推荐第1篇：学前教育教师
如何做一名优秀的幼儿园教师
教育是一种忘我而又博爱的职业，幼儿教育更是需要用爱心和耐心来缓和呵护每一颗童稚的心灵，所以想成为一名幼儿教师，尤其是一名优异的幼儿教师是十分不等闲的。 一是察看体味幼儿的能力。要教育幼儿，首先要体味幼儿,最伤人的83句话。这就要求教员必需具备活络、详尽的察看能力。一个经验丰硕的幼儿教师，擅长在教育过程中洞察幼儿的认知、说话、行为、激情、快乐喜爱、特长和心态变更，从而随机指导，调节独霸教育勾当，变消极身分为积极身分，充沛阐扬幼儿的赋性、心性和个性，以更好地达到预期的教育目标。
首先，要有一颗无私的母爱之心。爱的力量是教育中的主要气力。世界上最庞大、最无私、最无限的爱就是母爱，只有像母亲一样酷好幼儿的教员，才干甘于为幼教事业献身。那么事实结果什么是真正的爱，作为幼儿教师应该怎么去剖明对孩子的爱呢?那就是要学会用爱的目光凝望孩子，用爱的微笑面临孩子，用爱的说话激励孩子，用爱的行为沾染孩子，用爱的管教束厄狭隘孩子，用爱的肚量容纳孩子，还要教会孩子若何去抒发爱。具备这些爱心，是成为一名优异幼教工作者的前提。假如说爱心是根本，那么义务心则是差遣咱们干好工作的能源。
二是精采的说话魅力。儿童化的说话是师生之间沟通的桥梁，幼儿教师应拥有简要流利，声情并茂，艰深易懂，活跃形象并富有滑稽感和传染力的说话能力，它不仅能唤起幼儿思维情感上的共识，激发幼儿的联想和设想，调动幼儿的兴致和求知欲，并且能启迪他们加深对事物的理解，直接强化教育后果。
第四，一名优良的幼儿教师还理当具备四项熟练的教育手艺。
二是积极介入幼儿园的办理。教师是幼儿园的主人，是成长治理勾当的主力。对于幼儿教师来说，应该阐扬主人翁精神，成立加入办理的意识，人人关切幼儿园扶植，人人介入幼儿园办理，积极献计献策,春暖花开，奉献自己的力量，使幼儿园活力勃勃，充溢活气。
总之，一名优异的幼儿教师要将爱心、细心、耐心和责任心相连系，要具备足够的小我魅力和熟练周全的教育手艺，同时还要树破与时俱进的教育观，做一名孩子真正快乐喜爱而又尊敬的好教员，只有做到了这些，能力称得上是一名优异及格的幼儿教师。 三是创设与教育相顺应的情况的才能。幼儿园情况应在教育目标的指引下，教师有方针、有筹算，针对幼儿的特色而进行精心创设的。让幼儿园的每一处都施展教育功能，把教育用意浸透在情况之中。本着将教育糊口化、让情况问题化的准则，让孩子在玩中
人不知鬼不觉就学会了手艺、获得了成长。这种说法看似简单，其实对教员的察看、分解、提炼、创设能力都有着较高的要求。作为一名幼儿教师，就要在幼儿园的情况中支撑幼儿解决问题，引诱幼儿将教训迁移到社会生活生计中去。
一是高尚的人格魅力。\"言教重于言教\"是教育工作的主要法例。对从事启蒙性质的幼儿教育则更为主要。幼儿的模仿性强，可塑性大，他们相信教员，对教员的言行观察详尽，反映敏感，更喜好模拟。是以，职业的特点要求幼儿教师应具备高尚的人格和品格，乐观激昂大方的心态以及耐心公允、热忱宽大旷达的脾性特点。不管是外部仪表仍是内在心灵，都要时刻做孩子的表率。在糊口中做孩子的怙恃，进修中做孩子的导师，游戏中做孩子的伙伴。
第五，一名优异的幼儿教师还应该树立与时俱进的教育观。
第三，一名优异的幼儿教师还应该具备三种魅力。一提到魅力这个词，人们往往会想到艺术家的艺术魅力，模特的形象魅力。其实作为一名幼儿教师，有三种魅力也是必不成少的。
三是丰厚的常识魅力。幼儿教师就像个百宝箱，什么常识都要略懂一二，尤其处于迷信技巧迅猛成长的今天，各类新常识、新信息、新事物一向涌当初幼儿面前，具备强烈好奇心和求知欲的他们，碰着什么都问为什么，什么都想获得解答。因而，一个及格的幼儿教师必需死力进修，丰硕自己的常识和技巧，扩展本人的常识规模和规模，存在足够的常识魅力，以顺应新时代对教师的要求，对劲孩子对新事物的盼愿。
四是具备周全的教育教学手艺。幼儿教师必需做到深刻研究教材，遵照教学要求，准确措置教学内容，并能综合应用多种教育手腕、形式和体例来优化教育历程，集中幼儿留神力，激发幼儿进修情趣，调动幼儿的积极性、自动性和发现性，率领幼儿开动脑子，踊跃思维，以促使幼儿周全协调的成长。一名优异的幼儿教师还必需具备扎实的教学根柢功，在座的列位教员根本都取得了及格的学历和教师资历证书，盼愿能经由过程坚韧不拔地操练，尽快地经由过程八项根基功考试，获得威海市幼儿教师通用根基功证书，从而周全前进教育教化手艺手艺。
二是与幼儿和睦沟通的能力。作为一名幼儿教师，我觉得理解、爱和尊敬是与孩子沟通必不成少的方面,汉子永远不懂女报答什么说分手，在与幼儿沟通时，我们会发现，当教师做到蹲下来讲话、抱起来交流、牵着手教育时,高谈阔论，幼儿会加倍乐于和你扳谈，因为这所有都表现了我们对孩子的尊敬与懂得。同时，还要用孩子的说话和体例，用孩子能够理解的话和步履与他们交流，也是每个幼儿教师应该注重的问题。总之，让孩子
在自然成长中休会到无尽的爱和安闲，这对于孩子树立精采的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实的根本。
第二，一名优异的幼儿教师还应该具备高度的责任心。幼儿园出格的工作性质抉择了，幼儿教师必需不时处处事事都要有责任心，从大的方面说要对孩子毕生可持续成长负责，从小的方面讲就是对孩子的人身保险、衣食饱暖、喜怒哀乐甚至天天的心境负责。不责任心，一切工作都无从谈起，一个孩子呈现问题的可能性对幼儿园来说兴许是几很是之一或者几多百分之一，但对一个家庭来说就是100%。所以，无论在糊口参谋仍是教育教学上，教师都要做到不竭改良。既要齐截地观赏看待每个孩子，还要为他们供给均等的成长机缘，注重培育他们精采的习惯，教他们若何做人，若何进修，若何糊口，指导孩子清楚情理，让每一个孩子健康快活地成长。
三是自动协调家园关系。幼儿园教育与家庭教育是幼儿教育大收集中的两个首要组成局部。幼儿教师与家长是配合的同伴联系关系，师长教师要在懂得幼儿的家庭情况和家长教育概念的根本上，有针对性的对幼儿进行教育，并给以家长以率领和辅助。在此根基上，教员还应实时介绍幼儿园的活动安排和请求，听取家长的反映和倡议，与家长实时沟通和交换，把家庭教育作为幼儿园教育的持续跟填补。
一是树立对幼儿周全负责的教育观念。\"对幼儿周全负责\"是社会对教师的重托，也是教师的使命。幼儿教育是人生的奠基工程，关系到幼儿毕生的成长，幼儿身段的健康成长,抛却=永恒，常识经验的储蓄堆集，道德道德的培育与行为习惯的养成，以及智能、个性、社会性的成长，都是幼儿教师精心工作的功效,最新片子。是以要求教师在实施周全成长的教育勾当中，切实安身全数，因材施教，让每个孩子都有等同的机缘，保障每个幼儿在原有根本上不竭获得成长。
推荐第2篇：大学教师教案
教案
编号：04
课时安排：8 学时 教学课型：理论课√
实验课□
习题课□
实践课□
其它□
题目（教学章、节或主题）：
第四章 流动阻力与能量损失
教学目的要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：
目的：使学生了解实际流体的两种流动型态，流动阻力与水头损失的两种型式，掌握沿程损失、局部损失的分析和计算方法。
基本要求：理解实际液体的两种流动型态，流动阻力与水头损失产生原因，以及边界层概念及绕流阻力概念。掌握均匀流的基本方程、圆管层流与紊流沿程阻力系数及沿程水头损失、局部水头损失的计算方法，理解当量粗糙度、当量直径、水力半径等重要概念。
教学内容（注明： * 重点
# 难点
？疑点）：
本章各节的教学内容及学时分配：
§4-1流动阻力与水头损失的两种型式
0.5学时
§4-2层流、紊流与雷诺数
1.5学时
§4-3圆管中的层流运动
1学时
§4-4紊流的特征及紊流切应力
1学时
§4-5尼古拉兹实验
1学时
§4-6当量粗糙度的概念与工业管道λ的计算
1学时
§4-7当量直径的概念与非圆管的沿程损失
1学时
§4-8管道流动的局部损失
1学时
共计8学时
本章教学内容的重点和难点：
* 实际液体的两种流动型态的判别，均匀流的基本方程，圆管层流与紊流的流速分布，沿程阻力系数及沿程水头损失的计算，局部水头损失的计算。
＃
沿程损失与局部损失的特征，当量粗糙度、当量直径的概念，紊流沿程阻力系数的计算。
本章教学内容的深化和拓宽：
深化：紊流理论基础，紊流理论的应用，N-S方程与雷诺应力方程的区别与联系。
拓宽：现代紊流模型的发展。
.
教学方式、手段、媒介：
教学方式：讲授——提问——讲授——习题课——实验
注意问题：紊流与层流的判别，圆管紊流的速度分布、切应力分布与紊流阻力系数经验公式的选取。
教学媒介：多媒体结合板书
讨论、思考题、作业：
1.讨论： 1）紊流是怎样形成的？
2）为什么Re数可用来作为判别流态的唯一准则，而临界速度却不可以？
2.作业：
习题：4-
2、4-
5、4-
8、4-
9、4-
10、4-
14、4-
16、4-
19、4-
21、4-
22、4-
23、4-
24、4-
25、4-
27、4-
28、4-
29、4-30
推荐第3篇：大学学前教育心得体会
大学的学前教育对初中高教育至关重要 我于2011年1月27日至2011年3月1日，在
#####中学，与该校老师等探讨了一下关于大学生的学前教育和初高中教育的衔接问题做了详细探讨，并且发现这个问题对于当今大学生来说十分重要。
我认为，从中学生活进入大学生活是人生旅途上的一次质的飞跃，如何使高中毕业的新生尽快适应大学的生活是高校新生工作的重要内容。而大学新生的始业教育，是指高校为了使大学新生尽快适应大学生活而进行的准备教育。由于各种原因，在目前阶段，中学尚很难摆脱以升学为目的的应试教育的影响，学校、家庭、社会往往以考分高低来衡量学生优劣，同时，学生很少操心生活琐事，大都社会生活能力和社会适应能力较差。这些学生进入大学后，由于大学的生活环境、教学内容方法和管理体制等与中小学截然不同，一时难以适应大学生活。如果高校不能对症下药，就会直接影响学生的健康成长与成才。因此，搞好中学与大学的衔接，是学生发展的需要，也是教育的需要。新生始业教育作为新生入学后的“第一课”，对培养新生的环境适应能力，缩短角色转换的适应期，使之尽早掌握大学生活的主动权起着非常重要的作用。大学新生始业教育也是整个大学阶段教育的组成部分，通过始业教育，可以了解和掌握新生的状况，从而可以根据学生的实际情况，制定切实有效的大学教育的整体规划。
一、现状：面对新环境，许多大学新生无法有效适应 从中学到大学，宛如进入一个新天地：新的学校、老师和同学，新的学习内容、学习条件和学习方式，新的生活方式、活动方式。习惯了应试教育和长辈全方位照顾的大学新生，身处多年神往的大学，许多新生却不知如何去应对。因此，很多高校在新生开学的时候进行军事化训练，培养新生的独立能力和新生在新的环境中的人际与生活能力的提高。
面对新的学习环境，众多大学新生无法找到新的支撑点。中学生与大学生学习目的不同：对大多数人而言，中学学习目的是应试，为的是考上好的学校，大学学习目的是混文凭，为的是能拿到毕业证，现阶段，普通高中仍然面临着升学
考验，高中时代的教学方式主要是“教师牵着走”、“家长赶着走”，学生习惯于“赶鸭子上架”式的教学方法。在课堂上学生并不是真正的主体，而是被动的“接收装置”。大学学习强调启发式型教学，课堂讲授时间相对少，学生自己安排自习、阅读、钻研学问的时间相对多，这就要求学生独立思考、融会贯通、举一反三。这种转折，对于经受了十几年初高中传统教学方式的熏陶，思维方式、学习方法几乎定型了的大学新生来说，如猛然进入断乳期的婴儿，难以适应。从学习任务看，中学生的学习任务主要是学习科学文化基础知识，而大学是培养高级专门人才的场所，大学生既要学习专门知识，又要掌握专门技能。从学习目标看，高中生学习目标很明确，教师上课的针对性也极强。大学的教学内容和方法与中学截然不同，大学生主要靠自己确定学习目标、选择学习内容和方法，特别是教育部对各学科教学时数进行调整之后，上课时数明显减少，学生自学时间大大增加。一些大学生无法在学习上找到新的支撑点，不知道该学什么，为什么学和怎么学，因此感到空虚无聊，少数学生在浑浑噩噩的心态中度过美好的大学时光。
面对新的生活环境，众多大学新生无所适从。从生活方式看，中学生大多住在家里，不少人拥有属于自己的独立生活空间，起居由父母安排。而大学生活主要是集体生活，住宿舍吃食堂，凡事要靠自己处理，这种改变对缺乏独立生活能力的学生是严峻的挑战。从生活习惯看，不少大学生远离家乡，离开了原来熟悉的生活环境，饮食、气候与语言环境的变化，作息制度与卫生习惯的不同，都可能造成其适应不良。从生活范围看，中学生生活领域较窄，基本上是从家门到校门，两点一线的生活领域，生活的中心内容是学习，课余时间很少，校园生活单
一。而进大学犹如从“小天地”来到“大世界”，生活领域大大拓宽。大学校园对新生来说几乎一切都是新的，新环境给大学新生带来新鲜感的同时，也使相当多数学生感到无所适从，整天百无聊赖的生活。
面对新的人际关系，众多大学新生束手无策。从交往的方式与对象看，中学生个性单纯，较合群，人际之间利害冲突较少，即使发生了人际冲突也有家庭环境可以缓冲，到了大学，各地来的同学互不相识，重新组成新的班级，生活在同一个宿舍，脾气习惯各不相同，人际之间的矛盾不可避免。加之师生关系不像中
学密切，有时几天见不到老师，又远离父母难诉衷肠。从人际交往的要求看，中学生学习压力较重，又有亲情的缓冲，对友谊的渴望虽较强烈，但受一定遏制。进入大学，新的伙伴，新的环境，要求大学生独立地主动地与人交往，社会化要求急速提高，从大学生自身来讲对友谊的渴望强烈，但由于缺乏交往技巧等原因，常难以建立友好协调的关系，易发生人际冲突。一些新生对此缺乏足够的心理准备，显得束手无策。他们一方面没有从旧的人际关系中拔出来，另一方面又没能尽快地建立新的人际关系，总觉得与周围的一切格格不入，封闭自己，逃避现实，把自己当成局外人，若得不到正确的引导，有可能形成病态封闭的心理。还有很重要的一点，大学新生在进入大学生活后，将会面临恋爱问题，对于爱情的掌握，又是大学生另外一个重要的学习内容。
面对新的管理环境，众多大学新生不知所措。在教学管理方面，中学实行学年制教学管理，必须修满三学年才能毕业，而且不管你平时成绩的高低，三年学满就可毕业，而大学大多实行学分制，学习不受学年限制，只要修满规定的学分，就可以提前毕业或者延期毕业。表面上这是比较宽松的管理环境，但实际上对学生学习能力的要求更高，学生学习压力更大，又些大学生在多上一年大学的情况下依旧拿不到毕业证与学位证。在管理方法方面，由于有高考升学压力，中学对学生各方面管理都很严格，学生的言行有教师管教；而大学主要依靠学生自我管理和自我约束，尽管有辅导员，但是他们与同学见面少，师生关系较松散，其职责主要是把握大方向，通过指导、组织开展各种活动来发展学生的自主、自立、自理能力。许多大学新生只认识到这种形式上的由紧到松的变化，从而放松对自己的要求，没有积极主动适应这种变化，加强自我的管理能力，一遇到因难和挫折，就难以自拔，影响学业和成才。
二、分析：新生无法适应大学生活的原因。
从中学到大学是人生的一个巨大的转变，这一转变要求大学生做出必要的心理调整，可以说，大学新生对大学生活的适应是其角色行为和身心状态带有质变性质的特殊社会化过程，许多大学新生无法适应这种转变，导致大学新生不能适应大学新生活的原因是多方面的。
从学校角度分析，一是中学管理与高校管理缺乏连续性。中学管理与高校管理各自形成独立的封闭体系，相互之间缺少有效的沟通，缺乏必要的连续性。中学习惯于对学生实行严格学习生活管理，属于封闭式管理的方式，而高校倾向实行宽松式学习生活管理，教师较少过问大学生学习生活问题，大学新生必须进行自我学习生活管理。适应了中学管理的大学新生受习惯性心理定势影响，不会因为他们从中学生一跃成为大学生而自然而然地完成对高校管理的适应，部分大学新生因此产生不知所措和无所适从等心理困扰。二是中学教学与高等教学脱节。中学教学与高等教学在要求、内容和方法等方面均有显著差别，而目前高校恰恰忽视了对大学新生的学习指导，大学生学习动机不足，学习目的不明确，学习缺乏主动性和积极性现象具有普通性。大学新生学习内容方法指导处于真空状态，他们必须依靠自己缓慢摸索，逐步积累经验才能完成由被动学习习惯到主动学习模式的转变，这种自我摸索不仅费时，而且未必成功。正因如此，许多大学新生有较长的学习适应磨合期，部分学生适应不良。三是高校专业调整滞后于社会发展。随着以数字化网络化为特征的现代信息技术在全球蓬勃兴起，我国正实现由传统经济向现代知识经济转软，社会各个领域发生了翻天覆地的变化，产业结构大规模调整，新兴行业不断涌现。在这样的时代背景下，高校原有的教学观念和专业设置已越来越不适应这种变化的要求，部分专业大学生就业压力日益沉重，虽然一些高校在一定程度上转变了教学观念和调整了专业设置，但仍面临不少因难和问题，这种现状严重干扰和影响了大学新生的适应。影响大学新生适应的客观因素还包括中学生择业指导缺乏，高校忽视大学新生学习指导和心理辅导，以及高校教学内容和教学方法更新等。
从学生方面分析，一是大学新生心理行为系统尚不完备。大学新生行为和心理的自我认识自我评价、自我调节和自我监督系统尚不完备，他们往往缺乏对自己能力和知识水平的客观认识，常表现出自评过高或过低等极端的自我效能感倾向。二是社会阅历和知识经验有限。大学新生受原有社会阅历和知识经验的局限，认识过程和情感特征系统带有明显的幼稚性、片面性、刻板性特点，这位他们常不能系统全面地认知主观理想与客观现实间的辩证关系，易造成理想与现实矛盾的失落感和冲突。三是挫折心理承受能力差。大学新生大都是中学里的佼佼者，长期受家长和老师的过分保护，心理上存在较高的自我效能感，一部分学生的挫
折心理承受力比较脆弱。而在大学里总会有部分学生沦为后进生或表现普通的普通学生，从而产生挫折感和失败感。
三、对策：开展始业教育，实现大学与中学教育的衔接。综上分析，从中学生到大学生的角色转变并非一帆风顺。因此要求我们高校教育工作者要充分认识新生的心理、行为特点，重视始业教育工作，及时主动地关心、帮助他们尽快适应新环境、新生活，实现大学与中学教育的衔接，为大学时期的学习、生活打下良好基础。根据我们的实践与探索，当前，对新生始业教育重点要从以下环节着手。
开展校史校风校纪教育，帮助新生尽快进入角色。通过校史教育，让新生了解学校的过去、现在及未来发展的前景，用已取得的优势、成绩和荣誉，唤起新生的成就感和上进心，即“今天我为母校骄傲，明天母校为我骄傲”。校史教育要系统规范，使学生了解到比较全面的校情、学校概况、教学科研力量、学校培养人才目标及学校历史和前景，并突出学校的发展态势。通过校纪校规教育，使大学新生认识到大学生应当承担的义务和应当履行的责任的道德与法律的责任和义务，从而强化大学新生的法制观念和自律意识。开展教学管理制度教育，使学生一人校就了解大学和中学教学管理上的差异。开展学生管理制度教育，尤其是遵规守纪的教育，使学生了解纪律的种类，清楚违纪的严重后果等内容，并把本校学生违纪被处分的情况进行分析，通过详尽的讲解，使学生加深对规章制度的印象，树立纪律观念。而通过军事训练，使大学新生进一步增强组织性、纪律性，培养他们艰苦奋斗、吃苦耐劳的优良品质，为他们适应大学学习环境作好准备。
