推荐第1篇：初中物理机械能教案
机械能教案
一、教学目标：
1、知识与技能：
1.理解动能、重力势能，知道弹性势能。
2.能用实例说明物体的动能和势能，知道机械能包括动能和势能。
2、过程与方法：
1.学生通过观察物体具有动能、重力势能和弹性势能的一系列物理实验，学习观察物理实验现象的方法，提高观察能力。
2.通过实验探究活动，再次加深对控制变量法的认识。
3、情感态度与价值观：
通过学习有关动能、势能的知识及其在生活中的广泛应用，激发学生学习物理的兴趣，培养学生理论联系实际的观念。
二、教学重难点：
重点：探究动能、重力势能和弹性势能的影响因素，让学生体验探究的过程。
难点：学生设计完成探究试验，并交流评估各自的实验方案
三、教学方法：
实验法，讲授法，指导阅读法，演示法
四、教学实验仪器：
乒乓球、沙子、小桌子、模型小汽车、铜块、细线、木块等
五、教学过程：
1、情景引入：
师：首先请同学们观看一个现象（老师在桌子上放上一张纸和一个乒乓球，用扇子扇风，纸和乒乓球被风吹走）同学们看到了什么现象？
生：风把纸和乒乓球吹走了。 师：那么风能把火车吹翻吗？ 生：（一般）不能。
师：请同学们观看一个新闻片段。（风吹翻火车） 师：对此，你们有什么看法？
生：太可怕了，风怎么会有如此大的力量呢？
2、新课教学：
师：那么，我们带着疑问，走入今天的课堂。首先，请同学观察下面四幅图，分析一下这四幅图中的物体有什么共同的特征？
生：他们都在运动。 师：很好，那么结合前面我们所学功的知识，这些运动的物体能不能对别的物体做功呢？像这样，一个物体能够做功，我们就说他具有能。能够做的功越多，我们就说他具有更多的能。请注意，能够做功指的是他具有的本领，能不能确定他一定正在对别的物体做功呀？不能！！！像刚刚那样的四个物体，是由于运动而具有对其他物体做功的能力，我们把这种能称为动能。那同学们能不能从生活实际中找到具有动能的物体呢？ 生：……
师：其实，我们判断一个物体是否具有动能，主要是看这个物体是否在运动。那么，下面，我们一起来看看这辆运动的公交车发生了什么事情？（看视频）刚刚的视频中发生了什么事情呢？
生：公交车将小汽车撞飞出去了！ 师：我这里也有一辆小汽车，（拿着道具模型）现在它也在运动，如果是这辆小汽车装上视频中的小汽车，会把小汽车撞飞出去吗？
生：不能；
师：那这说明，运动的物体都有动能，但是动能是不是都一样大呀？（不是）动能有大有小，那么这个动能的大小到底与什么因素有关呢？同学们大胆的猜想一下：
生：猜想：（质量；体积（乒乓球和小钢珠）；速度）
师：这都是我们的猜想，那要验证我们的猜想，我们应该怎么做呢？（实验）请同学们自己先运用自己手中的器材设计一下；
（控制变量法；做实验，得出结论）
师：现在，老师拿出一个铜块，放在这张桌子上，同学们会担心，铜块撞伤你吗？（不担心）那我用一根细绳将铜块吊起来，放在你的头上，你担心吗？为什么呢？
生：可能会回答担心绳子断了，砸到头。
师：这个铜块是因为动起来让你觉得担心吗？不是！是因为这个铜块被举高了而担心。那也就是说虽然这个铜块没有动起来，但是因为被举高了也具有了做功的能力。那这种因为被举高而具有的能就叫做重力势能。同样的，重力势能有大有小，我们根据动能的探究过程来探究一下重力势能的大小与那些因素有关！我这里有一盒沙子，在沙子上面，放上一张桌子，将一个铜块举高，松手，铜块将桌子砸进沙子中，桌子陷入沙子中越深，说明这个铜块能对桌子做更多的功，具有更多的能；反之，则不然。
（控制变量法；做实验，得出结论）
师：通过学习，我们得出，物体由于运动或者被举高都会具有能，由于运动而具有的能叫动能，由于被举高而具有的能叫重力势能。动能大小与物体的质量和运动的速度有关，而重力势能与物体的质量和被举高的高度有关；那我这里有根橡皮筋，现在既没有运动也没有被举高，是不是就不具有能，不能对物体做功呢？看个小实验，用橡皮筋将纸弹出去，橡皮筋能将纸弹出去，说明此时此刻的橡皮筋也具有能，但是这种能不是因为运动也不是因为被举高，而是因为发生了弹性形变而具有的能，这种能，我们就叫做弹性势能，由于时间关系，我们就不在课堂上讨论了，只是给同学看看老师已经做过的一个实验，同学能够知道弹性势能的大小也不是都一样的，与物体发生弹性形变的程度有关。
重力势能和弹性势能总的来说都是势能，我们把势能和动能的合起来称之为机械能。
六、课堂练习：
1、看图说出图中的物体各自具有的是什么样的能。
2、运用今天所学的知识解决情景引入中风吹翻火车，滴水川石。。。。。。
七、课堂小结：（主要小结知识和实验方法）时间还很多的话，还可以让同学们讨论一下，通过本节课程的学习，对生活有哪些启示：比如火车被吹翻，公交车撞飞小汽车要注意控制好速度，又比如滴水穿石，不能小觑大自然的威力等等
八、课后作业：
推荐第2篇：初中物理机械运动教案
教学目标
知识目标：
1
2
3 1
2止的情况．
3
、知道机械运动、知道参照物，知道运动和静止的相对性．、知道匀速直线运动． 能力目标：、观察实验能力：能从生活中观察到物体机械运动的实例．、思维能力：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静、解决实际问题的能力：解释、判断自然界中的运动现象． 情感目标：
1、辩证唯物主义运动观的教育．
2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想．
3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育．
教材分析
教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中．参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物．在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题．
教法建议
尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高学生自主学习能力和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会．
通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，教师可以做评价，最后总结分析的一般方法．在本内容的教学中可以使用适当的媒体资料，例如可以用课本的配套录像带运动的相对性并回答本节的练习．
匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性认识，在此基础上给出定义．定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念．
教学设计示例
教学单元分析
本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动情况分析所选择的参照物和知道参照物判断物体的运动情况．
教学过程 分析
一，机械运动
讨论引入新课，学生阅读教材的内容和提供的参考资料，阅读问题是：什么叫机械运动；举例说明自然界中的机械运动；课桌、房屋是否做机械运动，为什么；能举出绝对不动的例子吗．
对学生列举的示例可以进行分析，注意讲解的问题：我们把物体位置的变化叫做机械运动；宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的．
二，参照物
说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的概念，讲解时注意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其原因是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物．
由学生列举实例说明当选不同的参照物时，同一物体的运动的情况，并深入分析选其他参照物时的运动特点．
分析两类实例：已知参照物，判断物体的运动情况；根据描述的运动情况判断选择的参照物．由学生的具体情况可以教师提供参考示例学生分析，也可以发挥学生的创造性，由学生组成小组，自行设计问题，讨论，由教师评价．提供一些参考示例：“每天的日起日落这句话是以什么做参照物的”、“地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物”、“以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动情况怎样”、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么”等．
三，匀速直线运动
观察一些实例，可以提供录相和视频文件、图片让学生思考这些运动的特点，对于基础较好的学生，可以由他们发现其中的共性，总结出匀速直线运动的特点．讲解时，要注意匀速解释成快慢不变，而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性认识，并说明匀速直线运动是最简单的机械运动，而物理研究问题是从最简单的问题入手的．
对于想想议议中的问题，可以提供学生自然科学中的图片资料，对于基础较好的学生可以在课前就布置查阅资料的预习内容，要求查找关于我国卫星发射的情况和卫星运动的资料．
1
2
3
4
1 板书设计 探究活动【课题】 查阅关于“列车速度”的资料【组织形式】 学生小组【参考题材】 ．列车发展的历史，包括我国的发展史和世界的发展史． ．各个阶段的列车的速度． ．各个阶段的列车的形式（例如蒸气机到磁悬浮列车）． ．世界各地区对列车发展的贡献．【评价方案】 ．网上查阅的资料，列出历史记录．
2．资料的丰富性和来源的丰富性．
3．在此基础上，看看学生能提出什么更深入的问题．
推荐第3篇：初中物理《惯性》教案
惯性教案
（一）教学目的
1．知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性．
2．会用物体的惯性解释惯性现象，培养学生的语言表述能力．
3．通过惯性现象，向学生进行交通安全教育．
（二）教具
惯性球、惯性小车和木块．
（三）教学过程
一、复习提问
牛顿第一定律的内容是什么？
二、惯性
教师：从牛顿第一定律知道，任何物体都具有保持静止状态或保持匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯性．也可以说物体有保持运动状态不变的性质叫惯性．牛顿第一定律也叫惯性定律．
我国以前有人用“动者恒动，静者恒静”来表述物体的惯性．这句话可以做如下解释．物体具有保持原有的运动状态不变的性质．物体运动时要保持运动状态不变；物体静止时要保持静止状态不变．恒是永久的意思，即原有的运动状态会永久保持，直到有力的作用才能使它的运动状态改变．
这里提出了一切物体都有惯性，物体在任何情况下都有惯性．
三、惯性现象
教师：一切物体都有惯性．下面我们做几个表现物体具有惯性的有趣实验．
1．惯性小球实验
我们把一个小球稳稳地放在小木片上，用弹簧片迅速地把小木片弹出去，注意观察发生的现象．
（演示）
小木片弹出去后，小球落在了原处．
大家都知道这是由于小球有惯性．但是如何用简单明了的语言解释这个现象呢？
我们用惯性解释物理现象，必须抓住惯性的实质．惯性的实质是物体有保持原有的运动状态不变的性质，所以我们必须认清物体原有的运动状态．以小球为例，木片被弹出去之前，小球处于静止状态．小球由于有惯性，还应保持原有的静止状态，所以小球落在原处．简言之，物体原来是什么状态，由于有惯性，它要保持什么状态，这是解释惯性现象的关键．
2．钢笔帽的惯性实验．
教师示范：拿一个小纸条放在桌边上，在纸条上压一个立着放的钢笔帽，将纸条迅速抽出，钢笔帽不倒．
（学生操作）
教师提问：请大家解释当纸条抽出时，笔帽为什么不倒？
（学生回答，教师讲评）
钢笔帽是静止的．当纸条迅速抽出时，由于笔帽有惯性，还要保持静止状态，所以笔帽不倒．
3．刹车时的惯性现象
教师：我们在小车上立一个木块，使小车和木块一起运动，小车突然停住时会发生什么现象？
（演示，并请学生解释，教师讲评）
教师：刹车前木块和小车一起运动．刹车时，木块底部和小车都停住了，但是由于有惯性，木块上部还要保持向前运动，所以木块向前倾倒．
这个实验再现了汽车紧急刹车时乘客向前倒这一普遍现象．
4．汽车起动发生的惯性现象
教师：请大家解释汽车起动时乘客为什么向后倾倒？
（学生回答：教师讲评）
四、学生练习
1．章后习题1
（教师讲评从略）
2．章后习题4
（教师讲评从略）
3．习题3
（教师讲评从略）
4．习题2
（学生答）
教师：飞机投掷物体前，被投掷物跟飞机一起运动．投掷物离开飞机后由于惯性仍要向前保持匀速直线运动．可是被投掷物受重力作用，它向前运动的同时还要向下落，物体的实际下落轨道是一抛物线．所以必须提前投掷．
飞机速度越大，高度越大，提前量也应该越大．飞机投弹也遵循这个规律．
5．节后练习4
（学生答）
教师：跳远运动员起跳前经过了一段距离的助跑，踏跳时具有较大的水平向前的速度．由于人有惯性，踏跳后还要向前继续用较大的速度运动，这样可以跳的更远些．事实证明，跳远运动员都是短跑好手就是这个道理．
五、学生阅读“汽车刹车之后”
（学生阅读五分钟）
教师：从阅读材料可知，汽车的停车距离等于反应距离和制动距离之和．如果你是一位汽车司机，应该注意怎样防止发生交通事故？
（学生回答）
教师：车速不能太快，十次事故九次快．驾驶车辆应该精神集中，这样叮以缩短反应时间和减小反应距离．司机应保证汽车的刹车机件的性能良好，缩短制动距离．下雪、下雨天尤其应减速慢行．
我们同学骑自行车也应如此．不骑快车、精神集中、车闸要灵．
六、作业
复习课文．
注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册．
推荐第4篇：初中物理示范课教案
初中物理示范课教案 岚城中学 崔永明 电能
一、教学目标
1、知识与技能 (1)知道电能的单位是焦耳（J），另一个单位是千瓦时（kW·h)。 (2)通过本节课的学习，学会使用家庭电能表，能利用电能表做简单的计算。
2、过程与方法 (1)通过分组实验让学生体验发电和用电过程，提高学习兴趣获得成功体验。 (2)通过电能表的应用，培养学生用理论知识解决简单实际问题的能力。
3、情感、态度与价值观 (1)通过了解电能在人类社会中的作用，充分认识电能的重要性，养成节约用电的好习惯，培养学生爱护自然、节约能源的良好意识。 (2)通过了解各种各样的发电厂及新型的电力能源，激发学生热爱科学、勤奋学习的极大热情。
二、教学重点 学会使用家庭电能表及对电能重要性的理解。
三、教学难点 家庭电能表的使用，对电能单位的理解。
四、教具准备 电能表、电池、小灯泡、开关、若干导线、电动机（发电机）、多媒体课件等。
五、教学过程
1、创设情境、引入新课 用多媒体播放世界各地城市美丽的夜景，将学生带入意境,提出问题：人类社会离不开电能，烟台如果停电,会对我们的生活带来什么影响?引入本节内容。
2、进行新课 （1）电能 引导学生总结出电能的来源。 [师]电力有如社会的动脉，我们的社会一刻也离不开电能,今天我们所用的电能是从那里来的呢? [生]发电厂或电池。 [师]都有哪些类型的发电厂呢? [生]风力发电。 [生]还有火力发电,是用煤来发电的。 [师]那用煤来发电又是什么能转化为电能呢? [生]还有水力发电、核电站、太阳能发电、潮汐也能发电、地热,有些废料垃圾还能发电、各种各样的电池。 （资料图片展示）: 发电厂和各种各样的电池，进一步激发同学们的学习兴趣。 板书
1、电能的来源：电源——把其他形式的能转化成电能。[师]同学们想自己发电吗？ （学生实验1）：手摇发电机使小灯泡发光。 ［师］同学们的表现非常棒。可能还有许多尚未开发的新能源能变成电能，等待着同学们，利用你们努力学习掌握的知识去开发、利用，为人类造福。发电厂产生的电能还要再通过变电设备和输电线路传送给工厂和千家万户，电能就会为我们辛勤的工作了。 引导学生总结出电能应用的方式。 ［师］电能是怎样工作的，你知道的用电的地方有哪些？ ［生］电能让电灯泡发光，电能通过灯泡转化成了光能。 (学生实验2)：电池、小灯泡、开关、导线连接电路，合上开关，小灯泡发光。 ［师］请同学们触摸通电的小灯泡，说说有什么感觉？ ［生］通电的小灯泡发热了。 ［生］电能还能转变成内能。如电饭锅、电炉、电热水器······ （教师演示）：学生摸暖手宝。 ［生］电能还能转变成动能.如电风扇、电动车。 （学生实验3）：电动机通电转动。 ［生］学生举例。 板书:
2、电能的应用:用电器——把电能转化为其他形式的能。［师］电能为我们做了这么多工作.，可不能白白劳动，每到月底，有人会收到这样一张通知单。（投影） （2）电能的单位 引导学生学习电能的单位。 ［师］从这张缴费单上你能看出要交多少钱电费吗？你认为这个金额是怎样计算出来的？(学生讨论回答) ［师］电价是0.6302元/千瓦时，你知道千瓦时是哪个物理量的单位吗？ 板书：
3、电能的单位：［师］“度”就是电能的单位，它的学名叫千瓦时（kW·h)。物理学中国际单位是焦耳（J）。 1度=1千瓦时(kW·h)=3.6×106焦耳（J）。 [投影练习]单位换算 ［师］焦耳这个单位很小，用起来不方便，实际应用中常用“度”作电能的单位。 ［投影］ 将一个苹果从地面举到桌面所需要的能量大约为1 J。 普通的手电筒通电1 s，消耗的电能大约也是1 J。 微波炉工作1 min消耗的电能大约为60000 J。 （3）电能表 引导学生学习电能表。 ［师］同学们都知道我们家中每个月消耗多少度电吗？家里消耗的电能是靠什么仪器计量出来的 ？ ［生］用电多少是用电表测量的。 ［师］同学所说的电表应该叫电能表，也叫电度表.用电器在一段时间内消耗的电能，就是用电能表计量出来的。表的最上面一行标出了“kW·h”，这是要说明这块表是电能表，表上测出来的数字是以“ 千瓦时（kW·h）”为单位的。并出示电能表，学生观察。 板书：
