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《文艺复兴》教案
{教学目标}
一、知识教学点：
文艺复兴运动的时间和性质；意大利首先兴起文艺复兴运动的原因；人文主义；各国文艺复兴的主要代表人物及代表作品；文艺复兴时期的著名科学家及其成就。
二、能力训练点：
1、通过引导学生分析意大利文艺复兴产生的背景，培养学生多角度分析问题的能力。
2、通过引导学生学习教材所涉及到的文学、艺术作品、自然科学成就、思想家的观点，探究其革命倾向和历史意义，培养学生透过现象分析本质的能力。
{教学重点与难点} 本节重点：意大利文艺复兴的兴起原因和人文主义是重点之一，因为文艺复兴运动本身就是首先从意大利兴起的，成就最大的国家也就是意大利，而高中历史学习重点在于提示历史事件间的因果联系和思维含量较大的理性知识。文艺复兴时期的科学也是重点之一，因为“近代自然科学的兴起，实现了科学史上的一次革命。它冲破了神学与经院哲学的牢笼，推动了生产力的发展，为新的世界观和哲学观提供了坚实的依据。”
本节难点：文艺复兴的实质，因为高二学生的理性思维能力仍然是比较欠缺的，而要透过现象看本质对理性思维能力的要求较高。
{手段方法}
1、指导学生运用因果分析方法认识文艺复兴的发生，注意因果联系的多样性。
2、在学习文艺复兴的成果时，指导学生抓线索、列表格、提纲挈领，切忌面面俱到，对某一人物或作品过多涉及，舍本取末。
{课堂类型} 新知识授课
{板书设计} （略）
{教学程序}
一、学习新教材
（一）学生看书并讨论，教师把要求用幻灯打出来：
1、什么是文艺复兴？它的实质是什么（或者它是一场什么性质的运动）？
2、文艺复兴首先发生于什么地方？为什么？从中你可以得出什么普遍性的结论来？(贯彻通识教育理念的实例)
3、文艺复兴的指导思想是什么？你如何评价它？
4、文艺复兴在各国的代表人物有哪些？请将他们的代表作列出来。
在学生看书或讨论时，教师要深入学生了解他们的学习进程并与他们一起讨论问题，这既是教学的需要，也是一种人文关怀。
（二）师生一起讨论上述问题，消化教材第
一、二目。
1、这一问只要学生看书认真，应该能够回答得出来。但是，要真正理解“文艺复兴并不是希腊罗马古典文化的简单复兴，而是一次资产阶级的新文化运动”却不是很容易的。所以，设置以下问题以加深印象。
阅读以下两则材料，回答问题。（材料、问题和参考答案事先制作成幻灯片） 材料一
人文主义小说《巨人传》描写道，1533年时人们都相信，存在着一千年的精神黑暗。相断而来的将不会是新生，而是真理的重新恢复。
材料二
文艺复兴时期，人们对文学、艺术等方面的巨大成就极为欢欣。他们认为这是一次精神的新生，而不是像花开花落那样，只是周而复始的重复。
请回答：以上两则材料，对文艺复兴的看法有何不同？你认为哪一观点是正确的？为什么？
参考答案：材料一认为文艺复兴是“真理的重新恢复”，材料二说是“一次精神的新生”。材料二的观点是正确的，因为文艺复兴只是借助希腊罗马古典文化形式，实际上它是一场资产阶级的新文化运动。
2、前两个小问较为简单，教师不用作无用功。第三小问对学生的理论思维和推理能力要求比较高。教材上没有阐述相应的观点，需要学生自己的思考和判断，教师应作分析。回答这样的问题，教师应允许而且要鼓励学生发表不同的见解，因为这样题目本身就没有一个标准答案，从不同的角度能得出不同的结论。建议教师至少请三位同学发表看法。参考答案：文艺复兴运动是“意大利北部几个城市首先出现资本主义萌芽在意识形态上的反映”。由此可见，一定时期的文化是一定时期的政治经济在人们观念上的反映。说明：此题还可以从必然性与偶然性的关系，或者社会意识与社会存在的关系，或者经济基础与上层建筑的关系等方面进行思考回答。
3、对人文主义的评价应结合时代背景和其核心主张进行，不可空谈理论。教材的评价当然就是理想的参考答案。
（三）师生一起学习教材第三目
导入：文艺复兴还有另一个重要成果，那就是产生了近代自然科学。近代自然科学的产生是人类科学史的一次革命。斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中说：“回顾起来，似乎科学革命甚至比新石器时代的农业革命具有更大的意义。农业革命使文明成为可能，但是，一旦前进了这一大步，农业就没再作出进一步的贡献。科学则相反，恰好借助了它的研究法而不断稳步发展。科学本身包含了无限进步的可能性。„„事实上，正是科学及与它有关的技术，使19世纪欧洲对世界的支配成为可能。”请大家思考一下，自然科学为什么会在文艺复兴时期产生出来呢？
1、近代自然科学产生的条件
学生看书不难得出以下两个条件（可叫一学生回答）：
一、人文主义（或文艺复兴）的影响。人文主义重视现世生活，重视发挥人的创造力，重视探索和实验，这些都有利于科学的发展。
二、是资本主义生产发展的需要。生产经验的积累，技术能力的提高为科学研究创造了条件。恩格斯说：“在中世纪的黑夜之后，科学以意想不到的力量一下子重新兴起，并且以神奇的速度发展起来，那么，我们再次把这个奇迹归功于生产。”
2、近代自然科学的重大成就 在介绍自然科学成果时，也应有侧重点。本课的重点应为哥白尼的“太阳中心说”，因为恩格斯曾经说过：“„„他用这本书（指哥白尼的《天体运行论》）来向自然事物方面的教会权威挑战。从此自然科学便开始从神学中解放出来„„科学的发展从此便大踏步地前进。”由此可知，哥白尼“太阳中心说”的提出是自然科学从神学中独立出来的标志。而学习哥白尼的“太阳中心说”时重点则应放在意义上，当然要明确其意义必须首先明白该学说提出的时代背景。在学习这一知识点时，还应该提醒学生注意，哥白尼的“太阳中心说”现在看来并非科学以培养学生的科学精神。
3、介绍主要科学家的事迹时，应对学生进行科学精神的教育。这方面最突出的例子就是布鲁诺为坚持真理而被活活烧死罗马鲜花广场上。
二、作业
让学生读《十日谈》或者《堂吉诃德》，说说这些著作是如何体现出作者的人文主义精神的？
推荐第2篇：教案文艺复兴
第6课 文艺复兴和宗教改革
学习目标：
知识与能力（1）识记：新兴资产阶级的出现及要求；文艺复兴的时间、性质；代表人物及人文主义概念；德国的分裂；马丁·路德的观点；《九十五条论纲》；新教；（2）理解意大利资本主义萌芽出现的原因及影响；文艺复兴运动兴起的原因、性质和意义；以及宗教改革的影响和马丁·路德的观点；
过程与方法（1）通过引导学生，分析意大利“人文主义”的实质，培养学生的历史概括能力；
（2）通过对宗教改革背景和性质的分析，使学生认识到由于资本主义萌芽的产生、发展，资产阶级在思想领域通过宗教改革的形式进行反封建斗争。
情感态度与价值观（1）让学生了解重视经济及文化发展是促进国家发展的重要因素；（2）让学生认识尊重人和人性的人文情怀；（3）通过文艺复兴和宗教改革运动反对教会，探索自然、追求真理的战斗精神的了解，培养学生追求进步、追求真理的优良品质，树立坚持信仰的顽强意志
重点：文艺复兴的内容和实质
难点：通过宗教改革对欧洲历史发展的影响，理解西方人文精神的内涵与现实意义。
教材分析：教材围绕14～16世纪欧洲人文精神的发展这个主题，重点向学生介绍了当时欧洲的两大运动──文艺复兴和宗教改革。引言反映的中世纪基督教神学的精神独裁和第一目讲述的意大利资本主义萌芽可视为这两大运动兴起的背景。文艺复兴和宗教改革使人文精神在历经数百年的压抑后，得以大力弘扬，并赋予了新的精神内涵。建议教学时注意前后联系，引导学生从人文精神发展的宏观历程中对这两大运动准确定位。同时，两大运动影响深远，有大量的古迹、资料流传至今，并在相当程度上影响了当今欧美的政治、文化生活，建议教学时充分运用。
学法指导：多媒体教学，通过问题探究、历史比较、图表分析等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
课标要求：知道薄伽丘等人的主要作品和马丁•路德等人的主要思想。认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。 课堂探究与合作
一、意大利的资本主义萌芽：
1、时间：
14、15世纪
2、地点：佛罗伦萨、威尼斯
3、条件：意大利各城市国家采取了一些重商政策，商品经济的发展，正是催生资本主义的必要因素。
【合作探究】以佛罗伦萨城市国家的繁荣为例进一步说明意大利资本主义萌芽的条件： 在政治上：工商业主、银行家等资产阶级控制着城市的政权；
在经济上：手工业、商业和金融业非常发达，是意大利最大的银行业和手工业的中心。 地理优势：地处地中海贸易的枢纽地位，也是其商业繁荣的重要因素。 最后，从政策、政治环境、地理位置等方面简要总结。
4、影响：
（1）阶级关系的变化：经济的发展，引起了阶级关系的变化，手工工场主、商人和金融家形成了新兴的资产阶级；
（2）意识形态的影响：新兴资产阶级追求财富和现世的享乐，关注人的本身的发展，这就与当时基督教宣扬的以“神”为中心、祈求来世幸福的意旨产生了深刻的矛盾，因此，他们 要实现自己的理想，必须首先在思想领域来一次大的解放运动。
二、文艺复兴：
1、产生的条件：【复兴首先在意大利发生的主要原因】 经济：①
14、15世纪意大利出现了资本主义萌发。
文化：②意大利保存了大量古希腊罗马文化遗存和文化典籍。
人才：③不满宗教文化钳制思想的先进知识分子从古代希腊罗马文化中找到了共鸣。 政治：④新兴资产阶级的形成与逐渐成长，要求追求现实享乐。 【教师总结】: 人们正是在研究、学习古代希腊、罗马文化的过程中，发现了它与教会文化的不同之处，并加以改造利用，掀起了以复兴古代希腊、罗马文化为表象，实际是资产阶级新文化的思想解放运动──文艺复兴。
2、含义和实质： 含义：
文艺复兴是对古希腊、罗马文化中人文主义精神的继承和发展，是反映新兴资产阶级利益的思想解放运动。“文艺复兴”从表面上看是欧洲先进知识分子复兴希腊、罗马古典文化的运动，当时人们认为，文艺在希腊、罗马古典时代曾高度繁荣，但在中世纪“黑暗时代”却衰败湮没，直到14世纪以后才获得“再生”与“复兴”。这表明了文艺复兴的新文化以古典为师的一面，但它不是单纯的古典复兴，而是反封建的新文化的创造，它表现在科学、文学和艺术的普遍高涨和创新，具有鲜明的时代精神。
实质：文艺复兴是反映欧洲新兴资产阶级要求的思想解放运动。
3、核心：人文主义：主张以人为中心而不是以神为中心，认为人是现实生活的创造者和主人，要求肯定人的价值和尊严 。
小结：以神为中心──→以人为中心；禁欲和来世──→现世的享受；等级观念──→自由平等；蒙昧主义──→理性和科学。
4、文学艺术领域的成就：文艺复兴首先在文学艺术领域表现出来。 ①“文学三杰”：薄伽丘、但丁和彼特拉克 ●薄伽丘： 代表作：《十日谈》思想主张：抨击了封建道德和教会的禁欲思想，宣传人类平等，主张发展人的个性。 ●但丁：“新时代的最初一位诗人”（恩格斯）
代表作：《神曲》思想主张：率先对教会的丑恶现象表达了憎恶。 ●彼特拉克：“人文主义之父”
代表作：《歌集》思想主张：最早提出要以“人的学问”代替“神的学问” ②美术三杰。
5、文艺复兴的传播和意义：
（1）传播：意大利→西欧诸国
16世纪后期，新航路的发现刺激了西欧各国资本主义的发展，文艺复兴运动由意大利扩展到西欧广大地区，达到高潮。
（教师可简要指出其成就：莎士比亚、塞万提斯、拉伯雷等艺术大师的成就；“日心说”等自然科学成就。） （2）意义：
①思想方面：文艺复兴冲破了基督教神学桎梏，唤醒了人的自我意识，是欧洲近代史上的第一次思想解放运动。 ②促使宗教改革的出现。
③为启蒙运动的兴起准备了思想条件。
④自然科学方面：为近代自然科学的产生创造了条件。
三、宗教改革：
1、背景：
（1）文艺复兴的影响。文艺复兴中，人文主义学者尽管对宗教保持较为温和的态度，但其以人为中心的思想极大地冲击了天主教的精神独裁，天主教的权威日益受到人们的怀疑。 （2）天主教会对欧洲尤其是德意志的压榨。
（3）资本主义经济的发展，是新兴资产阶级要求摆脱罗马天主教的束缚和神权独裁。 （4）1517年教皇兜售赎罪券直接原因。
2、性质：
是在宗教外衣掩饰下发动的反对封建统治和罗马神权统治的政治运动。宗教改革是发生在16世纪的一场爆发于德意志，并迅速席卷西欧的社会思想政治运动。
实质上是早期资产阶级的反封建斗争，人文主义思想得以进一步弘扬。
3、代表人物及主张：
（1）代表人物：马丁·路德——“九十五条论纲”（标志着德意志宗教改革的开始）
（2）主张：
①他认为信仰耶稣就可得救。
②简化宗教仪式，僧侣可婚配和还俗。
③坚持《圣经》高于教皇和教会，并依据希腊文原本把《圣经》翻译成德文。
④君主的权利高于教士甚至教皇，激发德意志的民族意识，得到了很多封建诸侯的支持。
（3）意义： ①打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神独裁，新教成为早期资产阶级革命的旗帜，并对后来资产阶级革命产生了重大影响。
②促进了西欧各国民族文化和教育事业的发展。
③人文主义得到进一步的传播和发展。
④在政治上、经济上加强了君主专制制度，加强了新型的民族国家的力量。 【合作探究】比较文艺复兴和宗教改革的异同点 同：（1）产生的时代背景和社会条件相同，都是在西欧封建制度衰亡、资本主义萌芽和发展的历史年代；
（2）它们都具有反封建的性质，并把矛头对准了天主教会；
（3）两者都向古代寻求和吸取养料，人文主义者借助的是古典文化，马丁·路德借助了《圣经》中的原始教义；
（4）两个运动在与统治者的关系上也是相似的，人文主义者需要教皇、国王、贵族和富商的庇护；宗教改革与统治者关系更是紧密，马丁·路德就是得到封建诸侯的保护。
异：（1）在人的问题上，人文主义者与宗教改革者有根本不同的认识：前者认为人是万物的尺度，而后者却强调神的伟大、人的渺小，一切以神为中心；
（2）在信仰与宗教宽容的问题上，两个运动是迥然不同的，文艺复兴是一个信仰与思想自由的运动，一开始就容忍了异教文化，而宗教改革不是一个为了自由的运动，各种形式的新教派，几乎都以另一个权威来取代教皇的权威。
(3)文艺复兴主要表现在思想领域和社会的上层，而宗教改革更多的表现为一场政治运动，群众基础也更为广泛。
（4）在对待宗教的态度上，文艺复兴认识并揭露教会的腐朽、罪恶，但还是对教会势力抱和解的态度，不愿走上宗教改革的道路。
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巨人辈出——文艺复兴美术
教材分析
继古希腊古罗马艺术之后，十
五、十六世纪，在以意大利为中心的欧洲，出现了前所未见的艺术繁荣，这就是文艺复兴，是一个“需要巨人而产生了巨人的伟大时代”。文艺复兴时期的绘画是以其活泼、健康、旺盛的人文精神，冲击着刻板、冷漠而沉郁的宗教灵魂，以鲜明的人性形象取代了神秘的宗教形象，以科学的真理矫正着宗教的愚顽，形成西方绘画史上人文主义艺术的高峰。教材编排了绘画巨匠达•芬奇积四年之久创作的著名肖像画《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》、画家拉斐尔的《椅中圣母》和《雅典学院》、波提切利的《春》、提香的《天上的爱与人间的爱》、杨•凡•埃克《阿尔诺非尼夫妇像》等作品，通过欣赏，使学生从作品的不同题材、不同形式、不同的艺术品格中，体悟到这种人文主义精神，分析其艺术特色，以提高学生的审美能力，充分发挥学生主体作用，培养学生美术欣赏能力
教学目标：了解文艺复兴期间艺术代表人物及其代表作品。理解西方文艺复兴时期经典美术作品的方法，体会经典美术作品的艺术魅力。加深对欧洲文艺复兴时期这一伟大历史时期的认识，体会美术的文化价值。
教学重点难点：本课重点是欣赏意大利文艺复兴“三杰”的既达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔的作品，并对三人的艺术风格进行比较研究。难点是主要在于学生对欧洲文艺复兴时期的时代特点、它在历史上的重要作用、特别是当时的先进思想----人文主义，缺乏比较深入的了解。 教学过程：
导入：展示两图《蒙娜丽莎》《哀悼基督》比较着两幅画。人文主义 神学 两幅画在作品内容、表现形式、绘画风格方面有什么不同。
文艺复兴是在怎样的背景下产生的呢？对绘画艺术产生了怎样的影响？今天我们就带着这个问题进入到本课的学习中来。
背景：由于自然科学技术的进步、欧洲的意大利首先在封建社会内部出现的资本主义经济萌芽和新兴资产阶级为发展资本主义经济的需要，同时，随着基督教的神权思想束缚被打破，人们迫切要求看到表现自己生活的新艺术，又随着古希腊罗马遗址不断的发掘出土，人们开始出现向往古代文化的心情。它使欧洲的科学、文化出现了前所未有的繁荣，
所以 恩格斯这样评价过文艺复兴：“这是一个人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，这是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面的巨人的时代。
文艺复兴出现了许多的巨人，不管是科学，文化，艺术等许多方面出现都有杰出的人才，例如文学三杰？但丁，薄伽丘，彼特拉克[简单介绍其作品]美术文艺复兴三杰。三杰是那三人呢？达芬奇，米开朗基罗，拉斐尔。
用PPT分别展示《最后的晚餐》、《创世纪》、《椅中圣母》，让学生讨论猜测分别由谁创作。学生的答案可预见的是正确的选择率并不高，这时，留意回答正确的同学，但当场并不宣布正确答案。为随后的比较赏析做好教学准备
《最后的晚餐》与其他成就。《最后的晚餐》是一幅宗教题材的绘画作品，提示学生要从画面构图、透视和人物神态等方面进行分析欣赏。详细介绍达?芬奇个人资料，包括他在绘画、解剖、数学等方面的成就及其贡献。列奥纳多·达·芬奇（1452-1519）是文艺复兴时期意大利最杰出的画家、科学家和发明家。他一生完成的绘画作品不多，但几乎件件都是不朽之作。他的作品自始至终具有鲜明的个人风格，并善于使用艺术创作和探索结合起来，深沉、含蓄、富于理性。他晚年潜心科学研究，死后留下大量笔记手稿及草图，从物理数学以至生理解剖，几乎无所不包。他的技术发明也遍及民用、军事、工程、机械各方面。因此恩格斯称赞他：“不仅是大画家，而且也是大数学家、力学家和工程师，他在物理学的各种不同部门中都有重要的发现。”
壁画《最后的晚餐》是达·芬奇为米兰圣玛利亚·德拉格拉耶修道院饭厅而创作的。它不是一般的灰面湿壁画，而是掺用了一些油彩，所以有的美术史书籍中不称它为壁画，而是标为“油性蛋剂颜料”。由于这是一种不成熟的新的尝试，所以原画在十六世纪时就已逐渐退色霉坏，加上后人保存不善，现在已很模糊。目前有关方面正试图以现代科技加以修复，但进展极慢。《创世纪》《大卫》介绍米开朗基罗的个人经历和他在艺术上取得的辉煌成就。指出米开朗基罗不仅是一位杰出的雕塑家，还是一位伟大的画家、建筑师和诗人。《创世纪》是他的杰作，作品通过录像或多媒体展示，局部放大，引导学生分析作品的绘画风格和表现技法。米开朗琪罗 （1474-1564） 是文艺复兴时期意大利最杰出的雕刻家、画家、建筑师。雕刻方面的著名代表作有《大卫》、《摩西》等；绘画方面的重要代表作有《西斯廷教堂天顶画》、《西斯廷教堂祭坊画》等；建筑方面的代表作有圣洛佐教堂图书馆，罗马圣彼得大教堂的圆顶等。
西斯廷教学在顶画是米开朗琪罗在绘画创作方面的最大杰作。它分布在教堂整个长方形大厅的屋顶。整个屋顶长36.54米，宽13.14米，平面达480平方米，实际面积达500平方米左右，乃是美术史上最大的壁画之一。
提出由米开朗琪罗来完成西斯廷教堂天顶画的任务，原来是出于心怀嫉妒的建筑师布拉曼特的主意，
他们企图以此使缺乏绘画创作经验的米开朗琪罗当众出丑，达到以此贬低米开朗琪罗的目的。所以，当教皇执意要米开朗琪罗担当这一创作任务时，他确是感到很为难。但意志坚强的米开朗琪罗还是勇敢地接受了一这挑战性的创作任务。他以最初的无比悲愤的心情很快转化为创作的激情，谢绝助手协作，独自一人站在18米高的脚手架上作画，经过四年的极其艰苦的劳动，终于出色地完成了这一宏大的创作任务。
