课改心得体会
横峰中学化学组 王金忠
我校这次课改的第一轮已经结束， 我有幸参加了这一次课改，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，使我受益匪浅。我的思想观念和业务水平都有了很大提高，但也有一些困惑。现将自己经历了三年课改的一些心得体会小结如下：
一、课改要求观念的改变，不能认为仅仅是换一套教材而已。
社会在发展，教育同样也要发生变化，而新课程改革也正体现了这一时代要求，顺应了时代潮流。新课改就是要改变旧的教育观念，真正确立起体现素质教育精神的教育观念，改变旧的教育教学方式和方法，重建教学管理制度和教育评价制度。这就对广大教育工作者提出了新的要求，必须在思想观念上发生根本性的转变。通过三年课改的体验，本人有以下几点不成熟的感受： 1．“以人为本” 注重合作交流
教师面对的学生是一个个有着丰富多样思维的人，教学过程其实就是师生情感交流的过程。 教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。当然, 教师在对话中要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师要培养学生的问题意识，一方面教师在教学引导中要精心设计好问题，另一方面要鼓励学生多提问题，可以向老师提问，也可以同学之间相互提问。
2．改变教学方式和方法，重视能力培养 ，变苦学为乐学
传统的教学以注重知识的传授为主，教师照本宣科，满堂灌，学生只能被动地接受，机械地记忆，许多学生逐渐产生厌烦情绪，随着这种负面情绪与日俱增，逐渐丧失了对的学习兴趣和信心。而新课改正是针对这种弊端，要求教学过程突出多样性和选择性，让每位充满个性的学生都得到充分的选择自由，从而得到充分的发展。即构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重在学习过程中培养学生学习和做人的品性。这就要求课堂教学的形式要灵活多变，学习由苦变乐，师生互动，学生间的互动变成了课堂上的主旋律。我在上网交流时，有一种观点我很赞同，即在课堂教学中教师应当导演，学生当演员。教师演技再高，学生是观众，没有参与，学生仍是被动接受者。而让学生作演员，让学生尽情表演，学生的各种潜能就能充分释放出来，学生的综合能力就会大大提高。因此在教学实践中我借鉴他人的经验也进行了让学生讲课的尝试，的确收到了意想不到的效果。记得第一次让学生上课效果就非常好。那次我是让一位女学生讲课，我提前几天和她打了招呼，让她做好讲课的准备。讲课的那天她很自信地走上讲台，教室里爆发出热烈的掌声。讲课时教室里鸦雀无声，几十双眼睛全都注视着学生老师，所有同学注意力高度集中。讲课的同学虽有些紧张，但语言清晰，条理分明。提问时下面的同学踊跃发言，分组讨论时气氛热烈。最出乎我意料的是，提问时较难的问题时她就请基础较好的同学回答，较容易的问题就请基础较差的学生回答，学生回答不了的就请老师回答，注意了因人而异，很有分寸。特别是当基础较差的学生回答正确时，她就会立即说：回答正确，谢谢你，请坐下。这种激励性的语气对这位学生无疑是极大鼓励，这种赏识教育是我以前做得很不够的。此外，她还请同学把课外查的一些资料在课堂上宣读，其他同学都静心倾听，注意力高度集中，没有一个人打瞌睡。下课铃响了，同学们仍然很兴奋，不愿离开 教室，沉浸在刚才的情境当中。我想这种情景同学们一定是难以忘怀的，这种效果是以前老师讲课远远达不到的。从这以后，我经常安排学生上课，很多同学也都纷纷要求上课，当一回老师。学生每次上完课都让我感动，我都有不少收获。讲课的学生会主动来向我请教和我交流，因此我和学生的交流更多了，我对我的学生的优缺点更加了解，在教学中能有的放矢地进行教学。这样进行了一段时间后我让学生写了上课和听课的体会，同学们写道： 听同学上课，课堂气氛活跃，不会打瞌睡。参与讲课，我的胆量与表达能力都有提高，自信心增强了。通过准备上课，课外查找资料，我的课外知识知道的更多了。通过这种形式上课，我们同学之间的交流更多了，自学能力也提高了。。。。从反馈的情况看，同学们对这种形式的上课也是满意的，是乐意接受的。因此我认为以这种形式上课，的确有很多可取之处，学生能主动学习，快乐学习，不正是老师和家长所希望的吗？学生积极参与，乐于探究，勤于动手，积极主动地收集和处理信息以及与同学交流合作正是新课标的要求，也是培养学生创新能力的重要途径。