推荐第1篇：《坐井观天》第一课时教学设计
《坐井观天》第一课时教学设计
执教者：黄碧雯 20
15、
10、13
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）理解课文内容，懂得“坐井观天”这则成语的意思。
（2）分角色正确、流利、有感情朗读课文，训练学生朗读能力。
（3）培养学生自主探究，合作学习的能力。
（4）认识“沿、际、信”3个生字并会写。着重理解“坐井观天”、“无边无际”等词的意思。
2、过程与方法：自主学习、小组合作学习。
3、情感态度与价值观：使学生明白像青蛙这样目光狭小，所见有限还自以为是，是不对的。
二、教学重点：识字写字，朗读课文。
三、教学难点：理解课文内容，提示“坐井观天“这个成语意思。
四、教具准备：课件
五、教学过程：
一、导入。
1、谈话导入.
2、质疑课题，解释课题。
二、初读课文
1、自读课文，圈出你不会的字词。
2、检查自读情况，出示生字，认读生字。
3、指导书写。
4、在文中找出刚学习的生字的句子读读。
5、范读课文。一边听一边想这篇课文讲了谁和谁的一件什么事情？
6、自由朗读课文，思考：小鸟和青蛙一共进行了几次对话？并用直线和波浪线分别画出青蛙和小鸟的话。
7、指导朗读三次对话。
三、分角色朗读课文。
四、总结。
五、作业：熟读课文。板书：
坐井观天
小鸟
无边无际
天有多大
青蛙
井口大
推荐第2篇：坐井观天第一课时教学设计
义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册
坐井观天
教材简析:
《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册第四组的一篇课文。课文以青蛙和小鸟生动对话的形式，讲述了一个寓意深刻的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题和认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。文章笔调清新，通俗易懂，简洁明了，生动有趣的对话便于学生分角色朗读课文，在朗读中感悟，在朗读中加深对故事深刻道理的理解。
教学目标：
1、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、无边无际”等词语的意思。
2、以学为主，通过教师启发与引导帮助学生理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事所蕴含的深刻含义。
3、能有感情地分角色朗读课文，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
教学重点：
青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
教学难点：
懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。
课前准备: 多媒体课件，学生各准备一张白纸。
教学过程：
一、图片导入，创设情境
1、同学们喜欢听故事吗？（喜欢）看看老师今天给大家带来的新朋友是谁？
（出示“青蛙”和“小鸟”图）
2、师随机板书课题：坐井观天 ，老师简笔画“井”,学生认识“井”。是谁坐在井里？
它们之间会发生什么故事呢？今天我们就来学习坐井观天这则寓言故事。
3、学生齐读课题
二、初读课文，了解大意
1、自由读课文，把课文读通顺，并在课文中画出生字和不理解的词语，师巡视指导认读。
2、师在课件上整理出学生不认识的字词。（同学也可以当小老师指正。） “沿”—井沿，你知道井沿是哪儿吗？到黑板上指出来，把小鸟贴在井沿上。(井沿就是井边) 扩词： 碗沿 河沿
“ 际”—无边无际，这个词是什么意思？（通过查字典理解） （没有边际。）
3、再读课文。这篇课文分为几个自然段?标出序号。
三、理解课文，朗读感悟
1、自由读课文，边读边思考：这篇课文是讲青蛙和小鸟为一件什么事争论？(天到底有多大？)小鸟认为----青蛙认为-----（板书）
2.师范读（第二至第七自然段），思考：小鸟和青蛙一共进行了几次对话？ （3次对话） 3.老师指导朗读第一段
“坐”“飞”“落”强调性重音
4、过渡：青蛙和小鸟见面了，于是他们聊了起来，谁愿意扮演他们，学着他们的样子进行第一次对话，分角色读第一次对话。（课件）
师问:（一百多里）有多远？你能说出来吗？
5.分角色读第二次对话，思考。
（1） 青蛙说小鸟“别说大话了”，这里的“大话”指什么 ？（指小鸟说的“飞了一百多里”，青蛙不相信。）“别说”读出不相信的语气。
（2） 青蛙认为天有多大？它为什么这样认为？（青蛙认为天只有井口那么大，因为它住在井里，只看到过井口那么大的天。两个“那么”充满嘲笑的语气。）
（3） 小鸟同意青蛙的看法吗?(不同意。)为什么？理解“无边无际”
带学生体验：说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，这时你看到的天有多大？(出示课件：大海) “弄错”肯定性重音，否定了青蛙的说法，“天无边无际，大得很哪！”，用劝告的语气。
（4）、小组分角色再读第二次对话。（一人引读，两人对话，一人担任评委。）
6、分角色读第三次对话，边读边想;小鸟和青蛙都是笑着说的，他们俩的笑各有什么含义？
（1）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。 （2）朗读对话，读出适当的语气。
（青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态。小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。）
四、读文悟理，揭示寓意。
1、谁来说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢？
2、青蛙为什么会说错了呢？小鸟又为什么会说对了呢？
因为小鸟飞的地方多，见识广。小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢？可以做了小实验。（卷起白纸，看看——）“管中窥豹”.小结：同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。
五、反思总结
学了这篇课文哪个小朋友能解答一下“坐井观天”是什么意思？
师总结：这篇课文让我们明白了思考问题和认识事物要眼界开阔，老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，努力成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天。
六、指导写字
1、重点指导：
“沿”，右上不要写成“几”。
“蛙”右边是两个土，两竖不能连起来。
教师范写，提醒学生这六个字都要写得左窄右宽。
2、学生在田字格里描红、临写，教师巡视指导。
七、拓展延伸 （作业）出示课件
1、讨论:如果有一天，青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，会看到些什么？它会说些什么？说一说，写一写。（ 他们的对话。）
2、画一画：青蛙跳出井口会看到什么？
板书设计
小鸟（图）
天有多大？
青蛙（图）
13.坐井观天
无边无际 （见多识广 ）口那么大 （ 目光短浅
）
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《坐井观天》第一课时教学设计
教学内容：人教版小学语文第三册第13课《坐井观天》。 教材分析：
《坐井观天》这则寓言，课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 学生分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学做操时，常会有这样的现象，刚开始学做时，自我感觉特别好，以为自己的动作都学会了，等到要自己单独做操时，才明白好多的动作做得不对。因此，进行本课的教学是非常必要的。 设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、想象是比较好的学习方法。 教学目标：
1、认识本课中的生字新词，正确书写。
2、培养学生正确流利地朗读课文的能力。
3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。教学重点：
1、学会生字新词。
2、正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。教具准备：课件、生字卡片 教学流程：
一、谜语导入，激发兴趣。
1、课件出示谜语：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。（俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，上课开始，我先利用多媒体展示给学生一则谜语。让学生猜谜导入新课《坐井观天》，轻松自然地进入对课文的学习。）
2、质疑课题。（谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？）
3、解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
二、整体感知，多样识字。
（一）初读课文
1、自由读。
小朋友们，下面大家就自己读读这个小故事。（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识的字怎么办？（可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友……） （在刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确。具体要求是不认识的字可以可以拼读拼音，可以问前后桌的同学，可以查字典，生字要多读几遍。）
2、同桌读。
同桌两个互相读读课文上的生字，要相互交流一下识字方法，再多读几遍。
3、分自然段朗读课文，师随机评价。
小朋友们刚才读得非常专心！哪位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？（课标中指出：教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，尊重学生的个体差异。在学生读书和识字这一环节中，学生的自主学习得到了充分的体现，学生的合作能力也得到了培养与提高。）
（二）多样识字。
1、带拼音读生字。
通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？（点击课件：带拼音读生字）如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。
2、去掉拼音，自读生字。
这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？（点击课件：去掉拼音读生字）自己读读看。谁会读？
3、交流识字方法 大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生交流：通过观察插图，了解„井沿‟指的是什么地方，认识„沿‟；用熟字加偏旁认识了„际、信‟；际和信字用加一加的方法来记忆……）看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！
4、魔方游戏巩固词语。
老师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。
（识字教学是低年级的教学重点。我设计了形式多样的识字方法：个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等，有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。）
三、再读课文，感悟内容。
1、认识了生字，我们再来读课文一定会有新的收获。现在，请小朋友们认真听老师读课文，边听边思考：课文写了一件什么事？
2、交流。
A、学生交流：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置，在黑板上用简笔画表示出。)
B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。（板画：一口井，引导学生明白青蛙与小鸟的的位置。直观地理解„井沿‟指的是什么地方。这样学生既巩固了字音，又理解了字义。）
Ｃ、青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？（三次）
第一次对话：（课件出示）
小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（师适时点评：青蛙应读出问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉） 过渡：青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。
第二次对话：（课件出示）
1、小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？
相机知道理解“大话、无边无际”。——大话是什么话？还有什么是无边无际的？ （课标中强调，低年级要重视结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。）
2、指导朗读第二次的对话。
（一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，在读中感悟。）
第三次对话：（课件出示）
1、请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。
2、哪位小朋友来读读青蛙的话？
交流：“天天”是什么意思？（每天）
3、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？（青蛙坚信天不过井口那么大）所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？展示朗读。
4、我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的？读读小鸟的话，要读出耐心而诚恳的语气。
过渡：刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？（生交流，通过交流理解故事中蕴涵的道理：我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。） （学生交流读书收获时，教师应适时点拨评价。《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。）
四、写字教学。
1、出示要写的生字，读一读，说说书写时要注意什么？
2、“信、抬、蛙”都是左右结构，左窄右宽。“答”上下结构 。
3、教师范写。
4、学生练写，注意书写姿势。
（古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。）
