推荐第1篇：蟋蟀的住宅教案
7、蟋蟀的住宅
学习目标
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写一些词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起
观察自然界的兴趣。
3．积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
学习重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不
肯随遇而安的特点。
学法提示：本文作者的语言生动形象，在学习课文时要抓住重点词句的方法，然
后再运用联系上下文阅读的方法带动整篇课文的学习。
学习准备：查阅有关蟋蟀的文字或图片资料，有条件的可以观察蟋蟀和它的巢穴。
查阅作者的相关资料。
学习课时：两课时
学习过程：
一、预习达标。按照预习要求，运用合适的预习方法预习课文，完成下列各题，
检验自己的预习效果。
1、从课文中找出下列词语的反义词
柔弱（）明显（）狭窄（）
潮湿（）光滑（）热闹（）
2、我会写
yǐnbìxuǎnzédìzhǐdîngxuéwājuésōusuǒ
()()()（）（）（）
bātǔpāoqìqīngxiéháo bù kěxīsuí yù ér ān
（）（）（）（）（）
我还从本课的生字中发现：
3、多读几遍课文，你觉得作者写蟋蟀的住宅是从哪几方面来写的？
4、读了课文你有什么感受，试着用下面的句式把你的感受表达出来。
蟋蟀的住宅很，很，还很。
蟋蟀盖房子很，很，很。
5、自我挑战
2蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？ 1蟋蟀的住宅有什么特点？○○
6、读了课文我还有许多疑问。
二、学习探究
学法提示：学习本文，我们采用抓重点词句，再联系上下文理解的方法进行。
（一）、自主、合作、探究，研读课文，体会蟋蟀的住宅的特点。
1、读课文第二自然段，抓住重点词句“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”理解。
学法提示：反复阅读，先从字面理解“随遇而安”的意思，然后再运用上下文互
相比照的方法加深理解。
2、试着运用上面的方法学习课文的3——6自然段。（在理解的过程中还要重点
体会作者运用生动形象的语言表达具体的事物的方法）
（二）、读7—9自然段，自主、合作、探究，体会蟋蟀是怎样建造自己的住宅的。
1、作者是从哪几方面介绍的？
2、反复品读，体会作者语言的生动、形象及作者的细心观察。
（三）、回读课文，再次体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法，
积累文中的好词佳句。
三、课外拓展
（一）松鼠(片段)
松鼠喜欢住在高大的老树上,常常把窝搭在树叉中间.它们搭窝的时候,先搬
来一些小树枝,交错着放在一起,再找一些干苔藓铺在上面,然后把苔藓压紧,踏
平.窝搭好了,还在上面加一个盖,把整个窝遮蔽起来,这样就不怕风吹雨打了.她
们带着儿女住在里边,又暖和又安全.
1、仔细阅读这段话，你觉得松鼠搭窝有什么特点？
2、作者是怎样把松鼠搭窝的过程说清楚的？
（二）我家乡的枯叶蝶
我的家乡有很多珍贵的动物和植物，但特别吸引人的是天下名山峨嵋山上的
镇山之宝兼化装大师——枯叶蝶。
枯叶蝶，顾名思义，也就是长得像一片枯黄了的叶子的蝴蝶。
在春天至秋天之间，你可以在伏虎寺旁的花枝间、草丛中看到一片片‚枯叶‛
在随风飘舞，其实那‚枯叶‛就是枯叶蝶。
枯叶蝶形态各异：它身长三厘米，前双翅正面是黑乎乎的绒毛垫底，上面有
几颗白色的点，成了天空中的‚小星星‛，双翅的边上有浓褐色的花边，十分的
可爱，也十分的有趣。
当它停在树枝上时，两翅就会不由自主的合拢然后立起来，把它那娇小的身
躯盖起来，露出它翅膀的背面。这时你可以惊奇的发现它全身呈古铜色，形态和
色泽都似一片枯叶：一条黄色的条纹，贯前后翅中央，就像主叶脉，其他翅膀又
像树叶的侧脉；翅上的小星星又好像是枯叶上的霉球；后翅的末端拖着一条长长
的‚尾巴‛，又像是枯叶的叶柄，枯叶蝶就是因此得名的。
我爱家乡那艳丽的枯叶蝶。
1、“骤然”的“骤”字读音是（），用音序查字法应查大写字母（），
1快跑；2疾速、“骤”在字典里的意思有：○○突然、急。骤然应选的解释是（）。
2、从文中找出下列词语的近义词
隐藏（）自豪（）珍贵（）好似（）
3、用“”画出第三自然段的中心句。
4、作者是从哪几方面介绍枯叶蝶的？
四、相关链接
法布尔的故事
法布尔出生在法国南部山区的一个小村庄里。村前小溪流水，村外山野树林，环境十分优美。
法布尔小时候，别说图书了，就连识字画片也没有。他和小伙伴们只能打土仗，捉‚俘虏‛，做占山为王的游戏。他们几乎成了一群一身泥土的‚野‛孩子。小小的法布尔有一点与其他孩子不同，他对大自然里发生的事情特别感兴趣，特别好奇。不论是水里的游鱼、空中的飞鸟、花丛中的蝴蝶……他总喜欢给自己提出一连串的问题：‚鱼儿睡不睡觉？‛‚鸟儿长不长牙齿？‛‚蝴蝶为什么这样漂亮？‛……这些问题，大人们也常常回答不出来。于是他时常留心观察飞禽和昆虫，自己寻找答案。
一个深秋的夜晚，睡在祖母身边的法布尔，突然听见房屋背后，荒草滩里响起一阵‚唧──唧唧唧‛的虫鸣声，声音清脆好听。是蟋蟀？比蟋蟀的声音小多了。是山雀？山雀不会连续叫个不停，更何况在漆黑的夜晚呢。
‚奶奶，奶奶，这是什么在叫呀？‛法布尔问。祖母开始打瞌睡了，迷迷糊糊地答道：‚睡吧，也许……是狼。‛法布尔不愿推醒奶奶，又挡不住虫鸣的诱惑，他悄悄地穿上鞋，开了门，摸黑到草丛中去，想看个究竟。野草划破了他的手，也没有把那只小虫找到。
法布尔7岁那年，家里送他到邻村的一座小学读书。这是一所设备非常简陋的学校，全校只有一间茅草屋，一名教师。这位老师是一位动物爱好者，饲养了猪、鸡、羊、鸽子、黄莺、蜜蜂，还有一只招人喜爱的小刺猬。法布尔在这儿除了功课，还学到了不少小动物方面的知识。
小法布尔对动物特别是昆虫的兴趣越来越浓。一天，父亲赶集回来，给他买了一张‚动物挂图‛和一本寓言集。寓言集里有许多禽兽、小虫的精美插图，法布尔爱不释手，他逐渐痴迷上了对昆虫的研究。
有一回，他在大路边，发现一群蚂蚁在搬运一只死苍蝇。蚂蚁们像在紧张地从事一项巨大工程，有的拼命拉，有的调兵遣将，有的传递信息……多繁忙的劳动场面哪！法布尔被吸引住了，他趴在路边，掏出放大镜，一动不动地观察蚂蚁们的行动。下地劳动的人们从他身边走过，看见他趴在那儿；他们结束劳动回家时，他还趴在那儿。他们无法理解小法布尔的行为，说：‚这孩子大概‘中了邪（xié）’！‛法布尔为了捕捉一只小虫，常常喘着气跟着虫子奔跑。有时候，为了不损伤虫子的腿或翅膀，他宁愿自己绊一跤。
一年冬天，他生病躺在床上。当他看到几只冻僵了的昆虫时，便把它们放进自己的怀里。昆虫慢慢地苏醒了，法布尔特别高兴。法布尔研究昆虫，进入了‚忘我‛的境界。
1858年，法布尔获得博士学位后，一直从事生物学和昆虫行为学研究，成果卓著。
对未知世界的探索，可以始于兴趣，但不能止于兴趣。法布尔抱着对‚科学真理的挚爱‛精神，去探索昆虫世界，从而发现了一个崭新的世界。
法布尔 （1823—1915）法国著名昆虫学家。他出身于贫苦农民家庭，从小喜爱昆虫。他十分勤勉，自学了高等数学，并考取了大学教授的资格。
蟋蟀蟋蟀又名蛐蛐，是一种昆虫，身体黑褐色，触角很长，后腿粗大，尾部有尾须一对，善于跳跃。吃植物的根、茎和种子，对农业有害。雄的蟋蟀好斗，两翅摩擦能发出声音。课文中提到蟋蟀会唱歌，实际上蟋蟀是不会鸣叫的，那‚口瞿口瞿口瞿‛的声音是依靠翅膀摩擦发出来的。雄蟋蟀的右翅覆盖在左翅上面，细细观察它背上的翅膀，下面有一个特别突出的翅球。如果把翅球放在显微镜下观察，可以发现上面有锯齿状的突起，这个突起叫做‚弓‛。蟋蟀举起背上的左右翅，用右翅上的‚弓‛摩擦左翅上的细脉，便发出悦耳的鸣声，这就是蟋蟀‚唱歌‛的秘密。
推荐第2篇：蟋蟀的住宅(教案)
教学准备
1.教学目标
1、正确认读并理解词语。能正确、流利地朗读课文。
2、通过品读重点词句，了解蟋蟀的住宅的特点。
2.教学重点/难点
体会作者细心观察的态度和蟋蟀做事的精神。
3.教学用具
多媒体工具
4.教学过程 第一课时
一、激情导入：
播放多媒体，让同学们猜几个谜语 同学们你们说一下它们有什么共同点？ （生：都是昆虫）
那我们今天来学习另一种昆虫，蟋蟀板书：蟋蟀的住宅 齐读课题
出示课件：蟋蟀的图片让同学们简单欣赏认识一下蟋蟀
二、进入课堂
现在我们先来学习一下这篇课文里的生字和生词 出示课件：课后生字 师：领读两遍
让同学们分组读（培养同学们共同学习，同学之间互帮互助） 师：检验效果 （生：争着举手要站起来读）同学们积极性很高
师：谁来给这些生字组个词呢（学生组词后领读一遍自己组的词） （生：组词，同学之间商议）
师：有的同学组了我们今天要学习的新词，很棒，学会利用我们课本上的内容 接下来学习今天的新词 出示课件：生词
谁知道这些词的意思，给同学们解释一下，用自己的话说一下
师，给同学们解释词语，纠正同学们的理解 （使同学们正却理解词语的意思）
三、课堂小节
同学们今天都很积极的学习这些新朋友（生字和生词），很棒，同学们要继续保持，下一节课老师会对同学们进行检验，检查同学的掌握情况
第二课时
一、激情导入
1、同学们对蟋蟀有什么了解？（古诗、文字等） 今天我们学习与蟋蟀有关的一篇文章。板书：蟋蟀的住宅
2、生齐读课题
3、“住宅”指什么？在这里作者采用了拟人手法，把蟋蟀的洞穴当成家，由此可见作者是多么喜欢蟋蟀。
二、了解作者
课件出示作者法布尔的资料。
三、生字词过关
四、走进课文
（一）课件出示：学习课文：读2—6自然段，找出蟋蟀的住宅的特点，用自己喜欢的方式划出，小组交流，组长推荐人员汇报。
（二）小组推荐人员汇报：
1、蟋蟀的住宅的特点：排水优良，并且有温和的阳光 师相机板书：排水优良、朝阳
2、在朝着阳光的堤岸上，请草丛中隐藏着一条倾斜的隧道。师相机板书：隧道 师：隧道的作用？生：有水也会干 师：从中可以看出蟋蟀怎样的品质？ 生：聪明 师：在接着汇报？
3、出口的地方总有一从草半掩着，就像一座门······绝不碰这一丛草。板书：门
出示课件。师：这就是防盗门呀！蟋蟀还挺有头脑的。
4、那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。板书：平台
师：蟋蟀在平台上会干什么？生自由回答。
5、······清洁、干燥、很卫生。板书：简朴卫生 师过渡：孩子们蟋蟀有建筑住宅的才能吗？有特别的工具吗？ 出示：第三自然段，齐读。
师：是呀，我们看完蟋蟀的住宅，都佩服极了，所以法布尔在文中这样写道：出示（齐读）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了！板书：伟大的工程
（三）小组合作探究：自由读
7、
8、9段，画出伟大的工程是如何建造成的？对子互说，组长组织组员汇报。生汇报：
1、前足扒土，用钳子搬掉较大的土块，它用强有力的后足踏地，后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。
师：小小蟋蟀把所有的工具用上了，你体会到了什么？（辛苦、勤劳）
2、出示问题，同学们谈一谈，从这篇课文中学到了什么？ 师：连法布尔都看的不耐烦了，可蟋蟀还在继续工作，蟋蟀真(耐心、真厉害) 师：我们从中又学到了什么？板书：吃苦耐劳、坚持不懈
五、课堂小结
是的，小动物也知道为了生存就要吃苦耐劳、坚持不懈。法布尔把小小的蟋蟀的生活习性写的淋漓尽致，可见他观察仔细、有耐心，我们要向法布尔学习，养成留心观察的好习惯。
推荐第3篇：《蟋蟀的住宅》教案
1.课程标准的相关要求
（1）会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）能对课文中不理解的地方提出疑问。
2．学情分析
我班的学生在经过一学年的学习，对周围的事物能够有意识的去观察、去思考，并且具有了一定的自主学习的能力，他们能够独立识字，了解文章大意，进行质疑，能联系上下文和生活实际了解课文中较简单词句的意思。但是文章在表达上很有特点，采用了拟人、比喻、比较、列数字等方法来介绍蟋蟀的特点，而这些写法是学生难以关注和运用的。
3．教材分析
《蟋蟀的住宅》是以“观察与发现”为主题的第二组教材中的第三篇课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文，能用自己的话说出蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然的兴趣。
2、积累好词佳句，用小练笔和说话的形式学习作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
评价任务
评价一：带着你的疑问再读课文。
评价二：搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。
【教学流程】
一、复习导入
听写生词，同位互相检查，及时改错，必要时集体订正：
回顾上节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？
二、精读课文，深入理解
过渡：同学们能提出问题，说明你们是爱动脑筋的好孩子。下面请大家细读课文，找出答案并在小组内交流。
互动研讨：
1、作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢？这是运用了什么修辞写法？
2、“随遇而安”什么意思？（指导学生读第二自然段的前三句话）
3、“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话，你还会想些什么？（随机板书；吃苦耐劳、不肯随遇而安）
4、指导朗读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。
