推荐第1篇：一年级奥数题及答案：巧填数阵图
一年级奥数题及答案：巧填数阵图
1.巧填数阵图
把1 ～ 9这九个数字填入下列圆圈内，使每条横线、竖线、斜线连接起来的三个圆圈内的数之和都等于15 。
解答：
【小结】这些数中1+9=2+8=3+7=4+6=10 ，那么可以判断中间的公共数填5 ，这样每行、每列、每一斜行的数相加都是15 。
2.单双数的性质
一堆小棒， 4根4根的数，最后还剩下一根，猜一猜这堆小棒的根数是单数还是双数？
解答：这堆小棒的总数是单数。
【小结】4是双数，所以不管拿几次都是双数。而最后却留下了一根，所以这堆小棒的总是是单数。
推荐第2篇：三年级奥数巧填符号教案
三年级奥数第二课 巧填符号
教学要求：
1、使学生掌握添运算符号的各种方法。
2、培养学生活跃的思维能力，提高学习奥数的兴趣。教学过程：
一、导入新课语：
添运算符号，也是一种数学游戏，在几个或数个数字之间的适当地方填上“＋、－、×、÷和（ ）”，组成一个算式，使得运算后等于事先规定的结果。添运算符号不仅有趣味，还能使人思维活跃，能力提高。
二、探索新课：
【例题1】在下面各题中添上＋、－、×、÷、（ ），使等式成立。 1 2 3 4 5 = 10 1 2 3 4 5 = 10 1 2 3 4 5 = 10 1 2 3 4 5 = 10 【思路导航】对于这种问题，我们也可以用倒推法来分析。从结果10想起，最后一个数是5，可以从下面几种情况中想：□＋5=10，□－5=10，□×5=10，□÷5=10。 （1） 从□＋5=10考虑，□=5，前4个数必须组成得数是5的算式有：
（1＋2）÷3＋4＋5=10 （1＋2）×3－4＋5=10 （2） 从□－5=10考虑，□=15，前4个数必须组成得数是15的算式有： 1＋2＋3×4－5=10
（3） 从□×5=10考虑，□=2，前4个数必须组成得数是2的算式有：
（1×2×3－4）×5=10 （1＋2＋3－4）×5=10 （4）从□÷5=10考虑，□=50，前面4个数必须组成得数是50的算式，而前面4个数无法组成得数是50的算式。
小结；这样的题目我们可以运用倒退的方法思考。
【例题2】拿出都是8的四张牌，添上＋、－、×、÷或（ ），使等式成立。你能试一试吗？ 8 8 8 8 = 0 8 8 8 8 = 1 8 8 8 8 = 2 8 8 8 8 = 3 【思路导航】这道题除了可以用倒推法来分析，还可以这样想：
（1）等于0的思考方法：假设最后一步运算是减法，那么这四个数可以分成两组，这两组的和、差、积、商应该相等，有： 8＋8－（8＋8）=0 8×8－8×8=0 8－8－（8－8）=0 8÷8－8÷8=0 （2）等于1的思考方法：假设最后一步是除法，那么四个数分成两组，这两组的和、积、商分别相等，相同的数相除也可得到1，有：
（8＋8）÷（8＋8）=1 8×8÷（8×8）=1 8÷8÷（8÷8）=1 8×8÷8÷8=1 8÷8×8÷8=1 8÷（8×8÷8）=1 （3）等于2的思考方法：假设最后一步是加法，那么两组数各为1，有： 8÷8＋8÷8=2 （4）等于3的思考方法：假设最后一步是除法，那么前三个数凑为3个8，有：
（8＋8＋8）÷8=3
二、学生操作体验，巩固提升。
将＋－×÷（）填入适当的地方，使下面的等式成立。
⑴ 4 4 4 4 4 ＝ 1 ⑵ 4 4 4 4 4 ＝ 2 ⑶ 4 4 4 4 4 ＝ 3 ⑷ 4 4 4 4 4 ＝ 4 思路点睛 巧填符号时，有一些运算规律，我们要牢记，例如：
①把2个4自己做＋－×÷分别得到什么：4+4=
8、4-4=0、4×4=
16、4÷4=1；②怎样运算可以得到
1、
2、3？4÷4=1（2个自己能=1）、（4+4）÷4=2（3个自己能=2）、（4+4+4）÷4=3（4个自己能=3）
③其他小窍门：抵消法：4+4-4=4，4×4÷4=
4、0乘任何数都等于0：（4-4）×4×4×4=0 解答例1，我们可先想一个简单式子等于结果，然后将左边的数字经过组合、运算等于所想的简单式子。
⑴想1+0=1，4÷4=1，后面的3个4可用（4-4）×4=0，故4÷4+（4-4）×4=1或想2-1=1，3个4一定能得2，2个4一定能得1，故（4+4）÷4-4÷4=1 ⑵想2-0=2，得（4+4）÷4+4-4=2 ⑶想2+1=3，得（4+4）÷4＋4÷4=3
⑷5个4一定能得4，（4+4+4+4）÷4=4。或左边已经有4，用抵消法得4+4-4+4-4=4
三、全课小结：
我们解答巧填运算符号通常运用的方法是：凑数法和逆推法，有时也同时使用。
四、智力游乐场
1.将＋－×÷分别填入下面等式的□里，使等式成立。
⑴ 7□2□4=10□2□5 ⑵ 12□4□9=2□8□4 ⑶ 3□7□5=2□10□4 2.填上“＋、－、×、÷和（ ）”，使算式成立. （1）5 5 5 5＝0 （2）5 5 5 5＝1 （3）5 5 5 5＝2 （4）5 5 5 5＝3 答案: 第1题（1）7×2－4=10÷2＋5 （2） 12÷4＋9=2×8－4 （3） 3＋7－5=2×10÷4 第2题（1）5×5－5×5＝0 （5＋5）－（5＋5）＝0 （2）（5÷5）×（5÷5）＝1 （5＋5）÷（5＋5）＝1 （3）（5÷5）＋（5÷5）＝2 （4）（5＋5＋5）÷5＝3
推荐第3篇：《巧数线段》教案
校本课程教案《巧数线段》
钢三小 冀云霞
教学内容：第五册数学校本就课程第九课《巧数线段》 教学目标：通过教师的引导和学生自主探究，找到数线段的巧妙方法。
教学准备：画好有关的线段图。 教学方法：
1、迁移类推法。
2、教师引导与学生自主探究相结合。教学过程：
1、展示趣题收集。师：说出你的趣题。 生：分享我的乐趣。
赵一凡同学主持趣题收集的环节
2、出示线段
问：这条线段有几个端点？
师：我们为了便于学习线段知识，可以把由两个点组成的一条线段看作基本线段。这里有几条基本线段？总共有几条线段？
3、出示线段
问：这条线段有几个端点？ 有几条基本线段？
1 总共有几条线段？
你是怎么知道的？谁能再说说你是怎么数的？
4、出示线段
思考：这条线段有几个端点？ 有几条基本线段？ 总共有几条线段？ 你是怎么知道的？ 1分钟后，
问：谁能独立的回答出上面的几个问题？谁能在说说自己的想法？反复叫几个同学说自己的思路。
5、出示线段
问：谁能按照板书的思路回答出上面的几个问题？反复叫几个同学说自己的思路，尤其应说说你是怎么数的？
6、出示线段
问：谁能按照板书的思路回答出上面的几个问题？反复叫几个同学说自己的思路，尤其应说说你是怎么数的？
7、总结：对于上面比较简单的线段，同学们通过先数后计算找到了数线段的方法，这些线段数比较少，对于线段数较多的该怎么办呢？比如说下面这条线段图一共有多少条线段呢？谁来猜一猜?出示线段：
问：对于这么多的线段数再数起来麻烦不麻烦？那么你
2 们有什么好方法能使我们不数而直接计算出线段数呢？请同学们观察上面的板书，讨论：线段数的计算方法与点数、基本线段之间有怎样的联系?
8、汇报学生讨论交流的结果，总结：我们可以用比点数少一的数开始加，一直加到1为止；我们也可以用基本线段数开始加，一直加到1为止。
9、用你学会的方法算出上面那条线段一共有多少条线段？
10、完成数线段的练习。
11、同学们已经学习得很累了，就请到快乐驿站休息片刻吧，自由阅读快乐驿站知识。
12、同学们已经基本掌握数线段的方法，我们还可以用数线段的方法数出其它图形呢！
（1）数出下图中有多少个角？
（2）数出下图中有多少个三角形?
13、总结全课，引出课题：巧数线段
14、课外作业：阅读我国著名数学家简介，向家人说说你的收获是什么。
15、板书设计：
巧数线段
2点 1条 1条 3点 2条 2+1=3条 4点 3条 3+2+1=6条 5点 4条 4+3+2+1=10 6点 5条 5+4+3+2+1=15条
推荐第4篇：找规律填数教案
《趣味填数--有规律的填数 》教学设计
教学目标：
1通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体； 2.通过涂色，摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识； 3.使学生在教学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：引导学生发现最简单的图形变化规律； 难点：引导学生从颜色，形状两方面发现规律。 教学学具：
多媒体展台、课件
教学过程
一．课前三分钟：
小主持人：老师，今天是不是要带我们做游戏？ 师：是的。（课件提示游戏） 小主持人：游戏好玩吗！
小主持人：接下来让我为大家讲个故事吧。 小主持人：谁还能接着讲下去呢？ 出示主题：规律 二．新课导入
1、课件出示彩图
我们先来找找彩图排列的规律，猜一猜，接下来会是什么颜色？
2、课件出示彩花排列图
教室里还有彩花，它的排列是怎样的，你发现了什么？猜猜下一个是什么颜色？ 我们发现彩花是按照棕色，红，棕色，红这样来排列的，所以下一个是棕色。
3、课件出示红太阳和绿太阳图
前面的规律我们已经找到了，那么这个太阳的队列又有什么规律呢？
通过这组太阳的排列我们得到了一组数字的排列，那么它们的规律又是什么呢？ 你能说以水下一个数字是什么吗？ 说的真好！那么让我们来看看昨晚大家的自学情况吧！ 4.自主学习情况展示。 5.例题讲解。
（）（） 2，4，6，8，14，2个方块，4个方块，6个方块，8个方块，10个方块：每次增加两个方块，数字每次加2 ，所以后面是12，14.师：大家看这组数字是什么数？ 生;双数。
三 巩固练习。
1..观察下图，兔子和萝卜中的“ ？”处分别填几？ 2.举一反三
（1）32，31，（
），29，28，（
），（
）； （2）20，18，16，（
）,12，（
），（
） （3）7， 9，11，（
）,15 ,(
); （4）（
）， 15，25，35，（
） 3.找规律填出空缺的数
（1）32，31，（
），29，28，（
），（
）； （2）20，18，16，（
）,12，（
），（
）； （3）7， 9，11，（
）,15 ,(
); （4）（
）， 15，25，35，（
） 四．小组合作，质疑探究 你发现了什么规律？ 五．课堂总结
教师：同学们，你对我们今天学过的数学知识都有什么收获呢？
推荐第5篇：巧填歇后语新
中学快乐语文暑假专题——巧填歇后语
杨老师
同学们大家好，欢迎大家来到今天的名师大讲堂。现在同学们都已经进入了期待已久的寒假生活。在经过了一个学期的紧张是学习以后，终于可以轻松一下了，以愉快的心情等待新年的到来。首先预祝大家有个愉快的假期。但是啊，现在咱们还是学生，都知道学生的天职是学习，所以在玩的同时咱们还是不能忘记学习哦~，今天就由我带领大家走进语文的知识海洋，在快乐中学习。今天我要带领大家学习的内容是——巧填歇后语。
相信同学们对歇后语肯定都不陌生，那你们知道我们为什么学习歇后语吗？相信你们肯定都有自己答案，今天我就简单总结一下学习歇后语的目的，一句话就是了解了歇后语的特点并能够正确地运用，会大大增强我们语言表现力 ，尤其是在作文中准确运用会成为作文的加分点。
学习肯定少不了重点和难点，学习歇后语的难点在哪呢？这个问题我也做了简单的总结， 第一，要明确歇后语的定义及特点；第二，要掌握积累歇后语的一般方法及准确运用。 明确了学习歇后语的目的以及学习过程中的重点和难点，我们开始今天的学习。 学习过程：
一、首先，我们来认识歇后语
1.什么是歇后语？
生活中，我们肯定听过了不少的歇后语，例如，我们经常用快刀斩乱麻来比喻一个人干事或解决问题干脆利落。这“快刀斩乱麻——干脆利落”就是歇后语。那你能总结一下歇后语的定义吗？相信有的同学肯定能说个八九不离十，今天我也给大家总结了一下歇后语的定义，歇后语有点像谜悟，由两部分组成，前半部分像谜语的谜面起到了打比方的作用，后半部分又像谜语的谜底起到了形象生动说明事物的作用。不同的是说歇后语时可以把两部分都说出来，也可以只说前一部分。 2.歇后语的作用：
歇后语无处不在，而且会为我们的生活增添不少的乐趣，可见歇后语的作用是很大的。在学校，老师就经常用歇后语教育大家，当有的同学上课回答问题很有见解时，老师就会伸出大拇指夸奖道：“你真是半天云里拍巴掌——高手！”，有的同学很珍惜时间，学习刻苦，老师就称他为“上满了发条的钟表——一分一秒不休息”是大家学习的榜样；当两个同学打得不可开交时，老师就说：“你们俩真是钢盆撞上铁扫帚——谁也不肯让谁，其实都是好朋友，退一步——海阔天空嘛！”说得两个学生立即不打了。老师还常常教育我们：做人、做事要像在“沙滩上拉车——一步一个脚印”。
