推荐第1篇：利率教学设计
《利率》教学设计
一、教学内容:人教版数学六年级上册第9
9、100页。
二、教学目标: 1.通过多种途径查找资料，经历走进生活、收集整理、交流表达等过程，让学生了解有关储蓄的知识的同时培养学生搜集处理信息的能力。
2.结合百分率的知识，运用调查、观察、讨论、分析数量关系等方式，学习利息的计算方法，并运用所学的数学知识、技能和思想来解决实际问题。
3.通过策划理财活动，让学生感受数学知识服务于生活的价值，培养科学理财的意识。
三、教学重点:利息的计算方法。
四、教学难点:税后利息的计算。
五、教学过程:
一、谈话交流，导入新课。
在平常生活中，人们经常把家中积余下来，暂时用不着的钱存到银行里去，这是为什么吗?
二、联系实际、感悟新知。
1、那么有关储蓄方面的知识，你还了解多少?谁愿意和大家分享一下你知道的信息? (根据学生交流情况板书:利息 = 本金×利率×时间) 小结:存入银行的钱叫做本金;取款时银行多支付的钱叫做利息;利息与本金的比值叫做利率。
2、教学例6 (1)、出示2007年中国人民银行公布的利率表。(书本P99页) 存期 年利率(%) 3.33 三个月
3.78 半年
4.14 一年
4.68 二年
5.40 三年
(2)、出示例6。读题后明确，二年期的利率应该就是表格中对应的二年存期的利率，不是一年期的利率×2。
要求利息，需要知道哪些条件?你会列式求利息吗?(试着做一做，集体订正) (3)、试一试
张奶奶实际能拿到这么多利息吗?为什么?(请了解利息税的同学解释)
教师强调:这里求得的利息是税前利息，也叫应得利息。但是根据国家税法规定，储蓄所得的利息应缴纳5%的利息税，由储蓄机构代扣。税前利息中扣掉利息税后余下的部分即是自己实际得到的利息，即税后利息，也叫实得利息。购买国家债券、教育储蓄不缴纳利息税。 (4)小结:一般我们从银行取出来的都是税后利息，所以在多数计算中最后要将利息税减掉。 这里的5%是什么?
你觉得应该怎样计算税后利息呢?可以先算什么?用计算器计算亮亮实得利息是多少元?(学生用计算器计算)
三、巩固练习，解决问题。
1、妈妈想把小东的压岁钱存入银行，我们一起帮她算算到期时，要缴多少元利息税，一共可以取回多少钱吧!(书本P103第九题)
2、爸爸妈妈给贝贝存了2万元教育存款，存期为三年，年利率为5.40%，到期一次支取，支取时凭非义务教育的学生身份证明，可以免征储蓄存款利息所得税。(1) 贝贝到期可以拿到多少钱? (2) 如果是普通三年期存款，应缴纳利息税多少元?
四、全课总结。
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《利率》教学设计
教学内容：第11页“利率”、做一做及练习二第
9、11题。教学目标：
知识目标：通过教学使学生知道储蓄的意义；明确本金、利息和利率的含义；掌握计算利息的方法，会进行简单计算。
能力目标：掌握计算利息的方法，会进行简单计算。
情感目标：对学生进行勤俭节约，积极参加储蓄以及支援国家、灾区、贫困地区建设的思想品德教育。
教学重点：掌握利息的计算方法。
教学难点：正确地计算利息，解决利息计算的实际问题。 教学方法：引导交流，合作探究 教学用具：小黑板 教
学
过
程
一、情景导入
随着改革开放，社会经济不断发展，人民收入增加，人们可以把暂时不用的钱存入银行，储蓄起来。一来可以支援国家建设，二来对个人也有好处，既安全、有计划，同时又得到利息，增加收入。那么，怎样计算利息呢？这就是我们今天要学的内容。
板书课题：利率
二、新课讲授
（一）介绍存款的种类、形式。
存款分为活期、整存整取和零存整取等方式。
（二）阅读教材第11页的内容，理解本金、利息、税后利息和利率的含义。本金：存入银行的钱叫做本金。例题中王奶奶存入的5000元就是本金。 利息：取款时银行多支付的钱叫做利息。 利率：利息和本金的比值叫做利率。
（1）利率由银行规定，根据国家的经济发展情况，利率有时会有所调整，利率有按月计算的，也有按年计算的。
（2）阅读教材第11页表格，了解同一时期各银行的利率是一定的。
(三)学会填写存款凭条。课件出示存款凭条，请学生尝试填写。然后评讲。
（要填写的项目：户名、存期、存入金额、存种、密码、地址等，最后填上日期。）
（四）利息的计算。（1）出示利息的计算公式： 利息=本金×利率×时间 （2）计算连本带息的方法： 连本带息取回的钱 = 本金+利息
（3）学生阅读理解例4，计算后交流汇报，教师板书： 5000+5000×3.75%×2 =5000+375 =5375(元) 答：到期后可以取回5375元钱。
三、巩固练习
（一）妈妈将50000元钱存入银行，整存整取三年，年利率为4.25%。到期后将会得到多少利息？
（二）王庚今年的年终奖金有3万元，他准备全部存入银行，存期为两年，年利率为3.75%。到期后，王庚一共取回多少元钱？
（三）爷爷将半年的退休金全部存入银行，存期5年，年利率是4.75%。到期后，取得利息2375元。爷爷存入的退休金是多少钱？
（四）爸爸将家里30000元存入银行，存期三年，年利率是4.25%。存期刚满两年时，因为家里需要用钱，爸爸准备提前支取。按银行规定，提前支取存款一律按活期年利率（即0.35%）计算。爸爸会少得到多少利息？
四、课堂小结
什么叫本金？什么叫利息？什么叫利率？如何计算利息？怎么计算取回的总钱数？
五、板书设计：
利率
利息=本金×利率×存期
取回总钱数=本金+利息 5000+5000×3.75%×2 =5000+375 =5375(元) 答：到期后王奶奶可以取回5375元钱。
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《利率》教学设计
天河区沙河小学 赵大为
教学内容：六年级下册 第二单元 百分数
（二）利率
一、教材分析
这部分内容是与日常生活中的储蓄相关，里面的“利率”这个概念涉及到百分数的学习内容。课本里提到了很多有关储蓄的概念、知识，学生需要认识、掌握的概念比较，还有一些相关知识是需要教师讲解给学生知道的。课本里通过一个例题将求“利息”、“实际取回”等相关知识都罗列了出来，因为教材所给的信息量比较少，所以需要教师、学生之间的多合作、多讨论。