过渡：作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？默读文中相关段落，想一想为什么？（学生可能会结合蟋蟀的弱小及住宅建造方面来回答，引导学生抓住修建时的动作词来理解）
5、你对这个工程的设计者、施工者怎样评价呢？（学生可能发出赞叹或发表自己的感受）用什么语气读这句话？（指导读）
三、积累佳句，感悟写法
1、作者用生动形象的语言描述了蟋蟀的住宅，这与他的细致观察是分不开的，文中哪些地方讲述他是怎样观察的，找出来读一读，体会一下。
2、文中采用大量的拟人写法，说明了什么？你该用什么样的语气来读呢？找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处，再摘抄下来。
四、总结布置，拓展延伸
1、谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？
2、科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度，坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发。平时，我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察习惯，积极探索，为科学事业贡献一份力量。
【板书设计】
７、蟋蟀的住宅
选址：排水优良、温和阳光（不随遇而安）
特点：外部：向阳、隐蔽、干燥、弯曲、有门、有平台（工程伟大）
内部：墙壁光滑、地面平整、简朴、清洁、卫生
时间：秋天动工
建造方法：扒、搬、踏、推（不辞劳苦）
整修：冬季不时整修
要求：平整、光滑、干燥、舒适
推荐第4篇：蟋蟀的住宅教案
蟋蟀的住宅教案
教学过程：
一、图片导入 出示蟋蟀的图片
师：同学们认识它吗？看老师板书（蟋蟀） 师：对于蟋蟀你有哪些了解？
师：课文中是这样介绍蟋蟀的。出示课文第一段。齐读。 师：这里那些是同学们刚才没有提到的？ 师：这节课我们要学的就是《蟋蟀的住宅》，看老师板书课题。什么是住宅？谁住的地方？那动物住的地方叫什么？
师：那为什么动物住的地方不叫洞穴而叫住宅呢？用了什么修辞手法？
二、初读感知
师：请同学们自由读读课文，在文中找找为什么蟋蟀的洞穴被称为住宅呢？ 出示词语，检查学生读书情况。
整体感知课文，为什么称作蟋蟀的住宅。
生会找蟋蟀洞穴与人的住宅的相似之处。找两名学生回答。
三、精读课文，感悟文本
1、再读课文，细致把握。
蟋蟀的住宅到底是什么样子的呢？请同学们默读1—6自然段，画出描写蟋蟀住宅的句子，并在旁边坐旁注，写写自己读书的体会。
2、了解蟋蟀住宅的特点。
(1)请同学读自己找到的句子。全班交流。 A、“在朝着阳光的堤岸上……这便是蟋蟀的住宅。”你读出了什么？(干燥、向阳) 这是对蟋蟀住宅的什么描写？（外部）板书。 B．“出口的地方总有一丛草半掩着……绝不去碰那从草。”你读出了什么？（有门） 还读出什么？出示图片。（隐蔽）板书。“蔽”上面的草字头就像这门前的一丛草，横要写的长一点，才能把屋子遮的严严实实的。
还读出什么？（绝不吃这一丛草）为什么？（爱惜） 这丛草是偶然留下的吗？（是蟋蟀精心设计的）
对于这样的设计，你想对蟋蟀说点什么吗？（聪明，厉害、佩服）你能不能带着这种感情来读一读这句话。 C、“那微斜的门口……就在这平台上弹琴。”你读出什么？（有平台） 拟人句。
如果把最后的句号改为逗号，你觉得蟋蟀还能在平台上干什么？
你能不能用一个词来描述一下蟋蟀的生活？（舒服，自由自在。无忧无虑） 找同学读，齐读。真是一群惬意的小蟋蟀。 D、“屋子的内部……很卫生。”读出什么？（简朴、清洁、卫生、内部特点）。 E、“他常常慎重选址……并且又温和的阳光。”（慎重选址）。
（2）蟋蟀的住宅有这么多特点，你能发现什么?(要求多、像人一样选址)。 那其他动物和他一样吗？（不一样）
那其他动物怎么样？文中有一个词？（随遇而安）。
那蟋蟀是怎么不肯随遇而安的呢？（它不利用现成……卧室）。你发现了什么？（就跟人一样），所以作者称其为住宅。
文中像这样的拟人写法还有很多，请同学们读读1—6自然段，找一找。
四、拓展延伸，小练笔。出示蚂蚁搬家的图片。
请同学们也用拟人的写法，来写写这个图片，写一个小片段。
教学反思
今天用了两个课时跟孩子们一起把课文学完了。从教学策略的选择上，仍坚持“读议结合，以读为主”的原则，把大量时间放在了引导学生读课文上面。
根据课文的层次，或以自然段为单位，或者按照意义段来读，考虑到教学时间不宽裕，在朗读要求上没有提出过高的标准，只是强调要读准确、读整齐。读完之后，让孩子们议一议段落的基本大意，这样做是为了训练孩子概括段意的能力，是课程标准明确要求的。议了段意，通常会由我提出一个问题，让学生发表各自的见解。如读完本课前第二自然段，我设计的问题是“蟋蟀选择住址的标准是什么？跟其他动物相比，蟋蟀的做法体现了什么？”，孩子们很快就找到了“排水优良”、“有温和的阳光”、“不肯随遇而安”、“慎重”等关键词，在集体探究了随遇而安、慎重两个词语的意思之后，孩子们对蟋蟀选择住址的标准和讲究程度有了比较深刻的认识。而后再读课文，感觉就明显不一样了。讲到蟋蟀住宅的特点时，根据课文的表述，我跟孩子们一起在黑板上画出了蟋蟀住宅剖面图，洞口的位置在哪里，平坦的平台以及九寸深、一指宽的隧道，都被直观呈现了出来。我感觉这样做效果不错。蟋蟀是怎样建造住宅的，也是解读课文的一个重点。遗憾的是由于时间关系，这部分内容讲得有些局促，对教材的挖掘不太够，只重点帮助孩子们理解了前足扒土、后足踏地、两排锯推土等内容，缺少了对蟋蟀弱小与建造住宅工程量巨大的分析对比，也没能对作者细致入微、极富耐心的观察加以提示，更不要说指导学生学习作者的观察方法了。而这个是本单元教学的重中之中。因此，我对这两个课时总的自我评价是：教学目标达成度低，教学效果不理想。
一般来说，诸如此类的课文理解起来障碍不大，只要多读几遍，就能把课文内容理解个八九不离十。然而，语文课的教学不能仅仅满足于孩子们理解了课文的意思，更重要的是要引导他们借助教材提供的文章范例进行语言文字训练，提高对文本的理解和感受能力，体会作者的表达方法，并逐渐学会在自己的习作中加以运用。就本课教学而言，应该说只完成了初步理解文意的初级目标，语言文字训练不够，理解感受能力培养缺失，表达方法学习几乎没有涉及。因此，这样的语文课属于低效高耗。
究其原因，自认为首要的还是解读教材、研究教法不够。备课阶段没能深入解读教材，对文本的理解较为肤浅，关键词句领会不到位，掌握与课文有关的外围资料如昆虫学相关知识不够；上课过程中组织教学不够严密，孩子们的学习兴趣未被充分调动起来，读课文的形式不够多样化、缺少新意，课堂讨论参与范围较窄，发言者相对比较集中，大部分孩子依然属于“沉默的大多数”。其次，教学时间分配不尽合理，随意性较大。
推荐第5篇：教案《蟋蟀的住宅》
7、蟋蟀的住宅
一、教学目标：
1.掌握本课生字和新词；正确、流利地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，了解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀不肯随遇而安的个性。
2.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。3．感受作者对生命的尊重与热爱。
二、教学重点： 通过重点语句体会蟋蟀不肯随遇而安的特点。
三、教学难点：学习抓住特点形象生动地描述事物的写法，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
四、教学过程：
（一）导入课题
1.同学们，今天我们来一个默契大考验，我要给大家看一幅很奇怪的图，看看大家能不能猜出一个字？同学们，认真看，这是一个什么字？
（生：风）同学们，仔细看，外面这像个什么？（学生进行猜测：宅子）里面像个什么？（猜测：人）对啦，这就是“宅”。房子里住着人，住着人的房子就是住宅。（板书：住宅）
2、现在，我再请同学们看一幅图，看看我们的默契有没有提高了，（展示课文插图）这是什么地方？（蟋蟀的住宅）对啦，这就是今天我们要学的课文的题目，《蟋蟀的住宅》
（二）进入正文
1,、我怎么看这都不过是个普普通通的洞穴，怎么会是住宅？（学生自由猜测）在我们眼里啊，这蟋蟀就是虫子，（板书：虫）可在作者眼里呢？同学们，《蟋蟀的住宅》出自哪部著作里知道吗？（引出作者法布尔及《昆虫记》）
2、列举《昆虫记》里其他有意思的篇目展示在PPT上，激发学生的阅读兴趣。如：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀岩家》、《蜘蛛离乡记》、《螳螂的爱情》同学们看看这些动物都有什么特点？（生答）在作者的眼里，它还是虫吗？（生答。教师可适当给予提示：像人）它像我们人一样生活呢（板书：人）
3、看了这个，你特别想知道什么？（学生回答自己感兴趣的问题）作者法布尔在课文当中又写了哪些问题呢？现在请大家快速的浏览课文，注意，看看作者在每一段都写了哪些内容。有一个方法，其实每段都有
一、两个概括性的关键词，会读书的孩子会找到这样的关键词，开始（学生自由朗读）
4、捕捉到这样的信息，同学们可以拿起手中的笔快速的记录下来。（请学生回答找到的每段的关键词，并写在黑板上）文章的题眼是住宅。作者围绕住宅写了住宅非常出名、怎样选择住宅、作者怎样搜索住宅、怎样挖掘住宅还有住宅的样子。同学们，以后我们写文章的时候也要学会围绕题眼展开。
5、今天我们主要来探讨下蟋蟀是怎么选择住宅的，同学们自由的读读第二自然段。回答我两个问题：
1、别的昆虫和蟋蟀选择住宅有什么不同？
2、用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。
6、请同学们扮演不同的昆虫。教师采访他们选择住宅的标准和居住时间（临时的隐蔽所）
7、教师与学生、学生与学生之间分别分角色扮演蟋蟀和别的昆虫朗读对话（PPT展示对话）
学生之间分角色朗读。
8、奇怪了，题目明明写《蟋蟀的住宅》怎么把别的昆虫拿出来和蟋蟀扯在一块啊？（学生回答：做对比，区别好坏等）由此啊，可以看出其他昆虫选择住宅是？（随遇而安）而蟋蟀选择住宅却是？用一个词概括（慎重）一个随遇而安，一个慎重就形成了鲜明的？（对比）俗话说得好，不比不知道，一比吓一跳，一比就全知道。
9、同学们，我又有疑问了，我们生活中随处可见昆虫，你们发现这些不同了吗？那作者法布尔为什么就会发现呢？（学生回答（观察））同学们，你们看，这是年轻时候的法布尔（出示PPT）他手里拿着放大镜，表情是那样的认真，就是这样认真的观察，才有了《昆虫记》的诞生。那接下来我们就看看这么认真观察的蟋蟀的住宅是什么样子的呢？在哪个自然段写了住宅的样子？（第五自然段）好，这个自然段我们四人一个小组来读，一边读一边画，把住宅的示意图画出来。但是有一个要求要注意了，文章写的顺序就是你画的顺序，画的时候注意文章提醒的关键词。
10、请同学上黑板画，台下的同学念，台上的同学画。老师适合给予关键词的提醒。教师提出疑问：隧道是该向上倾斜还是向下倾斜？为什么？（学生从书中寻找答案：即使有骤雨，这里也立刻就会干的。）这个草可不可以画的把门口全掩了？（关键词：半掩）由此看出这是一只什么样的蟋蟀？（随机让学生回答）
11、现在根据图，你能还原文章吗？你还记得住它的关键词吗？我们一起来试试看。（一起背诵）
12、现在，我们来到了蟋蟀的平台，仔细听，（播放有蟋蟀的叫声的音乐，配合PPT晚上的蟋蟀的家）蟋蟀在叫了，它仿佛在„„（学生：唱歌、弹琴、跳舞）此时此刻，假如你是蟋蟀，你为什么会在夜深人静的时候出来弹琴呢？（学生发言）在这美丽的夜色下，当四周安静的时候，你这只小蟋蟀有什么感受？（学生发言:当四周安静的时候„„）男女同学分别扮演不同的蟋蟀来读一下: 当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
13、现在，当你知道了蟋蟀怎样选择住址怎样建造住宅怎样在平台上弹琴之后，你觉得它还是虫吗？它仿佛就是一个„„（人）一个多么可爱的人，一个多才多艺的音乐家，一个„„音乐家。这时候虫和人已经融为一体了。
14、同学们，我非常纳闷，我特别纳闷，法布尔他是怎么知道蟋蟀是怎么选择住宅的，他怎么知道蟋蟀住宅的样子甚至细致到九寸、住址、倾斜等等的？（学生发言）他又是怎样知道它在半夜出来弹琴的呢？（观察）难怪法布尔说（PPT展示）
15、同学们，刚才我们读着读着发现，与其说蟋蟀它们是昆虫，不如说是（人）。而法布尔就是这样观察昆虫观察了整整一个人生。
16、（配乐朗读）1915年11月的一天，这样一个冬季，这样的一个时间，这位与昆虫相伴了一生的老人，长眠了，永远的消失了。这样一位一生都在与昆虫打交道的老人离开了。但是今天我们仍然可以看到他留下的伟大的作品。让我们像这样一位伟大的人致敬！
17、下课！
推荐第6篇：蟋蟀的住宅教案
《蟋蟀的住宅》第二课时教学设计
教学目的：
1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领略作者的一些表达方法。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。
3、培养学生仔细观察的习惯。
教学重点：
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象地说明
事物。
教学难点：
体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
⑴指名朗读词语，检查掌握情况。（卡片出示词语）
⑵导入：上节课，我们走进蟋蟀的住宅，我们知道了：蟋蟀不肯随遇而安，慎重地选择住址。现在就让我们再次去它们的住宅做客，看看它的住宅究竟是什么样子的？
师揭示并板书课题：
7、蟋蟀的住宅
二、精读课文，加深感悟。
1、自由读3—6自然段，用横线画出住宅有什么特点。想一想，你能用一个词来概括吗？
