推荐第1篇：小学语文口语交际
低年级口语交际之我见
华北油田一处小学
周晓娜
我国对现行小学语文课本进行了改革，将低年级的听话、说话改为口语交际，口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行。在动态的口语交际中，不仅能培养听和说的能力，而且在不断地归纳、分辩、评价中发展思维，提高思维的敏捷性，条理性和深刻性。目前，注重提高口语交际能力，它已被列为一项重要内容。教师们都在认真探索钻研这门课的教学方法。这几年，我把一些自己的想法付诸实践，有了一些体会。
一、在学习和日常生活中积极主动地进行锻炼，培养口语交际能力
日常生活中口语的主要方式是谈话，即兴讲话，讲故事等。在日常教学中应留心各种说话情境，经常鼓励学生利用各种机会，力争多说话，尤其是当众说话。如在教一年级的《入学教育》这课时，教师可带领学生到操场看看并说一说：同学们在操场上做什么？问学生：假如你来到滑滑梯前，想玩滑滑梯，可是这里人很多，你应该怎么做？假如好几个同学都要拍皮球，可是只有一个皮球，大家应该怎么玩等等问题，要求学生回答。此时的学生爱问一些问题，教师就应尽可能满足学生的好奇心，不要轻易放过。如教师带领学生参观校园时，学生会问：学校有哪些教室？我们在上音乐、自然、美术课要在哪个教室上？学校体育室摆的那些体育器械分别叫什么？教师都应如实告诉学生，帮助学生认识校园事物，熟悉校园生活，了解学校的日常要求。教师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事。此时的学生无拘无束，十分乐意谈感兴趣的话，这样起到了交流信息、训练说话的作用。在活动课时，可结合课文内容，组织学生讲故事，从中练习说话。教师要把握时机，紧密结合学生的生活实际，就地取材，及时训练，给学生充分展示自己的机会，发展学生的思维和语言能力。
二、运用多种途径，丰富学生的口语交际内容。
在小学低年级的口语交际指导中，教师可通过多种途径丰富学生的交际内容，使学生主动与别人进行口语交际，进而在口语交际实践中规范口头语言，提高口语交际能力。我在教学中，主要注重了从以下几个方面进行训练。
（一）借助形象。指导小语第一册的口语交际“我的家”时，教师先让学生从画面上屋子里的沙发、茶几等设施，建立起家的概念；再帮助学生从图画上一个小朋友手 拿的一张照片了解家庭成员的组成、相互关系，以及各自从事的职业，进而联系自己的家庭进行口语交际。
（二）是开展活动。指导小语第一册的口语交际“有趣的游戏”时，教师先组织学生开
1 展贴鼻子、丢手帕、击鼓传花、老鹰捉小鸡、争板凳等游戏活动。通过组织游戏活动，让学生了解游戏的名称、规则、过程、目标，以及游戏中的分工与合作，并体会到某种游戏的乐趣，再让学生进行口语交际。
（三）是引起回忆。指导小语第一册的口语交际“过新年”时，教师可先作如下描述：新年一到，到处彩旗飘舞，人们喜气洋洋。在新年里，我们比去年长大了一岁，成长的喜悦伴随着我们。学校为我们组织的新年联欢会上的节目丰富多彩，公园为我们举办的游艺活动更是乐趣无穷。在引起学生对过新年情景的回忆的基础上，再通过“你是怎么过新年的？”“你在新年里最高兴的一件事是什么？”等问题，诱发学生的口语交际愿望。
（四）是提供信息。指导小语第一册的口语交际“有礼貌”时，教师可这样为学生提供信息：讲文明，懂礼貌，能够使我们与周围的人们友好相处。在日常生活中，我们要学会礼貌用语。见到朋友或长辈时，要问好；与别人告别时，要说‘再见’；请求别人帮助时，要说“请”；得到别人帮助时，要说“谢谢”；妨碍了别人或给别人添了麻烦时，要说“对不起”；别人向你道歉时，要回答“没关系”让学生弄清了不同礼貌用语的适用场合后，再让他们进行口语交际。
三、在语言实践中培养口语交际能力
（一）立足课文，奠定交际基础
新大纲指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”因此，我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。如阅读教学可以通过描述画面、一问一答、复述课文、续编课文等形式，也可以将口语交际课的形式搬到教学中。如《比尾巴》这课的扩展活动，可以让学生把自己准备的各种小动物的图片展示在黑板上，并围绕小动物尾巴的样子、颜色、功能以及小动物的有关知识等方面进行介绍或提问。这样，既丰富学生的知识，又提高口语交际能力。
（二）创设情境，丰富交际内容
1．问题探究。这是启发学生思维的一种有效方法。如《我会拼图》一课，教师在指导交际时可提出这样几个问题：①这个小朋友拼的是什么？（2）他是怎么样的？（3）它长得怎样？吃什么？生活在哪里？……教师示范之后，让学生在小组或班上针对自己或别人的作品提出问题进行交际。
2．角色表演。小学生天性好动好玩。表演既符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。如 《有礼貌》一课，可假设几种情况，让学生扮演各种角色进行礼貌用语的对话练习，还可带两部电话机进教室，让学生在表演打电话中进行交际。表演过程，既是创作过程，又是交际过程。
3．猜谜激趣。让学生根据某一个动作、声音、谜语等生动具体的直接感观作出判断，得出结论，进行口语交际，这符合学生的心理特点。如《我会拼图》一课，可让学生上台做自己所拼动物的动作，学其叫声，出简单的谜语等让其他学生猜一猜他拼的是什么动物，这既能激发学生的交际兴趣，又能培养学生的直觉思维能力。
4．想象创造。如《我会拼图》一课，学生拼什么图，教师不要划框框，而要启发、鼓励学生用这些大小不一的纸片拼出一个个充满童趣、想象、与众不同的图案。有一个学生拼出的小狗，头上多了一个半圆，同学们看了都莫名其妙。在交际时，有的同学就向他质疑。他说：“我拼的是小狗。因为小狗的头痒了，它用脚去抓痒。小狗头上多的那个半圆是小狗的脚。”同学们听了都恍然大悟。这位同学的想象多么新奇，多么合理啊！
此外，还可创设动手、评析、联系生活、电教再现等情境以激发学生的交际兴趣，丰富交际内容。
（三）体验生活，提高交际能力
教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，如举行新闻发布会、讲故事、演讲、背古诗等活动，为学生创设一个施展口才的良好环境；要引导学生深入社会，与社会上各种各样的人接触、交流，丰富学生的交际语言；要适当地布置交际作业，让学生在社会、学校、家庭的生活实践中落实交际，切实提高交际能力。如每个学生都必须去商店买文具，可布置题为《逛商场》的交际作业。让学生在逛中了解文具的种类、样子、颜色、用途等，并让学生有意识地与售货员进行交际，听一听售货员是怎样与别人交谈，怎样推销自己商品的。交际课上，让学生有的扮“小顾客”，有的扮“售货员”进行表演、交际。交际时教师要着重引导学生说话时态度大方，有礼貌，听别人讲话时要认真耐心，从而切实提高学生的交际能力。
四、创设交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际
为了能使课堂生动有趣，调动学生爱讲敢讲会讲，教师就应创设口语交际情境，比如可用实物创设情境，借助学生表演创设情境，借助学生热门的话题创设情境，这样十分直观、形象。一年级语文教材中，每单元都有口语交际，教师要给予充分的重视，每单元的练习都要在人人练说的基础上，再指名说，还要适当引导全班同学评一评，议一议，适合交际的训练内容，更要体现双向互动的特点。如《可爱的小动物》这课口语交际时，可分这些步骤训练学生的口语交际：（1）指导学生观察第一幅图画，让学生说说小哥哥喂小白兔吃红萝卜，他们是什么关系？（2）详细说这幅图的意思和看图方法。（3）放手让学生自行选择一幅图，同桌互相说一说动物如何爱小妹妹和小弟弟，小妹妹和小弟弟如何爱动物。（4）老师与学生分角色扮演动物和人物对话。（5）学生带头饰上台表演说说动物的外形特点和生活习惯。（6）让学生自己点名上台表演你喜欢的动物的动作，或猜谜语，或模拟动物的叫声，让同学猜一
3 猜你表演的动物是什么。（7）通过记者团采访听课的教师，要求每人要提两个问题，如：请问你养过什么小动物？小动物吃什么？小动物怎么走？与听课教师进行交流对话。（8）教师与听课老师进行采访，了解学生采访的情况。
利用电教创设情境，训练学生的口语交际能力。兴趣是最好的教师，低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。如在教学《我坐上了飞船》这课时，将夜空中的美景制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，文中的飞船、地球，高山、平原、岛屿、海洋，长江、黄河、长城等景物就一目了然，学生有如身临其境，就能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象，如果你坐上飞船，在太空中会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。
教师要把培养和训练学生敢于表达放在首位。无论平时还是课堂上，教师要热爱、关心学生，以和蔼的态度亲近他们，和教师交谈。同时，引导他们一起玩耍，相互交谈，及时训练，给学生充分展示自己的机会，发展学生的思维和语言能力。
五、不能忽视对学生“说话”能力的培养
说话，就是语言表达。它是人们交流思想和感情的重要工具。在信息高度发达的社会中，如何迅捷地相互交流思想、传递信息、互通情报，说话越来越显示了其重要的作用。
然而，长期以来，我们在教学实践活动中较多地受到考试形式的导向和制约，往往只重视了书面语言的训练，而忽视了口头语言的训练。这样，培养出来的学生中不会“说话”，说话不连贯完整、词不达意的比比皆是。这样恶性循环下去，我们的学生能力得不到培养，语文素质得不到提高，势必影响到语文教学目标的最终实现。尤其是在重视素质教育的今天，如何优化课堂教学结构，提高课堂教学的效率，是摆在我们语文教师面前的一个紧迫任务。
记得有人说过：给孩子一个说话的机会，你会有意想不到的收获。的确如此，我们常感到课堂气氛难以调动，那么不妨给他们一次机会，倾听一下他们的心声，以此来促进教与学的共同发展。教师可以充分利用课前的两三分钟进行即兴讲演。鼓励学生抓住一个话题，发表一下看法，或像《焦点访谈》、《今日视点》这些电视档位的形式，口头简述当天自己最感兴趣的一条见闻，并进行点评。这样，抓住学生思维活跃，表现欲强的优势，使他们的能量得以较大限度的发挥。许多学生平时不敢或不善于人前讲话，但为了展示自己不弱于别人，也能流畅、生动、落落大方地表达。
六、重视“动作”在低年级口语训练中的作用
大家都知道，好动是孩子的天性。当孩子们向我们讲述某件事时，他们总是一边说，一边用丰富的动作来补充，有时甚至手舞足蹈。这除了是因为好动，还因为他们掌握的词汇量不够丰富，表达能力不够强，所以必须借助动作来帮助表达。动作，成了他们除语言之外的另一种重要的表达手段。根据孩子们的这个特点，我们在对他们进行口语训练的时候，有必
4 要把动作作为一种有效的辅助手段，从“身动”、“心动”到“口动”，让他们“动”起来。 下面，是我在口语训练中结合动作常用的几种方法：
（一）老师做，学生说 。这是一种很受孩子们欢迎的训练方式。老师先设计一组动作（例如吃苹果），在孩子们面前表演一遍，然后让他们猜一猜老师刚才是在干什么，并用自己的话表述出来。看到老师的表演，孩子们总是特别地兴奋，注意力一下子就被吸引住了，“说”的兴趣也随之被激发起来。他们根据老师的动作，饶有趣味地模仿，同时发挥自己的联想，很快就能猜出老师表演的是什么．并急切地要表达出来。这样，由“身动”到“心动”最后再到“口动”。在说的时候，他们会很自然地一边说一边重复老师所做的动作，使话说得更清楚，更有条理。只要略加指导，大多数孩子能说到：“老师先在篮子里面拿了一个苹果，洗干净了，用小刀削掉了皮，又切成了几小块，放在嘴里吃掉了。”瞧，在不知不觉中，他们就用上了这么多的动词。
（二）一边做，一边说 。大多数情况下，如果让孩子们直接说出一件事或一项活动，他们往往会说得很简单。长此下去，会直接影响以后的书面表达。让他们说自己最喜欢的一项活动，例如跳远，他们只会说“我跑到沙坑那里，往前一跳”就完了。可是，如果让他们一边做一边说，结果却会大不相同。我们可以在说之前，让孩子站出来先把有关的动作完整地做一遍，或者干脆将他们领到操场的沙坑旁，让他们一边做一边说，他们会说：“我先慢一点，然后加快速度，到了踏板上，我用车一蹬，往前一蹦，落到沙坑里面。”很显然，这样一来，他们会说得更有条理，也更生动详细。这也是因为孩子们将“身动、心动、口动”融合在一起的缘故。
（三）你来说，我来做。有时候，把“说”与“做”颠倒过来，也是一种既有效又有趣的说话练习。具体做法就是让一个学生先说一说自己喜欢做的某一种游戏，然后叫另一个学生根据他所说的做动作。如果说的学生说得不够清楚、具体，或者是把顺序说颠倒了，做的同学就会闹出笑话。例如一个同学说“点鼻子”的游戏，他说：“我先原地转几圈，然后往前走，一下子点中了大头娃娃的鼻子。”同学们笑起来，原来他忘了先说“我把眼睛蒙住”，结果做动作的同学睁着眼睛点鼻子。说的同学很快明白了自己没把话说清楚，赶紧补上了一句，通过这种练习，学生们都知道了话要说明白的道理。
说话训练的形式是多种多样的，对于低年级学生来说，越是活泼有趣的形式，就越容易接受。而动作，无疑是一种有效的辅助手段。我们应该充分利用孩子们好动的特点，让孩子们“动”起来，并最终“说”出来。
七、开展活动，扩大说话训练的场景
看看说说。利用具体的实物创设实物情景，对学生进行说话训练，主要形式有：看实物说话、看图片说话、看场景说话和看大自然说话等。如看实物说话教学：教师把装满苹果、
5 梨、葡萄、香蕉、西瓜的大玻璃盘出示在学生面前，让他们仔细观察各种水果的形态、色泽，品尝各种水果的味道，在这样的情境中，学生趣味盎然，发言欲极强。
听听说说。我常组织学生听广播、听电话、听谈话等，创设情境让学生说话。如学生爱打电话，我设计了：你是班长，老师打电话到你家通知星期日看电影，请帮助转告其他同学；小康打电话询问妈妈病好了没有等等。这种训练带有很强的游戏性，符合刚从幼儿园进入一年级学生的心理特征，学生很快进入角色，乐说、抢说。
做做说说。即让学生动手操作，根据操作过程和结果说话。比如《我会拼图》，学生用双手拼出各种动物姿态，随后说上一句话或一段话。学生既动手，又动脑动口。学生想说、爱说，常常是一发而不可收。
演演说说。让学生担任生活中的实际角色，围绕某一主题进行对话。如图书管理员与借书人、营业员与顾客、病人与医生、爸爸妈妈与孩子、老师与学生等，要求学生在适当的场合说出最适当的话，体现了对话语言的应用性。
游游说说。大自然是艺术语言的发源地，在大自然的怀抱中，学生会看到更多的美妙而奇异的现象：春天，太阳暖暖地照着大地，到处一片生机蓬勃的新绿；夏天，轰隆隆的雷声震动大地，耀眼的闪电划破灰色的天空；秋天，红通通的柿子挂满枝头，令人馋涎欲滴；冬天，下雪了，粉妆玉砌的世界呈现在学生面前……这一切，都是大自然早已准备好的说话题材。
利用语文课，创设丰富多彩的说话情境，开拓说的内容，为学生提供说话机会。扩大说话训练的场景，增强说话训练的强度，明显提高了学生的说话能力。
八、注重交际对象之间的互动
上口语交际课，一定要互动，让学生有听有说，有评有议，这样才能充分调动学生的思维和语言。
（1）师生互动。这是教师与学生之间一种相互交流与沟通的方式。是双方积极主动地参与教学，而不是学生在教师的权威下被动地做出反应。如《有礼貌》一课，教师就可以根据自己丰富的生活经验创设情境，并在情境中扮演成年人的角色，以扩大学生口语交际的对象和范围。师生互动要注意建立民主平等的关系，只有这样，学生的思维方式才不会是教师思维方式的迁移，学生才能真正地自主思维，有了自主思维才能有自主的言语活动。
（2）生生互动。生生互动主要有竞争与合作。学生从合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。没有课堂上的合作，学生很难形成社会所要求的合作性。口语交际课上，教师可以组织同桌之间、前后座位之间、小组同学之间，用说、问、评、议、比、演等方法，进行讨论、交流，互相促进，共同提高。
（3）群体之间互动。群体间的互动对学生要求更高，因为每个人都是群体的一分子，在
6 群体中可以培养人相互关心、相互帮助的态度及参与意识与交往能力。课上可采用小组与小组互动的方法。如《看谁背得好》这一课，可用“打擂台”的方式，看哪个小组背得多，背得好，听得认真，对别的组的同学有礼貌。这时，为了小组这个群体的荣誉，学生就会对自己和他人提出更高的要求，并积极参与活动，渴望依靠大家的智慧和行动赢得胜利。
九、保护好学生的自信心和自尊心
害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嗤笑、抬不起头来，这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。“心病还得用心来治”，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。
一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的人，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。
二要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都要消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
十、在阅读教学中，培养学生的口语交际能力
新大纲把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。在阅读教学中，我们可从以下两个方面进行尝试。
（一）观察课文插图练习说话 。各年级教材中都有许多插图，我们万万不可忽视这些资源。文中插图直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和说话的兴趣。这些插图不仅浓缩了课文内容，而且将观察方法、思维训练隐含其中。可请学生先按顺序、有重点地观察插图，再进行说话练习。说话时要按一定的顺序，突出重点，语言表达要明确、流畅。然后对照课文，看课文是如何描写的。学了课文后，还可通过插图来帮助学生有条理地具体地复述课文。也可凭借课文内容，观察插图，展开想象，说说插图上课文中所没有写到的内容。