五、拓展：想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？ （板书略）
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《坐井观天》第一课时教学设计 杭州市文龙巷小学
张冰
教学目标：
1．识记“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”；理解词语“井沿、大话、弄错、无边无际”；学写“观、喝、渴”3个字。
2．读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话，并分角色朗读，初步感知寓意。 教学过程：
一、补写课题，引入新课 guān 1．教师出示课题《坐井 天》，让学生填空。
2．学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插，教师补写课题。 小结：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。字形可以帮助我们了解字义，识记生字。
3．教师简介寓言特点。学生齐读课题。
小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢？
二、创设情境，整体感知
1．教师讲故事，创设故事情境。 （1）教师读第一自然段，走进故事。
（2）结合插图，观察青蛙和小鸟所处的位置。随文认读“井沿”。 ①描一描插图中的“井沿”。 ②识记“沿”。
③学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。 ④观察插图，同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。 建议：一个站着，一个蹲着，手做圆圈状。
2．学生自由朗读第二至七自然段，感知3组对话。
要求：课文读正确，读不准的字音借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。 3．师生合作，串读课文。 （1）教师读旁白，指名朗读全文和小鸟说的话。识记生字“答”；比较生字“渴”和“喝”的部首区别；读准多音字“哪”的轻声。
（2）同桌认领角色，进入情境。
三、分角色学习，读懂对话。
1.学习
二、三自然段，对比：青蛙和小鸟的生活环境。（1）同桌读对话，体验小鸟的生活环境。 ①理解“一百多里”，感受天之大。 ②想象青蛙和小鸟的生活状况。
（2）分角色朗读，指导读好长句子中标点的停顿。
2.学习
四、五自然段，想一想：青蛙和小鸟在争论什么？ （1）出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。 （2）读懂青蛙的观点。 ①联系上下文理解“大话”。 ②认读“弄错”，感受争论。 （3）读懂小鸟的观点。
①结合构词规则，推测“无边无际”中“际”的意思；联系生活，运用词语。 ②想象拓展。 小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过 ，飞过 ，大得很哪！”
（4）分角色朗读，读好对话。 ①指导读好感叹句和反问句。 ②同桌讨论，加上提示语读。
青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说„„ 小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说„„
③根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。
3．学习第
六、七自然段，想一想，小鸟和青蛙的说法为什么不一样？ （1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有什么不同.(2)同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。
四、运用生字，指导书写 1．学以致用“渴、喝”。
出示第一组对话，隐去“渴、喝”两个字，让学生读一读，再在括号里填写这两个字。 2．指导书写“渴、喝”。
（1）观察对比，书写“渴”和“喝”。教师范写，提示：右下部分是“人”加“竖折”。 （2）学生练写。
（3）反馈指导，再练写。
五、板书设计
坐井观天
青蛙 小鸟
井里 井沿
井口那么大 无边无际
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《坐井观天》第一课时教学实录
一、谜语导入，激发兴趣。
师：同学们，我们来猜个谜语，听清楚了：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。这是什么动物呢？ 生1：青蛙。
师：对了，今天我们来学习一个关于青蛙的寓言故事《坐井观天》。一起来读课题。 生：《坐井观天》。
师：读了课题，你有什么问题？ 生1：谁坐在井里看天呢？
生2：在井里看到的天是什么样子呢？ 师：我也是知道：什么叫坐井观天？ 生：坐井观天，就是坐在井里看天。
二、整体感知，多样识字。
（一）初读课文
师：小朋友们，下面大家就自己读读这个小故事。遇到不认识的字怎么办？
生1：可以拼读拼音。 生2：查字典。 生3：问老师。 生4：问同学。 师：那就按你喜欢的方式读课文。 生自由读。
师：同桌两个互相读读课文上的生字，要相互交流一下识字方法，再多读几遍。 生互读。
师：谁愿意读课文？
指几名学生每人读一个自然段。
生1：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 生2：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
生3：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
生4：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
生5：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
生6：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
生7：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
师：小朋友们刚才读得非常专心！
（二）多样识字。
师：通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？ 生1：不信、青蛙、弄错、坐井观天。 生2：回答、井沿、抬头、无边无际。 师：如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。
生：不信、青蛙、弄错、坐井观天、回答、井沿、抬头、无边无际。 师：这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？ 生1：不信、青蛙、弄错、坐井观天。 生2：回答、井沿、抬头、无边无际。 师：自己读读看。谁会读？ 生自由读词语。
师：大家是怎样记住这些生字宝宝的？ 生1：我用熟字加偏旁认识了“际、信”字。 生2：“际”和“信”字可以用加一加的方法来记 ……
师：看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是细心的好孩子！ 出示“旋转魔方”
师：现在老师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。
生齐读：井沿、弄错、坐井观天、抬头、不信、青蛙、回答、无边无际。
师：看来旋转魔方也难不到同学们锐利的眼睛。
三、再读课文，感悟内容。
师：认识了生字，我们再来读课文一定会有新的收获。现在，请小朋友们认真听课文朗读，边听边思考：课文写了一件什么事？ 播放课文朗读。
生1：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。 生2：青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了三次谈话。 师：小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。 生1： “你从哪儿来呀？”
生2：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 师：我感觉到小鸟又累又渴了。
生1：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 生2：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
师：青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。 生齐读。
师：小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？ 生1：我知道“大话”是说太夸张的话 生2：“大话”是吹牛的意思。
生3：“无边无际”是说天很大很大，大得没有边。 师：同学们真会读书。
师：请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。 生自由读。
师：哪位小朋友来读读青蛙的话？
生：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
师：“天天”是什么意思？ 生：每天。
师：青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？ 生：青蛙坚信天不过井口那么大。
师：所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？ 生：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
师：我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的？读读小鸟的话 生：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
师：我听出了小鸟耐心而诚恳的话语。
生：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
师：小鸟，你对青蛙很有耐心啊。 师：谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？ 生1：我们要向小鸟学习。
生2：看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远。 生3：不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
四、写字教学。
师：你们看，生字朋友都急着要跟大家再次见面呢。 生读生字词。 师：说说书写时要注意什么？
生1：“信、抬、蛙”都是左右结构，左窄右宽。 生2：“答”上下结构 。
师：请同学们认真看看老师怎样把这些字写在田字格中。 师教师范写。 生书空。
师：现在请大家开始写一写，注意写字时正确姿势是怎样的？ 生：头正腰直两脚平，眼离桌面一尺远，手指离笔尖一寸长。 师：好，开始认真写字，看谁写得漂亮？ 生练字。 师巡视指导。
师：我们来看看这两小朋友写的怎样？谁来评一评？ 生：“信”字的三横不是一样长的。 师：是呀，哪一横最长？ 生：第一横最长。 师：还有谁来评？
生：“答”字的竹字头写得不好看。 师：哦，你观察得很仔细。 师纠正错误笔画。
生：第二个同学写得很好看，每个字都八分满，两分空。 师：你很会评价呀。请坐下。
师：请同学们对照一下你所写的字，认为自己写得漂亮的，送给自己一朵小红花，认为哪个字不够美观，擦掉再写一遍。 生修改。
师：这节课上到这里，下课！
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《坐井观天》第一课时教案设计
一、教学模式研究：
1、名称：小学语文尝试发现模式。
2、主要特点：尝试发现。
3、主要流程：
主动尝试 → 各种比较 → 求异发现 → 巩固深化
4、操作要点：
学生：看图、思考、学文、比较、发现问题、讨论解决问题。
老师：引导、评价、鼓励、学法指导。
5、培养目标：提高观察思维能力，发展求异思维。
二、教材简析：
《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。
三、教学要求：
1、学会本课沿、际两个生字。理解坐井观天、井口、井沿、说大话、无边无际的意思。
2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。
3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。
4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。
5、分角色朗读课文。
四、重点、难点：
读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。
五、教具：
多媒体课件。
六、教时：
2教时
1 / 7
教学要点：
1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。
2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己发现问题，研究问题，发展学生的语言和思维。
教学过程 ：
课前谈话：
1、击出动画：《井底的小青蛙》歌曲。
2、小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）
3、那么，你看到的天有多大呀？
4、小青蛙为什么会这样说呢？
一、看图引疑，揭示学法要求。
1、揭题引思：今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事《坐井观天》。击出课题，并释题意。
2、看图引疑：
①（出示插图）让学生说说看到了什么？（随机引导，抓住落字和停字比较，理解井沿）
②仔细观察青蛙和小鸟的神态，你想知道什么？(学生看图质疑)（设想学生可能会提：青蛙和小鸟为了一件什么事争论？）
3、欣赏课文释疑：
边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在争论什么事？
4、引出学法要求：
今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，讨论问题，比比谁最聪明。
二、研读课文，初步体会寓意。
（一）尝试学习，研读2~4自然段。
1、尝试学文。自由读文，边读边想，在不懂的地方打上？。
2、质疑问难：（估计学生提出的疑难词句有：天不过井口那
么大、说大话；当学生提到说大话不理解时，随机引导学生围绕说大话再来提问题。）
3、思考难点，发现问题。
思维训练点⑴：围绕说大话讨论。估计有以下问题：
① 什么叫说大话？
2 / 7
② 青蛙认为谁说大话？（找找，读读第四自然段）。
③ 青蛙认为小鸟说了什么大话？
④为什么青蛙认为小鸟说大话呢？
