推荐第1篇：数学说课教案
《相交线》 说课稿
各位评委、老师，大家好！
今天，我说课的课题是：人教版七年级数学下册第五章第一节《相交线 》第一课时。这节课的主要内容包括：对顶角、邻补角的定义，对顶角的性质。下面，我将从背景分析，教学目标设计、课堂结构设计、教学媒体设计，教学过程设计、教学评价设计等几个方面对本课的设计进行说明.
一、背景分析
（一）学习任务分析
本节课是在学生已经学习了直线、射线、线段和角的有关知识的基础上，进一步研究平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，为今后学习几何奠定了基础，同时也为证明几何题提供了一个示范作用，本节对于进一步培养学生的识图能力，激发学生的学习兴趣具有推动作用，同时“对顶角相等”是今后证明其他命题成立的重要依据，因此本节课教学重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质.（二）学生情况分析
七年级的孩子思维活跃，模仿能力强。同时他们也具备了一定的学习能力，在老师的指导下，能针对某一问题展开讨论并归纳总结。但是受年龄特征的影响，他们对知识迁移能力不强，推理能力还需进一步培养。因此本节课教学难点：写出规范的推理过程和对对顶角相等的探索。
教法：采用“问题情境－建立模型－解释、应用与拓展”的模式展开教学。 学法：采用小组合作、自主学习、探究学习相结合。
二、教学目标设计
根据学生已有的知识基础，依据《教学大纲》的要求，确定本节课的教学目标为：
1、知识技能目标
（1）理解对顶角和邻补角的概念，能从图中辨别对顶角和邻补角。
（2）掌握“对顶角相等”的性质。
（3）理解“对顶角相等”的说理过程。
2、数学思考目标
（1）经历探究对顶角、邻补角的位置关系的过程，建立空间观念。
（2）通过分析具体图形得到对顶角、邻补角的概念，发展学生的抽象概括能力。
3、问题解决目标
通过小组学习等活动经历得出对顶角相等的过程，进一步提高学生应用已有知识解决数学问题的能力
4、情感态度目标
通过小组讨论，培养合作精神，让学生在探索问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习兴趣；在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充满着探索和创造。
三、课堂结构设计
教学活动流程图
活动1:找出图形中的相交线 活动2:认识邻补角和对顶角 活动3:探究对顶角相等 活动4:对顶角性质的运用 活动5:巩固练习
活动6小结和布置作业
四、教学媒体设计
为了启发学生思维，激发学习兴趣，增强教学的直观性，我采用了直观的教具演示和多媒体、以及黑板相结合辅助教学。
教师准备：课件、长方形纸片、剪刀、自制相交线模型。学生准备：长方形纸片、剪刀。
五、教学过程设计
（一）创设情景，引入新课
多媒体显示立交桥、棋盘。
设问：从这些图片得出什么几何图形？学生会指出：相交线。从而引出了课题：相交线。让学生借助已有的几何知识从现实生活中发现数学问题，建立直观、形象的数学模型。
（二）新课探讨
1、对顶角、邻补角的位置关系。
让学生用已备好的剪刀剪纸片、向他们提出以下问题：
问题1：一把张开的剪刀能联想出什么几何图形？说一说，剪刀剪开纸片的过程中有关角的变化？
学生观察，很容易把剪刀的构造想象成两条相交直线。在剪刀剪纸片的过程中，把手和刀刃之间的夹角不断发生变化，但是这些角之间存在着不变的位置和数量关系。
通过生活中的情景抽象出几何图形，培养他们的空间观念，发展几何直觉。
问题2：任意两条相交的直线在形成的4个角中，两两相配共能组成几对角？各对角存在怎样的位置关系？
学生以事先分好的小组（四人为一组）为单位，通过观察，思考，讨论，并填好表格中的内容。接着我加以适当启发引导，让他们归纳出对顶角，邻补角的概念以及对顶角和邻补角的判定方法。然后让学生依据这些判定方法找出图中的对顶角和邻补角。有些同学可能概括得不太好，我将肯定他们探讨的热情和发言的勇气。同时，帮助他们进行纠正。让他们感觉到老师对他们不抛弃，不放弃，建立和谐民主的教学氛围。这样，提出问题，引导学生分析问题，以至解决问题，体现了新型的课改精神。
2、对顶角的大小关系
学生根据已有的知识可以肯定邻补角互补，也可以猜到对顶角相等，但不是很肯定。为了让学生的猜想得于肯定，在综合了学生讨论的结果后我的做法如下：
（1）我演示教具（自己制作），也给学生操做。
（2）让学生通过量角器测量。
（3）让学生把画好的对顶角剪下来，进行翻折。
（4）引导学生根据同角的补角相等来推导对顶角相等的性质。
引导他们写出推理过程后，我在黑板上板出规范的过程。学生通过观察，比较，找出自己写的和老师写的有哪些异同点。
学生的自主学习应接受老师的指导与引导，这也体现了新课程理念下新型师生关系，即教师是合作者，引导者。通过学生的思考、培养学生的逻辑思维能力以及严谨的治学态度，使学生初步养成言之有据的习惯。
（三）让学生举出生活中对顶角相等的例子
学生可以通过合作性交流、思考、发表见解。
让学生举出生活中对顶角相等的例子，使学生进一步理解对顶角的性质，体会生活中的对顶角，让他们感受到数学来源于生活，也应用于生活。打破了他们一直误认为数学是一门枯燥无味的学科这一观念。增加了他们学习数学的兴趣。
（四）例题解析
例 如图，直线a， b相交， ∠1=40°，求∠2， ∠3， ∠4的度数。
引导学生先寻找已知角和未知角之间的位置关系，再寻找已知角和未知角之间的数量关系，通过具体问题再次强化对顶角的概念及性质，并培养学生的说理习惯，发展符号意识，逐步培养学生用几何语言交流的能力。
此题难度不大，让一位学生在黑板上板演。其他同学一起来批改。
(五）习题反馈
为了再次强化对顶角、邻补角的概念及对顶角性质的理解，加强对本节所学知识的巩固，实现重难点的落实.我设计了如下练习，对于习题，循序渐进提高难度，让不同层次的学生都得于提高，同时学生的思路得于拓展。
（六）课堂小结
1、这节课学了哪些概念和性质？
2、你还有什么疑惑？
3、通过今天的学习，你想进一步探究的问题是什么？
围绕三个问题，师生以谈话交流的形式，共同总结本节课的学习收获。将本节课所学知识进行回顾和梳理，进一步培养他们归纳、总结能力。
（七）布置作业
考虑到不同层次学生的差异，我布置了必做题和选做题，为学生提供个性化发展的空间，及时了解学生的学习效果，使学生养成独立思考，反思学习过程的习惯。
六、教学评价设计
本节课的设计遵循了从具体到抽象，从感性到理性的渐进认知规律，以启发探究式学习为主导，以学生熟悉的生活实例为情景引入课题，不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以让学生增强对相交线的生活原型的认识，从而建立直观形象的数学模型。
在教学程序设计上，强调自主学习，注重交流合作，让学生与学生的交流合作在探究过程中进行，使他们在自主探索的过程中理解和掌握邻补角、对顶角的概念、性质，并获得数学活动的经验，提高探究、发现和创新的能力。 以上是我对本节课的设想，不足之处请各位老师批评指正。
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高一数学教案
· 函数单调性与奇偶性 · 函数 · 映射
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高二数学教案
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（二） · 简单的线性规划
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（二） · 不等式的证明(一）
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（二） · 算术平均数与几何平均数
（一） · 不等式的性质
（三） · 不等式的性质
（二）
2005/1/2 2005/10/8 2005/6/18 2005/10/5 2005/6/15 2005/1/25 2005/12/5 2005/9/24 2005/5/7 2005/2/7 2005/7/3 2005/2/12 2005/7/23 2005/10/1 2005/9/9 2005/11/7 2005/8/27 2005/4/9
· 不等式的性质(一）
· 算术平均数与几何平均数--探究活动 · 算术平均数与几何平均数
（二） · 算术平均数与几何平均数
（一） · 不等式的性质2 · 不等式的性质1
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高三数学教案
· 组合 · 排列
· 排列、组合、二项式定理-基本原理 · 复数的乘法与除法 · 复数的加法与减法 · 复数的向量表示 · 复数的有关概念 · 数的概念的发展
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一年级数学说课教案
设计理念
未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。为此，我在现有教材内容的基础上，根据班上学生的实际情况，设计了几个接近学生生活的实践活动。
一、教学目标
1．进一步掌握10以内数的顺序、组成及计算，区分它们的基数、序数含义。
2．了解同一问题可以有不同的解决方法，培养有条理地进行思考的能力。
3．经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
教学过程
一、创设情境，导入实践活动课。
1．课件展示——“数学乐园”全景图。
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加？
2．师板书课题：数学乐园
3．用奖“数字之星”的方法激励学生多发言、多动脑。
二、活动
（一）：走迷宫游戏。
1．复习对0～10各数的认识。
（1）说数字：学生说出通过这段时间学习认识的数字0～10，教师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。
（2）用数字：引导学生用黑板上的一个或几个“数字娃娃”说一句话。
（3）找数字：启发学生找找生活中有哪些地方用到了“数字娃娃”，体会数字的重要性，并邀请“数字娃娃”一块儿做游戏。
（4）排数字：启发学生按一定的顺序给“数字娃娃”排队，点一个学生在黑板上排，其他学生分别在自己桌面上排数字卡片。教师注意引导学生思考不同的摆法。
2．故事引入“走迷宫”活动。
（出示小黑板）教师以一个《小白兔迷路》的故事导入：
一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，这怎么办呀？它给妈妈打电话：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀？”妈妈听了点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应该自己去做，只要你按
1、
2、
3、4……的顺序走到9就一定能回家的。”于是聪明的小白兔按**的话去做，终于回家了。同学们，你们知道小白兔可能是怎样走的吗？
3．学生独立走迷宫——帮助小白兔找家。
让四个学生分别在四块小黑板上用不同色的粉笔画不同路线，其他学生在课本上画出小白兔回家的路线。
4．比比谁想得多，进行评价奖励。
5．找规律：教师引导学生找其中的规律，如，“从1走到2有几种方法？”“从左边的2走到3有几种走法？”引导学生有条理地进行思考，并作为课后的作业，鼓励学生合作完成。
三、活动
（四）：起立游戏。
1．报数：请两竖行学生从前往后，从后往前报数。
2．数数排第几：让每位同学通过数数和思考，对自己在班上的位置都有一个正确的定位。
3．起立拍手游戏：教师点到从前（后）数第几位学生，该竖行该生就起立拍一下手，之后让学生练习从左数、从右数，使学生进一步感知前后左右等空间的方向，并注意让学生区分几个和第几个这两个易混的概念。
七、课堂小结。
师：今天，我们一块儿到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心？其实只要你们留心就会发现生活中有很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？老师相信，只要你们努力，就一定会成为生活中的“小小数学家”。
课后总结
新课程，新教材，构建的是一个开放、充满生机的课堂体系，对此，在执教本课后，我有更深的体会。
一、寓教于乐，玩中学，学中乐。
“
一、
二、三……”教室里传来异口同声的数数声。只见一位学生站在讲台前正朝着离他有一段距离的小筐里投球，讲台下面几十双眼睛都齐刷刷地望着他，眼神里透着几许焦急、几许惊喜，大家都随着投球学生的表现或喜或忧，有的恨不得亲自上台去一试身手。乍看去还真想不到这是数学课堂里的一幕情景呢！
游戏是学生们喜闻乐见的形式。他们积极主动地投入到游戏当中，通过数一数投进了几个球，比一比谁投进的球多、谁投进的球少，两人相差多少，算算没投进球的个数等环节，在彼此思维的碰撞和情感的交流中，很自然地复习巩固了前面所学的知识。就这样，学生在一种愉悦的课堂氛围中不知不觉地汲取了数学养分，亲身经历了运用数学知识解决简单实际问题的过程，再一次真切感受到数学就在我们身边，从而激发他们学数学、用数学的兴趣。
二、小组合作学习，便于人人参与。
在巩固10以内加减法这一环节中，我根据班级的实际情况，以四人小组为单位开展了一个“送信”游戏。那么多封“信”，要找到得数与自己信封上数字相同的“信”放进信封，就必须快速地算出每封“信”的得数，有趣的形式把学生们都吸引了过来，学生们比平时计算枯燥单调的口算题时的热情高涨得多，尤其是几个学生为了同一封“信”发生争执时，个个都像“小老师”一样运用所学的知识说服对方，整个课堂顿时“热”了起来，真正达到了人人参与，个个乐于参与的目的。谁说数学课堂就该是“一人讲全班听”的严肃场景？如若将理性的数学知识融入到学生们易于接受、乐于接受的教学形式，又何愁学生不爱学、不动脑筋呢？让我们“蹲”下来，寓教于乐，真正站在学生的角度为他们创设出种种轻松、快乐的学习情境，一定会收到事半功倍的效果。
