推荐第1篇：诗歌教案
语言领域中班诗歌活动
《阳光》
11.5 钱鸿倩
活动意图：
最近发现我班幼儿对“阳光”一词很感兴趣，考虑到幼儿在此年龄段的特点，于是我设计了本次诗歌教学，帮组幼儿理解和感受阳光。
活动目标：
1、知识目标：理解诗歌的画面，感受诗歌明朗、欢快的节奏、学习有感
情的朗诵诗歌。
2、情感目标：感受阳光的美好，在学习中感到快乐。
3、技能目标：理解并掌握诗歌中的动词：爬、笑、跳、亮。
活动准备：
背景图一幅（画有太阳、小溪、窗户、花朵、妈妈）、音频《阳光》PPT
活动形式：
集体为主小组为辅
活动方法：
直观教学法 口授法 游戏法
活动重点：理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。
活动难点：理解并掌握诗歌中的动词：爬、笑、跳、亮。
活动过程：
（一）、观察背景图引入，激发幼儿学习诗歌的兴趣
1、出示背景图，引出诗歌名称
师：老师今天带来了一幅好看的图画，我们一起来欣赏一下好吗？图上面有什么啊？
小结：“在蓝蓝的天空上有一轮金色的太阳，在金色的阳光照耀下有小溪流、有房子、有花儿，还有一个妈妈。其实这幅画里藏着一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《阳光》”
（二）教师用富有激情的声音朗诵，让幼儿感受诗歌明朗、欢快的节奏，并理解诗歌的画面
1、听录音磁带，让幼儿感受诗歌的节奏。
提问：“听完这首诗歌，你们的感觉是什么样？
2、借助教具，教师有感情朗诵诗歌第二遍，帮助幼儿理解诗歌的画面。
提问：“阳光先照在什么地方呢？”
“接着阳光又照在什么地方？”
“阳光再照到什么地方呢？”
“最后阳光照在什么地方？”
小结：“阳光先照在了窗上，接着照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了妈妈的眼里。”
3、教师第三遍朗诵诗歌，引导幼儿理解诗歌内容并掌握诗歌中的几个动词。
提问：“阳光，在什么上爬着？”
“阳光，在什么上笑着？”
“阳光，在小溪上怎么样？”
“阳光在妈妈的眼里又是怎么样？”
（教师逐一提问个别幼儿，要求幼儿用诗歌的原句来回答老师的问题，幼儿回答后，请全班幼儿一起念一遍原诗句。）
提问：“为什么说阳光在窗上爬着？在花上笑着？在溪上跳着？在妈妈的眼里闪着？”
（三）幼儿学习朗诵诗歌
1、借助挂图，幼儿尝试完整地朗读诗歌。
2、幼儿第二遍完整地朗诵诗歌。
3、有感情地跟老师朗诵
4、请个别幼儿朗诵诗歌。
（四）带领幼儿到户外感受阳光，找找阳光都照在了那里。
活动延伸：
幼儿把寻找到的“阳光”画下来，至少要四样。
推荐第2篇：诗歌教案
诗歌鉴赏复习（教案）
武汉一中 方芳
教学目标：归纳诗歌鉴赏的方法技巧并通过练习巩固。 教学重点：古典诗歌的鉴赏
教学难点：诗歌的鉴赏方法理论在实际练习中的落实
一、现代诗歌的鉴赏方法
１、立足背景，了解作者。
２、理清形式
总的说来按形式，一种讲究格律，谓之格律诗，一种比较自由，即自由诗；按表达方式，可分为叙事诗与抒情诗。类别不同，形式、风格也不同；这是阅读诗歌要首先把握的。
３、体味意境
诗歌的主题通常是借助意境来表达的。意境是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。体味意境的方法是，抓住诗歌的画面和气氛，去理解、感受“此时”“此景”中“此人”的“此情”是什么。
４．咀嚼字词
诗歌的语言特色是形象、凝炼，富于表现力。要联系全诗主旨，反复咀嚼品味，领略含义深刻、隽永的字词，来理解作者炼字炼意的技巧。相对来说，新诗采用白话文写作，较少用典，从字面上较旧体诗容易把握，但要能正确评价一首诗，还是要反复朗诵，尽力揣摩，抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义。
５．明辨手法
诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，例如比兴、拟人、夸张、对偶、排比、衬托、反复、象征、以动写静、小中见大、虚实结合、托物言志等。理解这些手法，有助于披文入情。
二、现代诗鉴赏训练
信念
信念是一株树 在它头上 一株坚强的高山柏 是祖国的蓝天 在险峻的群峰中 在它脚下
高山柏站在崖层上 是祖国的崖层 它的根牢牢地 扎在崖层深处
信念是一株树
长年不息的风 一株坚强的高山柏 像无数发怒的雄狮
永远站立在
向它奔袭而来
坚实的崖层上
高山柏站立着 不弯腰，不屈膝
它的带着绿叶的树梢 向上扬起
1．诗的开头为什么不直接说“信念是一株坚强的高山柏”，而说“信念是一株树，一株坚强的高山柏”?
２．诗中喻指各种各样艰难困苦考验的诗句是：____________。 ３．诗的第二节中画线语句明指高山柏_______，实指信念_________。 ４．最后一节在结构上是___________，内容上是为了__________ 答案：
一、l．突出强调“一株坚强的高山柏”一句。２．长年不息的风３．坚强不屈
坚定不动摇４、首尾呼应 表明信念只要与祖国的命运和前途相联系，就永远不会动摇
三、古典诗歌的鉴赏方法
（一） 看：1标题——时间、地点、对象
2注解——作者、背景、字词
3内容——景物、人物、时间 4题目——背景、问题、暗示
（二） 析：1题材——咏史怀古、咏物托志、边塞征战、山水田园、思乡怀人、
羁旅行役、伤春悲秋、谈禅说理、闺怨悯农等；
2情感——喜（惊喜、欢欣、仰慕、闲适、恬淡），怒（愤怒、激愤），哀（忧愁、伤感、烦闷、哀怨、怅恨、寂寞、孤独），乐（高兴、狂喜）；
3风格——豪放、婉约，雄奇、清新，直率、含蓄，高昂、沉郁，现实、浪漫； 4手法——修辞手法，表现手法（动静、乐哀、大小、抑扬、虚实），抒情方式（借景抒情、情景交融、直抒胸臆）
（三） 答：1把握方向：字、句、旨、境、法；
2明晰步骤：表态——解释、还原——分析（手法、意境）——情感、效果；
3美化语言：流畅、准确、专业。
四、古典诗歌鉴赏训练
诉衷情 （ 陆游）
当年万里觅封侯，匹马戊梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂?。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。 问题：诗中塑造了怎样的人物形象？表达了怎样的思想情感？
答：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
秋夜 （朱淑真）
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。 铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处阴。
问题：此诗无一“情”字，而无处不含“情”字。请从
三、四两句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如果营造意境的。答：最能体现诗人感情的是“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境孤寂（或心凉）。由床上之月写到天上之月，过渡（顶针）巧妙，愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。
白梅 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
问题：（1）这首小诗中作者所塑造的主要形象是什么？突出了它哪些主要特征？
（2）本诗运用的主要表现手法及作用是什么？全诗表达了作者怎样的思想感情？ 答案：（1）梅花（或“白梅”）；耐寒、高洁、芬芳、报春（答对2点即可）；（2）衬托，以冰雪林衬梅之坚毅耐寒；对比，与混芳尘的桃李对比显梅之高洁守志：托物言志（或“象征”）借梅的形象表达作者的理想追求。（对2点即可）表达了作者不与世俗同流合污的思想感情。
推荐第3篇：诗歌教案
诗歌《吹泡泡》教案
一、活动名称：吹泡泡（中班）
二、活动目标
1、充分理解诗歌的内容，学会用艺术的眼光观察周围的事物。
2、尝试仿编诗歌，创造优美动听的语言效果；初步认识诗中的一些字词。
3、通过仿编诗歌体验创造的快乐
三、活动准备
•
1、与诗歌对应的图片一套（母鸡和鸡蛋、月亮河星星、乌云和雨点） •
2、小蝌蚪、花朵、白云、贝壳、树叶等等 •
3、字卡：星星、雨点、鸡蛋、天空、乌云、母鸡。•
4、相应的轻音乐（雨的印迹）
四、活动过程
•
1、导入：设置情景，放出轻音乐《雨的印迹》，引出《吹泡泡》这首诗。（老师：“小朋友们现在轻轻地闭上你们的眼睛，静静地听。”老师放出轻音乐，慢慢地读出诗歌。）
•
2、接着出示图片学习诗歌。（比如，先出示星星的图片，问：“你们说星星是谁吹出的泡泡？鸡蛋和雨点又是谁吹出的泡泡？请仔细听老师再读一遍。”） •
3、听完老师读完诗歌，在老师的引导下抽幼儿回答。•
4、老师帮助幼儿理解诗句和初步的认识一些字宝宝。•
5、完整学念诗歌。•
6、启发幼儿仿编诗歌。
•
7、在老师的引导下再次认识刚才的字宝宝。
五、活动延伸
•
1、语言活动——启发幼儿仿编诗歌。
•
2、绘画区可以让幼儿发挥想象，画出自己想想象中的泡泡是什么样的？
08级学前教育2班 何美玉
推荐第4篇：诗歌教案
一、阅读下面这首宋诗，完成8～9题。
初见嵩山 张耒
年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。 日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。
[注] 张耒：北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬谪。 8.作者初见嵩山是什么样的心情？这样的心情是怎样表现出来的？请结合全诗简析。（5分）
【答案】初见嵩山，作者的心情惊喜而又亲切。这种心情是铺垫出来的：①作者奔走风尘，全靠青山开阔情怀，所以嵩山未露面就给作者一种期待感；②接着作者运用迂回之笔，一道雨幕被拉开，最后嵩山从云层中耸现，惊喜和亲切之感扑面而来。
9.“数峰清瘦出云来”一句妙在何处？“清瘦”有何种精神内涵？（6分） 【答案】①高峻山峰在一片积云中突现，基于这种观感，作者运用了拟人手法，以“清瘦”形容山峰，突出山峰的高峻挺拔，造语新奇；一个“出”字，作者运用了以动写静的手法，赋予山峰动感，使山峰与云层形成了尖耸与广阔、跃动与静态相结合的画面。②“清瘦”表现了作者清高独立、人格坚守的精神气质。
【方法点拨】(1)解释该句的意思。(2)点明手法，展开联想分析句子描述的景象。(3)点出该句烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情.
二、阅读下面这首宋词，完成8～9题。
思 远 人
晏几道
红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。 泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。 8．这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用?(5分) 【参考答案】这首词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。 9．“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系?“红笺为无色”的原因是什么?请简要分析。(6分) 【参考答案】关系是：“就砚旋研墨”暗指以临窗滴下的泪水研墨，和泪作书。 原因是：红笺被泪水浸湿。由于情到深处，词中主人公在作书时不停流泪，泪水落到纸上，红笺因而褪去了颜色。
三、本大题共有4个小题，共30分。阅读下面这首诗，完成
10、11题。
柳堤
春江水正平，密树听啼莺。十里笼晴苑，千条锁故营。 雨香飞燕促，风暖落花轻。更欲劳攀折，年年还自生。
10、（7分）
①下列对本事的赏析，不正确的是（3分）
A．一二句点题，写“春江”暗含江边之“堤”，写“密树”点出堤上之“柳”。 B．三四句承题，“十里”承“春江”，写堤长；“千条”承“密树”，状柳茂。 C．三四句写柳堤晴日的静景，五六句写雨天的动景，以静写动，借静衬动。 D．“啼莺”“飞燕”“风暖”“落花”具体生动的描绘出暮春世界的美丽景色。 【答案】C ②雨本无香味，但诗人在“雨香飞燕促”中却说雨“香”，这是用嗅觉来表达触觉和视觉的修辞方法。下列诗句中“香”子的运用和本诗类似的两项是（4分） A．花经宿雨香难拾，莺在豪家语更娇。（唐•郑谷《阙下春日》） B．蒹葭影里和烟卧，菡萏(hàn dàn)香中带雨披。（宋•杨朴《莎衣》） C．几经夜雨香犹在，染尽胭脂画不错。（宋•刘子翚《海棠花》） D.映日暖云流似水，浥尘香雨润如膏。（明•邱睿《都城春日》） 【答案】DE
四、阅读下面这首诗，完成8～9题。
最爱东山晴后雪① ［宋］杨万里
只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
［注］①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋二绝句》中的一 首。
8.请简要分析这首诗中诗人的形象。（4分）
答案示例：诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与心理的描写中，可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然往我的诗人形象。
（场景——手法——性格和心境）
9．请赏析“软红光里涌银山”中“软”、“涌”二字的妙处。（4分）
答案示例：“软”字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；“涌”字运用比拟的修辞手法，形象的描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。
五、阅读下面一首宋词，完成后面的题目。（8分）
江 城 子
秦观
西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。
韶华不为少年留。恨悠悠，几时休。飞絮落花时候、一登楼。便作春江都是泪，流不尽，许多愁。
[注]①韶华：青春年华，又指美好的春光。②变做：纵使。
（1）概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。（4分）
答：“杨柳”“飞絮” 意象的内涵有二：既表春景逝去，又表漂泊无依、离愁别绪。（2分）这首词抒发了抒发暮春伤别之情，也抒发了愁情别恨。（2分） （2）词中“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”一句是从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）化用而来，请比较两者的异同。（4分）
答：共同点：都运用了比喻和夸张的手法，将满腔愁绪比作汤汤江水，都抒发了愁绪之多，之盛，之绵延。（2分）不同点：李词运用明喻和拟人手法，秦词运用暗喻；李词抒发的是亡国之痛，秦词抒发的是离别之苦，可见手法和内容不同。（2分）
推荐第5篇：诗歌教案
诗歌教案：小朋友爱上幼儿园
执教人：张利丽
活动目标
1.理解诗歌内容，喜欢和老师一起朗诵儿歌，并能在老师的帮助下初步创编儿歌。
2.通过通过情境的表演，体验学习的快乐，萌发幼儿喜爱幼儿园的情感。活动准备
1.背景图两幅：小河、草地、大树、花丛、幼儿园。2.头饰及动物图卡：小鱼、小鸟、蝴蝶、小羊。 活动过程
一、通过情境表演，引入课题
1．师：小朋友，你们好！今天呀，张老师请来了四位动物朋友，你们想知道它们是谁吗？
2.幼儿进行情境表演。
二、师生边小结边学儿歌
1.师:刚才你们听到他们说了什么? 2.师根据幼儿的回答，出示小羊、小鱼、小鸟、蝴蝶的图卡并请幼儿将动物卡片分别摆放在草地、小河、大树、花的位置。(小鱼爱在水里游，小鸟爱在树上跳，蝴蝶爱在花间飞，小羊爱在草地跑。) 2.师：除了他们,你还看到了谁?他们说了什么?你们喜欢上幼儿园吗?( 小朋友爱上幼儿园，唱歌跳舞真热闹。)
三、再次感受并理解儿歌内容
1.师：现在老师把这幅画和我们小朋友编成了一首好听的儿歌，请你们听一听。(教师有感情的示范朗诵儿歌，一边表演。) 2.教师用手势、动作鼓励幼儿和老师一起朗诵儿歌。 3.请部分幼儿边表演,边朗诵诗歌。
四、引导幼儿进行创编
1．师：还有哪些动物爱在天空、水里、树上和草地上。(鼓励幼儿想的、说的尽量与别人不一样,并贴上动物卡片。) 2．小朋友说到谁，我们就将它编到儿歌里去。(依次请幼儿回答后边做动作边朗诵创编的儿歌.并贴上动物卡片。)
五、总结活动
师：外面还有很多会在水里游.会在树上跳,会在花间飞,会在地上跑的小动物,现在一起跟老师出去找找吧! 3
推荐第6篇：诗歌教案
诗歌有感
［教学目的］
1.感受作者严谨的治学精神和渊博的学识及深刻的洞察力，激发自己的求学欲望。2.把握作者有关中国诗的观点，以自己的阅读积累深入理解中国诗歌的特征。 ［教学重点］
1.从段落构成的分析入手，了解作者构思的巧妙之处。
2.引导学生理解分析含义深刻的语言，品味作者用语之机巧。［教学设想］
理解本文首先需要掌握文章的行文结构。此文结构最大的特点在于开篇立论，明确论述的原则，然后逐层展开，分别论述，而在论述中又不失良机，随时比较，广引博征，使文章跌宕生姿，别具风采。
［课时安排］1课时 ［教学过程］
是一种抒情言志的文学体裁。《毛诗-大序》载:\"诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗\"。南宋严羽《沧浪诗话》云:\"诗者，吟咏性情也\"。只有一种用言语表达的艺术就是诗歌。
中国古代不合乐的称为诗，合乐的称为歌，现代一般统称为诗歌。它按照一定的音节、韵律的要求，表现社会生活和人的精神世界。诗的起源可以追溯到上古。虞舜时期就有相关文献记载。《诗经》是我国第一部诗歌总集，相传为孔子所整理，关于这个问题学术界尚有争论。中国古代诗歌历经汉魏六朝乐府、唐诗、宋词、元曲之发展。《汉书·礼乐志》:\"和亲之说难形，则发之於诗歌咏言，钟石筦弦。\" 汉荀悦《汉纪·惠帝纪》作\"诗謌\"。 唐朝韩愈《郓州溪堂诗》序:\"虽然，斯堂之作，意其有谓，而喑无诗歌，是不考引公德而接邦人於道也。\" 明王鏊《震泽长语·官制》:\" 唐宋翰林，极为深严之地，见於诗歌者多矣。\"鲁迅《书信集·致窦隐夫》:\"诗歌虽有眼看的和嘴唱的两种，也究以后一种为好。\"孔羽《睢县文史资料·袁氏陆园》:\"袁氏(袁可立)陆园在鸣凤门内，……每逢佳日节期，州内文人名士在此聚会。所吟诵的诗歌，后来荟为专集，名《蓬莱纪胜》。
