小学语文阅读教案模板（精选多篇）

推荐第1篇：小学语文教案

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推荐第2篇：小学语文教案

教学难点：知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录，认识它的美学价值和科学价值教具准备：课件

教学过程：

一、回顾学法、导入新课

同学们，在我国湖南，有个非常美丽、又非常迷人的地方。它有着泰山之雄伟、华山之险峻；又有着黄山之变化、桂林之秀丽。你们猜是什么地方？出示课

题：10*迷人的张家界

以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。

[出示]（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？

（2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？

（3）文章

三、

四、五自然段开头一句话有什么作用？

（4）把你喜欢的部分找出来，与同学们交流。

（5）有感情地朗读课文。

通过预习，你解决了哪些问题？

根据学生回答，随机板书：奇山秀水

植物宝库

动物乐园

二、品读课文、发现美、感受美

1、学习描写山峰的部分（2——4节）

四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。

第二节

（1）指名读，读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……”

（2）[出示课件]看图，师配乐范读。

（3）指名读，再次欣赏，齐读。

（4）省略号表示什么？再出示图片，让学生用“有的……有的……”说话。

（5）引读“它们纷纷排列……优美的诗”。

（6）再次配乐齐读。

第三节

（1）指名读或说。

（2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。

（3）看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。

第四节引读完成

2、学习第五节

（1）看录象、谈感受

（2）自由读，画出认为优美的词。

（3）交流，并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”，读好词语，读好文章。

（4）用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。

3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值欣赏到的，下面欣赏科学价值。

4、学习第六节，看录象大体了解。

问题解决了，鼓励学生课后翻阅资料，获取更多的知识。

三、总结升华

齐读最后一节，总结，完成板书：人间仙境。

齐读课题。

板书安排：奇山秀水

植物宝库

迷人的张家界动物乐园

人间仙境

推荐第3篇：小学语文教案

小学语文教案模板

一、教学目标

1、知识与技能；学会本课生字，理解新词意思；

2、过程与方法；正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者...的写法

3、情感态度与价值观；体会作者...的思想感情，激发学生...的兴趣，培养学生...的习惯。

二、教学重难点

学习作者...的写法方法，体会作者...的感情。

三、教学过程

1、新课导入，激发兴趣

音乐/视频/故事/谈话/悬念导入，引出课题

2、初读课文，认识字词

1）自由读课文，标出生字新词，借助课文注音、查字典、联系上下文、同桌互助等方式理解词意； 2）生字教学，注意读音和书写； 3）课文分段，总结各段大意，理解文脉。

3、精读课文，体悟细节

1）按大段精讲，分析写法和作者感情，讲解重点词句； 2）再读课文，注意通过语调语速表达文章情感，读的过程中思考一下问题...3）小组讨论，解决问题，代表汇报讨论结果。

4、巩固联系，拓展提高 1）回顾生字新词和精彩句子；

2）思考通过文章学到了什么，对你有什么启发？

5、总结全文，布置作业

1）文章通过描写/记叙说明...，表达了作者...的思想感情，同学们在今后的生活学习中也要学习作者...，培养...的习惯/情感； 2）作业

a，抄写本课生字，写会为止；

b，学习作者的写作方法，习作一篇；（或者，续写故事/用自己的话说说...）

四、板书设计 （根据具体内容）

推荐第4篇：小学语文教案

小学语文课时安排

小学语文作文整体以写人记事着手，具体计划： 第一天

1、写作知识：讲一下如何写人（外貌特征、动作神态、语言语气、心理活动）

2、字词知识

3、相关游戏 第二天

1、写作知识：如何写事（叙事类文章怎么写）

2、成语知识

3、相关游戏 第三天

1、文章结构怎么安排（先写什么后写什么）

2、诗词寓言知识

3、相关游戏 第四天

1、如何将人和事联系起来

2、句式知识

3、相关游戏 第五天

1、形成文章，改作文

2、阅读赏析

3、相关游戏 第六天

1、如何加入好的句子，使文章放光彩

2、口语交际

3、相关游戏 第七天

1、作文比拼

红豆 2014-7-5 8:25:59 建议游戏

1、做动作猜词语 写离别用的词语：再见 描写开心的词语：高兴 描写痛苦的词语 ：伤心

描写与一恋人在一起的词语 ：缠绵 描写思念的词语 ：怀念 描写勇敢面对的词语 ：大胆 描写心里惆怅的词语： 哀愁 描写为一个人伤心的词语 ：陪泪 表示走的词语：散步 表示听的词语：聆听 表示说的词语：讲述 表示看的词语：凝视 表示高兴的词语：喜悦 表示愤怒的词语：发怒 表示悲哀的词语： 悲痛 表示诚实的词语： 诚信 表示心理活动的词语 ：不安

描写离别用的词语：分离 描写开心的词语也：愉快 描写痛苦的词语：悲痛

描写与一恋人在一起的词语：幸福 描写思念的词语：想念 描写勇敢面对的词语：无畏 描写心里惆怅的词语：叹息 描写为一个人伤心的词语：惋惜 表示走的词语：离开 表示听的词语：倾听 表示说的词语：喊叫 表示看的词语：眺望 表示高兴的词语： 愉悦 表示愤怒的词语：怒吼 表示悲哀的词语：悲伤 表示诚实的词语：老实 表示心理活动的词语： 思考 表示笑的词语：

哄堂大笑开怀大笑 笑逐颜开笑容可掬喜笑颜开 欢声笑语 眉开眼笑

表示生气的词语

火冒三丈 大发雷霆 气急败坏怒火中烧

表示高兴的词语：

眉开眼笑 欣喜若狂笑容可掬 描写心情的词汇 表示忧愁的词语：

垂头丧气愁雾漫漫 忧愁满腹 满腔心事 满腹愁肠 愁肠百结愁肠欲断 愁肠寸断

百愁在心 心事重重 心情阴郁 忧心忡忡忧心如焚 忧心如煎 愁绪满怀 忧愁担心 食不下咽 越肠百折 茶饭不思肚里 泪下愁眉 苦脸悲戚 悲凉 悲惨 悲伤 悲怆 悲痛 表示高兴的词语

兴奋 激动 喜悦 感激 欣慰 欢乐 欢喜 欣喜 得意 神采奕奕神采飞扬洋洋得意 乐悠悠 乐滋滋 喜洋洋笑嘻嘻笑眯眯 笑呵呵 喜形于色喜笑颜开喜眉笑服 喜在眉宇 喜在心里 大喜过望喜得流泪 喜眉笑目 喜颜悦色 喜逐颜开 表示愧疚的词语：

愧色 愧悔 悔恨 悔改 悔罪 悔过 自觉 形秽 悔之晚矣 引咎自责内心有愧 深感内疚 心灵负疚 无地自容又愧又悔 知愧必悔 无脸见人 于心不安 自知有愧 自惭形秽心虚理亏 惭愧无地 惭愧不已 愧痛不已 愧痛难言 愧恨难言 自愧不如 描写愤怒的词语：

怒气 怒目 愤慨 愤恨 愤懑 恼怒 怀恨 遗恨 怨恨 痛恨 憎恨 愤激 愤然 发怒 激怒 大怒 怒号 怒吼 怒色 怒火 怒斥 怒骂 怒视 义愤怒容 动怒火气 生气 气愤 恼火

怒瞪火目 怒瞪虎目 满脸怒色 一脸怒色 一脸怒容 满脸通红 满脸溅朱 满面怒容 面有愠色 勃然变色 愤然作色 怫然作色 脸色发育 面青眼蓝 虎视怒颜 面带愁容 双眉怒竖 剑眉怒竖 直眉瞪眼 横眉竖眼 万目睚眦发指眦裂戟指怒目 大眼圆瞪 青筋凸起

表示走的词语:溜达，闪，遛弯儿，散步，步行，奔,溜,逃,赶,前进，疾步，甩火腿，11路，压马路，踩蚂蚁

2、叫号接龙

把游戏者等分成４队，各队依次报数，记住自己的号码。准备小黑板四块，粉笔若干。游戏开始，主持人叫号发令，比如：：“３号，写５个字！”各队的３号上来写５个字。接着主持人又喊号发出写×字的口令，如此进行若干次，最后再请各队的一个队员上来，字数不限，把句子写完整，看哪队的句子思想内容好，文笔通顺，幽默有趣，可得高分。第二轮，主持人可给各队规定“龙头（即第一个字）”，比如“春、夏、秋、冬”，方法同前。第三轮，还可规定龙头和龙尾的字，如１队的头是“雏鹰”，尾是“飞起”；２队的头是“手拉手”，尾是“共同进步”；３队的头是“学”，尾是“玩”，４队的头是“吃冰棍”，尾是“拉肚子”。第四轮，除了规定龙头、龙尾外，还可规定龙身某二个位置是什么字，如１队的第１４、２０个字为“作、文”；２队的第６、１３个字为“游、戏”；３队的第１３、１９个字为“其、乐”；４队的第９、１５个字为“无、穷”。让各队在欢乐中、积极思维和共同合作努力下，把句子写出水平。

3、成语接龙（成语）

志士仁人 人定胜天 天下第一 一步登天 天末凉风 风趣横生 生财有道

道尽途穷 穷山恶水 水涨船高 高傲自大 大得人心 心口如一 一飞冲天 天保九如 如日中天 天无二日 日月丽天 天荒地老 老罴当道 道路以目

目中无人 人命关天 天下为家 家贫亲老 老大无成 成败论人 人众胜天

天下一家 家道中落 落花无言 言行不一 一手托天 天女散花 花天酒地

地久天长 长治久安 安常守分 分文不名 名落孙山 山高水长 长绳系日

日久天长 长夜难明 明月清风 风虎云龙 龙血玄黄 黄道吉日 日暮途穷

4、每个人都是一个字，用字编排句式（缩句、扩句、把子句、被字句等）

5、编童话

在每张卡片上，写一个角色名，如：老大爷、奶奶、小花猫、变形金刚、孙悟空等。游戏者从主持人手上抽取５张，看看上面写的是什么角色，然后思考３分钟，以这些角色为主人公，构思一则有趣的童话故事，再讲给大家听，讲得精彩者为优胜。

6、故事接力棒

准备一本作文本，封皮上写《故事接力棒》。凡是对故事创作感兴趣者，先抽签确定顺序，然后每人轮流一天，在上面写一个有趣的故事，要求后一个故事和前一个有连续性，人物和情节可以尽情发挥，也可以对前面的故事作点评，依次传递下去，循环往返

7、集体造句

规则：分成若干小组，每一小组第一位组员准备好一支笔和一张空白纸，游戏开始向每小组第一位组员随意在纸上写一个字，然后将笔和纸传给第二人，第二人按要求写完一个字后交给第三位组员„„直到组成一个句子。

要求：如果到排尾句子没有结束则排尾的组员将句子写完整，写完后将所造的句子高举起来，最后以句子通顺，先举起造好句子的小组为胜。

8、正话反说

选几个口齿伶俐的人参加游戏，主持人要事先准备好一些词语。主持人说一个词语，要参加游戏的人反着说一遍，比如“新年好”，游戏者要立刻说出“好年新”，说错或者猛住的人即被淘汰。从三个字开始说起，第二轮四个字，第三轮五个字，以此类推，估计到五个字以上的时候游戏者就所剩无几了。

9、绕口令接龙（口语交际）

八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。

巴老爷有八十八棵芭蕉树，来了八十八个把式要在巴老爷的八十八棵芭蕉树下住，巴老爷拔了八十八棵芭蕉树，不让八十八个把式在八十八棵芭蕉树下住。八十八个把式烧了巴老爷的八十八棵芭蕉树，巴老爷在八十八棵芭蕉树下把八十八个把式骂。 门口吊刀，刀倒吊着，挡住了来捣乱的小捣蛋。倒吊着刀的门，被小捣蛋拿下了倒吊着的刀死守着，来了对付捣乱的小捣蛋的大人，倒吊在门上的刀被他重新倒吊在门口上。

门口有四辆四轮大马车，你爱拉哪两辆就拉哪两辆，拉两辆，留两辆，别一块儿拉走四辆。

一个小孩子，挎着小篮子，手里拿双小鞋子。他一眼看见地上掉个大茄子，就放下鞋子，松了篮子，捡起茄子。一转身，可又忘了鞋子，掉了篮子。

大哥有大锅，二哥有小锅，大哥要换二哥的小锅，二哥不换大哥的大锅。

哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗。观看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗。

推荐第5篇：小学语文教案

[教学重、难点]：

教学重点：引导学生理解“一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情。”教学难点：领悟我国申奥成功的重大意义。

[教学准备]：

1、布置预习：

（1）熟读课文。（2）查找有关奥运的资料。（3）把你认为含义深刻的句子画下来，上课时跟同学交流。

2、教具：（1）申奥

成功的录像。

（2）CAI课件。[课时]：2课时

[教学设计]：

第一课时

一．创设情境，导入新课：

1、同学们，2001年7月13日，北京获得了2008年奥运会的举办权，消息传来，全国人民欢呼雀跃。让我们再一次重温那举国欢腾的场面吧。（出示全国人民欢呼雀跃的场面的录像）

2、多么激动人心啊！谁能说一说听到这一消息时，你是什么样的心情？

你们又想为北京奥运会做些什么呢？

说得好，同学们的这些想法就叫“向往”（扣住学生的回答理解“向往”一词）

3、如今奥运正迈着矫健的步伐向我们走来，向北京走来，我们呼唤奥运，我们向往奥运！今天我们一起学习肖复兴写的《向往奥运》这篇课文，看看听到这个消息时他又是怎样的一种感受呢？（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、自读课文。（出示读书要求）

（1）把课文读正确，读流利。

（2）想一想，课文表达了作者怎样的思想感情？勾画有关的语句。

（3）看看自己读懂了什么，用简练的语言进行汇报；有没有不明白的地方，作好记号准备质疑。

2、学生读文自学，师巡视。

3、汇报：

（1）说说表达了作者怎样的思想感情？（高兴、激动、自豪、特殊）

（2）你是从哪个句子体会到的？能正确流利地读出有关的句子吗？（答出“一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情”。“体育不仅仅是体育，它以自身特殊的魅力影响着一切。”“竞技体育是面对世界所存在的种种强权、种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争，一种理想。”就把依次把这三个句子出示出来，并分别读出这三个句子所在的段落。答出其它句子就请学生读出句子，或句子所在的部分。）

（3）小结学生的汇报情况：通过同学们的汇报，老师已经知道同学们了解了课文就是围绕“一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情。”来抒发作者激动而自豪的感情的。你们有没有不明白的地方呢？（紧扣三个句子质疑）

（4）归纳学生的质疑，梳理出本节课教学目标：同学们提出的问题，实际上就是这三个句子的问题，只要我们理解了这三个句子，其它的问题就会迎刃而解的。

二、细读课文，理解句子。

1、出示理解句子的要求：

（1）用你喜欢的方式读课文。

（2）选择你喜欢的一句，用联系上下文或联系查找的资料理解句子的意思。

（3）练习有感情地朗读句子。

2、生学习，师巡视，参与学生的学习。

3、出示汇报要求：

（1）先说清你要理解的句子，再说你理解的方法。

（2）声音要洪亮，语句要通顺连贯。

4、相机点拨：出示CAI

（1）一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情。（说说“了不起”的意思。）

（“了不起”包含三个方面的意思：A、国际上：A）投北京的票是我们的信任，也说明我们在国际上的地位和威望的提高；B）国内：城市建设；举办奥运会将给北京带来巨大的经济效益、文化交流，C）人民文化素质的提高。B、体育自身的魅力：A）必较；B）公正性、公开性、公平性和客观性；C）体育是一种抗争，一种理想。C、奥运所具有的精神。）

（2）体育不仅进是体育，它以自身特殊的魅力影响着一切。

（体育的魅力表现在：体育比赛的必较：零点零几秒和零点零几厘米中决胜负；体育比赛的公正性、公开性、公平性和客观性；竞技体育是面对世界所存在的种种强权、种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争，一种理想。）

小结：这就是体育的魅力。（板书：魅力）

（体育影响着一切，“一切”可以从作者采访奥运明星的感受来理解。

作者采访奥运明星的感受是：他感到了青春，感到了力量，感到了友谊，

感到了和平。体育所迸发的奥林匹克精神，确实在超越着不同的国家、不同的民族、不同的肤色而连接着世界的和平、友谊、进步和发展。包含三方面：国际方面：影响世界的和平、友谊、进步的例子；国内：影响国内的进步、发展；给人民带来的自身素质的提高。）

小结：这种和平、友谊、进步和发展正是奥运的精神。（板书：精神）

（3）竞技体育是面对世界所存在的种种强权、种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争，一种理想。（用事例说说你所了解的种种强权、种族歧视和金钱掩盖下的不公平。）

（学生

推荐第6篇：小学语文教案

语文A版小学四年级下册语文：《语文乐园一》教案 教学目标：

1．练习给字加偏旁组成新的字，学习用偏旁归类的方法记字，激发学生对祖国文字的热爱。

2．自主积累词语。品读关于写春天的古诗句，自主积累名诗佳句。

3．练习写钢笔字。字写正确、工整、美观，养成良好的写字习惯。

4．阅读欣赏短文《四季的美》，感悟文中优美的表达，自主积累词句。

5．培养学生语文综合实践能力，教育学生“珍惜水源，从我做起”。

6．看图作文，在看图时展开想象，把画面意思表达清楚。

教学重点：

1．自主积累好词佳句，培养良好的阅读习惯。

2．进一步培养良好的写字习惯。

3．培养学生语文综合实践能力。

4．在看图作文时展开想象，把画面意思表达清楚。

教学难点：

语文综合实践活动的指导与习作训练。

教学准备：

1．第一课时前布置学生搜集写春天的古诗。

2．在“语文生活”课前布置学生查找有关我国水资源的资料或了解本地区水资源状况。

教学时数：

4课时

教学过程：

第一课时

（有趣的汉字、词语超市、名篇佳句）

一、创设情境，激发兴趣。

同学们，新学期的第一个“语文乐园”向我们敞开大门了。还记得吗？在这里有“语海拾贝”，有“阅读欣赏”，有“语文生活”。让我们快快进入语文乐园吧！

二、有趣的汉字。

1．回忆“有趣的汉字”。

同学们，我们都知道，我们祖国的文字——汉字是世界上最古老的文字之一。汉字的产生和构造都有许多有趣的地方。以前我们多次学习了“有趣的汉字”，汉字怎么有趣，你能举个例子说说吗？

