黄土小学教学质量监控体系实施方案(试行) 优质高效的教学质量是学校持续发展的根本保证，是教育现代化的重要标志。为全面推进我校教育现代化建设，落实《邹城市“十一五”教育发展规划》和《张庄镇教育办公室教研工作“十一五”规划》，特制定本方案：
一、指导思想
以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以素质教育精神和新课程改革理念为指引，以国家、省、市有关文件精神为依据，以提高学生学业水平为核心，以促进教师专业发展、提高学校教学管理水平为抓手，促进我校教学质量的高效、均衡、可持续发展。
二、工作原则
（一）导向性：落实素质教育精神和新课程改革理念，面向全体学生的全面发展，为改进学生学习与教师教学提供指导，促进教育教学质量可持续提升，推进教育现代化进程。
（二）常规性：建立规章制度，完善组织体系，将教学质量监控工作落实成为指导与改进教学管理的常规工作。
（三）科学性：建立全面的质量标准体系，促进形成科学的教育质量观；建立科学的评价手段，确保执行过程的科学性；建立科学的结果利用制度，保证指导的有效性。
（四）服务性：主体明确、程序严谨、操作性强；形成常规性的集中分析与反馈报告，为学生、家长、教师、学校管理者提供全面、全体、全程服务。
三、工作目标
（一）建立学生学业质量监测体系。完善学生发展性评价方案，建立常规性工作机制，研究学生学习状态、学习环境与学业成绩之间的关系，提供科学有效的、针对性强的诊断和指导，促进学生可持续发展。
（二）建立教师专业发展促进体系。在重视学生学习效果的基础上强调教师的教学绩效，建立各学科课堂教学质量评价制度，为教师改进教学提供数据分析和反馈报告，通过反馈促进反思，促进教师专业发展。
（三）建立学校教学管理评估体系。在促进学生学业进步的相对值和绝对值、教师教学绩效与专业发展水平、学校学习环境建设等方面为学校提供数据分析和反馈报告，促进学校不断依靠科学手段提高教学质量。
四、监控内容与标准
教学质量监控的内容主要包括几个方面：
（一）学生学习成绩：以课程标准为主要依据，以当地使用的教材为主要载体，通过编制命题双向细目表、试题编制、试测、组卷等环节形成若干套试题，这些试题将密切配合教学进度，使得教师和学生在测试后对其教与学的状况形成客观、清晰的认识。
（二）学生学习状态：主要指其学习兴趣、学习动机、学习效能感等，良好的学习状态对于学生的可持续发展非常重要，是教育教学应当追求的重要的目标，对于学生的学习成绩也有不可忽视的影响，是落实素质教育的重要抓手。
（三）学生学习环境：与学生的学习成绩和学习状态都有密切的关联，改善学习环境是提高学生学习成绩、优化学生学习状态的重要举措。包括师生关系、学生关系、学校环境、家庭环境。
（四）教师教学质量：一是依据各学科课堂教学质量评价制度，对教师课堂教学质量进行评估，二是依据教师教学工作规范，对教师备、改、辅等教学工作进行评估，三是依据学生学习成绩的发展指数，对教师的教学绩效进行评估。
（五）学校教学管理：学校按照课程计划、课程标准开展教学工作，开齐课程，开足课时。教学评价与考试制度科学有效，有利于学生的全面、可持续发展。建立了校本教研制度并落实到位，有利于促进教师专业发展。
教学质量监控必须建立执行标准，根据新课程标准的要求，以区域常模为参照依据，制定教学质量监控的执行标准体系，包含水平测试（学分认定）指标及选拔性测试（考试）指标标准体系，并面向各个对象建立以下标准：
1、学生学业质量模型标准。呈现形式为全区统一的学生学业质量报告，内容包含学业成绩数据与分析、学习状态数据与分析以及二者关联分析。