4、测量：电能表。［师］同学们家中都是这种电能表吗？（投影看各种各式电能表） 电能表的作用：计量用电器一段时间内消耗的电能。 ［师］同学们见过这种电能表工作吗？ （播放视频）学生观察电能表转盘转。 ［师］家里用电器开着的时候，中间的圆盘会转动，圆盘上面的一排数字也会跟着变。 圆盘转动时，变化最快的是最后一位数。使用的电器越多，圆盘转动越快，上面数字变化得越快。 ［师］同学们知道数字盘里的数字表示什么吗？（学生讨论） ［生］数字盘上一共有五位数字，但最后一位是在红色框里的，它应该和前面四位数字不一样，红框表示小数点，红框里面的数是小数点后面的数。所显示的数字是到目前为止累积用去的电能。 [生]在红框内的数字右边,紧挨着数字有一个小标尺,红框右边的边上有一条白线指着小标尺.。(用电器功率较小,电能表圆盘转动很慢,最后一位数字也看不出变化时,从小标尺对应的白线位置,能说明电表的转动.可以让学生在条件许可的情况下仔细观察.课堂上不做要求) [师]电能表计数器示数盘上最后一位是小数点后面的数字。 [投影例题]电能表读数 学生课堂练习［投影课堂练习题］ 在日常生活中和工农业生产中1度电有多大的作用呢? ［投影图片了解1度电的作用］ 从以上的这组数据，同学们能切实感受到一度电在国民经济中的作用.也更应该明白我们在生活中节约每一度电的必要。 [师]请你根据平时的观察并结合实物图，和同学们谈谈你从这块电能表上还能得到什么信息。 ［生］家庭电路的电压是220 V，电能表一般用在家庭中.“220 V”是指这种电能表的额定电压是220 V，应该在220 V的电压下使用。 另外几个参数，学生可能不容易明白，教师应引导学生了解这方面知识。 （投影显示） “50 Hz”指电能表应在50 Hz的交流电路中使用，它是一只交流电能表。 “10（20） A”指这个电能表的额定电流为10安培.正常情况下电路中的电流应不大于10安培。短时间应用电流允许大一些，但不能超过20安培，否则会损坏电能表。 “600 revs/kW·h”指电能表转过600转，说明接在电路里的用电器消耗的电能是1 kW·h。 ［师］同学们了解到的参数是我们观察的这块表的参数，根据具体情况的不同，电能表的参数并不完全一致。 （出示不同参数的电能表表盘图） ［师］同学们通过比较，你能发现什么？ ［生］其他的基本一样，只有额定电流有的是5（10）A；转数有的是1200 revs/kW·h,有的是1500 revs/kW·h,说明消耗1 kW·h的电，转盘转过的转数不同。 ［师］有没有同学想过，为什么电流参数和转数有的不一样，而电压和频率的参数都是220 V和50 Hz呢？ ［生］是不是因为家庭电路的电压就是220 V，交流电的频率都是50 Hz，所以表上的参数基本都是220 V和50 Hz。 ［师］课后同学们可以去查资料或走访有关人员了解不在家庭电路上使用的电能表和家庭电路中使用的电能表有没有区别。 学生课堂练习［投影课堂练习题］ ［师］通过大家的努力，同学们对电能表已经有了一定的了解.现在请同学们翻开课本P4了解另外两种电能表。 ［师］哪位同学能给大家介绍家中这种新式的电能表的优缺点？ 学生回答，教师可适时点拨。 ［师］同学们表现很好.相信在不久的将来，一定还会有更先进、更完美的电能表在同学们的制造出来。
3、课堂小结：（学生回忆小结） 电能：来源、应用、单位、测量、电能表。
4、拓展延伸 结束语：通过这节课的学习同学们了解到电能涉及了我们生活的各个方面，随着我们生活水平的不断提高，用电的领域会越来越多，电能对我们的作用也会越来越重要。现今社会提倡“低碳环保”，低能量、低消耗的低碳生活新方式，离我们有多远？省一度电，就减少0.638kg的碳排放量——它离我们只有常常随手关掉电源的距离。 （课题）调查家庭或学校浪费电的地方。
5、布置作业
六、板书设计: 第一节 电能
1、来源：电源——把其他形式的能转化成电能。
2、应用:用电器——把电能转化为其他形式的能。
3、单位：常用单位——度，千瓦时（kW·h)。国际单位——焦耳（J）。 1度=1千瓦时=3.6×106焦耳。
4、测量：电能表——计量用电器一段时间内消耗的电能。
七、教学设计思路 本节教材没有明确给出电能的定义,而是围绕“电能”这个概念进行展开。课文开始即用四幅组合图，从供电和用电两方面展现电能与我们生活息息相关，接着介绍电能的单位及计量电能的仪表——电能表。在本节学习中，学生对电有了比较充分的认识，为今后学习电功、电功率奠定了基础，起到综合、扩展和承先启后的作用。 在教学过程中 ：
1、以问题为平台，通过提出问题，寻求解答，产生新问题的过程引导学生的思维，循序渐进，层层推进。
2、训练学生的观察和实验能力，在观察中寻找问题，在实验中寻找答案。
3、训练学生计算能力，能从中解决生活中电学实际问题。
4、紧扣能源危机世界大问题，培养学生节约用电的良好习惯。 “电能”是一个抽象的概念，这一概念的建立不是一句话可以表述的。我在学生已有的机械能、内能、化学能、光能的概念的基础上，充分利用学生熟悉的生活素材来激发学生们的求知欲望，进而学习电能的。安排了发电机发电、点亮小灯泡并触摸、给电动机通电使其转动三个实验，使学生对电能的了解更为直观。 出示用电缴费单，马上引起学生的兴趣，由此展开对电能的单位及耗电量计算等内容的教学。设计问题让学生树立起节约用电的好习惯和意识。（对于度和焦耳之间详细的单位换算留到学习了W=Pt之后再做处理学生更容易理解和掌握，并且给学生留下悬念，提高对今后学习的兴趣。） 我对电能表结构及工作原理稍作解释，主要让学生通过视频观察电能表工作动态（电能表实物太小不利于学生观察），然后结合实物图片让学生了解电能表上的铭牌参数，增强学生的感性认识，引导学生自己学会电能表的读数方法。 在这一部分学习中穿插安排了四道巩固练习题，其目的一方面是小结、巩固这部分的知识，另一方面是综合应用所学知识培养学生分析和解决实际问题的能力。 小结中我充分体现了学生的主体地位，引导学生从知识、能力、思想三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力。 课堂提问是把知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创造物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热情。 本节课我采用的教学方法是以学生合作学习、自主探究方法为主的综合启发式，同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用。在教的方面，整个教学过程要充分体现以学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体，教师为主导，问题为线索的原则，坚持启发式。在教学各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。
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初中物理示范课教案 (800字)
初中物理示范课教案
岚城中学 崔永明
电能
一、教学目标
1、知识与技能
(1)知道电能的单位是焦耳（J），另一个单位是千瓦时（kW·h)。
(2)通过本节课的学习，学会使用家庭电能表，能利用电能表做简单的计算。
2、过程与方法
(1)通过分组实验让学生体验发电和用电过程，提高学习兴趣获得成功体验。
(2)通过电能表的应用，培养学生用理论知识解决简单实际问题的能力。
3、情感、态度与价值观
(1)通过了解电能在人类社会中的作用，充分认识电能的重要性，养成节约用电的好习惯，培养学生爱护自然、节约能源的良好意识。
(2)通过了解各种各样的发电厂及新型的电力能源，激发学生热爱科学、勤奋学习的极大热情。
二、教学重点
学会使用家庭电能表及对电能重要性的理解。
三、教学难点
家庭电能表的使用，对电能单位的理解。
四、教具准备
电能表、电池、小灯泡、开关、若干导线、电动机（发电机）、多媒体课件等。
五、教学过程
1、创设情境、引入新课
用多媒体播放世界各地城市美丽的夜景，将学生带入意境,提出问题：人类社会离不开电能，烟台如果停电,会对我们的生活带来什么影响?引入本节内容。
2、进行新课
（1）电能
引导学生总结出电能的来源。
[师]电力有如社会的动脉，我们的社会一刻也离不开电能,今天我们所用的电能是从那里来的呢? [生]发电厂或电池。
[师]都有哪些类型的发电厂呢? [生]风力发电。 [生]还有火力发电,是用煤来发电的。
[师]那用煤来发电又是什么能转化为电能呢? [生]还有水力发电、核电站、太阳能发电、潮汐也能发电、地热,有些废料垃圾还能发电、各种各样的电池。
（资料图片展示）: 发电厂和各种各样的电池，进一步激发同学们的学习兴趣。 板书
1、电能的来源：电源——把其他形式的能转化成电能。
[师]同学们想自己发电吗？
（学生实验1）：手摇发电机使小灯泡发光。
［师］同学们的表现非常棒。可能还有许多尚未开发的新能源能变成电能，等待着同学们，利用你们努力学习掌握的知识去开发、利用，为人类造福。发电厂产生的电能还要再通过变电设备和输电线路传送给工厂和千家万户，电能就会为我们辛勤的工作了。
引导学生总结出电能应用的方式。
［师］电能是怎样工作的，你知道的用电的地方有哪些？
［生］电能让电灯泡发光，电能通过灯泡转化成了光能。
(学生实验2)：电池、小灯泡、开关、导线连接电路，合上开关，小灯泡发光。 ［师］请同学们触摸通电的小灯泡，说说有什么感觉？
［生］通电的小灯泡发热了。
［生］电能还能转变成内能。如电饭锅、电炉、电热水器······
（教师演示）：学生摸暖手宝。
［生］电能还能转变成动能.如电风扇、电动车。
（学生实验3）：电动机通电转动。
［生］学生举例。 板书:
2、电能的应用:用电器——把电能转化为其他形式的能。
［师］电能为我们做了这么多工作.，可不能白白劳动，每到月底，有人会收到这样一张通知单。（投影）
（2）电能的单位
引导学生学习电能的单位。
［师］从这张缴费单上你能看出要交多少钱电费吗？你认为这个金额是怎样计算出来的？(学生讨论回答) ［师］电价是0.6302元/千瓦时，你知道千瓦时是哪个物理量的单位吗？
板书：
3、电能的单位：［师］“度”就是电能的单位，它的学名叫千瓦时（kW·h)。物理学中国际单位是焦耳（J）。
1度=1千瓦时(kW·h)=3.6×106焦耳（J）。
[投影练习]单位换算
［师］焦耳这个单位很小，用起来不方便，实际应用中常用“度”作电能的单位。 ［投影］
将一个苹果从地面举到桌面所需要的能量大约为1 J。
普通的手电筒通电1 s，消耗的电能大约也是1 J。
微波炉工作1 min消耗的电能大约为60000 J。
（3）电能表
引导学生学习电能表。
［师］同学们都知道我们家中每个月消耗多少度电吗？家里消耗的电能是靠什么仪器计量出来的 ？
［生］用电多少是用电表测量的。
［师］同学所说的电表应该叫电能表，也叫电度表.用电器在一段时间内消耗的电能，就是用电能表计量出来的。表的最上面一行标出了“kW·h”，这是要说明这块表是电能表，表上测出来的数字是以“ 千瓦时（kW·h）”为单位的。并出示电能表，学生观察。
板书：
4、测量：电能表。
［师］同学们家中都是这种电能表吗？（投影看各种各式电能表）
电能表的作用：计量用电器一段时间内消耗的电能。
［师］同学们见过这种电能表工作吗？
（播放视频）学生观察电能表转盘转。
［师］家里用电器开着的时候，中间的圆盘会转动，圆盘上面的一排数字也会跟着变。
圆盘转动时，变化最快的是最后一位数。使用的电器越多，圆盘转动越快，上面数字变化得越快。 ［师］同学们知道数字盘里的数字表示什么吗？（学生讨论）
［生］数字盘上一共有五位数字，但最后一位是在红色框里的，它应该和前面四位数字不一样，红框表示小数点，红框里面的数是小数点后面的数。所显示的数字是到目前为止累积用去的电能。
[生]在红框内的数字右边,紧挨着数字有一个小标尺,红框右边的边上有一条白线指着小标尺.。(用电器功率较小,电能表圆盘转动很慢,最后一位数字也看不出变化时,从小标尺对应的白线位置,能说明电表的转动.可以让学生在条件许可的情况下仔细观察.课堂上不做要求) [师]电能表计数器示数盘上最后一位是小数点后面的数字。
[投影例题]电能表读数
学生课堂练习［投影课堂练习题］
在日常生活中和工农业生产中1度电有多大的作用呢? ［投影图片了解1度电的作用］ 从以上的这组数据，同学们能切实感受到一度电在国民经济中的作用.也更应该明白我们在生活中节约每一度电的必要。
[师]请你根据平时的观察并结合实物图，和同学们谈谈你从这块电能表上还能得到什么信息。 ［生］家庭电路的电压是220 V，电能表一般用在家庭中.“220 V”是指这种电能表的额定电压是220 V，应该在220 V的电压下使用。
另外几个参数，学生可能不容易明白，教师应引导学生了解这方面知识。 （投影显示）
“50 Hz”指电能表应在50 Hz的交流电路中使用，它是一只交流电能表。
“10（20） A”指这个电能表的额定电流为10安培.正常情况下电路中的电流应不大于10安培。短时间应用电流允许大一些，但不能超过20安培，否则会损坏电能表。
“600 revs/kW·h”指电能表转过600转，说明接在电路里的用电器消耗的电能是1 kW·h。 ［师］同学们了解到的参数是我们观察的这块表的参数，根据具体情况的不同，电能表的参数并不完全一致。
（出示不同参数的电能表表盘图）
［师］同学们通过比较，你能发现什么？
［生］其他的基本一样，只有额定电流有的是5（10）A；转数有的是1200 revs/kW·h,有的是1500 revs/kW·h,说明消耗1 kW·h的电，转盘转过的转数不同。
［师］有没有同学想过，为什么电流参数和转数有的不一样，而电压和频率的参数都是220 V和50 Hz呢？
［生］是不是因为家庭电路的电压就是220 V，交流电的频率都是50 Hz，所以表上的参数基本都是220 V和50 Hz。
［师］课后同学们可以去查资料或走访有关人员了解不在家庭电路上使用的电能表和家庭电路中使用的电能表有没有区别。
学生课堂练习
［投影课堂练习题］
［师］通过大家的努力，同学们对电能表已经有了一定的了解.现在请同学们翻开课本P4了解另外两种电能表。 ［师］哪位同学能给大家介绍家中这种新式的电能表的优缺点？
学生回答，教师可适时点拨。
［师］同学们表现很好.相信在不久的将来，一定还会有更先进、更完美的电能表在同学们的制造出来。
3、课堂小结：（学生回忆小结）
电能：来源、应用、单位、测量、电能表。
4、拓展延伸
结束语：通过这节课的学习同学们了解到电能涉及了我们生活的各个方面，随着我们生活水平
的不断提高，用电的领域会越来越多，电能对我们的作用也会越来越重要。现今社会提倡“低碳环保”，低能量、低消耗的低碳生活新方式，离我们有多远？省一度电，就减少0.638kg的碳排放量——它离我们只有常常随手关掉电源的距离。
（课题）调查家庭或学校浪费电的地方。
5、布置作业
六、板书设计: 第一节 电能
1、来源：电源——把其他形式的能转化成电能。
2、应用:用电器——把电能转化为其他形式的能。
3、单位：常用单位——度，千瓦时（kW·h)。国际单位——焦耳（J）。
1度=1千瓦时=3.6×106焦耳。
4、测量：电能表——计量用电器一段时间内消耗的电能。
七、教学设计思路 本节教材没有明确给出电能的定义,而是围绕“电能”这个概念进行展开。课文开始即用四幅组合图，从供电和用电两方面展现电能与我们生活息息相关，接着介绍电能的单位及计量电能的仪表——电能表。在本节学习中，学生对电有了比较充分的认识，为今后学习电功、电功率奠定了基础，起到综合、扩展和承先启后的作用。
在教学过程中 ：
1、以问题为平台，通过提出问题，寻求解答，产生新问题的过程引导学生的思维，循序渐进，层层推进。
2、训练学生的观察和实验能力，在观察中寻找问题，在实验中寻找答案。
3、训练学生计算能力，能从中解决生活中电学实际问题。
4、紧扣能源危机世界大问题，培养学生节约用电的良好习惯。
“电能”是一个抽象的概念，这一概念的建立不是一句话可以表述的。我在学生已有的机械能、
内能、化学能、光能的概念的基础上，充分利用学生熟悉的生活素材来激发学生们的求知欲望，进而学习电能的。安排了发电机发电、点亮小灯泡并触摸、给电动机通电使其转动三个实验，使学生对电能的了解更为直观。 出示用电缴费单，马上引起学生的兴趣，由此展开对电能的单位及耗电量计算等内容的教学。设计问题让学生树立起节约用电的好习惯和意识。（对于度和焦耳之间详细的单位换算留到学习了W=Pt之后再做处理学生更容易理解和掌握，并且给学生留下悬念，提高对今后学习的兴趣。） 我对电能表结构及工作原理稍作解释，主要让学生通过视频观察电能表工作动态（电能表实物太小不利于学生观察），然后结合实物图片让学生了解电能表上的铭牌参数，增强学生的感性认识，引导学生自己学会电能表的读数方法。
在这一部分学习中穿插安排了四道巩固练习题，其目的一方面是小结、巩固这部分的知识，另一方面是综合应用所学知识培养学生分析和解决实际问题的能力。
小结中我充分体现了学生的主体地位，引导学生从知识、能力、思想三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力。 课堂提问是把知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创造物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热情。 本节课我采用的教学方法是以学生合作学习、自主探究方法为主的综合启发式，同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用。在教的方面，整个教学过程要充分体现以学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体，教师为主导，问题为线索的原则，坚持启发式。在教学各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。