（教师根据学生回答稍加点拨，简介汉字的一些构造法，如象形、会意、形声等，激发学生兴趣，培养学生对祖国文字的热爱。）

2．出示本节课要学的“有趣的汉字”。

导入：今天这节课，我们又要来学习“有趣的汉字”，今天学习的这些汉字怎么有趣呢？请同学们翻开自己的书，看看是怎么回事。

3．你看出了题目的要求吗？

（在圆圈内填写一个汉字，与周围的字组成一个新字。）

4．独立思考：在“十”字形图中央的空心圆里可以填什么字？

比一比，看谁先想出来。想出来的同学把这个字填在圆圈里，可以给老师看。等到大部分同学都完成后再交流答案。

5．交流答案：第一个“十”字形图中央的空心圆里可以填“月”，与周围的字组成后的新字是：背、胡、胆、腹。第二个可以填“口”，组成后的新字是：吴、听、呆、和。也可以有其他填法。

将组成后的新字填到“十”字形图下的四个横着排列的圆圈里。

6．启发认字记字方法。

（1）这两组有趣的汉字让你发现了什么规律？

讨论：有些字分别加上相同的另一个字后，可以分别成为一个新的字。也就是说，有的字可以与多个字分别组成新字。

老师：这就表明，有些汉字具有相同的偏旁。我们可以利用这个规律来认字记字。

（2）简介形声字的特点。

再看一看、读一读第一组图四个新的字：背、胡、胆、腹。你又发现了什么？

讨论，教师引导：这四个字都是形声字，“月”是形旁，另一部分是声旁；形旁表义，声旁表音。

7．小结：从一个偏旁，可以联想到许多汉字。同学们只要细心学习，还会发现汉字的许多有趣的秘密呢！

三、词语超市。

1.课件或卡片出示词语。自由读词语，教师巡视，看看学生是否需要帮助。

2.轮流读词语，纠正读错的字音。这些词语基本上是课文中出现过的，其中大部分出自《桂林山水》一课。其他的词语注意读准“湛（zhàn）蓝”的音。

3．复习了解词义。

（1）看看这些词语都是描写什么的，结构有什么特点。

讨论：这些词语都是描写景物的。前六个是四字词语，是描写“山”的；后三个是“的”字结构的词语。

（2）结合《桂林山水》一课复习词语。自主选择自己喜爱的词语，讲一讲自己懂得的词语的意思。

不懂的词语提出来，查字典、词典或大家讨论交流。教师点拨：

湛蓝：本义指水深而蓝。“湛蓝的天空”指天空的颜色很蓝。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。

4．自主积累，用自己喜欢的词语说说句子。

四、名篇佳句。

1．启发谈话：我们已学习了《春夜喜雨》和《游园不值》两首赞美春雨春景的古诗。春天代表希望和生机，充满诗情画意，不知触动了多少诗人的灵感，留下了千古传诵的佳作。今天我们再来欣赏几个写春天的名篇佳句。

2．自己读书上的“名篇佳句”，想想诗句的意思，可以查资料、互相交流。

3．检查自学情况，引导品读。

（1）指名读这些古诗句。纠正读音。

注意“沾衣欲湿杏花雨”中“沾”读zhān；“浅草才能没马蹄”中“没”读mò。

（2）反复吟读诗句，体会诗句的意思，想象诗句描绘的情境，选择自己最喜欢的诗句说说对诗句的理解，其他同学可补充、交流。

教师对学生不懂的地方进行点拨，引导学生品读。着重指导学生觉得难理解的词句：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”“杏花雨”“杨柳风”意思是杏花开时的雨、吹拂着杨柳的风——把春风春雨说成是“杏花雨”“杨柳风”，多么美啊！

4．自主积累名诗佳句，看谁能尽快将这些名诗佳句背诵下来。

5．交流自己搜集到的其他描写春天的诗句。比一比：谁背诵积累的诗句多。

第二课时

（写字板阅读欣赏）

一、写字板：争当小书法家。

1．启发谈话，明确要求。

现在，我们来到“语文乐园”的“写字板”前啦！同学们已经是四年级的大孩子了，但还要认真地在“写字板”上练字，这说明，写字对于我们是十分重要的。我们要把字写正确、写工整、注意写字的姿势，养成良好的写字习惯，相信同学们会做得越来越好。今天我们就来比一比，争当小书法家。

2．出示要写的字：扩扣碧巢彻晓

3．读一读这六个字，复习字音。

4．看一看这些字的结构。你是怎么记住它们的？

（交流：“扩”和“晓”为左右结构，“彻”为左中右结构，“碧、巢”为上下结构，字形可以用部件组合的方法记。）

5．观察这些字的笔画在田字格中的位置，想一想怎样才能把每个字写漂亮。

6．教师分类指导范写，学生和老师一起写。

“扩”“扣”为左右结构，左边的“扌”写得窄一些，右边较舒展。“晓”也是左窄右宽，注意右边“”的位置。“彻”字三部分写匀称，靠紧。

“碧、巢”为上下结构。“碧”上部分的“王”“白”写得紧凑些，写在田字格的上半格，“王”最后一笔变为提；下部分的“石”写在田字格下半格，写得与上部分一样宽。“巢”字上部分是三个“撇点（每个是一笔）”，写在田字格上半格的偏上位置；下部分的“果”字也不能拉长了，不然会超出格。

7．投影展示作业，评选“小小书法家”。

二、阅读欣赏：四季的美。

1．启发导入：我们学习积累了描写春天的古诗句，大家都感受到了春天的美。其实，不仅是春季，一年四季都有它的特点，都有它的美。现在我们就来欣赏一篇短文《四季的美》。

2．课件出示短文。教师范读。

说一说你听完这篇短文后的初步感受。

3．是啊，这篇短文写得很美，读起来真是一种享受。我们都来读读它吧！不认识、不理解的字词做个记号，可以查字典，也可以请教同学、老师。

4．请四位同学轮流读短文，一人读一个自然段。

读准下列字音：泛（fàn）着红晕（yùn）翩（piān）翩飞舞朦（méng）胧（lóng）着（zhuó）实比翼（yì）齐飞凛（lǐn）冽（liè）

读后提出自己不懂的词语，交流对词语的理解。指导理解下列词语：

比翼齐飞：翅膀挨着翅膀一齐飞。翼，翅膀。

凛冽：寒冷。

5．再读短文，以抒情的语气读，读得较舒缓，读出韵味，让人听起来感觉优美。边读边想象文中描绘的画面，体会意境。

6．画出你喜欢的文中优美的语句，读给大家听，并说说你对这些语句的体会。

7.短文为什么能把四季的美写得这样生动呢？给了你什么启发？

讨论：因为作者仔细观察，抓住了景物特点，以精炼的语言来描写。我们也要学习作者仔细观察，抓住特点描写景物的方法。

8．选择自己喜欢的语句或段落背诵。将自己喜欢的词语写在“我的词语库”里。

第三课时

一、启发谈话，创设情境。

同学们，水是生命的源泉，珍惜水源也就是珍惜人类的未来。在人们的传统观念中，往往认为水是最廉价、最丰富的资源，是“取之不尽，用之不竭”的，事实上，世界范围内可直接利用的淡水资源是非常有限的。世界上半数国家都在受着缺水的困扰。而我国，就是一个贫水大国。我国人均淡水2240立方米，不到世界人均水平的四分之一，居世界第109位，被列为13个严重缺水的国家之一。

同学们，珍惜水源，从我做起！今天，让我们用自己的行动，用自己的笔，用自己的声音，向人们大声呼吁吧！

二、交流资料。

学生交流搜集资料和实践调查的情况。学生自由发言交流或按不同学习小组分工（如“搜集资料”组、“实地调查”组等）汇报交流。

1．交流查找到的有关我国水资源的资料。

教师可以补充资料。如以下是几条2005年统计的资料：

①中国城镇供水环境污染日益严重，不少城市供水水源受到威胁。

②随着城市工业化程度的提高，黄河流域污染已形成点源与面源污染共存、生活污染和工业排放叠加、各种新旧污染与二次污染相互复合的严峻形势。污染的黄河使西北和华北约1.6亿城乡人民深受其害。

③2004年，全国污水排放总量大约为三百五十六亿立方米，但一半以上的污水未经处理直接排放到水体，造成城市水环境的严重恶化，进一步加剧了水资源短缺的矛盾。④我国一方面水资源紧缺，而另一方面又存在用水效率低和严重浪费现象。目前，我国万元工业增加值取水量是发达国家的5—10倍，灌溉水利用率仅为40%—45%，距世界先进水平还有较大差距，节水潜力很大。

2．交流调查了解到的本地区水资源状况。

3．结合生活实际，说说我们身边有没有浪费水的现象。节约用水，保护水资源，我们应该做到哪些方面？

三、准备发言提纲。

老师：现在，我们要将搜集的资料综合起来，围绕“珍惜水源，从我做起”这个主题发言。我们先要列个发言提纲。列提纲有很多好处，能够做到思路通畅连贯，条理清楚，明确详略，这样，发言或写作之前就能做到胸中有数，不慌不忙。

1．学生组合成发言小组。

自由组合或按原来的实践分工结成小组。

2．根据自己搜集到的资料，准备发言提纲：想一想自己要讲些什么内容，分几部分讲，先讲什么，再讲什么，各部分要讲到哪些内容，哪些内容重点讲。将发言列个提纲出来。提纲列完后可在小组和全班交流。

教师巡视指导。

3．交流提纲。展示内容概括、具体而清晰的提纲。

四、发言交流。

根据自己的发言提纲，在小组里发言交流，然后各小组推选代表，在全班发言交流。要求：发言内容应围绕主题，讲述有条理，内容具体；说话完整，发言时举止大方、声音响亮。一个同学在发言时，其他同学应该认真听，听完后可补充或发表意见。发言后评议。

五、总结，升华认识。

同学们的发言十分精彩，态度非常恳切。我们不仅在这课堂上发言，而且要向每一个人宣传保护水资源、节约用水。让我们都做真正的节水环保小卫士！

第四课时

一、创设情境。

我们在“珍惜水源，从我做起”活动中明白了要保护水，珍惜每一滴水，大家都要以自己的行动实践着这个口号。可是生活中并不是每一个人都认识到了节水的重要性。如果遇到浪费水的人和事，我们该怎么做？今天我们的课堂上来了两个小客人，让他们来说说曾经发生的一个故事吧。（投影书上题目要求的三幅图。）

二、观察说图。

1.请同学们仔细看图，先看一看、想一想每一幅图上画了什么内容，再把三幅图的内容结合起来，展开想象，说一说图上画了什么。

2．学生自由说说图上画了什么，先在小组里说，再在全班交流。

教师指导学生展开想象，把话说具体：

（1）图上画的是什么地方？小男孩儿做了什么事？

（2）第三幅图上的小女孩儿在跟小男孩儿说些什么？他们说话时的语气、动作、神态是怎样的？小男孩儿为什么低下了头？

（3）经过这件事后，小男孩可能会怎么想，怎么做？

三、看图作文。

1．明确题目要求：这是一篇看图作文。

2．自拟题目。

我们经过了观察，说了图上的内容。这篇作文还没有题目呢。请你给它想个合适的题目吧！

自拟题目，讨论：题目可以是“珍惜水源”“节约用水”“流泪的水龙头”等。

3．列提纲，打草稿。

在提纲上可以将每一步要写的内容和详略安排好。

4．互相修改习作。

修改时要看有没有错别字，语句是否通顺，是否有条理地把画面的意思表达清楚了，是否发挥想象把内容写具体了。

5．誊正习作。

推荐第7篇：小学语文教案

识字1

第一课时

教学目标：

1、观察图画，看懂图意，对照图画理解句群意思。

2、学会13个生字，会写5个字，读准字音。

教学重点、难点：

巩固学过的生字，学习生字的音、形、义。 教具课件、小黑板等

教学过程

一、复习。

出示拼音卡片，读准下面的音节shuō shuā shū

二、指导看图。

出示课件，提问：图上画的是什么时候的景物？有什么特点？你觉得景色怎样？

三、学习纯拼音句群。

1、学生试读并找出难读音节。读后检查音节卡片上的读音。

2、读纯拼音句群，要求：连词读→一句一句的读→两句话连起来读。注意该课的要掌握的生字的读音,读后检查。

3、指导学生读准字音。教师范读，学生仿读。

四、图文结合，理解全文意思。

1、春天来了，“万物复苏”是什么意思？“莺歌燕舞”呢？

2、读其他句子，是什么景色？看图说一说，读准：”融”的读音。

五、自由朗读课文。

六、课堂小结。

第二课时

教学目标：

1、能主动积累有关春天的词语。

2、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点、难点：

认清字型，理解字义，正确书写田字格中的字。 教学过程

一、复习检查。

1、指名朗读课文，

2、检查生字，指名认读。

二、认识种笔画和本课的5个生字。

1、学习新笔画横折提。

（1）进一步理解万的意思，口头组词。

（2）教师示范，学生仿写。注意本字在田字格中的位置。

2、认识齐

（1）用齐口头组词。

（2）书空齐教师指导学生学习笔顺规则。从上到下。

3、学习百、丁、冬、齐，笔画和笔顺，教学步骤同上。

三、学生反复练习，并用开火车检查本课的生字的笔画、笔顺。

1、出示有田字格的小黑板，告诉学生用田字格写字，要注意字在田字格中的位置，哪一笔在横中线和竖中线上。

2、练习读全文，要读得正确、流利、有感情。

四、背诵课文。

1、指导背诵。

2、独立背诵。同桌互背。

3、指名背诵。

五、小结。

读了课文我们知道了应该用心观察周围的事物，感受春天的气息。

1柳树醒了

学习目标：

1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。重点难点：识字写字、朗读课文。 教学课时：两课时。柳树醒了教学设计2 第一课时

教学目标：

1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。

2、正确朗读课文，学习背诵。

3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

课前准备：生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板 教学过程：

一、激趣，引入新课

1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。

3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。

二、初读，了解短文

1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）

师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。 2．出示字词卡片，反馈读音。

(1) 板书课题：1．柳树了

(2) 谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题) (3) 除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词) 3．分节读文，了解内容。

(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了) 教师板书：说话醒了

①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷 ②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?

(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第

二、

三、四小节。

①以小组形式汇报，老师板书：春雨洗澡

柳枝软了 春风梳头

柳梢绿了 春燕捉迷藏

柳絮飞了

（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?

齐读第五小节。 请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。柳树醒了教学设计2 哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。 (4) 同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?

（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)

三、巩固生字，写好字 1．看板书再读词。

2．指导书写。同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)

这两个字的偏旁谁认识?(言字旁) 写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

学生描红

自己练写，老师巡视

成果展示。

四、板书设计

2春雨的色彩

春雨贵如油，细如丝，柔如水，美如画。教师利用插图创设情境，让学生看一看，读一读，演一演，画一画，感悟春雨，感受春雨给大地带来的变化，进而体会课文中蕴含的情趣。

正文：春雨贵如油，细如丝，柔如水，美如画。教师利用插图创设情境，让学生看一看，读一读，演一演，画一画，感悟春雨，感受春雨给大地带来的变化，进而体会课文中蕴含的情趣。 【教学目标】

1．认识11个生字，会写其中的6个字。

2．正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

3．培养学生主动积累词语的习惯。 【教学重点】

识字、写字，有感情地朗读课文。 【教学过程】春雨的色彩教学设计

一、猜谜激趣，导入新课

1．猜谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。小朋友，猜一猜，这是什么？

2．我们把春天的雨叫做什么雨？ 3．谁观察过春雨？说说它是什么颜色的。

4．春雨到底是什么颜色的呢？让我们一起到课文中找一找。

二、范读课文，感知内容

1．教师有感情地范读课文，学生认真听，边听边思考：课文中的“小鸟”指什么？（燕子、麻雀、黄莺。）他们在争论一个什么问题？（春雨是什么颜色的。） 2．学生在小组内交流，发表自己的看法。 3．小组代表向全班汇报。

三、初读课文，识记生字

1．借助拼音自读课文，注意读准字音。

2．再读课文，用“——”画出生字，多读几遍，并用生字组词。 3．用小黑板出示带拼音的生字词语，认读、齐读，去掉拼音指名领读。

4．抽读生字卡片，认识生字。

（1）指名读或用“开火车”的形式抽读，重点订正“春雨、争论、有趣、绿色、麻雀、杜鹃、黄莺、油菜”等词语的读音。春雨的色彩教学设计

（2）交流识字方法：这些字有什么特点，你是怎样记住的？ （3）学生交流各自记字的方法。 （4）教师小结。

四、细读课文，感悟内容

1．指名读课文第1自然段。读完这句话提问：“你知道春雨是什么样子的？你听到春雨发出什么样的声音？”教师相机指导学生朗读“沙、沙、沙、沙、沙”。

2．出示课文插图：这幅图画是哪个季节？你从什么地方看出来？图上有些什么鸟？他们在做什么？

3．自由读课文第3~5自然段，想一想，你究竟同意谁的意见？为什么？

4．学生戴上头饰朗读课文，要求读出争论的语气。 5．讨论：小鸟在争论春雨的色彩时说了哪些理由？ 6．请小朋友们四人一组分角色朗读课文。

7．分小组表演读，重点指导读好三种鸟儿一次比一次焦急的语气。

8．小组讨论：你认为春雨还可能是什么颜色的？讨论后归纳出小组的意见。

五、分析字形，指导写字 1．抽读生字卡片，读准字音。

2．谁发现这几个字在结构上有什么规律？ 3．写字指导，教师在田字格中范写：

“你”：单人旁的撇不能写得太直，右边第一笔是撇不是点。 “们”：右边的笔顺应该是点、竖、横折钩。 “红”：绞丝旁的第一笔撇折比第二笔撇折位置略高。 “绿”：右半部的下边不要写成“水”字。

“花”：草字头的横不宜太短，要盖过下面的“化”。

“草”：草字头下边加个“早”字，“早”下面的“十”字的第一笔“横”最长。

4．自己练习写字，写完后和同桌交流，互相欣赏、评价。春雨的色彩教学设计

六、巩固练习，积累词语 1．练习用本课学习的生字扩词，可以采用“开火车”的形式，要求自己组的词语与前面同学的不相同。 2．完成课后扩词练习，主动积累词语。

七、课后练习

1．春雨到底是什么颜色的？请小朋友们到大自然中看一看，并把你看到的结果用手中的画笔画出来。

2．想一想：春风又是什么颜色的？为什么？学着课文中的小鸟说一说。

3邓小平爷爷植树

学习目标

1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。

2、正确流利的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。教学重点、难点：

1、识字写字。

2、体会邓小平爷爷植树的认真植树的态度和他的心愿。教学准备

1、了解邓小平爷爷的情况及植树节的来历。

2、多媒体课件。教学流程

一、歌曲引入，了解人物

1、看见小朋友们表现这么好，老师先请大家听一首歌（课件播放《春天的故事》配相关图片）谁知道歌曲中的老人是谁？ 你了解他的哪些情况？

2、简介邓爷爷。（课件出示：邓小平爷爷照片）

3、谁知道我们今天要学习的课文讲了邓小平爷爷的什么事？（课件出示课题，齐读，认识生字：“邓、植”）邓小平爷爷植树教学案例

二、初读课文，认识生字

1、课件出示第一小节，谁来读？你知道哪一天是植树节？（课件出示：“每年的3月12日是植树节。”背景为刚栽好的小树苗。） 为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”？请大家自己读读课文。