开展理想信念教育，使新生树立起明确的奋斗目标。理想信念是个体人生幸福事业成功的精神支柱，能给人以信心、勇气和力量。一些大学新生招考上大学作为自己的唯一奋斗目标，随着大学考上，这一目标的实现，又陷入目标失落的境地。通过理想信念教育教育大学新生，大学只是人生道路上的加油站而并非登上了学业的顶峰，大学仅是进入社会的阶梯。大学生必须根据高校的培养目标，根据市场对人才的需求，根据社会未来发展的需要，重新确立适合自己发展的奋篇2：学前教育专业大学生的自我鉴定
学前教育专业大学生的自我鉴定
光阴如箭，岁月如梭，急匆匆地走过两年半年轮，即将函授毕业的我，点点滴滴依然清晰分明。 自从被学前教育专业录取后，充满信心的我即以满腔的热情投入函授学习中。上课期间，我坚持不迟到、不早退，勤做笔记，按时完成作业，有要事则向班主任请假。
在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好！一边也不忘理工大的任课老师的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。通过两年半的本科函授学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：
思想认识：本人在函授学习期间，认真学习了学院开设的专业课，特别是对学院开设课程《教育学》、《心理学》的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标。 业务认识：山东理工大学函授学院的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在函授学习期间收获颇多，大大提高了业务能力。使本人的业务大大提升，本人把所学理论运用到教学和教育实践中，效果效果相当不错。
专业技能：本人是一名幼儿教师，在校我们学习了不光《教育学》、《心理学》，还有《幼儿卫生与营养学》、《家庭教育学》等，通过学习让我学会了很多，也学会了怎样处理突发事件。
短暂的两年半的学习过去了，我不仅学到了丰富的专业文化知识，重温了快乐的大学生活，提高了教育教学能力，而且更加坚定自己的追求，我将充分挖掘人生价值，发挥个人潜力，有效地服务于教育事业，服务于社会。
推荐第4篇：大学学前教育自我鉴定
自我鉴定是个人在一个时期、一个年度、一个阶段对自己的学习和工作生活等表现的一个自我总结。写作应该篇幅短小，语言概括、简洁、扼要，具有评语和结论性质。以下是小编整理的大学学前教育自我鉴定，欢迎阅读！
大学学前教育自我鉴定
1光阴如箭，岁月如梭，急匆匆地走过两年半年轮，即将函授毕业的我，点点滴滴依然清晰分明。
自从XX年年被山东理工大学成教学院学前教育专业录取后，充满信心的我即以满腔的热情投入函授学习中。 上课期间，我坚持不迟到、不早退，勤做笔记，按时完成作业，有要事则向班主任请假。在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好！一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。通过两年半的本科函授学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：
（一）思想认识：本人在函授学习期间，认真学习了学院开设的专业课，特别是对学院开设课程《教育学》、《心理学》的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标。
（二）业务认识：山东理工大学函授学院的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在函授学习期间收获颇多，大大提高了业务能力。使本人的业务大大提升，本人把所学理论运用到教学和教育实践中，效果效果相当不错。
（三）专业技能：本人是一名幼儿教师，在校我们学习了不光《教育学》、《心理学》，还有《幼儿卫生与营养学》、《家庭教育学》等，通过学习让我学会了很多，也学会了怎样处理突发事件。
短暂的两年半的学习过去了，我不仅学到了丰富的专业文化知识，重温了快乐的大学生活，提高了教育教学能力，而且更加坚定自己的追求，我将充分挖掘人生价值，发挥个人潜力，有效地服务于教育事业，服务于社会。
大学学前教育自我鉴定2
以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点及国内外幼儿教育研究的理论学习，常常忽略了对幼儿生活常规的关注。这一次在幼儿园实习，第一次完整的观察了幼儿园一日的生活，发现其实训练幼儿的生活常规培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。黄老师很会利用机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合。如，我们班有两位小朋友浪费洗手液，黄老师就会跟小朋友说明我们幼儿园的洗手液是怎么来的，不能浪费，我们要争当勤俭节约的好孩子。这些日常突发事件都成为教师培养幼儿行为习惯的机会。
还有就是在组织幼儿活动时我看到了自己的不足，如对于幼儿的意外答案和突发行为和语言，不能迅速地灵活地应答和处理。说出了自己的不足，我也向老师请教过，得出结论是大部分都是因为我是新手老师造成的，慢慢的磨练会让我这些不足得到改进。
通过这次的实习，我掌握了一些与幼儿相处的方法，这是一笔难得的财富。实习让我的思想逐渐成熟，也使我懂得了：“学高为师，行正为范”的道理。在今后的日子里，我将会继续努力，不断完善自己的不足，提高技能水平。这四个月不仅是我人生中一段珍贵的回忆，更是我另一段人生的起点，我相信在未来的路上我会做得更好。
推荐第5篇：学前教育教案
小班语言活动：《小兔孵蛋》
设计思路：
《小兔孵蛋》是一个生动有趣的故事，讲述的是一只可爱的小兔子在草地上捡到了一个蛋宝宝，热心的小兔带着它到处找妈妈的故事。故事情节简洁有趣，适合小班幼儿阅读，在故事中体现了小兔帮助别人的精神品质，使幼儿能在潜移默化中体验帮助别人的快乐。 活动目标：
1、在看看猜猜讲讲中，丰富幼儿的词汇量并能与师幼互动进行角色对话。
2、能仔细观察画面并大胆讲述自己的理解。
3、体验帮助别人是件快乐的事情。活动重点：
了解故事情节。 活动难点：
通过观察小兔的动作和表情，猜想小兔的心理变化和想法。 活动准备：
课件 活动过程：
一、提问引题
（一）小朋友，你们知道小鸡是怎么来的吗？（小鸡是鸡妈妈从鸡蛋里孵出的。）
（二）小朋友，小白兔会不会生蛋宝宝呢？（不会。因为小兔子是兔妈妈从肚子里生出来的。）
（三）今天，老师给小朋友带来了一个有趣的故事。（出示故事名称：小兔孵蛋）
二、了解故事情节
（一）出示图一 提问：
1、这是哪里？（绿绿的草地）
2、你看到了什么？
3、小兔子为什么眼睛睁那么大，还在笑呢？我们一起来看看它发现了什么？（请一名孩子上来掀开遮盖部分）
4、这个蛋长的怎么样？猜猜这是谁的蛋宝宝？
5、如果你们拣到了蛋，你会怎么做？
（二）出示图二 提问：
1、小兔子遇见了谁？（小猪）这是怎么样的一只猪？（鼓励幼儿用肢体动作来模仿小猪的样子）
2、你觉得小兔会怎么问小猪？小猪会怎么回答？ 师幼表演小兔和小猪的对话。
3、小猪什么反应啊？你是怎么知道的？（这个弯弯的弧线表示小猪的头在动来动去，摇摇头。）
我们一起来学学小兔手托着蛋宝宝问小猪。
（三）出示图三 提问：
1、这蛋不是小猪的，于是小兔抱着蛋宝宝继续往前走，它又遇到了谁？（请幼儿模仿大象）
我们来帮助小兔来问问大象。 提问：这是你的蛋吗？
2、大象怎么回答它的呢？（摇摇头）
（四）出示图四 提问：
1、小兔问了小猪、大象，蛋都不是它们的，小兔满脑子的疑问，他发愁了。提问：
那么，这蛋宝宝里面到底住着谁呢？
2、小兔子在干嘛呀？他是怎么孵蛋的呢？
（五）出示图五
小兔一直坐在蛋宝宝上面，一动也不敢动。一天一天的过去了，小兔细心的照顾着蛋宝宝，可是蛋宝宝还是没有孵出来。原来孵蛋可真不容易呀。我们为小兔加油、鼓劲。虽然很辛苦，但还是要继续孵，他相信总有一天蛋宝宝会孵出来的。终于有一天，小兔听到了“咔嚓—咔嚓”的声音，蛋宝宝开始有裂缝了，蛋壳慢慢地裂开来。
提问：
1、是谁出来啦？（小乌龟）
2、小兔看到小乌龟很开心，猜猜小兔子心里会想什么？ 如果乌龟妈妈找不到小乌龟一定会很难受的。
（六）出示图六 提问：
1、小兔子找到小乌龟的妈妈了吗？
2、小兔带着小乌龟找到了妈妈，乌龟妈妈会和小兔说些什么呢？（学一学，动作：竖着大拇指）
3、小兔会怎么说？他们的表情是怎么样的啊？
乌龟妈妈找到了小乌龟很高兴，而小兔子因为帮助了乌龟也感到很开心。
三、教师完整讲述故事。
提问：你们喜欢故事里的小兔吗？（喜欢） 为什么？（小兔帮助了小乌龟。）
推荐第6篇：《学前教育》教案
第一章绪论
第一节
学前教育与学前教育学
一·学前教育的概念及界定
学前教育学识教育学的一个分支学科，是专门研究学期教育现象，揭示学前教育规律的学科。
二·学前教育学研究对象和任务
(一) (一) 学前教育的研究对象
学期教育学研究对象是指从胎儿至进入小学前的儿童，目前我国主要集中在婴儿和幼儿
（二）内容
学前教育主要研究和阐明以下内容：对象，任务和教育学产生和发展；学前教育与社会的关系；和儿童发展的关系等。
（三）任务
有三方面：第一，总结我国学前教育的经验，研究学前教育基本理论，引进国威的理论实践，以探讨我国的学前教育的规律及今后的发展趋势：第二，通过对学前教育实践的理论研究，用科学的教育观念指导实践，不断提高学前教育机构和家庭的科学教育水平：第三，为国家和有关部门制定学前教育政策，措施和进行教育改革提供理论依据和策略思想。
第二节
学前教育机构
一·学前教育机构的产生
1816年，英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽约纳克创办了一所幼儿学校。
（一）
（一） 早期的学前教育机构类型
1·日托中心
1844年，第一个日托中心在巴黎开设。 2·托儿所
第一个托儿所是有麦克米伦姐妹于1911年在英国建立的。 3·幼儿园
1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1~7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园。
（二）
（二） 我国的第一所幼儿园的诞生
湖北巡抚端方于1903年在无擦汗那个创办湖北幼稚园，我国第一所学前儿童教育机构正式诞生。
二·学前教育机构的发展
（一）
（一）胎儿学校
是对胎儿进行教育的专门场所，主要有医务部门管理。
（二）
（二）托儿所 是对0~3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。
（三）
（三）幼儿园
是对3~6绥德儿童进行教育的专门机构，主要由育部门负责。
（四）
（四）托幼所一体化
有些学前教育机构是托儿所，幼儿园连在一起的，招收出生几个月到6岁的儿童
（五）
（五）幼儿班
（六）
（六）儿童福利院
也可以称儿童教养院，是一种招收残疾儿童的社会福利机构。
（七）
（七）SOS国际儿童村
SOS国际儿童村是收养孤儿的轨迹慈善组织。
第三节
学期教育学的形成与发展
一·孕育阶段（15世纪以前）
二·萌芽时期（16 世纪至18世纪）
三·初创阶段（18 世纪后期至20世纪前半期）
（一）
（一）西方学前教育的发展
1·福禄贝尔教育思想
（1） （1）教育应当适应儿童的发展。 （2） （2）教育是以儿童的自我活动为础。 （3） （3）游戏有重要的教育价值 2·蒙台梭利教育思想
（1） （1）重视教育环境的作用。
（2） （2）注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感官教育）。 （3） （3）强调儿童的主体位和自我教育。
（二）
（二）我国学前教育的发展
1·著名幼儿教育家陈鹤琴（1892~1982年） 2·人民教育家陶行知（1891~1946年） 3·幼儿教育家张雪门（1891~1974年）
四·发展阶段
20世纪中期以来，辩证唯物主义的广泛传播以及教育学，心理学，生理学等相邻科学的发展，提高了学前教育的理论化和科学化水平，学前教育进入新的阶段。
第四节学习学前教育学的意义和方法
一·学前教育专业的课程体系
（一）
（一）学前教育专业目标和课程体系
1·学前教育课程目标 2·学前教育专业课程体系
（二）《学前教育学》与其他专业学科的联系
二·学习学前教育学的意义
学习学前教育学可以提高教师职业的认识，增强对教育工作的兴趣和热爱。与助于推动学前教育改革的实践和薛强教育理论的发展。
三·学习学前教育学的方法
（一）
（一）理论与实践相结合
（二）
（二）阅读与思考相结合
第二章学前教育的基本理论
第一节学前教育与社会发展
一·学前教育与政治
（一）
（一）社会政治对学前教育性质的制约
首先，学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。 其次，学前教育的目标和内容受政治的影响和制约。 再次，学前教育的管理体制也受政治的影响和制约。
最后，学前教育的发展规模和速度也受政治的影响和制约。
（二）
（二）学前教育对政治的影响和作用
二·学前教育与经济
（一）
（一）经济发展对学前教育的影响
首先，社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展。。
其次，学前教育发展的规模的速度受社会经济水平的影响和制约。
再次，学前教育的内容，手段核设施受社会经济发展水平的影响和制约。
(二) (二)学前教育为促进社会经济发展服务
三·学前教育与文化
文化广义是指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富的精神财富的总和；狭义是指社会的精神文化。文化对学前教育的影响表现在多个方面： 首先，文化是政治，经济作用于学前教育的中介。
再次，文化作为一种氛围影响着学期那加油的发展水平。 最后，学前教育的良好发展能促进文化的发展。 第二节学前教育与儿童发展
一·影响儿童发展的因素
（一）
（一）遗传
遗传是指那些与生俱来的解剖生理特征。
首先，遗传素质决定了幼儿的体态，生理结构与机能的主要特征。 其次，遗传素质的差异是导致儿童身心发展差异性的物质基础。 再次，遗传素质决定里幼儿身心发展的基本过程。
（二）
（二）环境
儿童的生活环境包括自然环境和社会环境两个方面。
（三）
（三）教育
教育对儿童的身心发展有着主导作用
首先，教育是一种有目的的培养人的活动，教育的目的的体现了培养人的方向，也就是个体发展的方向。
其次，幼儿教师一般具有较丰富的知识，较全面的才能和较熟练的教育方法机能。 再次，学前教育充分满足了儿童个体特征的发展，个体潜能的充分发挥，能力的发展。 最后，教育的主导作用更表现在促进个体的社会化。
（四）
（四）儿童的能动性
儿童的发展，除了受生物，家庭环境和教育因素外，还取决于其自身的能动性。
二·儿童的身心发展规律
（一）
（二）
（三）
（四）
（一）儿童的发展具有顺序性
（二）儿童的发展具有阶段性
（三）儿童的发展具有不平衡行
（四）儿童的发展具有差异性
三·正确儿童观的树立
（一）
（一）儿童观的内涵
（二）
（二）儿童观的种类
1·儿童是小大人 2·儿童是原罪的 3·儿童是白板
4·儿童是具有独立存在价值的实体 5·儿童是有能力的主体
（三）
（三）正确儿童观的树立
1·儿童的成长受制于多种因素 2·儿童的发展的潜力要及时挖掘 3·儿童发展具有差异性 4·儿童通过活动得到发展 5·儿童是作为一个整体来发展
第三章学前教育的性质与任务
第一节
学前教育的特带你与价值
一·学前教育的特点
（一）
（一）学前教育的非义务性
（二）
（二）学前教育的保教综合性
（三）
（三）学前教育的启蒙性
（四）
（四）直接经验性
二·学前教育的价值
（一）
（一）学前教育对于人的发展的价值
（二）
（二）学前教育对于教育事业，家庭和社会的价值
第二节 第二节学前教育的任务与要求
一·我国教育的目的
当前我国的教育目标是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体美等方面全面发展的和会主义建设者和接班人”。 学前教育是启蒙教育，是其他各阶段教育的基础。
二·托儿所的保教任务
具体要求：1发展小儿的基础动作，进行适当的体格训练，增强他们的抵抗力。 2发展小儿模仿，理解和运用语言的能力，通过语言及认识周围环境事物，使小儿智力得到发展。3培养小儿友爱，礼貌，诚实，勇敢等良好品德。4培养小儿良好的饮食习惯等美学观念。
三·幼儿园的保教任务
（一）
（一）促进幼儿身心和谐发展
（二）
（二）为幼儿家长工作，学习提供便利条件 1·体育目标 2·德育目标 3·智育目标 4·美誉目标
（三）
（三）为提高基础教育打基础
第三节 第三节学前教育的原则
一·学前教育的一般原则
（一）
（一）尊重幼儿的人格尊严和合法权益原则
（二）
（二）发展适宜性原则
发展适宜性是指学前教育的方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每位儿童提供适合其年龄特点的，是何其个别差异性的课程及教育教学实践。
（三）
（三）主体性原则
所为主体性就是人作为主体的规定性。其本质内涵包括自主性，能动性和创造性（超越性）
（四）
（四）全面性原则
幼儿身心发展是一个和谐的整体，幼儿身心的各个方面互相联系，相互制约，因此，幼儿保健目标应具有全面性。
（五）
（五）关注个别差异性原则
由于遗传，环境，教育等方面的差异，每个儿童的需要，兴趣，性格，能力，学习方法各有不同，因此，儿童的发展过程中表现出的有差异性。 二·学前教育的特殊原则
（一）
（一）保教合一原则
（二）
（二）游戏为基础活动的原则
（三）
（三）教育的活动性和直观性原则
（四）
（四）生活化合一日生活整体性原则
第四章
幼儿的全面发展
第一节 第一节幼儿体育
一·幼儿体育的内涵
幼儿期体育教育，即在人发展处于幼儿期，从营养给予，保健知识的渗入，生活习惯的培养及运用体育教育手段，进行启发，传授的早期教育。 二·幼儿体育的意义和任务
（一）
（一）幼儿体育的意义
1·体育是幼儿生命与健康的重要保障 2·体育位于而全面发展提供基础 3·体育关系到国家与名族的未来
（二）
（二）幼儿体育任务
1·促进有身体的正常发育和技能的协调发展，增强体质 2·培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯
3·发展幼儿的基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣 三·实施幼儿体育教育的途径和方法 1·利用自然因素积极锻炼幼儿的身体 2·制定和执行良好的生活习惯 3·建立良好的生活和活动环境
4·以游戏的形式开展多种多样的体育活动 5·重视对幼儿健康教育
第二节 第二节幼儿智育
