语音教案模板英文（精选多篇）

推荐第1篇：对外汉语语音教案

教案示例

教学重点：

1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。

3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

教学难点：

区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程：

一、复习

1、顺序背诵学过的17个声母。

2、读6个单韵母。

3、带调的单韵母。

二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。

1、学生自己借助图学习声母的音形。

2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？

3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。

4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。

5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。

6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。

7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。

三、正确书写“zh ch sh r”四个声母

1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。

2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开

3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。

4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。

5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？

6、教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。

7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。

8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。

四、小结

这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！

附：板书

第二课时

教学过程：

一、复习上节课学习的内容。

二、看图拼读音节

1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？

2、出示图下的音节

zh* ；ch2； sh& zhu#

3、学生自己试读。

4、同桌互相读，相互纠正。

5、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。

6、开火车读。

三、学习整体认读音节

1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。

2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。

3、指名读。

4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。

5、教师范读，学生随读，指名读。

6、出示“zi ci si ”与 “zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。

7、开火车读。

四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读。

（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。

（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。

（5）同桌互相帮助读儿歌。

（6）结合图，请学生读儿歌。

（7）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结

今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！

附：板书

教案示例

教学重点：

1、学会声母“y、w”，读准音，认清形，能正确书写。

2、学会整体认读音节“yi、wu、yu”。

3、学习“y、w”和单韵母拼成的音节。

教学难点：

能正确区分声母、韵母和整体认读音节。

第一课时

教学过程：

一、复习：

1、把学过的声母读一读，背一背。

2、读带调的单韵母。

二、学习声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”

1、出示声母“y、w”的图。

2、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节“yi、wu、yu”。

3、分小组学习，同学之间互相帮助。

4、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。

5、教师强调“y、w”是声母要读得轻短些，“yi、wu”是整体认读音节，要读得稍长响些，应整体记忆。

6、指名读声母和整体认读音节，教师及时纠正。

7、开火车读一读，横排读，采取多种形式读。

三、看图拼读音节

1、先出示电脑课件：没有音节、没有动物的图。（26页中间图）

2、师问：图上都画了什么？你能用一两句话说说这幅图吗？（学生可以从碧绿的湖水、茂盛的大树、嫩绿的小草这几方面说一说）

3、点击鼠标出示小动物。再让学生说一说小动物在干什么？以增加学生学习的兴趣。

4、最后电脑出示音节。让学生试着读一读，读得不准时请别的同学帮助，充分发挥学生学习的主动性。

5、自由读。

6、同桌读。

7、指名读。

四、写声母“y、w”

1、引导学生看书上的范字，看看是几笔写成的？占什么格？

2、请同学说一说应该怎样写

3、教师范写

（1）“y”是两笔写成的，第一笔是右斜，第二笔是左斜，占中下格。

（2）“W”是两个斜上斜下写成的，不要写得太宽。教师要重点指导。

4、学生练习书写，教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。

5、在实物投影上展示学生作业，进行评改。

五、小结

从开学到目前为止，声母教学我们已经学完了，大家学得非常好！要继续努力呀！

附：板书

第二课时

教学过程：

一、区别“y i yi、w u wu ”和“{ yu”。

1、出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu”；“{”

2、自己出声读一读。

3、问：你们还记得“j q x ”与“{”相拼的规则吗？说说小儿歌：“小{ 小 {有礼貌，见了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，还念 { 。”

4、出示“y” 和“{”组成的音节“yu”。问：你发现了什么？

5、说儿歌：“小{小{有礼貌，见了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u ，还念 { { {。”

6、看图读音节“y*”和“w(”，自由读、同桌读、指名读。

7、最后可以做一个课件，把凌乱的声母、韵母、整体认读音节（只限本课的）进行分类，让学生亲自进行电脑操作，使学生能在快乐中学习。

三、认读23个声母。

1、出示23个声母，可以让学生自己照着读一读。

2、同桌互读互背。

3、让学生把自己的声母卡片拿出来按顺序摆一摆。

四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读，读不准的音节做上记号。

（3）指名拼读学过的音节，提出读不准的音节。

（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。

（5）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结：

从开学到现在我们已经学习了6个单韵母，23个声母，同学们不仅掌握了这些字母的音形，而且学会了学习字母音形的方法。别看年龄小，还真不简单呢！我们将运用这些方法学习复韵母，我想你们一定学得更棒。

附：板书

海外教学的经验之谈

越来越多的金发碧眼的外国学生加入到学中文的行列里来。我们这些海外中文教师面临着新的课题：对于拥有不同文化背景的学生，能不能用同样的教学思路、教学方案和传统的教学方法去组织中文教学呢？我很想和海外的同行们谈谈自己的教学体会，希望能够起到抛砖引玉、互相交流的作用。

寻找切入点 从不同着手

众所周知，汉语中的每个词都是由独立的汉字组成的，而汉字是字形、声音和意义的统一体。但是在西方语言中，若干个毫无意义的音节构成一个词，如果你把一个词拆分成音节，它的意义就不存在。这种不同语言的本质性差别，恰恰可以成为我们学习另一种语言的切入点。

中文最大限度地达到既表音又象形，我们应该充分运用汉字是象形字的这个特点，开辟中文教学的捷径，突破外国学生因语言习惯不同而形成的障碍。在教学中，我们可以把汉字的衍变绘制成图表；给学生讲解汉字中所含有的哲理和特有的睿智；让学生根据自己的想象去解释汉字、猜字谜；有时让学生把汉字恢复成原始图案也会对加深记忆起到意想不到的作用。这样做可以激发学生的学习兴趣，促使他们克服因使用母语而形成的习惯障碍，用全新的思维和视角去掌握一种新的语言体系。

有些教师把教授汉语拼音作为中文教学的切入点，我认为很是不妥。从汉语拼音切入不但收不到令人耳目一新的效果，相反还会因耗费过长时间纠正汉语拼音和外国字母间易混淆的发音，使学生失去耐心，丧失学习中文的兴趣。

我的经验是：最初的中文学习要从讲解字形、字义入手，教会学生用正确笔顺写出构架匀称的汉字。至于发音，要反复、清晰地读给学生听，让学生在字形、字义和发音间反复地做切换练习，达到一定的条件反射，切不可过分借助汉语拼音，否则学生会对汉语拼音产生依赖感，离开汉语拼音就不知所措了。

当然，汉语拼音毕竟是帮助学生正确发音和自学中文的一个重要辅助工具，在学生们对汉字的结构和发音有了一定掌握后，还是要教他们掌握汉语拼音。我认为最好的时间是在学习中文3至6个月后，这时学生已经在不自觉中对汉语拼音和本国文字发音规则之间的差异有了一定认识，学起汉语拼音来水到渠成，用很短的课时就可大功告成了。

有限的字 最大限度地利用

国外中、小学中文课的课时相对较少，一般是每星期1-3小时。要想提高学习效率，就要通过训练，让学生们学会把有限的字，做最大的利用，切不可将学过的字和句一字一用，一句一用。从一开始就要深入浅出地给学生们讲解中文组词、造句的方式和语法概念，让学生们边学习边体会汉语独特的思维方式。譬如：名词、动词词组的组词方式，主谓宾的句式结构，中、外文语法习惯的不同点等，要力求通过最简单的例句让学生们理解中文的语法规则，然后通过练习，在实际运用中去融会贯通、理解和掌握这些抽象的语法概念。

在实际教学中，我是这样操作的：在学生掌握了一个句子后，我会把这个句子分成若干部分，让学生分别把某一部分拿出来做替换练习。比如：人称代词、动词、宾语的各种变换，肯定句、否定句、疑问句的相互转换等等……这样一来，一个句子往往能衍生出十几个甚至更多的句子。让学生们把诸多转换模式熟记于心，并鼓励他们开动脑筋，把以往学过的字词

尽量多地运用到新学的句式中。在课堂上，我经常让学生做这样的竞赛：看谁能把一个句子变成更多的句子。结果是人人跃跃欲式，个个争先恐后，课堂气氛十分活跃。这样不停地滚雪球式的练习，既是一种复习所学知识、加深记忆的手段，也能让学生们学会举一反三的学习方法，最大限度地使用有限的字，表达更多的内容。这样一来，学生们变被动学习为主动学习，可以在学习中体会创造的乐趣，同时也能有效地提高学习效率。

对外汉语教学技巧，推荐一本书籍

第一章按教学内容区分的课堂教学技巧研究 第一节对外汉语语音教学技巧 壹语音教学方法探索 贰语音教学方法经验之谈 第二节对外汉语语法教学技巧 壹语法教学方法概说 贰语法教学方法探索 第三节对外汉语词汇教学 壹词汇教学方法研究 贰词汇教学心得点滴 第四节对外汉字教学技巧 壹汉字教学方法的理论探讨 贰汉字教学方法与策略

第五节对外汉语教学中的中国文化教学经验 壹文化教学策略概说 贰汉语教学中的文化导入

第二章按课型区分的课堂教学技巧研究 第一节综合课教学技巧 壹初级汉语精读课的改革设想 贰语篇分析技巧在汉语精读课中的运用 叁中级汉语课的口头成段表达训练 肆中高级阶段汉语精读课的教学方法 第二节口语课教学技巧 壹会话技能训练的原理与途径 贰利用社会环境进行口语教学 叁初级阶段口语课课堂教学活动的策略 第三节听力课教学技巧 壹汉语听力教学法概说 贰利用语境进行听力教学

叁听力理解认知策略分析及教学对策 肆听力教学中的口语训练 第四节写作课教学技巧 壹汉语写作教学概说 贰语段写作训练 第五节报刊课教学技巧 壹新闻听读教学的原则和方法 贰报刊课教学的问题与对策

第三章非言语行为类的对外汉语课堂教学技巧 第一节教学中的板书设计 第二节教师体态语言

壹体态语在对外汉语教学中的意义及运用

贰手势在语音教学中的作用 第三节情感因素在教学中的作用 壹汉语口语教学中情感因素与互动式教学 贰对外汉语情感教学的课堂实施 第四节组织课堂教学的其他方法 壹非智力因素在教学中的应用 贰如何不用媒介语组织课堂教学

。《现代汉语常用词用法词典》的正式出版是其标志。这是一部为外国人编的汉语学习的原文词典，它收词3700多个，有准确的释文，丰富的例证，简明的用法，更宝贵的是备有错用的提示。这是语汇及其教学研究的新作，能在一定程度上满足汉语学习和教学的需要。

推荐第2篇：语音教学教案

小学自然直拼法教学

一．教学目标

1、知识与技能。

要求学生熟练掌握元音(vowels) [i:]、[ei]、[ai]、[əu]、[ju:]和辅音(consonants)[p]、[b]、[d]、[k]、[g]的正确发音。

2、过程与方法

通过有趣的幻灯片课件展示，调动学生积极性，要求学生熟练掌握本课所学的音标发音。

3、情感态度与价值观

体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

二、教学重点

1)、快速记忆 ，口型正确，发音准确

2)、掌握元音[ei]、[i:]、[ai]、[əu]、[ju:]和辅音[p]、[b]、[d]、[k]、[g]的正确发音、口形变化及掌握读音规则。

三、教学难点

1）、掌握辅音和元音的拼读方法。

四、教学准备 书、课件、卡片

五、教学过程 Step1 Resivion 1）、Greeting: T:Good morning，cla S：Good morning，Mi huang. T: How are you ,today? S:I am fine ,thanks . T:Nice to meet you . S:Nice to meet you ,too.Step2 Presentation 1)介绍音标的 T: T: T: T: T:

1.告诉学生英语中有26个字母，提问：英语中有多少音标？多少元音，多少辅音？（48个音标，其中元音二十，辅音二十八）元音和辅音的关系就像拼音的声母和韵母一样。

2.今天我们将学习5个前元音[ei]、[i:]、[ai]、[əu]、[ju:]和5个辅音[p]、[b]、[d]、[k]、[g]。

3.PPT展示四个前元音的口形图，告诉他们发音要领, 请学生跟读。 [4.请学生个别读，同桌对读，小组读，注意这四个音的区别。 5.教五个辅音[p]、[b]、[d]、[k]、[g]，告诉学生[p]、[k]是清辅音，不引起声带震动，而[b]、[d]、[g]是浊辅音，引起声带震动。注意和拼音的区别。学生模仿这六个辅音的发音。

Step3 Practice 1.请学生按照顺序读这五个元音和五个辅音。

2.任意抽取一张音标卡片，请学生抢答，看哪个小组的回答正确率高。

3.做ppt上的练习。Step5 Homework 1.熟读音标。

推荐第3篇：德语语音教案

德 语 语 音 教 程

第一讲：概述

德语有26＋4（ä,ö,ü,ß）个字母，48个音素(元音音素和辅音音素)。德语的音节由一个元音或一个元音加上几个辅音构成。一个词中有几个元音就有几个音节。以元音结尾的音节叫开音节，以辅音结尾的为闭音节。

德语是拼音文字，根据发音规则，大部分单词都可以拼读出来，但德语中也有一些词发音不规则，特别是某些外来词，需要借助音标拼读（这些词在字典中一般都有注明）。

德语单词的音标中只有少量几个符号与德语字母不同。

德语音标

1）19个元音音素

a)凡是长元音后均加[:]：[a:] [e:] [i:] [o:] [u:] [ε:] [φ:] [y:] b)凡是短元音均不加[:]：[a] [ε] [i] [o] [u] [œ] [y] c)元音字母e位于词尾时不重读，为非重读元音，音标是[ə] d)复合元音表示为：[ai] [au] [оy] 元音中只有6个音标的符号与字母不同：[ε:][ε][φ:][œ][ ə ][оy]

2)29个辅音音素

a）音标符号与字母相同的有：[m] [n] [l] [r] [h] b）音标符号与字母不同的有： [ζ] [ʃ] [x] [ŋ] c）6对清浊辅音：

清辅音：[p] [t] [k] [f] [s] [ζ] 浊辅音：[b] [d] [g] [v] [z] [j] d)复合辅音：[ʃt]-[st] [ʃp]-[sp] [tʃ]-[ts] [ks] [pf] [kv]

第二讲：元音发音规则

1）单元音的发音

[a:]:口张开，开口度大，舌头平放在口中，舌尖抵下门齿 [a]：开口度比[a:]时略大，声音短促有力

[i:]：嘴角向后咧，舌尖紧抵下门齿，舌面向硬颚前部抬起 [i]：下巴略下垂，舌面略低，嘴比发[i:]时大

[u:]：将双唇尽量前伸，撮成圆形，舌尖轻抵下门齿，上下齿微开，舌面向硬颚后部抬起

[u]：发[u]时，下巴略下垂，口型较发[u:]时略大。

元音字母的读音

长音[a:]，字母组合 aa , ah 读音为 [a:]

1 a : Abend Name Tag da aa: Maat Naab ah: Fahne Bahn nahe Kahn 短音 [a] a: Kamm Damm dann Mann Tante Mappen an [a:] － [a] ：kam – Kamm Bahn – Bann mahnen – Mann baden – tappen

长音[e:]，字母组合 ee , eh 读音为 [e:] e: eben geben lesen Meter den ee: Beet Tee Fee Kaffee eh: Keh Mehl fehlen gehen 短音 [ε] e: Teller Ecke een Bett Heft elf Eltern [另：ä 的短音也为：[ε] 如：Kälte Männer Hände Bälle älter ändern 轻读读音为 [ ə ] Dame Lage bekommen bekannt gelten

长音[i:]，字母组合 ie , ih ,ieh 读音为 [i:] i: Tiger Niger Kamin gibt ie: nie Miete biegen Dieb ih: ihn ihm ihr ihnen 短音[i] i : Kind Tinte bitten dick nimmt Mitte immer im [i:][ o ]: Ton -–Tonne Not -–Nonne Boot -–Bohn Ofen -–offen

长音[u:], 字母组合 uh 读音为 [u:] u : Mut gut du Nu nun tut uh: Kuh Huhn Uhr 短音[u] u: unten und Kunde dumm Mund bunt [u:]- [u]: nun -–Null Kuh -–Kunde gut -–Gummi du - dumm

2）变元音的读音 

变元音字母ä的读音

 ä读作长音 [ε:]，发音时，舌位与发[e:]时相同，嘴张大近似发[a:]的

2 音。字母组合äh读作[ε:] ä ：Bär Läden Täler Häfen Käfer äh Fähre Ähre nähen  ä读作短音[ε]，与字母e发短音时相同。

 变元音字母ö的读音

 ö读作长音[φ:]，发音时，舌位与发[e:]相似，唇形与发[o:]相似。字母组合öh读音为[φ:] ö Löwe Öfen Öde böse lösen öh Söhne Höhle Höhe oe Goethe  ö读作短音[œ],发音时，舌位与发[ε]相似，唇形与发[o:]相似 ö Löffel öffnen können zwölf möchten Köln Wölfe

 变元音字母ü的读音

 ü读作长音[y:]，发音时，舌位与发[i:]相似，唇形与发[u:]相似，字母组合üh 读音为[y:] ü Tür übel Düse süß Schüler üh fühlen Frühling kühl Hühner y Typ Analyse anonym  ü读作短音[y]，发音时，舌位与发[i]相似，唇形与发[u]相似 ü fünf dünn Füller Mütter Glück y System Symbol Ägypten

 半元音字母y的发音：

 y读作长音[y:],其读音与üh相同  y读作短音[y]，其读音与ü相同

 y在元音前，视作辅音，其读音与[j]相同

3）复合元音的读音 

字母组合 ei 为复合元音， 读作 [ai]，发音时，先发[a]，随后向[e]自然过渡。ai 读音为[ai] ei : Ei Eimer ein mein dein nein Bein ai: Mai Mais Kai

 字母组合 au 为复合元音，读作 [ao]，发音时，先发[a]，随后向[o]自然过渡。

au : Baum laut Haus Auto Traum faul Mauer Faust

 字母组合为 eu ( äu )为复合元音，读作[оy]，发音时，先发[ao],然后发[φ]。[оy]音发的要重些，[оy]发的要轻些，不要拖长。 eu: neun Eule euer neu teuer Leute äu: Häuser Mäuse Bäume Räume säumen

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第三讲：辅音音素发音规则 

字母p读作清辅音[p] , 字母组合 pp 读音为[p] p : Panda Pumpe Punkt Kap pp: Pappe Mappe Puppe 字母b 在音节开头时读作浊辅音[b] ,字母组bb读作[b] b : Bad Bund Abend Gabe bb: Ebbe  字母b 在音节末尾时读作清辅音 [p] b: ab Dieb gab gib übt [p][b] :Pein Bein，Puder Bude，packen backen，Puppe Bude

 字母t 读作清辅音[t]，字母组合tt,dt,th读音为[t] t : gut Tat Tee Tante Tag tt : Mitte bitte Fett Bett th: Theater Thema Theke dt: Stadt Schmidt  字母ｄ读作浊辅音 [d] 。字母组合 dd 读音为 [d] d : Binde du Dame Daten dein Damm dann da Kader dd: Pudding  字母 d 在音节末尾时读清辅音 [t] d: Mund Kind und Bund [t][d] :Tick dick, tun dumm, Tanne dann, Taten Daten

 字母k 读作清辅音[k], 字母组合 ck , kk 读音为 [k] k : Kind Kuh Kanne Tabak kein ck: dick backen packen gucken  字母 g读作浊辅音 [g]，字母组合 gg 读音为[g] g : gut gab Gitter Gummi Magen Geige gg: Bagger Flagge  字母 g在音节末尾时读清辅音 [k] g : Tag Teig mag

字母 m 读作浊辅音 [m], 字母组合 mm 读音为 [m] m : am mein Matte Mund Mutter mm: immer Nummer dumm Damm

 字母 n 读作浊辅音 [n], 字母组合 nn 读音为 [n] n ：binden Bahn Fahne nur nein Nase nn: Kanne innen dann kann nennen

 字母 l 读作浊辅音 [l], 字母组合 ll 读音为 [l] l : Lampe loben Blei plus gelb Bild Feld faul Saal Film

4 ll: alle Halle hell Null Welle  字母 r 的读音

 字母r读作浊辅音[r]，有两种读音方法。一种是舌尖颤音，一种是小舌颤音。两种读音均可。字母组合rr读作[r] r : Rad rot Radio raten rufen Mark hart warm Burg Dorf rr: Barren Irrtum Herren 

字母组合 er 在词末非重读音节中读音为 [ẽ] er : Lehrer Vater Mutter Kinder

 字母 f 读作清辅音[f], 字母组合 ff ,ph 读作 [f] f : Film faul Tafel Kauf ff: Koffer offen hoffen Affe ph: Phase Photo Phrase

 字母 w读作浊辅音 [v] w : wo wer Wagen warm Welt Uwe Antwort zwei Zwiebel

 字母 v的读音

 字母v 在德语本民族语中读作清辅音 [f] v : vier Vater viel Volk von Motiv  字母v 在外来语中读作浊辅音 [v] v : Villa Vase Visum Klavier Motive

 字母 s的读音

 字母 s在辅音前和词尾时读作清辅音[s]，字母组合和ß 的读音为 [s] s : Westen Moskau Haus Eis : Tae een wien Meer ß：Maße weißen Faß Fuß Fluß  字母s在元音前读作浊辅音 [z] s ： sie See Sonntag Hose Musik Rose lesen

 字母 h读作清辅音[h] h : Haus haben hell heißen hoffen Hut

 字母 j 读作浊辅音 [j] j : ja Jacke jetzt Japan Jugend Juni jeder Jammer

 字母 z 读作清辅音[ts], 发音时，舌位发[t], 同时强烈送气发[s],听起来是一个音。 字母组合 ts ,tz , ds 读音为 [ts] z : zehn Zucker Zoo Herz Tanz tz: Katze putzen Netz Platz ts: Rätsel nichts rechts ds: abends Landsmann

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 字母 x 读音为 [ks]。发音时，先发 [k], 然后发 [s]。字母组合 chs , ks 读音为[ks] chs : sechs wachsen Achse wechseln x : Text Taxi Axt Marx (c)ks : links Knicks Keks Koks

 字母 c 的读音：  c 读音为 [k] c : Computer Camping Creme  c 读音为 [ts] c : Celsius Cent

字母ß 的发音为：[‵εstsεt]

 字母组合pf读作清辅音[pf]，发音时，先发[p]，送气要轻，接着上齿立即咬住下唇，发[f]，送气略重。

pf: Apfel Pfennig Pferd Pfad Kupfer Kopf Kampf 

字母组合 sch读作清辅音[ʃ] sch:Tisch schade Schule schwer schwimmen Asche Tasche

字母组合 sp,st在音节开头时，其中的s读音为[ʃ] sp:Spiegel Sprache springen sprechen versprechen st:stehen stellen verstehen bestellen Stuhl Stern  字母组合ng读作浊辅音[ŋ] ng :Zeitung Enge Angel singen Hunger Mangel lang Ring

 字母组合 nk读作[ŋk],先发[ŋ],后发[k] nk:Bank Schrank danken Enkel Onkel dunkel schenken

字母组合 ch 的读音：

 ch发[ç]的音，为清辅音,ch在e,i ,ei ,eu ,äu ,ä , ö , ü 和所有辅音后面都发[ç]的音

ch :dich Recht feucht gleich Chemie China sprechen  ch在a, o , u ,au 后面读作[x]，发音时张嘴，舌尖抵下门齿，舌背向硬颚后部拾起，但不贴上，用力送气，气流通过舌背和硬颚之间的缝隙，发摩擦音。 ch : acht noch Buch auch suchen  ch发[k]的音。这个发音一般出现在外来语词汇中。 Ch: Chor Chrom Charakter

 字母组合tsch为清辅音，读音为[tʃ]，发音时先发[t]，然后强烈送气发[ʃ]，听起来是一个音。

tsch : Deutsch Kutsche lutschen rutschen

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 字母组合tion 读音为[tsio:n]，发音时先发[ts]，后发[io:n] tion: Produktion Funktion Revolution Information

 字母组合ig 的发音，发音时先发短元音[i]，随即发[ç].ig : fähig fertig richtig wichtig ig后面有词尾时，g读音为[g] ige(r): fähiger richtiger wichtiger

 字母组合qu读音为[kv] qu: quer Qualität Quelle Quatsch

第四讲：发音规则

1．元音字母重叠时读作长音，如Aal ,Beet , Boot 。字母组合ie 发长音

2．元音字母后无辅音或只有一个辅音，该元音字母一般读长音，如da , gut ,

3．元音字母后有h, h不发音，该元音字母读长音,如Mehl , Kohl , gehen

4．元音字母后有两个或两个以上辅音字母时，元音字母一般读作短音

5．辅音字母b , d ,g 在音节末尾时读成相应的轻辅音 [p],[t],[k]

6．元音字母e在非重读尾音节中轻读,如Liebe , Boden , Doppel 7．元音字母e在非重读前缀be-, ge-中轻读，如Beginn , belegen , gebieten ,

第五讲：德语的词重音

1、多音节词中，重音通常在第一个音节上，如：

\'Abend, \'fahren, \'arbeiten, \'antworten, \'Österreicher

2、带可分前缀ab-, an-, auf-, aus-, vor-, zu- 等的动词，其词重音在可分前缀上，如：

\'abfahren, \'ankommen, \'aufnehmen, \'ausgeben, \'vorschlagen, \'zunehmen

3、带不可分前缀be-, emp-, ent-, er-, ge-, miß-, ver-, zer- 等的动词，其词重音在词干的第一个音节上，如：

be\'suchen, emp\'fehlen, ent\'wickeln, er\'fahren, ge\'nehmigen, miß\'trauen,

7 ver\'geen, zer\'legen

4、几个常见的词重音规则：

（1）-ieren 结尾的动词，其重音在倒数第二个音节上，如： moderni\'sieren, photogra\'phieren, stu\'dieren （2）以-tät 结尾的名词，其重音在最后一个音节上，如： Quali\'tät, Fakul\'tät, Universi\'tät （3）以-ent 结尾的名词，其重音在最后一个音节上，如： Do\'zent, Konti\'nent, Stu\'dent （4）以-tion 结尾的名词，其重音在最后一个音节上，如： Lek\'tion, Promo\'tion, Revolu\'tion （5）以-ion 结尾的名词，其重音在最后一个音节上，如： Mis\'sion, Diskus\'sion, Kommis\'sion （6）以-sion 结尾的名词，其重音在最后一个音节上，如： Explo\'sion, Illu\'sion, Pen\'sion （7）以-ei 结尾的名词，其重音在最后一个音节上，如： Drucke\'rei, Schneide\'rei, Laufe\'rei （8）以-ismus 结尾的名词，其重音在倒数第二个音节上，如： Kapita\'lismus, Kommu\'nismus, Patrio\'tismus

5、复合词的重音

（1）复合词的重音一般在第一个词的重音上，如： \'Hausfrau, \'Kindergarten, \'Lehrbuch （2）也有不在第一个词的词重音上的情况，如： Jahr\'hundert, Hohe\'lied, Fünf\'jahrplan （3）基本规则为：基本词的重音（或称第二词），低于限定词（或称第一词）的重音。

推荐第4篇：日语语音教案

第一章

日语语音（轻音一）

一 学习目的

1、学习标准的日语发音

2、发音部位，发音方式 二 学习重难点

1、平假名的发音

す つ ふ な に ぬ ね の

ら り る れ ろ

3、记忆平假名。三 所需课时 2个课时（1周） 四 教学方法

课堂教授、PPT演示、师生讨论、练习。 五 教学内容

日语假名

假名是以汉字为基础创造的表音文字，一般一个假名代表一个音节。

将假名按照一定的规律排列起来，就构成了所谓的“五十音图”。现代日语中的平假名和片假名各有46个。

五 十 音 图

あ ア

い イ

う ウ

え エ お オ

か カ

き キ

く ク

け ケ

こ コ

1 さ サ

し シ

す ス

せ セ

そ ソ

た タ

ち チ

つ ツ

て テ

と ト

な ナ

に ニ

ぬ ヌ

ね ネ

の ノ

は ハ

ひ ヒ

ふ フ

へ ヘ

ほ ホ

ま マ

み ミ

む ム

め メ

も モ

や ヤ (いイ) ゆ ユ

(えエ) よ ヨ

ら ラ り リ

る ル

れ レ

ろ ロ

わ ワ (いイ) (うウ) (えエ) を ヲ

ん ン

あ

い

う

え

お

か

き

く

け

こ

さ

し

す

せ

そ

た

ち

つ

て

と

な

に

ぬ

ね

の

は

ひ

ふ

へ

ほ

ま

み

む

め

も

や

(い) ゆ

(え) よ

ら

り

る

れ

ろ

わ

(い) (う) (え) を

ん

•平假名来自汉字的草书，多形成于10世纪前后。它是古代日本妇女用以书写和歌、日文用的，因此又有“女手（おんなで）”之称。

•片假名是古代提取汉字楷书的一部分形成的表音符号，是男人们在训读汉文，研究学问时用的。现在，片假名用于书写外来语、外国人名、地名和外来词，拟声词以及专用词等。这主要是片假名在历史上作为表音符号使用的反映。

日语语音的基本特点

一、日语音素较少，音节结构简单，各音节没有强弱的差别，只有音拍间的

2 高低之分。

日语的元音只有5个，辅音数量也不多，大部分辅音的发音部位都在口腔的前部。日语的音节结构也很有特点，除了“促音”、“拨音”等特殊音节之外，其它的所有音节都是由“辅音+元音”或一个元音构成，且绝大部分音节都以元音结束。

“さくら”

[s]a[k]u[r]a

二、日语是“音拍语”。日语发音的基础单位是用假名表示的一个一个的音拍，所有音节，在长度上都大体相同。

所谓“拍”，就是发音的时间单位,

如「うみ」（海）为两拍，是两拍词。

「さくら」（桜）是三拍词。

日语的每一拍就是一个“元音”或“辅音+元音”。

三、日语的语速快，发音频率高。

在一般语速时，汉语每分钟一般发出约260个音节，而日语则为500个音节左右。日本人说话时，口的开合频率很高而开口幅度较小。日语的语调相对较为平坦，并且有音高逐渐降低的显著特点，句尾的语调也相对较为简单，音高变化幅度较小。

日语的发音

日语依字型和发音的差异可分为：

清音、拨音、浊音、半浊音、拗音、长音、促音等七种。

元音：发音时声带振动而气流不受发音器官阻塞的是元音。(母音)