2、自由读课文，勾出生字词。

3、同桌伙伴自学生字。邓小平爷爷植树教学案例

4、自学汇报。

①、我会认。（课件出示：“我会认”中的13个生字。） 指名读，开火车读。（随机一一点击课件中的生字，字放大。） ②、我会记：向大家介绍识字方法。

三、朗读感悟，了解人物

1、课件播放课文朗读，认真听听讲议内容，讨论： ①邓小平爷爷为什么也来参加植树活动？

②你觉得爷爷是个怎样的人？你从课文的哪些地方看出来的？ （课件出示文中的以下长句子及关键词进行品读）

a、只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。

b、邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

c、站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行不行！”又走上前把树扶正。

2、，读读，议议：（课件出示课文最后一段） 为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？

3、读全文。

四、游戏活动，巩固识字

1、现在正是春天，天坛公园到处是绿树，到处是鲜花，你们看，这就是其中的两棵树，美吗？（课件出示两棵开满鲜花小树，花儿上面写有“我会认”中的13个字）谁会读花儿上的字，就把花儿送给他。（学生读对一个字，点击课件上相关字，花上的字就消失）

2、谁能把小树苗栽进树坑里？

（课件出现八棵小树，上面分别写有：“爷、节、己、已、多、岁、站、亲”；八个坑里写有这八个字打乱后的音节，学生读对一个相应字就进入填里）

五、指导写字，掌握方法

1、我会写。（课件出示“我会写”中的六个字）指名读后，让学生观察田字格中的范字，找出最难写的字。邓小平爷爷植树教学案例

2、看老师示范。（课件演示难写的字的笔顺）

3、学生独立描红，临写。

六、互动天地，拓展延伸

植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，经常去看看它！还可以做个植树卡。

（课件出示一个精致的植树卡，上面这样写：

___年___月___日，我在那里种下一棵小树，我给它取名叫_______________。）

4古诗两首

春晓 教学目标：

1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学步骤

一、导入新课。

1．谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）

师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）

你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。 2．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。春晓教学设计_春晓教学实录

二、初读古诗，整体感知。

1．自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。 2．教师出示生词卡片，检查字词读音。 3．指名朗读，正音。

三、理解诗句，熟读成诵。1．放课件，整体感受诗的意境。

2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。 3．全班交流，教师做重点指导。 眠：睡眠、睡觉。

闻：听到。春晓教学设计_春晓教学实录 啼：叫。

四、练习朗读、背诵。

1．听课文录音，体会读诗的语气和停顿。 2．指名朗读，读后评议。 3．教师说诗意，学生念出诗句。 4．同桌互背古诗。

5．学生扮演诗人吟诵古诗。

小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。

五、分析字形，指导书写。

1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。 2．班内交流。春晓教学设计_春晓教学实录 重点指导：

声：上面是“士”，不是“土”。 少：第一笔是竖，不是竖弯钩。 夜：第四笔是竖，不是坚提。 3．指导书写。

要注意把握字的上下比例，把字写匀称。 4．学生在田字格本上练习书写。 村居 教学目标：

1．学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。 教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。 教学过程：

一、复习导入

1．你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。

2．今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）村居教学设计_村居教学实录

3．这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。

二、图文结合、初知大意

1．出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）

2．这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。

三、学习生字 村居教学设计_村居教学实录

1．正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。 2．指导书写。 趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。

纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。 3．学生自由练习，老师巡视指导。 4．出示要求认读的四个字。开火车读。

四、感情朗读，了解诗意

学习

一、二句

村居教学设计_村居教学实录 1．指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？

2．指名说，老师补充。（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去） 3．齐读第一句。指导停顿：草长／莺飞／二月天， 4．春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。 5．全班读第二句。

6．看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

7．谁再来看着课件说说你看到了什么。 8．学生看课件自由说。

9．这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？ 10．指名反复该。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。） 11．全班齐读一二句。 学习

三、四句 1．指名读。

2．老师解释“纸鸢”就是指风筝。

3．四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。

4．指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。） 5．男女比赛读。

6．小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。

五、背诗练说 1．自由背诵。 2．小组比赛背诵。

3．我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。

4．指名上台说。

5．小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。

语文园地一

教学目标：

1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.

2、积累有关春天的词语。

3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

4、熟读背诵《花园果园》。教学准备：

生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料，并画一幅春天的画、课件 课时安排：两课时 第一课时 教学目标：

1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.

2、积累有关春天的词语。教学过程： ㈠情境导入：

（出示课件）：春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗？ ㈡ 我会认

1、出示生字卡片： 哥--歌

直--植

星--醒

古--故

底--低 丁--灯

鸟--鸣

我们来和这些好朋友打个招呼吧！（学生自由读字）

2、小组交流：小组里互相交流一下，读了这些字，你有什么新发现？

3、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。

4、出示小黑板：

平--评（评论）

油--邮（邮局） 方--访（访问）

桥--轿（轿车） 齐--挤（挤满）

线--钱（花钱）

按照刚才发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”来认识这些生字，看哪个小组的同学认得又快又好。

5、小组学习：互相认读生字、记忆生字。

6、抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。㈢ 展示台

1、只要我们做个有心人，每天都能认识新的汉字朋友呢！

2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

3、你想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧！ 第二课时 教学目标：

1、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

2、熟读背诵《花园果园》。教学过程：

㈠ 我会读。（复习导入）

1、过渡：春天的景色真美呀！我们来读几个描写春天的词语。

2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。

3、抽读词语卡片（正音）。

4、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语？ ㈡ 我会写

1、过渡：我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词，词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧！

2、看看谁最先知道我们要写什么句子（学生读拼音）。

3、教师范写“春”字。（提醒学生要按田字格的位置写）

4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）

5、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。㈢ 读读背背

1、过渡：春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，还会结果子呢！

2、学生自由朗读《花园果园》。

3、小组互相读短文（正音）。

4、小组互相交流短文写的是什么。

5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。

6、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。

（四） 出示挂图，进入“日积月累”天地，揭示课题 春回大地

春暖花开春

风拂面 柳绿花红

百花盛开

万物复苏

1、指名读、齐读。

2、说说你发现了什么？

3、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！（播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。）

（五）创设情境，口语交际

1、创设情境1：“说春天”

A、播放磁带—春姑娘的话：“亲爱的小朋友们，大家好！我是春姑娘。听说大家都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有关的古诗、课文呢？”

B、学生下座位找好朋友说一说、背一背。

C、指名说、背、评议。

D、说说春天是个怎样的季节？

（六）总结

1、播放磁带—春姑娘的话：“我真高兴你们送给我这么多美丽的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故事，谢谢！”

2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事„„让我们一起进入美丽的春天吧！

3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱。

推荐第8篇：小学语文教案

《桂林山水》教案

教学要求：

1.认识文中的生字，会写个生字。能正确读写“玩赏、屏障、峰峦雄伟、拔地而起、等词语。

2.通过欣赏多媒体提供的画面、品读精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用指导画画领略大自然的美景。培养学生热爱祖国大好河山的感情。

3.有感情地朗读课文，背诵全文。

4．了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 教学设计：

教学通过赏画—读文— 品句— 想象—诵读体会桂林的美景。 教学重点：

了解桂林山水的特点，体会文字语言之美、学习作者的写法。 课前准备：准备有关桂林山水的图片课件 教学过程：

第二课时

教学过程

一、激情导入，诱发兴趣

师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们曾欣赏过奇丽的五彩池，也游览过迷人的张家界，今天老师又要带领大家一起走进具有南国风光的美丽的桂林，大家想去吗？ 生：想！

师：那就让老师带着同学们一起去荡舟漓江，游览游览那人间天堂吧。（师出示课件1：漓江视频）

师：感受如何？给大家说一说。 过度：“水作青罗带,山如碧玉簪”是诗人对对桂林山和水的赞美，而作者陈淼又是怎么描写桂林的山和水呢？下面就请同学们跟随作者做一次笔下旅行吧。

二、自读课文，整体感知

师：请同学们找出描写山和水的自然段，然后选择自己喜欢的方式去读读描写山和水的句子，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。

（一）、理解二自然段

1、我们和作者一同乘坐在木船上吧，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

2、（出示课件：漓江的水）再读第二段，请同桌互相讨论讨论，看看漓江的水怎样美，能不能用三个字精确的概括出漓江水的特点呢？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）

3.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。（教师画图并板书：静 清 绿）

4.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？ （1）漓江的水真静啊！

（2）漓江的水好静啊！

（3）漓江的水很静啊！

以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。

6.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。

7、进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。（1）.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

（2）.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。

（3）.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。

8、进行创造性联想的训练。

（1）.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。

（2）.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（跳下水中；用双手捧水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？

老师出示：漓江的水真（ ）啊！（ ）得„„

句1：我把水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。

句2：漓江的水真明净啊！明净得像„„

句3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听„„ （3）、细细读第2自然段，你还会有新的发现。（写了大海、西湖）

这样写有什么好处？（这里用对比的方法，更突出了桂林水的特点。）

（4）、小结第二段的学习方法。（看图、读文、品味、想象、诵读）

（二）、理解第三段，体会桂林的山的特点。

1、游览过清可见底的漓江水，我们再去欣赏桂林一带的山吧。快速地看描写山的自然段，看看和描写水的自然段有什么相同点？（写法、结构相同）

2、同学们用学习第2段的方法自已学学第3自然段？

填空：

这段话先写 的泰山和 的香山，再写桂林的山、、的特点来展开具体的描述。

3.奇在什么地方？秀在什么地方？险又在什么地方呢？（学生回答）

4、男女生对读描写奇、秀、险的句子。（教师画图并板书奇、秀、险）

（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。

训练：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。

（2）老师又出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？

训练：桂林的山真险啊，好象就要倒下„„

过度：山壮美水秀美，如过这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，那又会出现怎样的美景呢？我们再次跟着作者去学习第四自然段吧。

（三）、学习第四段。

1、学生齐读第四自然段。

2.出示课件，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？

3.再进一步启发：桂林不仅仅有 “奇”、“秀”“险”的山，“静”“清”“绿”的水,你再仔细看看，这一自然段还描写了哪些景物？（云雾迷茫、绿树红花，竹筏小舟）。作者写这些景物时按照什么顺序写得你知道吗？（空中、山间、江上。从上到下的方位顺序）

4、（放视频课件）学生观看课件，教师朗读第四自然段

5、想一想，在第四段中，哪句最能总结桂林山水美景的？ 6.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游” 过度：有山无水少一分灵气，有水无山则少一分刚毅，山水相融，相互映衬，演绎着离奇的变化，这也正是桂林山水名冠天下的原因所在，你们喜欢这里吗？

6、那就把你们的喜欢读出来吧。（学生齐读）

三、总结全文

群峰倒影山浮水，无水无山不入神。怪不得有诗人写道：不愿做神仙，愿做桂林人。同学们，正如人们对桂林的高度赞美：桂林山水甲天下，学了全文，你对甲天下是如何理解的呢？（天下第一）

四、拓展

假如你现在就荡舟在清澈见底的漓江上，面对着奇峰罗列，拔地而起的桂林的山，你最想说的一句话是什么？

师：这时你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。“山水”又可以怎么说?

生：山河。

生：河山。

生：江山。

师：这些词可以和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美?

生：山河秀丽。

生：大好河山。

生：江山多娇、锦绣河山。

师：谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美?

生：祖国河山壮美。

„„

师：改成感叹句会吗?

生：祖国的河山多壮丽啊!

师：再加重语气，改成反问句，会吗?

生：祖国的河山这么美，我能不爱吗? 师：下课

《桂林山水》教学反思

《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。对于四年级的学生来说，除了个别新词需查字典以外，就是引用的两句话，也能够通过自学自悟来进行理解。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。由于孩子们课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。

表现在几个方面：

1、朗读课文时都比较流利，即使是学习比较困难的学生，也都从检查中发现有了很大的进步。

2、课堂上对课文进行分析理解时，几个同学很快就对课文的脉络，文章的写作手法表达了自己的看法，也由此看出孩子们的确在阅读理解上有一定的基础和水平。

3、背诵的情况很好，绝大部分学生的背诵都能过关并能接受老师和全班同学的检查。

就本节课而言，我努力体现以下两点：

一、重视朗读。

朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、引读、配乐读„„中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

二、重视语言实践。

重点句子是描写漓江水的精华所在。俗话说：“没有比较就没有鉴别。”在比较感知中，学生对句子差异看得特别清晰，帮助学生领悟语言内涵，获得语感。对于三组句子的比较，引导学生自读自悟，体会水美。通过第一组句子的比较，让学生体会语言的形象美；通过第二组句子的比较，让学生体会语言的情感美；通过第三组句子的比较，让学生体会语言的韵律美。这样，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹之情，体会漓江水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，达到语言美和情境美的统一。然后创设写话训练，给学生语言实践的机会。当然在课堂上这一点做得还不是很好，需要在以后的教学中改进教学方式。

还有一些思考就是如何提高学习有困难的学生。应该说到了高年级会出现两极分化比较严重的现象，好学生令人惊奇，学困生让人担忧。我想我更应该反思的是，如何在教学中面向全体，利用有效资源全面提高学生的语文素养。

推荐第9篇：小学语文教案

《山行》教案

一、教学目标

1、学会古诗出现的生字“径”“霜”，并理解“坐”“红于”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗并且进行背诵。

3、理解诗句的内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。

二、教学重点

正确、流利、有感情地朗读古诗并且进行背诵。

三、教学难点

理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会诗人表达的思想感情。

四、教学准备

课件、书写纸

五、教学课时

一课时

六、教学过程

（一）、新课导入

1、提问：同学们，现在是什么季节？对，秋天已经悄悄地来到我们身边。你们觉得秋天什么景色最美？

2、导入：我们今天来看看，在诗人杜牧笔下的秋天是什么样子的呢？

（介绍一下杜牧）

让我们翻开课本，开始学习这首《山行》。 （介绍下“山行”的意思）

（二）、初读古诗、学习生字

1、自由朗读古诗，画出生字词。

2、小组讨论，查字典结合注释，理解生字词的意思。

3、检查生字词的掌握情况，请同学上前默写“径”“霜”，其他同学在纸上默写，讲解应注意些什么。

（三）、精读感悟、逐句讲解

1、请同学起来朗读，并回答诗中出现了哪些景物 （板书：寒山、石径、白云、人家、枫林晚、霜叶红）

2、现在让我们随着诗人来领略秋天的风光。通读第一句，理解“寒山”“石径”“斜”的意思。

（1）提问：为什么称为“寒山”？

（引导：深秋时节，天气渐凉，山上草木枯黄，阵阵秋风向诗人吹来，诗人会有何种感受？）

（2）解释“石径”“斜”的意思

请同学起来用自己的话说说第一行是什么意思。

4、诗人在弯弯曲曲的石子小路上走着，往远处看看到了什么？通读第二句，理解“白云生处”的意思。

重点理解“生”，不要写成“深”。 （“生”可以理解为形成白云的地方）

请同学起来用自己的话说说第二行是什么意思。

5、诗人突然停下了车，这是为什么呢？通读第三句，理解“坐”“爱”的意思。

请同学起来用自己的话说说第三行是什么意思。

6、诗人是看到了什么才停下车来的呢？通读第四句，理解“霜叶”“红于”的意思。

提问：（1）诗人为什么说是“霜叶”呢？

（引导：这首诗描写的是深秋的景物。被秋霜打过的枫叶就是“霜叶”。）

（2）那“红于”是什么意思呢？

请同学起来用自己的话说说第四行是什么意思。

（四）、总结全文、体会感情

同学们，二月花是如此的美丽，但是诗人却说“霜叶红于二月花”，被秋霜打过的枫叶比二月花还要红艳，诗人将霜叶与二月花作比较，可见霜叶是有多美啊，诗人是多么的热爱这景色啊！诗句这么美，风景这么美，我们要带着赞美、热爱的语气朗读。那么下面，请几位同学来想象着秋天的美景带着饱满的情感来朗读一下这首古诗。

（五）布置作业

1、背诵古诗

2、找一找其他诗人关于秋天的古诗

《黄山奇松》教案

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“屹立”和“饱经风霜”造句。

3、通过朗读理解课文内容，培养审美情趣，感受黄山松的奇、美。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重点

在朗读的过程中体会黄山松的“奇”。

三、教学难点

体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

四、教学准备

相关图片、课件

五、教学过程

（一）、新课导入

1、同学们，我国幅员辽阔，景色秀美宜人，名山大川数不胜数。今天，老师要带大家一起去游览被誉为“天下第一奇山”的黄山，领略黄山风光的独特奇妙之处。（播放黄山的相关图片）

2、刚才同学们和老师一起欣赏了黄山风光，看完你有什么感受？（指名学生回答）

3、老师在中秋节的时候去过黄山，也觉得黄山实在是太美了。难怪人们都说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。 黄山以哪“四

绝“闻名于世？（学生回答后课件出示黄山四绝）人们对奇松的感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。为何人们对黄山奇松特别偏爱呢？现在让我们进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！（板书：黄山奇松）（学生齐读课题）

（二）、检查预习

1、小组交流预习情况并汇报。

2、读生字词并重点指导“誉、屹、卧”的写法。（请同学上黑板书写）

（三）、精读课文

1、第一自然段

只要我们来到黄山，山顶上，陡崖边，处处都有黄山松潇洒、挺秀的身影。（课件播放）

指导朗读：黄山奇松由于其“潇洒、挺秀”备受人们喜爱，朗读时就要读出赞美、喜爱的感情。

自由朗读

2、第二自然段

玉屏楼是黄山最妙的观松处。（课件播放玉屏楼） 提问：（1）在玉屏楼前可以看到哪些奇松？ （学生回答后板书：迎客松、陪客松、送客松）

（2）它们到底“奇”在什么地方呢？用不同的符号划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子并读一读，想一想它们奇在什么地方？标出来，在旁边做批注。

交流：（1）指名学生读写迎客松的句子。（课件出示迎客松图）抓住重点词、句体会迎客松的“奇”，并回答迎客松的“奇”表现在哪儿。

①朗读句子：“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”

（从“姿态优美”感受到了迎客松的美；从“枝干遒劲”体会迎客松的雄健有力。从“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。迎客松已经在高高的悬崖上生长了一千年，它会经历什么样的磨难呢？（指名回答。指导学生用“饱经风霜”造句）

②朗读句子：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。”

提问：这句话运用了什么修辞手法呢？ （比喻、拟人）

同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的手臂）正因为如此，所以才取名为迎客松。

谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？（学生热情的说欢迎词，并做动作）。

（2）、陪客松

(课件出示陪客松图片)瞧！这什么松？请同学们仔细看看图，再读读描写它的句子。

“陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。”