一·幼儿智育的内涵
（一）
（一）幼儿智育的基本概念 1·知识 2·技能 3·智力
（二）
（二）幼儿智育的意义 1·满足幼儿的认知需要 2·促进幼儿智力发展
3·为体育，德育和美育的实施创造良好的条件 4·智育促进社会的进步与发展
二·幼儿智育的任务
1·发展幼儿正确运用感官的能力和手动操作能力 2·发展和运用语言交往的能力 3·培养幼儿对知识的兴趣 4·发展幼儿智力
三·实施幼儿智力的途径和方法
（一）
（一）创设丰富的环境
（二）
（二）在游戏中发展幼儿思维
（三）
（三）保证必要的探索时间
（四）
（四）用正确的语言进行引导和指导
第三节 第三节幼儿德育
一·幼儿德育的内涵 1·帮助幼儿适应
2·促进幼儿个性健康发展 3·促进社会主义精神文明建设
二·幼儿德育的任务和内容
（一）
（一）幼儿德育的任务
幼儿德育的任务是根据幼儿身心发展特点，幼儿教育的整体性，一致性和国家现行的教育标准来制定的。
（二）
（二）幼儿德育的内容 1·文明礼貌教育 2·友爱教育
3·集体生活教育
4·培养幼儿诚实，勇敢的品质
5·培养幼儿自信，活泼开朗的性格 6·爱家乡，爱祖国，爱劳动情感的萌芽
三·幼儿道德品质的基本规律和特点
（一）
（一）道德品质形成过程中的要素
（二）
（二）幼儿的道德品质是在现实的交往与活动中形成的 四·幼儿德育的途径和方法
（一）
（一）优化教育环境，注重德育的隐性渗透
（二）
（二）将德育教育渗透到幼儿各种活动中去
（三）
（三）善于抓住契机，在日常生活中随时的进行德育教育
（四）
（四）在良好的家庭环境中促进幼儿德育的发展
（五）
（五）教师以身作则，做幼儿的表率
第四节 第四节幼儿美育
一·幼儿美育的内涵和任务
（一）
（一）内涵
美育主要是指向与人的审美能力的发展，是以培养和发展认得审美能力为主要目的的教育活动。
（二）
（二）幼儿美育的任务 1·培养幼儿的审美情感 2·培养幼儿的审美感知
3·培养幼儿的审美想象力和创造力
二·幼儿美育的实施
（一）
（一）通过园所环境开展美育
（二）
（二）通过艺术教育进行美育
（三）
（三）幼儿的日常生活是美育的重要途径
第五章
学前教育课程
第一节 第一节学前教育课程的内涵
一·学前教育课程的内涵
（一）
（一）课程的词源
（二）
（二）课程的不同定义 1·课程是教育内容的课程 2·课程是知识 3·课程是学习经验 4·课程是学习活动
（三）
（三）学前教育课程 二·学前教育课程的种类
（一）
（一）分科课程与综合课程
（二）
（二）显性课程以隐性课程
三·学前教育课程的基本价值取向
（一）
（一）承认儿童童年生活的独特性
（二）
（二）从科学世界回归生活世界，突显儿童整体性
（三）
（三）整合个人与社会之间的张力，追求主体个性化发展
第二节 第二节学前教育课程的编制
一·学前教育课程的编制的基本模式
（一）
（一）目标模式
（二）
（二）过程模式
二·学前教育课程的编制逻辑 三·学前教育课程编制的基本过程
（一）
（一）学前教育课程的目标
（二）
（二）学前教育课程的内容
（三）
（三）学前教育的实施
（四）
（四）学前教育课程的评价
第三节 第三节学前教育课程的设计
一·学前教育课程的目标的制订
（一）
（一）学前教育课程目标的层次 1·课程的总目标-----教育目标 2·学科领域的课程目标
3·教育实践中的课程目标-----活动目标
（二）
（二）学前教育课程目标的结构 1·儿童心理结构的维度 2·教育范畴角度 3·教育内容领域
（三）
（三）学前教育课程的目标的表述 1·学前教育课程目标表述的角度 2·学前教程目标表述的性质 二·学前教育课程内容的选择
（一）
（一）学前教育课程内容的范围 1·关于自己及周围世界的粗浅的知识经验 2·关于基础的活动方法的知识技能和经验 3·关于发展儿童智能和解决问题的能力的经验 4·关于帮助儿童形成良好的情感态度的经验
（二）
（二）学前教育课程内容的要求 1·内容的目标达成性 2·内容的基础性 3·内容的适切性 4·内容的发展性
三·学前教育课程的组织性
（一）
（一）学前教育的组织线索 1·纵向组织
2·横向组织（考虑儿童经验的整合，知识的整合，社会生活的整合）
（二）
（二）学前教育课程内容的组织 1·以学科为中心的组织形式 2·以社会问题为中心的组织形式 3·以儿童为中心的组织形式
（三）
（三）学前教育活动的组织
第四节 第四节学前教育课程的实施与评价
一·学前教育课程的实施
（一）
（一）学前教育课程实施的途径 1·教师专门组织的教育活动 2·游戏
3·日常生活活动 4·其他类型的活动 5·家，园，社区的合作
（二）
（二）影响学前教育课程实施的因素 1·课程计划本身的特性 2·交流与合作
3·课程实施的组织与领导 4·教师的培训
二·学前教育课程的评价
（一）
（一）评价目的-----为什么评
（二）
（二）评价内容-----评什么
（三）
（三）评价主体------谁来评
（四）
（四）评价的类型和方法------怎么评
第五节 第五节学前教育课程方案
一·福禄贝尔课程方案
（一）
（一）背景介绍 福禄贝尔（1782~1852年），德国著名学前教育家。1837年勃兰根堡开办学前教育机关，并于1840年命名为“幼儿园”。
（二）
（二）理论基础 1·福禄贝尔的哲学观 2·福禄贝尔的教育观
（三）
（三）课程内容 1·宗教教育 2·体育卫生 3·游戏活动 4·恩物 5·语言
6·自然科学常识
（四）
（四）课程实施方案 1·让儿童在自由，自主的活动中发展 2·让儿童在游戏中得到发展
3·充分利用恩物，让儿童在操作恩物中获得发展
（五）
（五）课程评价 二·蒙台梭利课程方案
（一）
（一）背景
蒙台梭利是意大利著名教育家，也是世界上第一位杰出的女性学前教育家。
（二）
（二）理论基础 1·敏感期
2·吸收性心智
3·儿童发展是在工作中实现的
（三）
（三）课程目标，内容，方法 1·课程目标 2·课程内容
3·课程方法（使用蒙台梭利教具）
（四）
（四）教师的作用
（五）
（五）方案评价 三·High scope 课程方案
（一）
（一）背景介绍
High scope是海伊斯科普教育研究机构的简称，由美国儿童心理学家，佩里学前教育研究计划的主持人戴维·韦卡特于1970年创立。
（二）
（二）理论基础
（三）
（三）目标，内容和方法 1·目标 2·内容
（1） （1）主动学习的关键经验 （2） （2）语言运用的关键
（3） （3）经验逻辑推理的的关键经验 （4） （4）发展逻辑推理关键经验 （5） （5）理解空间和时间的关键经验
3·方法（High scope课程以主动学习作为一日活动的核心） （1） （1）重视一日常规的建立：计划——实施——回顾时间 （2） （2）精心设计支持性活动环境与提供丰富材料
（四）
（四）评价
四·瑞吉欧课程方案
（一）
（一）背景
瑞吉欧幼儿教育系统创建于第二次世界大战后，在1945~1946年期间，意大利政权进行重新改组，意大利民众也自力更生兴起了由家长团体自行运作的学校。
（二）
（二）理论基础
1·欧美主流的进步主义教育
2·皮亚杰和维果斯基等心理学家的建构心理学
（三）
（三）瑞旧的课程特征 1·引入方案教学
2·多种语言和非语言的表征系统：儿童的一百种语言 3·小组工作 4·档案支持
（四）
（四）课程的组织形成
1·阶段一：活动的发起及准备阶段 2·阶段二：活动的进行与发展阶段 3·阶段三：活动的高潮与总结阶段
（五）
（五）瑞吉欧课程的评价 四·陈鹤琴的五指活动理论
（一）
（一）背景
陈鹤琴，我国现代教育史上著名的儿童心理学家和学前教育专家。1923年在南京创办了鼓楼幼稚园，任园长，不久后又建立我国第一个幼儿心理研究中心，亲自从事并领导幼儿园的课程，设备的反面的研究。
（二）
（二）理论基础——“活教育”理论 “活理论”的目的论——强调做人教育 “活理论”的课程——强调教育的本质 “活理论”的方法论——强调实践教育
（三）
（三）课程目标，内容，方法 1·目标 2·课程内容 3·课程方法
（1） （1）整个教学法
（2） （2）游戏法和小团体活动
第六章
游戏
第一节 第一节游戏活动及其功能
一·游戏的内涵
学前教育游戏是儿童节助于对现实世界的认识，理解，在假象的情境中模仿和再现成人的实践活动，是儿童内部动机驱使的感知与操作活动。 二·游戏特征
（一）
（一）游戏是儿童自主自愿的活动
（二）
（二）游戏是儿童感到快乐的活动
（三）
（三）游戏是充满想象和创造的活动
（四）
（四）游戏是虚构和现实统一的活动 三·游戏的种类
（一）
（一）一游戏的教育作用为依据的分类
（二）
（二）以儿童的社会性分类
（三）
（三）以儿童的认识发展角度分类 四·游戏功能
（一）
（一）促进儿童身体发展 首先，游戏有利于幼儿大肌肉的发展 其次，游戏有利于幼儿小肌肉的发展 再次，游戏有利于幼儿躯干肌肉的发展 最后，游戏有利于幼儿感觉运动机能的提高 此外，游戏有利于幼儿对身体机能的认识
（二）
（二）促进儿童认知和语言的发展 首先，游戏丰富了幼儿的知识 其次，游戏提高了幼儿的感知能力 再次，游戏激发了幼儿的想象力 最后，游戏发展了幼儿的思维能力 此外，游戏还培养了幼儿的语言能力
（三）
（三）促进儿童创造力的发展 首先，游戏为幼儿提供了宽松的心理氛围 其次，游戏激发了幼儿的探究行为 再次，游戏激发了哟而的发散性思维 最后，游戏提高了哟而的创造水平
（四）
（四）促进儿童情感的发展
首先，游戏能使幼儿有机会表现自己的情感 其次，游戏能使幼儿充分体验到快乐之情 再次，游戏能帮助幼儿克服恐惧情绪 最后，游戏能使幼儿进行情感宣泄
（五）
（五）促进儿童社会性的发展 首先，游戏有助于克服幼儿的自我中心 其次，游戏培养了幼儿的合群行为 再次，游戏提高了幼儿的交往能力
最后，游戏发展了幼儿遵守规则的能力 此外，游戏锻炼了幼儿顽强的意志
第二节 第二节儿童游戏的条件
一·游戏时间
实践是开展游戏活动的重要保证，为保证游戏得以顺利进行，为此教师应注意 第一， 第一，充足的时间是儿童游戏的前提 第二， 第二，巧妙利用各种时间进行游戏
第三， 第三，合理安排集体游戏，小组游戏和个人游戏的时间 二·游戏环境
游戏环境是开展游戏所必需的基本条件，包括游戏的空间环境和心理环境。 1·游戏的空间环境
游戏的空间环境包括户外游戏场地和室内游戏环境。 2·游戏的心理环境
亲切，平等，和谐的师生关系是儿童游戏的重要支柱之一。儿童之间互相关心，互相帮助，文明礼貌，友好谦让，都为游戏能继续深入增加了可能性，提高了儿童游戏的主动行和积极性。 三·游戏的材料
首先，材料具有可操作性。
其次，精良提供无固定功能的材料。 再次，变换游戏材料陈列。
最后，鼓励幼儿自由使用游戏材料。 四·儿童自主游戏
游戏是学前儿童有机体的内在需要，室内发而非外力强加，因此游戏必须是儿童自由选择的，是以游戏活动本身为目的的愉快活动。
第三节 第三节游戏活动的组织与指导
一·儿童游戏水平分析
（一）3岁以前的游戏水平
这一时期，幼儿身心发展都处于起步阶段，整个世界都是陌生的，他们需要探索和体验中认识世界，发展自我。
（二）3~4岁的游戏发展水平
这一时期，幼儿身心发展都处于象征性游戏的初期，儿童的象征性内容和情节都比较简单。
（三）4~5岁的游戏发展水平
这一时期，幼儿身心发展都处于象征游戏的高峰期，而且游戏的情境进一步丰富。
（四）5~6岁游戏发展水平
这一时期，幼儿会自行策划游戏，讨论游戏主题，构思情节，分配角色，等并积极主动进行游戏，所以合作游戏出现频率最高。
二·儿童游戏的观察
（一）
（一）游戏观察的作用
（二）
（二）游戏观察的内容
1观察游戏主体是否积极健康：2游戏内容是否符合幼儿年龄特征和认知水平：3游戏环境是否卫生，富有教育性：4游戏材料是否丰富多样，5游戏行为与需要，为儿童游戏提供新的材料。
（三）
（三）游戏观察的方法 1·行为核对表 2·等级量表 3·轶事记录
三·儿童游戏的指导
（一）
（一）角色游戏的指导 1·角色游戏的结构1角色扮演；2对物品的假象；3对游戏动作和情景的假象； 2·角色游戏的发展1角色扮演；2游戏内容——主题和情节；3游戏的目的性，主动性及组织游戏的能力。 3·角色游戏的指导
第一， 第一，丰富儿童的知识经验 第二， 第二，尊重儿童意愿
第三， 第三，在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育
第四， 第四，根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展
（二）
（二）表演游戏指导 1·表演游戏的特点与作用 2·表演游戏的指导
（三）
（三）结构游戏的指导 1·结构游戏的特点与作用
2·教师在指导儿童结构游戏使得注意事项
第一， 第一，逐步投放多样化的，可塑性强的材料。
第二， 第二，引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能。 第三， 第三，处理好主导和主体的关系。 第四， 第四，重视结构游戏的过程
第五， 第五，培养儿童正确对待游戏材料，教会放材料的方法，养成良好的整理习惯
3·特殊类型的结构游戏的指导
（四）
（四）有规则的游戏指导 1·智力游戏的指导 2·体育游戏 3·音乐游戏
第七章
教学活动
第一节 第一节教学活动及其功能
一·幼儿园教学活动的内涵与特点
教学活动是一个完整的教学系统，他是有一个个相互联系，前后衔接的环节构成的。
二·教学活动的功能
（一）
（一）教学活动是对儿童实施全面发展教育的主要途径
（二）
（二）教学活动是促进教师专业成长的主要途径
（三）
（三）教学活动室学前教育改革的重要阵地
第二节 第二节教学活动的设计
一·教学活动目标
1·幼儿园的教育活动目标要以《纲要》中各领域的目标为指导
2·幼儿园的教育活动目标要根据本班幼儿身心发展的特点及认识规律
3·幼儿园教育活动目标制定要建立在深入分析研究教材和幼儿原有的基础上 4·幼儿园教育活动目标的制定要具体，明确，有较强的针对性 5·幼儿园教学活动目标制定既要面向全体，又要适应个别需要 6·幼儿园教育活动目标的制定要注意各领域目标之间的整合 7·幼儿园活动目标的制定要因时因地
二·教学活动内容的考虑
（一）
（一）内容选择的依据 1·儿童兴趣与经验 2·儿童的教育目标 3·知识的内在联系
（二）
（二）内容组织的基本形式
（三）
（三）内容选择的基本要求
1·既符合儿童的现有的水平，又具有一定的挑战性 2·既符合儿童的现实需要，又有利于长远发展 3·生成与预设的统一
三·教学活动方法和手段的考虑
四·教学活动环境与材料的考虑
（一）
（一）学校环境创设是儿童教学不可少的 1·儿童学习环境创设的重要性 2·儿童学习环境创设的目的
（二）
（二）教学活动环境与材料创设要点
1·学习环境创设和材料的提供要充分考虑适宜性，教育性
2·学习环境创设和材料提供要充分考虑针对性，全面性，发展性 3·学习环境创设和材料提供要充分考虑学前儿童的参与性，安全性 4·学习环境创设和材料提供要充分考虑综合性和可变性 5·要支持，启发和引导学前儿童主动与环境相互作用
五·教学活动方案计划的拟定
（一）
（一）教学活动计划的一般结构 1·教学活动课程名称，设计意图 2·教学活动目标
3·教学活动重点，难点 4·教学活动准备
5·教学活动形式与方法 6·教学活动过程 7·教学活动延伸 8·教学评价
（二）
（二）教学活动方案设计应注意的问题
第三节
教学活动的组织与指导
一·教学活动的基本原则
（一）
（一）目标性原则
1·注重教育活动目标的科学性 2·注重教育活动目标的全面性
3·注重幼儿教育活动目标的顺序性 4·注重幼儿教育活动目标的实践性
（二）
（二）整合性原则
1·注意把单个幼儿教育活动的设计整合到整个课程的活动设计中去 2·注重教育活动内容的整合 3·注重教育活动形式的整合 4·注重教育环境的整合
（三）
（三）活动性原则
1·注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快，有益地进行自由活动 2·注重幼儿的主动活动，应引导幼儿充分活动 3·把游戏作为基本活动
二·教学活动的基本活动
（一）
（一）口授法
（二）
（二）游戏法
（三）
（三）启发式教学
（四）
（四）活动操作法
（五）
（五）发现法
（六）
（六）暗示
（七）
（七）暗示教学法
三·教学活动组织与指导的要点
（一）
（一）正确处理师幼互动
（二）
（二）科学，合理的安排和组织教学活动各个环节
（三）
（三）教学活动的组织形式应根据需要合理安排
（四）
（四）教师的指导要具有针对性和弹性
第八章
其他形式的活动
第一节 第一节日常生活活动
一·日常生活活动
日常生活活动是指学前教育机构中满足儿童基本生活需要的活动，主要包括餐饮活动，睡眠活动，等。
（一）
（一）日常生活活动的特点 1·自在性 2·习惯性 3·情感性
（二）
（二）日常生活活动的功能
1·使学前儿童尽快适应学前机构里得生活，为今后的发展打下基础 2·使学前儿童愉快的度过每一天 3·日常生活是学习的重要途径
二·教师对一日活动的组织与指导
（一）
（一）入园活动的组织与指导
（二）
（二）游戏与户外活动的指导
（三）
（三）进餐的指导
（四）
（四）浴洗的指导
（五）
（五）睡眠的指导
（六）
（六）离园活动的组织与指导
三·组织与指导一日活动时应注意的问题
（一）
（一）细心照料与积极培养相结合
（二）
（二）寓教育于生活之中
（三）
（三）利用游戏指导生活活动
（四）
（四）家园共育，保持教育的一致性
第二节 第二节节日活动
一·节日活动及其功能
节日活动的功能包括娱乐功能，教育功能和文化功能
二·节日活动的组织与指导
（一）
（一）紧扣活动的性质和主题
（二）
（二）形式多样，内容丰富
（三）
（三）注意儿童的全过程参与
（四）
（四）将节日活动的精神渗透到一日生活
（五）
（五）让儿童初步来哦接节日的来源，象征意义，纪念意义等有关知识
第三节 第三节亲子活动
一·亲子活动及其功能
（一）
（一）亲自活动的内涵
亲子活动作为学前教育机构主要教育活动，广义的说亲子活动就是指孩子和大人（主要是家长）一起参加活动。与助于增强教师与家长，家长与孩子的情感交流，加强教师与家长对儿童的共同了解以进一步提高教育效果的活动形式。
（二）
（二）亲子活动的功能
第一， 第一，亲子活动既可以促进儿童身心发展又可以促进儿童智力发展，还使儿童产生良好的情绪
第二， 第二，亲子活动让儿童体验了初步交往关系，为儿童与儿童之间建立交往的平台
第三， 第三，亲子活动连接了亲子之间的感情，为建立良性亲子关系打下基础，有助于有儿童个性完善的发展
二·亲子活动的种类和内容选择
（一）
（一）亲子活动的种类
从活动形式上看，可分为集体活动，小组活动，个别活动 从活动内容与领域上看，可分为运动类，语言类，操作类等
从活动的表现形式上看，可分为游戏（亲子活动）探索（亲子制作）亲近自然（亲子郊游等、
（二）
（二）亲子活动的内容选择
亲子活动的内容比较广泛，幼儿园可以根据本园，本班孩子以及家长的情况来开展
三·亲子活动的组织与指导
（一）
（一）活动开始
（二）
（二）活动进行
