电工技术基础与技能教学计划（精选多篇）

推荐第1篇：电工技术基础与技能教案

2014计算机《电工技术基础与技能》教学计划

教师 成礼平

为适应社会主义市场经济的新形势，电子专业的发展，多出人才，出好人才，全面育人，打好基础，熟练技能，使学生成为适应二十一世纪高素质的创业型劳动者。培养能够胜任电子技术应用方面工作的技术人员。在总结电工电子专业特点和教学实践经验的基础上，制定本专业《电工技术基础与技能》教学计划。

一、教学目标

1.掌握电工、电子线路的基础知识。

2.具有操作和使用常用电工、电子仪器、仪表的能力。 3.具有阅读电子整机线路和工艺文件的初步能力。 4.具有操作、使用与维护较复杂的电子设备的能力。 5.具有操作、使用与维护一般电工设备的能力。

二、教学内容设置和要求

根据本专业的特点，对教学内容进行一定的修订与删减，根据需要现制定学习内容如下：

1.认识并会连接简单的实物电路，了解电路组成的基本要素，理解电路模型，会识读简单电路图；

2.理解电流、电压、电动势、电位、电能和电功率的概念及参考方向的含义，并能进行简单计算；

3.掌握直流电路电流、电压、电阻的测量，能正确选择和使用电工仪表，掌握测量电流、电压、电阻的基本方法；

4.理解电阻器及其参数，能识别识别常用、新型电阻器，了解常用电阻传感器的外形及其应用；理解影响导体电阻大小的因素，了解电阻与温度的关系在家电产品中的应用及超导现象的存在；

5.掌握使用万用表测量电阻；了解使用兆欧表测量绝缘电阻及用电桥对电阻 进行精密测量的方法；

6.了解电阻元件电压与电流的关系，掌握欧姆定律；

7.掌握电阻串联、并联及混联的连接方式，会计算等效电阻、电压、电流和功率

8.了解支路、节点、回路和网孔的概念；能应用基尔霍夫电流、电压定律列出两个网孔的电路方程

9.了解运用电压源与电流源等效变换及叠加原理进行复杂直流电路的简化； 10.能熟练运用戴维南定理进行有源二端网络的简化及复杂电路的简化； 11.理解电容的概念，了解储能元件的概念；能识别常用电容器； 12.能根据要求，正确选择利用串联、并联方式获得合适的电容； 13.可通过仪器仪表观察电容器充放电规律，理解电容器充、放电电路的工作特点，会判断电容器的好坏。

2014.9.1

2013电子《电工技术基础与技能》教学计划

教师 成礼平

2013电子班都是二年级的学生，班人数为47人，是技能班，所以学生基础不是太好，自制能力不强，很容易受到外界干扰，课堂气氛还有待加强。当然也有好的方面，例如有部分学生勤学，认真思考，上课时能够跟着师的思维老在转，下课后，有什么不懂，还会搞清楚，其二是，有一部分的学生，你布置的作业，还能按时完成，第三是现在进行新的课改，有利于学生的自学能力提高，所以，我有信心完成好他们的学业。 本期教学的主要任务和要求

完成教材第六至第八章节的教学任务，帮助学生牢固掌握基本概念，熟悉计算公式及应用条件，教会学生能正确解题。要求牢固掌握概念 能正确运用公式解题。

1.知道磁通、磁场强度、磁感应强度和磁导率的概念，会判断载流长直导体与螺线管导体周围磁场的方向；

2.掌握磁场对电流的作用力公式，会用左手定则；

3.了解电感的概念，电感器的外形、参数，会判断其好坏，理解其储能特性； 4.理解感应电动势的概念，掌握电磁感应定律以及感应电动势的计算公式； 5.理解自感系数和互感系数的概念，会判断和测定互感线圈的同名端；了解自感和互感的应用；

6.了解正弦交流电的产生，理解正弦交流电的有效值、频率、初相位及相位差的概念；

7.掌握正弦交流电的解析式、波形图和相量图表示法。会用相量图分析计算由R、L、C组成的简单交流电路；

8.理解交流电路中有功功率、无功功率和视在功率的概念；提高教学质量的措施方法

1、认真钻研教材，认真备好课；

2、认真批阅作业；

3、做好课后辅导工作；

4、采用课件进行教学

5、加强教研工作。

2014.9.1

推荐第2篇：电工技术基础与技能教学计划 Microsoft Word 文档

《电工技术基础与技能》教学计划

本学期《电工技术基础与技能》是汽车运用与维修专业的一门主要专业课程。此教材从学生实际情况出发，突出能力培养，着重培养学生接受知识的学习能力、分析问题的思维能力、应用知识解决问题的的能力和动手操作能力，知识系统、详略得当。根据本学期2013秋季班汽修专业学生的特点，特制定本学期教学计划：

一、学情分析：

13级汽修班共51人，其中男生48人，女生3人，中学阶段学习成绩差，这就使他们在学习专业课上，所表现出的难度和积极主动性较差。但由于是他们的汽修专业主课，对电工课本身的兴趣还比较大，喜欢动手操作。

二、教材分析：

从教材看，本学期《电工技术基础与技能》是采用高教出版社出版，中等职业教育规划教材编委会主编的通用类教材。

全书共分十章。课程导入介绍了实训室与安全用电，单元一，直流电路；单元二，电容和电感，单元三介绍了单相正弦交流电路；单元四介绍了三相正弦交流电路及安全用电。

三、教学目标 1.2.3.4.5.6.7.

1、充分发挥师生在教学中主动性和趣味性。

由于学生基础差，教材内容覆盖面广,针对学生的这种现象，我在平时的教学工作中尽用清晰的思路去分析基本电路，从而去掌握复杂电路的知识。

2、在教学中努力体现实践和理论相结合。

为了加强他们的实践动手能力，教学中要通过实践、举例、讲解、练习来提高他们的兴趣。我在给他们授课上尽量把理论与实践结合起来，实践课的增加可以把学生的感官认识加强，适时通过实践学习，在实践中遇到的问题是我们学习理论的动力，使他们认识到学习好《电工技术基础与技能》的重要性。

3、加强与学生的情感交流

由于现在的学生在家中都是独子或是由父辈把他们带大，这就使他们在性格上和与人交流上比较偏执。由于本学期电工基础课程在实践课上对学生要求较大，有很多的实验要求学生自己来做，老师只是起一个引导的作用。如果上课他们不能很好的听课在实践课上就做不出来。为了改善这种情况，我会在课下和学生主动交流，了解他们的对《电工技术基础与技能》这门课学习的的想法，并尽可能的把他们的想法用到实践课上。

4、从学生自身出发，因材施教。

由于每个学生的自身学习情况不一样，在学习上就会形成参差不齐的现象，为了改善这种情况，让每一位在学习的过程中都有成就感。我在平时的教学中实行分层教学，对不同程度的学生采用不同的教授方认识实训室，实验台及使用方法、注意事项； 掌握安全用电相关知识技能； 掌握电路的基本物理量、基本定律； 掌握直流电阻电路的分析与计算。 了解电容和电感的基本知识。 了解单相正弦交流电路及基本物理量。 了解三相正弦交流电路的基本分析方法。

四、教学措施 法，对于个别认知度较好的学生，我会让他们多做一些课外的实验以不断提高他们自身的水平，并在实践课上单独留一些时间让他们做自己想做的电路，碰到问题我在给他们讲，以不断提高他们的成就感。增加兴趣，让他们喜欢上实践课。

推荐第3篇：电工技术基础与技能实习总结

教育实习总结

实习学校：

实习时间：（2011-10-08——2011-11-14）

指导教师：赖永镇老师

实习生：

实习班级：10模具1班

实习内容：电工技术基础与技能

短短的6周实习生活就要结束，在新会机电中专学校的日子里充实而又富有挑战，使我真正体验到作为一名教师的生活，教师的责任。

很有幸能分到赖老师这一组进行理论课程的实习，赖老师认真负责的指导，老师的殷殷教诲使我受益匪浅，相比我的讲课效果就太逊色了，我深感惭愧。吃一堑，长一智，需要我深刻反省。努力提高自己。

作为一名学习电子的师范生，对专业的学习态度一定是严谨的，绝不可以马虎了事的，首先，接到讲课任务之后。因为之前已经在实训课上讲过两节课，认为实训课与理论课程教学时一样的，而忽视了他们之间的差别，可能心态上有点放松，因为我讲的是电流，电压，电动势内容理论性较强，理解性较多，PPT课件做的过于简单，只是将理论照搬上去，而没有深入透彻的解释清楚，原本打算通过自己的理解，讲解清楚课程内容，而没有考虑上课时自己的状态。

一、听课总结：

刚来到新会机电中专的第一周，我们就开始了听课生涯，到各个班去听老师讲课，我也认真听取了赖老师的电工技术基础课，PLC，电子技术等，通过老师的讲授，熟悉了赖老师上课的流程，严谨，而又风趣的风格。听课不在于听老师讲课的内容，而在于听老师的整个教学过程，听老师如何突出重点，难点，如何将课程内容通过简单通俗易懂的语言传授给学生，如何去激发学生的兴趣，及学习热情，（例如通过相关的视频，有趣的图片），如何能引善诱。注意课堂纪律的维持和管理，当很多人趴在桌子上时，要提醒，巡视等等，迟到，讲话等违反课堂纪律的行为要及时给予教育。职业学校，课堂管理有时占很大一部分，如何将学生注意力集中到教学上来，并维持课堂活跃气氛。

二、实践阶段

（1） 做课件的体会：

首先，要对讲课的内容要透彻的了解，有一个大概的框架结构，重点，难点。才能做好PPT，而不是简单的将书本的定义，概念照搬上去。其次，要有足够的例题，及问题补充，使讲课内容充实，尤其是课本中错漏处的讲解。通过图文并茂的展示，引起学生兴趣。在这个过程中要发挥你的联想能力，将自然界中的一些现象联系到课本中来，使原本生硬的内容，变得生动活泼。只有查阅大量的相关资料，熟悉教学大纲，教学要求不断的修改，不断的演练，不断的思考才能

（2） 讲课前准备：

作为一名职业学校的老师，学生比较活跃，捣蛋，课堂纪律较难维持，老师必须要有威严，要有气场，要能镇住学生，所以学校比较重视组织教学，课前的纪律，上课的口令都是必须的。在授课之前，不要急着开展组织教学，先要组织纪律，它的作用不仅仅是一种形式，让学生意识到上课，坐好，保持安静，更重要的是集中学生的注意力，集中到课堂的学习当中来。

（3） 讲课的过程：

我的缺点就是只是按照自己的思路来讲课，而没有意识到课堂纪律的维持，及控场能力，以及同学生的交流互动太少，沟通不够，没有根据学生的反应来决定是否继续教学，只顾闷头讲课，速度过快，各个环节衔接太紧密，没有停顿。虽然上课前，已经预演过的流程，而真正上到讲台的时候，就乱了思绪，不够冷静。习题过少，电流大小，方向，密度的问题讲解的较清晰，而后面不足的就是，将课堂内容类比于生活中的例子时，要强调是“打比方”。但是电压，电位，电动势讲解太过笼统，自己都还没有透彻理解，只是停留在表面的文字，尤其是电位的例子，说的很乱，电位是指某点相对于某个参考点的（参考点一般选为地，即零电位），应该强调他们的相对性，而当零电位这个点变化的时候的理解。电动势的定义过于简单，讲解的时候模棱两可，态度不够坚决，因为教师代表着知识的权威，课程内容必须是正确的，科学的。否则就是教学事故，误人子弟。这充分暴露出课前准备不充分，这是一个很严重的问题。态度决定一切，必须把事情做好，做细致来，要把握全局，而不可以大概，敷衍了事，首先要端正自己的态度。课堂不允许出错，因为我们面对的是正在求知的学生，一旦教错，是没有回头的。

（4） 课后总结：

经过第一，二节课的讲授，以及赖老师的细心指导和鼓励，我已经正视到自身的不足，过于自信，态度不够端正，讲课速度过快，只按照自己的思路讲课，而缺乏与学生沟通，课堂节奏时间控制，气场的把握， 发现问题就要及时纠正，因为机会只有一次，机会也只会留给有准备的人。面对问题，虚心求教，我也深深感到做老师的责任，不仅要求个人掌握知识的能力，严谨的态度，科学的方法，还要有良好的心态，做好充分准备。经历这两节课，赖老师详细点出了我很多的不足，我也深知自己的没有做好，需要我去重头再来，无论如何我都虚心接受，正视缺点，弱点，迎头赶上，这次教育实习后对我以后的职业生涯也是一次很好

的经历，我深刻体会到教育事业的责任，需要我不断提高自己的综合素质，教学能力，并要不断改进，做好充分的准备，才能不辜负教师这一份神圣的工作。

总而言之，通过此次教育实习，使我明白，失败不可怕，可怕的就是不敢正视它，去改变它，时刻警醒自己，要想做好充分准备，态度决定一切。

推荐第4篇：电工技术基础与技能教学目1

电工技术基础与技能教学目标

一、课程性质与任务

本课程是中等职业学校电类专业的一门基础课程。其任务是：使学生掌握电子信息类、电气电力类等专业必备的电工技术基础知识和基本技能，具备分析和解决生产生活中一般电工问题的能力，具备学习后续电类专业技能课程的能力；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。

二、课程教学目标

使学生会观察、分析与解释电的基本现象，理解电路的基本概念、基本定律和定理，了解其在生产生活中的实际应用；会使用常用电工工具与仪器仪表；能识别与检测常用电工元件；能处理电工技术实验与实训中的简单故障；掌握电工技能实训的安全操作规范。

结合生产生活实际，了解电工技术的认知方法，培养学习兴趣，形成正确的学习方法，有一定的自主学习能力；通过参加电工实践活动，培养运用电工技术知识和工程应用方法解决生产生活中相关实际电工问题的能力；强化安全生产、节能环保和产品质量等职业意识，养成良好的工作方法、工作作风和职业道德。

王华

2011 9 16

推荐第5篇：电工技术基础与技能全套电子教案

永靖县职业技术学校《电工技术基础与技能》教案

7.2表征交流电的物理量

教学目标：

1．掌握正弦交流电的三要素（有效值、频率、初相）。 2．掌握相位差的概念。 3．理解正弦交流电的特征。 教学重点：

正弦交流电的三要素。 教学难点： 1．有效值。

2．相位和相位差。 授课时数：4课时 教学过程： 课前复习：

1．交流电是按什么规律变化的？

2．写出交流电流、电压和电动势的解析式。

由家用电器的铭牌引出描述交流电需要多个物理量。

一、表征交流电变化快慢的物理量——周期、频率、角频率

1．周期：交流电完成一次周期性变化所需的时间。用T表示，单位：s。 2．频率：交流电在1s内完成周期性变化的次数。用f表示，单位：Hz。 3．周期与频率的关系：T

1 f2π2  f T4．角频率：交流电每秒钟所变化的角度:ω

二、最大值和有效值

1．最大值：交流电在一个周期内所能达到的最大数值。用Im、Um、Em表示。

2．有效值：让交流电和直流电通过同样阻值的电阻，若它们在同一时间内产生的热量相等，就把这一直流电的数值称为这一交流电的有效值。

3．正弦交流电有效值和最大值之间的关系

EmE0.707 Em （适用于正弦交流电）

2UUm0.707Um

2II m0.707 Im

2用E、U、I分别表示交流电的电动势、电压、电流的有效值。各种使用交流电的电气设备上所标的额定电压、额定电流的数值及一般交流电流表、交流电压表测量的数值，都是有效值。以后提到交流电的数值，凡没特别说明的都是指有效值。

三、相位和相位差

1．相位：ωt 称为交流电的相位。

2．初相位t0时的相位，称为初相位。相位可用来比较交流电的变化步调。 3．相位差：两个交流电的相位差。用 表示。

 (ωt 01 )ωt 02 )  01  02（频率相同） （1） 0 称它们为同相

张丰业 永靖县职业技术学校《电工技术基础与技能》教案

（2） 称它们为反相

（3）e1比e2超前

四、正弦交流电的三要素

有效值（或最大值）、频率（或周期或角频率）、初相是表征正弦交流电的三个重要物理量。知道了这三个量，就可以写出交流电瞬时值的表达式，从而知道正弦交流电的变化规律，故把它们称为正弦交流电的三要素。

例1：已知I10A，f50Hz， 3，写出交流电流的瞬时值。

布置作业：

习题（《电工技术基础与技能》周绍敏主编） 1．是非题（1）～（8）。 3．填充题（1）～（3）。 计算题4．（1）、（3）。 1．正弦交流电的三要素。

2．交流电的周期、频率、角频率、相位、初相、相位差的概念。 3．最大值、有效值的概念及它们之间的关系。

张丰业

推荐第6篇：电工基础教学计划

贵州省水利电力学校授课计划

(2011-2012学年第1学期) 审 核 意 见

学 期 授 课 计 划 表 篇二：电工基础教学计划 2014 电工基础教学工作计划 2014-9-1 《电工基础》是电子与信息技术应用的一门主要专业课程。此教材从学生实际情况出发，突出能力培养，着重培养学生接受知识的学习能力、分析问题的思维能力、应用知识解决问题的的能力和动手操作能力，知识系统、详略得当。根据本学期2014秋电工班学生的特点，特制定本学期教学计划：

一、学情分析： 14秋电工班，班级总人数为56人，男生40名、女生16名，学生基本是初中毕业，但中学阶段学习成绩差，这就使他们在学习专业课上，所表现出的难度和积极主动性较差。但由于是他们的电子专业主课，通过学习，对电学要有一定的基础，对课本身的兴趣比较大，喜欢动手操作。

二、教材分析：

从教材看，《电工基础》是采用中等教育出版社，张金华主编的电类专业通用类教材。此教材从学生实际情况出发，突出能力培养，着重培养学生接受知识的学习能力、分析问题的思维能力、应用知识解决问题的的能力和动手操作能力。

三、教学目标

1、认识二极管及其应用；

2、掌握三极管及放大电路的基础知识与技能；

3、掌握常用的放大器及其分析、应用；

4、了解数字电路的基本知识。

5、了解组合逻辑电路的基本知识。

6、了解触发器的基本知识。

7、了解时序逻辑电路的基本知识与分析方法。

四、教学措施

1、充分发挥师生在教学中主动性和趣味性。

由于学生基础差，教材内容覆盖面广,针对学生的这种现象，我在平时的教学工作中尽用清晰的思路去分析基本电路，从而去掌握复杂电路的知识。

2、在教学中努力体现实践和理论相结合。

为了加强他们的实践动手能力，教学中要通过实践、举例、讲解、练习来提高他们的兴趣。我在给他们授课上尽量把理论与实践结合起来，实践课的增加可以把学生的感官认识加强，适时通过实践学习，在实践中遇到的问题是我们学习理论的动力，使他们认识到学习好《电工基础》的重要性。