第三层(自“西洋渎者也觉得中国诗笔力轻淡”至“我们诗里几千年前早有了”)，通过对比的方式具体论述中国诗“笔力轻淡，词气安和”的风格。
第四部分(自“所以，你们讲，中国诗„„”至“研究我们的诗准使诸位„„觉得甜蜜的家乡困远征增添了甜蜜”)，论述中国诗的总体特色，并且启示人们，论诗必须根据本国文化根基，只有这样才全面科学。 2.主题归纳 （教师讲解）
钱先生不愧为通晓拉丁、英、德、法、意、俄、捷文等语言和诗歌的伟人，绝对不用翻译的通读以上几种语言的原文诗歌，所以他才有资格对它们的诗调和句式“作概论”。 文章先谈作者论诗的根本立场。作者认为评论中国诗要全面了解诗人，用具体的事实作证据。并且必须在相对比的前提下才能作出结论，也就是说必须用比较文学的观点来对待，只有这样才公平。接下来从整体上论述了中国诗的一般发展特点及其规律。纯粹的抒情诗的精髓和峰极，在中国诗里出现得异常之早，所以中国诗是早熟的。而“早熟的代价是早衰”。即“中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化”。然后重点论述中国诗的各个特点。特点有三：一，中国诗的特点就是短，它形成的原因则是由于韵律的要求；第二，中国诗的意韵之美“言有尽而意无穷”，且富于暗示；第三，论述中国诗“笔力轻淡，词气安和”的风格；最后论说中国诗的与外国诗虽有具体特征的差别，但没有本质的不同，反对中西本位文化论。建议听众从比较文学的角度研究中国诗，从而深刻理解本国诗歌。启示人们，论诗必须据本国文化根基而加以论述，只有这样才全面科学。
钱钟书的《谈中国诗》也可以一个“通”字概括，即一是通古今，二是通中外，三是通学理。在行文布局上，《谈中国诗》也可谓别具一格。其主要特点是以综合为纲，以比较为网，中外相容，古今兼顾，且处处都设机巧，让读者回味无穷。 3.领悟重点（学生归纳）
与西方诗歌相比较，中国诗有什么特征？
提示：第一，中国诗讲求抒情性，并“一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化”。西方诗歌的发展是先有史诗，最后才有抒情诗。纯粹的抒情诗的精髓和峰极，在中国诗歌发展初期已经出现，这种“早熟”的代价是“早衰”，以至影响了中国诗歌的健康发展。
第二，中国诗讲求篇幅短小，“诗体”配适“诗心”的需要。西方也有人主张诗的篇幅越短越好，但他们所谓“短”的标准比我们所说的“短”要长得多。中国诗追求的是在简短的篇幅中包容着深远的意味。
第三，中国诗富于暗示性，西方读者最看重中国诗的这一特征。中国诗的旨趣往往在字面以外，“字面”不过起到诱发和影射作用，诗句的可涵咏价值是很大的。
第四，“中国诗笔力轻淡，词气安和。”中国也有“厚重”诗，但比起西方诗歌来，还是轻柔得多。作者强调，中国诗并没有特别“中国”的地方，中国诗里有所谓“西洋的”品质，西洋诗里也有所谓“中国的”成分。总之，诗歌的本质特征在不同国别的诗歌作品中是共同的。
*（学有余力的学生可以深入探究）4.鉴赏本文艺术 手法
（1）文章的语言有什么特色？
提示：钱钟书的散文是典型的学者散文。所谓学者散文，大都具有较强的知识性，主旨不在于表情写景，主要的表现手段也不是抒情、写景或叙事，而是议论、说理和达意。它不是以情感人，而是以理服人，以智启人。钱钟书的散文正是以思想的睿智见长。他好像是把博大的知识海洋融会贯通，浓缩成涓涓清泉和深不可测的一潭清水。在本文中作者对各种材料的运用更是信手拈来，如行云流水，自然流畅。 语言轻松、幽默，大量运用比喻等手法，似随口而出，而机趣盎然。看似随意而实则深刻，颇具画龙点睛之妙，看似轻淡而实则味厚，如谈到中国诗的发展时，以中国绘画的特点进行类比，既使读者清楚地认识到中国诗发展的迅速，又拓深了文章的内容，作者又以“中国人的心地里，没有地心吸力那回事，一跳就高升上去”的幽默诙谐的说法，形象地说明了中国 诗发展的高度，又说“中国的艺术和思想体构，往往是飘飘凌云的空中楼阁，这因为中国人聪明，流毒无穷地聪明”这种似反实正的说法，说明中国诗高度发展的特点，也含蓄地表达了对中国诗的赞赏之情，又如“这只在西洋就充中国而在中国又算西洋的小畜生，该磨快牙齿，咬那些谈中西本位文化的人”。作者以生动的比喻表达出对待“中国诗”应有的态度，批判了那些文化本位论者。课文中这种语言运用的典范例子还有很多，要仔细揣摩。
（2）钱钟书在比喻方法论上有哪些突破？
提示：我们常见的修辞学著作，在比喻方法论上，已陷入一种彼此相沿、互相抄袭的团团转之境，千篇一律，毫无新意。钱先生不为常见所囿，从古今中外的文学创作实践中，指出了博喻、曲喻、一喻多义等手法，别开生面，自成一家。使比喻这一惯闻常见却又被人们习而想忘的修辞手法，又焕发出勃勃生机，显示出其神奇的魔力和无穷的乐趣。
①比喻的谜底 钱先生在《读》一文中指出：“比喻体现了相反相成的道理。所比的事物有相同之处，否则彼此无法合拢；它们又有不同之处，否则彼此无法分辨。两者全不合，不能相比；两者全不分，无须相比„„不同处愈多愈大，则相同处愈有烘托；分得愈远，则合得愈出人意表，比喻就愈新颖。”这段简洁通俗而又深刻的论述，衬得一般修辞学著作中，对比喻的枯燥定义和干巴原则相形见绌、空洞浮泛。在这里钱先生不仅把比喻的性质、特点、原则、方法阐发无遗，而且给我们亮出了创造佳譬妙喻的“谜底”有理可依，有法可循。对 这段白话钱先生还引用唐文“似是而非，似非而是”和宋诗“是雨亦无奇，如雨乃可乐”予以提纲和浓缩，并说这“十八个字把比喻的构成和诱力综括无遗了”。在《管锥编》中钱先生又引释书常言“不即不离”“非一非异”，说可通比喻之理，引旧诗“落花飞絮两无情，仗千尺游丝作合”说可明比喻之法。
②博喻
博喻虽非钱先生首创，但却是经过他大大表彰，才为时人所重的。什么是博喻的呢?钱先生为我们解释道：“宋代讲究散文的人所谓‘博喻’或者西洋人所称道的莎土比亚式比喻”，就是一连串把五花八门的形容来表达一件事物的一个方面或一种状态。这种描写和衬托的方法仿佛旧小说里讲的‘车轮战法’，连一连二地搞得那件事物应接不暇，本相毕现，降伏在诗人笔下”。如苏东坡在《百步洪》里描写水波冲泻的一段：“有如兔走鹰隼落，骏马下注千丈坡，断弦离柱箭脱手，飞电过隙珠翻荷。”用七种常见的形象再现了洪水汹涌澎湃，飞流直下的情景。还有我们熟知的毛泽东同志著作中，曾用“喷薄欲出的朝日”、“看得见桅杆的航船”、“将要呱呱坠地的婴儿”三个形象来比喻即将到来的革命高潮。这些描写用的都是博喻手法，极为形象生动，如果只设一喻，不仅不能表现该事物的各个方面，而且也没有气势和力量。
③曲喻
曲喻之目是钱先生从西方借来诠评中国古典文学的，这是一个创造新奇比喻的妙法。所谓曲喻，即以二物相似之一端，“推而及之于初不相似之他端。”曲喻化一般的比喻多一层曲折。如李贺《天上谣》中的“银浦流云学水声”一句，“水”和“云”只有在“流动”这一点上相似，既然流云似流水，那么流云也像流水一样有声可闻了。再如李商隐《天涯》中有“莺啼如有泪，为湿最高花”二句，也用了曲喻。莺啼好像人啼哭一样，因而有了眼泪，联络到了沾湿最高花。曲喻的特点是新奇而耐人寻味，意境丰富。 ④一喻多意
这是钱钟书在《管锥编•太平广记卷四八八》中拈出，周振甫先生又在《文章例话》中加以进一步阐发总结而来的一种比喻方法。“一喻多意”有两层意思：(一)一个比喻在不同的语境中有不同的甚至相反的意义；(二)或在特定的语境中同时兼具多义。这种方法也可以说是“喻之二柄与多边”的具体运用。前者已在“二柄与多边”谈过，兹不赘述。我们只举例解释后者，如卢仝《自君之出矣》：“妾有双玉环，寄君表相忆。环是妾之心，玉是君之德。”用同一玉环作比，以玉环的冰清玉洁喻男方的坚贞之德，以玉环的周转无休喻女方的情思不断。(明心按：“环是妾之心”一句，用谐音，环同还也，意为盼男方早归。云峰之解不妥。)“一喻多意”这种手法便于设譬，含义蕴藉。
⑤分喻
“分喻”是“多边”说在方法论上的应用。“分”就是“部分”的意思，以彼喻此，二者部“分”不同，非全体浑同。换句话说，“分”就是“边”的意思，如我们用“雪山”比“大象”，只取其“鲜洁”这一点相似，不可责怪雪山没有尾牙；我们用“满月”喻面貌，仅择其“圆润”这一“分”的契合，不能苛求月亮没有眉目。这种方法提高了比喻手段的灵
推荐第7篇：诗歌教案
古诗《次北固山下》教案
一、教学目标：
1、整体把握诗的内容。
2、欣赏诗中的名句。
3、积累古诗词。
二、导入新课：
课前组织学生做成一圈，发放学生书写纸张。
大家刚刚听的曲子让你联想到了什么？猜出是什么乐器了吗？是古筝。知名古筝乐曲出水莲。
同学们，中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国文学艺术的三座高峰，许多名篇佳句脍炙人口，源远流长。大自然的山川河流、花草树木都成为了诗人吟诵歌咏的对象，并借此抒发思想情感。今天我们再来学习一首古诗《次北固山下》（板书）和着乐曲为大家朗读一下。
三、介绍诗歌知识：投影
四、解题、作者：
1、解释题目。
次，这里是停泊的意思。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。
2、介绍作者：
作者王湾，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。
王湾（693～751）唐代诗人。字号不详。洛阳(今属河南)人。玄宗先天年间(712～713)进士及第，授荥阳县主簿。开元五年(717)唐朝政府编次官府所藏图书,9年书成,共200卷,名为《群书四部录》。王湾由荥阳主簿受荐编书，参与集部的编撰辑集工作，书成之后，因功授任洛阳尉。约在开元十七年,他曾作诗赠当时宰相萧嵩和裴光庭,其后行迹不详。
3、介绍地名
北固山坐落在镇江市区北面长江边上，山壁陡峭，形势险固，南朝梁武帝曾题书“天下第一江山”来赞其形胜。北固山由前峰 、中峰和后峰三部分组成，主峰即后峰，是风景最佳处。
雄居山巅的甘露寺建于东吴甘露年间，游人至此，不由要以刘备招亲的故事为线索去寻找有关胜迹和传说。北临长江，形势险固，故名北固。
北固山与金山、焦山成犄角之势，三山鼎立，在控楚负吴方面北固山更显出雄壮险要。北固山分成前、中、后三峰，现在北固山多指中峰和后峰。后峰是主峰，上有相传建于三国的甘露寺。有许多有关三国时代吴国的传说和遗迹。板书地图，让学生有地理概念。
五、朗读课文：
1、教师朗读
2、学生跟读
3、教师指导朗读：①节奏停顿②轻重缓急③抑扬顿挫④感情充沛
诗歌的语言富于节奏，因此，朗读时要注意划分音节，分出轻重缓急，读出来才抑扬顿挫。下边把这首诗的前两节标上符号示例（“／”表示节奏，有“／” 线的地方应该适当的停顿或舒缓；“—”表示中重，“•”表示重读），没有符号 的地方可以读得轻一些。请按照朗读诗歌的要求，朗读这首诗。
六、教学过程：
1、学生说一说诗句的意思，教师归纳：
旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我正好乘船向前。潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，风向不便，一叶白帆好象悬挂在高远江天。红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。
2、整体把握。
思考讨论：
（1） 作者在诗中描写了哪些景色？请你从诗人的角度，以“我看到了———”描述一下。
本诗传神的描写了北固山下绮丽的景色，首联点明题目，诗人漫游在外，到北固山下，而要走的路还很远，颈联、颔联写水涨江阔、日生春暖，本是寻常的江南景色，但诗人以一个北方人的眼光来审视这司空见惯的景象，便观赏出种种奇异的美。
（2）领会诗歌表达了作者什么样的思想感情？
海日东升，春意萌动，诗人放舟于绿水之上，继续向青山之外的客路驶去。这时候，一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳的啊！诗人想起了“雁足传书”的故事，还是托雁捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人。全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
备注：诗咏“归雁”，雁是候鸟，深秋飞到南方过冬，春暖又飞回北方。古人认为鸿雁南飞不过衡阳，衡阳以北，正是潇湘一带。诗人抓住这一点，却有撇开春暖北归的候鸟习性，仿佛要探究深层原因，一开头便突发奇问：潇湘下游，水碧沙明，风景秀丽，食物丰美，你为什么随便离开这么好的地方，回到北方来呢？诗人问得奇，鸿雁答得更奇：潇湘一带风景秀丽，食物丰美，本来是可以常住下去的。可是，湘灵在月夜鼓瑟，从那二十五弦上弹出的音调，实在太凄清、太哀怨了！我的感情，简直承受不住，只好飞回北方。
（3）你最喜欢诗中的哪一句？说说理由。
重点引导到“海日生残夜，江春入旧年”。作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
小结：这首诗写冬末春初，旅行江中，即景生情，而起乡愁。开头写神驰故里的飘泊羁旅之情怀。次联写“潮平”、“风正”的江上行船，情景恢弘阔大。三联写拂晓行船的情景，对仗隐含哲理，“形容景物，妙绝千古”，给人积级向上的艺术魅力。尾联见雁思亲，与首联呼应。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。“海日生残夜，江春入旧年”，不失诗苑奇葩，艳丽千秋。
七、背诵课文。
背诵方法：
击鼓传诗——孩子们坐成一圈。用玩偶作为传诗工具，老师叫停，得到玩偶的学生要背出一句诗，依此类推。不能背出的就要背一整首学过的诗，不能重复。填字游戏——将黑板上的诗句中个别字词擦掉，要求学生填写正确。
根据意思写诗句——根据老师随机说出的诗句意思将对应的诗句写在纸上。
八、拓展阅读：
通过学习，大家知道这是一首上面题材的诗了吗？没错，思乡诗。那些四处漂泊的游子们，有的有家不能归，有的有家不愿归。远离亲人，异乡独居，遥望乡关，悲从中来。那关山万里的阻隔，那思念亲人的感伤，那壮志未酬的失意，那穷愁潦倒的困窘，都化作了游子们的一滴思乡泪。宦游在外的文人，往往是乡愁的主力军。他们有的功业未成，无颜见江东父老。有的虽功成名就，但忠孝不能两全，念家思乡也就在所难免了。
李白也有有一首著名的思乡诗。音乐起。大家来听一听这是什么乐器演奏的曲子。是笛子。今天配合《次北固山下》引入的便是李白的《春夜洛城闻笛》。（板书）
谁来介绍一下李白？
李白这首思乡诗写于洛阳，他又是怎么有感而发的呢。我们看诗。程序同《次北固山下》。
译文
阵阵悠扬的笛声，从谁家中飘出？
随着春风飘扬，传遍洛阳全城。
就在今夜，听到哀伤的《折杨柳》，
能不勾起思乡之情吗？
这首诗当是开元二十三年（735）李白游洛阳时所作。描写在夜深人静之时，闻笛声而引起思乡之情。王尧衢《唐诗合解》：\"忽然闻笛，不知吹自谁家。因是夜闻，声在暗中飞也。笛声以风声而吹散，风声以笛声而远扬，于是洛春夜遍闻风声，即遍闻笛声矣。折柳所以赠别，而笛调中有《折杨柳》一曲。闻折柳而伤别，故情切乎故园。本是自我起情，却说闻者\'何人不起\'，岂人人有别情乎？只为\'散入春风\'，满城听得耳。\"
创作背景
开元二十三年(735)，李白客东都(洛阳)。《春夜洛城闻笛》一诗，当即这次客东都有感而作。
诗人在客居洛阳的一个夜晚，听到笛子吹奏《折杨柳》的曲调。此时此地听到这首曲子，谁能不思念自己的家乡或亲人呢？
《春夜洛城闻笛》一诗创作的地点在洛城，也就是洛阳，它是唐代的东都，“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。”喧哗了一日的都市中的各种喧嚣至此已经平静下来了，千家万户大大小小的灯盏，也渐次熄灭了，偌大的城市已经进入了睡梦。然而就在这个万籁俱寂的、灯火阑珊的时候，不知从什么地方突然传出了一阵玉笛之声。笛子，原来是羌族的乐器，到了唐朝时，已经在广大中原地区非常流行了。诗人在这里着意刻画的就是题目中的“闻”字。在一开始，诗人并没有注意到笛子吹奏的是什么曲调，但是慢慢地细听，这凄清婉转的笛声随着春风在夜幕中听得越来越清楚了，原来是一曲思乡怀家的《折杨柳》呀，“此夜曲中闻
《折柳》，何人不起故园情！”故园，即是故乡。本来李白只是在被动地欣赏着一曲从不知什么地方传来的悠扬的笛声而已，但当他一旦听清了曲子之后，自己的心情便情不自禁地被《折杨柳》的情调所深深地感染，在不知不觉中陷入了沉思，是谁人在这连空气中都蕴含着无限的情思的春夜，吹起这令人感伤的曲调呀！这笛声的演奏者只管一味地吹奏，把无限的离愁别绪洒向城中，洒向夜空，这就是“暗飞声”，是“随风潜入夜”，也许有的人会无动于衷，那是因为她或他，此时正在与家人同处一室，甚至已经安然入梦，当然无由听得，但是“满洛城”中，又有多少人是远离故园、客居他乡的人啊，这不期而遇却送入耳中的《折杨柳》，真的是在“暗中”拨动了许多游子的心弦，使得他们再也无法安眠。从折柳，回忆起离别时的情景；从春风，想起家人的亲情。“何人不起”，这是一个用否定的语气表达肯定的心态的句式，口气反而更加强烈，也就是说，只要是听了这春夜中的玉笛之声，每一个离家的人都会被它勾起对家的怀念。中华民族是一个故土难离的民族，李白也是一个和你、和他、和我们大家一样的、有血有肉的人，所以，这首诗也就使得那些不论是古时，还是现代的游子们，经常挂在嘴边心头的诗篇之一了。
赏析
（一）
这首诗写乡思，题作《春夜洛城闻笛》，明示诗因闻笛声而感发。题中“洛城”表明是客居，“春夜”点出季节及具体时间。起句即从笛声落笔。已经是深夜，诗人难于成寐，忽而传来几缕断续的笛声。这笛声立刻触动诗人的羁旅情怀。诗人不说闻笛，而说笛声“暗飞”，变客体为主体。“暗”字为一句关键。注家多忽略这个字。已故沈祖棻先生说：“……„谁家‟、„暗飞声‟，写出„闻‟时的精神状态，先听到飞声，踪迹它的来处，却不知何人所吹，从何而来，所以说是暗中飞出。”(《唐人七绝诗浅释》)可为一种理解。因为不知笛声来自何处，更不见吹笛者为何人，下此“暗”字，自是十分确当。这里“暗”字有多重意蕴。主要是说笛声暗送，似乎专意飞来给在外作客的人听，以动其离愁别恨。全句表现出一种难于为怀的心绪，所谓以主观写客观。此外，“暗”也有断续、隐约之意，这与诗的情境是一致的。“谁家”，意即不知谁家，“谁”与“暗”照应。第二句着意渲染笛声，说它“散入春风”，“满洛城”，仿佛无处不在，无处不闻。这自然是有心人的主观感觉的极度夸张。“散”字用得妙。“散”是均匀、遍布。笛声“散入春风”，随着春风传到各处，无东无西，无南无北。即为“满洛城”的“满”字预设地步；“满”字从“散”字引绎而出，二者密合无间。