7 如《好孩子》一文，课文写了小玲上学时忘记带雨伞了，结果放学后，带了雨伞的小梅冒雨把小玲送回家后，自己才回家。课文并没有写小梅打伞送小玲回家的过程，可让学生在精读课文的基础上，观看课文插图上小玲进家门后的样子，想象她们共打一把伞回家时，会发生什么事，会说些什么话等。在组织学生进行表演的同时，引导其余学生进行评议，以加深对课文的感悟。
（二）凭借课文内容练习说话。联想常常是促进新形象形成的媒介。在阅读教学中，可经常有计划、有选择地启发学生从教材内容出发，由此及彼、举一反三地展开自由联想，并模仿课文的方式，来表达自己要说的内容。如教学《小壁虎借尾巴》之后，可安排这样一个口头练习：小壁虎还可能向谁去借尾巴？他看到了谁，对方在于什么？他会怎么说，对方又会怎么回答？然后，让学生仿照课文的表达形式，连起来说一段话。教学《大自然的语言》时，可以适时的让学生在课上说一说，一群活泼可爱的小蝌蚪凑在一起看着春天的美景，会说些什么？大自然这么神奇，你想对它说些什么？教学《小猴子下山》后，可以趁热打铁，让学生以《小猴子第二次下山》为题，大胆练说。学了《两只小狮子》一课，让学生以《懒狮子变了》为题，自由想象，交流想法。
鉴于口语交际是一个新事物，就像春天一样鲜活，就像原野一样蕴藏丰富，我不揣高低，试着走进“春天”的世界，试着“挖”几下子，纯粹是抛砖引玉，还请专家、教师一起来研究、探索，开创小学口语教学千紫万红的新局面。
推荐第2篇：语文口语交际教案
情景说明：
《我们能做点什么》是课程标准教科书人教版三年级下册《语文园地二》中的口语交际内容。此次口语交际要求学生课前通过调查、访问和查找资料，知道环境受到了哪些污染，为了改善环境，人们做了哪些工作以及让学生对自己家乡的环境有更多的了解。
《语文课程标准》指出，口语交际教学要“培养学生倾听、表达和应对的能力。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本课时的教学设计以此为理念，在教学中以“情境”贯穿课堂，让学生在情境中感悟，在情境中互动，在情境中明理，快快乐乐地交流，真真切切地触摸环境现实，懂得保护环境、保护绿色家园的重要性，增强社会责任感，为孩子的未来和环境的未来打好底色。
教学目标：
1、走进现实生活，激发交际欲望。课前布置学生调查家乡的环境现状，查资料了解地球的环境情况，激发学生的交际欲望。
2、创造性地使用教材，着眼综合能力。让学生勇于参加实践，乐于参加讨论，在交流中生成新的精彩，提高学生多方面的素养。
3、创设交际情境，搭建互动平台。通过学生看录像，小组交流，地球妈妈招聘环保小卫士等形式，让学生倾心交流、合作互动、共同发展。
教学重点： 激发学生的交际欲望，让学生懂得保护地球的重要性。
教学过程：
一、创设情境，感受现代生活环境美
1、师：同学们，美丽大世界，处处好风光，老师今天带你们到大自然去逛一逛，好吗？（播放风光图：一碧千里的大草原，巍峨挺拔的山峰，清澈见底的湖水，金黄的稻穗，鲜艳的花朵„„）
2、师：大家欣赏完奇丽的风光，现在你最想说什么？
〔设计意图：让学生感受大自然的美好，〕
二、火眼金睛，发现环境污染及危害
1、这么美丽的景色却日益受到威胁！请看：一些不和谐的画面已经产生了（生疑惑地睁大眼睛）（师播放图片：山洪瀑发，小河污染，沙漠化的伸延，森林中的滥砍乱伐„„）
2、同学们，现在，你们怎么都沉默不语了？你们有什么的感想？
3、你发现身边有环境污染的现象吗？
请大家把收集到的有关学校周围环境污染的资料在小组里互相交流，并谈谈它给人们带来的危害。（四人一小组，互相介绍了解到的环境污染的情况及其危害。）
4、各小组派代表在全班交流。师生共同评议。
如：请大家看一张图片，这是我们的小河，河面漂浮着垃圾，在炎热的夏天，蒸发出阵阵臭味，让人实在难以忍受，走近旁边不得不捂住鼻子。河面上蚊子、苍蝇飞舞，附近的居民已经有好几个人因蚊子叮咬患病而打吊针。
〔设计意图：让学生通过对比懂得保护环境的重要性。发挥小组合作学习的功能，给每位学生提供交流表达的机会，引导学生学会倾听、质疑。〕
三、合作互动争当环保小卫士
创设互动的情景。
（1）我们的地球都面临着严重的环境问题，你们想当环保小卫士吗？
（2）请一位同学扮演地球妈妈去聘请小卫士，被聘请的环保小卫士宣布自己的环保奇招。
〔设计意图：以地球妈妈聘请环保小卫士的形式创设对话惰境，为学生提供互动交流的平台，既注意培养学生交流、应对能力，也注意纠正学生听说态度和语言习惯。教师参与交流评价，并适时引导帮助，为学生营造和谐的交际氛围，激发学生主动参与口语交际，拉近师生之间的距离。〕
四、放眼家乡唱真情
1、观看家乡的美景，孩子们，我们的家乡中山市，是一座美丽而清洁的城市。市委市政府在环保方面做了很多有益的尝试，使得我市拥有了“全国文明卫生城市”的光荣称号。我们作为中山市的一个小公民，能为我市的环保做点什么呢？
在四人小组交流各自想出的点子，并说出理由。（如：①见到破坏环境的现象要及时劝告。②同桌合作办小报宣传环保。③为校园或社区设计环保广告牌。④提出环保建议等。）
〔设计意图：充分发挥学生的想象力，引导学生通过合作交流，为环保献计献策，增强学生的环保意识。〕
五、展示台
1、展示我们为美好的生活环境设计环保广告标语牌和环保建议书。全班交流，评选出最佳广告语。
2.齐读环保儿歌
〔设计意图：创设生活情境，让学生懂得保护环境人人有责，并付诸行动。通过小组合作设计环保广告语，增强合作意识，训练学生口语表达能力。〕
板书：感受大自然美
发现环境污染
语文园地三 教学目标：
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。教学重、难点：
口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己） 教学准备：
采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。 教学课时： 4课时 教学过程： 第一课时 （口语交际）
一、谈话引人，激发说话兴趣。
师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。
二、在小组交流：
1、交流自己了解到的情况。
推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流：
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。
3、评出合理化的建议。
五、延伸拓展：
希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。
第二课时习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容。
1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？
2、根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。
第三课时 修改习作
一、自读习作，初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
三、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示
（2）在全班展示
第四课时 我的发现日积月累
一、我的发现
1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1、读读认认
（1）自己读一读，认一认。
（2）指名读，注意字音是否正确。
（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的。
（4）组词大列车。
2、读读背背
（1）自己练习读诗句。
（2）指名读。
（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
（4）男女生比赛读。
（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点。 （6）抄写诗句。
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学 当 推 销 员
_______小学口语交际
北重四小 武兆芳
一、教学目标：
１、通过本节口语交际课的实践，让学生对推销这一行业有一定的了解，初步懂得有关推销的技巧，并会运用。
２、培养学生大胆地说，养成清晰、流利地说话习惯，对说话有兴趣。
３、培养学生诚信，实事求是的精神。
二、教学重点、难点：
重点：让学生大胆地说，对说话有兴趣。
难点：掌握推销的有关技巧并能在实践中自觉地运用！
三、课型：口语交际
四、教学方法：创设情景法、小组讨论法、表演
五、教学准备：学生准备一些自己喜欢的商品，教师制作课件，每小组准备一根跳绳
六、教学时间：一课时 [实践活动]：
一、渲染气氛，导入新课。
同学们，大家好，刚才你们表现得真积极、真勇敢！老师奖励你们看一段录相！请看大屏幕！
（学生观看生活中商场推销商品的场面）
你们看得真认真！录相中有很多人在购买产品，销量多大啊，那是因为推销员在推销。企业正是因为有许多优秀的推销员，所以他们的产品能打开市市场，获得效益。你们见过推销员吗？他们给你留下了怎样的印象？（板书：大方、有礼、热情、诚信和自信）这就是推销员应具备的素质。他们能言善辩、口若悬河给
我们在座的每一位同学都留下深刻的印象，那你们想不想也像他们一样口齿伶俐，能言善辩呢？（想）
那好，欢迎大家走进今天的口语交际，题目是《学当推销员》。（板书并齐读课题）
口语交际课的在要求就是大胆地说、大声地说、流利地说 （出示说话要求：大胆地说、大声地说、流利地说）
二、创设情景，激发兴趣。
今天，我受健力有限公司的委托，让我负责培训和挑选一批推销员，并聘任我为该公司的人事部经理，我姓李，跟我打个招呼。（李经理好！）你们十分幸运成为第一批学员，你们有信心成为一位优秀的推销员吗？我来检查一下，看是否真得有信心，我说一个句子，你跟着说，（我真棒！我真行！我不行，谁行！）自信是成功的基石！在培训中我们看那一位学员最积极，表现最佳，培训班结业时，还会评选最佳推销员和最积极推销员，对每一位上台说的学员都会送一个精美的书签，以表扬你在推销领域迈开的成功的一步
好，现在，我宣布金星有限公司推销员培训班现在开始！（鼓掌）
三、观看录相，总结技巧。
过渡：你们一定十分想知道推销员是怎样推销产品的，会运用什么技巧？我这里有一段录相，请认真看他运用了什么推销技巧！
（学生观看推销示范录相）
同学们看得目不转睛，想把这位推销员的推销技巧学得手，你们是好学的！这位推销员运用了什么方法来推销呢？如演示、对比、举例、优惠、揣摩心理等，只有拥有良好的素质和娴熟的推销技巧才能成功的！
当然，这些推销技巧是在实践中不断总结和丰富的！这些技
巧同学们已经知道了，我看你们跃跃欲试了！这是什么？这是健乐公司的总经理交给我的，来考考你们会怎样去推销？有信心挑战自己吗？
四、尝试练说，相机指导。
（出示电蚊拍）你要推销它，必须了解产品的用途、使用方法等！（出示电蚊拍的介绍）（老师指导：你可以介绍自己的身份、来意、和介绍）
1、同桌练说。
2、个别上台汇报。
你们认为他说得好在哪，不足在哪？这位同学能大胆地上台练说，而且能大方、有条理地把产品的作用介绍出来了！我给他（她）的意见是 ……
推销的方法你们已经掌握了，那我们公司又有一新产品——跳绳，急需你们帮助推销，那你们在小组互相练习！看哪个组，哪个同学表现最棒！
五、小组练说，巩固提高。
过渡： 刚才大家都踊跃在推销跳绳，谁上台来向我们学员们推销？
S1：……
师评：这位同学能大方、有礼，有条理地介绍了跳绳的好处，采用了……方法来介绍，而且声音响亮，挺像个推销员，我真为你的表现高兴！
生评：…… S2：…… 师生评
六、现场推销，挑战自我。
过渡：每位学员对推销有了一定的了解，方法已经掌握了，推销的难点就是要善于揣摩顾客的心理。这可是最有挑战性的，
有信心挑战自己吗？
你可以把后面的听课老师作为挑战的对象，向他们推销手中的跳绳，要注意对方是教师，看你能推销成功给多少个老师，能得多少个订单。（视情节而定，也可以过座向自己的好朋友推销！）
七、畅谈感受，总结经验。
过渡：统计订单……同学们真是勇敢，你们又迈出了成功的一步。在刚才的推销过程中，你有什么体会？愿意跟学员们交流吗？
（学生畅谈）
你们真善于总结经验，只有经常反思自己，才能进步最快的！
八、课堂小结，评选优秀。
这个培训班举办得很成功，每位学员都大胆练说，对推销这行业有了一定的了解、知道了推销员要具备的基本素质……推销的技巧有演示、对比、举例、优惠、揣摩心理等，并会在实践中运用。我发现了许多的优秀的推销苗子，我会向公司汇报，一定录用你们。这期的培训班我们决定把“最勇敢的推销员”颁发给…… “最佳推销员”颁发给……（获奖同学上台领奖）
九、布置作业，知识牵引。
你们回去后，向你的同学或朋友推销你喜爱的产品。
十、寄托愿望，引起遐想。
推销不会是一帆风顺的，这就要求我们平时多练习，在实践中多切磋琢磨，那就会成功的，祝愿大家成为一位优秀的推销员！
十一、机动：这节课你有什么收获？
这期的推销员培训班到此结束，我们期待着在健力公司再相见，再见！
附板书：
学会推销员
________口语交际
素质 + 技巧 = 成功 大方 演示 有礼 对比 诚信 自信 …… 举例 优惠
揣摩心理
……
推荐第4篇：小学语文口语交际教学
小学语文口语交际教学
一、口语交际教学存在的问题
第一，重视程度不够。在小学语文课堂教学中，虽然部分老师对口语交际有了一定的认识和理解，但是因为缺乏深入的思考和研究，因此并没有重视口语交际的实际训练。对于小学语文交际教学，更多的老师认为口语交际就是平常的口头作文课，在课堂教学中，老师的普遍做法就是，先给学生安排训练的理论题目，然后再对学生的练习结果进行浏览性的检查，这样错误的认识不仅没有达到口语交际的目的还造成了教学时间的浪费。
第二，学生缺乏主动性。我国的教育模式由于长期受到应试教育的影响，这不仅使老师在平常的教学过程中只单纯的重视对学生知识水平的提高，忽视了培养学生的实践能力、思维能力以及创造性能力，而且也限制了学生想象力和创造力的发展，在课堂教学中，学生并没有主动的参与意识，这不仅不利于课堂教学效果的提高，也不利于学生综合能力的培养。
第三，缺乏实践性教学。在小学语文教学中开设口语交际课程的目的是为了在日常交际的活动过程中促进学生综合能力、行为习惯以及待人态度的培养。然而，实际的口语交际教学中对学生实践性的交际训练依然十分缺乏。这主要体现在，首先，老师没有准确理解口语交际训练的实质内容，大多时候老师都错误的将口语交际当作口头式作文课，因此在口语交际的训练中，不仅没有发挥口语交际的实效性，还使学生的交际训练仅仅是停留在表面上。然后，口语交际的训练只限于部分成绩好、思维活跃的学生，而绝大多数学生都处于被动的接受状态。第四，教学内容的不正确理解。对于口语交际的教学内容，大多老师都简单的理解为教材内容，而没有将口语交际与学生的日常生活进行有机的结合。因为老师对教学内容的不正确理解，就导致了学生实际口语交际的效果并不明显。
二、口语交际教学的策略
第一，创设合理的教学情境。在小学语文口语交际教学过程中，老师要善于通过教学情境的设立激发口语交际的热情和兴趣，要积极地引导学生培养自己思维的广阔性以及发散性。因为思维的广阔性不仅是学生创新思维的基础条件，还是促进学生养成认真思考习惯的关键因素。老师要经常性的给与学生表扬和肯定，鼓励学生进行大胆的表述。如在学习《狐狸和乌鸦》时，老师可以组织学生分别扮演狐狸和乌鸦的角色，从教学内容出发，给学生设定一个交际情境，如果第二天狐狸和乌鸦又一次相遇，那它们又会发生故事呢？老师要鼓励学生充分发挥自己的想象力，将故事补充完整。通过这样的情境对话，不仅有利于学生发散性思维能力的培养，还能促进学生的创造性能力和交际能力的发展。
第二，提供足够交流空间。在口语交际教学中，充分的互动是必要的前提和基础，因此，老师在课堂教学中，可以灵活运用多样化的互动方式，如学生和学生之间的互动，这是通过学生间的交流，来达到思想意识交换的目的；也如老师和学生之间的互动，这个主要体现在老师和学生之间角色的互换来进行一种思想上的平等交流，而不是传统意义上的老师处于课堂的主体地位，学生被动的接受老师口述的教学过程。在口语交际教学中，老师应该有意识的引导学生发挥课堂教学的主体作用，从而激发学生主动参与到口语交际的活动中。再如集体式互动，集体式互动包括小组学习模式的交流、全班学生的共同交流以及面向社会的广泛交流等。这种集体式的交流不仅可以扩大学生的交际面，还能有效地促进口语交际能力的提高。
第三，引导学生掌握交际方法。在进行口语交际训练时，老师应该充分发挥课堂教学的引导作用，通过传授口语交际相关的方法和技巧，使学生在掌握扎实的理论知识的同时更好的进行口语交际。在学生的训练过程中，老师应该积极地鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，在不断地尝试中，体会口语交际的实际价值。如在学习《木兰从军》时，老师可以先让学生对花木兰有一个充分的认识和了解，然后鼓励学生通过自己的理解将“木兰从军”的故事表述出来，这样不仅能促进学生理解能力、思维能力的培养，更能在提高课堂教学的同时培养学生的交际能力。总而言之，小学语文的口语交际教学不仅是对学生在实际生活中的一种锻炼，更是对老师教学方法的一种全新考验、挑战。针对我国目前在小学语文口语交际中存在的一些问题。而作为一名合格的小学语文教师，必须要充分地认识到口语交际教学的重要性以及它对学生综合能力培养的关键作用，在平时的教学过程中，要从存在的问题出发，改进不足并加强学生的口语交际学习和实际训练，这不仅能提高小学语文课堂的教学效果，同时也能培养学生的思维能力、表达能力以及创造性能力，从而促进学生的全面协调发展。
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小学语文口语交际教学研究
洛阳市教师进修学校----张润修
本课题研究的理论意义和实践意义
一、研究的理论实践意义