3、加强与学生的情感交流

由于现在的学生在家中都是独子或是由爷爷奶奶带大，这就使他们在性格上和与人交流上比较偏执。由于此课程实践课上对学生要求较大，有很多的实验要求学生自己来做，老师只是起一个引导的作用。如果上课他们不能很好的听课在实践课上就做不出来。为了改善这种情况，我会在课下和学生主动交流，了解他们的对《电子技术基础与技能》这门课学习的的想法，并尽可能的把他们的想法用到实践课上。

4、从学生自身出发，因材施教。

由于每个学生的自身学习情况不一样，在学习上就会形成参差不齐的现象，为了改善这种情况，让每一位在学习的过程中都有成就感。在平时的教学中实行分层教学，对不同程度的学生采用不同的教授方法，对于个别认知度较好的学生，我会让他们多做一些课外的实验以不断提高他们自身的水平，并在实践课上单独留一些时间让他们做自己想做的电路，碰到问题我在给他们讲，以不断提高他们的成就感。增加兴趣，让他们喜欢上实践课。 篇三：《电工基础》教学计划

《电工基础》教学计划

一、课程性质和任务

本课程是中等职业学校非电类相关专业的一门技术基础课程。它的任务是：使学生具备高素质劳动者和中初级专门人才所必需的电工技术基础知识和基本技能。为学生学习专业知识和职业技能，提高全面素质，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础。

二、课程教学目标 本课程的教学目标是：使学生具备高素质劳动者和中初级专门人才所必需的电工技术的基础知识和基本技能，初步形成解决实际问题的能力，为学生学习专业知识和职业技能打下基础，并注意渗透思想教育，逐步培养学生的辨证思维，加强学生的职业道德观念。

基本知识教学目标：

电工基础中的基本概念和基本定律

能力目标：

1、能阅读和分析简单的电路图

2、初步具备正确使用三相异步电动机的能力

3、初步具备安全用电和节约用电的能力

思想教育目标：

1、初步具备辨证思维的能力

2、具有热爱科学、实事求是的学风和创新意识、创新精神

3、加强职业道德观念

三、教学内容和要求

基础模块

（一）电路的基本概念和基本定律

了解电路的组成

掌握电流、电压、电动势、电位、电能、电功率、电阻的概念及相互关系 理解电路的三种状态：开路、通路、短路

掌握电阻串联、并联电路的计算，会计算简单的电阻混联电路

掌握直流电流、电压的测量原理和直接测量的方法，了解扩大电流、电压测量量程的方法

了解万用表的工作原理并掌握其使用方法，掌握用欧姆表测量电阻的方法，了解测量电阻的其他方法

理解基尔霍夫定律、能用支路电流法分析计算一般电路

（二）正弦交流电路

掌握正弦交流电的周期、频率、角频率、瞬时值、最大值、有效值、相位、初相位、相位差的基本概念及相关量之间的关系

理解正弦交流电的三种表示法：解析法、波形法、矢量法

能正确分析单一参数正弦交流电路：纯电阻电路、纯电感电路、纯电容电路 掌握电阻与电感串联电路的分析方法，理解功率因数的概念

了解电感性负载电路并联电容器对改善功率因数的作用

掌握交流电流、电压的测量原理和直接测量的方法，了解单相交流电能的测量方法

（三）三相交流电路

掌握三相电源作星形联结、三角形联结时线电压、相电压、线电流及相电流的概念及相互关系

掌握三相对称负载星形联结、三角形联结的方法及电流、电压、功率的相互关系，了解中性线在星形联结中的作用

认识安全用电的重要性，了解电气设备常用的安全措施

（四）交流电动机

了解三相异步电动机的基本结构及转子转动原理

了解单相异步电动机的分类、基本结构和原理 实践性教学模块

1、练习使用万用表

2、电压和电位的测定实验

3、基尔霍夫定律

4、荧光灯电路的安装与提高功率因数的实训

5、三相负载的星形联结实验

6、三相负载的三角形联结实验篇四：高一电工基础教学计划

高一电工基础教学计划

2011-09-2 为了搞好高一电工基础的教学工作，特将本学期教学情况计划如下：

第一章 电路的基本知识（9.1----10.15）

教学难点：

1.了解电路的三种工作状态特点。 2.理解理想元件与电路模型、线性电阻与非线性电阻的概念 教学重点： 1.了解电路的基本组成、电路的三种工作状态和额定电压、电流、功率等概念。 2.掌握电流、电压、电功率、电能等基本概念。 3.掌握电阻定律、欧姆定律、焦尔定律，了解电阻与温度的关系。

第二章 简单直流电路（10.16-----11.1）

教学重点：

1.理解电动势、端电压、电位的概念。 2.掌握闭合电路的欧姆定律。 3.掌握电阻串联分压关系与并联分流关系。 4.了解万用表的基本构造和基本原理，掌握万用表的使用方法。 5.掌握电阻的测量方法。

6.学会分析计算电路中各点电位。

教学难点： 1.运用电阻串联分压关系与并联分流关系解决电阻电路问题、掌握扩大电压表与电流表量程的原理。

2.熟练分析计算电路中各点电位。

第三章 复杂直流电路(11.2----12.15) 教学重点：

1．掌握基尔霍夫定律及其应用，学会运用支路电流法分析计算复杂直流电路。 2．掌握叠加定理及其应用。 3．掌握戴维宁定理及其应用。 4．掌握两种实际电源模型之间的等效变换方法并应用于解决复杂电路问题。

教学难点：

1．应用支路电流法分析计算复杂直流电路。 2．运用戴维宁定理解决复杂直流电路问题。 第四章 电容（12.16---期末）

教学重点：

1.理解电容的概念及其计算。 2.掌握电容器串、并联的性质及等效电容的计算。 3.理解电容充放电过程中的能量转换规律及有关计算。 教学难点：

理解电容器的充放电过程。篇五：电工教学计划

中等职业学校电子电工专业（技能型）教学计划 2011年3月

一、培养目标和业务范围 (一) 培养目标

本专业毕业生主要面向各产业，从事电气控制设备、电子设备的安装、调试、运行、维护、生产以及供用电系统的运行、维护工作，也可从事一般电气、电子类技术管理、改造及检验工作，担任相应的中级技术人员和高素质的技术工人。

二、知识、能力结构及要求 (一) 知识结构 1.文化基础知识：相当于高中阶段文化基础的知识水平(如语文、数学、外语、计算机应用基础、政治理论、社会科学和人文知识等) 。 2.专业基础知识：掌握电工基础、电子技术基础知识。 3.专业技术知识：掌握电机和电气控制相应的专业理论知识或典型电子整机的组成原理及各部分元件与功能电路的作用，了解相关的本专业岗位上的各种新技术、新工艺。 4.相关知识：具有市场经济、生产和技术管理及创业方面的基本知识。 (二) 能力结构 1.具有良好的身体素质、职业道德，较强的语言文字表达能力、一定的社会交往能力和继续学习的能力。 2.具有在信息化社会中工作、学习、生活所必备的计算机应用能力，能使用电气、电子cad软件。

3.具有正确使用常规电工、电子仪器、仪表的能力，具有熟练的电工、电子基本操作技能。

4.具有分析常规电工电子电路的能力。 5.熟悉常用低压电器的基本原理及使用，能熟练阅读电气控制线路的原理图与接线图，具有熟练的小型可编程控制器应用能力，具有对常用电气控制设备、交直流调速系统、供配电设备等电气控制系统进行安装、调试、维护的能力；或学会阅读电子整机线路圈和工艺文件，能装配、调试、维修、检验电子设备、电子产品的能力。

三、课程设置 1． 电工基础

本课程重点讲授电路和磁路的基本原理和基本规律，通过对电学基本知识、直流电路、磁场和磁路、电磁感应、正弦交流电的教学，使学生熟练掌握电路基本规律、基本定理、交直流电路的基本分析方法； 理解并掌握电阻、电容、电感在电路中特性与作用。 2．电工基础实验

本课程以实验为主，使学生了解仪器、仪表的基本工作原理与使用方法并能熟练使用常用仪表，培养学生的动手能力(接线、查线、处理简单故障) 、观察能力、分析和解决实际问题的能力。

3．安全用电

主要内容为电气绝缘试验、过电压保护的基本知识、人身触电的防范措施和急救措施及安全用电的基本知识。通过教学使学生掌握安全用电的基本知识，熟悉安全用电规程措施，掌握触电急救及安全用电事故处理知识。 4．工程制图

理解电子工程制图的投影原理，了解图样表达方式的种类和方法，了解《机械制图》、《电气制图》的国家标准，了解尺寸标注、公差标注、表面粗糙度的标注方法；能熟练地使用绘图工具，能绘制、识读一般复杂程度的电子工程图样，能绘制电子产品装配草图。

（三）专业活模块 ⅰ、电气技术活模块 1．电机与电气控制技术

通过理论教学和实践教学，使学生获得电动机、常用低压电器及其应用的基本知识，掌握以电动机或其他执行电器为控制对象的生产设备的电气控制基本原理、线路及分析方法。 2．工厂供电

了解工厂变、配电系统各个环节及

一、二次电气设备的基本结构、工作原理和功用；能正确分析中小型工厂变、配电系统的

一、二次接线图；具有安全用电、节约用电的基本知识和用电技术管理的初步能力。 8．电气自动控制系统

了解一般电气自动控制系统的基本概念；能分析晶闸管直流调速系统的组成和基本工作原理，熟悉关键元件的作用；了解交流调速系统的基本原理，熟悉常用变频器的使用方法；具有对晶闸管直流调速系统和变频器组成的交流变频调速系统进行安装、调试、维护的初步能力。

四、实践教学

实践教学是培养学生职业技能的重要环节，是对学生进行思想教育、劳动教育和培养敬业精神与职业意识的有效途径，也是对学生养成良好的职业习惯的重要措施。

实践教学分为实习（实训）、课程实验、顶岗实习三大类。实习（实训）是指根据专业方向需要单独开设的技能课程。课程实验是指与课程相配套的包含在课程时数的或者为了加强专业技能而单独完成的技能教学。

顶岗实习是在第

五、六学期是为了拓展学生的专业技能，适应所从事的职业岗位需要要而安排的重要的教学环节，安排时应选择生产技术比较先进，设备、设施较为齐全的对口单位，对学生进行的全面的综合性的技能教学。学校在安排时要制订详细的实习计划（指导书），要有具体的教学要求，在实习时注重环节的完整性，在电子电气、家用电器设备的安装、调试、检测、维修等项目上进行专门的训练，在内容上可根据企业的实际，选择一些模块进行实习，在结束时，要对学生在实习单位的表现和实习报告（毕业设计）作全面的考核，成绩

列入学生成绩册。有条件的学校为了加强对知识、技能的理解，结合开设的课程，鼓励学生完成课程设计任务。

1、公共的实践教学内容：

《电工基础实验》、《电子技术实验》《钳工实习》1周、《电工与电子技能实习》

2、专业方向的实习教学内容

电气技术：必须统一安排的有《电机与电气控制技术实习》、《机加工实习》、《维修电工实习》《、可编程控制器实习》，也可选修《数控设备操作与维护实习》《传感器使用维修实习》、。

推荐第7篇：20《电工基础》教学计划

《电工技术基础》教学计划

朱喜雨\\宾文明

一、教学目的与任务

>是让学生掌握电子专业课的理论知识,让学生掌握电路的结构工作特点,要求学生能熟练掌握电路、磁路及其计算,为学习电子专业夯实基础。

二．教材分析

全书共分十章，第一章介绍直流电路的基础知识，学生应掌握电场、电流、电压电位。第二章介绍直流电路。让学生掌握电阻串并联、基尔霍夫等定律。第三章介绍电容，必须使学生掌握电容联接。第四章介绍磁与电磁，要求学生掌握磁场、磁路定律、电磁感应磁场能。第五章介绍正弦交流电路，要求学生掌握相量、纯电阻电容电感电路、RL串并联及谐振。第六章介绍符号法，要求学生掌握复数。第七章介绍三相交流电路和电动机，学生应能分析三相交流电源、三相交流电路计算、电动机。第八章介绍变压器，学生应能分析变压器工作原理。第九章介绍非正弦交流电路，学生应能分析非正弦交流电路计算。第十章介绍过渡过程，学生应能分析RC\\LC\\RL过渡过程。 三．学生情况分析

《电工技术基础》本是电子专业的一门专业课程，引导学生入门成为关键的一步，作为老师应讲清课程的重要性，让学生重视课程的学习。今年我所教的是3年级的电3班，这个班虽是毕业生，但男生多，女生少，他们入学的基础差，有的学生抱着想学一门技术而来的，对理论课没有兴趣，这就要求学生能用浅显的道理讲解深奥的专业知识，使学生都能轻松地学习。

四．教学方法及措施

1．教师严谨治教，紧扣教学环节，把握重点，突出难点，让学生尽快入门。 2．采用“积木式”教学方法进行归纳总结，理论与实践紧密结合。 3．注意课堂艺术，让学生愉快地接受所授的知识。 4．加强课外辅导，及时批阅作业，注重及时反馈信息。

5．注意学以致用，学用结合，让学生在“用”中体会到学习《电子技术基

础》课的重要性。 6．本期进行第一轮复习。

7．加强和落实实验教学，在实验前划定学生实验的内容，做好实验的所需知识的准备，在实验过程中充分发挥教师的指导作用，实验后要求学生写好实验报告，做到理论与实验相结合。

五．课时安排

第一章

直流电路的基础知识

第一节 库仑定律 1第二节 电场和电场强度 2第三节 电流 1第四节 电压和电位 第五节 电源和电动势 第六节 电阻和电阻定律 第七节 电路和欧姆定律 第八节 电源的最大输出功率

第二章

直流电路

第一节 电阻串联 1第二节 电阻并联 1第三节 电阻混联 1第四节 电池联接 1第五节 电路中各点电位计算 第六节 基尔霍夫等定律 第七节 支路电流法 第八节 电压源与电流源

第九节 戴维宁定理 2第十节 叠加原理 2第三章 电容器

第一节 电容器与电容 1第二节 电容器参数与种类 1课时 课时 课时 2课时 1课时 1课时 1课时 1课时

课时 课时 课时 课时 1课时 2课时 2课时 2课时

课时 课时

课时 课时

第三节 电容器联接 2课时 第四节 电容器的电场能 2课时 第四章 磁与电磁

第一节 磁感应强度与磁通 1课时 第二节 磁场强度 2课时 第三节 铁磁物质 1课时 第四节 磁路欧姆定律 2第五节 磁场对电流作用 第六节 电磁感应 第七节 楞次定律 第八节 电磁感应定律

第九节 电感器 2第十节 线圈中的磁场能 2第五章 正弦交流电路

第一节 正弦交流基本知识 1第二节 旋转相量 1第三节 纯电阻电路 2第四节 纯电感电路 2第五节 纯电容电路 第六节 RL串联电路 第七节 RC串联电路

第八节 RLC串联电路 1第九节 串联谐振电路 2第十节 并联谐振电路 2第六章 符号法

第一节 复数 2第二节 正弦量的复数表示法 2第三节 符号法 1第七章 三相交流电路和电动机

课时 1课时 2课时 2课时 2课时

课时 课时

课时 课时 课时 课时 2课时 1课时

课时

课时 课时 课时 课时 课时

第一节 三相交流电源 2课时 第二节 三相负载的接法 2课时 第三节 三相功率 2课时 第四节 电动机 2课时 第八章 变压器

第一节 变压器的构造 1课时 第二节 变压器的原理 2第三节 变压器的效率 2第九章 非正弦交流电路 5第十章 过渡过程 6机动课时 18

课时 课时 课时 课时 课时

2018年9月2日

推荐第8篇：《电工技术基础》教学大纲

机械与动力工程系各专业专升本专业基础课程

《机电基础》课程复习考试大纲 第一部分：《机械设计基础》复习考试大纲

一、考试内容与要求

1、平面机构的自由度及速度分析

（1）掌握：机构、构件、零件的概念，平面机构自由度计算，并应注意有复合铰链、局部自由度、虚约束存在时的自由度计算，机构具有确定运动的条件、绘制简单的平面机构的运动简图。

（2）理解：平面运动副及其分类、平面机构运动简图、机构示意图的绘制方法和技能 （3）了解：机构引入运动副之后运动所受到的约束、平面机构的组成

2、平面连杆机构

（1）掌握：掌握平面四杆机构的基本型式和特性（存在曲柄的条件、急回特性、压力角和传动角以及死点位置）、铰链四杆机构存在曲柄的条件。

（2）理解：平面四杆机构的设计，根据连杆给定的三个位置设计平面四杆机构 （3）了解：平面连杆机构组成和应用，基本型式和演化。

3、凸轮机构

（1）掌握：设计直动从动件盘形凸轮轮廓的图解法，注意设计凸轮机构应注意的问题（基圆半径、压力角和滚动半径） （2）理解：从动件常用运动规律 （3）了解：凸轮机构的类型和应用

4、间歇运动机构

了解：本章介绍的几种常用机构的组成、工作原理、结构特点及选用

5、螺纹联接与螺旋传动

（1）掌握：螺纹联接的基本类型和强度设计计算、螺纹联接的防松原理及主要方法。 (2)理解：螺纹的形成、主要参数、种类和应用。 (3)了解：螺纹副的受力分析、效率和自锁

6、带传动

（1）掌握：掌握普通V带的结构和标准、标记识别及标记方法，掌握带传动的张紧、安装和维护知识

（2）理解： 带传动的弹性滑动和打滑产生的原因、后果以及可采取的措施 （3）了解：带传动的组成、特点和应用。

7、齿轮传动

（1）掌握：直齿圆柱齿轮的主要参数及主要尺寸的计算，渐开线标准直齿圆柱齿轮正确啮合条件和连续传动条件，渐开线齿轮的根切方法、根切现象及最少不发生根切齿数，轮齿的失效形式和直齿圆柱齿轮的强度计算，斜齿圆柱齿轮的优缺点、法面参数与端面参数的关系、几何尺寸计算及当量齿数

