推荐第1篇：小学语文教案的设计与应用
小学语文教案的设计与应用
教案是教师对课堂教学活动的一种框架性、程序性的总体设计。科学完善的教案是教师教的线路图，是引导学生走向纵深的路径。小学语文教案设计，需遵循小学语文教学的基本规律，优化教学方案，从而提高学生的素质和能力。
一、小学语文教案的设计
（一）教学目标
1.教学目标应体现知识与技能、过程与方法及情感态度价值观三个维度。
2.教学目标应明确具体、符合课标和学生实际。
3.目标要由浅入深，由前到后，体现层次性。目标制定要难易适度，不能因为目标过低而造成课堂学习的低效，又不能因为目标过高而使大多数学生经过努力也很难达到。
4.要遵循具体行为目标明朗化和隐性目标暗示化相结合的表述策略。知识、技能等显性目标写在教案上，部分过程目标、情感目标等隐性目标隐含在显性目标中，可以不在教案上体现。
（二）教学重点、难点
教学重点、难点的把握要准确。重点是对教材而言的，难点是对学习主体的学生而言的。一般来说，重点是本节课的基础知识和思想方法，难点是学生难理解、难辨析、难解答、不易接受的学习内容，由学生现有能力与教学要求之间的差距引起的，通常教材中比较抽象、学生理解有困难，或者比较隐蔽、需要用新方法去认识的内容，构成了教学中的难点。
（三）教学过程
1.教学环节、步骤：教学环节组合要灵活、恰当，符合教材内容。各个教学环节、教学步骤自然、流畅，不僵化。各个教学环节、教学步骤时间安排要合理。
2.教学任务：教学任务的制定围绕教学目标进行，要将目标具体化，为目标的达成服务。教学任务难易要适中，内容要明确具体，符合学生的认知水平，有可操作性。各教学任务在内容上要相互衔接，由易到难，由先到后，环环相扣，教学任务之下的任务设计与学案问题要协调一致。
3.教师活动：教师活动的设计要体现对学生学习活动的指导。教师活动的设计要依据不同的教学任务且有明确具体的要求，体现较强的针对性。教师能根据课堂教学实际情况选择精讲内容，精讲时间安排适时、适当。
4.学生活动：学生在每一个环节及步骤中应做些什么，如何做，教师要有具体的设计，要使学生在学习中有明确的目标和方向。学生活动的设计要依据不同教学任务且有明确具体的要求，体现较强的针对性。
5.预见性问题及对策：对学生各个环节可能出现的问题要有预测。对学生各个环节可能出现的问题要有相应的解决策略。
（四）教学反思
对教学理念、教学行为、学生的学习状况以及教学的成功与失败等进行理性的分析，有利于进一步调整、修改、完善教案，调整教学策略。
二、小学语文教案的应用
1.灵活使用教案。教案以书面形式对课程进行认真梳理，把一条有效路径预设出来，以一种直观的形式为教学提供了科学有效的依据。人是个性化的，共性永远代替不了个性，共性只有通过个性才能真正地发挥作用。因此，我们在使用教案的过程中，无论是自己编写的还是别人编写的，都应当结合实际进行再认识，用自己的个性化解读化有形为无形，使课堂教学具有一条个性化的明晰的线路，真正做到教师导学生学。
2.给学生自主的空间。学习的过程是一个不断寻找感觉的过程。学生需要在实践中去感觉，在感觉中去提升和完善。知识只有在纳入人的认知系统时才真正属于个人，并能积极参与个人知识体系的构建。教案的应用，实际上就是要放手把课堂还给学生，通过引领学生自己去体验、去品味，从而完成知识的认知和能力的内化。所以教师在落实教案时，一定要了解学生、调动学生，给学生一个自我成长的空间，充分激?l学生的潜能，自主完成知识的构建和能力的形成。
3.注重引领和点拨。使用教案，在客观上减少了教师的话语，突出学生的学和成果展示。用教师的引领和点拨来激发学生的灵性，从而完成知识体系的构建和能力的形成。在对教案的使用上，需要教师在认真钻研，对课标、教材做内化处理，完成自己个性化的解读与设计。因此，教案使用过程中，教师要注重方法上的引领和思想上的点拨，要通过精讲点拨，启迪学生的潜在认知，引领学生打开创造性的思维。
4.注重教案的修订与传递。在教案的设计过程中，要针对每一节课的教学要求和内容，广泛积累素材，针对课程和学生实际认真思考预设问题，在教案设计中要体现出课前备课、课中备课、课后备课等环节。
每节课后都要进行教学反思，及时总结教学中宝贵的成功经验，发现存在的问题并研究解决对策，根据课堂教学实际对教案进行进一步的调整、修订和完善，为后续教案设计积累经验。
小学语文教师在教学过程中，一定要重视教案的设计与应用，使教案更好地为教学服务。
推荐第2篇：除法的应用_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
1、能理解除法在实际问题中的应用。
2、复习巩固除法计算算法。
2. 教学重点/难点
除法在实际问题中的应用。
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
一、新课导入
324÷4
478÷3 学生独立完成。
二、探究新知 探究一
4人坐1张长椅，47人至少需要几张长椅？
师：小胖和小亚意见出现了分歧，我们一起来看一下。 小胖说：算出来的答案是11余3.所以只要11张长椅就够了。 小亚说：用11张长椅还要会有3人没座位，所以还要加1张长椅。 你们认为谁的说法正确呢？ 生：47÷4＝11（张）……3（人） 11＋1＝12（张） 师：为什么11还要加1呢？ 生：那3个人也需要1把长椅。 探究二
4个球装一个纸盒，83个球至少需要多少个纸盒？ 学生独立完成。
师：你是怎么想的？说说你的理由！ 生汇报。
83÷4＝20（个）……3（个） 20＋1＝21（个）
答：83个球至少需要21个纸盒。
探究三
某种集邮册每页可以放9张邮票，如果113张邮票能够全部放到这本集邮册中，那么这本集邮册至少有多少页？ 师：说说你是怎么想的？ 生回答。
师：说的真好！请大家在课堂练习本上算一算吧！ 生独立完成。 生汇报。
三、及时练习练习一
1张图画纸可以制作8张卡片，要想制作211张卡片，至少需要多少张图画纸？ 生:211÷8＝26(张)……3（张） 26＋1＝27（张） 答：需要27张图画纸。 练习二 快问快答。 练习三
1.分别填什么数，使下面的除法算式成立。
课堂小结 总结
今天你有什么收获吗？
课后习题 课后作业 练习册40页
推荐第3篇：VFP《表单设计与应用》教案
表单设计与应用
一、提出任务 1．任务目标
在前面所学使用表单设计器创建表单的基础上，讲解如何将多个控件联系起来。 2.解决的问题
能够合理运用多个控件制作综合实例。 3.知识要点 属性 事件
控件过程代码的编写
二、教学目标 1.知识目标
⑴掌握表单设计器窗口的操作 ⑵掌握控件的添加
⑶掌握控件过程代码的编写 2.能力目标
能够合理运用多个控件制作综合实例。 3.情感目标
通过实践，培养学生的创新能力，能够设计出符合要求的窗口，使学生尝试成功的喜悦。
三、教学分析与准备 1.教学重点
⑴表单控件属性的设置 ⑵过程代码的编写 2．教学难点
⑴表单控件属性的设置 ⑵过程代码的编写 3.教学方法
任务驱动学习和协作学习、探究学习相结合 4.课时安排 2课时
5.教学环境 多媒体网络教室
四、学习过程 教学环节及手段
教学内容
备注
组织课堂 导入新课 明确目标 学习新课
教师可以结合PPT演示文稿讲解。 教师启发演示
比较不同操作方法的特点与作用。
部分操作，根据教学情况可让学生进行协同学习或学生练习总结课堂
稳定学生情绪，准备上课。
利用表单设计器可制作出综合性强的系统窗口，在今天这节课我们利用一个简单的实例来感受一下表单的强大功能。
操作步骤
1、打开表单设计器
教师通过网络微机演示打开表单设计器的过程，由学生总结出操作步骤并练习。
2、控件的添加
本部分为重点难点内容，特别是控件属性的设置。 由教师依次利用表单控件工具栏，介绍出各个控件的作用及其属性的设置，因各个控件属性值不一样，结合windows已有对话框实例进行讲解。对各个控件的属性及时做出总结。
3、控件过程代码的添加
这是本节的一个难点问题，也是表单设计中的重点。
教师结合控件的属性，层层深入，相关控件及相关的事件代码设置如下： （1）Check"粗体"控件的Click事件代码： IF This.Value=1
Thisform.Edit1.FontBold=.T.ELSE
Thisform.Edit1.FontBold=.F.ENDIF （2）Check"斜体"控件的Click事件代码： IF This.Value=1
Thisform.Edit1.FontItalic=.T.ELSE
Thisform.Edit1.FontItalic=.F.ENDIF （3）Check"下划线"控件的Click事件代码： IF This.Value=1
Thisform.Edit1.FontUnderline=.T.ELSE
Thisform.Edit1.FontUnderline=.F.ENDIF （4）在Optiongroup1的Click事件中添加代码： DO CASE
CASE This.Value=1
Thisform.Edit1.Alignment=0
CASE This.Value=2
Thisform.Edit1.Alignment=2
CASE This.Value=3
Thisform.Edit1.Alignment=1 ENDCASE
4、保存并运行该表单，查看效果。知识回顾 控件（对象）
属性
事件
编辑框
Alignment FontBold FontItalic FontUnderline Click
复选框
Value Click
选项按钮组
Value Click
课堂小结
教师与学生分别操作
通过PPT课件给出窗口每个部分的说明 学生分组练习
通过任务学习法加深学生对知识的理解，组织学生分组讨论
拓展练习：
根据本节课所学知识完成下图所示表单。要求：选择第二项时提示信息为对，选择其它选项时提示信息为错。
推荐第4篇：欧姆定律de应用_教学设计_教案
欧姆定律及应用 ----教学设计 银仙桥民族学校 廖少平教学准备
1. 教学目标
一、知识与技能
1、能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出欧姆定律。
2、理解欧姆定律，记住欧姆定律的公式，并能利用欧姆定律进行简单的计算。
3、能根据串联电路中电压及电流的规律，利用欧姆定律得到串联电路中电阻的规律。
二、过程和方法
1、通过根据实验探究得到欧姆定律，培养学生的分析和概括能力。
2、通过利用欧姆定律的计算，学会解电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力。
3、通过欧姆定律的应用，使学生学会由旧知识向新问题的转化，培养学生应用知识解决问题的能力。
三、情感、态度与价值观
通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家探求真理的伟大精神和科学态度，激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的热情。
2. 教学重点/难点
教学重点： 欧姆定律及其应用。 教学难点： 正确理解欧姆定律。
3. 教学用具 小灯泡、开关、电源、导线、电流表、电压表、滑动变阻器
4. 标签
教学过程 教学过程：
一、引入新课 同学们一定还记得我们在上节课中的探究实验，各组的探究结论，可以再讲讲吗？
电压越大，电流越大；电阻越大，电流越小。电流和电阻的乘积等于电压，电压除以电阻等于电流。
二、进行新课
1、欧姆定律
综合同学们的探究实验，我们得到了什么结论？
电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比；电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。
这个结论就是电流跟电压、电阻三者之间的定量关系；
因此我们可以得出： （欧姆定律）导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
即 I=U/R 单位：U－电压－伏特（V） I－ 电流－安培（A） R－电阻－欧姆（Ω） 公式变换：U=IR 或 R=U/I 额定电压： 额定电流： 短路：R=0,I很大 断路：R很大，I=0
2、欧姆定律的应用
接着我们看欧姆定律能解决什么问题。
例题
1、现有一支试电笔，其中的电阻为880kΩ，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计，使用时流过人体的电流是多少？
老师：先讲解试电笔的结构及原理；
然后、根据题意，教师板书示范解电学题的一般规则：
（1）根据题意画出电路图。
（2）在电路图上标明已知量的符号、数值、未知量的符号。 （3）利用欧姆定律求解。
要求：学生在笔记本上画出图，标出量、写出数，训练学生基本的技能。教师板演利用欧姆定律求解，讲明解题的规范性，然后要求学生在笔记本上做此题。
具体解答过程：
解：R=880kΩ=8.8×105Ω U=220V I=U/R=220V/8.8×105Ω=2.5×10-4A 答：流过人体的电流2.5×10-4A，即0.25毫安。
例题 2 实验测得一个未知电阻两端的电压是4.8V，流过的电流是320mA，这个电阻的阻值是多少？
注意：
（1）欧姆定律公式当中的三个物理量，只有知道其中的两个，才能够求出第三个。
（2）公式当中的三个物理量，必须是针对同一个导体在同一时刻的。 （3）若是求U和R，公式应该变形为U＝IR，R＝U/I
（此题解答过程要学生独立完成后，并叫一名学生上台演示） 解：R=U/I=4.8V/0.32A=15
3.测量电阻的方法：
从公式R＝U/I我们可以发现，要想求导体的电阻，只需要使用电压表和电流表分别测量出该导体的电压和电流，就可以求出该导体的阻值了。这种测量电阻的方法叫做“伏安法”。
对公式R＝U/I理解：只是一个计算式，表示导体的电阻在数值上等于导体两端的电压与流过导体的电流的比值，不能单纯理解成正比或反比。
其实大家只要想想这样一个简单的问题即可明白：当电压为0时，导体的电阻也会随之为0吗？这么容易就获得“超导体”这是很荒谬的事啊。
4、电阻的串联与并联：
串联电路的总电阻等于各串联电阻之和R串＝R1＋R2 n个阻值相同的电阻R0串联，总电阻R=nR0 并联电路的总电阻的倒数等于各并联电阻倒数之和
111R并R1R2R1R2R并R1R2R0nn个阻值相同的电阻 并联，总电阻 R并
5、课后延伸：
自主学习课本P79页的《科学世界》，完成下题：
如图所示是某酒精浓度检测仪的原理图，R1为一种气敏电阻，它的阻值随酒精浓度的增大而减小，酒精浓度增大时，电流表的示数将____________，电压表的示数将____________（填“增大”“减小”或“不变”）．
三、小结：
1、欧姆定律的内容、公式及物理意义。
2、欧姆定律的应用：
应用欧姆定律进行简单电路的计算。
板书
1、欧姆定律
导体中的电流跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比。 公式：I= U/R R一定时，I跟U成正比。 U不变时，I跟R成反比 变形公式
R=U/I：R在数值上等于U和I的比值。 U=IR：U在数值上等于I和R的乘积。 电路中电流变化及电压变化的应用。
2、欧姆定律的应用：
四、课后巩固提高：
1、在下电路中，已知电源电压为4.5V，测得R1的电流为0.2A，电压为2V;求R2的电流、电压和电阻。
2、在下电路中，已知R1=6Ω，R2=10Ω，当开关闭合时，V1的示数为3V，求电源电压和电路中的电流大小。
3、在下电路中，已知电源电压为10V，R1= 5Ω，R2=8Ω，求电路中干路以及各支路的电流分别为多少？
4、电路如图所示，已知电流表的示数为0.8A，R=5Ω，流过L2的电流为0.3A,求灯L2的电阻有多大？
5、达标练习：完成物理套餐《学法大视野》中的本节内容。
推荐第5篇：平均数的应用_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
1、知道可以使用平均数来比较不同样本的两组同类数据。
2、运用平均数解决生活中的实际问题，体会平均数在统计学中的作用。
3、让学生享受学习的快乐，分享成功的喜悦。
2. 教学重点/难点
1、使用平均数来比较不同样本数的两组同类数据。
2、使用平均数来比较不同样本数的两组同类数据。
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
一、新课导入
1.(出示)复习引入：只列式不计算
两个采茶叶小组，第一组18人，共采茶叶135千克；第二组22人，共来茶叶176千克，两个小组平均每人采茶叶多少千克？ (135＋176)÷(18＋22) 师：求平均数应用题的基本数量关系式是什么？
平均数＝总和÷个数 师：我们在求平均数时要注意什么？
⑴ 生1：要认真审题，发现数的特点并根据这种特点进行简便运算。 ⑵ 生2：要认真审题，尤其是问题，要搞清楚对什么求平均数。(教师要及时跟进，提出：对啊！如果问题是“两个小组平均每组采茶叶多少千克？”我们又该怎么求呢？) ⑶ 生3：我们在求平均数时一定要注意总数和个数的对应。 2.揭示课题：今天我们一起来学习习近平均数的应用(一)。
二、新课探索：
探究一
用平均数来比较不同样本的两组同类数据
师：班级以小组为单位组织折纸鹤比赛，小巧小组有5人，小胖小组有6人，折纸情况如下：
师：哪个小组的同学折纸鹤折得快？怎么比？ 生：可以比各小组平均每人折纸鹤的数量
师：分别来计算一下两个小组平均每人折纸鹤的数量 学生计算并汇报
鼓励学生使用巧算的方法计算
1.小结：平均数可以用来比较两组数据的差别。探究二
1.A栏有9头奶牛，B栏有8头奶牛，每天这两栏奶牛的产奶量如下表所示：
⑴ 师：A栏牛的平均产奶量高，还是B栏牛的平均产奶量高？请你们仔细观察后想一想，你准备用什么方法比较？ ⑵ 请学生单独解题。 ⑶ 学生汇报：
A：(17×2＋16×2＋14×2＋13×2＋15)÷9 ＝135÷9 ＝15(升) B：(18×2＋16×2＋14×2＋13＋15)÷8 ＝124÷8 ＝15.5(升) 15升
＜
15.5升 答：B栏牛的平均产奶量高。
2.小结：谁来说说怎样比较两组数据的差别？
生：先分别求出这两组数据的平均数，然后再比较平均数的大小。
三、课内练习： 练习一
有两个小组加工同一种机器零件，第一小组有14人，总共加工了210个零件；第二小组有15人，总共加工240个零件，哪个小组平均每人加工的零件多？ 练习二 苹果园：
1.红星农场中A苹果园6亩地共收获苹果9.6吨：B苹果园8亩地收获苹果12吨。哪块苹果园平均收获苹果多？ 2.学生看题后独立解答问题。 3.学生汇报交流。 A苹果园：9.6÷6＝1.6(吨) B苹果园：12÷8＝1.5(吨)
1.6吨
＞
1.5吨 答：A块苹果园平均收获苹果多。 练习三
下面是第一小队和第二小队投篮个数的统计表： 第一小队投篮个数统计表
⑴ 第一小队平均每人投篮多少个？
⑵ 第二小队平均每人投篮16个，小亚投篮多少个？ ⑶平均哪个小队投篮的个数多？ 1.学生小组合作解答题目。
⑴ (16＋14＋20＋18＋16)÷6＝14(个) ⑵ 16×5－12－18－15－16＝19(个) ⑶ 14个 ＜ 16个 所以第二小队投篮个数多。
师：为什么不是“14个”和“19个”比呢？
2.小结：我们可以根据提供的数据，用求平均数的办法来比较它们的大小。练习四
15个同学分卡片，平均每人分到7张；这时又来了几个同学，大家重新分配，平均每人分到5张，你知道又来了多少同学吗？ 1．学生审题，然后交流各自的解题思路。 2．学生独立解题。 解法一：
⑴ 卡片的总数：15×7＝105(张) ⑵ 现在的人数：105÷5＝21(个) ⑶ 又来的人数：21－15＝6(个) 综合算式：15×7÷5－15 解法二：
⑴ 每人少的卡片数：7－5＝2(张) ⑵ 一共多的卡片数：15×2＝30(张) ⑶ 把这30张卡片重新按现在的分配方案进行分配：30÷5＝6(个) 综合算式：15×(7－5)÷5 3.师：解法一是我们循环利用“总数＝平均数×个数”和“个数＝总数÷平均数”以及“平均数＝总数÷个数”这三个数量关系，逐步进行问题解决；而解法二则是充分地利用了平均数应用题的基本方法：“移多补少”，这种方法也是我们在解决平均数问题时常用的方法。
课堂小结
四、本课小结：
通过计算两组不同数据的平均数，可以得到科学合理的比较结果。
课后习题
五、课后作业：
练习册P37