①反馈交流，并指名在小黑板上板书。（向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、简朴、清洁、干燥、卫生等）
②这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得那么出名呢！
有感情地朗读第5自然段。
③现在，我们就来当蟋蟀的建筑师，为它画一张剖面图吧！（把画好的图贴在黑板上）
④你觉得蟋蟀的住宅怎样呢？带着赞赏的语气读
5、6自然段。
过渡：读到这，老师不禁要感慨了，这个小家伙住的洞穴竟然比我们住的房子还要出名，它究竟是如何建造出来的呢？他的挖掘工具又是什么呀？
2、自由读7--9自然段，思考：蟋蟀的挖掘工具是什么？它又是如何建造住宅的呢？谁来说说看？
①生读第7自然段挖掘地动作，把动词画下来。
②它用前足挖掘容易吗？巢穴挖好了还要干什么呢？（整修）
③齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。
④现在你们知道了为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程了吗？（因为它的挖掘工具太简单，挖掘时间长而艰苦）
三、总结全文，拓展思维。
读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它吗？
附板书：
7、蟋蟀的住宅
特点：慎重选择
建造：加深加固
不肯随遇而安
向阳、干燥、隐蔽.......
不断整修
简朴、清洁、干燥......
伟大的工程
简单的工具
吃苦耐劳
廖炜 2010.9.16
推荐第7篇：蟋蟀的住宅教案
7、蟋蟀的住宅
【教学目标】
１、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
２、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。
３、理解课文内容，分段，概括段落大意。
４、学习生字、新词，理解重点词语。
５、练习写一个小动物。
６、有感情地朗读课文。【教学重点】
１、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
２、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行介绍的方法。【教学难点】
培养学生观察周围事物的兴趣，学习抓住特点进行介绍的方法。 【教学时间】
三课时。 【教学过程】
第一课时
一、审题
《蟋蟀的住宅》这个题目有什么特点？
“住宅”一般是讲人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。
师：蟋蟀会有什么样的住宅呢？作者怎样描述蟋蟀的住宅呢？我们认真学习了课文之后就会明白了。
二、学习生字新词，理解重点词语
1、填写生字表。
2、指导学生读准字音，正确书写：
逐个生字进行讨论，要求同学们找出每个字字音字形方面的特点，加深记忆。
比如：“骤”字左边是“马”，右边是聚会的“聚”，“马”和“聚”合在一起就是“骤”，读作“ zhòu ”，不能读“ jū ”或“ zòu ”。
1、解释重点词语，帮助理解课文。
2、讨论词义，找出近义词和反义词。
三、了解课文内容，理清文章脉络，按不同方面给课文分段，概括段意
1、朗读课文，理解每个自然段的内容：
学生自由朗读课文，逐段进行理解，也可以找同学说一说各自然段的内容。
分析１０个自然段的内容，弄清各自然段之间的关系。
2、教师指导学生读书，体会课文是从几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论１０个自然段按内容不同可以分为几段，怎样分？
这篇课文的题目（即主题）是《蟋蟀的住宅》，全文围绕这个主题分三段。
第一段（第１自然段）讲蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。
第二段（第２～第６自然段）讲蟋蟀住宅的特点。
第三段（第７～第９自然段）讲蟋蟀住宅的建造过程。
四、作业
1、朗读课文。
2、抄写生字、新词。
第二课时
一、导语
蟋蟀这种小动物很多同学并不陌生，但是对于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法国著名的昆虫学家法布尔，从很小就很喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他对蟋蟀进行了细致的观察和研究，采用拟人化的手法，生动有条理地介绍了蟋蟀的巢穴，用他的话讲就是蟋蟀的住宅。从这里可以看出法布尔很喜欢蟋蟀，并把蟋蟀当作他的朋友对待。那么，蟋蟀是以什么而出名的呢？请同学们齐读第一段。
（主要是以住宅出名。）
板书：住宅
二、学习第二段
1、蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学默读第二段，想一想这一段从几个方面讲蟋蟀住宅的特点，每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？
（这一段主要是从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。）
板书：选址 工具 洞内外
2、这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。
板书：特点
3、蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，“随遇而安”是什么意思？课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”？
“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。
4、课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安。
板书：排水优良 有温和的阳光
5、蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动成果感到惊奇呢？
蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以令人们对它的劳动成果感到惊奇。
板书：柔弱
6、这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读书，看一看住宅内外的情况怎样？
7、为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”？
因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单。
又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出那么平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以可以算是一个伟大的工程了。
“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”这句话出现在这一段的最后，起什么作用呢？
请同学们有感情地朗读这一段，理解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀辛勤劳动和不肯随遇而安的精神。
三、学习第三段
1、请同学默读这一段，想一想这一段从几个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅的，课文是怎样写的？
板书：住宅建造
2、这一段从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。
板书：时间 建造 整修
“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”。这是蟋蟀盖房子的时间。
板书：十月
3、蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢？请同学们小声读第８、９自然段，找出写蟋蟀盖房动作的句子，并划出动词，体会蟋蟀盖房的艰难与辛苦。
板书：扒 搬 踏 推 铺
4、蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么？
整修。
对，蟋蟀是怎样整修的呢？
板书：长时间 加深加阔
学习了蟋蟀建造住宅这一部分，你有什么想法吗？
有感情地朗读这一段，体会蟋蟀持之以恒，认真工作的精神。
四、指导学生朗读全文
这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢？请同学们带着问题读书。请同学自由发言，谈自己的看法。
作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样好。
师：作者是怎样观察的，我们应该学习什么？下节课继续学习。
五、作业
1、朗读课文。
2、观察一种小动物。
第三课时
一、总结全文，归纳主要内容
《蟋蟀的住宅》主要讲的是什么？
《蟋蟀的住宅》主要描写了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。
作者为什么把蟋蟀的巢穴比喻为住宅，这样写有什么好处？
这样写很形象，能引发读者的阅读兴趣。
师：这篇课文说明了什么？
师：作者为什么能把蟋蟀的住宅写得这么详细具体呢？
请同学们仔细阅读课文第５、６、７自然段，想一想作者是按什么顺序观察的？这样观察有什么好处？
二、朗读全文，体会拟人句
课文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，请同学朗读全文，找出以上词语，并讨论这样写的好处。
三、巩固练习，写一篇小动物的作文
这种练习要求学生观察一种小动物，注意它是什么样的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特点。然后再把这些特点生动、形象地描述下来，也要写它的活动情况。
教师指导这种练习时，可以先请同学读一篇习作例文，然后再进行习作指导，这样学生比较容易理解和掌握。
【板书设计】
７、蟋蟀的住宅
选址：排水优良、温和阳光 （不随遇而安）
特点：外部：向阳、隐蔽、干燥、弯曲、有门、有平台 （工程伟大） 内部：墙壁光滑、地面平整、简朴、清洁、卫生 时间：秋天动工
建造 方法：扒、搬、踏、推 （不辞劳苦） 整修：冬季不断整修
要求：平整、光滑、干燥、舒适
推荐第8篇：《蟋蟀的住宅》教案
《蟋蟀的住宅》教案
教学目标
一、学会书写本课六个生字，会认本课三个。
二、有感情地朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点？它又是怎样建造的？体会蟋蟀吃苦耐劳，不辞辛苦的特点
三、了解文章的表达手法，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
教学重点
了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学难点
了解文章的表达手法，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
课前准备
课件。
教学过程
一、导入新课
上节课我们跟随法国昆虫学家法布尔一起了解了《蟋蟀的住宅》，今天我们继续来学习这篇文章。
二、复习回顾
请同学们回忆一下这篇文章围绕蟋蟀的住宅讲了哪些内容？
一、
二、
三、
三、新课学习
1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学们再读课文，用“—”画下有关句子，并把每一个特点用一个词概括出来。
（1）学生自由读课文，找特点并概括。
（2）请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。 生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）
小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽） 有名：唱歌
住宅 蟋蟀住宅的特点 蟋蟀住宅的建造 2.了解蟋蟀如何精心建造住宅？ 生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。 生：蟋蟀不断修整住宅。
3、为什么说“那真是一件伟大的工程了”？
从挖掘工具体会蟋蟀的了不起 ，因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，但是它们建造出那么平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以可以算是一个伟大的工程了。
三、学习文章表达手法
为什么我们在读作者的这篇文章时会觉得很有趣味，一点也不枯躁呢？
作者在介绍蟋蟀特点时，采用了拟人的手法，又恰当地运用了作比较、列举数字、打比方等多种说明方法，使文章生动形象，读起来十分有趣。
四、拓展学习，进行练笔
假设你就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点。
五、作业布置
1.读《昆虫记》
2.请你仔细观察一种小动物的生活习性，写一段话。
六、板书设计
蟋蟀的住宅
特点：
外部 向阳、干燥、隐蔽 有门 有平台
内部 简朴、清洁
干燥
很卫生
建造：
用心选址
精心挖掘
不断修整
推荐第9篇：《蟋蟀的住宅》教案
《蟋蟀的住宅》教案
教学目标
