《填数游戏》教学设计
教材依据：《填数游戏》是新北师大版一年级第二册第五单元“数学好玩”中的一个内容，是根据“数独游戏”改编的数学游戏。“数独”的意思是“单独的数字”或“只出现一次的数字”，它是18世纪的瑞士数学家欧拉发明的。本课完成的是3×3和5×5格的填数游戏。本课旨在通过简单的填数游戏激发学生学习数学的兴趣，锻炼逻辑思维能力，同时积累思考经验，开阔眼界。
一、设计思路
1、指导思想。
数学家们说数学十分有趣，可对于尚未对数学入门的小朋友们而言，实在很难体会数学中蕴藏的趣味。本节课从与数学相关的游戏中领略其中的奥妙，让学生体验其中的乐趣。在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识和主动探索的精神；经历填数游戏活动，提高学生分析推理能力；培养学生观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
2、教学目标：
1.加深对100以内数的认识，巩固100以内数的顺序。 2.经历填数游戏活动，初步提高分析推理能力。
3.在探究、尝试、交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学习兴趣。
3、教学重点与难点。
1.学会正确、准确、合理的推理。
2.能分析和自我总结，反思的过程。
二、教学准备
教学课件、教学挂图。
三、教学过程：
（一）创设情境，导入课题
同学们，你们喜欢游戏吗？我们一起做个小游戏吧！我们都是木头人，一不许动，二不许笑，三不许露出大白„„ 谁来说说玩这个游戏怎样才能获胜？
生：遵守游戏规则。
师：今天老师就带领大家到数学王国里去玩一玩，不过在玩游戏时要有要求：一是我们要遵守游戏规则，二是大家在游戏中要学到数学知识，大家能做到这些要求吗？今天我们就学习《填数游戏》
活动一：合作闯关 师：游戏之前，我们先得干什么？（看清楚游戏规则）我们一起来齐读游戏规则： （1）每个空格中只能填
1、
2、3中的一个。 （2）每一横行、每一竖行的数字不能重复。
师：你明白游戏规则了吗？谁能跟大家说说，填数的时候要注意些什么？ （空格里面只能填
1、
2、3，每一横行与竖行上的数字不能重复）
师：同学们，这么多个空格，如果让你填，第一个数，你想填在哪个格里？为什么？有想法了吗？好吧，拿起笔请把你的想法填在表格里。
师：谁来说说你第一个空格填在哪里？为了让大家都听清楚，所以回答的同学要说清楚，你观察的是哪个横行或者是哪个竖行？ 学生汇报
师：你听懂他的话了吗？谁能把他的话再来说一遍？ 师：谁能接着讲？
师：都填完了，同学们，填得对吗？要想知道对不对，我们该怎么办？（检查）该怎么检查？（按照游戏规则来检查）
师：还有不同的想法吗？还有第一个不是从这里开始填的吗？为什么？ （注意引导学生说清楚，观察的是哪一横行或者哪一竖行）
师：为什么我们既可以从这一横行开始填，也可以从这一竖行开始填？
师：说得非常好，他的意思是这一横行有三个格，其中两个已经有数了，所以这个空格的数就容易确定下来了；同样这一竖行也是只有这个空格没有数，也能很快确定下来了，其他横行或者竖行都有两个空格是没数的，不容易确定下来。所以，我们都是从只有一个空格的地方开始填，是吧？
讨论与反思
（1）在游戏进行中，你遇到了那些困难？你又是如何克服的？请和大家分享一下。
（2）教师在学生发言的基础上，适当的总结其中的规律和诀窍。
活动
二、更上一层
师：你们也是这么想的吗？好吧，我们一起来把游戏规则读一下。
师：这么多个空格，该从哪里开始填呢？有想法吗？赶紧在你的表格上做一做。（师巡视，个别指导，提醒学生检查）
师：谁来说说，我们可以先填哪些格？为什么？（因为这三横行都只缺一个数） 师：那剩下的这四个空格呢，能确定下来吗？把你的想法跟小组的同学说说？ 师：谁来说说，这四格你是怎么想的，跟大家说说你观察的是哪个横行或竖行？ 师：通过观察这个横行，你觉得这个空可能填什么？（已经有
1、
3、4了，可能填
2、5）到底是填2还是5呢，还得看什么？
师：非常好，还得看这个空所在的这一竖行，这一竖行里面已经有5了，所以，它只能填2。
师：我太佩服你了，同学们在填数的时候既能做到观察横行又观察竖行。还有不同的方法吗？
师：看，同一个游戏，我们可以用不同的多个办法来解决。 1.出示填数问题，请学生猜一猜游戏规则是什么。
给出游戏规则：
（1） 每个空格只能填
1、
2、
3、
4、5中的一个。
