推荐第1篇：再塑生命教案
《再塑生命》
海伦·凯勒
执教者：孙凌（２０１２、２、２２）
教学目标
1．理清文章思路，整体把握全文结构。 2． 学习本文优美、感情真挚的语言。
3． 理解课文主题，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心和教育方法。
4． 体会海伦热爱生活、对生活的积极态度，以及对莎莉文敬爱和感激的情感。
教学难点：
结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
『课堂教学过程』
导语设计：
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但是还有一些人，他们却生活在没有色彩，没有声音的世界里。对于他们来说，能生存下来已需要巨大的勇气，而要出类拔萃、有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们来共同学习《再塑生命》这篇文章，走进一个奇迹，见证一个奇迹！ （幻灯片出示课题及作者） 海伦-凯勒资料： （幻灯片展示）
海伦·凯勒(1880--1968)，美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。后来，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。在她的爱和智慧的引导下，海伦自强不息，学会了写字和手语并且克服巨大困难考上了哈佛大学。经过坚韧不拔的努力，海伦·凯勒终于成为著名作家。她的自传体著作《生活的故事》被认为是“世界文学史上无与伦比的杰作”。
一、生字词。
1.搓捻 cuō niǎn 繁衍 yǎn 迁徙 xǐ 觅食 mì 小憩 qì 遨游 áo 枝桠 yā 刹那 chà穿梭 suō 暖和huo 花团锦簇 cù 冥思遐想 xiá 2.①困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。 ②冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。 ③恩惠：给予或受到好处。 ④期期艾艾：形容口吃。
⑤美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。多指美景及艺术品。 ⑥企盼：盼望。
⑦油然而生：很自然地产生（思想、感情等）
二、阅读提示 ：这篇课文选自《假如给我三天光明》一书，原是互相联系又相对独立的三篇
文章《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三个部分，分别为 认识具体事物，认识、了解大自然、探索“爱”的含义。 （幻灯片展示）
１、下面通读全文（约3至5分钟），回答：_____ 塑造了 _____的生命？你从哪里看出来的？ ２、文章的开头有这样一句话：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万千。”那么，请大家思考，之前海伦过着什么样的生活？她是怎样描述的？（幻灯片展示） ３、这些都集中体现在文章的哪一处呢？让我们带着感情共同齐读第四然段！ ——通过读第四然段确实可以看出在莎莉文老师到来之前，“我”犹如迷雾中的航船，十分形象的展示了当时的心路历程，“我”的生活确实是痛苦、黑暗的（板书痛苦、黑暗）
4、莎莉文老师来了之后，发生了哪些事情？或者说，作为老师的莎莉文，她教会了海伦什么？请你用一句话高度的概括。（幻灯片展示）
答：一些生活中比较常见的具体的事物；教她走进大自然，感受大自然；教她明白了什么是爱
５、文中莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的，“我”内心的感受是怎样的？请在你的书上勾画出相关的语句。（幻灯片展示）
——此时此刻，我们忽然发现，海伦的生命里有了光明、幸福这样的字眼。
6、那么莎莉文老师是怎样教海伦理解“爱”这一抽象概念的呢？还是让她去用手触摸么？
“爱”能摸得到吗？莎莉文老师是怎样做的？
——这里莎莉文老师把爱这一抽象概念具体形象化了。显然具体的事物是海伦更容易掌握的，所以这里莎莉文老师用具体的事物来说明抽象的概念 ７、下面，用这种方法来试着写一写“幸福。”老师先试着来做一句：幸福是地质中学八
（一）班的同学能够学会我所教的知识。
８、此时此刻，海伦的生命发生了怎样的变化呢？师跳读文中
6、
11、
13、
17、39语段中描写“我”内心感受的句子。
——在莎莉文老师到来之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老师来了，教给我知识，给我爱，给我带来了光明和希望。我们通过读海伦内心独白的句子，能实实在在的感受到她的生命确实有了质的变化，从之前的痛苦、黑暗变得幸福和光明。（幻灯片展示） （板书：痛苦、黑暗
幸福、光明） ９、现在，你是否理解“再塑生命”的含义了呢？
１０、我们说今天共同见证了一段人类历史中伟大的奇迹，那么在这个奇迹中，你认为谁更伟大？是海伦？还是莎莉文老师？
（幻灯片展示）谁更伟大？
海伦„„„„
莎莉文老师„
四、总结：本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
最后，老师送给大家最朴实的一句话：同学们，好好读书吧，将来会有用的。身为残疾人的海伦-凯勒都能取得如此令人瞩目的成就更何况是健康的你们！谢谢大家。
五、作业：1.感受海伦.凯勒不屈不 挠的奋斗精神和莎莉文老师的无私奉献精神,写读后感，或写一写生活中感受到的“爱” 。 2.阅读《假如给我三天光明》。
六、板书：
再塑生命
（痛苦、黑暗
幸福、光明）
自强不息、感恩
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第一课时
（一）、预习任务
1、认真阅读下列资料，勾一勾关键词和重点句子，力争对本文作者和《假如给我三天光明》有比较准确和详细的了解，读完后，用简短的语言写下你的感受。
①海伦•凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克•吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年获总统自由勋章。海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮•莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。
②海伦•凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。（《假如给我三天光明》）
写下你的感受：
2、认真地朗读一遍课文，给下列生字注音
搓捻( )觅食 ( )惭愧( )譬如( )
栖息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )
迁徙（ ）繁衍（ ）期期艾艾( )
3、朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。然后试着完成下列任务：
①本文主要写了莎莉文老师的哪几件事，请同学们看了课文后作出概括。
主要写了三件事：
（1）老师教我 。
（2）老师教我 。
（3）老师教我 。
②从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前状况的语句，摘录在下面。
（二）、学习课文。
1、导入新课。
游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。
2、检查预习
3、整体感知：复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？
4、研读赏析：阅读课文，理清“重塑生命”的历程：（用自己的话进行概括）
①生命的原貌：我的生命______ (像大雾中的航船，课文第4自然段)
②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)
③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)
④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)
⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)
5、找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义。
明确：“爱是花的香味吗？”——爱是 。
“爱是不是太阳？”——爱能 。
“爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就 。
“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间” ——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了 ，这种感觉和体验让
6、爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。
小结：从生活在黑暗之中，没有任何光明的生活，在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。
（三）、巩固拓展
选择朗诵课文第二部分部分段落。 第二课时
（一）、预习热身
预习思考：
①读了本文，你认为莎莉文是一位怎样的老师？你认为海伦是一位怎样的学生？
沙莉文老师：是一个 的老师。
海伦：是一个 的学生。
②划出文中饱含深情的词语、句子和自己有疑问的词语、句子。
（二）、课堂学习
1、导入新课
2、检查预习：“我喜欢文中的——因为——”的形式说话，品析文中的人物形象。提示：喜欢海伦，因为她勤奋好学
喜欢莎利文，因为富有爱心
3、课堂探究：“再塑生命”怎样理解？（抓住重点句子）表达了作者怎样的感情？
4、讨论交流:文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。
（三）、巩固拓展
1、课外试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹 A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；
B、贝多芬谱写《命运交响曲》；
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；
D、司马迁身受宫刑，完成《史记》；
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；
F、张海迪自学成才；
G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；
I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈•侯赛因是盲人。
2、积累资料：
①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯
②苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
—巴尔扎克
③顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。
—培根
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5.再塑生命
海伦·凯勒 （备课教师：张海燕）
教学目标
1、掌握本课生字词。
2、理清文章思路，能简单分析两位主人公的形象。
3、学习海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神和莎莉文老师高超的教育艺术。教学重难点
体会莎莉文老师富有爱心的高超教育艺术。
一、导入
以马克·吐温的评价及其影响导入：
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。—马克吐温
美国《时代周刊》评海伦·凯勒为“二十世纪美国十大伟人”之一。 这是一个怎样的人物呢？今天，我们就来认识她和培养了她的了不起的老师莎莉文。
二、走近作者
生看注释，明确其代表作《假如给我三天光明》
三、明确目标
四、掌握字词：
1、注音
搓捻 企盼 繁衍 迁徙 觅食 栖息 遨游 栖息 期期艾艾 冥思遐想
2、释义
美不胜收 繁花似锦 风云突变 不可名状 期期艾艾 油然而生
3、检测（师出示幻灯片）
五、整体感知
1、这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：文中用空行使其自然分为三个部分。请大家跳读或浏览课文思考： 课文写了哪几件事？用简洁的语言加以概括。
2、莎莉文是一位怎样的老师？
3、“我”是一个怎样的学生？ 明确：
1．课文一共写了三件事：
莎利文老师教“我”认识具体事物；