为什么闻笛声诗人会触动乡思呢?第三句点出《折柳》曲。古人送别时折柳，盼望亲人来归也折柳。据说“柳”谐“留”音，故折柳送行表示别情。长安灞桥即为有名的送别之地，或云其地杨柳为送行人攀折殆尽。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。晋太康末，京洛流行《折杨柳》歌，有“兵革苦辛”之词。北朝《折杨柳歌》曰：“上马不捉鞭，反拗杨柳枝；蹀坐吹长笛，愁杀行客儿。”大约都是
据曲意填的歌词。所以，诗人听到这《折柳》曲，便引起客愁乡思。一般说，久居他乡的人，白天还没有什么，可是一到日暮天晚，就容易想念家乡。在春秋季节，人们也常是多愁善感。《折柳》为全诗点睛，亦即“闻笛”的题义所在。三，四两句写诗人自己情怀，却从他人反说。强调“此夜”，是面对所有客居洛阳城的人讲话，为结句“何人不起故园情”作势。这是主观情感的推衍，不言“我”，却更见“我”感触之深，乡思之切。
短短的一首七言绝句，倒颇能显现李太白的风格特点，即艺术表现上的主观倾向。
背诵环节
背诵方法：
击鼓传诗——孩子们坐成一圈。用玩偶作为传诗工具，老师叫停，得到玩偶的学生要背出一句诗，依此类推。不能背出的就要背一整首学过的诗，不能重复。填字游戏——将黑板上的诗句中个别字词擦掉，要求学生填写正确。
根据意思写诗句——根据老师随机说出的诗句意思将对应的诗句写在纸上。
2、同学们，你还能背出哪些思念家乡思念亲人的古诗句？
3、小结：从个人遭际上看，乡愁无疑是令人同情的。而对于中国文学史来说，乡愁曾经焕发出它持久而浓郁的芳香。今天，现代化的交通工具和通讯手段早已消解了人们的乡思，和由此带来的痛苦。千里之遥，往往朝发夕至；相距万里，可以直接对话。这是社会的一种进步，也是人类文明的发展。
除此古诗词还有写母爱、送别、爱国等题材。同学们，古代诗歌是我国文学艺术的瑰宝，我们要多背诵、多积累，在诗的海洋中畅游，使自己具有丰富的文学积淀，成为一个博学多识的人。
推荐第8篇：诗歌教案
小学经典诵读活动教案
《诗歌诵读》教案
活动一： 童真童趣 活动目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、能感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。
3、充分发挥学生的想象力，并在课堂中培养学生的表演才能合作精神。活动方式：朗诵诗歌、说诗意、谈感受、明道理 课时安排：2课时 活动过程
第一课时
一、导入新课
同学们，喜欢古诗吗？（出示古诗）《小儿垂钓》。今天我们再一起来学习一首新的唐诗，好吗？
二、出示画面：小儿垂钓
1、指名读读诗题。
2、看了诗题，猜猜诗里可能描写了怎样的画面？ 过渡：是不是同学们所想象的呢？我们就来读读诗句。
三、初读诗句，要求读正确，读出节奏。
1、首先同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。
2、指名读。
3、集体读。
四、理解诗句，进入意境。
1、读了那么多遍，谁来告诉老师，这首诗中写到几个人？
2、诗中怎样称小孩的？（稚子）这个稚还是什么稚？（幼稚 稚嫩 幼稚愿）总之都是指小孩那独特的单纯天真的感觉。
3、你能根据诗句内容想象一下，猜猜这个小孩的外貌吗？ 结合学生的发言，理解“蓬头”； 再猜猜他的衣着啊。
4、感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。
五、熟读成诵，强化记忆
1、自己背诵。
2、同桌比赛背。
3、带有动作表演背诵
第二课时
一、导入新课
《小儿垂钓》这首诗，主要体现了儿童的童贞稚气，让我们感受到了诗人对生活的热爱。除了这首诗，你还知道哪些充满童趣的古诗呢？
二、拓展眼界，增长知识
1、出示《所见》 牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。 意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。
2、出示《村居》
草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。 儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。
三、初读古诗，整体感知
1、自由读，教师巡回指导。
2、指名读，教师随时订正错字。
3、集体读。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗，感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结： 其实，生活中充满情趣的事有很多，春天扑蝶、捉蜗牛；夏天捉蝉、游泳；秋日赏菊、采集标本；冬日玩雪、溜冰??只要我们有心，就能时时处处感受到生活的美，老师今天的作业就是到大自然中去，找一个你认为好玩的事做做，并写下自己真实的体验，好吗？
活动二：感受亲情 活动目标：
1、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
2、有感情地朗读、背诵诗句。
3、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。教前准备：学生预习并了解相关知识，收集相关资料。 课时安排： 2课时 活动过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，上次活动课上我们感受了表现儿童天真活泼的古代诗文。今天我们再一起来学习一首新的唐诗，好吗？板书古诗：《九月九日忆山东兄弟》
1、指名读读诗题。
2、看了诗题，猜猜诗里可能表达了怎样的思想感情？ 过渡：是不是同学们所想象的呢？我们就来读读诗句。
二、初读诗句，要求读正确，读出节奏。
1、同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。
2、指名读，师生评议。
3、集体朗读。
三、理解诗句，进入意境。
1、读了那么多遍，谁来告诉老师，你读懂了什么？
2、小组讨论，教师巡回指导。
3、集体交流：诗人在佳节里思念自己的家乡及亲人；诗人在外地；九月九日是重阳节??
4、感受诗人的孤独、对家乡亲人的思念之情。
四、熟读成诵，感悟升华
1、自己背诵。
2、同桌比赛背。
3、开火车背诵。
五、拓展延伸
课后搜集有关思念亲友类的古诗。
第二课时
一、导入新课
1、上节课我们学习了一首思念家乡亲人的古诗，谁来背一背？
2、检查课前搜集的资料。（有关思念家乡亲人的古诗）
二、拓展眼界，增长知识
1、孟郊《游子吟》 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
2、曹植《七步诗》 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。 本是同根生，相煎何太急。
三、初读古诗，整体感知
1、自由读，教师巡回指导。
2、指名读，教师随时订正错字。
3、集体读。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗，感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结： 我们都是在亲情的呵护中长大的，让我们学会感受亲情，回报亲情。让我们带有感情地诵读这几首诗！
活动三：秋意浓浓 活动目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
2、感受诗中秋天的景色。课前准备
课文插图；学生搜集描写秋景的古诗。 课时安排 2课时 活动过程 第一课时
一、导入新课
教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？
今天我们来学习他写的这首诗《夜书所见》。
二、自主学习，初步感知
1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。 3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。 4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。 5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感
1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？ 2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。 4．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
五、拓展延伸 搜集描写秋天的诗句。
推荐第9篇：诗歌教案
诗歌教案 《泊船瓜洲》 《长相思》 教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，并会默写。2.能够理解诗意。
3.通过对古诗意象的学习，能感受作者的思乡的情感。教学重难点：
通过对古诗意象的学习，能感受作者的思乡的情感。 教学过程：
一．导入新课
同学们都在外求学，远离家乡，不免思念父母，思念家乡。中国古代，交通、通讯都不方便，家乡对于游子来说，是最难割舍，最令人魂牵梦绕的地方。今天我们就来学习古代的一些思乡的诗歌。 第一首《泊船瓜洲》 二．介绍作者和写作背景
关于作者和写作背景你了解多少呢？指名介绍。 三．初读古诗，整体感知
老师提示字音：间（jiān）（由诗句的韵律决定），集体有感情地朗读诗歌。 四．深入分析
题目：泊船瓜洲，提问泊的意思。提问“泊船瓜洲”的意思。 明确：停靠，停泊。把船停靠在瓜洲的岸边。 提出意象概念。
明确：渗透了作者思想感情的物象。 前两句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 从前两句中，请你找出诗句中的意象。 明确：京口 瓜洲 钟山
提问：同学们已经预习了导学案，说说瓜洲在哪里？京口在哪里？钟山在哪里？请同学在黑板上展示这些方位意象的位置。
明确：京口是对岸，瓜州是作者所在地，钟山是作者的家乡。
提问：一水间和数重山表示路途的远还是近，你从哪里知道？表达了作者什么样的感情？ 明确：诗人离自己的家乡距离很近，从“一”“只”能看出来。离家近但是却不能回家。表明了作者的无奈和思乡之情。
后两句：春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 后两句的意象有什么？ 明确：春风 江南岸 明月
提问：这些意象的作用？
明确：春风代表时间的流逝，代表新的一年又来了。江南岸，首先作者的家乡在长江的南岸，春风又一次吹到自己的家乡，而自己却不能回家。其次，春风有代表了皇上的恩赐。 明月：明月在中国古典诗歌中是思乡的象征。月是故乡明。举头望明月。 第二首《长相思》
一、介绍作者和写作背景 提问作者和写作背景的相关知识。
清康熙二十一年二月十五日，康熙因云南平定，出关东巡，祭告奉天祖陵。纳兰随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海关。塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了纳兰对京师中家的思念，写下了这首词。
二、初读古诗，整体感知。老师提示字音：更（gēng ）
三、深入分析诗歌
提问：找出诗歌的意象？
明确：山 水 榆关 帐 灯 风 雪 故园
前两句：山一程，水一程，身向榆关那畔行。
提问：山、水表明了什么？叠用两个“一程”又表明什么？
写出路途曲折迢遥，作者跟随军队跋山涉水，艰险辛苦。叠用两个“一程”，突出了路途的修远和行程的艰辛。 “身向榆关那畔行”
提问：作者身向榆关，心在哪里？描绘出一种怎样的场景？ “身”向榆关，而非“心”向。作者身向榆关，心系故园。
描绘了一种身漂异乡，羁旅关外，山长水远，路途艰辛的场景。 “帐”字表明作者在哪里？ 身在荒郊野外。 “灯”这个意象说明什么？夜深了，为什么营火闪烁呢？
灯：在中国古典诗词中，“灯”常常与“孤”字相连，灯下的情景也是相聚的少，离散的多。因此“灯”可以是词人表达相思离别之情的意象，人们常用它来抒发幽怨之情。营火闪烁是为了引出下面的思乡之心。
“风、雪”写出了什么？叠用两个“一更”呢？
写出塞外风狂雪骤的荒寒景象。叠用两个“一更”，突出塞外卷地狂风，铺天暴雪扑打帐篷经久息的情景。
提问： “聒”字形容什么？
塞外风雪的声音很大，击打着思乡之心，导致作者辗转反侧，难以入眠。表达了征人对故乡的深深眷恋之意。
“故园”直接表达了对家乡的思念。 小结：
第一首诗，用瓜洲、京口、钟山等方位意象来描写离家之近，进而表达作者对家乡的思念之情。又用春风和明月表达对家乡的眷恋和思念。
第二首词，用山、水、榆关、帐、灯、风、雪这些意象，写出塞外路途艰辛，环境艰苦，孤单凄凉的情景，最后直接用“故园”一词表达作者对家乡深深的眷恋与思念。
推荐第10篇：小学毕业典礼诗歌
六年前，
妈妈牵着我的手，
送我进校园。
“好孩子，听老师的话，好好学习。”
妈妈的话仿佛还响在耳边。
课堂上，
老师看着我的脸，
a o e,1 2 3——
点点滴滴的知识，
仿佛是春天的细雨
滋润我心田。
亲爱的同学你一定记得——
你的那个谜语，
我们一下子就猜得出
你讲的那个笑话，
我们笑了好几天。
那次考试考砸了，
你伤心地哭鼻子；
无数次地打闹，
我们笑作一团。
楼前的两棵白杨树，
见证我们的成长；
绿茵茵的操场，
奔跑我们的欢乐；
安静的微机房，
睁大我们好奇的双眼。
我们感激——
六年来，
校长激励我们“爱拼才会赢”，
老师为我们的人生涂抹亮丽的底色，
学校为我们撑起多彩的天。
放心吧，
亲爱的母校；
放心吧，
敬爱的老师——
六二的孩子不管走到哪里，
都会拥有人生的康健。
敬爱的老师，
让我们衷心地感谢您，
亲爱的同学，
最后道一声珍重，道一声再见，
再见——
-------------
柯许歆：这里，是我们的母校
顾嘉成：这里，有我们的童年
柯许歆：母校充满了美好的回忆
顾嘉成：母校洒满了儿时的欢乐
柯许歆：即将毕业的我们，像不愿告别亲人的儿女。
顾嘉成：她记载着伟大，记载着成熟。
留下了，母亲史册上的一簇鲜花。
请听来自五年级学生的配乐诗朗诵——《难忘您，母校》。
陈 立： 我们就要走了，满载多年采撷的累累硕果。
王馨翊： 我们就要走了，满载着母校师生的切切深情。
王、王： 朝夕相处的母校啊，我们怎能忘？
全体男生：忘不了，母校像一棵参天大树，保护着棵棵幼苗；
全体女生：忘不了，母校像一艘乘风快船，带着我们遨游知识的海洋。
王凯： 母校，您是我人生的摇篮，
铸就了我执著的追求，培养了我坚定的信念；
周嘉仪：在你博大的胸怀里，充满了阳光雨露。
看，宽敞的教学楼、明亮的教室、宽阔的操场，无不留下我们的足迹。
王凯： 琅琅的读书声、快乐的歌唱声，不时地回荡在校园的上空。
周嘉仪：同学的喧闹、热烈的议论常回响在耳边。
全体男生：可亲可敬的师长，我们读懂了您那谆谆的教诲和深情的目光。
全体女生：相知相爱的伙伴，我们共同品尝了属于我们的欢乐和追求。
陈正逍：五年的小学生活，是老师春风般的语言，吹开我们智慧的花苞：
夏逸宁：五年的小学生活，是老师慈母般的抚爱，奏响我们心灵的乐章。
陈、夏： 朝夕相处的五年啊，我们怎能忘？
领诵6人：忘不了，五年的岁月如梭，五年的呕心沥血，您的脸颊写满丝丝牵挂。
全体：忘不了，五年的春去春回，五年的执著追求，您的眼睛写满殷殷嘱托。
王凯： 今天，我们要用最美好的语言赞颂母校
陈 立： 您，耕耘的不是沃土，而是我们的心田，
陈正逍： 您，播种的不是五谷，是理想的火、奋斗的剑。
周嘉仪： 您，浇灌的不是水， 是火热的心血，生命的泉。
王馨翊： 您的头脑是科学文化的精灵
夏逸宁： 您的心胸记录着干涸的泉涌
全体男生：亲爱的老师，谢谢您，为我们插上腾飞的翅膀。
全体女生：可爱的母校，感激您，为我们扬起远航的风帆。
王、陈、陈： 让我们用赤诚的心去耕耘。
周、王、夏： 让我们用勤劳的手去编织。
王、陈、陈： 愿我们又重逢在春满枝头的季节。
周、王、夏： 愿我们相会时也忘不了美丽的校园。
柯许歆： 亲爱的老师，亲爱的母校。
我们就要跨出母校的大门，带着您的希望远航。
顾嘉诚： 愿我们的歌声永远伴随着您，
您的微笑将鼓励我们去追求，去探索。
柯许歆： 告别熟悉的校园，像孩子总要离开妈妈的怀抱,
顾嘉诚： 千言万语道不尽心中的眷恋之情，
柯许歆： 万语千言道不尽母校的培育之恩。
柯、顾： 献上我们临别的祝福，愿母校——
全体： 从成功走向灿烂，从灿烂走向辉煌。
王凯： 在离别之际，请接受我们最庄重的一次队礼（敬礼！礼毕）
周嘉仪：在离别之际，请收下我们为您献上的鲜花，表达花儿对根的情意
全体： 老师，我们永远爱您！
母校，永远在我们的记忆中闪光！
第11篇：小学庆元旦诗歌
新年到了，
我听见小鸟飞来飞去在唱歌：
新年快乐！新年快乐！
我问小树，新年是什么？
小树说：
新年是长出嫩嫩的树叶。
我问春风，新年是什么？
春风说：
新年是把种子遍地撒播。
我问钢琴，新年是什么？
钢琴说：
新年是叮叮咚咚的音乐。
我问老师，新年是什么？
老师说：
新年是更美好的生活。
小鸟小鸟，
我知道了，
新年是无限的期待与欢乐！
飞进新年的大门
第12篇：小学诗歌教学
教学目标
1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得到永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。教学重点
1、指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生伟大的精神。
2、了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。教学准备
课前三分钟：组织学生观看《鲁迅》生平的记录片，引导学生更加形象直观全面的了解鲁迅。 教学过程
一、创设情境，揭示课题
1、1936年10月19日凌晨5时25分，一位中国文化革命的主将，伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅，在上海不幸病逝。全国人民无比悲痛。但是国民党反动派派出了许多的特务、军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会，他们阻止得了吗？我们一起来回忆《我的伯父鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》看看当时的情景吧。
