英语听力课课课课程教案模板（精选多篇）

推荐第1篇：英语听力说课教案

英语听力说课稿

外语系杜璇

各位领导，专家好：

我要说课的内容是《英语听力教程》第二册第一单元under the same roof，我授课的班级是英语11-1和11-2班。本单元总授课时数为四课时，本次说课是第一二课时。我会从本课程的地位与作用，教材分析，教学目标，重点难点，教学方法，教学步骤等几个方面进行分析：

一、本课程的地位与作用

英语听力课是英语专业必修课, 是一门重要的学科基础课，乃听说读写译之首。只有听懂了，才有可能进行基本的交流。因此，本课程旨在对学生进行系统、严格、全面的听力训练，培养学生较强的听力理解能力，发展学生的听力技巧，提高实际运用语言的能力，帮助学生打下扎实的语言基本功底，培养学生的快速反应、准确辨别、分析推理、归纳总结能力，为培养学生的英语交际能力和今后从事英语教学或与英语有关的工作奠定良好的基础。

二、说教材

我要说课的是第一单元under the same roof，在同一屋檐下。由于学生刚过完寒假从家返校，内心多多少少还会有对家的依恋，本单元所讲述的家庭方面的词汇，表达方式及不同人对于爱情，婚姻及家庭生活的观点在一定程度上正好可以引起其共鸣，激发其学习热情，为以后将要学习的教育，选择与机遇等单元做铺垫。

三、说教学目标，重难点

大一学生经过半年的听力训练，已掌握了一定的听力技巧，能听懂一些简单的文章，但对于一些细节的把握上还不够准确，瞬间记忆能力较差。因此，根据本单元的结构和内容，结合一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：

1.认知目标：掌握关于家庭的10个基本词汇及常用句型；掌握诸如note-taking(听力笔

记)，及如何进行听前预测的听力应试技巧；掌握英语发音规则：连读，重读等；语音语调。

2.能力目标：学生能抓住所听语段（故事或独白）中的关键词，理解话语之间的逻辑关

系；培养其精听文章并复述所听句子以及从材料中把握获取有效信息的能力。

本单元重点为有关家庭的一些常用词汇及表达法，有关第三部分涉及到的国外家庭模式的相关背景知识，听力技能(note-taking)的掌握和运用。教学难点为如何提高学生的课堂积极性，及对教学进度和教学内容的难易把握。

四、说教法

本两小节课我主要采取互动启发式，小组讨论式，竞赛式，讲授式，联想式，复述式等教学方法，进而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。在下面的教学过程中我会详细讲下这些教法的应用。

五、说教学过程

在这两小节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性，避免出现沉闷的课堂气氛。具体可分为如下几个步骤：

1.导入。(5-8分钟)本单元的导入可采取启发式教法，搭配左上角的图片（一对令人羡慕的年轻人坐在大树下喝着饮料惬意的聊天）及题目让学生猜测本单元的主题，从而引出本单元主题：生活在同一屋檐下的家庭。接着可采取问答法提问学生:你心目中的理想家庭是什么样的? 你如何处理跟父母的关系？等问题，根据话题采取小组讨论法，形成一个热烈的课堂气氛，激发其学习兴趣，并使学生明确要学会感恩父母给予的爱。然后介绍当今社会的四种家庭模式，它们的区别等。 2.讲授新课。

第一步（5-8分钟）首先进入本单元part i重点词汇的学习。我会先放录音，让学生跟读单词，模仿发音，接着采取讲授法讲解词汇。词汇的讲解可采取联想式，如给出同义词或反义词，辨析kindergarten和nursery school，由bride引申出bridegroom, best man, bridesmaid等。若时间允许，在讲解完本单元重点词汇后，我还会留给学生时间快速记忆，通过分组比赛的方式，测试学生的学习成果，激发其学习热情；也可根据单元话题，提出问题分小组讨论，此法既锻炼听力又练习口语。

第二步（15分钟）part ii是重点部分，主要讲的是父母与子女，男性与女性之间的角色/关系变化。父母角色的变化学生们很容易理解，而男女之间关系的变化的讲解，我会通过最近热播的电视剧《北京爱情故事》和《经营婚姻》给学生们介绍背景知识，关系是会不断变化的，爱情不会永远停留在原地，要学会珍惜，学会经营婚姻等，让涉世不深的学生了解包办婚姻与自由恋爱的利弊。

此部分有6道问题，我会首先让学生快速浏览问题，把握问题，发现线索，让她们结合通过两次放音帮助学生完成练习，教授给学生做笔记的技巧，比如听前预览问题，画出关键词，听时迅速记下对做题有帮助的实词，数词，专有名词等，并反复强调诸如做q&a时，答案要是完整句子等细节知识。

第三步（15分钟）第三部分主要讲现在与过去家庭生活的对比。我会用互动启发式提问问题进行背景介绍，譬如提问学生，你的孩提生活是怎么样的？你与父母的关系如何？你如何看待父母对子女的教育方式等，然后让学生先听一遍音频，了解大意，再通过一次放音辅助学生完成填空练习。对于section b部分，t or f题目，此类题目由于学生接触的不多，所以一开始我会让学生先把陈述的句子听写下来，并在理解全文大意的前提下，通过第二次放音，记录细节信息，判断对错。 3.课堂测验。（1课时左右）为了使学生养成爱听英语的习惯，全面提高其听力理解能力，并多方位提高其精听能力，除了课本的基本知识讲解外，我每隔一周会让她们做一次听力测验，测试时间为20分钟左右，以试卷的形式出现，仿照大学四级听力题型，兼具主观题和客观题等多种题型。为了使学生印象深刻，学生做完测试将答案上交后我当堂进行讲解，讲授一些听力的应试技巧，并在讲解时随时抽查学生重复或复述所听到的句子或再提出一些额外问题让学生回答，以使学生们集中注意力，提高瞬间记忆能力，通过精听进一步理解听力材料；我还会适时补充一些如发生在学校，图书馆，飞机场等能运用到实际生活中的专题词汇等，以扩充其词汇量。 4.课堂小结，布置作业。（2分钟）让学生听写voa special news，新概念英语或测试里的篇章进行精听，丰富了学习资源，增强学生自主学习的能力，最大量地发挥学生地潜能。 5.板书设计：我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计分为固定板面和活动板面。固定板面是本单元出现的重点词汇，活动板面用于书写习题答案。

六、结束

各位领导、专家们，本单元的教学我采用了多种教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。篇2：听力课教学说课稿

听力课教学说课稿

各位同仁：

大家上午好！今天我说课的内容是听力教学。整个说课我将从六个板块进行阐述：即听力材料分析、学情分析、教学方法、学习方法、教学流程、板书设计。

一、听力材料分析

1、听力材料的作用

本节课选取的听力材料来源于《学业测评》，有利于学生当堂练兵，为英语听力测试保驾护航。

2、教学目标

培养学生听的策略和能力，使学生在听力测试中顺利完成答题任务，拿得高分，让学生体验听的快乐与成功。

3、教学重难点

(1)重点：听力技巧的掌握。 (2)难点：运用听力技巧答题。

二、学情分析

我所任教班级是乡村中学的较一般的班级，一部分学生积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语，了解了一些相关的听力策略和技巧。已经具备了一定的听说读写能力，为听力教学做了很好的铺垫。由于英语成绩不是很理想，加上面临考试压力较大，因此需要老师在课堂上采用生动活泼，有效的教学手段来提高学生听英语的热情和自信。

三、教学方法

在本节听力课的教学中，我将主要采用归纳总结、实战演练的方式展开听力教学，同时给学生提供足够的听说读写训练。为了近一步落实和巩固当堂所学，我会使用听力必考的四大题型加以锤炼。

四、学习方法

先让学生各抒己见，然后进行技巧梳理，最后进行考试实战演练，让学生在轻松和谐的氛围中学有所获，学有所乐。

五、教学流程 1．各抒己见：

请同学们谈一谈你们在听力测试中应具备哪些听力技巧？ 2．技巧梳理：

（1）调整心态，进入状态

考生要善于控制自己的情绪，尤其要排除对听力测试的恐惧感，坦然放松，集中精力，静心聆听。不能因为一个单词或一句话没听清楚而急躁慌乱，影响后面内容的聆听和答题。

（2）抢读试题，做好准备

聪明的考生一旦拿到试卷，立即写完考号、姓名后，会利用一切可能的时间抢读问题和选项，适当地做一些标记，并预测听力内容及答案，带着问题有目的地去听，捕捉关键信息，提高答题效率和准确度，这是考试听力测试中拿到高分乃至满分的关键。

（3）抓关键词，重引导词

听力的重点要放在关键词上，注意力要放在与问题相关的信息词上，在so、however、but等起导向作用的词后面的内容必须留心。听独白时要重视首句，因为首句常常是对短文内容的概括。

（4）紧跟思路，跳过糊涂

做听力时要紧跟说话人的思路，有些考生一有听不懂的单词就停下来，总想弄清楚这个词是什么意思后再往下听，这种方法是错误的。听到不懂的词或有听不清的地方很正常，出现这种情况，要毫不犹豫地跳过去。

（5）置身语境，明白意图

有些对话的答语似乎是答非所问，设置的问题也不够直接，这就要求考生在听录音时，必须要自己想象，置身语境，推断说话人的真实意图。

（6）边听边记，防止遗忘

听力测试，尤其是听短文时，听清或者听懂全部内容比较难，完全准确地记住全部信息也不容易，因此适当记录很有必要。速记时要使用自己能够看明白的最简便、最迅速的方法。

（7）眼耳并用，听读结合

听录音时，要养成眼耳并用的习惯，做到听与思考记忆相结合，捕捉信息与选择答案相结合。

3．实战演练：

i.听句子选择图片：

建议考生听前快速浏览六幅图片明白其主旨，并预测一些关键词，这些关键词通常应为名词、动词或形容词等，有利于提高答题的正确率。 ii.听对话回答问题：

这一大题属于情景会话题，常考核考生对于对话细节的捕捉，内容包括对话地点、人物职业、时间、价格、数字、电话号码、颜色、天气、国家、活动等，但通过读题，考生可以缩小答题的范围，锁定听力句子中的关键词，并可适当作些记录。同时注意答案多在第二个人的回答上体现。

iii.听短文选择答案：

考生应抓紧时间快速浏览五个问题和选项,预测听力内容及答案，以便带着问题有所侧重去听，筛选出自己需要的重点信息。听短文时要注意整体理解，不要把思维停留在个别没听清楚的词句上。要相信第一感觉,当机立断。 iv.听短文填写表格： (1)顺序呈现原则

考试听力填词通常是按顺序出题的，考生只需一一等待并捕捉相关信息，答题即可。 (2)格式统一原则

观察表格前后，上下相关信息的格式。如所填单词或词组的首字母是否大写、价格前是否需要加上￥或＄等。 (3)语法精确原则

如可数名词单复数、动词第三人称单数、动词的过去式等。 (4)单词过关原则

这些词汇常包括人名、国家、国籍、职业、学科、兴趣爱好、活动、活动时间、活动地点等，对考生的单词拼写要求是相当高的。

六、板书设计

为了让学生牢牢记住和掌握一些必要的重点词汇，把“听短文填写表格”这一题的答案板书到黑板上引起学生的高度关注。

英语听力教学的目的在于激发学生听英语的兴趣，养成良好的听的习惯，帮助学生发展良好的听力技能。据语言习得理论，语言的输入是语言习得的最基本条件，没有语言输入就不会有语言习得。可见，听力在英语教学中十分重要。

一、要培养学生“听英语”的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。对听力感兴趣的学生，课堂上积极主动，情绪愉快，听力效果必然好；相反，对听力不感兴趣的学生则会产生消极、抵触的情趣。为此，教师在课堂上要创造一个轻松、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍，并不失时机地向学生介绍与听力材料有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等，这不仅可以激发学生的兴趣，还可以帮助学生正确理解所学内容。

二、要建立学生“听英语”的自信心 英语听力是很多同学惧怕的，所以老师应该注意要培养学生“听英语”的自信心。这就要求老师在平时的听力训练中多鼓励、多表扬，对于学生所取得的任何细小的进步，及时给予表扬，增强学生对听力训练的信心。学生在听力训练中常常出现不同的心理障碍，对非母语的语言听力学习存有害怕心理。针对这种情况，老师要引导学生做好应试前的心理准备，克服焦虑的情绪，保持平稳的心态。例如，让学生在听录音材料之前，先给学生一分钟浏览所有的听力题，把握题型，做到心中有底，这样有助于减轻焦虑程度。同时，要鼓励学生相信自己的能力，要有耐心，在听的过程中把注意力放在对文章整体内容的理解上，不要因为个别词汇或句子不理解而停下来。因此，教师要弄清楚各种心理制约因素产生的原因，找到相应的方法，进行适量的听力训练，培养学生临场不乱的心理素质。

三、要教给学生“听英语”的技巧

要想迅速提高听力水平，除了让学生多听、认真听以外，我们还要教给学生“听英语”的技巧，这样可以达到事半功倍的效果。英语课堂的时间非常有限，仅仅靠课堂时间是不够的，我们必须让学生在课外进行精听和泛听，并且要以精听为主，泛昕为辅。

精听要高度集中思想，力图听懂每个词语、句子，捕捉信息．训练的方法是先把录音文章听一遍，通晓大意，然后再重放，一句一句地听，遇到听不懂的词语、句子，就利用

录音机、复读机的倒放功能，倒了再听，一遍不行两遍，甚至三遍。直至听懂为止．然后再下一句。等到每个句子都听懂了，再把全文从头至尾放一遍，的确全听懂了。这样，精听就达到了预期的效果。

泛听只求听着，量的增加与积累．不求听懂每个甸子。我们可以让学生在上课之余，听些英语磁带、英语新闻、听听英语广播，让自己沉浸在英语氛围中，使自己尽可能增加“听”的输入量。听的量增加了，有些语言情景与单词短语反复听，很自然就能听懂了，英语听的能力也会提高。

四、充分利用多种教学资源辅助教学

我们在英语听力教学过程中，要充分利用录像、图片或简笔画等教学资源，来帮助学生提高英语听力水平。尤其以采用视听结合、简笔画或图片辅助听觉的听力训练方法为主。 1.视听结合。听力训练中难免遇到难度较大的文章，学生在听力理解时有一定的难度，教师应采取适当的方式减轻学生的畏难情绪。因此，在进行课文教学时，可利用多媒体进行听力训练，学生通过图像和声音，增强学习的兴趣，把握具体的词汇语句信息，提高听力训练的有效性。

2.简笔画或图片辅助听觉。通过简笔画或图片能将文章大意粗略描绘出来，降低听力训练的难度，从中获取有关听力材料的信息，有助于学生在听力过程中更好地理解文章大意。

四、有效利用课外时间加强学生的听力训练

这可以说是课堂听力的辅助，如果能与课堂听力训练很好地结合起来，将会发挥无比重大的作用。教师在其中起着指导与监督的作用。如何利用课外时间，调动学生听力的兴趣与热情，扩大学生的知识面，从而提高听的能力，具体要从以下几点来做起：

1.教师要求学生在家里要多听课文录音带。这是最基本的一个环节。课文录音带几乎每个学生都有能力购买。学生通过多听，熟能生巧，既可以熟悉课文内容，还可以多模仿英美人士的语音语调，从而提高听力。教师可以定期向学生家长了解这个情况，以监督学生是否有完成这个任务。篇3：高中英语听力说课稿

听力说课稿模板总结

教材： 本次说课的内容是 单元听力部分。

一、教学目标

1.语言知识目标：掌握听力材料中的关键单词和词组 2.能力目标： 抓住所听语段的关键词、理解话语之间的逻辑关系；

听懂材料中主要人物和事件并弄懂他们之间的关系；

掌握较好的听力方法，听之前看问题，对答案进行预测，学会做笔记。 3.情感态度目标：

a.通过让学生们听不同内容的听力材料来拓展学生的知识面，比如说音乐，影评，故事名言警句等，从而激发学生的英语学习兴趣；

b.鼓励学生每天听听力，达到由量变到质变的飞跃，从而培养学生的坚持不懈的品质。

二、教学重点、难点

教学重点：

学习并掌握文章中的重点单词和词组；

听短文，获取文章的关键信息，并回答问题。

教学难点：让学生掌握正确的听力技巧，学会预测，做笔记

三、教学对象

高一年级的学生，虽然已经掌握了一些基本的语言知识，但是听力部分比较薄弱，不善于获取听力材料中的关键信息，需要多加练习和老师的指导。

四、教学方法

1.任务教学法：同前

2.交际教学法：听完之后让同学们讨论相关的话题 3.多媒体教学法：同前

五、教学步骤

1.lead in 导入5 min 给出与话题相关的图片或者放视频，比如说：

（这部分主要是为了导入话题，吸引学生的学习兴趣） 2.pre-listening 10 min 讲解听力中重点的单词和词组，比如说：

（这是因为同学们只有掌握了关键的单词和短语，才能在听力的过程中更加快速地对关键信息作出反应，对于初学者来说是比较常用的一种教学模式。） 单词讲解完之后给同学们一点时间看各个问题。

3.while-listening 20 min a.放第一遍音频，让同学们回答问题题，choose the main idea of the paage b.再放第二遍，要求学生完成第二题，如下：„

c.带着学生对答案之后，再整体放一边音频给同学听。

(在这里，在每次放音频之前我都会给学生一点时间来看需要完成的问题。) 4.after- listening 10 min 老师就所听的话题提两个问题，让同学们思考或者小组讨论并且回答老师的问题。

同学们讨论完之后，老师做一个简单的总结。整个教学过程锻炼的是同学们的听力技能，兼顾说、读、写技能的训练，采用了任务教学法，交际教学法和多媒体教学法，真正体现了因材施教和以学生为主体的教学原则。

推荐第2篇：高中英语听力课教案

篇1：高中英语听说课的教学设计

高中英语听说课的教学设计及案例分析[1]陈小萍.巧设教学情境激活高中英语课堂--以一节听说课教

学设计为例[j].中小学教学研究,2013,(11):23-26.doi:10.3969/j.in.1674-5728.2013.11.012.

（一）听和说教学内容设计

1.听的教学内容设计：听力教学的内容一般应包括：

⑴ 语音训练

语音训练包括对听音、重读、意群等的训练，增强学生的语音辨别能力，对于造成听力困难的语音应专项训练。如 ：bed—bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit—seat 训练应从词到句，再到文。

⑵ 听力技巧训练

听力技巧包括听大意、听具体信息、猜词义、听细节、听隐含之意等。听力教学应包含训练这些技巧的各种听力活动。

⑶ 听力理解训练

听力技巧的培养是为理解服务的，除了语音和技巧的训练之外，听力教学更多的应是通过各种活动训练学生句子和语篇的理解能力，使学生的理解由“字面”到“隐含”再到“应用”，理解步步加深。

2.说的教学内容设计：说的教学内容一般应包括：

⑴ 发音

错误的发音会造成理解困难，甚至使听者无法理解，因此说的教学内容首先应是正确的发音，包括音节、重读、弱读、连读、送气减弱、意群、停顿、语调等。

⑵ 语法、词汇

合乎语法的句子才容易理解，用词准确，有助于理解。缺乏必要的词汇常使说话者难以准确地 表达自己的思想。因此说的教学应包含一定的词汇和语法教学。

⑶ 交际功能

通过说的教学，学生应能掌握“问候”“道歉”“抱怨”“邀请”“建议”“致谢”“信息询问”“征求意见”等各种交际功能。

⑷ 释疑技巧

mean...?” 要求对方解释自己说过的话可以用升调重复对方的话，等等。

⑸ 文化知识

交际不仅依赖于语言的准确性，同样依赖于语言的得体性。这就要求，说话者有必要了解一定的文化知识，使自己的语言符合其所适用的文化氛围，符合其所处的语言环境，符合其所担任的角色。

（二）听说课的教学模式

为了更好地上好听说课，我们要掌握听说课的要领：

1) 听前：准备要充分，教师提前预设问题，为听力教学作好充分的铺垫。

① 扫清重要词汇障碍，做好背景知识、初步感知语言知识的导入。

② 利用课本资源进行听力预测：充分利用课本图片，通过听前讨论图片、根据图片回答问题等，培养学生听前看图进行听力预测的

习惯；浏览文字：预习听力的题目、题干，图片、表格、选项、判断正误句子等。

③ 教师创造性地使用练习：教师要根据学情及听力难易度，整合教材中的听力题目，做到让学生听有所获。

2) 听中：知识输入要合情、听力操作要合理： ① 听几遍合适？播放磁带的遍数（听几遍录音）——由学情及听力材料的难易决定。

② 如果听力材料有好几段，教师要逐段播放，一个小对话结束后要暂停，让学生有时间做听力练习，然后再往下播放下一个对话的录音；

③ 如果听力材料太长，教师备课时就应该按意分成几个小段，播放时增加停顿，给学生留出做题时间。

④ 如果有很难的句子，且句子很重要，可以适当停顿，多次播放，这也是对学生的一种人文关怀。

3) 听后：输出要多样。教师应要求和鼓励学生用完整的英语句子进行说的练习。此外，听后的输出活动形式应该是多样的：如根据图、表格、听力题目等资源进行对话、写话；跟读，角色朗读和自编新的主题对话的形式。把听、说和听、写相结合，进行训练。 2.“3p”教学模式 。即 presentation—practice —production 1 ）presentation 阶段

教师通过解释、举例、示范、角色扮演等向学生介绍新的语言项目，包括语法、句法、功能、会话技能等，确定课堂的教学内容和教学目标。 2 ）practice 阶段

教师为学生提供各种机会，使学生运用所展示的内容。练习由易到难，由控制到半控制，逐步增加学生的自主性。 3 ）production 阶段

教师给学生提供机会将其新学到的语言知识和交际技能融入已有的知识之中，使其能自由地运用语言进行交际。 3.任务型学习模式

该模式采用交际会话的方式，使学生通过完成一定的交际任务，达到培养语言运用能力的目的。教学一般也是由三部分组成：

?? 通过实景展示必要的语言知识和语言技能。

?? 布置交际性任务，如到商店购物，到机场买票，到车站接人，参加面试等等。

篇2：高中英语听力说课稿

听力说课稿模板总结

教材： 本次说课的内容是 单元听力部分。

一、教学目标

1.语言知识目标：掌握听力材料中的关键单词和词组 2.能力目标：

抓住所听语段的关键词、理解话语之间的逻辑关系；

听懂材料中主要人物和事件并弄懂他们之间的关系；

掌握较好的听力方法，听之前看问题，对答案进行预测，学会做笔记。 3.情感态度目标：

a.通过让学生们听不同内容的听力材料来拓展学生的知识面，比如说音乐，影评，故事名言警句等，从而激发学生的英语学习兴趣；

b.鼓励学生每天听听力，达到由量变到质变的飞跃，从而培养学生的坚持不懈的品质。

二、教学重点、难点

教学重点：

学习并掌握文章中的重点单词和词组；

听短文，获取文章的关键信息，并回答问题。

教学难点：让学生掌握正确的听力技巧，学会预测，做笔记

三、教学对象 高一年级的学生，虽然已经掌握了一些基本的语言知识，但是听力部分比较薄弱，不善于获取听力材料中的关键信息，需要多加练习和老师的指导。

四、教学方法

1.任务教学法：同前

2.交际教学法：听完之后让同学们讨论相关的话题 3.多媒体教学法：同前

五、教学步骤

1.lead in 导入5 min 给出与话题相关的图片或者放视频，比如说：

（这部分主要是为了导入话题，吸引学生的学习兴趣） 2.pre-listening 10 min 讲解听力中重点的单词和词组，比如说：

（这是因为同学们只有掌握了关键的单词和短语，才能在听力的过程中更加快速地对关键信息作出反应，对于初学者来说是比较常用的一种教学模式。） 单词讲解完之后给同学们一点时间看各个问题。

a.放第一遍音频，让同学们回答问题题，choose the main idea of the paage b.再放第二遍，要求学生完成第二题，如下：„

c.带着学生对答案之后，再整体放一边音频给同学听。

(在这里，在每次放音频之前我都会给学生一点时间来看需要完成的问题。) 4.after- listening 10 min 同学们讨论完之后，老师做一个简单的总结。整个教学过程锻炼的是同学们的听力技能，兼顾说、读、写技能的训练，采用了任务教学法，交际教学法和多媒体教学法，真正体现了因材施教和以学生为主体的教学原则。