莎利文老师教“我”走进大自然；
莎利文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。
2、莎利文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎利文是出色的教育艺术家。
3、“我”是一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。
六、合作探究：
1、文章以“再塑生命”为题有什么含义？ [讨论] “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎利文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。是莎利文老师使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是爱”，正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上来说，莎利文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。因而本文以“再塑生命”为题。
2、课文中探讨“爱”的句子有：
“爱是什么？”
“爱是花的香味吗？”——在海伦看来，爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳？”——在海伦看来，“世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。”爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。显然，小海伦对爱又深入了一步。
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”——爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了！ “刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”
——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。
爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。用比喻的修辞手法按以下的格式写几个句子。 爱是 ，能给人带来 ；爱是 ，能给人带来 。
七、延伸迁移
海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝的努力，而取得成功的残疾人的事迹。 提示：（教师幻灯片展示）
1、人，最宝贵的是生命，生命对每个人来说仅有一次，这仅有的一次生命应该怎样度过呢？„„”
奥斯特洛夫斯基全身瘫痪．双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
2、失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量
3、几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。课后反思
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再塑生命 教学设计
学习目标：
1.理清文章思路，把握人物形象
2.理解课文主题，领会“再塑生命”的含义
3.体会海伦积极乐观的生活态度及坚强不屈的意志品质 教学重点：
准确把握人物形象，感悟海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱 生活的精神品格和莎莉文老师独特的教育方式及深沉的爱 教学难点：
理解课文标题“再塑生命”的含义 教具：多媒体课件、黑板、粉笔 课时：1课时 教学过程：
一、明确学习目标 1.课前三分钟演讲 朗诵《爱》，点评
由此引出作者简介，（补充对海伦的认识）导入新课 2.出示学习目标（指名读） 3.出示自学指导：
自读课文，依据课文内容思考，假如给你一个采访海伦·凯勒的机会，你会问哪些问题?再想一想如果你是海伦·凯勒，会如何回答这些问题？
二、自主学习（学生上黑板展示）
1.在遇到莎莉文老师之前，你的生命是什么样子? 黑暗、痛苦不堪、像大雾中的航船
2.莎莉文老师走进你的生活后，世界在你的心目中起了怎样的变化？ 由原来的黑暗、痛苦变得光明，快乐、自由、幸福。 3.莎莉文老师来了以后，都发生了哪些不寻常的事情呢？
莎莉文老师教“我”认识具体事物；莎莉文老师教“我”走进大自然；莎莉文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。
三、小组探究（学生边答边板书）
1.课文中两个人物，你最喜欢谁？结合课文或课外阅读说说理由
（1）
海伦是位勇敢、坚强，有旺盛的求知欲，善思好学，悟性极高，刻苦，有钻劲，情感丰富，热爱生活的女孩。
（2） 莎莉文老师了解儿童心理，对“我”的教育讲究方法艺术，教学循序渐进，善于抓住教育时机，开启“我”的思维、智慧和情感，有耐心，充满爱心，是位出色的教育艺术家。 2.文章为什么要以“再塑生命”为题? 字面意思是“重新塑造生命，重新获得生命”，但它在本文中是指“我”在莎莉文老师的教育下，体验了爱，灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”，使“我”又回到自然，理解了自然，懂得了什么是爱。
四、展示提升
展示汇报小组探究的问题
五、当堂检测 从海伦·凯勒的经历中，你能联想到什么？ 1.你还知道哪些身残志坚的事例？
2.结合本课所学，你认为如何才能走向成功？
内因、外因相结合
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《假如给我三天光明》、《我生命的故事》
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《再塑生命》教学设计
教学目的
１、知识目标：
理清结构，全面把握文章内容。
品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 ２、能力目标：
领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；培养学生的语言表达能力和分析能力。
３、德育目标：
学习海伦•凯勒热爱生活、坚韧不拔的精神，从中受到人文精神的熏陶。
教学重点、难点
1．理清结构，全面把握文章内容。
2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术 教学时数：一课时。
教学过程
一、预习
学生先自行阅读课文并指出重难点词语。让学生写在黑板上。教师对其中重要的字词做出指导。
二、导入多媒体出示海伦凯勒视频）
1、让学生自己谈谈对海伦凯勒的了解
2、教师根据学生所说的情况加以补充，多媒体出示：海伦•凯勒简介。
三、解题：如何理解“再塑生命”是谁再塑了谁的生命？（学生交流并回答）
四、阅读课文，整体感知
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。用自己的话概括一下三部分的内容。指名学生回答，老师做必要补充。 围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。（多媒体出示）
1．海伦•凯勒在什么时间，怎样认识了安妮•莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？ 2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？ 3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的？ 4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？
五、人物形象感知：
1、你认为莎利文老师是一个怎样的人？
2、你认为海伦凯勒身上有哪些可贵的品质？ （学生讨论找出相关语句进行分析）
六、重点语段分析
（莎莉文老师指导海伦理解“爱”的含义）
1、莎莉文老师是如何指导“我”理解爱的含义的？
2、仿写句子：
爱是
，还给我们
。 爱是
，还给我们
。
七、巩固拓展
1．课外试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：
A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》； B、贝多芬谱写《命运交响曲》； C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》； D、司马迁身受宫刑，完成《史记》；
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症； F、张海迪自学成才；
G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；
H、埃及第一任教育部长、大作家塔哈•侯赛因是盲人。
2、积累资料：
①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—狄更斯
②苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
—巴尔扎克
③顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。
七、小结
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦•凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。
推荐第6篇：再塑生命教案
5．再塑生命
【教 案】：9 【时 间】2012.2.17 【教学目标】
1.了解作者海伦·凯勒。
2.品味文章含义丰富的语句，体会文中丰富而深厚的人文内涵。
3．通过对“爱”的主题的讨论，感悟作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。 【教学重点】
1．整体感知，梳理重塑生命的历程。
2．结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 【教学难点】
结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 【教学方法】
导学法。以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”。
【教学过程】
一、课前预习
1.了解作者海伦凯勒
美国著名作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为著名的教育家和社会活动家。主要著作:《我生活的故事》《愿我们充满信心》《从黑暗中出来》《我的后半生》等
2.解决字词
搓捻(cuō niǎn):用手指搓.企盼(qì pàn):盼望.繁衍(fán yǎn):逐渐增多或增广.迁徙(qiān xǐ):迁移.觅食(mì shí) 油然而生:形容思想感情自然而然地产生.花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象.美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来).繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽.风云突变:比喻变换动荡的局势.不可名状:不能够用语言形容.名,说出.冥思遐想(míng xiá) 期期艾艾(qī ài):形容口吃.
二、课内探究
速读课文，整体掌握
1、看看文章里主要写了哪几件事。
1）莎莉文老师教“我”认识具体事物（doll、water、cup等）； 2）莎莉文老师教我走进大自然（慈爱可亲、危险恐怖等）； 3）莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
2、这几件事表现了作者怎样的生活经历？ 这几件事表现了作者求知的热望，以及艰辛而愉快的生活经历。
3、表达了作者怎样的感情？
表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激，这种感情在《假如给我三天光明》中表达的更加明确。
4、通过阅读课文，同学们觉得应该分为几个部分？归纳各部分的段意。第（1—13）段莎莉文老师教“我”认识具体事物。 第（14—21）段莎莉文老师教我走进大自然。
第（22—39）段莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
5、请说说对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新获得生命”。 这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