《椅中圣母》拉斐尔（1483-1520）和达·芬奇、米开朗琪罗一样，是文艺复兴时期盛期意大利的艺术巨匠，人称意大利文艺复兴“三杰”。他比达·芬奇小30岁，比米开朗琪罗年轻8岁。他虽然只活了短短的37岁，但他善于吸收包括达·芬奇、米开朗琪罗在内的艺术前辈之长，融汇贯通，创造了被后来的古典主义者尊奉为典范欣赏的《椅中圣母》外，还有《西斯廷圣母》、壁画《雅典学院》等。
《椅中圣母》是拉斐尔一系列圣母像中最精致的一幅作品。在这一作品中，一位善良、和蔼的母亲取代了神圣、庄严的圣母。她像普通的母亲一样，把自己的孩子耶稣抱在膝盖上，静静地用脸颊亲着孩子，从中可以体会到母亲的一片温情。据说这一画中的圣母的形象，是拉斐尔根据自己的恋人弗尔娜丝创作的。拉斐尔通过对恋人的描绘，创造了理想美的典型形象。值得注意的是，就在这红与蓝两大鲜明的色块之间，恰好是小耶稣的位置所在。小耶稣的衣服是黄色的，
从而在画面上形成了红、黄、蓝三原色的对比而又和谐的效果，同时，红与蓝之间加上大块黄色，使画面增添了富丽的色彩。
此外，拉斐尔在处理这种圆形画的构图方面，表现了拉斐尔独具匠心的构图技巧。例如，现在我们看到的圣母坐在有靠背椅子中的姿态：左膝盖，即画面深处，位于小圣约翰胸前的膝盖高高地抬起着，在现实生活中是一种坐着很不舒服、很不自然的姿态。但人们看画时，不大注意到这一点。这主要是因为圣母左膝盖上面的圣约翰的头吸引住了人们的视线。如果用手指把圣约翰的头遮去，就立刻会发现左膝盖很不自然地突出在画面上。人们还会想，这左膝盖这样高高抬起，左腿一定是踏在什么东西上才会比右腿显得高的。可圣母又偏偏把孩子抱在低低的右腿上。在生活中一般是不会这样做的。而所有这些都是为了适应圆形构图的需要，而这些又不易为人所察觉，使人感到不自然。这就是拉斐尔匠心独运的所在。《雅典学院》拉斐尔以圣母画像最为著名。录像展示《西斯廷圣母像》和《雅典学院》，教师从画面构图、色彩、空间透视、人物表情和动态等诸多方面进行分析。
提示学生思考：文艺复兴时期的画家表现的宗教题材作品与以前的作品有何不同？为什么？
美术三杰的艺术风格有什么不同？
达芬奇：深沉，含蓄，富于理性，犹如深不可测的大海。 米开朗基罗：雄健有力，充满激情，犹如高山峻岭的雄伟。 拉斐尔：优雅，秀美，犹如广阔而又明朗的原野。
总特点都是：倡导以人为本的人文主义，尊重人的思想感情，赞美人的力量，崇尚科学反对虚伪的神学。
文艺复兴除了三杰外，还有很多优秀的画家，这里特别提到的是杨凡爱克兄弟，论知名度他们不如美术三杰，但是在欧洲油画史上，就不能不谈到。{讲阿尔诺菲尼夫妇与最后晚餐比较}突出油画颜料在绘画上的作用与意义。 杨·凡·埃克
（约1390-1441）
和他的哥哥胡·凡·埃克
（1370-1426）
在美术史上合称“凡·埃克兄弟”，是文艺复兴时期尼德兰著名画家，油画材料和技法的革新者。
扬·凡·埃克博学多才，富于钻研精神。“尽我所能”是他的艺术格言。观察入微、描绘细致，重视对人物性格的刻画，注意构成的处理和光、色的表现，是他的艺术特点。他最著名的代表作《阿尔诺非尼夫妇像》集中体现了他的艺术成就和特点。
这幅画，首先，它是运用改革后的油画材料和油画技法绘制的。画中的许多景物被描绘得非常出色。例如，房间里的铜烛灯经过精心打磨后的金属质感，男子的由丝绒制成的学生的贵族袍，以及小狗刚硬的毛皮，都非常逼真自然。其次，这一作品的表现新颖而又富于独创性。这主要表现在：这种男女组合的全身双人肖像是史无前例的；同时，这一肖像的背景是十分真实的室内景，也是罕见的；此外，这一对夫妇所摆出的仪式般的姿势，可想而知这是正在举行结婚仪式，这是以前所没有的。
还有很多的的画家如丢勒，波提切利，乔尔乔内，提香等。{配合展示出他们的优秀作品}
总结
文艺复兴时期绘画艺术的特点：在绘画上，文艺复兴唤醒了在中世纪的宗教神学窒息了近千年的世俗精神和人的情感。奠定了西方现实主义绘画史的基础。并且，油画颜料的革新，透视法，解剖学的只是融进绘画技术，是绘画中的写实因素具有科学的严谨性和准确性，
文艺复兴时期的绘画史以其活泼，健康，旺盛的人文精神，冲击刻板，冷漠而沉郁的宗教灵魂，以鲜明的人性形象取代了呆板的宗教形象，以科学的真理矫正了宗教的愚昧，形成西方绘画史上人文主义艺术的高峰。
推荐第4篇：文艺复兴
姓名：白洋
学号：201310320088
选课代码：YS192001_1
选课名称：欧洲文艺复兴
学年论文
题 目浅谈文艺复兴时期绘画作品中所体现
出的以人文本思想
姓名白洋
所在学院信息工程学院
专业班级电子信息133
学号201310320088
指导教师喻晓燕
日期2013年12月9日
选课名称：欧洲文艺复兴
二十一世纪的今天,中国正处于社会转型时期，伴随着经济的快速增长、社会的急剧变迁和利益的日益分化，社会纠纷大量涌现，社会矛盾不断激化。而造成这些种种迹象的深层次原因，是个人、社会以及国家对本国文化的漠视，甚至于破坏。对于这些种种问题的出现，我想中国是时候进行一场思想上的革命了。而发生在十四世纪初到十七世纪初的欧洲的那场后来被我们称之为“文艺复兴”的思想革命，或许能给我们启迪。
十四世纪初到十七世纪初欧洲发生了大规模的文艺复兴运动,这是欧洲历史上一个特殊的阶段,也是欧洲文化一个大的转型期,它对欧洲乃至整个世界的发展都产生了重大而深远的影响。顾名思义，文艺复兴就是一场文学与艺术的复兴。而意大利作为这场运动的发源地和中心，一时间涌现出众多伟大的文学家、艺术家、科学家、思想家和史学家，他们在与教会的的斗争中逐渐创立了人文主义思想，强调以人为本，反对以神为中心的人生观和世界观，主张以“人性”取代“神性”，以科学、知识取代愚昧无知、一味崇神，以积极的人生态度和奋发进取的精神取代消极悲观和避世的人生哲学。
纵观文艺复兴时期的各个领域，无论是雕塑、建筑还是绘画，以人为本的人文主义思想始终贯彻其中。就拿绘画来说，基本上每幅大师的绘画作品中都能明显表现出提倡以人为本，提倡人权，反对神权的人文主义思想。反观文艺复兴之前的欧洲中世纪文化，当时的绘画作品大多受基督教的影响，作品中多表达出神明主义和宗教信仰，这主要也决定于当时的社会生活方式和社会意识形态。在中世纪早期即使是最杰出的作家的作品也都具有盲目的宗教夕阳的特点，当时的人们，行为、思想及文化活动都服从于宗教这一准则，艺术也不可避免地蒙上了浓重的宗教色彩。就是在这样的环境压迫下，人们的思想开始觉醒，欧洲开始卷起文艺复兴的思想革命。文艺复兴时期的艺术作品在强调以人为本的人文主义思想的影响下，大部分体现的是对生活、自然、爱情以及英雄的歌颂。虽然也往往运用神话题材，但多表现的是人间的现实生活，以此来赞美人们的创造力和人性美。这些作品充分体现了以人为本的人文主义思想在艺术创作中的重要性和必要性。在文艺复兴时期的壮丽成果中，这些作品抛弃了中世纪的神秘主义，具有清晰、真诚和简朴的美的感染力。
世人所熟悉的伟大的佛罗伦萨画家里奥那多·达·芬奇（1452-1519）的《蒙娜丽莎》即是文艺复兴时期的代表作，它开启了肖像画革命的先河。画中的蒙娜丽莎为半身像，四分之三正身，双眼正对看画的人，眉宇间露出一丝内心的愉悦。画中的背景能看出高耸的山峰、蜿蜒的小路还有朦胧的云雾，但是这些景物都不太清晰，飘渺宛如梦中景象，却又不乏生动
选课名称：欧洲文艺复兴
的气韵。达·芬奇在人文主义思想影响下，着力表现人的感情。在构图上，达·芬奇改变了以往画肖像画时采用侧面半身或截至胸部的习惯，代之以正面的胸像构图，透视点略微上升，使构图呈金字塔形，蒙娜丽莎就显得更加端庄、稳重。达·芬奇调用多种手段来塑造他心目中的“人”的形象，记录了人物的永恒美，表达了以人为本的思想中对人的充分肯定。和中世纪艺术作品相似的是，文艺复兴时期的艺术作品也多是以宗教为题材，如达·芬奇的《圣母与圣安娜》、《最后的晚餐》，马萨乔的《纳税金》，拉斐尔的《美丽的女园丁》等等。但不同与中世纪的是，这时期的艺术作品多被艺术家们赋予富有人情味的理想化特质，一种以人为本的人文主义精神被艺术家们注入作品中，使得作品具有了生命一般，充满人性与理性。
十六世纪尼德兰地区最伟大的画家彼得·勃鲁盖尔，被人们称为“农民的勃鲁盖尔”，他是欧洲美术史上第一位农民艺术家。他的艺术日臻成熟，以现实的人为中心，对自然和社会生活的描绘融为一体。他在作品中采取多种形式揭露西班牙军队和宗教法庭对尼德兰人民的残酷迫害并鼓舞人民进行斗争。他在描绘农民的生活中找到表达他的思想感情的最好手段，故有“农民勃鲁盖尔”之称。勃鲁盖尔38岁时画的这幅《通天塔》，是他移居布鲁塞尔的第一幅作品。取材旧约《创世纪》，传说挪亚后代迁居南亚的底格里斯河与幼发拉底河之间一块大平原，因为祖先被洪水冲怕了，担心再遭水灾，就齐心修建一座高塔使全体人员都住进去永保平安。塔越修越高达至天界，触怒了上帝。上帝决定施神术搅乱造塔人的语言，使人们互相不能沟通而造不成塔，这是基督教解释不同民族语言的来源。画家以宏大的构图来描绘通天塔，以云雾拦断显示通天塔之高，以风俗画手法描绘人与物、人与环境的关系。画家以细密画的技巧功力，描绘了众多有情节性的人物活动，借以揭示人战胜大自然的力量。画家在这一幅圣经寓意画中表现了“天意”与人在改造世界时的不可调和性，人与自然的斗争具有英雄气魄，同时也充满悲剧性。
总的来说，文艺复兴时期是人类文明史上的一次大洗礼，人文主义思想是推动整个文艺复兴的动力，我们在赏析研究这一特定历史时期的绘画作品时，一定要把握住实质，了解其中以人为本的人文主义情怀，才能领悟其思想的精髓，揭开整个文艺复兴的神秘面纱。参考文献：
百度文库
推荐第5篇：《文艺复兴》
《文艺复兴》
合作学习案例知识竞赛模式
一、分组合作学习知识竞赛模式设计
我们采用二乘二分组模式，就是一个小组由4人组成，每排2人，小组共有2排，可以分为2个子组，在合作学习中，首先是个人的独立学习，然后是2个子组内的初步交流，然后是32个子组之间的交流，最后是全班大组之间的交流。
合作学习的知识竞赛模式，就是将课本知识罗列成众多的知识点，按照平均搭配的原则，分成与班级组数大致相等的几组题目，小组抽签回答哪一组题目，比赛看哪一组得分最高。一般每组题目5个，前三个相对简单，抽签指定对象回答，同学不得提示，目的是让每一个小组成员都准备答题，都为小组做贡献；后两个问题相对难一些，小组成员自由回答，或者推荐一位同学回答，可以提示两次，目的是照顾学习程度相对较高的同学，发挥他们的特长，同时，互相提示也可以加强小组合作。
二、内容选择
合作学习的知识竞赛模式，一般在复习的时候使用，也可以选择知识含量非常高、知识点非常多的章节进行。
《文艺复兴》一节，仅仅人物就有18个，知识点非常多，完全可以用知识竞赛模式组织教学。
三、学生准备
首先是教师布置学习任务，学生将《文艺复兴》通读一遍。
其次，教师要求以小组为单位，每人将本节内容设计成你认为老师可能提出的5个问题，并制定答案，写在小组的共同作业本上。要求第一位同学的5个问题写完后，后面同学再写自己的问题，不能与前面同学的重复。
第三，全组同学在组长的组织下，逐题讨论每一个问题的严密性和答案的正确性。 第四，推荐代表全组回答较难问题的同学，至少两人，并要求所有同学做好准备。
四、教师准备
教师在学生准备的同时，将《文艺复兴》分解成6组30个问题，并制作成6张卡片。 A组
1．拜占庭帝国灭亡于何时？（1453）
2．布鲁诺是哪地人？（意大利）
3．提出“知识就是力量”的是谁？（培根）
4．为什么说彼特拉克是“人文主义之父”？（最先提出以“人学”对抗“神学”）
5．文艺复兴发源于意大利的条件有哪些？（资本主义萌芽最早、保留较多古代希腊罗马文化、拉丁文学者多）
B组
1．意大利文艺复兴最早的两位代表人物是谁？（但丁、乔托）
2．米开朗琪罗是哪地人？（意大利）
3．伽利略证实“太阳中心说”的方法是什么？（自制望远镜观察）
4．《蒙娜丽莎》怎样体现了人文主义思想？（歌颂的是人而不是神、幸福、微笑）
5．什么是人文主义？（指以人为中心而不是以神为中心、提倡追求现实幸福生活而不是来世天堂、提倡认识自然征服自然造福人类）
C组
1．意大利文艺复兴鼎盛时期的“美术三杰”是谁？（达芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔）
2．拉伯雷是哪国人？（法国）
3．开普勒的科学贡献主要是什么？（发现行星沿椭圆轨道绕日运行规律）
4．欧洲文艺复兴运动的起止时间。（14－17世纪）
5．文艺复兴的本质是什么？（资产阶级思想文化运动或资产阶级思想解放运动） D组
1．英国文艺复兴的代表人物是谁？（莎士比亚）
2．伊拉斯谟是哪地人？（德意志）
3．“欧洲绘画之父”是指谁？（乔托）
4．“太阳中心说”提出的主要意义是什么？（动摇封建神学理论基础、推动科学发展）
5．文艺复兴和新航路开辟是什么关系？（文艺复兴为新航路开辟解放思想提供科学知识、新航路开辟进一步推动文艺复兴）
E组
1．说出达芬奇的代表作品。（《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》）
2．马基雅维利是哪地人？（意大利）
3．“人文主义之父”是指谁？（彼特拉克）
4．《唐吉诃德》的主要内容是什么？（讽刺骑士武侠、揭露教会黑暗）
5．文艺复兴和天文学革命是什么关系？（文艺复兴开始打击天主教会的蒙昧主义，为天文学革命提供思想条件；天文学革命动摇了天主教神学的理论基础，进一步推动文艺复兴）
五、竞赛
教师先讲明竞赛规则，一是前3个问题指定回答，同学不得提示；二是不准打开书和有关资料，非当场回答小组监督，有一人提示或翻书，扣去10分；三是每小题20分，每个小组可以获得本组问题最高100分得分；四是每个问题等待5秒钟，本组回答不出的问题其他组可以抢答；五是抽签剩余的两组题目抢答；六是按照最后得分高低获得等级加分，依次为
8、
7、
6、
5、
4、3分。
各组派遣代表抽签，教师写出各组代号，按照抽签顺序答题，写出各组得分。
竞赛完后，选择几题学生没有弄清楚的问题简要讲解。实际结果是B组4题、D组5题、E组5题、F组4题、H组3题5题学生大多没有弄清楚。
六、小结
先布置任务，加强了学生的学习自觉性和主动性，较之其它课型，学生的热情很高，都怕自己这一组落后。各个小组每人设计5个问题，调动了学生学习的目的性、针对性；不能有雷同问题，迫使小组成员关注其他同学的问题；逐题讨论，加强集体合作，提高效率。一个小组回答不出来的问题由它组抢答，有利于调动其他组的参与，也有利于迅速解决问题。问题不得翻书和资料，其他组监督，有利于培养学生的认真精神。
这一设计，充分动调了全体学生学习的积极性和主动性，所有学生，无一例外，都做了充分准备，真正是全员参与，学生之间、师生之间的互动性提高了。尽管有4个问题学生无法解决，但其余36个问题都获得了圆满解决。学生在参与过程中，都为本组争荣誉，尤其是抢答的时候，很多学生问题一完立马起来回答，合作学习取得了突出效果。
反思这一模式，缺陷是不利于对某个问题作深入的探讨。
推荐第6篇：文艺复兴
1.文艺复兴运动的时间、分期和性质；意大利首先兴起文艺复兴运动的原因；人文主义的基本内涵；文艺复兴的主要文学、艺术和社会科学成就；文艺复兴与近代自然科学的兴起和发展。
2.（1）通过对文艺复兴背景和性质的分析，使学生认识到由于资本主义萌芽的产生，资产阶级在思想文化领域里展开了反对封建神学的斗争，说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。（2）通过使用《地心说》和《日心说》的课件，使学生认识到人类文明的每一次进步都是在前人的研究的基础上实现的。
3.（1）通过对文艺复兴中的科学探索的认识和宗教在历史上的作用的认识，培养学生的理性主义精神和科学精神，反对宗教迷信。（2）通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值，培养热爱生活和积极进取的精神。（3）通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。（4）通过对布鲁诺为追求真理而殉难事例的介绍和文艺复兴时期先驱者的大无畏战斗精神的讲述，培养学生勇于追求和捍卫真理的科学素养和优良品质。鼓励学生从小树立勇于创新，勇于实践的信念和意识。
教学建议 教材地位分析
文艺复兴运动是在欧洲资本主义经济得到发展的历史背景下，资产阶级在思想文化领域里展开的反封斗争，一次思想解放。它在一定程度上推动了新航路的开辟和欧洲宗教改革，使欧洲资本主义得到了进一步的发展。 教材对学生发展影响的分析
（1）通过对文艺复兴的前因后果教学，培养学生运用历史唯物主义关于社会存在和社会意识辩证关系原理分析和认识问题的能力。
（2）通过对文艺复兴和宗教改革中的历史过程、历史人物、思想和作品的认识，培养学生分析、比较和评价历史现象、人物的能力。
（3）通过对文艺复兴中重要作品的了解，培养学生文艺鉴赏的能力。
（4）通过引导学生课后查找资料，进一步了解文艺复兴时期重要人物的事迹以及自主完成书面介绍材料的活动，培养学生学会选择、学会学习、学会分析、学会整理，独立形成观点的意识和能力。 重点分析
人文主义和意大利文艺复兴、文艺复兴时期的科学是本节课的重点。“人文主义”是贯穿文艺复兴的基本思想，是理解文艺复兴各个领域和各项成就的基本依据，也是文艺复兴反封建性的基本体现，在资本主义发展史上有极其重要的地位。“意大利文艺复兴”是欧洲文艺复兴运动的开端，在文艺复兴运动中，乃至在人类文明的发展史上都占有极其重要地位。理解了意大利文艺复兴，对于理解文艺复兴运动的性质非常重要。近代自然科学产生于文艺复兴运动中，因而文艺复兴时期的科学发展在科学发展史占有举足轻重的地位。文艺复兴时期的科学发展，尤其是天文学的发展沉重的打击了天主教会，进一步将人们丛宗教枷锁中解脱出来。
重点的突破方案
（1）通过讲解“人文主义”的英文单词“humanism”的构词法，并引导学生阅读课文中相关的小字部分，使学生理解“人文主义”的内涵。
（2）通过引导学生回忆初中所学的有关拜占廷帝国和阿拉伯帝国历史，结合已学过的有关意大利的历史和地理知识，以及回忆资本主义萌芽时期意大利的经济发展情况，分析意大利文艺复兴的原因，并结合课本内容进行总结；通过引导学生赏析意大利文艺复兴时期在文学、艺术、政治上的成就，制作意大利文艺复兴的成就，使学生能够较全面的理解意大利文艺复兴。
（3）通过引导学生分析文艺复兴时期科学发展的背景，使用《地心说》和《日心说》的课件以及相关图片和资料进行讲解，并由学生设计《文艺复兴时期科学成就一览表》，使学生掌握文艺复兴时期科学的发展。 难点分析
文艺复兴的实质是本节课的难点。高中学生运用历史唯物主义关于社会存在和社会意识辩证关系原理分析和认识问题的能力还不强，对于“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”这一理论更是缺乏了解，因此，较难理解文艺复兴运动是资产阶级在思想文化领域里展开了反对封建神学的斗争。 难点的突破方案
通过引导学生分析意大利文艺复兴兴起的原因和思考为何作为文艺复兴时期主流社会思潮核心的人文主义强调人的价值？使学生理解文艺复兴的实质。 课内探究活动的设计
引导学生阅读课文，回答：文艺复兴运动发源于意大利的原因；文艺复兴是否是古典文化的复兴；文艺复兴传播到西欧各国并继续发展的原因；近代自然科学产生的历史条件。讨论意大利文艺复兴为什么要借助古希腊、罗马文化为掩护。指导学生制作意大利文艺复兴、西欧诸国的文艺复兴和文艺复兴时期的科学成就一览表。
教学设计示例 第三节 文艺复兴
重点：意大利文艺复兴和文艺复兴时期的科学是本节课的重点 难点：文艺复兴的实质是本节课的重点
教学手段：电教手段应用：使用《创世纪》flash动画、相关视频资料和图片； 教学方法：教师讲解、学生分析为主的综合法。 教学过程：
一、导入
让学生对比中世纪的绘画作品和文艺复兴时期的绘画作品，推测两幅画出现的大概时间，并带着“为什么两幅画会出现这样的差异，它意味着什么”这一问题开始学习新课。
二、意大利文艺复兴
详细内容参见“重点突破”。