．会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽”等1个词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。
2．有感情地朗读文，了解文的主要内容。
3．理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
4．体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。
教学重点
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。
教学难点
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学时
2时
第一时
一、谈话导入，揭示题
同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。（板书：住宅）
谁来向大家夸一夸自己的住宅？（指名学生）
说得真棒，看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？
（板书：蟋蟀）
齐读题。
读了题，有没有什么问题提出来？
学生质疑，师整理归纳。
二、整体感知，解决问题
．生自读文，了解蟋蟀的住宅是什么样子的，有什么特点。
要求：读文的同时自学生字、词，把不理解的词语画上记号。
2．随机检查自学情况。
3．解决问题。
①一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？
（作者在这里采用了拟人的手法，表现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。）
②从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？
4．小组合作学习读文，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。
每组派代表交流学习情况。
①选择住址方面：排水优良，有温和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。（板书：选址）
②住宅是什么样子的，找出有关词语。（提示采用拟人的手法）
③住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。（板书：特点）
师小结，生齐读．6两个自然段，感受一下蟋蟀住宅的特点。
三、动手实践，巩固新知
蟋蟀的住宅有这么多的特点，现在就请大家用手中的彩笔把它画出来，注意我们刚才找的一些词语，如：倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等，看谁画得最漂亮。画完以后，把自己当成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。
第二时
一、复习文
．自读文，巩固所学的生字和词语。
2．本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。
二、再读文，深入理解
．画出不理解的生词，讨论词义。
联系文，学生理解哪个词的词义就讲哪个词，重点指导学习“随遇而安”。
①随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）
②文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？
2．了解蟋蟀是怎么建房的？
①作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程？说说每个层次的意思。
②找出描写蟋蟀建房的句子。画出表示动作的词语。
③作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体，说明了什么？（说明：蟋蟀──认真工作、坚持不懈、辛勤劳动；作者──仔细观察、注意研究。）
3．找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，读一读，想一想这样写的好处。
（这样写把本来比较枯燥的内容变得生动、形象，使读者产生亲切感，引起阅读的兴趣。）
4．齐读文，整体梳理文内容。
三、归纳总结，掌握方法。
推荐第10篇：教案 蟋蟀的住宅
一、导入质疑，激发学习的兴趣 导言：
１、通过上堂课的学习，我们也知道蟋蟀出名的原因不光因为它的唱歌，还由于它的住宅。其实，蟋蟀的住宅只不过小小的洞穴而已，可为什么这样出名呢？作者法国著名的昆虫学家法布尔也这样赞叹说（出示句子，齐读）──“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具那样简单，这座住宅真可以算是一项伟大的工程了。” ２、为什么说蟋蟀的住宅可以算是一项伟大的工程呢？
二、调动视觉感官，在语言感悟中了解蟋蟀住宅的特点
１、出示５～７自然段，指名读，思考：蟋蟀的住宅有什么特点？ ２、交流蟋蟀住宅的伟大之处在哪儿？
师归纳：排水优良；向阳；隐蔽；光滑、简朴、清洁干燥。（板书） ３、看蟋蟀图，准备扮演小蟋蟀向大家介绍住宅是什么样的。
（先自我准备再指名上台介绍。）
４、蟋蟀的住宅好吗？难怪作者会这样说──再读句子“假使……伟大的工程了。” ５、读了这三段话，你从哪儿还能感受到作者对小蟋蟀的喜爱？
（从隐藏、门、收拾、弹琴等词语中体会拟人化的手法和作者细致的观察。） ６、有感情地朗读这三段话。
三、图文结合，品词析句，真正体会蟋蟀之伟大
１、自由读８～９自然段。思考：蟋蟀是怎样建造住宅的？你对此感受最深的是什么？ ２、学生先小组交流，再选代表进行全班交流。师给予合适的点拨和引导：
⑴蟋蟀是用自己柔弱的工具一点一点挖掘的。
（结合看图，了解锯、钳、耙分别是蟋蟀的后腿、嘴、前足） ⑵蟋蟀长时间地整修住宅。
（体会蟋蟀精益求精、锲而不舍的精神。）
四、唱唱、赞赞、读读、写写，让学习引向深入
１、蟋蟀就是用它那柔弱的工具，凭着那股锲而不舍的精神营造了这样一个温馨舒适的家。
学到这儿，你同意法布尔对小蟋蟀的赞叹吗？再读句子“假使……伟大的工程了。” ２、赞一赞、唱一唱勤劳、勇敢、聪明的小蟋蟀。（你能赞一赞小蟋蟀吗？）
（出示老师写的一首歌《小蟋蟀》，配上大风车的音乐。）
３、蟋蟀是极其普通的昆虫，但作者对它极感兴趣，经过长期细致的观察，发现蟋蟀不仅能唱歌，而且建造的住宅也很伟大，于是他把这有趣的发现用心记录了下来，这一点很值得我们学习。（细心观察）
４、关于蟋蟀的知识还有很多，你想进一步了解吗？关于法布尔，你想进一步走近他吗？关于蟋蟀，关于法布尔的故事,你了解多少?请大家交流一下，然后把你的收获和感想写入留言板。(出示法布尔) ５、学生交流，共享学习成果，教师组织大家进行评价和鼓励。
五、放飞想象的翅膀，编写故事，学习写法 两题任选一道：
１、用以下小动物编个小故事（不要求全用上）： 蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、螳螂、萤火虫、蝴蝶、蜈蚣。 ２、仔细观察一种小动物，写一篇短文，写出这种小动物的特点。
（有创造性的活动才是有生命力的活动。同样的，有创新的学习，才是充满生机与活力的学习。）
第11篇：蟋蟀的住宅教案
教学目标
1、抓住蟋蟀住宅的特点，进行语言训练的同时，引导学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵
5、6自然段。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
①指名朗读生字、新词，检查掌握情况。
②导入：通过上一课的学习，我们了解了课文的层次，蟋蟀的住宅究竟是什么样子的，有什么特点呢?蟋蟀是怎样建造住宅的呢？让我们一同走近蟋蟀的住宅，学习这些问题。
二、精读住宅特点，加深感悟
1、指名读。（第2自然段）思考：蟋蟀是怎样慎重地选择住宅？ 反馈：
怎样才算是不利用现成的洞穴，请你举例说明或联系上下文。 如：他发现乌鸦的洞穴„„
这就是课文所说的随遇而安。随遇而安懂它的意思吗？请你说一说。 总结：
你看，蟋蟀选择住宅是那样慎重，那么一丝不苟，真可以说是精益求精，所以，作者把蟋蟀的家不称作窝、巢、动、穴，而称为蟋蟀的住宅的原因。
2、自由读第3自然段，思考：蟋蟀建造住宅有特别好的工具吗？（柔弱）
3、自由读5—6自然段，用横线画出住宅有什么特点？
反馈：（向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）
隐蔽——青草丛中隐蔽着一条倾斜的隧道。 干燥——即使有骤雨，这里也立刻就会干的。
不深不宽——最多不过九寸深，一指宽。
弯曲——顺着地势弯弯曲曲。
平台——那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。
蟋蟀的住宅具有这样一些特点：形状像隧道，是倾斜的、弯曲的，九寸深一指宽；它修在向阳的地方，干燥；有出口，出口处有平台；内部墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生)。
你怎样评价蟋蟀的住宅？带着赞赏的语气读2—6段。
3、用自己的话把蟋蟀住宅的特点完整地说一说教师总结引导“蟋蟀的住宅真可以算是为大的工程”！
4、假如你是蟋蟀工程师，请你为蟋蟀的住宅设计广告词：
三、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦
1、现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗？（因为它的挖掘工具太简单了！）
课文是怎么写的呢？指名分节读7—9小节。
一是写动工时间(大多是在十月，秋天初寒的时候)；
二是写怎样挖掘(可以让学生找出表现蟋蟀挖掘动作的词语，用了哪些工具，体会挖掘的不易)；三是不断整修(“今天做一点，明天做一点”“即使在冬天„„还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来”)。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
一是用比较的方法，把蟋蟀和别的昆虫进行比较(第二自然段)，别的昆虫“临时”藏身，“不费工夫”，蟋蟀“慎重选址”，“自己挖掘”，说明蟋蟀不肯随遇而安；
二是把蟋蟀住宅的特点和修建过程的艰辛与挖掘工具的简单联系起来思考，体会蟋蟀吃苦耐劳的精神；
三是找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子有三个。第一句在文章的开头：“它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。”第二句在课文第三段“它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。”第三句在第七段末：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
②读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它吗？
四、课后，引导学生学习作者观察方法，仔细观察一种小动物，抓住特点，写一篇短文。或者搜集有关小动物的资料，办一份手抄报，在同学中交流。
第12篇：蟋蟀的住宅教案
蟋蟀的住宅
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3、培养学生仔细观察的习惯。教学重点：
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。 教学难点：
体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神 教学过程：
一、了解蟋蟀住宅的特点
1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。
2、学生自由读课文，找特点并概括。
3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。
4、讨论、比较住宅特点。生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳） 小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）
师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好）
二、了解蟋蟀是怎样建房的
1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）
2、读后再比。
生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。
师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。 生：蟋蟀不断修整住宅。
师：老师的住宅不常修整，要向它学习。
„„
通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。
投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子： （1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。 （3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
三、换角色，指导说话。