美国心理学家阿尔波认为语言从模仿得来言语的习得仰赖于一种特殊模式的接触只不过是联想式模仿学习的结果。儿童易于模仿从言语模仿中促使口语交际能力的发展。 爱因斯坦说过一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的语言是一种信号不仅是人们交际的手段改造和适应环境的手段其本身也是儿童学习的对象他对儿童的认识过程和心理活动带来一定的影响起一定的作用。另外语言对儿童认识世界起“构建作用”儿童靠语言把握事物存在的本身。促使对空间认知的结构化。 由此可见语言是儿童认识世界不可缺少的工具儿童的口语交际能力和学习能力密不可分。口语交际能力的培养是促使学生形成独立学习能力、独立的交际能力、与人合作的能力以此更深刻的认识社会、立足社会所以在基础教育的启始阶段进行口语交际能力的训练是非常重要的。 因此我组课题老师进行这项课题的深入研究具有十分明确的目的和很大的现实意义。 1通过探索口语交际课堂有效的途径初步构建小学低段口语交际课堂教学模式。 2通过课题研究提高我组成员的教育理论水平和研究能力活跃我校口语交际教学的研究并逐步形成特色。 3通过课题研究促进教师教育观念的进一步转变力使学生具有日常交际的基本能力和良好的口语交际习惯从而提高学生的综合素质。
二、课题研究的内容和目标 《语文课程标准》教学建议中指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”倾听、表达和应对是口语交际的三大能力。有了这三大能力学生才能文明和谐地进行人际交流。第四学段加强了对三大能力的培养。为了让学生在此课题的运作下逐渐提高学生口语交际能力从而对学习会产生无穷的兴趣他们的潜能会充分发掘出来综合能力大大提高。 具体内容如下
1、研究的内容 学生良好交际习惯的养成是贯穿口语交际教学始终的内容。口语交际是一种行为也是一种能力。在教学中除了要培养学生有一定的说话能力、学习兴趣以外还要注意学生良好的听说态度和语言习惯的培养。口语交际能力是社会发展的需要也是学生终身发展的需要.为让口语交际教学扎实、高效我们需要提高学生参与口语交际的积极性解除学生心中的顾虑需要创设口语交际情境让学生在提供口语交际材料的课堂中活跃思维丰富语言需要形成双向互动使学生能够从中学到一些交际策略需要营造口语交际环境拓宽训练面增加训练量从而使口语交际教学活中见真实中见新焕发活力。因此我们立足于课堂教学着重培养学生的口语交际能力。在实施口语交际的教学 过程中引导学生学到交际的本领让学生真正实现交际学会交际。在生活中实践中锻炼交际的能力实践练于课堂得益于课外让学生掌握交际的技能养成与人交往、待人处事的交往能力。我们具体研究内容 对低年级段学生口语交际的促进作用。 ①从学生口语交际心理方面 ②从学生口语交际的内容方面 ③从学生口语交际的表达、应对技巧方面等 中年级段学生的抽象思维开始发展口语水平与书面语言水平持平并开始反超应开始重视学生的内心感受和想法锻炼学生交际的能力并重视体态语的教学。从口语交际的内容看可以是表演类、说小笑话、说故事、说说自己的愿望、说读后感观后感、说经验教训、演童话剧、演小剧本、主持节目等更可以是商量、请教、赞美等内容。从口语交际的形式看在这个阶段要多注重交谈这种学生日常生活中最常见的形式的练习设计贴近生活的交际内容营造多样化的情境。 高年级段学生要培养在双向互动的语言实践中进行在阅读教学中培养学生解惑和展开争论。语文教师应挖掘课内外教学资源采取多渠道创设良好的情境进行口语交际训练。 运用多种学习方式多元评价方法提升低段学生口语交际的能力。各种教学策略与各段口语交际能力培养相结合
的方式、方法。 培养学生激发兴趣的方法、学会评价的方法、学会倾听合作的方法、加强口语沟通能力的方法、规范的交际礼仪的方法等。
2、研究的目标
1、拓宽口语交际选材创设交际氛围促进学生语言发展。
2、促进学生思维提高学生的语言表达能力和与人交流的意识和能力。3推动小学低段口语交际的水平提高语文教育质量促进学生语文素质的全面发展。
4、提高教师的理论素养和科研水平。
3、研究的重难点 在理论的指导下密切联系实践来研究。在实践中检验理论反思理论推进理论研究。 研究中遵循方向性、发展性、实践性、差异性、针对性原则构建口语交际课堂教学的评价体系。
三、课题研究程序 本课题研究的方法、途径课题具体实施步骤研究工作的人员分工与资料准备情况等。
一、探索系统的研究方法
1、文献法。通过查阅有关文献搜集现有《培养学生基本交际能力的途径与方法》的有关资料了解目前各地这个课题的研究成果、研究的动态、发展历史和现状。
2、个案分析法。通过调查分析学生学习的现状、学习结果、总结取得的成功和失败的地方为下一阶段的实验方案提供信息和方法。
3、观察法。这一方法要求实验班的教师在日常的实验实施过程当中教师要善于洞察学生的学习情况以及变化动向。
4、行动研究法。①.深入课堂教学调查并分析有关课题实施现状及与教师座谈。 ②.对学生在该课题实施中进行问卷调查。
5、经验总结法。
二、研究途径 1.在校内开展模拟社会活动。组织学生参加社会实践活动会受到时间、空间的限制。因此教师可以在校内开展模拟社会活动。可以利用语文活动课和课余活动时间组织一些模拟社会交际活动。通过这些活动使学生口语交际能力得到培养和发展。 2.在大自然中发展语言。新课标指出“教学要充分利用自然环境和社区的教育资源扩展学前儿童生活和学习空间”。陶行知对农村教育提出了“活的乡村教育要用活的环境不用死的课本”。教师要充分利用农村得天独厚的自然条件把课堂移到大自然田野、山头、果园、饲养厂等在轻松愉快的活动中发展语言运用能力、陶冶情操。带孩子到大自然中进行教育拓展学生的活动空间。 3.在社会实践活动中体会。在课堂教学中虽然能让学生掌握酝酿的口语交际的知识、技能但单靠课堂短短的40分钟是远远不够的语言的实践需要通过大量的社会实践在实践中学习、提高。因此我们除了重视通过课 堂教学加强训练外还需要引导、组织学生在社会交往中实践积极开展各种社会交往活动。
三、课题研究的步骤 研究周期三年 本课题分四个阶段进行。实验周期三年具体步骤是 第一阶段调查论证阶段在这一阶段中学习有关的教育教学理论了解最新的教育、教改信息认真调查课堂教学现状获取有关数据并从实际需要出发探索具有科学性、可操作性和推广性的论证在此基础上提出本实验课题。
第二阶段为启动实验全面推进阶段这一阶段中根据实际制定出科学可行的“各个学段口语交际有效性实践研究”方案在实践中寻找途径验证其科学性和可操作性。 第三阶段调整完善方案深化实验阶段。在这一阶段中着重对前期教改实验进行实事求是的阶段性总结写出实验报告对实验方案作进一步的调整完善使实验进一步深入进行。 第四阶段总结成果阶段在这个阶段中对教改实验作全面的总结提炼出科学的客观的、可行的、合理的适合小学低段口语交际的策略和方法。形成成果向外推广。
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小学语文口语交际解决途径
目前的口语教学,常常能够看到许多的老师将比赛的模式转化成了应有的教学,例如学校会举办演讲比赛、朗诵比赛、辩论会等。这样不仅不能够使学生在这些比赛中得到很多的训练,也无法调动学生的积极性。往往会导致有的同学从来都没有参加过相应的比赛,进而导致这些同学的口语交际能力根本得不到任何提升,长此下去,也会使这些学生对口语交际越来越没有积极性,越来越缺乏信心。在制定口语教学计划时,有的教师并没有注重学生的几次口语交际训练的连贯性。这次是一个随意的话题,而下次的话题可能与上一次的话题毫不相关,这样,就不会使学生通过一次次口语交际的练习得到提高。没有一个长期的计划制定,如何能够使学生内在得到充分的发展,如何使学生潜在的能力得到提高。
一、口语教学评价重视度不够
在目前的口语教学中,教学评价重视度不够,往往没有实质性的内容。在实际的教学中,教师的评价形式过于简单单一,往往是学生们进行完口语交际后,教师象征性的进行一下简单的点评,而这些点评经常没有什么实质性的内容。由于教师对教学评价的重视度不够,学生往往也不会有很高的重视。对于教师的口语教学的评价,学生也只是听听就完事了,并没有从中得到一些有用的东西,也没有得到相应的提高。
二、小学语文口语交际解决方法 (一)教学内容更加贴近生活 小学的学生们,大多年龄较小,他们的认知和语言词汇都是有限的。如果将口语交际的教学内容选择的非常专业化,那么学生自身就无法理解这个内容本身的含义,也就无法在进行口语表达中和与同学们相互交谈了。因此,在教学内容上要选择贴近生活的,最好是学生自身经历的事情,或是在自己身边发生的事情。对于自己熟悉的事情,学生才能够有很好的表达,才能达到锻炼学生口语交际的能力。对于生活中的事,由于学生对此都具有共鸣感,能够使学生之间彼此相互交谈。这样才能够调动学生对口语交际的积极性,能够使学生的思维活跃起来,能够使学生的兴趣激发起来。让学生感觉口语交际不仅仅是一门课程,也是学生之间相互沟通,相互交流,相互谈心的一个平台。让学生在快乐中学习,在学习中成长。 (二)教学形式有较强调动性
教学形式有较强的调动性,目的就是为了使学生对口语交际有更强的学习兴趣,有更高的积极性,能够做到大家都参与进来。不在用以前的演讲比赛、朗诵比赛或是辩论会的形式,而是采用多感官调动学生参与的积极性,例如音乐的渲染、实物的演示、角色的扮演等,都能够让学生身临其中,真正的参与进来,真正的起到了调动学生积极性的作用。与此同时,教师还要注重反思性方面的教学,针对不同年龄的学生,对于他们在课堂上的表现及出现的问题或是不好的习惯,要及时的使他们进行反思。这样能够使学生在平时忽视的错误在课堂上得到改正,得到了真正的自我提高。 (三)教学评价不断提高重视 对于口语交际教学方面的评价,教师应从多方面进行评价,而不是仅仅局限于学生内容方面的评价。在口语教学课堂上,注重学生口语交际过程及内容的同时,教师还要注重学生的情感方面、态度方面、价值观方面等非语言能力培养,全方面的对学生进行综合的评价。通过全方面的评价,使学生不仅能够在语言能力上认识到自己不足,从而得到提高,也能够在非语言能力上发现自己应该改进的地方,从而不断完善自己。另一方面,目前的口语交际教学评价多局限于老师对学生评价,这样还是远远不够的。应该不断完善评价形式,可以开展学生之间相互评价,学生自身对自己的评价,家长对学生的评价。这样不会使口语交际教学评价过于局限,也能够给学生一个更好更全面的评价。
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小学语文口语交际教学策略
口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。《语文课程标准》在总目标中强调指出——口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”
针对这一教学目标，在小学语文口语交际教学中，我制定了以下教学策略：
一、创设情境，让孩子们乐说
教无定法，口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。我认为，教活小学语文口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。教师在教学过程中应当主动地创设情境，经过分析，我认为创设情境的策略主要有两种：
创设交际情境，在于把握教学机遇。于永正老师上言语交际课《学一点问的本领》就是这样。他抓住本班数学老师做了一件大好事，被救者家属写来表扬信这一契机开始教学。他让学生看过表扬信后，说：“朱校长说，准备在明天全校老师会上表扬周老师，但对这件事的具体情况还要了解一下。校长请我们班问问周老师，问清楚了，写下来，交给朱校长。”这样，巧妙地给学生学习如何提问采访创设了跟校长交际的情境。不但如此，于老师还特意请来了周老师，让学生像记者一样提问，这又是一个交际的情境。实践表明：学生的学习兴趣、动力为第一个交际情境所激发；而第二个交际情境则切切实实地提高了学生的口语交际能力。
情境的创设可以分为以下几种：
1、通过教师语言创设情境。口语交际训练中，教师充满感情的语言尤为重要。如：苏教版第八册口语交际《两只小花狗》，在看图之前，教师先用语言描绘出图中的一个场景，“可以说是两只一模一样的小花狗，怎么会出现如此情景呢？”这样就快速将学生带入情境中，激发学生去探索漫画大意，创编有趣的故事。
2、通过教学媒体创设情境。如《学配音》一课教学，教师可以通过电脑课件或录像播放《小萝卜头》，体会演员的配音，让学生感悟。然后再播放无配音
的《宝莲灯》让学生观看，让学生揣摩人物心理，并根据自己的理解试着给动画片配音。这样，变抽象为形象，最大限度地调动孩子的各种感觉器官，使学生自然产生一种身临其境的感觉。学生情绪高昂，在此基础上让学生配音就不是件难事了。
3、通过角色扮演创设情境。小学生具有很强的表演愿望，让学生参与故事的表演，既能创设一个大的语言环境又便于学生直接进行换位思考，揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。如教学《林冲棒打洪教头》，让学生演演林冲和洪教头，学生就会将自己的所思所感融会到故事中，学生可以创造性地进行人物间的口语交流，发散思维，丰富语言。再如教学口语交际《学会安慰》，让学生根据口语交际练习所提供的语境，分角色表演，这样学生入情入境，容易产生说的欲望和说的激情，进而让学生懂得安慰别人必须有同情心，说话要委婉动听及多说鼓励的话的道理，真正学会安慰别人。
4、通过活动创设情境。在活动中进行口语交际训练的内容有：作实验、游戏、手工后进行口语交际训练或者参加各类活动时进行训练等。训练的方法为：首先以活动为先导，精心设计、严密组织活动，再指导学生进行练习。如果是即兴说话，则按事先设计的活动内容和程序，指导学生边活动边进行口语交际练习。
二、提供交际案例，发展学生口语交际能力。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。比如“学会向别人解释”专题训练，教师可以提供案例。小红吃早点时服务员不小心把汤泼到了她的身上，小红无奈之下只好回家换衣服。等她到校时课已经开始了，老师马上当众批评了小红。下面的做法怎样，请学生评一评。①小红马上哭了起来，一句话也不说就回到了自己的座位上；小红马上大声争辩道：“我不是故意的，你不该责备我，要不你去问我妈妈？”③小红马上轻声说：“老师，吃早点时服务员弄脏了我的衣服，我回家换衣服才迟到了。”通过案例比较，学生能领悟在解释原因时不但要说清理由，还要讲文明，态度要和蔼，语气要合适等。
三、教学多样化，让孩子们会说
凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性决定的。“语文学习的外延和生活的外延相等。”生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。
（一）口语交际专题训练。通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷
地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。随着学生身心发展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。比如低年级的口语交际题目一般是自我介绍、借文具、带路问路、道歉、转述、看病等；中年级的训练专题一般是：介绍一本书、劝阻、找人、建议、约请、接电话等；高年级一般是：用压岁钱、讲故事、说实验、请教别人、说成语、演讲、辩论等。从中，我们可以看到高年级的口语交际训练比低年级的口语交际训练更注重了学生的主观性，这使教师在教学中所扮演的角色，与其说是教师，更像是一个引导者。在教学过程中，我们应当更注意培养学生的个性，发展学生的想象及思维。
（二）渗透在课堂教学过程中。从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。在一些好的语文课上，教师这方面的引导、矫正等往往不着痕迹，与课堂主要教学目标水乳交融。“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说”“你讲的很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
（三）随机训练。（1）紧扣生活随机训练。丰富多采的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力“评优劣，定从违”，参与、影响班级、学校和社会生活，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞、组织“该不该看动画片”的讨论等。（2）利用活动随机训练。活动是孩子的天性，班级、学校等经常开展活动，抓住活动的机会进行口语交际训练会取得比较理想的效果。如国际卫生日上街宣传后交流感受，开展有关热点问题（减负就是不做作业、怎样过双休日等）的讨论、辩论等。
从教学实践中我感觉到，许多同学怕与人交谈，害怕参加口语交际训练。有的同学想说，可又表达不清，不断需要别人提醒和帮助。进一步了解，你会发现这些同学读书很少，且特别害怕朗读，因此培养良好的读书习惯对于这部分同学来说是多么重要呀。口语交流的随机性特征决定了参与交流的对象必须有良好的说话习惯、丰富的语言积淀等，用来口语交际的语言材料要有“招之即来”之神
奇功效，而这一切与大量阅读积累是分不开的。作为一名小学语文教师必须做好以下工作：①立足课堂教学，抓好朗读、背诵训练；②开展丰富多彩的阅读活动，扩大积累。心理学研究表明：朗读和背诵有利于感受语言所描绘的情境，有利于体会语言文字所表达的情感，有利于规范语言、培养语感，更有利于积累语言材料，提高读、说、写的能力。苏教版教材把朗读和背诵作为学习语文的主要任务，对于丰富学生的语言积累、提高语文水平大有裨益。“胸藏万江凭吞吐”，口语交际不可“无米之炊”，需吞纳百川，方能“口若悬河”，而这一切是离不开读的。
小学语文口语交际是一个新事物，就像春天一样鲜活，就像原野一样蕴藏丰富，还有待于我们教师一起来研究、探索，一起开创小学口语教学万紫千红的新局面。
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中石油小学
郑艳红
口语交际教学是指通过语文课程实施的,以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力,还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。新颁布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。，这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。
怎样根据学生的实际进行口语交际训练呢？课堂教学的四十分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效益，如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。
