课 题 教学领域 第六课：让图表说话 教学内容
设计·应用 情感态度与价值观 知识与技能 过程与方法
课时
2课时
设计图表 执教教师
王永鹏
教学目标
能够在有序的操作训练中培养严谨的科学态度与创新意识。
明确图表的不同功能，掌握图表设计、美化的基本要领。 能够有目的地收集、归纳、整理信息，并通过图表明确地反映出来。
教学重点 教学难点 教学准备 图表的设计要规范，认真。 设计出有创意的图表。
多媒体课件。
课前准备各种形式的图表范图，包括发动学生收集的图表资料。准备制图工具(直尺、三角板、圆规等)、简便的绘画工具以及A4规格的纸张。 合作点
设计 意图
时间分配
教学过程
活动链接 教师活动 学生活动
活动一：布置学生在学校范围内针对自己感兴趣的问题做调查，要求收集相关信息，并得出简单结论。该活动为图表设计的学习做铺垫。
假如现在有一位外地老师到我们学校听课，但不知道怎么走，怎样帮助这位老师正确地找到我们学校呢?两种方法，可以跟他讲述如何走，也可以直接给他画一张路线图，同学们想想哪种方法更好?很明显，后一种方法更加直观和清楚。这就是我们今天要学习的内容，让图表说话。
上节课我布置大家在学校范围内针对自己感必趣的问题进行了调查和相关信息的收集。那么首先让我们看看，通过大家的努力都得到了一些什么样的结论，有哪个组的同学愿意将自己的成果展示出来? 展示有代表性的学生作业，肯定学生取得的成果，学生用文字表述或一般表格整理的调查结果，为后面的教学做铺垫并形成传达信息的效果对比。
(一)图表的多种形式
从上面这几组同学的作业可以看到，大部分同学都是运用表格对自己收集的信息进行统汁和整理的。除用表格外，我们也可以根据调查内容的特点，选择更合适的格式形式来表述。
提问：这几种形式的图表分别能突出表现内
独立搜集材料能力。 学生回答。
收集 能力训练。 检查学生的收集能力。
一、引入、点题。 合作、交流。
二、学习图表知识。 交流、提高。
1、学生听
讲。
2、学生评述。
引导学生总结图形在图表运用、重
10 容问的什么关系? 总结：
坐标(对比关系与变化趋势)； 路径(递进与包含关系)； 圆饼(大小与比例关系)„„
活动二：用更丰富的图表形式重新整理调查的信息。使调查内容之间的逻辑关系更加明显，并为运用形象生动的图形做铺垫。 活动后展示几组有代表性的小组作业。 (二)图的丰富表现
1、具象图形运用
通过运用不同表现方法对内容进行整理，我们小难发现，恰当的表现方法能使内容更具逻辑性，使图表所表达的内容间的对比与变化更加一目了然。那么怎样能使图表更形象、生动而又有趣呢?我们先来欣赏几个范例：
(展示各种不同类型的图例，引导学生分析)学生回答后教师总结：将具象的图形用于图表中，能加强图表的表现力，使之更加形象、生动。
2、抽象图形运用
除利用具象的图形表现外，也可用抽象的点、线、面、体表现数据的对比关系与变化趋势。
3、知识运用补充 (1)色彩运用：
丰富的图表设计除选择适当的图形表达外，色彩的搭配也是很重要的。关于色彩在设计中的运用我们已经在贺卡、包装、书封等没汁中学习过，这里就不重复了、(2)相关文字、数字的标注。 (3)制作方法：
在制作上，我们可以用各种笔绘制，也可以用电脑绘制，还可以用剪贴的方法表现。
在图表的设计中，运用适当的图形可以加强图表的表现力并使图表更加形象、生动、有趣。重点分忻与理解。
三、当堂设计。 合 学生进行图表设计的作业。激发学生的作创造思维与灵感，将已学过的基础知识糅入训到学生作业指导过程中。 练。
小组交
流、合作完成。
在创意的激发。
激发学生的实践操作能力。
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四、作业展评。 交流、拔高。 选几组学生作业展示在黑板上然后师生一起展示、点
来品评成果，评出最佳没汁、最佳制作„„ 评、补充。 (一)小组代表上讲台讲解本组作业的设汁思路。
(二)全班同学参与投票：你觉得哪幅作业最好，并投上一票。
在评价中，教师充分肯定各种设计的优点。 在生活中我们随处可见到各种各样的图表。图表的运用，让我们以更直观的形式去了解一些比较抽象的复杂的信息，给我们带来很多方便。同学们只要留心观察，就会发现我们周围还有很多很多独特的图表表现形式，希望同学们今后在生活中多注意学习，从中获得更多的创作灵感。
五、总结。 整理，提高。
观察1
生活，搜集创作素材。
板书设计
6、让图表说话
分类 创意 个性图表
重视学生关注的问题，能引发他们的学习兴趣。提示学生在调查活动中把更多的注意力放在校园和家庭上，了解诸如学习、考试、早餐、电子游戏、名牌服装等信息，并通过调查报告就某些现象的利弊发表自己的观点。 为使学生理解恰当的图表形式能使内容表达更明确、生动，要熟悉“坐标”、“路径”、“圆饼”等图表形式的功能。教学中注意表现恰当的和不恰当的内容，给学生留下明确而牢固的印象。 列举设计不理想的图表，让学生提出修改意见，成为自己设计的借鉴。教学范图的内容应该贴近学生，适合于他们的兴趣和知识水平。 教学反思