2、鲁迅逝世13周年，新中国成立后，人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。诗人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了《有的人》这首短诗。出示课题——《有的人》。
二、诵读全诗，整体感知
1、学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。（教师倾听学生的朗读情况，并针对学生不容易读好的地方加以辅导。）
2、指七名学生分节读，教师随机点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。
3、默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？（内容上的对比，2-5，3-6，4-7；“有的人”反复出现。）引导学生结合诗句回答。
三、自主感悟，诵读悟情
1、同学们，自由读第一节，你能读出疑问吗？ ①、自由读第一节。
②、质疑：预设：为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？ 相机理解“死”与“活”
③、引导学生带者疑问来读书。
哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读
2、5节。
2、学习
2、5节，出示：
① 指名读，评议：他读出了什么感觉？或你听到他读出了什么味道？（对敌人的恨，对人民的爱） ② 探讨：为什么“恨”？怎么样的人会“骑在人民的头上”？骑在人民头上后的表情怎样？ ③ 读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢神态。 ④ 指导读好“摔垮”读出把敌人打垮后痛快淋漓的感觉。 师生合作读。
3、自主学习
3、6节，
4、7节
① 自由选择一组，想想用什么方法朗读表达出你的理解。 ② 各人自由练习。 ③男女生分别领读，带读。 学生汇报读。评议，生评，师评。
4、诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把 “有的人”替换为某一种人或某一类人。总结出“流芳千古”和“遗臭万年”并板书 预设：被人民憎恶的人， 被人民爱戴的人
残酷剥削人民的人，为人民服务的人
妄想流芳千古的人， 一心默默奉献的人
愚弄人民的人， 造福人民的人
损害人民利益的人，维护人民利益的人
反动统治者，共产党人
压迫人民的暴君， 廉洁奉公的公仆
自私的人，无私的人
一心追求名利的人，一心只知奉献的人
四、升华情感，拓展延伸
1、这诗表达了臧克家 对鲁迅深深的怀念，我们带着对这伟人的崇敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。（师生合作读）
鲁迅死了（师） 他还活着。（生）
鲁迅俯下身子给人民当牛马。（师） 给人民作牛马的，（生） 人民永远记住他！（生）
鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。（师） 只要春风吹到的地方，（生） 到处是青青的野草。（生）
鲁迅活着为了多数人更好地活。（师） 他活着为了多数人更好活的人，（生） 群众把他抬举得很高，很高。（生）
探讨：“活着为了多数人更好地活”的人，你知道都有谁呢？指名说（岳飞、雷锋、周恩来，王二小、……
2、还有像鲁迅一样的人很多，你想歌颂谁，就把他的名字套进去读一读。自由练，指名读。
3、教师引读：面对自私自利，残酷剥削压迫人民的人我们痛恨、愤怒的说————生读：有的人活着，他已经死了。因为他活着别人就不能活，所以他的下场可以看到。
教师引读：当我们面对大公无私，全心全意为人民服务的人我们尊敬他、歌颂他————生读：有的人死了，他还活着。因为他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高。 总结引领
五、总结齐诵，激起共鸣
1.十三年过去了，我们依然记得，读诗……七十二年过去了，我们依然记得，读诗……
2.《有的人》仅仅是在歌颂鲁迅吗？更是在赞美那些为了多数人更好地活着而活着的人，以小见大。3.将来等我们老了，我们还依然记得，齐读诗。
同学们，今天我们又一次感受了诗歌的魅力。有人说，走进诗歌就是走进了一个灵动的世界，每一个想让自己变得聪明灵秀的孩子，都应该亲近诗歌。叩响诗歌的大门。
五、布置作业：（自选一种）
1、诵读这首诗。
2、搜集鲁迅的名言。
3、阅读鲁迅的作品如：《故乡》《一件小事》《药》等 板书设计： 有的人 ——纪念鲁迅有感 活——死 骑 遗臭万年 死——活 俯 流芳千古
教学反思：
这是一片略读课文，要求有感情的朗读课文，培养学生憎爱分明的感情，并懂得为人民服务的人将得到永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。了解本文运用的对比手法。
在设计这一课的教学设计时，先让学生读准，特别是对容易读错的“呵”字，进行正音。其次，本课的有感情朗读诗歌是重点，学生对爱憎的感情朗读的还不够鲜明，知道要表达的感情，但读不出来，这时教师应及时的做到范读。
2·理解课后题一：
“有的人活着/他已经死了;/有的人死了/他还活着。”说说这两句诗中两个“活”字和两个 “死”字的不同含义。 （“有的人活着/他已经死了”，指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，它们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值;“有的人死了/他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。）
（第一个 “活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第一个 “死”宇却表达了作者的惋惜的怀念之情，第二个 \"死\"字充满了作者的痛恨和咒骂;第二个 \"活\"宇是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。）
3·体会：“有的人/骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’/有得人/俯下身子给人民当牛马。”
（一个\"骑\"宇，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质;\"啊，我多伟大!\"刻画了反动统治者的外强申干、自我吹嘘的丑态，对反动派迸行有力的讽刺;对于鲁迅先生，则用\"俯下身子给人民当牛马\"，\"俯下身子\"把鲁迅精神表达得多么充分，把鲁迅的形象写得多么崇高，多么感人，多么形象!\" ）
4·体会：有的人/把名字刻入石头，想‘不朽’；/有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。
（把 \"名字刻入石头\"的\"刻入\"一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名\"不朽\"，认为\"刻入石头\"是万全之法，但事实上，他的名字比尸首\"烂\"得更早。这里的一个\"烂\"字，既道出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。青青的野草\"则给人以无限生机、无限活力、无限希望的感受和联想。\"抬举得很高，很高\"，表现了广大人民群众对鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的深厚感情。）
5·体会:“骑在人民头上的/人民把他摔垮;/给人民作牛马的/人民永远记住他!”
“骑”、“摔”、“ 垮”字分别说明什么？
（“骑”生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的神态。而人民要推翻他们，打倒他们，便把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。）
6·理解课后题二：
为什么说 “把名字刻人石头的/名字比尸首烂得更早”？“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。”又应当怎样理解?
（把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年。\"熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔末，于是并且无可朽腐\"，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。）
（“刻入”和“烂”是讥讽、嘲笑，是对一心想流芳百世的反动派的鞭挞、讨伐；“春风”、“到处”、“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。）
《有的人》教案设计
教学目的
1·把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。
2·了解诗歌语言的一般特点。
3·认识本诗所表达的活与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育。
教学要求
1·指导学生反复诵读。
2·通过读，理解诗的深刻哲理。
3·把较难懂的内容（第
三、第
六、第七节）讲清楚，讲透彻。
教学重点
1·理解对比的写法。
2·体会用诗讲道理。
教学难点
1·\"有的人\"指哪些人?
（每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然\"活着\"，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。） ２·“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着”这两句诗该怎样理解?
（“有的人活着/他已经死了”指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，他们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了/他还活着”，指的且簧嗣瘢试缸鋈嗣竦呐Ｂ淼娜耍庵秩怂渖桓创嬖诹耍堑乃枷耄裼雷と思洹＃?
３·为什么说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”？为什么说“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”？
（把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐”，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。）
课时安排
第1、2课时：熟读课文，扫清字词障碍，理解课后题。
第3、4课时：理解对比的写法，和本诗蕴含哲理。
教学过程
一、组织教学
二、作家简介
臧克家，生于1905年，是我国\"五四\"运动以来最著名的诗人，他的诗一直受到人民的喜爱和欢迎。
1949年全国解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
三、解题
“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人:即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，作者揭露、批判的是一切反动派。联系诗的副标题，我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。这苜诗主要采用对比的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜明的对比中，抒发作者的感情。
四、导入
人都有生和死。对待生和死，不同的阶级有着不同的理解和态度。活着的人，有的活得崇高、伟大；有的活得无耻、卑微。在死的间题上，毛主席曾经指出:“有的重于泰山，有的 轻于鸿毛。”（举例说明）
《有的人》这首诗以形象、凝练、通俗的语言写了对于生和死截然不同的两种人的态度和表现，抒发了作者由此而发的感受，以此来纪念鲁迅以及以鲁迅为代表的无产阶级革命战士。
五、通读课文
1·熟读课文，扫清字词障碍
2·理解课后题一：
“有的人活着/他已经死了;/有的人死了/他还活着。”说说这两句诗中两个“活”字和两个 “死”字的不同含义。
（“有的人活着/他已经死了”，指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，它们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值;“有的人死了/他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。）
（第一个 “活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第一个 “死”宇却表达了作者的惋惜的怀念之情，第二个 \"死\"字充满了作者的痛恨和咒骂;第二个 \"活\"宇是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。）
3·体会：“有的人/骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’/有得人/俯下身子给人民当牛马。”
（一个\"骑\"宇，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质;\"啊，我多伟大!\"刻画了反动统治者的外强申干、自我吹嘘的丑态，对反动派迸行有力的讽刺;对于鲁迅先生，则用\"俯下身子给人民当牛马\"，\"俯下身子\"把鲁迅精神表达得多么充分，把鲁迅的形象写得多么崇高，多么感人，多么形象!\" ）
4·体会：有的人/把名字刻入石头，想‘不朽’；/有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。
（把 \"名字刻入石头\"的\"刻入\"一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名\"不朽\"，认为\"刻入石头\"是万全之法，但事实上，他的名字比尸首\"烂\"得更早。这里的一个\"烂\"字，既道出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。青青的野草\"则给人以无限生机、无限活力、无限希望的感受和联想。\"抬举得很高，很高\"，表现了广大人民群众对鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的深厚感情。）
5·体会:“骑在人民头上的/人民把他摔垮;/给人民作牛马的/人民永远记住他!”
“骑”、“摔”、“ 垮”字分别说明什么？
（“骑”生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的神态。而人民要推翻他们，打倒他们，便把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。）
6·理解课后题二：
为什么说 “把名字刻人石头的/名字比尸首烂得更早”？“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。”又应当怎样理解?
（把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年。\"熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔末，于是并且无可朽腐\"，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。）
（“刻入”和“烂”是讥讽、嘲笑，是对一心想流芳百世的反动派的鞭挞、讨伐；“春风”、“到处”、“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。）
六、
课文分析
1·这首诗分几部分?每一部分的主要内容是什么?
（三部分： 第1节是第一部分；第
2、
3、4节是第二部分;第
5、
6、7节是第三部分。）
（第一部分，作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即:鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹生的感受入手，提出了生与死的辩证观点。
第二部分，从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。
第三部分，从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。）
2·小结：从以上分析中，我们能够看出：第一部分是全诗的总纲，
二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入开掘，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线。
3·教师提间:这首诗所以产生震撼人心的艺术力量，在人民群众中有广泛的影响，在于它包含着深刻的哲理。想一想，这一深刻的哲理是什么?
（一切危害人民的人，必将被人民所唾弃;而做一个有益于人民的人，则会得到人民永久的崇敬和怀念。）
4·这首诗是为纪念鲁迅而作的，为什么以\"有的人\"为题?
（因为诗人是\"借着纪念鲁迅这样一个机会，用诗作为出口，抒发心中的 积愤\"(臧克家语)。诗中不仅歌颂了伟大的战士鲁迅，而且热情地赞颂了以鲁迅为代表的千千万万向着恶势力冲锋陷阵的革命战士的崇高精神。同时，也无情地揭露和批判了鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上作威作福的反动派。诗中写的两种人，代表了两个阶级的斗争，从而深切地表达了人民群众对恶势力的无比憎恨，对以鲁迅为代表的革命先驱的崇敬和热爱。）
5·这首诗在写法上的主要特点是什么?有什么作用?