（读议天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）
⑤小朋友认为小鸟在说大话吗？
4、比较体会，解决问题。
借助情境，动画演示。小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海让学生体会到小鸟见多识广，说的不是大话，而是实话。
5、引读2~4自然段。
6、小结学法：抓住重点词语，自己提出问题，看看读读想想，
自己解决问题。
（二）迁移学法，研读5-7自然段。
1、读后思疑，学句质疑。快速轻声读5-7自然段，出示以下
句子，比较、提问。
2、引导讨论，解决问题：
思维训练点⑵：是谁弄错了。（估计有以下问题）：
① 为什么小鸟说青蛙弄错了？（读议：无边边际）
②青蛙笑什么？为什么青蛙认为自己不会弄错的？
体验：用纸圈成筒当作井让学生看天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟，坐在井里看天，都只能看见井口那么大。
③你们认为到底是谁错了？错在哪儿？
④假如你是小鸟，你怎么劝青蛙？（想象说话）
⑤读第七自然段，思考小鸟笑什么？（抓住重音也字）
为什么小鸟说你是弄错了。和前面小鸟说你弄错了。有什么不一样？
3、学句质疑。
思维训练点⑶：为什么要跳出井口看一看？
① 齐读你跳出井口看一看吧。
读了这一句话，你们有什么问题要提？
为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢？
② 讨论解疑。
5、学法小结：抓住重点句子提出问题，讨论解决问题。
三、激发想象，拓展深化寓意。
1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？
2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？
（指名上台表演）
3、你想对青蛙说些什么吗？
3 / 7
4、小结：我们可不能像做青蛙那样
5、分角色朗读课文。
四、巩固练习，加深字词记忆。
1、认读生字词。
2、生字抄字（评议、修改）
4 / 7
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推荐第7篇：13、《坐井观天》第一课时
13、《坐井观天》
执笔人：邹芳
教学内容：
13、《坐井观天》第一课时 教学目标：
1.认识“沿”等3个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解寓意。教学重点：
认识“沿”等3个生字。正确、流利地朗读课文。 教学难点： 初步理解寓意。
教学过程：
一、直接导入。
1、听一听: 小朋友们，今天我们就来学习一则非常有趣的寓言故事——《坐井观天》。
2、练一练：请小朋友们跟老师一起写课题。齐读课题。
二、初读课文，学习生字。
1.听一听：老师范读课文，学生专心听，听准字音。2.练一练：自读课文，读准字音，读通全文。 3.练一练：小老师带读生字。
指名说识字方法。
齐读词语，男女赛读。
三、品读课文。
1.说一说：再读课文，说说小鸟和青蛙在争论什么，它们各自的观点是什么。2.学习第一自然段。
练一练：自由读第一自然段。
说一说：青蛙坐在(
),小鸟落在(
)。（井里、井沿上） 练一练：看图理解“井沿”。 3.学习第二至七自然段。
听一听：指名分别朗读小鸟和青蛙的话。 练一练：全班朗读小鸟和青蛙的第一次对话，读出青蛙的疑问、小鸟的真诚。 同方法学习第
二、第三次对话。
理解“大话”的意思，还有两次笑的含义，一是自信，一是真诚。 第二次对话，读出青蛙的不相信、小鸟的真诚劝告。
第三次对话，读出青蛙的傲慢自信、小鸟的着急无奈、耐心讲道理。 练一练：分角色朗读。
议一议：小鸟和青蛙的看法谁对谁错？它们为什么会对天的大小有不同的看法？ 说一说：说说小鸟认为天无边无际的原因，青蛙认为天只有井口大的原因。 看一看：观看小鸟飞过许多地方的图片。
练一练：用纸卷成纸筒，把天花板当作天，看到的天有多大？
说一说：青蛙如果跳出井口，它会看到什么?会说些什么?小组合作,续编第四次对话。 4.小结。
说一说：小鸟和青蛙会对天有不同的看法，是因为小鸟——目光远大，见识广。青蛙——目光短浅，见识少。
四、结束语。
听一听：同学们，老师希望你们像小鸟一样目光远大，见识广博，不要做井底之蛙。这就要求我们平时要多阅读课外书籍，多参加社会活动。
推荐第8篇：《坐井观天》教学设计第二课时
《坐井观天》教学设计
台儿庄区明远实验小学
一、教学分析
（一）教学内容分析
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
（二）教学对象分析
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。
二、教学目标
（一）知识和能力
１．能借助拼音，学习本课8个生字，读准字音，认清字形，并能按笔顺规则描写8个字。
２．能结合课文理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
（二）过程和方法
有感情的蓝谷地对话，能分角色朗读课文，体会青蛙的自信、傲慢的语气。
（三）情感态度和价值观
1 巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。
三、教学重、难点
（一）教学重点
认识4个生字，理解课文4—7自然段青蛙和小鸟的对话。
（二）教学难点
通过朗读、表演理解坐井观天的寓意。
四、教学方法
（一）先学后教
利用自学指导开展学习活动，提升学生自主学习能力，为学生的后继教育打下基础。
（二）动画演示
通过动画演示，帮助学生理解本文的难点。
（三）诵读品味 理解课文，体会寓意。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
第二课时
一、导入新课，明确目标
1．板题导入
这节课我们继续学习----（学生读）课文讲了谁和谁的故事？一起说。
（板书课题，学生齐读）
2 2．开火车读生字，并组词。 3. 出示目标
（1）有感情地朗读课文。
（2）会写”话、际”2个生字，及这些生字组成的词语。
（3）通过学习小鸟和青蛙的对话，懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是的道理。
二、精读感悟，感情朗读（第四次先学后教）
出示图片青蛙在井里，小鸟在井沿，同学们现在你们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了落在井沿上，他们在争吵什么呢？
1.自学自测
（1）出示自学指导 ：大声朗读课文，青蛙和小鸟之间有哪些对话？分别用“---- ”和“﹋”画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。
（2）生自学。 2.小组纠错
小组内交流：互相讨论。 3.质疑拓展
学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。 ①师：小动物对天有什么看法，谁读懂了？ （师相机板书：天无边无际，天井口那么大）
评价：他读懂了吗？表扬他——顶呱呱。
师：一起来说，小鸟说天（生：无边无际）青蛙说天（生：不过井口那么大）
②学习第二次对话：
师：小鸟认为天无边无际，谁知道“无边无际”的意思
师：小鸟为什么会说天无边无际呢？我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。（播放各种画面：小鸟飞过雄伟的高山，飞过宽阔的大海，飞过美丽的草原，飞过无垠的沙漠，）小鸟飞过那么多地方，都没有飞到天的一边，天可真是（生说：无边无际）
师：谁来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。
（师评价语言）：
要是能加上动作就更好了。
你用感叹的语气读出了天的大。
从你的朗读声中，我看到了一眼望不到边的天空。
天真的是大得望也望不到头啊！
师：让我们一起告诉青蛙吧。
师：可是青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗？
师：青蛙听了小鸟的话，为什么 认为小鸟在说大话呢？
师：所以青蛙觉得有点——不相信，不可思议，疑惑
师：那么谁能读好青蛙说的话呢？请小朋友自己来试一试
师：你认为他读得怎么样？（读出了什么语气？）
评价：你的朗读声中，我听到青蛙的自信的同时，还带点骄傲的语气呢。
师：谁愿意和小鸟一起来争论，再加上动作就更棒了，一起来争论争论吧！
③、学习第三次对话
师：可是青蛙看到的为什么和小鸟的不一样呢？谁能从课文中找到原因呢？（生读课文）
师：你从那句话看出来的（生读）
评价：你真会读书，
（出示第三次对话）
师：青蛙天天坐在井里，为什么看到的天就只有井口那么大呢？
体验：老师呀想一起和我们同学做个小实验。我们现在就当一回井里的青蛙，我们把课本卷成圆筒，一只手捂住眼睛，一只手举起圆筒看黑板，看到了吗？现在请把书平放在桌面上，现在请看黑板，谁来说说，你刚才看到的黑板和从圆筒中看到的黑板有什么不一样？
评价：你很会观察，
师：谁知道为什么呢？
师：正因为这样，青蛙才那么肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”
青蛙笑了，他肯定地说/自信地说/骄傲地说/自以为是地说
引导学生读青蛙的话。
师：所以无论小鸟怎么说，他还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢？让我们来帮小鸟一起劝说一下吧！齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
（四读对话）
小鸟和青蛙争论的多激烈啊！那你们想不想学小鸟和青蛙一起来争论争论.f（大屏幕投影青蛙和小鸟的对话）
分角色朗读对话。
小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
4．归纳总结
设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？用下面的句式来说：
青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见…… 它说：“……”
小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。现在你们明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀！
三、积累拓展，学习写法（第五次先学后教）
（一）出示本课要写的生字：际、话
1.请同学们仔细观察，看看你有什么好方法记住它们吗？ 2.你认为在书写时应当注意什么？有什么要提醒大家的呢？ （ 指名说，让学生学会观察，学会审美。） 3.老师示范书写，学生跟着书空。
教师边范写边指导。
4.学生描红、仿写，老师巡视指导。
5.老师投影展示学生书写情况，师生一起评议。
四、达标训练
（一）选字填空。坐 座 渴 喝 1.青蛙( )在井里。
2.乘公共汽车要主动为老人让( )。 3.上完体育课，我很（
），想（
）水。
（二）辨字组词
渴（
）
井（
）
观（
）
沿（
） 喝 （
）
开（
）
现（
）
铅（
）
五、日清作业，拓展延伸
今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的寓言故事，小朋友们还想不想读更多有趣的寓言故事呢？请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。
六、板书设计
坐井观天
青蛙：见识短浅、傲慢、自信
小鸟：有耐心
我们：要做一个见多识广的人
七、教学反思
“教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！”在多元智慧的砥砺碰撞中，为了让每一个学生都体验到幸福和快乐，我希望自己能把知识当成礼物送给学生！下面我就《坐井观天》一课的教学进行一些思考。
一、每一个学生都是富有创造性的个体，每一个孩子都是一幅生动的画卷。只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜！本课我是从学生的实际出发设计教学过程的，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。引导学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养
6 语感。让学生在阅读实践中，逐渐学会独立思考，学会了读书。
二、预设和生成的有机统一。课堂必须有计划有组织有预设，但上课又不能局限于预设的方案，不能忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，师生如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么应及时捕捉，并付于实践，及时转变为教学行为。况且，一篇课文的学习主题可以是多元的，学生的思考可以丰富学习的主题，提升本课的教学价值。如以上教学结束时教师问“你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！”也许有一些学生会提问：“青蛙是否愿意跳出来？青蛙有没有错？”这是一个涉及到价值选择及唯物主义认识论的问题，我们应辩证地处理。随着课改的深入，那一份不曾预约的精彩更需要我们理智地守望。
三、小组合作，强化了主动参与、相互交流。教学中，我设计了小组合作学习的内容，旨在拓宽学生之间交流的信息空间，调动每一个学生的学习主动性，强化主动参与。学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。
四、拓展延伸，注重学生想象能力的培养。教师借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题，采用小组内合作的方式，让学生充分发挥丰富的想象，让每组学生在一个共同认知的基础上，创造出个性化的语言，促使学生的知、能、情得到不同层次的发展。以此总结升华,延伸课文的内涵，培养学生的创新思维，让学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程，这又何尝不是另一种境界的“欲穷千里目,更上一层楼”？
推荐第9篇：《坐井观天》第二课时教学设计
《坐井观天》第二课时教学设计
【摘 要】根据小学语文课程标准的要求，本课时注重本体性教学内容、非本体性教学内容在教学中的运用，在教学中贯穿了语文课堂教学的美丽转身，抓文中三次对话，认识人物语言描写，神态描写。设计了从认识到内化到实践这一环节，让学生在循序渐进的的过程中了解掌握这一知识点，完成本课时的目标。
【关键词】人物三次对话
教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓文中三次对话，认识人物语言描写，神态描写。
3.理解寓意，明道理。
一、回顾旧识，引入新课
1.回顾旧知：（1）比赛，听写，看谁是记字冠军。
（2）小鸟和青蛙因为什么问题发生争论呢？
2、导入：这节课我们继续学习《坐井观天》
二、图文结合，以读代讲
1.看图、听录音范读。（播放课件）
2.读文：自由读。
3.依据图文内容填空
青蛙坐在（ ）小鸟落在（ ）
过渡：处在不同的位置的小鸟和青蛙，对天的大小有着不同的看法，那么它们一共进行了几轮对话呢？（三轮）