歇后语是我国特有的语言文学形式，是民间群众俗语的一种。它是由两部分组成，前一部分多是形象的比喻，也可以说像谜面，后一部分是本意的说明，像谜底。平时说话或写文 1 章时，可以单把前半截的比喻说出来，歇去后半截的解释，让听话的人或读者去揣摸猜测，歇后语的名称就由此而来。
以后我们就可以经常用歇后语说话了。比如当有的同学上课回答问题很有自己的见解时，我们就可以这样称赞他“你真是半天云里拍巴掌——高手！”特别是有时教师经常教育我们：做人、做事要像在“沙滩上拉车——一步一个脚印。”
二、再举一个例子，癞蛤蟆想吃天鹅肉，大家也肯定都不陌生，我们来一起分析一下这句话，这里面涉及到了两种动物，也就是癞蛤蟆和天鹅，今天咱们给这种歇后语一个特定的名字即语文里的动物歇后语。接下来，咱们就重点学习一下动物歇后语。
首先，咱们来看一下刚才那句话的应用。一个其貌不扬的小伙子看上了水灵灵的俏姑娘，别人就会说：“这是癞蛤蟆想吃天鹅肉——异想天开。”小青年于是知难而退。这就是歇后语的力量。
歇后语是一种口头语、俗语，它广泛流传于田头地尾，村野闾门，大街小巷。它主要是由人民群众口耳相传的，具有显著的口语特点；它的内容又形象生动，通俗易懂，富有情趣。如果我们置身于农民朋友、城市居民、小商小贩等最基层的群众中间，就可以经常听到那些鲜活的、富有生命力和表现力的歇后语。
我们在阅读歇后语选集时会发现，很多歇后语像标题那样，与动物直接相关。我统计了不同内容的381条歇后语，其中动物歇后语95条，占调查总数的24.9%。涉及的动物，包括哺乳动物、卵生动物和昆虫等，共95种。其中出现三次以上的就有鸡、蚂蚁、牛、猴子、猫、麻雀、老虎、蛇、马蜂、蝎子、狐狸、鱼等19种。例如：黄鼠狼给鸡拜年——不安好心；老牛拉破车——慢吞吞；蚂蚁爬上竹竿尖——到顶了；猴子拣到姜——丢了又舍不得；狐狸精放屁——妖气；蝎子驮马蜂——上下都是毒；南蛇过篱笆——不死脱层皮。
我推测，大部分动物歇后语都是由农民群众口头创作的。农民居住在山区、平原、湖边，在山坡、田野、水中劳动，更了解动物的外形特点和生活习性，同时也了解人自身的许多缺点和弱点，加上他们丰富而奇特的想象力，于是无穷无尽的歇后语就被他们创造出来了。
根据它们的表现形式，动物歇后语大致分为两大类：一类是比喻，另一类是谐音。
比喻式的动物歇后语，它的前半部分是打比方；后半部分是对比喻义的解释，是歇后语的主旨所在。例如：
1、猫捉老鼠狗看门——本分事 （）
2、贵州驴子学马叫——南腔北调
3、麻雀飞进烟囱里——有命也没毛
4、蚂蚁搬家——大家动口
5、王八吃秤砣——铁了心
6、屎壳郎戴花——丑美
7、骑驴看唱本——走着瞧
2 谐音式的动物歇后语，它的前半部分是个引子；后半部分是对引子的解释。这种解释利用同音字造成的双关语，表示两层意思：一层是表面的；另一层是内涵的，这是歇后语的本意所在。例如：
1、萤火虫的屁股——没多大亮（量）
2、苍蝇飞进花园里——装蜂（疯）
3、回民赶集——（诸）猪事不问
4、公鸡戴帽子——冠上加冠（官）
5、王八肚子插鸡毛——（归）龟心似箭
6、山鸡吃着黄连子——苦在心窝不敢啼（提）
7、河里的螃蟹——都有夹（家）
动物歇后语，有的有褒扬意义，有的有贬斥意味，也有的是中性词。鸭背上泼水——一点不粘，比喻人的廉洁品质；瓮中捉鳖——十拿九稳，比喻人对某种事充满信心；老母鸡下蛋——呱呱叫，表扬人有好本事、好成绩；老虎头上找虱子——不怕死，赞扬人的勇敢精神；十五蜘蛛结夜网——团圆无份暗中丝，形容人们相互思念的美好感情，等等，都是褒义的。
贬义的则有：猫头鹰吃娘——忘恩负义，比喻没有良心的人；老鼠替猪刮胡子——拼命巴结，比喻无耻之徒的谄媚行为；啄木鸟翻跟斗——卖弄花屁股，比喻那些喜欢自吹自擂自我炫耀的人；猪鼻子插葱——装象，比喻弄虚作假的欺骗行为；黄牛过河——各顾各，比喻人的自私品质，等等。
词义不偏不倚的也很多：虾公掉进油锅里——闹个大红脸；麻雀回家——叽叽喳喳；耗子掉到书箱里——咬文嚼字；乌龟笑鳖——彼此彼此，等等。
很有趣的是，同一种动物在歇后语中，可以表示不同的内容和不同的词义色彩；相反，不同的动物也可以表示相同的含义和相同的态度。
属于前者的有：狗咬吕洞宾——不识好人心，狗抓耗子——多管闲事，狗吃青草——长着一副驴心肠，肉包子打狗——有去无回，狗咬乌龟——无从下口。老鼠过街——人人喊打，老鼠钻进风箱里——两头受气，老鼠爬称钩——自称自，老鼠掉进米缸里——一半喜一半忧，老鼠同猫睡——练练胆子。
属于后者的有：老虎头上打苍蝇——好大的胆子，洞庭湖里的老麻雀——胆子不小。狗赶鸭子——呱呱叫，老鸦站树头——呱呱叫，鸭子下水——呱呱叫。麦田捉龟——十拿九稳，笼里抓鸡——十拿九稳，三个手指捏田螺——十拿九稳，荞麦地里抓王八——十拿九稳。这种情况显然是生产、生活环境造成的。像猪鼻子插葱——装象，应该是南方的作品；骑毛驴不用赶——道熟，肯定不是沿海地区产生的；塞翁失马——安知非福，来源于北方；山猪嘴里的龅牙——包不住，不可能在平原地区流行；看见骆驼说是马背肿——少见多怪，跟沙漠地区关系更密切。
3 了解一点动物歇后语的知识，可以使我们在写作或说话时，化平淡为生动，变抽象为具体，化深奥为通俗，达到以情感人，以理服人的目的。
三、做游戏学习歇后语 [游戏一]巧连歇后语。
泥菩萨过河
把人看扁了 一根线和两只蚂蚱 七上八下
十五个吊桶打水
自身难保 门缝里看人
一个跑不了 大水冲了龙王庙 礼轻情谊重
小河里撑船 不认自家人 小孩子吃泡泡糖 吞吞吐吐 千里送鹅毛
一竿子到底 旱地的鱼虾 不敲不响
囫囵吞枣 消化不了
和尚的木鱼
活不下去
雪地里说话
冷言冷语
[游戏二]谐音歇后语——说甲是乙 例：外甥打灯笼——照旧（舅） 1.三月的杨柳——分外（亲）青 2.飞机上吹喇叭——空（想）响
3.东边日出西边雨——道是无（情）晴却有（情）晴。 4.孔夫子搬家——尽是（输）书 5.打破砂锅——（问）纹到底
[游戏三]写出下列典故、成语、历史传说、寓言等故事中的人物形象或性格特征作比的歇后语的后半部分。 1.八仙过海——各显神通 2.亡羊补牢——为期不晚 3.半路杀出个程咬金——突如其来 4.司马昭之心——路人皆知 5.包公断案——铁面无私 6.刘姥姥进大观园——眼花缭乱 7.孙猴子七十二变——神通广大 8.姜太公钓鱼——愿者上钩 9.猪八戒照镜子——里外不是人
4 10.周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨。 四 小试牛刀
最后给大家留一个小小的作业题，每年元旦，学校或者班级肯定都会举行元旦联欢会，联欢会上大家肯定玩的很高兴，但是高兴过后，老师肯定会给大家这样一个作业，写一篇有关元旦联欢会的作文，评说一下这次的元旦联欢会。相信你如果能在这篇作文中尽可能多的运用歇后语，当然一定要用的准确，那一定会为你的作文增彩很多。
例如，八仙过海——各显神通。仅作提示。
大家课下的时候一定要多多开动脑筋，充分的展开想象和思维，也可以和同学家长交流，争取完成的最好！我们本节课马上又要结束了，在学习中我们主张：难题不过夜。所以，如果同学们在完成寒假作业时遇到什么难题，一定记着及时的拨打我们的助教热线9600177按1号键进行学习辅导，也可以登陆互动100网站，进入作业辅导留下您的难题，我们的辅导老师会及时的帮您解答学习难题的。那如果大家对我们的节目有什么意见或建议，也可以拨打9600177按3号键告诉我们的客服人员。
今天的课就讲到这里了，同学们，再见！
推荐第6篇：2找规律填数教案
找规律填数教案三
一、教学目标
1、使学生初步认识最简单的数列．
2、教会学生通过观察、归纳、抽象出数列的规律，培养学生观察能力和抽象思维能力．
3、使学生能用较完整的语言叙述数列的规律，培养学生的表达能力．
4、在认识规律的同时，并能按规律填数，培养学生的推理能力．
5、培养学生认真观察和爱动脑筋的好习惯．
二、教学重点和难点
重点：学会找规律，按规律填数． 难点：培养学生观察能力，发现规律．
三、教学过程设计
(一)复习准备
1、排排隊．
師：看下面的圖說出喜羊羊的后面是誰呢？
生：從一組圖看出喜洋洋和灰太狼的排列是有规律的，按两个喜洋洋、一个灰太狼为一组重复排列的。所以后面是喜洋洋和灰太狼。
2．猜一猜
(1)方塊、圓、三角形的排列規律？后面會是誰呢？ (2) 笑臉會是誰呢？ (二)学习新课
1、导入
师：今天动物园里召开运动会，有7只小兔参加了一百米赛跑，它们参加比赛的号码是按一定规律排列的，可是教练员点名时，发现有两只小兔迟到了，这两只小兔子的号码各是多少呢？你们能猜出来吗？(此时学生十分兴奋，都想参与猜号码)今天我们就一起来认识数列的规律，学习按规律填数．
寫出以下幾組數后面的數：
（1） 以4為首，依次加上4，接下來的2個數分別會是多少呢？ （2） 以7為首，依次加上7，接下來的2個數分別會是多少呢？ （3） 以25為首，依次減去5，接下來的3個數分別會是多少呢？ （4） 以45為首，依次減去9，接下來的3個數分別會是多少呢？
接下來我們這節課的學習
板书课题：找规律填数
2、教学例一
(1)出示：1 4 7 10 13 □
□
师：像这样几个数按次序排列起来的，称它为数列． 请学生跟读“数列”． (2)探索：
师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？ 生：后面的数比前面的数大．
师：每相邻两个数是怎样变化的？(在投影仪上演示)你发现了什么规律？ 生：前面的数加上3得后面的数． 师：相邻的两个数都相差几？ 生：相邻的两个数都相差3．
师：刚才我们从整体和相邻的两数变化看，发现了这个数列的规律，我们可以用这样两句话来表达这个数列的规律：后面的数比前面的数大，相邻的两个数都相差3．(边说边板书) 师：先听老师完整地说一遍，看哪位同学能学老师说一遍．(指名说规律) (3)填数．
师：谁知道迟到的两只小兔子的号码是多少呢？ 生：(同桌互相说说后回答)是16，19．
(4)尝试练习找规律填数：
a．3 7 11 15 19 □ 后面的数比前面的数(
)．
相邻的两个数都相差(
)． □里填(
)． b．15 12 9 □
□ 后面的数比前面的数(
)． 相邻的两个数都相差(
)． □里填(
)，(
)． 3．教学例2．
(1)出示：按规律在横线上填合适的数． 1 3 6 ________ 15 (2)探索：
师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？ 生：后面的数比前面的数大． 师：每相邻两数的差都一样吗？算算看． 生：每相邻两数的差是2，3，不一样．
师：第一个数与第二个数之间相差2，第二个数与第三个数之间相差3，那么第三个数与第四个数之间相差多少呢？ 生：相差4．（板书4）
师：第四个数与第五个数之间相差多少呢？ 生：相差5．（板书5）
师：从整体和相邻两数的差的变化看，这个数列的规律是：后面的数比前面的数大，每对相邻两数的差总比前面一对相邻两数的差多1．(边说边板书) (3)填数．
师：现在你们知道横线上的数是多少吗？ 生：是10． 师：怎样计算？
生：用它前面的数6，加上它与前面一个数相差的数4，6＋4=10 师：想一想，怎样检验？ (4)尝试练习，找规律填数． 1 2 4 7 11 □
后面的数比前面的数(
)．
每一对相邻两数的差总比前一对相邻两数的差多(
)． □里填(
)． 4．教师小结：
找规律填数就要先从数列的已知数中找出变化的规律，然后再按规律填上合适的数．
(三)巩固反馈
1、找规律填数：(投影片) (1) 3 5 7 9 □ 13 (2) 8 11 14 □
□ (3) 35 30 25 □ 15 □ (4) □ 17 15 13 □
2、你能在每朵花中写上一个数，使这些花也按一定的规律排列吗？
3、按规律填数，使每组数列不一样．
4、游戏：把全班同学分成红、黄、绿三组，持相同颜色数字卡片的按规律排列． 红色：0 3 6 9 „ 黄色：1 4 7 10 „ 绿色：2 5 8 11 „
5、按规律在□里填上合适的数． (1)2 2 3 5 8 □ (2)1 6 16 31 □ 课堂教学设计说明
找规律填数是一节很有兴趣的课，整体设计上把握“规律”这个中心．指导学生认识规律→叙述规律→运用规律→规律的概括，这种抽象的过程也完全符合学生认识事物的规律．在寓教于乐中，让学生动用多种感官参与教学的全过程．课堂练习形式多样，最后全班参加游戏竞赛，使全课在欢乐的高潮中结束．
推荐第7篇：趣味数学—数阵图与幻方
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三年级奥数
--数阵图与幻方 知识框架
一、数阵图定义及分类：
定义：把一些数字按照一定的要求，排成各种各样的图形，这类问题叫数阵图.数阵：是一种由幻方演变而来的数字图.数阵图的种类繁多，这里只向大家介绍三种数阵图：即封闭型数阵图、辐射型数阵图和复合型数阵图.