1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。
2、学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）
四、深入了解，认识蟋蟀。
1、看学生收集的图片资料。
2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？
五、看文章，做练习。
1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）
2、以下两题任选一道做：
（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上） 蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。
六、板书设计
外部：向阳 弯曲 有门洞 有平台 蟋蟀的住宅
内部：不粗糙 清洁 干燥 卫生
《蟋蟀的住宅》教学反思 ：
教学《蟋蟀的住宅》后，我感触颇深。《蟋蟀的住宅》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳的精神，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
1、文中的题目比较新奇，引用揭题来引起悬念，激发阅读兴趣。利用动物和人类的“住宅”的联系及区别，引起孩子的学习兴趣。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。
2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点，此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到作者喜爱昆虫、热爱自然的教育。
3、通过重点词句学习语言。文中许多词语和句子都写得别有特色。如：“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”引导这句话时，我给学生设疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”你觉得是不是有点夸张了？从而又引导学生认真读书，从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的
聪明才智和建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程一点也不夸张。
最后，我把课堂拓展到课外，让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，再给蟋蟀提一些好的修建住宅的建议。并且在课后搜集一些科普短文来阅读。觉得这样一来学生可以《蟋蟀的住宅》一课作为起点，再多接触一些科普文章。这样他们既可以增长课外知识，又可以锻炼读书能力。从而实现语文与生活的衔接，语文与实践的融合。
第13篇：蟋蟀的住宅教案
——《蟋蟀的住宅》教学设计及评析 第一课时 一,激趣导入.1.师:(拿出放大的蟋蟀图片)认识这小东西吗 叫什么 生:蟋蟀.[评析] 放大的小东西——蟋蟀不仅让学生更清楚地认识蟋蟀,而且激起平时就喜欢小昆虫的学生的学习兴趣.师:\"蟋蟀\"两字怎么写 老师忘了,谁帮老师一下 学生说字形,老师板书\"蟋蟀\",全班学生在手心上写一遍.[评析]教师大智若愚,让学生帮助老师说字形,调动学习积极性,全班学生在手心上写一遍,让学生牢记\"蟋蟀\"字形.2.师:小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎,家喻户晓,你知道它有哪些本领 (好斗,唱歌,建住宅) 板书:\"建住宅\" 把蟋蟀人性化为\"小东西\",\"小家伙\",为整节课的教学奠定基调.由\"住宅\"一词的惯性思维,激起学生了解蟋蟀住宅的兴趣,直奔文章中心.在课题的右边画出蟋蟀的住宅,直观,形象.二,初读课文,了解蟋蟀住宅的样子.1.蟋蟀的住宅有多少平方米,有几层楼 小东西的住宅是什么样的 读课文,用\"——\"画出有关句子.2.讨论后老师在黑板上画出蟋蟀的住宅.三,变换角色,再读课文.1.师:小家伙的住宅,不就是个小洞,有啥了不起的 师:你了解王老师的住宅吗 (多问几个学生) 生:不了解……
顺:(惊讶)不了解 王老师住的楼房一百多平方米,二层楼,比它的好多了.我的房子竟没这小家伙的有名,我心里真不眼气.今天就聘请我们全班同学做住宅评判委员会的委员,来评一评谁的住宅有名,好不好 生:好.2.要做好评委就要先了解各自的住宅.小家伙的住宅是什么样的 有什么特点 请各评委了解一下.要读准字音,读通句子.3.我想了解一下各评委的水平.[评析]通过与老师住宅的对比,很自然地使全班学生转换为评委这一角色.学生之间的互帮互助,营造出一种人性化的积极向上的课堂氛围 分段读课文,(让学习困难的学生读)每人找一个小老师帮助纠正读音.四,再读课文,找出生词,讨论.1.再读课文,画出不理解的生词,写在黑板上.2.讨论词义.联系课文,你在哪个词的词义就讲哪个词,教师重在指导\"随遇而安\".(1)随遇而安,从字面看什么意思 (随便找个地方就安顿下来.) (2)课文中谁喜欢\"随遇而安\",从哪儿看出的 谁不喜欢\"随遇而安\",从哪儿看出的 [评析]由学生自己找生词,讨论生词,真正调动了学生主体的学习积极性,体现了以人为本的教育理念.\"随遇而安\"是本课中学生最难懂的词语,教师的指导体现了教师的主导作用.第二课时
一,了解蟋蟀住宅特点.（转载自第一范文网http://www.daodoc.com，请保留此标记。）
1.各位评委们,你们辛苦了,通过上一节课大致了解了小家伙的住宅,它的住宅有什么特点 请各评委再读课文用\"——\"画下有关句子.王老师记性不太好,麻烦各位把每一特点用一个词概括出来.(学生自由读课文,找特点并概括.) [评析]一句\"工作辛苦\"让学生很快进入角色.2.请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点.[评析]住宅特点是本文重点,通过学生的自学找特点,画句子,并用一个词概括,从而突破文章重点.3.讨论,比较住宅特点.生:小蟋蟀住宅朝着阳光(向阳) 师:我的住宅大门朝南,只要天上有太阳,家里就有阳光.生:小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中(隐蔽) 师:王老师的住宅不用隐蔽.(略) 师:小家伙真不简单,一个小洞也有这么多名堂,但是我的住宅里有电灯,电话,有线电视,有太阳能热水器……它有吗 谁的住宅好 生:老师的住宅好
[评析]通过比较,使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点.二,了解蟋蟀是怎么建房的.1.我的住宅比它的好,为什么没它的有名 (引导学生再读课文) 2.读后再比
生:蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的.师:我建住宅得请瓦工,木工,管道工等等,一个人干不了.生:蟋蟀不断修整住宅.师:王老师的住宅不常修整,要向它学习.[评析]使学生认识到建筑专家蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断整修,认真,辛勤的劳动换来的.三,再换角色,指导说话.1.现在你不是评委了,而是建筑专家——蟋蟀工程师,现在正在参加昆虫联合国总部召开国际建筑经验交流大会.下面请蟋蟀工程师介绍一下,你是如何建筑住宅的,你的住宅有什么特点.2.学生准备后,发言.四,深入了解,认识蟋蟀.看资料(课前同学们收集的有关图片及其他资料),谈体会.看了图片,资料,你又懂得了哪些以前你不知道的知识
[评析]了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色,学生感到新鲜而又不陌生.交流发言,让学生把课本上的内容转化为自己的东西,将学习拓展到教材之外,扩大了学生的视野.五,看文章,做作业.1.读《秋虫音乐会》(有关蟋蟀的童话).2.作业(以下两题选做一题).(1)以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点,以及如何建造的等.(2)用以下小动物编个小故事(不要求全用上) 蚂蚁,蜜蜂,蟋蟀,蝗虫,萤火虫,蝴蝶,螳螂,蜈蚣.[评析]作业设计新颖,能充分发挥学生的想象能力.设计 江苏王明华评析 祝启琴
第14篇：《蟋蟀的住宅》教案
《蟋蟀的住宅》教案
教学目的：
1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3、培养学生仔细观察的习惯。教学重点：
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。 教学难点：
体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神 教学准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：预习课文，搜集相关资料。 教学过程：
一、
激趣导入
同学们，出示课件，提问：同学们，这画面上是什么动物？（蟋蟀）？ “蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生用手指在桌面上写）请同学们打开这一课。上节课老师讲解了本课的生字词和文章大意，同学们都学得很认真，那么现在老师来检查一下你们上节课的掌握情况。 （出示生字词课件，全班读，男女生读）
二、
本文从题目上来看，主要内容讲的是什么呢？（主要是讲蟋蟀住宅的特点）那么蟋蟀的住宅一般是建在什么地方呢？我们在哪里能找到蟋蟀的住宅呢？文中的哪个自然段有详细的介绍？ （第5自然段）（出示课件----第5自然段）
1、这个自然段介绍了蟋蟀住宅的哪些特点？请同学们带着问题齐读第5自然段。
2、指名说你知道了哪些特点，并说说你是从哪句话中了解到的。（先分析句子，再归纳词语。）
A：大致位置：向阳、倾斜、隐蔽
【生：我发现蟋蟀的住宅很好，朝阳、隐蔽、倾斜、弯弯曲曲。
师：你对住宅特点感兴趣。你能把这两句话读读吗？（教师板书简笔画）
师：骤雨？知道什么是骤雨吗？
生：又大又急的雨。
师：又大又急的雨。这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？再读读这两句话，体会一下。
生：朝阳堤岸，排水优良。师：多会找地方呀，还有补充的吗？
生：隧道倾斜：向上倾斜，利于排水。
师：向上倾斜，利于排水，你真会抓住关键词语体会。
师：是这样的吗？咱们瞧瞧去！（课件演示）骤雨袭来，小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。有个安稳的住宅多好哇！你们抓住这些关键词体会到这一点，真能干。谁想读读这两句话？注意带点的词语。
生读。
师：“九寸深，一指宽。”两个简单的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有
2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了！谁再读读这两句话，抓住关键词读出你的感受。】
B：门
：总有、决不去碰 【学生谈到门前半掩的草
生：我发现蟋蟀很聪明，有门，是一丛草，安全。
师：噢，打了个比方，这丛草不正像咱们房子的门吗？多么形象呀！
师：刚才有个小组讨论到这个地方时，产生了一个疑问，请你们提出来。
生：蟋蟀为什么只吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草呢？
师：边读边听边思考，这个习惯真不错。我想追问一句，这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢？别人什么都看不见，不是更安全吗？大家读读书，看看插图，能解答吗？
生：出入方便、通风、利于光线投射，也好排水。
师：高，实在是高！这“半掩”的学问还真不小啊。难怪他再饿也绝不去吃这丛草，连碰都不碰。明白了吗？
男生读。
师：小小一丛草，安全护家门。住这儿真够安全、真够隐蔽的。（板书：隐蔽）
教师小结：瞧瞧这小家伙，他这房子地儿选得好，屋外屋内安全舒适，更能享受生活的乐趣。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀！】
C：平台
：耙扫、平坦、弹琴
昆虫中的艺术家，气度非凡 【生：我觉得蟋蟀很会生活，还在平台弹琴唱歌。
师：劳累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。那你读读吧。
生读得不够好。
师：小姑娘，月夜弹琴，多么会享受生活的情趣呀。我们一起去听听吧。（课件演示月夜星空，蟋蟀弹琴唱歌）好听吗？想象一下，他会唱什么呢？
生：他可能在歌唱自己美好的生活。
生：他可能在赞美自己的住宅。
师：也许他还用歌声在找伙伴呢！还是请你来读，小姑娘。
生读得比前一次好。
师：有进步，你也被这小家伙的快乐感染了呀。
师：女孩子，带着我们再去欣赏欣赏。配乐女生读。
师：多么惬意的生活！多么舒适温暖的家呀！】
3、这是从外面能见到的特点，那么住宅里面有没有什么特点呢？请同学们找找住宅内部的特点，看在文章的第几自然段。（第6自然段）能用几个词语来概括吗？ （墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）
4、过渡-------师引导联系上文：蟋蟀住宅的布局和设计是如此的巧妙，那么别的昆虫也是这样的吗？你是从哪里知道的？（第2自然段）全班齐读
【生：慎重选址，一定„并且，不利用„（课件对比显示第二自然段整段。）