篇3：高中英语听力教学案例实施及反思

高中英语听力教学案例实施及反思

首中医大附

程东慧

teaching difficulty: 第一步, 听到预测（pre-listening）

我将翻录到电脑上的录音进行播放,同时在电脑屏幕上相应呈现像剪辑,使学生不仅在听觉,而且在视觉上都能受到刺激,加深对听力材料的理解。由于听力训练的目的是要尽力抓住主要内容，而不是细枝末节，因此，我并不要求学生把每个词、每句话都听懂，而是要求他们首先从整体上把握。我把这个步骤分为两步:首先，播放整篇听力材料，要求学生尽力抓住主要内容，同时在听的过程中将这些内容与自己听前所做的预测进行比较，从而达到进一步理解的效果。听完后完成相应的练习。

其次，进行逐段播放，在每段结束时留出1～2分钟的时间给学生思考，并要求他们完成第二和第三大题。如此一来，既给了全班学生充分的时间进行单独答题；又避免了部分学生（听力基础相对薄弱的学生）由于来不及记录而影响到对下部分文章的理解。

在听力训练前,我们已经做好了相当多的准备工作,有了相当充分的预测,所以在听力理解时,相对容易了好多,学生都很认真,而且学生的参与面也明显比以前更广了。

第三步,听后延伸（post-listening）

我要求学生先独立完成练习中出现的两大题。其中,第二大题的问题相对简单，学生一般听完后就能完成；对于第三大题,由于大部分都是细节题,部分学生不能很好地完成全部问题。对于这种情况,我就要求学生开展合作学习，进行小组讨论,共同完成。针对个别还不能确定的题目,我重新再放一遍录音,要求学生特别注意,然后进行全班核对。

第四步,及时巩固（consolidation）

为了使学生能更好地加深对该篇听力材料的理解并及时巩固,我再次向学生呈现图片,但这次我把声音取消掉了。我要求学生在图片的帮助下,根据刚才的理解,对该篇课文进行复述。在复述过程中,为了避免有部分没有轮到的学生没有积极参与进来，我要求学生先进行小组准备，开展合作学习，共同确定本次听力材料的要点，并且先在组内交流，然后各组派代表向全班陈述。在这个过程中，全班学生都积极参加讨论，并且将自己小组和其他小组的陈述进行比较，然后进行修正，进一步完善本组的内容。这样，不仅锻炼了该组学生的英语口头表达能力,同时再次训练了其他学生的听力。最后，为了及时将听力训练与写作联系起来，我又要求学生将这篇听力材料改编成作文，作为课后的作业。

教师反思

通过这一系列的听力训练,学生对听力训练的兴趣明显有了很大提高,大部分学生的听力水平也有了很大进步。当然在实施过程中,我也遇到了很多困难,比如,如何才能在有限的时间内找好并编辑好与听力材料相关的材料；还有，有时向学生介绍听力技巧时,如何才能使学生理解,并运用到自己的语言实践过程中等等。在案例实施时,我也意识到：为了激发学生对听力训练的兴趣,变教师要他们听为他们自己愿意听,教师应少一些应试听力,多一些求知听力；同时,教师也必须改变以往的教学方式,变单调的听力课练习为深受学生欢迎的视听说课，使学生的视、听和说各项能力都得到了训练和提高。因为,听是说的基础,说是听的延伸,只有将听和说的教学紧密结合在一起,才能提高整个高中英语听力的教学水平。

篇4：高一英语必修2 unit_5 music听力训练教案

姓名：张学露

学号：2009212858 teaching plan for unit 5 music period 3 listening (changing from frog to prince.) ●the general idea of this period：

●teaching objectives: 1.to make the students listen to a story of a frog—freddy chieved reputation though singing. 2.to make the students learn about the stor of the beatles and monkees. ability objects 2.to help studentsimprove the ability of input and output though the listening, discuion andperformance. moral objects 1 ●teaching important points：

●teaching difficult points：

1.help the students improve theirlistening ability. ●teaching methods：

1.true or false exercises and blank filling exercises. 3.task-based teaching methods 4.cooperative learning 5.group discuion to make every student take an active part in cla ●teaching aids: multi-media facilities ? teaching procedures: part 1 lead-in (3 minutes) 1.greet the students as usual. 2 task 1.pre-listening (5 minutes) step 1.language support step 1get the main idea of the story (5 minutes) a.freddy turn from a tadpole(蝌蚪) to a frog b.freddy heard the other frog’s song c.freddy joined the band and sang a song. step 2 listen again and t or f exercises(5 minutes) 3 1.freddy had changed from a man to a frog. 2.he felt lonely in his lake till he met his friends on the lily leaf. 3.the singers of the band could sing very loudly. step 3 careful listeing (6 minutes) help! i need somebody. help! not just anybody. ............ task 3 post-listening (17minutes) 4 step 2 discu the advantages and disadvantages of being famous.(5 minutes) step 3 ask the parterners’s suggestions to form a real band.(7 minutes) some useful expreions: (1) .listen to the paage again and retell the text to your deskmate. (2).prepare your band’s perform. 5 篇5：高考英语听力技巧教案 (the first period) shiguang huaqiao united middle school tian peirong2012-12-04 ⅰ教材分析

高考听力测试以语篇（对话或独白）为测试载体，在语言使用的情境中测试学生使用语音、语法、词汇知识的能力，主要是考查考生对所听信息的正确理解能力和快速反应能力。对此,考纲中明确要求考生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话.具体有(1)理解主旨要义(2)获取事实性的具体信息(3)对多听内容进行简单判断(4)理解说话者的意图,观点和态度。 听力试题在呈现方式上，设问全部是特殊疑问句，几乎涵盖了所有的疑问句型。在听力部分的两节中，

第一节的材料内容较短，但速度快,关键信息易漏过。第二节内容较多，难度稍大；且听力材料的选择非常重视语言的真实性原则, 一般来源于实际生活，涉及现实生活的方方面面.。根据大纲要求和这些特点，我们可以看出，听力题单一的靠“听”是不够的, 必须给予一定的方法指导. ⅱ现状分析

听力理解题是我校得分率较低的题型之一。多数学生对此题型存在苦恼甚至畏惧的心理, 失分严重，无从下手，无法可循。因此, 在实际教学中对学生的听力学习给予具体的指导是十分有必要的。本课侧重于题型分析及解题方法的指导, 分为四个课时。每个课时将各完成两个高考听力典型题型分析及相应的解题技巧。

ⅲ teaching objectives: ability goals: to improve students’ ability of putting the useful skills into practice. ⅴ teaching focus and difficulties: to involve using the listening skills ⅶ teaching procedures: step i: lead-in step ii: basis for the leon step iii: analysis of typical types part 1.scene position a.in a restaurant c.at home 【practice】

a.in a bookstore b.in a claroom b.on a farm c.at home a.in a restaurant c.in a school 【guide skill】

part 2.identity relationship 【practice】

a.his mother.] c.his friend. b.doctor and patient.c.guest and receptionist. a.at a clinicb.at home ex3.(2010全国text8） a.thomas brothers.c.jack cooper. 《维克多英语》p18 谈话背景、谈话者关系练习。

推荐第3篇：八年级英语听力社团课程教案

八年级英语社团课程教案

Teaching aims: 1.Let students practise their English listening comprehension.2.Students can understand new words and phrases in listening paage.Importance and difficulties： Learn tips to English listening.Teaching steps: Listening

一、听对话，选择与其相相符的图片。

二、听对话，选择正确答案。

6.What does the boy want to be? A.A athlete

B.A doctor

C.A scientist 7.When will the train leave? A.At 8:30

B.At 8:50.

C.At 9:00.

8.How is the weather today?

A.Rainy

B.Sunny.

C.Cloud

9.Why does the boy want to be a basketball player? A.He wants to make money.

B.He likes playing basketball. C.He wants to be famous.10.Can the girl take some snacks to the party? A.Yes, she can

B.No,she can’t

C.We don’t know

三、听对话，选择正确答案

听第一段对话，回答第11-12小题。

11.What was Tom doing when his mother came back last night? A.Watching

B.Playing computer games. C.Surfing on the Internet.

12.Why wasn’t Tom’s mother angry with him? A.Tom always studies hard.

B.She also has an interested in aliens C.She was tired 听第二段对话，回答第13-15小题。 13.Where did some people see the UFO? A In Hangzhou.

B.In Suzhou

C.In Guangzhou.

14.When did they see it

A On June 7th

B.On July 8th

C.On July 6th

15.What did the UFO look like? A.A plane

B.A bird

C.A dish

推荐第4篇：高中英语听力课试讲教案

听力课试讲教案

Grade level: First grade of high school Leon type: Listening Duration: 45 min Teaching objectives 1) Enable students to master different listening skills 2) Help students to learn more about …..Teaching aids: Multimedia devices; blackboard Teaching important and difficult points 1) Help students to understand the listening material 2) Encourage students to apply listening skills when listening to the material Teaching procedures Step 1 Warming-up (2min) Show some pictures to the students and have a free talk with the students.Step 2 Pre-listening (5min) Organize the students to have a brief discuion about the topic.Invite some students to share their ideas with the cla.Predict the main idea of the paage.After that, present new words and expreions to the students.Step 3 While-listening (25min) 1) Listen for main idea Ask Ss to listen to the paage but do not look at the questions, ask them to get the main idea of the paage.Invite students to share their ideas.2) Listen for answers to the exercises/detailed information Ask Ss to listen to the paage again.This time ask them to try their best to get answers to the questions.After listening, check whether Ss get the correct answer, and ask why.3) Play the tape again, focus on the part where they did not get the right information.Do you have any questions? Step 4 Post-listening (10min) Show them the listening text and ask them to read it aloud together.Step 5 Summary (2min) In this period, we mainly focus on the listening ability.It’s very important.If your listening is poor, you’d better practice more.The more you listen to English, the better your listening is.Remember: Practice makes perfect.Step 6 Homework (1min) 1) Read the listening texts again and try to retell the paage in your own words 2) Search more information about ….口语课试讲教案

Grade level: First grade of high school Leon type: Speaking Duration: 45 min Teaching objectives 1) Students will be able to use some important words and expreions 2) Students will be able to expre their ideas or thoughts clearly.Teaching aids Multimedia devices; blackboard Teaching important and difficult points 1) Help Ss to master the expreions of giving advice: 2) Talk about … by using … Teaching procedures Step 1 Warming-up Show Ss some pictures of … and ask students to describe what they are doing.Step 2 Lead-in Play the tape and ask Ss to listen to the dialogue.Ask Ss to predict what we will learn today.Step 3 Provide key sentence patterns & expreions Provide Ss useful sentence patterns and expreions to expre …..Step 4 Role-play/ Discuion Give the Ss a situation, and ask the Ss to work in pairs and make up a conversation.Ask the Ss to discu the topic with their partners.After that, invite Ss to present their ideas in front of the cla.Step 5 Summary In this period, we mainly focus on how to….It’s very important.You should know how to … in real life after this period.You should memorize the useful expreions we learned today.I hope you can practice more after cla.Remember: practice makes perfect.Step 6 Homework 1) Collect more expreions and sentence patterns that can be used to expre …..2) Find a partner to practice how to … in different situations.词汇课试讲教案

Grade level: First grade of high school Leon type: Vocabulary Duration: 45 min Teaching objectives 1) Enable students to know the meaning of new words and grasp the usages of such important new words 2) Enable Ss to use such new words in their own writing or speaking Teaching aids Multimedia devices; blackboard Teaching important and difficult points 1) Explain the meaning and usage of the words to the students 2) Enable Ss to use the new words when they expre themselves Teaching procedures Step 1 Lead-in Revision.Last period, we have finished the reading of the paage.Now we will learn the new words in the paage.Let’s look at the underlined/italic/bold words.Step 2 Gue Ask Ss to gue the meaning of the words in the context.Or give students some examples and ask Ss to gue the meaning of the words.Step 3 Explanation Explain the meaning of the words to the Ss.After explanation, present the usage of the words to the students and provide examples to help them understand how to use them.Step 4 Practice Ask the students to make sentences with new words by themselves.Invite Ss to share their sentences with the whole cla.Step 5 Summary This, period, we have learnt several new words:...we have learnt the usage of these new words.I hope you will memorize these words, as well as the usage of these words.I suggest you use the new words as often as poible.In this way, you will know how to use the words, instead of only knowing the meaning of the words.Step 6 Homework 1) Look up these new words in the dictionary, and get more meanings and usage of them in the dictionary.2) Finish Exercise 2 on page 11.

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New words: New phrases: Step5: Summary Ss summarize what we have learnt and key points.Make an aement on each group.Step6: Homework Write a diary with simple past tense.Blackboard design： Title: Questions: New words : 文章线索（便于复述）

口语课教学过程：看图，问答练习，重点句呈现讲解，小组练习，展示成果 Teaching Objectives: 1.Be able to master the following words and sentence pattern.And learn the expreion of giving advice .2.Be able to talk about one‟s health problems and give advice fluently 3.Improve the cooperative spirit and care more about yourself and your family members‟ health.Teaching Aids: Pictures, a tape recorder and ppt.The teaching Focus: 1.Master the following words and sentence pattern.2.Master the expreions of giving advice The Teaching Difficulties: 1.Students may find it difficult to remember all the target new words in the cla; 2.Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience.Teaching procedure: Step1：Warming up Greet Ss by asking them: How are you today? Then I‟ll tell Ss that I‟m not feeling well today (Write the sentence on the blackboard and guide Ss to read it.) and get Ss to gue the reason freely.If Ss can‟t get the answer, I‟ll tell them that I didn‟t have a good sleep last night.So I have a headache.(I say this by doing a gesture) Step2: Presentation of words and sentence patterns 1.Let one student imitate he has a kind of disease and ask the cla gue what „s the matter with him.Use the following sentence:”what‟s the matter with him?” “I have a stomache.”

2.Show Ss pictures of diseases.( Write the words on the black board.) Step3: Pair work Ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: What‟s the matter? I‟m not feeling well.I have a … Step4: Presentation of expreions of giving advice Tell Ss that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Ss may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn‟t do… During this activity, some phrases will be learned: ...Step5: Role play 1.Show the sample dialogue and ask Ss to complete it according to the picture orally.Ask Students to make a four -people group, one of them is a doctor, the other three are patients.Ask the Ss to role play a dialogue .A: What‟s the matter with you? B: I‟m not feeling well.I have a _______.A: When did it start? B: About______ ago.A: Oh, that‟s too bad./ I‟m sorry to hear that.You should/shouldn‟t ________ and you should/shouldn‟t ________...B: Yes, I think so.A: _________________.B: Thank you, doctor.Step5: Summary Ss summarize what we have learnt.Make an aement on each group.Step6: Homework Try to make a story according to the dialogue.Blackboard design： Title: New words and phrases : Sentence pattern : 语法课：复习导入，查找标记相关句子，总结规律，练习（造句，讨论） Teaching objectives: 1.Enable the Ss to know the uses of adjectives ending in -ing / -ed and the differences between them.2.Master the following words and sentence pattern.Main word and Expreion: amazed, amazing, interested, interesting, bored, boring.Main structure: The claroom was amazing.I was completely amazed by the claroom.Teaching aids: Pictures, a tape recorder and ppt.Teaching important points: Get the Ss to know the differences between the adjectives ending in -ing and -ed and learn the uses of them in the sentences.Teaching difficult points: Understand the differences between the adjectives ending in –ing and –ed and apply them in the sentences .Teaching procedure: Step 1 Lead in Greet the students and say some words which includes the language points.Then tell them what we are going to learn is the differences and uses of the adjectives ending in –ing and –ed .Ask students to think about the question below and try to figure out the right answer.---Can you make a distinguish between the two sentences? I am bored.I am boring .Step 2 discovering and explaining.Ask the students to read the text and try to find out the sentences which have the adjectives ending in -ING and –ED.Try to find the differences and understand the meaning of these adjectives.Step 3 Group work Let students work in groups and have a discuion.Try to find the differences of these adjectives and explain the meaning of these sentences according to the context.Step 4 Conclusion and exercise Invite students to make a report about their group discuion and teacher will make a conclusion according to their report.Find the grammar rules: 1: The –ing form describes the people or things that cause the feeling;（令人„）2: The –ed form tells us how people feel.（感到„）

Give some examples to show what they have learned and ask students to do exercise and check the answers.Fill in the blank with the correct forms of words.It is a ____ (bore)party and I feel__(bore).Step 5 Homework 1.Find out more adjectives ending in -ing and -ed and sentences.2.Use the -ED and -ING form of the words “bore” “interest” “amaze” and “embarra” to make sentences.Blackboard design： Title:

Teaching procedures:

Step 1: Greetings

T: Good morning, everyone.

S: Good morning, Mr Dai.

Step 2: Lead-in

T: My lovely Ss, please look at the screen.What is the topic of our cla?

Ss: Unforgettable experiences.

T:Yes.Please use one word to describe it, such as “happy”.S1:…

S2:…

… …

T: perfect, all of you are knowledgeable.

(Ask Ss one by one, and choose some words write down on the blackboard.)

T:Okay.You see, all of you used many different words to describe, like…(write down on the blackboard.)

Step 3: Activities

1.Acitivity1: Telling story

(Make a short conclusion)

T: Different people have different understanding of our topic.Now, look at the screen, I’ll show you some aspects of our topic.First, unforgettable experience sometimes means something leaves deep impreion on you.Such as……(the words of Ss’) It also can means events, some are good, and some are bad.(Olympic Games, natural disasters, etc.) Or, it may be means something very meaningful.And, it also can means your unforgettable trip; you went to some famous places.For example, went to zoos.Yes, I have gone to Linyi Wild Zoos last week.I saw many different kinds of animals there.It’s so enjoyable and meaningful.You can see the pictures….Do you want to know more information about my “Zoo’s trip”?

Ss: Yes.

T: OK.Let’s see it together.

(Present the route of my tour on the blackboard or ppt, use First—Next—Then—Finally to describe.)

T: Look at my route on the Blackboard:

(My own experience:

It was a fun day.I went to Linyi Wild Zoos with my friends.First, we took on the bus at bus station.Because we would see many dangerous and ferocious animals such as lions, tigers, wolves , etc.After about half an hour, we backed to the station.Next, we walked to see some gentle animals like pandas, different kinds of birds, monkeys, swans and so on.Then, we went to see the animals’ shows.They are so lovely, interesting and smart.Finally, we went to the restaurant to have dinner.Although all of us were very tired, we were happy and enjoyable.)

T: How do you think of my experience?

Ss:…

T:But I believe yours must be better than mine.Now, working in pairs, share your own unforgettable experiences with your partner.

T:I can see all of you are eager to tell your stories...., who do you think has the most interesting story in our cla?

S1:**.

T:OK.Thank you.

Jack, please share your unforgettable experience.

S2:…

T:You say that… Whose story are you interested in , you can call his or her name.

…

…

T.All of you did a very good job.And I am very proud of you.Give you a big hand.If you want to know more, you can communicate with your clamates after cla.

2.Activity2: Making story

T: Next, let’s play a mini-game.

Looking at the blackboard, there are two faces, one is… the other is…

I will ask two students to write down some relevant words or phrases.

… …

T: Now, I have several envelopes in my hands.Do you want to know what is it in it?

Ss:Yes.

T:Okay.I will divide you into several groups.Each group chose one envelope.And you will know the secret in it.

(Making the short dialogue according to the paper in envelope.After they finished, ask one student of each group to stand on the stage to tell their story.)

Step4: Summary

T: We have learned many useful words, phrases, and sentences to describe our own experience.In next days, you can use them to talk about things, people and events in your own daily life.

Step5: Homework

T: After cla, each group prepare a play according your story.At next cla, you will have a role play.Are you clear?

高中英语教师资格证面试教案模板二

Teaching Objectives(教学目标)

1.Language Objectives (知识目标)

2.Ability Objectives(能力目标)

(1)Enable students to …

(2)…

3.Moral Objectives (情感、态度及价值观目标)

(1) Help students to learn that…

(2) …

注：

1.Teaching Objectives的三个目标可以根据授课内容不同加以取舍。

2.语言目标主要包括本课将讲授的重点单词，短语或句型结构。

3.能力目标指对学生听说读写能力的培养。

Important Points(教学重点)

1.Master two important reading skills

2.…

Difficult Points(教学难点)

1.How to analyze the text and grasp the main idea of the text;

2.…

Teaching Methods(教学方法)

1.Communicative Approach .........

2.Teaching Aids: a tape recorder, a projector and a computer …

1.注：教学方法根据教学内容选择。

Teaching Procedures(教学过程)

Step I Lead-in (1 mins) 导入

1.…

2.…

注：Lead-in部分是通过复习、图片、问问题、提问、讨论相关话题等教学手段引入本节课的授课内容。

Step II Fast Reading (3 mins) 新课学习

注：Reading是通过 skimming 或scanning等教学手段使学生对课文大意，或课文结构等有所了解。

Step III Important words and phrases: (3 mins) 新课学习

Eg.1.apply for …(顶多讲两个!)

2.…

注：词汇课是通过对单词或短语的讲解使学生对具体知识等有详细了解，并通过小题练习，或者互相提问相关问题理解并掌握运用知识。

Step IV Careful Reading (5 mins) (顶多讲两个!)

注：Careful Reading主要是处理课文中较难的单词，短语，句子结构，或课文篇章理解。如：

Eg.1.The teacher is a very enthusiastic woman called Ms.Shen.

called Ms.Shen 是过去分词短语作定语，与所修饰的词之间存在着逻辑上的被动关

系，相当于定语从句who/that was called Ms.Shen。 如：

---We visited the new library built three weeks ago.

---The first textbooks written for teaching English as a foreign language came out in the 18th century.

---Most of the artists invited to the party were from South Africa.

注：短语一般放在被修饰词之后，单个过去分词放在被修饰词之前.

2.…

Step V Summary (1 mins) (小结)

注：Summary 是总结讨论本节课的学习内容。如：

We have known the Likang’s life at Senior High, is your English claroom like Likang’s? Is your cla the same size as his? Is the number of boys and girls the same? Are you looking forward to doing your English homework? Now please discu with your partner and compare your school life with Likang’s.

Step VI Homework Aignment (1 mins)(作业布置)

推荐第5篇：高中英语听力课

Good morning, dear profeors.It’s my honor to stand here and share my leon with you.I am talking from the following aspects.This is a listening leon, taken from PEP Book 5, Unit4 for Senior 3 Ss, and the topic is making the news.First of all, I’d like to talk about the teaching and learning objectives: After the leon, my Ss will be able to know the qualities that a good journalist should have through listening and talking about the material.Most importantly, they will learn how to improve their own listening by developing their listening skills.In addition, helping Ss to foster a good interest in English and guiding Ss to clarify the occupation they will choose in the future are also very important .

Second, I want to tell something about the focal and difficult points: Although Ss have the basic abilities of speaking, listening, reading, they still need some help to develop the skills to use English as a significant tool, which I should focus on, and I will involve my Ss to participate in several activities to guide them.Also, there will be some new vocabulary which might be obstacles for them to understand the listening.Therefore, I design some activities to help them deal with the problem ahead of the listening.

Third, I want to introduce the teaching and learning methods: According to the analysis above, I will use TBLT, and Ss are supposed to use cooperative and self-dependent learning.

Fourth, I’d like to talk about the teaching procedures: I will divide the leon into three stages, they are pre-listening, while-listening and post-listening.I’m going to talk the pre-listening stage first.Here are two main steps: The first step is lead-in:

In this step, I will brainstorm my Ss about what job they want to take in their future and I will provide some pictures about occupation to inspire them, and then I will let my Ss to gue my dream job which is a journal for China Daily.The purpose of doing this is to arouse Ss’ interest in the topic “making the news”, and reduce Ss’ anxiety before the listening.The second step is mind-mapping In this step, I will show some pictures about what a journalist does his job, and then Ss will mind-map in group about the qualities which a good journalist needs to have.During this proce, Ss are supposed to discu with their partners to write down the key words of the qualities and finally get the map.And then, every group will share it with whole cla.Also, I will inspire them to mention some qualities they mied by showing them some pictures.Ss will try to gue the qualities before I show them the meanings which are described in English.The purpose of doing this is to deal with the vocabulary problem, and to do pre-work for the following listening.