发元音要注意三点：

A、舌位的高低、前后；

B、开口度的大小；

C、唇形的圆展度。

一、あ行元音：あ行的5个假名是元音，除可单独发音外，还可以与其他辅音相拼构成各段假名的发音。

あ（安）い（以）う（宇）え（衣）お（於）

ア（阿）イ（伊）ウ（宇）エ（江）オ（於）

3 え う お

あ

詞 例

あう

①

アウ

「会う」

いえ

②

イエ

「家」

うえ

②

ウエ

「上」

あおい

②

アオイ

「青い」

あい

①

アイ

「愛」

いう

②

イウ

「言う」

二、か行清音

か（加）き（幾）く（久）け（計）こ（己）

カ（加）キ（幾）ク（久）ケ（介）コ（己）

き く け か こ

•詞例：

•えき ①

エキ

「駅」

•いく 〇

イク

「行く」 •かう 〇

カウ

「買う」 •ここ 〇

ココ

•いけ ②

イケ

「池」

六 板书设计

略

七 课后作业 练习发音 八 课后反思

每一个音的发音部位。 鼻音边音及某些假名的发音。

第二章

日语语音（轻音二）

一 学习目的

1、学习标准的日语发音

2、发音部位，发音方式 二 学习重难点

1、轻音 す つ ふ

2、每一个同学的发音。三 所需课时 2个课时（1周） 四 教学方法

课堂教授、PPT演示、师生讨论、练习。 五 教学内容

三、さ行清音

•さ（左）し（之）す（寸）せ（世）そ（曽）

•サ（散）シ（之）ス（須）セ（世）ソ（曽）

さ す

し

そ

せ

•詞例：

•いす

〇

イス

「椅子」

•そこ

ソコ

•かさ

①

カサ

「傘」 •しあい

シアイ 「試合」 •せかい ①

セカイ

「世界」

四、た行清音

•た（太）ち（知）つ（川）て（天）と（止）

•タ（多）チ（千）ツ（川）テ（天）ト（止）

ち

た

と

つ

6 て

•詞例：

•つくえ

〇

ツクエ

「机」

ことし

〇

コトシ

「今年」

•ちかてつ 〇

チカテツ

「地下鉄」 •たかい

②

タカイ

「高い」•おとこ

〇

オトコ

「男」

五、な行

•な（奈）に（仁）ぬ（奴）ね（祢）の（乃）

•ナ（奈）ニ

（二）ヌ（奴）ネ（祢）ノ（乃） ね

な

ぬ

に

の

•詞例：

•あなた ②

アナタ 「貴方」 •うえの 〇

ウエノ 「上野」 •にく

②

ニク

「肉」

•いぬ

②

イヌ

「犬」 •ねこ

①

ネコ

「猫」

九、ら行

•ら（良）り（利）る（留）れ（礼）ろ（呂）

•ラ（良）リ（利）ル（流）レ（礼）ロ（呂）

る

ら

り

ろ

れ

•詞例：

•そら ①

ソラ

「空」

•とり 〇

トリ

「鳥」 •はる ①

ハル

「春」 •これ 〇

コレ

•ろく 〇

ロク

「六」

六 板书设计 略

七 课后作业 练习发音 八 课后反思

每一个音的发音部位。 鼻音边音及某些假名的发音。

8 第三章

日语语音（轻音三）

一 学习目的

1、学习标准的日语发音

2、发音部位，发音方式 二 学习重难点

1、轻音

は ひ ふ ま み

2、每一个同学的发音。三 所需课时 2个课时（1周） 四 教学方法

课堂教授、PPT演示、师生讨论、练习。 五 教学内容

六、は行清音

•は（波）ひ（比）ふ（不）へ（卩）ほ（保）

•ハ

（八）ヒ（比）フ（不）へ（卩）ホ（保）

ふ

は

ほ

ひ

へ

9 •詞例：

•ひと

②

ヒト

「人」 •はな

②

ハナ

「花」 •さいふ 〇

サンフ 「財布」

•へた

②

ヘタ

「下手」 •ほか

②

ホカ

「他」

七、ま行

•ま（末）み（美）む（武）め（女）も（毛）

•マ（末）ミ

（三）ム（牟）メ（女）モ（毛）

め

み

ま

む

も

•詞例：

•まえ

①

マエ

「前」

•あめ

①

アメ

「雨」 •むすめ ③

ムスメ

「娘」 •みせ

②

ミセ

「店」 •もつ

①

モツ

「持つ」

八：や行

•や（也）（い）ゆ（由）（え）よ（与）

•ヤ（也）（イ）ユ（由）（エ）ヨ（与）

よ

や

ゆ

•詞例：

•へや ②

ヘヤ

「部屋」

•よこ 〇

ヨコ

「横」 •ゆめ 〇

ユメ

「夢」

九、ら行

•ら（良）り（利）る（留）れ（礼）ろ（呂）

•ラ（良）リ（利）ル（流）レ（礼）ロ（呂）

る

ら

り

ろ

れ

•詞例：

•そら ①

ソラ

「空」

•とり 〇

トリ

「鳥」 •はる ①

ハル

「春」 •これ 〇

コレ

•ろく 〇

ロク

「六」

十、わ行

•わ（和）（い）（う）（え） を（遠）

•ワ（和）（イ）（ウ）（エ） ヲ（乎）

を

わ

•詞例：

•わたし 〇

ワタシ

「私」•かいわ 〇

カイワ

「会話」•テニス を します

六 板书设计 略

七 课后作业 练习发音 八 课后反思

每一个音的发音部位。 轻音、重音。

第四章

单词音调

一 学习目的

1、学习标准的日语音调

2、日语音调多样性 二 学习重难点

1、零调词、三调词

2、五调词。三 所需课时 2个课时（1周） 四 教学方法

课堂教授、PPT演示、师生讨论、练习。 五 教学内容

［日语音调］

日语词语发音的高低变化，叫做音调。音调变化发生在词中的假名之间。我国一般采用数码法标注音调。

〇 表示第一个假名低读，其后的假名音调升高，并在同一高

度高读。

① 表示第一个假名高读，其后的假名音调降低，并在同一高

度低读。

② 表示第二个假名高读，其前后的假名低读。

③ 表示第

二、三个假名高读，其前后的假名低读。

④ 表示第

二、

三、四个假名高读，其前后的假名低读。

以此类推。

［日语音调的特点］

•

1、日语单词中的重音只有一个高峰，为一个或连续的几个音拍。•

2、表示音型的数字可以看作单词高音截止的假名音拍位数。•

3、单词中的第一个假名与第二个假名的高低相反。

13 •

4、0 型的第一个假名是低音，后面的假名（含所带助词）均为高音。

例： 〇型 わたし

さくら

とり ①型 そら

よる

くるくる ②型 くらい

たかい

あなた ③型 ちいさい

おおきい

④型 あたたかい

⑤型 いただきます。

六 板书设计 略

七 课后作业 练习发音 八 课后反思

日语的音调比中文多，也比较难。学生一开始肯定不习惯。

第五章

浊音

「濁音」だくおん

一 学习目的

1、学习标准的日语发音

2、发音部位，发音方式 二 学习重难点

1、浊音

が ぎ ぐ げ ご的鼻音化

2、半浊音。三 所需课时

2个课时（1周） 四 教学方法

课堂教授、PPT演示、师生讨论、练习。 五 教学内容

•浊音是由清音假名［か、さ、た、は］四行派生出来的。浊音共有4行，20个假名。（课文P46）

一、が行濁音

•が、ぎ、ぐ、げ、ご

•ガ、ギ、グ、ゲ、ゴ

•当「が」行浊音假名位于词中或词尾时，可以读成鼻浊音。在拟声、拟态词以及外来语中一般不读成鼻浊音。

が

•詞例： •がいこく •ぐあい •ぎかい •かいぎ •ひがし •ごご 〇 ガイコク 「外国」

〇 グアイ

「具合」

① ギカイ

「議会」

① カイギ

「会議」

〇 ヒガシ

「東」

① ゴゴ

「午後」

〇 ガタガタ •がたがた

二、ざ行濁音

15 •ざ、じ、ず、ぜ、ぞ

•ザ、ジ、ズ、ゼ、ゾ

じ

•詞例：

•ざせき 〇

ザセキ

「座席」 •かじ

①

カジ

「家事」 •ちず

①

チズ

「地図」 •かぜ

〇

カゼ

「風」 •かぞく ①

カゾク

「家族」

三、だ行濁音

•だ、ぢ、づ、で、ど

•ダ、ヂ、ヅ、デ、ド

「ぢ」和「づ」的发音分别与「ざ行」的「じ」和「ず」相同。单词中多使用「ざ行」的「じ」、「ず」。

ぢ

•詞例：

•だいがく 〇 ダイガク 「大学」 •ちぢむ

〇

チヂム

「縮む」 •つづく

〇

ツヅク

「続く」

•でる

① デル

「出る」 •どこ

① ドコ

「何所」

四、ば行濁音

び

•詞例：

•そば

① ソバ

「側」

•ぼく

① ボク

「僕」

•あぶら

〇 アブラ 「油」

•ビデオ

①

•たべる

② タベル 「食べる」

［半濁音］

•半浊音只有1行，5个假名，由「は」行清音假名派生出来的，在外来语中使用较多。

•ぱ

ぴ

ぷ

ぺ

ぽ •パ

ピ

プ

ペ

ポ

ぴ

•詞例：

•パス

①

•ピアノ

〇

•ペキン

①

•ポスト

①

六 板书设计 略

七 课后作业

17 练习发音 八 课后反思

4行浊音1行半浊一定要分清。

第六章

促音和长音

一 学习目的

1、促音的发音方式

2、长音的注意事项 二 学习重难点

1、促音的发音

2、え段和お段长音的特点。三 所需课时 2个课时（1周） 四 教学方法

课堂教授、PPT演示、师生讨论、练习。 五 教学内容

「促音」そくおん

• 促音仅限于「か、さ、た、ぱ」行前出现，用小「っ．ッ」表示。发音时，用发音器官的某一部分（舌、喉头或双唇）堵住气流，形成一音拍的顿挫，

然后使气流急冲而出。

おと

「音」 （お．と

2拍） おっと 「夫」 （お．っ．と 3拍）

しています

（し．て

2拍） しっています

（し．っ．て 3拍）

18

•詞例：

•ざっし

〇

ザッシ

「雑誌」

•よっつ

〇

ヨッツ

「四つ」 •がっこう 〇

ガッコウ

「学校」

•ゆっくり ③

ユックリ

•コップ

〇

•いっぱい 〇

イッパイ

「撥音」「鼻音」 はつおん

•「ん」是辅音，由其自身单独构成一音节。实际发音如下所示，因条件不同而产生变化。但是，对日本人来说，听到的发音都是「ん」，不加以区分。

•た行、だ行、な行前读[n]：おんな •ぱ行、ば行、ま行前读[m]：しんぶん •上述以外的场合读做[η]： さんかい

•詞例：

•おんな

〇 オンナ

「女」

•かんじ

〇 カンジ

「漢字」 •てんき

① テンキ

「天気」

•にほん

② ニホン

「日本」 •しんぶん 〇 シンブン 「新聞」 •だんじょ ① ダンジョ 「男女」

「長音」ちょうおん

将一个假名的元音拉长一拍的音叫长音。 表记方法如下：

19 あ段＋あ

―

ああ、かあ、なあ、やあ い段＋い ―

いい、きい、しい、にい え段＋い（え）― えい、けい、せい、ねえ う段＋う

―

くう、すう、つう、ふう お段＋う（お）― おう、こう、そう、おお 外来语一律用长音符号「―」表示。

おじいさん

②

お爺さん おばあさん

②

お婆さん おとうさん

②

お父さん

おかあさん

②

お母さん

おにいさん

②

お兄さん

おねえさん

②

お姉さん

ちいさい

③

小さい おおきい

③

大きい ほうほう

〇

方法 まあまあ

①

デパート

②

ビール

①

六 板书设计 略

七 课后作业 抄写相关单词 八 课后反思

五段假名都有长音，但え段和お段长音与前面三段有所不同。第七章

拗音

一 学习目的

1、学习拗音的发音方式

2、发音部位，发音方式 二 学习重难点

1、拗音是所有发音中最难的。

2、拗音的长音。三 所需课时 2个课时（1周） 四 教学方法

课堂教授、PPT演示、师生讨论、练习。 五 教学内容

「拗音」ようおん

•拗音是由「い段」假名（含浊音、半浊音，「い」除外）分别与「ゃ、ゅ、ょ」3个假名相拼而成，虽然是由两个字母组成，但发音为一拍。

•きゃく 客

（きゃ．く

2拍） •きやく 規約

（き．や．く

3拍）

•びょういん

•びよういん

•詞例：

•きゃく

〇

客

•じしょ

①

辞書 •おちゃ

〇

お茶

•かいしゃ

〇

会社

•じゅんび

①

準備

•しゅっちょう 〇

出張

•しょっき

〇

食器 •しゅっせき

〇

出席

21

「拗長音」ようちょうおん

•拗长音是拗音的长音形式，表记方法与长音相同。

や拗音＋あ ―

きゃあ、じゃあ、ちゃあ

ゆ拗音＋う ―

ちゅう、りゅう、じゅう

よ拗音＋う ―

しょう、きょう、じょう

外来語＋ー ―

ニュース、ビール

•詞例：

•きょうしつ

〇

教室

•きゅうじつ

〇

休日 •ちゅうごく

①

中国

•りゅうがく

〇

留学

［日语音调的特点］

•

1、日语单词中的重音只有一个高峰，为一个或连续的几个音拍。•

2、表示音型的数字可以看作单词高音截止的假名音拍位数。•

3、单词中的第一个假名与第二个假名的高低相反。

•

4、0 型的第一个假名是低音，后面的假名（含所带助词）均为高音。 例： 〇型

わたし

さくら

とり ①型

そら

よる

くるくる ②型

くらい

たかい

あなた ③型

ちいさい

おおきい

④型

あたたかい ⑤型

いただきます。

22

六 板书设计 略

七 课后作业 抄写相关单词 八 课后反思

拗音发音比较难，尤其是

ひゃひゅ ひょ。23

推荐第5篇：英文语音知识汇总打印版

1．关于语音的几个概念

1)字母：语言的书写形式。元音字母a, e, i(y), o, u, 2)音标：词的语音形式。

3)音素：音的最小的单位。英语中有48音素。

4)音节：由元音和辅音构成的发音单位。ap\'ple, stu\'dent, tea\'cher, un\'der\'stand

5)元音：发音响亮，是乐音；口腔中气流不收阻碍；是构成音节的主要音。英语中有20元音。

6)辅音：发音不响亮，是噪音；口腔中气流受到阻碍；不是构成音节的主要音。英语中有28辅音。 7)开音节：a) 辅音+元音+辅音+e name bike ;b) 辅音+元音 he, go, hi

8)闭音节：a) 辅音+元音+辅音 bad, bed, sit, hot, cup; b)元音+辅音it

9)重读音节：单词中发音特别响亮的音节。

2.元音：(注意：下面空方括号是电脑无法输入的音标) 1)[i:] sea, he, see, piece, ceiling2)[i] sit, build, mi, myth3)[e] bed, desk, head,

4)[A] bad, land, bank, stamp

5)[a:] car, fast, cla, plant, calm, aunt 6)[C] hot, want

7)[C:] door, more, sport, ball, warm, author, court, bought, caught

8)[u:] good, who, blue, soup,9)[u] look, put, women, could10)[Q] cup, come, blood, rough11)[E:] girl, work, serve, nurse

12)[E] cadre, ago, forget, polite, dollar, doctor, famous, Saturday13)[ei] cake, they, play, eight, great,

14)[ai] bike, die, neither, light, try, find, height, eye15)[Eu] phone, cold, boat, soul, grow16)[au] house, town17)[Ci] boy, oil

18)[iE] dear, idea, deer, here, fierce,19)[ ZE] pear, care, there, fair20)[uE] tour, poor, 3.容易混淆的元音

1)[e] [A] bed bad; men, man; pen, pan; lend land2)[i:] [ei] real rail; greet, great; mean, main; read raid3)[e] [ai] bet bite; red write; said side, head, hide

4)[au] [C:] house horse; loud lord; south sauce; now nor; count corn; cloud clause

5)[au] [Q] found fond; gown gone; down don 4.辅音 1)[p] pen,

2)[b] bed, comb3)[t] tell,

4)[d], day, played, wanted

5)[k] cold, sky, quick, school, back, accept, box6)[g] big, go, gue, language7)[m] man

8)[n] nine, knife, autumn

9)[ N] bank, uncle, English, sing,10)[l] land, world11)[r] read, write,

12)[f] five, cough, laugh13)[v] voice, of14)[ W] think,15)[T] this, bathe

16)[s] sit, mi, science, case, scarf17)[z] zoo, close,

18)[F] sure, she, social, nation19)[V] pleasure,

20)[h] hot, who, hour21)[w] wall, what, answer22)[j] yes

23)[tF] child, teach, catch24)[dV] joke, bridge,25)[ts] boats26)[dz] goods27)[tr] tree28)[dr] dream

5.容易混淆的辅音

1)[v] [w] vet wet; vest west; vine wine; very well

2)[s] [W] sink think; sort thought; mi myth; ma math3)[z] [T] closing clothing; breeze breathe; bays bathes4)[n] [N] thin thing; sin sing; ban bang win wing; ran rang6.读音规则

1)重读音节(见元音和辅音的例句)

2)非重读音节 [E] banana, student, today, after,

[i] orange, secret, evening, very, Monday

7.特殊读音

1)音的连读：not at all, half an hour, I love you and all.after all

2)失去爆破：good girl, good student, good job, expreion, school, extreme

3)音的同化：this year, Would you do it? Can\'t you see it?

8.重音

1)单词重音

A)双音节词

a)一般在第一个音节重读。letter, sorry

b)有 a-, be-, de-, re-, res-, in-, im-, en-, em-, es-, ex-, con-, com-, dis-, mis-, pre-, per-, pro-, trans- 等前缀的词，第二个音节是重音。

a\'bout, be\'lieve, ad\'dre, de\'cide, re\'port, con\'demn, res\'pect, com\'pare, in\'form, dis\'cu,

im\'pre, mis\'take, en\'force, pre\'pare, em\'ploy, per\'mit, es\'cape, pro\'duce, ex\'claim,trans\'late

c)有 de-, in-, re-, con-, pre- 等前缀的重音与词义和词类有关, 一般名词的重音在第一个音节上，其它的词性在第二个音节上。

\'record, re\'cord; \'insult, in\'sult; \'conduct, con\'duct; \'present pre\'sent; \'content, con\'tent

d)有些复合词和带有前缀 re-, ex-, un-, pre-, post-, 等的词，有两个重音。

\'out\'side, \'re\'tell, \'well-\'known, \'un\'real, \'fif\'teen, \'Chi\'nese, \'pre-\'war, \'post-\'war

B)多音节词

a)一般倒数第三个音节是重音。\'difficult, \'communist, \'family, e\'conomy, oppor\'tunity,de\'mocracy.

b)有一些双音节词，加了前缀和后缀成了多音节，但这些词按原来词根的重音读音。

\'carefully, in\'definite, \'comfortable, con\'ductor, ac\'cording, dis\'turbance, \'complicated,es\'tablishment,

c)词尾有-eous, -grahpy, -ial, -ian, -ic, -ics, -ience, ient, -ify, -ion, -ious, -ity, ive 后缀的词，重音在这些后缀的前一个音节上。

cour\'teous, cal\'ligraphy, edi\'torial, his\'torian, peri\'odic, mathe\'matics, ex\'perience,suf\'ficient, i\'dentify, trans\'lation, re\'ligious, curi\'osity, pro\'tective

d)词尾有 -ain, -ee, -eer, -ese, -ette 后缀的词，重音在该后缀上，而且有一个次重音。enter\'tain, emplo\'yee, mountai\'neer, Japa\'nese, ciga\'rette

2)句子重音

A) 英语的节奏：（轻）-轻-重-轻-（轻）或重-轻-（轻）（轻）重

B) 英语句子的长短：是由句子中的重读词的数目决定的，而

不是象汉语那样由句子中的汉字数目决定的。

C) 实词重读（副词重读），虚词轻读(冠词，单音节介词，单音节连词，人称代词，反代词，物主代词，关系代词，相互代词，助动词，情态动词和系动词be.

D) 实词不重读的特殊情况

a)实词第二次出现

He thinks of that as a child thinks.

b)一个名词被第二个名词修饰

I met her in the railway station.

c)代替词

Which book do you want? The small one.

d)感叹词中的 what 和how

What a good day it is! How beautiful she is!

e)street 在专有名词中

Wangfujing Street.

f)this在这些短语中，this morning/afternoon/evening

E)虚词重读的特殊情况

a) 情态动词，助动词和系动词be在句首，句尾和否定时。

Do you like it? Yes, I do.Are you a doctor? Yes, I am.Can you help me? Yes, I can.

I don\'t like you.He isn\'t a worker.

b) 情态动词表示可能，惊奇和肯定时。

They may come this evening.Can it be five already? He must be in the room.

c) 介词在句首和句尾。

In the box, he found a letter.He is the person I talked with.

d) 引导复合句的连词在句首。

If you wish, I\'ll visit you.When he comes, I\'ll tell him.

e)反身代词表示强调。

He couldn\'t come himself.语音 （上）A[ei]

在重读开音节中

grade，face，table，namehave [hAv][A]

在重读闭音节中

map，practice，that，plan，hand[E]

在非重读音节中

above, about, among，woman[R]w+a

watch, what，wash，walletwater [5wR:tE][i]

在重读音节后的音节中village, orange, comradeoperate[5CpEreit][B:]

a+n（或，sp，sk，st，th，f）

answer, grant, cla, grasp, basket，fast，bath，aftersand[sAnd]stand[stAnd] land[lAnd]band[bAnd]

ai，ay[ei]

在重读音节中

straight，afraid，paint，rain[i]

在非重读音节中

Monday，mountain，holiday，captainweekday[5wi:kdei]birthday[5bE:Wdei]Air[Z[]

在重读音节中

repair，chair，hair，stairAl[C:]

在辅音之间

chalk，call，small，walkhalf [hB:f]salt[sC:lt]Ar[B:]

在重读音节中

party，artist，farm，card

toward[tE5wC:d]marry[5mAri] quarter[5kwC:tE] various[5vZEriEs][E]

在非重读音节中

grammar，collar，sugarAre[ZE]

在重读音节中

glare，care，stare，dareAu[C:]

August，autumn

aunt[B:nt]because[bi5kCz]Australia[Cs5treiliE]Augh[C:]

caught，taught，daughterlaugh[lB:f]Aw[C:]

draw，law，saw

2．元音字母e及其字母组合的读音（见表1.2）e[i:]

在重读开音节中

complete，even，these，[e]

在重读闭音节中better，enter，freshpretty[5priti]

[E]

在非重读音节中

happen，open, problem[i]

在前缀和后缀中

depend，behind，needed

元音字母和字母组合 ea[e]

breath，head，ready，dead[i:]

breathe，season，least，deal，teach[iE]

really，real，theatre, ideareality[ri5Aliti][ei]

great，breakee[i:]

greet，deep，keep，meetei（ie）[i:]

receive，thief, believe

eight[eit] friend[frend] height[hait]er[E:]

在重读音节中

verb，her，term，serve

terrible[5terEbl] merry[5meri][E]

在非重读音节中worker，paperear[iE]

dear， clear，near，hear[E:]

search，learn，earth，earnheart[hB:t]eer[iE]

pioneer，deer-ed[t]

前面是清辅音 （[t]除外）

jumped，talked，worked，helped[d]

前面是浊辅音 （[d]除外）和元音

loved，answered， closed， stayed[id]

前面是[t]或[d]

needed，shouted，skated

3．元音字母i及其字母组合的读音（见表1.3）

表1.3

元音字母和字母组合说明例词例外

i（y）[ai]

在重读开音节中Friday，fine，drivegive[^iv][i]

在重读闭音节中strict，think，artistwild[waild]ie[ai]

在重读词尾

lie，tie，die，pie[i:]

believe，piece，fieldfriend[frend] quiet[5kwaiEt]ir[E:]

girl，bird，first，birthmirror[5mirE]igh[ai]

fight，right，tight，nightild[aild]

wild，child，mildire[aiE]

admire，hire，fire, entireind[aind]

behind，find，kindwind [wind]-ied[id]

worried，carried，hurried，studiedterrified[5terifaid]

4．元音字母o及其字母组合的读音（见表1.4）o[Eu]

在重读开音节中spoke，pole，note

improve[im5pru:v], love[lQv], whose[hu:z], lose[lu:z], tomb[tu:m], prove[pru:v][C]

在重读闭音节中

monument，along，shop，cloth[E]

在非重读音节中

observe，towards，polite[Eu]

在某些词的词尾

envelope，piano， photo，radio[Q]

worry，another，son，cover

woman，wolf，intooa[Eu]

coat，boat，road，coalbroad[brC:d]

oi，oy[Ci]

noise，enjoy，choice，boyoo[u:]

school，soon，fool，loose[u]

后面是t，d，k时

good，book，look，foot

food[fu:d], shoot[Fu:t] boot[bu:t][Q]

flood，bloodor[C:]

在重读音节中worn，horse[E:]

在重读音节中

world，work，worse

worry[5wQri], foreign[5fCrin] forest[5fCrist], borrow[5bCrEu] tomorrow[tE5mCrEu][E]

在非重读音节中

actor，doctor，visitorou[au]

mouse，ground，southsoul[sEul][u:]

youth，group，wound[Q]

trouble，touch，countryow[au]

down，town，how，allowknowledge[5nClidV][Eu]

snow，grow，windowough[C:]

bought，thought，oughtcough[kCf], enough[i5nQf] tough[tQf], plough[plau] through[Wru:]our[auE]

在重读音节中flour，hour，ourtour[tuE][C:]

在重读音节中

four，pour，coursejourney[5dVE:ni]在非重读音节中

honour，favour，colour

5．元音字母u及其字母组合的读音（见表1.5） u[ju:]

在重读开音节中

student，use，pupil，hugesugar[5Fu^E][Q]

在重读闭音节中but，cut，up，hurrytruth[tru:W] busy[5bizi][E]

在某些非重读音节中

autumn，difficult，succe

institute[5institju:t], communism[5kCmjunizEm]ur[E:]

hurt，nurse，turn，burnhurry[5hQri][E]

surprise，Saturday

6．辅音字母的读音（见表1.6）

表1.6

辅音字母和字母组合读 音说明例词例外c[s]

在元音字母e，i，（y）之前nice，twice，citymusician[mju: 5ziFEn][k]

在a，o，u或辅音字母之前call，card，uncle，medicalch[tF]

choose，change，child，beachSandwich[k]

headache，stomach，chemical，school[F]

moustache，machineh[h]

help，hand，hope不发音

hour，honest，exhibitionn[n]

answer，line，fan，neck[N]

在辅音[^]或[k]之前

think，uncle，English，finger，wrongstrange[streindV]

change[tFeindV]th[W]

在实词中

tooth，three，health，breath，think，bath，youthbreathe，father等词中读[T][T]

在虚词和部分代词中

the，thus，these，other，with，thatx[^z]

在重读元音中之前exam，example[ks]

expect，explain，exercise，extend

二、单词重音 单词重音如表1.7所示。

表1.7

重读音节情况例词

单音节词一般都重读，为方便在单标中一般略去重音符号map[mAp]，pen[pen]，time[taim]，rose[rEuz]

双音节词的重音多落在第一音节上brother[5brQTE]，letter[5letE]，yellow[5jelEu]，photo[5fEutEu]续表

重读音节情况例词

单音节词加上后缀-er，-ly，-ing，-ed等的双音节词，重音也在第一个音节上

carele[5kZElis]，sadly[5sAdli]，teacher[5ti:tFE]，wanted[5wCntid]，stronger[strCN^E]

有前缀a-，be-，mis-，en-，ex-，im-，in-，re-等双音节词，重音一般落在第二个音节上

about[E5baut]，before[bi5fC:]，explain[iks5plein]，report[ri5pC:t] mistake[mis5teik]

以un-前缀开头和有后缀-teen的双音节词通常有两个重音5un5fair，5un5known，5four5teen，5thir5teen

有些双音节词的重音有区别词性的作用－重音在前是名词，重音在后是动词5desert（沙漠），de5sert（抛弃），5permit（执照），per5mit（呈献）

三音节词的重音一般在第一个音节上

5hospital, 5monitor, 5nobody, 5difficult, 5library

双音节词加上前缀或后缀构成的多音节词，重音一般在原词根的重读音节上

5villager，5carefully，re5member，po5liceman，dis5cover，de5velop

多音节词的重音多数在倒数第三个音节上，为读起来上口，由主要重音向前再数两个音节上一般有一个次重音university[5ju:ni5vE:siti]，experiment[iks5perimEnt] geography[dVi5C^rEfi]，apology[E5pClEdVi]

词尾有-ic，-tion，-sion，-ian等后缀时，音词的（主要）重音落在这些后缀前面的那个音节上pronunciation[prE5nQnsi5eiFEn]，musician[mju(:)5ziFEn]，（但television [5teli5viVEn]等例外）

以-self和-selves结尾的反身代词，重音落在-self和-selves上my5self，your5self，them5selves，our5selves

复合名词的重音多在第一个音节上

5basketball，5dining-room，5grand mother，5blackboard

复合形容词一般两部分均重读

5well-5known，5good-5looking, 5man-5made，5kind-5hearted

专有名词一般在后一个词上重读mary5white，the summer5palace

推荐第6篇：5分钟英语语音教案

Leen plan for the pronunciation of /iə/

Teaching aims: （1）Knowledge aim: be able to know how to pronounce the diphthong /iə/

（2）Ability aim: By the end of the cla, students should be able to pronounce the diphthong/iə/ （3）Emotion aim: be able to pronounce the /iə/more confidently Teaching methods: 3-P model Teaching aids: chock, blackboard, some cards Teaching procedure:

StepⅠGreeting and Lead-in

T: Hello, boys and girls.Today we are going to learn a diphthong in English.StepⅡ Presentation

Show some cards to the students.Lead in the diphthong /iə/

T: first，I will show some cards.Do you know, what is this in English? S: this is a deer.T: yes, very good.This is a deer.Now read after me, deer.S: deer T: deer S: deer T: OK, very good.Then the second one, what is this in English? S: this is a girl.T: good.This is a girl.And what is she doing now? S: she is crying.T: so in her eyes, there are …… S: tears T: excellent! There are tears in her eyes.Read after me.Tear S: tear T: tear S: tear T: Ok.Now, another picture, what is this in English? S: this is beer.T: you are great.This is a bottle of beer.Now read after me, beer S: beer T: beer S: beer T: Ok.We have learned these three words: deer, tear and beer.From these words, can you find something in common？

S: they all have the sound /iə/

StepⅢ Practice Practice the students the sound /iə/, and explain the right way to pronounce the sound.T: yes, very good.These words all contain the sound/iə/.Now read after me, /iə/ S: /iə/ T: /iə/ S: /iə/ T: /iə/ S: /iə/

T: Ok, very good.Now who can pronounce the sound? Cuqi, you, please S: /iə/

T: /iə/, read after me.S: /iə/.T: yes, very good.Lyly, can you? S: /iə/.T: OK Good.Xixi, please S: /iə/

T: yes, very good. Zhaozhao .You, please.S: /iə/

T: OK, excellent.Now, the whole cla read after me./iə/ S: /iə/ T: /iə/ S: /iə/

T: good.Now, do you know the right way to pronounce the diphthong /iə/? S: no.T: this is a diphthong.It begins with the first sound /i/,( write the /i/ on the blackboard) and glide towards the second sound /ə/,( write the /ə/ on the blackboard) remember, when you pronounce the diphthong/iə/, you should change the shape of your mouth as you move from one sound to another.Now, look at the position of my lips when I pronounce this sound./iə/, /iə/, /iə/.Now read after me, /iə/ S: /iə/.T: /iə/.S: /iə/.T: /iə/.S: /iə/

T: very good.Now, I will divide you into two groups.Group 1 read the sound three times, and then group 2.Are you clear? S: Yes.T: /iə/.One two go.S: /iə//iə//iə/.T: very good.Now group2 S:/iə//iə//iə/ StepⅣ Production

Sound discrimination and tongue twister

T: good.You all have done a good job.Now let’s do some exercise of sound discrimination.Listen to me carefully and circle the words which contain the sound /iə/ from each of the following pairs.N.1, peer pear S: peer, the first one.T: excellent.N.2, tare tear S: the second one.T: are you sure? S: yes.T: OK, very good.N.3deer dare S: the first one.T: great! N.4 mere mare S: mere, the fist one.T: you are so smart.Now, please look at the blackboard.There is a tongue twister.Who can read it out? Miky, you, please.S: a deer and a mare spare mere one second to drink a bottle of beer without tears.

T: very good.A deer and a mare spare mere one second to drink a bottle of beer without tears.And who would like to try? cuqi, please.S: a deer and a mare spare mere one second to drink a bottle of beer without tears.T: excellent! StepⅤ Summarize T: today, we have learned the sound /iə/; remember the right way to pronounce this sound.It begins with the first sound /i/ and glide towards the second sound /ə/, you should practice more after cla.StepⅥ Homework

Practice the diphthong /iə/ with your partner.