推荐第6篇：比的应用 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1 知识与技能：
在自主探索中理解按比例分配的意义。 2 过程与方法：
掌握按比例分配问题的不同解法，体验解决问题方法的多样性。 3 情感态度与价值观：
培养学生合作学习、分析以及概况的能力。
2. 教学重点/难点
1 教学重点：
掌握按比例分配问题的特征和解题方法。。 2 教学难点：
根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地求各部分量。
3. 教学用具
多媒体设备
4. 标签
教学过程
1 回顾旧知，导入新知。
1、100克盐溶解在1000克水中，盐和水的质量最简整数比是（1:10 ），盐和盐水的质量最简整数比是（1:11 ），比值是（
）。
2、甲数与乙数的比值是5，乙数与甲数的最简整数比是（1:5 ）。
3、甲数除以乙数的商是2，甲数与乙数的比是（2:1 ）。如果甲数与乙数的比是3:5，那么甲数是乙数的（3/5 ）。
4、数学兴趣小组男生和女生的人数比是5︰4。问题：（1）从这个信息中你能想到什么？ 男生人数是女生人数的5/4。（答案不唯一）
（2）根据这个信息能确定这个兴趣小组男生和女生各有多少人吗？ 无法确定男生和女生的人数。
5、六（2）班一共有48人，女生与男生的人数比是5:7。男生、女生各有多少人呢？ 48÷（5+7）=4（人） 4×5=20(人) 4×7=28（人）
答：男生人数是28人，女生人数是20人
师：请根据题目中给出的相关信息，尝试自己求出男生、女生的人数。 这就是今天我们要探究的问题，揭示课题：比的应用。
2 创设情境，探究新知。
一、创设情境。
1、出示例2情境图
师提出问题：（1）什么事稀释液？什么事浓缩液？ （2）1:4的稀释液怎么配制？
师把问题提出，让学生根据自己的生活实践，来说说稀释液是如何配制的？
二、阅读与理解。
1、认真阅读题目，分析题中给出的数学信息。
师先给时间让学生自己阅读，集体交流。
2、小组活动： （1）题目中要分配什么？是按什么进行分配的？。
（2）500ml是配好的稀释液的体积，1:4表示什么？
（3）要解决的问题是什么？
3、小组交流，并集体汇报。
三、分析与解答。
根据刚刚我们讨论的结果，我们可以借助线段图来解决。
师：
1、根据信息画出线段图，说说线段图所表示的意思。
2、独立尝试解决问题。
预设方法一： ① 总份数：4＋1＝5 1＝5（mL） ② 每份是：4÷1＝100（mL） ③ 浓缩液有：100×4＝400（mL） ④ 水有：100×预设方法二 ① 总份数：4＋1＝5
请学生说说每一步分别求的是什么。师根据学生回答的情况加以引导。
四、回顾与反思。
思考：
1、方法一和方法二有什么不同？
2、如何检验解答是否正确呢？
（1）检查浓缩液和水的体积之和是不是等于500ml。
（2）检查浓缩液和水的比是不是等于1:4。
五、引导小结。
把数量按一定的比来进行分配的，我们通常把这种分配方法叫做按比例分配。 根据今天我们学习的内容，请你试着总结按比例分配问题的解题思路有哪些？
六、看书回顾。
请同学们快速浏览一下教材第54页的例2。
3 巩固练习
1、填空。
2、选一选。
（2）有两个正方形，第一个正方形的周长是第二个正方形周长的9倍，它们的边长比是（B ）。
A、1:9 B、9:1 C、1:3 D、3:1
3、某妇产科医院上月新生婴儿303名，男女婴儿人数之比是51︰50。上月新生男女婴儿各有多少人？
303÷（51+50）=3（人） 3×51=153(人) 3×50=150（人） 答：上月新生男婴儿153人，女婴儿150人。（方法不唯一）
4、学校把栽70棵树的任务，按照六年级三个班的人数分配给 各班。一班46人，二班44人，三班50人。三个班各应栽树多少棵？
答：一班栽树23棵，二班栽树22棵，三班栽树25棵。（方法不唯一）
5、一个长方体，它的长、宽、高的比是4:3:2，它的棱长总和为108厘米，这个长方体的体积是多少？
108÷4=27（厘米）
答：这个长方体的体积是648立方厘米。（方法不唯一）
6、光明小学一次捐款，六（1）班共捐款2450元，已知男生和女生捐款数的比是4:3.男生比女生多捐款多少元？
2450÷（4+3）=350（人） 350×（4-3）=350（人）
答：男生比女生多捐款350元。（方法不唯一）
课堂小结
比在我们生活中的应用非常广泛，比如在建筑业、农业、医药等方面都需要非 常精确地应用比的知识。同学们，谁来谈谈你对于这节课的收获。
本节课，我们学习了比的应用。按比例分配问题有两种解题思路：
（1）先求出总分数，再求出各部分量占总量的几分之几，用总量和各部分量 占总量的几分之几，求出各部分量。
（2）先求出每份是多少，再用每份数乘各部分量所占的分数，求出各部分量。
趣味数学
三等赔偿
八马九牛十四羊，赶在村南牧草场。吃了人家一段谷，议定赔他六石粮。牛一只，比二羊，四牛二马可赔偿。若还 算得无差错，姓氏超群到处扬。
译文:有8匹马、9头牛和14只羊，在放牧时误吃人家一段稻谷。拟定赔偿6石粮食，赔偿的比例是：牛与羊之比是2:1，牛与马之比为2:4.试计算马、牛、羊的主人各应赔偿多少？
牛：羊=2:1 牛：马=2:4 牛：羊：马=2:1:4 解：设一只羊应赔x石，则一头牛应赔2x石，一匹马应赔4x石。 14x+9×2x+8×4x=6 64x=6 板书
推荐第7篇：百分数的应用 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1 知识与技能：
1、掌握稍复杂的“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题的解答方法
2、在理解和分析数量关系的基础上让学生掌握“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”的问题的解答方法。
3、学会解决稍复杂的比一个量增加（或减少）百分之几的问题 2过程与方法：
使学生在探索方法的过程中，进一步加深对百分数的理解。 3 情感态度与价值观：
体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 教学重点/难点
1 教学重点
弄清各个百分数的单位“1”，掌握基本的数量关系式。 2 教学难点
弄清题中各个数量之间的关系。
3. 教学用具
多媒体设备
4. 标签
教学过程
1 复习旧知
1、什么叫百分数？
像这样的数,如18%、50%、64.2%......叫做百分数。 例如：小学生的近视率是18%，就是说小学生近视的人数占全体小学生人数的
初中生的近视率是49%，就是说初中生近视的人数占全体初中生人数的
（1）百分数怎么写？
百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示，例如：
（2）百分数怎么读？
先读分母，后读分子。分母不能读作“一百”。例如：
2 探究新知
（一）求一个数是另一个数的百分之几
1、根据数学信息提出问题：出示例3的情境图，让学生根据图中提供的条件提出用百分数解决的问题。
（1）计划造林是实际造林的百分之几？ （2）实际造林是计划造林的百分之几？ （3）实际造林比计划造林增加百分之几？ （4）计划早林比实际造林少百分之几？
2、让学生先解决前两个问提。解决这类问题要先弄清楚哪两个数相比，哪个数是单位“1”，哪一个数与单位“1”相比。
3、学生自主解决“实际造林比计划增加了百分之几”的问题。（1）分析数量关系，让学生自己尝试着用线段图表示出来。
（2）让学生说说是怎样理解“实际造林比原计划增加百分之几”的？（求实际造林比原计划增加百分之几，就是求实际造林比原计划增加的公顷数与原计划造林的公顷数相比的百分率，原计划造林的公顷数是单位“1”。）
（3）明确解决问题的方法：让学生根据分析确定解决问题的方法，并列式计算出结果。 12＝2÷12≈0.167＝16.7% 方法一：（14－12）÷方法二：14÷12≈1.167＝116.7% 116.7%－100%＝16.7% （4）小结解题方法：像这样的百分数问题有什么特点？解决它时要注意什么？（这是求一个数比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出。
（5）改变问题：问题如果是“计划造林比实际造林少百分之几？”，该怎么解决呢？学14 生列出算式：（14－12）÷（再次强调两个问题中谁和谁比，谁是单位“1”。使学生体会到，用百分数解决问题和用分数解决问题一样要注意找准单位“1”。）
【师】同学们是否能够活学活用呢？让我们实际检验一下吧。 1.小飞家原来每月用水约10t，更换了节水龙头后每月用水约9t，每月用水比原来节约了百分之几？
解析：求现在每月用水比原来节约了百分之几，就是求现在每月比原来每月少用的用水量是原来每月用水量的百分之几。原来每月的用水量是单位“1”。
10 （10－9）÷ ＝1÷10 ＝10% 答：每月用水比原来节约了10%。
2.为了缓解交通拥挤的情况，某市正在进行道路拓宽。团结路的路宽由原来的12m增加到25m，拓宽了百分之几？
解析：求拓宽了百分之几，就是求现在的路宽比原来的路宽多出来的宽度是原来路宽的百分之几。原来的路宽是单位“1”。
25 （25－12）÷ ＝13÷25 ＝52% 答：拓宽了52%。
3.一个长方体木块长、宽、高分别是125px、100px、75px。如果用它锯成一个最大的正方体，体积要比原来减少百分之几？
4×3－3×3×3）÷4×3） （5×（5×60 ＝（60－27）÷60 ＝33÷＝55% 答：体积要比原来减少55%。
4.姐姐身高150厘米，比弟弟高10厘米。求姐姐比弟弟高百分之几的算式是（ ）。 150 ②10÷①10÷（150－10） 150 ④10÷③（150－10）÷（150＋10） 正确答案选②
（二）求比一个数多（少）百分之几的应用题
1、教学例4 出示复习题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了。现在图书室有多少册图书？
学生找出这道题目的分率句，确定单位“1”，并根据数量关系列式：
2、教学例4 （1）出示例题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？
（2）学生读题，找条件和问题，明确这道题是把谁看成单位“1”。
（3）引导思考：从“今年图书册数增加了12%”这句话中，你能知道些什么？ ①今年图书增加的部分是原有的12%。 ②今年图书的册数是原有的120%。
（4）学生讨论后分小组交流，并独立列式计算：
12%=168（册） 第二种：1400×第一种：1400×（1+12%） 1400+168=1568（册） =1400×112% =1568（册）
3、通过这道题的学习，你明白了什么？（求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘法计算）
【师】同学们是否能够活学活用呢？让我们实际检验一下吧。
1.龙泉镇去年有小学生2800人，今年比去年减少了0.5%。今年有小学生多少人？
2.袁隆平是我国著名科学家，被誉为“杂交水稻之父”。2011年，袁隆平指导的杂交水稻试验田平均每公顷产量达到近14吨，比全国水稻平均每公顷产量多了约85%。2011年全国平均每公顷水稻产量大约是多少吨？
解法一：设全国水稻平均每公顷产量x吨。 （1＋85%）x＝14 185%x＝14 x≈7.6
答：2011年全国平均每公顷水稻产量大约是7.6吨。 解法二：14 ÷（1＋85%）
＝14 ÷ 185 ≈7.6（吨）
答：2011年全国平均每公顷水稻产量大约是7.6吨。 3.总经理的承诺对吗？ 2013年我公司的月工资是3000元，我计划每年使大家月收入递增20%，到2015年大家月收入将达到4500元。
3000×（1＋20%）×（1＋20%）
＝3000×120%×120% ＝4320（元） 4320元＜4500元 答：总经理的承诺不对。
（三）求比一个量增加（或减少）百分之几的数是多少
1、导入
某种商品4月的价格比3月降了20%，5月的价格比4月又涨了20%。5月的价格和3月比涨了还是降了？变化幅度是多少？
2、讲解 （1）阅读与理解
①找出已知条件和所求问题 ②确定单位“1”
由“4月的价格比3月降了20%”可知，应该把3月的价格看作单位“1”，单位“1”的量未知；由“5月的价格比4月又涨了20%”可知，应该把4月的价格看作单位“1”，这个单位“1”的量还是未知。
（2）分析与解答 ①探究解题思路
已知5月与4月之间的价格变化幅度及4月与3月之间的价格吧变化幅度。如果3月的价格（即商品原价）已知，据此可以分别求出4月的价格和5月的价格，继而可以求出5月的价格和3月的价格之间的增减变化幅度。所以可以用设数法解题，即假设3月的价格，从而求出所求问题。 ②解决问题
假设此商品3月的价格是100元。
4月的价格： 100×0.8=80（元） （1—20%）=100×5月的价格： 80×1.2=96（元） （1+20%）=80×96﹤100，5月的价格比3月降了。
5月的价格比3月降低的幅度：（100—96）÷100=4÷100=0.04=4% （3）回顾与反思
①检验解题方法和计算结果的正确性。
如果此商品3月的价格是a元呢？结论是否一致？ ②问题的延伸
问题：降价和涨价的幅度都是20%，那么降价和涨价的具体钱数相同吗？ 解答：假设此商品3月的价格是a元。
20%=0.2a 那么，4月的价格比3月降低的具体钱数：a×5月的价格比4月上涨的具体钱数：a×(1—20%)×20%=0.8a×0.2=0.16a 因为a＞0, 所以0.2a＞0.16a 因此，虽然降价和涨价的幅度都是20%，但是降价和涨价的具体钱数不同，降价的具体钱数要多于涨价的具体钱数。
【师】同学们是否能够活学活用呢？让我们实际检验一下吧。
1.某电视机厂计划某种型号的电视机比去年增产50%，实际又比计划的产量多生产了10%。此型号的电视机今年的实际产量是去年的百分之多少？
方法一：
假设去年产量是100台。 （1）今年计划产量： 100×150%＝150（台） （1＋50%）＝100×（2）今年实际产量：
150×110%＝165（台） （1＋10%）＝150×100＝165% （3）165÷答：今年的实际产量是去年的165%。
2、9月初鸡蛋价格比7月初涨了还是跌了？涨跌幅度是多少？
（1）1×（1＋10%） ×（1－15%）＝0.935 1＝0.065＝6.5% （2）（1－0.935）÷答：9月初鸡蛋价格比7月初跌了，跌了6.5%。
3、某服装店的老板，将两件不同的衣服均以每件180元的价格出售，结果一件赚了20%，另一件赔了20%，小刚说这个老板正好不赔也不赚。你同意小刚的说法吗？
180÷（1＋20%）＝150（元） 180÷（1－20%）＝225（元） 180×2＝360（元） 150＋225＝375（元） 375元＞360元
答：老板赔了，小刚说得不对。
3 课堂小结 【师】今天你学到了什么？有什么收获？能把你的收获说一说吗？ 【生】我学到了：如何求一个数比另一个数多（少）百分之几。 如何求比一个数多（或少）百分之几的数是多少 如何求比一个量增加（或减少）百分之几的数是多少
4 课堂练习
1、数学诊断
①一个足球运动员，经训练速度提高了2%米。（ ） ②甲数比乙数多10%，乙数就比甲数少10%。（ ）
③王师傅生产了100个零件，结果98个零件合格，合格的零件占生产零件总数的98%。（ ）
②× ③√ ①×
2、填一填
①80千克比50千克多（ ）千克，多（ ）%。 ②50千克比80千克少（ ）千克，少（ ）%。 ③50千克是80千克的（ ）%。 ④80千克是50千克的（ ）%。 ①30 60 ②3037.5 ③ 62.5 ④ 160
3、填表。（百分号前保留一位小数） 8.3% 12.9% 16.1%
4、找朋友
园林工人去年共植树450棵，今年比去年多植树20% 。 今年比去年多植树多少棵？ 450 ×（1+20%） 20% 今年植树多少棵？ 450 ×两年一共植树多少棵？ 450 + 450 ×（1+20%）
5、小飞家原来每月用水约10吨，更换了节水龙头后每月用水约9吨，每月用水比原来节约了百分之几？
6、一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品成本是37.4元，比原来降低了15%。原来每件产品的成本是多少元？
7.小红读一本故事书，已经读了全书的60%，还剩120页没读，这本书共有多少页？ 120 ÷（1- 60%）=300页
答：这本书共有300页
7 布置作业
第92页练习十九，第1题、第2题、第3题、第4题、第5题。
第93页练习十九，第7题、第8题、第10题。第12题、第13题、第14题。
板书
推荐第8篇：小学数学六年级教案——“百分数的应用——利率”教学设计
教学内容：教科书第5页的例3，试一试、练一练，练习二的5～8题。
教学目标：
1．通过多种途径查找资料，经历走进生活、收集整理、交流表达等过程，让学生
了解有关储蓄的知识的同时培养学生搜集处理信息的能力。
2．结合百分率的知识，运用调查、观察、讨论、分析数量关系等方式，学习利息的计算方法，并运用所学的数学知识、技能和思想来解决实际问题。
3．通过策划理财活动，让学生感受数学知识服务于生活的价值，培养科学理财的意识。
教学重点：利息的计算方法
教学难点：税后利息的计算。
设计理念：本课除了要让学生掌握利息的计算方法，更重要的是要让学生结合百分率的知识，通过策划理财活动，让学生感受数学知识服务于生活的价值，从小培养科学理财的意识。
教学步骤：
一、情境导入
1． 提问：你家中暂时用不到的钱怎么处理的？（课前布置同学们向自己的爸爸妈妈了解家中暂时用不到的钱怎么处理的）
你们知道为什么要把积余下来的钱存到银行里吗？（明确：人们把钱存入银行或信用社，这叫做存款或者储蓄。这样不仅可以支援国家建设，也使得个人用钱更加安全和有计划，还可以增加一些收入。）
2． 关于储蓄方面地知识你还了解多少？（全班交流自己收集到信息）
根据学生交流地情况摘其要点板书：
利息 本金 利率
多媒体出示“告诉你”：存入银行的钱叫做本金，取款时银行除了还给本金外，另外付给的钱叫做利息。利息占本金的百分率叫做利率。按年计算的叫做年利率，按月计算的叫做月利率。
出示利率表。（略，同书上第5页利率表）
师：你从这张利率表上能获得哪些信息？说说年利率2.52％的含义。你认为利息与什么有关？怎样求利息？（学生讨论）
根据学生的回答板书：利息＝本金×利率×时间
二、教学例3
1．出示例3。读题后明确，二年期的利率应该就是表格中对应的二年存期的利率，不是一年期的利率×2。
师：要求利息，需要知道哪些条件？你会列式求利息吗？（试着做一做，集体订正）
2．教学试一试
（1）亮亮实际能拿到这么多利息吗？为什么?（请了解利息税的同学解释）
教师再说明：这里求得的利息是税前利息，也叫应得利息。但是根据国家税法规定，从1999年11月开始，储蓄所得的利息应缴纳20％的利息税，由储蓄机构代扣。税前利息中扣掉利息税后余下的部分即是自己实际得到的利息，即税后利息，也叫实得利息。购买国家债券、教育储蓄不缴纳利息税。
这里的20%是什么？
你觉得应该怎样计算税后利息呢？可以先算什么？用计算器计算亮亮实得利息是多少元？（学生用计算器计算）
（2）小结：一般我们从银行取出来的都是税后利息，所以在多数计算中最后要将利息税减掉。
（3）引申：如果问题问亮亮到期一共可取出多少元？这里的“一共”是什么意思，包含哪些内容。（明确可取出多少元：本金+税后利息）
这个问题由你来解答。
三、巩固练习
1．完成练一练。
应得利息怎样求？实得利息怎样求？（学生列式解答）
二者的区别是什么？实得利息是应得利息的百分之几？（组织学生讨论）
2．做练习二的第5题。
提醒学生教育储蓄不需缴纳营业税。这里的本金和利息一共多少元是什么意思？（指名学生回答，集体订正）
3．理财——我能行
谈话：你们对家中的存款情况了解多少?能说给大家听听吗？当然该保密的就不要说了。（学生交流）
学生交流后出示下面题目（同时出示利率表）
（1）张明家有5000元计划存入银行三年，张明的妈妈想请我们班的同学帮助算一算，是存定期三年合算？还是存定期一年，然后连本带息再转存合算呢？（学生说出自己的想法）
（2）如果你有1000元，根据你家的实际情况，你打算怎样投资？请你设计一个理财方案。
四、全课小结