（2）理解： 齿廓啮合的基本定律、渐开线齿轮传动的啮合性质

（3）了解：齿轮传动的特点和分类、直齿圆锥齿轮的齿廓曲面、背锥、当量齿数及几何尺寸计算。蜗轮蜗杆传动的特点和类型、主要参数及几何尺寸计算

7、轮系

（1）掌握：定轴轮系及传动比的计算、周转轮系及传动比的计算 （2）理解：轮系的功用和分类

（3）了解：普通减速器（类型、结构和润滑）

8、轴和轴毂联接

（1）掌握：轴的结构设计（不但能够正确地设计轴的结构形状，而且还能够指出轴结构设计的错误和不合理地方）及轴的强度计算。 （2）理解：根据工作要求正确地选择轴的材料

（3）了解：轴的功用和分类、轴毂联接（键联接、过盈配合联接）

9、滚动轴承

了解：常用滚动轴承的类型、特点和应用，滚动轴承类型选择

10、联轴器和离合器

了解：常用联轴器和离合器的主要类型、结构特点、应用范围和选择原则。

二、推荐教材

1、机械设计基础 孙宝钧主编 机械工业出版社

2、机械设计基础 刘显贵主编 北京理工大学出版社

三、试卷结构

1、试卷总分： 100分

2、考试时间： 100分钟

3、试卷内容比例

（1）平面机构的自由度及速度分析、平面连杆机构、凸轮机构、间歇运动机构 约25% （2）螺纹联接与螺旋传动、带传动、齿轮传动、轮系 约40% （3） 轴和轴毂联接、滚动轴承、联轴器和离合器 约35%

4、试卷题型比例

（1）选择题 约20%

（2）填空题 约20% （3）分析计算题 约40% （4）简答题

约20%

5、试题难易比例

（1）较容易题 约30% （2）中等难度题 约50% （3）较难题 约20%

第二部分：《电工技术基础》复习考试大纲

一、考试内容与要求

1、电路的基本概念和电阻电路分析

（1）掌握：电路模型的概念；电流、电压及其参考方向；电功率的概念与计算；电阻、电容、电感、电压源的特性与电压电流关系；基尔霍夫定律及其应用；网络等效的概念；实际电源的两种模型及其等效变换；受控源的概念和简单含受控源电阻电路分析；支路电流法及其应用；节点电压法及其应用；叠加定理及其应用；戴维南定理及其应用。

（2）理解：电位的概念；会计算电路的电位；电能量的概念；电容、电感的储能；电阻串、并联的计算；会用支路电流法列写电路方程。

（3）了解：电动势的概念，电流源的特性；电阻的星型和三角型联接及其等效变换；诺顿定理及其应用；最大功率传输定理及其应用。

2、周期电流电路分析

（1）掌握：正弦量的振幅、周期、频率、角频率、相位差的概念；正弦量的瞬时值和有效值的概念及分析计算；正弦量的相量表示，波形图和相量图；基尔霍夫定律的相量形式；电阻、电感、电容元件电压电流的相量形式及电路相量模型；正弦电流电路的有功功率、无功功率和功率因数的概念与计算；用相量法分析正弦电流电路；三相对称正弦量概念，三相电路的联接方式，对称三相电路线电压、线电流与相电压（相电流）关系；简单对称三相电路的电压、电流、功率计算。

（2）理解：理解正弦量的表示方法；理解复阻抗的概念；理解电阻、电感和电容元件在正弦交流电中电压电流的关系。

（3）了解：简单了解三相不对称电路的概念；了解并联电容提高功率因素的方法及计算并联电容的容量大小过程。

3、动态电路分析

（1）掌握：稳态和暂态的概念；换路定律和初始值的确定；时间常数的物理意义和计算；直流激励的一阶电路三要素法。

（2）理解：理解零输入响应、零状态响应和全响应的概念。 （3）了解：简单了解一阶电路微分方程的建立过程。

二、推荐教材

1、《电工技术》

付植桐

主编

清华大学出版社

2、《电路基础》

刘德辉

刘喜荣 主编

三、试卷结构

1、试卷总分： 50

2、考试时间： 50

3、试卷内容比例

（1）电路的基本概念和电阻电路分析 30% （2）周期电流电路分析 50% （3）动态电路分析 20%

4、试卷题型比例

（1）选择题

（2）填空题 （3）分析计算题

5、试题难易比例

（1）较容易题 （2）中等难度题 （3）较难题

中国水利水电出版社

分 分钟 约20% 约20% 约60% 约30% 约50% 约20%

推荐第9篇：电工基础技能大赛策划书

______电工基础技能大赛策划

一、活动主题：强化专业技能激发学习兴趣

二、活动目的：

为进一步营造校园的学习氛围，传播科技精神，提高同学们的科学文化素质和动手能力，为同学们提供锻炼自己的机会，________学生会特此举办第__届电工基础技能大赛。

三、活动地点：

1、________教室；

2、阶梯教室；

3、电机实验室

四、活动时间：

十一月初

五、参与对象：

______级学生

六、活动要求

1、______级学生以个人为单位进行报名，每班不得少于3人。

2、下发关于比赛的各项通知要求以及注意事项，各参赛人员要遵守规定，在比赛当天要求各参赛者按时到场，迟到10分钟者视为弃权。

3、对于替考的学生成绩予以作废。

4、参赛的同学在赛前培训期间应准时到场，不迟到，不早退。

5、在赛前培训期间，科技部需选派成员在实训现场值班，保证实验室的秩序。

七、评委组成

八、实施方案

1、笔试部分（闭卷）

由科技部与相关老师沟通，协调试卷的出题工作，并在笔试结束后将试卷交与老师进行评判。由考务组选出笔试选手中的前二十名进入决赛。

2、实验操作部分

此次实验操作试题围绕电机运行与检修的相关知识进行出题，由科技部协调，相关老师进行实验的出题并在决赛中进行监考和评判。

九、活动流程

（1）通知____级全体学委，由科技部人员召开学委会，发放关于第__届电工基础技能大赛的通知、报名须知及报名表；

（2）在规定的时间内收取报名表，由科技部人员进行统计；

（3）比赛分为初试、决赛两部分，报名人员通过初试选出20人左右进入决赛；

（4）科技部成员协调安排进行赛前培训，由专业老师进行指导；

（5）专业指导老师拟定实验进行决赛；

（6）根据比赛结果，由专业指导老师评出各类比赛前六名；

（7）科技部协调其他相关各部门完成活动会场的布置，活动流程的记录等各项任务；

（8）活动结束后，科技部成员做好相关活动资料的整理、总结。

十、奖项设置

一等奖： 一名

二等奖： 二名

三等奖： 三名

**********************20__年__月__日

推荐第10篇：中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设思考

中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设思考

【摘 要】对数字化教学资源库进行概念性描述，分析中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设中存在的主要问题，提出推动中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设的有效途径。

【关键词】中职学校 电工技术基础与技能 数字化教学资源库建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06B-0116-02

近年来，随着我国中职教育课程改革的不断深化，各省区市先后将中职教育数字化教学资源库的建设工作作为重点内容，在很大程度上促进了中职学校教学模式的转变。然而，从当前的实际情况来看，在中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设中还存在诸多问题，因此，不断探索推动中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设的有效途径尤为重要。

一、数字化教学资源库概述

顾名思义，数字化教学资源库是指基于网络运行的数字化信息系统。具体而言，它是以数据为核心，依靠计算机网络这一平台，通过合理运用信息技术和计算机技术来有效整合教学资源，从而逐渐形成一个具有共享式和互动式特点的数字化教学资源库。数字化教学资源库主要包括多媒体素材库和课件库，是一个非常丰富的多媒体信息资源库，资源库中的所有资源都是一个独立的单元，可以对其进行使用、传输和拷贝等，而且它是开放性的，使用者可以在任何时间和地点通过网络对资源库中的所有资源进行访问和使用。中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设旨在为中职教学提供教学支持，实现教学模式的创新，从而达到提高教学质量的目的。

二、中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设存在的主要问题

第一，由于我国绝大多数中职学校实施数字化教学资源建设均比较晚，目前仍然还没有专门的研究机构和管理机构予以有效管理，因而使得中职学校的教师和相关管理人员只能够按照自己的想法和凭借自己的经验各自为战，难以使有限的教学资源得到充分利用。同时，我国绝大多数中职学校开发软件的过程中并没有聘请行业专家参与其中，而且在技术处理方式和资源内容组织形式等各个方面还缺乏一个统一的标准，因而在很大程度上阻碍了教学资源库之间信息共享。

第二，整体统一的规划还存在着明显不足。从目前的实际情况来看，我国绝大多数中职学校在教育信息化建设过程中往往只注重硬件方面的建设，而忽视了软件方面的建设工作。同时，针对数字化教学资源库的建设还缺乏整体统一的规划，在教学软件的购置方面存在着明显的随意性，导致电工技术基础与技能专业教学软件出现重复投资或严重老化的现象。另外，缺乏对自制资源进行有效管理，通常情况下，教师自主开发的各项教学资源缺乏完整性。此外，部分中职学校在建设教学资源库的过程中会将相同的内容重复放在不同的资源库中，从而造成教学资源内容的冗余。

三、推动中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设思路

（一）努力构建数字化教学资源库建设的框架体系。要想进一步推动中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设，首先必须努力构建数字化教学资源库建设的框架体系。在数字化教学环境下，中职学校在数字化教学资源库的建设过程中必须严格遵循教师与学生在教学过程中角色互换的基本原则。因此，在构建电工技术基础与技能课程数字化教学资源库建设的框架体系时，应该充分注重学生的主体地位，将建构主义作为理论基础，强调学生的学习过程，并注重教师与学生之间的共同活动。具体而言，主要应该体现在以下几个方面：第一，将多媒体的特点充分体现出来，实现多媒体化的信息显示，努力设计出友好型的交互界面，并建立起超文本链接，便于日常使用和管理，能够在各个教学环节中适用，为电工技术基础与技能课程的数字化教学提供良好服务。第二，将网络化的特点充分体现出来，必须具备实时性、共建性、共享性以及开放性等特基本特性。第三，支持教学过程的多样性和交互性，实现多种学习模式和教学模式，如探究式学习、合作式学习以及自主式学习等，并实现教师与学生之间的有效交流。

（二）不断完善数字化教学资源库建设的基础设施。要想进一步推动中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设，还必须不断完善数字化教学资源库建设的基础设施。中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设的基础设施除了需要具备一体化编辑机、高配置计算机、数码照相机以及摄像机外，还必须具备基本的音视频、动画、图像以及编辑软件，并且需要接入各种类型的服务器群和超大容量的储存系统，甚至还需要依靠云计算技术的支持。因此，中职学校必须努力构建出有效的多媒体网络教室，而不能仅仅只停留在拥有几台液晶投影仪方面，以便能够将优质的教学资源得到充分地利用起来。当前，在我国全面推进数字化教学的大背景之下，中职学校不仅需要在所有教学场所配备交互式电子白板教学系统，并为所有教学工作者配备一台笔记本电脑，同时，还需要配备高清智能录播室，通过有效运用自动拾音仪器和高清摄像头等实现教师与学生整个教学过程和学习过程的全自动采集，并且自动实现教学资源的合成，而针对培养学生技能的重要教学场所，应该配备移动式定位型自动采集系统，以此来实现教师与学生整个教学过程和学习过程的全自动采集，从而使电工技术基础与技能数字化教学资源库建设的效率得到切实提高。

（三）不断强化数字化教学资源库建设的师资队伍。要想进一步推动中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设，不断强化数字化教学资源库建设的师资队伍无疑是有效途径之一。从我国中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设的现状来看，首先应该建立专门负责审核与指导中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设方案的指导委员会，指导委员会成员应包括软件开发人员、骨干教师、软件企业专家以及课程专家等。同时，应该以电工技术基础与技能这一学科为单位，努力建立起包含信息技术教师和学科骨干教师在内的教学资源开发团体，并且应该积极聘请相关专业软件企业的技术人员，由他们负责建设项目的论证工作和评估工作。另外，在中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设过程当中，中职学校应该充分结合自身的实际情况，通过开展校企合作的方式不断开发出新的教学软件，并且还可以利用出版社的教学素材和教学设施供应商等资源进行开发，而针对当前部分中职学校还没有条件开发出来的虚拟仿真实验系统等教学软件，可以通过先购买再合作开发的方式来实现，从而逐渐提高中职学校科学教师的教学软件开发能力和实际运用能力。

综上所述，中职学校电子技术基础与技能数字化教学资源库建设是不断推进中职教育信息化建设的重要内容。然而，从当前的实际情况来看，在中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设中还存在诸多问题。基于这些问题，我们认为，要想推动中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设，则必须努力构建数字化教学资源库建设的框架体系不断完善数字化教学资源库建设的基础设施以及不断强化数字化教学资源库建设的师资队伍。

【参考文献】

[1]刘志伟.中职《电工技术基础与技能》理实一体化教学的尝试与反思[J].当代职业教育，2013（8）

[2]张有杰.浅谈团队协作、任务驱动教学法在《电工技术基础与技能》教学中的运用[J].科学咨询（科技?管理），2014（12）

[3]耿建.中职校数字化教学资源库建设的理性思考[J].江苏教育研究，2014（9）

（责编 江月阳）

第11篇：《电工技术基础与技能》周绍敏第六章电磁感应课件

第六章 电磁感应

第一节 电磁感应现象

一、磁感应现象

在发现了电流的磁效应后，人们自然想到：既然电能够产生磁，磁能否产生电呢？

由实验可知，当闭合回路中一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，回路中就有电流产生。 当穿过闭合线圈的磁通发生变化时，线圈中有电流产生。

在一定条件下，由磁产生电的现象，称为电磁感应现象，产生的电流叫感应电流。

二、磁感应条件

上述几个实验，其实质上是通过不同的方法改变了穿过闭合回路的磁通。因此，产生电磁感应的条件是： 当穿过闭合回路的磁通发生变化时，回路中就有感应电流产生。

第二节 感应电流的方向

一、右手定则

当闭合回路中一部分导体作切割磁感线运动时，所产生的感应电流方向可用右手定则来判断。

伸开右手，使拇指与四指垂直，并都跟手掌在一个平面内，让磁感线穿入手心，拇指指向导体运动方向，四指所指的即为感应电流的方向。

二、楞次定律

1．楞次定律 通过实验发现：

当磁铁插入线圈时，原磁通在增加，线圈所产生的感应电流的磁场方向总是与原磁场方向相反，即感应电流的磁场总是阻碍原磁通的增加；

当磁铁拔出线圈时，原磁通在减少，线圈所产生的感应电流的磁场方向总是与原磁场方向相同，即感应电流的磁场总是阻碍原磁通的减少。

因此，得出结论：

当将磁铁插入或拔出线圈时，线圈中感应电流所产生的磁场方向，总是阻碍原磁通的变化。这就是楞次定律的内容。

根据楞次定律判断出感应电流磁场方向，然后根据安培定则，即可判断出线圈中的感应电流方向。 2．判断步骤

感应电流磁场B2方向安培定则 感应电流方向 愣次定律(与B1相同或相反)原磁通变化(增加或减少)3．楞次定律符合能量守恒定律

由于线圈中所产生的感应电流磁场总是阻碍原磁通的变化，即阻碍磁铁与线圈的相对运动，因此要想保持它们的相对运动，必须有外力来克服阻力做功，并通过做功将其他形式的能转化为电能，即线圈中的电流不是凭空产生的。 原磁场B1方向

三、右手定则与楞次定律的一致性

右手定则和楞次定律都可用来判断感应电流的方向，两种方法本质是相同的，所得的结果也是一致的。 右手定则适用于判断导体切割磁感线的情况，而楞次定律是判断感应电流方向的普遍规律。

第三节 电磁感应定律

52

一、感应电动势

1．感应电动势

电磁感应现象中，闭合回路中产生了感应电流，说明回路中有电动势存在。在电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势。产生感应电动势的那部分导体，就相当于电源，如在磁场中切割磁感线的导体和磁通发生变化的线圈等。

2．感应电动势的方向

在电源内部，电流从电源负极流向正极，电动势的方向也是由负极指向正极，因此感应电动势的方向与感应电流的方向一致，仍可用右手定则和楞次定律来判断。

注意：对电源来说，电流流出的一端为电源的正极。 3．感应电动势与电路是否闭合无关

感应电动势是电源本身的特性，即只要穿过电路的磁通发生变化，电路中就有感应电动势产生，与电路是否闭合无关。

若电路是闭合的，则电路中有感应电流，若外电路是断开的，则电路中就没有感应电流，只有感应电动势。

二、电磁感应定律

1．电磁感应定律的数学表达式 大量的实验表明：

单匝线圈中产生的感应电动势的大小，与穿过线圈的磁通变化率/t成正比，即

 Et对于N匝线圈，有

N2N1EN

tt式中N 表示磁通与线圈匝数的乘积，称为磁链，用  表示。即

 = N

于是对于N匝线圈，感应电动势为

E

t2．直导线在磁场中切割磁感线

如图6-1所示，abcd是一个矩形线圈，它处于磁感应强度为B的匀强磁场中，线圈平面和磁场垂直，ab边可以在线圈平面上自由滑动。设ab长为l，匀速滑动的速度为v，在 t时间内，由位置ab滑动到ab，利用电磁感应定律，ab中产生的感应电动势大小为

BSBlvtEBlv

ttt即

EBlv

图6-1 导体切割磁感线产生的感应电动势 图6-2 B与v不垂直时的感应电动势

上式适用于 vlvB 的情况。 如图6-2所示，设速度v和磁场B之间有一夹角 。将速度v分解为两个互相垂直的分量v

1、v2，v1 = vcos 与B平行，不切割磁感线；v2 = vsin 与B垂直，切割磁感线。因此，导线中产生的感应电动势为

E = Bl v2 = Bl vsin

上式表明，在磁场中，运动导线产生的感应电动势的大小与磁感应强度B、导线长度l、导线运动速度v以

53 及运动方向与磁感线方向之间夹角的正弦sin 成正比。

用右手定则可判断ab上感应电流的方向。

若电路闭合，且电阻为R，则电路中的感应电流为

IE R

三、说明

1．利用公式EBlv计算感应电动势时，若v为平均速度，则计算结果为平均感应电动势；若v为瞬时速度，则计算结果为瞬时感应电动势。

2．利用公式E计算出的结果为 t时间内感应电动势的平均值。

t【例6-1】在图6-1中，设匀强磁场的磁感应强度B为0.1 T，切割磁感线的导线长度l为40 cm，向右运动的速度v为5 m/s，整个线框的电阻R为0.5 ，求：

(1) 感应电动势的大小；

(2) 感应电流的大小和方向；

(3) 使导线向右匀速运动所需的外力； (4) 外力做功的功率； (5) 感应电流的功率。

解：(1) 线圈中的感应电动势为EBlv0.10.450.2V

E0.2(2) 线圈中的感应电流为I0.4A

R0.5由右手定则可判断出感应电流方向为abcd。

(3) 由于ab中产生了感应电流，电流在磁场中将受到安培力的作用。用左手定则可判断出ab所受安培力方向向左，与速度方向相反，因此若要保证ab以速度v匀速向右运动，必须施加一个与安培力大小相等，方向相反的外力。所以，外力大小为