推荐第7篇：第六单元 语音教案

Unint6 In a nature park Let’s spell教学设计

一、教材内容分析

Let’s spell部分是小学英语五年级上册第六单元第三课时的内容。主要学习字母组合ou, ow在单词中的发音规律。本课通过学生观察、合作呈现本课重点内容。通过故事让学生从中找到重点单词并经过听、读单词让学生感知、体验ou, ow在单词中的发音。

二、学生情况分析

五年级学生已经学习过26个字母，在以前的语音学习中接触过元音字母a, e, i, o, u以及一些字母组合在单词中的发音规律。已经了解字母及部分字母组合的拼读规律。

三、教学目标 知识目标：

1．了解字母组合ou, ow在单词中的发音。 2．模仿录音，能做到发音清楚、基本到位。 能力目标：

1.利用拼读规律，能熟练地读出更多含有字母组合ou, ow的单词。 2.能够根据读音拼写出符合发音规则的单词。 情感目标：

鼓励学生大胆开口，努力尝试，在操练过程中夸张发音，体会中英文发音的不同。

四、教学重难点

（一）教学重点

掌握字母组合ou, ow的发音规律，能根据拼读规律，拼读更多含有字母组合ou, ow的单词。

（二）教学难点

1.体会中英发音的不同，尽可能做到发音标准。2.引导学生利用拼读和字母组合规律来记忆英语单词。

五、教学步骤 1．Warm up

a, 播放三单元spell部分的歌谣（2遍），学生跟唱。

b,导出wow，cow ,flower,down四个含有ow组合的单词，回顾au 的发音。

设计意图：通过第三单元已学字母组合歌谣来复习回顾ow的发音，从而导出au这个音标。 2．新课呈现

（1）同学们，今天我们将参加《爸爸去哪儿》节目，大家开心吗？....今天村长会交给我们什么任务呢？让我们一起来看看任务卡吧。出示任务卡，任务：找到陷入困难的奶奶，并帮助她。小贴士：通过以下闯关来完成任务.（2）第一关：找到奶奶 ，了解情况。

①T: Look ,what’s that ? 引导学生回答 It’s grandma’s house.领读house ②Listen , what’s that sound? 教读sound ③Listen! (点击课件出现女人尖叫的声音) What happened? Let’s go and see.奶奶受到了惊吓，原来是有一群老鼠在偷吃点心，此时教读mouse.④Let’s count how many mice?简单数一下之后教读count。 ⑤让学生观察说一说他们发现了字母组合ou有什么发音规律。 ⑥播放此部分的视频，同学们跟读、自由读，然后以抽读、男女读或分组读的形式检查学习效果。

第一关过关。

3．操练

第二关：排忧解难

How can we help grandma?进行短暂讨论后，T： I have a good idea! We can chant and do louldy, put the mouse away.①教师拍手示范歌谣，做动作。然后师生大声的唱歌谣做动作。 ②（老鼠到处逃窜的动画）yeah！！欢呼之后，出示两个笼子，把老鼠分类装进笼子里。

第二关过关。 设计意图： 4．巩固拓展

我们把老鼠抓了起来，村长表扬了我们。同时村长说如果我们能继续闯两关就可以为奶奶赢得一座新房子。 第三关：listen ,and circle 播放课本第60页Listen, repeat and circle的课件，听音选择、核对答案，顺利过关。

第四关：listen ,and write.播放课本第60页Listen, repeat and write 的课件，听音写单词、核对答案。

成功过四关，为奶奶赢得新房。 设计意图： 5．小结

/au/

ow ： cow flower wow down

how brown now

ou : house sound mouse count

about around ground

6.Homework

1、读读，拼拼 Let\'s spell

2、写写house,mouse,sound,count

3、自行归纳、总结字母组合ou的发音

规则，阅读包含更多例词的文本

推荐第8篇：普通话语音教学教案

普通话语音教学教案

（七天大课）

第一单元：普通话语音的基本概念（6课时）

第一节课：普通话的科学概念、推广普通话的现实意义

第二节课：普通话语音系统的优点、学习北京话应注意的几个问题

第三节课：汉语八大方言区的情况

第四节课：人类声音形成的基本原理、乐音、噪音、音高、音强、音长、音色

第五节课：音素（音素的性质、32个音素，10个元音、22个辅音）、音节（音节的性质、400个基本音节、音节与音素的关系）

第六节课：辅音（辅音的性质、发音的三个阶段、特点）、元音（元音的性质、发音的三个阶段、特点）、声调（定义、阴阳上去）

第二单元：声 母（10课时）

第一节课：声母的定义、声母与辅音的关系、普通话声母的数量

第二节课：声母的分类：

1、按发音部位分双唇阻、唇齿阻、舌尖前阻、舌尖中阻、舌尖后阻、舌面阻、舌根阻七种阻。

第三节课：按发音方法分塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音五种阻。

3、按清浊分17个清辅音、四个浊辅音。

4、按送气强弱分b、d、g、j、zh、z六个不送气音和p、t、k、q、ch、c六个送气音。

第四节课：零声母

第五节课：双唇音的发音训练、唇齿音的发音训练

第六节课：舌尖前音的发音训练

第七节课：舌尖中音的发音训练

第八节课：舌尖后音的发音训练

第九节课：舌面音的发音训练

第十节课：舌根音的发音训练

第三单元：韵 母（12课时）

第一节课：韵母的定义、韵母与元音的关系、普通话韵母的数量39个、主要分为10个单韵母、13个复韵母、16个鼻韵母三大类

第二节课：韵母的分类：

1、按口腔的开合度分为高元音、半高元音、半低元音、低元音四类。

2、按舌位的前后分为前元音、央元音、后元音三类。

3、按唇形的圆展分为圆唇元音、中常元音、展唇元音三类。

4、按韵头（介音）分为齐齿呼、合口呼、撮口呼、开口呼四类

第三节课：13个复元音分为9个二合元音、4个三合元音。16个鼻韵母又分为8个前鼻音和8个后鼻音

第四节课：10个单韵母的发音训练

第五节课：10个单韵母的发音训练

第六节课：9个二合元音的发音训练

第七节课：9个二合元音的发音训练

第八节课：4个三合元音的发音训练

第九节课：8个前鼻音韵母的发音训练

第十节课：8个前鼻音韵母的发音训练

第十一节：8个后鼻音韵母的发音训练

第十二节：8个后鼻音韵母的发音训练

第四单元：声 调（6课时）

第一节课：声调的调类和调值、声调的五度标音法

第二节课：阴平音的训练

第三节课：阳平音的训练

第四节课：上声音的训练

第五节课：去声音的训练

第六节课：声调的对比、综合训练

第五单元：语流音变（8课时）

第一节课：轻声的变化（轻声的变化形式、轻声的作用、轻声的一般规律）

第二节课：上声的变化（双音节上声的变化、三音节上声的变化、多音节上声的变化）

第三节课：“一”字的变化

第四节课：“不”字的变化 第五节课：儿化韵、儿化的作用

第六节课：儿化的变化规则

第七节课：“啊”变（基本音a、ya（呀）、wa（哇）、na（哪）、nga、za、ra）

第八节课：词的轻重格式（双音节词的格式：中重、重轻、重中。三音节词的格式：中中重、中轻重、中重轻、重轻轻。四音节词的格式：中重中重、中轻中重）

注：普通话语音知识和训练是实践性极强的专业性技巧，应尤其重视教师小课的辅导，可视具体情况结合大课讲授一带五或一带十均可。在声、韵、调及语流音变等单元里必须安排小课的具体指导。小课指导的时间一般不应少于大课讲授的课时。

推荐第9篇：对外汉语语音教案（推荐）

教案示例

教学重点：

1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。

3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

教学难点：

区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程：

一、复习

1、顺序背诵学过的17个声母。

2、读6个单韵母。

3、带调的单韵母。

二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。

1、学生自己借助图学习声母的音形。

2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？

3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。

4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。

5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。

6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。

7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。

三、正确书写“zh ch sh r”四个声母

1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。

2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开

3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。

4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。

5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？

6、教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。

7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。

8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。

四、小结

这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！

附：板书

第二课时

教学过程：

一、复习上节课学习的内容。

二、看图拼读音节

1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？

2、出示图下的音节

zh* ；ch2； sh& zhu#

3、学生自己试读。

4、同桌互相读，相互纠正。

5、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。

6、开火车读。

三、学习整体认读音节

1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。

2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。

3、指名读。

4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。

5、教师范读，学生随读，指名读。

6、出示“zi ci si ”与 “zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。

7、开火车读。

四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读。

（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。

（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。

（5）同桌互相帮助读儿歌。

（6）结合图，请学生读儿歌。

（7）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结

今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！

附：板书

教案示例

教学重点：

1、学会声母“y、w”，读准音，认清形，能正确书写。

2、学会整体认读音节“yi、wu、yu”。

3、学习“y、w”和单韵母拼成的音节。

教学难点：

能正确区分声母、韵母和整体认读音节。

第一课时

教学过程：

一、复习：

1、把学过的声母读一读，背一背。

2、读带调的单韵母。

二、学习声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”

1、出示声母“y、w”的图。

2、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节“yi、wu、yu”。

3、分小组学习，同学之间互相帮助。

4、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。

5、教师强调“y、w”是声母要读得轻短些，“yi、wu”是整体认读音节，要读得稍长响些，应整体记忆。

6、指名读声母和整体认读音节，教师及时纠正。

7、开火车读一读，横排读，采取多种形式读。

三、看图拼读音节

1、先出示电脑课件：没有音节、没有动物的图。（26页中间图）

2、师问：图上都画了什么？你能用一两句话说说这幅图吗？（学生可以从碧绿的湖水、茂盛的大树、嫩绿的小草这几方面说一说）

3、点击鼠标出示小动物。再让学生说一说小动物在干什么？以增加学生学习的兴趣。

4、最后电脑出示音节。让学生试着读一读，读得不准时请别的同学帮助，充分发挥学生学习的主动性。

5、自由读。

6、同桌读。

7、指名读。

四、写声母“y、w”

1、引导学生看书上的范字，看看是几笔写成的？占什么格？

2、请同学说一说应该怎样写

3、教师范写

（1）“y”是两笔写成的，第一笔是右斜，第二笔是左斜，占中下格。

（2）“W”是两个斜上斜下写成的，不要写得太宽。教师要重点指导。

4、学生练习书写，教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。

5、在实物投影上展示学生作业，进行评改。

五、小结

从开学到目前为止，声母教学我们已经学完了，大家学得非常好！要继续努力呀！

附：板书

第二课时

教学过程：

一、区别“y i yi、w u wu ”和“{ yu”。

1、出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu”；“{”

2、自己出声读一读。

3、问：你们还记得“j q x ”与“{”相拼的规则吗？说说小儿歌：“小{ 小 {有礼貌，见了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，还念 { 。”

4、出示“y” 和“{”组成的音节“yu”。问：你发现了什么？

5、说儿歌：“小{小{有礼貌，见了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u ，还念 { { {。”

6、看图读音节“y*”和“w(”，自由读、同桌读、指名读。

7、最后可以做一个课件，把凌乱的声母、韵母、整体认读音节（只限本课的）进行分类，让学生亲自进行电脑操作，使学生能在快乐中学习。

三、认读23个声母。

1、出示23个声母，可以让学生自己照着读一读。

2、同桌互读互背。

3、让学生把自己的声母卡片拿出来按顺序摆一摆。

四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读，读不准的音节做上记号。

（3）指名拼读学过的音节，提出读不准的音节。

（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。

（5）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结：

从开学到现在我们已经学习了6个单韵母，23个声母，同学们不仅掌握了这些字母的音形，而且学会了学习字母音形的方法。别看年龄小，还真不简单呢！我们将运用这些方法学习复韵母，我想你们一定学得更棒。

附：板书

寻找切入点 从不同着手

众所周知，汉语中的每个词都是由独立的汉字组成的，而汉字是字形、声音和意义的统一体。但是在西方语言中，若干个毫无意义的音节构成一个词，如果你把一个词拆分成音节，它的意义就不存在。这种不同语言的本质性差别，恰恰可以成为我们学习另一种语言的切入点。

中文最大限度地达到既表音又象形，我们应该充分运用汉字是象形字的这个特点，开辟中文教学的捷径，突破外国学生因语言习惯不同而形成的障碍。在教学中，我们可以把汉字的衍变绘制成图表；给学生讲解汉字中所含有的哲理和特有的睿智；让学生根据自己的想象去解释汉字、猜字谜；有时让学生把汉字恢复成原始图案也会对加深记忆起到意想不到的作用。这样做可以激发学生的学习兴趣，促使他们克服因使用母语而形成的习惯障碍，用全新的思维和视角去掌握一种新的语言体系。

有些教师把教授汉语拼音作为中文教学的切入点，我认为很是不妥。从汉语拼音切入不但收不到令人耳目一新的效果，相反还会因耗费过长时间纠正汉语拼音和外国字母间易混淆的发音，使学生失去耐心，丧失学习中文的兴趣。

我的经验是：最初的中文学习要从讲解字形、字义入手，教会学生用正确笔顺写出构架匀称的汉字。至于发音，要反复、清晰地读给学生听，让学生在字形、字义和发音间反复地

做切换练习，达到一定的条件反射，切不可过分借助汉语拼音，否则学生会对汉语拼音产生依赖感，离开汉语拼音就不知所措了。

当然，汉语拼音毕竟是帮助学生正确发音和自学中文的一个重要辅助工具，在学生们对汉字的结构和发音有了一定掌握后，还是要教他们掌握汉语拼音。我认为最好的时间是在学习中文3至6个月后，这时学生已经在不自觉中对汉语拼音和本国文字发音规则之间的差异有了一定认识，学起汉语拼音来水到渠成，用很短的课时就可大功告成了。

有限的字 最大限度地利用

国外中、小学中文课的课时相对较少，一般是每星期1-3小时。要想提高学习效率，就要通过训练，让学生们学会把有限的字，做最大的利用，切不可将学过的字和句一字一用，一句一用。从一开始就要深入浅出地给学生们讲解中文组词、造句的方式和语法概念，让学生们边学习边体会汉语独特的思维方式。譬如：名词、动词词组的组词方式，主谓宾的句式结构，中、外文语法习惯的不同点等，要力求通过最简单的例句让学生们理解中文的语法规则，然后通过练习，在实际运用中去融会贯通、理解和掌握这些抽象的语法概念。

在实际教学中，我是这样操作的：在学生掌握了一个句子后，我会把这个句子分成若干部分，让学生分别把某一部分拿出来做替换练习。比如：人称代词、动词、宾语的各种变换，肯定句、否定句、疑问句的相互转换等等……这样一来，一个句子往往能衍生出十几个甚至更多的句子。让学生们把诸多转换模式熟记于心，并鼓励他们开动脑筋，把以往学过的字词尽量多地运用到新学的句式中。在课堂上，我经常让学生做这样的竞赛：看谁能把一个句子变成更多的句子。结果是人人跃跃欲式，个个争先恐后，课堂气氛十分活跃。这样不停地滚雪球式的练习，既是一种复习所学知识、加深记忆的手段，也能让学生们学会举一反三的学习方法，最大限度地使用有限的字，表达更多的内容。这样一来，学生们变被动学习为主动学习，可以在学习中体会创造的乐趣，同时也能有效地提高学习效率。

推荐第10篇：英语语音课程教案

Supplementary Materials for Phonetics

List of Phonetic Symbols Vowels Pure vowels 1.Front v. /i:/ /i/ /e/ / æ / 2.Central v. / ə:r/ / ər/ / ə/ /Λ/

3.Back v. /a:/ /a:r/ /ɔ/ /ɔ:/ / ɔ:r/ /u/ /u:/ Diphthongs /ei/ /ai/ / ɔi/ / əu/ /au/ /iə/ / iər/ / ɛər/

Consonants 1.Stops

/p, b/ /t, d/ /k, g/ 2.Frictives /f, v/ /s, z/ /θ/-/ð/ /∫/-/ Ʒ / /h/ /r/ 3.Affricatives /t∫/- /dƷ / /tr, dr/ /ts, ds/ 4.Nasals /m/ /n/ / ŋ / 5.Laterals /l/ /l/ 6.Semi vowels /w/ /j/

Front vowels /i:/ /i/ /e/ / æ / -/i:/----- key

seat

feel

secret

breathe

police

machine prestige

receipt -/i://i/-------- happy seed

seat

sit

league

leak

lick

seized

ceased

cyst --------Tongue Twister

Tim is as thin as a pin, but it isn‟t a sin to be thin.-/e/------breath

says

said

bury

edge

led

sesame rebel (n.) ---/

/---------sand land marry

hat

cap

garage

Stand up.--------Tongue Twister

Jack‟s black cat is catching a fat rat.Dialogue A: What’s the matter, Alice? You look so unhappy.B: I had a bad day yesterday.A: What happened? B: I went shopping and lost my bag.A: Your bag? Did you get it back?

ə/ 1

/uB: I went back for it.But it was already gone.A: That’s too bad.I’m sorry to hear it.

Back vowels /a:/ /a:r/ /ɔ/

/ɔ:/ / ɔ:r/ /u/ /u:/ -/a:/------calm

palm

Chicago

moustache

naïve -/a:r/------car

cart

card heart

park

hard

large

pardon hectare part -/ æ /------When the letter “a ” appears in front of one of

the following letters, it is pronounced as / æ /.

-; -st; -sk; -th; -f; -lf; -m; -n; -gh

/s/ /θ/ /f/ /m/ /n/

gla-cla-pa; fast-last-master-vast-past; ask-task-basket; path-bath; after-staff-draft; half-calf;

command-demand dance-chance-advance-advantage-plant-aunt- branch-answer-can‟t; laugh-draught --------Martin‟s aunt is taking a sun-bath in the afternoon.

The dance party in the farmyard lasted far into the night.

After cla, half of the students went out of the claroom.

“You want to lose the chance?” the teacher asked.

Time paes very fast.-/ɔ/-----cough

because

sausage

Australia

knowledge

sorry wander --- wonder/ ɔi/-----boy

noise

oil

employ -/ əu/ go no

-/au/-------down town brow frown bow house bowel

doubt

drough --------found----fond

down----don

pound----pond

town----ton -/iə/-----idea

theatre

museum -/ iər/----hear here ear

3 -/ɛər/ bear----beard----moustache pear----pearl----tear (n.)----tear (v.)----mayor -/uər/----tourist

Plosives/ Stops /p/- /b/ /t/- /d/ /k/ -/g/ -/p/-----peak

happy

rapid -/b/-----spin

Spain

sport

whisper

respect --------captain top boy

cheap cheese --------cap----cab

mop----mob -----Tongue Twister Peter Pepper picked up a peck of pickled peppers.Did Peter Pepper pick up a peck of pickled peppers? If Peter Pepper picked up a peck of pickled peppers, Where is the peck of pickled peppers Peter Pepper picked up.-/t/------too

task

tie -/d/-----steak

stone

start -football

that day

great joke

Good morning!

Water better butter Peter Betty forty Betty bought a bit of better butter.But said she: “This butter is bitter.It‟ll make my batter bitter.”

Fricatives /f/ -/v/ /s/ -/z/ /θ/-/ð/ /∫/-/ Ʒ / /r/ /h/

--/f//v/------five

view --------Forty fat farmers found a field of fine fresh fodder.

Now, if the forty fat farmers found a field of fine fresh fodder,

Where is the field of fine fresh fodder those forty fat farmers found.-/s//z/------seize -/θ//-ð /-----think

thank

thought

these

those --------Neither my mother nor my father likes this weather.-/∫/-/ Ʒ /------she

shell

shore --------She sells seashells on the seashore,

And the shells she sells are seashells, I‟m sure.

„cause if she sells seashells on the seashore,

The shells she sells are seashells for sure.

-/r/-----spring scream for ever

far away

there is -----Robert Rolly rolled a round roll around.

If Robert Rolly rolled a round roll around ,

Where is the round roll Robert rolled around.Laterals /l/ /l/

4 -/l/-------love

glad only failure

million

sleep -/l/------feel

girl help world

almost Nasals /m/ /n/ /ŋ /

-/n/-------snow----slow

now----loud ----The next number is neither nine nor ninety-nine, but nine thousand nine hundred and ninety-nine.-/n/-/ŋ /-----sin----sing

thin----thing

son----song --singer

singing

sing a song

The Old Man is Snoring It‟s raining.It‟s singing.The old man is snoring.He jumped into bed.And bumped his head, And couldn‟t get up the next morning.Affricates /t∫/- /dƷ / /tr/-/dr/ /ts/-/ds/

-/t∫/------China cheap choice choose chose chosen -/dƷ /------Our Joe wants to know if your Joe

will lend our Joe your Joe‟s banjo.

If your Joe won‟t lend our Joe your Joe‟s banjo,

Our Joe won‟t lend your Joe

our Joe‟s banjo when our Joe has a banjo.

Jack watched George eat a peach on the bridge near the church.-/tr/--/dr/-----track

try

entry

poetry

street

---The tracker tracked and tricked and trapped the tricky trickster.

半元音 /w/ /hw/ /j/ -/w/ what where why when -/j/ year/ear

| ɔs’treiljə

|

| əpə’tju:niti

|

| ‘t∫ɔpstiks |

| lΛg’zuəriəs |

| „hændsəm |

| ə’kauntənt |

| dƷi’ɔmitrikəl |

| pres’ti:Ʒ

|

| kæfi’tiəriə

|

| dis’trɔi /

--------c.+ /n/ /t/ cotton written

certainly

5 /d/ pardon garden

suddenly /s/ leon

listen

person /z/ season

prison /v/ seven

eleven seventy /f/ often c+/l/ little/ capital ----schedule lieutenant clerk textile miile epoch leisure hurry ate advertisement anti- addre

record either neither

tomato magazine

research Stre Word Stre sometimes

bamboo

produce

homeland decide

goldsmith

rehearsal

timetable well-known

cafeteria

Arabic

calligraphy neceity

afternoon

grandchild

occasional individually

everyday

disagreeable geometrical appropriate

rectangular abbreviation diameter receipt

longevity

approximate mooncake Sentence Stre 1.We made the same mistakes on the test 2.------ That‟s my sweater.

------Oh no, it isn‟t.It‟s my sweater.

3.------Would you like me to write the letter? ------No.I want him to write it.4.------Is Colin happy in his job? ------No.He is going to move.------What‟s Colin going to do? ------He‟s going to move.

------Did you say Colin had moved? ------No.He‟ going to move.5.------When is Peter‟s birthday? ------It‟s on the twenty-first.------Is Peter‟ birthday on the thirty-first? ------No.It‟s on the twenty-first.------Did you say Peter‟s birthday was on the twenty-fourth? ------No.It‟s on the twenty-first.English Songs 1.Silent Night, Holy Night Silent night, holy night, All is calm, all is bright.Round your virgin mother and child, Holy infant, so tender and mild, Sleeping heavenly peace.Sleeping heavenly peace.2.Auld Lang Syne

6 Should all acquaintance be forgot, And never brought to mind? Should all acquaintance be forgot, And days of auld lang syne? For auld lang syne, my dear, For auld lang syne.We‟ll take a cup of kindne yet For auld lang syne.

3.Edelwei Edelwei, edelwei.Every morning you greet me.Small and white, clean and bright, You look happy to meet me.Bloom of snow may you bloom and grow, Bloom and grow for ever.Edelwei, edelwei, Ble my homeland forever.

4.Do-Re-Me Let‟s start at the very beginning, A very good place to start.When you read you begin with A B C, When you sing you begin with Do Re Mi, Do Re Mi, Do Re Mi, The first three notes just happen to be.Do Re Mi, Do Re Mi, Do Re Mi Fa So La Ti, Doe, a deer, a female deer, Ray, a drop of golden sun, Me, a name I call myself, Far, a long, long way to run, Sew, a needle pulling thread, La, a note to follow “Sew”, Tea, a drink with jam and bread.That‟ll bring us back to Do, Do, Do, Do Re Mi Fa So La Ti Do So Do.

5.Jingle Bells Dashing through the snow, In a one-horse open sleigh, Over the fields we go, Laughing all the way; Bells on bobtail ring, Making spirits bright, What fun it‟s to ride and sing

7 A sleighing song tonight! Jingle bells, jingle bells, Jingle all the way! Oh! What fun it‟s to ride in a One-horse open sleigh! Jingle bells, Jingle bells, Jingle all the way! Oh! What fun it‟s to ride in a one-horse open sleigh.

6.Old Black Joe Gone are the days when my heart was young and gay; Gone are my friends from the cotton fields away; Gone from the earth to a better land I know, I hear their gentle voices calling, “Old Black Joe”.I‟m coming, I‟m coming, For my head is bending low.I hear their gentle voices calling, “Old Black Joe”.

7.Oh, No, John On yonder hill there stands a creature, Who she is I don‟t know;

I shall go and court her for her beauty, She must answer yes or no, Oh, no, John, no, John, no, John, no! My father was a Spanish captain, Went to sea a month ago; First he kied me, then he left me, Bid me always answer “No”.

Oh, no, John, no John, no, John, no!

8.Five Hundred Miles If you mi the train I‟m on, You will know that I am gone.You can hear the whistle blows a hundred miles.A hundred miles, a hundred miles, a hundred miles, a ……You can hear the whistle blows a hundred miles.

Lord, I‟m one.Lord, I‟m two. Lord, I‟m three, Lord, I‟m four.Lord, I‟m five hundred miles away from home.Away from home, away from home, Away from home, away from home.Lord, I‟m five hundred miles away from home.

Not a shirt on my back.Not a penny to my name.

Lord, I‟m five hundred miles away from home.Away from home, away from home Away from home, away from home.Lord, I‟m five hundred miles away from home.

8.Home on the Range Oh, give me a home where the buffalo roam, Where the deer and the antelope play, Where seldom is heard a discouraging word, And the skies are not cloudy all day.

Home, home on the range, Where the deer and the antelope play, Where seldom is heard a discouraging word, And the skies are not cloudy all day.

9.Long Long Ago Tell me the tales that to me were so dear.Long long ago, long long ago.Sing me the songs I delighted to hear.Long long ago, long ago.Now you‟ve come, my grief is gone.Let me forget how love has won.Let me believe that you love as you loved.Long long ago, long ago.Long long ago, long ago.

10.My Bonnie is Over the Ocean My Bonnie is over the ocean.My Bonnie is over the sea.My Bonnie is over the ocean.Oh, bring back my Bonnie to me.Bring back, bring back.Oh, bring back my Bonnie to me, to me.Bring back, bring back.Oh, bring back my Bonnie to me.

11.You are My Sunshine The other night, dear, as I lay sleeping.I dreamed I held you in my arms.When I awoke, dear, I was mistaken.And I hung my head and cried.

You are my sunshine, my only sunshine.You make me happy when skies are gray.You‟ll never know, dear, how much I love you.

9 Please don‟t take my sunshine away.

You told me once, dear, you really loved me.And no one else could come between.But now you‟ve left me and love another, Yes, you‟ve shattered all my dreams

12.Yesterday Once More When I was young I‟d listen to the radio, waiting for my favorite songs.When they played I‟d sing along, It made me smile Those were such happy time and not so long ago, How I wondered where they‟d gone, But they‟re back again Just like a long lost friend.All the songs I love so well.Every sha-la-la-la every wo wo still shine.Every shing-a-ling-a-ling That they‟re starting to sing so fine.When they get to the part, Where he‟s breaking her heart, It can really make me cry, Just like before.It‟s yesterday once more.

13.She‟ll be Come in Around the Mountain She‟ll be come in around the mountain when she comes.She‟ll be come in around the mountain when she comes.She‟ll be come in around the mountain, -------- -------- When she comes.

Short Plays Fly Soup Characters:

Henry Smith (S); a waiter (W); customer 1,2,3(C1, C2, C3); the restaurant manager(M) Scene: a crowded New York restaurant S: Waiter! Waiter! W: Yes? S: There‟s a fly in my soup.W: But that‟s impoible.

10 S: Look! W: Where? S: There.What‟s that? W: What? S: That little black speck of wet wings.What‟s that? W: Black paper.It‟s black paper.S: It is not black paper.It‟s a fly.C1: What‟s wrong? C2: What‟s the matter? C3: What is it? S: There‟s a fly in my soup.W: He says there‟s a fly in his soup.C1: Where is it? C2: Let me see.S: There! C3: Yes.That‟s a fly.W: No, it isn‟t.S: Yes, it is.W: No, it isn‟t.

M: What‟s going on here?

W: This man says there‟s a fly in his soup.M: There‟s a fly in his soup in my restaurant?

That‟s impoible.

S: Here, what‟s this? Is this a fly or not?

M: Shea! Please, Mr.Shea! Waiter, bring us steak dinner.S: Well, maybe, bring us steak dinner and wine and pie and coffee.C1: What‟s that? C2: What? C1: This.C2, C3: What is it? C1: it‟s a box of flies.

M: Get out of my restaurant.Get out! Tongue Twister 1.A big black bug bit a big black bear made the big black bear bleed blood.Good morning blackboard 2.Peter Pepper picked up a peck of pickled peppers.Did Peter Pepper pick up a peck of pickled peppers? If Peter Pepper picked up a peck of pickled peppers, Where is the peck of pickled peppers Peter Pepper picked up.3.Forty fat farmers found a field of fine fresh fodder.Now, if the forty fat farmers found a field of fine fresh fodder, Where is the field of fine fresh fodder those forty fat farmers found.4.She sells seashells on the seashore. The shells she sells are seashells, I‟m sure.„cause if she sells seashells on the seashore,

11

the shells she sells are seashells for sure.5.Robert Rolly rolled a round roll around.If Robert Rolly rolled a round roll around, Where is the round roll Robert rolled around.

Exercises for rhythm

1.One, Two, Three, Four, five One two three four five, Once I caught a fish alive.Six seven eight nine ten, then I let it go again.Why did you let it go? „cause it bit my finger so.Which finger did it bite? This little finger on the right.

1.Swift the Moment Flies Away.Swift the moment flies away.First the hours and then the day.Next the week the month the year, Go away and disappear.

2.In the Merry Month of May In the merry month of May, All the little birds are gay.They all hop, land, sing and say, The winter days are far away.Welcome, welcome the merry may.

3.Four seasons Spring is gay with flower and song Summer is hot and days are long.Autumn is rich with fruit and grain, Winter brings snow and the New Year again.

4.The Snow Man We built a snow man nice and white

12 And decorated him very bright, With a big top hat and a carrot nose, And a scarf as red a full-bloomed rose.

This snow man came alive one day.And we did laugh and dance and play.By our fireplace he knelt, And too soon, our snow man did melt.

5.Dreams

Hold fast to dreams For if dreams die Life is a broken-winged bird That cannot fly.Hold fast to dreams For when dreams go Life is a barren field Frozen with snow.

6.I breathed a song into the air, it fell to earth I knew not where.for who has sight so keen and strong, that it can follow the flight of songs.

7.Two Little Dragons Two little dragons lived in a wood.One was bad one was good.One went walking straight to school.One went fishing in Cranberry pool.One learned add-up and takeaway.One spent all his time in play.One helped mother when school was done, One chased little boys just for fun.If you were a dragon and lived in a wood, Would you be bad or would you be good?

Topics for discuion 1.Talk with you partner about your personal preference for weather.2.Ask you friend to help you with your English studies 3.Buying shoes in a shoe shop, talking with the shop aistant.talk with your partner about what you think you‟ll be doing in the winter vocation.4.Discu with your partner what are the advantages and disadvantages of having a phone, give your own opinions.6.

Make a dinner date with your friend on the phone.

13 语音练习jazz chants 1.Sh! Sh! Baby's sleeping ! Presentation notes: I usually introduce this chants by asking the students what they say when Someone is making too much noise.I write their answers on the blackboard, including Sh, Hush Please be quite and shut up, explaining the reason we are asking for silence is that the baby's sleeping.I said,Sh! Sh! Baby's sleeping! I said , Sh! Sh! Baby's sleeping! What did you say? What did you say ? I said Sh! Sh! Baby's sleeping! I said, Sh! Sh! Baby's sleeping! What did you say? What did you say ? I said,Please be quite,Baby's sleeping! I said,Please be quite,Baby's sleeping! What did you say? What did you say? What did you say? I said , Shut up! Shut up! Baby's sleeping ! I said, Shut up! Shut up !Baby's sleeping ! WAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

14 Easter Easter Sunday is a Christian festival commemorating the Resurrection of Christ.It is in spring, usually in April.The idea of the egg as a symbol of new life was adopted to symbolize the Resurrection.Easter is a joyful church holiday, and many churches have an outdoor service at sunrise on this day.Children and their parents color hard-boiled eggs before Easter.Late Saturday night or early Sunday morning the eggs are hidden, and the children have an Easter egg hunt Sunday.Usually little candies and perhaps a large chocolate egg are hidden along with real eggs.Little children believe the Easter rabbit comes and leaves the eggs for them.By this time of the year, winter is over and the weather is getting warmer.Many people buy new spring clothes and wear them for the first time on Easter Sunday.Most of us like to eat potatoes.But most people do not know what part of the potato is best for food.Take a sharp knife and cut from the middle of the potato a slice as thin as paper.Hold the slice between your eyes and the light.You will see that the potato has a skin, an outside rim, and an inside part.The outside rim which is immediately beneath the skin of the potato is the most valuable part of all.This is often thrown away with the skin.Even the skin itself is better for food than the inside.When eating a baked potato, if you scoop out the inside and leave the outside, you are wasting the best of it.If you cannot eat the whole potato, eat the outside and leave the inside.Verse-reading: London Bridge is falling down, Falling down, falling down.London Bridge is falling down, My fair lady. Exercises for Incomplete Plosion, Nasal and Lateral plosion 1.Incomplete plosion

blackboard, great concern, friendship first, a one-sided view constant vigilance, a complete victory, abstract theory,a public show, white chalk, excellent judgement 2.Nasal Plosion /t,d+m,n/ good morning, attend meetings, midnight, good news An important matter, don’t know 3.Lateral Plosion /t,d+l/ little, battle,bottle handle, candle, middle boldly, friendly, loudly at least, at last,at lunch an outline, the third leon

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Exercises for Linking 1.Consonant +Vowel Good idea/ read it again/ an hour/ in an hour/ in August/ in an instant/ let him in/ back in a minute/ a bottle of ink/ a bowl of rice/ above all/ take it off 2.R-linking There is/ our own/ far away/ father and mother/ for instance 3.Vowel+vowel /i/ I am/ try again/ stay up /u/ go out/ go on/ throw away

Exercises for Weak Forms a an / ə, ən / a table/ an ugly man/ an honest girl am / əm, m / I‟m all right./ I‟m in a terrible hurry.and / ənd, ən / John and Kate left early.Are / ə / The boys are here.Can /k ən/ What can I do to help you.Been /bin/ All the work’s been done.He /hi, i/ He told me a story./ What was it he said?

