中职教师资格证面教案模板（精选多篇）

推荐第1篇：高中语文教师资格证面试讲教案

第一课 沁园春·长沙

一、教学目标

1、了解词的一些体裁知识，了解作者及本首词创作的时代背景，进而了解毛泽东诗词的一半风格。

2、抓住词中描绘的画面和气氛，理解、感受毛泽东以天下为己任的博大胸怀和壮志豪情。

3、体会词中的意象，理解和学习景中寓情，情中显志的艺术手法。

4、学习本词精当、形象、极富表现力的语言。

二、教学重难点

1、“看”和“忆”二字在词中的作用。

2、上阕和下阕中的两个问句有何作用？

3、鉴赏这首词优美的意象。

三、教学安排 第一课时

1、介绍词的知识，介绍作者，对课文标题进行解读，对这首词的背景资料介绍。

2、反复朗读诗歌，品读其中的诗味，了解诗歌的大体内容，诗歌分为上下两阕，可以分别描绘了美丽壮观的湘江深秋景色和通过对往事的回忆抒发革命豪情。

3、明确这首诗歌的结构，由四幅图画组成，分别为独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图以及中流击水图。

第二课时（讲课内容）

各位评委老师，大家上午好！我叫XX，来自XX，申报的是高中语文。今天我要讲的课文是毛泽东的《沁园春·长沙》。

同学们，上节课我们已经初步学习了《沁园春·长沙》这首诗歌，对它的大体内容有了了解，我们知道这首诗歌呢一共描写了四幅图画，分别是独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图和中流击水图。今天，我们就来具体地看一看，诗人是如何描绘这些图画的。

首先我们来看第一幅图，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，“立”字前面加了一个“独”字，这样写有什么作用？甲同学，你来回答。„„嗯，他说，“独”字点明诗人一人独游，为下面追忆和抒发感慨做好铺垫，不错。那么，诗人“独立”在何时何地呢？这位同学，你来说。„„她说，“寒秋”二字表明诗人独游的时间，“湘江北去，橘子洲头”点明独游的地点和特定的环境，很好。通过同学们的回答，我们可以知道，这开头三句，写的深秋时节，诗人独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流，是“独立寒秋图”。

接下来我们再看，“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，这是一幅“湘江秋景图”，诗人从哪几个方面描绘了一幅色彩斑斓的秋色图？这位同学，你来说。„„好的，他说啊，诗人是从山上、江中、天空、水底四个方面来进行描绘的，是的，“万山红遍，层林尽染”是写山色。万，表示多，这里的群山，是指湘江西岸岳麓山及其附近的许多山，“红遍”二字，既写出色彩艳丽，又与“寒秋”二字呼应，“万”写山之多，“遍”则写出了什么？„„对的，红之广。“层林尽染”四个字，表明经过多次霜打，所有的树林都变成了红色，这里就是刚刚我们同学说的山上的景色，是静景对不对？接下来，“漫江碧透，百舸争流”这两句，“碧透”二字写出了江水的澄碧、清澈见底的特征。“百舸”说明船多，“争流”就把湘江上千帆竞发的壮观场面写出来了，这里运用了什么手法？„„是的，动静结合的手法，“漫江碧透”是静景，“百舸争流”呢则是动景，这里写的，是江上的景色。接下来再看，“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，这里哪两个字用得好？„„“击”字和“翔”字，为什么？好的，这位同学，你来回答。„„哦，她说，“击”字准确地形容出鹰的矫健飞腾的雄姿，“翔”字呢则精当地描绘出游鱼在水中轻快自如，是的啊，“击”写出了鹰的矫健和疾速，而“翔”字则写出了鱼像鸟一样盘旋的神态，要注意的是，这里的“浅底”是不是说水很浅呢？„„对的，不是啊，这里的“浅底”，是因为水清，所以呢才显得浅了，我们要注意体味诗人写作的深意，“鹰击长空，鱼翔浅底”这两句写的分别就是天空和水中的景色了。“万类霜天竞自由”这一句就是对上面的总结，万物都是一幅生机勃勃，富有生命力的样子。同学们找一找，在这幅图里，诗人用了哪些意象？„„“万山”、“层林”、“百舸”、“雄鹰”、“游鱼”等等，这些意象有什么作用呢？„„这位同学说啊，这些意象的画面都很壮阔，是的，有远望，又有近观，有仰视，也有俯视，作者把众多意象并列在一起，组成一组意象群，动静搭配，远近结合都十分自然，构成了一幅色彩绚丽的图画。

在从第二幅“湘江秋景图”到“峥嵘岁月图”之间，诗人巧妙地加入了过渡，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”，这里的“怅”字，为什么我们说它富有表现力？„„刚刚这位同学说，“怅”本身是不如意的意思，这里用来表达由深思而引发的激昂慷慨的心绪，准确地表现了诗人当时的心绪。这位同学的理解非常到位，“问苍茫大地，谁主沉浮”，这里诗人为什么要发问呢？„„这位同学说啊，这是激情的推动和理性思考的必然结果，面对此情此景，诗人思绪万端。还有别的说法吗？„„她说，诗人是个哲学家，在作哲学的沉思，这种发问表现出诗人情感的热烈和思想的深邃。这两位同学的见解都很独到，联系下阕，我们更能看出诗人的博大胸怀和凌云壮志。

第三幅图，在哪里？大家找一找。„„嗯，对了，就是“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”

第四幅图，是“中流击水”图，“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”。 分析完这四幅图画之后，将对诗人借这些图画传达出来的思想感情进行讨论，并进一步归纳诗歌的主题思想。

诗歌的主题思想：上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题，下阕通过对往事的回忆抒发革命豪情，艺术地回答了上阕提出的问题，即由革命青年来主宰这个世界。

综上所述，这首诗通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

第二课 雨巷

一、教学目标：

1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。

2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。

二、教学方法：

1、朗读感悟法。

2、问题法。

3、演绎法。

三、教学重难点：

1、怎样理解和欣赏《雨巷》中的几个主要意象?

2、讨论诗中的“姑娘”究竟代表什么？

四、师生互动活动设计：

1、教师引导、点拨，并示范诵读。

2、学生通过反复吟诵，体会诗人所要表达的思想感情，并对诗歌中生动、鲜明的意象进行合理的联想和想象，把握诗歌的情感意蕴。

3、教师引导学生自由讨论、自主学习、发展思维。

4、扩展阅读，拓宽学生知识面。

5、进行写作练习，提高学生作文能力。

五、教学设计

第一课时

1、有感情地朗读了这首诗歌，弄清了这首诗歌的字词和节奏韵律等基本的东西，

2、找出了如彷徨、寂寥、愁怨、忧愁、哀怨等等充分表达诗人忧伤感情的词语，诗歌的感情基调是忧伤。

3、通过举例（明月、红豆），学习什么叫做“意象”（意象就是融入诗人思想感情的“物体形象” ）。

第二课时（讲课内容）

各位评委老师，大家上午好！我叫XX，来自XX，申报的是高中语文。今天我要讲的课文是戴望舒的《雨巷》。

同学们，江南小巷，在霏霏春雨中，该有怎样的一番情致呢？今天，让我们继续来学习戴望舒的《雨巷》，品味这种饶有韵味的情致（板书）。通过上节课的学习，我们知道了什么叫“意象”，今天这节课，我们就来具体分析《雨巷》中几个重要的意象。

诗中最明显的意象是什么？„„雨巷，对的。它给人一种什么感觉？这位同学你来说„„迷惘、惆怅的感觉，很好。我们可以看到，它由“雨”和“巷”两个意象构成的。细雨迷蒙，天色阴沉就易让人产生伤感，这是一条空巷，阴暗潮湿，而且残破，人的伤感惆怅倍增。

接下来看，“撑着油纸伞”，这里有一个什么意象？„„油纸伞？对的。同学们看到油纸伞会有一种什么感觉？„„怀旧、美丽，不错。油纸伞本身就给人怀旧、神秘的感受，而这时呢，是“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷”，就更加增添了怀旧、朦胧的情调。

还有哪些意象？„„丁香、姑娘。还有吗？„„其实在这整个过程中，还穿插了一个“我”的意象。我们先来看丁香和姑娘这两个意象。丁香花开在暮春时节，形状像结，花紫色或白色，花虽美，但容易凋谢。自古诗人对着丁香往往生出伤春之情。 如：李璟的《浣溪沙》中有这样的诗句：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。丁香代表着一种愁绪，在诗中作者用丁香花来比喻姑娘，是想说明什么呢？„„丁香花姣好但容易凋落，那姑娘„„对的，姑娘美好但转瞬即逝。我们来讨论一下啊，这位“丁香般的姑娘”只是代表作者喜欢的姑娘吗？还有没有别的含义？„„有的同学说就是姑娘，有的说还有别的意思。这位同学你来说，还代表什么？„„她说还代表了作者所追求的一种人生理想。很好，这里要和当时诗人所处的环境联系起来，《雨巷》创作于1927年夏天，当时反动派对革命者进行血腥屠杀，造成了全国的白色恐怖。使原来积极响应革命、向往革命的青年，一下子从高峰堕入了低谷。后来戴望舒隐居上海松江，在孤寂中嚼味着这个时代的忧郁。所以这个“像丁香一样结着愁怨的姑娘”，还象征着诗人当时难以实现的一种人生理想。

最后看“我”这个意象，就是指一个有所追求的知识青年，孤身一人，默默彳亍（chi chu)着，“我”既有对丁香姑娘的期盼，也有对眼前现状的迷茫，还有对往昔之美的深深追忆。 和当时的时代背景联系起来，这里的“我”就是代表着大革命失败后理想破灭的一代年轻人。

我们已经对诗中的重要意象进行了分析，现在请同学们再次有感情地朗读这首诗歌，体味诗人那种彷徨又幻灭的情绪。

接下来的任务是通过这些意象来归纳诗歌的象征手法（象征就是用具体事物表现某些抽象意义 ），归纳诗歌的主题思想（通过对“我”在雨巷中寻找“丁香一样的姑娘”的心绪的描写，表现了大革命失败后一代年轻人理想破灭后的彷徨和幻灭。

布置作业：将《雨巷》改写为一篇散文。

第三课 大堰河——我的保姆

一、教学目标

1、了解本诗借助鲜明生动的人物形象抒发感情的特点和通过叙事来抒情的特点。

2、把握诗中所体现出来的对大堰河的深沉的情感。

3、学习并体味本诗精彩而富有表现力的语言，体会诗中运用的多种修辞手法。

二、教学重难点

1、理解这首诗歌的主题

2、分析大堰河的形象

3、学习这首诗的表现特点 （1）叙事性的写实手法

（2）巧妙地运用对比手法深化诗意

（3）运用反复、排比等修辞手法倾泻感情

（4）学习这首诗在意象运用上的特点及在形式上的自由表现

三、教学设计 第一课时

1、有感情地朗读诗歌，了解诗歌的结构，体会诗歌的感情。

2、对诗歌的感情线索有一定理解（怀念与痛悼——眷恋与感激——同情与控诉——讴歌与赞美）

第二课时（讲课内容）

各位评委老师，大家上午好！我叫XX，来自XX，申报的是高中语文。今天我要讲的课文是艾青的《大堰河——我的保姆》。

1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就来学习这首诗。（板书课题）

上节课我们对诗歌的结构以及诗歌的感情线索有了具体的了解，现在我们来具体看一看大堰河是怎样一个形象，诗人是如何来刻画这一人物形象的。

我们首先来看第一层，也就是一到三节我请一位同学帮我们把这部分朗读一下。„„好的，读完了，这一层介绍了什么？„„是的，介绍大堰河的身份，她是我的保姆，我是她吃大堰河的奶长大的她的乳儿。

如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么从第四节开始，作者就转入了对大堰河的深情回忆了。诗人得到了大堰河怎样的关爱呢，我们来看第四节。诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？„„八个。主画面是什么呢？这位同学，你来说。„„主画面是“把我抱在怀里，抚摸我”，很好。这八个镜头表现了大堰河什么样的品质？„„勤劳，很好，还有吗？慈爱？是的，“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”，这很明显地体现了她的慈爱。从这里我们可以看出，作者用八个镜头，也就是八个场面的细节描写，来表现了大堰河的勤劳和慈爱。

我们接下来再看，第五节，“我被生我的父母领回到自己的家里。啊，大堰河，你为什么要哭？谁能来说一说，这里这样有什么效果？„„你来说，哦，对的，她说，这是捕捉了离别场面中最令人心碎的一幕，间接地表现了大堰河对乳儿的依依不舍和疼爱。是的，这里的“哭”字， 把大堰河的善良和对乳儿的疼爱表现得淋漓尽致。

我们再看，接下来那一节还有对大堰河的描述？„„第7节，是的，依然写的是大堰河劳作的场面，我们请一位同学来读一下，大家注意体会这种感情。„„读得饱含深情啊，不错。我们看，这里用了六个“她含着笑”，描写她进行各种劳动。这里说明了什么？这位同学你来说。„„她说，表现了大堰河对生活的满足。是的，大堰河“为了生活”“流尽了乳液之后”，“用抱过我的两臂劳动了”，她做各种各样的活，十分辛苦，却含着笑，说明她对生活真的是非常容易满足啊。 这一节呢，诗人用了排比的手法，依然是通过一系列细节描写，为我们展示了一个勤劳善良，命运悲惨但对生活十分容易满足的大堰河形象。

但是诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是他又带我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家来看第8节，这里还是有一系列的细节描写，如切糖，贴画等等，但是这里写到了一个梦，这里的梦有什么作用？„„表现大堰河对我的爱，为什么？这位同学你来说。„„大堰河的梦是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，生活幸福美满。那么大堰河希望有“娇美的媳妇叫她婆婆”的愿望实现了吗？是的，没有，大堰河流尽自己的血汗之后还是死了。大堰河死后丈夫和儿子们都很悲伤，但是她死的时候只有“四块钱的棺材和几束稻草”，说明大堰河的一生，其实是悲惨的，生前付出何其多，生后得到何其少？诗人想到这里十分心酸，对大堰河充满了同情。

通过以上的分析，我们可以看到一个勤劳善良，慈爱，命运悲惨但容易满足的大堰河形象，她也是中国千千万万农村妇女形象的代表。诗人用包含深情的笔调，描绘了这一有血有肉的人物形象，同学们应当认真去体会。

分析诗歌的自由形式；如何理解这首诗表现出来的阶级观念。

第四课 烛之武退秦师

一、教学目标

1、了解《左传》的创作背景和写作特色。

2、积累“若”“鄙”“微”“之”等重要词语，了解文言文的一些重要语法知识。

3、赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。

4、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

二、教学重难点

1、烛之武为什么能说服秦伯？（处处为秦着想；利用秦晋矛盾）

2、如何从“志士、勇士、辩士”这三方面对烛之武的形象进行分析？

三、教学设计 第一课时

1、熟读课文，翻译文章，疏通课文的大概内容，弄清楚一些重点字词的意思。

2、得出文章内容的大体线索。（秦晋围郑——临危受命——说退秦师——晋军撤离）

第二课时（讲课内容）

各位评委老师，大家上午好！我叫XX，来自XX，申报的是高中语文。今天我要讲的课文是《烛之武退秦师》。

同学们，这节课我们来继续学习《烛之武退秦师》，上节课我们借助于工具书和课文下面的注释，已经理清了全文的线索，现在请一位同学来回忆一下这篇文章的内容。„„好的，他对这篇文章看样子已经很熟悉了，这篇文章遵循事情的发展脉络，可以分为秦晋围郑，临危受命，说退秦师，晋军撤退四个部分，大家认为这篇文章最精彩的部分是哪里？„„对的，是“说退秦师”。现在我们就看具体地看一看，烛之武是如何说退秦师的。

在文章的第二自然段这样写道“见秦伯，曰‘秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事’”，我们请一位同学来翻译一下啊。„„好的，大体上不错，要注意“若”是如果的意思啊。从这一句我们可以看出什么？„„烛之武态度的冷静，还有呢？谦卑？嗯，好的。他说“郑既知亡矣”，表明他对秦国的臣服，满足了秦穆公横蛮的大国之心啊。接着他又说如果灭掉郑国对您有好处，那就麻烦您的下属了，把自己显得很谦卑，对秦主很恭敬。这是第一层。

接下来，他开始来分析利弊了。“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”这里分析了越过别国而把远地当做边邑的难处，处处为秦国着想，说出了亡郑实际上是增加了晋国的土地，而晋国势力的增强就意味着秦国势力的削弱。这里说明了亡郑只对晋国有利，对秦国有害无益，这是第二层。这样的分析可谓是合情合理，推心置腹，不由得秦伯不动心。

接下来，我们看，由“若”字引领，烛之武提出了他的建议：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”。这里烛之武是想说明什么？„„是的，他想说明保全郑国才对秦国有好处，郑国可以作为秦国东方道路上的主人，随时供给秦国使者缺乏的东西，这是第三层。

接着，烛之武开始追述晋背秦的史实了，他说“且君尝为晋军赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，，这里是说，秦穆公曾经有恩于晋文公，晋文公也答应要把焦、瑕两邑送给秦国，但是却背信弃义，一回国就修筑防御工事。这是第四层。这里烛之武的意图是什么？„„对的，是为了制造矛盾，以此瓦解秦晋联盟。

接着，烛之武又由历史回到现实了，他说“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，阕秦以利晋，唯君图之”他这里呢，陈述了晋国贪得无厌的现实，站在秦国的立场上来说明，如果郑国灭亡，晋国必然会进一步进犯秦国。秦穆公听到烛之武的分析，觉得句句在理，必然会打消攻打郑国的念头。

通过以上的分析，我们看到，烛之武首先以臣服的姿态，站在秦国的立场上来分析亡郑不利于秦反利于郑，存郑才利于秦，而进一步用历史上晋国的背信弃义和现在的贪得无厌来进一步证明保全郑国的好处，处处推心置腹，句句合情合理，自然能够说服秦穆公。这也提示我们，要想说服别人，必须站在别人的立场上来考虑，我们可以看到，烛之武就是这样一位有勇有谋的说客。

接下来，可以归纳本文的写作特点，如故事情节波澜起伏，曲折有致，详略得当等等。

第五课 荆轲刺秦王

一、教学目标

1、了解《战国策》的创作背景与写作特点。

2、理解并掌握重点文言实词、虚词、特殊句式和活用现象。

3、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写法。

4、运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。

二、教学重难点

1、结合课文，分析荆轲这一人物形象。

2、应该怎样评价荆轲刺秦王的行为。

三、教学设计 第一课时

1、了解《战国策》的相关知识以及“荆轲刺秦王”发生的时代背景。

2、翻译疏通本文，了解文章大概的结构脉络。（秦国破赵——燕国危难——刺秦准备——易水诀别——秦廷行刺——行刺失败）

第二课时（讲课内容）

各位评委老师，大家早上好！我叫XX，来自XX，申报的是高中语文。今天我要讲的课文是《荆轲刺秦王》。

同学们，这节课我们来继续《荆轲刺秦王》的学习，上节课，我们借助工具书和注释，了解并理清了全文的线索，我们现在请一位同学来回忆一下这篇文章的内容。这位同学„„看来他对课文的内容已经非常熟悉了，通过上节课的学习，我们知道课文按照故事的发展可以分为六个部分，即：秦国破赵，燕国危难，刺秦准备，易水临别，秦廷行刺以及行刺失败。现在呢，我从文中截取几个场景和同学们一起来品读，我们来看一看，文中是如何刻画荆轲这一人物形象的。

首先第一个场景，是荆樊会面，也就是行刺准备，这个场景在文中哪里可以找到？„„是的，第三自然段，现在先请同学分角色朗读，其他同学认真听并思考：荆轲是如何劝说樊於期的。„„好，读完了，同学们，荆轲是如何劝说樊於期的？„„用了三个问句？对的，我们具体来看一看，荆轲是怎么发问的。“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”这里，荆轲直接指出了樊於期的处境，秦国杀掉了樊於期的父母族人，现在又要用重赏获得樊於期的头颅，这里荆轲是站在樊於期的立场上来思考问题，我们可以看出他„„对的，善于推心置腹，他这种设身处地的思考触动了樊於期的伤感，对他多了一分亲切信任。在指出了樊於期的困境之后，荆轲接着问了“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”这里，他进一步试探，在指出樊於期困境之后跟他说“我现在有一个妙计，可以一举两得，将军要不要听呢？”樊於期自然很乐意听一听，荆轲于是趁热打铁，和盘托出了行刺的打算，发出了第三问“将军岂有意乎？”实际上也是在征求樊於期的意见，樊於期也不失为一个英雄啊，马上就自刎了。

在这个场景中，荆轲是直接提出让樊於期献头的吗？„„不是，荆轲在这里是采用了一定的策略的，他从樊於期的处境出发，动之以情，然后再从“解燕国之患，而报将军之仇”方面来晓之以义，观察樊於期的反应，当樊於期急于知道办法的情况下，又循循善诱地提出让樊於期献头的建议。他这里使用的策略是层层深入，动之以情，晓之以理，最终以诚感动了樊於期。在这幅画面中，作者是用什么方法来刻画人物形象的？„„（沉默）我们看整段都是荆轲和樊於期的对话是不是？那么„„是的，他使用的就是对话的手法。

接下来我们看第二个场景，也是最为惊心动魄的场景，就是秦廷行刺。我们来具体看一看行刺的过程，在文章的什么地方？„„对的，从课本20页的第二自然段开始。“荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。”荆轲和秦武阳一起去面见秦王。我们来看二人的表现：“秦武阳色变振恐”，说明什么？„„对的，说明秦武阳很紧张，惊慌。那荆轲呢？荆轲是“顾笑武阳”，“前为谢曰”，说明他„„很镇定，还有吗？是的，还有很机智，对秦王说秦武阳是因为天子的威严所震慑，很聪明地圆了谎。这里用了什么手法来表现荆轲的镇定和机智？这位同学你来说„„对的，很好，用了对比的手法，荆轲和秦武阳的对比，非常明显。

我们再看，荆轲刺杀秦王的一系列动作：“左手把秦王之袖，右手持匕首揕之”“荆轲逐秦王，秦王还柱而走”，这些动作，都表现了荆轲的„„勇敢，对。那么这里也运用了对比吧？是不是？荆轲和谁的对比？„„秦王，是的，在荆轲的进攻之下，秦王也显得惊慌失措，从哪里可以看出来？„„“秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室”，这些动作都显得秦王的惊慌啊。由此可见，荆轲是既机智冷静，又勇敢无畏的。

综上所说，荆轲是一个怎样的人？„„是的，他是一个讲究策略，推心置腹，以诚感人，机智冷静，勇敢无畏，视死如归的人。

好了，现在有一个问题了，既然荆轲如此的勇敢，那么为什么他的行刺还会失败呢？这个问题同学们思考一下，把它作为今天的课后练习题。

讨论：

荆轲为什么会失败？

如何评价荆轲这一人物形象？

第六课 鸿门宴

一、教学目标

1、识记有关司马迁及《史记》的文学常识。

2、积累“因”“如”“谢”等重要词语及词类活用现象，掌握重要句式。

3、理清文中主要人物间的关系。

4、通过分析人物语言、动作及细节描写，把握人物性格。

5、正确分析评价刘、项成败的个人原因和历史原因，正确评价项羽这一悲剧英雄形象。

二、教学重难点

1、简要分析刘邦和项羽的人物形象。

2、举例分析本文是如何运用语言、动作描写来刻画人物的。（语言精练，富有个性，本文的动作描写即无声的语言，用无声的语言来表现有形的思想）

三、教学设计 第一课时

1、介绍《史记》的相关背景知识，对作者司马迁进行介绍，然后再对鸿门宴这一历史事件发生的时代背景进行简单地介绍。

2、疏通课文，理解新字词的意思，尤其是一些虚词的意思及用法。

3、理清这篇文章的大体脉络。【曹无伤告密，范增献计——项伯夜访，刘邦约婚——鸿门宴会（刘邦谢罪，范增举玦，项庄舞剑，项伯翼蔽，樊哙闯帐）——刘邦逃脱，张良留谢——刘邦诛曹】

第二课时（讲课内容）

各位评委老师，大家早上好！我叫XX，来自XX，申报的是高中语文。今天我要讲的课文是《鸿门宴》。

同学们，上节课我们已经对《鸿门宴》进行了初步的学习，理清了这篇文章的大体脉络，今天呢，我们就来具体分析一下《鸿门宴》中的两个主要人物项羽和刘邦的性格特征。

我们先来看第一段，当听到曹无伤说刘邦有在关中称王之心时，项羽的反应是怎样的？„„“大怒”，对的，接着马上就说“旦日飨士卒，为击破沛公军”，这里我们看出，听到这样的话，项羽马上就要发兵攻打刘邦的军队，这说明他？„„急躁，是的，简直就是急不可待了，他遇事浮躁，根本就没有深思熟虑就要攻打刘邦。还有没有？„„大家看，项羽说了一句“击破沛公军”，他还没有攻打，就知道自己一定能够击破沛公军了吗？这说明他„„对的，非常自负，又轻敌。

接下来我们看第二段，里面有哪些人物？„„项伯，张良，刘邦？我们主要来看刘邦。刘邦听到张良告诉他项羽将要派军攻打他，他的反应是什么？„„“大惊”？很好，他害怕了，马上就问张良“为之奈何”，他知道自己的实力不足以抵挡项羽，希望张良呢能给他提些建议，我们看到，刘邦是一方诸侯，而能够向张良不停地发问“为之奈何”，这说明他„„是的，能够虚心求救（板书）。张良提出让他当面和项伯说清楚，接下来，刘邦就开始筹划和项伯见面了，他不断地问张良“君安与项伯有故？”“孰与君少长？”又以兄之理对待项伯，要约为婚姻，大家看，他为了取得项伯的信任，不惜做了这么多事，说明他是非常善于笼络人心的（板书），还说明他„„是的，灵活，随机应变（板书），有心计（板书）。接着，他又对项伯说了一番似乎很“情真意切”的话“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将入关者，备他盗之出入与非常也。”大家说，他真的是在等待项羽吗？„„不是。他说自己派遣将领把守函谷关，是为了防备其他盗贼的出入和意外事故，大家觉得是这样吗？„„不是，这样的假话项伯竟然也相信了。刘邦接着又说“日夜望将军至，岂敢反乎？”他说自己天天都盼着项羽的到来，怎么敢反叛呢？刘邦就用这样的谎言骗了项伯，说明他真是一个很„„虚伪（板书）对的，这里又证明了他的虚伪。

这里不得不提一句，项伯回去对项羽禀报，说“今人有大功而击之，不义也”，劝说项羽要善待刘邦，项羽竟然马上答应了他，他耳根子很软对不对？之前还是大怒要征讨刘邦，现在马上改变了想法。接下来，在鸿门宴会上，项羽又是怎样的表现呢？我们看第三段。

刘邦来了，继续虚情假意地向项羽表白自己的心志：“然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项羽信以为真了，马上就说出了告密者“此沛公左司马曹无伤言之。”项羽几乎没有一点防范意识，说明他是胸无城府，毫无心机的人（板书）。他们接下来饮酒了，范增数次暗示项羽，“举所佩玉玦以示之者三”，让他杀掉刘邦，但是项羽的反应呢？„„“项王默然不应”，我们来说说，这里的“默然不应”说明项羽此刻的心情是怎么样额？这位同学，你说。„„哦，她说项羽此刻在犹豫，是的，一边是曹无伤和范增的说法，另一边又是项伯的劝说和刘邦自己的表白，所以项羽犹豫不决（板书），不知道应不应当杀掉刘邦。他的这种犹豫恰好给了刘邦可乘之机，我们接着看下面的内容。

（以上十分钟的内容应该足矣，故不再赘述）

接下来应当继续分析项羽对无理的樊哙的态度，说他礼待义士，显示出他重视义气，大度宽容，不拘小节（板书）

然后分析刘邦的不辞而别，说明他的奸险狡诈，很有心机，后来回去之后马上杀了曹无伤，也说明他狡诈，绝不软弱犹豫，具有战略眼光。

分析完这两个人物的形象之后，也可以再顺带提及樊哙、范增的形象。 然后再分析这篇文章的写作特点。（出色的语言描写和动作描写；在对比中烘托人物形象；在矛盾斗争中刻画人物等等）

第七课 记念刘和珍君

一、教学目标

1、整体感知课文，理清文章思路，领会课文中心。

2、了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法，学习写人叙事的技巧。

3、深入理解文章的思想感情和含义深刻的句子。

4、学习爱国青年的精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。

二、教学重难点

1、理清作者思想感情的发展脉络。

2、分析刘和珍的人物形象。

3、理清文章思路，深入理解文章中含义深刻的句子。

4、应如何正确鉴赏本文深刻的内涵。

三、教学设计 第一课时

1、介绍这篇文章的写作背景以及“八一三”惨案的史实。

2、介绍作者鲁迅以及解题“记念刘和珍君”的意义。

3、梳理基础知识，探索文章结构(

1、2节交待写作缘由—3-5节交往始末、遇害事实以及遇害的经过—

6、7节记念对于将来的意义。）

4、借助对其中一些重点语句的分析，理清作者的感情发展线索，这是本节课以及整篇文章的重点【痛悼死者——表达无限感慨，再次提到“写一点东西的必要”（悲愤交织）——回忆刘和珍（她时常微笑，故惨死让作者更加痛心）——遇害事实，愤慨以及斗争的决心——展示刘和珍们的伟大崇高，悲愤交织——总结经验教训，清醒的反思——对革命者的讴歌，更多是平静的分析。】

第二课时（讲课内容）

各位评委老师，大家好！我叫XX，来自XX，我申报的是高中语文。今天我要讲的课文是鲁迅的《记念刘和珍君》。

同学们，今天我们来继续学习《记念刘和珍君》这篇课文。上节课我们已经梳理了文章的基本内容，而且还解决了一个重要的问题，也就是理清了作者的感情发展脉络，这节课，我们首先要讨论的一个问题就是：刘和珍是怎样的一个人？为什么值得专门来记念一下她呢？大家快速浏览一下课文，看看关于刘和珍的描写出现在哪些地方。„„好了，大家看完了，哪些地方有关于刘和珍的描写？第1节，

3、

4、5节，很好，那我们具体来看一看这些段落。

首先来看第一节，这一节交待的是„„对的，写作的缘由。程君劝鲁迅为刘和珍写点东西，因为“刘和珍生前就很爱看先生的文章”，从这里我们得到对刘和珍的初步印象是？„„对的，刘和珍喜爱看鲁迅的文章。接下来作者写了“在这样的生活艰难里中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”，刘和珍“毅然”的行为，表明了她是一个怎样的青年？„„追求进步，追求真理？很好，鲁迅先生的《莽原》是一部进步的刊物，在当时发行是重重受阻的，但是刘和珍是“毅然”预定了全年的刊物，说明她有一腔热情追求真理。

再看第三节，作者开始回忆，他第一次知道刘和珍的名字，是知道她敢于反抗校长的时候，她是勇敢无畏的，但是作者见到她时，却发现她“常常微笑着”，在偏安于宗帽胡同时，她来听作者的讲课，也是微笑着，这说明她一直很„„乐观积极，不错。可是刘和珍在虑及母校前途时的表现是怎样的？„„“黯然至于泪下”，这说明她„„有责任感？善良？是的，这些品质都可以体现。

我们要注意的一点是，在文章中作者多次提到刘和珍是“始终微笑着的和蔼的”，作者这样写的用意是什么呢？这位同学你来说。„„她说，用刘和珍的微笑和蔼与反动政府的暴行作对比，很好。刘和珍是一个“始终微笑着的和蔼”的人，然而却遭到了反动政府的“虐杀”，“身体上还有棍棒的伤痕”，通过这样的对比，突出了反动政府的残暴，我们看第四节，“但段政府就有令，说她们是‘暴徒’！但接着就有流言，说她们是受人利用的。”作者反复强调刘和珍的微笑与和蔼，这样一个温和、谦卑的人怎么会成为一个暴徒呢？作者是在从侧面揭露反动政府的谎言，也是对他们进行控诉与批判。

接下来，第5节，作者写到刘和珍去请愿，是怎样的？对的，“欣然前往”，这个词很形象，表现了刘和珍什么样的性格？„„有正义感，勇敢无畏，这些正是刘和珍为代表的请愿者们的品格，作者对他们的态度是„„？敬佩，赞美？是的。这里表现得很明显，在第3节的第一段他说“刘和珍君是我的学生”，又说”她不是‘苟活到现在的我’的学生”，这里有没有矛盾？„„没有？为什么？这位同学„„他刚刚的意思是，因为刘和珍敢于欣然前往情愿，并献出了生命，而我却苟活到现在，与她相比，自觉不如，刘和珍是“为了中国而死的中国的青年”！ 我们来看看，文中用了哪些具体的手法来描写刘和珍？有动作描写，心理描写，外貌描写，还有侧面描写„„（具体分析）

我们要明确的是，作者写这篇文章，只是为了纪念刘和珍吗？当然不是，他是为什么呢？„„这位同学说的很好，是为了以纪念刘和珍为切入点，来评价“八一三”惨案，作者没有按照时间顺序，而是先说明写作缘由，再对刘和珍的表现进行描述，最后评价这次事件的教训以及对于将来的意义，在写作过程中使用了大量的议论和抒情，我们可以看到鲁迅先生深刻的思想和深厚的笔力。

接下来应当对文中的重点语句进行赏析，最后鉴赏本文的内涵。

第八课 小狗包弟

一、教学目标

把握作者的行文思路和文章主旨。

学习本文以叙为主、叙中带议的写作方式和白描手法。

揣摩文章含蓄、深沉的语言风格与文章主旨的关系；深入理解作者深刻的自我反省意识，以及对那个特定时代的思索。

体会作者的感情，学习作者的自我反思精神。

二、教学重难点

1.作者反映“*”的现实，为什么要写一条小狗？ 2.作者为什么要以歉疚、忏悔作为本文的感情基调？

3.本文风格质朴自然，读来却感人至深，想一想：奥妙之处在哪里？ 4.理清作者对小狗包弟感情态度的前后变化过程。

三、教学设计

第一课时（讲课内容）

各位评委老师，大家好！我叫XX，来自XX，我申报的是高中语文。今天我要讲的课文是巴金的《小狗包弟》。

同学们家里喂养过小猫、小狗一类的小动物吗？„„大多数同学都有过这样的经历。可是，在三十多年前的那场“文化大革命”期间，喂养小动物可是资产阶级的生活方式。不仅如此，就连花也不能养，菜也不能种，甚至不能读《论语》，不能读《孟子》，不能读唐诗宋词，当然更不能读外语。今天我们就来看看巴金先生讲述的发生在那个年代的与一只小狗有关的故事，翻到课本32页，巴金的《小狗包弟》。

首先呢请大家默读这篇课文，初步了解这篇文章的内容。„„大家读完了，觉得这只叫包弟的小狗可爱吗？„„可爱？体现在哪些地方呢？„„文章第二自然段写到，“这是一条日本种的黄毛小狗，干干净净，而且它在有什么要求的时候就立起身子，把两只前脚并在一起不停地作揖。”

生2：它在主人会客时，会进来作几个揖，讨糖果吃，引得客人发笑。

生3：它很亲近主人。巴金夫妇有一年到广州过春节，走时睡房门紧闭，包弟每天清早守在房门口等候主人出来，天天如此，从不厌倦。当看到主人回来时，不住地摇头摆尾，非常高兴，十分亲热。

你们看到的这些地方是表现出小狗的可爱。可是第三段写小狗见到陌生人会吠叫，这不也挺令人讨厌吗？这位同学„„她说，后面写了“我们一声叫唤，它就跑开了。”这里的“一声”、“就”，可见这小狗很听话，很可爱。

很好，那么，对于这只如此可爱的小狗，作者的对它的态度有没有什么变化呢？„„有？是怎样的变化过程？我们一起来看一看。

最开始，包弟初到我家，我们的反映是„„是，“我答应了，我的儿子也很高兴”，这说明，我们一家对于包弟的到来是十分高兴的（板书）对吧？接下来呢？包弟在我们家待了七年，作者一家对它又是怎样的呢？这位同学，你来说„„是喜爱的，从哪些地方看得出来？她说，作者写包弟作揖讨糖果吃，显出包弟的可爱；出去吃饭要带点骨头回去给包弟；还有包弟在我们出门在外的时候每天都在门口等候；还有什么地方？„„是的，还从侧面来表现包弟的可爱，写日本女作家对包弟的询问，这些地方，都可以表现我们一家已经把包弟当做了家庭的一份子，对它十分地喜爱（板书）。接下来呢？作者的感情有没有什么变化？

„„有？表现在什么地方呢？在第7自然段。作者怎么写的？他说啊„„“1966年8月下旬红卫兵开始上街抄‘四旧’的时候，包弟变成了我们家的一个大‘包袱’”，我们前面说过，在*期间是不允许养小动物的，这时候，我开始变得„„对的，用书上的原话来说，“听到包弟尖声吠叫，我就胆战心惊”，这时候，我的心情开始变得忧虑（板书）了。

在忧虑之下，作者作出了怎样的决定？„„是的，把包弟送走了，送到哪里去了？„„送给了医院供科研人员做实验用。在送走包弟之后，我的心情又是怎样的呢？

我们接下来看第10自然段，“包弟送走后，我下班回家，听不见狗叫声，看不见包弟向我作揖、跟着我进屋，我反而感到„„？”是的，我变得轻松了（板书），因为没有包弟这个“大包袱”了。接下来看，作者一直都这么轻松吗？„„没有，他送走包弟之后，睡不着觉了，“我又觉得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱”，作者心情变得沉重了（板书）。作者为什么会有这样的感觉呢？„„我们看，他说，“不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己”，这里，作者的感情是怎样的呢？是的，是自责和歉疚了。

在这一段话中，我们要着重理解的一句话是“我再往下想，不仅是小狗包弟，连我自己也在受解剖”，作者为什么这么说呢？这位同学，你来说说。„„很好，她说，作者是在解剖自己的行为。是的，作者呢，是在对自己为保全一家人而送包弟去解剖的行为感到羞耻，是一种道德和良心的谴责。

由此处我们可以进一步看出，在*期间，为了保全家人而不得不逆来顺受的事例是普遍存在的，作者写作这篇文章的着眼点，也就自然不在与小狗包弟，而在与揭示*期间被扭曲的人性。由此，我们可以看出，作者是一个勇于反思自己，解剖自己心灵的正直的人。

接下来的问题是，作者既然是为了反映*的现实，为什么又要写一条小狗呢？

这篇文章的主题是什么？

“创伤”具体指代什么？（“创伤”有三个含义：一是对物是人非的景色的触景生情，其次是对已故的妻子和包弟的思念，还有当年为了保全全家将包弟出卖而感到无比的忧伤）

风格质朴，感人至深的原因在哪里？（以情见长、叙事抒情相结合）

第九课 记梁任公先生的一次演讲

一、教学目标

1、把握文章主旨和行文思路，理清本文“总-分-总”的结构。

2、把握作者的写作风格，注意体会作者对梁任公先生的情感。

3、品析本文详略得当的材料处理方法和描写人物的精要不繁琐的点睛描写技巧。

二、教学重难点

1、本文中的梁任公有什么特点？

2、把握本文虚实相生的写作特点。

3、把握本文情感表达的特点。（直接表达；半直接半含蓄地表达；完全含蓄地表达）

4、怎样看待本文简练的文风？

三、过程与方法

通过分析精彩生动的细节描写，领悟文章的主旨。

四、教学设计 第一课时

各位评委老师，大家好！我叫XX，来自XX，我申报的是高中语文。今天我要讲的课文是梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》。

在前面学习《荆轲刺秦王》的时候，我们接触到，陶渊明用“其人虽已没，千载有余情”这句诗来评价荆轲。那么对像梁启超先生这样的人，我们同样是不应该忘记，也不能忘记的。下面就让我们一起，跟随梁实秋先生的文字，进一步走近这位大人物。请大家翻到课本36页，一起来学习梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》。

首先给大家5分钟的时间来浏览一下这篇文章，我们看一看梁任公先生究竟是怎样的一个人？„„才华横溢？修养良好？开朗直爽？很好，那如果用文章中作者的一句原话来说是怎样的？这位同学你来说„„“有学问，有文采，有热心肠的学者”，很好，那我们就具体从梁实秋先生的这篇文章中来看，哪些地方体现了梁任公的这些特点。

“有学问、有文采”这两个特点我们比较好理解，在第一二自然段中，作者运用了什么手法来表现梁任公“有学问，有文采”？„„对比衬托？具体哪些对比和衬托？用别人的演讲来与梁任公演讲来对比，还有呢？„„对的，在第二自然段用他的文章和演讲来对比，衬托他演讲给人留下的印象之深。这里都体现了梁任公是以为有学问的学者。