口语交际中，谈话内容直接影响双方的谈话情趣，因此，教师应根据低年级儿童的年龄特征，选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容，孩子会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上。心理学研究表明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。所以，教师应做有心人，要时时留心观察学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生感情共鸣时，教师应趁热打铁，抓住时机进行交际训练。由于捕捉了时机，学生的积极性调动起来了，于是他们会把话毫不费劲地说得既完整又通顺，从老师“要我说，要我听”变成“我要说，我要听”。例如《学会作客》一课，作客正是小学生生活中常遇到的事，应该说，学生在这方面有一定的生活经验。对于二年级学生来说并不难。但如何让学生积极参与到教学中来，实现口语交际的双向互动，却是一个难题。其教学成功的关键在于如何还原“生活”，否则岸上学游泳终为绣腿之功。教学中应着力创设贴近生活的情境，为学生口语交际构建了必要的环境与氛围，也为口语交际活动回归生活、应用于实践创造了条件。在这堂课中，我首先利用课本“情境图”创设交际情境，为学生逐一提供了四个场景，而这四个场景都是与学生实际生活相近、相似的到别人家作客的“交际情境”，这种与实际生活相似的交际情境，会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，因此，学生口语交际的主动性就被激发出来了。其次，根据“情境图”，表演展现交际情境。让学生分角色表演，为学生主动参与口语交际创设了一个逼真的交际情境，从口语交际的教学实践来看，表演是比较容易将学生带入特定的学习情境的，这样学生就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去做进一步体验。此环节激发了学生的交际热情，让学生一直在一种积极主动的状态下学习，同时尝试了合作学习法。课堂上始终营造一种平等和谐的氛围，给学生提供自由学习、师生合作、生生合作的情境。通过找伙伴共同表演，我跟你说，你跟我说，互相帮助，互相启发，鼓励学生在交际实践中创造性地表现自己，最终获得成功的快乐。通过这种形式让学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人，并判断正误、优劣，或肯定赞扬欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。课堂上这种积极交流、双向互动、自主评价的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯课堂教学是师生交往的双向互动过程，每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课上尤其如此。如对于写景的课文，在教学中，我们可以利用课文内容开展“当当小导游”活动。即让学生在理解课文的基础上，结合自己的理解，自编解说词，借助挂图或课件向其他同学介绍课文中的景点，并向回答其他同学对景点的有关内容询问，在有趣的“游览”活动中培养学生的口语交际能力。针对课文的重点，我用多媒体着力培养学生的想象、表达能力。如在教学《黄山奇松》时通过多媒体教学声像并茂、视听结合，能以直观的图像，艳丽的色彩，逼真的音响引起学生的注意，激发学生的想象，发展学生的创造能力。在教学“陪客松”时，创设情境，驱谴学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。录像中迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。这时我让学生充当导游，向来这游览的旅客介绍，学生仿佛成了黄山上的“陪客松”，声情并茂地为人们介绍着迷人的黄山风光。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了陪客松的神奇，大自然的壮丽。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。
“得法于课内，得益于课外。”口语交际训练不能局限于课堂上，更应在课外有着更广阔的天地，教师宜利用各种有效机会对学生的口语交际进行知道、训练。课堂教学中虽然能让学生掌握酝酿的口语交际的知识、技能，但单靠课堂短短的40分钟是远远不够的，语言的实践，需要通过大量的社会实践，在实践中学习、提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践。积极开展各种社会交往活动。如组织参观、访问、调查、慰问、做好人好事等活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。如果组织学生参加社会实践活动受到时间、空间的限制的话，可以在校内开展模拟社会活动。如模拟在“小小展销会”活动中当“售货员”，向“顾客”介绍、推销物品；模拟“银行”、“餐厅”等服务活动中当服务员等。这样模拟对学生的口语交际能力有很大的提高，为学生将来走向社会，进行实际的交往活动打下基础。
教无定法，只要得法。在口语交际教学中，要培养学生的口语交际能力，可谓“条条达到通罗马”。关键是选择合适的方法，要逐步培养学生树立“动口即是练说时”的观念，创设多种多样的交际情景，努力消除学生口语交际的心理障碍，进行切实有效的口语交际训练。
总而言之，口语交际是一个全新的课题训练口语交际时应结合学生的实际情况和根据现代社会对人才的需要，不断探索，努力提高学生的口语交际能力。
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口语交际·第一单元教学设计
学习目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
课前准备
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教学过程
第一课时 口语交际
激发兴趣，明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下。
组内讨论，人人参与
1。你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。
2。学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
3。互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4。推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
全班互动，交流评价
1。先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。
2。你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
开展辩论。启迪思维
1.人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。
2。学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
3。师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
第二、三课时 习作
谈话导入。激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
阅读提示。明确要求
投影出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动。
试写初稿，反复修改
1。学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2。学生完成初稿后，自己认真进行修改。
3。组内互读互改，提出修改建议。
4。按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。
誊写作文，制作小报
1。再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。
2。整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。
口语交际·第二单元教学设计
学习目标
1。能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2。能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。
3。通过活动，培养对家乡的热爱之情。
4。能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
课前准备
◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。
◆了解班级同学的特长，以便策划活动。
◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。
第一课时 口语交际
黧谈话导入。激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。
畅所欲言。抒发情感
1。同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2。现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
小组交流讨论
◆明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。
◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导。
◆小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。
展示活动方案
◆以小组为单位展示活动方案。
◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。
◆师生共同评议。综合大家的意见，全班制定一个活动方案。
总结
同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。
第二、三课时 习作
谈话导课，激发兴趣
在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?
大胆想象
◆想象家乡发生的巨大变化。
◆想象儿时的小伙伴会是怎样的。
◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
阅读提示，明确要求
学生默读提示，明确习作要求及内容。
小组互说。打开思路
全班交流，教师适时点拨。
试写初稿。自行修改
◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
◆要求书写工整，语句通顺。
小组评议，互改
◆小组内互读互改，提出修改建议。
◆根据同学的建议再次进行修改。
佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。
口语交际·第三单元教学设计
学习目标
1。提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。
2。运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章。
教学过程
第一课时 口语交际
激发兴趣
今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
精心准备
◆熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数。
◆找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。
◆面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。
◆思考“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答。
小组试买
◆在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
◆认真聆听同学们的建议，合理采纳。
班级特卖场
◆每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
◆“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
◆耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度。
总结
◆评出最佳“推销员”。
◆你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的标准是什么?)
第二、三课时 习作
确定习作内容
◆默读本次习作的要求，和同学交流一下。
◆确定习作内容。
作文指导，怎样写说明文
◆回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同。
◆写说明文常用的方法有哪些?
◆你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。)
◆可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。
自主习作，教师巡回指导
相互修改，完善习作
口语交际·第四单元教学设计
学习目标
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。
教学过程
课前准备
1。留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2。搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
第一课时 口语交际
引入新课，明确要求
◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!
◆请三位同学阅读一下书上的要求。
◆明确要求。
说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
自主选择，分组交流
◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
◆在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
全班交流。师生评议
◆小组推荐代表在全班交流。
◆师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。
◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
教师总结。提示积累
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
第二课时习作
结合口语交际，引入写作
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我们就来写一写。
自主汇报。确定习作内容
学生汇报本次习作想写的是什么。
自主习作，教师巡回指导
相互修改。完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂点评
一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三课时习作讲评
鼓励优点。培养兴趣
◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
教师点评。好文欣赏
◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况。
◆提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏。
小组合作，自己修改 自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。
口语交际·第五单元教学设计
学习目标
1。围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
2。根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
3。能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
课前准备
多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
教学过程
第一课时 口语交际
谈话导入，再现情境
◆谈话导人。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。(板书：父母的爱)
◆再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
创设情境，展开讨论
◆提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸**的做法?
◆小组交流，形成观点。
◆全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。
联系实际，感悟父母之爱
◆联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。
◆小组合作，互说互评。
◆全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。
拓展延伸，沟通情感
◆模拟场景。如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。(师生模拟交际。)如果我是妈妈呢?