在引导学生赏析意大利文艺复兴时期各个方面的成就时，教师应着重引导学生分析作品中所反映出来的人文主义精神。并引导学生思考、讨论“为什么要借助古希腊、古罗马文化为掩护？”在学生思考问题时，教师应引导学生从当时封建神学在欧洲的地位、封建神学的理论体系的来源、当时资产阶级与封建神学力量对比等方面分析。要使学生较透彻地理解“资产阶级为什么会以以人文主义为核心的文艺复兴运动这一形式，开始了反天主教会和封建神学的思想解放运动？”“为什么没有公开举起反封建制度的鲜明旗子？”对于这两个问题的理解，是理解反封建思想解放运动的本质的关键。教师“导”正是体现在引导学生的思路集中在“关键”问题上，由此使学生迅速掌握事物的本质。
三、西欧诸国的文艺复兴
引导学生思考“为什么文艺复兴在十五世纪后期传播到西欧各国并继续发展，在十六世纪达到高潮？”
这一问难度较大，教师应引导学生结合前两节课所学内容进行思考，使学生将前两节课所学内容与本节内容较好的联系起来：新航路开辟后，欧洲商路和贸易中西移大西洋沿岸，刺激了西欧诸国资本主义萌芽的产生和发展，西欧诸国资本主义萌芽的产生和发展使文艺复兴传播到西欧各国并继续发展；让学生进一步认识到：资本主义萌芽是文艺复兴运动兴起的基本原因，进而说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”这一历史唯物主义的基本原理。
让学生在阅读课文的基础上制作《西欧诸国文艺复兴成就一览表》。有重点的引导学生分析莎士比亚等人作品中的人文主义精神，并对比此时的作品与意大利文艺复兴作品的区别。
四、文艺复兴时期的科学
详细内容参见“重点突破”
指导学生将十
四、十五世纪文艺复兴的成就与十六世纪文艺复兴的成就对比，使学生在对比中了解文艺复兴的范围、时间，认识到文艺复兴在十六世纪达到高潮的史实。引导学生分析文艺复兴的历史意义。 小结
学生回答在导入时提出的问题，并总结归纳文艺复兴的时间、范围、性质及影响。 教学设计思想
通过学生阅读课文，思考有关问题，制作一系列表格，体现学生的主体地位。
通过设计问题、点拨和适当讲解，实现教师的主导作用。 板书设计
第一章 第三节 文艺复兴
一、意大利文艺复兴
1.文艺复兴的背景
2.人文主义
3.最早的代表人物：但丁和乔托
4.早期的代表人物：彼特拉克和薄伽丘
5.全盛时期的“美术三杰”
6.马基雅维利
二、西欧诸国的文艺复兴
1.英国的莎士比亚
2.法国的拉伯雷
3.西班牙的塞万提斯
三、文艺复兴时期的科学
1.哥白尼和“太阳中心说”
2.开普勒和伽利略
3.数学、物理学的发展
4.布鲁诺和弗兰西斯·培根
探究活动
关于文艺复兴时期文学发展的探究活动的设计
举行莎士比亚戏剧节。组织学生编排莎士比亚的名著。在组织时，将学生分为两部分，一部分，为观众，同时，他们也是评委；另一部分，组成几个剧组，他们自行编排、表演莎翁某一剧本的某一片断。各组表演完后，与观众举行见面会，进行交流。之后，由观众评选出最佳表演奖、最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳服装奖等奖、最佳音像效果奖项。
教师可以组织多个班级的学生举行这一活动，同时，根据条件，向学生提供有关剧本、莎士比亚戏剧上演时的剧照或已改编为电影的莎剧录像。
推荐第7篇：文艺复兴(一)教学教案
了解和掌握资产阶级文化首先在意大利兴起的原因和文艺复兴的性质，人文主义，但丁，彼特拉克，达·芬奇，米开朗琪罗，拉斐尔。
通过了解人文主义者但丁、彼特拉克、达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔的主张和文艺作品的特点，掌握文艺复兴的实质。
通过学习意大利的文艺复兴，认识到
14、15世纪伴随资本主义工商业的兴起和发展，新兴资产阶级为维护其政治经济利益，在意识形态领域里掀起了一场打破封建神学束缚的资产阶级文化运动——文艺复兴运动。文艺复兴运动发源于意大利：意大利是欧洲资本主义萌芽最早出现的国家，意大利拥有丰厚的文化遗产和聚集了众多博学之才。但丁是意大利文艺复兴的先驱；彼特拉克被称为“人文主义之父”；达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔是意大利“文艺复兴美术三杰”。
教学建议 重点分析：
文学和美术是重点。意大利文艺复兴运动表现最为突出的领域是文学和美术。但丁被誉为“中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人” ，他是意大利文艺复兴的先驱；彼特拉克被称为“人文主义之父”；达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔这三位艺术大师以其精湛的艺术造诣被誉为意大利“文艺复兴美术三杰”。 难点分析：
文艺复兴在意大利发生的背景是难点。由于学生的理解能力有限，而且他们的知识水平有限，这就造成了他们对于文艺复兴运动的性质、文艺复兴运动能够最早在意大利发生不太理解。
本节教材地位分析：
发源于意大利的文艺复兴运动是人类历史上第一次旨在打破封建神学束缚的资产阶级文化运动，意大利文学和美术领域的成就把意大利的文艺复兴运动推向了高潮。 重点突破方案：
关于“文学和美术”，建议教师带着欣赏的眼光去逐一介绍这五位大师的文学艺术成就，其中重点要强调以下几点：①但丁的《神曲》，在介绍时要提醒学生但丁不是以教会神学的标准而是根据自己的爱憎来贬恶扬善的，尤其是他在地狱中给当时的教皇预留了位置，这已经把矛头直接指向了封建社会的精神支柱——天主教会，这也就揭示了这场文艺复兴运动的实质和特点。②彼特拉克，他是文艺复兴时期最早提出应该以人为中心而不是以神为中心来思考问题的人，所以被誉为“人文主义之父”；他的著名作品《歌集》采用十四行诗的形式主要歌颂他对女友劳拉的爱情，反映了新兴资产阶级要求摆脱禁欲主义，追求现世个人幸福的强烈愿望。③达·芬奇的著名绘画作品《蒙娜丽莎》屏弃了过去的宗教题材，以现实人物为主题，以女主人公亲切、自然的永恒微笑万古流芳。④达·芬奇的另一幅著名绘画作品《最后的晚餐》描绘耶稣在被捕前和门徒聚餐，向门徒说出了“你们中有人出卖我”的话，引起十二个门徒（其中有叛徒犹大）极大的震惊。他们有的愤怒，有的怀疑，有的自我表白，有的互相议论，而叛徒则紧握钱袋，惊慌失色。达·芬奇把这十二个不同性格和表现的人物，描绘得那样成功，以后的艺术家几乎没有人能超过他。⑤米开朗琪罗的雕塑《大卫》，塑造的是一个身体健美、精力充沛的青年，象征着对正义事业充满信心和蓬勃旺盛的奋斗精神。⑥拉斐尔，以画圣母像著称，所画的多幅圣母像，都体现了人间女性的美和母性的慈爱。通过以上讲述，学生应该对于以下两点有所体会：①作品的美；②作品中的人文主义色彩。 难点突破方案：
关于“文艺复兴在意大利发生的背景”，建议教师从资本主义最早萌芽在意大利谈起，然后分析新兴资产阶级在思想文化领域会有什么要求？最后再重新分析文艺复兴运动为什么最早发生在意大利？教师可以做出补充。 课内探究活动的设计：
新课结束后，让学生列表说明意大利文艺复兴运动的五个代表人物及其成就。表格如下： 人物代表作品主要特色
教学设计示例
重点：文学和美术
难点：文艺复兴在意大利发生的背景
教学手段：①教学方法：讲解法；②电教手段应用：相关图片。 教学过程：
教师首先提问：资本主义萌芽最早在何时何地产生？然后设问：新兴资产阶级在思想文化领域会有什么要求？导入新课。
一、文艺复兴在意大利发生的背景
关于“文艺复兴的性质”，教师首先提问：资本主义萌芽以后，新兴的资产阶级在思想文化领域会有什么要求？学生回答后教师补充说明。
关于“文艺复兴运动在意大利发生的原因”，教师提问：文艺复兴运动为什么首先在意大利发生？学生能够回答出来资本主义萌芽最早在意大利产生，教师对于意大利的历史和人才结构方面的内容做出补充说明。
关于“主要思潮”，教师按照“扩展资料”中的相关内容对于“人文主义”一词做出分析。
关于“突出领域”，教师直接说明。
二、文学
关于“但丁”和“彼特拉克”，教师按照“重点突破方案”中的内容讲解，按照“扩展资料”中的相关内容做出补充。同时展示自制教学课件（参考“第13课媒体资料”）。
三、美术
关于“文艺复兴美术三杰”，教师按照“重点突破方案”中的内容讲解，按照“扩展资料”中的相关内容做出补充。同时展示自制教学课件（参考“第13课媒体资料”）。新课结束后，教师让学生列表说明意大利文艺复兴运动的五个代表人物及其成就。表格如下： 人物代表作品主要特色 设计思想：
①通过学生填写表格，对于相关问题的分析，体现学生的主体地位；
②通过教师对相关材料的补充说明，实现教师的主导作用。板书设计： 第13课 文艺复兴
（一）
--意大利文艺复兴
一、文艺复兴在意大利发生的背景
1．文艺复兴的性质：资产阶级文化的新潮流
2．在意大利发生的原因：资本主义萌芽最早、意大利的历史和人才结构
3．主要思潮：人文主义
4．突出领域：文学、美术
二、文学
1．但丁：《神曲》
2．彼特拉克：\"人文主义之父\"
三、美术：文艺复兴美术三杰
1．达·芬奇：绘画《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》
2．米开朗琪罗：雕塑《大卫》、壁画《创世纪》
3．拉斐尔：圣母像
推荐第8篇：教案 __文艺复兴和宗教改革
教案 __文艺复兴和宗教改革 教学建议
本课的重点是意大利的文艺复兴、德意志的宗教改革；难点是文艺复兴的实质、认识文艺复兴和宗教改革时期的人文主义。对人文主义这一核心思想的分析，建议先学习文艺复兴在文学方面的成就，引导学生关注其注重人性的特点，增强感性认识，然后归纳其概念。根据学生的特点，也可以先明确概念，再由学生阅读教材，结合史实讨论说明。还可以与基督教神学加以对比分析，加深认识。对德意志宗教改革的讲授，可以采取由学生撰写马丁•路德小传或者分组扮演路德派和教皇派展开大讨论的课堂活动方式，以人物的生活经历、思想观念和道德品质带动对宗教改革过程的讲述。教师要当好导演，并对信仰耶稣就可得救这一观点作出明确的解释。可分层次提出问题供学生思考，如：教会为什么要规定复杂的宗教仪式？这一观点的实质是什么？与人文主义有什么关系？对于比较文艺复兴和宗教改革的异同点，可由学生回顾本课内容，分组讨论解决。
独立试航（预习教材，提取教材关键信息，记下发现的问题，准备参与合作探讨） 问题导读
1、1416世纪，欧洲新兴资产阶级在意识形态领域展开了反封建斗争，_______和________是两种主要形式，该时期所形成的资产阶级思想体系被称为--------。
2、由于最早产生了__________，________成为文艺复兴的发源地。新兴资产阶级鄙视以________为中心的封建文化，最终，文艺复兴运动超越古典文化复兴的界限，产生了___________社会思潮。
3、_________和薄伽丘代表了文艺复兴时期意大利文学成就的高峰，前者被称为_______，其最优秀的作品是抒情诗集《歌集》。后者最著名的作品是_______。
4、1517年，宗教改革的序幕在______拉开，_________在教堂门口张贴《_______》，反对罗马教皇兜售________，斗争矛头直指________。
5、马丁•路德和_________是宗教改革中影响最大的两位代表人物。后者以_________为主要传教基地，并于1536年发表重要著作《________》。他的基本思想同路德相似，主张________，但其更进一步，提出了________的神学学说。关键信息
1、文艺复兴 宗教改革 人文主义
2、资本主义萌芽 意大利 基督教神学 人文主义
3、彼特拉克 人文主义之父 《十日谈》
4、德国 马丁•路德 九十五条论纲 赎罪券 罗马天主教会
5、加尔文 瑞士 基督教原理 信仰得救 先定论 我发现的问题：
合作探讨（ 师生互动，点拨解疑，共同学习，轻松又愉快。这可是新课标的理念哟！） 主干知识
一、文艺复兴时期的人文主义
1、文艺复兴产生的背景
（1）资本主义萌芽产生，且意大利经济繁荣 （2）新兴资产阶级要求在意识形态领域进行变革 （3）古希腊、罗马文化积淀深厚
2、文艺复兴的实质和核心
（1）实质：资产阶级新文化的兴起 （2）核心：人文主义思潮
3、文艺复兴运动中早期的人文主义代表 （1）人文主义之父彼特拉克的作品及思想
①《歌集》表现了人文主义者以个人幸福为中心的爱情观 ②提倡用人的学问代替神的学问，建立以人为中心的世界观
（2） 薄伽丘的《十日谈》抨击天主教会，赞美青年男女之间的爱情
4、人文主义思想的基本内容
（1）以人性反对神性，以人权反对神权，倡导以人为中心的价值观 （2）反对禁欲主义，提倡享乐主义，重视现世幸福
（3）反对封建等级制度，争取自由平等和个性解放，要求建立公正的社会制度
（4）反对基督教神学的蒙昧主义，重视科学知识，鼓励人们进行科学研究，征服自然
二、宗教改革时期的人文主义
1、宗教改革运动发生的背景
（1）文艺复兴时期人文主义精神的推动 （2）天主教会对欧洲尤其是德意志的压榨
2、宗教改革运动的主要过程
（1）马丁•路德的宗教改革思想
①核心：主张信仰得救，每个人都可以和上帝直接交流； ②反对繁缛的礼拜仪式和繁多的圣礼，主张简化宗教仪式； ③反对罗马天主教会干涉德意志内部事务 （2）加尔文的宗教改革思想
①主张信仰得救，进一步提出先定论的神学学说 ②要求建立民主、共和的教会制度
3、宗教改革的历史作用
（1）打击了欧洲的封建势力和天主教会，有利于资本主义的发展
（2）动摇了天主教会的神权统治，传播了资产阶级的意识形态，对后来的资产阶级革命产生了重大影响
4、宗教改革时期的人文主义 （1）马丁•路德和加尔文的宗教改革思想是文艺复兴时期人文主义的自然发展，首先表现在以平等观反对教皇权威和封建等级制度，其次表现在肯定人的地位，倡导个人自由 （2）由于宗教改革摆脱不了神的信仰的牢笼，故该时期的人文主义不可避免地存在很大的局限性要点透析
1．文艺复兴发端于意大利的原因
文艺复兴运动发源于意大利的原因主要包括：
（1） 资本主义萌芽首先在意大利产生，资产阶级不满现状，且具有一定的物质基础； （2）封建神学的各种传统观念与统治地位，不利于资本主义进一步发展； （3）意大利境内古希腊、罗马文化积淀深厚； （4）意大利人才聚集，名人辈出。 2．文艺复兴是否是古典文化的复兴
文艺复兴时期虽然号称振兴古典文化，但只是借助其形式，内容主要是宣传资产阶级思想和文化，实质是资产阶级新文化的兴起。因此文艺复兴并不是所谓古典文化的复兴。
因为当时封建神学占据统治地位，教会势力庞大，不容其他思想和学说传播，封建神学的理论体系大多是依据古希腊、罗马的科技思想文化成果；同时，正在形成中的资产阶级力量弱小，还无力与神学发生正面冲突，故借助古希腊、罗马文化的复兴为名，而行反封建神学、宣传资产阶级思想文化之实。 3．文艺复兴和宗教改革的异同 （1） 相同点：
① 产生的时代背景和社会条件相同，都是在西欧封建制度日趋没落、资本主义萌芽产生和发展的历史时期；
② 都是新兴资产阶级性质的意识形态；
③ 它们都具有反封建的性质，并把斗争矛头指向了天主教会。 （2）不同点：
① 从核心内容看：文艺复兴宣传人文主义世界观，以人为中心，主张把人从神的桎梏中解放出来；宗教改革是按资产阶级的要求改革宗教，仍然承认神的存在。
② 从形式看：文艺复兴是以复兴古典文化为形式，宣扬新兴资产阶级的世界观；宗教改革则是在宗教外衣的掩饰下，表达资产阶级的要求。
③ 从影响看：文艺复兴是一次资产阶级思想解放运动；宗教改革则为资产阶级夺取政权的政治运动开辟道路。
推荐第9篇：17高中美术 第4课巨人辈出——文艺复兴教案
第四课 “巨人”辈出——文艺复兴美术
教学目标：
1、能认识和研究文艺复兴时期欧洲美术的突出成就。
2、了解和研究意大利“三杰”、尼德兰画家扬·凡·埃克、德国画家阿尔布莱希特·丢勒的艺术风格。
3、认识和了解本课所列举外国美术作品的画种、题材、作品内涵、造型技法、艺术风格等方面的特点、感受，体验并评述外国美术作品的基本形式美感。教学重点和难点：
研究和挖掘文艺复兴时期欧洲美术作品的艺术风格，从作品内容和形式两个方面去欣赏意大利“三杰”、尼德兰画家扬·凡·埃克、德国画家阿尔布莱希特·丢勒的美术作品。 课时：2课时 教学准备：课件 教学过程：
一、交流感受
1、学生回答外国美术作品的多种形式。
师：同学们，你平时看过外国哪些美术作品？研究过哪些外国美术作品？ 学生回答，出示课前准备的各种形式的外国美术作品。
2、学生回答、教师归纳并板书：“外国美术作品可分为：壁画、雕刻、板上油画等多种形式，你最喜欢看哪种形式的美术作品呢？今天，我们一起来欣赏外国文艺复兴时期欧洲一些名人名作。恩格斯在评价欧洲文艺复兴这个伟大的历史时代说过这样一段著名的话：‘这是一次人类从来没有经历过的最伟大的进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。’”
［板书］第四课：“巨人”辈出——文艺复兴美术
二、学生欣赏外国美术作品，教师鼓励学生大胆发表个人的看法。
1、达·芬奇（1452年－1519年）是文艺复兴时期杰出的艺术家，发明家和科学家，他的两幅最著名的壁画《最后的晚餐》和肖像画《蒙娜丽莎》奠定了他在世界美术上的重要地位。
（1）《最后的晚餐》（壁画，484×880cm，1495年－1497年米兰圣马利亚·格拉契修道院）（参见P177页样画）
这是一幅取材于基督教圣经中关于耶酥被他的十二门徒之一犹大出卖的宗教故事，是欧洲中世纪流行的绘画题材。
这幅画以怎样的表现形式？人物的姿态和心理反应是什么？为什么要这样构图？采用一种什么透视法？你对这幅壁画总体感受是什么？
学生回答，教师归纳并板书：“人物姿态各自不同”、“心理反应当然也不同，善与恶、美与丑、崇高与卑鄙、爱憎鲜明，犹大与众不同”、“体现多样统一构图原则方法”、“表现文艺复兴时期发明的平行透视法”。
用心
爱心
专心 1
（2）《蒙娜丽莎》（板上油画，53×77cm，1503年－1506年巴黎卢浮宫藏）
这幅被称为“神秘的蒙娜丽莎”的世界名画，画中人物画的是谁，说法不一，永远是后人讨论的重要话题，我们无法说清，而蒙娜丽莎身后的背景，出色运用的透视法则以及表现人文精神绘画手法是我们永远讨论的重要话题。（让学生自由组合，交换自己赏画的感受）
学生回答、教师归纳并板书：“梦幻般的风景”、“成角与平行透视相结合的方法”、“蒙娜丽莎的微笑和她耐人寻味的形象体现了时代特色的人文精神”。
教师小结：达·芬奇的作品深沉、含蓄、富于理性，犹如深不可测的大海。
2、米开朗基罗·波那罗帝（1475年－1564年）是文艺复兴时期杰出的雕刻家、画家、建筑师和诗人，是一位才华横溢的巨人。他的雕刻名作《大卫》和《摩西》，西斯廷教堂的天顶画《创世纪》，以及罗马圣彼得大教堂设计的拱顶，体现了他在美术领域中的突出成就。
（1）《大卫》无论是青铜像还是大理石像都是世上一绝，你们喜欢吗？（学生回答后教师再作简单介绍）
米开朗基罗雕刻大卫是基督教圣经中的少年英雄。他以全新的艺术形象，体现了高度的人体造型技巧，它一直被列为人体造型的范本。它是一种独特的艺术表现形式，青铜像是先制模再铸造，大理石先选石材，造型，再雕刻成型，工艺非常精巧。
（2）《摩西》（大理石，高225cm，1545年，罗马圣彼得大教堂藏）
摩西是基督教圣经中的英雄人物，是带领犹太人摆脱埃及人奴役的解放者，是犹太人崇敬的最伟大的先知。作者创作的摩西雕像是教皇朱利安二世陵墓中最重要的部分。
“欣赏雕像作品，一是要看雕像的整体造型；二是要看雕像的工艺；三是要看所雕人物的气势。”（要求学生根据图像大胆发表自己欣赏作品的感受和艺术品味）
学生回答、教师归纳并板书：“整个雕像有一种气势磅礴的力量和威严”、“凝视的目光和垂胸的美髯进一步衬托出他大义凛然的气概”“右手紧紧地保护着象征‘摩西十诫’的石板，意味着他对保卫人民的忠诚的信心”、“极其复杂的衣纹和质感的处理，摩西的双臂肌肉和静脉的刻画，使人忘记了这是冰冷的大理石，分明是活生生的血肉之躯，显示了高超的雕刻技巧。”
（3）《西斯廷教堂的天顶画――创世纪》（壁画，13×36m,1508年－1512年，罗马梵蒂冈宫内的西斯廷教堂）