6、海伦再塑生命成功的因素 （小组讨论）
安妮·莎莉文: 了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，善于启发引导，热爱教育对象
海伦·凯勒:勇敢、坚强,聪明、好学，有旺盛的求知欲,情感丰富，悟性高。
7、读完本文，海伦·凯勒对莎莉文老师有什么的情感？
8、在这些“爱”的讨论中，说得有道理吗？你又是如何理解“爱的定义的”？
爱是花的香味吗？”—— 爱是给人带来愉快而美好感受的东西。 “爱是不是太阳？”—— 爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
“爱有点儿„„也不想玩了。”—— 有了爱，你就快乐，生活就变得美好。 爱是不是太阳？爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。
三、拓展延伸
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹： A．奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；B．贝多芬谱写《命运交响曲》； C．民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；D．司马迁身受宫刑，完成《史记》； E．美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症； F．张海迪自学成才； G．孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》； I．埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。
四、课文小结：
本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。
五、课后作业
1.感受海伦.凯勒不屈不挠的奋斗精神和莎莉文老师的无私奉献精神,写读后感，或写一写生活中感受到的“爱” 。
2.阅读《假如给我三天光明》和语文主题学习相关内容。
3、抄写课后生字词二遍
六、板书设计：
再塑生命 水的感悟
爱 爱的含义
具体名称
七、教后反思
推荐第7篇：再塑生命教案
《再塑生命》教学设计
教学目标:
1、知识与能力：识记重点字词，整体把握课文内容，感悟作者思想感情。
2、过程与方法：运用在阅读中品味重点词句的方法，品味清新的语言。
3、情感态度与价值观：体会作者对待生命的积极态度和莎莉文老师深沉的爱和独特教育方式。
教学重点：品味清新的语言，体会“再塑生命”的深刻含义。 教学难点：把握课文内容，体会“再塑生命”的深刻含义。 教学过程：
一、导入新课：美国的小说家、作家马克吐温曾说过：“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”为什么这样说呢，让我们看看海伦·凯勒，（屏显），她在一岁半因患病集盲聋哑于一身，却考上了哈佛大学，成为作家，代表作品是自传《假如给我三天光明》，这种奇迹的创造不能不归功于一位伟大的女性－就是她的老师，安妮莉莎文，今天就让我们一起来走进他们创造的奇迹。
二、检查字词预习情况（学生板书）
三、整体感知
学生读课文，思考并讨论：
(1)、看看文章里主要写了哪几件事？
明确：1.莎莉文老师教“我”认识具体事物；
2.莎莉文老师教我走进大自然；
3.莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
(2)莎莉文老师是一位怎样的老师？
明确：莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海轮的智慧情感。可以说莎莉文是出色的教育艺术家。
(3)你觉得海伦•凯勒是怎样一个人？
明确：聪明好学、坚毅顽强和内心情感世界丰富
小结：正是由于海伦的坚毅顽强和聪明好学，加之沙利文老师的独特的、充满爱的教育，才让海伦走出黑暗，得到了光明。
四、理解探究
结合课文思考并讨论：为什么海伦称沙利文老师为“再塑生命”的人呢？ 明确：从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
五、品析语言
回顾课文，找出你喜欢的语句，并说出理由。
六、应用写作
本文的语言清新朴实，特别是有关于“爱”的语句，请你找出来细细品味，并模仿着写几句话。
七、课堂总结
同学们，是莎利文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。海伦曾说过这样的话：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”可见，沙利文老师的爱在海伦心中中下的种子，并生根发芽，当然，我也希望同学们在自己的人生中也可以有这样一个爱的故事。
八．布置作业
今天的课与爱有关，那么课后作业就是整理我们学过的或读过的文章，归纳与爱有关的内容，与同学交流。
板书：
再塑生命
海伦·凯勒
莎利文 认识具体事物
爱
走进大自然
理解抽象事物
海伦
坚毅
聪明好学
情感丰富
教育有方 努力
推荐第8篇：再塑生命教案
《再塑生命》教案
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李红华
教学目标
知识与能力：
1、诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。
2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3、理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。
过程与方法：阅读及重点语句分析法。
情感态度与价值观：学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重点：1.梳理再塑生命的历程。
2.体会并能分析出海伦成功的因素。
教学重点：
1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2、理解“爱”的美好，适度拓展，加深体验。
教学难点：把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。 课前准备：
1、学生利用工具书掌握以下字词，扫清文字障碍。
搓捻（cuō niǎn） 繁衍（yǎn） 迁徙（xǐ） 觅食（mì） 小憩（qì）
遨游(áo)
花团锦簇（cù） 冥思遐想（xiá）
企盼 美不胜收 不可名状 期期艾艾 油然而生 风云变幻
2、查找资料，阅读《假如给我三天光明》，开阔视野，增加积累。
一、创设情境，导入新课
同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、作者简介
教师引入，激起兴趣：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！ 她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世界影响的著作！ 她，是美国著名的作家，教育家！ 她，被誉为“美国英雄”！
美国著名 作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒！
三、展示收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。
（1）海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
（2）好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。 （3）莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。 （4）安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
四、整体感知：
1、学生自读课文，准备复述课文内容：
学生复述：要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。
2、提问：本文主要写了老师的那些事，请同学们作出概括： 明确：主要写了三件事：
（1）老师教我认识具体事物。 （2）老师教我认识和理解大自然。 （3）老师教我理解“爱”的含义。
五、深入探究：
1、在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。
（1）“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。”“第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。”从文章的叙述中我们不难知道，莎莉文与作者的初次接触，首先让“我”感受到的是关爱。当“我玩了一会儿洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。”这里，我们初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心，送给海伦的这个洋娃娃，真是巧妙极了，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦智慧的“道具”。 （2）：“我和莎莉文老师为‘杯’和‘水’这两个字发生了争执。她想让我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我却把二者混为一谈，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’。”当莎莉文老师丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词时，“我”却把布娃娃摔到地上。对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式──或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片扫到炉子边后，便领着“我”到外面暖和的阳光里去了。
她俩“散步”来到井房──这时的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧。“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机。在井房，“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’──‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”盲聋哑人只有通过触觉来感知事物，当“water”从海伦的手中流过的时候，莎莉文老师则在她的另一只手上写着“water”这个词，时机抓得多么准确，教学方法多么巧妙。果然，“突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。”莎莉文的教育取得了神奇的效果，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”可以说，莎莉文用“水”启开了海伦智慧和情感的大门。“水”让海伦油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一样东西，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美妙的感受。