这节课我们学习了什么知识？通过本节课的学习，你学会了什么？
师：通过今天的学习，希望同学们有意识地养成勤俭节约，计划消费的习惯，并能把所学知识应用到实际生活中，发挥其价值。
五、布置作业（两道实践题让学生在家长的陪同下到银行去储蓄，从实践中认识储蓄）
1．到银行存压岁钱；
2．找一份存折或存单，看懂上面的每一栏，并从上面找到本金、利率、时间，能计算到期后这份存折（存单）一共可取出多少元？
推荐第9篇：小学数学比的应用教案
六年级数学上册比的应用教案
教学内容：
课本第49页例2， 教学目标：
1、理解按一定比来分配一个数的意义。
2、掌握按比例分配应用题的特征和解题方法。重难点、关键： 重难点：
1、理解按一定比来分配一个数量的意义。
2、根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地用乘法求各部分量。关键：运用所学知识解决实际问题。 教学准备： 课件
教学过程：
一、导入新课：
王叔叔和李叔叔合开一个杂货店，王叔叔投资了3万元，李叔叔投资了4万元，店一开张，生意特别好，年底净赚了14万元，年底分红时，他们各分得了7万元。你觉得这样平分合理吗？ 在日常生活、工作和生产常会遇到不是平均分的问题，今天我们来学习生活中常用的一种分配方法，按比例分配。（板书：按比例分配）
二、探索新知
1、出示例题：
某种清洁剂浓缩液和水按1：4的比可以配制成稀释液，如果配制500ml的稀释液，其中浓缩液和水各有多少毫升？ （1）学生认真读题，弄清题意。
（2）说一说1：4表示什么？从中你可以得到哪些信息？ 学生回答，教师板书：
①水的体积是浓缩液的4倍；
②浓缩液的体积是水的四分之一 ； ③水的体积占稀释液的五分之四 ； ④浓缩液的体积占稀释液的五分之一。
（3）解决问题需要哪些信息？你想怎样解答？
小组讨论，交流一下你的想法，有不同的方法都可以写下来。师巡视辅导 先画线段图：（板书）学生可能的解答方法是： 方法一：每份是：500÷（1+4）=100(ml)
浓缩液：100×1=100(ml)
水：100×4=400(ml)
追问： （引导提问：稀释液是几份的数？“5”是怎样得出的？）为什么要“÷（1＋4）”？
方法二：稀释液的份数：1+4=5
浓缩液：500×
1 =100（ml）
5水：500×
4 =400 (ml) 5答：略。
2、练习：六一班和六二班订《少年科学》的人数比是3：4，两个班共订49份。两个班各订了多少份？
3、小结解按比例分配应用题的方法：先求总份数， 再求各部分占总量的几分之几，最后
用总量乘各部分占总量的几分之几，求出各部分量。
推荐第10篇：小学英语游戏教学的应用设计
小学英语游戏教学的应用设计
四川省广安市广安区恒升镇小学校
【摘要】在小学英语的教学过程中开展游戏教学，寓教于乐，旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效率。本文详细阐述游戏教学的概念及特点，将游戏活动融入到教学过程中，对小学英语游戏教学进行了应用设计，本文具有一定的实用性和可操作性。
【关键词】小学英语游戏游戏教学
一、引言
近年来，随着经济的发展和人物质生活水平的提高，小学英语等基础教育学科倍受关注，如何提高小学英语的教学质量和教学水平成为了一个亟需解决的问题。本文创造性的将游戏融入到教学过程之中，对小学英语游戏教学进行了应用设计，通过游戏教学激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
二、游戏教学
1.游戏教学的概念。游戏教学是指在教学课堂上围绕一定的教学任务，通过游戏的活动方式，创设出刺激学生自愿学习的氛围，达到让学生在愉快有序的游戏中学习知识的目的。小学英语游戏教学是指在小学英语的教学活动中，有意识地将游戏活动和教学内容相结合，在英语教学的各个环节中，根据一定的规则有序开展游戏活动，使学生在具体丰富的游戏情景中主动学习，实现教学目标。
2.游戏教学的特点。游戏教学是围绕教学目的，以游戏的形式融于教学之中的一种教学活动。它具有以下特点：
（1）游戏的内容与教学内容相统一。游戏的内容是教师根据教学目标和教学内容进行设计的，游戏内容不是固定的，可根据教学内容进行灵活设计。
（2）游戏的目标与教学目标相统一。游戏教学除有娱乐性外，更重要的是使学生在玩游戏的过程中，完成教学内容，实现教学目标，游戏目标和教学目标具有统一性。
（3）游戏任务与教学内容紧密相关。通过将游戏任务与教学内容紧密相联，教学任务与游戏任务相统一，使教学任务在游戏活动中以完成游戏任务的方式得以隐藏实现。
3.游戏教学中游戏的分类。游戏教学中游戏的分类大致可分为反应型、集体协作型、角色扮演型。反应型游戏是指学生通过听教师的指令完成相应的动作，如“看图猜谜”，“听问句抢答”等；集体协作型游戏是让学生以小组或团体为单位进行游戏，可以是展示性的，也可以是竞赛性的形式；角色扮演型游戏是指让学生扮演某个特定角色，在角色中很自然的练习英语，达到一定的教学效果。
三、游戏教学的设计
为了将游戏教学引入课堂，提升学生的学习效率，现对游戏教学进行应用设计，游戏教学设计可分为游戏组织形式设计，游戏规则设计，游戏内容设计等。
1.游戏组织形式设计。游戏的组织形式包括游戏的组织方法、参与对象以及开展游戏的地点等。游戏的组织方法可分为学校组织、教师组织、学生自行组织等；参与对象可分为全班参与、小组参与、个体参与；开展游戏的地点可分为室内开展和室外开展等。
2.游戏规则设计。让学生理解并遵守游戏规则，是开展游戏教学的必要前提，也是完成游戏教学的关键环节。在游戏教学的过程中，教师可以用汉语讲解游戏规则，必要时可以先做示范，进行游戏预演。游戏规则应当简洁，易于遵守和记忆。
3.游戏内容设计。游戏内容是以游戏目的为前提进行设计的。针对不同的教学目的设计出游戏内容，游戏内容的设计应遵循以下原则：
（1）游戏内容要有趣味性。在设计游戏时要从激发学生的兴趣入手，结合所学语言内容用多种多样的形式进行呈现。让学生学习语言时能乐在其中，充分调动学生的积极性。
（2）游戏内容应具有可行性。除对班级学生的现有知识水平，年龄段，人数等准确考量外，还应充分考虑游戏内容的难度和游戏操作方式是否恰当，完成整个游戏需要占用的课堂时间等。
（3）游戏内容要有可执行性。在设计游戏内容的过程中，要有明确的游戏目标和游戏规则。游戏目标要与授课内容紧密结合，游戏过程易操作，游戏的规则要简明易懂。
（4）游戏内容应具有竞争性。小学生具有争强好胜、爱表现自我的特性，为保证游戏质量，调动学生参与游戏的积极性，游戏应有广泛的参与度，游戏内容应吸引学生的注意力，引起学生的好奇心，激发学生的集体荣誉感，最好能通过奖惩机制形成竞争局面等。
四、结语
游戏教学是一种“寓教于乐”教学方式，是提高小学英语教学质量的有效手段。本文首先对游戏教学的概念及特点进行了详细阐述，将游戏融入到教学过程中，然后对小学英语游戏教学进行了组织形式、游戏规则、游戏内容等应用设计，通过一系列的应用设计，解决了在教学过程中如何进行游戏教学设计的问题，本文具有一定的实用性和可操作性。
参考文献：
[1]鲁子问.小学英语游戏教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2004.
[2]王壮丹.小学英语游戏教学设计应注意的几个问题[J].新课程（中）.2011（03）.
[3]李左红，李晓云.游戏教学在小学英语教?W中存在的问题及对策[J].考试周刊.2010（13）.
[4]李利娟.游戏在小学英语教学中的应用研究[D].河南大学.2013.
[5]傅小平，姚晓萍.小学英语游戏活动教学设计[J].湖南第一师范学院学报.2014（5）.
作者简介：侯芳（1988.10-），女，大学本科，现任教于四川省广安市广安区恒升镇小学校。
第11篇：小学美术《标志的应用》教学设计
小学美术《标志的应用》教学设计
教学目标：
1.培养学生的观察、想象、创造思维能力、欣赏评议力。2.学生理解和掌握教材简单介绍了标志的含义、标志的特点、标志设计的表现方式。 教学重点：设计一个标志。
教学难点：了解标志的分类、功能、设计特点。 教学方法：示范、练习教具：图片 教学过程：
一、导入
课件出示生活中的各种标志，（例如中国铁路路徽、中国长城干白葡萄酒标志和中国民航新标志等）学生欣赏，导入课题
师：标志是人们用来识别和传达信息的视觉语言，具有识别、象征、审美等功能。标志是要求简洁、美观、醒目，易于识别，有的还要求赋予一定的含义，具有鲜明的特点。
二、新授课
1、学生继续 欣赏
师：标志是人类创造出来用于传递和交流信息的一种特殊的符号，其形式通常是文字、图形、记号以及相关的组合，需要了解的是，标志是一个总称，一般包括了公共标志、指示标志、企业标志和商品标志等几大类。
图1公共场所标志
提问：这些场所有哪些标志？ 学生讨论。
（残疾人专用、安全通道、洗手间、废物箱、禁止吸烟。） 图2交通标志
提问：这些场所标志分别放在什么地方？ 学生讨论。 图3商业标志
提问：这些标志有什么意思？
学生讨论。（中国铁路、中国农业银行、中国联通、凤凰相机、王府饭店）
“标志作为一种视觉语言在一定程度上不受国家、民族、语言、文化程度的限制，大多数人都能识别和运用。”
有些标志如机场通用的标志、国际知名商标，已经成为一种通用标志。标志一旦被使用后，它的图形、文字、色彩是不能任意改变的，尤其是国际通用的交通标志更是如此。
2、老师示范画：
标志设计的重要表现形式：文字构成的标志、图形构成的标志、文字和图形结合构成的标志等。
3、做一做 我们经常可以看到各种各样的标志，它不仅给我们的生活带来方便，也给我们以审美享受，请你用简单的基本形为你的学校、班级设计一个小标志。
4、评一评
请大家把各自设计的标志张贴在一起，并说说你的创意构思，看谁设计得最有创意。
三、小结
学校有阅览室、广播站、停车棚等场所，我们可以设计标志。
第12篇：小学数学教学设计(比例的应用)
《比例的应用》教学设计
教学内容： P19--20解比例 教学目的： 知识技能
使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。 过程与方法
通过合作交流、尝试练习，提高学生运用比例的基本性质解比例的能力。 情感态度价值观
培养学生的知识迁移的能力，增强学生的合作意识。 教学重点：
使学生掌握解比例的方法，学会解比例。 教学难点：
引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项的积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。 教法学法
讲授法、讨论法、练习法、自主学习法 教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、回顾旧知，复习铺垫
1.上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例?比例的基本性质是什么?应用比例的基本性质可以做什么? 2 .判断下面每组中的两个比是否能组成比例?为什么? 6:3和8:4 10:1.5和8:12 3.这节课我们继续学习有关比例的知识，学习解比例。(板书课题)
二、创设情境，探究新知
1．课件展示：淘气和明明用玩具汽车换小人书的图片。 师：你知道淘气能换几本小人书？
【设计意图：由问题引入，让学生认识到生活中蕴含着大量的数学信息，让学生通过独立猜想、独立思考，积极主动地去寻求解决问题的策略。】 师：在进行“物物交换”时，应遵循什么原则？ 生：要按一定的比例交换。 学生在组内交流讨论，用自己喜欢的方法进行解答，并说说想法。 学生展示
当学生出现14:x=4:10时，师：怎么来解这个比例呢？ 引导学生想比例的性质，把它转化成4x=140,然后独立完成。
师：我们知道比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要根据比例的基本性质来解。
2、应用
学生试解比例，小组长担当辅导员。
教师说明：（1）这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数X的值。因为解方程要写“解：”，所以解比例也应写“解：”。（2）当解完方程要会验算，并给学生介绍验算的方法。 3.总结解比例的过程。
刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么?(根据比例的基本性质把比例变成方程。) 变成方程以后，再怎么做?(根据以前学过的解方程的方法求解。) 从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识?(根据比例的基本性质把比例变成方程。) 4.P20“练一练”的第三题。
学生独立解答，订正时，让学生说说是怎么做的。
三、巩固深化，拓展思维 P20
1、
2、
4、5
四、全课小结，提高认识
什么叫解比例?解比例的根据是什么?解比例的书写格式应注意什么?
五、课外补充，拓展延伸
1.4:8=12:24，如果将第二项减少1，要使比例成立，则第四项减少多少? 2.把两个比值都是的比组成比例，已知比例的两个内项都是15，请分别求出这个比例的两个外项，并写出比例。
3.一个比例的四个项都是大于0的整数，它的两个比的比值都是 ，且第一项比第二项少3，第三项是第一项的3倍。请写出这个比例。 板书设计： 比例的应用 4:10=14:x 解：4x=140 X=140÷4 X=35 答：可以换35本小人书。 教学反思：
本课时新内容不多，主要把新知识融入学生原有认知结构中，依靠学生已掌握的知识自己探索解决问题的方法，所以在本课设计时重点展示如何将新知识（解比例）转化成学生原有知识（解方程）的过程，并且这个转化过程完全建立在学生的自主探索上，教学中运用“同学们能运用原来学习的知识求出X的值吗？”的提问，密切新旧知识之间的联系，建立用原有知识推动新知识学习的策略，然后运用“独立思考——相互交流——归纳总结”的学习方式，把学生推上学习的主体地位，使学生参与学习的全过程，帮助学生获得成功体验。
第13篇：信息技术教案：展诗情画意——应用设计封面
展诗情画意
——应用模板设计封面 教学设计
一、教材分析
电子报刊制作包括报和刊。第一单元讲电子报的制作，本课开始的第二单元，学习电子刊物的制作。本课是一个非常具体的电子刊物封面制作任务，由于任务比较真实和完整，所以制作过程比较复杂。学生虽然可以根据教材的封面设计进行操作，但具体对象的属性设置还是需要学生自己把握的，这有利于培养他们的美感。
接续第一单元电子报制作的技术线索，通过制作电子刊物《翰墨林》，继续学习电子刊物设计思想、制作过程和制作方法。第一单元做电子报，本单元制作做电子刊，他们既有联系又各具特点。通过相互的关联和对比，进一步提升学生对电子报刊制作过程和方法的理解并提高他们制作电子报刊的能力。
学习电子报刊封面的设计思想及制作技术。着重渗透根据作品要求，综合运用技术的思想。制作电子报刊已不局限于单纯对传统报刊的模仿，而是更加注意其所具备的电子作品的特点。
PowerPoint，是当前流行的制作电子报刊的工具。应该引导和鼓励同学们创作出优秀的作品。
第二单元学习目标：1.了解电子刊物的特点，掌握电子刊物的设计思想、制作过程和制作方法。2.学习PowerPoint中表格的应用。3.了解电子作品的集成与发布，学习集成与发布的过程和技术方法。4.进一步提高学生的综合能力，进一步提高学生的信息素养。重点是学习电子刊物的制作过程和方法。同时，要让学生理解信息发布、信息集成的意义。
二、学生分析
经过一段时间的学习，学生掌握了裁剪图片、旋转图片、调整图片的亮度和对比度、Word的基本操作技能文稿的编辑，文字与段落的设计，自选图形、艺术字、图片、文本框的插入和设置的方法。对象的组合、叠放次序、对齐或分布。版面的整体设计及规划。了解了电子报刊的一般制作过程。
大部分学生，还没有真正地把学科知识和所掌握的基本技能应用到实际问题中。教师在教学过程中要注意引导学生去发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。
小组内成员较为熟悉，并逐渐适应协作学习，但协作学习的技巧，与他人的沟通能力还有待进一步提高。在教学过程中，教师要实时监控学生的协作学习情况，并组织成果及作品交流，让学生交流学习心得与体会，使小组的协作学习走向成熟。
三、教学目标 1.知识与技能
（1）了解电子报刊封面设计规则，封面的组成和布局。
（2）掌握图片、自选图形、艺术字的插入方法。学会设置图片、自选图形、艺术字。 （3）掌握图文混排的综合运用和技巧。掌握文字、图片等组合的技巧。 （4）电子报刊封面框架的合理布局。
（5）学习根据PowerPoint 2003“任务窗格”进行操作的方法。
（6）掌握模板的应用和修改的操作技术；掌握“自定义动画”的设置方法和操作技术。
2.过程与方法
（1）培养学生运用知识、实现知识迁移的能力。 （2）培养学生的知识拓展能力和创新能力。
（3）通过小组协同合作，培养学生自主学习、相互协作的能力。 （4）展示封面，引导学生探索分析封面组成元素和制作的方法。
（5）通过任务驱动，让学生自己动手设计制作封面，进一步掌握图文混排的技巧。
3.情感态度与价值观
（1）通过欣赏优秀电子板报，封面的布局设计，培养学生良好的审美情趣。 （2）通过探究学习活动，激发学生探索的欲望和培养创新精神。 （3）通过小组合作完成封面的制作，培养学生的责任感和合作精神。
（4）通过为2010广州亚运特刊设计封面，增强学生的爱国情怀。让学生体会构思、设计、制作工作是一个对信息的再创造的过程。
四、教学重点、难点
教学重点
（1）封面的组成。
（2）封面的基本制作方法。
（3）图片、艺术字、文本框、自选图形的插入和编辑方法。 教学难点
（1）图文混排的综合运用和技巧。
（2）作品各元素色彩、大小、风格的协调。 （3）自定义动画的制作。
五、教学方法
本课是第二单元的第一课，介绍本单元教学内容时，讲清两个问题：一是电子报刊中报与刊的不同特点；二是电子刊物与平面媒体刊物的不同特点。准备一些电子刊物、电子书等电子读物，增加同学们的印象。
利用PowerPoint制作电子报纸和刊物，是PowerPoint所具有的特点决定的。要引导学生注意选择合适的工具制作出更具电子读物特点的作品。
封面画面的完整性，对学生具有美的感染，具有教育意义，让学生有更多的时间完成完整封面的制作，来完成本课的教学任务。这样有利于学生对完整的作品效果进行欣赏和评价。
动画效果要反复调试，学习中要注意让学生自己动手，根据各自的标准来进行，不要强求一样。
以\"任务驱动式\"为教学原则，确定协作学习的内容。任务把各教学目标和内容有机地结合在一起，使学生置身于提出问题，思考问题，解决问题的动态过程中进行协作学习。学生通过协作，完成任务的同时，也就完成了需要达到的学习目标的学习。
学生自主探究为主，教师讲解为辅。引导式教学、自主探索学习，分层教学，积极协作学习、演示法、实践操作法。
六、教学资源
多媒体网络微机室、投影仪、幕布、极域电子教室网络教学软件、电子报刊的获奖作品。
七、教学过程
1、创设情境，导入讲课
我们身边有各种各样的杂志，通过它们获取知识的同时，是否也被它丰富的色彩和生动的封面吸引呢？是否也想用自己的双手制作一份精彩的作品呢？老师这里有一些获奖的电子报刊作品，我们大家一起来欣赏一下吧。展示一些电子报刊的封面作品。
教师：同学们这些电子报刊的封面好吗？ 学生：非常好
教师：我相信你们也能设计出这样的封面。
引出封面设计的要素，导入新课。展诗情画意——应用模板设计封面。
封面是电子报刊的重要组成部分之一。设计新颖、制作精美的封面，会立刻吸引住读者。《翰墨林》，展现在眼前画框内的是不断变换的书法作品，很有趣。
2、引入任务，知识铺垫
知识铺垫
PowerPoint 中有许多设计精美的模板，利用设计模板，能方便快捷地制作幻灯片。选择模板要根据幻灯片的内容。做到图文配合，相得益彰。
刊物的封面不仅起到包装作用，更重要的是吸引读者。在封面上，一般有刊名、刊号，还可以将内容提要或重点文章标题放在封面上。电子刊物的封面设计同样非常重要，除了和传统刊物具有相同的特点外，还可以利用多媒体技术，在电子刊物中加入声音、动画、视频等元素，使它更生动。
传统报刊与电子报刊：
报刊包括报纸和刊物，报纸和刊物都是由某一经过国家批准成立的报社或出版社出版的印刷品。报纸和刊物大多有一个比较固定的读者群体。从作品制作的角度来看，报纸和刊物主要有如下不同：