以上提到的是演讲之前，那么我们现在正式来看看这一次让人印象深刻的演讲。我们从梁任公本身的精神气质以及演讲的魅力两个方面来看一看。

现在大家来找一找具体梁任公的演讲有哪些特点。他的外貌是怎样的？外貌描写（板书），他的身材短小精悍，步履稳健，气质是„„风神潇洒，眼神呢？„„光芒四射„„很好，我们在第三自然段可以找到。现在我们看第四自然段，具体来看看他的演讲。他演讲的开场白有什么特点？„„独特、简短？很好，在文章哪里可以找到？（念第四自然段开场白的内容）这里我们看出，梁任公先生是一个怎样的人？„„用作者的原话来说是？谦逊又自负，很好。那我们同学自己还从中读出了些什么吗？„„对的，还读出了他的幽默风趣。他演讲的声音呢？„„沉着而有力，宏亮而激亢的，这样的声音对他的演讲有什么作用？„„是的，增添了感染力。

接下来我们看他演讲的内容，开始讲了一首《箜篌引》，作者是怎样描写的？说他“活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情景，有背景，有人物，有情感”。而“在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品”，这说明，他的演讲内容怎样？„„很好，这位同学说他的演讲内容丰富，知识面广，说明他博学，是的，还生动对不对？讲一首诗的内容都像“活画出了一出悲剧”，说明他的演讲是十分生动形象的。

我们再看梁任公演讲时的表情，作者说这是一种„„对的，是一种表演。“手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”。尤其是讲到《桃花扇》和杜甫的诗的时候，他是真的十分投入了，以至于“悲从中来，痛哭流涕而不能自已”“于涕泗交流之中张口大笑”，从这几句精彩传神的描写中，我们可以看到作者所说的梁任公的第三个重要特征了，是什么？„„很好，是热心肠。这里说的“热心肠”并不是形容对人友善，乐于助人之类的，而是指他的一颗赤子之心。我们联系当时梁任公所处的社会环境以及亲身经历可以看到，这些古籍中的内容感动了任公先生，才使他有这样的表现，所以我们说他是一位性情中人，每次演讲都是酣畅淋漓。

文中还有关于梁任公的一些动作描写也非常传神，我们来看他的一连串动作，“走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下一扫，„„眼睛向上一翻，轻轻点一下头„„”，他的这些动作是很连贯而又传神的，还有第7自然段中描写的一系列动作，都表现出了他的演讲十分富有感染力。

通过以上的分析，我们可以自己来归纳一下梁任公的性格特征，有哪些？„„学识渊博，博闻强识，修养良好，热心肠，风趣幽默，谦逊自负，稳健潇洒等等，这篇文章主要目的是借这次难忘的演讲，来表现梁任公先生的以上的性格特征。

接下来将具体分析几个具体的语段，联系当时的时代背景及任公的亲身经历来讨论梁任公为什么在讲到这三篇古代作品的时候会如此动情。

第十课 别了，不列颠尼亚

一、教学目标

1、把握新闻的真实准确的特点，品味语言平实中蕴含的丰富感情和内涵。

2、培养学生爱国主义情感，激发民族自信心和自豪感。

二、教学重难点

1.2.3.4.如何理解标题“别了，不列颠尼亚”的含义？

这篇文章中，现实场景与背景材料是如何有机地融合在一起的？ 品味本文庄重、含蓄的语言风格。

理解文中三次降旗的含义以及赏析文中重点语句。

三、教学方法 合作、交流、探究

四、教学设计

各位评委老师，大家好！我叫XX，来自XX，我申报的是高中语文。今天我要讲的课文是第十课《短新闻两篇》之一《别了，不列颠尼亚》。

同学们，关于新闻文体的要素及特征，以及标题的含义，我们刚刚已经讲过。现在我们要来着重探究的问题是，文章是如何将现实场面与历史场景有机地结合起来的？这样写有什么作用？带着这个问题，我们一起再来阅读这篇文章。

谁能告诉我这篇文章描写了几个场景？„„四个？作者是按照什么顺序来描写这四个场景的？„„是的，显而易见，按照的是时间顺序。那么第一个场景是什么？„„很好，是“4点30分，港督府降下港督旗帜，末任港督彭定康告别”。在这里，现实与历史是怎样联系起来的？这位同学，你来说。„„他说是由港督府降旗及末任港督的离任联系到港督府的历史，很好。这里由港督府降旗联想到港督府的建立以及历史，在现实场景后补充了历史的材料，使得这种现实场景有一种历史的纵深感啊。

第二个场景是什么呢？„„是“6点15分，在添马舰军营东面广场举行象征英国统治结束的告别仪式”。在这次告别仪式上，开始了当天岛上的第二次降旗。7点45分，港岛上的第二次降旗仪式。作者写道“156年，„„降下了米字旗。”这里写了156年前英国军队在香港的升旗，这是历史的场面，又写了今天英国军队的降旗，这是现实。同学们说说，这是运用了什么手法？„„很好，对比的手法。有什么作用呢？„„不错，是通过历史和现实的对比，以及一次升旗与降旗的对比，说明了„„英国对香港的殖民统治已经结束了。这里作者的语言也同样是庄重的，庄重之下还有„„对的，同样是欣喜。

接下来第三个场景，是写子夜时分，中英香港交接仪式，米字旗香港最后一次降落，五星红旗升起。 这里和上面用了同样的对比的手法对不对？是的，也是用一升一降，现实的场景，说明香港的回归。

最后第四个场景，是什么？很好，是0时40分，查尔斯王子和港督彭定康登上“不列颠尼亚”号离去。作者由这艘船的离去，又回顾了英国于1841年1月26日第一次将米字旗插上港岛的情景，这样的联想是十分自然而合理的。作者着重强调“至1997年7月1日五星红旗在香港升起，一共过去了156年5个月零4天。大英帝国从海上来，又从海上去。”着重强调这个具体时间的意义是什么，有没有同学说一下？„„这位同学说，强调时间是为了写香港所受到的殖民统治的时间之久，突出香港的屈辱即将过去，新时代即将开始。很好，这里面是不是同样也隐含了作者很强烈的民族自豪感呢？

所以总的来说，作者在记叙香港回归的这一现实事件的同时，穿插了大量的历史画面，向人们呢重现了历史，让人们记住历史，使文章，也使香港的回归这一历史性的时刻具有了一种沧桑而厚重的感觉。用过去屈辱的历史，更能突出现今的来之不易和珍贵，也表现了作者的民族自豪感。

接下来可以分析一些具体的语句，说明其深层含义。 语言的意味：含蓄而庄重。

推荐第2篇：中职 教师资格证说课

各位评委老师上午好！

我今天说课的内容出自中等职业学校实用美术类的专业教材《图案》，第二章第三节“形式美在传统图案中的体现”。

我说课的程序主要有以下四个部分：

一、教材分析：

本课时内容主要包括图案装饰上的形式美法则、浪漫主义手法、构图形式和线型艺术等7个部分，是在学习了图案形式美的7个法则的内容的基础上，具有总结归纳性的意义。

据此我确定以下教学目标：

1）知识目标：通过本课的学习，要让学生知道传统图案中的形式美是什么。

2）思维目标：让学生知道传统图案中的形式美是如何体现的。

3）情感目标：通过对传统图案形式美的学习，使学生树立正确的审美观和价值观。

教学重点：确定传统图案上的形式美法则和浪漫主义手法为本节的重点。培养学生审美的眼睛，从而让学生们掌握图案形式美的一般方法。

教学难点：根据学生已有知识储备或理解能力确定图案装饰上的线型艺术为本节难点。例如，如何结合实例讲清传统图案上S型虚实相生、阴阳交错的美，给人一种运动不息的艺术表现力。

二、说教法：

根据以上教材分析，为促进学生掌握传统图案中的形式美，在教的过程中将遵循直观性、启发性、巩固性和循序渐进性的原则，还要根据不同学生的现有水平及接受能力才去因材施教。为落实重点将采用演示法来教学，范例结合引导探索来激发学生的兴趣；为突破难点采用练习法教法等、老师精讲和学生多练结合起来才能形成以学生为主体，老师为主导的教学原则。

三、说学法：

为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对所学知识将采用读图发现法，在学生获得感性认识的同时，老师要层层深入启发学生积极思考，主动探索。还要用归纳总结法，在练习中注意观察学生对学习的反馈情况，真正做到培优扶差，满足不同学生的学习愿望。

四、教学过程：

1、导入新课，包括复习和引入新课。根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，要重视复习的作用，只有温故才能做到透彻的知新。

2、讲授新课，在讲课的过程中要注意 导学 结合、因为教学是教师教和学生学的一个过程，坚决避免老师在讲台上独唱。这一部分是教学过程的主体部分，在这一部分，我将采取分组教学，小组讨论。我将分成三组，第一组先讨论什么是形式美，第二组讨论图案中的形式美是什么，第三组讨论形式美在传统图案中式怎样体现的。在小组讨论之后，一定要做到教师点评，这样既能培养学生独立学习的能力和习惯，又能发现学生知识或者既能上的缺陷，并且加以纠正，还要做出评价，对学生的进一步学习提出建议。

3、课堂小结：通过本课学习，使学生明白传统图案中的形式美的概念，为今后的进一步

学习打下基础。

4、作业设置：作业是课堂的继续，目的在于加强对教材的理解和巩固，但是在布置作业的时候，一定要紧扣教学目标，作业的量也不能太多，要确保学生能在指定的时间内完成作业。

以上是我的说课内容（或说课完毕），谢谢各位评委！

说课和讲课不一样，只是要说清楚教学思路，而不是教学内容。

Good luck！

推荐第3篇：中职教师资格证考试重点

教育学

 教育：广义，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义，影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

 现代教育制度发展趋势？1加强学前教育并重视小学教育的衔接2强化普及义务教育、延长义务教育年限3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4高等教育的类型日益多样化5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6教育制度有利于国际交流  古代学校教育的特征？1阶级性2道统性3专制性4刻板性5教育的象征性功能占主导地位

 第一次工业革命后教育的变化？1国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2初等义务教育的普遍实施3教育的世俗化4重视教育立法，以法治教  现当代教育的特征？1.教育的普及化、大众化2.教育结构的多样化3.教育内容的科学化、现代化4.普通教育职业化,职业教育普通化5.教育的终身化、回归化6.教育方法的科学化和教育手段的现代化。  当代教育的发展？1马克思主义的诞生和全世界的传播，是近世纪人类思想上最重要的事件。2.1939，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以马克思主义理论编写《教育学》的目标。3社会的发展，文化的交流，是教育越来越呈现出多元化的格局。  教育对政治经济制度。(一)政治经济制度对教育的的特征；不同发展阶段相互关联。3不平衡性 (抓住

关键期)。统一方面的发展速度在不同年龄阶段变化的不平衡；不同方面的不平衡。4互补性(教育工作的重要内容是培养自信和努力的品质)。机体某方面机能受损或缺失，可通过其他方面超常发展得到部分补偿。5个别差异性。个体差异在不同层次上存在；个体发展水平差异不仅由先天素质、内在技能差异造成，还收换经济发展主体在发展过程中的努力程度和自我意识水平、自我选择的影响；必须做好因材施教。  遗传对个体发展的影响？1是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性2遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用3遗传在人的发展中的作用是不能忽视的，也不能夸大。

 环境对个体发展的影响？1为个体发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象2环境对个体发展的影响有积极和消极之分3不能过分夸大环境的作用  学校教育对个体发展的特殊功能？学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范2学校教育具有加速个体发展的特殊功能3学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

 教育对人类地位的提升？1教育对人的价值的发现2教育对人的潜力的挖掘3教育对人的力量的发挥4教育对人的个性的发展

 我国义务教育的教学计划的特征？1强制性2普遍

性3基础性

 教材？教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书及各种视听材料。其中教科书和讲义是教材的主体部分

 教学的概念？教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。1教学以培养全面发展的人为根本目的2教学由教与学两方面活动组成3教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

 教学的一般任务？1传授系统的科学基础知识和基本技能（首要任务）2发展学生智力、体力和创造能力。智力包括：注意力、观察力、记忆力、思维力(核心)、想象力。3培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础4关注学生个性发展  如何认识教育过程的本质？1教学过程主要是一种认知过程。学生在教师指导下，借助教材或精神客体的中介，掌握科学任职方法，以最经济的途径认识现实世界并改造主观世界、发展自身的活动过程。2教学过程是一种特殊的认识过程，特殊性在于：教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。学生认识的特殊性表现在：认识的间接性、交往性、教育性、有领导的认识。

教学过程的基本特点？基本规律？1间接经验与直接法的好公民。

 德育的意义？1德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证2德育是青少年健康成长的条件和保证3德育是实现教育目的的条件和保证

 德育管理过程中应注意的问题？1德育目标应致力于培养学生的现代意识。2德育方法应当针对学生的年龄特点。3教师要真诚地关心和爱护学生。4培养学生健康的生活情趣和才艺。5为学生寻找生活的榜样。6要借助集体舆论的影响。7德育手段要创新。  198

8、1994和1996年中共中央有关决定我国德育内容？1政治教育2思想教育3道德教育4心理健康教育

 德育过程的规律？1学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律(1) 知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素：德育过程是培养学生品德的过程；学生品德由这四要素构成；它们相对独立又相互联系。知，道德认知；情，道德情感；意，道德意志；行，道德行为(2) 知、情、意、行之间的关系及其发展：相互作用，知为基础，行是关键。多种开端。2学生在活动和交往中形成思想品德规律：(1) 学生的思想品德是在社会活动中形成的(2)德育的过程中的活动和交往的主要特点：具有引导性、目的性和组织性；不脱离学生学习这一主导活动和主要对象的教师和同学；具有科学性和有效性。3学生思想内部矛盾转化规律：(1)德育过程既是社会道德内化为个体的制约。1政治经济制度决定教育的领导权：谁掌握了生产资料的所有权，谁掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育的领导权，并通过控制教育方针、政策的颁布，教育目的的制定、教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育两道的控制权。2政治经济制度决定着受教育的权利：一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，基本由政治经济制度决定。教育发展的历史告诉我们，不同社会里，不同的人享有不同的受教育权。3政治经济制度决定着教育目的：教育的根本任务是培养人，培养什么样的人，特别是培养出的人应具有怎样的政治方向和思想意识倾向，是由一定的社会政治经济制度决定的。社会的政治经济制度不同，教育目的也不同。一个国家的政治理念、意识形态、社会的伦理道德观，直接收到一个国家政治经济制度制约4教育相对独立于政治经济制度。(二)教育对政治经济制度的影响。1教育为政治经济制度培养所需要的人才：通过培养人材实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。任何政治经济制度要想得到维持、巩固和发展，都需要不断有新的接班人。进入现代社会，社会生活日益复杂，必然依靠专门化的学校教育培养专门化人才。2教育是一种影响政治经济的舆论力量：学校自古就是宣传、灌溉、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策线路的有效阵地。学校又是知识分子集中的地方，学校的教师和学生的行为言论以及教材、文章是宣传某种思想，借以影响群众，服务于一定政治经济的现实力量。3教育可以促进民主：一个国家的民族程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。普及教育的程度越高，人们的知识越丰富，就越能增强人民的权利意识，认识民族的价值，推崇民族的政策，推动政治的改革和进步。总之，政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响。教育对政治、经济的变革不起决定作用。  教育与生产力。生产力对教育的决定作用：生产力水平决定教育的规模和速度；生产力水平制约着教育结构的变化；生产力发展水平制约着教育的内容和手段；教育相对独立于生产力的发展水平。教育对生产力的促进作用：教育对生产力的促进作用主要通过两方面实现(教育在生产劳动力，教育在生产科学知识)；人力资本理论，包括学校教育、职业教育、卫生保健及为适应就业变化而进行的信息搜集等形式。美国，舒尔茨，“人力资本投资”—“宪章”。

 教育与科学技术。科学技术对教育的影响：动力作用；指明方向，预示结果。科学技术能改变教育者的观念；影响受教育者的数量和教育质量；影响教育的内容、方法和手段。教育对科学技术发展的作用：教育能完成科学知识再生产；教育推进科学体制化；教育具有科学研究功能。

 信息技术与教育。信息技术改变人们关于知识(数量、质量)的观念；改变人们关于学习和教育的观念；信息技术日益成熟和普及为实现教育第三次飞跃提供平台。

 网络教育的意义。改变了传统教育教学手段；构建网络学校。网络学校是真正意义上不受时间、空间和地域的限制；工作与学习完全融为一体；最大限度的发挥学习者主动性、积极性；教学模式完全可以按照个人的需要进行；以激发学习者兴趣，为其探索式、发现式学习创造有利条件。

 学校文化的特征？1组织文化2整和性较强的文化3传递文化传统为己任4校园文化

 个体身心发展？促进人的身心发展是教育的直接目的，是指作为复杂整体的个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

 个体身心发展的一般规律？1顺序性(要求教育工作循序渐进)。个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程与特点的出现也具有一定的顺序。2阶段性 (要求教育不同阶段采取不同的内容不同的方法不同的手段)。个体不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾；前后相邻的阶段有规律的更替；青少年身心发展的年龄特点，是在发展的不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质 教育目的？广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家把对受教育者培养成为什么样人才的总的要求。

 教育目的的作用？1导向2激励3评价。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准

 马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论？1人的全面发展是与人的片面发展相对而言的2人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件3从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约4现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性5人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现6教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法

 现阶段我国的教育目的？1999年6月《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德智体美等全面发展社会主义事业建设者和接班人。

 如何理解素质教育(全面推进素质教育)？1素质教育是面向全体学生的教育。人人有受教育的权力2素质教育是全面发展的教育。德育，智育，体育，美育，劳动技术教育3素质教育是促进学生个性发展的教育4素质教育是以培养创新精神为重点的教育⑴创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态⑵创新精神与创新能力是素质教育的核心重视⑶创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

 教师职业的涵义？《中华人民共和国教师法》教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业 建设者和接班人、提高民族素质的使命1教师职业是专门职业，教师是专业人员⑴专门技术受过专业训练⑵有一定的专业自主权控制权⑶必须有资格证书2教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业  教师职业的特点？教师职业的最大特点在于职业角色的多样化1传道者2授业、解惑者3示范者4管理者5朋友6研究者

 教师职业专业化的条件1教师的学科专业素养⑴精通所教学科的基础性知识和技能⑵了解与该学科相关的知识⑶了解学科的发展脉络⑷了解该学科领域的思维方式和方法论2教师的教育专业素质⑴具有先进的教育理念：热爱学生，忠于教育事业；具有符合时代特征的教育观、学生观。⑵具有良好的教育能力，语言表达能力。⑶具有一定的研究能力。  学生和教师的关系？1师生在教育内容的教学上构成授受关系⑴从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者：知识、智力、社会生活经验。⑵学生主体性的形成，即是教育的目的，也是教育成功的条件⑶对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展2师生关系在人格上是民主平等的关系⑴学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的⑵严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系：以教师为中心的专制型；儿童为中心。3师生关系在社会道德上是相互促进的关系⑴师生关系从本质上是一种人—人关系，教与学的关系，角色互动关系。⑵教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。  教科书的作用：学生获得系统知识，进行学习的材料,帮助掌握教师讲授内容，便于预习、复习和做作业；教师进行教学的主要依据；根据教学计划对本学科要求，分析本学科教学目标、内容范围、教学任务；本学科在学校课程中的地位，与其他学科关系，理论与实际联系基本途径与最佳方式，确定该学科主要教学活动、课外活动、实验活动或其他社会实践活动，做出统筹安排。

 课程？课程始于英国教育家斯宾塞。广义的课程各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。在我国，课程具体表现为课程计划、课程标准和教材

 课程实施结构。安排课程表；分析教学任务；研究学生学习特点；选择并确定教学模式；规划教学单元和课；组织教学活动；评价教学活动的过程与结果。 经验相结合：传授系统的科学文化与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系，知与行的关系⑴学生以学习间接经验为主：并且是间接的体验，这是条认知的捷径⑵学生学习间接经验要以直接经验为基础2掌握知识与发展智力相统一⑴掌握知识是发展智力的基础⑵智力发展是掌握知识的重要条件⑶掌握知识与发展智力相互转化的内在机制3教学过程中知情意的统一⑴正确处理知情意的关系⑵知情意是教学过程的内在因素⑶情感意志兴趣影响学生对知识的掌握和智力的发展4教师主导作用与学生能动性结合⑴教师在教学过程中处于组织者的地位应充分发挥教师的主导作用⑵学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性⑶建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系

 教学过程的结构？教学进程的基本阶段？1引起学习动机2领会知识3巩固知识4运用知识5检查知识

 教学原则概念？是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则  我国中学教学原则及运用？1直观性原则。是指在教学中通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而能够正确理解书本知识和发展认识能力。基本要求：⑴正确选择直观教具和现代化的教学手段⑵直观要与讲解相结合⑶重视运用语言直观2启发性原则。是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。基本要求：⑴调动学生学习的积极性⑵启发学生独立思考⑶让学生动手，培养独立解决问题的能力⑷发扬教学民主3巩固性原则。是指教学要引用学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久的保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。基本要求：⑴在理解的基础上巩固⑵重视组织各种复习⑶在扩充改组和运用知识中积极巩固4循序渐进原则。是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。基本要求：⑴按教材的系统性进行教学⑵注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学⑶由浅入深，由易到难，由简到繁5因材施教原则。是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。基本要求：⑴针对学生的特点进行有区别的教学⑵采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展6理论联系实际原则。是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。基本要求：⑴书本知识的教学要注重联系实际⑵重视培养学生运用知识的能力⑶正确处理知识教学与技能训练的关系⑷补充必要的乡土教材。

 常用的教学方法？1讲授法2谈话法/问答法3讨论法4演示法5联系法6实验法

 教学工作的基本程序？1备课2上课3作业的检查与批改3课外辅导4学业成绩的检查与评定

 备课内容包括？1转眼教材2了解学生3制定教学进度计划：学期教学进度计划；课题计划；课时计划。  课的构成：组织教学；检查复习；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业。

 上好课的具体要求？一堂好课的标准是什么？如何上课？1目标明确2重点突出3内容正确4方法得当5表达清晰6组织严密7气氛热烈

 教室布置作业应遵守？作业内容符合教学大纲和教科书要求；分量适当，难以适度；明确提出要求，规定完成时间；经常检查和批改。

 教学策略的主要类型：内容型策略；形式型策略；方法型策略；综合型策略。

 德育的概念?学校德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期待的品德的活动

 我国中小学生德育目标的总要求？把全体学生培养成为爱国的具有社会公德文明行为习惯的遵纪守思想品德过程又是个体品德外化为社会道德行为的过程，必然伴随思想矛盾和斗争。(2)实现矛盾向教育者期待方向转化，外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用。(3)德育过程也是教育和自我教育的统一过程4学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

 我国中学德育的基本原则（或说德育工作的基本要求）：1导向性原则，进行德育要有一定理想性和方向性。要求：坚定正确的政治方向；德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；要把德育的理想性于现实性结合起来2疏导原则，进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生主动行使其积极向上。要求：讲明道理，疏导思想；因势利导，循循善诱；以表扬激励为主，坚持正面教育。3尊重学生与严格要求学生相结合原则，进行德育要把对学生的尊重和信赖与其思想和行为严格要求相结合。要求：爱护、尊重和信赖学生；对学生提出合理正确，明确具体和严宽适度的要求；认真执行提出的要求。4教育的一致性与连贯性原则，进行德育应当有目的、计划地把对学生教育的各方面影响加以组织、调解，使其协调一致，前后连贯进行。要求：统一学校内部各方面教育力量；统一社会各方面教育影响；有计划有系统地对学生进行德育。5因材施教原则，进行德育要从学生思想认识和品德的实际出发，根据其年龄特征和个性差异进行有区别的教育。要求：深入了解学生的个性特点和内心世界；根据个人特点有的放矢的进行教育；根据年龄特征有计划地进行教育。

 德育的方法？德育方法，德育目的在德育过程中采取的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。

 我国德育的基本方法：说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批评法。 补充

 教学原则？依据教学规律和教学实践总结的教师在教学中必须遵循的基本要求 。

 教育机智？是指教师迅速处理某个问题时高度理智感、责任感、道德感和智慧。

 教学方法？是教师和学生为实现教学目的、完成教学任务所采用的相互作用的手段和一整套方式。  班级授课制，就是把一定数量的学生按照年龄特征和学习程度编成班组，教师根据固定的授课时间和授课顺序(课程表)，根据教学目的和任务，对全班学生连续教学的一种形式。

 德育？思想品德教育，是教育者根据一定社会和阶级的要求，有目的、有计划、系统地的对受教育者施加影响，以培养出教育者所期望的思想品德的教育活动。

 美育？也称审美教育，以培养学生正确的审美观以及感受美、鉴赏美和创造美的一种教育活动。  教育适应并促进社会发展的规律？一.教育与生产力的关系1生产力对教育的制约作用2教育对生产力的促进作用。二.教育与政治紧急的关系1政治经济制度决定教育的性质2教育对政治、经济的影响。  教育要适应并促进人的发展？1.影响人发展的因素。2.环境在人的发展中的作用。3.教育在人的发展中的作用。

 教学的基本任务？1.学习基本知识2.获得基本技能技巧(1.2双基)3.培养情感态度4.发展智力与创造力5.形成良好的心理品质和行为习惯。

 教学的一般任务？1教授系统的科学基础知识和基本技能。2发展学生智力体力和创造才能。3培养品德和审美情趣，奠定科学的世界观基础。4关注学生的个性发展。

 教学过程的基本阶段？1.感知知识阶段2.理解知识阶段3.巩固知识阶段4.运用知识阶段

 班主任工作的内容和方法？1.了解研究学生2.组织和培养班集体3.做好个别教育工作4.协调各方面的教育影响5.帮助学生搞好学习6.做好学生的操行评定7.做好班主任工作的计划和总结。

 教师的劳动特点？1复杂性2创造性3示范性4长期性5繁重性6高度的责任性

 班级授课制的优缺点？优点：有利于发挥教师的主导作用 有利于发挥班集体的教育作用 有利于多

快好省地培养人才 有利于学生身心的发展局限性：不能充分照顾学生个性差异和创造力的培养它以班级为主要教学场所，不利于扩大学生的视野和知识领域，难以使学生生动活泼地进行学习。

 教学基本环节？1备课—教学工作的基础环节2上课—教学工作的中心环节3作业的布置与批改4课外辅导—贯彻因材施教的重要措施5学业成绩的检查与评定

 教育要适应并促进人的发展？一.影响人发展的因素1遗传素质在人的发展中的作用2环境在人的发展中的作用3.教育在人的发展中的作用。二.教育适应人的身心发展的规律1教育要适应人的身心发展的同一性的规律(实施全面发展教育)、2连续性和阶段性的规律(系统性和特殊阶段性的教育)、3稳定性和可变性的规律(教学内容的相对稳定性，同时要根据时代发展的特点)、4速度不均衡性和个别差异性的规律(抓关键时期教育)

 委托任务和组织活动属于锻炼法

 陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。

 全面发展教育的相互关系？1.德育、智育、体育、美育等是素质教育的有机组成部分,是对人类长期培养人的教育实践经验的抽象和概括2.五育各有自己的特殊任务、内容和方法,对个人发展起着不同的作应主要包括下述三项基本内容：1.儿童的发展是以个

体的生物遗传素质为基础的2.儿童的发展蕴含于儿童主题的活动之中3.实现发展是儿童的权利。

 如何理解儿童个体发展：儿童个体发展是指儿童在其成长过程中，伴随着理论的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和胜利能力不断提高的变化过程。把握儿童个体发展概念，需要澄清以下几个问题：1.发展不是简单的变化2.发展不是单纯的生理成熟3.教育不等于发展.儿童发展的特点：1.儿童的身心发展具有顺序性2.儿童的身心发展具有不平衡性3.儿童的身心发展具有阶段性4.儿童的身心发展具有个别差异性5.儿童身心发展具有分化与互补的协调性

 在儿童发展中，如何有效保证教育的主导地位：1.教育目标要反映社会发展2.在成熟的基础上引导发展3.在整体发展的基础上促进个性发展4.教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性  教师专业化需要哪些基本条件：1.具备专门的知识技能2.以奉献和服务精神为核心理念的职业道德3.具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威的影响力4.具有充分自治的自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理

 在我国担任教师职务的任职条件有哪些：1.具备各级各类相应教师的资格2.遵守法纪，具有良好的思想政治素质和职业道德，为人师表，教书育人3.具有相更重要，我们的观点所要强调的是，对美育的功能应

有一个教过去更全面的认识。  美育的主要任务：1.培养和提高学生感受美的能力2.培养和提高学生鉴赏美的能力3.培养和提高学生表现美、创造美的能力4.培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力

 夸美纽斯—《大教学论》(1632)赫尔巴特—《普通教育学》(独立形态的教育学产生的标志) (1806)洛克—《教育漫话》斐斯泰洛齐—《林哈德和葛笃德》卢梭—《爱弥儿》斯宾塞—《教育论》杜威—《民主主义与教育》

教育学的研究对象？1研究教育现象2揭示教育规律3阐明教育理论

思想观点泛智教育或实行班级授课制是谁提出来的？夸美纽斯

教育的起源？心理起源论(孟禄)生物起源论(利托尔诺)劳动起源论(马克思主义)

旧中国的学制演变？1.壬寅学制(1902)2.葵卯学制(1903)3.壬子学制(1912)4.壬戌学制(1922)

课程的要素？1课程的目标2课程内容的选择与组织3课程的实施4课程的评价

教学方法的类型？一以语言传递为主的教学方法1讲授法2谈话法3讨论法4读书指导法。二.以直观为主的教学方法1演示法2参观法。三.以实际训练为主的教学方法1练习法2实验法3实习作业法 心理发展有四个基本特征，即连续性和阶段性定向性

和顺序性不平衡性、差异性 。个体的心理发展8个阶段：乳儿期(0-1)，婴儿期(1-3)，幼儿期(3-

6、7)，童年期(

6、7-

11、12)，少年期(

11、12-

14、15)，青年期(

14、15-25)，成年期(

25、65)，老年期(65以上)

2、青少年心理发展的阶段特征 (一)少年期：抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。心理活动的随意性显著增长，能随意调节自己的行动。，产生成人感，独立性意识强烈。社会高级情感迅速发展。道德行为更加自觉。(二)青年期：抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。占主要地位的情感是与人生观相联系的情感。能比较客观地看待自我，而且能明确的表现自我，敏感地防卫自我，并珍重自我，形成了理智的自我意识。然而，理想的自我与现实的自我仍面临着分裂的危机。一致的坚强性与行动的自觉性有了很大的发展。

3、中学生心理发展的教育含义学习准备：学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。关键期：个体早期生命中的一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对此影响小或没有影响。2岁时口头语言发展的关键期，4岁时形状形成的关键期，4-5岁时用,同时,又相互依存、相互渗透、相互促进3.德育、智育、体育、美育等是一个有机的统一整体,它们在教育活动的各个环节的共同作用,就是使受教育者形成合理素质结构。

 教师的素养？一.教师的职业道德1.热爱教育事业2.热爱学生、诲人不倦3.相互尊重、团结协作4.严以律己、为人师表二.教师的知识结构1.精深的专业知识,这是教师知识结构的核心2.广博的文化修养3.丰富的教育理论知识三.教师的能力结构1了解学生及学生交往的能力2.语言表达能力3.运用现代教育技术手段的能力4.组织管理能力5.教育科学研究能力6.自我控制能力四.教师的身心健康1.良好的身体素质2良好的心理品质-公正-自制。

 良好师生关系的建立？一途径:1.课堂教学活动2.课外活动3.校外活动是师生关系形成的另一个不容忽视的途径。二方法:1转变学生角度:学生由配角转变为主角;学生由客体转变为主体2.转变教师角度:由居高临下向平等融洽转变；由重教师的“教”向重学生的“学”的转变；由统一规格教育向差异性教育的转变；三.树立科学的学生观:人本化、发展性、个性化的学生观。

 教学方法的运用？1.符合教学规律、教学原则,掌握整个教学方法的体系2.根据具体的教学目的、任务、教材内容的特点和学生的实际情况3.考虑时间因素,以保证按照完成教学进度4.充分发挥教师的特长。教学方法的选择和应用符合科学性、实效性和灵活性。

 教学基本环节？1.备课——教学工作的基础环节2.上课——教学工作的中心环节3.作业的布置与批改4.课外辅导——贯彻因材施教的重要措施5.学业成绩的检查与评定

 德育过程的基本规律？道德过程的实质是教育者根据一定社会和阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加影响，以培养出教育者所期望的思想品德的教育过程，也就是把一定社会的思想意识和道德规范转化为个体的思想品德过程。在学生思想品德形成与发展的动态过程中的影响因素1.外在的客观因素：家庭、社会、学校2.内在的主观因素：学生的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为；内在的思想矛盾斗争等. 教学管理的基本内容：教学工作是学校的中心工作，以教学为主是办好学校的基本规律，学校领导必须以主要精力和时间抓好教学。教学管理工作应坚持正确的教学方向，贯彻执行国家的教育方针和教学的培养目标，促进学生在德智体诸方面全面发展。中小学管理应严格教学常规、教学程序、教学环节和教学评价的管理。应建立权责分明的规章制度。强化备课、授课、实验、作业布置与批改、辅导、考试考核、课外活动等各环节的管理。重视课外活动和课堂教学的有机结合，组织好课外活动。重视教学评价，建立完善的包括评价模式、评价方法以及结果处理的教学评价管理体系。

 家庭教育任务：1.根据子女情况，制定家庭教育的计划和措施，并于学校密切配合做好教育工作2.加强对子女的思想品德和健康人格教育3.为子女的学习创造良好条件4.保护子女的身心健康，增强他们的体质。

社会教育任务：1.组织校外社会文化教育场所，对青少年儿童实施德智体诸方面的教育。通过丰富多彩、适合他们的校外活动，补充、加深校内教育的成果，为青少年、儿童在全面发展的前提下发展他们的各种特殊才能提供更多的机会和条件2.在学校和家庭的配合下，组织好学生的寒暑假生活及节假日的活动。应组织他们参加各种有意义的活动，让他们得到积极的休息，促进他们的身心健康成长，使他们能以充沛的精力投入新的学习生活3.为学校培养科技、文艺、体育、美术等学生骨干，推动学校的课外活动，让他们能以充沛的精力投入新的学习生活4.组织学生参加社会公益活动，是学生通过活动了解社会，接触社会，树立服务社会、服务群众的观点5.开展各种家庭服务，为少年儿童的校外活动提供场所，为家长解决双职工子女的午饭问题等等。

 当代儿童发展的基本内涵：综合有关儿童发展的各种思想观点，人们普遍认为，为了能够深刻地揭示儿童发展中各种影响因素的关系，正确的儿童发展观应的教育教学水平、学术水平，能全面、熟练地履行现职务职责4.具备学历、学位以及工作年限的要求5.身体健康，能坚持正常工作  教师聘任制度的特征：1.教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为。2.以平等自愿、双向选择为依据3.聘任双方依法签订的聘任合同具有法律效力

 教师考核的内容包括哪些：政治思想，业务水平，工作态度，工作成绩教师考核应当遵循哪些原则：1.客观性原则2.公正性原则3.准确性原则  教育目的主要功能：1导向功能2.调控功能3.评价功能

 中小学德育的任务是什么：学校德育的任务应当是努力使德育对象具有健全的品德素养，以适应社会发展的需要和创造个体的性福生活。这一品德素养包括道德、思想和政治品质等等。德育内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的教育内容。从基本的道德教育开始，德育内容应当包括三个主要层次：基本道德和行为规范的教育：公民道德与政治品质的教育；较高层次的世界观、人生观和理想教育等。依据这一层次划分我国中小学德育的重点具体说来应当包括或强调以下几个方面1.基本道德和行为规范的教育2.公民道德与政治品质的教育3.世界观、人生观和理想的基础教育。

如何理解知识与智力的关系：一定科学只是的获得是智力发展的基础与前提，而智力的发展又能加快只是获得的进程。另一方面，二者互相区别。只是获得与智力发展又有不可替代的关系，智力发展除受知识学习的影响之外，还会受其他因素的影响；同理，只是的学习也并不只有发展智力的意义，并不必然带来智力的同步发展。知识学习只有在他能够充当提高心智发展的条件时，才能构成智力的发展的积极因素。  学校体育的功能是什么：1.健体功能2.教育功能3.娱乐功能中小学体育的主要任务是什么：1.增强学生体质，促进其身体的正常发育2.提高 运动素养，传授必要的只是技能3.培养体育兴趣，形成良好的精神品质。

 智育与教学的关系如何理解：智育与教学是一个 交叉概念。智育与德育、体育、美育等相并列，构成一个教育内容的完整构架。所有各育都可能具有的教育形式。换言之，教学并不仅仅只是智育的活动方式，德育、体育、美育等都需要教学途径去完成，而各育在教学过程、原则和方法上也都有各自的特殊性。同样，智育以教学为自己的重要途径，但这途径又并不是智育的唯一途径。将两个交叉概念完全等同起来，不仅在理论上是错误的，而且极易引起实践上的混乱。长期以来，正是因为将智育与教学相等同，人们往往忘却在教学中的德育、体育、美育等方面的任务。也正是这一概念上的混同，许多人也误以为只有在教学中才能发展学生的智力。这两种倾向都给我国的教育事业带来了很大的混乱和危害。

 简要评析课程本质的定义：1.课程是知识，这是一种比较早、影响相当深远的观点，也是比较传统的观点。2.课程是经验，这种观点主要是相对于前一观点和反思基础上出现和形成的。强调只有那些真正为学生经历、理解和接受了的东西，才称得上是课程，也就是说只有当学生与知识发生了相互作用，知识才可能真正转化为课程。3.课程是活动，这是一种更新的观点。强调学习者是课程的主体，以及作为主题的功能性；强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程：从活动的完整性出发，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科；重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系。4.在世界范围内，这三种观点各有特点：课程是知识这种观点形成较早，并已被人们普遍地接受。课程是经验，这种观点在学术界影响较大，并且逐渐的被越来越多的人所接受。课程是活动，这种观点比较新颖，正处于不断的研究与探讨之中。

 美育的功能：1.是对美育的直接功能的认识，2.是对美育的简介功能的认识，3.是对美育的超美育功能的探究。对以上三种美育功能的认识也有一个历时性维度，即人们是从对直接和间接功能的认识走向对超美育功能的 认识的。这是人们对学校美育的认识不断深化和提高的结果。当然，对美育直接功能、间接功能、超越性功能的认识的先后并不表示哪一个功能马克思主义全面发展学说？是我国社会主义教育目的的理论基础

赫尔巴特的教育思想？强调“教师中心论”杜威的教育思想？儿童中心论

杨贤江(李浩吾)《新教育大纲》是中国第一部用马克思主义原理论述教育的著作。

凯洛夫《教育学》？标志马克思主义教育学的形成 教育制度？是指一个国家依据其性质制定的教育目的、方针和设置的实施机构的总称。 学校教育制度？称学制。它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的纵向和横向的联系

心理学 第一章

1.中学教育心理学的研究对象和研究内容是什么？中学教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学， 中学教育心理学的具体研究内容正是围绕学与教相互作用过程而展开的。它的研究内容主要包含(1)学习与教学的要素，主要包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等。(2)学习与教学的过程，主要包括学习过程、教学过程、评价、反思过程等。

2.中学教育工作者为什么要学习教育心理学? 教育心理学不仅仅是一门学科，他更应当成为一种累积性的知识、智慧以及直觉化的观念，只有这样，教师才能有效地解决日常教育学面临的问题，虽然教育心理学不能告诉教师在各种复杂的教学情境中具体应该做什么，但却可以给教师提供作出正确决策的原则，并使教师以规范的言语讨论自己的教学经验和观点。另外当前我国正在进行基础教育改革，这次改革能否取得预期的效果，一是取决于教育工作者的改革热情，而是取决于该改革者的理论水平和实践能力，要想提高改革者的这些水平，教育心理学知识是必须要学习的，他不仅能够给改革者提供新理论的指导，而且能够给解决新课改中遇到的问题提供研究方法上的指导。所以说要想成为一个合格的教师就必须要学习教育心理学。

3、中学教育心理学有什么作用？教育心理学不仅能够给新课程提供理论上的指导，而且能够解决新课程中遇到的问题提供研究方法上的指导。(1)科学理论上的指导作用。A为教育现象提供不同于传统常识的新观点。B、课堂教学提供理论性指导。C帮助教师分析、预测并干预学生的行为。(2)研究方法上的指导作用 A帮助教师应用研究的方法来了解问题。B帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续性研究。