Ice-breaking Team Activity: Say it in Different Mood Your team has 10 minutes to practice the following sentences according to the instructions in brackets.Your team has 2 sentences to perform.When performing, your team has to face the audience and say the 2 sentences picked by the host of the game.Criteria 1.Able to present the sentence in the right mood as instructed.2.Good pronunciation and intonation.3.Good-cooperation---members being active to perform and teaam spirit shown.4.Able to finish performance within the set time(30 seconds)

Score 5 marks good performance 3 marks average performance 1 marks improvement much needed Sentences 1.The miing animals is found in the rainforest.(secretly) 2.The miing animals is found in the rainforest.(surprisingly) 3.The miing animals is found in the rainforest.(announcing good news to the public) 4.Don’t move! Or you’ll die.(whispering to your friends when you two are hiding) 5.Don’t move! Or you’ll die.(shouting to warn your friend of the danger) 6.Don’t move! Or you’ll die.(threatening the victim) 7.What a good suggestion you make! (with appreciation) 8.What a good suggestion you make! mockingly) 9.Oh my goodne! Susan has broken the record!

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第11篇：语音语调第三课教案

语音语调第三课教案

一、教学目标：

掌握两个摩擦音/θ/ & /ð/、/h//l/、鼻腔音/m/,/n/ &/ŋ/、延续音/w/& /j//r/的正确发音及区别；听单词能准确判断其音标；运用这几个音标如何记单词。

二、教学重点及难点： 区分/θ/ & /ð/，三个鼻腔音/m/,/n/ &/ŋ/的发音，理解延续音的延续发音技巧以及运用音标记单词的方法

三、课前准备：音频，发音表，视频，PPT

四、教学步骤：

1、复习上一节课的学习内容/s/ & /z/、/∫/ & /ʒ/、/t∫/ &/ dʒ /、/f/ & /v/、（2分）；

2、用卡片或者板书让学生认识今天所学音标/θ/ & /ð/、/h//l/、/m/,/n/ &/ŋ/、/w/& /j//r/（2分）；

3、教读今天要学习的10个音标，让学生模仿练习，讲解发音部位并练习教材中的单词和例句，请学生拼读，讲解这些音标在单词中的发音技巧，如s或 经常在单词中发s,sh发/∫/等，教学生用音标记单词。每组音标6分钟，共24分；

4、听单词找元音音标 教师准备若干套元音音标的卡片，然后让每组上来五个人，每人发一张卡片(如五个元音的长音或知音)游戏开始，教师说一个单词，如beef，则各组卡片［f］的学生应立即站出来并将卡片举起，举得快而对的给2分，举得慢的给1分，没举或举错的不给分，最后得分多的组获胜.(5分)

5、播放视频诗歌朗诵，注意单词发音（6分）；

6、分小组练习绕口令，每组选出一个同学朗读，表扬读的最好的，鼓励其他组（10分）；

7、布置作业，找出含有今天所学音标的单词，今天学过的除外（2分）。

五、板书设计： 各音标，单词发音

语音语调第四课教案

一、教学目标：

掌握8个单元音/i:/& /i/、/e/&/æ/、/ə:/& / ə/、/ כ:/ & /כ/、/u:/& /u/的发音正确发音及区别；能正确，掌握这几个音标在单词中的规律并运用于单词记忆；能辨别音近的单词发音；认识重弱读及连读。

二、教学重点及难点：

正确运用发音器官/i:/& /i/、/e/&/æ/、/ə:/& / ə/、/ כ:/ & /כ/、/u:/& /u/发音，及这几个音标在单词中的发音规律。

三、课前准备：教材视频，听力音频，PPT，发音表

三、教学步骤：

1、复习上一节课的学习内容/s/ & /z/、/∫/ & /ʒ/、/t∫/ &/ dʒ /、/f/ & /v/，点把音标音频，让学生到黑板上写出听到的音标（3分）

2、用卡片或者板书让学生认识今天所学音标/i:/& /i/、/e/&/æ/、/ə:/& / ə/、/ כ:/ & /כ/、/u:/& /u/，英语有20个元音，12个单元音，下节课学8个双元音。（2分）

3、教读今天要学的10个音标，跟着发音表练，让学生模仿练习。讲解发音部位并练习教材中的单词和例句，请学生拼读，讲解这些音标在单词中的发音技巧，如e或ee发/i:/等，教学生用音标记单词，每组音标5分钟，共25分；

4、播放准备好的听力材料，分发打印的练习，让学生圈出听到的音近单词，和判断两单词读音是否一致。（8分）

5、Game time.找朋友 将学生分成两组，教师发给学生每人一张单词卡片(如big)，在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片，(如pig)，游戏开始，教师说一个音素，如［i］，手持含有此音素的单词(即pig和big)的两位学生应迅速站起来，并读出这两个单词，最先站起来的人得2分，后站出来的得1人，没站出来的得零分，得分多的组获胜。（6分）

6、播放教材上的视频并注意连读及重弱读（6分）。

四、板书设计：各音标，单词发音，听力练习答案，连读及重弱读部分。

、

第12篇：语音

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基础知识训练——语音

1.下面词语中加点的字，每对读音完全相同的一组是 A.角色∕角逐 砥砺∕抵消 载歌载舞∕载誉归来 ．．．．．．B.贝壳∕地壳 和蔼∕暮霭 锲而不舍∕提纲挈领 ．．．．．．C.和谐∕调和 屡次∕步履 称心如意∕拍手称快 ．．．．．．D.模块∕楷模 誊写∕家眷 呱呱坠地∕沽名钓誉 ．．．．．．2.下列词语中，字形和加点的字读音全都正确的一项是 A.活性炭 韬光养晦 冗（rǒng）长 恪(kâ)尽职守 ．B.谐奏曲 咄咄逼人 怆(chuàng)然 怙恶不悛(qǔn) ．．C.威慑力 暇不掩瑜 攫(juã)取 唾(chuí)手可得 ．．D.笑咪咪 按图索骥 荒谬(niù) 返璞(pú)归真 ．．3．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是 ．．．A．协作/提携 歼灭/忏悔 畜牧/牲畜 ．．．．．．B．豁免/庆贺 膝盖/油漆 载重/载体 ．．．．．．C．胆怯/商榷 扮演/搅拌 反省/节省 ．．．．．．D．储存/贮藏 阻挠/妖娆 传记/传奇 ．．．．．．4．下列各组词语中加点的字，读音全都相同的一组是 A．棘手 际遇 极乐鸟 集腋成裘 ．．．．B．嗜好 侍奉 试金石 适逢其会 ．．．．C．钦慕 倾情 青云志 轻车熟路 ．．．．D．溺爱 丽质 逆时针 匿迹销声 ．．．．5.下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是

A.逾越（yú） 鸟瞰（kàn） 一丘之貉（luî） 栩栩如生（xǔ） B.溃败（kuì）凹陷（wā）

贻笑大方（yí）

兢兢业业（jīng） C.咀嚼（zǔ） 桧柏（guì） 罄竹难书（qìng）饕餮大餐（tiã） D.觊觎（jì） 攻讦（jiã） 光阴荏苒（rǎn） 心怀叵测（pǒ） 6．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是

A 饯别（jiàn） 晦涩（huì） 铁栅栏（zhà） 浑身解数（xiâ） B 扒手（pá） 吱声（zī） 和稀泥（hã） 步履蹒跚 （pán） C 畜养（xù） 寒噤（jìn） 露马脚 （lîu） 扪心自问（mân） D 顺遂（suí） 什锦（shí） 蒸馏水 （liú） 兵不血刃（xuâ）

7、下列词语中加点的字的读音，全都正确的一组是

A．奇葩（pā） 哈达（hǎ） 砧板（zhān） 不胫（jìng）而走 B．坎坷（kě） 勖（xù）勉 棘手（jí） 拾（shâ）级而上 C．着（zháo）重 巷（hàng）道 混（hùn）沌 中规中矩（jǔ） D．畸（jī）形 慰藉（jiâ） 骁（xiāo）勇 扺（dǐ）掌而谈 8．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是

A．行伍（háng） 名宿（sù） 恶贯满盈（yíng） 厉兵秣马（mù） B．倾轧（zhá） 不啻（chì） 补苴罅漏（xia） 荆钗布裙（chāi） C．巨擘（bî） 河蚌（bàng） 得不偿失（cháng） 莘莘学子（shēn） D．解剖（pāo） 羁绊（jī） 火中取栗（lì） 感慨系之（xì）

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9．下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是（ ） A．炽热 整饬 叱诧风云 插翅难飞 B．唆使 夙愿 肃然起敬 追根溯源 C．小憩 迄今 同仇敌忾 休戚相关 D．显赫 唱和 溘然长逝 欲壑难填

10．下列词语中加点的字读音都不相同的一组是（ ） A．唾弃 沉睡 千锤百炼 捶胸顿足 B．憔悴 粉碎 猝不及防 出类拔萃 C．啜泣 拾掇 缀玉连珠 苦学不辍 D．悼念 泥淖 绰绰有余 掉以轻心

11．下面依次给出的加点的注音全都正确的一组是（ ）

执著 结束 妊娠 言简意赅

A．zhuï shù shēn gāi B．zhù shù chãn hái

C．zhù sù chēn hái D．zhuï sù chãn

gāi 12．下面依次给出的加点字的注音，正确的一组是

着想 暂时 和稀泥 同仇敌忾

A．zhuï zhàn hã qì B．zháo zhàn huî qì C．zháo zhàn hã kài D．zhuï zàn huî kài 13．下列各组词语中，加点的字读音全都相同的一组是（ ） A．秩序井然 栉风沐雨 卷帙浩繁 独树一帜 B．一泓清泉 宏观调控 曲肱而枕 鸿鹄之志 C．樯桅毗连 言论精辟 臧否人物 嗜书成癖 D．欣逢佳节 歆慕不已 万马齐喑 馨香满院

14．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（ ）

A．泊车（bï） 船舶（bï） 粳米（gěng） 心肌梗塞（gěng） B．招徕（lái） 青睐（lài） 切磋（qiē） 雕栏玉砌（qì） C．拙劣（zhuō） 罢黜（chù） 伉俪（háng） 引吭高歌（kàng） D．宿敌（sù） 星宿（xiù） 恰当（dāng） 螳臂当车（dàng） 15.下列各组词语中加点的字注音，完全正确的一组是（ ）

A．豆豉（gǔ） 埋怨（mán） 同仇敌忾（kài） 敷衍了事（nū） B．怃然（fǔ） 木讷（nà） 为虎作伥（chāng） 咄咄逼人（duō） C．着落（zháo） 盅惑（gǔ） 锃光瓦亮（chãng） 引吭高歌（háng） D．骁勇（xiāo） 要挟（xiã） 万马齐喑（yīn） 洗洗涮涮（shuàn） 16.下列各组词语中，加点的字读音全都不同的一组是（ ） A．鞭笞 懈怠 舌苔 心旷神怡 百战不殆 B．隔阂 遗骸 弹劾 惊涛骇浪 言简意赅 C．癖好 薜荔 巨擘 穷乡僻镇 劈波斩浪 D．茁壮 罢黜 拙劣 咄咄逼人 相形见绌

17．下列各组词语中加点的字的读音，与所给注音全都相同的一组是（ ） A．假(jiǎ) 暑假 假嗓子 假以辞色 假模假式 B．供(gîng) 口供 供销社 供认不讳 供不应求 C．角(jiǎo) 角膜 唱主角 钩心斗角 凤毛麟角 D．冠(guān) 皇冠 冠心病 衣冠楚楚 冠盖相望 18．下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是（ ） A．晋升、灰烬、觐见、进退两难、噤若寒蝉 B．闪烁、硕大、回溯、媒妁之言、数见不鲜

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C．邂逅、亵渎、狡黠、不屑一顾、歌台舞榭 D．罪孽、啮齿、涅磐、劣迹昭彰、蹑手蹑脚

19．下列词语中加点的字的读音不完全相同的一组是（ ） A．远岫 刺绣 衣袖 秀外慧中 乳臭未干 B．老妪 曲直 祛除 趋炎附势 屈打成招 C．涕泪 抽屉 警惕 风流倜傥 替罪羔羊 D．露脸 简陋 痔瘘 漏网之鱼 镂骨铭心

20．下列各组词语中，加点的字读音全不相同的一组是（ ） A．边陲 锤炼 捶打 唾手可得 B．彼此 山坡 波浪 疲惫不堪 C．颠沛 嗔责 缜密 瞋目而视 D．屹立 起讫 呓语 自古迄今

21、下面依次给出的加点的字注音全部正确的一组是（ ） 哺育 木讷 桎梏 瑕不掩瑜

A.ｂǔ ｎâ ｇù ｙú B.ｂǔ ｎà ｇù ｙù C.ｐǔ ｎà ｋù ｙù D.ｐǔ ｎâ ｋù ｙú

22、下面词语中加点的字的读音与所给注音完全相同的一组是( ) A.ｑｉāｎ阡陌 谦逊 歼灭 纤尘不染 B.ｚｈì 虫豸 炽热 卷帙 栉风沐雨 C.ｙǔ 伛偻 囹圄 瘐毙 羽扇纶巾 D.ｊū 狙击 拘泥 倨傲 笑容可掬

23、下列词语中加点的字的读音正确的一组是( ) A.干涸（ｈã） 追溯（ｓｈｕî） 绵亘（ｇâｎ ）鞭笞（ｃｈī） B.悭吝（ｑｉāｎ） 伉俪（ｋàｎｇ） 癖好（ｐǐ） 惬意（ｑｉâ） C.商埠（ｂù） 偌大（ｎｕî） 花蕾（ｌěｉ）睚眦（ｙá）

D.熟稔（ｒěｎ） 谄媚（ｘｉàｎ） 妊娠（ｒâｎ）良莠（ｙǒｕ）

24、下列成语中加点的字读音不正确的一组是( ) A.众口铄金（ｓｈｕî）暴殄天物（ｔｉǎｎ）放荡不羁（ｊī）蹉跎岁月（ｃｕō） B.殚精竭虑（ｄāｎ） 未雨绸缪（ｍïｕ）觥筹交错（ｇōｎｇ）老牛舐犊（ｓｈì） C.相形见绌（ｃｈù） 繁文缛节(ｒù) 高屋建瓴（ｌíｎｇ）杞人忧天（ｑǐ） D.怙恶不悛（ｈù） 蚍蜉撼树（ｂǐ）瞠目结舌（ｃｈēｎｇ）模棱两可（ｌãｎｇ）

25、下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是( ) A.契约 休憩 修葺 锲而不舍 B.嗜好 对峙 吞噬 恃才傲物 C.裨益 荫庇 媲美 刚愎自用 D.曲折 祛除 崎岖 大势所趋

26、下列词语中加点的字的读音，全都不同的一组是( ) A.形容憔悴 鞠躬尽瘁 出类拔萃 猝不及防 B.喧嚣一时 声势煊赫 烜赫一时 大肆渲染 C.稗官野史 纵横捭阖 奴颜婢膝 俾有所悟 D.功亏一篑 精力匮竭 振聋发聩 溃不成军

27、下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是( ) A.昭彰 召唤 招摇 朝思暮想 B.戮力 绿林 贿赂 碌碌无为 C.惩处 澄清 驰骋 锃光瓦亮 D.驯服 巡逻 煦暖 徇情枉法

28、下列词语中加点的字读音都不相同的一组是( ) A.唾弃 沉睡 千锤百炼 捶胸顿足 B.憔悴 粉碎 猝不及防 出类拔萃 C.啜泣 拾掇 缀玉连珠 苦学不辍

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D.悼念 泥淖 绰绰有余 掉以轻心

29、下列各组词语中，加点的字读音全都不同的一组是( ) A.鞭笞 懈怠 舌苔 心旷神怡 百战不殆 B.隔阂 遗骸 弹劾 惊涛骇浪 言简意赅 C.癖好 薜荔 巨擘 穷乡僻壤 劈波斩浪 D.茁壮 罢黜 拙劣 咄咄逼人 相形见绌

30、下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是( ) A.泊车（ｂï） 船舶（ｂï） 粳米（ｇěｎｇ） 心肌梗塞（ｇěｎｇ） B.招徕（ｌáｉ）青睐（ｌàｉ）切磋（ｑｉē） 雕栏玉砌（ｑì）

C.拙劣（ｚｈｕō）罢黜（ｃｈù）伉俪（ｈáｎｇ）引吭高歌（ｋàｎｇ） D.宿敌（ｓù）星宿（ｘｉù）恰当（ｄāｎｇ）螳臂当车（ｄàｎｇ）

31、下列词语中加点的字，注音全都正确的一组是( ) A.同胞（ｐāｏ）澎湃（ｐàｉ）哺（ｐǔ）育 扒（ｐá）窃 B.萝卜（ｂｏ）因为（ｗâｉ） 其（ｑí）他潜（ｑｉáｎ）力 C.素质（ｚｈì）血脂（ｚｈǐ） 祛（ｑū）除挣（ｚｈēｎｇ）扎 D.烧柴（ｃｈáｉ）刚才（ｃáｉ） 裁（ｃáｉ）剪豺（ｃáｉ）狼

32、下面依次给出的加点字的注音全都正确的一组是( ) 执著 结束 妊娠 言简意赅

A.ｚｈｕï ｓｈù ｓｈēｎ ｇāｉ B.ｚｈú ｓｈù ｃｈãｎ ｈáｉ C.ｚｈｕï ｓù ｓｈēｎ ｈáｉ D.ｚｈù ｓù ｃｈãｎ ｇāｉ

33、下列词语中加点的字的读音，全部都不相同的一组是( ) A 箴言 呼喊 减员增效 感激涕零 B 弹药 禅让 肆无忌惮 殚精竭虑 C 薄荷 簿册 赤膊上阵 博大精深 D 嗔怒 缜密 精卫填海 谨小慎微

34、下面词语中加点字读音有误的一组是( ) A(ｃàｎ)憧憬(ｃｈōｎｇ)饮鸩止渴(ｚｈâｎ) B(ｎíｎｇ)分泌(ｂì)孜孜不倦(ｚī) C(ｑī)省悟(ｘǐｎｇ)穷形尽相(ｘｉàｎｇ) D(ｎí)宝藏(ｚàｎｇ)未雨绸缪(ｍïｕ) 35.下列词语中加点的字读音都不相同的一组是 A．唾弃 沉睡 千锤百炼 捶胸顿足 B．憔悴 粉碎 猝不及防 出类拔萃 C．啜泣 拾掇 缀玉连珠 苦学不辍 D．悼念 泥淖 绰绰有余 掉以轻心

36.下面依次给出的加点字的注音，正确的一组是

着想 暂时 和稀泥 同仇敌忾

A．zhuï zhàn hã qì B．zháo zhàn huî qì C.zháo zàn hã kài D．zhuï zàn huî kài 37.下面依次给出的加点字的注音全都正确的一组是

执著 结束 妊娠 言简意赅

A． zhuï shù shēn gāi B． zhú shù chãn hái C． zhú sù shēn hái D． zhuï sù chãn gāi 38.下列各组词语中，加点的字读音全都相同的一组是

A.秩序井然 栉风沐雨 卷帙浩繁 独树一帜 B.一泓清泉 宏观调控 曲肱而枕 鸿鹄之志 C.樯桅毗连 言论精辟 臧否人物 嗜书成癖 D.欣逢佳节 歆慕不已 万马齐喑 馨香满院

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39.下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是 A.真谛 取缔 孝悌 瓜熟蒂落 有的放矢 B.包庇 奴婢 媲美 筚路蓝缕 刚愎自用 C.驿站 后裔 臆断 神采奕奕 自怨自艾 D.嗜好 对峙 吞噬 恃才傲物 舐犊情深

40.下列词语中加点的字的读音不完全相同的一组是 A、远岫 刺绣 衣袖 秀外慧中 乳臭未干 B．老妪 曲直 祛除 趋炎附势 屈打成招 C．涕泪 抽屉 警惕 风流倜傥 替罪羔羊 D．露脸 简陋 痔瘘 漏网之鱼 镂骨铭心

41.下列各组词组中，加点字的读音全都不同的一组是 A.鞭笞 懈怠 舌苔 心旷神怡 百战不殆 B．隔阂 遗骸 弹劾 惊涛骇浪 言简意赅 C．癖好 薜荔 巨擘 穷乡僻壤 劈波斩浪 D．茁壮 罢黜 拙劣 咄咄逼人 相形见绌

42． 下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是 A．泊车(bï) 船舶(bï) 粳米(gěng) 心肌梗塞(gěng) B．招徕(lái) 青睐(1ài) 切磋(qiē) 雕栏玉砌(qì) C．拙劣(zhuō) 罢黜(chù) 伉俪(háng) 引吭高歌(kàng) D．宿敌(sù) 星宿(xiù) 恰当(dāng) 螳臂当车(dàng) 43.下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是 A．同胞(pǎo) 澎湃(pài) 哺(pú)育 扒(pá)窃 B．萝卜(bo) 因为(wâi) 其(qí)他 潜(qián) C．素质(zhì) 血脂(zhǐ) 祛(qù)除 挣(zhěng)扎 D．烧柴(chái) 刚才(cái) 裁(cái)剪 豺(cái)狼

44.列各组词语中加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是 A.假ｊｉǎ 暑假 假嗓子 假以辞色 假模假式 B.供ｇîｎｇ 口供 供销社 供认不讳 供不应求 C.角ｊｉǎｏ 角膜 唱主角 钩心斗角 凤毛麟角 D.冠ｇｕāｎ 皇冠 冠心病 衣冠楚楚 冠盖相望

45.下列各组词语中加点字的注音，完全正确的一组是

A．豆豉(gǔ)

埋怨(mán) 同仇敌忾(kài)

敷衍了事(hū) B．怃然(fǔ)

木讷(nà)

为虎作伥(chāng) 咄咄逼人(duō) C．着落(zháo) 蛊惑(gǔ)

锃光瓦亮(chãng) 引吭高歌(háng) D．骁勇(xiāo) 要挟(xiã) 万马齐喑(yīn)

洗洗涮涮(shuàn) 46.下列词语中加点的字，读音不全都相同的一组是 A．拜谒 哽咽 液晶 弃甲曳兵 奖掖后进 B．虔诚 乾坤 掮客 潜移默化 黔驴技穷 C．山麓 贿赂 辘轳 戮力同心 碌碌无为 D．阡陌 悭吝 翩跹 谦谦君子 牵强附会

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基础知识训练语音参考答案

1、【参考答案】A。B贝壳/地壳不同，C称心如意∕拍手称快不同，D誊写∕家眷不同 ．．．．．．

2、【参考答案】 A【试题分析】B项谐奏曲 应为协奏曲，怙恶不悛应为quān；C项暇不掩瑜 应为瑕不掩瑜，唾手可得应为tuî；D项笑咪咪应为笑眯眯，荒谬应为miù

3、【答案】D（chǔ/ zhù náo/ ráo zhuàn/ chuán A．xiã jiān/ chàn huǐ xù/chù B．huî/ hâ xī/ qī zài C．qiâ/quâ bàn xǐng/ shěng）

4、【参考答案】B【试题分析】A项，际度jì，其余读作jí；C项，钦读作qin，其余读作qing；D项，丽读作lì，其余读作nì。

5、【答案】D。A项中“一丘之貉”的“貉”读“hã”，不读“luî” （没有这个读音）；这个字是个多音多义字，也读“háo”（貉子，“貉”的统称），口语读音。B项中“凹陷”的“凹”读“āo”，属书面语读音；这个字是多音多义字，也读“wā”（多用于地名、人名，如贾平凹），属于口语读音。C项“咀嚼”的“咀”读“jǔ”，不读“zǔ”（没有这个读音），这个字是多音多义字，也读“zuǐ”（义同“嘴”，如山咀、壶咀儿）；“饕餮大餐”中的“餮”读“tiâ”，不读“tiã”（没有这个读音），属于难读字。D项所有读音都正确，属于难读字。

6、【标准答案】 A【试题分析】B项和huò稀泥，C项扪mén心自问，D项顺遂suì。注意B项吱声（zī）为方言词，C项露马脚 （lîu）也是一个容易读错的字。

7、答案：B解析：本题考查识记现代汉语普通话的字音。A、砧板（zhēn），习惯误读字；C、着（zhuï）重，多音字；D、扺（zhǐ）掌而谈，注意和“抵”区别。

8、答案：C。A中的“厉兵秣马”中的“秣”的读音错误，应该是“mî”；B中的“倾轧”中的“轧”读音错误，应该是“yà”，D中的“解剖”中“剖”的读音应该是“pōu”。 9．【答案】A 。A项中加点的字都读“chì”；B项中“唆使”的“唆”读suō，其他加点的字都读“sù”；C项中“同仇敌忾”的“忾”读“kài”，“休戚相关”的“戚”就读“qī”，另外两个加点的字读“qì”；D项中的“溘然长逝”的“溘”读“kâ”，其中加点的字读“hâ”。需要指出的是：A项中的“叱诧风云”的“诧”应为“咤”。 10．【答案】D 。A中“锤”“捶”都读“chuí”；B项中的“悴”“萃”都读“cuì”；C中“啜”“辍”都读 “chuî”，均依次排除。D读音都不相同：悼dào、淖nào、绰chuî、掉diào。 11．【答案】A 【解析】本题考查对现代汉语普通话字音的识记能力，涉及到多音字“著” （zhuï）（zhù），在“执著”中读（zhuï）而在“著作” 中读（zhù），形声字“娠”、“赅”都不读半边音，“束”是翘舌音而不是平舌音。 12．【答案】D 【解析】本题考查对现代汉语普通话字音的辨识。

“着”我“和”是多音字，“着”在“着想”中读zhuï，“和”在“和稀泥”中读huî。而“暂”只有一个读音，读zàn；“忾”也不能用形声字的办法去读半边字。 13．【答案】A 【解析】B项“肱”读“gōng”，其他读“hïng”；C项“毗”读“pí”，“辟”读“pì”，“否”“癖”读“pǐ”；D项中“喑”读“yīn”，其他读“xīn”。

14、B

15、D

16、C 17．【答案】D 【解析】A“暑假”读“jià”，其余读“jiǎ”；B“供应不求”“供销社”读“gōng”，其余读 “gîng”；C “唱主角”读 “juã”,其余读 “jiǒo”；D全部读“guān”。 18．【答案】A 【解析】A项都读jìn；B项中“烁”“硕”“妁”“数”都读shuî，“溯”读sù；C项中“黠”读“xiá”，其余都读“xiâ”；D项中“劣”读“liâ”，其余读niâ。 19．【答案】B 【解析】A项都读xiù；B项老妪读yù，其他读qū;C项都读tì；D项都读lîu。 20．【答案】B 【解析】此题考查形似字的读音。A项除“唾”读“tuî外，都读chuí；B项分别读bǐ、pō、bā、pí”；C项“嗔”和“瞋”都读chēn ；D项“屹”和“呓”读yì，

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“讫”和“迄”读qì。

21、解析：A（四个例字均为形声字。“哺”易错读为ｐǔ，现统读为ｂǔ；“讷”应注意其韵母变化，韵母为ｅ而非ɑ；“梏”是不读声旁的形声字，音为ｇù，而“瑜”是读声旁的形声字，音为ｙú，故本题选Ａ）

22、解析：C（A组四字都是形声字，“歼”读ｊｉāｎ音，“纤”是多音字在这里读ｘｉāｎ；Ｂ组“炽”是易错读的统读字，音为ｃｈì；Ｄ组“倨”音ｊù，意为“傲慢”）

23、解析:B(声母错误的有“溯”应为ｓù，“偌”读作ｒｕî，是读声旁的形声字；“谄” 极易读错，因其形与“陷”相近，常被误读为ｘｉàｎ；这个字正确的读音应是ｃｈǎｎ)

24、解析： D（本题各组加点的字全为形声字，A、B、C中加点字注音全都正确。D 项中“蚍”正确读音应为ｐí，“蚍蜉”是“大蚂蚁”，故有“蚍蜉撼树”来比喻“力量小而想动摇强大的事物，自不量力”）

25、解析：D（A中“锲”是易读错韵母的形声字，音为ｑｉâ，不是ｑì，其他各字均 读ｑì；Ｂ组“峙”读ｚｈì，其余都读ｓｈì。因“峙”与“恃”是形似字，故易混淆。Ｃ项中“媲”读ｐì，意为“并、比”；其他各字读ｂì；Ｄ项中“曲”是多音字和其他三个形声字都读ｑū）

26、解析：C（所选16个加点字都是形声字。A中“猝”读音是ｃù，其他读ｃｕì； Ｂ中“喧”和“渲”形似，“喧”读ｘｕāｎ，“渲”读ｘｕàｎ，常被误读为ｘｕāｎ。“煊”也读ｘｕāｎ，而“”读ｘｕǎｎ；Ｃ中分别读ｂàｉ、ｂǎｉ、ｂì、ｂǐ;Ｄ中四字是一组同音字，都读ｋｕì）

27、解析：Ｂ（Ａ中“召”读ｚｈàｏ，其他读ｚｈāｏ；Ｂ中都读ｌù；Ｃ中“锃”读ｚâｎｇ，其余读ｃｈãｎｇ；Ｄ中“煦”读ｘù，“驯”“徇”读ｘùｎ，“巡”读ｘúｎ）

28、解析：答案为D。A项中“唾”读ｔｕî，“睡”读ｓｈｕì，“锤”和“捶”ｃｈｕí;B项中“悴”和 “萃”读ｃｕì，“碎”读ｓｕì，而“猝”读ｃù，都是由声旁“卒”而随形旁变化而变化；C项中“啜”和“辍”读ｃｈｕî，“掇”读ｄｕō，“缀”读ｚｈｕì;D项是以“卓”为声旁的四个形声字，分别读“悼”ｄàｏ，“淖”ｎàｏ,“绰”ｃｈｕî，“掉”ｄｉàｏ。

29、答案C。解析A项中“怠”与“殆”读ｄàｉ，“笞”读ｃｈī，“苔”读ｔāｉ，特别是“笞”与“苔”两字结构相同，体形相似，只是形旁中“”和“艹”的细微差别，而“怡”读ｙí；Ｂ项中“阂”与“劾”读ｈã，“骸”读ｈáｉ，“骇”读ｈàｉ，“赅”读ｇāｉ；Ｃ项“癖”读ｐǐ，“薜”读ｂì，“擘”读ｂï，“僻”读ｐì，“劈”读ｐī，每字读音全都不同；Ｄ项中“黜”和“绌”皆读ｃｈù，“茁”读ｚｈｕï，“拙”读ｚｈｕō，而“咄”读ｄｕō。 30、答案B。解析： A项中“泊”是多音字，“舶”是形声字，而“粳”作为形声字是误读频率极高的字，读ｊīｎｇ；Ｃ项四个字全为形声字，其中“伉俪”的“伉”读ｋàｎｇ，“引吭高歌”的“吭”读ｈáｎｇ；Ｄ项涉及两个多音字的读音，其中“螳臂当车”的“当”读ｄāｎｇ。

31、答案B。解析： A项的加点字中的“同胞”的“胞”读ｂāｏ，“哺育”的“哺”读ｂǔ；均是要求考生能辨别声母中ｂ和ｐ的区别；Ｄ项中“豺狼”的“豺”读ｃｈáｉ，也是对声母ｃ和ｃｈ的辨别；而Ｂ项中的“潜力”的“潜”和Ｃ项中“血脂”的“脂”都是易读错声调的字，“潜”读ｑｉáｎ，“脂”读ｚｈī不读ｚｈǐ。

32/答案A。解析：试题中“娠”和“赅”是形声字，其声旁分别是“辰”和“亥”，如果按其声旁去读这两个字是必错无疑，正确的应读ｓｈēｎ和ｇāｉ， 故排除了Ｂ、Ｃ、Ｄ；而“执著”的“著”亦可以写作“着”，是个多音字，读ｚｈｕï或ｚｈù，在“执著”一词中读ｚｈｕï；至于“结束”的“束”应注意其声母是ｓｈ而不是ｓ，少数方言区的同学应引起注意，区别平舌音和翘舌音。

33/、答案D。解析： A选项中“碱”与“减”读音相同，为ｊｉǎｎ；B选项中“弹”与“惮”也相同，为ｄàｎ，“殚”读ｄāｎ，“禅”读ｓｈàｎ，“阐”读ｃｈǎｎ；C选项中“薄”读

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ｂî，“膊”与“博”都读ｂï，“簿”读ｂù，“缚”读ｆù；D选项中“滇”读ｄｉāｎ，“嗔”读ｃｈēｎ，“缜”读ｚｈěｎ，“填”读ｔｉáｎ，“慎”读ｓｈâｎ。