（这首诗的每一节一反一正对比，使正反面人物对立得更为鲜明，从而达到突出主题的作用：
①生死价值的对比。
第l小节中，前一个\"活着\"指人还在社会上生活，\"死了\"是指其精神已死。后一个\"死了\"是指人已离开人世，\"活着\"是指其精神不死。反动统治者\"活着\"，不过是行尸走肉，毫无价值;革命者 \"死了\"，却虽死犹生，精神永存。
②对待人民群众态度的对比。
第2一4小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度:A·骑在人民头上，作威作福；B·不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想\"流芳万世\"；C·残害人民，养肥自己。
诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度:A·\"俯下身子给人民当牛马\"；B·\"情愿作野草，等着地下的火烧\"，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。C·他活着为了多数人更好地活。
③人民群众对两种人态度的对比。
第5一7小节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度:A·\"把他摔垮\"，即打倒、推翻之。B·\"名字比尸首烂得更早\"，即被人民忘记，被人民唾弃。C·\"他们的下场可以看到\"，即身败名裂、遗臭万年。
诗的后两句都写人民群众对鲁迅这样人的称颂:A·\"永远记住他\"；B·\"到处是青青的野草\"，即鲁迅精神到处被传颂，被延续；C·\"把他抬举得很高，很高\"，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。
通过以上3种对比，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而很好地突出了诗的主题。）
6·课后题五：
毛泽东同志称赞鲁迅“在黑暗与暴力的进袭中，是一株独力支持的大树，不是向两旁偏重的小草”，而这首诗却说鲁迅“情愿作野草，等着地下的火烧”，应该怎样理解?
（毛泽东同志所说的\"小草\"与这首诗里所说的\"野草\"是两个不同的概念。前者指没有坚定立场的骑墙派，后者指愿与旧社会同归于尽，一起被革命烈火烧掉，为革命斗争奉献自己一切的革命者。鲁迅说，\"我憎恶这以野草作装饰的地面\"，这黑暗的社会背景就是\"以野草作装饰的地面\"，鲁迅先生以彻底革命的英雄气概，以大无畏的献身精神深信革命的地下之火一定会燃烧起来。）
七、教学小结
八、布置作业
第13篇：小学诗歌五首
鸟 鸣 涧
（唐）王 维
人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。
诗词注释
【注释】
鸟鸣涧：地名，在王维朋友的别墅附近。 涧：夹在两山间的小溪。闲：安静、悠闲,含有人声寂静的意思。空：空寂、空空荡荡。月出：月亮出来。时鸣：时，不时。不时地啼叫。 【译文】
在这个寂无人声的地方，芬芳的桂花轻轻飘落在地上。静静的夜晚，使这春天的山林更加空寂。月亮升起，惊动了正在树丛栖息的山鸟，它们清脆的叫声在空旷的山涧中传响。 【浅析】
月出惊山鸟，时鸣春涧中:月亮升起，使山鸟惊觉起来，时不时地在春天的山涧中鸣叫。鸟惊，是由于它们已习惯于山谷的静默，连月出也带有新的刺激。但鸟虽惊，却并不像曹操笔下的乌鹊“绕树三匝，无枝可依”。它们并不飞离春涧，甚至根本没有起飞，只是在林木间不时地发出一两声啼鸣，在春夜的涧谷中回响。在静极的山林间，这啼鸣之声显得特别清脆而悠远。而这一两声清脆而悠远的鸟鸣，看似打破了夜的宁静，实则更加衬托出了深山的静谧与空幽。待到鸟鸣结束后，山中的宁静显得更加无边无际。这好比将一粒石子投入平静的水面，等到涟漪消失之后，水面会显得格外平静与深沉。以动衬静，动静相生，是王维诗歌中常见的手法。诗中的花落、月出、鸟鸣，这些“动”，既使诗显得富有生机而不枯寂，又更加突出地显示了春涧的“静”。
芙 蓉 楼 送 辛 渐
（唐）王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
诗词注释
王昌龄（？-756）字少伯，汉族。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称。存诗一百七十余首。
【注释】 1 芙蓉楼：在今江苏镇江西北。 2 辛渐：人名，诗人的朋友。3 连江：雨水与江面连成一片，形容雨很大。4 吴：这里指江苏省镇江一带。5平明：天刚刚亮的时候。6 楚山：楚地的山。这里的楚也指镇江一带，因为古代吴、楚先后统治过这里，故吴、楚可以通称。7 一片冰心在玉壶：这里化用了南朝宋诗人鲍照的诗句：“直如朱丝绳，清如玉壶冰。”比喻为人高尚正直，里里外外都像冰和玉一样地晶莹、洁白、透明。 【解读】
送别，是我国古代诗歌中常见的题材，这首送别诗却显得十分别致。第一句写送别前，夜间突起一场大雨，仿佛是连着长江而来。“入”字，表现出雨的突起，
是随风而至；“寒”字一方面交代了当时的节令气候，另一方面也暗示了与朋友分别时心境的凄凉。第二句写送别，具体时间是天刚麻麻亮（平明），环境是孤独的楚山旁（楚山孤）。一个“孤”字，暗示出朋友走后自己的孤独处境，含蓄而有深味。第
三、四句转写送别时对朋友的叮咛嘱托，意思是：你回到洛阳，如果有亲人问到我的情况，请你告诉他：我仍然保持着高尚的操守，我这颗晶莹皎洁的心，像装在透明的玉壶里一样，表里如一。诗里没有明说依依惜别的话语，然而字里行间无不充溢着与朋友难分难舍的深情。送别而基本未写对方，多写己意，是这首诗最突出的特色。古人评价它：情极深，味极永，调极高，悠然不尽，使人无限留连。
石 灰 吟 （明）于 谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
诗词注释
于谦（1398年5月13日~1457年2月16日）：汉族。字廷益，浙江钱塘人，明朝名臣，民族英雄。七岁的时候，有个和尚惊奇于他的相貌，说：“这是将来救世的宰相呀。”永乐十九年，于谦考中了进士。
【注释】
石灰吟：石灰赞歌。吟：古代诗歌体裁的一种名称。（古代诗歌的一种形式）击：撞击，雕琢。千、万：指撞击次数多，不是实指一千一万，是夸张手法。若等闲：好像平常事一样。 若：好像；等闲：平常，轻松。清白：指高尚情操。千锤万击:无数次的锤击开凿。人间：人世间。锤：敲打。简析： 这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，全诗通过赞颂了石灰的坚强不屈，抒发自己坚强不屈，洁身自好在人生道路上清清白白做人的高尚情操和不同流合污与恶势力斗争到底的思想感情，经过千万次锤打从深山里采出来的石灰，对熊熊烈火的焚烧看得跟平常事一样。即使粉身碎骨又何所畏惧，只为把一片清白长保存在人间。 【浅释】
经过千万次锤打出深山，熊熊烈火焚烧也视若等闲。即使粉身碎骨又何所畏惧，只为把一片青白（就像石头的颜色那样青白分明，现在多用“清白”）长留人间。
首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。次句“烈火焚烧若等闲”。“烈火焚烧”，当然是指烧炼石灰石。加“若等闲”三字，又使人感到不仅是在写烧炼石灰石，它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲。第三句“粉骨碎身浑不怕”。“粉骨碎身”及其形象地写出将石灰石烧成石灰粉，而“浑不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。至于最后一句“要留青白在人间”更是作者在直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。此句中的青白是拿石头的颜色作比，也就是现在的“清白”的意思 。
于谦为官廉洁正直，曾平反冤狱，救灾赈荒，深受百姓爱戴。明英宗时，瓦剌入侵，英宗被俘。于谦议立景帝，亲自率兵固守北京，击退瓦剌，使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。但英宗复辟后却以“谋逆罪”诬杀了这位民族英雄。这首《石灰吟》可以说是于谦生平和人格的真实写照。
竹 石
（清）郑 燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。
诗词注释
郑燮（燮：音xiè谢）（1693-1765），字克柔，号板桥，兴化（今江苏省兴化县）人，清代著名书画家.【注释】
1.《竹石》是一首题画诗。2.咬定：比喻根扎得结实，像咬着不松口一样。 3.磨：折磨。坚劲：坚定强劲。 4.尔：那。这句意思说：随那东南西北风猛刮，也吹不倒它。 【解读】
这是一首寓意深刻的题画诗。首二句说竹子扎根破岩中，基础牢固。次二句说任凭各方来的风猛刮，竹石受到多大的磨折击打，它们仍然坚定强劲。作者在赞美竹石的这种坚定顽强精神中，隐寓了自己风骨的强劲。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，常被用来形容革命者在斗争中的坚定立场和受到敌人打击决不动摇的品格。 【赏析】
这首诗赞美了那种坚强不屈的精神，以及文人的刚韧不屈，不与恶势力同流合污的决心。同时,这首诗着力表现了竹子那顽强而又执著的品质 。既是赞美了岩竹的题画诗，也是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的神韵；后两句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的丰姿，决不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不但咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢。
第14篇：小学英语诗歌
Mother Machree 慈母颂
There’s a spot in my heart
which no colleen may own;
There’s a depth in my soul
never sounded or known;
在我心中有那么一隅，
任何少女也不能占据。
它埋在我灵魂的深处，
我从不声张从不表露。
There’s a place in my memory
my life that you fill;
No other can take it
no one ever will;
在我的记忆里，
生活充满着你。
别人不能替代，
永远也无例外。
Every sorrow or care
in the dear days gone by;
Was made bright by the light
of the smile in your eye;
逝去的欢乐日子里，
也曾有烦恼和忧伤。
但你眸中微笑的光，
总可以把一切照亮。
Like a candle that’s set
in a window at night;
Your fond love has cheered me
and guided me right;
宛如一支点燃的蜡烛，
茫茫黑夜中透过窗户。
你温柔的爱鼓舞着我，
指引我走上正确道路。
Sure I love the dear silver
that shines in your hair;
And the brow that’s all furrowed
and wrinkled with care;
我爱你美丽的头髪，
闪烁着熠熠的银光。
我爱你额上的皱纹，
刻满了岁月的沧桑。
I ki the dear fingers
so toil warm for me;
Oh! God ble you and
keep you, mother machree!
我吻你优美的双手，
为我辛劳暖我心房。
愿主保佑与你同在，
慈母啊，我的亲娘！
第15篇：小学二年级诗歌
一、我的家（小作者：唐淑君）
爸爸是一块田野， 妈妈是一块田野，
我是一只快乐的小青蛙， 在两块田野里跳来跳去。
爸爸是养蜂人，
妈妈是养蜂人，
我是一只快乐的小蜜蜂，
在养蜂人的调养下渐渐长大。
二、摇篮（作者：唐淑君）
荷叶是摇篮， 摇着青蛙宝宝， 风儿轻轻吹， 青蛙宝宝睡着了。 树林是摇篮， 摇着虎宝宝， 树叶轻轻飘， 虎宝宝睡着了。
三、家（小作者：唐淑君）
草丛就是蛇的家， 花园就是花儿的家， 泥土就是蚯蚓的家， 大树就是树叶的家， 森林就是动物的家， 宇宙就是地球的家。 爸爸妈妈走到哪儿？ 哪儿就是我的家。
四、假如我是（小作者：唐淑君）
假如我是一棵大树，我会给人们带来新鲜的空气。假如我是一只小鸟，我会整天在天空中快乐地飞翔。
假如我是一只小青蛙，我会天天帮助农民伯伯捉害虫。
假如我是一个太阳，我会给人们送来明亮和温暖。假如我是爸爸，我会改掉所有的缺点，严格地管教自己的孩子。 假如我是老师，我会让我的学生认真地学习，让他们学到很多很多的知识。
五、什么比腿长（小作者：唐淑君）
谁的胡子比腿长？ 虾的胡子比腿长。 谁的鼻子比腿长？ 象的鼻子比腿长。 谁的脖子比腿长？ 长颈鹿的脖子比腿长。 谁的尾巴比腿长？ 猴子的尾巴比腿长。 谁的耳朵比腿长？ 兔的耳朵比腿长。
第16篇：诗歌：小学二年级
二年级“晨诵”推荐诗目 他继续那环绕地球的旅行， 送给我们一个个早晨。
在晴朗的日子里，
我们这些孩子在阳光灿烂的花园里快乐的秋
颂诗：全都喜欢上
金子美铃
我好想喜欢上啊，
这个那个所有的东西。
比如葱，还有西红柿，还有鱼，
我都想一样不剩地喜欢上。
因为家里的菜，全都是
妈妈亲手做的。
我好想喜欢上啊，
这个那个所有的一切。
比如医生，还有乌鸦，
我都想一个不剩地喜欢上。
因为世界的全部，
都是上天创造的。
孩子们该做到的
斯蒂文森
小孩子一定要讲真话，
别人和你说话，一定要回答。 餐桌上要有礼貌， 至少，要努力去做到！
太阳的旅行
斯蒂文森
晚上我呼呼睡大觉，
游戏。
可那些印度小朋友，
正被大人们亲着脸，抱上床去。
我喝完了下午茶，
大西洋的那边，天才朦朦亮。 所有西方的小娃娃， 正要起床穿衣裳。
早安，小松鼠
(新加坡))刘可式
早安，小松鼠 整个早晨 我一直看着你 怎样把每一寸 玲珑的晨光 变作七彩的跳跃 嚼成松子的果香
会飞的叶子
钱万成
说都怕冬天 说冬天冷 小麻雀却说不 在光秃秃的树丫上 朗诵小诗
谁都说冬天难看 孤孤单单没有绿意 小麻雀站在枝头 给寂寞的老树 添上一片 会飞的叶子
1 大 雁
顾 城
大雁，你落下来吧！ 为什么你还在飞？ 是因为干枯的树枝？ 是因为池塘的薄冰？
大雁，你飞走吧； 不要盘旋，不要停。 请你告诉慈爱的春天，不要忘记这里的渔村。榛果
金子美铃 榛果山上
拾榛果，
放在帽子里，
放在围裙里，
下山吧，
帽子碍事怎么办？
害怕滑倒怎么办？
榛果扔掉啦，
帽子戴头上。
来到山脚下
野花正开放，
采花吧，
围裙碍事怎么办？
没办法
只好把榛果全扔啦。
糖果
金子美铃
我偷偷藏了一粒糖果
那是弟弟的糖果。
我想他不会吃的，
于是吃掉了，
那粒糖果。
如果妈妈告诉他有两粒，
那我该怎么办才好？
放下
拿起 又放下，
弟弟却总也不来，
我又吃掉了，
第二粒糖果。
苦苦的糖果，
悲伤的糖果。
盼望
史蒂文森 当我长大成人 我会得意无比 我要告诉别的孩子 不准乱动我的玩具