三、辅导自学，品读感悟
出示学法：
一、读：青蛙和小鸟的对话。（
2、3段）
二、画：用“――”画青蛙说的话。
用“?n?n”画出小鸟说的话。
三、读：有感情的读对话。
（一）第一次对话
1.读：（2-3自然段）
（1）自由读文
（2）指名读
2.画：
（1）用“――”画出青蛙说的话
用“～～～”画出小鸟的话
（2）自由画句
（3）汇报交流（训练重点：明确语言描写，提示语不用画出。）
（幻灯片出示）青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”（用“――”画）
小鸟回答说：“我从……”（用“～～～”画）
3.读：分角色读
①自由读
②指名读
明确读出语气：青蛙的话疑问，小鸟的话肯定。
③同桌分角色读
（二）自学第
2、3次对话
1.第二次对话（4-5自然段）第三次对话（6-7自然段）
（1）按学法学习
读：自由读文。
画：用“――”画出青蛙的语言
用“～～～～”画出小鸟的语言
读：读出自然的感情。
（2）自主学习
（3）汇报交流
1）第二次对话
青蛙→“朋友，别说大话了！”（读出不相信的语气）
小鸟→“你弄错了”（读出劝告的语气）
2）第三次对话
青蛙→傲慢，自信，自以为是
鸟→耐心摆事实，讲道理的语气
（课件出示）
青蛙笑了说…………
小鸟也笑了，说…………
3）用“?”画出神态词（即表情）
（训练重点：认识神态描写，初步了解其作用）
“笑”青蛙觉得小鸟说错了，笑了。
小鸟觉的说了半天青蛙还认为天那么小，笑了。
4）我们都知道那些词是神态词呢？
学生说：
老师送：笑眯眯 伤心；高兴； 难过； 快乐 害怕，紧张 乐陶陶
垂头丧气、没精打采、闷闷不乐、笑呵呵，愁眉苦脸、
喜滋滋，乐滋滋 兴高采烈 笑容满面
5）创设情境说句子，神态描写小练习。
①考试得了一百分，回到家里告诉妈妈这个好消息。
②你做错了事，主动向老师认错。
四、感悟观点，阐明道理
过渡：小鸟和青蛙谁也说服不了谁，青蛙说天只有井那么大，小鸟说天无边无际，为什么它们看法不同呢？
出示课件，他们看到的不同的天。
1.谈理解
用：“因为――所以――”句式说自己的理解
2.亲身体验
（1）透过教室的窗户，说看到的天有多大？
（2）用纸卷成桶，再去看天，看到的天有多大？
（3）你站在庆丰山上看到的天有多大？
3.谈感受，明道理：
（1）你想做青蛙，还是做小鸟，为什么？
（2）你明白了什么道理？
《坐井观天》这个成语故事告诉我们：
看问题，看事情，要站的高，要看全面，不能像青蛙那样，犯了错误，还以为自己是对的。
五、拓展延伸，提升认知
如果青蛙真的跳出井口，他会看到什么？会说什么呢？
口头编说：（注意青蛙的神态）
（指名说――评议）
六、课堂练习，夯实技能
★在括号里填上合适的词、句
1.老师（ ）地说：“小明最近你 进步了。”
2.老师（ ）地说：“东东，你怎么迟到了？”
3.（ ）（ ）地说：“________”
七、课后作业
续编《坐井观天》
板书设计：
13.坐井观天
青蛙：天井口大 （看得窄小）
小鸟：天无边无际 （看得广大）
推荐第10篇：《坐井观天》第二课时教学设计
[《坐井观天》第二课时教学设计]
连山区寺儿卜镇蜂蜜沟小学 刘宁
教学目标：
１、能分角色朗读课文，有感情朗读对话，《坐井观天》第二课时教学设计。
２、发挥想象，初步理解寓意。
教学重点、难点：
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰
教学过程：
一、复习导入：
师：通过学习第二次对话，你们都知道些什么？
生自由回答。
师：你们还想知道什么？
生根据课文内容提问题。
师：下面，我们就围绕“它俩为什么会有不同的看法”。这个问题自由读课文，想想再回答。
生根据课文内容回答。
１、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。
２、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
二、亲身实践，探究新知。
师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？
生：天，无边无际。
生：天，的确很大。
师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？
生：天不过纸筒口那么大。
师：为什么会有不同的看法呢？
生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大，小学一年级语文教案《《坐井观天》第二课时教学设计》而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。
师：看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）
生：（看画面）明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。
师：说得好极了，下面，我们来读读第二次对话。
（小组分角色朗读）
三、学习第三次对话。
师：请同学们自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？
生：他俩笑的含义不一样。
师：小组合作学习第三次对话，先分角色朗读，再相互讨论他们的笑各有什么含义？
生讨论后回答：
１、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。
２、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。
３、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。
４、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。
师：说得太棒了。
５、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。
６、我来读读小鸟说的话。
７、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。
师：你真是一只聪明可爱的小鸟。
四、拓展知识。
师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么样的？这时它会怎么说？（投影出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。于是对小鸟说：“。”小鸟“。”学生充分发挥想象，再回答。
五、整体回顾课文。
分角色带头饰朗读。
六、小结
这节课你有什么收获？
第11篇：《坐井观天》第二课时教学设计
《坐井观天》第二课时教学设计 鹿城小学教师 张玲 课时目标：
1、理解“坐井观天”的含义。
2、辩证地认识“井底之蛙”。
3、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。教学过程：
一、引出青蛙
1、同学们，昨天张老师已经带着你们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题？（教师随即板书课题：坐井观天。）
2、什么叫“坐井观天”，你知道吗？
这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。）
3、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语——井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公——青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。
二、认识青蛙
1、听听朗读，看看动画，感觉一下祖国语言文字的美。听完后想读一读的同学自己站起来自由地大声地朗读这篇课文。
2、下面张老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。
喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，张老师读旁白。
3、你觉得这是一只怎样的青蛙？板书：这是一只（ ）的青蛙
4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的“理解”写在黑板上，学生不会写的教师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）
5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他„„（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。
哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。张老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。
三、理解“坐井观天”
1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。
2、张老师这儿就有几个例子（出示）：
（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。
（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。
（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。
（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！
这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗？
3、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。
四、再次认识青蛙
1、同学们，千百年来，直到今天，人们都认为这一只青蛙眼界狭小，见识短浅，甚至自以为是，他一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可怜了，这是一只可怜的青蛙！（板书：可怜）张老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗？
2、交流，联系课文、图画等进行引导。
参考：
（1）青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，没有说谎，这是一只诚实的青蛙。
（2）这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我觉得它是一只弱小的青蛙。
（3）这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了，我觉得它是一只孤独的青蛙。
（4）井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子，我觉得它很可怜。
（5）这只青蛙很有礼貌，见到陌生人就跟他们打招呼，我觉得它是一只有礼貌的青蛙，我喜欢它。
（6）他永远也无法享受外面精彩的世界，他太可怜了。
五、同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？
六、青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？
七、这只得到你们救助的青蛙为了感谢小朋友们，它给你们带来了一份礼物，想看看么？那就是我们的生字宝宝，快来和它们做朋友吧！
八、我们的这篇课文的课题是一个流传千古的有名成语，老师也给小朋友们带来了一份礼物，只有善于动脑筋的小朋友能得到老师的这份礼物，你想试试么？来，自信些，每个小朋友都能得到的
第12篇：《坐井观天》第二课时教学设计
青蛙、小鸟图片一套，白纸一张。
一、故事引入
师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个故事，故事的题目是《坐井观天》（板书）。从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边画井，并随机贴青蛙、小鸟图）
二、初读熟知
1、师：一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？ 师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？他们为什么事而争论？
生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事，他们争论天有多大。
师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。（板书：天多大）
2、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“------ ”画出他们的对话。（生读课文勾句子，师巡视） 师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。 生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。
师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！
三、精读课文
1、①师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？
生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。 师：你真会读书！
生2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。
②师：青蛙说的话后边是什么标点符号？
生齐：问号。 师：谁想读读它。
生1：（读）你从哪儿来呀？
师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。 生2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气） 师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！ 生3：（读）你从哪儿来呀！（很棒） 师：掌声送给她！像她这样练习练习。 师：一起读读。（生读）
师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。那小鸟是怎样回答的呢？读。。。 生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。
师：小鸟从哪里来，飞了多少里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。 （生1读得很有感情）
师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？ 师：你从哪儿来呀？
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师：好玩吧！找你的同桌试一试。 （生积极地游戏）