提问：说说你觉得陪客松奇在哪儿？

板书：绿色的巨人（比喻，体会它的高大挺拔，苍翠茂盛） 它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读） （3）送客松

（课件出示送客松图片）最后我们去看看送客松。 提问：你印象最深的是什么？你觉得它的神奇之处在哪呢？ ①姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。从这儿我们感受到了它的神奇。

②它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。

指名学生朗读，读出送客松的热情。

3、第三自然段

同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许许多多的松树，真是数不胜数，咱们再去看看其他的奇松。朗读第三自然段。

提问：（1）黄山松还“奇”在哪儿？ （千姿百态）

（2）到底有哪些姿态呢？ （引读第二句）

发挥自己的想象，想想还有什么词可以形容黄山松？ 再次朗读第三段。

（四）总结全文

请同学起来总结黄山松的奇特与美。

（五）布置作业

1、当一次小导游给自己的爸爸妈妈讲解一下黄山松。

2、画出你心目中最奇特的黄山松。

诸葛玉洁

推荐第10篇：小学语文教案

第一课时：默第七单元生字及古诗。集体背第七单元课文。 第二课时：复习第七单元及单元练习题。

一、看拼音写词：

nián línɡ bān jiā cū zhuànɡ chóu mì sì jì （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

chánɡ qīnɡ pénɡ pénɡ bó bó fán yǎn hòu dài bǎo chí （ ） （ ） （ ） （ ）

zhī kū yè luò mù zhì chónɡ jìnɡ zhān yǎnɡ （ ）（ ） （ ） （ ）

jì niàn huánɡ hé ɡǔn ɡǔn wàn mǎ bēn ténɡ cí lì （ ） （ ） （ ） （ ）

zhuó lànɡ pái kōnɡ zhěnɡ ɡè tūn méi yánɡ pí fá zǐ

（ ） （ ） （ ） （ ）tǐ jī tí xīn diào dǎn zhuān xīn zhì zhì zhú ɡāo

（ ） （ ） （ ） （ ） pò lànɡ qián xínɡ tán xiào fēnɡ shēnɡ chánɡ shì （ ） （ ） （ ）

bō lànɡ tāo tāo pínɡ zhe jīnɡ tāo hài lànɡ （ ） （ ） （ ）

rú lǚ pínɡ dì （ ）

二、按课文内容填空：

1、默写《池上》、《小儿垂钓》。

2、而樟树却不招虫，因为___________。可贵的是，______________________。即使当它___________，当它___________，它的香气仍然不变。只要___________，虫类就___________。樟树的高贵之处就在这里。

3、___________，将心比心。远水___________，远亲___________。美不美，___________；亲不亲，___________。海内存知己，___________。君子之交___________，小人之交___________。___________藤牵藤，朋友相处___________。

复习第六单元

第一课时：默第六单元生字词。

第二课时：复习第六单元及单元练习题

一、看拼音写词：

tè shū zànɡ lǐ lā dīnɡ měi zhōu tāo tāo bù jué （ ） （ ） （ ） （ ） yī xiè qiān lǐ bù cí ér bié háo wú jié zhì （ ） （ ） （ ）

jiǎn shǎo mù mínɡ ér lái xià xún jiào shòu （ ） （ ） （ ） （ ）

huì jí bǎo hán shēn qínɡ zhònɡ yǎn shā mò （ ） （ ） （ ） （ ）

xīnɡ luó qí bù dài jià bù máo zhī dì è liè （ ） （ ） （ ） （ ）

wā qù tián shànɡ zònɡ hénɡ jiāo cuò zhǎ yǎn （ ） （ ） （ ） （ ）

yuán yuán bù duàn shà shí piāo liànɡ shì nònɡ （ ） （ ） （ ） （ ） tǎo yàn luàn kǎn làn fá pín jí hún huánɡ （ ） （ ） （ ） （ ）

chōnɡ kuǎ xiōnɡ měnɡ fàn làn shù ɡuàn chōnɡ shuā （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

kū zhī bài yè tǔ rǎnɡ cā qù yāo shànɡ （ ） （ ） （ ） （ ）

二、按课文内容填空：

1、原来，塞特凯达斯瀑布_________是_________的瀑布，汹涌的河水从悬崖上_________，_________，_________。_________是每年_________，塞特凯达斯瀑布气势更是_________，吸引了_________。人们在这从天而降的_________面前，_________。

几年过去了，塞特凯达斯瀑布_________，再也见不到_________。它在群山中_________低下头，像_________老人，_________，等待着_________。

特殊的葬礼是为了___________举行的,在葬礼上，菲格雷特总统回忆了___________，号召人们___________，保护___________，爱护___________，使大瀑布的悲剧不再重演。

2、云雀的心愿是___________，从课文中我们知道森林是一座___________，因为___________；森林是一个___________，因为___________。

复习第五单元

第一课时：默第五单元生字词并订正。 第二课时：复习第五单元及单元练习题。

一、看拼音写词：

jiǎo jiàn ɡōnɡ yě chánɡ tōnɡ xiǎo shì tàn （ ） （ ） （ ） （ ）

qín láo wú jū wú shù shǎ huà cuī cù shū hū （ ） （ ） （ ） （ ）（ ）

dài màn xǐ què sǎnɡ yīn ān wèi cāi xiǎnɡ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

wán qiánɡ bèi ɡǎn qīn qiè jié chū hǎo qí hú pàn

（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）zhǎo zé hán cháo yī wú suǒ huò ténɡ kōnɡ ér qǐ

（ ）（ ） （ ） （ ）

xiōnɡ pú chàn dònɡ tā xiàn biān yuán jì xù （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） kuò dà láo dònɡ hào zǐ jié shù ánɡ zhe tóu （ ） （ ） （ ） （ ） bù shèn xiànɡ liàn qiū línɡ kě lián wǎn xī （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

sì nüè jiāo chòu shù shǒu dài bì ɡān dǎn jù liè （ ） （ ） （ ） （ ） fànɡ qì xuán yá suí jí yǎn huā liáo luàn （ ） （ ） （ ） （ ）

shén shènɡ mù dènɡ kǒu dāi （ ） （ ）

二、按课文内容填空：

1、虽然我一直没有学到公冶长的_____，却跟鸟儿建立了______。从_____的燕子那里，我认识到______；从_______的大雁那里，我懂得了_____；从______的苍鹰那里，我学到了_______……

我是个在农村长大的孩子，从小就爱__________。爱看鸟儿那_____________的身姿。爱听他们的_____________。

这样_____________地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成了一只_____________的鸟儿。

2、突然，一只个儿特别大的老天鹅______，可是它并_____，而是利用______，像石头似的让_____________。经过这______,镜子般的冰面被______________。

小小的冰窟窿终于_________。就好像_________,所有的天鹅都__________。它们______，_________，在_______，______，不时发出_________:“克鲁——克哩——克理！”

3、试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空_________，_________，_________，_________，_________。顿时，山涧上空划出了_________的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作_________。那情景是_________。猎人们_________，_________放下了猎枪。

显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不_________，肝胆俱裂也不_________。这外层的蚂蚁被称为“蚁国英雄”是因为____________________________________。

4、本单元的课文中，有_________的公冶长，有_________的蚁国英雄，还有_________的天鹅队伍。学完这些课文，我最想对_________说：“__________________________________。”

5、独脚___________，孤掌___________。三个臭皮匠，___________。一根篱笆___________，一个好汉___________。一根竹竿容易弯，___________。一花独放___________，万紫千红___________。

复习第四单元

第一课时：默第四单元生字词。

第二课时：复习第四单元及单元练习题。

一、看拼音写词： bó dòu jí bìnɡ shēn xiān shì zú xián shú （ ） （ ） （ ） （ ）

chénɡ xiàn ɡěi yǔ jiān cè tuō zhe xiào lǜ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） dǔ sāi zhēn qínɡ wú huǐ shēnɡ sè jù lì láo lèi（ ） （ ） （ ） （ ）

kùn fá zhènɡ zhuànɡ yí xiànɡ fān qié jiān nán （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） mánɡ tónɡ mánɡ lù shū cài qīn qī tiān shǐ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） yán sè qīnɡ cuì yī chuàn juān xiàn lún liú （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

bó zǐ yǎnɡ miàn shuāi dǎo zé ɡuài bì shànɡ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

fān shān yuè lǐnɡ shòu xiǎo tū fā qí xiǎnɡ fù jìn （ ） （ ） （ ） （ ） ruò xiǎo mèn rè yà zhōu kuànɡ dì xiān qǐ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） léi shēnɡ dà zuò jǐ dī dà yǔ rú zhù jiāo nèn （ ） （ ） （ ） （ ） xiān ruò （ ）

二、按课文内容填空：

1、迅速赶来，____________将病床摇高，让患者___________，同时__________，静脉________，监测__________、________、______……两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上__________，又拖着________投入到对_____________。可见，叶欣是 的人。

2、如果________，明明挺___________：____________的头发，__________的皮肤，________眉毛，笑起来像_________。看着她，让人________。

接连下了几场雨，终于晴了。________，______，树叶_____。明明的妈妈感叹到：“____ __！”

3、我坐在______，把母亲_______，就像小时侯_______。为了让_______，我将她_______。护士_______，静静地__________。母亲终于__________。我以为_______，准备把她___ __。可是，_____ _，有两行泪水从____ ____。

4、森林里是_______。林中____________，一朵花______，_______的，_______。母亲和孩子们在_______，父亲在旁边___________。突然_________，先是________，接着______。爸爸赶忙把________，妈妈接过___________，却把它给了萨沙。萨沙朝着_______。他______，盖在_______。________已经冲掉了_______，花儿________，因为______，毫无__________。可见，萨沙 。

复习第三单元

第一课时：默第三单元生字词。

第二课时：复习第三单元及单元练习题。

一、看拼音写词：

sān ɡù máo lú zhū ɡě liànɡ chénɡ xīn chénɡ yì （ ） （ ） （ ）

tǒnɡ yī zūn zhònɡ shān ɡānɡ wān yán qǐ fú （ ） （ ） （ ） （ ） qīnɡ cuì yù dī xiù lì yí rén ɡōnɡ ɡōnɡ jìnɡ jìnɡ （ ） （ ） （ ）

bàn shǎnɡ qún xiónɡ fēn zhēnɡ máo sāi dùn kāi （ ） （ ） （ ）

zhēnɡ fá jìn ɡuó fù zé jìn dào ɡōnɡ zhǔn xǔ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

cí zhí hé shì tì dài yì wai jǔ jiàn （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

jiē tì ān wēi shèn zhònɡ bì miǎn jù shōu （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

lǔ ɡuó zǎi xiānɡ huí wèi xiān měi shènɡ qínɡ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） xīn mǎn yì zú mǎn liǎn duī xiào rì yè cāo láo （ ） （ ） （ ）

xīnɡ wèi ǒu tǔ wù bì wú kě nai hé nán miǎn （ ） （ ） （ ）（ ） （ ）

wéi fàn huǎnɡ rán dà wù （ ） （ ）

1、《三顾茅庐》选自__ _写的__ _。课文写的是__ _三次到隆中拜访____。“顾”的意思是__ _。“茅庐”指__ _。这个成语常用来指_ __。从这个故事我们可以看出刘备是一位__ __。

请你写出其他三国故事名称：____、___、___、_____、____……

“我得到诸葛先生,就像___ _啊!”这是一个打比方的句子,句中把“我”比作___ ;把“诸葛先生”比作___ ；把“我得到诸葛先生”比作 ___。可见刘备与诸葛亮的亲密友情。

他们来到隆中，只见那里的___________,好像一条_____________。冈前几片松林_________,潺潺的溪流___________,茂密的竹林________,景色_________。

诸葛亮分析了________的形势,提出了_____________的策略。刘备听了____________,像拨开___________________________。

2、悼公听了很受感动,说：“_______ __,_______ ______,你做事如此_______________,真是难得呀！”其中，横线上的句子用一个词语概括是 。可见祁黄羊是一个_________________的人。

3、诸葛亮是三国时期蜀汉的政治家、军事家。他一出山，就做了三件大事：火烧新野、火烧樊城、火烧赤壁，人们用、来赞颂诸葛亮；从《火烧赤壁》中的“草船借箭”、“借东风”、“三伏曹兵”等精彩故事中可以看出诸葛亮、。然而，自张飞、关羽、刘备、赵云相继死后，诸葛亮独自一人支撑蜀国，为实现刘备的遗愿，他、，但势单力薄，最终、。此外，我们还认识了许多人物，如 的刘备、的祁黄羊以及 的公仪休。

复习第二单元

第一课时：默第二单元生字词。

第二课时：复习第二单元及单元练习题。

一、看拼音写词：

wǔ jiǎo xīnɡ yòu ér yuán qiáo zhe lán yāo （ ） （ ） （ ） （ ） hénɡ qiē miàn qīnɡ xī pínɡ ɡuǒ hé shēnɡ shū （ ） （ ） （ ） （ ）

xún ɡuī dǎo jǔ xiǎn wéi rén zhī tú àn mèi lì（ ） （ ） （ ） （ ） mì mì ɡǎn chù dī sī ní dìnɡ ɡǎo ɡōnɡ kè （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）

wēi bù zú dào cuī cù hǎi bīn màn shān biàn yě（ ） （ ） （ ） （ ）

ɡuǎi rù mián yán xuǎn zé qǐ fā cǎi chū （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

kuān zhǎi yōu yǎ jī yì pò suì jī huǐ rén wá（ ） （ ）（ ）（ ） （ ） cǎn huò jiào xùn xīn shì qīnɡ ér yì jǔ chāo ɡ（ ）（ ）（ ） （ ） （ ） jūn yún shěnɡ liào báo ké mó fǎnɡ mǒu xiē （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

jiān ɡù tǎn kè （ ） （ ）

1、人们切苹果通常采用的方法是_____________,而课文中的小男孩却是_______,而且苹果里有_______“五角星”,这种___ ___的图案竟有这么大的____ _。这换一种切苹果的方法，

从小处说是______________________。

2、汽车在________，这儿是___________，_____都是当地农民的______。一路上他看到______，向过往的_________，但却很少____________的。

3、格罗培斯是 他 ， 的做法，使迪斯尼乐园的路径获得最佳设计。

4、科学家模仿鱼儿发明_________，模仿鸟儿发明了_________，模仿袋鼠发明了_________，模仿贝壳发明了___________，模仿鲸改变了______的设计，提高航行的__________，根据鸡蛋的“___________”的特点设计出许多既________又_________的建筑物。

复习第一单元

第一课时：默写第一单元生字

第二课时：复习第一单元及单元练习题。

一、看拼音写词：

zhí shù ɡōu qú huí dànɡ huān shēnɡ xiào yǔ （ ） （ ） （ ） （ ）

ɡuāi ɡuāi piān piānqǐ wǔ lǜ sè ɡōnɡ chǎnɡ yīn fú （ ） （ ） （ ） （ ） bǎn tú zāi xià yī zhū xìnɡ shù fàn chū （ ） （ ）（ ）（ ） （ ）

yǎnɡ qǐ liǔ shāo chuí zhòu qǐnɡ kè jiān （ ） （ ） （ ） （ ）

xìnɡ chōnɡ chōnɡ zhènɡ zhònɡ jīnɡ què dà ɡài （ ） （ ） （ ） （ ） ɡū jì zhǎnɡ wò ɡuī lǜ yàn zi jùn qiào （ ）（ ） （ ）（ ） （ ） huó pō jī línɡ chuī fú nèn yè jù lǒnɡ （ ）（ ） （ ） （ ）（ ） làn màn shēnɡ qù lüè ɡuò dào tián yì jiān （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）

ǒu ěr zhān shuǐ yuán yùn diàn xiàn ɡān hén jì （ ）（ ） （ ） （ ）（ ）

二、按课文内容填空：

1、多栽一棵树，______,亿万棵树连起来,_______.今天________,明天______,叫______,让_______.“到处回荡着红领巾的欢声笑语”,这里的“到处”指____、______、_______…… “今天栽下绿色的希望”,这“绿色的希望”指______________________________.