教堂天顶画：面积468平方米，米开朗基罗独自一人花了四年时间完成，天顶中部长方形共画了九个场景，按照先后是：光与夜的分离、创造日月、创造天地、创造亚当、创造夏娃、逐出乐园、诺亚祝祭、大洪水、诺亚醉酒等九个画面。长方形画面四周画的是圣经中的先知、女神、祖先等。如此宏大而复杂的画面，与教堂天顶的复杂结构融为一体，这是史无前例的的伟大创造。
画面中所画的人物和事件虽然源于宗教传说，但这些人物不是基督教所宣扬的逆来顺受的奴仆和罪人，而是身强力壮、充满生机和活力的先知、英雄，是对人的创造力的歌颂，体现了鲜明的人文主义思想，是作者对宗教传说的再创造和再造化。
教师引导学生对P182页部分放大作品欣赏、品味，从而挖掘米开朗基罗创作的深刻内涵。
用心
爱心
专心 2
教师小结：米开朗基罗的作品雄健有力，充满激情，犹如高山峻岭的雄伟。
3、拉斐尔·桑西（1483年－1520年），从多才多艺这一点来讲，拉斐尔不如达·芬奇和米开朗基罗，但从善于吸取名家之长集于一身，创造出清新、宁静而又幽雅秀美的艺术风格来讲，却又是其他人难以比拟的，何况他又是英年早逝（只活了37岁）。拉斐尔创造的一系列圣母像，体现了古典艺术所追求的理想美，成为西方古典美术女性美的典型。他为罗马梵蒂冈宫签字大厅创作的三幅大型装饰壁画，即《小考佩尔圣母》、《椅中圣母》、《雅典学院》，显示了年轻的拉斐尔无与伦比的艺术才华。
这里我提示同学们的是《雅典学院》又称《雅典学派》或《哲学》，画中描绘了以古希腊著名哲学家柏拉图及其弟子亚里士多德为中心的五十多名各方面的著名学者，以真实写照歌颂人类对智慧的真理和的追求和向往，赞美人的创造力。
教师小结：拉斐尔的作品优雅、秀美，犹如广阔而又明朗的原野。
4、尼德兰画家扬·凡·埃克（1390年－1441年），论知名度，扬·凡·埃克显然不如意大利的“三杰”，但谈及欧洲油画发展的历史，就不能不谈到扬·凡·埃克，这是为什么？
学生回答、教师归纳并板书：“发明了油画颜料的新配方，才有了真正意义上的油画”、“解决画家运笔流畅、色彩更加丰富的问题”、“他的肖像画有重大创新意义不受前人的影响。”
《阿尔诺非尼夫妇像》（木板油画，81.8×59.7cm，1434年伦敦国立美术馆藏）
扬·凡·埃克《阿尔诺非尼夫妇像》这幅具有创新精神的作品，你能说与前面欣赏“三杰”作品有什么不同？
学生回答、教师归纳并板书：“男女组合的全身双人肖像是史无前例的”、“肖像的背景是极其真实的室内景也是罕见的”、“这幅画不仅极其写实，而且充满象征意味，如，新娘的白头巾表示纯洁，小狗象征对爱情的忠诚，红色的帐幔代表性的和谐，室内的吊灯和烛光象征上帝之光，壁上的镜子代表基督教宣扬的天堂等。”
5、德国画家阿尔布莱希特·丢勒（1471年－1528年）
恩格斯把丢勒看作是和达·芬奇一样的杰出人物之一。他说：“阿尔布莱希特是画家、铜牌雕刻家、塑像家、建筑家，此外还发明了一种筑城学体系。”
《四使徒》（木板油画，单幅215×75cm，1523年－1526年，德国莱尼黑志绘画馆藏）
师简述：这是丢勒晚年最重要的作品，“四使徒”指的是基督教的四个门徒即约翰、彼得、保罗和马可。丢勒将他们也作为“使徒”，显示出他强烈的新教色彩，同时，画中的四使徒，实际上代表了四种性格：乐观、冷静，暴躁和忧郁。从画面上你们能辨别四种性格的人吗？
三、课堂总结
文艺复兴美术界辈出的名画家很多，如意大利波提切利，代表作《春》、《维纳斯的诞生》；乔尔乔内，代表作《入睡的维纳斯》；提香，代表作《花神》；尼德兰·彼得·勃鲁盖尔，代表作《雪中猎人》等等。这些都是文艺复兴美术界精品之作，是我们欣赏研究的永恒话题。
四、拓展
用心
爱心
专心
推荐第10篇：文艺复兴的颂歌——春 教案
课
题:文艺复兴的颂歌——春 课
时:一课时 课
型:欣赏型 授课对象:初中二年级
教材分析:
《春》是意大利文艺复兴时期著名画家波提切利创作的一幅经典的世界名画。围绕这一主题进行美术欣赏活动，旨在贯彻《义务教育美术课程标准 (实验稿)》的精神。该标准将美术课程定性为具有人文性质的课程，主张让学生在广泛的文化情境中认识美术，通过美术作品与文化情境的互动关系，使学生既能通过一定的文化情境有效地解读和欣赏作品，又能通过作品了解相关的文化情境。教材所提供的背景资料，正体现出上述美术教学的思想和理念。 对于美术及美术作品自身的一些特点，包括形式语言等也是需要让学生理解和把握的。因此对作品形式语言的关注，也是编者重点考虑的问题之一。
教学目标：
1.知识和技能目标: 了解外国美术的基本历史、最具代表性的美术家的重要作品。通过欣赏文艺复兴时期著名油画名作《春》，引导学生进一步了解油画及特点，掌握欣赏油画的方法和技巧。
2.过程和方法目标: 通过欣赏，初步了解作品的创作主题和表现手法，理解所表达的创作思想。
3.情感态度和价值观目标: 在认识作品的形式美感的基础上，进一步理解作品所体现的人文精神。培养珍视人类文化遗产和多元化文化的态度养成珍惜人的生命价值和关注人的生存状态的人文精神，提高学生美术学习的兴趣和欣赏、审美水平
教学重点：
理解作品与文艺复兴所倡导的人文主义精神的关系以及作品的形式美。
教学难点： 了解作品中神话人物的象征与寓意关系。
教学方法：
1.教法： 老师利用图片欣赏讲解春这幅画，并提出问题，让同学们分组讨论，回答。
2.学法： 同学们可以在一起发表自己的意见，研究老师提出的问题。
教具准备: 多媒体课件、多媒体计算机、挂图。 学具准备： 《初中二年级美术》、笔记本、笔。 教学过程：
一：组织教学：（3分钟）
首先和同学们问好。检查上一节课的作业情况，检查应该准备的工具。
二：引入新课：（10分钟）
请同学们打开课本的第一页。展现在我们面前的是意大利文艺复兴时期著名画家波提切利的一幅蛋彩画：文艺复兴的颂歌——《春》。同学们还应该记得，在七年级的第
13、14册美术课本中，我们已经欣赏了西班牙裔法国籍的著名画家、西方现代美术最具创
造性和影响力的绘画大师毕加索与1937年创作的一幅壁画：声讨法西斯暴行的檄文——《格尔尼卡》和我国盛唐时期的著名画家张萱创作的一幅中国工笔画：盛唐女性的生活——《捣练图》。相信同学们对美术欣赏已经不是那样陌生了，那么就请同学们用10分钟的时间欣赏作品和通览课文，并思考怎样才能真正学好这一课，学习过程中应注意哪些必要的环节 三：讲授新课：（20分钟）
（一）：分组讨论
1.这幅画所表现的主题是什么？为什么要这么安排画面？ 2.这幅画是用什么手法描绘人物形象的?
（二）背景介绍：
《春》这幅作品，又被称为《维纳斯的盛世》。在中世纪的宗教绘画中，一般只有圣母玛利亚才被安排在拱型之下。波提切利在这里借用了这种形式，在维纳斯身后，波提切利利用树枝与背景天空将树型有意识的留出了这样的一个拱型。深色的背景树林，恰好在她的周围豁然开朗，突出了维纳斯主角的地位。她左手提着衣裙，右手稍微举起，仪态端庄、典雅。
（三）.作者简介
桑德罗.波提切利(1444/5--1510)是意大利文艺再起期间佛罗伦萨最闻名的画家之一。他的艺术风格不仅在其时是独特的，而且在整个欧罗巴洲绘画史上也长短常突出的。他的作品不仅赋予诗的想象，而且在造型手法方面也独具匠心，这就是他不纯粹依靠欧罗巴洲传统绘画的明暗造型手法，而是同时夸大表现被描述对象的社团布局，并善于运用刚柔相济的线条表现被描述对象的愉悦感，寻求画面的扮饰成效。现存的《春》和《维纳斯的诞生》是他的两件最有力的代表作品。 四：课堂总结：（10分钟）
波提切利的《春》是一幅富余诗意、形象优美的寓意性作品，画家通过对欢乐春天的描画，显示出他对文艺复兴“人文主义”精神的歌颂与赞扬。作者的艺术风格不仅在当时是独特的，而且在整个欧洲绘画史上也是非常突出的。《春》这幅作品，又被称为《维纳斯的盛世》。在中世纪的宗教绘画中，一般只有圣母玛利亚才被安排在拱型之下。波提切利在这里借用了这种形式，在维纳斯身后，波提切利利用树枝与背景天空将树型有意识的留出了这样的一个拱型。深色的背景树林，恰好在她的周围豁然开朗，突出了维纳斯主角的地位。她左手提着衣裙，右手稍微举起，仪态端庄、典雅。我们要想很好的领会作品，必需对画面各个局部所描绘的内容作比力详细的了解和研究。 五：作业布置（练习）：（2分钟）
1.回顾我们今天欣赏《春》的过程，并思考一些问题，彼此分享。写出两三点收获。
2.多欣赏文艺复兴时期的作品，感受其中的艺术。
文艺复兴的颂歌——春
一．蛋彩画—春 1.作品的主题 2.画面安排的原因
3.作品所表现出来的艺术手法
二、背景介绍
三、作者简介
第11篇：历史教案文艺复兴(二)教学教案
了解和掌握文艺复兴的扩展，拉伯雷、塞万提斯、莎士比亚等文学巨匠的成就，近代科学的奠基，“天文学革命”，哥白尼的“太阳中心说”，伽利略对天文学的贡献，布鲁诺关于宇宙无限的理论，开普勒，哈维探明人体血液循环系统。
通过学习文艺复兴在欧洲各国的扩展和延伸到近代科学领域，使学生能够比较全面地掌握文艺复兴运动的全貌，更加深刻地领会文艺复兴运动地性质及其影响。
通过学习了近代科学的奠基者，使学生认识到：新天文学的确立过程，说明自然科学是建立在反对封建神学的斗争中发展起来的，知识必然战胜愚昧，科学真理必然战胜封建迷信。同时，也要使学生认识到：知识战胜愚昧，科学真理战胜封建迷信不是一朝一夕的事情，它是一个艰难的过程。
教学建议 重点分析：
欧洲其他国家的文艺复兴是重点。14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，很快扩展到了欧洲其他国家。这就使得文艺复兴运动在深刻性、广泛性等多方面与意大利文艺复兴运动都有明确的提高，这就使得文艺复兴运动已经发展成为波及整个欧洲、影响遍及世界的一股资产阶级文化的新潮流，以更加汹涌澎湃的怒潮冲击着封建神学，给封建制度以更为有力的打击。 难点分析：
近代科学的奠基者是难点。14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，不但很快扩展到了欧洲其他国家，而且还冲击着其他领域尤其是近代自然科学领域的发展。造成这种情况的原因学生由于思维水平问题还一时间难于理解，需要教师的点播。 本节教材地位分析：
本节教材包括两个方面的内容：一是发源于意大利的文艺复兴向广度方面发展，二是发源于意大利的文艺复兴向深度方面发展。文艺复兴运动对欧洲乃至整个世界的历史发展进程产生了重大而深远的影响。 重点突破方案：
关于“欧洲其他国家的文艺复兴”，教师首先提问学生，为什么14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，会很快扩展到了欧洲其他国家？学生回答后，教师再介绍拉伯雷、塞万提斯、莎士比亚等文学巨匠的主要作品及其作品的主要内容。重点强调以下内容：①拉伯雷是法国文艺复兴时期的重要代表人物，其代表作《巨人传》以夸张的手法塑造理想君主巨人的形象，歌颂“人”的力量。还通过幽默滑稽的故事大胆地嘲笑了僧侣的无知，激烈抨击教会的罪恶，成为批判性和讽刺性极强的文学作品。②塞万提斯是西班牙文艺复兴时期的重要代表人物，其代表作《堂吉诃德》通过堂吉诃德的悲剧，歌颂了西班牙人民渴望自由、追求真理、反抗压迫的崇高品质，否定了封建制度，体现了人文主义的精神。③莎士比亚是英国伟大诗人、剧作家，是古往今来世界上最伟大的作家之一。他后期创作的四大悲剧，代表了其戏剧创作的最高成就。剧中主人公的性格被注入了人文主义的理想，他们的悲剧结局，说明恶势力的强大和人文主义的软弱，他用生动的语言塑造了鲜明的舞台形象，广泛深刻地描写，反映了英国封建制度解体、资本主义兴起时期的广阔的社会生活，表达了人文主义者的政治理想和道德原则。
难点突破方案：
关于“近代科学的奠基者”，教师首先提问学生，为什么14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，会从文学和美术领域迅速波及到自然科学领域呢？学生回答后，教师再做补充说明。然后依次简单介绍“天文学革命”中哥白尼的“太阳中心说”、伽利略对天文学的贡献，布鲁诺关于宇宙无限的理论和开普勒的成就（行星运动三定律）。 课内探究活动的设计：
列表整理14～16世纪文艺复兴运动的成就。表格如下：
所属领域代表人物所属国家主要成就文学
美术
天文学 医学 其他
教学设计示例
重点：欧洲其他国家的文艺复兴 难点：近代科学的奠基者
教学手段：①教学方法：讲解法；②电教手段应用：相关图片。 教学过程：
教师提问：文艺复兴运动开始于何时何地？其主要思潮是什么？
导入新课。
一、欧洲其他国家的文艺复兴（15～16世纪）
关于“文艺复兴运动扩展到欧洲其他国家”，教师提问学生，为什么14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，会很快扩展到了欧洲其他国家？学生回答后，教师做出补充说明。
关于“法国作家拉伯雷和西班牙作家塞万提斯的成就”，按照教材简单讲解，可以参考“扩展资料”部分相应内容。
关于“英国大文豪莎士比亚”，教师要做重点讲解。可以让学生看教材中的小字部分中关于喜剧作品《威尼斯商人》和悲剧作品《哈姆雷特》的介绍，提问学生，这两部风格迥然不同的作品有什么共同之处？学生回答后，教师做出补充说明。
关于“欧洲活字印刷术的发展”，教师按照教材讲解。
二、近代科学的奠基者
关于“文艺复兴运动扩展到自然科学领域”，教师提问学生，为什么14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，会从文学和美术领域迅速波及到自然科学领域呢？学生回答后，教师补充说明。
关于“天文学革命”，教师首先提问学生，自然科学领域的变化，为什么会首先从“天文学革命”开始呢？学生回答后，教师补充说明，这就从根本上否定了封建神学赖以存在的根基彻底戳穿了天主教会的反科学、反人性的本质。
关于“哥白尼的、伽利略、布鲁诺和开普勒的科学成就”，教师依照教材讲解，有条件的学校可以发动学生讲解。
关于“医学领域的成就”，教师可以结合初中“生理卫生”，让学生讲解哈维探明人体血液循环系统的重要性。
最后，教师出示下列表格，由学生整理14～16世纪文艺复兴运动的成就。 所属领域代表人物所属国家主要成就文学
第12篇：《文艺复兴的颂歌》教案+流程图
《文艺复兴的颂歌》 【教材版本】：人民美术出版社《美术》第15册 【教材分析】：感觉人美版美术新教材的欣赏课很有特点，与老教材中动辄一个时代、一批画家、一匝作品走马观花式的壮观设计不同，人美版新教材的欣赏课仅有一件作品。以往带领学生在作品堆里大块朵颐，如今得细嚼慢咽，其中滋味各有千秋。本课旨在通过营造广泛的文化情境帮助学生全面的欣赏作品，引导学生领略经典美术作品《春》的形式美以及作品本身所蕴涵的人文主义精神。《春》是文艺复兴早期最具有代表性的作品之一。作品歌颂了世俗生活，巧妙的处理了欲望与理性的关系，体现了资产阶级思想和享乐主义的流行趋势。体现了当时新兴资产阶级提倡“人性”、“人权”、“人道”，反对“神性”、“神权”、“神道”的指导思想。作品同时具有独特的艺术风格和很高的艺术成就，波提切利细致的画风、弥漫的线条赋予了作品轻灵明媚的装饰效果和美感。所以《春》可供挖掘的教育教学元素是丰富的。在本教案的设计中，主要通过组织学生对作品的各个局部细节进行逐一的观察分析，在广泛认识的基础上，引导学生归纳作品的绘画风格和对作品蕴涵的人文精神进行探究，从而使学生对作品产生更为深刻的认识，并以此提高学生多层次欣赏和理解作品的能力。 【学生分析】：8年级的学生在观察、分析、理解和表达上都具备较高的能力，同时随着认识水平、对各种信息的接受、归纳与整合能力的日渐提高，初中生正处在善于形成观点、乐于表达观点的时期。但是，初中生广泛接触各类型艺术上的局限、缺乏理性与深刻的理解作品的能力也在一定程度上对教学活动的顺利开展形成了制约。 【课时安排】：1课时 【教学目标】：
1 认知目标：①通过对作品的赏析初步了解波提切利、蛋彩画和文艺复兴等相关知识点。 ②了解《春》表达的内容与主题
2 能力目标：通过对作品的进一步分析感受作品的形式美、认识波提切利的绘画风格，提 高学生多角度欣赏和多层次理解作品的能力。
3 情感目标：通过探究活动了解作品中人物的象征意义，理解作品的人文主义精神。 【教学重点】：作品中众多的人物、局部细节的赏析和作品形式美的认识。 【教学难点】：作品人文主义精神的理解。 【教学思路】：
1、贯彻教学直观性原则。遵循从感性认识到理性认识的思维发展规律，在教学过程中由直观的展示入手揭示作品的主题与内涵。
2、贯彻主导与主体相结合的原则。充分尊重学生的“主体”地位，教师扮演好\"主导\"的角色。通过学生自己的观察、思考、比较、分析、讨论、练习等达到认知和行为上的教育目的。
3、贯彻教学多感官共同参与原则。通过创设一定的情景，运用多媒体手段，活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂效率。 【教学方法】：讲、议、练相结合，采用问题启发式教学。 【教学用具】：人美版新课程《美术》第15册、自制多媒体课件。 【教学过程】：
第13篇：文艺复兴的颂歌——春 教案
文艺复兴的颂歌——春
教学类别：欣赏课 教学课时：1课时 教材分析：
通过对波提切利的壁画《春》这一具有人文精神性质的作品的欣赏，让学生在广泛的文化情境中认识美术作品的重要作用。通过美术作品与文化情境的互动关系，使学生既能通过一定的文化意境有效地解读和欣赏作品，又能通过作品了解相关的文化情境。
此外，让学生对美术及美术作品自身的一些特点，如作品的时代背景、主题思想、形式语言以及作者等有一定的了解和认识。使学生对“文艺复兴”这一伟大的思想解放运动有所了解和认识。从而提高他们对艺术作品的鉴赏能力，开拓视野、积累知识、提高艺术修养素质。
让学生充分认识到，作为社会大家庭的成员之一，必须具备一定的普通知识。这些普通知识是一个人的快乐之源，它既是专业知识发展的基础，也是人际交往的基础。普通知识涉及广泛，美术知识就是其中之一。对经典美术作品的必要理解，是当今社会作为一个公民所应当具备的普通知识。
教材版面分析：
教材内容包括三个版面，第一版面为《春》的全图，采用这样大的版面旨在让学生获得对作品有效的“目力接触”，获得整体的视觉感受和了解。第
二、三个版面采用了局部分解、加注、解释和相关背景、作品介绍等方法，让学生更加深入、具体地理解作品以及相关的文化意境。这三个版面的关系是相互联系的，学习时可以相互结合反复阅读和欣赏，采用从整体到局部再回到整体的学习方式和与之相应的从综合到分析再进行综合的学习过程。
教学内容与目标：
1、显性内容与目标：
（1）、通过欣赏，初步了解作品的创作主题和表现手法，理解所表达的创作思想。
（2）、在认识作品的形式美感的基础上，进一步理解作品所体现的人文精神。
2、隐性内容与目标：
培养珍视人类文化遗产和多元文化的态度，养成珍惜生命价值和关注人的生存状态的人文精神。培养丰富的情感。
教学重难点：
重点：理解作品与文艺复兴所倡导的人文精神的关系及作品的形式美。
难点：了解作品中神话人物的象征与寓意关系。
教学措施：
按课本提供的程序进行。但为了充分调动学生学习的积极性，首先让学生欣赏作品和通览课文，并思考怎样才能真正学好这一课。即先通过视觉整体感受作品的构图、人物造型组合、场景、色彩等，再进入到主要局部和各个细节进行欣赏和分析。再这一过程中，适时向学生介绍描述画面中的情节和希腊神话中的人物，介绍文艺复兴和人文主义的主要精神，以帮助学生理解作品的主题思想。
这幅作品，通过对罗马神话中唤醒春天诸神的富于想象力的描绘，表现了人于自然和谐相处的寓意。体现了意大利文艺复兴早期新兴资产阶级的生活趣味和审美理想。由于东西方文化的差异，作品给人的感觉有些抽象，教学时应该就作品的时代背景和画面的各个情节作比较详细的介绍和讲解，对教材的内容做适当的补充。
教师首先应该从内容、形式上对作品有较深刻的认识，不能以己昏昏，使人昭昭。对寓意与象征要作适当介绍。
教学过程：
（一）、导入新课：
请同学们打开课本的第一页。展现在我们面前的是意大利文艺复兴时期著名画家波提切利的一幅蛋彩画：文艺复兴的颂歌——《春》。
板书课题：文艺复兴的颂歌——《春》
（二）、学习新内容
谁能告诉我作品的主题是什么呢？（见课本第1页的作品介绍）
板书：作品的主题思想