荐初二物理《浮力》教学案例 (5000荐荐初初二中物物理
教理
案教
学
案物
态例
变
字)
化
123 荐初中物理教学设计和反思 (3000字) 荐初中物理教学案例《密度》 (800字)
推荐第6篇：初中物理欧姆定律教案
欧姆定律 【教材分析】
本节内容是在学生学习了电路、电压、电阻及电流表、电压表的使用基础上的综合应用，是本章的重点，也为后面电功、电功率内容做铺垫。欧姆定律是通过实验探究，归纳总结出来的定律，它的逻辑性、理论性都很强，实验难度也比较大，特别是在实验设计、数据分析方面对学生来说有难度，所以教师要做好适时引导、恰当点拨，要学生加强交流解决遇到的问题，不过教材在这方面已降低难度，只要求探究“同一个电阻，电流与电压的关系”实验，不再要求探究“固定电压，电流与电阻的关系”实验。
通过学习欧姆定律，让学生经历实验探究过程，领悟“控制变量法”这种科学探究的方法，理解这种方法在实验探究中的普遍性和重要性，体验科学探究的乐趣，形成尊重事实、探究真理的科学态度。 【教学目标】 1知识与技能
会用实验探究的方法探究电流与电压、电阻的关系； 理解欧姆定律，并能进行简单计算；
使学生同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流； 会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压； 培养学生的观察、实验能力和分析概括能力； 2 过程与方法
通过实验探究学习研究物理问题常用的方法──控制变量法； 经历欧姆定律的发现过程并掌握实验思路和方法
学会对自己的实验数据进行分析评估，找出成功和失败的原因； 3 情感态度与价值观
重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识； 培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学态度； 【学习者的分析】
学习了电路基础知识，多数学生能正确连接电路元件，正确使用电流表、电压表和滑动变阻器，对于控制变量的研究方法也有一定的了解。学生有较强的好奇心和求知欲，他们渴望自己动手进行科学探究，体验成功的乐趣，但对于U、I、R三者关系知之甚少，规律性知识的概括往往以偏概全。 【重点与难点】
利用实验探究出欧姆定律； 欧姆定律的内容和公式；
能利用欧姆定律进行计算和解释有关现象； 【教具与学具】
小灯泡、开关、电源、导线若干、定值电阻（5Ω、10Ω）、，电流表、电压表、滑动变阻器，多媒体展示平台，自制课件。
【板书设计】
第四节
欧姆定律
1、探究：电阻上的电流和电压的关系
2、欧姆定律：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。即 I=U/R 单位：U－电压－伏特（V）， I－ 电流－安培（A） R－电阻－欧姆（Ω）
公式变换：U=IR 或 R=U/I
3、额定电压：用电器正常工作时的电压。额定电流：用电器正常工作时的电流。 短路：R=0,I很大；断路：R很大，I=0 【教学设计】 教师活动 学生活动 说明
一、引入新课
●.展示演唱会舞台灯光和声音变化的视频片段，问：舞台灯光强弱和声音强弱变化是如何实现的？ 引导回答：电压越大，电流越大；电阻越大，电流越小。 ●.问：电流与电压、电阻可能有什么关系？
教师鼓励学生积极猜想并归纳总结学生的各种猜想：I＝UR，I＝U、R，I＝U R，I＝U－R等
●.学生积极思考，讨论，提出各种猜想 ●.学生积极思考，讨论，提出各种猜想。
●.通过生活中熟悉的现象提起学生的好奇心，引入到抽象的知识点。 ●.培养学生大胆提出自己猜想，提出学习的主动性。
二、进行新课 1.引导讨论
●.问：既然电流与电压、电阻都有关系，那电流的变化究竟是电压还是电阻变化引起的呢？
引导学生回答：物理实验探究中经常用的一种方法，当一个物理量与另两个变量有关时，可以先探制其中一个变量不变，再探究另一个变量与物理量的关系，即控制变量法。
●.学生积极思考，讨论：在电压不变时，电流变化是由电阻引起的；在电阻不变时，电流变化是由电压引起的。
●.启发学生思维，引导学生思考问题的方法，让学生学会使用控制变量法来研究问题。
2、设计实验
●.实验课题：在电阻一定时，改变电阻两端的电压，研究通过电阻的电流与电压的关系。 ●.问：如何保证电阻一定？怎样改变电阻两端的电压？
引导回答：定值电阻可保证电阻一定，调节滑动变阻器可以改变定值电阻两端电压。
●.问：根据你们的猜想，想想需要的什么实验器材？设计出实验电路图和记录实验数据的表格？
教材巡视并给予必要的指导，要多给予鼓励，鼓励学生积极讨论并作简单分析和评价。最后把较好的作品投影给全班同学，简要分析优点。
●.阅读教材18－19页实验探究内容， ●.学生讨论，积极回答。
●.学生积极思考，讨论，交流，评估
●.培养学生自学能力。
●.帮助学生理清思路，找到解决问题的正确方法。
●.设计实验对学生是有较大难度的，所以通过学生间积极讨论交流，教师适时给予必要的指导，找到解决问题的最好方法。
3、进行实验（课件）
●.问：请同学们根据自己设计的实验电路图完成实验，并把实验数据记录到表格中。 教师提醒实验时的注意事项，如电压表、电流表、滑动变阻器的正确使用。 教师巡视学生实验过程，对于存在的问题给予及时的指导。
●.明确实验任务，实验方法，进行分组实验，并记录实验数据。
●.通过实验过程复习实物的正确连接方法，电压表、电流表、滑动变阻器的正确使用，培养学生动手能力和合作交流能力。
4、分析评估
●.展示几组学生的实验数据，并要求学生简要分析自己的实验数据，得出什么结论。对于实验数据出入较大的组别，鼓励其思考出错的原因，找出解决的方法。
引导回答实验结论：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。即 I=U/R
●.共同分析展示的学生的实验数据，比较自己实验数据的优缺点，归纳出实验的初步结论，并用图象法表示。
●.提出学生分析表格数据能力，学会用图象分析数据。
5、欧姆定律
●.内容：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。即 I=U/R 单位：U－电压－伏特（V）， I－ 电流－安培（A） R－电阻－欧姆（Ω）
●.简述欧姆个人生平和他的一些趣事。
●.公式变换：U=IR 或 R=U/I，展示教材相应例题，提醒注意解题格式以及计算过程要统一国际单位。
●.认真听讲，做好笔记
●.阅读教材19页欧姆生平内容。
●.阅读教材，留意解题思路和格式，积极回答。
●.帮助理解欧姆定律的内容，为其应用做好准备。 ●.提高学生学习的兴趣，激发奋发向上的斗志。 ●.学以致用，巩固反馈。
三、额定电压
指导学生阅读教材相关内容，回答什么是额定电压？ 引导回答：额定电压就是用电器正常工作时的电压。
阅读教材，积极思考作答。
额定电压不是本章重点，只作常识性了解即可。
四、短路
问：电路的三种工作状态是什么？什么是短路？演示短路实验。 从欧姆定律出发，让学生理解什么是短路。
引导回答：短路就是电路中电阻很小，电流很大。
积极思考并回答，认真观察实验现象，
复习相关知识，让学生知道短路是故障的一种，它的危害，为下来安全用电知识的学习做准备。
五、评价小结
1.学生小结学到的知识。2.什么是控制变量法？
3.设计实验探究“电压一定，电流与电阻的关系”。3.课堂巩固练习。（课件展示）
积极回答，思考并完成相关练习。
检测学习效果，加深对欧姆定律的理解。
六、布置作业
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现代教育技术与物理学科教学整合
信息技术引入课堂教学后，将使物理教学过程产生深刻变化。如何适应变化，主动探索，掌握构建新型教学模式的思路与方法，改革教学，从根本上提高教学质量是信息化教学中亟待研究的课题。在传统教学中，教师主导作用的发挥忽视了学生主体作用的体现，而国外的建构主义只强调以学生为中心，往往忽视教师的作用。以现代教育技术、行为主义学习理论认知主义学习理论、建构主义理论、系统科学的基本理论为指导，在教育改革和实践中，就如何实现信息技术与物理学科教学整合的教学模式作了初步的实践研究。
二十世纪以来以互联网和多媒体技术为代表的信息技术渗透到了生活的各个方面，信息、知识成为社会中的基本资源，信息的筛取、分析、加工、利用的能力与传统的听说读写算等方面的知识技能一起成为了信息社会中每个公民必须具备的基本素质。这些能力是信息社会对新型人才培养的最基本的要求。因此，在课程内容和教学过程引进信息技术，以培养符合 21 世纪社会发展需要的人才，是大势所趋，势在必行。这种必然性导致人们提出了要求信息技术与学科课程有机整合的焦急呼唤，信息技术与物理课程的整合是其中之一。可以说信息技术为基础教育的跨越式发展带来了机遇，多媒体、超媒体技术为教学内容的呈现方式带来了新的可能；信息技术应用与教学方式的结合赋予教学方式和学习方式新的特征；师生互动方式范围更为广泛、方式更多样；信息技术特有的不可替代的优势，为学生提供了新型而富有个性的学习工具，为学生创造了更加开放和平等的教育环境。
信息技术与物理学科教学的整合,是将信息技术既作为意识,又作为内容、方法和手段,融于物理学科教学之中的理论、实践与结果。在所有的学科教学过程中,都要自觉地将师生信息意识的树立融进去。根据不同学科的特点,将信息技术作为学科的教学内容恰当地融进去，将信息技术作为教师教学的方法和手段,又作为学生学习的方法和手段融于所有学科教学之中。
信息技术与物理学科教学整合的目标就是要以计算机和网络技术为核心,充分发挥信息技术的特点与优势,使之融入到物理学科教学中,以交互式的方式给教师和学生创造进行研究式教学、主动学习、协作学习、研究性学习的环境,从而使教师由传统教学中的中心地位、知识权威变成学习的设计者、指导者和学习伙伴;学生由原来接受知识的被动者,转变为学习的主体,教学活动的参与者和知识的建构者,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,从而形成良好的文化素养,促进学生整体素质的提高。
其次学习物理内容必须遵循物理学习的认知特点。物理学习的认知特点是“物”和“理”相互依存,密不可分。在“理”形成过程中是应用已有的知识,通过对每个具体事物分析其特点,综合其联系,经过抽象和概括,在人们头脑中形成这一类事物特点和联系的表象,用文字、言语、数学关系等描述,从而形成物理学的“理”。在应用过程中,同样是应用已有的知识分析具体的问题情景,将其特点和联系同化为物理知识所描述的物理情景,并在头脑中形成其运动变化的“情景表象”,进而应用物理知识分析其要素,明确其性质、条件和联系,进行加工处理,直到问题解决。由此可知,“脑中无物,难以树理。物是基础。”在这里的“物”不是事物的具体,而是具体物在头脑中的表象。为便于加工处理,将反映具体情景特点和联系的物理表象,即为“物理模型”。在通过信息技术形象地为学生构造“物理模型”，使其形成对应的物理学的“理”。
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初中物理内能教案 [1000字]
一、分子热运动
教学目标
1．知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2．能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。
3．知道分子热运动的快慢与温度的关系。
4．知道分子之间存在相互作用力。
教学过程
导入 方案一：创设情境
1827年的一天，布朗把花粉放入水中。然后取出一滴这种悬浊液放在显微镜下观察，发现花粉小颗粒在水中像着了魔似地不停地运动，得很快，不会停下来。这些小颗粒实际上是由上万个分子组成的分子团，的撞击而受力不平衡，从而表现出无规则的运动。
这就是著名的布朗运动，你知道布朗运动说明了什么吗？
方案二：
引导学生思考：用我们肉眼是看不到的。 讨论得出：分子体积小而数量多。
下面我们就用这种方法来研究分子的运动情况。
推进
一、扩散现象
演示实验1 问题：能不能闻到香味？为什么？
演示实验2掉盖在二氧化氮瓶上的玻璃板。
说明二氧化氮气体分子到了上面空瓶中，分子是运动的。这个颠倒放置时不能得出相同的结论，因为二氧化氮密度大，在重力作用
讲述：不同的物质在接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散。 在我们日常生活中，扩散现象很常见，请你试着举出几个例子？到医院闻到消毒液味；烧菜时有香味传出；到花园里会闻到花香?? 提出问题：气体可以发生扩散，那么液体和固体是否可以发生扩散呢？
演示实验3：在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的冷水。用滴管先向冷水、再向热水中分别注入两滴红墨水。
观察并思考：装热水的烧杯很快变红了说明了什么？扩散现象与什么因素有关？ 结论：扩散现象与温度有关，温度越高，扩散越快。
小组讨论：讨论“想想议议”中三个问题，1.以上几个实验是否说明分子在不停地运动着？2.分子的运动快慢跟温度有关系吗？3.对分子的运动你能做出哪些推测？
得出结论：一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。由于分子的运动跟温度有关， 1 所以这种无规则的运动叫做分子的热运动。温度越高，热运动越剧烈。
二、分子间的作用力
拿一个铅块，用力拉，为什么拉不断？用力捏，为什么捏不扁？
演示实验4：将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，两块铅就会结合起来，教师在下面逐个加挂钩码，挂很多个都不能把它们分开。
观察并思考：这个实验说明了什么？
结论：分子之间存在引力。
教师分析：分子间的引力使得固体和液体能保持一定的体积，所以，用力拉铅块时，分子间的引力使得铅块拉不断；用力捏时，由于斥力的存在而捏不扁。
类比：让学生取一根弹簧，感受拉和压时作用于手的力。然后教师拿两个乒乓球，中间放一根弹簧，告诉学生用这个模型来比拟两个连着的分子，教师操作，让学生来回答。当弹簧拉长，分子间的距离增大，作用力表现为引力；当弹簧压缩，分子间的距离缩小，作用力表现为斥力；当弹簧不用力时，引力＝斥力。
分子相距很远，作用力就变得十分微弱，可以忽略。
课堂小结
1 2．分子之间既有引力又有斥力。
板书设计
一、分子热运动? 分子热运动??分子之间的引力?分子间的作用分子之间的斥力扩散现象――――――→温度快慢影响因素X| k |B| 1 .c|O |m 教学目标
1 2(或放出)热量，使物体温度升高(或降低)，内能改变。
3 4 教学过程
导入
如图做实验，可得到现象：水沸腾后塞子飞出去，试管口出现白
想知道原因吗？那就让我们来学习另外一种能——内能。X|k | B| 1 .c |O |m 方案二：玩具回力汽车运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时它的动能从何而来？原来真正的汽车开动时它的能量来源于燃料燃烧释放的内能。那么，什么是内能？从而引入新课。
2 推进
一、内能
1．内能：教师出示挂图：展示运动员头顶足球图片和分子运动图片(如图所示)。
它是否还具有动能
和势能呢？
讨论得出：对于每个分子来说，物体温度越高，分子运动越快，动能也越大。xKb 1.C om 演示并分析：两分子间存在
类比机械能定义，得出内能的定义及单位。
内能：叫做物体的内能。内能的单位
是焦耳(J)。
2．温度与内能的关系 出示挂图：冰山和铁水图片
(如图所示)
。
那冰山有内能吗？物体的内能大小跟哪些因素(1) (2)影响物体内能大小的因素
引导学生类比影响机械能的因素讨论得出：
一切物体，都具有内能。一个确定的物体，分子总数是固定的，其内能大小由温度和体积决定；如果物体不确定，那么其内能大小由质量、温度、体积、种类来决定。
总结：X k B 1 .c o m
3 根据前面物体内能跟温度有关，提出问题：“怎样才能改变物体的内能”。
让学生知道改变物体内能可以采取两种途径：做功和热传递。 (2)列举事例，分析解释。除了上面的实验外，教师还应让学生讨论列举生活中的有关事例，并进行分析解释。有了感性认识不代表就有了深刻理解，还需要进行分析，使之由感性认识上升到理性认识。
用热传递的方式改变物体的内能
主要介绍用热传递的方式可以改变物体的内能，进行。这里可以分为两个层次：
(1)认识热传递的三种方式及各自的特点。，学生在小学科学多媒体投影或板书等形式展示传导、对流和辐射的定义：①传导——导；②对流——靠液体或者气体的流动来传递热的——热由物体向外发射出去叫做辐射。
教师引导学生汇报总结三种方式的相同点或从物体的高温部分传到低温部分；物体并不运动，对流是靠物体(液体或气体) (2)学生根据生活经验列举热传利用每位学生的生活经验例，还要指出热从哪里传到哪里，是通过哪种方式传递的。要引导学生思考回答：高温物体增加理解热传递的实质是内能的转移，或者是内能从同一物体的高温部分转移给低温部分。会为后面理解热量概念打下基础，有助于学生进一
课堂小结
1 2 3 4
二、内能
4 ? ? 物体内能的改变方法?1.克服摩擦力做功，内能增大??做功?2.外界对物体做功，内能增加3.物体对外界做功，内能减小??定义热传递??热量：传递内能的多少?