2、时间像__________，转眼又一年。春风吹______了柳梢，吹____了小草，吹____ 了河水，吹_____了杏树的花苞。

这段话中把时间比作_______，这是用了________的修辞手法。

你还能把时间比喻成什么？试着写一写。_____________________。

竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。“顷刻间”说明______，“像年轻了几十岁”“兴冲冲”写出了______的心情。有这种心情的原因是____________。

竺可桢爷爷曾______地说过：“我需要的是_________________。搞科学研究，不能使用„_____‟、„______‟这些字眼,也不能用_____和_______代替______。”竺爷爷正是通过常年的________,才掌握了气候变化的______。 从竺爷爷说的话中我们可以看出他是个__________________的人。 3．一身_______的羽毛，一对__________的翅膀，加上________的尾巴，这就是_________的小燕子。

这段话主要描写了______________________。

在______中，在_______下，燕子________在天空中________，“唧”的一声，__________，飞到_______________；还有几只___________过湖面，剪尾或翼尖偶尔_____水面，那小圆晕便______________。 这段话主要描写了____________________。

二三月间,微风轻轻地_________着,毛毛细雨从天上_____下来。_____柔柳______了鹅黄色的嫩叶。青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像___________,形成了_______的春天.这段话中,作者描写了_____、______、______、_______、_______、_______，表现了春天的______。

几对小燕子______，______电线上休息.在蓝天的映衬下,电线杆之间连着的______,多么像________。________成了音符,谱出_____________。这段话是写小燕子________的情景。作者把_____比作________，把______比作___________。

4、默写《江南春》、《春日偶成》

《江南春》是_____代诗人_____的作品,描写是____时____的景色。从诗中所描写的____、_______可以看出这是春天的景物,而______、_____、_____则可知道这是江南的春天。这首诗表达了作者对江南春天的_____之情。

《春日偶成》这首诗的诗题意思是：_______________。从描写的景物：_____、_____、____和______透露出诗人在春天美好的景色中_____的心情。

归类复习安排

一、复习时间6月21日——6月25日

二、在校时间：5天（不含双休日）

三、复习时间及内容安排：

（一）基础知识复习：

1、时间：8课时

2．形式：专题复习和训练评讲相结合

3．内容：本册书的生字词的音形义，形声字，近义词，反义词，修改病句，成语、造句、排列句子顺序、按课文内容填空等。

（三）作文复习；

1、时间：3课时

2、形式：习作欣赏、修改和临场指导 3．内容：进一步提高审题、选材能力， 本学期自己的习作修改，进一步提高。 4．措施：

（1）对于中下生加强写得出的个别指导。 （2）书写习惯的纠正。“” 归类练习

一、词语百宝箱

1．按要求选择成语填在横线上。

舍生忘死 鞠躬尽瘁 没精打采 盛气凌人 横行霸道 崇山峻岭 飞瀑流泉 诗情画意 救死扶伤 当机立断 临危不惧 同舟共济 明察秋毫 顶天立地 彬彬有礼 描写人物神态的：

描写自然景物的： 描写人物行动的： 描写精神品质的：

二、句型大练兵

1．描写夏天景色的诗句。

（1） ， 。

（2） ， 。

三、智力大冲浪 1.找出下列句子中的错别字，将正确的填写在括号里。

（1）突然雷声大作，先是漂下几滴雨点，接着大雨如柱。 （ ） （2）人们再这从天而降的巨大水帘面前，留连忘反。 （ ） （3）贾岛骑在毛驴上比比划划，竞然闯进议仗队中。 （ ） （4）演员唱得精采时，全场就会暴发出一阵喝彩声。 （ ） 2.对对联。

（1）读书破万卷——————————（ ） （2）有意栽花花不发————————（ ） （3）画虎画皮难画骨————————（ ） （4）明枪易躲———————————（ ） （5）满招损————————————（ ） （6）路遥知马力——————————（ ） （7）聪明一世———————————（ ） （8）若要人不知——————————（ ）

提问者评价

三Q

第11篇：小学语文教案

篇1：小学语文经典教案范例

篇2：小学语文教案范例

人民教育出版社三年级上册

《陶罐和铁罐》教学设计 ************小学 姓名

备注：黑体字带【】部分为解释说明部分。 教学目标：

1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写生词。 2.分角色有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。

【说明：教学目标的确立要以课标为依据，落实教材训练内容。表述要准确、具体、可检。】 学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的傲慢无礼和陶 罐的谦虚而不软弱。

学习难点：读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。

【说明：教学重点和难点的确立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文能力上。】 教学准备：多媒体课件 课时准备：两课时 【说明：课堂教学设计选择方法时，要能有效达成教学目标。避免教学设计与教学目标脱节。例：教学目标提出“分角色有感情地朗读课文。”在教学过程中就要落实这一目标。】 第一课时 课前三分钟：

背诵萧红《小城三月》写景选段：

1.“ 三月的原野已经绿了??杨花挂着他了。”

2.“ 河冰发了??春天带着强烈的呼唤从这头走到那头??”3.“小城里被杨花给装满了??带着呼唤，带着盅惑??”“”

【说明：课前三分钟说话内容要精心选择，必须在教案中体现训练的具体内容，内容可丰富多彩，以训练学生口语表达能力为重点，并借此引领学生积累更多的语言素材。时间控制在三分钟之内。每一节语文课前都要有此训练。】

一、导入新课

课件出示：课文插图 板书课题，识记“陶”。（由“淘”换偏旁来记忆??）

【说明：导课要根据课文和学生实际精心设计，尽量精炼有效。时间要控制，不要过长。有些课文也可以开门见山，进入课文学习。】

二、初读课文 识记生字

1.自由读文。要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。

2.再读课文。要求；在读正确的基础上，争取把课文读流利。边读边思考：课文讲了一个什么样的故事？

【说明：每一遍读文都有不同目的，要把具体要求体现出来，并有大问题。】 3.出示带拼音生词

懦弱 恼怒 争辩羞耻 流逝宫殿 朴素 （1）自由练读。 （2）指名领读 （3）交流记字方法记忆字形。注重对识字方法的指导及总结运用，边记字边随机组词及说话。（“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律识字。） 区分：辩与辨（引导学生从字的中间部件联系字义辨析。） 【说明：需要识记的生字及识字方法要体现在教案中。】 4.出示去拼音生词

陶罐 懦弱 恼怒 争辩 羞耻 流逝 宫殿 朴素 随机抽读正音，注意“懦”“耻”“逝”的读音。 5.出示句子：

“何必这样说呢？”??可吵的呢！”

“我的兄弟铁罐就在我旁边??闷得够受了。” 指生读句子，识记“掘”。根据语言环境辨别“处”“闷”读音。 【说明：所出示的句子可以不完整的出现在教案中。】

三、写字指导

1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。

2.指导结构较复杂的字，重点指导：恼怒 谦虚 感受 （“谦”的右半部分要紧凑；“虚”里面的“七”要小。） 归纳方法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，注意穿插避让。 3.练习书写，反馈点评。

【说明：写字指导要在教案中体现具体指导某个字的哪一笔、某个部件等注意些什么。】

四、再读课文 理清脉络

1.指名读文，思考：课文讲了一个什么样的故事？提示：古时候，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（）。 2.自由读课文，想一想：哪几个自然段写铁罐看不起陶罐，哪几个自然段写它们各自的结果。 3.默读课文2——9自然段，看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话？ 提示：你说一句，他说一句，称作一次对话，用大括号标记。

【说明：理清文章脉络的方法要教给学生，并在教案中体现。】

五、总结设疑：铁罐是怎样奚落陶罐，陶罐又是怎样面对铁罐的奚落呢？下节课继续学习。第二课时

一、复习生词 指导书写 1.出示词语：

陶罐懦弱 恼怒 争辩羞耻 流逝 宫殿 朴素 挖掘 自由读随机抽读 2.听记词语：朴素谦虚 恼怒 自主订正。 3.指导书写

出示：素 值 捧

（1）组词、观察、归纳横画较多汉字的书写方法。

（2）重点指导范写：素（注意三横长短的变化，中间的两个撇折要平一些。） （3）生练习书写。篇3：小学语文教案范例

《乌鸦喝水》教案

教学目标：

1、复习、巩固第一课时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。

3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。教学重难点： 朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教具准备：

小矿泉水瓶子多个，小石子若干， 小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（帮助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生）。 教学过程：

一、复习导入 1.复习生字：上节课我们认识的生字你们还记得吗?让我们跟他们打个招呼吧？（出示幻灯片，复习生字） 2.读词语。

3.练习：猜一猜，连一连。

二、出示第一幅图 1.看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么？

2.小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读一读。3.谁愿意读给大家听？（指名读） 4.出示幻灯片（第一自然段），谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？ 5.指名读。 6.自由读。 7.齐读。

过渡语：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没有什么用啊，得想想办法呀，乌鸦想出了什么办法呢？

三、出示第二幅图

1.谁来说一说乌鸦想到什么办法呢？ 2.指名读。

3.看图体会乌鸦喝水时的高兴的心情。4.出示字幕（第

2、3自然段），谁能用高兴的语气来读？

5.指名读。6.谁愿意做这一只快乐的乌鸦，说说你用了什么好的办法呢？ 7.老师演示，同学仔细观察，你发现了什么？ 8.哪位同学说说老师是怎么做的呢？（指名回答）

四、读整篇课文

五、拓展

1.讨论乌鸦喝水办法的优缺点？

2.如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么做呢？小组内讨论，看哪个小组的办法最好。

六、板书

19．乌鸦喝水

喝不着水——想办法——喝着水篇4：小学语文教案范例 1《古诗三首》教学设计

一、教学目标：

1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。 3.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

二、重难点：

1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。预习： 1.自学生字，读熟三首诗。

2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。3.搜集别的描写山水风光的古诗。

三、教学过程： 1.谈话引入：

2.读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况） 3.指名认读生字，提示应注意的地方。 4.分组学习

读熟三首诗，借助注释在组内试讲每首诗大意。 交流预习中的疑问，组内解疑。 5.指导朗读。

四、教学反思：

我在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的《望洞庭》，指导学生朗读并初步理解，然后指导背诵。一节课，不仅学会了教材上的古诗，还积累了课外书上的古诗一首。这样的课堂拓展，教一带一，既充实了教学内容，又丰富了学生的积累。 课后，我进行了教学反思认为，“课堂拓展，教一带一”的方法，符合《语文课程标准》所倡导的“语文又是母语教育课程，学习资源和学习机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”等基本理念。

我在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。

在这堂课上，在一些细节上出现了问题，比如在一个环节上媒体没有同步，比如板书当中的一些失误，以及在随机问答中的不够严密等，都是因为准备的不够充分，或者说是设想的不够严密，因此渴望完美的我课后充满懊恼，并一次次告诫自己：今后上课务必要认真、再认真，做到百密而无一疏。 2.桂林山水

一、教学要求

１．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 ３．学会本课生字新词，理解重点词句。 ４．有感情地朗读、背诵课文。

二、教学重点

１．了解桂林山水的特点，想象其美景。 ２．学习作者观察和表达的方法。

三、教学过程：

（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

（二）课文是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

（三）观赏漓江的水 １．观察图画或投影、录像中的漓江水

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？ ２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。 ３．体会最后一句

４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情 注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

（四）观赏桂林的山（学习第三自然段） 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）

１．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受 ２．看看作者有什么感受？

（六）指导背诵

四、教学反思：

《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。 29《寓言两则》

一、教学目标：

1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

二、教学过程：

一、导入新课，激发读书兴趣

二、自读自悟，完成以下要求

1、读准字音，把课文读正确。

2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

三、交流讨论，朗读课文

1、指名课文，注意随机指导读正确词句。

2、汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

3、讨论疑问和交流启示。

四、练习有感情地朗读课文

《窗前的气球》 教学目标：

知识目标：认识7个字，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”写句子，正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：体会同学之间的真挚情感，懂得珍惜友情。

能力目标：培养学生的朗读能力、口语表达能力、团结合作能力。 教学准备：课件、气球字卡、魔方字卡、学生字卡、图片 教学过程：

一、创设情境

1、（出示黑板上挂着的笑脸气球）小朋友们，你们看，今天的黑板上多了什么？你们喜欢气球吗？为什么？

2、气球不仅可以你们这些健康的小朋友带来快乐，它同样也给一位生病的小朋友送去了惊喜，想知道他是谁吗？（贴有窗户图片的课题）让我们一起走进第22课。

二、初读课文

1、谁来读读课题？（多好听的声音，像银铃一样。）一起读读吧！

2、读了课题，你想知道什么？

3、是的，老师也想知道，就让我们来读读课文吧，请同学们把书打开到105页，听老师范读课文，注意：要听准字音。

4、听了这个故事，你知道了什么？有病的小朋友是谁？出示“科”（气球卡片贴黑板上）一起读，这个字你想怎样记？关于这个字，还有一个有趣的小故事呢，想听吗？先告诉老师，“禾”字代表什么？禾苗长大了是什么？在很早很早以前，人们没有称量谷子重量的工具，就了明了一种斗，后来人们发现用斗来称量谷子的重量比较的准确，也比较的科学。记住了吗？“科”字还可以怎样用？出示“亚”，一起读，老师告诉你们一个小秘密，“亚”字是一个象形字，我们一起来看看它的演变过程：“亚”最开始表示一块不完整的方形的田地，四边都缺少一块，后来变成了这样，线条比较的清晰，然后就越来越象现在的汉字了，所以“亚”的意思是：不是最好的，是第二好的，你会组词吗？

三、随文识字

1、课文中还有许多的生字宝宝，想不想和它们交朋友啊？用自己喜欢的方式来读读课文，如果遇到不认识的字，可以请教老师，也可以请教小伙伴，还可以请教书上的大枫叶。（我发现你们会学习了，边读边画，这是一个学习的好方法。）

2、课文读的很认真，生字你们认识了吗？就和你的小伙伴用识字魔方来读读这些字吧。

3、（课件出示生字）老师看你们读的这么热火朝天的，也想和你们一起读一读，可以吗？我们来开火车，我先开。前两组小朋友读的声音洪亮，也都读对了，老师想加大难度，两个人一起来当火车司机，试一试。

4、生字读的是真不错，那下面就让我们在课文中理解理解这些字。（1）谁愿意读一读课文的第一自然节？其他同学想一想，你知道了什么？（你的声音真洪亮、你读的真通顺）什么是传染病？ （2）所以科利亚只能一个人躺在病床上，科利亚的心情怎样？你是从课文中的哪句话看出来的？出示“呆”，谁能结合字形来说一说呆是什么意思？从这个字足可以看出科利亚没意思极了，谁能试着读出这种语气。强调“静静”“呆呆”和最后一个问句。

（3）就在科利亚一个人躺在病床上发呆的时候，发生了一件什么事？谁来读读第三自然节。气球是怎样飘上来的？谁来表演一下，老师来给你配音。他表演的怎么样？你们知道“摇摇摆摆”是什么意思了吗？

（4）气球飘了上来，这是怎么回事？谁来读读第四自然段，

其他同学想一想，气球是什么样子的？谁还能用“可爱的”说一句话？看到了这个可爱的红气球，科利亚想到了谁？找出书中句子。既然是猜测的，为什么会这么肯定是米沙呢？你体会到了什么？（同学之间的深厚友谊）想像一下，科利亚此时的心情怎样？带着这种心情来读这一自然节。 （5）“窗前的气球”代表了什么？自由读第五自然节，和小伙伴说一说。出示“逗”组词，用“高兴地”说一句话。

5、齐读黑板上的生字。

四、写字

1、“始”观察，这个字怎样写才能既美观又规范？范写，练写，评价。

2、自己写“亚”字。

五、扩展

2、你在生活中有没有见到过这些字？

3、这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词，你们也收获了科利亚和他的伙伴之间的友谊，老师也祝愿你们在以后的生活中也能找到这样的好朋友。

第12篇：小学语文教案

教学内容:第六册第10课庐山的云雾

教学目的要求:

1,有感情地朗读课文,会用\"秀丽\"和\"流连忘返\"造句;2,凭借对语言文字的朗读,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情.

教学重点:初步认识部分段式,重点学习二,三段的写法.

教学难点:有感情地朗读课文,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发

学生热爱祖国山河的思想感情.

教具准备:投影片及其它音像材料

教学过程:

一,复习

秀丽遮挡增添千姿百态

缠绕笼罩变幻流连忘返

二,新课

一默读第一段

1,说说你最喜欢哪一句,为什么

2,看图读文,说说这段给你的第一印象是什么(神秘)

3,体会秀丽一词,想想我们什么时候能用到,你能造个句子吗

4,齐读第一段

二讲读第二,三自然段

1,轻声朗读二,三自然段,分别找出两段的中心句.(千姿百态,瞬息万变)

2,提问第二自然段写了些什么呢(千姿百态)

⑴作者是如何写它的千姿百态的(总分结构式)

⑵主要写了云雾的哪些特点(根据地点不同写出了云雾的各种各样的姿态)

⑶指导朗读.

①教师范读,学生体会作者写的语句的优美是运用了打比方的方法,说一说.

②学生自由朗读.

③指名学生读,齐读,练背.

3,总结第二自然段的学法.

找出中心句→认识云雾的特点→理清总分关系→感受云雾的姿态及语言美→练习读,背.

4,运用第二段的学法,学习第三自然段.

⑴自由学习,反复朗读,讨论.找出云雾的特点.

⑵重点读背.

5,着重指导两段所运用的总分构段方式和打比方的写作方法

6,分组读两段,背两段.

三齐读最后一段体会感情.

理解\"流连忘返\",并用\"流连忘返\"造句.

四总结全文

三,作业指导

1,形近字组词

2,仿照课文的二,三自然段的写法,写一处景物.

板书设计

小学

题目:9,母亲的恩情

执教者:石桥镇东温庄小学于学花

教学内容:苏教版第四册第9课

教学目的要求:

1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵《游子吟》;

2,学会本课16个生字,理解由生字组成的词语,会用\"看到\",\"忙着\"造句;

3,体会母亲对子女的关怀,爱护之心,教育学生不忘母亲的养育之恩,从小尊重,孝敬父母.

教学重点:

1,背诵《游子吟》,会用\"看到,忙着\"造句;

2,教育学生不忘母亲的养育之恩,从小尊重,孝敬父母.

教学难点:理解诗意

教具准备:投影片

教学过程:

一,检查复习

1,指名读课文

2,指名读词语,投影出示词语

游子望着忘怀针脚

恩情抚摸注视著名

二,结合看图,细读课文

1,学习第1自然段

⑴指名读

⑵其余学生思考这一自然段有几句第一,二两句写了什么他母亲是怎么做怎么想的第三,四句写了什么(生答)

⑶看图⑴指名读体会哪儿看出母亲是在深夜缝衣从哪儿看出是一针针,一线线地缝着指名练说.

⑷小结:这一自然段讲了孟郊要出远门,母亲忙着给他缝补衣服.

⑸齐读第1自然段

2,学习第2自然段

⑴指名读

⑵这一自然段有几句话(生答:四句)第一,二两句说了什么(生答)(板书:送儿,天天挂念早点回来)看第三,四句说了些什么(生答)(板书:多了白发,眼睛湿润)问:谁能说说为什么孟郊看到母亲的头上多了几根白发,眼睛就湿润了呢

⑶看图,谈体会

⑷小结:第2自然段写孟郊上路时,母亲送他的情景.

⑸齐读第2自然段

3,用同样的方法学习第3自然段.

师重点指导以下词语:抚摸,注视,报答不了,生机勃勃

指名读,体会

师作小结:这一自然段写了孟郊上路时所见所感

4,让学生自学以下问题:这首诗是孟郊在什么时候写的诗意是什么为什么要写这首诗自学以下几个自然段.