这幅作品，通过对罗马神话中唤醒春天诸神的富于想象力的描绘，表现了人于自然和谐相处的寓意。体现了意大利文艺复兴早期新兴资产阶级的生活趣味和审美理想。（让学生首先对作品的主题有所了解）
这是一副蛋彩画，哪位同学再说说，什么是蛋彩画好吗？（见课本第2页的课文）
板书：什么是蛋彩画
学生乙：蛋彩画是15世纪欧洲油画正式形成以前的两种最常用的画法之一（另一种画法是“湿画法”）。因它是用鸡蛋黄或鸡蛋清调和颜料作画而得名。欧洲油画材料和技法得到完善后，蛋彩画逐渐被油画所取代。（了解相关绘画的相关技法）
关于作者你们又知道多少呢？（见课本第3页的介绍，了解作者）
板书：画家简介 学生丙：桑德罗.波提切利（1444/5——1510）是意大利文艺复兴时期佛罗伦萨最著名的画家之一。他的艺术风格不仅在当时是独特的，而且在整个欧洲绘画史上也是非常突出的。他的作品不仅赋予诗的想象，而且在造型手法方面也独树一帜，这就是他不完全依靠欧洲传统绘画的明暗造型手法，而是同时强调表现被描述对象的组织结构，并善于运用刚柔相济的线条表现被描述对象的美感，追求画面的装饰效果。现存的《春》和《维纳斯的诞生》是他的两件最有力的代表作品。
桑德罗.波提切利是意大利15世纪文艺复兴时期佛罗伦萨画派最后一位大师。他的全部作品中，有相当多的作品采用的是古希腊与古罗马神话题材。（课件显示“希腊神话”的注释）
课本中还提到了“文艺复兴”的词汇，大家知道什么是“文艺复兴”吗？（见课本第2页的课文，了解相关背景）
板书：文艺复兴
学生丁：“文艺复兴”一词源于意大利，它的原意是“再生”，是指古希腊、古罗马的文化艺术在14——16世纪的欧洲得到了再生，意即复兴。实际上，这一时期并非古希腊、古罗马文化艺术简单的复兴，而是由资本主义的产生而引发的一场新兴资产阶级的思想文化运动。它对于破除近千年基督教的神学世界观的束缚，是一次伟大的思想解放运动，它使欧洲的科学、文化艺术出现了前所未有的繁荣。这一运动的发源地和中心就是意大利。（教师演示课件，使学生对这一伟大的思想解放运动有更全面更深刻的了解和认识）
教师诱导描述：（简单描述，让学生对画面形成一个初步印象）
这幅作品是作者受到诗人波利齐安诺的诗的激发而创作的。画面上描绘的是，在黎明的橘树林里，一群仙女来到了人间，给人间带来了春天的勃勃生机和无限欢乐。
在画面的右边，代表着温暖春风的“西风神”从天而降，试图拥抱他面前的美女克罗丽丝，而克罗丽丝极力想摆脱西风神的拥抱。从她口中呼出的温馨之气变成了一枝鲜花。（为什么代表温暖春风的不是东风神，而是西风神呢？原来，由于地理位置的差异，意大利的春风是西风）。那位全身饰满鲜花的美女嫣然是克罗丽丝极力想摆脱西风神而变形成的“花神”。
而在画面的左侧占有显著地位的男子形象，是往来于众神之间的传信使者“力神”墨丘利（希腊神话中的“赫耳墨斯”）。因他终日奔走在外，所以他的鞋子上长着翅膀。他伸出右手好象在采摘树上的果子，其实，他是用手里所持的具有魔力的蛇杖“神杖”，轻轻一指，驱散冬天的阴云，自然界的万物仿佛都已经苏醒了。他在这里是报春的象征，所以又称“春神”。他在画面上的位置恰好与右册的西风神相互呼应。
风神、花神和春神三个形象象征“春回大地、万物复苏、万象争荣”的季节即将来临。
位于画面正中的是爱与美的女神维纳斯（课件显示局部形象），她是画面的中心人物。她的形象端庄秀美，脸上透露出发自内心的喜悦之情。她举着的右手好象控制着整个画面中的人物。
画面上飞翔着的是蒙着眼睛的小“爱神”丘比特，他正盲目的张弓欲射出象征爱情之箭，谁要是中了他的金箭，就会产生如痴如狂的爱情之火。
美惠三女神沐浴在阳光里，正相互携手默默翩翩起舞，被描绘的富有生气，使人感受到无限美好的意境。她们象征着“美丽”、“青春”和“欢乐”，她们将给人间带来勃勃生机和无限欢乐。
由于这一群唤醒春天的众神的到来，整个橘树林里洋溢着春天的活力。那挂满树枝的红橘和满地的齐花异草，不正是春天最好的象征吗？这些都是作者对美好生活无比向往的心灵写照。他把诗人对春天的赞美以丰富的形象象征性地铺设在这一幅画面上。
（三）、课堂小结：
我们要想很好的领会作品，必须对画面各个局部所描绘的内容作比较详细的了解和研究。今天这节课就上到这里，请同学们课后做好复习和预习，下一课时我们将对画面的各个局部和画面所表达的内在含义做更深入的分析和研究。
第14篇：文艺复兴(一)·教案示例之一
文艺复兴
（一）·教案示例之一
教案示例之一
第12课 文艺复兴(一) ——意大利文艺复兴
广西教育学院教研部 李启明
(一)教学目的
1．基础知识：资产阶级文化兴起的背景，以神为中心的愚民政策，文艺复兴，人文主义，但丁·彼特拉克、达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔等文化名人及其成就。
2．思想教育：文艺复兴不是简单的“复古”运动，而是思想文化领域里的一场伟大变革，它具有反封建教会和神学的进步性。学习文化名人敢于斗争，不畏权势，勤勉实干，谦虚谨慎等可贵品质。
3．能力培养、分析资产阶级文化兴起的背景，理解“一定的文化(当作观念形态的文化)是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济”的基本观点。通过对文艺复兴时期意大利文艺作品的分析，初步领会文艺复兴运动的实质，培养透过现象看事物本质的能力。
板书设计
一、资产阶级文化在意大利兴起
1．资产阶级文化兴起的背景
2．文艺复兴运动的内容和进步作用
3．文艺复兴运动的实质
二、但丁
三、彼特拉克
四、达·芬奇
五、米开朗琪罗
六、拉斐尔
重点和难点
重点：意大利文艺复兴的重要代表人物。
难点：文艺复兴首先在意大利兴起的背景及其阶级实质。
(二)教学过程
复习导入新课
《中国历史》第二册第22课讲了明朝稀疏的资本主义萌芽，它出现在明朝中后期的江南地区，在纺织行业中出现了“机户出资，机工出力”的手工工场，产生了早期的资本家，早期的雇佣工人，这是资本主义生产关系的明显标志。14世纪，意大利也出现了类似的现象，由此引发了意大利的文艺复兴运动。
讲授新课
一．资产阶级文化在意大利兴起(板书)
1．资产阶级文化兴起的背景。(板书)
14世纪，随着工商业的发展，意大利出现了资本主义萌芽，有大批使用雇佣工人的手工工场，企业主和富商开始演变成资产阶级。(学生阅读意大利手工工场的小字内容)按照辩证唯物主义和历史唯物主义的观点：文化是政治和经济在观念形态上的反映。资本主义萌芽，资本主义生产关系在意大利出现了，它促使资产阶级文化潮流的兴起，成为这股资产阶级文化新潮流的背景。一场猛烈的资产阶级文化运动席卷了意大利，历史上称为文艺复兴。文艺复兴是怎么一回事？它有什么重大意义？这是我们下面要讲的问题。
2．文艺复兴的内容和进步作用。(板书)
①天主教会以神为中心的愚民思想。文艺复兴运动是资产阶级在思想文化领域反封建的斗争，当时在思想文化领域封建统治的代理人是天主教会，因此，文艺复兴运动的斗争矛头就指向了教会以及它以神为中心的愚民思想。长期以来，教会宣扬一切都是上帝的赐予和安排，要求人们信仰“上帝”，禁绝欲望，消极忍耐，逆来顺受，争取死后升入“天堂”。这种思想的危害是十分严重的，它长期束缚着人们的头脑，扼杀了人们的智慧和创造力。新兴的资产阶级要发展经济，需要文化科学知识，必然要扫除这种束缚人们心灵和手脚的愚民思想。先进的知识分子针锋相对地提出了以人为中心的人文主义，作为反教会愚民思想的锐利武器。
②人文主义。什么叫人文主义？即相信人的力量，认为人应该有所作为，应该创造业绩，应该享受现实生活。这种对待实际问题不是从神出发，而是从人出发的思潮，被称为人文主义。很明显，人文主义和教会的愚民思想是根本对立的：一个是以神为中心，一个是以人为中心。人文主义与愚民思想的对立与斗争，就构成了文艺复兴运动的主旋律。这场斗争有很大的进步意义。
③最伟大的进步的变革。恩格斯对文艺复兴有极高的评价(学生阅读恩格斯语录)。恩格斯的话可以归结为两方面：1．这是一次人类从来没有经历过的最伟大的，进步的变革。2·产生了一批巨人。教材也是按这两方面来说明其进步性的：这是思想领域里的一次重大突破，它使人们被压抑的才智得到解放，由此大批杰出人物涌现出来了。
3．文艺复兴运动的实质。(板书)
在文艺复兴运动中，大批知识分子以人文主义为武器，借助于古代希腊、罗马的优秀作品，即古典文化，向教会及其愚民思想，也可以说向封建神学作斗争，这在当时的人们看来，好像古典文化经过天主教会长期压抑以后又复兴了，因此称这次运动为文艺复兴，这是一种历史的误解，这时的文化并不是古典文化的简单恢复，而是资产阶级新文化的兴起，这从它产生的时代背景和它全新的主导思想来看，是十分清楚的。意大利文艺复兴运动，产生了大批文化名人，下面要介绍几位重要的代表人物，他们的作品，有着强烈的人文主义色彩。
二、但丁(板书)。
但丁是意大利文艺复兴的先驱。他是意大利佛罗伦萨人，出身于没落贵族家庭，青少年时期刻苦学习，博览群书，终于成为一位多才多艺，学识渊博的学者、诗人。37岁后被罗马教廷放逐，流落意大利各地近20年，56岁时死于异乡。但丁被称作中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代最初一位诗人。他的代表作是《神曲》，这是一部长诗，诗人在这里表达了自己的善恶标准和对天主教会的厌恶。《神曲》是怎样的一部长诗？它的人文主义思想表现在哪里？但丁的品德怎样？阅读下面小字内容及其语录，我们可以找到答案，(学生阅读)。《神曲》这部长诗充分展现但丁的叛逆性格，它无所畏惧地鞭挞天主教会，以至要在地狱中给活着的教皇留一个位置，它毫不理会天主教会的权威，完全依据自己的爱憎来贬恶扬善。我们再看但丁这位斗士的形象：他神态坦然庄重，两眼正视前方，目光犀利，体现出他正直坚定，敢于蔑视教会的性格特点。
三、彼特拉克(板书)
彼特拉克也是一位诗人，他努力钻研古代希腊、罗马的著作，汲取古典文化的精华，他被称为“人文主义之父”。因为是他最先提出了以“人的学问”代替“神的学问”的号召。彼特拉克写过很多诗作，其中最有代表性的是《歌集》，它的主要内容是描写爱情，其中也抨击教皇的腐败，抒发渴望意大利和平统一的情怀。他的诗歌产生过很大影响，为此他赢得了“桂冠诗人”的称号。插图里的彼特拉克头上正戴着桂冠。
四、达·芬奇(板书)
达·芬奇是意大利文艺复兴时期的艺术大师，最大的成就是绘画，他的杰作是《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》。请同学们欣赏这两幅世界名画(展示名画《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》)；再阅读有关的小字内容(学生阅读)。这两幅画充分显示了达·芬奇的绘画造诣和才华，也表现出了达·芬奇的人文主义倾向：他的画始终关注着人，而且现实感很强。《蒙娜丽莎》画出了充满活力和自信的富有的女市民的形象，在一定程度上反映了当时新兴资产阶级的精神面貌。《最后的晚餐》则表现了人的丰富多采的精神面貌，我们看到在一个紧张特殊的情景下，达·芬奇极其准确生动细腻地画出了人们十分复杂的神态情感及动作。
达·芬奇博学多才。他还擅长雕刻、音乐，通晓数学、生理、物理、天文、地质等学科，保存下来的各种手稿大约有6000多页。达·芬奇如此多才多艺，真可谓是一位天才，天才是怎么来的呢？请同学们阅读75页的小字和草图就能有所了解(学生阅读)。达·芬奇勤奋苦干的精神确实令人感动，人们常说：时间加汗水，加勤奋就是天才。达·芬奇的例子再次证明了这个深刻的哲理。达·芬奇还是一位不断追求知识永不骄傲自满的人(学生阅读达·芬奇语录)，这种品德也值得我们好好学习。请同学们仔细观察达·芬奇的自画像，让我们记住这位闻名中外的艺术大师(学生描述画像外貌特征)。
五、米开朗琪罗(板书)
米开朗琪罗也是有多方面成就的人物。擅长壁画和雕塑，建筑设计，同时又是一位诗人。壁画的代表作是《创世纪》，画中数以百计的人物，形象高大丰满，健壮有力，气势壮观，充分表现了人的力量。雕像的杰作有《大卫》，它生动地塑造出了一位青少年英雄的光辉形象，从插图我们可以看到大卫英勇机智的英姿。米开朗琪罗设计的罗马圣彼得大教堂园顶也享誉欧洲，它轮廓优美，气势雄伟，堪称
15、16世纪欧洲建筑师的范本。
六、拉斐尔(板书)
拉斐尔是画家，留下了300多幅作品，代表作有《圣母》和《雅典学派》。圣母是基督教传说中耶稣的母亲，拉斐尔笔下的圣母，是位端庄美丽慈祥的母亲、没有丝毫神圣不可侵犯的、高高在上的神秘色彩。《雅典学派》展现了古代希腊、罗马科学文化兴盛的局面，反映了人们当时对文化兴盛繁荣的向往。请同学们认真观赏这两幅代表作并阅读相关的小字。
达·芬奇、米齐朗琪罗和拉斐尔被尊称为：“文艺复兴美术三杰”，由此可见他们在欧洲画坛上的重要地位。他们的作品都有一个显著的特点：他们许多作品虽然取材于宗教传说，并不是真实的历史，但他们刻划出来的是活生生的现实生活中的人物形象，没有令人敬畏的神的色彩。
小结
意大利文艺复兴，不是古典文化的简单恢复，而是资产阶级文化的兴起，它是在资本主义萌芽出现的背景下发生的，它的主要内容和特点是以人文主义反对天主教会及其愚民思想，或者说反对封建神学。它有着巨大的历史进步性。时代的需要造就了一批意大利文化巨人，他们的主要代表人物是但丁、彼特拉克、达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔，他们在诗歌，绘画等文学艺术领域创作出了伟大的作品，为推动历史的发展作出了重要贡献！
思考题：
1．想一想，文艺复兴时期为什么会人才辈出。
2．从本课介绍的作品中举些例子，谈谈这些作品怎样体现了人文主义思想。
(学生答完后小结)(1)文艺复兴时期，批判和否定了教会以神为中心的愚民思想，解除了禁锢人们才智的精神枷锁，人们的智慧和创造力得到了前所未有的发挥，因此涌现了大批杰出人物。(2)但丁的《神曲》反天主教会的倾向异常明显，表达了个人的善恶标准和对教会厌恶的情绪；彼特拉克《歌集》敢于抨击教皇的腐败，抒发人们要求意大利和平统一的心声；“美术三杰”的许多作品虽然取材于宗教神话传说，但他们实际描画出来的都是现实生活中的人物形象，看不到面目可憎的神的影子，他们的作品中人是中心和主宰。
练习题(见课本77页)
第15篇：《“巨人”辈出──欧洲文艺复兴美术》教案.docx吴德俊
《“巨人”辈出──欧洲文艺复兴美术》教案
【教材分析】
本课采用突出重点人物、重点分析经典作品的方法，着重介绍欧洲文艺复兴时期美术最具有代表性的五个美术家、特别是被称为“巨人”的意大利文艺复兴时期美术的“三杰”──达·芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔，每人单列一节，重点分析他们的经典作品，从中体会经典美术作品的艺术魅力，学习鉴赏西方古典美术中的经典作品的方法。本课的“相关链接”部分，着重介绍欧洲文艺复兴时期其他一些重要美术家和经典作品，以拓宽学生视野，加深对欧洲文艺复兴这一伟大历史时期的认识和理解，体会美术的文化价值。
【教学目标】：
1、能认识和研究文艺复兴时期欧洲美术的突出成就。
2、了解和研究意大利“三杰”、尼德兰画家扬·凡·埃克、德国画家阿尔布莱希特·丢勒的艺术风格。
3、认识和了解本课所列举外国美术作品的画种、题材、作品内涵、造型技法、艺术风格等方面的特点、感受，体验并评述外国美术作品的基本形式美感。
【教学重点和难点】：
研究和挖掘文艺复兴时期欧洲美术作品的艺术风格，从作品内容和形式两个方面去欣赏意大利“三杰”、尼德兰画家扬·凡·埃克、德国画家阿尔布莱希特·丢勒的美术作品。
【课时】：2课时 【教学过程 】
一、交流感受
1、学生回答外国美术作品的多种形式。
师：同学们，你平时看过外国哪些美术作品？研究过哪些外国美术作品？
学生回答，出示课前准备的各种形式的外国美术作品。
2、学生回答、教师归纳并板书：“外国美术作品可分为：壁画、雕刻、板上油画等多种形式，你最喜欢看哪种形式的美术作品呢？今天，我们一起来欣赏外国文艺复兴时期欧洲一些名人名作。恩格斯在评价欧洲文艺复兴这个伟大的历史时代说过这样一段著名的话：‘这是一次人类从来没有经历过的最伟大的进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。’”
［板书］ 第四课： “巨人”辈出——文艺复兴美术
二、学生欣赏外国美术作品，教师鼓励学生大胆发表个人的看法。
1、达·芬奇（1452年－1519年）是文艺复兴时期杰出的艺术家，发明家和科学家，他的两幅最著名的壁画《最后的晚餐》和肖像画《蒙娜丽莎》奠定了他在世界美术上的重要地位。
（1）《最后的晚餐》（壁画，484×880cm，1495年－1497年米兰圣马利亚·格拉契修道院）（参见P177页样画） 这是一幅取材于基督教圣经中关于耶酥被他的十二门徒之一犹大出卖的宗教故事，是欧洲中世纪流行的绘画题材。
这幅画以怎样的表现形式？人物的姿态和心理反应是什么？为什么要这样构图？采用一种什么透视法？你对这幅壁画总体感受是什么？
学生回答，教师归纳并板书：“人物姿态各自不同”、“心理反应当然也不同，善与恶、美与丑、崇高与卑鄙、爱憎鲜明，犹大与众不同”、“体现多样统一构图原则方法”、“表现文艺复兴时期发明的平行透视法”。
（2）《蒙娜丽莎》（板上油画，53×77cm，1503年－1506年巴黎卢浮宫藏）
这幅被称为“神秘的蒙娜丽莎”的世界名画，画中人物画的是谁，说法不一，永远是后人讨论的重要话题，我们无法说清，而蒙娜丽莎身后的背景，出色运用的透视法则以及表现人文精神绘画手法是我们永远讨论的重要话题。（让学生自由组合，交换自己赏画的感受）
学生回答、教师归纳并板书：“梦幻般的风景”、“成角与平行透视相结合的方法”、“蒙娜丽莎的微笑和她耐人寻味的形象体现了时代特色的人文精神”。
教师小结：达·芬奇的作品深沉、含蓄、富于理性，犹如深不可测的大海。
2、米开朗基罗·波那罗帝（1475年－1564年）是文艺复兴时期杰出的雕刻家、画家、建筑师和诗人，是一位才华横溢的巨人。他的雕刻名作《大卫》和《摩西》，西斯廷教堂的天顶画《创世纪》，以及罗马圣彼得大教堂设计的拱顶，体现了他在美术领域中的突出成就。
（1）《大卫》无论是青铜像还是大理石像都是世上一绝，你们喜欢吗？（学生回答后教师再作简单介绍）
米开朗基罗雕刻大卫是基督教圣经中的少年英雄。他以全新的艺术形象，体现了高度的人体造型技巧，它一直被列为人体造型的范本。它是一种独特的艺术表现形式，青铜像是先制模再铸造，大理石先选石材，造型，再雕刻成型，工艺非常精巧。
（2）《摩西》（大理石，高225cm，1545年，罗马圣彼得大教堂藏）
摩西是基督教圣经中的英雄人物，是带领犹太人摆脱埃及人奴役的解放者，是犹太人崇敬的最伟大的先知。作者创作的摩西雕像是教皇朱利安二世陵墓中最重要的部分。
“欣赏雕像作品，一是要看雕像的整体造型；二是要看雕像的工艺；三是要看所雕人物的气势。”（要求学生根据图像大胆发表自己欣赏作品的感受和艺术品味）
学生回答、教师归纳并板书：“整个雕像有一种气势磅礴的力量和威严”、“凝视的目光和垂胸的美髯进一步衬托出他大义凛然的气概”“右手紧紧地保护着象征‘摩西十诫’的石板，意味着他对保卫人民的忠诚的信心”、“极其复杂的衣纹和质感的处理，摩西的双臂肌肉和静脉的刻画，使人忘记了这是冰冷的大理石，分明是活生生的血肉之躯，显示了高超的雕刻技巧。” （3）《西斯廷教堂的天顶画――创世纪》（壁画，13×36m,1508年－1512年，罗马梵蒂冈宫内的西斯廷教堂）
教堂天顶画：面积468平方米，米开朗基罗独自一人花了四年时间完成，天顶中部长方形共画了九个场景，按照先后是：光与夜的分离、创造日月、创造天地、创造亚当、创造夏娃、逐出乐园、诺亚祝祭、大洪水、诺亚醉酒等九个画面。长方形画面四周画的是圣经中的先知、女神、祖先等。如此宏大而复杂的画面，与教堂天顶的复杂结构融为一体，这是史无前例的的伟大创造。
画面中所画的人物和事件虽然源于宗教传说，但这些人物不是基督教所宣扬的逆来顺受的奴仆和罪人，而是身强力壮、充满生机和活力的先知、英雄，是对人的创造力的歌颂，体现了鲜明的人文主义思想，是作者对宗教传说的再创造和再造化。