三、比热容
教学目标
1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2．尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．能根据比热容进行简单的热量计算。
教学过程
导入 x 夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，
推进
一、探究物质的吸、放热性能
探究不同物质的吸、设计和实验操作的难度较大，需要注意及时指导和协助学生，得到较(1)提出问题
从生活中学生已经意识到不同物质的吸、这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。教师可以予以引导：如果上面两幅图中都是水或都(如水和砂子) 如质量相等、升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量，为下面设计实验提供了基础。
分析与论证
在质量相等、不同物质吸收的热量不相等，水吸收的热量比砂子吸收的热量多
二、比热容但教师要引领学生解析其中的关键词及其含义。如为什么1 ℃”，这是因为比热容是以热量来定义的，而热量跟物体比热容是初中物理出现的唯一一个由两个以上物理量来定义的 要求学生知道水的比热容最大，会利用水的比热容较大的特点解释有关现象。这里可以设计学生讨论交流活动：日常生活中为什么常用热水来取暖？汽车中为什么用水来做冷却剂？这些问题对于初中学生来说是具有一定难度的。为了突破难点，教师应先让学生充分思考交流，然后汇报辨析，教师梳理总结。对于水的比热容较大，教师在总结时要引导学生明确其两方面的含义：质量相同、升高温度也相同时，水比其他物质吸收的热量多，所以用来作发动机的冷却剂；质量相同、降低的温度也相同时，水比其他物质放出的热量多，所以冬季常用热水来取暖。
三、热量的计算
展示问题1：①1 kg水温度升高1 ℃吸收的热量是多少？
学生很容易即可得出：吸收的热量Q1＝4.2×103 J。
展示问题2：2 kg水温度升高1 ℃吸收的热量是多少？w W w .x K b 1.c o M 学生讨论得出：吸收的热量Q2＝2×4.2×103 J＝8.4×103 J。
展示问题3：2 kg水温度升高50 ℃吸收的热量是多少？
5 学生讨论得出：吸收的热量Q3＝50×8.4×103 J＝4.2×105 J。
展示问题4：物质吸收热量的多少与其质量、温度变化、比热容成什么关系？
学生讨论得出：物体吸收的热量与质量成正比，与升高的温度成正比，与物质的比热容成正比，计算公式：Q吸＝cm(t－t0)。
学生自己推导得出：物体放出热量计算公式：Q放＝cm(t0－t)。
课堂小结
1．引导学生回顾一个完整的探究应包括哪些过程。 2．比热容的概念、单位及物理意义。
3．Q吸＝cm(t－t0)。
4．Q放＝cm(t0－t)。 板书设计
三、比热容
课后练习题目
一、选择题(本大题共8每题4分,共32分) 1.(2013〃郴州中考)( ) A. B.0 C.新 课 标 第 一 网
D. 【解析】选A。本题综合考查温度、内能和内能改变方法的知识。同一物体的内能与物体的温度有关：温度越高,内能越大,A项正确；一切物体,不论温度高低,都有内能,B项错误；内能的大小不但与物体的温度有关,还与物体的质量有关,C项错误；做功和热传递都能改变物体内能,D项错误。故选A。
2.(2014〃南京市鼓楼区期末)下列过程中,将内能转化为机械能的是
( ) A.汽油机的压缩冲程
B.水蒸气顶起水壶盖的过程X k B 1 .c o m C.小孩沿滑梯下滑的过程
D.流星在大气层中穿行的过程
【解析】选B转化为汽油和空气的内能,A转化为壶盖的机械能,B对；,机械能转化为内能,C,是摩擦生热,是机械能转化为内能,D 3.(2013〃郴州中考),正在研制大功率液( ) A.较小的密度 B.较大的比热容
C.D.较低的沸点
【解析】,燃料的热值越大,完全燃烧时放出的热量越多,故选C。
4.(2014〃成都七中阶段考)如图是某物质由固态变为液态过程温度随时间变化的图像,下列说法正确的是( ) A.t1时刻物体内能为零
B.t
2、t3时刻物体内能相等
C.物质固态时的比热容比液态的比热容小
D.t1时刻物体分子动能比t2时刻大
【解析】选Ct1时刻物体
温度为零,,A错误。t
1、t
2、t3时刻温度相同,,所以内能增
加；分子热运动的快慢与温度有关,t
1、t2时刻温度不变,故分子运动
快慢不变,分子动能不变项错误。质量相同的同种物质,吸收相同的热量,,所以液态比固态的比热容大,C对。
5.(2013)下列有关热和能的说法中正确的是( ) A.,一定从外界吸收热量
B. C.物体的温度越高,分子无规则运动越剧烈
D.燃料的热值越大,燃烧时放出的热量越多新课 标第 一 网
【解析】选C。本题考查热和能的相关知识。改变物体内能的方法有做功和热传递两种,物体内能增大,可能是从外界吸收了热量,也可能是外界对物体做了功,A错；汽油机在做功冲程中把内能转化为机械
能,B错；分子无规则运动的速度与温度有关,温度越高,分子无规则运动越剧烈,C正确；燃料燃烧放出的热量与燃料是否完全燃烧、燃料的质量、燃料的热值均有关,故燃料的热值越大,燃烧时放出的热量不一定多,D错。故选C。
6.(2013〃常州中考)点火爆炸实验中,电子式火花发生器点燃盒中酒精蒸气,似于汽油机的(
) A.吸气冲程 B.压缩冲程
C.做功冲程 D.排气冲程
【解析】选C,是,转化为盒盖的机械能,这与,故选C。 7.,分别对质量相等的甲、乙两种液体加热,忽略,其温度随时间变化的规律如图所示,由图可以看出
( ) A.甲的比热容比乙大
B.甲的比热容比乙小
C.甲和乙的比热容相同
D.刚开始加热时,甲和乙的比热容为零
【解析】选B,当加热时间相同时,吸收的热量相同,,因为甲、,任何物体都有比热容。故选B。
8.(2012,下列说法中错误的是( ) A.100% B. C.,主要是利用水的比热容较大的特性X Kb1.Co m D.严寒的冬天,有人晚上把热机水箱中的水放出,是防止气温降低时,水凝固而胀坏水箱
【解析】选A。本题考查热机的相关知识。摩擦和散热总是存在的,热机效率不可能达到100%,A错误；二氧化碳属于温室气体,“绿色出
行”可以减少二氧化碳的排放,减轻温室效应,即减少城市热岛效应,B 正确；水的比热容最大,吸放热能力强,常用来作传热物质,C正确；
水有反膨胀现象,结冰后体积变大,会胀坏水箱,D正确。故选A。
二、填空题(本大题共6小题,每空2分,共34分) 9.(2014〃平南县六陈中学期末)质量相等的甲、乙两液体,吸收相同
的热量后,甲升高的温度大于乙升高的温度, (选填“大于”“等于”或“小于”)乙液体的比热容。常都用水来冷却,是因为水比其他液体的比热容,在升高相
同温度的情况下,所带走的热量 (后两空均选”“小”“多”或
“少”)。X|k | B| 1 .c |O |m 【解析】Q=cmΔt可得
c=错误！未找到引用源。甲=错误！未找到引用源。,c乙=错误！
未找到引用源。Q甲=Q乙,m甲=m乙,Δt甲>Δt乙；所以c甲
,可以放出更多的热量。
答案：多
〃重庆中考)散热器常用水作为冷却剂,这是利用了水的比热
容较
(选填“大”或“小”)的性质。如果散热器中装有3 kg的
水,当温度升高了20℃时,它吸收了 J的热量。[已知c水=4.2 ×103J/(kg〃℃)] 【解析】本题考查热量的计算。水的比热容较大,升高相同温度吸收
热量多,所以利用了水的比热容较大的性质。吸收的热量Q=cmΔt=4.2 ×103J/(kg〃℃)×
3 kg×20℃=2.52×105J。
答案：大 2.52×105 11.(2013〃长春中考)小红家买了一个电暖气,她阅读说明书时发现电暖气里的工作物质是油而不是水,的 ,加热时升温 (气周围的空气温度升高,这是通过
的方式改变内能的。
【解析】油的比热容比水的比热容小,,所以电暖气里的
工作物质是油而不是水；,周围空气的温度低,将通过答案：小 快 热传递
12.107J/kg,现有汽油2 kg,选其中一半完全燃烧, J,剩余汽油的热值是 J/kg。
【解析】2 kg,选其中一半完全燃烧,即用
了1 kg×4.6×107J/kg=4.6×107J；剩余汽油的热值不变。
答案：4.6×107 4.6×107 13.(2013〃广东中考)在汽油机的四个冲程中,机械能转化为内能的是 冲程。如图所示汽油机正在进行的是 冲程。已知汽油的热值为
4.6×107J/kg,则完全燃烧100 g汽油放出的热量为 J。
【解析】本题考查热机的四个冲程。汽油机包括吸气、压缩、做功、
排气四个冲程。压缩冲程中,门都关闭,活塞正在向下运动,火花塞点燃,100 g=0.1 kg,Q=mq=0.1 kg×4.6×107J/kg=4.6×106答案：压缩 做功 4.6×106 14.阅读下表,回答问题：xKb 1.Co m 一些燃料的热值 单位：J〃kg-1
有42%被水吸收,可烧开初温为35℃的水 kg。[水的比热容是
4.2×103J/(kg〃℃)] 【解析】本题考查燃料热值与环境保护。(1)从表中数据可以看出氢
的热值最大,所以完全燃烧相同质量的燃料时,氢放出的热量最多。由
于氢燃烧后生成水,而没有其他废气,所以从环保角度看最清洁的燃
料是氢。(2)完全燃烧0.5 kg干木柴放出的热量Q放=mq=0.5 kg×1.3 ×107J/kg=6.5×106J,Q吸=ηQ放=42%×6.5×106J=2.73×106J,故m=错
误！未找到引用源。=错误！未找到引用源。=10 kg。 答案：(1)氢 氢 (2)6.5×106 10
三、简答题(3分) 15.盛夏的傍晚,甲
,爽。你认为谁的看法合理?为什么? 【解析】,相
同质量的水和干泥土吸收(放出) 答案：,水和干泥土放出相同的热量,水的比
热容比较大,,温度比较高；陆地温度比较低,所
2小题,共16分) 16.(8)如图所示,甲、乙、丙三图中的装置
10 g,烧杯内的液体质量也相同。
(1)为了比较不同燃料的热值,应选择 两图进行实验；为了比
较不同物质的比热容,应选择 两图进行实验。
(2)水的比热容为4.2×103J/(kg〃℃),它的物理意义
是 _________________ ； 质量为0.1 kg的水温度由20℃升高到50℃吸收的热量为 J。
(3)酒精的热值为3.0×107J/kg,完全燃烧10 g J。
【解析】本题考查热值和比热容的实验探究。(1), 要用不同的燃料加热同一种液体,,通过温度计的
示数高低可比较出液体吸热多少,,应选择甲、乙两
图进行实验；,需要燃烧相同的燃料,加热
不同的液体,,通过温度计的示数高低可比较出液
体温度升高的多少,,应选择甲、
1 kg水温度升高(或
降低)1)的热量是4.2×103J；水吸收的热量Q吸= cmΔ〃℃)×0.1 kg×(50℃-20℃)=1.26×104J。(3) 10 g酒精放出的热量Q放=mq=10×10-3kg×3.0×107J/kg=3.0 ×105J。
答案：(1)甲、乙 甲、丙 (2)1 kg的水温度升高(降低)1℃时吸收
(放出)的热量为4.2×103J 1.26×104 (3)3.0×105 17.(8分)(2014〃四川省忠县期末)为了比较水和食用油的吸热能力, 小明用两个相同的装置做了如图所示的实验。
实验数据记录如下。X Kb1.Co m
(2)在此实验中,,就要给水加热更长的时间,此时, (选填“大于”“小于”或“等于”) (3)(选填“水”或“食用油”)吸热的能力更强。
【解析】(1)由,水和食用油的质量相同,都为60 g,加热结束时,食用油的温度为68℃,比水温度45℃高；(2)由表格知,要使水升高的温度与食用油相同,则水加热的时间应更长一些,故水吸收的热量更多；(3)在升高相同温度时,水吸收的热量大于食用油吸收的热量,故水的吸热能力更强一些。
答案：(1)相同 高 (2)大于 (3)水
五、计算题(本大题共2小题,共15分) 18.(7分)(2014〃安徽芜湖期末)2013年12月17日,国土资源部宣布我国海洋地质科技人员在广东沿海珠江口盆地东部海域首次钻获高纯度天然气水合物(又称“可燃冰”)样品。“可燃冰”作为新型能源,有着巨大的开发使用潜力。
(1)用“可燃冰”烧水,0.1 kg少焦耳?(假设“可燃冰”的热值q=4.2×108J/kg)(2)若加热效率仅为50%,? (3)这么多热量通常情况下可以使50 kg度? 【解析】
(1)Q放=mq=0.1 kg×4.2×108J/kg=4.2×
107J (2)Q吸=ηQ放×107J=2.1×107J (3) Δt==错误！未找到引用源。=100℃, ℃。
答案：(1)4.2×107J (2)2.1×107J (3)100℃
19.(8分)(2013〃杭州中考)某研究小组为测量垂直于太阳光的面积为1m2表面上,每秒钟接收到的太阳能,用自制太阳能热水器做实验。经多次实验得到自制太阳能热水器吸收太阳能的效率为50%。控制太阳能热水器接收太阳光垂直照射的面积始终是2 m2,太阳能热水器内
的水的质量为100 kg,水的初温为20℃,经
8 750 s时间后上升到45℃。[c水=4.2×103J/(kg〃℃)]请计算：
(1)在上述过程中太阳能热水器内的水吸收热量是多少焦耳? (2)垂直于太阳光的1m2表面上,每秒钟接收到的太阳能是多少焦耳? 【解析】本题考查热量的计算。知道水的质量、水的比热容、水升高的温度,利用吸热公式Q吸=cmΔt在2m2的面积,经太阳垂直照射8750s吸收的,上每秒接收的太阳能。
(1)Q吸=c水m(t-t0)=4.2×103J/(kg〃℃)×℃=1.05×107J (2)因为η=错误！未找到引用源。,所以=2.1×107J 1m2表面上,新 课 标 第 一 网
错误！未找到引用源。答案：(1)1.05(2)1 200 J 荐初二物理《浮力》教学案例 (5000荐荐初初二中物物理
教理
案教
学
案物
态例
变
字)
化
123 荐初中物理教学设计和反思 (3000字) 荐初中物理教学案例《密度》 (800字)
推荐第9篇：初中物理电路图教案
初中物理电路图教案
教师指点分结得出光的反射定律：反射光线取入射光线、法线正在统一平面内；反射光线和入射光线分家法线的两侧；反射角等于入射角
本节由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射纪律，通过考试考试分结出光的反射定律，并指出光发生反射光阴路是可逆的随后引见了光的两类反射现象：镜面反射和漫反射，同时申明我们能从不合标的目标看到物体反是因为漫反射的启事本节进修的沉点是理解光的反射定律，难点是准确确定入射角、反射角及通过考试考试分结出反射纪律
初外物理教案向学生引见书67页的考试考试器材，并引见根基概念：入射点、法线、入射角、反射角
正在纸板上垂曲插入几根牙签如图-2-3，指点学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的标的目标无什么特点？随后将纸板随便弯合，如图-2-4，那时学生会看到法线不再平行，指点学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的标的目标无什么特点？由此引入镜面反射和漫反射
学生猜想并设想考试考试（可超出书上所给的器材）
教学设想示例
1）光线垂曲射到镜面上，入射角和反射角各等于几多？
问题引入
3）通过考试考试协帮学生对光路可逆的理解
2．光发生反射光阴路可逆
一、引入新
考试考试外，边演示，边引见名词概念：入射点、法线、入射角、反射角随后板书光路图，如图-2-1，并标收支射角、反射角的度数
准备两块小镜女用软纸片做两个曲角弯头方筒或方筒，曲径比小镜女稍大正在纸筒的两曲角处各开一个4度的斜口，将两面小镜女相对插入斜口内（如图-2-16所示），用纸条粘好，把两个曲角筒套正在一路，即成一个简单的潜望镜
为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体？如正在遮盖门窗的教室内，打开电灯，我们不只能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同窗及四周一切本身不发光的物体，那是什么启事？从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光流，无人说坐正在地球上看地球就像一个大月亮引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射从命什么纪律？引入新教学
1．光的反射定律
探究勾当
体例2：从反射面入手分析
教具：画无角度的可合叠的白色软纸板、一面镜女、两个光流、一驰白纸、大头针（或牙签）、铅笔、曲尺
2）入射光取界面夹角60°，入射角和反射角各多大？入射光线取反射光线夹角多大？
体例1：演示考试考试分结纪律，按照书67页考试考试进行教学
初中物理教案初外物理物理教案－电路图教案，让学生清晰的看到反射光线取入射光线的关系，对学生分结光的反射定律很主要虽然误差不成避免，但因为要获得定量的角度关系，阿谁考试考试的切确度很是主要，做好阿谁考试考试能为学生分结反射定律奠基无害的根本
教学过程
提出问题：一束光射向镜面，反射光线的位放若何确定？（可提醒学生从空间到平面的思绪）反射光线和入射光线的位放关系若何确定？反射角的大小取入射角的大小关系若何确定？
潜望镜的用途很广，正在步卒的和壕里察看前方的和况以及正在坦克的驾驶室及炮长的瞄准都用到了潜望镜同窗们通过制制简单的潜望镜可以或许加深理解光的反射现象以及光路设想本理
用光具盘演示：镜面反射和漫反射现象
本节我们研究了光的反射现象，对于光的反射定律要寄望它的研究体例，寄望用数学体例分析考试考试现象（三线、两角的关系），并正在分析那些关系的根本上，逐渐注释它的物理本量，形成物理概念，成立物理纪律那样无帮于加深对物理概念、物理纪律成立过程的理解，那是研究物理问题的主要体例
演示前，将演示器材一一展现给学生其外，软纸板的可合叠性及软纸板上的刻度必然要让学生看清晰
4)光的反射定律的表述必然要清晰，言语要切确，要寄望入射光取反射光，入射角取反射角的果果关系
因为我们把光的反射定律最末落实正在纸面上的光路图，很容难形成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要无认识的借帮立体模子或初中物理教案初外物理物理教案－电路图教案微机模仿使学生笼统的认识光现象的空间感
正在讲完反射定律当前，可正在讲堂上添加以下根基操练
分结镜面反射和漫反射的特点和同同
演示：如图-2-2图，A点发出的光经点反射后达到B点，正在B点再放一光流，使其发出的光射向镜面某点如点，调零光线B的标的目标，使其取B沉合，发觉其反射光线取A沉合，从而申明反射光阴路可逆
4）完成光路图（图略，可选不合类型的题目问题，参考习题精选、
6、7题形式）
教学难点：指点学生通过考试考试试探反射现象的纪律
【题】廉价潜望镜
演示：让一束太阳光斜射到平面镜上，调零镜面的标的目标，会正在墙上发生一个敞亮的光斑，送灭反射光的标的目标看，很刺目；用一驰白纸取代镜面，从各个标的目标都看不到耀眼的亮光，同时墙上也没无敞亮的光斑提出问题：那是为什么？然后再用光路图申明启事讲解镜面反射和漫反射
体例1：教室内无阳光射入的情况下可用那类体例
通过动弹纸板F和改变入射角让学生回覆下列问题：反射光线和入射光线可否必然正在统一平面？反射光和入射光线是正在法线的两侧仍是正在法线同侧？反射角的大小取入射角的大小无什么关系？
体例2：探究光的反射纪律（对于根本较好的学生可利用）
教学沉点:准确确定入射角、反射角；理解光的反射定律
2)要给学生树立空间的概念
3．镜面反射和漫反射
考试考试试探并得出结论
二、新教学
【参考方案】
教师指点归纳出光的反射定律
【备注】
【勾当流程】设想光路图，准备器具，制制过程，交换取合做，安拆改良
【组织形式】学糊口动小组
3）反射光线跟入射光线垂曲，入射角和反射角各多大？
【勾当目标】
四、板书设想
三、分结扩展
推荐第10篇：初中物理《力》教案
《力》的教案
教学目标：
知识目标：1..知道力是一个物体对另一个物体的作用；
2.知道物体间的力的作用是相互的；
3.知道力可以引起物体形状的改变也可以使物体的运动状态改变。能力目标：1.学会观察和分析生活中相关物理知识的实例，培养学生的分析能力；
2.学会寻求现象的共性，培养学生归纳总结的能力。
情感目标：初步认识物理学的基本内容，形成科学世界观。体会物理与生活息息相关，激发学生探索自然的兴趣。通过魔术告诉大家一个真理：亲眼所见的也有可能是假的，要善于透过现象看本质。从力的作用是相互引入：人人为我，我为人人的价值观。
教学方法：
观察分析，讨论交流，举例子，分析，实验法，启发式提问法，归纳总结法，讲练法，类比法等。
：多媒体与板书相结合
：小磁铁，塑料瓶，剪刀，纸，魔术棒等
：
重点：知道力的概念和力的作用效果
难点：1.引导学生形成力的概念时，寻求现象的共性，从而形成对力的清晰认识。
2.对力的作用是相互的理解。
：
导入：老师用投影仪放一个漂亮的“力”字，请同学们欣赏它好在哪里。 同学们都有自己的看法，老师顺势说出自己的看法：“这个字写得好，好在很有气势也很有力度，正好诠释了力的含义。”继而提出物理学 1
中的力是什么，引起同学们兴趣。
以这样的方式引入新课，即激发了学生的学习兴趣，也发散了学生的思维。
主讲：首先探究什么是力。拍打某同学的手，让其感受力的作用。分析他会痛是因为老师用了力。这是人与人之间的力。接着，投影两张生活照—人推车和推土机铲土，分别讲述人与物，物与物之间的力。综合以上三个小例子得出：一个物体受到了力，必然有别的物体施加了力。让学生提出质疑：物体受到了力不一定有施力物体。例如苹果自己掉下来了。老师不直接回答，而是表演了一个小魔术：看似没有施力物体的一个笔自己往上爬。解密魔术时告诉大家：亲眼所见的也可能是假的，要善于透过现象看本质！肯定小结论的正确性。
进一步探究力的本质。列出三个小实验：1.人提水2.击掌3.小磁铁之间的吸引。依次完成三个小实验，得到实验结果。总结出：力的作用是相互的。
通过设问“力作用在物体上有什么作用效果？”引出第二个探究：力的作用效果。通过投影仪展示生活中最具代表的若干例子，依次分析力能使物体由静止变为运动，又由运动变为静止，还可以改变物体的运动方向。也就是说：力能改变物体的运动状态。通过讨论，得出力还可以改变物体的形状。
最后做课堂小结。
：思考影响力作用效果的因素有哪些？
板书设计：
力
一．力是什么
力是物体间的相互作用
二．力的作用效果
力能改变物体的运动状态或物体的形状
第11篇：初中物理复习教案
2005年初中物理总复习系列练习（第一册 综合卷）
一、选择题（只有一个选项符合题意。共有12小题，每题2分，共24分）
1、男低音独唱时由女高音轻声伴唱，则男低音比女高音 A.音调低，响度大 B.音调低，响度小 C.音调高，响度大 D.音调高，响度小
2、下列现象中属于光的折射现象的是（ ）
A.从早晨到中午阳光下旗杆的影子逐渐变短 B.人在泳池边看到水的深度比实际的浅 C.夏日在浓密树阴下的地面下出现了许多光斑 D.人们在湖边看到了小桥在水中的“倒影”
3、下列物质（或物体）都是导体的是
A 人体、空气、大地、酱油 B 塑料、金属、干木棒、煤油 C 盐水、陶瓷、食用油、汽油 D 碳棒、人体、盐水、酱油
4、将灯丝熔断的灯泡重新搭上，接在原来的电路中,继续使用，灯泡的发光功率将
A 变大 B 变小 C 不变 D 无法判断.