二、解题方法：
解决数阵类问题可以采取从局部到整体再到局部的方法入手： 第一步：区分数阵图中的普通点(或方格)和关键点(或方格)；
第二步：在数阵图的少数关键点(一般是交叉点)上设置未知数，计算这些关键点与相关点的数量关系，得到关键点上所填数的范围；
第三步：运用已经得到的信息进行尝试．这个步骤并不是对所有数阵题都适用，很多数阵题更需要对数学方法的综合运用．
三、幻方起源：
幻方也叫纵横图，也就是把数字纵横排列成正方形，因此纵横图又叫幻方．幻方起源于我国，古人还为它编撰了一些神话．传说在大禹治水的年代，陕西的洛水经常大肆泛滥，无论怎样祭祀河神都无济于事，每年人们摆好祭品之后，河中都会爬出一只大乌龟，乌龟壳有九大块，横着数是3行，竖着数是3列，每块乌龟壳上都有几个点点，正好凑成1至9的数字，可是谁也弄不清这些小点点是什么意思．一次，大乌龟又从河里爬上来，一个看热闹的小孩惊叫起来：“瞧多有趣啊，这些点点不论横着加、竖着加还是斜着加，结果都等于十五！”于是人们赶紧把十五份祭品献给河神，说来也怪，河水果然从此不再泛滥了．这个神奇的图案叫做“幻方”，由于它有3行3列，所以叫做“三阶幻方”，这个相等的和叫做“幻和”．“洛书”就是幻和为15的三阶幻方．如下图：
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我国北周时期的数学家甄鸾在《算数记遗》里有一段注解：“九宫者，二四为肩，六八为足，左三右七，戴九履一，五居中央．”这段文字说明了九个数字的排列情况，可见幻方在我国历史悠久．三阶幻方又叫做九宫图，九宫图的幻方民间歌谣是这样的：“四海三山八仙洞，九龙五子一枝连；二七
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六郎赏月半，周围十五月团圆．”幻方的种类还很多，这节课我们将学习认识了解它们．
四、幻方定义：
幻方是指横行、竖列、对角线上数的和都相等的数的方阵，具有这一性质的33的数阵称作三阶幻方，44的数阵称作四阶幻方，55的称作五阶幻方……如图为三阶幻方、四阶幻方的标准式样，
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3213。
五、解决这幻方常用的方法：
⑴适用于所有奇数阶幻方的填法有罗伯法．口诀是：一居上行正中央，后数依次右上连．上出框时往下填，右出框时往左填．排重便在下格填，右上排重一个样．
⑵适用于三阶幻方的三大法则有： ①求幻和： 所有数的和÷行数（或列数）
②求中心数：我们把幻方中对角线交点的数叫“中心数”，中心数＝幻和÷3． ③角上的数=与它不同行、不同列、不同对角线的两数和÷2．
六、数独简介：
数独前身为“九宫格”，最早起源于中国。数千年前，我们的祖先就发明了洛书，其特点较之现在的数独更为复杂，要求纵向、横向、斜向上的三个数字之和等于15，而非简单的九个数字不能重复。中国古籍《易经》中的“九宫图”也源于此，故称“洛书九宫图”。而“九宫”之名也因《易经》在中华文化发展史上的重要地位而保存、沿用至今。
1783年，瑞士数学家莱昂哈德·欧拉发明了一种当时称作“拉丁方块”（Latin Square）的游戏，这个游戏是一个n×n的数字方阵，每一行和每一列都是由不重复的n个数字或者字母组成的。
19世纪70年代，美国的一家数学逻辑游戏杂志《戴尔铅笔字谜和词语游戏》（Dell Puzzle Mαgαzines）开始刊登现在称为“数独”的这种游戏，当时人们称之为“数字拼图”（Number Place），在这个时候，9×9的81格数字游戏才开始成型。填充完整后1984年4月，在日本游戏杂志《字谜通讯Nikoil》（《パズル通信ニコリ》）上出现了“数独”游戏，提出了“独立的数字”的概念，意思就是“这个数字只能出现一次”或者“这个数字必须是唯一的”，并将这个游戏命名为“数独”（sudoku）。
一位前任香港高等法院的新西兰籍法官高乐德（Wayne Gould）在1997年3月到日本东京旅游时，无意中发现了。他首先在英国的《泰晤士报》上发表，不久其他报纸也发表，很快便风靡全英国，之后他用了6年时间编写了电脑程式，并将它放在网站上，使这个游戏很快在全世界流行。从此，这个游戏开始风靡全球。后来更因数独的流行衍生了许多类似的数学智力拼图游戏，例如：数和、杀手数独。
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中国大陆是在2007年2月28日正式引入数独.2007年2月28日，北京晚报智力休闲数独俱乐部(数独联盟sudokufederation前身)在新闻大厦举行加入世界谜题联合会的颁证仪式，会上谜题联合会秘书长皮特-里米斯特和俱乐部会长在证书上签字，这标志着北京晚报智力休闲俱乐部成为世界谜题联合会的39个成员之一，这也标志着俱乐部走向国际舞台，它将给数独爱好者带来更多与世界数独爱好者们交流的机会。
七、解题技巧：
数独游戏中最常规的办法就是利用每一个空格所在的三个单元中已经出现的数字（大小数独一个空格只位于两个单元之内，但是同时多了一个大小关系作为限制条件）来缩小可选数字的范围。 总结4个小技巧：
1、巧选突破口：数独中未知的空格数目很多，如何寻找突破口呢？首先我们要通过规则的限制来分析每一个空格的可选数字的个数，然后选择可选数字最少的方格开始，一般来说，我们会选择所在行、所在列和所在九宫格中已知数字比较多的方格开始，尽可能确定方格中的数字；而大小数独中已知的数字往往非常少，这个时候大小关系更加重要，我们除了利用已知数字之外更加需要考虑大小关系的限制。
2、相对不确定法：有的时候我们不能确定2个方格中的数字，却可以确定同一单元其他方格中肯定不会出现什么数字，这个就是我们说的相对不确定法。举例说明，A1可以填入1或者2，A2也可以填入1或者2，那么我们可以确定，1和2必定出现在A1和A2两者之中，A行其他位置不可能出现1或者2.
3、相对排除法：某一单元中出现好几个空格无法确定，但是我们可以通过比较这几个空格的可选数字进行对比分析来确定它们中的某一个或者几个空格。举例说明，A行中已经确定5个数字，还有4个数字（我们假设是
1、
2、
3、4）没有填入，通过这4个空格所在的其他单元我们知道A1可以填入
1、
2、
3、4，A2可以填入
1、3，A3可以填入
1、
2、3，A4可以填入
1、3，这个时候我们可以分析，数字4只能填入A1中，所以A1可以确定填入4，我们就可以不用考虑A1，这样就可以发现2只能填入A3中，所以A3也能确定，A2和A4可以通过其他办法进行确定。
4、假设法：如果找不到能够确定的空格，我们不妨进行假设，当然，假设也是原则的，我们不能进行无意义的假设，假设的原则是：如果通过假设一个空格的数字，可以确定和这个空格处在同一个单元内的其它某一个或者某几个空格的数字，那么我们就以选择这样的空格来假设为佳。举例说明，B3可以填入1或者2，A3可以填入2或者3，B4可以填入1或者2，这个时候我们就应该假设B3填入2，这样就可以确定A3填入3，B4填入1，然后以这个为基础进行推理。
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例题练习
一、辐射型数阵图
【例 1】 把1991，1992，1993，1994，1995分别填入图2的5个方格中，使得横排的三个方格中的数的和等于竖列的三个方格中的数的和。则中间方格中能填的数是____________。
【例 2】 请你把1～7这七个自然数，分别填在下图（1）的圆圈内，使每条直线上的三个数的和都相等.应怎样填？
（1）
【例 3】 将 1～11 十一个数字，填入下图各○中，使每条线段上的数字和相等。
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二、封闭型数阵
【例 4】
把
2、
3、
4、
5、
6、7六个数字，分别填入○中，使三角形各边上的数字和都是12。
【例 5】 把1～9九个数字，分别填入下图○中，使每边上四个数的和都是21。
三、复合型数阵图
【例 6】 右边的一排方格中，除
9、8外，每个方格中的字都表示一个数(不同的字可以表示相同的数)，已知其中任何3个连续方格中的数相加起来都为22，则“走”+“进”+“数”+“学”+“花”+“园”=
【例 7】 如图所示，圆圈中分别填人0到9这10个数，且每个正方形顶点上的四个数之和都是18，则中间两个数A与B的和是________。
AB
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【例 8】 把1～8的数填到下图中，使每个四边形中顶点的数字和相等。
四、数阵图与数论
【例 9】 把0—9这十个数字填到右图的圆圈内，使得五条线上的数字和构成一个等差数列，而且这个等差数列的各项之和为55，那么这个等差数列的公差有
种可能的取值．
五、数独
【例 10】 在下图中的每个□填入一位适当的数字，使每一行、每一列、每一宫中包含数字1到4，并且每个数字只出现一次。
六、幻方
【例 11】 33的正方形中，在每个格子里分别填入1~9的9个数字，要求每行每列及对角线上的三个数的和相等（请给出至少一种填法）．
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【例 12】 在图的九个方格里，每行、每列、每条对角线上的三个数的和都相等，则N= 。
861612N
作业练习
把1～5这五个数分别填在左下图中的方格中，使得横行三数之和与竖列三数之和都等于9。
把1～5这五个数填入右图中的○里，使每条直线上的三个数之和相等。
将1～8这八个自然数分别填入下图中的八个○内，使四边形每条边上的三个数之和都等于14，且数字1出现在四边形的一个顶点上.应如何填？
（1）
用11，13，15，17，19，21，23，25，27编制成一个三阶幻方。
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推荐第8篇：巧数线段微课教案
人教版二年级上册第一单元思维训练课
巧数线段
永兴县碧水小学
李艳飞
一、教学目标
1、使学生学会解决数线段的问题，掌握有序思考的方法，增强学生应用数学的意识。
2、培养初步观察推理能力和探究问题的能力，进一步培养学生的发散思维和创新能力。
3、
二、培养学生学习数学的兴趣，扩展学生的视野。
教学重点、难点
重点：学会数线段的方法。 难点：学会数线段的简捷的方法。
三、
四、
五、教学方法：师生互动，引导发现。教具准备：课件。 教学过程
（一） 谈话引入课题。
师：同学们好！今天我们学习《巧数线段》。我们先来回忆一下，线段有什么特点？线段是直直的，有两个端点，线段还可量出长度。
1、2个点
师：如果给出两个点，你可以画出几条线段？连接AB这两点，可以画出1条线段。
2、3个点
师：增加一个点，三个点可以画出几条线段？我们画线段时，最关键是要做到不遗漏，不重复，不遗漏，不重复是准确数出线段数的重要保证，我们要学会有序思考，以A点为端点，可以画出AB、AC两条线段，再以B点为端点，在不重复的情况下可以画出BC一条线段，一共是2+1＝3（条）。
3、4个点
师：我们再增加一个点，4个点可以画几条线段呢？以A点为端点，可以画出线段AB、AC、AD，3条线段，以B点为端点，在不重复的情况下，可以画出线段BC、BD，2条线段，以C点为端点，在不重复的情况下，可以画出线段CD，1条线段，一共是3+2+1＝6（条）。
4、5个点
师：那5个点，又可以画几条线段呢？以A点为左端点，可以画出AB、AC、AD、AE，4条线段，以B点为左端点，可以画出BC、BD、BE，3条线段，以C点为左端点，可以画出CD、CE，2条线段，以D点为左端点，可以画出DE，1条线段，一共是4+3+2+1＝10（条）。
二、总结规律。
师：我们来观察这个表格点数的个数和计算方法算式中的第一个加数。第一个加数刚好比点数少1，我们可以用（点数—1）表示，然后每个加数少1，依次加下去，直到1为止。
同学们，这种巧数线段的方法，你学会了吗？
三、巩固练习
（1）、6个不在同一线上的点，可以画出（
B）条线段。
A、30
B、15 （2）、丽丽、明明、皮皮、丁丁4个同学打电话，每两个同学通一次电话，4个人一共要打（ B ）次电话。
A、4
B、6
推荐第9篇：巧填符号自己教案[小编推荐]
学科 数学 年级
二 ～三升年级 班型 小班
课题名称 巧填运算符号 课时计划
共（2 ）课时 执教人 李文贤
教学目标
1、知识与技能目标：能熟练运用倒推法和凑数法巧填运算符号。
2、过程与方法目标：经历尝试探索巧填符号的过程，培养学生建立倒推和凑数的数学思想。
3、情感态度与价值观目标：培养学生活跃的思维能力，增加口算能力，感受学习数学的乐趣，提高学习的兴趣。
教学重点
能熟练运用倒推法和凑数法巧填运算符号。
教学难点
灵活应用倒推法和凑数法巧填符号，使等式成立。
数学思想
凑数法和倒推法
教学方法
演示法，讨论法，
学习方法 尝试探索法
教材简析
?根据题目给定的条件和要求，添运算符号和括号，使等式成立，这是一种很有趣的游戏。这种游戏需要动脑筋找规律，讲究方法，一旦掌握方法，就有取得成功的把握。 添运算符号问题，通常采用尝试探索法。主要尝试方法有两种：
1、逆推法--从等号左边最后一个数字开始逐步向前推，最终使等式成立。
2、凑数法--先用式子中的一些数字凑出一个与结果比较接近的数，然后再对式子中剩下的数字作适当的调整和运算，使等式成立.注意：
1，如果题目中的数字比较简单，可以从等式的结果入手，推想哪些算式能得到这个结果，然后拼凑出所求的式子；
2，如果题目中的数字多，结果也较大，可以考虑先用几个数字凑出比较接近于等式结果的数，然后再进行调整，使等式成立。
通常情况下，要根据题目的特点，选择方法，有时将以上两种方法组合起来使用，更有助于问题的解决。
学情分析
二升三的学生已经掌握了100以内的加减法和表内乘除法，并在上节课已经学会了算24点的基本方法，在此数学计算能力的基础上，以游戏的形式，更能激发升三小朋友探索的欲望，培养学生学习数学的兴趣，二升三学生注意力和观察力还不强，上本堂课就是要引导学生在不断尝试过程中，培养观察能力，思维能力和口算能力。
教学过程
教师活动
学生活动
复习24点，游戏导入
1、同学们，上节课我们已经玩了24点游戏，现在老师想要考考大家
4＝24；
2、在我们的数学王国中除了有趣的数字，还有神奇的符号，介绍符号的作用。
〖设计意图〗用已玩过的游戏导入，既温故了旧知，又调动学生的积极性；介绍符号的由来和意义引起学生的好奇心，激发学生探索的欲望。 自主尝试，探索方法 [凑数法] 将＋－×÷（）填入适当的地方，使下面的等式成立 例1：
2 2 2 2＝0
2 2 2 2 2＝0
2 2 2 2 … 2 2＝0 等于0的思考方法：
师：至少几个2可以得0？后面剩下的数怎么办？
引导学生发现2－2＝0，其它数只要乘在其后面就可以了！ 例2：
2 2 2 2＝1
2 2 2 2 2＝1
2 2
2…2 2 2＝1 等于0的思考方，1+0＝1，最少几个数能凑成1， 师：至少几个2可以得1？后面剩下的数怎么办？ 引导学生发现2÷2＝1，追问其它后面的数有用吗？ 没用怎么办呢？
生：发现后面的数变0就行了，而如何得0，例1已经推算过了。 例3：
2 2 2 2＝2
2 2 2 2 2＝2
3 3 3 3 3＝2
4 4 4 4 4 4＝2
5 5 5 5 5 5 5＝2
怎么样得到2，很快发现只要单单一个数2就可以了，后面的数字通通可以变成0；当第一个数不是2时，怎么凑成2呢？
发现任意2个数的和永远是这个数的两倍，由此可得（3+ 3）÷ 3；（4+4 ）÷4
例4：
反推法
2 2 2 2＝3
2 2 2 2 2＝3
4 4 4 4 4 4＝3
5 5 5 5 5 ＝3
师：三个相同的数是这个数的3倍，可以得（2＋2＋2）÷2＝3，5个2的时候怎么办？也可以看最后一个数是2，那只要前面的数凑成1就行了，如何凑成1(如例2)。
6个4得3，可以先用反推思想，3＝4－3，第一个数是4，那后面几个数只要能凑成3就行了。5个5凑成3，3＝1+2，再想办法凑出1和2就可以了。
〖设计意图〗让学生自己独立思考，发现推算的方法，鼓励多样性，有利于提高学生的观察力和口算能力
合作交流，灵活运用 例5凑数法，反推法
(1)
2 2 2 2＝4
(2) 2 2 2 2 2＝4
(3)
3 3 3 3 3＝4
(4) 4 4 4 4 4＝4
(5) 5 5 5 5 5＝4
分折:4=2+2＝1+3＝5－1， (1)
(2) 运用凑数的方法，2+2可以凑成4;
(3) 看到3，可以运用倒推的方法想，几加3等于4，这样前面的3只要凑成1就行了， (4）个4就能得4，后面的4干嘛呢？（5） 5－1等于4，后面几个5如例2凑成1就行了。总之在审题时，先仔细观察，再思考是用凑数法还是倒推法解决问题！ 例6.2 2 2 2 2＝5 2 2 2 2 2＝6 2 2 2 2 2＝7 2 2 2 2 2＝8 2 2 2 2 2＝8 2 2 2 2 2＝9 说明：允许一题有多法。
例7.你能写出四个4组成得数是1～9的算式吗？
（1)4 4 4 4＝1
（2）4 4 4 4＝2
（3）4 4 4 4＝3
（4）4 4 4 4＝4
（5）4 4 4 4＝5
（6）4 4 4 4＝6
（7）4 4 4 4＝7
（8）4 4 4 4＝8
（9）4 4 4 4＝9 解：
（1）（4+4）÷（4+ 4）＝1
（2） 4÷4＋4÷4＝2
（3）（4＋4+4）÷4＝3
（4）（4-4）×4 +4＝4
（5）（4 × 4 + 4)÷4＝5
（6）（4＋4）÷4＋4＝6
（7）（4＋4）－4÷4＝7
（8）（4＋4）×4÷4＝8
（9）（4＋4）+4÷4＝9 分析：
（1）等于1的思考方法：1+0＝1，