Next, I’m going to talk the while-listening stage.Here are three steps The first step is Memory game.(similar with a dictation).I will randomly read several qualities (Key words, not sentence), and Invite Ss( each group 1 student) to write down on Bb, and then we will check together.In this part, through the activity to practice, Ss will be more familiar with the key words and expreions, so the difficulty of the material will be lowered.Also, doing this can develop Ss’ listening skills , Discrimination.The second step is general listening.Ss will listen to the material, and catch the title and key sentence for main idea.And then I will ask them several simple questions, such as Can you repeat the title? How many people there are in the conversation.What’s the relationship between them.What do they talk about? The purpose of doing this is to help Ss to form a habit that capture the general idea of material in first time listening as an important listening strategy.Also, it’s easier for students to understand the meaning of the material.The third step is careful listening.In this part, I will show Ss a table with some information miing.Ss should read the table carefully in order to fully utilize available information, and then listen to the material twice for the specific information.In first time, they will write down the key words of the information.And in second time, they will be supposed to complete their answer in sentences.The purpose of doing this is to develop Ss’ listening skill, listening for specific ideas, and also to strengthen the learning strategy that being good at grasping the key points and inferring the main idea.So the final stage is post-listening.In this part, Ss will do a role play in pair.One will act as the bo, another one will consult the bo for more information about the job, and then exchange, after that I will invite some volunteers to act in front of cla to share with us.At last, we will choose the sharing stars of this cla as an aement.This activity is to guide Ss to integrate what they learned in this cla.

About the homework, Ss are supposed to write a composition about the job they want to take in future as reinforce.

And here is my reflection: I think there still can be some accidents in my cla, because of the wrong estimate of the level of Ss or interests of Ss.So I should prepare more different varieties of activities in case these accidents.

And for my blackboard design: Auming this paper is the blackboard, I will design it in this way.

That’s all for my presentation.Your valuable advice will be welcome.Thank you!

推荐第6篇：微型课课教案

三角形的面积微型课

陕州小学 牛 晶

【案例背景】前几天上了一节“三角形的面积”感触颇深。“三角形的面积”是小学五年级数学教材上学期第五单元“多边形的面积”的内容,这部分教材是在学生初步认识了长方形、正方形及平行四边形的面积的基础上,尤其是平行四边形面积公式的推导基础上开展的教学活动。结合本班学生的实际和学生已有知识设计教学活动，使他们有更多的操作机会，从猜想、操作、验证到得出结论，再到运用所学知识解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。

【案例描述】

1、假设猜想：展示长方形、正方形、平行四边形、三角形的图片。说出前三种图形的面积的求法，观察猜测三角形的面积会怎样求。该怎样转化推导。

2、操作验证：根据你的猜想，动手操作验证一下吧，教师巡视指导。

反馈：谁愿意说一说，你是怎样操作的，得到什么样的结论。 根据学生描述得出结论：把一张三角形纸片的三个角向内对折，变成一个小长方形，得到长方形的长是原来三角形底的一半，宽就是三角形的高的一半，为此，三角形的面积等于小长方形面积的2倍。2倍与其中的一个“一半”抵消，还剩一个“一半”为此，三角形的面积等于底乘高除以2

3、继续引导：这个办法怎么样？谁还有不同想法，做法？ 生：将三角形的顶角向底边平行对折，再沿折痕剪开，把得到的小三角形沿中间对折再剪开，分别补在剩下图形的两侧，变成一个长方形。三角形的底没变，高缩小了一半，为此，三角形的面积等于底乘高除以2 师：这个办法怎么样？ 生：也很合理。（表扬，祝贺） 师：你还有其他做法吗？

生：选两个同样的三角形，将两个三角形颠倒相拼，拼出一个平行四边形，拼得的平行四边形的底是原来三角形底的2 倍，高不变，所以，三角形的面积等

于底乘高除以2。

师：这个办法怎么样？看来同学们在探究三角形面积的推导想出的办法还真不少，那么，你感觉哪种办法最好？最有创意？

师：无论哪一种，我们都得出了同样的结论，就是。。。。 生：三角形的面积等于底乘高除以2。

4、共同把这个结论用公式的形式表示出来。师：谁愿意到黑板面前写一下？ 生：书写。集体订正。 如果用S表示三角形的面积，用a表示三角形的底，用h表示三角形的高，那么，你会用字母表示三角形的面积公式吗？

生：在练习本上书写，师巡视指导反馈，自由到板前书写。集体订正。

5、公式的运用：要想计算一个三角形的面积，需要知道哪些条件？

生：三角形的底和高。

师：那么，我们应用三角形的面积公式计算一些题好吗？ 生：独立完成课本中试一试题目

6、小结：其实，生活中，有很多问题可以运用三角形的面积公式来求出，让我们共同走进生活解决一些生活中的问题。

师：（课件展示题目）

生：独立或与同伴合作研究完成。 总结：通过这节课的学习，你有什么收获？

推荐第7篇：商务英语听力课程教学大纲

《商务英语听力》课程教学大纲

《 商务英语听力》课程教学大纲是以国家教育部最新颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中听说技能要求为依据, 根据职业技术学院人才培养模式的定位以及学生的具体情况而制定的。

一、课程性质

本课程是高职高专院校商务英语专业的职业基础课程之一，也是重要的技能训练课。该课程强调综合知识与实践相结合，突出听说应用能力的培养。

二、教学对象

本大纲的教学对象是商务英语专业专科学生。学生入学时应具有高中毕业的英语水平，掌握基本的语音语法知识，认知单词大约 1500 个（掌握其中大约 800 个单词的基本用法），并具有听、说、读、写的初步技能。

三、教学目的

通过专门系统的渐进式的听力技能训练和实践, 逐步提高学生的听力能力，着重培养学生在涉外商务活动及业务中的实际应用能力。以达到学生听、说、读、写各项技能的全面发展。

在课程教学中巩固基本听力微技能如数字、日期、方位等，着重加强这些基本技能在商务环境（如接待、询价报价、交货事宜）中的具体应用，进一步培养学生灵活运用听力策略如预测、利用前后文或环境线索理解、适应不同口音的能力，同时教授相关商务语言点及背景知识。

在本课程结束时 , 学生不但能掌握系统的英语基础知识, 商务英语基础知识，而且还能熟悉相关文化背景及涉外商务英语知识，商务英语综合听力能力得以提高。

四、教学内容

本课程以围绕商务活动涉及的基本环节为主题 (Topics) 进行组织教学。以能力培养为宗旨，以分析学生听力困难为基础，以科学论证为手段的教学模式。目的在于培养学生良好的听力练习习惯，锻炼正确的听力技巧，从而可以在一定的时间内取得较大的进步，达到快速提高听力理解能力的目的。主教材采用冶金出版社高职高专工作过程导向系列规划教材《商务英语听说》1-4 册，辅助多媒体视听说教学 CAI 课件和网络课件作为辅助教材。 主教材内容是以一个人准备进入商界工作开始到能够独立完成商业活动为背景，共四册。从内容上分别为走向商务世界、体验商务精彩、步入商务实战和磨练商务精英。从听力技巧上分为培养良好习惯（Building up good habit）、开发听力潜质（Developing Skills）、经历真实场景（Situational Practice）和历练商业精英（Being Skillful in Busine）。整体设计思路是一个毕业生准备进入外向型商业公司寻求发展。首先要做的是在语言方面作些准备，然后经历找工作、预约会谈和面试等环节进入公司，开始商业领域的行政助理工作。主要内容包括为步入商界做好语言方面的准备和作为商务助理在办公室工作场景所需要的英语语言。包括用英语谈论时间、地点和人名等。因为熟练掌握时间、地点和人名的理解、使用和记录可以学生在初步与人交往中得心应手，增加自信，减少紧张的程度。为今后的工作打好基础。行政助理工作还包括电话之路到约会地点、为客户购买礼品和培客户进餐等。第二部分是课本中的主人公由于工作努力得以提升，开始接触真正意义上的商务活动，具体展现形式是主人公接受公司派遣到国外去参加一次展销会和会见一些客户。具体内容应该是包括：走出机场、入住饭店、就餐、购买当地SIM卡、银行换钱、展会（1）、展会（2）、约见客户、考察当地市场、听广播（节目介绍）、电话订票、机场候机、参加研讨会（1）、参加研讨会（2）、第三册为商业广告、财经新闻和浅显理论等，以曾加学生对商务理解的深度，提高学生的商务理论水平，从而加快学生进入商界后适应的速度。第四册的主要内容是一次贸易活动的全过程，即从询价开始到成交。整个内容包括了一个毕业生成长为一个商业精英需要经历的全过程。

除了主教材之外，网络课件内容含四大模块：

☆ 课程教案模块：给学生提供课堂学习笔记，便以学生课后复习使用；

☆ 自主学习模块：提供包括文化、教育、趣味、节日、商务、经济、歌曲、动漫、词的故事等内容的听力材料，设计了问题和填词练习，目的在于培养学生学习英语的兴趣，开拓视野，提高英语表达能力和交际能力、以及英语语言的综合能力和书写能力；

☆ VOA、BBC 综合报道模块：提高学生收听国际新闻报道的能力；

☆ 自我测评模块：学生选择不同水平的题型进行自我测试模块，进行释疑和文化背景介绍，帮助学生理解主要内容和扩大知识面。

五．教学基本要求

经过第一学年的听力训练，学生应能达到下列要求：

1、能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，要求学生能够抓住讲话和交谈的中心大意，理解基本正确；

2、能抓住英语国家慢速英语广播节目的中心大意，理解所听材料的主旨或要点；3、了解在从事商务活动中存在的文化差异；

4、了解本课程所提供的网络辅助教材所述之商务英语日常相关的内容。

经过第二学年的听力训练，学生应能达到下列要求：

１、能听懂英语国家的快速英语广播节目的主要内容；

２、能就所听材料的要点用英语作简要笔记；能基本听懂比较浅易的电影和电视片段； ３、能听懂并掌握商务英语专业英语术语与常用英语词汇，理解具体信息；较好地完成剑桥BEC真题集第2辑（初、中级）听力部分的测试；

4、了解商务英语涉外业务相关的背景知识，理解所听材料的背景、说话人之间的关系等；

5、能听懂基本商务英语涉外业务活动包括产品介绍、会展、询报价、装运等的一般交谈和简短讲话，辨别商务谈判活动中讲话人的态度和语气，理解特定情景中语言的含义，推断所听材料的含义；

6、初步具备在涉外工作环境中恰当地使用商务英语进行听说沟通的交际能力，突出高职 “ 实用、实践、实际 ” 的特点。

六、教学安排及媒体使用

本课程共设二学年。总学时 122 学时，每周各2个学时，其中，课堂讲课时间为78课时，实践环节44课时。

教材共分四册，供四个学期使用。本课程采用的教学媒体是文字教材、多媒体教学光盘（ CAI 课件）和网络课件。

七、考核

本课程的考核采取形成性考核和课程终结考试两种形式。课程总成绩为百分制，形成性考核占 40 ％，课程终结考试占 60 ％。 考试内容是在限定时间内就规定的听力材料进行测试，其目的在于检查学生的听力理解能力和听力技巧，形式为闭卷。

八、教学方法建议

1、教师课堂讲授听力资料中涉及的专业词汇及相关听力技巧。

2、教师在教学过程中，要始终坚持以 “ 听 ” 为主的原则，让学生反复听取听力资料（三遍以上），慢慢学会在听的过程中去获取语言的信息，而不能先读书面材料再听录音。只有坚持不看材料先听录音才是训练听力的正确途径。

3、指导学生学会边听录音边记笔记（关键词与关键语句），将听力材料中的要点记下来，以便听完材料后可以依靠笔记来完成配套的练习。

4、教师根据听力资料内容设置部分问题，学生在听完听力资料后进行回答。

5、重视学生的实际情况与需要，编选难度内容适合、实用性强、有意义的、学生感兴趣的辅助教材。

6、指导学生加强课外听力训练，提供丰富网络自学资源，鼓励支持学生课外自主学习，养成收听收看英语广播电视的习惯。

7、听力和其他技能是相辅相成的，教学中要注意发挥学生的主动性、积极性。在听力训练中，也要灵活采用一些如跟读、模仿、问答、讨论和卷面练习等口笔头训练形式。 8、充分发挥多媒体教学的优势，避免学生被动式学习，利用学生的多元智能，采用直观教具以及视频资料加强学生理解加深学生印象，培养学生利用非言语信息线索综合理解的能力。

推荐第8篇：英语听力 课程教学大纲（推荐）

《英语听力》 课程教学大纲

总学时数：144

一、课程的地位、性质和任务

听力课是英语教学中四项基本技能之一，也是中国学生的一个难点。突破这个难关不仅有助于其它单项技能的训练，同时也为培养学生的英语交际能力奠定一个良好的基础。

英语初级听力的教学对象: 英语教育专业本科

一、二年级学生。

听力课是英语专业的基础课，目的是系统地训练和培养学生的听说能力。听说能力是语言交际必不可少的手段之一，也是中学教学中课堂教学的重要体现。因此，培养具有一定听说能力并能用英语作为教学语言进行课堂教学的合格中学教师是师院英语专业听说课程教学目的之所在。

二、课程教学的基本要求

听说教学的任务是进行专门的听说训练。其内容包括：容易混淆的音素、单词和句子结构，选择关键词，掌握重要细节，推测内在含义以及对数字时间地名方位等信息的快速反应等等。

具体的教学内容按学期分别为：

1.第一学期采用英语初级听力和大学英语（修订本）第四册。新闻听力采用自己录制的VOA慢速英语的材料。

2.第二学期采用英语听力入门2000第一册，英语初级听力和大学英语（修订本）第五册。新闻听力采用自己录制的VOA慢速英语的材料。

3.第三学期采用英语听力入门第二册及部分第三册内容，英语中级听力和部分大学英语（修订本）第六册。新闻听力采用自己录制的VOA standard英语及少量的BBC材料。

4.第四学期采用英语听力入门第三册及部分第四册内容，英语中级听力（续）和大学英语（修订本）第六册（续），部分专业四级考试相关内容。新闻听力采用自己录制的VOA standard英语及BBC材料。

三、各章主要内容、学时及教学要求

本课程共144学时，4学分。分四个学期开设，每学期周学时为2学时。听力课是一门综合了语音、词汇、语法、惯用法、背景知识、记忆以及概括能力的学科，它要求学生通过这门课的学习增长语言知识，提高语言技能以及扩大知识面。听力课不同于书面语教学，它要求学生注意力集中，养成良好的听力习惯，提高英语语感，包括音的辨别、句子结构的分析、内容的判断乃至短期和长期记

27 忆的提高等。本课程的具体要求如下：

A． 能听懂英语国家简易听力材料和英语国家人士所作的题材熟悉的讲话或日常生活交谈，抓住中心大意，理解主要内容。

B．能基本听懂VOA的慢速英语广播中的新闻和文化节目，理解大意。 C．一年级学生能听写根据已学内容编写或选用录音材料（120－150个词，语速为100词/分），错误率不超过10％

D． 能基本听懂VOA standard English 和BBC英语广播中的新闻和文化节目，理解大意。

E．二年级学生能听写根据已学内容编写或选用录音材料（120－150个词，语速为120词/分），错误率不超过10％

第一学年上期教学内容

第4周Introduction Family Album U.S.A 5.Listen to This Unit 1 ， Family Album U.S.A 6.National Day， 7，8.Military Training 9.Listen to This Unit 2， Family Album U.S.A 10.Listen to This Unit 3， Family Album U.S.A 11.Listen to This Unit 4， Family Album U.S.A 12.Listen to This Unit 5， Family Album U.S.A 13.Listen to This Unit 6， Family Album U.S.A 14.Mid-term Exam，

15.Listen to This Unit 7， Family Album U.S.A 16.Listen to This Unit 8， Family Album U.S.A 17.Listen to This Unit 9， VOA Special English 18.Listen to This Unit 10， VOA Special English 19.Listen to This Unit 11， VOA Special English 20.Listen to This Unit 12， VOA Special English 21.VOA Special English 22.Revision

第一学年下期教学内容

第2周 Step by Step 2000 Unit 1，VOA Special English， Family Album U.S.A，

28 3.Step by Step 2000 Unit 1，Listen to This Unit 13， VOA Special English 4.Step by Step 2000 Unit 2，VOA Special English，Family Album U.S.A 5.Step by Step 2000 Unit 2，Listen to This Unit 15，VOA Special English 6.Step by Step 2000 Unit 3，VOA Special English，Family Album U.S.A 7.Step by Step 2000 Unit 3，Listen to This Unit 17，VOA Special English 8.Step by Step 2000 Unit 4，VOA Special English，Family Album U.S.A 9.Step by Step 2000 Unit 4，Listen to This Unit 19，VOA Special English 10.Mid-term Exam 11.Step by Step 2000 Unit 5，VOA Special English，Family Album U.S.A 12.May Day 13.Step by Step 2000 Unit 6，Listen to This Unit 21，VOA Special English 14.Step by Step 2000 Unit 7，VOA Special English， Family Album U.S.A.15.Step by Step 2000 Unit 8， Listen to This Unit 23， VOA Special English 16.Step by Step 2000 Unit 9， VOA Special English， Family Album U.S.A 17.Step by Step 2000 Unit 10，Listen to This Unit 25， VOA Special English 18.Final Exam 19.Step by Step 2000 Unit 11， VOA Special English

二学年上期教学内容

Week 2 Unit 1 World news: up in space， CNN news Week 3 Learning English from CNN， Listen and appreciate from BBC Week 4 Unit 3 World news: Economic developments，Learn English from CNN Week 5 A Test from CET 6，Listen and appreciate Week 7 Unit 5 Health and medicine，Learning English from CRI Week 8 Learning English from BBC，Listen and appreciate Week 9 Unit 7 Communications I，Learning English from CNN Week 10 Test from CET 6， Listen and appreciate the news from BBC Week 11 Unit 9 Architecture，Learning English from CNN Week 12 A Mid-term test，Listen, look and appreciate Week 13 Unit 11 Transportation (I)，Listen and appreciate Week 14 LISTENING COMPREHENSION

Test 1，Learn English from BBC 29 Week 15 LISTENING COMPREHENSION Test 2，Learning English from CNN Week 16 LISTENING COMPREHENSION

Test 3，Learning English from CRI Week 17 LISTENING COMPREHENSION

Test 4， Continue learning English from CRI in Week 17 Week 18 Check the answers for TEST 4， Week 19 Exercises for conversations and paages in the preparation for the final test Week 20 Exercises for news broadcast and paages in the preparation for the final test Week 21 The final test

第二学年下期教学内容

1st week

Comments on some difficulties in the final test of last term.

BBC: New Year’s Eve，

TEM4 Model Test 2nd week Comments on some difficulties in Unit 1，Step by Step Book 4: Parts I & II, Unit 1 3rd week

Comments on some difficulties in Unit 2，Learning English from VOA/CNN 4th week Comments on some difficulties in Unit 2， Step by Step Book 4: Parts I & II,Unit2 3

5th week

Learning English from BBC ，Appreciations from BBC/CNN Brief comments on TEM4 Model Test

6th week

Comments on some difficulties in Unit 3，Appreciations from BBC/CNN 7th week

Brief Comments on TEM4， Appreciations from BBC/CNN Step by Step Book4 Unit 3 8th week

Step by Step Book 4: Parts I & II, Comments on some difficulties in Unit 4 Brief comments on TEM4 Model Test 30 9th week Step by Step Book 4: Parts I & II, Unit 4，Learning English from VOA/CNN

Brief comments on TEM4 Model Test 10th week Comments on some difficulties in Unit 5， Step by Step Book 4: Parts I & II, Unit 5

Learning English from BBC， Brief comments on TEM4 Model Test 11th week Learning English from BBC (downloaded)， Preparations for the mid-term test 12th week A Mid-term Test， Appreciations from BBC/CNN

13th week

Comments on some difficulties in Unit 6，Step by Step Book 4: Parts I & II, Unit 6 14th week

Comments on L1-L4, College English，Learning English from VOA/CNN 15th week

Comments on some difficulties in Unit 7，Step by Step Book 4: Parts I & II, Unit 7 Learning English from BBC (downloaded)，Comments on L5-L8, College English 16th week Comments on College English L9-L12， A Mini-test Appreciations from BBC/VOA 17th week Comments on some difficulties in Unit 8 ，Step by Step Book 4: Parts I & II, Unit 8 Learning English from BBC (downloaded)，Comments on L9-L12, College English 18th week

A Final Test

四、使用教材以及主要参考目录

1． 《英语初级听力》、《英语中级听力》 何其莘、王敏主编，外语教学与研究出版社。1992 2．《英语听力入门2000》 1-4册 张民伦主编，华东师范大学出版社。2000 3．《大学英语》（修订本）4-6册

虞苏美 李慧琴主编，上海外语教育出版社。2004 4．《走遍美国》2册

任晓晋 邹为诚等改编，武汉：湖北教育出版社，1999

31 5．《VOA新闻听力训练》

潘培忠主编，上海外语教育出版社。2002

五、教学方法的原则性建议

本课程作为基础课程，着重培养学生听的能力，但同时与语言学习的说读写息息相关，因此要求学生除了在课堂上及课余时间进行大量听的练习外，还要大量阅读各种题材的报刊书籍，扩大知识面和词汇量，同时，多与英语人士交往，适应不同口音和语言行为，在“说”中提高听的能力。

六、测试方法

本课程的成绩主要由三部分组成：平时课堂表现、小测、期中考和期末考。单学期为考试科目，成绩为百分制。双学期为考查科，成绩为等级制，分别有优、良、中、及格和不及格等五级。

32

推荐第9篇：课程与教学课课练

第一章 课程

一、单项选

1.教育史上第一本课程理论专著是（ ） A.1918年出版的《课程》

B.1949年出版的《课程与教学的基本原理》 C.1918年出版的《什么知识最有价值》 D.1944年出版的《课程与教学的基本原理》 2.被称为“课程评价之父”的教育家是（ ） A.杜威 B.斯塔弗尔比姆 C.泰勒 D.裴斯泰洛齐

3.课程论的经典学术著作是泰勒的（ ）

A.《课程与教学的基本原理》 B.《教育目标分类学》 C.《教育过程》 D.《教学与一般发展》

4.义务教育阶段的教学计划是《中华人民共和国义务教育法》规定实施的计划，说明义务教育阶段的教学计划具有（ ） A.强制性 B.普遍性 C.基础性 D.全民性 5.把“课程”用于教育科学的专门术语始于（ ） A.泰勒 B.斯宾塞 C.赫尔巴特 D.杜威 6.校本课程开发的理念是（ ） A.以学生为本 B.以学校为本 C.以知识为本 D.以成绩为本

7.最古老、使用范围最广泛的课程类型是（ ） A.活动课程 B.综合课程 C.学科课程 D.实验课程 8.校本课程的开发主体必须是（ ） A.校长 B.教师 C.专家 D.学生

9.校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于（ ） A.学科课程 B.活动课程 C.隐性课程 D.核心课程

10.为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的、可供学生自由选择的课程是（ ） A.综合课程 B.选修课程 C.学科课程 D.活动课程

11.根据课程实施的主体的不同，可把课程分为（ ） A.基础型课程、拓展型课程、研究型课程 B.国家课程、地方课程、校本课程

C.工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程 D.小学课程、初中课程、高中课程

12.指出“无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构”的教育家是（ ）

A.杜威 B.赫尔巴特 C.布鲁纳 D.赞科夫 13.把课程分为学科课程和经验课程的依据是（ ） A.课程任务 B.课程制定者

C.课程内容的组织方式 D.课程管理层次

14.我国中小学普遍实行的学科课程，是（ ）的表现。 A.课程即知识 B.课程即经验 C.课程即活动 D.课程即项目

15.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（ ） A.课程标准 B.课程计划 C.教材 D.教科书

16.“多元智力理论”是新课程改革的理论基础之一，其提出者是（ ） A.加德纳 B.斯滕伯格 C.卡特尔 D.加涅 17.展示学校办学宗旨和特色的课程是（ ） A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程 18.编写教科书和教师进行教学的直接依据是（ ） A.教学计划 B.课程标准 C.课程目标 D.教学目标

19.“学校要敢于建立一种新的社会秩序”是哪种课程定义的口号（ ） A.课程即学校经验 B.课程即文化再生产 C.课程即有计划的教学活动 D.课程即社会改造

20.课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验。这种课程类型体现了（ ）的理念。

A.学科课程 B.活动课程 C.学生课程 D.显性课程 21.以下关于活动课程主要属性的描述中，不正确的是（ ） A.以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程

B.打破学科界限，按活动主题来组织学习经验

C.课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程 D.活动课程即通常所讲的课外活动

22.“无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构”。依此而建立的课程理论是（ ） A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论

23.（ ）亦称公开课程，指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。 A.选修课程 B.研究型课程 C.显性课程 D.活动课程 24.教师教学和学习获得知识的基本材料是（ ） A.课程标准 B.课程计划 C.教科书 D.教学指导书

