我读《教师的20项修炼》有感
从2009年大学毕业到现在成为教师已经2个年头了。这个时候不像第一年那样匆忙，也许是该要好好思考未来的教育道路如何走。这个“既不小又不老”的时期让人感到很困惑。时而会在课堂上激情澎湃；时而又会面对学生问题眉头紧锁。我经常会质疑：自己这样做对吗？这种情绪一直延续到拥有《教师的20项修炼》这本书后才得以释然。
初次看到这本书时我觉得很神秘，“修炼”，教师需要“修炼”什么呢？在我的印象中只有和尚、道士这种出家的人才需要“修炼”。后来回到家中查阅汉语词典，才发现我把“修炼”的含义理解狭隘了。修炼，原指传统道家的修道、炼气、炼丹等活动。现指为实现某种理想信念或技术、技能目标而进行修养和锻炼的过程。
这本书共包含三篇：
一、修炼教师形象；
二、精炼教师生活；
三、锤炼教师专业。教师的形象主要是教师要修炼自己的服饰、微笑、语言、习惯、宽容、德行、智慧和情感；教师生活的修炼是教师的规划、阅读、研究、反思、写作和幸福；教师专业的锤炼是指以生为本，课程意识，跨越边界、教学艺术、寻找声音和教育之梦，共20项修炼。每一项修炼都让我受到启发和深思,它像一面镜子,照出了我平日自己在日常的教学和教育工作中哪些地方不完善,读罢此书,我惊讶地发现,原来自己还有那么多的地方做得不够完善。书中有一处对我的感触很深：
在第一篇修炼教师形象中提到了教师的语言－沟通无限。本·琼
生说：“语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。”书中为了能让我们教师更好的训练自己的声音，从六个方面对教师的声音做了详细的要求：
1、语调
2、声调
3、音量、4语速
5、停顿
6、发音。认真的品味书中的这几条建议，对照自己做到了哪些，还有那些不足。从这学期开始我负责初三年级的英语听力教学。如何能在较短的时间让学生们的听力有一个质的飞跃是摆在我面前的最大问题。开学初，学校领导组织各学科老师积极参与讲课、评课的教学活动。我精心准备了一节听力教学课，这之后我主动找到一些有经验的老师让她们给我讲讲课中的不足之处。其中汪聪老师说我的英语听起来像“白开水”，缺少那么一点儿味道。这犹如“当头一棒”，把我拉到了现实中，认识自己的缺点，剖析自己就好比拿着刀在自己身上开刀，这是很痛苦的。但我要真诚的感谢这位老师，任何成功的人都有一个共同的特点，就是有勇气去做自己最怕做的事情。我的事业才刚刚起步，需要学习的东西还有很多很多。所以，我接受挑战！认真品味书中对教师的语调的要求才发现自己其实差很多。语调，是否有抑扬顿挫？你的教学语言是否充满激情？要知道，平淡乏味的语调难以调动学生的情绪，难以吸引学生的注意力。在这之后我把大学时买的《美音纠音透析与突破》找出来，又把自己在上外教课时的笔记找出来，认认真真的一点一点改进、提高。我发现如果在听力课上适当播放英文歌曲，会激起学生们很大的热情，如《Yesterday Once More》，《Big Big World》，《Sometimes》等经典老歌。有一天学生们热烈鼓掌要求我给他们唱英文歌，我盛情难却，简单地唱了几句。但这件
事给了我很大的触动，26年来我从来没有主动学唱过任何一首歌，哪怕是中文歌，但是面对学生们期盼的眼神，热烈的掌声，我鼓起勇气昨天晚上用一个多小时的时间学唱了一首英文歌《Proud of You》。今天当我把这首歌完整的唱完了，全班的学生热烈鼓掌，强烈要求再来一遍。我问学生你们都听到了那些单词，同学们七嘴八舌的喊了起来，sky、fly、smile、proud、heart、time......我问同学们“为什么你们能听到这么多的单词呢？”“因为我们想听。”坐在第一排的陈相君同学说，其他的学生也点头表示赞同。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这件事让我在学生中间树立了榜样，更重要的是它让我战胜了自己。Where there is a will,there is a way!
总之，看了本书，对我触动很大，和尚修炼是成佛成仙，道士的修炼是延年益寿，修身养性。那么教师的修炼就是从每一个细小的教育环节做起，用知识与责任播撒阳光，奉献社会，报效祖国。《教师的20项修炼》这本书只是用书的形式帮我们提炼作为教师应该修炼哪些内容，而修炼却要靠我们教师自己。最后，我想把书中值得我们反思与领悟的一段话送给大家，那就是——“教育人生”需要生命的活力，需要生命的灵动。需要用目标去激励学生，用活力去感染学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生，用良知去引导学生。