（2）等于2的思考方法：假设最后一步是加法，那么两组数各为1，有：（4＋4）÷4＋4＝2 （3）等于3的思考方法：假设最后一步是除法，那么前三个数凑为3个4，有：（4＋4+4）÷4＝3
（4） （5）4 4 4 4＝5，最后一个4前面是三个4，如可凑出1，1＋4＝5，如可凑出20，20÷4＝5，4×4 ＋4＝20，因此可求解。
（6）4 4 4 4＝6，最后一个4前面是三个4，如可凑出2，2＋4＝6；即（4＋4）÷4＝2，因此可求解。
（7）4 4 4 4＝7，前面两个4＋4＝8，后面两个4得1即可求解，4÷4＝1刚刚好。
（8）和（9）可利用（7）的思路稍加变化就可以求解。
说明：解题思路是一种倒推的方法，这是一种常用的，行之有效的方法同学们加以掌握。
〖设计意图〗在倒推法熟练的撑握的基础上教学凑数法，感受凑数法与倒推法在不同算式中的应用。合作交流有利于集体智慧的生成。
.例9.在各数之间真上适当的运算符号，使等式成立。有多少种不同的填法？
5 5 5 5 5＝10
巩固练习，拓展提高
1、将＋－×÷（）填入适当的地方，使下面的等式成立。
⑴ 4 4 4 4 4 ＝ 1
⑵ 4 4 4 4 4 ＝ 2
⑶ 4 4 4 4 4 ＝ 3
⑷ 4 4 4 4 4 ＝ 4
2、你能写出用4个5组成得数是1～6算式吗
5 5 5 5＝1
5 5 5 5＝2
5 5 5 5＝3
5 5 5 5＝4
5 5 5 5＝5
5 5 5 5＝6
2.在下面各题中填上合适的运算符号
3 3 3 3 3＝1 3 3 3 3 3＝2 3 3 3 3 3＝3 3 3 3 3 3＝4 3 3 3 3 3＝5 3 3 3 3 3＝6 3 3 3 3 3＝7 3 3 3 3 3＝8 3 3 3 3 3＝9 3 3 3 3 3＝10
3、
在下面12个2之间填上适当的运算符号，使结果成立
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2＝24 2
〖设计意图〗及时复习，灵活运用，理解更深刻! 思考题：
课堂总结
同学们这节课你学会了什么数学方法？在运用时要注意点什么？
1、逆推法
2、凑数法
1，如果题目中的数字比较简单，可以从等式的结果入手，推想哪些算式能得到这个结果，然后拼凑出所求的式子；
2，如果题目中的数字多，结果也较大，可以考虑先用几个数字凑出比较接近于等式结果的数，然后再进行调整，使等式成立。
通常情况下，要根据题目的特点，选择方法，有时将以上两种方法组合起来使用，更有助于问题的解决。
（2－2）× 2 × 2＝0 （2－2）× 2 × 2 × 2＝ 0 （2－2）× 2 … 2× 2＝0 1.在两数中间填上运算符号，使下列等式成立： （3－ 3）× 3× 3＝0 （3－ 3）× 3× 3× 3＝0 （4 －4 ）×4× 4 ×4 ×4＝0 （5－ 5）× 5× 5× 5× 5× 5＝0
2÷ 2＋ （2－ 2）＝1 2÷ 2＋ （2－ 2）×2＝1 2÷ 2＋ （2－ 2）×2…2 ×2 ×2＝1
2 + （ 2 — 2）×2 ＝2 2 + （ 2 — 2）×2×2 ＝2 (3 ＋ 3 )÷ 3＋( 3 － 3)＝2 (4 ＋ 4)÷
4 + (42)＝4 2+ 2 +( 24 ) × 4 × 4＝4 5- ( 5 - 5 )× 5×
5＝4
2 + 2 + 2 － 2÷
2＝5 （2 ＋2+ 2） ×（ 2÷
2）＝6 2 + 2 + 2 +（ 2 ÷ 2）＝7 2 ×2 ×
2 ＋（2－ 2） ＝8 2 ×2 ×2 ＋2 ÷ 2＝9
(5 + 5）+(5 -5 )×5＝10 (5÷ 5＋ 5 ÷5) ×5＝10
板书 设计
巧填运算符号
+ —
×
÷
（
）
倒推法：从结果出发
凑数法：凑出一个与结果比较接近的数
课后反思
教学中例教学思路很重要，真的是是教学有法，教无定法，好的方法，可以轻松引导学生发现规律，掌握方法，不 是从数字大小 ，多少入手，而是从得数从最小的0入手，扎实撑握一种方法，解决所有算式，然后循序渐进，一题多解。灵活运用凑数法和反推法。
推荐第10篇：一年级思维训练——巧填算式
巧填算式
例1：把1，2，3，4，5，6六个数字填入下面括号中，使等式成立。
（
）+（
）=（
）+（
）=（
）+（
）
方法：最小数和最大数搭配，进行合理分组。
练习1：
（1）将1，2，3，4，5，6，7，8填入下列式中，使等式成立。
（
）+（
）=（
）+（
）=（
）+（
）=（
）+（
） （2）将2，3，4，5，6，7，8，9填入下列式中，使等式成立。
（
）+（
）+（
）+（
）=（
）+（
）+（
）+（
） （3）将1，2，3，7，8，9填入下列式中，使等式成立。
（
）+（
）+（
）=（
）+（
）+（
）
例2：把2，3，4，5填入下列式中，使等式成立。
（
）+（
）—（
）=（
）
方法：使上式转换成加法等式，即（
）+（
）=（
）+（
），利用例1的方法分好组，成为2+5=3+4。再完成上式，即
2+5-3=4或2+5-4=3或3+4-2=5或3+4-5=2。
练习2：
（1）把2，4，3，1填入下列式中，使等式成立。
（
）+（
）—（
）=（
）
（2）把1，3，5，7填入下列式中，使等式成立。
（
）+（
）—（
）=（
）
（3）把12，13，14，15填入下列式中，使等式成立。
（
）+（
）—（
）=（
） 例3：把1，2，3，4，5，6，7，8分别填入下列式中，使等式成立。
（
）+（
）—（
）=（
）
（
）+（
）—（
）=（
）
方法：由于1+8=2+7=3+6=4+5，八个数可以分为和相等的四组数，就有1+8=2+7和3+6=4+5两组数。再改变成题目中的减法式1+8-2=7和3+6-4=5。
也可以分成1+8=3+6和2+7=4+5两组。
也可以分成1+8=4+5和2+7=3+6两组。
练习3：
（1）把2，3，4，5，6，7，8，9八个数填入下列式中，使等式成立。
（
）+（
）—（
）=（
）
（
）+（
）—（
）=（
）
（2）把1，2，3，4，7，8，9，10八个数填入下列式中，使等式成立。
（
）+（
）—（
）=（
）
（
）+（
）—（
）=（
）
（3）把2，4，6，8，10，12，14，16填入下列式中，使等式成立。
（
）+（
）—（
）=（
）
（
）+（
）—（
）=（
）
例4：请在下列4个2之间，填上“+”或“—”，使等式成立。
2 2 2 2=0 方法：想一想，什么情况下和或差等于0。
0+0=0，0-0=0，2-2=0，4-4=0等等。 因此，可以得到：
2-2+2-2=0或2+2-2-2=0
拓展一：请在下列数之间填上“+”或“—”，使等式成立。
2 2 2 2 2=2
点拨：想一想怎样才能使和或差等于2。0+2=2，4-2=2，6-4=2，
可以得到：2+2-2-2+2=2或2-2+2+2-2=2或2+2+2-2-2=2。
拓展二：请在下列数之间填上“+”或“—”，使等式成立。
1 2 3 4 5 6=1
点拨：六个数进行合理分组，六个数之和为21，而21=11+10，又发现1+2+3+5=11，4+6=10，而11-10=1。因此在4和6之前为减号，其余数之间填加号。即1+2+3-4+5-6=1。
练习4：请在下列数之间填上“+”或“—”，使等式成立。 （1）5 5 5 5 5 5=0 （2）6 6 6 6 6 6 6=6 （3）1 2 3 4 5 6=3
第11篇：《填数游戏》教学设计
《填数游戏》教学设计
姚店小学
胡红婷
【学习目标】
1、经历填数游戏活动，初步提高分析推理能力。
2、在探索、尝试、交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学习兴趣。
【学习重难点】
重点：经历填数游戏活动，初步提高分析推理能力。
难点：正确分析游戏规则，体会填数游戏的乐趣。
【学习过程】
一、创设情境
（出示课件）小羊们被灰太狼抓住，要闯关成功才能回家的情境。
二、填数游戏
“游戏一”
师：第一关是由懒羊羊闯关？（课件出示）
师：它带来的游戏规则是什么呢？
学生齐读游戏规则。
师：你觉得你在填数时需要注意点什么呀？
生：„„„（及时评价学生，如：你真棒，真会思考，观察得真仔细）
师小结：老师听懂了，你们都提醒同学们了，说每一横行、每一竖行都得有1,2,3，而且还不能重复，老师赶紧把这几个数记在黑板上。
（板书：1,2,3）
师：同学们，这么多个空格要填，如果请你填，你第一个数想填在哪个格里呢？试着填在书上。
师：学生来到前面，为了让其他同学能够听清楚，所以我们上来之后都先告诉同学们：我是观察的这一横行，还是观察这一竖行，行吗？
学生交流。
师小结：可以从只有一个空格的横行或者竖行开始填数。
师：同学们，填完了，你们觉得对吗？要知道对不对我们就得好好检查检查了。你想怎么检查呢？
师小结：要是我检查，我就得注意观察，每个空格中是不是只有1,2,3这3个数中的一个，每一横行、每一竖行中的数有没有重复，行吗？其实，我们就按照游戏规则检查就行了，是不是啊？同意吗？来，我们一起快速检查，行吗？这一横行„„这一竖行„„
学生自己按刚才的方法检查。
师：这游戏难吗？很轻松吧。
“游戏二”
师：那灰太狼就说了，不能这么轻松，第一个游戏就让我们先熟悉一下规则就行了，第二个游戏看看谁能过关吗？谁准备好了，用端正的坐姿告诉我好吗？
师：好，美羊羊一下就蒙了，这个游戏的游戏规则是什么呢？你猜一猜我的游戏规则是什么呢？注意观察哦！
学生猜一猜
读规则。
师：那有这么多个空格，你想先从哪里开始填呢？有想法了吗？试着在你的作业纸上做一做。
生：动手做。（教师巡视，及时鼓励）
师：好，停，同学们，我看填的差不多了，坐直，用坐姿告诉我你准备好了，同学们，我转了一圈，看到同学们都愿意先填这个空格，填5，这个空格，填5，然后这个格填3。
抽生说思路。
“ 游戏三”
师：这个游戏做完了，灰太狼就急了，我不会让你们这么容易就通过的，你得会按照数的顺序从51数到100才行，小羊们也不甘示弱，派出了最聪明的喜羊羊。你们行吗？谁行啊，举手让我看看，这么多同学都行啊！把手放下。
师：会从51按顺序数到100是前提条件，我们看看还有什么要求。
在这个迷宫当中，从51开始，，是迷宫的入口，按照数的顺序，只能走横行和竖行，不能走斜行，一个格子也不能重复走，一直走，走„„走到这里结束，是迷宫的出口，谁愿意到前面演示一下，你会从51开始，先走走试试吗？
生：上台演示。
师：老师得采访你一下，我现在有问题要问你，横着走到53之后，两边都有54，为什么你往上面走？
师：有个空格是怎么回事啊？
生：遇到空格填1个数。
师：这么多个空格，一个空格就是一个小陷阱，遇到空格要填一个数才能通过，填不下去，就掉进陷阱里了，知道吗？
师：接下去我们按照横行、竖行，从51到100的行走路线，遇到空格要填一个数才能通过，你行吗？
师：拿出作业纸，同桌一组，试着画一画。
师：
一、
二、三，停，我们看***班的同学，讨论起来特别热烈，说停立刻就能停，看看坐姿。
师：谁愿意到前面给同学展示下你怎么想的，好吗？帮帮喜羊羊，看看谁听得最认真，眼睛看得最仔细，开始„„„„
师：多棒啊！走出迷宫了吗？谢谢你们，那老师想知道走迷宫的时候，不仅要会数数，从51数到100，还得注意些什么啊？在选择方向时，还得看下一步，走一步看三步，你们真了不起啊！哪些小朋友帮喜羊羊走出迷宫了，举手看看。
三、课堂小结
今天，我们跟着羊村的小羊们一起来做了3个猜数游戏，在这填数游戏的过程当中，同学们都想到了自己的好办法，你们特别了不起！老师真得特别佩服你们！
第12篇：《填数游戏》教学反思
《填数游戏》这节课是我走上教师岗位以来上的第三次公开课，对于这次的课我准备的时间还是比较充分的，在上课之前，我进行了两次试课，也请了几位师父帮我指导，所以此次课自我感觉比起之前上过的课还是有所进步的，当然还存在很多不足之处。在上这次公开课的过程中，通过设计教案，试讲，修改教案，再次试讲等，我收获了很多，有了很多感悟。
在设计教案的时候，我设计了三个游戏，用和羊村们的小羊们玩游戏作为教学情境，激发学生兴趣，在此过程中，我也预设了一些学生出现的状况，然而，我的预设似乎还不够，还是有很多的学生状况考虑到，所以处理起来比较生硬。上过课后，经过数学组各位老师的指导，发现了自己在这堂课的处理过程中的一些问题。首先，《填数游戏》这堂课主要是让学生学会走九宫格，但是我所设计的第一个游戏是让学生完成3*3排列的填数游戏，这个3*3的九宫格对于从未接触过九宫格或者成绩中下的学生来说，一开始就让他们填数，有点措手不及，难以下手做，所以，是不是可以在第一个游戏之前，先设计一个如“田字格”、“十字交叉型”的简单九宫格，让学生先明白游戏规则，什么叫横行，什么叫竖行，什么叫不能重复。从一些简单的数据接触开始，多一些简单的练习，主要先得让学生了解游戏规则。其次，就是第二个游戏5*5排列的九宫格填数游戏的呈现形式，由于第一个游戏是重点，让学生探究得到一种解决问题的办法，形式是让学生上台填一填的办法，而我的第二个游戏的处理办法还是让学生填一填，显得有点过于单调，在第二个游戏的处理办法上是不是可以新颖一点的办法，让学生提高学习兴趣，比如让学生自由完成之后，是不是可以呈现一下学生的练习，从中找到新的解决办法。第三个游戏的处理办法还是算比较成功的，大部分学生都试着走出了迷宫。这三个游戏中，最重要的是第一个游戏的方法处理，所以花费的时间要多一点，如果第一个游戏处理得当，会为接下去的两个游戏做好铺垫，起到事半功倍的效果。
上完这次公开课，通过各位数学组前辈师傅的指导和评课，让我在教学上又有了新的收获，认识到了自己的很多不足之处，在今后的教学工作中我一定会再接再厉，争取有更大的进步。
第13篇：《填数游戏》教学设计
《填数游戏》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学一年级下册第66-67页“填数游戏”。 教学目标：
1、经历填数游戏活动，初步提高分析推理能力。
2、在探索、尝试、交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学习兴趣。重点:根据生活实际提出问题并运用所学知识解决问题。 难点：看图解决问题。
课型：新授课（逻辑思维教学） 课时：1课时 教学准备：
教学挂图 教学过程：
一、创设情境
师：小朋友，今天智慧老人要带我们去数学乐园里玩，学习新的数学知识，你们愿意去吗？ 生：愿意。
师：同学们知道数字有什么用吗？
生：知道。可以用于计数、表示电话号码、学生号、身份证号码等。
师：小朋友们说得真好，其实数字不仅有这些用途，而且还能做数学游戏呢，你们想用数字和老师做游戏吗？
生：想。
师：同学们能看懂游戏规则吗？ 生：能。
师：请下面的小朋友用这三个数字把方框中的数字填写完整。 生：从第一行到第三行依次填：
3、
2、
2、3。
师：下面请同桌的小朋友互相玩一玩，看哪组合作得最好。
二、组织游戏
1、活动一：猜数游戏。师：师：刚才我们一起玩了一个小游戏，同学们玩得都很开心。下面我们还有个游戏，大家想不想玩？ 生：想。
师：老师这有6颗黑色棋子。这边捂住几颗，谁来猜猜呢？ 生：3颗。
师：你是怎样猜到的？
生：因为刚才露出3颗。再加3颗才是6颗。
师：大家已经知道了总共有6颗。看到的有3颗，可以用个什么算式求出捂住的颗数呢？ 生：用6-3=3。
师：你们想玩？同桌互相玩，拿出6个圆片，左边的小朋友捂，右边的小朋友猜，记录算式。 师：哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流一下？ 师：你能把这些算式按照一定的顺序排队吗？ 师：你是怎样排列的？
教师小结：我们把算式按照一定的顺序都排列整齐了。再数学王国里存在着许多规律，生活中也存在着许多规律，只要留心观察就能够发现。
2、活动二：数字迷宫。
师：同学们能看懂游戏规则吗？ 生：能。
师：下面请同学演示一下自己的方法。
教师巡视，个别辅导学生操作，学生做完后集体反馈，并进行排队整理，对演示正确的学生给予肯定和鼓励。
三、全课总结
师：通过这节课，你学会了什么？ 板书设计： 填数游戏 游戏规则：
（1） 每个空格中只能填1,2,3中的一个。 （2） 每一横行、每一竖行的数字不能重复。
作业布置：
《同步伴读》第60、61页。
教学反思：
第14篇：《填数游戏》教学设计
《填数游戏》教学设计
刘美丽
一、教材依据:
《填数游戏》是北师大版一年级下册数学第五章“加与减
（二）”第八节“数学好玩”中的第二个内容。
二、教材分析:
本册教材在第五单元之后安排了一个大的实践活动——“填数游戏”，是根据数独游戏改编的填数游戏,旨在训练孩子的逻辑思维能力和观察能力,获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力。领略数学的奥妙，感受数学的乐趣，并通过数学游戏渗透数学文化。
三、教学目标：
知识与技能：通过填数游戏积累推理的经验，初步提高学生的分析推理能力。
过程与方法：在探索、尝试、交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学习兴趣。
情感态度价值观：培养学生观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力，体会数学历史的源远流长，激发学习数学的兴趣。
四、教学重难点:
重点:经历填数游戏活动，初步提高学生分析推理能力以及认真检查的习惯，感受数学知识在生活中的应用。
难点:培养学生喜爱数学的情感，以及学好数学的信心。
情境导入
师：同学们喜欢玩游戏吗?最近羊村的小羊们特别喜欢玩一种游戏，叫“填数游戏”，咱们今天去和他们一起玩,好不好？
生：好！
师：老师把他们请来了,看看都有谁?你发现却少了谁?懒羊羊到哪里去了呢?
