推荐第1篇：课题结题
各位领导、专家: 您们好!岁月流转，时光飞逝，转眼2017年度的教育教学与教研工作又画上了句号。今天，我代表课题组成员,就曾家小学的《小学古诗词教学的方法研究》课题研究工作，进行汇报,有不当之处,恳请各位领导、专家给予批评指正。
曾家小学于2017年4月进行了“小学古诗词教学的方法研究”的课题申报,在2017年5月得到了安康市教育科学规划领导办公室的正式立项批复,确定我校的“小学古诗词教学的方法研究”为市级教育科研重点课题。我校课题组成员听到消息后很是振奋,大家信心倍增、激情高扬,立即行动了起来,各自为即将到来的研究工作找方向、订计划，前期准备成熟后，于2017年9月本组成员组织了课题开题活动,随后紧锣密鼓的开展了“”小学古诗词教学的方法研究的课题研究。后期工作,一是由于学校轮岗人事变动,课题负责人和主要研究人员的调整;二是为了更好地让每一个老师学生在研究中受益提高师生的素养。故这一课题探究用时一年半载。现已完成预定研究任务,达成研究目标,达到课题结题要求。回顾过去,主要做了以下工作:
一、背景及课题的提出:弘扬民族文化的需要
我们中华民族有着五千年的悠久历史，古诗词是祖先给我们留下的灿烂的文化。古典诗文不仅是我国传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。然而，近几十年来，对传统的东西抛弃较多，传统文化传承的断层现象显得日益严峻，弘扬民族文化迫在眉捷。优秀的古诗词是小学语文教育的重要资源，古诗词的优美词句、丰富的内涵、高远的意境，都是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。作为语文教师应该重视古诗词的教学，要激发学生的学习兴趣，让学生体会到古诗词的魅力，从而热爱古诗词，热爱传统文化，提升语文素养。
但是，目前，小学语文教学对古诗词的教学重视不够，尤其是农村小学在这方面更加有待提高。究其原因是多方面的，一方面，小学生文化积淀不够，觉得古诗词含义深刻、字词生涩，难以理解，缺乏学习的兴趣。另一方面，教师的传统教法，也打击了学生的学习信心。诗词是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮，应当让学生用心灵去捕捉诗的意象和境界。然而，教师仍将备课着力点放在梳理知识点、研究标准答案上，现今不少语文课堂教学依然要求学生采用“死抠字词——理解句意——总结思想”的老三套做法，肢解原本文脉贯通、浑然一体的千古佳句。这种教学形式抑制了学生的创造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，古诗词所蕴藏着的美感被扫荡殆尽，学生学习语文的情趣也深受影响。
二、研究目标: （1）通过研究，形成一套行之有效的小学古诗词教学的方法。 （2）通过研究，转变教师教学理念，树立有效教学的理念，自觉地在教学中实施有效教学，不断提高教学水平，提高教师的自我反思能力和语文教学研究能力。
（3）通过研究，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
三、研究内容:
1、老师围绕研究目标，通过大量课例，合理创设和运用“听读吟唱演画”，有效落实古诗词的教学目标。
2、创新课堂教学模式，充分发挥学生的主动性。
3、使用不同的教学方法。运用情境感悟、以点带面、主题延伸法，增加学生古诗的积累。
四、课题组成员的构成及分工情况
1、课题组人员 组长:成员:
2、课题组分工情况
(1)、前期阶段:课题组组长负责课题指导、组织实施;xxx负责课题申报、整理资料;xxx负责主讲。
(2)、后期阶段:课题组所有成员同课异构与跟踪调查。
五、研究的主要过程和活动开展情况
在“以课堂教学为主渠道,以金典诵读活动为载体,以校园文化为依托,突破重点,整体推进”的研究工作思路的指导下，根据实际情况提出 “一年见成效”的奋斗目标。研究实施步骤及措施分为四个阶段：
第一阶段：准备阶段：2017年6月至2017年9月
此阶段主要做好课题研究内容的分解工作，明确责任，并撰写研究方案。使课题组成员明确课题研究任务，加强学习，广泛搜集，充实有关资料，并建立档案。
第二阶段：发现问题阶段：2017年9月至2017年12月
主要以与学生交流、调查研究问卷等形式，帮助学生分析了解古诗词的特点与分类，掌握学生在学习古诗词时遇到的问题从而掌握学情。根据了解到的问题和调查问卷的结果，分析讨论出解决问题的方法，要求成员根据调查情况撰写教学随笔，教学反思、教学叙事等。
第三阶段：研究课题阶段：2017年12月至2018年3月
研究《新课标小学古诗词教学大纲》，找准教学要求。调查学生学习古诗词的学习习惯、学习困惑及学情掌握。通过听课、评课授课多种形式，分析各种教法的利于弊。总结如何提高学生古诗词鉴赏能力与自我情感调控能力。在此期间要求课题组成员积极完成教学设计、教学反思等。
第四阶段：结题总结阶段：2108年3月至2018年6月
对前期和中期的实践和理论探索进行整理和总结，形成结题报告，力求做到研究现象具有普遍性，理论依据具有科学性，实施对策具有可行性。在此期间完成教学设计、教学反思、教学论文。整理课题研究期间各位成员在实验中取得的原始资料和相关成果，接受专家评估。
六、研究计划的执行情况
课题组在每阶段制定了《课题研究计划》,每期结束时进行了《课题研究总结》。对课题研究工作不断进行改进、充实、完善。特别是学校领导班子对课题研究高度重视,每周的《学校工作安排》例会上都会把课题研究作为重要部分来阐述;学校主要领导更是舍得下深水,事事带头做。
1、夯实了经常性常规工作
(1)、学校以书香校园为特色,精心打造校园诗词文化。
(2)、加强少年宫建设,确立诗词兴趣小组,每周开展诗词朗诵开活动。 (3)、每学期组织学校诗词大会。 (4)、邀请大学区兄弟学校同课异构。
2、开展了各类调查与分析
(1)、对班级学生学习诗词情况进行了跟踪调查与分析。 (2)、对科任教师教学效果进行了问卷调查与分析。 (5)、组织学校教师经验交流、论文提交、能力大赛等。
3、课题研究人员收集、整理了各类资料,形成了我校诗词教学特色课堂。
七、研究成果的发表、出版、交流、获奖情况
通过《小学古诗词教学的方法研究》课题的研究,促进了我校教育教学质量的全面提高,推动了古典文化课程更加有效的开展,取得了丰硕的成果。
1、2017年9月在大学区小学语文教研活动中凌境老师承担公开课《忆江南》的教学。
2、2017年9月陈卫平老师写出《小学生诗词教学现状的分析报告》
3、2017年12月严优华老师在学校交流心得《浅谈小学古诗词教学的方法》。
4、2018年2月王鹏老师完成《小学古诗词教学方法的研究》中期报告。
5、2018年4月王鹏老师交流《忆江南》教学设计及教学反思。
6、2018年5月校内论文交流《浅谈小学古诗词教学的几种做法》。
7、制作了小学古诗词学习卡
8、设计了学校古诗词大会方案
八、研究工作的保障条件
1、专项教研经费到位。学校重新购置了小学生古诗词必背图书300套，供学生课外阅读。购置物品、创建诗词文化校园，浩子一万余元为课题的研究保驾护航。
2、研究人员到位。学校成立了以教务主任、课题研究人员为核心的课题研究领导小组,对实验研究过程进行监督、管理和指导。
3、时间到位。为了确保研究有保障,本组坚持每月召开一次课题研讨会,并做到每次研究有中心发言人,有专题研究内容。另外,学校定期在期中、期末召开经验交流会,让实验教师汇报研究成果,交流经验。
九、存在的问题分析与研讨
通过本课题的实践研究,我们虽然取得了一定的成绩,但仍有一些问题有待于进一步的改进与深入研究。
1、如何利用学校现有教育教学资源提高诗词校本课程开发的效率、如何加强与社会教育力量的深度整合,尚有待于进一步研究。
2、金典诵读活动、诗词大会如何进一步适应学生的要求，如何把诗词教学置入实景场地中去体验是教学有待研究。
总之,在今后的工作中,我们将以此为起点,以更积极的态度投身于课题研究中,促进学生个性和学校特色的形成。相信在各位专家的指导下,我校的诗词教学一定会结出更加丰硕的成果。
最后,谢谢大家!
曾家小学课题研究组
二0一八年九月
推荐第2篇：课题结题
一、课题概述
1、课题研究的背景: 20世纪初分层教学被引入学校教学以来,将班级进行分层已成为学校教育的一个主要特征.从1916年开始,对分层教学的研究也大量展开。
美国教育家布鲁姆认为，学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，只要善于培养和提高学生非智力因素，改善学生兴趣、动机、情感、注意力等，智力因素相对落后的学生同样可以取得好的成绩。
“分层次教学”的思想是源于孔子提出的因材施教，早在几千年前，我国古代著名的教育学家孔子就已提出了针对不同性格，不同年龄，不同知识水平，不同能力的学习者要采取不同的教学方法。他们多种标准划分不同个性的人，并依据特征、个性了解、使用和培养不同的人。原苏联教育学家赞可夫在他出版的《教学与发展》一书中，提出：使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展的原则。他把学生的一般发展作为教学的出发点，他提出了发展性教学理论的五大原则，他认为发展性教学原则是使所有学生包括“差生”都能得到发展的原则，就是要尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效教学原则。语言的分层次教学，也有其心理依据。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的，如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力，学习速度，进一步学习动机等多方面就会变得十分相似，因此，他提出应该最大限度地为不同层次的学生提供“学习条件”和必要的全新的学习机会。
目前我国处于经济快速发展时期，人员流动性极大，造成在校学生频繁流动。每学期都有从外校甚至外省转来的学生，他们所学的英语教材和进度与本校学生不同，学生英语水平相差很大，再加上每个学生的英语学习方法、学习兴趣、家庭英语学习氛围、英语信息摄入途径也各不相同，英语渐渐拉开了很大的距离。如果用同样的方法和要求来对待，一定会造成有的吃不饱、有的吃不了的局面。而传统的班级授课是目前我国课堂教学的主要形式，它有优越性，也有局限性，它忽视了学生的个体差异，实行统一内容、统一要求、统一进度的“一刀切”的教学形式，妨碍了学生个性、爱好和特长的发展，不利于因
材施教，其效率低，也与我国现行国情不符。为了克服这种弊端，真正面向全体学生，因材施教，让每个学生都学有所得，学有所用，分层教学模式应运而生。
2、研究的目标、内容及主要观点：
目标 1．通过实践研究，符合英语新课标的要求。2．通过实践研究，能够满足学生个性化发展需要。3．通过实践研究，有利于提高英语课堂质效。4．通过实践研究，有利于教师全面能力的提升。
内容、观点：
1、学生分层的探究
教师按照学生的认知水平及学习能力以及学生上学期期末的英语测试分数、智能及思维灵活程度等因素动态地把学生分为高级，中级，初级三个层次，每组必须要有不同层次的学生，这样便于互帮互助，取长补短，有利于提高学生合作、探究和交际的能力。
2、教学目标分层的探究
根据学生的基础和认知能力，围绕主体参与这个中心，确定不同的教学目标和学习目标，尽可能做到使差生“跳起来摘果子”，让中等生吃好，优等生吃饱。备课时教师要充分学习大纲，钻研教材，以落实“三基”为根本，分析学生，精选题目，突出小型综合；注重分层训练，对中级的同学要在稳扎基础的同时，适当拓展，培养能力；对于初级的同学要扎实基础，提高速度。不同层次的学生可根据自己的需要和基础选择目标，这样既可增加学生学习的兴趣和教学内容的易接受性，又能激发每个学生主动参与教学的兴趣，增强每位学生获得成功的信心，使他们变\"被动式接受\"为\"主动式探求\"，使教学效果及学生参与达到最佳。总之，在备课时一定要做到内容与学生的协调性，为成功组织实施分层教学做好充分准备。把教学目标分层为共同初级目标、中级目标和高级目标。
3、课堂提问分层的探究
课堂提问一定要根据课堂教学内容及学生实际水平精心设计，通过分层提问，可以开拓学生的思路，启迪学生的思维，提高各层次学生回答问题的能力。
4、作业分层的探究
由于课堂教学目标不同,为巩固所学内容所设计的作业也应有所不同。鼓励各层次的学生在完成本层次作业的同时，根据自己的实际情况选做其他层次的作业。
5、评价分层的探究
关注学生的个别差异，使学生在学习上既对自己有信心，又能看到不足、既有压力，又有动力。以往的教学评价不允许学生有差异，老师所讲的内容、课本上的练习不允许学生不会。好象学生都是在同一起跑线上迈着相同的步伐前进的，这是根本不可能的
3、核心概念界定：分层教学的界定， 分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
6、研究的现实意义: 由于受社会、家庭及环境的不同程度影响，学生在基础教育阶段，尤其在6年级，无论在智力、知识、能力及个性上均存在的差异，是小学向初中的过渡期、是从幼稚到成熟的过渡期、是依赖性与独立性的交错期，也是身心发展的突变期，小学六年级学生的个性差异越来越明显，他们的自主性和独立性倾向越来越强烈，一个人在某些方面是否是有特殊才能也日渐显露出来。分层教学使学生感到老师时时都在关心他们、同学也在帮助他们，使他们对学习总是抱有希望，成为学习英语的动力，促进了各个层次的学生都在自己原有的水平上有所提高，使更多的学生体验到了成功的乐趣。课题组树立了为了学生的终身发展，以学生为主体，尊重学生个性差异和学生身心发展规律，着重培养学生良好的学习策略和创新精神，合作能力，发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力的教学观念。
二、课题研究的方法、过程与具体措施
1、研究的方法：
a、调查研究法。通过问卷调查、走访、座谈等方式，了解了中小学英语教师和学生的教学状况和学习状况，收集了中小学英语教师对英语教材以及教学方法的建议，并写了一份调查分析表。同时广泛听取了教育研究专家对加强小学英语高年级分层目标教学的意见和建议。
b、文献研究法。查阅了国内外有关小学英语高年级分层目标教学研究的论文、著作、报道等，寻找本课题实施的理论依据以及可借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思
路。
c、行动研究法。通过对本课题阶段研究的反思，发现、分析我校英语课题研究存在的问题，并采取改进措施，修改并完善研究计划，边研究，边完善。这样我们强化了“教师即研究者”的思想，引导英语教师积极参与教研工作，成为教育研究的主人，使教师将研究工作与教育教学工作紧密结合起来，将我校英语组建设成为学习型，研究型，合作型的教研组的规划向前推进了一大步。
2、研究过程
本课题计划在一年内完成，分三个阶段：
一、准备阶段，2006年7月—2007年1月；
二、对比实验阶段，2007年2月—2007年8月
三、结题阶段，2007年9月—2009年1月；
三、研究的具体措施
A实验教师落实和明确各层次的基本目标和要求, 初级的同学做到: a.鼓励他们树立自信,耐心的指导以培养其学习英语的兴趣。 b.对于基础单词，基本句型从听、说、读、写四个方面扎实打好基础.中级的同学做到: a.对所学知识能活学活用 b.全面掌握课文中的语言点.c.培养良好的学习英语的习惯.高级的同学做到: a.培养自学能力，为进一步学习和发展打下良好的基础。 b.阅读课外书籍，拓展文化背景知识，开阔视野。 c.扩大词汇量，提高阅读和语言的练合运用能力。 B科学地设置学习小组。
实验教师花了大量时间对班中学生进行观察了解，包括学生的学习兴趣，学习方法，学习习惯，在学习上所花的时间，在家学习的环境等方面，采用电话家访，个别谈话等不同方法，掌握每个学生的英语学习情况。再根据本班级第一次质量调研的英语成绩，初步将全班60位学生分成：高级层，18人，约占班内学生30％。其中有主要根据学生的英语学习情况，并以测试成绩为参考，学生往往学习主动积极，有较强的思维能力，懂得举一反三，时常会发现一些新问题。中
级层次学生20人，这个层次的学生学习成绩优良，认真刻苦，对老师所讲的知识铭记于心，但学习过程中往往按部就班。C层次的学生８人，学习不自觉，不主动，学习的热情在很大程度上受情绪的支配。学习基础较差，习惯较差，上课注意力不够集中。实验教师在充分考虑学生的学习能力,性格特点,男女比例的基础上,组建了六个学习小组:每组有学习能力较强的同学负责；好、中、差相互搭配,能取长补短。
C对实验的学生进行宣传分层教学的工作,使他们自身明确学习的目标
对基础比较薄弱的初级同学,我耐心细致地和他们一起分析了产生基础知识差的原因并探讨补救的措施，让每个学生都明白分层教学的目的和对自己的积极意义。其次让他们了解教材的内容及安排:包括生词、句型、基本听力和口语表达等基础知识，一步步前进，让他们对自已有信心,同时也让他们感觉到老师对于他们的关注,使他们产生学习的动力.对成绩平平的中级同学,我分析主要是没有好的学习习惯,以及找到一个适合自已的学习方法,我会定期找一些成绩好的同学讲一讲学习经验,或者鼓励他们把自已遇到的困惑讲一讲让大家来分析讨论,这样讨论出的结果和经验大家都很乐意在自身英语的学习上去用一用.效果明显.D教学分层: 从单词上说:基础差的学生只要求掌握词义,及其听说读写并了解基本的相关词组,做到再认；中等学生还应在此基础上做到再现.语法上:六年主要的语法就是各种时态的运用,及动词的三种形式,对于优等生引导他们进行时态拓展及运用的练习。对于初级的同学那就引导他们反复读培养语感,搞清时态的意义,明白基本概念.在单元及阶段性检测中，教师应根据不同层次学生所学握内容和英语达标的不同要求拟定等级性试卷。A 卷：基础题，难度较小，只考查本单元重点，不考雉点，以模仿性试题为主；B 卷：考查本单元的重点和难点，注重知识的系统性和全面性，侧重知识的实际运用能力的：C 卷：以本单元内容为中心，进行知识拓展，在考核的过程中,对于基础差的初级同学,以A卷为主,B卷可以作为课后的拓展练习,要据自己的时间精力选做,对于中级和高级同学来说考核以B卷为主,C卷选作,增加有一定难度的理解及综合性测试题.