2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙后面的对话更精彩，请看屏幕。（出示第二对话）“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“你弄错了，天无边无际，大得很啦？”
生读句子，质疑。
生1：青蛙为什么说天只有井口大？ 生2：小鸟为什么说天无边无际？
生3：大话什么意思？
师：小朋友们真会提问，现在咱们就一一解决，请小朋友抬起头，看看天花板，和你自己比较，天花板大还是小？
师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？ 生1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。
生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。
生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。
师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？ 生（齐）：井口大。 师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。
3、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？（生观画面，非常兴奋，非常激动，还不时发出感叹。） 师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了 。） 生1：小鸟飞呀飞，它看见了草原。 生2：小鸟飞呀飞，它看见了高山。 生3：小鸟飞呀飞，它看见了长城。 生4：小鸟飞呀飞，它看见了大海。 生5：小鸟飞呀飞，它看见了城市。 生6：小鸟飞呀飞，它看见了高楼。
„„
师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。 生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。 师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。
师：什么叫大话呢？生1：假话。生2：夸口。生3：吹牛。
师：青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气送到句子里。 生1：（读）朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 生2：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。 师：你能试一试吗？生读
师：像他这样练习练习。（生练读，然后齐读）
师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（生读得很有感情）
师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。
（男女分角色读）
4、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？（生读）
生1：青蛙笑小鸟说的是错的。 生2：青蛙笑自己说的是对的。
生3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。 生4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。 师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？ 生：让他跳出井口来看一看。
师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙 。） 生1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！” 生2：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见外面的世界真美丽。
生3：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。
师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读）
五、总结全文
1、师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙。生1：我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多。 师：你的收获可真不少。
生2：我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙错了，他乐于帮助他。
2、师：小鸟为了锻炼自己，飞过了许多地方，获得很多见识。如果小朋友们在今后的学习和生活中，时时处处多学、多看、多听、多想、多问，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。
板书：
青蛙图
井口大
见识少
天多大？
小鸟图
无边无际
见识广
第13篇：坐井观天第二课时教学设计
《坐井观天》教学设计
永福县向阳小学 巫连秀
教学目标：
1.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2.发挥想象，初步理解寓意。提高学生的分析、解决问题的能力。
3.通过角色体验，创设情景，用心灵去感悟青蛙和小鸟的心理，从而发展学生的语言表达能力。
教学重点、难点：
1.课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话。2.理解“坐井观天”的寓意。 3.全面、正确地认识青蛙。 教学准备：
课件、青蛙和小鸟的头饰 教学课时：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入
二、借助拼音朗读课文。（标出自然段，画出生字、新词）
三、学习生字、新词。
四、熟读课文，分角色朗读课文。
第二课时
一、激情导入，复习巩固。
1．（出示动物图片）今天，老师把两位动物朋友请到了我们的课堂，他们是？这是哪篇课文的主人公呢？他们之间发生了一件怎样的事呢？这节课我们一起学习《坐井观天》。 2.课件出示课题，读题。
3.复习（生字、课文第一段内容和青蛙小鸟的位置）
师：青蛙说，在学习课文之前要考考你们，你们有信心过这一关吗？谁愿意接受挑战？如果他读对了请大家跟读一遍。
①（出示课件2）认读词语：井沿 口渴 喝水 弄错 无边无际
师：青蛙说你们可真了不起，词语读得这么好，再给你们出一个更难的问题，怕不怕？
②在白板上画出枯井图（这是一口枯井，只有下雨的时候才有一点儿水。）青蛙和小鸟的
1 位置你们知道吗?要不你来说说看？（在白板上画青蛙和小鸟的位置）
③(出示课件3)那“坐井观天”什么意思呢？适时板书课题：坐井观天
二、朗读感悟
（播放课件4）这两只小动物吵吵闹闹，你不让我，我不让你。它们在争论什么呢？这就是我们今天要学习的内容。
1.默读课文二至七自然段，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。（课件5出示阅读要求） 2.对话在大屏幕上出示，便于老师指导
3.学习第一次对话，同桌同学扮演角色读。(课件6) 青蛙：你从哪儿来呀？
小鸟：我从天上来，我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。 (1)小鸟说它飞了一百多里，说说它有可能飞过哪些地方呢？
(2)（课件7-11）播放小鸟可能飞过的地方。（小鸟飞过这么多地方，“一百多里”说明它飞的路程很远，也说明天非常的大。）
（3）（男女朗读）青蛙的话要读出青蛙好奇、问的语气。小鸟的话“一百多里”要读出路程的远，从而感受天的大。）
过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。 4.学习第二次对话。（课件12）
青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 小鸟：你弄错了，天无边无际，大得很哪！ （1）小组分角色读对话。
（2）什么叫大话？谁能联系实际说说。（夸张、吹牛不切实际的话叫大话。如“我一个筋斗能翻十万八千里。” “我什么都会做。”）
（3）课文里的“大话”指什么？青蛙为什么认为小鸟说的是“大话”？
（课文中的“大话”指小鸟说自己飞了100多里，而青蛙不相信，就认为小鸟在说大话。）
（4）那么青蛙看到的天是什么样的呢？理解反问句“还用飞那么远吗？”，齐读青蛙的话，体会青蛙的自以为是。
（5）小鸟同意它的看法吗？小鸟看到的天是什么样的？
（6）“无边无际”什么意思？课文中说天无边无际，还可以说什么无边无际？（沙漠、大海、草原等等）。（播课件13）
（7）用“无边无际”练习说话。
（8）朗读指导：青蛙的话要表现出自以为是，不相信的语气，读小鸟的话要表现出诚恳，突出天的大。
过渡：青蛙又怎么反驳小鸟的话呢?请看第三次对话。
2 5.学习第三次对话。(课件14) 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
（1）指名上台戴头饰朗读对话。问青蛙：小青蛙你刚才在笑谁啊，你笑小鸟什么啊？问小鸟：小鸟，老师刚才看到你也笑了，你一定在笑青蛙对吧，你为什么要笑青蛙呢？
（2）白板上写句子：“我（）不会弄错的” 如果要在括号里加个词，你会怎么加？ （3）如果你是这只小鸟，你会觉得这是一只怎样的青蛙？
6.男女同学分角色朗读三次对话，注意读出它们不同的语气。（课件15）
三、揭示寓意
理解寓意是本文的难点，用4个问题层层深入，通过讨论引导学生理解寓意。 1．讨论以下问题：
（1）青蛙和小鸟为在争论一个什么样的问题？（“天有多大” 白板板书） （2）他们两的观点分别是什么？（“无边无际 井口那么大” 白板板书） （3）同一个天，为什么他们的观点截然不同。你认为青蛙和小鸟谁说得对？ （4）用“因为„„所以„„”说说小鸟的看法。
（播课件16）帮助学生理解小鸟的观点：播放课件小鸟飞了一百多里，飞过了高山、大海、城市„„让学生理解小鸟的观点是正确的。用练习说话的方法：因为小鸟飞呀飞，飞过（），飞过（），飞过（），还没有看到天的边际，所以它说天是（ ）。来理解天的大。
过渡：小鸟没有错，那是青蛙错了吗？青蛙看到的天空为什么只有井口那么大？ 2．实验（突破难点：）
让学生把硬纸卷起来看看黑板有多大？看后交流观察所得。（再播放课件17）青蛙坐在井里看天的课件，帮助学生理解青蛙的观点，因为深深的井壁挡住了青蛙的视线，所以青蛙看到的天空只有井口那么大。
4．那他们俩谁错了？错在哪？这是一只怎样的青蛙？（固执、自以为是、骄傲、没有知识、眼界不开阔、没头没脑、不听话等）（指名在白板上写，展示漫游）
5.小鸟与青蛙相比，这是一只怎样的小鸟？（白板板书：见多识广） 6.从小鸟和青蛙的身上你明白了什么呢？让学生自由发言。
7.（播课件18）“坐井观天”是比喻那些像这只井底之蛙一样目光短浅、眼界狭小还自以为是的人，我们应该像小鸟一样见多识广。所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长见识，才不会成为一个坐井观天的人。
四、认识青蛙
1．同学们，现在老师做个调查：喜欢这只青蛙的请举手，不喜欢的请举手。
2.千百年来，直到今天，这只青蛙一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可
3 怜了，这是一只可怜的青蛙！（白板板书：可怜）老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗？
2．（出示课件19）利用枯井图画引导理解。
（1）青蛙并没有说谎，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，这是一只诚实的青蛙。
（2）这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了。 （4）井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子。 （5）这只青蛙很有礼貌，见到有人来就跟他们打招呼。他是一只有礼貌的小青蛙。 （6）他永远也无法享受外面精彩的世界。
五、结课
1.同学们，刚才我们分析的这几点足以说明这也是一只可怜的青蛙。我们不应该讨厌他、指责他，而应该同情他、帮助他。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井呢？
2．青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会看到什么？会说些什么呢？（课件20） 3.总结：同学们，尽管这只青蛙值得同情，但在他身上也存在着很多缺点。我们不能像这只井底之蛙一样目光短浅，自以为是，应该让自己变得像小鸟一样见多识广。最后老师送给大家一句话“欲穷千里目，更上一层楼。”（课件21) 4.出示课后练笔（课件22）
板书：
小鸟图 天：无边无际
（见多识广）
枯井图
青蛙图 天：不过井口大
（目光短浅 自以为是）
第14篇：《坐井观天》第一、二课时教学实录
《坐井观天》教学实录
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣。
师：同学们，我们来猜个谜语，听清楚了：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。这是什么动物呢？ 生1：青蛙。
师：对了，今天我们来学习一个关于青蛙的寓言故事《坐井观天》。一起来读课题。 生：《坐井观天》。
师：读了课题，你有什么问题？ 生1：谁坐在井里看天呢？
生2：在井里看到的天是什么样子呢？ 师：我也是知道：什么叫坐井观天？ 生：坐井观天，就是坐在井里看天。
二、整体感知，多样识字。
（一）初读课文
师：小朋友们，下面大家就自己读读这个小故事。遇到不认识的字怎么办？ 生1：可以拼读拼音。 生2：查字典。 生3：问老师。 生4：问同学。
师：那就按你喜欢的方式读课文。 生自由读。
师：同桌两个互相读读课文上的生字，要相互交流一下识字方法，再多读
几遍。 生互读。
师：谁愿意读课文？
指几名学生每人读一个自然段。
生1：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 生2：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
生3：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 生4：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 生5：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
生6：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