二、学情分析
学生在上学期学习了百分数
（一）的有关知识，会解决百分数的简单应用题。这节课之前学习了折扣、成数、税率，这些都为本节课打下了基础。学生对利息的计算公式的理解有一定难度，并且对存期和利率之间的关系容易忽略。本节课将通过实例解决这些难点和疑问。
三、教学目标
1、理解利率、本金、利息的含义；掌握计算利息的方法，会进行简单计算。
2、了解储蓄的意义。
四、教学重难点
重点：掌握利息的计算
难点：理解利率的含义，解决利息计算的实际问题。
五、课前准备
学生：预习书本11页，搜集关于储蓄的知识。教师：准备课件。
六、教学过程
一、谈话引入
1、春节刚过，有的同学们过年一定有收到压岁钱，请问你们把钱存放在哪里？ 选择话题：存入银行。
2、说一说，把钱存入银行有什么好处？
学生可以结合教学内容回答：把暂时不用的钱存入银行有两个好处：
一是国家可以把这些钱集中起来，用在建设上，所以说储蓄可以支援国家建设；二是参加储蓄的人可以使钱更加安全，还可以得到利息，所以说储蓄对个人也有好处)
二、探究新知
1、关于储蓄方面的知识，你还了解多少？ 明确：
①什么是利息？ 取款时银行多支付的钱叫做利息。 ②什么是本金？ 存入银行的钱叫做本金。
③什么是利率？ 单位时间内的利息与本金的比率叫做利率。按年计算的叫做年利率，按月计算的叫做月利率。
④怎样计算利息？ 利息＝本金×利率×存期。 ⑤常见的储蓄方式有哪些？(结合学生的回答板书)
三、应用新知
1、基础练习
书例1：2015年11月，王奶奶把5000元钱存入银行，存两年。到期时可以取回多少钱？
2、对比练习
（1）2015年11月，张爷爷把儿子寄来的8000元钱存入银行，存期为3年，年利率为2.75% 。到期支取时，张爷爷可得到多少利息？到期时张爷爷一共能取回多少钱？ （2）2015年11月，张爷爷把儿子寄来的8000元钱存入银行，存期为6个月，年利率为1.30% 。到期支取时，张爷爷可得到多少利息？到期时张爷爷一共能取回多少钱？
3、提高练习
书练习二 12题 妈妈有1万元钱，有两种理财方式：一种是买3年期国债，年利率3.8%；另一种是买银行1年期理财产品，年收益率4%，每年到期后连本带息继续购买下一年的理财产品。3年后，两种理财方式收益相差多少？
四、课堂小结
这节课，我们学习了储蓄的有关知识，我们一起来回顾一下，你知道了储蓄的哪些知识？
板书设计
利率
利率：单位时间（如1年、1月、1日等）内的利息与本金的比率叫做利率。
利息=本金×利率×存期
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利 率
教学目标：
1、通过教学使学生知道储蓄的意义；明确本金、利息、税后利息和利率的含义；掌握计算利息的方法，会进行简单计算。
2、对学生进行勤俭节约，积极参加储蓄；支援国家、灾区、贫困地区建设的思想品德教育。
教学重点：掌握利息的计算方法。
教学难点：正确地计算利息，解决利息计算的实际问题。 教学过程：
一、导入
随着改革开放，社会经济不断发展，人民收入增加，人们可以把暂时不用的钱存入银行，储蓄起来。这样一是支援国家建设，二是对个人也有好处，既安全和有计划，同时又得到利息，增加收入。那么，怎样计算利息呢？这就是我们今天要学的内容。
二、新课
介绍存款的种类、形式。
存款分为活期、整存整取和零存整取等方式。
阅读P99页的内容，自学讨论例题，理解本金、利息、税后利息和利率和含义。（例如：小丽2001年月1月1日把100元钱存入银行，整存整取一年，到2002年1月1日，小丽不仅可以取回存入的100元，还可以得到银行多付给的确1.8元,共101.8元。）
本金:存入银行的钱叫做本金.小丽存入的100元就是本金。 利息：取款时银行多支付的钱叫做利息。
税后利息：国家规定，存款的利息要按20%的税率纳税。小丽实际得到的1.8元是税后利息。国债的利息不纳税。
利率：利息和本金的比值叫做利率。
（1）利率由银行规定，根据国家的经济发展情况，利率有时会有所调整，利率有按月计算的，也有按年计算的。
（2）阅读P99页表格，了解同一时期各银行的利率是一定的。
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3、学会填写存款凭条。
把存款凭条画在黑板上，请学生尝试填写。然后评讲。（要填写的项目：户名、存期、存入金额，、存种、密码、地址等，最后填上日期。
4、利息的计算。
（1）出示利息的计算公式： 利息=本金×利率×时间 （2）计算方法：
按照以上的利率，如果小丽的100元钱存整取三年，到期的利息是多少？学生计算后交流，教师板书：100×2.70%×3=8.10(元) （3）三年后取款,小丽能得到8.10元利息吗?为什么? 学生发表意见后,教师指出:1999国家规定存款时,要按利息的确20%缴纳利息税,你能再算一算如果你存入100元,3年后实际能得多少利息吗? （4）学生计算后回答,教师板书: 利息税金:8.10×20%=1.62元 税后利息:8.10-1.62=6.48元 加上她存入本金100元,到期时她可以实际得到本金和税后利息一共是106.48元。
三、练习。
1、完成二十三的第6题，学生读题后，提问：贝贝存入的本金是多少？利率是多少？存期是多少？然后由学生解答，集体订正。
2、完成练习二十三的第9题。
四、小结
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教学设计 利率
执教教师：马关学区窦尚亮
一、教学内容：
九年义务教育六年制小学教科书第十一册99-104页的内容，以及相关的练习。
二、教学目标：
• 知识与技能：
• 1.通过自学讨论，知道本金、利率和利息的含义；
• 2.会利用利息公式进行简单计算，并培养大能够利用公式解决实际问题的能力；
• 3.通过实践操作，掌握存钱的基本知识。
• 过程与方法：通过让学生观察、讨论、说一说、填一填、找一找等活动，教会同学们一定的学习方法，并让学生感受数学在生活中的作用，提高应用意识和实践的能力。