在课文的理解上:高级层次的学生回答有关作者的意图和态度，隐含意义等问题，以培养学生运用已有知识进行创造性思维的能力。例如：复述课文，进行深层次的设问，思维难度较大，学生要利用所掌握的知识进行分析，拓展自己的思维，发挥想象，才能得出自己的结论与看法。对于中级层次的学生回答一般难度的问题，如事情的前因后果，这类问题着重检查学生对所学知识的理解程度。教师要求初级层次的学生就文章细节，信息等回答那些可以从文中找到答案的问题。
E作业及课外辅导分层: 把作业分层是向学生进一步明确什么是本课的基础知识,什么是重难点,什么是拓展练习的再次呈现。使学生对本课知识做到心中有数。高级层次的学生需要完成难度较大的创新性作业。如综合题要让高级层次的学生不断提高创造性思维和应变能力，从而满足旺盛的求知欲。复述课文，写英文小日记等。中级层次的学生完成难度适中的综合性回家作业，如教授新课后，选择课文中的重要句型改为一般疑问句、否定句等形式，不同时态的练习题等。初级层次的学生完成难度较低的基础性回家作业，如抄写、背诵词组，仿写句子等。只完成与教学相关的基础知识，重在知识的验证和记忆，减少心理压力，保证学生能保质保量完成作业，增强自信心和成就感：这样可以使不同层次的学生在自己的能力范围内完成自己的作业即采用基础题、提高题和综合题。提高题可以让中等程度的学生去做，侧重基础知识的熟练和知识灵活运用技能的提高；
在课外辅导上，基础差的学生，要帮助他们找出学习困难的症结，检查他们在知识上的缺陷和漏洞。特别是在新知识的学习上，一定要对他们加强“监控”，确保他们不掉队。要针对不同特点进行学法指导，不断激发并强化学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。对于优秀生和特长生，则主要培养他们的自学能力。在书本知识掌握率较好的前提下，指导他们阅读课外书籍。
四．课题研究的结果与结论
（一）课题研究的效果
经过一段时间的分层教学，班里学生学习英语的积极性大大增强，课堂作业和回家作业的质量明显提高，绝大部分同学愿意主动举手回答问题，班级里英语学习氛围明显提升了。在平时的学习中，同
学们都有向更高一级努力的过步，渐渐的，老师不用再反复强调基础知识，初级同学学习英语的自觉性提高了，掌握了基础知识后都能主动完成更高一级的任务，差距大大的缩小了，在六年级的毕业考试中，及格率达到了百分之百。优秀率也从50％上升到72％。
（二）成果：
1、构建了课堂教学的“小学英语分层目标教学”模式以及构建了小学高年级各实验阶段的教学模式；积极促进了校园英语文化建设；制定在《英语课程标准》指导下的小学高年级各不同阶段的教学目标，解决中小学英语教学的衔接问题，促使中小学英语教学一体化的形成。
2、通过教师参与教育教学研究，彻底转变小学英语教师的教学观念，要求教师在备课、上课、辅导等环节都必须精心设计，进一步优化，要求教师对教材，对学生都有深入的了解，并及时作好阶段性的总结和调整。提高教师的专业化水平、理论修养和教育智慧。
3、通过从管理制度、组织方式、队伍建设、机构完善、成果转化、保障措施等方面的探索和研究，致力于促进全班学生都得到最大限度的发展。
4、建立了学生的学习档案袋和教学数据库，为分层教学的推广和可持续发展创造条件。
五、问题与讨论
在平时的分层教学中，还存在一些问题和难点：
（1）在对学生进行分层时，刚开始，往往可能伤害到C层学生的自尊心。这是分层教学中遇到的最难的问题，如果解决不恰当，就可能使一部分学生落队。我们在平时的教学中，要更多地关心学困生，想方设法鼓励他们向上一组或上一层迈进。
（2）在分层之后的分组时，除了考虑成绩还要注重性格互补，性别兼顾，每组人数适宜。多了不便于正常开展活动，少了不宜开发集体的智慧。
（3）在每次分层目标的设定时，要细心考虑，要与教材内容和学生的分层很好的对接，尽可能让每个学生都能“跳一跳，够得着”，这就要求老师花费大量的时间研究教材，分析学生，分层评价对教师的要求越来越高。
（4）在分层评价实施了一个阶段甚至是取得了一定的成果后，教师们不能固步自封，还要坚持不懈，积极研究和发现教学过程中出
现的新问题新情况，用更多更新的理论来武装和完善自己，根据任教班级的实际情况，在分层评价中融入新鲜血液。
通过本课题的研究，使教师和学生都认识到互动教学的好处，在课堂教学的实施过程中都受益匪浅，也吸引了音乐学科的老师的注意，他们也希望能够在教学中学习和实践“互动式教学”，在全校范围内推广我的研究成果，下一步进行全校各年级音乐课的“互动式教学”的研究，希望能使我校的音乐课更上一层楼。
平安中心小学
于秀丽
2013年12月5日
《小学英语分层教学的研究》结题报告
推荐第3篇：课题结题
结题报告
学生英语学习‘掉队’原因及其对策初探
罗泽兰
在英语学习过程中，学生们不断遇到这样或那样的‘拦路虎’，当难点太多，他们难以跳过时，成绩就开始下滑。不同的困惑出现在不同时期，所以下滑情况时间不一，但初二时最明显，为什么在初中阶段一批批学生在不同时期慢慢掉队，这是值得我们深思的现实。作为教师，我们有责任与义务去帮助他们渡过难关，顺利进入新阶段的学习。 第一部分：提出问题。
雷波地处边远山区，学生们学习英语总是那么不尽人意，分析一下学生成绩不难看出：我们自己所教的学生中最终英语差的，往往也不是一开始就差。同样，成绩好的，也不一定是一开始就好的。那么是什么原因使孩子们激情而来又草草收场？对此，我们课题组结合教学经验，初步展开分析。
.如果能帮助学生一个个扫清障碍，定能挽救一批批掉队的学生。经过多年的观察，我认为初中学生的‘难关’主要在这几方面：环境关；音标关；句型关；时态关。
我们面对的学生小学从未学过英语，周边没有英语环境，学生们学习英语多是因为迫于升学的需要。而他们能接触到英语的时间，也往往就是上英语课时。学校和老师，不得不跟着升学考试的指挥棒安排教学，暂时顾不了不考的项目，（如语音、会话等）。相关政策要求我们每个班必须要达到一定的学生人数，我们用初中三年教出的学生，与那些小学已学过英语有一定基础折学生（如西昌）是同等要求的，教学任务是繁重的，过程的艰辛也可想而知。因而我们不可能时时顾及到每一个学生。英语对雷波初中的学生来说是一门全新的课程，刚进校时词汇量就大，以后词汇量增加的同时，一批学生出现记忆单词慢，遗忘率高的现象。预习与课外复习难度大，削弱学生学习英语的兴趣。由于大部分学生未掌握好音标，学生中能有词典的人太少，全校不足四十人（而我校学生人数是近2000多，民族学生几乎占80%左右，况且学生几乎不会查阅词典，这给课文的预习和复习带来了困难。开始出现初中阶段的第一批掉队现象,这常发生在初中一年级下半学期。
句型关，其实就是通过学句型，能进行流利的日常交流，如果能学会常用的一两百个句型，就可以造出成千上万个句子，口语与交流水平就能很快踏上一个新的台阶。有些学生学了几年的英语，还是说不出口，最主要的一个原因就是在平时学习时，总是以一个一个的单词为基本单位，到了口语表达阶段，也仍然如此，一个词一个词的往外挤，语意不连贯，错误也较多。现实生活中，我们说话，是以句子为单位。所以掌握大量的口语句型，对于提高口语水平有很大帮助。口语实用句型掌握的越熟悉越多，就越容易做到自然而然、脱口而出，口语才会变得准确流利。学习英语的自信才能不断增加。我们各阶段的考试也不是以词而是以句为单位，没有句子在脑海，做不了语法题、翻译题、作文题。学习英语的能力和兴趣再次降低，出现第二批掉队者，而这批掉队的人往往是初一时掉队为数的倍数，这常出现在初二。下面是我对这方面的些许初探。
第二部分：解决问题。
找到学生掉队原因后，作为老师，首要任务是在教学过程中如何具体落实教学目标，避免掉队现象出现，或及时补救掉队现象。
一、音标的落实教学。
英语教学中单词量大是学生最头疼的事，老师教得累，学生学得苦。如果学生能基本掌握音标及英语的拼读规则，能自己根据音标拼写出单词，那就会事半功倍，师生都不会觉得身心疲惫。人的感情、思想要靠说表达出来。这要求说的要准，否则说者讲得满头大汗，听者听得一头雾水。因此在说的时候要发好每个音，读准每个单词。学好语音是学好英语的基础，而学好语言的关键在于学好国际音标。 现行的初中教材没有完整的音标教学，学生初中才开始学字母，同时学音标又容易搞混。因此在教学完字母后，我找相关资料把音标教给他们。比如相关的录音与图片，班上电脑里学生随时可以找时间来朗读音标，引导着他们慢慢会拼，当他们试着拼读正确一个个单词时，自信与欣喜之情写在他们自信的脸上，信心也倍增。对音标教学掌握不好，导致学生发音不准，记单词没有音标的帮助而机械地死记，最终产生学习障碍，所以我们把音标教学放进整个教学计划中，有序有条理的教好音标，让学生打扎实基础，为后来的学习奠定基础。
1）时间要提前。初一学字母时就要有意识，要把音标纳入教学计划之中。开始可以让学生尝一点死记硬背的“苦头”，在词汇量增多难度加大时，加大听写的难度，而且毫不手软，看看他们的反应，然后引入音标的教学，教会他们基本技能，让他们在学会拼读与拼写时长松一口气，原来英语可以学得轻松，学得有趣。学生懂音标，记忆能力加强，就能有效避免第一个掉队现象。
2）教学目的要明确。音标教学以能认读能拼读为目标，引领学生能掌握最基本的拼读规则，而不必站在语音研究者的角度去分析音标。
3）教学过程中要注意方式和方法。音标易和汉语拼音混淆，但彼此之间也有类似的联系；音标从认读到掌握有一定难度，我们要尽量变抽象为具体。我在教学过程中敕理出音标教学的几个步骤，学生易懂、效果良好：
第一步，借用汉语拼音认读相对的辅音 [p-b]、[t-d]、[k-g]、[f-v]、[s-z]，他们的音其实可以和相对应的汉语拼音对比着学，这样学生一下子就学会十来个辅音音标。
第二步，师生齐动手，制作一些音标卡片，区分五个元音字母和二十一个辅音字母。教学元音与辅音相拼的规则，用口诀帮他们记忆和运用（辅意轻读，元音重，两音相遇碰一碰）。教会之后，学生之间用字母卡随意摆出学过的音节，在辅导课上让他们互相拼读。
第三步，利用多媒体教学，呈现出全部音标，教会学生读和拼。而且他们可以在课堂上同时学会许多课本上还没有教学的单词，比如：good，stood，wood，mood，food.....抽学生大胆朗读，及时表扬他们的进步，让他们从中体验成功的喜悦 。
第四步，举例说明元音字母组合的发音在今后的学习中占有重要地位，是记忆单词的关键，并在今后的教学过程中不断渗透。
第五步，举例说明一些辅音字母组合的特殊发音。学生利用字母卡和音标卡，犹如打扑克，乐在其中，又能互相学习。
4）我们的教学对象是学生群体，任何一个教学过程都不是一劳永逸的，音标的教学更是如此，在不断的学习中会有轻重音或不规则发音等状况出现，老师应特别敏锐，时时提醒学生。
5）对班里个别层次比较低的学生，可以适当开开小灶，最大限度的避免学生掉队。
二、句型的落实教学。
通过初一上半学期的单词积累，学生有了一定的英语学习兴趣和能力，但在初一下学生会迎来第二个过渡期。往后的课程，更多的精力放在对话课文教学中，这就是----句型。不掌握句型学生就不能灵活运用不同时态的不同句式，久而久之在对话和考试时丧失信心，感到学习困难而掉队。所以，非常有必要有步骤有条理地理清初中的几种基本句型。
1）第一步，英语的句型分成两大种：其一，be动词句。Be动词后面可接形容词、名词、介词短语等。句式的变换就变换be动词即可。其二，行为动词句。谓语动词由行为动词构成，变换句式多用助动词。
2）第二步，细化五种简单句：让学生多读多操练，并运用在写作中。主语+be+表语（形容词、名词、介词短语等）；主语+谓语动词(S+V)；主语+谓语+宾语(S+V+O)；主语+谓语+宾语+补(由doing或to do构成)；主语+谓语+双宾语。
学习短语的一些固定搭配，例如，谓语动词(ask，tell，allow，invite，want，like，encourage等)后面用动词不定式有to的形式作宾补，谓语动词keep后面用动词作宾补，只能用v.+ing形式，谓语动词(watch，see，hear，等)后面用动词不定式省略to的形式作宾补；而give/make/get sb.sth 就常常是我们所指的双宾。
3）第三步，补充说明there be 句型的用法。
4）第四步，适当运用顺口溜帮助学生记忆、理解、灵活运用语法。（如：be的用法口诀
我用am，你用are，is连着他，她，它；
单数名词用is，复数名词全用are。
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。
变否定，更容易，be后not莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑）
三、关注学生其他因素，进一步防止掉队。
教师是领路人，也是同路人。教育教学工作需要师生共同配合，师生之间应相互理解、关心、彼此尊重。在教授知识的过程中注意教学方法，防止掉队外，还需尊重学生的主观能动性、创造性，培养他们获取信息和创造出思维的能力，使学生具有良好的道德品质，宽厚的基础知识，活跃的思维方式，较强的动手能力，学会学习，学会生存，学会做人，学会做事，以积极的心态对待学习和生活，胜不骄，败不馁。关注学生心理，及时发现并开导，特殊的生理成长期也是特殊的心理时期。学生的心是敏感、细腻的，有时哪怕是不经意的一个眼神、一句话语，他们也可能在内心引起阵阵涟漪。记得本校2001级1班有个同学，在初一时英语成绩并不怎么好，常在40分左右，到了初二，他的成绩却直线上升，毕业时以优异成绩升入高中，现已大学毕业了。在聊天时，他说很感谢当年我在班上说的一句话，而我早已忘记了那不经意的话语。他说自己从小到大都较低调，从来没得过什么奖、也没得到什么表扬。在他初二有一次听写单词全对时，是我当众表扬了他进步不小，希望他继续努力。这样的话我说过了也就没太在意，却无意中成了这个学生学习的巨大动力。所以我们在平时的工作中，常以表扬和鼓励为主，尽量使学生能扬长避短，学有所乐、学有所获。
第三部分：
检验效果。
在多年的从教生涯中，我们对以上提到导致学生掉队严重的几个问题都非常重视，在教学上特别注重防微杜渐。随着普九工作的全面铺开，学校的生源参差不齐。面对困难，我们一如既往、兢兢业业，不断总结、思考、进取。经过多方努力，我所任教的初二七班（初二我才接任的黄琅中学的班），在一月份的全县统考中从原来的第19名上升到了第10名。已上高中或大学的学生，对更高层次的学习没有大的障碍。民中五班的“简欧、胡友飞、伍秋露、阿扯曲体、牛枯牛者”等同学在学年统考中取得了很大进步！其他几位同事班上的学生也取得了不错的成效，在中考时也有不少学生进步了不少。