25.（ ）指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。

A.课程实施 B.课程结构 C.课程管理 D.课程计划

26.第一次将几何、天文、算术列为必须学习的科目的是（ ） A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.昆体良 27.我国古代的“六艺”可看作是最早的（ ） A.活动课程 B.综合课程 C.分科课程 D.核心课程 28.课程改革就其实质来讲，就是课程（ ）的问题。 A.现代化 B.综合化 C.系统化 D.理论化

29.显性课程和隐性课程是根据（ ）的不同而划分的。 A.课程内容的固有属性 B.学生的学习要求 C.课程的任务

D.课程的呈现方式或影响学生的方式

30.与结构主义课程理论相对立的一种课程论是（ ） A.要素主义课程论 B.活动课程论

C.永恒主义课程论 D.后现代主义课程论 31.校本课程常以（ ）的形式出现。 A.公共课 B.选修课 C.必修课 D.课外活动 32.学校组织教育和教学工作的重要依据是（ ） A.课程目标 B.课程标准 C.课程计划 D.教科书

33.《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定了实行三级课程管理体制，它是于（ ）年颁布的。

A.2000 B.2004 C.2001 D.2002

34、校本课程开发的价值追求是（ ） A.以学生为本 B.个性化 C.全员参与 D.决策分享 35.课程计划的中心问题是（ ） A.开设哪些学科 B.各门学科开设的顺序 C.各门学科的教学时间 D.各门学科的教学方法 36.对于教材的认识不正确的是（ ）

A.教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书 B.教材时知识授受活动的主要信息媒介 C.教材是课程标准的进一步展开和具体化 D.优秀教师进行教学时不需要教材 37.下列属于一级课程的是（ ）

A.国家课程 B.地方课程 C.学校课程 D.基础型课程 38.活动课程的主要代表人物是（ ） A.杜威 B.洛克 C.赫尔巴特 D.泰勒 39.课程的表现形式是（ ） A.课程计划、课程标准、教材 B.课程总目标、领域目标、学科目标 C.课程目的、课程评价、课程实施 D.知识、经验、活动

40.从教学大纲到课程标准，新课程改革价值趋向出现的变化是（

）

A.从精英教育走向大众教育

B.由统

一、硬性规定走向开放、灵活的管理 C.由关注个体走向关注整体

D.由学科知识本位走向学生发展本位

二、多项选

1.下列选项中属于综合课程的是（ ）

A.相关课程 B.融合课程 C.经验课程 D.核心课程 E.广域课程 2.确定课程目标的依据包括（ ） A.学习者的需要 B.当代社会生活的需求 C.教师的教学风格 D.学科体系 E.社会传统

3.下列选项中属于从课程的组织核心角度来划分课程种类的是（ ） A.学科中心课程 B.教师中心课程 C.学生中心课程 D.社会中心课程 E.后现代主义课程

4.泰勒的“课程原理”可概括为（ ） A.确定课程目标 B.根据目标选择课程内容 C.根据目标组织课程内容 D.根据目标评价课程 E.根据学生兴趣选择课程

5.教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，它主要包括（ ） A.教科书 B.活动指导书 C.参考书 D.讲义 E.讲授提纲 6.以下观点错误的是（ ）

A.杜威认为课程的组织要考虑儿童的心理顺序，没有必要考虑教材的逻辑顺序 B.“课程”一词是由英语派生而来的

C.人们对儿童身心发展规律的认识决定着课程组织的心理逻辑 D.编写教科书时要考虑这门科学本身的内在逻辑

E.课程评价包括对课程本身的评价和对教师教学效果的评价 7.课程计划主要由（ ）组成。

A.学科设置 B.学科顺序 C.课时分配 D.学年编制 E.学周安排 8.在中学课程学科中，语言和文学这一学习领域的科目是（ ） A.语文 B.外语 C.思想政治 D.历史 E.地理

9.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在（ ） A.内容的丰富性

B.增强国家对课程改革的控制权 C.课程结构的更新 D.为课程改革提供物质基础 E.课程改革由受教育者完成

10.“三维课程目标”的内容包括（ ） A.知识与技能 B.过程与方法

C.情感态度与价值观 D.智力 E.品德 11.课程目标具有（ ）特点。

A.时限性 B.具体性 C.预测性 D.可操作性 E.创新性 12.下列选项中属于行为取向性课程目标的功能的是（ ） A.导向 B.控制 C.激励 D.评价 E.示范 13.下列选项中属于隐性课程资源的是（ ） A.学校风气 B.社会风气 C.家庭氛围 D.师生关系 E.教师或学生经验、感受、困惑等 14.课程资源的特点有（ ）

A.多样性 B.潜在性 C.多质性 D.动态性 E.永恒性 15.经验课程的基本内容包括学生的（ ） A.兴趣 B.动机 C.经验 D.情感 E.智力 16.教科书的作用主要有（ ）

A.教科书是学生在学校获得系统知识，进行学习的主要材料 B.教科书是教师进行教学的主要依据

C.根据教学计划对本学科的要求，分析教学目标、内容范围和教学任务 D.根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系

第二章 教学

1.教学的根本目的是（A ） A.培养全面发展的人 B.传授知识 C.发展智力 D.陶冶情操

2.（A ）是指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。 A.欣赏教学法 B.情境教学法 C.榜样教学法 D.实践教学法

3.第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这句话体现了（ B ）原则。 A.直观性 B.启发性 C.巩固性 D.量力性 4.教学的首要任务是（ A ）

A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 B.发展学生智力、体力和创造才能

C.培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 D.关注学生个性发展

5.“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔则终身受用无穷。”这句话说明教学中应重视（B ）

A.知识的传授 B.发展学生的能力

C.培养学生积极的心理品质 D.培养学生良好的思想品德 6.下述说法不正确的是（B ）

A.教育者“教”的客体不是双客体，而是一种复合客体

B.一个完整的教育过程就是教育者“如何教”和“教什么”的过程 C.教育者作为教育活动中的人的因素，是教育实践活动的主体，更确切地说是“教”的主体

D.受教育者是教育过程中“学”的主体

7.正确反映教学与智育之间关系的命题是（ A ） A.教学是智育的主要途径 B.教学是智育的唯一途径 C.智育是教学的唯一任务 D.智育是教学的次要任务

8.（C ）又称现场教学,是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。 A.演示法 B.实验法 C.参观法 D.实践活动法

9.学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程中的（C ）特点。 A.教育性 B.指导性C.间接性 D.交往性 10.教学过程的本质是（ A ） A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动

11.教学过程中“间接经验与直接经验相结合”的规律的主要观点是（ D） A.学生学习以直接经验为主

B.学生直接经验必须以间接经验为基础 C.直接经验比间接经验更重要 D.以间接经验为主，直接经验为辅

12.教育要传授知识，至于智力的发展则无需进行培训。这是（B）的观点。 A.形式教育论 B.实质教育论 C.传统教育论 D.现代教育论

13.最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是（ A ） A.孔子 B.昆体良 C.杜威 D.赫尔巴特

14.以改进教师的教和学生的学为主要目的，侧重于过程的评价为（B ） A．终结性评价 B．形成性评价 C．诊断性评价 D．发展性评价

15.试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是（ A ） A.赫尔巴特 B.凯洛夫

C.杜威 D.洛克

16.我国学校普遍实行班级授课制的时间是（B ）年。 A.1862 B.1903 C.1935 D.1949 17.（A ）是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。

A.谈话法 B.讨论法 C.讲授法 D.演示法 18.古代教学组织形式主要采用的是（ B） A.班级授课 B.个别教学 C.分组教学 D.混合教学 19.教学是学校教育（ B ）工作。 A.唯一 B.中心 C.必要 D.辅助 20.教学过程的中心环节是（A ） A.领会知识 B.巩固知识 C.运用知识 D.检查知识

21.教学原则是依据（C ）制定的。

A.教学过程的基本规律 B.教育部颁发的文件 C.教学目的和教学过程规律 D.教学目的

22.中学阶段为培养学生独立地研究问题、获取知识、发展各种能力，教学中应多选用（A ）

A.研究法 B.讲授法 C.讨论法 D.谈话法 23.下列关于分组教学的说法中，不正确的是（D ）

A.外部分组，即取消按年龄编班，按学生的能力或某些测验成绩编班 B.内部分组，即在按年龄编班的班级内，再根据学生的成绩将他们分成若干个不同的小组

C.分组教学比班级上课更适应学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养

D.分组教学不利于学生间的良性竞争

24.我国倡导启发性教学的第一人是古代教育家（B ） A．墨翟 B、孔子 C、董仲舒 D．朱熹

25.（A ）又称自我评价,指由课程设计者或使用者自己实施的评价。 A.内部评价 B.相对性评价 C.绝对性评价 D.个体内差异评价

26.孔子要求“学而时习之””温故而知新”，是说教学中要贯彻（D ）原则.A.理论联系实际 B.循序渐进 C.启发性 D.巩固性 27.常用的计分法有等级制计分和（A ）计分。 A.百分制 B.考查制 C.启发性 D.标准分制

28.教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（B ） A.管理 B.交往 C.引导 D.控制 29.备课的要求不包括（ D ）

A.钻研教材 B.了解学生 C.设计教法 D.批改作业 30.教师在钻研教材时错误的做法是（D ）

A.钻研学科课程标准、钻研教科书和阅读有关参考资料 B.通过钻研学科课程标准弄清楚本学科的教学目的 C.掌握学科的重点、难点所在 D.照搬优秀教师的教学过程

31.教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行个别教学，这体现了教学的（ D ）原则。 A.启发性 B.循序渐进 C.直观性 D.因材施教

32.（A ）是整个教学工作的中心环节。 A.上课 B.智育 C.教学 D.教育

33.在如何认识间接经验的问题上，现代教育理论比较强调（ C ） A.用直接认识的方式认识间接经验 B.用直接认识的方式认识直接经验 C.用间接认识的方式认识间接经验 D.用间接认识的方式认识直接经验

34.以下关于智力与知识的观点中，正确的是（ A ） A.发展智力是掌握知识的重要条件

B.智力水平决定掌握知识的数量 C.智力完全随着知识的掌握而发展 D.知识的多少等于才能的高低

35.运用时，教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考察。(D ) A.贝尔—兰喀斯特制 B.特朗普制 C.设计教学法 D.道尔顿制 36.下列说法正确的是（B ）

A.学校工作要以教学为主，这就是说教学是学校的唯一工作

B.《学记》中提出了“时教必有正业，退息必有居学”的课内与课外相结合的教育思想

C.向学生传授知识是教师的根本任务 D.课外活动就是活动课程，二者没有区别

37.《学记》中“不陵节而施”的主张对应的教学原则是（ B ） A.因材施教原则 B.循序渐进原则 C.巩固性原则 D.启发性原则

38.为了解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻（ B ）原则。 A.理论联系实际 B.直观性 C.巩固性 D.启发性

39.（B ）是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。

A.分组教学 B.复式教学 C.个别教学 D.现场教学

40.教学过程中教师与学生为实践教学目标所采用的社会结合方式是（A ） A.教学组织形式 B.教学模型 C.教学方法 D.教学策略 41.启发式教学是一种（ C ） A.具体的教学方法 B.教学形式 C.教学指导思想 D.教学组织形式

42.美国各门课程中多样化的实践活动反映出对（ C ）在课程中地位的重视。 A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验

43.在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（ B ） A.个别教学 B.班级授课制 C.分组教学 D.道尔顿制

44.赫尔巴特说“我想不到任何无教育的教学。”这句话体现了（ A ） A.教学永远具有教育性 B.教学永远具有科学性 C.教学永远具有思想性 D.教学永远具有引导性

45.捷克夸美纽斯在《大教学论》中提出了哪种教学组织形式（ A ） A.班级授课制 B.道尔顿制 C.文纳特卡制 D.特朗普制

46.把课程划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是（A ） A.教学任务 B.教学内容 C.教学规律 D.教学原则

47.在我国，班级授课制最早始于（A ） A.清末 B.明朝 C.秦朝 D.辛亥革命以后

48.领会知识包括使学生感知和（D ）教材。 A.熟悉 B.分析 C.概括 D.理解

49.裴斯泰洛齐是（ A ）的代表人物。 A.形势教育论 B.实质教育论 C.教师中心论 D.学生中心论

50.（ B ）是指课的组成部分及各部分进行的顺序、时限和相互关系。 A.课的类型 B.课的结构 C.课的安排 D.课的计划 51.上好课的先决条件是（D ） A.了解学生 B.和谐的师生关系

C.先进的教学设备 D.备好课

52.教师上课的必要补充主要是通过（ C ）实现的。 A.布置作业 B.检查作业 C.课外辅导 D.课后练习53.上好课最根本的要求（ B ）

A.板书有序 B.充分发挥学生的主体性 C.教学方法适当 D.教学结构合理

54.了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力是教师（B ）的目的。

A.讲授新教材 B.上课 C.批改作业 D.巩固新教材

55.“在教学中，教师的教要依赖于学生的学，学生的学要靠教师的教，教与学是辩证统一的。”这句话说的是（A ）的规律。 A.教师主导作用与学生主体作用相统一 B.间接经验与直接经验相结合 C.掌握知识和发展智力相统一 D.传授知识与思想品德教育相统一 56.程序教学法是由（D ）倡导的。 A.布鲁纳 B.华生 C.布卢姆 D.斯金纳

57.抛锚式教学也称（A），这是因为它要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。

A.情境性教学 B.探究性教学 C.范例教学 D.非指导性教学

58.（ B ）是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。 A.练习法 B.实习作业法 C.实验法 D.实践活动法

59.“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这句话（ B ）

A.主张教学建立在个体身上 B.强调学习过程的重要性

C.强调教学过程应该是“从做中学” D.说明新旧知识的联系和系统化的过程 60.讲授法的优点不包括（C ） A.可以充分发挥教师的主导作用

B.使学生在短时间内获得大量系统的科学知识 C.有利于因材施教

D.有限的教师可以教更多的学生

61.一个班级人数不超过25个，可以采用（B ）的座位排列形式。 A.矩形 B.马蹄型 C.同心圆型 D.模块型

62.设计教学法是美国教育学家杜威首创的，后来由其学生（ A ）加以改进并大力推广。

A.克伯屈 B.赫尔巴特 C.斯宾塞 D.陶行知

63.读书指导法是一种（ D ）的方法。 A.以直觉感知为主 B.以引导探究为主 C.以实际训练为主 D.以语言传授为主

64.在学习某课题前，使学生为将要学习的新课题积累必要的感性经验，从而顺利获得新知识而进行的参观是（ B ） A.总结性参观 B.准备行参观 C.并行性参观 D.现实性参观

65.准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（ C ）的运用。 A.讲授法 B.谈话法 C.讨论法 D.练习法

66.把实物、教具呈示给学生观察，或通过示范性的实验来说明和印证要求学生掌握知识的一种方法（ D ） A.讲授法 B.实验法

C.参观法 D.演示法

67.迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是（ B ） A.练习法 B.讲授法 C.谈话法 D.发现法

68.教学过程的结构即教学过程的（ B ） A.基本内容 B.基本阶段 C.基本环节 D.基本原则

69.“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话反映的是（B ） A.启发性原则 B.直观性原则 C.巩固性原则 D.系统性原则

70.有助于培养学生探究学习或自学能力的教学方法是（D ） A.愉快教学法 B.情境教学法 C.成功教学法 D.尝试教学法

71.1951年，（ C ）提出了“范例教学”的主张。 A.布鲁纳 B.赞科夫 C.瓦根舍因 D.怀特海

72.选择与运用教学方法的基本依据不包括（D ） A.教学目的和任务的要求 B.学生年龄特征 C.课程性质和特点 D.学校的要求

73.（ B ）是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 A.教学 B.教学模式 C.教学方法 D.教学策略

74.“矮子里找高个”“水涨船高”是一种“（A ） A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价

75.教育评价按功能及用途划分，可分为（ B ）

A.宏观评价和微观评价

B.诊断性评价、形式性评价和终结性评价 C.他人评价和自我评价 D.定性评价和定量评价

76.（ B ）主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象，是所有教学活动的必经阶段。

A.激发学习动机 B.感知教材 C.理解教材 D.运用知识

77.（ B ）指出：“你要满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考，但是为了这个目的，你也必须行动，知和行又是那么密切地联系着，假如一个停止了，另一个也随之而停止。”体现了对“知识与知识的应用”的重视。 A.洛克 B.裴斯泰洛齐 C.卢梭 D.乌申斯基

78.我国古代墨子提出：“夫智者必量其力所能至而如从事焉”。它所体现的教学原则是（B ）

A.巩固性原则 B.量力性原则 C.直观性原则 D.因材施教原则 79.现代教育评价理念提倡的是（） A.发展性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.自我评价 80.下列论断正确的是（ B ）

A.人们认识客观事物主要有两条途径，一是获取直接经验，二是实践 B.学习直接经验是学生认识客观世界的基本途径

C.教学过程的主要矛盾是学生与其所学的知识之间的矛盾 D.教学过程是学生获取直接经验的过程 81.在实践活动实施过程中，中心是（ B ） A.家长 B.学生 C.教师 D.校长 82.教育评价的主要功能是（ D ） A.诊断功能 B.鉴定功能

C.导向功能 D.改进功能

83.不属于平时考查的方式有（ C ） A.口头提问 B.单元测验 C.考试 D.检查书面作业

84.对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较的教学评价是（C ）

A.诊断性评价 B.相对性评价 C.个体内差异评价 D.绝对性评价

85.以下属于传递—接受式教学模式的基本教学程序的是（A ） A.复习旧课——激发学习动机——讲授新课——巩固练习——检查评价 B.激发学习动机——复习旧课——讲授新课——巩固练习——检查评价 C.激发学习动机——讲授新课——复习旧课——巩固练习——检查评价 D.激发学习动机——讲授新课——巩固练习——复习旧课——检查评价 86.在教学工作中，通过“定向—示范—参与性练习—自主练习—迁移”的教学模式属于（B ）

A.讲解—接受式 B.示范—模仿式 C.探究—发现 D.自学—指导式

二、多项选择题

1.作业的功能有（ ABCD ） A.巩固 B.反馈 C.发展 D.沟通 E.复述

2.一般认为，（ ABCD ）是构成教学过程的基本要素。 A.教师 B.学生 C.教学内容 D.教学手段 E.教学方法

3.关于教学过程中学生的间接经验和直接经验，下列说法正确的是（ABDE ） A.学生认识的主要任务是学习间接经验

B.学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础 C.间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验 D.防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向 E.在教学中应把间接经验和直接经验结合起来

4.教学过程的基本阶段主要有（ABCDE ） A.激发学习动机 B.领会知识 C.巩固知识 D.运用知识 E.检查知识

5.下列哪些选项体现了启发性教学原则（ BCE ） A.教学相长

B.不愤不启，不悱不发

C.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 D.学不躐等E E.产婆术

6.根据赫尔巴特的分阶段教学理论，教学过程可分为（ ABDE ） A.明了 B.联合 C.情趣 D.思维力 E.方法

7.下列哪些属于非智力因素（ ACE ） A.兴趣 B.记忆力 C.情趣 D.思维力 E.意志 8.八字教学法指（ ABDE） A.读读 B.议议 C.写写 D.练练 E.讲讲

9.教师进行教学工作的基本程序是（ABCDE ） A.备课 B.上课 C.课外辅导 D.作业的布置与反馈 E.学业成绩的检查与评定

10.为了使上课取得良好的教学效果，教师上课应符合的要求包括（ABCDE A.重点突出 B.方法得当 C.目标明确 D.表达清晰 E.内容正确

11.抛锚式教学的基本环节有（ABCDE ） A.创设情境 B.确定问题 C.目标明确 D.表达清晰 E.内容正确

12.贯彻循序渐进原则的基本要求是（ ABCD ）

）

A.教师的教学要有系统性

B.教师要引导学生将知识体系化、系统化

C.按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学 D.抓主要矛盾，解决好重点和难点 E.重视书本知识的教学

13.当前我国主要教学模式有（ ABCE ） A.自学—指导式 B.目标—导控式 C.传递—接受式 D.探究式教学 E.问题—探究式

14.现代教学的辅助形式有（ AB ） A.个别教学 B.现场教学 C.分组教学 D.复式教学 E.个别化教学

15.根据所使用的主要教学方法，课的类型分为（ABCDE ） A.练习课 B.实验课 C.讲授课 D.复习课 E.演示课

16.教育工作的主体部分和教育的基本途径是教学。这句话的依据是（ ABCD ） A.教学所占时间最多AB B.教学对学生发展的影响最全面 C.其他工作都是围绕教学进行的 D.教学对学校教育质量影响最大 E.教学是师生双方的共同活动

17.讲授法是教师通过口头语言向学生系统连贯地传授各种知识的教学过程。下列属于讲授法的有（ABCD ） A.讲读 B.讲述 C.讲解 D.讲演 EA 18.参观教学法可分为（BDE ） A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观 D.并行性参观 E.总结性参观

19.下列对于教学原则的认识正确的有（ABCE ） A.教学原则的制定必须以教学规律为依据

B.“杂施而不孙”体现了教学原则中的循序渐进原则

C.“补充必要的乡土教材”体现了教学原则中的理论联系实际原则

D.“不愤不启，不悱不发”的教学要求体现了教学原则中的理论联系实际原则 E.“温故而知新”体现了教学原则中的巩固性原则 20.进行教学评价要遵循（ABDE ）原则。 A.客观性 B.发展性 C.严格性 D.整体性 E.指导性

21.由瓦·根舍因提出的“范例”教学模式的基本特征有（ ABC ） A.基础性 B.基本性 C.示范性 D.启发性 E.发展性

三、判断题

1.教学是一种传授知识的活动

2.教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学。3.设计教学法主要缺陷是忽视系统知识，并且在实施过程中不易落实。 4.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。

5.现代教育评价的评价主体由一元向多元发展，评价对象由被动等待向主动参与发展。

6.缺乏知识是智力发展的最大障碍。

7.自学—指导式主要用于具备一定阅读能力的学生。8.总结性评价不利于制定新的教学目标。

9.“由浅入深、由易入难、由简入繁”体现了直观性教学原则。10.“教学与发展”的思想是由赞科夫提出来的。

11.现场教学适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。

12.道尔顿的优点是有利于调动学生学习的主动性，培养他们学习能力和创造才能，缺点是不利于系统知识的掌握，对教学设施和条件要求较高。

13.目标教学法是依据美国教育学家布鲁纳的“教育目标分类”和“掌握学习策略”，按既定的教学目标和形成性测试手段，落实大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学方法。

14.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生能力或学习成绩编班属于内部分组。

15.照顾到个别学生也是教师上好一节课的标准。

16.范例教学的基本程序是：范例性地阐明“类”案—范例性阐明“个”案—范例性地掌握规律原理—掌握规律原理的方法论意义—规律原理的运用训练。17.教学评价是鼓励师生、促进教学的手段，所以教学评价应着眼于学生进步和动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。这段话体现了教学评价的发展性原则。

18.“授之以鱼，不如授之以渔。”这句话说明教不如不教。 19.观察、实验、测量、社会调查也可以作为课外作业的形式。

20.平时考查中的口头提问是在课中进行的，而检查书面作业则是在课外进行的。

21.讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。

22.“课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课。23.讲授法就是“注入式”教学方法。 24.建立学生成长档案是一种发展性评价方法。

25.暗示教学法是保加利亚医学博士巴普洛夫创立的教学方法。

推荐第10篇：高中英语听力课3

一、听前做好充分准备

听前的准备工作是非常重要的，一般情况下老师只留几分钟时间让学生自己看看要回答的问题，或列出一些听力内容中的生词、词组后就让学生听了。听完后直接对答案。这样做，我觉得对于内容简单的材料还可以，但对于内容稍微难一些或语速快一些的材料，学生便束手无策。所以对于那些内容较难的听力材料，我们除了做以上工作外还应该给学生讲解一些关于听力材料的背景知识，把它当作听前的热身。例如， 我在讲（ 人教版）module1 unit2“cultural relics”的听力部分的时候，我先让学生们相关表格看和与它相对应的内容，在他们看完以后，我让他们猜测听力材料的大致内容。多数同学猜不出来，少数能猜出来的同学也不敢回答。这时我在黑板上列出了以下一些关键词。

accident ship crash sink voyage fire amber然后我又鼓励学生们猜测听力内容的大概意思的时候，很多同学能够积极主动回答，并能把它的大致意思说出来。这样学生在听的时候就容易多了，也有助于培养学生们的自信心和逻辑推理能力。同时也真正做到了以学生为主体的探究型学习。

此外，针对学生的不良听力习惯以及听时注意力不集中问题，在每次听力之前，提醒学生事先阅读题目，教会他们怎样从问题中列出关键词，然后在听力时针对重点来找答案。

二、听材料 做练习

听材料也得讲究方法，老师需根据材料本省的特点和学生的基础选用恰当的信息输入法，在平时的上课过程中我常用一下的方法：

1、填空听写法

填空听写法是一种很有效的听写方法。其特点是给学生有空白的书面材料，要求将挖去的词语填进去这样就降低了听力的难度，把重点比较难的段落拿出来，对学生进行进一步的听力能力训练。

2、短文听写法。

这种方法是给学生要点，让学生将所听的过程中，记下重点关键词和信息，运用所掌握的语法和词法知识进行有效组织，形成短文。文章写好后还可进行小组讨论，通过这些活动有效地将听、说、写结合起来，全面培养学生的语言运用能力。这种方法教可在每节听力课中花几分钟时间进行，长时间坚持下来，学生的能力一定会得到有效的提高。

另外，在做听力练习的时候适时停顿是非常必要的，它在向学生暗示：停顿处是文章的重要之处，也是回答问题的关键之处。这样可以有效的指导学生进有效地抓词。停顿的时候，让学生重复刚刚听过的单词或句子效果会更好一些。通过这样做不仅提高了学生们在听力时抓取关键词的能力，而且有助于学生口语表达能力的提高。同时也加强了师生之间的互动。

三、听后要总结

通常情况下，我们上听力课的时候，听完内容，做完课后练习就没事了。我个人认为在听完材料后，教师可以让学生对听力内容作一个简短的复述或讨论，教师对他的回答做出总结并给予积极中肯的评价。这样的活动不仅会激发学生参与课堂教学活动的兴趣和勇气，而且也实现了民主、宽松、和谐的教学氛围。

四、要善于处理和活化教材

“教学有法，教无定法”对于那些比较难懂的听力材料，教师要敢于并且善于处理。例如在讲到必修二第5单元music 听力的时候，它是讲关于freddy the frog ﹙ⅰ﹚，内容比较难,如果按照教材设计讲，学生听完后做题是比较困难的。我在讲这课的时候就没使用教材的练习题，而是自己把听力材料中较难的句子摘出来，把它们设计成填空练习，让学生边听边填空。这样学生在听的时候就有的放矢，有利于提高学生的课堂注意力，同时也增强了学生的学习积极性。

总之，听力教学是英语教学不可缺少的一部分（尤其是新课程改革实施后）。它对学生读、说、写作能力的提高起着很重要的作用。我们在日常的教学中对它应引起足够的重视。我们教师也要要认真学习新课程标准，明确听力教学目标，它是新理念与具体教学实践的结合点。新课标分别在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面，对不同级别的要求进行了具体的描述。教师要认真研究学生的特点，了解学生的知识、经验水平，掌握高中阶段学生的心理特点，把握群体的共性，尊重差异性，面向全体；要采用多种途径、多种手段增加学生的知识体验，发展学生的创造性思维能力，从而在实践中提高听力理解能力。

第11篇：英语听力课作业 1

试题 1 Part I Listening Comprehension (20 minutes) Section A

1.(A) The pear.(C) The sea food. (B) The weather.(D) The cold.