生7：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
师：小朋友们刚才读得非常专心！
（二）多样识字。
师：通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？ 生1：不信、青蛙、弄错、坐井观天。 生2：回答、井沿、抬头、无边无际。 师：如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。
生：不信、青蛙、弄错、坐井观天、回答、井沿、抬头、无边无际。 师：这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？ 生1：不信、青蛙、弄错、坐井观天。 生2：回答、井沿、抬头、无边无际。
师：自己读读看。谁会读？ 生自由读词语。
师：大家是怎样记住这些生字宝宝的？ 生1：我用熟字加偏旁认识了“际、信”字。 生2：“际”和“信”字可以用加一加的方法来记 ……
师：看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是细心的好孩子！ 出示“旋转魔方”
师：现在老师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。
生齐读：井沿、弄错、坐井观天、抬头、不信、青蛙、回答、无边无际。 师：看来旋转魔方也难不到同学们锐利的眼睛。
三、再读课文，感悟内容。
师：认识了生字，我们再来读课文一定会有新的收获。现在，请小朋友们认真听课文朗读，边听边思考：课文写了一件什么事？ 播放课文朗读。
生1：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。 生2：青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了三次谈话。 师：小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。 生1： “你从哪儿来呀？”
生2：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 师：我感觉到小鸟又累又渴了。
生1：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 生2：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
师：青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。 生齐读。
师：小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？ 生1：我知道“大话”是说太夸张的话 生2：“大话”是吹牛的意思。
生3：“无边无际”是说天很大很大，大得没有边。 师：同学们真会读书。
师：请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。 生自由读。
师：哪位小朋友来读读青蛙的话？
生：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
师：“天天”是什么意思？ 生：每天。
师：青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？ 生：青蛙坚信天不过井口那么大。
师：所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？
生：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
师：我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的？读读小鸟的话 生：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 师：我听出了小鸟耐心而诚恳的话语。
生：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
师：小鸟，你对青蛙很有耐心啊。 师：谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？ 生1：我们要向小鸟学习。
生2：看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远。 生3：不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
四、写字教学。
师：你们看，生字朋友都急着要跟大家再次见面呢。 生读生字词。
师：说说书写时要注意什么？
生1：“信、抬、蛙”都是左右结构，左窄右宽。 生2：“答”上下结构 。
师：请同学们认真看看老师怎样把这些字写在田字格中。 师教师范写。 生书空。
师：现在请大家开始写一写，注意写字时正确姿势是怎样的？ 生：头正腰直两脚平，眼离桌面一尺远，手指离笔尖一寸长。 师：好，开始认真写字，看谁写得漂亮？ 生练字。 师巡视指导。
师：我们来看看这两小朋友写的怎样？谁来评一评？ 生：“信”字的三横不是一样长的。 师：是呀，哪一横最长？ 生：第一横最长。 师：还有谁来评？
生：“答”字的竹字头写得不好看。 师：哦，你观察得很仔细。 师纠正错误笔画。
生：第二个同学写得很好看，每个字都八分满，两分空。 师：你很会评价呀。请坐下。
师：请同学们对照一下你所写的字，认为自己写得漂亮的，送给自己一朵小红花，认为哪个字不够美观，擦掉再写一遍。 生修改。
师：这节课上到这里，下课！
第二课时
师：同学们，上节课我们学习了坐井观天这篇课文，你们还记得这些词语朋友吗？
生：记得。
师：谁来读一读？请你来读第一行。 生1：不信，青蛙，弄错，坐井观天。 师：你读得真好！请你来读第二行。 生1：回答，抬头，井沿，无边无际。
师：两位同学的发音都很准确，我们也一起来读一读。（齐读）同学们，通过学习第一课时，我们知道了青蛙，小鸟在什么地方。 生：在井。
师：最后小鸟来到了我们的课堂上，谁来把它们放到正确的地方？请这位女孩子。
生1：把小鸟放放在井沿上。
师：这位小女孩让小鸟和青蛙来到了正确的位置，对吗？ 生：对。
师：里面哪句话写出了呢？请同学们打开书本。找出课文里的一句话，找到的同学举手。青蛙，小鸟，在什么地方？请这位男孩子。 生1：
师：好，谁再来读一读这一句。请你来。 生2：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 师：井沿在哪里？请你说。
生1：井沿就是在井的上面的边边那里。 师：哦，井口的边叫做什么？
生：井沿。
师：井沿，对啊，那我们来看一下，那碗口的边叫做什么？ 生1：碗沿。
师：对，那河的两边呢？你说。 生1：河沿。
师：对了，同学们多聪明呀！下次就会了什么是碗沿，什么是井沿。一起来读一下，一，二，起。（齐读） 那这个沿字该怎样记住它呢？请你说。
生1：左右结构，左边一个三点水，右边一个几一个口。 师：那我们记住这个字时要记住哪些笔画呢？请你说。 生1：注意那个几不要画勾。 师：恩，你说出它的笔画来。 生1：撇，横折弯。 师：哦，这一笔叫什么？ 生：横折弯。
师：注意不要多了勾。看老师写一下这个字，三点水写在左半格，右边占的位置比较多一点。我们拿出右手食指，一起来写一下这个沿字。沿，起。 生：点，点，提，撇，横折弯，竖，横折，横 师：它的拼音的什么？ 生：yán 师：我们把这个沿字放回句子里，谁再来读一次。这位小男孩，请你来。 生1：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 生2：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 师：读得流利多了，我们一起来读一读。（齐读）
青蛙和小鸟争论不休，他们在争论什么？请同学们看动画。同学们，你们知道青蛙和小鸟为了一个什么问题而争论？ 生1：青蛙以为天只有井口这么大。 生2：他们为了争论天的问题。天无边无际。 师：有同学认为天无边无际，小鸟同不同意？ 生1：青蛙认为天只有井口那么的，小鸟不同意。
师：那请同学们翻开书本，自由读一读，用直线画出青蛙的话，用波浪线画出小鸟的话。好，开始。青蛙认为天有多大，谁来说一说。 生1：青蛙认为天像井口那么大，小鸟认为天无边无际。 师：你能找出天有多大的那句话吗？
生1：朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还能飞那么远吗？ 师：读了这句话，你读懂了什么呢？
生1：我读懂了青蛙坐在井里，每天一抬头，看天只有井口那么大。 师：这句话是什么意思？
生1：青蛙认为天只有井口那么窄，那么小，小鸟还要飞那么远吗？ 生2：不用飞那么远吧。
生3:在青蛙眼里，天只有井口那么大，就不用飞那么远了。 师：请男生读读上面那句，女生读下面那句。 生读。
师：那你还读懂了什么呢？青蛙相不相信小鸟的话？ 生齐：不相信。
师：那哪个词语可以看出青蛙不相信小鸟的话？ 生1：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？ 师：还有一个词。
生2：大话。 师：什么叫说大话？ 生1：骗人的话。 生2：说谎。 生3：不切实际的。 生4：吹牛。
师：青蛙认为小鸟的那句话吹牛，不符合实际？找一找书本是哪一句？ 生1：你弄错了，天无边无际。 生2：大得很呢？
师：小鸟的哪句话是说大话？
生1：我从天上来，飞来一百多里，口渴了，下来找点水喝。 师：小鸟说它飞了一百多里，一百多里是多远？ 生：很远。
师：对，我们小沥小学到东日酒店那才1里。100多里比到广州还更远，那小鸟飞的距离呢？ 生：很远，很远。 师：谁能读出很远很远？ 生1，生2，生3读
（齐读）。
师：小鸟飞了那么远，飞到天的尽头了吗？ 生：没有。
师：小鸟认为天有多大？ 生1：无边无际。
师：请你找出小鸟的那句话读一读。
生1：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 师：谁能读读小鸟的话？
生1：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 师：请一二组的同学读青蛙的话，三四组的读小鸟的话。 师：我们来读一读这些句子吧！ 生齐读。
师：小鸟说，天无边无际，大得很呢！那还有什么都无边无际呢？ 生1：宇宙 :无边无际，大得很呢！ 生2：大海无边无际，大得很呢！ 生3：望远镜可以看到无边无际的东西！ 生4：地球无边无际，大得很呢！ 生5：森林无边无际，大得很呢！ 生6：还有沙漠无边无际，大得很呢！ 师：谁来读一读这个词语：无边无际。 生齐读
师：真的非常非常得大啊！
师：让我们更小鸟浏览这无边无际的世界吧！ 师：什么无边无际？ 生：大海。
师：小鸟来到了哪里？ 生：草原。
师：小鸟去到哪里呢？
生1：小鸟去到了草原，大海，森林，沙漠。
师：小鸟面对着这么美丽的景物，它会说什么呢？一起来读一读
生齐：天无边无际，大得很呢！
师：你们觉得这只小鸟是一只怎样的小鸟呢？ 生1：爱旅行的小鸟。 生2：聪明的小鸟。 生3：它不怕累飞翔的小鸟。 生4：勤奋的小鸟
生5：勤快的小鸟。
师：小鸟去了那么多的地方，见到了那么多的景物，真是一只见多识广的小鸟啊。
师：下面老师给你们出一个字谜：它有二只小耳朵。你们猜这是这个句子的哪一个字呢？ 生1：际
师：那你们是怎么记这个字呢？ 生1：左边是双耳刀，右边是一个示字。 师：让老师写写这个字吧！ 我们来读一读小鸟与青蛙的对话吧！ 生齐读（男读青蛙，女读小鸟） 师：你听，他么在争论什么啊？
生1：他们在争论，青蛙说青蛙：朋友，我天天坐在井口里，一抬头就见天。我不会弄错的。小鸟又说回：小鸟：朋友，你是弄错了，不信，你就跳出井口来看一看吧。 师：那究竟是谁对谁错呢？
生1：我认为小鸟对，青蛙错，因为天是无边无际的，不是只有井口那么大。 生2：我认为小鸟对，青蛙错，因为青蛙它整天只坐在井口里，不知道天究
竟会有多大。 师：对啊！
师：蛤蜊也没想到这是一只井底之蛙啊！很聪明，还有什么呢？ 生1：还有懒惰的青蛙，它不愿意跳出井口。
生2：它是一只没见识的青蛙。
师：对啊，它的见识太少了，眼光太浅了，这也是一只目光短浅的青蛙。 生1读：朋友，我天天坐在井里，我一抬头，就看见天空，我是不会弄错的。
生2：朋友，你是弄错了，不信，你就跳出井口来看看吧！ 师：同学们，你觉得他们读得怎么样？ 生1：他们读得没有感情。
师：对啊，青蛙小鸟是笑着的对对方说的啊！谁还来读读？
生1：朋友，我天天坐在井里，我一抬头，就看见天空，我是不会弄错的。 生2：朋友，你是弄错了，不信，你就跳出井口来看看吧！ 师：谁来说说，这两位小朋友读得怎么样呢？ 生：她读书多了一个字。 师：让我们来一起读一读，好吗？ 男读青蛙的，女读小鸟的。
师：青蛙整天做在井里，很多事情都不知道，所以人们叫它这是一只井？ 生齐说：井底之蛙。 师：你们相对青蛙说什么呢？
生1：青蛙啊，你还是跳出井来，出来看看这天空有多大啦，就知道谁对谁错了。
生2：青蛙啊，你一定要看看小鸟是怎么在外面飞的，小鸟的见识很广，你
就知道，所以你不要弄错了。
生3：青蛙啊，你坐在井底，可是小鸟在天上飞，它知道的知识比你多得，所以你一定出来看一看啊？
师：那我们现在听一听小鸟和青蛙的争论吧，请同桌两位演绎一下吧！ 师：谁来演绎一下小鸟和青蛙的对话呢？
生：青蛙：你从哪儿来呀？小鸟：我从天上来的，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。青蛙：朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远？小鸟：你弄错了，天无边无际，大得很了呢！青蛙：朋友，我天天坐在井口里，一抬头就见天。我不会弄错的。小鸟：朋友，你是弄错了，不信，你就跳出井口来看一看吧。 师：你觉得他们读得怎么样？
生1：他们读得感情很足，但是很没有表情。 生2：你们两个很没有表情。没有动作。 生3：还有他们的声音很不响亮，没有感情。 师:你们又觉得他们读得怎么样呢？
生1：我觉得那个男孩子的声音很响亮，很有大进步。
师：同学们，假如有一天，青蛙跳出井口，它会看到什么，说些什么呢？ 生1：原来小鸟说得对的，那我以后真的要跳出井里来看看。
生2：哇，原来天是这么大的，我错了，原来小鸟是对的，我一定要向小鸟学习，去看看世界究竟有多大才行啊。
生3：哇，天真的是无边无际啊，我一定要经常跳出来才对啊。 生4：小鸟如果不跟我说，我也不知道天也会这么得大的。 师：学习了这篇课文，你有什么收获呢？
生1：我觉得青蛙要听小鸟的劝告，如果自己没去尝试，那就青蛙都不知道
这个回事是究竟怎么样的！
生2：我明白了干什么事情都要把眼光放远一点，不可以鼠目寸光。 师：学习了这篇课文，你有什么收获呢？对待问题，认识事物，要看得全面，不要像青蛙那样犯了错没自以为是。 生齐读
师：你们还知道有哪些成语是和坐井观天的意思是一样的？ 生1：自以为是
生2：亡羊补牢。 生3：一叶障目
师：好了，同学们，我们今天学了一个成语叫做什么？ 生齐：坐井观天。 师：课后我们也要读一读
生齐：画蛇添足，守株待兔，拔苗助长，狐假虎威。 师：同学们也要找一找这些课外书来看一看，好吗？ 生齐：好！
第15篇：坐井观天第二课时的教学设计
【教学要求】
１、通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
