初二上册英文教案模板（精选多篇）

推荐第1篇：初二上册教案

《走 进 西 藏》

【年级】：三年级

【课时】：一课时

【课型】：歌曲综合课 【教学目标】：

1、通过观看画面、聆听音乐，初步了解藏族的风土人情，并能用简单的语言描述自己内心的感受。

2、学会歌曲《哈达献给北京城》，体验歌曲欢快的情绪，能用自然的声音大胆自信地演唱。

3、在欣赏、演唱、表演的过程中，引导学生积极主动地参与音乐活动，提高他们对音乐的感受力、表现力、创造力，并通过小组合作，培养他们团结协作的精神。

【教学重点】：对歌曲《哈达献给北京城》欢快情绪的体验。 【教学准备】：多媒体课件、钢琴、录音机、儿童乐器、哈达。

一、情 感 唤 起 阶 段

1、

导入：“同学们好！今天老师心里特别兴奋，想给大家表演个节目，想看吗？（想。）同时我也要看看谁的耳朵灵，谁能听懂歌曲唱了什么？谁就能得到一份小礼物。”教师演唱藏语歌曲《一个妈妈的女儿》。“这是一首西藏民歌。去年暑假，刘老师有幸认识了一位藏族的朋友，他教我唱了这首歌，还带我去西藏玩了一圈，那里雪山连绵，歌舞成群，可美啦！今天，老师就带你们去这个素有‘歌舞的海洋’之称的民族——藏族看一看。做好准备，我们就要出发了！

2、、播放《走进西藏》风情片“走进西藏，你看到了什么？把你看到的用悄悄话和边上的同学说一说。”“你还有什么想说的吗？”

3、“多么壮观，多么神奇的地方啊！老师这儿还有一件来自藏族的礼物，你们看！”出示哈达（课件简要介绍）师示范献哈达的动作，学生自由学习。视听结合了解西藏的风土人情，相互说说自己内心的感受。

通过教师表演，拉近师生距离，创设和谐、宽松的课堂氛围。 从直观上感受西藏，引入藏族的风土人情，体现学科综合，扩大音乐教学领域，丰富音乐学习内涵。同时，激发他们对西藏的向往。在看的基础上自由交流，学生学得轻松，也增强了看的效果。实物教学，拉近西藏同我们的距离。

二、情感深入阶段

1、播放音乐《哈达献给北京城》引：“来到这‘歌舞的海洋’，怎么没见到他们的歌舞呢？走，我们去找找看。哇，好美的晚霞！（课件出示帐篷）那儿好象是位牧民的家，听，里面传出的歌声多动听啊！”

2、学习歌词。引：“主人见了我们这些远道而来的客人，都热情地献上歌谱，邀请我们一同参加他们的聚会呢！” （课件出示歌曲）“这首歌名叫（„„），请同学们轻轻地读读歌词，这首歌唱了什么？此时，他们心情怎样？”

初听音乐，感受歌曲旋律。

默读歌词，了解歌曲内容，体会歌曲内涵。

通过聆听，熟悉歌曲旋律，

了解歌曲的内容 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图

3、引：“下面，我们再来听一遍，你觉得这首歌应该用什么样的速度，什么样的情绪唱？”播放《哈达献给北京城》

4、“这首歌真是太好听了，有些同学已经在下边轻轻地唱起来了，接下来，就请同学们跟老师的琴声一起学学吧。”师弹琴，学生自学歌曲。

5、“同学们学得真不错，可是老师碰到难题了，第一句中，有个八分休止符，谁来教教我它该怎么唱？”（指导八分休止附的演唱。语气词唱的短而轻。）

6“很好，下面我们就用快乐的声音再来唱一遍，你可以加上一些简单的动作来表现你高兴的心情，如边唱边拍手”。

7、“你还有什么困难吗？请各自找朋友把遇到的困难解决了，老师也很愿意成为你们的朋友哦！”播放歌曲音乐。

8、“同学们真了不起，这么快就把这首歌学会了，你们还有什么办法能让这首歌听起来更欢快呢？” 发放乐器。

9、“多美的音乐啊！藏族朋友们都听迷了。这时，有几个小姑娘不服气了，‘你们还没见识到我们的舞蹈呢！一定让你们大开眼界！’同学们，想不想见识一下啊？”（播放西藏舞蹈片段）“你从中发现藏族舞蹈有什么特点？”

10、“我们一起来学学吧。”教学生简单的舞蹈动作。 复听歌曲感受歌曲欢快的情绪。

跟琴自学歌曲。 解决歌曲难点。

齐唱全曲。 自由练唱歌曲。

运用乐器，自由为歌曲编配伴奏 反馈。全体一起表演。 观看表演，了解西藏舞蹈动作简单，随意的特点。学习简单的舞蹈动作。通过动作表现歌曲。

通过学生自学，小组合作等方式学习歌曲，给了学生一个充分学习的空间，同时，培养了他们团结协作，互相帮助的精神充分体现了学生的主体性。

通过欣赏，激发他们学习舞蹈的兴趣。

三、情感外化阶段

1、自选方法，演绎歌曲。“刚才我们用了这么多方法来表现这首歌曲，你最喜欢哪种方式？请选择一种自己喜欢的方式，我们大家一齐来感受一下哈达献给北京城的欢乐心情吧！”

2、播放歌曲音乐。

自选方法，演绎歌曲。

自由律动出教室。 选择自己喜欢的方法表现歌曲，使学生真正成为学习的主人，同时，老师的参与更拉近了师生的距离，让学生倍感亲切。

教学理念：

1、本课教学是在“提倡学科综合”的新理念指导下，将音乐与舞蹈，音乐与艺术之外的其他学科的综合教学的一次实践与尝试，以更开阔的视野，在人文领域找到音乐教学更恰当的时代定位。

2、以审美教育为核心是音乐教学永恒的主题，音乐教学的过程就是引导学生用心去感悟音乐，用心去表现音乐和体验音乐的过程。为此本课采用了参与——体验的教学模式，通过情感唤起——情感深入——情感外化三个阶段进行教学。

3、“教育民主化”是当前教育改革的新理念。本课为学生创设了一个和谐、民主、平等的学习环境，学生可以自由结伴学习，可以选择自己喜欢的表现方式等，充分发挥了学生的个性。

音乐教案《唱脸谱》

教学目的：

１．通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式。

２．通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。

３．通过画脸谱，引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美感受。

教学重点：

１．了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。

２．在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。

教具准备：多媒体课件、钢琴、录音机、磁带、画笔、白纸等

教学过程：

一、赏析与导入──看脸谱

㈠组织教学：在京剧音乐声中开始上课

㈡资料展示：多媒体展示收集到的有关脸谱的知识

1、脸谱的产生；

2、脸谱的颜色 ；

3、脸谱的样式

二、活动与体验──唱脸谱

㈠新授引入

今天我们就一起来学习一首歌曲──《唱脸谱》（多媒体投影），了解一下歌曲中涉及到的脸谱人物。

㈡歌曲范唱

1、谈话：听完这首歌曲，你从中知道了哪些有关脸谱及人物的知识。

2、学生自由谈

㈢学唱新歌

1、学生先在教师的钢琴伴奏中视唱旋律，然后随教师指挥一起唱。

2、难点突破，前半拍休止

3、随钢琴唱词（体会京剧风味的流行歌曲的特点）

4、齐唱歌曲（加深情感体验）

三、思考与创作──画脸谱

㈠欣赏：录音播放京剧唱段，学生思考剧中人物的脸谱可以看出他是什么形象？

㈡创作：（背景音乐与播放京剧）

1、学生在音乐声中分组画脸谱。

2、在音乐中学生展示作品，师生共评。

四、反馈与小结──演脸谱

㈠学生戴自制脸谱唱歌曲，教师伴奏。

㈡小结（多媒体投影展示）

今天,我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人……

五、结束课业 在京歌《唱脸谱》音乐中学生走出教室。

美丽的村庄

教学目的：

1、学会《美丽的村庄》并能大胆、自信的演唱

2、能够根据《美丽的村庄》的旋律结合自己所生活的环境来编创歌词并能把自己的创作与同学分享。（从环境方面写歌词） 教学重点：

学会歌曲，编创歌词 教学用具：

钢琴、投影机

教学方法：学生主动参与，利用比较法、引导法提高学生主动探索、互助合作能力

教学过程：

一、导入新课

1、展示美丽风景图片

2、刚才我们欣赏了美丽的风光，置身于美景之中，同学们想不想高歌一曲？（学生回答）今天我们就学习一首赞美美丽风光的意大利歌曲《美丽的村庄》。

二、新课教学

1、简介歌曲：这是一首优秀的意大利民歌，全歌为带再现的二段体结构。第一段曲调活泼，描绘了村庄周围的景色，表达了孩子们而家乡无比热爱之情。第二段旋律优美抒情，表达了意大利人民对自己家乡的赞美，对未来生活的憧憬。

2、播放歌曲，让学生熟悉旋律

3、老师弹奏歌曲旋律，学生轻声跟琴学唱歌曲曲谱

4、学生自己学唱歌词，自己体会并对歌曲作艺术处理

5、学生自唱。展示自学成果

三、课堂活动

1、刚才我们学会了赞颂意大利乡村的歌曲。其实我们所生活的城市也是非常美丽而有特色的。下面我们按照小组合作的方式，以我们所生活的城市——温州，按照美丽村庄的歌词的格式写成歌词，用我们刚才学唱的旋律唱出来。

2、学生分组讨论，编创歌词。

3、小组或者个人展示创遍成果

4、师生点评

四、课堂延伸

1、小结：同学们，从我们刚才的创作及表演活动中。老师感觉到了同学们对美丽家乡的热爱与赞美。比如有的同学写到了„„接下来同学们再欣赏两个画面（播放图片，一幅为被污染的河水，一幅为旅游胜地地上随处可见的垃圾袋、随纸）大家看了这两个画面还能写出那么好的美景吗？

可见人类不好的行为导致了环境的被破坏，甚至由于环境的被破坏威胁自身的生存，美好的环境是需要每个人去维护、去爱护的，希望

我们美每位同学从现在做起，从我做起，从小事做起，改掉不良习惯，爱护我们所生存的环境，一起携手共建美好家园。

2、布置作业：课后用自己喜欢的方法表达本课节的收获和感想。

我的祖家是歌乡

一、教材说明

《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、舞蹈、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲，并背唱歌词。教学重点是用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，教学难点是歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度，本课学习领域为唱歌表现。

二、教学创意

本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学，教学中，尽量借助音乐、画面、文字等媒体创设情景，通过观看、演唱、律动、舞蹈等艺术活动，调动各种感官感受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。可设计为：情境创设―感受体验―唱歌表现―实践表现―评价反思等教学环节。

三、课例举隅 参考教案-教学笔记

（一）、教学目标

·能够喜欢台湾及台湾高山族民歌，并对与其相关的音乐文化感兴趣。 ·能积极的参与民歌的聆听、演唱及伴奏、舞蹈等实践活动，并在体验、探究、合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。

·能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，并能背唱歌词。 -

（二）、教学准备

·收集台湾高山族影像资料、音乐文化知识，课件，琴，竹竿，铃当。 ·收集查阅台湾及台湾高山族相关的知识，竹竿等。-

（三）、教学过程

1、情境创设

·音像情景创设：教师唱台湾民歌《高山青》，媒体播放高山族民歌《我的祖家是歌乡》，学生聆听歌曲片断，听后交流感受。（歌曲的情绪、流传地域等）

·导入：中国地大物博，五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上，我们去过美丽的新疆，也到过古老而神秘的“世界屋脊”－－西藏，今天，老师就要和同学们一起到祖国的东南沿海去看看，去领略那里特有的椰风海韵，我们的第一站便是－－台湾。（课件出示中国地形图）

2、感受体验

·欣赏：在背景《我的祖家是歌乡》音乐声中，欣赏台湾及高山族的地理风光，风俗人情等图片。

·交流：谈谈看过短片后自己对高山族的初步印象，师作补充归纳。

3、唱歌表现

·朗读：生齐读歌词，交流词意。

·哼唱：生随范唱哼唱3遍，打拍子，交流歌曲的速度及情绪等，再次聆听，感受旋律特点并交流（

一、二句相似，整个旋律走向向下）。

·简介：师简介高山族民歌的体裁及《我》所属的类别：舞歌。 ·练唱：①师弹奏，生唱词和谱，找出难点处反复听、唱或教唱②齐唱或男女生分乐句接龙唱。（注意引导学生情绪的把握，打拍子）。

·伴奏：学生聆听歌曲范奏中的伴奏后，分小组交流模仿其伴奏型，然后小组代表发言，师整理后全班齐奏。（可拍手，跺脚，捻指，拍肩）。 ４、实践表现

·杵乐表演：师简述杵乐文化后，师生用竹竿代替木杵，为歌曲伴奏。（可站成一个大圏，也可分组站成小圈进行表演）

·舞蹈探讨：师简述高山族舞蹈特色后，师生一齐学跳基本的舞蹈动作。（可播放《我的祖家是歌乡》，作为舞蹈背景音乐）

·集体表演：师生一起在台湾民歌音乐声中唱歌跳舞，感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡，对生活的热爱之情。

5、评价反思

·师评价：就歌曲的演唱，学生参与音乐实践的态度及效果等方面简要小结，以鼓励为主。 ·结束语：今天老师和同学们一起领略了台湾及台湾高山族民歌的特色，同学们的表现非常不错，老师忠心谢谢你们的合作，台湾自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土，高山族也是中华大家庭中的一员，我们共同祝愿海峡两岸同胞早日团员。-

（四）、其它选择

1、本课时也可以安排两首民歌的学习，学唱完后可拓展演唱本民族的其它歌曲，再安排音乐实践活动，如分组创编伴奏，分组表演舞蹈等。-

推荐第2篇：初二上册音乐教案

初二上册音乐教案

音乐教案－青春的旋律

青春的旋律（第1课时）

教学内容：

1、歌曲《青春舞曲》

2、音乐活动：为《青春舞曲》编配打击乐伴奏，并创编舞蹈动作。

教学准备：

钢琴（电子琴）、录音机、磁带、小型打击乐器（手鼓、串铃等）、投影仪、音响设备等。

教学目标：

1、学会歌曲《青春舞曲》。正确把握歌曲的情绪，体会歌曲的旋律特点。

2、通过音乐活动，调动学生的积极参与意识，培养节奏感和创造力，训练协调性，加深对歌曲风格的理解。

3、了解维吾尔族音乐特点，并可结合维吾尔族服装、乐器、舞蹈动作，体会音乐与舞蹈的结合。

重点难点：

1、重点：通过不同教学活动，使学生认识和了解围绕“青春”主题的不同音乐作品的内容和音乐风格特点，并激发学生对“青春”的更深层次的理解。用自然的声音准确地演唱《青春舞曲》。

2、难点：本单元所选的歌曲和乐曲均属小型作品，在教学中，既要通过各种活动使学生掌握应学的知识，有要是课堂气氛活跃，充满“青春气息”，同时还要发掘“青春”的思想含义。

板书：

教学过程 ：

1、聆听《青春舞曲》。

2、提问：（1）这是哪个民族的歌曲？

（2）说出这首歌曲音乐特点，包括曲调、节奏、速度、情绪。

3、再听两遍 《青春舞曲》。请学生打开课本，边听边跟随音响唱乐谱，可以跟着歌曲的拍子拍手，体会节拍感。当听第二遍时，找出主要节奏型，尝试有表情地背唱这收歌曲。

4、引入音乐活动

（一）——编配打击乐伴奏。首先介绍新疆维吾尔族的特色乐器：手鼓、萨巴依等，并介绍乐器的演奏方法。

5、将全班分成几个小组，各组选用不同的打击乐器（除新疆打击乐器以外的其它打击乐器或自制打击乐器），自编与歌曲相配合的节奏，教师对每一组分别加以辅导，启发学生编配多声部节奏，并使之配合默契。

6、每一组展示自编节奏，全班同学进行评价，哪一组的节奏与歌曲配合起来音响效果最好。

7、这首歌曲是载歌载舞的，同学们了解新疆维吾尔族舞蹈的基本动作吗？介绍新疆维吾尔族舞蹈的基本动作（此步骤根据情况而定）。

8、音乐活动

（二）——创编舞蹈动作。可以是新疆的，也可以是其他的，如现代的，最主要的是与歌曲的节奏相适应。

9、全班分成机组，由学生推荐或教师指定几个有舞蹈基础的同学作为骨干，每人带领一组，编创舞蹈动作，经过几分钟的练习后，每一组向全班展示。

10、在两项音乐活动完成后，全班共同表演《青春舞曲》，分成唱歌组、打击乐伴奏组、舞蹈组、乐器伴奏组（如竖笛、手风琴、钢琴、弦乐器等，视情况而定）载歌载舞，将课堂气氛推向高潮，充满“青春”的活力，在热烈的气氛中，由教师或学生以一句话结束这节音乐课。

小 结： 充分肯定学生的参与过程和各种演唱形式。

课学后记：

授课时间： 初二音乐教案青春的旋律（2课时）

教学内容：

1、音乐欣赏:歌曲《手拉手》《共青团员之歌》《十六岁的太阳》；乐曲《青年友谊圆舞曲》《四季歌》。

2、即兴表演:《青年友谊圆舞曲》《四季歌》。教学目标：

1、感受歌曲《手拉手》《共青团员之歌》《十六岁的太阳》的不同情绪和时代特征；体会乐曲《青年友谊 圆舞曲》《四季歌》的不同节拍和节奏感觉。

2、了解奥运会的知识，会歌和汉城奥运会。

3、随着乐曲《青年友谊圆舞曲》《四季歌》即兴表演舞蹈，掌握不同节拍的舞蹈节奏。重点难点：

1、教学重点：通过不同教学活动，使学生认识和了解围绕“青春”主题的不同音乐作品的内容和音乐风格特点，并激发学生对“青春”的更深层次的理解。用自然的声音准确地演唱《青春舞曲》。

2、教学难点：本单元所选的歌曲和乐曲均属小型作品，在教学中，既要通过各种活动使学生掌握应学的知识，有要是课堂气氛活跃，充满“青春气息”，同时还要发掘“青春”的思想含义。

板书： 教学准备：

录音机、CD片（有关奥运会的一些场景、前苏联卫国战争、青海“花儿” 的文字、图片资料或音像资料）。 板书： 教学过程：

1、通过回忆上一节课的内容——背唱《青春舞曲》引入新课，我们继续“青春”的主题。

2、提问：表现青春的歌曲和乐曲还有哪些？

3、这捷克我们听这样几首歌曲和乐曲：

（1）听《手拉手》。这首歌曲的名称是什么？你知道它演唱的时间、地点、唱和以及它的基本情绪吗？ 讨论关于奥运会的话题、关于奥运会会歌的话题以及汉城奥运会。

打开乐谱，分析歌曲的曲调（旋律线、音域）、节奏特点（弱起、切分、附点、休止符等）以及不同段落 的情绪变化。

再欣赏1-2遍《手拉手》，按4/4拍指挥图式及音乐发展的线条打拍子，体会歌曲的音乐特点和情绪，并 可跟着音响哼唱歌曲，加深对歌曲音乐意境的体验。

（2）听《共青团员之歌》。情学生们讨论这首歌曲的名称、国明、音乐风格、情绪和历史背景。 欣赏《共青团员之歌》。分析、讨论歌曲的旋律，特别是强拍和弱拍起在不同段落所造成的不同音乐特 点，曲调节奏与歌词的关系，大跳音程与音乐情绪的关系，调式与音乐风格等。 再欣赏《共青团员之歌》。进一步体会歌曲的风格和音乐形象。

（3）听《十六岁的太阳》（如有条件可同时播放《十六岁的花季》的片断）。讨论这首歌曲的音乐形象、时代特征、基本情绪、歌曲结构、节奏特点等。

欣赏《十六岁的太阳》，跟着音响打拍子，可以自编多声部节奏（立体节奏和使用不同打击乐）。

（4）听两首乐曲：管弦乐曲《青年友谊圆舞曲》和手风琴曲《四季歌》。讨论两首乐曲的音乐情绪、节拍 节奏、音乐风格、时代背景有什么不同，乐句如何划分等。 欣赏《青年友谊圆舞曲》和《四季歌》，跟着乐曲打拍子。

4、歌曲和乐曲欣赏的反馈与评价：

教师依次播放《手拉手》《共青团员之歌》《十六岁的太阳》《青年友谊圆舞曲》和《四季歌》每听一首 歌曲和乐曲均填写和选择下列内容。

讨论“青春”的含义，上升到思想教育、人生观教育的高度。 教学后记：

授课时间：

第二单元 动物狂欢节

（第1课时） 教学内容：

歌曲《小鸟，小鸟》，欣赏《动物狂欢节》。 教学目标：

1、启发学生能用轻快活泼的情绪演唱歌曲。

2、感受歌曲的情感并完整地表现歌曲。

3、引导学生为歌曲编配伴奏以培养其创造能力。重点与难点：

1、歌曲：《小鸟，小鸟》

重点：感受歌曲中八分休止符对于表现歌曲所起的作用，在表现歌曲时注意情绪的把握，并有感情地演唱歌曲。

难点：注意解决六度音程大跳的音准和二部合唱的音准、声部的和谐、统一。

2、欣赏：《白鸟朝凤》《动物狂欢节》二胡曲《空山鸟语》

引导学生感受乐曲所描写的情绪及乐器音色的听辨。使学生听辨在一种乐器上表现的动物形象和通过多种乐器表现的动物形象的异同。 教学准备：

钢琴、三角铁、碰铃、木鱼、竖笛。录音机、磁带、CD机、光盘。 板书： 教学过程：

1、听录音。你能感受歌曲所表现的情绪吗？（教师可引导学生带问题去欣赏歌曲，以明确欣赏的目的，提高欣赏效果。）

2、采用听唱法或时唱法学唱歌曲

3、解决难点——八分休止符、六度大跳、6/8拍的强弱规律及其韵律。（可采用对比法进行教学（重点体验有无休止附的异同），以利于学生理解休止符在表现歌曲情绪时所起的作用。）

4、教师启发学生用轻快、活泼的情绪演唱歌曲。

5、引导学生选择适当的打击乐器为歌曲编配伴奏。（可分组讨论，讨论的结果可能是多种多样，在不出现科学性错误的情况下教师应以激励法去评价学生的作品，不要随意否定学生。）

6、教师引导学生了解前奏的作用及常用的编配方法。

7、欣赏《动物狂欢节》片断，提问：你能想象出每段音乐所描绘的动物形象吗？请你结合教材种的图片对号入座。通过欣赏乐曲提高学生对音乐要素在音乐表现中的作用的认识。（可以选听“公鸡与母鸡”的片断，提问：你能根据此段音乐编一个故事吗？以培养学生的创造力和想象力。）

8、全班演奏《青春舞曲》。

小结：积极评价学生的创造力和想象力。 课学后记：

授课时间：

第二课时

教学过程：

1、欣赏钢琴曲《蝴蝶》提问作品公分几部分，你能想像蝴蝶在花丛中飞舞的情景吗。小组活动：试模仿蝴蝶在花从中飞舞的形态，教师做出肯定的鼓励。

2、欣赏唢呐独奏《百鸟朝凤》

让学生试讲《百鸟朝凤》中唢呐都模拟了那些动物，并让学生再次模仿唢呐摸仿的声音特点的声音。

3、欣赏《蜻蜓点水》启发学生想像乐曲中描写的意境，思考乐曲高潮部分在情绪、速度等方面有那些变化（小组讨论交流）。

4、相关文化创编：根据乐曲描绘的景象创作一幅画。

5、欣赏《动物狂欢节》让学生边欣赏边说出音乐中所描绘的是那种动物。

6、活动创编：分段欣赏让学生自选一段根据音乐创编 （1）《故事会》自选一段创编一个故事

（2）画展

自选一个动物形象，用美术的方式表现出音乐中的形象

整合欣赏。重在培养学生音乐听辨能力，引导学生感受音乐美并巩固学过得知识。

通过组织 “小小音乐会”，总结教与学的得失，进一步提高学生的演唱（奏）水平，让学生在音乐实践活动中感受美、表现美、创造美。

7故事会：看过《狮子王》的小组向同学们汇报演出讲故事《狮子王》

8喜欢音乐剧的小组根据《Can You Feel Love Tonight》创编一部有关动物题材的音乐短剧。

9喜欢演唱的小组挑选有关动物主题的歌曲采取歌曲联唱的形式进行演唱，歌曲中必须有《小鸟，小鸟》。

10喜欢文学的小组写一篇关于动物保护德昌仪，在音乐会上发起。 11喜欢舞蹈和表演的同学可进行动物模仿表演。

12喜欢乐器演奏的小组可以用乐器模仿动物，或演奏有关动物主题的乐曲。

教学后记：

授课时间：

第三单元 八音之乐

这一单元与其年级下册中的“华夏古韵”相呼应，是为学生了解民族乐器及器乐音乐而设立的。在“音乐故事”栏目中，结合欣赏琵琶曲《十面埋伏》，介绍楚汉相争的历史故事；笛子独奏《姑苏行》配以清淡隽秀的水粉画《水乡》，极具艺术魅力；二胡独奏《光明行》展示了二胡的音色和果敢刚毅的音乐性格；《十六版》《行街》《小放驴》《-十番锣鼓》等是我国各具代表性的器乐合奏形式。本单元的特色还在于集中认识代表民族打击乐器，并据此安排了学打锣鼓经，模仿戏曲人物出场的手眼身法步等。在音乐知识方面介绍了八音、弦索、江南丝竹、打击乐器、锣鼓经等。

（二）重点与难点：

本单元的重点是通过讲故事、欣赏、表演等教学活动让学生理解我国博大精深的民族民间音乐的有关材料，一及音乐相关文化的有机关联。

难点是教师如何把握不同栏目的教学意图，以及如何根据学生的知识背景灵活取舍教学材料。

（利。琵琶曲《十面埋伏》出色地运用音乐手段表现了这场古代战争的激烈战况，使一幅生动感人的古战场音画。

板书：

（第1课时）

教学内容：

1、介绍中国民间乐器。

2、音乐故事：楚汉相争。

3、音乐欣赏：《姑苏行》《光明行》《十六版》。

教学目标：

1、介绍八音乐器，使学生从整体上认识中国民间乐器。

2、通过音乐与古石像结合的形式，使学生了解琵琶曲《十面埋伏》的产生年代、创作背景以及它应体现出的情绪特征。

3、通过欣赏《姑苏行》《光明行》《十六版》来了解中国民间器乐曲的演奏形式、风格特征。

教学过程：

1、结合乐器图向学生介绍中国的八音乐器分类法，并举例说明。

2、让学生听赏《十面埋伏》，并用语言描绘出这首乐曲的内容、情绪。之后可由教师进行补充，完整地叙述“楚汉相争”的故事。再次请学生带着故事仔细聆听一遍。（播放VCD）