• 情感、态度与价值观：懂得存款利国利民，在合作与交流及口头表达的过程中获得良好的情感体验，感受到生活中处处有数学，培养对数学学习和应用的兴趣和意识。
三、教学重点难点：
1、理解本金、利率、利息的含义，会正确计算利息。
2、理解税后利息的含义，会根据实际情况使用公式。
四、教具学具： 课前了解的有关利息的信息、多媒体课件、存款单。
五、教学过程：
（1）、情景导入，引入课题
师：同学们、快过年了你们高兴吗？为什么高兴啊？ 生：可以吃好、玩好还可以拿红包
师：对，同学们可以有好多好吃的，好玩的，还有不少的收入呢。那老师想了解一下你们都把这些钱干什么用了？
生：学生列举红包的用途
师：刚才我听了同学们的发言想法都很不错。
今年老师家也剩下了10000元的闲钱暂时不用，对于这10000元钱老师应该怎么办？有什么好的建议？ 生：存入银行。
生：买一些家电或者增添一些好衣服。
师：很实际，但现在我还不想买这些商品，而且这样我的钱会越来越少。 生：买个楼再卖出去。
生：这点钱怎么够。 生：炒股或者买基金。
师：主意不错，可是它是稳赚不赔吗？我胆可小。
生：那不行，看来你只好存银行了。
全班学生：对，存银行，肯定不赔。
师：看来大多数同学都建议老师存入银行，那么同学们知道怎么去存钱吗？我们今天就来一起了解储蓄的有关知识（板书题目“利率”） （2）、学习新知
师：同学们老师把钱存入银行有什么好处呢？
生：稳赚不赔。
生：钱不会少，而且还安全，（小声）贼偷不去。（学生笑）
生：到时还可以多给点。
生：用钱时可以用多少取多少，不会抓瞎。
师：还有吗？
（课堂静了许多）
师：实际上，储蓄不仅可以得到利息、安全，而且还可以使我们的钱有计划，更重要的把钱放在银行里可以间接地支援国家建设，使我们的生活更好。这可是件利国利民的大好事啊。 （课件出示储蓄的好处） 师：同学们刚才我们谈到了利息，那利息又是什么呢？你们对他有哪些了解？ 生：利息就是银行到时多给你的钱。 生：存钱的时间越长、利息就越多。 生：存的钱多了、利息就多。
师：都同意吗？
生：同意。
师：那老师准备存入银行的10000圆又叫什么呢？ 生：本金、本金就是你存到银行的钱
师：哎！看来我们要存钱，真得好好了解下相关的知识呢。为了方便我们学习，老师把他们整理在大屏幕上，我们来看一看。
（课件出示专业术语）本金、利息、利息税、税后利息、利率、年利率、月利率。
师：后面的几个专业术语中你理解哪一个就说哪一个？谁来说一说？
师：那什么是利息税？
生：利息税好像是你的钱所要给国家的税。
师：本金也上税吗？
生：不是，利息税就是所提的利息上得税。
师：说的非常好，往下继续。
生：税后利息就是上完税得出的利息。
生：利率就是银行上写的百分之几的那个。
（学生笑）
师：对，就是我们在银行看来的一些百分数，谁能具体说说它是怎样来的？
（学生摇头） 师：利率和我们之前学过的出勤率、出油率、合格率、命中率一个道理，想想看，谁来说一说？
生：利率就是利息占本金的百分之几？ 师：对，利率就是利息和本金的比值。
师：这个利息是税前的还是税后的？
生：还没纳税的。
师：看来读书是一种很好的习惯，下面我们就再仔细阅读一下屏幕上的内容，看一看你还能了解到哪些新的知识？
（出示有关利率的分类：年利率和月利率，储蓄的有关知识：定期和活期，国债，教育储蓄等）
师：从屏幕上我们又了解到了那些知识呢？
生：我知道了利率是可以调整。
师：谁来调整？
生： 人民银行。
生：我知道了国债不纳税。
生：我还知道储蓄分为活期、定期两便，定期分整存整取、零存整取。
师：用自己的话来解释一下好吗？、
生：活期就是什么时候取都可以，但利息低。定期就是有一定时间期限的，利息高。
师：同意吗？说的好不好？还和前面的知识联系上了，有谁知道什么是整存整取、零存整取和整存零取。
（学生有困难）
师：有问题还可以与同伴交流一下，也可以请教老师我呀？
生：整存整取是不是存多少取多少，零存整取是分多次存，最后一块都取了。整存零取和零存整取相反，好像是存的钱分多次取。我觉得是这样。
师：老师给你肯定，你说的非常正确。大家理解了吗？
生：理解了。
师：同学们，我们在学习时有问题了，不仅可以读书，还可以与同伴交流或者请教父母和老师。
师：有了这些知识储蓄就方便多了，现在我们可以去银行存钱了吧。
到银行是直接把钱给业务员就行了吗？
生：好像还要填张表。
师：对，这张表叫做存单，是你存钱时给储蓄员的凭证。
（学生在合作中学会填写存单。）
师：大家想一想，存单上主要要填什么内容呢？先自己想一想然后在小组间讨论一下。
（讨论完后）师：下面把课前老师发给大家的存单拿出来，如果老师存这10000元钱，你替老师填一填，开始。
师：填完后在小组中交流一下，交流完看一看大屏幕。（大屏幕出示正确填法）
师：时光过得可真快呀，我的钱到期了，大家再来帮老师算一算，我可以得到多少利息？
哎！可是我们还不知道利息怎么计算呢？我们去问问银行的工作人员好吗？在问之前我想请同学们先考虑一下利息的多少跟什么有关呢？利率、本金、时间、
师：同学们想想，我们之前说利率的时候是怎么说的。（利率=利息/本金）。那利息呢？
生：利息=本金*利率
师：同学们想这样做对吗？
生：部分学生提出不同意见。利息=本金*利率*时间
（ 幻灯片出示）利息=本金*利率*时间
师：从这个公式我们可以看出，利息由几个条件决定？
生：本金、利率和时间三个条件决定。
师：下面大家就用求利息的这个公式给老师算一算我的利息是多少？
师：有问题吗？哦，原来老师忘告诉大家存多长时间了，知道这个条件就能算出这10000元的利息吗？
生：不能，还不知道利率呢？
师：老师这10000元钱整存整取两年，利率看大屏幕自己来选。（出示）
（找不同计算情况的学生板演。针对只算出税前利息的学生，引导学生思辨。）
师：这些钱都是给老师的吗？
生：还要纳税。
师：我们现在的利息税是5%。现在大家算一算老师最后得到多少税后利息？
（针对乘5%的学生）
师：这钱是给我的还是给国家的？
（学生笑，错的改正后）
师：实际上，个人所得的只是利息的95%，如果算上本金一共是多少呢？
法一：10000*4.4%*2=880(元) 法二：10000*4.4%*2=880(元)
880*5%=44（元）