4、简述美国、前苏联和我国教育心理学的发展概况。(一)美国的教育心理学的发展：(1)初创时期(20世纪20年代以前)。1903，美国，桑代克的《教育心理学》出版和发展。 (2)发展时期(20世纪20年代到50年代未)．对儿童心理学的研究和弗洛伊德的教育心理学理论(3)成熟时期(20世纪60到70年代)。教育心理学注重结合教育实际，注重为学校教育服务。有布鲁纳的课程改革运动和人本主义的思潮。(4)完善时期(20世纪80年代以后)．1994，美国，布鲁纳，教育心理学十几年来的成果，主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化研究。1924，廖世承，中国第一本《教育心理学》教科书。 (二)前苏联的教育心理学的发展:(1)产生阶段，十月革命之前，乌申斯基的《人是教育的对象》奠定了俄国教育科学研究的基础(2)发展阶段(十月革命以后)维果斯基的最近发展区理论(完善并逐渐形成自己特点的 阶段，主要表现在，注重和发展心理学的结合如赞科夫的教学与发展试验，学习理论方面出现了联想－反射理论和学习活动理论。同时还非常注重人际关系在儿童心理发展中的作用。 (三)中国教育心理学的发展：(1)起源，中国古代的教育心理学思想，如孔子，孟子等的关于学习的理论都包含了丰富的教育心理学理论。(2)教育心理学的产生和初步发展，这个阶段是随着清末师范教育的兴起而产生的。(3)教育心理学的发展，新中国成立后的阶段。 第二章

1、什么是心理发展，举例说明心理发展的基本特征？心理发展，个体从出生成熟衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化，研究表明，学生的学习书面语言的关键期，6岁以前是动作关键期。

4、认知发展的阶段理论瑞士，皮亚杰，将婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段(0-2)；前运算阶段(2-7)；具体运算阶段(7-11)；形式运算阶段(11-15)。

5、认知发展与教学的关系(相互作用)认知发展制约教学的内容与方法；教学促进学生的认知发展；关于最近发展区：儿童现有水平与即将达到的发展水平之间的差异就是最近发展区。它是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平之间的差异。维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。

6、中学生自我意识的发展含义：个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。包括：自我认识、自我体验自我监控。其发展过程：○1生理自我；○2社会自我；○3心理自我。

7、中学生的人格发展人格又称个性，指决定个体的外显形为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定的区别的综合心理特征。(一)人格的发展阶段：(前五个是儿童成长和接受教育时期) ○1基本的信任感对基本的不信任感(0-1.5)；○2自主感对羞耻感与怀疑(2-3)；○3主动干对内疚感(4-5)；○4勤奋感对自卑感(6-11)；○

○

5自我同一性对角色混乱(12-18)；6亲密感对孤独感(成年早期)；○

7反之感对停滞感(成年中期)；○

8自我整合对绝望感(成年晚期)。(二)影响人格发展的社会因素：○1家庭教养模式；○2社会教育；○3同辈群体。

8、学生的认知差异及其教育含义 认知过程是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。

(一)认知方式差异：认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生间认知的差异主要表现在： A.场独立和场依存。具有场独立方式的人不易受外来的因素影响和干扰；独立于它们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。具有场依存方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。它们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰。 B.沉思型与冲动型。沉思与冲动的标准是反映时间与精确性。

C.辐合型与发散型。辐合思维的特征为搜集或综合信息与知识运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。发散型表现为思维沿着许多不同的方向扩展，最终产生多种可能的答案。

(二)智力差异：1905，比纳、西蒙，世界最著名智力量表是斯坦福-比纳量表(S-B量表)，后由斯坦福大学的推孟多次修订。IQ=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)×100。1936，美国，韦克斯勒编制另一套量表，包括年龄前智力量表(WPPIS)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。 A.智力的个体差异：人们的智力水平呈常态分布。绝大多数人的聪明程度属中等，IQ超过140的属于天才，人口中不到1%。B.智力的群体差异：○1男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大；○2男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。(男偏抽象女偏具体)

9、认知差异的教育含义○1应创设施应学生认知差异的教育组织形式。2采用适应认知差异的教育方式，努力使教学方式个体化。○3运用适应认知差异的教学手段。

10、学生的性格差异及其教育含义性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化行为方式。性格的差异：性格的特征差异、性格的类型差异。关于特征差异是从四方面进行分析：1对现实态度的性格特征○○○2性格的理智特征3性格的情绪特征○4性格的意志特征。

11、简述中学生在认知、情感、社会性等方面的发展特点？(一)中学生认知发展的基本特点:A、中学生认知结构的体系基本形成。B、中学生认知活动的

自觉性明显增强C、认知与情感、意志、个性得到和谐发展。(二)中学生观察力发展的特点:A、目得更明确，B、持久性明显发展，C、精确性提高，D、概括性增强(三)中学生记忆发展的特点:A、有意注意已占主导地位B、理解记忆成为主要的识记方法。C、抽象记忆占优势。(四)中学生情感发展的特点:A初中生的情感发展特点：a.随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感．B.自相矛盾的情感c.少年的热情与冲动．d.选择性友谊的建立．e.情感的社会性更加明朗。

B高中生的情感发展特点：a.个性化的情感b.浪漫主义的热情。(五)中学社会性发展的特点：中学阶段是理想，动机和兴趣形成和发展的重要阶段，是世界观和形成的重要阶段，是品德发展和行为选择的重要阶段。另外，中学生的思想比较敏感，容易走极端，，同时中学阶段是一个过渡时期，各种观念还有待进一步的发展，总之，中学生社会性的发展水平．是在动荡中、矛盾中不断提高中学生社会性的发展水平．是在动荡中、矛盾中不断提高，是在问题的不断产生又不断解决，再产生再解决的过程中向前发展的，这个年龄阶段的心理面貌很不稳定，可塑性大。这是心理成熟前动荡不稳的时期。 第三章

学习(广义)，人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对合理持久的变化。 指向功能、强化功能。

学习动力，激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并指示行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。两个基本成分：学习需要、学习期待。 学习需要，个体再学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。包括：学习的兴趣、爱好和学习的信念。学习需要，学习的内驱力，即学习驱力。 学习期待，个体对学习活动随要达到目标的主观估计。诱因，能激起有机体的定向行为， 并能满足某种需要的外部条件或刺激物。学习期待是静态的，诱因是动态的，它将静态的期待转换为目标。学习期待就起作用而言，就是学习的诱因。 学习动机的种类：(一)高尚的动机与低级的动机(社会意义)：前者的核心是利他主义，后者的核心是利己的、自我中心的。(二)近景的直接性动机和与远景的间接性动机(其作用与学习活动的关系)：前者是与学习活动之间相联的，后者是与学习的社会意义和个人的前途相联的。(三)内部学习动机和外部学习动机(动力来源)：前者是指由个体内在的需要引起的动力，后者是个体由外部诱因引起的动力。 强化理论：任何学习都是为了获得某种报偿。强化起着增进学习动机的作用。惩罚则一般起着削弱学习动机的作用。

需要层次理论,美国，马斯洛。人的需要，五种，由其缺乏科学的依据。(二)共同要素说，当两种情景中有相同要素时才能产生迁移。迁移是非常具体的、并且是有条件的需要有共同的要素。(三)经验类化理论，产生迁移的关键是学习者所概括出来的、并且是两种活动所具有的共同的原理或概括化的经验。(四)关系转换理论，习得的经验能否迁移，取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系。个体越能发现事物间的关系，则越能加以概括、推广，迁移越普遍。

3、现代的迁移理论。观点一：主张认知结构中某些成分视觉动迁一能否发生的根本条件；观点二：强调通过社会交互作用与合作学习，可以促进迁移的产生。

4、迁移与教学的目的。使学生产生最大程度的迁移，这是有效教学的主要目标之一。真正有效的教学又必须依据迁移规律。

5、影响迁移的主要因素。(一)相似性；(二)原有的认知结构；(三)学习的心向与定势。心向与定势常常指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现：促进和阻碍。定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景。

6、促进迁移的教学。(一)精选教材。要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学任务。观察时，要认真培养学生的技能和方法，让学

生把握合理的观察程度。观察后，要求学生作观察记录或报告。(五)让学生充分参与直观过程。直观过程中，应激发学生的积极参与的热情，在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作。

4、知识概括的类型。概括，主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。抽象程度不同的两种概括类型：感性概括和理性概括。感性概括即直觉概括，在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。理性概括，在前人认识的指导下，通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物一般的、本质的特征与联系的过程。

5、如何有效地进行知识概括。(一)配合运用正例和反例。概括的目的在于区分事物的本质和非本质，抽象事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。因此，教师在指导学生概括时，不仅要注意抽取本质一面，也要注意抛弃非本质一面。为此，必须配合使用概念或规则的整理和反例。概念或规则的正例传递了最有力的信息，反例则传递了最有利于辨别的信息。(二)正确运用变式。变式，用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性。在运用变式时，若变式不充分，学生在对教材进行概括时，常会发生两类错误：○1把一类或一些事物所共有的特征看作本质特征。○2在概

1、人类和动物学习的区别○1人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；○2人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；○3人的学习是一种有目的的，自觉地，积极主动的过程。因此，我国著名心理学家一般把人的学习定义为在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

2、学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识。学习内容大致可分为三个方面：○

1知识、技能和学习策略的掌握○2问题解决能力和创造性的发展○3道德品质和健康心理的培养。

3、加涅的学习结果分类○1 智慧技能；○2认知策略； ○3言语信息；○4动作技能； ○5态度。

4、我国心理学家的学习分类

知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。

5、联结学习理论

桑代克(尝试—错误说)，现代教育心理学的奠基人。基本规律：○1效果律：试误学习过程中，其他条件相等，在学习者对刺激情景作出特定反映后能够获得满意的结果，则其联结就会增强，得到烦恼结果时，其联结就会削弱；○2练习律：一经练习运用，其联结的力量逐渐增大；○3准备律。

巴甫洛夫(经典性条件作用论)，俄国著名生理学家和心理学家。基本规律：○1获得与消退；○2刺激泛化与分化。刺激分化指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激项类似的刺激做出不同的反应。刺激泛化与分化是互补的过程。

斯金纳(操作性条件作用)，著名行为主义心理学家，他认为学习实质上是一种反映概率上的变化，而强化史增前反映概率的手段。基本规律：○1强化，正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)；○2逃避条件作用于回避条件作用；○3消退；○4惩罚。

6、认知学习理论学习不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过联系与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待。

苛勒(完形—顿悟)。基本内容：○1学习是通过顿悟过程实现的○2学习的实质是在主体内部构造完形。 布鲁纳(结构学习论)，美国，认知教育心理学家。(一)学习观：○1学习的实质是主动的形成认知结构(学习的本质不是被动的形成刺激—反应的联结，而是主动的形成认知结构)；○2学习包括获得、转化和评价三个过程。

(二)教学观：○1教学的目的在于理解学科的基本结构(八学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心)；○2掌握学科基本结构的教学原则。

奥苏伯尔(有意义接受学习论)，美国，认知教育心理学家。(一)学习分类。学习进行的方式分：接受学习与发现学习；学习材料与学习者原有知识结构分：机械学习与意义学习。(二)意义学习，将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适合观念建立起非人为的和实质性的联系(表达的语词虽然不同，但确是等值的)。目的：使符号代表的新知识获得心理意义。(三)接受学习，概念同化过程，是课堂学习的主要形式。先行组织者技术，先于学习任务本身呈现的一种引导材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

7、当今构建主义学习理论的基本观点○1知识观。知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。○2学习观。学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生构建自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息主意的主动构建者，这种构建不可能由其他人代替。构建主义与认知主义的信息加工论不同。○3学生观。教学是要增进学生之间的合作，使他看到那些与他不同的观点，从而促进学习的进行。 第四章 动机，引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。三种功能：激活功能、低到高：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要(最高级的，含义：a.完整而丰满的人性的实现；b.个人潜能或特征的实现)。 成就动机理论，个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。代表人物：阿特金森，动机分两类：a.力求成功的动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性。；b.避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

成败归因理论，美国，维纳，行为结果的归因分三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控归因和不可控归因。活动成败的原因及行为责任归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。 自我效能感理论，班杜拉。人们是否能成功的从事某一成就行为的主观判断。

1、学习动机的培养。(一)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。学习动机可以影响到学习效果，学习效果也反作用于学习动机。学习需要与学习效果相互促进，形成学习上的良性循环。不良的学习效果削弱学习需要，井底学习积极性，最终形成恶性循环。要是恶性循环转变成为良性循环，关键在于：○1改变学生的成败经验，使其获得学习上的成就感。○2改善学生的知识技能掌握情况，弥补其基础知识和基础技能方面的欠缺。教师应掌握评分艺术，使学生保持学习上的成就感。(二)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。利用直接发生途径，主要考虑学生原有学习需要得到满足；从间接途径考虑，主要通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。

2、学习动机的激发。(一)创设问题情景，实施启发式教学。问题情景，具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情景。创设问题情景，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，是新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。问题情景创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。(二)根据作业难度，恰当控制动机水平。[美国，耶克斯和多德森，耶克斯—多德森定律(倒“U”曲线)：中等程度的动机及其水平最利于学习效果的提高；最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务越容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。]教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。(三)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，但使用过多或者使用不当也会产生消极作用。(四)正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师要引导学生找到成功或失败的真正原因；教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕此时的归因并不真实。一般，无论优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。 第五章 迁移，学习的一种普遍现象，平时我们所说的举一反

三、触类旁通、闻一知十等即是典型的迁移形式。由于迁移的作用，几乎所有的习得经验都是以各种方式相互联系起来的。

迁移的种类。正迁移与负迁移(按性质、影响效果)；水平迁移与垂直迁移(按抽象与概括水平)；一般迁移与具体迁移(按内容)；同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移(按所需内在心理机制)，重组性迁移，重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系。

1、迁移的作用：1迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。○2迁移是习得的经验得以概括化、系统化有效途径，是能力与品德形成的关键环节。○

3迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

2、早期的迁移理论。(一)形式训练说，心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练的而发展的结果。迁移是无条件的、自动发生的。成果作为教材的基本内容。在选择基本的经验作为教材的同时，还必须包括基本的、典型的事实材料。(二)合理编排教学内容。编排的标准就是是教材达到结构化、一体化、网络化。结构化，教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系；一体化，教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体；网络化，一体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种基本经验的联结点、联结线。(三)合理安排教学程序。合理安排教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。(四)教授学习策略，提高迁移意识性。授之以鱼，不如授之以渔。仅教给学生组织良好的信息还不够，必须使其了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等。 第六章

知识的类型。(一)感性知识与理性知识(按反映活动的深度)。感性知识，外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平；理性知识，反映活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。(二)陈述性知识与程序性知识(按反映活动的形式)。 知识学习的类型。(一)符号学习、概念学习和命题学习(知识的存在形式和复杂程度) (二)下位学习、上位学习和并列结合学习。下位学习又称类属学习，包括：派生类属学习和相关类属学习。上位学习也叫包括学习。

知识学习的过程：知识获得、知识保持和知识的提取。

1、知识学习的作用○1知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一2知识的学习和掌握是学生各种智能形成和能力发展的重要基础○3知识学习是创造性产生的必要前提。

2、知识直观的类型直观是主体通过对直接感知的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。(一)实物直观，通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观的方式。优点：给人以真实感、亲切感，因此它有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。缺点：难以突出本质要素必须透过现象看本质，具有一定的难度。(二)模象直观，通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。优点：可以认为制作，可以克服实物直观的局限，扩大直观的范围，提高直观的效果。○1人为的排除一些武官因素，突出本质要素。○2可以根据观察需要，扩大直观范围。缺点：仅是事物的模拟形象，与实际事物之间有一定距离。 (三)语言直观，在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。优点：不受时间、地点和设备的条件限制；能运用语调和生动形象的实力去激发学生的感情，唤起学生的想象。缺点：语言直观所引起的表象，不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。

3、如何提高知识直观的效果(一)灵活选用实物直观和模象直观。实物直观虽然真切，但是难以突出本质要素和关键特征；而模象直观虽然与实际事物之间有一定距离，却有利于突出本质要素和关键特征。模象直观一般比实物直观教学效果好，但仅限于知识的初级学习阶段，当学习又了一定基础，又简化的情景进入实际的复杂情景，更多地运用实物直观。强调乡进行模象直观，在获得基础的概念和原理后再进行实物直观。(二)加强词与形象的配合。为了增强直观的效果，必须加强词与形象的结合。○1形象的直观过程中，教师应提供明确地观察目标，提出明确的观察指导，提示合理的观察程序。○2形象的直观结果应以确切词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化。○3应依据教学任务，选择合理的词与形象结合方式。要使学生获得精确的感性知识，应以形象直观为主；要使学生获得一般的感性知识，词的描述为主。(三)运用感知规律，突出直观对象的特点.有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。○1强度律，直观对象作为知识的载体，必须达到一定强度。○2差异律，对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开越容易。○3活动律，活动的对象较之静止的对象容易感知。○4组合律，空间上接近、实践上连续、形状上相通、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。(四)培养学生的观察能力。观察前，必须让学生明确观察的目的

括中人为地增加或减少失误的本质特征，不合理地缩小或扩大概念。(三)科学地进行比较。比较的两种方式：同类比较和异类比较。前者即关于同类事物之间的比较。后者即不同类但相似、相近、相关的事物之间的比较。(四)启发学生进行自觉概括。为了促进知识的获得，鼓励学生自己去总结原理、原则。教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生主动参与讨论。

6、记忆系统(一)瞬时记忆又叫感觉记忆，客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短时间内保存下来。它是记忆系统的开始阶段。瞬时记忆的贮存时间大约为0.25—2秒。若这些感觉信息受到特别注意，就会进入短时记忆；而那些没有受到注意的信息，则会很快变弱而消失。当然，如果刺激极为强烈深刻，也可能一次性印入长时记忆系统。(二)短时记忆，感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒到2分钟。包括两个成分○1 直接记忆，容量有限，约7±2个组块。若信息及时复述，可能转入长时记忆系统长久保持○2工作记忆，长时记忆中存贮、正在使用的信息，提取出来解决当前问题的过程。(三)长时记忆，信息经过充分和一定深度的加工后，在脑中长时间保留，永久性贮存，保存时间长，1分钟以上到很多年甚至终身，容量无限制。瞬时记忆、短时记忆和长时记忆是统一的记忆系统的三种不同的信息加工阶段，不是非此即彼的记忆种类。它们相互作用、相互影响。任何信息都必须经过前两者才能转入长时记忆，没有瞬时记忆的等级]短时记忆的加工，信息就不可能长时间贮存在头脑中。

艾宾浩斯遗忘曲线，德，心理学家。遗忘的发展不是均衡的，规律是先快后慢，呈负加速型。

遗忘的理论解释。(一)痕迹衰退说，遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。(二)干扰说，长时记忆中信息的相互干扰是导致以往的最重要原因。此理论经大量实验验证，近一个世纪占据统治地位。干扰的两种情况：○1前摄抑制，前面学习材料对识记和回忆后面学习材料的干扰；○2倒摄抑制，后面学习材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。(三)同化说，奥苏伯尔，遗忘的实质，知识的组织与认知结构简化的过程。当学到更高级的概念与规律以后，高级的观念可代替低级的观念，使低级观念遗忘，从而简化了认识并减轻了记忆，是积极的遗忘。(四)动机说，弗洛伊德，遗忘是因为我们不想记，将一些记忆信息排除在意识之外。它们大多与罪恶感、羞耻感相联系，不能为自我所接纳。遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑，故也叫压抑理论。

7、运用记忆规律，促进知识保持(一)深度加工。人们在获得信息是对它进行深度加工，这些信息的保持效果就可提高，并利于信息的提取和回忆。深度加工，通过对新材料增加相关的信息达到对其理解和记忆的方法。(二)有效运用记忆术。记忆术，运用联想对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。(三)进行组块编码。组块，信息编码过程中，利用长时记忆系统中的知识经验对进入短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。(四)适当过度学习。学习达到刚好成诵以后的附加学习。研究表明，学习熟练程度达到150%，记忆效果最好；超过150%时，效果并不递增，易引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。(五)合理进行复习。○1及时复习。艾宾浩斯遗忘曲线表明，学习20分钟后，知识就被遗忘42%；一天后达到66%，若过了很长时间在复习，等于重新学习。○2分散复习，相对于集中复习而言。集中复习即集中一段时间一次新重复学习许多次，分散复习即每隔一段时间重复学习一次或几次。○3反复阅读结合尝试背诵，效果优于单纯重复。后者不利于及时发现学习中的薄弱点，再重复学习时有一定的盲目性；前者则可及时发现比弱点，从而在重复学习时，便于集中注意，有针对性地加强薄弱点的学习。

第七章 技能，通过练习而形成的合乎法则的活动方式。一般分为操作技能与心智技能两种。特点：○1通过学习或练习而形成；○2一种活动方式，属动作经验；○3各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则要求，非一般习惯动作。

操作技能，运动技能。分为操作定向、操作模仿(再

现出特定的动作方式或行为模式)、操作整合(固定模仿阶段的动作，使动作成分相互结合，成为定型的、一体化)与操作熟练四个阶段。对象客观性、执行外显性、结构展开性三个特点。

心智技能，智利技能，分为认知阶段、联结阶段和自动化阶段三个阶段(安德森)；我国提出原型定向、原型操作、原型内化三阶段。对象观念性、执行内潜性、结构简缩性三个特点。

准确的示范与讲解；必要而适当的联系；充分而有效的反馈；建立稳定清晰的动觉。

2、心理机能的培训要求激发学习的积极性与主动性；注意原型的完备性、独立性与概括性；适应培养的阶段特征，正确使用言语。

第八章 学习策略，学习者为提高学习效果和效率，有目的有意义地制定学习过程的复杂的方案。分为：认知策略、元认知策略、资源管理策略。 认知策略(一)复述策略：○1利用不随意识记和有意识记○2排除相互干扰○3整体识记和分段识记○4多种感官参与○5复习形式多样化○6画线。(二)精细加工策略：○1记忆术：位置记忆法；缩简和编歌诀；谐音联想法；关键词法；视觉想象；语义联想○2做笔记○3提问○4生成性学习○5利用背景知识，联系实际。(三)组织策略：1列提纲○2利用图形○3○或改变学生的态度。对于理解能力有限的低年级学

生，教师最好只提供正面依据，以免学生困惑，无所适从。理解能力较强的高年级学生，教师可提供正反两面依据，使学生产生可观、公正感，从而信服，改变态度。学生无相反观点时，教师应只呈现正面观点，不宜提出反面观点，以免转移学生注意，误导学生怀疑正面观点。学生原本有反面观点时，教师应主动呈现两面观点，增强学生对错误观点的免疫力。○2教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。(二)树立良好的榜样。○1班杜拉认为在社会学习过程中，人不是消极地接受外在刺激，而是经过一系列的主动加工过程，对外在刺激进行选择、组织，并以次调节自己的行为。2 榜样在观察学习中起重要作用。呈现○

榜样时，应考虑到榜样的年龄、性格、兴趣爱好、社会背景等特点尽量与学生相似。○3榜样行为的示范有多种方式，既可以通过直接的行为表现来示范，也可通过严与讲解来描述某种行为方式，或借助各种传播媒介象征性的示范，各种大众传播媒介应发挥其独特的作用，为学生提供良好的榜样示范。(三)利用群体约定。(四)价值辨析。此方法基本是诱导性的，而非灌输性、说教性，故教师的作用在于涉及各种活动，运用各种策略来诱发学生暴露、陈述、思考、体验并实现某种价值观。(五)给予恰当的奖励与惩罚。奖励与惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也期 教材的教育因素分类？1知识和智力教育因素2思想教育因素3情感和意志教育因素4技能教育因素  教学目标表述的要求？1外显性2可操作性3可检验性

 编制教学进度计划的步骤和方法？1了解教学对象2研究教学大纲和教科书3确定学科教学的总体目标4制订提高教学质量的措施5分配教学时间

 设计课堂教学的技能？1转换教学信息的技能2扩展教学信息的技能3规划学生学习活动的技能4设计课堂结构程序的技能5设计板书的技能6设计课后作业的技能

 课堂教学技能包括？1导入技能2讲授技能3提问技能4板书技能5教学演示技能6组织教学技能7强化技能8变化技能9结束技能

 导入技能的三个阶段？1引起注意2激发学习动机3进入学习情景

 提问的作用？1激励2启发3巩固4反馈

 提问的类型？1回忆提问2理解提问3应用提问4分析提问5综合提问6评价提问

 板书技能的特点？1内容概括性2表达方式的直观性3信息的可保留性4板书呈示的低速性

 板书技能在教学中的作用？1提示2强化3示范4解析5直观6总括

 运用板书技能的要求？1目的明确2布局合理3时机合适4与讲授结合

动机

 惩罚的负效应1过多的惩罚会使学生产生恐惧心理，导致退缩逃避及说谎行为的发生2过多的惩罚会使学生养成虚伪的不良性格3过多的惩罚会使学生产生对抗心理，导致师生关系的对立4不恰当的惩罚会降低学生的内在惩罚机制5不恰当的惩罚使学生产生压抑心理，从而妨碍智力及创造力的健康发展  对学生奖励的几种形式：1期望激励2环境激励3闪光点激励4榜样激励

 班级管理的地位?1班级管理营造着学生成长的重要环境2班级管理是实现学校管理整体效益的基础3有效的班级管理能够促进学生个性的发展4班集体的影响是最好的教育手段。

 班级管理原则1全员激励原则2自主参与原则3教管结合原则4情理兼容原则5平行管理原则6协调一致原则7目标整合原则8个性化评价原则

班主任主导作用的发挥：1树立育人意识2树立正确的学生观，全面地看待和评价学生3班主任要有转化后进生的责任感4科学地对待学生所犯的错误5千方百计地增强班集体的凝聚力6班主任要诚恳地做好学生的导师7做好家访工作

 如何增加班集体的凝聚力？1应有一个集体的奋斗目标2积极组织学生参与学校的各种丰富多彩的活动3实行民主管理4要注意强化感情5教师要真诚地爱学生6为学生搭建展示才华增长才干的舞台 利用表格。

元认知策略：计划策略；监视策略；调节策略。 资源管理策略：学习时间管理；学习环境的设置；学习努力和心境管理；学习工具的利用；社会性人力资源的利用。

1、学习策略训练的原则○1主体性原则○2内化性原则3特定性原则4生成性原则○○5有效的监控6个人自我效能感。

2、学习策略训练的方法○1直到教学模式○2程序化训练模式3完形训练模式○4交互式教学模式○5合作学习模式。第九章 问题，给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需被克服的刺激情境。

问题解决的特点：目的性、认知性、序列性。 解决问题的过程：问题解决是指个人应用一系列的认识操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。包括：发现问题；理解问题；提出假设；检验假设。 解决问题的主要因素：问题的特征；已有的知识经验；定势与功能固着。

提高问题解决能力的教学 (一)提高学生知识储备的数量与质量：帮助学生牢固记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构。(二)教授与训练解决问题的方法与策略：结合具体学科，教授思维方法；外化思路，进行显性教学。(三)提供多种联系的机会：避免低水平、简单的提问或重复的机械练习；有灵活、综合利用有关知识进行解答的问题；有一般的语言文字问题，有一定数量的动手操作问题；有促进学生理解所学知识的问题，有适当结合现实的实际问题；可要求学生去解决、回答有关问题，也可要求其自己提问、编问题。(四)培养思考问题的习惯：鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。

创造性的基本特征：流畅性、变通性、独创性。 影响创造性的因素：环境、智力、个性。

1、高创造性者的个性特征具有幽默感；有抱负和强烈的动机；能够容忍模糊与错误；喜欢幻想；具有强烈的好奇心；具有独立性

2、创造性的培养 (一)创造性：个体产生奇特的、有价值的产品的能力或特性。(二)创设有利于创造性产生的适宜环境：创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地；改革考试制度与考试内容。(三)注重创造性个性的塑造：保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力；给学生提供具有创造性的榜样。(四)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。 第十章

态度的结构：态度的认知成分、态度的情态度的感成分、态度的行为成分。 品德的实质，道德品质的简称，社会道德在个人身上的体现，个体依据一定社会道德行为规范行动是表现出的较稳定的心理特征和倾向。

品德发展阶段论：(一)皮亚杰得到的发展阶段论，瑞士，10岁前，儿童对道德行为的判断主要依据他人设定的外在标准，即他律道德。10岁以后，主要依据自己认可的内在标准，即自律道德。 (二)柯尔伯格道的判断的三水平：前习俗水平(9以下儿童及青少年)；习俗水平(青年和成人)；后习俗水平(少数人，20岁以后)。六阶段：惩罚服从取向阶段；相对功利取向阶段；寻求认可取向阶段；遵守法规取向阶段；社会契约取向阶段；普遍伦理取向阶段。

1、中学生品德发展的基本特征(一)伦理道德发展具有自律性，言行一致 (二)品德发展由动荡向成熟过渡。

2、态度与品德学习的一般过程： (一)依从，包括从众和服从两种。(二)认同；(三)内化。

3、影响态度与品德学习的一般条件： (一)外部条件：家庭教养方式；社会风气；同伴群体。(二)内部条件：认知失调(态度改变的先决条件)；态度定势；道德认知。

4、良好态度与品德的培养教是可以综合应用一些方法帮助学生形成或改变态度和品德。(一)有效的说服。○1教师要像学生提供某些证据或信息，以支持

待一定的作用。从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，也是有助于良好的态度与品德形成的。当不良行为出现时，可以用良种惩罚方式：给予某种厌恶刺激，如批评、扣分、舆论谴责；取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权。 第十一章

心理健康，一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会医院的积极的社会功能。

1、中学生易产生的心理健康问题(一)焦虑症(二)抑郁症(三)强迫症(四) 恐怖症(五)人格障碍与人格缺陷(六)性偏差(七)进食障碍(八)睡眠障碍。心理健康的教育意义(一)预防精神疾病，保障学生心理健康的需要(二)提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要(三)对学校日常教育教学工作的配合与补充。

2、评价性会谈倾听、鼓励、询问、反映、澄清、面质。

3、学校开展心理健康教育的途径开设心理健康教育相关课程；开设心理辅导活动课；在学科教学中渗透心理健康教育的内容；结合班级、团队活动开展心理健康教育；个别心理辅导或咨询；小组辅导。 心理辅导，一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生和虎气需要的协助与服务。

心理辅导目标，两方面：学会调节，包括调节与适应(基本目标)；寻求发展(高级目标)。

影响学生行为改变的方法心理辅导工作，必须遵循的基本原则：面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别对待原则、整体性发展原则。 (一)行为改变的基本方法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。(二)行为眼帘的基本方法：全身松弛训练、系统脱敏法、肯定性训练。 第十二章

教学目标及其意义教学目标，预期学生通过教学活动获得的学习结果。意义：指导学习结果的测量和评价；指导学习策略的选用；指引学生学习。 教学目标分为人质、情感和动作技能三大领域。

教学技能训练与测评

 教学技能定义？经过练习形成的熟练的、自动化的、完善化的教学行为方式1教学技能是一种行为方式2教学技能是教师在教学中运用的行为方式，它是为教学服务的3教学技能与一般技能一样，具有熟练性的特点4教学技能是通过训练或练习形成的5教学技能与教师在教学实践中自发地、无意识地形成的习惯性的行为方式不同。

 教师的职业技能包括1教育2教学技能3自我完善的技能。其中教学技能是教师职业技能的核心内容  教学技能在教学中的作用？1掌握教学技能是实现教学行为的必要条件2可以使教师在课堂上恰当分配自己的注意3可以减少教师精力的消耗，延缓疲劳的产生4可以节约教学时间，提高教学效率5可以使教师去掉讲课时不良的习惯，提高课堂美学水平 教学技能训练的科学方法论原理？1整体原理2有序原理3反馈原理

 教学技能训练的原则？1目的性原则2分解原则3示范原则4实践原则5反馈原则

 教学技能训练的一般程序？1讲解2示范3设计和练习4表演5评价

 教学口语的特点？1行业性和专业性2科学性与严肃性3教育性⑴内容健康⑵情感丰富⑶发音准确⑷启发性4艺术性⑴形象性⑵情感性⑶节奏性⑷灵活性5低速性100-150字/分

 教师口语表达中的弊端？1发音不良2共鸣不当3换气不良4口头禅过多5言语不流畅6形象不佳  书写表达的特点？1可视性2可保留性3表达速度慢4需要辅助手段

 教师的三种语言？1口头语言2书面语言3体态语言

 体态语言的特点？1以视觉形象为信息载体2丰富的表现能力3较强的感染能力4表意的模糊性

 体态语言的作用？1言语的表达能力2情绪的渲染作用3直观作用4强化作用5指示作用  组织教学技能中激励的技能？1情绪渲染激励2气氛渲染激励3成功体验激励4适当焦虑激励5奖赏激励

 运用强化技能的要求？1强化要及时2强化手段要多3强化要有社会意义

 运用变化技能的意义？1引起和保持注意2促进学生参与教学活动3调节教学气氛

 运用结束技能的要求？1紧扣教学目标2要有针对性3要有启发性4注意系统性与巩固性

 教育法规基础

 依法执教的含义与特点？1执教主体的特定性2执教依据的专门性3执教性质的特殊性4权利和义务的双重性~核心

依法执教的必要性？为什么？1教育法制建设逐步完善2公民法律意识不断增强3教师法律素质有待提高4教师以德执教的必然要求5教师依法维权的迫切需要

 如何依法执教？1增强教育法制观念2 努力学习掌握教育法律基本知识3注重 培养和提高基本能力

 教育法的特点？1行为性2国家性3意志性4强制性5规律性

 教育法的原则?1社会主义方向性原则2民主性原则3公共性原则4战略性原则5规律性原则

 教育法的作用？1规范作用⑴指引作用⑵评价⑶教育⑷预测⑸强制2社会作用⑴保障政策正确实施⑵落实教育优先发展⑶促进教育改革和发展⑷维护合法权益

 教育法律规则的结构？1假定2处理3法律后果  教育法律关系的含义？是指由教育法律确认和调整的人们在教育活动中形成的权利义务关系

 教育法律关系主体的权利和义务的关系？1对立统一2等值关系3互补关系4主从关系

 教育政策的特点？1政治性2可行性3原则性4权威性5稳定性

 教育立法？就是人们通常所说的教育法的立、改、废活动

 教育执法的基本要求？1正确2合法3及时

 教育执法的基本原则？1行政合法性原则2行政合理性原则3责任行政原则

 教育执法的形式？1教育行政措施2教育行政处罚3教育行政强制执行4教育行政救济

 教育法律责任的种类？1行政法律责任2民事法律责任3刑事法律责任4经济法律责任

 教师的基本权利？1教学权2科研权3指导权4报酬权5建议权6培训权

 教师的义务？1守法2守规3爱国4爱生5保护学生合法权益6提高

 教师的资格条件？1必须是中国公民2良好的思想道德品德3学历达标或经国家教师资格考试合格4具有教育教学能力

 教师资格丧失？1剥夺政治权利2故意犯罪受到有期徒刑3弄虚作假骗取教师资格4品行不良，侮辱学生，影响恶劣

 学生的权利？1学习权2资助权3评价权4申诉权  学生的义务？1遵守法律法规2尊敬师长3学习4遵守校规

学生和团队管理

 学生管理的目的是培养学生良好的学习生活和行为习惯，终极目的指向学生人性完善。

 常规管理主要是指经常性的规章制度的管理。目的在于培养学生良好的行为规范。

 常能管理是指最基本最平常的生活能力活动能力。基本指导精神是把学生的科学世界和生活世界连接起来。

 德育管理就是德育工作的管理。在素质教育中处于核心的地位。德育管理应当注意以下问题：1德育目标应致力于培养学生的现代意识2德育方法应当针对学生的年龄特点3教师要真诚地关心和爱护学生4培养学生健康的生活情趣和才艺5为学生寻找生活的榜样6要借助集体舆论的影响7德育手段要创新  奖励的负效应1过多的奖励会使学生产生对奖励的依赖心里。2不必要的奖励会削弱学生的内在学习

 中专学生团干部应具备的素质：1政治上要坚强2以身作则3切实为同学服务4勤奋扎实的工作作风5刻苦学习学有所长6良好的心理素质

教师职业道德修养

 教师职业劳动的特点：1教师职业劳动具有教书和育人的双重任务2教师职业劳动是艺术和创造相结合的过程3教师职业劳动作用的对象是特殊的人4教师职业劳动的实质是爱心奉献

 教师职业道德又称师德：是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人与社会与集体关系时所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识或行为品质  教师职业道德的特点：1师德适用的针对性2师德要求的双重性3师德内容的全面性4师德功能的多样性5师德行为的典范性6师德影响的广泛性和深远性  教师职业道德的特征：1标准高2示范领域广（1同行示范2影响学生3学生成长之后间接示范社会4间接影响其他行业）3作用功效长

 教师劳动的特点1对象特殊2内容多样3过程艰巨4示范性强5创造性强6周期较长

 师德基本原则：1教书育人。是指传授知识培养人才。教师要教好书。(1)教师的职业主要是对受教育者进行“传道授业解惑”。因此，教师的职业劳动首先得是知识的奉献，要毫不保留地把自己的所有知识传授给所有学生。(2)教师还要承担育人的任务。教师不但要教好书，而且更要育好人。培养学生健全美好的人格，用共产主义理想和道德教育学生，是现代教师义不容辞的责任。这就要求教师不仅对学生进行文化知识教育，更要进行理想道德民主法律和纪律教育，进行爱国主义和心理健康教育。2为人师表。是指在教育过程中要用自己的言行，为学生做出表率，影响学生，教育学生。为人师表是教育目的和规律对教师的客观要求，是教师言教与身教的统一。它要求教师要模范遵守社会公德，严以律己，以身作则，注重身教。3献身教育

 教师职业的基本道德规范：1依法执教2廉洁从教3团结协作4尊重家长5爱岗敬业6热爱学生7严谨治学8为人师表9锐意创新

 教师职业道德修养1强烈的事业心2对学生满腔的爱3要加强理论学习4要注重内省和慎独5虚心向他人学习

推荐第4篇：教师资格证教案

Teaching material:必修。。。Unit ...题目要写上

Teaching aims: Knowledge&skill 1.students will know some useful words and expreions（so they they can talk about....in English) and the skill of skimming and scanning.

Method&proce 2.students can get the main idea and find specific details through skimming and scanning Students can practice their skimming and scanning skills and get familiar with the topic of ....through task-based approach and cooperative learning.

Emotion& value 3.情感方面。

知识与技能一般是重点过程方法是难点

key points: 1.how to get students to master the words and expreions of the text.2.how to improve students’reading skill and their ability to summarize.

Difficult points: 1.How to get the students to use the words and expreions other contexts correctly.2.how to improve students reading speed and ability to summarize.

Teaching procedures

step 1.Warming-up and leading-in (3-5min)

重点（可以是学生之间讨论，老师抽个别或者老师对全体） step 2: Pre-reading (1min) look at the pictures and title of the paage below.gue what the text is mainly about?

（二种情况：1.太简单，直接看出来，不用学生回答。说辞

2.让学生猜，记录下，看结果谁对。说辞） step 3: Reading

task 1: fast reading (8min) Q1: what’s the paage mainly about? try to summarize it with one sentence.Q2: 课后细节问题(说辞）+

为什么要锻炼fast reading skill?说辞

task 2: careful-reading (total:15min)

R1.underline the words and expreions that trouble you in the text.try to understand them in the context.while you read, please pay attention to where you stop in a sentence.

R2.listen to the Mp3 and read after it to check if you stopped at the right place.If not, adjust your rhythm.

step 4.practice (15min)

let students discu in pairs/groups 和话题相关，每个不同。

discuion or debate.讨论说辞

step 5: summary (2min) ask students to make a summary of the cla.Homework:（1min)

1.listen to the record for at least three times.try to imitate its pronunciation and intonation and memorize the new words and expreions in this text.

2.write a paage under the topic of “...”.you can refer to your notes while writing.

结束语说辞

Blackboard design.