（3）莎莉文老师还善于引导海伦在大自然中接受教育，创造条件和机会让海伦走进自然，亲近自然。在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。对这一段经历的回忆，作者是用诗一样的语言把它呈现在我们的眼前，阅读这一段，我们会情不自禁地朗诵起来，去体会莎莉文小姐的教育艺术：“繁花似锦的夏季来临，莎莉文小姐牵着我的手漫步在田纳西河的岸边，望着田野、山坡，人们正在田间地头翻土播种。我们在河边温软的草地上坐下，开始了人生新的课程。„„莎莉文小姐先教会我从那粗壮的树木，那细嫩的草叶，还有我妹妹的那双小手贪图美的享受，然后才教我画地球的形状。她把对我的启蒙同大自然联系起来，使我同花同鸟结成愉快的伙伴。”甚至，莎莉文小姐帮助海伦坐到树上，甚至两人在野外就餐。虽然，那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的巧妙安排，但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验，无疑符合莎莉文老师的初衷。 （4）关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事。但是，莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师，莎莉文立即予以感情的回报；当我不愿意接受别人亲吻的表达时，莎莉文则用胳膊轻轻地搂着“我”，并在“我”手上拼写出了“我爱海伦”几个字。由此进行着关于“爱”字的问答和探讨。当“我”问“爱是什么”，莎莉文并没有直接回答，我们试想一下，对于一个感官健全的人也难以回答吧，但莎莉文并没回避，而是“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里。’”莎莉文老师先要让海伦感受到“爱”，表明“爱”是发自心灵的情感。尽管这种解释并没有让海伦完全明白，但实际上已引导海伦对“爱”字有所感悟，所以，海伦才相继问道：“爱就是花的香味吗？”“爱是不是太阳？”一般看来，海伦能对“爱”有这样的感受已经很可贵了，但是莎莉文并没有给予认同。从下文我们才得知，这正是莎莉文的教育艺术。她要引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。她不希望对“爱”理解得太具体，她想通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。所以，当海伦再一次问到“爱是不是太阳”，莎莉文老师在海伦的已有认识的基础上给予升华：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”莎莉文对“爱”作了多么绝妙的解释，抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。而且莎莉文能做到循循善诱。在海伦略有所悟而又困惑不解时，给予解释和引导，不愧为杰出的教育家。作者最后写道：“刹那间，我明白了其中的道理──我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”此时，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美好的情感──这便是“爱”。
小结：概括莎丽文老师的形象：
莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
2、提问：文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话——她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师。
3、由此我们可以理解为什么文章的标题为《再塑生命》，它的深刻的含义是什么？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
4、探究：海伦·凯勒的成功得力与老师的教诲，但她本人的努力。也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。 （1）海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时故意调皮捣蛋。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。关于这一点，本文也有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”
（2）但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词（doll）时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”
（3）在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？”海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。” （4）即使在给自然的恐吓之下，仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉”。
（5）当掌握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比美妙”。因为她能在“莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像”。对“爱”的困惑，反复追问，得不到满意的回答，仍执著痴想，“我静静地在那里坐了许久，„„在脑海中用新的观念来寻求‘爱’的解释。”直至“明白了其中的道理”。好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
小结：作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。
六、拓展：
（1）在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。
（2）海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？
与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！要扼住命运的咽喉！
七、作业：课后推荐阅读《假如给我三天光明》。
八、板书设计
安妮.莎莉文：教育讲究方法 海伦 凯勒 ：好学的心
善于把握教育契机 坚毅的心
喜爱海伦 充满爱心
推荐第9篇：再塑生命教案
第五课
《再塑生命》
博乐市第八中学张纪环
一、情境导入：由《千手观音》导入新课，学生认真看后听后谈感受。这是震撼全世界的舞蹈，可是你没知道吗，跳舞的这一群人，在她们的世界里是没有声音的，所以他们为自己的社团取了个名字叫“花开社\",意思是花开时没有声音的，却很美丽。
过渡：不仅在中国，全世界有很多残疾人，他们身残志不残，顽强地与不公平的命运抗争，他们以坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河中永远放射着璀璨的光芒。比如今天我们要学习的课文《再塑生命》的海伦.凯勒。板设展标
二、作家作品简介:《再塑生命》是美国教育家、盲聋哑作家、演讲家、社会活动家海伦·凯勒的作品。这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三个部分。 海伦·凯勒（1880-1968）
这个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，这个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子，以她独特的生命个体，以其勇敢的方式震撼了世界。一岁半，海伦·凯勒不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊„„17岁，海伦·凯勒考进了美国第一流的高等学府——哈佛大学，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。大学期间，她开始写作。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
写作背景：一个19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎丧失了生活的能力和勇气。她幽闭在盲、聋、哑的世界里，但她顽强地生活了下来，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔，激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
三、检查预习
1、给汉字注音
搓捻 cuōniǎn
觅mì 食
惭愧kuì
譬
pì 如
栖 qī息
小憩qì 遨
áo 游
冥思遐 xiá 想
2、字词补注
（1）企盼：盼望
（2）迁徙（xǐ）：迁移 （3） 繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。
（4）期期艾艾（ài）：形容口吃。 （5） 花团锦簇（cù）：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
（6）美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）
（7） 油然而生：形容思想感情自然 而然地产生。
四、整体感知
1、朗读课文，初步感知文意。
2、看看文章主要写了哪几件事。
教师小结：写了三件事
（1）莎莉文老师教“我”认识具体事物（doll、water、cup等）；（1-13）
（2）莎莉文老师教我走进大自然（14-21）
（3）莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。（15-39）
3\\ 这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的思想感情？（这几件事表现了作者求知的热望，以及艰辛而愉快的生活经历，更表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。）
五、合作学习
（1）莎莉文是个怎样的老师？你对她的教学方式有何评价和感受？试举一例进行交流。 （莎莉文老师：热爱海伦，讲究教育的方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感，充满爱心。）
（2）课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦的性格特点。（海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富女孩。）
（3）议一议、说一说海伦再塑生命成功的因素是什么，你认为最关键的因素是什么？ 安妮.莎莉文: 讲究教育方法艺术、善于抓住教育时机、教学循循善诱、充满爱心。
海伦.凯勒： 坚毅、聪明
有强烈的求知欲
合作学习
对“再塑生命”的理解：字面意思：是指“重新塑造生命，重新获得生命” 。 本文中，再塑生命是指“我的灵魂被唤醒，莎莉文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由。爱的光明照到了我的身上”。所
以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。
六、深入探究
“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？ (挫折——不能分清“杯”和“水”） 海伦：我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
莎莉文：（1）把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（爱心与耐心）（2）把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超) 效果：我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
七、品读赏析：你最喜欢哪些段落或句子？找出来读一读，并说说喜欢的理由。
（1）在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
品味：这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
（2）这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
品味： 这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
（3）爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
品味：爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味。
八、拓展延伸：海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。
在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹（1）奥斯特洛夫斯基 （1904-1936）以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》（2）拜伦（1788-1824）英国19世纪著名浪漫主义诗人,被称为“诗坛的拿破仑”天生跛足„„（3）路德维希·范·贝多芬（1770-1827）德国伟大的作曲家26岁时听觉衰退35岁时完全耳聋„„
——世界不给他欢乐
他却创造了欢乐给世界(4) 富兰克林·罗斯福 （1882-1945）美国政治家,41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪„„是美国历史上唯一蝉联四届的总统。(5)阿炳 （1893-1950）原名华彦钧二十多岁时患眼疾，双眼相继失明„„二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖。（6）张海迪 5岁时胸部以下完全失去知觉