（2） 每个横行、每个竖行的7不能重复。
2.尝试填数。
3.交流与总结。
（1）让学生在小组中讨论交流。
（2）学生汇报
课堂小结，渗透数学文化
今天，我们在数学王国玩了填数游戏，在此过程当中，同学们都想到了自己的好办法，你们特别了不起！老师真得特别佩服你们！我们今天玩得猜数游戏中的这几个数字表叫“九宫格”，它是我国古代经典的数学游戏。
活动三：数字迷宫
师：这个游戏做完了，我们一起去闯闯迷宫好吗？闯关要求，你得会按照数的顺序从51数到100，你们行吗？谁行啊，举手让我看看，这么多同学都行啊！把手放下。
师：会从51按顺序数到100是前提条件，我们看看还有什么要求。
在这个迷宫当中，从51开始，，是迷宫的入口，按照数的顺序，只能走横行和竖行，不能走斜行，一个格子也不能重复走，一直走，走„„走到这里结束，是迷宫的出口，谁愿意到前面演示一下，你会从51开始，先走走试试吗？
师：谁愿意来试试，你能从51开始，先走几步试试吗？
师：老师采访一下，51到52，这里有两个52啊，你为什么往前走，而不往下走呢？
师：接着走到55这里，没路了，怎么办？这里有个空格，是什么意思？
师：非常好，这些小空格是让我们填数的，遇到空格得填一个正确的数才能顺利通过，不然就会掉进喜羊羊的陷进里了。
师：下面请同学自己从横行和竖行画出51到100的路线，遇到空格要填上一个合适的数才能通过，你行吗？开始吧！可以跟你小组的同学商量一起来做。 师：谁来向大家展示一下你们是怎么填的？（及时提问出现两个数时，为什么这个方向走？）
师：这一小组非常棒，跳出了两个陷阱，哪组能接力填下去？
师：在同学们的齐心协力下，我们一起走出了迷宫。那老师想提问，在走迷宫的时候，除了会从51数到100外，在连路线选择方向时，还要注意什么？（要注意看看周围的数字，能不能接着数下去） 全班活动：
最后请学生说一说玩游戏的感受，并向学生介绍数独游戏，感兴趣的同学可以在课余时间挑战一下去完成。
（二）课堂总结
今天，我们玩了三个填数游戏，在填数游戏中，同学们都动脑筋想出了自己的好办法，同学们特别了不起，老师特别开心！
（三）布置作业
优秀生：完成《课堂练习册》
4、5题。 学困生：完成《课堂练习册》
1、
2、3题。
（四）板书设计
填数游戏
四、课后反思：
《填数游戏》是新北师大版一年级下册“数学好玩”这一单元中的一堂课。数学家们说数学十分有趣，可对于尚未对数学入门的小朋友们而言，实在很难体会数学中蕴藏的趣味。本节课从与数学相关的游戏中领略其中的奥妙，让学生体验一下其中的乐趣。在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识和主动探索的精神；经历填数游戏活动，提高学生分析推理能力；培养学生观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
在设计教案的时候，我设计了三个游戏，在教学过程中，我也预设了一些学生出现的状况，然而，我的预设似乎还不够，还是有很多的学生状况考虑到，所以处理起来比较生硬。上过课后，经过数学组各位老师的指导，发现了自己在这堂课的处理过程中的一些问题。首先，《填数游戏》这堂课主要是让学生学会走九宫格，但是我所设计的第一个游戏是让学生完成3*3排列的填数游戏，这个3*3的九宫格对于从未接触过九宫格或者成绩中下的学生来说，一开始就让他们填数，有点措手不及，难以下手做，所以，是不是可以在第一个游戏之前，先设计一个如“田字格”、“十字交叉型”的简单九宫格，让学生先明白游戏规则，什么叫横行，什么叫竖行，什么叫不能重复。从一些简单的数据接触开始，多一些简单的练习，主要先得让学生了解游戏规则。其次，就是第二个游戏5*5排列的九宫格填数游戏的呈现形式，由于第一个游戏是重点，让学生探究得到一种解决问题的办法，形式是让学生上台填一填的办法，而我的第二个游戏的处理办法还是让学生填一填，显得有点过于单调，在第二个游戏的处理办法上是不是可以新颖一点的办法，让学生提高学习兴趣，比如让学生自由完成之后，是不是可以呈现一下学生的练习，从中找到新的解决办法。第三个游戏的处理办法还是算比较成功的，大部分学生都试着走出了迷宫。这三个游戏中，最重要的是第一个游戏的方法处理，所以花费的时间要多一点，如果第一个游戏处理得当，会为接下去
的两个游戏做好铺垫，起到事半功倍的效果。
通过本节课的教学，我在教学上又有了新的收获，认识到了自己的很多不足之处，在今后的教学工作中我一定会再接再厉，争取有更大的进步。