34、答案B。A项主要考查形声字的辨别能力，“憧憬”中的“憧”字，因其声旁为“童”ｔïｎｇ，容易错读，选项的注音是正确的；“饮鸩止渴”的“鸩”ｚｈâｎ字偏旁非“九”，容易误读为“鸠占鹊巢”的“鸠”ｊｉū，选项中此字的注音也是正确的；B选项中“凝”ｎíｎｇ、“孜”ｚī意在考查对声母的分辨能力，无误，“泌”是形声字，但不读声旁“必”而应读ｍì；C选项中“蹊”“省”“相”都是多音字，“蹊跷”的“蹊”ｑī意为“奇怪”，读ｘī音时，意为“小路”；“省悟”中的“省”ｘǐｎｇ，有“醒悟、反思”之意，不能读成ｓｈěｎｇ；“穷形尽相”的“相”ｘｉàｎｇ，作“相貌”解，此选项读音都是正确的。D选项中“宝藏”的“藏”ｚàｎｇ字是多音，意为“储存东西的地方”另一读音为ｃáｎｇ；“绸缪”的 “缪”ｍïｕ字也是多音字，另两个读音一个是“纰缪”的“ｍｉù”，意思是“因疏忽而引起的错误”，另一个人的姓氏，读ｍｉào。

35、答案C。A项的“一曝十寒”的“曝”读ｐù，意为“晒”，在“曝光”中读ｂàｏ；Ｂ项中“塑造”的“塑”应读ｓù；Ｄ项的“垂涎三尺”的“涎”应读ｘｉáｎ，意为“唾沫，口水”，不可只读半边。

36、答案：D “着”和“和”是多音字，“着”在“着想”中读zhuï，“和”在“和稀泥”中读huî。而“暂”只有一个读音，读zàn；“忾”不能读半边，误读为qì，而应读为kài。

37、答案：A解析：此题也侧重在考查多音字和易读错字的读音。“执著”的“著”为多音字，此处应读zhuï；“结束”的“束”，“妊娠”的“娠”和“音简意赅”的“赅”字都容易误读，“束”的声母“s”和“sh”易混淆，“妊”和“赅”是两个形声字，人们往往习惯读半边，误读为chãn和gāi，“束”“娠”和“赅”的正确读音分别为shù、shēn、gāi。

38、答案：A A项四个加点字的读音均为zhì。B项“曲肱而枕”的“肱”读作gōng，其它三个加点字读音均为hïng。C项“樯桅毗连”的“毗”读pí，“言论精辟”的“辟”读pì，“臧否人物”的“否”和“嗜书成癖”的“癖”，这两个字都读作pǐ。D项“歆慕不已”的“歆”、“欣逢佳节”的“欣”，“馨香满院”的“馨”都读作xīn，“万马齐喑”的“喑”读音为yīn。

39、答案：C解析： C组加点字的读音均为yì。A组“孝悌”的“悌”读tì，其它加点字都读dì。B组“媲美”的“媲”读pì，其余读bì。D组“对峙”的“峙”读zhì，其余都shì。

40、答案：B解析： B项“老妪”的“妪”字读音为yù，其余读qū。A项加点的字都读xiù，C项加点字读音为tì，D项加点字均读lîu。

41、答案：C 解析： C组“癖好”的“癖”读pǐ，“薜荔”的“薜”读作bì，这个字不常见，属于较生僻字，“巨擘”的“擘”读作bî，“穷乡僻壤”的“僻”读作pì，“劈波斩浪”的“劈”读pī。A组“鞭笞”的“笞”读音为chī，“心旷神怡”的“怡”读音为yí，“舌苔”的“苔”读tāi，“懈怠”的“怠”和“百战不殆”的“殆”读音相同，都读dài。B组“隔阂”的“阂”和“弹劾”的“劾”读音相同，读hã，“遗骸”的“骸”读hái，“惊涛骇浪”的“骇”读hài，“言简意赅”的“赅”读gāi。D组“罢黜”的“黜”和“相形见绌”的“绌”读chù，“茁壮”的“茁”读zhuï，“拙劣”的“拙”读zhuō，“咄咄逼人”的“咄”读duō。

42、答案：B解析：此题考查对现代汉语普通话字音的正确识记，能力层级为A级。每组试题各有两个字相似，即形近字。B组读音全部正确，A组中“粳米”的“粳”应读jīng，

43、D 44/D

45、答案：D解析： A项“豆豉”的“豉”不读gū，而读chī。“敷衍”的“敷”读fū。B项“怃然”的“怃”读wǔ。“木讷”的“讷”读nâ，不读nà。C项“锃光瓦亮”的“锃”读zâng，不读这个字半边chãng。

46、答案：D A项加点字都读yâ，B项加点字都读qián，C项加点字读音为lù，D项“翩跹”的“跹”读xiān，其它加点字的读音都读qiān。

第13篇：七年级英语语音教学教案

七年级英语语音教学教案

七年级语音教学教案

一、教学内容: 教学生掌握12个单元音和并通过英语日常用语来让学生操练语音

二、教学目标: (一)知识与技能

1.学会12个单元音以及它们的音标的书写;2.理解音素、元音和辅音的概念; 3.准确朗读12个单元音和含有单元音的字母和单词; 4.能懂并且学会说4句英语日常用语。(1) At first look at me and listen to me carefully, please.(2) Follow me, please.(3) Is that clear? (Clear?) (4) The letter “e” is pronounced / /.(二)过程与方法

1.通过模仿—定型—自动化三个学习过程,使学生对要发音的要领有更深的体会,从而掌握单元音的准确读法;2.通过跟读、独自练读、接力读、唱读、双人读、小组竞赛等多种方式,培养学生良好的注意品质和合作学习意识。 3.初步掌握语音的学习方法。 (三)情感、态度和价值观

1.通过语音学习让学生体验中英两种语言文化的差异性,让学生理解英语和汉语发音的区别,激发学生对英语学习的兴趣。

2.知道拼读是英语自学的最基本能力,而学会48个音素是获得拼读能力的基础,进一步激发英语学习的热情和兴趣。

三、教学重点: 1.掌握单元音的发音要领,能够大声准确地朗读这些音素和含有单元音的字母以及单词; 2.学会书写12个单元音; 3.学会说一些简单英语常用口语来训练自己英语口语发音。

四、教学难点: 1.掌握发音要领; 2.准确的朗读音标

五、教学步骤: Step1: Organization(5’) 1.师生问好(规范要求)。 (1) ---Good afternoon.-- Good afternoon.(2)—How are you today? (3)---We’re very well.Thank you.And you? ----I’m fine, too.2.课堂组织

(1)每个同学的位置可以用两个号码来定位,即Number _和Row_比如……例1,2,3……问学生有什么规律? S1:排叫做Row,而列叫做Number,后面的数字则表示第几排或者第几列。练习:个人说一下自己的位置,然后运用全身反应法做一个order and action练习。 (2)教学生学英语日常用语

----Look at me and listen to me carefully.----Follow me, please.----Is that clear ? (Clear?) -----The letter “e” is pronounced / ;/.Step 2: Introduction and Revision (5’)

1.英语中有多少个字母?几个元音字母?几个辅音字母?什么是半元音字母?它们的发音有什么规律? 2.为什么要学习音标?什么是音素、元音音素、辅音音素?什么是音标?英语音素的构成结构; 3.介绍本节课的教学目标。 Step 3:Presentation (3) 1.At first listen to twelve English vowels: / /;/ /;/ /; / /; / /; / /;/ /; / /;/ /; / /; / /;/ /.2.让学生说一说第

1、

5、

7、

9、11有什么共同点?其余的呢? 3.1和2,3和4,5和6,7和8,9和10,11和12之间在发音口型变化方面有什么特点? Step4: Teaching and practising 1.向学生逐个介绍12个元音的发音要领并且进行示范朗读;学生跟读、独自练读、接力读、唱读、双人读、小组竞赛等形式,使学生对要发音的要领有更深的体会,从而掌握单元音的准确读法。(10’) (1)/ / 发音要领: 1.舌尖抵住下齿,舌前部尽量抬向硬腭; 2.双唇扁平,向两侧展开。

/ /-- Ee Bb Cc Dd Gg Pp Tt Vv Zz / /--he she we me these / /--tea eat read neat meat / /--feel need sweet free three (2) / / 发音要领: 1.它不是/ /的单纯缩短我而成的; 2.舌尖抵住下齿,舌前部尽量抬向腭硬,但没有/ /那么高; 3.牙齿半开,齿间可以容下一个小指; 4.双颊自然张开,双颊放松。 / /--it is big city list (3)/ / 发音要领: 1.舌尖抵住下齿,舌前部抬至口腔为半开半闭; 2.牙齿半开,齿间可以容下一个食指; 3.双唇自然地展向两侧。 / /--Ff Ll Mm Nn Ss Xx / /--better best never let rest sent help / /--ready bread breakfast weather dead 朗读下列小诗:Good, better, best.Never let it rest, till good is better, and better,best.(4) / / 发音要领: 1.舌尖抵住下齿,舌前部尽量抬向硬腭,但是比/ /抬得要低一些; 2.牙床开的较大,可以容得下食指和中指; 3.发音时喉部较紧。

/ /--cat rat hat that dad bat sacks (5)/ / 发音要领: 1.舌中部伸向口腔中部,使使口部半张半合,舌尖轻轻抵住下齿; 2.双唇扁平,向两侧展开。 / /--her merchant nervous / /--girl skirt thirteen thirty first / /--purple nurse (6) / / 发音要领: 1.它是/ /的短音; 2.但当它处于词尾时比不处于词尾时发的更短。 / /--sister brother teacher later letter / /--about again ago sofa away / /--doctor monitor color (7)/ / 发音要领: 1.舌位很低,舌尖离开下齿; 2.牙床全开,口要张大。 / /--car hard card farm far 七年级英语语音教学教案

/ /--pa past father (8)/ / 发音要领: 1.将舌后部抬向软腭,将舌中部抬向稍高于嘴巴自然张开的舌位;舌尖稍稍离开下齿; 2.唇形稍扁,向两侧伸展。 / /--bus cut luck duck mug / /--brother son month come color (9) / / 发音要领: 1.将舌后部抬至中位,舌尖稍稍离开下齿; 2.牙床开得较宽,唇要受园; / /--or horse morning forty / /--four fourtteen course / /--all also ball call talk / /--more sore tore wore (10) / / 发音要领: 1.将舌后部升至最高,舌尖离开下齿,牙床几乎全开; 2.张开双唇,呈稍圆形。 / /--orange on top mop / /--want what watch (11) / / 发音要领: 1.舌身后缩,舌后部向软腭抬起; 2.牙齿近乎全合;3.双唇收园向前突出。 / /--ruler blue true June July / /--group soup you through / /--food room school tool too / /--move do who whose noodle (12)/ / 发音要领: 1.双唇不向前突出;双唇不像/ /那么紧。 / /--book look took good foot 2.练习写这些音标(3’)

3.老师示范并且说明注意事项,学生学写。3.比较朗读下列各组单 词(3’) (1)/ / / / / / (2) / / / / / / Heat bit bet ten tan ton Feel fill fell bet bat to n Head lid led dead dad double Lead lid net sex sacks sucks (3) / / / / / / (4) / / | / / Luck lark lock pop port Duck dark dock cock course Lust last lost shock short Cut card cod (5) / / | / / (6) / / | / / put pool purse pa shuold shoot heard hard could cool shirt farm Step5 Summay and Consolidation 1.让一个学生说一说这节课学到了什么;再让其他同学进行补充,最后老师小结。 2.齐读12个音标。

3.听课堂用语让后做出反应。4.音标书写指导: (1)前两个音素占两格;写在平行线以内; (2)其余10个音素只占一个即第二格。 Step6:Setting Aignments (1)抄写这些音标,每个写3遍(上交); (2)熟读12个单元音以及例词; (3)同桌相互听写这些音标。

(4)理解英语语音语音的一些基本概念。板书设计

字母(26个)发音规律音素(48) 1.元音字母发元音 1.单元音-12 (5个)双元音8 元音字母组合发元音 2.辅音-28 (若干)爆破音-6 “元母+元母”发元音鼻音-3 “元母+辅母”发元音摩擦音-9 “元母+r”发元音半元音-2 “元母+re”发元音舌侧音-1 2.辅音字母(21个)发辅音卷舌音-1 辅音字母组合发辅音爆破音-6 (若干)“辅母+辅母”发辅音“辅母+辅母+辅母”发辅音

注:以上内容边讲边写,置于黑板的左边。黑板右边是以下内容是:(1)英语日常用语;(左边1/4)(2)活动部分。(1/;4) 教学后记: 1.教学内容: (1)学生可以接受,但是例词有点多了;(2)应当把字母、音素和音标以及它们之间关系的理解纳入教学内容。 2.教学目标: (1)达程度(预计):1班—50%;2班-54%;3班- %;4班 %.(2)由于缺乏指导和训练,学生书写音标可能从在的问题换比较多。 (3)读音标还要继续训练,以从定型到自动化的过度。 3.教学程序: (1)教学导入激发兴趣的力度不强; (2)在讲解字母、音素和音标三者之间的关系举例太少;在者反馈没有跟上去,影响了教学效果。

(3)在教学发音的时候,学生模仿顺序应当是:听老师示范朗读(清楚)---跟读(运用要领)--反复练习(3遍)/---试读例词—老师校正读音—再读例词。 (4)小结这个环节很重要,时间紧未能进行。 4.教学方法: (1)老师应当熟记读音规则,一边说规则一边示范朗读,效果会更好。

(2)表情要自然大方、举止要得体,要善于控制自己的情绪。对学生一定要严慈相济,如何做到严?这一点多我来说是一个弱项。(3)在书本上或者在网上查找有关语音教学理论和方法方面的知识,以便改进教学。 5.板书设计:混乱、不规范。一定要克服要

第14篇：jqx语音教学的教案

教案设计

教学对象：汉语初级水平的蒙古初中学生 学生人数：18人 课题名称：今天星期几 课时安排：4个课时：

1、第一课时：j、q、x的教学

2、第二课时：韵母的教学

3、第三课时：隔音字母使用规则教学，j、q、x与ü拼写时ü上两点的省略问题

4、第四课时：声韵调整体拼读和操练（展示）

授课方式：演示法，练习法，游戏法

教学目标：

1、掌握汉语声母j、q、x的正确发音方法

2、掌握汉语声母j、q、x和音节的拼读（带声调）

3、掌握j、q、x和ü的拼合规律

4、掌握隔音字母y、w的用法：以i、ü开头的零声母音节

5、培养学生良好的听辨音节能力 教学重点：

1、q和x的区别

2、y、w隔音字母的应用规则

3、ü在音节中两点的省写规则

教具：声韵母卡片、皮筋、橡皮泥 教学步骤：

1、复习（5分钟）：g、k、h的发音和音节的拼读

2、新课（20分钟）：

（1）图片展示j、q、x的发音部位和在汉语里有相似发音的词 （2）展示韵母及其在汉语里有相似发音的词

（3）声韵调的操练

3、游戏（20分钟）：

（1）找朋友（分三组比赛：各组13张卡片，分发给每位同学，老师念不同的完整的音节，学生以最快的速度识别并找出相应的声韵调卡片，在限定时间里找到最多朋友的胜出

（2）拍苍蝇：把不同的音节贴在黑板上，将学生分成两组，各组派一个代表，先由老师发出一个音节，学生识别出以最快的速度拍到相应的卡片，再挑选班里发音比较好的同学发指令，正确率高的组胜出。 板书设计：

课后总结与反思：隔音字母的使用规则还需要多加练习，ü在音节中两点的省写问题。

第15篇：语文基础知识复习教案(语音)

语文基础知识复习教案（语音）

[解题指导] 要解答好语音试题，首先应该明白高考语音试题的考试范围。多年来，语音试题所给出的词语绝大多数来自基本篇目。也有少部分来自单元知识，另外也包括生活中容易读错的字，如“国库券”的“券”。其次，非常重视多音异读现象（如“省”要分析在何种情况下读何音），也注重形似字的甄别，如“赡”与“澹”相似，但读音大不同。第三，考语音往往与考字词的形义相结合。这就要求平时留心、归纳，考试认真细心。当然，还要掌握好“汉语拼音方案”，特别注意下列问题：①音序排列是依照英文26个字母的先后排列，而不是依照声母表的先后排列。②注意声母韵母的辨证，如“布”声母为“b”而非“p”，“国”的韵母是“uo”而非“o”。但翘舌与不翘舌、边音与鼻音（l和n）、前鼻音和后鼻音的分辨，高考从未涉及，不可无端猜测，耗费解题时光。③熟悉拼写规则，如对i行韵母的处理。④注意标调位置与调号。识别打错的调号是每年高考试题中必有的，千万要小心。⑤把握停顿和重读的规律。⑥至于隔音符号只作一般了解就够了。

一.音序排列：

音序排列是依照英文26个字母的先后排列，而不是依照声母表的先后排列。 考题例析：下列地名按语音顺序排列应怎样排列？

①浙江

②兰州

③重庆

④乌鲁木齐

⑤云南

⑥阿富汗

⑦北京

⑧天津

⑨蒙古

⑩黑龙江 [解析]此题单考语音中音序排列的知识点，做这种题考生首先要弄清楚每个地名的第一个字的声母、韵母，甚至所有字的声母和韵母，再回忆汉语语音顺序（实际也是英文字母的顺序）进行排列。这几个地名的第一个字的声母分别是Z、L、C、W、Y、A、B、T、M、H，所以应排列为：⑥⑦③⑩②⑨⑧④⑤①。

即时练习：下面是一些农作物的名称，按音序排列应怎样排列？

⑪番茄

⑫马铃薯

⑬油菜

⑭红薯

⑮南瓜

⑯稻谷

⑰玉米

⑱甜菜

⑲高粱

⑳韭菜

⑴萝卜

⑵藕

⑶荠菜

⑷山芋

⑸四季豆

二.读准声母和韵母：

注意声母韵母的辨证，如“布”声母为“b”而非“p”，“国”的韵母是“uo”而非“o”。但翘舌与不翘舌、边音与鼻音（l和n）、前鼻音和后鼻音的分辨，高考从未涉及，不可无端猜测，耗费解题时光。 考题例析：下列词语中加点字注音，全部正确的一项是：（

）

A

怜悯（lianmin）

嫉忌（duji）

笨坯（pi）

思慕（mo） B 磋商（chuo）

赘言（ao）

回溯（shuo）

丰腴（yu） C 攫住（jue）

驰骋（cheng）

吮血（shun）

偈子（ji） D 淤积（wu）

涅槃（niepan）

气馁（tuo）

皈依（ban） [解析]本题主要考查汉字读音，知识点主要涉及声母韵母的考查。A项“嫉”、B项“赘”、“溯”，D项“馁”、“皈”还是声韵皆错。这些错误有的是因为形近子字引起，有些是认读习惯造成。正确的应该是C项。 即时练习：下列词语中加点字的读音，有误的一项是（

）

A 杀戮（lu）

椎心痛恨

（chui）

灌溉 （kai）

濯濯童山（zhuo） B 陡削（xiao） 嘁嘁喳喳（qi cha）

氤氲（yinyun）

万里平畴（chou） C 虔诚（qian）娓娓动听(wei）

倏忽（shu）

澎湃翻腾（pai） D 膏腴（yu）

自出机杼（zhu）

腼腆（mian

tian）煞费心机（sha）

二.注意多音字的读音：

汉字的一个特点是“音随意转”，同一个字意义不同，读音也不同。 考题例析：下列各项中加点字的读音，与所注音全都相同的一项是：

A、曲qu

曲线

曲解

曲高和寡

曲意逢迎 B、着zhuo

着陆

着慌

着手成春

不着边际 C、更geng

更改

更加

少不更事

万象更新 D、分fen

分离

分解

分崩离析

黑白分明

[解析]本题专门考查多音字的读音，答案应该是D。A中“曲高和寡”读音声调不同，该读第三声，其余读第一声。B中“着慌”的“着”读zhao，与其他不同。C项中“更加”读第四声，其余读第一声。

即时练习：下列各组词语中加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是：

A、藏cang 宝藏 藏匿

藏拙

藏青

B、

分fen

分外

分红 分蘖

分摊

C、

便bian

方便

便利

便当

便览

D、

数shu

数九

数说

数落

数额

四.字形与读音同时考查：

考题例析：下列词语中加点字的字形、字音全部正确的一组是（

）

A 哺（bu）育

拓（tuo）片

嗔（chen）怪

伺（ci）候 B 气馁（nei）

禅（shan）让

重迭（die）

轮廓（kuo） C 殷（yan）红

狙（ju）击

皈（gui）依

屏（bing）除 D 畸（qi）形

歼（jian）灭

抨（peng）击

对峙（zhi） 五.读音与字义同考：

考题例析：下列加点字在该词中字音、字义都正确的一组是（

）

A 奢（she 奢侈）华

恬（tian 安静）静

问难（nan 诘责） B 城垣（yuan 墙）

艳（yan 羡慕）羡

休憩（qi 休息） C 癖（pi 古怪）好

繁翳（yi 遮蔽）

修葺（qi 修理） D 晦（hui光线暗淡）涩

拙（zhuo 笨）劣

撩（liao 引逗）拨

[解析]此题考查的是字音辨读，字义的理解。A 项中“问难”的“难”读音应该为“nan ”，是“质问、驳斥”的意思；C项中“癖”应理解为“习惯成瘾的特殊嗜好”，是“特殊”的意思而不是“古怪”的意思；D项中的“晦”是多义词，在“晦涩”一词中应理解为“不明显”；B项是答案。

即时练习：加点字注音释义都正确的是：（

）

A、寒暄（xuan 太阳的温暖）

径庭（jingting 径：门外路；庭：堂外地）

臣服（chen 使动用法，使„„像臣一样）

B、亵渎（xiedu

轻慢）

臆造（yi 胸脯）

蹩进（bie

躲躲闪闪地走进）

C、固若金汤（tang

热水）

巾帼（guo

妇女的衣饰）

惴惴（zui

忧愁，恐惧）

D、钝响（dun

沉闷）

拗开（ao

用手折断）

苑囿（you

古代帝王蓄养禽兽的园林）

六.语句重音：

考题例析：说话时重音不同，意思的侧重点不同。参照例句，在有的词语下打着重号，使括号内外的句意相吻合。 例：一个季度就生产了五百台录音机。（太少了）

一个季度就生产了五百台录音机。（真不少）

A 你为什么打他？（应该好好教育嘛） B 你为什么打他？（该打的是我） C 你为什么打他？（毫无道理）

[解析]本题考查学生应用逻辑重音的能力。解答本题要参照例句，根据括号里的提示，以提问的方式来确定哪个该读重音。因此A句括号的“应该好好教育嘛”的提示，可问“不应该怎么样呢？”回答为“不应该打”，“打”就是重读音。例如，针对A句重音标在“打”上。针对B句括号内的提示，“该打的是我”，可问“不该打的是谁？”应答“不该打的是他”，“他”就该重读。因此，B句重音应该标在“他”字上。同样道理C句重音应该变在“为什么”上。。这类试题应注意针对要表达的意思仔细体会。

即时练习：根据括号内的提示，在句子中重读词语的下面标上着重号。

小华这学期拼劲足，得了个班级第五名。（还是不理想） 小华这学期拼劲足，得了个班级第五名。（真不错呢） 小华这学期拼劲足，得了个班级第五名。（以前不行）

小华这学期拼劲足，得了个班级第五名。（你不行）

七.句子的内部朗读停顿：

考题例析：朴素是对于辞藻的奢侈的摈弃，是脱去了华服的健康的袒露；是挣脱了形式的束缚的无羁的步伐；是掷给空虚的技巧的宽阔的笑。（艾青《诗论》）

在朗读这句话饿第一分句时，下列四种句中停顿只有一种是正确的，请选出来（

）

A 朴素/是对于辞藻的/奢侈的摈弃 B 朴素/是/对于辞藻的奢侈的/摈弃 C 朴素/是对于/辞藻的奢侈的/摈弃 D 朴素是/对于/辞藻的奢侈的/摈弃

[解析]本题考查正确朗读现代文句的能力。平时朗读主要应注意三个方面，一是停顿，二是重音，三是语调。早说话和朗读时，如果能够正确地处理好各种停顿、重音和语调，就能准确而清楚地表达意思和感情。本题重点考查句子内部成分间的停顿。要想解答好这类试题，必须理解文意并能够划分句子内部结构。“朴素”是主语，“是”为谓语，“摈弃”是宾语中心词。主干找准之后，再看宾语“摈弃”的定语，它是由介宾短语“对于辞藻的奢侈”构成，朗读时不能在中间停顿，因此选B。

即时练习：下面个句应怎样停顿，请用“/”线标出来。

1.看到过去事物这种现象不是时间旅行。

2.他们没有忘记他母亲的那双起义善良的眸子。

第16篇：普通话语音教案1概说

第一章 语音概说 【教学目标】：使学生了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位的内容 【主要教学内容】：

1、语音的性质

2、语音单位

3、普通话 【知识点】：语音的性质及相关概念，音素、音节、元音、辅音、音位等语音单位的概念，汉语拼音方案、普通话相关概念 【重点】：语音单位的内容、基本概念、音节的结构、普通话声韵拼合规律和音节的拼合规律、普通话的定义 【难点】：音素、音位、音节结构 【教学方法】：教师讲授为主 【课时】：

一、语音

1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。首先，语音是一种声音，如同自然界的其他声音一样，因此它具有物理性质。 其次，语音不是一般的声音，有别于风声、雨声、铃声、琴声等，它是人的发音器官发出的声音，因此它还具有生理性质。 最后，语音不仅是人的发音器官发出的声音，还因是有一定意义的声音，这个“一定意义”是使用该语言的全体社会成员约定俗成的，因此语音还具有社会性质。语音的社会属性是使语音从根本上与一般声音区别开来的本质属性。

2、语音的性质 1）语音的物理性质 大凡声音均具有音高、音强、音长和音色四个要素，语音是声音的一种，当然也不例外。 A．音高 音高指的是声音的高低，它决定于发音体振动的快慢。小的、细的、薄的、短的、紧的物体振动快，声音高，而大的、粗的、厚的、长的、松的物体振动慢，声音就低。这就是为什么女人的声音高而男人的声音低的缘由，前者声带短而薄，后者声带长而厚。音高是汉语形成声调的基础。 B．音强 音强指的是声音的强弱，它决定于发音体振动幅度的大小，而振动的大小有取决于发音时用力的大小。用力大，振幅大，声音就强；用力小，振幅小，声音就弱。 音强是汉语形成轻声的基础。 C． 音长 音长指的是声音的长短，它决定于发音体振动时间的久暂。振动时间持续久，声音就长，振动时间持续短，声音就短。音长是形成英语中长音、短音的基础，如eat（吃）就读作[i:t],it（它）就读作[it]，前者为长音，后者为短音。 D． 音色 音色指的是声音的特色，也可以说是声音的本质，所以又叫音质，也叫音品。 音色的不同主要有以下三个方面的原因： a.发音体不同。 发音体质料的不同会带来音色的不同。如钢琴的音色不同于口琴，是因为前者的发音体是钢丝弦，而后者的发音体为小簧片。不同的人发同一个音音色有别，那是因为两人的声带等发音体不同。 b 发音方法不同。 同样的发音体，若发音方法不同，也会产生不同的音色。如小提琴，用手指弹奏的音色同用弓演奏的音色就有区别。普通话辅音声母中b和p、d和t、g和k、j和q等等的不同，均是因发音方法略有差异所致，b、d、g、j类发音时不送气，而p、t、k、q类发音时送气。 c发音时共鸣器形状不同。 同样的发音体，同样的发音方法，若共鸣器形状不同，也会造成音色的不同。如小提琴、二胡同是弦乐器，同是用弓演奏，但由于共鸣器形状不同，两者的音色不同，我们一听就能分辨出哪个是小提琴声，哪个是二胡声。普通话舌面元音a、o、e、ê、i、u、ü的音色不同，主要是因发音时口腔这个共鸣器形状的变化而造成的，同发音方法无干。

A用什么样的语音形式去表达什么样的意义，不是由个人决定的，而是由社会约定俗成的。各个不同的社会群体，社会约定不同，因此，同一个意思又可以采用不同的语言形式去表达，如“鸡”，普通话读jī，广东话读[kai]；而同一种语音形式也可以表示不同的意义，如[fei]这个音节，汉语可以表示“飞”、“非”、“妃”等意义，而英语则可以表示“小妖精、仙女（fairy）”和“接合、恰好吻合（fit）”等意思。 B各种语言均有自己的语音系统，在不同的语音系统中，一些相同的语音现象所起的作用也会有所不同。如现代汉语的清塞音和清塞擦音可分为送气的和不送气的两组，因为这送气和不送气有别义作用：b和p有别，d同t不同；而英语清辅音的这种“送气”和“不送气”却无区别意义的作用。

二、语音学 语音学是研究语言声音体系的科学。语音学的任务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。

三、语音的基本概念

（一）音素及其类别 1．什么是音素 音素是从音色角度划分出来的最小的语音单位。音素的不同取决于音色的不同，i和ü音色不同，所以是两个音素。 2．音素的分类 人们往往从发音方法的角度将音素分为元音和辅音两大类。 所谓元音，是指气流振动声带，在口腔或咽头不受阻碍而形成的音，如普通话的a、o、e、ê、i、u、ü等。元音又叫母音。 所谓辅音，是指气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音，如普通话的b、p、m、f等。辅音又叫子音。 元音和辅音的主要区别在于：

（1）气流受阻与否。发元音时，气流在咽头、口腔畅行无阻，不受任何阻碍；发辅音时，气流在咽头或口腔受到阻碍，只有冲破这种阻碍才能发出音来。这是元音同辅音最主要的区别。 （2）气流强弱与否。发元音与否，气流振动声带发音，已有所消耗，所以气流较弱；发辅音时，必须冲破阻碍，所以气流较强。 （3）发音器官紧张均衡与否。发元音时，发音器官各部分保持均衡的紧张；发辅音时，只有形成阻碍的那一部分器官紧张，如发 ba

（八）中的b的时候，只有上、下唇特别紧张。

（二）音节

1、什么是音节 音节是用听觉可以区分的语音结构的基本单位，它是依据发音时肌肉的松紧划分出来的最小语音片断。音节是由音素构成的，一个音节可以由一个音素构成，如汉语的“阿”[A]：也可以由几个音素构成，如汉语的“钱”qián。如果说音素一般人在自然状态下是感觉不到的话，那音节则是能感觉到的，比方说“走”zǒu，一般汉族人都能感到是一个音节，至于问它包含几个音素，那是专业人员的事，一般人不一定知道。 一般来说，一个汉字就是一个音节，如“前程”qiánchéng就代表两个音节。例外的情况有，但不多，如“花儿”huār就用两个汉字代表一个音节，儿话音节均如此。关于音节的结构及其分析，将在讲授普通话音节时予以讨论。

2、音节的构成 普通话的音节一般由声母、韵母、声调三部分构成 。有些比较复杂的音节的韵母包含韵头（介音）、韵腹（主要元音）和韵尾三部分。 看下表，分析音节结构： 普通话音节的构成有以下几个特点： （1）、一个音节最多可以有四个音素构成，如“广”，最少必须有一个主要元音，如“饿”。 （2）、汉语音节不能没有声调、韵腹。 （3）、元音在音节中占主导地位。一个音节中元音音素最多可以有三个并且可以连续出现，分别充当韵头、韵腹、韵尾，如“有”。如果一个音节只剩韵腹，那么这个韵腹就是主要元音，如“饿”。 （4）、辅音在音节中充当声母和韵尾，只在开头和末尾出现，没有两个辅音相连的音节。音节开头可以没有辅音，在末尾出现的辅音也只限于n、ng两个音素。 （5）、汉语音节可以没有声母、韵头、韵尾。 （6）、汉语音节中充当韵头的是元音i、u、ü。充当韵尾的是元音i、u以及u的书写形式o，如“ao”中的o，还有辅音n、ng。 普通话声韵拼合的一些规律： （1）、双唇音和舌尖中音d、t能与开口呼、齐齿呼、合口呼韵母相拼，不能与撮口呼韵母相拼。双唇音仅限与合口呼中的u相拼。 （2）、唇齿音、舌面后音、舌尖前音和舌尖后音等声母能与开口呼、合口呼韵母相拼，不能与齐齿呼、撮口呼韵母相拼。唇齿音仅限与合口呼中的u相拼。 （3）、舌面前音同只能与齐齿呼、撮口呼韵母相拼，不能与开口呼、合口呼韵母相拼。 （4）、舌尖中音n、l能与四呼韵母相拼。零声母音节在四呼中都有。 （5）、“o”韵母只与双唇音和唇齿音相拼，而“uo”韵母却不能与双唇音和唇齿音相拼。 （6）、“ong”韵母没有零声母音节，“ueng”韵母只有零声母音节。 （7）、“-i”（舌尖前）韵母只和“z、c、s”三个声母相拼，“-i”（舌尖后）韵母只和“zh、ch、sh、r”四个声母相拼，并且都没有零声母音节。 （8）、“er”韵母不与任何声母相拼，只有零声母音节。

（三）音位

1、什么是音位？ 音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。 与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音类。

普通话共有33个音位。元音音位7个，辅音音位22个，声调音位4个。

2、音位变体 音位变体是音位的具体表现形式，是同一音位内部因位置或条件的不同而出现的语音变化，也称“音品”。 音位变体可分“条件变体”和“自由变体”两类。在一定条件下产生的音位变体叫“条件变体”。在同样条件下可以自由替换不起区别意义作用的几个变体叫“自由变体”。