FBIl0.10.40.40.016N 外力方向向右。

(4) 外力做功的功率为

PFv0.01650.08W

(5) 感应电流的功率为

P\'EI0.20.40.08W

可以看到，P = P，这正是能量守恒定律所要求的。

【例6-2】在一个B = 0.01 T的匀强磁场里，放一个面积为0.001 m2的线圈，线圈匝数为500匝。在0.1 s内，把线圈平面从与磁感线平行的位置转过90°，变成与磁感线垂直，求这个过程中感应电动势的平均值。

解： 在0.1 s时间内，穿过线圈平面的磁通变化量为

21BS00.010.0011105Wb

感应电动势为

1105EN5000.05V

t0.1

第四节 自感现象

一、自感现象

当线圈中的电流变化时，线圈本身就产生了感应电动势，这个电动势总是阻碍线圈中电流的变化。这种由于线圈本身电流发生变化而产生电磁感应的现象叫自感现象，简称自感。在自感现象中产生的感应电动势，叫自感电动势。

二、自感系数

考虑自感电动势与线圈中电流变化的定量关系。当电流流过回路时，回路中产生磁通，叫自感磁通，用 L

54 表示。当线圈匝数为N时，线圈的自感磁链为

L = N L

同一电流流过不同的线圈，产生的磁链不同，为表示各个线圈产生自感磁链的能力，将线圈的自感磁链与电流的比值称为线圈的自感系数，简称电感，用L表示

I即L是一个线圈通过单位电流时所产生的磁链。电感的单位是亨利(H)以及毫亨(mH)、微亨(H)，它们之间的关系为

1 H = 103 mH = 106 H

LL

三、电感的计算

这里介绍环形螺旋线圈电感的计算方法。

假定环形螺旋线圈均匀地绕在某种材料做成的圆环上，线圈的匝数为N，圆环的平均周长为l，对于这样的线圈，可近似认为磁通都集中在线圈的内部，而且磁通在截面S上的分布是均匀的。当线圈通过电流I时，线圈内的磁感应强度B与磁通分别 为

NISNI，

BS BHll由N = LI可得

NN2SL

Il说明：

(1) 线圈的电感是由线圈本身的特性所决定的，它与线圈的尺寸、匝数和媒介质的磁导率有关，而与线圈中有无电流及电流的大小无关。

(2) 其他近似环形的线圈，在铁心没有饱和的条件下，也可用上式近似计算线圈的电感，此时l是铁心的平均长度；若线圈不闭合，不能用上式计算。

(3) 由于磁导率  不是常数，随电流而变，因此有铁心的线圈其电感也不是一个定值，这种电感称为非线性电感。

四、自感电动势

由电磁感应定律，可得自感电动势EL，将LLI代入，则 tL1LI2LI1IELL2L

ttt自感电动势的大小与线圈中电流的变化率成正比。当线圈中的电流在1 s内变化1 A时，引起的自感电动势是1 V，则这个线圈的自感系数就是1 H。

五、自感现象的应用

自感现象在各种电器设备和无线电技术中有着广泛的应用。日光灯的镇流器就是利用线圈自感的一个例子。如图6-3是日光灯的电路图。

1．结构

日光灯主要由灯管、镇流器和起动器组成。镇流器是一个带铁心的线圈，起动器的结构如图6-4所示。 起动器是一个充有氖气的小玻璃泡，里面装有两个电极，一个固定不动的静触片和一个用双金属片制成的U

形触片。

灯管内充有稀薄的水银蒸汽，当水银蒸汽导电时，就发出紫外线，使涂在管壁上的荧光粉发出柔和的光。由图6-4 起动器结构图 图6-3 日光灯电路图

于激发水银蒸汽导电所需的电压比220 V的电源电压高得多，因此日光灯在开始点亮之前需要一个高出电源电压

55 很多的瞬时电压。在日光灯正常发光时，灯管的电阻很小，只允许通过不大的电流，这时又要使加在灯管上的电压大大低于电源电压。这两方面的要求都是利用跟灯管串联的镇流器来达到的。

2．工作原理

当开关闭合后，电源把电压加在起动器的两极之间，使氖气放电而发出辉光，辉光产生的热量使U形片膨胀伸长，跟静触片接触而使电路接通，于是镇流器的线圈和灯管的灯丝中就有电流通过。电流接通后，启动器中的氖气停止放电，U形触片冷却收缩，两个触片分离，电路自动断开。在电路突然断开的瞬间，镇流器的两端产生一个瞬时高压，这个电压和电源电压都加在灯管两端，使灯管中的水银蒸汽开始导电，于是日光灯管成为电流的通路开始发光。在日光灯正常发光时，与灯管串联的镇流器就起着降压限流的作用，保证日光灯的正常工作。

六、自感的危害

自感现象也有不利的一面。在自感系数很大而电流又很强的电路中，在切断电源瞬间，由于电流在很短的时间内发生了很大变化，会产生很高的自感电动势，在断开处形成电弧，这不仅会烧坏开关，甚至会危及工作人员的安全。因此，切断这类电源必须采用特制的安全开关。

七、磁场能量

电感线圈也是一个储能元件。经过高等数学推导，线圈中储存的磁场能量为

1WLLI2

2当线圈中通有电流时，线圈中就要储存磁场能量，通过线圈的电流越大，储存的能量就越多；在通有相同电流的线圈中，电感越大的线圈，储存的能量越多，因此线圈的电感也反映了它储存磁场能量的能力。

与电场能量相比，磁场能量和电场能量有许多相同的特点：

(1) 磁场能量和电场能量在电路中的转化都是可逆的。例如，随着电流的增大，线圈的磁场增强，储入的磁场能量增多；随着电流的减小，磁场减弱，磁场能量通过电磁感应的作用，又转化为电能。因此，线圈和电容器一样是储能元件，而不是电阻类的耗能元件。

(2) 磁场能量的计算公式，在形式上与电场能量的计算公式相同。

第五节 互感现象

一、互感现象

由于一个线圈的电流变化，导致另一个线圈产生感应电动势的现象，称为互感现象。在互感现象中产生的感应电动势，叫互感电动势。

二、互感系数

图6-5 互 感

如图6-5所示，N

1、N2分别为两个线圈的匝数。当线圈Ⅰ中有电流通过时，产生的自感磁通为 1，自感磁链为 11 = N111。11的一部分穿过了线圈Ⅱ，这一部分磁通称为互感磁通 21。同样，当线圈Ⅱ通有电流时，它产生的自感磁通 22有一部分穿过了线圈Ⅰ，为互感磁通 12。

设磁通 21穿过线圈Ⅱ的所有各匝，则线圈Ⅱ的互感磁链

21 = N221

由于21是线圈Ⅰ中电流i1产生的，因此 21是i1的函数，即

21 = M21 i1

56 M21称为线圈Ⅰ对线圈Ⅱ的互感系数，简称互感。

同理，互感磁链 12 = N112 是由线圈Ⅱ中的电流i2产生，因此它是i2的函数，即

12 = M12 i2

可以证明，当只有两个线圈时，有

MM212112M12

i1i2在国际单位制中，互感M的单位为亨利(H)。

互感M取决于两个耦合线圈的几何尺寸、匝数、相对位置和媒介质。当媒介质是非铁磁性物质时，M为常数。

三、耦合系数

研究两个线圈的互感系数和自感系数之间的关系。

设K

1、K2为各线圈产生的互感磁通与自感磁通的比值，即K

1、K2表示每一个线圈所产生的磁通有多少与相邻线圈相交链。

K121N221N1 111111N2N12111Li1，所以 由于 21Mi

1、K121N1Mi1N1MN1

11N2L1i1N2L1N2K2同理得

12MN2 22L2N1K1与K2的几何平均值叫做线圈的交链系数或耦合系数，用K表示，即

KK1K2MN1MN2L1N2L2N1ML1L2

耦合系数用来说明两线圈间的耦合程度，因为K1211，K2121，所以K的值在0与1之间。 1122当K = 0时，说明线圈产生的磁通互不交链，因此不存在互感；

当K = 1时，说明两个线圈耦合得最紧，一个线圈产生的磁通全部与另一个线圈相交链，其中没有漏磁通，因此产生的互感最大，这种情况又称为全耦合。

互感系数决定于两线圈的自感系数和耦合系数

MKL1L2

四、互感电动势

设两个靠得很近的线圈，当第一个线圈的电流i1发生变化时，将在第二个线圈中产生互感电动势EM2，根据电磁感应定律，可得

21 EM2t设两线圈的互感系数M为常数，将 21Mi1代入上式，得

(Mi1)iEM2M1

tt同理，当第二个线圈中电流i2发生变化时，在第一个线圈中产生互感电动势EM1为

iEM1M2

t上式说明，线圈中的互感电动势，与互感系数和另一线圈中电流的变化率的乘积成正比。 互感电动势的方向，可用楞次定律来判断。

互感现象在电工和电子技术中应用非常广泛，如电源变压器，电流互感器、电压互感器和中周变压器等都

57 是根据互感原理工作的。

第六节 互感线圈的同名端和串联

一、互感线圈的同名端

1．同名端

在电子电路中，对两个或两个以上的有电磁 耦合的线圈，常常需要知道互感电动势的极性。

如图6-6所示，图中两个线圈L

1、L2绕在同 一个圆柱形铁棒上，L1中通有电流i。

图6-6 互感线圈的极性 (1) 当i增大时，它所产生的磁通 1增加，L1 中产生自感电动势，L2中产生互感电动势，这两个

电动势都是由于磁通 1的变化引起的。根据楞次定律可知，它们的感应电流都要产生与磁通 1相反的磁通，以阻碍原磁通 1的增加，由安培定则可确定L

1、L2中感应电动势的方向，即电源的正、负极，标注在图上，可知端点1与

3、2与4极性相同。

(2) 当i减小时，L

1、L2中的感应电动势方向都反了过来，但端点1与

3、2与4极性仍然相同。(3) 无论电流从哪端流入线圈，1与

3、2与4的极性都保持相同。

这种在同一变化磁通的作用下，感应电动势极性相同的端点叫同名端，感应电动势极性相反的端点叫异名端。

2．同名端的表示法

在电路中，一般用“· ”表示同名端，如图6-7所示。在标出同名端后，每个线圈的具体绕法和它们之间的相对位置就不需要在图上表示出来了。

图6-7 同名端表示法 图6-8 判定同名端实验电路

3．同名端的判定

(1) 若已知线圈的绕法，可用楞次定律直接判定。 (2) 若不知道线圈的具体绕法，可用实验法来判定。

图6-8是判定同名端的实验电路。当开关S闭合时，电流从线圈的端点1流入，且电流随时间在增大。若此时电流表的指针向正刻度方向偏转，则说明1与3是同名端，否则1与3是异名端。

二、互感线圈的串联

把两个互感线圈串联起来有两种不同的接法。异名端相接称为顺串，同名端相接称为反串。 1．顺串

顺串的两个互感线圈如图6-9所示，电流由端点1经端点

2、3流向端点4。

图6-9 互感线圈的顺串

图6-10 互感线圈的反串

58 顺串时两个互感线圈上将产生四个感应电动势，两个自感电动势和两个互感电动势。由于两个电感线圈顺串，这四个感应电动势的正方向相同，因而总的感应电动势为

iiiEEL1EM1EL2EM2L1L22Mttt

ii(L1L22M)L顺tt上式中

L顺L1L22M

是两个互感线圈的总电感。因此，顺串时两个互感线圈相当于一个具有等效电感为L顺L1L22M的电感线圈。

2．反串

反串的两个互感线圈如图6-10所示。

与顺串的情形类似，两个互感线圈反串时，相当于一个具有等效电感为

L反L1L22M

的电感线圈。

通过实验分别测得L顺和L反，就可计算出互感系数M。

LL反 M顺4在电子电路中，常常需要使用具有中心抽头的线圈，并且要求从中点分成两部分的线圈完全相同。为了满足这个要求，在实际绕制线圈时，可以用两根相同的漆包线平行地绕在同一个心子上，然后，把两个线圈的异名端接在一起作为中心抽头。

如果两个完全相同的线圈的同名端接在一起，则两个线圈所产生的磁通在任何时候都是大小相等而方向相反的，因此相互抵消，这样接成的线圈就不会有磁通穿过，因而没有电感，它在电路中只起一个电阻的作用。所以，为获得无感电阻，可以在绕制电阻时，将电阻线对折，双线并绕。

第七节 涡流和磁屏蔽

一、涡流

1．涡流

把块状金属放在交变磁场中，金属块内将产生感应电流。这种电流在金属块内自成回路，象水的旋涡，因此叫涡电流，简称涡流。

由于整块金属电阻很小，所以涡流很大，不可避免地使铁心发热，温度升高，引起材料绝缘性能下降，甚至破坏绝缘造成事故。铁心发热，还使一部分电能转换为热能白白浪费，这种电能损失叫涡流损失。

在电机、电器的铁心中，完全消除涡流是不可能的，但可以采取有效措施尽可能地减小涡流。为减小涡流损失，电机和变压器的铁心通常不用整块金属，而用涂有绝缘漆的薄硅钢片叠压制成。这样涡流被限制在狭窄的薄片内，回路电阻很大，涡流大为减小，从而使涡流损失大大降低。

铁心采用硅钢片，是因为这种钢比普通钢电阻率大，可以进一步减少涡流损失，硅钢片的涡流损失只有普通钢片的1/5 ~1/4。

2.涡流的应用

在一些特殊场合，涡流也可以被利用，如可用于有色金属和特种合金的冶炼。利用涡流加热的电炉叫高频感应炉，它的主要结构是一个与大功率高频交流电源相接的线圈，被加热的金属就放在线圈中间的坩埚内，当线圈中通以强大的高频电流时，它的交变磁场在坩埚内的金属中产生强大的涡流，发出大量的热，使金属熔化。

二、磁屏蔽

1．磁屏蔽

在电子技术中，仪器中的变压器或其他线圈所产生的漏磁通，可能会影响某些器件的正常工作，出现干扰和自激，因此必须将这些器件屏蔽起来，使其免受外界磁场的影响，这种措施叫磁屏蔽。

2．方法

(1) 利用软磁材料制成屏蔽罩，将需要屏蔽的器件放在罩内。常常用铜或铝等导电性能良好的金属制成屏蔽

59 罩。

(2) 将相邻的两个线圈互相垂直放置。

本 章 小 结

一、感应电流和感应电动势

1．电可以生磁，磁在一定的条件下也可以生电。电流的磁效应和电磁感应现象说明了电和磁之间的密切关系。

2．在一定的条件下，由磁产生电的现象称为电磁感应现象，在电磁感应现象中产生的电流叫感应电流，产生的电动势叫感应电动势。

3．产生电磁感应现象的条件是：穿过电路的磁通发生变化。当电路闭合时，回路中有感应电流，当电路不闭合时，电路中没有感应电流，但仍有感应电动势。

4．电路中感应电流的方向可用右手定则和楞次定律来判断。楞次定律是判断感应电流方向的普遍规律。感应电动势的方向与感应电流的方向相同，也用右手定则和楞次定律判断。

5．感应电动势的大小可用法拉第电磁感应定律来计算。

 ENtt

对于在磁场中切割磁感线运动的导体，可用下式计算

E = Bl v2 = Bl vsin

二、自感和互感

1．由于线圈本身电流发生变化而产生的电磁感应现象，叫自感现象。产生的感应电动势叫自感电动势。它的大小为

I ELLt式中L是线圈的自感系数，即自感磁链与电流的比值L。 I

线圈的自感是由线圈本身的特性决定的，与线圈中有无电流及电流的大小无关。

N2SNL

Il

2．两个靠得很近的线圈，当一个线圈中的电流发生变化时，在另一个线圈中产生的电磁感应现象叫互感现象，产生的电动势叫互感电动势。互感电动势的大小为

iiEM2M1，EM1M2

tt式中，M为互感系数，即互感磁链与产生此磁链的电流的比值。

M2112

i1i2互感系数只和两个线圈的结构、相互位置及媒介质的磁导率有关，与线圈中是否有电流或电流的大小无关。即

LMKL1L2

3．电感线圈和电容器一样，都是储能元件，磁场能量可用下式计算 1WLLI2

24．在同一变化磁通作用下，感应电动势极性相同的端点叫同名端，感应电动势极性相反的叫异名端。利用同名端判别互感电动势的方向是既实用又简便的方法。

把两个有互感的线圈串联起来有两种不同的接法：异名端相接称为顺串，同名端相接称为反串。顺串、反串后的等效电感分别为

L顺L1L22M，

L反L1L22M

60

第12篇：电工技术基础习题答案

习题册是根据国家教育部在新一轮国家规划教材建设中开发立体化教学资源的部署，编写出的与国家规划新教材配套的立体教学材料。编写本习题册的目的是：①扩大学生课后练习范围，进一步巩固课堂教学知识和技能。②由于主教材篇幅有限，习题量相对较少，以此作为重要补充。③增加教材使用的弹性，便于不同地区、不同学校、不同基础的学生选用。④方便教师改进教学，在一定范围内减轻他们的劳动。

该习题册题型有填空题、判断题、单项选择题、作图题、简答题、计算题和实践题七类，所有习题附有答案，可供教师选用时参考。其深度和难度的掌握及权重分配按下列原则执行：1基础题：与大纲规定的必学内容配套。 2选做题：与大纲规定的选学内容配套。

3双证考试题：与国家职业技能鉴定的中级电工与本教材相关内容配套的习题，供参加双证考试的学生练习，在题号前用“*”标明。

4拔尖题：适当选择全国职业技能大赛内容中与本教材相关的内容及近3年内的高职考试有关本课程的题目提供尖子生练习。

为了适应绝大多数学生，各类题型权重分配原则为：大纲必学内容习题70%；大纲选学内容习题20%；拔尖题10%。

本习题册的特点如下：

1严格按照大纲的要求把握其深难度。

2强调习题的基础性。本习题册面向大多数学生，非常注重结合学生的知识基础与技能基础。

3本习题册涉及的内容广泛，是主教材习题量的扩大和补充。

4突出实用。本习题册选用的题目力求避免公式推导和繁难计算，注重结合生产实际、生活实际。

本习题册由曾祥富编写

1、

2、4单元的练习题、检测题并提供答案；刘晓书编写单元3的练习题、检测题；刘晓书、李虹燃共同编写全书检测题6并提供答案；刘晓书、王毅共同编写全书检测题

七、八并提供答案；曾楠编写

5、6单元并提供答案；黄昌伟编写全书检测题一~五并提供答案；辜小兵负责审查、修改全书检测题一~五及答案。王英复核了

2、4单元练习题、检测题及答案；李蓉负责复核部分计算题答案；全书由曾祥富统稿。在本习题册的编写过程中，得到重庆市渝北职教中心张扬群校长的关怀和大力支持，使编写工作得以顺利完成，在此一并致以诚挚的谢意！