推荐第4篇：小学科学说课教案
小学科学课程教案 (模板)
课题：《**************》
教学内容：***版小学**年级*册第**单元第**课
授课班级：*****学校***** 班
教学环境（授课地点）：
授课教师：******
设计理念：“材料引起学习，材料引起活动”。材料是学生解决科学问题，获得科学知识、提高探究能力的基本载体，是学生感受科学与生活的联系，体验科学价值的重要资源。本课力图让学生通过对材料的操作、摆弄和思考，形成完整形象，从中感悟获取科学知识的方法和过程，培养科学的创造性思维，提升自己的科学素养。
（设计理念：有效的课堂交流对于提升小学科学的教学效率具有重要意义。教学中整体把握师生有效交流的对策，做到：课前精心准备问题，制定问题列表，确定关键问题；实施提问时的等待时间把握、随机抽取学生回答；回应时的倾听和追问；运用良好的组织方式，将极大地提升科学课堂教学的有效性。）
教材简析：
学习者特征：
教学目标：
科学知识：
1、*******。
2、*******。
科学能力：
1、*******。
2、*******。
科学态度：
1、**********。
教学重点：*********。
教学难点：*********。
教学策略与方法：
教学准备：
1、演示活动材料：**********
2、小组活动材料：**********
3、活动记录单：*********
教学过程：
一、创设情境，揭示课题：
1、********
2、********
[设计意图：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。本环节从学生已有知识经验出发，安排了****的情境，满足学生获得新知识经验的需要，激发学生学习兴趣，让学生以饱满愉快的情绪进入学习。]
二、组织讨论，设计方案：
1、*********
2、*********
[设计意图：在课堂教学中开展探究活动，事先要做到有计划、有安排，要使学生在活动中“活”有所“长”，“动”有所“获”。故本环节让学生讨论交流活动方案，制订出具体详实的实施计划，为后面的探究活动奠定必要的基础。]
三、探究活动：
1、*********
2、*********
[设计意图：小学生的思维是由具体形象思维向抽象思维过渡的，而抽象思维需要有感性材
料为基础。科学教学尤为如此。尽可能地给学生创造动手的机会，在操作过程中引导学生感受、探索、发现未知，学生只有通过自己的实践，比较和思索，才能真正对所学知识达到领悟、理解和掌握。]
四、总结评价，拓展延伸：
1、*********
2、*********
[设计意图：课堂随机评价，有利于学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐发现生命的灿烂。正确适时的评价，有还能促使学生及时更正自己的错误、发扬优点。]
板书设计：
作业：
1 生活中的静电现象教案
【教学内容】
教育科学出版社《科学》四年级下册“电”单元第1课。
【教材分析】
《生活中的静电现象》是教科版四年级下册第一单元“电”的第一课。本课是“电”单元的起始课，学生将对身边的静电现象开展一系列的探究活动，来认识到电荷是存在于我们身边的一切物质中的。知道静电现象是物质在外力作用下，发生电荷转移而形成的；同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引；如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流。从而使学生对电的本质有一个初步的认识，为学生后面学习电的其他知识打基础。
【教学目标】
科学概念
1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。
2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。
3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。
过程与方法
根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。
情感态度价值观
发展探究身边科学现象的兴趣。
【教学重点】解释静电现象
【教学难点】认识正负电荷
【教学准备】
小组：一把塑料梳子、吹塑纸、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、羊毛制品
教师：吹塑纸卡通人、课件。
【教学过程】
一、悬念导入
1、今天这节课老师邀请了一位好朋友和我们一起上课。出示吹塑纸福娃图片，谈话：你们喜欢它吗？哪位同学有什么办法让它站在黑板上呢？
2、学生尝试直接贴图片。（未成功，教师把福娃摩擦衣服后贴在黑板上）。
3、老师为什么能把这张福娃贴在黑板上，想知道这里的秘密吗？我们一起来探索吧。
二、学生探究活动
第一部分：体验静电现象：
1、体验活动。
（1）出示梳子、吹塑纸、纸屑。你们能使梳子、吹塑纸吸引纸屑或头发吗？学生尝试。
（2）学生汇报，说说是怎么做的。
（3）你知道这是怎么回事吗？学生交流后汇报。
（4）这就是静电现象。生活中静电现象随处可见，今天我们就来研究一下生活中的静电现象。（板书：生活中的静电现象，）
（5）让梳子、吹塑纸产生静电都有一个相同的做法，是什么呢？（摩擦）（板书：摩擦产生静电 ）
2、交流更多的生活中常见的静电现象。
（1）生活中的静电现象还有很多，你知道的还有哪些？
（学生演示交流生活中发现的静电现象，并试着对这些现象进行解释。）
（2）出示课件拓展其他的静电现象。
看来静电现象随处可见，静电存在于我们周围的一切物质中，包括我们人类在内的生物和非生物。
第二部分，认识电荷及电荷之间的相互作用
1、认识电荷
我们找到、也看到了这么多静电现象，同学们不觉得奇怪么？既然静电存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体中带有静电呢？
（1）出示课件：正电荷和负电荷
讲解：物质同时带有两种电荷，正电荷和负电荷。由于正负电荷数量相等，相互抵消，所以物质呈中性。当物质受到外力作用（如摩擦）时，物体表面的电荷发生了转移，正负电荷数量不一样了，物体就显示出了电性。
（2）出示课件：用塑料木梳梳头发
讲解：当用塑料木梳梳头发时，木梳和头发摩擦，头发上的负电荷发生了转移，跑到木梳上，由于木梳上有了多余的负电荷，所以木梳就带正电，头发缺少了负电荷就带上了正电。
2、认识电荷之间的相互作用（通过实验了解带同种电荷的物体相互排斥，带不同电荷的物体相互吸引）
（1）活动一：用羊毛制品摩擦充气气球后，再用这个气球的摩擦面靠近头发，观察有什么现象发生。你能解释吗？
整理和分析：如果气球和头发摩擦后，气球带负电荷，头发应该带什么电荷？当气球再去接触头发时，你观察到什么现象？同时完成示意图。（板书：带不同电荷的物体互相吸引）
（2）活动二：让两个都用羊毛制品摩擦过的充气气球相互靠近，观察有什么现象发生。为什么会这样？
整理和分析：两个都和羊毛制品摩擦后的气球带什么电荷？当它们相互靠近后，你观察到什么现象？学生独立完成示意图，并结合示意图对自己观察到的现象进行解释。（板书：带相同电荷的物体互相排斥）
（3）小结：两个摩擦后的物体，两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷互相排斥，不同种电荷互相吸引。
第三部分：认识电流的形成
1、刚才大家的梳子是不是都与头发摩擦过，都能吸起碎纸片。（是）
2、师演示：借用同学的梳子，将梳子靠近碎纸片，纸片没有被吸起来。现在梳子为什么不能吸起小纸片了？（现在没有与头发摩擦了。）
3、如果让梳子与头发不停地摩擦，就可以让电荷发生移动吗？
4、这种持续的摩擦其实是给电荷运动起来的动力，在生活中我们可以用电源作为动力。除了电源，让电荷能持续地流动，还需要有一个让电荷流动的通路，叫电路。
5、举例：生活中的电器如电灯、电冰箱等，都是借助电源、电路也正常工作的。
6、演示动画：电荷的流动。
三、汇报总结
1、刚才上课时候，老师能把福娃贴在黑板上，这其中的秘密你们解开了吗？谁再来试一试？
2、今天这节课大家一定有不少的收获，说说你有什么收获，还有什么疑问？
四、拓展延伸
关于静电还有许多问题等着我们去探究，课后大家可以去查找一些有关静电的资料，还可以继续做实验研究静电现象，了解电的奥秘！
生活中的静电现象
静电现象：正电荷、负电荷
电荷能流动起来
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初中数学说课教案：《实际问题与一元一次不等式》
张平
一、说教材：（我对教材的认识）
1、说课堂教学指导思想及课程标准：
根据新课标的指导思想：学有用的数学和应用数学的思想，在课堂教学活动中，要充分体现学生的主体作用和教师的主导作用，培养学生的全面发展和动手探究问题的能力与协作精神作为指导设计本课教案。
2、说教材地位、特点、作用。
本册书的数学问题基本都来自于学生身边熟悉的事情。体现了数学来源于生活又应用于生活的特点。本课内容“实际问题与一元一次不等式”，是在学习了一元一次方程及不等式的基本性质之后学习，这一部份内容又是后继学习的基础，并且在实际生活中有着广泛的应用，起承上启下的作用，所以非常重要。本节内容共3课时，本课为第一课时。
3、学生情况分析：
初一学生比较的活泼，参与的意识较浓，对于解一元一次方程较为熟练；
但在理性分析问题的能力较弱，对生活问题转化为数学问题的转化能力——建模思想较差。
4、说教学目标：
鉴于上述原因，参照新课标要求确定本节课的教学目标、重难点如下：
a知识目标： ①能够列一元一次不等式解决具有不等关系的实际问题；
②进一步体验不等式的解法；
b 能力目标：①发展学生由实际问题转化为数学问题的能力；提高计算能力。
②培养学生对一类问题建立一种数学模型，类比以及分类的数学思想。
c 情感目标：①强化用数学的意识从而乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论某些数学话题，能够在数学活
动中发挥积极作用。
②通过探索数学问题，增强学生之间的配合，敢于面对数学活动中的困难，体验解决问题的成功感。
重点：①由实际问题中的不等关系列出不等式；
②探究一元一次不等式的解法；
难点：列一元一次不等式描述实际问题中的不等关系。
二、说教法与学法指导
1、说教法
课堂教学是一个师生互动的发展过程，结合本节课实际情况，我采取了①观察，分析讨论——师生互动，②在解法探究中采取由特殊到一般的归纳方法，灵活运用；让学生体验知识的发生，发展过程，并且采用多媒体教学，有利于学生讨论活动的开展。
2、学法指导
学会用一元一次不等式模型来解决问题，鼓励努力克服困难；多角度认识问题，学会探究问题的方法。
三、说教学程序
1、提出问题，分组讨论，交流（我把这一活动分解为4个小问题）（大约15分钟）
2、由上面的问题出现的不等式而探究不等式的解法，让学生利用不等式的性质类比一元一次方程的解法总结不等式的解题过程（约5分钟）
3、巩固解题方法，给出2个简单的不等式，让学生在黑板上来做（约5分钟）
4、拓展与发展，给出问题2（第三个活动）没有分解成小问题（指导学生先独立，后合作探究）建模的思想（大约12分钟）
5、小结：让学生谈谈对本节课的认识和收获（大约3分钟）
不同层次的学生会有不同的认识，我将作恰当的补充。
让学生思想感情上的升华——克服困难的品质。
四、说板书
我把问题1的解题过程分步书写，让学生能从中体会研究问题的方法，让学生的知识认识上升到理性认识
五、说作业：P1401—4 ，9 评价上课效果，对本课的内容巩固，反馈作用
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《旅游学概论》说课 旅游学概论》
说课内容
一、课程简介
二、教材建设
三、教学内容
四、教学方法
五、教学过程
六、教学改革
七、课程特色与创新
八、课程存在的不足与努力方向
课程简介
开设背景
课程地位
课程目标
课程描述
课程简介—— 课程简介——开设背景
2001年开设旅游管理专业，制定《旅游学概论》 2001年开设旅游管理专业，制定《旅游学概论》课程 年开设旅游管理专业 建设规划 2004年 进行课程改革，重点是课程体系与内容研讨。 2004年，进行课程改革，重点是课程体系与内容研讨。 2006年 进行新一轮的教学计划修订， 2006年，进行新一轮的教学计划修订，重点是课程内 容整合 2007年以来，强调理论教学与实践教学并重， 2007年以来，强调理论教学与实践教学并重，课程体 年以来 系建设与教学内容改革取得显著成绩
课程简介—— 课程简介——课程地位
《旅游学概论》是旅游管理专业一门重要的专 旅游学概论》 业基础课， 业基础课，是国家教育部指定的旅游管理专业 主干课程之一， 主干课程之一，同时也是该专业学生学习和掌 握旅游管理专业知识的入门课程。 握旅游管理专业知识的入门课程。
课程简介—— 课程简介——课程目标
本课程主要为学生学习旅游管理专业其它课 程建立基本的概念和框架。 程建立基本的概念和框架。通过本课程的学 让学生掌握基本概念、习，让学生掌握基本概念、基本理论和基础 知识，接受科学的旅游思想， 知识，接受科学的旅游思想，培养学生分析 问题解决问题的能力， 问题解决问题的能力，为其它专业课程的学习打下必要而坚实的基础。习打下必要而坚实的基础。
课程简介—— 课程简介——课程描述
旅游学概论以研究人类社会不同阶段的旅游活动作为 出发点，以研究旅游三要素（旅游主体、旅游客体、出发点，以研究旅游三要素（旅游主体、旅游客体、旅游媒体）及其相互关系为核心， 旅游媒体）及其相互关系为核心，通过介绍旅游现象 的历史演进与发展现状，探讨旅游发展的基本规律， 的历史演进与发展现状，探讨旅游发展的基本规律， 阐述旅游活动和旅游业的构成要素以及它们之间的关 介绍我国发展旅游的方针和政策， 系，介绍我国发展旅游的方针和政策，从而使学生对 旅游现象和旅游学科有一个概括而全面的认识。 旅游现象和旅游学科有一个概括而全面的认识。