3、欣赏《姑苏行》《光明行》。

（1）问：能否听出这两首乐曲是用什么乐器演奏的？它们的风格特点有什么不

同？

（2）播放录音。（VCD）

（3）请学生回答问题，由教师补充。

（4）介绍《光明行》的曲作者刘天华的生平以及代表作。

4、欣赏弦乐合奏《十六版》。（1）介绍《十六版》是选自《弦索十三套》以及《弦索十三套》的作者、产生年代等。

（2）问：能否听出乐曲中有哪些乐器在演奏？它的演奏形式与前两首有何不同？它体现了什么样的风格特点？

（3）播放录音。

（4）请学生回答问题，由教师补充。

小结：为了继承和发扬我们中国的音乐文化，并把它推向世界，许多伟大的音乐人在努力，许多我们的同龄朋友，比如那些学习民乐的同学也在努力。而我们呢？就奉献一份热爱吧！

课学后记：

授课时间：

第2课时

教学内容：

音乐欣赏：《行街》《小放驴》。

1、介绍中国打击乐器。

2、音乐欣赏：《十番锣鼓》。

板书：《行街》《小放驴》《十番锣鼓》

教学过程：

1、欣赏《行街》《小放驴》。（1）问：能否听出这两首乐曲是用什么乐器杨奏的？它们的演奏形式分别是什么？它们在音乐风格和曲调上有什么不同？

（2）播放录音。

（3）请学生回答问题，教师归纳总结。

（4）分别介绍江南丝竹、吹打乐的流行区域、乐器组合、音乐风格以及具有代表性的作品。

2、介绍中国打击乐。

（1）讲解中国打击乐器的种类以及几种打击乐器，如大锣、堂鼓、小锣、大镲、梆子、小镲等，并由教师演示这些乐器的演奏方式。

（2）请学生来演奏，并用语言来描绘这些打击乐器的不同音色。

（3）再学生掌握这些打击乐器的演奏方式后，可要求学生按照一定的节奏、强弱变化来演奏。可由强到弱 来演奏。以提高学生的兴趣。

3、欣赏《十番锣鼓》。

（1）讲解《十番锣鼓》的名字来由、流行区域、音乐风格、音响效果。

（2）播放录音。

小结：通过今天的讲解，同学们初步了解了我国打击乐器的流行区域、音乐风格、音响效果。

课后记：如果有实物让学生亲自演奏会更好。

教学后记：

授课时间：

第3课时

教学内容：

1、了解并学打锣鼓经。

2、音乐表演：合着戏曲打击乐的节奏来表演。

教学目标：

使学生进一步了解打击乐以及打击乐在民间音乐中的重要地位，感受戏曲表演中的“手、眼、身、法、步”的一致性。

板书：锣鼓经

教学过程：

1、复习大锣、堂鼓、小锣、大镲、梆子、小镲的演奏方式。

2、解释锣鼓经，并举例说明。

3、学打锣鼓经《冲头》《急急风》。

（1）可先让学生唱出这两首锣鼓经的节奏直至熟练。

教学后记：

授课时间：

第四单元神州大地(3)--锦绣山川

课业类型：唱歌、欣赏综合课

教材分析：《青藏高原》是作曲家张千一创作的一首歌曲。以明朗高亢而富有藏族山歌风格的旋律，热情的歌颂了美丽庄严的青藏高原，表现了对祖国锦绣山河的眷恋、热爱之情。全曲为羽调式；节拍以四四拍子为主，间插以四

二、四三拍子，引子为散板；曲式结构为有引子、前奏的二段体。 教材目标：

A、学会演唱《青藏高原》。

B、通过演唱《青藏高原》，结合欣赏《黄土高坡》体会青藏高原藏族、陕西汉族的不同音乐风格、感情气质。

C、学会区分二段体、三段体等曲式结构。

教学重难点：

1、

能够准确的演唱歌曲《青藏高原》，体会本歌的演唱特点。

2、

通过对比体会不同歌曲所体现的不同民族、地域的不同音乐风格特点、感情气质、曲式结构。 准备教学：录音机、磁带

板书：《青藏高原》《黄土高坡》 教学过程：

新课导入：

我们伟大的祖国幅员辽阔、山川壮丽、风景如画、物产丰富。在这片肥沃的土壤上，五十六个民族互相融合，繁衍生息，创造了中华民族引以自豪的文明历史！这节课我们就来共同欣赏几首代表伟大祖国西部风情的音乐作品。

进行新课：

1、唱歌《青藏高原》。

（1）、结合观赏青藏高原风光的图片，引发学生们对歌曲《青藏高原》的兴趣并引出课题。

（2）、欣赏歌曲《青藏高原》的音乐片段让学生从歌曲的节奏、情绪、力度等方面讨论分析该歌曲的节拍、音乐风格、曲式进而教师对学生的讨论进行总结。

（3）、学习歌曲：

将乐曲分三个部分请同学们跟录音哼唱或者小声演唱。

A、引子：“呀拉索哎”。特别注意“呀”的切分节奏，“哎”的八度大跳和装饰音，可以要求学生采用哼鸣法或者小声进行演唱练习，并引导学生对高亢的山歌风格和辽阔的青藏高原美丽风光的联想。

B、由“是谁带来远古的呼唤”，到“还是那久久不能忘怀的眷恋”。引导学生用明朗亲切的声音来歌唱。

C、由“喔，我看见”到“那可是青藏高原”。节奏比前宽广舒展、旋律音调起伏幅度更大。引导学生用豪放而富有激情的声音来歌唱。最后，高音部分也采用哼鸣法或者小声进行演唱练习。 （4）、在分段练习的基础上，将全曲连续演唱一遍。

2、欣赏《黄土高坡》。

（1）、介绍《黄土高坡》的内容、音乐形象。请学生带着问题欣赏录音？问题：陕西民歌的风格？ （2）、播放录音。

（3）、鼓励学生讨论《黄土高坡》的陕西民歌风格并回答，教师总结陕西民歌风格的特点。

（4）、启发学生对该歌曲曲式结构的注意，由引子和A、B、A1三个段落构成。并A段与B段之间的相同与不同之处之外，进而分析它们之间在感情、结构等方面的不同，引出三段体的含义。

巩固练习：

3、教师对以上两首歌曲在民族特色、地方风格、感情气质、曲式结构等方面的特点进行总结，并启发学生填好教材后的表格。

课堂小结：

青藏铁路的开通，意味着西部大开发进入了一个崭新的阶段。作为炎黄子孙，同学们要认真学习、努力提高自身的水平，能够在不久的将来投身到西部大开发的洪流中去，用自己的勤劳和智慧建设我们伟大的祖国。让我们在歌曲《黄土高坡》的音乐声中结束这堂课吧！

（播放《黄土高坡》音乐）

教学后记：

授课时间：

第二课时

一、学习目标：

1 通过学唱歌曲〈沂蒙山小调〉，让学生感受沂蒙山的风土人情，沂蒙风光，并对学生进行爱国主义教育。

2 通过听乐、赏画，让学生感受领袖人物的英雄气概。

二、重点难点：

1重点学唱歌曲〈沂蒙山小调〉，唱会并记住歌词。 2 通过听乐、吟诗、赏画，培养学生对音乐的感受能力。

三、教学准备：钢琴、多媒体、录音机。

四、教学时间：1课时 板书：沂蒙山小调

五、教学过程：

1 导入：播放VCD〈谁不说俺家乡好〉，提问是谁演唱的？是哪里的歌曲？ 2 谁还知道我们家乡的其他歌曲？ 3 播放〈沂蒙山小调〉导入课题。 4 击拍念歌词，了解沂蒙山的风土人情。

5 跟琴演唱歌曲，并让同学们观察歌曲的创作特点，导出鱼咬尾的写作手法。 6 跟着录音让同学们模仿演唱者的风格。

7 每个地域的歌曲的风格特点不同，现在请同学们听一首歌曲感受一下它是哪个地域的？导入〈太行颂〉

8 每一地域可以用音乐来表现风格特点，还可以用什么方式来表现？（引出诗歌、绘画） 9 播放音乐，让同学们感受“蜀道难，难于上青天”“苍山如海，残阳如画”的音乐意境。 10 小结。

教学后记：

授课时间：

第五单元 环球之旅——走进非洲

本单元以非洲最具特色的音乐为教学内容，包括歌曲、键盘乐器“冬哥”以及各种鼓的音乐，安排2课时，非洲音乐的节奏特点、旋律音高的典型特征、多声性旋律及节奏灯应在短短的几节课始终有所涉猎和接触，除此以外，教师应选取更多的非洲音乐作为补充，并适当地结合画面、录像等视听资料，让学生了解非洲的地理、文化、传统习俗等相关知识，热爱世界民族音乐文化遗产，树立多元化的价值观念。 重点难点：

欣赏非洲独具特色的音乐文化，能模仿和学习一种独特的音乐表现法。 教学准备：

1、放音机、放像机。

2、“冬哥”与歌唱音乐录音带，其他有关的非洲风格的歌曲印象。“鼓乐”或“鼓语”录音带。

3、丰多姆佛罗姆舞蹈录像带。

4、键盘乐器“冬哥”图片。

教学内容：

学唱《当太阳降落》，欣赏丰多姆佛罗姆舞蹈。 教学目标：

1、学唱《当太阳降落》。

2、了解运用非洲多声部歌唱的声部结合方法，了解丰多姆佛罗姆舞蹈动作和舞蹈音乐的特点。

3、学习一两个丰多姆佛罗姆舞蹈动作。

4、思考非洲舞蹈动作与非洲音乐节奏的关系。板书：《当太阳降落》

教学过程：

1、唱歌《当太阳降落》。

（1）教师指出人声演唱是非洲音乐重要组成部分。

（2）教师范唱或聆听录音带《当太阳降落》，并带领学生学唱歌曲。

（3）清学生思考还有哪些自己熟知的黑人歌曲。教师课带领大家共同思考，列举《深深的河》《云车，你飞下云端》《没有人知道我的痛苦》等歌曲。并告知学生，这些在美国流行的黑人歌曲正式伴随着非洲黑人北掳掠的历程来到了美洲大陆。

（4）清学生欣赏、演唱、演奏这几首歌曲或钢琴改编曲，总结非洲歌曲旋律、节奏的特点。

2、了解黑人多声歌唱的特点。

（1）再聆听“冬哥”与歌唱音乐，启发学生指出黑人歌曲形式以多声歌常为特点。 （2）教师运用五度平行，为学生演唱的歌曲《当太阳降落》第一段伴唱。唱

（3）启发学生分别运用四度、五度、八度平行，为歌曲《当太阳降落》第一段伴唱。。

3、尝试为《当太阳降落》的演唱设计打击乐曲伴奏或拍手、跺脚的舞蹈伴奏。

4、观看丰多姆佛罗姆舞蹈录像，了解该舞蹈表演场景和社会功能。（1）观看丰多姆佛罗姆舞蹈录像，启发学生根据舞蹈进行想象：该舞蹈是表现黑人劳动、闲暇娱乐、求雨、丰收，还是表现黑人狩猎的情景？

（2）介绍黑人舞蹈的形式。初步了解黑人舞蹈服饰、面具、化妆和舞蹈音乐的特点。

5、引导学生总结归纳丰多姆佛罗姆舞蹈动作的特点。

（1）引导学生学做一两个舞蹈动作，并随录像中的舞蹈音乐跳起来。

（2）聆听当代流行歌手演唱的摇滚风格的歌曲，引导学生注意传统演唱方式与摇滚演唱方式在节奏上的变化和差异。教师进一步说明非洲音乐节奏对摇滚乐、爵士乐的影响。 小结：

课学后记：

授课时间：

第2课时

教学内容：

欣赏键盘乐器“冬哥”音乐、鼓的语言。 教学目标：

1、欣赏非洲键盘乐器“冬哥”音乐。

2、化妆

3、鼓语。

4、多声部鼓乐。

5、舞蹈。板书：“冬哥” 教学过程：

1、欣赏键盘乐器“冬哥”与歌唱音乐，了解“冬哥”的音色、形制，人声与乐器的配合等。（1）第一遍欣赏“冬哥”与歌唱音乐，引导学生关注乐队中“冬哥”的声音。

（2）第二遍欣赏“冬哥”与歌唱音乐，出示“冬哥”乐器图，介绍乐器的各个组成部分极其名称和演奏方式。

2、第三遍欣赏“冬哥”与歌唱音乐，请学生们聆听音乐中除了“冬哥”的声音还有哪些声音。主要有人声演唱。再次观赏丰多姆佛罗姆舞蹈键盘乐器“冬哥”及演唱音乐。

（1）再次聆听或观赏上两堂课的教学内容，并聆听“鼓乐”或“鼓语”录音带，启发学生发现鼓在非洲音乐中的重要作用。

（2）教师说明鼓再非洲音乐中的两种不同的作用。一种是作为伴奏，一种是作为独奏表演的乐器。

3、教师介绍鼓与其他打击乐器合作，共同形成多声部节奏的这种形式，鼓励学生按照所给的节奏进行多声部节奏合奏。（展示谱例）

4、再次聆听鼓乐，加深对鼓乐的认识。

（1）第二次聆听鼓乐，请学生展开想象“会说话的鼓”说了些什么。 （2）教师介绍鼓乐是如何传递信息的：节奏主题，音色变奏等。 （3）启发学生尝试用鼓来表现情绪。

（4）设计一段召集各部落成员聚集猎象的鼓语： “（领奏）猎象时，不要刺它的屁股， （合奏）大象摇耳朵，你快躲开；

（领奏）猎象时，要把长矛投向耳朵后的软处。 （合奏）大象摇耳朵，你快躲开； （领奏）猎象时，要勇敢地刺向它， （合奏）刺向它，刺向它，刺向它„„”

5、“狩猎”为剧情，将模仿非洲黑人舞蹈、演唱非洲民歌、敲击鼓语等环节包括再内。（1）化妆、做面具，扮演非洲黑人。 （2）演奏召集各部落成员聚集猎象的鼓语。

（3）随着丰多姆佛罗姆舞蹈音乐表演与象战斗的舞蹈场面。 （4）狩猎归来，唱《当太阳降落》，用多声合唱、打击乐合奏伴奏。 （5）结束。 课学后记：

授课时间：

第六单元电子空间站

教学目标

1．通过各种音乐材料、音响，初步认识常见的电声乐器及其音色特征。 2．感受与鉴赏电子琴、电声乐队所演奏的乐曲，扩大艺术视野。 3．体验歌曲《橄榄树》所表达的基本情感并学会演唱歌曲。 重点难点：

体验歌曲《橄榄树》所表达的基本情感并学会演唱歌曲。 板书：《橄榄树》

教学流程

一、导入。

1．课前播放乐曲：电声乐队演奏的器乐曲《致爱丽丝》。 【营造轻松愉快的氛围，为导入新课做好准备。】 2．介绍电子音乐的发展。

师：现在是电子技术高度发达的时代。随着科学技术的发展，电子设备被越来越多地运用到音乐创作和表演领域。那么，人们是如何运用这些电子设备制作电子音乐的?电子音乐又是如何发展的?上节课布置同学们回去查找资料，现在就请同学们来说说查找的结果。

生1：大约在70年前，美国人约翰房胬玫缱庸苷竦雌骱土羯幸衾执醋鳌?o:p style=\"TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; TEXT-ALIGN: justify; MARGIN-TOP: 0px; TEXT-INDENT: 2em; MARGIN-BOTTOM: 0px\" align>生2：法国人皮埃尔利用磁带录音机通过改变磁带速度、颠倒方向、随机剪辑、多轨录音等方法制作一种合成的音乐——具体音乐。

生3：德国人艾默尔特利用电子合成器制作电子音乐。 生4：随着计算机的发明，人们又利用计算机制作电脑音乐。

师：同学们知道得真多，电子音乐就是这么一步一步发展起来的。接下来，我们一起来了解创作电子音乐的电声乐器。

二、介绍电声乐器。

多媒体显示各种乐器的图像和声音并做相应的介绍。 电子琴：电子乐器。用电子元件来发声，能模仿各种各样的声音，并带有多种自动功能。随着电子技术的发展，现代电子琴也能与电脑连接，将音乐和乐谱合二为一，既能打印出乐谱，也能自动演奏音乐。

电声吉他：电子乐器。现代流行音乐中经常使用的拨弦乐器。 电声贝司：电子乐器。现代流行音乐中经常使用的低音拨弦乐器。

爵士鼓：爵士鼓不是电声乐器，但它是电声乐队中起重要作用的打击乐器。加世纪初，由美国新奥尔良的一种黑人爵士音乐中用的鼓演变而来。

电子鼓：电子乐器。用电子技术来模仿各种鼓声的打击乐器。

【这一层次通过多媒体介绍电声乐器，让学生对平时接触较少的电声吉他、电声贝司、电子鼓有了更直观的了解。】

三、欣赏电子琴曲

师：在这些电声乐器中，电子琴以它的丰富音色、变化多端的自动伴奏系统列居首位。让我们一起来欣赏电子琴独奏曲《西班牙斗牛舞》，在欣赏的同时，请同学们思考以下四个问题。

多媒体显示：

①斗牛是哪一个国家独特的民俗活动? ②这首乐曲表现了什么样的斗牛场面? ③有几种节奏型(伴奏音型)? ④音色以弦乐还是管乐为主? 师生一起完整欣赏电子琴曲《西班牙斗牛舞》，听的时候暗示学生边听边拍节奏。

四、欣赏《丝绸之路》。

1．让学生说说所了解的有关丝绸之路的故事。

师：接下来，老师想请同学们猜一个谜语，看老师描述的是一条什么路——这条路是从我国陕西渭河流域开始，向西绵延数千里，联结着欧、亚、非三大洲，是中国与世界各国人民增进友谊和文化交流的桥粱。

生：丝绸之路。

师：接下来，请同学们说说你所了解的有关丝绸之路的故事。 (学生回答略。) 【这一层次通过学生讲述张骞、玄奘等人的故事，将文学、艺术相结合，让学生从学科渗透中了解到更多的知识。】

2．观看丝绸之路的地理风貌。

师：我们来看一组丝绸之路的风光图片。

教师播放丝绸之路的地理风貌片，有图像，没声音。

师：看完这一组丝绸之路的风光后，假如你是一个作曲家，你准备用什么样的音乐来表现它? 【此环节的目的是让学生展开想像的翅膀，用平时学到的知识为画面配乐；同时，也能让学生的创造能力得到充分的发挥。】

生1：用朴实无华的旋律来表现它。

生2：用带有浓厚中国情调的旋律来表现它。 生3：用舒缓柔美的旋律来表现它。

师：我们课本里面也有一段表现丝绸之路风光的主题音乐。请把课本翻到第44页。大家先在下面小声视唱一下。(教师巡回指导。) 3．视唱《丝绸之路：》主题曲。

师：现在老师完整弹一遍，同学们小声地跟唱。

【这里安排视唱是为了检验学生的音乐知识技能，同时也让学生的视唱能力得到提高。】 4．让学生选择音色、节奏、速度。

师：电子琴有很多种音色，老师试荦几种，大家选择一下，哪几种最能体现《丝绸之路》的意境。(学生回答略。) 师：那你们准备用什么样的速度来表现它?(学生回答略。) 师：电子琴也有很多种节奏，你们听听哪种节奏比较合适?(学生回答略。) 【此环节，的目的是让学生参与到音乐配器方面来，难度较大。由于时间关系没能让学生亲自动手，也是考虑到学生对电子琴功能不熟悉，如果班级有学生学过电子琴，可以考虑让学生亲自动手。】

师：同学们真了不起，大家都当了一回配器大师，接下来，让我们一起欣赏一下日本电子音乐大师喜多郎如何为它配乐的。

5。欣赏电子合成器演奏的《丝绸之路》音乐。(有图像，有声音。)

五、学唱歌曲《橄榄树》。

师：电声乐队既可独立演奏各种各样的乐曲，也常常为歌曲伴奏。接下来，让我们一起来听听电声乐队伴奏的歌曲《橄榄树》。

1．播放电声乐队伴奏的歌曲《橄榄树》，有图像，有声音。 2．让学生结合歌词，说说乐曲所表达的基本情感。 3．学生跟唱歌曲。 4．完整地演唱歌曲。

【此环节的目的是让学生体验歌曲所表达的基本情感并学会演唱歌曲。】

六、归纳总结，布置作业。

师：今天，我们认识了电声乐器及其音色特征，懂得它能使音乐色彩更加独特，更加丰富。课后请同学们收集用电声乐器演奏或伴奏的录音资料。下节课带来和同学们交流。

【用作业的形式把课堂的知识延伸开来，可以激起学生学习电子音乐的兴趣，进一步巩固本堂课学过的知识。】

教学反思

这节课我充分利用多媒体进行教学，以感受和鉴赏美为核心，从情感人手，介绍电声音乐，从而提高学生的欣赏能力；以学生兴趣、爱好为出发点，将知识、技能有机地结合在一起，从而达到寓教于乐的目的。

俗话说得好：良好的开端是成功的一半。因《电子空间站》这一课音乐材料比较新，所以我设置课前曲《致爱丽丝》，营造了轻松愉快的氛围，为导入新课做好准备。

整个教学活动设计，以学生的搜集、查阅资料、回答、实践等活动为主线，教师给予引导。一方面充分发挥学生学习的主动性、积极性，课堂上学生兴趣盎然，积极回答问题，内容的深度和广度出乎意料，让我吃惊不小，也让我感动了好久。另一方面通过教师的引导，本节课达到了让学生初步认识常见电声乐器及感受和鉴赏音乐的教学目标，很好地完成了教学任务。从这个角度说，这节课是成功的一节课。

但这节课中同样也存在不足之处：由于是农村中学，学生在小学的音乐教育相对较薄弱且音乐水平参差不齐。所以，学生视唱不太理想，节奏感偏差，音乐知识、技能有待提高。

教学后记：

授课时间：

推荐第3篇：初二安全上册教案

结核传染 防护为先

教学目标

1、通过本课的学习，使同学们认识到肺结核是由于肺结核杆菌侵入人体肺部而引起的一种传染性疾病。

2、让学生了了解肺结核的主要传染途径及临床症状。

3、懂得预防肺结核的方法。

4、关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教学重点

认识肺结核的危害及传染途径 教学难点

掌握预防肺结核的方法。 教具（课前准备）

有关肺结核的挂图、卡片，查阅有关肺结核的资料 教学过程

一、导入新课

1、案例：据不完全统计，全市将现有结核病患者约2000万人，每年新增的结核病患者超过800万人，死于结核病的人约200万人。结核病在亚洲地区尤为严重，其中亚洲结核病例占全世界的三分之二。 通过案例揭示课题：结核传染 防护为先

2、课前我要求大家去作调查，查一查在自己家里或周围邻居中有没有人患过结核病，都有什么症状，大家调查了没有？

生：我调查过。我爷爷曾经得过肺结核病。当时他整天咳嗽，还不停地咯血。我妈妈说这种病非常容易传染，所以不让我到他屋里去玩。

生：我们一楼有一个人曾经患过骨结核，十分痛苦，开了好几次刀也没治好。

师：是啊！得了结核病的人不仅十分痛苦，同时也会严重地影响工作和学习。为了给病人加强营养，还增加了家庭的经济负担。

二、新 课

1、交流课前收集的有关肺结核的资料，让学生初步了解什么是肺结核。

小结：是由于肺结核杆菌侵入人体肺部而引起的一种传染性疾病。又称痨病或是“白色瘟疫”，是一种古老的传染病，自人类以来就有结核病。

2、说说患肺结核的病人，有哪些症状？对人体的危害是什么？ 小结：患者的主要症状是咳嗽，咳痰、咯血或血痰、胸痛、低热、体重减轻、乏力、盗汗等全身症状。症状随呼吸运动和咳嗽加重。全身症状浑身没有劲，软绵绵的发热，多为午后潮热，即下午或傍晚开始升高，第二天早晨降至正常。这时病的传染性很强，潜伏时间长、病菌繁殖快、易传染的特点。我国已将此病列入重点预防的传染病之一。所以，前面那位同学讲他爷爷过去得了肺结核，妈妈不让他到爷爷的屋里去玩是有道理的。这一点，大家都要注意。 过去，我们国家的医疗水平很落后，得了这种并的人，只有等死。现在可不同了，我们国家的医疗水平有了很大的提高，肺结核病也不是那么可怕了。只要我们平时注意预防，就不会被传染上肺结核。

3、谈谈肺结核的传染途径。

一种是空气中的结核杆菌。人通过飞沫经呼吸道进入人的肺部，在那里繁殖，生长，这样人就会被传染上肺结核，像学校是易感人群集中的场所。主要通过飞沫道另一种是血液传播。就是说原发肺结核病灶迅速发展，结核杆菌进入血液并随之扩散到全身各个器官，发生肺外结核，如淋巴结核，骨结核，结核性脑膜炎等等疾病。

4、预防肺结核病应做到以下几点

（1）早期发现，早期治疗。要及时隔离，对病人的痰、日用品，以及周围的东西要加以消毒和适当处理。

（2）加强卫生宣传教育，已患病人要增强社会责任感，切断传播途径。

（3）增强个人的抵抗力。

5、大家集体朗读课后小贴士

世界卫生组织于1993年宣布“全球结核病紧急状态 ”，确定每年3月24日为“世界防治结核病日”。 世界预治结核病日历年主题：

2000年：动员全社会共同关注结核病。 2001年：积极发现、治愈结核病人。 2002年：遏制结核，消除贫困。

2003年：人类与结核病，DOTS治愈我的病，也只好你的病。 2004年：控制结婚，让每一次呼吸更健康。

三、总结拓展

通过本节课的学习，你有什么收获？

肺结核的防治平时不要随地吐痰要接种卡介苗培养良好卫生习惯不偏食，不挑食，增强体质。通过本课学习，学生初步了解了什么是肺结核，学习了肺结核的典型症状是低热、消瘦和咯血，学生明白了平时要做到不随地吐痰，接种卡介苗和注意个人卫生等可以预防肺结核。他们很多人都看见过有随地吐痰行为的人，并纷纷表示自己不会有不良的行为。对于肺结核这种疾病学生虽然没有能在平日生活中见过或很少听说过，但通过学习将会在学生的脑海中留下深刻的印象。 板 书

1、什么事肺结核？

2、肺结核病的主要症状？

3、结核病的传播途径？

4、预防肺结核？ 作业：如何预防结核病？

谨慎骑车 不惹祸端

教学目标：

1、掌握安全骑车、乘车的道理

2、掌握一些必要的自我保护的方法

教学重点：掌握乘机动车的安全知识

教学难点：在路上骑车时，怎样才能确保安全。 教学过程：

一、回顾知识，巩固深化

二、互助合作，学习新知

（一）激趣导入引导学生自由阅读“警示台”内容后谈感受 引导学生读读课文的“真实再现”部分。

（二）自主感悟

思考：（1） 这几个案例分别讲述了什么内容？

（2） 你还从课外或身边集了解到哪些骑车安全事故案例？

（三）合作探究同学们，这一桩桩的血案，让我们清醒地认识到骑车安全事故的惨痛教训，看来，如何确保骑车安全应是本节课我们应该研究的重点问题。

那么，我们如何才能够远离危险，确保自身在骑车安全呢？接下来就让我们走进“行动在线”吧

1） 骑自行车会导致事故发生的原因有哪些？你还了解到哪些骑车事故的原因？

（2） 为了不留下安全隐患，我们在上路前应对把骑自行车进行哪些方面的安全检查？ （3） 我们在路上骑车时，怎样才能确保安全呢？

（四）展示交流请将课前调查到问题以纸条的形式告知当事人，并向他提出合理化的建议。

（五）总结拓展

1、学生看图读题，思考：我们在使用自行车时遇到过哪些问题？上学路上，骑自行车还应该注意哪些安全问题？在小组内与同学相互交流，相互提醒。

3、辨析。

（1） 放学路上，小刚和几个学生为了说话方便，骑车时并排骑行。你认为对不对？为什么？

（2） 星期天，李路在路上骑车时玩绝技————练习撒把。这样做行不行？为什么？

（3） 王强在去乡下奶奶家时为了骑车省力，攀扶机动车辆。这样做对不对？为什么？

通过本课学习，你有哪些收获和感想

三、学情检测，分层评价

1.“传递真情”我们班 的同学在骑自行车时，有哪些不安全做法？ 2.通过一些案例，你有什么感受和体会？ 教后反思：

通过这节课让学生知道了生命诚可贵，学会珍爱生命，热爱生活。 作业：中学生如何做到骑车安全 乘车守规

安全出行

教学目标

知识目标：知道一些基本的交通工具，学习有关的交通法规和安全小常识，了解交通事故的无情以及给个人、家庭和国家带来的灾难和损失。

能力目标：逐步形成观察社会现象的能力；提高安全自我保护能力，能够将所学的知识运用到生活中保护自己。

情感目标：能够主动遵守乘坐交通工具的规则，形成初步的交通安全意识；养成对自己生命安全负责的态度，形成自我保护意识；自觉遵守交通法规安全出行。

教学重点：认识遵守交通法规的必要性：认识基本的交通工具，了解相关交通工具的乘坐规定知识，自觉最受交通法规。

教学难点：把乘坐交通工具的基本知识转化成一种自觉遵守并维护交通法规的行为。

教学准备：课件；交通工具图片；乘坐汽车、火车、地铁等交通规则制度。

教学方法：情境导入法，谈话法，小组讨论法、事例说明法。 教学过程：

一、情境导入

1、出示案例一：2006年4月，某初中两位同学跟随父亲赶集，父亲坚持要这两位同学乘坐他驾驶的三轮车。两位同学说：“老师说了，不能乘坐农用车。”这位父亲大声斥责着说：“不坐三轮车，那让你们老师开着客车来接你啊？”在他的一再呵斥下，两个同学还是坐在了农用车上。途经一盘山路时，突发意外，两位同学当场死亡，其父因伤致残。