师：恩，这儿正好符合他的选址要求：排水优良，阳光温和。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样，他们„„
生接话：找个临时的隐蔽所。
师：不会精挑细选，随随便便找个窝就住下来，这就是随遇而安，可蟋蟀和他们不同，不肯„„
全班接读：随遇而安，一定要慎重选址„„
师：原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅，和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。自己试着读读第二自然段，感受一下这与众不同的小蟋蟀。谁读给我们听听。
生有感情读第二自然段。
师：正因为如此，它才会有这样宽敞安稳的家，咱们一起读读黑色的文字。
全班齐读“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”（用图画来说明蟋蟀会如何根据条件选址）
教师小结：咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错！而且还是自己亲手打造的呢。难怪法布尔称这里是住宅！综上所述：（全班读）蟋蟀可真是了不起啊！
三、
讲到这里，我不由得想起了我的住宅。你们知道我们的房子是怎么来的吗？蟋蟀的房子又是怎么来的呢？引导学生读第
7、8自然段。
（蟋蟀的住宅是怎么样建造的呢？带着问题读文，分析挖掘时的动词。）
（出示课件----蟋蟀四肢挖掘的分配表）是不是蟋蟀把家建好后就不管了呢？不是的。而是精益求精，不断整修。
通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。综上所述：（全班读）蟋蟀可真是了不起啊！
课文中有一些赞扬蟋蟀的语言，请看电视，读一读，体会作者的情感。
投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
四、
对啊，我们把蟋蟀住宅的特点和它施工的条件作一个对比，就会觉得，这简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程一点也不夸张。“这座住宅真可以算是伟大的工程了”，那么我们对这个工程的设计者、施工者应该怎么样评价呢？（出示课件） （供参考的词：精益求精、虫中贵族、吃苦耐劳、永不满足、乐观积极、持之以恒、不肯随遇而安）
1、蟋蟀真是个高明的设计师。
2、蟋蟀真是个出色的工程师。
3、蟋蟀真是个不怕苦，不怕累的工程施工人员。
4、蟋蟀真是个既能设计又会亲自施工的工程师。综上所述：（全班读）蟋蟀可真是了不起啊！我们应该向它学习！
五、拓展延伸。
1、师：其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢？这与本文的作者是分不开的。哪位同学能简单介绍一下本文作者法布尔？（详见资料袋）
2、全班读，请同学说说自己的体会，今后在学习上要怎么样去做呢？要不要更加努力呢？
3、总结：这是法布尔长期坚持观察的结果。法布尔之所以能成为著名的昆虫学家，这与他对科学的态度是分不开的。《昆虫记》是我们人类宝贵的财富，我们不仅要向蟋蟀学习，也要向法布尔学习，学习他持之以恒、坚持不懈的精神。
六、学习了本文，你们还有没有不懂的地方呢？比如蟋蟀是真的会弹琴吗？弹琴是怎么回事？蟋蟀还有哪些生活习性等等，请同学们课后去查找资料，同学之间相互交流反馈，看哪个同学掌握的知识最多最全。
七、布置作业。
1、今天学习了本文，我相信你们应该掌握了很多关于蟋蟀住宅方面的知识。你们能将这篇文章的内容讲给你们的爸爸妈妈听吗？请你们把自己当成一只小小的蟋蟀，向你们的爸爸妈妈来讲讲你们是什么建造房子的吧。
2、我们要向蟋蟀学习，在今后的生活中要学会整理自己的房间，让自己的房间也变得“简朴、清洁、干燥、卫生”起来。
3、找出文章中的设问句、比喻句和拟人句，并抄写下来。
4、有条件的同学课后阅读《昆虫记》。
教学反思：
一、这是一篇很难学的文章，因为内容是以法布尔的的观察为依据的，而不是以介绍蟋蟀的住宅的顺序来的，因此我对本课的设计程序是：住宅的地点—住宅的外部特点—住宅的内部特点—分析蟋蟀与别的昆虫的区别—赞美蟋蟀--蟋蟀挖掘住宅的过程—总结赞美蟋蟀—拓展练习，根据教案的设计，本课的结构应该是课本讲授占25-30分钟，其他时间为课堂拓展，拓展中分课文的拓展、情感的拓展，这些拓展是课堂三维目标的很好体现，可是由于前面引导学生的时间过长，最后的拓展没有达成，使本节课的重点没有凸显出来，很是遗憾。
二、因为本文是动物说明文，内容离我们生活较远，学生难以理解，所以我在引导学生理解蟋蟀住宅的特点的时候，不是按常规说明文来设计，而是用图画板书的方式来加深学生的理解，可是在操作的时候，学生对文章的不熟练，导致了一些环节学生回答问题时脱离了课本，我在纠正学生的时候所花时间较多，影响了课堂重难点的达成。虽说有不了解学生的因素在里面，但我还是要清楚看到自身的原因。在今后的教学中，我还要多学习教学手段，多提高驾驭课堂的能力。
三、课后，我对四（1）班的部分学生进行了走访，他们一致反映课堂上的内容都听懂了，明白了蟋蟀住宅的特点，也清楚了蟋蟀的住宅会建在什么地方。居然还有几个学生在晚上很兴奋地告诉我，他们在学校操场上有坡的地方寻找到了几处蟋蟀的住宅！在学生看来，这节课他们还是很有收获的，呵呵！我想这与当时的图画板书理解是分不开的，这使他们对蟋蟀住宅的特点有了很深的理解。当时我就在想：如果当时能很好的拓展一下，这节课该多好啊！
第15篇：蟋蟀的住宅 教案
《蟋蟀的住宅》教学设计
包铝小学
武振梅
教学目标：
1、学会7个生字，会写13个生字，并正确读写课文出现的部分生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察大自然的兴趣。
3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学重点：
通过蟋蟀住宅是怎样建成的，领悟作者的表达方法。
教学难点：
通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学准备：师生共同搜集有关蟋蟀的资料，有条件的学生可以阅读《昆虫记》这本书或观察蟋蟀及它的巢穴。
课时安排：两课时
教学过程：
第 一 课 时
一、简介作者，导入新课
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查生字词的认读情况，指导数学“蔽”字
3、开火车读课文，其他同学思考：作者是从哪几方面写蟋蟀的住宅的？（自己说——小组交流——小组汇报） （板书：住宅特点
怎样修建）
4、哪几个自然段是写蟋蟀的住宅特点的？哪几个自然段是写蟋蟀怎样修建住宅的？
三、研读课文，理解内容
1、默读2——6自然段，思考：作者是从哪几方面写蟋蟀住宅的特点的？
（板书：选址
外部
内部）
2、蟋蟀是怎样选址的？从哪儿体现出来的？请你读一读
3、“随遇而安”是什么意思？从哪儿可以看出蟋蟀不肯随遇而安？
4、用自己喜欢的方式读
5、6两个自然段，边读便把描写住宅特点的词语或句子画下来。（自由汇报）
5、对于蟋蟀的住宅，作者给出了很高的评价是什么？
6、小组讨论交流：为什么说蟋蟀的住宅可以算是伟大的工程？
7、有感情地朗读课文。
四、总结内容，积累抄写：
1、你想对这一伟大工程的设计者、施工者说些什么？
2、积累抄写2——6自然段中把蟋蟀当做人来写的句子。
五、板书设计
第16篇：蟋蟀的住宅教案
《蟋蟀的住宅》第一课时
一、图片导入，揭示课题
师：（出示蟋蟀图片），同学们，认识这个小东西吗？它叫什么？
师：这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
师：蟋蟀 这两个字怎么写？谁来写一写？（生上黑板写）
师：这两个字有点难，大家仔细观察一下这两个字，你们有什么发现？ （形声字，左边是形旁，右边是声旁）
师：蟋蟀这小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓了，你知道它有哪些本领吗？（好斗、唱歌、建住宅）。
师：今天，我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么特点，好吗？齐读课题
二、初读课文，整体感知
师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子，然后边读边想：蟋蟀的住宅是什么样的呢？
师：读完了课文，我们来读一读这些生字。谁来？
（指名读，齐读）
师：会读这些生字了，你会读这些词了吗？我们来开一次小火车好不好？ （生读词）
师：这次老师要增加难度喽，这些句子你会读吗？要求读得准确、流利。谁来试一试？
师：蟋蟀的住宅到底是什么样的呢？你能找到课文中的段落来读一读吗？
三、再读课文，理清思路
师：请同学们默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？分别在哪几个段落？（板书：选择住址、住宅的特点、怎样挖掘）
师：我们先来学习蟋蟀是如何选择住址的？谁来读一读？ （出示：蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。）
师：“随遇而安”是什么意思？（是指能适应周围环境，不论环境如何都能满足。）
师：文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？请勾画出重点词语。
别的昆虫：临时隐蔽所
蟋蟀：慎重选择，不肯随遇而安
师：你从哪看出蟋蟀不喜欢随遇而安？ （不利用现成的洞穴，慎重地选择地址）
师：读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词让你喜欢它的？（不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点„„）
师：同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何？（自豪、骄傲）
e、带着这种心情朗读这一节。
四、总结课堂，布置作业。
蟋蟀的住宅有什么特点？它又是怎样挖掘的？让我们下一节课再来研究。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
师：通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅究竟是什么样的。
二、深读课文，理解感悟
师：请同学们自由朗读3—6自然段，用横线画出住宅有什么特点并能把每一个特点用一个词概括出来。
（板书：向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）
师：这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！让我们一起朗读第一段。
（有感情地朗读第一自然段。）
师：现在，让我们去参观参观蟋蟀那有名的住宅吧。（播放flash）
师：你会怎样评价蟋蟀的住宅？ 让我们带着赞赏的语气读一读3—6段。
师：现在，你们就是这个聪明勤劳的蟋蟀工程师，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你的住宅有什么特点！
（学生自由准备后发言）
师：作者为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程？（因为它的挖掘工具太简单了！）
师：课文是怎么写的呢？（指名分节读7—9小节。）
请几位同学来读，其他同学边听边画出蟋蟀挖掘动作的词。 师：它使用了哪些工具进行挖掘呢？ （前足、钳子、后足、锯）
师：那这些工具都分别起了什么作用呢？ （生答）
师：巢穴挖好了还要干什么呢？（整修）
师：了解了蟋蟀挖掘，整修住宅的过程，你想对蟋蟀说些什么？
（齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。）
三、总结全文，拓展延伸
师：读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它吗？
介绍作者与《昆虫记》
第17篇：教案：7.蟋蟀的住宅
7.蟋蟀的住宅
教学目标
1.有感情第朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
2.学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
3.通过朗读、自读自悟、自主合作理解课文，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学重点
朗读课文，了解蟋蟀是怎样建筑住宅的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学难点
通过学生自主探究、教师引导，学习作者抓住事物特点进行写作的方法。
教学准备
蟋蟀的图片
课时安排
2课时
教学过程
一、导入
1.出示蟋蟀的图片。
回答提问 2.提问：你知道这种昆虫叫什么名字吗？你知道它都有哪些本领吗？
3.过渡：今天，咱们就一起到它家去做客，去观赏它建造的住宅，去了解它是一种什么样的小昆虫（板书课题）。
二、学习生字
1.出示“我会读”的生字，抽一位学生试读，每个生字读两遍，教师正音。试读生字 2.再抽一位学生试读，每个生字读两遍。
全班齐读
学生试读。全班齐读。
1 3.出示“我会写”的生字，抽一位学生试读，教师正音。
4.指导书写：请大家认真观察生字，举手提醒大家不要将哪个生字的哪个偏旁写错。观察生字，举手发言提醒大家。 5.补充与总结。易写错的字：蔽，搜。
形近字：毫，豪。掘，倔，崛。
多音字：扒（扒pá手）（扒bā车）
三、学习第1自然段
1.抽9位同学，一人一自然段，依次朗读全文。2.你从文章中了解到那些信息？
