石岘一中小班化教学策略分析
我校是一所乡镇中学，校园环境优雅，花草满园，具有良好的育人环境。“麻雀虽小，肝胆俱全”，学校拥有高标准室内体育馆、实验室、图书室、音乐室、美术室、微机室、多媒体室等功能室，班班配有多媒体教学设施，运动场地标准化，教学手段网络化、现代化。这些现实条件为学校打创“小班化教育特色”打下了良好的基础。同时，随着学生生源不断减少，我们学校就具备了“小班化”教学的优势和条件，2010年下半年结合我校州级课题《学生自主学习有效指导策略的研究》，我校积极探索“小班化模式”的有效教学的方式方法。
一、“小班化”教学模式的优势
1、“小班化”教学符合学生学习心理，尊重学生“爱面子”的心理，让学生承认自己在学习中的差异，根据学生自身特点和学习实际实施教学，这样不同层次学生都能在教师的指导下愉快地学习，解决学习中存在的实际问题，得到不同层次的发展，充分调动学生学习积极性。
2、“小班化”教学符合学生学习的个体差异，体现因材施教。在班级授课制中，普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”作法，根本无视学生的个体差异，严重防碍了学生的个性发展，致使优生“吃不饱”，产生学习如同嚼蜡的感觉，学困生“难消化”。因此，在班级授课中实施“面向全体，分层、分小组施教”的教学方法，扬其长而避其短，即能最大限度地克服过去班级授课制中的种种弊端，尽可能地让学生的个性、特长得以最充分的发展。
3、“小班化”教学使学法指导真正落到实处，实施分层、分小组教学，教师运用新的教育理论和心理辅导方法指导学生，抓两头带中间，能切实提高课堂效益；小班化人数少，有利于单独指导的特点，教师更有精力关注到每一个学生的发展。
二、“小班化”教学几点做法
1、座位安排：
小班化教学形式上的第一个改变是终于可以单人单位了，单人单位有其自身的优越性，我们知道有一些学生，在学习上缺乏一种主动钻研的精神，在遇到问题时，第一反应就是问一下旁边的同学，而不是自己深入去思考问题的根源，不是想着如何自己去解决，两人或三人一位为他们提供了方便的讨论问题的机会，但同时也养成了部分学生特别是学困生的一种依赖思想，单人单位从空间上相对拉开了孩子之间的距离，减少了交流的机会，所以从客观上提高了孩子主动学习的自觉性，有利于培养孩子独立思考的学习习惯。
2、分组安排：
座位的变化自然带来了不同的分组形式。我校现在6个教学班，每班人数15—23人，在课堂学习中的分组，班级基本上以3—5人一组形式分组；4人中，学习优秀，中等，较差各1-2人；男、女生基本各半，这样便于一对一互相结对帮助，发挥小组的集体优势。小组是组成班级的基本单元，小组分的合理，科学能提高小组内每位成员的积极性，兴趣，小组转动的活了，就能带动全班的共同进步；因为人数少，调动起来比较灵活，所以，很多时候需要根据小班的特点，分组也是机动变化的。
3、课堂教学上形成了“自学合作探究式学习”课堂教学模式 学生在校的学习时间究其一生而言是极其短暂的，如何真正培养学生的学习能力，就是要教给学生自主学习的能力，经过班主任平时的观察和成绩的考核，充分了解学生的学习基础，学习习惯，学习能力以后，我校大部分学生的学习现状是：即没有学习兴趣，几乎也没有学习的能力。有些孩子似乎没有上过小学，部分学生的作业成了“老大难”，旧账未清，又添新债；面对此种现实，教师再一味强调自身的讲课而忽略学生的感受，势必会适得其反，我校以州级课题《学生自主学习有效指导策略的研究》为抓手，进行“六步教学法”的研究，课堂上学生根据课前预习与教师提出的教学目标、学生和教师提出的问题，所有问题全部交由学生回答，能独立解决的，直接解决，不能独立解决的小组讨论，还有争议的，由老师解答；课堂上给予学生展示的空间解决知识点，展示中教师深化、细化知识，学生再次归纳学习的重、难点，知识点进行归类整理，全部的知识点清楚之后，由学生就黑板展示的课后练习，相互交流，并负责解答其余学生的疑问；课堂流程为：明确目标---自主学习---合作交流---交流展示---总结提升---达标检测。教师所起的作用是辅助学生，适时点拨。这样每节课，可以让所有的学生参与进来，不再逃避学习；其次四人一组，便于组际交流，让每位学生都能有学习的机会。充分体现出小班教学人少，组别少，特别能使自学合作探究落在实处，也便于教师有针对性地对学生进行指导，帮助。
小班化教学以来，对于作业的处理一个优势是相对减轻了教师的作业批改量，为此，我们的做法是教师对学生的作业可以更多一些“深耕细作”了。我校教师有意识地采用了传统批改和面批相结合的批改方式。对于基础的巩固作业，用于检测对当天所学的掌握情况；当天批阅，当天反馈，当天订正，订正后面批；面批的方式绝对比教师详批方式有效。面批的方式使教师与学生有更多的交流，便于掌控学生的变化，及时纠正学生的错误。
三、“小班化”教学初见成效
1、小班化教育面向全体学生，让每位学生受到充分的教育，小班化教育因材施教，充分发展每个学生的个性，大大提高学生课堂参与率，师生之间的互动关系更为密切、频繁，教学的内容、方式、技术、评价发生了一定的变化，变学生的被动为主动，激发了学生的学习兴趣和积极性，营造了有利于每个学生发展的课堂教学环境。
2、在学生成绩提升和学生特长培养方面表现突出，2013年中考中，我校考生在英语、物理、化学、政治学科中获全市单科成绩最高分；学校升学率达到94%，其中28人考入重点高中或普通高中（重点高中3人，图们市二高中25人），占毕业人数的56%。并且连续两年获图们市市中小学教育教学质量分层评估“教学工作管理奖。
小班教学，大势所趋，究竟如何做才更有收效，我校也是在不断摸索和实践中，但愿在今后的教学工作中有着更加长足的进步。