教材建设
教材建设
教材背景
教材分析
教材拓展 与建设
教材建设
旅游学概论 主编： 主编：李天元 出版社： 出版社：南开大学出版社 出版日期：2003出版日期：2003-1
2拓展教材： 拓展教材：
基础旅游学 主编： 主编：谢彦君 出版社： 出版社：中国旅游出版社 出版日期：2004出版日期：2004-0
4教材建设
参编教材： 参编教材：
旅游业管理 主编： 主编：张红 出版社： 出版社：科学出版社 出版日期：2007出版日期：2007-12
主编教材： 主编教材：
旅游资源概论 主编： 主编：石峰 出版社： 出版社：中国海洋大学出版社 出版日期：2010出版日期：2010-08
教学内容
内容体系
内容概览
知识板块 重点与难点 及学时安排
关键问题
教学内容
理论教学： 旅游学概论》 理论教学：《旅游学概论》课程在理论教学内 容的选择方面，强调的是知识的必要性、容的选择方面，强调的是知识的必要性、理论 的可用性以及信息的新颖性。 的可用性以及信息的新颖性。 实践教学：《旅游学概论》课程的实践教学课 实践教学： 旅游学概论》 程主要有旅游业实践教学、程主要有旅游业实践教学、旅游资源实
践教学 和旅游市场实践教学等环节。 和旅游市场实践教学等环节。
教学内容概览
章次 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 旅游的历史讨论 旅游的概念、旅游的概念、性质和特点 旅游活动的主体 旅游活动的客体 旅游业 旅游组织 旅游市场 旅游的影响 合 计 章 节 内 容
知识板块
本课程知识内容主要由四个板块构成： 本课程知识内容主要由四个板块构成： 1.旅游发展与旅游研究的基础知识板块； 1.旅游发展与旅游研究的基础知识板块； 旅游发展与旅游研究的基础知识板块 2.旅游需求板块； 2.旅游需求板块； 旅游需求板块 3.旅游供给板块； 3.旅游供给板块； 旅游供给板块 4.旅游影响研究板块。 4.旅游影响研究板块。 旅游影响研究板块
知识板块及学时安排
知识板块 包含章节 第一章 旅游的历史讨论 板块一 旅游的概念、第二章 旅游的概念、性质和特点 板块二 第三者 旅游活动的主体 第四章 旅游活动的客体 第五章 旅游业 板块三 第六章 旅游组织 第七章 旅游市场 板块四 第八章 旅游的影响 合 计 3 6 6 45 1 1 6 6 6 6 8 1 1 2 理论学时 实践学时
4课程的重点与难点
1.引入抽象的、科学的旅游概念， 1.引入抽象的、科学的旅游概念，阐明旅游的 引入抽象的 特点。 特点。 2.阐明旅游资源的特点， 2.阐明旅游资源的特点，旅游资源在旅游中的 阐明旅游资源的特点 地位、旅游资源开发的步骤与主要内容以及开 地位、发与保护的关系。 发与保护的关系。 3.系统阐述旅游对经济、社会、3.系统阐述旅游对经济、社会、环境的影响以 系统阐述旅游对经济 及我国旅游业发展战略。 及我国旅游业发展战略。
课程教学实践中的关键问题
1.关于旅游和旅游者概念的理论界定与实践认 1.关于旅游和旅游者概念的理论界定与实践认 识。 2.关于旅游资源开发与旅游资源保护问题。 2.关于旅游资源开发与旅游资源保护问题。 关于旅游资源开发与旅游资源保护问题 3.关于如何解答世界旅游市场发展与中国旅游
3.关于如何解答世界旅游市场发展与中国旅游 市场发展的特殊性问题。 市场发展的特殊性问题。 4.关于旅游的影响分析。 4.关于旅游的影响分析。 关于旅游的影响分析
教学方法—— 教学方法——教法
（一）常规教学方法：理论阐述法 常规教学方法： 协同教学法 案例分析法 专题研讨法
（二）特色教学方法： 情景模拟法 特色教学方法： 现场教学法
教学方法—— 教学方法——学法
本课程倡导自主学习、合作学习、探究学习， 本课程倡导自主学习、合作学习、探究学习， 让学生通过观察、资料分析等， 让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科 学探究能力，学生以小组为单位， 学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学 唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能， 调动其积极性和主动性， 调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的 精神。 精神。
教学过程
课程导入 内容讲解 反馈练习归纳总结 作业布置
教学改革
1.细分课程内容板快 1.细分课程内容板快 2.开展课程内容整合 2.开展课程内容整合 （1）教材固有内容 （2）教师讲授内容 3.构建课程建设平台 3.构建课程建设平台 （1）理论教学保持更新 （2）吸收优秀教改成果 （3）构建实践教学平台
课程特色与创新
本课程主要特色在于实践教学环节。 本课程主要特色在于实践教学环节。 本课程拥有一支结构合理的双师型教师队伍， 本课程拥有一支结构合理的双师型教师队伍， 主讲教师全部拥有旅游行业实践工作经历， 主讲教师全部拥有旅游行业实践工作经历，有 四位双师型教师，教师队伍的学历、年龄、职 四位双师型教师，教师队伍的学历、年龄、称结构合理。 称结构合理。丰富的实际工作经验和较强的科 研水平为课程教学奠定了良好的基础。 研水平为课程教学奠定了良好的基础。
课程特色
1.立足区域实际，将山东旅游业、济宁（曲阜） 1.立足区域实际，将山东旅游业、济宁（曲阜） 立足区域实际 旅游、旅游、日照旅游发展中的一些典型案例以及旅 游发展中的新问题融入教学中。 游发展中的新问题融入教学中。 2.在课程实践内容的设计上强调 走进行业” 2.在课程实践内容的设计上强调“走进行业”， 在课程实践内容的设计上强调“ 给学生提供了解旅游企业经营业态的机会。 给学生提供了解旅游企业经营业态的机会。
课程创新
创新点：立足于培养创新型人才的培养模式，构建了 创新点：立足于培养创新型人才的培养模式， 三三二”实践教学模式。 “三三二”实践教学模式。 “三个模块”:专业技能模拟实践教学模块 三个模块” 专业理论应用实践教学模块 综合能力培养实践教学模块 “三个平台”:专业技能模拟操作平台 三个平台” 专业理论应用能力训练平台 综合实践能力应用平台 “两轮循环”:“学习-实践-再学习-再实践” 两轮循环” 学习-实践-再学习-再实践”
课程存在的不足与努力方向
1.本课程师资队伍还处于不断完善和充实之中， 1.本课程师资队伍还处于不断完善和充实之中， 本课程师资队伍还处于不断完善和充实之中 特别是要加大青年教师参与实践管理的力度。 特别是要加大青年教师参与实践管理的力度。 2.在运用网络平台，开展远程教学， 2.在运用网络平台，开展远程教学，实现教学 在运用网络平台 资源共享方面较为欠缺。 资源共享方面较为欠缺。 3.在本课程相关领域进行教改和学术交流的力 3.在本课程相关领域进行教改和学术交流的力 度还不够，有待提高。 度还不够，有待提高。
请各位专家批评指正! 请各位专家批评指正! 谢谢! 谢谢!
推荐第7篇：高中数学说课
说课模板原创
各位评委老师你们好，我是第？号选手。我今天说课的题目是《
》，我将从教材分析，教法，学法，教学程序，等几个方面进行我的说课。 一，教材分析
这部分我主要从3各方面阐述
1， 教材的地位和作用
《
》是北师大版必修？第？章第？节的内容，在此之前，同学们已经学习了？？？、，这些对本节课的学习有一定的铺垫作用，同是学好本节的内容不仅加深前面所学习的知识，而且为后面我们将要学习的？？？？知识打好基础，
？？？？所以说本节课的学习在整个高中数学学习过程中占有重要地位！
2．根据教学大纲的规定，教学内容的要求，教学对象的实情我确定了如下3维教学目标（i）知识目标：
II能力目标；初步培养学生归纳，抽象，概括的思维能力。
训练学生认识问题，分析问题，解决问题的能力
III情感目标；通过学生的探索，史学生体会数学就在我们身边，让学生发现生活的数学，培养不断超越的创新品质，提高数学素养。
3， 结合以上分析以及高一学生的人知水平我确定啦本节课的重难点 教学重点： 教学难点；
二，教法
教学方法是完成教学任务的手段，恰当的学者教学方法至关重要，根据本节课的教学内容，考虑到高一学生已经初步具有一定的探索能力，并喜欢挑战问题的实际情况，为啦更有效的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的知道思想。
我主要采用
问题探究法
引导发现发，案例教学法，讲授法，在教学过程中精心设计带有启发性和思考性的问题，满足学生探索的欲望，培养学生的学习兴趣，激发来自学生主体最有利的动力。并运用多媒体课件的形式，更形象直观，提高教学效果的同时加大啦课堂密度！ 学法
根据学生的年龄特征，运用讯息渐进，逐步升入，理论联系实际的规律，让学生从问题中质疑，尝试，归纳，总结，运用。培养学生发现问题，研究问题，分析问题的能力。自主参与知识的发生，发展，形成过程，完成从感性认识 到理性思维的质的飞跃，史学生在知识和能力方面都有所提高。 三，教学程序
1， 创设情境，提出问题
让学生产生强烈的问题意识，学生试着利用以前的知识经验，同化索引出当前学习的新知识，激发学习的兴趣和动机。 2， 引导探究，直奔主题。（揭示概念）
参用小组合作的方式，各小组派代表发表成果，教师作为教学的引导者，给予肯定的评价，并给出一定的指导，最后师生共同得出？？？？？！教师引导学生进一步学习。 整个过程充分突出学生的主体地位，培养学生合作探究的能力，激发兴趣，更让学生在思考学术问题以及解决数学问题的思想方法上有更深的交流。 3， 自我尝试，初步应用
在讲解是，不仅在于怎样接，更在于为什么这样解，及时引导学生探究运用知识，解决问题的方法，及时对解题方法和规律进行概括，有利于培养学生的思维能力。 4 .当堂训练，巩固深化（反馈矫正）
通过学生的主体参与，让学生巩固所学的知识，实现对知识再认识的以及在数学解题思想方法层面上进一步升华 5，归纳小结，回顾反思
从知识，方法，经验等方面进行总结。让学生思考本节课学到啦那些知识，还有那些疑问。本节课最大的体验。本节课你学会那些技能。 知识性的内容小结，可以把课堂教学传授的知识尽快转化为学生的素养，数学思想发放的小结，可以使学生更深刻地理解数学思想发放在解题中的地位和作用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。 ,6，变式延伸，布置作业
必做题，对本届课学生知识水平的反馈。选作题，对本节课知识内容的延伸。使不同层次学生都可以收获成功的喜悦，看到自己的潜能，从而激发学生饱满的学习兴趣，让每个学生在原有的基础上有所发展。做到人人学数学，人人学不同的数学。 7板书设计
力图简洁，形象，直观，概括以便学生易于掌握。
四，教学评价
学生学习结果评价当然重要，但是学习过程的评价更加重要。本节课中高度重视学生学习过程中的参与度，自信心，团队精神，合作意识，独立思考习惯的养成。数学发现的能力，以及学习的兴趣和成就感，，学生熟悉的问题情境可以激发学生的学习兴趣，问题串的设计可以让更多学生主动参与，师生对话可以实现师生合作，适度的研讨可以驻京生生交流，知识的生成和问题的解决可以让学生感受到成功的喜悦。缜密的思考可以培养学生独立思考的习惯，让学生在教室评价，学生评价以及自我评价的过程中体验知识的积累，探索能力的长进和思维品质的提高，为学生的可持续发展打下基础，
以上就是我的说课内容。不当之处，希望各位老师给予指正。谢谢各位评委老师！你们幸苦啦！
推荐第8篇：数学说课
1.模板；今天我将要为大家讲的课题是??；首先，我对本节教材进行一些分析；
一、教材结构与内容简析；本节内容在全书及章节的地位：《??》是??版数学；数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给；
二、教学目标；根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知；1基础知识目标：??；2能力训练目标：??；3创新素质目标：??；4个性品质目标：??；
三、教学重
1.模板
今天我将要为大家讲的课题是?? 首先，我对本节教材进行一些分析
一、教材结构与内容简析
本节内容在全书及章节的地位：《??》是??版数学教材??年级??（上、下）册（??）第??章第??节。在此之前，学生已学习了??,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是??部分，因此，在??中，占据??的地位。
数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生：??
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1 基础知识目标：?? 2 能力训练目标：?? 3 创新素质目标：?? 4 个性品质目标：??
三、教学重点、难点、关键
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：??通过??突出重点 难点：??通过??突破难点 关键：?? 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：??
四、教法
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：??，应着重采用??的教学方法。即：??
五、学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
1、理论：??
2、实践：??
3、能力：?? 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
六、教学程序及设想
1、由??引入：
把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。
在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
对于本题：??
2、由实例得出本课新的知识点是：??