教师引导学生对P182页部分放大作品欣赏、品味，从而挖掘米开朗基罗创作的深刻内涵。
教师小结：米开朗基罗的作品雄健有力，充满激情，犹如高山峻岭的雄伟。
3、拉斐尔·桑西（1483年－1520年），从多才多艺这一点来讲，拉斐尔不如达·芬奇和米开朗基罗，但从善于吸取名家之长集于一身，创造出清新、宁静而又幽雅秀美的艺术风格来讲，却又是其他人难以比拟的，何况他又是英年早逝（只活了37岁）。拉斐尔创造的一系列圣母像，体现了古典艺术所追求的理想美，成为西方古典美术女性美的典型。他为罗马梵蒂冈宫签字大厅创作的三幅大型装饰壁画，即《小考佩尔圣母》、《椅中圣母》、《雅典学院》，显示了年轻的拉斐尔无与伦比的艺术才华。
这里我提示同学们的是《雅典学院》又称《雅典学派》或《哲学》，画中描绘了以古希腊著名哲学家柏拉图及其弟子亚里士多德为中心的五十多名各方面的著名学者，以真实写照歌颂人类对智慧的真理和的追求和向往，赞美人的创造力。
教师小结：拉斐尔的作品优雅、秀美，犹如广阔而又明朗的原野。
4、尼德兰画家扬·凡·埃克（1390年－1441年），论知名度，扬·凡·埃克显然不如意大利的“三杰”，但谈及欧洲油画发展的历史，就不能不谈到扬·凡·埃克，这是为什么？
学生回答、教师归纳并板书：“发明了油画颜料的新配方，才有了真正意义上的油画”、“解决画家运笔流畅、色彩更加丰富的问题”、“他的肖像画有重大创新意义不受前人的影响。”
《阿尔诺非尼夫妇像》（木板油画，81.8×59.7cm，1434年伦敦国立美术馆藏）
扬·凡·埃克《阿尔诺非尼夫妇像》这幅具有创新精神的作品，你能说与前面欣赏“三杰”作品有什么不同？
学生回答、教师归纳并板书：“男女组合的全身双人肖像是史无前例的”、“肖像的背景是极其真实的室内景也是罕见的”、“这幅画不仅极其写实，而且充满象征意味，如，新娘的白头巾表示纯洁，小狗象征对爱情的忠诚，红色的帐幔代表性的和谐，室内的吊灯和烛光象征上帝之光，壁上的镜子代表基督教宣扬的天堂等。”
5、德国画家阿尔布莱希特·丢勒（1471年－1528年） 恩格斯把丢勒看作是和达·芬奇一样的杰出人物之一。他说：“阿尔布莱希特是画家、铜牌雕刻家、塑像家、建筑家，此外还发明了一种筑城学体系。”
《四使徒》（木板油画，单幅215×75cm，1523年－1526年，德国莱尼黑志绘画馆藏）
师简述：这是丢勒晚年最重要的作品，“四使徒”指的是基督教的四个门徒即约翰、彼得、保罗和马可。丢勒将他们也作为“使徒”，显示出他强烈的新教色彩，同时，画中的四使徒，实际上代表了四种性格：乐观、冷静，暴躁和忧郁。从画面上你们能辨别四种性格的人吗？
三、课堂总结
文艺复兴美术界辈出的名画家很多，如意大利波提切利，代表作《春》、《维纳斯的诞生》；乔尔乔内，代表作《入睡的维纳斯》；提香，代表作《花神》；尼德兰·彼得·勃鲁盖尔，代表作《雪中猎人》等等。这些都是文艺复兴美术界精品之作，是我们欣赏研究的永恒话题。
第16篇：关于文艺复兴
关于文艺复兴。
我们先要借鉴下余秋雨《借我一生》这本书中的话：
\"按照中国的思维方式，一个有钱有势的贵族门庭，必然是历史前进的障碍，甚至是社会革命的对象。但是，美第奇家族让我们吃惊了。
最简单的事实是：如果没有文艺复兴，世界的现代是不可设想的；如果没有佛罗伦萨，文艺复兴是不可设想的；如果没有美第奇家族，佛罗伦萨和文艺复兴都是不可设想的。 \" 在维基百科中是这么解释文艺复兴的：
文艺复兴（意大利语：Rinascimento，由ri-（\"重新\"）和nascere（\"出生\"）构成）是一场发生在14世纪至17（16）世纪的文化运动，在中世纪晚期发源于佛罗伦萨，后扩展至欧洲各国。\"文艺复兴\"一词亦可粗略地指代这一历史时期，但由于欧洲各地因其引发的变化并非完全一致，故\"文艺复兴\"只是对这一时期的通称。这场文化运动囊括了对古典文献的重新学习，在绘画方面直线透视法的发展，以及逐步而广泛开展的教育变革。传统观点认为，这种知识上的转变让文艺复兴发挥了衔接中世纪和近代的作用。尽管文艺复兴在知识、社会和政治各个方面都引发了革命，但令其闻名于世的或许还在于这一时期的艺术成就，以及列奥纳多·达芬奇、米开朗琪罗等博学家做出的贡献。
一般认为，文艺复兴始于14世纪托斯卡纳的佛罗伦萨，但对此尚有质疑之声。就这场运动的起源和特点而言，多种理论已经提出了各自的见解，但其关注的焦点不尽相同：其中包括有当时佛罗伦萨的社会和公民的特点；当地的政治结构；当地统治阶级美第奇家族的赞助。以及奥斯曼土耳其人攻陷君士坦丁堡后，大批流入意大利的希腊语学者及书籍。 据我所知，文艺复兴的开始是因为基督教进入占领了阿拉伯文化的中心，越来越多的希腊罗马著作被基督徒们所发现，并在整个欧洲建立了全新的学习态度。而维基中所说的美第奇家族又是怎么一回事呢？我觉得从美第奇家族来侧面介绍文艺复兴的发展和艺术时一个不错的选择。
该家族的萨尔韦斯特罗·美第奇是第一个被载入历史的梅第奇家族成员，他在1378年震动整个佛罗伦萨的梳毛工起义爆发时，是当值的正义旗手（佛罗伦萨共和国的最高司法长官）。
1378年，萨尔韦斯特罗当选为佛罗伦萨市政委员会主席，但1381年民选政府垮台后，被逐出佛罗伦萨。
乔瓦尼·美第奇使美第奇家族重新兴盛，他的银行赚得巨额利润，成为佛罗伦萨的首富。其长子科西莫·美第奇曾代表美第奇银行接管教皇的财政。
直到1942年乔瓦尼的去世，美第奇家族已经在弗洛伦萨崛起，令人惊叹的不仅仅是这个家族的经济实力，用现在的话来说，更是广大人民群众的爱戴，这个才是这个家族所打下的基础。
在波提切利的《博士来拜》中,反映了美第奇家族已经取得的成就。经过仔细观察,画中的三名智者都来自美第奇家族。这幅画由银行公会负责人委托所绘,作为礼品送给美第奇家族。这或许应该被称为对美第奇家族的崇拜。尽管美第奇家族一度令人讨厌,但现在美第奇家族的银行家几乎被捧上了天。
这里就不得不说说艺术和这个家族的关系，这个是不可分的。据说第一次赞助支持艺术活动是雕塑家洛伦佐 吉贝尔蒂的佛罗伦萨洗礼堂第三道大门的浮雕，被后人尊称为\"天堂之门\"。我曾看到有一本书上说，乔瓦尼是吉贝尔蒂的支持者，而吉贝尔蒂打开了乔瓦尼的眼光，随后美第奇家族马上发现了艺术的力量，并开始大量的赞助艺术。
美第奇家族中，说到艺术的赞助者不得不提到洛伦佐 美第奇。1469年，他成为美第奇家族的继承人。 洛伦佐最先注意到了才华早露的米开朗琪罗，对他倍加重视和爱护。这个14岁的少年出入洛伦佐的宫殿，学习、观摩大量的艺术品，并与当时最有名望的人文主义学者、诗人交往相处，这对一个少年的技法、视野及价值观的影响不言而喻。或许正是在美第奇宫廷中接触到的人文主义思想，使得为数代美第奇服务的米开朗琪罗成为一个大写的\"人\"，而不是一个\"御用艺术家\"。他对美第奇家族的反对者、在洛伦佐死后驱逐了美第奇家族、后来又死于火刑的萨伏纳罗拉修士始终充满同情。
中年的米开朗琪罗受出身于美第奇的教皇利奥十世委托，在佛罗伦萨为美第奇家族建造陵墓，这项工程断断续续进行了15年。著名的《昼》、《夜》、《晨》、《暮》四座雕像就安放在陵墓的石棺上。陵墓还有一座雕像，表现的正是洛伦佐·德·美第奇，英俊的面容，华美的衣饰映衬着深沉的忧思，或许，这就是艺术家对他第一位保护人的理解吧，及时行乐的放纵与精明睿智的沉思并行不悖。
而在更早期的时候，著名的弗洛伦萨大教堂也是由美第奇家族赞助，由当时的著名的建筑师布鲁内莱斯基完成。据记载这个布鲁内莱斯基的脾气很不好，而美第奇家族却仍然用他来进行设计建造，而最终完成了这个拥有世界上第一大圆顶的教堂，这可谓是个奇迹。这个穹顶是文艺复兴的标志，将哥特和文艺复兴建筑完美得结合了起来。具有明显的过渡特征。 著名的画家波提切利曾经也是美第奇的画师（或许我们可以这么称），受到洛伦佐的宠爱，但马上洛伦佐因为胃病去世，美第奇家族进入了低潮，多明我会修道士萨伏纳罗拉掌管了佛罗伦萨，使极端主义的\"葬送奢侈与虚荣之火\"形成燎原之势，从早先在巴黎和阿图瓦爆发的仅限于焚毁纸牌、骰子、头饰等\"世俗享乐之物\"的骚乱，发展成为1497 年那场艺术史上无可挽回的灾难，许多文艺复兴时期的杰作因此永远消失。时乖运蹇、老无所依，使得波提切利为萨伏纳罗拉的布道所蛊惑，亲手把自己多幅晚期作品扔进火里。后来美第奇家族再次掌权，然而波提切利没能重拾往日荣光，他声名不再，贫困潦倒，死于1510 年。1500-1510 年间，波提切利画了一幅《三博士来朝》，那是他最后一件作品。
与美第奇家族有所关系的艺术家更是数不甚数，达芬奇，拉斐尔，这些所到过弗洛伦萨的艺术家们多少都受到美第奇的影响。在建筑方面，美第奇家族给佛罗伦萨留下了许多著名的景点，其中包括乌菲兹美术馆、碧提宫、波波里庭院和贝尔维德勒别墅。 乌菲齐宫原是显赫一时的美第奇家族办公的地方，\"乌菲齐\"一词即意大利文\"办公厅\"的意思。美第奇家族是一个大银行家，实际统治佛罗伦萨近3 个世纪。这个传奇的家族，从15 世纪到18 世纪，竟然出了 3 位罗马教皇和两位法国皇后。这个被称为佛罗伦萨\"无冕王\"的贵族之家，却有爱好扶植和保护文化艺术的优良传统。\"乌菲齐\"始建于 1550 年，曾经过几次改建。
二、三百年间美第齐家族的成员把从各地搜集来的艺术品集中到\"乌菲齐\"，从而形成了乌菲齐公共博物馆，并于 1765 年正式对外开放。其藏品之丰，就连 1796 年拿破仑远征意大利见到该馆的藏品时都垂涎三尺，只是由于它是公共财产，才未敢征收。后来只有\"美第奇的维纳斯\"雕像，被这位法国皇帝劫掠到\"卢浮宫\"，但在复辟时期又被送回。
这个来自15世纪意大利佛罗伦斯的家族。通过各种方式在欧洲崛起。通过自身的魅力、技巧、欺诈、他们搜刮了大量的财富并拥有了前所未有的权利。是他们点燃了西方世界最重要的文化和艺术的革命――欧洲文艺复兴。但是由美第齐家族促成的这种变化终有一天会颠覆以他们的规则所统治的世界。在统治了3个世纪后渐渐衰败。
* 萨尔韦斯特罗·德·美第奇（1331年-1388年），镇压梳毛工起义事件，成为佛罗伦萨的正义旗手，1382年被驱逐
* 乔凡尼·德·美第奇（1360年-1429年），恢复了家庭时运和使美第奇家庭成为欧洲最富裕的家族 * 科西莫·德·美第奇（1389年-1464年），第一个佛罗伦萨僭主，美第奇政治时代的创建者
* 洛伦佐·德·美第奇（1449年-1492年），在文艺复兴时期的黄金时代里的期间领导佛罗伦萨
* 乔凡尼·德·美第奇（1475年-1521年），即教皇利奥十世 * 朱利奥·德·美第奇（1478年-1534年），即教皇克莱门特七世 * 科西莫一世·德·美第奇（1519年-1574年），第一代托斯卡纳大公，复兴美第奇家族 * 凯瑟琳·德·美第奇（1519年-1589年），法国王后
* 亚历山德罗·奥塔维亚诺·德·美第奇（1535年-1605年），即教皇利奥十一世 * 斐迪南一世·德·美第奇（1549年-1609年）第三代托斯卡纳大公 * 斐迪南二世·德·美第奇（1610年-1670年）第五代托斯卡纳大公 * 玛丽·德·美第奇（1573年-1642年），法国王后和摄政王 * 吉安·加斯托内·德·美第奇（1671年－1737年），最后一任托斯卡纳大公，美第奇家族至此绝嗣。
* 安娜·玛丽亚·路易萨·德·美第奇（1667年－1743年），美第奇家族最后一位女性。
关于巴洛克
第17篇：第10课古希腊罗马与文艺复兴美术
第10课古希腊罗马与文艺复兴美术
教材分析 ：本课是整个西方美术的基础与源头，同时相对于前几节课来说这里集建筑雕塑绘画与一体，并且都是经典中的经典，无论对于西方和现在的中国都具有很强的借鉴意义，所以从中西方对比的角度而言，同时期的中国的美术作品也可以与之进行比较，总的来说，这节课在教材中起到承上启下，并且西方后来的作品又对其继往开来，所以这节课相当重要。加之本课的内容涉及古典艺术的三大渊源，高贵典雅的古希腊美术、与世争胜的古罗马美术、颂扬人性的文艺复兴美术，这三部分的内容都各具特色，对后世的影响都非常深远，所以一定要抓住要点对其诠释清晰明了才行。
学情分析： 学生们对于西方的艺术大师或者个别的艺术作品可能会有所了解，但是如果上升到对整个艺术时期的认识包括整个时期的艺术特色的理解，概念就不会那么清晰了，所以如何让学生的认知系统化，条理化，同时还要让这些概念内化为学生自己的情感体验，这就需要教师很好的引导与诱思了。
教学思路 ：基于对教材和学生的分析，我的教学思路初步为看——思——说。也就是通过看书看课件的文字与图片资料，让学生在自己大脑中加工整理出自己已知和未知的问题，通过考察别人和请教别人，来完善这种知识构成，也就是说先看（发现问题），再想（提出问题），最后同学间通过考察和交流（解决问题）。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”古人也有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。弗·培根也说过：“多问的人将多得。” 所以，我的想法是如何引导学生发现更多的问题，以提出更多的问题，教学的最终效果不是把要把问题解决，使之变得越来越少，而是要滋生越来越多的问题才符合教学的规律。通过看文字图片资料，结合自身知识系统形成一定认知和对一些问题的未知疑问进而思索，在通过生生互问将问题提升，未知的讨论之后仍不得解教师只是点出思路方向让其自动解决。这样可以锻炼学生的阅读能力、思考能力、语言表达能力，当然在这过程中鉴赏力也会得到提升。
教学目标 ： 知识与技能：了解作为西方美术重要起源的的古希腊美术的基本特点，由此进而了解古罗马美术，文艺复兴美术的基本特点，西方古典美术这三大重要历史时期的创作特点。
过程与方法：通过“看——思——说”先内化为自己的东西，知识建构，再对外表达，通过合作交流，分组讨论完成教学目标。 情感态度与价值观：增强自我意识及团队合作精神。正确认识古典艺术的源头及对后的影响，尊重西方古典艺术对现在艺术的积极作用。
教学重点：了解古希腊、罗马雕塑、建筑艺术的基本特点，了解文艺复兴美术在继承古希腊、罗马美术传统的基础上，又创造性的发展了什么。
教学难点：怎样使学生能对三个历史时期的美术作品有敏锐的判断力。 学法指导 阅读、思考、分组讨论、合作探究。 教学过程 教学环节 设计意图 情境导入
以“魔镜魔镜，谁是画中最美的女人”引出西方美术史上十大美女的绘画，作品从文艺复兴一直延续到印象派，本课的内容可以说是整个西方美术发展的源头《古希腊罗马与文艺复兴美术》 学生会可能会知道中国的四大美女，西方的美女也许就知道蒙娜丽莎吧。 以魔镜问天下最美女人可以引起学生的极大好奇心和学习的兴趣。 初步感知
一、（第一步：看书） 利用导学案出示学法指导“根据教材和课件文字与图片资料，结合本课知识结构，进行自主学习”（详见学案）
学生根据学案自学指导进行自主学习放手学生，一定要让学生自己去学。高中学生已经具备这种自学能力，当然这是在教师的有效引导下进行的。 乐中体验
二、（第一步：看课件）总的引领学生认识这几个艺术时期的艺术类型及风格特点，（查阅文字资料）然后结合具体作品进行作品搜索。
第二步：想（思考可提出的有价值问题） 注：观看课件先后顺序及作品先后均由教师或学生自由选择。具体展示内容在此略过。
1、根据课本、课件及教师分析逐一完成对作品的搜索欣赏及欣赏后的思考及自测。
2、分组完成对所看文字及图片的认识形成问题。通过看，想，使学生完成对三个艺术时期的初步认识及深入思考。逐渐构建自己的知识体系和对某一点的深入探究。 合作交流
三、（第三步：说）
1、根据文字与图片资料，结合自己、同学、及教师讲解提出有价值的问题考察和请教同学。
2、分析同时期中西方艺术同一类型的区别，进行横向比较。
3、探讨西方古典艺术的源头。
1、分组提出有价值的问题考查其他小组，并提出自己解决不了的问题供所有人商榷。
2、学生分组讨论古希腊罗马的雕塑与中国的雕塑及文艺复兴绘画与魏晋绘画的区别。
3、探讨西方古典艺术的源头
发现问题、提出问题、解决问题。
让学生明确中西方美术横向对比的差异。 探讨古希腊对西方美术的基础及源头作用。 达标拓展
四、
1、出示不同时期的作品让学生界定它是哪个时期的。
2、分析文艺三杰 学生快速回答出来。 根据自己的喜好谈自己，考查学生对三个历史时期的美术作品的敏锐的判断力。
3、归纳其作品特点 的看法及观点 ，考查学生对文艺三杰的深度认识。 总结升华
文艺复兴美术主要沿袭了古代希腊和古代罗马时期所形成的传统的艺术风格，并以此为基础进一步发展。西方古典艺术作品推崇传统性的创作手法，以追求理性美为创作过程中的基本原则，以对客观事物（人物）进行有针对性的典型性提炼为最基础的创作方法，这些古典艺术作品之中最根本的特点和最为醒目的特点便是其无处不在的传统性特征。这一特征直接影响了西方后来的艺术作品的创作过程、创作目的和创作发展趋势，使其所塑造的艺术形象呈现出真实、生动、高贵、典雅、严谨、明晰、纯净、明丽等审美特点。 板书设计 教学反思
设计亮点：我觉得我最大的设计亮点就是放手，以往都是尽可能的多给学生讲，唯恐讲少了怕他们不知道，现在看来，我们讲的未必学生就乐意听，所以把主动权放手给学生，让他们自己决定学什么，学到什么程度。并且现在的课堂教学也逐步向着这种学生是学习的主人的模式逐步转变。填鸭式灌输以不适应现在的教学形势，所以我们教师要做的就是要尽早的转变角色，逐步的从课堂教学的主角变成学生学习的配角，只有这样才能立于教育的不败之地。 还有就是现在提倡问题教学，所谓问题不是让其变得越来越少，而是变的越来越多，只有这样我们教师自己才会同学生一起不断地成长与进步。
教学建议：对于课堂教学放手的问题，一定要把握好度，毕竟学生们一直以来都是过的“衣来伸手饭来张口”的学习生活，一下放开了，最导致课堂的失控与学生学习的无序，要循序渐进，并且一定要引导好。就像自主学习，一定要明确方向，这样学生不至于毫无章法做无用功。对于学生自己提出问题和自己组织答案，这也需要教师巧妙地引导、适时地鼓励和有效的评价才会使学生的潜能被激发出来。
第18篇：历史试讲教案《文艺复兴和宗教改革》
历史试讲教案|《文艺复兴和宗教改革》
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一、教学目标 【知识与能力目标】
1.知道“文学三杰”和“艺术三杰”及其代表作，了解人文主义的含义。2.掌握十四五世纪文艺复兴运动兴起的原因、性质、意义。 【过程与方法目标】
1.通过史料研读、自主阅读等方法，归纳文艺复兴兴起的时间、主要人物及其作品。2.通过小组讨论探究文艺复兴运动的实质，提高对历史问题探究、分析及表达能力。 【情感态度与价值观目标】
感受人文主义精神(提倡人性、追求人的自由全面发展)在人类社会发展中的巨大贡献，认识到文艺复兴时期的文学艺术作品是经历磨难经过不懈努力而取得的，树立刻苦钻研、努力学习、勇于创新的信念和意识。
二、教学重难点 【重点】
文艺复兴兴起的背景、文艺复兴时期“文学三杰”、“艺术三杰”的主要作品及特点。 【难点】
文艺复兴的实质及影响。
三、教学方法
史料研读法，自主阅读法，小组讨论法等。
四、教学用具 多媒体教学课件
五、教学过程 环节一：导入新课
教师利用多媒体课件播放意大利的风光和意大利文艺复兴时期的建筑和艺术品，同时由老师进行讲解：提起意大利，人们不禁会浮想联翩，那里有最诱人的“蒙娜丽莎的微笑”;有世界著名的永恒之城——罗马，佛罗伦萨，威尼斯和那不勒斯。就在这篇土地上曾哺育了斯巴达克斯、但丁、达·芬奇、米开朗琪罗、伽利略、马可·波罗等伟大的人物。这就是意大利——一个神秘的国度。同学们，在
14、15世纪的意大利
产生了一个影响欧洲历史进程的文化现象——文艺复兴。今天，就让我们一起走进
14、15世纪的意大利，探寻文艺复兴的足迹。
(板书：第6课 文艺复兴与宗教改革) 环节二：新课教学
(一)文艺复兴运动兴起的背景
【过渡】通过初中历史课程的学习，我们知道文艺复兴运动首先于意大利兴起，那大家是否思考过，为什么会首先在意大利兴起文艺复兴运动呢? 教师请同学们阅读课本26—27页文字并结合课件展示的有关文艺复兴运动兴起的原因的史料材料，提问：文艺复兴运动在意大利兴起的背景是什么?