（三）
（三）活动结束
四·设计和开展亲子活动的注意事项
（一）
（一）提供适宜的活动环境
（二）
（二）亲子活动的指导要多样化
（三）
（三）充分利用各种资源
（四）
（四）教师要在处理好自己与家长的关系
第九章
学前教育机构于小学，家庭，社
区的合作
第一节 第一节学前教育机构于小学的衔接
一·幼小衔接及其意义
使幼儿尽快的适应性的学习环境，避免减少因两个学习阶段存在的差异给幼儿身心发展带来的负面影响，为其进入小学后发展及终身发展打好基础。
二·学前教育机构与小学衔接的现状
（一）
（一）学前教育与小学教育的差异 1·学习环境的改变 2·生活制度的不同 3·师生关系的变化 4·儿童学习方式的不同
5·成人对儿童的教育要求不同
（二）
（二）学前儿童进入小学的不适应表现 1·不适应课程教学
2·不知道如何用好课间休息时间 3·对完成作业的不适应
三·学前教育机构与小学衔接工作的内容和方法
（一）
（一）加强儿童进入小学所应具备得素质的培养 1·主动性的培养 2·独立性的培养
3·人际交往能力的培养
4·规则意识和任务意识的培养 5·发展动作，增强体质
（二）
（二）做好入学的准备工作 1·缩小与小学差异程度的工作 2·开展是适应小学的教育活动 3·举行隆重的毕业典礼
第二节 第二节学前教育机构与家庭的合作
一·家庭教育的含义和特点
（一）
（一）家庭教育的含义
广义的学前儿童家庭教育，主要是指家庭成员之间相互影响和教育
狭义的学前儿童家庭教育，则指在家庭生活中，由家长对学前儿童的教育和施加影响
（二）
（二）家庭教育的特点 1·时代性社会 2·亲情性和感染性 3·针对性和随机性 4·连续性和一贯性 5·权威性和专制性
二·学前教育机构与家庭合作共育的任务
（一）
（一）促进双方取得教育共识
（二）
（二）促进双方有效互动，磋商共育策略
（三）
（三）整合家庭教育资源，实现教育有效益最大化
三·学前教育机构与家庭合作共育的形式
（一）
（一）集体方式 1·家长会 2·家长学校 3·家长开放日 4·家长接见日 5·家园联系栏
（二）
（二）个别方式 1·家庭访问 2·个别谈话
3·家园联系册或联系卡 4·书信，电话，网络等 5·接送孩子是随机交流
第三节 第三节学前教育机构与社区的合作
一·学前教育机构与社区
（一）
（一）社区的含义
社区是指共同地域范围生活的人群，这是在相对独立地狱中，以一定社会关系和生产关系为基础组织起来的共同生活的人口群体，是相对独立的地域社会
（二）
（二）学前教育机构与社区合作的意义 1·开阔儿童事业和促进身心和谐发展
2·学前教育机构是社区建设的支持者，为社区提供教育和文化服务
二·学前教育机构与社区合作的内容与方法
（一）
（一）整合社区资源，促进儿童发展 1·带儿童带社区去开展教育活动
2·把社区人力资源请进学前教育机构
（二）
（二）发挥学前教育机构的教育优势，为社区建设出力
三·与社区合作的注意事项
首先，社区可以利用资源很多，但是在选用时教师不能盲目使用，要首先考虑对幼儿是否健康有益，是否安全
其次，利用社区资源时，要加强与社区，家长的联系，已得到他们的理解和支持，帮助，实现真正意义上的合作
最后，要增强构建和谐社会的责任轶事，为构建和谐社会出力
第十章
幼儿教师
第一节 第一节幼儿教师的作用和地位
一·幼儿教师的作用
（一）
（一）幼儿教师是促进儿童发展的指导者
（二）
（二）幼儿教师是启迪幼儿智力的开拓者
（三）
（三）幼儿教师是塑造幼儿心灵的工程师
（四）
（四）幼儿教师是家园同步教育的宣传者和参与者
二·幼儿教师的社会地位
第二节 第二节幼儿教师的劳动特点
一·劳动对象的主动性和不成熟性 二·劳动任务的全面性和细致性 三·劳动过程的创造性和灵活性 四·劳动手段的主体性和示范性 五·劳动周期的长期性和滞后性
第三节 第三节幼儿教师的职业素养
一·职业道德
（一）
（一）忠于职守
（二）
（二）热爱幼儿
（三）
（三）以身作则
二·知识结构
（一）
（一）广博的文化素养
（二）
（二）幼儿教育的专业知识
三·能力结构
（一）
（一）认识能力
（二）
（二）理解和把握幼儿心理的能力
（三）
（三）教育教学监控能力
（四）
（四）创设和利用环境能力
（五）
（五）教育教学的应变能力
（六）
（六）情商能力
（七）
（七）掌握现代教育技术能力
（八）
（八）家长工作能力
（九）
（九）科研能力
（十）
（十）创新能力
第十一章
幼儿园管理
第一节 第一节幼儿园管理概述
一·幼儿园管理的涵义
广义的幼儿员管理可以理解为自上而下的各级教育行政部门通过制定国家教育方针与制度法规，规定教育行政体制，实施教育规划与督导等方式对幼儿园进行管理宏观调控过程。
狭义的幼儿园管理，是指在幼儿园管理者的组织领导下，以国家方针和教保工作的客观规律为依据，采用科学的管理方法和管理手段。
二·幼儿园的管理要素
（一）
（一）对人的管理
（二）
（二）对财，的管理
（三）
（三）对事的管理
（四）
（四）对空间的管理
（五）
（五）对时间的管理
（六）
（六）对信息的管理
三·幼儿园管理意义
（一）
（一）更好地了解幼儿教育，树立幼儿教师职业荣誉感
（二）
（二）更好地了解幼儿园，认识自己未来的工作环境
（三）
（三）有利于丰富知识，提高个人素质
第二节 第二节幼儿园管理的过程和原则
一·幼儿园管理的过程
（一）
（一）计划
制定计划过程中因注意以下四点： 第一， 第一，坚持正确的办园方向 第二， 第二，计划要切实可行 第三， 第三，计划要明确具体 第四， 第四，计划要全面
（二）
（二）执行 执行阶段注意：
第一， 第一，幼儿园园长应深入实际工作
第二， 第二，执行阶段工作内容是有计划规划的
第三， 第三，在组织范佩各项工作的过程中，要采用科学，合理的工作方法解决
（三）
（三）检查 检查阶段注意：
第一， 第一，检查要客观公正 第二， 第二，检查要实事求是
第三， 第三，检查必须与指导相结合
（四）
（四）总结 在总结应注意：
第一， 第一，注意要以目标核计划为总结的依据，判断工作的成绩与不足 第二， 第二，要一间擦汗工作为基础
第三， 第三，要把实践的现象转化为管理理论，用以指导实践，不断提高幼儿园工作质量
二·幼儿园管理工作的内容
一是行政管理，是为保育教育创造条件的工作 二是保教工作的管理 三是人员管理
三·幼儿园管理的基本原则
幼儿园管理的原则市值为实现幼儿园的工作目标，正确处理管理过程中的各种关系出现的问题的基本行动准则。
（一）
（一）坚持正确办园方向的原则 1·深刻理解幼儿园的保教工作任务 2·增强为家长服务的意识
（二）
（二）保教并重，整体安排的原则 1·教师和保育员要坚强配合
2·由内阁部门和各类人员要做好整体的调协 3·协调家长，社区各方面的力量
（三）
（三）民主管理的原则
1·管理者要具有全心全意依靠教师办学的民主管理思想与作风 2·管理者有依靠制度走民主管理程序 3·主义民主与集中相结合
（四）
（四）重视办园效益的原则 1·合理安排，使幼儿园在井然有序的工作中不断提高工作效率 2·勤俭办园，充分利用园内现有的资源 3·充分利用家庭和社区教育资源
4·强经营一是，开放多种形式的教育服务，扩大幼儿园的经济收益
第三节 第三节幼儿园的领导体制和院长的职责
一·幼儿园的管理体制
幼儿园实行院长对幼儿园内部的管理负责制，园长在举办者和教育行政部门领导下，依据规程负责领导全园的工作。
（一）
（一）院长对幼儿园的工作全面的负责 1·对外协调 2·对内管理
（二）
（二）党的基层组织保证监督
幼儿园的基层党组织的主要作用体现在以下三方面： 第一， 第一，发挥监督保证作用
第二， 第二，协助园长的行政领导工作 第三， 第三，帮助园长做好员工思想工作
（三）
（三）教职工民主参与管理
二·园长的职责和条件
院长主要职责如下：
（一）
（一）贯彻执行国家有关法律，法规，方针，政策和上级主管部门的规定
（二）
（二）领导教育，卫生保健，安全保卫工作
（三）
（三）负责建立并组织执行各种规章制度
（四）
（四）负责聘任，调配工作人员。
（五）
（五）负责工作人员的思想工作，组织文化必要条件，关心和逐步改善工作人员的生活，工作条件，维护他们的合法权益
（六）
（六）组织管理园舍，设备和经费
（七）
（七）组织和指导家长工作
（八）
（八）负责与社区的联系和合作
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学前教育教案 班主任：茆文科
教学目标：
一．规范新生的言行，使他们迅速融入寿春，学会说话，学会做人，做合格的寿春学生。 二．做好学段的衔接工作，做好新学期，新学校的学习准备。 教学前准备： 一．8月26日至29日
1．领取卫生洁具，领取分发教材，领取课程表。
2．检查验收电器，公物是否完整。（一处电扇似有隐患，一条板凳腿有些损坏） 3．黑板上书写温馨欢迎语——“梦想在这里起飞”。
4．精心备课，写好教案。（欢迎辞，课任老师介绍，校规校纪讲解） 5．清扫教室。 二．30日上午
1．7点20到教学部领取本班学生花名册。 2．学生报到，点名核实学生姓名，登记联系电话。 3．收缴暑假作业和军训随笔。 4．领取分发教材，抄写课程表。 5．打扫卫生，布置教室。 三．30日下午 1．安排座位。
2．统计午休学生名单和骑车学生名单。 3．宣读学校的纪律规定，明确各项要求。 四．31日上午
1． 8点利用电视广播系统有孔老师指导学生如何完成由小学到初中的适应和转变。 2． 8点20分播放《交通安全教育》宣传
学学生交通安全注意事项》
VCD，结束后由班主任讲解《合肥寿春中3． 9点30至9点50课间休息。
4． 9点50播放校史教育宣传VCD，结束后由班主任简要介绍学校近几届中考成绩和学生文体竞技成绩，引导学生树立校誉观念，明确“寿春”责任意识，规范自己言谈举止，维护学校良好的社会形象。 教学过程：
一．30日上午，新生见面，在办理好入学手续以后，主持新生欢迎辞——梦想在这里起飞。
每个孩子都有自己的梦想，渴望自己将来可以展翅飞翔，寿春就是我们梦想起飞的地方。先请同学们谈谈自己的梦想。
老师肯定孩子的梦想。并稍加小结。
老师也来谈谈梦想。梦想是深藏在人们内心深处的最深切的渴望，是我们获得成功的原动力。梦想能激发我们生命中的全部潜能。大家一走进校门，就可以看见我们学校的校训——“为成功人生做准备”。成功的人都是有梦想的人。也许每个人的梦想不一样，但只要有梦想，就有希望，就有成功的可能。人世间的一切奇迹都是梦想成真的结果。梦想不要变成空想，要用实际行动去实现你的梦想！
老师接着朗读校训的释义，7年级的新生未必可以完全明白其中的含义。老师朗读时力求抑扬顿挫，激励学生的情感即可。
老师简介寿春的历史和取得的辉煌成就，“寿春品牌，当我责任”，以此来激发学生的信心和荣誉感。
再回到孩子们谈的自己的梦想。大家一进寿春就确定了自己的目标，大家的梦想都很明确：考取重点高中，将来可以进入理想的大学。老师相信大家都可以实现这些梦想，同时，老师也想提醒大家。我们个人努力的目标，不仅要定位在实现个人的价值上，更重要的是我们还要学会感恩，学会回报。首先我们要感恩我们的父母，感谢现在就在窗外用热切的目光注视着我们的父母。是他们把我们带到这个世界上，让我们有机会欣赏到世界的美妙，是他们给了我们无私的爱，现在我们就用热烈的掌声感谢他们！大家说说，将来我们可以自由翱翔的时候，最想回报的是谁？当然是我们的父母！还要回报那些默默关心我们支持我们，在我们成长的历程中陪伴我们的人。同时，老师还认为，这些回报还不够，还显得有些“自私”，
我们最终的梦想应该是回报整个社会，回报人类。这才是“成功人生”的真正内涵！
（一点反思：学生参差不齐。有些孩子有着很强的表现欲，表达能力也很好。有些孩子明显没有做好准备，对未来一片茫然。理想教育，任重而道远。） 课任教师简介：
数学老师李玉：教学经验很丰富，工作细致耐心。 英语老师周先东：年轻充满激情，机智幽默。 二．30日下午
座位安排本着对所有学生公正公平的原则，按照个子高矮的顺序，从前往后排列。如果真有眼睛不够方便的学生，老师在学生之间协商，适当调整。座位不是固定不变的，定期进行前后，左右的调整。
统计午休学生名单，明确中午在校学生的就餐要求：文明，有序，剩饭剩菜一定要倒到指定的位置。午休的时间和要求也做了明确的规定，班主任要做到陪伴学生午休。
统计骑车学生名单。强调安全意识，严格控制骑车人数，并要求家长写书面申请。 宣读学校的纪律规定，明确各项要求。
解读《合肥寿春中学班级一日常规》，规范学生的行为，培养学生良好的行为习惯。 解读《合肥寿春中学升旗仪式纪律规定》，强调学生必须佩带红领巾。
解读《合肥寿春中学关于学生自行车停取的纪律规定》。自行车进校门，必须推行入库，一定要停在指定的位置，车不要太高档，要上锁，防止丢失。还要严格控制骑车人数。
解读《合肥寿春中学关于禁止购买零食的纪律规定》。列举吃零食的危害，强调这是学校很严厉的规定，明确处罚措施。
解读《合肥寿春中学学生行为规范“八要”》和《合肥寿春中学学生行为规范“十不”》。 （一点反思：学校的规章制度要求很细致，也很全面，在讲解中力求通俗简洁，突出重点——安全是重中之重。如何落实这些规范，如何把规范转变成学生的自觉行为，是近期班级工作的重点。） 三．31日上午
学生转型时期的教育是很重要的。在看完讲座后，班主任还要认真指导学生调整好自己的心态，学着迅速进入角色。
在看完《交通安全教育》宣传VCD后，班主任要细致地讲解《合肥寿春中学学生交通安全注意事项》，“学生第一，安全第一，生命至上”是我们要恪守的永恒的主题。
播放校史教育宣传片，是为了让学生更好的了解寿春，增强学生作为一名寿春人的荣誉感。再次简介寿春的中考成绩和文体竞技成绩，鼓励学生规范自己的言行，努力做一名合格的寿春人。
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学前教育学教案
上课时间：2014年9月2日上午 课时安排：两课时
上课内容：《学前教育学》第一章 学前教育理论的形成与发展 教学目的：了解学前教育学的研究对象，理解学前教育学的研究对象和研究任务，区别学前教育和学前教育学的概念。了解学前教育学形成与发展的各个阶段，掌握各阶段主要流派代表人物的主要教育观点。了解学前教育学的发展趋势。 教学重点：学前教育学的发展，学前教育学的研究对象；各发展阶段主要主要流派的代表人物极其教育思想
教学难点：学前教育的广义与狭义的区别 教学方法：讲授、讨论
教学过程：
一、组织教学
二、讲授新课
什么是教育？
今天，“教育”在我们的生活中无处不在。
从甲骨文的字形来看“教”的本意就是手持棍棒对着孩子，其本质就是外施内效，由外向内。
从甲骨文的字形来看“育”的本意就是妇女生育孩子，其本质就是孕育、养育，由内向外。
这就是说“教”是一个由外向内的过程，“育”是一个由内向外的过程。走向不同，结果就不一样：
教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。
广义的教育与狭义的教育。
可以说，学校教育是一种专门的和规范的教育，由于学校教育具有独特结构和功能，因而在近现代成为人类社会教育活动的核心部分，对其他各种教育起着示范和主导作用。这是我们讲的广义和狭义的教育，明确了教育的概念后，我们需要明确什么是学前教育。
一、学前教育及其年龄划分
学前教育：从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。
通常们认为，3岁前是儿童身心发展比较重要的阶段，从出生到3岁前为婴儿期教育阶段，也称先学前期。从3岁到
6、7岁称为学前期。由此构成了
完整的学前教育阶段 幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
学前教育也有广义和狭义之分。从广义上，凡是能影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视，做家务，参加社会活动等待。而狭义的幼儿教育则指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。
学前教育与学前教育学 学前教育泛指0——6（7）岁前儿童的教育，包括学前社会教育和家庭教育。学前社会教育指凡由社会设施或资助，实施或辅导的各种机构或组织。在我国以托儿所、幼儿园为主。此外，还有多种形式的家庭托儿站、游戏小组
一、咨询所等。
学前教育学：以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在儿童和教育者的共同活动中，怎样对儿童施加教育影响，促进儿童在体育、智育、德育、美育几方面主动发展的规律的科学。
二、学前教育学的研究对象与任务
学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。
研究对象：0——6岁前儿童教育问题
研究任务：总结实践经验，进行理论研究，探讨规律，指导实践，提高学前科学教育水平；为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。
三、学前教育学的特点
1、是一门年轻的学科；
2、综合性的学科；
3、实践性很强的学科；
4、不断发展的学科。
四、学前教育学的形成发展阶段
对一门学科的形成和发展过程进行回顾，能够使我们更明确认识这门学科的现状和面临的问题，并对未来的发展做出分析与评价。
（一）、孕育阶段：（15世纪以前）
学前教育思想散见在各种著作之中，最初散见在谚语中，如“三岁看大，七岁看老”、“教儿婴孩，教妇初来”等。国外一些哲学家、思想家很早提出关于教育的一些看法和主张。如：古希腊哲学家柏拉图、亚里士多德，；罗马教育家昆体良。
如古希腊哲学家柏拉图的《理想国》。柏拉图还第一次提出了儿童从出生起就在专门机构中养育的学前公共教育思想。
亚里士多德的《政治学》，也曾提到学前教育的重要意义和内容。
中国古代有些教育家十分重视学前教育, 如魏晋南北朝的颜之推在《颜氏家训》中提出,对儿童应从“婴稚”时期起“便加教诲”,认为俗谚“教儿婴孩”,很有道理;并强调父母对年龄幼小的子女不能“无教而有爱”。 宋代朱熹也重视儿童入学以前的教育,主张“生子必择乳母”,“乳母之教,所系尤切”,必须选择品德良好的乳母,才有利于婴幼儿的保教
（二）、萌芽阶段（十六世纪后） 在这一阶段，教育学已从哲学中分离出来，成为一门独立的科学，与此同时，也产生了一批很有影响的教育专著。在不少论著中都概述了学前教育的思想，与古代相比，则更加系统、完整和更有现实性。影响较大的教育著作主要有
捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》；洛克的《教育漫话》
法国教育家卢梭《爱弥尔》；裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》。
（三）、初创阶段（十八世纪----二十世纪前半期）