3、音质音位与非音质音位 由于元音音位及辅音音位都是由音素成分构成的，音素间的差异是音质（音色）的差异，所以由音素这种音质性质构成的音位是音质音位，又称音段音位。 由音高、音强、音长构成的音位是非音质音位，又称超音段音位。它一般附加在音质音位之上。非音质音位主要有调位、重位、时位等。

4、音位的区别特征 音位的区别特征就是能够把一个音位与另一个区别开来的特点。每一个独立的音位，都有若干个区别特征，是一组区别特征的总和。例如： p：双唇、不送气、清、塞音（有四个区别特征，以不送气与p‘对立） p‘：双唇、送气、清、塞音（有四个区别特征，以送气与p构成对立） 这些能够区别音位的语音特征，就是音位的区别特征。 音位的区别特征可以从生理、物理和感知等方面来考察，现代语音学家列出了约三十个区别特征，不过就一种具体的语言来说，大约只用到其中的一半左右。也就是说，一种语言中用来区别音位的区别特征是有限的。有些特征是所有语音都有，如舌位的高低前后，双唇、塞音等特征，有些特征则只属于某种语音，如英语、法语、俄语有清音和浊音的对立，没有送气与不送气的对立，汉语有送气与不送气的对立，英语、法语、俄语没有这些对立。 汉语辅音的区别特征包括以下几个方面： 发音部位：双唇、唇齿、舌尖前、舌尖后、舌面前、舌面后。 发音方法：塞音、檫音、塞檫音、鼻音、边音、送气、不送气、清、浊。

普通话共有33个音位。元音音位7个，辅音音位22个，声调音位4个。

2、音位变体 音位变体是音位的具体表现形式，是同一音位内部因位置或条件的不同而出现的语音变化，也称“音品”。 音位变体可分“条件变体”和“自由变体”两类。在一定条件下产生的音位变体叫“条件变体”。在同样条件下可以自由替换不起区别意义作用的几个变体叫“自由变体”。

3、音质音位与非音质音位 由于元音音位及辅音音位都是由音素成分构成的，音素间的差异是音质（音色）的差异，所以由音素这种音质性质构成的音位是音质音位，又称音段音位。 由音高、音强、音长构成的音位是非音质音位，又称超音段音位。它一般附加在音质音位之上。非音质音位主要有调位、重位、时位等。

4、音位的区别特征 音位的区别特征就是能够把一个音位与另一个区别开来的特点。每一个独立的音位，都有若干个区别特征，是一组区别特征的总和。例如： p：双唇、不送气、清、塞音（有四个区别特征，以不送气与p‘对立） p‘：双唇、送气、清、塞音（有四个区别特征，以送气与p构成对立） 这些能够区别音位的语音特征，就是音位的区别特征。 音位的区别特征可以从生理、物理和感知等方面来考察，现代语音学家列出了约三十个区别特征，不过就一种具体的语言来说，大约只用到其中的一半左右。也就是说，一种语言中用来区别音位的区别特征是有限的。有些特征是所有语音都有，如舌位的高低前后，双唇、塞音等特征，有些特征则只属于某种语音，如英语、法语、俄语有清音和浊音的对立，没有送气与不送气的对立，汉语有送气与不送气的对立，英语、法语、俄语没有这些对立。 汉语辅音的区别特征包括以下几个方面： 发音部位：双唇、唇齿、舌尖前、舌尖后、舌面前、舌面后。 发音方法：塞音、檫音、塞檫音、鼻音、边音、送气、不送气、清、浊。

每个音位都具有其中的几个区别特征，从而构成词的语音形式上的对立。而且每个音位都通过自己的区别特征和其它有共同特征的音位相互联系形成聚合群。这就体现了音位的系统性特点。

四、汉语拼音方案 1．汉语拼音方案

建国以后，我国政府就着手制定汉语拼音方案，可分两个阶段。第一个阶段是从1952年到1954年，当时的指导思想，是想结合汉字的特点来制定一套拼音方案，后来证明这条路是走不通的，因为结合汉字制定的拼音方案已有“注音字母”，在这方面它可以说已达到极限，要超越它是不可能的。于是从1955年2月起，开始转向拉丁字母，并从中圈定了几十个字母，这是第二个阶段。第二个阶段的工作很顺利，没多久，就诞生了两个草案，一个是王力等三人草案，一个是林汉达等多人草案，经过权衡，最终选用了王力等三人草案，于1956年10月予以公布，征求各界人士的意见，后又经多次修改，于1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议批准公布，正式起用。

《汉语拼音方案》包括五个部分： （1）字母表

规定了二十六个字母及每个字母的学名。 （2）声母表

提供了普通话二十一个声母的读音和例子。 （3）韵母表

提供了普通话三十六个韵母的写法、例子及一些用法。 （4）声调符号

提供了普通话四个调类的名称、所用符号及标调方法。 （5）隔音符号

提供了隔音符号的形式及其方法/ 2．汉语拼音方案的用途 （1）给汉字注音，帮助人们准确的识读汉字。 （2）作为推广普通话的工具。

（3）作为少数民族制定文字的依据和基础。

此外，汉语拼音方案也可用来音译人名、地名和科学用语，还可用来编制索引和代号等。

五、普通话

1、什么是普通话

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。

2、普通话语音的特点

普通话有声母21个，韵母39个，声韵相拼形成四百多个音节。声调有四个，阴、阳、上、去加上儿化韵的变化也不过一二千个。音节中双音节词占多数，没有特别难发的音节，和古代汉语及某些方言比较简单得多，是较容易掌握的。

普通话音节中元音占主导地位，元音乐音成分多发音响亮、悦耳。辅音中清音占优势，四个声调中高音成分多，变化明显，使语言有抑扬顿挫的音乐色彩，节奏感强，而且普通话的双音节、三音节、四音节词有约定俗成的轻重格式，节奏明朗，富有韵律，儿化也给语音带来柔美、细腻的感觉。再加上双声、叠韵、叠音的一些词更显出普通话语音的音乐性。

3、普通话的形成

汉代以前人们就使用着一种在口语基础上形成的统一的书面语——文言文。 唐宋时期在北方方言的基础上逐渐产生了一种接近口语的书面语——白话。宋元以来的白话文学使白话取得了书面语言的地位。随着白话小说、戏曲、话本等文学作品的流传，加速了北方方言的推广。

金朝以后，元、明、清、民国都曾建都北京，北京成了政治、经济、文化的中心，各民族的交往融合促进了北京话的完善和发展。从元朝开始，北京话已作为“官话”在官方或非官方的交往中使用。到了明、清，由于政治力量的变化，经济文化的发展，白话小说、戏曲受北京话的词汇和语法的影响很大，“官话”随着白话文传播到各地。至此，北京话在整个社会交往中处于非常重要的地位。 到20世纪初，特别是“五四”运动以后，民族民主革命运动高涨，掀起了“国语运动”和“白话文运动”，提倡白话文反对文言文，出现了大量优秀的白话文文学作品。在口语上“国语”代替了“官话”。那时的国语实际上已经成为北京语音为标准音的汉民族的共同语。

新中国建立以后，各民族加强了团结和交往，经济和文化不断向前发展，确立规范的民族共同语成了迫切的需要。在党和政府的领导下，50年代中后期正式确定了汉民族的共同语为普通话，并颁布了方针和政策，采取了一系列的步骤向全国推广普通话。

4、方言

现代汉语有不同的方言，各方言之间的差异主要体现在语音方面，我国按区域大体分为七大方言区：

（1） 北方方言：

北方方言可分为四个次方言华北、东北方言，分布在京、津两市，河北、河南、山东、辽宁、吉林、黑龙江，还有内蒙古的一部分地区。西北方言，分布在山西、陕西、甘肃等省和青海、宁夏、内蒙古的一部分地区。新疆汉族使用的语言也属西北方言。西南方言，分布在四川、云南、贵州等省及湖北大部分，广西西北部，湖南西北角等。江淮方言，分布在安徽省、江苏长江以北地区、镇江以西九江以东的长江南岸沿江一带。

（2）吴方言：分布在上海市、江苏省长江以南镇江以东地区、南通的小部分和浙江大部分地区。典型的吴方言以苏州话为代表。

（3）湘方言：分布在湖南省大部分地区，以长沙话为代表。 （4）赣方言：分布在江西省大部分地区，以南昌话为代表。

（5）客家方言：分布在广东、福建、台湾、江西、广西、湖南、四川等省，其中以广东东部和北部、福建西部、江西南部和广西东南部为主，以广东梅县话为代表。

（6）闽方言：现代闽方言主要分布区跨越六省，包括福建和海南的大部分地区、广东东部潮汕地区、雷州半岛部分地区、浙江南部温州地区一部分、广西的少数地区、台湾的大部分汉人居住区。闽方言可分为闽东、闽南、闽北、闽中、莆仙五个次方言。其中最重要的是闽东方言。 （7）粤方言，分布在广东中部、西南部和广西东南部的约一百来个县，以广州话为代表，当地人叫“白话”。

第17篇：教案：对外汉语语音教学1

对外汉语语音教案

教学对象： 初级外国汉语学习者 根本任务：

教外国汉语学习者学会b,p,m,f四个声母和a,o,两个声母以及正确朗读声调的能力。 教学内容：

1、语音学习过程中以听说为主。让学习者多听老师的发音，并在教学过程中介绍声母、韵母的发音方法。

2、在学习声母、韵母的发音后，逐渐展开声调教学 教学重点：

1．学会b,p,m,f,四个声母和a,o ,两个韵母。 2.声调 教学方法：

1.用房屋、雨伞、半圆的形状来引导学生学习课堂内容。

2.运用模仿法，演示法(板书演示)和简明的舌位图等教识声母、韵母和声调。教学过程：

一、导入新课，板书课题：

1、老师：

右下半圆bbb 右上半圆ppp 两扇大门mmm 伞柄朝上fff 以上就是我们今天要学习的内容

二、进入新课： 声母、韵母学习(一) 声母 b p m f b:双唇、不送气、清、塞音发音时双唇紧闭，然后突然放开，软弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。

P:双唇、送气、清、塞音。发音时双唇紧闭，蓄积气流，然后突然放开，让强气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。

m:双唇、浊、鼻音。发音时双唇紧闭，软腭下垂，鼻腔畅通。气流振动声带，从鼻腔通过形成鼻音；阻碍解除时，余气冲破双唇的阻碍，发出轻微的塞音。

f:唇齿、清、擦音。发音时上门齿轻轻接触下唇，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从齿缝间挤出，摩擦成声。

（二）韵母 a o a:舌面、央、低、不圆唇元音。发音时声带颤动，口形自然张大，可见上下齿，舌面中部（偏后隆起），舌位在单韵母中最低。

o:舌面、后、半高、圆唇元音。发音时声带颤动，开口度比a小，上齿或可见齿尖，下齿看不见。两唇收敛，略呈圆形，舌向后缩，舌面后部隆起，舌位比a高。

a

o b

→ ba bo p → pa po m → ma mo f → fa fo 板书演示b﹢a →ba p ﹢a → pa 老师先领读,引导学生自己组合，并指定2—3名学生上前演示书写和读音.二．声调 a a a a o o o o 领读2遍，学生练习后，指定学生读 三．轻声

ma ma ba ba 例：ma ﹢ ma → ma ma

三、练习巩固：

1，两位同学一组一起练习：

(1)请你们小组共同复习今天所学拼音，并练习轻声 ma ma

ba ba

(2)声调练习

ma

ma ma ma fa

fa

fa fa pa

pa

pa pa ba

ba

ba ba

四、布置作业：练习所学的几个发音，抄写字母各十遍。教学难点：

一、声母和韵母

1、让学生能分清送气与不送气声母的区别，将一张纸放在嘴前，通过观察纸的状态来判断送气与不送气。

2、纠正唇齿音中可能出现的发音时上齿不接触下唇或者发唇齿音f时，由于动作太小太快而产生的发音不清晰的问题。

3、发m音时，可能因为学习者的鼻音较重而导致发错和发音不清晰，可以先让学习者先发o音再过渡到m音，或者通过观察学习者的唇形圆展来纠正。

二、声调

1、上声是四声中最难的一个声调。

举例：某天一个外国汉语学习者去饭馆吃东西，他很认真地望着招呼他的女服务员，并认真 地问到：“小姐，水饺多少一碗？”女服务员一听，骂了一声：“流氓”。在学习上声时可以通过先发去声再发阳平在练习和学会发上声，举例：先发ma,再发ma来慢慢过渡到上声。

2、外国学习者在学习声调的发音时往往带点洋腔洋调，而且在学习升调（二声）和降调（四声）时，也会因为升得不急和降得不够而发音不准，通过老师一对一纠正和学习者课后多联系来改正。教学总结：

总结教学过程中的不足，修改教案，以便在今后教学过程中更好的进行教学活动。

第18篇：英语语音语调教学教案

英语语音语调教学教案

1.什么是语音？

What is phonetics?

Phonetics: deals with speech sounds.The study of the phonetic medium of language 2.英语语音教程的范畴？

1) 掌握英语44个音素的发音.Phone/phoneme: The smallest meaning-distinctive sound unit 用以区别意义的最小发音单位.元音20个(单元音12+双元音8)+辅音音素24个,共计44.2) 了解英语的音节结构.掌握不同音素组合的发音.

Syllable 3) 正确地把握词与词之间过渡,使同一意群的词连贯和流畅地连接在一起； 4) 掌握每个多音节词的重音模式;（stre pattern）

5) 熟悉并使用单词的强读式和弱读式.(Strong Form & Weak Form )

6）正确的掌握句子重音；（stre） 7）掌握正确的话语节奏；(rhythm) 8）正确。得体地使用语调；(intonation) 9）最重要的是，通过正确的语音语调来达到交际的目的。 3学习语音的重要意义？Why do we learn this course? 1) 有利于正确地从声音方面表达思想，对听说技能的获得是必须的。 2) 有助于语法和词汇的学习。

（全面的牢固的掌握一门外语。必须有声地掌握该们语音即首先掌握语音。） 4学习语音应注意什么？ 1）多听、多模仿、多练习。 2）以听促读、说。

3）掌握每个音是怎么发音的。（发音器官） 英语语调的意义 语调（intonation），即说话的腔调，就是一句话里声调（pitch）高低抑扬轻重的配制和变化。世界上没有一种语言是用单一的声调说出的，以英语为例，英语有五种基本语调：升调（↗）、的降调（↙）、的升降调（∧）、的降升调（∨）以及平调（→）。一句话除了词汇意义（lexical meaning）还有语调意义（intonation meaning）。所谓词汇意义就是话中所用词的意义，而语调意义就是说话人用语调所表示的态度或口气。一句话的词汇意义加上语调意义才算是完全的意义。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。请看下例： 1）A：Jean，can you bring me the newspaper？ B：Sorry？（↗）

Jean用升调说“Sorry”，其意思是“I didn\'t hear you．Could you say that again，please？” 我们再看下句：

2）A：Jean，can you bring me the newspaper？ B：Sorry．（↙）

在对话2）中，Jean用降调说“Sorry”，显然其意思是拒绝帮助或无能为力。 美国著名语言学家Kenneth L．Pike认为：

一个音节的绝对调高是不重要的，而一个音节与另外一个的相对高度才是非常重要的。 英语有四级能区别意义的调高： 1）特高调（extra high），即比正常的声调高两级，常在感情特别激动或惊讶时使用。 2）高调（high），即比正常的声调高一级，一般用于语句中关键性的重读词。 3）中调（mid），即说话人声音的正常高度。 4）低调（low），即比正常的声调低一级， 一般是降调的最低点。

应该按照说话人的态度来分语调模式，而不能按照句子的语法结构来分。没有所谓“疑问句的语调”或“陈述句的语调”。因为疑问句和陈述句都可以用各种语调模式来说。 因此，对于我们中国的英语学习者来说，通过了解某种调型所表示的某种态度或口气也就颇为重要。事实上，无论是在现实生活中还是在考试中，我们的学生常会因为对这些知识缺乏了解而无法确定说话人的态度、的感情、的口吻和意图等。然而这又是一个比较复杂的问题。本文将通过具体的例子从两方面来说明这个问题： I．一句话中绝对调高及音调的相对高度所包含的意义

众所周知，人们在兴奋、的惊讶或感情激动时说话的语调就高，而在相反的情况下，语调则低。因此，在同一个场合中，如果一个人的语调明显高于另一个，或明显低于另一个，以此就可以推断出该说话人的意思及态度。

这里我们要着重谈谈一句话中语调的相对高度的不同所包含的意义。一句话中的语调波峰一般都是句重音所在。通过一句话中的语调波峰所在，我们就可以了解说话人的意思。如人们读“I live in the city．”这句话时，由于强调的对象不同，语调也就随之发生了变化。现不妨比较如下：

I（↗）live in the city．（隐含着在场的其他人不住在城里的意思） I live（↗）in the city．（表示“我”只是“住在”城里，其隐含的意思是“我不在城里工作”或其他意思）

I live in（↗）the city．（表示“我住在城里边”，其隐含的意思是“我不住在城外”） 因此，对下面的对话所提问的问题进行选择时，就不难回答了。 3）M：Linda looked very tired these days． W：She looked OK to me（↗）．

Q：What does the woman think of Linda？（D） ［A］She saw Linda and me． ［B］Linda said she was fine．

［C］She looked up the word for me． ［D］She considered Linda was all right．

这句话里的句重音碰巧落在句子的最后一个单词“me”上。因为女士用升调重读“me”，这表示了女士有意与男士的看法形成对比，意思是：在你的眼里，她显得疲惫，可在我看来，她没什么问题。这表示了她那种无所谓的态度。

II．某些句型由于句尾语调的改变而引起意义改变的现象

1．使用疑问词who，which，what， how，when，where，why的特殊疑问句可以用降调也可以用升调，但含义是不同的。如：

4）A：Mr．Smith thinks we ought to get the money in hand first． B：Who？（↗） A：Mr．Smith． B用升调说“Who”，表示听不清对方谈话中的某一部分，要求对方再重复那一部分。 5）A：We\'d like to have someone to say a word at the beginning to welcome the group． B：Who？（↙）

A：We thought that you or Dr．Johnson might do it． B用降调说“Who”，其意思是问，对方想让谁在开场时致欢迎词。

2．附加疑问句可以读升调也可以读降调，意思是不相同的。降调表示发问者相信陈述句的内容，只等对方证实。升调表示发问者对陈述句内容的真实性没有把握，希望对方作出自己的判断。如：

6）A：You willfinish the work，won\'t you？（↙） B：Yes，I will．

A用降调提问，意思是：I know you will finish the work，but I want you to confirm it． 7）A：You willfinish the work，won\'tyou？（↗） B：Yes，I will．（或No，I won\'t．） A用升调提问，表示A心中没有把握，因此，得到的回答既可能是肯定的，也可能是否定的。因此，如果听到下面的对话并就所提问题进行选择时，哪个选项正确也就不言而喻了。 8）W：Mary says she likes playing tennis．

M：But she doesn\'t play tennis often，does she？（↙） Q：Whatdoesthe man imply about Mary？（B） ［A］She plays a lot of other sports． ［B］She doesn\'t really like tennis． ［C］She only likes watching tennis． ［D］She has a lot of things to do．

3．语调可以反应谈话人的互动性。如： 9）A：Are you Mr．Blake？ B：Yes．（↙）

A：Room twenty-six．

在这个例子中，B用降调说“Yes”，表示B的认可，这是一个封闭式的回答，这表明如果A没有新的问题要问或新的信息要告知，也许他们的对话就可以结束了。 10）A：Are you Mr．Blake？ B：Yes？（↗）

A：Ah，the secretary would like a word with you． 在这个例子中，B用升调回答“Yes”，表示这是一个开放式的回答，相当于：“Yes． But why do you ask？”或是“Yes．But who want to know？”之意。这也就是说，B在回答A的问题的同时又向A提出了一个新问题，并要求A予以回答。

掌握了这一点之后，对于下面的对话所提问的问题，就不难回答了。 11）M：How long shall we stay at the Grand Canyon？ W：A day？（↗）

Q：What does the woman mean？（B）

［A］We shall stay at the Grand Canyon for one day． ［B］Shall we stay at the Grand Canyon for one day？

［C］To stay at the Grand Canyon for one day is too short． ［D］To stay at the Grand Canyon for one day is enough．

4．陈述句式一般读降调，用以陈述事实。若读升调，往往表示对所说事情的怀疑。如： She lent him her car．（↙）（用以陈述事 实）

She lent him her car？（↗）（表示惊奇、的怀疑，含有“Did she really lend her car to him ？”之意。）

再请看下面的试题：

12）M：I started driving at 8：00yesterday and arrived here at 5：30 this morning． W：You drove all night？（↗） Q：What does the woman mean？ ［A］Night driving can be dangerous．

［B］You shouldn\'t have driven during the night． ［C］Why don\'t you drive all night？ ［D］Did you really drive all night？ 答案为D。

5．有些一般疑问句的句式读作降调，实际上表示感叹。如：Hasn\'t she grown！（↙）这句话实则表示：她长得多快！ 请看下面的试题：

13）M：Wasn\'t Sam\'s speech great！（↙） W：Are you serious？

Q：What does the man say about Sam\'s speech？ ［A］Sam\'s speech wasn\'t great，was it？ ［B］Sam\'s speech was great，wasn\'t it？ ［C］Sam gave a serious speech． ［D］Sam was not serious． 答案为B。

这里顺便说一下，问句不表示疑问的另一种情况：当一方提出一个问题，而另一方用问句作为回答时，这个问句有时是不需要回答的，而实际上相当于陈述句，但别有意味。如： 14）A：Are you going to watch TV again？ B：What else is there to do？（↗） B反问A一个问题“What else is there to do？”，意思是：（除了看电视）还有什么好干的呢？ 因此，对下面的问题就不难回答了。

15）M：Do you think Petty is qualified to do the job？ W：If Petty is not，who is？（↗）

Q：What does the woman mean？（C） ［A］Petty is not qualified for the job． ［B］Nobody is qualified for the job． ［C］Petty is well qualified for the job．

［D］Allexcept Petty are qualified for the job．

有些一般疑问句句式也不需要回答，其功能也相当于陈述句，但肯定结构表否定，否定结构表肯定，而且传递了说话人浓烈的情绪。如：

16）W：Haven\'t you got anything better to do？（↗）

M：Ok，Mum ，I\'ll turn off the TV and begin to do my homework．

显然，妈妈的意思是责备儿子不应该看电视，而应该做比看电视更有益的事——也就是说，妈妈认为儿子有更好的事可做。而对话中，儿子当然也明白妈妈的意思，因此说要关掉电视，开始做功课。再如：

17）M：I\'ve observed you for ten minutes．What have you been doing？ W：Are you blind？（↗）

Q：What can be inferred about the woman\'s attitude toward the man？（B） ［A］Polite． ［B］Unfriendly． ［C］Indifferent． ［D］Cautious． 女士用肯定结构的一般疑问句说“Are you blind？”，意思是说“你不是瞎子，难道看不见吗？”故而可知，女士不太友善。 总而言之，只要英语学习者内心树立了对语调的重视意识，培养起敏感的感知能力和反应能力，经过多年的英语学习和积累，再加上我们从母语中获得的语调知识，我们肯定能成功应付语调的问题。而在听力考试中，除了我们能听得到的说话人的语音特征，如语速、的绝对调高、的语调范围及语调之外，辅之以词汇意义、的上下文线索、的四个选项所圈定的范围等，选出正确的选项应该不是一个困难的问题。 英语语音语调基本知识语调 我们说话时可以随意改变音高，使音调上升或下降。我们还可以像歌唱家那样突然抬高话语的音调。音调的这种上扬或下降叫语调。英语有两种基本的语调: 升调和降调（分别用符号“.”、“∈”表示）。升降的过程可以是急促的，也可以是缓慢的，还可以形成不同的组合。说话人可以通过语调准确地表达各种信息。

（1）升调:升调多用来表示“不肯定”和“未完结”的意思，比如：

一般疑问句，语气婉转的祈使句，以及用陈述句子形式表示疑问的各类句子。如: a）Shall I tell him to come and see.you? （一般疑问句的正常语调） b）You.like.him?（用于陈述句形式的疑问句中，期待得到对方证实） c）.What have you got there? （用于特殊疑问句中，语气亲切热情）

d）.Right you.are.（用于某些感叹句中，表示轻快、活泼、鼓励等意义） e）She bought.red，.yellow，and.green rugs.（用于排例句中，区别语义）

（2）降调: 降调表示“肯定”和“完结”。一般用于陈述句、特殊疑问句、命令句和感叹句中。例如:

a）Swimming is my favourite∈sport.（用于陈述句表示肯定的意义）

b）What did you find∈there? （降调用于特殊疑问句表示说话人浓厚的兴趣） c）Tell me all about∈it.（语气较强的命令）

d）Have you got the∈tickets? （降调用于一般疑问句表示说话人的态度粗率、不耐烦或不高兴）

e）How∈nice! （用于感叹句，表示感叹）

英语中除了升调、降调这两种最基本的语调外，还有降—升调、升—降调、升—降—升调、平调等。我们掌握了基本的降升调后，可以查阅参考书，再增加这方面的知识。 英语语音语调基本知识音的连读

在英语的实际运用中，人们常将属于同一意群的词连在一起，一口气说出来。意群中词与词之间不留空隙，这种读法叫“连读”（用“（”来表示）。英语有三种连读形式:

（1）辅音（除了/r/、/w/和/j/）+元音: 单词末尾的辅音同下一个以元音开头的单词连读。例如: read i（t /5ri:dit/，brush u（p/5brQFQp/。在朗读这种连读时，可以采用这样的技巧: 把前面词的末尾辅音移到后一个词的开头来读。如: pu（t i（t on 可读成 /5pu-ti-tRn/。

（2）元音+元音: 前一个词的末尾元音和后一个词的起首元音连在一起读出，使它们中间不出现停顿。如: do it/5du-it/，he ate some/hietsQm/，轻轻地滑到下一个元音上。

（3）/r/+元音: 这一类连读分为词末连接音 /r/ 和外加音 /r/ 与元音的连读。

a）单词末尾或音节末尾的 r 在英式英语中是不发音的。但是，在连贯话语里，如果这个单词后面紧跟着一个以元音开头的词，而且两个词在意义上密切相关且中间无停顿隔开时，就可能是原来不发音的字母 r 读为 /r/，并同后一个单词的元音字首相连。例如: there is /5TeEriz/，forever /fR5revE/。

b）为了避免让两个意义相关的比邻词的末首元音分立而读，我们通常在前一个词的结尾元音和后面单词的起首元音之间加上 /r/ 音，这就是外加音 /r/。如: idea of it/ai5diErEvit/，the sofa over there/TE5sEufErEuvE-TeE/。: 英语语音语调基本知识弱读

单词在句中可以强读，也可以弱读，主要取决于上下文所表达的意思。有些英语单词本身具有两种或两种以上不同发音。以单词some为例，该词在重读或单独出现时，其元音的发音与单词sum完全一样。但是，当 some 在句子中作为非重读单词时，其元音就显得短而模糊。弱读音节中最常见的音是中元音/E/。一个单词在强读或弱读具有不同（两种或两种以上）发音时，这些不同的形式就叫词的强读式或弱读式。英语单词中有强读式和弱读式的单词大约有50多个，而且他们多出现在句子的非重读音节里。从词性上看，它们大多为单音节的限定词、助动词、动词 be、介词、关联词和人称代词等。例如:

some/sQm/→/sEm/→/sm/; have/hAv/→/hEv/→/v/; were/wE:/→/wE/，must/mQst/→/mEst，mEs/→/mst，ms/; do/du:/→/d/→/du/→/dE/，and/And/→/End，En/→/En/; of/Rv/→/Ev/→/v/，them/Tem/→/TEm/→/Tm/; we/wi:/→/wi/ 等。 绕口令”练习英语语音语调！ 在学习英语的过程中，很多学员苦于自己的发音太差，迫切想知道如何提高自己的英语语音语调呢，当然首先还是得模仿，模仿了之后还得有自我的练习啦。

那这里呢，我们就来看下绕口令这种语言游戏，对于练习英语语音语调都是极为有用。 这样练习语音既有意思，又收效明显。

汉语中的绕口令是将声、韵、调极易混淆的字交叉重叠，编成句子，说快了容易发生错误。美国人也说绕口令。由于英语中只有重音，不像汉语那么复杂，因此，英语中的绕口令远不如汉语中的那么多，其繁复的程度也不如汉语中那么有趣。总之，显得“薄”了一点，当然还是可以有助于练习英语语音。绕口令是多少代人创作、提炼、升华而成的，可以说是群众集体智慧的结晶。因此，美国人

所说的绕口令，也不乏有看了或读来令人忍俊不禁的佳句。让我们来看下面的例句：

1.Sixty-six sick chicks

2.The sixth sick sheik\'s sixth sheep\'s sick.

例句１可以说是美国人说的最简单的绕口令了，比较容易理解；例句２还被列入《吉尼斯世界纪录大全》。 这里还要说明的是，把美国人说的绕口令译成汉语，同时又能让中国人听了捧腹大笑，这几乎是不可能的。 就拿被《吉尼斯世界纪录大全》收入的例句２来说，翻译成中文只能是：第六位生病的酋长的第六只羊病了。把这句话说给不懂英语的人听，是不会觉得有趣，不会发笑的。但对于懂英语的人来说，学说英语绕口令，无论从练习口齿的伶俐性还是了解英语语言的特点来说，都是一个极好的素材。

下面再提几个常见的绕口令，相信在你耐心地读，细心地品味后，最终会发出会心的笑声，感叹美国人的睿智的。

3.She sells seashells by the seashore.

4.Amidst the mists and coldest frosts, with barest wrists and stoutest boasts, he thrust his fist against the posts, and insists he sees the ghosts.

5.Betty Botter bought a bit of butter,\"But,\"she said,\"this butter is bitter,if I put it in my batter,it will make my batter bitter, but a bit of better butter will make my batter better,\"So Betty Botty bought a bit of better butter, and it makes her batter better. 再向大家推荐一则被美国许多绕口令爱好者认为是最难的，最拗口的绕口令。

6.Theophilus Thistle, the thistle—sifter,sifted a sieve of unsifted thistles.If Theophilus Thistles, where is the sieve of unsifted thistles Theophilus Thistle, the thistle—sifter,sifted? 绕口令只是让你分辩一下有近音的单词的读音，不要滥用。再怎么说，生活中也很难遇到像绕口令一样的说话。

附件上为一些英语经典绕口令供大家练习）

英语经典绕口令

下载 images.juren.com/file/quick/200905/3078af2d1532455a0e7585c2fd2cf77a.doc 提高语音语调的几个方法

Listen to spoken English as often as poible.多听别人说，自己做有心人。 V4 r& C( \\0 a! F$ C Listen to how speakers pronounce various words and phrases and \"model\" your pronunciation on what you hear., P7 G* \\& a* [ y

2.Learn the phonetic alphabet.学习音标。 |* N {) K Use the phonetic alphabet page (at the beginning of most good dictionaries)as a guide to pronouncing new words./ U# ~\' |; j; F

3.Don\'t forget to learn the word stre of a new word.注意单词重音。 k, [) z4 k M! z Every English word has its own stre, or intonation.For example, the word \"believe\" has two syllables (be and lieve), but only the secondsyllable is streed.We say be\'lieve and not \'be lieve.Your dictionary will show the syllable stre by an apostrophe (\') before the syllable to be streed.5 J0 k5 G8 S- m; x; D8 N Word stre is important.In fact, it is more likely that someone misunderstands you because of wrong word stre than because of thewrong pronunciation of a sound.5 r9 g$ V9 P\' A, |3 C

4.Work out which sounds cause you most problems in English.找出自己的弱点，专门解决。 Depending on what your first language is, you may have problems with certainsounds.For example, French speakers have difficulties with \"th\";speakers of Mandarin have difficulties with \"r\" or \"l\", and Arabic speakers have difficulties with \"p\" and \"b\", For example, \"pair\" and \"bear\"; \"pond\" and\"bond\"; \"pie\" and \"buy\" etc.1 V$ Q2 i/ t( V3 [+ v& O

5.Be aware of intonation and sentence stre.注意句子的重读。

Not all words in a sentence have equal stre, and generally only the \"information\" words (nouns and verbs) are streed.\'Where\'s the \'pen I \'gave you? \'Where\'s the \'red \'pen I \'gave you?$ v7 l Y: e; E( {) O, B( ]\' q\" I Where\'s the \'red and \'blue \'pen I \'gave you \'yesterday? The unstreed words (such as \"the\", \"I\",\"you\" and \"and\") don\'t carry as much \"weight\" as the streed words.They become much smaller in length, and are almost abbreviated.For example, \"and\" becomes \"un\".