教师首先请一位同学回答：
14、15世纪的意大利出现了资本主义的萌芽，意大利留存有丰富的古代希腊罗马文化，意大利统治阶层广纳贤才。
教师：这位同学的回答非常全面，说明他对历史信息的归纳总结能力非常强。
为了让学生更清晰地认识文艺复兴最先兴起于意大利的历史背景，教师再次追问：为什么意大利出现了资本主义萌芽，留存丰富的古希腊罗马文化是文艺复兴兴起的背景呢?(教师可以适时提示学生从资产阶级与教会的矛盾，古希腊罗马文化的内涵思考) 教师用多媒体课件出示当时意大利民众对于金钱渴望的图片对比《圣经》中的教义“富人进入天堂比骆驼穿过针眼还要困难”，帮助学生理解当时意大利的资产阶级与教会之间的矛盾。
对于古希腊罗马文化内涵的思考，学生可以回顾上节课《西方人文主义思想的起源》中的知识来回答。 最后老师根据学生的回答，在黑板上总结补充：经济基础——意大利的资本主义萌芽(根本原因);文化环境——意大利丰厚的文化遗产;人才优势——意大利统治阶层广纳贤才;资产阶级与教会阶层矛盾激化。
(二)文艺复兴运动
过渡句：我们学习了文艺复兴运动兴起的背景，那我们现在再来看一下文艺复兴运动的内容。 1.“文学三杰”和“艺术三杰”
【过渡】在文艺复兴时期，有很多体现人文主义的作品涌现出来，请学生说说自己了解的这一时期体现人文主义思想的作品。
请学生阅读教材P27页第3段到P28页第3段的内容，然后完成多媒体课件中的内容，
2.文艺复兴运动的传播与影响
【过渡】我们知道文艺复兴运动兴起于意大利，但是却在全欧洲都开花结果了，文艺复兴运动是如何从意大利传播到欧洲其他地区的呢?在其他地区又产生了哪些成果呢? (1)文艺复兴的传播
教师请学生讲述文艺复兴传播的情况(学生课前有预习)，老师总结：15世纪后期，新航路的发现刺激了西欧各国资本主义的发展，文艺复兴运动由意大利扩展到西欧的广大地区。文艺复兴运动在西欧各国开花各国，涌现出了很多的优秀的反映人文主义思想的作品，如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，塞万提斯的《唐吉坷德》，拉伯雷的《巨人传》
(2)文艺复兴的影响
【过渡】文艺复兴运动对于欧洲世界的发展进程产生了很大的影响，那到底影响了欧洲哪些方面的发展呢? 教师要求学生根据本节课所学知识及多媒体课件出示的资料，思考文艺复兴的影响，教师适时引导学生从当时和以后两个角度思考。
教师总结：冲破了基督教神学束缚，是一场思想解放运动;推动了宗教改革;催生了近代自然科学的发展。
3.人文主义
【过渡】大家通过刚才的学习对于文艺复兴的内容有了大致的了解，那文艺复兴的核心思想到底是什么呢? 学生回答：人文主义。教师提问到底什么是人文主义呢? 教师在多媒体课件上出示《宝座上的圣母》和《草地上的圣母》图片，请学生从人物表情、背景、画面风格等角度对这两幅图画进行对比分析，找出不同点。
高二的学生能够对于两幅画中表现出来的不同情感有比较强烈的认识。教师适时引导学生认识到两幅画的不同之处在于拉斐尔的《草地上的圣母》体现的了人性的光芒。
教师在多媒体课件上出示薄伽丘《十日谈》中的《裁判官的故事》，学生通过这个故事，了解到中世纪教会的腐败。
教师出示莎士比亚名作《仲夏夜之梦》的片段，学生通过这一片段，认识到人文主义的另一方面——追求自由、幸福和物质享受。
通过教师讲授哥白尼发表“日心说”的故事，学生能够深刻感受到当时的人们对于科学和理性的追求。 【过渡】同学们，刚才我们欣赏了那么多文艺复兴时期的作品，相比大家对于人文主义有了比较深刻的认识。下面请大家以学习小组为单位进行讨论到底什么是人文主义，然后完成课件中的表格，并举例说明。给大家五分钟的时间。
最后教师在学生回答的基础上进行板书总结：人文主义主张以人为中心而不是以神为中心，认为人是现实生活的创造者和主人，要求肯定人的价值和尊严，提倡追求自由、幸福和物质享受，崇尚理性和科学。
环节四：小结作业
教师引导学生分别从原因、内容、影响等方面对文艺复兴的知识进行回顾。
教师设计探究问题：请学生回去查阅相关资料，说说文艺复兴运动时期自然科学的发展情况，并思考自然科学技术的发展对于解放人类思想的作用。下节课请学生回答。(伽利略，“现代物理学之父”，改进望远镜，进行天文观测;哥白尼，天文学家，提出了“日心说”;开普勒，“星星运动定律”。作用：沉重打击了教会的宇宙观，使得天文学从宗教学的束缚下解放出来。)
六、板书设计
七、教学反思
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第19篇：文艺复兴巨匠的人文风采教案
篇1：第12课_文艺复兴巨匠的人文风采教案
第12课 文艺复兴巨匠的人文风采教案（岳麓版必修3）
【从容说课】
本课是第三单元的第二课，重点是意大利文艺复兴人文主义思想和文艺复兴时期的文
化巨匠及其作品。“人文主义”贯穿本课始终，它是文艺复兴运动的指导思想，是文艺复兴反封建性的基本体现，在资本主义发展史上有极其重要的地位。“意大利文艺复兴”是欧洲文艺复兴运动的开端，在文艺复兴运动中，乃至在人类文明的发展史上都占有极其重要地位。文艺复兴运动不仅催生出众多彪炳史册的人文主义思想文化巨匠，而且在一定程度上推动了新航路的开辟和欧洲宗教改革，使欧洲资本主义得到了进一步的发展。本课在本单元中起到了承上启下的作用。
在本课教学中，应充分运用多媒体手段，发动学生积极参与教学过程，调动学生参与讨
论的积极性，在探究、讨论、欣赏中化解重点难点，理解人文主义的内涵和实质，体味文艺复兴时期大师们的人文风采。
【三维目标】 ?知识与技能：
1、识记：文艺复兴的时间和性质；人文主义；薄伽丘及《十日谈》；但丁；彼特拉克；
达芬奇；米开朗琪罗；拉斐尔；莎士比亚的戏剧。
2、理解：意大利资本主义萌芽出现的原因及影响。文艺复兴运动兴起的原因、性质、
意义。
3、运用：探究文艺复兴出现的原因及体现的人文主义精神。 ?过程与方法：
1、分析图片、问题探究
2、情景再现、对比分析、课堂讨论、课堂表演 ?情感态度与价值观：
1、通过对文艺复兴背景和性质的分析，使学生认识到由于资本主义萌芽的产生，资产
阶级在思想文化领域里展开了反对封建神学的斗争，说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”重视经济及文化发展是促进国家发展的重要因素。
2、通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值，培养热爱生活和积极进取的精
神。尊重人和人性的人文情怀。
3、通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度
4、通过引导学生课后查找资料，进一步了解文艺复兴时期重要人物的事迹以及自主完
成书面介绍材料的活动，培养学生学会选择、学会学习、学会分析、学会整理，独立形成观点的意识和能力。
【教学重点】
意大利文艺复兴“前三杰”“后三杰”及其作品
【教学难点】
文艺复兴的实质、人文主义。
【教具准备】
1、多媒体及课件
2、有关文艺复兴时期的图片和文字材料。
【学时安排】 1学时
【教学方法】本课的教学主要在教师的引导之下，发挥学生的主体作用。本
课的教学主要采用史料分析法，问题教学法，情境教学法，多媒体辅助教学法等多种教学手段，让学生的思维能力与解题能力等到同步提高。
〖导入新课〗
艺术欣赏导入法：
在引入本学时，用多媒体播放有关意大利的风光片，并展示意大利文艺复兴时期的建
筑和艺术品。
师：提起意大利，人们不禁会浮想连翩，那里有世界最具权威性的足球赛；那里有最诱
人的“蒙娜丽莎的微笑”；那里有闻名于世的比萨斜塔；那里有风光旖旎的水城威尼斯；那
里有被誉为世界第八大奇迹的古罗马竞技场??。就在这片土地上，曾哺育了斯巴达克斯、但丁、米开朗琪罗、达·芬奇、伽利略、马可·波罗等伟大的人物；也是在这块土地上诞生了恺撒大帝、墨索里尼等暴君。这就是意大利——一个神秘的国度。今天，让我们一起走进
14、15世纪的意大利，探寻文艺复兴的足迹。
〖新课讲授〗
（多媒体显示课题）第12课 文艺复兴巨匠的人文风采
（多媒体投影）课文导语
师：通过这段导语，请你说说本课主要讲述哪些内容？
生甲：本课主要讲述文艺复兴
生乙：本课主要讲述巨人的出现
生丙：大家说的都有道理，但都不全面。本课讲了文艺复兴和思想文化巨匠的出现。
（教师过渡）三位同学都回答得很好。本课我们主要学习文艺复兴运动及其催生的思想
文化巨匠。
（教师板书）
一、文艺复兴
（教师板书）
1、文艺复兴的背景
〖问题探究〗
师问：从材料看，文艺复兴运动的背景是什么？
生甲：基督教会的愚民政策
生乙：资产阶级要冲破封建思想的束缚
师：两位同学的答案综合在一起，就回答了老师的提问，完美无缺，很好。
师：中世纪的欧洲，基督教统治着全部文化，神是宇宙的中心，排斥理性思维，认为人
一生下来就是有罪的，只能通过禁欲修行，寄希望于死后的“来世”。人们生活在缺少理性思维的蒙昧之中。随着中世纪后期城市经济的发展，在意大利佛罗伦萨出现了资本主义萌芽，新生的资产阶级充分享受人世生活，力求冲破教会设置的思想障碍，于是一场新文化运动悄然兴起。这就是文艺复兴。
师：那么文艺复兴最先兴起于哪个国家呢？
（学生齐答）意大利。
〖问题探究〗
师：为什么最先出现于意大利呢？
（学生讨论）
师：文艺复兴是14世纪在意大利兴起的一股资产阶级文化的新潮流。资本主义萌芽最
早出现在意大利，这是意大利成为文艺复兴发源地的前提条件。由于资本主义生产关系首先在意大利发展起来，所以与它相适应的资产阶级文化思潮也首先出现在意大利。主要原因有：
（1）当时封建神学的各种传统观念占统治地位；
（2）资本主义萌芽后，新兴资产阶级不满现状； （3）古希腊、古罗马文化积淀浓厚；
（4）人才聚集，名人辈出。
（过渡）正因为这些原因，意大利最先兴起了文艺复兴运动，而且出现了一批思想文化
巨匠。文艺复兴要反对基督教的精神统治，那么，拿什么作为思想武器呢？
（教师板书）2.文艺复兴的指导思想
下面，请同学们看一段材料：
〖合作探究〗
（多媒体显示）文艺复兴与人文主义
师：文艺复兴的指导思想是什么？
（抢答）人文主义。
〖问题探究〗
师：什么是人文主义？应该如何评价人文主义呢？
生：所谓人文主义，其核心内容是提倡人性，反对神性，主张人生的目的是追求现世的
幸福，而不是教会强调的灭人欲，以便死后升入天堂；它倡导个性解放，反对盲从盲信的愚昧思想。
师:这种新思想最适合哪个阶级的需要？为什么？
（学生讨论）
生：资产阶级。因为基督教会的禁欲主义与新生的工商业资产阶级追求发财致富、追求
师：我们怎样评价人文主义呢？
（学生分组讨论，然后老师归纳）
师：人文主义是资产阶级反封建、反神学的思想武器，对当时社会生活的方方面面产生
了深刻影响，具有鲜明的革命性和进步性，是整个文艺复兴运动的指导思想和核心内容。我们在充分肯定人文主义思想的积极作用基础上，还要看到人文主义的负面影响，如：过分推崇个人意志，造成个人私欲的膨胀等问题。
师：好，我们掌握了文艺复兴运动的初步知识，那么请大家思考一下，文艺复兴运动的
实质是什么呢？
（教师板书）
3、文艺复兴的实质
〖问题探究〗
师：有人说，文艺复兴是希腊、罗马古典文化的复苏；有人说，文艺复兴是一场资产阶
级的新文化运动。你同意哪一种观点？为什么？
师：同学们，这是我们本课的一个重点，也是一个难点。文艺复兴时期虽然推崇古典文
化，但只是借助古希腊、古罗马文化的形式，内容主要是宣扬资产阶级思想和文化，实质是资产阶级文化的兴起。
师：为什么要借助古希腊、古罗马文化的形式呢？
（学生分组讨论回答）
师：因为当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，不容其他思想和学说传播，封建神
学的理论体系大多是依据古希腊、古罗马的科技思想文化成果，此外，形成中的资产阶级力量弱小，还无力与神学正面冲突，所以借古希腊、古罗马文化的复兴为名，而行反对封建神学，宣传资产阶级思想文化之实。
（教师过渡）：文艺复兴于14世纪兴起于意大利，在意大利催生了众多彪炳史册的思想
文化巨匠。下面让我们一起来亲近历史巨人。
（教师板书）
二、意大利文艺复兴前三杰
（教师板书）
1、薄伽丘和《十日谈》
〖合作探究〗 师问：同学们了解薄伽丘吗？
生：薄伽丘出生于意大利一个富商家庭。父亲希望子承父业，送他到那不勒斯学习经商。但薄伽丘却酷爱文学，把大把金钱花在购书上，大量时间用在读书上，以致父亲说他“买的书比卖的货还要多”。结果他没有成为商人，却成了名垂青史的文学家。他的代表作有《十
（多媒体显示）：薄伽丘与《十日谈》
师：请同学们讲一下《十日谈》里的故事。
（学生分组讨论）
学生讲故事。（控制好时间）
师：非常好。从这些故事中，我们再思考一下《十日谈》是如何讥讽教会的？这在当时有什么意义？
师：非常好，其实《十日谈》中的故事大都是有理有据的。作品中描写和歌颂了现世生活，赞美爱情是才智的高尚的源泉，歌颂自由爱情的可贵，肯定人们的聪明才智等。作品也揭露封建帝王的残暴，基督教会的罪恶，教士修女的虚伪等等。
《十日谈》全书贯穿人文主义思想，矛头直指天主教会。它揭露教会的腐化与贪婪，抨击教士的伪善与丑行，歌颂现实生活，肯定人的价值与尊严，提倡生而平等，反对封建等级观念。这是欧洲文学史上第一部现实主义文学巨著，又是欧洲近代短篇小说的先导。《十日谈》与但丁的《神曲》齐名，享有“人曲”的美称。
师：薄伽丘是文艺复兴前三杰之一，那么另外二杰还有谁呢？
生：但丁、彼特拉克。
师：对。这两杰大家熟悉吗？他们有哪些作品？
生：我们初中学过，但丁的《神曲》非常著名，
生：彼特拉克是“人文主义”之父，代表作有《歌集》。
师：非常好。但丁是欧洲“文艺复兴”运动的先驱，恩格斯称他为：“中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。”彼特拉克是“人文主义”之父，课文里没有多介绍，同学们课后去收集材料，更多地了解一下。
（教师板书）
2、但丁与《神曲》
〖知识拓展〗
但丁和他的《神曲》
但丁（1265年-1321年）是欧洲由中世纪过渡到近代资本主义时期的文学巨匠、意大利文艺复兴的先驱。恩格斯称他“是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”。但丁一生著作甚丰，其中最有价值的无疑是《神曲》。《神曲》是世界文学史上一部经典著作，全诗分《地狱》、《炼狱》和《天堂》三部，每部由三十三首“歌”组成，加上全书的序曲，总共有一百歌之多，全诗一共一万四千二百三十三行，全部用三韵句作连续押韵，从第一行一直押到第一万四千二百三十三行。《神曲》通过作者与地狱、炼狱及天国中各种著名人物的对话，反映出中古文化领域的成就和一些重大的问题，带有“百科全书”性质，从中也可隐约窥见文艺复兴时期人文主义思想的曙光。
（教师板书）
3、彼特拉克与《歌集》
〖知识拓展〗
彼特拉克和他的《歌集》
彼特拉克（1304～1374），意大利诗人。欧洲文艺复兴运动的先驱。彼特拉克知识广博，思想上最早突破中世纪神学观念的束缚和具有人文主义的观点，曾写诗支持反封建暴政的武装起义。他用拉丁文和意大利文写了许多诗歌、散文、书信。最优秀的是叙事诗《阿非利加》（1338～1342）和抒情诗集《歌集》（1330～1374）。《歌集》收集他逝世前40多年间所写的300多首14行诗，抒发其对少女劳拉的爱情。诗歌冲破中世纪禁欲主义和神学思想的樊篱，大胆歌颂爱情和幸福，表现了以人和现世为中心的新的人文主义世界观。彼特拉克和但丁被认为是文艺复兴之父。
〖合作探究〗
师：薄伽丘、但丁、彼特拉克是文艺复兴的前三杰，属于文学三杰，那么大家思考一下，他们三人的作品有什么共同特点？
（学生讨论）
生：都反封建。生：都反基督教会。
师：非常好，文学三杰都是利用古代文学艺术中的现实主义成分与中世纪的来世观念作斗争。那么文艺复兴的后三杰又是谁呢？
（教师总结）：15世纪后期，意大利文艺复兴进入全盛期。达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔开创了现实主义艺术的新时代，是文艺复兴的光辉代表。今天我们更深入地研究一下这三位艺术大师。请同学们看书。
（教师板书）
三、意大利文艺复兴艺坛三杰
（教师板书）
1、达·芬奇和他的画
（多媒体显示）达·芬奇的图片
师：同学们谁来说说达·芬奇的故事？
生：达·芬奇是意大利的一位多才多艺的画家，具有很高的绘画
天赋，加上从小勤奋，曾享有“绘画神童”的美称。据说他在学习美
术期间，在老师画的《基督受洗》左下角添了一位天使，老师看了大
吃一惊，从此放弃了绘画而改做雕刻。达·芬奇善于将解剖学、透
视法和明暗转移法运用于绘画之中。他曾说过：“绘画的最大奇迹，
就是使平的画面呈现出凹凸感。”
师：达·芬奇最杰出的代表作有哪些呢？
生：《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》 （多媒体显示）
《最后的晚餐》的故事：十二位使徒，围绕耶稣而坐，表情各异。当耶稣说他们中间有个叛徒时，有的人吃惊得抓不牢刀叉。犹大就是
因为这顿饭而臭名昭著的。他掩饰不住尴尬的神情
———像是被鱼刺卡住了喉咙。
师：对，这是达·芬奇的名作。说是晚餐，却
散发着淡淡的血腥味。没有觥杯交忽，只有阴云笼
罩。这仿佛是一个不祥的预言，把饮食跟阴谋结合
在一起。
〖合作探究〗
师：《最后的晚餐》起源于《圣经》，但与以
往的“圣像图”有什么明显不同呢，和宗教画《最
后的晚餐》作比较，这幅作品有什么显著的特点？
生画中人物，包括耶稣，都没有圣光，取而代之的
是自然的窗口光。所有人的形态与常人无异。它突破“圣
像图”的画法，用写实的笔触揭示了人性的善恶。
师：这体现了什么指导思想？
生：人文主义。
（教师过渡）非常好，同学们。下面请欣赏达·芬
奇的另一名著《蒙娜丽莎》。（多媒体显示）
师：世界上没有任何一件艺术品能像《蒙娜丽莎》 那样誉满全球，同时引来各式各样的说法和评价。大师
在画蒙娜丽莎时，是用真诚而纯洁的情感去描绘的，他
用对母亲和情人的双重情感来尽情描绘着这幅肖像。不仅如此，他还把
她作为一种理想，一种美的象征，作为人类世界的欢乐和光明来描绘，
他把自己的美感和体验，用画笔传达给所有的人。文艺复兴的到来使神
从神坛上走下来，成为有血有肉、有情有欲的人。达芬奇的《蒙娜丽莎》
成为这一新时代的标志而载入史册。
〖合作探究〗
师：我们欣赏完了达·芬奇的作品，大家再思考一下他的作品有什
么特点？
达·芬奇强调艺术要表现和歌颂人的美及人的丰富的思想感情，
提出“谁不尊重生命，谁就不配有生命”的人性觉醒口号。他善于将解
剖学、透视法和明暗转移法运用于绘画之中。他的杰作《最后的晚餐》
和《蒙娜丽莎》成为欧洲画廊的拱顶之石。
达·芬奇还善于解剖人的尸体。在达·芬奇时代，解剖人体是宗教大忌。为了解人体结构，研究绘画技法，达·芬奇冲破宗教禁令，钻研解剖学。他解剖老人和青年的尸体，观察生命在不同年龄段的特征。在解剖过程中，他常和尸体睡在一起，有时他抱怨尸体腐烂得太快，在他未做完记录之前就开始发臭。正是这种崇尚科学、不辞辛苦的探索精神，使达·芬奇在绘画之外的许多领域同样取得了不同凡响的成就。
师：美术三杰的第二位是谁呢？
生：米开朗琪罗 宗教画家所绘《最后的晚餐》
篇2：文艺复兴巨匠的人文风采教案
课题：岳麓版 必修三 12课 文艺复兴巨匠的人文风采
一、教学背景
（一）教材分析
1、教材的地位
本节课的内容在近代欧洲人文精神的发展中具有承上启下的作用，地位十分重要。
2、课标标准
知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
3、教学目标 (1)知识与能力：
①了解文艺复兴时期薄伽丘、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的主要作品。 ②对文艺复兴作品的鉴赏以及材料的运用，提高论从史出的能力水平。 (2)过程与方法：
①运用文字、图片等资料分析文艺复兴兴起的原因，使学生经历依据材料研究历史问题的学习过程，体验论从史出的学习方法。
②引导学生站在人文主义的视角上去品读文艺复兴巨匠的著作，通过赏析文艺作品，理解人文主义的含义，体会鉴赏文艺作品的方法。 (3)情感、态度与价值观目标：
①理解人文主义的含义，认识人的价值，培养学生热爱生活、积极进取的人生态度。
②通过对优秀文艺作品的解读，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度，更加注重人的价值、热爱生活、积极进取。
4、教学重点和难点
（1）重点：人文主义的各种表达方式。 （2）难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵。
（二）学情分析
1、本课面向高二文科班学生，该阶段的学生已经学习了必修一政治文明历程和必修二经济发展历程的内容，已经具备了初步的历史知识体系，有一定的合作探究和自我学习能力.