让学生自由读

共同解决以上问题

三,总结课文

四,布置作业

1,正确,流利地朗读课文

2,把《游子吟》讲给家里大人听

板书设计:

9,母亲的恩情

出远门

孟郊抚摸注视心里想

母亲的恩情永远不忘恩情

母亲夜深了一针针一线线

送到挂念早点

关于于学花教师第15课《鸟语》的评课意见

评课意见:

本节课教学目的明确,教学要求切合实际,教学内容符合《大纲》要求,教学中能突出重点,突破难点,教师教学基本功扎实,教态亲切自然,语言规范准确,板书设计精当,符合教学内容,课堂上能把语言文字的训练落到实处,教学中采用启发式教学,有

第13篇：小学语文教案

《真想变成大大的荷叶》教学设计 青岛重庆路第三小学 刘小露

【教学目标】

1．会认“梭 嬉”两个生字，学写生字表中的“伞、眨、热”3个不同结构的生字

2．正确、流利、有感情地朗读诗歌，争取随堂背诵课文。

3．通过朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。 【教学重点】

1．认读本课生字、词语，正确、规范地书写本课生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】

正确、流利、有感情地朗读课文。通过反复朗读，唤起学生对夏天生活的感受和体现，引发学生融于大自然，和大自然相亲相近的渴望。 【教学准备】

1．教师准备：课件、生字卡片、教杆、红笔、田字格卡片 2．学生准备：课本、铅笔盒、四线方格本、荷叶形状发言评价卡 【教学过程】

一、交流导课、揭题设疑

1．板书（真想________）

同学们，你能和我说说，你真想做什么呢？

2.你们的奇思妙想真是有趣极了，这是什么呀？（教师贴荷叶）这是怎样的荷叶呀？（大大的荷叶）

3.有位小朋友，真想变成大大的荷叶，（板书） 4.指名读课题

预设：他重读了“大大的”这个词，你想怎么读？ 这个同学重读了“真想”这个词，你还想怎么读？

5.你们读得好极了，让我们带着自己的想法，一起来读课题吧。

二、初读课文，集中识字

1．想自己读一读吗？ 把课本轻轻地翻到120页。 自己来读书，借助拼音读准生字朋友，难读的句子多读几遍，读完后就挺直腰板坐端正。

2．翻到后面的生字表，指着生字考一考你的同位。如果他不会读，你教教他，如果他读对了，伸出大拇指来夸夸他吧。

3．小腰板挺起来，我们先和生字朋友打招呼吧。 （1）整屏出示词语，自己试着拼读。（带拼音） （2）开火车的方式检查读词语。（去拼音）

眨眼的“眨”字，你想怎么记？（做动作是个记字好方法） 清凌凌，你还会说这样的词吗？这样的词是ABB式词语。 “弯弯的”和“静静地”两个de 一样吗？再读一读。 4.让我们再齐读一遍词语卡片。

5.（同学们表现得真棒！）现在，老师要奖励大家做小游戏了。老师有要求，我要认真听。每人有一个信封，里面装着生字卡片，把卡片一张一张摆在桌面上，看谁摆得又快又安静。

（1）这个游戏叫“我说你找”，老师先与一位同学做游戏，给全班示范，再带领全班一起做游戏。

（2）同位之间做卡片游戏。

三、朗读课文，体悟情感

1.读课文之前，用手势告诉老师这首诗歌一共有几个小节？

2.指名5个同学分小节读课文，其他听的小朋友要认真听。读完后生生评价，教师指导读好。

（一）第一小节

1.闭上眼睛，竖起耳朵，你听到了什么？

2.夏天来了，在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中来了。夏天是位热情的小姐姐，出示词卡（热情），让我们热情地和夏天小姐姐打个招呼。

3.指名读课文

大家喜欢夏天小姐姐吗？让我们一起热情的读第一小节。（齐读） 4.动贴课件，“小朋友，想变点什么？”

（二）第二-三小节 你们想变成什么呢？请大家自由朗读课文的

二、三小节，读完后，选择自己喜欢的小节美美地读一读，想想自己想变成什么？ 交流：你想变成什么呢？

【预设：雨滴】

1.你想变成雨滴（教师贴）它是什么样子的呢？（透明的„„）贴词卡透明 2.小雨滴美吗？像什么？（珍珠、泡泡„„） 3.多美呀！你也想变这透明的雨滴吗？谁来读？

4.小雨滴悄悄地睡着了，睡在绿叶上了，你们心里感觉怎样？（真舒服真惬意）看图，我们一起变成透明的雨滴吧，齐读。

交流：你想变成什么呢？ 【预设：小鱼】

1.你想变成一条小鱼，（教师贴）

2.你的家在哪里？（小河）这是怎样的小河？贴词卡清凌凌 3.清凌凌的小河是什么样的呢？（特别清澈 河水很干净）

4.是呀，在这么清澈干净的小河中，你感觉怎样？（非常自由非常开心） 5.在小河里，和伙伴们做游戏多有趣啊，和你的同位一起表演读读吧。

6.谁来读？在清凌凌的小河里做游戏，多开心呀！让我们一起来试试看。交流：你想变成什么呢？

【预设：蝴蝶】

1.为什么想变一只蝴蝶？（贴蝴蝶）学生交流。2.谁想变一只蝴蝶？想读的同学一起读。

3.我们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛里“穿梭”。贴词卡穿梭

4.让我们一起做一只美丽的蝴蝶，飞起来吧。齐读 交流：你想变成什么呢？ 【预设：蝈蝈】

1.为什么想变一只蝈蝈？（贴蝈蝈）学生交流。2.小蝈蝈，你会唱什么呢？

3.你们的歌真动听，谁想变一只爱唱歌的蝈蝈？想读的同学一起读。【小结】

1.在大自然中，雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈自由自在的生活，多快乐啊。用朗读把快乐带给身边的每一个朋友。出示课件，请四位同学分角色朗读。

2.谁还想读？在小组内合作快乐的读一读。分小组朗读展示。

（三）第四小节

1.到了晚上，这些可爱的小生灵都休息了，星星、月亮都出来了，夏天的夜空多么迷人，此时，你想说什么呢？(请学生补充) 我想变眨眼的星星， _______________ 我想变弯弯的新月, _______________ 过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶”呢？

（四）第五小节 1.自己读一读第五小节

2.出示课件，池塘里荷叶的画面。

3.你看到了什么，感觉到什么？（请学生说说荷叶的样子和自己的感受） 4.为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？我真想变成大大的荷叶，是因为荷叶可爱吗？它能给好多小生灵带来欢乐。

看，小鱼来了，（移动贴画）它在荷叶下„„ 看，雨点来了，（移动贴画）它在荷叶上„„ „„

___________来了，在荷叶___________

5、荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（指题）

6.谁想读这一小节。（指名读，齐读）

（五）合作朗读

这么优美的诗歌，老师也忍不住想来读一读，我和大家一起合作读好吗？

四、学生自主，学写生字

1.（点击出现所有生字）齐读生字。2.你想教大家学哪个生字？ 按照这种方式，学生自主学生字 第一步：请大家跟我读一读

第二步：这个字是（ ）结构，它的偏旁是（ ） 第三步：我是这样记字的 第四步：注意那一笔容易写错

第五步：请大家跟我写一写（教师范写，同学书空）

请同学们端正姿势写一写。

（老师走入学生中间随即评价）

五、布置作业

给大家布置星级作业，小朋友们可以选择来做。

☆读一读：把课文《真想变成大大的荷叶》有感情的读一读。 ☆☆背一背：把课文《真想变成大大的荷叶》背给同学听。

☆☆☆编一编：夏天来了，你想变什么呢？仿照诗歌，写一写你的想法。 板书：

21 真想变成大大的荷叶 板贴雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 荷叶

第14篇：小学语文教案

3、情感态度与价值观：激发学生热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。

教学重点、难点：了解詹天佑修筑京张铁路遇到的困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。课时安排：三课时教学过程：第二课时

一、歌曲渲染，启动情感。

1、课前出示课题和播放歌曲《我爱你，中国》。

2、导语：上节课我们学习了

课文《詹天佑》，了解了课文的主要内容，现在请同学们按课文出现的顺序排序。屏幕显示“开凿隧道”，“接受任务”，“勘测线路”，“制服陡坡”，“全线竣工”。学生回答后，板书：勘测线路，开凿隧道，制服陡坡。

（设计意图：老师与学生，进行民主平等的对话。老师要以自己真诚的爱、真挚的情关注每一位学生，与学生互动交流，创设和谐平等的课堂。）

二、研读交流，体验情感。

1、学习“勘测线路”一节，体会詹天佑的爱国热情。

（1）屏幕显示：自由读课文，同桌讨论：詹天佑在勘测线路时是怎么说的，怎么做的，又是怎么想的？初步体会詹天佑的爱国热情。请个别学生来回答，并板书：周密计算

（2）再读课文，说说哪些语句最令你感动？让学生充分体会詹天佑的爱国热情。

（评点：学生与文本进行跨越时空的心灵对话，感言于心，以心化言，实现了自我超越。当他们的精神活动积极活跃起来时，言语便喷涌而出，整个课堂也在心灵的对话中活力四射。）

2、学习“开凿隧道”“制服陡坡”两节，体会詹天佑高超的智慧。

（1）、屏幕显示：选读“开凿隧道”或“制服陡坡”其中一节，四人小组讨论：詹天佑是怎样开凿隧道或者设计线路的？请画出简单示意图并加以说明。

（２）、屏幕出现居庸关、八达岭的山势图，请选读“开凿隧道”一节的小组派代表拿示意图到讲台前去介绍詹天佑是怎样开凿居庸关、八达岭隧道的。屏幕随即展示从两端同时向中间凿进方法和中部凿井法的动画，让学生体会到詹天佑的高度智慧。

教师小结并板书：居庸关：（高）两端凿进法八达岭：（长）中部凿井法

（３）屏幕出现“人”字形线路，请选读“制服陡坡”一节的小组代表拿示意图到展示台前边展示边介绍。然后屏幕演示火车在‘人’字形线路上行驶情形的动画，体会詹天佑高超的智慧。

教师小结并板书：一推一拉

（4）再读课文，说说哪些语句最令你感动？让学生再次体会詹天佑高超的智慧。

（评点：学生与学生进行张扬个性的对话。在这里，学生充分展开思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。他们互相取长补短，知识不断丰富，能力更加全面，同时也感受到精神的愉悦。）

三、回文朗读，强化情感。

1、有感情朗读课文第三段，充分体会詹天佑是个杰出的爱国工程师。

教师根据学生的体会板书：杰出爱国

2、根据课文内容填空。

这篇课文为了表现詹天佑是我国杰出的爱国工程师这一中心，课文选取了下列一些具体的材料：他亲自深入实地，到野外；他采用和方法凿和的隧道，把工期缩短了一半；他设计，解决的问题。

3、学习了这节课，你还有什么地方不明白？让学生有疑难就问，师生共同解决疑难。

四、延情课外，升华情感。

1、本节课我们学习了詹天佑主持修筑京张铁路中遇到的三个困难，深入理解了课文内容，詹天佑饱满的爱国热情、杰出的创造精神和才干鼓舞了我们。生活中有千千万万个像“詹天佑”这样，把祖国利益看作高于一切，不怕困难，维护了我们中华民族的尊严。飞天英雄王利伟就是其中的一个。同学们，让我携起手来，努力学习，奋勇拼搏，去创造祖国美好的明天！下面让我们用饱满的爱国热情高唱《国歌》吧。出示CAI10，屏幕播放雄壮的国歌，全体师生起立齐唱《国歌》。

2、屏幕出现“再见”，在《我爱你，中国》的歌声中结束本课教学。

第15篇：小学语文教案

教学目标：

1、认识“撒、玉、仰”3个字，会写“数、玉、珍、珠”4个字。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、认识比喻句，体会星空的美。课件出示《数星星的孩子》第一自然段。

师：孩子们，第一自然段写得很美，老师决定进行一下男女赛读。谁来读？（指男女

生各一名朗读）读完，指生评价，老师逐句评价引导。

师：……孩子们第一句运用比喻描写天空中星星，老师来读一下，“晚上，满天的星

星像无数在碧样？

生：很美，比喻形象生动……

师：那谁能把这种美的感觉读出来?指2-3名学生读。（师可适当评价）

师：在本句中，把星星比作了什么？---（珍珠）课件出示“珍珠”大家有好办法把它记住吗？

生：形旁王字旁与“玉”有关；“珠”加一加，利用声旁“朱”记忆。（师总结渗透） 随机指导“珍、珠”的写法：师范写，生跟写，齐书空；生说注意事项，师总结（注意左窄右宽，王字旁最后一笔为提）；生在田字格上写三遍（巡视指导）；展示修改 师：大家再读读看一下这个比喻中哪个字把星星在空中的动感写了出来？

生：撒……（孩子们听到老师的问题很容易想到这个动词）

师：对，是动词“撒”。老师这里把“撒”换做“放”（出示换后的句子），大家再读一读，感觉一下那字更形象准确?（生各抒己见）

师小结：是啊，“放”只是把星星在那里写了出来，并没有把星星在空中的动感及漫天的感觉写出来！

在感悟之后有感情齐读。

师：大家读得很棒！同时这个“撒”字也是我们要学习的生字，谁有好的办法记住它？ 生：加一加，借助提手旁的意义……

师：同学们都说了很多好的方法， “三人行必有我师”，大家要互相学习。 师：老师给大家编一个谜语看看是这句中的哪个字？“大王腰里戴一坠”， 师：对于“玉”大家还有没有好办法记住它？

生：加一加……

随机指导“玉”的写法：注意最后写点（师范写，书空，注意事项，写与指导） 师：很好，咱们齐读这句话再去体会一下星空的美！

师：这么美丽的星空，文中的小朋友在干什么呢？（指生读第二句）

生：数星星……

师：“数”是个多音字，谁来领读一下这里的音？（生读）

再给它组个词。

出示另一个音，指生读并组词！（对比中识字）

师：这个孩子是怎么样数的谁能模仿一下他的动作？边模仿边读。

指生到讲台仰着头看上方，并读这一句。

师：刚才这个孩子做得非常好，大家一起来做动作背这句话。那咱们就一起来数星星

（出示“一颗，两颗，三颗……”）

师：在这一段中我们不仅通过各种方法认识了几个汉字，而且认识到了比喻使句子形

象生动的妙下面就让我们齐读这一段再去体会一下！（齐读）

指导“数”的写法：注意反文旁的第一笔“撇”插入左边“米”的下方“女”的右上方，使两个部件很好的组合在一起。（范写，书空，注意事项，写并指导，展示修改）

第16篇：小学语文教案

教学目标：

曹冲称象教案

1、知道曹冲称象的方法以及其中蕴含的道理，感受他的聪明才智，知道只有灵活运用所学的知识，才能想出好办法。

2、学会13个生字，区别形近字“象、像”“称、秤”，联系上下文理解“果然”等词语的意思，知道“直、才”在特定语句中的作用。

3、会用“又……又……”和“谁带着什么人去干什么”写句子。

4、正确流利地朗读课文，能复述曹冲称象方法的具体步骤。

教学重点：学习课文生字新词，联系上下文说说“讨论、果然”的意思。理解

3、4自然段。教学难点：理解曹冲称象的过程。 第一课时

教学要求：学习字词，读通课文，对课文初步产生自己的感悟和认识；学习课文1—2自然段。 教学过程：

一、谈话揭示课题，激发对人物的认识兴趣。

1：同学们，你们见过别人称东西吗? (板书：称) 人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重） 对，想知道那件东西的重量。

(板书：重量)

2：你们看见别人或知道有人称出大象的重量了吗?今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书：称象) 讲的就是三国时期魏武帝曹操之子—曹冲称出了大象的重量。师简述曹冲：名仓舒，生于公元196年，死于公元208年，只活了13岁。当时他只有7岁，却想出了个好办法称出了大象的重量。你觉得曹冲怎么样？想进一步认识曹冲吗？我们一起来学习课文。

二、初读课文，学习生字，实现对人物的初步感知。

1、初读课文，要求读通课文，读准字音，划出新词，特别是带有生字的词语。

2、小小组交流检查。

3、集体交流：出示带生字的新词及文中的新词。齐读—指名读。

在出现的生字新词中，你觉得哪些字学起来有些困难，提出来与大家交流，请同学帮助你？重点落实：“宰”、“微”、“搬”、“称”和“秤”的区别。

4、指读课文，哪个地方你认为读得较为满意了，就请你来展示一下。

5、读了课文，你对曹冲又有什么感受？

三、学习第

1、2自然段，解决“为什么称象”的问题。

师述：曹冲是个聪明的孩子，想出办法称出了大象的重量，可是为什么要称象呢？我们一起来读

1、2自然段。

1、学生齐读

1、2自然段。读后回答。

2、了解这是一头怎样的大象。

出示句子，比较：这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

这头象身子高大，腿很粗。 这两句话哪一句好，好在哪里？ 读好这句话。

四、小结。

这么高大的象要把它称出来，对于当时的条件来讲，确实不易，可是小小年纪的曹冲却称出来了，实在是聪明，那他聪明具体表现在哪里，从中又能让我们感受到什么呢？我们等下节课再讨论。

五、作业：读熟课文。抄写生字词语。

第二课时

教学要求：了解称象的方法，能正确评价方法的优劣，重点理解曹冲想的方法，说清步骤，明白道理。

准备器具：大玻璃缸（代表“河”）、饭盒（代表“船”）、墨水盒（代表“象”）、小石子、天平秤等，演示“称象”实验。 教学过程：

一、复习，导入新课。

1、复习生字新词。

2、导入新课：上节课，我们知道了称象的原因，是因为大臣们看着这么大的象都想知道它有多重。大臣们想出了好几种称象的方法，但都行不通，最后是聪明的曹冲称出了大象的重量。这节课，我们就来研究一下，曹冲聪明在哪里。

二、学习课文，研究怎样称象。

1、自读课文，划出你认为曹冲聪明的句子，想想为什么。

2、交流讨论：

（1）

这头大象如此高大，曹冲居然想出了称象的办法。 （通过大象的样子，曹冲的年龄来领会）

（2）曹冲当时才7岁，，就能想出称象的办法，确实很聪明。

出示句子：曹操的儿子曹冲才7岁。

句子中的“才”能去掉吗？为什么？

（3）官员们都想不出让曹操满意的方法，曹冲却想出来了。 出示句子：曹操听了直摇头。 “直摇头”表示什么？

官员们提出的称象方法有什么不足，让曹操直摇头。

（不足：大秤提不起；割象，象死了。）

表演两个官员的争论。

在两个官员争论的时候，你认为曹冲在想些什么呢？

小结：是呀！官员们的议论，给了曹冲很大的启示：砍大树造大秤这方法中没有人能提得起这杆大秤的不足使曹冲想到了用船来代替大秤，用水来抬船。宰大象的方法则提示了曹冲想到了用石头来代替一块一块宰割了的大象。曹冲能善于总结别人方法中的不足，另想方法这才是智慧的闪光点。

3、知道曹冲称象的方法。

（1）称象的方法，你认为可以分成几步，清你用简洁的语言进行概括。

（2）学生交流，教师随机让学生把概括结果板书在黑板上：赶大象上船、船身上画线、赶大象上岸、搬石头上岸、称石头重量。 （3）开展模拟实验，体会称象过程。

请小朋友们用手头的实验材料，操作整个“称象”的过程，要求一边操作一边说清每个步骤。想一想实验过程中，哪个步骤很重要，它关系到整个实验的成与否。（体会课文中“沿着水面、等船下沉到划线的地方”等词语用得十分准确）

（4）根据刚才的实验，黑板上的板书复述“称象”步骤。

4、拓展思路，引导走进生活。

假如你在场，你还有没有更好的办法？（搬石头费力，不如改成装猪、羊等动物；让人上船，比赶动物更方便……）

5、小练笔。

读了这篇课文，你想说些什么？（可以是自己的收获，也可以是对曹冲的意见、赞扬等）

三、总结课文。曹冲是歌很聪明的孩子，要像他学习。

四、作业。完成课堂作业。

第17篇：小学语文教案

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小学语文教案模版汇编（精选25篇）

【本知识讲解依照考试大纲要求，参照教师招考的权威教材，符合学生学习和指导教学的特点，注重教案的实用性，旨在为考生节约宝贵的复习时间。更多的教师招考信息要即时关注面试公告】

范文一： 观 潮

一、学习目标

1.理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

2.有感情地朗读课文，背诵

三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

3.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

二、教学重、难点

了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。 1.课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。 2.课件。(图文并茂、声乐结合) 第一课时

三、教学过程

（一）直奔“潮”，整体感知

1.释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观 潮”，你知道是怎么回事吧? 2.人文理“观潮”。

（1)导入。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它! （2）读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句) 句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。

这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇) “据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。

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江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。 （2）引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气) 深悟“奇”，回归整体

激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

范文二：小小的船

一、教学目标

1． 情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 2． 识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。 3． 写字——6个；“小”作偏旁的变形。

4． 词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。 5． 阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。 6． 口语交际——“老师，请您评评我的字”

7． 学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。

二、教学重点

1． 通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2． 用听读法识字。

三、教学难点：用听读法识字。

四、教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。

五、教具准备：幻灯片，字词卡， 多媒体课件。

六、课时安排：两课时

七、教学过程：

（一）故事引入

1．古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！【说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。】 2．今天怎么不见我们的好朋友丁丁了 ？

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3．小组合作识记一类字：

分析部件：只、尖、里

字理识字：月

数笔画：在、见

编儿歌：只、尖

猜谜语：月

【说明：“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。】

4．拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字？

【说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。】 5．同座互检生字掌握情况。 【说明：自主合作的学习方式。】 6．游戏：猜猜他是谁？ 【说明：游戏的魅力在于激趣。】

7．自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。 【说明：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。】

（六）音乐欣赏，感情朗读，练习背诵

1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。 2．配乐朗诵，练习背诵。

【说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。】

3．丁丁说弯弯的月儿像小船 ，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。 4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？

【说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。】

（七）写字

1．观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？

【说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。】 2．多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。 3．余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。 4．观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。 5．指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。 6．学生练写生字。

【说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。】 7．口语交际训练：老师，请您评评我的字。

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1．认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3．能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。

五、教学流程

（一）激趣导入

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远„„）

好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）

（遗憾地） ——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事 （板书课题） ，你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。）

【兴趣是最好的全师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】

（二）读文、识字、探究、感悟

1．提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 （学生根据要求独立读课文。）

【明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】

2．认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。 （反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读 3遍。）

【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】

3．认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。 （小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到 5颗星。）

【比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】 4．认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。 （学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词 2遍。） 5．这篇课文共有多少个自然段？ （让学生用手势表示。）

6．你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。 （先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第

5、

7、10自然段。）

【打破传统的“串讲”形式。从学生的自主阅读为主。学生自己能读懂的教师就不再去

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第二课时

四、教学设计

（一）读文，理清层次

1.回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文

三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么?