（1） 印刷形式：报纸通常用大纸张印刷，有对开、四开等。刊物则是装订成册的，所以它们有封面、封底等。
（2） 目录形式：报纸通常采用“导读栏”形式，而刊物通常有目录来引导读者阅读。
电子报刊可分为电子报和电子刊。网络上的电子报刊为了适应网络的特点，具体表现形式更多更新，有些已打破了传统报、刊的界限。 电子报刊作品制作的整体水平提高得非常快，主要有以下几个发展特点：
（1） 作品更加精美、色彩协调、文章精彩、制作技术水平高。
（2） 软件制作平台多元化。Word、PowerPoint、、网页工具、PDF、制作的作品日渐增多。
（3） 选题更精练，更具有现实意义。 任务学习
讨论学习：让学生欣赏一组电子报刊的封面，并展开讨论。讨论电子报刊封面的组成元素和基本制作方法，色彩的运用、大小的搭配、风格的考量、版面的规划、整体的协调。
教师：为什么电子报刊需要设计封面呢？分析一幅漂亮的封面到底好在哪里。 学生：4人为一小组，点评电子报刊的封面（小组合作，自主探究学习），对教师提供的电子报刊的封面相互讨论，总结封面的要素及封面制件时要注意的事项。在草稿纸上设计封面。
3、讲授新知，演示方法
（1）新建演示文稿
①、启动PowerPoint 2003 ，在“开始工作”任务窗格中，选择“新建演示文稿”，选择并单击“根据设计模板”。
②、选择“诗情画意”设计模板，并应用于所有幻灯片。 ③、删除“诗情画意”模板的幻灯片中的两个文本框。 （2）插入图片
①、插入→图片→来自文件→插入“书法01.jpg”图片，调整图片大小。 ②、格式→图片→打开“设置图片格式”，设置“颜色”为“冲蚀” （3）制作画框
①、自选图形→基本图形→圆角矩形
②、画圆角矩形→设置自选图形格式→设置填充颜色为“无填充颜色”、线条颜色为“深红”、线条样式为4.5磅实线。
③、选择”直线”工具，画四条直线，组成“井”字图案。并对线条进行设置。 ④、单击“绘图”工具栏的“选择对象”工具，框选所有线条和圆角矩形，然后“组合”。
（4）插入图片并设置动画 ①、插入四幅图片。
②、通过“设置图片格式”，分别将四幅图片的尺寸调整为统一大小。 ③、右击最上层的图片，选择“自定义动画”，进行动画设置，选择进入的不同效果。
④、继续对动画动作进行修改。
⑤、按上述方法，分别对另外3幅图片选择不同的效果，进行动画设置，然后将它们叠放在画框中央。
（5）添加刊名
①、选择“椭圆”工具，在封面画三个椭圆，在椭圆上单击右键。选择“添加文本”命令，分别插入“翰”、“墨”、“林”
②、设置三个椭圆的线条颜色为“无线条颜色”，填充效果为“画布” ③、添加印章和其他的文字，完成封面效果。
4、任务探究，自主学习
（1）自学探究
分组探究，完成以下任务：
任务1：小组成员分工协作，讨论电子报刊封面的制作方法。
任务2：插入图片或自选图形，改变图片的大小、位置、叠放次序以及图形的组合。
让学生通过自学教材的第6课内容，模仿制作《翰墨林》的封面。开始对封面制作进行探究性学习，教师巡视，对学生进行个别指导。
（2）解决疑问
引导学生进行交流合作，及时解决制作过程中遇到的问题。由学生示范并讲解制作封面的方法。让学生进行讲解，既解决了问题又能提高学生的交流、协作能力。教师要及时给予指导，让学生在解决问题的过程中学习新知识。
（3）突破难点
任务3：利用艺术字或自选图形来添加封面文字，并完成整体美化。 任务4：插入图片并设置动画
这一部分是难点，让学生在短时间内完成布局合理、色调统
一、风格独特的封面有一定难度，教师应对学生进行具体的指导，让学生之间开展互助，完成封面设计和整体修饰。
任务5：设计并制作2010广州亚运特刊封面（拓展任务）
5、总结与评价
总结本课所讲内容：电子报刊封面设计规则，封面的组成和布局；图片、自选图形、艺术字的插入方法及设置；电子报刊封面框架的合理布局；PowerPoint模板的应用和修改的操作技术；掌握“自定义动画”的设置方法和操作技术。
（1）小组内通过自评或互评选出最佳封面。每个小组上传最佳作品供其他学生欣赏、评论，并由组长简要介绍该封面的优点。
（2）小组间互评，讲述本组的优点和不足，指出其他组的缺点，借鉴其长处。 （3）教师点评。评出最佳作品，并做技术评价，情感评价。多鼓励，互相取长补短玩善作品。提倡合作，交流，创新。
八、教学后记及教学反思
本节课我本着“学生为主体”的原则，把探究的主动权交给学生，给他们多一些求知欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。„„
2010年10月20日
第14篇：2 基因工程及其应用 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1、简述基因工程的基本原理。
2、举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
3、收集基因工程所取得的成果以及发展前景。
4、通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
2. 教学重点/难点
1.教学重点：
（1）基因工程的基本原理。 （2）基因工程的安全性问题。 2.教学难点：
（1）基因工程的基本原理。
（2）转基因生物与转基因食品的安全性。
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
一、导入
多媒体展示一组图片，能发光的水母、不能发光的热带斑马鱼、超级小鼠超级鱼等图片，然后介绍，图片中这些生物的出现是基因“嫁接”的结果，提出问题，
二、问题讨论
1.为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上？ 2.推测这种“嫁接”怎样能实现？ 3.这种“嫁接”对品种的改良有什么意义？
我们今天就来学习这方面的知识，基因工程及其应用。1973年美国科学家科恩创立了定向改造生物的新技术-----基因工程。
引导学生进行探究：从糖尿病治疗实例入手，共同研究基因工程及有关的技术。 组织学生讨论分析：治疗糖尿病的药物是什么？用什么方法获得胰岛素才能满足社会需要呢？
大多同学想到从动物胰脏中提取，这确实是获得胰岛素的一种方法。科学家运用这种方法提取胰岛素，结果每100Kg胰脏只能提取4--5g胰岛素，不仅需要消耗大量的动物肝脏，而且提取过程复杂，必然是产量低、价格昂贵，远远满足不了社会的需要。还有没有其他更好的方法？
学生各叙己见，教师归纳引出基因工程的方法。目前成功的做法是：把胰岛素基因从人的DNA分子上剪下，与大肠杆菌的DNA分子拼接成新的DNA，再把新的DNA导入大肠杆菌，用大肠杆菌来生产人的胰岛素！
问题探究：为什么想到用大肠杆菌来生产胰岛素呢？易培养，繁殖速度快。
三、假设模型
（一）基因工程的原理
组织学生讨论分析：DNA分子的直径只有2.0nm,粗细只有头发丝的十万分之一，长度也是极其短小的，一般以µm为单位，如大肠杆菌的DNA长度为1.36µm.在如此微小的DNA分子上进行剪切和拼接，是一项非常精细的工作，这些工作的完成需要一些特殊的工具。
问题探究：
组织学生讨论分析：用什么方法才能把胰岛素基因切下来呢？ 有的同学想法很好，用酶。科学家把这样的酶叫作：
1、限制性核酸内切酶，形象的比喻为“基因的剪刀”。
组织学生讨论分析：限制性核酸内切酶为什么能切割DNA，这与它的特点有关，限制性核酸内切酶的特点是什么？ 得出：每种限制性核酸内切酶只能识别特定的核苷酸序列，并在其中特定的位点上切割DNA分子。
组织学生讨论分析：用限制性核酸内切酶切割DNA分子后，其切口处露出什么结构？ 生：黏性末端。
师：用限制性核酸内切酶切割DNA分子后，露出几个黏性末端？ 生：二个。
师：这两个黏性末端有什么特点？ 生：其上的碱基可以互补配对。
师：黏性末端的出现对DNA的拼接有意义吗？为什么？
生：有意义，用同一种限制性核酸内切酶切割两种来源不同的DNA，可以得到互补配对的黏性末端，把两者的黏性末端连起来，就能把一个DNA中的基因剪下并拼接到另一个DNA分子上。
师：很好。
2.基因针线：DNA连接酶
师：现在我们接着上面讨论，如何将胰岛素基因切下并与大肠杆菌的DNA拼接？ 生：用同一种限制性核酸内切酶分别切割胰岛素基因和大肠杆菌DNA，可以得到互补配对的黏性末端，把两者的黏性末端连起来，就可以把胰岛素基因拼接到大肠杆菌DNA分子上。
师：通过上述技术能将两个DNA完全拼接成一个新的DNA吗？ 生：不能。
师：为什么？还需要怎么办？ 生：还需要用DNA连接酶连接。 师：DNA连接酶的作用是什么？
生：把DNA这把“梯子”的扶手断口处连接起来。 3.基因的运输工具：载体
师：下面还要请大家思考：切下的人的胰岛素基因与大肠杆菌的什么结构相拼接才能顺利导入大肠杆菌呢？
生：质粒。
师：质粒的作用、本质及对受体细胞的影响如何？
生：质粒的作用是运输工具，质粒的本质是环状DNA，对细胞没有不良影响。 师：常用的载体有哪些？最常用的载体是什么？
生：常用的载体有质粒、噬菌体及一些动植物病毒，最常用的载体是质粒。 师：有了上述工具我们就可把把胰岛素基因拼接到大肠杆菌DNA分子上去，再请同学总结一下：把胰岛素基因从人的DNA分子上剪下，与大肠杆菌的DNA分子拼接成新的DNA，用到的工具有哪些？这些工具的作用是什么？
生：基因的剪刀：限制性核酸内切酶；基因针线：DNA连接酶；基因的运输工具：载体。
师：下面向大家展示人的胰岛素基因从人的DNA分子上切下，再拼接到大肠杆菌的质粒DNA上去以及大肠杆菌生产胰岛素的全过程。
（过程展示）
（二）、基因工程的有关概念 师：什么是目的基因？
生：人们所需要的特定基因叫目的基因。 师：什么是受体细胞？
生：人们所需要的特定基因导入的细胞称为受体细胞。 师：什么是重组DNA？
生；来源不同的DNA在体外，经过一定人工“剪切”和“拼接”形成新的DNA叫重组DNA。 师：什么是基因工程？
生：基因工程又叫重组DNA技术，是指在体外通过人工“剪切”和“拼接”等方法，对生物的基因进行改造和重新组合，然后导入受体细胞进行无性繁殖，使重组基因在受体细胞内表达，产生人类需要的基因产物。
师：重组DNA导入受体细胞后还需什么重要步骤才能完成大肠杆菌生产胰岛素的全过程？
生：还有重组DNA的扩增，目的基因的产物表达等。 师：扩增是指目的基因进入受体细胞后随受体细胞的繁殖而
复制，获得大量目的基因的过程；目的基因的产物表达是指目的基因进入受体细胞后能产生特定的产物的过程。这两步的完成才能说明基因工程的全过程的完成。
（三）、基因工程的步骤
师：基因工程的一般过程包括哪些基本步骤？
生：基因工程的基本步骤包括获取目的基因，目的基因与运载体结合，形成重组DNA，重组DNA导入受体细胞并进行扩增，目的基因的产物表达等。
(课件展示) 师：下面请各学习小组代表上台，交流学习成果。
（四）、基因工程的应用
1.用基因工程的方法设计抗软化番茄的培育过程。
2.用基因工程的方法设计能生产人的干扰素的大肠杆菌的培育过程。3.用基因工程的方法设计能生产鸡蛋白的大肠杆菌的培育过程。 4.用基因工程的方法设计能吐出蚕丝的大肠杆菌的培育过程。 5.我国在基因工程方面的成就有哪些？
（五）、转基因食品的安全性讨论 结束语 师：同学们今天我们共同探索了基因工程及有关的技术，在课上很多同学表现出了聪明和才智。
基因工程是现代生物技术的尖端学科，基因工程还有很多需要探索的课题，随着基因工程技术的不断完善和成熟，基因工程将造福人类，基因工程专业正成为大学最热门的专业，相信不远的将来，在座的同学中一定有世界级基因工程专家！
课堂小结
本节的内容信息量大、专业术语较多，在教学中学生不易理解，所以在教学过程中教师要注意调动学生的积极性，通过不断地质疑引导学生的思维，将复杂的知识简化，让学生直观地、自然地接受本节的知识。本节的内容涉及的概念和名称较多，教师应指导学生对本节知识中出现的概念，名称进行比较加以区别。例如，基因工程的概念、目的基因的概念、供体细胞与受体细胞的区别，重组质粒与重组DNA分子的区别，目的基因的检测与表达的区别等。在教学中应搞好组织工作，处理好各种媒体的使用，做到恰到好处，点到为止。处理好学生的讨论，交流与操作的关系，掌握好教学过程中的时间分布，做到心中有数。
在教学中要敢于放手，对于学生可以理解的内容尽量让学生独立思考和解决，教师在其中只作为教学的指导者，这样不仅可以培养学生的创新意识和实践能力，也可以锻炼学生的自主学习能力，同时也有利于学生的个性发展和认知水平的提高。教学过程要体现主体性和科学性的现代教育理论和原则，使学生全员参与到教学过程的整个探究中，并在平衡——不平衡——平衡中不断得到丰富、提高和发展。在知识内容方面，由于本节的知识较抽象，有条件的学校最好制作多媒体课件或相关的网页，这就需要教师具备一定的计算机软件开发能力，教师与学生都要具备一定的计算机操作使用基础，才能上好本课。
本节的内容要求学生掌握的层次是了解水平，教师可以适当的将课本的知识延伸，既可以提高学生对生物学科的兴趣，又可以锻炼学生的观察、思维、归纳、协作能力。但是教师在适当扩充延伸知识的同时，不要忽视本课知识点的掌握。
板书
第6章 从杂交育种到基因工程 第2节 基因工程及应用
第15篇：6.7的加减法应用教学设计教案
6.7的加减法应用教学设计教案
6.7的加减法应用 教学目标：
1.通过教学，使学生知道图上括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能正确列式计算。
2.使学生切实感受到用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣以及数学在日常生活中的应用。
3.在教学中，根据情境的创设，对孩子进行情感教育，让孩子在学到知识的同时，也收获一份做人的道理。教学重点：
理解图上括号和问号的用意， 教学难点：
使学生切实感受用数学知识解决简单的实际问题的过程，能正确列式计算
教具准备：
小黑板、磁铁、磁力棒 教学流程：
一.利用游戏，引入新课
游戏一：
猜：出示6块磁铁，让生到台前来，一手拿几个，另一只手藏几个？请同学猜，然后说一句话，6可以分成（）和（）。
游戏二：
小黑板出示：小动物找家
7号房 6号房 5号房 4号房 3号房
狗（7-1） 猫（7-2） 鸡（4+3） 羊（7-3） 青蛙（7-5）
*学生汇报，老师连线。最后让生发现：小青蛙找不到自己的家了，如果你是小青蛙，你想住几号房？那么算式应该怎么改？（在此，告诉学生帮助别人是一种乐趣）
二.利用情境，学习新知
（一）加法应用题
1.老师给大家讲故事，学生倾听 有一天，几只小鸡在林中散步，忽然电闪雷鸣，倾盆大雨从天而降，（边说边画雨和闪电）这时把小鸡吓得魂飞魄散，不知该躲到哪里去好，忽然看见树下有一个大蘑菇，于是他们急忙向蘑菇底下跑去（边说边画蘑菇和4只小鸡）问：先跑来几只小鸡？（生：4只）这时，又跑来几只小鸡（画2只小鸡）
2.师：谁能用完整的语言叙述一下这个过程？（用上先.....后.....）
生：先跑来4只小鸡，又跑来2只小鸡
3.师随手加上大括号和问号，问：在这里，大括号和问号都表示什么？
（生：表示一共有多少只小鸡？）大括号表示把先跑来的4只小鸡和后跑来的2只小鸡合起来（边说边做手势）下面的问号就表示让我们求出一共有多少只小鸡？谁能完整的说一下图的意思？（生结合师的手势说图意）
4.（稍慢）“先跑来的4只小鸡和后跑来的2只小鸡”是这道题的两个条件，求“合起来一共有多少只小鸡”就是问题。那么，用什么方法计算呢？为什么？
学生说，老师板书4+2=6
5.在这里，4.2.6表示什么？（生：原来有4只小鸡，又跑来2只小鸡，现在一共有6只小鸡)
小结：同学们，你们运用两个条件解决了问题，孩子们，真是好样的（竖起大拇指）
（二）减法应用题
1.师：可是几只小鸡同时挤在一个蘑菇伞下，你们看发生了什么事？（生：蘑菇伞被挤歪了）这时有几只小鸡特别懂事，为了不让同伴被淋湿，他们主动走了，可见，这3只小鸡非常爱帮助别人，（边说边画）大家看，一共有6只小鸡，走了几只（结合师手势把看到的图意在说一遍）那么剩下几只小鸡呢？
2.师：这幅图告诉我们“有6只小鸡，走了3只”这两个条件，让我们求“还剩下几只小鸡”这个问题.用什么方法计算，怎样列算式？
学生汇报，老师板书6-3=3
3.情感教育：林中的小鸡在困难时先想到了同伴，你们也要向他们学习，做一个爱帮助别人的孩子，有爱心的孩子。
4.师：刚才我们大家齐心协力学习了6.7的加减法应用知识，也可以说是用数学（板书题目）
三.利用实物，巩固新知
1.师：为了奖励你们表现这么好，老师为你们准备了一段优美的舞蹈（简笔画出示）指名说图意，然后让生在本子上列式，指一名板演 2.出示磁铁，让学生利用磁铁到台前摆一摆，然后说图意，列式计算。
四.创新（动、说、算）
1.出示7根磁力棒，让学生自编应用题，说题意，列式解答
2.鼓励孩子摆出精美的图案，再说题意，列式计算
3.师摆：老师拿了7根磁力棒，用6根摆了一个“木”字，问小房子里还有几根磁力棒？如果拿出这一根磁力棒与“木”字合在一起，会组成那些字？
五.课堂总结
老师总结：刚才我们看图用三句话说了每幅图的意思，每一幅图都是一道应用题，第一题是两个数合起来，求一共是多少，用加法计算。第二题是从一个数里去掉一部分，求剩下多少，用减法计算，这些都是我们生活中常见的应用题，老师希望你们在今后的学习中能与大括号与问号结下深厚的友谊。
第16篇：分数的简单应用 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1.1 知识与技能：
1、能用分数表示整体里的一份或几份，进一步加深对分数的意义的理解。
2、学会用分数的知识解决简单的实际的生活问题。
3、提高解决问题的能力。1.2过程与方法 ：
1、通过过交流,总结,经历知识形成的过程,加深对分数意义的理解。1.3 情感态度与价值观 ：
1、让学生体会到数学与实际问题的密切联系
2、培养学生的应用意识、提高解决问题的能力。
2. 教学重点/难点
2.1 教学重点
1、进一步加深对分数意义的理解。2.2 教学难点
1、培养学生的应该意识，提高解决问题的能力。
3. 教学用具
多媒体课件
4. 标签
教学过程
一、复习引入
师：你能用一个分数表示下面的涂色部分吗？（追问：这个表示什么意思呢？
）
（把一个正方形平均分成4份，每份就是这正方形的（课件演示：正方形被剪开，分成4个小正方形） 师：你现在还能用一个分数来表示吗？ 学生思考
师：这就是我们今天要学的内容。 （板书课题：分数的简单应用）
二、探究新知 1.认识整体的几分之一
（1）先观察两幅图，你发现了什么？ 小组讨论后汇报；
）
生1：剪开的4个小正方形拼在一起还是一个大正方形。
生2：第一幅图表示把一个正方形平均分成4份，其中的一份；而第二个幅图则表示4个同样大的小正方形中的一个小正方形。
生3：第一幅图是求这个正方形的 ，所以把一个正方形平均分成4份，涂色部分是这个正方形的；第二幅图是求4个小正方形的 ，就是把这4个小正方形平均分成4份，1份是一个小正方形。
（4）教师对说得好的学生进行表扬并总结。
在这里，我们可以把这个正方形看成一个整体。（课件演示：正方体外画一个圈，表示一个整体），平均分成4份，每份就是这个正方体的
。
也可以把剪开的4个小正方形看成一个整体（课件演示：4个正方体外画一个圈）平均分成4份，（课件演示：平均分的过程）每份就是追问：这两个一样吗？它们都是谁的
啊？
） 。
（课件呈现：1个正方体的，4个小正方体的联想加深理解：
师：大家可能把这个正方形看成是一个披萨，我把它平均切成了四块，这其中的一就是整个披萨的了
（课件演示） 2.认识整体的几分之几
（1）课件出示教材第100页的例1第（2）题， 问题：你看到什么？
（一共有6个苹果；平均分成了3份；每份有2个苹果） （2）（课件演示：圈出其中一的份，既：2个苹果） 师：你能把这些苹果用一个分数来表示吗？（师：你能说说这表示的含义吗？
）
（注意：学生在回答时要强调是把6个苹果平均分成3份） （课件演示：圈出其中2的份，既：4个苹果）
师：你能把这些苹果也用一个分数来表示吗？说说你的想法。 （）
学生用自己的话表达自己的意思，教师适时引导。 （3）加深认识
（课件出示没有分过的6个苹果）
a、师：还是这6个苹果，请你也来分一分或画一画，再想一想，可以用哪个分数来表示其中的一份？
b、学生独立思考，动手操作 c、汇报交流 （可能出现的情况：
1、平均分成6份，每份1个，每份是3个，每份是（）