5、下列现象不可能出现的是
A.寒冷的冬天，冰冻的衣服会变干
B.潮湿的夏天，从冰箱里取出的啤酒瓶上会出现小水珠 C.有风的天气，游泳后从水中出来会感觉冷
D.冬天，戴眼镜的人从室内走到室外，眼镜上会出现小水珠
6、检查视力时，人与视力表的距离要求为5m，由于医务室房间太小，医生首先将视力表贴在一面墙上，然后在对面墙上正对着视力表挂一大平面镜，视力表到镜子的距离为3m，检查视力时（ ）
A.人应面对镜而坐，人与镜的距离为2m；B.人应面对镜而坐，人与镜的距离为2.5m C.人应面对视力表而坐，人与视力表的距离为2m D.人应面对视力表而坐，人与视力表的距离为3m
7、下列自然现象中，要吸收热量的是（ ）
A.早春河面上冰的消融 B.初夏广场上雾的形成 C.深秋草木上露的出现 D.寒冬屋瓦上霜的形成
8、下雨天，张明和李宏在收看电视节目时，他们发现：打雷时，房间闪白光的同时，电视机屏幕会不断的闪烁，并会听到电视机会发出“咔咔嚓嚓”的声音，而且这些现象比听到雷声要早。关于此问题他们各自发表如下意见，其中正确的是 （1）电磁波的传播速度比光快，但比声音慢， （2）电磁波和光的波速都是3×105km/s，它们都比声音的波速快
（3）电磁波和光的传播不需要介质，它们在真空中能传播，但声音在真空中不能传播 （4）电磁波的频率越高其传播速度就越快 （5）电磁波的传播速度比光慢，但比声音快，
（6）电视机屏幕会不断的闪烁，并会发出“咔咔嚓嚓”的声音是打雷时产生电磁波的干扰 A （1）（3）（6）； B （1）（3）（4）； C （2）（3）（5）； D （2）（3）（6）
9、下列事例中，利用电流的化学效应的是（ ） A.接通电路后电铃发声 B.接通电路后电风扇转动 C.水通电产生氢气和氧气 D.电水壶通电将水烧开
10、控制噪声是城市环境保护的主要项目之一，在一些主要干道旁设置噪声监测设备，下列哪种措施不能减弱噪声？（ ）
A.市区禁止机动车鸣号 B.减少二氧化碳气体的排放
C.摩托车的排气管上装有消声器 D.大街小巷两旁种草植树
11、下列关于光的现象叙述正确的是（ ）
A.人在平面镜中成像是光的折射现象； B.物体在太阳光照射下产生影子是光的反射现象 C.人看到水中的鱼在游动是光的折射现象； D.用放大镜可看到放大的像是光的反射现象
12、移动电话已经成为普通民众的信息交流工具，下列对移动电话的描述正确的是 A 相当于一个无线电发射台 B 相当于一个无线电接收台 C 既是一个无线电发射台，又是一个无线电接收台
D 既不是一个无线电发射台，又不是一个无线电接收台
二、填空题（12小题，每题2分，共24分）
13、图1是R1和R2两个电阻中的电流随它们两端电压变化的IU 图像，从图像可知，电阻R1__________R2（选填“＜”、“＞”或“＝”）。
14、冬天在户外说话时，常看见人们的口中呼出“白气”，这是由 水蒸气__________形成的，它实际上就是由大量的浮于空气中的 __________组成的。
15、“神舟”五号飞船在轨道上正常运行时，飞船上的电子仪器都 依靠太阳能电池供电，太阳能电池把接收到太阳能的20%转化哦为电能，“神舟”五号飞船上的太阳能电池是由很多片单晶硅组成，每片单晶硅电池可输出0.6 V电压和0.1 A电流，则每小时照射到一片单晶硅电池上的太阳能为___________J。
16、两根阻值分别为R1=60Ω和R2=90Ω的电热丝，将它们串联后接在家庭电路上，经过25min产生热量Q。如果将这两根电热丝改为并联，仍接在家庭电路上，两电热丝并联后的总电阻 _________Ω，经过_________min可产生同样的热量Q。
17、在研究电流跟电压、电阻之间关系的实验中，通过改变电路中的电压和电阻，分别测得了如下两组数据：
分析表1数据，可得到的结论是：在电阻一定时，_________________ _______； 分析表2数据，可得到的结论是：在电压一定时，___________ _____________。
18、一个凸透镜的焦距是10cm，将物体放在距透镜40cm处，可以在凸透镜另一侧的光屏上得到______________、_______ _____的实像，________________机就是利用这个原理做成的。
19、如图2所示是海波的熔化图像，根据该图像能够获得合理的信息有： 信息一：海波的初温为25℃；
信息二：_______________________________________； 信息三：________________________ _________。
20、在做“决定电阻大小的因素”实验时，需要在电阻相同的条件下，比较通过不同导线的电流。下表是给出 的几种不同的导线。（3分） 导线代号 A B C D E F G 材料 锰铜 钨 镍铬 锰铜 钨 锰铜 镍铬 长度（m） 1.0 0.5 1.5 1.0 1.2 1.5 0.5 横截面积（mm）2 3.2 0.8 1.2 0.8 1.2 1.2 1.2 （1）为研究电阻与导体材料是否有关，应在上表中选用导线C和导线________。 （2）为研究电阻与导体的长度是否有关，应在上表中选用导线C和导线________。 （3）为研究电阻与导体横截面积是否有关，应在上表中选用导线A和导线________。
21、某同学做了一架简易照相机，镜头是一个焦距为5 cm的凸透镜，用这架照相机来照相时，景物到镜头的距离应该大于____________cm。
22、如图3是李毅同学“研究电磁铁实验”的示意图， 为了得到电磁铁产生的磁场的强弱与电流的关系， 可以使 ，并比较 得出结论；
为了得到电磁铁产生的磁场的强弱与线圈匝数的关 系，可以使 ，并比较 得出结论。 利用这种方法来研究问题叫做 。
23、张勇家安装了一个电能表，其表面如图4所示， 他家已经安装标有“220V ，40w”的日光灯6盏。
700W的微波炉一台，200W的电冰箱一台，1500W的电热水器一台，900W的空调2台。他家 同时使用这些用电器（填能或不能），若他家同时使用电热水器和两台空调，其他的用电器都不使用，则此时他家电路中的电流是 这两种电器使用2小时，他家电能表的表盘示数变为
24、如图5所示的电磁继电器，当控制电路接通时，灯______________ 亮。（填“ ”或“ ”）。
三、简答题（25题6分，26题4分，共10分）
25、张宇同学坐在教室第一排第一个座位上，他经常看不清老师写在黑板上的字，这种现象叫做“黑板反光”，“黑板反光”产生的原因是什么？如何改善这种现象？
26、小明到姨妈家玩，他发现姨妈家在一个移动的插座插上许多用电器，如图6所示，小明告诉姨妈，这样用电危险，可能会导致电路中的导线燃烧起来引起火灾。小明的说法正确吗？请用你所学到的物理知识解析。
四、实验作图（27题6分，28题4分，29题6分，共16分）
27、（1）请在下图（甲）、（乙）的虚线框内分别画一个适当的光学 器件，使它满足图中改变光路的要求。
（2） 通电螺线管的磁感线如图所示，请在图中标出电源的“＋”、“－”极。
28、如图7所示是李刚同学探究小灯炮的实际功率与小灯炮两端的电压的关系实验电路图，已知小灯炮的额定电压为2.5V,灯丝电阻约为10Ω, 测量过程中,滑动变阻器的滑片P从A向B滑动,图8中是李刚同学实验过程中的草稿, 草稿中的读数记录和计算均是正确的,但顺序被打乱了,请你帮助他把这些数据整理后记录到下表中。
实验次数 电流表示数(A) 电压表示数(V) 小灯炮功率(W) 1 2 2.5 3
分析上表可知，小灯炮的实际功率随着小灯炮两端的电压升高而 （增大或减小） 小灯炮的额定功率是 。
29、图9中的电磁铁为一个中间有抽头的电磁铁的示意图，小明为了研究外形相同的电磁铁磁性的强弱与通电电流的大小及线圈匝数的关系，他做了如下实验，实验步骤为：
（1） 先连接好如图7（甲）所示的电路，调整滑动变阻器的滑片使电流表示数较小，记为I1，发现电 磁铁吸引住大头针的数目较少； （2）调整滑动变阻器滑片使电流表的示数增大到I2，发现电磁铁吸引住大头针的数目增加； （3）再按图9（乙）所示的电路图连接好电路，调整滑动变阻器的滑片使电流表的示数保持为I2，发现电磁铁吸引住大头针的数目进一步增加； 从以上实验我们得出的结论是：①
②
在实验步骤（3）中为什么要强调电流表的示数与步骤（2）中电流表的示数（I2）保持相同？
五、计算题（30题6分，31题6分，32题8分，共20分）
30、如图10所示，R1=6Ω，电流表A的示数为1.5A,电压表V1的示数为6V, 求:（1）R2的阻值是多少? （2）电压表V2的示数是多少? （3）电路消耗的功率有多大?
31、搬了新家的李明到商场购买某品牌的电热水器，下表是该品牌热水器的铭牌，表中的主要技术参数计算时可选用
额定电压（V） 220 电源频率（Hz） 50 一档功率（w） 1500 额定容量（L） 35 二档功率（w） 2000 设定最高温度（OC） 75 最大漏电电流（mA） ≤15 安全等级 一级 求：（1）这台电热水器在额定电压下，开关拔到一档加热，通过热水器的电流是多少？ （2）这台电热水器在额定电压下，开关拔到二档加热，把一箱初温为15OC加温到最热功需多长时间。
（3）若李明在一个月内累计开一档时间为12小时，累计开二档时间10小时，这台热水器一个月共消耗电多少kwh？
32、医院、宾馆等公共场所普遍使用高温高压蒸气消毒锅对物品消毒。图11（甲）为自动测定锅内温度的电路原理图，其中RO为定值电阻，A为温度指示表（实质是一只量程为0～0.6A的电流表），RX为热敏电阻（其电阻值随锅内温度的变化而变化）。关于热敏电阻的阻值与温度的对应关系如下表所示。
锅内温度值/℃ 25 37.5 50 62.5 75 87.5 100 112.5 125 RX对应的电阻值/Ω 150 80 50 30 20 15 10 7
（1） 锅内温度为75℃时电流表指针指向0.24A；若锅内温度为112.5℃时电流表指针指向0.50A，如图11（乙）所示，问电源电压U与定值电阻的阻值RO各是多少？
（2）若锅内温度为125℃时电流表指针指向0.60A，求此时热敏电阻RX的阻值。
33、阅读理解题（6分）
磁悬浮列车——21世纪人类理想的交通工具
磁悬浮列车的原理并不深奥。它是运用磁铁“同性相斥，异性相吸”的性质，使磁铁具有抗拒地心引力的能力，即“磁性悬浮”。科学家将“磁性悬浮”这种原理运用在铁路运输系统上，使列车完全脱离轨道而悬浮行驶，成为“无轮”列车，时速可达几百公里以上。这就是所谓的“磁悬浮列车”，亦称之为“磁垫车”。
由于磁铁有同性相斥和异性相吸两种形式，故磁悬浮列车也有两种相应的形式：一种是 利用磁铁同性相斥原理而设计的电磁运行系统的磁悬浮列车，它利用车上超导体电磁铁形成的磁场与轨道上线圈形成的磁场之间所产生的相斥力，便车体悬浮动物运行的铁路；另一种则是利用磁铁异性相吸原理而设计的电动力运行系统的磁悬浮列车，它是在车体底部及两侧倒转向上的顶部安装磁铁，在T形导轨的上方和伸臂部分下方分别设反作用板和感应钢板，控制电磁铁的电流，使电磁铁和导轨间保持10─15毫米的间隙，并使导轨钢板的吸引力与车辆的重力平衡，从而使车体悬浮于车道的导轨面上运行。
磁悬浮列车与当今的高速列车相比，具有许多无可比拟的优点：由于磁悬浮列车是轨道上行驶，导轨与机车之间不存在任何实际的接触，成为“无轮”状态，故其几乎没有轮、轨之间的摩擦，时速高达几百公里；磁悬浮列车可靠性大、维修简便、成本低，其能源消耗仅是汽车的一半、飞机的四分之一；噪音小，当磁悬浮列车时速达300公里以上时，噪声只有65分贝，仅相当于一个人大声地说话，比汽车驶过的声音还小；由于它以电为动力，在轨道沿线不会排放废气，无污染，是一种名副其实的绿色交通工具。 阅读后请回答：
1、磁悬浮列车是怎样使列车浮起来的？
2、磁悬浮列车具有哪些优点？
第12篇：初中物理机械运动教案
初中物理机械运动教案
教学目标
知识目标：
1、知道机械运动
2、知道参照物，知道运动和静止的相对性．
3、知道匀速直线运动．
能力目标：
1、观察实验能力：能从生活中观察到物体机械运动的实例．
2、思维能力：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况．
3、解决实际问题的能力：解释、判断自然界中的运动现象．
情感目标：
1、辩证唯物主义运动观的教育．
2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想．
3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育．
教材分析
教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中．参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物．在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题．
教法建议
尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高学生自主学习能力和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会．
通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，教师可以做评价，最后总结分析的一般方法．在本内容的教学中可以使用适当的媒体资料，例如可以用课本的配套录像带运动的相对性并回答本节的练习．
匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性认识，在此基础上给出定义．定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念．
教学设计示例
教学单元分析
本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动情况分析所选择的参照物和知道参照物判断物体的运动情况．
教学过程 分析
一，机械运动
讨论引入新课，学生阅读教材的内容和提供的参考资料，阅读问题是：什么叫机械运动；举例说明自然界中的机械运动；课桌、房屋是否做机械运动，为什么；能举出绝对不动的例子吗．
对学生列举的示例可以进行分析，注意讲解的问题：我们把物体位置的变化叫做机械运动；宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的．
二，参照物
说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的概念，讲解时注意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其原因是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物．
由学生列举实例说明当选不同的参照物时，同一物体的运动的情况，并深入分析选其他参照物时的运动特点．
分析两类实例：已知参照物，判断物体的运动情况；根据描述的运动情况判断选择的参照物．由学生的具体情况可以教师提供参考示例学生分析，也可以发挥学生的创造性，由学生组成小组，自行设计问题，讨论，由教师评价．提供一些参考示例：“每天的日起日落这句话是以什么做参照物的”、“地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物”、“以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动情况怎样”、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么”等．
三，匀速直线运动
观察一些实例，可以提供录相和视频文件、图片让学生思考这些运动的特点，对于基础较好的学生，可以由他们发现其中的共性，总结出匀速直线运动的特点．讲解时，要注意匀速解释成快慢不变，而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性认识，并说明匀速直线运动是最简单的机械运动，而物理研究问题是从最简单的问题入手的．
对于想想议议中的问题，可以提供学生自然科学中的图片资料，对于基础较好的学生可以在课前就布置查阅资料的预习内容，要求查找关于我国卫星发射的情况和卫星运动的资料．
板书设计 探究活动【课题】
查阅关于“列车速度”的资料【组织形式】
学生小组【参考题材】
1．列车发展的历史，包括我国的发展史和世界的发展史．
2．各个阶段的列车的速度．
3．各个阶段的列车的形式（例如蒸气机到磁悬浮列车）．
4．世界各地区对列车发展的贡献．【评价方案】
1．网上查阅的资料，列出历史记录．
2．资料的丰富性和来源的丰富性． 3．在此基础上，看看学生能提出什么更深入的问题．
荐初二物理《浮力》教学案例 (5000荐初二物理
教案
物
态变字)
化
荐初中物理
教
学
案荐初中物理教学设计和反思 荐初中物理教学案例《密度》 (800字)
例
123
(3000字)
第13篇：初中物理《功》教案
第十一章
功和机械能
第一节 《功》教学设计
吕亚雄
教学目标
1、知识与技能：
①知道做功的两个必要因素。
②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 ③知道功的原理。
2、过程与方法：
①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功 ②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。 ③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。
3、情感、态度与价值观：
①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。
②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。
教学重点、难点：
1、理解功的概念及计算。
2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。教学过程
一、导入新课
师：说出下列词语中“功”的含义：
功劳、立功_____贡献
大功告成、事半功倍_____成效 师：在力学上“做功”的含义是什么？
二、新课教学
（一）物理学中的功
师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就 说这个力作了功。 多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿） 师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？ 生：观察并总结共同点和不同点 师：功包含哪些必要因素？
生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。
师：如何判断是否做功？
生：用功的两个必要因素来判断。
师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？
生：
1、有力F的作用，但距离S=0 （如举重运动员举着杠铃不动） 生：
2、有距离S，但力F=0 （如惯性运动）
生：
3、有力F也有距离S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前进）
练习(投影)：1.起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点平移到Ｃ点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？ 2.在下列几种情况中，力对物体做功的是(
) A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动 B、小孩用力推箱子，箱子未被推动
C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上 D、清洁工把一桶水从地上提起
（二）功的计算
师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？ 投影：
由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？ 师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。 功的公式： W = F S W—
功
— 焦耳（J）
F—
力
— 牛顿（N）
S—距 离— 米 （ m）
功的单位是：“牛·米”
专业名称为：“焦耳”
1Ｊ＝１N·m
关于公式的几点说明：
1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位
2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦。
投影反馈练习题：
１、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？ ２、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？ ３、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？