◆拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
表扬激励,课堂总结
第一课时习作指导
创设情境，诱发动机
◆谈话导人。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。
◆创设情境。出示话题：a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话。
◆诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
自主选择。小组合作
◆自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。
◆汇报话题。请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
◆小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。
全班交流。打开思路
◆代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。
◆师生评议。要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体。
明确要求。学生写作
◆明确要求。读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。)
◆各自习作。
◆修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。
◆誊写习作。
第三课时习作讲评
小结习作，提出任务
◆小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
◆提出任务。这次习作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感。
欣赏佳作，师生互动
◆欣赏佳作片断，共同评议。(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。)
◆赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
小组交流，互评互议
◆自读习作，互相指出优点和不足。
◆各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。
拓展练习，强化运用
◆谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的。
◆布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。
展示习作。激发兴趣
◆自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。
◆将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿。
口语交际·第六单元教学设计
口语交际
本次口语交际是以“不忘国耻，振兴中华”为主题，开展一次演讲活动。其目的在于培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强学生的历史责任感。公开演说能力，是学生未来生存与发展的重要能力，要从小培养。但小学生演讲，主要是一项口语交际的练习，因此要求不要过高，能围绕一个主要意思，语言比较流畅，态度比较大方，感情比较真挚即可。
本次演讲的主题是“不忘国耻，振兴中华”，可在课前布置学生结合自己的习作和搜集的资料列一个简单的提纲适当准备，上课时先交流一下所列的提纲，相互启发，开启思路；再完善提纲并在小组里试讲，听听同学的建议；然后自荐、推荐与按一定顺序上台当众演讲相结合，让更多的学生受到锻炼；最后评议上台演讲的情况，总结交流怎样演讲才能取得更好的效果。也可以先请两、三名口语交际能力强的同学当众演讲作示范，然后分组试讲与在全班当众演讲。
指导演讲时，可引导学生恰当地运用手势、表情来配合演说，表情达意，增强演讲效果。对演讲者和听众要提出应注意的事项，比如，有礼貌，听时注意力集中，听完以后要热情鼓掌等。要注意的是，如果学生引用的资料不符合历史事实或不准确，教师要及时纠正；教师要通过点评与小结，使学生初步明白不忘历史不等于铭记仇恨，而应是为中华民族的伟大复兴努力学习，让历史悲剧不再重演，让中华民族能屹立在世界民族强林之列。
口语交际·第七单元教学设计
习作
本次习作是学写读后感。经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长见识，提高认识事物的能力。教学时，可以参照下列步骤引导学生进行习作。
第一步：让学生阅读提示，了解什么是读后感及写读后感的作用。特别是要使学生明确其基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。可以提示学生，平时在阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料也可随时积累下来，从而为写好读后感做好阅读等方面的准备。
第二步：赏析范文，引导学生自主发现读后感的写法。结合教材中范文，教师也可补充范文，让学生阅读、讨论、交流，在自主发现的基础上结合本班实际共同归纳出读后感的一般写法及要注意之处。如：
紧扣原文，抓住重点。读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。
联系实际，情感真实。读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。
叙议结合，以“感”为主。读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。可以适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等，在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。另外，恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，也可以增强文章的说服力与感染力。
一般来说，读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。如：
愤怒与惋惜
──读《圆明园的毁灭》有感
成功＝刻苦＋勤奋＋机遇
──读《岳飞苦练成帅才》有感
值得注意的是，教师应选略高于本班学生现有水平的优秀习作做范文，让学生由仿到创；不要以一个模式来要求学生，更不能用范文来束缚学生。
第三步：明确要求，开启思路。本次习作主要是围绕本单元课文或同主题文章写读后感，把习作与单元主题思想结合起来，把写读后感与整理、运用资料结合起来，提高学生的语文综合素养。当然，学生就读过的其他文章写读后感也可以。动笔之前让学生互相说说，以开启思路，跃跃思维，然后按要求写出来。
第四步：引导学生自改互评，教师及时批阅反馈。讲评习作时，可以相互看一看，交流一下怎样才能写好读后感。对学生真实的、有个性的、有创造性见解的习作，教师应给予鼓励和表扬。
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综合实践之口语交际复习课教学设计
教学目标
知识目标：
1、通过教学，让学生明确初中阶段口语交际的目标；
2、通过教学，让学生初步了解中招考试的常见题型和解题思路；
2、通过教学，让学生在回答问题的时候能规范化答题。
能力目标：
1、是学生明确考点和题型；
2、使学生获得解答问题的思路和方法；
3、使学生获得举一反三的能力。
情感与态度目标：
1、让学生能认识到祖国语言的精妙，从而热爱母语；
2、让学生能关注社会热点问题，并能做出一般性的解释。
课时安排：1课时
教学过程：
1、故事：一天，有位富人为儿子过生日，许多亲朋好友前来祝贺，家里喜气洋洋。有人说：“您的儿子将来一定做官！”有人说：“您的儿子将来一定发财！”他们都受到了主人的热情款待。其中只有一人说：“您的儿子将来肯定是要死的。”他的话刚出口，就被家丁狠狠揍了一顿，赶了出去。
提问：为什么说了真话的人却没有受到主人款待，反而被赶了出去？这个事例对我们说话有什么启示？
2.阅读下面材料,护士与病人的对话，说说交谈失败、造成悲剧的原因是什么？
在某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人问护士：“小姐，神经科治的都是什么病？”
护士随口答道：“多啦，都是难治的病。”
病人又问：“像我这样的脑病大约多长时间能治好？”
护士不耐烦了，回答：“唉，你只管好好养病得了，问这么多干啥。没听说嘛，神经科神经科，活的少死的多，剩下一个傻呵呵。”
这几句话对病人无疑是晴天霹雳，使他感到求生无望，当夜就跳楼自杀了。
（护士对病人本应关心、体贴，而这位护士却对病人漠不关心。病人提出问题，她不耐心地作解答，还说些带刺激的话。她说话不看对象，不想后果，致使悲剧发生。）
《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”并且把“口语交际”作为语文课程五方面（识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习）内容之一。
口语交际之阶段目标
1.能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
4.注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
5.在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。
6.讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。
7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
8.课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
口语交际应该注意：
“四有”：
1）言之有礼（得体，看对象，讲究方式，注意场合，符合语境）
2）言之有物（内容明确，不说空话，套话，啰嗦话）、
3）言之有序（语序合理）、
4）言之有节（简明、重点突出，条理清晰，不超字数）。
口语交际题
（一）相关题型
1、生活类情景对话题
2、辩论类口语交际题
3、采访类口语交际题
4、演讲类口语交际题
（二）考点剖析
贴近学生的生活，考查学生的认知水平和理解能力。
例题：
1、生活类情景对话题
例如：假如你的好朋友迷上了上网，你决定去网吧找回自己的朋友，劝他回归校园，努力学习。a.你会对贪恋上网的好朋友说：b.你会对违规经营的网吧老板说：
2、辩论类口语交际题
例如：信息时代，网络阅读对青少年影响很大。网络阅读究竟是利大于弊（正方），还是弊大于利（反方）？学校准备搞一次辩论会。现在由你担任辩手，请选择其中一方陈述你的观点和理由（字数50个左右）。
我的观点是▲，其理由是▲。（2007年宁波市中考题）
3、采访类口语交际题（设计记者提问语等）
例如：扬州的润扬大桥开通了。作为一名校报的小记者，你被派去采访。见到扬州市市长和旅游局局长你该分别设计什么样的问题？怎样发问？（2005年扬州中考题）例题：
4、演讲类口语交际题（开场白、结束语、祝贺语、临别赠言、颁奖词、配写画外音等） 例如：毕业典礼上，你想起与老师同学在一起时的快乐时光，想起老师同学对你的教育和帮助。你会对你的老师说：； 你会对你的同学说：。 创新应用题
（一）串词
这种题型，开放程度较高，可以是文化节目的主持词、串词，也可能是新闻节目的连接语，也可能是天气预报的过渡语。解题时，既要注意节目或新闻的具体内容，又要注意前后节目或新闻的联系，用语巧妙，连接自然，简短明快。
例：如果你是新闻频道的播音员，请在下面两则消息中插入几句话，为这两则消息做个链接。
消息一：5月31日，我市城区中小学、幼儿园庆“六一”文艺汇演在九江学院本部大礼堂举行。
消息二：5月31日，省“百日联合卷烟打假专项行动”总结暨表彰大会在南昌召开。
答案示例：孩子们的欢笑展示着烂漫和纯真，复杂的社会可并非完全纯真。许多不法分子为
牟取暴利，干着制假贩假的违法勾当。不过，“道高一尺，魔高一丈”，有那些英勇无畏的打假英雄，我们还担心什么呢？
（二）开场白【释义】演出或其他开场时引入本题的道白，譬如文章、介绍或讲话等开始的部分。
重要性：开场白是否成功，在很大程度上影响着演讲或节目的成败。对开场白的基本要求是简洁而富有吸引力。
常见的开场白类型有以下6种。
1．故事式
故事式开场白是通过一个与演讲主题有密切关系的故事或事件作为演讲的开头。这个故事或事件要有人物，有细节故事式的开场白要避免复杂的情节和冗长的语言。
2．开宗明义式
开门见山，用精炼的语言交代演讲意图或主题，然后在主体部分展开论证和阐述。这种开场白方式可称之为开宗明义式。开宗明义式开场白适合运用于较为正规、庄重的应用性演讲场合，它要求演讲者具有较好的概括能力。
3．幽默式
幽默式是以幽默、诙谐的语言或事例作为演讲的开场白，它能使听众在轻松愉快之中很快进人演讲接受者的角色。幽默式开场白切忌低级庸俗的笑话或粗俗的语言。
4．引用式
演讲开场白也可以直接引用别人的话语，为展开自己的演讲主题作必要的铺垫和烘托。作为开场白的被引用材料，一般要具备两个基本条件：
第一，被引用的材料具有相当强的概括力、说服力和感染力。
第二，被引用的材料出自权威、名人或听众十分熟悉的人物，演讲者利用权威效应或亲友效应唤起听众的注意。
某些情况下，演讲者甚至不必交代被引用材料的出处。
5．悬念式
悬念能激发听众的好奇心，能促使听众尽快进入演讲者的主题框架。
实物悬念是悬念式开场白的特殊形式。
运用悬念式开场白要注意两点：一是不要把人人都知道的常识性问题硬性转换成悬念；二是不要故意吊听众的\"胃口\"。这都可能激起听众对演讲者的反感。
2）开场白6．强力式
强力或开场白是把要论及的内容加以适度夸张或从常人未曾想象过的角度予以渲染，以引起听众的高度重视。
生活中某些具有典型性但并不具有普遍性的现象往往可以成为强力式开场白的好素材
（2）注意：
A、要注意格式，前有称呼，后有号召性、鼓动性的语言。B、语言要扣住主题，力求清新优美，热情洋溢，富有鼓动性 。
如以“母亲节为主题”的综合实践开场白
同学们：妈妈，多少人学会的第一个词语；母亲，多么温馨的字眼。母亲，给我们以宝贵的生命，用她甘甜的乳汁哺育我们成长，教会我们做人处世。今天，让我们为天下所有的母亲庆祝这美好的节日，为她们唱一曲颂歌。
（三）结束语
在宋朝大诗人陆游880周年诞辰之际，学校文学社准备召开主题为“读陆游诗词，做爱国青年”的纪念会。请你以主持人的身份，为会议拟写一段结束语。
要求：内容扣住主题，语言要有文采，不少于80个字。
如：同学们，“位卑未敢忘忧国”，在壮志难酬的情况下，陆游仍矢志不渝，临终前大声疾呼“王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。”今天，中华民族已经屹立于世界民族之林，作为其中的一分子，我们更应该为民族的振兴竭尽力量。这样，才能让古往今来赍志而殁的矢志仁人含笑九泉
第11篇：口语交际教案
第五单元口语交际教案
保护文物
教学目标：
1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
2、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
3、让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起”，从小事做起。”的观念。
教学重难点：了解保护文物的意义，长城遭破坏的现状，引导学生讨论怎样保护文物，能提出保护文物的具体建议。
课前准备：为了让学生有更强烈的保护文物的意识，教师课前搜集大量关于长城被破坏的图片：张家口万全县狼窝沟被掘地三尺的城墙遗址，当地居民利用长城城墙建房、建垃圾站，当地政府修缮后不伦不类的长城„„这些残破的城墙图片，与八达岭长城形成鲜明对比，更与学生心中气魄雄伟的万里长城有天壤之别。 教学过程：
一、激情导入，引出话题。
同学们，在世界历史七个伟大奇迹中，我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。 连绵起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长龙，他高大坚固，气魄雄伟，他是中华民族的根，是中华民族的魂，是我们华夏儿女，炎黄子孙的骄傲，然而······
二、播放课件，激发感情
1、播放图片
2、看到这些图片，你有什么感受？
3、学生说说自己的感受
4、揭示课题：（保护长城）
保护文物
三、出示题目，明确要求
1、自由读题
2、说说要求
①围绕保护长城的问题展开讨论。
②提出保护长城的建议。
③可以交流了解其它文物古迹的情况。
④说说我们能为保护文物做些什么。
3、齐读要求
4、分组 四人一组 组长负责 安排一个人记录
四、分组讨论 写出建议
1、师巡视 指导
2、准备发言
五、集体交流 形成建议
1、指名说 听完后帮助改进
2、形成建议 指名读
3、说说怎样操作
六、了解中国的其它世界遗产
第12篇：口语交际教案
口语交际《有趣的动物、植物》
一、教学目标:
1.能用简单的句式做自我介绍;在交流,倾听中知道,了解一些有趣的动物.
2.能对别人讲述的内容进行简单,有礼的评价.
3.多交几个新朋友,能简单介绍别人,并懂得交往的基本礼仪,在交往中感受愉悦.
4.培养学生对动物和植物的兴趣,引导学生关注大自然,热爱大自然.
二.教学重点,难点: 让学生在情境中敢说乐说,了解有趣的动,植物,提高口语交际水平.
三.课前准备: 课前布置学生通过观察,调查或查阅资料,了解一些动物,植物的知识,并做好动植物的头饰.