２、理解说大话、无边无际等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。
３、结合课文中的词句进行说话训练。
４、能正确流利有感情地朗读课文。
【课前准备】
１、卡片：
小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
２、实物：
玩具熊猫、苹果、８开铅化纸。
３、多媒体课件：
句子：
⑴朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
⑵天无边无际，大得很啊！
小节：第６节和第７节的课文内容。
练习：
⑴选择正确的意思：
青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
⑵选词填空，练习说话：
海洋
沙漠
礼堂
森林
（）无边无际，大得很啊！
⑶想想说说：
听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：
__________________。
信息：信息世界
井：井盖
井口
井沿
井壁
井水
井底
成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。
动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。
４、学具：８开铅化纸。
【教学过程】
一、复习旧知
１、交代上节课的学习内容：
上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。
２、读词语卡片。
３、用词语练习说话：青蛙小鸟
二、整体感知
１、练习读第２节到第7节，要求读正确、读流利。
２、指名读，师生共同评议。
３、从第２节到第７节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。
４、学生质疑。
５、小结过渡。
三、学习第２节到第５节
１、青蛙认为天多大？小鸟认为天多大？
轻声读读课文，划出有关的语句。
２、出示：
青蛙图
井口那么大
天有多大
小鸟图
无边无际
大得很哪
３、讨论青蛙说的话，进行语言训练：
⑴出示天不过井口那么大，还用飞那么远吗？联系上下文理解句意：
①那么远是指多远呢？
出示：一百多里和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。
②选择正确的意思：
出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
③指导读出语气。
⑵理解说大话的意思：
①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。
②出示：朋友，别说大话了！
说大话换词练习。
⑶练习有感情地朗读。
第16篇：二年级《坐井观天》第二课时教学设计
二年级《坐井观天》第二课时教学设计
二年级《坐井观天》第二课时教学设计
教学要求：
1、通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限
2、理解“说大话”、“无边无际”等词语的意思，练习读出反问句的语气。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
教学重点难点：能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
课前准备：
1、卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
2、实物：青蛙、小鸟头饰。
教学过程：
一、复习导入
1.读词语卡片，巩固生字词。
二、深入学文
1、师：同学们掌握得很好，每课的生字词一定要牢牢掌握，掌握的还不熟的同学，利用课余时间加强一下。昨天我们已初步学习了《坐井观天》这篇文章，文中提到了两只小动物，谁说说是哪两只小动物？（青蛙小鸟）喜欢青蛙的同学举手，喜欢小鸟的举手，（发头饰道具）说一说为什么?学一学青蛙叫或小鸟飞。
2、哪位同学愿意把两只小动物根据书中的描述贴在黑板这口井的相应位置上。（出示图片）
3、为什么贴在这个位置上？用手指一指井沿的位置。井的旁边叫井沿，那桌子的旁边叫——桌沿。你还能说出什么沿？（床沿、河沿等）
4、课文讲了两只小动物为了一个问题争论了起来，他们是怎样争论的呢？请同学们自由朗读课文，一边读一边在文章中用“_______”、“ ”分别画出青蛙和小鸟说的话语，然后选择自己喜欢的动物的话多读两遍，体会一下。（课件出示自学要求）
5、学生读书自学。
6、汇报交流，边读边悟。
（1） 谁能根据刚才的自学情况完成下列填空题。(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。小鸟和青蛙各自认为天有多大？（师随即板书“井口那么大”“无边无际”）
（2） 青蛙此时是在哪里看天的？（井底）
（3） 青蛙在坐在井底认为天不过井口那么大。我们来读一读青蛙说的这句话。师生齐读“朋友„„”
（4） 青蛙不相信小鸟说的，怀疑地说“还用飞那么远吗？”“那么远”指多远？（一百多里）这一百多里有多远？（举例：从学校到广州火车站）想一想:小鸟飞这一百多里都会看见什么?（河流、山川等）
难怪小鸟说天是„„无边无际的。
（5） 青蛙不相信小鸟说的，认为小鸟是在„„说大话。说大话什么意思?(吹牛)
（6） 感情朗读
2、
3、
4、5自然段。
（7） 小鸟诚恳地对青蛙说天是无边无际的，可青蛙不相信，还笑了，它为什么笑？这是一种什么笑？
（冷笑、嘲笑）青蛙冷笑什么？嘲笑什么？（它认为小鸟无知）
（8） 谁来有感情的读一读这段话？（用骄傲自大的语气读）
（9） 这时小鸟也笑了，小鸟的笑又是怎样的笑呢？（善意、友好）
（10）我们来看看这位友好的小鸟最后对青蛙说的什么呢？（齐读第7然段）。
（11）是呀！如果青蛙跳出井口会看到什么？（屏显：青蛙看见了——）青蛙看着一眼望不到边的稻田，感受着泉水叮咚的小溪，欣赏着蔚蓝的天空，它会说什么呢？（青蛙惭愧了；青蛙惊讶了；青蛙感慨了„„）
（12） 青蛙就是因为天天坐在井底，不求上进，所以它目光短浅（板书：目光短浅），看到的天空就只有井口那么大；而小鸟整天翱翔在广阔的天空中，所以它见多识广（板书：见多识广）。这也正是这篇寓言告诉我们的道理。同学们！我相信你们学完这篇文章后一定会被小鸟的见多识广、谦虚诚肯所打动，也一定会为青蛙的自高自大而气愤。没关系，把你想说的话说出来。
屏显：我想对（青蛙、小鸟、同学）说：“——。”
三、检测反馈
1、感情朗诵
（1）小组练读。（戴青蛙、小鸟头饰的各一名，其他的读旁白。）
（2）师读旁白，戴青蛙、小鸟头饰的分角色起立齐读。
2、选词填空 无边无际 相信 井沿 青蛙 小鸟
（ ）落在（ ）上，告诉（ ）天（ （ ）不（ ），认为（ ）说错了。
板书设计：
13、坐井观天
小鸟图 无边无际 见多识广
青蛙图 井口那么大 目光短浅
，大得很。 ）
第17篇：《坐井观天》第2课时教学设计
教学目标：
1、通过学习课文4—7段，学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。
2、能分角色读课文。
教学过程：
一、复习导入
1、猜字谜：水边几张口……（沿）
二只小耳朵……（际）
2、贴一贴
上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。
3、青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。
二、听录音，了解大意，启发读课文
1、学生看动画。
2、指名回答：它们在争论什么？（对天有多大这个问题争论不休。）
3、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？
（1） 指名回答并投影。
（2） 初读两个观点。听了它们的对话，我们知道了青蛙认为—— 小鸟认为—
（3） 请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。
三、汇报成果并讲解
1、找到与两者观点相关的句子。
指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
（1） 你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？
（2） 请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？
① 青蛙认为天只有井口那么大。
② 青蛙认为小鸟在说大话。
（3） 理解“大话”。
①“说大话”是什么意思？（吹牛）
②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）
指名回答后齐读小鸟的话。
③它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）
对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？
④你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）
（4） 理解“那么远”。
①“那么远”是多远啊？（一百多里）
②理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。）
是啊，从我们学校到火车东站只有半里路，“一百多里”有两百个这么远呢！
（5） 井口有多大？
学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的感情。）
（6）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？
自由读——指名读——齐读
投影：（小鸟）“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
（1）你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？
（2）请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？
①小鸟认为天是“无边无际”的。
a、“无边无际”有多大？（大得没有边。）
b、什么也可以说是“无边无际”的？
c、小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，你看到了什么？（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海……）
d、说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？
e、指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？
自由读——指名读——齐读
f、你觉得小鸟怎样：小鸟见多识广。
在板贴上板书：见多识广。
2、引读第三次对话，抓住两个“笑”
学习第六段：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
（1） 听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？
（2） 可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么？
因为它认为自己——不会弄错的。
（3） 投影：我不会弄错的。
①小黑板：我（ ）不会弄错的。
（ ）里能填什么词？
② 你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。
③ 朗读“我不会弄错的。”
（4） 它为什么这么肯定自己不会弄错的？
① 指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。”
② 青蛙有没有说错？我们来做个实验。
a、请学生用圆纸筒看天花板。
b、你看到了什么？
c、青蛙坐在井里，它会看到什么？
d、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。
③ 它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是——不会弄错的。
（5） 朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。
自由读——指名读——齐读
投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”
① 青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。它笑什么？
② 所以小鸟说——你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。）
a、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？
b、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。）
c、小黑板出示：你（ ）是弄错了。
（ ）里可以填什么词？
d、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读——齐读
③ 这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？
指名读——齐读
3、分角色朗读课文。
指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。
四、请你劝劝青蛙，学生表演。
青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，问题出在哪？你能劝劝它吗？
座位上的“小鸟”劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口，青蛙和小鸟进行对话，续演《坐井观天》的下篇。
五、青蛙听了你们的话，终于忍不住跳了出来。
（1） 上台表演青蛙的学生从井里跳出来。
（2） 你想它会说些什么？想些什么？先请在坐的小鸟猜一猜，再请上台的青蛙说一说。
（3） 请你写下来。写完后，指名读。
六、听音乐下课。
另外，还有一只井底的小青蛙，它说啊它的家比天还大呢！我们一起来听一听它怎么说的吧。（播放歌曲。）
第18篇：《坐井观天》第二课时的教学设计
【教学要求】
1、通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
2、理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。
3、结合课文中的词句进行说话训练。
4、能正确流利有感情地朗读课文。
【课前准备】
1、卡片：
小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
2、实物：
玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。
3、多媒体课件：
句子：
⑴ 朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?