（三）功的原理
师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向，那么能省功呢？
启发引导学生猜想。
投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。
师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据？最简便的方法是什么？
生：思考讨论，在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。 教师引导学生通过实验、计算收集证据。
生：进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。 教师总结强调。
投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。
三、课堂小结：
在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容
力学中的功
1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离
2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离， 即Ｗ＝Ｆ×s 注意：F≠0，S=0时不做“功” ；F=0，S≠0时不做“功”；F⊥s时不做功。
3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何机械都不省功。
四、布置作业
P107
动手动脑学物理 1 2 3 4 5 教学后记
1、“功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。“功”新概念引入，学生比较难理解。
2、在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的多少？区分日常功的认识和物理学中功的概念。
3、功的计算，和日常功的计算的差别认识，是难点。
第14篇：初中物理电压教案
电压教案
【教学目标】
1．知识与技能
●了解要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压。
●知道电压的单位及其单位换算，记住干电池及家庭电路电压值。 ●知道电压表的用途与符号，知道正确使用电压表的规则，能识别和选择电压表量程，会正确读数。 2．过程与方法
●在在初步认识电源、电压、电流关系的过程中，感受推理方法。 3．情感态度与价值观
●有认识电压表和正确使用电压表的愿望。
【教学重难点】
重点：一段电路中产生电流，它的两端就要有电压。
难点：能正确使用电压表测出各电路两端的电压。 【教学方法】
探究、实验、讨论法 【教学器材】
电池、开关、小灯泡、导线若干、演示电压表、学生电压表 【教学过程】
一、复习提问、引入新课
（1）把一节干电池、小灯泡、开关放在示教板上，请一位同学按所画电路图，用导线将电路连接起来(连接电路之前，开关应当是断开的)。 （2）提问：什么叫电路，它由哪几部分组成？
[演示] 闭合示教板上电路中的开关，灯泡亮了，说明电路中产生了电流。 提问：电流是怎样形成的？
取下电路中的干电池，闭合开关，灯泡不发光。
提出问题：在这种情况下，为什么电路中不能形成电流，电源的作用是什么？
二、新课开始 水流形成的原因：
为了说明在什么情况下才能形成电流，我们先用水流作比喻，看看水流是怎样形成的？
提问：将装有水的U形管连通器的底部用止水钳夹住，两管内水面相平。打开止水钳，两管内的水会不会发生流动？
演示：向U形管左管内加水，使左管水面高出右管水面(图1)。(提问：打开止水钳，两管内的水会不会发生流动，如果发生流动，水怎样流动？)打开止水钳，水从左管向右管流动。
提出问题：为什么在连通器里的水面相平时，水不发生流动，而在左管水面高时，水从左管流向它的右管？U形管中的水能不能持续不断地流动？
(利用投影幻灯片或电脑设计程序表现出连通器水流的动态过程，反映出在这一过程中，水位的变化和连通器底部液片受到的压强变化的情况。见图2所示。) 可见，水位差(又叫水压)是使水定向流动形成水流的原因。
下面我们再来看一看如图3所示的复合投影幻灯片(或用电脑设计程序表示出它的动态过程)。
甲图中A处的水位高于B处的水位，打开阀门，管中的水从A处通过涡轮向B处流动，水的流动使涡轮转动。A处的水面下降，B处的水面上升，当A、B两处水面相平时，水位相同，水停止流动，涡轮不再转动，幻灯片要显示上述过程。可见，水位差(水压)使水管中形成水流。 现在，我们用一台抽水机不断地把水从B处抽到A处(如图3乙所示，将抽水机置入，同时表现出抽水的动态情况)、使A处的水总比B处的水位高，由于水管两端总保持一定的水位差(水压)，于是水管内就有持续的水流。 电流形成的原因：
下面我们来看看图4所示的电路(示数板上接好的简单电路)的情况。 电源的正极聚集有大量的正电荷，负极聚集有大量的负电荷，在电源的正、负极之间就产生了电压。这个电压使电路中电荷发生定向流动，使正电荷从正极流向负极，或者使负电荷从负极流向正极，于是在电路中产生了电流。
可见，电压是使电路中形成电流的原因。
在电路中，电源在工作时不断地使正极聚集正电荷，负极聚集负电荷，保持电路两端有一定的电压，使电路中有持续的电流。电源是提供电压的装置。
【板书】电压使电路中形成电流，电源是提供电压的装置。电压用符号U表示在图3所示装置中，不同的抽水机可以在水管两端产生不同的水位差，即大小不同的水压。同理，不同的电源可以在电路的两端产生大小不同的电压，为此，首先要确定电压的单位。在国际单位制里，电压的单位是伏特，简称伏(V)。此外，常用单位还有千伏(kV)、毫伏(mV)、微伏(μV)等。介绍它们的换算关系。
【板书】 看课本几种电压值的图。要求记住的电压值有： 一节干电池电压：1.5伏。家庭电路的电压：220伏。 对人体安全的电压：不高于36伏。工业动力电压：380伏 练习题： (1)电压使电路中形成______，______是提供电压的装置。 (2)220伏=______kv=______mv。 4．小结
这节课讲授的电压是电学中又一个重要的物理量。由于知识所限，我们用水流作比喻讲述了电压使电路中形成电流。电源是提供电压的装置。要知道电压的单位，会进行单位变换。此外，还要记住干电池和家庭电路电压值。 说明：1．“电压”这堂课既是重点，又是难点，不易被学生掌握。对于初学电学的学生来说，只要求知道电压是电路中形成电流的原因，电源是提供电压的装置和电压的单位。至于电压的定义、公式和电压的单位──伏特的物理意义留待高中再讲，在这节课内不要出现这些内容，否则因难度过大使学生不能接受。
2．用水流作比喻来讲电压，对于学生来说形象、生动，容易被学生所接受。在这里利用水压引出电压，从而认识电压使电路中形成电流。
3．为了使学生便于理解，在讲水流的形成时，最好用复合幻灯片模拟出它的动态过程。有条件的，用电脑设计出程序，将有更好的效果。 【布置作业】
1、复习、默写概念；
2、P8动手动脑学物理：1---5
3、同步1 .2 4.指导1 .2 【教学后记】
第15篇：初中物理电压教案
一、电压
教学目标：
1、知识和技能 ?初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。知道电压的单位：伏、千伏、毫伏。
?会连接电压表，会读电压表。
2、过程和方法
?通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱的信息。
3、情感、态度、价值观
?通过对学生正确使用电压表技能的训练，使学生会阅读说明书，并养成严谨的科学态度和工作作风。
重、难点：
1、会使用电压表，会读数。
2、能正确知道电压的含义及作用。
教学器材：
电脑平台、小灯泡、开关、电源、导线、电压表
学过程：
新课：
1 教学课时：2时（1复习电路及学电压表的使用，2读数及实验） 教
一、前提测评： 复习电流、电路知识，为新课做准备
二、导学达标： 引入课题：电荷的运动是靠什么做动力的呢？„„电压 进行、电压：电压的作用就是使电荷做定向运动。 产生电流的两个因素是： 有电源
电路必须闭合
其中电源的作用就是提供电压：导体要产生电流，它的两端就要有电压，电压是形成电流的原因。
（1）、符号：u
（2）、单位：伏特，符号v，
还有千伏（kv）、毫伏（mv）
1kv＝1000v 1v＝1000mv
例：u=220v＝
2、电压的测量：用电压表，符号v
（1）、电压表的结构：接线柱、量程、示数、分度值
(2)、电压表的使用：
电压表必须和用电器并联（等于一断开的开关）
电压必须红接线柱接正极，黑接线柱接负极。 择合适的量程（如不知道量程，应该选较大的
量程，并进行试触。）
边讲边演示一遍
（3）、读数： 确定量程„„选择示数
确定分度值„„
读数，写上单位
选
例：投影图片„„让学生读数
练：给出图片„„让学生读数
3、动手做： （1）、让学生连一电路，并连上电压表测电压。
（2）、读出电压的大小。
3、达标练习：课本后7页“想想做做”、“动手动脑学物理”
完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：
1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。
2、课本后练习。
教学后记：
1、重点是电压表的使用，由于部分学生还是连错
电路„„串、并联混淆，教师可示范一遍或让学
生先化出电路图。
2、读数应多练习几遍，学生使用的电压表量程有所不同，
最好要提示一下。
第16篇：初中物理滑轮教案
初中物理滑轮教案
杠杆滑轮（堂测）
姓名＿＿＿＿得分＿＿＿＿
1.滑轮在使用时，如果它的轴______，这种滑轮叫定滑轮，使用定滑轮能够______，但是不能 ______，它实质上是一个 _________________的杠杆.升国旗的旗杆上的滑轮是______滑轮．
2.有一种滑轮，它的轴可以随物体___，这种滑轮叫动滑轮，使用动滑轮能够_____，但要____.杠杆
3．将定滑轮和动滑轮组合在一起就组成了滑轮组，使用它既可以_____，又能够 ___________使用一个滑轮组提起重物时，人对绳子的拉力是80N．若不计滑轮重及摩擦，可以匀速提起______N或_____N的重物． 4．杠杆的平衡条件是__ _，若作用在杠杆上的动力为100 N，动力臂与阻力臂之比为5：1，则杠杆平衡时所受阻力为______N．
5在定滑轮和动滑轮的个数一定的情况下，决定滑轮组省力多少的规律是( ) A.绳子的长度越长越省力 B.拉住定滑轮的绳子的段数越多，越省力 C.拉住动滑轮和物体的绳子的段数越多，越省力D.省力多少是一定的 6.处于平衡状态的杠杆，如再加一个力F后，杠杆仍处于平衡，则力F（ ）
A．一定在阻力一边 B．一定在动力一边 C．作用线通过支点 D．无法判断 图1 图2 7.如图1所示，物体G重60 N，挂在匀质杠杆的一端，要使杠杆平衡可以在A点加一个方向为_______的_______ N的力；也可以在B点加一个方向为_______的_______ N的力. 8.如图2所示，在水平拉力F的作用下重100 N的物体A，沿水平桌面做匀速直线运动，弹簧秤B的示数为10 N，则拉力F的大小为______N，物体A与水平桌面的摩擦力大小为_____ 9.用钓鱼杆钓鱼的时候，鱼钩已经钩住了鱼。鱼还在水中时，感觉鱼很轻，刚把鱼从水中拉离水面就感觉鱼变“重”了。对钓鱼过程的下列几种解释，错误的是（ ） A．鱼离开水后，失去了水的浮力，使人感觉鱼变重了 B．鱼离开水后，鱼的重力增大，使人感觉鱼变重了 C．鱼离开水后，钓鱼线对钓鱼杆的拉力会增大 D．钓鱼杆是一种费力杠杆
10.如图8-5所示，轻质杠杆OA中点悬挂一重G=60N的物体，在A端施加一竖直向上的力F，杠杆在水平位置平衡，则F= N；保持F的方向不变，将杠杆从A位置匀速提到B位置的过程中，力F将（填“变大”、“不变”或“变小”）。
1.定滑轮实质是________杠杆，不省力也不费力，但是可以改变________的作用方向；动滑轮实质是________________的杠杆，省力________，多费________的距离，不能改变________的作用方向。
2.滑轮组是由________和________组成的，________省力，________改变力的作用方向（选填“能”或“不能”）；若滑轮组由n段绳子吊着物体，则提起物体所用的力是物重的________。
3.如图13-5-1所示，标出了轮半径和轴半径，物体的质量都相同，则最大拉力是________。
图13-5-1 10分钟训练
1.希望中学要安装升旗杆，下列简单机械中，适合安装在旗杆顶端的是（ ） A.杠杆 B.动滑轮 C.定滑轮 D.斜面
2.如图13-5-2所示，通过定滑轮匀速提起重物G时，向三个方向拉动的力分别为F
1、F
2、F3，则三个力大小关系是（ ） 图13-5-2 A.F1最大 B.F2最大 C.F3最大 D.一样大
3.要用30 N的力刚好提起重40 N的物体，下列简单机械中可以采用的是（不计机械本身重和摩擦）（ ） A.一个定滑轮 B.一个动滑轮
C.杠杆 D.一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组 4.如图13-5-3所示，G=200 N，滑轮重G′=40 N，要使物体能匀速上升2 m，则下列说法正确的是（不计滑轮的摩擦）
A.F=440 N，并向上移动4 m B.F=140 N，并向上移动4 m C.F=440 N，并向上移动1 m D.F=480 N，并向上移动1 m 5.如图13-5-4，滑轮A上挂一重10 N的物体B，C为固定点（地面），当的作用下向上匀速上升时，滑轮A的速度为重物B上升时速度的
（ ）
图13-5-3 滑轮A在力F________，力
F应为_______N（滑轮A和绳重及摩擦均不计）。 图13-5-4 3.如图13-5-8所示，用三种方法拉动同一物体在相同的水平地面上做匀速直线运动，所用的拉力分别是F
1、F
2、F3。则（ ）
图13-5-8 图13-5-9 A.F1＞F2＞F3
B.F1＜F2＜F3
C.F2＞F1＞F3 D.F2＜F1＜F3 4.如图13-5-9所示，若每个滑轮重均为1 N，在绳的自由端用力将重25 N的物体匀速提起，不计摩擦，则拉力F=________N。
5.使用图13-5-10所示的滑轮，将重200 N的物体M沿水平地面匀速拉动时，物体受到的摩擦力是120 N，则拉力F=________N。（绳子、滑轮重及摩擦不计）
图13-5-10 6.如果物体和动滑轮的总重是90 N，用一定滑轮和一个动滑轮组合起来提升这个物体，所用的力可以是_________N和_________N。（不计摩擦）
10．如图所示，用三种不同的方式分别拉同一物体在水平地面上做匀速直线运动，所用拉力分别为F
1、F2和F3，则它们的大小关系正确的是
A．F3＜F1＜F2 B．F1＜F2＜F3 C．F2＜F1＜F3 D．F3＜F2＜F1
11．使用滑轮组可以达到的目的是
A．省力而且一定能改变力的方向
B．省力但不可能改变力的方向
C．省力而且能省距离 D．能省力而且也可以改变力的方向
荐初二物理《浮力》教学案例 (5000荐初二物理
教案
物
态变字)
化
荐初中物理
教
学
案荐初中物理教学设计和反思 荐初中物理教学案例《密度》 (800字)
例
123
(3000字)
第17篇：初中物理 密度 教案
初中物理 密度 教案
第三节 密度
一、从鉴别物质说起
我们鉴别物质时，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性有时会有一定的局限性。比如：如何来鉴别一瓶自来水和一瓶矿泉水呢？这时这种局限性就体现出来了。但我们发现物质还有其它的特性，可不可以用它们来鉴别物质呢。
思考：单纯地用物体的质量来鉴别物质的种类，行吗？
1、这里有两个由不同物质组成的物体，一个是铜块，一个是铁块，它们的体积相同，质量相等吗？用什么方法比较？
2、如果是同种物质，体积相等，质量相等吗？这两个都是铝块，体积相等，那质量相等吗？
3、如果同种物质，体积不相等，质量还相等吗？如图，这两个木块哪个质量大？
4、同一种物质，体积大的质量大，体积小的质量小。这仅仅是质量跟体积的粗略关系，同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？
二、实验探究
1、实验：调节好天平，用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。看看它们的质量相同是否相同？
结论：体积相同的不同物质，它们的质量不同。
2、实验：100g水和100g酒精体积，看看它们的体积是否相同？
结论：质量相同的不同物质，它们的体积相等。
以上两个实验用不同的物质进行比较，根据实验结果，受到了什么启示？
3、提出问题：物体质量与体积的具体关系是什么呢？
4、由相同物质构成的物体，如果体积大，质量也大。例如，一盒相同的粉笔，两枝粉笔的体积是一枝粉笔的2倍，两枝粉笔的质量也是一枝粉笔的质量的2倍。这是物质的一个很重要的特性。
①.请你把粉笔的质量和体积绘制成图。(类比研究同一金属导体两端和电流关系实验) ②．用体积大小相同的若干铝块(或铁块、松木块)作实验。
由此可以得到结论：
(1)同种物质质量增加，其体积也增大；质量减少，体积也会减少。且质量和体积的比值一定。
(2)不同物质的质量和体积的比值一般是不同的。
三、密度
1、密度定义
2、一些物质的密度值
对于同一种物质，如水在不同的状态下，密度也是不同的，物质密度与温度、压强有
33关；密度相同的不一定是同一种物质，如冰、蜡、植物油密度都 是0.9×10kg/m；还有
33煤油、酒精密度都是0.8×10kg/m；金属固体的密度较大。
33
水的密度是1.0×10kg/m的物理意义是_______________________________________ 还要能够记住一些物质密度的大小。例如，金的密度比银大，铜的密度比铁大。
3、
练习
1、一枝粉笔用掉了一半，剩下的一半与原来的相比( ) A、质量减小，密度不变 B、质量不变，密度减小
C、质量不变，密度不变 D、质量减小，密度减小
2、人们常说：铁比木头重。它的真实含义是( ) A、铁的密度比木头大 B、铁的质量比木头大
C、木头比铁轻一些 D、铁的质量和木头的质量实际上是一样的
3、对于密度公式ρ=m/V,下列说法正确的是( ) A、当质量不变的时候，密度与体积成正比 B、当体积不变的时候，密度与质量成正比
C、物质密度一定，质量与体积成正比 D、密度与体积成正比，密度与质量成正比
4、一根均匀的铁棒，去掉1 /2，剩下的一半是原来的质量的 ，剩下的一半体积是原来的 ，剩下的一半密度与原来的 。
3
35、铝的密度是2.7×10kg/m,读作 。它表示的意思是 。
6、一个烧杯质量是50g，装体积是100mL 的液体，总质量是130g.求这种液体的密度？
7、下面是调节天平和使用天平的步骤，请把正确的排列序号写在横线上 。
A、把物体放在左盘，砝码放在右盘并移动游码使天平平衡
B、调节天平横梁右端的平衡螺母，使指针指在刻度盘的中线处
C、盘中砝码的总质量加上游码在标尺所对的刻度值，算出被测物体的质量
D、把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻度线处
E、整理器材，把物体放回原处
3
38、一只瓶子能装2kg酒精(ρ=0.8×10kg/m),如果用来装满水，那么瓶内水的质量( ) A、小于2kg B、大于2kg C、等于2kg D、无法判断
9、平放在水平地面上的一块砖，切去一半，对剩下的半块砖，正确说法是( ) A、质量减少一半，密度减少一半 B、质量减少一半，密度不变
C、体积减少一半，密度减少一半 D、以上的说法均不正确
10、用托盘天平称量物体的质量时，将被称物体和砝码放错了位置，若天平平衡时，左盘放有100g和20g 的砝码各一个，游码所对的刻度值是4g，则物体的质量为( ) A、124g B、122g C、118g D、116g 能力提高
311、一辆油罐车装了30m的石油，小明想测量石油的密度，从车上取出30mL石油，测得它
的质量是24.6g。求：
(1) 石油的密度。
(2) 这辆运油车所装的石油的质量。
12、探究：物质的质量与体积的关系？
猜想：
实验器材：一盒粉笔，天平，量筒，细沙，水油。
实验步骤：
画图：
以横坐标表示体积V，纵坐标表示质量m。作图。
分析论证：
13、一个质量是40g的容器，装满水后质量变为140g，装满油后质量变为120g。求油的密度。
14、小兮和同学一起参观烈士陵园。他们观察到一块花岗石纪念碑，经测量得知，高4m,宽
3380cm，厚50 cm，计算它的质量是多少(ρ= 2.6×10kg/m)有机会的话参观调查你见到的纪
念碑并实地测量，计算这个纪念碑的质量是多少。
315、有一个铁球的质量是316g，体积是60cm，问这个铁球是实心的，还是空心的？如果是
空心的，那么中空部分体积是多大？
荐初二物理《浮力》教学案例 (5000荐荐初初二中物物理
教理
案教
学
案物
态例
变
字)
化
123 荐初中物理教学设计和反思 (3000
字) 荐初中物理教学案例《密度》 (800字)
第18篇：初中物理――欧姆定律教案.