课题组相关论文“民族地区一类模式英语教学心得体会”荣获2012年凉山教科所优秀论文三等奖；“发挥民族地区英语教育中的德育功能”获2012年四川省优秀教师论文三等奖。
罗泽兰
2013年6月
推荐第4篇：课题结题
一、课题概述（你要研究这一课题的原因与意义，字数1000字）
（一）课题研究的背景（为什么研究这个课题）
（二）相关研究的概述（别人研究本问题的进展）
（三）研究的现实意义（研究问题的解决所获得的效益）
（四）概念的界定（对课题的核心概念进行定义）
二、目标与内容（你的研究要达成的效果与实现目标所要研究的具体问题，300字）
（一）目标（研究所要获得的变化情况或收益情况，100字）
（二）内容（达成目标所要探讨的具体问题或做法，200字）
三、课题研究的方法、过程与具体措施（你是怎样研究的课题，2000字）
（一）研究的方法（课题研究中所使用的科研方法，100字）
（二）课题研究的工作过程（研究工作开展的程序与步骤，300字）
（三）课题研究的具体措施与做法（课题研究中是如何具体操作实施的，是研究报告的主体和重点， 1600字）
四、课题研究的结果与结论（你的课题研究出什么，1000字）
（一）课题研究的效果（课题研究前后研究对象的具体变化，500字）
（二）课题研究的成果（包括研究者通过研究获得的认识和找到的解决问题的具体办法，500字）
五、问题与讨论（本课题进一步研究需要关注哪些方面，300字）
推荐第5篇：课题结题
《“数字化校园”与信息化学习环境研究》
-------课题研究与应用总结报告
江苏省扬中高级中学课题组蔡纪贵郭桂华
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
1、目前国内外基础教育信息化的现状与趋势
我们生活的这个时代已经进入了一个信息网络化、科技高新化、经济全球化的新时代。知识的更新频率如此之快，人们就需要不断地、深入地、随时随地地广泛学习。这样的学习已不再是传统意义上局限于文凭与学历、局限于职业需要的学习，而是独立人格与自主价值取向的学习。目前发达国家信息化已经渗透到教育的方方面面，深刻改变着教育管理、教育理念、教学手段、师生关系等。近五年来，我国教育信息化取得的成就也令世界瞩目： 各级教育决策管理部门对教育信息化的高度视， 硬件、软件、资源建设超常规发展，新型学习与教学模式的探索如雨后春笋，新一代教师和教育管理者迅速成长„„；但与此同时，各种矛盾和问题也逐渐产生和暴露出来：教育信息化的目标、评价体系需要进一步明确和调整，投资和管理体制急待健全、改革和完善， 教师和教育管理者的培训应更加求实和不断深化，与素质教育、新课程改革的内在联系和协调发展必须加强„„
作为教育信息化的研究者、参与者、推动者，我们既置身其中，又需要保持一种研究者的客观和清醒。一方面，校长、教师乃至教育局长们是带着种种枷锁在跳教育改革之舞！另一方面，教育信息化的投资并没有取得预期的效益，不仅造成了令人痛心的浪费，而且助长了形式主义的不良风气„„ 好在越来越多的教育决策、管理者和广大教师已经对此有了越来越深刻的反思、共识和对策。
教育信息化是整个教育现代化的一个不可分割的组成部分，其最根本目标应能够应用现代信息技术对现行教育系统进行全方位改造，从而大大提高教育的质量和效益，培养出能够适应数字化生存环境的新一代公民。近五年来，教育信息化先后经历了多媒体创作、web创作、web多媒体创作及web资源建设等原始积累阶段和web资源功能化、数字化校园建设与教育形态变革的新阶段。构建全真的虚拟校园、虚拟社会是教育信息化发展的方向与趋势。
2、“数字化校园”与信息化学习环境研究课题的界定
“数字化校园”与信息化学习环境是在现代通讯技术和网络技术的基础上由e-cla、e-library、e-lab、e-office、e-learning、web studio、web service等概念组成的内外部网络动态整合，形成学校资源与社会教育资源的有机整合。本课题研究的就是如何在网络、电脑技术的基础上开展教育资源建设和教育服务，探讨信息化环境下的学习方法。
3、“数字化校园”与信息化学习环境研究选题意义与研究价值
我们学校是一所老牌省重点中学，２００４年被命名为四星级学校。选择本课题我们主要是结合本校实际，根据当前的基础教育改革和现代教育技术发展的新形势、新任务、新要求，坚持“以人为本”的科学发展观，促进教师和学生的发展，提高教育质量和效益。通过本课题研究积极探索运用信息化环境下实施课程改革落实新课程标准教育教学目标的课程资源建设与运用课程资源整合到教育教学过程的规律、模式、方法，提高课堂教学的效率。探索学校数字化走向学习化社会的道路，推进学校教育现代化的深入发展。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1、“数字化校园”与信息化学习环境研究的目标与宗旨
教育信息化的根本目的是使广大师生充分利用优秀教育信息资源及信息化手段进行教育教学改革，推进素质教育，实现培养创造性人才的目标。本课题的重要任务之一就是优秀教育资源的开发与普及应用。其二就是在信息化学习环境下在教学模式上如何把以教师为中心的模式向以学生为中心的师生双主体的模式转变。其三是在信息化学习环境下学生学习方式如何从接受性学习到探究性、协作性、自主性学习方式的转变。
2、“数字化校园”与信息化学习环境研究的研究内容
（1）“数字化校园”与信息化学习环境的基本概念与结构研究
（2）“数字化校园”与信息化学习环境的数字资源建设的研究
（3）“数字化校园”与信息化学习环境下的学科教学模式实践与研究
（4）“数字化校园”与信息化学习环境下基于专题网站的学习型虚拟社区建设研究
3、“数字化校园”与信息化学习环境研究的主要观点与创新之处
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
数字化校园是现实校园向数字空间的无限延伸。本课题研究的基本思路主要有：
１、
２、研究与实验数字课堂教学，发展课堂教育教学的新形态与新模式。研究如何优化整合学生资源、教师资源和社会资源构建数字化校园和课
程改革的支撑环境。
３、研究数字化学习环境下，学生学习方式的转变。探索如何把数字化学习
渗透到课堂内外教育教学中去的模式。
本课题的研究方法及具体开展形式：
１、专家讲座与培训、学术交流，开展理论研究
２、结合中学教育实际的理论研究与思维创新
３、数字化资源开发与整合研究
４、利用信息技术与课程资源开展信息化环境下的学习教学活动实践
５、利用专题网站开展学习型虚拟社区实践活动
６、公开展示研究过程的成果
７、在研究过程中运用观察法、调查法、实践法和归纳法等科学研究的方法。本课题的实施步骤：
第一阶段（２００６、４――２００６、１２）
开展有关“数字化校园”与信息化学习环境的理论研究，探讨“数字化校园”与信息化学习环境的内涵与范畴及对基础教育的影响和思维创新。
第二阶段（２００７、１――２００７、１２）
开展信息技术与课程资源在信息化环境下的整合研究
和信息化环境下的学习研究
第三阶段（２００８、１――２００８、１２）
开展基于网站方式下学习型虚拟社区的研究
总结归纳课题研究过程中的经验与教训，完成课题研究的总结报告和研究成果。
（三）、结论与思考
课题组成立后，主要做了以下几项工作：第
一、搞好组织协调，工作分工，落实人员。第二，组织课题组成员开展有关理论的学习交流，开阔视野，明确要求。第三，组织开展相关实验和后续的调查研究。第四，围绕课题的研究方向和具体任务，分头进行研究，形成相关阶段性成果。目前已形成了一些成果，修改完善工作也在加紧进行。通过研究我们认为：
1、“数字化校园”的特色
在逐步完善信息化基础设施的同时，建成具有我校特色的、逐步加强并完善的网络教育信息资源库。主要有其中突出三大特色：充实题材广泛、内容丰富的教育教学资源；如我们购建了清华同方电子期刊论文库、中学学科网资源、K12优秀课件库、电子图书馆等。
建立形式多样、使用方便的电子助教平台；主要有师友网络教学平台、办公自动化系统等信息化管理平台。形成了比较完善的数字化校园环境。
2、师资培训信息化
将信息技术纳入在职教师继续教育必修课程，分层分级抓好学科教学、教育科研、网络管理和计算机教师队伍的建设，为网络环境下教育教学的研究打下良好的基础。
加快学科教师的队伍建设，加强校本培训力度，组织教师能过上岗培训、在职进修等多种形式，更新教育观念。全校所有在职任课教师都必须参加信息技术培训，学会上网并利用网络资源开展学科教学。
加速应用开发队伍建设。全校35周岁以下教师都能较熟练地自主开发多媒体课件和网页制作，并参加学校网络信息资源的建设，进行信息技术与学科整合的教育科研活动。
加强网络管理队伍建设。鼓励并加紧计算机专职教师的技术培训、进修，以增强专职教师对网络硬件维护，网络操作系统及相关软件的使用。建设一支以校长室为龙头，专职教师、骨干教师为主的校园网络管理骨干队伍。
3、课堂学习环境信息化
探索和掌握信息化环境下的教育教学规律，实现“以教师为中心”到“以学生的为主体”的转变；实现以传统教育为主到普及现代教育教学技术的转变；实现从内容设计到过程设计的转变；实现从单学科教学向多学科及网络教学相整合的转变，促进课改的发展进程。
4、抓好信息化的核心
数字化校园与信息化学习环境的关键在于信息资源与信息技术应该整合到教育教学中去，而不是教育教学适应信息资源与信息技术的需要。即：我们不应该把太多的时间和精力去制作精美的素材，而是多花气力去研究如何在教育教学过程中更好地运用信息资源与信息技术手段以达到最佳的教学效果。避免以前的“书本灌”为现在的“电脑灌”。
（四）、成果与建议
通过以上的研究工作，我们取得了一些成果，如好多教师的课件在镇江市课件比赛中获奖，好多老师运用信息资源在教学竞赛中获奖。（可参考研究成果）。同时我们也深感到在课题研究中还存在信息资源与教学目标有脱节，有些资源与新课程不相吻合，由于教师信息技术水平的限制，教师的巧妙教学设计难以通过课件或信息技术手段实现等问题，我们将继续通过课题研究加以修正和完善。
推荐第6篇：教育局领导讲话稿
教育局领导讲话稿
各位领导、各位来宾、老师们、小朋友们：
今天“六一”国际儿童节，我们欢聚在一起，用愉快的心情，嘹亮的歌声、优美的舞蹈，共同庆祝“六一”国际儿童节，在此，我谨代表沙雅县教育局，向你们表示热烈地祝贺――祝小朋友们节日快乐！
小朋友们，你们沐浴在党的阳光下，生长在祖**亲温暖的怀抱里，在老师的教诲下愉快地成长，为了你们的幸福生活，县委、政府和全县人民奋发图强、艰苦创业，增加教育投资，改善办学条件，优化育人环境，使小朋友们能坐在宽敞明亮的教室里生活，在鲜花盛开的幼儿园里成长，我们应该首先感谢县委、政府的关怀，感谢父老乡亲对教育的大力支持。
小朋友们，我们生活在一个崭新的时代，祖国的未来靠你们去建设，祖国的宏伟蓝图需要我们你们去描绘建设，建设家乡重任将落你们肩上，我希望你们从小开始，从现开始，勤学苦练、全面发展，热爱祖国、热爱人民，从小树立全心全意为人民服务思想，努力把自己培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业接班人
最后，祝大家身体健康，学习进步
祝文艺汇演圆满成功！
县级领导讲话稿
同志们、小朋友们：
在“六一”儿童节即将到来之际，我们在这里隆重集会，庆祝孩子们的节日。在这喜庆的日子里，望着聪明、健康、活泼、可爱的小朋友们，我感到无限的欣慰。我代表县委、县政府向全县少年儿童致以节日的祝贺，向辛勤培育祖国花朵的广大教师、家长、儿童工作者和关心儿童成长的社会各界人士表示亲切的慰问！
儿童事业是一个关系民族兴衰的事业。近年来，我县儿童事业得到了长足的发展，儿童生存与发展环境日趋优化，借此机会，我向为促进我县儿童事业发展做出贡献的社会各方面、各界人士表示衷心的感谢！
培养教育儿童是全社会的责任。各级党委和政府要进一步关心儿童事业的发展，贯彻儿童优先原则，切实关心儿童成长，切实解决儿童工作中的突出问题。社会各界及妇儿工委成员单位，要认真贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面落实《公民道德建设实施纲要》，努力形成关心儿童、爱护儿童，为儿童办好事、为儿童作表率的良好风尚，推动我县儿童事业全面快速发展。
小朋友们，你们是新世纪的主人，肩负着21世纪祖国腾飞的重任，希望你们把爱国主义、民族精神不断发扬光大，从小树立远大的志向和崇高的理想信念，养成良好的道德品质和文明习
惯。刻苦学习，加倍努力，全面发展，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
（最后，祝小朋友们节日快乐，祝文艺汇演圆满成功！）
2011年“六一”儿童节园长发言稿
尊敬的各位领导、各位来宾、家长朋友们、老师们、亲爱的小朋友们：
你们好！
送走金色的五月，我们迎来欢乐的“六·一”儿童节。在这个阳光灿烂、姹紫嫣红的日子里，请允许我代表明珠幼儿园的全体教职员工向孩子们表示热烈的祝贺，祝小朋友们节日快乐！向辛勤哺育你们健康成长的父母、老师致以衷心的感谢和崇高的敬意！向关心和支持我园工作的各级领导、家长朋友以及关心教育工作的各界人士表示衷心的感谢！
欢歌笑语庆佳节，百态千姿展新颜。明珠“双语”幼儿园是孩子们的乐园。这里有孩子们茁壮成长的活泼身影，这里有孩子们充满憧憬的瑰丽梦想，这里有孩子们蓬勃向上的精神风貌。今天，我们的孩子将在这个舞台上展示他们的风采。一个个节目凝聚着孩子们的成长和进步，凝聚着老师们的辛劳和汗水，凝聚着家长们的心血和期望。让我们一起为我们的孩子鼓掌，为我们的孩子加油！
“经营孩子就是经营财富”，对孩子的经营是个长期而又艰巨的任务，它需要我们家园携手，不断探索、不懈努力！各位家长，孩子是我们生命的延续，是我们人生价值的一个重要体现。每一个孩子的健康成长，是我们共同的责任。在
此，我真诚的希望广大家长对我园的发展多提一些宝贵的意见和建议，多和老师们进行沟通。家长朋友们，孩子在幼儿阶段是最佳的教育时机，我们要抓住这个关键点，注重培养孩子良好的行为习惯，孩子的性格的养成。在这里，我也给我们的老师们提几点建议：
一是要进一步增强爱心，没有爱就没有教育，教育植根于爱；二是要切实贯彻幼儿教育的目标和方法；三是一定要把培养孩子良好的生活习惯和行为习惯贯穿到平时的教学活动中，和家长们一起把我们的孩子教育成：讲卫生、懂礼貌、能说会说、能唱能跳、活泼可爱的孩子！
总之，为了孩子们的健康快乐成长，我们将克服困难竭尽全力。借此机会，我再次真诚地向关心我园发展的各级领导、社会各界有识之士，表示最诚挚的谢意!向一直以来支持、理解的幼儿园工作的各位家长表示衷心的感谢!谢谢你们!