880*（1-5%）=836（元） 880-44=836（元）
（3）、小结
通过我们一起努力，不仅了解了储蓄的相关知识，还帮助老师一起解决了生活中的困难，同学们可真不简单啊。
接下来我们再看看下面几道题，考考大家。（幻灯片出示题目） 师：下面我们再来做一组练习，课件出示，生自己解答
（4）、总结：
师：通过我们这节课的学习我们都学到了那些知识？
生总结：1.通过感悟、类比学习，我们知道本金、利率和利息的含义；
2.会利用利息公式进行简单计算 3还学会了自己如何存储。
六、板书设计
利率
利息=本金*利率*时间
1：
10000*4.4%*2=880(元)
2：880*5%=44（元）
10000*4.4%*2=880( 元) 880-44=836(元) 880*（1-5%）=836（元） 10000+836=10836（元） 10000+836=10836（元）
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《利率》教学设计
樟树市实验小学 余向军
教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册124页—125页。 教学目的：1.了解储蓄的意义及其在国民经济与公民个人经济生活中的作用。 2.理解本金、利率、利息的含义，掌握利息的计算方法，能正确计算利息。 3.结合具体情境，进行德育渗透，鼓励学生精打细算，节约用钱。 4.体验数学与生活的紧密联系，增强应用意识。
教学准备：多媒体课件、实物投影仪、建设银行存款单、有关利率表格。 教学过程：
一、创设情境 引入课题
师：老师的家里有2万元钱暂时还用不着，可是现金放在家里又不安全，有哪位同学帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？ 生：存到银行去。
师：这位同学的建议不错，我就把这些钱存到银行，也叫储蓄。在储蓄之前，老师还想了解一下关于储蓄的知识，有哪位同学能来介绍一下？ 生1：要想好存到那个银行。 生2：要带省身份证。 生3：还要填存单。 生4：要想好存多久。 生5：还要知道利率。
二、联系生活 认识储蓄 1.储蓄的意义与作用。 师：同学们说的真好。
师：那你知道中国有哪些银行？
生1：生中国建设银行、中国人民银行。 生2：中国农业银行。
生3：:还有农村合作信用社。 师：储蓄有哪些好处呢？ 生1：可以有利息。
生2：可以让家里不用的钱更安全，不被贼偷取。 师：说得真好。
师：储蓄不仅能增加家庭个人的收入，还可以帮助国家进行经济建设。 我们可以看以下的信息：
2008年12月，中国各银行给工业发放贷款19721亿元，给商业发放贷款8563亿元，给建筑业发放贷款2099亿元，给农业发放贷款5711亿元。（教师投影出示信息）
把暂时不用的钱存到银行，就是我们大家平时所说的储蓄。据统计，到2001年底，我国城市居民的存款总数已经突破7万亿，所以，把暂时不用的钱存入银行，对国家、对个人都有好处。 2.储蓄的种类
师：储蓄的存款方式有哪些？ 生：我知道储蓄分活期和定期两种。
师：在定期存款的方式中，又可以分为哪两大类？ 在学生述说的过程中教师在黑板上板书： 存款方式 活期
零存整取定期 整存整取
师：你能结合自己的理解，向大家说说什么是活期和定期，什么是零存整取和整存整取吗？（ 结合例子学生进行了分析和说明 ）
三、结合情境 理解概念 师：同学们了解的知识还真不少，老师先谢谢大家能相互交流这么多的储蓄知识。现在老师就带上20000元钱，准备把钱存入我们樟树建设银行。
师：存款之前，银行的工作人员给了老师一张存款单，要老师完整的填写这张存款单。现在同学们的手中上都有一张这样的存款单，你们能帮老师填好这张春款单吗？（ 学生一边相互讨论一边填写 ）
师：哪位同学主动上来展示一下？（ 通过实物投影展示学生作品 ）
师：我是这样填写的：存款金额是人民币2万元整，存款期限为二年，存款种类是定期整存整取，存款日期是20012年5月1日。 师：刚才同学们都顺利的把2万元存入了银行。假设过了两年之后，存款到期了，老师去银行把它取出来，取出来时是不是也仍是人民币2万元整？是比2万少了还是多了呢？
生：肯定会比2万元多！因为银行要多付给老师一些钱。 师：这些多出来的一部分钱有一个专有名词叫什么？
生：叫做利息。这些多出来的钱就是2万元存入信用社到期后的利息。 师：真棒！谁来说明什么是利息？2万元又是什么？
生：利息就是取款时银行所多支付的钱。“2万元”是本金。 师：利息的多少一般由什么决定？你还知道什么？ 生1：利息和本金有关。 生2：还和利率有关。
生3：还和存的时间长短有关。
师：确实，利息和存入的本金、利率和时间有关。
师：利率是本金与利息的比值。它是由银行所规定的。按年计算的叫年利率，按月计算的叫月利率。 师：年利率不是一成不变的，随着国家经济的发展变化，年利率有时会有所调整。 师：根据国家的经济发展变化，银行存款的利率有时会进行调整。如： 1998年至2002年，我国银行活期和整存整取的调整后的利率如下：（投影出示） 时间 活期 整存整取1年期 整存整取2年期 整存整取3年期 5年
98.3.25 1.71 5.22 5.58 6.21 6.66 98.7.1 1.44 4.77 4.86 4.95 5.22 98.12.7 1.44 3.78 3.96 4.14 4.5 99.6.10 0.99 2.25 2.43 2.7 2.88 2002.2.2 0.72 1.95 2.24 2.52 2.79 并重点介绍2004年利率上调的情况，说明这是九年来第一次利率上调。 师；从表中你能获得哪些信息？。 （学生相互进行讨论和交流）
师：根据刚才的交流，你认为应如何计算利息？ 生：计算利息用：本金×利率×时间。
师：根据你们刚才所填写的存单，你能帮助老师算出2万元到期时有多少利息吗？
（让学生对照各自存单中不同的年限，进行利息的计算。并进行交流）
四、联系例题 解决问题
（ 用幻灯出示教科书中小丽存款的例子 ）
师：你能帮小丽算一算，到期时她可以得到多少利息吗？ （ 学生经过计算得出利息是2.25元 ）