2、平均分成2份，每份d、对比提升：（课件呈现三种不同的分法，及每份所表示的分数） 师：这里都是一份，为什么用不同的分数表示呢？ （课件呈现：分的份数不同）
（4）课件出示三幅图：第一幅：6个苹果，平均分成3份。 第二幅：9个苹果，平均分成3份。 第三幅：12个苹果，平均分成3份。） 师：你能用分数表示其中的2份吗？
师：为什么都是？它们有什么相同的地方吗？（都是平均分成3份，取其中的2份）
师：那它们有什么不同的地方吗？（苹果的总数不一样，每份的个数也不一样） 师：你现在对分数有没有一点新的认识？
小结：分数不仅可以表示一个物体的几分之一和几分之几，还可以表示一个整体的几分之一和几分之几。
（5）小组活动：取小棒
同桌之间准备12根小棒，其中一人从12中拿出相应的小棒数量，并让他说说是怎么想的。
思考：你还能拿出其它的分数吗？ （6）练习：
用分数表示下面各图的涂色部分
这些分数中任选一个，让另一人从
3.解决实际问题
课件出示教材第101页例3.（1）学生读题，找出已知条件和问题。 （已知：有12名学生，其中
是女生，
是男生。要求：男女生各有多少人？）
（2）抓住重点句子理解题意。 思考： 这里的是指谁的
？
又是谁的
？(12的
12的
) （3）抓住分数的意义引导思考 提出问题：怎样求女生的人数呢？ ①说分数的意义。
抓住女生人数给出的确定分数“
”，让学生结合实际解释这个分数的意义。
小组交流，集体汇报。 （因为女生人数是12人的多少。）
②动手操作
让学生在答题纸上画图分一分，或用摆小棒的方式摆一摆。学生独立画图、摆小棒，集体展示交流。
3=4（人） ③列式解答，教师板书；12÷④小组内互相说一说解题过程
，要求女生的人数就是把12平均分成3份，求出1份是（4）迁移类推，求男生的人数。 ①小组讨论。说说男生确定分数（因为
表示的意义
是男生，要求男生人数就要把12平均分成3份，求出2份是多少。）
②画图进一步理解分数的意义体会算法。 ③列式解答，并说说列式的理由。教材板书 12÷3=4（人） 4×2=8（人） （5）练习巩固
1、图书角有45本图书。其中是
故事书，故事书有多少本？
5＝9（本）9×2＝18（本） 答案： 45÷答：故事书有18本。
课堂小结
师：通过今天这节课的学习，你对分数又有了哪些新的认识？
1、分数不仅可以表示一个物体的几分之一和几分之几，还可以表示一个整体的几分之一和几分之几。
2、我们可以根据分数的意义来解决实际问题。
板书
分数的简单应用 3=4（人） 女： 12÷3=4（人） 4×2=8（人） 男：12÷答：女生有4人，男生有8人。
第17篇：If函数应用教案
If函数应用教案
教学对象：网络班 课时：45分钟
教学目标：要让学生理解Excel中IF函数的意义；知道它的使用格式；掌握它的基础使用方法，最后能灵活地运用IF函数解决问题。 教学方法：微课程，项目教学 教学条件：多媒体教室 教学过程：
一、复习回顾：在Excel中比较运算符的运用。教师提问，学生回答
甲比乙高 根据实际情况回答是(TRUE)还是不是(FALSE) 2>3
回答是(TRUE)还是不是(FALSE) 猴子比大象轻 TRUE 强调TRUE和 FALSE两个答案，引起学生的注意：通过比较后答案只有两个其中之一，就是TRUE或 FALSE。
二、新课导入
同学们课后看没看《if函数应用》微课程？大家能不能用IF函数解决微课程中的问题？ 这节课我们就来看一看利用IF函数能解决什么问题？
三、新课讲授
1、引导学生回答出IF函数的使用格式：=IF(条件表达式,值1,值2)
2、引导学生回答IF函数的意义：如果条件表达式经过判断结果是对（真值TRUE）的，则返回值1；如果条件表达式经过判断结果是错（假值TRUE）的，则返回值2。
3、利用前面复习例子剖析IF函数使用时的固定不变的格式。系统定义值和自定义值时的表达。指明哪是表达式，哪是值。[要详细分析讲解] 如：=IF(6>4,TRUE, FALSE) =IF(6>4, YES,NO) =IF(6
4、例子上机演示。取学生书写的式子上机验证，分别拿写错的和写对的来演示。 由错的例子演示时运算结果不符或出错，让学生发现：为何意思符合格式上机却会出错呢？
5、说明IF函数使用时的注意事项以及关键地方
1）IF函数格式里的参数只能有„条件表达式，值1，值2‟三部分，并且是用逗号分隔，不可超过三部分；
2）条件表达式是用比较运算符建立的式子，无比较就无判断； 3）两个值若是数值数据可直接书写，若是文本数据则要用双引号括住； 4）参数里面所有用到的标点符号都是英文状态下的标点符号。
把错误的纠正过来，如：应该为=IF(6>4, “YES”,”NO”) =IF(6
6、实例任务
打开Excel数据，
提出问题：1）在E列中利用IF函数计算成绩大于或等于60分以上的，则为合格，成绩小于60分的则为不合格。
说明：问题中谁与谁比较形成表达式，值是哪两个。 要求学生：在稿纸上写出式子，并认真较对。[教师检查] 拿学生书写的式子上机演示，有以下两种情况：E2=if(c2>=60,”合格”,”不合格”) E2=if(c2
再次点评学生书写式子时出错的地方，对于理解能力强的学生给予高度评价。
学生练习题：2）在F列中利用IF函数计算，可否申请入团要看他的年龄，年龄等于或大于28则不可以申请，小于28才可以申请。
抽查学生上机演示
点评式子中仍然存在的问题
四、小结：根据该节课学生表现与实际存在的问题进行总结，更多的肯定学生学习中表现的聪明智慧，展望学生未来美好前景，鼓励学生继续创造佳绩。
五、课外作业[思考]：为下节课作准备，深入学习IF函数的高级用法。
用IF函数对成绩进行评定：成绩大于或等于85分以上的，则为优秀，而成绩大于或等于60分且小于85分的才是合格，小于60分的为不合格。
提示：IF函数里可以嵌套函数；从值1或值2里进行嵌套时，可以这样： =IF(条件表达式1,值1,IF(条件表达式2,值2,值3)) 或 =IF(条件表达式1, IF(条件表达式2,值1,值2),值3)
第二部分：板书设计 Excel中IF函数的使用
一、IF函数的使用格式：=IF(条件表达式,值1,值2)
二、意义：如果条件表达式经过判断结果是对（真值TRUE）的，则返回值1；如果条件表达式经过判断结果是错（假值TRUE）的，则返回值2。
三、例子：
系统定义值： 自定义值时：
=IF(6>4,TRUE, FALSE) =IF(6>4, “YES”,”NO”)
=IF(6
四、IF函数使用时注意：
1）IF函数格式里的参数只能有„条件表达式，值1，值2‟三部分，并且是用逗号分隔，不可超过三部分；
2）条件表达式是用比较运算符建立的式子，无比较就无判断； 3）两个值若是数值数据可直接书写，若是文本数据则要用双引号括住； 4）参数里面所有用到的标点符号都是英文状态下的标点符号。
五、实例：
1）在E列中利用IF函数计算成绩大于或等于60分以上的，则为合格，成绩小于60分的则为不合格。
在单元格E2中输入：=if(C2>=60,”合格”,”不合格”) 或
=if(C2
2）在F列中利用IF函数计算，可否申请入团要看他的年龄，年龄等于或大于28则不可以申请，小于28才可以申请。
在单元格F2中输入：=if(D2>=28,”否”,”是”) 或
=if(D2
六、课外作业[思考]：
用IF函数对成绩重新进行评定：成绩大于或等于85分以上的，则为优秀，而成绩大于或等于60分且小于85分的才是合格，小于60分的为不合格。 提示：=IF(条件表达式1,值1,IF(条件表达式2,值2,值3)) 或 =IF(条件表达式1, IF(条件表达式2,值1,值2),值3)
第三部分：《Excel中IF函数的使用》教学设计
一、教材分析及处理 1.教材内容和地位
所使用的教材是科学出版社一九九八年出版的《计算机信息技术基础》。IF函数是《计算机信息技术基础》课第十四章第四节“使用工作表函数”提到的其中一个函数之一。教材上几乎是没有提到过任何一个函数的具体用法，而函数的应用是Excel作为数据统计方面的优势，最能体现Excel与众不同的风格，也是最能吸引人去使用它的功能之一。生活与工作经常要进行数据计算，一般都会用到Excel来进行统计。学生每年进行计算机统考函数应用必不可少，所以学生必需掌握常用的函数的使用。而IF函数是必考和必需掌握的函数之一。 2.教学目标
函数是Excel难点之一，而IF函数是教纲要求学生要掌握的几个常用函数中本人认为是最难的函数。基于函数的抽象性，加上学生本身质素，所以本人认为要花一个课时的单位时间来专门与学生学习IF函数的使用，除了要学生掌握IF函数的一般用法外，还要学生初步接触函数的嵌套，这也与计算机统考密不可切的问题。 ⑴知识目标方面：
①首先学生要知道IF函数使用的格式：=IF(条件表达式,值1,值2)；
②明白IF函数的使用意义（即条件表达式与两值的关系）：当条件表达式为真时，返回值1；当条件表达式为假时，返回值2；
③学生要明白IF函数里面的参数意义：条件表达式一般是用比较运算符建立的式子，而值1与值2在实际应用中是自定义的两个逻辑值。 ⑵能力目标方面：
要学会运用IF函数解决实际例子（返回两个值的一般情况）。 3.重点和难点
理解IF函数的运算意义，如果不能理解两值与条件表达式的关系是不可能会解题的；条件表达式的建立，因条件表达式关系到后面的取值问题，能否写好很关键。
二、学生分析
前面一章节已学习了Excel的各种运算符，对比较运算符结果是逻辑值有了一定的印象，IF函数其实是一个逻辑判断函数，而文秘班的学生往往就是最缺少这种逻辑思维能力，因此要以实际例子来贯穿整个课堂才行，帮助学生理解IF函数使用时的意义。
三、教学方法的选取
这节课紧紧围绕一个掌握IF函数的用法为任务活动中心展开，在一系列问题驱动下，由老师引导学生进行自主探索和互动协作的学习，使学生带着真实的任务在探索中学习。过程分为：老师提出问题→发现问题→引导学生寻求解决问题的方法→学生自主解决问题→学生对问题深刻认识并提高，符合任务驱动形式。
四、教学准备
学生准备：要求带备笔、稿纸、笔记。 老师准备：准备好上课板书课件，准备充足的与教学过程相应的学生上机指导材料。
五、教学过程
1.从复习比较运算符开始，实例运算引入，提出问题，由学生经过判断后说出对错 如：6>4 提问对不对？ 答案是：TRUE 6
说明判断结果就是比较运算符运算结果的其中一个值，启动Excel演示…… 2.提出任务
通过观看演示，发现所有问题都只有两种„TRUE‟或„FALSE‟答案之一（好单调呵），可否把这个„TRUE‟与„FALSE‟用另外的答案来代替？如‟yes‟和‟no‟、‟ok‟和‟bad‟、‟1‟和‟2‟、‟好‟和‟差‟、‟对‟和‟错‟等。让学生思考…… 3.引入IF函数
告诉学生IF函数能为你实现这个愿望，以上用来替代„TRUE‟和„FALSE‟的两个值就是我们自定义的两个值。
讲解IF函数的使用格式：=IF(条件表达式,值1,值2) 讲解IF函数运算的意义：如果条件表达式经过判断结果是对（真值TRUE）的，则返回值1；如果条件表达式经过判断结果是错（假值TRUE）的，则返回值2。要令学生明白并记住表达式是正确的则取前面的值；表达式是错误的则取后面的值。
如：前面6>
4、6
要求学生套用IF函数写出以上例子表述的式子，对能够写出=IF（6>4,TRUE,FALSE）、=IF(6
然后要求学生用自定义值替代„TRUE‟和„FALSE‟书写表述式子。
上机演示，可以拿学生书写的式子来实证，这时大家就会看到相当一部分同学写的式子运算结果不符甚至出错，引起学生思考：为什么？ 说明问题的关键所在： 其一 IF函数格式里的参数只能有„条件表达式，值1，值2‟三部分，并且是用逗号分隔，不可超过三部分；
其二 条件表达式是用比较运算符建立的式子，无比较就无判断； 其三 两个值若是数值数据可直接书写，若是文本数据则要用双引号括住； 其四 参数里面所有用到的标点符号都是英文状态下的标点符号。 如=IF（6>4,”对”,”错”）
指出实证例子中学生书写式子中不当的地方并正确演示。
任务练习：给出上机任务，用IF函数解决一些实际问题，如：成绩大于或等于60分以上的，则为合格，成绩小于60分的则为不合格；可否申请入团要看他的年龄，年龄等于或大于28则不可以申请，小于28才可以申等等。
然后抽学生演示处理过程，同一个问题，不同的学生可能有不同的表述，最后对学生的操作进行点评。
第18篇：《应用写作》教案
《应用写作》教案
第一章绪论 应用文的概念
应用文是人类在社会生活中为处理日常公私事务而使用的文章的统称.应用文的特点
1,实用性 2,真实性 3,规范性 4,简明性 第二章行政公文 第一节公文概说
公文的概念,特点,作用
公文是行政机关在行政管理过程中所形成的具有法定效力和规范体式的公务文书.特点:权威性,规范性,工具性, 作用:指导作用,沟通作用,凭证作用 二,公文的种类 三,公文的格式
一份完整的公文,由文头,内文,文尾三部分组成.(一)文头部分
发文机关,发文字号,秘密等级,紧急程度,签发人,文件序号 (二)内文部分
标题,主送机关,正文,附件,印章,成文时间 (三)文尾部分
附注,主题词,抄送机关,印发机关,印发时间,印制份数 (四)公文的办理程序 发文程序,收文程序 (五)公文的写作规范 结构层次 行文关系
上行文,下行文,平行文 第二节命令
命令由标题,编号,正文,签署四部分组成.议案
议案是一种特殊的公文,它只在各级人民代表大
会或它的常务委员会开会期间才使用,它的效能局限于会议期间.决定
概念,特点
决定是对重要事项或重大行动作出决策和安排的公文.它具有性质重要,政策性强,带强制性三个特点.二,写作要点 1,标题和日期 标题由作决定的机构,决定事由,文种三部分组成,在标题下面用括号标出作决定的日期.2,正文
公布性的决定其正文不写收文单位以及落款.指示
2001年1月1日起施行的《国家行政机关公文处理办法》已取消了"指示"文种,增加了"意见"这一文种,"指示"的概念,特点,写作要点等内容一般掌握.第六节公告通告 概念和特点
公告是向国内外宣布重要事项或法定事项的公文.通告是在一定范围内公布应当遵守或周知事项的公文.公告和通告的特点是公开性,知照性.二,公告和通告的区别 对象范围不同 重要程度不同 写作要点
公告和通告由标题,正文,署名和日期构成,由于公告和通告的受文对象有不确定性,所以行文时一般不用写主送机关.第七节通知 一,概念和类型
通知是向特定受文对象通报,传达有关事项,让对象知道或执行的文件.通知分为转发性通知,发布性通知,部署性通知,任免性通知,事务性通知五类.二,写作要点 标题
标题一般采用"发文机关+事由+文种"或"事由+文种"两种形式.其中转发性通知的标题应在标题中注明"批转"或"转发".其构成形式为: 发文机关+批转(转发)+被批转(转发)公文标题+文种
在转发性通知标题中,除原文件是法律,法规性内容外,被批转(转发)的文件标题一般不加书名号.如被批转(转发)的文件原文种也是"通知",则整个标题只保留一个文种名称.正文
签署和日期
通知与通告的区别
通知的发文,收文单位之间有直接的上下级关系;通告面向公众,没有特定的主送单位,收文单位有不确定性.5,会议通知正文内容要列明几个基本要素:会议议题,会议时间,会议地点,参会人员,注意事项以及联系人联系电话等.通报
概念和类型
通报是用于表彰先进,批评错误,传达重要精神或情况的下行公文.二,正文
表彰,批评性通报的正文一般由下面几部分组成:事迹或事实,表彰或处理意见,要求或希望.报告
一,概念,类型
报告是向上级机关汇报工作,反映情况 ,提出意见或建议,答复上级机关询问的上行公文.报告可分为综合报告和专项报告两种.二,写作要点 1,陈述完整清楚
2,分析精炼,观点鲜明 3,语言朴实,格式正确 结语: 呈报性报告——"专此报告";呈转性报告——"以上报告如无不妥,请批转XX,XX".请示
概念,类型
请示是下级机关向上级机关请求指示,批准的上行公文.请示可分为"请准类","请帮类"两种.二,写作要点
(1)遵守请示行文规则:一文一事;不越级请示;认准一个主送机关.(2)理由充分 (3)语气委婉
(4)正确使用结语:"以上请示如无不当,请批转有关单位执行";"当否,请批示".请示与报告的区别
(1)行文时限不同——"报告"可在事前,事后或事情进行中行文,而"请示"必须在事前行文.(2)内容性质不同——"报告"属陈述性公文,目的是让上级了解情况,不需上级批复;"请示"属陈请性公文,专为解决某一问题而请求上级审批,一文一事,需要上级批复.(3)主送机关不同——"报告"不需批复,可以同时主送几个单位;"请示"需要批复,必须认准一个主送单位.第十一节批复 概念和特点
批复是答复下级机关请示事项的下行公文.针对性,权威性是批复的主要特点.写作要点
批复不能偏离请示事项,不能使用不明确的语言.行文开头应先说明本批复是针对哪一份请示的,一般应列出原请示的文号,最后用"此复"作为公文的结语.第十二节函 概念和分类
函是机关用来处理公务的信件.它主要用于机关
之间商洽工作,询问和答复问题以及向无隶属关系的有关主管部门请求批准.按照发函原因的不同,可以将函分为"去函","复函"两种.因为商洽工作等需与有关部门联系,由发文机关主动制发的函叫"去函";收文机关收到来函后,需就来函中有关问题作出回复的函叫"复函".写作要点
(1)标题:"去函"的标题用"关于¨¨¨的函","复函"的标题用"关于¨¨¨的复函".(2)结语:"去函"的结语常用"请研究函复","复函"的结语常用"此复".由于复函要明确答复对来函的意见,行文时开头一般要标引对方来函的文号,以便表明答复意见针对哪一份函.函的写作要求陈述扼要,口气恳切,格式规范.第十三节会议纪要 概念和作用
会议纪要是记载和传达会议情况及议定事项的公文.会议纪要的主要作用在于沟通情况和指导工作.会议纪要有别于会议记录.写作要点
会议纪要标题常用"会议名称+文种"的形式,可设正副标题.会议纪要的正文分为会议概况,会议内容,结束语三部分.会议概况部分主要简述开会时间,会议名称,会议议题,出席人,主持人,会议过程等内容;正文部分重点介绍会议的重要发言及决议,要注意的是会议期间未能形成共识或分歧较大的问题一般不写进纪要;结束语部分是正文的小结,有的纪要也可不加结束语.第三章事务文书 计划
1,计划的含义和种类
计划是把工作或行动以前预先拟定的具体内容和步骤用文字有条理地表达出来的一种事务文书.计划的种类包括纲要,规划,方案,安排,要点,意见,设想等.2,计划的特点
预定性,目标性,实践性,科学性是计划的特点,其中预定性是计划的主要特点.3,写作要点
一份计划应该具备目标,措施,步骤三个基本部分.其中计划的目标应具体列明"做什么","做到什么程度","完成时限"三个要素.标题
常见的计划标题写法一般为: 计划者+计划时限+内容+文种计划可以用单行标题,也可以使用双行标题.(2)正文
计划的正文由导语(前言部分),主体两部分组成.导语用简明扼要的文字说明制定计划的指导思想(计划的依据),主体部分则着重阐明计划的目标,措施,步骤.正文多采用分条列写的结构方式.(3)落款 总结
1,总结的含义,种类和特点
总结是把某时期内的工作,学习或思想中的各种经验或情况分析研究,作出有指导性结论的事务文.总结可分为全面总结和专题总结等.总结有回顾性,自身性,平实性,综合性四个特点.2,写作要点
从写法上看,总结由标题,正文,文尾三部分组成.(1)标题
总结的标题一般由下列几部分组成: 单位名称+时限+内容+文种总结可以使用单行标题,也可以使用双行标题.(2)正文
总结的正文一般包括下列内容: 基本情况(略写),成绩经验(详写),问题教训(次详),努力方向(略写) 文尾
调查报告 1,概念和特点
调查报告是对社会上的某一事件或某个问题作专门的调查后,将调查的材料和结论写成书面报告的一种事务文.调查性,社会性,材料性,平实性是调查报告的主要特点.2,种类
情况调查报告,经验调查报告,问题调查报告,研究性调查报告.写作要点
调查报告的写作要把握好调查,研究,写作三个环节.调查是报告的基础,依据,报告是调查的反映和体现.调查报告由标题,前言,主体,结尾组成.(1)标题
调查报告的标题可以采用单行或双行形式.标题内容的确立较为灵活.(2)前言
调查报告的前言主要起提示下文的作用,一般用于概括介绍调查的范围,对象,时间,地点,经过,方式等,应简明扼要.(3)主体
调查报告的主体应注意结构的安排,可选用垂直式结构(按事物发生,发展的先后顺序安排内容)或并列式结构(材料内容从不同角度阐述主题,内容之间没有先后主次之分).主体部分可按阐述内容的不同分别添加小标题.结尾 综述
1,概念,特点