德国教育家福禄培尔：学前教育史上一个非常重要的人物。代表作《人的教育》。这本著作主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思想，学前教育学成为一门独立的科学，首先也是由.福禄贝尔提出的。他在夸美纽斯和法国启蒙思想家卢梭的影响下,又接受了瑞士教育家.裴斯泰洛齐的儿童教育思想。于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。
主要贡献包括：
1）、教育应当适应儿童的发展。他认为儿童的发展是渐进的过程，教育应适合儿童的发展，遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。学前儿童不是成人的缩影，幼儿园的教育应和学校不同。他为学前儿童创设了一种不用书本的学校。
2）、教育应以儿童的自主活动为基础。儿童是天生善的，儿童通过自我活动实现内部的发展。教师只为儿童提供条件，不进行干预，必要时才要儿童服从一定的要求。他还认为儿童生活在社会中，重视儿童与他人的交往应具有的品德。
3）、游戏有重要的教育价值。他重视游戏的教育价值，认为游戏是一种创造性的生活，能促进儿童的成熟与学习。把游戏作为幼儿园的主要活动，还设计了一套游戏和教学材料。
福禄贝尔的主要著作有：《人的教育》(1826)、《慈母游戏和儿歌》(1843)、《幼儿园教育学》(1862)。他某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，不够正确，有唯心主义观点，但他在实践上和理论上推动了各国幼儿园的建立和学前教育学的研究，对学前教育理论和实践做出了很大的贡献。他为学前教育献身的精神也是值得比邻纪念的。他有一句名言：“来吧！让我们和我们的儿童生活在一起！”就是他思想和行动的格言。
英国的欧文《新社会观》《论人类性格的形成》。
美国教育家杜威主张“教育即生活”，学校生活与儿童实际生活打成一片。“从做中学”，以儿童实际经验为起点，并使经验继续不断地改造。他还主张“儿童是中心”，教育活动是以儿童的兴趣和能力为依据的。
意大利教育家蒙台梭利是继福禄培尔之后对教育理论有重大影响的又一代表人物。19世纪后期，生物学、生理学、心理学和儿童心理学的发展，为揭示学前教育的规律提供了有利条件，从而促进了学前教育学的发展。她的教育思想是以她的儿童观为依据，她认为儿童自身具有发展能力，儿童的生长是内在生命潜力的发展。她强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学材料学习玩具的相互作用来学习，鼓励儿童自我指导和个人创造，蒙台梭利提出：学前儿童经历各种敏感期，易于学习某些知识和技能；教育主要在于提供适合于儿童发展的环境，通过儿童的自由活动促进自我发展。她强调感官教育，并设计了一套游戏和教学材料。但她的训练方法比较机械，脱离儿童的实际生活。她的学前教育理论流传很广，至今在西方一些国家仍有实施她的教育理论的幼儿园。蒙台梭利思想中所具有的实际意义和丰富内涵。在蒙台梭利出版的几部幼教著作中，蒙台梭利自己对“教育”所做的解释，大致可归纳为以下几个方面：
a．“教育就是协助孩子天性的活动。”
b．“以活动为中心，观察儿童的天性，激发儿童的天性，发展儿童的天性，这才是教育的意义。”
c．“我的教学法可以浓缩为一句话，那就是‘生命食粮的教育”’。
d．“教育就是激发生命，充实生命．协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”
把教育看作是协助儿童“生存下去的力量”，看作是一种对儿童天性的发展，看作是一种对儿童生命的完善，可以说这已经充分表现出了蒙台梭利对“教育”的理解，以及她自己教育思想和教育实践的基本主张。在这种基本的教育思想中，最为根本的是一种“对人类生命本质的认识”．那就是认为人类的“生命”自身有一种本能的意识．有一种发展自身的需要，因而也就有了一种更为本质的教育的对象。有了这种对人类生命本质的认识，也就有了蒙台梭利教育的最本质的基础。这也就是蒙台梭利本人将其所从事的教育，定义为“顺乎天性的教育”的缘故。
这一时期，我国民主教育家蔡元培也提出了学前社会教育体系，提出以儿童为本位，让儿童个性得到自然、自由的发展，并认为应从胎儿期就开始进行教育。
我国著名幼儿教育家陈鹤琴，于1923年创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。抗战时期，他又创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师；对幼儿园的课程、教材、教学方法和设备进行了实验研究，撰写了《儿童心理之研究》、《幼稚教育》、《家庭教育》等著作
人民教育家陶行知的办园思想是“中国化”、“平民化”，主张在工农中普及学前教育，并创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。他论述了幼儿教育的一些理论问题，发表《创设乡村幼稚园宣言》、《幼稚园之新大陆》等著作。
张雪门主办香山慈幼院的北平幼稚师范学校，并出版了《幼稚园教育概论》、《新幼稚教育》、《幼稚园的课程》、《幼稚园组织法》等著作。这些著作为建立中国学前教育学迈出了第一步。
总之，此期，几乎所有的教育家都提出了尊重儿童，热爱儿童，按照儿童的特点发展儿童的个性的观点，主张学前教育应该有其特殊的内容和方法；提出教育必须“适应自然”，认为儿童一出生就具有一切首先的、理智的、身体的能力萌芽，如果用适应教育加以培养，就能使儿童的一切内在能力和谐地发展起来。这种教育思想虽过分强调自由发展，但在当时有进步意义。
其次，系统提出了家庭教育的完整体系。历史上第一本学前教育的专门著作是捷克教育家夸美纽斯的《母育学校》(1632)。在这本著作中，他全面地论述了儿童出生后头6年教育的意义、内容和方法, 提出了学前家庭教育的体系。提出家庭是一所母育学校，母亲便是主要的教师，对一至六岁的儿童进行学前教育。
再次，重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法。
学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独立的学科。
（四）、发展阶段（二十世纪中叶以后至现在）
二十世纪以后，学前教育学的发展进入了提高理论化和科学化水平的新阶段，主要表现在两个方面：首先，辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论；其次，邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础，提高了学前教育的科学水平。
中华人民共和国成立后，学前教育工作者总结本国学前教育的经验，并吸取国外有益的经验，在教育实践和科学研究等方面做了不少工作，进一步科学地揭示了学前教育的规律。对幼儿园一日教育过程的组织，儿童生活护理和身体锻炼，道德品质和行为习惯的培养，语言和智力的发展以及幼儿园常识、体育、音乐、美工、计算各科教学法方面，都取得了一定的研究成果。高等师范院校学前教育专业和幼儿师范学校编写了学前教育学教材，这些都推动了学前教育学的发展。 课后思考：P3 板书设计：
推荐第9篇：教师学前教育心得体会
2013年学前教育在职教师培训心得体会
转眼间，这次的攀枝花教育局组织的学前教育在职教师培训就快结束了，很荣幸自己能够参加这次的培训学习，这次的培训充实而富有意义，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到了滋养，此次培训理论与实例结合，课程丰富多样，从全方位地精心诠释了成为一名优秀的幼儿教师。 经过五天的集体学习，收获颇多，谈谈自己的一点学习体会。
一、3—6岁儿童学习与发展指南的概述
通过学习，留给我印象最深的是甘园长详细深入的为我们解读了《3-6岁儿童学习与发展指南》，《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，有了更详细、具体的认识。
《指南》让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我这样的年轻教师来说，是非常宝贵的经验资源。对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指
导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。
《指南》的学习让我意识到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获；播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。
《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美
好的未来。
二、学习ppt课件制作
随着社会的发展，多媒体教学已经广泛的出现在我们日常教学中，之前我在学校也学过课件制作，通过这次培训我在结合ppt课件自身的特点和已有的制作经验，总结了几点心得体会。
1、不断加强学习，提高制作课件的能力。
学生在一节课的有意注意时间是有限的，善于运用无意注意规律以及充分利用两种注意的转换规律，则能使学生在课堂上比较轻松的掌握所学知识，而声音、视频、flash动画等形式的变换和合理使用都可以极大的提升学生的学习热情并提高学习效率。
2、认真钻研教材，作好制作前的充分准备
课件制作的前期准备工作通常情况下是实际制作所花时间的几倍。因为前期工作包括了教学设计、编写脚本和素材的搜集。教学设计水平的高低，在很大程度上决定了课件的成功与否。编写脚本则主要是将教学设计编写成思路清晰、流程精炼的“剧本”。而这两者也是真正意义上上课教师的智慧体现。课件中所使用的素材质量也非常重要，它可以极大的影响学生对新知的认识从而影响到教学效果。
3、突出教学重难点，有效呈现教学内容
在具体到制作每一张幻灯片时，我们更加要考虑到适用、适量和适当原则。当然充分利用先进的软硬件技术，利用声、光、动画等听觉和视觉效果设计多媒体课件，会使之更加生动。可是很多老师制作课件的时候，喜欢把手头搜集的图片、动画、声音等，不管与课程内
容有没有关系，是不是有助于学生理解和掌握知识，统统堆砌在课件之中，课件毕竟是为教学服务的，过多、过于花哨的多媒体素材反而会分散学生的注意力。
教学是学生为主体、以教师为主导一个过程，任何类型的多媒体课件在这个过程中都只是一个辅助手段。ppt使教师能够把一堂课的重点突出、难点分散，把难以用语言描述的原理和过程用多媒体素材形象、直观地演示出来。但课件不是一节课的全部，整个课程仍要以教师为主导，所以，我们不必把课件做得面面俱到，更不能把应该由学生思考的问题那么轻易地展示出来，我们所要做的事情是通过课件的展示来激发学生积极学习的兴趣，促进学生的主动探究与思考，促进学生创造性地学习。
三、语言在幼儿教育教学中的运用
通过学习，巩固了普通话的基础理论知识，还学到了一些在教学中用语言表达作品的技巧，比如在讲故事时语言的处理，朗诵诗歌时如何停顿，这些都是我们每天工作要用到的，平时也不太在意，听了老师的讲解，真是受益匪浅。
四、仁和幼儿园优质课的观摩
这次观摩课，两位老师各具特色，从不同的课型角度给我们展示了新纲要引领下老师们观念的更新、素质的提升，体现了以幼儿为主、把时间留给孩子，深究教材、明确目标的新课程理念。从中我学到了很多，回想起自己平时教学中存在的一些问题，我更要努力提升自身素质，做到以下几点：
1、必须要有一定的教学方法，还要具备扎实的教学基本功，较强的调控课堂的能力。
2、必须要对教材充分理解，对教材进行深入细致的钻研分析，把握教学重点、难点，才能更好把教学任务完成。
3、必须做好充分的课前准备，包括教具、教材等物质准备和心理准备。
这次观摩课丰富了我的教学经验和方法，给我带来了很大的帮助和启发，在今后工作中能更好地完成教学任务。
总之，经过此次培训，我懂得了很多的道理，学到很多知识，认识了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不断努力，学以致用为孩子上好课，成为孩子的好朋友。篇2：中职学前教育骨干教师 学习心得体会
中职学前教育专业骨干教师培训心得体会
2015年的11月9日至11月14日，我有幸地参加了清远市教育局组织、广东技术师范学院承办的清远市中职学前教育专业骨干教师的培训学习。在为期5天的学习过程中，我不仅听取了李海东等几位学前教育界教授的讲座，还听取了广东省优秀中职学校学前教育专业带头人的专业建设情况，此外还参观了天河职中附属幼儿园和广州幼儿师范学校。在这紧密有序、理论与实地参观相结合的课程安排下，我学到了一些前沿的理论、先进的理念、广阔多元的思维、全新的中职教学模式，总之一句话：受益匪浅。特将本次学习心得总结如下：
一、中职学前教育专业课程体系的思考 在李海东教授的详细讲解下，我了解了广东现代职业教育发展背景、广东现代职业教育发展现状、广东发展现代职业教育做法及案例。近些年来广东省的职业教育成绩如雨后春笋般拔地而起，规模越来越大，对于提升中职生的学历方面也有几种做法：一是中高职衔接三二分段、二是中高职对口自主招生、三是中高职五年一贯制、四是3+技能证书招生。他指出广东省发展现代职业教育的做法当中的开展现代学徒制，很是吸引我。现代学徒制，指的是校企融合校企资源共享，招生与招工结合，校企双导师培养，学徒学习场所与工作场所相结合，生产过程与教学过程相融合，并形成制度化，在岗培养，在岗成才。作为学前教育专业要是也能吸取学徒制的优点，强化校与幼儿园之间的合作，那么我们培养出来的学生也一定更加优秀。
作为学前教育专业的老师，我们一直钻研如何培养学生，但是对当下广东
学前教育发展现状、广东学前教育存在的问题却知之甚少，经李教授介绍，现在我们的学前教育专业生源数量充足，但层次结构严重失调；专业成长“立交桥”亟待建构；毕业生难获教师证，就业率高与离职率高并存；合格学前教育教师缺口大，学历水平亟待提升。面对这样一个现状，我们必须要有所对策，对策主要有压缩中职段学前教育专业规模，加强内涵建设；扩大专科以上学前教育专业培养规模；加强学前教育专业内涵建设，构建衔接贯通的幼教师资培养体系；加强对学前教育专业建设的指导规范与评估工作。
二、如何做一名中职学前教育老师
要做好一名中职学前教育老师，你不仅需要了解幼儿教育的特点，还需要了解中职学生的特点。袁爱玲教授运用一系列的问题循循善诱，深入浅出，把
三、实地参观收获多
参观了天河职中的附属幼儿园，了解了天河职中的的教学特色，他们充分利用幼儿园实习基地资源，探索实践幼师专业与幼儿园无缝对接的教学模式，把专业和教学、实践教学紧密地结合起来，为学前教育专业的学生和教师提供实训实习的平台，然后利用中职教师的专业促进幼儿园教师的专业成长，相互促进、相互成长。此外开展“大手拉小手”活动一个中职学生带一个小孩通过三年陪伴，三年跟踪，让中职学生真正参与到幼教工作中，从保育员到配班到班主任老师，每个岗位都有机会分别见习和实习。
虽然只有短短几天的时间，但是带给我的启发和经验，却是一笔永久的精神
财富，是打开陈旧思想，释放无限思绪的钥匙，它让我知道自己知识面和技能存在很多的不足，今天开始我们心中永远亮起一盏明灯，指导我更加努力去探索，培训没有真正的毕业证，因为今天的结束就是明天努力的新起点。篇3：幼儿园教师教育心得体会
幼儿园教师教育心得体会
幼儿处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则就不容易走进孩子的心里，更不要说用爱的法则去教育，感化他们了。
每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是非常琐碎和单调的，这是由幼教的任务和性质决定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。
如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。 幼儿园教师就像百宝箱，什么知识都要通晓一二，要有较强的综合艺术素质，包括对色彩的理解能力、对音乐的感觉能力，包括穿着，怎么样穿着得体，让小朋友喜欢又符合教师的身份，这些都是幼教应具备的基本素质。还有语言表达能力也很重要，要有较强的沟通能力，幼教是家长和孩子之间的桥梁，对小朋友说话要简练，听得懂同时注意层次性。对家长的建议要有指导意义，对孩子的评价措辞要准确、委婉。
作为幼儿教师，我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，因为人的成长过程实际上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。再有，爱和尊重是贯穿教育始终的，肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示尊重，为他们的发展提供适宜的精神与物质环境。
幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活中不断出现在幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。因此在我平日的工作中总是将教育生活化———让孩子不知不觉地会了；让环境问题化———让孩子玩着玩着就学了。这种说法看似简单，其实对老师的观察、分析、提炼、创设能力则有着较高的要求。作为教师，我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，进而引导幼儿将经验迁移到社会生活中去。
幼儿教师不像许多人想象的那样，只要会唱歌跳舞就可以了，作为幼教必须要有事业心、爱心、责任心。幼教是通往儿童心灵世界的桥梁，是孩子的忘年交，老师和孩子之间是平等的，作为教师应给予孩子更多的爱，关注每一个孩子，发现他们身上的闪光点。
同时我觉得新时期的幼儿教育工作者所应必备的一项必不可少的素质是发展的眼光和未来社会意识。因为我们现在教育的孩子是为未来世界服务的，那么我们就要用未来社会的眼光、标准培养教育我们今天的孩子。未来的世界将会是一个环境资源匮乏、竞争激烈、世界经济一体化的世界。
在幼儿园时期，我们就要树立孩子的环境意识，通过各种活动、情景让孩子们懂得节约资源、珍惜资源、如何将资源再利用。
推荐第10篇：学前教育教师工作总结
学前教育教师工作总结
今年教学工作让我收获颇丰，下面我对今年以来的教学工作进行回顾，总结工作经验，同时找出不足的地方，为以后的工作确立新的目标，新的方向。
一、思想认识
作为一个共产党员，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，以党员的要求严格要求自己，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。积极参加学校组织的各项政治活动。我相信在以后的工作学习中，我会在党组织的关怀下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。在今后的工作中，我将更加努力工作，勤学苦练，使自己真正成为一个经受得起任何考验的共产党员。