Changing stre 根据意思改变重读 2 _- b+ u( q) y\' e% p Sentence stre isn\'t \"fixed\" like word stre.In fact, you can stre words that are normally unstreed in order to highlight different meanings.For example:4 q- m$ V! J; ~* l7 @) s: v.u, T& { I \'love you.(Love, rather than just like.)7 T\' H# V+ h% A3 V5 { \'I love you.(With the stre on I to highlight that it\'s me rather than another person who loves you.) I love \'you.(And nobody else.)

Intonation 不同情境不同语调

There are a couple of easy to remember rules about intonation.Usually our voices go up at the end of the sentence to show a question, and down at the end to show a statement.! n: a% Z5 w; K$ | Intonation is also important in \"tag questions\": You know him, don\'t you? (With rising intonation on \"don\'t you?\"to show it\'s a question), y: p3 y% g2 H+ k+ ~6 n3 M6 U1 j\" M1 H M You know him, don\'t you.(With falling intonation on \"don\'t you\" to show it\'s a statement you expect the other person to agree with.)

6.Learn to recognize spelling patterns.根据拼写规则发音。* N q8 \\: p/ n* W/ c\" v For example, \"tion\" on the end of a word is pronounced \"shun\", while \"sion\" can be pronounced \"zhun\".There are often many ways to pronounce a particular spelling pattern, but itcertainly helps to know what the variations are.For example, the pattern\"ough\" can be pronounced \"uff\" as in \"enough\" and \"tough\", or \"or\" as in \"ought\" and\"bought\" or \"oh\" as in \"although\" and\"dough\".

7.Don\'t rush.不要比速度，合适语速比清晰。 u% q7 B# g; F\' `1 \\ If you speak too fast, the danger is that you could skip over some words,fail to pronounce them completely, or mix them up.If you speak too slowly, you might end up sounding unnatural.But it\'s better to speak slowly and clearly than too quickly.关于英语语感培养的几点思考

一,挖掘教学内容,领悟语感.语感是建立在一定语言内容的基础上的,小学英语的语感训练在语音,词句,会话等教学活动中自然有机地进行. 1, 在语音教学中渗透语感语音教学我觉得应是小学启蒙阶段的重要任务.因此,我在语音教学时,通过把好语音关,从而渗透语感.如在字母和音标教学中,引导学生找规律,让学生注意音标发音的细微差别,将近音字母编成绕口令,希望通过绕口令和谐的音调,明快的节奏给学生以美的感受,自然地渗透语感.2, 在词句教学中深化语感在单词教学中,我让学生利用已学的音标和拼读方法,先试读,在必要时给予纠正,来提高学生的拼读能力.教词时,将升,降调一起教给学生,遇到双音节以上的单词时,提醒学生注意重音,使学生养成习惯,以便在读语句或会话时,语调升,降比较自然流畅.句子是能表达比较完整的意思的语言单位.人们在用句话表述一个意思的同时,会自然地融入自己的喜怒哀乐等情感,于是同一句话用不同的语气,采用不同的表达方式,便产生不同的句意.所以在句子教学中培养学生的语感是行之有效的.在句子教学中,不是单纯强调句子语调的升降,句子重音,词语的连续等语法逻辑处理,还要加入人的思想情感.如教学:\"How do you do \"除了要求读起来连贯,流畅并用降调外,还应加入自己的感受,要表现出与他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情,从而深化语感.3, 在会话教学中提高语感语言是交际的工具,外语教学的目的要培养学生创造性地,有目的地运用外语进行交际的能力.因此,我在自身教学时始终努力让学生在\"用中学\",传递给学生语言的交际的思想.交际功能是语言最本质的社会功能,培养小学生用外语进行简单交际的能力,必须从理解内容和提高学生语感入手,会话教学是最直接,最有效的形式.在会话教学中,设计各种情景让学生充分地说,尽情地表现.并且,每单元都流出表演时间,让学生自社情景,加入动作,表情和实物,进行充分交谈,以求增加会话容量,提高学生的语感.谈语音语调的魔力和重要性

作家冰心正在路上走着，听见路边的喇叭正播放她的一篇作品。

听着听着，就不由自主地停了下来。冰心怎么也没想到，自己的文章经过播音员读出来，竟变得如此感人！文章经过播音员的朗诵加工，得到了升华，达到了一个更高的境界。这里是播音员的动人的语音语调的魔力起了作用。冰心激动不已，决心要找到这位播音员，好好地跟她谈一谈，好好地向她学习。经过多番努力，冰心的愿望终于实现了。两人一见如故，很快就成了莫逆之交。

说起语音语调，我就不禁想起我的一位大学老师。他说的是一口标准的灵格风贵族式英语，对语调研究得很深。他说的英语很有味道，而且他的话也很有内涵。听他的课简直就是一种享受。有一天，他给我们讲语调，在黑板上写了大大的：‘Come in.‘让我们上去划出尽可能多的语调曲线，并说出各种语调的背景。同学们热情很高，纷纷抢上去发言，并划出各种语调曲线。

可是划出了六条曲线之后就没人上去了。因为大家再也想不出还有什么别的语调了。这时老师就来帮大家分析：那六种语调实际上才是五种，里边有两种是重复的。老师又在黑板上划出了八种曲线，并一一加以解释。这时我们才如大梦初醒。语调里竟有这么大的学问，一个小学生都会的‘Come in.‘读起来竟然有这么多的变化！从此以后，我们再也不敢小瞧英语的语音语调了。我教学生时，我对学生的语音语调十分重视，让他们背课文时是先检查语音语调，如果背得一字不错，但是语音语调错了，我也算他错。

有一次，有个学生背诵时字字正确，但语调错了。我说他错了。他不服气。我就说：’这句话是主人公在生气时说的，而你平平淡淡的读出来。如果让你来当电影导演，你的演员这样背台词，你能让他通过吗？’他才没话说了。

图片和文字的不同大家都很清楚，但讲出来的话和文字的不同就有很多人没注意到。

语音语调里含有很多感情成分，情绪成分，有时还有很多非常微妙的东西，都是用文字很难以表达的。

所以对语音语调是万万不可掉以轻心的。要认真揣摩里边细微的变化，掌握语音语调的真谛。 学英语的很多朋友只注意单词，不注意语音语调，用中国的语音语调来听英语，结果很多单词老是听不出来。他们就埋怨录音不好。其实这是因为英语的语调和汉语的语调的不同所致。英语的语调像一条丝带，或是一段歌曲，词词相连，轻的（介词，冠词，代词，连词，叹词）可以轻到几乎听不清楚，没经过训练的人有时一句只听到几个重读的词（名词，动词，副词，形容词，数词）。

汉语的语调则像锯齿，字字另起音，字字清楚。因为英语读起来是像一条带子，所以就有所谓的连读，有时一连起来滴里嘟噜的，很难分辨那个音是那个词的，这在汉语是没有的。用听汉语的方法来听英语，当然听不清楚了。最后我还要谈一谈[新概念英语]。 有一位学者在[英语世界]上发表文章说：‘[新概念英语]的录音完全可以和最经典的[灵格风英语]相媲美。‘这就是说，[新概念英语]的录音是英语录音的又一巅峰之作，是英语录音的瑰宝。全国的外语院校每年都要举行一年一度的学术交流会。参加的有老师和一些优秀的学生。有一次交流会上，一位北外的学生上台讲了他的学习体会。他的语音语调令所有的在场学生佩服得五体投地。

他的讲话一结束，就被同学们围了起来。大家纷纷问他是如何学到如此精彩的语调的。他说他是背[新概念英语]学来的。大家都不相信。要知道，能参加这个交流会的都是各校的尖子，谁没学过[新概念英语]？他是个聪明人，马上就看出来大家的想法了。

他问大家是怎么背的。大家都说是先读，然后听录音并跟读，最后背下来。他笑了笑，说：‘我不是这样学的。我是先读，然后听并跟读，再把课文连同语音语调一起背下来，反复练习，直到自己认为读得和原录音差不多了，就录下音。再用两台录音机同时放原录音和我的录音。要两台录音机放出来的音听起来好像是合唱时我才罢手。‘高手是如此珍爱新概念英语的录音，而我们很多朋友对新概念英语的录音只是听几遍就放到一边去了，岂不是把这举世瑰宝给白白浪费了！希望大家也能像那位高手一样好好珍爱[新概念英语]的录音，让这块举世瑰宝放出更耀眼的光芒！

我说了这么多，就是希望朋友们学英语一定要认真的学好语音语调，才能学得快，学得好，真正把英语学到手。

第19篇：语音新教案 (非常详细)

前言

在英语学习中，语音是首要的基础，掌握正确的语音知识有助于语法和词汇的 学习，否则，语音学不好，会大大影响英语学习的整体水平。著名英国语音学家A..C.Gimson有一句名言，To speak any language a person must know nearly 100%of its phonetics, while only 50-90% of its grammar and 1% of the vocabulary may be sufficient.(不管说何种语言，我们必须具备该语言的全部语音知识，而50-90%语法和1%的词汇量可以说是够用的了。)良好的语音知识对于记忆、拼写单词，以及掌握语法规则及其形态变化具有极大的帮助作用，对于听、说能力的培养及交际的成败更是具有至关重要的作用。发音的正确与否也会影响到是否能正确地听懂对方。听力上的困难有时是由于自己不正确的语音造成的。

在当今国际交流日益频繁的形势下，英语口语的重要性日益突出，而口语交际的效果好坏或成功与否与语音是否准确、语调是否恰当到位有着不可分割的关系。

成年人学习一种外语时都会不可避免地受到自己的本族语的影响， 我们中国人学习英语也就会不可避免地受到汉语的影响，这就是语言学习中的迁移现象。任何学习外语的人都应该注意到语言学习中的这种迁移现象，并且最关键的是，应该学会有效利用正迁移， 克服负迁移。那么如何利用正迁移，克服负迁移呢？要做到这一点，首先要对本族语和外语目的语进行对比，找出其中的相似和差异，然后在学习外语时充分利用本族语与外语的相似点，努力摆脱在本族语和外语的不同点上本族语对外语的干扰。

在英语语音语调的学习中，由于英汉两种语言分属不同语系，这种迁移现象显得更加显著。我们发现许多学生或英语学习者讲出的英语带有汉语味道，原因就是学习英语发音时未能摆脱汉语语音习惯的影响和干扰。

编写本书的目的是帮助我国学生和其他英语学习者通过英汉对比的方法掌握英语的语音语调，讲出地道、流利的英语，成功、有效地进行英语口头交际。 因此，本书编写的原则之一就是英汉对比。

此外，英语发音最普遍的两种形式是英式发音和美式发音。两种形式的英语发音虽大同小异，但学习者不能忽略这“小异”。正是这“小异”使得两种形式的英语发音具有了明显的不同。所以，学习标准英语语音，首先要选择其中一种形式作为自己学习模仿的“标准”，然后朝着这一“标准”努力，进行坚持不懈的练习和模仿。切忌两种标准混用，形成大杂烩式的南腔北调。因此，本书编写的原则之二是英音美音对比， 以使学习者弄清英式英语和美式英语在语音、语调上的相同和不同，并有目的地选择自己喜欢的一种发音“标准”进行训练。

本书主要内容包括七个单元，分别介绍

（一）： 音素和音标，包括英国英语标准音标和美国英语标准音标；

（二）：音素的分类，从不同方面对元音音素和辅音音素进行分类，并同时注意区分英式英语和美式英语在元音音素和辅音音素中的相同和不同；1

（三）：元音音素的发音方法：包括单元音、双元音和三元音的发音方法，注意英汉相似音素的对比，同时比较英美两种英语发音在元音音素发音上的相同和差异；

（四）：辅音音素的发音方法：注意英汉相似音素的对比，同时注意英语中容易混淆的音素的对比；

（五）：节奏，包括对英汉不同的节奏模式的对比，影响英语节奏群构成的音节、重音、弱读、连读等，以及节奏训练的方法；

（六）：停顿，包括停顿的目的，停顿的方法等；

（七）语调，包括英汉语调模式对比，英语语调群的构成，英语三种基本语调的基本意义和用法，以及长句中组合语调的运用，英式英语和美式英语语调简单对比等。

每部分内容在介绍时都突出“对比”的原则，学习者可以在英汉对比、英、美音对比和容易混淆的音素之间的对比中对自己喜欢的发音方式进行明确的练习和训练。在讲解时，每部分都列举了大量的例子供学习者练习和训练使用。在掌握了单词、短语、语句的正确语音语调后，还要把这些放在段落中练习，使段落阅读具有顺畅、悦耳的语流。所以，本书最后精选了一些段落供学习着作为语音、语调的综合练习使用。

相信每一个学习者掌握了正确的方法，再加上刻苦不懈的练习，都可以讲出一口地道流利的英语。

由于水平有限，书中错误和不足之处在所难免，敬请专家学者和广大读者提出宝贵意见。

学习语音的方法

1.对比分析法

把母语发音同外语中相对应的因素做一番分析、对比，找出其异同之处，根据外语因 素的发音特点，对自己的发音习惯加以适当调节，以便听起来更接近该外语因素的音值。英语有些音和我国普通话或方言中的某些音相似，但不相同。对于这些音，可以用与普通话或方言对照的方法来学习，了解两者在发音上的不同之处，并坚持练习，养成正确的发音习惯。 2.听音模仿法

先听录音带上的一个句子，然后复述该句并进行录音。再播放录音以便能听到自己的 声音，并将你自己所念的那些单词同原声带上的朗读者的发音进行比较。找出你没发准的单词，再细听原带的发音并练习念这些单词。在你觉得你的发音已经改正时，重新予以录音，然后将你的发音同原带的示范朗读进行比较。反复进行这项练习直到你对自己的发音满意为止。练习时不仅要注意每个单词的发音正确，还要注意语调、节奏、韵律等，努力使自己的发音具有纯正英语的韵味。

2 3 /i/ /ɪ/ /ɪ/ /e/ /e/ /ε/

/æ/ /æ / /æ /

/：/ /：/ //(calm)

/r/(car) / / /ɒ/ // (watch) /:/ / /u/ / /u:/ // / /// //:/ /

/i/ / /ai/ /a/i/ //u/ / /au/ /a/i/ / // /e /u/ / / / /w/ /w/ (way)

:/ // (caught)

/r/ (or morning) ʊ / /U/

u:/ /u/  / / / / //(ago)

/ ɚ / (brother)

ɜ: / / ɝ / (bird) ɪ/ /e/ ɪ/ /aɪ/ ɪ/ /ɪ/ ʊ / /o/ ʊ / /aU/

ɪ/ /ɪr/ (here) // (idea) / /r/ ʊ/ /Ur/ (poor) u/ /U/ (ritual) / /jɚ/ (familiar) /hw/ (what)

5 美音 / ɝ / // / ɚ/ //

3.后元音(back vowels) 英音 /ɑ:/ // /:/ /u/ /u:/ /ɑ:/ /ɒ / /:/ / ʊ / /u:/

美音 // // // /U/ /u/

/r/ /r/ 双元音由两个单元音合而为一，分为两类：

1.合口双元音(closing diphthongs) : 牙床由开或半开到半合，舌位由低到高，故称为合口双元音。

英音：/i/ /ai/ /i/ /u/ /au/ /ɪ/ /aɪ/ /ɪ/ /ʊ / /aʊ / 美音： /e/ /aɪ/ /ɪ/ /o/ /aU/

2.集中双元音(centering diphthongs) : 6 2.摩擦音(The Fricative Consonants) :/ f,v s,z ʃӠ ѲǑ h , r / 3.破擦音(The Affricate Consonants): / ʧ,ʤ / (ʦ,ʥ tr, dr) 4.鼻音(The Nasal Consonants): / m,n, ŋ / 5.舌侧音(The Lateral Consonants) :/ l ∤ /

6.半元音(The Semi-Vowels) : / w j / (英音) ; /hw w j / (美音) 按照发音部位(position of articulatrion), 分为下列九大类：

1．双唇音（Bilabial）：发音时受双唇全部或部分阻碍 / p b m hw w / 2．唇齿音（Labiodental）：发音时上齿轻轻接触下唇 / f v / 3．齿音（Dental）： 发音时舌端轻轻接触上齿背/ ѲǑ/

4．齿龈音（Alveolar）：发音时受舌端和上齿龈的阻碍 / t d s z n l / / t d n l / 发音时舌端抵上齿龈；/ s z /发音时舌端接近上齿龈，但不抵住上齿龈。

5．齿龈硬颚音（Alveolo-palatal）：发音时受齿龈和硬颚的部分阻碍 / ʃ Ӡ ʧ,ʤ / 6．舌前硬颚音（Lingua-palatal）：发音时舌前向硬颚抬起，受部分阻碍 /j / 7．软颚音（Velar）：发音时舌后部抬高抵住软颚 /k g ŋ / 8．声门音（Glottal）：发音时声门大开，气流流过声门时发生摩擦 /h / 9．舌前齿龈音(英音)（Lingua- alveolar）：发音时舌端向齿龈后部抬起 /r / 卷舌齿龈音（美音）（Retroflex-alveolar）：发音时舌端向齿龈后部抬起并卷滑/r /

7

英汉对比：长元音 /i:/ /i/ 的发音与汉语的“衣”或“医”相似， 不同的是： 该音标发音时，舌端抵下齿，双唇扁平；口腔肌肉比读“衣” 或“医”紧张。声音长度是读“衣” “医”的三倍以上。

此音可 出现在词首、词中和词尾，可发此音的字母和字母组合如下： e he me we meter legal equal ee eel鳝鱼 see bee seem seed seek meet sleeve ea eat tea team mean deal peace please teach easy meal Easter ey key ei receive deceive perceive seize ie believe relieve relief field chief brief piece eo people i police machine unique prestige ski

/i/ /ɪ/ （英音 ） /ɪ/ （美音）

发音方法：1）舌尖抵下齿，舌前部向硬腭抬起，但舌位比发 /i:/ /i/时稍低稍后，舌头肌肉比发 /i:/ /i/时放松。

2）口形扁平，但牙床开口较发 /i:/ /i/时宽。下腭稍下垂。发音时间短。 3）上下齿之间的距离比/i:/ 或/i/稍大，约能容纳一个小指尖。

英美对比：英音 /i/ /ɪ/和 美音 /ɪ/发音基本一样，美音 /ɪ/在音节末尾时发音较窄，和/i/相似，如city /sɪtɪ/ Billy /bɪlɪ/ 其中 u busy busine e elect pretty repeat English England ui build guilt o women ee coffee committee ey abbey money valley

/e/ /e/ (英音) /ε/ (美音)

发音方法：1）舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，舌位比 /i/、/ɪ/低，比//高。

2）唇形扁平，牙床张开程度（开口度）比/i/、/ɪ/要宽，上下齿之间的距离相当于一个中指。

英美对比：美音/ε/比英音/e/舌位稍低，口形稍宽。

英汉对比：注意不要读成汉语的“爱”或“哎”。该音为单元音、短元音，发音时要短、脆，不要有口形滑动。

此音只 出现在词首、词中，不出现在词尾，可发此音的字母和字母组合如下： e met well yet very lecture spend tennis welcome hotel pencil better letter center effort ea ready peasant already measure pleasure weather dead bread sweat ready pleasant head ai again said ay says a any many Thames many anyone ie friend u bury

// // （英音） // （美音）

发音方法：1）舌尖抵下齿，舌前部向硬腭抬起的程度比/e/ /ε/更低。

2）双唇向两旁平伸，嘴张得较大，开口度在四个前元音中最大，上下齿之间的距离约相当于食指加中指尖。

9 英美对比：英音// 和 美音 //发音基本相似，但英音// 比 美音 //的舌位更低，更后些，更靠近/a:/音。美音 //的舌位较高较前，更靠近/ε/，尤其在鼻辅音/m/ /n/之前。如 man

英汉对比：汉语普通话中没有和//相似的音。

此音只 出现在词首、词中，不出现在词尾，可发此音的字母和字母组合如下：

a dad bag hand thank campus factory family actually graduate blackboard January hang tax lamp arrow carriage banner ladder shall bang ant

下面情况仅限美音中: a ask task vast pa cla gra path dance advance chance France shan’t can’t after fasten castle master basket rascal(流氓，无赖) disaster au laugh laughter al half halves

Exercises: 朗读下列单词，注意比较四个前元音的发音：

beat bit bet bat deed did dead dad seat sit set sat lead lid led lad peak pick peck pack neat nip net nap read rid red rat

10 2).唇形扁平而放松。

3).英音舌位略高于4号元音/ /，开口度略小于/ /。

4）美音舌位和开口度与前元音/ε/相似

英美对比：英音//和美音//发音基本相同，英音//的开口度较大，口形和/ /相似。美音//的舌位比英音稍高，口形稍窄，开口度和前元音/ε/相似。

音素对比：注意不要舌位太低，口太开，唇太放松而发成英音/ɑ：/美音/ɑ/，或舌位太高，口太小而发成英音或美音//。其舌位和开口度应介于/ɑ：/ /ɑ/与//之间。

英汉对比：汉语普通话中没有与//相似的音，注意不要发成汉语的“阿”。

此音只出现在词首、词中，不出现在词尾，可发此音的字母和字母组合如下： u up cup bud rub such much fu rush jug dull lung rung lump hunt trunk pulse butter number mustn’t punish study funny o come done love monk some money mother tongue oo blood flood ou country double enough touch young southern couple

/:/ / ɜ: / (英音) / ɝ/ （美音）

发音方法：1).舌端离下齿，舌中部向上颚抬起，舌身自然平伸，舌位接近3号元音/e/ /ε/的舌位高度；

2).唇形扁平，向左右略为拉开，成微笑状； 3).牙床开合度略小于/e/ /ε/。

英美对比：英音/:/ / ɜ: /和美音/ ɝ /发音相同，唯一不同的是，美音/ ɝ / 带卷舌（舌尖向上向后轻轻卷起，类似于普通话的“儿”。

英汉对比：汉语普通话中没有相似的音。

此音可 出现在词首、词中和词尾，可发此音的字母和字母组合如下：

er her term verb nerve person certain emergency her certain German thermos terminal ear earth earn heard search rehearse rehearsal early earnest early rehearse learn ir bird birth first girl firm stir circus shirt virtue girl first bird shirt 11 ur urge hurt turn burnt burst church purse further murder occur nurse burn turn fur excursion further or work word worm worst worse worth worthy work world worse workshop worm worth worship wordy worldwide our journal journalist journey

// // (英音) /  / /ɚ / (美音 )

发音方法：1）舌端离下齿，舌中部向上颚抬起，舌身自然平伸。英音 // 舌位介于3号元音/e/ /ε/和4号元音//之间。也即介于/:/ /ɜ: / /ɝ / 和//之间。 2）唇形扁平放松，是三个中元音中最放松的一个。总是出现在非重读音节中。

3）牙床开合度介于/:/ /ɜ: / / /ɝ / 和//之间。

英美对比：英音// / /和美音/  / / ɚ /发音相同，唯一不同的是，美音/ ɝ / 带卷舌

美音的非重读音节中，不带字母r时读/  /，带有字母r的字母组合读/ɝ /

英汉对比：英音 // 接近于汉语中“了”，“么”中的e ， 但不要发成汉字“鹅”的音。

此音可 出现在词首、词中和词尾，可发此音的字母和字母组合如下：

非重读音节中英音 // 美音/  /：

a drama opera panda comma sofa villa visa quota Cinderella about ago tradition husband China breakfast o oppre oppreion oppreive oppose opinion second propose method Eroupe u support suppose suspect campus column ou famous 非重读音节中英音 // 美音/ ɚ/：

er teacher mother father sister brother better order paper offer tiger soldier customer re centre/center fibre/fiber metre/meter ar sugar liar polar calendar collar forward particular or author doctor profeor indicator survivor major monitor actor factor o(u)r colo(u)r favo(u)r flvo(u)r harbo(u)r humo(u)r vigo(u)r ure feature figure future lecture measure preure 12 ur surprise surrender survival oar cupboard

er 英音 /:/ 美音/ɝ/ （发音不同）

clerk al 英音 /:/ 美音// （发音不同）

half halves calf calves al 英音 /:/ 美音// （发音基本相同）

palm psalm（赞美诗）calm

au 英音 /:/ 美音// （发音不同） aunt laugh laughter draught（通风） draughty

// / ɒ/ (英音) // (美音)

发音方法：

1） 舌端离下齿，舌后部抬高，舌位略高于/:/ 2） 双唇自然成圆形，牙床近全开, 开口度略小于/:/

英美对比：英音、美音发音基本相同。 英汉对比：汉语普通话中无类似音。

此音只出现在词首和词中，不出现在词尾，可发此音的字母和字母组合如下： o on not lot job Robert comrade hobby foreign lot top stop sock rob bond bomb doll Tom fond solve bother profit proverb poible probable problem 下面单词中重读音节的字母o，英音读//或/ ɒ/，美音读//，即相当于英音的/:/ off cro acro lo lost soft often gone long song wrong strong tong lofty offer coffee Boston origin authority horrid horrible horrify a wash watch quality quantity swan what want 下面单词中重读音节的字母a，英音读//或/ ɒ/，美音读//，即相当于英音的/:/ quarrel

ow knowledge acknowledge ou 下面单词中重读音节的字母ou，英音读//或/ ɒ/，美音读//，即相当于英音的/:/ cough

/:/ （英音） // （美音）

14 发音方法：

1）舌端离下齿，舌后部抬高，舌位明显高于// / ɒ/或// 2）双唇收圆，略突出；

3）牙床近半开，开口度小于// / ɒ/或//

英美对比：英音、美音发音基本相同。 英汉对比：汉语普通话中无类似音

此音可 出现在词首、词中和词尾，可发此音的字母和字母组合如下：

a water al all ball fall tall wall call small talk walk chalk bald halt false salt also alter au caught taught daughter cause sauce Paul fault autumn author laundry aw law saw jaw draw dawn drawn oa broad ough ought bought brought fought sought

下面带字母r的字母组合中，英音读/:/ 美音要卷舌，读/r/ or or for nor fork short torch York born corn form horn morn storm torn order border corner organ shorten fortune torture forward normal organize ordinary lord sport morning before more ar war warm warn wardrobe Warsaw quarter our four oar board

/u/ / ʊ/（英音）/U/ （美音）

发音方法：

1） 舌端离下齿，舌后部抬高，舌位明显高于/:/ 或// ，但比/:/ 或//略向前； 2） 牙床半合

3） 双唇呈圆形，小而突出。

英美对比：英音、美音发音基本相同

15 英汉对比：/u /发音与普通话中的“务”相近，与“务”的区别之处在于： 发此音标时，双唇收圆，向前突出。

此音只出现在词中，不出现在词首和词尾，可发此音的字母和字母组合如下： o bosom wolf woman oo cook book foot look good stood shook wool oul could should would u full pull push put bush pudding bullet cuckoo cushion butcher July

/u:/ /u:/ (英音) /u/ (美音)

发音方法：1）舌端离下齿，舌后部抬高，舌位明显高于/u/ / ʊ/或/U/ ，是五个后元音中舌位最高的一个；

2）牙床接近全合，但舌不接触上颚，没有摩擦；

3）双唇尽量收缩成小而圆，唇形明显小于/u/ / ʊ/ 或/U/，但没有摩擦。

英美对比：英音、美音发音基本相同

音素对比：要注意区分长音/u:/ /u/ 与短音/u/ / ʊ/ /U/ 的舌位和开口度的不同。

英汉对比： /u:/或/u/ 的发音类似于汉语普通话的“五”，但比“五”双唇更收缩，更突出。

此音可出现在词首、词中和词尾，可发此音的字母和字母组合如下：

o do who tomb move lose prove whose oo too boot fool pool shoot proof tooth mood smooth choose loose lose spoon cool moon room school stool afternoon soon ooze u blue rule June ou you youth group through oe shoe ui (前有辅音字母l,r,j时) fruit juice recruit(招募 ) sluice(水门，水闸 )

（注）：字母U多数情况读/ju:/ /ju/ huge mute duke tune amuse duty pupil human music confusion future student refuse reduce excuse produce opportunity university 其他读/ju:/ /ju/的情况：

16 ew new few knew iew view review eau beauty beautiful

17 音）/e/ （美音）发音时两个元音要音量由强到弱，声音由长到短，由清晰到含糊，而且英语单词的重音要放在元音上。

音素对比：发此音时要注意舌位逐渐抬高，向 18 音素对比：

注意此音为双元音，要从 19 试比较: 买mai /my，来lai/lie，带dai/die

英英对比：当此音后面紧接鼻辅音/n/或舌侧音/l/时，要注意不要发成/n/ 和/ɫ/，而应发成/ an/ /aɫ/ 如：

find kind mind behind blind ninth fine nine dine mine line pine child mile pile file wild style while

注意区分//与/a/ /aɪ/ 试比较：dad/died lack/like man/mine land/lined glad/glide pal/pile

注意区分/:/ //或/r/ 与/a/ /aɪ/ 试比较： bar /bind car/ kind far/find mar/mind bark/bike lark/like mark/mike park/pike cart/kite

此音可出现在词首、词中和词尾，可发此音的字母和字母组合如下：

i I wife nice tide like write find kind mind behind China describe exciting driver high bright light night right sight ice life knife ripe rise side Christ fine time mile child ninth silent Friday tiger bicycle island sign y my by why try style supply type uy buy ei height ei lie die tie eye eye

4./au/ / aʊ/ （英音） /aU/ （美音） 发音方法：

1) 20

英美对比：英音美音发音基本相同

英汉对比：此音类似于汉语拼音中的双韵母ao, 但不相同。汉语拼音的ao发音时开口度较小，双唇松弛， 21

英美对比：英音美音发音基本相同 英汉对比：汉语中没有与此音相似的音

音素对比：注意// /ɪ/ 中的 22 ier fierce pierce

美音/ɪə/：

发音方法：美音/ɪə/与英音/iə/ /ɪə/的发音相同，但只用于没有字母r的字母组合中, 如

ea: idea real really ideal Korea 美音/ɪr/ 发音方法：

1) 由 23

此音可出现在词首、词中和词尾，可发此音的字母和字母组合如下： air air airport chair chairman fair pair stair are care pare fare prepare compare careful declare rarely atare ear bear ere there eir their

美音/r/

发音方法：

1）由 24

此音可出现在词中和词尾，不出现在词首，可发此音的字母和字母组合如下： ua February ritual oor poor moor our tour tourist your tourism ure sure aure insure ur aurance insurance jury

美音/U/

发音方法：同英音// / ʊ/ 但只用于：ua February ritual 美音/Ur/

发音方法：

1）由 25 1）由 26 4./au/ /aʊ/ tower towel coward bower flower shower 5./i/ /ɪ/ royal employer moiety(一半，二分之一) 美音也有五个三元音，其中四个由合口双元音后紧接单元音/ ɚ /构成， 另外一个由/aɪ/后紧接/r/或 /r/构成：

1)．/eɚ/ player greyer payer 2)．/oɚ / follower thrower grower 3)./aɪr/ /aɪr/ fire tire pyre 4)．/aUɚ / our tower flower 5)./ɪɚ / employer destroyer

27 3）齿音（Dental）： 发音时舌端轻轻接触上齿背/ Ѳð/

4）齿龈音（Alveolar）：发音时受舌端和上齿龈的阻碍 / t d s z n l / / t d n l / 发音时舌端抵上齿龈；/ s z /发音时舌端接近上齿龈，但不抵住上齿龈。

5）齿龈硬颚音（Alveolo-palatal）：发音时受齿龈和硬颚的部分阻碍 / ʃ Ӡ ʧ,ʤ / 6）舌前硬颚音（Lingua-palatal）：发音时舌前向硬颚抬起，受部分阻碍 /j / 7）软颚音（Velar）：发音时舌后部抬高抵住软颚 /k g ŋ / 8）声门音（Glottal）：发音时声门大开，气流流过声门时发生摩擦 /h / 9）舌前齿龈音(英音)（Lingua- alveolar）：发音时舌端向齿龈后部抬起 /r / 卷舌齿龈音（美音）（Retroflex-alveolar）：发音时舌端向齿龈后部抬起并卷滑/r /

28 英汉对比：当这两个音在词尾时，注意不要发成汉语拼音的b,p，也不要发成类似于汉字的“扑pu”和“不bu”, 如： rob, tube,rib; stop, hope, deep 等。

2./t,d/ ：是一对齿龈音，发音方式和发音部位相同。发音时，舌端抵上齿龈，气流冲破舌端和上齿龈的阻碍，由口腔爆破而出。/t/为清辅音，发音时声带不振动，吐气极强；/d/为浊辅音，发音时声带振动，但吐气比/t/弱。

两个音均可出现在词首、词中、和词尾。

注意：

1）/t/音在重读元音前爆破最强，如：tap top ten tin time tame till tall ton tongue 在词末爆破最弱，如：it ate right rate might mate cat caught least last 在词中时，英音吐气较强，美音吐气较弱，有部分浊化，如：city party eighty ninety lofty mighty 2）/d/音在重读元音前爆破最强，如：do does did dig door down deep duty deed death daddy 在词中时爆破较弱, 如：elder older idea defender ready lady 在词末爆破最弱，如：bad mad pad bed red bid mid load road lord tide 3）/t,d/和其它辅音相邻时，必须清音化，即不完全爆破，如：