童年只有一次，成长不能重来，为了孩子们的健康快乐成长，让我们继续携手共同努力吧！
最后：再祝小朋友们节日快乐！同时也祝大家平安顺利、幸福快乐每一天！
谢谢大家 ！
六一儿童节园长致辞
各位来宾、家长，各位老师，亲爱的小朋友们：
大家好！
在金色的五月即将离去、快乐的“六·一”即将到来的时候，我们怀着阳光一样的心情欢聚在这里，庆祝孩子们的盛大节日——“六一”国际儿童节。在此，我代表幼儿园的全体教职工和小朋友们，向在坐的各位来宾、家长表示热烈的欢迎和诚挚的谢意！感谢你们对幼教事业以及幼儿园的关心和支持，感谢你们对小朋友们的关爱！
亲爱的小朋友们， “六一”的阳光，“六一的鲜花，“六一”的蓝天，都在为你们祝福„„“六一”是快乐的，让我们明珠苑幼儿园的全体小朋友们一起来用甜甜的歌
声、优美的舞蹈、好听的故事大胆地表达自己的快乐心情，表达自己对爸爸妈妈、老师和叔叔、阿姨的关心！
“六一”是孩子们的盛大的节日！让我们一同祝愿小朋友们节日快乐，健康幸福，茁壮成长！
最后，预祝幼儿园“庆‘六一’活动”圆满成功！祝各位来宾、家长、老师们身体健康，合家幸福，万事如意！
推荐第7篇：教育局领导讲话稿
尊敬的各位领导、各位来宾、亲爱的老师、同学们：
在这春和景明、万象更新的日子里，我们在义县爱心学校隆重集会，共同庆祝第21次“全国助残日”。在此，我谨代表县教育局向关怀特殊教育的县委县政府领导致以崇高的敬意，向一直以来关心支持特殊教育事业的社会热心人士致以诚挚的谢意! 向在校59名残疾学生、所有特殊教育工作者致以节日的问候！
特殊教育是对有特殊需要的残疾儿童少年实施的专门教育，是教育的一个重要组成部分，它的发展对于提升社会的文明程度、减轻家庭和社会的负担、提高特殊需要人群的素质、促进国家教育水平的不断提高都有着积极的意义。义县爱心学校是我县唯一一所特殊教育学校，多年来，学校的发展受到了县教育局的高度重视，得到了上级领导、社会各界朋友的关怀和大力支持。爱心学校的教育教学质量不断提高，学校面貌日新月异。学校培养了一大批身残志坚、学有所成的人才。2004-2009年先后有14名毕业生考入辽宁省残疾人中等职业技术学校，2008年7月我校毕业生王振的作品《满天星》在全国聋人绘画大赛中获铜奖，2008年我校毕业生范晓涵参加北京残奥会开幕式表演。学校全免费教育、开门办学、党支部“3+1”共建彰显办学特色。义县爱心学校先后被评为锦州市特殊教育先进学校、市扶残助学先进集体，并期待着更广阔的发展空间。
在爱心学校艰难和稳步发展的同时，我们欣喜地看到，扶残助残之风正在宜州大地悄然兴起。我们衷心地期望，全社会继续关注残疾孩子、关心特殊教育事业的发展，将“扶残助学”活动深入的、持之以恒地开展下去。
同时，希望特教学校不要辜负各级领导和社会各界的关心援助和殷切期望，再接再励，求实创新，不断提高管理水平和教学质量，争取早日跨入全市乃至全省先进办学行列；各位老师要进一步增强责任感，发扬“春蚕”和“烛光”精神，任劳任怨，兢兢业业，全身心投入到特教工作中；广大同学要牢固树立起生活和学习的坚定信心和决心，自立自强，勤奋好学，乐观向上，争取以优异的成绩去证明自己的价值、实现自己的理想。
最后祝爱心学校“人道宜州、扶残助学”第21次“全国助残日”活动取得圆满成功！祝愿所有来宾身体健康、万事顺意！谢谢大家。
推荐第8篇：课题结题申请书
课题结题申请书
课 题 名 称 《创建合作学习小组，构建高效课堂的研究》 课 题 主 持 人亢银平
课 题 编 号LJ1104043所 在 单 位莘县古云镇联校
课题研究时间2011.12——2013.6
聊城市教科研领导小组：
莘县古云联校于2011年10月申请了“创建合作学习小组，构建高效课堂的研究”这一课题，当年12月通过审批立项，2012年1月正式开题研究。经过课题组成员二年来的艰难探索与实践，本课题研究已初见成效。2013年12月本课题研究已到期，现向教科研领导小组提出结题申请。
一、课题研究活动过程：
教师的发展是一项长期工程，该项目研究历时2年，经三个阶段：
1.准备阶段(2011年12月——2012年2月)
（1）选题，收集相关文献资料，申报课题，成立学校课题组。
(2)制定实验方案，培训实验教师。
(3)修改实验方案，开题论证，召开学校课题开题会。
本阶段负责人：亢银平王海燕
2.实施阶段(2012年3月——2012年12月)
（1）培训实验教师，提高教师对教育科研和本课题的认识。通过教育科研对教育教学工作促进的实际案例，让教师认识到课题研究是提高教学效率的有效途径，是提高自身素质的有效方法。培训教师教育科研的一般方法，如研究方案的撰写、研究资料的收集整理；学习与本课题相关的资料，如本课题的理论依据，已取得的研究成果等。
(2)细化管理流程，制定课题管理规定。每学期在学校制定研究计划的同时，要求实验教师结合自己班级的实际情况，制定出个人研究计划，并及时总结。每学期至少举办两次课题讲座或课题研讨。每位实验教师每学期上一节课题汇报课，展示自己的研究进展。学校科研室及时收集整理研究资料，档案管理要科学、规范，填好课题管理卡。
(3)探索在语文课堂教学中培养创建合作学习小组，构建高效课堂有效途径。 本阶段负责人：王海燕孙秀娟李庆才
3.总结阶段（2013年1月—2013年6月)
归类整理研究资料，进行认真分析，撰写论文、课题研究结题报告和教学案例，申请结题，参加验收答辩。
本阶段负责人：亢银平
二、课题研究取得的主要成果：
（一） 材料性成果：
亢银平的论文《浅谈课堂教学中的小组合作学习》获县教科研成果一等奖； 亢银平的论文《浅谈小学语文教学中的小组合作学习》获县教科研成果一等奖； 亢银平的教育叙事《爱撒教育》获县教科研成果一等奖；
亢银平主持的莘县教育科学规划研究课题《小学语文教学朗读策略研究》结题； 亢银平的论文《农村小学生修改之我见》获县一等奖；
王海燕的自制教具《热胀冷缩演示器》获县二等奖；
亢银平被评为聊城市优秀教师；
亢银平被评为小学语文学科教学能手；
亢银平被评为教学工作先进个人；
亢银平被评为莘县优秀教师；
亢银平被评为莘县优秀班主任；
亢银平的自制教具《热胀冷缩演示器》获县二等奖；
王海燕被评为莘县优秀教师；
亢银平被评为莘县十佳青年教师荣誉称号；
王海燕主持的莘县教育科学规划研究课题《培养小学生数学语言表达的实践性研究》结题；
孙秀娟王海燕的论文《提高小学生习作评改的有效性探索》获县教科研成果一等奖；
孙秀娟制作的课件《云雀的心愿》获市级三等奖；
（二）经验性成果
1、促进了教师观念的转变，为素质教育的深入开展和新课程的实施提供了保障。
2、获得了教师专业发展的总体思路和规划。
3、取得了促进教师专业发展的系列经验。
3、获得了课题研究工作的经验。
（三）实效性成果
1、提高了我校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。
2、建立起了新的教师专业成长评价机制。
3、积累了编写校本教材的经验。
4、形成了良好的校本教研氛围。
三、课题组教师自勉：
课题研究的结题，并不意味着课题研究的结束，我们会继续研究和实践下去，期待着每一节课都把学法指导放在心上，落实在行动中，也恳切希望得到更多专家的指导和支持！
谢谢！
《创建合作学习小组，构建高效课堂的研究》课题组
推荐第9篇：课题结题工作报告
如何高效提高初中数学复习
工
作
报
告
课题单位：平邑县卞桥镇二中 课题负责人：孟凡梅
课题组成员：林存才、张平、李长彪、吴洪传
个人工作总结 孟凡梅
在课题研究过程中，我担任课题负责人，总是事事领先，走在所有人的前头，为了顺利地进行课题研究，从课题的提出，调查、中期报告、论文的整理、归纳以及各种教科研活动、教师的外出活动研讨会等自始至终都参与其中，并对具体的每个环节进行监督、协调。在课题研究之初，本人制定了详细的工作方案，并确定了课题组成员的具体分工及负责项目。在研究前就提出调查的几个方面：分别从学生自身，教师因素、家庭和社会等几个方面入手进行学生调查。
通过本课题的研究，对初中数学复习我们有以下几点看法。
一、精心制定计划 ，牢固掌握基础知识和基本技能 针对现在的新变化，我们提出“围绕新课标，精心制定复习计划，做到复习目标题目化”的复习建议。认为学生在复习过程中应该围绕新课标规定的内容和系统化的知识要点，精心编定复习计划。学生在制定计划的同时一定要立足自己平时的学习情况，采用基础知识习题化的方法，并且在不断的测试中，找出难以理解、遗忘率较高且易错的知识点，做重点复习。并要做好习题的选择、配套练习的筛选，从而明确自己的复习目标。
二、知识点系统化 ，解题方法系统化 “在经过一定的复习之后，大多数学生都能对本学期已经学过的知识进行系统整理，根据基础知识的相互联系及相互转化关系，做到梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统化、条理化的知识树，牢牢地记在脑海里。通过归类，对比复习，分块练习与综合练习交叉进行，使自己真正掌握教材中所学习的内容。而一部分学生如果这部分复习工作做得不好就要抓紧了。”把这一部分归结为“知识点系统化，提高复习效率，做到系列复习重点化”。另外，对复习的同学，根本任务还是在此阶段寻求解题方法与揭示解题规律。
具体应该做到：
①知道常见题型的解题方法;
②重视这些题目中蕴含的数学思想方法;
③关注近年中考中的新题型。
三、“注意适量练习，争取最佳效果，解题方法系统化”。上述工作完成之后，同学们已经将知识进行了系统梳理、对教材内容也做到了较好的把握，可以开始进入到最后的综合复习。这个阶段，学生除了重视课本中的重点章节外，主要还应以练习为主，充分发挥自己的主体作用。可以以章节综合习题和体现系统知识为主的综合练习题为主，从中查缺补漏，巩固复习成效，达到自我完善的目的。另外，在解题时应养成良好的审题习惯，注意书写规范等，应强调解题方法的系统性，如数学的方法和常用的解题技巧等。 “曾几何时，数学就与困难相联；曾几何时，数学就与勇敢者并肩。”数学就是勇敢者的“珠穆朗玛”。不承认数学的艰难，就不会真正体会到解出数学题的快乐。当我们废寝忘食地去解出一道数学难题时，心里是多么快乐!这正是数学魅力所在。因此教师在复习过程中要注意帮助学生树立克服困难的勇气。
谁不想学好数学？“只要学就一定能学好!学生没有学不好的，只有不学习的。”教师要具有这样的理念，同时要帮助学生树立学好数学的信心。在课堂上一定要把课堂交给学生，营造出民主和谐的氛围。让学生主动学习，主动交流，养成勤于思考，善于思考的习惯。
在各位领导和教师的大力支持、帮助下，我在全县公开课中获县级讲课比赛一等奖，并有多篇论文获奖，所教学生成绩一直走在全县前列。尽管在工作中我取得了一定的成绩，但是在不断的工作实践中，我深深地认识到，课程的改革需要我不断的加强学习、反思，提高自身的素养。在课题研究中也暴露出一些不足，还需不断地努力。
个人工作总结
----《如何高效提高初中数学复习》心得
林存才
卞桥二中在中考中的数学成绩连续多年一直位居全区前列，究其原因，除了有一班爱岗敬业的老师之外，还有一套行之有效的复习方法―――数学五步复习法：第一步看书；第二步练习；第三步讲解，第四步检测；第五步巩固。
一、五步复习法提出的背景
1、在课改新理念的推动下，各种教学方法应运而生， 卞桥二中为了适应时代的要求，不断地外出考察学习，如前几年学习的偿试教学法、洋思教学法，杜郎口教学法，对老师们的教学理念和教学方法都影响很大。老师们在不断学习的同时，也在不断研究，经过研究发现，这些新的教学方法主要适合新授课的教学，而对复习课却不太适合，尤其要对数学进行系统的复习是不恰当，为了使数学的复习扎实有效，有必要制定出一个切实可行的复习方法。
2、过去在复习课上，一般是老师出示知识网络，然后讲解典型例题，然后学生大量练习。教师讲解可谓清清楚楚，学生听得可谓明明白白，练习做得可谓整整齐齐，而真正遇到具体的题目时，又不知该用哪个知识点，不知从哪里下手，束手无策。学生的分析能力和综合能力培养没有培养起来，由此看出旧的复习方法存在缺陷。
3、过去复习重在知识的综合与拔高，忽略了对基本知识的巩固和基本能力的培养，复习课变成了与尖子生的对话，导致复习的遍数越多，会做题的学生反而越少，使学生对数学产生畏惧心理，失去了学好数学的信心。因此旧的复习方法必须改变。
二、五步复习法的理念
1、“数学的学习不可能成为一件愉快的事情，相对来说还是比较枯燥的，需要艰辛的劳动，全身心的投入。” “曾几何时，数学就与困难相联；曾几何时，数学就与勇敢者并肩。”数学就是勇敢者的“珠穆朗玛”。不承认数学的艰难，就不会真正体会到解出数学题的快乐。当我们废寝忘食地去解出一道数学难题时，心里是多么快乐!这正是数学魅力所在。因此教师在复习过程中要注意帮助学生树立克服困难的勇气。
2、谁不想学好数学？“只要学就一定能学好!学生没有学不好的，只有不学习的。”教师要具有这样的理念，同时要帮助学生树立学好数学的信心。在课堂上一定要把课堂交给学生，营造出民主和谐的氛围。让学生主动学习，主动交流，养成勤于思考，善于思考的习惯。
3、学习任何一门学科都有掌握知识和培养能力两个方面，数学的学习也不例外。学生在数学各方面能力的培养主要靠自己去思考、去探索、去总结、去刻苦锻炼。比如游泳，只靠言传是学不会的，只有通过在行动中学习，才会达到复习的目的。
总之，数学复习方法不是三言两语可以说透的，以上只是我在数学教学中的一点心得，若能对今后的数学复习有所帮助，则深感荣幸。不当之处，还请各位不吝赐教。
个人工作总结
张平
作为课题组的一名成员，我积极参与，勇于进取，为课题组的顺利进行打下了坚实的基础。
课题实施以来，本人积极配合课题组的各项活动，认真备课、上课、听课、评课，做好课后辅导工作，广泛猎取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
1、积极参与课题的实施，上好每一节课。
认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教学。其次了解学生学习状况，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习数学的兴趣。
2、不断学习心得教育教学理念，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平，培养多种兴趣爱好，不断拓宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
在今后的教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓进取，为教育的明天奉献自己的力量。
个人工作总结 李长彪
自参与课题研究以来，本人积极参加课题组的各项活动，充分发挥个人特长，在研究工作中取得了丰硕的成果。
一、在思想上，积极上进。我积极参加各种学习培训考试，认真参加政治学习，学习教育教学理论，提高自己的思想觉悟，我还深知要教育好学生，教师必须时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生、家长能接受我、喜欢我。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作;我还注重文化学习，在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
二、在教育教学工作上，敬业爱岗，严谨治教。把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师要拥有自来水。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在学习实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在校内，虚心、主动地向其他老师学习信息技术，丰富教学手段，抓住学校安排校内听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水平。
三、服从安排，积极主动。做到学期初进行合理计划，实施过程抓落实，及时反思小结，期末总结。这学期为了扎实地推进新的教学课程，积极和本组、本年级段教师进行课堂教学调研活动，我尽量抽出时间，按照计划，及时与教师探讨、交流。作业作到面批面改。使学生的成绩都有不同程度的提高。能做到顾全大局，服从安排，互相关心，互相帮助，互相沟通。
四、提高素养，努力工作。在各位领导和教师的大力支持、帮助下，本人坚持出全勤，把全部的经历用在教育教学上，能够圆满地完成教育教学工作。但是在不断的工作实践中，我深深地认识到，课程的改革需要我不断的加强学习、反思，提高自身的素养。在教育教学工作中也暴露出不足，如何做到科学计划、科学落实、科学管理教育教学，这些还需不断地努力。
个人工作总结
吴红传
自参与课题研究以来，本人积极参加课题组的各项活动，充分发挥个人特长，在研究工作中取得了丰硕的成果。
(一)认真钻研教材
现在的人教版是我比较喜欢的教材，数学教材与实际生活紧密相连，数学教材每个单元具有独立的主体，寓教于文中。在上课前我把知识点、能力点都力争把握到位，再结合班上学生的特点进行备课。在备课中我还有意识的针对班上不同的学生设计了不同层次的练习，经过这一学年的坚持，不同层次的学生都得到了很大的提高。
(二)课上注重培养学生的学习能力。
在我的眼里，每名学生都有其闪光的地方，所以在课堂上我会捕捉孩子的闪光之处，我常常对孩子们说的话是：“尺有所短寸有所长。”这个班级的孩子单纯、热情，但是做事却不顾后果，不懂得友善的对待同学。所以，在课堂上尽管有些学生愿意积极举手回答问题，可一旦回答错了，又顾虑重重。当务之急是树立良好的班风，只有风气正了，学风正了，学生才能够在这样的班集体中畅所欲言。每一节课，我都有意识的让每名学生有发言的机会，每名学生回答的问题看似简单，其实我都是有目的的叫不同的学生。基础差一些的孩子，我会安排一些简单的问题让他们能够经过自己的思考回答上来，思维开阔的学生我会在每一节课上涉及一些开放题满足他们的求知欲望。这样既树立了学生的信心，又大大满足了不同学生的需求，使他们在每节课上都能够得到提高。当然，有时当一名学生回答错误时，个别人会笑话他，这时我会及时制止并严厉的告诉他这样做是错的。课下，我会与这样的学生沟通，让他明白怎样与集体中的其他人相处，所以，现在我们班的课堂是和谐的，当哪一名学生回答问题有障碍时，别的学生会举手说：“我来帮助他。”就是这样的一句话，使孩子们热爱这个课堂，因为他们知道这样的课堂属于他们自己。当然，声音洪亮、说完整话及认真倾听这是我一贯对孩子们的要求，如果哪名学生回答问题声音小，我会让他再重新回答并直到听清楚为止。在一年前的培训课上的那节课我至今记忆犹新，那句“你听清他说什么了吗，你能再说一遍吗”使我受益匪浅，所以在课堂上我借鉴了这位老师的这句话，这句话既让学生们认真倾听别人发言，又在重复别人的话中提高自己的能力。
我深知：没有爱的人生是不完美的，只有爱学生的老师才是好老师，才能赢得学生的爱，得到学生的信任。只有心与心的交融才能撞击出生命的火花，学生是一个有知觉的群体，亲其师才能信其道。这样才能和学生站在同一起跑线上，和学生一起成长，一起进步。我期待着下一个崭新的学期。
推荐第10篇：课题结题报告
2016课题结题报告
对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。
结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。就其结构而言，教育研究报告的一般结构是：
1.研究报告的题目
研究报告的题目就是课题的研究报告。如"小学三年级数学思维能力训练报告"；"'成功教育'实验报告"；"'和谐教育实验'阶段性成果研究报告"；"'初中语文教学思维训练'实验报告"；"利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现---初中课堂教学TET模式实验报告"等等。一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。
2.研究问题的提出
问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如"引言"的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。
3.课题研究的方法
在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括：
（1）根据课题的特点，选用何种研究方法。
（2）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。要求取样方法科学，样本容量合适且具有代表性。
（3）根据所选用的研究方法确定研究设计。
（4）明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。
（5）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。
（6）对课题研究的无关变量给出控制方法。 （7）课题的具体实施程序。即研究时间和步骤。
4.研究的结果
"课题研究成果"这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。
"课题研究成果"这个部分内容的表述，要注意三个问题：