一、

二、五自然段又各写了什么?

（二）分小组读段落

点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)

（三）积累，课外拓展 1.寻找比喻句，感悟用法之妙。

(共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成) 2.自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。(再次回放全文的课件，图文并茂) 3.抄写自己喜欢的语句。 4.练习课堂作业。 5.课外拓展：(任选一题) ａ．上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。

b．合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。 c．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：

仿写描写景物具体的一个片断。

抒写自己的情感的一段话。

五、板书设计

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原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。

（3）这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。 熟读课文，积累词语。

（四）课外延伸，拓展视野

要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。

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（1）你为什么这样读? （2）“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

（3）“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

（4）就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

（5）读了这句话，你最喜欢哪里?为什么? （6）看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的? （7）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

（8）通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

（9）把你最喜欢的部分背下来。

第二课时

四、复习旧课，导入新课

导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课件——百鸟纷飞图。

五、精读写鸟部分

1.请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么? 2.老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么? 3.那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢? 出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面? （1）读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗? （2）读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

（3）师读后，师点评：

对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

（4）13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。

4.刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?

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范文六： 火烧云

一、学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。

2.积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。

二、教学重、难点

领悟描写事物动态变化的表达方式。

三、教学过程

（一）揭题谈话

天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。

六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)

（二）初读课文，想象画面

1.自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。 2.读后反馈：

（1）指名分节朗读。

（2）说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景? （3）出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。

教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

（三）美读课文，品味语言 1.反复吟读，要求边读边想象画面。 2.晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美? 引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“„„了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第 3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；

4、

5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程„„)

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峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看„„看到山的形状、姿态却不一样。 5.理解后两句。

读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同? (前两句写看到的景象，后两句写自己的感受) 读到这里，你有什么疑问吗? 诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢? 教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

（四）熟读背诵

请你把自己当作诗人，有感情地读一读。

练习背诵，同桌之间互背。

（五）默写全诗

第二课时

(学习《游山西村》)

一、整体感知

1.读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。 2.自由吟读。

3.指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。

二、试讲诗意

1.边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。 2.指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚) 3.理解“莫笑、足”的意思。

三、深入体会

1.读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待) 2.读后两句，体会意境。

这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象? 诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。

四、品味对偶的表现手法

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范文八： 爬山虎的脚

学习目标：

1.了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。

2.感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

3.背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。教学重、难点：

了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。 课前准备：

1.课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料． 2.多媒体课件。 第一课时

一、举行“植物资源”共享会

大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。

二、提示课题，范读课文

1.这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。

2.板书课题：爬山虎的脚。

3.教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的? 4.学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：

（1）爬山虎的叶子是怎样的? （2）爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?

三、合作探究，深入研读 1.大家希望先探究什么?为什么? 2.四人小组研究描写爬山虎脚的

三、

四、五自然段，要求(多媒体显示)：

（1）作者是如何具体生动的描写的?

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（2）标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢? （3）要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。

三、汇报交流

1.生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么„„ 那么„„”句式的好处。 2.指导朗读

3.多媒体出示描写动态的叶子的句子。（一阵风拂过„„）

教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？重点落实一个“漾”字。

4.多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。 5.指导朗读。

四、回归整体，体会写法

1.同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题？师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。 2.那么作者为什么写得这么好呢? 3.交流归纳：

（1）整体到部分一步一步细致观察。

（2）能抓住特点观察。

（3）作者很有酎Jb地怀着喜爱之情观察，观察得非常深入。

五、积累运用，提升语言 1.把你喜欢的部分背下来，抄下来。 2.课外练笔。

请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。

六、板书设计

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3.理解体会重点句子，指导感情朗读。

（1）蟋蚌和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。

（2）当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

（3）大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第

二、

五、六自然段。

四、研读课文，“橡皮泥捏宅”

1.一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”

2.请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，四人小组合作打造这项“伟大的工程”。

3.生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

五、角色转换，“广告创意”

1.现在，你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词。

2.语言转换，能利用课文中的语言设计广告。 3.交流汇报，评选最佳创意广告词。

第二课时

一、广告链接 导入新课

1.课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。

（1）舒适的平台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。

（2）蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的幸福。

（3）精心打造，享受生活，一流的建筑。 2.读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句：

一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤劳作，哪有这么温暖舒适的住宅。

二、学习挖掘部分，体会蟪蚌的工作艰苦

1.在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢? 2.研读第

七、

八、九自然段。

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范文十： 巨人的花园

学习目标：

1.认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。 2.有感情地朗读课文。

3.能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 4.抄写喜欢的句子。 教学重、难点：

根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 课前准备：

1.让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。 2.课文教学录音带或与课文相协调的音乐。 3.生词卡片。 第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1.先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。

2.教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?

二、放手阅读，整体感知 1.自读课文，自学生字词。

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。

（3）找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。

（4）指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。 2.再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。

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范文十一： 幸福是什么

学习目标：

1.认识“彼、锹、权”等6个生字。

2.理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

3.尝试合作表演课文内容。教学重、难点：

理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” 课前准备：

1.预习课文，注意读准字音。 2.向身边的人访谈对幸福的理解。

3.搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。教学过程：

一、导入新课

1.有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们学完后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和大家分享。)今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢? 2.板书课题并读题：幸福是什么

二、初读课文

1.读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。（a.想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b．说说自己对幸福的理解。) 2.带着连接语中的问题自读课文。 3.自读课文后学习文中的生字词。

三、交流讨论

1.请同学复述故事，理清故事的基本情节。 2.表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。

3.引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸

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范文十二：去年的树

学习目标：

1.认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。 2.分角色朗读课文。

3.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。教学重、难点：

理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 课前准备：

1.生字、生字卡片。

2.有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1.板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的? 再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗? 2.围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。

二、初读课文

1.自读课文，注意生字的读音。 2.认读生字词。

3.指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 4.再读课文，读后谈谈自己知道了什么。

三、确立本文的阅读方法

1.这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。 2.画出写对话的句子。

四、指导朗读第一组对话

1.过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。

2.生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。

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友情同在。”

七、板书设计

范文十三： 小木偶的故事

学习目标：

1.认识“拽、茸、副”等6个生字。

2.理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。 3.学习续编故事。 教学重、难点：

理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。 课前准备：

1.按课文前“连接语”中的要求预习课文。 2.了解一点木偶的知识。

3.准备与课文相协调的音乐及道具。教学过程：

一、创设情景，引入新课 1.播放《笑比哭好》的歌曲。

2.过渡：同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。今天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗? 3.教师小结：是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。

二、交流预习情况

1.朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。 2.交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受? 3.小结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?老师有个主意，咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!

三、回顾方法，合作表演

1.大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一

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范文十四：白公鹅

学习目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

3.能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 4.读记好词好句，积累语言。 教学重、难点：

与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 课前准备：

1.预习课文，自学生字词。

2.课文插图(或制作课件)。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.出示课文插图(2)(或多媒体课件)。 2.观察、说话：这是一只什么样的白鹅? 3.导人新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?

二、检查预习，初读课文

1.同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。 2.指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

三、对比阅读，领悟方法

1.设计表格(或课件)，引导对比阅读。

（1）先出示(点击)1日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

白鹅 白公鹅 姿态

叫声

步态

吃相

玩相

（2）从表中你发现什么?(相同点、不同点) 2.抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)

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范文十五： 长 城

学习目标：

1.认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

3.了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。

4.培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重、难点：

了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。 课前准备：

1.提前入文，搜集整合资料；提前2～3天，让学生感知课文，粗知内容。

（1）结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。

（2）学生自主与学习伙伴研究资料，归类整理资料。 2.自学生字，初写生字，并大致读顺课文。 3.老师了解学生资料搜集及相关学情。 第一课时

一、展示资料，交流信息

1.分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息，并确定在全班交流的小组最感兴趣的内容。

2.全班交流，分享信息。

可用多种方式交流与展示。对学生的资料和信息老师应给予充分肯定，对于其来源作适当的追问。(鼓励学生将图片和资料整理好办展览或专刊)对于已去过长城的学生，鼓励他们谈谈自己的经历和印象。老师再概述长城的特点、影响与魅力(顺势引入书中的长城)。

二、感知课文，识写生字

1.板书课题。要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自己的感受。再

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情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的)这时，你脑海里出现了什么?——古代人民修建长城的情景(自然地——不容你不想)。

（2）朗读第二句话，让学生充分感受工程的浩大，充分想象施工艰难，充分体会古代劳动人民所付出的代价。此时，你面对的是什么?让学生走人情境：体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。此时此刻，你有什么感受?长城伟大，古代劳动人民更伟大。

（3）指名读第三句，让学生抓住“多少”“才”品味、想象：你们从“多少”这个词想到了什么?从“才”上体会到什么?更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。所以说————

第四段：抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。 如果学生入文时直奔第三段，可在读第二句时引入第二段读悟，再回到第三段；第一段也可最后诵读。) 3.走出文本，抒发情怀。学生读了课文，精神世界一定不能平静，让学生用自己的全部情感对着长城：

（1）说(喊)一句自己最想说的话；

（2）面对长城这份世界遗产，你们想到了什么?

五、解说《长城》，拓展延伸

1.解说：a．自主准备，小组练习。可以解说全文，也可解说某一部分；可以照文本讲，也可适当增减用自己的话讲。b．展示风采，解说交流。对着长城挂图、图片展览或影像讲。

2.以评价推波助澜。

积累：摘抄自己最喜欢的精彩词句。

拓展：自读文后“资料袋”的内容，搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介，准备举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会(可安排1～2课时结合“宽带网”进行)。

六、板书设计

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2.有针对性指导识写字：“堤”不能读成ti；区分好“柱、栽、筑、朱、狮”平舌和舌音；注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等。

三、尝试朗读

面向全体，由学生自主选段朗读，并自主发现问题，主动评价与助读。特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。

四、粗说印象

一是写景状物的语言美；二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法。

第二课时

五、习有效造势，融入画境

1.变换角色，自读自悟。老师先示读(或放录音或放课件)，以进一步激发学生读书的欲望。让学生随着作者的脚步，大步走进颐和园的画面，走进文本所创设的美景，唤起学生在读中用作者的眼睛去观察，用作者的情感去品味，用作者的激动去想象，再用自己的声音(语言)尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。变话为画，真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。

（1）结合插图，读句晶词，体会语言美。一是读进词句，读出理解；二是对优美生动的句段反复品读，读出自己的体会。

（2）小组交流，读评结合，感受语言美。每个人只读自己最想读的句段。读中学生既可以谈自己品读见解(包括对重点词句的意思的体会)，又可接受同伴提问(如，为什么读这里，为什么这样读等)，以不断提升学生对文本语言的感悟力。

2.晶读精彩，领悟整合。以读为主，以读促动，以动促读，做到形式多样。让学生形成真动，直达文本情美深处，让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振，获得美的陶冶。

（1）在读中强化知的把握、美的感受。如，长廊、十七孔桥的结构与特点；佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香；万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等。在学生如临其境中，可这样设问：漫步长廊，你有什么感受?这时，你面对昆明湖，是什么心情?走上十七孔桥，手抚姿态不一的小狮子，想说些什么? （2）在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑。如“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。突出了昆明湖特有的静与美；如对“滑’’字巧妙运用；有可能学生看图发问：昆明湖微波荡漾，怎么能说水静呢? 3.回归全文，抒说心声。和作者一起细细游赏了颐和园，有什么要一吐为快的吗?(包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏) 推波助澜，让学生真情喷涌——人文共振

谈话：同学们，表现自己的时候到啦!现在，请你们用自己的声音把自己对颐和园

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范文十七： 秦兵马俑

学习目标：

1.认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。 3.进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。 教学重、难点：

有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。 课前准备：

1.师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作课件。 2.学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。 教学过程：

一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受

1.了解学情，研读课题。从了解学生预习情况人手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题)，一定有感受要说，是这样的吗?先引导学生读题(可相机出示挂图)，并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流预读的突出感受。

2.畅谈感受，板书词语。在交流感受时，可让学生板书自己概括的重点词语，如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人，引学生自主探读课文。

3.从读强化，检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读，要求读正确。

二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩

1.读出理解(重在读懂)：鼓励学生选用自己最擅长的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

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范文十八： 搭 石

学习目标：

1.认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

3.品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。 教学重、难点：

品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。 课前准备：

1.生字新词卡片。

2.有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件) 第一课时

一、激趣引入，质疑定标

（一）激趣导入

(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。) 同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?

（二）质疑定标

“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问? 教师适时引导，归纳学生提出的问题。如： 1.什么是“搭石”?

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2.赏美，悟情。

组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。) 例一：“上了点年岁的人„„直到满意了才肯离去。”

让学生找出文中的关联词(“无论„„只要„„“直到„„才„„’’)从中体会老人的公益之心。

例二：“每当上工、下工„„给人画一般的美感。”

1.看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。 2.请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。 3.朗读，读出叠词给人的韵律感。

例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

（1）“风景”是什么意思? （2）作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。

（3）各小组推举代表汇报。

(如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石„„) 例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结„„”

（1）你是怎样理解最后一段话的意思? （2）赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感? （3）文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。

三、诵美，传情。

1.读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。 2.评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。

四、创美，抒情。

1.有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗? 2.学生交流平凡事物中的“美”。

五、课后延伸，拓展

六、板书设计

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四、学习

一、二自然段

1.自由读课文，归纳主要内容。 2.出示重点句，与课文原句对比阅读：

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。 3.讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵„“凋零”“惟有„„才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。) 4.指导有感情朗读课文原句。

五、作业 1.抄写生字。

2.收集两岸同胞骨肉亲情的故事。

第二课时

六、情境导入

1.出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动? 2.学生自读课文第三至六自然段。 3.教师的引导策略：

可以从正面引导，如：

（1）面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么? （2）面对余震，李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做? （3）李博士怎样将骨髓带到杭州? 也可以从侧面引导，如：

（1）这位青年难道不想念家人是否平安? （2）李博士和青年难道不怕余震吗? （3）李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景) 4.指导有感情地朗读第五自然段。

七、升华情感

1.有感情地朗读第七自然段（理解“跨越海峡的生命桥”的含义。） 2.小练笔(或口头填空)：联系课文内容，用“终于”写(说)一句话。

小钱几经辗转，终于 。 经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于 。经过十几个小时的奔波，李博士终于

。 经过两岸同胞的全力救助，小钱终于 。 ，终于 。 （完成练笔(或填空)之后，说说自己对这个句子的理解。）

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学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。 2.了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。 3.能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。 教学重、难点：

了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。 课前准备：

1.课文插页的挂图。

2.写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。教学过程：

一、推介新书，揭示课题

导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗?今天，我们就先来学习里边的一篇故事(板书课题)。

二、初步阅读，读通课文

1.各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

2.出示小黑板，读准9个词语。(遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟) 3.指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。 4.说说这篇课文主要讲了一件什么事。

三、提纲导读，感悟理解

1.出示“导读提纲”，学生自读课文。

（1）当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的? （2）从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的? （3）“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的? （4）当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思? 你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的? 2.学生读读、画画、议议。

3.提供范例，指导交流。(以第2个问题为例) 小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的伤心。

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第18篇：小学语文教案

课题：北大荒的秋天（苏教版 三年级上册）

执教者：李莎莎

学号：20100211350 日期：2012-3-26 教材简析：

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇写景抒情的散文体课文。作者以饱满的情感、鲜活灵秀的文字、描绘了北大荒令人心醉的秋天，展示了北大荒人辛勤耕耘的成果，表达了作者对北大荒的热爱之情。全文共有6个自然段，可分为四部分：其中2至4自然段为课文的第二部分，写北大荒秋天的美丽。它是全文的重点段落，也是课文教学的重点和难点。

一、教学目标：

（一）、认知目标：学会本课生字。

（二）、技能目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

（三）、情感目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

二、教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。

教学难点：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。

三、教学时间：两课时

四、课堂类型：讲说、讨论

五、教学方式方法：设问法、直观演示法、引读法

六、教学流程： 第一课时

课程导入语设计： （从教学“荒”字入手。“荒”是本教材的一生字，让学生借助字典理解“荒”的意思；

2、揭示“北大荒”。先在中国地图上了解“北大荒”的地理位置，再让学生通过对“荒”的理解谈谈“北大荒”可能是个什么样的地方。

3、读课文。读后讨论：“北大荒”给你留下了什么样的印象？

由“荒”开篇，就以“荒”结尾。教学本课结束后，在学生总结全文的基础上，结合“景美”“物丰”，“北大荒的秋天真美啊！”让学生为北大荒改名——如今的“北大荒”可以称为“北大（ ）”。）

（一）、与课题对话，激引学生兴趣

1、（教师出示：秋天）看到这个词你想到了什么？（师生交流） （教师出示：荒）看到这个词，你又想到了哪些词语？（师生交流）

2、（教师板书：北大荒。这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？ （师生交流：荒芜的地方······ ）

3、图片展示，补充文题：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前，这儿一片荒芜；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。今天，我们就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么样呢？

4、学生齐读课题。

（二）、初读课文，扫除障碍

1、请学生自由朗读课文，把课文读通，读顺。提出问题：现在的北大荒是什么样子的?