推荐第5篇：教师资格证说课稿 旅游学概论(中职)

红河州教师资格认定教育教学能力测评 说课提纲

说课人：xx 申请任教学科：旅游管理与服务

说课教材：《旅游学概论》 第一节旅游的基本概念； 第二节旅游的本质与基本属性 工作单位：xx 说课时间：二○一六年五月二十八日

说课目录

1.说教材 2.说学生 3.说教学目标 4.说课时

5.说教学重难点及教学方法 6.说教学过程 7.说教学反思

一、说教材 教材所处的地位

（一）基础

《旅游学概论》课程是旅游专业的基础必修课，也是学生了解旅游的入门课程，其第一节旅游的基本概念、第二节旅游的本质与基本属性更是基础的基础。它以旅游的定义、特征、本质及属性为主线，研究什么是旅游发展。课程基础

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判断旅游的本性属性是什么，为后面的知识学习打下良好的基础；也以其为警示，如何成为一名文明旅游者。

（三）素质目标：具备旅游从业人员所需的行业价值观念和认知；养成独立思考问题分析问题和解决问题的能力；产生旅游行业兴趣和愿望。

四、说课时计划

计划用一课时（45分钟）

在授课的过程中，我主要采用课堂讲授型进行教学，中间有1次学生讨论的环节。最后对本堂课有一个小结。大致的时间安排如下：

情境导入3min 课堂讲解35min 课堂讨论5min 课堂总结2min

五、说教学重点难点及教学方法

（一）重点： 旅游的定义、属性

（二）难点：

旅游与生活中所说的旅游之间的差异、旅游的本质属性

（三）教学方法： 1.讲授法

教师讲授相关知识点，让学生在一段时间内了解相应的

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七、说教学反思

本堂课是学生第一次接触旅游学科，学生没有相应的知识基础，在授课过程中应考虑到学生的这一特点，放慢讲解速度，讲解详细，注意与学生的交流互动，让学生更好的掌握知识。在本次课堂中设计了课堂讨论，旨在让学生充分参与课堂互动，培养学生的综合学习能力。- 6 -

推荐第6篇：教师资格证面试教案

试讲——教案模板

一、教学目标

知识与技能目标：理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。

过程与方法目标：在学生观察、分工合作、归纳总结的过程中，帮助学生建立初步的分类思想，培养学生抽象概括能力和增强学生的合作意识。

情感态度与价值观目标：在不断地尝试中产生求知欲，体验数学活动充满着探索与创造，逐步形成探索意识和合作意识。

二、教学重点、难点

根据以上的目标，我确定了本节课的教学重难点：教学重点„„ 教学难点......教具学具准备：

三、教法和学法

在教法上，我主要采用“直观教学法”、“演示操作法”、“观察法”、“归纳总结”的教学方法，突出体现了以学生为主题，以活动为主线，以探究为中心得教学理念。

在学法上，本节课立足于学生的学，积极引导学生主动参与，通过自主参与，交流讨论，理解方程的概念和意义，感受学习数学的乐趣。

四、教学过程

1、创设情境，新课导入 （激情引趣，导入新课）（创设情境，引出话题）

2、自主参与，探索新知 （自主探索，合作交流）

3、应用新知，解决问题 （学以致用，解决问题）

4、引导学生总结全课 （课堂小结）

5、布置作业

作业为第几页，针对学生的素质差异进行分层训练，体现作业的巩固性和发展性原则，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到“拔尖”和“减负”的目的。

五、板书设计

好的板书是“微型教案”，能具体、直观地帮助学生开启思路，排疑解难，掌握新知识，我的板书设计以内容为主，清晰，明了地展示。

六、教学反思

【教资面试】浓缩的10分钟—小学数学试讲

试讲超出规定时间、试讲时间严重不足，或者在试讲规定的时间内各部分时间分配不合理的问题，是往年教师面试考试最头疼的事情。今天，就针对面试试讲的各个环节进行分析，给出合理的时间分配建议，以便老师们在备考和试讲过程中对时间把控更加合理，收到事半功倍的效果。

一、导入环节

针对小学数学教师资格证面试考试10分钟的试讲，导入时间建议控制在2分钟以内。

通常学生在导入环节经常出现的一些失误，例如导入内容偏离了学生生活，无法激发学生的兴趣，像《垂直与平行》一节，可以用笔掉在地上的位置关系导入，也可以用08年奥运会开幕式方正，横成行，竖成列导入，前者更加贴近于小学生的生活，激趣效果更好。第二种常见的失误，导入环节做的活动和教学内容无关，仅仅激发了学生兴趣，例如上课放了一首儿歌或者一段视频，结果跟教学内容无关，也是一个失败的导入。

数与代数部分

例如《最小公倍数》这一节的导入：

师：今天我们一起做一个报数游戏，依次报数，第一次报2的倍数的同学站起来，第二次报3的倍数的同学站起来。（开始游戏）

师：在刚才的游戏中，大家有什么特别地发现吗？（学生自由发言）师：那么在这些站起来两次的同学中，大家知道为什么吗？能否找到最大的和最小的？又例如《角的分类》一节可以采用谜语，“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶——打—生活用品”。通过扇子打开形成的角度，从而引出角。

图形与几何部分

例如《平行四边形的面积》可以通过编个小故事，熊大熊二植树，熊大在平行四边形土地上植树，熊二在长方形土地上植树，他们各自争论都认为自己植树面积大，到底谁大呢？或者编个国王的故事，国王将自己的平行四边形和长方形的土地分给大儿子，小儿子，他们都认为自己的父亲偏心，到底有没有呢？等等都可以。通过这种编个小故事导入，这也是小学数学常见的导入之一。

对于小学数学教材，考试的时候对于数与代数部分和图形与几何部分是考查频率相对比较高的，因此这也是我们梳理和加强的重点，平时可以像这样多梳理几篇，形成自己的一个思路。剩下的是统计类的和数学广角部分，对于这两部分考查频率相对偏低一点，但是我们仍然建议考生复习和准备的时候要全面，找几篇去设计，训练这部分的内容。

统计类

例人教版新课标小学数学二年级上册第七单元内容《统计》，可以通过这种谈话的方式。

谈话：同学们，前两天咱们刚刚开了运动会，喜欢看运动会吗？咱们今天再去看一场特殊的运动会，好吗？（出示动物运动会的场景图）仔细看看这幅图，你看到了什么？

谈话：看了这幅图，你想知道什么？同学可能提出很多问题，如：有哪些动物参与了运动会，它们各有几只？有哪些竞赛项目？„„又或者创设与学生实际生活相同的情景，

例如，师：同学们“六 一”儿童节就要到了，大家想去什么地方玩？（播放公园、淘气猫乐园、香陈湾游乐园的美丽景色。）生：答„„。师：刚才大家纷纷发表了自己的见解，我们只能去一个地方，怎么办呢？为了让去的地方使大多数同学满意，我们必须对大家的想法进行调查。（板书课题：统计）。老师想请同学们帮忙了解大家都愿去什么地方游玩？谁帮老师出出主意？（同学们各抒己见，发表意见和想法）师：大家开动脑筋想出了这么多的好办法，真了不起！通过这样子的贴近生活的场景进行导入。

数学广角

例如人教版新课标小学数学五年级上册第七单元第一节的内容《关植树问题》。

设计了一个游戏：我用手指示范，先伸出两个手指。问学生中间有几个间隔，在伸出三个手指，问学生中间有几个间隔，之后让学生自己伸出手指看一看，并且继续数下去，当学生数到到五个手指应该有四个间隔时，引导学生理解什么是间隔数，例如：5个手指之间有4个间隔，间隔数为4。如果把每个手指头看做一棵树呢？又或者创设情境，例如，咱们放假时间最长的节日有哪些？（春节，国庆节，五一节）那大家五一劳动节都会做什么呢？等等通过这样子的一些简单的游戏或者情境完成了这节数学广角《植树问题》的导入。

总之，针对小学数学教材，建议可以按照这几类，数与代数，图形与几何，统计类以及数学广角四大类，针对每一类各准备一到两篇试讲的导入，这样为在实际的面试过程中20分钟备考时间里设计好一篇好的导入去做一定的积累和训练。

二、新授环节

对于新授环节，这部分内容是一节课的核心环节，也是决定考生去留、对得分影响最大的一部分，建议考生花5到6分钟的时间。

通常情况下争取做到以下几点：①课程中使用的例题或者实际问题跟小朋友的日常生活相关。②在上课的过程中，多与学生互动，针对不同的课程内容争取让学生有触、摸、拼、凑、减等学生活动以及学生之间的讨论。③课程主体内容讲完以后一定要有总结，建议学生总结，其他学生补充，最后老师概括总结，切记在新授环节的总结一定是主体内容的总结。④部分课程内容可能会有易错点，针对于这部分内容，考生优先引导学生去总结，也可以用易错题去引发学生思考，又或者老师可以直接用技巧性的发问，例如：师：小朋友们，今天老师讲的内容大家都清楚了吗？学：清楚了。师：老师有几个问题不明白，小伙伴们，能不能帮一帮老师„„。

针对小学数学教材，建议可以事先分模块，数与代数，图形与几何，统计类以及数学广角四大类，针对小学数学的每一类挑一到两篇去设计新授部分，这样在实际的面试过程中20分钟备考时间里能够游刃有余地去设计好一篇课题的新授部分。

三、巩固环节

在巩固环节，建议花1分钟左右的时间，在这一环节考生可以事先去思考下，小学数学的巩固环节可以采用哪些形式。

例如，直接做练习，抢答，游戏等等，这些形式很多时候都是通用的，通过这些形式会营造一种好的课堂氛围，是可以给考生加分的。对于巩固的具体的内容，考生同样是分四类去准备，每个模块写一到两篇。考生切记，巩固环节的内容一定要和本节课的具体内容相匹配，也就是说是授课内容的一个强化。

四、小结、作业环节

针对于小结和作业环节，建议花不到1分钟的时间，对于小结环节，首先思考谁总结？大家一定要记住，一定是学生总结。最好是学生总结，其他学生补充，最后老师做概括性总结。然后思考总结些什么内容？一方面可以是内容层面的总结，也就是说总结下本节课的主要内容。另外一个方面可以是总结本节课采用哪些学习方法，对于方法层面的总结。

最后是作业，对于小学数学试讲，作业可以是课后的习题，也可以让学生回家完成跟教学内容相关的教学活动。如果能结合教学内容，通过开放性的作业，会给考生加分，这也是我们推崇和建议的地方。

总之，在整个10分钟试讲过程中，导入和新授环节应精心设计和安排，这两部分是可以出彩的地方。剩下的巩固、小结、作业环节可以事先做准备，可以分类去总结和准备，总结一些通用的模板，这样可以有效节约备课在这三个部分所花的时间，把时间集中在设计安排导入和新授环节。

推荐第7篇：教师资格证试讲教案

教师资格证试讲教案

学科:八年级《数学》(上)沪科版

课题:14.1三角形中的边角关系

试 讲 人:张磊

试讲地点:城西小学

试讲时间:2014年5月10日

编写时间:二 零 一 四 年 四 月 二 十 三日

推荐第8篇：教师资格证认证教案

幼儿园教师资格认定 教育教学测试课题

1、认识梯形

2、把一样多的放在一起

3、认识5以内的序数

4、认识4的相邻数

5、认识圆形

6、谁在前、谁在后

7、认识长方形

8、认识等号、不等号

9、认识粗和细

10、比较长和短

注：安徽少年儿童出版社（中班秋学期教材）

课题一:认识梯形

活动目标：

1、初步感知梯形的基本特征，认识不同摆放位置的梯形

2、发展幼儿的观察、比较、动手能力。活动意图：

初步理解梯形的基本特征，并能不受其他图形的干扰在各种图形中找出梯形 活动准备：

符合情境的图画若干幅演示教具，各种图形若干操作材料，包含有梯形的图画若干张.蜡笔。 活动过程： 一.观察梯形

1、了解梯形的基本特征。

出示梯形宝宝看一看，是什么样的？提示举手回答。（有四个角）我们来数数看，一个角，两个角，三个角，四个角。有四个角。（有四条边）。我们来数数呢，一条边，两条边，三条边，四条边。一共有四条边，我们再仔细看看呢，还有吗？还有哪个小朋友有新的发现。看老师这里。我们看这上面的这条边短，下面的这条边长，这两条边啊一条短一条长，并且这两条边还都是平平的，我们再看旁边的两条边，看仔细了，旁边的两条边是什么样的呢。讨论无果。我们跟长方形比比看，长方形也有四条边四个角呀我们来比比看，请小朋友说说，再引导。我们来比比看，看者条边（左）和这条边（右）一样长吗？者条边（左）和这条边（右）一样长。上面来比比看，这上面的边和下面的边一样长吗？不一样长，梯形的上面的边和下面的边是不一样长的。大加要看仔细了，虽然不一样长，但是是平平的。旁边两条边是斜斜的。长方形上下两条边是平平的，旁边两条边也是平平的。总结：原来梯形啊：有四个角，四条边，上下两条边平平的，不一样长，旁边两条边斜斜的。

2、认识不同摆放位置的梯形。

这个梯形宝宝有点淘气，它要翻跟斗了。（教师拿着梯形演示）这样还是不是梯形呢？原来梯形可以倒着放，躺着放，斜着放，随便朝哪边放，它都是梯形。好，把梯形都藏到下面去。

小兔子啊可爱护自己的家了，他在家里种了几盆花。天气很好，小兔子把花搬到屋子外面晒晒太阳。为了保护花和草地，他又在家门口立了一个保护环境的小牌子。这么美的环境引来了一只小蝴蝶。我们来看看，小兔子的家周围还有梯形吗？引导幼儿找梯形。我们来看看小兔子家周围一共有几个梯形。师幼一起数，一共有五个梯形。

3、情景，找一找梯形。

三、游戏操作

1、找一找，小兔子住的地方是不是特别美丽啊，想不想老师带你们去啊？想！可是怎么才能到小兔子的家呢？小兔子偷偷告诉老师了她说在那边桌子上有许多图形，我们要从里面找出梯形铺成小路，踩着梯形走小路，就可以看到小兔子美丽的家了。

活动反思：这个活动之前孩子们已经掌握了长方形、正方形、圆形、三角形、半圆形等平面图形的本质特征，为本次活动的教学作好了一定的知识准备。新课程标准指出：这一段的教学，应注重使学生通过观察、操作、等手段，逐步认识简单几何形体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换;注重通过观察物体，认识方向等活动，发展孩子空间观念，使孩子从感性认识逐步上升到理性认识的高度。由于梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念，比较的抽象，因此设计各种有效的操作活动，让幼儿反复感受，逐步理解梯形的特征，从而实现将教育游戏化、生活化的原则。

课题二:把一样多的放一起

活动目标：

1.学习将相等数量的物体放在一起，初步建立等量观念。2.准确感知8以内物体的数量。

活动准备：

1.教具：卡片5张，

7、8的数卡。2.学具；操作材料。

活动过程：

1.探究活动。

教师出示卡片，请幼儿数数每张卡片上有几个图形。启发幼儿将数量一样多的卡片放在一起，并送上相应数量的数卡。

2.幼儿操作练习。

请将相同数量的物体画线连起来。 3.游戏活动：采花。

玩法：将场地布置成草地，草地上有许多鲜花的卡片（正面花形，反面8以内的圆点），卡片数量与幼儿人数相等。幼儿在欢快的音乐声中跑到草地上采花，每人采一朵，数数卡片背面圆点的数量，然后看老师手中的数卡，老师举起数卡7，拿有7个圆点的幼儿立即将卡片举起来，小朋友互相检查是否正确，换数卡游戏重新开始。

活动拓展：

1.在小组活动时间教幼儿玩游戏：配对。

玩法：为幼儿提供1――7的点卡3套；1――7的实物卡3套。幼儿每两人一组玩游戏。将点卡背面朝上，无规则散放在桌子上，将实物卡片打乱反扣在桌子另一边，两人轮流拿牌（点卡），将牌拿完后，第一个幼儿先翻一张实物卡，如果实物卡的数量与自己手中的某一张点卡数量相同，则出掉这一对牌，如果不同，就将实物卡放回原处。然后由第二个幼儿拿牌，玩法同第一个幼儿。

课题三: 认识5以内的序数

一、活动目标：

1、能愉快地参加数学操作游戏，体验数学活动的乐趣。

2、能正确感知物体在序列中的位置，并用第一至第五的序数词表示物体在序列中的位置。

3、能按给出的序数词找到它所表示的相应位置。

二、活动准备：

1、教具：有5层高的楼房背景图一幅，幼儿熟悉的小动物图片5张：小狗、小猫、小兔、小猪、小猴。

2、幼儿每人一份操作材料：

5只不同的小动物（贴有双面胶），画有5节车厢车的图卡。

三、活动过程及指导：

（一）谈话导入，手指操〈五只猴子荡秋千〉。

（二）以“小动物住新房”活动，学习5以内的序数。

1、出示楼房图片，引导幼儿观察。

提问：这是什么？数数这座楼房一共有几层？（引导幼儿数一数并贴上1—5的数字，用手指不同的楼房层数，让幼儿说一说分别是第几层。

2、教师帮小动物分房子，分好后请幼儿幼儿说说有哪些小动物住在楼房里，什么动物住第几层。

3、小朋友帮小动物分房子（教师将小动物图片取下后， 请个别幼儿上前重新为小动物分房子）。

分好后，一起说一说什么小动物住在第几层。

4、教师小结：要知道每只小动物住的位置，可以数一数，数到几，就是第几层。5.游

戏

找

小

动

物

”

。

要求幼儿能正确迅速地说出“xx动物住在第x层楼”。

（三）幼儿操作游戏，能按给出的序数词找到它所表示的相应位置。

1、介绍操作游戏的材料及玩法。

坐火车：小动物们要出去旅游了，我们一起送小动物上火车好吗？

——教师说出每个小动物的位置，幼儿为小动物找位置。

找到后并说一说哪个小动物坐的第几节车厢。

（xx小动物坐在第x节车厢”或“第x节车厢坐的是xx动物”）——小动物换车厢，换好后再说一说小动物分别坐在第几节车厢。

2、幼儿操作，教师巡回指导。

3、教师小结。

请个别幼儿介绍自己的操作方法。

（四）、游戏“排队”

。

游戏玩法：音乐响起，全体幼儿自由活动，音乐停，5个小朋友迅速手拉手站在一起，数数全组有几个小朋友，然后以一个幼儿为首，小朋友观察自己的位置，说说“我排第x”

。

（五）、活动结束。

课题五:认识圆形

一、目标：

1、教幼儿知道圆形的名称和主要特征。

2、教幼儿把圆形和生活中常见的实物进行比较，能找出和圆形相似的物体。

二、教学重难点：圆形的特征。

三、活动准备：

1、圆形娃娃一个，用于引出课题，激发幼儿兴趣。

2、景色图片（图中含有圆形）、各种图形图片

3、圆形实物若干（瓶盖、扣子、镜子、蛋糕盘等）

四、教学过程：

（一）、活动导入：

1、教师请出神秘客人圆形娃娃，和小朋友打招呼。

圆娃娃：“小朋友们好！”

教师：“圆娃娃真可爱，我们看看圆娃娃可爱的眼睛是怎样的？可爱的嘴巴是怎样的？可爱的脑袋又是怎样的？”（从圆娃娃的设计突出重点）

幼儿：“眼睛圆圆的，嘴巴圆圆的，脑袋也是圆圆的。”

2、教师引导幼儿说出娃娃名字——圆娃娃。

这一环节的设计，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉悦的氛围中进入学习状态。

（二）、认识圆形

1、教师出示圆形实物，引导幼儿自由观察、感受， 初步感知圆形的特征。

教师：“小朋友们看一看，老师为你们准备了好多漂亮的东西，请每个小朋友自己选一件最喜欢的，拿到手里看一看、摸一摸。” 请幼儿自由表达自己的感受，初步感知圆形圆圆的、光光的特征。 这个环节，让幼儿在实践操作中用看、摸、说感受圆形的特征，充分体现以幼儿为主体的教学理念。

2、教师根据幼儿的表述，师幼一起小结，启发幼儿讲出圆形的特征：

没有角，四周圆圆的，光滑的。”

3、教师再次小结圆形的特征，使幼儿获得的知识完整化

（三）游戏活动：

2、探索游戏“看谁找得对”

教师出示景色图，导入，请幼儿在图上找出与圆形相似的实物。

导语：“现在老师要给小朋友们讲个故事：‘秋天来了，大森林里的果子都成熟了，有一天，天气非常好，小熊提着篮子，唱着歌，出门采果子，它发现森林里好多东西都是圆圆的，小朋友们想不想帮小熊一起找出来？”

（四）、延伸活动

请幼儿在周围环境中找出像圆形的东西：(活动室内提前放好各种圆形的实物)

幼儿通过自己的联想寻找发展幼儿的空间想象能力，进一步巩固了圆形的特征。

课题四: 认识4的相邻数

活动目标：

1、通过操作学具、培养幼儿对相邻数的兴趣。

2、培养幼儿初步的思维推理能力。

3、进一步理解相邻两数多１少１的关系，知道4的相邻数是3和5。重难点分析：

重点：由3比4少1，5比4多1的关系，推出4的相邻数就是3和5。

难点：用语言清楚地表述比较出的结果.

活动方式：集体和个人

活动准备：

知识：学习了3的相邻数，初步了解了相邻两数多１少１的关系。

教具：数字胸饰若干

学具：每人3朵蓝花、4颗黄花、5朵红花。数字卡片每人一套； 活动过程 ：

一、导入 ：以请幼儿观看表演的语气，引起幼儿的学习兴趣。

表演内容是：一位小朋友扮演数字\"4\"，哭着来到小朋友面前，请小朋友帮助找朋友。

二、展开：

1、教师引导幼儿做游戏\"开花\"，观察比较感知

3、

4、5三个数字之间的关系。（1）教师引导，幼儿操作，比较

3、4之间的关系。 春天到了，花园里的花都开放了，花园里掀开了3朵蓝花，过了今天，又开了4朵黄花，请小朋友给他们找出数字朋友。

问：\"蓝花和黄花谁多谁少？蓝花比黄花少几朵？3比4少几？\"通过游戏，你知道了4的一个好朋友是几？（因为3比4 少1，4的一个好朋友是3）

（2）以同样方法，引导幼儿操作比较

4、5之间的关系。

花园里又开了5朵红花，请你给它找出数字朋友吧！引导幼儿比较，得出答案，5比4多1，4的另一个好朋友是5。

（3）教师小结：刚才，我们大家一起做了一件好事，给数字4找到了好朋友，它们是3和5，也就是说，4的好朋友是3和5。

2、教师验证幼儿的操作结果。

3、游戏：\"找朋友\"进行巩固

玩法：每个幼儿带一个数字（

3、

4、5）的胸饰，戴数字4的幼儿做找朋友的人，听着找朋友的音乐边拍手边找朋友，音乐停，每人找两个朋友，一个是数字3，一个是数字5。找对了共同庆贺。游戏可反复进行。

三、结束：组织幼儿收起学具，自然下课。

课题六: 谁在前、谁在后

活动目标

1．引导幼儿正确感知9以内的数量，比较相邻两数之间的关系。

2．教幼儿学习准确地运用单位量词。 活动准备

教具：实物卡，数字

5、

6、

7、

8、9，教育挂图。第二组：印比9少的点子纸人手1份，印泥2盒，点子印章，点子印章6个；第三组：实物标记图（见图七），2~7的数字印章2个，印泥2盒，操作卡片19；第四组：8或9的数字口袋人手1份，点条、竖线条、实物条数量均为10；第五组：图形卡（见图八），彩笔6支，操作卡片19；第六组：依样接画（见图九），铅笔6支。 活动过程

1．集体活动

（1）目测数群，学习准确运用量词。 出示图一~五，“绒板上有什么？”（汽车、轮船、飞机、坦克、大炮）“每样有多少？”要求幼儿正确使用量词。 （2）游戏：数得快、说得对。

教师指某实物卡，幼儿准确地说出数量，并正确使用量词。

（3）比较相邻两数的关系。

“谁来给卡片排队？哪张卡片应该排在第一个？排好后给它们贴上数字，表示它是几个。”请一名幼儿操作。“大家说说他是怎么排的？”（

5、

6、

7、

8、9）“9的前面是几？”“8和9哪个多？”（8少，9多，如果有幼儿能说出8比9少，9比8多，则更好。）以此类推比较其它相邻两数的多少。“前面的数总比后面的数少，后面的数总比它前面的数多。”

2．小组活动。第一组，填空格。“填好后说一说，靠近的两个数，哪个多，哪个少？” 第二组，印比

8、9少的点子。“大家要按序把比8或比9少的点子全印出来。” 第三组，看图按标记计数。“看看这幅图是用哪些形状拼出来的，数数各有几个，再按形状标记用数字记录下来。”

第四组，给数字口袋送礼物。请一名幼儿介绍怎样做。 第五组，给相同的图形涂色。“哪些图形是相同的，请小朋友给它们涂上同一种颜色。”第六组，依样接画。教师重点指导第一活动小组的活动，引导幼儿正确地表述操作结果。 3．活动评价。

请在第一活动小组活动的一名幼儿讲述操作结果。（填了几个点子，几多几少。）鼓励全班幼儿能大声地讲述操作过程和结果。

课题七：认识长方形

一、幼儿发展目标

1、认识长方形，正确说出图形的名称，初步了解长方形的特征。

2、区分长方形与正方形的异同点。

二、教师指导要点

（一）兴趣导入（教师和学生用卡：形状卡片）

游戏：\"哪个图形宝宝不见了？\"

1、教师在黑板上逐一出示圆形、三角形、正方形等；

指导语：现在呢，我们要玩\"那个图形宝宝不见了\"的游戏，玩游戏的时候陈老师要请宝贝趴在桌上（学生常规好，可让闭上眼睛）

教师取走一张圆形卡片，请幼儿说一说\"哪个图形宝宝不见了\"。

2、游戏反复进行，可集体或个别。

（二）新知学习（小挂图、正方形，长方形卡片）

名称：学习长方形

玩法：

1、幼儿初步认识长方形。（小挂图）

出示画有长方形实物的挂图，让幼儿命名。教师问：\"这是什么？\"\"它是什么形状？\"。

2、比较正方形和长方形的异同。（正方形，长方形卡片）

教师出示长方形和正方形的卡片，将正方形与长方形重叠放置，直观地让幼儿感知并说出正方形与长方形的异同点。

3、教师小结：\"正方形和长方形都有四条边、四个角；正方形的四条边是一样长的，长方形四条边不一样长，面对面的两条是一样长。\"

（三）操作巩固（学生用卡：形状卡片）

1、名称：圈一圈

玩法：找出是长方形的物品，并圈出来。

2、名称：分一分（学生用卡：形状卡片）

玩法：将不同颜色的卡片按照形状(长方形和正方形)分为两类。

（四）游戏体验（形状卡片挂饰）

名称：\"萝卜蹲\"游戏

指导语：现在呢，我们一起玩《萝卜蹲》的游戏啦，请宝贝们出来

教师给每个幼儿发各种图形挂饰。

指导语：宝贝们看到自己的图形宝宝了吗？这就是代表你自己啦。我们一起念儿歌《萝卜蹲》：萝卜蹲，萝卜蹲，陈老师先说萝卜蹲完，挂正方形的小朋友蹲；这时候挂正方形小朋友蹲下，再请那个挂正方形的小朋友边蹲边念\"挂正方形的小朋友蹲，挂正方形的小朋友蹲完**蹲\",做错了，要表演\"动物叫\"节目哦。

交换图形挂饰，游戏若干次。

（五）练习提升

1、名称：涂一涂，数一数

玩法：找出每一个物体中的长方形涂色，并数一数正方形和长方形各有几个。

课题八：认识等号、不等号

一、活动目标：

1、认识10以内数量的多少。

2、认识“＝”、“≠”。

二、活动准备：

1、椅子、音乐、图片。

2、等号“＝”、不等号“≠”。

3、《我的数学》第

28、29页。

三、活动过程：

教师：“小朋友们，早上好。” 幼儿：“老师，早上好。”

1、稳定幼儿情绪：音乐律动

教师:“小朋友们真棒！”老师今天要和中班的小朋友玩游戏，小朋友们喜欢玩游戏吗？”

幼儿：“喜欢。”

教师：“小朋友们都很喜欢玩游戏，但在玩游戏之前，老师要和小朋友说一说游戏规则。”

2、抢椅子游戏：

*、教师说明游戏规则：把椅子围成一个圈，请多名幼儿出来，随着音乐跑起来，音乐一停，幼儿马上坐在椅子上，（幼儿要比椅子多）没抢到椅子的幼儿为输。 教师：“请小朋友观察一下，老师请出来的小朋友和椅子怎样，他们一样多吗？” *引导幼儿说出“等号”、“不等号”。

3、出示图片

教师：“小朋友请观察一下老师手中的图片有什么不同？” *、幼儿观察图片，引导幼儿说出图片中的特点。 *、请幼儿说说你用什么方法知道两边相等或不相等。 *、引导幼儿用不同的方法进行比较。 教师:“哇！小朋友们真聪明。”

4、小结比较两组物体数量的相等或不相等的方法。

教师：“现在请小朋友伸出你们的小手和老师一起来变魔术，看谁变出的手指和我相等，看谁变出的手指和我不相等。”

5、游戏《变魔术》

*、变一变，看谁变出的手指和我相等。 *、变一变，看谁变出的手指和我不相等。

四、练习操作

请幼儿打开幼儿数学书，观察比较每组物体是否相等，请填上“等号”、“不等号”。

课题九：认识粗和细

活动要求：认识、比较物体的粗细，懂得“粗细”的比较是相对的。

活动准备：教师演示用的4种不同粗细的物体（小棒、牙签、蜡笔和水彩笔）

幼儿标作材料人手一份（能力强的为7种不同粗细的物体，能力中等的为5种不向粗细的物体，能力差的为3中不同粗细的物体）（牙签、小棒、蜡笔、记号笔、水彩笔） 活动过程：

一、认识粗细

1．请幼儿用自己盒内的东西穿木珠

提问：你在玩木珠的过程中发现什么了？（牙签、小棒穿进，蜡笔等没穿进） 2．寻找原即为什么会这样？（因为小棒、牙签细，蜡笔粗） 3．小结：原来东西有粗和细之分。

二、比较粗细

1、出示小棒

师：刚才我们玩了穿木珠的游戏，有的东西穿进去了，而有的东西没有穿进，那么小棒刚刚穿进了，它是粗的还是细的？ （1）若回答细的，则出示牙签，让幼儿比较

（2）若回答粗的，则出示蜡笔，让幼儿比较 那么这支笔到底是粗还是细。 2．得出结论：一样东西是无法比较粗细的，要两样东西才能比较出租和细。

三、利用粗细不同的物体排序

师：你们盒子里的东西有粗有细，那么我们来帮他们排上队 1．幼儿操作任意排 2．提问

（1）你是怎么排的？（从粗一细，从细一粗）

（2）你是怎么排出来的？

3、师生共同小结

（1）先找出最细的，然后找出最粗的，剩下的两个进行比较、依次排队。

（2）从盒中先找出最细的，放在第一，然后再在盒中找出最细的，放在第二，反复运用这个方法依次排队

4、请幼儿采用互换方法比较一种方法排列。

课题十：比较长和短

活动目标

1.学习比较物体的长短，能用“长”或“短”来描述物体，体验物体的相对性。教学重点、难点

1.学会比较长短，知道长、短是个相对的说法。活动准备

1.两个纸箱。

2.长短不同的报纸条若干（多于儿童数）。活动过程

1、将儿童带到室外，围成一个圆圈。

2、学习比较长短。

老师拿出长短不同的报纸条让幼儿判断哪个长，哪个短。

3、游戏，听口令，举纸条。

（1）、把纸条分给每一位幼儿，听老师的口令举纸条，如：老师说“长”拿长纸条的幼儿举起纸条并向前一步走，当老师说“短”时，拿短纸条的幼儿举起纸箱蹲下。适时评价。

（2）、请一名幼儿来发令，其他幼儿来举纸条。

4、拿一张纸条让学生说出长或短，再拿出另一张纸条和它比较，得出结论，多次操作后，告诉学生长或短并不是绝对的，要看和谁比。

推荐第9篇：教师资格证考试 教案

教案编号：2013305005

课程名称：《商务谈判与推销技巧》第七章推销概述 课程性质：必修 授课方式：理论教学

适用专业、年级：市场营销专业、2013级 学年、学期：2013-2014学年、第一学期

授课学时和周数：总学时：36学时；周学时：2学时；本教案学时数：2学时、周数：第九周 编写时间：2013年11月 教学设计：

Ⅰ 教学目标及教学要求：

1、掌握推销的职能、特点及推销的原则。

2、熟悉推销与营销的关系、推销人员的职业能力。

3、了解推销的含义。Ⅱ教学内容及学时分配：

第七章 推销概述（2学时）

第一节 推销的内涵和特征（1学时） 【

一、导入】（5分钟）

简单介绍推销由来，并列举女大学生另类创业的例子，导入正题。 【

二、讲授新课】（25分钟）

（举几个例子，让学生看看是不是推销现象，从而引出推销概念）

一、推销的概念（板书）

二、推销的特点*（板书）

1、主动性

2、特定性

3、灵活性

4、双向性

三、推销的原则#（板书） １、满足顾客需求 ２、双赢原则 ３、尊重顾客原则 ４、人际关系原则

四、推销的职能*（板书） １、传递信息 ２、销售产品 ３、提供服务 ４、反馈信息

五、区别几个概念（教学拓宽）

（一）推销与营销的区别

（二）直销与推销的区别

（三）直销与传销的区别 【

三、小结】（5分钟） 【

四、讨论及布置作业】（5分钟）

推销的目的是什么？推销人员应该如何进行推销？

第二节 推销人员的素质与能力（1学时）

【

一、导入】（5分钟）

从大众对推销员误解切入正题。

【

二、讲授新课】（25分钟）

一、推销人员的职业素质（板书）

（一）充满热诚

（二）积极进取

（三）态度乐观

（四）知识广博

（五）善于沟通

（六）身体强健

二、推销人员的职业能力*（板书）

（一）观察能力（一个练习：观察能力）

（二）理解、判断和决策能力

（三）社会交际能力

（四）灵活的应变能力

三、推销人员的基本礼仪（板书）

（一）仪表礼仪

（二）举止礼仪

（三）谈吐礼仪

（四）名片使用礼仪 【

三、小结】（5分钟） 【

四、讨论及布置作业】（5分钟）

案例分析：10岁卖花童给营销总监上一堂推

销课

思考：试分析小男孩成功的原因

Ⅲ本章教学方法与手段：讲授法、案例教学、课件教学

Ⅳ主要参考书目：

王若军编著，谈判与推销，北京：清华大学出版社，2007

谭一平编著，现代推销实务与案例分析，北京：中国人民大学出版社，2008

简彩云主编，推销与谈判，上海：上海财经大学出版社，2008

Ⅶ本章的讨论题、思考题和习题 {PS}*为本章重点，#为本章难点

推荐第10篇：教师资格证面试教案

备

课

纸

一、题目：

二、课时：

三、教学目标（三个目标）

1、知识与技能：（理解、初步理解、掌握、）。。。。。。

2、过程与方法：（让学生经历。。。感知。。。归纳。。。）

3、情感态度与价值观：（使学生感受学习。。。的重要性，增强。。。的积极性）

四、重点难点

教学重点： 教学难点：

五、教学方法与教学用具

方法：让学生通过观察、类比、思考、交流、讨论，发现。。。

用具：多媒体平台，投影仪

六、教学过程（板书完整）

1.导入新课

2.把教学大标题小标题按

1、

2、3等写下来

七、总结与反馈：

八、课后作业：

九、板书设计：

第11篇：教师资格证考试教案

教师资格证考试教案模板

教学内容中国石拱桥

（一）知识与技能体会文章说明事物特征的方法与顺序，体会文章用词的准确性.

（二）过程与方法 1.通过不同身份的活动，掌握并运用课文知识，培养学生的写作能力。 2.能利用所学知识对事物进行简单说明介绍。

（三）情感态度与价值观 理解我国劳动人民的智慧和创造、激发学生的民族自信心。

2、品位说明文语言的准确性和严密性。难点

1、体会分析举例的典型性和说明文语言的准确性

（一）新课导入教师用多媒体映示桥梁图，介绍桥梁的基本型式（梁桥、拱桥、吊桥）， 导入本文。

（二）作者及文体常识简介 茅以升是我国著名的桥梁学家、教育家、社会活动家，中国近代桥梁工程学的重要奠 基人。他主持设计了钱塘江大桥、武汉长江大桥、人民大会堂等工程。 本文是说明文。说明文以介绍或解说事物与事理为目的，具有知识性和客观性的特点； 记叙文主要是写人记事、写景状物，表达某种情感。

（三）快速阅读全文，思考下列问题： 1.本文题目是《中国石拱桥》，文章是否开篇就点题了呢？(从第几段写中国石拱桥 的？它和前边的段落之间有什么关系？) 明确：文章从第自然段开始写中国石拱桥。前两段写的是石拱桥，它们之间的顺 序是由一般到特殊。 2.、段内容侧重点有什么不同？ 明确：第自然段侧重写外形美观，第自然段侧重写结构坚固。 第段点出了中国石拱桥的什么特点？本段与后文是什么关系？明确：特点——历史悠久、分布广、形式多样、有许多惊人的杰作。关系：概括 具体。 4.中国石拱桥的总体特点是什么？ 明确：(投影展示)形式优美 结构坚固 历史悠久 5.为了说明中国石拱桥的特点，作者举了哪几个例子？这些例子能说明中国石拱桥的 特征吗？ 明确：例子有赵州桥和卢沟桥。能否说明由学生自由发言。

（五）精读课文，分析下列问题： 1.读4－7 自然段，了解作者介绍了赵州桥和卢沟桥的哪些内容？（展示表格） 明确：大致顺序一样。介绍两桥时都交待了地理位置，修建时间、桥的长、宽、结 构、艺术价值及对桥的评价。从外观看，赵州桥是独拱，卢沟桥是联拱，只写一座不能反 映出中国石拱桥的全部，选两桥，说明选材具有代表性。 2.作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同，各详写什么？ 明确：赵州桥详写了结构，卢沟桥详写了价值，包括艺术价值和历史价值。 3.作者写赵州桥结构时怎样安排顺序的？具体说说看。 明确：“总分”写法，作者先总写赵州桥的特点，然后分四个方面作具体介绍。 4.卢沟桥的艺术价值、历史价值体现在什么地方？ 明确：艺术价值，石刻狮子。历史价值，抗日战争在这里爆发。 5.小结：本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文， 须先了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者说明的技巧； 把握说明文语言 准确、严密的特点，既接受知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。通过介绍赵州桥、卢 沟桥，能具体说明中国石拱桥的特点。作者始终是围绕说明对象的特点来说明的。 6.进一步分析中国石拱桥取得成就的原因。 明确：原因有三。（着重说明三者顺序不能颠倒及原因，并分析“首先”“其次”“再 次”和“用料省，结构巧，强度高”这些用语的条理性，简洁性。） 7.解放后我国桥梁事业的飞速发展，说明了什么问题？ 明确：社会主义制度的无比优越，劳动人民的聪明才智。

（六）研读课文，体会说明文语言的平实准确。为了准确说明事物或事理，说明文非常讲究语言的准确性。本文中，有些词语十分确 切肯定，如列举的时间、数据，有些词语则表示一种估计。无论哪种，目的只有一个：说 明准确；依据只有一个：符合实际。请学生完成练习四，然后再从课文中找出其他例证来 说明之，以强化理解。

（七）拓展练习积累有关桥的俗语、诗句等。 茅以升旅人桥：有记载的最早的石拱桥 赵州桥： 形式优美 石拱桥中国石拱桥 卢沟桥： 结构坚固 云南长虹大桥：世界最长 独拱石桥 历史悠久 《中国石拱桥》是我国著名桥梁专家、教育家茅以升先生所写的一篇科普性说明文，多年来一直是中学生学习说明文的经典作品。本文按照逻辑顺序以准确生动的语言解说了 中国石拱桥的几大特点：形式优美、结构坚固、历史悠久，字里行洋溢着对我国几千年来 石桥建筑的民族自豪感。 教读本文，首先引导学生辨析文体，把握说明文的文体特征，其次整体感知，了解说 明对象，把握石拱桥的特点；理清说明顺序，名曲赵州桥是如何体现中国石拱桥特点的。 最后，揣摩语言，引导学生体会说明文语言准确、周密的特点，理解列数字的说明方法和 运用限制性词语的表达效果，增强语感，提高语言运用能力。 课堂教学以讨论法为主，避免说明文教学中常见的枯燥，有利于教学效率的提高。

第12篇：教师资格证面试教案

教师资格证面试教案模板

各位老师好：

今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析：

一、说教材(地位与作用) 《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1.知识与技能目标2.过程与方法目标3.情感与价值观目标

三、说教学的重难点

本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：重点的依据是只有掌握了，才能理解和掌握。

教学难点：难点的依据是较抽象，学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。

四、说教法。

我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、

交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1.导入新课：(2~3分钟) 由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。 2.讲授新课：(35分钟) 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

3.课堂小结：(2~3分钟) 课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。

4.板书设计： 我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是： 5.布置作业。

针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：XXX

七、说小结

1.对教材内容的处理。

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。 2.教学策略的选用

(1)运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的XXX现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。 (2)组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

八、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢!