二、教学工作
在教学工作方面，担任班主任，但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常看音乐书籍和优秀的音乐作品，还经常网上找一些优秀的教案课件学习，还经常听一些优秀教师的课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。每学期，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。
在音乐教学中，认真学习学校工作计划和教学处工作计划，明确了学期工作的目标和任务，结合学生的现状和特点，对音乐教材中过于浅显和繁杂的内容，作了适当的补充和调整。在音乐课教学中，有重点有难点，注意音乐课内容的调整。贯彻理论联系实际的原则，在教学内容的选择上，注意联系每一个学生的实际，注意循序渐进和趣味性、重视音乐基本技能教学，加强课堂当场的示范指导。注重对学生课堂作业的过程指导，凡是学生在技能实践中遇到的困难问题，充分利用各种渠道，加以具体指导;对优秀作业，独创性作业予以及时肯定。
三、学校工作
我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务。由于我们是音乐教师，这个特殊的职业决定了我们必须还有很多的学校工作要做，我服从党和学校领导的安排，兢兢业业。在以后的工作中，我将一如既往，脚踏实地，我会更加积极地配合学校领导完成各项任务，为学校的美好明天尽自己的力量。
教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推进的今天，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，努力工作，有所进取，严格要求自己，发扬优点，改正缺点，开拓前进、勇于创新，做一名优秀的合格教师。
第11篇：教师岗位职责(学前教育)
1.观察了解幼儿，依据国家规定的对幼儿园管理的具体要求，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务。2.严格执行幼儿安全、卫生、保健制度。指导并配合保育员管理本班幼儿的生活，做好卫生保健工作。3.与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成好教育任务。4.参加业务学习和幼儿教育研究活动。5.主动与搭班教师和其他保教人员团结协作，共同搞好班级的教养工作。观察、记录、分析幼儿发展情况。6.根据教养工作需要，定期布置好教室，并管理好班内的教玩具、图书、自然角等物品。7.定期向园长汇报，接受其检査和指导。
第12篇：学前教育工作总结(教师)
2010年学前班工作总结
经过了一年的教育教学，我们学前班的孩子现已圆满地完成了本学年的学习和生活。望着渐渐成长的孩子们，我们感受到了一种自豪感，近一年的学前班生活，使孩子们学会了许多，各方面进步都很大，总结过去了的工作经验，以便更好地提高自己的各项工作水平。
一、班级情况
我班幼儿共31名，大部分孩子年龄在5岁半左右，在学习上本班幼孩子都还比较认真，特别是拼音、数学、语言、科学、社会、艺术课，我们班幼儿都比较感兴趣，与上个学期相比较各方面的进步都比较大。经过长期的培养,现在我班大部分孩子的生活习惯也得到很大的提高。
二、教学工作
本学期加强了幼儿阅读、写字、讲故事、计算等各方面的培养，提前做好幼小衔接工作，在学期初我们就为幼儿准备了：田字格本、数学练习本、拼音本，充分利用了餐前、离园前这段时间，组织幼儿早期阅读、识字游戏、练习写数字、做算术题等活动。开展了“讲故事”评比活动，通过活动，幼儿说话的语言表达更加生动而富有感情，讲故事的积极性也越来越高；幼儿对做计算题的兴趣也更浓了。为了做好幼小衔接工作，我们对孩子进行独立性的训练：通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力，在生活中培养幼儿自己的事情自己做的习惯；在日常生活中和课堂中，也反复强调严格遵守行为规则，课堂规则。这些训练都收到了很好的效果，我相信这些孩子到了小学一定是最棒的孩子。
三、保育工作
结合广汉市城乡环境综合治理工作，加强幼儿环境卫生教育，从自己做起，从身边的小事做起，人人爱清洁，人人讲卫生，特别是流行感冒较多的春季，我们坚持每天消毒以及室内通风，每天保持地面清洁干净以及教室的整齐，每天坚持做好晨检工作。
在日常生活中引导幼儿了解自己与集体的关系，让幼儿知道自己是集体中的一员，并乐于参加集体活动。教育幼儿关心集体，关心同伴，礼貌待人。
对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、有智慧、有礼貌的好孩子，并同家长密切联系，听取家长意见，根据幼儿在家时的表现，对幼儿进行因人施教，同家长一起纠正幼儿不良的习惯。
做好预防接种和体检等工作增强了幼儿体质，促进了幼儿身体健康成长。
1、加强了幼儿一日常规的养成教育，加强幼儿各种行为习惯的培养和训练，使幼儿的生活习惯，学习习惯在原有基础上有了一定的发展。
2、强化幼儿健康意识，保证了幼儿进餐时心情愉快。注重培养幼儿好的进食习惯，不挑食，不偏食，进餐时不打闹讲话，不掉饭粒。
3、勤为幼儿剪指甲，避免抓伤的安全事故发生。注意观察幼儿不同的破坏性行为，教师给予及时的制止，并进行随机教育。
4、加强了幼儿午睡的管理及巡视，保证午睡时室内的空气质量。培养幼儿良好的午睡习惯，进入午睡室后，不吵闹，尽快入睡。学会整理床铺，衣服折叠整齐放好。
5、做好预防接种和体检等工作增强了幼儿体质，促进了幼儿身体健康成长。
6、经过班级教师的共同配合，积极参加各种业务培训，促进幼儿的身体及健康都得到很好的发展 。
四、安全工作
安全工作是最重要的工作之一。保障每一个幼儿的人身安全，是每一个教师的责任和职责，为了让家长放心，让幼儿能在一个安全的环境中生活、成长，我做到了以下几点：
1、每周星期五下午安全教育课，教给了幼儿一些安全知识，强化了幼儿的安全意识和自护能力。不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃生人的东西，不跟生人走，发生危险时，会大声呼救。教育孩子正确的自我保护的方法和能力。
2、严格晨检制度，不让幼儿带不安全物品入园。管理好病儿药品，避免幼儿吃错药。
五、家园沟通
教师与家长互动效果直接影响班级经营的成效，家园沟通，教师与家长协力解决教育问题，提升对幼儿的关心，共同分担教育责任。沟通方式很多，我们做了以下工作：
1、注重沟通的实效性和针对性。当问题出现，第一时间与家长联络很重要。让家长知道老师对问题很重视，对幼儿发展很在意。平时，热情对待每一位家长，注意和家长沟通。接送孩子时和家长聊上几句，了解一下幼儿在家的表现或关心一下幼儿的身体情况，家长都感觉非常温暖。
2、利用多种媒介与通讯手段，做到经常性和简洁性。我们认真办好每一期家长联系工作。为彼此更容易交流，教师将手机号码留给每一位家长，以便家长更方便快捷地与老师进行联络，更好地关心孩子的成长。加强自身网络知识的学习，从网上了解健康成长相关知识，学习幼儿心理知识和家教知识，促进幼儿身心健康。
3、班级中有什么需要家长帮忙的，家长们总是竭尽所能的给予帮助，给我们的教学活动提供了很大的帮助。
4、召开家长会。家长会上我们向家长介绍了本学期目标，使他们了解了班内课程特点，并针对一些问题开展讨论。以上这些的努力付出，也换来了家长的信任，我相信在今后的日子里，家长工作会做得更好。
总之，本学年非常忙也非常累，收获当然也不小。在工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。在今后的工作中我应不断地学习新知识，努力提高思想及业务素质，大胆地创新教学方法，学习老教师的教学经验。对幼儿加强德育教育，加强幼儿常规教育，注重幼儿自身能力的培养，力求把日后的工作做得更好！
二〇一〇年七月十二日
第13篇：学前教育大学毕业生自我鉴定
学前教育也是一门独立的科学，那么作为这个专业学生的你，知道该如何对自己的在校表现进行一个鉴定吗？以下是小编为大家整理的学前教育大学毕业生自我鉴定，欢迎大家阅读！学前教育大学毕业生自我鉴定（一）
在四年大学期间，我刻苦钻研学习并且学习态度端正，目的明确，注重理解和掌握，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正。同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提初。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。
在政治上，从一个普通学生到一个以为人民服务为己任的党员，我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟初，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心。
在生活上，我非常注重人际交往。因此我常常参加一些校院组织的公益活动及劳动当中，从中培养自己的交往能力，平时注意团结同学，乐于助人，往往以帮助他们摆脱困难为自己的快乐。也正因为如此，我的生活充满阳光，充满乐趣。
作为一名学前教育专业的毕业生，我拥有年轻和知识，年轻许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我一定会在今后的生活中努力工作，更好地提升自我素质。
学前教育大学毕业生自我鉴定（二）我来自于幼师学院，面临毕业到来的时候，我不敢说自己要像蜡烛那样可以燃烧自己的一生，但为这个社会做个小小的贡献就足够了。四年的大学生活使我成长成熟，成为有用之材。
一、端正态度
有人说，读网络教育无非就是“混”一张文凭。然而，我深知人的一生是一个不断自我充实、自我完善的一生，读网络教育也是汲取知识、掌握技能的好方法。因此，在这四年的求学生涯里，我能保持“认认真真做人，踏踏实实学习”的生活原则，积极投入到知识这个浩瀚的海洋里，工学结合，纲举目张，不耻下问，珍惜时间，切切实实地学习各种知识。
二、勤于思考
要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好：授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。
随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。
三、升华人格
我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在这四年中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。
四、注重实践
四年中，我参加了一些社会实践活动，增长了见识，提高了融入社会的能力，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。我始终坚持用所学的知识指导自己的实践工作，不断地将学习内容与实际情况相互印证；这既提高了我的工作能力，又升华了自己的理论政策水平。
通过四年的学习生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力，比如：管理学、法律基础、计算机应用等等。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些缺点并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为更好的工作奠定了坚实的基础。
在未来的生活工作中，我会继续努力，将我的能力提高到一个新的档次，不辜负家人朋友对我的期望，我会尽我所能，创造美好的明天！
学前教育大学毕业生自我鉴定（三）我是邯郸学院教育学院学前教育专业的一名学生，大学四年，奠定了我的专业基础，良好组织能力，团队协作精神，务实的工作作风。
一、专业知识上
专业知识掌握牢固。
二、工作上
四年担任班级团支书，校学生会委员，系学生会部长，在担任期间受到了老师及同学的信任及好评。
三、思想修养上
品质优秀，思想进步，笃守诚、信、礼、智的做人原则。在校期间，光荣成为预备党员，虽然还为能成为一名正式党员，我依然在不断认真改进我的不足之处，不断努力加强我的专业理论。
四、实习与社会实践上
我对自己严格要求，注重能力的培养，尤其是实践积极及能力更是我的强项。我还积极地参加各种社会实践，更让我学会了思考，学会了如何做人、如何做事、如何与人共事。抓住每一个机会，锻炼自己。大学四年来，邯郸学院培养了我自尊、自信、自立、自强的一面，同时培养了我实事求是、开拓进取的作风。
学前教育大学毕业生自我鉴定（四）我是学前教育专业的一名毕业生。大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，多次名列前茅，连年获得奖学金。
本人在几年中系统学习了教育学、心理学、普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等课程。
通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：
1、掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识。
2、掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能。
3、具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力。
4、熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规。
5、了解学前教育理论的发展动态。
6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。
在校学习期间，我自觉遵守国家的法律和学校的纪律。积极参加各种校内党校活动，向党组织靠拢，并取得了党校结业证书。在学校里，我积极参加从班到系、学校的各种集体活动，并为集体出谋献策。时刻关心同学，与大家关系融洽。作为班干部，我努力为同学服务，积极协助老师的工作，开展各种形式的活动，协调同学与集体的关系，使我们班成为一个充满生气、有活力的班集体。
在课余生活中，我还坚持培养自己广泛的兴趣爱好，坚持体育锻炼，使自己始终保持在最佳状态。为提高自己的社会交往和各方面知识的运用能力，我积极参加社会实践。四年中，我加入了青年志愿者、参加了学校党校培训，这些经历，不仅增强了我吃苦耐劳、自理自立的能力，还提高了我与别人合作与交往的能力。
我是一个外向型的人，性格开朗活泼，待人处事热情大方，生活态度端正向上，思想开放积极，能很快接受新鲜事物。我最大的特点是：热心待人，诚实守信，具有创新和开拓意识，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，“若要人敬已，先要已敬人”，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的，所以我与同学关系极其融洽。
第14篇：大学钢琴课学前教育专业
大学学前教育专业钢琴课意见与指导
学习钢琴不仅需要长期、艰苦的训练，更需要非常复杂、正确的技术支持。于是钢琴界就逐渐形成了各种各样的演奏派别、各种各样的弹奏方法、各种各样的教学方法。各种教法、派别之间长期争论不休，造成了学生在学习中的无所适从，这种现象几乎无止境的贯穿了整个学琴的过程。实际上钢琴训练目的很简单，就是使学生具备随心所欲的演奏各类型乐曲的能力。我觉得出现在诸多教学问题上的原因并不是技术上太严格造成的，问题是出在技术训练的目的不明确、训练的效果较差等方面。
一：增设钢琴即兴伴奏课程
钢琴弹奏基础是钢琴即兴伴奏必备的条件。它程度的深浅、水平的高低，都对即兴伴奏的发挥起重要作用。然而，钢琴基础好并不等于即兴伴奏好，二者有本质的区别。钢琴基础是以机械练习为主，通过反复磨练，创造性地再现乐谱上的内容，从而获得技能的一种学习方式；而即兴伴奏则是应用有关的作曲技巧，为歌曲编配即兴伴奏并弹奏出来，然后与演唱者合作，共同完成表现歌曲内容的一种创造性劳动。它既是技巧，同时又是能力
二：混合式钢琴教学方法的运用
比如，在触键间题上，不仅要讲清“落下去”的重量弹奏法，还要讲清与“砸下去”在力量和声音上的区别。同时还要讲清手指、手腕、手臂三者的有机配合。这就是在解决主要问题的同时所采取的多项教授法。
再比如，在学断奏、连赛、跳音奏法，采取单项式教学的同时，还要使学生了解三者的内在联系和在音乐中的艺术表现作用，从而使学生学会举一反三。在训练多声部时，纵横关系的统一和声部间的对称与平衡，既要做到声部的主次分明、层次清晰、明确，又要住意声部间的音色区别，这种混合式的教学能使学生真正提高弹奏多声部的能力.在学习多种技术的同时，尤其重要的是对学生加强心理素质的训练，要注重培养学生视、弹、听、感的有机结合能力。
仅就听觉训练而言，不能单单只练听旋律，还要加强对和声、多声部、节奏及各种音色的听觉训练。这种训练能增强学生的音乐思维能力和完成技术的综合能力
第15篇：学前教育教案格式
幼儿园×班教育教学活动计划（三号黑体）
（空一行）
教育科学学院 ×××（姓名，小四宋体）
（空一行）
（以下一级标题用小四宋体加粗，正文一律用小四宋体不加粗，页面设置为A4纸，页边距上下均为2.54厘米，左右均为3.17厘米，行间距为固定值28磅。）
一、设计意图：
（理论分析(出自《指南》)；选材分析；幼儿的水平分析；预设目标分析）
二、活动名称及内容：
三、活动目标：
（教学目标；情感目标；认知目标；技能目标等）
活动重点： 活动难点：
四、活动准备：
（知识准备，物质准备等）
五、活动过程：（详稿）
（一）开始部分
（二）基本部分
（三）结束部分
六、活动延伸
第16篇：学前教育舞蹈教案
二年级二班舞蹈教案
把杆压腿训练 把杆压肩训练 中间练习
双甩肩训练
后甩肩训练
转腰训练
地面练习
打胯压胯训练 芭蕾基本手位 古典基本手位 舞蹈
《印度舞》《放轻松》
第17篇：学前教育教案模式
学前教育教案模式
一、谈话活动的教学模式：三环节教学模式 1.教学目标
帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息；帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解；帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。
2.程序和策略
环节一：创设情境。