四.教学过程：
一、创设交际情境，进行自我介绍
师：上课
生：老师好！
师：同学们好！同学们，今天我们来进行口语交际——有趣的动物植物（板书）
对了，有趣的动物植物。老师知道你们很喜欢动物和植物，那让我们来扮
演一下自己喜欢的动物和植物，把你们的头饰戴上！
（一）导入：（师头戴大象头饰）说：动物们，植物们，欢迎大家来参加生物王国举行的盛会。我是大象妈妈，大家见了面，开心吗？（进行师生互动） （课件：创设生物王国的盛会情境） 生：开心 师：我也很开心 师：你好，斑马先生！好久不见啦！ 生：你好，大象妈妈 师：这不是松鼠吗？你好！（生略） 师：咦！你长得真漂亮！你叫什么名字?（生略） 师：见到你真高兴！（生略） 师：咦，我怎么从来没见过你呀！你叫什么? （生略）
（二） （过渡）师：今天，还有一位朋友也想来参加我们的盛会，可是他临时有事不能赶来，于是就寄来了他的一些照片和录音介绍，想不想听？ 生：想！ 师：好，让我们来听听他的介绍！（课件出示——熊猫）
二、介绍有趣的动物----熊猫
（一） 熊猫自我介绍（出示多媒体） 师：就是这位朋友！(放课件)
（二）师问：大熊猫有趣吗？你听了他的介绍知道了什么？
生：（你听得真认真！） 生：（真是好样的！）（会听的孩子就是会学习的孩子）师：看来你们都很喜欢他，愿意跟他交朋友吗？
生：愿意！ 师：好！回头我把这个好消息告诉他，让他也高兴高兴！
（三）那你还记得这位朋友从哪些方面来介绍自己的？
生：名字（相应板书） 师：还有呢？
生：生活习惯（师相应表扬：你听得真专心！你说得真好！）
生：样子（真是好样的！会听的孩子就是会学习的孩子！）
生：生活的地方（ 大象妈妈喜欢你！真是个聪明的孩子！）
师：对了，你们听得真认真，它就是介绍了自己的特点。（板书：特点）
（四）师：熊猫这样一说，咱们一听，就喜欢他，记住他，而且愿意跟他交朋友了！那如果你也能学着熊猫这样来说一说，介绍一下自己的名字，再把你最有趣的地方说出来。这样大家一定会很快地记住你，喜欢你，也愿意和你交朋
友的。
三、自我介绍，开展互动交流
师：谁先来作现场自我介绍？朋友们，把心里的那个胆小鬼打倒，举起小手来。
师：你的小手举得真高，你来吧！
师：你是小狗吗？你有什么有趣的地方？来，向大家介绍介绍自己？大象妈
妈向你提个建议：介绍时声音要响亮，把话说清楚说完整，你一定可以做到的。
生：小狗作自我介绍 师：谢谢小狗的介绍，你认为他介绍得好吗？（好！你认
为他哪里说得好？）（不好！你能向他提点意见吗？） 生：（你有什么话要说？把自己的想法说出来！） 生：（你认为他说得怎么样？说说你的想法！） 生：（我想听听你的意见！） 师：小
结：怪不得人们称你是忠实的朋友。 师：朋友们，听了小狗的介绍，你对小狗
还有哪些意见和建议呢？生：小狗朋友，我想向你提个意见—— 生：我觉得你
—— 生：生：我认为—— 生：小狗的回答 师：小狗，你能根据朋友们给你的
意见和建议再把你有趣的地方说一遍吗？ 师：在朋友们的帮助下，小狗说得真
好！谢谢你！ 师：你又有什么可爱之处？谁愿意来说说？ 师：啊！向日葵朋
友，我看见你张开笑脸对着我笑，请你出来吧！ （向日葵出来介绍） 师：诗
一样的语言，多美啊！ 师：真喜欢你啦！朋友们，你想跟向日葵朋友说些什么
呢？ 生：向日葵，我想对你说—— 生：我想说—— 生：向日葵回答。 师：
看！我也邀请了一位植物朋友来参加这个盛会！认识他吗？ 师：喂，朋友，你
叫什么名字？ （课件作答：我的名字叫猪笼草） 师：原来是你呀！我们快跟
这个朋友打个招呼吧！ 生：猪笼草，你好！ 师：听！猪笼草说话了！ （课件：
我是一种食虫植物，你看，我的叶子的顶部长得像瓶子，上面还有一个小片，
就像掀开的盖子，盖子的边上有蜜，虫子如果飞到盖子上吃蜜，一下子就会滑
进“瓶子”里，不一会儿就化了。哈哈，就会成营养物质被我吸收了。） 师：
多有趣的猪笼草啊！ 师：你看，猪笼草朋友把自己的名字和特点介绍得这么好，
我们是不是也该学学他？ 生：对！（声音不够响亮的可以再问一次）
师：听到你们的回答大象妈妈心里乐开了花！这样吧！让我们在小组里召开自
我介绍会，大家轮流作介绍。
师：把自己最有趣的地方向朋友们说一说，待会我们把大家觉得介绍得最好
的朋友推荐出来，好吗？ 生：好
师：朋友们，倾听是尊重别人的表现，在听的过程中要做到—— 生：认真
师：对了！开始吧！ 生：生生互动！
（自我介绍会）老师到每个小组作适当的点拔指导
师：（组织教学）谁的眼睛最明亮？ 生：我的眼睛最明亮！
（三）师：好了，你们觉得哪位朋友介绍得最有趣呢？推荐出来，谁呀？ 生：
青蛙 师：大眼睛的青蛙，请你跳出来介绍吧！ 生：青蛙介绍 师：（带头鼓掌）
你们听了青蛙的介绍，你认为他说得怎么样？把你自己的想法说出来，都可以
举手！ 师：青蛙朋友，你走下去，看谁愿意和你交流？ 生：提问题！ 生：（青
蛙回答朋友的问题） 师：谢谢青蛙！ 生：（青蛙回答） 师：评价：老师为你
高兴！你真了不起！ 你懂得可真多！你真会提问题！ 你知道的真多！我们要
向你学习！ 课外知识如此丰富，朋友们，为他鼓鼓掌吧！ 你的课外知识真丰
富，都可以成我的老师啦！ 连他自己也不知道，你是怎么知道的？ 你还懂得
上网查资料，真了不起！为他鼓鼓掌！
师：你们现在想听听哪位植物朋友介绍呢？ 生：有趣的含羞草！ 师：含羞草！你能介绍一下吗？相信自己，老师觉得你准能行！ 生：含羞草的介绍。师：含羞草，你看，朋友们都想问问你，去听听他们有什么话要说吧！ （课堂是学生的交流空间） 生：你对我有什么建议？ 生： 生：你有什么话要跟我说呢？生：
四、应用在实际，总结升华。
师：快乐的生物王国盛会结束了！同学们，这次活动让我们认识了那么多有趣的动物和植物，学会在介绍动物和植物的时候要把名字和特点说清楚，学会了在与朋友交往的过程中要有礼貌，态度大方。你们真是好样的！是呀，大自然是个奇妙的世界，有很多有趣的动物和植物，它们都是人类的好朋友，我们应该—— 生：爱护它们 师：说得对！（板书：爱护） 师：让我们一起来爱护动植物！ （软件出示字幕：“让我们一起来爱护动植物”，并放音乐） 师：快乐时光总是过得很快。同学们，你们今天表现得很好！老师还有一个希望，希望你们平时多观察，多看课外书，敢于把自己知道的知识告诉别人。所以，老师留给大家一个小作业，把你在课堂上了解到的有趣的动植物介绍给爸爸妈妈，让他们分享你学习的快乐！
第13篇：口语交际教案
学习目标
知识与技能
①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
情感态度与价值观
促进学生养成多读好书的良好习惯。
重难点：交际与习作。
课前准备
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
第一课时
口语交际
课时目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
一、激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，
口语交际习作一 使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价
①提示互动内容：
◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维
①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二、三课时
习作
课时目标
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
二、阅读提示，明确要求
①学生默读提示，划出习作内容。
②投影出示习作内容：
◆读书故事；
◆采访记录；
◆记一次辩论活动。
三、试写初稿，反复修改
①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
③组内互读互改，提出修改建议。
④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文，制作小报
①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报
第14篇：口语交际教案
口语交际·习作一
教学设计： 学习目标：
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 教学重点：
通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 教学难点：
学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 课前准备：
教师：准备关于音响的录音。 学生：
1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。 2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。 3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。 教学流程：
第一课时 口语交际
一、创设情境，揭题导入：
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示，明确要求：
1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。 走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。并在众多的声音中，让学生自由选择几种，编成故事。充分展开想象，如，把滴水声想象成“丁冬作响的泉水声”，把自来水哗哗声想象为“小孩欢快的笑声”，把摔碎的玻璃声想象为“勇斗小偷”产生的情节„„
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
三、分块讨论，组内交流：
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。 2．同桌或分类进行组内交流。
四、示范带动，交流评价： 1．每一组推荐一名学生进行交流。 2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。评价围绕以下问题展开：a.他的故事最令你感兴趣的什么地方？b.哪一点你最欣赏，最值得你学习？c.是不是运用了联想与想象，融入了自身的感受？d.你有什么好的建议？
第二课时习作:《我是大自然中的一员》
一、交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴趣很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
二、选材命题，明确要求 （1）选择话题，确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
（2）大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。 师生共同讨论出一些题目： 我是一棵××树 小树与鸟的对话 雪的自述 大自然的声音 蟋蟀在唱歌 听雨 游××× „„
（3）习作要求。（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。（本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。）
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。 记叙清楚，语句通顺，感情真切。
三、移情自然，极尽想象
①语言描述：火海之中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘住后，其余树虎轮流喂食；东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下„„
课件出示相关情景：傲雪的梅花，勇攀高峰的爬山虎，傲立的松柏，石缝中的小草，劳动的甲虫„„
假如，你就是它们或它们当中的一员，在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢？请放飞你想象的翅膀，作天马行空的神游吧。
②同学们闭上眼睛，趴在桌子上作三分钟的神游。（可以边想边自言自语。） ③睁开眼睛自言自语：说一说刚才在自然王国中所游历的经过。
四、试写初稿，进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 （2）学生完成初稿，进行自我修改。 （3）组内互读互改。
五、佳作赏读，交流评价
①老师发现，在同学们的笔下，那花鸟虫鱼，那风雪雨霜都成了鲜活的生命。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。
②请作者一一上讲台朗读他们的片断。 ③师生共同评议。教师适时引导评价。
六、着手修改，比照赏析
①相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。
②教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。
③请“修改典型”（第一个环节上来交流的同学除外）上台朗读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样修改的原因。
④教师口头叙述刚才巡视发现的有严重缺陷的病文（为了不打击学生的积极性，选择教师口头叙述的方式来开展评价）。请同学们来谈谈看法，提出修改良策。
七、小组合作，互评互改
①在四人小组内互相通读自己的作文，相互提出优点、缺点及修改意见。 ②各自修改。
③互相将修改前后的语句或片断读一读，肯定修改的可取之处。
第15篇：口语交际教案
教学目标：
一、知识目标：学生收集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。
二、情感目标：交流时做到态度大方、有礼貌，表达流利明白，内容比较充实。
三、能力目标：培养全体学生认真倾听的习惯和多种评价方始。
教学重、难点：
使用规范的口头语言有条理地表达自己的意见和主张，掌握评价的基本方法。
教学准备：
学生：
收集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物体。
教师：
多媒体课件。
课时划分：一课时
教学过程：
一、比赛导入，激发交际欲望
1、课题板书，读题，明确课型要求。出示世博会海宝宣传片，它是谁？叫出它的名字吧！ 2010年上海世博会共有七百多个国家和地区参展 。海宝也想邀请同学们参加，想去吗？可是七百多个国家和地区，你们知道那个国家的标志吗，海宝可要考考大家。
2、竞猜活动——“世界国旗我知道”
（1）让我们先来进行一场热身比赛，认识一下各国的国旗，欢迎参加“世界国旗我知道”竞猜活动。
（2）（课件展示各国国旗，设6道“必答题”和2道“抢答题”），答对并回答完整的小队画上红旗。
【设计意图：通过出示学生喜闻乐见卡通形象，激发学生的学习热情，再通过“世界国旗我知道”的竞猜活动，调动学生的求胜心理，营造轻松愉快的交际氛围。】
二、创设情境，了解交际要求
1、其实海宝是要为世博饱挑选小小解说员来了，想报名吗？怎样才能做好解说员呢？老师录下了一位大学生姐姐面试时的情形。大家想看看吗？
出示倾听要求，播放视频：
（1）听清双方说话的内容
（2）参选的姐姐说话时有哪些优点，有哪些不足。
2、根据学生的回答，初步完善交际要求。（相机板书）
小结：倾听是我们与人交流的第一步，也是非常重要的一步。
【设计意图：中年段学生的模仿能力很强，所以这里播放一个视频示范，较好地让学生了解了交际的基本要求。学生在这个过程中锻炼了倾听、表达和应对的能力。】
三、小组交流，规范交际语言
1.美丽的世博馆等着你们这些小小解说员来报名呢。要想顺利通过面试，请先准备准备吧！ 信息交流广场（放背景音乐）
课前每个同学负责收集一个国家的资料，先在小队中完成：
每个队员汇报自己收集到的资料。
2.解说员应聘会。
（1）师生交际：先请一个队员上台与老师做展示示范。
（2）生生交际：请一名学生扮演招考员，另一学生作解说应聘。
（3）学生根据评价标准评价。
【设计意图：在示范中动态生成评价的标准，规范学生的交际语言，重视交际时的文明态度，并在具体的交际情境中演练、实践。学生的参与面广，真正做到人人动起来。】
四、变换情境，巩固交际方式
1.解说员PK赛
（1）世界是丰富多彩的，我们有许多同学到过国外，身临其境地了解了当地的人情风俗，咱们一起来听听他的所见所闻吧。展示的同学记得要做到——（全班读评价要求），听的同学可以提问，也可以就这个问题补充你所知道的，记住也要做到——（全班再读评价要求）学生展示。
（2）生生交际：学生全部介绍完毕后，学生可以随便向某个人提问。
【设计意图：经过一个个具体情境中的实践，语言的规范，学生倾听、表达和应对的交际能力的提升要在这个环节中得到体现与总结，让学生的进步有一个坡度的体现。】
五、总结拓展，延伸交际空间
1.世界真精彩，不说不知道，今天，我们通过对几个国家的了解，仿佛打开了看大千世界的一扇窗口，看到里面的精彩与缤纷。这么多的信息，你们是从哪里搜集到？