2、教师教学质量模型标准。呈现形式为全区统一的教师教学质量报告，内容包含教学成绩数据与分析、学生学习群体状态的数据与分析、课堂教学的数据与分析以及三者关联分析。
3、学校教学质量模型标准。呈现形式为全区统一的学校教学质量报告，内容包含宏观教学成绩数据与分析、全校学生学习状态的数据与分析、学校教学环境的数据与分析以及三者关联分析。
五、监控方法
（一）过程性评价
1、日常化学生评价。
学校日常化学生评价可以采用纸笔测验的定量评价方法，但主要是采用非纸笔测验的定性评价方法，如实验考查、上机操作、提交作品、口试、活动报告、课堂观察、评语、课后访谈、作业分析、完成某个任务的表现性评价、学生成长记录袋等。
2、教师专业发展记录。
建立教师专业发展档案，对教师的任职、绩效、专业研修、获奖等专业发展情况进行记录。尤其要加强对“名教师”（包括骨干教师、学科带头人）的管理。
3、教学专项调研。
学校要定期采用问卷调查与访谈等形式，调查学生对教师教学情况的反馈意见，调查教师、学生和学生家长对学校教学管理的看法。
（二）终结性评价
1、学生学业水平发展评估。
通过学生入学与毕业成绩数据分析、背景阐述、届次对照或校际比较等，显示学校教学效能与效益。
2、学生学业水平抽测。
面向学校各年级，采取纸笔考试方式，由教研室提供测试题目和时间，可由学校自主选择参加，也可指定某些学科、某些学校参加，可全区统一评卷，也可由教办或学校组织评卷，成绩进行质量分析。统计结果不进行排队。
3、学生学科竞赛评估。
健全学科竞赛管理制度，适应学生个性特长发展需要，促进优秀学生成长。对教育行政部门认可的学科竞赛获奖等级、人数、同级同类学校对比等数据进行分析，了解学校拨尖学生和特长学生培养，以及教学特色建设方面的成绩。
六、工作措施
（一）建立和完善保障和激励制度。
建立和完善教学质量监控制度，在教学质量监控的主体、对象、内容、形式、过程、保障、激励等方面提供制度保障。
（二）改革教学质量评价的内容和形式。
营造民主、平等的评价环境，丰富和优化评价方法，合理运用评价结果。研究各学科目标达成的测评内容，探索学生表现性评价、开放性考试的途径与方法，努力寻求艺术素养、理科实验操作、综合实践活动等的考查方法。
（三）开发教学质量监控管理平台。
建设数据全面准确、管理科学高效、使用方便快捷、诊断反馈功能强的信息化管理平台。逐步完善终结性测评管理系统和过程性评价管理系统。
（四）建设教学质量监控队伍。
建设教学质量监控的组织领导、学科专业、技术支撑等三支队伍。认真学习教学测量理论，加强考试和试题研究，确保命题质量和反馈报告的质量。
七、工作步骤
（一）探索阶段（2010年）
1、开发学生学业质量监测平台，实现传统项目的常规化，选择实验学校探索创新项目的实施办法与途径。
2、在学业质量监测体系的基础上，完善对影响学生学业成绩的内因（学习状态）和外因（学习环境）的监测与分析、分析与指导。
3、建立完整、科学、高效的组织体系。包括专业委员会、研究与分析队伍、具体实施队伍等。
4、建立常规管理制度。
（二）深入阶段（2011年）
1、完善和推广学生学业质量监测体系。总结实验学校经验，完善体系建设，落实实施。
2、初步建立教师专业发展促进体系。
3、初步建立促进学校教学绩效提升的学校教学管理评估体系。
4、完善常规管理制度。
（三）完善阶段（2012年）
1、完善学生学业质量监测体系。
2、完善教师专业发展促进体系。
3、完善促进学校教学绩效提升的学校教学管理评估体系。
（四）总结阶段（2013年）
1、对整个监控体系进行反思、完善。
2、进行工作总结。
3、提出下阶段工作目标和措施。
二○一○年九月十日