第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在CN刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果？是成果。但仅是属于实践成果。一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。有的同志认为，我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在"研究目标"或"研究内容"中所确定了的要达到的成果密切联系。例如，有项研究阅读教学的课题所确定的研究目标是：要通过研究，"建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的阅读教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略"。那么，在"研究成果"中，具体陈述所建构的新模式是什么，以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。这些就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。
第二，研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告"研究成果"部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标
第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在"研究成果"这个部分来陈述。一般说来，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组还需要进行总结。这个总结，就要总结课题研究的经验，谈及研究的体会。而在结题报告中，就不要陈述这两个方面的内容。
(实验)课题研究的结果是研究报告的主要部分内容。这一部分要求客观、真实地对研究的材料和数据进行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，实际上就是对搜集到的资料进行归纳分析和逻辑分析，因此，在定性分析时要避免研究者主观判断，以陈述研究所取得的事实为主。这样的目的是把读者的注意力引到下一部分对这一研究结果的讨论中去。2016课题结题报告2016课题结题报告。对定性分析的信度检验可以用公式计算：(n为对同一内容加以分析的研究人数)。在定量分析过程中，应该把研究过程中所取得的有关数据经过统计、分析、检验后的结果列出来，能以图表的形式表示的，应该尽可能地用图表的形式表示，并且图表要求清晰、合理，使读者一目了然。在定量分析中，主要是①计算数据的平均数、中数和众数，判断数据的集中趋势程度；②计算方差、标准差和变异系数，以判断数据的离散程度；③计算标准分数以判断研究对象在群体中所处的相对位置；④计算相关系数用以判断两个变量之间的相关关系程度；⑤运用统计检验，解析和鉴别研究的结果。关于数据的检验分析，主要有：z检验（适用于大样本容量的显著性检验，即容量大于30，它是用正太分布理论来推论差异发生的概率，从而判断两个样本平均数的差异是否显著或者判断样本与总体平均数的差异是否显著）；t检验（适用于小样本容量的差异显著性检验，即容量不大于30，与z检验一样，它是判断两个样本平均数的差异是否显著或者判断样本与总体平均数的差异是否显著）；f检验（用于对多参数进行假设检验）；检验（适用于计数数据的检验，用来判断研究结果与理论假设的期望值之间的差异）等等，对于各种检验的方法可参考有关教育统计分析书籍。对于那些不是数据的结果，但对研究结果很有价值的资料，如研究对象的行为表现等也要在这一部分里列出。
5.讨论部分
这一部分就是对有关数据的统计结果进行说明，阐明这些数据说明了什么，并分析和评价研究的结果和意义。在这里可以阐述个人对研究的结果的见解或观点。
6.结论部分
结论部分就是对所研究的问题或课题假设给出一个答案，要求简明扼要。在这一部分中也可以对研究中有待于解决的问题给予指出。
7.参考资料和附录
在这一部分，可以对研究报告中所引用的或者是提到的资料注明其出处来源，以备读者进行查对。参考资料的排列格式一般是：
①如果是期刊资料，则注明作者姓名、文章标题、刊名、刊号。
②如果是书籍资料，则注明作者姓名、书名、出版社名、出版时间、页码等。
结题所需的材料
教育科研结题是整个课题研究的工作总结、是对研究成果的鉴定。对一个教育科研课题的结题工作，需要哪些材料呢？一般需要准备如下材料：
1.结题申请报告；
2.课题立项申报报告；
3.课题立项批复通知；
4.课题研究的阶段性总结；
5.课题研究终结性结题报告；
6.附件：
（1）课题成果；
（2）课题的有关研究材料等。
审阅结题材料
在收到课题提交的结题材料后，即由专家组对结题材料进行审阅，一般而言，专家组主要是审核材料中对课题的研究情况，主要包括以下几个方面的内容：
（1）课题的选题意义如何；
（2）课题的研究设计是否科学、合理；
（3）课题的研究过程，包括管理过程是否科学；
（4）课题的研究方法是否正确，特别是有关变量的投放、控制、资料和数据的收集是否科学、充分等；
（5）课题的研究成果如何，特别是有无充分的数据、资料加以说明和论证所取得的成果，包括定性分析和定量分析，课题研究成果的价值如何等；
（6）课题研究的特点有哪些？
（7）课题研究还存在哪些问题，对课题的进一步研究有什么建议等。
专家组在完成上面几个方面的工作后即可要求召开结题论证会议。专家组一般应在开结题论证会前一个星期对材料进行审阅。
结题论证会议议程一般如下：
1.专家组听取课题小组对课题研究的简要说明或简要介绍，也可以对结题材料进行进行补充说明。 2.如有必要专家组也可以进行听课或到有关科室查阅核实有关数（2016年结题报告）据，也可以召开小型教师、学生座谈会、听课等。
3.在专家组完成听课或召开小型座谈会，听取课题组简要介绍后，就可以要求课题组就课题研究的有关问题进行答辩了。
4.在完成答辩会后，专家组召开会议，进一步讨论对课题成果的评价。
5.专家组向课题组公布及提交对课题研究成果的评价结果，专家组的评价结果可以作为课题研究的成果认证依据，也可以作为有关科研评奖依据。
2016课题结题报告
第1篇:高中语文新教材使用研究课题研究报告
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面-----课题背景
语文教学正面临危机。现行中学语文教材体系的重大弊端造成了少、慢、差、费，厌教厌学的恶果，不彻底改变它，中学语文教学就走不出死胡同!(《审视中学语文教育》)在此严峻形势下，适应时代发展的需要，新的高中语文教材(试验修订本)在江西、山西和天津两省一市试验三年后，根据教育部20xx年颁布的课程计划和教学大纲，于20xx年秋季开始在全国使用，从而取代了这以前使用了近20年的高中课本，真可谓千呼万唤始出来。应该说这几年课程、教材的变革取得了长足的发展，需要我们对实施教改主渠道的教学进行有意义的理论研究和有价值的课堂实践。新教材是出来了，可如何适应新教材在体系和结构方面对旧教材所作的三个方面的改革(阅读和写作、口语交际分编;破除以记叙、说明和议论的文体为中心的模式;为扩大学生的阅读量，编写与教科书配套的《语文读本》，作为高中课本必要的组成部分)，实现全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格的指导思想，还是摆在我们面前的需要迫切解决的问题。新教材的教法还是犹抱琵琶半遮面。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同-------课题界定
关于高中语文新教材使用的研究中的新教材是指人民教育出版社中学语文室编著的20xx年秋在全国大范围内使用的全日制普通高级中学教科书及配套读本。
其新主要体现在四个方面：1.强调了工具性与人文性的统一;2.注重了学生自学能力和自我发展意识的培养;3.强化了选文的审美情趣和文化内涵;4.突出了教师主动性和创造性的发挥。新教材使用研究的范围包括：围绕新教材的阅读、写作和口语交际三个系统，从教材、教者、学生和教学手段等教学元素出发，以理论研究为主导，侧重于教学实践，在构建有关新教材多层面、多功能立体交叉的课堂结构和有一定操作性、示范性的课件模式上下功夫。
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索--------预设目标
本课题的研究是以高中语文新教材阅读、写作和口语交际三个系统的
2016课题结题报告
第1篇:《研究性学习在初中音乐课中的运用研究》结题报告
摘要：本课题的研究突出了师生的共同参与、相互合作，凸显了当前音乐课程改革的基本理念，它不仅是社会和教育形势的需要，更是音乐教学改革的需要，它对学生创新意识和实践能力的培养以及文化素养和审美能力的提高都具有一定的现实意义和应用价值，本课题的研究达到了以下目的：
1、通过研究性学习在初中音乐课中的运用研究，激发学生对音乐的兴趣，培养其创新能力，提高其审美能力和鉴赏能力。
2、通过转变学习方式，提高学生的审美能力，学生音乐素质得到提高，善于并喜欢与老师交流，勇于提出问题，使课堂焕发生命力。
3、促进教师专业发展和自身成长，提高自身的教育科研能力和创造力，使教书匠逐渐转变为学者型、反思型的教师。书匠逐渐转变为学者型、反思型的教师。
一、课题提出的背景及意义：
研究性学习是20世纪80年代以来,国际社会普遍认同和实施的一种新的学习方式,它是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。
在音乐教学中进行研究性学习的尝试，有以下几点：
1、《音乐课程标准》提出：音乐是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
2、由于长期以来，大多数初中学生对于音乐课的态度漠然，认识理解片面单一，在学习中缺乏主动性和自信心，因此，帮助学生树立正确的观念，转变其学习态度和学习方式，研究性学习在初中音乐课中的运用研究便是一种好的渠道。
3、通过研究性学习在初中音乐课中的运用研究，改变传统的填鸭式的音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣，培养其创新能力，提高其审美能力和鉴赏能力，陶冶其情操。
本课题的研究突出了师生的共同参与、相互合作，凸显了当前音乐课程改革的基本理念，它不仅是社会和教育形势的需要，更是音乐教学改革的需要，它对学生创新意识和实践能力的培养以及文化素养和审美能力的提高都具有一定的现实意义和应用价值。
二、课题研究的方法：
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1、文献研究法：搜集有关教育教学理论和相关资料，为课题的顺利开展提供资料、信息保障。通过对大量相关资料的总结归纳，提炼理论，为课题组提供可参考借鉴的内容。
2、问卷调查法：在课题研究中通过问卷调查，获得相应的信息，准确把握课题的走向，通过调查问卷了解我校研究性学习开展的现状。
3、行动研究法(此方法为重要的研究方法)：从教学工作中发现问题，并在实际工作中借助理论反复研究、不断探索和改进并解决实际问题的一种方法。
三、课题的组织管理与成员分工:
课题领导人：杜天才(石嘴山市第四中学校长中学高级教师)陈学升(石嘴山市第四中学副校长中学高级教师)翟德顺(石嘴山市第四中学副校长中学高级教师)李晓东(石嘴山市第四中学副校长中学高级教师)负责课题管理工作,为完成课题提供所需的人、财、物和时间保证。
课题负责人：郭爱梅
指导教师：朱春香(石嘴山市教研室音乐教研员)课题组成员：马青云负责相关材料的收集与整理
四、课题研究的过程：
本课题研究历时三年，具体分为三个阶段：
1、准备阶段：制定课题方案，成立课题小组，研究文献资料,构想课题研究方案，撰写开题报告。
2、实验研究阶段：
(1)研究初中音乐欣赏课中的教学模式，提交相关论文。(2)音乐欣赏课中的教学策略的研究，提交相关教学案例。
(3)对前段研究工作进行小结，对各方面的经验和不足认真总结，为后面的研究工作提供素材和方法，撰写中期研究报告。
3、总结阶段
(1)进行课堂教学实录的研究成果展示。
(2)撰写研究性学习的结题报告。
五、课题研究的阶段成果与最终成果：
课题研究所取得的成绩表明:我校采用行动研究法从学校管理、学科教学开展本课题研究以来，我们取得了较好的成效，具体表现在以下几个方面：
(一)教学上的收获：
1、学生音乐素质得到提高。学生学会关注中音乐的情感因素，知道选择欣赏真情实感的音乐和愉悦身心的音乐，从而学会关注社会，关注生活。
2、课堂焕发生命力。2016课题结题报告文章2016课题结题报告出自wk-78500000587887.html，此链接！。以前上课都是老师提问题，学生回答问题，现在课堂非常热闹，学生善于并喜欢与老师交流，勇于提出问题。学生与教师之间关系融洽,学会利用音乐进行情绪调节，促进情感的和谐发展。在研究性学习中，学生都能发表见解，并得到了教师和同学的关很多注。师生互爱、彼此尊重和信任，增进了师生间的情感交流和友谊，积极的情感交流促使学生内心产生了积极的情绪、愉快的情感和自信心，从而转化为学习的内部动力。
3、教学质量获得提高。在音乐课题开展之后，各班的教学效率都有明显的提高。主要体现在花在组织教学的时间少了，音乐活动开展的多了，喜欢参与音乐活动的学生多了。
(二)教师自身的收获：
促进了教师专业的发展和自身成长，提高自身的教育科研能力和创造力，使教书匠逐渐转变为学者型、反思型的教师。
六、感悟体会：
经过三年多的课题研究和实践，我们提高了认识，取得了一定的成果，但同时我们也越来越深地感受到，研究性学习是迄今为止教师面临的最大挑战：
1、音乐教师的教学观念要更新，教师本身科研意识有待增强，科研能力有待提高，还要重新学习很多新的教学理论，更要深刻地转变自己的教学观念。教师除了要熟悉研究性学习的流程、内容外，还要不断摸索研究性学习的教学方法，改变自己已经习惯了的教学行为。
2、音乐教师的职业角色要有变化，要从单纯的传授者变化成既是传授者又是组织者、参与者、出谋划策者、鉴赏者、同时也是收获者。在研究性学习中，教师不可能都是万事通，学生不见得都不如教师，因此，教师要放下架子，虚心向学生学习，做到教学相长。
3、音乐教师要扩大自己的知识领域，提高自己的音乐文化素养。特别是要努力提高自己的现代信息技术水平，这包括计算机技术和网络技术，会指导学生利用网络资源，学会获取音乐信息、处理音乐信息、发展音乐信息。在教学实践中培养学生进行研究性学习的意识和方法，使学生的研究性学习焕发出更大活力。
研究性学习在初中音乐课中的运用的研究还仅仅是一种尝试，还有好多东西值得我们进一步探讨和研究，尽管在实践过程中我们有过迷惘和叹息，但这个过程本身就是一个研究的历程，就是在告示我们去研究怎么教。
第2篇:《中考作文升格途径的探索》课题研究结题报告
20xx年8月至20xx年4月，我们大兴中学语文组在原有探索的基础上，对中考作文升格途径进行了更加深入的研究和全面的探索，经过10个月的有效训练及按部就班的实施，达到了预期的目的，现报告如下：
问题的提出及研究的过程
问题的提出:
本课题主要着眼于中考作文提升档次的研究，探索中考作文升格的基本途径，寻求中考作文升格的有效方法。
中考作文不仅决定着语文的成绩，也决定着学生的命运，根据调查，每年都有相当一批学生临场发挥失常，这一方面是因为学生没有形成良好的心理素质，不够稳定，更多的是因为学生对写作心中无数，拿不稳吃不准。怎样才能使学生在作文的写作中做到心中有数，既高效又稳妥，实在是值得特别关注并加以认真研究和探讨的。我们根据多年来中考所出现的诸多因素的分析发现：
造成学生作文失分的原因不外乎：
⒈给出话题，拟不出富有新意的、先声夺人的妙题佳题。而题目恰恰是首先进入阅读者眼帘的，若不能亮人眼目，定会遭人漠视。
⒉结构平淡无奇，嫁接组合不见新意;柳暗难逢花明，尺水之间掀不起波澜。
⒊语言或晦涩，毫无光彩，或普普通通，没有个性，不能吸引人。
针对此种情况，我们结合教学的实际，让学生通过完整的训练，在审题、组材、语言的运用乃至于表达的技巧和方法的运用方面都能得到突破，赢得发展，提升档次，从而在中考中立于不败之地。研究过程:
我们的研究大致分三步：
1、整合相关材料，调整学生心理，赋予学生创新的信心和理念。
这一过程主要通过实际的调查,考察了学生作文的现状，摸清了学生作文的底子，了解了学生心理，对学生进行了心理上的疏导，让学生树立自信，坚定创新的理念。从网上下载了一批优秀文章，搜集到一批有价值的作文资料并加以优化，进一步整和了作文的资源。
2、具体实践，落实写作。
按部就班，完成预设的初三基本的训练文题，进行了作文的一般训练，让学生形成良好的习惯(认认真真的书写，细心的审题，合理的选材等)，形成扎实的基本功，在此基础上，于实际训练中有意识的鼓励学生大胆创新，形成创新的理念和意识，为后面的综合训练奠定了良好的心理基础。
第3篇:微型课题结题报告
一、问题的提出
自从加入幸福教育联盟以来，我校语文组积极开展了教研沙龙，在听评课活动中，我们发现低年级的阅读教学中对先进行识字教学还是先课文学习?更有利于学生对字词的掌握和省时高效。针对这一问题的先后顺序上发生了歧义，为此引发了争论，觉得这是一个有待研究证实的问题，为此我们成立了此微型课题组。
二、研究内容：
1.探索小学语文阅读学法指导的具体方法与策略。是依托课文来识字?还是着眼于阅读课文?
2.是识字学词.低年级的老师一定要给学生打好识字、学词的基础，要培养识字的兴趣，培养独立识字的能力。要使学生能够积累更多的词语，而且不只会抄、会默，还能够在口头和书面表达中灵活运用。
3.研究如何在小学阅读教学中指导学法，并不断训练、运用和感悟，提高阅读能力，并养成良好的阅读习惯，低年级的阅读教学，要重视朗读训练。要训练学生，首先把课文读正确，其次才是读流利，读出一点语气来。
三、研究目标：
1.通过课题的研究，关注学生语文学习状态，以学法指导研究为核心，培养学生实践能力和创新精神，发展学生综合素养,促进学生最优发展。
2.通过学法指导的研究，让学生在主动，积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 3.通过学法指导研究，建构小学新阅读教学模式，提升语文教师指导学生发展的能力和水平，提高课堂教学效益。
4.通过阅读的教法指导研究，明确阅读教学重点教学目标把握识字写字为重点，重视和落实朗读训练。探索指导学生掌握学习方法，发展语文能力的基本策略。
四、问题的研究
(一)理论学习
心理学研究发现情境在激发人的某种情感方面有特定的作用。课程标准在教学建议中也指出：语文教学应为学生创设良好的语文教学情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，寻找适合自己的学习方法和途径。因此，根据教材内容和学生成长需要，创设与教学内容、学生生活经验、社会实践相联系的具体情境，让学生置身于特定的教学情境中，能大大地引起学生的情感体验，促其积极参与教学活动，自主学习，勇于探究，提高教学实效。正如大教育家孔子所说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
(二)策略研究
随文识字，有效地降低识字难度，让学生学得轻松随着教育观念的不断更新，我们已经清楚地认识和感受到，识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融会更有利于促进学生的学习发展。
随文识字就是从文入手，学生面对的生字都不是孤立的，而是有一定的语言环境。有了语言环境，大部分生字学生能自己解决，比如联系上下文猜字，借助拼音等。它抛弃了传统识字方法的片面性与孤立性，把生字、词放在特定的语言环境和具体的一篇篇课文中来感知、理解和掌握，做到字不离词，词不离句，句不离文，对于低年级的识字基础是十分有益的。随文识字包括以下三方面：
1、随文正字音
读准字音是识字的第一步，在低年段教学中，必须让孩子利用各种办法读准字音。随文正音就是在学生初读课文的时候，随机抽出孩子们容易读错或读不准的字音进行纠正，加以提示或反复读几遍，例如平翘舌音、边鼻音、前后鼻音。而对于一些容易读准的音，就没有必要强调，不要每个生字都提出来强调，这样会浪费时间，这就需要在备课的时候对生字进行梳理，分析重难点，以便在课堂上做到心中有数。读准单个字音，再读准词语，再把词语放进课文读。
例如在教学《司马光》一课时，我让孩子们先听听老师读课文，要听准生字的字音，然后借助拼音朋友的帮忙试着自己读课文，再与同桌合作，互相纠正、帮助，读通课文。接着我便将课文中的难点生字词司马光、大水缸、慌了、使劲、砸破提出来，多读几遍，突破了这个难点再往下学习。
2、随文记字形
《语文课程标准》指出低年段识字教学的目标首先是要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。新教材的最大特点是识字量大，如果集中识记字形会增加难度，也不科学，更会让孩子们厌倦学习汉字，失去对汉字的学习兴趣与信心。最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字，降低识字的难度，鼓励孩子们自主采用喜欢的方式识记生字，这样才能事半功倍。
一年级下期，孩子们已经掌握了不少识记生字的方法，如联系生活、熟字加偏旁、熟字去偏旁、猜谜语、编故事等等。每个孩子都是一个独立的个体，他们都有适合于自己的独特的识记生字的方法。在平时的教学中，我喜欢让孩子们一边学课文一边采取自己喜欢的方式记字。
如在教学《乌鸦喝水》一课时，我把识记生字分散在看图、读题和学文当中。课的开始，我以给孩子们介绍一位新朋友的方式出示了一幅乌鸦图，让他们猜猜图上的鸟儿叫什么?孩子们异口同声地说：乌鸦!于是，我便把生字词乌鸦放在图片旁边，通过读词、看图，孩子们认识了乌鸦这种事物，再让他们想想用什么办法记住乌鸦两个字。一下子，孩子们的小手唰唰地举起来了。一个小孩说：小鸟的鸟去掉一点就是乌。我顺势引导孩子们：是呀，小鸟没有了眼睛，只能看到什么呢?