本习题册的编写过程中，由于作者水平有限，加之时间仓促，不足之处在所难免，恳请广大读者提出宝贵意见。

编 者

2010年7月

第13篇：浅谈培养学生学习《电工技术基础与技能》的兴趣论文

摘 要：本文谈了谈在教学中如何培养中职生学习《电工技术基础与技能》的兴趣。主要谈了三个方面，分别是利用课堂教学艺术、利用学科特点、利用分层教学法，培养学生的学习兴趣。

关键词：课堂教学艺术 学科特点 分层教学法 学习兴趣

《电工技术基础与技能》是电子电工类专业中职生参加对口升学结业考试的一门专业课，学习好这门课程至关重要。但中职生普遍学习成绩较差,存在不同程度的学习障碍，又由于《电工技术基础与技能》课程内容抽象、难懂难学，学生理解能力有限，学习起来有一定的困难。在教学中，教师必须克服学生的畏难情绪，注重学生学习兴趣的培养，防止学生产生厌学心理。那如何才能培养中职生学习《电工技术基础与技能》的兴趣呢？下面谈谈我在教学中的做法。

一、利用课堂教学艺术，培养学生的学习兴趣

1、精心设计导课环节，充分调动学生的学习积极性。课堂教学导入可以启发和引导学生的思维，让学生以最短的时间进入到最佳状态之中。精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课打下基础。导课的方法要根据教学内容与要求，结合学生的特点，采用灵活多样的方法。对于与实际生活有关的内容，可以采用生活经验导入法直接导入新课。例如，在讲电源时，我拿出一个小灯泡，上面标有额定电压“1.5V”，表明当它两端加上1.5V的电压时，才能正常工作。那么用什么给它提供这1.5V呢？学生回答：电源。我接着导入：对，电源是提供电压的装置。

2、利用演示实验调动学生学习的积极性。例如，在引入电动势时，通过实验展示问题：先用电压表测量不接入电路时电池两极间的电压，是1.5V；再用导线把额定电压为1.5V的小灯泡接在电池的两端，测量此时电池两极间的电压，结果小于1.5V。这是为什么呢？可能与电池的内部因素有关（电池内部分去了一部分电压），为了表征电源的这种特性，引入了电动势的概念。

3、利用多媒体课件，充分调动学生的学习积极性。课堂教学无论是讲述概念、定律还是理论推导与计算，对于职校学生而言是枯燥乏味的。教师充分利用多媒体现代化教学手段，可以使较抽象的、语言难以表达的、变化复杂的教学内容以动态图像的形式演示出来，使学生加深印象，便于理解，从而提高学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。利用多媒体教学手段还可以突破教学难点，弥补演示实验的不足。例如，讲解电动势时，应从电池的内部来寻求解释，我们应选用一种可以显示内部结构的电池。

只有通过课件，才可以形象地显示电池内部的电荷移动方向，给出从负极经电源内部到正极为电动势的方向，显示内阻对外电路电流和端电压的影响，从而便于对全电路欧姆定律I=E/（R+r）的理解。

4、利用比喻，把知识形象化，提高学生的学习兴趣。例如，在基尔霍夫电流定律解决问题时，把一个封闭面当做一个节点看待，可以快速简捷地解决问题。这时我就把封闭面比作硕大的地球在浩瀚的宇宙中可以当做一个点来看待，学生就很快掌握了这种方法。

二、利用学科特点，培养学生的学习兴趣

《电工技术基础与技能》要充分发挥动手操作的作用，把理论知识与动手操作能力的培养紧密结合，激发学生的学习兴趣和求知欲。

1、通过生活中的电学现象激发学生的学习兴趣。刚开始学习电工技术基础与技能时，要注重日常生活中遇到的电学问题，使学生感到所学知识与自己身边的事情紧密相关，使学生感到学有所用，从而产生强烈的求知欲。例如，让学生通过拆装闪光灯，发现它其实是利用大电容先充电，后放电闪光的，这样学生对电学产生了浓厚的兴趣。

2、通过探索性研究激发学生的学习兴趣。《电工技术基础与技能》的有些内容比较枯燥、难懂，学生见到这些内容就没有兴趣，教师就应该用有趣的研究来激发学生的学习兴趣，让学生带着好奇心去学习，这样会收到事半功倍的效果。例如可以试着利用基尔霍夫电压定律求三极管放大电路中的Ube和Uce,最终发现利用基尔霍夫定律可以求解非线性等其他复杂直流电路。

3、通过维修身边的电器激发学生的兴趣。一般学生对家中各种家用电器如何工作以及出现故障后怎么维修比较感兴趣，因此，我们可以利用学生的这种求知欲，设计一些电器的基本检测和维修技能方面的训练，让学生在动手过程中提高分析问题的能力，培养学生的学习兴趣。

三、分层教学，培养学生的学习兴趣

根据因材施教的教学原则，在上课的过程中，应根据不同的学生采用不同的教法，施教不同的内容，提出不同的要求，并把这一理念贯穿于备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、考试及思想交流等各个教学环节中。我对基础较强的学生的要求自然要高一些，狠抓尖子生培养，创名牌效应，通过加大训练的难度和强度，培养其自学能力和坚强的意志力。我在上课时，特别注意引导学生分析知识点之间的横向、纵向联系。经过两个多月的训练，学生逐渐适应了这种分析归纳方法，我最后对同学们的小结做出评析及一些补充，取得了明显的效果。对基础较差的学生，要教给其科学的方法，注重基础知识的教学，作业的量和难度相对降低一些，同时在举例时也特别选取一些他们熟悉的例子，提问时把握难易程度。不仅要注重课下辅导，更要在上课和作业批改中多加关注，实时情感交流，鼓励他们小的进步，唤起学习的欲望。通过一学期的教学，同学们不但分析问题、解决问题的能力提高了，而且自学的能力增强了，达到了预期的教学效果。

第14篇：《电工技术基础与技能》教案 第二章 电路的基础知识与基本测量(12)

第二章

电路的基础知识与基本测量

【课题名称】 2.1 电路与电路图 【课时安排】

1课时（45分钟） 【教学目标】

1．了解电路的基本组成及各部分的作用。

2．理解电路的三种工作状态及其特点，明确家用电路中预防短路的常用方法与措施。

3．学会简单电路图的识读与绘制。 【教学重点】

重点：电路的三种工作状态分析 【教学难点】

难点：短路时电路的特点及注意事项 【关键点】

电路三种工作状态的正确分析 【教学方法】

直观演示法、讲授法、谈话法、理论联系实际法、多媒体演示法 【教具资源】

手电筒、多媒体课件、直流电源、小灯泡、开关、连接导线若干 【教学过程】

一、导入新课

教师可演示手电筒的开、关过程及其现象，引导学生明白手电筒电路实际上就是一个最简单的直流电路。进而教师可利用多媒体课件展示实际电路的画面，如图2.1所示，从而引出本节课的学习内容。

二、讲授新课

教学环节1： 电路的基本组成及各部分作用

教师活动：教师可利用多媒体或实验演示实际电路；引导学生说说生活中实际电路的例子及各部分的作用。

学生活动：学生可根据多媒体展示或实验演示的实际电路，在教师的引导下总结实际电路的基本组成及各部分的作用，同时可联系生活实际进行拓展。

知识点：

1．电路的基本组成：电源、负载和传输环节。

2．各部分的作用：电源是提供电能的装置；负载也称为用电器或用电设备，是把电能

图2.1 实际电路 转换成其他形式能量的装置；传输环节是构成电路通路的部分。

教学环节2： 电路的三种工作状态及其特点

教师活动：教师可利用实验或多媒体演示电路的两种基本工作状态——通路与断路；进而多媒体演示电路的特殊状态——短路，如图2.2所示；引导学生分析各种状态下电路的特点。

学生活动：学生在教师的引导下，理解通路与断路是电路的两种基本工作状态，并自行分析三种工作状态下电路各自的特点，同时联系生活实际说说电路发生短路时的危害及预防短路的方法与措施。

知识点：

电路通常有三种工作状态，即通路、断路和短路。通路是指正常工作状态下的闭合电路，此时电路中有电流；断路也称为开路，此时电路中没有电流，即I=0；短路时，电源提供的电流比正常通路时大许多倍，严重时会烧毁电源和短路内的电气设备，因此，不允许电源短路。

注意：教师特别要强调电路发生短路时的危害，同时联系生活实际，让学生明白家用电路中预防短路的常用方法与措施——安装熔断器或自动空气开关。

教学环节3： 电路模型与电路图

教师活动：教师可根据具体实例解释电路模型与电路图的基本概念。 学生活动：学生练习简单电路图的画法。

三、课堂小结

教师与学生一起回顾本节课的学习内容，引导学生总结如下： 1．电路的基本组成及各部分的作用。

2．电路的三种工作状态及其特点。注意：不允许电源短路。 3．电路模型和电路图

四、课堂练习

教材中思考与练习第

1、2题

五、课后作业

“学习辅导与练习”同步训练中的2.1

图2.2 电路的三种工作状态 【课题名称】 2.2 电流及其测量 【课时安排】

1课时（45分钟） 【教学目标】

1．理解电流的基本概念与定义，掌握电流的常用单位。

2．学会区分电流的实际方向与参考方向。

3．明确测量直流电流的方法与步骤。 【教学重点】

重点：直流电流的测量方法与步骤 【教学难点】

难点：电流实际方向与参考方向的区分

【关键点】

明确电流的大小及其测量 【教学方法】

多媒体演示法、讲授法、谈话法、理论联系实际法 【教具资源】

多媒体课件、直流电源、小灯泡、开关、连接导线若干、电流表、万用表 【教学过程】

一、导入新课

教师可演示小灯泡实验电路，如断开开关，电路中无电流，小灯泡不亮；合上开关，电路中有电流通过，小灯泡亮。从而让学生明白小灯泡的亮暗，是与通过小灯泡的电流大小有关，进而引出本课的学习内容——电流及其测量。

二、讲授新课

教学环节1： 电流的基本概念与定义

教师活动1：利用多媒体动画展示电荷的定向移动形成电流的过程。

学生活动1：仔细观察多媒体动画，在教师的引导下，理解电流的形成过程、电流方向的规定。

教师活动2：教师可利用多媒体或黑板展现一个复杂电路，并设计在不知某支路电流实际方向的情况下，求该支路电流大小的情景，从而引出电流参考方向的概念。

学生活动2：学生可通过教师讲解，理解电流参考方向与实际方向的概念以及它们之间的区别与联系。通过实例，练习并掌握根据支路电流的参考方向与计算值，来确定该支路电流的实际方向的方法。

教师活动3：教师讲解电流大小的定义及其常用单位，并通过相关例题对电流大小进行计算。

学生活动3：学生通过听讲与练习，学习电流大小的计算及常用单位之间的转换。 教师活动4：教师可利用多媒体展示直流电流、脉动直流电流、交流电流的相关波形图。 学生活动4：学生可根据展示的波形图，并在教师的引导下，理解直流与交流的概念。 知识点： 电流的形成：电荷的定向移动形成电流；电流的方向：规定正电荷的移动方向为电流的方向，自由电子的移动方向与电流方向相反。参考方向与实际方向：为计算方便常先假设一个电流方向，称为电流的参考方向。电流大小的定义：电流的大小等于通过导体横截面的电荷量与通过这些电荷量所用时间的比值，用I表示，即I

q

。电流的常用单位：安培（A），t还有毫安（mA）、微安(A)。常用电流的类型：电流通常分为直流电与交流电。直流电又可分为恒稳直流电与脉动直流电。

注意：教学中，教师可通过联系生活实际，让学生知道闪电电流大小、一般家用电器的工作电流大小、手电筒中小灯泡正常发光时的电流大小以及电子手表工作时的电流大小等相关常识。

教学环节2：电流的测量

教师活动：利用可利用多媒体展示电流表测量直流电流时的接线电路图与万用表测量直流电流时的接线示意图，并结合展示的电流表接线电路图与万用表接线示意图，分别讲解电流表与万用表测量直流电流的方法和步骤。讲解时最好结合万用表和电流表实物。

学生活动：学生可通过仔细观察实物或根据展示的电流表接线电路图与万用表接线示意图，并在教师的引导下，学习测量直流电流的方法、操作步骤及注意事项。

知识点：

测量直流电流的方法、操作步骤及注意事项。测量直流电流一般用直流电流表，也可用万用表的直流电流挡代替电流表进行测量。

电流表使用时应注意：①与被测电路串联；②注意电流的极性。使被测电流从电流表的“+”接线柱流进，“－”接线柱流出；③选择合适的量程。电流表选用量程一般为被测电流的1.5～2倍，若事先无法确定被测电流的大小，量程的选择一般应从大到小，直到合适为止；④防止短路。

万用表测直流电流时应注意挡位与量程选择开关应选择在直流电流区的合适位置。其他注意事项同电流表。

三、课堂小结

1．电流的形成、方向、参考方向与实际方向、电流大小的定义、常用单位与类型。 2．直流电流的测量方法、操作步骤与注意事项。

四、课堂练习

教材中思考与练习第

1、

2、3题

五、课后作业

“学习辅导与练习”同步训练中的2.2

【课题名称】2.3 电压及其测量 【课时安排】

2课时（90分钟） 【教学目标】

1．理解电压、电位、电动势的基本概念，掌握其常用单位。

2．掌握电压与电位之间的关系，电源电动势与端电压之间的关系。

3．明确测量直流电压的方法与步骤。

4．了解常用电池及其应用。 【教学重点】

1．电压、电位、电动势的基本概念；电压的大小与方向。

2．电压与电位之间的关系；电源端电压与电动势之间的关系。 3．测量直流电压的方法与步骤。 【教学难点】

难点：电压、电位、电动势的的基本概念；电源端电压与电动势之间的关系 【关键点】

明确电压的大小及其测量 【教学方法】

多媒体演示法、讲授法、谈话法、理论联系实际法 【教具资源】

多媒体课件、直流电源、小灯泡、开关、连接导线若干、电压表、万用表 【教学过程】

一、导入新课

教师演示小灯泡实验电路。如在小灯泡安全使用范围内，分别用完全相同的2节1.5V电池串接后供电和其中的1节1.5V电池供电，让学生观察小灯泡亮度。进而引导学生明白小灯泡的亮度与加在小灯泡两端的电压（即电源提供的电压）大小有关，从而引出本节课的学习内容——电压及其测量。

二、讲授新课

教学环节1： 电压与电位

（一）电压

教师活动1：教师可利用多媒体动画演示电场力做功的过程，引导学生分析，引出电压的定义式。

学生活动1：学生仔细观察多媒体动画，在教师的引导下，理解电压的定义式。 教师活动2：教师可利用多媒体课件，讲解电压的方向、参考方向与实际方向。 学生活动2：学生在教师的引导下，通过练习掌握电压参考方向与实际方向之间的联系和区别。

（二）电位

教师活动：教师可利用类比的方法，借助电压的联系进行讲解。

学生活动：学生在教师的引导下分析总结电位的定义及电位与电压之间的关系。 知识点：

电压的定义式：A、B两点间的电压UAB在数值上等于电场力把正电荷由A点移到B点所做的功WAB与被移动电荷的电荷量的比值。即UABWAB。电压的方向：规定电压的方向由q高电位指向低电位，即电压降低的方向。电压的单位是V（伏），通常还有kV（千伏）和mV（毫伏）。在电路计算时，若事先无法确定电压的真实方向，常常先假定电压的参考方向。电位：电路中某点的电位就是该点与参考点之间的电压，规定参考点的电位为零。电压与电位之间的关系：电压就是两点间的电位差。在电路中，A、B两点间的电压等于A、B两点的电位之差，即UABVAVB。

教学环节2： 电源电动势与端电压

（一）电源电动势

教师活动：教师可通过实物展示常用电池的电动势，利用多媒体动画演示正电荷在电源力、电场力作用下移动过程。

学生活动：学生仔细观察各种电池的电动势，并在教师的引导下分析电源力做功的性质与过程，从中理解电动势大小的定义式。

（二）电源电动势与端电压

教师活动：教师可演示电源端电压测试实验，用电压表或万用表测量电源开路与通路时端电压的值，帮助学生分析电动势与端电压之间的关系。

学生活动：学生观察电源端电压测试演示实验，在教师的引导下分析电源电动势与端电压之间的关系。

知识点：

电源电动势通常标在电池的外表面；电动势的大小：等于电源力把正电荷从低电位（负极）移动到高电位（正极），克服电场力所做的功W，与被移动电荷量q的比值。即EW。q电源两端的电压称为电源的端电压。当电源开路时，电源的端电压U在数值上等于电源的电动势E，即U＝E；当电源工作时，电源的端电压U在数值上小于电源的电动势E，即U＜E。

教学环节3：电压的测量

教师活动：教师可利用多媒体展示电压表测量直流电压时的接线电路图与万用表测量直流电压时的接线示意图，教师结合展示的电压表接线电路图与万用表接线示意图，分别讲解电压表与万用表测量直流电压的方法和步骤。讲解时可结合万用表和电压表实物。

学生活动：学生仔细观察电表实物或根据展示的电压表接线电路图与万用表接线示意图，并在教师的引导下，学习测量直流电压的方法、操作步骤及注意事项。

知识点： 测量直流电压的方法、操作步骤及注意事项。测量直流电压一般用直流电压表，也可用万用表的直流电压挡代替电压表进行测量。

电压表使用时应注意：①与被测电路并联；②注意电压的极性。直流电压表的“+”接线柱接电压的正极，“－”接线柱接电压的负极；③选择合适的量程。电压表选用量程一般为被测电压的1.5～2倍，若事先无法确定被测电压的大小，量程的选择一般应从大到小，直到合适为止。

万用表测直流电压时应注意挡位与量程选择开关应选择在直流电压区的合适位置。其他注意事项同电压表。

教学环节4：常用电池及其应用

教师活动：教师可利用多媒体课件或实物展示各种常用电池，并介绍其应用。 学生活动：学生仔细观察各种常用电池，了解其应用。

三、课堂小结 1．电压与电位。 2．电源电动势与端电压。 3．电压的测量。 4．常用电池及其应用。

四、课堂练习

教材中思考与练习第

1、2题

五、课后作业

“学习辅导与练习”同步训练2.3中的部分内容。

【课题名称】实训项目一

万用表的基本操作 【课时安排】

2课时（90分钟） 【教学目标】

1．熟悉指针式万用表面板各部分组成及其功能。 2．掌握万用表测量直流电压、电流及电阻的方法与步骤。 3．学会万用表测直流电压、电流及电阻时的正确读数。 【教学重点】