新知学习
第一关:巧过小河
师：原来懒羊羊被灰太狼抓到狼堡里去了,小羊们要去救懒羊羊,一条小河挡住了他们的去路,这时灰太狼设置的一个关卡。
师：读闯关规则:1.每个空格中只能填1,2,3中的一个；2.每一横行、每一竖行的数字都不能重复。
师：读了这个规则，你觉得在填数时,需要提醒同学们注意点什么呀？
生：空格只能填写1,2,3中的一个。
生:每一横行的数不能重复,每一竖行的数不能重复。(你观察的真仔细)
师:和老师一起笔划什么是横行,什么是竖行。
师：如果请你填，你第一个数想填在哪个格里呢？为什么呢？拿出答题纸来填一填。
师：想好了，请举起小手，谁来说一说？第一个空格填在哪里？
生：上台指一指，讲一讲。
师：为了让其他同学能够听清楚，所以你上来之后都先告诉同学们：你是怎么观察的,行吗？
生：边说边填，边解释，（有困难时教师在旁边加以帮助）
生可能情况：
师:能解释为什么要填这个空格,在这里填3?
师：可是，有同学不是从这一格开始填的，是吗？你能告诉我你是从哪一个开始填的吗？
生：……
师：那老师有一个问题，同样一个游戏，为什么我们可以从这个格子开始填，也可以从这个格子开始填呢？
师生小结：观察从只有一个空格的地方开始填。
第二关:穿越森林
师：羊羊们过了小河,他们被一片森林挡住了去路,原来灰太狼在这里设置了第二道关卡,这次,灰太狼没有说规则是什么?你能猜出游戏规则是什么呢？注意观察！
师：他真会观察啊，快给他点掌声吧。
师：那有这么多个空格，你想先从哪里开始填呢？有想法了吗？试着在你的作业纸上做一做。
生：动手做。（教师巡视，及时鼓励）
师：好，停，同学们，我看大部分同学都做出来了，()看到同学们都愿意先填这个空格，填5，这个空格，填5，然后这个格填3。
师：你们为什么都先填这三个格呀？为什么呢？
生：这3个横行都缺1个数，所以你可以确定填写几。
师：再来看看，这几个格子的数能确定下来吗？
师：谁来说说这4个格你是怎么想的？并告诉同学我观察的是哪里？
师：（学生有困难，教师加以引导）观察这一横行，这个格子可能填几呢？有1，3，5，可能填2，4。
师小结：回顾一下，他是怎么填的？先观察这1格可能填几啊？（
2、4），为什么选择2呢？你知道吗？
生：这一行有4，就只能填2。
师：填了2，就可以填哪里了？
生:填2的右边和下面。
师：他说得好吗？谢谢你！同学们，填完了，填的对不对,我们一起按规则快速检查一下。看看每个空格中是不是只有1,2,3,4,5这5个数中的一个，每一横行、每一竖行中的数有没有重复，这一横行……这一竖行……(师生一起快速检查)。
师：在不能确定填写几的情况下,我们可以尝试着去填,不要害怕出错,填的不合理,我们在进行修改,在尝试着修改的过程中,我们会找到合适的数。
师生总结:观察的时候既要观察横行，又要观察竖行。
第三关:勇闯狼堡
师：羊羊们穿过了森林,太阳已经落山了,他们走到狼堡听到懒羊羊的声音,他们决定勇闯狼堡,灰太狼在这里设置了一个关卡,我们来看看规则:按照数的顺序从51数到100，你们行吗？
师：会从51按顺序数到100,在这个迷宫当中，从51开始，是迷宫的入口，按照数的顺序，只能走横着和竖着走，不能斜着走，一个格子也不能重复走，一直走，走……走到这里结束，是迷宫的出口，喜羊羊找到了入口,我们来看一看。
师：横着走到53之后，两边都有54，为什么你往上面走？（画路线，课件演示）
生:上面的54,能找到55。
师：接下去我们按照横行、竖行，从51到100的行走路线，遇到空格要填一个数才能通过，遇到空格要填一个数才能通过，填不下去，就掉进陷阱里了。你行吗？拿出作业纸，试着画一画，帮帮羊村长。
师：谁愿意到前面给同学展示下你是怎么想的.生：上台演示。
师：你们真了不起！帮羊羊走出迷宫了。
课堂小结
回顾一下,我们今天做了什么游戏?(板书:填数游戏),我们在游戏的过程中帮懒羊羊逃出了狼堡,羊羊们在离开狼堡的时候发现了一本书,这本书上记录了古代经典的一种数学游戏:九宫格
课堂延伸:九宫格介绍
游戏规则：
1.把1—9这9个数字填到下面的方格中。
2.使每一横行、每一竖行以及斜行上的3个数之和都为15。
第15篇：巧连神数（整理）
测姓名方法：如姓名是三个字的曲金选，曲6划就按600数计算；金是8划就按80数计算；选是9划就按9数计算．曲金选三字就是689数，再除以215后，余44数，那么这个44就是你要查的诸葛神数”真好”，个中含义你可去参详．
姓名是两个字的第三字按0补位，如李同，李是700数，同是60数，李同两字就是760数，除以215后，余85数，查诸葛神数85就是”有想”，个中含义你可去参详．
第 一神数
混沌初开。乾坤乃定。日月合壁。凤凰合鸣。
第 二神数
苍蝇之飞。不过数步。附於骥尾。则腾千路。
第 三神数
莫言多。莫行过。虽千灵百俐。不如一推一摩。
第 四神数
绝妙绝妙。云无心以出岫。鸟倦飞而归巢。花艳艳。鱼耀耀。几般佳景。梦想不到。
第 五神数
绿水因风皱面。青山为雪白头。诸般皆是天造就。世上谁能强求。
第 六神数
不教盘算。偏要盘算。直算的三尺肠。闲之二尺半。儿童拍手处，父老白眼。
第 七神数
船到江心补漏。马到坑坎收缰。鸟入笼中耀耀。鱼在网里洋洋。
第 八神数
不是赏心胜景。何必踏雪寻梅。孜孜乘兴而往。怏怏休手而回。
第 九神数
精细既含当。此时糊涂少使。买卖已得。自今后经纪休侉。
第 十神数
莫乐莫乐。成而复破。总让而尽心竭力。寸胶不足理黄河。
第 十一神数
风兼影。莫乱扑。究竟费尽功夫。慎终仍虑后福。祸不孤单。
第 十二神数
打草惊蛇。敲山镇虎。以待蛇窜虎扑。惟恐无所措手足。
第十三神数
物各有主。须且消停。雪裹埋尸。久而自明。
第十四神数
狐假虎威。狗仗人势。弄到其间。尽是无益。
第十五神数
以蠡（Li）测海。坐井观天。虽有见识。亦是枉然。
第十六神数
燕巢幕上。鱼游釜中。眼前得地。脑后生风。
第十七神数
得陇望蜀。得鱼忘筌。天长日久。人憎狗嫌。
第十八神数
鼯鼠黔驴。有技有能。考其实迹。能了技净。
第十九神数
奇奇海市。妙妙蜃楼。一派佳景。却在浪头。
第二十神数
乌云遮日。黑猪渡河。郊外蒙蒙。田鸡阁阁。
第二十一神数
雪水烹茶。桂花煮酒。 一般清味。恐难到口。
第二十二神数
虚而复实。实而却虚。禾头产耳。窦里生鱼。
第二十三神数
可叹可怜。物却头限。听之弗闻。视之弗见。
第二十四神数
栉（ZHI）风沐雨。戴月披星。何时可歇。直到三更。
第二十五神数
蛙鼓惊梦。虹弓东斜。蜻蜓飞舞。蝴蝶穿花。
第二十六神数
红日遮天。绿波盖地。鱼船稳坐。长线自持。
第二十七神数
伐可伐可。顺少逆多。总有神艺。亦莫如何。
第二十八神数
灯油耗尽。漏声滴澈。一听鸡鸣。逍遥自歇。
第二十九神数
难矣哉。
第三十神数
山不在高。有仙则名。水不在深。有龙则灵。
第三十一神数
万朵红花连旧府。一轮明月照前川。
第三十二神数
白玉楼中吹玉笛。红梅阁上落梅花。
第三十三神数
椿（CHUN）萱（XUAN）并茂。兰玉联芳。
第三十四神数
云来树净。月落楼空。
第三十五神数
一木焉能支大厦。
第三十六神数
玉燕投怀。
第三十七神数
莫轻狂，细端详。好鸟枝头皆朋友。落花水面尽文章。
第三十八神数
棘围难撤。
第三十九神数
需谨言慎行。恐孤掌难鸣。
第四十神数
鲋鱼只得西江水。霹雳一声上九天。
第四十一神数
两手劈开名利路。一肩挑尽洛阳春。
第四十二神数
莫气赌。莫气赌。虽有长鞭。不及马腹。
第四十三神数
盲人骑瞎马。夜半临长池。
第四十四神数
真好。
第四十五神数
老天不容。
第四十六神数
天复地载。万物仰赖。鹤鸣九皋。声闻云外。
第四十七神数
左右转运。前后拥从。夫人不言。言必有终。
第四十八神数
水中之月。镜里之花。几般幻景。落在谁家。
第四十九神数
海不扬波。风不鸣条。雪飞六出。半空飘遥。
第五十神数
秋风有意残杨柳。冷露无声老桂花。
第五十一神数
梅花偏能耐寒雪。菊残却有傲霜枝。
第五十二神数
能。
第五十三神数
一心白雪杨春曲。两袖清风明月秋。
第五十四神数
难。
第五十五神数
两个黄鹂鸣垂柳。一行白鹭上晴天。
第五十六神数
春风发生千野绿。秋风刮去一天香。
第五十七神数
昨夜花残犹未落。今朝路湿又重开。
第五十八神数
好。
第五十九神数
一朵乌云惊乌鸦。半天残月映残花。
第六十神数
九天日月开昌运。万里风云起壮图。
第六十一神数
方离发福生财地。有入堆金积玉门。
第六十二神数
须放开肚皮吃饭。切站稳脚跟为人。
第六十三神数
进一步门庭。添十分春色。
第六十四神数
春风拂弱柳。细鱼润新苗。
第六十五神数
心中无险事。不怕鬼叫门。
第六十六神数
可也。
第六十七神数
不能。
第六十八神数
割鸡之事焉用牛刀。
第六十九神数
维鹊（QUE）有巢。维鸠居之。
第七十神数
穷浆润口。甘露滋心。
第七十一神数
星移斗转。去旧换新。
第七十二神数
不入虎穴。焉得虎子。
第七十三神数
鹬蚌相争。鱼翁得利。
第七十四神数
凤毛济美。麟趾呈祥。
第七十五神数
芝兰竞秀。玉树生香。
第七十六神数
不危不险。去而复反。
第七十七神数
太阿倒持。与谁有益。
第七十八神数
春暖鱼化。秋高鹿鸣。
第七十九神数
傍虎吃食。有损无益。
第八十神数
树欲静而风不止。
第八十一神数
蜻蜓飞舞在池塘。
第八十二神数
伐倒大树有柴烧。
第八十三神数
眼看明月落人家。
第八十四神数
正遇双星渡雀桥。
第八十五神数
有想。
第八十六神数
一条明路。直连青天。半途而废。可叹可怜。
第八十七神数
执可伐可。则远不多。不费手脚。更无**。
第八十八神数
闲时赏月。忙里跑风。弄到其毕。内净外空。
第八十九神数
仰赖天地。何必曰利。只需勤俭。胜似贸易。
第九十神数
浮生若梦。不用妄贪。知足常乐。能忍自安。
第九十一神数
江水洗心。江月照肝。争南战北。不难不难。
第九十二神数
好好好。一了百了。不啻（CHI）雷惊。何殊风扫。
第九十三神数
离而复合。成而必破。再费唇舌。亦末如何。
第九十四神数
前门拒虎。后门进狼。慎之慎之。切勿要强。
第九十五神数
不怕**在世上。只无冰炭在胸中。
第九十六神数
莫惆怅。莫惆怅。命里八尺。难求一丈。
第九十七神数
闲里自挎金屋好。梦中不觉玉山秃。
第九十八神数
猛虎斗。飞龙争。水落石出。草木皆醒。
第九十九神数
落花流水杳（YAO）然去。大块文章皆属虚。
第一百神数
一樽美酒倾野荒。两袖清风扫古坟。
第一百一神数
知足方能图快乐。吃亏搀是发财源。
第一百二神数
苦雨催残桃李色。凄风吹折杨柳枝。
第一百三神数
发财臻极宜先退。得意至浓便好体。
第一百四神数
灯花报。喜鹊叫。燕子双双反故巢。
第一百五神数
风中蜡。草上霜。虽耀耀。不久长。
第一百六神数
桃花复含宿雨。绿柳更带朝烟。
第一百七神数
鼎折足。车脱辐。日过午。风吹烛。
第一百八神数
小心哉。莫务外。一不错。百步歪。
第一百九神数
桃李争春色。春去桃李撤。
第一百十神数
为山九仞。功亏一篑。
第一百十一神数
先如山倒。后若抽丝。
第一百十二神数
失之东隅。图之桑榆。
第一百十三神数
刻（告鸟）类鹜。画虎成犬。
第一百十四神数
红梅结子。绿竹生孙。
第一百十五神数
前车之覆。后车之鉴。
第一百十六神数
获罪於天。无所祷（DAO）也。
第一百十七神数
半途而废。令人落泪。
第一百十八神数
朝琢夕磨。其命如何。
第一百十九神数
命该如此。不可妄想。
第一百二十神数
精卫衔石。枉劳心机。
第一百二十一神数
於心难忍。於心难安。
第一百二十二神数
事不甘己。何必着意。
第一百二十三神数
求则得之。舍则失之。
第一百二十四神数
管中窥豹。井底观天。
第一百二十五神数
既知如此。何必如此。
第一百二十六神数
知道莫影。却来问谁。
第一百二十七神数
（虫带）（虫东）在东。莫之敢指。
第一百二十八神数
拨开墨雾见青天。
第一百二十九神数
丸泥可以封涵关。
第一百三十神数
花开能有几时红。
第一百三十一神数
同心合意步云梯。
第一百三十二神数
一杆明月钓秋风。
第一百三十三神数
掌上明珠粪土埋。
第一百三十四神数
池上如今有风毛。
第一百三十五神数
麟趾春深步玉堂。
第一百三十六神数
越鸟焉能伏（告鸟）卵。
第一百三十七神数
莺鸠竟敢笑大鹏。
第一百三十八神数
青草池塘处处蛙。
第一百三十九神数
鸟兽不可与同群。
第一百四十神数
青蚨飞去复飞来。
第一百四十一神数
柳暗花明别有天。
第一百四十二神数
双斧伐孤树。
第一百四十三神数
千辛刺腹。
第一百四十四神数
百酸搅肠。
第一百四十五神数
寸步难行。
第一百四十六神数
痴心妄想。
第一百四十七神数
船翻洋沟。
第一百四十八神数
青云得步。
第一百四十九神数
难。
第一百五十神数
莫轻狂。须度量。好鸟枝头皆朋友。落花水面皆文章。
第一百五十一神数
人为万物灵。鬼为万物精。灵而弄精。精而弄灵。
第一百五十二神数
堪愁堪愁。大被蒙头。睡而不醒。醒而云游。
第一百五十三神数
穷通有命。富贵在天。南颠北跑。尽是枉然。
第一百五十四神数
螟（虫）腾（会飞的龙蛇）蟊贼。陡生四野。恶之不尽。去之不得。
第一百五十五神数
叁居於西。商居於东。虽有方位。永不相逢。
第一百五十六神数
竹本无心。多生枝叶。藕虽有空。不染垢尘。
第一百五十七神数
囊内钱空。床头金尽。身居闹市。谁肯相近。
第一百五十八神数
鸟急奔树。狗急跳墙。今逢此事。切勿转向。
第一百五十九神数
能。
第一百六十神数
山崩水落。草灸花燃。人人吐火。树树冒烟。
第一百六十一神数
风里残烛。旱地拿鱼。血心虽有。名利却无。
第一百六十二神数
天之生物。因材而笃。痴心枉想。天亦难愿。
第一百六十三神数
莫喜莫喜。始终无底。差之毫厘。谬之千里。
第一百六十四神数
不揣其本。而齐其末。虽济燃眉。恐遗后祸。
第一百六十五神数
夸父逐日。柜人忧天。心小气大。名利茫然。
第一百六十六神数
刻舟求剑。刨腹藏珠。血心耿耿。名利虚虚。
第一百六十七神数
为人谋。何所图。成了赚德。骨败而落匹夫。
第一百六十八神数
冰生於水。而寒於水。青出於蓝。而深於蓝。
第一百六十九神数
可奈何。可奈何。中流见砥柱。平地起**。
第一百七十神数
淄（ZI）渑（SHENG）之滋味宜辨。泾渭之清浊当分。
第一百七十一神数
莫强求。一薰一莸（YOU）。十年尚犹有臭。