教师资格考试小学英语说课稿：How are you

说课的内容是 How are you? 第一课时，Let’s talk中的前四个情景。本节课是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。本课的重点交际用语是“How are you?”及其答语。本节课是对话教学。通过小熊早上出去，遇见长辈一个个问好，引入话题，先短后长，不仅出现了各种答语，还复习了以前学过的问候语。对儿童有文明礼貌的教育意义。 【教学目标】

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。 在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标确定如下:

1、知识目标

(1) 使学生能认读单词：fine, OK, bird, pig, fox, hen (2) 使学生掌握与熟人打招呼的句型： --How are you?

--I’m fine.I’m OK.--Thank you.And you?

2、语言技能目标：

在图文或场景下进行简单的英语交流和表演， 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.

3、情感态度目标

通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，背歌谣，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立自信心。在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对学习英语的重要性。

4、文化意识目标：

能够恰当使用英语中与人问好的问候语，了解在英语国家中熟人见面相互打招呼的方式。对学生进行日常行为礼貌教育。 【教学重点难点】

教学重点：见面问好的句型：How are you? 和他的各种回答方法由简单的回答到复杂的回答及反问。 教学难点：

(1)How are you? 与How do you do? Nice to meet you.等问候语的用法区别。 (2)培养学生合作学习的能力.同时注意培养学生学习英语的兴趣， 树立自信心。 【教学准备】

教师准备课件、各种动物头饰、录音机、磁带、小红花及小组评价表。 【教法学法】

(1) 小组活动学习法

把全班分成5个小组，事先用表示动物名称的单词命名，课堂各项活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生相互交流，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。 (2) 情景教学法

我将准备一位助教(最好是一名外教)，在导入新课时，助教走进教室与进行我对话到入新课，并与学生进行对话，设置真实而有效的场景激发学生想说的愿望，有利于学生表达能力的提高。 (3)鼓励教学法

课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方式让学生渴望成功的心理得到满足。这也是激励学生积极投身学习的一个最简单而有效的方法。 【教学过程】

整个教学程序我采用听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为：

课前热身—— 导入新知识——练习—— 巩固补充——课堂小结——家庭作业 Step 1课前热身

(1) 歌曲导入，激发学生学习的兴趣

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣.”兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。

因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲：“The Hello Song ”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。 (2) 自由会话，促进语言实际运用能力的提高

本课的重点交际用语是How are you?及其答语。因此，在自由会话环节应选择常用问候语。Hi! Hello! Good morning! Nice to meet you!等常用问候语进行对话。 不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。

再会话中我采用“猜猜他是谁”的游戏方式。首先，选一名学生上来，捂上他的眼睛，然后选下面一名学生向他问好，在让那名同学下来寻找并回答，然后让提问的学生在猜。游戏结束进行点评，对猜对的学生奖励一朵红花 Step 2导入新知识

(1) 这也是本课的特色所在，这时助教(最好是一名外教)敲门进入教室 向我问好“How are you?”

我回答“I’m fine.Thank you.And you?” 她在说“I’m fine，too.”

这时我向大家介绍“She is my best friend.Milly” Milly说“Good morning, Children.” 学生回答“Good morning, Milly.”

然后Milly用“How do you do?”向大家问好。

这时我向学生解释How do you do?的意思是初次见面你好吗?并告诉学生也要用How do you do?来回答。让学生和Milly反复练习，练习时采用全班对话和个人对话两种方式。

练习结束后，引导学生回忆刚才我怎样和Milly见面问好的，是否是用How do you do?若不是，提示学生引出How are you?并讲解How are you?用于熟人见面打招呼，这一点区分于How do you do?而且回答方法也不同，应用I’m fine.Thank you.或 I’m OK.Thank you.来回答。此时Milly与大家已经熟悉，让学生用How are you?来向Milly问好，并进性反复练习。

(2) 告诉学生今天我们要认识一位有礼貌的小朋友little bear，然后用课件导入小熊分别遇到鸟夫人、猪先生、狐狸小姐和母鸡夫人的图片并介绍介绍“Look! This is a little bear.This is Mrs.Bird.This is Mr.Pig.This is Mi Fox.This is Mrs.Hen.Now please listen.”(同时板书)然后放录音两遍，让学生进行思考然后猜测对话的意思，这时不进行讲解，这样做可以提高学生自我探索发现的积极性，接着我带上头饰充当小熊Milly带上头饰充当其他动物进行对话 “Hi! Mrs.Bird.How are you?” “I’m fine.” “Hi! Mr.pig.How are you?” “I’m OK.”“ Good morning, Mi Fox.How are you?” “Fine, thank you.” “Hi! Mrs.Hen.How are you?”“I’m OK.Thank you.And you?” “I’m fine,too.”这样表演两遍，再对How are you?fine、OK、And you进行讲解。然后在让学生听两边录音，并让学生逐句跟读翻译翻译。 Step 3 练习

让学生逐句跟读几遍后，把分好的小组，第一组担任小熊角色，二组担任鸟夫人，三组担任猪先生。进行成组操练。再让学生同桌自由对话2分钟。每组各派一个代表担任本组角色上台表演，然后让Milly评比出表演自然，发音标准的演员进行小组奖励，同时还要对各组代表进行奖励。这样反复练习两次。

Step 4 巩固补充 (1) 作出一个chant Hello, Hello, How are you? Hello, Hello, How are you? I’m fine.Thank you.

Hello, Hello, How are you? Hello, Hello, How are you? I’m OK.Thank you

(2) 在给学生看一些不同动物见面问好的图片，然后让学生自己创编并表演对话。 Step 5 课堂小结

总结小组评价表，学生掌声祝贺并鼓励获奖小组下节课继续努力，为激活下节课打了基础。 Step 6 家庭作业

听录音，做活动手册(活动手册是一个常规练习，其目的在于全方位的、及时检测学生对本课时知识掌握的程度) 【教学总结】

这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

教师资格考试小学英语说课教案：I have a pen pal

我的授课内容是人教版六年级英语上第四单元第一课时。我的设计思路如下：

一、导入

原来的设计是先播放五年级下册复习单元的歌曲 I love going hiking .但考虑到学生可能比较生疏，love 对本节课like 的学习可能有误导因此在授课前给予放弃。而把free talk 放在导入的位置上。熟悉的话题what do you often do on weekends ? I often „„给予学生充分的发挥空间。学生会用自己熟悉的短语来交流。这时候我适当给予评价引出 oh, I know your hobby is „„(关键词hobby 的学习)。了解了学生再让学生猜测我的hobby，学生很是感兴趣。导入句型 my hobby is watching TV .I like watching TV .now what’s your hobby ? 学生带着怎样回答的疑问开始新课学习。

二、新课的学习

首先教授动词短语和句型。 短语和句型的交叉学习避免了学习的单调和知识的脱离，让学生在语感上形成思维的符号。短语和句型的学习要解决的难题就是读。会说的前提是会读。因此我把读放在了重要的位置。读的方式上避免了单一的齐读，而是采用男女对抗，南北对话，南南合作等学生熟悉感兴趣字样的方式。为避免有的学生浑水摸鱼学习的过程中间又穿插对个别学生的检查。

对短语和句型的巩固我采用chant的方式 What is your hobby? What is your hobby? Playing, playing, I like playing the violin.Collecting, collecting, I like collecting stamps.Riding, riding, I like riding a bike.Making, making, I like making kites.Diving, diving, I like diving.

本节课的中的重点内容一览无余。快乐学唱中学习这是低年级学生的最爱。

学以致用，小组调查问答 what’s your hobby, I like „.将学习的知识予以运用，让每位学生都参与进来敢于张嘴说是最大的目的。让三至四个小组学生参与进来以抽查的方式了解课堂的掌握程度为后面教学提供参考。

三、知识的扩展

学习了我的爱好怎样询问他人的爱好呢?出示学生喜爱的明星的图片问what’s his /her hobby ? 并让学生猜想怎样回答，给予学生思考动脑的机会比教师直接传授要好得多。对第三人称单数后like 加s 的原因还需在今后的学习中去体会其规律。

四、当堂练习

适当的练习巩固当堂所学。

We have new friends说课稿

今天我说课的内容是小学英语五年级上册第一单元第5课。本课主要以询问他人姓名和年龄为话题，并通过任务设计，让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到真实运用语言进行交流的目的，为后一阶段的学习打下坚实的基础。

依据基础教育阶段英语课程的总体目标和本班学生的实际，师生商定学习目标如下： 1.知识与技能目标：学生能够听、说、认读单词：pretty, bright, cute, active 和短语school work;能够在情景中理解、会说、会用 What's her name? 及答语 Her name isZhou Pei.How old is she? 及答语 She's ten.2.能力目标：学生在学习单词和句型的过程中，学会合作、学会探究、学会倾听、主动参与实践。

3.情感态度目标：对学生进行良好倾听、预习等学习习惯的养成教育，培养学生热情友好和热爱生活的美好情感，锻炼学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

4.文化意识目标：中西方文化背景的差异，让学生了解西方国家很少询问女士的年龄，体现出尊重他人的意识。结合本课学习目标和本班学生的实际，我认为本课的重点为句型：What'sher name? Her name is Zhou Pei.How old is she? She'sten.难点为句型：She has beautiful long hair and big bright eyes.为了突破教材重、难点，我采用了出示任务，创设语境;围绕任务，灵活操练;完成任务，实际运用;多元评价，整合认知这四个教学环节。也就是说：在教学活动的开始，要紧紧围绕任务设计，充分利用多媒体课件、卡片等直观教具和教学手段，结合学生生活实际为学生设置多种语言情境，使英语单词、句子与它们所表达的意义直接挂钩，使学生积极地去体验与实践，讨论与合作。 依据英语课程标准并结合本课教学内容，我在采用任务型教学途径的基础上，主要采用了愉快教学法、情境教学法、小组合作法、师生互动教学法等方法培养学生综合语言运用能力。

根据学生生理和心理特点，以及他们的认知发展水平和情感需要，引导学生通过观察分析、协商探讨、参与实践等方法，循序渐进地掌握本课的学习内容。

依据英语教学的直观性、趣味性、实践性和多媒体课件的优势，我把英语课堂教学与课件巧妙地整合在一起，学生则利用自己的照片等实际生活中的媒体积极参与活动，对提高教学质量起到事半功倍的效果。

本着“兴趣是最好的老师”和“关注每一个学生的发展”的新理念，我设计的本课教学流程如下： Step 1 Warm-up 热身互动，进入情境

《英语课程标准》指出：学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。因此，在教学过程中，我特别注重激发和保持学生学习英语的兴趣。

我首先通过播放歌曲：“How old are you?”并根据学习内容的需要将歌词six和seven改成eleven和ten。学生们边唱歌边表演。既复习巩固了学过的内容，又激发了学生学习的兴趣;既调动了学生学习的积极性，又活跃了课堂气氛。同时告诉学生运用该句型时中西方文化的差异。 Step 2 Presentation 任务呈现，小组协作

《英语课程标准》指出：教师要灵活地、创造性地使用教材，我在上这节课时打破了书上的教学顺序，即先学句型、后学单词。

首先学习What's her name? Her name is Zhou Pei.How old is she?She's ten.依据以旧带新的原则，我先用以前学过的句型 What's your name? My name is...? How oldare you? I'm...引入新句型 What's her name? Her name is Zhou Pei.How old is she?She's ten.接着利用多媒体课件放手让学生通过师-生，生-师，生-生，小组练习等各种方式进行各种形式的操练活动，使学生在图文并貌的课件下乐学、爱学、会学、学会 然后学习单词：pretty, bright, cute, active, school work 通过课件和猜谜游戏，来引出 pretty, bright, cute, active, school work 的教学。通过师生、生师、生生之间的多边互动，强调教师作为小组中普通的一员与其它成员共同活动，不再充当唯一的信息源，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互切磋，共同提高。最后2人一组运用真实姓名进行交流，使学生能够更深层地理解和把握教材。 Step 3 Practice 围绕任务，趣味操练

针对小学生模仿能力和记忆力强的特点，再次播放课件，通过让学生静听、跟读、模仿来学习语言，加深对教材的理解。通过全班活动，个人活动，两人活动，小组活动等多种操练模式，从控制性操练向自主性操练步入，层层递进地深入理解教材。通过足够量的语言操练，建立新的语言学习习惯。 Step 4 Additional activities 完成任务，灵活运用

根据课标提倡的任务型教学途径，我为学生创设两个任务：①你和爸爸、妈妈在十一黄金周去旅游，恰巧遇到了很多同龄的朋友，你能用今天所学的句型：Hername is Zhou Pei.She's ten.She has beautiful long hair andbig bright eyes.She's cute and active.与你的爸爸、妈妈或朋友进行简单交流吗?②看看你身边的同学，你肯定能用今天所学的内容进行介绍，请你试一试。我鼓励学生任选其中的一个任务，也可以结合生活实际，自己设计任务，让孩子们分组讨论、探索，启动思维，发挥想象，自编对话进行角色表演。通过小组协作学习进行成果展示，在共享成果的基础上加深对所学知识的意义建构，实现英语语言综合运用能力的培养。 Step 5 Aement 多元评价，整合认知

根据注重过程评价，促进学生发展的理念，我将多元、多样的评价贯穿于课堂教学的始终。在活动过程中，时时对全班各个小组的表现进行公平、公正地评价，并以激励为主适当地给予红花、星星等奖励。不仅激发了学生学习英语的强烈愿望，而且培养了学生团结协作的精神，同时又使学生体验到了成功的喜悦。在课程即将结束前，全班总结各组的获奖情况，表扬获胜组，鼓励其他组，号召大家发扬互帮互学的精神，使学生在“比、学、赶、帮、超”的良好氛围中得到不同程度的提高。

最后，说一说本课的作业：第

一、听录音并表演对话。第

二、学生根据自己的生活经验及能力水平创编新对话。

第三、预习下一课。这样有梯度的作业能够帮助学生从不同程度上有所提高。而且，有助于培养

学生良好的听录音和预习的学习习惯

第13篇：初中教案(教师资格证)

《合并同类项》教案

一、教学目标

【知识与技能】理解多项式中同类项的概念，会识别同类项，能利用合并同类项法则来化简整式。

【过程与方法】在具体的情景中，通过探究、交流、反思等活动获得合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法;并熟练运用法则进行合并同类项的运算，体验化繁为简的数学思想。

【情感态度价值观】在积极参与教学活动，获得成功的体验。培养团结协作，严谨求实的学习作风和锲而不舍，勇于创新的精神。

二、教学重难点

重点：同类项的概念和合并同类项的法则 难点：学会合并同类项

三、教学过程

(一)创设情境，引入课题

请一位同学报一个关于x的一位或两位整数，老师和另一位同学比赛，看谁先求出正确的答案.(二)积极思考，探求新知

1.观察图片中给出的一些单项式，看一看，把它们分分类;说一说，你这样分的理由。 2.找一找，它们有什么共同的特点： (1)所含的字母相同 (2)相同字母的指数相等 注：几个常数项也是同类项.3.归纳：

多项式中，所含的字母相同，并且相同字母的指数相等的项，叫做同类项.4.问题探究一：同类项可以加减运算吗? 有甲、乙两块长方形木块，他们的长、宽、高如图所示,求两块木块的体积和。

5.归纳：

(1)定义：把多项式中的同类项合并成一项叫做合并同类项.(2)法则：把同类项的系数相加，所得结果作为系数，字母和字母的指数不变。 (三)应用新知

1.下列各组中的两项是不是同类项?为什么?

(四)课堂小结，布置作业

小结：通过本节课的学习你有什么收获?合并同类项的法则是什么? 作业：课件上的第

一、二题

四、板书设计

《加减消元法-解二元一次方程组》教案

一、教学目标 【知识与技能】

在代入消元的基础上掌握加减消元法去解方程组的思想，并能正确运用加减消元法解方程组。 【过程与方法】

通过小组合作、讨论的过程，学生的交流表达能力，归纳总结能力，以自学能力可以得到提升。 【情感态度与价值观】

在主动参与数学活动的过程中，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，并乐于与人交流。

二、教学重难点 【重点】

掌握加减消元法解方程组。 【难点】

正确的运用加减消元法解方程组。

三、教学过程 (一)导入新课

师：同学们，前面我们学习了解方程组，大家还记得是什么方法吗? 生：代入消元法

师：非常正确，下面同学们看看黑板上这道题如何做?

2 师：我看同学们都做出来了，你们都是用什么方法做出来的啊?哦，是前面的代入消元法，其实这道题他有一个非常简单的方法，一下子就可以计算出来，下面我们就一起来探讨下一种新的解方程组的方法-加减法消元解方程组

(二)生成新知 出示例题

师：刚才我们解题的时候用的代入消元，那同学们你们观察观察这组方程他们的的y的系数有什么特点，你能不能想出什么好的解题方法呢?请大家先自己独立思考，然后前后4人为一小组，给大家5分钟的时间，大家相互讨论交流下。

学生独立思考，尝试练习、解答，初步形成自己的解决方案。教师巡视，了解学生的学习情况，并及时指导;完成的同学，同学之间交流一下自己的解决问题的方法。然后小组内展示各自解决问题的方案。比一比谁的想法简洁，形成小组意见。

通过讨论学生可以得出如下结论：

上式中y的系数相同，当用②-①时，可以发现变量y刚好可以消除

师：大家都总结的非常到位，像这样在解方程组时，当x或者y的系数相同或者相反时，我们可以用两式相减或者相加的方式来消除其中一项，我们把这种方法叫做加减消元法。

师：那这个规律是不是适合于所有的题呢?下面我们就来拿到题来练练

师：请大家先自己在草稿本上演算一下，然后同桌之间相互讨论下，看看这道题应该如何解呢? 我看大家结果已经出来了，谁来分享一下你的答案呢? 生：有两种方法，一种是用带入消元，一种是用加减消元，加减消元的时候要把x或者y的系数变成一样的，所以①需要乘以3，

②需要乘以2，这样①②的y的系数就刚还是相反数，①+②就可以消去y。

师：这组同学归纳的真全面，大家都要像他们一样发现总结的学习知识。还有没同学有其他意见的?好，第二组你来说

生：也可以把x消掉，把①乘以5，②乘以3，这样x前面的系数就相等了，用①-②就可以消除x。 师：非常的不错，这组同学也总结的很正确。 (三)深化新知

提问：加减消元的时候到底消去哪个变量呢? 学生讨论汇报：看x或者y的系数，那个的系数比较简单易化成相同系数，就消去那个。 (四)应用新知

3 (五)小结作业

小结：通过这节课的学习，你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗? 作业：想一想，生活中有哪些等量关系，列出两组，用今天的新的方法解出来，下节课给大家分享。

四、板书设计

《整式的加减》教学设计

一、教学目标 【知识与技能】

在具体情境中认识同类项，通过对具体问题的分析及运用分配律，了解合并同类项的法则，学会进行同类项的合并。

【过程与方法】

经历观察、类比、思考、探索、交流等教学活动，培养创新意识和合作精神。 【情感态度与价值观】

在整式加减的学习中培养学生合作交流、勇于探索的学习习惯，发展学生的符号感。

二、教学重、难点 【重点】

学会进行整式的加减法运算，并能说明其中的算理;经历字母表示数量关系的过程，发展符号感。 【难点】

灵活的列出算式和去括号。

三、教学过程

通过例题的分析总结：合并同类项 1.同类项的系数相加; 2.字母和字母的指数不变。 (五)小结作业

5 小结：今天这节课我们学习了整式加减的合并同类项，什么是同类项?如何合并同类项? 作业：课本习题，预习下节课学习的知识。

四、板书设计：

《实际问题与一元一次方程》教案

一、教学目标

【知识与技能】能利用方程解决实际问题。

【过程与方法】通过分类讨论将电话计费问题转化为方程问题、解决方程问题、利用方程问题的结论解释各个分类区间的花费变化情况。

【情感态度与价值观】体验方程模型解决问题的一般过程，体会分类思想和方程思想，增强应用意识和应用能力。

二、教学重难点

重点：建立电话计费问题的方程模型。 难点：建立电话计费问题的方程模型。

三、教学过程 1.导入新课

前面我们已经对一元一次方程解决实际问题进行了初步的探究，接下来我们继续研究一元一次方程在实际生活中的应用。

2.对问题的初步认识

问题1：下面表格给出的是两种移动电话的计费方式：

你了解表格中这些数字的含义吗？ 师生活动：教师提问，学生思考，回答。

教师对回答的方式适当给予提示，如“月使用费的比较”“超时费的比较”等，然后教师列举出一两个具体的主叫时间，让学生通过计算回答相应的费用。

问题2：你觉得哪种计费方式更省钱呢？

师生活动：教师提出问题，学生思考回答。根据学生的回答情况，教师适当加以引导：

6 若学生回答计费方式以一或计费方式二省钱，可发动其他学生通过举例等方式加以质疑；

若学生的回答中出现分类讨论的趋势，则教师加以肯定并进一步引导学生对分类的关键点、分类后各区间的变化趋势作进一步的探究。

《角的平分线性质的证明》教案

一、教学目标 【知识与技能】

能说出角平分线定理及其逆定理，会利用全等三角形定理证明角平分线的性质 【过程与方法】

通过学生自主探究合作、交流讨论的过程，提高推理证明能力。 【情感态度与价值观】

增强学生探究问题的兴趣、合作交流的意识、动手操作的能力与探索精神

二、教学重难点 【重点】

角的平分线的性质的证明及应用 【难点】

角的平分线的性质的探究

三、教学过程

1、导入新课

如图，要在S区建一个集贸市场,使它到公路、铁路距离相等，离公路与铁路交叉处500米，这个集贸市场应建在何处(在图上标出它的位置，比例尺1：20000)?结合生活实例，引发学生思考。

2、新课教授

让学生动手制作一个三角形，记作∠AOB，如图，将∠AOB对折，再折出一个直角三角形(使第一条折痕为斜边)，然后展开.观察两次折叠形成的三条折痕，你能得出什么结论?试着证明你的结论。

生猜想：角的平分线上的点到角两边的距离相等? 将学生前后四人进行分组，给5分钟时间进行讨论，讨论猜想的验证方法。 生1：用尺子进行测量，观察角平分线上的点到角两边距离相等。 生2：可以采用理论验证的方法。

7 ① 明确命题中的已知和求证; 已知:一个点在一个角的平分线上.结论:这个点到这个角两边的距离相等.②M根据题意，画出图形，并用数学符号表示已知和求证;

教师根据学生的回答在黑板上进行板书。

通过以上两位同学的回答，可以总结出学生的猜想是正确的，角的平分线上的点到角两边的距离相等。 并解释第一个验证方法因为人工测量存在一定的误差。

继而再向学生进行提问：你能写出这个定理的逆命题吗?它是真命题吗?学生根据以前所学习的逆命题知识经验，可以得到

逆命题为在一个角的内部，到角的两边距离相等的点在这个角的平分线上。再次将学生分组，仿照之前的论证方法证明逆定理。并根据学生的回答进行总结

3、巩固提高 导入时的问题：

这个集贸市场应该建在公路与铁路形成的角的平分线上，并且要求离角的顶点500米处.在纸上画图时，我们经常在厘米为单位，而题中距离又是以米为单位?这就涉及一个单位换算问题了.1m=100cm，所以比例尺为1：20000，其实就是图中1cm表示实际距离200m的意思.作图如下：

第一步：尺规作图法作出∠AOB的平分线OP.第二步：在射线OP上截取OC=2.5cm，确定C点，C点就是集贸市场所建地了.

4、小结作业

小结：同桌互相交流本节课所学习的内容，请同学集体背诵一遍角平分线的定理和逆定理。 作业：题：课后

1、4 ;.选做题5

四、板书设计

数学《等边三角形》教案

一、教学目标

(1)知识与技能：掌握等边三角形的性质和判定方法,并能运用等边三角形的性质和判定方法解决有关数学问题.(2)过程与方法：通过讨论，发现和归纳等边三角形的判定方法，并用演绎推理的方法进行证实.(3)情感态度与价值观：通过对等边三角形有关知识的学习，感悟数学思想在现实生活中的应用，并从中感受图形的魅力之处。

二、教学重难点

(1)教学重点：等边三角形的性质及判定及其应用。 (2)教学难点：探索等边三角形性质及判定的过程。

三、教学策略：

(1)教学方法：运用小组合作学习，独立思考与小组合作相结合，发挥学生之间的相互合作、相互帮助的精神。 (2)教学手段：课上运用多媒体课件激发学生的学习兴趣。

四、教学过程：

1、旧识回顾，导入新课

与学生一起回顾等腰三角形的定义、性质以及判定。 师：等腰三角形与等边三角形有什么样的关系呢? 生：等边三角形是特殊的等腰三角形，所以等边三角形具有等腰三角形的所有性质。

9 设计意图：复习知识为本节课新知类比学习做准备，引导学生自己探究等腰三角形与等边三角形的关系。

2、创设情景，探究新知

1.创设问题：根据等边三角形的定义结合等腰三角形的性质，你能得出等边三角形有什么性质?并进行证明。设计意图：让学生在已有知识的基础上，启发学生运用类比的思想得出等边三角形的性质。 2.归纳总结等边三角形的性质。

设计意图：让学生对等边三角形的性质由系统的认识。进一步让学生体会定义既是性质又是判定。

3.创设问题情境：猜想一个三角形满足什么条件就是等边三角形?一个等腰三角形满足什么条件就是等边三角形?以小组为单位先猜想，再进行讨论探究，在已有知识结论的基础上验证自己的猜想。

设计意图：采用分类讨论的方法，即从边与角两方面来考虑，使学生能从中领悟数学分类讨论思想。 4.归纳总结等边三角形的判定方法。

设计意图：让学生对等边三角形的的判定方法有系统认识。强化在应用中的思维技巧。尤其是第三个判定方法。

3、巩固提升

(1)已知△ABC是等边三角形，DE//BC。 求证：△ADE是等边三角形

(2)D、E、F分别是等边三角形ABC三边上三点，且AD=BE=CF。 求证：△DEF是等边三角形

设计意图：拓展学生的视野，匹配与本节知识点相对应的习题，夯实基础，培养学生分析问题解决问题的能力。尤其是第二题，采用三种方法训练等边三角形的三种判定方法。在解决问题过程中，规范细节，注意用规范的几何语言描述来证明。

4、归纳总结

让每小组的学生代表梳理等边三角形性质及判定并注意区分性质与判定的区别，其他小组成员做补充。最后，教师进行点评。

5、布置作业

例题：如图，已知△ABC是等边三角形，DE//BC。 求证：△ADE是等边三角形

设计意图：此题是对等边三角形性质及判定方法的运用。鼓励学生互相交流自己的想法，提出各自的解题方法，一题多解在解题过程中增强学习的自信心，提析问题与解决问题的能力。

《方程的意义》教案|数学教案

一、教学目标

【知识与技能】借助天平及式子的分类操作，初步了解方程的意义;能从形式上判别一个式子是否是方程;理清方程与等式的关系。

【过程与方法】能根据简单的线段图、情境图列出方程，并能在教师引导下找到等量关系，经历利用等量关系进行方程模型建构的过程。

【情感、态度与价值观】在对式子的分类、整理的教学活动中，培养观察、描述、分类、抽象、概括及应用等能力。

二、教学重难点

【重点】抓住“等式”“含有未知数”两个关键词初步建立方程的概念。 【难点】方程与等式的关系;方程中等量关系的建立。

三、教学过程

(一)认识天平，谈话铺垫

教师(出示天平图)：这是什么?同学们知道天平的用途吗? 一般在称东西时，我们在天平的左边放上要称的东西，右边放上砝码。如果天平左右两边达到平衡，左边东西的质量就等于右边砝码的质量。这种平衡的状态如果用一个数学符号来表达，就是──等号。

(二)探究新知

1.天平演示，初步感知等与不等。

用课件出示书上天平图，并让学生列出式子：

《一次函数》教案

一、教学目标

知识与技能：能结合实际问题中的数量关系写出一次函数解析式;能辨别正比例函数与一次函数的区别。过程与方法：通过学习一次函数的过程锻炼从实际问题中抽象出函数模型的能力。 情感态度与价值观：体验解决问题时的喜悦感，提高数学学习的兴趣。

二、教学重难点 重点：一次函数的概念。

难点：一次函数和正比例函数的区别。

三、教学过程

13 (一)复习导入

让学生回忆正比例函数的定义是什么，并让学生任意给出一个正比例函数的例子。

针对学生的例子进行改写，改写成一次函数，让学生思考，这个函数是什么函数。引出课题一次函数。 (二)提出概念

1.让学生针对大屏幕上面的例子，让学生思考这些问题中，变量之间的对应关系是函数关系吗?如果是，请写出函数解析式。

(1)某城市的市内电话的月收费额y(单位：元)包括月租费22元和拨打电话xmin的计时费(按0.1元/min收取)。 (2)把一个长10cm、宽5cm的长方形的长减少xcm，宽不变。长方形的面积y(单位：cm2)随x的变化而变化。 2.学生列出函数关系式之后，再结合导入的例子，引导学生观察这些例子中的共同特点是什么。让学生以小组讨论的形式进行归纳总结。

请学生代表归纳：这些函数都是常数k与自变量的积与常数b的和的形式。 让学生类比正比例函数给一次函数下定义。

总结：一般地，形如y=kx+b(k、b是常数，k≠0的函数，叫做一次函数。 (三)讲解概念

教师引导学生思考：当b=0时，y=kx+b是什么函数? 比较正比例函数和一次函数的联系与区别。 (四)应用概念

1.一个小球由静止开始沿一个斜坡向下滚动，其速度每秒增加2m/s。(1)求小球速度v(单位m/s)关于时间t(单位：s)的函数解析式.它是一次函数吗?(2)求第2.5s时小球的速度。

师生活动：学生独立完成并进行相互评价，老师作适当补充。 (五)小结作业

教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，通过相互交流分享观点： (1)什么叫一次函数? (2)一次函数与正比例函数有什么联系? (3)一次函数中，当自变量每增加一个相同的值，函数值增加的值是变化的还是不变的? 作业：课后作业题，并思考对于一次函数，需要知道几对对应值变量，才能确定函数解析式?怎样求函数解析式?

四、板书设计

实际问题与二次函数》教案

一、教学目标

14 【知识与技能】

通过探究实际问题与二次函数关系，掌握利用顶点坐标解决最大值(或最小值)问题的方法。 【过程与方法】

通过研究生活中实际问题，体会建立数学建模的思想;通过学习和探究“矩形面积”“销售利润”问题，渗透转化及分类的数学思想方法。

【情感态度与价值观】

通过将“二次函数的最大值”的知识灵活用于实际，亲自体会到学习数学的价值，从而提高学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点 【重点】

利用二次函数的图像求二次函数的最值。 【难点】

将实际问题转化为二次函数的问题。

三、教学过程 (一)导入新课

复习引入：出示下面例题

写出下列抛物线的开口方向，对称轴和顶点坐标，并写出其最值。

(二)生成新知

出示例题：从地面竖直抛出一个小球，小球的高度为h(单位：m)与小球的运动时间t(单位：s)之间的的关系式为。小球运动的时间是多少时，小球最高?小球运动中的最大高度是多少? 学生分成前后桌为一组的四人小组，五分钟的讨论时间，看看哪个小组解决问题的速度快，并且答案准确。并回答下列问题：

提问1：可以借助图像解决这个问题吗? 提问2：通过解决这个问题和学习过的二次函数，你发现了什么规律吗?下面我们就来解决一下实际问题。 探究一：用总长为60m的篱笆围成矩形场地，矩形面积S随矩形一边长l的变化而变化。当l是多少米时，场地的面积S最大? 问题1：你能列出它的解析式吗?其中l的范围是多少呢? 问题2：在它的范围内S的最大值是多少呢? 探究二：某商品现在的售价为每件60元，每星期可卖出300件，市场调差反映;如调整价格，每涨价1元，每星期要少卖出10件;每降价1元，每星期要多卖出20件，已知商品的进价为每件40元，如何定价才能使利润最大? 问题1：在涨价和降价的过程中，你能设出未知量，分别列出它们的解析式吗?其中自变量的范围在涨价和降价中相同吗? 15 问题2：在涨价和降价的过程中，为了使利润最大，它们的利润最大值相同吗，在利润最大时取得定价相同吗?如果不同分别列出定价和最大值。

问题3：综合涨价与降价，怎样定价更合理呢? 探究三：图22.3-2是抛物线拱桥，当拱桥离水面2m时，水面宽4m。水面下降1m，水面宽度增加多少?

提问1：这个拱桥像什么函数的图像呢?我们要怎样解决这个问题呢?可以适当地建立坐标系吗?怎样建立呢? 提问2：建立坐标系后，你能写出它的解析式吗?列出解析式后，水面下降1m，水面宽度增加多少? (三)应用新知

1.下列抛物线有最高点或最低点吗?如果有，写出这些点的坐标：

2.某种商品每件的进价为30元，在某段时间内若以每件x元出售，可卖出(100-x)件，应如何定价才能使利润最大? (四)小结作业

小结：通过这节课的学习，你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗? 作业：想一想，生活中还有哪些问题也可以用二次函数解决?

四、板书设计

《反比例函数》教案

一、教学目标： 【知识与技能】

理解并掌握反比例函数的概念，能判断一个给定的函数是否为反比例函数，会根据已知条件，求出反比例函数的解析式。

【过程与方法】

通过探索现实生活中数量间的反比例关系，体会和认识反比例函数式刻画现实世界中特定数量关系的一种数学模型，进一步理解常量与变量的辩证关系和反映在函数概念中的运动变化的观点。

16 【情感态度价值观】

经历反比例函数的形成过程、体验函数是描述变量间对应关系的重要数学模型，培养观察、推理、分析的能力和合作交流的意识、体验数形结合的思想。

二、教学重难点 【教学重点】

反比例函数的概念的形成过程 【教学难点】

反比例函数的概念的形成过程

三、教学过程 (一)引入新课

1.小明家到学校约5千米，在他骑车上学的过程中，你能找出其中变化的量与不变的量吗? 2.你能表示出上述过程中几个量之间的关系吗? (二)探索新知

1.利用所列关系式，填写下表：

2.你有什么发现? 3.观察所列式子的特征，你能仿照关系式自编一道类似的题目吗? 4.思考讨论

用函数关系式表示下列问题中两个变量之间的关系：

(1)一个面积为6400m2的长方形的长a(m)随b(m)的变化而变化; (2)某银行为资助某社会福利厂，提供了20万元的无息贷款，该厂的平均年还款额y(万元)随还款年限x(年)的变化而变化; (3)游泳池的容积为5000m3，向池内注水，注满水所需时间t(h)随注水速度v(m3/h)的变化而变化; (4)实数m与n的积为-200，m 随n的变化而变化.概念归纳：

一般地，形如 y=k/x(k为常数，k≠0)的函数叫做反比例函数，其中x是自变量，y是x的函数,k是比例系数。 ①反比例函数的自变量x的取值范围是不等于0的一切实数。 ②反比例函数的自变量y的取值范围是不等于0的一切实数。 (三)课堂练习

(1)每人写三个反比例函数，请同桌指出其中k的值.(2)小组讨论：举出实际生活学习中具有反比例关系的例子。 并列出函数关系式。

17 (四)小结作业

课堂小结：教师引导学生总结本节课主要内容

课后作业：之前我们知道一次函数的图像是一条直线，请你课后参考以前知识，讨论反比例函数的图像?

四、板书设计

《二元一次方程》教案

一、教学目标：

知识与技能目标：理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念;学会求出某二元一次方程的几个解和检验某对数值是否为二元一次方程的解。

过程与方法目标：在解决问题的过程中，渗透类比的思想方法，并渗透德育教育.情感态度与价值观目标：在解决问题的过程中，提升学好数学的自信心

二、教学重点、难点：

重点：二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念.难点：把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，其实质是解一个含有字母系数的方程.

三、教学过程： 1.情景导入：

新闻链接：桐乡70岁以上老人可领取生活补助, 得到方程：80a+150b=902 880.2.新课教学：

引导学生观察方程80a+150b=902880与一元一次方程有异同? 得出二元一次方程的概念：含有两个未知数,并且所含未知数的项的次数都是1次的方程叫做二元一次方程.做一做：

(1)根据题意列出方程: ①小明去看望奶奶，买了5 kg苹果和3 kg梨共花去23元，分别求苹果和梨的单价.设苹果的单价x元/kg , 梨的单价y元/kg ; ②在高速公路上，一辆轿车行驶2时的路程比一辆卡车行驶3时的路程还多20千米，如果设轿车的速度是a千米/小时，卡车的速度是b千米/小时，可得方程： .(2)课本P80练习2.判定哪些式子是二元一次方程方程.合作学习：

活动背景爱心满人间——记求是中学“学雷锋、关爱老人”志愿者活动.

18 问题：参加活动的36名志愿者,分为劳动组和文艺组,其中劳动组每组3人,文艺组每组6人.团支书拟安排8个劳动组,2个文艺组,单从人数上考虑,此方案是否可行? 为什么? 把x=8,y=2代入二元一次方程3x+6y=36,看看左右两边有没有相等? 由学生检验得出代入方程后，能使方程两边相等.得出二元一次方程的解的概念：使二元一次方程两边的值相等的一对未知数的值叫做二元一次方程的一个解.并提出注意二元一次方程解的书写方法.试一试：

检验下列各组数是不是方程2x=y+1的解:

②③是方程的解，每个学生再找出方程的一个解，引导学生得到结论：一般情况下，二元一次方程有无数个解.3.合作学习：

给定方程x+2y=8,男同学给出y(x取绝对值小于10的整数)的值，女同学马上给出对应的x的值; 接下来男女同学互换.(比一比哪位同学反应快)请算的最快最准确的同学讲他的计算方法.提问：给出x的值，计算y的值时，y的系数为多少时，计算y最为简便? 出示例题：已知二元一次方程 x+2y=8.(1)用关于y的代数式表示x; (2)用关于x的代数式表示y; (3)求当x= 2,0,-3时,对应的y的值，并写出方程x+2y=8的三个解.(当用含x的一次式来表示y后，再请同学做游戏，让同学体会一下计算的速度是否要快) 4.课堂练习：

(1)已知:5xm-2yn=4是二元一次方程,则m+n= ; (2)二元一次方程2x-y=3中，方程可变形为y= 当x=2时，y= ;

5.你能解决吗? 小红到邮局给远在农村的爷爷寄挂号信，需要邮资3元8角.小红有票额为6角和8角的邮票若干张，问各需要多少张这两种面额的邮票?说说你的方案.5.课堂小结：

(1)二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念(注意书写格式); (2)二元一次方程解的不定性和相关性; (3)会把二元一次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式.

四、板书设计

《一元一次方程》教案

一、教学目标 【知识与技能】

知道一元一次方程解的概念，会从题目中找出包含题目意思的一个相等关系，列出简单的方程;掌握检验某个数值是不是方程解的方法。

【过程与方法】

在实际问题的过程中探讨概念、数量关系、列出方程的方法，提高运用新知识解决实际问题的能力。 【情感态度与价值观】

体会到从算式到方程是数学的进步，体现数学和日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决，激发学习数学的热情。

二、教学重难点 【重点】

建立一元一次方程的概念，寻找相等关系，列出方程。 【难点】

根据具体问题中的相等关系，列出方程。

三、教学过程 (一)导入新课

游戏导入：把你的年龄乘2减5的得数告诉我，我就知道你今年几岁。 问题1：你能说出其中的奥秘吗?说说你们的想法?学生汇报。 问题2：你感觉哪个方法好理解呢? 引导学生总结方程的概念：含有未知数的等式叫做方程。 (二)生成新知

通过上面的问题，我们发现通过列方程解决实际问题时，要注意什么? 引导学生说出：要先设字母表示未知数，并且抓住问题中的等量关系才能列出方程。 为检验应用，出示例题：请根据下列问题，设未知数并列出方程。

(三)应用新知

1.根据下列问题，设未知数，列出方程：

(四)小结作业

小结：通过这节课的学习，你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗? 作业：想一想，生活中还有哪些事情是可以用一次函数可以解决的?

