学校管理工作心得
———不同层次教学水平的教师分层管理
皖无为县仓头职中副校长王春生
不管什么学校，教师的教学水平不可能整齐划一，总能分出甲、乙、丙、丁四类，所谓没有区别就没有政策，怎样区别对待各层次教学水平的教师。充分调动他们教学积极性，提高学校的教学水平，是我们教学管理者必须认真研究的一个课题。本人从事教学和教学管理工作多年。面对甲、乙、丙、丁四个层次的教师，有一点工作心得，提出来和同仁们研讨，不当之处敬请批评指正。
不同层次教学水平的教师教学生，就如母鸡下蛋。甲等教师不叫会下蛋；乙等教师下蛋也会叫；丙等教师不会下蛋也不叫；丁等教师是只叫不下蛋。
甲等教师是上上等。他们会下蛋，硕果累累，又不“叫”，任劳任怨，为了党的教育事业默默耕耘，鞠躬尽瘁，死而后已。师德高尚，不计名利得失，堪称“人类灵魂的工程师”。这类教师是学校的顶梁柱。不能因为他们“不叫”或“不会叫”，而忽视了他们在学校的政治地位和经济报酬。从而挫伤了他们教学工作的积极性，影响到学校教学水平的提高。从而误入“会哭的孩子有奶吃”的管理误区。相反，而应该更加重视他们在学校的政治进步、政治荣誉和经济利益的倾斜。从而营造学校正气氛围，向学术型教师看齐，带动学校整体教学水平的提高。
乙等教师是上等。他们会下蛋，教学上有建树但遇到工作不顺心， 1
有不满情绪时会“叫一叫”。所谓“有本事也有脾气”。他们在教学上能够独挡一面，教学水平也是一流，但往往傲气十足，看不起同行，甚至看不起学校管理者。这类教师十分看重脸面，管理者在处理与他们关系时，一定要注意工作艺术，切不可犯大忌。往往激化矛盾，把小事复杂化。更不能对他们的不满情绪和陈年老账，斤斤计较。遇到情绪激进时，可以先冷处理，不可单刀直入。可采取单独接触，先表扬，肯定。所谓“戴高帽”，给足面子后，引起共鸣，然后对其过激言行，提出商讨，往往能够春风化细雨，润物细无声，得到化解矛盾，解决问题的结果。当然这类教师对学校教学工作的贡献率也属上成，管理者不能因为他们傲气和脾气不好，而抹杀了他们的教学业绩。相反在学校政治、经济利益分配上，更应充分考虑到他们的要求。万一不能充分满足，也应该在分配前由专人对其作出解释。往往能起到事半功倍的效果。他们大多数这点分寸还能把握住。有时候他们即使有情绪也装出很大度。管理者没必要戳穿，保证学校工作顺利进行就行了。
丙等教学水平的教师是不叫也不下蛋。此等教师次之，教学水平一般化，一般在教学中无突出贡献，也没有什么教学特色，照本宣科能完成教学任务。政治上、经济上也无过高要求，得个平均数也就心安理得。因此管理者应该在制定制度时，考虑到这个面，在大多数农村学校中这个群体占有一定比例，对他们提过高要求也难实现。因此这个群体按学校常规管理就行了，毕竟要保持学校教学秩序的稳定和教学任务的顺利完成。
丁等教师最差，他们光叫不下蛋。严格意义上讲这等教师不能拿教本上讲台，每个学校总有几个无德无能的教师，他们或受到重大挫折，而一蹶不振，或因历史原因混入教师队伍，教学业务素质、业务能力差，但牢骚满腹，对学生、同时看不惯，尤其是对教学管理者有抵触情结。平时教学一塌糊涂，年终总结发奖金，评先进争先恐后。这等教师作为教学管理者要慎重对待，一味迁就，势必挫伤整个学校教师积极性，所谓：能干、会干的不如能躁的。放在教学岗位上，也是误人子弟，影响学校教学质量，影响学校声誉，影响学校发展。不理不睬，一棍子打死。必将是藕断丝连，丝瓜丝，扭瓜扭，牵扯了管理者大量精力，也将影响到学校的工作。对这等教师我们做过大量尝试，如感情沟通、转岗、安抚等，但还没有寻到卓有成效管理办法，这也许就是我们目前公办学校人事制度弊端之一。还望同仁们探索、赐教。
正确处理好学校四类不同层次教学水平的教师的管理方法，将有助于我们奖勤罚懒，调动学校广大教职工的积极性，促进学校的教学水平和管理水平的提高。