⑵ 天无边无际，大得很啊!
小节：第6节和第7节的课文内容。
练习：
① 选择正确的意思：
青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
② 选词填空，练习说话：
海洋 沙漠 礼堂 森林
( )无边无际，大得很啊!
③ 想想说说：
听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“__________。”
信息：信息世界
井：井盖 井口 井沿 井壁 井水 井底
成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。
动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。
4、学具：8开铅化纸。
【教学过程】
一、复习旧知
1、交代上节课的学习内容：
上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。
2、读词语卡片。
3、用词语练习说话：青蛙小鸟
二、整体感知
1、练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。
2、指名读，师生共同评议。
3、从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。
4、学生质疑。
5、小结过渡。
三、学习第2节到第5节
1、青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?
轻声读读课文，划出有关的语句。
2、出示：
青蛙图 井口那么大 天有多大
小鸟图 无边无际 大得很哪
3、讨论青蛙说的话，进行语言训练：
⑴ 出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意：
① “那么远”是指多远呢?
出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。
② 选择正确的意思：
出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
③ 指导读出语气。
⑵ 理解“说大话”的意思：
① 过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。
② 出示：“朋友，别说大话了!”
“说大话”换词练习。
⑶ 练习有感情地朗读。
4、讨论小鸟说的话，进行语言训练：
⑴ 出示：“天无边无际，大得很啊!”
⑵ 复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。
⑶ 选词填空，练习说话：
海洋 沙漠 礼堂 森林
出示：( )无边无际，大得很哪!
⑷ 依照句式，练习说话：
① 出示玩具熊猫和苹果，练习说话。
② 启发学生说说熟悉的人和物。
5、练习有感情地读第2节到第5节。
四、学习第6节、第7节
1、过渡：天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。
2、指导读出争论的语气。
3、讨论：天究竟有多大?谁说得对?
4、讨论：青蛙为什么会出错?
⑴ 学生使用学具，教师演示课件。
⑵ 练习有感情地读：
⑶ 说话练习：听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：__________。
五、朗读全文，拓展延伸
1、配乐分角色读全文。
2、拓展延伸，出示：
信息世界
井
成语故事
⑴ 通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。
⑵ 通过“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》。
第19篇：课文坐井观天第二课时教学设计
一、教学要求:
1.学会本课8个生字中的“观”、“际”、“沿”,及由这些生字组成的词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无边无际”的意思。
2.理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。
3.角色朗读，以读促悟。
4.想象说话，续编故事。
二、教学重点、难点:
1.重点:读懂课文,理解内容。
2.难点:理解寓意。
三、教具准备：课件、头饰
四、教学课时：2课时
五、教学时间：2006.
4六、教学过程：
第一课时(略)
1.初读课文;2.识写生字。
第二课时
一、谈话引题,提出要求。
《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，学懂课文就要求做到：会读故事、会讲故事、明白道理。
今天我们继续学习《坐井观天》。齐读课题。
二、认读词语，说说意思。
理解：坐井观天、井沿、无边无际、大话(分别结合图直观理解、说话理解和结合生活理解)
三、默读课文：
(一)想一想：
1.故事讲了谁和谁?
2.他们在争论一件什么事情?(教师随机板书)
3.你们是从课文的哪里知道的?(对话)
(二)找一找，说一说：
青蛙和小鸟之间有哪些对话?分别用和﹏标出来。
四、分角色读一读。
1.小组读。
2.指名表演读。
五、思考、交流：(教师相机板书)
1.青蛙和小鸟它们认为天有多大?
2.它们为什么这样认为?
3.你认为它们谁说得对?为什么?
4.你觉得天有多大呢?
(让学生结合生活实际谈谈，学会全面看问题。联系已学古诗加深对寓意的理解)
5.总结寓意：(略)
过渡：同学们说得非常好，这只小青蛙听了小鸟的话，也感到有必要出去看看。于是它和小鸟来到了天空，看到了田野、草原、大海……(课件出示)以后又发生了很多的故事。下面老师想请同学们来讲讲，好吗?
六、想象说话、续编故事：
青蛙听了小鸟的话，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鸟带它出去看一看。
1.它们来到(天空、田野、草原、大海……)看到了(植物、小动物……)
2.青蛙想什么?青蛙说什么?小鸟又怎么说?
(小组讨论交流、全班交流。)
七、课外作业：
把你讲述的青蛙出井后发生的故事写下来。
板书设计：
20.坐井观天
青蛙 井口那么大 目光狭小 见识少
天有多大?
小鸟 无边无际 目光远大 见识多
第20篇：第一课时教学设计
第一课时教学设计
教学目标
1.能运用以下句型进行口头交际:
How do you study for a test?
I study by working with a group.
2.对目标语言的听力训练，提高听力技能。
教学设计
热身(Warm-up):
新学期的问候:
T: Did you have a good time during the summer holiday?
Where did you go? What did you do?
让几位学生描述他们的summer holidays。
(教师亲切的问候，调动学生情绪，激发他们新学期学习英语的热情。)
呈现(Presentation):
①引入新课
T: Is today a special day?(引导学生回答It’s the first day of the new term.)
T: What are your new term’s resolutions?(引导学生回答: I’m going to get good grades.)
T: Last term, Nicky and Fish got good grades in English; let’s ask them how to study English well.
T: Nicky, how do you study for an English test?
(通过和学生的简短对话引入新课—how to study for a test。)
②教学1a.
T: How do you study for a test?(板书标题)
S:I study for a test read the textbook.
T:Oh, you study for a test by reading the textbook.
(让学生给出不同的回答，强调语言结构verb+by / with gerund.教师不断强化句型，让学生有个模式进行下面的训练。)
(1)展示一些学习实物，如抽认卡，磁带，教科书和词汇表等介绍1a中的一些学习方法。(新知传授环节，利用实物引出，简单明了。)
(2)掌握了语言结构verb+by / with gerund后，学生补充他们自己的两到三种学习英语的方法。
(3)检查学生掌握情况，让两到三个学生讲出他们的学习方法。(叫一个成绩很好的学生起示范作用，同时让二位学习稍差的学生表达，以便能发现问题，教师应及时帮助纠正典型错误。)
③教学1b.
1b(listening)谈论图片所表达的信息。
(1)让学生看着图画，说出图画中所指的学习方法：
by making flashcard, by listening to caettes, by asking the teacher for help
(2)听对话，写出相应的字母编号。
(把听的任务与说的任务结合起来，体现教学过程中的语言综合运用。)
④教学1c.
首先，让一对学生朗读书上的示范对话。
A: How do you study for a test?
B: I study by working with a group.
然后，学生两人之间互相询问，交流学习方法。
最后，让两到三对学生展示他们的对话。
巩固和拓展(Consolidation and Extension)：
①Small competition: 让学生以四人小组为单位列出一个表格，在规定的时间内，看哪个小组能够用所学结构verb+by / with gerund列出最多好的英语学习方法。
(以竞赛形式出现的任务，使学生处于兴奋状态，集中注意力，有效巩固了所学语言结构。)
②Make a survey: 在讨论和列举了一些英语学习方法之后，进一步巩固目标语言: How do you study...? I study by+v-ing.让学生采访班上语文，数学，政治，物理等不同科目擅长的同学，他们怎样学习这些科目。(在这个过程中，帮助学生解决一些词汇及语法问题，特别是对目标语言的运用。)最后让几位学生向全班同学读出他们的调查结果。(老师适当归纳总结。)
作业布置(Homework)：
1.复习1a中的英语学习方法。
2.采访其他班级的学生或自己的家人，朋友，试图发现一些书上没有介绍的学习方法,并且make a list。