高位截瘫„„ 自学掌握英语 日语 德语等，当代知名作家 翻译家
拓展延伸：互动共享：海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？
九、总结：莎莉文开启了海伦智慧和情感的大门，以无私的爱重塑了她的生命，使她走出了心灵的阴影，认识到了人间的温情及生命的存在。她变得快乐、幸福，对未来充满希望。海伦深深地感激和敬爱自己的老师。
老师送你们一句话：人生没有白吃的苦，每吃一种苦，就为自己未来的成功积攒了一点钱。今天吃的苦越多，为明天攒下的本钱就越多。如果说，一个人是一本书，那么，海伦.凯勒就是一本教你如何战胜黑暗的人生之南。
十、课后作业
1.给海伦.凯勒写一封信。
2.课后阅读《假如给我三天光明》。板书设计
莎莉文老师：热爱海伦，讲究教育的方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感，充满爱心。 海伦：是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富女孩。 课后反思
本人的这节公开课，学生的活动占到了百分之八十。课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。整个课堂精彩不断，高潮迭起。我认为自读课只要设计合理，学生就会喜欢上，而且总是期待着表现自己的才华的机会，充分体验到成功的喜悦。爱动是初中学生的天性。课前的精心预设是上好一堂课的关键，课堂机智灵活的驾驭课堂，利用课文内容激发学生生命的涌动，那么语文自读课教学必定会事半功倍。
推荐第10篇：再塑生命教案
《再塑生命》导学案 八年级语文
学习目标：
1、识记重点字词。
2、了解重塑生命的过程。
3、体会文中浓浓的师爱及作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。学习过程：
一、朗读课文，完成下列问题
1、字词
感kǎi( ) 搓捻（ ） 繁yǎn（ ） 迁xǐ( ) 觅( )食 油然而( ) 花团锦( ) 不可( )状 落英( )纷 ( )思( )想 期期艾艾（ ）
2、小组合作讨论下列问题
a、作者遇到莎莉文老师之前是一种怎样的生活？遇到老师之后有什么变化？
b、如何理解“再塑生命”含义。
c、我们能够感受到文中的浓浓师爱，那么在日常生活中你感受到了哪些“爱”？
二、作业：爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们处处能感受到它的存在，如父母之爱、师生之爱、同学之爱······请同学们以“爱”为主题写一篇记叙文。重点训练通过典型事例来体现爱的写作方法。
我的授课过程：
导入：同学们上学期我们学过了《钢铁是怎样炼成的》，你们还记得作者是谁吗？奥斯特洛夫斯基，今天我们再来学习另一位残疾人，她创造了一个奇迹，今天我们就一起来见证这一个奇迹。我们对课文进行了初步的预习，有哪位同学可以将字词朗读一下。 板书再塑生命，
师：我们预习知道是谁再塑了谁的生命？ 生：莎莉文老师再塑了海伦的生命 师：作者在遇到老师之前过着怎样的生活？ 生：愤怒、苦恼、疲惫不堪 生：像一只在茫茫大雾中的航船 师：课文中哪些地方有类似的语言 生：没有温柔和同情 板书关键词
师：课文中有一段话集中体现了作者之前的生活和心灵历程 生：第四段
师：让一位学生起来朗读一下，这位学生朗读的很好很有情感。虽然作者是一只航行在茫茫人海中的航船，但是她并不是一味的痛苦，她的内心在呼喊，呼喊着什么？ 生：光明！光明！快给我光明！
师：这是爱的阳光照到了作者的身上，这时是谁走进了作者的生命？ 生：莎莉文老师
师：莎莉文老师给作者带来了什么让作者的生命发生了变化，概括出文中的典型事例。小组合作 师：第一件典型事例是？ 生：认识字，认识具体的事物 板书识字识物
师：作者认识了字认识了具体事物，她的生活发生了哪些变化，用原文中的话来回答
生：理解了语言文字的奥秘，唤醒了灵魂，有了光明、希望、快乐和自由，生活变得花团锦簇，期盼着新的一天的到来。
师：我们注意到作者的生活中出现了“幸福”这样的字眼 板书幸福 师：作者是不是只是让作者识字识物呢？老师又做出了什么举动？
生：老师把莎莉文带到了大自然。 师：很好！在大自然中作者学会了什么？ 生：自然的伟大和美好
师：这样的感受在哪里集中体现出来了？ 生：14段
师：这一段作者用诗一样的语言把它呈现出来了，让一个小组起来试着朗读一下。·····很好，请坐，准确而整齐。作者除了认识到了自然美好的一面，还认识到了什么？用原文中的话回答
生：她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩 师：莎莉文老师让作者认识到了自然具有双面性 板书识自然
师：作者识字识物，识自然，但是作者的生命还是不完整的，接下来老师让海伦理解了什么 生：爱
师：很好！没有爱的人是不完整的，老师是怎样让海伦理解爱的？是如何阐释爱的？ 生：吻海伦，搂住海伦，让海伦第一次领悟到了抽象的概念。
师：那么老师是怎样阐释爱的？集中在那一段 生：38段
师：我们一起来朗读这一段，刹那间作者明白了什么？ 生：有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。 师：我们通过作者此前此后的生活了解到了，海伦的生命发生了变化，整个过程莎莉文老师都在用爱阐释着，是爱让海伦的生命发生了变化，从黑暗无知恐惧变得光明自由幸福。 板书画了一个心
那么你们是怎样理解“再塑生命”的含义的？ 学生分小组进行讨论，然后小组展示。
师：同学们说的很好，看来同学们已经理解了“再塑生命”的含义了。这是一篇优秀的文章，优美的语言和丰富的情感让我们为之动容，不知道同学们对这篇文章还有什么疑问吗？请同学们讨论一下。
生：海伦是聋哑盲人，为什么文中还用“望”这个字眼？ 师：有哪位同学给解答一下 生：因为作者写的是一种感觉，比不是真正意义上的望 师：这个答案你满意嘛？ 生：不满意
师：哪位同学再来解释一下，看来没有了，刚才那位同学说的很对，并不是真正意义上的望，作者只是运用了这样的字眼，来突出当时的感觉，这好比是我们修辞中的通感。看来同学们还有很多地方有疑问，希望同学们在课下交流一下，下一节课我们再来展示。我相信同学们也肯定有很多爱包围着，那么接下来我们的作业就是写一篇以爱为主题的记叙文，重点训练一下同学们通过典型事例来表现情感的写法。 点评建议：
将“理解再塑生命的含义这样环节”去掉，前面师生共同总结出来三个典型事例一，已经将再塑生命的含义搞清楚了，小组讨论的目的在于能激起学生思维碰撞的火花，有难度和高度，能真正让学生提升自己。教师的点播不到位，总是差一点，要时刻紧扣主题思想，将课上的讨论和学生的答案引到主题上，进行主题的升华。将最后的作业改成口头表达的训练，这样会更加的完整紧凑，通过口头表达，再次升华主题。
课上应该笑容可掬，要有激情，用老师的激情来唤醒学生的上课激情。 个人反思：
面带微笑，充满激情，充分备课，设计好教案，想好各环节的过度。
第11篇：再塑生命教案
《再塑生命》教案
一、情境导入
今天，我们来仰视一位奇女子，她在一岁零七个月时，突患急性脑充血，不幸成为一个盲聋哑的残疾人。可她竟然通晓英、法、德、拉丁、希腊五种语言。她以优异的成绩完成了世界名校哈佛大学的学业，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。她就是美国著名女作家、教育家、社会活动家——海伦*凯勒。 美国著名作家马克*吐温说，十九世纪出了两个杰出的人物，一个是拿破仑，一个是海伦*凯勒。
让我们一起走进《再塑生命》，来感受深爱与执着相结合所创造的奇迹。
二、课前热身
下面检查一下同学们的预习情况，你能读准加点字的音吗？
三、揭示目标
这节课我们要完成三个学习目标：
1.了解海伦凯勒的成长历程。
2.准确把握人物形象。
3.理解课题“再塑生命”的含义。
四、见证成长
无疑，海伦凯勒是个不幸的人，但她又是一个不平凡的人物，想见，她的成长肯定有其不寻常的经历，那就让我们从课文中去见证奇迹发生的过程。
请同学们打开课本第39页，默读课文，并用手中的笔圈点勾画出，触动你情思拨动你心弦的文字。开始。
这篇文章虽然很长，但用空行自然分为三个部分。
我们先请一位同学来朗读第一自然段。
最重要，1887年3月3日，六岁零九个月，此前，此后，截然不同 请同学们快速浏览课文，画出此前此后海伦凯勒分别是怎样的情形？ 可见，莎莉文老师的教育对海伦凯勒的人生产生了巨大的影响，那么老师来了以后，都发生了哪些事情呢？
教我认识具体事物，教我正确认识大自然，教我懂得爱。
前两项对于一个既盲又聋又哑的孩子来讲已经很是艰难，爱是抽象的事物，莎莉文老师又是怎样逐步进行引导的呢？
感受，发自心灵的情感
愉快买好的感受
对爱的认识又深入了一步
看不见摸不着，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，生活变得美好，索然无味。
五、感悟形象
1.你如何评价莎莉文老师？
富有爱心和耐心，教育讲究方法艺术，因势利导，循循善诱，善于抓住教育时机
2.当然，海伦凯勒的不平凡不能不归功于莎莉文老师的教育，但与其主观努力也是密不可分。你认为海伦是一个怎样的女孩？
求知欲极强，悟性极高，善思好学，坚韧不拔，情感丰富，热爱生活
六、质疑解惑
理解至此，我们回到课文的标题上，再塑生命到底有什么含义呢？ 字面：重新塑造生命，重新获得生命
1教育，灵魂被唤醒.
2.回到自然理解自然
3.教我懂得爱
无比敬爱和感激
海伦凯勒说，假如给我三天光明，我首先要长久地凝视着我的老师——安妮莎莉文。
而她的最后一部作品《老师》就是献给莎莉文老师的一份厚礼，为此，莎莉文老师感到无比骄傲。
七、拓展延伸
1.海伦凯勒虽然身体残疾但意志坚强与命运进行着不屈不饶的抗争，你还知道哪些像她一样的杰出人士？
孙膑受膑刑，著《孙子兵法》；
司马迁身受宫刑，完成《史记》；
奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》；
几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音《命运交响曲》；
史铁生身残志坚，直面人生，成为著名作家；
霍金半身不遂，不久又丧失了语言能力，他克服身患残疾的种种困难，完成对黑洞的研究和《时间简史》的创作；
……
2.播放《隐形的翅膀》，并出示两则材料：
（1）2005年感动中国十大人物之一：邰丽华
颁奖词：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处再现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。
（2）2011年感动中国十大人物之一：刘伟
颁奖词：当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。
海伦凯勒曾被评为世界十大杰出妇女之一，请你结合你的阅读体验仿照以上示例，为海伦凯勒写一段颁奖词。
她，一个用双手书写传奇的人。盲、聋、哑是笼罩她一生的阴影，真、善、美是她最真实的写照。在87年无光无声的时间里，她用双手读出了美妙的文字，听到了天籁之音，“看见”了这个多彩的世界，还用双手填满了一个个本应空虚的生命……海伦.凯勒，这个响亮的名字注定要被所有人铭记。
成就其光彩人生的，是面对疾病时的乐观向上，学习时的刻苦勤奋，成功后的努力奉献。海伦.凯勒这种不屈不挠的精神，在人们心中永
生。
八、作业设计
推荐大家课下阅读《假如给我三天光明》、《我生活的故事》。相信同学们一定会从中汲取到更多的精神力量。
第12篇：《再塑生命》教案
《再塑生命》教案
教学目标：
诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。
运用阅读加品味重点词句,体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。 教学重点：整体感知，梳理重塑生命的历程。体会并能分析出海伦成功的因素。 教学难点：体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。 教学过程：
一、导入：
以“盲人猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。
是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“重生父母”。
2、同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。(引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。)挫折：将“杯”和“水”混为一谈
在 海伦： 与老师发生争执不耐烦，摔洋娃娃高兴房
里 莎莉文： 重新练习“doll”把洋娃娃扫到炉边把帽子给我子
在 海伦： 清泉从我手中流过理解井
房 莎莉文： 将我的手放在喷水口下在我掌心写“water” 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。