第一百七十二神数
与效城狐社鼠。宁为陶犬瓦鸡。
第一百七十四神数
蜉蝣今夜落残拳。
第一百七十五神数
鸡筋不足安尊拳。
第一百七十六神数
狗尾续貂。
第一百七十七神数
砍竹遮笋。
第一百七十八神数
罢罢罢。
第一百七十九神数
有想。
第一百八十神数
莫望。
第一百八十一神数
既知轻重。何必叮咛。可止则止。可行则行。
第一百八十二神数
以卵击石。
第一百八十三神数
海底捞月。
第一百八十四神数
景星入户。
第一百八十五神数
群蚁附坛。
第一百八十六神数
李生道旁。
第一百八十七神数
花发林上。
第一百八十八神数
不敢说好。
第一百八十九神数
河清海晏。
第一百九十神数
天下太平。
第一百九十一神数
绝无说好。
第一百九十二神数
发物蒙尘。
第一百九十三神数
振枝败叶。
第一百九十四神数
一木擎天。
第一百九十五神数
破麦刨梨。
第一百九十六神数
势若催枯。
第一百九十七神数
催枯拉朽。
第一百九十八神数
大器晚成。
第一百九十九神数
器满必倾。
第二百神数
萋斐成锦。
第二百一神数
城火映池鱼。
第二百二神数
可厌可怜。花落庭间。
第二百三神数
有酒难酌。有膳难馋飧。有气难赌。有话难言。
第二百四神数
人既是鬼。鬼既是人。人会弄鬼。鬼会弄人。
第二百五神数
明知莫想。却来问我。
第二百六神数
既知是好。何必来占。
第二百七神数
得意不可在往。
第二百八神数
好事不如无。
第二百九神数
事不由己。
第二百十神数
谁说有成。
第二百十一神数
有可无不可。
第二百十二神数
自惹其祸。
第二百十三神数
不必不必。
第二百十四神数
好好好好。
第二百十五神数
谁言富贵在天。穷通有命。亦须行尽人事。以由天命
第16篇：《找规律填数》教学反思
《找规律填数》教学反思
众兴实小 耿丽
“阅读材料”作为教材补充部分，教师应重视这部分内容对学生的知识、情感、素养等方面的教育教学意义，如果处理好这些内容，能够提高学生学习数学的兴趣，开阔他们的视野，培养他们良好的数学素养。
在选材时，我既怕一节课变成孩子在看数学知识的动画片，又怕上成幼儿园大班的数学绘本教材，还怕上成思维实践课。虽然这些阅读方式都能激发孩子的兴趣，但我始终认为在阅读教学中，教师应充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中去，改过去“讲练结合”教学方式为“讲读练三结合方式”，积极探索课堂教学的优化结构。而在低年级教学中，教师应让学生明白数学阅读的重要性，让学生时常感到他们通过阅读而成功地学会了一些东西，以提高数学阅读的自觉性。同时注意激发学生阅读数学的兴趣，鼓励学生去阅读数学的一个有效方法是给以好的阅读材料。
我在教学中首先通过故事阅读激发学生学习数学的兴趣，然后让孩子自己阅读，自主探索，讨论交流。通过阅读让孩子掌握了找规律填数的技巧，通过兴趣引导学生主动的去阅读，在阅读中寻找解决问题的技巧。这就是我这节课的教学目标。
当然，在教学中我也有困惑与不足。
不足之处在于课件的制作，因为我不是专业的，教学任务也很繁琐，所以课件的效果与我想象有差距，如果能加入配音和动画元素，我相信更能激发孩子的兴趣。
困惑之处在于数学阅读课是以通过阅读了解数学知识为目标？还是在数学教学中培养孩子的阅读兴趣为目标？或是学生通过阅读学会思考自主学习？
第17篇：小学数学教案——找规律填数
找规律填数
教育科学系 09初等教育3班
09307010331 高 寻
一、教学目标
1、使学生初步认识最简单的数列．
2、教会学生通过观察、归纳、抽象出数列的规律，培养学生观察能力和抽象思维能力．
3、使学生能用较完整的语言叙述数列的规律，培养学生的表达能力．
4、在认识规律的同时，并能按规律填数，培养学生的推理能力．
5、培养学生认真观察和爱动脑筋的好习惯．
二、教学重点和难点
重点：学会找规律，按规律填数． 难点：培养学生观察能力，发现规律．
三、教学过程设计
(一)复习准备
1、按要求数数．
(1)一个一个地数，从1数到10． (2)两个两个地数，从2数到20． (3)五个五个地数，从5数到50． (4)十个十个地数，从10数到100． 2．在横线上填数．
(1)3连续加3，每次加得的和写在横线上． (2)6连续加6，每次加得的和写在横线上． (3)48连续减4，每次减得的差写在横线上． (二)学习新课
1、导入
师：今天动物园里召开运动会，有7只小兔参加了一百米赛跑，它们参加比赛的号码是按一定规律排列的，可是教练员点名时，发现有两只小兔迟到了，这两只小兔子的号码各是多少呢？你们能猜出来吗？(此时学生十分兴奋，
都想参与猜号码)今天我们就一起来认识数列的规律，学习按规律填数． 板书课题：找规律填数
2、教学例一
(1)出示：1 4 7 10 13 □
□
师：像这样几个数按次序排列起来的，称它为数列． 请学生跟读“数列”． (2)探索：
师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？ 生：后面的数比前面的数大．
师：每相邻两个数是怎样变化的？(在投影仪上演示)你发现了什么规律？ 生：前面的数加上3得后面的数． 师：相邻的两个数都相差几？ 生：相邻的两个数都相差3．
师：刚才我们从整体和相邻的两数变化看，发现了这个数列的规律，我们可以用这样两句话来表达这个数列的规律：后面的数比前面的数大，相邻的两个数都相差3．(边说边板书) 师：先听老师完整地说一遍，看哪位同学能学老师说一遍．(指名说规律) (3)填数．
师：谁知道迟到的两只小兔子的号码是多少呢？ 生：(同桌互相说说后回答)是16，19． (4)尝试练习找规律填数：
a．3 7 11 15 19 □ 后面的数比前面的数(
)． 相邻的两个数都相差(
)． □里填(
)． b．15 12 9 □
□ 后面的数比前面的数(
)． 相邻的两个数都相差(
)．
□里填(
)，(
)． 3．教学例2．
(1)出示：按规律在横线上填合适的数． 0 10 30________100 (2)探索：
师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？ 生：后面的数比前面的数大． 师：每相邻两数的差都一样吗？算算看． 生：每相邻两数的差是10，20，不一样．
师：第一个数与第二个数之间相差10，第二个数与第三个数之间相差20，那么第三个数与第四个数之间相差多少呢？ 生：相差30．（板书30）
师：第四个数与第五个数之间相差多少呢？ 生：相差40．（板书40）
师：从整体和相邻两数的差的变化看，这个数列的规律是：后面的数比前面的数大，每对相邻两数的差总比前面一对相邻两数的差多10．(边说边板书) (3)填数．
师：现在你们知道横线上的数是多少吗？ 生：是60． 师：怎样计算？
生：用它前面的数30，加上它与前面一个数相差的数30，30＋30=60． 师：想一想，怎样检验？ (4)尝试练习，找规律填数． 1 2 4 7 11 □ 后面的数比前面的数(
)．
每一对相邻两数的差总比前一对相邻两数的差多(
)． □里填(
)． 4．教师小结：
找规律填数就要先从数列的已知数中找出变化的规律，然后再按规律填上合适的
数．
(三)巩固反馈
1、找规律填数：(投影片) (1) 3 5 7 9 □ 13 (2) 8 11 14 □
□ (3) 35 30 25 □ 15 □ (4) □ 17 15 13 □
2、你能在每朵花中写上一个数，使这些花也按一定的规律排列吗？
3、按规律填数，使每组数列不一样．
4、游戏：把全班同学分成红、黄、绿三组，持相同颜色数字卡片的按规律排列． 红色：0 3 6 9 „ 黄色：1 4 7 10 „ 绿色：2 5 8 11 „
5、按规律在□里填上合适的数． (1)2 2 3 5 8 □ (2)1 6 16 31 □ 课堂教学设计说明
找规律填数是一节很有兴趣的课，整体设计上把握“规律”这个中心．指导学生认识规律→叙述规律→运用规律→规律的概括，这种抽象的过程也完全符合学生认识事物的规律．在寓教于乐中，让学生动用多种感官参与教学的全过程．课堂练习形式多样，最后全班参加游戏竞赛，使全课在欢乐的高潮中结束．
第18篇：填数游戏评课稿
《跳跃与游戏》评课稿
李富荣
本课根据《体育与健康课程标准》的要求，以发展学生的跳跃能力为目标，陈老师本着“扎实、有效”的原则，关注教学本质，突出教学概念的形成过程，重视学生获取知识的思维过程，取得了较好的教学效果。 本节课突出的地方主要有以下二点：
1、精心备课，活用教材
教师选择、设计合适的手段来教学，是一种创造和发展。教师不应该仅仅是课程的实施者，而且应该成为课程的创造者和开发者。从整节课的设计中，我们可以看到教师创造性地解读了教材，抽丝剥茧，层层展开， 让学生与教材深入交流，真正地达到了良好的效果。
2、自主学习，合作探究
在本节课的教学中，教师以自主探索、小组合作作为主要学习方式，引导学生“独立思考—自主探究—合作交流”,为学生创设了一个宽松、民主、和谐的学习环境，教学中，将跳跃的动作贯穿在游戏的过程中，通过游戏提高学习兴趣，激发参与体育锻炼的欲望。 不足之处：
本节课教学的尾声时间有些不够用，有的同学练习的不够，不太熟练，教师就收尾了。
希望在以后的教学过程中，教师要合理搭配时间，合理安排教学环节。篇2：数学广角数独评课稿
《数学广角——数独》评课
东昌区第二实验小学 周虹
周一，按照计划，我听了徒弟冯帅的一节新人教版二年级下册数学《数学广角——数独》的一节课，这部分内容是新教材的同容，旧教材从没有接触过，内容很有趣，需要孩子有较强的推理能力和解决问题的能力才能完成，从今天听课的状况来看，大部分同学找到了做这类题的方法，并有再做一些稍难的、类似的题的愿意，基本达到了教学目标和预期设计。
一、教学思路清晰，教学设计有层次。
整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学流程，老师注重培养学生主动思考，主动探究，并表达自己的思考过程，每个环节不仅有具体的要求，并有游戏过后的思考，让学生真正走进数学，而不是似懂非懂。通过学生的交流，突出重点难点的内容，降低了学习难度。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
二、教态自然亲切，师生关系融洽。
课堂上教师通过对学生所展示出来能力给予了高度的表扬，极大地增强了孩子学习的自信心，不仅提高了学生的学习兴趣，而且增强了学生对自我的认识水平。整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，
老师也耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。
不足之处：
一、要正确地处理好预设与生成之间的关系。
在最开始的游戏环节，老师预设的是每次都是第三组先找出答案，但是在上课的过程中，第二组的同学也巧合地找到了答案，这个时候教师的语言有些紧张，没有能够很好地处理好，原因有可能是在游戏之前，要求不够明确。
二、教师本身的语言不够准确，数学味不浓。
在上课时，教师的语言有些随意，没有做到用数学语言说话。
三、教师的板书不是特别恰当。 课堂上很多同学在表述思考过程时语言不够准确，原因就是教师的板书只写“字母所在的行和列”，我认为最好应该写上：“找到字母所在的行和列”。“找到”两个字虽简单，却是解决这一类问题最重要的步骤。
四、学生说得少，导致很多同学只会做，但说得不好。 在教学时，当有一些同学学会表达自己的思考过程时，教师可以让同桌两人互相说一说，来扩大说的范围，从而达到绝大部分同学都能学会表述自己的思考过程。 总之，整节课从新课的引入,新授,练习等各环节的安排比较合理,层次清晰,练习设计有层次,既照顾全体,又为个别学有余力的
学生的发展创造了一定的条件,如果长此坚持下去,相信一定能对学生思维能力的发展起到很好的作用。
二〇一四年六月二十一日篇3：高莉《数独》说课稿教学设计及课后反思 《数独》说课稿
一、说教材
本节教材内容是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索数字的排列规律。与一年级下册教材相比，教材最大的变化就是数字的排列规律稍有复杂一些，在一定的格子里，一定的数字，每行每列都只出现一次，例题通过“在右面方格中，每行每列都有1-4的数字，并且每行每列的数字都只能出现一次”。使学生感受数独的神奇魅力，激发学生学习数学的兴趣。
二、学情分析
二年级的学生，自制能力差，最主要的还是要提起学生的学习兴趣才能更好完成教学目标，数独对于二年级的学生来说还是比较难理解的，在设计教学时让学生从简单的三宫格入手，降低整节课的难度。根据二年级的心理特征还利用情景导入喜洋洋和灰太狼，使得学生在课中，都有兴趣。
三、说目标 1．通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。 2．让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。
3．在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题
四、说教法和学法
本节课中，主要的教法就是谈话法，通过谈话，捕捉课堂中及时生成教学问题，以此开展教学，同时，从学生已有的知识经验出发，调动学生学习的积极性，让亲身经历知识的形成。
学法，小组合作游戏活动、合作交流；让学生组内、班内交流，说出自己的想法，让逻辑语言得以训练，让逻辑推理能力得以发展。
五、说教学重难点
教学重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。
突破方法为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，开展小组合作学习，在实践中获得了较为丰富的感知认识，从而突破难点