3、讲解例题。
我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。在题中：
4、能力训练。课后练习?? 使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
5、总结结论，强化认识。
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
6、变式延伸，进行重构。
重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。
7、板书。
8、布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
结束语：说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。说课对我们大家仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。
小 学 数 学 说 课 模 板 各位评委老师上午好！ 今天我说课的题目是（ ），下面我从说教材、说学情、说教学理念、说教法、说学法、说教学准备、说教学流程、说板书设计几个方面对本课的教学进行一下阐述：
一、说教材。
（ ）是义务教育标准实验教材小学数学（ ）年级（ ）册第（ ）页至第（ ）页的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“（数与代数/空间与图形/统计与概率）”领域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了（ ），学会了（ ），本课将进一步学习（ ），教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出（ ），并引导学生探究和发现，同时启发学生（ ）。学好这部分知识有助于学生理解（ ），掌握（ ），也是今后进一步学习（ ）知识的基础。
根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：
⒈ 知识与技能目标：让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、对比等学习活动，认识（ ），理解（ ），掌握（ ），探究和发现（ ），并能运用所学知识解决问题。
⒉ 过程与方法目标：在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力；提高学生的应用意识，培养学生的自主探究能力。
⒊ 情感态度与价值观目标：使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展。
本课的教学重点是：（ ）；教学难点是（ ）。
二、说学情
（ ）年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。
三、说教学理念：
课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。
学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。
数学学习过程理应成为学生享受教师服务的过程。
基于以上教学理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的新教改思路。力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段性渐进原则和直观性原则。
四、说教法：
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考。并适时运用电教媒体化静为动，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。
五、说学法
⒈ 根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。
⒉ 改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。给学生充足的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。 六，说教学准备：
教师准备：根据教材内容自制的多媒体课件以及（ ）等教具。学生以小组为单位准备（ ）等学具。
七，说教学流程：
为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，即： 创设情景，提出问题——尝试探究，解决问题——多层训练，深化知识——质疑总结，反思评价。
每个环节的具体教学设计如下： 第一环节：创设情景，提出问题。
首先，我播放根据教材内容自制多媒体动画，引出课本主题图。接着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题。教师指出本课要重点研究的几个问题是：（ ）。
[本环节的设计意图：精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。在这个环节中，我从学生喜闻乐见的动画引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮] 第二环节：尝试探究，解决问题。 本环节我设计了以下几个教学活动。 活动一： 活动二： 活动三： [本环节的设计意图是：《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。] 第三环节：多层训练，深化知识。
本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。 练习题组设计如下： [本环节的设计意图是：通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。] 第四环节：质疑总结，反思评价。
这一环节，我利用课件展示以下几个问题：
⑴ 今天你学会了什么？⑵ 你有什么收获？ ⑶ 你有什么感想？⑷ 你要提醒大家注意什么？⑸ 你还有什么疑惑？⑹ 你感觉自己今天表现如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？
让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。
[本环节的设计意图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。]
八、说板书设计。
科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。本课的板书设计包括：（ ）。这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。
以上是我对（ ）这部分知识的分析与教学设计。由于时间短促，有很多不当之处，希望各位评委老师多加批评指正，我的说课到此结束。谢谢大家！
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《教育学》说课稿
一、课程定位
《教育学》是师范类院校开设的一门公共必修课程，是取得教师资格证的必考课程之一。学习教育学可以使师范生系统地理解和掌握教育的基本理论，认识教育的客观规律，树立科学的教育观；可以培养学生正确分析教育现象、解决教育教学实际问题的能力，为学生从事中小学教育工作奠定初步的理论基础和提供实践指导。
教育学的课程理念是
尊重生命
学生为本
把握前沿
丰富理论
注重实践
培养技能
弘扬师德
开创精品
在课程理念中，蕴涵着《教育学》的课程目标。课程目标主要有以下三方面
1.认知目标：学生能系统地掌握教育的基本理论，提高自身的理论素养；
2.动作与技能目标：培养学生教育教学的基本技能，提高学生解决教育实际问题的能力；
3.情感目标：树立热爱教师职业的情感。
三、《教育学》的课程内容
（一）课程内容选取的原则
高职教育的特色在于学生实际应用能力的培养，因此《教育学》课程内容的确定，我们遵照“必要”、“实用”、“够用”的原则，精简理论知识，加强实用性，突出针对性。
（二）课程内容安排
在讲《教育学》课程内容时，围绕是什么——为什么——怎么样这样的思路，确立了教育学的模块。
是什么？——第一章 绪论；第二章教育，
为什么？——第三章 教育目的
谁参与？——第四章学校；第五章教师与学生；第十一章班主任
教什么？——第六章课程；第十章德育
怎么教？——第
八、九章教学
（三）课程内容的表现形式
精心选定教材，构建教育名著阅读书目、教育案例、教育电影、优秀教案、优秀教师授课录像等学生自主学习资源库，并不断加以丰富，并且满足网络课程教学需要。如：
教育案例——通过经典的教育案例对学生进行教育学原理应用综合训练
实习实训项目——小学课程设计实施训练、小学教育教学活动设计实施训练
现场教学活动分析——观看录像资料、优秀教师授课录像等
四、教学设计
在《教育学》课程目标和课程内容的实现过程中，借鉴陶行知先生的教育理论，结合教育学的实际情况，我们确立了 “在学中做”和“在做中学”双重结合的教学模式。
（一）在学中做
教育学课程组的全体成员认为，我们每天面临着最新的教育资讯、鲜活的教育事实，不断更新的教育理论，而当这些全部编成书的时候，一切都已经过时。所以我们每两周开展关于《国家中长期教育发展规划纲要》、教育公平问题、生命教育问题的专题研讨。在丰富教师理论素养的同时，渴望将最新的教育理论指导我们的教学实践。
（二）在做中学
在做中学主要体现在我们的教学方法上，在教学方法上我们采用了模拟教学、案例教学法、教育调查法、网络教学与辅导等多种教学方法，但主要介绍以下两种：
1.模拟教学法
给每一个学生提供走上讲台的机会，通过仿真课堂，学生扮演教师角色，训练学生进行教育教学的基本技能技巧，提高他们了解学生的能力、处理教材的能力、语言驾驭能力、教学监控能力、协调师生关系的人际交往能力，进而解决理论教学与实践应用脱节的问题，完成学以致用的转化。 2.案例教学法
指运用案例进行教学的方法。案例教学通过各种各样的案例，让学生身临其境，探索寻求处理各种教育教学问题的经验，体会教学实际中出现的一些实践的处理策略。以案例为载体，通过学生对案例的研讨，学生能力得到发展，主体地位得以体现，由“要我学”变为“我要学”，综合素质得到极大提高。 经典案例
最新实习案例
案例汇编
课程研究的新取向——课程叙事研究
教育教学
实践
五、现代教学技术手段的应用
教学中，我们尽可能运用现代化教学手段提高教学效率，强化实践性教学环节。
首先，充分利用我校的多媒体教室和网络，切实做好教学内容的课件制作，提高教学的直观效果，扩大教学内容的信息容量，主要做到以下几点：
（1）课程组成员都具有电子教案，全体教师能够制作课件，全部实现了多媒体教学；
（2）加强课程的硬件建设，为教师课件制作和实践教学服务；
（3）利用网络课程进行集体备课、研讨，相互传递教学信息与资源，每个教师的教案、PPT等均可以在精品课程平台上查到，做到教学资源共享。
其次，充分利用校园网络，可以在网上通过Email、QQ等虚拟空间进行师生互动式的讨论，加强教学的针对性和实效性。
六、实践条件
（一）校内实训设备与实训环境
近几年学校已投入大量资金对校园网改造升级，学校建立了多媒体教室、规划建成了校园网络。目前，我校图书馆建有CNKI等电子图书系统，有关教学资料及时上网，并提供下载。校园网已覆盖学校所有建筑，已成为学校教学、科研、管理和日常生活必不可少的重要组成部分。
本课程组加强建设，逐步构建起能保证教学信息、资源及时传输、储存、发布的硬件环境，建立并实施网上教学的管理制度。全部教学资源正在逐步完善，以满足教学的需要。目前我们建立了课程网络，将教学大纲、实训大纲、电子教案、实践教学录像、试题库、案例库、多媒体课件、影音资料等相关资源上网，实现资源共享，为学生主动学习创造了良好的网络教学环境。
（二）校外实习基地的建设与利用
我校教育学课程的实践教学环境包括两个方面：教育实习基地（以马鞍山市为主共有34所小学、幼儿园，其他地方还有）和专门的教学实验室。作为教学和研究的实践基地，主要进行教育见实习、参观、调查、访谈等教育实践活动、教育活动现场观摩等。
七、特色与未来发展方向
（一）课程特色与创新
1.课程理念具有前瞻性
本课程在生命教育理念的指引下，从学生的需要和兴趣出发设计整个课程，在提高学生学习主动性、积极性的前提下，促进了学生教学技能等综合素质的提高，进而培养他们热爱教师职业的情感。
2.实践技能体系的构建
把教育类课程按照与教学实践相结合的原则构建教育教学能力和技能结构表，再按照能力和技能结构构建实践教学内容和体系，运用“教学做一体”的教学模式进行实践教学，学生在掌握教育类课程理论的同时具有了专门的技术，促进了教师的专业化。
3.教学模式的探索
《教育学》课程组的教师在深入指导教育实习的过程中，探索“在学中做”和“在做中学”有机结合的教学模式，把理论学习和教育实践灵活结合起来。 最新的教育理念
最新的教育案例
教育教学实践
学术性
趣味性
实践性
（二）课程进一步发展的方向
1.继续加强师范生基本功的训练，完善实践教学体系的构建。
2.为促进学生教学技能的提高，改变《教育学》课程的考核方式。考核除了理论知识的考试外，需要增加师范生实践技能的考核。
3.《教育学》试题库的建设要考虑学生考特岗教师和中小学教师编制考试的需要。 4.通过教育教学实践，进一步丰富生命教育理论。
5.加大教育学课程教师学习与实践的机会，鼓励主讲教师外出参加各种形式的学习、研讨与深造，提高主讲教师的学历学位层次与水平。
八、教学效果
（一）社会评价
1.安徽师范大学教育科学学院王守恒的评价
马鞍山师范高等专科学校《教育学》课程的教学具有创新性、实践性和可操作性，极大地促进了师专学生未来从教能力的提高。
2.校内同事举证 （马鞍山师范高等专科学校教科处、教务处评估意见）
我校《教育学》课程建设，涉及到教材建设、现代教育技术应用、教学体系整合和教学方法创新等各个环节。马鞍山师范高等专科学校教科处、教务处对本课程的教学效果进行了整体评估，两部门认为：教育学课程教学内容具有基础性和先进性，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，灵活运用多种先进的教学方法，充分地运用了现代教育技术手段，大大激发了我校学生学习教育学的积极性，教学效果优秀。
3.2004年由柳克副教授担任副主编的《教育学》由安徽人民出版社出版，2009年根据学生和教学工作的需要，本教材进行了重新修订，由五年制师范院校教材变为安徽省“十一五”规划教材，教材的升级是社会对教育学课程组的认可。
（二）学生评价
1.09英语教育1班学生
思路清晰，条理清楚。板书工整，字迹清晰。态度端正，认真负责，能够抓住学生当时的情况，及时改变教学内容和方式，达到更好的效果。亲切和蔼。
2.09英语教育2班学生
上课能很好的把握重点，条理清楚，板书工整，课外拓展得当，对学生很亲切，与学生关系很好，喜欢与我们沟通，尊重并听取我们的意见和建议，与我们的关系可是说是亦师亦友！
3.09英语教育4班学生
老师教学方法很好，能与学生很好的交流，教学内容安排详略得当，上刘老师的课程感觉很快！
高职《教育学》课程改革探析
【摘要】在《教育学》教学过程中采用案例教学法和微格教学法，并使教育学课程回归到中小学校的实际课堂中，能够全面实现将学生教育理论知识内化的课程基本目标，为学生将来成为反思型教师奠定意识和能力基础，充分调动学生学习《教育学》的积极性，提高学生的教育教学能力。
【关键词】教育学；案例教学；微格教学；课程改革
《教育学》课程的培养目标主要是提高学生的教育科学素养，增强学生从事中小学学科教学的能力，适应未来教学工作的需要。然而，在实际的教学过程中，《教育学》却存在着理论讲述过多，教学形式单一，学生实际教学能力较差的问题，失去了《教育学》课程的最初功效。
一、改革传统讲授法，采取案例教学法
《教育学》课程并非让学生死记硬背几个术语、几条原则，而是要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生独立的探究能力、创新精神与实践能力。为此，在开展教学活动的过程中选择案例教学法，让学生主动参与课堂教学，成为课堂教学的主体。
1、依据教学内容，精心挑选案例
案例教学的特点在于通过教师精心选出的教学案例，让学生通过观察教学事件，深入剖析它的一切方面，并注意研究教育事实与外部环境的关系，进而揭示教育规律。在案例的选择上，主要把握以下几个重点：