二、作者介绍
海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
三、检查预习
搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ） 觅食（mì） 小憩（qì）遨游(áo)花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）
四、读课文
1、仔细阅读课文，用自己的话概括，文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。明确：主要写了三件事： （1）老师教我认识具体事物；
（2）老师让我认识、了解美丽的大自然。 （3）老师引导我认识“爱”的含义。
文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
2、同学们，本篇文章的题目是＜＜重塑生命＞＞，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：
回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。
①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段) ②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)
③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段) ④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段) ⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)
五、讨论
进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。
1、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢？
明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么
追问：那么，重塑生命需要具备哪些因素呢？明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃灵感：小海伦通过水受到了启发求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热情好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超
3、莎莉文小姐应该教会了海伦·凯勒许多东西，为什么海伦重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？明确：文字是人类交流的灵魂大自然是人类的依靠
爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大
„„开放式命题，根据学生回答恰当引导既可。
六、小结：
七、回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发
现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。
七、布置作业。
莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？
第13篇：《再塑生命》教案
《再塑生命》教案
教学目标：
知识与能力：了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。
过程与方法：运用阅读加品味重点词句的方法。
情感、态度与价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：① 整体感知，梳理重塑生命的历程。
② 结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
教学难点：结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
教学过程：
导入： 以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。
游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。
第二步：师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的生平事迹的认识和了解。 ①学生演示自己所查询的资料。(学生将资料进行整理，用投影仪或幻灯片进行演示) 整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。
②教师准备图文课件材料(进行相应补充)
幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。------马克·吐温
幻灯片2：海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
幻灯片3：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。
幻灯片4：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。
幻灯片5：安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
幻灯片6：这篇课文选编自>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。
第三步：整体感知课文，了解文章结构。
教学重点：培养学生筛选信息、整理，概括的能力。
一、仔细阅读课文，用自己的话概括，文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。
明确：主要写了三件事：
（1）老师教我认识具体事物；
（2）老师让我认识、了解美丽的大自然。
（3）老师引导我认识“爱”的含义。
文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
二、同学们，本篇文章的题目是＜＜重塑生命＞＞，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：
回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。
①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)
②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)
(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)
③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)
(背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片)
④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)
(背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片)
⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)
(背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)
B．谈谈对“重塑生命”的理解
教学重点：进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。
问题
1、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢？
明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。
正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“重生父母”。
问题
2、同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。(引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。)
(幻灯片展示)
挫折：将“杯”和“水”混为一谈(不能分清“杯”和“水”)
在海伦：与老师发生争执不耐烦，摔洋娃娃高兴
房
里莎莉文： 重新练习“doll”把洋娃娃扫到炉边把帽子给
我
在海伦：清泉从我手中流过理解
井
房莎莉文： 将我的手放在喷水口下在我掌心写“water”
总结： 海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃
灵感：小海伦通过水受到了启发
求和欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情
好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超
„„(根据学生回答补充)
第四步：探究与讨论：莎莉文小姐应该教会了海伦·凯勒许多东西，为什么海伦重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？
同学们，当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候，内心充满了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“老师”给自己的帮助时，将“认识文字” “了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？明确：文字是人类交流的灵魂
大自然是人类的依靠
爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大
„„开放式命题，根据学生回答恰当引导既可。
老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。
第五步：结束学习，布置作业。
同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们的身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明。让我们一起说!(做春节晚会的手语：我爱你)
(背景音乐：刘欢>徐徐响起)
作业：
1．到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。
2．莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？
3.板书设计：
再塑生命
给了我光明、自由、快乐
莎利文老师让我回到自然，理解自然
为我再塑生命
第14篇：再塑生命教案
实验高中初中部初二语文设计人：王代明
《再塑生命》
班级姓名书写等级：ABCD质量等级：甲乙丙丁
一、学习目标：
1、整体把握课文内容，感悟课文主题。
2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
二、作者简介：
海伦•凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
三、整体感知课文：
1、默读课文，整体感知，试给三部分拟小标题。
①再塑生命②亲近自然③关于“爱”的含义
2、题“再塑生命”有什么丰富含义？表达了作者怎样的思想感情？ [提示：谁再塑了谁生命]
当堂达标（10分）
１、下面词语中画线的字注音、书写完全正确的一项是（）。（4分）Ａ、绽开（zhàn） 搓捻（niē） 疲倦（pí） 小心冀冀（yì）
Ｂ、惭槐（kuì） 觅食（mì） 繁衍（yǎn） 花团锦簇（cù）
Ｃ、预兆（zhào） 迁徙（xǐ） 企盼（qǐ） 落英缤纷（bīn）
Ｄ、穿梭（sōu） 煎熬（áo）冥思（míng） 不可明状（míng）
２、找出下列句子中的错别字并改正：（6分）
⑴ 我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率坏了，心中觉得特别痛快。
⑵ 一阵陈寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拔起
⑶ 我觉得大地在一阵一阵地震动，像有什么沉重的东西吊到了地上，这振动由下而上地传到了我坐着的枝干上。
第15篇：再塑生命
《再塑生命》教学案例