师：同学们根据案例分析，案例中父亲的做法对吗？ 生：这种做法不对，农用车是不能载人的

2、出示案例二：2006年9月某城区初中学生刘某和李某在下公交车时违规从车前过马路，因公交车突然启动，躲避不及的刘某被撞伤致残，李某轻微擦伤。

师：案例二中两位同学的做法错在哪里？ 生：下公交车后不能从车前绕行。

3、同学们说得好极了！看来，同学们对乘车安全知识有一定了解。今天，我们就一起学习有关乘坐交通工具的安全知识，做到安全出行。

4、板书：乘车守规

出行安全

二、在线问答

提出问题：其实很多事故都是因不遵守乘车规则而引发的。乘车规则你知道多少呢？学生交流讨论：

三、安全常识

1、创设情景，出示图片：常见的交通工具有哪些？ 学生回答：公交车、长途汽车、出租车、火车、地铁等

师：同学们既然都知道这些常见的交通工具，那么怎样安全乘坐它们呢？下面我们就来了解一下乘坐交通车辆的安全知识。

2、思考并讨论：怎样安全乘坐汽车？ 生：不能做黑车，不能疲劳驾驶，不能做农用车，不能在机动车道上拦截机动车辆，坐车要系好安全带，下车不能从车前绕行

师总结：同学们说的很好，除了同学们刚才回答的内容外，乘车时还应注意，不能将头手等伸出窗外；上下车辆时，不能拥挤；所乘车辆发生故障时，要听从司机或者管理人员的指挥等，都是我们乘车时也要注意的。

3、播放视频：乘坐火车、地铁规则

学生观看讨论：怎样安全乘坐火车、地铁 师小结：

（1）在上车之前，我们要特别注意检查自己的行李，不能把易燃易爆等危险品携带上车。

（2）听从站务人员的安排，在站台一侧的白色安全线内候车。来车后须停稳再上，先下后上；严禁攀爬车窗上车；严禁在站台上打闹和跨越铁轨线路。

（3）进入车厢后，将自己的行李物品放好，尽快找到自己的位置坐下，不要再车厢里来回穿行，也不要在车厢连接处逗留，以免在上下车拥挤或紧急刹车时被夹伤、挤伤。

（4）乘车时，不要将头、手伸出窗外，以免被车窗卡住或划伤；不能将废弃物扔出窗外，以免砸伤他人。

（5）倒热水时不要过满，以免列车晃动热水溅出后烫伤人。

（6）不能乱动车厢内的紧急制动阀和各种仪表，以免导致事故发生。

（7）火车和地铁有时会紧急刹车，当有所察觉时，应充分利用有限时间，使自己身体处于较为安全的姿势，或抓住牢固的物体以防碰撞。

四、行动体验

用本课掌握的乘车小常识来对照检查一下自己平时的乘车行为，看看哪些是需要今后改正的？

课堂小结

1、常见的交通工具

2、安全乘坐汽车

3、安全乘坐火车

4、安全乘坐地铁 板书设计

1、常见的交通工具

3、安全乘坐火车

2、安全乘坐汽车

4、安全乘坐地铁 作业：看看自己的乘车行为，今后如何改正？

课后反思：本节课的教学内容为乘车安全，目的是为了让学生在了解一些常见的交通车辆的同时，知道遵守交通规则的重要性，并能做到学以致用。在这堂课中，我使用了情景导入，小组讨论等方法，意在让学生在轻松的环境中学习，充分发挥学生的自主性及探究性，在学习中收获。通过教学，我发现可能是因为还是学生，所以对一些交通车辆了解的并不多，在总结乘火车、地铁等应该遵守的交通规则时，只能说出其中的一两点，讨论的时候不够积极。所以我想，我们在平时的安全教育时，应更多地渗透这方面的教育，要让每个孩子都能做到乘车守规，出行安全。

遭遇车祸 及时保护

一、教学目标：

1、知识与技能目标：学会在现实中遇到交通事故的正确处理。

2、过程与方法目标：通过学生自主学习，小组讨论，教师提问的方式学会处理交通事故。

3、情感、态度、价值观目标：培养爱护他人，帮助他人，无私奉献的精神。

二、教学重点：

1、学会正确的处理交通事故。

2、会对伤者进行简单的处理。

三、教学难点：

理论与实际的结合。

四、教学方法：学生自学法、课堂讨论法、创设情境法、提问讲授法等。

五、教学过程：

1、图片导入

出示一组图片以及一组数字，让同学们谈谈自己的感受，是学生们明白交通事故的发生是频繁的，代价是惨痛的。为了更好的保护自己，将损失降低到最低程度，了解一定的交通事故处理办法和紧急救护措施是很必要的！引入本节课题。

2、出示本节课的学习目标及自学指导，让学生开始自学。当自学指导中的问题自己解决不了的时候可以小组讨论。

3、开始提问自学指导中出现的问题。

如创设同学们自己在公路上遇到交通事故的情境，提问第一个问题，遇到交通事故应该怎么办呢？根据学生们的生活经验，可能会说出首先检查车辆那里出现问题了啊，或者打电话给家长啊学校啊，或者报警啊之类的。从而引出遇到交通事故首先应该及时报案，再次引导他们说：“那这次事故应该是谁的责任啊，应该怎么谁说了算，判断的根据从哪里来啊？”从而学生会意识到是应该保护事故的现场，作为追究肇事者责任的证据。肇事者能让他跑吗？引出应该尽可能的控制肇事者。但不能以身犯险。实在控制不了也应该记住肇事车辆的车牌号等特征。

出现了交通事故，就可能伴随着出现不同程度的伤者，那遇到受伤者休克，我们应该怎么办呢？我吗首先来了解一下休克的特征。让学生通过刚才的自学来回答，不完整的同学互相补充。最后总结出 出现什么样的特征就是休克。

知道什么是休克了，那伤者休克了我们应该做些什么呢？是不管他，让伤者自生自灭去呢还是尽可能的帮助他呢？同学们肯定会回答应该及时的帮着他。老师给出肯定的答复，说作为中国人，要继承我们国家的传统美德，无私帮助他人的精神，做为中学生的我们更应该尽自己的最大力量帮助伤者。怎么样帮？学生回答，同学们互相补充，最后整理出应该怎么样做。 要是伤者没呼吸了怎么办？因为伤者停止呼吸4——6分钟就可导致死亡，是不是这个时候我们应该帮助他呼吸啊？这时候提问：怎么样检查伤者有无呼吸？怎么样对伤者进行人工呼吸？

这个时候同学们已经能对交通事故做出正确的处理，以及对伤者进行简单的救助。那是不是我们遇到交通事故时，不管是遇到什么样的伤者我们按照从左到右的顺序进行救助呢？是不是看到之前的货物洒落一地都先去救物而不管不顾伤者吗？不，我们是有原则的，生命财产安全才是最重要的价值，所以应该先救人后救物，先就生命垂危的伤者还是先救护仅有擦伤的伤者呢？引导出交通事故现场抢救应遵循的原则先人后物。

先重后轻。

先他人后自己。

遇到伤员被挤压，尤其是在车窗内，不要生拉硬拽，而要视情况，采取机械拉开或切开车辆等办法，再抢救伤员。 现场急救时，可拦截过往车辆求救，也可以视情况向附近的公安、交通、医疗部门求救，再转往医院。总之，抢救得及时就可能挽救一条生命。

在交通事故中有时候也也已用交通事故的简易处理程序。让同学们在书上找到了解即可。

六、本节课进行总结，这节课我们来回忆一下这节课所学的内容，我们来一块看看本节课的学习目标是否达到。

七、作业：课后习题1 和课后习题2。

消防条例 心中牢记

一、教学活动目的：

1、宣传学习并贯彻我国“预防为主，防消结合”的消防工作的基本方针，基本法规。

2、了解消防安全常识，火灾扑救常识，重视安全，珍惜生命。

3、学会正确使用液化气，煤气，电器，掌握灭火方法，自救与逃生的方法，化险为夷，转危为安。

二、教学活动重点：

消防安全常识，扑救常识，灭火方法。

三、教学活动难点：掌握灭火方法。

四、活动准备：

1、师生搜集一些“消防安全事故”实例。

2、四瓶液化气(小瓶)，四个煤气灶(小)。

3、4台小灭火器。

五、教学方法：自主参与实践、合作探究式。

六、教学过程：

(一)导入新课。

(1)教师讲述两个“火灾案例”以引起学生注意。

案例一 2003年2月23日，河南省新野县某小学四年级七名学生中午放学后，到学校附近的个体电气焊修理部门前玩耍。其中1人出于好奇，用火柴点燃自制电石桶(乙炔发生器)的细钢管口，引起爆炸。当场炸死2人，重伤1人，轻伤2人。

案例二 2005年4月5日上午，山西省某煤矿第二小学四年级共195名学生，在10名老师带领下，到

七、八里外的山上春游，发生因学生野炊引发大火，当场烧死学生29名，重伤1名，轻伤3名的恶性事故。

(2)学生分组讨论(四人小组)“消防安全事故”实例，把所见所闻讲述给同组同学听，以增强火灾预防意识，安全意识。

(二)分组讨论“消防安全”应注意的事项，火灾扑救的方法，及逃生方法。

(1)校园防火应注意什么?

(2)如何使用液化气、煤气?

(3)如何使用电器?

(4)外出野炊应注意什么?

(5)发生火灾时应如何报警?

(6)火灾扑救有哪些方法?

(7)人身着火时如何自救?

(8)楼房着火如何逃生?

(9)山林着火如何逃生?

(三)小组代表分题发言。

(四)学习“消防安全常识”教材全文，学习“火灾扑救常识”全文。

(1)自学“消防安全常识”教材全文。

(2)男女生分组朗读“火灾扑救常识”教材全文。

(五)板书设计：

(一)消防安全常识(略)

(二)火灾扑救常识

(一)火灾报警(二)灭火方法(三)自救与逃生

(1)向周围群众报警 (1)隔离法(1)人身着火时自救

(2)向公安消防队报警 (2)冷却法(2)楼房火灾时逃生

(119) (3)窒息法 (3)山林着火时逃生(4)抑制法

(六)实践活动：

1、分4人小组，让学生实例操作怎样安全使用液化气、煤气灶。

2、分4人小组，“用灭火器”演示如何“灭火”，让学生实例操作如何使用“灭火器”。

七、教师赠言：

同学们：火灾无情!

请注意防火!

请注意安全!

请珍惜人生! 作业：在交通事故突发时，应该怎样科学有效地保护自己？？

校园生活 谨防事故

【教学目的】

1、知识与技能：通过学习，弄清什么是意外伤害、造成校园意外伤害的原因

2、过程与方法：寻找校园生活中的意外伤害隐患，了解意外伤害严重后果，增强学生自我保护意识。

3、情感、态度和价值观：培养学生在日常学习生活中注意安全，健康地学习、生活和活动的良好习惯， 懂得安全的重要性，树立珍爱生命的良好品德

【教学流程】

一、案例引出：

一天放学后，某小学两名学生小朱和小廖在学校操场一起玩耍。小廖把小朱当作靶子，取出自制的小弓箭放上小木棍玩射击游戏，玩得特别开心。可是，就在小廖对小朱射第三箭时，悲剧发生了！尖尖的小木棍飞快地往前飞去，一下击中了小朱的右眼，小朱捂着眼睛疼得在地上打滚，鲜血不停地从眼睛里流出来，小廖吓得目瞪口呆，赶紧去学校找老师。老师们赶来后，立刻把小朱送到了医院，医生竭尽全力进行抢救治疗。可是因为伤势严重，虽然花费医疗费6万余元，小朱的那只眼睛始终没有治好，几乎看不见任何东西，造成了终生残疾。

二、学生讨论

对于小朱受到的伤害，谁应该负责呢？

学生：我觉得由小廖负责，因为是她的失手造成了小朱的伤害。

学生：我觉得由学校负责，在学校出了事，当然由学校负责。况且体育器材是学校提供的。

学生：我也认为应该由小廖负责，当然是谁做的谁来承担。

三、校园意外伤害的概念。

校园意外伤害指:体育课、课间活动中、午休时发生的意外伤害，既包含躯体组织的损伤或功能障碍，也应包括精神创伤或心理障碍。意外伤害的发生原因及危险因素是可以弄清楚的，因而可以加以预防和控制。

四、学生讨论并说一说。

你见过的或亲身经历过的一些校园意外伤害事件。 不能拿尖锐的物品对着别人。 不能在教室里猛跑。 不在教室中嬉戏、打闹。

当发现自己前面有人突然摔倒时，应马上停下脚步，同时大声呼救，告知后面的人不要向前靠近。

上下楼梯应排队，不要拥挤或站在楼梯扶手外面。不在楼梯上打闹。 文明礼让，上下楼梯应排队。 不要攀爬树干，能不能在树上玩耍！ 远离电源开关，以防中电！ 不在校园里打架斗殴。 叠罗汉很危险！

打扫卫生注意安全，不应把身体伸出窗外，或站在窗外。 拔河比赛时，千万不要突然松手，那样会让对方摔得很惨。

五、教学儿歌。

教室走廊不追逐，课间文明做游戏。 体育活动要注意，加强保护很重要。 上下楼梯靠右走，不在楼梯上嬉戏。 远离阳台不爬高，不往楼下抛物品。 扫地拖地不玩耍，擦门擦窗要小心。

六、总结：一个人一定要学会保护自己的身心健康，碰到突发事件时，要坚持真理、诚实、勇敢、谦虚、自尊、俭朴、清廉、坚毅、乐观等品质。

作业：校园里要注意那些安全常识？

防盗有术 可退窃贼

情感目标：

树立“做贼之心不可有，防贼之心不可无”“天天防火，夜夜防贼”的思想观念，提高警惕，防止公私财物被盗。 能力目标：

掌握防盗的一般方法，提高防盗技能和自我保护能力。 知识目标：

认识哪些财物容易被盗，掌握防盗的相关知识。 教学重点：掌握防盗的一般方法。

教学难点：防盗意识培养，防盗的一般技巧。 教学方法：活动分析法、情境法、讨论法 教学过程：

一、案例导入：小强把积攒的50块钱放在课桌的文具盒里，过一段时间急用钱，打开文具盒一看，钱不翼而飞，顿时又气又恼。大家不禁要问：小强的钱为什么会被盗？怎样防止类似的事情再发生？

二、讨论：哪些东西容易被盗？

第一：现金、饭卡、有价证券等；

第二：手机、笔记本电脑、手表、金银首饰等贵重易携带物品。

三、活动：

活动一：妙招大比拼 活动目的

通过\"妙招大比拼\"活动，列举一些详细的小案例，使学生了解如何采取有效的防盗措施，才能减小财务损失。知道出门在外的一些自我保护方法，提高自我防范能力。 活动准备：

课前让学生准备自己或家人外出时防盗措施，搜集有关的防盗案例和妙招。 活动形式：

1、学生讲述自己或家人出门在外的防盗措施。也可以讲被盗案例。

2、师生议论：

(1)、出门在外财务和贵重物品如何保存? (2)、人多拥挤应注意什么? (3)、家庭信息如何维护? (4)、家庭防盗怎么做?

3、分小组针对一个问题讨论交流。

4、比拼：看看谁的防盗妙招多。

5、师生一起制成防盗妙招手册。

6、评出\"最佳妙招奖\" 活动二：我是小侦探 活动目的：

1学会在遇到窃贼行窃时保护好自己，防止自己受到损害。 2初步了解遇到窃贼应当采取的基本措施，掌握必要的报警方法。 活动准备：

指导一组同学排练\"王丽遇窃记\"的情景剧。 活动形式：

1、师生一起观看情景剧表演。

2、教师提出问题：王丽遇到多个窃贼撬自家的防盗门时，她是怎么做的?她的机智勇敢表现在什么地方? 3师生一起对王丽遭遇窃贼的经历假设剖析：

(1)、假设王丽站在自家门口前呵斥窃贼的话，结果会怎么样? (2)、假设王丽离开自家门口，觉察窃贼后直接往楼下跑，结果会怎么样? (3)、假设王丽先给父母打电话，结果会怎么样? 4小组讨论：当咱们遇到窃贼时，应当怎么做才能既维护自己的生命财产安全，又能将窃贼捉拿归案呢? 活动三：编辑“平安宝典” 活动目的：

1掌握在遭遇窃贼时应采取的一些自我保护措施，防止被窃贼所损害。 2提高自身的避险能力，初步学会对所处环境做出准确判断。 活动形式：

1、以小组为单位，交流遇到窃贼时的心理活动。

2、依据交流的情况，把有指导价值的措施进行汇总，整理成若干个“怎么办\"。

3、各小组交流研究结果。

4、教师根据自己的生活经历，提出更多的“怎么办”。编辑“平安宝典” 教学后记：通过案例导入，活动激趣，把学生带入一定的情景中，让学生现身说法，研究对策，学会观察分析，提高防盗意识，培养防盗能力，掌握防盗方法。教育学生要勇于同偷窃违法行为作斗争，特别要善于斗争，确保自己人身财产安全。

作业：防盗有妙法，盗贼怎下抓？？

辨识假币 眼明心细

教学目标

1、介绍假币鉴别的方法和意义

2、介绍关于假币鉴别的考试

3、能够熟练掌握假币鉴别的技巧 重 点

假币鉴别的方法

难 点 熟练掌握假币鉴别的技巧 教 具 多媒体、视频

采用教法 讲述法、小组练习法、演示法 第一环节 引入】

当前制贩假人民币犯罪活动日趋严重，假钞的制作越来越精细，仿真度高，作为一名要经常与钱打交道的社会人，必须要学会对假钞做出迅速正确的判断和鉴别。（播放视频）

一、认识人民币 播放视频 1．第五套人民币

现在我国流通的是第五套人民币，是一套科技含量较高，具有鲜明民族特色的货币，市场上流通的有两个版本：1999年和2005年；共有100元、50元、20元、10元、5元、1元纸币和5角、1角硬币八个劵种。部分如下图 2．防伪特征

我们主要以100元为主来详细介绍： （1）固定人像水印。

（2）红、蓝彩色纤维，在1999年版才可看到不规则分布的红色和蓝色纤维

（3）安全线。1999年版为磁性缩微文字安全线，2005年版改为全息磁开窗安全线。

（4）隐形面额数字。 （5）手工雕刻头像。 （6）胶印缩微文字。 （7）光变油墨面额数字。 （8）阴阳互补对印图案 （9）雕刻凹版印刷 （10）白水印

（11）2005版主景图案下方的面额数字后面，增加了单位“YUAN” 1．看：

（1）看水印。

各券别纸币的固定水印位于票面正面左侧的空白处，迎光透视，可以看到立体感很强的水印。100元、50元纸币的固定水印为毛泽东头像图案。20元、10元、5元纸币的固定水印分别为荷花、月季花和水仙花图案。

（2）看安全线。

在各券别票面正面中间偏左，均有一条安全线。100元、50元纸币的安全线，迎光透视，分别可以看到缩微文字“RMB100”、“RMB50”微小文字，仪器检测均有磁性；20元纸币，迎光透视，是一条明暗相间的安全线；10元、5元纸币安全线为全息磁性开窗式安全线，即安全线局部埋入纸张中，局部裸露在纸面上，开窗部分分别可以看到由缩微字符“￥10”、“￥5”组成的全息图案，仪器检测有磁性。 （3）看光变油墨。

100元券和50元券正面左下方的面额数字采用光变油墨印刷。将垂直观察的票面倾斜到一定角度时，100元券的面额数字会由绿色变为蓝色；50元券的面额数字则会由金色变为绿色。

（4）看票面图案是否清晰，色彩是否鲜艳，对接图案是否可以对接上。

纸币的阴阳互补对印图案应用于100元、50元和10元券中。这三种券别的正面左下方和背面右下方都印有一个圆形局部图案。迎光透视，两幅图案准确对接，组合成一个完整的古钱币图案。

（5）用5倍以上放大镜观察票面，看图案线条、缩微文字是否清晰干净。 2．摸：

（1）摸人像、盲文点、中国人民银行行名等处是否有凹凸感。 第五套人民币纸币各券别正面主景均为毛泽东头像，采用手工雕刻凹版印刷工艺，形象逼真、传神，凹凸感强，易于识别。 （2）摸纸币是否薄厚适中。 3．听：

通过抖动钞票使其发出声响，根据声音来分辨人民币真伪。人民币的纸张，具有挺括、耐折、不易撕裂等特点。手持钞票用力抖动、手指轻弹或两手一张一弛轻轻对称拉动，能听到清脆响亮的声音。 4．测：

借助一些简单工具和专用仪器来分辨人民币真伪。 【第三环节 小结 】

假币鉴别“一看、二摸、三听、四测”的方法

一看：水印，安全线、光变油墨、隐形面额数字，票面是否清晰 二摸：人像、盲文点、中国人民银行行名、纸张硬度 三听：通过抖动钞票使其发出声响，能听到清脆的响亮声

四测：借助一些简单工具和专用仪器来分辨人民币真伪，例如紫外线激光灯

作业：怎样防假币？

诈骗绑架 巧妙防范

【教学目标】

1、使学生了解什么是绑架、拐卖，以及给被绑架和拐卖的儿童带来的伤害；

2、使学员了解如果预防被绑架、拐卖，以及遇到绑架、拐卖应该采取哪些应对措施。【教学重点】

了解什么是绑架、拐卖，以及给被绑架和拐卖的儿童带来的伤害。 【教学难点】 如果预防被绑架、拐卖，以及遇到绑架、拐卖应该采取哪些应对措施。 【教学流程】

一、导入：同学们，现在的小学生绑架、拐卖时有发生，我们都是爸爸妈妈的心肝宝贝，一定要懂得保护自己！

二、“绑架”

（一）“绑架”的概念

绑架罪，是指以勒索财物或劫持人质为目的，使用暴力、胁迫或者其他方法绑架他人的行为

(二)中小学生如何预防绑架案

家长

1.配合学校，随时关注学生的思想动态及结交人群，鼓励学生树立健康向上的世界观、人生观，发现不良苗头及时采取适当方法批评指正，应教育好子女，不要随意和陌生人接触或随便约见网友； 2.如果孩子不幸遭遇绑架，要尽量保持冷静，不要相信犯罪分子的承诺，要在第一时间向公安机关报案，配合警方侦破案件。 学生

1.认真学习，排除杂念，要及时把被别人殴打、敲诈或其他感觉到危险的情况告诉老师或家长，让他们帮助自己想办法处理；

2.择友应当征求一下家长或者老师的意见，不要随便与社会上不三不四或不认识的人交往，更不要随便跟人出去，不要跟不认识的网友见面，不要吃陌生人的东西、喝陌生人的饮料；

3.不要轻易对外讲述自己的家境及经济状况等，防止成为犯罪分子的作案目标；

4.跟同学出门之前，最好先给自己的父母打个电话，把情况向父母说清楚，征求父母意见； 5.如果不幸遇到绑架，要找机会报警或者逃走，尽量观察清楚自己被绑架的位置，以便报警时能够准确说出自己所处的位置，便于解救

三、“拐卖”

（一）“拐卖”的概念

拐卖人口，是指以营利为目的，用欺骗、利诱、胁迫等手段主要拐卖妇女、儿的犯罪行为。

（二）拐卖人口罪中“情节严重”的行为

１．拐卖妇女、儿童多人或多次的； ２．盗卖婴儿、幼儿的； ３．拐卖不满十四岁的幼女与他人同居的； ４．拐卖现役军人妻子； ５．拐卖精神病患者或痴呆者的。

（四）怎样防止被拐卖

—— 如何防止自己被拐卖？ 如果你想外出找工作，请牢记：

1、找工作应当到正规的中介机构，通过合法的途径，或通过信得过的亲戚、朋友介绍；

2、不要盲目外出打工，不要轻信非法小报和随处张贴的招聘广告；

3、如确定要外出打工，最好结伴而行；

4、不要轻信以介绍工作、帮忙找住宿或代替你的亲友接站等理由，跟随你不熟悉的人到陌生地方；

5、遇到汽车站、火车站及其他场所的拉客行为，应坚决拒绝；

6、保管好自己的身份证、外出证明及其他重要文件，不要把原件随便给任何人，包括雇主。

上网交友、外出游玩，请牢记：

1、慎重选择交往对象，与不了解的人保持距离，外出时尽量少喝酒；

2、与陌生人打交道时，要保持警惕，不轻信其甜言蜜语，不贪图便宜，不接受小恩小惠；

3、不要向陌生人介绍自己的家庭、亲属和个人爱好等个人信息；

4、拒绝接受陌生人的食品、饮料；

5、不要轻信网络聊天认识的网友，不要擅自与网友会面；

6、在外出途中，一旦遇到危险，及时向公安民警和周围群众求助；

7、外出期间，把自己的所在地址和联系方式及时告诉家人和朋友，让他们知道你的去向。

作业：遭遇绑架后，如何自救自护？

实践演练 地震逃生

教学目标：

1.通过本课教学，使学生初步知道地震的原因，以及预防地震伤害的方法。

2.培养学生的想象能力──在 Flash 动画和图的启发下，想像地球内部的运动。

教学重点： 地震的成因.教学难点： 地震的求生。

教学准备： flash 课件、ppt 图片、记分牌。

教学过程：

一、导入

教师：“同学们你们想了解地震的有关知识吗？”

二、新授

1、了解地震成因初步了解地震是由板块和板块之间的挤压造成的（也叫弹性回跳说） 。

2.地震既然对人类和大自然造成了这么大的伤害，那么我们应该如何来预测地震，从而尽量 减少地震灾害呢？

⑴东汉时的张衡就已经开始着手进行地震的预测了，现在的 科学能使我们尽快了解地震的产生时间，但是生活中的一些变化和现象也可以使我们提前知道地震即将发生。

老师和学生一起观看 Flash 课件:恐怖的地震（求生篇前），并尝试一起讨论其他预示现象。了解地震的原理和地震的过程。使学生初步了解纵波、横波、体波和面波基本知识。

教师对这部分知识做相应讲解，使学生对引起地震灾难的纵波（P 波）、横波（S波）有一个基本概念。）

纵波（P 波）：速度快，引起地面上下颠簸。

横波（S 波） ：速度慢，引起地面水平（左右）方向摇晃。 体波：P 波和 S 波统称体波。在地球内部传播。

面波：体波到达地表后激发的次生波——面波。它沿地表传播，速度慢，对地面的破坏作用 较大。

3、我们了解了地地震的相关知识，那我们遇见地震时候该如何自救呢？

接着观看 Flash 课件: 恐怖的地震（求生篇）。

了解逃生基本要领，学生和教师一起学习，相互讨论包括如何抓紧时间逃生，哪些地方相对安全等。

提问：（看 PPT 课件），地震来临时我们应该怎样自救？ 同学们相互讨论

4、知识竞赛。

（1）规则：题答对加分，答错不减分，其他组补答正确可以加分，每答对一题加十分。答题分为 判断题和问答题。

（2）同学举手，教师叫到的小组才能回答，抽到同学回答正确才能加分，齐答题不加分。

（3）希望同学注意答题的规则。

三、巩固逃生要领

地震的求生方法： ⑴地震时，从地震发生到房屋倒塌，一般有 12 秒钟的时间，此时要保持冷静，12 秒钟内要 因地、因时地作出瞬间避险抉择； ⑵不要拥挤在楼梯，过道上； ⑶撤到室外或正在室外的人员，要选择空旷地带避； ⑷不要盲目破窗跳楼； ⑸不要在高楼、烟囱、高压电线、狭窄巷道、桥梁等处停留； ⑹避震时，要注意保护头部； ⑺地震发生时，应及时采取正确措施，紧急避险。来不及撤离，应就近避震。