师：请同学们看书，小丽的利息是不是2.25元？为什么只有 1.8元的利息？ 生：因为以前的存款的利息要按20%的利率纳税，所以小丽实际所得的利息是2.25×（1-20%），是税后利息！
师：嗯。2007年8月以前存款的利息必须要按20%的利率纳税，2007年8月后税率由20%降至5%，2008年10月9日起暂免征收利息税。国债的利息不需要纳税。
师：大家说一说，现在老师去银行存款，到时要不要支付利息税呢？ 生：不要。 师：嗯。
师：根据你手上所填写的存单，对照下面建设银行2012年的存贷款利率表，能否帮老师算一算，老师那2万元到期后，利息是多少，到时一共可以从银行取出多少钱呢？
2012最新建设银行存款利率表_2012年建行存款利率
生1：老师的本金是2万元，存整存整取2年，到期取款时应该交纳的利息为20000×4.40%×2=1760元。生2：老师的本金是2万元，存整存整取2年。到期后一共可以取出1760元。
生3：不对，出了利息，还要把本金取出来。所以到期一共可以取出20000+1760=2176元钱。
师：你说的真好。到期取出的钱出了利息还有本金。大家可千万要注意哦。
五、联系应用 拓展延伸
1.完成课本联系二十三第
6、
7、8题。
2、以四人小组为单位，去银行了解相关的存款利率，制定一份5万元的5年存款方案，看怎样存，5年后收益最大。
推荐第7篇：利率教学设计doc
《利 率》教学设计
温县武德镇西张计学校-----王国利
教学内容
如何计算利息。
(人教版六年级课本第99～100页的例6及“做一做”，练习二十三的第6～9题） 教学目标
I．了解本金、利息、利率的含义，并能计算定期存款的利息。
2．能利用百分数的有关知识解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的能力。
3．初步学习合理理财，培养独立自主的能力。 教学重、难点
1．本金、利息、利率的含义。 ． 2．计算存款利息的方法。 教学方法
例证法、观察法、类比法、迁移法。． 教学过程
一、激趣导入
1．同学们，你们喜欢过年吗?为什么? 是啊，过年的时候除了有好吃的、好喝的，长辈还会给大家发压岁钱呢。过年时，收到长辈压岁钱的同学给老师招招手。
2．你是怎么安排这些钱的? (学生自由发表意见，从回答中引出储蓄) 3．你认为把钱存到银行有什么好处?(学生谈储蓄的好处，涉及利息) 把钱存到银行安全、保险，不但能支援国家建设，到期还能得到利息，何乐而不为呢? 师：这节课，我们就一起来探究有关利息的知识。
１
板书课题：利率。
二、教学新课
1．创设情境，了解本金、利息和利率。
课件出示课本例6情境图。
师：根据这幅图，你了解到了什么? 指名回答，引导学生理解本金、利息和利率的含义。
结合学生的回答，教师指出: 存入银行的钱叫做本金。(如图中的1000元)取款时银行除还给本金外．另外付给的钱叫做利息。利息占本金的百分率叫做利率，按年计算的叫做年利率，按月计算的叫做月利率。
教师进一步指出：不同的时期取款的利率不同，上表呈现的是2007年12月的利率，根据存款的时间的长短(定期还是活期)，利率也不一样。如：本题中存的二年期的，利率是4.68％。
2．探讨利息的计算方法。 (1)提供算法。 ．
师：怎样计算利息呢? 指名回答，如果学生感到困难，教师引导学生从利率的定义入手，利息占本金的百分率叫做利率，因此利息应该等于本金与利率的乘积．这样计算出来的利息是单位时间产生的利息，所以还要用计算的结果乘相应的时间。
即：利息=本金×利率×时间(板书出示) (2)介绍利息税的有关常识。
师：你知道有关利息税的常识吗? 指导回答，如果学生感到困难，教师可向学生介绍如下内容：
国家规定，个人在银行存款所得利息应按5％纳税，这就是利息税。国家将这部分税收用于社会福利事业。
(3)尝试解决问题。
先让学生独立解答。
汇报交流。
２
交流时，教师提问：这里的利率为什么要选择4．68％? 1000×4.68％×2算出的是什么? 本题的解题方法有两种。
方法1：先计算应缴纳的利息税。 1000×4.68％×2=93.6(元) 93.6×5％=4.68(元) ． 1000+93.6－4.68=1088.92(元) 方法2：先计算实得利息占应得利息的百分比。 1000×4.68％×2=93.6(元) 93.6×(1—5％)=88.92(元j 1000+88.92=1088.92(元) 3．即时练习。
指导学生完成课本第100页的“做一做”
出示题目后，注意引导学生弄清楚存款凭证每栏的作用，从中获取信息，再解决问题。
(1)学生自由读题，理解题意。
(2)说说本题中的本金、利率和时间分别是多少。特别让学生指出你是从哪获知的利率。
(3)学生独立解答。
(4)集体讲评，组织订正。本题答案参考如下： 3000×3.78％×0.5=56.7(元)
56.7×(1—5％)=53.87(元)
3000+53.87=3053.87(元)
三、巩固练习
指导学生完成练习二十三的第6～9题。 1．第6题。 ’
３
这道练习涉及到的储蓄是教育储蓄，根据国家规定，教育储蓄是不需要纳税的。要求到期后可以从银行取得本金和利息一共多少元，只要先计算出应得利息，再加上本金就可以了。 ．
2．第7题。 ’
这是一道联系实际的问题．首先让学生独立设计储蓄方案，鼓励学生设计不同的方案，再进行比较，选出较佳的方案在班上交流，互评互议，感受不同存款方式的特点与利弊。一般来说，定期比活期的利率高；存款年限长利率就比较高。如存三年期、两年期比存一年期的利率高，但不能像一年期那样每年可取一次利息；而国债因不用交纳利息税。获取的利息比同期的定期存款稍高些。此外教师结合实际进行思想品德教育．鼓励学生节约用钱，支援贫困地区的失学儿童。 ． ． 3．第8题。
本题是有关“打折”和“纳税”问题，是百分数的具体应用．在练习时让学生说说自 己每一步计算的意义，并进行集体订正。 4．第9题。
课件出示题目后，让学生分别观察从图中获得了哪些信息，然后让学生独立解决问题．集体交流时让学生说一说自己是如何计算利息和应缴纳的利息税的。
四、课堂小结 ‘
通过本节课的学习，你学会了什么?什么叫本金?什么叫利息?什么叫利率?如何计算利息和利息税?
