对小学语文阅读教学的思考
语文是一门让人情感涌动的基础课程,在这个广阔神奇的言语世界里,我们可以引领学生与古人、今人、伟人、巨人、凡人、亲人对话,与自然、社会进行心灵的融汇与沟通。那么,作为一位小学语文教师,我们应该如何引导学生上好语文阅读课,使之变得更为高效务实呢?
首先,教师要熟悉教材,要创造性地感知和体味阅读文本的精髓
有言道:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这里的“文本”指的就是课本中用来阅读的课文。其实,语文教材中的大多数文章,文质兼美,意蕴深远。作为语文老师,应以一个学习者的身份,悉心和字面上的文本及文本后面的作者认真对话,静心凝神地加以研读,做到吃透文本,创造性地感知文本的精髓,方可引导学生正确解读文本。
其次,教师要精巧设计,要灵活创设和营造适合于学生阅读的课堂氛围
阅读课的设计和引导要精巧,既要适合学生的特点,又要凸显教师的导学机智。学生是阅读的主人,文本是阅读和阅读教学的凭借,教师是学生阅读活动的组织者和引导者。愉悦的阅读环境可以使学生感到自由、安全、信赖和坚韧,在这样的氛围下学习,更有利于对知识的拓新。因此老师要巧妙运用诸如语言、课件、音乐等手段为学生创设一个宽松、自由、放松的阅读环境,使他们在潜心会文的美好阅读氛围中去发现、感悟、体味文本的真实内涵。
第三,教师要将文本生活化,要让学生体验到阅读的愉悦和乐趣
曾有学生家长反映,孩子一有空闲时间就看“奥特曼”,并且百看不厌。作为教师,我们为什么不想办法将有关语文阅读知识渗透到“奥特曼”故事中呢?为什么不将阅读文本内化到五彩缤纷的现实生活中去呢?阅读为孩子孩子们插上了想象的翅膀,也提供了挥洒自由与快乐的场合与机会。
第四,教师要长于以趣结尾,要让学生对阅读产生新的美好向往
一堂高效的阅读课除了做到以上几点以外,还应当有一个好的结尾,也就是我们的结语。好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味无穷。它不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展阅读教学的内容,取得“课虽尽而趣无穷、时有限而思未尽”的良好效果。
总之,小学语文阅读教学是一项基础工程、系统工程,它直接关系到一个学生未来的成长和发展。因此教师要着力从学生实际出发,从教学实际出发,不随意抬高阅读的门槛,不人为地设置阅读的障碍,让学生在自由、快乐的阅读体验中走向明天、走向未来!