2、引导学生将生字表里的生字拼读，注意它们的音和形。

3、检查自学情况：认读生字词。指名分节读课文。 (三)、再读课文，整体感知

1、默读课文，思考：北大荒的秋天给你留下了什么印象？

出示：啊，北大荒的秋天真美呀！齐读。

2、北大荒的秋天是从什么时候开始的？你是从文中哪个地方知道的？在这里，我们可以用一个词语来形容：一叶知秋。齐读第一段。

3、在作者心中，北大荒的秋天非常美丽，那到底美在哪呢？请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语。

第二课时 课时目标：

1、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。

2、指导学生写作方法：运用拟人和比喻手法可以使文章更生动。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

一、导入

今天我们继续学习——齐读课题

二、学习课文

整体感受：

1、北大荒的秋天究竟美在哪里呢？请同学们自由读课文的2—4自然段。

2、你觉得哪的景色最美，就读哪里，边读还可以边和同桌进行交流。

3、有人说秋天是一首诗，有人说秋天是一幅画，还有人说秋天是四季中最美丽的季节。你觉得北大荒的秋天哪里最美呢？

（出示：天空美 小河美 原野美）

（一）品味天空的美

1、书中一个词概括了天空的美，什么词：一碧如洗。什么叫一碧如洗？想看看这样的天空吗？蓝天仿佛被冲洗过一样，非常亮丽。（看屏幕上的图片）

2、北大荒的天空不仅仅是一碧如洗的，它还多姿多彩。读课文，你看到的傍晚天空是怎样的？（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）

3、我们一起来欣赏流云的美丽（看图“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！你能用学过的成语来形容它吗？（五彩斑斓、五颜六色等）

4、文中把多彩的流云比作什么？

5、这是一幅多美的图画呀，让我们边读边想象那美丽的画面。练习朗读和背诵片）

（二）品味小河的美

1、我们抬头看见一碧如洗的天空，低头又看见什么呢？指名读第三自然段

2、你们看到了什么？小河给你什么印象？出示图：这是一条怎样的小河？（学生看图，练习说话）

3、是呀！小河是多么的清澈，多么的平静啊！谁能把这句话读好？ 出示：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在怀抱里。

作者把小河比作什么？为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”。你能用“因为„„所以„„”来回答吗？

4、看，小河的清澈和安静，把谁给吸引来了？假如你是一条小鱼，在这清澈见底的小河里，会做什么？心情怎么样？（讨论后回答）小鱼的出现，使小河不单调，使小河有了生机和活力。让我们一起来读

5、游览到这儿，你想说什么？（啊，北大荒秋天的小河真美呀！）指导朗读，背诵。

（三）品味原野的美

1、放眼望去，北大荒的原野上怎么样？ 热闹非凡：十分热闹，热闹得超过一般。

2、从哪里看出原野热闹非凡的？带着问题默读第四自然段

3、指名读大豆会笑吗？高粱会演唱吗？这句话把“大豆”和“高粱”当作人来写了，这样写更能表现出原野的热闹。指导读“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”，读出农民丰收在望的喜悦心情。

4、你们瞧，山坡上，大路边，村子口，榛树的叶子全都红了，红得怎样？ 指导朗读，读出原野的热闹和人民兴奋的心情。 练习朗读，背诵。

5.这时你想说些什么？（啊，北大荒秋天的原野真美呀！）

（四）品味物产丰富

1、北大荒的秋天不但景色优美，而且物产丰富。（引读第五自然段）

2、提出北大仓的名称，更名《北大仓的秋天》。（显示）“大豆摇铃千里金”，这句话就描写出北大荒丰收的景象，告诉我们北大荒的秋天是个收获的季节。

3、引读：你瞧，这里的（田野、山岭、江河），连同那茫茫的（草甸子），都会在这个季节里用双手捧出（沉甸甸的宝物来。）

4、北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，所以作者情不自禁地发出赞叹——（齐读课文最后一节）

5、总结：北大荒的秋天是一幅画，一首诗，一曲丰收的歌。板书设计：

北大荒的秋天

天空 一碧如洗

小河 清澈见底

原野 热闹非凡

物产丰富 “大豆摇铃千里金”

作业

1.抄写词语。

2.在括号里填上适当的词语。先（）火（）此（）冷（）文（）

洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）

3.照样子，写词语。

4.背诵全文。

第19篇：小学语文教案

义务教育新课程标准版

穷

人

教学目标：

1、学会12个生字。正确读写“舒适、勉强、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、学习通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

教学重点：从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

课时安排: 2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、穷人是什么意思？看着这个课题，你心里想到什么？

2、为了更好地解开同学们的疑问，我们先来了解这篇课文的作者和当时的时代背景。

3、同学们交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫·托尔斯泰的资料。

本文的作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们之前曾经学习过他写的《跳水》一课。他是俄国伟大的作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这片文章写的是沙俄时期穷人的故事。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

4、托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是今天要学的《穷人》，教师板书课题。

二、初读课文，了解课文大意

共2页

第1页 义务教育新课程标准版

1、自读课文，读准字音，读通全文。

教师用生字词卡片检查生字读音。

2、检查学生学习生字词情况，规范并帮助学生正音。

教师播放媒体资源

3、再读课文，想想课文讲了什么事？

桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。

4、理清课文的叙述顺序

开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先将什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？

可以分为三段：

第一段（1-2）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第二段（3-11）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

第三段（12-27）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

三、默读课文，学习第一段

1、默读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？

（1）感受到桑娜家境贫穷、生活艰难。从“补”“破帆”“勉强填饱肚子”“吃的是黑面包”“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。

（2）感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？

“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言；“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。

（3）体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。

2、朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。

四、布置作业

抄写本课生字词。

共2页

第2页 义务教育新课程标准版

板书设计

共2页

第3页

第20篇：小学语文教案

小学语文教案《槐乡五月》教学设计模板

《槐乡五月》第一课时教学设计

一、导入：

1、今天老师带大家去一个地方 出示：槐乡

2、指名读。读得很正确，真了不起。“槐”可是一个生字，看老师在黑板上写。板书：槐（左边木，右边鬼）。描红“槐”。什么样的地方被称为槐乡呢?见过槐树吗?（出示投影）师介绍。

3、五月，洋槐开花了。出示第一句：指名读

4、今天，就让我们走进槐乡五月——补充课题，齐读，一起认识槐花，感受槐乡的魅力好吗？

二、初读课文：

要求：自由朗读课文，争取把字音读正确，句子读通顺，遇到难读的词语或句子多读几遍，并标上小节号。

三、检查朗读，随文识字：

都读好了？你标出了几个自然段。（4个）你想读哪个小节?

（一）预设第一自然段（这小节可长了，建议和同学合作读，怎么分工自己思考，也是学问）

1、第一块：指名读第一块。（你有什么要表扬或提醒他的吗？）

正音:披散 多音字 小辫儿 儿化音

（1）读着读着，你有什么词语不太明白吗？（生说）预设：（山山洼洼、坡坡岗岗）有谁懂？指名说。画图（点图哪里山洼、坡岗）。让我们读好这两个词（齐读）

瑞雪初降：真的是下雪了吗？

出示“玉雕”

出示“维吾尔族姑娘”（简介 齐读词语）

指导书写“肩”

这部分告诉我们什么？

（2）、不管是山头还是洼地，山坡还是山岗，到处都盛开着雪白的槐花，想看吗？

2、第二块：盛开的槐花引来了谁呢？朗读，正音。

（1）点击出示“挎”：懂吗？除了挎篮儿，还可以挎什么呢？（挎包）胳膊也能挎呢，师生表演：咱们手挎手，好朋友一起走。“挎“还有很多兄弟姐妹呢，脚动作 跨组词。

（2）文中带“挎”的这句话谁来读给大家听？指名读。这部分写的什么？

3、第三块：指名读，正音。这部分你读懂了什么？

（1）你闻到香味了吗？哪些词带着香味？我们一起来读一读。你最喜欢那个词，说说你的感觉？

（2）有一个词把这么多的香就包括其中了——香海，此时走在槐乡，不管在哪儿都能闻到阵阵香味。如果一个地方有数不清的花呢，我们就可以说——花海，图书馆的书很多——书海，有很多树——不是树海,是林海。还有什么海？（竹海、人海）

4、现在让你再来读读第一自然段，一定能读得更准确更通顺，谁有信心来挑战?指名读

5、其他同学一边听一边想：这一小节主要向我们介绍了什么呢？你觉得有哪些词可以送给槐花？（指名说）板书：槐花美 香

（二）预设第二自然段

1、过渡：槐花的美，美在它的样子，美在它的香味。在洋槐开花的季节，如果你走进槐乡，一定会被香气熏醉而不想回家。不过，别担心，你一定不会饿肚子没饭吃的，因为槐乡的孩子特别好客，不信，读读第二自然段。

2 3饭！

4 5大家记住它们呢？

、出示，指名读第二小节。你有什么要对他说。正音。、槐乡的特产可多啦。你找到了什么？有槐花干、槐花蜜、还有槐花你最喜欢吃什么？（槐花饭）出示句子。、几种吃法？两名学生分读。、这一句里的生字可真多！你觉得哪个比较难写，有什么好办法帮助（1）咸：还有什么味儿？酸甜苦辣 （2）蒜、芝：都带着一顶小草帽呢。字谜记忆：二小二小，头上长草。（指导书写蒜）

（3）炒、拌：都是烹调方式，“拌”是常用的，因为要用手，所以是提手旁。你见过谁拌过什么？炒要用到火，所以它是“火字旁”。

（4）还有想吃槐花饭的吗？指名读。

（5）香吗？当然啦，用香喷喷的槐花来做饭，怎么会不香呢？槐乡的孩子这么热情，怎么会不香呢？

（6）让我们一起尝一尝。引读第二自然段。读了这部分你知道了什么？板书：槐童 好客

（三）预设第三自然段：

1、槐乡的花美、饭香，看连孩子们也吸引来了。（看图）他们都跑到我们的文中去了，找到了吗？

2、指名读。正音。

3、我们也来做一次槐乡娃，参加到他们的活动中好不好？女同学加入姑娘们的队伍；小小子们，你们想有这口福吗？那就挺起腰板别掉队！老师读第一句。出示句子。

4、像甜丝丝、香喷喷这样的词课文里还有很多呢，你找到了吗?(你还能再说几个吗)

5、在这小节中你感受到最多的是什么——（生说。）板书：快乐

（四）再读课文：

1．通过读课文，（看板书）我们在第一自然段里欣赏了槐花美、香，在第二自然段里感受了槐乡孩子的热情好客，第三段里了解了槐乡孩子的快乐。

2.槐乡真是个充满魅力的地方，课文里的许多语句让我们读了还想读，请大家再去读读课文，和同桌合作，如果他读得一个字也不错，你就给他画上一颗五角星好吗？

（五）第四自然段：

1.课文读到这儿（出示）五月的槐乡，（ ），你最想说——

2.出示最后一段，齐读。再读。

四、指导其他生字书写

五、作业布置。

板书：槐乡五月

槐花 美 香

槐童 好客 快乐

爬山虎的脚

执教教师： 济南市小辛庄小学 张 馨

【学习目标】

1 学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。 2 正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

3 了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

4 自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。

5 学习作者细心观察、连续观察的方法，激发留心周围事物的兴趣。

【重点难点】 ’

1.又对又快。

（葡萄）

爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?(难点) 领悟作者细心观察、连续观察的方法。 (重点) 把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。 【教学过程】 第一课时

一、课前游戏，激疑激趣 同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么？

第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。（丝瓜）

2．如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作？（要给他们搭架子。） 不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了）

二、揭示课题，感知文题

过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课。（板书课题）

谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那按照他这个意思，这题目该怎么读呢？指名读。

老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢？相信学习了这篇课文，你会有新的理解。

三、交流预习，理清脉络

（一）交流对爬山虎脚的初步了解

1.学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解？你是怎么知道的？（学生介绍）

2.教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书（出示《十万个为什么》）中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的？观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢？请同学们看第6课。

（二）初读感知，读准词语

1．检查字词。出示课后生字，指名读。

2.出示： 嫩 茎 一顺儿 漾起波纹

触着墙 痕 迹 蛟 龙

强调多音字及儿化音的读法。

3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？

（1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（3.4.5）

（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（叶子）

四、以读代讲第二自然段

1.自读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么？请同学们一边读一边把这句话画下来。

2.出示：“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”

（1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？（长大了的叶子）

（2）你从哪儿看出来的？（引人注意）

3．再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子？（3.4.5句）

4．那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢？（学生练读）

（1）指名读。（学生评议）

（2）欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。

（3）指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。

（这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词？声情并茂。读书就应该这样去读。 ）

过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢？

四、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”

（一）读文画句

默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

（二）读文画“脚”

1.教师板画，提出要求。

教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。

提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意

要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一

部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。

2.学生读书思考。

3.指名到黑板上画“脚”。

①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。 方案一：学生选择的是红色

说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。（说课文依据）

方案二：学生选的不是红色

教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。

②画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。

③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。重点理解以下几点：

位置：茎上长叶柄的地方，反面······

形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

方案一：学生画得不对

请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。 方案二：脚的位置画错了

脚的“位置”是理解的难点，学生如果发现把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，对照图文评议、理解、感悟。 小结：是啊！只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。

4．组合朗读。咱们这样来读：

第一组读黄色部分，这部分写的是——

第二组读蓝色部分，这一部分是——

第三组读红色部分，这部分写的是——

最后一句大家一齐读。

过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊！这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢？也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么？

五、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”

（一）了解爬山虎是怎样爬的

1.读第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎样爬的）

2.爬山虎是怎样爬的，读有关句子。

课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

3.爬山虎究竟是怎样爬的呢？老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。

课件出示：（触） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

4.学生评议。

方案一：说得不对

请学生再读文并调整词序。

变 弯

触 巴 拉 贴

方案二：学生漏掉“变”和“弯”

教师引导学生分别讨论去掉“变”、“弯”行不行，为什么？

小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。

5.体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了？教师指导重点词的读法。

（二）看画面配解说

那爬山虎是不是这样爬的呢？

（1）放动画。你们注意了吗？这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么？

（2）给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。（试说后指名说）

（三）质疑问难

学到这儿，还有没有不懂的问题？

（学生质疑：①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的？）

（四）解决问题

1.为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？

方案一：可以用“一步一步”

学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。

方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”

学生认为：“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。

2.教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。

3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么？ （叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。）

小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。

六、交流爬山虎脚的变化

（一）自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么？

（板书：萎了 牢固）

（二）教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。

七、回归整体，领悟方法

这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色；又讲了爬山虎是怎样爬的；最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。

1.回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和认识？（这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了！）

2.如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观察一次行吗？观察一天行吗？

3.小结：是啊！叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察，而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。这正是我们所要努力学习的。

附：板书

茎上 枝状细丝 嫩红

变 弯

6 爬山虎的脚 触 巴 拉 贴

萎了 牢固

圆明园的毁灭教案

一、聊天导入（5）

1、我们来聊聊天，就来聊一聊我们国家这几年发生的一些大喜事

（奥运会成功举办、夺金数目多、神

5、神

六、神七）神七是继美国、俄罗斯后第三个掌握出舱技术

刚才我们就奥运、神七问天进行了交流，这些从一个侧面我们看到了祖国的强盛

导入：可以说，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。然而，同学们，你们知道吗，在一百多年的那个年代，由于清政府腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年，10月19日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。孩子们，知道发生了什么事吗？

2、出示题目《圆明园的毁灭》

二、学习

2、

3、4自然段，感受圆明园的美（15）

在上节课中我们已经知道了，作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢？让我们走进昔日的圆明园，领略一番它的风景，请同学们默读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么?（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。）

学生说一说：

（1）建筑宏伟

①圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书“有??也有??”）

②有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村??还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。（板书“有??也有??还有??”） ③园中不仅有民族建筑，还有西洋景观（板书“不仅有??还有??”）

（2）珍贵的历史文物

从先秦到清朝大约多少年的时间？（感受时间之长、经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间）想想会有多少名人字画和奇珍异宝

出示：课件文物珍宝

带着自己的感受读第四小节

（3）圆明园的结构及大

① 圆明园占地约347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。

你想，这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！师：可想而之圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括那就是——

所拥有的国宝用一句话来概括那就是——（圆明园不愧是举世闻名的最大的博馆、艺术馆） ②圆明园著名的景点就有４０处，这４０处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围 下面我们只选２０处景观的名称，请大家读一读：正大光明、天图画、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、汇芳书院、映水兰香、北远山、西峰秀色、四宜书屋、平湖秋月、蓬莱台、别有洞天、坐石临流、曲院风荷?? 下面，我们就到三处风景名胜参观参观。你可以选择一处说说感受：“蓬莱瑶台” “平湖秋月” “雷峰夕照”（课件出示）

这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？自由读这段话看看雨果是怎样来称赞它的.

（课件出示雨果的话）

书中概括地说——

圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华

三、体会圆明园的“不可估量的损失”。（15）

（1）然而（引读课文）１８６０年，１０月６日——（齐读）

（2）哪一句话最能表达你此刻的心情？

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

（指导朗读）

他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。他们把这些东西统统拿走，真是很可惜！

师：那是怎样的破坏？

生：想怎么破坏就怎么破坏。

师：想怎么破坏就怎么破坏。想摔——

生：就摔！

师：想砸——

生：就砸！

师：谁还想读读这句话？

生：他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

再次齐读。

连续多天的抢劫之后，英国专权额尔金又提出：“只有烧毁圆明园一事，最为可行??此举能使中国皇帝产生最大的震动。”英国首相巴麦尊对此不仅同意，还说：“如果北京皇宫遭受同样对待，我将十分高兴。”一场有计划的更大的暴行便随之开始。这一切都被英法联军的一把大火给毁灭了！大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！课件播放火烧圆明园 师：这三天三夜烧掉了什么？

（4）至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”--（把黑板上的连接词前面加“没”“了”。一边添加一边让学生跟读。比，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁??；没有了??也没有了??，没有了??还没有了??）

四、拓展（5）

同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针，指引着他们的军舰不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制造枪弹屠杀中国人，然后逼迫清政府签订了一系列不平等条约，又割地又赔款，这难道不值得每个中国人深思吗?我想，每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说。请说说你想对这些强盗说什么？对中国人民说什么？对自己说什么？

课件出示

板书设计：

圆明园的毁灭

《小学语文阅读教案模板.doc》

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