2.(A) Mary has never studied mathematics.(C) Mary enjoys learning mathematics. (B) Mary must be good at mathematics.(D) Mary probably is poor at mathematics.3.(A) George\'s brother.(C) George\'s father. (B) George\'s wife.(D) George\'s father-in-law.4.(A) She can use his car.(C) She must get her car fixed.

 (B) She can borrow someone else\'s car.(D) She can\'t borrow his car.5.(A) At 2:35.(C) At 3:00. (B) At 2:45.(D) At 3:15.

6.(A) To the bank.(C) To a shoe store. (B) To bookstore.(D) To the grocer\'s.7.(A) Near the station (C) In the city. (B) In the country (D) Near her work place 8.(A) At a cigarette store (C) At a gas station  (B) At a bus station (D) At Aunt Mary\'s 9.(A) Form upstairs (C) Form the Nelsons\' house. (B) Form next door.(D) Form the back door.10.(A) The choice of course.(C) An evening course. (B) A day course.(D) Their work.Section B Paage One

Questions 11 to 14 are based on the following paage you have just heard.11.(A) They haven\'t reached a decision yet.(C) They want to go hunting camping. (B) They have decided to go hunting bears.(D) They want to go exploring the country.12.(A) Susie.(C) The speaker. (B) Tom.(D) The speaker\'s husband.12.(A) They chased the bear away.

(B) They stayed outside the tent and did nothing.(C) They climbed up a tree.(D) They put some honey outside for the bear to eat.14.(A) He ate the honey.(C) He chased the people away. (B) He drank the beer.(D) He turned things upside down.Paage Two

Questions 15 to 17 are based on the paage you have just heard.15.(A) He mied the appointment.(C) He was sick. (B) He arrived late.(D) He was very busy.

16.(A) He was busy sightseeing.(C) He didn\'t want to see Mr.Jordan any more. (B) He couldn\'t reach Mr.Jordan\'s office.(D) He didn\'t want to take the trouble making it.17.(A) The trip didn\'t do any good to his health. (B) The trip was a complete disappointment. (C) The trip was enjoyable but not fruitful in terms of busine. (D) The trip made it poible for him to meet many interesting people.Paage Three

Questions 18 to 20 are based on the paage you have just heard.18.(A) He lost consciousne.(C) He was seriously injured. (B) He was slightly wounded.(D) He was buried under an icebox. 19.(A) About four days.(C) A day and a half. (B) Around eight days.(D) More than six days.

20.(A) His father pulled him out in time.(C) He stayed in an icebox.

 (B) He left the area before the earthquake.(D) Their house escaped the earthquake.

第12篇：英语听力课教学(毕业论文)

英语听力课教学

摘要：

英语听力课的教学过程是获得语言信息能力的培养和训练过程，是一门技能训练课。在英语语言的听、说、读、写四种基本能力的培养训练中，听的能力的培养是最重要的。但我们的英语听力课的教学效果却不尽人意。本文就影响英语听力课教学的因素；提高英语听力课教学效果的策略以及英语听力课的训练方式等几个方面作具体的分析和探讨。首先，影响英语听力课教学效果的因素：

（一）学习动机。

（二）学习兴趣。

（三）语言知识。

（四）理解能力。

（五）背景知识。

（六）语言定势。

（七）心理因素。

（八）教学设备。其次，提高英语听力课教学效果的策略：

（一）强调英语听力的重要性。

（二）诱发兴趣，增加听的动力。

（三）掌握语言知识，过好语音关、词汇关、语法关。

（四）加强听力技巧的指导。

（五）训练学生良好的心理素质。

（六）广泛应用媒体教学。此外，提出怎样巧妙设计训练方式，灵活进行英语听力课堂教学。

最后指出，只要我们充分考虑影响英语听力课教学效果的因素，对症下药，制定相关的教学策略，巧妙设计训练方式，灵活进行课堂教学，我们的英语听力课的教学效果是不难提高的。

关键词：听力课

训练

教学效果

Abstract: English Listening Teaching language information proce is the ability to obtain the training and the training proce is a skills training courses.In English language listening, speaking, reading and writing ability in four basic training, the ability to listen is the most important.However, our teaching of English listening cla effect is unsatisfactory.This article on teaching English listening cla factors; to improve their English listening cla teaching strategies and the effectivene of the training in English listening cla methods for specific aspects of the analysis and discuion.First of all, the impact on teaching effectivene of English Listening factors: (one) motivation to learn.(two) interest in learning.(three) knowledge of the language.(four) the ability to understand.(five) background knowledge.(six) language set.(seven) psychological factors.(eight) teaching equipment.Secondly, to enhance the effect of English Listening Teaching strategies: (one) streed the importance of listening.(two) induced by interest and increase motivation to listen to.(three) have knowledge of the language, have a good voice customs clearance vocabulary, grammar clearance.(four) to strengthen the guidance of listening skills.(five) to train our students to good psychological quality.(six) the wider use of media teaching.In addition, the design of training on how to skillfully approach and flexible claroom teaching English listening.Finally, as long as we give full consideration to the impact of English teaching effectivene of hearing factors, the right medicine, the development of relevant teaching strategies, clever design of training methods, flexible claroom instruction, our teaching of English listening cla effect is not difficult to improve.

Key words: Listening cla Training Teaching effectivene

英语听力课的教学过程是获得语言信息能力的培养和训练过程，是一门技能训练课。在英语语言的听、说、读、写四种基本能力的培养训练中，听的能力的培养是最重要的。在人们的交际活动中，听是交流思想和传递信息的最直接的语言活动。要学会说，首先必须掌握听的技能。在英语的教学过程中，听的能力培养的提高会促进学生记忆英语单词和短语，加强学生的语感，增强英语思维能力；同时也能提高学生的阅读速度，以及英语学习的总体水平。然而听力课教学一直是英语教学中的薄弱环节。传统的教学中，听的训练，包括在以句型或课文为中心的综合教学中，着重于语言形式的听辨和记忆。近些年来，人们已认识到以理解语篇内容简介为目的的听的活动及听力技巧的专项训练对培养听力、最终形成交际性听力的重要性。广大英语教师也开始向这方面转轨。然而，笔者经过调查发现，在有的听力教学课堂上，常出现这样的模式：教师放录音--- 学生听后做理解练习--- 教师检查学生的答案，仅此而已。这与其说在进行听力教学，倒不如说在进行听力测试。虽然这种方法对提高学生的听力水平也会起到一定的作用，但是如何更有效地进行高中英语听力课堂教学，需要考虑的方面很多。笔者认为，听力是听和理解能力的总和，是一种积极的思维过程；教师应循序渐进地设计每堂听力课的程序，在有效地训练学生听力的同时，传授一定的语言知识，转学生被动听的过程为主动索取的过程；在听力课堂教学中，应把听、说、读、写四种技能有机结合起来，不为听而听，而是为学而听，为初步运用英语的能力的提高而听。本文拟从英语课堂听力教学作以下几方面的探讨。

一.影响英语听力课教学效果的因素

听、说，听、说，在母语习得中会听才会说，就像婴儿学话。英语教学中听力学习是贯穿于教学始终的，听力的提高也是一个逐步突破的过程。首先要突破听的障碍，掌握听的基本技能。

（一）学习动机

苏联心理学家曾把学习动机分为两类：（1）直接的或称局部的、狭义的学习动机，这类动机与学习活动本身的内容及完成的过程密切联系，如求知需要、认识兴趣等。具有此类目的的学生，主要是对目的语国家的社团感兴趣，学习好外语为的是更好地融入目的语国家的社团而与他们进行交际，欣赏目的语国家社团的文化艺术。（2）间接的、广泛地与社会要求相联系的学习动机，如为了将来的工作而学习。具有此类目的的学生，学习好外语目的是想利用外语这个工具去寻找好的职业，改变自己的社会地位。有关学习的实验证明，动机是学习成功的关键之一。有强烈动机的学生，学外语的目的明确，学习积极认真，奋发向上。动机对学习的促进作用表现为决定学习者的学习方向、加强学生的努力程度。首先，学习动机使学习者具有明确的学习目标，知道自己为什么而学习，应该朝哪个方向努力。其次，学习动机使学习者积极主动并持之以恒地寻求有关的信息。很多研究都已证明，动机水平高的学生能够在长时间的学习中保持认真的学习态度，具有坚持把学习任务最后完成的毅力。有些学生之所以学习成绩不良，英语听力不佳，其原因在于学习动机低下，在学习中不能克服困难、保持注意力和主动进行学习，从而使得他们对英语听力越来越感到乏味，从而影响了英语听力的发展。

（二）学生的学习兴趣

在教学中，许多教师采用“听录音，对答案”式的训练方法，基础好的学生在这样的训练中还能听到零星的单词或短语，基础差的同学则会一无所获，因而对自己的能力产生怀疑，继而对听力越来越不感兴趣，最终失去学习英语的兴趣。

（三）语言知识

语言知识对于正确理解语义和弥补漏听的语音有着极其重要的作用，是听力理解的基础，如果学生存在语音、语法、词汇方面的不足，将会严重影响到学生对所听语言材料的正确判断。据笔者观察，高中生普遍存在以下三个方面的问题：

1.对语音方面的特点、规律掌握不好

在英语连贯的发音过程中，往往由于弱读、同化、连读、音素省略和爆破音的关系，会发生音变，从而使学生在听以英语为母语的人士讲话或录音时感到困难。

2.语法方面存在不足

学生由于语法知识欠缺或运用不熟练，在听力中测试中经常出错，他们往往抓不住所听材料的中心，不能分辨内容的主次，抓不住关键词，因而错误理解句意，如：Would you mind my coming tomorrow? 误听为 Would you mind my come in tomorrow? 如果学生基础好，一般不会犯这种错误，只要认真思考，此类错误完全可以避免。

3.词汇储备不足，对习惯用语和固定用法掌握不牢

词汇是构筑语言的基本材料，掌握一定量的词汇是获取语言知识，提高语言交际能力的必备条件，是语言信息传递的载体。一个学生的听、说、读、写要达到一定的水平，必须拥有相应数量的必备词汇，美国语言学家 Robert Lado 指出：“听、说、读、写四种技能对于必备词汇（minimum vocabulary）的要求不尽相同，在口语和写作中，学生用词上有选择权，可以用学过的，熟悉的词汇代替生疏的词汇，但是在听力训练中，无法进行这样的词汇选择„„”由于听力词汇的不可选择性，听能对学生的词汇的掌握有很高的要求。如果词汇掌握差，就会导致对信息处理无法进行，无法达到听力理解的目的。所以词汇的掌握水平直接影响听力水平。

如听力练习：SEFC Book 3 Unit 8 „I went over to the well and stood on the wooden cover and took the iron handle in my hands.学生听到 iron handle 后感到茫然，不理解 iron handle 的意思。

（四）理解能力

听力理解有两个层次，第一层次表层理解能力是理解直接提供的信息，包括对语音的辩识能力，对时间、日期、价格、号码的短时记忆能力及对简单句子的理解力和快速反应能力，此种理解无法琢磨说话人的感情态度，无法体会对方的意图。第二层次的理解是对所听材料进行简单的推理，如推理对话时间、地点、场合及讲话人的身份、关系等，还要了解对方的情感和言外之意。

一般说来，听话人的认知策略有预测、猜测、判断、推理等，它是对所吸收的语言信息的积极思维和再加工，判断推理能力在交际中非常重要，它能帮助听者理解对话者的意图或言外之意，而学生这方面的能力差。

有些同学在听的过程中，习惯于逐词逐句地听，不善于捕捉主要信息，不注意语境意义，他们大都只会把所听到的信息直接反映在卷面上，而不会对信息进行再加工或据此做一些推理。虽然听懂了词的认知意义，却仍不理解话语交流的内容，或死记孤立的句子而忽视语句的语境意义即交流含义，这是许多同学存在的通病。

如：2004 全国招生统一考试（上海卷）听力第 6 题， W：What did you think of yesterday\'s film? M: Well, I left when the film was only half way through.Q: What was the film like according to the man? A.Interesting B.Relaxing C.Unfinished D.Disappointing 本题即考查获取重要信息和理解隐含意思的能力，根据答句中电影演到一半时中途退场即能判断出电影很乏味,令人失望,答案为 D。

(五) 背景知识

背景知识指听力材料中人物场景、主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等的认识和对主题的熟悉度，其主要作用在于为听者提供判断、推理、猜测等认知图式依据。皮亚杰认为认识的起点是图式，所谓图式指“动作的结构或组织，这些动作在同样或类似的环境中由于重复引起迁移或概括。”它是一个人不断积累起来的知识和经验的结构。人的认识图式不是一成不变的，它有发生和发展的过程。在听力过程中，要激活学生的知识图式，也就是已储存的知识结构，使新信息更容易被理解和吸收。并融合到已有的图式中，产生新图式，丰富已有的图式内容，从而正确理解和记忆所听的内容。可见相关背景知识能影响听力理解中的预测和推断。如果学生对英语国家的文化背景缺乏了解，就会给听力理解造成障碍。

（六）语言定势

英语教学包括听、说、读、写、译五种能力的培养和训练。如果学生在英语学习中缺乏听、说方面的训练，就容易形成一种思维定势，产生一定的听力障碍。

（七）心理障碍

听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，学生在听音时感情因素和听力理解的有效程度有着直接的联系。当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就容易产生恐惧心理，从而对原来可以听懂的内容在理解上产生相应的变化。同样的听力内容，学生的心理准备和心理活动方式是不一样的。而多数学生又不善于调整心理变化，从而造成听力理解上的困难。总感到被动、无把握，因此过分紧张。这样，本来可以听懂的也听不懂了。过分注意每个音，每个词，每个句，每一细节。听的时候的注意集中到语言上而不是内容上，细节上而不是大意上，正在听的而不是已听过的。另外，学生听的动机是影响其听力效果的又一重要因素。学生听音的目的明确，并有强烈的听音欲望，其效果就好；反之，学生对听力活动不感兴趣，就会产生心理抵触和厌倦情绪。

（八）教学设备

在我国，还有很多地区经济欠发达，教学教育设备的投入不足。有很多学校上英语课连一台录音机也没有的，就算有录音机，训练方法却过于简单。教师大多采用“放录音——对答案”式的教学。由于教学手段单调，难以调动学生的学习积极性，且时间久了，学生容易养成听英语时注意力不集中，消极依赖于最后的对答案的不良习惯，从而不利于学生听力的培养。

二.提高英语听力课教学效果的策略

（一）强调英语听力的重要性

在英语听力课教学中，必须通过学生的交际活动让学生领悟“听，说”是人类交际中最基本、最活跃、最方便的一种形式。“听，说”是学习语言的重要途径。而听又是说的基础，正如先天聋的人，必然会哑一样，英语听力能力低的人，势必会影响其口语能力的发展。这当然影响了人对语言的理解能力和吸收口头信息的交际能力。学习外语而没有交际能力，就违背了学习外语的初衷。

（二）诱发兴趣，增加听的动力

兴趣是学习的动力。对听音感兴趣的学生，课堂上积极主动，情绪愉快，听音效果必然好。听力训练必须精泛结合，即主动和被动地听相结合。精听中“语音、语调、重读”等的听力训练是被动地听的。这样的训练是枯燥的。如果长时间这样训练，学生就会失去训练英语听力的兴趣。因此，必须让学生听一些经典的英文歌曲或短小的，幽默的故事，观看英文的电影，录像，让学生在娱乐中轻松地训练英语听力。

（三）掌握语言知识，过好语音关、词汇关、语法关

1.听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的必备条件。没有一定的语言知识基础，要听懂是困难的。语言知识包括语音、词汇和语法。学生自己发音不标准，就会造成近音词之间的混淆。学生辨音能力不强就不能正确辨别语流中的语音变化。如同化、强弱读、连读、省音、失去爆破等。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。因此起始阶段训练学生听音素和单词时，1）要注意听辨发音相似的易混淆的音素、字母、单词、数词等。例如：［i：］［i］，［Λ］［a：］，［e］［ǽ］，［s］［z］，［n］［l］等音素．bit／beat，cut／cart， bed ／bad，light／night，cause ／course等词以及数词18／80，8： 30／8：13，1990／1919的读音区别。2）掌握音素和单词在语流中的变化。常见的变化有四种：①音的省略，指元音音素［i］或［i：］在非重读音和重读音中的省略。②音的连读，指在短语或句子中相邻的两个词，当前一个词是辅音结尾，后一个词是元音开始时，需要连读。③音的不完全爆破。指爆破音［p］，［b］，［t］，［d］，［k］，［g］后跟破擦音、摩擦音、鼻音或舌侧音时，或者两个爆破音相邻时，前面的爆破音不完全爆破，而在口腔中形成阻碍，既停顿一下发出下一个音。④音的同化。指相邻的两个音受另一个音的影响而发出第三个音。因此，要认真教好音标，严格的把好音标关，使初中生从小打好语音基础、掌握朗读技巧，对提高听力水平无疑会起到事半功倍的效果。

在听力理解过程中，听者不仅仅要辨音，同时又要领悟连贯语流中出现的生词，否则就难辨其意。语法知识也同样如此，它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，为我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者或承受者以及虚拟等情况提供必要的依据。如果语法知识不牢固，就会直接影响听力理解效果。

（四）加强听力技巧的指导

在听力课学中，教师要注意对学生进行听力技巧训练。掌握听力技巧有助于提高听力水平。所谓听力技巧，包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。

教学中教师应指导学生做到以下几点：(1)听前，抓紧时间快速浏览题目及选项，捕捉信息，同时预测内容，打有准备之仗；(2)特别注意文章的开头和结尾的句子，捕捉主题句、关键词；(3)边听边作笔录，抓主要内容和主要思想，尤其是一些数字、人名、地名；(4)把所听到的材料与相关的语境联系起来，通过对比分析达到理解的目的；(5)注意力不要放在一个个单词上，而应从以词句为中心转移到以语篇为中心，提高学生在语篇层次上的理解能力。这些方法能使学生尝到成功的喜悦，从而增强了自信心。

（五）训练学生良好的心理素质。

要训练学生良好的心理素质。让学生不要试图听懂每一个单词，每一个句子，遇到一时不理解的就烦躁不安、打住思索，这样就顾此失彼，跟不上语速，结果一塌糊涂。因而无形中为信息输入设置了障碍，大大降低了听力理解的程度。

（六）广泛应用媒体教学

1.录音媒体，对学生进行听文猜词训练。

运用录音磁带进行这种形式的教学选材丰富，简便易行。我们将现有材料中的那些不适合听力训练的测试题作些调整就可以利用了。比如，选定一篇短文，并从中抽出若干单词，打乱这些词的次序并写在黑板上。教师放第一遍录音，学生专心听；放第二遍时，每当放到被抽去单词的地方就停下来，让学生根据黑板上的单词来猜测下一个单词，待学生猜准后教师再接着放录音。 这种根据上文猜测下文的方法，是一种很好的听力和综合能力相结合的听力训练形式。

2.广播媒体，培养学生听力和表述能力。

教师从广播中录制新闻，上课组织学生听。先让学生听两遍， 然后让学生逐词逐句地听，凡是听出来的单词都一一写在黑板上，暂时听不出的单词可以在黑板上划线标出，一道线表示一个单词。让学生听第三遍时，学生每新听出一个单词就填入一个空格内。通过全班同学的努力，直到每位学生听懂整篇新闻。这种形式的练习目的是为了帮助学生听英语时克服困难，增强信心，提高听力。

3.影视、录像、影碟等媒体，进行泛听训练。

这些媒体直观生动，情景逼真，视听效果好，尤其可以表现自然语言交流时的冗余话语，如：赘述、言语支吾、起句失误、重复等以及说话者的面部表情、手势等体态语言，使学生对英语语言交流习惯有深入的了解，更好地领会听力材料的意思，培养口语交际能力。运用这些材料训练，学生学习积极性高涨，教学效果很好。我们可选些学生感兴趣的片子，组织学生观看。比如，让学生观看美国教学片《Family Album in USA》， 该片语言生动、语音地道。每看完一节，让学生复述故事内容或做正误练习等泛听训练，视听效果很好。

三.巧妙设计训练方式，灵活进行课堂教学

（一）

巧妙设计训练训练听力的方式

1.日常教学中，尽可能多的用英语组织课堂。从课前的 warming-up, 到课文关键词语的解释，都利用简易英语完成，一是训练了学生的即时听力，同时又培养了学生的英语思维习惯。这对于学生提高听力水平是至关重要的。因为英语的语速较之汉语是较快的，加上英语中的连读、爆破、弱读以及吞音都要求学生必须要有良好的英语思维习惯，竭力避免听力过程中通过汉语思维中转，那样的话转瞬即逝的语言信息也会在两种语言思维的转换过程中中断。

2 .巧妙开场，以说导听。实践证明，听力好的，口语能力也应较强，会话时反应敏捷；而口语能力强又反过来刺激听的欲望。所以，教师可以采用先说后听的方式，以说打开听的大门，以说达到提高听力水平的目的。这个环节上，教师可以课前准备好与本节课有关的题目或课文 , 以自由谈或复述的形式先把学生的情绪调整到兴奋状态，为进一步搞活课堂做好心理准备。

3 .加大阅读量，以读促听。听力是听和理解的统一体。听力理解的过程是综合运用各种知识和技能的过程。学生基础知识掌握的程度直接制约听力的发展水平。学生不仅要辨音，还要对对话或短文进行整体的把握和理解，但是生单词的出现就为整体理解设置了障碍；语法也是如此，它是帮助学生正确理解有声材料的必备条件。而阅读过程中培养起来的对词义的猜测、对关键词的理解和把握以及跳读、略读、细读等技巧，大大有利于听力理解和听力技巧水平的提高。再者，学生通过大量的课外阅读，积累起来的关于英美等西方国家的文化背景知识，也能疏通听力过程中由中西方文化习俗差异而造成的理解障碍。