这篇文章是八年级下册第一单元的一篇自读课，文章写的是海伦凯勒对往事的回忆，表现了作者对莎莉文老师的崇敬与感激之情，同时也表现了作者求知的热情及艰辛愉快的学习过程。通过文章的学习，意在让学生理解莎莉文老师默默奉献的无私的爱和作者自强不息、从容面对人生的灾难，对生活的执着与热爱之情。
本文是自读课，学习过程中主要以学生自读为主，老师加以引导。因此，根据文章的内容，我确立了本文的学习目标、学习重难点及情感态度与价值观。知识目标：品味文章朴实清新的语言风格，学习如何采用平实的叙述刻画人物形象及表现思想感情的方法。能力目标：培养学生自主阅读的能力，品味文章重点语句捕捉文章的主要信息。学习重点：理清文章两条并行的线索，一是莎莉文老师爱的教育，一是海伦凯勒对爱的感悟过程。学习难点：理解文章“再塑生命”的含义， 通过对课文的阅读，让心灵接受一次爱的教育。情感态度与价值观：让学生的心灵接受一次爱的熏陶，感悟莎莉文老师爱的教育的源泉及海伦凯勒热爱生活、对待生命的积极态度。
根据新课程标准的理念，结合课文实际，我主要采用了以下的教学方法：
1、朗读法。⑴快速朗读课文，对课文整体感知。⑵重点语句品读：目的在于结合海伦凯勒对爱的感悟过程，以及莎莉文老师爱的教学艺术。
2、情景设置法。通过小游戏、多媒体课件充分调动学生的想象力，让学生感悟课文中体现的情感。
3、讨论法。引导学生迅速捕捉文章的主要信息，自主学习，合作探究，分享合作的乐趣，享受成功的喜悦。
在教学过程的安排上，我是这样设计的：
（一）导入
1、多媒体播放海伦凯勒的生活照片（背景音乐贝多芬《命运交响曲》）。
2、确正常人体感官的比例及人与外界交流的手段。
3、情景设置（亲身体验盲人生活学习的不便）
（二）作者介绍
了解作者事迹以及马克吐温对她的评价，通过对比说明海伦凯勒成功的来之不易，引发学生的思考。
（三）整体感知
1、快速阅读，思考
问题一：海伦凯勒的成功取决于什么因素？
阅读后明确：莎莉文老师的教诲和海伦凯勒个人的奋斗。
问题二：是什么能让莎莉文老师忘我的投入到对海伦凯勒的教育中而不轻言放弃？
问题三：是什么让海伦凯勒持之以恒、永不放弃对生活执著的追求而取得了巨大的成功？
讨论明确：是爱，他们奋斗的源泉来自于爱。
（四）重点品读
问题一：海伦凯勒对爱的感受经历了一个怎样的过程，请找出文中相关语句： 当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”（渴望光明） 我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。
在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
讨论后明确：海伦凯勒此时对爱是迷惘的，她的表现：无知、脾气古怪、暴躁、缺少爱心、没有同情心、感受不到爱。
再摘选文中相关语句：
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。。我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！（认识大自然、理解大自然）
讨论后明确：海伦凯勒在莎莉文老师的教育下，思想发生了变化，此时的她对爱的感觉已慢慢觉醒，她的表现：融入大自然、感受大自然、开始反省自己的所作所为是否给他人带来伤害，学会了感动。
她问：“爱是什么？”我第一次感到了心脏的跳动。“爱是不是太阳？”“爱 2
有点像太阳没出来以前天空的云彩”
讨论明确：海伦凯勒在莎莉文老师的教育下，开始变得聪明好学、开始懂得对爱给予回报、急于想知道爱的含义。
（这一环节充分利用了多媒体的教学手段把课文主要的一些句段展示出来，让学生便于品读）
问题二：莎莉文老师是怎样对海伦凯勒进行爱的教育的？
具体事件：
1、教她认识具体事物。
2、让她走进大自然、理解大自然。
3、让她明白爱的含义。
讨论归纳：莎莉文老师是一个循循善诱，富有爱心、耐心，因势利导的人。 （通过快速阅读、品读，锻炼了学生捕捉文章主要信息的能力，又对课文整体感知，也感受到了什么是爱，从而完成了教学目标）
（五）难点突破
为什么莎莉文老师是海伦凯勒“再塑生命”的人？
在本文中，再塑生命是指“爱的光明找到了我的身上”，是莎莉文老师使作者又回到了自然，理解了自然，懂得了什么是爱，正如作者所说：“她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人。”
（六）课堂小结
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植入海伦凯勒的生命，以无私的爱的重塑了她的生命。海伦凯勒深深感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久的凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。
（七）拓展迁移
让学生列举现实生活中一些成功的残疾人士的例子。 《千手观音》舞蹈的领舞 邰丽华
《钢铁是怎样炼成的》主人公 奥斯特洛夫斯基 《命运交响曲》作者 贝多芬 星光大道走出的盲人歌手 杨光
正是因为他们对生活的执著的爱，谱写了一曲曲鼓舞人心的生命之歌，生命因为有了爱，才被演绎得如此精彩。
（八）作业布置
1、课外阅读《假如给我三天光明》。
2、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法。
（九）板书设计
再塑生命
莎莉文老师
光明、希望、快乐和自由 海伦凯勒
（出色的教育艺术家）
心中充满喜悦，企盼新一天快来到，感到幸福 （好学敏思、坚韧不拔、自强不息）
认识大自然、理解大自然 理解爱的含义
无比的敬爱、感激
第16篇：再塑生命
一．《再塑生命》教学前期分析案例观摩与改进
一》 对教学目标的评析《再塑生命》一课的教学目标分析，在以下几个方面值得借鉴：
1.将本课教学目标按照“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度来设计，充分体现新课标对教学目标的要求；
2.教学目标的设计体现教学的重点与难点，并对期待学生达成的目标做了明确而清晰的阐述；
3.能准确使用行为动词表达教学方法。
二》《再塑生命》一课的教学目标分析，在以下几个方面有待商榷
1.“知识与能力”目标设计单一。建议增加两条：①了解海伦凯勒的人生经历。尽管可以借助网络查阅此部分的资料，但应当在学生头脑留下一点印象。了解作者的人生经历，有助于学生理解文中含义深刻的语句，如“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，学生会明白，这条线就是“爱”。 ②积累并理解文中词语。本课有许多重点词语，如“花团锦簇”、“美不胜收”、“不可名状”等，这些词语的积累和使用对于学生写作能力的提升是很有帮助的。③理解“再塑生命”的含义。学生理解题目含义，能更加透彻的理解在本文中所表现的作者的情感。
2.“过程与方法”目标可增加学生活动。虽然可以借助网络资源，可是关于主题的探考，关于怎样理解“再塑生命”的含义，是需要学生自己感悟的。可以选用小组合作的方式进行。
二、对学习者特征分析的评析
在《再塑生命》案例中，教师要上的是实验班的试验课，只对实验班可以借鉴。面对一切都是新的这种局面，只有对学习者进行全面的分析，才能保证教学目标的顺利实现。案例中，对学生的起点水平和能力基础做了全面的分析，如“由于平时训练不是很到位，所以对网络资源不能熟练地运用和学习，操作技术稍有生疏的问题”。对学生的非智力因素进行了分析，如“健全的学生，面对幸福的生活，总是熟视无睹，很难体会盲人的感受”。这些因素都可能影响到教学目标的达成，这些分析也是必要和客观的。但是，他们毕竟是初二的学生，情感丰富，个体也比较成熟，阅读和感悟能力也许存在差异，如故引导得当，教学目标还是可以完成的。看到学生的不足是需要的，但不能忽略其他有利因素。建议可让学生模拟失明、失聪和失声的场景，切身感受作者的生命状态，与作者产生共鸣，以对教学目标实现提供助力。
第17篇：再塑生命
一、对教学目标的分析
（一）值得借鉴的地方：
1、注重从新课改提倡的三维教学目标出发进行分析，教学目标的确定很有针对性，条理清楚，对期望学生达到的目标做了明确规定。
2、过程和方法目标中，结合时代特点，充分利用网络资源学习，让人耳目一新，同时培养学生动手动脑的能力和自主学习的能力，突破传统授课的模式，符合素质教育要求。
3、情感态度价值观目标中，对学生进行挫折教育，体会作者在逆境中的坚强不屈和乐观积极的精神，注重对学生的挫折教育和人生启迪，同时通过“爱”的教育来启发学生的思考，感悟生活中的爱。
4、教学目标的分析整体体现了对教材内容和教学重点难点的要求。教学目标阐述清晰，有条理，行为动词运用准确，各个目标具有层次性。
5、针对教材内容与学习者特征差异，教师做了详细分析，包括对学生运用网络资源的熟练程度、逻辑思维能力、概括能力等，都做了详尽分析，这对在授课过程当中可能出现的情况会做随机应变的处理。
（二）尚待改进的地方：
1、要注意突破难点：本文是从盲人的视角出发，去感受这种“爱”，而我们的教学对象是健全的学生，面对幸福的生活，总是熟视无睹，很难体会盲人的感受，一旦无法与作者产生共鸣，就无法完成本课的各项教学目标。学生的逻辑思维能力欠强，概括能力不强，需要及时引导进行归纳、总结。
2、情感态度价值观的目标也可以再丰富一些。如今提倡多角度、个性化解读文本。建议再加上“感悟莎莉文老师深沉博大的爱心和独特的教育艺术”，“学会关注弱势群体”等。
3、对学习者起点能力水平分析应该再具体一点。本节课的难点是：调动学生已有的材料储存，熟练运用资料，调动自己的写作灵感。比如说预备能力分析中所要掌握的预备技能具体哪项掌握得不熟练，例如是编辑文字还是下载文档，还是下载视频有困难。找出具体问题才能在今后的学习中有针对地训练。
第18篇：《再塑生命》
初三语文5月日《再塑生命》学案
[补充资料]
海伦·凯勒（Helen Keller 1880年6月27日-1968年6月1日)，19世纪
美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，
在安妮.莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系
列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美
国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天
光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
一、基础积累：
字词攻关：请用喜欢的方式用心读文章，将不会读不会写不会解释的字词写到
下面（不超过3分钟）
二、整体感知，读懂文章。（时间：15分钟）
1一边细读，一边找出课文中所写的事件，并用简洁的语言概括出来，标好序号
2、你觉得莎莉文是怎样的一位老师？请结合课文内容选取一点进行说明。
3、课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请通读全文，联系作者
的生平经历，说说海伦的性格特点。
三、拓展迁移：读下面《假如给我三天光明》的一段文字，仿写句子，要求选
取生命中那些一点一滴的感动，捕捉三天中最有生命意义的细节，感受光明，
写出亮丽人生。
假如给我三天光明，第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生
活值得一过；第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹；第三
天，我会投入到大千世界芸芸众生的生活中去，去寻找作为一个正常人的所有
感动„„在黑暗中寻找光明，给无望者带来希望。
第19篇：再塑生命
导语设计：同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但是还有一些人，他们却生活在没有色彩，没有声音的世界里。对于他们来说，能生存下来已需要巨大的勇气，而要出类拔萃、有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们来共同学习《再塑生命》这篇文章，走进一个奇迹，见证一个奇迹！
（幻灯片出示课题及作者）
师：首先，让我们来共同了解一下海伦-凯勒
（幻灯片展示）
海伦·凯勒(1880--1968)，美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。后来，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。在她的爱和智慧的引导下，海伦自强不息，学会了写字和手语并且克服巨大困难考上了哈佛大学。经过坚韧不拔的努力，海伦·凯勒终于成为著名作家。她的自传体著作《生活的故事》被认为是“世界文学史上无与伦比的杰作”。
师：下面，我们就正式进入课文的学习中去，为了减少文字上的障碍，大家先看看这些字词你掌握了没有，我们将每个词读两遍。（出示幻灯片）（生齐读）
搓( )捻()繁衍()
譬( )如栖( )息
小憩()遨( )游
花团锦簇( )迁徙( )
冥()思遐( )想觅( )食
师：大家通过课前短暂的预习能够发现，这篇课文最突出的特点就是篇幅长，所以在正式进入课文之前，我要给大家一些阅读提示（幻灯片展示）