一是案例要真实可信。案例最好是从实际中来，如新闻报道或相关教材书籍中的真实案例，如果是教师自己编写的，也要符合客观实际。二是选择最能反映教学内容本质的案例。运用案例的目的是为了使学生掌握抽象的教育理论，虽然在现实中对同一个教育问题有很多案例，但不能不加选择大量地罗列案例，而是要选择那些高质量的少数典型案例。通过对几个典型例子的剖析，达到对教育的本质的理解和把握。三是案例在选择时，要注意依据教育规律、当前的教育实际和学生的兴趣、爱好和接受能力进行精心挑选，并注意做到案例之间的系统性，由易到难，由简到繁，前后一致，从而发挥案例教学法最大的教育功效。
2、把握教学时机，适时呈现案例
案例呈现时间是案例教学的一个重要环节。在案例呈现的方式上，一般采用多媒体演示的方式进行，也可以采取教师口头表述、课堂表演或是分发文字材料等。案例的表现既可以是图片，也可以是文字，亦或音像资料。在案例呈现的时间选择上，一般根据教学内容和进度而定，可以放在讲授知识之前，之中或之后，这些都是根据不同的教学讲述的需要和教学的具体条件而定的。
3、引导学生课堂参与，小组讨论明辨是非
案例教学重在通过案例呈现，促进学生课堂参与，实现理论与实践的最佳结合。为此，在案例教学中，以小组讨论的方式开展案例教学，促进学生课堂参与面和积极性。
（1）分组讨论问题。为了全面深入把握案例所反映的本质内容，在进行案例教学时，把学生分成若干小组，教师将案例中的问题提出来交给各小组讨论，每个小组选举一名主持人，学生运用已有的知识和经验发表自己的看法。教师在这个过程中，通过巡视，随时倾听同学的意见，对学生解答不出的内容及时进行补充和完善。讨论结束时，由小组主持人总结本组讨论结果，最后由教师作出总结。
（2）开展课堂辩论。有时一个案例会有多种解释或多个答案，存在正反含意或教育含意模棱两可、主张不鲜明的问题。针对这样的问题，教师可以即时把学生分成正反两方进行争辩。但在辩论过程中，需要事先安排由学生代表和教师组成的评判小组，并对争论的结果进行分析总结。如果还不能得出唯一的结论，可以把问题留出来，让学生课后进一步深入思考。
4、把握课堂活动进程，总结升华教学内容
案例教学不仅关注案例所反映的本质结论，更在于通过分析案例，实现对问题本质的分析、提取和把握。在案例讨论的过程中，教师通过引导学生认真分析案例所反映的本质属性，剥去案例的非本质细节，揭示案例与教育理论之间的必然联系，进而在案例分析的过程中，准确地把案例中的内容与相应的一条或几条教育理论连接起来。为了能够充分调动学生参与课堂讨论的积极性，教师可以通过创设民主和谐的教学氛围，积极启发引导，让学生综合运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研讨。最后，通过分析讨论和对案例的总结，得出正确的结论或原理。
二、采取微格教学实训，提高学生教育教学能力
实践教学是当代教育的显著特点和本质要求。《教育学》课程本身的特点，也决定了在讲授过程中，必须把理论与实践有机地结合起来。在教学过程中采取微格教学，主动把课堂交给学生，让学生来设计教学，组织教学，亲身感受课堂教学的过程，提高学生运用理论解决实际问题的能力。
1、说课训练
“说课”是根据教学设计的内容和要求进行的一种教学研究活动。通过说课，使学生明确课的教学目标、教学方法和教学过程要求，说清楚为什么教与为什么这样教。教师可以在教完教学论相关内容后，给学生布置一次说课训练，写一篇说课稿。学生的说课内容可以自拟，并以小组讨论的方式组织学生集体讨论。通过说课训练，既培养了学生理解教学内容，理顺教学程序，规范教学语言，挖掘教学潜力，优化教学资源的能力，又为上好一堂课做好了充分准备。
2、微格教学
微格教学是一种把一堂课分解为独立的时段，按时段进行教学实践的方法。微格教学的最大特点在于它能将一堂课分解为若干个部分，有利于学生专门针对某个环节设计教学。教师在组织微格教学时，首先需要编制微格教案本，让学生依据教案的一般格式编写教案。在微格教案编写的过程中，学生需要按照教学设计的一般过程进行备课，当然教学内容学生可以自由选择，但应切合实际。每位学生只需备10分钟左右的课，留给学生的备课时间约为一周左右，之后就可以让学生走向课堂进行实际教学。微格教学结束后，学生要在课后对自己本节课的教学情况进行总结，参与听课的学生对每位授课者进行评课，最后再由教师进行归纳总结，提出意见和建议。通过这样一种教学模式，不仅使学生感受了课堂教学的全程，提高了上课的能力，而且要求每位学生都要对上课者进行评课，也提高了学生评课的能力，从中取长补短，改进教学。
3、课堂互动
上课过程中的师生互动是保证课堂有效进行，维持学生听课兴趣，提高课堂教学效果的重要保证。为此，在课堂教学过程中，根据教学内容即时穿插一些互动性题目，让学生参与到课堂教学中，发挥其主体地位。在相关教学内容的讲授中，选择了多种形式的课堂互动，如让学生谈自己的成长感受，进行心理测试，玩心理游戏、即兴讲演等。丰富多彩的课堂互动形式，可以极大地提高学生的学习兴趣，学生学习和积极主动性必将得到明显提高。
三、加强实践教学，在中小学实际教学中锻炼提高 论文联盟www.LWlM.cOm
加强与中小学校的联系，注重从实践中发现和研究问题，在联系实际的过程中解决问题，这是《教育学》课程走出课堂走向课外的必然要求。教师可在课程讲授结束后，专门组织学生进行中小学课堂听课和课堂教学实习活动。这种真实环境下的教学实践，可以进一步提高学生对教育理论的理解和把握，实现学生将抽象教育理论、模拟课堂教学经验与教学对象——中小学生和各学科教学实际的有机结合，提高学生解决教学实际问题的能力，进而查缺补漏，完善自己的教学思想。在组织教学实习的过程中，教师需要全程参与，跟踪指导，并指定中小学教学一线的教师参与学生的指导和培养工作，共同做好学生的实习工作。同时，还需要对学生的实习工作进行详细安排和全面动员，要求学生在实习前、实习中和实习后都要进行定期的思想汇报和工作小结，促进其在反思的教学实践中成长。
教育学说课稿
教育学说课稿
教育学中说课稿
一、说教材 《教育学》是师范院校培养老师的一门重要课程，共有十四个章节，今天我说课的内容《培 养和建立班集体》是人教版高等学校文科教材《教育学》第十二章班主任工作中第二节的内容。 本章节的教学目的为： 1.能正确理解班集体的概念及其教育作用； 2.了解并掌握培养和建立班集体的一些方法； 3.学习通过班集体做好后进生的转化工作，之中融入以人为本的思想。 教学重点： 培养和建立班集体的方法
二、说教法和学法 教法上，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，基于此，我准备采用的教法是讲授 法，讨论法和多媒体演示法。
1、讲授法 根据教材内容，充分发挥主导作用，最大限度调动学生的主观能动性和主体地 位，对班集体的概念及其教育作用进行讲授；
2、讨论法 重视师生互动，在互动中一点点的点拨引导，让学生在讨论中学会思考并积极 的参与，积累创造思维的体验；
3、多媒体演示法 引入音像资料，制作课件，充分开发课程资源； 学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、案例法，让学生养成积极投入的好的学习习惯。
三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。 环节1：导入新课（3分钟） 我设计的导语是：上一次课我们已经了解了班主任工作的意义任务以及班主任的素质要求，那 么培养和建立良好的班集体，是班主任工作的一项重要任务，也是开展班级工作的基础，那么 什么才是好的班集体呢？此导语既对上节课内容进行回顾与小结，同时通过这种提问的方式展 开，利于快速集中学生的注意力，引发学生的思考。 环节2：落实基础（30分钟） 首先，运用多媒体课件，讲授新课的内容：班级、群体和班集体的区别，班集体对学生的 教育作用。 接下来， 运用小组讨论的方法， 让学生谈谈培养和建立班集体的方法， 然后进行归纳总结， 此环节力图将学生置于主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边讨论边思考， 从中理清思路，锻炼学生的思维能力和概括能力，解决教学重点。 最后，结合案例法生动的讲授如何通过班集体的力量做好后进生的转化工作。 环节3：拓展延伸（7分钟）教师以多媒体出示相关案例，通过音频资料，拓展学生的思维 局限性，进一步提高学生思考能力和在解决问题的过程中融入以人为本的思想，提高情商等等 环节4：课后作业（5分钟） 怎样培养和建立班集体？设计一个主题班会？你认为应该怎样教育后进生？ 此环节的作用一方面巩固知识点， 另一方面也发挥学生想象力， 理论联系实践， 学以致用。
四、说板书设计（略）
教材内容提纲 一班集体概述
1、班级、群体与班集体
2、班集体对学生的教育作用： 班集体一经形成就成为强大的教育力量 班集体为学生实现个体社会化创造了有利的条件 班集体为学生的个性发展了良好的机会和条件 班集体为培养学生自我管理、自我教育提供了良好的场所
二培养和建立班集体的方法
1、确定共同的奋斗目标；有正确方向，适度，由易到难逐渐提高，近期目标与远景规划相结 合
2、健全组织、培养干部、制订规章制度
3、培养正确的舆论、树立优良的班风和传统
4、引导和转化班级中的非正式群体
5、开好班会：班级例会，主题班会
6、开展丰富多彩的活动：富有意义、内容丰富形式多样、班级整体和全体成员活动的主体
三做好后进生的转化工作
1、产生后进的原因：环境教育、学生自身
2、后进生的转化、教育：建立诚挚的师生感情、调动其自身的积极性、发挥班集体的教育作 用、运用教育的合力、反复抓抓反复
推荐第10篇：保险学说课
《保险理论及实务》说课稿
经济管理系：代美侠
一、课程在本专业的定位和作用
《保险理论及实务》课程是经管各专业的基础理论课，本课程阐述的是保险理论及实务的最一般规律、保险理论及实务的基本理论，介绍保险基本业务和基础知识。通过本课程的学习，可以使学生明确保险理论及实务的研究对象、树立对保险理论及实务的正确观念、牢固掌握保险理论及实务的最基本概念、初步了解保险的基本业务，为分析实际保险案例打下坚实的基础。学习《保险理论及实务》也可以更好地完善经管各专业学生的知识结构。
二、课程目标：
本课程的教学任务是使学生掌握保险学的基本概念，初步了解保险学的研究对象和基本理论体系，并使学生掌握学习保险的基本方法。具体要求学生了解现代保险的概念及产生和发展的过程，了解现代保险的功能及作用，掌握现代保险运行的基本原则，保险合同的要素、订立与履行，熟悉保险的运作，理解保险实务的构成，掌握财产保险和人身保险业务运作。
三、与相关课程的联系
先修课：《管理学》，《高等数学》，《西方经济学》，《基础会计》等课程。
后续课：《市场营销学》，《企业管理》，《证券投资学》，《财务管理》，等课程。
四、教学方式
本课程面向会计、市场营销、旅游管理等专业学生开设，具有授课学生多、理论性强、基础性强、实践性强等特点。在教学中，根据高职生人才培养要求和教学大纲，把国内外现代化的保险企业经典案例引入课堂教学，引导学生利用所学知识进行案例剖析，将过去以知识单元为主线的专业知识融会于一个案例中。一方面提高了学生融会贯通能力，拓宽了学生分析问题的思路；另一方面，保险案例中不断出现的新业务也引导学生将考虑问题的思路不拘泥于课本，而是独立思考解决方案，从而达到了预期目的。在授课环节之后，突出讨论课的作用。通过讨论，为学生搭建一个关注、参与专业热点的平台，选择最具现实意义的问题组织学生讨论，不但丰富了学生的知识，而且激发了学生参与探讨问题的热情和语言表达、观点表述以及对问题的分析能力。通过多媒体课件、影像和图表，以直观的形式的教学方式，激发了同学的学习热情，将取得很好的教学效果。课后企业调查实践、课后作业及讲评等多种长期以来行之有效的形式巩固教学效果。 通过课堂教学、多媒体教学、案例分析、企业调查实践和自学等多元化教学方式，使学生正确地掌握保险学的基本概念、基本理论、基本方法，了解保险发展过程与前沿问题，使学生初步具备保险操作和管理能力，将学生培养成符合21世纪人才战略要求和适应地方社会经济建设需要的高技能人才。
四、课程的重点、难点及解决办法
课程重点：基本概念、基本理论、基本方法。 课程难点：建立课程实践教学体系。 解决办法：
（1）针对基本概念、基本理论、基本方法等课程重点内容，使用丰富音频、视频资料和案例分析教学，使学生进一步加深保险基本概念与基本理论的理解。从总体上看，主要采取以传统的课堂教学为基础，案例教学、多媒体教学、课后练习、课后能力培养、课后辅导答疑等相结合的教学方法，以达到传统的教学方法和多媒体教学互补的形象教学，帮助学生熟练掌握基本理论；丰富多彩的案例教学弥补课时的不足；课后练习温故知新；课后能力培养提高学生动手能力；课后辅导与作业解决学生的疑难问题。
（2）针对实践教学内容少的问题，从企业、行业保险的社会实践调查、案例收集与分析等方面，开展实践环节与其教学内容的建设。
五、参考资料
除了使用的教材外，至少向学生推荐3本以上的参考书，推荐在国内有一定知名度的保险报刊杂志和网站，在教学中要介绍保险领域最新的知识，使学生学会收集、摘录资料，拓宽学生的知识面，促进了学生的主动学习。
参考书：
1、《保险理论与实务》，郑玮华、迟美华主编，大连出版社，2008年4月
2、《保险理论与实务》，许谨良 主编，上海财经大学出版社，2007年
3、《财产保险及案例分析》，曾明 主编，清华大学出版社，2007年
4、《人身保险》，池小萍主编，中国金融出版社，2006年
5、《保险学》，钟明主编，上海财经大学出版社，2006年 参考网站：
1、泰康人寿 http://www.daodoc.com/life/
2、中国保险网 http://www.daodoc.com/
3、安徽保险网 http://www.daodoc.com/ahbx/
《保险理论与实务》 第三章 保险的基本原则 第四节 损失补偿原则
一、本章节在教材中地位和作用
近年来我国的保险业在社会保障事业中逐渐占据重要地位，在宏观经济中也已成为金融业三大支柱产业之一。保险业务深入人们的生活。对于人们掌握可以对什么买保险，保险时履行什么责任，什么原因造成的损失可以得到补偿，补偿的限度怎样至关重要，通过本章的介绍，这些问题都可迎刃而解。因此，本章节在《保险理论与实务》中占有重要的地位和作用。
二、教学要求：
本章属于保险基础的一部分，通过本章的教学，目的旨在要求学生了解保险的基本原则，包括保险利益原则、最大诚信原则、近因原则、损失补偿原则、代位原则和分摊原则；掌握这些原则的基本含义和主要内容，并能运用这些原则解决保险合同与保险经营中的实际问题。
三、教学重点：
1、损失补偿原则的概念；
2、损失补偿原则的内容；
3、代位追偿原则的概念。
理由：
损失补偿原则在财产保险理赔中应用最为广泛，因此，要重点掌握损失补偿原则的概念和内容；为了维护保险公司利益，同时为了追究第三者的责任，产生代位追偿原则，要重点理解代位追偿原则的概念。 教学重点的突破：
对“损失补偿原则”教学，通过多媒体教学和大量的案例教学，简单明了且易懂，又容易激发学生学习兴趣。
四、教学方法：
讲授和案例教学相结合，采用多媒体教学。
五、教学环节设计
1、复习
由学生回顾上次课的重点内容
2、导入课题
通过实际的案例导入课题：损失补偿原则
3、教学内容
损失补偿原则概念，内容，例外，派生原则：代位追偿原则、重复保险的分摊原则，案例讨论评析。
4、课堂总结
本次课主要讲述了损失补偿原则概念，内容，例外，派生原则：代位追偿原则、重复保险的分摊原则。重点掌握的内容是损失补偿原则的概念；损失补偿原则的内容；代位追偿原则的概念。
5、布置作业
通过各种渠道搜集损失补偿原则方面的经典案例。不用做在作业本上，但下次课组织讨论经典案例。
六、板书设计：
损失补偿原则
概念 内容 例外 代位追偿原则 重复保险的分摊原则
七、设计总结
总之，本课的设计主要是教学过程采用对比、提问、视频、案例分析等多种教学方法和手段，针对于激发学生的学习热情，培养学生的学习能力，充分体现了学生的主体性地位，教师是学生学习活动的组织者，引导者。在教学中，培养学生的系统思考能力和发散思维方式，努力实现知识与能力、过程与方法相结合。本设计也是我对课程改革的一点探索，希望各位专家领导批评指正。
第11篇：教学说课
《忆江南》说课
【教材分析】
《忆江南》是长春版小学语文教材中的第一篇词的教学，是唐代诗人白居易所写的《忆江南》中的第一首。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词诗人选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切有力的表达了对江南的思念、眷恋、喜爱和赞美之情。在诵读时，教师要与学生共同分享经典诗词的词句美、韵律美、意境美。使学生产生热爱春天美景的情感。 【设计思路】
