《小学语文教师作业设计及评价研究》课题小结
自2012年11月开题以来，已进行实施研究阶段，在这1年的时间里，经过课题组成员的辛勤工作，结合自己的教学、主题教研活动，探索研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况具体总结如下：
一、提高认识，加强理论学习。
本学期在课题实施过程中，重点在开展主题教研活动前对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力。围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。课题组成员平时总是主动从网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。通过开展以上的学习，我们做到定计划、定时间、定地点、定内容。课题组成员深刻理解了《优化小学语文和数学作业设计策略的研究》课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，建立科研信心。
二、具体做法
为做好课题研究工作，我们具体加强了以下几方面工作：
1、以优化作业设计为切入点，寻找与课题相关的资料，在教研活动时进行前期的理论学习。
2、根据语文学科不同，各年段研究确立子课题进行研究，语文组的子课题有：（1）、优化低年级语文作业设计，培养学生的学习兴趣 （2）、优化中高年级语文作业设计，注重学生对语文知识的积累和应用。然后由课题组长收集该课题涉及到的理论书籍，并组织教师学习,做好业务学习笔记。
3、教师收集并创编新型题型，优化作业设计，增强好奇心与兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。
4、确立教研活动主题，根据课题研究内容，课题组成员提供课例研讨，上好研讨课，促进教学水平提高，业务能力的提升。
三、作业设计的策略
⒈注意侧重点。每课都有教学目标和要求，因此教学过程必须有侧重点。如阅读课的训练重点在哪儿，本节课到底训练什么要有重点。是阅读分析呢还是阅读中的基础知识呢，要做到心中有数。
2.讲究技法。这是作业有效达到目的的关键。要练就要有目的，有针对性。知识间容易混淆的习题，可以引导学生运用对比的方法分析。如：语文中的形近字、多音字这样的题，教师要正确引导，让学生认真思考、分析，有效地组织学生交流讨论。
3.注意作业的质与量。作业时不能轻质量而重数量，要在“精”上下功夫。教师对学生，特别是后进生，要千方百计创造机会，使他们体会到成功的快乐，树立自信心。让学生通过作业寻找解决问题的途径，激发学生的积极性、主动性，培养学生解决问题的能力。
4.校内外沟通。生活中处处有语文，也处处要用到语文，生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生看电视，利用现代视听手段拓展语文学习的渠道；让学生成“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到校外、到大街小巷去纠正错别字，规范祖国的语言文字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；布置学生从电视上、报刊里和街头上搜集广告用语，再自己尝试为某种产品拟广告；让学生到花园中、公园里、街头上去摘抄文明警示语，自己也写上几句类似的文明警示语，制作文明警示牌，插到校园的花圃中，挂在本班分包的小树上。
5.组织课题组成员针对本年级学生对待作业的态度进行案例评析
传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增
加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。平时将作业类型分为以下几类：
（1）.兴趣性的作业，如：成立童话、故事小组，收集、汇报故事、童话。朗读、演讲小组经常交流。“每天课前说话三分钟”等形式。
（2）.观察性的作业，如：观察小蝌蚪、种蒜苗，观察他们的生长过程。观察大自然的四季变化，写观察记录。
（3）.竞赛性的作业，赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。
（4）.游戏性的作业，如猜谜语、游戏作文、对对联等。
四、教师优秀作业设计 ，优秀班级学生作业展评
课题组成员在备课时，收集设计并创编新型题型，优化作业设计，形成自己的作业习题集。同时课题组成员将学生完成的优秀作业收集起来，整理出来，在班级向其他同学展示，成为其他同学的学习典范，会激励其他同学认真完成他们的作业。
一学期下来，课题组成员和各年级学生共同分享了不少好的学习方法，同时将这些精典的学习方法积累下来，转化为自己的学习方法，并将这些材料规范起来，装订成册。
五、课题研究的阶段性成效及困惑
成效：
1、教师的观念有所转变
在教学活动中，课题组成员改变了传统的设计作业，布置作业教学模式，在此过程中课题组成员认识到作业是小学教学的重要组成部分，是发展学生思维、培养创新意识的重要途径。各成员能把作业变
得生动有趣，联系生活实际，巧设创新作业的模式。
2、教师的教学能力和理论水平不断提高
通过此项课题的研究和实践，一是教师的教学能力和理论水平都有所提高。他们深刻体会到课堂作业的重要性，紧紧围绕“优化”布置与批改作业，学生的学习热情也更加高涨，学习成绩进步很快；二是形成了教学合力，通过集体的共同探讨、研究，教师相互借鉴，提高了教学水平；三是通过教研活动的开展提高了教师的科研能力。
3、允许学生根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业，减轻了学生过重作业负担，调动了学生完成作业的积极性和信心，减少了学生抄袭其他同学作业的现象，同时，使得师生关系更融洽，学困生得到老师的帮助更多了，老师的作业批语更有针对性，学生学习的主动性和竞争意识在潜移默化中加强。
困惑：
今后作业设计的原则是什么，作业设计与教材编排衔接的意图又是什么，作业设计在课程目标中的如何具体落实。
3、作业设计及评价的难点在于评价方面，是评价教师作业设计的质量呢？还是评价学生对待作业完成的态度呢？
五、今后的设想及努力方向：
1、深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，加强教师对练习的优化设计能力。反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。
2、课题组成员开展课题研究结束后撰写心得小结，体会。
3、题组成员应该有自己的成果集。作业设计小策略，习题成果集，经典的评价语。这些成果集要把他们及时整理出来上传至培训部。