四、全课总结

五、作业：

地震在商洛容易发生吗？请大家到课后去寻找答案。

推荐第4篇：初二上册信息技术教案

泰山版八年级信息技术上册教案 第一节 数字化声音播放

一、教学目标

1、了解声音数字化过程

2、影响数字化声音的两个要素

3、理解声音数字化的表示方法

二、重点、难点

模拟声音与数字声音的转化

三、教学过程

1、导入：自然界的声音：自然中的声音都是连续变化的，称之为模拟量。

2、数字计算机只能处理数字量，因此，必须将自然界中存在的模拟量转化称数字量。

3、模拟量声音转化为数字量的第一步：建立坐标系，横坐标表示时间，纵坐标表示压力，我们也可以用电压来表示。

4、第一个步骤：采样，就是提取合适的采样点

5、第二个步骤：离散。将原有的模拟声波取消，信息点离散

6、量化过程，将不在整数上的点整数化

7、讨论：如果需要更多的原有声音信息保存下来，可以采取哪些手段和方法？

讲过讨论：采样频率的提高，可以保留更多的原有信息，文件体积会增大

量化位数的增加，可以保留更多的信息。

8、二进制数位的增加，实现了更多数据信息的保留。例如SOS信号的数字化表示

9、、声音试听

分别听不同采样频率、不同量化深度的同一段音乐，找出还原效果最好的一个。

10、师生共同探讨原因： 1）、自然界中存在的是模拟化的声音，是一个连续变化的量，具有连续的波形。 2）、数字计算机只能处理二进制数值。

3）、如何将模拟量转化成二进制数值。

数字化声音的二个过程：采样，量化。

4）、影响声音数字化的因素，采样频率，量化深度

5）、采样频率、量化深度都是越大越好吗？

11、计算机处理声音转化的设备――声卡

12、数字声音的获取方法二：MIDI设备输入

13、识别计算机中的声音格式文件：

1）具有相同的图标

2）使用相同的播放器播放

3）具有相同的后缀名

14 压缩文件的构成

15数字音频的常用编码有三种：波形编码、参数编码和混合编码

四、课堂总结

数字化的一般过程

数字化过程种的技术参数：采样频率和量化位数。

五、布置作业：准备一段mp3音乐，结合自己的录音，制作一段配乐录音。

六、教学反思：

这节课内容相对比较独立，概念比较多，但是大多数学生似乎都还能接受。特别是关于模拟到数字的“数模转换”概念，基本都能接受。 第二节 数字化声音录制

一、教学目标:

1、掌握录制工具--录音机的功能设置。

2、掌握声音的录制。

3、保存声音文件。

二、重点、难点：声音的录制

三、教学过程：

1、导入：录制声音的方式很多，随着多媒体技术的发展，使用个人电脑录制数字化声音是一种不错的选择，这样做不但成本低，而且同样能做出声音效果较好的作品。

2、认识录制数字化声音软件：录制数字化声音的软件很多，如Cool Edit Pro，Gold Wave，超级解霸等，但是Windows系统自身也带有\"录音机\"这一方便快捷的工具。

3、实践：

录音过程：

第一步：打开\"录音机\"，然后双击任务栏右侧声音控制图标，打开\"音量控制\"对话框，执行\"选项/属性\"菜单项，出现\"属性\"对话框，选中\"录音\"单选按钮，同时选中\"麦克风\"复选按钮，单击\"确定\"按钮。

第二步：保持环境安静，单击\"录音\"按钮 ，然后对着麦克风朗诵（朗诵内容为课本P10\"春\"），完成后单击\"停止\"按钮 。

第三步：将录制好的文件保存到个人文件夹中（通常保存的格式为.wav）。

4、实践中需要注意的问题：

（1）调整好话筒与嘴的距离，远近要合适。

（2）Windows的录音机程序默认最长能够录制60秒的时间，当录制刚达到60秒时，迅速单击\"录音\"按钮，将会将录音时间再延长60秒，依些类推。

5、个人实践：同学在课本中自选一段文字内容自行录制，注意录制步骤及文件保存。

四、课后延伸：

利用业余时间，在家里录制一首自己喜欢的散文诗。 数字化声音编辑

一、课前准备

1、素材准备：把\"李平\"和\"练习\"文件夹提前发送到学生机的桌面上；

2、学生准备：录音机会用吗？ （1）如何打开\"录音机\"？

（2）会用\"录音机\"听音乐吗？

3、通过听\"李平\"文件夹中的声音文件，检查耳机情况。

4、提前分好小组，选好组长。

二、教学过程

1、导入（创设情景）

李平同学非常喜欢朱自清的名篇《春》，于是在课外录制了前两段，分别命名为\"春1\"和 \"春2\"。后来，她想把\"春1\"和 \"春2\"合并成\"春3\"，以\"春之声\"作为背景音乐，编辑成配乐朗诵。你愿意帮助李平完成这项操作吗？怎样操作呢？这正是今天我们要学习的《第3节 数字化声音编辑》，不但能够很好的帮助李平，还可以为后面的学习打下坚实的基础。 目标是成功的前提条件。我们先看看本节的学习目标？

2、出示教学目标（找一生读吗？强化）

通过本节课的学习，你将掌握以下技能： （1）掌握用\"录音机\"合并声音文件； （2）学会用\"录音机\"混合声音文件；

（3）能根据需要用\"录音机\"调整声音效果。

明确了教学目标后，我们帮李平完成第一项操作，进行\"录音剪接\"。学而知困，请大家完成\"自主学习：请大家参照课本15页上面的‘录音剪接\'的三个步骤，通过自主学习帮李平把‘春1\'和‘春2\'按顺序合成一个声音文件，并以‘春3\'进行保存。\"

3、录音剪接

（1）学生自学的时候，自己巡回指导，强调一定要认真看操作步骤，留心查看学生操作中的问题，也可以进行讨论。

（2）找一生到教师机上演示（哪位同学愿意到教师机展示自己的操作过程，让我们共同学习，好吗？也是锻炼勇气与表达能力的机会。）

（3）强调两点：

①我们在插入文件的时候，一定要把\"滑块\"准确定位后，再进行插入文件，并且文件是插入到滑块的后面。在这里 \"用‘录音机\'程序打开‘春1\'后\"，将滑块移动到最后，也就是第一段的结束处，再插入\"春2\"，才能帮李平按顺序剪接；

②如何保存\"春3\"，使用\"文件\"菜单中的\"另存为\"选项进行保存。如果选择\"保存\"菜单的话，将会......对！将\"春1\"替换。我们编辑多媒体时，应当养成保留原素材的习惯，以备再用。 另外，如果滑块没移到正确位置就插入了\"春2\"，未保存之前有补救措施，就是......还记得学习\"word\"时，出现误操作时可以用\"撤消\"按钮，录音机也有类似的功能，那就是用\"文件\"菜单中的\"还原\"选项。

请大家再看看课本上的三个步骤，加深印象。

录音机不只可以合成两个声音文件，还可以合成两个以上的声音文件，简单易学。 （4）好！下面用1分钟的时间继续完成刚才的任务，并且注意观察\"‘春3\'的播放长度和‘春1\'、‘春2\'的播放长度的关系\"。组长要尽职尽责啊。要让所有的同学都能学会，才能更好地学习下面的内容。

出示问题：\"春3\"的播放长度和\"春1\"、\"春2\"的播放长度有什么关系？

对！\"春3\"的播放长度和\"春1\"、\"春2\"的播放长度的和。

建立好\"春3\"的请举手！我们知道，好的音乐可以渲染气氛，烘托主题，同时也是一种美好的享受。接下来，我们帮李平合成配乐朗诵，即学习\"混合声音\"，请完成\"自主学习2：请大家参照课本15页中间的‘混合声音\'的三个步骤，自主完成给‘春3\'加上背景音乐‘春之声\'。 \"

4、混合声音

（1）学生自学的时候，自己巡回指导，强调一定要认真看操作步骤，留心查看学生操作中的问题，也可以进行讨论。

强调：\"春之声\"给\"春3\"做背景音乐，混合好了再保存。

（2）找一生到教师机上演示（哪位同学愿意到教师机展示自己的操作过程，让我们共同学习，好吗？也是锻炼勇气与表达能力的机会。） 强调：

①正确定位滑块的位置后，再进入声音混合，朗诵与音乐混合协调； ②背景音乐要与声音文件内容相吻合。

请大家再看看课本上的三个步骤，加深印象。

（4）好！下面再用1分钟的时间完成刚才的任务。

（5）提问：录音剪接与混合声音有什么异同点？ 师生共同总结。

我们已经帮李平加上背景音乐了，大家在欣赏的时候，有没有发现需要改进的地方？ 生：有！\"春之声\"的音乐要比\"春3\"的录音时间长一些。

那么怎样处理？

对！把多余的音乐部分去掉，让背景音乐和朗读声音同时结束。怎样去掉呢？下面，我们就来学习第三个内容\"去掉不需要的声音\"。

5、去掉不需要的声音

（1）大家要不要根据课本15页下面和16页上面的三个步骤，先试试？完成\"自主学习3\"。 （2）找一生到教师机上演示；

强调：我们在删除的时候，还是要正确定位滑块的位置，而且录音机无法直接删除中间的部分，只有较专业的录音软件才能实现这项功能。

（3）好！下面再用1分钟的时间完成刚才的任务，小老师要尽职尽责啊。争取所有同学都能完成任务。

（4）编辑好后不要忘记保存啊。

提问：如果背景音乐比朗诵声音短怎么办？

师生共同讨论，利用合并，可将同一首背景音乐重复播放，再将多余的删除。

同学们，小小的录音机还有一些优化效果呢？想知道吗？那下面我们再帮李平的配乐朗诵加上适合的效果，感受声音的变化。请完成\"自主学习4：请大家参照课本16页中下部的‘混合声音\'的三个步骤添加优化效果，可以先尝试收听不同的效果，然后再选择最佳的播放效果，并进行保存。\"

6、优化音效

（1）学生自学的时候，自己巡回指导，强调一定要认真看操作步骤，留心查看学生操作中的问题，也可以进行讨论。

到此为止，我们已经很圆满的帮李平完成了任务，她知道了肯定会特别高兴。

7、展示

大家学得很好，哪些同学愿意把\"春3\"进行展示，请举手！（在教师机上展示两个同学的\"春3\"。） 然后，我们共同回顾这节课学会了什么？谁能说说？

8、小结

这节课我学会了什么？（生答） 我们再回头看看教学目标。

最后，我准备了了几个练习，请分组完成。

A、比一比

（1）剪接古诗\"春江晚景\"（将题目＋分开的四句进行合成）。 （2）完成\"世界杯\"朗诵（背景音乐短）。

（3）做成歌曲\"采一束鲜花\"（把清唱和伴奏合成）。 B、挑战自我（供学有余力的同学操作）

将歌曲大串烧进行分解，编辑成三个独立的声音文件。 第1节

数字化视频的播放 教学目标：

知识与技能

1．了解常见的数字化视频文件类型；

2．学会播放不同类型的视频文件；

3．能够在线欣赏数字化视频。

过程与方法：

通过学生动手实践，感受数字化视频的特色和魅力。

情感态度与价值观：

让学生真正体验多媒体技术的发展给我们的学习、生活带来的日新月异的变化，从而激发学生学习信息技术的积极性。

通过自主学习、小组合作学习，增强学生积极探索、互助学习的意识和培养他们的探究能力。

重点、难点和疑点：

重点是会选择适当的工具，播放各种数字化视频文件。

难点是在因特网上在线播放视频。

教学过程

一、导入课题：

播放学生喜爱的动画片片断，让学生欣赏。

二、新课：

(一)视频播放控制

第一步：分析数字化视频常用的存储介质。

第二步：确定视频播放工具，播放视频。

第三步：控制播放过程和效果。

教师演示视频文件的播放。

（二）常用视频播放工具的特点

教师介绍，学生了解。

1．媒体播放机

2．超级解霸

3．Realplayer

4．QuickTime

(三)视频文件的类型

教师介绍，学生了解

1．Avi

2．mov

3．mpg

4．Rm

5．asf

（四）在线收看视频节目

学生自学并操作：登录中央电视台（http://www.daodoc.com）网站，在首页“视听在线”中观看最近一期的“焦点访谈”节目或其他感兴趣的视频节目。

三、课堂练习：

1．数字化视频文件常见类型有(

) (

)和(

)等。

2．常用的视频播放器有（

) (

)和(

)等。

四、课堂小结：

学生总结本节课收获，教师加以强调：常见的四种视频播放器播放的视频文件格式有区别，同学们要重点注意。

第2节数字化视频编辑 教学目标：

知识与技能

会用超级解霸进行视频剪辑。

会用会声会影进行视频剪辑。

过程与方法

学生通过动手实践，学会对视频素材进行简单地加工、处理。

情感态度与价值观

学生通过实践，进一步提高自己的动手能力。

学生通过自主探究、互助学习，增强积极探索、小组协作的意识和培养他们的探究能力。

教学重点：

用超级解霸进行视频剪辑。

教学难点：

用会声会影进行视频编辑。

教学过程：

一、导入课题：

利用多媒体网络教室，通过自制的多媒体课件，分别演示编辑前和编辑后的两段视频，引导学生体验编辑的作用。

二、新课：

（一）截取视频片断

引导学生打开“超级解霸”软件。

引导学生尝试按钮的使用。

将提前准备好的视频文件提供给学生，布置操作任务及要求，学生练习视频的截取。

（二）视频编辑

提示“超级解霸”对于视频的整段截取操作方便，但是无法实现片头、片尾以及特殊效果的制作„„引导“会声会影”的使用。

引导学生启动“会声会影”。

通过演示简单介绍“会声会影”的窗口界面。

出示本节课的第二个小任务，提出任务要求。

组织同学交流个人作品，选出典型作品展示。

三、拓展延伸：

布置任务：阅读本节的“加油”，了解视频格式的转换。

四、课堂小结：

教师与学生共同小结本的内容

第三章电脑动画初步第1节走进缤纷的电脑动画世界 教学目标：

1、播放动画作品，了解电脑动画

2、打开动画源文件

3、初步认识Flash界面

教学重点；通过对中学生电脑作品的了解，培养学生学习电脑的兴趣 教学过程：

1、看着各种各样的动画影片、电视广告、电影片头以及万维网上令人眼花缭乱的动画网页、课堂上惟妙惟肖的动画模拟实验，也许你已经察觉到我们确实进入电脑动画时代。

2、动画的发展过程

（1）

动画动画最早始于漫画，后来又产生了简单的动画

（2）

电影发明后，人们开始把漫画形象记录在胶片上，开创了传统动画电影时代 （3）

而电视的普及使我们真正进入了动画时代

3、播放电脑动画作品 2006年全国获奖的动画作品，观赏这些作品，我们可以初步了解电脑动画技术的表现力，知道青少年制作动画时所关心的主题，学习如何制作电脑动画。赶快行动吧!

4、（1）直接在网页上播放动画

Flash动画可以嵌入到网页中播放。让我们一起来欣赏网上丰富多彩的广告动画、音乐动画吧。

（2）下载并保存动画文档

如果网页上提供了动画文件的下载，可以右击相关的超链接，从出现的快捷菜单中执行“目标另存为”菜单项将其保存到个人学习文档文件夹中。 （3）播放下载的动画

Flash动画文件可以用其专门的播放器播放，也可以在浏览器里播放。播放时调整浏览器窗口的大小观察窗口缩放后Flash动画画面的变化。 双击其图标即可启动系统默认的播放工具并开始播放。

4、Flash动画源文件赏析 第一步：打开动画源文件

打开Flash安装文件夹下的“\\zh_cn\\First Run\\HelpPanel\\HowDol\\BasicFlashed_flies”文件夹，找到“animation_finished.fla”文件并双击，Flash自动启动并打开该文件，如图3-3所示。 第二步：认识Flash窗口

工具箱――位于窗口的左侧，包括若干工具按钮，提供选择、文字、绘画和修改等功能。 时间轴――位于菜单栏的下方，由两部分组成。左边是图层控制区，提供对图层的选择、编辑、控制和视觉设置。打开的动画包括车轮的动画（TireAnim)、影子的动画（ShadowAnim)和背景（Background)三个图层；右边是帧控制区，提供对帧的选择、编辑、控制和视觉设置。打开的动画包括30帧，红色的竖线称为“游标”，在第1帧上。

在时间轴上，每一帧都占一个方格。其中，显示为黑色圆点的帧是有内容的关键帧，是用来定义动画的变化帧，Flash可以有两个有内容的关键帧之间产生流畅的动画。 没有标志和显示空白的称为普通帧，只是有方框标志的表示这个帧后面将是一个关键帧。两个关键帧之间的普通帧属于该关键帧的“帧序列”。 舞台――位于程序窗口的中央，显示当前帧的内容，并允许对这些内容进行选择和编辑操作。舞台也是观看播放的场所。

属性面板――位于程序窗口底部，是最常用的面板，可随着选定内容的不同提供多种操作功能。可以看出，当前文档的尺寸是550*400像素，帧频是每秒36帧。

第三步：在Flash中播放动画源文件

执行“控制/播放”菜单项，动画开始在舞台中播放，时间轴中的“播放头”指示播放的进度

执行“控制/循环播放”菜单项，“循环播放”菜单项前出现选定标志，动画播放结束后将自动从头开始。

第四步：单步播放

执行“控制/前进一帧”菜单项，可使动画逐帧播放，仔细观察动画播放时舞台上显示内容的变化。

第五步：退出Flash 第2节逐帧动画

一、

教学内容：通过制作奔跑的豹子和跳动的小球让学生认识、了解逐帧动画，从而掌握制作逐帧动画的方法。

教学重点：1．导入图片；2．关键帧的使用。

教学难点：1．区别关键帧，空白关键帧；2．掌握制作逐帧动画。

3、测试和调整动画播放。逐帧动画是FLASH制作中基础知识，要让学生学得扎实，我为本节课的制定的教学目标如下：

知识目标：学会将图片的导入；添加关键帧；掌握逐帧动画的制作方法。

能力目标：提高学生动手操作电脑的能力。

情感目标：激发学生对电脑FLASH动画的学习兴趣。培养学生独立思考，互助学习的良好习惯。

二、学情分析

本册教材的学习对象是中学二年级的学生，这个阶段的学生已经具备了一定的电脑知识，会打字，会上网，会做电子板报，具备了初步的独立思考能力和动手能力。而且喜欢新的事物，接受力较好。针对以上分析我制定了如下的教法和学法。

三、教法及学法

教法：采用目前信息技术教学倡导的“任务驱动”教学法，以指导学生完成一个个具体的学习任务。在进行“任务驱动”教学中尝试采取以下教学策略，通过调用情感来激发学生学习兴趣，通过演示、交流、实践来完成知识的传授与吸收，利用任务分层解决 “吃不饱”和“吃不了”的问题；通过不同阶段的质疑、解疑来调动学生思维让他们学得深入、学得系统。 学法：学生是学习的主体，因此养成良好的信息技术课堂学习习惯至关重要，本课中学生以练为本，主动参与，自由发挥。在老师的质疑中观察思考，通过相互交流解决疑问，在老师的指导下感知、体验、理解、领悟，使学生养成想学，会学，乐学的学习习惯。

四、教学环境及准备

本课需要教师通过广播系统控制学生机器进行演示操作，在进行评价时也需要展示学生作品，因此要求在网络中进行教学。

要将本课中所使用的奔跑豹子的图片素材提前准备好，发送到学生机指定位置，供学生使用。

五、教学过程：

（一）导入新课，激发学生兴趣。学生一旦对学习内容产生了兴趣，那么他就会积极主动地去学，因此本课一开始我就利用事先准备好的逐帧作品来激发学生情感，让学生产生学的兴趣。

导入语：同学们，大家欣赏过这些动画，体验了豹子奔跑的力与美，你想不想也制作一幅这样的动画作品。这就是我们这节课要学习的内容

（二）教师引导，探究新知识：

这一环节是教的环节，采用讲解演示与学生同步交流的方法来完成。教师分步骤讲解演示，并适时提出疑问，孩子们独立思考，解决疑问。在这一阶段老师不仅要教会孩子完成任务，更要教会他们在遇到问题时如何去解决，养成良好的学习习惯非常重要。 在演示中我分阶段提出如下问题：

1．如何将图片导入FLASH中？图像序列的导入。

2． 什么是关键帧、普通帱、空白帱、空白关键帧？关键帧的插入方法？

3、制作好的动画如何播放？

问题1指导学生阅读课本47--48页和课本49页。

问题2教师演示，帮助学生理解。并参照评价手册60—61页。

问题3指导学生阅读课本48页和评价手册61页。

问题4让有能力的同学探究49页和评价手册59—60页的绘图纸工具的使用。

（三）学生动手，体验新知识。

这一环节是学生做的环节，也就是学生把刚学到的知识应用的过程，给学生两个任务：1。制作奔跑的豹子；

2、制作跳动的小球。目的是便于学生发现问题时交流讨论，和能在课本

4、如何调整其播放，让动画更流畅？

上找到答案。教师在此时巡回观看，对部分学生进行指导。发现学生面上存在的问题，并予以及时提示。

给掌握的较好的部分同学布置评价手册59页，做一个打字机效果的动画。

（六）学生作品展示，教师总结。

评价环节必不可少，能体现学生这节课的学习效果，也能体现老师教学效果的重要环节。这节课准备采用师评和学生自评的方式，师评采取展示作品，好的给予肯定，欠缺的找出原因提出修改意见。学生自评采取可参照评价手册49页的成长记录。

根据制作的动画，总结出逐帧动画的特点：是一种常见的动画手法，原理是将一个动画的连续动作分解成一个一个图片，把每一个图片用关键帧描绘出来，flash这些关键帧连续播放，形成动画效果。

第3节我来当大师——形状补间

形状补间动画是Flash中非常重要的表现手法之一，运用它，你可以变幻出各种奇妙的、不可思议的变形效果。

本课从形状补间动画基本概念入手，带你认识形状补间动画在时间帧上的表现，了解补间动画的创建方法，学会应用“形状提示”让图形的形变自然流畅。 学习目的： 创建形状补间动画 将文字转变为形状 添加形状提示

1．形状补间动画的概念

（1）形状补间动画的概念

在一个关键帧中绘制一个形状，然后在另一个关键帧中更改该形状或绘制另一个形状，Flash 根据二者之间的帧的值或形状来创建的动画被称为“形状补间动画”。

（2）构成形状补间动画的元素

形状补间动画可以实现两个图形之间颜色、形状、大小、位置的相互变化，其变形的灵活性介于逐帧动画和动作补间动画二者之间，使用的元素多为用鼠标或压感笔绘制出的形状，如果使用图形元件、按钮、文字，则必先“打散”才能创建变形动画。

（3）形状补间动画在时间帧面板上的表现

形状补间动画建好后，时间帧面板的背景色变为淡绿色，在起始帧和结束帧之间有一个长长的箭头，

（4）创建形状补间动画的方法

在时间轴面板上动画开始播放的地方创建或选择一个关键帧并设置要开始变形的形状，一般一帧中以一个对象为好，在动画结束处创建或选择一个关键帧并设置要变成的形状，再单击开始帧，在【属性】面板上单击【补间】旁边的小三角，在弹出的菜单中选择【形状】，此时，时间轴上的变化如图3-3-1所示，一个形状补间动画就创建完毕。

2．认识形状补间动画的属性面板

Flash的【属性】面板随鼠标选定的对象不同而发生相应的变化。当我们建立了一个形状补间动画后，单击帧，【属性】面板

形状补间动画的【属性】面板上只有二个参数：

（1）“简易”选项

单击其右边的按钮，会弹出滑动杆，拖动上面的滑块可以调节参数值，当然也可以在文本框中直接输入具体的数值，设置后，形状补间动画会随之发生相应的变化。

u 在1到 -100 的负值之间，动画运动的速度从慢到快，朝运动结束的方向加速度补间。 u 在1 到 100 的正值之间，动画运动的速度从快到慢，朝运动结束的方向减慢补间。 u 默认情况下，补间帧之间的变化速率是不变的。

（2）“混合”选项

“混合”选项中有二项供选择： u 【角形】选项：创建的动画中间形状会保留有明显的角和直线，适合于具有锐化转角和直线的混合形状。

u 【分布式】选项：创建的动画中间形状比较平滑和不规则。

3．使用形状提示

形状补间动画看似简单，实则不然，Flash在“计算”2个关键帧中图形的差异时，远不如我们想象中的“聪明”，尤其前后图形差异较大时，变形结果会显得乱七八糟，这时，“形状提示”功能会大大改善这一情况。

（1） 形状提示的作用

在“起始形状”和“结束形状”中添加相对应的“参考点”，使Flash在计算变形过渡时依一定的规则进行，从而较有效地控制变形过程。

（2）添加形状提示的方法

先在形状补间动画的开始帧上单击一下，再执行【修改】|【形状】|【添加形状提示】命令，该帧的形状上就会增加一个带字母的红色圆圈，相应地，在结束帧形状中也会出现一个“提示圆圈”，用鼠标左键单击并分别按住这2个“提示圆圈”，放置在适当位置，安放成功后开始帧上的“提示圆圈”变为黄色，结束帧上的“提示圆圈”变为绿色，安放不成功或不在一条曲线上时，“提示圆圈”颜色不变，如图3-3-3所示。

说明：在制作复杂的变形动画时，形状提示的添加和拖放要多方位尝试，每添加一个形状提示，最好播放一下变形效果，然后再对变形提示的位置做进一步的调整。 （3）添加形状提示的技巧

u “形状提示”可以连续添加，最多能添加26个。

u 将变形提示从形状的左上角开始按逆时针顺序摆放，将使变形提示工作得更有效。 u 形状提示的摆放位置也要符合逻辑顺序。例如，起点关键帧和终点关键帧上各有一个三角形，我们使用3个“形状提示”，如果它们在起点关键帧的三角形上的顺序为abc，那么在重点关键帧的三角形上的顺序就不能是acb，也要是abc。

u 形状提示要在形状的边缘才能起作用，在调整形状提示位置前，要打开工具栏上【选项】下面的【吸咐开关】，这样，会自动把“形状提示”吸咐到边缘上，如果你发觉“形状提示”仍然无效，则可以用工具栏上的【缩放工具】单击形状，放大到足够大，以确保“形状提示”位于图形边缘上。

另外，要删除所有的形状提示，可执行【修改】|【形状】|【删除所有提示】命令。删除单个形状提示，可用鼠标右键单击它，在弹出菜单中选择【删除提示】。 实例——运动的球

制作步骤

步骤1 创建新文档

执行【文件】|【新建】命令，在弹出的对话框中选择【常规】|【Flash文档】选项后，单击【确定】按钮，新建一个影片文档，在【属性】面板上设置文件大小为400×330像素，【背景色】为白色， 步骤2 创建背景图层

【属性】面板中选择画布的颜色 例如，将背景色换成黄色！

步骤3 创建球形状

我们先来画球，执行【窗口】|【设计面板】|【混色器】命令，打开【混色器】面板，设置各项参数，渐变的颜色为白色到红色， 新建一个图层，并将其重新命名为“球一”。选择工具箱中的【椭圆工具】，设置【笔触颜色】为无，在场景中绘制出一个圆 步骤4 插入关键帧

在40帧 处插入一个关键帧，动画两头关键帧 是打散的形状。 步骤5 形成动画

放在1 ~ 40 帧 任意一帧，在【属性面板】中选择 补间 【形状】形成动画。 敲一下回车，能看到效果！！第4节我来当大师——动作补间 动作补间动画

动作补间动画也是Flash中非常重要的表现手段之一，与“形状补间动画”不同的是，动作补间动画的对象必需是“元件”或“成组对象”。

运用动作补间动画，您可以设置元件的大小、位置、颜色、透明度、旋转等种种属性，配合别的手法，您甚至能做出令人称奇的仿3D的效果来。本实例详细讲解了动作补间动画的特点及创建方法，并分析了动作补间动画和形状补间动画的区别，我们精心设计的一个实例将带您进一步加深对动作补间动画的了解。 1．动作补间动画的概念 （1）动作补间动画的概念

在Flash的时间帧面板上，在一个时间点（关键帧）放置一个元件，然后在另一个时间点（关键帧）改变这个元件的大小、颜色、位置、透明度等等，Flash 根据二者之间的帧的值创建的动画被称为动作变形动画。 （2）构成动作补间动画的元素

