高中语文写作教学的有关思考
【摘 要】很长一段时间以来，写作教学都是高中语文教学的重点内容。不仅因为写作在高考语文试卷中占有相当重的分值比例，更因为写作能力的提升将对学生终身的文学素养产生深刻的影响。但是，很多教师的教学效果并不理想，学生的写作方面能力依旧呈现出相对薄弱的趋势。新的时期，高中语文教师应该多思考跟写作教学有关的问题。
【关键词】高中语文 写作教学 思考 写作习惯 创新模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.in.1672-0407.2014.05.177
写作教学一直以来都是高中语文教师日常教学中的一个重点内容。广大的语文教师之所以如此重视写作的教学工作，不仅因为写作在高考语文试卷中占有相当重的分值比例，更因为写作能力的提升对学生终身的文学素养产生深刻的影响。不论是课上还是课下，语文教师都在积极思考有关提升学生写作水平的相关问题。尽管大多数的语文教师在这个写作教学上面倾注了较多的心力，但是绝大多数学生的写作态度依旧不积极、写作兴趣依旧不浓厚、写作能力提升依旧不明显。因此，教师有必要转换一下教学的视角、探究写作教学的创新模式。本篇文章尝试阐发有关高中语文写作教学的一些思考。
一、有关培养学生正确写作习惯
（一）正确的写作习惯的养成是学生实现写作能力提升的关键
习惯的养成无疑对一个人的学习和生活有着广泛而深刻的影响。写作能力的提升是一个循序渐进的过程，在这个过程中学生正确写作习惯的养成就显得更加重要。如果学生只是在考试的时候才真正动手写一篇文章，而平时眼高手低，完全没有养成定期写作的好习惯，学生的写作能力怎么可能得到提升呢？高中时期，学生需要学习和掌握的学科知识原本就很多，学生自觉定期写作的自觉意识就更加薄弱。因此，教师在督促学生养成正确的写作习惯的过程中发挥着重要的影响作用。总之，正确的写作习惯的养成是学生实现写作能力提升的关键，教师要深刻认识到这一点，并且尽可能引导学生在平时的学习中就养成一系列正确的写作习惯。
（二）养成细心观察生活和定期阅读书目的习惯
首先，一个有写作诉求的人一定是一个善于观察生活，从生活中的一点一滴积累写作素材的人。每当学生告诉我不知道写些什么的时候，我就告诉学生要学会观察生活。其实，学生在学习和生活的时候，都有很多的话要说、有很多的素材可以写，关键是学生能不能将自己平时的所见所闻真正转换为文学形式。学生养成观察生活的好习惯的优势还在于，学生在亲身观察之后往往能够抒发自己真实的情感，写出来的文章具有他们自己独特的风格。事实证明，当学生真正养成观察生活的好习惯之后，他们不仅不会为不知道写些什么而发愁，还会深刻体会到创作带给他们的无限乐趣和自由。其次，人们常说：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话里面蕴含的思想对于学生写作能力的提升是具有很强的指导意义。一个学生写作能力的提升不仅依赖其自己本人的生活经历以及观察生活的能力，更有赖于通过阅读多样类型的文章去间接认识和接触到外面的大千世界和人生百态。尽管我们不推崇学生刻意模仿阅读到的文章风格，但是学生模仿他人的文笔和风格是一个无害的过程，只要学生在模仿之后逐渐形成自己的风格，那么这个模仿和借鉴的过程就是有益的。因此，教师在日常的教学中应该将增加学生的阅读量作为提升学生写作能力的一个侧重点。
二、有关探究写作教学创新模式的思考
（一）传统的写作教学模式存在“机械化”的弊端
传统的高中语文写作教学中，很多教师在学生真正动笔写作之前，就已经给学生制定了基本的文章框架和文体风格，还有一部分教师甚至要求学生在文章的结尾用一些固定的经典诗词发出号召。在这样的教学模式下，学生严格按照教师拟好的模板进行写作，看上去是节省了一些思考的时间，写作的分数也有所提高，但是学生在写作的过程中完全没有自己的思路和想法，完全是照抄照搬教师的模板。显然，这样的教学模式过于“机械化”了。回望历史，汉语言文化经历漫长的岁月发展到今天，之所以能够取得如此辉煌的成绩，完全是无数的中华儿女发挥自身聪明才智的结果。如果每一个人在写作的过程中都是按照完全一种模板，没有发乎真情实感的写作诉求，那么我们今天也不可能欣赏到这么多作家、艺术家创作的文章。此外，学生本身的创作欲望和真实想法在这个过程中被教师压制，学生的写作诉求只能逐渐消磨殆尽、不会愈发强烈。可以说，传统的过于机械化的写作教学形式是与我们的教学初衷相违背的，是不利于学生写作水平的真正提升。所以，教师应该积极探索写作教学的创新模式，避免传统模式的不良影响愈演愈烈。
（二）写作教学模式的创新应该真正渗透在教学的各个细节
其实，很多的高中语文教师在写作教学的过程中早已认识到了以往教学模式的弊端和不足，也有了在写作教学模式上实现创新的意识。但是，之所以未能取得明显的教学效果，就是因为这种创新的意识和精神没有能够渗透在写作教学的各个细节，只是停留在表面和形式上。因此，我呼吁广大的语文教师将创新的意识真正渗透在写作教学的各个细节上，尽可能引导学生写作能力的实质性提升和进步。比如说，在组织学生集体进行写作的时候，教师可以组织学生先就审题、拟定题目的有关问题进行交流和讨论，鼓励学生积极分享自己的想法，拓宽思路，相互学习和借鉴。再比如说，当我们精心挑选了一些优秀的文章给学生欣赏和学习，我们可以用多媒体的形式呈现出来，给学生更强的视觉冲击力、给学生一种美得感受。此外，在评价学生写出来的文章的时候，教师可以针对文章的风格、语言乃至视角有更深刻的评价和更全面的把握，而不是仅仅抓住学生写作的结构、首尾段的不足品头论足。换言之，教师有必要将教学的注意力从学生文章中使用的写作技法转移到学生文章中抒发的真实情感上来。总之，教师如果真正想实现写作教学的创新，就应该真正关注写作教学的层层环节、各个细节，力争开拓出一个全新的写作教学局面，有效推进学生写作水平的跨越式进步。综上所述，在写作教学的道路上，教师需要思考的问题还有很多。我们反思得出的问题越多，提升写作教学水平的可能性就越大。因此，意识到写作教学当前存在的问题和不足是一个好的事情，教师还是应该保持积极乐观的教学态度。