回答提问
回答提问
朗读课文
3.总结：本文主要写了蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。
4.本文主要从哪几方面来介绍蟋蟀住宅的特点呢？（选址，外部，内部） 5.哪部分内容描写了蟋蟀住宅的选址呢？ 教师活动 学生活动
6.请回答问题的学生朗读第2自然段。朗读第2自然段。 7.在选择住宅方面，蟋蟀和别的昆虫有什么不同？
回答提问 8.出示句子：蟋蟀和他们不同，不肯随遇而安。
回答提问
9.“随遇而安”是什么意思呢？从哪里能够看出蟋蟀是“不肯随遇而安”的？ 回答提问
10.抽一位学生朗读第2自然段。 全班齐声朗读第2自然段
学生朗读
四、学习第2至5自然段
1.哪部分内容描写了蟋蟀住宅的外部呢？ 回答提问
2.请回答问题的同学朗读第5自然段。在学生朗读之前，教师提问：蟋蟀住宅的外部有什么特点呢？
3.相机引导
（1）“倾斜的隧道”有什么作用呢？（排水）
（2）出口处的那一丛草是用来干什么呢？蟋蟀为什么不吃那一丛草呢？（遮掩洞口）【住宅十分隐蔽，比较安全。】
【俗语积累】“兔子不吃窝边草”，表层意思是兔子不吃自己窝旁的草，有自我保护在里边，还有“早晚是自己的”一种坦然。但是，人们引用这句俗话，是取它“与邻为善”的引伸意。告戒人们，别在家门口上做不应该做的坏事。也比喻坏人不在当地干坏事。
2 （3）蟋蟀的住宅除了藏身休息之外，还有什么功能呢？（娱乐功能） 回答提问 4.出示语句：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
在这里，作者运用了什么修辞手法呢？（拟人）请你试着造一个拟人句。你可以写一下蝴蝶，也可以写一下蜻蜓。 造拟人句
五、学习第6自然段
1.哪部分内容描写了蟋蟀住宅的内部呢？
2.请回答问题的同学起头，全班齐读第6自然段。齐读第6自然段。
3.作者为什么把蟋蟀挖的洞穴称作“住宅”，而且还说它是个“伟大的工程”呢？ 答问题
4.点拨
（1）蟋蟀住宅的内部有什么特点？请用铅笔画出相关的词语。 （2）看到这些词语，你会想到什么？ 回答提问
齐读第6自然段
六、学习第7至9自然段
1.过渡：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电
灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？ 我们的住宅比它好，为什么没它有名呢？
回2.抽一位学生朗读第7-9自然段。 朗读课文 3.点拨
（1）蟋蟀通常是在什么时候开始动工建造自己的住宅的呢？ （2）蟋蟀使用什么挖掘工具呢？你觉得它的挖掘工具怎么样？
（3）蟋蟀使用这样简单、柔弱的挖掘工具都完成了哪些工作呢？（扒土，搬土块，踏地，推土，铺土，整修，加深加阔）
（4）了解到这些，你觉得蟋蟀是一种什么样的昆虫呢？（吃苦耐劳）
4.抽3位学生，一人一段，依次朗读7-9自然段。
七、板书设计
7.蟋蟀的住宅
向阳
隐蔽 干燥
不随遇而安 弯曲
门和平台
光滑
工程伟大平整
简朴 卫生
不辞辛苦
第18篇：《蟋蟀的住宅》名师教案
《蟋蟀的住宅》教案设计
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“隐蔽、随遇而安、柔弱、搜索”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点，养成观察自然界的习惯。
3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。
教学难点：
体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 教学时间： 两课时 教学过程：
第一课时
一、激趣导入
（拿出一个塑料蟋蟀）师：认识这小东西吗？叫什么？ 蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
师：小家伙虽然个头小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领吗？（好斗、唱歌、建住宅）
今天我们就去看看它是怎样建住宅的。 （板书：蟋蟀的住宅）
二、课题质疑
1、齐读课题，理解“宅”的意思。（住所）
2、根据课题猜一猜，课文可能写了哪些内容？ （选择住址、住宅样子、怎样修建）
1 / 4
三、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子
1、自读课文，证明自己的猜想。
要求：读通句子，读准字音，用序号标出自然段。 （1）抽读课文，相互正音。 （2）认读词语。
隐蔽 慎重 选择 洞穴 搜索 挖掘 倾斜 抛 随遇而安 说一说你知道了哪些词语的意思？
（3）你猜想的内容在课文的哪几个自然段里？再读一读，然后把你的收获说给小组的同学听。
四、整体感知蟋蟀的住宅
1、蟋蟀的住宅有多大？是什么样的？读课文，用“_____”画出有关句子。
2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀住宅的样子。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）
五、品读第二自然段，理解“随遇而安”
1、出示：蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。读句子，这句话在课文第几自然段中？
2、读第二自然段，说一说你对这句话的理解。
3、别的昆虫一般都住在什么地方？结合生活实际说一说。（草丛里，树杈上，墙洞里……）
师：像这些昆虫，随便找个地方住下来，这就是“随遇而安”，而蟋蟀不肯随遇而安表现在哪些地方？请读一读课文中的有关句子。（“它常常慎重地……一直到卧室”）
4、在这句话中，哪些词最能看出蟋蟀不肯随遇而安？用“_____”标出。（慎重、一定要、并且、不利用、一点一点）
5、朗读指导。
读第二自然段时，只要能抓住这些关键词，就能把蟋蟀不肯随遇而安的精神读出来。
六、巩固练习
打开“基础训练-《蟋蟀的住宅》”，一起来闯关吧！
2 / 4
七、作业
用抓关键词的方法练习朗读
七、
八、九自然段。
第二课时
一、复习导入
通过上一节课的学习，我们已经知道了蟋蟀在选择住址的时候，不肯随遇而安，而是慎重选址。这节课，我们一起去看一看蟋蟀的住宅是什么样子的，并了解一下它是怎样建住宅的。
二、蟋蟀住宅的特点
1、学习第五自然段，看一看蟋蟀的住宅有什么特点？请同学们再读课文，用“_____”画出有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。
2、学生自由读课文，找特点并概括。
3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。
4、讨论、比较住宅特点。
生：小蟋蟀住宅朝着阳光。（向阳）
生：小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中。（隐蔽）
过渡语：蟋蟀住宅的外部给人一种温暖、幽静的感觉，那么住宅内是什么样呢？我们快“进去”看一看。
三、住宅内部特点
1、放录像，教师有感情地诵读第六自然段前三句。
2、看完录像，听完老师的介绍，谁能用几个词把蟋蟀住宅内部的特点说出来吗？
（光滑 清洁 干燥）
3、小结。
（1）通过对
五、六自然段的学习，我们了解了蟋蟀住宅的特点：外部——朝阳、隐蔽；内部——清洁、干燥。
（2）朗读
五、六自然段。
面对这幽雅而舒适的住宅，你最想说句什么话来表达你的心情？ （这座住宅真可以算是伟大的工程了）
3 / 4
让我们把自己的体会、情感融入到朗读中去，把蟋蟀住宅的美趣理趣读出来。
四、蟋蟀住宅是怎样建成的
1、温暖的阳光，绿色的家园，舒适的平台，清洁的大厅，这就是蟋蟀的住宅。在昆虫王国里，如此一流的住宅，建筑工程师是如何建筑的呢？让我们以小记者的身份去采访一下蟋蟀先生好吗？
2、精心准备。
学生熟读
七、
八、九自然段，画出蟋蟀挖掘时的动词，体会并给同桌表演一下。
3、创设情境，练习采访。
师：据最新消息，蟋蟀先生的住宅被评为本年度昆虫世界最佳住宅之首。记者小蜜蜂前去采访。同桌的两位同学现在就是小蜜蜂和蟋蟀先生，你们之间会有一场怎样的采访呢？先练习一下。
4、学生练习采访，教师巡视。
5、优秀小记者采访展示。
五、总结全文
1、读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它吗？
2、你还想对本课作者法布尔说些什么？
3、朗读全文。
六、拓展延伸
1、以下两题任选一道。
（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）。 蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。 （2）以《我的住宅》为题，介绍蟋蟀住宅的特点。
2、有条件的同学可以阅读十九世纪法国著名昆虫学家法布尔撰写的《昆虫记》。
七、巩固练习
打开“阅读训练-《蟋蟀的住宅》”，一起来闯关吧！
4 / 4
第19篇：蟋蟀的住宅优秀教案
学习目标：
1、学习掌握本课生字词。
2、感知并熟读课文，了解蟋蟀住宅的特点。
3、有感情地朗读课文，体会蟋蟀不肯随遇而安的精神。
教学重、难点：
理解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀不肯随遇而安的精神。
教学准备：
PowerPoint课件，蟋蟀的图片，每位学生一张画纸，画笔。
教学过程：
一、自我介绍
二、谈话导入
现在，人们的生活水平日益提高，大家都把自己的住宅打扮得越来越漂亮了。今天，我们一块来聊聊有关“住宅”的话题。（板书：住宅）
谁来向大家夸一夸你们家的住宅？（指
3、4名学生）
你说的真棒，看来平时一定是个注意观察的孩子，老师真想到你家去参观一下。可是，有一位朋友不服气，他想和你们比一比住宅。是谁呢？听，它来了！（放蟋蟀的声音）（在“住宅”前贴上蟋蟀的图片，并在下面打上括号）读课题。
读了课题，有没有什么问题提出来？
学生质疑
三、整体感知课文，解决字词
现在，我们就来了解一下这小家伙的住宅是什么样子的，有什么特点，以便和它一比高低。
请同学们按照老师的要求快速地阅读课文，（课件出示要求：
1、自学生字词，把不理解的词语做上记号；
2、补充课题）
检查自学情况。
我们先来解决第一个问题。学生质疑、解疑。
谁来帮我们今天的主人公的名字给添上。（说：看谁跑的快，先上来的先写，不用举手。把人数控制在三个左右）
我们看他们写得对不对。
看看这两个字有什么特点？（学生说）
蟋蟀是一种昆虫，我们人类住的地方叫住宅，动物住的呢，叫窝、巢、穴等，为什么这里蟋蟀住的地方却叫住宅呢？（请学生说）
作者不用“窝”、“洞”为题，而用住宅，这是采用了拟人的手法，表现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点，下面的学习中还有许多地方采用这种写法。
四、熟悉重点段落
那么，现在我们来看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的。请同学们用小组合作学习的方式读课文，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。
学生读、学生找。
每组派一个代表交流学习情况。
预想：
1、择住址方面：排水优良，有温暖的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。（板书：选址）
2、是什么样子的，找出有关词语。(提示采用拟人的手法)（出示幻灯）
3、宅的特点有哪些，找出有关词语。（板书：特点）（出示幻灯）
小结：我们现在一起把
5、
6、7三个自然段读一下，再来感受一下蟋蟀住宅的特点。
五、实践活动，巩固新知
蟋蟀的住宅这么有特色，请你们用手中的彩笔把它画出来，注意我们刚刚找的一些词语，比如：倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等，看谁画得最漂亮。
画完以后，把自己当成小蟋蟀，向自己的同桌或朋友夸夸你的住宅。
学生动笔画，巡视……
谁愿意上台来向大家介绍你的住宅。（鼓励学生上台来说）
六、总结
哎呀，我们的蟋蟀可真了不起，能建造起这么别致的住宅，作者用了一句话来赞扬它，找到读出来。（幻灯出：“假使我们想到……”）
指名学生读，读出赞扬的语气。
机动部分：这个伟大的工程是怎样建造的呢？谁能找出来读一读，指名读，大家一齐把这段读一下。
读了课题，有没有什么问题提出来？
学生质疑
第20篇：11.蟋蟀的住宅（教案）
11
蟋蟀的住宅(精读课文)
【教学目标】
1.会认“宅、隐”12个生字，会写“宅、临”14个生字。
2.正确读写“随遇而安、优良、并且”等词语，摘抄写描写蟋蟀是怎样建造房子的句子。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。
5.积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
【教学重点】了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。
【教学难点】体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“宅、隐”12个生字，会写“宅、临”14个生字。（重点）
2.正确读写“住宅
临时”等词语，摘抄写描写蟋蟀是怎样建造房子的句子。（重点）
3.正确、流利、有感情地朗读课文。（难点）
【教具准备】
荣德基小学课件资源
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：谈话导入。