四、板书设计

一、教学目标 【知识与技能】

从现实情境和已知经验出发，讨论两个变量之间的相互关系，加深对概念的理解。了解反比例函数的意义，理解反比例函数的概念。会求简单实际问题中的反比例函数解析式。

21 【过程与方法】

经历抽象反比例函数概念的过程，进一步提高探究问题、归纳问题的能力，能运用函数思想方法解决有关问题。 【情感态度与价值观】

增强用函数观点思考问题的意识和习惯。

二、教学重难点 【重点】

反比例函数的概念。 【难点】

反比例函数的概念。

三、教学过程 (一)导入新课

情景设置：(展示图片)生活中，存在着许多变化的量，比如：在乘坐火车时观看列车时刻表，你就能观察到许多变化的量.思考：表中有哪些是常量?哪些是变量?变量之间有怎样的关系? 问题：一辆列车从南京出发开往上海，以速度v(km/h)行驶，行驶时间为t(h)，行驶路程为s(km).(1)若速度v=160(km/h)，行驶路程s(km)与行驶时间为t(h)之间的关系式为? (2)若南京到上海总路程约301km，行驶速度v与行驶t(h)的关系式为? 我们利用数学表达式描述了这两个生活中的例子，同学们观察这两个表达式，这里有你熟悉的函数吗? (3)v，t的积为定值，在小学里我们学过，如果两个量的乘积一定，那么这两个量成反比例，能把它写成函数形式吗?如果可以写成，那么v是t的函数吗? (二)生成新知

出示例题：(1)京沪铁路全程为1463km,某次列车的平均速度v(单位：km/h)随此次列车的全程运行时间t(单位：h)的变化而变化; 22 (四)小结作业

小结：通过这节课的学习，你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗? 作业：想一想，生活中还有哪些量是可以用到反比例函数的?

四、板书设计

23

五、教学反思

《菱形的性质》教案

一、教学目标 【知识与技能】

理解菱形的性质，会利用菱形的性质进行有关的论证和计算。 【过程与方法】

经历平行四边形的但菱形的探索过程，在直观地操作过程中，发展探索意识和有条理的表达能力。 【情感态度与价值观】

在探索菱形性质的过程中，学习观察事物的方法，理解特殊到一般的关系，领会特殊事物的本质属性与其特殊性质的关系。

二、教学重难点

【重点】理解菱形的性质.【难点】菱形性质的简单应用。

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课

设疑导入：我们上一节课认识了菱形，那么同学们说出菱形的特点吗? 追问：菱形是特殊的平行四边形，那么平行四边形有什么性质呢?菱形与平行四边形有什么不同的性质呢? (板书：菱形的性质) (二)小组合作，探索新知 活动：自主探索，理解概念。

动手做一做：这是一个平行四边形的活动框架，对角线是两根皮筋，如果把DC沿CB方向平行移动，那么□ABCD的边、内角、对角线都发生变化。(出示图9-24的活动框架) 提问：利用下图的活动框架，同学们做出一个菱形，并比较谁做的菱形更规范。

24 (四)回顾交流，小结作业

小结：通过这节课的学习，说说你对菱形性质的认识?你对今天的学习还有什么疑问吗? 作业：说说菱形与平行四边形的区别?生活中有没有菱形这样的图形?列举例子。

四、板书设计 菱形的性质

性质1：菱形的四条边都相等 性质2：菱形的对角线互相垂直

《平行线的性质(一)》教案

一、教学目标

25

【知识与技能】探索并掌握平行线的性质，能用平行线的性质定理进行简单的计算、证明。

【过程与方法】1.经历探索直线平行的性质的过程,掌握平行线的三条性质,并能用它们进行简单的推理和计算。2.经历观察、操作、想像、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达能力。

【情感态度价值观】

通过师生的共同活动，促使在学习活动中培养良好的情感、合作交流、主动参与的意识，在独立思考的同时能够认识他人。

二、教学重、难点

重点：平行线的性质定理及其应用

难点：平行线性质定理的应用以及平行线的性质定理和判定定理的区别和联系。

三、教学过程

(一)复习旧知识，提出问题

提问：上一节课我们学习过平行线的判定定理，平行线的判定定理是什么? 预设：同位角相等，两直线平行;内错角相等，两直线平行;同旁内角互补，两直线平行

问题：平行线的判定定理是已知角的关系，得到两条直线平行的关系。如果我们已知两条直线平行，能够得到一些角的关系吗? (二)探索新知，实验猜想

1.让学生画图活动用直尺和三角板画两条平行线a//b，再画一条截线c与a，b相交，标出所形成的8个角中的同位角，

2.测量这些角的度数，把结果填在下列表格中，然后找出自己得到得结论。

同样的填写内错角，同旁内角的表格，提出我们的猜想：两平行直线被第三条直线所截得的同位角相等，内错角相等，同旁内角互补。

26 【设计意图】探究平行线的性质是本节的重点，让学生充分经历操作--独立思考--合作交流--得出猜想的探究过程，突出重点，锻炼学生的归纳，表达能力，鼓励学生敢于发表自己的观点。

3 验证猜测

再任意画一条截线，度量并计算角的度数，看看你的猜想是否还成立。

【结果】两平行直线被第三条直线所截得的同位角相等，内错角相等，同旁内角互补。 【设计意图】为了避免特殊性，再对一般的情形进行验证。 (三)归纳性质，说理证明 1.归纳总结

我们得到两直线平行的三个性质定理; 性质1：两直线平行，同位角相等 性质2：两直线平行，内错角相等 性质3: 两直线平行，同旁内角互补

因为性质1是我们公认的，所以一般把性质1成为公理。 2.符号语言表示

二次根式》教案

一、教学目标 【知识与技能】

能根据算术平方根的意义了解二次根式的概念，会求二次根式中被开方数字母的取值范围。 【过程与方法】

通过观察、讨论等方法，从例子中归纳出一般适用的方法。 【情感态度与价值观】

通过探索规律，培养学习的主动性，敢于探索，积极与他人交流，增强学习数学的兴趣和信心。

二、教学重难点 【重点】

二次根式有意义的条件以及二次根式的性质。

27

【难点】

引导学生归纳出二次根式的性质。

三、教学过程 (一)导入新课

请同学们尝试用带有根号的式子表示下列问题中的数量： (1)边长为1的正方形的对角线的长; (2)面积为S的圆的半径; (3)直角边长分别为a、b的直角三角形斜边的长; (4)一个物体下落h(m)所需的时间t(s)满足关系式h=g，试用h表示t。 (二)新课教学

归纳总结：通过写下来的这是个表达式可以发现它们都有一个共同的特点：都含有开平方运算，并且被开方数都是非负数。

一般地，式子(a0)叫做二次根式，a叫做被开方数。 追问1：1.a，还有意义吗?为什么? 2.a0，可能为负数吗?为什么? 师生活动：通过小组讨论可以得出的结论：要想使有意义，a必须大于等于0，a0，不可能为负数。 例1：要使有意义，x应该为怎样的实数? 追问2：小组讨论交流如下问题：的意义是什么?等于几? 师生活动：通过小组激烈的讨论后，选出两个代表分别回答这两道问题：是2的算术平方根，根据算术平方根的意义。

总结：事实上，(a0)是a的算术平方根，根据算术平方根的意义可得：当a0，=a。 (三)巩固提高 化简：(1);(2) (四)小结作业 请学生回答以下问题：

(1)本节课学习了哪些主要内容? (2)二次根式有意义需要注意哪些问题?

四、板书设计

二次根式

一、二次根式的概念

二、当a0，=a。

勾股定理的应用》教案

28

29 30 31

第14篇：.5.19 中职专业课教师资格证面试经历

中职专业课教师资格证面试经历分享

人生的第一次经历往往五味掺杂。2014年5月19日第一次参加教师资格证面试，心里除了忐忑就是紧张。

面试准考证上要求的考试到场时间为1:00-1:15，即便去早了也只能顶着大太阳在学校门口等候，因此建议大家提前10分钟到达考点即可。根据报考类别分别排队，由领队带入准备室等候。按照事先编排好的名单，从1:10开始，每4人一组进入备课室，抽取面试考场号，然后每个人收到一张白纸和一份备课要求，按照要求完成试讲教案，试讲知识点自选，备课时间20分钟（现场工作人员严格控制时间），1:30第一组分别进入面试地点面试，紧接着第二组（4人）进入备课室备课，以此类推。

正式的面试时间控制在15-20分钟。进入面试室，见到考官后，会有一人说明面试流程：首先由考官随机提问两个问题，面试者回答；然后面试者试讲，时间在10分钟之内。接着面试开始。我被提问的以及从其他同事那里得知问题主要有：

1.你认为中职学校应该为老师提供哪些资源

2.如果学生对你的专业课表现出积极性不高，你如何处理

3.你的专业未来的发展方向是什么

4.如果上课期间学生突然打断你，你如何处理

面试结束，进入等候室等待，原则上需要等本场次所有考生面试结束才可以一起离开，视情况而定。

临走时与现场的工作人员交流得知，上午面试的分数普遍不高，多数面试考生现场表现较为紧张，试讲过程语速过快，或许因为与去年的面试内容差别较大导致众人措手不及所致。听到此言，我的心里略略放松了一些。随后她又提到，面试成绩与面试考官有很大关联，我的心里又揪了一下子。事后想想，临场发挥固然重要，但个人能力高低才是发挥决定性作用的关键。自我评价本次面试表现差强人意，权且作为一次面试经历，为下一次面试成功积累经验吧。

以上为本人第一次面试经历，希望对大家有所帮助，顺祝各位考生面试成功！

第15篇：潍坊中职专业课教师资格证面试经历分享

潍坊中职专业课教师资格证面试经历分享

面试时间：2013年12月28日

由于2013年教师资格证进行了改革，故写写经历以分享。

我在潍坊东明学校进行的面试，和笔试考点一样。面试分批进行，一批18人，第一批7：30到7:45开始，第二批9：30到9:45开始，以此类推，去早了得排队，所以卡点去最好。先进入准备室，人到齐了或时间到了，就各人抽签（签上1-18个序号），按照抽的序号，从

1、

2、3号开始，每次三人进入备课室，其他人在准备室等候。20分钟后

4、

5、6号再进入备课室，以此类推。

4、

5、6号进入备课室时，之前进入备课室的

1、

2、3号正好进行完20分钟备课，这时

1、

2、3号再分别进入三个面试室面试20分钟。面试完后就可以直接走了。这是大体的流程。

在准备室可以带相关资料，上网等。到备课室时，只能带证件，准考证和笔。备课室中每个人会收到考题（应该是每个人不一样），考题共有五道，要求任选3道进行讲述。我报的专业是继电保护，本来以为会讲些专业知识的，结果五道题都是笼统理念性问题。

1.谈谈中职专业课教师应具备哪些素质？

2.谈谈所选专业的授课应注意哪些问题？

3.对文化课与专业课学习关系的观点和建议？

4.要实现所选专业的教学需要哪些条件？

第五道记不清了，但也是类似问题。

我选的

1、

2、3题。

要求去面试时，首先在黑板上将题目写上，所以提前练习下板书很有作用。我结合我的一些认识，按题号的顺序谈了我的看法。就不具体说我讲了些什么了。讲完后，考官又给我提了几个问题：

第一个考官（男）：1.PPT在教学中如何正确运用？（针对我第一题的回答中，提到中职专业课教师要熟练PPT制作）

2.“在做中学”是由谁提出来的？（针对第三题的回答中，我所说的学生学专业课最好“在做中学”，理论实习一体化）

第二个考官（女）：板书在教学中有什么作用？（针对我第一题的回答中，提到中职专业课教师要写一手漂亮的板书）

第三个考官（女）：未问。不知是不是因为我在回答问题时，下一个要面试的考生已经到来，在门外等候。

可见面试官所问问题都是回答中涉及到的东西，还好我都回答了，“在做中学”是由杜威提出来的，事后查了下，运气的答对了。看来，教育知识与能力的知识也要准备一下啊。

走出面试室忽然想起来没擦黑板，真是疏忽啊，不过也没办法了。

以上就是我的面试经历，若能帮到你，哪怕一点，我也荣幸之至，祝正在读这个的你面试成功。

第16篇：教师资格证

山东2012年教师资格考试报名时间提醒 作者：admin3来源：教师资源网

为了帮助有志于教师职业的考生能够顺利的成就梦想，我们针对一些比较常见的山东教师资格考试报考的相关问题总结如下，旨在给奋斗在2012年山东省教师资格考试资料的考生提供帮助。

一、报名地点、时间、证件：

报名时间：预计在2012年2月中旬—3月初报名

考试时间：5月考试。点击查看>>2011年山东省教育学、教育心理学考试公告

报考地点：考生可以到户籍所在地或者工作所在或者在校生可以到学校所在地的各区、县教委（教育局）认定幼儿园教师资格、小学教师资格和初级中学教师资格。

证件：往届毕业生需要身份证、毕业证。应届毕业生（大2,3,4）需要学生证和身份证的。如果没有普通话证书需要加测普通话考试的。

二、报考条件

报考范围：报考人员须是未达到国家法定退休年龄，具备中国公民身份，符合《教师法》规定相应学历的人员，包括各级各类学校已取得教师资格拟申请其他种类教师资格的人员。普通高校应届毕业生，在毕业前的最后一个学期，也可报名参加考试。

学历条件：申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，认定小学教师资格必须具备中等师范学校毕业及其以上学历，其它中专学历不能认定。认定初中教师资格必须具备大学专科毕业及其以上学历；认定高中、中等职业学校教师资格，必须具备大学本科毕业及其以上学历；认定中等职业学校实习指导教师资格，必须具备中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当于助级职称或者中级以上工人技术等级。

免考条件：参加教育学、教育心理学考试并取得《合格证》是教师资格认定工作中的一个必备的重要环节，但符合教师资格认定特许条件的人员，即普通院校师范类毕业生修学教育学、心理学课程成绩合格的，“两课”考试可免。学习期间缺少教育学或心理学合格成绩的普通院校师范类毕业生，仍须参加“两课”考试并取得《合格证》。 山东省教师资格认定教育学、心理学考试办法

根据《教师资格条例》、《实施办法》和《山东省实施〈教师资格条例〉细则》的有关规定，制定本办法。

一、报名

申请人持本人身份证到工作单位所在地或户籍所在地县(市、区)教育行政部门办理报考手续，填写《山东省教师资格认定教育学、心理学考试报名登记表》，交纳本人近期免冠正面同底一寸照片四张。

各县(市、区)教育行政部门应在报名结束后一周内将报名结果及包含考号、姓名、性别、身份证号码、工作单位、申请认定教师资格层次名称的数据库软盘(数据库结构文件由省教育行政部门统一制定)，上报市级教育行政部门。市级教育行政部门汇总后，根据报考的考生数量编排考场，确定考点，核发《准考证》，并将安排情况、汇总的报名数据软盘报省教育行政部门。

二、准考证编号

准考证号码共11位，

1、2位为报考年度末两位，

3、

4、5位为市、县(区)教师资格认定机构代码后三位，第6位为人员类别码(1为国办学校在职教师，2为民办学校教师，3为应届非师范教育类专业毕业生，4为其他社会人员)，第7位为资格类别码(1为幼儿园教师资格，2为小学教师资格，3为初级中学教师资格，4为高级中学教师资格，5为中等职业学校教师资格，6为中等职业学校实习指导教师资格，7为高等学校教师资格)，最后4位为报名顺序码。

三、考试范围

申请认定幼儿园、小学教师资格，采用现行中师教育学、心理学教材(人民教育出版社出版《小学教育学教程》、《小学心理学教程》)，不超过中师教学大纲规定的范围;申请认定初中、高中、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格，教育学采用南京师范大学教育系编写的《教育学》(人民教育出版社 1984年版)，心理学采用叶奕乾主编的《心理学》(中央广播电视大学出版社1990年版)，不超过高等师范专科学校教学大纲规定的范围。

四、考试形式

全省教师资格认定教育学、心理学考试采取闭卷、笔试，每科考试时间为120分钟，满分100分。

五、考试命题

试题由省教育行政部门统一命制。

六、考试组织

各市教育行政部门负责其辖区内的考务工作，具体考务工作参照成人高考的有关规定执行。

七、阅卷

考试试卷全省集中评阅，由省教育行政部门指定有关高等学校承担。

考试科目全部及格(满60分)的由市教育行政部门核发《山东省教师资格认定教育学、心理学合格证》;本次考试不及格的科目，可以在下一年度补考;经补考仍不及格的，应当重新参加考试;考试有作弊行为的，成绩作废，并且3年内不得报考。

《山东省教师资格认定教育学、心理学考试合格证》有效期5年，5年内没有取得教师资格的，应重新参加考试。

各市要严格按照省里的统一部署，加强考试工作的领导，严肃考风考纪，强化监督检查，确保考试工作的顺利进行。对考试中玩忽职守、徇私舞弊、违反规章制度者，按有关规定进行处理。

《综合素质》(小学)考试大纲

一、考试目标

主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养：

1.具有先进的教育理念。

2.具有良好的法律意识和职业道德。

3.具有一定的文化素养。

4.具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力

二、考试内容模块与要求

(一)职业理念

1.教育观

理解国家实施素质教育的基本要求。

掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。

依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。

2.学生观

理解“人的全面发展”的思想。

理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。

运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。

设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。

3.教师观

了解教师专业发展的要求。

具备终身学习的意识。

在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展。

理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。

(二)教育法律法规

1.有关教育的法律法规

了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。

了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》的相关内容。

2.教师权利和义务

理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。

依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。

3.学生权利保护

了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。

依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。

(三)教师职业道德规范

1.教师职业道德

了解《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)，掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。

理解《中小学班主任工作条例》的文件精神。

分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题。

2.教师职业行为

了解教师职业行为规范的要求。

理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与学生、学生家长、同事以及教育管理者的关系。

在教育教学活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。

(四)文化素养

了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就。

了解一定的科学常识，熟悉常见的科普读物。

了解一定的文学知识和文化常识。

了解中外文学史上重要的作家作品

了解一定的艺术鉴赏知识。

了解艺术鉴赏的一般规律，并能有效地运用于教育教学活动。

(五)基本能力

1.阅读理解能力

理解阅读材料中重要概念的含义。

理解阅读材料中重要句子的含意。

筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料中的主要信息及重要细节。

分析文章结构，把握文章思路。

归纳内容要点，概括中心意思。

分析概括作者在文中的观点态度。 2.逻辑思维能力

了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。

掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。

准确而有条理地进行推理、论证。

3.信息处理能力

具有运用工具书检索信息、资料的能力。

具有运用网络检索、交流信息的能力。

具有对信息进行筛选、分类、存储和应用的能力。

具有运用教育测量知识进行数据分析与处理的能力。

具有根据教育教学的需要，设计、制作课件的能力。

4.写作能力

掌握文体知识，能根据需要按照选定的文体写作。

能够根据文章中心组织、剪裁材料。

具有布局谋篇，有效安排文章结构的能力。

语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果。

三、试卷结构

四、题型示例

1.单项选择题

(1)小明在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄。下列处理方式，最恰当的一项是

A.马上制止，让小明站到讲台边

B.不予理睬，继续课堂教学

C.稍作停顿，批评训斥学生

D.幽默化解，缓和课堂气氛

(2)“五岳”是我国的五大名山，下列不属于“五岳”的一项是

A.泰山 B.华山 C.黄山 D.衡山

阅读下面文段，回答问题。

子曰：“学而不思则罔①，思而不学则殆②。”(《论语·为政》)

【注释】①罔：迷惑、糊涂。②殆：疑惑、危险。

(3)下列对孔子这段话的理解，不正确的一项是

A.在孔子看来，学和思二者不能偏废，主张学与思相结合。

B.孔子指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。

C.光学习不思考会越学越危险，光思考不学习会越来越糊涂。

D.孔子学与思相结合的思想，在今天仍有其值得肯定的价值。

2.材料分析题

阅读下面材料，回答问题。

学生王林在学校因同学给他起外号，将同学的鼻子打出了血。班主任徐老师给王林的爸爸打电话，让他下午到学校来。放学时，王林的爸爸刚来到校门口，等在那里的徐老师当着众人的面，第一句话就是：“这么点儿大的孩子都管不好，还用我教你吗?”

问题：

请从教师职业道德规范的角度，对徐老师的做法进行评价。

3.写作题

请以“我为什么要当教师”为题，写一篇论述文。要求观点明确，论述具体，条理清楚，语言流畅。不少于800字。

《教育教学知识与能力》考试大纲

一、考试目标

1.教育的基础知识和基本能力。具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。

2.学生指导的知识和能力。具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。

3.管理班级的知识和能力。具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。

4.学科知识和运用能力。具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。

5.教学设计的知识和能力。具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。

6.教学实施的知识和能力。具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。

7.教学评价的知识和能力。具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。

二、考试内容模块与要求

小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。具体考试内容模块与要求如下：

(一)教育基础

1.了解我国小学教育的历史与现状。

2.了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。

3.了解教育科学研究的基础知识。

4.了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。

5.了解有关教育学、心理学的基础知识。

6.理解小学教育的基本特点

7.掌握小学教育研究的基本方法。

8.掌握教师专业发展的基础知识。

9.能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。

(二)学生指导

1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。

2.了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成的一般方法。

3.了解小学生思想品德发展的基本规律和特点。

4.了解小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识。

5.掌握指导小学生学习的主要方法。

6.掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法。

7.能够根据小学生学习规律和个体差异，有针对性地指导学生学习。

8.能够遵循小学生身心发展规律，有针对性地开展德育、美育和心理辅导工作，促进小学生全面、协调发展。

(三)班级管理

1.了解小学班级管理的一般原理。

2.了解小学班主任的基本职责。

3.了解小学班队活动的基本类型。

4.了解小学课外活动的基本知识。

5.掌握小学班级管理的基本方法。

6.掌握组织小学班级活动的基本途径和方法。

7.能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题。

8.能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。

(四)学科知识

1.了解小学有关学科的基础知识、基本理论和学科发展的重大事件。

2.了解小学有关学科课程标准的主要内容和特点。

3.掌握小学有关学科课程标准的内容领域所涵盖的核心知识及其关联。

4.能够针对小学生综合学习的要求，适当整合小学有关学科内容，开展学科教学活动。

(五)教学设计

1.了解小学教学设计的基本原则、依据和步骤。

2.了解小学综合课程和综合实践活动的基本知识。

3.了解小学生在不同学习领域的基本认知特点;。

4.了解信息技术与小学教学整合的基本途径和方式。

5.理解已有的生活经验、知识和能力、学习经验对新的学习内容的影响。

6.掌握小学教案设计的基本内容、步骤和要求。

7.能够依据小学生学习规律、小学相关学科课程标准，结合教材特点，合理地确定教学目标、重点和难点，完成指定内容的教案设计。

(六)教学实施

1.了解小学课堂教学情境创设的基本方法。

2.了解小学生学习动机激发的基本方法。

3.了解小学课堂教学组织的形式和策略。

4.了解小学生学习方式的基本类型和小学教师的课堂教学行为对小学生学习的影响。

5.掌握小学课堂教学的基本策略和主要方法

6.掌握小学课堂教学总结的基本方法。(七)教学评价

1.了解小学教学评价的基本内容、类型和主要方法。

2.了解小学教师教学反思的基本内容、类型和主要方法，以及教学反思对教师专业发展的作用。

3.能够针对小学课堂教学设计和实施进行恰当评价。

三、试卷结构

(注：可根据当前小学教师培养和小学教育教学知识与能力考试的具体情况，在材料分析题和教学设计题中分别设置语文、数学等科目的选考内容，考生可任意选择一个科目作答)

四、题型示例

1.单项选择题

(1)在世界教育学史上，被公认为第一部具有科学形态的教育学著作是

A.夸美纽斯的《大教学论》 B.赫尔巴特的《普通教育学》

C.杜威的《民主主义与教育》 D.布鲁纳的《教育过程》

(2)课堂导入方式多种多样。通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动，对照新内容，发现新问题，明确学习任务来导入新课。这种导入方式称之为

A.直接导入 B.练习导入 C.事例导入 D.温故导入

2.简答题

(1)小学生认知的主要特点是什么?

(2)小学课堂教学常用的组织形式有哪些?

3.材料分析题

阅读材料，回答问题。

(1)有一位班主任在介绍班风建设经验时谈到：“在我们学校，校长要求班主任在教室‘盯班’，及时了解班级情况，适时处理突发事件。只要学生出教室门、宿舍门都要排队，班主任都要在场。同时还制定了‘班主任十到位制度’：学生上课要到;课前打了预备铃要到;学生听广播要到;学生做眼保健操要到;学生上室外课要到;学生去宿舍要到;学生去餐厅吃饭要到;学生生病要到;学生看电视时要到;学生打扫卫生时要到。这一制度的施行，使班风、班纪大为好转。” 可是，有的教师却对这种做法提出异议。

问题：

请运用小学班级管理的有关理论分析“班主任十到位制度”。

(2)请在下述材料中任选其一回答问题。

材料一：教师在教学“相同位数的数”大小比较方法时，请同学比较3215和2145的大小。有位小女孩站起来说：“3215大于2145，因为3215的最高位是千位，有3千，2145的最高位也是千位，是2千，3千比2千多。”

(教师预设：“相同位数的数”比较大小时应从最高位开始)

一个小男孩高声喊了起来：“你比较的两个数千位是不一样的，如果一样了怎么办呢?”

(教师预设：该问题是“相同位数的数”大小比较的重点和难点)

教师示意女孩对男孩的提问进行回答。小女孩有点急了，马上答道：“如果千位是一样的，我就比较百位”。“百位也一样了呢?”小男孩继续追问。“百位也一样的话，我就比较十位;十位也一样的话，我就再比较个位。”小女孩一口气把男孩没有问的问题也回答了出来。话音一落，全班同学都为小女孩的精彩回答和小男孩穷追不舍的问题意识鼓掌喝彩!

材料二：一位初任教师在进行《伊犁草原漫记》教学时，要求学生归纳课文中描写猎人猎熊果敢的词句，但是，有一名学生没有按照教师的要求进行归纳，反而说猎人很残忍，同时指出猎人的猎熊行为是违法的。

原本课文是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师始料未及的。这位教师并没有因为学生提出不同观点而气恼或回避，而是因势利导，从保护野生动物的角度出发，让学生充分讨论，发表意见。

材料三：(具体学科教学片断或案例描述略)

问题：

请结合所选择的材料谈谈你对小学教学中预设与生成及其关系的理解。

4.教学设计题

材料一：“周长的认识”(具体教学内容略)。

材料二： “汉语拼音·认识汉字”(具体教学内容略)。

材料三：(具体学科及其教学内容略)

请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。

中小学和幼儿园教师资格考试面试大纲(试行) 中小学和幼儿园教师资格考试大纲(试行) (面试部分)

教育部师范教育司 教育部考试中心

二零一一年七月 小学教师资格考试

一、测试性质

面试是中小学教师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考试。笔试合格者，参加面试。

二、测试目标

面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，主要包括：

1.良好的职业道德、心理素质和思维品质。

2.仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。

3.能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。

三、测试内容与要求

(一)职业道德

1.热爱教育事业，有较强的从教愿望，对教师职业有正确的认知，能清楚了解教师工作的基本内容和职责。

2.关爱学生，具备从事教师职业应有的责任心。

(二)心理素质

1.乐观开朗，积极上进，有自信心。

2.具有一定的情绪调控能力,不偏激，不固执。

3.能够冷静地处理问题，具有较强的应变能力。

(三)仪表仪态

1.行为举止自然大方，有亲和力。

2.衣饰得体，符合教师的职业特点。

(四)言语表达

1.教学语言规范，口齿清楚，语速适宜。

2.表达准确、简洁、流畅,语言具有感染力。

3.善于倾听，并能做出恰当的回应。

(五)思维品质

1.思维严密，条理清晰，逻辑性强。

2.能正确地理解和分析问题，抓住要点，并作出及时反应。

3.具有一定的创新意识，在解决问题的思路和方法上有独到之处。

(六)教学设计

1.能够根据课程标准处理教学材料，确定教学目标，突出重点和难点。

2.能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动。

3.学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标。

(七)教学实施

1.教学结构合理，条理清晰，能较好地控制教学节奏。

2.知识讲授准确，能基本完成教学任务。

3.能根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法，有效激发学生的学习动机。

4.能根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学。

5.板书工整规范、布局合理。

(八)教学评价

1.能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈。

2.能对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评价。

四、测试方法

采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。

考生按照有关规定随机抽取备课题目，进行试讲，回答考官提问。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合性评分。

五、试题示例

例一：《荷花》试讲教学设计 荷花

作者：叶圣陶

清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

要求：

(1)配合教学内容适当板书

(2)教学过程需有提问环节。

(3)试讲时要体现师生互动。

例二：“分一分”试讲教学设计

(北京师范大学版小学数学教材三年级下册的第五单元《认识分数》)

要求：

(1)配合教学内容适当板书。

(2)教学过程需有提问环节。

(3)试讲时要体现师生互动。

目前只有湖北省和浙江省采用新版考试大纲

实行统考之后，难度明显增大，与此前一般只考教育学、心理学、普通话不同，考试实行机考、笔试和面试相结合，考试科目增加，考试范围和内容更广，考试难度大大增加。这意味着，获得教师资格的难度将有所增加。这也体现了教育部门通过抓教师资格门槛，把好“入口关”，提高教师队伍素质的用意。

对应教师资格的全国统考，我国还将建立教师资格定期登记制度。所有教师都要接受每5年一次的定期注册考核，对每名教师这5年内的方方面面进行评审。考核内容包括师德、业务考核及教学工作量考核等。 如何报考教师资格证

报名时间你可以咨询当地教育部门

1、应届毕业生申请

在毕业前的最后一个学期，向就读学校或拟受聘学校所在地的教师资格认定机构提出申请。由在读学校出具学业成绩单以替代学历证书;《思想品德鉴定表》由在读学校填写并加盖公章。其他程序和要求如下。

2、非师范教育类毕业生申请

非师范教育类毕业生通常需要参加认定机构组织或实施的教育学、心理学课程补修并通过相应测试，以取得教育学、心理学学习成绩证明。

其他程序和要求如下：

一、了解信息阶段

1.了解教师资格相关法律规定(可浏览www.daodoc.com/ 东营巧媳妇 http://www.daodoc.com/

第17篇：教师资格证

一、单项选择题新义务教育法规定，国家实行( A )年义务教育制度。

A.九

B.十

C.十一

D.十二

2、新义务教育法规定，实施义务教育，不收( C )。

A.学费

B.杂费

C.学费、杂费

D.学费、杂费、住宿费

3、义务教育实行( )领导， （ ） 统筹规划实施， （ ） 为主管理的体制。(A)

A.国务院；省、自治区、直辖市人民政府；县级人民政府

B.省、自治区、直辖市人民政府；市级人民政府；县级人民政府。

C.国务院；省、自治区、直辖市人民政府；市级人民政府。

D.国务院；市级人民政府；县级人民政府。

4、适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由（ D ）批准。 A.学校

B.市级人民政府或者县级人民政府教育行政部门。

C.市级人民政府或者乡镇人民政府教育行政部门。

D.乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门。

5、义务教育法规定，教师的工资水平应当（ B ）当地公务员的平均水平。

A.相当于

B.不低于

C.略高于

D.略低于

6、县级人民政府部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的 （ C ），加强对薄弱学校的建设。

A.学习和培训

B.沟通和合作

C.培训和流动

D.交流和互访

7、教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生（D ） ，促进学生的全面发展。 A.辩证分析问题的能力、创新能力和实践能力

B.团队合作的能力、创新能力和实践能力

C.沟通能力、创新能力和实践能力

D.独立思考能力、创新能力和实践能力

8、在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有（ C ）津贴。

A.特殊岗位补助

B.生活补助

C.艰苦贫困地区补助

D.特殊奉献补助

9、对未完成义务教育的未成年人和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由（ D ）予以保障。

A.国家

B.社会

C.学校

D.人民政府

10、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据（ A ） ，制定本法。 A.宪法和教育法

B.宪法和未成年人保护法

C.宪法和预防未成年人犯罪法

D.教育法和未成年人保护法

11、“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”这种说法违反了（ B ）。

A、《学校管理条例》

B、《教师法》

12、教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的（ A ）。

A、“双赢”协作原则

B、和平共处原则

13、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是（A ）。

A、献身于人民的教育事业

B、忠于职守，为人师表，积极进取。

14、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为（B）。

A、三年 B、三至五年

C、二年

D、四年

15、《中华人民共和国教师法》于____起开始施行.( B )

A、1995年9月10日

B、1994年1月1日

16、《中华人民共和国教育法》自（B ）之日起开始实施。

A、1990年9月1日

B、1995年9月1日

17、《中华人民共和国义务教育法》是1986年4月12日中华人民共和国（ B ）第三十八号令公布的。

A、国务院令

B、主席令

18、国家实行（ A ）制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。

A、教师资格

B、教师竞聘上岗

19、（ A ）是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。

A、加强和改进师德建设

B、加强和改进法制建设

20、（ A ）凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。

A、中国公民

B、世界公民

21、有关法律规定：“对使用特殊音响警报和红色回转警灯的警车,其它车辆应当避让。”这体现了行政职权的（C）特征。

A、优益性

B、单方性

C、强制性

D、执行性

22．根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是( B )

A、14周岁以下 B、14周岁以上不满16周岁

C、16周岁以上不满17周岁

D、18周岁以下

23．对民办学校重大问题拥有决策权的是（D）

A、校长

B、教职工代表大会

C、学校工会

D、学校董事会

24．王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以王某服务期未满、学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉，受理申诉的机构应当是（A）

A、当地县教育局

B、当地县人民政府

C、地市教育局 D、省教育厅

25．有的学校在学生手册中规定：“禁止男女生之间互访宿舍。”此规定从法学的角度看，也可以解释为：“男女生不得无故进入异性宿舍。”这一解释属于（A）

A、目的解释

B、文法解释 C、历史解释

26．按照中华人民共和国教育法的规定，对在校园内结伙斗殴，寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财产的，由（D）来处罚。

A、学校

B、教育主管部门

C、家长

D、由公安机关给予治安管理处罚。

27．依据我国相关法律，下列有可能成为行政诉讼被告的是（C）

A、某教育局局长

B、某市市长

C、某市公安局

D、某乡镇党委书记

28．《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究（B）

A、民事责任

B、刑事责任

C、一般责任 D、行政责任

29．根据我国《宪法》的规定，国务院有权制定和发布( B )

A、教育法律

B、教育行政法规

C、教育政府规章

D、教育单行条例

30．某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分钟，5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走，急忙追赶。在追赶过程中摔倒在地，将门牙跌落三颗。王某的伤害由（B）承担责任。

A、司机负责

B、某寄宿学校负责

C、司机和某寄宿学校共同负责

D、司机和王某共同负责

31、新修订的《中华人民共和国义务教育法》施行时间为（A）。

A、2006 .9.1

B、2007.1.1

C、2007.9.1

32、县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动，加强对（B）的建设。

A、城市学校

B、薄弱学校

C、农村学校

33、义务教育法对义务教育阶段学校收费的规定是（B）。

A、收学费，不收杂费

B、不收学费、杂费

C、不收书本费、杂费

34、义务教育法规定，自行实施义务教育的社会组织，应当经（C）批准。

A、地市级人民政府

B、县级人民政府

C、县级人民政府教育行政部门

35、凡年满（B）周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到（）周岁。

A、5 ， 6

B、6 ， 7 C、7 ， 8

36、对违反学校管理制度的学生，学校应当予以（C）。

A、开除

B、批评教育

C、批评教育，不得开除

37、教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（C），因材施教，促进学生的充分发展。

A、年龄差异

B、性格差异

C、个体差异

38、教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施（C）的行为，不得侵犯学生合法权益。

A、体罚

B、体罚、变相体罚

C、体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严

39、学校应当保证学生的（ B）时间，组织开展文化娱乐等课外活动。社会公共文化体育设施应当为学校开展课外活动提供便利。

A、兴趣小组 B、课外活动

C、自习

40、发生违反《中华人民共和国义务教育法》的重大事件，妨碍义务教育实施，造成重大社会影响的，负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当（ A）。

A、引咎辞职

B、受到党纪处罚

C、追究行政责任

41、学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。国家鼓励学校和教师采用（C ）教育等教育教学方法，提高教育教学质量。

A、填鸭式

B、题海式

C、启发式

42、县级人民政府根据需要设置（A ），保障居住分散的适龄儿童、少年入学接受义务教育。

A、寄宿制学校

B、全日制学校

C、小学初中一贯制学校

43、（B）应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。

A、初中

B、普通学校

C、小学

44、义务教育法规定，学校（B ）分设重点班和非重点班。

A、可以

B、不得

C、应当

45、县级以上地方人民政府根据需要，为具有预防未成年人犯罪法规定的（ C）的适龄少年设置专门的学校实施义务教育。

A、违纪

B、违法

C、严重不良行为

46、对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由（C ）予以保障。

A、家庭

B、学校 C、人民政府

47、各级人民政府及其有关部门依法维护学校周边秩序，保护学生、教师、学校的合法权益，为学校提供（ B）。

A、制度保障

B、安全保障

C、经费保障

48、特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准应当（C ）普通学校学生人均公用经费标准。

A、低于

B、不低于

C、高于

49、各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇，改善教师工作和生活条件；完善农村教师工资经费保障机制。教师的平均工资水平应当不低于当地（C ）的平均工资水平。

A、工人

B、医生

C、公务员 50、国务院和地方各级人民政府用于实施义务教育财政拨款的增长比例应当（C ）财政经常性收入的增长比例，保证按照在校学生人数平均的义务教育费用逐步增长，保证教职工工资和学生人均公用经费逐步增长。

A、低于

B、不低于

C、高于

51、中学、小学校园周围（A）范围内不得设立互联网上网服务营业场所。

A、200米

B、300米

C、400米

D、100米。

52、一名13岁的小学生未经父母同意，将一只价值500元的手表送给同学做生日礼物，其家长可以要求受赠的学生返还手表吗？（A ）

A、可以

B、不可以。

53、金某（15周岁）在课间因小事与同学沈某发生争执，金某一拳击中沈某头部，致使沈某倒地，送医院不治死亡，问金某应当负刑事责任吗？（ A）

A、应负刑事责任 B、不应负刑事责任 。

54、国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为（A ）职务、中级职务和高级职务。

A、初级

B、一级

C、二级

D、讲师

55、我国实行的是九年义务教育制度。新修订的《中华人民共和国义务教育法》共有（A ）章六十三条。

A、八

B、七

C、六

D、九

二、简答题某班主任经常开拆学生的信件，目的是检查学生是否有不良行为，及掌握学生思想现状，班主任的做法合法吗？

不合法，除法律规定的部门外，任何人不得开拆他人的信件。

2、一名13岁的小学生未经父母同意，将一只价值500元的手表送给同学做生日礼物，其家长可以要求受赠的学生返还手表吗？ 可以，限制民事行为能力人实施的民事行为应与其年龄、智力相适应，未征得监护人同意而实施的民事行为无效。

3、按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利？

（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；

（6）参加进修或者其他方式的培训。

4、金某（15周岁）在课间因小事与同学沈某发生争执，金某一拳击中沈某头部，致使沈某倒地，送医院不治死亡，问金某应当负刑事责任吗？

应负刑事责任。

5、某中学因为学生李某未能按时缴纳相关费用，将他开除，可以吗？

不可以。学校不能随意开除学生。

6、按照中华人民共和国教育法的规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员采用什么方法处罚？ 依法追究刑事责任。

7、中华人民共和国教育法规定的学校及其他教育机构的基本教学语言文字是什么？

汉语言文字，少数民族学生为主的学校及其他教育机构，可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。

8、按照中华人民共和国教育法的规定，我国的学校教育制度分哪几个阶段？

国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。

9、中华人民共和国教育法对国家实行九年制义务教育制度是如何规定的？

（1）各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童、少年就学。

（2）适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。

10、按照中华人民共和国教育法的规定，设立学校及其他教育机构必须具备的基本条件？

（1）有组织机构和章程；

（2）有合格的教师；

（3）有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；

4）有必备的办学资金和稳定的经费

11、按照中华人民共和国教育法的规定，学校及其他教育机构有哪些权利？

（1）按照章程自主管理； （2）组织实施教育教学活动；

（3）招收学生或者其他受教育者；

（4）对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分；

（5）对受教育者颁发相应的学业证书；

（6）聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分；

（7）管理、使用本单位的设施和经费；

（8）拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉；

（9）法律、法规规定的其他权利。

12、按照中华人民共和国教育法的规定，学校及其他教育机构应履行哪些义务？

（1）遵守法律、法规；

2）贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量；

（3）维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；

（4）以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利；

（5）遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目；

（6）依法接受监督。

13、按照中华人民共和国教育法的规定，受教育者享有哪些权利？

（1）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料； （2）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；

（3）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；

（4）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；

（5）法律、法规规定的其他权利。

14、按照中华人民共和国教育法的规定，受教育者享有哪些义务？

（1）遵守法律、法规；

（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；

（3）努力学习，完成规定的学习任务；

（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

15、按照中华人民共和国教育法的规定，对在校园内结伙斗殴，寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财产的，采用什么方法处罚？

（由公安机关给予治安管理处罚，构成犯罪的，依法追究刑事责任。）

；构

三、案例分析

1、小学生武某上课时，起立回答问题，后排的同学陈某用脚将武某的椅子移开，结果武某重重地坐到了地上。武某当时身体没有任何异样，老师也只批评了陈某几句，就继续上课。可是三天后，武某感到腿脚发麻，后来发展为没办法正常坐着上课。父母将她送往医院诊断，经检查为尾椎受挫伤，导致下半身麻痹，需要长期治疗。对这起事故，谁应该担负责任？ 学生陈某负主要责任，由其监护人负责赔偿。学校负有管理失职责任，负次要责任，应进行相应赔偿。

2、人民法院在开庭审理3名十四至十六周岁少年抢劫一案前，将开庭时间、地点、被告人姓名等进行公告并允许公民旁听。这种做法符合法律规定吗？

不符合。对于已满十四周岁不满十六周岁未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。

3、小学生张某因为没有按时完成作业,被任课老师罚站一节课，老师这样做可以吗?