教学难点：培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。让学生自己认真思考，把自己的想法讲给学生听，并认真听取同学的建议，调整自己的想法，完整的表达自己的想法。
六、说教学过程
一、情景导入、激发兴趣。
师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）老师也喜欢玩，今天老师将带你们去羊村看看哪里流行的一款数字游戏。 师：欢迎来到羊村
二、激活经验，作好铺垫
（一）接受挑战，练习引入
这里让学生随意猜，会有很多猜的结果。 然后再出示相应的游戏规则。 游戏规则：在方格中，每行每列都有1-3的数字，并且每行每列的数字都只能出现一次。（全班齐读）
1、你从游戏规则中知道了那些关键信息？
学生汇报： 每行、每列都有1-3的数字，只能出现一次 师：1-3的数字有那些（
1、
2、3）
师：介绍行和列，让学生用手比划行和列。
2、你打算从哪里入手？ 同桌相互说一说。
学生汇报：从第二列入手，因为这里出现了两个数字，就可以确定第三个数字是几。
3、那么应该填几啦？ 学生完成数字表格。
4、教师小结，我们在推算第三个数的时候，哪行或哪列空格里出现了两个个不同的数，我们就能确定第三个数是几。这是羊村简单的数字游戏。 【设计意图：根据学生的年龄特点，利用简单的四格数字推理，理解推理的原理，为后面利用推理解决按要求在方格内填数的问题做好铺垫。】
三、问题导思，领悟新知
今天呀，羊村的懒羊羊又被抓了，灰太狼把他带回了狼堡，并设置了一个数字陷阱，你们想知道是什么陷阱吗？（想）我们一起去当回喜羊羊破解灰太狼的陷阱。
（一）教师利用课件演示，先呈现例2的文字信息，再呈现表格。
（二）理解题意，分析问题
师：仔细读题，你都知道了些什么？
生1：我知道每行、每列都有1到4这四个数。 生2：我还知道每个数在每行、每列，都只出现一次。 师：你打算从哪里入手？ 师：我们应该如何思考呢？
（三）动态演示，再次理解问题。师：应该从哪里入手解决这个问题？ （1）根据学生的回答，教师指出：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。
（2）引导学生发现：哪一行或哪一列出现了哪三个不同的数？（a所在的行和列） （3）推理明确：a的竖列另两格分别是1和3，a可能是几？（2或4）再看a的横行另两格是b和2，a只能是几？（4）
（4）将数字填入表格。
（5）学生按照以上方法自主探索b是几，并将数字填入表格。全班交流说说怎样确定b是几的？ 4．根据刚才推算的方法，你能填出其他方格中的数吗？ （1）先独立思考，再小组交流。
（2）全班汇报，体会推理方法。
（3）师生小结，明确思路：先找已知三个不同数的，确定第四个数，依次推出结论。这款数字游戏”的魅力在于它看似平淡无奇，但却充满着神奇和挑战性。恭喜大家成功的救出了懒羊羊！
灰太狼说：“我一定会再回来了得”。
【设计意图：引导学生利用表格，借助符号、运用排除法进行推理。教师通过适当的启发，让学生在自主尝试、调整的过程中解决问题。学生经历困惑、失败的过程，更能体验到成功的喜悦，在潜移默化中积累推理的经验。同时也有利于培养学生有序、全面地思考问题，有条理地进行数学表达。】
四、巩固应用，内化提升
（一）灰太狼下战书
完成教材第110页“做一做”。
提醒学生：先找出已知三个不同数的行和列，再进行推理，再次明确推理的思路。
生1：我从a入手填，a所在的行和列已经出现了
4、
2、3，所以a是1。再看b所在的行和列已经出现了
2、
1、3，所以b是4。 同桌两人可以先讨论再完成，汇报时要重点说一说是怎样思考的，同时注意引导学生将不同的填法一一找出来。【设计意图：通过练习，考察了学生对新知的掌握情况及应用能力，并让学生在练习中感知“规律”的普遍存在。同时，通过练习，也培养了学生有序、全面地思考问题意识，发展学生思维的灵活性。】
五、欣赏生活中的数独。【设计意图：激起孩子的求知欲望，为进一步对数独游戏的探索做好铺垫。】
（二）介绍数独
今天我们玩的这个游戏啦，就是-----数独（板书） 介绍数独的来历。 “数独”一词来自日语，意思是“单独的数字”或“只出现一次的数字”。它就是一种填数字游戏，是瑞士数学家欧拉发明的。因可以培养观察力和逻辑思
维能力，现在已经成为一种风靡（mí）全球的游戏。每年世界各地都会举行各种数独大赛。
（三）欣赏生活中有趣的数独
六、全课总结，畅谈收获 同学们，今天我们玩了什么游戏？
玩“数独”可以让我们愿意思考问题，开动脑筋，老年人可以锻炼脑力，减缓退化。如果，你想向你的亲人和朋友推荐他玩数独游戏，但是他问你:数独有什么好处？你会怎么介绍呢？数独怎么玩呢？
今天老师带着你们学习“数独”入门，走好第一步， 孩子们，可一定要踏踏实实地走！好这第一步啊！篇4：《绳的游戏》评课稿
《绳的游戏》评课稿
高新区第三小学 郭柄臣
二年级学生的体育课是学校体育教育的基础和入门阶段，在整个学校体育教育过程中有着至关重要的作用。二年级教材内容用游戏活动来消化，可以给学生较多的参与机会，有利于帮助学生培养手、脑并用的能力，提高学生的学习兴趣。可以给学生在大集体中的小自由，提供轻松愉快的学习环境和互相学习、增进友谊的场所。
上好小学二年级体育课，就要因势利导，富趣味于教学，寓游戏于教学，既能保证智力的发展，又能帮助学生培养手脑并用能力，一方面实现教学目标，完成学习任务，另一方面也培养了学生热爱体育活动的习惯，为终身体育锻炼思想打下基础。
这节课的教学，体现在以下几点：
一、利用游戏比赛形式培养健康心态
郭老师在这节课中采用了游戏方法，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。
二、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格
性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。这节课小组的作用发挥的不错。
三、培养创新精神和实践能力
体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。篇5：11~20各数的认识(讲课稿说课稿评课稿) 11~20各数的认识 讲课稿
教学目标：
1.初步认识11~20各数，会数、会读，并且知道这些数是由几个十和几个一组成的。 2.掌握20以内数的顺序、大小。 3.经历观察，思考等数学活动，培养学生的思维能力。
教学重点：
认识11~20各数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
教学难点：
建立初步的数位概念
教学过程：
一、复习导入
师：同学们，从开学到现在，我们认识了那些数字，还记得吗？你还知道哪些数？这节课我们就来认识一些新的数字。（板书课题：11~20各数的认识） 生齐答：0、
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、10 生齐答：
11、
12、13??
二、探究新知 1.教学主题图
（1）师：看一看，图上都有什么？苹果、桃子、梨、香蕉、菠萝、桔子、石榴这些水果全都在卡片上，所以我们把它们统称为水果卡片。数一数，水果卡片有多少张？正方体有多少个？球有多少个？小棒有多少根？
生齐答：苹果，桃子，梨，正方体，球，小棒，香蕉?? 生齐答：11张，15个，18个，20根
（2）师：同学们刚才数的很不错！在数的过程中，为了不数重复、数漏掉，我们是不是要按照一定的顺序数？回想一下，你刚才是按照什么顺序数的？ 生举手发言（3位）：从上往下，从左往右，从右往左
（3）师：请同学们再看看图上的这些物品，你觉得它们放的乱不乱？能很快看出有多少吗？怎么放能很快看出有多少呢？想不想知道？接下来的学习会告诉你答案。
生齐答 2.教学例1 （1）数数
师：数一数，一共有几根小棒？为了接下来能很快的看出有多少根小棒，老师把这10根小棒捆成一捆，可不可以？想一想1根小棒可以用数字几表示？看一看有几个一？10根小棒可以用数字几表示？看一看有几个十？请同学们跟着老师来齐读三遍。
师：同学们，一捆是几根小棒？添上一根是多少根？再添一根是多少根？再添一根是多少根？再添一根呢？??再添一根是多少根？再添一根是多少根？这一捆是10根，数一数其余的有多少根？这10根我们应该怎么办呢？大家同不同意？ 生齐答：10根、11根、12根、13根??19根、20根
生举手发言（2位）：也捆成一捆
生齐答
（2）数的组成
师：请同学们仔细地观察一下“11”，1捆小棒是几个十？1根小棒是几个一？也就是说，1个十和1个一合起来是11；（板书：1个十和1个一合起来是11）也可以说，11是由1个十和1个一组成的。再看看，几个十和几个一合起来是“12”？（板书：1个十和2个一合起来是12）也可以说，12是由1个十和2个一组成的。“13”是由几个十和几个一组成的？要不要鼓励一下？（板书：13是由1个十和3个一组成的）也可以说，1个十和3个一合起来是13。“19”是由几个十和几个一组成的？鼓励一下呗！（板书：19是由1个十和9个一组成的）也可以说，1个十和9个一合起来是19。“20”是由几个十组成的？会的一起说。同学们真棒！给自己鼓鼓掌吧！（板书：20是由2个十组成的）也可以说，2个十合起来是20。 生齐答，生举手发言（2位），生齐答
（3）数的读法
师：接下来我们学习这些数的读法。先看11，10根小棒一捆，就是1个十，读作“十”；还有1根小棒，就是1个一，读作“一”；合起来读作十一。再来看12，10根小棒一捆，就是1个十，读作什么？还有2根小棒，就是2个一，读作什么？合起来读作什么？同学们真棒！它读作什么？它呢？它呢？ 生齐答 3.教学例2 （1）数的顺序
师：这是一幅直尺图，请同学们先按照从小到大的顺序把直尺上的数字读一遍，再按照从大到小的顺序读一遍，等会儿老师找人来读。同学们，他读的对吗？很好，请坐。
生齐读
生举手发言（4位）
（2）数的大小
师：接下来，重要的时刻到了。请同学们竖起你的小耳朵，睁开你的大眼睛，看着这幅直尺图，咱们来做个“慢问快答”的游戏好不好？所谓“慢问快答”，就是老师念题的时候会比较慢，你要是知道答案就尽快的答出来，明白了吗？ 师：好的，游戏开始了！ 1.14比13？18比17？ 2.11比12？15比16？ 3.13前面一个数是（），后面一个数是（） 4.17前面一个数是（），后面一个数是（） 5.与19相邻的两个数是（）和（） 6.11和13的中间是（） 7.13和18中间有（）个数
师：你都答对了吗？没有都答对的，要继续努力哟！多问问老师和同学。 生齐答
三、巩固练习
师：今天的新知识我们已经学完了，来做几道练习题看自己掌握了没有。 1.从一数到二十。（会的一起数）从七数到十三。 生齐数
2.1个十和3个一合起来是（） 1个十和8个一合起来是（） 12是由（）个十和（）个一组成的 15是由（）个十和（）个一组成的
生举手发言（4位） 3.读一读
20 13 15 18 11 师：第一个小男孩衣服上的数字读作什么？?? 生齐答
4.按顺序填数 11（）13（）（）16（）（）19 20（）18（）（）15（）（）12 师：先观察这些数，
11、
13、
16、19，越往后数越大，说明是正着数，还是倒着数？哪位同学愿意说说？
生齐答，生举手发言（2位） 师：先观察这些数，20、
18、
15、12，越往后数越小，说明是正着数，还是倒着数？哪位同学愿意说说？
生齐答，生举手发言（2位）
四、课堂小结
师：这节课我们学习了什么？
生齐答
师：具体学习了哪些知识呢？首先我们学习了数11~20这些数，然后学习了这些数是由几个十和几个一组成的，接着学习了这些数的读法，最后了解了这些数的顺序和大小关系。
五、布置作业
课本第76页“练习十七”第
7、
9、12题做在数学作业本上；其余的题目做在书上。
六、板书设计 11~20各数的认识
1个十和1个一合起来是11 1个十和2个一合起来是12 13是由1个十和3个一组成的 19是由1个十和9个一组成的 20是由2个十组成的 11~20各数的认识
说课稿
尊敬的各位老师：
大家好！我叫罗金玲，今天我说课的题目是《11~20各数的认识》。下面我将从教材的地位与作用、教学目标、教学的重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这七个方面对本课进行说明。
一、说教材的地位与作用
《11~20各数的认识》是人教版数学一年级下册第六单元第一课时的内容。在此之前，学生们已经学习了1~5的认识和加减法以及6~10的认识和加减法，这就为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。同时，本节课的内容又是学生以后学习20以内的进位加法的基础。因此，本节课在整册教材中具有不容忽视的地位。
二、说教学目标
结合一年级学生的认知结构及其心理特点，我制定了以下的教学目标： 1.知识与技能目标：初步认识11~20各数，会数、会读，并且知道这些数是由几个十和几个一组成的；掌握20以内数的顺序、大小。 2.过程与方法目标：经历观察、思考等数学活动，培养学生的思维能力。 3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参加生动、有趣的数学活动，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
三、说教学的重、难点
教学重点：认识11~20各数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。 教学难点：建立初步的数位概念。