万用表测量直流电压、电流及电阻的方法与步骤；正确读数。 【教学难点】

难点：读数 【关键点】

直流电压的测量与读数 【教学方法】

多媒体演示法、实物展示法、讲授法、谈话法、理论联系实际法、实践操作法 【教具资源】

多媒体课件、万用表、电池、电池盒、面包板、小灯泡、导线若干、色环电阻若干 【教学过程】

一、导入新课

教师可设置问题情景：如小明玩赛车时把新旧电池混在了一起，请学生们帮小明想办法来区分新旧电池，从中引出本节课的学习内容——万用表的基本操作。

二、讲授新课

教学环节1： 认识指针式万用表面板

（一）指针式万用表面板

教师活动：教师可展示指针式万用表实物，利用多媒体讲解万用表各部分组成、作用及其相关操作。

学生活动：学生每人或两人一组准备一个万用表，在教师的引导与讲解下，结合万用表实物学习、认识万用表面板各部分组成及其作用。

（二）操作前的准备

教师活动：教师可边示范边讲解操作前的各项准备工作。

学生活动：学生可在教师的讲解和引导下，模仿、练习操作前的所有准备工作。 知识点：

MF47A型指针式万用表主要分为刻度盘和操作面板两部分。操作面板上主要有机械调零旋钮、电阻调零旋钮、挡位与量程选择开关、表笔插孔等。万用表操作前的准备：①将万用表水平放置；②机械调零；③插入表笔；④电气调零；⑤使用完毕后转换开关的放置。

教学环节2：直流电压与电流的测量

（一）直流电压的测量

教师活动：教师可用测量电池两端电压为例，结合多媒体课件，边示范边讲解万用表测量电池两端电压的操作方法与步骤。

学生活动：学生可仔细观察教师的示范操作过程，模仿、练习万用表测干电池两端电压的方法与操作步骤。

注意：红表笔接高电位端，黑表笔接低电位端。

（二）直流电流的测量

教师活动：教师可结合多媒体课件，演示直流电流测量的方法与操作步骤。

学生活动：学生可仔细观察教师的演示实验并结合多媒体课件，总结直流电流测量的方法与步骤。

知识点：

万用表测直流电压的操作步骤：①选择挡位与量程。转换开关应旋至直流电压测量区，量程的选择一般为被测电压的1.5～2倍，若事先无法确定被测值的大小，量程的选择一般应从大到小，直到合适为止。②与被测电压并联。红表笔接高电位端，黑表笔接低电位端。

万用表测量直流电流的操作步骤：①选择挡位与量程。转换开关应旋至直流电流测量区，量程的选择一般为被测电压的1.5～2倍，若事先无法确定被测值的大小，量程的选择一般应从大到小，直到合适为止。②与被测电流串联。电流从红表笔流进，黑表笔流出。

教学环节3：直流电阻的测量

教师活动：教师可用测量10k的色环电阻器为例，结合多媒体课件，边示范边讲解万用表测量电阻的操作方法与步骤。

学生活动：学生仔细观察教师的示范操作过程，边总结边练习万用表测色环电阻的操作过程。

知识点：

万用表测电阻的操作方法与步骤：①选择倍率。测量电阻时，转换开关应旋至电阻测量区，倍率的选择应以测量时指针在刻度盘的中间位置为标准。②电阻调零。每次选好或更换倍率后，测量之前必须进行电阻调零。电阻调零操作方法同“电气调零”。③测电阻。用万用表的红、黑表笔分别接被测电阻的两端。

教学环节4：正确读数

（一）测量直流电压与电流时的读数

教师活动：教师可通过1—2个具体实例，讲解测直流电压与电流时正确读数的步骤。 学生活动：学生可在教师的引导下，练习正确读数。 知识点：

读数时，一般刻度盘与量程选择开关配合进行。测量直流电压与电流时，应该看刻度盘中从上至下的第二根标尺，其左端为“0”，右端为满量程，标有“250、50、10”三组量程。标尺上共标有50小格、10大格，选择哪一组量程读数方便，具体要看挡位与量程选择开关所选择的位置。正确的读数步骤：①根据挡位与量程选择开关所处位置，明确满量程的值；②计算每小格所代表的值；③明确指针所指的格数；④计算测量值：测量值＝指针所占格数×每小格所代表的值。

（二）测量电阻时的读数 教师活动：教师可通过1—2个具体实例，讲解测电阻时正确读数的步骤。 学生活动：学生在教师的引导下，练习正确读数。 知识点：

测电阻，应该看刻度盘中最上方的第一根标尺，其左端为无穷大“”，右端为“0”，并且标尺刻度是不均匀的。电阻的测量值＝刻度数×倍率。

三、课堂小结

1．认识指针式万用表面板各部分组成及其作用。 2．直流电压与电流的测量。 3．直流电阻的测量。 4．正确读数。

注意：测量电阻时，每次选好或更换倍率后，测量之前必须进行电阻调零。

四、课堂练习

1．万用表测量直流电压，若量程选择开关选择在直流10V，指针所指的位置如图2.3所示，那么被测电压值为多少？若是测量直流电流，量程选择开关选择在直流50mA，指针所指的位置仍为如图2.3所示，那么被测电流值为多少？

2．若图2.3所示为测量某电阻时指针所指的位置，已知挡位与量程选择开关选择在R×10挡，试计算被测电阻的值。

五、课后作业

“学习辅导与练习”同步训练2.3中的部分内容。

图2.3 指针所指位置示意图 【课题名称】实训项目二

万用表测直流电压与电流 【课时安排】

1课时（45分钟） 【教学目标】

1．学会根据原理图在面包板上搭接简单电路。

2．熟练掌握万用表测量直流电压与电流的操作过程与方法，并能正确读数。 【教学重点】

万用表测量直流电压与电流并正确读数。 【教学难点】

难点：小电路的搭接

【关键点】

明确直流电压与电流的测量过程与方法 【教学方法】

实践操作法、多媒体展示法、做中学、个别指导 【教具资源】

万用表、各种直流电源、面包板、小灯泡、导线若干 【教学过程】

任务一

直流电压的测量练习1．测干电池两端的电压

教师活动：教师可示范测电池两端电压的操作方法与过程，并组织学生进行测量。 学生活动：学生可在教师的引导下练习测电池两端电压，并把测量结果填入规定的表格中。

注意：挡位与量程选择开关旋至直流2.5V挡较合适。 2．测直流电源的输出电压

教师活动：教师可示范测直流电源输出电压（6V）的操作方法与过程，并组织学生进行测量。

学生活动：学生可在教师的引导下练习测电阻两端电压，并把测量结果填入规定的技训表中。

注意：挡位与量程选择开关旋至直流10 V挡较合适。 任务二

直流电流的测量练习1．搭接小电路

教师活动：教师可介绍面包板的使用方法；分析小电路原理图，利用多媒体展示搭接的实物图，并布置任务与要求。

学生活动：学生根据要求在面包板上正确搭接电路。 2．测电路中的电流

教师活动：教师可现场示范或利用多媒体展示测电流的正确操作方法与步骤。 学生活动：学生可在教师的组织与引导下练习直流电流的测量。 任务三

实训小结

教师活动：教师可引导学生总结用万用表测直流电压与电流的操作步骤、注意事项及收获与体会，并检查任务完成情况、仪器仪表的使用情况、安全文明操作以及团队协作精神。

学生活动：学生在教师的引导下自行总结测量直流电压与电流的操作过程、注意事项及收获与体会，并根据要求进行自我评价。

课后拓展

想一想如何用万用表测家用插孔中220V的交流电？请写出其操作步骤。

【课题名称】2.4 电阻及其测量 【课时安排】

2课时（90分钟） 【教学目标】

1．理解电阻的含义，会利用电阻定律计算导体电阻的大小。

2．学会常用电阻器的识别，掌握色环电阻器标称阻值、允许误差的识读，理解电阻器额定功率的含义。

3．掌握万用表测直流电阻的方法与步骤，了解使用兆欧表测绝缘电阻及用电桥对电阻进行精密测量的方法。

4．了解电阻与温度的关系及其在家电产品中的应用。 【教学重点】

1．电阻的含义，利用电阻定律计算导体电阻的大小。

2．常用电阻器的识别，色环电阻器标称阻值、允许误差的识读，电阻器额定功率的含义。 【教学难点】

难点：色环电阻器标称阻值的识读；电阻器额定功率的含义。 【关键点】

明确电阻的大小及其测量 【教学方法】

多媒体演示法、讲授法、谈话法、实例教学法、实践操作法 【教具资源】

多媒体课件、常用电阻器若干、万用表、兆欧表、单臂电桥、电动机 【教学过程】

一、导入新课

教师可利用多媒体或实物展示“220V 100W”与“220V 40W”的两个普通白炽灯，让学生仔细观察灯泡中灯丝的粗细，“220V 100W”的白炽灯灯丝相对较粗，教师进而分析灯丝电阻与灯丝的粗细有关，从而引出本课的学习内容——电阻及其测量。

二、讲授新课

教学环节1：电阻与电阻定律

教师活动：教师可运用类比或提问的方式讲解电阻的基本概念、常用单位及其电阻定律，利用电阻定律讲解一定的例题。

学生活动：学生可在教师的引导下理解电阻的基本概念，掌握其常用单位，学习电阻定律，通过例题学会电阻定律的具体应用。

知识点：

电阻：当自由电子在导体中作定向运动时会受到阻碍，表示这种阻碍作用的物理量称为电阻。电阻的单位是（欧姆），常用的还有k（千欧）、M（兆欧）。电阻定律：实验证明，在温度不变时，一定材料制成的导体的电阻跟它的长度成正比，跟它的横截面积成反比，这个规律称为电阻定律，用公式表示为：RL。导体的电阻与温度有关，通常情S况下，纯金属的电阻随温度的升高而增大；有的合金如康铜和锰铜的电阻与温度变化的关系不大；碳和有些半导体的电阻随温度的升高而减小。

教学环节2：电阻器

（一）常用电阻器

教师活动：教师可利用实物或多媒体展示各种常用的电阻器外形。 学生活动：学生可仔细观察展示的各种常用的电阻器外形。

（二）电阻器的主要参数

教师活动：教师可通过具体的实例，讲解电阻器主要参数标称阻值、允许误差和额定功率的识读。特别是标称阻值和允许误差的识读，主要以直标法、文字符号法、色标法为例，并给学生一定的练习。

学生活动：学生可在教师的引导下，学习电阻器主要参数的识读方法，特别是直标法、文字符号法和色标法的识读，并根据教师提供的习题进行练习。

知识点：

电阻：当自由电子在导体中作定向运动时会受到阻碍，表示这种阻碍作用的物理量称为电阻，用字母R表示。电阻的单位是欧姆，符号是，常用单位还有k（千欧）和M（兆欧）。电阻定律：在温度不变时，一定材料制成的导体的电阻跟它的长度成正比，跟它的横截面积成反比。用公式表示为：RL。导体的电阻与温度有关，通常情况下，纯金属的

S电阻随温度的升高而增大。有的合金如康铜和锰铜的电阻与温度变化的关系不大。而碳和有些半导体的电阻随温度的升高而减小。常用电阻器一般可分为固定电阻器、可变电阻器和敏感电阻器等。电阻器的主要参数：标称阻值、允许误差和额定功率。电阻器阻值常用的表示方法有直标法、文字符号法和色标法。

教学环节3：电阻的测量

（一）万用表测电阻

教师活动：教师可以测量10k的色环电阻器为例，结合多媒体课件，边示范边讲解万用表测量电阻的操作方法与步骤。

学生活动：学生仔细观察教师的示范操作过程，可在教师的引导下边总结边练习万用表测色环电阻的操作过程。

（二）单臂电桥测电阻

教师活动：教师可以测量100精密电阻器为例，结合多媒体课件，边示范边讲解单臂电桥测电阻的操作方法与步骤。

学生活动：学生仔细观察教师的示范操作过程，可在教师的引导下边总结边练习单臂电桥测电阻的操作过程。

（三）兆欧表测绝缘电阻

教师活动：教师可以测电动机接地电阻为例，结合多媒体课件，边示范边讲解兆欧表测绝缘电阻的操作方法与步骤。 学生活动：学生仔细观察教师示范操作过程，可在教师的引导下边总结边练习兆欧表测绝缘电阻的操作过程。

知识点：

万用表测电阻的操作方法与步骤：①选择倍率。测量电阻时，转换开关应旋至电阻测量区，倍率的选择应以测量时指针在刻度盘的中间位置为标准。②电阻调零。每次选好或更换倍率后，测量之前必须进行电阻调零。电阻调零操作方法同“电气调零”。③测电阻。用万用表的红、黑表笔分别接被测电阻的两端。单臂电桥测电阻的方法与步骤：①先将检流计的锁扣打开（内→外），调节调零器把指针调到零位。②把被测电阻接在“Rx”的位置上。③估计被测电阻的大小，选择适当的桥臂比率，使比较臂的四档都能被充分利用。④先按电源按钮B（锁定），再按下检流计的按钮G（点接）。⑤调整比较臂电阻使检流计指向零位，电桥平衡。⑥读取数据：被测电阻=比较臂读数之和×比率臂。⑦测量完毕，先断开检流计按钮，再断开电源按钮，然后拆除被测电阻，再将检流计锁扣锁上，以防搬动过程中损坏检流计。兆欧表测绝缘电阻的一般步骤：①将兆欧表放置在平稳的地方。②开路试验。将兆欧表的两接线端分开，摇动手柄。正常时，兆欧表指针应指向“∞”。③短路试验。将兆欧表的两接线端接触，摇动手柄。正常时，兆欧表指针应指向“0”。在摇动手柄时不得让L和E短接时间过长，否则将损坏兆欧表。④用单股导线将“L”端和“E”端分别接在被测电阻两端，摇动手柄，摇动手柄的转速要均匀，一般规定为120/mim，允许有±20%的变化。⑤使用后，将“L”、“E”两导线短接，对兆欧表作放电工作，以免触电事故。

教学环节4：电阻与温度的关系在家电产品中的应用

教师活动：教师可联系生活实际或利用多媒体说明正温度系数电阻器和负温度系数电阻的具体应用场合。

学生活动：学生可根据教师提供或讲解的实例了解正温度系数电阻器和负温度系数电阻的具体应用场合。

三、课堂小结 1．电阻与电阻定律。 2．常用电阻器。 3．电阻器的主要参数。 4．电阻的测量。

5．电阻与温度的关系在家电产品中的应用。

四、课堂练习

教材中的思考与练习题

五、课后作业

“学习辅导与练习”同步训练中的2.4。

【课题名称】实训项目三

万用表测电阻 【课时安排】

1课时（45分钟） 【教学目标】

1．熟悉万用表测固定电阻器的基本操作，并会正确读数。 2．学会万用表测电位器、光敏电阻器阻值的变化。 【教学重点】

万用表测固定电阻器并正确读数。 【教学难点】

难点：万用表测电位器和光敏电阻器阻值的变化

【关键点】

万用表测电阻的基本操作 【教学方法】

讲授法、实践操作法、多媒体展示法、个别辅导法 【教具资源】

万用表、小灯泡、色环电阻器若干、光敏电阻器、电位器 【教学过程】

任务一

各种电阻器的识别

教师活动：教师可结合多媒体展示各种电阻器实物，并讲解各种电阻器的特点和用法。 学生活动：学生可仔细观察多媒体与教师的讲解，了解各种电阻器的特点和用法。 知识点：

小灯泡两端的电阻是固定电阻。电位器有三个端，其中

1、3端之间的值是固定的，

1、2或

2、3端之间的电阻是可变的。光敏电阻器的阻值会随光照强度的变化而变化。

任务二

测小灯泡电阻和色环电阻器

教师活动：教师可提示小灯泡电阻和色环电阻器阻值的大致范围，提醒学生正确选择倍率。

学生活动：学生可在教师的提示和提醒下正确选择倍率，并按要求进行测量，把测量结果填入相应的表格中。

注意：每次选择倍率后必须进行电阻调零。 任务三

测电位器和光敏电阻器的阻值

教师活动：教师可利用多媒体说明并讲解电位器和光敏电阻器的特点和使用方法，并说明测量要求。

学生活动：学生可在教师的指导下学习电位器和光敏电阻器的特点和使用方法，并按要求进行测量训练。

注意：电位器的三个端点不要搞错。 知识点：

测电位器标称阻值及阻值变化情况操作步骤：①选择合适的挡位与倍率。②测标称阻值。万用表的红、黑表笔分别接电位器的“

1、3”两个管脚进行测量，并正确读数。③测阻值变化情况。万用表的红、黑表笔分别接电位器的“

1、2”或“

2、3”两个管脚，同时旋转电位器的旋钮，观察万用表指针的变化情况。测光敏电阻器阻值变化情况操作步骤：①选择合适的挡位与倍率。②测阻值变化情况。用万用表的红、黑表笔分别接光敏电阻器的两个管脚，然后用黑纸片慢慢靠近光敏电阻器，直到完全挡住光照为止。在这个过程中，仔细观察万用表指针的变化情况。

任务四

实训小结

教师活动：教师可引导学生总结用万用表测固定电阻器、电位器及光敏电阻器的操作步骤、注意事项及收获与体会，并检查任务完成情况、仪器仪表的使用情况、安全文明操作以及团队协作精神。