综述是将有关的信息,资料,情报,知识,情况等作综合概述的事务文书.客观性,综合性,时效性,简短性是综述的主要特点.写作要点
用归纳或列举的方式概括原文的主题,观点.简报
1,概念,特点
简报是机关,单位,社团等广泛使用的内部刊物.简报有其他不同的名称,但名异实同,均属简报的范畴.简单短小,内部交流,新闻性是简报的特点.2,写作要点
简报由报头,正文,报尾三部分组成.(1)报头:报头由简报名称,期号,编报单位,编报时间组成.(2)正文:一文一报,编者按和转载文结合,多文一报.报尾:报,送,发机关和印数.第六节会议记录 1,概念和特点
会议记录是在会议过程中由专门记录人员把会议情况和会议内容如实笔录而形成的书面材料.原始性,客观性,规范性是会议记录的主要特点.2,写作要点
会议记录由标题,会议组织情况,会议进行情况,尾部四部分构成.第七节章程 1,概念
章程是一个组织,团体,企业等制定的关于组织规程或办事规则的一种规章文.2,写作要点
章程由标题,签署,正文三部分组成.(1)标题:章程的标题由"组织名称+文种"组成.(2)签署:将批准机构和批准时间置于标题之下加以注明.(3)正文:章条款式(章断条连),条款式.第八节启事 1,概念
启事是机关,企事业单位,团体或个人,需要向公众说明某事或希望公众协助办理某事时使用的一种事务文书.2,写作要点
启事由标题,正文,结尾三部分组成.标题:注意标题写法的多样性和灵活性.正文:内容简要,事实清楚,用语恳切.结尾:落款 第九节海报 1,概念,特点
海报是主办单位向公众报道举行文化,娱乐,体育等活动的一种事务文.海报具有四方面特点: (1)使用的限定性;(2)功用的广告性;(3)形式的吸引性;(4)传播的单一性.2,写作要点
海报由标题,正文,尾部三部分组成.标题的写法灵活多样,正文要写清楚内容,时间,地点,注意事项等要素.第十节条据
条据是日常生活和工作中经常使用的便条和字据.信函文书 第一节介绍信 1,概念
介绍信是机关,团体介绍本单位人员到另一单位,团体联系工作时使用的信函文书.特点
格式书信化,具有介绍和证明作用 写作要点
书信式介绍信由标题,称谓,正文,结语,祝颂语,落款几部分组成;铅印式介绍信由上联,下联组成,上联是存根,下联填写盖章后供外出人员使用.两联之间有虚线,并有骑线的编号.上下联之间应盖骑缝章.第二节证明信 1,概念
证明信是以单位或个人的名义书写,用以证明有关人员的身份,职务,经历以及有关事项真实情况的信函文书.2,特点
格式信函化,作用凭证性 3,写作要点
证明信由标题,称谓,正文,结语,签署组成.邀请信 概念
邀请信是邀请客人出席比较隆重的庆典,较重要的会议,以及喜庆,宴会等活动时发送的一种信函文书.邀请信分为请柬和邀请函两种.2,写作要点
请柬: 标题,称谓,正文,结语,署名
邀请函: 标题,称谓,正文,祝颂语,署名署时,印章,回执表 感谢信 1,概念
感谢信是单位或个人为感谢对方而写的信.2,特点
感激性,表扬性,事实性 3,写作要点
感谢信由标题,称谓,正文,致敬语,落款组成.感谢信的正文要陈述感谢的理由,评论性质,颂扬品德,表示决心.第五节慰问信 1,概念,特点
慰问信是以组织或个人的名义向对方表示慰问的书信.针对性,鼓动性,感情性,亲切性是慰问信的主要特点.2,写作要点
慰问信由标题,称谓,正文,祝颂语,落款五部分组成.第六节求职信 1,概念,特点
求职信是寻求职务的人向用人单位书写的信函.自荐性,真实性,语气礼貌客气是求职信的特点.2,写作要点
求职信由称谓,正文,祝颂语,署名署时,附件等部分组成.正文是求职信的主体,应包括表态求职,自我推介,希望要求三项内容.第七节申请书 1,概念
申请书是个人或集体向组织表达愿望,向机关,团体提出请求时使用的一种信函文书.2,写作要点
申请书由标题,称谓,正文,祝颂语,署名署时几部分构成.其中正文包括申请事项,申请理由,申请态度三项内容.第八节倡议书 1,概念
倡议书是公开提倡某种做法,倡导某项活动,鼓动别人响应的一种信函文书.2,写作要点
倡议书由标题,称谓,正文,署名,署时几部分构成.倡议书的正文要包括倡议目的和倡议事项.第九节建议书 1,概念
建议书是个人或部门为开展工作,完成任务而提出具体建设性意见时使用的信函文书.2,写作要点
建议书由标题,称谓,正文,结语,署名,署时等组成.其中正文部分要写明建议原因和建议事项.第十节涉外书信 1,概念
涉外书信是指与国外人士联系事务时书写的信函.2,格式
涉外书信由信头,信启,称谓,正文,结束套语,署名组成.第五章经济文书 第一节经济合同 1,概念, 经济合同是指法人之间,法人与个体经营户,农村社员之间为实现一定经济目的,明确相互权利义务关系的协议.2,特征
当事人至少有一方是法人; 条款有规定;平等互利,协商一致,等价有偿; 签定程序化; 格式逐步趋向统一化.3,写作要点
经济合同由标题,首部,正文,尾部组成.标题
合同内容+文种 (2)首部
立合同人,合同编号,时间地点,套语, (3)正文
经济合同的正文包括以下几项内容: 标的,数量和质量,价款和酬金,履行合同的期限地点方式,违约责任(免责条款),依法律规定或按合同性质必须具备的条款,当事人一方要求必须具备的条款.(4)尾部
经济合同的变更和解除 违反经济合同的责任
无效经济合同的确认及处理 第二节经济预测报告 1,概念
经济预测报告是运用经济预测手段,对某一经济活动的未来状况和趋势作出预测的书面报告.2,特点
预测性,或然性,陈述性,时效性 3,写作
经济预测报告由标题,前言,正文,结尾四部分组成,正文是经济预测报告的核心部分,包括现状,预测,建议三项内容.第三节经济活动分析报告 1,概念,特点
经济活动分析报告是对经济活动开展分析,作出客观评价,找出规律性,分析成败原因,提出建议措施,为科学指导和组织经济活动提供分析依据而写的书面报告.分析性,客观性是经济活动分析报告的主要特点.2,写作
经济活动分析报告由标题,前言,分析,结尾四项内容组成.第四节经济司法文书 1,概念
经济司法文书是指司法机关,公民,法人及其他组织在经济活动中运用法律维护合法权益时使用和书写的文书.2,种类
主要了解仲裁申请书,起诉状,上诉状,答辩状,申诉状,委托书等文书.3,特点
(1)使用的程序性;(2)格式的规范性;(3)内容的依据性.4,常用的几种经济司法文书的含义
(1)仲裁申请书——仲裁申请书是经济合同纠纷当事人为维护自己的合法权益,向有管辖权的仲裁机关提出解决经济实体权利争议的文书.(2)起诉状——起诉状是公民,法人及其他组织在诉讼活动中,依照法律程序,向人民法院提出的诉讼文书.起诉状按性质和内容分,可分为刑事起诉状,民事起诉状,行政起诉状三类.(3)上诉状——上诉状是诉讼当事人,在上诉期限内不服一审判决或裁定,请求上一级人民法院撤销,变更原审判决或裁定的司法文书.(4)答辩状——答辩状是在诉讼过程中,被告人对原告人的起诉或被上诉人对上诉人的上诉的答复和辩解的司法文书.(5)申诉状——申诉状是诉讼当事人对已生效的裁定,判决,调解书,认为有错误,请求原审人民法院或上级法院予以复查纠正而写的司法文书.以上五种司法文书的格式均由标题,首部,正文,尾部四部分组成.(6)委托书——委托书是诉讼当事人委托他人办理诉讼的司法文书.第五节商品说明书 概念,特点
商品说明书是以说明为主要表现方法,对商品的性能,制作,使用,保养,维修等进行简明介绍的文书.科学性,说明性,简明性是商品说明书的特点.2,写作
商品说明书由标题,正文,结尾三部分组成.
第19篇：语言文字应用教案
语言文字应用教案合集
（一） 千言万语总关“音“教案
第一节 字音档案——汉字的注音方法
一、学习目标
1、初步了解直音法、反切法、注音字母。
2、掌握汉语拼音方案
二、教学步骤及内容
1、给《采桑谣》（声母歌）一诗每个字标出声母，给《捕鱼歌》（韵母歌）一诗标出韵母。算一算，汉语拼音有几个声母，几个韵母。明确：22个声母，包括零声母；38个韵母。
2、根据截取的《康熙字典》的资料，看看《康熙字典》是如何注音的？完成课文中的表格。
3、课文截取的《康熙字典》的资料涉及了哪两种注音方法？明确：反切法、直音法。
4、汉字每个音节包含哪几个部分？明确：声母、韵母和声调。
5、什么是零声母？什么是单韵母、复韵母和鼻韵母？
6、复韵母iou、uei、uen前面加声母时该如何书写？
7、ī、u、ü行韵母前面没有声母构成音节时应如何书写？
8、ü行韵母跟声母j、q、x相拼时应如何书写？
9、说说用汉语拼音拼写普通话应注意哪些规则。明确：①以词为书写单位 ②隔音符号的使用 ③字母大写的要求
10、课后练习指导：重点是第三题。
11、补充练习：请用汉语拼音拼写下面各组词语，注意拼写规范。①中华人民共和国Zhonghua Renmin Gongheguo 国家guojia 北京大学Beijindaxie 母校muxiao②新华字典Xinhuazidian 工具书gongjushu 辅导教材fudao jiaocai③毛主席Mao zhuxi 周恩来Zhou Enlai 邓小平同志Deng Xiaoping tongzhi 领导人lingdaoren④皮袄pi’ao 飘piao 延安Yan’an 西安爱国人士Xi’an aiguo renshi 现案xian’an
第二节 耳听为虚——同音字和同音词
一、教学目标
1、了解形成同音字的原因和同音字词的类型
2、了解同音字词在语言交际中的作用，注意避免同音字词造成的歧义
二、教学步骤及内容
1、对联是我国特有的语言艺术，其中有不少是利用汉字的谐音形成妙对的。除了课文的例子外，你能否再举几个？例如：★童子打桐子，桐子落，童子乐；幼儿摘柚儿，柚儿完，幼儿玩。★眼珠子，鼻孔子，珠（朱）子还居孔子上；眉先生，须后生，后生更比先生长。★相传有个神童，宰相爱其才招为女婿。宰相宴请时，当着满堂宾客出一上联请女婿对：因荷而得藕。女婿手指席上果品，答：有杏不须梅。这里因用了谐音（荷—何，藕—偶，杏—幸，梅—媒）而妙言他意，客人们顿时而悟，连连称妙。
2、同学们，能否举些节日中、日常生活中妙用同音字的现象？也可以举出一些由于同音字词而造成误会和尴尬的例子。⑴同音相关（妙用）：比如婚庆，新人床上要放上枣儿、花生、桂圆、瓜子等，寓意“早生贵子”；送给新人的花，要选择百合，寓意“百年好合”；财神爷骑马的形象寓意“马上发财”。⑵同音歧义。张某——章某，致癌——治癌，今天yóulún不准进港（油轮、游轮邮轮），机场——鸡场，为什么——喂什么，一对对男女——一队队男女，五香豆腐干——五箱豆腐干。如这些同音词语，在某些交际场合，都可能造成误解。（详见教参41页）
3、同音词有哪些不同类型？明确：①同音同形 ②同音异形
4、课后练习指导（见教参43页）
第三节迷幻陷阱——“误读”和“异读”
一、教学目标
1、了解读错字音的原因
2、帮助学生读准字音
二、教学内容及步骤
1、请同学们读一读课本29页第二段的词语，看一看你读对多少，想一想读错的原因。明确：主要是“读字读半边”造成的。
2、请同学们读一读课本29页第4段的词语，看一看你读对多少，想一想读错的原因。明确：多音字造成误读。
3、异读词的读音有规范和不规范之分。注意课本30页“异读词的审音和规范”部分提供的异读词的规范读音。
4、课后练习指导（见教参49页） 第四节声情并茂——押韵和平仄
一、教学目标
1、了解基本的押韵、平仄知识。
2、体会诗歌语言的音乐性、韵律美。
二、教学内容及步骤
1、找出《客中行》《商中早行》《虞美人》三首诗词的韵脚，并分析一下他们分别押什么韵。
2、找出《娃娃的故事》《乡愁四韵》的韵脚，体会一下它们是如何押韵的。
3、什么是古体诗？什么是近体诗？近体诗主要包括哪两种诗体？
4、律诗在格律上有哪些要求？（课本34页。四点要求）
5、什么叫押韵？
6、绝句和律诗的押韵有哪些要求？
7、什么叫平仄？
8、请同学们从五律最基本的两种平仄格式中总结一下律诗平仄的基本要求。明确：①同句交替 ②上下句相对 ③上下联平仄相“粘”，即相同。 ④一三五不论，二四六分明。（见教参60页）
9、什么叫对仗？
10、律诗哪几联要求对仗？
11、诗歌对仗有哪些类型？
12、课后练习指导
第一课：走进汉语的世界 教案
第一节：美丽而奇妙的语言——认识汉语 教学目标：
1、了解现代汉语语音上的两个特点：声调区别的意义，音节性强。
2、了解现代汉语词汇上的特点：双音节词占优势，合成词为主，有独特的量词和语气词。
3、了解现代汉语语法上的特点：词没有形态变化，虚词重要而丰富，语序的作用非常重要。教学难重点：了解现代汉语语法上的特点：词没有形态变化，虚词重要而丰富，语序的作用非常重要。 教学时间：2课时
一、导入
1.出示幻灯，问下图怎么读才能成一首七绝？ 据说，有一次苏轼专程上门拜访秦观。家人告诉苏轼，他出外游玩，很可能上佛印和尚寺里去了。于是苏轼写信去询问他的情况。秦少游见苏轼来信后，便写了一封只有14字的怪信遣人带回给苏轼。苏轼看后，连声叫好。原来，秦观写的是一首回文诗，诗中描述了他在外出游玩的生活和情趣。其内容为：“赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归。”14个字组成了一首七言绝句，每个字出现两次，文字处理技巧高超。 回文诗是中国文化的一种特殊形式，也是世界上为中国仅有的一种艺术形式。回文诗是既可顺读又可倒读的诗体，无论怎样读意思大同小异，颇具欣赏价值。它将汉字遣词造句的独特奇妙之处发挥的淋漓尽致！古代文人中精于此道者不人。 2.材料一：汉语热 WTO和北京申奥成功后，汉语日益受到各国的重视。 在日本，开设汉语课的高中数量从1986年的40多所增加到今天的近500所。 在韩国，已有近200所大学开设汉语课程，汉语考试已被正式列入韩国外语高考科目。 在美国3000多所大学，开设汉语课程的有近800所。 在法国，开设中文课程的大学有100多所，150多所中学开设汉语课。 在德国，去年将汉语纳入许多州的中学会考科目。 在南非，其最大的电视公司已开始向全国播放汉语教学节目。据统计，全球100个国家有超过2500余所大学在教授汉语，世界上学习汉语的外国人已超过3000万。 一方面是海外的汉语热，一方面是国内的汉语危机，可谓“冰火两重天”。
3.材料二：如果说，汉语热成为连接世界与中国的新桥梁，那么当人家架起了桥梁的那一头时，我们这一边的桥墩可千万不能出现裂痕。
英语充其量只是我们了解世界的工具，汉语才是我们真正的根。
——余光中
二、比尔为什么会闹笑话？
1.学生阅读书上的故事 杯子被子------汉语有区别意义的声调 “男狗”“女狗”------涉及词语的搭配 我给了他一刀-------汉语中量词的用法：动量词一般出现在动词后，表示动词的量；名量词表示名物的量 2.你能再举几个例子吗？
三、汉语——美丽而奇妙的语言 汉语在人称、数量、表示时间的词语、声调等方面与外国语的不同，使汉语具有委婉含蓄的特点。这决定了汉语是一种极富表现力的语言，她在语音、词汇和语法等方面表现出了自己独到的特性。 1.语音特点：汉语有声调 汉语音节的音高变化都有区别意义的作用。 普通话的“四声”：阴平阳平上声去声 例子：看得懂听不懂的文章 • 石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。施氏时时适市视狮。十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试食是十狮尸。食时，始识是十狮尸，实十石狮尸。试释是事。——语言学家•赵元任
2.词汇特点：? 双音节词占优势
古代汉语主要是单音节词；现代汉语里是双音节词占优势。使用频率最高的现代汉语8000个常用词中，双音节词占70％以上。? 合成词占优势在汉语双音节词的构词上来看，世界语言中三种构词方式“派生、重叠、复合“在汉语中都存在，其中以复合式合成词为主。 练习：将下面句子翻译成英语爸爸生病了，我家客人络绎不绝，阿姨和姨父刚刚走，舅妈和舅舅就来了，婶婶和叔叔还来不及开门呢，姑妈和姑父的问候电话就打来了。
3.汉语语法的特点? 词没有形态的变化。汉语的词不论在词典中或在句子里，也不论在句子的什么位置上，读法和写法都是一样的。? 虚词重要而丰富例：君恩深似海——，臣忠重如山——。在每句话的后面加同一个字，要使得意思完全相反。 是洪承畴的自拟联，后来他降了大清，有人加了两字： 君恩深似海矣， 臣节重如山乎？? 语序的作用重要 例：
①清朝有个王少香，学习写诗（这应该是好事），但他连平仄都搞不明白．好在他生在一个小山村，那里有他的父老乡亲，没有几个人懂得文墨，人们觉得他能写几句诗很了不起．十个，百个，千个，万个的捧，他就觉得自己真的是诗人了． 有一年，“诗人”到了北京。仍然保留着爱写诗的习惯，而且动不动就赠人一首．后来他的作品传到了李九溪那里，看后他批了＂放狗屁＂三字．有人见了说：＂你骂人怎么这么狠呢？＂李九溪说：＂这可是第一等评语啊！还有二等三等呢，那才叫恶骂呢？＂这下人们可糊涂了． 李九溪解释说：＂＇放狗屁＇是说人偶尔放了个狗屁，其中还有人味，所以是一等评语．第二等是＇狗放屁＇是狗而不是人了，好在这狗屁不多，不是终日放屁，列第二等．第三等则是＇放屁狗＇，以放屁得名的狗，就全是狗屁了．＂
②“平江李次青元度本书生，不知兵。曾国藩令其将兵作战，屡战屡败。国藩大怒，拟奏文劾之，有‘屡战屡败’语。曾幕中有为李缓颊者，倒为‘屡败屡战’，意便大异。” ③某公司年终总结报告： 存在问题：好喝酒 寻找原因：酒好喝 改正措施：喝好酒
四、在古诗里品味汉语的委婉含蓄特点：两诗有何异同？ 苏台览古 旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。 只今唯有西江月，曾照吴王宫里人。 越中览古 越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿，只今唯有鹧鸪飞。 两诗中除了有表示时间的名词（今）和副词（曾）外，汉语动词在入句后并没有时、体、态的形态变化，因此要判断句中的动作和行为究竟发生在什么时候，要结合上下文语境甚至读者的历史文化知识去体会，这些特点，使是个留给我们丰富的想象空间，意味深远隽永。李白的这两首诗呈现出“朦胧美的原因就在于此。” 赏析第一首：此诗一上来就写吴苑的残破，苏台的荒凉，而人事的变化，兴废的无常，自在其中。后面紧接以杨柳在春天又发新芽，柳色青青，年年如旧，岁岁常新，以“新”与“旧”不变，不变的景物与变化的人事，做鲜明的对照，更加深了凭吊古迹的感慨。一句之中，以两种不同的事物来对比，写出古今盛衰之感，次句接写当前景色，而昔日的帝王宫殿，美女笙歌，却一切都已化为乌有。所以后两句便点出，只有悬挂在从西方流来的大江上的那轮明月，是亘古不变的；只有她，才照见过吴宫的繁华，看见过像夫差、西施这样的当时人物，可以做历史的见证人罢了。
赏析第二首：首句点明题意，说明所怀古迹的具体内容。
二、三两句分写战士还家、勾践还宫的情况。只“尽锦衣”三字，就将越王及其战士得意归来，充满了胜利者的喜悦和骄傲的神情烘托了出来。越王回国以后，踌躇满志，不但耀武扬威，而且荒淫逸乐起来，于是，花朵儿一般的美人，就占满了宫殿，拥簇着他，侍候着他.这是多么繁盛、美好、热闹、欢乐，然而结句突然一转，将上面所写的一切一笔勾消。过去曾经存在过的胜利、威武、富贵、荣华，现在还有什么呢？人们所能看到的，只是几只鹧鸪在王城故址上飞来飞去罢了。写出人事的变化，盛衰的无常。 比较异同：此两诗都是览古之作，主题相同，题材近似，但越中一首，着重在明写昔日之繁华，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以结句写今日之荒凉抹杀之，转出主意。苏台一首则着重写今日之荒凉，以暗示昔日之繁华，以今古常新的自然景物来衬托变幻无常的人事，见出今昔盛衰之感，所以其表现手段又各自不同。从这里也可以看出诗人变化多端的艺术技巧。
五、课堂练习： 1试把下列文字翻译成中文On AQuiet NightI saw the moon light before my couch,And wondere di fi twerenot the froston the ground.I raised my headand looked out on the mountain moon,I bowed my headand thought of my far-offhome.•出示答案《静夜思》床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡。