四、说教法 1.直观演示法：利用多媒体手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2.活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式，比如做游戏，获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分发挥，培养学生的自学能力，思维能力。
五、说学法 根据教材和学生的实际，对于学生自己可以独立理解和解决的问题，我尽量少讲，少帮忙解决，最大程度的发挥学生学习的主动性，主体性。
六、说教学过程
1.导入新课（2分钟）
由以前认识过的数字导入。设计的依据：一是复习了旧知识，引出新知识，使学生能够将新旧知识联系起来。二是使学生明确本节课要学习的内容，激发求知的欲望。 2.讲授新课（20分钟）
在讲授新课的过程中，为了突出教材的重难点，我对重难点内容讲解的比较详细，而且所费时间也较长。此外，我还根据教材的特点，学生的实际以及教学设备的情况，选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化、趣味化。
3.巩固练习（5分钟）
通过有针对性的练习，帮助学生将所学的知识运用到实践，另外帮助老师了解学生对知识的掌握情况，以便及时进行适当的教学调整。 4.课堂小结（3分钟）
以提问的方式，帮助学生回顾本节课学习的内容。鉴于一年级小学生语言表达能力很有限，老师再做必要的补充说明。课堂小结可以把课堂上传授的知识尽快地转化为学生的素质。另外，简明扼要的课堂小结可以使学生更深刻地理解所学知识。 5.布置作业（1分钟）
针对小学一年级学生的实际情况，以及所教授的重难点内容，我布置了课本上的三道作业题。一是有针对性，二是不增加学生的作业负担。
七、说板书设计
我比较重视直观、系统的板书设计，还适时体现教材中的重要知识点，以便学生能够更好地理解掌握。
第19篇：填数游戏教学设计（材料）
《填数游戏》教学设计
新城学校 陈正龄
一．【教学目标】
1.在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识和主动探索的精神。
2.经历填数游戏活动，提高学生分析推理能力。
3.培养学生观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。二．【教学重难点】
重点：学会正确、合理的推理。
难点：正确理解游戏规则，并能进行推理解决问题。 三．【教学过程】
（一）、创设情境
1、激趣引入。（在九宫格中放入九种不同的水果，你最喜欢水果在什么位置引出横行和竖行为后面的游戏做铺垫）
2、揭题。（板书课题）
二、填数游戏 游戏一：
1、出示游戏第一关的图，你想知道这个游戏的什么？（让孩子们思考做游戏之前应该要知道游戏规则） 2.游戏规则。
（1）每个空格只能填1，2，3中的一个数。 （2）每一横行、每一竖行的数字不能重复。 听了戏规则，你想对同学说说填数时注意点什么？
谁来解释一下游戏规则？（先小组同学讨论一下，相互说一说） 3.请同学来解释游戏规则的第1点和第2点（.理解游戏规则是重点也是难点之一）
4.理解了游戏规则后小组讨论：你想从哪个空格开始填，为什么？ 学生汇报。
（1）从哪个空格开始填起？ （2）你能接着填下去吗？ （3）检查。
5.还可以从哪个空格开始填？为什么？
6.对比：为什么可以从这个空格开始填，也可以从这里开始填第一个数呢？
7.小结：你们真会观察，从给出的数字最多，空格最少的那一行开始填数。（横着看，竖着看只有一个空开始填） 游戏二：
1、出示游戏二：
2、猜一猜第二关的游戏规则是什么？（经过第一关对游戏规则的理解第二关的游戏规则应该有很多同学能猜出来） 观察比较：与上一个游戏有什么相同和不同的地方？
3、学生独立完成。
4、汇报。
三、更上一层 1.出示第二关游戏规则，恭喜你们猜对了。。 （1）每个空格只能填1，2，3，4，5中的一个。 （2）每一横行、每一竖行的数字不能重复。 2．我们自己先试一试，开始吧。
我看到同学们都先填这三个5，5，3，为什么？ 3．小组讨论：剩下的这四个空怎么填呢？ 4．全班汇报。 5．检查。 6.小结：
四、同学们轻松闯过两关后，我们一起来看看最强大脑里面的哥哥姐姐们他们玩的是怎样的数独游戏。（播放视频）
看完视频后，你们想不想挑战一下终极PK.(布置拓展作业)
五、全课小结：你学会了什么？你有什么收获？
第20篇：“填数游戏”教学案设计
填数游戏
【教材分析】
《填数游戏》这节课是新北师大版一年级下册“数学好玩”这一单元中的一堂课，数学家们常说数学十分有趣，可是对于尚未对数学入门的小朋友们而言，实在很难体会数学中蕴藏的趣味。本节课从与数学相关的游戏中领略其中的奥妙，让学生体验一下其中的乐趣，倒不失为让他们迈进数学大门的一种手段，在做这些游戏过程中能独立思考，举一反三，创造一些新的数学游戏。 【教学目标】
1.在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识和主动探索的精神。
2.
经历填数游戏活动，提高学生分析推理能力。
3.
培养学生观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。 【教学重难点】
重点：运用100以内数的加减法解决实际问题，巩固对图形的认识。 难点：正确分析题意，提出并解决实际问题。 【教学过程】
一、
创设情境
师：（出示课件）小朋友们，你们认识他们吗？ 生：认识！
师：跟老师说一说，他们都是谁啊？ 生：„„„„ 师：你们知道吗？最近羊村的小羊们特别喜欢玩一种游戏，叫“填数游戏”，今天我们就和他们一起去玩“填数游戏”，好吗？（板书：填数游戏） 生：好！
二、
填数游戏
“第一关” 师：第一关沸羊羊把我们拦住了，说要挑战成功才带我们去羊村玩，同学们有信心过关吗？ 生：有
师：我们先来看看游戏规则吧。（老师读）
1.每个空格中只能填写1，2，的一个。（师：也就是说只能写„„生：1，2；师追问：能写其他的吗？3可以吗？4呢？）
2.每一横行、每一竖行的数字不能重复。（师：如果这一行出现了1，还能再出现1吗？生：不可以）
师：第一步我们读懂了规则，第二步我们就要来找突破口了，如果你来选，你会先选那一横行或者哪一竖行？为什么 生：（引导学生说出因为那一行只有一个空）
“第二关” 师：恭喜你们闯关成功，我们正式步入羊村，这次我们遇见谁了？ 生：懒羊羊。
师：懒羊羊说如果小朋友帮它赢了这一关，它就会有好多好多棒棒糖了。先来看看游戏规则是什么呢？全班来读一遍：1.每个空格中只能填1,2,3中的一个；2.每一横行、每一竖行的数字都不能重复。 师：读了这个规律，谁能告诉我们在填数时需要注意点什么呀？ 生：„„„（及时评价学生，如：你真棒，真会思考，观察得真仔细，说得真详细）
师小结：老师听懂了，你们都提醒同学们了，说每一横行、每一竖行都得有1,2,3，而且还不能重复，老师赶紧把这几个数记在黑板上。 （板书：1,2,3）(教会学生游戏规则)
师：读懂了规则，接下来我们就来找突破口，如果你来选，你会先选哪一横行或者哪一竖行？为什么呢？（同样要说到点子上“因为那一行只有一个空格”）同桌之间讨论一下 生：（讨论）
师：想好了，用端正的坐姿告诉我，你已经想好了。看看哪组先准备好了，谁来说？第一个空格填在哪里啊？ 生：上台指一指，讲一讲。
师：学生来到前面，为了让其他同学能够听清楚，所以我们上来之后都先告诉同学们：我是观察的哪一横行，还是观察哪一竖行，行吗？ 师：要求：第一句话，就告诉同学，我观察的是这一横行或这一竖行。 生：边说边填，边解释，（有困难时教师在旁边加以帮助） 生可能情况：
1 填
3 1 2
1
1 填3
1 2
师：确定这样填了吗？他的话谁听懂了呢，举手让老师看一看。 师：这么多同学都听懂了，你真棒，真会思考，谁能到前面把他的话在给同学们讲一遍呢，行吗？
生：解释。（师评价，你解释的真好！）
师：谁能接着填，你能一下填两个空格吗？你能告诉同学你观察的是哪一横行，哪一竖行的？ 生：上台填一填
师：还有两个空，你能填吗？我找一个同学来试试，其他同学听得多好呀，小眼睛全部都盯着黑板上了。 生：填一填。
师：他说得好吗？谢谢你！同学们，填完了，你们觉得对吗？要知道对不对我们就得好好检查检查了。你想怎么检查呢？ 生：„„
师小结：要是我检查，我就得注意观察，每个空格中是不是只有1,2,3这3个数中的一个，每一横行、每一竖行中的数有没有重复，行吗？也就是说我们按照游戏规则检查就行了，同意吗？来，我们一起快速检查，行吗？这一横行„„这一竖行„„ 看来我们真填对了，我们多厉害啊！ 师：可是，刚才有同学在底下偷偷告诉我，他不是从这一格开始填的，是吗？你能告诉我你是从哪一个开始填的吗？ 生：„„
师:你想得真周到啊，比老师想得都好啊！谁能接着一个人把这三个格子填完呢。 生：„„„„
师：那同学们说他小老师当得棒不棒啊，谢谢你，那我们得检查了，对吗？快速检查。
师：那老师有一个问题，同样一个游戏，为什么我们可以从这个格子开始填，也可以从这个格子开始填呢？
1 1 2
生：都有1和2.
师：我听懂了，老师来给你翻译一下吧，你说的真棒！真高深，老师翻译一下，你看老师说得对不对，行吗？
师小结：他的意思是说，观察这一横行，总共有3个空格，有2个格都有数了，只有1格没数，这1个格子是所有横行里面数量最少的格，这一竖行，也只有1个空格，也能确定下来这里填几，所以我就填在这里，是这意思吗？ 你们都有好办法，都从只有一个空格的地方开始填，是吗? 师：这游戏难吗？很轻松吧。
（设计一个开放性环节，九宫格中只有一个2，让学生自由发挥）
“游戏二”
师：那美羊羊就说了，喜羊羊给我出来个大难题，同学们能帮帮我吗？但是要完成这个游戏，你得先知道游戏规则啊，你猜一猜我的游戏规则是什么呢？注意观察哦！ 生：„„
师：你们听懂了吗?好，谢谢你，谁来读一读？ 生：读规则。
师：他读的和刚才同学说的一样吗？他真会观察啊，快给她点掌声吧。 师：如果你来填，你会先填哪一横行或者哪一竖行？为什么呢？有想法了吗？（让学生上台指一指） 师：像这样的空格还有吗？（共3个） 师：现在请你在练习纸上先填好这3个格。 生：动手做。（教师巡视，及时鼓励）
师：好，停，同学们，我看填得差不多了，坐直，用坐姿告诉我你准备好了，同学们，我转了一圈，看到同学们都愿意先填这个空格，填5，这个空格，填5，然后这个格填3。
师：你们为什么都先填这三个格呀？为什么呢？ 生：„„„„
师：你们的意思是说着3横行都缺1个数，所以你们愿意填这样的数是吗？能确定下来填几吗？
师：再来看看，这几个格子的数能确定下来吗？看来小朋友们都有好办法了，赶紧行动起来填一填吧！看看同桌填的对不对，不对的你帮帮他。
师：（整理）谁来说说这4个格你是怎么想的？并告诉同学我观察的是哪里啊？ 生：„„
师：（学生有困难，教师加以引导）
观察这一横行，这个格子可能填几呢？有1，3，4，可能填2，5.观察这一竖行，这个格子可能填几呢？有.。。。。。。，可能填。。。。，。。.师小结：回顾一下，他是怎么填的？先观察这1格可能填几啊？（
2、5），为什么选择2呢？你知道吗？ 生：这一行有5，只能填2。
师：填了2，就可以填哪里了？上面 。。。。。。左面。。。。。。迅速检查一下，对不对。
师：我太佩服你们了，你们竟然能够既观察横行，又观察竖行，知道这里只能填2，多了不起啊！除了这种办法，还有其他办法吗？ 生：说方法。
师：他们的方法差不多，都是先观察横行确定范围，再观察竖行确定填几。
师：机灵狗听说我要来上这节课，跟我说，我有一个好办法，千万要让老师介绍给同学们，你们看看，你们能看懂吗？ 师：我先观察这一横行，我发现这一横行缺2和4，我在观察这一竖行，我发现这一竖行缺2和5，那你知道这一格该填几吗？ 生：填2。
师：是填2吗?为什么这里填2呢？
师：噢„„这一格是这一横行和这一竖行的交叉点，所以缺2填2，那2确定了之后，往下好填了吗？ 生：„„
师：看来同样一个游戏，我们可以有好多不同的办法，条条大路通罗马。
师：这个游戏做完了，我们看看羊村长现在遇到困难了，羊村长说了，你们要帮我，得有个条件，你得会按照数的顺序从51数到100，你们行吗？谁行啊，举手让我看看，这么多同学都行啊！把手放下。 师：会从51按顺序数到100是前提条件，我们看看还有什么要求。 在这个迷宫当中，从51开始，，是迷宫的入口，按照数的顺序，只能走横行和竖行，不能走斜行，一个格子也不能重复走，一直走，走„„走到这里结束，是迷宫的出口，谁愿意到前面演示一下，你会从51开始，先走走试试吗？ 生：上台演示。
师：老师得采访你一下，我现在有问题要问你，横着走到53之后，两边都有54，为什么你往上面走？ 生：„„„„（画路线，课件演示） 师：有个空格是怎么回事啊？ 生：遇到空格填1个数。
师：有几个空格啊，这么多个空格，一个空格就是一个小陷阱，遇到空格要填一个数才能通过，填不下去，就掉进陷阱里了，知道吗？ 师：接下去我们按照横行、竖行，从51到100的行走路线，遇到空格要填一个数才能通过，你行吗？
师：拿出作业纸，同桌一组，试着画一画，帮帮羊村长。 生：„„
师：
一、
二、三，停，我们看***班的同学，讨论起来特别热烈，说停立刻就能停，看看坐姿。
师：谁愿意到前面给同学展示下你们小组是怎么想的，好吗？帮帮羊村长，看看谁听得最认真，眼睛看得最仔细，开始„„„„ 生：„„上台演示„„接力„„另一位学生„„
师：多棒啊！走出迷宫了吗？谢谢你们，那老师想知道走迷宫的时候，不仅要会数数，从51数到100，还得注意些什么啊？在选择方向时，还得看下一步，走一步看三步，你们真了不起啊！哪些小朋友帮羊村长走出迷宫了，举手看看。
三、
课堂小结
今天，我们跟着羊村的小羊们一起来做了3个猜数游戏，在这填数游戏的过程当中，同学们都想到了自己的好办法，你们特别了不起！老师真得特别佩服你们！
四、
课堂延伸
我们今天玩得猜数游戏中的这几个数字表叫“九宫格”，它是我国古代经典的数学游戏，老师这里还有个九宫格，看看你能帮我解决吗？ 游戏规则：1.把1—9这9个数字填到下面的方格中。
2.使每一横行、每一竖行以及斜行上的3个数之和都为15。