磨 刀 石
圣 野 月亮把夜天 当作一块 蓝幽幽的磨刀石
磨亮了镰刀 她就要去收割 像麦粒一样成熟的 满天星星了。
鱼 儿
樊发稼
树叶， 落了； 秋天， 来了， 天气， 冷了。
可鱼儿
还光着身子， 在河里游水玩，
它们怎么就不怕着凉？ 不会感冒？
野菊花
[捷克斯洛伐克]弗·格鲁宾
白生生的野菊花， 一身细细的绒毛， 她们姐妹都很相像， 在草地上不停地舞蹈。
风是个会吹笛子的男孩儿， 他和野菊花一起吹着舞着。 风跟她们跳一阵就走了，
因为还有许多野菊花等着他去跳。
蒲
公
英
黎焕姬
毛茸茸的希望， 毛茸茸的天真， 乘风而起—— 轻轻、轻轻„„
可是刚刚一起床，
鸟儿和风就来争夺蒲公英， 风，要把它带到远方， 作不可知的旅行。
鸟儿要把它衔去垒巢—— 在那青青的小树林。 哎！蒲公英，蒲公英， 你别不高兴，一只鸟窝， 就是一对鸟儿的家庭。 那里，雀娃娃正在做梦，
它那么需要你毛茸茸的温存„„
温存吧——蒲公英， 用你全部的热情„„ 等小鸟的翅膀长硬以后， 会托起你毛茸茸的向往， 会完成你没有完成的 远方的浪漫的旅行„„
再见 农场
斯蒂文森
马车终于来到了门前：
心急的孩子们，一边抢着上马车， 一边挥手说再见，齐声高唱： 再见，再见，一切都再见！
再见了，房屋花园，草坪农田，
再见了，农场的大门――那曾是我们的秋千。
再见了，水泵和马棚，大树和秋千， 再见，再见，一切都再见。
祝你们平安，幸福永远！
再见了，那结满蜘蛛网的干草棚， 再见了，干草棚门边的扶梯， 再见，再见，一切都再见。
我们走了，鞭子甩得啪啪响： 树木和房屋变得越来越小。 终于，我们要在森林边拐弯了， 再见，再见，一切都再见！
我的影子
斯蒂文森
我有一个小小的影子，
我走到哪里，他跟到哪里， 他有什么用处，我可不知道。 从头到脚，他都长得非常像我。 我跳上床，倒看见他比我还先上去。
最有趣的是，他好喜欢长大―― 他可不像真的孩子，总长得那么慢。
有时，他长得那么高，像个皮球，一蹦蹿上天。
有时，他又缩得那么小， 我根本找不到。
孩子们玩的游戏，他可不知道，
他呀，只会想法儿捉弄我，跟我开玩笑。 你看，他老是跟紧我，像个胆小鬼。 我要是像他那样，粘在保姆身后， 那可多害臊！
一天早上，很早很早，太阳还没起床。 我起来看到一株金凤花上， 露珠在闪光，
可我那懒惰的小影子，还赖在床上， 睡得正香。
苹
果
顾 城 花儿飘落， 花儿飘落， 她的绿叶妹妹们 在偷偷传说。
露水真多， 露水真多，
小侄女渐渐长大
还有点羞涩。
她脸红了， 她脸红了
因为热烈的太阳， 竟对它瞧着。
九
月
[苏联]伊．托克玛（m）克娃
夏天要走了， 秋天要来了。
太阳不再那样晒人，
它藏起来了。
小雨像刚上学的小孩， 还有点害怕， 歪歪斜斜， 在窗上乱画。
看 巧 云
张寿彭
八月， 看巧云。 小伙伴， 仰倒在 田野里， 向蓝天冥想。
白的鹅， 红的马， 黑的妖， 紫的魔„„
小肚皮， 贴在草上， 小脚丫， 翘在天上。
一个个，
像架直升飞机， 准备着，
向童话世界起飞。
雨 的 树 林
金 波
雨中的树林是个童话世界 走进去你就会变成一个小精灵每棵树都会送给你很多喜悦 你还会发现很多新奇的事情
晶莹的雨珠滚动在叶面上
蜘蛛吐丝给你串一串项链 落花铺成的地毯又软又香 还有青蛙击鼓跳舞为你表演
鸟儿在雨中也愿一展歌喉 听歌的松鼠摇着毛茸茸的尾巴 细雨淋过的浆果酸甜可口 刺猬扎满了一身运回了家
连那些小雨点儿都会变魔术 落在地上立刻就变成了蘑菇
秋
火
斯蒂文森[英国]
飘进人家的花园， 飘向溪谷的上空， 瞧呀，一缕轻烟， 来自秋日篝火中！
欢乐的夏天过去了， 夏天的花朵凋谢了， 红色的篝火在燃烧， 一股股青烟升起了。
唱一支四季的歌！ 唱一年四季的光彩！ 夏天有盛开的花朵， 秋天有篝火升起来！
桂花
金子美铃
桂花香， 满庭院。 大门外， 风吹来，
进来还是不进来， 风儿小声商量着呐。
冬
颂诗：雪花的快乐
徐志摩
假如我是一朵雪花， 翩翩地在半空里潇洒， 我一定认清我的方向—— 飞扬，飞扬，飞扬—— 这地面上有我的方向。
冬天
马云超
大地的脸又脏又黑，
落叶给它洗脸搓坏了指头。 落叶不干了，
换成白雪给大地洗脸，
白雪的手冻在大地的脸上拿不下来了。
雪
马云超
转眼大地铺上了羊毛毯 这么冷的天
是谁正在天空剪羊毛呢
冰凌花
马云超
玻璃窗像一个大花园， 开出许多冰凌花，
我要摘下一朵送给春天。 妈妈说不要这样傻， 爸爸说不要这样呆。
他们的话我当成了耳边风。 我撮口对花园吹气—— 春天来喽！
春天来喽！
那最大的一朵冰凌花裂嘴笑了， 嘴呀，一直裂到耳丫。
雪 的 话
蓝 天
“吱嘎吱嘎„„” “吱嘎吱嘎„„” 你听—— 雪在说话。
雪说些啥呢？
细听听，
原来，雪在请求： 小朋友慢点走，
把你的小脚印留给我一行吧！ 我是冬孩子， 等到春天来了，
我好踩着你的小脚印回家。
“吱嘎吱嘎„„” “回家回家„„” 你听—— 雪在说话。
如果我是一片雪花
金 波
如果我是一片雪花， 我飘落到什么地方去呢？
飘到小河里， 变成一滴水， 和小鱼小虾游戏？
飘到广场上， 去堆胖雪人，
望着你笑眯眯？
我飘落在妈妈的脸上， 亲亲她，
然后就快乐地融化。
红鞭炮
班 马
除夕夜，
静悄悄的大雪， 下了一地。 我跑出屋子， 在小院里
放起了红鞭炮， 啪啪，劈劈„
年初一，我跑出屋子， 看到小院子里 白雪上，
无数的红花瓣， 落满一地。
半 个 喷 嚏
张秋生
-51-
这座大楼里， 谁有他娇气？
“啊—啊—” 他刚想打个喷嚏， 正巧奶奶走过来， 问了他一个问题。
由于奶奶的打岔，
他再也打不出下半个喷嚏。小东西又叫又嚷， 要妈妈赔他半个喷嚏。
-52-
他和妈妈呕气，
从早晨一直闹到夜里。 无论奶奶说什么话， 他都噘着嘴巴爱搭不理。
窗外刮起了北风， 奶奶叫他快穿上毛衣。 他却犟着脑袋， 偏偏走到阳台上去。
还没等到吃晚饭，
他就又是眼泪又是鼻涕。 老天满足了他的要求， 一连赔了他二十个喷嚏！
„„小东西患了重感冒，
只因为要奶奶赔他半个喷嚏„„
爷爷捏红了弟弟的鼻子李昆纯
天空中，
一朵朵雪花在飘„„
北风里，
一只只饿鸟在叫„„
大树下，
弟弟举起了弹弓在瞄。
惹恼了冬爷爷，
把他的小鼻子捏红了。
雪
后
顾 城
森林、森林 有一个梦
小松鼠蜷缩在树洞中
一串深脚印 一串浅脚印 好像金花银花藤
开小花的 是狐狸 开大花的 是黑熊 圆果形的 是猎人„„
缠也缠不清 捋也捋不清
只有家是他们的根
森林、森林 有无数颗心
小松鼠蜷缩在树心中
雪
贾尼·罗大里[意大利]
不会滑雪又不会滑冰的人，该有多么可怜！ 这么多的雪， 能干点儿什么？ 这么多的冰，-19-
对他一点也没用。
这么多的欢乐他不能分享，最多只能喝一杯刨冰水。
雪
人
贾尼·罗大里[意大利]
雪对于雪人来说十分美丽，雪人生命短暂却很快乐。
他站在院子里当卫士，
-20-
只戴一顶小红帽。
他不会生冻疮， 也不得风湿和感冒。
我知道有一个地方。 那里只有他一个人不饿。
雪是白的，饥饿是黑的， 儿歌就唱到这儿吧。
新
年
贾尼·罗大里[意大利]
新年的儿歌，
带给我全年的祝福；
我要有阳光的四月，
凉爽的七月，温和的三月。
我要一天里没有黑夜， 我要大海没有风暴。
我要面包永远新鲜， 我要桃树鲜花盛开。 我要猫儿狗儿做朋友， 我要泉眼儿里喷牛奶。
如果我要求太多就会一无所获，我只要一张快乐的笑脸。
冻疮
金子美玲
有一点点痒的暖暖的冬日里 后门外的山茶花开了
摘下一朵插在头发上 再看看我的冻疮 忽然，我好像
故事里没有亲娘的孩子
连浅蓝透明的天空 ， 都变得让人寂寞了。
雪
金子美玲
在谁都没有到过的原野尽头 青色的小鸟死去了
在一个很冷 很冷的 黄昏
像是为了掩埋它的尸体 天空洒下了雪花
厚厚地堆积 无声无息。
在谁也没有听说过的村庄， 房子也跟着搭起来。
穿上白白的 大外套 。
然后 新一天清晨到来时， 天空朗朗地晴开了。
碧蓝蓝的 好美丽。
那个纯洁的小小灵魂， 去往天堂的路，
宽宽地 宽宽地 展开了
在你的门前 我堆起一个雪人 代表笨拙的我 把你久等
你拿出一颗棒糖 一颗甜甜的心 埋进雪里
说这样才会高兴 雪人没有笑 默默无声
直到春天的骄阳 把它融化干净 人在哪里 心在哪里呢
小小的泪潭边 只有蜜蜂
春
初
春
殷常青
一枚嫩芽
在泥土中快活地叫着 脱去冬天的衣衫
一枚嫩芽
带动成群的嫩芽 快活地摇晃着脑袋
风，
在一片摇晃中 在一片叫喊声中 把春天扶出了地面
春天的早晨
金子美铃
雀儿喳喳叫，
天气这么好，
呼噜噜，呼噜噜
我还想睡一觉。
上眼皮想要睁开，
下眼皮却不愿醒来， 呼噜噜，呼噜噜
我还想睡一觉。
春天在哪里
陈伯吹
春天在哪里？
春天在枝头：
春天的风微微吹动， 柳条跳舞， 桃花脸红。
春天在哪里？ 春天在草原上： 春天的雾轻轻细细， 草儿醒过来， 换上绿的新衣。
春天在哪里？ 春天在竹林里：
春天的雨一阵又一阵， 竹笋从地下探出头来。
春天在哪里？ 春天在田野里； 春天的太阳那么暖， 那么亮。 麦青， 菜花黄， 蚕豆花儿香。
花籽
马云超
我往花盆里埋下两粒花籽，过了几天， 跑出两颗小草。 我说：站住！ 你回去捎个信儿， 让花朵来向我报到！
春天被卖光了
杜荣深
春天是一匹，
世界上最美丽的彩布， 燕子是个卖布郎。 他随身带着一把剪刀，
9 每天忙碌地东飞飞，西剪剪， 把春天一寸寸卖光了。
小 鸟 的 朋 友
陈满平
小鸟飞飞， 小树沙沙， 红领巾把笑声， 洒满山林中的小花。
小风吹吹， 小鸟喳喳， 快乐的小鸟们 有了自己的家。
露水闪闪， 脚步踏踏，
爱鸟的小朋友们，
给小鸟留下多少知心话。
——小鸟、小鸟， 飞吧、唱吧，
送你们新房一排排， 请你们安心来住下。
小风吹吹， 小雨沙沙，
你们有了温暖的窝， 从今不再挨雨打。
捉虫，捉虫。 长大，长大， 我们都是好朋友，
向森林讲一篇新童话„„
蝌
蚪
李昆纯
青草池塘绿茵茵， 小蝌蚪，墨晶晶，
一湾湾，一片片，一群群。
扭扭摆摆， 在游春，
多像五线谱上跳动的欢音。 快卸去尾巴，系上绿裙， 待明日——
稻花深处，十里蛙声„„
春
天
金 波
晨光叫醒了风， 风叫醒了树， 树叫醒了鸟， 鸟叫醒了云。
云变成了雨滴， 滴落在大海； 海水变蓝了，
洗亮了升起的太阳。
太阳睁着亮眼睛，
望着树，望着花，望着鸟， 到外花花绿绿， 到外热热闹闹。-21- -11-
小
雨
点
田 地
小雨点
是雨妈妈的孩子。
她染红花朵； 她浸绿树枝。
她给晴蜓
-12- -22-
10 洗净透明的薄翅。
她在家家窗上 弹奏轻快的曲子。
小雨点
是一个好孩子。
春
天
谢武彰
风跑得直喘气 向大家报告好消息 春天来了，春天来了
花朵站在枝头上 看不见春天
就踮起脚尖，急着找 春天，在哪里 春天在哪里
花，不知道自己就是 春天
绿
草
地
顾 城
绿草地，绿草地 一朵小花开放了 没有芳香，没有蜜
绿草地，绿草地 一只小蜂飞来了 又不高兴，又不急
小蜂绕着小花飞 飞来又飞去 飞高又飞低
终于小蜂飞走了
因为有问题 因为有秘密
他要去写诗 他要去作曲
他要穿一件新上衣
他要再来绿草地 轻轻落在小花上 轻轻说，我爱你
打 翻 了
张晓风
太阳打翻了 金红霞流遍西天 月亮打翻了
白水银一直淌到我床前春天打翻了
滚得漫山遍野的花 花儿打翻了
滴得到处都是清香 清香打翻了 散成一队队的风 风儿打翻了
飘入我小小沉沉的梦
二年级晨诵诗（下） 绿
艾青
好像绿色的墨水瓶倒翻了 到处是绿的„„
到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿„„ 绿得发黑、绿得出奇；
刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的；
所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起，
静静地交叉在一起。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起„„
云
影
[美国]弗罗斯特
轻风发现我打开的书本， 乱翻书页，东打西寻， 想找那首写春天的诗 我告诉她：“没这回事！”
谁能写诗把春天描述？ 但轻风不屑给我答复； 一丝云影飘过她脸庞
怕我让她找错了诗章。
春 歌
[西班牙]洛尔迦
快活的孩子 从学校出来， 给四月温暖的天气 添加了歌声。 街上深沉的寂静 多么快乐！
寂静被亮银的笑声 裂为碎片。
春
天
穆旦
春天是人间的保姆， 带领一切到秋天成熟， 劝服你用温暖的阳光， 用风和雨，使土地重复。 林间的群鸟于是欢叫， 村外的小河也开始忙碌。
蝴 蝶 花
张秋生
一只小小的花蝴蝶， 自由自在地飞翔。 她飞过花园，
有一棵小草哭得很悲伤。 小草说：“我没有花朵， 日子过得很孤单！”
说着，眼泪掉在了泥土上。花蝴蝶往草尖上一站，说：“让我来陪伴你， 日夜留在你的身旁！”
人们经过花园，惊奇地说：-48-
“啊，多么美丽的蝴蝶花！” 阳光下，
小草乐得轻轻地歌唱„„
银 色 的 雨
李昆纯
勇敢地跃下， 一丝丝，一颗颗， 喜了翠苗，醉了花朵。
圈圈，圈圈，涟漪四扩， 江河在笑，
旋起一个个酒窝。 向着大海， 小溪奔泻着， 唱一路春歌。
野菌却怕淋湿一身， 撑起一柄柄小伞， 躲在小小的角落。
小
树
[苏联]拉．法尔哈季
“小树， 你在我们园子 都做些什么？” “春天的早晨 我往高处长， 长得高高！”
“那么晚上 你在我们园子 都做些什么？”
“晚上，我的叶子都成了小手，掌心把星星高高托着！”
小花朵的梦
王宜振
调皮的小风， 把小花朵的梦， 吹开一条缝。
它想瞧一瞧， 小花朵的梦里，
有没有会唱歌的星星？
它想数一数， 小花朵的梦里，
由几种漂亮的颜色组成？
谁知从那条缝里， 滴出几滴，
弯弯曲曲的鸟声„„
春妈妈的三个小姑娘潘仲龄
春妈妈回来了，
带来了三个淘气的小姑娘。
雷姑娘天天敲着鼓儿玩， 敲醒了天空， 敲醒了田野，
敲醒了沉睡的山岭和村庄。
雨姑娘天天洒着水儿玩， 洗绿了大树， 洗青了小草，
洗红了花朵的脸儿一张张。
风姑娘天天吹着气儿玩， 吹柔了树枝， 吹长了青草， 吹得春天朝前长。 春妈妈回来了，
带来了三个能干的小姑娘。
快把窗子打开
林武宪
阳光在窗外 站着， 春风在窗外 呆着，
别让他们等得太久啊。 赶快把窗子打开！
赶快
把窗子打开！ 好欢迎 活泼的春天 进来，
欢迎春天的气味， 欢迎春天的光彩。 让青山、绿村 把窗子打扮起来！
春光在窗外 嚷着， 春天在窗外 等着，
欢迎他们一起进来呀， 赶快把窗子打开！
春天的门缝里
袁秀兰
春天的门缝里，
藏着鹅黄的小草芽儿， 藏着嫩绿的小树芽儿， 藏着粉红的花苞苞。 小鸟飞来了， 唱着快乐的歌儿。 小草芽儿听见了，
从门缝里探出了头； 小树芽儿听见了， 从门缝里伸出了手； 花苞苞听见了， 露出红扑扑的脸颊。 他们一起推开了 春天的门。
紫云英地
金子美铃
星星点点 开着花的， 紫云英地 要耕种了。
目光和善的 老黑牛 套着犁头 犁过来， 花儿和叶子 一个接一个
被埋到了又黑又沉的 泥土下面。 天上的云雀 啼叫着， 紫云英地 要耕种了。
阳光
太阳公公的使者们， 一齐从天空降临。 路上遇见南来的风， 南风问：“你们要去做什么？”
一个使者回答说，
“我要把光芒撒到地上， 让人们可以工作。”
一个使者愉快地说，
“我要让全世界的花开放， 让世界变得更快乐。”
一个使者和气地说， “我要搭一座大拱桥， 让纯洁的人们通过。”
最后一个使者很落寞。 “我是为了做影子， 才跟着大伙儿一起去。”
牵 牛 花
蓝牵牛朝着那边开， 白牵牛朝着这边开。
一只蜜蜂飞过， 两朵花。
一个太阳照着， 两朵花。