2、高二学生有一定的自学和表达能力，但在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟。
二、教法学法
1、教学方法：本课的教学主要在教师的引导之下，发挥学生的主体作用。本课
的教学主要采用史料分析法，问题教学法，情境教学法，多媒体
辅助教学法等多种教学手段，让学生的思维能力与解题能力等到
同步提高。
确定依据：本课内容较抽象且学生知识储备较少； 营造良好的课堂氛围，
激发学生的学习潜能。
述、研读材料、合作探究等，真正发挥学生的主体作用，合作探
究贯穿本课的始终。
确定依据：根据新课改精神，学生应是学习的主体，教学的目的之一是帮助
学生学会学习。
三、教学过程
（一）课前准备
依据学生不同学习层次、能力进行，为课堂学习做准备。
1、布置学案，让学生预习教材，了解基础知识。
设计意图：锻炼同学们动手能力，培养自主学习习惯。 (二)导入新课
在循环展示文艺复兴时期的一些作品和相关内容的图片同时播放背景音乐---帕瓦罗蒂的《我的太阳》（英文版）。
教师：我们听到的是世界著名的意大利男高音帕瓦罗蒂的《我的太阳》，伴随着这美妙的歌声，我的思绪驶向了以自由和文明著称的国度----意大利。今天我们一起去了解14世纪前后发源于意大利的文艺复兴运动。 (三)讲授新课
1、预习检测
请同学们根据预习，完成画面表格的填写。
时间 代表人物 领域 代表作 艺术风格 14世纪
中叶 15世纪
后期 16世纪
2、综合探究
探究一: 材料一：14世纪时，意大利中、北部出现了资本主义萌芽，崛起的商人阶级由于拥有财富而创造了为财富服务的新思维，提出了关照人的生命与尊严的价值观。
材料二：古希腊、古罗马文化的传统更多地保留在意大利。?? 而且意大利各城市同拜占庭、阿拉伯一直有着经济和文化上的联系。因此意大利人更容易接触古希腊手稿和艺术古迹。
材料三： 中世纪只有一种意识形态,即宗教神学。——恩格斯 结合材料和教材内容，分析文艺复兴运动为什么首先兴起于意大利？（提示：经济、阶级、思想）
（设计意图：通过材料和问题提示，老师引导学生学会思考问题的方法。通过组织学生分组讨论，培养学生获取历史信息的能力。）
探究二：
达·芬奇作品：《最后的晚餐》 宗教画家所绘《最后的晚餐》
通过两幅作品的对比，引导学生思考：两幅绘画作品的最大不同在什么地方，达芬奇为什么要用这样的处理方法，他想表达什么？（下图人物姿势、表情是固定的，成为定式，不能随意改变。上画人物姿势、表情各异, 自然、真实。达·芬奇用写实的绘画揭示人性的善恶。）
探究三：
欣赏《蒙娜丽莎》，设问：蒙娜丽莎啊，你的微笑为什么这么迷人？（人性的美） 探究四：
解读《哈姆雷特》，体会其中的人文主义思想。
材料：“人是多么了不起的一件作品！理想是多么高贵，力量是多么无穷，仪表和举止是多么端正，多么出色。论行动，多么像天使，论了解，多么像天神！宇宙的精华，万物的灵长”。
其作品反映了什么核心思想？（人的价值、尊严和伟大。）
设题过渡：文艺复兴巨匠在作品中反映了什么共同思想？
（文艺复兴的核心思想：人文主义）
探究五：人文主义的含义是什么？
材料：文艺复兴运动就是高举人文主义这面思想解放的旗帜，打破中世纪神学桎梏，使文化的各个领域从蒙昧主义、禁欲主义和神秘主义的枷锁中解放出来，创造了远比千年中世纪更多、更绚丽多彩的成就，对人类文化宝库做出了巨大的贡献。——康天意《文明的狂飙疾进时代》
探究六：
材料：文艺复兴运动就是高举人文主义这面思想解放的旗帜，打破中世纪神学桎梏，使文化的各个领域从蒙昧主义、禁欲主义和神秘主义的枷锁中解放出来，创造了远比千年中世纪更多、更绚丽多彩的成就，对人类文化宝库做出了巨大的贡献。——康天意《文明的狂飙疾进时代》
依据材料总结文艺复兴的历史意义？
3、课堂小结：
法国文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。大家要记住，正是文艺复兴运动，解放了人的心灵，宣扬了人的理性，人类才步入了今天这个思想解放、行动自由的现代社会。
四、教学反思
发挥学生的主动性，让学生在课堂中”，这种教学模式既发展了学生的能力，又提高了教学的效果，不失为一种好的选择。但学生“动起来”的同时也需要他们的合作者——教师及时起到领航员的作用，只有这样我们才能成功地到达理想的彼岸。
五、引用资源
2、相关资料：康天意《文明的狂飙疾进时代》
作者简介：
姓名：左淑梅
参赛教案在文库平台的访问链接 省份：山东省
学校：临朐县第七中学
通讯地址：山东省潍坊市临朐县辛寨镇第七中学 邮编：262600 联系电话：262600 篇3：岳麓版第十三课 文艺复兴巨匠的人文风采 教学设计 = 工美附中课堂教学（预案）设计20101130 1 2 3 4 5 篇4：文艺复兴巨匠的人文风采学案 12.文艺复兴巨匠的人文风采
【课标要求】知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。 【学习目标】
（1）掌握文艺复兴产生的背景、意义；
（2）掌握文艺巨匠的作品，把握是如何体现的人文主义思想的。 （3）记住文艺复兴时期人文主义的含义。 2 【重点解析】
1、文艺复兴为什么借助古希腊、古罗马文化形式表达反封建思想？
⑴当时封建神学占绝对统治地位教会势力强大，而封建神学的理论体系大多以古希腊、古罗马的文明成果为依据
⑵新兴资产阶级力量弱小没有成熟的思想体系，无力与神学正面冲突
2、如何评价人文主义？
评价：①人文主义贯穿于整个文艺复兴时期西欧社会的各个领域，使文学、艺术、哲学和科学从形式到内容都发生了巨大变化。
②人文主义思潮为资产阶级向封建统治者夺取政治和经济自由的斗争提供了理论根据和思想武器。在推动人们的思想解放和文化、科学事业的发展中，起了巨大的历史作用。
③人文主义有一定的负面影响，如：过分推崇个人意志，造成个人私欲的膨胀等问题。 3.文艺复兴艺术三杰的人文风采是如何体现在其作品中的? 达芬奇用写实的绘画解释人性的善恶，《最后的晚餐》是典型的例证。
米开朗琪罗的作品，反映出一种震撼人心的英雄主义气概，反映了人大伟大。 拉斐尔的作品择表现圣母的温柔美丽，慈爱幸福，充满人情味。
【合作探究】
（1 2分）阅读下列材料，回答问题。
材料一 （苏格拉底哲学的原则是）“人必须从他自己去找他的天职、他的目的、世界的最终目的、真理、自在自为的东西，必须通过他自己而达到真理。这就是意识复归于自己。” ——黑格尔
材料二 图7 洛赫纳《玫瑰圣母》（局部）（约1440年）图8 拉斐尔《西斯廷圣母》（局部）（1514年） 材料三 省刑罚，薄税敛，深耕易耨（锄草），壮者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其长上„„王往而征之，夫谁与王敌？故曰：“仁者无敌。” ——摘自《孟子·梁惠王上》 由于文艺复兴和启蒙运动反对中世纪的思想禁锢而肯定每个人都有自由地公开地运用自己的理性的权利，都有自由地怀疑、探索和思考的权利，因而就有了近代自然科学和社会科学的诞生；由于反对中世纪教会权利和王权专制，确认人生而平等，人人都必须互相承认并且尊重他人的自由权利，因而就有了民主。
——摘自许苏民《人文精神论》
（1）概括材料一中苏格拉底的哲学观点。（2分）
（2）指出材料二中两幅圣母像神情的不同之处，并说明其蕴含的西欧社会的时代特征。（6 3 分）
（3）据材料三，概述中西人文精神的差异。（4分）
【巩固练习】
1.“在热爱艺术的人看来，这个词的含义只是新艺术的到来；在学者看来，这个词的含义是研究古典文化之风的恢复；在法学家看来，这个词的含义是古代习惯法的结束。”文中的“这个词”最有可能是( ) a．智者运动 b．文艺复兴 c．宗教改革 d．启蒙运动
2． “十五世纪以后，这个地区逐渐从千年的冬眠中苏醒过来，可以与某一国在数学、艺术上相竞争”。推动该地区开始“从千年的冬眠中苏醒”的因素有( ) ①新航路开辟②工业革命
③文艺复兴 ④资产阶级代议制确立 d．②④
a．①② b．③④ c．①③
3．文艺复兴时期的人文主义与古希腊人文主义相比，其主要不同是( ) ①强调人性
③本质上是资产阶级性质的 a．①②③④ b.①②③
②以资本主义萌芽为基础 ④倡导人的发现和解放 c.①③④ d.②③
4．意大利文艺复兴时期美术创作的特点是( ) a．以宗教题材弘扬人性之美 b．以抨击教会的腐败为创作主题 c．注重鲜明的色彩和夸张的形式 d．以浪漫主义为其创作风格
5． 15至16世纪发生的一系列重大变化，如君主专制的建立、文艺复兴运动的发展和宗教改革的兴起等显示了( ) a．资本主义制度的确立b．西欧社会的转型 c．国际政治体系的初建d．整体世界的形成
6．伊拉斯谟借“愚人”之口说道：“如果你把生活中的快乐去掉，那么生活成了什么？它还配得上称作生活吗？”根据这句话，伊拉斯谟本意是要( ) a．抨击愚昧 c．讽刺贪淫 b．倡导平等d．推崇人性 4 12.文艺复兴巨匠的人文风采 答案
【合作探究】
（1）观点：“认识你自己”；尊崇理性。（2分）
（2）不同之处：图7：呆滞、冷漠（郁闷）；图8：自然、平和（亲切）。（4分）
时代特征：以“神”为中心的时代过渡为以“人”为中心的时代。（2分。答案只要符合题意、言之有理的，即可酌情给分）
（3）差异：中国注重仁政（民本）、伦理；西方追求个性自由、平等和民主科学。（4分） 【巩固练习】
1.答案b 2.答案c 3.答案d 解析：文艺复兴和古希腊所处的历史阶段不同，也就意味着经济状况和阶级性质不同，故选d。
4.答案a 5.答案b 解析：15世纪是西欧发展的一个重要时代，随着资本主义萌芽的产生和发展，西欧社会发生了一系列变化：首先是思想文化领域的变化——文艺复兴运动兴起；接着是新航路开辟、宗教改革、君主专制的确立，西欧社会从政治、经济、思想文化等方面都发生了深刻变法，体现了由传统社会向近代社会的转型，故选b。 6．答案d 解析：伊拉斯谟是文艺复兴时斯的代表人物，“如果你把生活中的快乐去掉，那么生活成了什么”反映了追求现实生活的幸福的思想，体现了人文主义精神，d项正确。abc项不符题意。
第20篇：高二历史《文艺复兴和宗教改革》教案
高中历史文艺复兴和宗教改革史
教材
文艺复兴和宗教改革是义务教育史第二部分的第二版，分为三部分，即意大利资本主义的发展，文艺复兴和宗教改革。本课的学习是基于西方人文主义思想的起源，在一个教训的基础上，也为下一课启蒙学习铺平道路。因此，这个类在第二单元中起到了作用，是深刻理解西方人文主义的内涵及其发展的关键，两个重大的运动影响深远，并在相当程度上影响了当前的欧美政治和文化生活，所以本课的内容非常重要。
二，学习情况
学习是教学设计的基础之一，一年高中毕业后，二年级学生对历史事物有一定的了解，能力分析，一般能力和比较能力，但也有一定的意识，独立性性和创造力。因此，对于他们来说，除了还要加强这些能力，更重要的是，要培养学生自学，合作学习和探索能力的学习。
三，教学目标
【知识与能力目标】
1.了解文艺复兴和案件 教学改革在基础知识，文学三艺和艺术三个名字和主要作品。 2.了解文艺复兴和宗教改革的背景和性质。
【过程和方法目标】
1.通过对图片分析的欣赏提取思路，培养学生分析问题的能力。
2.通过比较分析，课堂讨论形式，提高学生的思维能力和评价历史人物的能力。
情绪态度和价值观
通过文艺复兴作品的欣赏，提高学生的学习兴趣和审美品味;通过马丁·路德的故事，体验其勇于创新，不怕性格精神的精神。
四，教学困难
【焦点】
文艺复兴和改革中的主要人物的作品，他们在文艺复兴和改革中兴起的原因。
【困难】
了解文艺复兴的本质，理解人文主义在文艺复兴和宗教改革时期的内涵。
五，教学方法
情境教学方法，问题教学方法和讨论教学方法
六，教学过程
链接一：导入新课程
我使用的方式来播放图片导入本课
照片：中世纪的麦当娜在王座和16世纪 拉斐尔工作我们的草的夫人。请学生从人物的面孔，背景，图片风格等方面对两幅图片进行比较分析，找出差异，然后我总结出对学生的回答，指出改变是人性的解放。然后问：什么导致了这种变化？人类的解放然后对当时的社会有什么影响？有了这些问题进入第二步的教学过程，新的教训。
【设计意图】使用图片对比分析的方式进入一个新的课，刺激学生学习兴趣和热情。学生通过两种不同风格的形象比较和欣赏地图，初步体验到人文主义的魅力，成功地进入了本课的第一课。
课程2：新课程教学
为了激发学生的兴趣和增加学生参与度，我使用了大量的图片辅助教学，及时播放相关视频，以加深课程内容的课程，我充分利用这一课包括历史人物和成就的许多特点，了解理解，娱乐，提高课堂效率。 （A）意大利资本主义的萌发
我将使用多媒体课件在意大利视频播放1-2分钟，让学生感受古意大利文明 威尼斯，佛罗伦萨的魅力和繁荣。然后告诉学生早在14世纪，意大利已经成为欧洲资本主义的发源地，引导学生在教科书p27页面内容和视频资料的基础上回答为什么最早的资本主义？将从经济，政治，地理方面的提示，让学生总结自己的看法。
资本主义的萌芽必然给社会带来很大的影响。我将在时间的黑暗中向学生介绍法律，让学生发现新兴的资产阶级和宗教神学之间的矛盾和他们维护自己的利益，以反抗解释神的喜剧，十天的法律，歌曲三部作品的详细和分析，使学生充分感受到作品包含在教会腐败的批评中，倡导追求自由，幸福和物质享受的想法和感觉。在此基础上，让学生再次完成表格，总结人文主义的内涵。
【设计意图】形式的表格可以使学习内容简洁，使学生更直观地了解学习的重点。在这个过程中 能够培养学生的综合能力，总结他们的观点。
在学生完全理解北京文艺复兴时期和内容之后，老师问学生：文艺复兴时期倡导者的阶级属性和命题是什么？通过回答这个问题，学生可以通过这种现象看到精华，最后文艺复兴是一个意识形态的解放运动，反映了欧洲新兴资产阶级的要求，从而解决了文艺复兴的精髓的困难问题。
3.文艺复兴的影响
老师要求学生回顾以前的研究知识和ppt课件中提供的信息，思考文艺复兴的影响。教师及时从经济，意识形态，文化，政治等方面提示。最后由学生回答教师添加自己的书。
（C）宗教改革
教师使用学习的窗口：谈论文艺复兴思想家对宗教的态度，要求学生介绍教学改革的第三种语言
这个问题的答案表明，文艺复兴思想家对宗教有和解态度，反映妥协，所以这是16世纪德国宗教改革爆发的预兆。 1.改革的爆发原因
通过文艺复兴研究，学生已经有了 准备分析能力的背景。因此，我请学生根据教材内容和教师补充材料，解释宗教改革爆发的原因。这不是指导学生区分教会卖淫和保险丝的根本原因。
九十五篇文章包含了马丁·路德的主要观点，也是宗教改革的主要内容，所以我会让学生通过九十五大纲的知识来理解，让学生思考重要的事情，总结马丁路德的信念和其他主要观点证明了，我将使用马丁·路德的黑板小说大纲，清楚地展示宗教改革的内容，方便学生记忆。
2.宗教改革的扩大
根据课程的要求，为了扩大宗教改革，学生可以了解每个国家的基本情况，不需要做太多的解释。
3.宗教改革的影响
教师生产一些材料，用于评价宗教改革，使学生有材料和教材能力，思考宗教改革的影响。教师可以在答案的基础上回答。
链接三：巩固提高
因为新教加尔文主义和圣公会教会的文字较少，所以我将展示一些加尔文主义和英国圣公会的知识，帮助学生更好地 宗教改革的内容。然后让学生在一个学习小组中思考文艺复兴和宗教改革之间的差异。
【设计意图】小组讨论学习方法，帮助学生交流，合作学习能力，激发学生表达自己的想法热情。
链接四：总结工作
在摘要部分，我使用课堂问答方式分别引导学生按照文艺复兴和宗教改革两个部分，分别从原因，内容和影响等方面进行审查。
最后，我设立了关于欧洲历史发展的思想问题复兴和宗教改革的研究，将课题的影响与整个知识点联系起来，学生可以通过学习知识的整合来巩固，从而提高质量教学。
七，说的黑板设计
我的黑板是简单，直观，清晰，系统，这是我的黑板设计。