五、布置作业
1．张大伯把4000元钱存入银行，整存整取二年，年利率按4.68％，利息税率为5％。到期时，张大伯应得的税后利息是多少元? 2．李奶奶把儿子寄来的5000元钱存入银行，存期为三年，年利率是5.4％，利息税率为5％。
(1)到期支取时，李奶奶要缴纳多少元的利息税? (2)到期时李奶奶可取回多少钱? 3．2009年，王叔叔购买了五年期的国家建设债券40000元，年利率是3.14％。到 期后，王叔叔可以从银行取得本金和利息一共多少元?(建设债券不需要纳税)
４
教后反思
本节课是在百分数的知识和学生已有生活经验的基础上进行教学的．通过从生活实际引入利息的计算，并应用所学知识解决了一些简单的实际问题，使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系。有关利息的知识学生比较陌生，教学过程中先向学生介绍本金、利率和利息的相关知识，对于利息的计算方法，教师要进行必要的引导。
板书设计
利 率
利息=本金×利率×时间 利息税=利息×5％ 方法一：先计算应缴纳的利息税。 1000×4.68％×2=93.6(元) 93.6×5％=4.68(元) 1000+93.6—4.68=1088．92(元) 方法二：先计算实得利息占应得利息的百分比。 1000×4.68％×2=93.6(元) 93.6×(1—5％)=88.92(元) 1000+88.92=1088.92(元) 答：两年后老奶奶可以取回1088.92元。
５
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利率和税率教学设计
利率和税率
教学内容：P106—107页的内容
教学目标：
1、通过教学，让学生知道有关纳税、储蓄、以及涉及的百分率“税率”“利率”的含义。
2、从学生生活实际出发，通过收集整理生活中的百分率加深对“税率”“利率”的理解。
3、初步学会认识储蓄单，懂得本金、利率和利息三者间的关系。
4、学会运用百分数应用题的解题特点来解答有关求税款和税前利息、税后利息等相关的应用题。
重点难点：理解纳税和税率的含义，正确计算有关利息的应用题。 教学过程：
一、导入：
今天我们一起学习有关百分率的应用题。
1、交流信息：
前两天，我们学习了有关生活中的百分率，通过学习你知道生活中有哪些百分率？ 百分率在生活中无处不在。在经济生活中，也有许多百分率的知识，你知道哪些？ 今天我们就来学习经济生活中的百分率。第一个税率（板书：税率）
2、什么是税率？看书自学课本106页第一第二段内容， 反馈：用自己的话说说税率的意义。（贴：税率的意义） 什么叫应纳税额？
3、师强调：税率是交给国家的钱与自己收入的百分比。
二、学习税率在生活中的应用：
1、生活中的税率：
（1）相互交流课前收集的生活中的百分率，说说百分率表示的意义。 学生相互交流，师巡视。
（2）刚才同学们说了许多有关税率的百分数，老师从中选取三个比较有意思的，同学们想不想深入的研究一下？我们以小组为单位选择你感兴趣的一个或几个来研究一下。要求：（1）自己说说这些税率分别表示什么意义？ （2）请举简单的例子说一说。 出示：A 房产中的契税是2% B、汽车中的购置附加税是10% C、中奖后的税率是20% 反馈：这些百分数各表示什么意义？ 小结：通过刚才的研究我们发现：
这些税率都表示缴纳税款占经济总额的百分之几。
2、通过研究，我们对这些税率有了更深的了解。下面我们来帮国际大酒店来解决这个问题：出示例8 轻轻读一下，学生练习，反馈：
（师板书）：问25000×5%怎么算？你认为哪种方法计算更快一些？在实际计算中，用合理的方法计算。指出：营业税与营业额相比，还只是很小的一部分。
3、企业要交税，我们个人也要交税。我们一起来看：个人所得税
个人所得税的收取情况是比较复杂的。国家规定超过1600元的部分要按不同的标准来收税。（出示表格）这里的5%表示什么意思？
出示：（1）月工资1500元要不要交税？为什么？
（2）月工资2000元要不要交税？为什么？超过多少？按什么标准？谁的5%缴税多少元？ 反馈：2000减去1600后的钱要交税，（超过部分即400元的5%） （3）年收入10万元（8~10万元要缴40%的税） 学生介绍各种个人所得税。
三、学习利息、利率
刚才我们接触的都是各种百分率的问题，那么交完个人所得税后家中剩余的钱会怎样处理呢？ （炒股、投资、存入银行） 出示：存款储蓄单：
说说从储蓄单上知道了哪些信息？ 学生说说。
师：把钱存入银行，这叫做存款或储蓄。储蓄中也有百分率的知识。与利率有关的有哪些知识呢？请大家带着这几个问题自学课本第106--107页上的内容。 自学：
1、什么叫本金、利率、利息？
2、本金、利率、利息之间的关系是怎样的？
3、什么叫税前利息？什么叫税后利息？
学生看书阅读，结合例题来说一说，在组内交流。 反馈：出示例题9 出示： 本金：存入的钱 随机板书：2000 利率：利息占本金的百分率 板书：2.43% 指出：利息通常银行按怎样的方法来计算？ 出示：利息=本金×利率×时间 指出利息：银行另外付出的钱
问：结合例题9说说利息97.2元能否全部拿到？为什么？随机板书：税前利息 师：从1999年11月1日起国家规定征收利息税的规定。随机板书：20% 问：要求按利息的20%交税，这里的20%是谁的20%？ 实际真正拿到的是多少? 随机板书;97.2×(1-20%)=77.76(元)……税后利息
这里的税前利息和税后利息存在怎样的关系？你能用个等式来表示吗? 强调：我们真正拿到的都是银行扣除利息税之后的利息。
四、巩固练习:
根据这张存单，请你算一算到到2006年6月1日，到期时税前利息是多少元？张军实际可得多少利息？到期时从银行一共可拿回多少钱？ 问：从这张存单上你能得到哪些信息？ 口答算式，用计算器算一下。
五、总结本课：今天你学到了哪些新知识？学生自由说说
师：数学来源于生活，与生活有着密切的联系，希望每位同学都做生活的有心人，寻求生活中的数学。
六、拓展练习：
小明把过年时拿到的1000元压岁钱存入银行，准备存两年，请你想一想他可以怎样存? 哪种存法比较合算？
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课题：利率
科目：数学
教学对象：六年级
课时：1课时
提供者：张婷婷
单位：泾县实验小学
一、教学内容分析
《利率》是人教版小学六年级数学上册第9
9、100页的教学内容，是百分数乘法应用题在实际生活中的应用，是在百分数的知识和学生已有生活经验的基础上进行教学的。本次教学我努力做到把新课程理念和教学行为相结合，积极引导学生从书本世界走向生活世界。
二、教学目标
1.知识与能力：了解储蓄的意义和作用，理解本金、利率和利息的含义，掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息。
2.过程与方法：培养学生的应用意识和实践能力，使学生感受数学在生活中的作用。
3.情感态度与价值观：结合实际对学生进行思想品德教育，鼓励学生节约用钱，支援贫困地区的失学儿童。
三、学习者特征分析
设计教案前我对全班学生进行了调查，结果是，绝大多数的学生没有到银行存（取）过钱，对储蓄方面的知识一知半解。因此，根据学生的实际情况，本节课我主要从以下几个方面来设计的：
1、课前让学生通过自己的实践参与及调查对储蓄知识进行初步的了解。