黑色的一片。对呀，就正如乌鸦的羽毛的颜色，所以乌就是黑的意思我说。那鸦字又可以用什么方法记住呢?我继续问。孩子们你不让我，我不让你，都纷纷把小手举起。有的说：我用加一加的方法，牙字加鸟字就是鸦。有的则用猜字谜的方法：小鸟的旁边有一排牙齿。......真是有趣极了!看着孩子们兴味盎然的样子，我也迫不及待地把他们带进了乌鸦喝水的故事里。2016课题结题报告各类报告。小朋友，下面我们就来学习一个关于乌鸦的故事。我把课题乌鸦喝水板书上黑板，让孩子们借助拼音读准生字词喝水及课题，并说说除了喝水，你还喝什么?孩子们七嘴八舌地说着：喝茶、喝汽水、喝牛奶、喝咖啡五花八门，什么都有。我接着问：那喝茶、喝汽水、喝牛奶、喝咖啡都要用到什么呢?口!所以喝字是口字旁。就这样引导学生联系生活经验说一说、想一想，孩子们很容易就把喝字记住了。
初读课文后，我把识字分散到各个句子中去，根据教材的特点及学生的意愿重组课文，学到哪个部分就学习相应的生字词。如学到句子可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢?时，便学习相应的生字词怎么办，借助拼音读准字音后，我让孩子们想想怎样记住办字。可别小看他们小小年纪，他们想出的办法可谓是层出不穷，有的说：我用加一加的方法记，力字旁边加两点就是办。有的说：我用减一减的方法记，苏字去掉草字头就是办。有的说：我用猜字谜的方法，力字旁边有一双小手。有的还说：小明太用力了，流下了两滴汗。要是识字是孩子们的一种负担、一种折磨，他们还会有如此活跃的思维火花，想出如此让我们惊喜的识字方法吗?
3、随文解字义
对于课文中的生字词，除了读准其音、认清其形，还得理解其义。在学习课文的时候，要利用多种方法理解字词的意思，要让孩子们深刻地理解词语的意思，必须要将字词放回具体的语言环境当中，通过联系上下文、换词、做动作、想象等灵活多样的方法帮助学生理解。
如教学《乌鸦喝水》一课，学习句子一只乌鸦口渴了，到处找水喝。时，我要让孩子们理解到处的意思，从而感受乌鸦急着找水喝的心情。于是，我便让孩子们想象乌鸦可能去过什么地方找水喝，他们充分地发挥自己的奇思妙想，有的说：乌鸦可能去过大山里找水喝。有的说：它可能去过树林里找水喝。有的又说：它可能去过公园里找水喝。是呀，乌鸦去过那么多地方找水喝，所以说乌鸦是到处找水喝，那找到了吗?我问。没有找到。孩子们齐声说道。那你猜猜乌鸦这时的心情会怎样?孩子们又噼哩啪啦地说开了，乌鸦会很难过，它会很着急，想快点儿找着水，它会很焦急没有过多解释，孩子们很轻松便理解了到处的意思，感受到了乌鸦着急的心情。再把词语回归到句子当中，把体会到的情感通过读表达出来，这样学生的理解与感悟就更深一层了。
又如教学《四个太阳》一课，学习句子金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。我要让孩子们理解邀请的意思，于是我便先向孩子们发出邀请：小朋友，老师要向你们发出一个邀请，认真听听老师是怎么邀请你们的。请小朋友跟老师一起读读这个句子，好吗?孩子们都说好，于是我们一起把句子快乐地读了一遍。孩子们都注意到了邀请别人得有礼貌，要用上礼貌用语请，还要问一下人家好吗。接着我让孩子们用上刚才邀请别人的方法邀请自己的同伴一起读句子。这样一邀请，孩子们便理解了邀请意思。
随文识字的三个方面：随文正音、随文记字形、随文解义是有机地融合在一起的，这样有效地降低了识字的难度，提高识字的数量和质量，能有效地促进儿童语言的发展。
五、成效与反思
识字对于我校低年级的孩子们来说并不是一个负担，而是一件既快乐又轻松的事情，他们对识字始终保持着浓厚的兴趣。从平时的检测得知孩子们识字的正确率达96%以上。认识的字多了，对孩子的课外阅读带来很大影响，他们越来越喜欢看书了，班中90%的小孩拥有家庭小书柜，还常常与家长一起制作精美的读书卡呢。
赞科夫说过：教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。在识字教学中，教师一定要采用相关的教学策略，开发、利用生活和社会中丰富的教育资源，构建生活课堂，创造性地开展各类活动，引导学生自主识字，使学生的识字活动快乐无穷、奥妙无穷，开启了孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造，从而提高识字的效果，为阅读和写作打下坚实的基础。
第11篇：课题结题评审会
课题结题评审会
1.评审组和学校相互介绍参会人员 2.校长作课题工作报告。 3.主研人员作课题研究报告.4.其他成员补充说明。 5.评审组成员查阅资料。 6.评审组对课题进行评议。 7.宣读评审意见。 8.颁发结题证书。 9.乡长讲话.10.校长表态
第12篇：课题结题报告
高中化学与初中化学的衔接教学策略的研究结题报告
一、课题提出背景：
1、初中和高中都属于基础教育。把初中化学与高中化学有机的结合起来日益显现出它的必要性，因此，应通盘考虑，全面把握。无论初中或高中化学教学都是化学教学的一部分。化学是为变革的社会服务的，是作为现代文明社会的公民应该具有的基础知识，化学教育是提高公民素质，民族素质必须的教育。初中教学要为高中教学打好基础，培养学生的兴趣，重视化学学习习惯的养成。
2、初中化学是启蒙学科，高中化学是较高层次的基础教育从教科书及教学实际中可以看出，初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活和生产中的某些应用，其知识层次以要求学生“知其然”
3、初高中教材、教学内容应衔接现行的初、高中教材虽然有它的连续性，但更有其相对的独立性，编写上也有些不配套；初中是义务教育，高中是非义务教育，导致初、高中的教学不能有效的沟通，很多初中教师根本就没有看到过高中的教材，更没有进行教学技能的培训，对高中教学内容和方法缺乏了解；而高中教师根本就没有看到初中的教材，没有去了解学生究竟在初中学习了哪些知识；初中化学教学时间仅为短短的一年，并要参加升学考试，客观上造成了初中化学教学赶进度，教学内容一般不超过课本教材内容，教师也无意去进行初高中知识的衔接，导致许多学生基础不够扎实。
新课程标准要求教育要面向全体学生发展，使学生全面发展。为了全体学生的全面发展，初高中化学的教学当务之急是做好初高中教学的衔接，包括教材教学内容上的衔接、学生学习方法上的衔接、初高中学生学习心理的衔接等，鉴于各种因素，我们选取了初高中化学教学内容衔接作为研究课题。
二、课题研究的理论依据：
1、建构主义学习理论
建构主义学习论观点认为“学习是学习者主动构建自己知识的过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理，主动地去建构信息的意义”。建构主义教学观强调“教学通过设计一项重大问题以支撑学习者积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体；设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动；提供机会并支持学习者同时对学习的内容和过程进行反思和调控”。总而言之，建构主义重视学习活动中学生的主体性，重视学生面对具体情境进行意义建构，重视学习活动中师生之间和学生之间的“协作”，从而主张建立一个民主、宽松的教学环境。衔接教学在很大程度上体现了建构主义思想，是一种与建构主义学习理论和教学原则相吻合的学习方式。因此建构主义理论为本课题提供了一定的理论依据和实践指导。
2、人本主义学习理论
人本主义主张心理学应该是人化的心理学，强调研究人的本性和价值、尊严和自由、成就与潜能。人本主义学习论认为学习应是个人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我的发展。学习不是刺激与反应间的机械联结，而是一个有意义的心理过程，学习者了解学习的意义是非常重要的，也就是说，学习的实质在于意义学习。这种意义学习，不仅是理解记忆的学习，更是指学习者所做出的一种自主、自觉的学习，要求学习者能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己安排适合于自己的学习情境。
人本主义学习论为衔接教学的研究奠定了人文基础，它让人们看到培养学生的各方面能力必须以其主体性的发挥为前提，只有尊重学生的主动性和独特性，给予其自我实现、发挥潜能的机会，学生才能够获得发展。
3、化学课程标准
《全日制义务教育化学课程标准》和《普通高中化学课程标准》是本课题研究的重要理论依据之一。本课题的研究将以两本课程标准所规定的内容为主要依据和研究对象。
三、课题研究的目的意义：
1、本课题的提出，主要依据教育、教学的改革，依据化学课课程标准，依据学校的发展，也是深化课程改革，实施新课程标准的需要。
2、本课题的深入研究有利于教师寻求实施新课程的最佳结合点，帮助我们在教学中更好地捕捉教育时机，同时根据学校、学生的实际做好调查研究工作，真正落实好初高中化学教学内容的衔接。
3、本课题的研究可以使初中化学教师在教学中有针对性地选择高中教材中的部分内容作为教学情景，设计题目，有利于拓展学生的知识面，同时有利于培养学生的能力和激发学生持久的学习热情。
4、本课题的研究可以使高中化学教师在教学时能注意把握好教学难度，注意学生与初中教学内容、学习方法等方面的衔接，使初高中化学教学有机整合、协同发展。
四、课题研究团队：
研究课题：高中化学与初中化学的衔接教学策略的研究
课题负责人：席继磊
课题研究成员：李玉磊冯学铭
课题参与人：长葛二高高一化学备课组成员
五、课题研究步骤：
第一阶段：（2013.9——2013.10）提出初高中化学衔接教学研究的构想，成立课题研究组。学习相关理论，研读《全日制义务教育化学课程标准》和《普通高中化学课程标准》，更新课题组成员的课程理念，统一思想，制定课题研究实施方案。
第二阶段：（2013.9——2013.10）课题研究组成员走访初中兄弟学校化学教师，调查当前初中化学教学现状，了解初中化学所讲知识内容、学生学习方法、学习心理特点；同时根据学生自身特点设计一套自测题，对学生初中化学知识掌握情况进行调查研究。
第三阶段：（2013.9）课题研究组成员根据学生对初中化学知识的掌握情况设计初中化学复习学案，利用开学第一周时间对初中化学进行复习，同时让学生对初中化学知识进行查漏补缺。
第四阶段：（2013.10——2013.12）课题研究组成员根据学生实际情况，在高中化学教学设计的过程中，把对每一节课涉及到初中化学知识都给予体现出来；研究组成员还定期进行交流总结心得体会，对实际教学进行及时的调整和完善。
第五阶段：（2013.12——2014.1）课题研究成果展示阶段，课题组成员共同写出研究心得体会，在学校教研组会上进行交流。同时由席继磊参加学校及长葛市优质课比赛。
六、研究内容：
（一） 通用对初高中化学课程标准的学习，是我们认识到：
1、初高中化学课程标准的联系
a.高中化学课程标准继续体现基础教育阶段化学课程的基础性
b.高中化学课程标准继续以提高学生的科学素养为化学课程的主旨
c.高中化学课程标准继续要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面得到和谐的发展
2、初中与高中化学课程标准的区别
a.高中化学课程标准对学生提出更高的学习要求
b.高中化学课程标准更关注学生的个性发展,尊重学生的选择
c.高中化学课程标准更注重课程的多元化
【注】详细材料见过程性材料《初高中化学课程标准学习心得》
（二） 通过对初中教师的走访及学生的测试，我们认为要做好初高中化学教学的衔接
应该从学习能容、教学方法、学习方法四个方面入手。
◆教学内容的衔接是搞好初中与高中化学教学衔接的基础对现行九年级化学教材与高一教材认真进行比较、分析，有许多内容可在初中适当拓宽知识的边界，有效与高中知识内容进行衔接，略举数例说明。
1．氧化—还原反应教学内容的衔接。初中阶段介绍氧化还原反应时将氧化反应与还原反应分开进行教学的，它们之间的联系没有列出，将这些概念割裂开来，显得很零散，而且教材仅从得失氧的角度来判断、分析氧化反应与还原反应。所以初中在讲还原反应时应与氧化反应联系起来讲，通过氢气还原氧化铜实例的分析，除从得氧失氧角度分析外，还要从化学反应前后元素化合价变化情况来分析，让学生对氧化一还原反应的概念有更深层次的了解。
2．元素化合物知识教学内容的衔接。初中阶段在介绍碳的性质时，只简单介绍了金刚石、石墨、C60，未对上述物质的结构进行剖析，而高中阶段更强调物质的结构、性质、用途之间的联系。为了能与高中化学教学更好地接轨，初中教学应通过对碳单质的结构 性质、用途进行分析，让学生初步确立结构决定性质，性质决定用途的概念，强化学生对化学知识的系统性学习。
3．化学计算教学内容的衔接。初中化学计算中根据化学方程式的计算以及溶质质量分数的计算，都是关于质量的计算，而高中的化学计算通常以物质的量(摩尔)进行计算，从而架起宏观与微观之间相联的桥梁。为了引导学生形成量的意识，在介绍气体的收集方法时需了解各种气体的密度，气体在标准状态下的密度与相对分子质量之间的关系进行实例分析。例如：氧气的相对分子质量是32，密度是1．429，若用32除以1．429得22.4；又如：H2的相对分子质量是2，密度是0．089，若用2除以0．089也等于22．4。通过常数22．4建立了气体密度与气体相对分子质量的联系，比较相对分子质量的大小就可以比较出不同气体的密度。这样既减轻学生对气体密度大小的记忆负担，又形成了有关物质的量的概念。
4．复分解反应与离子反应的衔接。初中化学在介绍复分解反应时，简要地介绍了一些复分解反应发生的条件，要求产物中须有气体或沉淀或水生成，而高中化学则要求学生掌握离子反应的实质的书写方法，因此在初中辅导学生时应作些复分解反应条件分析的延伸，让学生学会写电离方程式，使学生了解在溶液里所起反应，实质上是离子之间的反应。
5.结构理论的初步知识?
（１）初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一年级介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1-18号元素的原子结构示意图。?
（2）初三只列举有关“离子化合物”和“共和化合物”的简单例子，高一则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原子晶体的概念结构特征和物理性质等。由上可知高一年级教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性和学生的可接受性。?
6．有关化学计算内容及方法的承继?
（1）有关溶解度的计算。初中只要求掌握一定温度下饱和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改变、溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型，也是高考中常见的考点，在高一年级时要适当补充
（2）“量差”法的应用。此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，在高一年级要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。?
7．实验室制取常见气体?