学生活动：学生可在教师的引导下自行总结测量固定电阻器、电位器及光敏电阻器的操作过程、注意事项及收获与体会，并根据要求进行自我评价。

课后拓展

请问你知道热敏电阻器吗？通过课外学习说一说热敏电阻器的特点和使用方法。

【课题名称】2.5 部分电路欧姆定律 【课时安排】

1课时（45分钟） 【教学目标】

1．学会用欧姆定律分析和解决实际问题。 2．理解电阻的伏安特性。

3．会区分线性电阻和非线性电阻，了解其典型应用。 【教学重点】

1．运用欧姆定律分析和解决实际问题。 2．电阻的伏安特性。 【教学难点】

难点：电阻的伏安特性 【关键点】

用欧姆定律分析和解决实际问题 【教学方法】

多媒体演示法、讲授法、谈话法、练习法 【教具资源】

多媒体课件、电阻器、二极管 【教学过程】

一、导入新课

教师可通过展示1—2个具体实例让学生自主练习，学生在练习的过程中回忆并复习初中已学过的部分电路欧姆定律。

二、讲授新课

教学环节1：部分电路欧姆定律

教师活动：教师可设计并出示各种类型的例题。 学生活动：学生可在教师的引导下自主练习相关例题。 知识点：

部分电路欧姆定律：在电阻电路中，电路中的电流I与电阻两端的电压U成正比，与电阻R成反比，这就是部分电路欧姆定律。部分电路欧姆定律可以用公式表示为IU。

R注意：欧姆定律的变式RU并不表示电阻的阻值会随电阻两端电压的变化而改变，也

I不会随通过电阻的电流变化而改变，此公式只是说明电阻的阻值可通过测量电阻两端的电压与通过电阻的电流大小来进行计算。

教学环节2：电阻的伏安特性

教师活动：教师可利用多媒体展示线性电阻（如固定电阻器）和非线性电阻（二极管）两端电压与通过的电流之间的关系图，并讲解线性电阻与非线性电阻的特点。

学生活动：学生可仔细观察教师展示的各种电压与电流之间的关系图，并在教师的讲解下理解电阻的伏安特性。

教学环节3：非线性电阻的典型应用

教师活动：教师可联系学生的生产生活实际，结合多媒体展示，讲解各种非线性电阻的典型应用。

学生活动：学生可联系生产生活实际，仔细听讲。 知识点：

线性电阻与非线性电阻：电阻阻值不随电压、电流变化而改变的电阻称为线性电阻。人们平常所说的电阻都是线性电阻，线性电阻的阻值是一个常数，其电压与电流关系符合欧姆定律。反之，电阻阻值随电压或电流变化而改变的电阻称为非线性电阻。非线性电阻的阻值不是常数，其电压与电流关系不符合欧姆定律。伏安特性：一般把电阻两端电压U和通过电阻的电流I之间的对应变化关系，称为电阻的伏安特性，二者之间的变化关系曲线称为伏安特性曲线。线性电阻的伏安特性曲线是一条通过原点的直线，非线性电阻的伏安特性曲线是一条曲线。

三、课堂小结

1．部分电路欧姆定律。 2．电阻的伏安特性。 3．非线性电阻的典型应用。

四、课堂练习

教材中思考与练习第

1、2题

五、课后作业

“学习辅导与练习”同步训练中的2.5。

【课题名称】2.6 电能与电功率 【课时安排】

1课时（45分钟） 【教学目标】

1．理解电能与电功率的基本概念，学会电能与电功率的计算。 2．知道额定值（额定电压、额定功率）的含义。 3．了解单相电能表的铭牌。 【教学重点】

电能与电功率的计算；额定值的理解 【教学难点】

难点：额定值的理解 【关键点】

电能与电功率的计算 【教学方法】

多媒体演示法、讲授法、谈话法、举例法、练习法 【教具资源】

多媒体课件、单相感应式电能表 【教学过程】

一、导入新课

教师可通过创设以下情境：若在标有“220V、40W”的灯泡、“220V、55W”的电风扇、“220V、1500W”的电吹风、“220V、1000W”的电饭煲两端都加上220V电压，请问连续使用1小时后，你知道哪个用电器消耗电能最多？哪个最少？分别为多少？然后引出电能的概念。

二、讲授新课

教学环节1：电能与电功率

教师活动：教师可讲解电能与电功率的计算公式和常用单位。 学生活动：学生可仔细听教师的讲解。 知识点：

电能：在电场力的作用下，电荷定向运动形成的电流所做的功称为电能。电流做功的过程就是将电能转换成其它形式的能的过程。如果加在导体两端的电压为U，在时间t内通过导体横截面的电荷量为q，则电流所做的功即电能W＝U q＝Uit。电能的单位是焦〔耳〕，简称焦，符号是J。在实际使用中，电能常用千瓦·时（俗称度）为单位，符号是kW·h，即1kW·h＝3.6×10J。

电功率：电功率是描述电流做功快慢的物理量。电流在单位时间内所做的功叫做电功率。如果在时间t内，电流通过导体所做的功为W，那么电功率为P＝W/t。纯电阻电路，电功率的公式还可以写成P＝UI＝U2/ R＝I2R。

教学环节2：额定值 6教师活动：教师可通过例举一些电器中的铭牌数据，说明额定值的意义。然后例举一些含有额定值并需要计算电能与电功率的相关例题。

学生活动：学生可通过边思考边听教师讲解，从而理解额定值所代表的意义。然后在教师的引导下，做一些练习题，以便掌握电能与电功率的计算。

知识点：

额定值：额定值就是保证电气设备能长期安全工作的最大电压、电流和功率，分别称为额定电压、额定电流和额定功率。电气设备的额定值通常标在一块金属牌（铭牌）上，固定在设备外壳上，因而有时额定值又称为铭牌数据，如灯泡上220V、40W即为额定值。

教学环节3：电能表

教师活动：教师可结合多媒体展示电能表实物，讲解电能表上铭牌数据所代表的意义。 学生活动：学生可边仔细观察实物及多媒体，边在教师的引导下理解铭牌数据所代表的意义。

知识点：

在电能表的铭牌上都标有一些字母和数字，其中DD228电能表的型号，DD表示单相电能表，数字228为设计序号；一般家庭使用就需选用DD系列的电能表，设计序号可以不同。220V、50Hz是电能表的额定电压和工作频率，它必须与电源的规格相符合。5（10）A是电能表的标定电流值和最大电流值，5（10）A表示标定电流为5A，允许使用的最大电流为20A。1200r/kWh表示电能表的额定转速是每千瓦﹒时1200转。

三、课堂小结 1．电能与电功率。 2．额定值。 3．电能表。

四、课堂练习

教材中思考与练习第

1、2题

五、课后作业

1．“学习辅导与练习”同步训练中的2.6。

2．阅读课本中的超导现象及其应用，并回答：什么是超导？超导体有哪些基本特性？

第15篇：电工基础

电工基础

1， 电流流过的（路径）称电路它是由（电源，负载，导线）三部分组成并且有（开路，通

路，短路）三种状态。

2， 正电流有规则的定向运动称（电流）电流的方向规定为正电荷移动的方向。

3， 40欧电阻流过的电流为2A两端电压为（80V）功率为（160W）。

4， 外力把正电荷从电源的（负极）流动（正极）所做的功叫做电源的电动势，电动势的方

向是低电位指向高电位。

5， 正弦交流电的三要素是（最大值，角频率，初相位）。

6， 电路中电阻越大电流（越小）其导电性能越（差）。

7， 电路中（两点间的电位差）叫做电压如Uab=50v@b15v@A=65V

8， 规定（正电荷）定向运动的方向为电流方向在金属导体中（电子）定向运动的方向为电

流方向 方向相反。

9， 如图所示是正弦交流电的相量图其中A我（纯电阻电路，B为感性电路，C为纯电容电

路E为电感电路。

10， 电桥的平衡条件是（对臂电阻乘积相等）。

11， 已知

12， 载流导体在（磁场中受的力）叫做电磁力它的大小用公式（F=NILb）计算方向用

左手夺走判断。

13， 指述磁场四个基本物理量符号（磁感应强度B，磁通@，导磁率u,磁场强度H，） 14， 纯电阻电路的功率因数为（1）纯电感电路功率因数为（0）纯电容电路功率因数为

（0），

15， 正弦交流电的四种表示方法1解析式2波形图3相量法4符号法。

判断题

a) 电路有关（/）2，电阻阻值（/）3电流无关（/）4，两正比（+）5，在电位（+）6

纯原件（+）7电改变（+）8正无关（/）9在开路（/）10根据一半（*）11合成无关（+）12感性因素（/）13在一定大（+）14线圈有关（+）15在方程（+）16在电流&/2（/）17在电压（/）18某容性（+）19我方向（/）

1，在交流电路中哪些因素阻碍电流流动它们在电路中的作用有何异同？

答：在交流电路中阻碍电流流动的因素有电阻R感抗XL容抗XC电阻于频率无关XL=WL频率增加及电感加大感抗XL却会增加电流通过能力较小XC=1/WC频率增加电容加大容抗XC却会减小电流通过能力加强。

2，RLC串联电路发生谐振条件？

答：X=0 XL=XC则2&foL=1/2&foC fo=1/2&《LC当电源与电路固有频率相等时电路发生串联谐振。

3要扩大直流电压表，电流表的量程的方法？

答：扩大电压表量程串联较大的电阻扩大电流表量程并联较大电阻。

4电容耐压250V直流电容能否接在220V交流市电上？

答：不行，市电220V是有效值它的峰值是311V耐压250V的电容会被击穿。

第16篇：电工基础

一、判断题

1、正弦交流电的瞬时值是由平均值，角频率，初相位决定的。（）

2、如果正弦交流电的周期为0.04S。则它的频率为25Hz.。（）

3、正弦交流电的最大值随时间作周期性变化。（）

4、正弦交流电的无功功率是指无用的功率。（）

5、为了减少电路中的无功功率，通常需要提高功率因数。（）

6、三相对称电源的相电压是对称的，线电压是不对称的。（）

7、三相交流电源的相电压总是大于线电压。（）

8、如果三相负载的阻抗值相等，那么它们是三相对称负载。（）

9、同一磁性材料，长度相等，横截面大的磁电阻大。（）

10、三相四线制供电时，中性线上的电流为零。（）

11、把两个互感线圈的异名端相连叫做顺串。（）

12、铁磁性物质反复磁化过程中，H的变化总是滞后于B的变化，叫做磁滞现象。（）

13、互感系数与两个线圈中的电流均无关。（）

14、铁磁性物质的磁导率不是常数。（）

15、一个线圈有A,B两端，另一个线圈有C,D端，如果A,C是同名端，那么B,D是异名端。（）

一、填空题

1、具有周期性的非正弦波称为__________________。

2、常见的非正弦波周期波有______、_______、_______、________、_______、_______。

3、非正弦周期波可以分解成________和_______。

4、_________是信息的表现形式；__________是由若干相互作用和相互依赖的事物组合而成的具有特定功能的整体。

5、常用信号可分为_______与_______；________和________；_________和________；___________和____________。

6、信号的传输包括两个过程__________与_________常见的调制方式有___________，______________，______________。

7、通信系统主要由________、________、_________、_________和_________ 组成。

8、涡流是一种_______________________________________________现象。

9、整流是_________________过程。分为_____________、________________两大类。

10、移动通信就是__________________________________________________。

二、计算题

1、在RLC串联电路中，已知电阻为8Ω，感抗为10Ω，容抗为4Ω。电路两端电压为220V。计算电路的总阻抗，电流，各元件两端的电压。

2、三相四线制电源的线电压为380V，有3个阻值分别为11Ω，10Ω，22Ω的电阻按星形连接在电源上。计算各相的电流。

3、某变压器的电流比为200／5。如果在变压器二次侧接上50Ω的负载阻抗。那么一次侧的输入阻抗是多少？

三、问答题

1、正弦交流电的三要素是什么？有效值与最大值的关系？

2、什么是三相对称电动势？什么是相电压，线电压，相电流，线电流？

3、变压器主要由哪些组成部分？其作用主要有哪些？什么是变压器的空载状态？

4、信号的传输包括哪两个过程？什么是幅度调制？

第17篇：电工基础

《电工基础》是一门基础学科，合理地安排教学内容及教学次序对于教师和学生都会产生事半功倍的效果。本人在几年教学过程中重要把握框架式的教学理念，把《电工基础》这门课重要分为直流部分和交换部分。直流部分含电阻、线圈和电容器在直流电路中的性质，串并联混联电路的分析及电容器在电路中的暂态过程；交换部分含电阻、线圈和电容器在交换电路中的性质，串并联电路的分析，磁场和电磁感应现象及线圈在电路中的暂态过程，变压器和异步电动机。书本知识被划分明确后，按照两条主线以树形结构的方法进行内容填充，在学习的过程中逐步丰富“树干”，自己和学生都感到到学习知识不再是囫囵吞枣，而是循序渐进。在教学过程中，我请求学生自己总结一套《电工基础》的学习框架，再与老师的进行对照，很多学生都反响这种方法比按部就班的那种学习方法更有效果，效率更高，概念更加清楚，做题时很少犯概念性的毛病。

二、根据教学内容，接洽实际充分发掘学生的想象力和推理能力

在《电工基础》的教学中，除了合理选择教学内容外，还应突出教学的实践性，充分强调对实际的领导意义，思考分析理论在实际的具体利用。例如，在分析串联电路的利用时，学生对它的实际领导意义懂得不深，我就补充举了个例子：

[例题]一个灯泡的额定电压是12V，额定功率为3W，把它接在220V的电路中，应当串联多大的电阻？A.500Ω；B.700Ω；C.1000Ω；D.1200Ω。解：根据电压电流及功率的关系 盘算 出电流为0.25A，电阻为48Ω，再根据串联电路的性质盘算出分压电阻的阻值为832Ω。

但实际没有可选的那么832Ω，在接近这个电阻的700欧姆、1000欧姆两个中应当选取哪一个呢？能否选取最接近832欧姆的700欧姆呢？答案是否定的。因为如果选了700欧姆的电阻，串联后流过小灯泡的电流为0.29A，超过了它的额定电流，这是不容许的。在这个问题中前面算出的额定电流在实际利用时隐含的条件是只能小于等于它，而不能大于它。选取1000欧姆的电阻串联后，虽然电流降落到0.21A，小灯泡的亮度有所降落，但却能保证电路设备安全。在这些简略标题设置的陷阱中重要来考核学生思维的周密性.

在《电工基础》的教学中擅长领导和充分施展学生的想象力也是十分重要的。在讲到闭合电路的欧姆定律时时，我问了这样一个问题：如果在闭合电路中，外电路由两个电阻串联组成，其中一个电阻特别大，大到了无穷大，也就是断开了，那么在断口处的电压是多少？有的学生感到茫然，有的学生说那就没有电压了。其实这个问题可用动态抽象的电路去想象——在那个逐渐变大的电阻两端接上电压表一直视察，则电压表读数必定会越来越大，最终电压表的读数必定与电源电压雷同。

在研究两点间电压的盘算时，很多学生认为如果一个本来闭合的电路中有某处断开，那么断开的两点间的电压为零。这时我让学生思考为什么电线断线后如果有人碰到就会触电。学生很快懂得了我的意思，明确断开的两点间的电压并不为零。领导学生接洽实际，发掘学生的想象力不仅能加深学生对概念的懂得，而且同时能调动学生的学习积极性，让他们感到学的东西有用。

一、教师教学方面的原因

1.教学目的不十分明确,教学内容攀高求难。

有些教师,尤其是青年教师,对各专业《电工基础》教学大纲没有进行认真彻底地学习与研究,对《电工基础》各章节应该了解掌握哪些知识点、技能,应该了解掌握到什么程度不是十分清楚明了,这样必然会造成教学的盲目性,缺乏针对性。

有些教师认为教学必须严格按照教学大纲来实施,大纲要求的内容一个不漏。一切以教学大纲及对口高考考纲为中心的原则来教学,在教学过程中会自觉不自觉地多给学生讲授那些复杂、高深的问题,从而忽视了多数学生,忽视对《电工基础》基础知识、基本概念和基本规律的讲授和理解,必然导致那些理解能力跟不上,分析思维能力不强,综合运用所学知识灵活解决问题能力弱的学生跟不上。

2.教学方法过于陈旧,教学评价手段过于单一。

当前多数教师仍然采取一支粉笔一本书,“以教师讲授为重心”的教学方法,其方法根本缺陷在于不利于学生习热情的激发、积极性的调动和潜能的挖掘;在于不重视授予学生良好的学习方法;在于不重视学生的个性差异;在于不利于学生综合素质的培养和提高。在黑板上安装日光灯电路,叫学生想象电感线圈端电压与电流相位关系等等,原本直观,具体的问题变得很抽象,很难理解。

3.教学进度过快,存在“应差式”教学。

目前,多数学校《电工基础》一般安排一个学期授完,就使得教师不得不加快教学进度,压缩授课时间,现加上《电工基础》知识本身也确实较难接受,而学生所应具备的抽象思维能力又没有完全培养出来,必然会使学生对所教授的内容囫囵吞枣,更谈不上理解、消化和吸收,应用就更不要提了!在就业型班级上课,“应差式”教学也普遍存在,不管学生掌握如何,有时自讲自听,效率低。

二、教师教学采取的对策

1.认真学习研究教学大纲,分类制定教学计划。

对于就业型班级学生,要根据专业特点及需求制定授课内容,要侧重基础性、实用性、够用性。如直流电路部分重点讲解欧姆定律、基尔霍夫定律的基本内容;磁场、电磁感应部分重点讲解自感、互感、左右手定则等。

对于综合高中参加高考的学生,要弄清考试要求,明确教学目的。古语云:知已知彼百战不殆。《对口单招考试大纲》是对口高考命题和学生应试的重要依据。它原原本本、不折不扣的告诉我们高考考什么,怎么考?考试的知识内容和能力要求达到什么样的层次,以及试题的题型和题量等。

2.教学内容一定要在夯实基础的同时,构建好整个职业高中《电工基础》的知识网络

对于就业型班级学生,教学内容在根据专业特点及需求的基础上,构建好电路基本定律、电路基本元器件特性、常见应用电路原理的知识网络。

对于综合高中参加高考的学生,在吃透>的基础上,根据其要求制定一个周密的教学计划,对所有的知识点逐一排查,对每一个电工概念、电工规律不仅要知其然,更要知其所以然。要彻底弄清它的来龙去脉,以及与其它知识的联系与区别,在复习中尽可能做到“温故知新”“知新温故”。

新课程实施过程中的困惑，促使一线的教师努力学会反思。但事实表明，老师们在反思的方法、途径、效果参差不齐。怎样进行有利于课堂实施有效教学的反思成为老师们关注的话题--

课堂教学是课程改革的重点，因为课程改革的理念大部分是通过课堂来实施的，加强对课堂教学效果的反思，正是切中了课程改革的关键。新课程追求有效教学，同样要探索教师的有效教学反思。用问题引发自己的课

后思考，不失为一种有效的教学反思途径。以\"电压、电位、电流、电动势的教学为例\"。

一问：这堂课让学生得到什么

这应该是一堂课结束后的首要问题。新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。在新课程实施的今天，教师的思维中心必须转移到学

生上来，而不是教材、教参、教学内容，只有从学生的角度思考，有效反思才富有实效。

\"我这堂课让学生得到什么?\"备课时当然要思考，课后的思考更有特殊意义。调研中我们发现，教师备课时制定的目标大多还带有一定的盲目性，表现为三种倾向：一是资料型，目标大多依赖于教学参考资料，未作思考，直接抄录教参；二是经验型，依赖于自我的教学经验，对学生学习的实际情况可能思考得还不深入，甚至有差距；三是套路式，每堂课都有一个知识与基础、能力与方法、情感态度价值观目标，形式主义，大而无

当。把这些抽象的东西让学生能真正知道它存在的意义。

有效的课堂教学应该是充分考虑学生的学习实际，充分利用教材等教学资源，以学生的发展为宗旨，制定具体的、贴切的\"这一课\"的目标，课堂围绕目标实施教学，让学生在自主学习中有收获、有发展。

二问：这堂课学生收获了没有

这是课堂教学效果的反思，是有效教学实施水平的反思。\"收获了没有\"本身是比较抽象的问题，执教者应学会从具体可感知的视角来检验学

生的收获。教师主要可以从学生的状态入手进行反思：

一看学生的课堂参与状态，是积极主动的，还是被动应付的？是全体参与的，还是几名尖子生的活动？表现为课堂有没有讨论，是否热烈？特别是技校生的学习兴趣不大,他们的注意力是否在课堂上,在组织好课堂秩序的前提下,充分调动学生的积极性是更加重要的.同时在举例子时要尽量往他们身边的事物上说.