2.读万卷书，行万里路，都是我们了解世界的最好的方法。希望同学们能多阅读，多走出去，多了解我们丰富多彩的世界。
【设计意图：四十分钟的课堂太局限，日常生活才是锻炼口语交际能力的大舞台，所以交际的空间应该无限扩大，鼓励将课堂上所收获的成为学生内化的素养。】
板书设计：
丰富多彩的世界
（态度） （表达） （内容）
大方 响亮 丰富
有礼貌 明白 吸引人
第16篇：口语交际教案
八、六年级口语交际教学教案
一、教学目标
1、与人交流能尊重理解对方
2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见
3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能转述。
二、教学重点
引导学生发表自己的想法和意见
三、教学难点
能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
四、教法：讲授法；学法：讨论法、模拟社会生活实例法
四、课时：第一课时
五、教学过程
（一）导入
师：看到你们一张张灿烂的、幸福的笑脸，我从心眼里特别羡慕你们。那你们猜猜我羡慕你们什么？说说看。（2-3名学生回答）
（生答完后）是啊，说得真好。我羡慕你们有好的学习环境，好的生活条件，有优秀的老师在教育着你们，你们有着美好幸福的家庭。然而，我最羡慕你们的，刚才一个同学说的羡慕你们美好的童年。老师不管以什么样的方法也回不到你们这样花季的年代，所以从这个角度来讲，老师是不是特别羡慕你们？
那么在羡慕你们的同时呢，我也在替你们想，你们是21世纪的主人，在这种竞争的社会里面，你们需要很多本领才能在这个社会上生存，你们知道需要哪些本领吗？（4-5名学生）
说得真好，看起来你们都做好了这样的准备了，是吧。你们既需要有科学文化知识，用这些知识去建设祖国；又要有健强的体力，有生存的能力，善于思考，又要面对于现实。说得真不错！那么在这个里头呢，有一种非常重要的能力，就是要能够交际。你想呀，在这种高速信息社会里，上下级要交流，同级之间要交往，国内外呢又要交际。所以这个时候呀有一种特别重要的能力，是什么能力呢？就是口语交际。要敢说，还要会说，还要能说。那么在说的过程中呢还要注意什么？听！你只有听明白对方的意见，你才能发表自己的看法，对不对？那么为了帮助同学们，在未来能够更好的面对现实，有非常好的交际能力，今天我们上一节口语交际课，好么？
师：那么要上好这样的一节课，有两个最基本的要求。一个是会说，一个是要认真地听。
我们看看这一节课有多少同学能够做到敢说、会说、能说，由认真地听，到听懂别人的意思，到能够正确的回答，好吗？
（二）进入正课
我们的话题是，来，一起读：师生情！再来读一遍！
看到这样一个话题，你想想我们今天天要说什么？（2名同学）
师：对，要说老师和学生之间的情谊，那么必然要说老师和学生之间的一些事情。可以吗？那么我们的话题就开始了。
师：我首先问同学们，在你 的心目中，你认为什么样的老师是好老师？也就是说你喜欢什么样的老师？（4名学生）
师：那我把刚才同学们的话合起来，在你们的心目中认为的好老师，对工作负责，严格要求，能够帮助你们、教育你们，上课呢很幽默、又能给你们传授很多知识，下课呢又能跟你们交朋友、善解人意，了解你、和你们一起游戏。是不是这样的老师？原来在你们的心目中，对老师的要求并不高。那我想可能在你们的成长过程中，从幼儿园开始一直到现在，一定遇到过这样的老师，是吗？谁能举个例子说？包括幼儿园的、小学的、课内的、课外的，有没有啊？ 生略（哦！他是一个怎样的老师）
师：注意听我的：“记得有一件什么事”，把你经历过的一件事讲出来。 师：说得多好呀，他已经从敢说到会说了。其他同学呢，还有吗？
生略（后来还有这样的事情发生么？没有了，这个老师多好呀。我真为你感到幸福，你遇到了那么一位好老师）
师：还有么？像这样的事情在你的成长过程中一定还有很多很多。这样吧，老师把机会给每一位同学都有。每一桌同学面对面，一个人说，另一个认真听，然后再换过来另一位同学说，另一个听。好吗？现在我给你们三分钟时间。开始！活动起来。（师到学生中去听）
师：好，刚才同学们说得特别好。都在回忆着自己一些历过的感人的事情。那么下面我们换一种方法好吗？用什么方法呢？用记者采访的形式，问问同学们你心目中老师的形象。谁愿意来接受一下采访？
要求：一会儿呢我们在采访的时候，请同学们认真听，听完呢要对我们的采访进行评议。看看我们在采访过程中，语言是不是流畅，感情是不是很真挚，而且我们的表情是不是很自然。可以吗？这可是锻炼你们听的能力。那么我们就开始了。 采访过程：
师：你好，我是中央电视台实话实说的一名实习记者，今天想就“师生情”这个话题对你进行一个采访，可以吗？
师：请问你在哪个学校就读，你叫什么名字？
师：我想问一下在你的心目中什么样的老师才是好老师？（好，这是你心目中的好老师）
师：那么我想问在你的成长过程中（从幼儿园到现在）你有没有遇到过这样的老师？（这是一位好老师，我想你确实遇到了一位好老师，对工作认真负责，对同学们和蔼可亲的老师，我想你一定感到很幸福，是么？）
师：那我想问在你的成长过程中你有没有得到过老师的表扬？（生答后）为什么事呢？
她会怎么说？听了这句话后当时你的心情是怎么样的？会把老师那句话作为你前进的动力是吗？
师：那有没有被老师批评过？为什么事情？（生答后）那老师批评以后你有没有从心里面特别记恨这个老师？后来就没有了是吗？ 师：你为什么觉得老师批评你是为你好呢？
师：我从你的言谈里面知道，你的老师是很注意保护同学们的自尊心，是么？那老师批评你以后有没有再犯类似的错误？那就是说老师对你的批评在你身上见到了效果是么？
师：好的，我现在再问你一个更深刻点的问题，你长大以后，愿不愿意当一名老师？
师：如果当了博士以后你会不会把你的小学老师忘掉？。。。老师对你的教育，传授给你的知识，为你以后当博士打了一个基础，所以对这种恩师是滴水之恩涌泉难报，是吗？
师：好，那么现在社会上流传着这样一种说法，老师呀工作的时间特别长，早上早来，晚上晚走，而且工作特别繁重，要备课，要上课，要批改作业，还要帮助个别学生进步，工作特别繁重，而且老师的这个工资待遇并不是很高的，我不知道对于这件事情你有没有自己的什么看法？
师：通过你的话我知道了，还有比金钱更重要的东西，就是一种奉献精神是么？ 师：通过刚才的谈话，使我了解到了你心目中的老师还有你和老师之间的情谊。谢谢你接受我的采访。
师：怎么样？好吗？好的话要有所表示呀？我觉得掌声还不够，还要用语言来表达。来说一下。
师：还要不要来？还愿意再来吗？大声点，愿意吗？好，谁来？
师：我不参加了，现在你愿意做采访的记者还是被采访的同学？那你挑一位同学来采访你。
师：现在我要对你的标准更高一点了，你可以就“师生情”这个话题问老师刚才问过的问题，然而我更希望你超越杨老师，在“师生情”里面你想知道什么问题你都可以问，看你能不能超越老师了。
师：其他的同学仍然要认真听，听完以后提意见。
师：采访之前要自我介绍，自报家门，要握手，这是礼节。好，开始吧 完之后学生提意见
师：现在我还想把机会留给全班同学。拿起你的笔或者铅笔盒当你的小话筒，你想采访谁就走下去采访，在教室里面任何一个位置都可以，希望刚才在台上的问题在其他同学那里也可以得到了解。
第17篇：口语交际教案
口语交际教案 教学目标
1、说话要有针对性，正确面对对方观点
2、说话要有吸引力，吸引对方注意力
3、说话要善于打动别人，引起听众的感情共鸣 教学过程
一、创设情境导入（图片1）
1、同学甲说：“喂，站住！快去把水龙头关掉，水在哪里哗哗地流！”（图片二） 这样说如果是你，你会接受吗？ 同学乙说：“同学，请你停一停，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。” 这样说如果是你，你会接受吗？
比较两者的不同之处：态度上，甲生硬，乙和气；语气上，甲直接，乙婉转。甲说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了对方的反感；乙说话婉转、诚恳，只表示了自己的态度，并无指责的意思，所以对方比较容易接受。
2、回顾前面口语交际的要求：
1、与人交流注意对象，
2、注意场合，
3、用语的文明得体。
3、导语：前一个口语交际是“与人交流注意对象、场合，用语的文明得体”，可以说是从宏观解读口语交际内涵；而本课则从微观上阐述口语交际的工具性，主要是劝说、演讲、辩论类口语交际的具体要求。因而，在口语交际中，怎样说话有针对性，有吸引力，怎样打动别人，是本课学习重中之重。（示标图片三）
二、师：口语交际能力很重要，小到日常生活中的接人待物，大到国家大事，都需要说话的技巧，要有针对性，有吸引力，做到以理服人，以情动人。看书上的一则材料，思考下面两个问题：
1、青年军官提了什么问题？（为什么不杀蒋介石？）
2、周恩来是如何针对青年军官的提问，进行有吸引力的回答，从而打动在场的听众。
3、用心体会，周恩来用了什么技巧？ ①青年军官：“为什么不杀蒋介石？” 周恩来：“要杀，这又有什么困难？一句话就行了”。 （先退一步说，与当时的气氛相适应，不会引起反感） “诸位，在这种形势下，是杀好还是不杀好？” （以商量的口气，引起听者思考）
“杀了一个蒋介石，就会出来一个何介石，李介石。这个何介石呀，他一上台，就会公开地和日本人勾结来攻打西安，内战就会继续，中国就会灭亡。” “如果不杀呢，现在蒋在我们手中，就可以逼将抗日。” （联系实际，提出自己看法）
②一位青年军官提出“共产党和蒋介石势不两立，为什么这次不趁机报仇？”
周恩来举例分析：“徐海东一家36口人被蒋介石杀了35口人，这个仇够深了吧，可是，这次他还是主张不杀蒋介石。”（从利益的角度来分析，应以民族和国家利益为重。）
4、总结周恩来采用了什么样的技巧？ ①有的放矢，迂回出击 ②先退后进，变实为攻 ③因势利导，激发共鸣
三、创设情境，学生从生活中的小事演练劝说技巧 图片破窗而入——劝说要点：自身、班级、修辞手法、
四、激将法引入讲故事环节： 《烛之武退秦师》《完璧归赵》
五、捐款
学校组织大家捐款给贫困地区的孩子，班级学生的热情不高，老师让你发动一下。
六、情境四 演讲：竞选班长
演讲稿写作指导：①开篇要新颖别致。（新颖、吸引人） ②自我介绍有针对性。（介绍自己的一般情况，重在说明愿意为大家服务，具有管理能力，组织能力，宣传能力）
③态度要真诚（在展示时，态度要真诚，还要适当点到自己的缺点） ④语言简洁有力 ⑤内心要充满自信。
七、作业：完善这篇演讲稿，把它写在作文本上。
第18篇：口语交际教案
口语交际 说话有要针对性，有吸引力，善于打动别人
教 学 设 计
[教学目标]
1．说话要有针对性，正确面对对方观点 2．说话要有吸引力，吸引对方注意力
3．说话要善于打动别人，引起听众的感情共鸣。 [教学重点]：掌握语言的表达艺术 [教学难点]：口语交际表述要点
（目标与重难点的设计是前一章口语交际的深入。前一个口语交际是“与人交流注意对象、场合，用语的文明得体”，可以说是从宏观解读口语交际内涵；而本课则从微观上阐述口语交际的工具性，主要是劝说、演讲、辩论类口语交际的具体要求。因而，在口语交际中，怎样说话有针对性，有吸引力，怎样打动别人，是本课学习重中之重。”） [教学过程]
一、导入新课
“良言一句寒冬暖，恶语一句三伏寒”。在别人伤心流泪时，你温馨的话语就像一杯热茶，一滴甘泉，一缕阳光，给对方带来一丝慰藉。在刚刚结束的期中考试中，你的好朋友小华（丽）没考好，不想回家。你是他（她）的好朋友，想到你家过夜，你该怎样说？
（导语设计，既起到导入新课作用，又兼顾了解学生口语交际水平，扣住本课学习目标——说话有针对性，有吸引力，善于打动别人） 生①：小华，咱们是好朋友，你在我家住我乐意。但是，你这样能解决问题吗？俗话说：“失败乃成功之母”。每个跌倒的地方都是成功的起点，跌倒了怕什么，拍拍灰，站起来！希望你笑着面对挫折，我会默默支持你。 师：他的话打动了你吗？
生②：我很感动，他给了我莫大的鼓励。
师：很好。不过，却没有针对小华回家问题提自己观点，最后还缺哪句话？ 生（齐声）：让他回家。
生③：虽然你在这次期中考试没考好，但不代表你下次是失败的，俗话说：“走过荆棘密布的丛林，前面就是铺满鲜花的大道。”走过失败，超越自我。你想在我家住也可以，但你有没有想过父母会多担心你，你该为父母多着想，快回家。
师：几位同学说得很好，俗话说得好：“会说的教人笑，不会说的教人跳”。为什么“会说的教人笑”，几位同学是怎样让小华（丽）从悲伤中走出，“笑”对失败呢？ 生⑦：他们的话很有激情，让人感到振奋。 生⑧：他们的话很有道理，让人不得不信服。 生⑨：他们的话举的例子、引用的话很有说服力。
师：几位同学说得很好。那么，假设同桌就是小华（丽），把你的话说给对方，看看能说动对方吗？ 师：今天，请大家打开书150页，我们今天来学习口语交际——说话要有针对性，有吸引力，善于打动别人。
（导语整体设计扣住学生实际，抓住学生心理，因而取得较好效果，让学生在交流中，初步掌握说话有针对性，有吸引力途径，还无形中对孩子进行心理疏导。当然要想具体把握表现技巧，还应扣住文本进行。）
二、研析材料。（西安事变：1936年12月12日，为了劝谏蒋介石改变“攘外必先安内”的既定国策，停止内战，一致抗日。时任西北剿匪副总司令、东北军领袖张学良和时任国民革命军第十七路军总指挥、西北军领袖杨虎城在西安华清池发动“兵谏”，扣留了时任国民政府军事委员会委员长和西北剿匪总司令的蒋介石，时称“西安兵谏”。在中共中央和周恩来同志的主导下，最终以蒋介石接受“停止内战，联共抗日”的主张而和平解决，促成了第二次国共合作，西安事变的和平解决成为时局转换的枢纽，十年内战的局面由此结束，国内和平基本实现，成为国内战争走向抗日民族战争的转折点。） 阅读这页的材料：
1．周恩来是如何针对青年军官的提问，进行有吸引力的回答，从而打动在场的听众。 2．用心体会，周恩来用了什么技巧？ 3．分析交流：
①青年军官：“为什么不杀蒋介石？”
周恩来：“要杀，这又有什么困难？一句话就行了”。 （先退一步说，与当时的气氛相适应，不会引起反感） “诸位，在这种形势下，是杀好还是不杀好？” （以商量的口气，引起听者思考）
“杀了一个蒋介石，就会出来一个何介石，李介石。这个何介石呀，他一上台，就会公开地和日本人勾结来攻打西安，内战就会继续，中国就会灭亡。” “如果不杀呢，现在蒋在我们手中，就可以逼将抗日。” （联系实际，提出自己看法）
②一位青年官提出“共产党和蒋介石势不两立，为什么这次不趁机报仇？”
周恩来举例分析：“徐海东一家36口人被蒋介石杀了35口人，这个仇够深了吧，可是，这次他还是主张不杀蒋介石。”以民族和国家利益为重。 4．周恩来采用了什么样的技巧呢？
先退一步，不攻击别人观点。缓和一下紧张的气氛。 肯定对方合理性，尊重他的观点，能替他着想。
找机会摆事实讲道理，提出自己的观点，设计让他放弃自己的观点。
师：①有的放矢，迂回出击（说话要有针对性，婉转的表达自己的意思。）
②先退后进，变守为攻（先退一步，不攻击别人观点。缓和一下紧张的气氛。肯定对方合理性，尊重他的观点，能替他着想。） ③因势利导，激发共鸣 回到题目： 说话有针对性
针对对方的问题来说，不回避，而且要正确面对对方的观点。要避免答非所问。 有吸引力
说话能够吸引住听话人的注意力，能够引起他人的兴趣。 善于打动人
你讲的话能引起听众的感情共鸣，从而使人家接受你的观点。正如白居易所说：感人心者，必先乎情。说话时既要以理服人，又要以情感人。
（本环节紧扣文本，让学生从材料中挖掘口语交际的根本要求，目的是达到“授之以渔”的效果。在教学中，应注重方法的传授而不只是知识的传输。）
三、实战演练
（投影）学校组织大家捐款给贫困地区的孩子，班级学生的热情不高，老师让你发动一下。 ①：同学们，想想贫困地区的人们，他是多么渴望有人能听一听他们内心由衰的呼唤。他们多么渴望读书，渴望写字，在同一蓝天下，同学们，别在犹豫了，伸出援助之手，把爱心放入捐款箱吧！（同桌之间相互交流，看你被对方感动了或感动对方了吗？）
②：同学们，“五十六个民族是一家”，家人有困难时，我们不应伸出援助之手吗？我们现在，一吃就是“肯德基”，一穿就是“耐克”，可贫困山区的孩子只能吃白薯干，穿破衣服。让我们人人都献出援助之手吧！
③：你把左手比作自己，把右手比作贫困山区的孩子，钱在两手中流转，不还是在我们手中吗？同学们，伸出你的援助之手，献上你的爱心，让他们感受到温暖吧！ ④：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间。 ⑤：授之玫瑰，手留余香。
师：听了他们的发言，你还愿意捐款吗？
（活学活用，让学生把本节课后学的内容转移到这个练习中。课堂是学生的舞台，教学中，要提高学生动手与表达能力。）
五、作业布置
1．假如你自荐当班长，请准备5分钟发言，当众发表自荐演说。说完后，介绍一下自己的发言是怎样力求打动人的。 方法指导：
①开篇要新颖别致。（新颖、吸引人） ②自我介绍有针对性。（介绍自己的一般情况，重在说明愿意为大家用服务，具有管理能力，组织能力，宣传能力）
③态度要真诚（在展示时，态度要真诚，还要适当点到自己的缺点） ④语言简洁有力 ⑤内心要充满自信。 （可以放班会课上进行
教师导语：口语交际 能力很重要，小到日常生活中的接人待物，大到国家大事方面的意见分歧或者县长、市长、省长的竞选等，都需要说话的技巧，要有针对性，有吸引力，做到以理服人，以感情打动人
婉言拒绝