2.课堂小练习㈠判断下列句子①来中国以前我不学过汉语。②我眼睛近视，所以昨天不看见你。③我一直对战争片没感兴趣。④她的男朋友以前没抽烟，没喝酒。⑤他才丢了钱，昨天再丢了书。⑥今天我再发烧了，还不能去上课。⑦我没听清楚，请又说一遍吧。①②两句表示已发生的情况，应该用“没”，③④两句表示经常性的情况，应该用“不”，⑤⑥两句表示已发生的情况，应该用“又”，⑦句表示未发生的情况，应该用“再”。㈡、“或者”“还是”①你用汉语还是英语讲都可以。②他每天晚上12点还是1点才睡觉。③你喝点什么？啤酒或者可乐？④你们是明天回国或者后天回国？①②两句是一般陈述句，不能用“还是”，应该用“或者”；③④两句是疑问句，不能用“或者”，应该用“还是”。
六、总结 汉语在声调词汇语法等方面与外国语的不同，使汉语具有委婉含蓄的特点。这一特点的存在使汉语具有无穷的韵味。
一.教学内容：
《语言文字应用》
第六课 语言的艺术
第一节 语不惊人死不休——选词和炼句
第二节 语言表达的十八般武艺——修辞手法
第三节 淡妆浓抹总相宜——语言的色彩
第四节 入乡随俗——语言和文化
二.教学目标：
1.引导学生掌握选词炼句的方法。
2.了解修辞在语言表达中的作用，正确使用修辞。
3.引导学生正确运用语言的形象色彩来表情达意，提高表达能力和写作能力。
4.了解语言和文化的相关知识。
三.教学步骤：
（一）语言的锤炼
1.锤炼词句的要求
例1：叶圣陶《多收了三五斗》
初稿：另一位先生听的厌烦，把嘴里的香烟屁股掷到街心。
修改稿：另一位先生听的厌烦，把嘴里的香烟屁股扔到街心。
例2：鲁迅《无题》
原稿：眼看朋辈成新鬼，怒向刀边觅小诗。
修改稿：忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。
（1）准确贴切。
例3：苏联电影《难忘的一九一九》
有人报告斯大林说：“英国兵舰撤退了！”斯大林纠正说：“不，他们逃跑了！”
① 选好关键词。
例4：毛泽东《人民解放军百万大军横渡长江》
人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。
例5：魏巍《谁是最可爱的人》
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
② 要用好修饰词。
例6：彭荆风《驿路梨花》
我们开始烧火做饭。温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激„„
（2）简练精粹。
例7：原稿：在游行的地方，曾来了地方警察，拘捕了八个游行示威的人。
修改稿：八人被捕。
（3）生动形象。 例8：鲁迅《故乡》：“便飞出了八岁的侄儿宏儿”
① 要学会运用修辞手法。修辞手法的运用，能更准确、更形象生动地表达自己的思想。
例9：高风《金黄的大斗笠》
干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。山这边，梯田里的庄稼像绿海里卷起来的一道道浪头。一个浑身只有一条短裤的男孩子，挥着一根树枝，树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。他看管着一头雪白的小山羊，小山羊在田埂上悠闲地啃着青草。风来啦！庄稼的叶子翻过背，闪现出一片片灰绿。小山羊的毛被梳理好，又弄乱。小男孩脸上的汗珠被吹干，换上调皮的笑意。
例10：英国哲学家培根：求知可以作为消遣，可以作为装潢，也可以增长才干。当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。当你高谈阔论时，知识可以装潢。当你处世行事时，正确运用知识意味着力量。懂得事物因果的人是幸福的。有实际经验的人虽能够办理个别性事务，但若要综观整体，运筹全局，却唯有掌握丰富的知识方能办到。
② 适度地引经据典。
例11：杨朔《荔枝蜜》
荔枝也许是世界上最鲜最美的水果。苏东坡写过这样的诗句：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”可见荔枝的妙处。
③ 要符合生活实际，不能随意落笔，切忌写得大而空。
例12：原稿：二八女多娇，风吹落水桥。三魂随浪转，七魄泛波涛。
修改稿：谁家女多娇，何故落水桥。青丝随浪转，粉面泛波涛。
2.提高语言水平的方法
（1）重视语言基础知识，逐渐深厚自己的语言功底。
（2）关心生活，热爱生活，捕捉生活中的“亮点”，随时“记录”生活。要善于学习生活中各阶层人物的语言。
例1：老舍《茶馆》：“如今有了花生仁儿，可牙没了。”
（3）摆脱庸俗和低级趣味，加强道德品质修养，提高思想认识水平。
例2：十年前，老作家、著名学者张中行先生在听说一位同事丢了一千元钱时，毅然从自己本不多的工资中拿出500元送给那位同事，并说：“只当是你丢五百，我丢五百。一个人的痛苦由两个人承担，不是可以减轻一半吗？”
（4）善于向高手学习，善于模仿。
（5）多读多写多想。
（二）修辞
1.比喻
作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点，用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。
比喻的三种明喻、暗喻和借喻。
例1：那姑娘像花一样。
例2：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
例3：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
2.比拟
借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
作用：能启发读者想像，令文章更生动。
（1）拟人
把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
例1：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）
例3：太阳的脸红起来了。（朱自清《春》）
（2）拟物
① 把人当作物，或把此物当作彼物来写
例：在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
② 把甲事物当成乙事物来写。
例：月光如流水一般， 静静地泻在这一片叶子和花上。（朱自清《荷塘月色》）
3.夸张
对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
（1）扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。
例：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
（2）缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。
例：只能看到巴拿大的一块天地。
（3）超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。
例：她还没有端酒怀，就醉了。
4.排比
把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。
例：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5.对偶
字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
（1）正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
（2）反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
（3）串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例：才饮长江水，又食武昌鱼。
6.反复
为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。
（1）连续反复（中间无其他词语间隔）
例：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
（2）间隔反复（中间有其他的词语）
例：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
7.设问
为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
例：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
8.反问（反诘）
用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
例：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
9.借代
不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。
作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
（1）部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。
例：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》）
（2）特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。
例：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去„„（《故乡》）
（3）具体代抽象。
例：南国烽烟正十年。（陈毅《梅岭三章》）
（4）工具代本体
例：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。（《榆钱饭》）
（5）专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
例：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后一次讲演》）
10.引用
引用现成的话（成语、诗句、格言、典故等）来提高语言表达效果。
作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。
（1）明引（直接引用）
例：孔子曰：「三人行，必有我师。」是故弟子不必如师，师不必贤于弟子。
（2）暗引（间接引用）
例：失败乃成功之母，你千万不要气馁。
11.反语
用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
例：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发
髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
12.对比
对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。
例：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》）
13.通感
利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。
作用：通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。
例1：“晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）
以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。
例2：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋·本味》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。
（三）词语的色彩
1.语体色彩
语体色彩是指说某个领域里使用的语言的特点。从词汇分类来分，一般分书面语色彩和口语色彩两大类。
口头语体和书面语体各有特色，又密切联系。
2.感情色彩
词语的感情色彩是指附加在某些词语上的褒扬、喜爱、肯定、尊敬或者贬斥、厌恶、否定鄙视等感情。
褒义词是含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱、尊崇、美好、吉祥等感情色彩意义上的词。贬义词是词义带有贬斥、否定、憎恨、轻蔑感情色彩的词。中性词是不带褒义和贬义感情色彩的词语，根据语言表达的需要可以用于好的方面，也可以用于坏的方面。
3.形象色彩 词语的形象色彩是词语指称的对象在人们意识中生动具体的反映，是词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联想。在语言运用中，词义的形象色彩对增强词义的明晰性，构筑丰富的同义关系，强化语言的表现力有重要的作用。
（四）语言和文化的关系
【模拟试题】
1.请围绕“节约”这一话题，用“少一点„„，多一点„„”的句式写三句话，每句话的前后要整齐匀称。
_____________________________________________________
2.请以“和谐”为内容写三句话。要求每句话都使用比喻，三句话构成排比。
_____________________________________________________
3.在“生活/事业”“友谊/信任”两组词语中任选一组，仿照例句，另写一句话。要求句式相同或相近，修辞手法相同，内容有意蕴。
例句：理想是一把尺，量出一个人眼光的长短；追求是一杆秤，称出一个人灵魂的轻重。
_____________________________________________________
4.请以“爱护动物”为主题，运用比拟的修辞手法，写一句公益广告词（20字以内）。
_____________________________________________________
5.从A句或B句中任选一句，仿照例句完成喻体部分。要求：两个喻体的内容构成对比关系。
例句：济南与青岛有什么不相同的地方呢？假若济南是穿肥袖马褂的老先生，那么青岛便是着摩登时装的美少女。
A句：现实世界与网络世界有什么不相同的地方呢？假若现实世界是_______，那么网络世界便是_______ 。
B句：语文与数学有什么不相同的地方呢？假若语文是_______，那么数学便是_______。
6.阅读下面这首宋词，然后回答问题。
木兰花
宋祁
东城渐觉风光好，縠皱[注]波纹迎客棹。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。
为君持酒劝斜阳，且向花间留残照。
注：縠皱：皱纱，此处比喻水的波纹。
这首词的上半阙是如何描写春色的？试对此进行分析。对词中“红杏枝头春意闹” 的“闹”字，你认为写得好不好，为什么？
_____________________________________________________
7.阅读下面这首诗，然后回答问题。
秋思
张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？
_____________________________________________________
8.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
秋夜
朱淑真
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从
三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
第20篇：网络技术应用教案
网络技术应用教案--1.1认识计算机网络
类型：技术培训
加入时间：2008年6月16日9:37
1.1认识计算机网络
【教学目标】：
知识技能：
（1）了解计算机网络的主要功能、分类和拓扑结构；
（2）理解计算机网络的基本概念，
（3）列举并解释网络通信中常用的信息交换技术及其用途。
过程与方法：
（1）学习计算机网络的相关知识。
（2）能利用所学网络知识对实际问题进行分析探讨。
情感态度价值观：
（1）感受网络的神奇作用，激发对网络技术的求知欲，参与网络技术学习的态度。
（2）认识到信息技术飞速发展的同时，推动人类学习，生活方式的深刻变革，了解社会发展和科技进步的相互作用。
【教学课时】1课时
【教学环境】：硬件：网络教室，投影仪;软件：多媒体教室管理系统，多媒体辅助教学软件。
【教学过程】：
一、教学导入：随着计算机网络技术的发展，给我们的工作和生活，极大的方便，也可以让书生不足不出门户可以知道天下的事情。这节课我们一起来谈谈我们对计算机网络的认识。
二、【教师活动】首先让我们一起了解计算机网络的定义：在网络操作系统和通信协议支持下，将多台可以独立运行的计算机相互连接，用于数据通信、资源共享和协同工作的系统称作计算机网络。
【计算机网络的产生】起源于一个名叫ARPANET的广域网；1969年由美国国防部高级研究计划署创办；最初只连接了位于不同地区的四台计算机。1983年正式命名为Internet，即因特网。
【计算机网络的组成】
①服务器：在网络上提供资源的计算机称为服务器。
②工作站：在网络上使用资源的计算机称为工作站。
③网络设备：连接计算机与传输介质、网络与网络的设备。常用的设备有路由器、网络适配器、交换机、网桥、光电转换器等。（实物展示）
④网络协议：网络中为数据交换而建立的规则。常用的协议有TCP/IP协议、IPX/SPX协议等。
⑤网络操作系统：计算机网络操作系统是网络用户和计算机网络的接口，支持局域网络的通信及资源共享。网络操作系统则承担着整个网络范围内的资源管理，支持各用户间的通信。常用的网络操作系统有Windows 2000、UNIX、Linux等。
【计算机网络功能】
①数据通信。如：电子邮件、网上聊天等。
②资源共享。如：网上浏览新闻、网上查找学习资料等，学校的电子阅览 室。
③协同工作(分布处理)。如：办公自动化 电子数据交换
远程教育、电子银行、电子商务
【网络的分类】
①按网络覆盖范围来分类: 局域网(LAN);城域网(MAN);广域网(WAN)。
②按交换方式来分类： Ethernet（以太网）、分组交换网，ATM （异步传输模式）网，帧中继网等等（电路交换网络）一般的电话线路采用的就是电路交换网络（分组交换网络）Ip电话采用的也是分组交换技术
③ 按拓扑结构来分类：总线网，环形网，星型网、树型、混合型等（总线网）：优点：节点的插入和拆卸非常方便，易于网络的扩充；缺点：容易引起信号的冲突和竞争环形网）：优点：结构坚固、负载能力强且均衡、无信号冲突；缺点：技术较为复杂（星型网）：优点：增加站点容易，成本低；缺点：是中央节点出故障会导致整个系统瘫痪，可靠性欠佳
④通信媒体类型：有线网，无线网，陆地网，卫星网等等
【计算机网络的典型应用】
1.管理信息系统：一卡通系统（售饭、用水）
学生管理系统（学籍、成绩、德育、健康）
2.办公自动化:OA、电子办公平台（文件、邮件、留言、视频会议）
3.信息检索系统:图书管理中检索书籍借阅情况、公安网中检索某指纹信息
4.电子收款系统
【作业】画出本机房的网络拓扑结构
网络技术应用教案--1．2 不同的连接策略（下）（第2课时）
类型：技术培训
加入时间：2008年6月16日9:38
1．2 不同的连接策略（下）（第2课时）
【涉及课标】
1、了解计算机网络的主要功能、分类与拓扑结构。
2、能列举并解释网络通信中常用的信息交换技术及其用途。
【教学课时】
2课时
【教学目标】：
知识与技能：
让学生了解常见的网络连接设备的功能、主要的网络拓扑结构及各自的优缺点
过程与方法：
根据给出的条件和要求，设计网络的连接方案。 情感态度与价值观：
培养学生的“选择”意识，学会“选择”是运用知识解决实际问题的一种体现。
【教学重点】
常见网络设备的功能、主要的网络拓扑结构
【教学难点】
组成方案的完成
【教学方法】
任务驱动法、小组讨论、教师总结
【教学准备】
教师提前准备各类网络设备的图片
【教学过程】
教学过程