蓝牵牛朝着那边谢， 白牵牛朝着这边谢。
就到这里，结束啦， 那好吧，再见啦。
春天的早晨
雀儿喳喳叫， 天气这么好， 呼噜噜，呼噜噜 我还想睡一觉。
上眼皮想要睁开， 下眼皮却不愿醒来，
呼噜噜，呼噜噜 我还想睡一觉。
夏
颂诗：夏天的太阳
斯蒂文森
伟大的太阳，大踏步地行进， 穿过辽阔的天空，从不休息； 在湛蓝的晴空，光辉的日子里， 他洒下的光束，比雨丝更密。
我们把窗帘拉得严严实实， 使客厅里保持凉爽，
可他还是找到了一两条缝隙， 把他那金光闪闪的手指伸进去。
爬满蜘蛛网的阁楼，尘埃遍地，、
是他，从钥匙孔钻进去，让阁楼充满欢喜；是他，穿过瓦片的裂缝，
冲着架着梯子的干草垛，笑嘻嘻。
这会儿，他那金色的脸庞， 坦然面向花园的每个角落， 那热烈而闪亮的目光，
直射向常青藤枝最深的地方。
走过山巅，跨越海洋，
绕着灿烂的天空，不停息。 给玫瑰着色，让孩子们欢畅， 他是这个世界的花匠。
牵牛花蔓
篱笆太低啦 牵牛花，
不知该往哪里靠
只有找啊找。
朝东往西 到处找， 总也找不着 好好想一想。
虽然没依靠 恋着太阳， 今天又长了 一寸长。
快长吧，牵牛花， 一直长，仓房的屋檐 就在眼前啦。
橙花
金子美玲 我伤心哭 的时候
总是闻见橙花香。
我在这里赌气， 很久很久， 也没人来找我，
我已经看腻了， 蚂蚁 从墙洞里
没完没了地 爬出来。
院墙里， 仓库里， 传来欢笑声，
一想起又哭出来 这时候，
我闻到了橙花香。
番茄
你
不长在树上 却喜欢 爬农人替你 搭的架子 好顽皮喔 一笑你
你的脸就红了
萤 火 虫
萤火虫， 提着小灯笼， 飞来飞去， 因为
不知道要把灯笼 放在哪里， 所以到处乱跑， 这棵树也不好， 那棵树也不好
红蜻蜓
[新加坡] 筝心
傍晚
我和哥哥在草地上 捉一只只的红蜻蜓 第二天早上
红蜻蜓便歇在草尖上一面掉眼泪
一面寻找失去的同伴
蜻
蜓
朱 湘
蜻蜓
红的绿的小的大的；16
都好看，
都有掠微波的薄翼。
荷叶
半卷的，全开的； 都可爱，
都是蜻蜓的小绿伞。
我 是 草 莓
[美国]库斯金 我喜欢生长， 生长真叫人喜欢。 叶子软软的， 太阳暖暖的。 我熟了红了圆了，
就有人把我扔到篓子里边 。 做草莓不是总那么好玩。 今天早晨，他们 把我放进冰淇淋， 我冷得直打战战。
井里的小井蛙
林武宪
一只古井里， 住了一只小青蛙， 除了睡觉吃东西， 只会呱呱呱。
小青蛙吃饱了， 就拍着肚子说大话： “哎呀！我的妈！
这个小地方就是我的家？
天只有井口大， 地只有水一洼。 过几天，我长大，
这世界会连我的肚子都装不下。”
小 青 蛙
[苏联]克·扎伏依斯基
蛙妈妈把小青蛙们 带出水洼子去学蹦跳。 小青蛙还很小很小哩， 蛙妈妈就说了又说： 做青蛙可不容易啊， 得学会跳，要蹦得高高！
会飞的小星星
樊 发 稼
夏天的夜晚。
是什么在闪闪发光—— 一忽儿高，一忽儿低， 一忽儿西，一忽儿东。 哥哥说：
“这是萤火虫。” 妹妹说
“怎么是‘虫’！ 明明是一颗颗 会飞的小星星。”
谁 的 -39- 伞 大
薛卫民
太阳像火球 烤得火辣辣„„
小蚂蚁举片丁香叶， 它说：我的伞大！
小蚂蚱举片梧桐叶， 它说：我的伞大！
小青蛙举片绿荷叶，
-40-
它说：我的伞大！
天空扯过一片白云， 蒙住太阳的脸；
噢！这个伞才叫大， 所有的伞都在它的伞下！
夏
天
圣 野
悄悄地，悄悄地 我像一个活泼泼的 爱爬竿子的绿孩子 伸着小腿儿到处爬
爬呵，爬呵 给树 添上绿叶
爬呵，爬呵 给葡萄架 披上绿纱
爬呵，爬呵 给墙 绕上绿藤
爬呵，爬呵 给小山坡 穿上绿衣
人们都爱 这么夸奖我： 这一个绿孩子 真勤劳
我们看她不见 摸她不着
可是我们确实知道 她来了
——她给我们带来了 多么凉爽的绿颜色：
那个常常
在洒满绿荫的窗口 看书的学生 给我取个名 说我的名字 就叫“夏天”
我 的 秘 密
王民德 夏天的夜晚 村边的小溪 我捧一捧 调皮的星星 放进罐头瓶里 于是我笑着 跑回家 让妈妈猜 我瓶中的秘密
蜻蜓小伙伴
张继楼
车厢里飞进一只绿蜻蜓， 瞪着一对大眼睛。 也许是上错了车吧， 焦急地在车窗直扑腾。
我刚把它放到窗外， 可又从另一扇车窗飞进。 “蜻蜓，你要去什么地方呀？是回家还是探亲？”
我一连三次把它丢出窗外， 才没再见到它的身影。
看着它那远去的影子， 我总感到不太放心。
真该到站时和它一道下车， 好护送它回家见它的母亲。 一个单身出门的小旅伴，
谁见了都会像我一样为它操心。
夏 天 的 太 阳
斯蒂文森[英国]
伟大的太阳，大踏步走过， 广阔的天空，从不休息； 在蓝色的光辉的白天， 他洒下了光束比雨丝还密。
我们拉下了百叶窗， 使客厅里保持着阴凉， 他还是找到一两个裂缝口， 伸进金光闪闪的手指头。
他穿过钥匙孔钻进来， 教结满蜘蛛网的阁楼欢乐； 他通过瓦片的裂缝， 笑向架着梯子的干草垛。
同时，他露出金色的脸庞， 面向花园的一切领域， 他那热烈而闪亮的目光， 直扑向常青藤枝的深处。
沿着海洋，循着山岭， 绕着辉煌的蓝天运行， 给玫瑰着色，教儿童高兴， 他——伟大宇宙的园丁。
衣
袖
金子美铃
穿上长袖子夏衣 我好高兴啊。
就像要出门做客一样。
葫芦花
明晃晃开在后门外 我悄悄地学跳舞。
咚、咚、拍拍手又摆摆手 生怕被人看到了。
靛蓝染料新新的味道
闻着夏衣袖子，我好高兴啊。
五言绝句
春晓
孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。
登鹳雀楼
王之涣
白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。
竹里馆
王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸， 深林人不知，明月来相照。
长干行
崔灏
君家住何处，妾住在横塘。 停船暂借问，或恐是同乡。
19 绝句二首
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年。
秋风引
刘禹锡
何处秋风至，萧萧送雁群。 朝来入庭树，孤客最先闻。
寻隐者不遇
贾岛
松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。
静夜思
李白
床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。
【赋萧瑀】
李世民
疾风知劲草，板荡识诚臣。 勇夫安识义，智者必怀仁。
秋浦歌
李白
白发三千丈，缘愁似个长。 不知明镜里，何处得秋霜。
行军九日思长安故园
岑参
强欲登高去，无人送酒来。 遥怜故园菊，应傍战场开。
易水送别
骆宾王
此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。
江 雪
柳宗元
千 山 鸟 飞 绝， 万 径 人 踪 灭。 孤 舟 蓑 笠 翁， 独 钓 寒 江 雪。
乐游原
李商隐
向 晚 意 不 适， 驱 车 登 古 原。 夕 阳 无 限 好， 只 是近黄 昏。
鹿柴
王维
空 山 不 见 人， 但 闻 人 语 响。 返 景 入 深 林， 复 照 青 苔 上。
塞下曲
20 卢纶
月 黑 雁 飞 高， 单 于 夜 遁 逃。 欲 将 轻 骑 逐， 大 雪 满 弓 刀
池上
白居易
小 娃 撑 小 艇，
偷 采 白 莲 回。
不 解 藏 踪 际， 浮 萍 一 道 开。
逢雪宿芙蓉山主人
刘长卿
日暮苍山远，天寒白屋贫。 柴门闻犬吠，风雪夜归人。
江上渔者
范仲淹
江 上 往 来 人，
但 爱 鲈 鱼 美 。 君 看 一 叶舟，
出 没 风 波 里 。
所见
袁枚
牧 童 骑 黄 牛， 歌 声 振 林 樾。 意 欲 捕 鸣 蝉， 忽 然 闭 口 立。
风
李峤
解 落 三 秋 叶， 能 开 二 月 花。 过 江 千 尺 浪， 入 竹 万 竿 斜。
送灵澈上人
刘长卿
苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带夕阳，青山独归远。
21
第17篇：小学爱国诗歌
爱国诗歌朗诵稿
当巍峨的华表,
让挺拔的身躯披上曙光, 当雄伟的**,
让风云迎来东升的太阳. 历史的耳畔,
传来了礼炮的隆隆回响, 那排山倒海般的回响, 是中国沧桑巨变的回响. 一位巨人俯瞰着世界, 洪亮的声音,
全世界都听到了,
中华人民共和国成立了!
当第一面五星红旗冉冉升起, 那胜利的旗帜,
在朗朗的空中迎风飘扬, 人民扬起了头颅, 全世界都看到了,
中国人民从此站起来了!
这历史凝聚了宏伟, 尽情地涂染十月的阳光, 这气势慷慨激昂,
筑起了一座丰碑屹立在世界的东方.
辉煌的纪元, 用苍劲的大手,
抒写了新中国灿烂的篇章, 人民自豪地指点江山.
苦难的母亲,
擦去满眼的泪花,
露出内心的喜悦由衷地欢畅, 祖国豪迈地走向了繁荣富强.
讴歌我们的历史,
有盘古开天辟地的神话, 迸发出生命的光芒. 讴歌我们的历史, 有四大发明的荣耀,
播撒在这片荒芜的土地上. 讴歌我们的历史,
有老子孔子的圣明,
几千年文明的圣火把我们照亮.
★赞颂祖国的诗歌一★:
习习的秋风啊！吹着，吹着！
俺要赞美俺祖国的花
俺要赞美俺如花的祖国！
请将俺的字吹成一簇鲜花，
金底黄，玉底白，春酿底绿，秋山底紫，
……然后又统统吹散，
吹得落英缤纷，弥漫了高天，铺遍了大地！
★赞颂祖国的诗歌二★: 《祖国啊，俺亲爱的祖国》
俺／是你簇新的理想，
刚从神话的蛛网络络里／摆脱；
俺／是你雪被下／古莲的胚芽；
俺／是你挂着眼泪的／笑涡；
俺／是新刷出的／雪白的起跑线；
是／绯红的黎明
正在／喷薄；
——祖国啊！
俺／是你十亿分之一，
是你九百六十万平方的/总和；
你/以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的俺、深思的俺、沸腾的俺；
那就/从俺的血肉之躯上
去取得
你的富饶、你的荣光、你的自由；
——祖国啊，
俺亲爱的/祖国！
★赞颂祖国的诗歌三★: 俺的祖国
长江、黄河横越的山川
神洲处处呈现出灿烂
辉煌的征程
如金色的灯盏
光线照亮了远航的船帆
俺的祖国
您用睿智的灵魂
带领普天大众
开拓了广阔的道路
使祖国鲜花般娇艳
描绘出东方的璀璨
俺的祖国
鲜花般漂亮的祖国
从你的精神里
从你的蓝图中
读懂了燃烧的灵魂
开拓辉煌明天的艰辛
俺的祖国
从边疆到海岸
有你的娇娆漂亮
俺怀揣质朴的情感
将满腔的深情遥寄
愿祖国更加繁荣璀璨
俺的祖国
黄河、长江、长城
铸就了亘古的河山
改革、开放、发展
点亮世界的眼光
俺自豪于祖国的辉煌
俺的祖国
黎明般的太阳
怀抱着坚定的信念
将澎湃的斗志
化作永恒的执著
创造更加美好的明天
伟大的祖国
东方文明的摇篮
如同奔驰的列车
迎着世纪的曙光
擎起燃烧的信念
奔向更加辉煌的未来
★赞颂祖国的诗歌四★: 祖国颂歌
———————
———————
岁月承载着历史的美脚步大地积淀了文明的精华
走在世纪之初的俺
想到祖国，满怀激情
祖国——
在这里
俺为您放歌
祖国啊，祖国——
您是千年历史的积淀
文明源泉的汇合
您是黄河壶口的飞瀑
铺满天山的白雪
您凝重而深邃
宽广而博大
滔滔江河是您的鼻息
沸腾海洋是您的血液
您是世界的主题
是俺生命的一切
祖国啊，祖国——
您是**城楼的一声呐喊
社会主义熊熊燃烧的火焰
您是人民革命的一声号角
乘风破浪的一张风帆
您坚强而自信
进步而前卫
社会主义的宏伟蓝图活跃着您的聪明东方蒸腾的旭日喷薄着您的活力
您是世界的创作者
社会主义的实践家
祖国啊，祖国——
您是南海之滨的一缕春风
罗湖小村的一抹朝阳
您是青藏高原的一道铁轨
塔里木油田的一组井架
您远看见卓识
艺高胆大
小渔村的翻天巨变证实了您的胆识
人民满脸的微笑写的是你的伟大
祖国——
您创造了生活
改造着世界
祖国啊，祖国——
您是世界和平飘扬的旗帜
人类文明进步的使者
您是捍卫真理的勇士
哺育子女的妈妈
您正直而博爱
坚强而慈爱
世界人民叹服您的胸怀
华夏儿女感激您的母爱
祖国——
您抚慰了战火中人类的伤痛
送来了和平的黎明
祖国啊，祖国——
您走过千年历史，跨越了世界文明
您明晰千古，坚定为英特纳雄耐尔生生不息
您仁慈博爱，捍卫着绿色与和平
俺们为是您的儿女而自豪
俺们为有列样的祖国而骄傲
祖国——
俺们与您同心
俺们拥您前进
您的儿女们坚信
祖国的明天更美好
世界的明天更美好
人类的明天更美好
★赞颂祖国的诗歌五★: 祖国啊！这诗意的名字
弥漫着您的每一个季节
那是羽白色的鸽子 在蓝天下
唤醒了十月的第一个早晨
啊！祖国 俺爱您爱得太深太久…… 十月啊！俺的祖国
请赐给俺一束火炬吧
俺追随你的美脚步
让每个梦境都滴着甜蜜
让所有的歌喉都沾满金色的音符
临摩你的日子——
请为俺铺开满天的彩霞
俺要为你的葳葳蕤蕤注入永恒的活力
最初的十月 总是如热泪落花沾满回声
共和国的跫音走过你的心田
延伸到最激昂澎湃的旋律
在俺的心中 您不仅仅是一座憩息的绿岛
你是一朵可供俺踏着节拍上升的红云
无论山川、维谷、田畴、小径、苍海
无数次失败和成功使十月更加饱满
啊！祖国……
十月的王冠为哪位而戴？
十月的第一个早晨 在**前
俺感受到丹桂的余韵 和丰收鼓乐的震响
俺追忆汉白玉雕上那些历史的声音
思绪已变幻
飞舞的云彩
万里的江山
怎可以不熏陶俺美好的品格和操守？！ 上升的十月 已千帆竞发
还有俺的歌唱 俺的祖国
幻化成一群高翔的白鸽
振翮不已
《我骄傲，我是中国人！》
在无数蓝色的眼睛和褐色的眼睛之中， 我有着一双宝石般的黑色眼睛。 我骄傲，我是中国人！
在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中， 我有着大地般黄色的皮肤，
我骄傲，我是中国人！
我是中国人——
黄土高原是我挺起的胸脯，
黄河流水是我沸腾的热血；
长城是我扬起的手臂，
泰山是我站立的脚跟。
我是中国人
我的祖先最早走出森林，
我的祖先最早开始耕耘。
我是指南针、印刷术的后裔，
我是圆周率、地动仪的子孙。 在我的民族中，
不光有史册上万古不朽的
孔夫子，司马迁，李自成，孙中山，
还有那文学史上万古不朽的
花木兰，林黛玉，孙悟空，鲁智深。 我骄傲,我是中国人！
我是中国人
我那黄河一样粗犷的声音，
不光响在联合国的大厦里，
大声发表着中国的议论，
也响在奥林匹克的赛场上，
大声高喊着“中国得分”。
当掌声把五星红旗托上蓝天，
我骄傲，我是中国人！
我是中国人
我那长城一样的巨大手臂，
不光把采油机钻杆钻进
预言打不出石油的地心，
也把通信卫星送上祖先们
梦里也没有到过的白云。
当五大洋倾听东方声音的时候，
我骄傲，我是中国人
我是中国人
我是莫高窟壁画的传人，
让翩翩欲飞的壁画与我们同住。 我就是飞天，
飞天就是我们。
我骄傲，我是中国人！
《祖国，我爱你》
我爱你叮咚的驼铃
是它让丝绸之路源远流长
我爱你嫩绿的草芽
是它覆盖了戈壁沙漠的荒凉
我爱你乡间的牧笛
是它把五彩的音符撒向八方
我爱你都市的高楼
是它把人们的理想托向太阳
我爱你长江的碧波
是它把56个民族的心曲弹唱
我爱你黄河的波涛
是它把13亿人民哺育抚养
我爱你长城的雄伟
是它挺起了中华儿女的脊梁
我爱你巍巍的黄山
是它展现了祖国的秀美端庄
我爱你高原的旷达
是它袒露出炎黄子孙的豪放
我爱你蔗林的茂密
是它甜透了亿万人民的心房
我爱你开放的窗口
是它让文明的花朵争艳芬芳
我爱你改革的浪潮
是它把贫穷落后的帽子甩掉
我爱你智慧的头脑
是它领回了四大发明的金奖
我爱你勤劳的双手
是它为现代化祖国打扮梳妆
我爱你伟大的旗帜
是它代表了人民前进的方向
我爱你五色的风帆
是它让世纪之船鸣笛远航!