古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词语言文字的优美精湛和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。
1．示范读激趣
通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以优美的音乐和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南美景的向往之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。
2．品味读悟情
古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中，老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。
3．想象读入境
诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中展现画面，在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生展开想象。你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？听着配衬得体的歌声、音乐，读着这优美的诗句学生的情感就悠然而生。再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。
我准备充分调动学生的自主探究意识，采用“自主阅读-----相互交流------领悟赏析”的教学模式，让学生在整体感知作品内容的基础上来感悟作品的魅力所在，从而培养学生的想像能力、形象思维能力和欣赏美、鉴赏美的能力。
第12篇：国学说课
《推己及人》说课稿
尊敬的各位领导，各位老师：
大家好！
关于今天我讲的这节国学课，我从以下几方面进行说课： 一关于选课
当我们的校长说你能不能讲一节国学课的时候，我当时很茫然。我们中华文化博大精深，我该给三年级的孩子讲点什么呢？虽说，在一二年级的时候，孩子们背过几天的《三字经》，《弟子规》，但是那是一种“不求甚解”的学习。现在，既然要专门的讲，就应该不只是背诵，还要做一些理解感悟。并且，通过学习能多多少少对他们以后的生活、学习起到一点点的指导作用。一部作品，要能代表我国的古典文化，又能对今天的言行有指导作用。思来想去，我想到了《论语》。三年级属于国学启蒙阶段，所以我选择文化史上影响巨大的《论语》来学习，我们都知道，孔子的政治主张是“仁”即施仁政而《论语》主张“仁、义、礼、智、信”，所以我选了其中一段关于“仁”的对话。第六章《雍也》篇。
二、说教学目标。
三年级的孩子，认知能力和理解能力有限，决定了这课不能讲太深。所以我把本课目标确定为：1，能正确、流利，有韵味的读对话，并能背诵。
2、通过学习，让学生理解对话的主要内容，懂得怎样做一个仁人。
3、感受中华文化的博大精深，从小养成良好的习惯，传承中华文明。
三、说思路 “生本课堂”学生是学习的主体，教学经典著作也不例外。学生自己产生疑问，才有探究，解决的兴趣。今天所学的语段以文言文的形式呈现出来，对学生来说有一定的难度。教学中，我们对文言文的理解，不仅只是字面，不仅要知其然，还要知其所以然。这样经典著作中蕴含的人文理念才能被学生吸收，经典著作的教育价值才能得以体现。让学生在40分钟里，理解《论语》经典选段，并且与生活实际联系起来是本课的重点，也是难点。为达成目标，突破难点，我主要突出了一下几点：
1、层次清晰:整堂课共分四个篇章第一篇章，声音先于义理——放声诵，主要是通过引导学生读，初步了解学习的内容。第二篇章，学而不思则罔-------读而悟。这一部分让学生明白孔子关于仁的标准，怎样做一个仁人。第三篇章，熟读成诵——我乐背。第四篇章引经据典勤积累——格言美。积累其它著作中的有关仁的名言。
这四个篇章过渡自然，层层深入。2，选用学生喜欢的形式进行学习，讲故事、自己讲，互相讨论等融入浓浓的生活气息，让理论与实际相结合，让学生听得懂，并对古典文学产生兴趣。
最后，我想引用泰戈尔说过的一句话来结束今天的说课“教育的目的应该是向人传递生命的气息。”“随风潜入夜，润物细无声。”教育虽无痕，却有着惊人的力量;润物虽无声，但能“于无声处听惊雷”。作为教师，我们需要唤醒、引导、鼓舞学生。
第13篇：心理学说课
说课稿
各位评委,各位老师:
好!我是第
号考生,今天我说课的课题是《
》,我将从以下几个方面来进行我的说课。
要上好一堂课，就要对教材有充分的了解，所以我先说一下本节课的教材。 一．说教材（板书：一.教材）
本课题出自
出版社的
年级
册第
部分主题。本节课是心理健康教育的重要内容，是学生进一步实现动手动脑能力的基础，在以后的学习中具有重要意义。并且，对学生良好心理素质和积极人生态度的培养具有重要的作用。
一节好课的设置除了要了解教材，还应该了解学生，这样才能根据学生的年龄特征和心理特点来组织教学，有利于因材施教教学原则的实施。我再来说一下学生的学情。
二．说学情（板书：二.学情）
由于
年级学生的理解能力、思维特征和心理特点，学生有好动、注意力容易分散、爱发表见解，希望得到老师表扬等特点，所以在教学中要抓住学生这一生理、心理特点，一方面要积极的采用一定的方式方法引发学生的学习兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
接下来说一下本节课的教学目标。 三．说教学目标（板书：三.教学目标）
在分析了教材和学情之后，根据教材的内容、新课标的要求，结合
年级学生的认知结构和心理特征，我制定了三个维度的教学目标：
第一个维度，知识与技能目标：知道
，了解
，掌握
。
第二个维度，过程与方法目标：通过讲解使学生理解
的概念，通过
使学生
，并教会学生
的方法，分组学习的方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。
第三个维度，情感态度与价值观目标：让学生对
有正确的认识，能够
。同时，培养学生积极的情绪情感，良好的心理素质和积极乐观的人生态度。）
紧接着说一下本节课的教学重难点
四．说教学重难点（板书：四.教学重难点）
教学难点：介绍
的方法。
教学难点：学生能够灵活的运用所学的方法。 俗话说“教学有法，但无定法，贵在得法”，那么本节课究竟采用什么样的教学方法呢？下面我来说一下本节课的教学方法。 五．教学方法（板书：五．教学方法）
我们知道，在教学中教师起着主导作用，学生起着主体作用。本节课以多媒体为辅助教学工具，教法主要采用讲授法和活动教学法。在学法上，我贯彻的思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法和自主探究法。
在明白所使用的教学方法之后，我来说一下本节课的教学过程。 六．教学过程（板书：六．教学过程） 我将本节课的教学分为四个部分。每个部分的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生学习的积极性和主动性。
1.导入新课。预设时间5分钟。（图片、音乐、提问、设置情景等方式导入）
导入设置的依据是使学生明白本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲。
2.讲授新课。预设时间30分钟。
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。我根据教材的特点、学生的实际、教师的特长以及教学设备的情况，选择多媒体的教学手段。多媒体教学手段的运用可以使抽象的知识具体化、枯燥的知识生动化、乏味的知识趣味化。
3.课堂总结。预设时间5分钟。我会以提纲的方式回顾本堂课给学生介绍的几个主要内容，包括 ，然后给学生一句能够激励他们的话，给予他们鼓励。
4.布置作业。请学生在课堂结束之后想一下除了我们今天所学的方法，我们还有哪些方法
，并且将自己想到的方法记录下来，下节课我们一起分享。
七、板书设计（板书：
七、板书设计）
我个人比较倾向于直观、系统的板书设计，这样能够直观、形象地呈现知识点，清晰明了地突出教学的重点。所以我的板书采用黑板的中间部分，在上面板书本节课的课题，在课题下面板书我们本节课所学的方法。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！（鞠躬）
第14篇：化学说课
化学说课模板
开场白：各位评委老师好，我今天说课的题目是《》
一、说教材
1.教材的地位和作用
本节课是高中化学册单元节的内容，是高中化学学习中重要的内容，本节课的主要内容是，作为（模块）中的内容，对学生的学习有的要求，要把握好教学的难度。在前面的学习中，学生已经学习了，对知识有了一定的了解，并对的学习方法有了一定的掌握，本节内容的学习，为后面（章 节内容）的学习奠定了基础，具有承上启下的作用。
2.学习目标确定新课程的理念要求我们要立足于学生适应现在生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，引导学生学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观，所以确定本节课的目标如下：
1.（知识与技能目标）
2.（过程与方法目标）
3.（情感态度及价值观目标）
3.重难点确定
下面我谈一谈本节课的重点和难点。
重点：
难点：
二、说教法
在对教材进行以上的分析之后，接下来，就是要求教师运用适当的教学手段进行教学。建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者与引导者，而不是知识的传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者与灌输者的对象，因此，我采用“以学案为载体，以导学为主的学习方法，以教师引导为主导，以学生自主学习为主体”的教学方法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用（问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法）。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的化学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确学习目的。
三、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，在教学中要重视学生学法的指导。（1）学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段学生的学习兴趣普遍偏低，多数认为学习就是应付考试，生理上表现为好动，注意力易分散，所以针对学生的这些特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广
泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。（2）知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。
四、教学过程
下面，我着重来谈一谈本节课的教学过程。
1.引入：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的主要心理成分，是学生在学习活动中最现实，最活跃的心理因素， 是学习的最大内驱力。因此，我把本节课的第一个环节设置为“创设情境，引入新课”。
通过（ 教学媒体播放视频（图片），一则新闻，故事，或是演示-----------------实验（图表或模型）
„„）并提出（）问题。
学生急于想知道（），学习兴趣自然会高涨起来，从而使学生迅速融入到浓厚的化学氛围中来，激发起学生学习（）的动机。
2.推进新课：在此时学生学习热情高涨，由此便能顺其自然地进入第二环节《推进新课，突显重点，突破难点》。
在学案上将本节课的知识设计成若干问题，引导学生自主学习，交流讨论，主动探究。问题如下：
1）
„„„„„„„„„„„„„„„„„„（鼓励学生交流讨论，从自己身边的物质入手，可
增强感性认识，激发学习兴趣。）
2）„„„„„„„„„„„„„„„„„„（引导学生自己归纳出„„„„，而非由教师灌输，同时帮助学生面对很多信息时，学会“列表归纳分析”这种学习方法。）
3）„„„„„„„„„„„„„„„„„„（强化“结构决定性质”这一学科思想）
4）„„„„„„„„„„„„„„„„„„（不断制造学生的认知冲突，问题设置环环紧扣，引导学生思考，讨论，自然引向对。的学习。）
5）„„„„„„„„„„„„„„„„„„学生在教师的引导下，通过观察，自学，分析，讨论，总结，归纳出„„„„除问题引导之外，我将通过重点填充，留有空白等形式的设计，使学生只记录重点笔记，减少课上笔记的书写量，增加更多活动和思考的时间，最大限度提高了课堂效率。
而在整个教学过程中，„„„„„„„„是本节教材的重点，因此如何突显重点，突破难点是本节课的关键。根据建构主义理论——学习过程不应是学生被动接受知识的过程，而是积极主动地建构知识的过程这一理论，展开“抛锚式教学”。
在„„„„„„„„的教学中，首先利用（ 在教师的引导，学生根据所提供的药品，设计实验探究。
并以四人小组形式进行的实验）
学生在。
同时，可以观察到„„„„„„然后提出质疑，引导学生思考„„„„？„„„„ （提出这些问题的原因和好处。）
通过观察分析，小组讨论交流，阅读课文等方式来寻找问题的答案。 在学生进行有效实验探究，亲身体验的同时，我将会积极参与到学生
互相讨论，解决疑点的过程中，并巡查指导，启发点拨。最后引导学生根据层层递进式的问题，经过分析后总结归纳出„„„„„„，从而使学生掌握„„„„„„，轻松地突破本节课的难点。这样通过创设问题情境抛出“锚”，把学生引导到知识目标上来，学生围绕这个锚来学习„„„„„„„„„„„„„„„„并通过动手实验，自主阅读，归纳总结等形式，培 养了学生科学的思维方法，亲身感知和体验化学实验在科学过程中的作用和地位。同时在整个教学中问题的层层递进，学生间的合作交流充分诠释了建构主义中的合作学习的理念，通过反复的意义建构，学生对所学知识得到了进一步的理解，把它变成了自己的学识。
学生是课堂的主体，我鼓励学生，发表自己的观点，看法，谈谈这节课的收获，这不仅有助于学生观察分析能力的提高，总结自身的获得经验，同时有利于我的反思，总结和教学，并寻求解决的策略，从而不断的提高专业素质和技能。
讨论过后我会加以总结，并针对讨论过程中学生的不同表现给予鼓励和恰当的点评。
4.小结：建构主义理论认为小结可以提高学生的记忆力，使知识结构更加系统化。因此在《引导小结，学以致用》环节中，我首先让学生尝试着自己对本节课所学的知识进行小结，然后针对遗漏的知识进行补充，并通过多媒体课件的方式向学生展示„„„„
5.作业：为了使学生更好的的掌握所学的知识，我将布置几道习题，如：„„„„这样设计的意图在于，在学习完本节课后，学生已经初步掌握了„„„„，这时候及时给予学生一些相关题目，可以引发学生将所学
的知识迁移运用，调动了学生学习的积极性，同时培养了学生解决问题的能力。
考虑到学生的学习能力和认知水平的差异，贯彻新课改的理念， 使每个学生的能力都得到充分的发展，我将安排课外补充题，力满足多样化的学习要求。
6.板书
第15篇：药剂学说课
药剂学说课
药剂学是药学的一门主干课程，是我院建设专业。它是研究制剂处方设计、制备工艺的选择、药物稳定性研究、药物质量控制等。随着科学技术的飞速发展，促进了药剂学无论是在新剂型、新工艺、新技术、新药用材料应用等方面，还是在祖国传统中药的应用技术和研究开发方面都有突破性进展。作为一门综合性的应用技术学科。为了适应制药工业的发展、提高制剂工业水平。
教学目的
1.掌握《药剂学》的定义、性质与特点；药物剂型选择的基本原则；中药药剂工作的依据（药典、部颁标准与有关药事法规等）及其性质，特点与使用方法。
2.熟悉药剂学常用术语的概念；《药剂学》在药学实践中的地位和作用。药品生产质量管理规范与药品安全试验规范。
3.了解《药剂学》的发展简况和任务；剂型的分类方法。
教学重点
1.掌握《药剂学》的定义、性质与特点.
