湖北省宜昌市第十八中学高中语文教学论文 谈中国诗教学反思
上完课后，我就一直在思考：究竟怎样的教学才能收到最佳的效果？究竟我们怎样在课堂上调动起学生的积极，让学生成为学习的主体，而不再是教师在唱独角戏？究竟用一种怎样的教学方式能创造师生双赢？或许在教学中能多考虑学生、能多关注学情，在备课中立足学生、立足文本，优化设想教学会更好，此为薄见！
一、优化教学结构
教学结构设想需要明确一节课的学问点、着重点。这就需求先挑选好文章的切进点，是从文题切进，还是从主题切进；是抓要害词切进，还是留空缺处切进；是相比切进，还是情感切进，好的切进点能起到“风乍起，吹皱一池春水”的效用。我设想第一课时的切进点是“中国诗有哪些特 ？”，第二课时的切进点是言语中的一个特点 “论证要领”。本企图第二课时跟学生谈论文本中比喻的妙用，后因本人短缺自信，对学生控制不透，怕上课冷场，于是降低了要求。再之高考议论文中对论证要领的使用较为广泛，所以以此为冲破点来发动比喻。个人觉得，一节课平常而论给人一种漂泊于文本之上的感慨，不如捉住某点讲深讲透。一节课不要求左右逢源，能让学生在一节课中有一点点的收获，足矣。
二、优化教学环节
在对课堂结构全体规划的基础上，设想好教学环节，同时考虑每个环节设想的企图是什么，是想达到一个什么手法。假如能时时以一个钻研者的姿势考虑课堂环节设想反面的理念，就可以正在一定程度上制止一些不需要环节的出现，从而提高课堂效率。在第一课时中，我费了很大的劲才让学生理清文章的思绪，需要进一步考虑：如何让学生最快最好地全体控制文章思绪呢？在学生没有预习的情况下，如何让学生尽快进入非通常文学评论类文本阅读呢？
三、优化课堂发问
好的课堂发问可以让学生疾速进入标题情境，激发探求欲望，走进学问殿堂。因此教师设想的标题要难易过度，假如标题过难，学生高不可攀，假如标题过易，学生探囊取物。只有在学生的“最近发展区”发问，才有益于学生克服畏难心情，才让人人都有考虑的机会，个个都有成功的开心。因此对一些难度较大的标题要化难为易，设想发问，使之分化成几个简略的标题。在第一课时中，我让学生分段找要害句，这样降低了学生阅读的难度。但自我感慨，对高二学生来说，我还是将他们的地位放低了，没有充分预计学生的学习能力，在设想标题上显得过于简略，于是让一节课短少出色之处！
总之，个人觉得，经过这节课，我感慨只要优化课堂教学，才能从基础上全面进步学生修养，促进学生的发展。