4 .重笔头落实，以写保听。再高的听力水平落实不到纸上都是空谈，所以最后这一关，是听力水平的最终体现。为有效的训练检查学生写的技能，我们不妨从简到难作如下尝试性听写训练：填空性听写 -- 结合教材每单元的第二课课文设计听力完型填空，在练习听力的同时复习巩固课文词汇、句型；改写性听写 -- 让学生利用自己所学词汇和句型改写所听到的短文，以训练学生对所听段落的总体把握和理解。这些听写结合的训练方式都能有效的训练学生的听写水平，是效率较高的落实手段。

5.打破原有的枯燥的录音机单一授课模式。任何课型的活动主体都应该是学生。但传统听力课的中心却是录音机和听力教材，老师放上听力磁带学生一听到下课，整个课堂只有单调的录音，几乎没有任何形式的师生、生生交流，更谈不上什么听力技巧的指导与能力的培养。以致于课堂没有生气，死气沉沉，学生越发厌倦听力课。更有甚者，有的老师平日连起码的听力课也不上，因为地区性的统考听力题大都是来自所用听力教材，等快考试了就搞突击，让学生把答案事先抄到课本上对照着，草草的浏览性的听一遍教材录音，一节课下来能听 3 到 5 个单元。这样的教学，即使学生考了高分也不是听力能力提高的标志，而是背答案的结果，最终受害的还是学生。

最后，在教学中教师不可忽视对学生综合技能和应试能力的训练。听力的综合技能分为两部分。一是对语音辨识能力和对时间、日期、价格、号码、语气等表层信息的速记及反应能力；二是对话语、篇章进行整体把握及简单的推理能力 , 如推断对话发生的时间、地点、场合，以及说话人的身份、职业、地位等。

（二）运用多种训练听力的方法

掌握听力技巧有助于提高听力水平。但英语听力技巧训练不能孤立进行，要与学英语其它技巧训练有机地结合起来，才能形成良好的思维定势。因此在内容呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，作到先听后说、先说后读、先读后写。 1.听说训练

“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。而中学阶段的听说训练侧重听音答问和听后复述。听音答问就是让学生就所听句子、对话或短文回答问题。这就要求学生听音时要根据不同句式和不同疑问词来确定不同的听的重点。对话话题：双方说话人的身份，说话的话题，说话的地点；听短文时要带着故事中的人物（who），故事中的主题（what），故事发生的地点（where），时间（when）以及how and why等问题，注意捕捉文中相关信息，其主要目的是培养学生的语意理解能力。听音复述主要是听后口头复述，内容一般是一些课文段落，可以听后复述，若是整篇课文，则可以听后概述。这时教师写出关键词，或用图片、投影以降低难度，旨在培养学生的概括能力。听力课上，不仅要引导学生说，教师也要说。教师要根据学生每次听力训练中暴露出来的问题，及时总结归纳、分析原因，有针对性地讲解语音知识和语法知识，帮助学生克服语音、词汇、语法障碍，抓住所听内容的主题和整体等等，让学生在解决问题、获得知识过程中逐步提高听力。 2.听写训练

听写是一种很好的训练方式。在听力课前，有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子；听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。听音画勾或打叉，听音选图，听音标号或排序以强化学生的记忆力。听写时要注意提高学生听写的速度。因为听记速度反映着思维的敏捷度。听第一遍时，可只记下每词的首字母，待听第

二、第三遍时再补全单词，熟练、准确地完成全部内容。通过一个阶段的听写训练，学生的听力精确度和听写的速度会有所提高，而且有助于巩固学生的语法知识。

3.听读训练

听读训练，即听完一两遍录音后，进行模仿跟读。心理学研究表明，青少年在发音、动作、习惯方面的模仿能力极强。学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握一些朗读技巧。教师在课堂上应有意识传授诸如语音重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。一旦学生掌握了一定的朗读技巧，模仿起来就有声有色，有腔有调，再去听英美人讲英语，就不是外语而是“乡音”。同时朗读对培养学生对语言的感觉提高对语言的感悟力有着极其重要的作用。 4.视听训练

通过观看英语动画片、英语教学节目及英语电影，培养学生在特定环境中领悟使用语言的能力，拓宽视野，获得乐趣和成就感。①要求学生能简单复述所看内容，能回答教师提出的问题，能就教师提出的问题做出判断。②在进行视听训练过程中，教师要和家长取得联系，密切配合。③教师要注意引导学生养成良好的视听习惯，观看动画片和电影时要注意倾听语言，根据画面和听到的语言去猜测内容而不要去抢看字母。抓住大意而不要字字句句计较，以免影响学生的成就感。④家长与孩子在家共同观看电视节目。家长记录孩子观看的时间和投入的程度，把看电视作为提高听力的一种辅助措施，使娱乐与学习融为一体，让学生在欣赏中听英语。

除以上介绍的四种方法外，我们还可以视各校教学设备和条件，采取听做结合、听听猜猜、听听画画等训练方法，力求大幅度提高听力教学效果。

四．结束语

总之，只要我们充分考虑影响英语听力课教学效果的因素，对症下药，制定相关的教学策略，巧妙设计训练方式，灵活进行课堂教学，我们的英语听力课的教学效果是不难提高的。

参考文献：

1.徐美银 《中学英语听力教学策略探讨 》《教育艺术》2007年第1期 2.朱纯《外语教学心理学》上海外语教育出版社。

3.张大均：《教育心理学》，人民教育出版社 1999 年版。 4.胡春洞《中学英语教学法》 高等教育出版社 1990年版 5.孟宪忠：《英语语音学》，华东师范大学出版社 1988 年版。

第13篇：小学英语听力教案

小学英语听力教案

第一课时 教学目标：

在听力训练中，注重形式的多样性，材料的趣味性，紧紧“抓住”学生的耳朵。学生与游戏有着天然的联系，形式多样的游戏是激发学生学习兴趣行之有效的方法，听力训练中游戏的采用适合小学生爱玩的天性，寓教于乐。 教学重点：

学习并掌握文章中的重点单词和词组； 听短文，获取文章的关键信息，并回答问题。 教学难点：

让学生掌握正确的听力技巧，学会听前预测，听时做笔记，听后检查。 课前准备：

1．教师准备教学过程中所需要的听力材料，资料。

2．准备如何做听力的课件，话题相关的图片、视频。 教学步骤： 1.导入5 min 给出与话题相关的图片或者放视频，比如说：

（这部分主要是为了导入话题，吸引学生的学习兴趣） 2.听前 10 min a.讲解听力中重点的单词和词组，比如说： （这是因为同学们只有掌握了关键的单词和短语，才能在听力的过程中更加快速地对关键信息作出反应，对于初学者来说是比较常用的一种教学模式。） 单词讲解完之后给同学们一点时间看各个问题。 b.画出每一题的关键词、句。 3.听时 15 min a.放第一遍音频，让同学们回答问题题，choose the main idea of the paage b.再放第二遍，要求学生完成独自完成题目。 c.带着学生对答案之后，再整体放一边音频给同学听。 (在这里，在每次放音频之前我都会给学生一点时间来看需要完成的问题。) 4.听后 10 min 同学们讨论完之后，老师做一个简单的总结。整个教学过程锻炼的是同学们的听力技能，兼顾说、读、写技能的训练，采用了任务教学法，交际教学法和多媒体教学法，真正体现了因材施教和以学生为主体的教学原则。 听力资料：

Paage1In The Claroom Tomorrow is Wednesday.It’s new year’s day.Look at Sam’s clamates.Everyone is busy this morning.Sam’s good friend peter is cleaning the blackboard.Sam’s sister Mary is sweeping the floor.Mr Black is Sam’s English teacher.He is cleaning the windows.And three boys are helping him.Five girls are setting the desks and chairs.根据听到短文内容，选择正确答案。 (

)1.Today is ______________.A.Wednesday

B.Thursday

C.Tuesday (

)2.Everyone in Sam’s cla is_____________.A.busy

B.free

C.sad (

)3.Mr Black is Sam’s ___________ teacher.A.PE

B.English

C.art (

)4._____________is sweeping the floor.A.Peter

B.Sam

C.Mary (

)5.__________boys are helping Mr Black clean the windows.A.Three

B.Five

C.Six 教学点评：

通过这一课时的听力训练,学生对听力训练的兴趣明显有了很大提高,大部分学生开始对听力训练感兴趣并期待下一节课。当然在实施过程中,我也遇到了困难,比如,如何才能在有限的时间内找好并编辑好与听力材料相关的材料；还有，有时向学生介绍听力技巧时,如何才能使学生理解,并运用到自己的语言实践过程中等等。 第二课时 教学目标：

在听力训练是一种强化教学，在整个教学过程中，学生注意力和精神都处于高度紧张状态。这种状态如果持续太久，则会产生疲劳。从儿童心理角度分析，儿童天生好动，3至5分钟注意力转移一次， 小学生听力训练应坚持“短而勤”的原则，切忌长时间让学生处于听的状态，否则学生会身心疲惫，影响听力效果。因此必须严格控制时间，并在训练的间隙插入小笑话作为调味剂，以达到放松的目的。听是说的基础,说是听的延伸,只有将听和说的教学紧密结合在一起,才能提高水平。 教学重点：

学习并掌握文章中的重点单词和词组；

听短文，获取文章的关键信息，并回答问题。 教学难点：

让学生掌握正确的听力技巧，学会听前预测，听时做笔记，听后检查。 教学对象：

三年级的学生，虽然已经掌握了一些基本的语言知识，但是听力部分比较薄弱，不善于获取听力材料中的关键信息，需要多加练习和老师的指导。 课前准备：

1．教师准备教学过程中所需要的听力材料，资料。 2．准备如何做听力的课件，话题相关的图片、视频。 3.准备一则英语小笑话。 教学步骤： 1.导入5 min 给出与话题相关的图片或者放视频，比如说：

（这部分主要是为了导入话题，吸引学生的学习兴趣） 2.听前5 min a.讲解听力中重点的单词和词组，比如说：

（这是因为同学们只有掌握了关键的单词和短语，才能在听力的过程中更加快速地对关键信息作出反应，对于初学者来说是比较常用的一种教学模式。） 单词讲解完之后给同学们一点时间看各个问题。 b.画出每一题的关键词、句。 3.听时 10 min a.放第一遍音频，让同学们回答问题题，choose the main idea of the paage b.再放第二遍，要求学生完成独自完成题目。 c.带着学生对答案之后，再整体放一边音频给同学听。 (在这里，在每次放音频之前我都会给学生一点时间来看需要完成的问题。) 4.听后20 min a.同学们讨论完之后，老师做一个简单的总结。整个教学过程锻炼的是同学们的听力技能，兼顾说、读、写技能的训练，采用了任务教学法，交际教学法和多媒体教学法，真正体现了因材施教和以学生为主体的教学原则。

b.讲一个英语小笑话，并教学生开口说，练，达到可以流利说给别人听的程度。 听力资料：

Paage2 Jim’s Family It’s nine o’clock in the evening.The family are at home.Jim’s father is sitting in a chair.He’s watching TV.Jim’s mother is near the window.She gives some food to the parrot, Polly.Polly says, “ Thanks!Thanks!” where’s Jim? Oh, he’s behind the door.Kate, Jim’s sister, is looking for him.They are playing games now.They have no homework on Sunday evenings.根据听到短文内容，选择正确答案。

( )1.There are _____________people in the family.A.three B.four C.five D.six ( )2.Who is watching TV in a chair? A.Jim B.Jim’s mother C.Jim’s father D.Jim’s sister ( )3.Jim and Kate are _______________? A.good friends B.two girls C.two boys D.brother and sister ( )4.The children ______________doing their homework.A.aren’t B.isn’t C.don’t D.not ( )5.What’s Kate doing? A.She ‘s doing her homework B.She’s sitting near the window C.She’s looking for a pen D.She’s playing games.英语小笑话：

Teacher: Johnny, why are you late for school every morning? Johnny: Every time I come to the corner, a guidepost（路牌，路标） says, \'School -- Go Slow\' 老师：约翰，为什么你每天早上都迟到呢？

约翰：每次我走到街角的时候，都有一块路牌写着：“学校-小心慢行” 教学点评：

在第一课时的基础上加入一则英语小笑话，让作为调味剂，以达到放松的目的，也让他们在听之余也开口练口语。在案例实施时,我也意识到：为了激发学生对听力训练的兴趣,教师要他们听变为他们自己愿意听,教师应少一些应试听力,多一些求知听力；同时,教师也必须改变以往的教学方式,变单调的听力课练习为深受学生欢迎的视听说课，使学生的视、听和说各项能力都得到了训练和提高。

第14篇：英语听力教案1

大学英语听力课程教案

课程名称：大学英语听力 讲授人：杨孟状 授课班级：

课程基本信息：

（一）课程名称：听力

（二）学时及教学周数：总36个学时，总14个教学周；1-4周每周 4 学时，5-14周每周2学时

（三）使用教材：

《英语听力入门3000》，张民伦 主编，华东师范大学出版社，2008 年8 月第一版。

（四）教学方法：泛听，学生讲述文章大意；精听，学生模仿语音语调，师生互动，提问，回答问题，填空，听写，当堂测试。

（五）教学手段：语言室多媒体教学，传统讲授，观看英语教学录相，VCD等

（六）考核方式： 闭卷考试。

（七）学生创新精神与实践能力的培养方法：重视和发展学生的听力理解能力和思维能力，注重各项微技能和综合技能的训练，通过各种篇章的听力训练掌握英语习惯用语以及其它优美的语言表达方式，鼓励学生通过听力训练积累知识，使他们进一步体会英语听力过程中的美感与快乐。

（十）其它要求：严格考勤，注重学生的课堂表现及课堂参与情况，当堂测试，课下听力训练。平时测试和作业占学生总成绩的20%。

Unit 1 Education Is a Key

Ⅰ.Teaching Time：4 Periods Ⅱ.Teaching Goals：

1.Master the important words and structures, and understand the different educational systems in other countries, and compare Chinese educational system with the other countries’ educational systems.

2.Develop students’ basic listening skills, especially the skill of listening figures.Ⅲ.The Main and Difficult Points: 1.Key words and phrases;

2.Some important language points;

3.Understand the education systems in other countries.

4.The comparison between the education systems in other countries and that in China.

5.Develop the students’ listening skills, especially the figures.Ⅳ.Teaching steps: Part I:

Warming up——A Step 1.Listen to the vocabulary part and try to memorize the following key words.

1) commitment(n), 承诺、许诺；致力、献身；承担义务。

2) undertake (verb), 承担、从事。

3) innovation(n), 发明、创造、创新。

4) excel(vt/vi), 优于，擅长。

5）cosmopolitan(adj), 大都市的。 6）stimulating(adj), 刺激、激励。

7）enrollment(n), 招生；登记; 注册; 入会; Step 2.Listen to Part I carefully for three times while filling in the miing words.The first time, listen extensively from the beginning to the end.The second time, listen intensively sentence by sentence.The third time, listen extensively and check the answers.Step 3.Go over some language points in Part I

1) excel in/at， 擅长、在….方面具有优异表现。

e.g.1.She excels in/at sports.

2.He excels in/at playing basketball.2) look for, 寻找、追寻。

3) be known for = have/has good reputation for…, 以…出名。

4) be located in… 坐落于….。

Warming up——B Step 1.Go over some new words.1) dialect 方言

2) spaceship 航天器、飞船 3) pronunciation 发音

4）million 百万，million 十亿， trillion 万亿

5）identify 识别、确认。

Step 2.Listen to the material in Warming up—B twice and fill in the miing words.Then listen to the material again sentence by sentence and check the answer.

Warming up——C Step 1.Listen to the new words and read after the tape.Pay attention to the pronunciation.Step 2.Go over some new words.1) communicative 交际性的 2) analytical 分析性的

3) authority-oriented 权威型的

4）concrete 具体的、有形的；混凝土的 5）identify 识别、确认。

Step 3.Listen to the material in Warming up—C twice and match column A with column B. Then listen to the material again sentence by sentence and check the answer, and read after the tape.

The Answers to Part I: Warming up—A

1.Oxford、commitment、academic 2.oldest、largest、reputation、research、science 3.first、Australia、150 years、excels 4.excellence、17,000、location 5.largest、188

3、situated、26,000 6.16

36、enrollment、schools 7.awards、degrees、20,000 8.located、1

35、third Warming up—B 1.2,700 languages、7,000 dialects、regional、pronunciation 2.official language 3.One billion、20 percent 4.Four hundred million、first、600 million、second、foreign 5.500,000 words、Eighty percent、other 6.Eighty percent、computers 7.African country、same 8.1,000、Africa 9.spaceship、197

7、meage、the United Nations Warming up—C 1—a,

2—c, 3—d,

4—b.

第15篇：习题课课教案模式

习题课教案模版

课题

一、目标

二、重难点

三、教材分析

四、教学过程

（一）候课

1.师 2.生

（二）课堂教学过程

1.辅助环节 （1）导入板题 （2）示标

（3）示导（做题要求） 2.先学环节（学生做题） 3.后教环节（组织更正） 4.回归环节

五、板书设计

六、教后思

第16篇：廉政党课课教案

如何学习贯彻《廉政准则》

廉政党课

2010年2月24日，《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》(以下简称《廉政准则》或《准则》)正式印发颁布，这是继《中国共产党党内监督条例（试行）》、《中国共产党纪律处分条例》等一批重要法规出台后的又一党内重要法规制度。《廉政准则》的出台对于促进党员干部廉洁从政，加强党员干部廉洁自律，提高管党治党水平，推进新时期反腐倡廉建设具有十分重要意义。

根据市公司纪委的安排，今天举办这个专题学习讲座，就是对如何学习贯彻《廉政准则》谈几点想法和体会，与大家共同交流。今天，主要谈三个方面的问题：一是关于《廉政准则》出台的背景和重要意义。二是要全面把握《廉政准则》的基本精神和内容实质。三是如何认真学习贯彻《廉政准则》。下面，我就这三方面的问题逐一和大家交流。

一、关于《廉政准则》出台的背景和重要意义

（一）《廉政准则》的出台背景

1997年3月，《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则（试行）》印发。近13年来，试行版对于促进党员领导干部廉洁从政，全面加强和改进党的建设发挥了重要作用。但是，随着新时期党建工作特别是反腐倡廉建设的不断深入，试行版已经不能

完全适应现实需要，亟须修订。这次对《廉政准则（试行）》的修订是在总结实践经验，适应新形势下党员领导干部廉洁从政的新任务、新要求的情况下进行的。本次修订全面吸收了中央和中央纪委关于党员领导干部廉洁从政的新要求和各地区各部门在加强党员领导干部廉洁自律工作方面的实践经验，对原试行版的实施与监督部分加以充实和完善，体现了继承与创新、治标与治本、原则性与可操作性的有效统一。

（二）《廉政准则》出台的重要意义

目前，我国正处于体制转轨的变型期、社会矛盾的凸显期、经济社会的快速发展期、经济增长方式的重叠期、改革的深化期和思想观念的碰撞期。六期交汇使新思潮、新观念、新知识不断出现，同时也使党员干部不断受到腐朽思想的侵蚀，以至于造成腐败现象在一些领域易发多发，还没有得到根本上遏制。主要表现在：一是案件易发多发，大要案频发。近几年来，党员领导干部违反廉洁从政准则的行为屡屡发生，从涉案金额、涉案人员、涉案性质、涉案范围来看，一些腐败现象在部分地区和领域甚至呈愈发愈烈之势。这样的案例不胜枚举，一些案例让人看了触目惊心。二是从表现形式上，腐败现象正在从重要领域、要害部门向社会生活的各个方面发展，正在演变成为一种生活方式。从群众生活上讲，腐败现象充斥着一个人从生到死的整个过程，在一些地区入托、入学、就业，都要找熟人、托关系；从经济活动上讲，在某些领域，商业贿赂现象非常严重；从行政管理上讲，有

些部门只强调部门和个人的利益，公事私办现象严重。这些现象的存在严重影响了群众的生产生活，严重阻碍了经济的发展。三是人民群众的反映越来越强烈。通过民意调查发现，人们对网络舆情出现“一边倒”现象，网民对贫富差距扩大、弱势群体利益得不到有效保护、政商勾结、“黑砖窑”责任事故等深层次背景，特别是城建中的暴力拆迁、不公平补偿等现象让民众深恶痛绝、一片骂声，干群关系出现信任危机。这种情况的后果是，使我们的党和政府失去执政基础，影响社会的和谐稳定。****编印的《警钟声声》读本中收录了一些我们系统的典型案例。这些案例，从职务违纪违法的主体来看，既有单位或部门掌握决策权、处臵权的负责人，也有生产建设、营销服务、招投标、财务资产等领域关键岗位上的一线人员；从性质来看，既有滥用职权搞权钱交易的，也有肆意贪污和挪用巨额公款的；从腐败的过程看，既有不拘“小节”、铸成大错、渐行渐远的蜕变，也有心存侥幸、铤而走险、坠入深渊式的突变。这些干部员工之所以走上违纪违法的道路，根本原因是放松了世界观的改造，忽视道德修养，人生观、价值观发生扭曲，个人主义、拜金主义恶性膨胀。党中央出台的《廉政准则》，就是针对这些党员干部廉洁自律方面出现的突出问题，明确提出8个方面、52个"不准"，为党员干部提出了明确的自律标准，给党员干部戴上了“紧箍咒”。我们有理由相信《廉政准则》的颁布能够更加有效地规范党员领导干部廉洁从政行为，更有效地指导今后党风廉政建设和反腐败斗争实践，必

然会产生威慑、警示作用，从而使党员领导干部自觉遵守廉洁从政若干准则，达到规范党员领导干部廉洁从政的目的。同时，《廉政准则》也给党员领导干部安上了一道“防护网”。 从某种意义上说，《廉政准则》的发布和实施，在对党员领导干部违纪行为惩处的同时，更重要的还是警示、教育和保护，最大程度地使党员领导干部少违纪少违法乃至不违纪不违法。52个“不准”，就是52根带电的“高压线”，谁敢触碰，那就是“死亡线”;自觉遵守，那就是“防护网”。因此，我们只有进一步加强反腐倡廉制度建设，认真按照标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，加强惩治和预防体系惩防体系，才能遏制腐败现象在一些领域的易发多发现象，才能把腐败消灭在萌芽状态之中。

二、全面把握《廉政准则》基本精神和内容实质

《廉政准则》共3章18条，概括起来为8个方面、52个"不准"，重点是着力解决涉及党员领导干部廉洁自律的突出问题，进一步规范从政行为。学习贯彻《廉政准则》要重点理解把握廉政8条，就是我们通常所说的8条“禁止”、52个“不准”， 也是《廉政准则》的核心部分。《廉政准则》的全文大家都已经学习过了，在这里，我们不再逐条学习这8条“禁止”、52个“不准”，主要讲一下广大党员干部比较关心的廉洁从政行为规范的几个关注点。这几个关注点大致可以归纳为：收受他人财物问题；以交易或者委托理财等形式谋取不正当利益问题；经商办企业问题；配偶、子女经商办企业的限制和禁止婚丧喜庆事宜大操大办

的问题。下面，我们就分别进行讨论。

（一）关于收受他人财物问题

违反规定收受他人财物，是最典型、最直接的以权谋私行为，危害大、影响坏，我们党历来坚决禁止。因此，《廉政准则》把这项要求摆在第一章第一条第一项的位臵，以凸显其重要性。根据该项规定，党员领导干部不准索取、接受或者以借为名占用管理和服务对象以及其他与行使职权有关系的单位或者个人的财物。它与《处分条例》规定的受贿行为的重要区别，就是没有规定“为他人谋取利益”的前提要件。也就是说，党员领导干部只要收受了“与行使职权有关系的单位或者个人”的财物，不论是否为对方谋取利益，都不影响违纪行为的认定和处理。第一条第二项不准“接受可能影响公正执行公务的礼品、宴请以及旅游、健身、娱乐等活动安排”、第三项不准“在公务活动中接受礼金和各种有价证券、支付凭证”，是对第一项规定的补充，在第一项规定的基础上，进一步明确了领导干部不准接受其他不正当利益的政策界限。

现在，党员领导干部接受的标的物，往往已经超出了传统的“钱物”的界限和范畴，开始向非财产性利益延伸，包括旅游、健身、唱歌、按摩等休闲行为。同时，这种标的物是与领导干部执行公务是相关的，与正常执行公务是相冲突的，比如要受行政处罚的一方请实施行政处罚的一方吃饭、送礼，致使实施行政处罚的一方开罚款的时候少一点、处罚得轻一点，这就是禁止的。