设计和组织谈话活动的第一步是创设谈话情境，引出谈话话题。教师在谈话活动的开端，通过一定的情境，激发幼儿的兴趣，启发幼儿对话题有关经验的联想，帮助幼儿打开语言表达编码的思路，做好谈话的准备。这是谈话活动不可缺少的一个环节。谈话情境的创设，主要通过两种方式：第一种方式是以实物创设的情境，即教师利用活动角布置、墙饰、桌面玩具、实物摆设，甚至于一张图片，向幼儿提供与谈话主题有关的可视形象，启迪幼儿谈话兴趣与思路；第二种方式是用语言创设情境，即教师通过自己讲一段话、提一些问题来唤起幼儿的记忆，调动他们的经验，以便进入谈话。第一种方式适用于难度较大的话题，第二种方式适用于幼儿已经具备比较丰富的经验的话题或幼儿新近关注较多的话题。
情境是谈话话题的“助手”，应以达到引导谈话话题的目的为基本标准来衡量情境创设的量与度。
环节二：围绕话题自由交谈。
在幼儿就谈话话题开始谈话之后，教师接下来要向幼儿提供围绕话题自由交谈的机会。这一步骤的目的在于调动幼儿个人对有关谈话中心话题的知识储备，运用已有的谈话经验交流个人见解。
设计和组织这一环节时应做到：不做示范，不给幼儿提示，放手让幼儿围绕话题自由交谈，以三三两两自由结合的小组或一对一的小组形式，让每个幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。在自由交流过程中，可适当增加幼儿“动作”的机会，以调动幼儿的兴趣，增进他们说话的积极性。
在这个活动阶段，教师的职责和任务主要是观察了解幼儿的谈话情况并视情况参与谈话。
环节三：拓展谈话范围。 经过让幼儿围绕话题自由交谈的活动阶段之后，教师要集中引导幼儿逐步拓展谈话范围。在此阶段教师通过逐层深入的谈话，向幼儿展示并帮助他们学习运用新的谈话经验，使幼儿谈话水平进一步提高。
所谓新的谈话经验，是谈话活动目标在谈话活动中的具体化，是幼儿要学习的谈话思路和谈话范围的总和。向幼儿提供的新的语言经验必须注意两点：一是每个年龄班幼儿的谈话水平应在幼儿原有谈话经验的基础上进一步扩展他们的经验范畴；二是每个谈话设计的新语言经验尽可能有所侧重。这次谈话活动可重点帮助幼儿学习围绕中心话题谈话，下次可能是重点学习围绕中心话题深入拓展小话题，在之后的谈话活动中还可能学习幼儿自己提出话题谈话，等等。另外，教师在此阶段向幼儿展示的新的谈话经验，不是用示范、指示的方法说给幼儿听，而是通过深入拓展的话题范围将这种经验逐步传递给幼儿。教师用提问、平行谈话的方法，将新的谈话经验引入，让幼儿在谈话过程中不知不觉地沿着新的思路去说，潜移默化地应用新的谈话经验，最终学会这种新的谈话经验。
二、讲述活动的教学模式：四层次教学模式 1.教学目标
帮助幼儿正确感知、理解讲述对象，根据语言环境要求，针对具体的言语凭借物的实际，组织口语表达的内容和方式，运用正规的语言风格说话，使幼儿逐步获得独立构思和表达的语言经验。
2.程序和策略
第一层次：感知理解讲述对象。
讲述活动的特点之一，是具有相对固定的讲述对象即凭借物，因而在设计组织讲述活动时，首先要帮助幼儿感知理解讲述对象。感知理解讲述对象，主要通过观察的途径进行。教师可根据讲述类型、凭借物的特点、具体活动的要求来指导幼儿感知理解讲述对象。
第二层次：运用已有经验讲述。
这一层次的活动组织，要求教师尽量放开让幼儿自由地讲述，给他们以充分的机会，实践运用已有的讲述经验。可采用幼儿集体讲述、幼儿分小组讲述、幼儿个别交流讲述等形式。在这一活动中，教师的任务是：①交代清楚讲述的要求；②仔细倾听幼儿的讲述内容。
第三层次：引进新的讲述经验。
经过上一阶段“开放性”的讲述之后，教师应将活动导入“收”的程序，为幼儿引进新的讲述经验。新的讲述经验是每次讲述活动的学习重点，主要是讲述的思路和讲述的方式。引进新的讲述经验的方式可以有：①教师示范新的讲述经验；②通过教师提示引进新的讲述经验；③教师与幼儿一起讨论新的讲述思路。
第四层次：巩固和迁移新的讲述经验。
讲述活动中，仅仅引进新的讲述经验是不够的，还需要提供幼儿实际操练新经验的机会，以利于他们更好地获得这些经验。因此，讲述活动的最后一个步骤是巩固和迁移新的讲述经验。巩固和迁移新的讲述经验的具体做法是：①由A及B，即提供同类不同内容的机会，让幼儿用新的讲述A的思路去讲述B；②由A及A，即让幼儿尝试用新的讲述方式来讲同一件事、同一情景；③由A及A1，即教师为幼儿提供一个扩展或延伸原内容的讲述机会，让幼儿巩固和迁移新的讲述经验。
三、听说游戏的教学模式：四步式教学模式 1.教学目标
帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习：复习巩固发音，扩展练习词汇，尝试运用句型。在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。
2.程序和策略
第一步骤：设置游戏情景。
这一步骤的主要目的在于向幼儿展示听说游戏的氛围，引发幼儿参与游戏的兴趣。教师应调动一些手段去设置游戏的情景，一般可采用以下三种方法进行：一是用物品创设游戏情景；二是用动作创设游戏情景；三是用语言创设游戏情景。
第二步骤：交代游戏规则。
这一步骤的活动实际上是教师对幼儿布置任务，讲解要求的过程。教师在交代游戏规则时，应注意以下几点：第一，注意用简洁明了的语言讲解；第二，注意讲清楚听说游戏规则要点和游戏的开展顺序；第三，注意用较慢的语速进行讲解和示范。
第三步骤：教师引导游戏。
教师带领幼儿开展游戏，是一种以教师为主角指导幼儿游戏的过程。在这一段时间内，教师在游戏中充当重要角色，可以主宰游戏的过程。幼儿此时参与活动的方式有两种：一种是部分地参与游戏；另一种是全体幼儿参加游戏的一部分活动，待幼儿熟练掌握游戏后再完全参加游戏。这一步骤有利于幼儿在活动进展过程中熟悉游戏规则，进一步理解游戏的程序，掌握在游戏中运用语言交往的思路，从而为独立开展听说游戏做好充分准备。
第四步骤：幼儿自主游戏。 在幼儿自主游戏的阶段，教师可以放手让幼儿自己开展活动。此时，教师已从游戏领导者的身份退出，处于旁观的地位。观察幼儿游戏时，应注意对个别不熟悉规则的幼儿进行及时地指导点拨，帮助这些幼儿更快地加入到游戏的队伍中去，真正成为游戏活动的一员。同时，教师也须要注意发现幼儿在游戏过程中可能出现的矛盾和纠纷，及时予以解决，以免因角色分派不当或其他问题影响游戏顺利进行。
幼儿自主游戏活动可以根据每一个听说游戏的具体要求来考虑适当的活动形式，可以以集体活动的形式进行游戏，也可以以小组形式开展游戏，还可以一对一结伴进行游戏。采用何种活动形式，取决于幼儿参与活动的最佳效果。
四、文学活动的教学模式
（一）感知—学习的模式
1.教学目标
引导幼儿积极主动地学习语言文学作品，感知理解语言文学作品，培养幼儿有意识倾听的能力。
2.程序和策略
（1）引出主题。即采用适合幼儿特点及该文学作品特点的方式引出作品的名称，介绍作品中的角色等。
（2）欣赏作品。教师可采用不同的方式让幼儿欣赏作品，根据作品内容的难易程度，或者采用比较直观形象的幻灯，或者使用挂图，或者配以桌面教具，辅助进行作品的教学。如果作品内容比较浅显易懂，也可直接给幼儿朗读作品，减少琐碎麻烦的程序。
（3）谈话讨论。用提问的方式组织幼儿讨论，帮助他们理解作品的情节、人物形象和主题倾向，尤其是注意用联系幼儿个人经验的问题或假设性的问题引导幼儿深入思考和想像。不强调让幼儿机械记忆背诵文学作品内容，减轻幼儿在学习时的短时记忆负担，以便他们将注意力更多地投向学习过程的理解和思考。
（4）欣赏作品。在这种模式的教学中，不要过多地重复讲述作品，以免使幼儿失去对文学作品的兴趣。故事类作品以讲两遍为宜。
（二）理解—体验的模式
1.教学目标
帮助幼儿深入理解体验作品的内涵，让幼儿切身地感受作品中所展示的情感和精神世界，提高幼儿用多种手段表现作品的能力。
2.程序和策略
（1）欣赏、谈论作品。唤起幼儿对已学习、感知过的作品的回忆，让幼儿围绕着已学的文学作品去思考，去表达。
（2）创设情境。可以采用观察走访的活动方式，让幼儿接近了解与作品内容相关的自然或生活情境；也可以在活动现场特意为幼儿创设与文学作品内容相关的情境。
（3）表现作品。表现作品的方式有表演游戏、歌唱、美术活动等。教师应引导幼儿投入地去表现、反映作品的内容和情绪，鼓励他们创造性想像及创造性地运用语言，提高幼儿灵活运用语言的能力。
（三）迁移—仿编的模式
1.教学目标
帮助幼儿将文学作品内容整合纳入自己的经验范畴，使得他们的直接经验与文学作品的间接经验实现双向的迁移，提高幼儿的迁移、创造能力。
2.程序和策略
（1）欣赏、谈论作品。在仿编活动开始时，教师可组织幼儿再次欣赏作品，并对将要仿编的作品做简单的讨论，引导幼儿注意仿编的关键问题。例如，教师组织幼儿仿编诗歌“绿色的世界”，就可以让幼儿谈谈“为什么在这个孩子的眼里，世界是绿色的”，“假如戴上其他颜色的眼镜，世界会变成什么颜色”。
（2）启发想像。教师可视情况通过示范启发幼儿想像。仍以“绿色的世界”为例，老师可戴上红色眼镜，把诗歌编成“红色的天空／红色的房子／红色的小朋友／红色的面孔／这儿一片红／那儿一片红／到处都是红、红、红”。教师的示范在启发幼儿的想像的同时，又能帮助幼儿将自己的想像纳入一定的语言框架结构之中。
（3）自由仿编。为了帮助幼儿熟练掌握思路，教师可采用直观形象的教具，让幼儿借助于某一图片或实物来仿编。如果是仿编“绿色的世界”，可以向幼儿提供其他各种颜色的眼镜（例如幼儿在操作活动中自制的玩具眼镜），让幼儿戴上这些眼镜来看周围世界，然后仿编诗歌。等幼儿熟练地进行想像并仿编出诗歌后，教师可取消直观教具的使用，要求幼儿脱离实物或图片去想像与仿编，一步步地引导幼儿掌握仿编诗歌与散文的方法。
（4）串联与欣赏。在幼儿分别编出自己的诗或散文段落后，教师可引导幼儿将原来的诗歌、散文（如果散文较短，容易记的话）复述下来，然后将幼儿仿编的段落加上去。有的诗歌散文原文有总结句，可以用总结句来结束全文。教师在幼儿仿编时，应随时注意记下幼儿仿编的内容。教师可以采用在黑板上或纸上随手画记的方法，以便总结欣赏时指引幼儿将仿编段落一段一段地加到原来的诗歌后面上去。
五、早期阅读活动的教学模式：四环节教学模式 1.教学目标
帮助幼儿初步认识书面语言与口头语言的对应关系，使幼儿萌发出接受书面语言的最初步、最根本的情感倾向；培养幼儿热爱书籍、自觉阅读图书的良好习惯及对文学的好奇感和探索愿望；帮助幼儿掌握早期阅读技能。
2.程序和策略
第一环节：幼儿自己阅读。
在阅读活动开始时，教师首先创设让幼儿自己阅读的机会。这一环节将阅读活动学习的书面语言展现在幼儿面前，让幼儿自由地“接近”本次活动的学习内容，观察自己的认识对象，获得有关的信息。为幼儿提供自己阅读的机会，并不意味着教师可以放手不闻不问，要求教师巧妙而实际地起到引导作用。教师可以采用提问的方式，用问题引导幼儿的思路，指示他们观察认识的途径；教师也可以向幼儿提出观察的要求，然后教师操作、表演，让幼儿完整地、安静地阅读观看。
第二环节：教师与幼儿一起阅读。
教师与幼儿一起阅读，实际上是在幼儿自己观察认识接触到的书面语言信息的基础上，由教师带领幼儿进一步学习理解这些书面语言信息。在这一活动环节中，教师按照自己的理解和设想，将要求幼儿掌握的书面语言信息贯穿到阅读的过程中去。教师的作用在于帮助幼儿明确此次早期阅读内容，并正确地掌握书面语言信息。值得教师们注意的是，在这一环节活动中，教师不必着重“告诉”幼儿什么，可以采用“平行”的方式与幼儿平起平坐地共同阅读。换句话说，教师可将自己的指导作用放在“一起阅读”之中，而不是告诉幼儿应该学习什么。这种方式将有助于幼儿从自由地“接近”阅读信息，过渡到按照教师的指导接受阅读信息。
第三环节：围绕阅读重点开展活动。
每一次阅读活动都有一定的重点，教师应做到心中有数，并有计划地在活动中贯彻落实。围绕阅读重点开展活动的形式主要有组织讨论，还可以灵活地采用其他活动形式，如表演、游戏等。只要能够引导幼儿深入掌握学习的重点，加深对所学的书面语言的印象，各种活动形式都可以在这一环节的活动组织过程中使用。
第四环节 ：归纳阅读内容。 归纳阅读内容是总结性的活动环节，它的主要作用在于帮助幼儿巩固、消化所学的内容，是整个活动中不可缺少的一个组成部分。归纳阅读内容的组织方式有多种：可以用竞赛性质的活动方式帮助幼儿巩固所学内容；可以通过表演的方式组织归纳阅读内容，有的阅读图书活动最后用配乐童话的方式进行，让幼儿随音乐做动作，体会图画故事所表现的情节和人物角色心理，加深对故事的理解；也可以用游戏的方式组织归纳阅读内容环节的活动。教师可以创造性地设计和组织这一环节的活动，只要有利于幼儿巩固掌握阅读内容，有利于他们形成正确的书面语言观点，各种活动方式都可以在此环节活动中尝试运用。
第18篇：学前教育体育课教案
理论课——健美操简介及体育游戏
教学内容:1.健美操起源、发展，分类，作用，特点等
2.体育游戏教案案例分析及上课要求 3.教学内容与课堂纪律要求
教学目标:1.让学生了解健美操的基本知识
2.让学生了解体育游戏教案的写法及组织
3.引导学生从学生到“小教师”角色转变，增强实践能力的培养
教学重点:引导学生如何有效组织体育游戏。 教学难点:如何让学生养成“终身体育”的观念 教学准备:制作课件 教学过程：
一、健美操简介
（一）健美操的起源与发展
1、国外健美操的起源与发展 两千多年前，古希腊对人体美的崇尚举世闻名，他们提出了“体操锻炼身体，音乐陶冶精神”的主张。
古印度的瑜伽术。
欧洲文艺复兴时期发展了古希腊罗马体操锻炼体系。 简。方达对于近代健美操发展的作用。 Aerobic健美操比赛
2、我国健美操的兴起与发展
《黄帝内经》中的“导引养生功”；五禽戏。 1840年后体操运动传入我国。
上世纪80年代初，近代健美操运动在我国开始发展，87年举办了首届全国健美操比赛，1995年首次参加了在法国举办的国际健美操比赛。
（二）健美操的概念
健美操是根据练习者的生理和心理特点，按照健美锻炼的要求把体操和舞蹈以及其它健美锻炼项目中的一些动作组编成操，在音乐伴奏下进行练习，以达到增进健康、培养正确的体态、塑造美的形体、陶冶美的情操的一种群众性健美锻炼的手段。
关于健美操的归属，目前尚存在着分歧，归纳起来主要有两种：
1、健美操是体操运动体系的一个分支，是体操中基本体操内容的发展，同时吸收一些舞蹈中的简单动作。
2、健美操是健美体育的一个分支，其内容是多种项目的内容按照健美锻炼的要求进行的有机结合。健美操的“操”既不是广义的身体操练的含义，又不是狭义的体操概念，而是只具有针对性、全面性、对称性、节奏性和重复性特点的一种运动形式。健美操虽然与体育有十分密切的联系，但从其内容和特点上看，均已超出了体操的范畴，应归属与健美体操。
健美操的作用主要包括：
1、促进身体的正常发育，增强肌肉韧带和内脏器官的功能，发展身体的柔韧、协调等基本素质，增进健康，增强体质。
2、培养正确的身体姿势，矫正不良的身体姿势。
3、协调发展人体各部位的肌肉群，使人体匀称和谐地发展，塑造美的形体。
4、培养正确的审美观念、良好的风度、性格和品德，陶冶美的情操。
（三）健美操的特点
健美操是在音乐伴奏下，以操化动作的方式，融入体操、舞蹈、武术等内容，组成单个动作、成套动作，通过参与者的身体练习，达到健身效果，追求完美体形的一项新颖运动项目。其特点大致可归纳为以下几个方面：
1、锻炼的目的性
健美操的目的是在健身的基础上把形体美、姿态美、动作美和精神美有机的结合起来,注重外在美的训练，又强调内在美的培养。这种健与美的统一，是健美操本质特征的表现，也是健美操区别于其它健身操、卫生操的重要标志。
2、编操的针对性和科学性
健美操的编操是以对象的性别、年龄、职业、身体状况等具体情况为依据，以人体生理学、人体解剖学、营养学、心理学、人体造型学、体育美学等多学科科学理论为指导进行的。每套操的动作结构、数量、顺序、时间、身体各关节的作用、形体、心率、氧代谢等诸多因素，都经过科学的测定和分析，因而具有明确的针对性和严密的科学性。
3、动作的整体性
健美操的动作来源于体操中的徒手动作和队列队形，舞蹈中的现代舞，古典芭蕾和民族民间舞的基本动作等。但这些动作已不再是单纯的体操和舞蹈动作，而是按照健美操的特点，经过再创造所形成健美操的特有动作，使之具有讲求实效、简单易行、造型美观、活泼多变、富有弹性、小关节和对称活动多等特点。这些动作通过科学有序的排列组合和重复，成为具有特定功能的动作整体。
4、音乐的和谐性
音乐与健美操有着十分密切的关系，是健美操不可缺少的内容。与动作协调一致，具有先明的节奏，能够产生振奋人心的效果，使练习者进入意境，充分发挥自己的想象力，达到调节情绪，恢复疲劳、陶冶情操的目的。
（四）健美操的分类
健美操是体育中的一个综合性的边缘学科。随着健美操运动的不断发展，出现了种类繁多的类型。为了便于区分和运用，有必要对这些健美操进行合理的分类。目前常用的健美操分类依据重要包括目的、性别、年龄、练习方式、人体解剖结构、参加人数等。参照这些依据，本文对健美操才采用如下分类：
1、依据目的，分为健身性健美操和竞技性健美操；
2、依据性别，分为女子健美操和男子健美操；
3、依据年龄，分为老年健美操，中年健美操，青年健美操，幼儿健美操；
4、依据练习方式，分为徒手健美操和持轻器械或专门器械的健美操，例如健美球操；
5、依据人体解剖结构，分为颈部健美操、腹部健美操、腿部健美操等；
6、依据参加人数，分为个人健美操和集体健美操。
在创编某种健美操的过程中，应根据上述主要特征确定其分类位置并予以命名。对于一些采用某人命或某事物名称命名的健美操，如简。方达健美操,迪斯科健美操、健身操等，应按照上述依据进行分类。
2 二 体育游戏
（一）体育游戏内容
1、游戏名称：和游戏内容相结合，给游戏命名
2、游戏的目的任务：是速度还是团队等
(场地与器具：结合人数考虑需要借用什么器材，数量多少，怎么摆放；场地的选择等;人数与队伍要求：人数多少，怎么分组，什么队形等)
3、游戏方法(及组织过程)：游戏方法是什么样的，怎么组织大家进行游戏，除了讲解需要做游戏示范么
4、游戏规则：为了达到游戏目的以及使游戏能够顺利进行，有什么样的游戏规则等
5、注意事项(教法建议)：有没有需要提醒的，对游戏后的改编使之成为新游戏等
（二）体育游戏教案案例
喊数抱团 (一)游戏目的：
1、集中学生的注意力，发展其分析、判断及反应能力；
2、锻炼学生的快速奔跑能力；(二)准备工作：平坦的场地一块。
(三)游戏的方法： 教师可令学生站成一个圆圈，沿逆时针方向慢跑，当教师突然喊：“4个”、“2个”、“6个”时，学生应立即与临近的同伴按所喊数字抱成一团，最后剩下没有及时抱成团的人受 “罚”。 (四 )游戏规则：
1、听数抱团时，不得因人数不符而互相推撞人。
2、喊数后，教师要读“秒”，以限制学生反应的时间。(五)教法建议：
1、学生人数多与少决定所喊的数字，教师要做到心中有数。
2、此游戏中的慢跑可改为走或行进间操等形式。
3、抱团后剩下的人，可令其做一节操，或做某种素质练习及其它形式的活动，以示惩罚。
课后反思：
第19篇：《学前教育评价》教案
《学 前 教 育 评 价》 教 案
第一章 学前教育评价的概念与意义
第一节 教育评价
一、什么是教育评价
