《纸》说课稿
大家好，我是三年级的科学老师王水英。今天我说课的内容是《科学》三年级上册第四单元《它们是什么做的》中的《纸》。本次说课包括五部分：说教材、学情分析、说教学目标、说教学准备、说教学过程。
说教材
1.教材分析：
本课是该单元的重要组成部分，主题是以常见的纸为研究对象对某一类材料进行的研究活动。通过学生对纸的探究，进而了解纸的特点及用途，并能养成对常见材料进行科学探究的好习惯。通过学生综合自己已有的知识、经验和现有的信息进行分析处理，从中经历比较完整的科学探究过程，从而达到举一反
三、触类旁通的效果。 2.教学重难点：
依据教学大纲要求及本课在教材中的地位和作用，我将本课的教学重难点设计为： 重点：了解纸的一些性质和特点。
难点：用形象化的方法交流研究纸的结果
学情分析
三年级的小学生对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这是他们学习科学的兴趣基础，兴趣是最好的老师。学生每天都要接触到纸，所以他们对于纸已经非常熟悉，但由于学生是第一次接触，再加上年龄较小，学习科学的时间较短，所以对于学习的方法掌握得还不够好，动手操作能力也有待提高，他们还不能自主进行科学探究活动，还必须在老师的点拨、引领下进行，教师要积极引导学生自主地展开科学探究活动，让学生在探究中体会到成功的喜悦。
说教学目标
根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：
科学探究
（1）能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究。
（2）能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。 （3）能够通过多种渠道查阅有关纸的资料。 情感、态度与价值观
（1）意识到保护天热资源的重要性。
（2）意识到节约用纸的重要性，养成节约用纸的好习惯。 （3）在科学探究过程中体会到与人合作的重要性。 科学知识
（1）知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
（2）了解纸的生产过程及其发展史，知道在日常生活中要从自身做起节约用纸。
说教学准备
教师：各种纸制品（纸杯、纸盒、纸袋、餐巾纸、书……）、餐巾纸、白色卡纸、A4纸（剪成条状）、白色宣纸（剪成条状）、培养皿、红墨水、有关纸的相关资料、实验记录单 学生：剪刀、文具、有关纸的资料。
说教学过程：
（一） 导入新课
谈话：这节课，老师先给大家展示几件物品（出示：纸杯、纸盒、餐巾纸、纸袋、书 ）。 提问：这些物品有什么共同的特点？生答：都是纸做的。
谈话：今天我们就一起走进纸的世界，去了解纸，去研究纸。（板书：纸）
设计意图：上课一开始，通过给学生展示各种纸制品，吸引其注意力，让学生快速地进入到课堂中来。并由这些物品的共同特点（都是纸做的）自然地引入课题。
（二） 了解纸的多样性
提问：1这些纸一样吗？ 提问2有什么不一样的地方？生答：餐巾纸软，纸盒硬；书本的纸薄，透明，纸盒厚，不透明；餐巾纸容易吸水，其他不容易；餐巾纸容易破，纸袋比较结实……（板书：软硬、透明度、吸水性、结实程度） 提问3为什么要用不同的纸来做这些物品？(餐巾纸擦脸的要软一点，纸袋装东西要结实一点……) 总结：因为各种纸的特点不同，所以用途也不同。 设计意图：用这三个问题，让学生自己发现不同的纸有着不同的特点，由于它们的特点不同，所以适合用来制作不同的物品，是学生感受到纸的多样性，并对纸的各种性质有一个初步的了解。
（三） 研究纸的性质
这是本节课最重要的一个环节。 实验方案设计
谈话：刚才同学们说了不少纸的特点，由于时间和实验材料的限制，我们不可能一一研究，所以就挑选其中的三个来具体做实验，分别是透明度，吸水性和结实程度，请同学们以小组为单位，挑选一个你们组最感兴趣的实验，讨论一下这个实验该如何来做，有哪些注意事项。 设计意图：让学生自己选择感兴趣的实验讨论设计，一方面能够激起他们探究的欲望，另一方面也能锻炼他们的科学思维能力，培养其积极思考的品质。 学生讨论汇报…… 1透明度
比较卡纸和餐巾纸的透明度 实验方法：分别将卡纸和餐巾纸对着教室里的日光灯看一看，哪个能看清楚灯光就表示透明度好。 注意事项：（1）卡纸和餐巾纸颜色相同； （2）对着同一盏日光灯看。（目的：保证实验条件相同） 2吸水性
比较宣纸和A4纸的吸水性
实验方法：分别将宣纸和A4纸放入装有红墨水的培养皿中，观察，哪种纸上的红墨水爬的快就表示哪种纸吸水性好。 注意事项：（1）两种纸大小相同；
（2）必须将两种纸同时垂直放入培养皿，且纸的下端靠到培养皿底部即可；
（3）做完实验后必须将两种纸放入桌上的纸杯中，不准乱扔。 （学生容易听不明白的地方可以演示一下） 3结实程度
比较报纸不同方向的结实程度
实验方法：将报纸放正，左右方向称为横向，竖直方向称为纵向。分别从两个方向剪下两个长为10厘米宽为4厘米的长方形，叠在一起放在手里拉一拉，哪个方向不容易拉破就代表比较结实。
注意事项：(1)将报纸剪下之后在角上写上“横”和“纵”两个字，以免混淆； （2）一定要将两张报纸放在手里同时拉，保证拉力相同。（向学生出示两张已经剪好的报纸，让他们注意实验时观察下不同方向剪下的报纸上的文字是有区别的，并且示范如何拉）
设计意图：通过和学生共同交流探讨实验方案、注意事项，让学生有一个思考的过程，学生自己说，老师补充、纠正，会使学生对实验的设计产生一种内在的认同感，他们理解得也会更透彻，比直接告诉他们实验该怎么做，要注意哪些要好的多。 实验操作 谈话：我们已经将这三个实验的操作方法和注意事项都已经讲清楚了，现在我们就来动手试一试。老师已经分别将这三个实验所需要的材料放在了不同座位里，第一个比较透明度实验材料在一号座位里面，依次类推。请同学们做一做你们刚才选择的那个实验，注意做之前小组回顾一下刚才所说的实验方法和注意事项，组长分配好任务，一个操作员，一个观察员，一个记录员，一个材料整理员。做完了把观察到的现象和实验结论填在四号位里的实验记录单上相应的位置上。一个实验完成后，如果还有时间，就再尝试一下其他的实验，但当老师宣布结束时请大家立刻停止手头的工作坐端正。 开始……
汇报实验结果，同时教师板书。 1透明度
现象：透过餐巾纸能看清灯光，透过卡纸完全看不见。 结论：餐巾纸透明，卡纸不透明。 2吸水性
现象：宣纸上红墨水爬得很快很高，A4纸几乎只有浸在水里的那部分变红，红墨水往上爬得很慢。
结论：宣纸吸水性好，A4纸吸水性差。 3结实程度
现象：同时拉，横向的报纸破了，纵向的没有破。
结论：同一种纸，纵向比横向结实。 设计意图：通过学生动手实验操作，能让他们对刚才的讨论有一个更深刻的认识，而且能激发他们对科学更加浓厚的学习兴趣，提高其动手能力和观察分析的能力。同时，小组成员分工合作，共同完成一项任务，也培养了他们团结合作的精神。
（四） 纸的历史
刚才，我们通过实验研究了纸有趣的性质。同一张纸纵向和横向的结实程度是不一样的。纵向较结实。有的纸吸水性好，有的纸吸水性较差。有的纸透明，有的纸不透明。
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