2、课堂教学中创设情境活动，激发学生主动参与。
3、给学生充足的探索空间，让学生成为学习的主人。
4、注意教学内容的选择与生活实践的联系
四、教学策略选择与设计
本节课的教学设计集知识性、互动性、应用性于一体，充分凸显学生主体地位和教师的主导作用。
1、从生活中引出知识学习知识。让学生课前从生活中收集有关储蓄的知识，使每一位学生对所学知识有了一定的经验基础。特别是在利息税的征收问题上，不照本宣科，而是结合实际根据国家现行政策进行教学，充分体现了数学服务于生活的教育理念。
2、在互动交流中探索知识。教师由存款情境与学生交流存款方式，引出年利率、利息等问题，又通过生活实例让学生探索如何计算利息并抛出利息税的问题，引发新的一轮对利息税和税后利息计算的互动交流，探索出计算方法，用自己喜欢的方法计算。
3、从多层次练习中巩固知识。对知识的巩固不停留在基础知识，而是由对知识运用的延伸，到培养运用数学方法的能力，再到提高学生实际应用能力的开放性多层次的练习设计。
五、教学重点及难点
教学重点：理解本金、利率和利息的含义正确地计算利息 教学难点：正确地计算利息
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
课前一周安排学生到不同的银行进行实践调查。
一、创设情境，引入课题
1、教师：同学们到银行去存钱或取过钱吗？（播放本地银行工作人员工作的录像）大家为什么要把钱存入银行呢？
2、通过课前调查你有什么收获？调查中你记录了哪些有价值的数学问题呢？ 师：今天让我们一起走进银行来学习有关利利率的知识吧！（板书课题：利率）
二、联系生活，理解概念
1．自主学习。
2.课件出示三张填写好地真实存单。学生结合存单交流汇报： ①存款的方式
教师适时进行板书： 活期
存款方式〈零存整取 定期〈 整存整取
教师: 你对以上这些术语理解吗?它们有什么区别？结合存单举例说明。 ②引导学生理解本金、利息、利率的概念。
教师补充说明: 利率在我国是由中国人民银行统一规定的，利率的高低反映一个时期经济状况和消费状况，银行的存款利率有时会调整。 （课件出示近期银行利率表）
三、走进生活，解决问题
1、课件出示例题情境及利率表： 2007年12月奶奶到银行存1000元，2年后可得到税后利息多少钱？
师：你能从中找出储蓄的知识吗？什么是税后利息？ 先计算税前利息
师板书：利息＝本金×利率×时间 再计算税后利息
教师：什么是税后利息？税后利息是怎样计算出来的呢？ 概括板书：税后利息
＝本金×利率×时间×（1-5）% 计算能取回多少钱？
2、学生观察第100页做一做填写的存款凭证。①讨论：半年的时间怎样表示？若是3个月呢？
②请你来当银行工作人员，比一比看谁最先算对算好。
3、好消息：课件出示银行工作人员介绍利息税的征收情况：储蓄存款在1999年11月1日至2007年8月14日孳生的利息所得，按照20％的比例税率征收个人所得税；在2007年8月15日至2008年10月8日孳生的利息所得，按照5％的比例税率征收个人所得税。在2008年10月9日(含)后孳生的利息所得，暂停征收个人所得税。 师提醒学生要根据当时实际情况进行判断是否计算利息税。
四、参与实践，内化体验
1、练习二十三第6题
①引导学生理解什么是教育储蓄? ②假设07年3月或08年3月存入，应缴纳利息税应为多少？
2、我会存钱了。
①观察每人手中空白存款凭证，春节到了大家想把压岁钱存到银行吗？ ②交流填写情况。
③出示利率表，同桌互相交换计算利息。
3、开放题：练习二十三第7题，李叔叔要将利息捐给希望工程的失学儿童，分组探索选择哪一种存款方式所得利息多些？
五、全课总结，畅谈收获
1、这节课我们学习了什么？能谈谈你的收获吗？
2、课外讨论：银行支付给我们的利息是哪来的？
1、学生观看录像。
知道存入银行既安全可靠又可获得利息还能支援国家建设。
2、学生结合课前调查回答并提问。
1、学生结合自己的课前调查以小组为单位进行讨论交流，阅读课本99页的两个自然段，不懂的内容在小组内讨论或做记号。
2、学生汇报
①学生观察认识存单，结合存单举例说明。
②结合存单内容，指名汇报，师生共同小结概念。 学生了解利率的重要意义。
1、学生讨论汇报，正确区分理解利息和税后利息。①学生理解后概括公式并计算
②学生理解后讨论计算步骤再计算。汇报两种不同的算法。 ③学生总结方法：本金+税后利息 学生独立计算，整理算式。
2、学生用自己喜欢的方法进行计算。学生全面了解后谈谈感想。
1、学生读题。
①理解教育储蓄与普通储蓄的区别。
②用自己喜欢的方法完成，指名上台板演评比结果。
2、①学生填写存款单。仔细想好：准备存入多少钱？从什么时候开始起存？存期多长？②指名展示自己的填写结果。
③计算同桌的存款到期时能得到利息多少元？
3、鼓励学生设计不同的方案，进行比较，选出较佳的方案交流，互评互议。
课前调查，让学生走进银行，对储蓄知识进行初步的了解。 了解存款的意义。
培养学生的自学意识和能力，感知小组合作的团队力量。
结合多张存单，学生可以直观具体的理解相关概念并进行比较区别。 结合实例进行利息计算教学。
分步教学，逐步掌握，化难为易，透彻理解。 回放思路，清晰算理。
引导学生正确区分3个月和3年的表示方法，以防混淆。
不照本宣科，让学生全面了解国家利息税的征收情况，与时俱进，感知国家的利民政策，与生活实际紧密联系。
与生活实际接轨，免征利息税后教育储蓄与普通储蓄利率相同，已没有多大区别了。但为了让学生体会到免税政策的好处，安排了缴纳20%和5%的税率时利息的计算。 模拟存钱活动，让学生自主实践操作，加深对知识的理解。 让学生感受不同存款方式的特点与利弊。同时结合学生实际进行思想品德教育，鼓励学生节约用钱，支援贫困地区的失学儿童。
七、教学评价设计
学生课堂学习自我评价表 项目
评价内容
评价等第
A B C D
精神 状态
1.课前准备充分，物品放置齐整。
2.精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。
3.发言响亮、清晰。
4.富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。
参与程度
1.主动参与的时间长（＞70%），投身在自主探究、动手操作、合作学习之中。
2.通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。
3.善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。
4.善于思考，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。
5.积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流，并且能够确实解决问题或产生新的认识。
参与效果
1.普遍具备良好的学习意志品质和道德品质
2.养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。
3.普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。
4.不同程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。
学生姓名
班级
教师评价
八、板书设计
利率 活期