教师活动
学生活动
讨论交流引入新课
引入：如果要将同一房间中的两台计算机连成网络，可以简单地用点到点的对等网连接，如果两台计算机分散在一个城市或者一个国家的不同地区，可以使用调制解调器（modem）实现连接。如果要实现三台或三台以上的计算机组网，那要用一些网络连接设备把它们连接起来。那么这节课我们来认识网络连接设备。
学生观看
新课解讲
教师：
一、网络中的连接设备
常用的网络连接设备有：中继器、集线器、交换机、路由器。
提出问题：如果李明和张军家的邻居要加入他们的局域网，你为他们选择一种连接设备。
学生在教师的引导下，再次回到案例分析，并回答相应问题。
二、网络的拓扑结构
计算机网络中，网络设备之间的连接方式称之为网络拓扑（network topology）。 根据计算机网络的拓扑(Topology)结构可以分为总线形结构、星形结构、环形结构、树结构、网状形结构等。
1、总线型结构：
2、星形结构：
3、环形结构：
通过学习，掌握几种拓扑结构图的画法。
学生实践活动
（1）继续完成组网方案
（2）并完成小节综合练习。
学生打开“组网方案.doc”，以四人小组分工合作完成。
提交作业
上传作业的地址：ftp://192.168.0.250 学生先将作业保存在自己本机的文件夹中，然后关闭文件，在“我的电脑”中提交作业。
网络技术应用教案--网络中的数据通信
类型：技术培训
加入时间：2008年6月16日9:39
网络中的数据通信
教学目标
知识与技能
1． 了解网络中的数据通信知识
2． 知道信息交换方式
3． 区分数字信号与模拟信号
情感态度与价值观 从IP电话的特点体会科学技术的力量，加深对信息技术的感情
重点 信息交换方式
难点 数字信号、分组交换与线路交换
教学过程
一． 展示目标
引入：从课文案例（贝尔发明电话）入手，引出本课主题。
展示目标：
1、了解网络中的数据通讯方法；
2、了解数字信号与模拟信号；
3、知道IP电话通话的特点。
二、自主学习
阅读提纲：
1、在通讯与信息处理中，数据用什么表示？
2、调制解调器起什么作用？
3、IP电话使用的是什么交换技术？
学习要求：全面阅读课文内容，思考回答阅读提纲。
三、交流与反馈
1、交流：
（1）讨论数字信号与模拟信号的异同；
（2）交流IP电话使用的心得。
2、分析点评：
用模拟与数字波图比较两种信号
以传统打电话为例子，分析传统电话技术与分组交换技术的异同。
即分组交换中将数据信息划分为“一系列”的“组”（包）
四、实践与探究
任务：
（1）利用搜索引擎查找ADSL的工作原理及特点。
（2）查找关于信息交换的技术资料。
二人为一组，查找上述内容知识并归纳。
五、评价
你现在对网络通信有较深入的了解了吗？
你能说出IP电话便宜的原因否？
网络技术应用教案--1．4网络协议
类型：技术培训
加入时间：2008年6月16日9:39
1．4网络协议
【教材分析】
“第四节 网络协议”内容是讲述网络协议的基本概念。本节内容的安排是通过任务驱动和学生交流来完成学习任务。物理上的连接不足以让网络能相互通信交流，让学生动手安装网络协议，更好地把网络协议的概念呈现在学生面前。解释如何把复杂问题分层分解的思想与方法是通过让学生了解寄信的过程，在交流和讨论过程中认识分层思想的好处。OSI层次模型的内容设计并没有像传统教材那样逐一介绍其各层的功能，而把重点放在让学生了解为什么要分层及分层的好处是什么。通过OSI/RM与TCP/IP协议的比较，可以让学生学会进行知识迁移，掌握新的知识。
【涉及课标】
1、理解网络协议的基本概念；
2、能描述网络的开放系统互联协议分层模型的基本思想；
3、能描述因特网TCP/IP协议的基本概念、思想与功能。
4、能描述ＯＳＩ模型分层模型的基本思想。
【教学课时】
1课时
【教学目标】：
知识与技能：
了解与网络协议安装相关的硬件知识，认识采用连网设备，能够判断“网卡”是否已经正确安装；
过程与方法：
掌握安装网络通信协议软件的方法，能够了解网络协议的基本参数。对TCP/IP协议的配置参数有一个初步的了解。
情感态度与价值观：
让学生通过模仿教师操作，学会进行结果验证。
【教学重点】
了解与网络协议安装相关的硬件知识，认识采用连网设备，能够判断“网卡”是否已经正确安装；（2）掌握安装网络通信协议软件的方法。
【教学方法】
任务驱动法，演示法
【教学准备】
教师提前准备演示课件
【教学过程】
复习提问：同学们，我们在前面学习过网络的定义，学习了网络由三个组成部分？下面我找个同学回答一下网络的组成部分？
网络由计算机、传输介质和通信设备、网络软件（主要是指网络协议），下面我们一起来认识一个网络协议。
一、网络协议
打电话的过程，拿起电话听一下有没有拨号音，可果有再拨号。当听到对方的铃声后，等候对方拿起话机。双方开始通话，双方都会约定使用同一种语言。我们都得服从这样的一个通话规则，否则双方无法通话。
协议：通信双方所共同遵循的规则。
同样，在网络上的计算机之间，通信设备之间，计算机与通信设备之间交换信息也要有一些规定和约定，这就是网络协议。
在网络组建过程中，具体选择哪一种网络通信协议，主要取决于网络的规模、网络的兼容性和和网络的管理等几个方面。在局域网中一般采取NETBEUI，IPX/SPX和TCP/IP三种协议。这三种协议的特点详见课本P21表1-6
二、安装网络协议软件
现在网络教室中能够使用计算机网络实现共享，就是因为计算机中已经安装并配置好了网络协议。下面，就一起来看看是如何安装网络协议，让计算机能够真正“对话”。
活动任务：
任务一：检查安装的硬件
检查网卡是否已经正确安装。通过单击“开始/设置/控制面板/系统”，打开“系统属性”窗口中的“设备管理器”选项卡，可以检查网卡是否已经正确安装。
任务二：安装NetBEUI网络协议。
任务三：让同学们观察，如果把教师机上TCP/IP协议卸掉，只保留NETBEUI，会出现什么现象？为什么？
演示具体操作步骤，让学生们自己练习安装一下NETBEUI（5分钟）
讨论归纳：
（1）安装网络协议的过程如何，期间要注意的问题是什么？
（2）网络协议为什么不与网卡驱动程序、网络应用软件都集成到一起，这样不是更简单吗？为什么要单独安装网络协议软件呢？（为后面讲述分层思想时作一个铺垫）
总结：
（1）要在一台计算机上安装一个网络协议，首先要安装好网卡，然后安装好网卡对应的驱动程序，最后安装网络协议。
（2）因为在计算机网络设计中如果把以上的软件都打成一个包，只要硬件设备或应用软件稍作改动，整个软件包都要重新设计。
三、网络协议OSI模型
1、分层体系结构
对一复杂问题的解决与分析，可以采用一种分层的思想方法来解决。在计算机网络协议的设计中，就采用了这种分层设计的思想。前面所述的三种协议都是一种分层的体系结构，不同协议的分层结构是不同的，每种协议都会有独特的层次结构和组织方式，是由各自的生产厂商自行定义的。
2、OSI层次模型
随着计算机技术和通信技术的不断发展，网络的规模与数量都得到了迅猛增长，但是许多网络都是基于不同的硬件和软件实现的，这使得它们之间不兼容，而且很难在不同标准的网络之间进行通信。为了解决不同标准的网络之间进行通信的问题，国际标准化组织（ISO）研究提出了开放系统互联参考模型（简称OSI层次模型）。分层情况如下：
用Flash动画演示一下（osi.swf）
应用层：提供各种应用——文件传输、电子邮件、万维网等
表示层：数据转换、压缩与解压缩、加密与解密
会话层：建立传输规则，传输内容
传输层：分组、流量控制、查错与错误处理
网络层：确定传送地址、选择传输路径。——路由器
数据链路层：信号同步、差错校验、流向控制——交换机
物理层：传输信息的介质、将数据以实体呈现并传输的规格、接插件的规格。——中继器、集线器
OSI层次模型的优点：
（1）分层中的每一模块便于研发，更易于理解 （2）网络部件能够标准化
（3）允许不同类型的网络硬件和软件相互通信
（4）各层功能相对独立，易于维护
（5）各层使用下层提供的接口，同时也为它的上层提供接口
同学们，网络模型“为什么分层”、“分层设计有什么好处”？
采用分层的原因：网络通信的涉及因素多而复杂，包括：通信线路、传输技术、计算机硬件、软件、应用业务、安全等。
分层的优点：将复杂的网络通信问题分解为多个可在不同层次上处理的部分；提供了模块化的设计，对部分层的修改、增加不影响其它层。
四、TCP/IP协议简介
TCP/IP协议，是目前最常用的一种网络协议，它是计算机世界里的一个通用协议，在OSI参考模型出现前10年就存在了，实际上是许多协议的总称，包括TCP和IP协议及其他100多个协议。
TCP/IP协议是一种分层的体系结构，分为四个层，分别为应用层，传输层，网际层，网络接口层。
用Flash动画（tcp/ip.swf）演示一下与osi参考模型之间的对应关系
应用层：定义了面向应用的协议，网络应用都要依赖于这些不同的应用协议。如FTP，TELNET。
传输层：有两个并列的协议，TCP（传输控制协议）和UDP（用户数据报协议）。
TCP协议负责保证数据按次序、安全、无重复地传递，是一个面向连接的协议，用于一次传输交换大量报文的情况，如文件传输，远程登录等
UDP提供的是高效率服务，用于一次传输交换少量报文，如ICQ，OICQ。
端口是TCP和UDP与应用程序打交道的访问点，就像通道两端的门一样，进行通讯时门必须是打开的。80是WWW常用的端口，21和20是FTP常用的端口，23是Telnet服务的端口等。
网际层：分配地址、打包、路由数据。如IP协议是一个不可靠的无连接协议，它提供将一个数据报从一台计算机或设备传送到另外一台计算机或设备的方法以及网络寻址的方法。
网络接口层：数据帧的发送和接收
练习：
练习（1）中，假设学生作为网络生产厂商是否愿意采用OSI参考模型作为产品开发的模型。
问题的提出实质上是要我们在关注OSI分层模型体系的优点的同时，能够认识到其不足，养成辩证的思维方式。作为一个国际标准，要满足所有用户的要求，其开发周期势必很长，并且完成的结果对于大多数用户来说有许多地方式是复杂且不必要的，最终OSI标准未能普及。但网络生产厂商会在设计自己的产品时与OSI分层模型联系起来，以它作为思考的出发点。
练习（3）“从分层结构图看，TCP/IP体系结构模型比OSI分层参考模型简单”，这种描述是不对的。从分层的数量上看，TCP/IP体系结构模型的确比OSI分层参考模型少，但作为一个协议体系，不能从分层的数量多少说明其系统的复杂性。在实际开发过程中，由于OSI模型的分层较多，对于各层功能的定义相对比TCP/IP分层要精确，在设计与实现过程中会容易。TCP/IP的网络接口层，要适应用不同的子网体系结构，消除不同子网体系差异，它的设计与实现是相对复杂的。最后，TCP/IP协议体系比OSI分层参考模型早十年推出并应用，OSI分层参考模型是在参考了TCP/IP协议的分层思想后，对其各层功能再进行细化的定义。因此，原命题的结论是不对的。
网络技术应用教案--1.5 组建局域网
类型：技术培训
加入时间：2008年6月16日9:40
局域网的组建
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）了解双绞线的标准线序（对等线与交叉线），并尝试交叉线的制作。
（2）熟悉网卡，知道网卡的用途，并尝试进行安装。
（3）理解网络组建的所需要的硬件设备以及网络协议的配置。
（4）学会简单对等网的组建。
2、过程与方法：
（1）能运用多种方法对网络进行测试。
（2）经历对等网组建的过程，理解组网的基本过程。
3、情感态度与价值观：
（1）通过建立对等网，加深对网络的认识。
（2）通过对等网络的组建，能够关注家庭、学校、社会上网络的情况。
（3）在组网的过程中，加强与他人讨论和交流的能力。
（4）通过对等网络的组建，提高学生在网络组建方面的自我效能感。
【学习重点】
1、
双绞线的制作
2、
网络的配置
3、
网络组建的基本思想。
【学习难点】
1、
对等线与交叉线之间的区别与制作方式
2、
网络的配置和测试
【教学策略】
1．任务探究法
2．小组学习：每4个学生为一组，每组一台计算机，学生们要合作安装网卡，进行网络的设置，然后小组中制作一条交叉线，最后能做到组间互相访问。
3．反思学习：在学习和制作的过程中，不断反思，提高学生的元认知水平
【教学课时】
2学时
【教学资源】
1、
能够连通互联网的多媒体电脑室。
2、
实验室，内有已经安装Windows操作系统的带网卡的计算机16台、RJ45接头（水晶头）若干、网线若干（包括部分已经钳制好的交叉线），网线钳28个、网线测量仪14个、交换机4台
3、
教师预先编写好的学生组网活动手册每人一份
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动 设计意图
1.创设情景，引起学生学习的兴趣(3分钟) 问题：“小明家新买了一台电脑，他的旧电脑还运行着windows me，现在希望把原来电脑里的大约20G的数据复制到新电脑里，请同学们帮他想一想，有些什么好办法？”听取学生列举方案，并提出：“如果使用对等网的连接
学生列举方案：
1、硬盘对拷
2、双机互连，通过局域网共享数据
„„
提出问题，引出对等网络的组建的教学内容，吸引学生的兴趣
2．上网搜索了解双机互连的各种方法。（7分钟）
提出问题：
1、什么是对等网；
2、对等网的连接方式有哪几种；
3、分别需要哪些设备？
学生分组（4个人一组），带着问题上网寻找小型网络的组建方案，并将其填写在学生活动手册上，组内讨论。
引导学生积极主动地通过网络探究双机直连的对等网网络组建的多种方案。
3．确定网络连接的方案（3分钟）
教师总结，并确定实验方案1．双机通过网线直接连接；2．通过交换机/集线器实现网络的连接
学生发言，选择一种组网方案，并说明该组网方案需要哪些设备
确定组网的方案
4．了解网线制作的方法（5分钟）
问题：“双绞线的标准线序有哪些？双绞线的连接线序有哪些？”
学生上网查找并把网线制作的线序标准填写在学生活动手册上。知道双绞线的两种连接线序
了解双绞线的标准线序，并了解双绞线的两种连接线序（T568A和T568B），为网线的制作做好准备
5．网线钳的使用，及交叉线的制作（10分钟）
1．引导学生探讨不同线序的不同用途。
2．教师示范网线钳的使用，并提示交叉线制作中的注意事项
学生讨论不同线序的网线的不同用途，知道两机直接使用的是交叉线。
在教师的指导下探究学习交叉线的制作。
6．网络的配置（5分钟） 需要进行哪些方面的配置
探究网络的配置
对网络的配置有一个初步的认识
7．网络的测试（7分钟）
1．问题：
l
网卡是否正常工作，如何判断？
l
如何判断网线是否正常
l
网络连通的多种判断方法
l
网络不同可能存在的问题
2．请学生讨论
3．教师小结
1．学生带着问题上网搜索，并在小组内部讨论
2．同学间分享
3．听取教师的总结，
网络的测试是一个较难的工作，而且互联网上也不可能把所有的情况列举，因而教师通过这个环节，把网络配置及网络测试的相关的注意事项告诉学生。
8．试验一：双机直连（具体见流程图）（33分钟）
任务一：网卡的安装
教师观察学生的操作，及时发现问题，并指导学生正确操作。
认识网卡，并安装硬件和软件
把组网过程分为四个任务，学生组内再进行分工合作，完成任务以后组内进行交流学习。引导学生间通过组内合作，组间交流，学生提高学生的交流和协作的能力。同时学生在实际的操作中发现问题，并不断通过反思学习来解决问题。
任务二：网线的制作
制作用于双机直连的交叉线
任务三：网络的连接配置，以及网络的测试
网络的配置，需要组间的协调
任务四：实现数据共享
共享数据并进行数据的传输
实验二：多台计算机间通过集线器/交换机连接 学生把网线接到交换机上，并进行网络配置。
让提前完成任务的小组进行实验二的操作。
9交流和总结（7分钟）
1．请学生交流组网的体会。
2．对本课进行总结。
1．部分学生与全班分享一下自己在组建网络过程中的体会。
2听教师总评。
通过学生的自评，交流中初步学习使用反思学习的方法。
课外拓展
小明打算通过宽带连接到互联网，请你帮他想一想，如何使小明的这两台计算机同时连到互联网，有哪些解决方案？
有兴趣有条件的学生在课外研究
让学生把知识应用于实际
网络技术应用教案--2.1 接入因特网
类型：技术培训
加入时间：2008年6月16日9:44
第二章 2.1 接入因特网
教学设计
本节作用与地位：
本节课为高一年级信息技术选修课《网络技术应用》第二章《因特网的接入与管理》的第一节，是在学生具备了基本网络基础知识后进一步认识网络而设置的章节，它能结合学生的实际，从实用性角度与学生一起探究因特网的接入问题。对学生理解因特网的运作原理和使用因特网都有很好的作用。
学生情况分析：
学生经过一个学期的计算机学习，基本上具备了使用网络及操作计算机的基本知识，接入因特网是学生感兴趣的话题之一，故本课学生的学习积极性应该可以。但由于学生的计算机水平参差不奇，计算机使用不熟练，会一定程度影响教学进度。另外学生可能易被电脑吸引而忽视本课的教学任务。
难点与重点：
本课中提到了许多接入因特网的方式，其中涉及到了相应设备及网络拓扑，要学生一下子理解这些设备的作用显然是不现实的，因此我认为本节重点应该是因特网的接入方式及配置因特网接入。难点是配置局域网接入。 教学方法：目标体验教学法，任务驱动，合作学习。
学法指导：合作交流，自主探究，自主评价
教学时间：一课时
教学地点：电脑室
教学中其它问题：
1、保证无盘站工作正常
2、广播教学软件能正常工作。
附：详细教学设计、教案
目标体验课堂教学教案
课题 第二章 2.1 接入因特网
课时安排 1 本节课第 1 课时
教学目标
认知：
1、了解因特网的常见接入方式；
2、了解因特网上的服务组织及基本运作。
技能：
掌握因特网接入方法；
情感：
体验因特网接入过程，促进学生间的合作交流。
重点 因特网的接入方式及各种接入方式的特点
难点 配置因特网的接入
引入：广播展示一个因特网动画“秀才不出门，能知天下事”，请学生欣赏。
交流：你家里接入了互联网了吗？用的是什么方式接入？关于因特网你最想学习什么？
一、展示目标
1、提出问题：如何接入因特网？因特网是怎样运作的？
2、引出本节课课题——接入因特网。
3、出示目标：
（1）了解因特网的常见接入方式；
（2）掌握至少一种因特网接入方法；
（3）了解因特网上的服务组织及基本运作。
二、自主学习
1、自学任务：
（1）因特网有那些常见接入方式？
（2）接入因特网前要做好哪几项工作？
（3）因特网有那些服务组织？
2、自学要求：
围绕自学思考题，全面阅读课文所有内容；
三、交流与反馈
1、布置任务：小组分工合作访问因特网服务商网站，调查因特网接入的申请办法、计费方式、接入技术、所需硬件及软件配置等信息，并阅读相关技术资料，完成表2－1填空。
（1） 小组汇报本小组的学习结果；
（2） 教师分析归纳接入方式。
用表格方式归纳。 拨号接入方式：普通MODEN、ISDN拨号接入、ADSL虚拟拨号连接；
专线接入方式：CABLE MODEN接入方式、DDN专线接入方式、光纤接入方式；GPRS接入技术、蓝牙技术与HOMERF技术；
局域网接入方式：
2、任务：通过代理服务器接入因特网。
交流：按照前面的接入方式介绍，请大家分析我们电脑室电脑接入因特网的方式是那种？
任务：
按照课文图2－9代理服务器设置图示，将自己的电脑通过代理服务器方式接入因特网。
告诉学生代理服务器IP地址：192.168.4.2 端口号：80 查看学生完成任务情况并予以指导。
四、实践探究
1、从因特网服务供应商那里获取介绍资料，设计一个图表来比较分析它们提供的服务；
2、实践操作：
（1）访问中国互联网网络信息中心网站，调查：
中国互联网发展情况；
中国互联网网络信息资源数量调查；
（2）调查我国国家主干网的情况了解中国科技网、中国科研教学网、中国公用计算机互联网的建设情况。
3、试调查你所在的地区有哪些因特网服务组织，并了解其提供了哪些服务，并对这些服务进行比较。
4、访问http://www.cnnic.net/，了解一下cnnic负责开展的中国互联网网络发展状况等多项公益性网络统计调查工作。
了解学生实践探究情况，并对学生进行指导。
五、小结评价
学生自主评价：
计算机接入因特网的方式有：
；
学生汇报学习情况
本节课对我最大的启发：
；
我学会了：
；
我还想学：
。
自我评价学习结果：
练习：
（1）阅读一份CNIC在本年度发布的中国互联网发展调查报告。
（2）阅读P42《共享ADSL拨号上网接入方案》，并提出自己的共享方案
作业 设计一个家庭接入互联网方案