构成动作补间动画的元素是元件，包括影片剪辑、图形元件、按钮等等，除了元件,其他元素包括文本都不能创建补间动画的,其他的位图、文本等等都必须要转换成元件才行，只有把形状“组合”或者转换成“元件”后才可以做“动作补间动画”。 （3）动作补间动画在时间帧面板上的表现 动作补间动画建立后，时间帧面板的背景色变为淡紫色，在起始帧和结束帧之间有一个长长的箭头，如图3-4-1所示。

图3-4-1 动作补间动画在时间帧上的表现 4）创建动作补间动画的方法

在时间轴面板上动画开始播放的地方创建或选择一个关键帧并设置一个元件，一帧中只能放一个项目，在动画要结束的地方创建或选择一个关键帧并设置该元件的属性，再单击开始帧，在【属性面板】上单击【补间】旁边的“小三角”，在弹出的菜单中选择【动作】，或单击右键，在弹出的菜单中选择【新建补间动画】，就建立了“动作补间动画”。 2．认识动作补间动画的属性面板

在时间线“动作补间动画”的起始帧上单击，帧属性面板会变成如图3-4-2所示。

图3-4-2动作补间动画属性面板 “旋转”选项

有四个选择，选择“无”（默认设置）禁止元件旋转；选择“自动”可以使元件在需要最小动作的方向上旋转对象一次；选择“顺时针”(CW) 或“逆时针”(CCW) ，并在后面输入数字，可使元件在运动时顺时针或逆时针旋转相应的圈数。第5节我来当大师——引导线动画

引导线动画

【设计思想】

根据信息技术课程的教学目标、任务和学科特点，以初中信息技术新课标为指导，以建构主义理论为基础进行教学设计，力求充分发挥教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用。采用以“自主学习、探究学习”为中心的教学设计，培养学生自主学习和探究学习的能力，提高学生信息获取、信息加工处理和信息应用的能力。 【教材分析】

本节课是山东省初中信息技术（泰山版）第二册第三单元第五节的教学内容，教材是以活动的形式将知识点引入，很好的应用引导线能够使制作出来的动画增色许多，因此引导线的应用在本单元中是一个重点内容。 【学情分析】

学生通过前面的学习已经熟悉Flash MX的界面，大部分学生会创建补间动画使一元件沿着直线运动，能够从外部导入文件到库。 【教学目标】 知识目标

1、掌握引导层的添加和引导线的设置和应用；

2、掌握引导线在动画制作中的作用。

3、学会图层属性的设置，图层顺序的调整 能力目标

1、培养学生自主学习和探究学习的能力；

2、提高学生的实践操作能力、文字理解能力和创新能力。情感目标

1、培养学生热爱生活，热爱大自然的情怀，学会欣赏美，鉴赏美，创造美；

2、体验成功后的喜悦；

3、提高学生Flash的学习兴趣和热情。【教学重点、难点】

重点：引导层的添加，引导线的应用

难点

1、图层之间的顺序

2、引导应绘制在引导层中

3、对齐对象的使用，如何使元件自动吸附到引导线上 【学习环境设计】

1、清华同方多媒体广播系统；任务驱动、任务分层激发学生学习兴趣

2、基本任务提供具体操作步骤，能力稍差得还可以看操作的录像，这样尽量多得提供给学生各种学习途径，从而完成基本任务，体验成功的快乐；

3、提高任务和探究任务的友情提醒，留给学生很大的空间去自主探索，完成任务，进一步体验成就感；

4、自我评价让学生在没有压力的情况下清醒的认识自我；

5、老师寄语让学生倍感温馨，不至于有太大的挫败感，失去学习的动力。【教学过程】

一、复习导入；（快速通览学案，了解本节课的学习目标和环节练习设置）

请大家利用5分钟的时间，通览学案，了解本节课的学习目标和环节设置，完成环节一中的练习：蝴蝶从场景的左边飞向右边的动画。（“动作补间”动画的复习） 教师巡视检查指导，五分钟后展出本动画实例的效果（教学课件）。

二、新授教学过程；（学案环节

二、

三、四） 学案环节二：〈 呈现新知 〉

课件展出本节课要达到的动画效果（蝴蝶沿设计好的路线飞舞，卫星环绕地球）， 这就是我们本节课的研究课题：引导线动画的制作（Flash动画制作中最经典的例子）； 首先我们来了解引导线动画的原理：引导线动画的基础是“动作补间”动画，它可以让元件沿着指定的路线运动，这里说的路线就是“引导线”，引导线绘制在“引导层”中。摆在我们面前的两个新词，就是本环节的关键词：引导层，引导线。 下面让我们打开“蝴蝶飞舞引导线动画”的源文件来认识它们；

观察引导线动画与动作补间动画的区别，认识引导层的图标；隐藏背景层可以清楚地看到引导层中只有一条线，那就是引导线；反方向讲解还原到运动补间动画； 提出首要问题：

1、确定被引导层后，如何添加引导层？

2、在引导层中如何绘制引导线？

检查同学们的预习情况：可以找两个同学上教师机演示，总结添加引导层的方法和绘制引导线的方法和注意问题。

添加引导线的方法：“插入”菜单法，右单击快捷菜单法，工具栏按钮法；

引导线的绘制：铅笔工具，钢笔工具，椭圆工具和矩形工具，注意要平滑，有起点和终点，起点和终点间不能断开；

演示动画，没有出现效果，为什么？提出疑问！！

引导线动画的要素：引导层，引导线，元件必须吸附到引导线的起点和终点。 学案环节三〈 小试牛刀 〉

再测试影片看效果，布置同学练习，5人小组碰到问题可以讨论解决。

7至8分钟后，大多同学已经完成练习，总结部分没有完成练习的错误点，设计“火眼金睛”环节，帮着找错，修改。

1、元件必须吸附到引导线的起点和终点；

2、引导线起点和终点间不能断开；

3、引导线必须绘制在引导层上；

没有完成蝴蝶飞舞引导线动画的同学继续把它完成，做好的同学可以进入环节四，特殊引导线动画的制作。

学案环节四〈 挑战自我，积极进取 〉特殊引导线动画的制作； 欣赏动画实例，分析特殊在什么地方，讨论解决方法。

特殊在：引导线上，用椭圆工具画圆，不要填充颜色，封闭的圆不符合引导线的要求，可以用橡皮擦开一个缺口，同样卫星元件必须吸附到引导线的起点和终点。 可以找个同学来尝试； 给10分钟时间练习。

可以给基础好的一个思考题：小球从桌上滚下的引导线动画？ 展出个别同学的作品。（展示激学）

课堂总结：用5个判断题来总结本节课的知识要点；

1、引导层的作用就是使运动元件沿着绘制好的路径（引导线）运动。（

）

2、引导线可以是封闭的，起点和终点之间的线条可以是不连续的。

（

）

3、引导层中绘制引导线，而在被引导层中设置补间动画。

（

）

4、不将对象吸附到引导线上，对象就能沿引导线运动。

（

）

5、在最终生成动画时，引导线是可以看见的。

（

） 课后思考作业：多个运动元件自由运动的引导线动画该怎么做哪？

同学可以讨论：（提示：一个引导层可以引导多个被引导层，可以绘制多条引导线；也可以一个引导层结合一个被引导层；） 形状补间动画和动作补间动画的异同

形状补间动画和动作补间动画都属于补间动画。前后都各有一个起始帧和结束帧，二者之间的区别如下表所示。

区别之处 动作补间动画 形状补间动画

在时间轴上的表现 淡紫色背景加长箭头 淡绿色背景加长箭头

组成元素 影片剪辑、图形元件、按钮 形状，如果使用图形元件、按钮、文字，则必先打散再变形。

完成的作用 实现一个元件的大小、位置、颜色、透明等的变化。 实现二个形状之间的变化，或一个形状的大小、位置、颜色等的变化。

区别之处

动作补间动画

形状补间动画

在时间轴上的表现

淡紫色背景加长箭头

淡绿色背景加长箭头

组成元素

影片剪辑、图形元件、按钮

形状，如果使用图形元件、按钮、文字，则必先打散再变形。

完成的作用

实现一个元件的大小、位置、颜色、透明等的变化。

实现二个形状之间的变化，或一个形状的大小、位置、颜色等的变化。

莲山课件

原文地址：http://www.daodoc.com/Health/cuxx/76936.htm

推荐第5篇：初二上册《桃花源记》试讲教案

报名号：

试讲教案

（初中语文）

姓

名： 工 作 单 位： 申请资格种类： 试讲教案版次：

试讲教案年级：

初二语文（上册） 试讲教案名称：

2016年5月14日

《桃花源记》教学设计

一、教学目标 知识与能力：

1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。 2．引导学生理解文章字词与基本内容。 3．对文章所写社会现实与社会生活有所了解。 过程与方法：

1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。 2．提高读懂浅易文言文的能力。

3．引导学生初步掌握文言文比较阅读的基本方法。 情感态度与价值观：

认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。

二、教学重难点

1．引导学生掌握文言文比较阅读的基本方法。

2．培养学生比较阅读的兴趣，在比较阅读中品鉴文言文。 3．理解作者寄托的理想生活。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1．学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。

2．学生对文章基本内容及主旨思想的分析主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。

3．学生对文言文比较阅读基本方法的掌握主要通过教师讲授与课堂实践来完成，在实践中掌握与运用方法。

四、教学过程

（一）情境导入

1．从《消失的地平线》中对香格里拉的描写，引导学生走进“世外桃源”。 2．引导学生说一说“你理想中的世外桃源是什么样子”。

1 导语：英国詹姆斯·希尔顿在小说《消失的地平线》中“虚构”了一个叫“香格里拉”的东方城市，那里有着旖旎的风光、蔚蓝的天空和纯净的土地，是一个宁静、安逸、悠远、知足、明朗、和谐的理想归宿。人们常常将自己理想中的居所成为“世外桃源”。这个成语出自东晋文学家陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？让我们一起跟随陶渊明的脚步，探访那片神秘的土地。

【设计意图】从学生较为熟悉的作品入手，有助于学生走进将要学习的课文，并初步感知“桃花源”的内涵。

（二）疏通文意

1．教师范读，帮助学生读准字音。

2．学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。 3．逐句疏通文意，教师进行纠正和强调。

【设计意图】本文注释较为详细，让学生先结合书下注释、运用所学方法疏通文意，有利于培养学生自主学习的能力。本课在初中语文学习中具有具足轻重的地位，教师帮助学生纠正和强调重点文言字词有助于学生文言词语的积累，同时也为理解文章做好铺垫。

（三）理解内容 1．梳理行文线索。

（1）用自己的语言复述故事的不同片段。 （2）为故事的不同片段拟写小标题。

发现桃花源──探访桃花源──离开桃花源──再寻桃花源。 2．走进桃源生活。

教师提出问题，分小组讨论探究。教师对学生的发言进行点评和归纳，引导学生明确桃源人的生活及处世态度，进而理解文章的主旨。

（1）渔人进入桃花源后，他看到了怎样的景象？（引导学生从自然风光、人文风情两个角度去思考。）

（2）渔人进入桃花源后，村中人是如何对待渔人的？反映了桃花源怎样的社会风气？

（3）桃花源中的人“避秦时乱”之后为何“不复出”？渔人“──为具言所闻”

2 后，桃花源中的人“皆叹惋”的原因是什么？

【设计意图】通过行文线索的梳理与文章细节的探究，学生可以从整体把握故事内容，对作者在字里行间流露出的情感有所理解，为明确文章主旨做好准备。 3．明确文章主旨。

（1）带领学生一起归纳总结桃源生活。

陶渊明为我们呈现的桃花源是一个他心中的理想社会。在这个社会里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰，人人各尽所能地参加劳动，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。 （2）引导学生明确文章写作主旨。

陶渊明在《桃花源记》中，虚构了一个和平、宁静、平等、安乐的理想社会，描写了一幅没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、彼此和睦相处的幸福生活图景，寄托了作者的社会理想，隐含了作者对黑暗现实的不满和抨击，反映了人民群众的美好愿望。

【设计意图】在“理解内容”这一教学环节的基础上，明确文章主旨变得水到渠成，有利于达成本课的教学目标。

（四）拓展比较 1．文意理解。

（1）学生自由朗读《秦时妇人》。

（2）学生借助注释与工具书，简要疏通文意，进行口译。 （3）学生逐句翻译文章，教师进行点拨和纠正。

【设计意图】 《秦时妇人》字词难度不大，由学生自读、自译，有助于培养学生自主阅读、快读阅读的能力。 2．勾连回顾。

（1）引导学生由《秦时妇人》联想到《桃花源记》，并初步发现两篇文章的相同之处。

（2）帮助学生初步形成比较阅读的意识。

【设计意图】帮助学生调动已学内容，为后面比较阅读打好基础。 3．方法讲授。

（1）引导学生由“已知”到“未知”提出文言文比较阅读的基本角度。

3 （2）教师进行归纳总结，给予方法指导。

方法点拨：文言文比较阅读可主要从三个角度进行：（1）文章内容；（2）中心主旨；（3）写作手法。

【设计意图】引导学生从已知联系到未知，有助于学生迁移运用已学阅读方法，同时“降低”比较阅读的陌生感和难度。 4．方法应用。

（1）学生结合比较阅读的基本方法和要点，以小组讨论的形式就《桃花源记》《秦时妇人》进行比较阅读，发现其中的异同。 （2）教师进行归纳和总结。

【设计意图】《桃花源记》《秦时妇人》两篇故事架构“大同小异”，但表达主旨、表达方式“小同大异”的文章比较阅读，有助于学生掌握方法。 5．小结。

教师在学生课堂实践的基础上，再次强调文言文比较阅读的基本角度。 【设计意图】 小结回顾，有助于学生夯实本课重点。

（五）布置作业

拓展迁移：课后运用所学方法，从比较阅读的角度，分析《桃花源记》和《乙亥北行日记（节选）》的异同。

【设计意图】再阅读一篇与《桃花源记》有相似之处的《乙亥北行日记（节选）》，可以帮助学生迁移所学方法，能够在“旧文章”中有“新发现”。

4 桃花源记 朝代：魏晋 作者：陶渊明 桃花源记

陶渊明陶渊明名潜，字元亮，东晋诗人。桃花源记虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的愿望。

晋/太元中，武陵人/捕鱼为业。缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚/异之。复/前行，欲穷/其林。

林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田美池/桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫,并/怡然自乐。

见/渔人，乃/木惊，问/所从来。具/答之。便要/还家，设酒/杀鸡作食。村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人,来此绝境，不复/出焉，遂/与/外人间隔。问今/是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复延至其家，皆出/酒食。停数日，辞去。此中人/语云：“不足为外人道也。”

既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守，说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志,遂迷,不复/得路。

南阳/刘子骥，高尚/士也，闻之，欣然/规往。未果，寻/病终。后/遂无问津者。

1、晋太元中，武陵人捕鱼为业。东晋太元中，有个武陵人靠捕鱼为生。

2、缘溪行，忘路之远近。（缘：循，沿着） 有一天他顺着溪水划船走，忘记了路程有多远。

3、忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树。

忽然遇到一片桃花林，桃树紧靠着溪流两岸生长，长达几百步，中间没有其他的树。

4、芳草鲜美，落英缤纷。（落英：落花，一说初开的花）

5 地上青草鲜红美丽，落花繁多。

5、渔人甚异之。复前行，欲穷其林。（异：对„„感到奇怪） 渔人对此感到诧异。再往前走，想走到那片林子的尽头。

6、林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

桃林在溪水发源地地方就到头了，于是出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约好像有光亮。

7、便舍船，从口入。初极狭，才通人。（才：仅）

（渔人）就离开小船，从洞口进去。开始洞口很窄，仅容一个人通过。

8、复行数十步，豁然开朗。

又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。

9、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。（俨然：整齐的样子；属：类） 这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类（的景物。）

10、阡陌交通，鸡犬相闻。（阡陌：田间小路；交通：交错相通） 田间小，路交错相通，村落能听到鸡鸣狗叫的声音。

11、其中往来种作男女衣着，悉如外人。（悉：全，都）

那里面的人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴完全像桃花源以外的世人。

12、黄发垂髫，并怡然自乐。（黄发：指老人；垂髫：指儿童） 老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐的样子。

13、见渔人，乃大惊，问所从来。

（桃花源中人）看见渔人，竟大吃一惊，问渔人从哪里来。

14、具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。（要：通“邀”）

（渔人）详尽地回答了他。他就邀请渔人到自己家里去，摆酒杀鸡做饭菜。

15、村中闻有此人，咸来问讯。（咸：都；讯：消息） 村子里的人听说有这样一个人，都来打听消息。

16、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。（绝境：与世隔绝的地方） 他们说自己前代祖先为了躲避秦朝时候的战乱，带领妻子儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方。

17、不复出焉，遂与外人间隔。（间隔：隔离）

6 没有再出去过，于是和桃花源以外的世人隔绝了。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（乃：竟然；无论：不要说，更不必说）他们问现在是什么朝代，竟不知道有过汉朝，更不必说魏朝和汉朝了。

19、此人一一为具言所闻，皆叹惋。

这渔人一个一个地为他们详细说出自己知道的情况，那些人听罢都感叹惋惜。 20、余人各复延至其家，皆出酒食。（延：邀请）

其他的人各自又邀请渔人到自己的家中，都拿出美酒和饭菜来招待。

21、停数日，辞去。

渔人在这里停留了几天，告辞离去。

22、此中人语云：“不足为外人道也。”

这里的人告诉他说：“这里的情况不值得对桃花源以外的世人说啊。”

23、既出，得其船，便扶向路，处处志之。（扶：沿着、顺着；向：原先；志之：） 渔人已经出来，找到了他的船，就延着旧路回去，一路上处处作了标记。

24、及郡下，诣太守，说如此。（诣：到，特指导尊长那去） 回到（武陵）郡里，去拜见太守，报告了这些情况。

25、太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。（寻向所志：寻找先前所做的标记）

太守立即派人跟着他前去，寻找先前做的标记，竟然迷失了（方向），而不能再次找到（通往桃花源的）那条路了。

26、南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。（规：计划，打算） 南阳人刘子骥，是个高尚的名士，听到这件事，高高兴兴地计划前往。

27、未果，寻病终。后遂无闻津者。（未果：没有实现；寻：随即，不久；遂：终于；问津：问路，访求）

没有实现，不久因病而终。后来就再没有问路探访（桃花源）的人了。 出自本文的成语：怡然自乐、豁然开朗、无人问津、世外桃源、落英缤纷、不足为外人道、与世隔绝、别有洞天、鸡犬相闻、黄发垂髫、曲径通幽、不论魏晋 古今异义：

无论：古义，不要说，更不必说；今义：连词，表示条件 妻子：古义，妻子和女儿；今义，男子的配偶

7 绝境：古义，与世人隔绝的地方；今义，没有出路的境地 鲜美：古义，鲜艳美丽；今义，滋味好

交通：古义，交错相通；今义，运输和邮电业的总称 不足：古义，不值得、不必；今义，不够 仿佛：古义，隐隐约约；今义，好像

无论：古义，不要说，更不必说；今义，表条件关系的关联词 俨然：古义：整齐的样子；今义，形容很像 文中描写桃花林景色的句子是：芳草鲜美，落英缤纷

反映桃花源不易被人发现的词语是：山有小口，初极狭，才通人

写桃花源环境优美的句子是：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属 写桃花源宁静平和，人们生活幸福的句子是：阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐

8

推荐第6篇：推荐英文原版书(初二)（推荐）

推荐英文原版书：

1、老鼠记者

文字浅显

2、《纳尼亚传奇》单词比较简单

3、野性的呼唤

较易

4、绿野仙踪

中等

5、汤姆索亚历险记 中等

6、雾都孤儿 偏多（生词量）

7、彼得潘 偏多

8、海底两万里 多

推荐第7篇：初二上册历史试题

八年级(上)期末考试历史试卷

一、选择题(每小题2分，共计40分) 01.鸦片战争后中国社会逐步沦为（

）

A.封建社会 B.殖民地C.半殖民地半封建社会 C.资本主义社会

02.虎门销烟显示了中国人民禁烟斗争的伟大胜利，显示了中华民族反对外来侵略的坚强意志．领导这场斗争的是（

）

A.林则徐

B.道光帝

C.关天培

D.琦善

03.英军先派兵强占，然后通过《南京条约》正式割占的地方是（

） A．台湾

B．香港岛

C．九龙司

D．澳门

04.八国联军侵华，是为了镇压中国的反帝爱国运动，这次运动是（

）

A．太平天国运动

B．义和团运动

C．洋务运动

D．辛亥革命 05．马克思说：“俄国不要花费一文钱，出动一兵一卒，而能比任何一个参战国得到更多的好处。”这次战争指的是（

）

A、鸦片战争 B、甲午中日战争

C、第二次鸦片战争 D、八国联军侵华战争 06．该条约签订后，清政府成为帝国主义统治中国的工具，中国社会完全沦为半殖民地半封建社会。这个条约是（

）

A.《南京条约》

B.《北京条约》

C.《马关条约》

D.《辛丑条约》 07．中国近代史以鸦片战争为开端，主要是因为（

）

A.．中国第一次被西方国家战败

B．长期闭关锁国状况被打破C． 社会性质开始发生根本变化

D．民族矛盾取代了阶级矛盾

08.“戊戌六君子”之一谭嗣同就义前曾大声说：有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”这里的“贼”指的是（

）

A、慈禧太后 B、帝国主义侵华势力C、以慈禧太后为首的顽固派

D、李鸿章 09.在第二次鸦片战争中，俄国共割占我国多少领土（

）

A.100多万平方千米

B.150万平方千米

C.60万平方千米

D.40万平方千米 10．标志中国近代化开始的事件是（

）

A.鸦片战争

B.洋务运动

C.辛亥革命

D.五四运动 11．义和团提出“扶清灭洋”的口号，反映了（

）

A．清政府安抚政策的结果

B．义和团对中外反动派正确的认识 C．当时帝国主义与清政府矛盾尖锐对立

D．当时帝国主义和中华民族矛盾尖锐

1 12．下列各项最能说明清政府完全成为帝国主义统治中国的工具是（

） A．总理衙门的设立

B．政府保证严禁人民参加反帝活动

C．外国公使进驻北京

D．允许帝国主义国家派兵驻扎北京到山海关铁路沿线要地 13．推翻清朝统治、结束我国两千多年的封建帝制的资产阶级民主革命是（

） A、太平天国运动

B、辛亥革命

C、五四爱国运动

D、戊戌变法

14．陈独秀、李大钊、胡适等为代表的激进的资产阶级民主主义者，掀起新文化运动是为了（

）

A．宣传马克思主义

B．提高工人阶级觉悟

C．建立名副其实的资产阶级共和国

D．同封建复古思想斗争 15．中国最早的近代工业企业出现于（

）

A．鸦片战争期间

B．洋务运动中

C．戊戌变法时期

D．中华人民共和国成立后 16．史学界认为：新文化运动是戊戌变法和辛亥革命的继续，主要是就其（

） A．是一场文化运动来说的

B．作为反复辟运动来说的 C．要求民主与科学来说的

D．作为反封建运动来说的 17．在中国近代史上，共和政体确立的标志是（

）

A．湖北军政府成立

B．南京临时政府成立

C．清帝退位

D．袁世凯当选为临时大总统 18．19世纪末20世纪初，面对内忧外患，中国人开始了近代化的探索，其中三次历史事件，谱成了中国近代化的三步曲，这三次历史事件是（

）

①洋务运动

②戊戌变法

③辛亥革命

④新文化运动

⑤五四运动 A、①②③

B、①③④

C、②③④

D、③④⑤ 19．中山装的命名依据是（

）

A．产于中山市 B．孙中山设计C．象征革命 D．为了纪念孙中山 20．三民主义中，“民族主义”的含义是（

）

A．推翻腐朽的清政府

B．结束帝国主义在中国的统治 C．建立资产阶级共和国

D．贯彻“平均地权”的主张 二．材料解析题(共计40分) 21．阅读下列材料：

材料一

“继葡萄牙人之后是荷兰人和英国人，他们也是由海路到达中国；而在北面出现了俄罗斯人，他们是从陆路到达阿穆尔河流域的。中国人坚决避免同所有这些入侵者亲近。他们将贸易关系限制在少数几个港口，拒绝在完全平等的基础上建立外交关系。事实上，中国人对外部世界毫无兴趣。这表现在他们对欧洲和欧洲人一无所知方面。他们几乎不知道欧洲的

2 位置，而且也很少问津。关于欧洲的各个民族，他们完全混淆不清，只是笼统地称他们为„长鼻子蛮族‟。”

——摘自《全球通史》 材料二

“天朝物产丰盈，无所不有，原不借外夷货物，以通有无。”

——乾隆语，摘自《口岸开放与社会变迁》 （1） 你认为材料一介绍的情况与史实吻合吗？(5分)

（2）结合材料

一、材料二，归纳出鸦片战争以前中国对外关系的基本情况。(10分)

22．阅读下列材料

日本臣民得在中国通商口岸城邑，任便从事各项工艺制造，又得将各项机器任便装运进口，只交所订进口税。

——摘自《马关条约》 根据材料回答：日本取得了什么权益？有什么严重的危害性？(10分)

23．阅读下列材料：

材料一 陈独秀在《新青年》上发表了一系列全面批孔的文章，论证孔子旧礼教不适合现代社会。他说：“愚之信仰共和，必排孔教”。 鲁迅对封建礼教的攻击最为猛烈。他的第一篇白话小说《狂人日记》，深刻揭露了中国几千年来封建统治和封建礼教的吃人本质，提出了“将来容中得吃人的人活在世上”的社会理想。“吃人的礼教”一语，就是从这篇小说来的。

材料二 2003年9月28日，身着古装的表演者在祭孔大典上表演皇帝祭孔时行三跪礼。当日，纪念孔子诞辰2554年祭孔大典在孔子故里山东省曲阜市孔庙举行，1000多名海内外人士参加祭孔仪式。300多名身着古装的表演者再现了清朝乾隆年间祭奠孔子的盛大场面。整个祭祀活动分为开庙、祭孔游行、舞乐表演以及各界人士的祭拜等6部分。

3 材料三

孔子是世界十大文化名人之一，他的思想学说对中国社会的形成、发展起到了重大而又积极的推动作用，影响了中国2000多年的历史进程。孔子思想已成为中华文化和中华民族精神的重要组成部分，而且得到了国际社会越来越广泛的认可和接受。印尼孔教最高委员会主席团协调员钟成康（Wastu pragantha Zhong）说：“孔子提倡的„仁、忠、恕‟等思想，对世界和平与发展有着重要的意义。”他说，特别是在21世纪的今天，孔子思想在处理国家间、宗教间以及人际间的冲突方面，将发挥重大的作用。 请回答：

（1）你如何看待新文化运动中陈独秀、鲁迅等的批孔行为？(5分)

（2）你怎么看待现在的祭孔活动？(5分)

（3）你认为孔子的思想会在21世纪的今天发挥重大的作用吗？请说明理由。(5分)

三．问答题(共计20分) 24．简述鸦片战争、甲午中日战争和八国联军侵华战争的时间、签订的条约，并说明我国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的？ (10分)

25．在中国近代历史时期，一些先进的中国人，为了中国的前途和命运，不断地探索救亡图存的道路。请举出两人并说明他们是如何探索救亡图存道路的。(10分)

参考答案

1．C2．A3．B4．B5．C6．D7．C8．C9．B10．B11．D12．B13．B14．C15．B16．D17．B18．A19．B20．A

21．（1）材料一介绍的中国情况与当时的史实基本吻合。（2）鸦片战争以前的中国闭关自守，与世界隔离，且妄自尊大。

22．开设工厂。利用中国的原料和劳动力，直接在中国销售，对中国的经济侵略更加直接、方便。

23．（1）陈独秀、鲁迅等的批孔行为是批判以孔子思想为核心的儒家传统道德，因为它要维护的是维护封建专制；他们的批孔是反封建专制的行为，目的是为了建立资产阶级的共和国。但他们全盘否定传统思想文化的作法是不足取的。（2）点拨：此问较开放，可从历史文化遗产，孔子优秀思想的现实意义，经济的角度等回答。（3）点拨：只要言之有理，能自言其说即可酌情给分。