/t /+摩擦音：a bright futrue; sweet flowers; a complete failure; first visit; constant vigilance; a complete victory; just think; get through; bright thought; the right thing; abstract theory; get there; just then; bright sky; first step; short stories; a great succe; first shift; a smart shirt; /d/+摩擦音：friendship; old friends; red flgs; advance; advice a kind voice; a one-sided view; second volume; a thousand thanks; red stars; a good season a good zipper a good shot; /t /+破擦音：white chalk; great changes; the first chapter; a bit dry; excellent jugement; a fast train; a sweet dream /d/+破擦音：a good try; a good child; loud cheers; a second choice; a good job; a hard journey; a cold drink /t /+鼻音：not mine; a different meaning; an important matter; at noon; not now; don’t know; quite near; urgent needs /d/+鼻音：good morning; attend meetings; a good memory; midnight; odd numbers; good mews; a loud noise /t /+舌侧音：little; battle; bottle; cattle; gentle; kettle; settle; title; at least; at last; at leisure; at lunch; at liberty; an outline; 29 /d/+舌侧音：bundle; candle; handle; idle; middle; paddle; needle; boldly; friendly; hardly; loudly; proudly; rapidly; a red lantern; the third leon; a good leader; the second longest 4）/t,d/和另一个爆破音相邻，只是发音部位到位，即完全失去爆破（可以感觉到此音，但不闻其声）如：

post-card; put down; wet ground; next door; not bad; great concern; quite different; waste time; a great deal hard times; madcap(鲁莽的); a good pen; a bad person; the second page; a good girl; a bad boy; third pencil; a hard cake; 5） /t//在/ s/音后面吐气很弱，部分浊化，如：steel; still; stone; stay; steal; steak; star; story; stand

英汉对比：要把这两个音与汉语拼音的t,d区分开，汉语拼音的t,d 发音时没有气流阻碍，因而没有爆破，并且两个音都发声。

音素对比 : 要区分/t,d/与/ʧ,ʤ/的发音方式。 /ʧ,ʤ/是一对齿龈硬颚音，发音时，舌端接近上齿龈后部的同时，舌身抬高。

3./k,g/ ：是一对软颚音，发音时舌后抬高，与软颚形成阻碍，气流冲破舌后与软颚的阻碍，由口腔爆破而出。/k/是清辅音，发音时声带不振动，吐气强；/g/是浊辅音，发音时声带振动，吐气较/k/弱。

两个音均可出现在词首、词中和词尾。

注意：

1）/k/音在重读元音前爆破最强，

如：k: king keen keep key ki kind kite kick king kidnap kitchen c: cat cup come car cargo cold coffee become increase ch: mechanic chemical chemistry character 在非重读元音前爆破较弱， 如：c: conduct second lucky ch: monarch stomach 在词末爆破最弱，

如：k: lake take dark park lark mark thank think drink pink ck: black pack kick quick lock knock duck luck qu: conquer liquor 30 qu通常在词首时读/kw/, 如：queen quick quite quiet quote quarter quantity quality quarrel qualifier qualify 但在词中时偶尔也读/kw/, 如：liquid 2）/g/音在重读元音前爆破最强，如：game gate gay go goal give get got garden garlic cigar 在非重读元音前爆破较弱，如：eager cigarette stronger August 在词末爆破最弱，如：big leg beg flag dug dog fog mug tug 3）/k,g/和其它辅音相邻时，必须清音化，即不完全爆破，如：

/k/+摩擦音：make sure; take three; black thread; take this; ask them; folk songs; a public show /k/+破擦音: a black jacket; /g/+摩擦音：a big fork; a big zoo; /g/+破擦音: a big jar; a big tree;

4）/k,g/和另一个爆破音相邻，只是发音部位到位，即完全失去爆破（可以感觉到此音，但不闻其声）如：lag behind; active; blackboard; bookcase; take care; victory 5）/k//在/s/音后面吐气很弱，部分浊化，如：sky ski sketch school scold skate /kw/在/s/音后面也部分浊化，如：square squeeze squat squint（斜视） squeak

英汉对比： 这两个音与汉语拼音的k,g发音部位相似，但汉语拼音的k,g发音时气流不受阻碍，而且都发声。

比较下面单词的读音：

/p-/ /sp-/ /t-/ /st-/ /k-/ /sk-/ peak speak team steam key ski peach speech till still kill skill pair spare tart start kin skin port sport tone stone Kate skate

31 1./ f,v/：是一对唇齿音，发音方式和发音部位完全相同。发音时下唇轻轻抵住上齿，气流经唇齿间空隙形成摩擦，由口腔而出。/f/是清辅音，发音时声带不振动，但吐气较强；/v/是浊辅音，发音时声带振动，吐气较弱。

注意：/v/音在词末、清辅音前或句首、句末，通常部分清音化，如：

live; have seen; My love; He is still alive；Very many of the fish were alive.

英汉对比：清辅音/f/的发音部位类似于汉语拼音的f ，发音类似于汉字“扶”“服”“幅”等，只是不发声。浊辅音/v/在汉语中没有类似的音。有的汉语方言中把“为”(wei)“喂”(wei)等读成 vei, 是错误的，一定要纠正。

音素对比：要把浊辅音/v/与半元音/w/的发音区分开。/w/是双唇音，发音时，双唇略收圆并突出，舌后部向软颚抬高，气流经口腔，由双唇间空隙而出，声带振动。上齿一定不能接触下唇。而发/v/音时，上齿一定要轻轻咬住下唇，送气。

试比较：

vet-wet; vest-west; veil-whale; vain-wane; veal-wheel; vent-went; verse-worse; via-wire; vile-while; vine-wine

两个音均可出现在词首、词中、和词尾，可发这组音的字母和字母组合如下： /f/: f- feel fill fell fat fall full fail fast fit family father future further father -f leaf if life wife knife deaf ph phone photo phonetic phoneme phonology phrase physics gramophone (唱片) paragraph gh cough rough tough enough laugh laughter /v/: v- very value veil vivid victor venture vegetable Vienna -v leave live carve starve save five dive drive prove f of

2./s,z/：是一对齿龈音，发音方式和发音部位完全相同。发音时舌端接近上齿龈，形成空隙，气流经舌端和上齿龈间的隙缝，形成摩擦，由口腔而出。/s/是清辅音，发音时声带不振动，但吐气较强；/z/是浊辅音，发音时声带振动，吐气较弱。

英汉对比：/s/的发音与汉语的“丝”相近，两者区别之处在于：发/s/时，舌要轻触下齿背，送气比“丝”强。/z/的发音只是/s/的浊化，在发音方法不变的情况下使声带振动。

32 音素对比：1.要把/s/ /z/音和/ʃ/ /Ӡ/音区分开。/ʃ/ /Ӡ/是一对齿龈硬颚音，发音时，舌身平伸略往后，使使舌端处于上齿龈后面，但是不能卷曲，整个舌身向硬腭抬起，舌身两侧接触上齿两侧，舌身和硬腭间形成较大的空隙，双唇分开。如果分不开，可以先练习汉语绕口令“十四是十四，四十是四十”

2.要把/s/ /z/音和/Ѳ/ // 音区分开。

两个音均可出现在词首、词中、和词尾，可发这组音的字母和字母组合如下： /s/: s- see sing send sad six since save seven second Saturday -s loose use(n) excuse(n) close(adj) mi le pa lo acro bo me ma croing meage -s- least lest last lost against almost listen c- (在字母, e, i y前) cent cellar civil cinema civilization cycle cycling cylinder(圆柱) /z/: s is as cause noise please busy reason says does plays goes toys bags things begs eggs pigs comes sums moves knives wives lives(n) lives(v) palaces places houses washes measures watches basges z zoo zip zero zebra zoology zoologist lazy crazy 注意：/z/音在词末或句末，通常部分清音化，如：does please Yes, he is

3./Ѳ/：是一对齿音，发音方式和发音部位完全相同。发音时舌尖抵住上齿背面，形成一条缝隙，气流经舌端和上齿背面之间的隙缝，摩擦成音，由口腔而出。/Ѳ/是清辅音，发音时声带不振动，但吐气较强；//是浊辅音，发音时声带振动，吐气较弱。摩擦时，舌端和上唇可能会产生发麻的感觉。

英汉对比：汉语中没有与此音相似的音。

音素对比：注意区分这组音与/s,z/ （见上面）

两个音均可出现在词首、词中、和词尾，可发这组音的字母和字母组合如下：

/Ѳ/: th- three theme think thank thin thing thought thirst thousand Thursday -th health wealth bath month earth fourth faith both south path north worth breath -th- anything nothing something healthy wealthy

33 （注：凡出现在词尾的-th 多数都读/Ѳ/，只有少数几个词例外：breathe with bathe clothes smooth seethe soothe; 出现在词首的th-也多数读/Ѳ/，只有少数几个词例外：the this that thus then than they them their there those these though）

//: th- the this then that they their those though these -th breathe with bathe clothe smooth -th- father mother brother other weather further together either neither (注：当-th-出现在词中，后面又紧跟er时，读作//，但有两个词例外：zither（齐特琴）/ˋzɪə/ （英音）/ˋzɪѲɚ/ （美音） ether（乙醚）/ˋiːθə/ （英音） /ˋiθɚ/（美音）) 注意：//音在句首、句尾或清辅音前时，通常部分清音化，如：

Their father decided to bathe tommy。 She decided to clothe Susan’s doll. I’m in health, I breathe.

4./ʃӠ/：是一对齿龈硬颚音，发音时，舌身平伸略往后，使使舌端处于上齿龈后面，但是不能卷曲，整个舌身向硬腭抬起，舌身两侧接触上齿两侧，舌身和硬腭间形成较大的空隙，双唇分开，略成喇叭形，气流经舌身和硬腭间较大的空隙，形成摩擦，气流由口腔而出。/ʃ/是清辅音，发音时声带不振动，但吐气较强；/Ӡ/是浊辅音，发音时声带振动，吐气较弱。

英汉对比：/ʃ/音类似于汉语的“诗”、“沙”的声母sh ，但是比sh舌位略靠后。双唇分开并稍突出。/Ӡ/音类似于汉语的r， 但同样比r的舌位靠后，同时双唇分开并向前突出。

音素对比：注意区分/ʃ/音与/s/音（见上面）及/Ӡ/音与/z/音（见上面）； 注意区分/Ӡ/音与/r/音。/r/音是舌前齿龈音(英音)或卷舌齿龈音（美音）。 发音时，舌端抬高，接近上齿龈后背部，舌身向后缩，双唇稍圆，略微突出。试比较：measure / merry raw rare row road

/ʃ/音可出现在词首、词中和词尾，可发此音的字母和字母组合如下： /ʃ/： sh she sheep ship shop fish wash push finish mushroom s sure sugar Asia -- miion paion preure Ruia Ruian tiue iue/ˋɪʃuː/ /ˋɪsjuː/ /ˋɪʃU/ -sci- conscious conscience conscientious -sc- Fascism fascism /ˋfæʃɪzəm/ Fascist fascist / ˋfæʃɪst/

34 -ti- patient patience station revolution situation dictation -ce- ocean -ci- social sociable special specious ch machine moustache chef Chicago chsi- fuchsia /ˋfjuːʃə/ /ˋfjuʃə/ （倒挂金钟）

se- nauseous / ̀nɔːsɪəs/ （英音） /ˋnɔʃəs/ （美音）（令人作呕的，令人厌恶的）

/Ӡ/音不出现在词首，只出现在词中和词尾，可发此音的字母和字母组合如下： /Ӡ/: -s- pleasure leisure measure treasure usual television nausea /ˋnɔːsɪə/ （英音）

/ˋnɔʒə/ （美音）

ge- genre prestige （威信，威望） garage j- bijou （珠宝）/ˋbiːʒuː/ （英音） /ˋbiʒu/（美音）

z- azure (天蓝色的)/ˋæʒə/ （英音） /ˋæʒɚ/（美音） seizure /ˋsiːʒə/ （英音）

/ˋsiʒɚ/（美音）

si- aphasia （失语症）/əˋfeɪzɪə/ （英音） /əˋfeʒə / （美音） confusion invasion explosion revision 注意：/Ӡ/在词末，有相当的长度，通常部分清音化，如：pleasure leisure measure treasure prestige garage

5./h/: 是一个声门音，清辅音，发音时，气流经声门，摩擦成音，气流由口腔而出，声带不振动。其舌位口形随它后面的元音而变化。

英汉对比：注意不要把此音发成汉语拼音的声母h，或汉字 “喝”。英语的/h/是声门音，发音时气流自由逸出不受阻碍。只在通过声门时有轻微摩擦。汉语拼音的声母h是舌后软腭音，发音时气流通道窄，摩擦程度比英语/h/明显。我们擦玻璃或眼镜时，对着镜片呵气的动作就是英语/h/的发音动作。

此音只出现在词首或音节首位，不出现在词尾或音节尾，可发此音的字母和字母组合 如下：

h- he heat hit hot hold high help hand half hall heard hurry wh- who whom whose whole （注）：美音中以wh开头的词，如what, when, where, which, why, 有的人把wh发成/hw/ 音，但在城市和年轻人中，像英音一样，发/w/音似乎逐渐流行。

注意：字母h和元音字母组合在一起，读成元音，如：oh ah

35 6./r/ ：是舌前齿龈音(英音)或卷舌齿龈音（美音）。英音和美音发音方式和发音部位基本相同，只是美音稍带卷舌。发音时，舌端抬高，接近上齿龈后背部，舌身向后缩，气流经舌端和上齿龈后背部之间形成摩擦，由口腔而出，双唇稍圆，略微突出。此音是浊辅音，声带振动。

英汉对比：注意不要把此音发成汉语拼音的r ，如“日”。汉语拼音的r发音时舌前部抬高接近硬腭，上下牙齿对住，摩擦，气流从牙齿缝隙出来，发出的音很清晰。而英语的/r/发音时舌端抬高，接近上齿龈后背部，舌身向后缩，而且一定要双唇稍圆，略微突出。唇形类似于汉语的“若”“弱”。

音素对比：注意区分/r/音与/Ӡ/音。/Ӡ/音是齿龈硬颚音，发音时，整个舌身向硬腭抬起，舌身两侧接触上齿两侧，舌身和硬腭间形成较大的空隙，双唇分开，略成喇叭形，气流经舌身和硬腭间较大的空隙，形成摩擦，气流由口腔而出。

来自南方的同学注意区分/r/与/l/./l/是齿龈音，发音时，舌端抵住上齿龈，气流经口腔由舌身两侧而出。

此音多出现在词首和词中， 可发此音的字母和字母组合有： r read rid red rat rate right rose courage derive parade paragraph -rr- sorry sorrow borrow narrow ferry terror terrify marry marriage

注意：1) 字母r和其前面相邻的元音字母一起，构成字母组合ar,er, ir, or, ur ,ear ,oor, ure,our.这些字母组合，可出现在词首、词中和词尾，在英音中读成元音，字母r不发音；在美音中，字母r发/r/音。

英音 ar /ɑ:/ bar arm part sharp er / ɜ:/ her germ fern ferment ir / ɜ:/ girl circle firm dirty or /:/ born lord Ford morning ur /ɜ: / nurse burn fur curl ure /jʊə/ pure ear /ɑ:/ heart oor /ʊə/ poor /ɪə/ hear, near, fear /:/ door , floor our / ɜ:/ journey /:/ four pour court cource source 美音 ar /ɑr/ arm bar part sharp er /ɝ/ her term germ fern ferment ir /ɝ/ bird firm girl dirty circle or /or/ nor born lord Ford morning ur /ɝ/ fur burn turn curl nurse ure /jUr/ pure ear /ɑr/ heart oor /Ur/ poor 36 /ɪr/ hear, near, fear /or / door , floor our /ɝ/ journey /or / four pour court cource source 2) 词末的/r/音和紧跟在后的元音发生连读现象，如：

for ever ; far away; a pair of gloves; for example; far and wide; a apir of shoes; for instance; after all; a apir of trousers; for a moment; here and there; a matter of fact; for an hour; later on; a bar of chocolate; more and more; father and mother; there is; there are

3) /r/音和摩擦音/Ѳ/ /ʃ/ /f/及爆破音/p b t d k g/ 一起构成辅音连缀，如：

/pr / praise pray pre print /br/ breathe broad bring bright brother /kr/ crow cry cream crush croak（蛙叫） cradle crack /gr/ green grow great gra grab（抓） grade /tr/ try tree train truck /dr/ dry dre dream drain draw dread drum /ʃr/ shrimp shrink shriek shrewd（厉害） shrill /fr/ free frog from frame frank French frail /Ѳr/ three throw threat through throat throb

37 英汉对比：/ʧ/ /ʤ/音与汉语拼音的ch和zh很相似，但是也很不同。汉语拼音的ch和zh是摩擦音，发音时，舌端抵住上齿龈，上下牙齿对住，然后气流冲破舌端和上齿龈的阻碍后从牙齿缝隙中出来，发出的音很清晰。而英语的/ʧ/ /ʤ/音发音时，舌端接近上齿龈后部，形成阻碍，上下牙齿不接触，气流冲破舌端和上齿龈后部的阻碍后而出，发出的音稍显模糊。

音素对比：要注意区分/ ʧ,ʤ/与/t,d/ 。/t,d/是一对齿龈音，发音时，舌端抵上齿龈，气流冲破舌端和上齿龈的阻碍，由口腔爆破而出。

两个音均可出现在词首、词中和词尾 ，可发这两个音的字母和字母组合如下：

/ʧ/：ch- chat choose chain choke choice -ch each bench branch lunch much such coach tch catch match watch kitchen -t- feature future gesture picture lecture nature question digestion righteous /ʤ/: j jam jet job jump joke jealous pajamas g general gentle generous germ genius geography giant large dg badge judge ridge bridge d soldier procedure

38 注意：1）./m/在词末时，必须闭住双唇，不能漏气，发成类似汉字“母“的音。也不能发成汉语拼音的m 2）./m/音可以构成音节，和摩擦音/z/相邻，在词末，构成一个音节，读作/zm/，如：socialism communism capitalism feudalism feminism enthusiasm nationalism fascism 3） /m/音偶尔也与前面相邻的摩擦音/Ѳð/构成音节，如：rhythm,读作/ðm/

2./n/ : 是齿龈音，发音时，舌端抵住上齿龈，软颚下垂，形成阻碍，气流由肺部呼出，经气管，由鼻腔而出，有一定长度。浊辅音，声带振动。

英汉对比：/n/音的发音部位类似于汉语拼音的n， 但是汉语拼音的n发音时舌端抵住上齿龈后轻轻放开，气流仍然从口腔而出。

音素对比：要把/n/音和/r/音区分开。/r/音是舌前齿龈音(英音)或卷舌齿龈音（美音）。

发音时，舌端抬高，接近上齿龈后背部，舌身向后缩，气流经舌端和上齿龈后背部之间形成摩擦，由口腔而出，双唇稍圆，略微突出。而发/n/音时，舌端紧张，使劲向前抵住上齿龈。

此音可出现在词首、词中和词尾 ，可发此音的字母和字母组合如下： n- no now neat need nap nasal net nice notice not neither -n in on tin ton learn turn rain mine alone down town -n find kind mind bind loaned signed behind enough winter finish general journey nn- running cunning kn- knee know knowledge pn- pneumonia (肺炎) pneumatic(充气轮胎) gn- gnome（守护神） gnash（咬或磨牙） gnaw （啃，咬）gnarled （关节扭曲肿胀变形的）

注意：1）./n/ 音发音时，舌端必须抵住上齿龈，并适当延长词末和浊辅音/d/前的/n/，如：been bin rain ran loan gun gone find found bind bound wind wound grind ground 2） /n/ 音发音时，有一定的响亮度和长度，紧接在爆破音/t/或 /d/ 后面，可构成音节。如：button certain written frighten burden hidden garden pardon 3)./n/ 音也可与前面相邻的摩擦音/f/ /v/ /s/ /z/ ./ʃ/ /Ӡ/构成音节，如： /-fn/ /-vn/ /-sn/ /-zn/ /- ʃn/ / Ӡn/ often even fasten reason nation occasion orphan oven listen season ration vision 39 4).词末的鼻音/n/和紧跟在后的元音发生连读现象，如：in a minute; in an instant; in an hour; in August; an hour; an end; an egg; one of us

3./ŋ/: 是软颚音，发音时，舌端离开下齿，并下垂，舌后部抬起抵住下垂的软颚，形成阻碍，气流由鼻腔而出，有一定长度。浊辅音，声带振动。

英汉对比：/ŋ/音的发音类似于汉语拼音中的韵母ang eng ing ong 的尾音。北方学生发/ŋ/音有困难，难于区分/ŋ/音与/n/音，可以借助于练习an与 ang，en 与eng， in与 ing 的区别来区分英语的/n/音与/ŋ/音，如：玩(wan)与王(wang)，文(wen)与瓮(weng)，引(yin)与赢(ying)等。

音素对比：区分/n/音与/ŋ/音。注意在单词中发/n/音时，一念完元音，紧接着就把舌尖抬起，抵住上齿龈。而在单词中发/ŋ/音时，念完元音仍张着嘴，舌尖不抵上齿龈，舌后部抬起抵住下垂的软颚。

试比较朗读下面的词：

sin-sing win-wing ton-tongue kin-king ban-bang pin-ping thin-thing

此音只出现在词中和词尾，不出现在词首，可发此音的字母和字母组合如下： /ŋ/: -ng ring sing thing rang bang strong morning evening /ŋk/ : -nk bank pink sink think thank tank /ŋg/:-ng- anger hunger hungry language English

注意：/ŋ/音有一定的响亮度和长度，在词末或在爆破音/k/或/g/前，必须适当延长它的长度。

40 模糊(dark)/ ɫ /: 发音时，舌前抬高，舌端紧抵住上齿龈，唇形略收圆，舌端稍往上齿龈后部移动，舌身中部凹下，舌身后部略为抬高，声音含糊，出现在词末和辅音前，如：

-l feel fill meal pill tell full fool mile male still school -l- help twelve milk bold cold sold told fold hold

英汉对比：清晰舌侧音/l/ 的发音部位类似于汉语“了”(le)，“乐”(le)，“ 累”(lei)“ 冷 ”(leng)等的声母l 音素对比：注意区分清晰舌侧音/l/和鼻音/n/(尤其是来自南方的同学)。 两个音均为齿龈音，发音时都要舌端抵住上齿龈，但是发鼻音/n/时，舌端紧张，使劲向前抵住上齿龈，向鼻腔送气。而发清晰舌侧音/l/时，舌端轻轻抵住上齿龈，舌身自然放松，气流由舌头两侧而出。

朗读下面的单词，注意比较/l n r/的不同发音：

lead need read law nor roar low know row light night right

注意：1.舌侧音/ ɫ /常和前面的爆破音/p,b,t,d,k,g/和摩擦音/f,v,s,z/一起构成音节，有一定的响亮度：

/-pɫ/ /-bɫ/ /-tɫ / /-dɫ / /-kɫ / /-gɫ / /-fɫ / /-vɫ / /-sɫ / /-zɫ / apple able battle idle ankle angle awful approval muscle drizzle people enable little middle uncle single muffle arrival rustle hazel ripple table title needle wrinkle struggle rifle survival whistle puzzle

2.词末的舌侧音/ ɫ /和紧跟在后的元音发生连读现象，如：a bottle of ink; a bowl of rice

41 英汉对比：此音的发音部位类似于汉语拼音中的声母w，发此音时可模仿“我”(wo)，“为”(wei)，“问”(wen)等的声母。北方同学注意不要受方言影响把“为”(wei)，“问”(wen)读成 vei 和 ven， 从而把英语的/ w/ 发成/v/。

音素对比：要区分/ w/ 与/v/。发/ w/时，要注意双唇略收圆并突出，上齿和下唇不能接触。而发/v/时，一定要上齿咬住下唇。

再试比较朗读下面单词：

vet-wet vest-west veil-whale vain-wane veal- wheel vent-went verse-worse via-wire vile-while vine-wine

此音出现在词首或词中，不出现在词末，可发此音的字母和字母组合如下： w walk well away inward will well wash water war waltz worm wait winter -u- quick quiet quite language

注意: 1).字母w和元音字母在一起，构成字母组合，读成元音。字母w不发音 。

如： Law few now 2).字母w在下列单词中也不发音：who whom whole write wrinkle 3)./ w/音紧接在清辅音后面，则清音化：swim Swi twin twenty

2./j /: 是舌前硬颚音, 发音时,舌前部向硬腭抬高, 之间略微发生摩擦,然后必须迅速向紧接在后面的元音滑动.

英汉对比：此音发音时类似于汉语中“耶”(ye)，“也” (ye)，“叶” (ye) 等字的声母y。

此音只出现在元音前,从不出现在词末或音节末. /j/ y- yes yet yellow young yesterday yoke your year yell yours yearly /ju/ u unite unit tune due suit pupil ew new few 注意: 1.字母y和元音字母在一起,构成字母组合,读成元音,字母y不发音: day they boy 2.字母y出现在词末,读成元音/i/: daddy party funny lucky 3.字母y出现在词中,可读成元音/ai/ 或 /i/ : type cycle psychology typical physical physician

3./hw/: 是双唇音，发音时，双唇略收圆并突出，舌后部向软颚抬高，气流经口腔，由双唇间空隙而出，上齿不能接触下齿.清辅音,声带不振动.是美国英语中大部分wh-字母 42 开头的单词的常用发音.如: what whatever when whenever where wherever which wheat wheel white while whale why whether。

注意: who whom whole 中的wh-不读/hw/,而读/h/

（注）：在当今城区 和年轻人中，/w/音逐渐流行，代替/hw/，但/hw/音在多数美国人中仍占优势， 学习美音者应学会发这个音。

43

44 重音对于英语单词的正确发音十分重要，重音错了有时会引起误解，甚至闹出笑话。如，在餐馆里，如果把Here is the ◝menu（菜单） 读成Here is the ma◝nure（粪便），其窘迫场面可想而知。有时同一个单词，重音不同，意义会完全不同，如：◝content（内容） con◝tent（满意的）◝invalid（病弱者）in◝valid（无效的）。

英语单词重音很不规则，但有少数情况仍有规则可循：

1．双音节词，作为名词，重音通常在 45 一）一般规则(General Rules) 一般来说，实词，即实义词（Notional Words））重读，包括名词、实义动词、形容词、副词、指示代词、数词、疑问词、感叹词；虚词，即结构词（Structural Words））或功能词（Function Words）不重读，包括冠词、人称代词、反身代词、相互代词、介词、连词、助动词、情态动词等。

1 ◝Two ◝newly -◝married ◝couples ◝walked ◝quietly along the ◝river.2.He ◝spoke into the ◝telephone, ◝wrote down a ◝name and ◝hung up the ◝receiver.

二）特殊情形（Special Cases）

1．实义词在句中或小段落中 46 2) They ◝came to a kind of a◝greement.6． 副词again当表示“ 47 be /bɪ/ Don’t be late.Is /z/ John’s at home. /s/ It’s nice am /m/ I’m sure I’m right. /m/ Where am I to go? are // The performances are wonderful.was /wz/ The seat was occupied.were /w/ We were not late.

do /d/ Do you like it? /d/ Do they like it? does /dz/ What does she do on Sundays?

has /hz/ /z/ Tom has come. /z/ Hehave /hv/ /v/ The students have left. /v/ Youhad /hd/ /d/ The rooms had been reserved for the guests. /d/ They

can /kn / We can go now.could /kd/ He could do it by himself.shall /ʃl/ I shall be waiting for you.should /ʃd/ We should try our best.will /l/ Thatwould /wd / He thought he would go. /d/ Imust /mst/ That must be done at once.

he /hɪ/ What did he say? him /ɪm/ I write him a letter.she / ʃɪ/ She goes there everyday.her // I gave her my valuble advice. /h/ Her coat is beautiful.we /wɪ/ We work very hard.us /s/ Most of us will go. /s/ Let ’s gone.

’ve made a mistake.

’d left.’ll do.

’d love to.

’s go.

48 them /ðm/ Give my best wishes and regards to them.

at /t/ at once, at home ,at school, at six from /frm/ She’s just come back from Italy.for /f/ for long, for example of /v / a lot of money to /t/ to go / tu/ to ask

and /n/ blue and white /nd/ four and a penny as /z/ as good as gold than /ðn/ Better late than never.that /ðt/ He said that he was coming to see me.But /bt/ It’s fine today but rather cold.

Some /sm/ Would you like some milk?. /sm/ I’ve bought some bread.

There / ðr/ There is a book there. / ð/ There was a strange look in his eyes. / ðr/ There are many people there.

49 moment; here and there; a matter of fact; for an hour; later on; a bar of chocolate; more and more; father and mother; there is; there are; over and over again; after eight; clear up; their own; more eggs 3.辅音+辅音：前一个词的末尾辅音和后一个词的起首辅音相同，可以把两个辅音合成一个读，如：next topic; without Tim; take care; like car; black cat; up and down; 4.元音+元音：前一个词的末尾元音和后一个词的起首元音要连读。如果前一个词的末尾元音是前元音/i:/ (英音) /i/ (美音)或/ɪ/ （英音 ） /ɪ/ （美音）， 和后一个词的起首元音连读时,中间可带/j/音进行过度，如：the office; the answer; the application; we agree; we often; we always; May I ask? Say about it; say it; funny actually; my uncle; give me a call; 如果前一个词的末尾元音是中元音/ ɜ: / (英音) /

ɝ/ （美音）和// (英音) /  / /ɚ / (美音 )，或是后元音/:/ (英音) // (美音)

（字母组合ar除外）、/:/ （英音） // （美音） 和 /u:/ (英音) /u/ (美音) ，和后一个词的起首元音连读时,中间可带/w/音进行过度, 如：you ask; go early; how are you? ; too early; go over; ma and pa; how old? Who else? How about; saw it; do anything; two hours; two others; How are you?; Ask you a question; listen to everything; 5.爆破音/t/ /d/+ /ju/： 前一个词的末尾辅音是爆破音/t/ /d/，后一个词的起首音是/ju/时， 前面的爆破音/t/的读音接近/ʧ/，/d/的读音接近/ʤ/，如：get you; won’t you; don’t you; can’t you; but you; put you ; fit you; contact you; did you; would you; find you; need your help; heard your voice; made you free;

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第20篇：对外汉语语音教学教案.doc

对外汉语复韵母教学

一、教学对象：零起点学生（已学过声母和单韵母）

二、教学内容：十三个复韵母

三、教学目标：通过大量模仿练习掌握复韵母的读音特点，简单的声韵配合

四、教学时间分配：分三个课时完成，

第一课时前响复韵母，第二课时后响复韵母，第三课时中响复韵母

五、教学环节（第一课时） 1）组织教学：点名，问候。 2）复习检查：

复习六个基本单韵母的发音 (PPT展示，由学生快速认读) 3）学习新课

1、PPT展示出所有的十三个复韵母，先请学生看屏幕观察，由他们指出复韵母是由2个或3个的单元音组成，先让学生对复韵母有个基本的认识。

2、今天先学习四个前响复韵母，PPT展示及其国际音标。

教师板书（ai ei ao ou ）并领读，学生跟读。

3、分别讲解每个读音，并请学生注意老师的口型。

ai先发a的音，然后自然的滑向i，气流不中断，并请学生注意，a口型大，发得长而大声，而i发音短促。

ei发音方法与ai相同，只是嘴型不同，老师展示口型，嘴角向两边咧开可加手势，学生跟读，学生齐读。

ao先发a的音，从国际音标可以看出ao中的a口型比ai中a的口型大，紧接着o的读音此时要变成【u】,请学生做好重点记忆，老师展示口型，口型拢成圆形，学生跟读，学生齐读。

ou同样的发音方法，注意口型由大到小, 学生跟读，学生齐读。 4.复习读音 板书

a→i

e→i

a→o o→u 请学生起来，先分别念出复韵母中每个单元音的读音，接着再念复韵母（重点提醒ao的发音，注意学生的口型，口型变化，并适时纠正）。

5、声韵配合，并学习几个简单汉字。板书：

ai ei ao ou kai fei gao tou 开

飞

高 偷

讲解意思时，先不直接出示意思，而是通过展示图片或动作演示来引出意思，加深记忆。 如：开

老师：look at the picture,the door is …… 学生：open 老师：right，so 开 in English means open

4）卡片练习

老师出示卡片，卡片的一面是复韵母，另一面是其对应的汉字及拼音，老师快速变换并翻动卡片，让学生快速认读，考验学生的熟练程度。 5) 布置作业

复习读音，下节课听写，并试着预习其它复韵母的读音

《语音教案模板英文.doc》

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