2药物剂型选择的基本原则.
3熟悉药剂学常用术语的概念.教学难点
1学科概念，性质。
2学科的分支。
教学方法
启发式教学
教学进程
导言（时间）5分
中药剂学的重要性，发展前景，学科知识的脉络。
1、复习提问
板书设计
第一章 绪论
第一节 概述
一.药剂学的性质与任务。
（一）中药剂学性质
1.定义
2.性质
3.分支学科
（二）要药剂学的任务
2.讲授（时间）（78分钟左右）
课题内容
掌握要点
1学科概念，性质
2药物剂型选择的基本原则
3药剂学常用术语
提问
剂型选择的基本原则是什么
处方药，非处方药的区别
3.小结（时间）2分
药剂学是一门重要的专业基础课，本节主要介绍了学科概念，性质，任务，以及剂型的选则基本原则，常用名词术语，希望大家课后及时，认真复习，及时消化理解。
第16篇：小学语文教育学说课教案
教学内容：《小学语文教育学》教材P169——P178。
课题：第六章 小学语文教学过程
第三节 小学语文教学过程最优化
一、说教材
（一）教材简析：
在学习本节内容之前，学生学习了“小学语文教学过程系统分析”，理解小学语文教学过程的时空要素及其相互作用。这是学习本节内容的条件。本节的教材内容，从教学最优化的标准和实施的指导思想、具体措施等几方面，论述了小学语文教学过程最优化问题。从而也为学好下一章“小学语文教学的原则和方法”打下一定基础。
（二）教学目标：
1、理解小学语文教学过程最优化的标准；
2、了解小学语文教学过程最优化的必要性和可操作性；
3、理解和掌握“五环节”阅读教学模式；
4、能够依据课堂教学最优化理论，分析小学语文课堂教学案例。
（三）教学重点、和难点
重点：
1、小学语文教学过程最优化的标准；
2、“五环节”阅读教学模式。
难点：理解和掌握课堂教学最优化理论。
（四）媒体资源：课堂教学视频、PPT文件等。
（五）教学时间：1课时。
（六）教学思路：
安排学生课前复习“第一节”内容，预习“第三节”内容。课堂教学采用目标教学模式。首先，使学生明确本节课的教学内容和目标要求。其次，展开新知的教学回答。由于学生课前进行了复习和预习，课上主要通过检查预习，引导学生回答问题，合作探究，突出重点。最后，组织学生观察、分析课堂教学视频，以突破难点。
二、说教法：
本节课主要采取讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法等教学方法。
三、说教学过程：
（一）揭示课题（约1分钟）
“向40分钟要质量”，保证课堂教学的有效性，提高课堂教学效率，是我们语文教师的教学价值追求。课堂教学效率的问题，换个角度就是课堂教学过程最优化的问题。这节课，我们就来共同研究这个问题。【板书课题】
（二）明确学习内容和目标要求（约2分钟）
1、内容要点【板书】
（1）小学语文教学过程最优化的标准
（2）实施小学语文教学过程最优化的指导思想和具体措施
2、学习目标【投影出示】
（1）理解小学语文教学过程最优化的标准；
（2）了解小学语文教学过程最优化的必要性和可操作性；
（3）理解和掌握“五环节”阅读教学模式；
（4）能够依据课堂教学最优化理论，分析小学语文课堂教学案例。
（三）教学“
一、小学语文教学过程最优化的标准”（7—8分钟）
1、教师讲解
（1）巴班斯基关于教学过程最优化的理论：【投影出示】
教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则，现代教学的形式和方法，该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。
（2）内涵分析：
1“最优的”，是指从一定标准来看，对一定条件来说“最好的”意思；
2一定标准包括教学效果、时间支出、精力和物质消耗等等。其中最重要的标准有两条：一是效果，二是时间。
效果标准：指每一个学生在一定的时间范围内，根据提出的学习任务，尽最大可能达到教养、教育和发展方面的水平。
时间标准：指师生必须遵守学校卫生和有关文件规定的课堂教学和家庭作业的时间定额。【投影出示】
2、师生对话
（1）用小学语文教学过程最优化的标准分析下列观点:
某班学生语文考试分数，在某县同年级中名列前茅，说明该班语文教学效果好。
【引导学生从“全面”（教养、教育和发展）、“实际”（学校、师生、办学条件等）和“负担”（是否拖延时间等）几方面进行分析】
（2）有人说，小学语文教学“少慢差费”，教学效率低下。你同意这种看法吗？
3、教师小结：
小学语文课堂教学，教师要根据《课程标准》规定的学习目标（标准）,严格执行教学计划的规定，提高规定时间内的教学效果，从而达到教学过程的优化，乃至最优化。【板书】效果/时间=效率
（四）教学“
二、实施小学语文教学过程最优化的指导思想和具体措施”（20分钟左右）
1、学习“指导思想”
（1）教师谈话：
巴班斯基对于教学过程最优化，提出了“教学的优选法”。根据教材有关内容，回答以下问题：
1巴班斯基教学过程最优化的理论基础是什么？
2巴班斯基教学过程最优化的观点、方法等，对于小学语文教学过程的优化有哪些启示？
（2）指名学生回答。明确：【投影出示】
1巴班斯基教学过程最优化的理论基础是系统论的观点。
2对于小学语文教学过程的优化启示有：其一，要从小学语文教学过程的各个要素和各要素的优化组合上（教学的内部结构）考虑；其二，优化教学过程的每一环节是优化小学语文课堂教学结构的可靠而有效的途径。
2、探究“具体措施”
（1）教师谈话：
我们知道小学语文课堂教学过程包括空间和时间要素，教师、学生、教材是构成课堂教学过程的三个最基本的空间要素，教学目标、教学手段、教学结果是构成课堂教学过程的三个最基本的时间要素。研究实现小学语文课堂教学最优化的具体措施，必须从时空要素及其优化组合上考虑。
巴班斯基教学过程最优化的观点、方法等，侧重于时间要素方面。下面请大家从空间要素（教师、学生、教材）方面，分小组探讨以下问题：怎样实现小学语文课堂教学过程的最优化？
（2）分组研讨
（3）全班汇报
（4）小结：【板书】
以教师为主导，以学生为主体，以教材知识为主线。
3、学习“„五环节‟阅读教学模式”
（1）教师谈话：
对于小学语文阅读教学，教材提供了“五环节”阅读教学模式。请谈谈你对“五环节”阅读教学模式每个环节的理解。
（2）指名学生回答【板书：定向—准备—开展—练习—测评】
4、小结
（1）学生质疑问难
（2）教师组织学生（或教师）析疑、解疑
（五）案例分析（约15分钟）
1、观看小学语文课堂教学视频片段
要求：
（1）做好观察记录；
（2）试用教学过程最优化理论分析教学视频。
2、学生“发表”自己的观察评价
（六）总结
1、学生作结：谈学习本节课的收获。
2、布置作业：“思考和练习”第3题（教材P177）。
附：板书
第六章 小学语文教学过程
第三节 小学语文教学过程最优化
一、小学语文教学过程最优化的标准
效果标准；时间标准效果/时间=效率
二、实施小学语文教学过程最优化的指导思想和具体措施
指导思想：以系统论为指导
具体措施：实现要素和内部结构的优化，优化教学环节；以教师为主导，以学生为主体，以教材知识为主线。
“五环节”阅读教学模式：定向—准备—开展—练习—测评
第17篇：经典高中数学说课教案指数函数
课题：《指数函数》（第一课时）说课稿
一、教材分析
1.《指数函数》在教材中的地位、作用和特点
《指数函数》是人教版高中数学（必修）第一册第二章“函数”的第六节内容，是在学习了《指数》一节内容之后编排的。通过本节课的学习，既可以对指数和函数的概念等知识进一步巩固和深化，又可以为后面进一步学习对数、对数函数尤其是利用互为反函数的图象间的关系来研究对数函数的性质打下坚实的概念和图象基础，又因为《指数函数》是进入高中以后学生遇到的第一个系统研究的函数，对高中阶段研究对数函数、三角函数等完整的函数知识，初步培养函数的应用意识打下了良好的学习基础，所以《指数函数》不仅是本章《函数》的重点内容，也是高中学段的主要研究内容之一，有着不可替代的重要作用。
此外，《指数函数》的知识与我们的日常生产、生活和科学研究有着紧密的联系，尤其体现在细胞分裂、贷款利率的计算和考古中的年代测算等方面，因此学习这部分知识还有着广泛的现实意义。本节内容的特点之一是概念性强，特点之二是凸显了数学图形在研究函数性质时的重要作用。
2.教学目标、重点和难点
通过初中学段的学习和高中对集合、函数等知识的系统学习，学生对函数和图象的关系已经构建了一定的认知结构，主要体现在三个
1 方面：
知识维度：对正比例函数、反比例函数、一次函数，二次函数等最简单的函数概念和性质已有了初步认识，能够从初中运动变化的角度认识函数初步转化到从集合与对应的观点来认识函数。
技能维度：学生对采用“描点法”描绘函数图象的方法已基本掌握，能够为研究《指数函数》的性质做好准备。
素质维度：由观察到抽象的数学活动过程已有一定的体会，已初步了解了数形结合的思想。
鉴于对学生已有的知识基础和认知能力的分析，根据《教学大纲》的要求，我确定本节课的教学目标、教学重点和难点如下： （1）知识目标：①掌握指数函数的概念；②掌握指数函数的图象和性质；③能初步利用指数函数的概念解决实际问题；
（2）技能目标：①渗透数形结合的基本数学思想方法②培养学生观察、联想、类比、猜测、归纳的能力；
（3）情感目标：①体验从特殊到一般的学习规律，认识事物之间的普遍联系与相互转化，培养学生用联系的观点看问题②通过教学互动促进师生情感，激发学生的学习兴趣，提高学生抽象、概括、分析、综合的能力③领会数学科学的应用价值。
（4）教学重点：指数函数的图象和性质。
（5）教学难点：指数函数的图象性质与底数a的关系。
突破难点的关键：寻找新知生长点，建立新旧知识的联系，在理解概念的基础上充分结合图象，利用数形结合来扫清障碍。
二、教法设计
由于《指数函数》这节课的特殊地位，在本节课的教法设计中，我力图通过这一节课的教学达到不仅使学生初步理解并能简单应用指数函数的知识，更期望能引领学生掌握研究初等函数图象性质的一般思路和方法，为今后研究其它的函数做好准备，从而达到培养学生学习能力的目的，我根据自己对“诱思探究”教学模式和“情景式”教学模式的认识，将二者结合起来，主要突出了几个方面：
1.创设问题情景.按照指数函数的在生活中的实际背景给出两个实例，充分调动学生的学习兴趣，激发学生的探究心理，顺利引入课题，而这两个例子又恰好为研究指数函数中底数大于1和底数大于0小于1的图象做好了准备。
2.强化“指数函数”概念.引导学生结合指数的有关概念来归纳出指数函数的定义，并向学生指出指数函数的形式特点，请学生思考对于底数a是否需要限制，如不限制会有什么问题出现，这样避免了学生对于底数a范围分类的不清楚，也为研究指数函数的图象做了“分类讨论”的铺垫。
3.突出图象的作用.在数学学习过程中，图形始终使我们需要借助的重要辅助手段。一位数学家曾经说过“数离形时少直观，形离数时难入微”，而在研究指数函数的性质时，更是直接由图象观察得出性质，因此图象发挥了主要的作用。
4.注意数学与生活和实践的联系.数学的本质是来源于生活，服务于实践。在课堂教学的引入、例题的讲解和课外知识的拓展部分，都
3 介绍了与指数函数息息相关的生活问题，力图使学生了解到数学的基础学科作用，培养学生的数学应用意识。
三、学法指导
本节课是在学习完“指数”的概念和运算后编排的，针对学生实际情况，我主要在以下几个方面做了尝试：
1.再现原有认知结构。在引入两个生活实例后，请学生回忆有关指数的概念，帮助学生再现原有认知结构，为理解指数函数的概念做好准备。
2.领会常见数学思想方法。在借助图象研究指数函数的性质时会遇到分类讨论、数形结合等基本数学思想方法，这些方法将会贯穿整个高中的数学学习。
3.在互相交流和自主探究中获得发展。在生活实例的课堂导入、指数函数的性质研究、例题与训练、课内小节等教学环节中都安排了学生的讨论、分组、交流等活动，让学生变被动的接受和记忆知识为在合作学习的乐趣中主动地建构新知识的框架和体系，从而完成知识的内化过程。
4.注意学习过程的循序渐进。在概念、图象、性质、应用、拓展的过程中按照先易后难的顺序层层递进，让学生感到有挑战、有收获，跳一跳，够得着，不同难度的题目设计将尽可能照顾到课堂学生的个体差异。
四、程序设计
在设计本节课的教学过程中，本着遵循学生的认知规律、让学生
4 去经历知识的形成与发展过程的原则，我设计了如下的教学程序，启发学生逐步发现和认识指数函数的图象和性质。
1.创设情景、导入新课
教师活动：①用电脑展示两个实例，第一个是计算机价格下降问题，第二个是生物中细胞分裂的例子，②将学生按奇数列、偶数列分组。
学生活动：①分别写出计算机价格y与经过月份x的关系式和细胞个数y与分裂次数x的关系式，并互相交流；②回忆指数的概念；③归纳指数函数的概念；④分析出对指数函数底数讨论的必要性以及分类的方法。
设计意图：通过生活实例激发学生的学习动机，，扫清由概念不清而造成的知识障碍，培养学生思维的主动性， 为突破难点做好准备；
2.启发诱导、探求新知
教师活动：①给出两个简单的指数函数并要求学生画它们的图象②在准备好的小黑板上规范地画出这两个指数函数的图象③板书指数函数的性质。
学生活动：①画出两个简单的指数函数图象②交流、讨论③归纳出研究函数性质涉及的方面④总结出指数函数的性质。
设计意图：让学生动手作简单的指数函数的图象对深刻理解本节课的内容有着一定的促进作用，在学生完成基本作图之后，教师再利用课前已列表、建立坐标系的小黑板展示准确的作图方法，达到进一
5 步规范学生的作图习惯的目的，然后借助“函数作图器”用多媒体将指数函数的图象推广到一般情况，学生就会很自然的通过观察图象总结出指数函数的性质，同时对于底数的讨论也就变得顺理成章。
3.巩固新知、反馈回授
教师活动：①板书例1②板书例2第一问③介绍有关考古的拓展知识。
学生活动：①学习解题的规范步骤②完成例2的第二问、第三问③完成分组练习④扩展视野，体会数学的应用价值。
设计意图：本环节的设计目的是实现学生对指数函数知识的初步应用，完成学生学习的“实践―――认识―――再实践”过程，力求通过例题的讲授、规范的板书养成学生良好地解题习惯，起到教师的示范作用，通过例2的第二问、第三问巩固学生对指数函数性质的理解、实现会用指数函数的性质解决数学问题，通过三个分组练习实现教师的再指导和学生的渐进式提高。指数函数与贷款利率的计算、化学中半衰期的计算和考古技术的现代运用有紧密的联系，本环节介绍的“化学中的14C在考古中的应用”既开拓了学生的视野，又为下一步学习“计算分期付款的利率”等问题埋下伏笔。
4.归纳小结、深化目标
教师活动：①引导学生对课堂知识进行归纳，完成对分类讨论、数形结合等数学方法的归纳；②布置课后及拓展作业