[学习目的] 引入实际生活中婉转拒绝的案例，让学生知道什么是“婉转拒绝”。 模拟生活情境，尝试运用婉转拒绝，体会婉转表达语言的作用。 [学习难点重点] 婉转拒绝的基本技巧。
在实际生活中婉转拒绝的合理使用。 [方法手段] 通过欣赏典型案例，了解婉转拒绝的基本概念。
模拟实际生活情境，在实践中了解婉转拒绝的使用方法和作用。 通过小组合作等形式来进一步了解什么是婉转拒绝。 [学习步骤] 导入新课
在实际生活中，有时为了充分维护自己的合法权益（如时间、利益或财产等）不受侵犯，我们需要拒绝，需要说“不”。但如何婉转地、恰当的、合理的、行之有效的表达拒绝的意思，在对别人说“不”时，既要自己不觉得内疚，又不伤害彼此间的和谐关系，却是一门高深的学问，甚至可以说是一门艺术。因为婉转而又得体的拒绝，您所表现出来的则不仅仅是对别人的关心和尊重，同时也是对自己的关心和尊重。
一、自主学习，初步了解什么是婉转拒绝。
由学生自读课文，然后分小组讨论，通过课文中所列举的罗斯福的例子，初步了解什么是婉转拒绝。
明确：婉转拒绝，就是用温和婉转的语言，去表达拒绝之意。与直接拒绝相比，它更容易被接受。因为它在更大程度上，顾全了被拒绝者的自尊。 明确婉言拒绝的前提和目的。
二、小试牛刀
一位青年向某文学刊物投稿，后又去编辑部询问，希望自己的作品能够发表。编辑看过他的作品，觉得未达到发表的水平，在接待这位文学青年爱好者时，这位编辑怎样拒绝他呢？
示范：你的作品内容能反映时代生活，构思也有特点，是一篇很好的文章。但目前稿子太多，暂时还不能发表，希望你今后在语言上多下功夫，继续来稿。
三、婉言拒绝的技巧 1.巧妙暗示
简单介绍巧妙暗示的技巧。通过例子，进一步掌握。
（1）外贸公司的小王对刚来公司不久的丽娜颇有好感，想方设法献殷勤。一次，小王趁办公室没人，把一套高档彩棉内衣放到丽娜桌子上。 因与他只有一般关系，直接回绝怕对方难堪，丽娜略作深思便微笑着说：“这套内衣真漂亮。只不过这种式样的我男朋友给我买过好几件了，留着送你女朋友吧。”
这么说，既暗示了自己已经“名花有主”，又提醒对方注意分寸。小王听了，自我解嘲地一笑：“没关系！没关系！”
（2）妈妈准备用同一种花色的窗帘布来布置所有的房间，而你喜欢自己的房间的窗帘可以更可爱一些，可以适合自己的审美要求。 妈妈，你是不是觉得窗帘的花太大了。
妈妈，我最近听一个时尚节目里介绍说，房间的布置应该个性化，如果不同的房间用不同的窗帘，就有多样化的美，而且可以充分体现个性。您觉得她说得是不是有点道理？ 2.迂回曲折
实际上就是先肯定，后否定
1总的来说，你的看法是对的，如果„„ 2你的看法我也有同感，问题在于„„ 3.这个建议的确不错，只是„„
（1）今天晚上全家要去机场送舅舅出国，而你的一位同学却邀请你去看足球赛。如何拒绝同学的邀请才能不伤害你们之间的感情呢？
第一步：首先肯定同学邀请的盛情，表示自己这个足球迷想看球赛的心情； 第二步：说明真不凑巧，今天晚上全家要去机场送舅舅出国；
第三步：权衡轻重，说明舅舅这次出国要好几年才能回国，作为晚辈，不可放弃为舅舅送行的机会；而看球的机会以后 还很多；
第四步：感谢同学的邀请，表示自己不能和他一起去看球赛很遗憾。
（2）邢夫人“苦留吃过晚饭去”，黛玉婉转拒绝了，她说：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异口再领，未为不可。望舅母容谅。” 邢夫人听说，笑道：“这倒是了。”遂令两三个嬷嬷用方才的车好生送了姑娘过去，于是黛玉告辞。
分析：这一番十分得体的话，既表达了对邢夫人的感激和尊敬，又表现了自己懂礼节、识大体，可以看出林黛玉做事处处留心在意。林黛玉是在母亲去世后投奔外婆家的，虽然贾母十分疼爱她，她却总有寄人篱下之感，所以，进贾府后始终是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他着’，细心、多虑、自尊。 3.适当补偿（在婉转拒绝他人的要求的同时，出些点子加以弥补） 补偿拒绝法注意：
1.提出的建议不会损害他人的利益。
2.提出的建议的确有可能帮助他人解决问题。
（1）美国人际关系大师卡耐基在拒绝一次演讲邀请时，就说：“很遗憾，我实在排不出时间来。”紧接着，他又推荐说：“约翰先生讲得很好，说不定比我更合适！” 4.比喻幽默
（1）钱钟书的《围城》一书出版后，轰动国内文坛，很快被译成多种文字传到国外。一个美国读者非常钦佩他的才华，想来中国拜访他，钱钟书该怎样拒绝对方的来访？ 您已经尝到鸡蛋的味道，何必还要看那只生蛋的母鸡？
（2）又一次，在谢绝了一笔高额酬金后，钱老莞而一笑：“我都姓了一辈子‘钱’了，难道还迷信钱吗？”
5.下面用了哪些技巧？
1、滑冰？很好啊！可是我听同学们说这周的作业很难做的，可能要花很多时间才能做好。而且这个周日是我爷爷的生日，你知道，老人家总是喜欢生日是儿女们都在身边的。
2、谢谢你的邀请！我也好喜欢滑冰啊！可是这个周末的作业好多，周日我还要去？？给爷爷过寿。这次不能和你一起去实在太遗憾了，改天吧，我邀请你去滑冰。保证把你教会！
3、谢谢你的邀请，我也很想和你一起去滑冰，可是这个周末父母要带我去给爷爷过寿。不如请小薇教你吧，她可滑得比我好哦！
四、实战演练
一位同学想利用父亲出差的机会随父亲去泰山玩，于是向班主任请假。如果你是班主任该如何拒绝他，才能使他心悦诚服？
五、思考
在实际生活中，遇到那些事需要拒绝的，用所学的知识去婉转拒绝？
①拒绝不合理的要求；②拒绝不当言行；③拒绝不当指责；④拒绝讨厌鬼；⑤拒绝坏点子⑥拒绝浪费你时间的人；⑦拒绝不可能的任务„„（学生也可以自己设置生活情境）
（教师导语：每个人都有“拒绝”的权利，为了充分的维护自己的时间、利益和财产，您永远有权利说“不”。拒绝得体，回答委婉，您所表现出来的则不仅仅是对别人的关心和尊重，同时也是对自己的关心和尊重。本课我们学习了“婉转拒绝”的表达方式和技巧，希望这些知识和技能，在你今后有拒绝需要的时候，帮助你。
六、课堂小结
学生谈本节课最大的收获？
第19篇：口语交际教案
口语交际总复习教案
教学重点及目的：
1.解决学生在口语交际解题方面存在的问题。
2.让学生明白口语交际题得失分点，力争在中考答题中拿满分 基本要求：“简明、连贯、得体”。
解答准则：①言之有“礼”，即文明得体。应根据特定的情景采用文明得体的用语；
②言之有“物”，即有内容。要摒除不合实际的空话、套话或含糊不清的语言，力求清楚、明白、简洁；
③言之有“序”，即表达有合理的顺序。要注意事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅；
④言之有“节”，即简明。要满足试题的要求，简明有序作答，字数适中，标点恰当。 考点分析及解答程序
口语交际的着眼点是“交际”，是学生“学语文、用语文”的综合实践，重在培养学生交际能力。所有的口语交际题，均与学生的生活、认知水平、理解能力相切近，无论是什么样的口语交际题，均要依据“对象、场合、文明得体地进行交流”的基本要求，解答程序是：看清题目——明确要求——抓住题眼——品读设置的情景或提供的材料——理解题意——依照要求——灵活答题。 考题解析
例
1、根据下面提供的的语言环境，回答后面的问题，说话人要符合
人物的身份。
（1）中考临近了，小明却还在看电视。这时妈妈走过来，生气地说；“马上要中考了，你居然还在看电视？”
小明在这种情况下应该怎样说，才可能不让妈妈生气？ 小明说：
（2）几个不同身份的人围绕“世界上最宝贵的东西是什么”这一话题进行探讨，都从自己的角度去理解。国脚说：“最宝贵的东西是激动人心的进球。”商人说：“最宝贵的东西是源源不断的利润。”画家说：“最宝贵的东西是绚烂丰富的色彩。”对此，小孩和病人会怎么说？请你代他们回答。 小孩说： 病人说：
解析：本题考查根据不同场合、以不同身份说话的能力。第（1）题，小明的语气应是商量性的，要委婉，可围绕“调节”
“休息”来说；第（2）题要参考例句（做到格式一致），要充分考虑小孩天真纯洁玩的特点，以及病人对健康的珍视。注意：不要脱离提供的特定的语言环境和人物身份。
答案：（1）参考：妈妈，你别生气，只看一会儿，让我休息休息。 （2）参考：（小孩说）最宝贵的东西是有好多好多的玩具，（病人说）最宝贵的东西是健康强壮的体魄。 例
2、
同学们即将毕业，班里准备举办毕业晚会，同学们一致推举你来当主
持人。作为主持人，你应该先有一段精彩的开场白。那么，现在请你展现出来吧！表达不少于30字。（2004年青海省实验区中考题） 解析：此题创设了一个主持毕业晚会
的语言情境，要求考生作为主持人通过开场白创造气氛，调动同学们积极参与，从而达到预期目的。展示内容这主要包括称呼语、说明晚会目的、内容、结束语等方面，符合题目要求，不少于30字。 答案略。 例
3、
李大华正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：“小李，你真爱美啊，我刚晾的被单也锦上添花了。”如果你是小李，应该这样回答刘阿姨：“ 。”
解析：此题主要考察学生说话得体。根据提供的内容，小李应该向刘阿姨道歉。容易出现的问题是这样回答：“对不起，我不是故意的。”道歉的意思是有了，但并不能化解矛盾。 答案：刘阿姨，对不起，我替您洗洗好吗？ 例
4、读下面一段话，回答问题。
李明的邻居张阿姨因有急事要马上回南京，她让李明带口信，请她姐姐——李明的班主任张老师下午4点钟去幼儿园接她女儿慧慧。李明见到张老师后该怎么说？请将李明的话写在下面。 李明对老师说：（不超过30个字）
解析：代人传话，口说似乎并不难，但用文字转述，要做到准确无误，就需要把握好转述的要求：第一，以谁的身份说话；第二，对谁说，
怎么称呼；第三，谁要求受话人做什么事。解答本题，首先要抓住转述的事件：“4点钟去幼儿园接慧慧”，明确人与人之间的关系：张阿姨是张阿姨的妹妹，这样才以有使转述无误。
答案：答案不惟一，如“张老师，您妹妹有事去南京了，她请您下午4点钟去接慧慧。”即可。
例
5、5月31日是世界无烟日。请你从身体健康的角度拟一条警示语，劝告人们不要在公共场所吸烟。要求：语言简练、得体，不超过20个字。（课改区2004年南宁市中考题）
解析：本题考查的是根据要求进行恰当表达的能力。在表达时要做到清楚、连贯、不偏离话题。题干先给了学生一个情境，“5月31日是世界无烟日”，然后提出要求，拟一条警示标语，内容是“不要在公共场所吸烟”，不超过20个字。 答案：略。 六：考点追踪
1、（沈阳市，2005）在沈阳站你遇到了一位外地来沈的叔叔，他向你打听去外文书店的路，你该怎么向他介绍呢?请根据下图提示，用简明的语言表述出来。
2、（2005年湖南株洲）根据下面提供的语境，在横线上补出得体的话。
小明上数学课时，有一个问题没弄懂，下课后，他去问刘老师，敲开办公室的门后，他对刘老师说：“。”
3、（龙岩市，2005）中考前夕，张强接到文学社长的通知，周末到冠
豸山参加国际悬崖跳水比赛的采访活动。正想放松一下的张强把活动计划告诉了妈妈。妈妈对张强说：“我和你爸爸已经商量好了，等你中考一结束，我们就去海南旅游。” (1)“妈
妈
”
的
言
外
之
意
是_______________________________________ ____________。
(2)请以张强的口吻，用得体的语言说服妈妈。
4、请你(化名李晓)针对李媛同学的特点，给她写一则临别赠言。(限在50字以内) 李媛，女，是初中三年的同班同学。平时不爱说话，很少参加同学聚会和其他活动。学习踏实，肯钻研，文化课成绩优秀，但体弱多病。 答案：
1．(叔叔)你（您）顺着中华路向东（前）走，到太原北街向北（左）转弯，在中山路和太原北街的交汇处就是外文书店了。或：（叔叔）你（您）沿着胜利大街向北（前）走，到中山路向东北（右）转弯，在太原北街和中山路的交汇处就是外文书店了。
2．刘老师，(或打搅一下，)我想(向您)请教一个问题。(可以吗?) 3．(意思对，语句通顺即可)(1)你不能参加国际悬崖跳水比赛的采访活动(要抓紧时间复习，迎接中考)。
(2)妈妈，参加国际悬崖跳水比赛的采访活动能开拓我的视野，丰富我的阅历，减轻我紧张的学习压力，这也是为了更好的迎接中考啊! 4.（1）略(有称谓、署名；内容中有赞扬也有希望或祝愿；语言凝炼
用语得体) 小结：本节课主要复习了口语交际知识，教学中以相关知识结合例题解析的方法引导学生进行复习。但口语交际是一个难点，需要认真思考和多加练习才能掌握答题技巧，在处理导引练习时将进一步研讨。
第20篇：口语交际教案
交际中的语言运用——谦辞、敬辞 教学目标：
1、准确理解称谓语，了解谦辞和敬辞，学会使用委婉语。2、探究一些传统的语言文化,提高语言交际能力。 教学重点：
1、正确理解常见的谦辞和敬辞，并探究其中蕴含的文化观念。
2、了解委谦辞和敬辞的使用场合和方法。教学难点：
如何利用同义词，或用一句话、一段话表达委婉的语义。 教学方法：交流学习，梳理探究 教学过程：
一、趣味导入
中央电视台著名节目主持人杨澜,在一次重要的节目主持活动中,走向观众时,不慎踩空最后一级台阶,当众摔了一跤。虽然不是很重,但场面极为尴尬,观众们也顿时目瞪口呆。这时杨澜站起后,轻捋秀发,微微一笑: “谢谢大家!是你们的热情,让我为之倾倒。”观众们顿时掌声四起。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”可见语言在交际中的作用。在生活中，有人一句话就把人说笑，而有人一句话却把人说跑。不信的话，我们一起看看下面这个例子：某人请了四个客人来吃饭，到了约定的时间有一个客人没有到。主人有些着急了，就说：“该来的怎么还没有来？”一位客人听了心里很不是滋味，起身走了。主人更着急了，又说：“不该走的怎么走了呢？”另外一位客人脸色一变也离开了。主人急坏了，连忙对着最后一位解释说：“我又没说他们俩！”得，最后一位也走了。说话可是一门大学问，今天咱们就一起来探讨一下交际中的语言运用吧。
二、学习目标
1 准确理解称谓语，了解谦辞和敬辞，学会使用谦辞和敬辞。 2 探究传统的语言文化,提高语言交际能力。
三、称谓语。
中国古代的称谓语丰富多样，其中最主要的就是谦称和敬称，如果把握不当就会贻笑于人。同学们在课前已经进行了树立探究，咱们来看一下探究的结果吧：
1、生活中常见的谦辞和敬辞的称谓有哪些？ 家父家母家严家慈家兄家姐舍弟舍妹舍侄 令尊令堂令兄令郎令爱令侄
2、你从中能否发现什么规律？
家大舍小令外人（解释“舍”和“令”的意思）
3、这些称谓语大家现在常用吗？
这就说明语言是不断发展的是与时俱进的，现在的社会是多元的更是民主的，所以很多词语逐渐陌生。但是也有一部分词语作为一种礼貌用语，在很多正式场合依然沿用。
4、大家看看以下情景应该怎么说？
初次见面好久未见自己意见赞人见解请人帮忙 请人指教等候客人问人年龄对方赠物
拓展：初次见面说久仰，好久不见说久违。 他人帮助说费心，请人帮忙说劳驾。 托人办事说拜托，求给方便说借光。 请人指点说赐教，麻烦别人说打扰。 需要考虑说斟酌，赞人见解说高见。 看望别人说拜访，归还物品说奉还。 问人姓氏说贵姓，老人年龄说高寿。 接受礼品说笑纳，欢迎购买说惠顾。 无法满足说抱歉，请人谅解说包涵。 等候客人说恭候，没能迎接说失迎。 陪伴朋友说奉陪，中途要走说失陪。 客人入座说请坐，请人勿送说留步。 送客出门说慢走，与客道别说再来。
5、从这些称谓语中，你能看出中国人在人际交往方面有怎样的文化观念？你如何看待？ 总结：中国人在人际交往方面有着尊人卑己的文化观念，谦和礼让是我们中华民族的优良传统。这种谦和，不是故作姿态的虚伪，更不是自甘人下的卑微，而是清醒的自知之明，是真诚的尊重谦逊。正如泰戈尔所说的：当我们大为谦卑的时候，便是我们最伟大的时候。
6、语言运用冲关
（1）下列礼貌称谓正确的是
A．这是您家母托我买的，您直接交给她老人家就行了。
B．令爱这次儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。
C．我们家家教很严，令尊时常告诫我们到社会上要清清白白做人。
D．令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马惟妙惟肖，栩栩如生。 （2）(2005全国1)王孝椿准备6月16日在阳光饭店为爸爸过七十岁生日,想请爸爸的老战友刘妙山夫妇那天中午十二点来一起吃饭,请以王孝椿的名义给刘妙山夫妇写一份请柬,要求称呼得体,表述简明,措辞文雅。(不超过40个字) 老叔: 定于6月16日中午十二点在阳光饭店,我为我老爸开一个生日派对，你们荣幸被邀参加,务必前来,o k ! 椿
6月8日 改：尊敬的叔叔阿姨：
定于6月16日中午十二点在阳光饭店,我为家父举行生日宴会，敬请光临。 侄椿恭候
（3）80年代以来，汉语称谓词的使用相当混乱，报章杂志和一些出版物，都有不少错用称谓词的事例发生，尤其是一些历史题材的电视剧，几乎无一种无错误。
A、那汉子又呵呵笑道：“小姐能否告知家父何人？贵乡何处？”（《传奇文学选刊》1986年第5期）
B、“晚生河北深州人氏，在尊师郭云深膝下学形意拳。”（同上）
C、校工说：“校长，你家兄来了！”（电视剧《松滋风云》）
D、电视剧《西游记》唐僧对悟空等说：“既然他家师不在„„”
析：以上四例，是因为不了解汉语称谓中有谦称和敬称之分，才出了这种错误。“家父”“家兄”“家师”是对人称自己的父兄和老师。“尊师”一词，中古时期曾用以称自己的老师，但宋元以来称自己的老师多用“师尊”，罕用“尊师”，“尊师”用来敬称他人的老师了