初中物理电学——欧姆定律
一、考点、热点回顾 (一 欧姆定律。
1、探究电流与电压、电阻的关系。
①提出问题:电流与电压电阻有什么定量关系? ②制定计划,设计实验:要研究电流与电压、电阻的关系,采用的研究方法是:控制变量法。即:保持电阻不变,改变电压研究电流随电压的变化关系;保持电压不变,改变电阻研究电流随电阻的变化关系。
③进行实验,收集数据信息:(会进行表格设计
④分析论证:(分析实验数据寻找数据间的关系,从中找出物理量间的关系,这是探究物理规律的常用方法。 ⑤得出结论:在电阻一定的情况下,导体中的电流与加在导体两端的电压成正比;在电压不变的情况下,导体中的电流与导体的电阻成反比。
2、欧姆定律的内容:导体中的电流,跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比。
3、数学表达式 I=U/R
4、说明:①适用条件:纯电阻电路(即用电器工作时,消耗的电能完全转化为内能 ②I、U、R 对应 同一导体或同一段电路,不同时刻、不同导体或不同段电路三者不能混用,应加角
码区别。三者单位依次是 A、V、Ω
③ 同一导体(即R 不变,则I 与U 成正比 同一电源(即U 不变,则I 与R 成反比。 ④ 是电阻的定义式,它表示导体的电阻由导体本身的长度、横截面积、材料、温度等因素
决定。
R =U/I 是电阻的量度式,它表示导体的电阻可由U/I 给出,即R 与U、I 的比值有关,但R 与
外加电压U 和通过电流I 等因素无关。
5、解电学题的基本思路
①认真审题,根据题意画出电路图; ②在电路图上标出已知量和未知量(必要时加角码; ③选择合适的公式或规律进行求解。 (二 伏安法测电阻
1、定义:用电压表和电流表分别测出电路中某一导体两端的电压和通过的电流就可以根据欧姆定律算出这个导体的电阻,这种用电压表电流表测电阻的方法叫伏安法。
2、原理:I=U/R
3、电路图: (右图
4、步骤:①根据电路图连接实物。连接实物时,必须注意 开关应断开 R = ρ S L 滑动变阻器 变阻(“一上一下” 阻值最大(“滑片远离接线柱”
串联在电路中 电流表 “+”接线柱流入,“-”接线柱流出 量程选择:算最大电流 I=U/Rx 并联在电路中 电压表 “+”接线柱流入,“-”接线柱流出 量程选择:看电源电压 V A Rx R ′
② 检查电路无误后,闭合开关S ,三次改变滑动变阻器的阻值,分别读出电流表、电压表的示数,填入表格。
③算出三次Rx 的值,求出平均值。 ④整理器材。
5、讨论:⑴本实验中,滑动变阻器的作用:改变被测电阻两端的电压(分压,同时又保护电路(限流。
⑵测量结果偏小是因为:有部分电流通过电压表,电流表的示数大于实际通过Rx 电流。根据Rx=U/I 电阻偏小。 ⑶如图是两电阻的伏安曲线,则R 1>R 2 (三 串联电路的特点 1.电流:文字:串联电路中各处电流都相等。 公式:I=I 1=I 2=I 3=……In
2.电压:文字:串联电路中总电压等于各部分电路电压之和。公式:U=U 1+U 2+U 3+……Un
3.电阻:文字:串联电路中总电阻等于各部分电路电阻之和。公式:R=R 1+R 2+R 3+……Rn
理解:把n 段导体串联起来,总电阻比任何一段导体的电阻都大,这相当于增加了导体的长度。 特例:n 个相同的电阻R 0串联,则总电阻R=nR 0 。
4.分压定律:文字:串联电路中各部分电路两端电压与其电阻成正比。公式:U 1/U 2=R 1/R 2 U 1:U 2:U 3:…=R 1:R 2:R 3:… (四 并联电路的特点 1.电流:
文字:并联电路中总电流等于各支路中电流之和。 公式:I=I 1+I 2+I 3+……In 2.电压: 文字:并联电路中各支路两端的电压都相等。 公式:U=U 1=U 2=U 3=……Un 3.电阻: 文字:并联电路总电阻的倒数等于各支路电阻倒数之和。 公式:1/R=1/R 1+1/R 2+1/R 3+……1/Rn
理解:把n 段导体并联起来,总电阻比任何一段导体的电阻都小,这相当于导体的横截面积增大。 特例:n 个相同的电阻R 0并联,则总电阻R=R 0/n 。
求两个并联电阻R 1.R 2的总电阻 R=
4.分流定律:文字:并联电路中,流过各支路的电流与其电阻成反比。公式:I 1/I 2=R 2/R 1
二、典型例题 1.(2011·江西
12、如图4所示,滑动变阻器的滑片P 在中点
时,连入电路中的阻值为R ,只闭合S 1时,R 两端电压与R 1两端电压 之比为1:2,只闭合S 2
时,R 两端电压与R 2两端电压之比为1:4,当 滑片
P 移动到b 端,则( A、只闭合S 1时,滑动变阻器两端电压与R 1两端电压之1:1 R 1 R 2 I U B、只闭合S2时,滑动变阻器两端电压与R2两端电压之1:1 C、当S1,S2闭合时,通过R1与R2的电流之比是1:2 D、当S1,S2闭合时,通过R1与R2的电流之比是1:1 【解析】只闭合S1时:滑片在中点时,变阻器电阻为R,R与R1串联,电流相等,R:R1=U P:U1=1: 2 ;只闭合S2时,R:R2= U P:U2=1:4 ;联立两式,可以得出R1:R2=1:2.当滑片移到b端时,滑动变阻器电阻为2R。A选项:电压之比等于电阻之比:U P:U1=2R:R1=1:1 ;B选项:U P:U2=2R: R2=1:2;C与D选项:R1与R2并联,电流之比为电阻的倒数之比:I1:I2=R2:R1=2:1; 【答案】A 【点评】本题考查串联、并联电路的电流、电压特点,一些考生没有针对电路变化中,从R
1、R2分别与滑动变阻器的比值中,找到R1和R2之间的关系。试题难度大。
2.(2011·江西
26、关于测量定值电阻阻值得实验
【方案一】运用电压表(无电流表,一个阻值为R0的固定电阻,测量定值电阻阻值。
器材:一只电压表,一个阻值为R0的固定电阻、电源、开关和导线若干。 实验步骤: 步骤
一、请你在图17虚线框中画出实验时所需的电路图,并连接电路 步骤
二、将电压表在Rx两端,闭合开关,读出电压表的示数Ux 步骤
三、将电压表在R0两端,闭合开关,读出电压表的示数U0 步骤
四、根据你设计的电路的特点和实验所测得的物理量,写出Rx的表达式(用符号表示
【方案二】运用一只电压表(无电流表一个已知最大阻值的滑动变阻器,测量定值电阻阻值。
器材:一只电压表、一个已知最大阻值的滑动变阻器,电源、开关和导线若干。 实验要求:请你在图18虚线框中画出实验所需的电路图。
评估交流: (1从实验操作角度看,以上两个方案中,方案更好。 (2好在(只要求写出一条。
【解析】(1测量导体的电阻,可以利用R=U/I求得,试题中没有提供电流表,可以通过测出R0的电压,计算出其电流,再利用I x=I0间接得到Rx的电流,所以应该设计
成串联电路;(2第二种方案利用了滑动变阻器的最小阻值和最大阻值已知,从而在不必改接电压表的情况下,通过调节滑片,使电压表分别测出电源电压和R x的电压,操作简便。
【答案】步骤一:如下方左图所示并联并联R x=U x R o/U o 实验要求:如下方右图所示。
评估交流:(1二(2方案二中在测量电压时无需换接电压表,测量电压更方便
【点评】本题考查测量导体电阻,综合了串、并联电路的特点和欧姆定律的应用;试题比较常规,考生普遍答题较好。试题难度中等。
3.(2011哈尔滨41.(2分如图所示,电源电压不变.闭合S1后,再闭合S2,电流表的示数,电压表的示数.(选填“变大”、“变小”或“不变”
【解析】闭合S1,R1与R2串联,电压表测R1电压;再闭合S2,R2被短路,根据I=U/R可知,总电压不变,总电阻减小,总电流增大;R1电压大小等于电源电压,电压表示数增大。
【答案】变大变大
【点评】这是动态电路的一种类型题,解题的关键是分析不同开关时电路连接情况,认识短路,会根据欧姆定律,串联电路特点,判断两表变化情况。难度较大。
4.(2011哈尔滨47.(2分如图所示,电源电压为l2V,定值电阻R1为l2Ω,滑动变阻器R2标有“50Ω 1A”字样,电流表A1量程为0~3A,A2量程为0~0.6A。当滑动变阻器的滑片在中点时,通过滑动变阻器的电流为A;在滑片移动过程中,电路消耗的最大功率为W.【解析】分析电路可知R1与R2并联,U=U1=U2=12V,A1测总电流,A2测R2电流。当滑片在中点时, R2=25Ω,根据I2=U2/R2=12V/25Ω=0.48A;电源电压不变,电路中最大功率即电路中总电流最大时。又因为R1电压电阻不变,通过R1电流不变,I1=U1/R1=12V/12Ω=1A。当R2电阻变小,通过R2电流变大,总电流变大。由题可知,R2最大电流为0.6A,I最大=0.6A+1A=1.6A。P最大=UI最大=12V×1.6A=19.2w 【答案】0.48 19.2 【点评】考察学生认识电路,根据并联电路特点,欧姆定律分析计算。难度较大。
5.(2011山东聊城8.如图所示,闭合开关S,使滑动变阻器的滑片向左移动,则(来源中国教育出版网zzstep.com] A.电流表示数变小 B.电压表示数变大 C.电压表示数不变 D.灯泡变亮
【解析】从图中可以看出,这是一个串联电路,即滑动变阻器与小灯泡串联,电压表测量的是滑动变阻器两端的电压。当滑片向左移动时,其阻值减小,电路中的总电阻减小,故在电源电压不变的情况下,电流中的电流变大,通过小灯泡的电流变大,小灯泡变亮,A项错误,D项正确;由于滑动变阻器的阻值减小,故它分得的电压也减小,B、C两项错误。
【答案】D来源中教网z,s,tep]
【点评】判断电路中的电表示数变化情况时,应首先明确电路的连接方式及电表的测量对象,然后根据欧姆定律及串并联电路的电流、电压特点进行分析。
6.(2011山东聊城14.小亮同学做测量小灯光电阻的实验,小灯泡的额定电压为2.5V,已经连接了如图所示的部分电路。
来源中国教育出版网
(1请你用笔画线代替导线将图甲中的电路补充完整;来源中国教育出版网zzstep.com] (2闭合开关前,应将滑片移动滑动变阻器的________(选填“左”或“右”端,目的是为了保护电路; (3当电压表的示数为2.5V时,电流表的示数如图乙所示,小灯泡的电阻是_____Ω;
(4小亮移动滑片又测量了两次实验后发现,三次测得的灯泡的电阻相差较大,与其他同学交流也是同样的情况,由此总结得出:当灯泡两端的电压增大时,通过灯泡的电流增大,灯泡的亮度____________(选填“变亮”或“变暗”,灯泡的电阻______。
【解析】(1图中的电压表应选用3V量程,且电压表的“3”接线柱接在灯泡的右商,“-”接线柱接在灯泡的左端,滑动变阻器任选上一接线柱与开关的右端相连;(2闭合开关前应使滑动变阻器取最大值,此电路中应将滑片移动最左端;(3图乙中电流表的示数为0.3A,则小灯泡的电阻为
2.5V/0.3A =8.33Ω;(4灯泡两端的电压变大,通过的电流变大,消耗的电功率变大,则灯泡变亮,灯丝温度随高,灯丝电阻变大。
【答案】(1如图所示(2左(38.33(4变亮 变大
【点评】测量小灯泡的电阻实验也是中考中的热点实验,主要考查电路的连接及注意事项,以及
实验数据的处理、实验结论的分析论证等。来源中教网z|z|s|tep] 7.(2011·浙江湖州13.二氧化锡传感器能用于汽车尾气中一氧化碳浓度的检测,它的原理是其中的电阻随一氧化碳浓度的增大而减小。将二氧化锡传感器接入如图所示的电路中,则当二氧化锡传感器所处空间中的一氧化碳浓度增大时,电压表示数U 与电流表示数I 发生变化,其中正确的是(
A .U 变大,I 变大 B .U 变小,I 变小
C .U 变小,I 变大来源:zzstep.c om] D .U 变大,I 变小
【解析】当二氧化锡传感器所处空间中的一氧化碳浓度增大时,二氧化锡的电阻减小,由欧姆定律可知电路中电流电流表示数I ,故电流表示数I 变大,由U=IR 可知定值电阻R 两端电压变大。
【答案】A 【点评】本题考查应用欧姆定律分析电表变化问题,难度中等。
8.(2011·浙江湖州17.为了比较电阻R 1和R 2的大小,四位同学分别设计了如图所示的电路,其中不可行的是( 来源中教网
【解析】由欧姆定律变形公式I U R 可知: A、B 图中两电阻串联,电流相等,通过比较R 1、R 2 两端
电压大小可以比较R 1、R 2的大小; C 图中两电阻并联,电压相等,通过比较电流的大小可以比较R 1、R 2的大小。因此A、B、C 所示电路可行,D 所示电路不可行,故选D 。
【答案】D 【点评】本题比较电阻R 1和R 2的大小通过I U R = 转化为在I 相等时比较U、或在U 相等时比较I ,考查学生解决问题的转化思想。难度中等。
9.(2011·黑龙江 鸡西5.通过定值电阻甲、乙的电流与其两端电压关系图像如图所示。现将甲和乙并联后接在电压为3V 的电源两端。下列分析正确的是 (
A.R 甲 :R 乙=2:1 B.U 甲 :U 乙=2:1 C.I 甲 :I 乙=2:1 D.I 乙 :I 甲=2:1 来源中教网
【解析】A 首先根据图像取特殊点,再利用I U R = 来计算甲、乙的阻值分别为5Ω、10Ω,所以R 甲 :R 乙=1:2;B 因为并联电路各支路两端的电压相等,所以U 甲 :U 乙=1:1;C 电压相等时,电流与电阻成反比,所以I 甲 :I 乙=2:1正确;D 错误。
【答案】C 【点评】此题的关键是会分析图像,求得电阻值,然后再根据并联电路的特点及欧姆定律来求解。难度中等。
10.(2011·黑龙江 鸡西17.在探究“决定电阻大小因素”的实验中,运用的物理研究方法是 ;在制作导线和电阻丝时主要是根据导体的 对电阻大小的影响来选取的。来源中教网z|z|s|tep] 【解析】影响电阻的因素有长度、材料、横截面积、温度,当被研究的物理量跟多个因素有关时,要用控制变量法。在制作导线和电阻丝时主要考虑材料对电阻的影响。
【答案】控制变量法 材料
【点评】研究物理现象及规律时,应根据不同研究对象的特点,选择恰当的实验方法。长用控制变量法的还有探究电流与电压、电流与电阻关系的实验。难度较小。
5题图 6题图 7题图
25.(2011重庆市20.从2011年5月11日起,执行酒驾重罚新规定。交警使用的某型号酒精测试仪的工作原理相当于图19所示。电源电压恒为9 V ,传感器电阻R 2的电阻值随酒精气体浓度的增大而减小,当酒精气体的浓度为0时,R 2的电阻为80Ω。使用前要通过调零旋钮(即滑动变阻器R 1的滑片对测试仪进行调零,此时电压表的示数为8 V 。求: (1电压表的示数为8V 时,电流表的示数为多少? (2电压表的示数为8V 时,滑动变阻器R 1的电阻值为多少? (3调零后,R 1的电阻保持不变。某驾驶员对着测试仪吹气10 s , 若电流表的示数达到0.3A ,表明驾驶员醉驾,此时电压表的示 数为多少? 【解析】(1电路由R 1和R 2串联组成,电压表测R 2两端电压。电压表示数为8V 时,R 2=80Ω,则根据欧姆定律I=U/R 可得此时电流表示数I=8V/80Ω=0.1A ;(2电压表示数为8V 时,电路中的电流是0.1A ,此时电阻R 1两端的电压U 1=U —U 2=9V —8V=1V ,R 1的阻值R 1=U 1/I=1V/0.1A=10Ω;(3I ‘=0.3A ,R 1=10Ω,I=U/R ,则R 1两端电压U 1’=I ‘R 1=10Ω×0.3A=3V ,电压表的示数U 2’=U —U 1‘=9V —3V=6V 。
【答案】(10.1A (210Ω (36V
【点评】本题联系社会热点,主要考查串联电路特点和欧姆定律的应用,解题过程相对简单,难度中等。
38.(2011北京38.如图19所示,电源两端电压U 保持不变。当开关S 1闭合、S 2断开,滑动变阻器接入电路中的电阻为R A 时,电压表的示数为U 1,电流表的示数为I 1,电阻R 1的电功率为P 1,电阻R A 的电功率为P A ;当开关S
1、S 2都闭合,
滑动变阻器接入电路中的电阻为R B 时,电压表的示数U 2为2V ,电流表的示数为I 2,电阻R B 的电功率为P B ;当开关S 1闭合、S 2断开,滑动变阻器滑片P 位于最右端时,电阻R 2的电功率为8W 。已知:R 1:R 2=2:1,P 1:P B =1:10,U 1:U 2=3:2。求: (1电源两端的电压U ;
(2电阻R 2的阻值; (3电阻R A 的电功率P A 。 图 19 S 1 R 1 R 2 S 2 图19 P
解析:解答本题应认识审题,弄清各物理量之间的关系,然后列出等量式进行分析求解。
答案:当开关S 1闭合、S 2断开,滑动变阻器接入电路中的电阻为R A 时,等效电路如图3甲所示;当开关S
1、S 2都闭合,滑动变阻器接入电路中的电阻为R B 时,等效电路如图3乙所示; 当开关S1闭合、S2断开,滑动变阻器滑片P 位于最右端时,等效电路如图3丙所示。
(1已知: U 1∶U 2=3∶2 R 1∶R 2=2∶1 由图3甲、乙得:U 1=I 1(R 1 + R 2 U 2=I 2 R 2 解得:2 1 I I =21 已知:P 1∶P B =1∶10 由图3甲、乙得:P 1 = I 12R 1 P B = I 22R B 解得:R 1 =52 R B 由电源两端电压U 不变 I 1(R 1+R 2+R A = I 2(R 2+R B 解得:R A =9R 2 由图3乙得:U U 2=B 22 R R R + U 2=2V
解得:U =12V (2由图3丙得:U U 2 \'=2 12 R R R + 解得:U 2\' = 4V P 2=8W R 2 =22 2 P U \'=W 8V4(2 = 2Ω
(3由U 1∶U 2=3∶2 解得:U 1=3V U A =U -U 1=9V 图3 乙 U 2 R 2 U P B I 2 R B R A R 1 R 2 P 1 U U 1 I 1 甲 P A 丙 U 2\' R 1 U P 2 R 2 I 3 S 2R 3 R 1 S 1A R 2 图7-22 图7-21 R A =9R 2=18
P A =A 2 A R U =4.5W (其他解法正确的,均可相应得分
思路点拨:电学计算题有些题目可以直接分析求解出结果,有的题目就需要列方程求解未知物理量。列方程时一般以不变量(如电源电压、电阻为未知量,利用串、并联电路的特点和电功率的有关公式和题目中所给的有关电流、电压、电功率的关系列式,联立求解。
三、课后练习
一.填空题(每空1分,共 17分 1.电视信号在天线上感应的电压约为0.1 mV ,合 V .经验证明, 只有 的
电压对人体来说是安全的.家庭电路的电压为 V .家庭中常用的一种灯泡的电阻是1210Ω,若用KΩ作单位,可以写成 KΩ.
