关于初三第一轮复习的思考
总校领导在全体教师的培训会上多次提出第一轮复习是抓基础，过教材，但不是上新课，对这一点我们的体会是上新课在物理课的教学中要一节一节的上，每节课的内容要有教学引入，理论学习、练习例题、相关实验、学生训练、单位换算等基本内容，有时建立物理理论就得两三节课，然后才可以进入训练，而学校倡导的过教材不是上新课就是直奔主题，先学后教、以学定教，如电功率一节，就必须直奔主题，讲解提问公式及推导公式，学生知道就不讲、不知道再讲，接着直奔主题，进行训练，在训练中发现问题，教给学生分析讲题的思路与方法，在训练中抓住考点及变式题，让学生明确各类题型及其变式题，让学生明确各类题型及其变式题的解法，在变式题上下功夫，但训练注意由浅入深，循序渐进。
至于对学生的评价，确实我们没有必要说他们有多差，首先要明确的是，学生来复读95%的学生就是基础来的我们又埋怨他们基础差又有什么作用呢？关键我们的目标就是怎样才能让他们学，他们学，我们的目标就是怎样学才能让他们成效更高，我们现在的初三复读学生摆在我们面前的就是他们不学，我们的办法有二：一是做好思想工作，二是严盯紧抠。
如何让学生已会的东西不丢分？一是将学生的似是而非题变成熟练掌握题，这就要靠错题宝典来帮忙，学生出错有马虎丢分的，也有答题不规范，不严谨，审题不细致，不严密丢分的，也有对基础理论似是而非的，因而我们错题本上主要反映的就是学生对理论基础似是而非或理解有偏，出现的错误，这类题改了，学生才会增分，才会达到真会，二是重视滚动，人是很容易遗忘的，反复滚动可以解决这一问题，就滚动而言，也有两种，一是对概念的独立滚动，二是错题滚动。
课堂是讲的多了好还是讲的少了好？这个问题我的看法是要因课时内容与学生学情而定要有一定的灵活性，不能固定的太死，我们物理课课型大致不理论课，实验课，练习课，指导课，实践活动课五大种类，理论课要以讲为主，师生互动，讲练结合，可讲多，也可精讲，根据教材内容而定。实验课就以学生活动为主，老师尽可能不讲，只做指导，且多为个别指导。练习课一独立完成练习，教师不动，同学之间也不动，从作业质量中发现中发现存在的问题，指导课讲完精讲多练，突出方法指导与思路分析指导，实践活动是学生的个体活动，重在学生参与，观察与思考。
师生互动与生生互动合作探究这一问题是新教材中的新教法，是每个老师应该掌握的教学基本功，师生互动是启发式教学的一个模式，在互动中老师可以发现学生的问题的新亮点，从而使课堂更有效，生生互动可以解决老师不能面面俱到的问题，有些个性问题老师无法一一辅导，这是辅导教学的一个有益补充，这两点这是比较重视的，尤其前者我更重视，后者在错题指导中作用大，在新课教学中作用不大，这是我应用后的感受。要让一轮复习有成效，我认为还应该重视对学生学习方法的指导，不同的学科采用的学习方法会收到更加理想的成效。如物理我认为概念多、公式多、反复记忆很重要，题型归纳很重要，解题技巧很重要，基本思路很重要，这些都要训练让学生形成一种定式思维。