党员领导干部在公务活动中，代表的是党和国家形象，行使的是公共职权，在这些活动中，不得接受额外的利益。这里，有价证券和支付凭证涵盖的范围很广，包括各类商品的提货单，银行的汇票、本票、支票，还包括股票、债券、基金等等。现在比较常见的是购物卡、加油卡、消费卡等等。因此，广大党员干部尤其是领导干部要警惕拉拢腐蚀的新型手法，只要存在可能影响公正执行公务隐患的，无论是有形的或无形的小意思、小活动，都要时刻戒备、坚决拒绝。

（二）关于以交易或者委托理财等形式谋取不正当利益问题

根据《廉政准则》第一条第四项的规定，所谓“以交易形式谋取不正当利益”。这里的交易形式，主要是指，党员领导干部以明显低于市场价格购买或者用明显高于市场价格出售房屋、汽车、古玩字画等大宗贵重物品，明显违反等价交换和公平交易原则，实质是凭借权力通过交易来谋取私利。“以委托理财形式谋取不正当利益”中， 委托理财，本来是近年来我国逐渐兴起的投资理财的新方式，但是也成为了腐败滋生的一个新领域。主要指以委托他人理财的名义，未实际出资而获取收益，或者虽然实际出资，但获取收益明显高于出资应得收益。如同陪你赌博，让你只赢不输一样，让你只赚不亏，为的是把你套牢，好牵着你的鼻子为他办事。这些行为，都是近年来中央、省、市查办案件工作中发现的新的权钱交易形式。从性质上讲，该项规定与本条第一项规定的不准收受他人财物在性质上是一致的。之所以把这些内

容单列一项，主要是考虑到这些行为与直接收受财物，表现形式和行为过程有所不同，单独列出来能够使政策界限更加具体、明确。

（三）关于经商办企业问题

根据《廉政准则》第二条第

一、二项的规定，在这个问题上有两条政策界限：一是不准个人或者借他人名义经商、办企业。根据这项要求，领导干部不准个人或者借他人名义，以独资、合资、合股、合伙等方式经办商业或者其他企业，以承包、租赁、委托等方式从事商业和其他经营活动。这项要求在试行准则基础上增加了“借他人名义”，主要就是为了解决实践中一些领导干部规避法规规定，不以自己名义，而用亲朋好友名义经商办企业的问题。《公务员法》等很多党纪国法已明确规定，国家工作人员不得以独资与他人合资、合股、合作、合伙以及私自以承包、租赁、受聘等方式经商、办企业。党员领导干部与一般国家工作人员相比，手中往往掌握更多的资源，自己经商、办企业，既影响市场上的平等经营、公平竞争，又无法集中精力做好本职工作。因此，《廉政准则》明确规定，不准个人或者借他人名义经商、办企业。二是不准违反规定拥有非上市公司（企业）的股份或者证券。主要有两种情形。一种是党政机关的党员领导干部违反禁令，购买、拥有非上市公司的股份或者证券。这本身就是违纪行为；另一种是从企业、事业单位选拔、调任或者招考来的党政机关领导干部，原来合法拥有的非上市公司的股份或者证券，应当

在任职前或者组织规定的期限内妥善处理掉，不能继续持有。与上市公司相比，非上市公司不通过证券交易市场公开筹资，财务披露要求低，监管体系不够完善，违反相关规定拥有这类企业的股票，更易引发领导干部收受干股等多种问题。

（四）关于配偶、子女经商办企业的限制问题

根据《廉政准则》第五条第

七、八项的规定，这方面有两条限制，一是不准允许、纵容配偶、子女及其配偶，在本人管辖的地区和业务范围内个人从事可能与公共利益发生冲突的经商、办企业、社会中介服务等活动。二是不准允许、纵容配偶、子女及其配偶在异地工商注册登记后，到本人管辖的地区和业务范围内从事可能与公共利益发生冲突的经商办企业活动。该项要求实质上与第一项要求是一致的，不同之处仅在于配偶、子女经商办企业的工商注册登记地不在领导干部管辖的地区和业务范围内。这几个“不准”，都是对领导干部亲属经商、办企业提供便利条件提出的限制性要求。其中一些要求，以前是针对省部级以上领导干部提的，《廉政准则》扩大了限制范围，把它变成了对党员领导干部的普遍要求。第

七、八项规定，没有“一刀切”地禁止在管辖地区和范围内经商办企业，而是出现了一个关键词——“利益冲突”。所谓“利益冲突”，是指公共职务所代表的公共利益与其本人的私人利益之间可能存在的抵触、违背或者侵害。例如，2006年国务院第456号令关于《娱乐场所管理条例》规定，对国家机关及其工作人员特别是文化主管部门、公安部门工作人员的

亲属不得开办娱乐场所或参与、变相参与娱乐场所的经营性活动。去年，公安部党委下发的《公安机关领导干部五个严禁》第二条明确提出：严禁近亲属在分管的业务范围内从事可能影响公正执行公务的经营活动。这些规定的本意就是这了防止“利益冲突”。总的来说，领导干部应当认真处理好亲情与党性的关系，不仅要管住自己，还要管好亲属和身边工作人员，切实加强对亲属和身边工作人员的教育、提醒和约束，防止他们利用你的职权和影响，从事可能造成不良影响的活动。

（五）关于大办婚丧喜庆事宜的限制问题

第八条规定，不准“大办婚丧喜庆事宜，造成不良影响，或者借机敛财。”《准则》的试行版要求不得用公款公物操办婚丧喜庆事宜，正式版则要求领导干部私款也不得大肆操办。《廉政准则》的这一项规定，包含了两项禁止性要求或是关键词，请大家把握：（1）不得大办婚丧喜庆事宜，以免造成不良影响；所谓“大办”，是指超过当地一般群众举办类似事宜的规模或者消费标准；所谓“造成不良影响”，是指在群众中或者社会上造成负面反响，损害党员领导干部形象；（2）不得借机敛财。所谓“借机敛财”，是指借机收受各种名义礼金、红包、贵重礼品等物质性利益。

三、认真学习贯彻《廉政准则》

《廉政准则》不仅仅是对党员领导干部的纪律约束，对每个党员干部来说都是的行为准则和道德标尺，为我们的学习、工作、生活指明了方向。我们要通过学习《廉政准则》，知荣耻、明是

非、知“可为”“不可为”，知什么是“廉洁行为”，什么是“腐败现象”，从而廉洁从政、干净做人。

（一）加强学习，提高修养，奠定思想基础。对于党员干部来说，加强学习，提高道德修养是我们工作和生活的一部分。随着市场经济的发展，多元思潮的侵蚀，物质享乐的诱惑，广大党员干部正在经受着严峻的党性考验。因此，我们党员干部特别是党员领导干部要切实增强三种意识。一是忧患意识。忧患意识是一种带有预见性和防范性的意识，是一种危机感、紧迫感、责任感、使命感，是认识和实践的主体在顺境和成绩面前头脑清醒、冷静的表现。在我国传统文化中，忧患意识源远流长。从《周易》中的“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱”到孟子的“生于忧患而死于安乐”，再到魏征的“自古失国之主，皆为居安忘危，处治忘乱，所以不能长久”等等，既反映了我国古代先贤圣哲的忧国忧民之心，又高度概括了他们对世事变易基本规律的的深刻认识。可以说，忧患意识不仅是先贤的智慧，是中华民族历尽磨难而不衰的精神基质，而且更是当今各级领导干部不可或缺的精神自觉。党的十七届四中全会指出“全党必须居安思危，增强忧患意识”。在新形势下增强忧患意识就是全党同志，每位党员，都要常怀忧党之心，恪尽兴党之责，勇于创新，勇于实践，为党的建设作出积极的努力。就我局而言，就是要把优化潢川县域经济发展环境、为全县广大用户更好的服务放在心上；要把我局健康稳定和谐的发展、员工生活条件的改善放在心上；要认真解决

全局职工群众关心的热点难点问题，切实维护职工群众的切身利益，绝不能任意滥用权利侵害职工和广大用户的合法权利，以实现国网公司“四个服务”的宗旨。二是责任意识。增强责任意识是对党员干部的基本要求，也是党员干部加强党性修养的重要内容。领导干部增强责任意识，就是要牢记肩上的重任，牢记党和群众的重托，把思想集中在干事业上，把精力凝聚在做实事上，把功夫施展到抓落实上，兢兢业业地完成自己的工作任务，卓有成效地履行自己的岗位职责。强烈的责任意识，是履职尽责的重要精神力量，是做好工作、开创工作新局面的重要保证。强烈的责任意识，需要有正确的世界观、人生观、价值观和正确的事业观、工作观、政绩观作支撑。对党员干部而言，责任意识来自对党的宗旨的执着坚守，来自对党的事业的无限忠诚，来自对人民群众的深厚感情，也来自对任务、使命和目标的正确理解，领导干部只有具备了强烈的责任意识，尽职尽责地做好工作。党员干部的责任意识主要体现在奋发有为的精神面貌和为民务实的思想境界上，领导就是责任，责任意识强，就会未雨绸缪，时刻把自己的职责放在心上；就会在其位谋其政，想干事、肯干事、干成事；就会事不避难、攻坚克难，敢于担当、勇挑重担；就会以党的要求和群众的需要为己任，扎扎实实地抓好工作落实。责任感是一种品质、是一种追求，是党员干部做好工作的前提和必备的思想素质。我们要坚决克服敷衍塞责、得过且过、应付了事的不良作风，树立“无功即是过”的责任意识，真正把心思用在干

事业上，把精力用在抓工作上，以只争朝夕、时不我待的责任感和使命感履行好自己的职责。三是廉洁意识。廉洁意识是党员干部的基本要求。党员干部特别是党员领导干部要认识到不廉政无以立身，就会栽跟头。要从思想上提高警觉，从行动上坚守原则，将自己的一言一行时刻臵于党和职工群众的监督之下，经得起考验，树立好形象。一要警钟长鸣，筑牢防线。任何腐化、腐败行为都是从思想的蜕化开始的，都有一个思想演变的过程。因此，把牢思想这一关是最有效的预防，加强思想教育也是反腐倡廉的根本之策。我们一时一刻都不能放松世界观、人生观、价值观的改造。要认识到权力是一把双刃剑，用好了能为民造福，用不好也能为自己造“罪”。要倍加珍惜得来不易的工作，不要因一念之差给家庭、给亲人带来无以挽回的痛苦。二要从严自律，管住自己。当前市场经济的趋利性逐步渗透到社会生活的方方面面，形形色色的价值观不断充斥人们的思想，我们现在各方面的条件也有了很大的改善。但越是在这种形势下，越要保持清醒的头脑，越要保持艰苦奋斗的作风，越要从方方面面严格要求自己。稍有不慎，就可能犯错误、栽跟头。“常在河边走，难得不湿鞋”，就是要时时刻刻谨小慎微。我们每一名党员干部都要正确行使手中的权力，在大事上一定要泾渭分明，小节上时刻从严把握，哪些事能做，哪些事不能做，脑子里要有明确的界限，自重、自省、自警、自励，清清白白从政，踏踏实实干事，堂堂正正做人。三要自觉接受监督。失去监督的权力，必然滋生腐败；脱离监督的

干部，往往会犯错误。我们每一名党员干部都要正确地对待监督。党组织和群众的监督是一面镜子，经常地照一照，检查一下自己的缺点和不足，及时加以改正和纠正，对自己的成长进步大有裨益。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，常被泼点冷水，常听点逆耳之言，可以使头脑保持清醒。

（二）严格自律，认真遵守《准则》。广大党员干部特别是领导干部要认真领会《准则》精神，熟知《准则》内容，牢固树立严格按《准则》办事的观念，养成自觉遵守《准则》的习惯，在遵守《准则》上率先垂范，做遵守《准则》的表率，进一步增强拒腐防变能力，用好手中的权力。英国的一位历史学家说过，“使人堕落和道德沦丧的一切原因中，权力是最永恒、最活跃的，从天堂到地狱，只有一步之遥。滥用权力，就是连接这两者的通道”。一要克服侥幸心理。纵观近几年来我们系统内发生的党员领导干部案件，大部分“落马”的党员干部错误地认为“腐败不一定会被揭露，被查处的只是少数人”。对自己逃脱党纪国法的制裁心存侥幸，甚至非常自信。四川省泸州电业局局长梁文斌随着退休年龄的接近，在思想上也放松了警惕，利用职务便利在承揽业务和划拨工程方面为他人提供方便，收受贿赂4万余元，其自认为组织难以觉察，群众不知道，只要自己不说，一定不会出事，自己退休后更不会出事，然而，天网恢恢，疏而不漏。第二年即被查处，以受贿罪被判处三年零六个月，没收违法所得4万元。黄昏之年锒铛入狱，令人痛惜，发人深省。事实证明，在一

个法治社会里，在一个纪律严明的政党里，谁漠视法律的存在，谁就必然会付出沉重的代价。二要克服失衡心理。有些干部认为自己学历不比别人低、能力不比别人差、付出不比别人少，而收入却比别人相差甚远，享受更是不可同日而语，心理严重失衡。如果党员干部存在这种心理，迟早会滑入腐败的泥潭。原湖南省电力建设开发总公司总经理朱燕侠在忏悔书中说“在经济往来、业务交往，特别是与各种个体、民营企业老板的接触中，自己的“寒酸”与私企老板一掷千金的派头形成极大的反差，从而是自己心理严重失衡，产生了一种极不平衡的补偿心理，这种极不平常的补偿心理为自己收钱找到了一个借口。”因此，我们广大党员干部要坚决克服失衡心理，在工作和生活中要与普通群众比、要与先进典型比，要珍惜自己的工作岗位，要珍惜现在的幸福生活，筑牢思想道德防线，增强拒腐防变能力。三要树立党员领导干部的的形象。党员领导干部的权力是人民群众给的，为官既赋予了责任，又意味着辛劳。组织上交给你一个单位，是要你去正确行使权力，为人民服务。这就要求领导干部坐得端、行得正。试想一个单位主要领导不正，怎么能管好班子，带好队伍。因此领导干部只有把“奉献”二字作为人生的格言，方赢得了人民群众的信赖和拥护。广大党员干部要恪尽职守，勤政为民，奋发有为，真抓实干，认认真真地为党和人民工作，兢兢业业地为群众办实事、好事，特别是在当前群众面临危困的情况下，要向我们系统内那些投入到抗震救灾、抗冰抢险、抗洪救灾的党员干部学习，舍小家，顾大家，大力弘扬“献身、负责、求实”精神，身体力行、率先垂范，团结拼搏、开拓创新，心系群众、造福社会。内乡县衙有一副对联内容是，“得一官不荣，失一官不辱，勿说一官勿用，地方全靠一官；吃百姓之饭，穿百姓之衣，莫道百姓可欺，自己也是百姓。”对联的含义很值得我们党员干部特别是主要领导干部深思。

(三)加强监督，促使党员干部自觉遵守《廉政准则》。监督要以自律为基础。一个人在一个时期做好事并不难，但要求一个人一辈子只做好事、不做坏事却很难。所以要保证党员干部的行的端、做得正必须依靠他律的监督。能否主动和自觉接受监督，是衡量党员干部政治上是否成熟、作风上是否民主、工作上是否廉洁的重要标志，是一项要求、一种风格、一种责任、一种境界，是每个党员必须履行的承诺。首先，监督是一种需要。权力在运行过程中如果没有必要的约束，必须会出现腐败。党员领导干部接受监督是坚持依法行政、做好工作的必要保证。党员领导干部只有接受监督，才能提高行政水平和工作效率，减少和防止工作失误；才能防止滥用权力，防止以权谋私、权钱交易等腐败行为；才能更好地合民意、集民智、聚民心，做出正确的决策；才能更好地做到权为民所用，利为民所谋。其次，监督是一种要求。有权必有责，用权受监督，这是法治社会的必然要求，也是党和国家的要求，人民群众的要求，更是时代发展的要求。第三，监督是一种关爱。监督是一剂苦口良药，大量实践证明，党组织对干

部最大的爱护莫过于严格要求严格监督。第四，自觉接受监督是一种境界。自觉接受监督反映一个人的修养胸襟、觉悟、气度、品质，习惯接受监督体现的是一种政治素质和精神境界，领导干部越是欢迎别人监督，就越能在工作中行的正，站的稳、走的直，越能体现领导的魅力。

同志们，贯彻落实《廉政准则》责任重大，意义深远。我们要以高度的政治责任感，良好的精神状态，求真务实的作风，把学习贯彻活动组织好、开展好；要加强对《廉政准则》落实情况的监督检查，切实把《廉政准则》的要求变成党员干部的自觉行为；要认真按照标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，扎实推进惩治和预防腐败体系建设，以党风廉政建设和反腐败工作的新成效为******健康稳定和谐发展提供坚强的保证！

第17篇：登高 双优课课教案

登高 双优课教案

教学目标：

1.理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思 2.赏析本诗情景交融等手法的运用 3.有感情地朗读背诵课文

教学重点：理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛。

教学难点： 运用诗歌的基本分析方法引导学生自主—合作—探究，理解杜甫晚年复杂的思想感情及艺术风格。

教学方法：诵读法、自主—合作—探究的方法 教学课时：1课时

课前预习完成：作者简介、字词疏通、写作背景、诗歌翻译和背诵

一、诗人生平和背景介绍

（一）杜甫简介 杜甫（712—770），字 自号 ， 唐大诗人，号称“ ”、“ ”原籍湖北襄阳，生于河南巩县。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他 杜甫和 齐名，世称 。他的思想核心是儒家的仁政思想。他青年时代有着“致君尧舜上， ”的宏伟抱负。他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。代表作品有 “三吏” 。“三别” 。 杜甫是伟大的现实主义诗人，一生写诗一千四百多首。

（二）知人论世：杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者。

1.年轻的时候，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志（35岁以前）

2.曾有“朝叩富儿门，暮随肥马尘。残羹与冷炙，处处潜悲辛”的10年忍辱和辛酸的经历，十年长安困守才取得右卫率府胄曹参军的小官。（35岁—44岁） 3.曾有举家吃草度日，幼儿因饿而夭折的大悲痛

4.一生中最重要的经历就是“安史之乱”，并因之流亡了四年 5.曾有被叛军扣留9个月受尽侮辱的经历

曾有从叛军营里逃出，由于直谏而被贬的经历（45—48岁）

6.晚年，杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居，漂泊他乡10年，生活只能靠朋友的救济

7.58岁时，客死舟中，一生坎坷（48—58岁）

（三）杜甫部分诗歌展示

1、岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 ————《望岳》

2、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 ————《春夜喜雨》

3、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳„„安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

————《茅屋为秋风所破歌》

4、昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。 ————《登岳阳楼》

5、国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 ————《春望》

6、剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 ————《闻官军收河南河北》

7、细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。 ————《旅夜书怀》

二、请同学们对照书下注释，读一遍课文，正音并背诵这首诗。（1）给下列加点字注音，并标注在书上

猿啸哀 （ ） 渚清 （ ） 鸟飞回（ ） 繁霜鬓（ ） ．．．．（2）解释下列词语

① 渚 ②万里 ③ 作客

④百年 ⑤ 艰难 ⑥ 潦倒

三、写作背景：写这首诗的时候，杜甫55岁，这年秋天，正是重阳节，诗人来到夔州的一座山上，登高望远，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨万千，诗人抑制不住内心的情绪，写下了这首即景伤怀的千古名作。然而三年后的秋天，诗人58岁时，却再也不能登高赋诗了。那年冬天，他病逝于漂泊湘江的船上。

四、请翻译这首诗，并将翻译写在下面的横线上。

风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上空鸟儿在盘旋。

无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。

悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，一生当中疾病缠身今日独上高台。

历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，穷困潦倒偏又暂停了浇愁的酒杯。

教学过程：

一、导入 在我国唐代的诗歌史上有两座高峰！一座是李白，另一座是杜甫。我们刚刚学过李白的《蜀道难》，领略了他的豪逸浪漫，今天我们将走近杜甫这位伟大的现实主义诗人，学习他发自肺腑的诗歌《登高》，感受杜甫诗歌那深沉蕴藉的情感。

二、知人论世，请同学们说一说，你心中的杜甫。杜甫在你心中是怎样的一种形象？

例如：唐有诗仙李白，李白的一生都在作浪漫的想象飞行，较之李白的那份幻想，我更热衷于你的现实和责任。李白在愤世嫉俗，快意恩仇，醉眠酒家，笑傲王侯，挥金如土中度过了他的快意人生。而你的一生却都在现实的荆棘与泥水中行走，你吹过安史之乱的凄风，淋过了乱世的苦雨，聆听过人民的呻吟，尽管你的肉体在四处流浪，而你的心却寄放在了国家和

2 人民那里。位卑未敢忘忧国，自怜更怜天下士，是你的德行让我照出了自己的卑微，是你语不惊人死不休的诗句让我仰视。

三、诵读诗歌，整体感知（请同学们带着对杜甫的这些感受，来诵读他的《登高》） 1.生自由诵读一遍，这首诗歌的感情基调是什么？——悲

2.生旁若无人的自由朗读一遍，争取读出杜甫悲壮的情怀，注意语气语调的轻重缓急。3.个别学生示范朗读（两名）

4.听视频朗读 5.集体朗读

（遥想领悟一首诗歌的思想感情，光读还不够，还要依托于翻译了解诗歌的表面意思）

四、分析诗歌、领悟情感

1、前后座同学互译这首诗歌（懂了吗？可见若想真正鉴赏一首诗歌，还须一定的鉴赏诗歌的方法。）

2、明确鉴赏一首写景抒情诗歌的基本方法：一般的写景抒情诗通过意象把握意境进而去理解它的思想感情及艺术表现手法。下面我们也按照这样的思路来理解这首诗的思想感情及艺术表现手法。（幻灯）

3、中国古代的诗歌大多是由景到情，这首诗哪几句是写景？那几句是抒情？ 明确：前四句写景；后四句抒情

（一）前两联

4、首联和颔联共写了几种景物（意象），共同描绘一幅什麽样的画面（意境）？它寄寓了诗人哪些情思和感受？

明确：①首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写十四字写六种景。首句全景描写，写出了三峡疾风猎猎、秋高气爽、啼猿悲秋的特点，颔联远望无边落木萧萧而下，近观滚滚长江奔涌而来。 ②诗人展现在我们眼前的是一幅境界阔大、苍凉悲壮的秋景图。

③风急——首先，秋天本来是个容易刮风的季节，而江边的风要比其他地方的风要大得多，江边高处的风就更大，再加上诗人年老多病，当然会感到秋风特别猛烈，所以，用了一个“急”字，很传神地写出了当时季节的特点。其次，这个“急”字，还寄予了诗人当时的深切感受。秋风本来就是凉的，江边高处的风就会特别凉，所以年老多病的诗人站在江边高岸上当然会感到凉彻透骨。这种寒凉，不仅是诗人皮肤的感觉，更是诗人内心的感受。

天高——秋的天空是高远的，明澈的。对于心情好的人来说，秋日的天空是令人神清气爽的感觉，对于像杜甫这样一位被家愁国难所困扰，同时又疾病缠身的老人来说，秋日的天空却显得那么高不可及。所以，一个“高”字就写出了诗人孤苦无助的凄凉心境。 猿啸哀——猿鸣凄切，有歌云“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”一个“哀”字，不仅写出了猿鸣的特点，也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。

鸟飞回——“回”字写出了鸟在风中吃力地盘旋，让诗人不由得想到了自己的艰难处境，战乱年代，诗人却有家难归，这怎能不让人感慨万千。

落木（无边、萧萧下） —— 生命的终结（状悲之广，从范围上）

长江（不尽、滚滚来） —— 人生短暂，历史长河永不停息（状悲之多，从数量上）

落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。

滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。 孔子就在长江边上感慨过：逝者如斯夫！苏轼在也在《赤壁赋》中写到：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。?后来人们就常用流水来比喻时光易逝、人生无常。）

（教师补充：这两句可以理解为诗人从生命的角度来写的。杜甫看到落叶飘零肯定想到了自己年老迟暮。杜甫于58岁客死夔州一小舟上，诗人写这首诗时已55岁，是去世前三年。） 全诗起于“悲”

3 而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。

5、前两联我们通过意象和意境的分析，可以看出作者秋日登高“悲”什么？

明确：自古逢秋悲寂寥，我们知道作者写的是秋天衰草凄迷，落叶飘零的萧瑟景观。中国的文人面对梧桐一叶而有天下知秋的遥想，杜甫也不例外，独自登高，面对眼前这萧瑟的秋景，作者有对“自然之秋”的悲慨。还有对行将暮年，人生之秋的感慨。