24．鸦片战争：1840-1842年，中国战败。英国强迫清政府签订中国近代史上第一个不平等条约——中英《南京条约》。鸦片战争后，中国从封建社会逐步变成了半殖民地半封建社会。 甲午中日战争：1894-1895年，中国战败。1895年，日本强迫清政府签订了中日《马关条约》。 中国半殖民地化的程度大大加深了。

八国联军侵华：1900年。1901年，清政府被迫签订了《辛丑条约》。中国完全陷入了半殖民地半封建社会的深渊。

25．所选人物应与探索救亡图存道路有关。点拨：康有为领导“公车上书”，发动戊戌变法，主张在中国发展资本主义，最后变法失败。孙中山成立同盟会，提出三民主义，领导辛亥革命，就任中华民国临时大总统等。

推荐第8篇：教案初二

课题：改革开放后围场经济发展示意图制作

课型：策略指导课 授课：綦金海

知识目标：

1、知道图例的含意

2、学习画地理简图

3、画牛、土豆、玉米等实物、着色 能力目标：

1、制作示意图

2、标出作者

3、明白经济发展示意图的含意

4、培养观察能力

5、培养审美能力 思想品质：

1、培养学生细心、耐心品质

2、培养学生安全意识

3、培养学生爱家乡、爱祖国

4、培养学生合作精神、团队意识集体主义精神

教学过程：

导入：展示围场地图，说明本课任务

新课：

第一项：画出围场地理简图

教师分发作图纸、并请同学拿出作图、画画用的笔。 老师提示作法：一临摹、二仿画 学生分组、画图

教师巡回指导、点拨、纠正

提示：标出乡政府地点即可，不必标出村名，也可以只画出各特色产区的轮廓，不必标出各乡名称，只点出区片名。注意区界线要和地理图一样线条要自然、流畅乡镇政府所在地要标出正确位置，风景名胜，要用规定的符号标好。铁路、公路、河流也用相应的符号标好。 第二项：着色

教师出示工具彩铅、水彩笔并请学生拿出各自的工具 学生组内着色

提示：想好了真实的牛、土豆、玉米是什么颜色的，然后用相应的彩笔着色，可根据教师给的打印的图例来着色。涂色时，要小心、自然，不可涂过了地方，同学之间要相互提醒，合作探讨才能更好地完成任务。

第三项：裁剪

教师出示剪刀、小刀等工具并请同学拿出各自的工具

教师：示范给学生看，边剪、边说、边提醒，点拨方法、提示安全。 学生：仿做，同学之间相互商量、提醒，修改、纠正。

1 提示：教导学生一定注意安全、同学之间不许打闹、开玩笑 第四项：贴图标

教师：说明各区特色经济产业，重新提醒各区位置，悬挂圍场县地图指示说明，指导同学粘贴，下到同学学习小组之内去，提示说明，纠正、修改、点拨说明。 学生：按着教师的点拨粘贴

提示：不可涂抹过多的脱水、浆糊，防止地图破损，出洞，同学之间一定不可开玩笑、打闹，课堂纪律要严肃。 第五项：修饰

提示：包括填上作者名字，标出地图名字裱糊有破损之处， 下课。

推荐第9篇：初二教案

第一单元

1、我爱这土地

一、教学目标：

1．熟读并背诵这首诗，体会诗人深沉而刻骨铭心的情感。 2．初步培养学生鉴赏诗歌的能力。 教学重点 理解本诗深沉的爱国情感。 课时安排 1 课时

教学过程

一、导入新课 著名美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能 欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”英国思想家培根也说过： “读诗使人聪慧。”从今天起，我们就要一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之 旅。这一节课，就让我们通过艾青的一首诗《我爱这土地》先来感受一下现代诗 歌的魅力。

二、简介作者及背景

1.作者简介 艾青(1910—1996)，现当代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。

2．写作背景 这首诗写于抗日战争开始后的 1938 年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中 国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头， 满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

三、初步感知，把握感情基调

1．指导学生朗诵诗歌。 明确：诗歌是讲究节奏的，节奏是诗人根据内容的需要对语言所作的精心组 合，也是诗人思想感情发展变化在诗中的体现。要体味诗歌的节奏，首先须对诗 歌进行准确的断句，如“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的 激怒的风”该如何断句呢？应该断为：“这永远汹涌着我们的悲愤／的河流，这 无止息地／吹刮着的／激怒的风”。

2．这首诗的感情基调是怎样的呢？ 学生讨论后明确：这首诗的感情基调应该是悲怆而深沉的，同学们在诵读时 应把握住这种基调。

3．放录音或教师配乐范读全诗，要求学生感受诗歌的内在节奏，把握感情 基调。 明确：借助较为标准的诵读或配音诵读能调动学生诵读本诗的兴趣，从而初 步地感知全诗及把握感情基调，保证教学重点得到落实。

4．学生自由诵读，感知全诗。

四、探究内容

1．诗中“土地”一词是否具有深刻的含义？ 明确：土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，也可理解作者对苍老、衰弱、正备受苦难的祖国的暗示。

2．诗人对土地是怎样的一种感情？

3．明确：由“爱”字可知，诗人对土地是一种热爱和眷恋之情。 3．诗歌是如何表达这种感情的？

明确：诗歌的第一节以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。 第二节一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真 挚的心：“因为我对这土地爱得深沉。”

4．通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或较为普遍的意义，这种表现 手法叫象征。我们已经知道，诗中的“土地”象征祖国，那这里的“河流”“风” “黎明”又分别象征了什么呢？请简述理由。 分析时要紧紧咬住“悲愤”“激怒”“温 柔”等词语加以分析。“河流”“风”可以理解为中国人民不屈不挠的反抗精神的 象征，“黎明”可以看作充满生机与希望的解放区的象征。其他答案言之成理也 行。

5．自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿没有严格的限制，声音的强 弱主要表现在重读的安排上。鸟儿歌唱的这四句诗中，你认为哪些该重读呢？为 什么？

明确：词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来讲，能鲜明 地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，就应该重读；但对诗句的处理 又可以不乏个性色彩。这四句中，“暴风雨”“土地”“永远”“悲 愤”“河流”“无止息”“激怒”“无比温柔”等词语应该重读。

6．诗歌

一、二两节之间有什么内在联系呢？ 明确：分析两者的内在联系，实质上就是深层次地理解诗歌内涵。学生讨论 后，老师归纳：

一、二两节都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽热爱之情。就 诗的感情发展而言，前八句充分地积蓄感情，把涓涓细流汇聚到感情的水库里， 而最后两句诗便是感情闸门轰然打开，洪流冲击而下。诗意层层递进。 7．请学生有感情地背诵诗歌。 明确：这个环节可以让其他学生也参与其中，对背诵进行适当的点评，尤其 要注意对诗歌韵律节奏的评析。

五、拓展延伸 完成“思考与练习”第三题。阅读刘湛秋《中国的土地》一诗，试与课文相 比较，说说这两首诗抒发的感情有什么异同。 明确： 两首诗的背景不同：前者是充满硝烟的抗战时期，后者是改革开放的新时代。 写法不同：前者借用鸟的歌唱作比抒情言绪，后者是直抒胸臆。但主题相近：前 者抒发诗人面对遭受苦难的大地，要为此而献身的强烈愿望；后者是面对这块神 奇的土地，表达永远思恋的感情。两首诗都注重形象创造

六、布置作业 1．完成相关习题。

2．探究性学习：阅读艾青的《大堰河——我的保姆》、《火把》等诗歌。

板书设计

内容 表现手法 第一节 鸟儿生死眷恋土地 比喻、象征 第二节 第二节 “我”对土地深沉的爱 直抒胸臆 教学反思：

2.现代诗二首 教学目标

1．了解现代诗的特点。

2．朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。

3．通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主 义情感。

4． 教学重点 体会诗境之美，领悟作者所抒发的情感。 5． 教学难点 诗歌借物抒情、托物言志的写法。 6．课时安排 2 课时 7．教学过程

第一课时

一、预习作业 通读课文，读准下列字词的字音。

隘．口( ) 歌谣．( ) 蹲踞．( ) 山巅．( ) 焚( ) 敕．( )勒川 槐．树( ) 蝉翼．．( ) 荒莽．( ) 尽．( )管

2 尽．( )头 勒．( )索 勒．( )紧 薄．( )荷 薄．( )片 夹．( )道 夹．( )被

二、导入新课 播放歌曲《长城长》，出示歌词。

对于祖籍在长 城脚下，而又久居台湾的诗人席慕蓉来说，长城更是她心中解之不开的情结。今 天，就让我们一起走进席慕蓉的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。

三、作者简介 席慕蓉， 席慕蓉多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读也是她拥有大 量读者的重要原因之一。

四、配乐诗朗诵

1．教师范读，学生边听边划出节奏和重音。

2．让学生说说，老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么？

3、学生齐读、示范读。

五、品读诗歌

（一）自读诗歌，整体感知。

1．诗中主要选取的意象是什么？ 长城，也有对黄河的思恋。

2．诗歌主要抒发了什么情感？ 对故乡的思念之情，也有对历史的关照和反思。

（二）再读诗歌，理清结构，体会作者情感。（可分组完成） 明确：全诗分三节

（三）深入探究。

1．学生读第一节。 思考：第一节写了什么？对人 生的感悟。使下面所抒发的乡思、乡愁更深沉、凝重，包涵历史责任感。

2．第二节抒发了诗人怎样的情感？又是如何抒情的？ 明确：抒发诗人对长城的依恋和赞美之情。诗人没有直接抒发自己的感情， 而是非常含蓄地写出了古老的长城在自己心中的地位和对自己的影响。

3．第三节写了什么？ 明确：诗人借梦境表达自己对于故乡的思恋之情。

4． 4．为什么要通过“敕勒”“阴山”“黄河”这几个地名来抒情？ 明确：“敕勒”“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗 人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难成，因为浓浓的 思乡情使诗人夜不能寐！ 总之，这是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。 5 发了自己对祖国对故乡的思念之情。

六、学生随着音乐再读诗歌，感悟《长城谣》的思乡情结。

七、布置作业 1．收集席慕蓉的其他作品。 2．积累表达思乡之情的名句。 第二课时

一、背诵《长城谣》

《一片槐树叶》

（一）导入新课 在学习了席慕蓉的《长城谣》之后，接下来我们将读到一首爱国题材的现代 诗，它就是我国当代作家纪弦的诗歌《一片槐树叶》。

（二）作者简介 纪弦（1913—2013），原名路逾，曾用笔名路易士。年近九十时，仍写作不辍，被誉为“诗坛上的 常青树”。著有诗集、诗论与散文二十余部。

（三）写作背景：

1．配乐朗读诗歌，学生掌握生字生词： 槐树 蝉 翼 荒莽 2．学生自由朗读全诗，体会诗歌表达的情感。 3．学生齐读。

（五）赏析诗歌 1．整体把握诗歌的内容与结构。 诗分三节，有两条线索。 时间线索：“现在——过去——将来” 感情线索：“伤感——回忆——企盼” 两条线同步并行构成三块：伤感现在，回忆过去，企盼将来。 2．第一节诗写了什么内容？诗人的感情发生了怎样的变化？ 明确：写一片“槐树叶”，然而这片槐树叶却使用了极其繁复的修饰语：“全 世界”指出范围；“最珍奇、最宝贵”指出程度；“最使人伤心、最让人落泪的” 指出它背后的故事；“薄薄的、干的、浅灰黄色的”指出它的形状、颜色。诗人 刚见到槐树叶，仿佛又回到故土，赞叹、欣喜之情溢于言表。又很快回到现实， 这种心情立刻变成了伤感，飘零在外，故国难回，伤心又无奈。 3．第二节诗写了什么内容？ 明确：写槐树叶的来历。

4． 4．“忘了是在江南，江北，是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了”两句， 即是实写又是虚写，这样写有什么好处？ 明确：这样写的好处是：表面上是作者对槐树叶的原处的追思，其实是表达 了它是来自祖国便足够了。诗人由一片槐树叶引发情思，由欣喜而伤感，乡愁渐 浓，借重享槐花季节抒思归之情。 5．槐树叶的作用是什么？你认为“一册古老的诗集”有什么深刻含义？

明确：槐树叶是作为诗集的书签用的。在这里“一册古老的诗集”有了文化 的象征，也许指的是古老的中国文化，虽忘却了它的具体的来历，但它肯定是故 土的槐树叶，诗人因此而略感欣喜，因为它使诗人的思乡之情有了寄托，也一下 子开启了诗人的浓浓的乡思乡愁之门。

6．第三节诗写了什么内容？这一节运用了诗歌的什么手法？诗怎么写的？ 明确：对将来的企盼，表达了游子思归的情感。这一节运用了联想的手法， 由槐树叶联想到故土的泥土，进而联想到淡淡的槐花香的季节。

7．诗人为什么说“去享受一个„„槐花香的季节”而不是“桃花香”或其 他的花香呢？ 明确：这是为了与标题“一片槐树叶”照应。这首诗抒发了作者怎样的情感？运用了怎样的艺术手法？ 明确：作者借一片槐树叶抒发了游子怀乡之情。运用了借物抒怀的艺术手法。 小结： 本诗以“一片槐树叶”为意象，寄托了诗人思乡盼归的情感，开头以槐树叶 起情，结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾，首尾呼应，一气呵成。

三、比较阅读 1．这两首诗在内容上有什么共同之处？ 明确：均抒发了游子思乡之情。 2．这两首诗分别选取了哪些意象来寄托情感？ 明确：《长城谣》：长城、月色、黄河等。《一片槐树叶》：一片槐树叶。 3．假如在“飘着淡淡的槐花香的季节”里，席慕蓉和纪弦在长城相遇，你 认为他们会说些什么呢？请根据你的知识设计一段对话，不超过一百字。

四、教学反思；

3.星星变奏曲

教学目标

1.朗读这首诗，读出沉郁的情感基调：第 1 节侧重读出对温暖、光明的向往之 情；第 2 节侧重读出对寒冷、苦难的否定和批判之情。

2.理解这首诗所展示的意境，体会诗人沉郁的情感和思虑，并能说出自己的感 悟。

3.通过分析第 1 节和第 2 节在内容、形式上的异同，体会诗题“星星变奏曲” 的含义。

4.品味这首诗的语言，理解诗中重点词句的修辞手法和象征意义。教学重点

1.理解诗歌的意境，掌握诗歌的朗读基调。

2.理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。教学难点 理解“星星”的象征意义。 课时安排 1 课时 教学过程

一、导入新课 前面我们学习了两篇关于现代诗的课文，今天我们接着来看第三篇，看看在这首诗中诗人借用什么形象来寄托自己的情感、寄托了怎样的情感等。

二、作者简介 江河：

三、诵读，整体感知：

1.教师范读全诗，学生听读，整体感知诗歌内容。

2．课件展示播音员丁建华所谈的朗读感受。学生结合播音员的感受自由诵 读全诗，体会诗中的情境意蕴。

四、探究内容

1．想一想，这首诗的诗题有什么特殊的含义呢？ 提示：“变奏曲”这一音乐术语，提示这首诗的情感是复杂、有变化的。

2.诗歌第一节的感情基调是什么？请尝试用一两个词语来概括。提示：诗人在这一节诗中体现的感情基调是沉郁的、忧思的。

3．这一节诗适合用什么样的语气来读？ 比喻句，可以读得轻柔一些。 4．请找出你这一节中最有感触的诗句，先把它读出来，再说说你的感受和 体会。

5．诗歌第二节中写道“每一首都是一群颤抖的星星”。星星为什么要颤抖 呢？ 提示：这里用了暗喻的手法，表明苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来 的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而 得不到自由，使人心得不到温暖。

6．怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？ 7．诗歌的第二节应该怎样朗读？ 提示：这一节侧重于表达对冷酷现实的否定，应该读得沉郁一些。

8.诗中的“星星”象征着什么？寄托了诗人怎样的渴望？ “星星”象征着光明，象征着美好的事物，表达了诗人对光明的渴望。

五、课堂小结 ： 《星星变奏曲》是朦胧诗派代表人物江河的一首重要诗作。全诗由两个基本 对称的诗节组成，每一节十六行，都以“如果„„”的假设句起头，一气呵成。 诗人以“星星”象征光明，塑造一系列生活中最美好的东西，诗意、春天、温暖、希望和自由等。但诗中的“星星”又有特定的情境和意义，它的光芒，不同于阳 光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点星光，这正展示现实与理想相背离， 寄托了诗人在现实中执着追求光明的理想。

六、布置作业 1．完成相关习题。 2．探究性学习：阅读食指的《相信未来》，感受朦胧诗的创作特色。

七、板书设计

主要意象：星星 象征光明、向往和追求的理想

情 景：温馨美好 寒冷严酷 主题与变奏

内 容：向往光明 否定现实 教学反思：

4.樵夫，别砍那棵树

教学目标

1．把握诗的内容，体会“这棵老树”的象征意义。 2．品味感情强烈的诗句。 3．培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。 教学重点 在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情 教学难点 老树的象征意义。 课时安排 1 课时 教学过程

一、导入新课。

二、作者及写作背景简介 乔治·珀金斯·莫里斯(1802—1864)，美国记者﹑诗人和戏剧家，19 世纪 20 年代，他当过《纽约镜报》的编辑，他最著名的是他多愁善感的诗，其中最 主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景 象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种 有礼貌的抗议。

三、听老师范读，注意朗读技巧

朗诵技巧： ①停顿。 ②重音 ③表现激动、愤怒等内容速度较快；悲伤、失望、哭泣等内容速度较慢。 ④语调升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。 ⑤情感要充沛。

四、初读诗歌，把握诗歌内容 1．自由朗读全诗。

2．学生自由发表对诗歌内容的理解。不必强求统一，只要言之成理。

五、再读诗歌，深入赏析

（一）品读第一节

1．诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？诗诗歌开头两句的作用 是什么？ 师生讨论明确：因为诗人与老树有深厚的感情。开头两句，开篇入题，发出 真诚的呼吁，表达对老树的深情。

2．找出本节中表达诗人与这棵树之间的深厚感情的句子。 师生讨论明确：我年轻时它遮蔽过我，是我先祖亲手种在他的小屋边。 3．诗人对樵夫的态度怎样？ 师生讨论明确：平和劝说。

（二）品读第二节 1．这一节写了“樵夫，别砍那棵树”的哪些原因呢？ 明确：“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大； “它的根已在土里扎牢”——扎根牢； “它现在已是参天的大树”——已成材。

2．此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？ 师生讨论明确：动情地责问。

（三）品读第三节

1．怎样理解“原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！”这句诗？ 2．这一节中，诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为什么？ 师生讨论明确：恳切的哀求。因为诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人在 树阴下度过的美好时光。

（四）品读第四节

1．这一节写了什么内容？ 师生讨论明确：这一节，诗人先是对老树诉说衷情，表明自己对老树的深厚 感情，然后转向樵夫，警告他别伤着那棵树。

2．怎样理解“当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。” 这句诗？ 师生讨论明确：表示了只要“我”还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡 的决心。 3．这一节诗人在写法上发生了怎样的变化？有什么效果？ 师生讨论明确：这一节由前两节的第三人称换成了第二人称，直抒胸臆，对 老树诉说衷情，表达对老树的深切依恋和热情的赞美，情真意切，感人至深。

4．这时诗人的态度有何变化？ 师生讨论明确：随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。

六、学生自由讨论，深入探究诗歌内容

师生讨论明确：老树寄托了诗人所有美好的回忆，对先人的怀念、对手足亲 情和纯真童年的向往、对往事的追忆……作者希望唤起人们对美好事物的怀念和 对自然的珍视。

七、有感情地朗诵全诗 通过配乐朗诵、自由朗诵、集体朗诵、个人朗诵等方式，品味强烈的思想感情。

八、完成课后思考与练习题 教学反思：

写 作1

写一首咏物抒情诗

一、本次写作内容 写一首咏物抒情诗

二、本次写作的目的 1．训练学生善于捕捉生活中瞬间的感动或启迪，学会抒发自己的真情实感。 2．学会诗歌的形式，分行分节，基本押韵，注意把握诗歌节奏和韵律。

3．恰当地运用比喻、排比、拟人、反复等修辞手法。

三、设置意图 本次作文对学生的要求并不高，主要训练学生以抒发自己真实的感情为目 的，模仿课文的形式，写一首诗。学生学会运用一些简单的诗歌写作技法，恰当 地运用修辞手法，写出诗味即可。同时培养学生高尚的审美情趣提高学生的写作水平。

四、指导建议

1．必须主题明确，必须精心创造诗歌的意境。 2．必须倾注自己真实的感情。 3．分行分节，尽量押韵。

4．要注意语言凝练、含蓄、形象，富有音乐美。 5．要能灵活运用比喻、象征等多种表现手法。

五、学生范文

写 字

一、教学内容 行楷字的书写原则

（一）：点画替代 笔画减省

二、教学重点 让学生了解关于行楷的基础特点和书写规律，重点掌握点画替代和笔画减 省，这主要是为了提高书写速度的目的，但却是行楷具有一种特殊的流动的美感 和舞动的韵律。本次练习要让学生了解行楷书写的这一方法，练习这一行楷书写 的基本技能。

三、实施建议

1．教师首先简要结合实例介绍行楷的基本特点产生发展的原因，让学生了 解汉字字形变化的基本规律。

2．可让学生观摩典范的行楷字帖（软书、硬书均可），揣摩行楷字的独特美 感。 3．结合教材中提供的范字，具体讲解点画替代和笔画减省的方法。

4．当堂练习，抄写范字。教师可补充字例，印发给学生，让学生临摹。 5．课堂上教师要及时展示、点评指导学生书写。 6．可以将学生书写较好的习作张贴在教室里展示。 7．要把这一训练贯穿于比较长的时间里，反复训练。

第五单元 17.诗词五首 教学目标：

1、在反复诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。

2．联系诗人身世处境，揣摩诗歌语言，结合诗意去把握作者的思想感情。

教学重点： 进行朗读训练，品味诗人蕴含在诗中的思想感情。 教学难点： 进行朗读训练，品味诗人蕴含在诗中的思想感情。 教学方法： 朗读、讨论、合作探究 课时安排： 2 课时

教学过程：

第一课时 学习《茅屋为秋风所破歌》和《过故人庄》。

一、导入 这就是今天我们要学习的《茅屋为秋风所破歌》。

二、作者简介 杜甫(712—770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。先后写出诸如“三吏”(《石 壕吏》《潼关吏》《新安吏》)，

“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)之类 富有人民性、现实性的史诗。他的诗真实反映了当时的社会现实，有“诗史”的 美称，杜甫本人也被尊称为“诗圣”。

三、解题 1．歌行，是古体诗的一种，古乐府诗中的一类，放情长言，杂而无方者曰 歌。专指汉魏以后乐府中题名为“歌”“行”的诗歌。歌行的音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 2．“„„为„„所„„”是一个被动句式。

四、研读课文

1．教师范读，同学们注意听清字的读音，注意领会这首诗的思想感情。 2．请同学们自由朗读这首诗，注意领会这首诗的思想感情。 3．研读第一节: ① 第一节写什么内容，能否用四个字概括出来？ （秋风破屋） ② 这节中，你认为哪一词用得比较好？理由是什么？ 4．研读第二节：

5．研读第三节： ① 请概括这节内容。（长夜沾湿、长夜难眠） ② 茅屋被吹破之后，最怕的是什么？ ③ “长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗？（“长夜”明指当时的苦雨长 夜，暗喻当时动荡艰苦的时局。

6．研读第四节： 忧国忧民诗人并没有对自身的遭遇叫苦连天，而是跳出个人的圈子，从眼前长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，由眼前个人不幸想 到了普天下所有的“寒士”，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国 家。推己及人，由家到国。希望他们能拥有千万间避风雨的“广厦”，甚至为了 天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己，自己受冻至死也满足，这是何等恢宏 的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界！正是这种胸怀天下的博大襟怀， 舍己为人的高尚情操，千百年来激动了无数读者的心灵。也是杜甫这首诗之所以 光焰万丈，千古不朽的原因。 7．总结：忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有“唐朝 诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着 对杜甫崇敬的心情，再饱含感情齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。

五、板书 《过故人庄》

六、作者简介 孟浩然（689—740 年），襄阳人。唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐 名，并称“王孟”，代表作《过故人庄》，有《孟浩然集》。 这首诗写作者受朋友之邀，到乡村做客的事，表现了朋友间亲切的感情。

七、提问：从体裁来看，这首诗属于什么 近体诗中的绝句，五言绝句

八、多形式朗读诗歌 1．朗读诗歌。 2．结合注解粗通大意，落实有关字词含义。

九、分析诗句 1．首联——起——交代过故人庄的原因。应邀做客。 提问：饭菜丰盛吗？诗人的心情怎样？用“鸡黍”，并一请就到，说明主宾关系 怎样？ 饭菜丰盛，诗人心情愉快高兴。说明主宾之间感情融洽，友谊极深

2．颔联——承——承接上文，写田庄风光。 提问：风景美吗？美在哪里？用了什么修辞手法？ 美，美在淡远、幽静，色调丰富，对仗手法。 3．颈联——转——由写景转入写人事。相聚饮酒的情形，把洒闲话，气氛融洽， 深情厚谊就在悠然地举杯饮酒，闲谈农事中，田园生活恬静而闲适、和谐而幸福。 4．尾联——合——收拢全诗。“就”暗含欣赏之意，再来做客，诗人分别时的依 依不舍之情跃然纸上。

十、小结 本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的热情，表达了诗人对淳朴的田园生 活的热爱，以及对朋友情谊的重视。这首诗看似平淡，但读完之后，却仿佛是一 曲清幽淡雅的田园交响曲，令人向往，令人陶醉，令人回味不已。 十

一、板书

首——朋友盛情邀请

颔——描写乡村美景

颈——畅饮款谈农事

尾——相约明年再来

第二课时 学习《游山西村》《渔家傲 秋思》和《浣溪沙》。

一、导入 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是南宋诗人陆游的名句，语出《游山西村》。山西村到底是怎样一番山重水复、柳暗花明呢？现在我们一同走进山西 村。

二、写作背景 这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙 江绍兴市）镜湖的三山乡。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙 了当地的风俗，饶有兴味。

三、研读诗歌

（一）从体裁来看，这首诗属于 ？近体诗中的律诗，七言律诗。

（二）分析诗歌内容：

1．第

一、二句写了什么内容？(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食) 2．第

三、四句写了什么内容？(这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒 叙。 总结：诗人这样来写山西村，又是为下文“古风”一语张本的，因为这是一 个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风。

3．第

五、六句写游山西村所见。请同学们用自己的话来复述。(略)这是写村中 的习俗。

4．第

七、八句是抒情，请概括大意。

5．结尾跟开头是怎样呼应的？ (这次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遗风，深受感动，故 有重游之念。 6．全诗围绕哪个字展开？用自己的话说说这首诗的主要内容。 围绕一个“游”字展开。 这首诗虽是游诗，但全诗没有出现一个“游”字，而处处写游，以游村情事说起， 极言境地之幽，风俗之美，最后愿为频访，达到了很高的艺术境界。

四、总结 这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，这是容易看 出来的。但陆游是爱国诗人，虽是写记游的诗，未必与政治无关，因为当时世风衰颓，跟山西村这种古朴的风尚确实形成了鲜明的对照。

五、板书设计

游村缘由 首

境地之幽 颔

风俗之美 颈

愿为频访 尾

《渔家傲 秋思》

六、背景简介

七、学生以小组为单位赏析讨论，初步理解诗词意境 1．解题： “渔家傲”词牌名 2．上阕写景，给我们展现的是一幅边塞风光图： 从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时 感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。 学生齐读上阕。

3．下阕抒情，抒写征人思乡之情

①浊酒一杯家万里：“一杯”与“家万里”形成对比。 这句是诗人自抒情怀的句子，

③羌管悠悠霜满地： 在浓霜满地的夜晚（由白天——黄昏——夜晚），一片萧寒景象，而幽怨的 羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。

④人不寐，将军白发征夫泪： 表现 了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。

八、总结 《渔家傲》词通过写塞外秋天特异的风景，渲染了边塞悲壮的气氛，抒写思念家乡的情绪和抗击侵略、巩固边防的意志。

九、板书设计

渔家傲 范仲淹

上片：写景（大雁、马鸣风号、山峰、落日、云烟、孤城

下片：抒情（思乡、建功立业）

十、朗读诗歌，初步感知 十

二、理解词意，诵读悟情

（一）这首词和范仲淹的《渔家傲》在形式和内容上有哪些相同点和不同 点？ 不同点： 字数少，句数少。 词前有几句介绍，“游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。”这叫作词 前小序，点明写作词的缘由。 相同点：都分上下两阙，都是上阕写景，下阕抒情。

（二）注意重点字词

1．寺临．兰溪 靠近，面对 2．萧萧．．暮雨 形容小雨 3．人生无再少． 年轻 4．流水尚能西． 向西 5．休将．．白发唱黄鸡 不要把/典出白居易诗，诗中感叹白发苍颜， 韶华易逝。白发：代指老年，黄鸡：代指时光流逝。

（三）分析上阕

1．《浣溪沙》上阕写景，描绘了哪些画面？画面有何特点？ 上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。

（四）分析下阕 1．下阕转入抒怀，抒发了怎样的情怀？ 在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此积极的人生观，豁达的胸怀， 实在难能可贵。苏轼借这个典故唱出呼唤青春的人生之歌，用不着为白发 苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。

下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。由西流的溪水，想到 青春可以永驻，大可不必为日月变迁、人生衰老而叹息。表现了积极进取 的人生态度。抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。

2．小结 《浣溪沙》是苏轼元丰五年（1082 年）被贬黄州期间所作。词的上阕写景， 同时也烘托了自己被贬黄州的凄凉环境和悲凉心情。暮雨萧萧，子规哀鸣，均是 实写。从苏轼一生坎坷经历来看，他是一位“奋厉有当世志”（唐圭璋主编《唐 宋词鉴赏辞典》）的人物。他从眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，难道 人生就不能再重来吗？于是下阕转入抒怀，集中表现了他虽处困境，仍力求振作 精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年来，这首词像他积极进取的人生观一样， 不知给了多少身受挫折的人以生活下去的勇气和继续前行的信心，就是在今天， 读了也让人备受鼓舞。

十三、板书设计 景——清淡幽静

情——宁静自适

理——旷达乐观 教学反思：

18.古文二则 教学目标：

1．朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言。 2．掌握常用文言词语，理解课文大意。

3．感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 教学重点： 诵读、积累

教学难点： 感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 教学方法： 朗读、讨论、赏析 教学时数： 2 课时 教学过程

第一课时

一、情景导入

二、朗读感知

1.朗读 （1）学生自由朗读，找出不认识的字词。 （2）老师范读，纠正字音，注意节奏。 （3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 2.学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。 学生提出疑难词句，全班解决。 词语解释。

2.