初中已学过O
2、H
2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置内容。高一年级要结合Cl
2、HCl、SO
2、NH3等气体的实验室制法从反应原理、反应装置、收集事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。
初中教学中能与高中知识衔接的知识点还有不少，例如：元素化合价、元素周期表、化合物的形成等等，只要我们细加揣摩，根据学生的实际情况，采用适当的方法，也许只要“点到为止”，往往能使学生“恍然大悟”、“豁然开朗”，为将来的高中学习打下良好的基础。◆教法的衔接是实现初中与高中化学教学衔接的关键初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多地采用灌输式的讲解方法，学生学习心理多“经验记忆型”的被动接受知识，教师要多让学生向“探索理解型”主动学习知识进行转变。在教学方法上更多地采取启发式，激发学生主动地进行学习，自学地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。教师需要在化学教学策略、教学方式和方法上下功夫，研究怎样针对学生的学习基础与心理发展特点进行教学，以实现学科知识、学科方法和学科思想等方面的提高。
为了更好地搞好衔接教学，教师还要精心备好课，力求教学形式不拘一格，尽可能使课堂生动活泼、有趣，对教学内容中重点知识的讲授方式要反复推敲，精心安排课堂上师生的互动。教学中灵活应用教法，寻求更有效、更灵活的方法让学生学会学习，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，提高能力。
◆加强学法指导是实现初中与高中化学衔接教学的保证初中生学习化学的方法习惯于记忆、重现、简单模仿，欠缺独立思考的能力，习惯于被动接受知识，主要是依赖教师。这种较为机械、死板的方法不适应高中学习注重能力及创新的要求。
高中阶段则要求学生具有独立性，用主动接受的方式获取知识，应具备一定的自学能力。因此，初中化学教师要把培养学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为初高中教学衔接的重要任务，在“要学”的基础上做到”学会”，进而达到“会学”。帮助学生掌握基本的学习方法，要贯穿于整个初中化学的教学阶段，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好高中化学的重要一环。
总之，初中与高中化学的衔接，既是知识的衔接，又是教法、学法的衔接，我们要注意把握时机和尺度，要想尽一切办法搞好初高中化学教学衔接，综合运用各种科学方法使初中学生尽快提高知识和能力，为将来高中化学学习奠定坚实的基础。
（三）日常教学的改进和完善
（四）成果展示
七、结题反思：
通过本课题的初步研究，我们更加深刻地体会到本课题研究的重要性。基于中学化学学科的特殊性和整体性，缺乏初中化学核心知识的学生将无法继续高中化学的学习。因此，本课题研究的实践价值将远大于其理论价值。由于本课题涉及面广，工作量大，加上受人力和物力投入的限制，虽然本课题组进行了较系统的研究，但仍还有大量的工作有待今后继续深入研究和实践。
1、实践研究的力度有待进一步加强
理论的价值在于付诸实践、指导实践。本课题虽然采用了理论与实践相结合的研究思路，各种观点的提出都有其一定的实践基础，但必竟还是一种点上的、局部的实践，有赖广大的中学和每一位中学化学教师的参与，做到在研究中实践，在实践中推广，在推广中提升，进一步强化课题实践研究的系统性。同时，本课题也可成为广大中学化学教师开展教学研究的一个实践平台，这也是本课题的重要价值所在。
2、课题研究的视野有待进一步拓宽
本课题的衔接教学研究几乎涵盖了中学化学的各个方面，所涉及的要素除本报告内容所及之外，还有一些相关人文等方面的因素，研究的范围需在今后的研究中进一步拓宽。新课程强调自主、合作、探究的学习方式，教师在衔接教学中还要注意学生学习方法的指导和关注，要注意学生人格的培养，增强学生问题发现和问题解决的意识，通过衔接教学，切实提高学生的能力。
3、化学教师的交流有待进一步加强
当前大多数中学初高中分离办学的模式实际上形成了一道隔离初高中教师交流的屏障。
就化学学科面言，初中教师不了解高中教学要求，高中教师不熟悉初中教学要求的现象比比皆是。因此，适度建立初高中化学教师的交流体制，加强初高中的互动，促进初高中化学教师的沟通交流，将十分有利于衔接教学的实施。这也是本课题要达成的重要目标之一。
4、化学课程一体化有待进一步深化
中学化学的课程体系本身是一个整体，加强对化学课程的一体化研究，对于落实初高中化学衔接教学有着积极的意义。初中化学教师应用一定的时间研读高中教材，高中化学教师也应研读初中教材。有条件的学校，应提倡化学教师初高中教学“大循环”。
第13篇：课题结题报告
课题结题报告
一、课题提出的背景
二十一世纪是教育的世纪，“教育兴则国兴，教育强则国强”。在知识经济时代，人们对这一论断的认识越来越走向深化。21世纪的国际竞争归根到底是人才的竞争、科技的竞争。人才的培养在教育，科技的发展在教育，而教育的主阵地在课堂。在信息技术迅猛发展的今天，课堂不再是一支粉笔一块黑板的课堂，教师必须从传统中走出来，将传统与信息技术相结合，这便出现了信息技术与课程整合的观点，要求我们转变学生陈旧的学习方式，建立自主、探究、协作的学习方式，通过网络建立资源的共享以及资源的交互，通过这样的举措让学生真正的学会学习；教育的主阵地是课堂，但又不应局限于课堂，得将课堂延伸开去，信息技术的出现为这种延伸提供了有利条件。我们还应指导学生在自主的探索与协作中提高自身的综合素养，以适应未来社会的发展，成为未来建设祖国的生力军。于是，进行利用信息技术改善学生学习方式提高学生综合素养的研究就显得尤为重要。
二、课题研究的实践意义与理论价值
新一轮课堂改革，要求我们改变传统的黑板课堂教学模式和教学手段，充分调动学生的学习积极性，让学生在活跃的、自主的、探究的、协作的课堂中学会探究、学会学习、享受成功的喜悦。现今提出的“信息技术与课程整合”观点就是要求我们正确地运用先进的多媒体技术和网络技术来武装我们的课堂，丰富我们的课堂，延伸我们的课堂，让学生在课堂和课堂以外都能够获得知识，发展能力从而提高自身的综合素养。
进行利用信息技术转变学生学习方式提高学生综合素养的研究正是迎合了“信息技术与课程整合”这一观点的实施，能够很好的激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，并引导学生积极主动地进行学习和探索，在探索中获得知识，提高能力，并通过网络进行信息的交互、交流，从而完成知识的建构，使学生的综合素养得到提高。与此同时，教师要利用好不断进步的信息技术手段必将要经历一个长期的、持久的学习和探索的过程，这就体现了课堂上师生的共同学习和成长。同时体现了师生的共同学习，以及对于学生的人文关怀。
三、所要解决的主要问题
我们进行“利用信息技术改善学生学习方式提高学生综合素养的研究”主要是针对传统教学方式和学习方式的弊端，以及传统教育中学生综合素养低下而提出的。教育要跟上甚至超过时代的步伐，这就要求我们的教师要能够积极的、主动的、科学地使用信息技术手段来丰富我们的课堂，激发学生的兴趣，解决教学中的重难点问题，让学生在一种感兴趣的心态下主动的、全身心的求知和探索。在这个过程中，学生的学习方式应与传统有所转变，让学生真正成为学习的主体，在自主探索的同时利用先进的网络，建立资源的共享和信息的交互，并完成课堂教学的延伸，让学生的学习超越课堂。教师在学生学习的过程中适当的启发和引导学生，并和学生一起进行信息的交互，培养学生良好的信息素养，通过信息的交互使学生在课堂和课堂以外达到综合素养的提高。
四、研究目标
1、通过信息技术与课程整合，引导学生改善学习方式，会自主探索，会查找资料,会自主建构。
2、培养学生多方面的综合素养，包括科学素养、艺术素养、人文素养、心理素养、信息素养等方面。
3、在通过网络技术进行教学和教育时应注意培养学生良好的网络道德素养，正确的使用网络，利用网络进行学习与探究。
4、实现课堂教学的延伸，丰富学生的学习资源。
五、研究步骤
1、准备阶段（2006年2月—2006年9月）
（1）、精心挑选与组建研究队伍。
（2）、进行课堂教学现状的资料收集、整理并编撰成册。
（3）、加强教师培训、指导理论学习。
2、实施阶段（2006年9月—2008年6月）
（1）、通过问卷调查、访谈、已有课例录像分析以及课堂教学随机抽查等形式，对课堂教学的现状、多媒体使用情况、教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息，并撰写成调研报告，制定实验方案。
（2）、确立个别班级进行早期实验研究，同时进行个案研究与行动研究。
（3）、针对课堂教学中出现的问题，进行整体实验研究及验证性研究，完成全部子课题。
（4）、培养教师和学生的创新意识和自主学习、实践能力。
（5）、进行教学软件的开发和论文的撰写。
3、总结阶段（2008年6月—2008年10月）
（1）、进行研究总结，形成研究报告。
（2）、整理案例、教学软件、论文等资料，并总结出经验和成果。
（3）、撰写结题报告，向专家和领导汇报。
六、研究的措施
在近三年的课题研究实施中，课题组坚持“科学、有效、创新”的研究思想，认真开展课题研究活动。我们主要做了以下几个方面的工作：
（一）、开展调查研究，找出问题所在
为了客观地了解我校现实中课堂教学、学生学习和综合素养的现状，我们设计了科学、合理的调查问卷，为研究学生个体状况提供参考依据，以便有针对性地对学生的学习方式进行改善，从而提高他们的综合素养。我们在学校中、高段采取随机抽样的方法，对200名学生就信息技术方面的的使用现状作了相关的问卷调查。在调查中，我们发现有98%的学生对计算机很感兴趣，他们对信息技术有着自发的热情，也喜欢老师用课件或网络给他们上课，所以我们平时在信息技术课和语文、数学等其他课上将一些比较难以理解的，实践难以完成的知识点，用课件或网络的形式展现在学生面前，通过这种直观的、形象的方式让他们来真切的感受，以便于理解和掌握；
由于条件的限制，学生家庭拥有计算机的人很少，占调查总数的12%，他们大部分都是从小学开始在学校学习相关的计算机知识，而由于学习时间较少，他们的计算机操作水平还比较低，还有很大的学习的空间。
这就要求我们的教师要从学生的兴趣出发，将信息技术与自身的课程相结合，多以探究、合作的形式设计自己的教案，并利用网络，将课堂延伸开去，让学生在课内外都能够得到全面的发展和提高。
（二）、加强理论学习，更新教学观念
思想是行动的先导。教师对课题研究的认识程度直接关系到他们在课堂教学实践中应用的深度和广度。只有理解和掌握先进的教学模式，才能更好的实施研究活动，从而改善学生的学习方式，真正提高他们的综合素养。为了使课题组成员从自己的教学理念中反思自己的教学，根据本课题研究的需要，制定了各阶段的理论学习材料，并能结合自己的学科教学精读一册、一刊，精摘一本，认真做好读书笔记。学校利用每周半天时间专门给每一学科进行教科研活动，使课题研究和课堂教学紧密结合在一起，并及时的利用网络进行评课和反馈，调整课题研究中出现的各种问题。同时为了少走弯路，我校还定期的邀请教师进修学校的专家和兄弟学校的领导到我校作学术报告，并深入课堂进行临堂指导。以提高课题组成员的课题研究能力。
（三）、研究与培训相结合，提高教师自身综合素养
课题研究的最终目的是提高课堂教学效率，改善学生的学习方式，提高学生的综合素养，要改善学生的学习方式，就要改善教师的学习方式；要提高学生的综合素养，首先就要提高教师自身的综合素养。正所谓，有什么样的老师就会有什么样的学生，老师的学习和平时的行为会潜移默化的影响着学生，所以老师一定要起好榜样作用。学校为了提高课题组成员的理论水平，不断组织教师外出进修、考察、培训。教师从外出学习中吸收名校、名师的先进教育思想，并有计划、有组织地开展课题研究汇报课活动，课后在现实和网络上进行深入的讨论，共同探讨在课题研究中出现的问题，以便及时调控和优化，这些都大大促进了我校的课题研究活动的开展和深化。与此同时，我校更注重校本培训，我校对教师进行了课件制作、网页制作、动画制作、素材收集及处理等多项培训，以提高教师的教学基本功和课题研究能力。
（四）、积极构建学习、交流平台，改善学生学习方式，提高学生综合素养
学生是课堂学习的主人，要充分培养学生的自主意识，让他们在课堂上通过探究、协作、交流、互动，解决学习中遇到的问题，从而习得知识、掌握技能，潜移默化地将以往“接受性”的学习向“自主探究性”的学习转变。教师通过自主建立和引进相结合，积极构建信息化学习、交流平台，充分利用信息技术与学科整合，激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、活跃课堂学习的气氛、将课堂学习向课外延伸，鼓励学生多看、多读、多说、多写、多画、多唱、多做，使他们的综合素养得到充分的提高；同时充分利用网络资源，教给学生网络学习的方法，并鼓励学生和老师、家长、同学、朋友进行网络交流和学习，尝试过积极的网络生活；引导学生在积极探究的同时学会尊重别人、爱护自己，充分发挥和张扬他们的个性，让他们真正成为学习的主人，体会到成功的喜悦，与此同时，组织好学生学习成果的交流与互动，让他们感受到学习不仅在课堂，课外也同样可以学习，学习没有时间的限制、没有地域的限制，它无时不在、无处不在。
（五）、加强课题管理，确保课题研究有序发展
为了确保课题的正常运转和有序发展，课题负责人认真组织实施，对课题的研究分段实施布署。于2006年9月对实验教师进行培训，首期培训是将总课题实验方案进行学习、研讨与交流，让参与课题实验的教师对本课题实验有一个整体的认识。让大家知道了为什么要开展这个课题研究和怎样开展这个课题研究。第二次培训我们邀请了市教师进修学校陈荣芳主任，市教研室匡爱红、王聿轩主任参加，主要针对如何实施课题实验方案进行培训，使课题组成员能够比较有效地实施课题实验方案。会上，冯文华校长、陈荣芳主任、任国伟主任作了有关课题研究的指导和要求。匡爱红主任作了课题研究的方法指导及一些经验介绍，最后由何广付组织学习实验方案与本学期实验计划。我们还多次邀请了省课题组负责人冯文华校长、陈荣芳主任指导我们的实验工作，他们每次听取我们的工作汇报后，都与我们进行了交流，并对我们的下一段工作提出的指导建议。多次派出实验教师往丹阳、泰兴、无锡、南京等地学习。在实施过程中，实验教师积极参与，并以课堂教学作为研究的主阵地，通过说课、上课、评课、教后反思等环节，将课题研究真正落到实处。学校力求从制度给予保证，措施上切合实际，方法上达到更优，经费上予以倾斜，观念上力求更新，确保课题有序发展。
七、课题研究的成果
（一）、增强了教师的民主意识和学生的参与意识。
通过课题研究，教师的教学观念转变了，已从“传道、授业、解惑者”转变为学生学习的组织者、服务者。学生不再是被动接受，而是在教师的组织和指导下，主动地自主学习，师生关系从“上下”关系转变为“平等”关系，真正体现了“教学相长”的教学原则，为学生创设了“乐学”的情境。
（二）、提高了学生的学习兴趣和自主性，建立了课堂学习新模式，推动了信息技术与学科课程的整合。
通过本课题的研究，让教师和学生更多的了解了信息技术，并被之魅力所吸引，更好的将信息技术与学科进行了整合，增强了学生对信息技术、对学习的兴趣，同时提高了他们的信息素养、音乐素养、审美素养等综合素养。通过自主的探究、和谐的交流、平等的互动，改善了他们以往被动的“接受性”的学习方式，并增强了他们学习的自信心，激发了学习的热情，使他们的精神面貌大为改观，焕发出勃勃生机。
（三）、教师在教科研过程中得到锻炼和成长，并日趋成熟。
教师在进行研究的过程中，一方面需要学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，从理论中吸取营养；另一方面，从教与学的反馈信息中，分析自己的成功与不足，努力改进教学方法。理论与实践的结合，使教师不断地充实自己，提高自己，在专业成长的道路上迈出了新的步伐。近三年来，课题组全体成员撰写论文多篇，形成案例多则，上研究课二十多次。课题组老师们先后以论文、案例、教学软件、教学视频等形式，形成了一系列研究成果，并在各项评比中取得优异的成绩。何广付的《游戏教学法在小学信息技术课中的运用》发表于《镇江教育》2006年第三期，《信息技术课中学生创造性能力的培养》获第七届“面向新世纪”全国小学教学优秀论文大赛一等奖，课件《童心是小鸟》、《Leon26》分别获得镇江市现代教育技术课件评比
二、三等奖。匡元军、朱国兵、郭如琴在镇江市中小学教师教育软件现场设计制作比赛中分别获得
二、三等奖；陈红的《运用现代信息技术实施愉快教育》发表于《镇江教育》2007年第一期，《美，并快乐着》获江苏省“蓝天杯”教学论文评比二等奖；杨艳老师在江苏省“蓝天杯”赛课中获一等奖；祝瑞印在江苏省“蓝天杯”赛课中获二等奖；王玉梅在镇江市青年教师基本功比赛评课中获二等奖；何广付、匡元军辅导的学生在镇江市中小学电脑制作活动中获
二、三等奖；耿兴彬、杨艳在扬中市“风华杯”赛课中获一等奖并被评为“优秀教学能手”称号，缪菊琴获二等奖；杨月梅在扬中市“秋实杯”赛课中获得一等奖，王秀萍、任国伟获
二、三等奖；陈红、马万红、何广付在市青年教师基本功比赛中分别获得
一、二等奖；耿兴彬、陈红老师参加市信息技术与课程整合赛课分别获得
二、三等奖„„
这些都极大地丰富了课题的内涵，拓展了研究的思路。在这之中，老师们也和课题一起共成长，有的已成为市级和校级的骨干教师，用老师们的话说“我们是在课题中成长起来的”。课题组成员的成长，带动了学校教研活动的扎实开展，促进了校本教研活动的稳步推进，带动了校本教研工作的繁荣昌盛。如今，一批“科研型”的教师队伍正在我校茁壮成长并不断的发展壮大。
八、课题研究后的探索和思考
1、随着信息技术与课程整合不断深入，对教师的要求也在不断的提高，除了要学习本学科的知识外还得通过不断的培训提升教师的信息素养。
2、课程的整合不仅仅是信息技术与其他学科之间，应该是各学科之间的一个互相整合，学科要向综合化、多元化发展。
3、课题研究不应该只是研究成员的事，而是全体教师共同参与的行为，研究成员只是课题研究中的骨干力量，并要做好以点带面的推广工作。
4、课题的研究是探索新的更好的教学和学习方式、方法，对于过去的方式和方法不是“抛弃”而是“扬弃”，是在研究中发现问题，从而进行深入的探究，找到更好的方式、方法以寻求新的更大的发展和进步，从而跟上时代进步的步伐。
本课题虽然已面临结题，但这决不是课题研究的终止，而是我们进行深入研究的又一个新的开始。通过本课题的研究虽然取得了一些成绩，然而我们从中又发现了许多新的问题，这正说明我们的视野更加开阔了，因此我们觉得肩上的责任更重了。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们一定不负时代所赋予我们的历史使命，将学校的教科研工作一直坚持下去。
扬中市八桥中心小学
2008年12月
第14篇：课题结题申请书
课题结题申请书
勉县教研室领导小组：
勉县周家山镇中心小学于2013年10月申请立项了《留守儿童数学学习存在问题及应对策略研究》的课题，经过课题组成员一年多的艰难探索与实践，本课题研究已初见成效。2014年10月本课题研究已到期，现向教科研领导小组提出结题申请。
课题名称：《留守儿童数学学习存在问题及应对策略研究》
实验研究学校：周家山镇中心小学
课题总负责人（课题组长）：董新艳
课题成员：郭娟 王新生
课题研究时间：2013年10月——2014年10月
课题研究过程：
该项目研究历时一年，经三个阶段：
第一阶段：2013.10—2013.12，准备阶段。
专家引领，理念先行。2013年10月，我校课题《留守儿童数学学习存在问题及应对策略研究》开题。根据专家的指导和建议，本课题组请专家指导；课题组通过问卷调查，全面了解留守儿童数学学习学生发展中存在的问题，，分析留守儿童学习数学兴趣不高，学习成绩差的原因，确立了留守儿童学习数学存在问题及对策研究的总体思路和目标。
负责人：董新艳
第二阶段：2014.2—2014.5，项目研究实施阶段。 （1）全面推进，突出重点，着重对留守儿童数学学习中存在的问题进行调查分析，以便在研究中有的放矢的采取有效措施，达到留守儿童学习数学进步、健康成长的目的。
（2）以打造高效数学课堂教学促进师生发展。
（3）重视教学实践基础上课堂反思。鼓励实验教师及时将教学所得诉诸笔端，在实践检验中形成论文。
负责人：董新艳
第三阶段：2013.5—2014.10，项目研究总结阶段。
整理实验材料，形成研究报告和工作报告，进行问卷调查，反馈实验结果。召开课题结题会，聘请专家对科研成果进行评审鉴定。
负责人：董新艳
（一）材料性成果
1.录制了一份《小小养殖场》课堂实录 2.设计了一份《小小养殖场》ppt课件
3.撰写了一篇论文《培养留守儿童学习数学的兴趣》
（二）经验性成果
1.促进了教师观念的转变，为留守儿童的学习和成长，深入开展课堂教学，提高课堂效率。
2.取得了促进师生共同发展的系列经验。
3.获得了课题研究工作的经验。
（三）实效性成果
⒈ 提高了我校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。
2.积累了编写校本教材的经验。
3.形成了良好的校本教研氛围。
此致
敬礼！
勉县周家山镇中心小学
《留守儿童数学学习存在问题及应对策略研究》课题组
2014.7
第15篇：课题结题申请书
课题结题申请书
课题名称：立定跳远教学研究 课题负责人：李
昕 所属学校：延安市延川县中学
课题研究时间：2012年12月——2015年9月 中国教师科研基金“十二五”规划课题领导小组：
延川中学体育教研组于2012年12月向中国教师科研基金“十二五”规划课题领导小组申请了《因材施教,特长特教促成才》这一课题，经过课题组成员近三年的努力，本课题研究已初见成效。至2015年9月本课题研究已到期，现向课题工作领导小组申请结题验收。
一、课题的研究过程：
根据体育课程特点,研究内容及个人特长,我们把高考必考的四项素质测试划分给各自的试验教师,我负责立定跳远的教学,训练研究.我根据研究的项目特点，学校的实际情况分为五个阶段开展了研究。 第一阶段——准备阶段(2012.12—2013.7) （1）搜集有关课题研究学习方面的资料，研究他人在相关内容上取得的成果。通过问卷调查和座谈会等形式了解学生对快乐英语学习方法的看法 。（2）制定详细的实验操作计划。
第二阶段——实验阶段（2013.7—2015.3）
（1）选择两个基本情况相同的实验班、平行班和对照班。（2）让学生向学校图书馆借阅图书，用于自主学习记叙文单元做参考资料。（3）利用电脑查找自己所需要的资料，并在学习过程中要求学生写好学习笔记 。（4） 1 定期进行学习心得交流，教师进行学法的指导。（5）应用教学经验和理论资料，分别在实验班、对照班英语学科中进行实施研究计划，并积累经验和数据。（6）对实验数据进行统计分析，结合教学实践经验，完成“兴趣英语教学在我校英语课堂的尝试”
第三阶段——成果阶段（2015.3—2015.7）在以上研究的基础上撰写教学论文、教学讲义,按照“变教为导，学会学习”的新理念，探索教学过程的新方法。充分利用英语快乐教学，创设一种研究情境，培养农村学生英语学习的兴趣，组织各个研究教师，汇总各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。
二、课题研究的内容
在两年多的研究过程中。我发现高中学生的生理和心理特点：好奇心重，模仿力强，上进心强，骄傲自信;但缺乏自控能力，坚持性和主动性差，注意力不易集中，易受外界环境因素的干扰等等
我针对学生的生理和心理特点,结合学生的自身身体素质,训练习惯,自身兴趣爱好,对症下药,因材施教,特长特教.充分发挥学生的主观能动性,调动他们的兴趣和潜能,使我们的教学,训练都能注重个体,量身裁衣,分组分层,逐渐推进.既关注学生个体差异,也要相互竞争,整体提高.在两年多的研究过程中,不断总结,不断改进,逐渐形成了具有我校特色的立定跳远训练教学方法,并在校内加以推广应用.