（二）后两联

后两联是作者集中抒情的句子，那麽作者除了悲自然之秋之外，可是诗人悲什么？

著名评论家罗大经在《鹤林玉露》中说：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一句有八层意思，你能读出来吗？（分组讨论完成）

明确：①8层意： 系舟“万里”，故乡渺茫，此其一；“悲哉秋之为气”，节令凄凉，此其二；

“常”年如此，不知其终，此其三； 异乡“作客”，寄人篱下，此其四。

“百年”一生潦倒，此其五；

体弱“多病”，缠身不愈，此其六； 孑然“孤”独，此其七；

重九“登台”，倍思乡亲，此其八。

再结合诗文的最后一句艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯(艰难苦恨：“艰难”主要指国运和时政的艰难。 苦：很、非常；“恨”感叹过分的愁苦和愤恨，以致两鬓过早地斑白了。) ②可见诗人既有常年漂泊，有家难归，晚年多病，孤苦无依，行将暮年却壮志难酬人生之秋的悲叹，更有对国事艰难、国运衰颓的国家之秋的感慨。晚年的杜甫往往将自身之感、生命之感、国运之感溶为一体，更现悲秋的深沉阔大。读了这一联诗，我们仿佛看到一位身患重病，面色愁苦的老人，站在高山之上凛冽秋风中。

我们来看，从自然之秋到人生之秋，再到家国之秋，是层层递进的。颔联“无边落木萧萧下”既是自然之秋，又是人生之秋。“艰难苦恨繁霜鬓”既是个人艰难，又是国家艰难。“潦倒新停浊酒杯”既有对人生之秋的无奈，又有对家国之秋的无奈。三悲是互相交织的，回环往复的，不是孤立存在的。也就是说，自然、人生、家国，种种悲凉，在此刻就全部交织在一起了，喷涌而出，就形成了我们现在读到的被人称作“古今七言律第一”的《登高》。 小结1本诗的思想情感

2本诗的艺术表现手法

明确：思想感情——这首写于杜甫晚年的《登高》有诗人长期漂泊异乡的孤独，有年老体衰的惆怅，有对自身命运的嗟谈叹，有对国家命运的苦恨，也有对自然的热爱和对生命的执着。老杜将自身之感、生命之感、国运之感溶为一体，更现悲秋的深沉阔大。

艺术表现手法——看到眼前的秋景，不禁将心中情与眼前景合二为一了，以我观物，物皆着我之色彩。景中有情，情中有景，我们说这种手法叫做情景交融。

五、个性探究、纵深拓展

（分小组讨论完成，每个小组可以自选一个题目完成）

1、历代名家对此诗甚为推崇，将此诗列为“古今七言律诗之冠”，同学们可探究一下杜甫的《登高》被称为古今七律之冠的原因有哪些？（可从诗词格律、思想感情或艺术成就等方面进行分析）

2、我们初中所学过的杜甫诗《望岳》《春望》《石壕吏》都属于杜甫早年的作品，而我们高中阶段所学的《登高》等则是杜甫晚年漂泊西南时所做，跟他早年的诗歌相比，老杜晚年的诗风有何特点？

3联系《登高》并结合以上多首诗歌，探究一下杜甫的诗在思想内容和艺术表现手法上呈现出怎样的特点？

1、《登高》被称为古今七律之冠的原因：

明确（1）四联皆对、格律严整

（2）工笔细描、声色俱全

（3）大笔写意、横绝千古

（4）一联八意、深沉蕴藉

2、跟他早年的诗歌相比，老杜晚年的诗风有何特点？

早年作品：关注社会动荡、民生疾苦，写作比较直白，感情比较单一。例如《石壕吏》 晚年作品：将国家命运与自身命运结合起来，写得更加沉郁顿挫，质朴高华。独存精神、厚积博发，铸为更为深沉的诗情。

3杜甫的诗在思想内容和艺术表现手法上呈现出怎样的特点？

结语：在成都的杜甫草堂中有这样八个字：世上疮痍，诗中圣哲，民间疾苦，笔底波澜 ，这是朱德和郭沫若为杜甫写得对联。杜甫之诗歌，杜甫之胸怀，杜甫之心地足以光照日月！风雨飘摇中的唐王朝抛弃了杜甫，而历史却于风雨飘摇中造就了另一个杜甫。这个不论穷达都心忧天下的人，值得每一个华夏儿女去仰视、去膜拜！ 现在请大家带着对本诗的理解，再次齐读《登高》！（能背的同学最好把它背下来） 板书设计：

第18篇：集体备课课教案

第二十二课 一分钟的小站

课时：第十周 第三课时 课型：复习课（分析课）

授课时间 ： 2018年5月7日 教学内容：课文一（深学） 教学目标：

知知识与能力：1.熟书读课文，理解课文内容。

2.运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。

3.学会新的句型。

过程与方法：引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容。

情感与价值观：初步具备概括的能力，能找出含义深刻的句子，体会故事叙述的前因后果。

课时重点：正确、熟练地读并理解课文大意。

课时难点：能够概括段意，准确地把握文章的结构；通过对文中人物形象的描写，准确把握人物的性格特点和内心世界。

教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法 教学过程：整体感知人物形象

1．请大家通读课文，找一找在火车到来的那短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？

明确：这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。她们对山外的东西全都充满了好奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒……这些都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想；在这好奇与向往的目光里，还融入了少女对未来生活的个人梦想。

2．她们感兴趣的东西是一样的吗？

明确：不一样。凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾，甚至花色繁多的尼龙丝袜。香雪：注意的是车厢里的学生书包；渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。

品味小说的语言

作者凭着她女性特有的细腻和优美的文笔写作，表现独特、语言清新淡雅，如一条清澈的小溪流过读者心里，两岸风景美不胜收，无论是叙述语言，诸如对火车拟人化的描绘，还是对人物如香雪做生意的描写，以及人物的语言对话，写得都很美。 品味下列句子的含义： 哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！ 明确：“五彩缤纷”表明姑娘们对这一分钟的期盼，这里有她们的“喜怒哀乐”，表明她们对这一分钟内发生的故事，心情是复杂的，既高兴，又伤心，高兴可以每天接触大山以外的现代文明，伤心是不能走出大山，融入现代文明的世界中去。 重点句型：

1.如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个小村。（1）如果你不告诉我，我怎么也不会想到这件事是你做的。 （2）如果不是大家帮忙，我怎么也干不完这件事。

2.它走得那样匆忙，连车轮发出的声音好像都在说，不停不停。前一小句叙述一件事，后一小句具体说明句中指示代词的程度、状态。 （1）她打扮得那样漂亮，连我都快认不出她了。

（2）她笑得那样开心，连老师都忍不住微笑起来。

小结：

女孩子们的心中，埋藏着人类原始的多种美德。小说的欣赏，角度很多，比如人物、情节、环境，还有主题，而这篇文章作者通过诗意的语言，抒情的笔调，描写了一群天真、活泼、朴实的山村姑娘的形象，而这个群体中，作者极力捧出美得“叫人心疼”的香雪。

巩固练习

选择下列各句中加点词语的恰当解释。

1.它在山间悄悄地试探着前进，弯弯曲曲。（C） A.探险 B.爬 C.尝试 D.打探 2.不久这条线正式运营。 （D） A.营业 B.开通 C.运动 D.运行和营业

3.这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。（C） A.扰乱 B.混乱 C.打破 D.搅动

4.它那震天动地的轰鸣声也叫人们感到恐惧。（A） A.害怕 B.兴奋 C.高兴 D.恐吓

5.一切又恢复了寂静，静得叫人伤感。（B） A.感觉不到 B.伤心 C.奇怪 D.感动

作业布置：

1，熟读课文 2，重点句型造句 3，预习新课

板书设计：

一分钟的小站 段落大意：

第一段（1-3）铁路铺进台儿沟村的情景。

第二段（4-5）叙述火车在台儿沟停留一分钟给山村的人们带的震颤。 第三段（6-最后）描述台儿沟的姑娘们通过火车与外界交流的情景。

小说主要二个情节： 1．姑娘们对“北京话”的议论。 2．姑娘们与旅客做生意。

象征意义 ： “大山”象征着封闭、传统； “火车”象征着开放、现代。

组长意见：

课后反思：学生基础在知识太差，提问的问题难度有些大学生回答不上来。以后应该从学生的实际情况出发，合理设置问题，让学生从学习中获得信心和鼓励。在今后的日子里，吸取教训，努力钻研，做一个合格的人民教师。

疏勒县亚曼牙乡八年级下册汉语集体备课

第二十二课：《一分钟的小站》

备课人：库尔班妮萨·如苏力

参加集体备课老师：冯雅歌 阿里米热 阿依西古丽 张召花威热比古丽 阿依努尔

2018年5月7日

布

第19篇：如何上好初中英语听力课

如何上好初中英语听力课

听力训练一直是教学中的弱点，学生对听力考试望而生畏。如何提高中学生的英语听力水平，一直是很多英语教师不断探索的问题。本文就如何上好英语听力课发表了个人的看法。

初中英语测试题是以教学大纲为基准，以中考为准绳的综合试题。试题的内容一般由听力部分、单项选择题部分、完形填空、阅读理解、完成句子、任务型阅读、补全对话及书面表达组成。

听力是英语学习中的四项基本技能之一，在听说读写的全面发展中，听是先锋。它主要是考察学生对词汇知识、语音语调等语言知识、句型综合知识的掌握情况。学生在做听力时往往有这样一种感觉：听力内容不难但是做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的能力，要做好以下三件事：预读，掌握关键词和关键句，听关键词或信息词。

一、预读 ，自寻听力考查的侧重点。

听力之前要求学生把听力部分的所有试题预读一遍以做到心中有数，听的时候胸有成竹，做起来得心应手。例如：

( ) 1.A.The Teens Clothes Store B.Dumpling House C.Time Cinema

( ) 2.A.Eat more meat B.Drink more water C.Exercise more every day

( ) 3.A.I am free B.Yes, sure C.No, thanks

根据各题的每个选项的答语，可以大体猜出问句的内容。如第1题的四个选项给的都是地点，预读的时候把所给的三个地点名称熟悉一下。第2题的A选项回答是吃的，问句肯定是关于食物的；B选项回答的是喝的，问句肯定是关于饮料的；C选项是关于锻炼方面的。第3题的A选项没用Yes或No回答问题，说明问句不是一般疑问句，可能是选择疑问句或其他的句子，B，C选项用的是Yes和No来回答问题，说明问句是一般疑问句，从B项的Yes, sure来判断，问句可能是类似提出能否帮忙的话题，从C项的No, thanks来判断，问句可能是问对方还要不要再吃点什么或喝点什么的话题。

二，教给学生做好听力训练的方法和策略，重视训练的技巧。

上课时 教师不能急燥，学会换位思考，站在学生的角度去考虑问题，上课的节奏可以放慢些：第一遍让学生完整地听，第二遍让学生一句一句地听，老师还要作适当的解释，消除难点；第三遍在让学生完整的听；最后还要鼓励有条件的学生在家经常听，反复听，长期下去，听力能力会大大提高的。同时也可把材料中的关键句型介绍给学生；引导学生浏览与之相关的习题；在听的过程中，教师给予适当的指导，听后再组织学生讨论;鼓励学生在课外多听课文的录音。如此坚持下去，学生的听力会得以提高的。

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文章评论 已成为广大中学英语教师课堂教学中的一大困惑。听力教学在不少英语教师的课堂教学中已“名存实亡”。听力教学，即教师放录音，学生听后做练习，最后教师订正答案，如此而已。结果是苦到了教师且难为了学生，费时较多却收效甚微。为此，我一是在近年来“听力学法指导”即引导学生学习、掌握良好的听力理解方法与技巧，创造性找到适合自身特点的学习方法，为最终形成交际性听力理解能力及获得“可持续发展”的终身自主学习语言能力的研究基础上,探究、创新听力课堂教学模式，拟解决中学英语教师“如何上听力课”的问题；二是促进英语教师传统教育教学观念的彻底转变及教育教学理念的不断更新，同时提高教师教育科学研究的实践能力和理论水平。<?xml:namespace prefix = o ns = \"urn:schemas-microsoft-com:office:office\" />听力课堂导学将“听说读写”巧妙地融为一体。在听力导学过程中，引导学生通过题卷所给出的信息词句作恰当的“猜测”，在不知不觉中也就培养了学生快速阅读理解的能力；学生通过对听到的关键词句作简要“记录”，有助于提高他们“写”的能力；同时在听力导学中，教师引导学生对所听到的重点词句作口头复述、对语段作概述或根据相关内容进行讨论交流等，有助于学生“说”的能力的训练和培养；最后的“推断”则是一个逻辑思维过程，它是听说读写能力的综合体现。由此可见，“测、听、记、推”四个环节可促进学生听说读写综合能力的全面发展。

一、听力课堂导学将教师的“导”与学生的“学”协调为一体。“测、听、记、推”既是学生听力解题的四个步骤，又是教师课堂导学的四个基本环节，也可以称之为师生要共同实现的四个基本“任务”。“导测－学测”、“导听－学听”、“导记－学记”、“导推－学推”形成“和谐互动”(harmonious interaction)的整体。这正是听力导学的绝妙所在，它成功地将教师的导学过程与学生的学习(解题步骤)达到了同步。这样既便于教师操作，同时更易于学生接受、掌握。

二、听力课堂导学将语言知识(包括文化背景知识)的输入与渗透、应试技巧的培养及听力测试的体验融于技能训练之中成为一个有机整体。这也是“导学式”听力教学区别于传统“测验式”听力教学的核心所在。认知学习包括知识掌握及技能学习等内容，从心理学角度讲，学习是“知－会(能)－熟(习惯)－自动化”的过程。“测验式”听力教学不仅将“教学”与“测试”混为一谈，而且是以“技能强化训练”为借口，走入了“语言教学仅仅是培养学习习惯”的误区，最终形成实质上的机械、重复教学模式。而“导学式”听力教学则以听力技能培养为切入点，通过相关语言知识的有机输入、相关文化意识的适时渗透、良好学习策略的正确培养以及测试心理的有效体验，指导学生“听力理解”及最终实现全面提高学生英语“综合素质”的目标。其成功之处在于找到了技能学习在语言学习中的正确聚集点，它既避免了传统教学中的“重知轻能”，同时也避免了陷入“轻知谈能”的另一误区。因为“技能”是“知识”的转化，无一定的语言基础知识去高谈能力的培养，就尤如“无源之水”或“海市蜃楼”。

三、导学原则   1)师导生lang=EN-US>

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师导生学，共同参与是贯穿听力课堂导学的基本原则，即听力课堂教学的一切活动以学生为中心，一切为学生的“学习”服务。在这一“生本”思想的指导下，教师不再是学生眼里高高在上的“领导者”，而是为完成听力理解这一共同“任务”，同舟共济的“合作伙

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lang=EN-US style=\"FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体\">    2)精听泛听，循序渐进

针对“测验式”听力课堂教学严重措伤学生学习积极性的现状，教师在“导学式”听力课堂教学中，要以“慢镜头”的形式让学生“精听”，教师“精评”，即针对听力理解具有较强的时间性与紧迫感，在引导学生作“测、听、记、推”的过程中，根据学生的实际情况适时调整导学的速度，从慢到快，由松至紧，让导学的每一个环节真正落实到学生的每一个解题步骤中去，让学生听有所得，得有所悟；同时听力水平的提高是一个从量变到质变的渐进过程，将泛听与精听结合起来，除结合教材每单元1课时的“精听”之外，本着“长频短时”的原则，每天“泛听”5—10分钟的相应材料，做到循序渐进，稳中求快。     3)听说读写，全面兼顾

听说读写四个方面的能力是相辅相成、互相促进的。教师在导学中不仅仅要求学生听，还应要求学生说，如引导学生口头回答问题，复述、概述所听到的有关语句及交流讨论等；也不仅仅要求学生对信息语句进行快速阅读，在听力材料的编写及选择中有意设置一些填词写句的题型。这样既促进了听说读写能力的全面提高，同时也为听力理解打下坚实的语言基础。     4)导学为重，lang=EN-US>

style=\"FONT-SIZE: 12pt; 辅之检测

“导学式”听力教学是针对“测验式”听力教学所提出的，它将“教学”与“测试”正确有效地区分开来，无疑在课堂教学中应以“导学”为重中之重。但教学目的除了让学生获得知识与能力之外，在一定意义上也为“测试”这一手段服务，实质上听力教学本身也包含有“解题指导、应试指导”的内容。因此，听力导学并不否定听力训练所固有的“测试性”；相反，在课堂导学中辅之以适当的“测试性”训练，让学生感知、体验导学所渗透的“听力理解策略”，从而感受成功。这样通过有张有弛的心理变化，也有助于培养学生在听力理解中的良好心理素质。

1抓听力

上好听力课是提高学生听力能力的最重要一环。在听力教学中一定要坚持精听与泛听相结合的原则。要以课堂上精听为主，不盲目追求进度。教师可以帮助学生掌握基本的语音知识、识别英语语音中的连读、重读、弱读、吞音、同化、失去爆破、语音语调及英、美语音的差异。语流中这些变化常常是干扰学生听力理解的一大障碍。有的学生常常不能平滑而无间断地读下一整句，他们是逐个单词重读的组合，不成语调、语流。因此对于连读就更陌生，即使是最简单的连读也听不出来。 2.抓大意，记要点

要求学生能把听到的声音迅速与字母对应起来，教他们掌握读音规则。有的学生听音时，只能模仿出所听到的声音，却不知道是哪个单词，通过掌握读音规则，可把此“词”推测出来，加快反应速度。教师要教给学生听出句子的关键成分，即位于句子前部的通常是句子的主语和谓语。当学生集中精力听句子的主语和谓语时，其它部分即使听不懂，也能比较容易地推测出其意思。

3.精泛听，相结合

在经过一段听力训练后，要求学生将精听与泛听结合起来。对于精听的内容要反复听，力求听懂每一个单词、短语和句子，听不懂的地方决不能放过去。当学生完全听懂之后会有一种成功后的愉悦感，会增强学生提高听力能力的信心。精听训练要求教师教学节奏要放慢，保证其效率。泛听是通过大量的听力实践，巩固学生在精听训练中所掌握的听力技能，让学生体会一个完整的语言交际过程。课上时间不够，可要求学生课下多听，学生可使用与教材配套的听力教材，例如《全新版大学英语听力教程》中的A、D部分《新编大学英语》的《自主听力》等。这些泛听材料可加强学生的听觉记忆，培养学生用英语直接理解、接受信息的习惯。随着学生听力的提高，教师还可以要求学生复述所听过的材料，复述的内容可以是一个单词、一个词组、一个句子或是一段情节。复述训练可以使学生始终处于一种“待命”状态，学生处于紧张兴奋状态、精力高度集中，反应敏捷，记忆效率高。通过复述，学生会主动积极地思考，创造性地理解和接受信息，学有所获，从而产生成功感和自信心。

4.精读课，听与说 精读教学是融听、说、读、写、译于一体的阅读教学，即要理解文字的表层意义，又要挖掘文章的隐含意义和深层意义，即要培养学生的书面表达能力，又要培养他们的语言交际能力。因此，教师不应只注重课文的分析、讲解，还应采用灵活多样的教学方法。精读课上应提倡提问与讨论，而提问与讨论是师生之间、学生之间不断进行话语轮换的过程，可消除课堂上注入式教学气氛沉闷现象，能发挥学生的主观能动性，给学生提供很好的听说实践机会。美国心理学家Curran提倡集体学习。他认为集体学习能为学习者提供轻松愉快的学习气氛，增强学习兴趣与动机，提高学生的参与程度。通过提问与讨论可使教师了解学生预习、复习和掌握的情况，也可使学生了解到自己的薄弱环节，从而明确学习方向、有的放矢。在精读课中，穿插听写练习是提高听力的好方法。听写材料可先易后难，先从单词、句子以及对话开始，逐渐过渡到听写短文。学生在听写过程中是处于积极主动的状态中，听力的效率很高，这样可训练学生耳灵手快的能力及写作能力。教师还应加强学生对课文的朗读训练，如“领读、仿读、跟读”等方式。这样学生可通顺地朗读课文，语音、语调及意群均能准确地把握，也可学到地道的英语发音，并不断纠正自己的某些不正确的发音

第20篇：如何上好初中英语听力课

如何上好初中英语听力课

毛翠琴

听力是英语学习中的四项基本技能之一，在听、说、读、写的全面发展中，听是先锋。它主要是考察学生对词汇知识、语音语调等语言知识、句型综合知识的掌握情况。听力训练一直是我们教学中的弱点，学生对听力考试望而生畏。如何提高中学生的英语听力水平，一直是我们不断探索的问题。通过查阅相关资料，我认为应从以下几方面着手：

一、认真备课，注重课堂效果

从表面上看上听力课比较容易，但这并不意味着教师可以忽略备课这一重要环节。否则教师在听力课上只不过是一个放音员，为了避免将听力课上成放音、对答案课，教师应在课前做好充分的准备。

1．熟悉听力内容，确定难点。教师应在课前听一遍录音或研读听力材料，这样才能及时发现问题，确定学生的难点。

2．把握词汇。在需要的情况下，给出一些帮助词汇，但数量不宜太多，应是学生没学过的，直接影响学生听力理解的。

3．选择“说”的材料。听力课不能只是单纯地让学生听录音，做练习。我觉得在听力课上可以以听为契机，引导学生看图说话，讨论、猜测可能会说的内容。或者听完之后．根据所听的内容编一段对话。学生会对这种听听说说的练习很感兴趣，同时也活跃了课堂气氛，教师也可以从学生的谈话中得到反馈。

二、正确引导学生养成良好的听力习惯

在整个的听力训练过程中，老师主要是担任引导者监督者的角色。需要注意的内容有如下：

1.激发学生听的兴趣

听力是相对静的教学活动，难以在形式上激发学生的兴趣，但也能从完成练习的成就感方面让学生喜欢它。这要求听力难度要适中，偶尔有一定挑战性；另外，老师在其过程中语言的煽动性也能起到很好的刺激作用。如，在进入题型之前，老师可以激发学生猜测题型，让学习有个竞争心里，并在完成练习之后稍微总结一下，看谁对的多，让学生收获成就感。

2.随时发现学生注意力分散

听力练习是以听为中心的练习，不同于其它的练习。所以，老师应该保证在听的过程中，注意学生的精神状态，避免溜号，要做到学生在听，老师听并看学生是否专注。一旦发现有学生走神了，应该迅速提醒，纠正其行为。

3.发现大部分学生有困惑的地方

练习过程中，老师的听和看是非常重要的。听能知道练习的内容，看还能从多数学生的反应里面，迅速知道学生的情况。遇到新的知识点的或者极容易出错的地方，有时甚至可以停下来，引导学生探讨，得出答案，还可以举一反三，以后遇到相应的题型，便能相对容易的完成。

三、教会学生听力的学习方法

学生良好的学习方法是英语学习成功的保障。因此，在听力教学中，要注重加强学生学习方法的指导，掌握学习听力的基本方法，提高学习技能。首先要消除畏惧心理、增强自信，然后要告诫学生不因为一两个单词没听懂而患得患失，要抓住关键词，抓主要线索，抓整体。具体方法如下：

1.读——在做听力前应把所有的听力题浏览一遍，看看共有几大题，做每一道听力题前，该题题目要提前看清读懂，做到心中有数。

2.找——让学生在所读文字或图形中找出一个或者多个自己认为重要的单词或者短语。做题时找有用信息，找关键词，找各个选项的相同点和不同点，这样听的时候就做到了有的放矢。

3.想——让学生想清楚从题目中提取的关键字或词表示那些要求，这道题目有几个要求，是哪几个要求。另外，让学生想清楚内容中哪些关键单词或短语能为我们正确地做题提供帮忙。想并且要果断，听力不会因为你的犹豫而停下快速的脚步；听力全部做完后一定要检查，从最后一道听力题往前检查，因为最后一题印象最深刻，还留在脑海中，重点检查有疑问不确信的题目上。 经过这三个步骤，学生大都能明白题目要求，目标明确地完成题目。开始训练时有一定的难度，很多学生静不下心来读题，只要教师起一个好的引导作用，时间一长，学生的审题习惯会逐步养成，听力能力也会有所提高。

总之，听力是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解能力，必须做到层层突破，循序渐进。对于学生来讲，提高听力不是一朝一夕所能做到的，需要在老师的正确指引下，掌握技巧，经过长期训练，才能达到目的。只有在平时的单元听力训练中落实，考试时学生才会临危不乱。

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