不可以，学校教职员工不得对未成年学生、儿童实施体罚或变相体罚。

4、两名中学生星期天在居民区空地上踢足球，在争球时，不慎将球踢到邻居阳台上，不仅造成阳台玻璃破碎，而且使阳台一名儿童被玻璃划伤。问：邻居财产损失及人身被伤害的民事责任应由谁承担？

由两名学生的家长（监护人）承担民事责任。

《民法通则》规定无民事行为能力人，限制民事行为能力有造成他人损害的，由监护人承担民事责任。

5、某电视台在新闻节目中这样报道："今天上午公安机关破获一起入室盗窃案，2名犯罪嫌疑人是我市南山中学初三年级学生李××、赵××并将2人接受警察讯问的正面图像一同播放。电视新闻这样报道可以吗？

不可以。根据《预法》规定对未成年人罪犯案件，新闻报道、影视节目，不得披露未成年人的姓名、照片及可能推断出该未成年人的资料。

6、某中学高一年级2名学生因盗窃一辆摩托车而被刑事拘留，学校因此立即作出取消这2名学生学籍的处分决定，学校的处分决定正确吗？ 不正确，对被采取刑事强制措施的未成年学生，在人民法院判决生效以前，不得取消其学籍。

7、小明（13岁）在父母离婚后，跟随母亲一起生活，其父对小明仍有教育义务吗？为什么？

有，父母不得因离异而不履行教育子女的义务。

8、初二学生郭某偷了同学的饭菜票被发现，在以后的学校、班级活动中，郭某虽有心参加，都被班主任拒之门外，郭某数学成绩是班级最好的，省是数学竞赛，郭某报名参加，且取得全校选拔赛第一名，但学校以郭某有过偷窃的不良行为，不让郭某代表学校参加竞赛。请问学校的做法合法吗？为什么？

不合法。学校对有不良行为的学生不得歧视。

9、小芳的家住在农村，在村里的小学上五年级。一天，爸爸突然对她说："明天你不要去上学了，到小卖部给你妈帮忙吧，你妈一个人忙不过来。"小芳听了后，伤心地哭了。她想念书，她舍不得学校的老师和同学们。但是，她又不能不听爸爸的话，只好不去学校读书了。老师了解到小芳的情况后，找到了小芳的爸爸，劝他让小芳继续上学。小芳爸爸说："女孩子比不得男孩子，读书多了也没什么用，还不如让她在家里干点活呢。再说了小芳是我的女儿，让不让她上学得由我说了算。"请问：小芳爸爸的说法对吗？小芳的爸爸都违反了哪些规定？

不对。中华人民共和国宪法》第46条规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。《中华人民共和国教育法》第9条规定：公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。《中华人民共和国义务教育法》第5条规定：凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。

让孩子上学接受教育是法律规定的父母必须履行的义务，而且法律规定，女孩和男孩享有平等的权利，不能歧视女孩。小芳的爸爸让小芳中途辍学的行为是违法的。听了老师的话应当让小芳赶快回到学校继续读书。如果不改正的话，当地政府应对他进行批评教育，并责令他送小芳返回学校上学。另外，为保护儿童受教育权利，国家还禁止工厂、商店、个体户等雇用不满16周岁的儿童。

10、王力是一个15岁的初中生，她总觉得自己不是读书的料，就想到一家餐馆去打工赚钱，可是，她又听别人说，未满16岁的未成年人是不允许被雇用的。请问，哪一种观点是正确的？为什么？

后一观点是正确的。国务院《禁止使用童工规定》第3条：国家机关、社会团体、企业事业单位、民办非企业单位或者个体工商户均不得招用不满16周岁的未成年人。禁止任何单位或者个人为不满16周岁的未成年人介绍就业。禁止不满16周岁的未成年人开业从事个体经营活动。所以，王力还暂时不能去打工。如果她还没有完成九年义务教育，那么她就应该继续她的学校生活；如果她已经完成了九年义务教育，并且不想继续升学，那么，她可以参加一些国家和社会举办的职业技能培训，为年满16周岁以后的就业做准备。

11、涛涛爱淘气，经常在课堂上说话、做小动作，有时还不完成作业。一天，他又在课上说话、做鬼脸，被班主任老师发现了。老师非常生气，对涛涛说："你的课不要上了，回家把家长找来，什么时候你爸爸来了，你再来上课。"涛涛不敢回家，只好在教室外面站着。这时，正好校长路过，问清了原因后，把涛涛送回教室。事后，校长把涛涛的班主任老师找去，提出了批评。请回答：你认为校长批评的对吗？班主任和涛涛同学应该怎样做呢？

对。学校是少年儿童受教育的地方，为了保护中小学学生的受教育权利，法律还专门规定了在义务教育阶段学校不能随便开除学生。教育和帮助有缺点的学生是学校和老师的责任，学校、老师应当对学习有困难、品行有缺点的学生给予的关心和帮助，使他们改正错误、健康成长。 这位班主任应当认识到自己的错误。经过的教育，涛涛也应当认识到自己仅违反了学校纪律，而且在课堂上随便说话，也影响了别的同学听，实际上侵犯了其他同学受教育的权利。

第18篇：教师资格证

教师资格证是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。《中华人民共和国教育法》和《教师法》明确规定，凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须具备相应的教师资格，没有相应教师资格的人员不能聘为教师。教师资格证书，全国通用，终身有效，不用年审。国家教育法和广东省政府规定广东省教师享有与公务员同等待遇。

广东省教师资格证考试

一、报考条件：在校大专生、大专及大专以上学历的毕业生。A：本科学历可申请中专、高中、初中、小学、幼儿园老师 B：大专学历可申请初中、小学、幼儿园老师 C：普通话要求：二级乙等或以上，申请语文学科需达到二级甲等或以上

二、考试内容

教育学、心理学（教育学和心理学一般合称“两学”）、普通话、教学能力测试

三、考试时间

两学在每年的4月和10月考试，普通话每个月都有1-2次考试。

四、培训计划：

辅导科目：教育学、心理学（包括培训、教材、考试费） 教学能力测试（时将、说课）

普通话（包括培训、教材、报考费） 上课时间; 周六或周日（每月开班） 课时：

教育学、心理学（6天共48课时）收费标准850元 教学能力测试（1天共8课时）收费标准300元 普通话（1天共8课时）收费标准450元

广东省教师资格证考试 报考条件：在校大专生、大专及大专以上学历的毕业生。A：本科学历可申请中专、高中、初中、小学、幼儿园老师 B：大专学历可申请初中、小学、幼儿园老师 C：普通话要求：二级乙等或以上，申请语文学科需达到二级甲等或以上。

第19篇：教师资格证

教学法教育学单选

s1‘实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属（A民主型）

s2“社会本位论”的主要代表人物是（A赫尔巴特）

t3“探究—研讨”教学模式的提出者是（B 兰本达）

y4“以学生为中心”教学理论的提出者是（D.罗杰斯） 5.1880年率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国家是（A法国）

6.1979年提出课程层次理论的美国学者是（B古德拉德） 7.20世纪70年代兴起于美国的（C“个人本位论”）

g29根据练习的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习，形成技能技巧的练习和（D 发现和发展潜能练习） g30根据社会需要而进行的有目的，有计划，有组织地培养人的实践活动是（D 教育本质）

g31根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是（D 跟踪式提问法）

g32公民权利中最基本，最重要，内涵最为丰富的一项权利是（D人身权）

g33规定课程门类，开设顺序，53教师中心说的代表人物是（B赫尔巴特）

54教学方法的表达手段是（C语言）

55教学方法的物质手段是（B.实物）

56教学方法依存的形式是（D.活动）

57教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家（B 巴班斯基）

58教学论专家瓦.根舍因提出来的教学模式是（A 范例教学模式）

59教学模式创新必须具备的软环境是（A正确的教育观念） （A 舒尔茨）

83认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激作个别反应，而是对整个情境作有组织的反应过程，这种学说呗称为（D 顿悟说）

84桑代克用刺激和反应之间的联合概念说明学习过程，认为学习的基本方式是尝试与错误的学习，因此他的力量又被称为（C 试误说）

85上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是（C 互动教学模式）

86社会学习理论的代表人物是（B 班杜拉）

学习方法是（B 合作学习） a8.暗示教学模式的提出者是（D 洛扎诺夫）

a9奥苏贝尔提出的教学理论是（A 认知同化教学理论） b10吧道德认知的发展确定为三种水平，六个阶段的心理学家是（B科尔伯格）

b11班杜拉关于学习的理论被称为（A 社会学习理论） b12备课最深入，最具体的一步是（D 编写教案）

b13标志教育学走向独立的著作《大教学论》的作者是（C 夸美纽斯）

b14布鲁纳于1960年出版的教育著作是（C 《教育过程》） b15布鲁斯所提倡的学习方法是（D.发现学习法）

c16场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家（A.勒温）

c17从1997年9月起率先在上海市的10所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改革叫做（B小班教学）

c18从中小学年龄发展特征来看， 学生的身体发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是（B童年期）

c19从中小学生年龄发展特征看，被心理学家称为“心理性断乳期”的是（C少年期） c20从中小学生年龄发展特征看，学生的身体发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是（B童年期）

d21当代教育的一个重大课题是（C教会学生学习）

d22电影放映机，电视机，录像机等以及相应的教学软件属于（C 声像媒体）

d23对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的（D《教育学》） f24符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家（B 托尔曼）

g25个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做(A品德) g26各门学科特定的事实，观点，原理和而问题以及处理它们的方式叫做（D课程内容） g27根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须（B 及时）

g28根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点为教学时教，并对学校的教学，劳动，课外活动等方面做出全面安排的是（A课程计划） h34核心课程于20世纪出最早出现在（D美国）

h35衡量默读能力的主要标准是对内容的（B 理解）

h36湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是（C 协同教学模式）

h37幻灯机，投影仪以及相应的教学软件属于（A 光学媒体） j38基于教育目标，围绕某一特定内容，整个学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元是（D模块）

j39基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是（D 网络教学） j40记述孔子教育思想及言论的著作是《C论语》

j41加沵认为学习的最主要的外部条件是（A 教学设计） j42加涅在1992年修订出版的《教学设计原理》中提出了其著名的（A学生素质结构理论） j43减少人口数量并控制人口增长的重要手段是（C 教育普及）

j44江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是（D 情境教学模式）

j45教师采用讲故事，做游戏，放录像等方式结尾为（B 趣味式结尾）

j46教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识，经验，积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法是（B 谈话法）

j47教师教学工作的中心环节是（C上课）

j48教师教学工作的准备环节是（A备课）

j49教师深入分析和论证事实，对事实和问题做出科学结论方法是（D讲演法）

j50教师叙述实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是（A 讲述法） j51教师在课堂教学活动开始时，有意识，有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是（B 导入技能）

j52教师在课堂上利用幻灯，实验，图画，挂图，游戏等各种手段导入的教学称为（C 情境式导入）

60教学模式的生命力所在是它的（D 优效性）

61教学有法但无定法贵在得发，说明教师劳动的（D 创造性）

62教育对个体发展的作用称为教育的（C 本体功能）

63教育对工作必须循序渐进地进行取决于人的身心发展的（B 顺序性）

64教育工作必须分阶段地进行取决于人的身心发展的（C 阶段性）】

65教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的（A个别差异性）

66教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展的（B 不平衡性）

67教育目标分类学的创立者是（A布鲁姆）

68教育目的在各级各类教育机构的具体化称为（B培养目标） 69教育万能轮的代表人物是（B 康德）

70教育中应用最为广泛的评价方法是（C 纸笔测验）

71结构课程理论的主要代表人物是（D 布鲁斯）

72进行教学改革最容易着手的是（D.教学方法的改革） 73据史料记载，世界上最早的学校出现在（A 埃及）

74课程理论建立的标志是1918年博比特出版了他的代表作(A《课程》)’

75美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是（C 掌学习理论） 76美国著名的心理学家，教育家罗杰教学理论的突出特点是（A 以学生为中心）

77培养学生正确的审美观点并发展学生感受美，鉴赏美和创造美的能力的教育是（C美育） ‘十年树木，百年树人’说明教师劳动的（D长期性） 78前苏联合作派教师在长期实践中形成的教学理论称为（合作教育学理论）

79前苏联著名心里学家，教育家和教学理论家赞科夫提出，教学要促进学生的（D 一般发展）

80全面负责一个班级教育与管理工作，对学生的思想，学习，健康和生活等方面进行全方位指导教师是（D班主任）

81人口的就业结构影响着（C 教育结构）

82人力资本理论的创立者是

87社会学习理论的代表人物是美国心理学家（D班杜拉） 88实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属（A民主型）

89使教育学真正成为一门规范学科的标志是（B《普通教育学》）

90世界上最早颁布义务教育法令的国家是(B 德国)

91世界上最早的教育家著是（B 《学记》） 92收音机，扩音机，无线话筒，录音机等，以及相应的教学软件属于（A 音响媒体）

93斯金纳提出的教学理论是（A.程序教学理论）

94苏格拉底的问答法也称为（C 产婆术）

95探究训练教学模式的提出者是（B 萨其曼）

96提出非指导性教育模式的教育家是（A 罗杰斯）

97完成德育任务所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做（C德育内容） 98为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为（A准备性参观） 99为了实现某种教学目的，由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做（A教学系统）

100我国第一本马克思主义教育学著作《新教育大纲》的作者是（C 杨贤江）

101我国封建社会教育的主要内容是（D 四书.五经）

102我国奴隶社会的教育内容为（D 教会教育）

103我国社会主义教育目的建立的理论基础是马克思主义的（D 人的全面发展学说） 104我国在1957年提出的教育方针称为（B’三育两有’） 105我国最早采用班级授课制的是1862年创建的（C京师同文管）

106向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生智力的教育活动是（B智育）

107心理学家认为，学生情感发展最困难，最令教育者操心的时期是（C少年期）

108心理学家韦特海默.苛勒.科夫卡提出的学习理论是（C.格式塔学习理论）

109兴起于美国的合作学习方法是（20世纪70年代）

110学生个体在生理，心理上

接近成熟的时期一般称之为（D青年初期）

111学生学习生活和成长的重要场所是（D班集体）

112学生中心说的代表人物是(D杜威) 113学校有目的，有计划传授的血液科或者是学校课程表内列入的所有组织的活动就是（D显性课程）

114研究性学习强调（B 实践性）

115演示教学的主要特点是（C 直观性强）

116一个班集体舆论持久地发生 作用形成一种风气就是（C班风）

117一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向称为（B教育方针）

118以教师的语言作为主要媒介系统，连贯的向学生传授道德知识，表达道德情感和价值观念的德育方法叫做（B讲授法）

119以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做（A谈话法）

120意在引导学生从不同方向，不同角度，不同侧面进行思考的提问方式是（C 扩展式提问）

121影响师生关系的核心要素是（A教师素质）

122用线条，箭头，符号等组成某种文字图形的板书方式是（C 图示式板书）

123语言实验室，程序教学机，学习反应分析机，多媒体系统等以及相应的教学软件属于（A 综合媒体）

124在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是（C集体舆论）

125在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是（D 速度）

126在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了（C 四个时期）

127在选择教学媒体时，把选择排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫（D 流程图选泽发）

128在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫（C 矩阵选择法） 129在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而适合完成教学任务的媒体，这种方法叫（A 问卷选择法）

130在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察为（D 总结性参观）

131造就全面发展的人的最好途径和方法是（B教育与生产力劳动相结合）

132制约教育发展规模和速度的因素是（D 生产力发展水平）

133中国社会科学院卢仲衡教授提出的教学模式是（B 自学辅导教学模式）

134中小学生具有很强的可塑性，向师性和模仿性，说明教师劳动具有（D隐私权） 135最早实行选修制的国家是（B英国）

136最早提出班级授课制的是17世纪捷克教育家（D夸美纽斯）

137作为专门教育机构的学校正式产生于（B 奴隶社会） --------

多选 1 1979年美国学者古德拉德提出的课程层次包括( A 理念课程 B 正式课程 C 理解课程 D 设施课程 E 经验课程 ).2 按照行为科学的观点,班级的组织可分为( A 正式组织 B 非正式组织 ).3 班杜拉认为人类观察学习的过程包括( A 注意过程 B 保持过程 D 动作再现过程 E 动机过程 ).4 成长记录袋评价的基本特点是( B 全面性 C 科学性 D 开放性 E 反思性 ).5 从课程制定者或管理层次的角度划分,课程可分为( A 国家课程 C 校本课程 D 地方课程 ).6 多媒体教学课件的基本类型有(A.操练复习型B.个体化指导型C.模拟实验型D.教学游戏型E模拟探索性) 7 范例教学内容确定的基本原则是( B 基本性原则 C 基础性原则 D 范例性原则 ).8 根据评价的功能,也就是评价在教学活动中发挥作用的不同,可把教学评价分为( A 诊断性评价 B 形成性评价 D 总结性评价 ).9 根据评价的基准的不同,教学评价可分为( A 个体内差异评价 C 相对评价 E 绝对评价 ).10 根据提问的信息交流形式,提问可以划分为( A 特指式提问 B 泛指式提问 C 重复式提问 D 反诘试提问 E 自答式提问 ).11 关于教育的起源问题历史上有代表性的观点主要包括( A 家庭起源论 B 神话起源论 C 生物起源论 D 劳动起源论 E 心里起源论 ).12 关于教育与社会关系的理论主要包括( B 人力资本论 C 教育万能论 D 教育独立论 ).13 合作学习的基本理念有( A 互动观 B 目标观 C 师生观 D 形式观 E 情境观 ).14 加涅认为学生的素质应包括( C 先天素质 D 在发展种形成的素质 E 后天习得的素质 ).15 建立成长记录袋应遵循的基本原则是( A 导向性 B 宽容性 C 全程性 D 多样

性 ).

16 讲授法具体可划分为( A 讲述法 B 讲解法 D 讲读法 E 讲演法 ).

17 教师的专业能力主要包括( A 教学设计能力 B 课堂驾驭能力 C 语言表达能力 D 自我反思能力 ).

18 教学方法的内容要素主要有( A 语言 B 实物 C 活动 ).

19 教学方法选择与运用的评价标准是( A 科学性标准 B 主体性标准 C 创造性标准 D 实效性标准 ).

20 教学模式的基本特点是( A 优效性 B 参照性 C 可操作性 D 开放性 ).

21 教学模式的设计步骤主要包括( A 设计预期教学目标 B 设计教学结构 C 设计教学方法E.设计对教学结果的测量与评价 ).

22 教育作为一个相对独立的社会子系统,它的基本要素包括( A 教育者 B 受教育者 E 教育影响 ).

23 理答的形式有( A 提示 B 探究 C 转引 D 回问 E 延伸 ).

24 欧洲封建社会的教育类型主要包括( D 骑士教育 E 教会教育 ).

25 情境陶冶法德具体实施途径一般有( A 教师的师爱 B 环境陶冶 E 艺术陶冶 ).

26 人口数量对教育发展的影响主要体现在( A 影响教育质量 C 影响教育发展规模 D 影响教育投资 E 影响劳动人口受教育程度 ).

27 桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是( A 效果律 D 练习律 E 准备律 ).28 社会政治制度对教育的制约作用主要包括( A 制约教育的性质 B 制约教育的领导权 C 制约教育的目的 E 制约受教育的权利 ).

29 我国全面发展的教育包括( A 德育 C 劳动技术教育 E 体育 ).

30 现代教学的一般要求是(A教学上实用B.内容上正确C.形式上美观D.制作上经济E.手法上创新)

31 现代教学媒体选择的方法有(A.问卷选择法C矩阵选择法D.流程图选择法)

32 现代教学媒体选择的基本原则有( A 发展性和综合性原则 B 经济性原则 C 教学最优化原则 D 共同经验原则 E 多重刺激和抽象层次原则 ).

33 学生的人生权主要包括人身自由权、人格尊严权和( A 身心健康权 B 隐私权 C 名誉权 E 荣誉权 ).

34 学生的受教育权主要包括( A 受完法定教育年限权 B 公正评价权 E 学习权 ).

35 以德育方法的概括程度为依据可以把德育方法划分为如下几个层次,即( A 原理性德育方法 C 具体操作性德育方

法 D 概括性德育方法 ).

36 以实际训练为主的教学方法主要有( C 练习法 D 实验法 E 实习作业法 ).

37 影响教学方法内容和结构的前提条件主要有( A 教学目标 B 教学内容 C 教学对象 D 教学氛围 E 教师素质 ).

38 运用导入技能应遵循的原则有( A 激发兴趣原则 B 启迪思维原则 C 激发情感原则 E 新奇多变原则 ).

39 在教学中常用的具体直观手段有( A 事物直观 B 模像直观 E 语言直观 ).

40 纸笔测验的特点包括( A 可操作性 C 可比较性 D 测验范围较广 ).

41 主要的课程实施取向包括( A 得过且过取向 B 忠实取向 C 相互适应取向 D 创生取向 ).

-------- 名词解释

班级授课制：所称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容、教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。

板书技能是教师在教学过程中根据教学的需要用黑板以凝练的 文字语言

才是聘任制：是指聘任双方平等自愿前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师作用制度。

成长记录袋：实现是学生学习成就信息的一连串表现.作品..评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。

德育方法：是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采取的有序的、相互关联的活动方式和手段和手段的组合。

读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物以获取知识.巩固知识.形成能力的一种方法。

复式教学：是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。

行为训练法：是通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖惩等方式进行德育，以巩固道德信念、磨练道德意志、培养良好行为习惯的德育方法。

合作评价：是指多个评价主体

从多角度.多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。 核心课程：是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程。

讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯的向学生传授知识信息的方法。

教师：是履行教育教学职责的专人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班课程标准：是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件。

课程内容：是指各门学科中特定的事实，观点，原理和问题以及处理他们的方式。

课程内容：是指各门学科中特定的事实，观点，原理和问题以及处理他们的方式。

培养目标：是教育目的在各级各类教育机构的具体化，也就是不同类型、不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。 研讨学习法：就是调查研究学习的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。

演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物直观教具或进行示范性试验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。

遗传素质：也称为遗传，指人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经糸统特性8 简述班级的功能？1归属功能2社会化功能3个性化功能4选择功能5保护功能。 9 简述班级管理的内容？1班级组织建设2班级制度建设3班级教学管理4班级活动管理。

10 简述班主任的基本职责？1保护学生的身心健康，促进学生的全面发展2全面负责班级的日常管理工作3组织和指导各类班级活动的开展4协调和整合校内外的各种教育力量。

11 简述德育的过程组织的基本原则？1保持教育与发展人，提高民族素质的使命。 教师聘任制：是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教育岗位设置，聘请有教育资格的公民担任相应的教师职务的一项任用制度

教师聘任制：是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教育岗位设置，聘请有教育资格的公民担任相应的教师职务的一项任用制度

教师资格制度：是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的量基本要求。 教学方法：是在教学过程中教师和学生为实现教学目的.完成教学任务而采取的各种活动形式手段和程序的总称。 教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛.场景等。

教学技能：是老是在教学过程中，运用于教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。 教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。

教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。

教学原则：是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。 教育方针:是教育工作的宏观指导思想，是指一个国家或政党根据一定的社会政治、经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向。

教育目的：是指国家把受教育者都培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对教育者的总体要求。

教育学：是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。 评价方法：是指收集教学信息.对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。 启发式教学：就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。

实验法：是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。 讨论学习法：是学生在教师的指导下，为解决某个问题与他人研讨，切磋琢磨，相互学习的一种学习方法。

调查学习法：是调查研究学习的简称，它是指学生亲自去熟悉和了 解学习对象的一种学习方法。

板书技能：是教师在教学过程中根据教学的需要用黑板以凝练的 文字语言

调查学习法是调查研究学习的简称，它是指学生亲自去熟悉和了 解学习对象的一种学习方法。

网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。

校本课程：是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。 学校教育：是指由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划，有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。

研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在老师指导下，从自然社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动地获取知识.应用知识.解决问题的学习活动。

等。

义务教育：是指依照国家法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。 纸笔测验：是根据教育目标，通过编制试题.组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测验结果加以衡量的一种评价方法。

主观能动性：指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，它是人的主观意识方面的特性。

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教育学教学法简答 1 备课包括哪些内容？答包括做好三项工作，写出三种计划。三种工作及钻研教材了解学生考虑教法。三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划。课时计划.2 编写教材应注意的问题什么？1.教学目的要写的具体明确切忌空洞抽象2.有创造性，及依据教科书，又不要照搬教科书3.要反复检查和修改教案 3 布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？1.学习过程包括“三中几乎同时发生的过程”；2.认为学生的认知经历着“动作表征、印象表征、符号表征”三个发展阶段3.要让学生学习学科知识的基本结构4.教学促进学生智力的发展5.注意对儿童的早期教育6.注重激发学生的内部动机7.强调发现学习的方法 4 概要说明合作学习的基本理念。1.互动观2.目标观3.师生观4.形式观5.情景观 5 简答暗示教学模式的教学策略1.创设优雅的教学外部环境2.学前动员3.采用各种暗示手段 6 简答教学模式的功能。1.构造功能2.解释功能3.启发功能4.推断功能 7 简述20世纪初教育理论界出现的主要教育理论流派。答：

1、实验教育学

2、文化教育学

3、实用主义教育学

4、马克思主义教育学

5、批判教育学

矛盾双方之间必要的张力2注意学校德育的物质与精神文化条件的建设，也就是努力建设好的鱼影响的校内环境，安排丰富多彩、健康向上的交往活动3坚持教育与再教育、自我教育的统一。

12 简述教师的与过程中运用奖励的教育艺术？1奖励的志向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程2奖励的频率和程度恰当3注意奖励的灵活运用4坚持奖励的精神鼓励性质5奖励应尽可能面向全体学生。

13 简述教师教学工作评价途径？1领导评价2学生评价3同行评价4教师自评5专家评价6学生成绩分析。

14 简述教师专业素质的基本内容？1通识性知识（综合性知识）2本体性知识（专业知识）3条件性知识4实践性知识。

15 简述教学的基本功能？1授受基础知识2形成基本技能3发展基本能力4促进个性健康发展。

16 简述教学设计的基本内容？1教学目标设计2教学内容设计3时间设计4措施设计5评价设计。

17 简述教学组织形式的改革趋势？1班级规模小型化2空间安排多样化3注重个别化教学4教学组织形式的综合化。

18 简述教育本质的含义。答：是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。 19 简述教育本质的性质。答：

1、教育是人类社会所特有的一种社会现象2教育是人类社会特有的传递经验的形式

3、教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动 20 简述教育的本体功能。一：教育对个体发展的促进功能；二：教育对个体谋生功能；三：教育的个体享用功能 21 简述教育的人口功能。一：教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段；二：教育是提高人口素质的重要手段；三：教育能够促进人口结构合理化；四：教育可以调节人口的地域结构

22 简述教育的文化功能。一： 教育文化传递、保存功能；二：教育活化文化的功能；

三、教育文化选择功能；四：教育的文化批判功能；五：教育的文化交流，融合功能六：教育的文化更新与创新功能

23 简述教育素质的基本特征？1全体发展2全面发展3主动发展4和谐发展5充分发展6可持续发展。

24 简述课程编制的基本环节？答：课程编制是指完成一项课程计划的整个过程，包括确定课程目标、选择课程内容、组织课程活动以及评价课程等不同阶段和环节。

25 简述课程内容选择的原则？1必须从课程目标为主要依据2必须适应学生的特点3注重内容的基础性4贴近社会生活与学生生活。

26 简述罗杰斯以学生为中心的教学观1.“以学生为中心”的培养目标2.“以学生为中心”的教学目标3.建立新型师生关系4.“以学生为中心”的教学过程观

27 简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义？1人的全面发展首先是指人的“完整发展”；2人的全面发展也是指人的“和谐发展”3人的全面发展还意味着人的“多方面发展”；4人的全面发展还指人的“自由发展”。

28 简述启发式教学的课堂结构模式？第一阶段：温故知新，提出问题；第二阶段：讨论分析，阅读探究；第三阶段：交流比较，总结概括；第四阶段：练习巩固反馈强化。 29 简述人口对教育的制约作用。

1、人口数量影响制约着教育的发展；人口质量影响制约教育的质量；人口的就业结构影响教育结构

30 简述师生关系的类型？1民主型2挚爱型3管理型4专制型5放任自流型。

31 简述世界各发达国家课程改革的基本走向？1基础学科将得到进一步加强；2道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一；3课程设置趋于个性化，综合化；4课程管理的动态化，弹性化。

32 简述说课中“说教学课程”的主要内容？1教学思路与教学环节安排；2说明教与学的双边活动安排；3说明重点与难点的处理；4说明采用哪些教学手段辅助教学。说明什么时候、什么地方用，为什么这样做；5说明板书设计。 33 简述我国教育目的的精神实质？1坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点；2坚持德、智、体、美、劳等方面全面发展的质量标准3注重提高全民族素质4培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求。

34 简述我国中小学德育的具体任务？1培养学生正确的政治观点2为学生形成科学世界观奠定基础3培养学生良好的道德品质4发展学生思想品德方面的认知能力。

35 简述学生的本质属性？1学生是现实社会的成员之一；2学生是迅速发展的人3学生是教育的对象。

36 简述学习教育学对教育工作者的作用。答：1启发教育实践教育工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛2获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野

3、养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念

4、提高教育实践工作者的自我反思好自我发展能力5为成为研究型的教师打下基础

37 简述学校德育的主要途径？1直接的道德教学2渗透在学科教学中的德育影响3校内外活动。

38 简述学校德育过程中的基本矛盾？1学校德育影响与一般社会道德影响之间的矛盾2德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾3学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾。

39 简述遗传在人的身心发展中的作用。一遗传素质是人身心发展的生理前提，他为人的发展提供了可能性；二：遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段；三：遗传素质的差异性，在一定程度上影响制约着人的个体特点的发展；

40 简述赞可夫的教学新体系原则1.高难度进行教学原则2.高速度进行教学原则3.理论知识起主导作用原则4.使学生理解学习过程的原则5.是全班学生包括差生都得到发展的原则

41 简述中小学教师师德规范的具体内容？1爱国守法2爱岗敬业3关爱学生4教书育人5为人师表6终身学习。 42 简析教学过程的基本结构？1一般把教学过程基本阶段分为准备、展开、终结三个基本阶段；2准备阶段又可划分为启动和定向两个小阶段；3展开阶段可分为感知、理解、巩固、运用四个小阶段；4终结阶段可分为检查和评价两个小阶段。

43 简析品德的结构？1从内容结构的角度看2从品德能力的角度看3从品德形式结构的角度分析。

44 简要回答“尝试回授-反馈调节”教学模式的教学程序。1.诱导—启发诱导，创设问题情境2.尝试——探究知识的尝试3.归纳—归纳结论，纳入知识系统4.变式——变式练习的尝试5.回授—回授尝试效果，组织质疑和讲解6.调节—单元教学结果的回授调节

45 简要回答教学方法的基本趋势？1.由以教为重心转移到以学为中心2.教学方法由单一化发展到多样化3.各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合

46 简要回答教学技能的特

点。1.教学技能具有目标指向性2.教学技能的形成是以知识经验为基础3.教学技能是学习与训练的结果4.教学技能具有可操作性

47 简要回答教学模式应遵循的基本原则。1.创新的原则2.满足学生心理需要原则3.全程参与的原则4.突出学生主体原则5.开放的原则6.实践探究原则

48 简要回答选择教学方法的依据？答：1.依据教学方法2.依据教材内容和学科性质特点3.依据学生的实际情况4.依据教学原则5.依据教师的素养条件6.依据教学目标7.依据各种教学方法的职能，适用范围和使用条件；8.依据学校的实际情况9.依据教学时间和效率的要求

49 教学方法制约着学生哪些方面的发展？1.教学方法影响着学生的精神面貌，制约着学生个性心理的发展2.教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3.教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展。

50 列举《学记》中概括总结的教学原则。答：藏息相辅、教学相长、师严然后道尊、启发式学习、学不 等

51 列举课程目标的类型及其代表人物？1行为目标—泰勒；2生长目标—斯滕豪斯；3表现性目标—艾斯纳。

52 选择和运用教学模式应注意的问题是什么？1.综合性2.发展性3.递补性

53 运用读书指导法的内容包括哪些方面？1.创设学习条件的方法指导；2.心理调节的方法指导3.掌握知识的方法指导4.学习各环节地方法指导4.学习各具体学科的方法指导 54 运用读书指导法的要求有哪些？1.教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯2.指导学生掌握读书的方法3.要教会学生各种工具书的使用，使之善于工具书4.教会学生一些做读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当的组织学生交流读书心得 55 运用提问应遵循的原则、？1.目标性原则2.启发性原则3.明确性原则4.适应性原则5.多样性原则6.普遍性原则 56 在理答过程中，教师运用哪些方法进行提示？1.教师可通过提供或缩小学生的思考范围2.引出部分答案3.提供与问题答案相关的旧知识4.指明思考问题的方向5.把一个较大的问题分解成几个较小的问题6.从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示 57 知道学生提高上课效率包括哪些方面？1.课前准备2.专心听3.仔细看4.善于想5.敢于问6.勤于解7.重点记

58 中小学教学的基本方法有哪些？一：以语言传递信息为主的教学方法；1.讲授法2.谈话法3.讨论法4.读书指导法

二：以直观感知为主的教学方法：1.演示法2.参观法；三：以实际训练为主的教学方法1.练习法2.实验法3.实习作业法 59 中小学教学方法的特点是什么？1.发展性2.情感性3.主体性4.多样性5.技术性 60 中小学学习的基本方法有哪些？1.读书学习法.2.讨论学习法3.调研学习法4.实践学习法5.循环学习法

61 钻研课程标准应该包括哪些步骤？1.通读整个课程标准2把握课程标准的学科体系2.是了解相关学科的课程标准，了解各学科之间的横向联系3.是精读课程标准的每一部分

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论述

1 试述教育在人的身心发展中的重要作用。答：1,、教育是有明确目的的影响的发展的活动过程，它制约着人的发展方向

2、教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益性

3、教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性。

2 论述教师劳动的创造性。答：

1、因材施教

2、教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际出发，做到理论联系实际，突出重点、难点，因而必然对教科书进行创造性的重组和加工

3、教师的教育机制

3论理想师生关系构建的策略。答：

1、了解和研究学生

2、树立正确的学生观3，努力提高教师个人修养

4试述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标。答：

1、实现课程功能的转变

2、实现课程结构的均衡性、综合性和选择性

3、密切课程内容与生活和时代的联系

4、改善学生的学习方式5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

6、实行三级课程管理制度

5论一堂好课的评课要求。答：

1、教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨

2、教学内容:科学合理3教学策略与方法：促进学生主动学习

4、教学能力：良好的教学基本功

5、教学效果与特色：富有成效与特点 6论学校教育对学生品德发展的影响（学校德育的基本规律）。答：1,、良好品德的形成与发展是品德结构各要素协调发展的过程

2、品德的发展是行为主体活动和实践的结果

3、品德的发展经历从他律到自律的不同阶段

7论班主任如何做好组织和培养班集体的工作。答：

1、确立共同的奋斗目标

2、建立班集体的领导核心3培养正确的集体舆论和优良的班风

4、有计划的组织开展集体活动

8 结合实际分析素质教育对中小学教学方法改革的新要求。1突出“启发式”教学思想2强

调教学生学会学习3注意研究学法4促使学生知情意和谐发展5实现教学方法最优化。 9 .结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义。

一、教学方法是教师完成教学任务的必要条件1教师备课离不开教学方法2教学的实施离不开教学方法3教学评价离不开教学方法；

二、教学方法是学生发展的制约因素1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体度相对较小的问题等方法进行提示；

二、探究；

三、转引；

四、回问；

五、延伸；

六、鼓励、培养学生提问。

15 .结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。1以质性评价统整替代量化评价2评价的功能有侧重甄别、选拔转向侧重发展3评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异4强调评价问题的情境性和真实性5强调评价主题的多元化，6强调评价方式的多样化。

————————————— 为准则行动时所表现出来的稳固的倾向与特征。

气质：是人的典型的稳定的心理特点，是个人心理活动的动力特征的总和。

前摄抑制：是直先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用。

情商：是人的情绪.情感发展水平的一种指标，也就是一个人的感受.理解.控制.运用.表达自己及他人情感的能力。

求异思维：是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考，并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式。

注意：是心理活动对一定对象的指向和集中

心理学简答

简答道德认识的形式。1.道德知识的掌握；2.道德评价能力的发展；3.道德信念的确立； 简答动机的功能有哪些?1.启动功能；2.定向功能；3.强化功能

简答加里培林的智力技能阶段形成的理论.1.活动的定向阶段2.物质活动或物质化活动阶段3.出声的外部言语活动阶段4.的发展；

三、教学方法是教学改革的突破口1教育思想、教育观念通过教学方法来体现2教学内容的改革必然伴随教学方法的改革3进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革。

10结合实际分析启发式教学的基本理念。

一、教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一；

二、教学过程关观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程1教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程2教学过程是解决知与不知矛盾的过程3教学过程是知情意完满人格协调发展的过程4教学过程是认识与实践相统一的过程5教学过程是教会学生学习的过程6教学过程是传授知识和发展能力相统一的过程；

三、教学对象观；

四、教师观；

五、知识观。11 结合实际分析教学模式的发展趋势。1由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展2由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展3由单一教学模式向多样化的教学模式发展4由归纳向演绎型教学模式发展。

12 结合实际分析研究性学习的基本特点。1，研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心2研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展3研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生的经历和体验研究或探究的过程。 13 .结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题。1体现意图，有目的性2书写规范，有示范性3语言准确，有科学性4层次分明，有条理性5重点突出，有鲜明性6合理布局，有计划性7形式多样，有趣味性。

14 结合实际分析在实际教学过程中，教师如何注重发展自己的理答技巧。

一、提示1教师可以通过提供或缩小学生的思考范围2引出部分答案3提供与问题答案相关的旧知识4指明思考问题的方向5把一个较大的问题分解成几个较小的问题6从难度大的问题退回难

心里学名词解释

变式：是指教学过程中向学生举例子时，交替变更所提供材料的形式，是对象的非本质特征得到变异，而突出同类事物的本质特征或共同规律。 表象：是曾感知的事物不在面前，而在脑中再现出来的心理形式。

超额学习：是在完全识记了材料并足以正确回忆之后，有继续增加学习或练习的次数，是学习的巩固水平超过能背诵的程度。

陈述性知识是关于“是什么”的知识，是关于事物及其关系的知识，是对事实.定义.规则和原理等的描述。

程序性知识是关于“怎样做”的知识，是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序和从事这种活动的技能。

创造性思维：是人以新的方式发现新问题，解决新问题的思维活动。 动机：是激励和维持人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动机。

观察：是一种以特殊形式的知觉，他是有目的有计划有组织的主动的知觉过程。

后摄抑制：是指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用。

技能：是指经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。

教师的威信：就是执教时具有的那种使学生感到的威望和信誉的精神感召力量，即指教师在学生心目中的威望和信誉。 精细加工策略：是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，寻求字面意义背后的深层意义，或者增加新信息的意义，从而帮助学习者将新信息储存到长时记忆中去的策略。 内部动机：是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因，惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。 能力：是人顺利地完成某种活动所必需的心理特征。

品德：是个体依据一定的道德

人格：是指一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式。

认知策略：是加工信息的一些方法和技术，有助于准确的理解和有效的从记忆中提取信息。

实验法：是一种有严格控制的特殊的观察形势，是有目的有方向的.严格的控制或创设一定条件，来引起某种心理和行为的出现或变化，从而进行规律性探讨的研究方法。

思维：是人脑对客观事物间接的概括的认识。

条件反射：是后天形成的，经过学习才会的反射。

想象：是人根据头脑中的已有的表象经过加工建立新表象的过程。

心里健康：是一种良好的.持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

心理学：是研究人的心理发生的发展规律的科学

性格：是指一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式。

学习策略：是指学习者为了特高学习效果，有目的有意识地制定的有关学习过程的可操作性方案。

学习的迁移：就是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验（包括概念.原理原则.技能技巧.技术方法.以及态度等）对完成其他活动的影响。