三、取得的成果：
1、总结出适合我校学生学习立定跳远的方法，使学生积极主动的参与立定跳远教学并将该教学方法在全校推广使用。
2、通过对立定跳远的力学分析,技术环节,肌肉用力等知识的传授,使学生对立定跳远有了系统的认识.结合自身特点,自我制定训练内容,练习方法,充分调动了学生的学习热情和主观能动性。
3、学生对立定跳远的学习训练有浓厚的兴趣，训练成绩有明显的提高。
4、学生训练立定跳远的劲头更足,更有信心。
5、更新教育理念，快乐教学，促进了教师专业发展,改进了学生学习的气氛,学生在轻松愉快的氛围内学习训练,减轻了学生的心理压力和身体的疲惫。
6、形成了一定数量的优质课和优质论文。
此致
敬礼！
《因材施教,特长特教促成才》课题组
2015年9月2日
第16篇：课题结题申请书
课题结题申请书
课题名称：农村初中英语阅读能力的培养 课题负责人：操青杨
所属学校：鄱阳县金盘岭初级中学 课题研究时间：2015年9月至2017年7月 上饶市教育学术委员会：
鄱阳县金盘岭初级中学《农村初中英语阅读能力的培养》课题组于2015年9月向市教育学会申请《农村初中英语阅读能力的培养》课题立项。经过课题组成员两年来的努力，本课题研究已初见成效，至2017年7月本课题研究已到期，现向市教育学术委员会申请课题结题验收。 课题研究过程：
根据实际情况，本课题分三个阶段进行研究。
第一阶段（2015年9月至2016年1月）：调查分析阶段。这一阶段是课题的准备和初步实施阶段，我们主要进行了选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。
第二阶段（2016年2月至2017年1月）：全面实施阶段。这一阶段我们主要是具体运行操作，各成员主要对自己分工的工作全面深入地进行研究探讨，并相互交流探讨，进行案例分析，取得初步的研究成果。
第三阶段。（2012年2月至2017年7月）：总结提高阶段。这一阶段我们主要对中期的研究成果进行反思、总结，结合实际进行验证。并将反思总结验证后的研究成果汇总，形成文字资料。撰写结题报告，申请结题。
课题组成员自勉： 本课题研究虽然结束，也取得了点滴成果。但是我们觉得我们的教科研理论水平不够，研究过程有不够深入之处，课题论文撰写水平有待提高。因此，今后我们仍将继续不断地进行研究，争取有更大的进步和突破。不妥之处，也恳请各位专家批评指正，指导支持。
谢谢！
鄱阳县金盘岭镇《农村初中英语阅读能力的培养》课题组
2017年7月15日
第17篇：课题结题申请书
课题结题申请书
课题名称：数控工种下学生职业素养培养的研究 课题负责人：韩秋莹
所属学校： 兰陵县职业中等专业学校 课题研究时间：2015年3月——2016年10月 课题组成员：曹振宝 王昌军 颜荷卿 兰陵县教研室科研工作领导小组：
《数控工种下学生职业素养培养的研究》课题至2016年10月本课题研究已到期，现向县教研室教育科研工作领导小组申请结题验收。
课题的研究过程：
根据研究的实际情况，我们分为三个阶段开展了研究:
1、深入学习理论，初步实验阶段（2015年3月------2015年9月）
成立课题组，明确课题组每个成员的任务。写好课题论证报告，设计课题的研究方案。
2、深入实验阶段（2015年10月------2016年7月）
课题小组的成员进行理论学习，提高对该课题进行研究的重要性和必要性的认识。对第一阶段的工作进行总结，并开始实施研究方案。每学期进行一次研究工作总结，不断积累经验，找出不足，提出改进措施。
3、巩固总结阶段（2016年1月------2016年9月）
认真做好课题总结工作，写出研究课题论文，为整个课题的研究提供可靠的资料。撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。
取得的成果：
1.调查研究板块 各类调查表、数据统计及分析报告等。 2.多样化活动板块 视频、图片、案例等。
（三）实效性成果
课题组教师自勉：
课题研究的结题，并不意味着课题研究的结束，我们会继续研究和实践下去，落实在行动中，也恳切希望得到更多专家的指导和支持！
《数控工种下学生职业素养培养的研究》课题组
2016年10月16日
第18篇：课题结题申请书
课题结题申请书
课题名称：新时期家长委员会的功能开发与利用 课题负责人：马占明
所属学校：湟源县寺寨中心学校
课题研究时间：2011年3月——2012年5月
课题组成员：刘永春、马秀林、郭仁红、李广业、梁珍文、李成民 西宁市教育科学研究所：
我校教研组于2011年3月向西宁市教育科学研究所申请了“新时期家长委员会的功能开发与利用”课题，经过课题组成员一年多的努力，本课题研究已初见成效。至2011年5月本课题研究已到期，现向市教育科学研究所工作领导小组申请结题验收。 一，课题的研究过程：
根据研究的实际情况，我们分为三个阶段开展了课题研究。
（一）准备阶段：2011年3月—2011年4月，申报课题，搜集与课题相关的资料信息，起草课题研究实施方案，对课题研究方案进行论证和修订。
（二）实施阶段：2011年5月—2012年4月，依据方案落实任务，通过多种形式开展家教活动，总结家长学校课堂教学模式的有效经验，提高家长的教育水平和教师的育人质量，促使学生素质全面提高。
（三）总结阶段：2012年4月—2012年5月，进一步深入研究，并对研究成果进行总结，将老师的研究成果、相关论文等进行汇编，撰写课题结题报告。
二、课题研究的成果
1
（一）帮助家长提高了家庭教育水平，树立起新的教育理念
我校学生的家长绝大多数是农民，其文化水平较差，受教育程度和教育子女的水平参差不齐。我校以其特有的授课模式，促进了家长家教知识的不断更新：普遍提高了家长自身的素质，普及了家庭教育知识，优化了家庭教育环境，促进了家庭教育科学化的进程，家校结合使我校家庭教育的整体水平有了较大提高。
实践证明，新时期家长委员会的功能开发，对转变家长教育观念，扩展家庭教育外延，树立新的理念，创新家庭教育方法，提高两代人的素质起到了较好的作用。
（二）加强了家校联系，形成了“三结合”的德育网络，增强了学校的育人效果。
1、家长学校领导小组为每位家长学员建立了档案，便于家校之间联系沟通。自从我们开办家长学校以来，新生一入学，家长就开始到家长学校学习。学校为家长学员建立了专门的档案，其中详细记录着家长的学历、政治面貌、工作单位、联系方式、学生的个性特征（家长评价）、家长学习情况等，便于学校因材施教，也方便了家校之间联系沟通，随时解决各种问题。
2、课题组根据各种有效信息开展研究工作，学校领导、教导主任、班主任、家长等轮流担任辅导教师，共同学习、探讨教育子女的先进理念和方法。向家长宣传教育子女的典型事例、优秀方法，为家长倾吐心声，交流体会提供了自由的平台。学校每学期至少举办两次家长开放日、召开三次家长会，让家长在教育孩子的同时，又起到了教学相长的作用，及时帮助家长解决在教育孩子过程中遇到的疑难和困惑。
2
3、班主任及任课老师根据学生的日常表现定期发放家校联系卡，加强与家长的沟通与交流，方便家校双方的齐抓共管，与家长交换心得体会，共同探索教育孩子的新路。
4，学校被评为“西宁市家长示范学校”。
（三）转变了教师的教育观念，提升了教师队伍的整体认识和家教指导能力 通过组织课题研究，课题组的教师综合能力有了很大提高，实验班的教师德育工作水平也有了很大提高。广大教师根除了不注重家校联系，不重视开展各种家校联谊活动的思想，教育孩子时更全面、客观地去分析问题，更注意考虑家长的教育期望值。教师对课题研究的成果性论文不断呈现，同时也从中摸索出一系列规律，总结出了好的经验，丰富了教育理论。
当然，家长委员会的功能开发与利用是一个长期复杂的教学过程，要加强学校与家庭的联系，提高家长的教育孩子的水平也不是一朝一夕的事，只有学校和家长的共同努力才有可能见到成效，也希望得到更多专家的指导和支持！
此致。
敬礼！
湟源县寺寨乡中心学校课题研究小组
2012年5月15日
第19篇：课题结题申请书
课题结题申请书
课题名称：小学语文课堂有效性研究 课题负责人：杨明凤 所属学校：林州市第三小学
课题研究时间：2015年4月——2016年6月
课题组成员：杨明凤、杨媛媛、王竹青、李林慧、牛彩云、郭丽霞 林州市第三小学科研工作领导小组：
杨明凤、李林慧、杨媛媛等六位老师于2015年4月向林州市第三小学科研工作领导小组申请了“小学语文课堂有效性研究”课题，经过课题组成员一年多的努力，本课题研究已初见成效。至2016年6月本课题研究已到期，现向林州市第三小学科研工作领导小组申请结题验收。 课题的研究过程：
根据研究的实际情况，我们分为三个阶段开展了研究。 一）准备阶段（2015年4月——2015年5月）
1、资料文献的准备，信息收集。
2、课题目标的构建与课题内容的确立。
3、制定课题实验方案，落实人员分工。
（二）操作阶段（2015年5月——2016年4月）
1、学习并吸取名师的宝贵经验，以此指导自己的教学实践。
2、立足课堂，认真实践。通过集体备课讨论、研讨课、经验交流座谈会、质量分析等形式，探寻一系列合理、科学的课堂操作程序与实施策略，撰写阶段性总结报告。
（三）总结阶段（2015年4月——2016年6月）
1、整理和归纳课题研究成果。
2、撰写研究报告。取得的成果：
一、物化性成果
1、整理了“小学语文课堂有效性研究”调查问卷并撰写了调查报告
2、撰写了“小学语文课堂有效性研究”各阶段活动总结
3、撰写了《 课题研究随笔集》
4、整理了《 教研活动记录》
5、撰写了《典型课例、评课资料、教学反思集》
6、撰写了《 借鉴、学习心得体会集》
7、编辑了《学生作品集》
8、撰写了《“小学语文课堂有效性研究”结题报告》。
二、经验性成果
1、积累了编写校本教材的经验。
2、寻找到了解决课堂教学的新方法和新途径。
3、初步取得了培养学生自主探究的能力的方法。
4、获得了“课堂观察活动”的经验。
三、实效性成果
1、提高了我校语文教师的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。
2、建立起了新的课堂评价机制。
3、建立了新的学生评价方式。
此致 敬礼
“小学语文课堂有效性研究”课题组
2016年6月30日
第20篇：课题结题申请书
课题结题申请书
青州市教科研领导小组：
山东省青州第六中学于2008年10月申请了“有效促进教师专业发展的行动研究”课题，经过课题组成员二年多的艰难探索与实践，本课题研究已初见成效。2010年5月本课题研究已到期，现向教科研领导小组提出结题申请。
课 题 名称：有效促进教师专业发展的行动研究 所 属 学校：山东省青州第六中学 课题 负责人：任立俊 课题小组组长：张彦芳
课题研究时间：2008年1月——2010年5月 课题研究过程：
教师的发展是一项长期工程，该项目研究历时2年，经三个阶段： 第一阶段：2008.1—2008.11，准备阶段。专家引领，理念先行。2008年1月，国家级课题《面向新课程的农村高中教师专业发展模式与效益研究》开题。中央教科所韩立福教授和课题组副组长梁博文老师到学校进行指导。总体规划，制定目标。根据专家的指导和建议，每位教师分析制约自我发展的因素，写出个人成长计划；请进来与名师对话，请名师到校指导；走出去，与世界共舞，学习外地先进经验；学校通过问卷调查，全面了解教师发展需要，分析制约教师专业成长的因素，制定适合我校教师专业发展的实施方案，确定教师专业发展的总体思路和目标。负责人：张彦芳。
第二阶段：2008.12—2010.5，项目研究实施阶段。
（1）全面推进，突出重点，成立实验班级；典型示范，骨干带动，建立教师发展的实验共同体；加强培训，力促成长，建立分层次、形式多样的培训机制，制订各层次教师发展规划；同伴互助，个性发展，发挥集体智慧，使集体备课日常化、常态化；正确引导，理论提升，加强新理念的学习，提升应对课改的能力。（2）以课堂教学促成长，以创新研究促发展。课堂教学是实现教师专业发展的主渠道，以新课程理念促进教师的有效发展。（3）重视教学实践基础上的反思。（4）建立教师自主创新发展的新模式，建立促进教师专业成长的激励机制，充分调动教师自主发展的积极性，引导教师创新发展。（5）建立骨干教师博客，实行教师论坛制度。为老师提供跨学科的交流平台。（6）建立教师成长记录袋，有目的地引导教师在积累经验的基础上进行个人反思。（7）以课题为依托，以专家引领为途径，提高教师学术素养。负责人：任立俊，张彦芳。 第三阶段：2010.6，项目研究总结阶段。整理实验材料，形成研究报告和工作报告，进行问卷调查，反馈实验结果。召开课题结题会，聘请专家对科研成果进行评审鉴定。负责人：崔仕友，张彦芳。
（一）材料性成果
1、编印了《超越传统，构建新课程有效课堂教学》、《教师专业成长——刘良华教育讲演录》等校本教研教材
2、编印了《青州六中教师专业成长记录册》
3、编印了教师专业成长系列成果《反思与成长》与《发展与提升》
（二）经验性成果
1、促进了教师观念的转变，为素质教育的深入开展和新课程的实施提供了保障。
2、获得了教师专业发展的总体思路和规划。
3、取得了促进教师专业发展的系列经验。
3、获得了课题研究工作的经验。
（三）实效性成果
1、提高了我校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。
2、建立起了新的教师专业成长评价机制。
3、积累了编写校本教材的经验。
4、形成了良好的校本教研氛围。此致 敬礼！
山东省青州第六中学
二O一O年四月二十六日