二看学生课堂回答问题的状态，答题能直接反映学生知识掌握、能力形成等情况，学生答题的正确率如何？思路是否清晰？基本知识的掌握是否准确、熟练？能不能融会贯通、举一反三？要注意技校学生心理的活动的特点,有时切不可强求他,要尽量照顾他回答问题时的自尊心,不要让他觉得丢人，防止他以后不敢再在课是回答问题。还要注意那些比较\"懒惰\"的学生，由于心理身体发育的特殊时期，变得内向，要主动去和他们交流。不抛弃，不放弃。

三看学生课堂思维状态，学生思维是肤浅的，还是深入的？是短暂的，还是持续的？有没有提出富有见解的问题？是否形成了师生、生生思维的碰撞等等，都可供教师反思。学生作业完成情况，是学生课堂收获的直接反映，当然更可以成为教师反思的重要依据。汽修专业学生的基础是十分差的，他们没有什么文化课知识，所以要从初中甚至是小学知识补起，入门是十分重要的。同时，中职生是汽车的护士，要让他们知道自己未来的地位，

三问：我是通过什么方式让学生得到的

学生获取知识、形成能力、培养感情，达到了预设的学习目标，但是，实现目标的方式是有区别的。比如，告诉学生现代轿车的维修特点，时尚给汽车行业的冲击，促使相关行业的迅猛发展等。新课改倡导的是学生自主学习，疑难处相互讨论、师生互动，学生主动探究知识，同时形成能力，

在探究过程中也培养了情感态度。这个问题实际上反映的是教师的教学理念。

课后反思这一问题便是强化课改理念的自觉实施、有效实施。通过反思，肯定会发现传统的影子，甚至课堂教学是穿新鞋走老路，这就需要执教者具备自我解剖的勇气和胆量。要看到自己的发展，敢于肯定自己，但同时更要大胆剖析落后的教学方式、方法，认识其弊端，并尝试用新的方式组织教学。经常坚持这样的反思，先进的教学理念才会逐步代替陈旧的观念，有效教学的实施便会更自觉、更富于成效。

四问：有没有比\"这堂课\"更有效的教学方法

这应该是一个更高层次的反思，也是一个更具挑战性的反思。从略2年至今，每一次进行汽修电工基础教学时，这一问题都是建立在我对教学效果基本认可的基础上的，是对自我的再提升。有时，执教者经过三思而选择的教学方法，实施后自我感觉还比较满意，自己认为教学是有效的，对课堂采用的方法会倍加珍惜，这是可以理解的。但是，教无定法，教无

止境，我们应追求教学方法的精致、教学效益的最大化。更何况，学生群体不同、教学背景各异，都可能制约方法的选择。

1、记成功之举,将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革和创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考作用，并可在此基础不地改进、完善、推陈出新。

2、记\"败笔\"之处,即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误的地方，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。

3、记教学机智,课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些\"智慧的火花\"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、记学生见解,在课堂教学过程中，学生是学习的主体，我们总会有\"创新的火花\"在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

5、记再教设计

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出\"再教设计\"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到了一新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有\"集腋成裘、聚沙成塔\"的收获

所以，我们要善于向自己质疑，要挑剔每一个教学细节，要敢于否定自我。善于比较是教学方法再提升的重要途径，一个有思想的教师，最善于揣摩同行的教学方法，善于借鉴名师、特级教师的教法。教师应该学会这一技巧，敢于与名师比，与特级教师比，取长补短，为我所用。

新课程在推进的过程中，各地经常举办同题教研活动，这是不同教学方法展示的平台，是不同教学个性展示的平台，是教学思想碰撞的平台。教师应该充分利用这些平台更新观念，挑战自我，努力使自己的教学成为更成熟的有效教学、高效教学。

创新是一个民族进步的灵魂，实施创新教育的关键在教师。作为一名教师，不能习惯于只用一种教学方法即讲授法进行教学，而是要根据学科、教材的特点以及学生的实际采用灵活多样的教学方法，使课堂充满生机和

活力。

比如在汽车电工基础课中学习\"惯性\"这一内容 。对于惯性的知识，

学生在生活中已经有所了解，但理解不深。而且惯性这个概念比较抽象。因此，在教学中紧扣汽车电工基础学科的特点，突出实验教学，让学生充分动手，动口，动脑，激发他们的学习兴趣培养他们观察、分析、归纳的能力，增强实践能力,为以后的专业课学习打下良好的基础。

课上我主要突出以下几个方面：

一、充分地采用直观的教学方法，激发学生的学习兴趣

本节课我共设计了4个实验，即1．惯性球；2．小车运木块（起动和刹车）；3.套紧铁锤；4.杯子倒水等。通过在课堂上演示这些实验，化抽象为具体一，由静到动，由易到难，使学生更易理解所学知识，充分调动学生学习的积极性，整个课堂十分轻松活跃。

二、充分地发挥学生的主体作用，培养学生的实践能力

1、通过让学生动手的形式来探求知识。这节课设计的四个实验全部由学生自己动手完成，让学生通过自己的亲身体验，从实验中发现规律，探求知识，从而培养了学生科学的探索精神和实践能力。

2．通过让学生讲的形式来组织教学。在整节课的教学中，始终以学生的讲为主，贯穿\"猜测-→演示-→分析-→归纳\"这么一条主线。在做每一个实验前，先让学生猜一猜会出现什么样的实验现象，看看谁猜得对？然后再让学生演示，边演示边说出操作的方法，最后通过对实验现象的观察和分析，归纳出实验中包含的物理知识。通过让学生多讲培养了学生的口头表达能力，提高了他们的观察分析能力和逻辑思维能力，取得了较好的教学效果。

三、充分地采用发散性提问，训练学生的发散思维

在向学生提问的过程中，尽量避免\"是不是\"、\"对不对\"的提问，这样提问对学生的思维作用不大，尽量少用\"为什么\"的提问，这样提问虽然对学生的思维有一定的作用但容易注重唯一的正确答案，不利于培养学生的发散思维；应积极采用\"有哪些观点\"、\"有什么不同的看法\"的提问，来训练学生的发散思维。

例如在课中，当学生完成利用惯性将锤头与手柄套紧的实验，并说明其原理后，老师不是简单问\"对不对\"，然后就结束，而是接着提问学生\"想一想，还有什么其他办法？\"。这样一问顿时激发了学生的思维，有的学生说可拿其它铁锤来锤紧；可用锤头撞击地面或墙面；还有的说可在松动的锤头与手柄的间隙里打入钉子或木条等等。老师首先肯定同学们能积极动脑，多想办法解决问题非常好，接着引导学生分析这些方法与利用惯性的方法的优劣，从而加深了学生对运用惯性解决实际问题的认识。通过积极采用发散思维提问，有利于学生掌握所学知识，对培养学生的发散思维十分有益。创新是一个民族进步的灵魂，实施创新教育的关键在教师。作为一名教师，不能习惯于只用一种教学方法即讲授法进行教学，而是要根据学科、教材的特点以及学生的实际采用灵活多样的教学方法，使课堂充满生机和活力。并且为以后专业课学习打下一个良好的基础。

第18篇：《电工电子技术与技能》课程标准

学习任务

知识内容与教学要求

技能内容与教学要求

素质内容与教 学要求

学时

理 论 实 际

1 常用工具及仪器仪表的认识 1.安全用电及实训室安全制度；

2.认识实训室设备；3.常用仪器仪表的选择与使用方法；

4.常用电工工具的选择与使用注意事项；

1.能按制度进行安全文明生产；

2.会使用常用电工工具、仪器仪表；

3.能实施常用导线的绝缘剥削、连接及绝缘恢复。

1.养成良好的工作习惯；

2.形成认真负责的工作态度；3.具有沟通 序 号

学习任务 知识内容与教学要求 技能内容与教学要求 素质内容与教 学要求 学时 理论 实 际

5.导线连接的技术要点。及团队合作

意识；

4、形成安全意识。2 直流电路的 分析与测量

1.简单直流电路的组成；2.电路的连接方式； 3.电路的几种工作状态； 4.电路中的电压、电位和

电流的测量方法； 5.电阻的种类及识读方

法； 6.电路中电压与电流关系的分析方法。 1.能正确识读电路图； 2.能选用仪器、仪表正确测量电路中的电压、电流；

3.能正确识读及测量常见电阻元件的电阻值并 正确选用电阻；

4.会用简单测试的方法判断电阻的好坏。4 4 3 常用照明灯 具的安装

1.白炽灯电路的组成；2.直流稳压电源、信号发生器、毫伏表和示波器的 使用方法；

3.单相交流电的三要素；4.日光灯电路的原理及 简单排故。

1.能正确安装白炽灯电路；2.能用示波器测量交流电波形； 3.能正确安装日光灯电路；

4.认识电感、电容元件，并能简单测试好坏。4 4 4 三相配电线路的安装 1.三相负载连接形式的常见画法； 2.三相负载的星形连接 特性； 3.三相负载的三角形连 接特性；

4.三相负载的接法的选择。

1.会安装三相配电线路；2.能实施三相负载的星形连接和三角形连接； 3.能识别三相负载的接法。 4 4 5 认识和使用 变压器及电 动机

1.磁场的基本知识；

2.电与磁之间的关系；3.变压器和电动机的基 本结构；

4.变压器和电动机的工 作原理；

5.几种常用变压器和电动机的用途、特点；1.能说出电磁原理的简单应用；

2.能拆装单相变压器；3.能正确识读变压器的铭牌和三相异步电动机的铭牌数据； 4.会检测变压器和电动机的绝缘电阻；

6.三相异步电动机的基本结构和连接方式。5.正确拆装单相三相异步电动机。 6 认识和使用常用低压电器和三相异步电动机的基本控制 1.常用低压电器分类、种 类、作用；

2常用低压电器结构符 号.；

3.常用低压电器原理；4.三相异步电动机的直 接起动控制原理； 5.三相异步电动机正反

转控制原理。 1.能正确认识和使用常 用低压电器；

2.能正确使用配电板配 线安装三相异步电动机 直接起动；

3.能正确使用配电板配 线安装三相异步电动机 正反转控制。

二)教材及相关资源

1.《电工电子技术与技能》教材建议选用高等教育出版社，程周主编的少学时教材;2.自编校内教材、一体化教案、挂图、仿真软件及多媒体课程资源; 3.《电工与电子技术》及有关专业图书与期刊等图书资源。 4.实物教具、教学模型、工具等。 5.其他学习资源 （1）本校教学资源管理平台； （2）图书馆及网络。

（三）教学组织模式 根据本课程的类型和特点，建议本课程按照理实一体化模式组织教学，使学生在做中学、学中做，融“知识、技能、素质”培养为一体，以提高教与学的效果。具体详见表2： 表2：教学组织模式 项 目 理论教学 实践教学 教学环境要求

将教室装备成“技能教室”，配备

多媒体设备，各种示教板，常用实训操作台、电工工具电烙铁，电子元件等。 实训厂房配备照明电路安装40套，电动机40台；电工电子实训操作台20套配有配套常用工具、（如钢丝钳、电工刀，试电笔等工具；配备数量充足的安装耗材 教学材料要求 多媒体课件 实训教材、相关技术资料等 组织模式

讲解、演示、现场教学

分组实训教学、情境模拟法、任务驱动法

本课程采用小组讨论法、小组学习法，自主学习，培养学生的学习能力和沟通合作能力；通过情境模拟法、任务驱动法，创设工作环境，培养学生实际工作能力和实践能力。

利用多媒体教学素材和教学课件、网络资源和网络课程、利用数字图书馆、电子期刊、电子书籍，使教学手段多元化，以此拓展学生的知识和能力，提高教学效果和教学质量。

（五）教学考核与评价

本课程考核以过程考核为重点，以教师评价、学生自评、学生互评综合进行课程评定，遵循定量考核与定性考核相结合、过程性考核与终结性考核相结合，理论考核与实践考核相结合的原则。

1．定量考核以百分计，不同的考核内容赋予相应权重；

2.定性考核分为A:优秀，B:良好、C:及格、D:不及格四个等级，核算总考核成绩时应将等级转化为相应数量，等级与数量转化表见表3；

3.过程性考核是指单元测验、项目测验、学习任务考核等，根据单元、项目或任务的重要性赋予不同的权重值；终结性考核是指本课程完成后的实践考核和理论考试（期中考试和期末考试）。

具体考核标准见表4。 表3：定性考核量化表 定性考核等级 量化值 说明

等级名称 等级代码

优秀 A 95 为保证考核的准确性，将等级量化 为定值。

良好 B 85 及格 C 65 不及格 D 60分以下

表4：教学考核与评价标准 考核 性质 任务考核 考核要点

考核方式及类别 权重 定量 定性 过 程

性 考 核

简单直流电路的连接与测量 任务方案正确、工具与仪器仪表使用正确、操作过程规范、团结协作体现、出勤情况、5S保持状态。 1.实践操作40% 0.2 2.理论问答 3.学生自评 4.学生互评20%

常用照明灯具的安装 任务方案正确、工单填写正确、操作过程规范、课堂纪律和学习态度、出勤情况、团结协作、设备、人身安全。 1.实践操作40% 0.2 2.理论问答 3.学生自评 4.学生互评

常用元器件的识别 与检测

识别各种二极管、会使用万用表判别二极管的极性和好坏、操作过程规范、限时完成、出勤情况及工作态度。

实践操作60% 理论问答40% 0.3

三人表决器电路的设计及制作 设计并画出电路原理图、安装工艺质量、测量各管脚电平准确性、操作过程规范、限时完成。 1.实践操作40% 2.理论问答 20% 3.学生自评20%

4.学生互评20% 0.3 终结性考核 实践考核 三相 配电 线路 安装 1.电气原理图设计合理 2.各种电器、工具使用正确 3.三相负载的连接方法 4.安装过程规范，限时完成 5.使用设备、人身安全保证 实际操作80% 电气原理图设计20% 0.6 理论考核 基本定义 和基 本计 算考核 直流电路、电磁感应、单相正弦交流电路、三相正弦交流电路定义、定律及应用定律计算。 笔试100% 0.4 考核总成绩核算

总成绩=过程性考核×60%+终结性考核×40%

第19篇：电工电子技术与技能教案

电工电子技术与技能教案（2018.9）

机电组

丁学忠

【课题名称】

电路 【教学目标】

应知：电路的基本组成及各组成部分的作用，了解电路的三种工作状态。 应会：会组装简单闭合电路。 【学情分析】

电路的组成比较简单，学生在实际生产和生活中接触比较多，又有一定的初中物理知识做基础，学习起来比较轻松。

【教学方法】

现场教学法、演示法、实验法、讨论法、对比法。 【教具资源】

多媒体课件、小灯泡1只，开关1只，电池盒一个，5号电池两节，导线若干。

【课时安排】 1学时（45分钟） 【教学过程】

一、导入新课

联系生活实际引导同学们说出电路的组成，利用实际电路的连接，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。

二、讲授新课

教学环节1： 电路的组成

教师活动：引导学生联系实际,说出实际生活中的电路例子。教师连接简单电路引导学生观察总结讨论得出电路组成及各部分的作用。

学生活动： 联系实际电路，讨论总结一般电路的组成及各部分的作用。 能力培养：锻炼学生自主学习、合作学习的能力。 教学环节2：电路的状态

教师活动：演示照明电路的各种状态后分析断路和短路。

学生活动：联系实际，观察实验现象总结电路的三种状态，分析开关和熔断器的作用。

教学环节3：电路中常用的电气符号

教师活动：师生一起学习表1.1.1，练习各种元件的画法。观看多媒体演示认识、学习各种常用电气元件。

学生活动：分组练习，画出电路中常用的电气符号。 教学环节4：分组实训

组装简单电路 教师活动：为各组准备实训所需器材。

学生活动：分组讨论，连接电路。进一步理解短路、断路。 能力培养：锻炼学生自主学习、合作学习、动手操作的能力。

三、课堂小结

教师与学生一起回顾本节课的知识，引导学生在实践中理解、在理解中记忆电路的组成及各部分的作用、电路状态、电气符号。

四、课堂练习

五、课后作业

教材中复习思考题第

1、

2、3题。【板书设计】

【教学后记】

第20篇：电工与电子技术基础总结

10机电班《电工与电子技术基础》教学工作总结

本学期的工作已接近尾声。现对工作做一总结，总结成绩，思考不足，以便更好地改进工作。

本学期受学校的安排，担任了10机电两个班《电工与电子技术基础》教学工作，期间还进行了电工电子的实训任务。10机电班是秋季新入学新生，总体上讲，学生的文化底子较差，综合素质离一个合格高中学生还相差很远，对于学习专业基础理论课的倾向性与意志力也较底。相反的方面倒是好动，喜欢有动手机会的实践性课程。而《电工与电子技术基础》是一门专业基础理论课，理论性要求高，其难度已涉嫌大学一年级课程。于是这样跨越式的教学显得难度较大。（例如学生们高中数学三角函数都没学过，高中物理也没有经历过，有些甚至不懂勾股定理等等），为此，采取的教学策略只能是尽量降低理论难度，以尽量通俗易懂、学生能够接受方式进行理论知识的讲授，并穿插适当、必要的数学、物理知识；力求使学生打下必要的专业理基础。教学以学生学会、够用为主，注意理论联系实际的原则，注重基础知识在实践中的应用，注重实践技能的养成。

《电工技术基础与技能教学计划.doc》

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