教师口述：夏天我们经常听到蝉在窗外高歌，其实，昆虫界中除了蝉拥有优美的歌声外，还有一种昆虫也常常给我们带来美妙的歌曲。（播放蟋蟀的叫声）
对，这是蟋蟀的叫声。蟋蟀的唱歌很出名，但它还有一样东西也非常出名，是什么呢？
(
板书
蟋蟀的住宅)
一般来说，人住的房子我们才叫住宅，动物住的地方一般叫巢、穴、窝，那为什么题目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窝”呢？
预设：把蟋蟀当作人来写了，用了拟人的手法。
（1）
（2）
（3）
对，这篇课文最大的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写，可以看出，作者是喜欢蟋蟀还是讨厌蟋蟀？
预设：喜欢蟋蟀。
那读了这个课题，你们想从课文中知道些什么呢？
预设：蟋蟀的住宅是什么样子的？有什么特点？蟋蟀的住宅在哪儿？蟋蟀是怎么建造住宅的？
今天，我们就带着这些疑问，跟随法国作家法布尔一起参观“蟋蟀的住宅”。
【设计意图：声音让学生更清楚地认识蟋蟀，同时激起学生的学习兴趣。】
二、作者介绍
法布尔，法国著名的昆虫学家，被世人誉为“科学界的诗人”“昆虫界的维吉尔”。代表作有《昆虫记》。
三、资料介绍
蟋蟀：又叫促织、趋织、蛐蛐，是一类善吃、好斗的昆虫。夏末秋初的夜晚，它们躲在墙角里、庭园中、杂草间、砖瓦下、土洞里，不停地发出“瞿瞿”瞿”“唧唧……唧唧……”的鸣叫。蟋蟀中只有雄蟋蟀会叫，因为它有发声器，这是一种“求婚”的信号，雌蟋蟀听到后会赶去“赴约成亲”。这时，如果闯来一只雄蟋蟀，就会发生一场搏斗。
四、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
住宅
隐蔽
毫不可惜
慎重
挖掘
搜索
倾斜
布置
抛出
临时
选择
住址
优良
卧室
大厅
洞穴
专家
卫生
较大
（重点指导生字：抛：“抛”和“执”是形近字,不能读成“zhí”；宅：“宅”是卷舌音，不读
“zái”
；慎：前鼻音，不能读成后鼻音“shèng”；掘：不要只读一半，不能读成“qū”；洞穴的穴是第二声；倾斜的倾是第一声。)
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（4）
（5）
（6）
（7）
（8-14）
指导声母易读错的字：宅（zhái）、搜（sōu）、置（zhì）、慎（shèn）；指导韵母易读错的字：临（lín）、倾（qīng）、穴（xué）、
寸（cùn）、掘（jué）。
(2)学习多音字：扒（ｐá
ｂā）
练①读句子，找发现。
它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。
②读一读：正当扒（ｐá）手扒（ｂā）拉他的手提包时，旁边的乘客提醒了他。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
隐蔽
（语言、文笔、生活作风等）简单朴素。
随遇而安
借助别的东西遮盖掩藏。
简朴
谨慎认真。
慎重
（品种、质量、成绩、作风等）十分好。
优良
能适应各种环境，在任何环境中都能满足。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文主要讲了什么内容？围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容呢？
本文作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，具体地介绍蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。
课文围绕蟋蟀的住宅主要写了三方面内容：住宅的选址、住宅外部的样子、内部的样子。综合这三方面即蟋蟀住宅的特点。
（2）梳理课文思路。
练填空：
课文写了（蟋蟀出名）的原因，再具体介绍了（蟋蟀住宅）的特点，最后具体描述（修建住宅）的经过。
加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
宅
临
慎
选
择
址
良
穴
厅
卧
专
寸
卫
较
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（16）
（17）
（18）
（19）
（20）
（21）
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
“择、址、慎、较、临”，左右结构，左窄右宽；“卧”，左右结构，右宽左窄；“宅、穴、良”，上下结构；“专、寸、卫”是独体字；“选、厅”半包围结构，书写时要注意笔顺。
（2）老师范写,重点指导左右结构的字“卧、较”，学生练写。
卧：左边部分里面不是口，右边要宽一些。
较：左边车字旁的最后一笔是一提不是一横。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，初步了解了蟋蟀的住宅。
六、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
七、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（22）
（23）
第二课时
【学习目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）
2.了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。（重点）
3.
积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。（难点）
【教具准备】
荣德基小学课件资源
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、课前导入
导入形式：谈话导入。
教师口述：经过上一节课的学习，我们初步了解了蟋蟀的住宅。它的住宅有什么特点呢？今天，我们来继续学习《蟋蟀的住宅》。
【设计意图：用复习谈话的形式导入新课，在交流中进入文本。】
二、自读课文，整体把握
1.默读课文第2至6自然段，思考蟋蟀住宅的特点。画一画相关的语句。
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。
选址：慎重
，排水优良、阳光温和；住宅外部：向阳、隐蔽、干燥、弯曲、有门、有平台；住宅内部：墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生。
三、精读课文，深入理解。
请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
1.蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。
“随遇而安”是什么意思?课文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯随遇而安”?
预设：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安。
（
板书
选址慎重、自己挖掘
不肯随遇而安）
2.蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
人们为什么对它的劳动成果感到惊奇？
蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以令人们对它的劳动效果感到惊奇。
蟋蟀的住宅有什么特点呢？
外部：（教师板书：外部）
隧道——排水良好
3.青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。（拟人的手法）
门——隐蔽
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
4.
出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。（比喻的手法）
平台——平坦（教师板书：隐蔽
平坦）
5.那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（拟人手法）
介绍完蟋蟀的外部后，作者又发现了什么？
内部：（教师板书：内部）
内部：简朴、清洁、干燥、卫生（教师板书：简朴、清洁、干燥、卫生）
【设计意图：通过比较，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。】
思考：为什么说蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程呢？抓住关键词句，说说你的感受。
6.蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。
这一句说明蟋蟀盖房子的时间。
动工时间：十月，秋天初寒（教师板书：动工时间：十月）
蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢?
挖掘过程：
7.它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜铺开。（挖掘工具柔弱）
8.蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。（勤劳，作者观察细心）
蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么?
长时间修整
9.余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。
即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅门口，还可以看见蟋蟀从里面不断抛出泥土来。（勤劳）
（教师板书：挖掘过程：不断整修
勤奋）
【设计意图：再次对比，使学生认识到蟋蟀住宅的出名，是靠它长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。】
再次朗读7-9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的过程。
四、课堂小结
法布尔先生经过长期、细心地观察，发现了蟋蟀住宅的特点以及建筑过程，他像介绍朋友的住宅一样，用生动的语言向我们介绍了蟋蟀的住宅，让我们感受到蟋蟀的住宅真可以算是“伟大的工程”。
（8）
（9）
（10）
（11）
（12）
（13）
五、
读写结合，拓展延伸
（一）品味拟人手法及运用
师：其实我们很多人都没有见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见一样呢？
预设：因为作者描写得很生动。还用了拟人、比喻等手法；因为作者写得很具体，观察得非常仔细„„
师：有同学发现课文中有很多地方用了拟人手法，请你们在课文中找一找把蟋蟀当作人来写的句子，找到了就自己读一读。（学生汇报）
师：从这些句子中，我们可以感受到作者对蟋蟀的喜爱之情都流露在字里行间。你能不能也用拟人的手法来写写小动物呢？试试看。
（二）推荐《昆虫记》
作者是法国著名的昆虫学家——法布尔，他的作品叫《昆虫记》，蟋蟀的住宅就是其中的一篇。老师从作品中摘录了一段话，与大家分享。
ppt：我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂„„一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！ —希望大家用课余时间阅读《昆虫记》，可以更深地感受到法布尔对这些小生命的热爱与敬佩
五、当堂检测（选做）
1.谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？
2.选择学习。
（1）课后选小动物进行观察，用拟人的手法来描述，练习写一写。
（2）继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料。
【设计意图：再一次从整体上感悟课文，达到读悟共鸣，读写延伸，使读能为今后的用服务，让学生选择性延伸学习，激发求知欲及好奇心。】
六、课后作业（选做）
1.推荐阅读《昆虫记》，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
板书设计
11.蟋蟀的住宅
选址慎重不肯随遇而安
外部：朝阳、隐蔽、干燥、平坦、有门、有平台
住宅特点
内部：光滑、简朴、清洁、干燥、卫生
动工时间：十月
如何建筑
挖掘过程（勤奋）
不断整修
课后反思
成功之处
1.我循着作者的思路，在学习“住宅特点”这一部分，我出示课件“住宅图”，让学生勾画描写住宅特点的语句，通过读句子，说特点，培养学生的概括能力。有些住宅特点，课文直接告诉了我们；有些特点，我引导学生要联系上下文，在具体的语言环境中加以理解和概括。让学生主动参与到学习中去，积极地用心体验、思考、归纳，通过学生汇报交流、师生评价，一生不肯随遇而安的蟋蟀将活生生地出现在学生面前。
2.从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点，此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到作者喜爱昆虫、热爱自然的教育。
3.通过重点词句学习语言。文中许多词语和句子都写得别有特色。比如：“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的互相比照的方法加深理解。
不足之处：
对于课文中的一些修辞手法，分析、指导的还不是很到位，没有让学生照样子进行仿写句子练习。课后还要加强这方面的训练。