尝试过很多方法上课后，我的体会是：在新课标的理念下，不管采取什么形式上课都应以培养学生的综合能力为宗旨。教无定法，只要学生乐学、善学，课堂充满思维碰撞的火花，这样的课堂就是理想的课堂。教师应当转变教学行为，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的学习时间，动手操作、思考问题、口头表达、讨论问题、发表见解的时间都要到位。凡是学生能发现的知识，教师就不能包办代替；凡是学生能独立解决的问题，教师就不要多做暗示。 新课改要求充分发挥学生的创造力，同样，我们老师更要发挥我们的创造力，在新课改的实践中找到更多有利于学生发展的教学方法。 3．新课改并不否定教师的讲
有一种误解似乎新课改提倡以学生为主体，就不需要教师的讲。其实这是一种严重的错误观点，诺贝尔物理学奖获得者里克特说过“一名优秀的教师应该让你的学生因你的讲解而喜欢上科学，你应该使他们的求知欲望变得更加强烈”。教师的讲关键在于怎样讲，教师的讲解如何有利于学生对知识的理解、有利于学生产生想象、有利于学生理想情操的熏陶，那么这样的讲解也是有益无害的。
二、对新教材的看法
1、准确把握知识的深广度，避免随意扩展内容
要钻研教材，知道在必修模块中课程内容要掌握的程度，了解在选修模块还有哪些进一步的延伸。从内容的深广度来说，必修模块体现的是相对宽广、浅显，目的是为了提高全民的基本化学素养。而选修模块更具有专题性，有一定的深度，符合学生化学专业培养的需求，也符合知识体系的完整性。因此在教必修的内容时，不能拔高要求，增加难度。
2、创设以探究为核心的多样化活动
新教材栏目多，教师要充分地利用。要组织学生进行多样化活动：实验、探究、交流讨论、调查参观、资料收集加工、自学、文献探究、网络查询等。学生在学习过程中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特殊功效。
但新课程课程内容把每一部分都划分为模块，我以为独立性是增强了，但割裂了知识间的联系，显得有些零乱，没有条理性，特别是元素化合物内容的选择是围绕一些自然界当中具有代表性的元素来组织的，比如说氮的循环、硫的转化、碳的多样性等。没有老教材条理性强。
三、困惑和建议
新课程改革实践中，我们还是遇到了许多具体的困难，这些困难直接影响的新课程理念的有效实施。新课程课堂实践体验，我们认为有以下几点影响新课程改革。 目前大部分学校仍然是以高考为中心，以高考成绩来评价老师，而目前的高考依然是以应试教育为主，这势必影响课改的推进。必须改革教学评价的方法，促进学生素质的全面发展 。新课程标准在实施目标上突出了教学的三维目标，品质与素养、能力与方法、情感与价值观三位一体，以人为本，具有高度的责任感与使命感。因此我以为学生不能只是进行以知识为载体的思维加工训练，评价学生不能只是以考试分数作为唯一的评价标准。评价一堂课也不能只是以知识的系统教学和训练解题的方法和技巧为标准，评价一个老师也不能只是以单一的学生考试的分数高低为标准。
2、课程标准中课程内容，太泛化，线条太粗，老师对必修教学内容的深广度难以把握，不清楚该讲到什么程度，。况且在现有的资料中，部分习题仍保留原来的知识深度，如果不多讲、不深讲，学生无题可做，或有题不会做。若深讲的话，时间显然不够用。必修模块的内容是深度降低、广度增大，但广度太广了，好像什么都说到，什么都不落实，学生把握不住，教师心中没有底。例如化学反应速率与化学平衡在必修中讲到什么程度难以把握。 元素化合物知识也不清楚该讲到什么程度。
3 、学生实验问题。
新教材中没有学生实验，但对实验的要求确很高。 我校作为一个重点学校，实验器械和药品也不充足，实验室人员配备也不足，导致在安排上很难满足教学的需要。实验室人员的工作量因新课程实验量大大增加负担，而实验准备要求又比较高，比如清洗仪器、实验细节要调试、药品要配制补充等等，显然没有足够的人力与精力投入很难保证实验实施。因此，加强实验仪器的配备和实验室人员的配备是当务之急。
总之，作为一线的教师，我赞同新课程标准的实施，但是新课程标准的实施毕竟是建立在原有教学模式基础上改革，师生、社会、家庭等因素达成共同认识需要时间去证明。课改不是一朝一夕的事、不可能一蹴而就，任重而道远，但只要有新的理念，勇于探索，开拓进取，相信老师们都会创出一片属于自己的天空。我们的学校一定能培养出许许多多杰出的人才。