三、研读课文

（一）赏析第一句。

学生齐读第一句，教师适当点拨：文章第一句起总领全文的作用，以感慨起 笔，将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也流露出与古往今来的林泉高士相 比肩的自信。

（二）赏析

二、

三、四句。1.山水相映之美。2.色彩配合之美。这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示 山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水 尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。以此突 出江南景物特点。

（三）赏析第五句。这一句写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿、鸟此起彼伏 的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多 么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。二则 4 誉之。作者似乎还意犹未尽，又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人 能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢 公比肩之意溢于言表。

四、课堂小结 这篇古文写的是普通的山川之美，作者状写高峰清流、石壁青林，描摹日光 的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但文笔清丽自然，自有一股浑然天 趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。从文中我们可以看出作者 热爱大自然的强烈感情，也可以看出他寄情山水的悠闲和清高。

五、作业布置

1.朗读背诵课文。

2.预习下一则古文。板书设计： 答谢中书书 总 共谈山水之色 山水相映之美 分 色彩配合之美 抒发亲近、热爱自然之情 晨昏变化之美 总 感慨收束，人间仙境

第二课时

一、导入 这个人就是苏轼。

二、学生介绍苏轼，教师补充

苏轼（1037—1101 年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文 学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。苏轼是著名的散文家，为唐宋 八大家之一，其文学作品标志着北宋文学创作的最高成就；苏轼是著名诗人，他 同宋代著名诗人黄庭坚并称为“苏黄”；苏轼为杰出的词人，开辟了豪放词风， 他同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”，对后世产生了很大的影响；苏轼是著名的 书法家，他同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；苏轼还是著名的画家。遇赦北归。死于常州。宋孝宗时追谥文忠。

三、初读，初步理解课文大意

1．请学生做示范朗读，同学要注意听准字音，听准节奏，体会感情。 2．学生点评。

3．教师范读，要求学生注意节奏和情感。 4．学生自读课文。 5．组织学生以 4 人小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。 6．以小组汇报的形式，把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词、句提 出来，在堂上共同解决。（方式：质疑——解疑） 7．以抢答的方式，检查学生对文章内容的理解及掌握程度。 抢答题① 解释下列加点的词，并说说该句的意思。

翻译下列重点句子

（1）念无与为乐者 想到没有可以交谈取乐的人。

（2）庭下如积水空明 庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。

水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。

（4）何夜无月？何处无竹柏？ 哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？ （5）但少闲人如吾两人耳。 只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。 8．比赛背诵：看谁背得又快又准确。

四、分析研讨课文 1．文章运用了哪几种表达方式，请结合文章内容具体谈一谈？ 2．作者为什么要夜游承天寺？

3．作者所描写的夜景有什么特点？（用原文回答）你有何感受？

4．夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作 者心情）

5．你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人．．如吾两 人耳。”

6．本文表达了作者怎样的思想感情？ 新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼 差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救 出狱，被贬到黄州，任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权 的闲客。 3．描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 作者运用比喻的修辞手法，描绘了优美的月景。它给人的感受是空灵、皎洁、明净、宁静悠闲、清丽淡雅„„ 此句写景仅用 18 个字，却创造出生动的意境，可细加品味。 “庭下如积水空明”用比喻的手法，将整座庭子注满了水，水本来是无色之 物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？ 4．此题较难，可对学生搜索关键词进行引导。 （赏月的欣喜，贬谪的落寞、漫步的悠闲、自我排遣的达观。）

5．月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻， 只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐 趣。作者借“何夜”“何处”一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事 古难全。”的人生真谛。所以“闲人”既带有寄情山水的闲静恬适，又带有郁郁不得志的悲凉心情

六、总结： 苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是 借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，笑对人生的生活信条。 教学反思：

推荐第10篇：初二教案

Unit 1 1.corner

top-right corner top-left corner

bottom-right

bottom-left at the corner of the street 2.at the end

at the end of the street in the end= at last, finally 3.tell/talk /speak/say tell sb sth about =tell sth to sb tell the story tell the truth

tell the time

tell the difference between /from talk about sth

talk to /with sb speak at a meeting

4.I’m a twelve-year old girl

I’m one and a half metres tall A 5 metres long claroom.A 5-foot-deep well

a 2-metre-wide bed 5.own =have

My own room = a room of my own

I own a red car

=I have a red car = A red car belongs to me

=I have a red car of my own = I am the owner of the red car .5.be keen on =like ….very much

=really like

=be interested in

6.go skiing/skating/swimming 7.physics n 物理

physical adj; 体育的，与身体有关的 P.E= Physical Education

Physical work

physical exam 8.ambition = hope; wish; goal; My ambition is to be an engineer. My hobby is playing che.9.maybe/may be 10.hope/wish 11.write to sb/get a letter from sb /=hear from

Unit 2

Step 1: New words 1.top

最好的，最成功的

Tom is the top student of his cla.

n.顶部；顶；顶端

write your name at the top of the page.

Adj 最高的

最上面的

Put it in the top drawer.2.several adj 几个；少许

Eg.Everyone works several hours each day.3.succeful adj succe n succeed v

Unsucceful succefully adv

Be succeful in

/succeed in

4.busine n.生意，买卖，商业（u） 公司，企业 （c）

Busineman businewoman 5.luckily adv.Luck n

lucky adj

Unluckily

We wish you good luck .6.popular

unpopular

Be popular with 受到…的喜爱

This dance is popular with young people.7.sell sold sold

Sale n on sale 出售，上市减价

For sale 待售，出售

That house is for sale .

A lot of T-shirts are on sale in the past few weeks.

Sell sth to sb

Sell out 售完，全部出售

the buyer and the seller 8.over = more than

9.responsible

irresponsible

Be responsible for 对….负责

The bus driver is responsible for the paengers’ safety.10.discu v 讨论

n discuion

Discu with sb

I want to discu your work with you.

11.simple adj 简单的，简易的

不复杂的， 单一的 不引起麻烦的

Easy 指不难

12.achieve v 完成，达到

n.achievement 成就

She hopes to achieve all her aims soon.

13.fail v 失败， 不及格

n failure

fail to do

14.return = give, put or send back

return sth to sb.= give sth.back to sb. She returned the empty bottles to the store.Please return the dictionary to me soon.= please give the dictionary back to me soon.\\ 15.attend /join/ take part in/ enter for

attend : vt 出席（会议、课程、音乐会、报告会） I’m afraid I will be unable to attend tonight’s meeting.

Join vt 加入（组织、人群）

Join the WTO Take part in 参加（具体活动）

Children should take an active part in the outdoor activities. Enter for ; 报名参加（比赛项目）

Eg.We are going to have a sports meeting this Sunday.Have you entered for any events yet? 16.aist v aistant n 助手

aist sb.to do sth aist sb.in doing sth.Step 2 phrases 1.get up

get on get off get back 返回 2.put on

in /wear/ put on /with

in 做介词，后接衣服名词，也可接颜色名词，

The girl in red is lily’s sister.

Wear 表示穿戴的状态，也可表示穿的状态，后面要接穿戴的东西。它可用于进行时态。 Eg.Many girls wear beautiful skirts in summer.

The students are wearing school uniforms.

With 表示穿戴的状态，与其后面的名词搭配只能做定语，而且只能与眼镜、手套之类名词搭配使用， 不能与搭配。

The boy with glaes is a friend of mine.Put on 表示穿的动作， 后面要接穿戴的东西， 其反义词是take off It’s cold today.You’d better put on more clothes.Wear 还可以用于佩戴手表、首饰、花儿及留着胡须、头发等。 Eg.Wear a beard

wear a ring

3.work on 从事….的研究， 忙于

后接名词、代词或动名词形式

We are working on a new computer program, He is working on the maths problem.Out of work

at work

a piece of work

a job

work out She can work out the problem easily.4.make phone calls

telephone sb /call sb/ make a phone call to sb 5.on the way /on the way to /on one’s way home

6.twice a week / once a week / twice a month /three times a day 7.ask sb to do sth/ ask sb not to do sth 8.continue doing sth /continue to do sth

Tom will continue to do his homework after dinner

Tom will continue doing his homework for another two hours.Step 3 .sentences Must be 肯定是(对现在情况肯定的猜测) Eg.The two girls must be twins, for they look just the same.Can’t be 不可能是(对现在情况否定的猜测) She looks so young.She can’t be 40 years old.One of +形容词最高级+ 可数名词复数，意为“最…..之一” Paris is one of the most beautiful cities in Europe. Before在….之前,在….前面；当着….面

The day before yesterday

before liberation Before one’s eyes

Before/ago

1) before 指过去某时间的“以前”， 有“那时以前”的意思；ago 是以现在为基准的“现在以前”

eg.I worked on the farm two years ago.

I had met him three years before.

2) before 动词用现在完成时，ago 动词用一般过去式

Eg.I have never met him before.

He left ten minutes ago. Step 4 grammar 一般现在时态 1） 用法

2） 否定句和疑问句

3） 动词第三人称单数的变化规则

第11篇：初二教案

增强自我保护意识和能力

知识与技能：

提高辨别是非能力及用法律进行自我约束和自我保护的能力 过程与方法：

本框内容是第六课思想教育的落脚点和归宿，教师应结合学生的实际有针对性的进行讲述，或者让学生提出自己的疑问与问题，通过与学生一起讨论，甚至辩论，共同总结出解决问题的方法。 情感、态度与价值观：

使学生充分认识我国的未成年人保护法，引导学生珍惜和运用自己的合法权益，增强自我保护意识，依法保护自身合法权益。 教学建议

重点、难点与疑点分析

增强自我保护意识是本框的教学重点。因为它是第六课思想教育的落脚点和归宿。对未成年人的各种保护只是为未成年人的健康成长提供了必要条件，而真正要使未成年人的身心健康和合法权益得到保护，还需要未成年人自身的大力配合。 教法建议

本框从三个方面简要阐述了如何增强自我保护意识和能力：第

一、要依法自律；第

二、要正确对待父母和学校的教育；第

三、要学

会运用法律武器保护自己的合法权益。在讲“第一”时，教师可以直接引用法律原文，还可以综合其他相关要求进行讲授。接下来，教师在讲后两部分内容时，可以精选几个案例或者由学生提出他们在日常生活中，遇到的一些烦恼或疑问，让学生展开讨论，进行自我教育，增强自我保护意识和能力。在此教师还可以组织一场辩论会或演讲会。

教学设计示例

提问：前面三节课都介绍了未成年人保护法的哪些内容？

归纳：

--介绍了未成年人保护法关于对未成年人的家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护。

下面看一个案例：

投影：\"14岁的北京少女马某，在观看流星雨的夜晚，被丧尽天良的狡猾歹徒凶残地杀害了\"。

讨论一：这个案件给我们的启示是什么？

归纳：--未成年人保护法关于对未成年人的保护不只是家庭、学校、社会及司法机关的工作，更重要的是未成年人自己长本事，提高自己的自我保护意识和能力，才能有效地防范来自社会生活中的各种侵权侵害，依法维护自己的合法权益。因此，接下来就来讲：

四、增强自我保护意识和能力（板书）

1、增强自我保护意识和能力的必要性（板书）

讨论二：题目--未成年的中学生怎样做才能增强自我保护意识？

要求：

（1）学生以行政小组为单位按题目进行讨论；

（2）时间为15分钟；

（3）每组推选一名学生代表本组将讨论结果公布出来；

（4）其他组可以补充或发表不同意见。

讨论过程（略）

最后由老师进行归纳总结，除了点明教材中的三个方面外，还要将学生讨论的结果总结归纳进去。

2、如何增强自我保护意识和能力（板书）

下课之前，教师布置关于\"正确对待家长的正确教育\"辩论会的工作。

教学手段：

1、教学时间和教学条件允许的情况下，可以充分利用教材中的插图、小栏目、文字资料及教师自己、学生搜集到的资料、案例，解决本框教学的重点、难点。

2、可以利用投影片、实物投影、电视录像及影视作品或图片来帮助学生理解、掌握各知识点。

3、条件的地区，可以充分利用现代化的多媒体及互联网技术，开展多种方式的教学。探究活动

题目：关于“正确对待家长的正确教育”的辩论会

（一）活动目标：

1、使学生从不同角度明确掌握教材中的知识点。

2、培养学生明辨是非、明确表达观点及雄辩的能力。

3、提高学生搜集、组织资料及表达能力。

（二）教学步骤：

1、教师对辩论会的题目、要求做详尽解释。

2、学生自愿及老师建议相结合全班组成正方、反方两大阵营。

3、由学生进行准备，教师进行相应的指导

4、组织辩论会。

5、进行最佳辩手、优秀参与奖及优胜奖等评比。

第12篇：初二教案

《神态各异的人物形象》教案

一、教材分析

1、教材内容

人物一直是画家们经常表现的对象。他们把自己内心对人物的理解，用细腻或者粗犷或者写实或者夸张的造型手法表现出来，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。本课就是从欣赏不同的人物形象开始，然后分析他们的相貌特点和性格特征；再从简单的人物的脸形五官的比例关系着手，结合人物的表情和神态的变化，成功的把握再现一个人的基本特征。画家们还通过对人物的仰视、平视和俯视的变化，来刻画并丰富对象的表情、性格特征和神态的变化。

本课教材按大纲要求，本教学内容为一课时，本节课主要是通过对人物像的赏析，帮助同学们对人头的一些基本比列进行了解。为以后的美术学习打下一些基础

2、教学目地

①使学生了解为什么画家能表现出生态各异的人物形象，以及人物面部表情的变化规律．

②初步掌握人物头像的观察方法和比例。

3、教学重点

了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。

4、教学难点

①培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特征。

②简单了解人物头像的比例。

5、教具准备：多媒体教学课件

二、说教法：

根据本课内容和学生的实际情况，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。根据课改要求：教学过程突出学生的时间活动指导学生主动地获取知识科学地训练全面提高绘画水平。我根据本课目标和内容从学生已掌握的知识基础运用上述教学手段先调动学生积极性，然后引导学生观察人的特征，在观察中思考提问，最后在老师的点拨下练习。

三、说学法：

课堂教学要充分让学生自主学习，发挥主观能动性。所以学法安排如下：

1、教学初同学们相互观看同学们的形象，再看课件的图片，激发学生兴趣。

2、根据图片分析人物特征，找出规律。

四、授课部分

在上课之前，同学们相互观看同学们不同的形象，再线条简单的画一张人头像（同学为模特）点放音乐。

这时提出问题：为什么画家们画谁大家一看就知道呢？同学们是依靠什么来加以判断的呢？引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的样子及人的脸来判断的。这时候就可以告诉大家：人的脸是一个人的标志。所以在进行人物绘画时，首先要对人脸的一些基本知识有所了解，所以今天这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的知识。

一、脸型特征

在我们身边有很多不同样子的人，这些人最大的区别就是脸不一样，认识一张脸，首先得从他的脸的轮廓开始，既人物的脸型。

首先通过观看课件的图片并分析图片上的人物形象特征。看《徐悲鸿自画》像问同学们是不是同一个人，画家成功的抓住了自己的特点并绘制好画。点击《朝元图》问同学们这几个人从外表上看上去你们最怕哪一个，不怕哪一个？再逐一分析其他图片的人物相貌特点和性格特征。用这些图片一方面吸引学生的注意力，另一方面引导学生思考下面这个问题：这么多的脸，他们的脸型有没有规律呢？

点击“八格”，出现“田国目用，由甲申风”。

“田、国、目、由、甲、申、用、风”八个字，请学生观察这八个字从形状上讲有什么特点？

回答，五官看上去都比较协调。

二、五官位置

提问：画家是怎样做到五官协调的呢？引入传统的“三停五眼”。

1、三停

就是把我们的脸从上到下分成三份，这三份就叫“三停”，是如何分的呢?请大家看图：

① “发际”到 “眉弓”的距离，叫做 “上停”；

② “眉弓”到“鼻底”的距离叫做 “中停”；

③ “鼻底”到“下颏”的距离叫做 “下停”；

提问：同学们你们的眼睛是在哪一停？（讲这部分是应该结合同学们自己的面部进行教学，可以叫同学们自己带上尺子相互的量一下对方的三停）

2、五眼

就是我们的脸(正面)宽为五个眼睛长。把脸横向分成五份。这五份的宽度是相同的都是一只眼睛的宽度。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直观的让学生看着多媒体图片上，五眼的关系；同时叫同学们相互的测量一下对方的五官。）

讲授“三停五眼”时拿出老师自己的绘画作品，可以用自己的作品来给学生看，并找到正确的比例。

如果某人的五官不同于这一标准，则成为其明显特征？这是因为，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的基本判断，可能有个别的人因为面部生理发育不正常，而导致畸形。

人是有生命的，同时也是有感情的，而人们的感情往往都是写在脸上的，那么这种写在脸上的感情，我们通常就叫他表情人有喜，怒、衰，乐等丰富的感情

(三)丰富的表情

点击屏幕，出现几句口决“画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭；眉掉眼垂嘴下落，画人怒；垂眼落嘴眉皱掉。”这就是画人物表情的基本方法，请同学们跟我一起来念一念，在念的时候，希望大学能记住这几句口诀。当然，今天我们讲的只是一点基本的方法，但这又是其它表现方法的基础，其它的表现方法都是在这样的方法基础之上展开的，同学们可以用来自己训练和欣赏。

点开头部不同姿态的图片，观看头部转动时我们能看到的部分，同事观察五官比例是怎样发生变化的。（可以要同学们自己观察一下对方）

总结，人的表情、性格特征和精神状态是由人的五官变化和头部姿态的变化而出现的。同时播放多媒体照片，再分析图片上的人物的面部表情并试着琢磨其内心世界。钱绍武《人物速写》，鲁本斯《肖像》，达芬奇《利达的头像》，费欣的四幅素描（可以叫同学们自己赏析，并分享给大家）

(过渡)我们讲了这么多了，可能很多同学的手也开始痒了，我也很想欣赏一下你们的绘画。

(四)步骤演示与练习

把准备好的纸给学生，屏幕打出一张图。要求同学们临摹？点放音乐。

首先，我们要仔细观察对象，在观察的时候就要运用到我们今天讲的这些知识。根据给出的照片，

第一步、分析照片中人物的脸型。 第二步、确定五官的位置。

点评学生完成的作业。

（六）总结

正确把握好五官的特征和比例是成功表现人物性格特征和精神状态的关键，同时根据作业情况复习巩固讲的知识点。

难忘的岁月 教学设计

教材版本：江西版美术中学八年级第5课 学习领域：造型〃表现 授课年级：中学八年级 教学时数：两课时 教材分析：

本课通过对鲁迅先生与中国新兴木刻艺术的介绍导入版画教学，突出木刻版画在我国革命战争年代所起的重要作用，有利于引导学生认识学术作品的宣传教育功能。教材所选版画名家作品以革命战争题材为主，为学生再审美过程中接受革命传统教育，提供了生动的画面。 学情分析：

根据八年级学生的年龄特点，传统版画教学过于专业化，初中学生的水平接受起来有一定难度。过于专业的东西同时也失去了趣味性，加上羊场中学学生家庭的不均衡经济条件，课堂学习材料较难准备的客观方面，我选择最常见的卡纸、美工刀做材料，运用形式多样、行之有效的教学方法，让学生在广泛的文化情境、革命战争年代的版画中学习版画文化，认识版画的艺术特色，轻松快乐地学习，培养学生对版画兴趣。 教学目标：

1.认知目标：通过了解鲁迅倡导的中国新兴木刻艺术在革命年代所起的宣传教育作用，使同学们了解版画的相关知识。

2.能力目标：使同学们掌握撕纸版画的技法创作，并激发同学们用新的工具﹑材料表达自己思想感情的学习兴趣。

3.情感目标：通过了解革命战争版画题材，使学生加深爱国情感。教学重点：初步掌握撕纸版画的技法创作。

教学难点：激发同学们用撕纸版画来表达自己思想感情。 教学准备：课件、范画、美工刀、卡纸、铅笔 教学模式: 激情入境 ——观察探索—— 启发构思—— 深化主题 —— 追求完美 教学过程： 教学环节 教师活动

学生活动 设计意图

课堂导入 师：上课前，老师播放一首大家非常熟悉的歌曲，大家一起唱。 生：国歌，义勇军进行曲 师：这首激人奋起的革命歌曲描写 的是什么样画面？

生：在抗战时期义勇军崛起打日本人。

师：是啊，勇敢的义勇军都崛起奋战了，同学们，这首歌曲激起多少人的爱国之情，今天老师就带领大家一起走进那难忘的岁月。 板书：《难忘的岁月》 学生观看视频回答问题。

播放革命歌曲版画背景视频，感受体验，激发学生的爱国之情

学生欣赏 版画的特点

师：在那时，人们除了歌声，教化国人拿起武器，为中华民族的崛起而奋斗？还会通过其他什么方式来宣传抗敌？

生：报刊，诗歌，革命歌曲„ 师：真不错，鲁迅先生曾说过：“当革命时，版画之用最广，虽极匆忙，

学生仔细观察并互动交流感受，自主探究。

通过对黑白版画作品进行观察，借此自主探讨版画的特点。

var cpro_psid =\"u2572954\"; var cpro_pswidth =966; var cpro_psheight =120;

黑白版画作品 顷刻能办。”

因为它印刷量大、发行量广的特点，所以自1931年起，鲁迅先生就开始倡导我国的新兴木刻版画，并与广大人民群众的命运血肉相连，你们瞧—— 欣赏革命战争时的版画图片 图① 黑白分明 师：这幅版画用了那两种色彩？ 生：黑白

师：作者通过黑和白拉开了远近的层次，把亲人分离的痛苦这一刻表现得淋漓尽致。 图②对比强烈 师：人民终于受不了了，你瞧大家都怎样了？ 生：愤怒，反抗，战斗

师：请个同学来表演一下（掌声鼓励） 图③形象突出

师：可是这战争不是那么容易打的！我们艰难抗战了多少年啊？ 生：8年 师：是啊，整整8年，为了鼓舞大家坚持抗战，毛主席还写了本《论持久战》 师：为了突出这本书，作者运用了红色来表现，这就是套色木刻。

图片欣赏，观察比较 版画的分类

①按颜色可分为：黑白版画、单色版画、套色版画

②按使用材料可分为：木版画、石版画、铜版画、丝网版画、纸版画等。 学生欣赏观察图片，将画面中具有不同材料、色彩的版画进行对比，并 欣赏黑白版画外的的版画作品，将不 同的材料进行对照——启发联想。

第13篇：初二教案

八年级下册教案

Module 5

Problems Unit 2 If you tell him the truth, you’ll prove how honest you are.

辛兴初级中学

赵金国

课型：读写课

教材分析：通过不同形式呈现并讨论了一些与学生生活密切相关的问题和这一年龄段学生会遇到的一些烦恼。阅读课文是以报刊、杂志中读者来信寻求解决问题建议的形式出现的，内容源自学生生活中可能会遇到的问题，在回信中提出解决问题的建议。语法内容为条件状语从句，是比较重要，也比较难的一向语法。

【学习目标】

1.知识目标：1）词汇：Remember the words and expreions: truth, prove, honest, onto, take off, terrible, at least, pocket money, after all, help sb.with sth.Realize, virus, mend 2）句型：if…, warn sb.to do sth.Decide to do sth.Be angry with sb.be able to do sth.That does sound serious.2.能力目标：熟练掌握速读和细读的阅读技巧，学会正确的书信书写格式；能运用所学知识表达自己或他人的爱好。

【教学重难点】

重点：

1）truth, prove ,honest , terrible , realize , mend ,go wrong, tell sb.the truth , be angry with sb, help sb.with sth.等单词和短语的用法 难点：

1）阅读中不同阅读方法的灵活使用；

2）短语的学以致用；tell sb.to do sth.、tell sb.not to do sth、.warn sb.not to do sth. 【教学过程】

[课前朗读]：齐读单词，小组内成员互相检查单词、短语等的预习情况。老师每组抽查一人。 [检测]：听写下列短语（组长交叉检查）

警告某人不要做某事_________________ 卸掉，拿走，拔__________________ 不管怎样；毕竟__________________

把……复制到电脑__________________ 告诉某人做某事__________________

决定做某事__________________ 零用钱

__________________

证明某人诚实__________________

一、情景导入

Do you have any problems? Do you want to work them out? 让我们一起学习课文共同解决吧

二、多层阅读

（一）目的性泛读：快速阅读全文回答下列问题。(个人静心默读)

（二）针对性精读：

小组谈论答案，并展示。

1.小组内合作解决activity 1的意思，找出不懂的地方。 2.小组间合作解决不懂的地方，教师适时点拨。

五、重难点突破

（一）对重点内容和疑难问题进行合作探究学习。

（二）自主完成后，小组合作，交流学习成果，共同释疑。

（三）学生朗读巩固以上重点知识。

六、归纳短语

（一）通过对文章的学习，让学生归纳文章中的短语，可以小组合作，然后通过实物投影呈现出一个小组的成果，然后其他小组补充完善。

1._____________________

6._______________________ 2._____________________

7.______________________ 3._____________________

8.______________________ 4._____________________

9.______________________ 5._____________________

10._____________________

（二）疯狂朗读，听写落实，组长交叉监督。对默写错的进行改正，直至巩固。

七、诵读积累

（一）跟录音机朗读文章，模仿语音语调。

（二）读熟文章

（三）读烂下列重点句子

（四）复述文章

八、当堂检测（主要检测重难点）

九、Homework 1.复习巩固

① 在作业本上用本课的重难点进行造句

② 在笔记本上整理本单元知识网络，包括知识点，短语，重点句子等。 2.分层作业

① 熟读课文（必做） ② 背诵重点句（选做） 3.预习任务

预习第三单元课文，完成activity2，3, 4 and 5

第14篇：人教版初二语文上册全册教案

教学重点：

一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

二、学习本文严谨的结构层次。

三、学习本文准确、简洁、生动的语言。

四、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。教学难点：

一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。

二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。课时安排：两课时

第一课时 教学要点：

1、学习说明文知识

2、作者简介及写作缘由

3、字词

4、朗读课文，找出说明对象

5、理清文章结构，划分段落层次，归纳段意

第二课时 教学重点：

1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。

2、明确本文的说明顺序。

3、以课文第

4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。

教学内容及步骤：

一、导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那么请大家先看两段影片，请你们猜一猜哪段影片是苏州园林?你是根据什么判断出来的?你认为苏州园林有什么特点? (学生讨论，回答)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是 怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。

二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。

明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。

三、朗读第二段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本? 明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫? 明确：四个讲究。

四、分析第三自然段

提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点? 苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么? 为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法?（作比较、打比方）

五、阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思考、讨论) (1) 用“||”划分这段文字的层次

(2) 这段文字的说明对象是 ，其中又以 为主。 (3) 苏州园林假山和池沼的共同特征是

(4) 文中概括苏州园林假山特点的一句是 。 (5) 文章分几个方面介绍池沼? (6) 这段文字的结构特点是 。 (7) 这段文字用了什么说明方法? (8) 文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不可互换?