阅读提示：这篇课文选自《假如给我三天光明》一书，原是互相联系又相对独立的三篇文章《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三个部分，分别为认识具体事物，认识、了解大自然、探索“爱”的含义。
下面请同学用自己喜欢的方式通读全文，读的时候请大家注意提炼语言信息，呆会儿请告诉我们：_____ 塑造了_____的生命？（生自读课文，教师巡视，间或帮助学生认识其他生字难词。约3至5分钟）
师：请大家举手回答刚才的问题，_____ 塑造了_____的生命？
生1:莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！
师：你的回答用了非常肯定的语气。那么请告诉大家，你从哪里看出来的？
生1：在刚才介绍海伦凯勒的生平时提到了莎莉文老师的到来帮助她考上大学，而且从通读全文中可以看出莎莉文老师来了之后，海伦的生活确实有了很大的改变。
师：这位同学回答的很全面很精彩，为大家开了一个好头！请同学注意文章的开头有这样一句话：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万千。”那么，请大家思考，之前海伦过着什么样的生活？她是怎样描述的？请你到文中找一找！
生2：感觉比较痛苦，没什么目标。
生3：生活在黑暗之中，没有任何光明。
生4：她说自己像在迷雾中行驶没有方向的航船，特别害怕！
师：刚才这几位同学说的都不错，很好的语言概括能力。那么这些都集中体现在文章的哪一处呢？ 生齐答：第四自然段！
师：那让我们带着感情共同齐读第四然段！（生齐读）
我们通过读第四然段确实可以看出在莎莉文老师到来之前，“我”犹如迷雾中的航船，十分形象的展示了当时的心路历程，“我”的生活确实是痛苦、黑暗的（板书痛苦、黑暗）
师：莎莉文老师来了之后，发生了哪些事情？或者说，作为老师的莎莉文，她教会了海伦什么？请你用一句话高度的概括。
生5：教她认识了一些例如洋娃娃、水、杯
师：很好，但是没有注意老师的附加条件，要用高度概括的语言，你说的洋娃娃、水、杯它们都应该是怎样的事物呢？
生5：一些生活中比较常见的具体的事物
师：很好，很概括
生6：教她走进大自然，感受大自然
生7：教她明白了什么是爱
师：非常不错，果然是一语中的！那么，文中莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的，“我”内心的感受是怎样的？请在你的书上勾画出相关的语句。（幻灯片展示）
生8：她给海伦一个洋娃娃，然后让她去玩洋娃娃，并在她的手心里拼上洋娃娃这个词。
师：那么这是充分利用海伦某方面比较突出的特点呢？
生8：她看不到，听不到，失去了视觉和听觉。老师就是充分利用她的触觉。
师：那么利用这种方法海伦还学会了什么？
生8：还学会了其他的一些词，比如“针”“杯子”“坐”等等，甚至还利用这种方法学会感受大自然。
师：非常好，你帮大家解决了不少问题，请坐！但是老师又在想难道这个学习的过程是一帆风顺的吗？
生9：不是，也有不顺利的时候。
师：例如呢？
生9：她区分不了什么是杯，什么是水。
师：老师认为你的回答还不够准确，妥当，再整理一下。
生9：她把二者混为一谈，杯也是水，水也是杯。
师：那么莎莉文老师是怎样做的？是怎样解决这个比较棘手的问题的？
生9：她把海伦带到水房去，把她的手放在喷水口下，让她摸到水，然后再在她的手心里拼上水这个词。
师：那么，此时海伦有怎样的感受和体会呢？
生9：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
师：还有呢？在学会了认识事物、认识文字时还有怎样的内心感受？
生10：当我能拼写这个词时，高兴的脸都涨红了„„
生11：我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天的到来。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
师：此时此刻，我们忽然发现，海伦的生命里有了光明、幸福这样的字眼。
那么莎莉文老师是怎样教海伦理解“爱”这一抽象概念的呢？还是让她去用手触摸么？“爱”能摸得到吗？莎莉文老师是怎样做的？
生12：当我问老师“爱”是什么时，老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”
师：这就等于是说，爱不是那种能够看得到，摸得到，闻得到的具体的事物，它是抽象的，是人内心的一种情感的体验。
生13：海伦问莎莉文老师爱是不是花的香味和太阳，莎莉文老师都连连摇头。
师：莎莉文老师为什么摇头呢？花儿和阳光是世界上多么美好的事物啊„„
生13：因为爱是摸不到的，闻不到的，而太阳和花是海伦能去接触到的。
师：非常深刻的回答。请坐。很显然，太阳和花香并不适合对爱的诠释！那么莎莉文爱是是怎样来诠释“爱”的呢？
生14：“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会多高兴啊！爱也是摸不着的，但你却能感受到它带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”这里莎莉文老师用云彩来比喻爱，云彩是海伦看不到摸不到的，但是海伦能感受到它带来的甜蜜和快乐，就像爱一样，爱也是她看不到的，但是海伦能感受到它带来的甜蜜。
师：回答的非常棒。这里莎莉文老师把爱这一抽象概念具体形象化了。显然具体的事物是海伦更容易掌握的，所以这里莎莉文老师用具体的事物来说明抽象的概念。下面，我们也来试一试，不如我们用这种方法来试着写一写“幸福。”老师先试着来做一句：此时此刻，我的幸福是能来到新塘中学和二（2）班的同学共上一堂课。你的幸福呢？
生15：幸福是辛勤耕耘后的累累硕果。
生16：幸福是老师的表扬，妈妈的微笑。
生17：幸福是球场上拼搏的汗水。
„„„„„„
师：大家都是有感而发。我们要学会这种方法，莎莉文老师仅教会了海伦也教会了我们。那么，此时此刻，海伦的生命发生了怎样的变化呢？老师来读一读，你来看一看。师跳读文中
6、
11、
13、
17、39语段中描写“我”内心感受的句子。
生18：海伦变得开心了，她认识了很多文字。
生19：海伦不再像迷雾中的航船，她因为有了莎莉文老师，开始有了方向，有了光明。 生20：她体会到了人类最美好的感情——爱。
师：在莎莉文老师到来之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老师来了，教给我知识，给我爱，给我带来了光明和希望。我们通过读海伦内心独白的句子，能实实在在的感受到她的生命确实有了质的变化，从之前的痛苦、黑暗变得幸福和光明。
（板书：痛苦、黑暗幸福、光明）
师：现在，你是否理解“再塑生命”的含义了呢？
再塑生命
（板书：痛苦、黑暗幸福、光明）
生21：海伦在遇见她的老师之前她犹如没有方向的航船，随时都有触礁的可能，生活在黑暗痛苦中，是莎莉文老师带给她光明和希望。
生22：是莎莉文老师给了她幸福、美好、充满希望的生活，改变了她的生命。
师：是不是可以把“改变她的生命”这句话再描述的具体一点。
生22：把她从原来的黑暗中解放出来，给了她美好的生命。
师：非常不错，是莎莉文老师把“我”从黑暗痛苦的生活中解放出来，把我引入光明、美好的世界，所以莎莉文老师是给“我”第二次生命的人，重塑了我原本黯淡痛苦的生命。
师：我们说今天共同见证了一段人类历史中伟大的奇迹，那么在这个奇迹中，你认为谁更伟大？是海伦？还是莎莉文老师？
（幻灯片展示）谁更伟大？
海伦„„„„
莎莉文老师„„
生23:我认为是莎莉文老师，因为是她给海伦带来了光明，是她重塑了她的生命。
生24：应该是海伦，如果她自己不努力，给她再好的老师也没有用。
„„
师：同学们说的很有道理。显然这里老师给大家出了个难题。可以说，海伦和莎莉文老师在各自的领域里都是最伟大的。当然，海伦的成功是和莎莉文老师是密不可分的，但是和她自身的努力也是分不开的。我们要学习海伦身上这种自强不息的精神和感恩的品质。我们中国人讲：“滴水之恩当涌泉相报！”
再塑生命
（板书：痛苦、黑暗幸福、光明）
自强不息、感恩
最后，老师送给大家最朴实的一句话：同学们，好好读书吧，将来会有用的。身为残疾人的海伦-凯勒都能取得如此令人瞩目的成就更何况是健康的你们！谢谢大家。
第20篇：再塑生命的教案
第五课
再塑生命
海伦•凯勒
制作：砖集中心校
顾培培 教学目标
知识与能力：识记重点字词，概括课文内容，感悟作者的思想感情。 过程与方法：通过小组合作讨论，理解课文内容。
情感态度价值观：体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志。 教学重点
感悟文章的脉络，再次见证“再塑生命”的历程。 教学难点
深入体会座位盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 教学方法
小组讨论法、点播法 教学辅助
多媒体课件、班班通 课时安排 一课时 教学过程
一、导入新课
你不能改变容貌，但你可以展现笑容。 你不能左右天气，但你可以改变心情。 你不能预知明天，但你可以把握今天。
1 你不能样样顺利，但你可以事事尽力。
你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。 磨练的深度，决定了你成功的高度。
我谨以词句致敬一位伟大的女性——海伦•凯勒女士，今天就让我们一起走进她笔下的一篇文章《再塑生命》，看看她是如何由一位残疾人走向成功的巅峰的。
二、检查预习
1、作者简介
马克•吐温曾说过“十九世纪出现了两个杰出的人物，一个是拿破仑，一个是海伦•凯勒。”那么根据同学们课下预习来展示一下海伦•凯勒的简介。
海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家，教育家。她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。 她毕业于哈佛大学德克利夫学院。她一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。（ppt3—ppt4教师总结）
2、字词学习
觅食mì
shí惭愧cán kuì小憩xiǎo qì遨游áo
yóu 冥思遐想míng xiá
搓捻：用手指搓。 企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。 迁徙：迁移。
2 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
三、新课学习
1、整体感知课文，把握文章的脉络。
同学们，人们常说“读万卷书不如行万里路，行万里路不如名师指路”。我觉得在小海伦身上便印证了这一点，她的老师安妮•莎莉文女士为她指引了这样一条通向成功指路。接下来请同学们迅速浏览课文，并以小组为单位讨论文章的脉络，按照屏幕上所出示的各组任务，概括出以下经历所对应的愿文或事件，让我们再次一起见证“再塑生命”的历程。 各小组派代表展示讨论的结果，教师总结。（ppt9—ppt12) （1）、生命的原貌：我的生命像大雾中的航船。 （2）、再塑生命的起点：我与莎莉文老师的相识。
（3）、再塑生命的发展：我生命中拥有了文字，莎莉文老师让我
亲近了大自然。
（4）、再塑生命成功的标志（生命的升华）：生命中拥有了爱。
2、合作探究，思考以下问题
（1）、莎莉文老师教诲海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？
明确：文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望；自然是人类生活的基础；爱是人类的灵魂的所在。
（2）、刚刚我们一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们你又对课文的题目做如何的理解呢？
明确：原意指“重新获得生命”，这里指海伦的生命被莎莉文老师由无声无
3 光的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望。
（3）、海伦最终战胜困难完成了生命的再生，同学们，你们认为海伦能够成功的因素有哪些呢？
明确：毅力：小海伦始终没有对文字放弃。 灵感：小海伦通过水受到了启发。 求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情。 好老师：莎莉文小姐富有爱心而且教学艺术高超。
四、课外拓展
海伦是世界上有名的残疾人士，通过她的成功因素你能否联想到其它古今中外哪些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的世纪。请同学们联系自己的课外阅读，以小组代表的形式展现出来。
同学展现的很不错，最后让我们一起在倾听着这首《隐形的翅膀》中，共同回顾那些能扼住生命咽喉人的事迹。(ppt17—ppt23）
五、课堂小结
同学们，当上帝关上了我们的一扇窗的时候，我们就要用对生命的份热情去打开另一扇门。像海伦一样，让自己活的精彩，让自己生命五彩缤纷！
六、作业布置
1、观看影片《海伦•凯勒》，并写观后感。
2、搜集关于“挫折”的名人名言。