学生活动：完成对指数函数的概念和性质的课内小结并通过课后作业进一步深化学习目标，有能力的同学完成网上调研并在下节课与
6 同学交流我国在利用14C进行考古所取得的成果。
设计意图：教师在本环节引导学生对指数函数的知识进行梳理，深化知识与技能目标，并通过作业实现目标的巩固。
5.板书设计
考虑到板书在教学过程中发挥的功能，本节课我设计了由三个板块构成的板书，板面分配比例为2：1：1，第一大板块包含了两部分，一是指数函数的定义，二是课前准备的画有坐标系和表格的小黑板；第二板块书写了例1和例2的第一问；第三板块由学生完成例2的后两问、练习和课堂小结组成。
五、教学评价
教学评价的及时有效能调动课堂的气氛、感染学生的情绪，对课堂教学发挥着积极的推动作用，因此，我将教学评价将贯穿于本节课的每个教学环节中。例如情景导入的表达式评价、回忆指数知识的记忆评价、得出指数函数概念的归纳评价、作图时的准确性评价、解题时的规范性评价、小结时的表述性评价等。在学生交流、讨论、探究等环节注意启发学生完成知识互评、能力互评，通过多种评价方式让更多的学生获得学习的自信，在轻松融洽的课堂评价氛围中完成本节课的教学和学习任务。
当然教师会通过对学生作业的批改获得更全面的对学生知识掌握的评价和课堂效果的反思，并在后续的时间里修订课堂设计方案，达到预期的教学效果，实现学生的能力发展。以上是我对指数函数这节课的设计和思考，敬请批评指正！
7 课题：《指数函数（第一课时）》说课稿（说明）
一、教材分析
1.《指数函数》在教材中的地位、作用和特点 2.教学目标、重点和难点
（1）知识目标：①掌握指数函数的概念；②掌握指数函数的图象和性质；③能初步利用指数函数的概念解决实际问题；
（2）技能目标：①渗透分类讨论、数形结合的基本数学思想方法②培养学生观察、联想、类比、猜测、归纳的能力；
（3）情感目标：①体验从特殊到一般的学习规律，认识事物之间的普遍联系与相互转化，培养学生用联系的观点看问题②通过教学互动促进师生情感，激发学生的学习兴趣，提高学生抽象、概括、分析、综合的能力③领会数学学科的应用价值。
（4）教学重点：指数函数的图象和性质。
（5）教学难点：指数函数的图象性质与底数a的关系。
二、教法设计
1.创设问题情景.
2.强化“指数函数”概念.3.突出图象的作用.
4.注意数学与生活和实践的联系.
三、学法指导 1.再现原有认知结构.
8 2.领会常见数学思想方法.3.在互相交流和自主探究中获得发展.4.注意学习过程的循序渐进.
四、程序设计 1.创设情景、导入新课 2.启发诱导、探求新知 3.巩固新知、反馈回授 4.归纳小结、深化目标 5.板书设计
五、教学评价
通过多种评价方式让更多的学生获得学习的自信，在轻松融洽的课堂评价氛围中完成本节课的教学和学习任务。
第18篇：数学说课说什么
数学说课说什么
数学说课是数学教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求数学课的优化。
数学说课，要向同行说什么？我认为数学说课内容，主要有四个方面：
1．说教材。
能制定较为完满的教学方案，为数学课堂教学的改进提供前提条件。这主要包括：
（1）介绍课时教学内容的地位、作用和意义。说课中教者首先要阐
述所备、所上的数学课在整个的一节、一章乃至整个小学数学全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地看待某课时教学内容。这是由数学教材环环相扣、具有严密的逻辑性和序列性所决定的。
（2）提出本课时的具体明确的教学目标。
教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要注意避免千篇1律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。
（3）说说本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么俗配，按计么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。
2．说教学程序。
程序是否合理，符合认知规律，也是课堂教学是否优化的标准之一。数学说课中的教学程序有点近乎教案上的教学过程安排。在教案过程自己能清楚的可不必都写出来，而说课中不谈清楚，别人不一定都了解，详略、繁简不同；教案上重视具体教学内容安排，而说课介绍重视教学环节的次序和方式。备课只要备出是什么，说课不但要说是什么，还要说说为什么，让别人接受信服，内容构成不同。
说教学程序，还得注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。
3．说教法。
引导学生学习数学所采用的主要方式。这是改进数学课堂教学的主要方面。比如，教学思路和策略上，可以选择目标教学的方法，尝试教学的方法，发现教学的方法，阅读自学的方法，组织小组讨论交流的方法等；教学信息和感知材料的呈现上，选用题组呈现或一题多变的方法，投影、录音的方法，教具模型演示的方法；在思维活动的组织上采取由实例列算式抽象的方法，从个别到一般的概括方法，由此及彼的类比推理方法，比较对照、区别异同的方法等等。指导学法方面，有指导学生阅读数学教材的方法。有组织学生按顺序有重点地观察的方法，有分析数量关系的方法，有安排学生操作、演示的方法等。叙述教法和学法，要注意坚持使教法学法有利于突出教材重点、突破难点，符合学生认识规律和年龄特征，不是为了翻花样，图形式花哨。
4．说练习。
作业的安排和板书设计。练习作业是课堂教学中必不可少的活动，犹如工业生产中的“产后服务”。说课就要谈谈是如何安排练习作业的，比如从内容上围绕重点，巩固新知；从层次上逐层深化、拾级而上；从数量上适度适量，紧凑而可以完成等等。板书是教学内容的浓缩和集中反映，板书要醒目突出，具有内在合理性，要让人体察到教学的“序”，这就有必要在说课中予以陈述。当然有些数学课的板书并不都显得十分重要和突出，也可不必说。
一般数学说课材料都可从这四个方面去准备，但也不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，总得有详有略，有的部分突出一些，篇幅多点，多说几句。
第19篇：小学数学说课
各位专家领导，早上好！ 今天我要为大家讲的课题是——
我将要从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程等六个方面进行详细阐述。
首先，我对本节教材进行一些分析
————是西师版小学数学新课标教材——年级上册第——单元——的第——课时内容；在此之前，学生已学习了——，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。而本节内容又是学习——的基础，因此，在本单元的学习中，占据——的地位。
二、教学目标
基于上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征及生活经验，制定如下教学目标：
1、知识目标：通过对问题情境的探索，使学生初步理解——思维过程并且能正确计算。
2、
3、能力目标：初步培养学生提出问题，解决问题的能力和创新意识。
情感目标：通过交流活动和动手操作等活动，培养学生的探索意识和合作学习意识。
三、教学重难点
本着课程标准精神要求，在吃透教材的基础上，我确定了如下教学重点、难点 重点：通过——突出重点 难点：通过——突破难点
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：根据新课标精神的要求，在数学教学活动中，学生是学习的主人，应获得广泛的数学活动经验，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，因此，我认为学生应采用这样的学法：
1、
2、
3、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；和其他同学一起合作学习，共同探究； 将知识与生活紧密联系起来，学以致用。 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者：“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：
1、
2、
3、
四、教学准备
为了更好的达成本节课的课堂教学目标，老师需要做如下的教学准备
1、——多媒体课件；
2、教具：——
3、学具：——
五、教学过程
接下来，我重点谈一谈本节课的教学过程：
本节课，我设置了四个教学环节，一是：创设情境，激发学生兴趣，导入新课；二是探索新知，解决问题；三是联系生活，学以致用。四是小结评价，这里我着重讲一下前三个环节。
在导入新课时，我采用问题导入的方法，这样导入的目的是：因为教学开始“设疑”作为学习的先导，编拟符合学生认知水平富有启发性的问题，能起到以石激浪的作用，刺激学生的好奇心，引起学生的积极思考。
第二个环节是探索新知，解决问题，这一环节是达成本节课教学目标的关键环节，为了分散重难点，便于学生掌握，我分成了三个层次进行教学，逐步递进；首先是学生小组活动，目的是：通过小组实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，发掘学生潜能，让学生学有用的数学知识。
其次是学生探索教学活动，目的是：学生在教师的引导下，通过多种途径，方法主动探索知识，获取知识，并且应用知识解决问题真正发动学生积极思考和探索，激发学生的学习兴趣。
再次是巩固练习学生活动，这样做的好处是：巩固学生学得新知识，形成熟练的技能技巧，并且可以发展学生的思维能力和创造能力，并能解决一些生活中的实际问题。 准备适量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料； 营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究； 适当指导，帮助学生提高。
第20篇：小学数学说课
小学数学说课稿模版 01 尊敬的各位领导：
早上好！我今天说课的题目是：
是小学数学新人教版第
册第
单元《
》第
节的内容。这一节课的学习的平台是在学生已经掌握了
的基础上进行教学的，这为过度到本节课的学习起到铺垫的作用，学好这节课的知识，对今后进一步学习
起着举足轻重的作用。
根据新课程标准的要求以及
在本单元的地位和作用，结合
年级学生年龄的特点，我从以下三个角度制定教学目标：
一是知识目标：结合生活实例，
二是能力目标：通过小组合作、讨论、操作， 培养学生观察、判断、合作、探究等思维能力。
三是情感目标：让学生在学习过程中体验数学知识来源于生活，生活中处处有数学。培养学生在提升自我的同时，尊重他人；在表现自我的同时，心中有他人的情感。 本节课的重点是：
难点是：
教学策略是：
1、把数学生活化，把生活数学化，让学生在生活中学数学。
2、对中下层生的不良行为习惯要不断的教育，直到绝望为止。因此，我制定了以下的教法和学法： 美国教育学家杜威先生说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是你决不可能按着马头让它饮水。”这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。基于本节课的特点，我紧紧扣住生活实例采用合作教学法、探究教学法、快乐教学法等多种教学方法的优化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。
我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”我国著名教育学家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”因而，在教学中要特别重视学法的指导。在我的课堂上，我一直突出“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则，让学生真正成为学习的主人，亲身体验知识形成的过程。结合教学策略，教法和学法，我设计了这样一个教学流程：
一、创设情境，激发兴趣。
学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师，因此，在课的一开始，我设计了
这一情境：
设计意图：数学来源于生活，有趣的生活情境，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习数学，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。让学生既认识了自身，又大胆而自然地提出猜想。
二、合作交流，探索新知。“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则 活动一：
设计意图：数学是现实的。培养学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学，感受数学与生活的密切联系，通过发现生活中的数学问题，借助生活经验，学会探索解决数学问题。
活动二：
设计意图：
活动三：
设计意图：
三、实践应用，巩固提高。
本环节，我主要围绕着如何让学生掌握重点，突破难点这两方面来进行设计，根据学生的好胜心强、喜欢竞争的心理特点，我设计了一套五星级练习，让学生根据自己的能力自由选择自己喜欢的题目解答，使学生在解答问题时享受到成功和快乐。 一星级题目和二星级题目：（课本）
设计意图：以基础为主，主要激发中下层生的学习兴趣。 三星级题目：（课本）
设计意图：以生活中的实例为主，让学生体验到数学知识来源于生活，生活中处处有数学。 四星级题目和五星级题目：（课外，投影）
设计意图：此题是给中上层的学生做的，从而达到培优的效果；在培优方面，我鼓励他们多提问题，培养他们成为“问题”少年。 “随风潜入夜，润物细无声”，培优补差在课堂中同样可以落实。以上的练习我采用开放评价，不仅有教师对学生的评价，还放手让学生互评，引起共鸣与争论。
四、总结回顾，扩展延伸。在这一环节里，让学生说自己在这节课的收获，说说学了这节课的知识在实际生活中有何帮助，让学生联系生活实际，能使学生深刻体会到所学知识的实用价值。
五、说板书设计（直接投影：这是我对这节课的板书设计） 以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位领导、老师批评指正。谢谢大家！