六、配合图片，简要分析第

五、六自然段，回答问题： (1) 概括本段的段意

(2) 指出本段运用的说明方法。

(3) 这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么? (4) 本段的说明顺序是什么?

七、提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了

7、

8、9段? 这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?

八、整理说明顺序：概括——具体 主要——次要

九、归纳说明文阅读的重点： (1) 明确说明对象

(2) 弄清所说明的事物的特征 (3) 划分段落层次，概括段意 (4) 了解文章使用的说明方法 (5) 明确说明顺序 (6) 把握说明文的结构

(7) 在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果 (8) 体会说明文语言的准确严密

十、本课小结

十一、布置作业：作文《我们的校园》

要求：

1、认真观察，抓准特点

2、按照一定的说明顺序

3、用3～4种说明方法

4、字数：500字

文章

来源 莲山课

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第15篇：人教版初二上册《桥之美》教案

目标：理解作者所写的桥之美；与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式；理解一些难句的情味。

课时：两课时（课内指导一课时，课外自读巩固一课时）

第一课时（课内指导）步骤：

○导入

○简介作者：吴冠中1919年生，中国现代画家。

○在早读课读过书的基础上，快速阅读课文，（或看播放有关画面）思考：在作者看来， “桥”美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？

提示：这篇课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。

画家眼中的桥有什么特殊的美感呢? 学生先思考或回答，教师再明确指导：

概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。

第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。

第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。

第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，作者是所举实例基本上持否定态度。

○引导学生体味下列句子的情味。

1．茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。

2．早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。 “杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

3．无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

4．田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

○比较：《中国石拱桥》与本文的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。

板书：桥在不同环境中，具有不同的美学效果

例：

1、石桥与密密的苇丛相配合（感受特别） 联系形象的重叠与交错

2、石桥与细柳合作创造（景致动人） 构成丰富画面

3、长桥之美（富于创造力）

4、风雨桥（形式独特）

第二课时（课外进行）

学生课外自读全文，把优美的句子抄在笔记本上，把难懂的句子找出来，与同学讨论或找老师课外辅导。

把生字词注音解释后抄在笔记本上。

第16篇：初二上册语文《桥之美》教案

【学习目标】

1．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。

2．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。

3．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。

【学习重点】

1．理解桥美在何处。

2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。

【学习难点】

理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。

【知识链接】

1.题目解读

《桥之美》是一篇美学小品。文章在让人得到美的熏陶的同时，也获得一些美学常识。其中极富表现力、感染力的语言也是值得学习、借鉴的。桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。

2.走近作者

吴冠中，中国现代画家，江苏宜兴人，生于一九一九年七月。一九四二年毕业于重庆国立艺术专科学校，留校任教。一九四七年留学法国，在巴黎国立高级美术学校苏弗尔皮教授工作室进修油画。后在鲁弗尔学校学习美术史。一九五○年回国，历任中央美术学院教授，学术委员会副主任等职。 曾前后在国内外举办画展数十次，获得多项殊荣。代表作有油画《长江三峡》《鲁迅的故乡》，国画《春雪》《长城》等。

3.相关资料

作为美术教育家，吴冠中注重学生艺术个性的培育。作为善思考的艺术家，他又勤于著述，立论独特，而且文字生动流畅。其中关于抽象美、形式美、形式决定内容、生活与艺术要如风筝不断线等观点，曾引起美术界的争论，《桥之美》所介绍的不是具体的哪一座桥，而是集各种桥的美于一身。在画家的眼里，桥的魅力在哪里？凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！作者着重抓住桥的形式美这一特点去解说。作者对桥的喜爱是缘于桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。写到了江南水乡的桥之美；绘画和摄影作品中的桥之美；高山峡谷中的桥之美。

【自主学习】

按下列句中注音写出汉字

1、其身段的纵横与桥下的水波（xié tóng）________谱出形与色的乐曲。

2、方、圆之间相处（hé xié）________、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。

3、“小桥流水人家”，固然具（shī jìng）________之美，其实更偏于绘画的形式美。

4、形似字组词

（1）销（ ） 俏（ ） 峭（ ） 削（ ）

（2）峻（ ） 竣（ ） 俊（ ） 骏（ ）

（3）孤（ ） 弧（ ） 狐（ ） 瓢（ ）

（4）魅（ ） 魄（ ） 魏（ ） 魁（ ）

5、解释下列词语并解释加点的字

（1）驻足：

（2）极目：

（3）失之毫厘，差之千里：

【合作探究】

6、在作者的眼中桥美在何处？

__________________________________________________________________________________

7、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子？__________________________________________________________________________________

8、作者是位画家，联系课文说说怎样欣赏一幅画？

__________________________________________________________________________________

9、比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同？__________________________________________________________________________________

【精读精练】

如果你是作者，你怎样解释语段后的问题？（相信你，没错的！）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰与芦苇丛构成鲜明的对照。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。人们珍视长桥之美。颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师必然要在此展开一番搏斗。

10．选文内容与下面的语句相照应的一项是（ ）

A．石拱桥不仅历史悠久，形式优美，而且结构坚固。

B．桥更具有绘画美。

C．桥在不同环境中有着多种多样的形式作用。

D．桥作为大件艺术品来欣赏。

11．选文共举了四个例子来说明画家眼中桥之美。第一个例子是写________与________的搭配给人带来了特别的感受；第二例子是写出________与________的搭配，令画家销魂；第三个例子写了________之美；第四个例子写了________桥，它与其他桥不同之处是________________。

12．体会下列画线语句的表达作用：

（1）颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。

（2）因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师必然要在此展开一番搏斗。

13．概括本段段意：________________________

【主题阅读】

漫谈桥的美

游览祖国的名胜，也许你醉情于名楼古刹，也许你忘返于名山大川，而我，偏爱恋桥的隽美。那横跨在青山绿水间的仪态万方的桥，常常把人带进一个诗情画意的美的境界。“水从碧玉环中过，人从苍龙背上行。”多么令人神往。远古的神话，把天上的彩虹说成是“人间天上的桥”；而古往今来的诗人，却爱把人间的桥比做天上的彩虹。

桥的美，首先在于它的建筑艺术的美。无论是拱桥、联拱桥、梁桥、开合桥，还是卧桥、浮桥和悬桥，它们在序列组合、空间安排、比例尺度、造型式样、色彩质地等方面，都十分讲究均衡、对称、变化、和谐，甚至还有韵律和节奏，显示出造型的美。饮誉中外的赵州桥，是我国目前还保存完好的一座古代石拱桥。它横跨在河北赵县洨河之上，一个大拱，状若长弓，桥面与水面却几乎平行。大拱的两肩上，又各驮着两个小拱，拱上加拱，这样不仅减少了水流阻力，减轻桥重，而且使桥身多变化，不呆板，更显美观。整个拱身结构匀称，精巧空灵，雄伟之中见秀逸。历代人们都赞颂赵州桥的美。唐朝张鷟说，远望赵州桥像“初月出云，长虹饮涧”。宋朝杜德源则有这样的诗句赞美它：“驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蛰背磨空。坦平箭直千人过，驿马驰驱万国通。云吐月轮高拱北，雨添春水去朝东。”今天人们不仅观赏它的巧夺天工的造型美，而且为它在世界桥梁史上首创拱肩加拱的“敞肩拱”型桥，感到自豪。这也许就是赞叹赵州桥的歌舞剧《小放牛》至今还流传不衰的缘由吧。

桥的美，还在于它融合了多种艺术的美。雕刻、绘画、亭阁、工艺美术，乃至碑亭中的诗文，共同构成了桥的美。北京丰台的卢沟桥，桥上的石柱雕刻着狮子四百八十五个。有的母子相抱，有的交头接耳，有的侧耳谛听，有的凝目远望，千姿百态，惟妙惟肖。意大利人马可波罗，在他的游记里，称颂此桥“是世界上独一无二的”，并且特别欣赏桥栏柱上的石狮，说它们“共同构成美丽的奇观”。桥东碑亭内立有清乾隆题“卢沟晓月”汉白玉碑，为“燕京八景”之一，亦为桥增色不少。广西三江的程阳风雨桥，在五座青石桥墩上，建有五座不同屋顶的四层宝塔式楼阁。楼阁间有廊相连，上有屋盖，楼、廊浑然一体，相映生辉，形成一条壮丽的水上游廊。

桥的美，还因为它往往和周围环境、自然景色互相配合，格局相宜，融为一体，造成一种美的境界。人们称这为“借景”。泰山中天门北的云步桥，驾凌深涧。附近常有云气弥漫，人行桥上如在天际。桥北石崖名御帐坪，传说是当年宋真宗观赏云步桥的月色与泉声，凿穴支帐野宿的地方。坪前飞瀑悬挂，穿行桥下，水气蒸腾，金鼓齐鸣。明代诗人陈凤梧有诗赞道：“百丈崖高锁翠烟，半空垂下玉龙涎。天晴六月常飞雨，风静三更自奏弦。”云步桥的高崖、飞瀑、行云、苍松，使此桥脱尽尘埃气，而产生一种清澈秀逸的意境，使人神清气爽。

桥的美，还因为桥本身的特殊经历。典故传说及其引起的思索和遐想，让人产生一种意境美。西安灞桥，是历史上富有诗意的古桥。唐人送客多至灞桥，折柳赠别，至此黯然，故又名消魂桥。春、夏之交，来至灞桥，翠柳低垂，絮花纷飞。口中吟咏着唐朝王之涣的诗句：“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”此时此地，诗的氛围和桥的景物水乳交融，产生一种深蕴淡出的意境美。苏州枫桥，唐诗人张继作有著名诗篇《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”诗为枫桥竖起一块丰碑。枫桥、寒山寺和寺里的大钟从此名扬海外。诗人通过天脚残月、江畔枫树、渔舟火光、栖鸦夜啼、古刹钟声的描写，使枫桥的夜色显得无比的幽美。杭州西湖的断桥，以其“断桥残雪”为西湖十景之一。而断桥的著名和给人的美感又似乎不在残雪，而在《白蛇传》的民间传说。白娘子和许仙断桥相识，互相爱慕，由此而产生一出可歌可泣的爱情悲剧，白娘子终因爱情而献身。人们对白娘子的悲惨遭遇，同情、怜悯和赞叹不已。

还有一种并非属于建筑艺术的桥，它也是美的。比如神话中的桥。千百年来民间流传着牛郎织女的故事。那可恶的王母娘娘，拆散了牛郎织女的美满姻缘，用一道银河，隔断了一对生死不渝的夫妻。是那成人之美的花喜鹤，每年七月初七，在银河上搭起一座鹊桥，使夫妻俩得以相会。这鹊桥，是爱情之桥，幸福之桥，自然它是十分奇丽动人的。

14．第一段中哪句话是该段的中心句？

15．作者从哪几方面表现桥的美？

16．“桥的美，还在于它融合了多种艺术的美”这里的“多种艺术”指的是什么？文中又是如何具体说明的？

17．下列句中的加粗词语能否去掉？请简要说明理由。

（1）这也许就是赞叹赵州桥的歌舞剧《小放牛》至今还流传不衰的缘由吧。

（2）桥的美，还因为它往往和周围环境、自然景色互相配合，格局相宜，融为一体，造成一种美的境界。

18．为什么作者在文章最后一段要写到一种非建筑桥呢？

19．这篇文章在行文过程中，引用了大量的古诗。作者为什么要这样安排？

【拓展提升】

20．文章第4小节所举的四个例子，每个例子都是一幅优美的图画。请根据课文内容为每一幅画设计一个题目。

___________________、___________________

___________________、___________________

21．请选取一座在你家乡较有影响的桥梁，写一段文字向大家介绍一下它的美。（200字左右）

【教学后记】

答案：

1．协同2．和谐3．诗境4．（1）销毁；俏丽；陡峭；削弱（2）险峻；竣工；俊俏；骏马（3）孤立；弧形；狐狸；瓢泼（4）魅力；魄力；魏国；魁梧5.（1）停止脚步。驻，停留。（2）用尽目力（远望）。极，尽，达到顶点。（3）破坏人的兴致的意思。煞，削弱，损坏。

6．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。7．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。8．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。9．本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。10．C11．石桥；密密的苇丛；石桥；细柳；长桥；风雨；桥面上盖成遮雨的廊和亭。12．（1）用比喻句来形容观桥后的心旷神怡的感受，突出桥的开阔与宽广。（2）以画家和摄影师要展开搏斗来衬托此景致独特优美。13．桥在外观、材料与所处位置各不相同，但都能和周围的景物构成和谐的一体，共同组成入画的景致。14．“而我，偏爱恋桥的隽美。”15．作者从五个方面说明桥的美的：一是桥的美首先在于它的建筑艺术的美；二是还在于它融合了多种艺术的美；三是还因为它往往和周围环境、自然景色互相配合，格局相宜，融为一体，造成一种美的境界；四是还因为桥的本身的特殊经历；五是还有一种并非属于建筑艺术的桥，它也是美的。16．“多种艺术”指的是雕刻、绘画、亭阁、工艺美术乃至碑亭中的诗文。文中首先举了卢沟桥的例子：它含有雕刻狮子、碑亭内立有清乾隆题“卢沟晓月”汉白玉碑；其次举了程阳风雨桥的例子：它的特色是建有五座不同屋顶的四层宝塔式楼阁。17．（1）“也许”不能去掉。“也许”表示推测，说明《小放牛》的歌舞剧流传不衰的缘由有这个原因，如果去掉，就变得太绝对了。（2）“往往”一词不能去掉。“往往”表示大多数情况，说明桥的美，大多是与周围的景色相互配合的，当然也不能排除掉极少数不是这样。18．这种桥虽然不属于建筑艺术的桥，但它也是美的，它是神话中的鹊桥，象征着幸福，象征着爱情。作者最后的这种安排是从实写到虚写，逐渐抽象升华，完成了对我国桥梁的隽美的说明介绍，突出了说明的中心，给人以极大的美感享受。19．一方面说明这座桥非常著名，另一方面也突出了这种桥的特点；第三，使文章语言生动且丰富。20．所拟题目要能高度概括作者所描述的画面内容，并力求形象、生动。答案略。21．略（可采用生动说明，从外形、历史演变等角度写）

第17篇：初二上册语文比较阅读《从军行》教案

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。

3、通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌。

学习过程：

一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）

二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)

（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）

1、边塞诗：是唐代诗歌的主要题材。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛。代表诗人高适，岑参，王昌龄，李颀等。

2、《从军行》是乐府《相和歌辞平调曲》旧题。内容叙述军旅战争之事。本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。

3、王昌龄：盛唐时期著名边塞诗人，字少伯，早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。代表作有《出塞》、《芙蓉楼送辛渐》等。有“七绝圣手”、“诗家天子”之称。

（二）朗读诗歌，整体感知。

1、初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握）

2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意）

三、课堂探究

（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）

1、找出诗中体现边塞风光的景物，思考：这些景物组成一幅怎样的画面？

2、抓住“暗”“孤城”体会诗的前两句表现的戌边将士的思想情感。讨论：这样的场面给人一种怎样的感觉？

3、面对如此残酷的战争，将士们的心情是怎样的？

4、前两句的景物描写与后面有什么关系呢？

（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）

小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）

由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

四、赏析提示

第一、二句写出了形势的危急。“青海”地区，是唐代经常与吐蕃作战的地方；而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。所以，这两句不仅描绘了整个西北边陲的景象，而且点出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的极其重要的地理形势。这两句在写景的同时渗透着丰富复杂的感情：戍边战士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。一方面，背景是昏暗的。长云，指横在天际的云，把雪山都遮蔽，因而天色就比较昏暗了。就在这样的背景下，战士所在的地方，又是孤城，又是被围困的，不但远离中原，而且远离玉门关，可见其形势是如何凶险了。

第三、四句由情景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿金甲”，是概括力极强的诗句。戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。但是，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有消磨，而是在大漠风沙中变得更加坚定。“不破楼兰终不还”，就是身经百战的将士豪壮的誓言。上一句把战斗之艰苦，战事之频繁越写得突出，这一句便越显得铿锵有力，掷地有声。

纵观全诗，一、二两句，境界阔大，感情悲壮，含蕴丰富；三、四两句之间，显然有转折，两句形成鲜明对照。第三句尽管写出了战争的艰苦，但整个形象给人的实际感觉是雄壮有力，而不是低沉伤感的。因此末句并非嗟叹归家无日，而是在深深意识到战争的艰苦、长期的基础上所发出的更坚定、深沉的誓言。本诗在抒写戍边战士的豪情壮志的同时，并不回避战争的艰苦，使得典型环境与人物感情高度统一，是这首诗歌最突出之处。

四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。）

五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）

附1：古诗鉴赏六看

古典诗歌的鉴赏，一看类型（送别类，怀古类，思乡怀人类，战争或边塞类，爱情类，民生类，闲适类，借景抒情类，托物言志类），二找意象（即诗歌中所描写的形象（人、物、景、事）），三定感情，四找技巧（从表达方式、修辞手法，表现手法等三个方面去分析），五下结论（即确定诗歌所表现的思想内容），六品风格。

附2：王昌龄诗作

《从军行》其一

烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋。更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。

《出塞》其一

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

《芙蓉楼送辛渐》

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

第18篇：初二上册语文第一课教案(5苏教版)

1《七律 长征》说课教案

说课人：阳淼（语文）

教材分析：

《七律 长征》是苏教版教材八年级上册的第一课。

这套教材在编排上有一个显著的特点：每个单元有一个单元主题，课文围绕主题词选材。本单元的单元主题词为“长征组歌”，顾名思义，所选取的课文都与“长 征”有关，而《七律 长征》作为本单元的第一篇课文，篇幅最短，相对而言难度也较小。

学情分析：

据了解，学生在小学时已接触过这首诗，甚至有部分同学已经能背诵这首诗，但小学时老师的讲解却只是蜻蜓点水似的，课文相关内容未作介绍，就更不用说引导学 生做深层次的探究了。 教学目标：

针对此种情况，我将本课的教学目标确定为：

1.熟悉七言律诗的相关知识，体会关键字词的含义及其包含的感情；（知识）

2.了解作者高度的艺术概括力；（能力）

3.学习体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。（情感） 教学重点、难点：

为能圆满实现以上教学目标，我将本课的教学重点、难点确定为：

1.理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；

2.体会理解本诗高度的艺术概括性。

教学过程：

一、导入新课：（1分钟）

二、检测预习情况：（5分钟）

1.生字生词逶迤（wēi yí）磅礴(pang bó)岷山(mín)

2.有关“七律”

“七律”即七言律诗，表明的是本文的题材（解题）

（律诗是近体诗的一种，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、压韵等方面有严格的规定。全首一般为八句，超过八句的成为“排律”。五字的律诗称为“五律”，七 字的则称为“七律” ）

3.写作背景：

1935年10月,毛泽东率领中央红军越过岷山,长征即将结束.回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻,他满怀战斗豪情作下此篇。

三、课文分析：

一系列的课前热身结束后，就该引导学生对诗歌进行分析了：

1.学生对照课文注释理解课文内容，不理解的相互讨论，无法解决的举手问老师。（4分钟）

2.有人认为这首诗是由五幅图组成的一组包容天地、气象万千的史诗般的历史画卷，请你认真研读诗歌，分别给这五副图概括出一个恰当的名称，并从屏幕上找 出相对应的画面。（5分钟）

3.讨论诗句的妙处：通过一系列的问题，引导学生对诗歌进行深层次的理解和体会——实际上也就是解决本堂课的重点、难点：理解“腾细浪”“走泥丸”等重 点诗句的含义；体会理解本诗高度的艺术概括性。（15分钟）

a.首联：首联在全诗中起什么作用？（全诗的总起、总纲，“远征难”总括了红军在长征途中的一切困难；“不怕”“只等闲”充分显示出藐视一 切困难的大无畏精神和战胜一切困难的钢铁意志。

b.颔联：把五岭的“逶迤”乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？（看似矛盾，实际上是一种反衬的手 法。作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙山分

c.颈联：①为什么用“云崖”而不用“悬崖”？（突出山的高、地势陡 峭）

②“云崖暖”“铁索寒”分别有什么表达效果？（“暖”字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险 的喜悦心情和一片沸腾的景象；“寒”字则烘托出泸定桥自然环境的险恶、反衬红军战胜艰险的英雄形象）

d.1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把他说成是“三军过后”呢？ （这是因为作者坚信红

二、红四军能战胜天险、冲破敌人的围追堵截，完成长征的任务，与红一方面军会师。这充分表现了毛泽东对红军指战员们的殷切希望的无比 信任）

四、整体感知（5分钟）

选取风格完全不同的两段音乐（一较为舒缓、一较为雄壮），请同学们体会诗歌表达的思想感情，选取与之相协调的音乐，并配合音乐有感情地朗读课文。

五、延伸拓展（10分钟）

2001年，大型电视连续剧《长征》播出后，一位学生家长给央视“观众联络处”打电话：“《长征》是一部很有意义的电视剧，可以让孩子了解长征、了解这段 历史，所以我希望中央电视台能在学生放假时重播这部电视剧。”你能理解这位家长的心情吗？你认为他的要求有必要吗？请以此为话题展开讨论。

六、课后作业：

课外查找评述长征的文章和描绘长征的诗词，就感兴趣的话题写一段文字，在班内进行交流。

第19篇：初二上册几何证明

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第20篇：初二上册文学常识

1、《新闻两则》选自《人民日报》。毛泽东（1893-1976），字润之，笔名：子任，中华人民共和国的缔造者，伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、理论诗人、书法家。中华人民共和国第一任主席，第一代领导集体核心。作品：《毛泽东选集》、《毛泽东诗词文集》。

2、《芦花荡》选自《孙犁文集》。孙犁，原名孙树勋，现代小说家、散文家，与赵树理、周立波、柳青被誉为 “四大名旦”和“四杆铁笔”。作品：小说《荷花淀》、《芦花荡》。

3、《蜡烛》选自《阅读和欣赏》。西蒙诺夫，苏联作家。作品有剧本《我城一少年》、《俄罗斯人》，长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》。三部曲《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》。

4、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》选自《雨果文集》。雨果法国作家。法国浪漫主义文学的重要代表。早期诗作《短歌集》，剧本《克伦威尔》，长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》。

5、《亲爱的爸爸妈妈》选自《人民日报》。聂华苓，英国华裔女作家。

6、《阿长与》选自《朝花夕拾》。鲁迅（1881-1936），原名周树人。字：豫才，浙江绍兴人。是我国伟大的文学家、思想家、革命家。他的小说集有《呐喊》、《阿Q正传》.７、《背影》选自《朱自清散文全集》。朱自清，原名朱自华，字：佩弦，号：秋实，江苏扬州人，我国现代著名的散文家，诗人，学者，民主战士。作品：诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，代表作《绿》《荷塘月色》《背影》。

8、《台阶》选自小说集《台阶》。李森祥，衢州人。代表作品有短篇小说《小学老师》，中篇小说《抒情年代》，长篇小说《传世之鼓》。

9、《老王》选自《杨绛散文》杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。剧本有《称心如意》．译作有：《堂·吉诃德》

10、《信客》选自《秋雨散文》。余秋雨，艺术理论家，散文作家，文化史学者。作品：《千年一叹》《山居笔记》《行者无疆》《文化苦旅》。

11、《中国石拱桥》原载《人民日报》。茅以升，字：唐臣，中国桥梁学家、教育家、社会活动家。作品：《中国古桥与新桥》《桥话》《中国桥梁史》。

12、《桥之美》选自《吴冠中人生小品》。吴冠中，现代画家，代表作：油画《长江三峡》《鲁迅的故乡》，中国画《长城》。

13、《苏州园林》选自《百科知识》，原题为“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”。叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶，现代作家、教育家、编辑家。作品：长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》散文集《脚步集》新诗集《雪潮》童话集《稻草人》.

14、《故宫博物院》选自《地理知识》原名为“古代艺术的宝库——故宫博物院”。黄传惕中央人民广播电台高级编辑。

15、《说“屏”》选自《陈从周散文》。陈从周，古建筑园林专家。著有《说园》《书边人语》。

16、《大自然的语言》根据《科学大众》的《一门丰产的科学——物候学》一文改写。竺可桢，气象学、地理学家。我国现代气象创始人。有《竺可桢文集》。

17、《奇妙的克隆》选自《中学科技》。谈家桢，中国科学院院士，遗传学家。

18、《阿西莫夫短文两篇》选自《新疆域》。阿西莫夫，美国著名科普作家和科学幻想小说家，美籍犹太人。作品《机器人》《基地》。

19、《生物入侵者》

20、《落日的幻觉》选自《科学与生活》。黄天祥，北京市科技记者，编辑协会理事长。

21、《桃花源记》选自《陶渊明集》。陶渊明，又名潜，字元亮，号五柳先生，世称靖节先生，浔阳柴桑人，东晋著名诗人，作品：《归园田居》、《饮酒》、《桃花源记》。

22、《短文两篇》《陋室铭》选自《全唐文》刘禹锡，字梦得，唐代文学家，作品:《刘梦得文集》

23、《核舟记》，选自清代涨潮编辑的《虞初新志》。魏学伊 ，明末散文家，字子敬，著有《茅瞻集》。

24、《大道行之》选自《礼记?礼运》，《礼运》《礼记》的篇名。《礼记》：共四十九篇，是秦汉以前各种礼仪论著的选集，相传是孔子的弟子及其再传，三传弟子编写的。 四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。

25、《杜甫诗三首》选自《杜诗详注》，杜甫：字子美，自称“少陵野老”，世称“杜少陵、杜工部”唐代伟大的现实主义诗人。作品：“三吏”《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》“ 三别”《新婚别》《垂老别》《无家别》。《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》。

26、《三峡》选自《水经注疏》题目是作者加编的。郦道远，字善长，北魏散文家，地理学家，作品：《水经注》其书名注释《水经》。

27、《答谢中书书》选自《全上古三代秦汉三国六朝文?全梁文》。谢中书，即谢徵，字元度。陶弘景，字通明，号华阳隐居，有《陶隐居集》，思想家、医学家，《本草经集注》。

《记承天寺夜游》选自《东坡志林》。苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。散文家苏洵之子，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。

28、《观潮》节选自《武林旧事》。周密，字公谨，号草窗，宋代人，有《武林旧事》、《草窗

词》。

29《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，清代散文家，有《西湖梦寻》、《石匮书》、《陶庵梦忆》。

30、《归园田居》选自《陶渊明集》。陶渊明，字元亮，又名潜，字渊明，号五柳先生，世称靖节先生，东晋著名诗人。作品《归园田居》、《饮酒》、《桃花源》。

《使至塞上》选自《王右丞集笺注》。王维，字摩诘，与孟浩然称王孟，唐代山水诗人，有《王右丞集》。

《渡荆门送别》选自《李太白全集》。李白，字太白，号青莲居士，唐代的浪漫主义诗人，人称诗仙，有《李太白全集》。

《登岳阳楼》选自《陈与义集》。陈与义，宋代诗人，字去非，号简斋，南北宋之交的著名诗人。

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