2.如图7-21,电源电压保持不变,电阻R 1 = R 2 = R 3 = 10Ω。要使R
2、R 3并联,应闭合开关 , 此时电流表的示数为I 1;要使R
1、R 2串联,开关S
1、S 2应 (填“断开”或“闭合”,此时电流表的示数为I 2;则I 1︰I 2 = 。
3.小辉同学用伏安法测导体的电阻,实验方案和操作过程均正确,两表的连接和示数如图7-22 所示.这个实验可以改进的地方是_______________,你这样改的理由是_________________________.4.某同学在用有两个量程的电压表(0~3V 和0~15V 测由两节干电池串联组成电池组的电压时,记录的是10V 。他出现错误的原因是____________________ ___,实际电压应是___________。
5.欧姆定律的表达式为 ,在电压U 一定的条件下,导体的电阻R 越小,通过导 体的电流I 越 。两个电阻R 1和R 2(R 1>R 2串联接入电路中,通过R 1的电流 (填“大于”、“等于”或“小于”通过R 2的电流。.6.某用电器的电阻是120Ω,要使电路中的总电流的1/5通过这个用电器,就跟这个用电器 联一个 Ω的电阻;若要使用电器两端的电压是总电压的1/5,则应跟这个用电器 联一个 Ω的电阻.二.选择题(每小题3分,共30分
1.在进行家庭电路的装修时,如果不小心使白炽电灯灯座的两根电线相接触,闭合开关接通电
源,会出现下列哪种情况( A .电灯的灯丝被烧断 B.电灯正常发光 C.电灯发出暗淡的光 D.保险丝熔断
2.小强同学在探究串联电路电流规律的实验中,按图7-23连接好了电路,合上开关S 后,发
现两灯均不发光.为检测出电路故障,他将电压表接到灯L 1两端来测量电压,发现电压表有明显示
数，而电流表示数几乎为零，则电路故障可能是（ ） A.灯 L1 短路 B.灯 L2 断路 C.电流表烧坏了 D.灯 L1 断路 图 7-23 图 7-24 3． 如图 7-24 所示， 当滑动变阻器的滑片向 N 端滑动时， 电流表和电压表示数的变化情况是 （ ） A．两表示数都变大 B．两表示数都变小 C．电流示数变大，电压表示数变小 D．电流示数变小，电压表示数变大 4．白炽灯泡的灯丝断开后，可把断头搭接起来继续使用，这时灯丝的 （ ） A．电阻变大，电流减小 B．电阻变小，电流增大 C．电阻和电流都增大 D．电阻和电流都减小 5．发生电火灾后，产生应该做的是（ ） A．用水灭火 B.用灭火器灭火 C．用砂子灭火 D.切断电源并拔打 119 火警电话 6．一位同学在做实验时，需要阻值为 5 欧的电阻一个，但手边只有 4 欧和 10 欧的电阻各两个， 则下列办法可行的是 （ ） A.将两个 4 欧的电阻串联起来 B.将两个 10 欧的电阻并联起来 C.将两个 4 欧的电阻并联起来 D.将两个 10 欧的电阻串联起来 7．张弛同学在做“用变阻器改变灯的亮度”的实验时，她将一只小灯泡与滑动变阻器及开关串联 后接在电源上，但闭合开关后无论怎样移动滑动变阻器的滑片，灯都不亮，为了检查电路故障，她另 取一只电压表将表分别与小灯泡、开关并联时，表的指针均不动；将表与滑动变阻器并联时，表的指 针明显偏转．则电路故障可能是（ ） A．电源没电了 B．小灯泡处开路 C．滑动变阻器处开路 D．开关处开路 8．在表演台上某人声称具有特异功能——“不怕电”他把灯泡接到家庭电路的两根电线上，灯光 亮．取下灯泡后，他用双手同时抓住两根电线，并让别人用测电笔触其肌肤，众人见氖管发光而瞠目 结舌，对此某班同学展开讨论后形成以下观点，其中不正确的是（ ） A．这是伪科学的撞骗行为 B．此人也许真有不导电的特异功能 I R2 C．此人与大地之间一定有良好的绝缘 R1 Ⅲ D．他去抓两根电线前，零线被助手切断了 Ⅱ 9．下列说法正确的是( Ⅰ A．家庭电路用的保险丝是由电阻率大、熔点高的合金制成 U O B．用测电笔测电时，手不准接触笔上任何金属体 图 7-25 C．只有低于 220V 的电压才是安全的· D．螺丝口灯座的螺旋套，只准接在零线上 10．有两个阻值不同的定值电阻 R
1、R2，它们的电流随电压变化的 I—U 图线如图 7-25 所示．如 果 R
1、R2 串联后的总电阻为 R 串，并联后的总电阻为 R 并，则
关于 R 串、R 并的 I—U 图线所在的区域， 下列说法中正确的是 A．R 串在Ⅱ 区域，R 并在Ⅲ 区域 B．R 串在Ⅲ 区域，R 并在Ⅰ 区域 C．R 串在Ⅰ 区域，R 并在Ⅱ 区域 D．R 串在Ⅰ 区域，R 并在Ⅲ 区域 三．实验题（23 分） 11 1． （13 分）下图 7-26 是小明自制电子秤的原理示意图。托盘、轻弹簧上端和金属滑片 P 固定一 起(弹簧的电阻不计。 （1）电路设计：要使电子秤能正常工作，下列电路连接正确的是（ ） A．点“1”与点“2”连接 B．点“1”与点“3”连接 C．点“2”与点“3”连接 D．点“1”、点“2”与点“3”全部相连接 (2 故障排除：小明在正确完成电路连接后。闭合开关 S，改变托盘中物体的质量，发现电压表 有示数．但始终不变，发生故障的原因可能是（ ） A．R0 断路 B．R1 短路 C．电压表短路 D．金属滑片 P 处断路 (3刻度调试：① 调零。在托盘中无物体时，使金属滑片 P 处于 Rl 最上端．此时电压表的示数 为零．② 标度。每次向托盘中增加 100g 的砝码，在电压表指针所指位置的刻度盘上标出相应的质量 值。当将 1kg 的物体放在托盘中。金屑滑片 P 刚好指在距 Rl 上端 l／3 处(如图 7-26，请计算回答“1 千克”应标在电压表多少伏的位置上?(电阻 R0=5Ω，电阻 R1=15Ω，电 源电压 U=3.0V，电压表的量程为 0～3.0V （4）继续改进：小明在标示电子秤刻度时，发现电子秤的刻度与电 压表的刻度有不同特点。请说出不同之 处 。于是，他又开始了新的研究。 2． （10 分） 如图 7-27 所示， 是王燕同学连接的测电阻 Rx 的电路。 （1）电路中有一根导线连接错了，请你在接错的导线上打一个叉， 并画出正确的连线。 （2）在方框中根据改正后的电路画出电路图。 图 7-26 图 7-27 （3）实验中测出了如下表所示的数据，其中第 3 次测量时电流表的表盘如图 7-28 所示，请你读出电 流值填在表格中。电阻测量值 Rx＝ Ω。 次数 电压 （V） 电流 （A） 第1 次 2．5 1．3 第2 次 3．0 1．5 第3 次 3．5 四． 应用创新题 （13 分） 图 7-28 1.(4 分在图 7-29 所示电路的适当位置，标出表示电压表和电流表的符号，并用“＋”或“－”标明 正、负接线柱。 L R 图 7-29 12 3.（6 分）图 7-30 中 S 是一个单刀双掷开关，刀扳到右边时 a、b 两接线柱连通，刀扳到左边时， a、c 两个接线柱连通。图中标有 G 的是电动机的符号。请把图中的这些符号连成电路图。使开关扳 到左右两边时电动机各用一个电源供电，
而且流过电动机的电流方向相反从而使其转动方向相反。 S 图 7-30 五．计算题（17 分） 1． 分）有一个灯泡，它的电阻是 15Ω，把灯泡两端加 6V 电压时，灯泡能正常工作。如果把 （8 灯泡接在 7.5V 的电源上，仍使灯泡正常发光，应给灯泡串联一个多大的电阻？ 2． 分）如图 7-31 所示的电路，R1=30Ω，R2=10Ω，开关 S 闭合后，电流表 A 的示数为 0.4A， （9 求电源电压、通过 R2 的电流和干路中的电流。 13 图 7-31
第19篇：初中物理《功》教案
第四章 4.2 机械功
一、教学任务分析
本节学习机械功、功率。机械功、功率是“机械和功”这一章的第二节，是为下一节学习“机械能”打基础的，同时也是本章学习研究“功的原理”的基础，更是高中学习动能定理、机械能守恒定律、能量的转化和守恒定律的基础。
通过本节课的学习，学生将知道功的概念，知道功率的意义。
在学习本节前，学生已经学过“力”、“物体的运动”相关知识，对“力”和“距离”这两个概念并不陌生。但由于生活经验的影响，学生容易将生活中的“做工作”与物理学中的“做功”混淆，对费力而未做功的现象不易理解。因此要通过一系列的事例让学生知道功的概念。
做功有大小，做功有快慢吗？怎样比较物体做功的快慢呢？本设计期望通过一系列实验探究，帮助学生找到比较物体做功快慢的不同方法。
本节课的教学要求学生主动参与，在观察、实验、讨论的过程中建立功和功率的概念，通过本课学习，学生能计算功的大小，并能用学到的知识解释生活中与功率有关的问题，从中体验到学习物理的乐趣。
二、教学目标
1．知识与技能
（1）知道功的概念；能用公式W = F·s进行简单计算，知道功的单位。
（2）知道功率的概念；理解功率是表示物体做功快慢的物理量；知道功率的单位。 （3）能用公式P = W / t进行简单计算。
2．过程和方法
经历比较做功快慢的活动，认识功率概念的建立过程中的科学方法。 3．情感、态度和价值观
通过了解功率在实际生活中的应用，感受物理与生活密切相关。
三、教学重点和难点
重点：功率概念的形成过程。
难点：功的概念建立。
四、教学资源
1．学生实验器材：钩码、弹簧测力计、木块、铅球、秒表、矿泉水瓶、直尺等。 2．各种做功和功率的图片、视频等。
五．教案示例
第一课时
（一）引入
１．阅读活动卡p16小故事，讨论回答问题。 在两人用力大小和移动物体距离不同的情况下，怎样比较两人贡献大小(让学生充分讨论)？引导学生在比较中关注“力的大小”及“移动距离”这两个量。
（二）新课
２．机械功 （1）问题
做功的大小与哪些因素有关？ （2）观察、讨论
观看一些力做功、一些力未做功的视频，描述观察到的情景中力的大小、方向及物体移动的距离大小。讨论做功的要素。
作用在物体上的力越大，力对物体做的功越多；物体在力的方向上移动的距离越大，力对物体做的功越多。
（3）阅读
一个力作用在物体上，且物体沿力的方向通过了一段距离，物理学上称这个力对物体做了机械功，简称做了功。
公式：W = F·s。
单位：1焦=1牛·米 体会1焦的大小。
（三）知识应用
3．应用
（１）问题
任何情况下力都对物体做功吗？
（２）活动
进行活动卡p17活动，通过对表格中实验结论的分析，体会机械功的含义。 （３）例题
计算一些生活中常见的做功值。 教科书p1４例题１、例题２。 （４）布置作业
①教科书ｐ１７，１、２、３题。
②学生实验（这一内容既是这节课知识的应用，又是下一节课的课前准备）
测一测自己上楼做的功。设计方案，测量自己走上楼和跑上楼做的功及所用时间，将测量数据填入活动卡p1８的活动表格中。
（四）【板书设计】
一、做功
1、概念：作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过了一段距离，就说这个力对物体做了机械功。
2、做功的两个必要因素是：作用在物体上的力和物体在该力的方向上通过的距离。
二、功的公式
W=F·s——物体在力F的方向上通过的距离（米）
| ┕——作用在物体上的力（牛）
┕———力F做的功（焦）
第20篇：初中物理牛顿第一定律教案
初中物理牛顿第一定律教案
教学目标
知识目标：
知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程.
能力目标：
1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力.
2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理).
情感目标：
1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育.
2.通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育.
教学建议
教材分析
教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。给学生以科学方法论的教育。
本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。
教法建议
1.学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。
2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。
3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。
教学设计示例
牛顿第一定律
教学重点:通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。
教学难点:
1．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。
2．伽利略理想实验的推理过程
教学用具：斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板，微机,实物投影，大倍投电视。
教学过程
一、实验引入：批驳亚里士多德的观点
[演示1]在桌面上推动木块（或板擦）从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力,木块立即停止。
分析:日常生活中也有许多类似的现象，（如推桌子）。这些现象从表面上看,“必须有力作用在物体上,才能使物体继续运动,没有力的作用,物体就要停下来.”即：板擦的运动需要推力去维持。于是,古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力去维持”。这种观点在历史上曾被沿用两千多年,但时沿用两千年是否就一定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人认为就是错误的,但没某能说服别人的理由。
[演示2]在桌面上推动木块（或板擦）从静止使之向前运动，用力推出,木块向前运动一段距离后停止。
分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。
分析：木块:静止——运动——静止。两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？
二、讲授新课:
1.规律总结过程
方法1.教师引导
伽利略的贡献：理想实验
[演示]（通过实物投影仪把实验过程反映在大倍投电视上）
介绍器材
实验前提条件：每次实验都需从斜面上的同一高度下滑，为什么？
实验过程：让小球从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上运动，每次记下小球停下时的位置。做标记的位置是什么位置？（停下来的位置）
实验纪录：
实验次数表面材料阻力大小滑行距离
1毛巾最大最短
2棉布较大较长
3玻璃较小长
推理想象光滑表面阻力为零无限长
实验分析：
三次实验，小车最终都静止，为什么？
三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？
小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？
若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？
根据上面的实验及推理的思想，还可以推理出什么结论？
推理：小球在光滑的阻力为零的表面，将会怎样运动？
实验结论：通过伽利略的实验和科学推理得出“运动的物体，如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。”即作匀速运动。
[微机模拟实验]:简介伽利略理想实验
迪卡儿的补充
如果运动物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不变，将沿原来的方向匀速运动下去。
牛顿的成果：补充与概括
师:物体除了运动的以外,还有静止的。那么，静止的物体在没有受到外力作用时，保持什么状态呢？（牛顿补充：将保持静止状态）
师（引导学生概括）:我们现在已经有了伽利略的研究成果,又有了迪卡儿和牛顿的补充,把两者进行一下概括：一切物体在没有受到外力作用时，将如何呢？（对概括出来大致意思的同学给予鼓励）
介绍：牛顿抓住时机,概括总结得出著名的牛顿第一运动定律
方法2：学生探究式学习
针对基础较好的学生，可以由学生在老师的指导下自己完成斜面小车实验，根据现象学生分组讨论,明确亚里士多德的观点的问题根源．由学生互相补充确定实验结论。
2.定律分析
定律成立条件：不受外力作用
运动规律：总保持匀速直线运动状态或静止状态。
师（回应课题引入实验）：回想我们最开始的实验，有推力板擦运动,撤去推力板擦停下来，从表面现象上得到的结论运动需要力维持是错误的，但这种现象是千真万确摆在我们面前的，我们如何用牛一的观点正确的解释这个现象呢?
三、巩固练习
1．一物体放在桌上静止,假若某瞬间撤掉所有的外力,物体将怎么样?
2．对于牛顿第一定律的看法，下列观点正确的是()
A．验证牛顿第一定律的实验可以做出来，所以惯性定律是正确的
B．验证牛顿第一定律的实验做不出来，所以惯性定律不能肯定是正确的
C．验证牛顿第一定律的实验做不出来，但可以经过在事实基础上，进一步科学推理得出惯性定律
D．验证牛顿第一定律的实验虽然现在做不出来，但总有一天可以用实验来验证。
四、小结
人们对物体的运动规律的认识是经历了漫长的时间的。物体在不受力时的运动规律，它是经过亚里士多德对人们近两千年的思想束缚，伽利略的科学推理，才最终由牛顿总结出来的。牛一的重要贡献是：1）力不是维持物体运动的原因，2）力是改变物体运动状态的原因。
五、作业:阅读本节教材
探究活动
牛顿力学的建立
【组织形式】个人或自由结组
【活动目的】
牛顿力学的建立不是牛顿一个人的功劳，而是许多科学家努力研究的最终结果，查阅资料了解牛顿力学的建立过程，及牛顿力学的体系。
【活动流程】
制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；写出论文；与其他组交流。
【备注】
1、网上查找的资料要有学习的过程记录。
2、和其他成员交流。
斜面小车实验的再研究
【组织形式】个人或自由结组
【活动目的】
运用不同的物体表面，通过实验探究，加深对伽利略推理思维的理解。
【活动流程】
制订实验方案；准备器材；实验并记录现象，分析材料并得出一些结论；与老师所做实验比较优缺点；与其他组交流。
【备注】
1、要有完整的过程记录。
2、和其他成员交流。