祖国，我爱你
我爱你的草青木秀
我爱你的鸟鸣蛙唱
我爱你的山山水水
我爱你的城城乡乡
我爱你的风花雪月
你爱你的丽日艳阳
祖国，我爱你
是你给了我生命
是你给了我力量
是你给我的渴望插上了
一双飞翔的翅膀
《祖国啊 我亲爱的祖国》
舒婷
我是你河边上破旧的老水车
数百年来纺着疲惫的歌
我是你额上熏黑的矿灯
照你在历史的隧洞里蜗行摸索
我是干瘪的稻穗；是失修的路基是淤滩上的驳船
把纤绳深深
勒进你的肩膊
祖国啊！
我是贫困
我是悲哀
我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊
是“飞天”袖间
千百年来未落到地面的花朵
—— 祖国啊
我是你簇新的理想
刚从神话的蛛网里挣脱
我是你雪被下古莲的胚芽
我是你挂着眼泪的笑窝
我是新刷出的雪白的起跑线
是绯红的黎明
正在喷薄
—— 祖国啊
我是你十亿分之一
是你九百六十万平方的总和
你以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我，深思的我，沸腾的我
那就从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶，你的荣光，你的自由
—— 祖国啊
我亲爱的祖国
《我的祖国》
我的祖国，
高山巍峨，
雄伟的山峰俯瞰历史的风狂雨落，
暮色苍茫，
任凭风云掠过。
坚实的脊背顶住了亿万年的沧桑从容不迫。
我的祖国，
大河奔腾，
浩荡的洪流冲过历史翻卷的漩涡，
激流勇进，
洗刷百年污浊，
惊涛骇浪拍击峡谷涌起过多少命运的颠簸。
我的祖国，
地大物博，
风光秀美孕育了瑰丽的传统文化，
大漠收残阳，
明月醉荷花，
广袤大地上多少璀璨的文明还在熠熠闪烁。
我的祖国，
人民勤劳，
五十六个民族相濡以沫，
东方神韵的精彩，
人文风貌的风流，
千古流传着多少美丽动人的传说。
这就是我的祖国，
这就是我深深爱恋的祖国。 我爱你源远流长灿烂的历史，
我爱你每一寸土地上的花朵，
我爱你风光旖旎壮丽的河山，
我爱你人民的性格坚韧执着。
我的祖国，
我深深爱恋的祖国。
你是昂首高吭的雄鸡-----唤醒拂晓的沉默，
你是冲天腾飞的巨龙-----叱咤时代的风云，
你是威风凛凛的雄狮-----舞动神州的雄风，
你是人类智慧的起源-----点燃文明的星火。
你有一个神圣的名字，
那就是中国！
那就是中国啊，我的祖国。我深深爱恋的祖国。
我深深地爱着我的祖国，
搏动的心脏跳动着五千年的脉搏，
我深深地爱着我的祖国，
涌动的血液奔腾着长江黄河的浪波，
我深深地爱着我的祖国，
黄色的皮肤印着祖先留下的颜色，
我深深地爱着我的祖国，
黑色的眼睛流露着谦逊的笑窝，
我深深地爱着我的祖国，
5 坚强的性格挺拔起泰山的气魄，
我深深地爱着我的祖国，
辽阔的海疆装满了我所有的寄托。
我的祖国，
可爱的中国，
你创造了辉煌的历史，
你养育了伟大的民族。 我自豪你的悠久，
数千年的狂风吹不折你挺拔的脊背，
我自豪你的坚强，
抵住内忧外患闯过岁月蹉跎。 我自豪你的光明，
中华民族把自己的命运牢牢掌握，
我自豪你的精神，
改革勇往直前开放气势磅礴。 可爱的祖国啊，
无论我走到那里，
我都挽住你力量的臂膊，
无论我身居何方，
你都温暖着我的心窝。 可爱的祖国啊，
你把住新世纪的航舵，
你用速度，你用实力，
创造震惊世界的奇迹。你用勤劳，你用智慧，
进行了又一次更加辉煌的开拓！
祖国啊，祖国，
你永远充满希望，
祖国啊，祖国，
你永远朝气蓬勃！
《我们时刻准备着》
在轩辕帝的坟头
挥汗如雨
挖掘你
在阿房宫的废墟上 把你
扒出来
在**广场和人民英雄纪念碑前
悄悄仰慕你
沿着祖父深深的皱纹
寻访孔孟之道发展的经过
谁能告诉我 是先有了你
还有先有了那条 叫做黄河的河
是它耐不住寂寞
还是它压抑不住自己的怒火？
几千年的奔腾啊
我们的灵魂
一日也未曾安歇过
请不要讥笑我是个爱哭的孩子
我的祖国
你看看那些 海外游子的热泪
一滴一颗
争先恐后的游向你 流到我们东北
烧化
最坚硬的雪
而他们的祖先 此刻都幸福的
躺在你怀里
静静地看着
我的母亲 请不要嫌弃我
就算跟在你的身边乞讨
我的骨头
也从来没有酥软过
苍凉的黄土高坡
它将是我
永远的肤色！
总有一些英雄
在你危难的时刻 跳上马背
其中就有我的哥哥
他们挥舞着大刀
将鬼子
赶尽杀绝
我有许多的父亲和爷爷
还有好多好多的哥哥
他们都死了
有一次在梦里对我说
他们生活的很快乐
从此以后
我们时刻准备着
《歌唱敬爱的邓小平》
每逢佳节倍思亲，吃米不忘种谷人。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
敬爱的小平同志；
人民把你没有忘。
改革开放的总设计师，
春天里的故事把你歌唱。 你指引人民走上了富强，
你一国两制收回澳门香港。 你顶住了狂风恶浪，
你分清了是非指明了航向。 你让农民得到彻底的解放，
包产到户吃饱了肚子穿上了新衣裳。 户户住上了新的砖瓦房，
家家粮食装满仓。 再不挨饿受惜惶，
安定团结，人心所向。 心情愉快，建设家乡，
你的理论让中国走上繁荣富强。 每逢佳节人民把你挂在心上，
你平息了*，
医治了十年*的创伤。 三七开澄清了毛泽东思想。 挽救了中国共产党。 你虽然离开了人间，
但你永远活着永远活在人民心上。 千秋万代人民把你敬仰，
你受到三次冤枉，
一次比一次刚强。
百岁老人还挺起胸膛，
把中国人民还放在心上。 你扭转了乾坤永远辉煌！
你忍天下人所不能忍，
你为天下人所不能为，
你永远高尚！
千秋万代人民把你颂扬，
你永远地永远地活在中国人民的心上。 7
第18篇：小学毕业诗歌
小学毕业诗歌
有一段岁月叫小学六年不算长
我们还没有学会把作业写工整转瞬间就毕业了
做了批改学生作业的小老师了五年也不算短几千个白天和黑夜装在篮子里是沉甸甸的
摞起来怕要高出课桌许多吧摊开来更是长长又长长的一段经历呵
有一处原野叫母校那是春天的原野秋天的原野
我们在春天里走根发芽我们在秋天里抽穗扬花琅琅的书声淅沥的雨声
以及劈劈啪啪的拔节长高的声音构成了原野里最令人心动的乐章
有一片森林叫师长白杨树是高大的梧桐树是深邃的银杏树是无私的白玉兰是慈祥的透过晨曦和暮霭
我们看见校领导、老教师、年轻教师、女教师
还有班主任朝着我们走来一同走来的还有一片绿荫一缕目光
有一群丑小鸭叫同学三年的寒窗
也许没有造就白天鹅
但丑小鸭真切地已经长大了尽管没有一飞冲天一鸣惊人但是我们分明看见了丑小鸭正在面朝蓝天逆光翱翔了
有一种难以割断的关系也叫同学有一种难以忘却的情感还是叫同学第一次相识时它是名词
挂在嘴边感觉是
抽象的朦胧的大大咧咧的甚至是轻飘飘的是那种难以承受之轻毕业时它是动词暗暗地埋藏静静地蓄积缓缓地酝酿感动和孤独时它是形容词
一个人忍不住兀自悄悄落泪或者带着微笑和遗憾细细回想而相聚时
更愿意它是一个程度副词今夜就让它这20年来
沉淀的积攒的以及承受的一切无边无际地挥洒吧无拘无束地释放吧
第19篇：小学自编诗歌
小学自编诗歌《妹妹》
妹妹是个小尾巴， 跟到东家跟西家。 你若生气不理她， 眼睛一眯撅嘴巴。
妹妹是个小淘气， 三天两头闹脾气。 你若对她发脾气， 两行金豆落满地。
第20篇：小学毕业——诗歌
毕业诗歌
燕子展翅，雄鹰翱翔，那是鸟儿对蓝天的向往；小溪潺潺，波浪滚滚，那是河流对海洋的歌唱；稻谷飘香，硕果累累，那是大地对万物的畅想；春华秋实，桃李芬芳，那是母校对我们的希望！
老师啊，母校
我们就要离开您
收起往日的嬉戏
我们静静地
走过校园每一个角落
走过我们生活了六年的地方
你看，那阳光明媚的教室
多少次聆听我们，书声朗朗
你看，那沉默无语的黑板
多少次书写我们，知识秘方
你看，那宽阔平坦的操场
多少次留下我们，笑声飘荡
你看，那清脆悦耳的铃声
多少次提醒我们，珍惜时光
母校啊
当我再一次走进您
多少岁月一一在我们心中流淌
忘不了，困惑时，老师那一句句谆谆教诲忘不了，摔倒时，同学那一双双援助之手忘不了，失败时，老师那一个个鼓励目光忘不了，成功时，同学那一阵阵热烈鼓掌
母校啊
让我怎样感谢您
老师，我们就要毕业了
六年啦，六年的岁月在我们心头匆匆掠过我们清楚地记得您忙忙碌碌的身影
老师，我们一起去打球吧
老师，我的飞机模型做好啦
老师，我的作文又发表啦
老师，合唱比赛我们得了第一名
还记得运动场上您焦急的目光吗？
那是我们奋勇争先的动力啊
看到比赛胜利了，
您和我们一起欢呼雀跃
那一刻，我分明看到您眼中激动的泪花
怎能忘，进步时，您为我们颁发奖品
怎能忘，生病时，您对我们嘘寒问暖
怎能忘，犯错时，您一句句细心叮咛
无论何时，有您就有了我们的欢笑
看着我们一天天懂事了
您的脸上绽放出最欣慰的笑容
您的心啊，时刻都在为我们跳动
老师啊，六年一班的每一个孩子该怎样感谢您
老师，我们就要毕业了
六年啦，六年的光阴在我们眼中轻轻洒落
曾几何时
老师，我的裤子破了
老师，我的辫子松了
老师，我的午饭洒了
老师，爸爸妈妈又吵架了
老师……老师……老师……
是啊！有什么能难得倒您呢？
谁的思想长草了，您就是除草的园丁
谁的心理受伤了，您就是疗伤的医生
老师啊
真难为您
用轻柔的慈爱融合了这样一个南腔北调的集体
真难为您
用温情的心包容了这样一群慢慢长大的孩子
老师啊，六年二班的每一个孩子该怎样感谢您
老师，我们就要毕业了
六年啦，六年的风雨在我们脑海静静闪过
老师，您喝口水吧，为我们您多少次累哑了嗓子老师，您放下笔吧，为我们您多少次累坏了眼睛老师，您坐一会儿吧，刚打完吊瓶您怎么能坚持得住啊
老师啊老师，请您好好休息一下吧
您的孩子已经长大
不会忘记
您在每一道沟坎边扶我们前行
不会忘记，您用并不伟岸的肩膀
托起我们人生的风景
还记得
数学课上，您百问不厌耐心讲解
那是我们登高的基石啊
一点点微小的成功
都赢来您热泪涔涔
从步履轻盈到年华老去
您将人生最精彩的篇章都留在我们成长的路上老师啊，六年三班的每一个孩子该怎样感谢您
为什么再多的回忆
也道不尽我们彼此的依恋
为什么再多的祝福
也说不尽我们对母校的眷恋
为什么再诚挚的语言
也诉不尽我们深深的思念
——朗诵诗
（为小学毕业生而作）
独：世界上 挽不住的都是最亮丽的风景，急切溜走的，都是最美妙的时光这一切的一切仿佛刚刚开始似乎就在昨天可转眼我们就要互说再见再见了，母校是您给了我花样的年华再见了，老师是您给了我生命的滋养再见了，妈妈是您给了我慈爱与阳光让我们向您——致以最崇高的少先队队礼！（敬礼！）谢谢您，母校谢谢您，老师谢谢您，妈妈再见了，童年的摇篮！ 文 / 云思
有一个美丽的地方
合：那里有
蔚蓝的天空
悠悠的白云
芬芳的清风
甜润的细雨！
太阳
是那样的和煦
月亮
是那样的温柔
星星
是那样的迷人！
小草蓬勃
露珠晶莹
花朵争妍
小鸟鸣啭
独：啊！
难道
这里是仙境？
这里是童话？
合：不，这里是我们童年的梦乡 这里是我们童年的摇篮！
我们在这里更换乳牙， 我们在这里脱去奶腔
我们在这里启蒙
我们在这里长大！
独：啊！
亲爱的老师
合：是您
手把手教我们写字，
是您
一遍遍教我们数数
是您
谆谆教导我们做人！
我们在这里
懂得了太阳升落的奥秘， 我们在这里
知道了炎黄是我们的祖先！ 我们在这里
舒展歌喉
我们在这里
描绘憧憬；
我们在这里
健美身体
我们在这里
净化心灵！
独：啊！老师
合：是您
把我们扶上了文明的阶梯！ 您
是我们心中的春风 您
是我们心中的太阳! 您的音容
：犹如那春雨一般甜美； 您的心地
似那山泉一般清纯； 您的品质
仿佛那芙蓉一般高洁； 您的一生
像那燃烧的蜡烛一般无私！
独：啊！
我们童年的摇篮
合：您
培育了一代又一代稚童 您
送走了一批又一批红领巾！ 明天
我们就要跨进中学大门， 明天
我们就是新世纪的主人， 我们宣誓：
我们将刻苦学习
我们将奋发向上！
独：十年后
我们将捧着累累硕果 回到我们童年的摇篮
编织一个五彩缤纷的花环 合：献给您
亲爱的老师！
独：再见了！
合：亲爱的同学 中学里我们相会！
独：再见了！
合：亲爱的老师 教师节我们相聚！
合：再见了
我们童年的梦乡！ 再见了
我们童年的摇篮！