元认知：是对认知的认知，是个体关于自己认知过程和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分，即对认知过程的知识.观念于对认知行为的调节.控制。

元认知策略：使学生对自己认知过程的了解和控制策略，它有助于学生有效地安排和调节学习的过程

智力：是使人能顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。也就是说智力是一种综合性的心理能力，是进行学习.处理抽象观念.处理新情况和解决问题.是一款能够新环境的能力。

无声的“外部”言语活动5.内部言语活动阶段

简答如何培养中小学生的能力.1.在教育与教学中培养2.在实践活动中培养.3.在勤奋努力中培养。

简答如何运用辩证唯物主义观点分析影响人的心里发展的因素.1.遗传素质和在心理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础；2.社会环境和教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用；3.儿童心理发展动力是通过在活动中产生的矛盾运动发展的。

简答心理学的研究主要方法.1.观察法2.实验法3.调查法4.心理测验法5.个案研究法

简答影响学生品德发展的因素.家庭和学校是影响学生品的发展的主要因素，学生自身的个性特点与其品德的形成和发展也有密切的联系。

简答应该从哪些方面着手对学生的智力技能进行培养?1.促进条件化知识的形成2.促进产生式知识的自动化3.加强学生的言语表达能力4.科学的进行练习

简答有效地进行学习策略教学的措施有哪些?1.要确定需要学生重点掌握的学习策略并对其结构进行分析；2.教学方法应灵活多样；3.结合学科知识的教学进行训练；4.注重元认知策略的培养，教会学生如何运用学习策略；

简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律.1.遗忘的发展先快后慢；2.遗忘的进程是不均衡的， 简述保持与遗忘的规律.(1，爱宾浩斯遗忘曲线规律2 适当超额学习3减少前慑控制与后控制的干扰

简述陈述性知识的教学策略.(1激发学习动机的教学策略2呈现学习材料的教学策略3促进知识解释的教学策略4促进知识保持的教学策略5测评学习效果的教学策略

简述初中生自我意识发展的特点.1.具有一种“成人感”。2.发现“新的自我”3.具有强烈的自尊心4.性意识开始觉醒 简述创造思维的过程.(1发现问题2解决问题

简述动作技能的形成阶段认知阶段2。分解阶段3。联系定型阶段4。自动化阶段

简述感觉和知觉的关系.(1知

觉是在感觉的基础上产生的2简述学习策略的形成条件.一：学教师预防心理异常最好的方

心和自信心等品质。

感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的 3感觉和知觉都属于心理过程中的认识过程

简述感受性变化的规律.(1感觉适应2感觉对比3感觉的相互作用4感受性在实践中的发展

简述高创造性者一般具有哪些人格特征?(1具有幽默感2有抱负和强烈的动机3能多容忍模糊雨错误4喜欢幻想5具有强烈的好奇心6具有独立性 简述技能的形成阶段(1动作技能形成的阶段2动作技能形成的标志3动作技能的培养 简述加德纳的多元智能理论.(1言语-语言智能2逻辑-数理智能3视觉-空间智能4身体-节奏智能5音乐-节奏智能6人际交往智能7自知自省智能8自然观察智能

简述教师心理健康的标准.(1智力正常2情绪稳定3意志健全人格完善5自我意识客观6个人关系协调7反应速度 简述马斯洛的需要层次理论.(1生理需要2安全需要3归属与爱重要4自我是吸纳需要 简述情绪、情感的功能.1.信号功能2.适应功能3.动机功能4.组织功能

简述情绪、情感与认知过程的关系.一：情绪、情感与认识过程的联系；1.认识过程是产生情绪、情感的前提与基础2.情绪、情感对认识过程有影响作用；二：情绪、情感与认识过程的区别1.反应对象的不同；2.简述人的心理发展的规律1关于遗传环境和教育在心里发展上的作用问题；2。关于心理发展的动力或内部矛盾问题3。关于教育和儿童？心理发展的关系问题4。关于心理发展连续性和阶段的关系问题

简述人格的特征1.人格的整体性2.人格的独特性3.人格的稳定性和毕生的发展性4.人格的生物性和社会性

简述如何进行复习.1.复习要及时多次进行2.复习要多样化3.要正确运用集中复习与分布复习的方法

简述如何培养中小学生的学习动机.一：通过学习目的教育，启发学生的自觉性二：培养学生的求知欲和学习兴趣；1.教师要使学生明确某科知识对社会主义建设的重要意义这是产生求知欲和学习兴趣的重要条件2.某一学科知识的积累是产生对该科学习兴趣的基本条件3.创设一定的任务条件使学生在参加实践活动中不断增长求知欲和学习兴趣

简述思维的品质.1.思维的广阔性欲深刻性2.思维的灵活性与敏捷性3.思维的逻辑型4.思维的独立性与批判性

简述兴奋过程与抑制过程的运动规律.1.兴奋与抑制的扩散和集中；2.兴奋与抑制的相互诱导 内部条件：1.学生原有的知识背景2.元认知发展水平3.学生的动机水平二：外部条件：1.变式与练习2.外显的可操作的技术

简述学习策略教学原则特定性原则2。生成性原则3。有效控制原则4。注意个人效能感原则5。注意个体的年龄差异 简述意志过程的分析.人的意志过程是个很复杂的过程，包括动机冲突，确立目的，制定计划，执行决定等环节，他们大体可分为采取决定和执行决定俩个阶段。

简述意志行动的特征.1.有自觉的行动目的2.以随意运动为基础3.受意识的能动调节支配4.克服困难

简述意志品质有哪些?1.自觉性2.果断性3.顽强性4.自制性 简述影响学习迁移的因素有哪些?1.学习材料之间的共同因素2.对学习材料的理解程度3.知识经验的概括水平4.指导的作用5.定势作用6.对学习情境的理解7.认知结构的特点8.认知策略与元认知；

简述影响知觉选择性的客观因素1.对象和背景的差别性2.对象的活动性3.刺激物的新颖性4.刺激物的强度影响选择性 简述影响中小学生性格形成的因素.1.家庭教育的影响2.学校教育的影响3.社会教育影响4.自我教育影响

简述影响注意分配的因素有哪些?1.在同时进行的俩种活动中，其必须有一种是很熟练的这样才能把大部分注意集中到比较生疏的活动上去使注意合理分配；2.注意分配水平依赖于同时进行的几种活动中的性质复杂程度熟练程度和习惯成度。

简述知识学习的标准.1.概念化2.条件化3.结构化

能力与知识技能的关系如何?联系：1.知识、技能推动和促进能力的发展，是能力发展的基础2.能力又制约知识的掌握和技能的形成；区别：1.掌握知识、技能基本属于心理活动过程的范畴，而能力属于人的心理特性二知识是经验的概括是活动方式的概括，能力是心理水平的概括

情绪、情感的两级性有哪些表现?(1信号功能2适应功能3动机功能4组织功能

如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰?(1让先学习或复习的材料达到100%的巩固2减少前后学习或复习的两种材料的类似程度

如何培养动作技能?(1理解任务的性质和学习情境2示范与讲解3练习与反馈

如何提高学生的情商水平?(1正确认识与控制自己的情绪，情感2正确认识与判断他人的情绪，情感3协调人际关系的能力与水平

如何做好教师心理健康的维护?(1正确健康的维护，是中小

法2面对现实，适应环境3广交朋友，与人为善4努力工作，学会休闲

说明观察与感知的区别与联系(观察是在感知的基础上形成的，没有感知活动就不会有观察1观察是一种主动认识对象的形式而感知是由对象的特点或人的兴趣所指引的2观察是知觉思维和语言相结合的活动过程而感知又是在分析器的综合活动中体现了思维和语言的作用3观察过程要求观察者保持稳定的有意注意而感知过程不必有这一要求4观察活动常常受到人的情感和意志的影响感知活动较少受到这种影响 无意注意的形式规律一：2。客观刺激物的特点1。刺激的强度2。刺激物的对比3。刺激物的变化4。刺激物的新异性；二：主体本身的状态1。需要和兴趣2。情绪状态3。知识经验4。期待的作用

研究心理学应遵循哪些原则?(1客观性原则2发展性原则3实践性原则

影响注意转移快慢与难易的因素有哪些?(1原来的活动吸引注意的强度2新的活动和任务的特点3事先是否有转移注意的信号4人的神经型与生活习惯

有意注意的保持规律1。明确活动的目的任务2。激发间接兴趣3组织有关活动4。用意志力排除各种干扰

怎样控制激情?(981自我意识调控2理智调控3合理释放4艺术升华5适当转移

1促进学习迁移的教学原则.？1；加强基本概念、原理、原则和科学规律的教学；2合理安排教材、注意学科之间的联系；3主义教学的启发性，培养学生良好的思维品质；4科学地安排练习与实践，加强练习的指导；5创设与情景相识的学习情境；6采用有效教学策略与方法；7改进对学生的评价。 2教师应具备的基本心里品质有哪些?

一、教师的认识能力1教师要有敏锐的观察力2教师要有分配的注意力3教师要有巩固的记忆力4教师要有创造性的思维能力5教师要有良好的语言表达能力6教师要有丰富的想象力；

二、教师的情感1教师要热爱教育事业2教师要热爱学生；

三、教师的意志1教师要有坚定性2教师要有果断性3教师要有自制力。

3教师应如何根据学生的气质特点进行因材施教?气质类型的特征与因材施教、1对胆汁质的学生，要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动的心理品质2对多血质的学生；培养其朝气蓬勃、满腔热情、足智多谋等心理品质；3对粘液质的学生，要着重发展其诚恳待人、工作踏实等品质；4对抑郁质的学生，要着重发展敏感、机智、认真细致、有自尊

4如何对中小学学生不良情绪进行调适?1矫正错误的观念；2不要简单禁止，应善于疏导；3不要损伤学生的人格与自尊心；4科学正面引导，利用积极情绪克服消极情绪；5帮助学生扩大胸襟。

5如何激发中小学生的学习动机.？

一、中小学生冬季的培养1通过学习目的教育，启发学生的自觉性2培养学生的求知欲和学习兴趣，一是教师要使学生明确某科知识对社会主义建设的重要意义，这是产生求知欲和学习兴趣的重要条件。二是某一学科知识的积累时产生对该科学习兴趣的基本条件。三是创设一定的任务条件，使学生在参加实践活动中，不断增长求知欲和学习兴趣；3利用原有动机的转移，使学生产生学习的需要。4通过先进人物的榜样和教师示范作用，来培养学生的学习动机；5创设各种条件，以满足学习需要。

二、中小学生学习动机的激发1明确教学的具体目的和意义；2教学内容与方法的新颖性；3创设“问题的情境”，启发儿童积极思维；4适当开展竞赛活动，激发学生的学习动机5利用学习结果的反馈作用。 6如何培养学生良好的意志品质?1加强目的动机教育，培养正确观念意识2规范管理教育，养成自觉、自控的习惯3加强行为练习，增强克服困难的决心与毅力4启发学生的自觉性，加强意志品质的自我锻炼5根据学生意志表现的个别差异因材施教。

7试论中小学生思维能力和创造力的培养.？1调动学生的学习和创造的积极性2用唯物辩证法指导思维活动3提高元认知能力，教给学生思维策略4教给学生思维方法和创造方法5不断优化学生的知识结构6提高学生的言语能力7要使学生了解自己的思维品质8提供创造性活动条件，让学生大胆创造。

8试述教师应如何利用注意规律组织教学?

一、充分利用无意注意的规律组织教学1要尽量防止那些分散学生注意的因素的干扰2新颖的教学内容3教学方法力求多样，富于变化4培养学生的兴趣5培养学生良好的情操；

二、要善于运用有意注意的规律组织教学1帮助学生树立明确的学习目的2对学生的要求要严格适当3创设问题情境引导学生积极地思考4正确组织课堂教学5组织学生实际操作；

三、要运用集中注意相互转换的规律组织教学，有意注意、容易疲劳、不能长时间地坚持、无意注意、缺乏目的性、难以完成任务，因此，在教学过程中要做到两种注意交替运用，恰当地安排教学。总之，一堂课就这样把有意注意、无意注意、有意后注意有节奏地互相交替着，使

学生的注意有张有弛，不易疲劳，从始至终地保持一定的注意。

9试述影响创造性思维的因素有哪些.？1创造动机强度的影响2知觉情境的影响3思维定势的影响4功能固着的影响5解决问题策略的影响6已有知识的影响7人格的影响。 10试述影响中小学生能力发展的因素.？1素质是能力形成和发展的自然前提2教育对能力发展起主导作用3社会实践是能力发展的主要途径。

11试述中小学生记忆能力的培养.？1加强学习目的性教育2培养学生对记忆内容的兴趣3加强对记忆材料的理解4对记忆材料的充分应用5使学生掌握记忆的规律6教给学生科学的记忆方法7科学用脑、合理用脑8树立记忆的信心

12在教学中如何培养学生良好的观察力?首先，引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件；其次，要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划；再次，在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好观察品质；最后还要引导学生会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。

第20篇：教师资格证

第四章：文化素养

第一节：中国历史

一、原始社会

1、原始人群

（1）元谋人：已知中国境内最早的人类，距今170万年 （2）蓝田人：距今80万年

（3）北京人：距今50万年，已使用天然火。

2、氏族社会：

（1）母系氏族：仰韶文化、河姆渡文化--“彩陶文化” （2）父系氏族：龙山文化、大汶口文化----“黑陶文化”

3、奴隶社会

1、夏朝：

1、夏朝：大禹之子夏启破禅让而开世袭之先河，建中国第一个奴隶制国家“夏

朝”。

2、商汤打败夏桀，夏朝灭；

3、夏历成为我国最早的历法。

2、商朝：

（1）汤建商，武王灭纣；

（2）商已有文字，甲骨文可证

3、周朝 （1）西周

中国奴隶社会的鼎盛时期 周礼：吉、凶、军、宾、嘉 宗法制度：族制系统 （2）东周

春秋（奴隶社会） ：公元前770-公元前475，周平王迁都洛邑，史称东周，春秋开始，有春秋 五霸：齐桓公、宋襄公、晋文公、楚庄王、秦穆公；

战国（封建社会） ：公元前475-公元前221年，战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦； 商鞅变法：秦孝公用商鞅变法：废田亩、建县制

三、封建社会

1、秦朝（公元前221-公元前206年）

（1）秦王嬴政公元前221年灭六国统一中原

（2）统一度量衡、文字、货币；

（3）北击匈奴：公元前215年蒙恬30万大军北伐

（4）秦长城，西起临洮，东起辽东--万里长城

（5）南统百越：

（6）陈胜吴广起义：史上第一次大规模农民起义

（7）秦王朝灭亡：公元前207年刘邦入关，秦王子婴投降

2、汉朝（公元前202-公元220年）

（1）西汉

·202年楚汉之争项羽死，刘邦建汉，定都洛阳，后迁长安 ·汉初“无为而治”，休养生息，文景之治 ·汉武帝“推恩令”罢黜百家、独尊儒术

（2）东汉

·公元25年刘秀在鄗城称帝，史称东汉 ·东汉至219年，共历194年 ·光武中兴

3、秦汉时期的科技与艺术

数学： （1）汉武帝时期《周髀算经》，勾股定律；

（2）汉朝《九章算术》 ，标志着我国古代数学完整体系的形成

天文： （1） 汉朝《汉书.五行志》有关于黑子的记录；

（2）长沙马王堆出土的《五星占》是我国最早的天文著作； （3）汉安帝时，张衡浑天仪，132年又发明了候风地动仪

医学： （1）秦汉时期建立中医体系；

（2）西汉：最早的药物学著作《神农本草经》 （3）东汉：最早的医学典籍《黄帝内经》 （4）东汉名医：华佗、张仲景 造纸术：东汉和帝时“蔡侯纸”

4、三国两晋南北朝

（1）200年，官渡之战，曹操战胜袁绍； （2）208年，赤壁之战，孙刘联军破曹； （3）三国鼎立“魏蜀吴”

（4）西晋统一：265年司马炎宫廷政变，西晋建立；316年匈奴占领长安，西晋灭亡

文化与艺术

·圆周率：南朝祖冲之求算出圆周率是3.1415926至3.1415927之间

·463年祖冲之创立“大明历” ，一年365天 ·贾思勰的《齐民要术》我国现存最完整农书、世界最早农书；

·马钧发明指南车，发明龙骨水车

·郦道元《水经注》

5、隋唐时期

581年杨坚废周静帝自立，隋朝建立； 废九品中正制，设三省六部、创立科举； 隋炀帝修建大运河

618年李渊篡隋，唐朝建立 贞观之治：唐太宗

唐高宗李治太宗之九子李治 649年即位，是为唐高宗

683年高宗子李显即位，是为中宗

690年武则天称帝，是为中国唯一女皇帝

开元盛世：唐玄宗用姚崇、宋璟为相；

安史之乱：755年节度使史思明、安禄山叛乱，唐朝名存实亡

875年王仙芝、黄巢起义

6、五代辽宋夏金元

（1）五代十国：后梁、后唐、后晋、后汉、后周；

（2）耶律阿保机：创制契丹文字，辽太祖

（3）陈桥兵变：960年赵匡胤发动陈桥兵变，建立宋朝

（4）元昊建夏：1038年元昊称大夏国皇帝，党项族；

（5）东北女真灭辽建金

（6）1127年赵构称帝，是为宋高宗

南宋

（7）1206年，成吉思汗统一蒙古

（8）1271年忽必烈改国号为元，1276年南宋灭亡

（9）元朝是我国疆域最辽阔的朝代

（10）行省制和宣政院（管佛教和藏族事务）

7、明清时期：

（1）1368年朱元璋在应天称帝，明朝建立

（2）明朝专制统治加强；

（3）郑和下西洋

（4）李自成农民起义

（5）1644年明覆灭

（6）1644年清军攻占北京，顺治逐步统一全国

三、中国近代史

1.鸦片战争：1840年鸦片战争；1841年英军占领香港；1842年签订《南京条约》

2.太平天国：1851年洪秀全发动金田起义；1853年攻占南京

3.洋务运动

4.台湾建省：1885年10月，刘铭传第一任巡抚；

5.甲午中日战争：1895年

6.马关条约：1895.3 7.戊戌变法：1898.6 8.义和团运动

9.八国联军侵华战争：英，俄、日、法、德、美、意、奥

10.辛丑条约：1901.9；

第二节：世界历史

一、古代史

1、埃及是世界上最早的奴隶制国家；

2、古巴比伦王国：《汉谟拉比法典》

3、波斯帝国大流士改革

4、古印度：种姓制度

5、佛教产生：释迦牟尼佛公元前6世纪创立

6、古希腊荷马时代，荷马史诗《伊利亚特》、《奥德赛》

7、斯巴达：贵族军事专制统治；雅典：奴隶主共和制

8、马其顿帝国：

9、罗马奴隶制共和国

10、斯巴达克起义：古代历史上规模最大的一次奴隶起义

11、基督教的兴起：1世纪

12、文艺复兴三杰：但丁《神曲》、比特拉克《歌集》；薄伽丘《十日谈》

13、绘画三杰：达芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔

二、近代史：

1、英国资产阶级革命：

导火索：1638年苏格兰人民起义

开始标志：1640年查理一世议会被否后的新议会召开

成果：1689年《权利法案》限制王权，确立君主立宪

2、英国工业革命 1733年凯伊发明飞梭；

1785年卡特莱发明水力织布机；

瓦特改良蒸汽机；

1807年（美）富尔敦制造第一艘汽船；

1814年（英）史蒂芬孙发明火车机车

3、美国独立战争与建国 1775年莱克星顿枪声；

1776.7.4，杰斐逊发布《独立宣言》，美利坚合众国成立。

4、法国资产阶级革命

1789.7.14，巴黎人民起义，革命开始；

1789.8.26法国议会通过《人权宣言》，革命成功 法国资产阶级革命是这一时期最彻底最成功的革命

5、科学社会主义的诞生

（1）1847.6：共产主义者同盟成立；

（2）1848.4《共产党宣言》发表，标志着马克思主义的诞生

6、1861.3.3俄沙皇废除农奴制；

7、林肯领导美国内战。颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》

8、日本通过明治维新走上资本主义道路

9、1862普鲁士铁相俾斯麦推行改革；1871年德意志帝国成立，德意志统一；

10、1861.3意大利王国成立；

11、1864.9第一国际成立

12、1871.3.18世界上第一个无产阶级政权“巴黎公社”成立；

三、现代史：

1、第一次世界大战：同盟国“德奥意”；协约国“英法俄”1914.6.28奥匈帝国王储 被杀，一战爆发；1918.11.11德国投降，一战结束；

2、十月革命：1917.11.7，列宁领导的无产阶级革命推翻了资产阶级统治，开辟 人类历史新纪元；

3、巴黎和约与《凡尔赛和约》：1919.1协约国处置战败的同盟国的和约；

4、《九国公约》打破日本独霸中国的局面，使中国回到多国共同支配局面。

5、共产国际成立：1919.3.2列宁主导下共产国际成立。

6、苏联社会主义制度建立：1922.12，苏共一大召开，成立苏联；1936，苏共八 大通过苏联新宪法，标志着苏联社会主义制度的确立。

7、二战：

·慕尼黑阴谋：1938.9.28，英法与德意首脑在慕尼黑会晤，将苏台德区割让给德国；

·1939.9.1德国突袭波兰，英法对德宣战，二战爆发；

·1940.9德意日缔结同盟条约

·1941.6.22.德国全面进攻苏联；1942夏斯大林格勒保卫战胜利，成二战拐点；

·1941.12.7，日本偷袭珍珠港，美英对日宣战，太平洋战争爆发；

·1941.8，罗斯福、丘吉尔签署《大西洋宪章》，1942.1中美英苏等26过发表共同 宣言，赞同《大西洋宪章》，世界反法西斯统一战线建立；

·1943.9.3意大利投降，法西斯同盟国开始瓦解

·1943.11，中美英《开罗宣言》

·1944.6.6.诺曼底登陆成功，史上最大的两栖登陆

（从英国登陆法国）

·1945.2雅尔塔会议确定战后成立联合国；

·1945.4苏军攻入柏林，希特勒自杀；1945.5.8德国投降，欧洲战场战争结束

·1945.7，苏美英签署《波茨坦公告》

·1945.8美国向广岛、长崎投下原子弹，8月8日苏联对日宣战，1945.8.15日本 投降，9月2日日本签署投降书，二战结束。

8、联合国成立：

1943.10中美英苏首次提出建立联合国；

1945.4.25联合国大会在旧金山隆重开幕；6.25通过《联合国宪章》

9、战后世界格局

北约：美英加法等；华约：苏保匈德等

美苏争霸

苏联解体：1985戈尔巴乔夫政治改革引起思想混乱；1990年苏联放弃共产党领导 实行多党制；1991.12独联体成立，苏联解体。

第三节：中外科技发展史

一、中国科技发展成就

1、古代

（1）四大发明：造纸术（蔡伦）、印刷术（毕昇）、指南针、火药

（2）天文历法：

· 《尚书》记载日食（人类最早记录）；

·商代出现阴阳历；

·《春秋》记载哈雷彗星；

·石申 《甘石星经》绘制人类第一张星象表；

·《汉书.五行志》最早的太阳黑子记录；

·张衡 发明地动仪；

·祖冲之 圆周率，

·隋唐 僧一行 第一次对子午线长度进行测量；

· 郭守敬 绘制恒星2500颗

（3）医学成就

·战国： 扁鹊 “望闻问切”、“脉学之宗”；

·东汉 张仲景 “医圣” 《伤寒杂病论》 ·东汉末神医 华佗 发明“麻沸散” ； ·唐代 孙思邈 《千金方》；

·《唐本草》世上最早由国家编订和颁布的药典；

·明代李时珍《本草纲目》；

·传统四大医学经典：《黄帝内经》、《难经》、《伤寒杂病论》、《神农本草经》

（4）数学

·中国最早采用十进制

·殷商时四则运算

·战国时乘法口诀

·商代 商高 发现勾股定律

·《周髀算经》、《九章算术》最著名的数学著作

·三国 刘徽 割补法求圆周率

·南北朝 祖冲之 圆周率：3.1415926（7）

2、新中国科技成就

1956.7：沈阳飞机厂制出第一驾喷气式飞机；

1958.6、长春一汽造出第一辆红旗轿车；

1959.9在黑龙江发现“大庆油田”；

1960年中国第一枚地对地导弹研制成功

1964.10.16，中国第一颗原子弹爆炸；

1965年人工合成胰岛素，世界第一；

1966年 陈景润 证明 哥德巴赫 猜想；

1967年，第一颗氢弹试爆成功；

1970.4.24第一颗人造卫星进入预定轨道，播放《东方红》

1971.8，第一艘核潜艇下水；

1973年世界“杂交水稻之父”袁隆平培养“籼型杂交水稻”成功

1980年，我国向太平洋发射火箭试验成功；

1981.9.20实现一箭多星；

1983第一台亿次计算机系统 银河计算机研制成功

1983.10王永民 发明五笔字型汉字输入法

1984.12.30，南极长城站建立；

1989.9.26，南极中山站落成 1984，大亚湾核电站动工兴建；1994.建成；

1988，中国第一座高能加速器电子对撞机对撞成功——北京正负电子对撞机

1993.10，曙光一号大型计算机研制成功，世界领先；

1994年长江三峡实现大江截流；

1999.6首赴北极科考

2000.11.29 国防科大 类人型机器人问世；

2001人类基因组“中国卷”率先绘制完成；

2006年青藏铁路通车

2009年南极昆仑站建立

2010.11.14，世界最快的超级计算机“天河一号”

二、世界科技史

1、天文

1543波兰哥白尼《天体运行论》、日心说；

1705年英国哈雷发表《彗星天文学论说》，哈雷彗星；

2、物理

1509，意大利伽利略做自由落体三定律实验

1666英国牛顿发现万有引力定律；

1752美国富兰克林发明避雷针

1765，英国哈格里沃斯发明珍妮纺纱机

1765-1787英国瓦特改良蒸汽机；

1822，法国安培发明安培定律；

1826，德国欧姆发现欧姆定律；

1831年英国法拉第发现电磁感应 1840年英国焦耳发现焦耳定律

3、生物

1628，英国哈维发现血液循环；

1859年英国达尔文发表《物种起源》生物进化论

4、数学

1637年法国笛卡尔创立解析几何

1665-1676牛顿和莱布尼茨创立微积分

第四节：科学常识（自学）P158-163

自学重点： 电磁波

核裂变

电磁理论

相对论

人类基因组计划

生态科学

第五节：文学常识

一、天文历法

四象：左青龙、右白虎、南朱雀、北玄武；

五更：一更：19-21点；二更：21-23点；三更：23-1点； 四更：1-3点；五更：3-5点；

二十四节气：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 干支：

天干：甲乙丙丁戊己庚辛壬癸 地支：子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥

六十甲子：甲子

▪ 乙丑

▪ 丙寅

▪ 丁卯

▪ 戊辰

▪ 己巳

▪ 庚午

▪ 辛未

▪ 壬申

▪ 癸酉甲戌

▪ 乙亥

▪ 丙子

▪ 丁丑

▪ 戊寅

▪ 己卯

▪ 庚辰

▪ 辛巳

▪ 壬午

▪ 癸未甲申

▪ 乙酉

▪ 丙戌

▪ 丁亥

▪ 戊子

▪ 己丑

▪ 庚寅

▪ 辛卯

▪ 壬辰

▪ 癸巳甲午

▪ 乙未

▪ 丙申

▪ 丁酉

▪ 戊戌

▪ 己亥

▪ 庚子

▪ 辛丑

▪ 壬寅

▪ 癸卯甲辰

▪ 乙巳

▪ 丙午

▪ 丁未

▪ 戊申

▪ 己酉

▪ 庚戌

▪ 辛亥

▪ 壬子

▪ 癸丑甲寅

▪ 乙卯

▪ 丙辰

▪ 丁巳

▪ 戊午

▪ 己未

▪ 庚申

▪ 辛酉

▪ 壬戌

▪ 癸亥

二、古代称谓（p168-169）

三、风俗礼仪：

少数民族禁忌：

蒙古族忌坐在蒙古包西北角；

藏族家有病人或妇女生育忌讳生人入内；

哈萨克族忌讳别人当面数他家的牲口；

佰族忌讳别人摸头和耳朵，忌向少女送饰物和香烟；

哈尼族忌讳他人到产妇家借家具；

景颇族忌讳用手摇熟睡的人；

鄂伦春族忌别人说长辈的名字和死人的名字；

怒族忌讳拒接赠送的礼物；

锡伯族忌吃狗肉；

回族、维族、哈塞克族等忌吃猪肉，忌吃动物的血和自死的动物。

四、古代地理

1、中国：古代：中原地区，现：中华人民共和国；

2、中华：古代：中原地区，现：中国的别称；

3、九州：徐州、冀州、兖（yan）州、青州、扬州、荆州、梁州、雍州和豫州；

4、五岳：东岳泰山（1545米，山东泰安）、南岳衡山（1300米，湖南衡阳）、西岳华山（2155米，陕西华阴）、北岳恒山（2016米，山西浑源县）、中岳嵩山（1492米，河南登封）

5、江左=江东；江表=江南

6、古代别称：南京--建康、金陵、江宁、白下；扬州--广陵、维扬； 杭州--临安、武林；苏州--姑苏；福州--三山；成都--锦官城

五、科举考试：

1、童试：皆可参考，合格即为秀才、生员；

2、乡试：秀才参考，合格即为举人，第一名为解元，其他为举人；

3、会试：举人和监生参考，合格即为贡生，第一名称为会元，其余皆为贡生；

4、殿试：贡生参考，合格即为进士，第一甲进士及第，第二甲进士出身， 第三甲同进士出身，第一甲第一名为状元，第二名为榜眼，第三名为探花。

六、中国古代艺术成就：

顾恺之《女史箴图》《洛神赋图》《列女仁智图》

张僧繇，画龙点睛

阎立本《历代帝王图》《步辇图》

吴道子《八十七神仙卷》《天王送子图》

郑燮，郑板桥，扬州八怪，《山竹荆石图》

世界十大美丽园林：

法国凡尔赛宫

新加坡植物园

美国加州德斯康索花园

英属哥伦比亚宝翠花园

意大利埃斯特庄园

美国华盛顿敦巴顿橡树园

法国埃弗鲁斯·德·罗斯查尔德别墅花园

英国斯托海德风景园

中国苏州网师园

德国波茨坦无忧宫

1、张泽端《清明上河图》

2、黄公望《富春山居图》

3、唐寅：《骑驴思归图》

4、齐白石：《牡丹》

5、张大千：《来人吴中三隐》

6、徐悲鸿：《八骏图》

7、达芬奇，意大利画家、雕塑家

8、拉斐尔：意大利、《西斯廷圣母》

9、罗丹：法国雕塑家

10、毕加索：西班牙艺术家

11、卢梭：法国画家

12、甲骨文

13、秦朝小篆、汉朝隶书、曹魏时期钟繇楷书；

14、书圣王羲之《兰亭序》、《黄庭经》

15、欧阳修、颜真卿、柳公权、赵孟頫

16、宋四家“苏黄米蔡”：苏轼、黄庭坚、米芾（fu）、蔡襄

17、2009，中国书法、篆刻艺术列入联合国非遗名录

第六节：中国文学

1、《诗经》：第一部诗歌总集；风、雅、颂；

2、先秦散文：《尚书》

（最早的一部历史文献汇编）、《春秋》（第一部编年体断代史）； 《左传》 （第一部记事详备的编年体史书）、《国语》（最早的一部国别体史书）； 《战国策》 （国别体史书，记载战国时期）

3、诸子散文：《论语》、《孟子》、《墨子》、《庄子》、《荀子》、《韩非子》

4、屈原：《楚辞》--代表文章《离骚》

5、吕不韦《吕氏春秋》和李斯《谏逐客书》；司马迁《史记》和班固《汉书》

6、建安诗歌：曹操、曹植、曹丕，曹植七步诗；

7、唐诗：

初唐四杰--王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王；

盛唐：田园诗派：王维、孟浩然；边塞诗派：岑参、高适；浪漫主义诗人： 李白（诗仙）；现实主义诗人：杜甫（诗圣）三吏三别(《新安吏》《石壕吏》 《潼关吏》，《新婚别》《垂老别》《无家别》；新乐府运动：白居易（诗魔、诗王） 《长恨歌》、《琵琶行》；

晚唐：李贺、刘禹锡（诗豪）、杜牧、李商隐； 李杜：李白、杜甫；小李杜：李商隐、杜牧

8、宋文学： 宋词 （北宋）苏轼、李煜；李清照、辛弃疾；（南宋）陆游（我国现存诗最多的诗人 9300多首） 唐宋八大家：（唐）韩愈、柳宗元；（宋）欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩；

9、元代： 元曲（杂剧、散曲、戏剧）

元杂四大家：关汉卿、郑光祖、白朴、马致远； 散曲：马致远成就最高 戏剧：关汉卿、王实甫、马致远

10、明清：小说 明朝四大奇书：

罗贯中的《三国演义》、施耐庵的《水浒传》、吴承恩的《西游记》、兰陵笑笑生的《金瓶梅》； (《劝世良言》——洪秀全，发动太平天国) 白话小说的兴起：冯梦龙的“三言”《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》； 凌濛初的“二拍”《初刻拍案惊奇》和《二刻拍案惊奇》 清代文学：《红楼梦》、《儒林外史》为代表

二、现代文学

1、1915.9：陈独秀创办《青年杂志》后改名《新青年》，新文化运动开始；胡适《文学改革刍议》；鲁迅《狂人日记》

2、文学研究会：周作人（鲁迅的二弟）、郑振铎、矛盾（沈雁冰）、叶圣陶（叶绍钧） 等人发起；主要作家：叶圣陶、朱自清、冰心（谢婉莹）； 矛盾：长篇小说《子夜》《蚀》，蚀三部曲：《幻灭》《动摇》、《追求》；

农村三部曲：《春蚕》、《秋收》、《残冬》

3、创造社：1921.6留日文人组成，发起人：郭沫若、郁达夫

4、新月社：1923年成立：发起人：胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋

5、语丝社：1924年成立，发起人：林语堂、俞平伯；

6、南国社：1927年成立，发起人：田汉、欧阳予倩、徐志摩、徐悲鸿、周信芳等 中国现代文学三部曲：

★巴金的三套三部曲： 激流三部曲：《家》《春》《秋》，爱情三部曲：《雾》《雨》《电》， 抗战三部曲：《火》一二三部

★郭沫若的两套三部曲 女神三部曲：《女神之再生》《湘累》《棠棣之花》 漂流三部曲：《歧路》《炼狱》《十字架》

★茅盾的两套三部曲： 蚀三部曲：《幻灭》《动摇》《追求》 农村三部曲：《春蚕》《秋收》《残冬》 ★李乔寒夜三部曲：《寒夜》《荒村》《孤灯》

★金庸射雕三部曲：《射雕英雄传》《神雕侠侣》《倚天屠龙记》 ★梁羽生唐代三部曲：《大唐游侠传》《龙凤宝钗缘》《慧剑心魔》

7、左翼作家联盟（左联）：1930.3.2成立，鲁迅、田汉、沈瑞先、郑伯奇等任常委；

8、鸳鸯蝴蝶派：在上海“十里洋场”形成的文学流派；

9、建国以后，小说家:赵树理《三里湾》、周立波《山乡巨变》；诗歌艾青《大堰河》、郭小川《青纱帐》；戏剧老舍《茶馆》、曹禺《雷雨》；散文：巴金、杨朔、李若冰、刘白羽

10、*时期文学作品： 八个“样板戏”：京剧现代戏《智取威虎山》、《海港》、《红灯记》、《沙家浜》、《奇袭白虎团》、芭蕾舞剧《红色娘子军》、《白毛女》及交响音乐《沙家浜》。 小说：浩然的《金光大道》

11、新时期文学：

伤痕文学：刘心武的《班主任》、卢新华的《伤痕》； 反思文学：王蒙的《杂色》、张贤亮的《绿化树》、冯骥才的《啊！》、梁晓声《雪城》、张抗抗《隐形伴侣》、老鬼《血色黄昏》、梁晓声《这是一片神奇的土地》《今夜有暴风雪》

12、矛盾文学奖P203-206

13、朦胧诗派 舒婷、顾城、江河、杨炼等

第七节：外国文学史（208-220） 柏拉图（古希腊） 里士多德（古希腊）《诗学》

但丁（意大利）《神曲》 薄伽丘（意大利）《十日谈》 塞万提斯（西班牙）《堂吉诃德》 孟德斯鸠（法国） 伏尔泰（法国）

卢梭（法国）《论人类不平等的起源和基础》《爱弥尔》

歌德（德国）《浮士德》 英国浪漫主义诗人（拜伦、雪莱）

雨果（法国浪漫主义文学领袖）法国浪漫主义作家（亚历山大·大仲马／小仲马） 普希金（俄国浪漫主义）

巴尔扎克（法国）《人间喜剧》《葛朗台》 狄更斯（英国批判现实主义作家）《双城记》

契诃夫《变色龙》 勃朗特三姐妹（艾米丽《呼啸山庄》、夏洛《简·爱》、安妮《爱格尼斯·格雷》） 列夫·托尔斯泰《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》 马克·吐温《竞选州长》

高尔基（俄）《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》

苏联（马雅可夫斯基《列宁》、阿·托尔斯泰《苦难的历程》、法捷耶夫《毁灭》）

西奥多·德莱赛（美国现实主义作家）《美国的悲剧》《珍妮姑娘》《嘉莉妹妹》

海明威《太阳照常升起》《永别了、武器》《丧钟为谁而鸣》 《老人与海》 马尔克斯（拉丁美洲）（魔幻现实主义）《百年孤独》

第八节：儿童文学

1、儿童文学的“三大母题”：爱的母题、顽童的母题、自然的母题；

2、作品：

卡罗尔（英.数学家）：《爱丽丝梦游仙境》；

达尔（英）：《查理和巧克力工厂》；

亚米契斯（意大利）：《爱的教育》；

伯勒斯（英）：《人猿泰山》 ；

格拉洛芙（瑞典）：《骑鹅历险记》；

格雷厄姆（英）：《柳林风声》；

蒙哥马利（加）：《绿山墙的安妮》；

托尔金（英国）：《哈比人历险记》；

安东尼（法）：《小王子》

科洛迪（意）：《木偶奇遇记》

王尔德（俄）：《快乐王子》

格林兄弟（德）：《白雪公主》 叶圣陶（中）：《稻草人》

迈克尔·恩德（德）：《说不完的故事》

安徒生（丹）：《安徒生童话》

凯瑟琳.罗琳（英）：《哈利.波特》弗兰克.鲍姆（美国）：《绿野仙踪》

第九节：艺术鉴赏

一、艺术鉴赏概述

1、命题和范畴

（1）定义：受众凭借艺术作品而展开的一种积极的、主动的审美再创造活动。

（2）性质：人们对艺术作品进行的非反思性的审美接受活动。

（3）特征：

A、充满感性与理性的统一 B、充满情感和想象

C、充满积极主动的审美再创造

D、充满审美通感和个人审美的偏爱与差异

二、艺术鉴赏活动展开的基本条件

1、艺术品必须具有审美魅力、审美内涵、审美价值的审美对象；

2、鉴赏者必须是具有一定艺术素养、文化知识、生活阅历、审美能力的审美主体；

3、鉴赏者必须和审美鉴赏对象之间建构起相应的审美关系

三、艺术鉴赏的意义：

1、艺术品须通过鉴赏者的再创造才能发挥社会意义和美学价值；

2、受众在鉴赏中的审美再创造是积极主动的；

3、艺术鉴赏和艺术创作一样都是自身主体力量在审美活动中的自我肯定与自我实现；

四、艺术鉴赏力的培养与提高

1、优秀作品鉴赏实践；

2、掌握艺术基本知识和规律

3、学习一定的历史、文化知识

4、积累生活经历与生活阅历

5、接受美育和艺术教育

五、艺术鉴赏中的心理现象

1、鉴赏中的多样性与一样性

2、鉴赏中的保守性与变异性

六、艺术鉴赏的审美心理

1、注意

2、感知

3、联想

4、想象

5、情感

6、理解

七、艺术鉴赏的审美过程

1、艺术鉴赏中的审美直觉

2、艺术鉴赏中的审美体验

3、艺术鉴赏中的审美升华

八、艺术鉴赏的一般规律在教育教学活动中应用

1、充分揣摩作品内涵

2、引导受教育者主动参与

3、为受教育者提供理性指导

4、自主探究、实现教育功能

《中职教师资格证面教案模板.doc》

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