***1929年，美国教育家泰勒首次提出
***基本思想：注意教育效果的价值判断，强调必须分析教育应达到的目标，并根据这个教育目标来评价教育效果，认为教育评价可以为实现理想的教育目标起到促进和保证作用。
***界定教育评价的几个有代表性的提法
二、教育评价的特点
（一） 教育评价是一个活动过程
（二） 教育评价是有目的、有计划的活动过程
（三） 教育评价活动中的评价者与被评价者是统一的
政治需要---政治价值
教育--（满足）--社会需要 经济需要---经济价值-------教育的社会价值
文化需要---文化价值
（判断）
教育评价
三、教育测量、教育评定、教育评估与教育评价
—
１ —
1、教育测量
概念
特点
2、教育评定
概念
特点
3、教育测量、教育评定和教育评价
区别和联系
（1）教育测量和教育评价
① 教育测量不同于教育评价 ② 教育测量是教育评价的基础 （2）教育评定和教育评价
① 教育评定不同于教育评价 ② 教育评定是教育评价的基础 （3）教育测量、教育评定和教育评价
教育测量、教育评定------事实判断，客观性，测量评定者不同时结果相同
教育评价-----价值判断，一定的主观性，评价者不同时结果不同
4、教育评估和教育评价
教育评估≈教育评价
第二节 学前教育评价
一、什么是学前教育评价
1、定义 学前教育评价是对学前教育的社会价值作出判断的过程
2、学前教育评价的特点 （1） 变化性----学前教育评价是一个变化着的概念 （2） 系统性----学前教育评价是一个系统地搜集资料的过程 （3） 分析性----学前教育评价注重对资料的解释与分析 （4） 判断性----学前教育评价是对学前教育价值的判断 （5） 反馈性----学前教育评价是一种反馈-矫正系统
—
２ —
二、学前教育评价的范围
1、幼儿发展评价
2、幼儿园工作评价
3、其它评价
详见图
（一）
三、学前教育评价的作用
1、有助于保证学前教育目标的实现
------学前教育评价指标体系就是学前教育目标的分解和具体化
2、有助于保证学前教育改革的顺利进行
----通过教育评价可以对国外的经验扬长避短 ----通过教育评价可以对历史继承与创新
----通过教育评价可以保证学前教育改革朝着正确的方向前进 ----通过教育评价可以洞察改革的发展趋势与倾向，使改革保持最好的状态
3、有助于使学前教育中诸组成部分处于令人满意的协同活动状态 ------评价可以起到有组织有计划地搜集、分析和利用资料的作用
4、有助于选择适宜的学前教育模式或方案
直接教学模式
非直接教学模式
------通过比较分析，可以找出适宜的教学模式，以提高教学质量
第二章 学前教育评价的历史沿革
测验-----评价
一、学前教育测验阶段
1、比奈量表
2、智商的概念
3、格赛尔发展量表（发展商数）
—
３ —
4、
5、
6、
7、维也纳量表
依阿华婴儿测验量表 卡特尔婴儿智力测验量表 丹佛发展筛选测验量表
二、学前教育评价阶段
1、时间：二十世纪五十年代
2、原因
（1） 学前教育改革的需要
（2） 学前教育投资效益评价的需要 （3） 学前教育模式比较研究的需要 （4） 纠正片面智力开发的需要
三、现代学前教育评价的特点
1、在评价的目的上，强调促进学前教育的发展
2、在评价的过程上，重视自评方法的运用
3、在评价的方法上，重视定性与定量的结合
4、在评价的内容上，重视立体评价和全面评价
5、在对待评价结果上，重视全面的解释与慎重的处理
第三章 学前教育评价的主要种类
第一节 按评价的范围划分
一、宏观评价
范围：学前教育的全部问题
举例
二、中观评价
范围：幼儿园内部工作
举例 ：图
（二）中观评价
三、微观评价
范围：幼儿发展的某一方面
举例
—
４ —
第二节 按评价的基准划分
一、相对评价 含义
举例：幼儿园组织的观摩活动
二、绝对评价
含义
举例：对幼儿园的分级分类
图
（四）：绝对评价
三、个体内差异评价
含义
举例：评价被评对象的过去和现在；评价被评对象的某一侧面等
第三节 按评价的层次划分
（一） 分析评价
含义
举例 图
（五）：分析评价
（二） 综合评价
含义
举例
注意：分析评价与综合评价的结合——图
（六）
第四节 按评价的主体划分
（一）自我评价
含义
举例
图
（七）
（八）
（二）他人评价
含义
举例
—
５ —
图
（九）——教师对幼儿 图
（十）——教师对教师
注意：自我评价与他人评价的结合——图
（十一）
第五节 按评价的功能划分
（一） 诊断性评价
含义
举例
（二）形成性评价
含义
举例
（三）总结性评价
含义
举例
图：形成性评价（书：55页图）
注：三者可有机结合——图（书：54）
第六节 按评价中是否采用数量化方法划分
（一）数量化评价 含义 举例
图
（十二）
（二）非数量化评价 含义 举例
图
（十三）
注意：数量化与非数量化评价的有机结合——图
（十四）
第四章 学前教育评价的基本原则
第一节 学前教育评价原则是评价规律的反映 书61页
第二节 学前教育的基本原则
—
６ —
一、方向性原则
1、目标的重要性
2、目标的层次性：学前教育总体目标
幼儿园工作目标
幼儿发展目标
二、可行性原则
1、评价指标体系要简便易测
2、评价指标要有一致性和普遍性
3、不能过分要求精确的评价结果
三、可比性原则
1、含义
2、举例
3、注意点
四、全面性原则
1、含义
2、举例
3、注意点
五、目的性原则
1、含义
2、举例
3、注意点
六、客观性和主观能动性相结合的原则
1、含义
2、举例
3、注意点
七、定量评价与定性评价相结合的原则
1、含义
2、举例
3、注意点
八、静态评价和动态评价相结合的原则
1、含义
2、举例
3、注意点
—
７ —
九、单项评价与综合评价相结合的原则
1、含义
2、举例
3、注意点
十、评价与指导相结合的原则
1、含义
2、举例
3、注意点
第五章 学前教育评价方案的编制
（解决三个问题：评价什么；标准是什么；如何计分）
第一节 （第一步）分解目标——形成指标体系
为什么要有指标体系？（意义）
一、学前教育评价目标和指标体系概述
（一） 学前教育评价目标与指标体系的含义
目标体系----（分解）-----指标体系 （图15）（图16）-----目标体系与指标体系的转化
（二）学前教育评价指标的种类
1、定量指标和定性指标
2、主观指标和客观指标
3、绝对指标和相对指标
4、领导群体评价指标和幼儿教师评价指标 对幼儿教师的评价指标包括四个方面：
（1） 幼儿教师结构的评价指标 （2） 幼儿教师素质情况的评价指标 （3） 幼儿教师工作情况的评价指标
（4） 幼儿教师教研工作情况的评价指标
5、幼儿发展评价指标（《幼儿发展评价手册》
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８ —
P44）
二、建立学前教育评价指标体系的原则
1、与目标一致性原则（科学性原则） 保证：
（1） 指标体系中各项指标的内涵和测量、鉴定标准能够客观地反映评价对象的真实情况
（2） 指标体系中各项指标的典型性或代表性 （3） 指标体系中各项指标的层次性、独立性
2、方向性原则 要求：
（1） 各项指标的内涵及其组成必须与有关政策相一致
（2） 各项指标的构成应当具有引导性、导向性
（3） 各项指标要有利于促进改革，而不是限制改革
3、可测性原则
3、可行性原则 两个含义：
（1） 评价指标体系中的每一项指标及其相应的评价标准必须符合目前我国学前教育的实际，能区分，能鉴别
（2） 其二，按指标体系中的每一项指标去进行实际的评价工作是切实可行的
即：有足够的信息资源可资利用；有足够的人力物力资源可资利用；有科学有效的量化方法可资利用
5、可比性原则
6、系统内指标的相互独立性原则
三、建立学前教育评价指标体系的途径和方法
（一）编制学前教育评价指标体系的准备工作
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９ —
1、调查研究
2、搜集资料
（二）建立学前教育评价指标体系的途径和方法
1、分解目标是建立指标体系的基本途径
2、明确指标项的内涵外延是改善指标体系品质的基本方法
3、提高指标的可行程度是完善指标体系的基本要求
第二节 （第二步）界定标准——形成标准体系
一、什么是学前教育评价标准
——是对评价对象的各项指标达到要求的程度在数量和质量方面进行价值判断的准则和尺度
二、学前教育评价标准的构成
1、效能标准
（1）效果标准
（2）效率标准
2、职责标准
3、素质标准
三、学前教育评价标准的分类
1、根据评价的手段划分
（1）定量标准
——用数字或分数作为标度
（2）定性标准
——用评语或字符作为标度
2、根据评价标准的属性划分
（1） 绝对标准 （2） 相对标准
3、根据评价标准的形态划分
（1）分段式标准
（2）评语式标准
积分评语标准
期望评语标准
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此外还有图表式标准、对比式标准等等
四、学前教育评价标准和标准体系的编制
1、基本要求
（1）先进性和方向性
（2）科学性
（3）可行性
（4）统一性
2、主要方法
（1） 编制标准的技巧
①编制评语的技巧（文字技巧）————
概念统一
层层递进
正面用词
②划分等级确定标度的技巧（数字技巧）————
合理使用等级符号
尽量使用偶数等级
（2）各种评价标准的编制方法
① 分段式标准的编制方法
一是确定等级的个数——偶数为好
二是选好标号——避免使用标识等级优劣程度的标号
三是将某项指标的分数分配到各个等级中去——各等级保持相等的距离；灵活确定分值
② 评语式标准的编制方法 要求：
第一， 评语能够反映指标的确定涵义 第二， 指标应讲究措词 ③ 量表式标准的编制方法 ④ 对比式标准的编制方法 ⑤ 隶属度标准的编制方法
（二）编制评价标准的基本步骤
1、草拟评价标准
2、论证草拟的评价标准
3、征询群众意见
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4、试评并修订
第三节 （第三步）加权求和——形成计量体系
一、什么是加权求和
加权的概念（P158）
加权常用的表示方法—三种：小数；百分数；整数 各自的条件（P159）
如何分配加权（举例说明，P163）
二、合理分配加权
1、加权影响评价结果
2、加权指引人们重视“重要”的指标
3、正确分配加权的方法
第一， 参考现有的资料 第二， 进行咨询与讨论 第三， 通过计算（如使用矩阵对偶法。P170）
小结：基于以上三项工作，我们才有可能形成一份完整的教育评价方案。
例如——5岁幼儿发展评价方案
第四节 学前教育评价方案的实际编制 （P172—198）
三个步骤：一，指标体系的实际编制
二，标准体系的实际编制
三，计量体系的实际编制
（重点介绍表格中，A2，即“认知发展“是如何一步步编制出来的）
第六章 学前教育评价的实施
第一节 评价的实施过程
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一、评价实施的准备阶段
（一） 组织准备
（二） 文件准备
二、评价实施阶段
（一） 宣传发动
（二） 搜集资料
（三） 分项评分并汇总整理
三、评价结果反馈阶段
第二节 搜集评价资料的工具和技术
一、成人评价工具
（一）论文体测验
论文体测验的形式
论文体测验的作用：考察理解能力
考察推理能力
考察概括能力
考察运用能力
考察批判或鉴赏能力
（二）客观测验
再认式测验（是非式、多种选择式）
再生式测验（质问式、完成式）
序列法测验
（三）客观评定
打分法
等级法
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二、幼儿评价工具（P209）
（一）测验
1、标准测验
（1） 什么是标准测验
（2） 如何保证标准测验的科学性 ——效度 信度 区分度
如何保证测验的效度、信度和区分度？
第一、编制测验题目要有计划性 第
二、采用多种命题形式测验
2、教师自制测验
（二）观察
1、观察及其分类
描述观察（日记描述、轶事描述）
抽样观察（时间抽样、事件抽样）
2、使用观察法应遵循的原则
（1）具备一定的知识经验
（2）确立明确的目的
（3） 制定周密的观察计划 （4） 避免观察中的主观倾向 （5） 善于记录、讲求方法 （6） 尊重被观察对象
（三）谈话
1、什么是谈话
谈话的优点
谈话的不足
谈话的类别：直接回答问题的谈话
选择答案的谈话
自由回答的谈话法
自然谈话
2、运用谈话法应注意哪些问题
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（四） 问卷法（略讲）
（五） 个案研究法（略讲）
（六）投射法（略讲）
第三节 评价实施中的心理及其调控
概念：评价心理
一、评价心理及其对评价过程的影响
（一）评价心理的分类——按照教育评价范畴分类
1、主评心理
2、被评心理
（二）评价心理对评价过程的影响
1、影响对指标体系、标准体系和计量体系的理解
2、影响评价信息的收集与分析
3、影响测定与评价
4、影响对评价结果的解释
5、影响参评人员的合作关系
二、主评心理及其调控
1、调整好主评与被评关系的心理 （1） 次序效应 （2） 对比效应 （3） 晕轮效应 （4） 理想效应 （5） 成见效应 （6） 类群效就
2、调整好主评自我心理
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（1） 心理定势 （2） 角色心理 （3） 模式效应 （4） 时尚效应
3、调整好主评集团内部关系的心理 （1） 遵从心理 （2） 逆反心理 （3） 本位心理
三、被评心理及其调控
（一） 被评心理
1、自我评价心理
自我评价疑惧心理（涵义、表现） 被审心理（涵义、表现）
2、受评过程心理
应付心理（涵义、表现） 迎合心理（涵义、表现） 自卫心理（涵义、表现）
3、结果反馈心理
敏感心理（涵义、表现） 文饰心理（涵义、表现）
评价评价（反评价）心理（涵义、表现）
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第20篇：学前教育一年级教案
舞蹈教案：
班级：1122,1123,1124,1125学前教育
第一学期：
第一节课
教学目的：
认识舞蹈的起源与发展，舞蹈的特点与种类。 教学重点：
通过基础理论知识的学习，能运用在今后的舞蹈学习和舞蹈实践中。 教具准备：
中等职业学校幼儿教育专业教材《舞蹈》 教学过程：
（一） 师生问好
师：舞蹈在学前教育专业中是一门很重要的学科，在今后这两年当中我们会学到很多特色的舞蹈。今后你们将面对很多可爱的小朋友，而舞蹈对于孩子们也是必不可少的学习。因此，我们应该更深入的了解舞蹈，了解幼儿舞蹈编排等，充分的运用到舞蹈实践中去。那么，我们在这第一，第二节的课堂中，我们先从理论出发，初步了解舞蹈的起源与发展，特点与种类。
（二） 授课内容：
第一小节：舞蹈的起源和发展
一，舞蹈的定义 二，舞蹈动作的来源
1， 来源于人们的生活、生产、劳动、娱乐动作的姿态。 2， 来源于动物动作的模仿。
3， 来源于对自然景物的形象进行抽象的艺术概括。
4， 借鉴于传统民间舞、民族舞、外国舞等发展自己的舞蹈动作。
,
三，舞蹈的表现手段
1， 舞蹈动作 2， 舞蹈动作组合 3， 舞姿造型 4， 手势 5， 舞蹈步法 6， 面部表情
三，舞蹈起源于劳动，并随着社会的发展而发展 1， 舞蹈起源于劳动 2， 我国舞蹈的发展
第二小节：舞蹈的特点和种类
一，舞蹈艺术的特点 1， 动作性
2， 抒情性 3， 节奏性 4， 造型性 5， 综合性
二，舞蹈的种类 1， 古代舞蹈 2， 现代舞蹈 3， 古典舞 4， 芭蕾舞 5， 民间舞 6， 叙事舞蹈 7， 抒情舞蹈 8， 独舞 9， 双人舞
10，集体舞
11，组舞
12，舞剧
13，迪斯科舞
14，国际标准舞
第二节课
教学目的：
认识舞蹈的起源与发展，舞蹈的特点与种类。 教学重点：
通过基础理论知识的学习，能运用在今后的舞蹈学习和舞蹈实践中。 教具准备：
中等职业学校幼儿教育专业教材《舞蹈》 教学过程：
一，舞蹈教学常用术语于记录
（一） 舞蹈教学常用术语 *主力腿 *动力腿 *起范儿 *韵律 *身段 *节奏 *舞蹈动作 *造型 *亮相 *舞蹈语言 *舞蹈组合
*舞蹈语汇 *主题动作 *舞蹈结的 *舞蹈构图
（二）舞蹈常用记录 *内容简介 *舞蹈音乐 *基本动作 *场记 *舞台美术
二，幼儿舞蹈与幼儿舞蹈教育
（一） 幼儿舞蹈的内容 *题材内容新颖生动 *舞蹈语汇简单形象 *动作稍快且不断反复 *节奏鲜明，活泼，欢快 *歌舞话三者有机统一
（二）幼儿舞蹈的教育
*可以提高幼儿的观察力，模仿力，感受力，记忆力和想象力
*可以锻炼和提高幼儿敏锐飞反应力和自我身心动作等方面的协调力 *可以提高幼儿的表情和内在语言的表达能力 *可以使幼儿受到美的熏陶，受到美的教育。
第三节课
教学目的：
1、通过学习藏族舞蹈基本步法等各种组合，培养热爱祖国，热爱各族人民的情感。
2、通过藏族舞蹈训练，使身体上体处于自然放松体态，训练膝盖，脚踝的屈张和力量，身体的协调，重心控制，对快板节奏的敏感度。
3、通过探究创作培养学生对舞蹈动作的理解运用能力以及合作意识
难点和突破点：
1、基本步法中“七下退踏步”身体协调，脚步踏准节奏。
2、训练时注意节奏，速度前顶后拖，体现沉重感。教具准备：音乐播放器
教学过程 : 一． 热身训练。
1.压腿（左腿正腿，旁腿，右腿正腿旁腿，以及左右后退） 2.踢腿（左右腿） 3.开肩 4.拉腰 二， 藏族舞蹈练习
1、了解藏族舞的艺术特点
2、了解藏族舞基本步法组合
3、了解藏族体态与动律
4、呼吸提沉训练组合
5、基本素质训练 结束。
第四节课
教学目标：
通过抬踏步的学习使学生更好的认识藏族踢踏舞的脚上动作要领，感受膝关节的灵活变动，从而注意到整个上身的状态，对学生更加深刻的理解藏族舞蹈的内涵，有效地掌握藏族舞蹈的精髓很有帮助。
教学重点：
抬踏步，后退步
教学难点：
藏族舞蹈中上身协调的状态是这节课学习的难点。
教学准备：音响，音乐，热身训练
教学过程：
一． 热身训练。
1.压腿（左腿正腿，旁腿，右腿正腿旁腿，以及左右后退） 2.踢腿（左右腿） 3.开肩 4.拉腰
二． 复习上节课内容
1.注意学生跟音乐的节奏，步伐力求统一。2.主要强调上身的状态的协调。
3.注意提醒学生在做组合的过程中的表情，和表现力。
三． 授新课。
1.讲授抬踏步：一拍前半拍，左脚屈膝向旁抬起的同时，右脚原地冈哒一次，后半拍右脚踏地，两拍右脚拧向三点踏地，双膝仍保持下沉颤动，再做反面，要求身体稍向2，8点转动，双手随身体方向走上弧线，从2点至8点。
2.进行示范讲解，要求学生跟着做，看到错误的进行指导，同时注意学生的上身状态。
3.讲解后退步，在抬踏步的基础上，相对学生容易接受。
4.讲解舞台上的八个方位，从一点到八点进行详细的说明讲解以及示范，用抬踏步找八个方位。
5.和音乐，把教授的动作进行串联。（注意学生脚步的整齐度，卡好音乐的节奏，要强调学生上身的状态以及表情）
四． 结束部分：
1.布置学生下去练习。2.集合解散。