存款方式〈零存整取利息＝本金×利率×时间 定期〈
整存整取税后利息＝本金×利率×时间×（1-5）% 好消息：2008年10月9日(含)后孳生的利息所得，暂停征收个人所得税。
九．教学反思 《利率》一课是百分数乘法应用题在实际生活中的应用，这节课也是在学生在已有生活经验的基础上进行教学的。是与生活紧密联系。这次教学，改变了以往的教学模式和方法,努力做到把新课程理念和教学行为相结合，积极引导学生从书本世界走向生活世界。取得了比较理想的教学效果，
一星期前我给学生布置作业,每个学生在父母的监督下,亲自到银行办理存款业务，定期活期都可以，多少不限，将复印件带来学校，原件给父母；或者到银行了解利率情况，并做好记录。因为每一个学生都去银行储蓄网点对利率、利息及其他相关知识有了初步的认识,教学时从认识自己的存折开始,不仅培养学生的能力,掌握了相关利息知识。
课的开始，我播放本地银行工作视频，从而引出课题，很好的激发了学生的探究兴趣。接下来我又用课件出示了一张存单，让学生进行观察。“存单”这个词对于学生来说应该不陌生，但是小学生真正接触到存单的大概并不多，这样就会使他们感受到本节课学习的内容与现实生活的联系多么紧密，从而提高学生学习的兴趣。 因为这节课的内容也不算太难，书中给出了明确的计算公式，而且课前我还让学生对储蓄知识进行了调查了解。接着让学生结合学习中的体验开展交流汇报活动。在学生的汇报过程中，我再不失时机地出示年利率表，并引导学生观察，思考，交流。学生不但对存款的意义有了明确的认识，对存款中的有关专用术语也就有了较深刻的理解。这样学生对利息的计算公式的理解也就水到渠成了，不用再费周折。有效培地养了学生的学习能力。
学习数学的目的是为了应用，我的练习设计是由简单到难。练习内容也与生活密不可分，如让学生存压岁钱的活动，有意识地引导学生把所学知识运用到生活实践中去，特别是在利息税的征收问题上，不照本宣科，而是结合实际根据国家现行政策进行教学，充分体现了数学服务于生活的教育理念。
推荐第10篇：第4课时 利率教学设计
第4课时 利率
【教学内容】
利率（教材第11页有关利率的内容）。 【教学目标】
1.通过教学使学生知道储蓄的意义；明确本金、利息和利率的含义；掌握计算利息的方法，会进行简单计算。
2.对学生进行勤俭节约，积极参加储蓄以及支援国家、灾区、贫困地区建设的思想品德教育。
【重点难点】
1.掌握利息的计算方法。
2.正确地计算利息，解决利息计算的实际问题。【教学准备】 多媒体课件。
【情景导入】
随着改革开放，社会经济不断发展，人民收入增加，人们可以把暂时不用的钱存入银行，储蓄起来。这样一来可以支援国家建设，二来对个人也有好处，既安全、有计划，同时又得到利息，增加收入。那么，怎样计算利息呢？这就是我们今天要学的内容。
【新课讲授】
1.介绍存款的种类、形式。
存款分为活期、整存整取和零存整取等方式。
2.阅读教材第11页的内容，自学讨论例4，理解本金、利息、税后利息和利率的含义。（例如：王奶奶2012年月8月1日把5000元钱存入银行，整存整取两年，到2013年8月1日，王奶奶不仅可以取回存入的5000元，还可以得到银行多付给的150元,共5150元。）（注：这里不考虑利息税）
本金:存入银行的钱叫做本金。王奶奶存入的5000元就是本金。 利息：取款时银行多支付的钱叫做利息。 利率：利息和本金的比值叫做利率。
（1）利率由银行规定，根据国家的经济发展情况，利率有时会有所调整，利率有按月计算的，也有按年计算的。
（2）阅读教材第11页表格，了解同一时期各银行的利率是一定的。
3.学会填写存款凭条。
把存款凭条画在黑板上，请学生尝试填写。然后评讲。（要填写的项目：户名、存期、存入金额、存种、密码、地址等，最后填上日期。）
4.利息的计算。
（1）出示利息的计算公式： 利息=本金×利率×时间 （2）计算方法：
若按照2012年7月的银行利率，如果王奶奶的5000元钱整存整取，两年到期的利息是多少？学生计算后交流，教师板书：5000×3.75%×2=375(元) 加上王奶奶存入的本金5000元，到期时她能得到本金和利息，一共5375元。
【课堂作业】
本题是有关“打折”和“纳税”的问题，是百分数的具体应用，在练习时应让学生说说自己每一步计算的意义，并进行集体订正。
【课堂小结】
通过本节课的学习，你学会了什么？什么叫本金？什么叫利息？什么叫利率？如何计算利息？
【课后作业】
1.完成练习册中本课时的练习。2.教材第14页第9题。
第4课时 利率
利息=本金×利率×时间
任何一种存款，在计算利息时，都要乘以存入的时间，如果存款的利率是年利率，计算时所乘时间单位应是年，如果存款的利率是月利率，计算时所乘时间单位应是月，不要一律按年计算。
第11篇：税率和利率教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1.1知识与技能：
（1）让学生知道有关纳税、储蓄、以及涉及的百分率“税率”“利率”的意义。 （2）从生活实际出发，加深对“税率”“利率”的理解。
（3）初步认识储蓄单，懂得本金、利率和利息三者间的关系。
（4）学会运用百分数相关知识来解答有关求税款和税前利息、税后利息等实际问题。 1.2过程与方法：
在思考活动的过程中，培养学生分析、比较、总结的能力，提高解决实际问题的能力。 1.3情感、态度与价值观：
通过学生对生活中税率和利率的认识与思考，体会税率和利率在生活中的广泛应用
2. 教学重点/难点
2.1 教学重点：
理解纳税和税率的含义。 2.2 教学难点：
理解纳税和税率的含义，正确计算有关利息的应用题。
3. 教学用具
课件
4. 标签
教学过程
一、引入
课件出示图片。 建设的资金从哪里来？ 引出课题——税率、利率
二、探究新知
（一）税率 1.纳税的意义：
纳税是根据国家税法的有关规定，按照一定的比率把集体或个人收入的一部分缴纳给国家。
2.税收的用途：
税收是国家收入的主要来源之一。国家用收来的税款发展经济、科技、教育、文化和国防等事业。
因此，每个公民都有依法纳税的义务。（取之于民，用之于民。）
3、税收的种类：
税收主要分为消费税、增值税、营业税和个人所得税等几类。
4、应纳税额与税率 缴纳的税款叫做应纳税额，
应纳税额与各种收入（销售额、营业额……）的比率叫做税率。 5.填空: （1）今天我学习了纳税。我知道纳税是根据国家各种税法的有关规定，按照一定的（ 比率）把（集体）或（个人）收入的一部分，缴纳给国家。
（2）税率是（应纳税额）与（各种收入）（销售额、营业额、应纳税所得额‥‥）的比率。
6.一家饭店10月份的营业额是30万元。如果按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店10月份应缴纳营业税多少万元？
30×5%=1.5（万元）
答：这家饭店10月份应缴纳营业税1.5万元。 总结: 收入×税率=应纳税额 应纳税额÷收入=税率 应纳税额÷税率,=收入
7.一家大型饭店的营业额是3000万元。如果按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店七月份应缴纳营业税多少万元？
提示:求3000的5%是多少。 3000×5%＝150（万元）
答：这家饭店七月份应缴纳营业税款150万元。
8.一家运输公司10月份的营业额是260000元，如果按营业额的3％ 缴纳营业税，10月份应缴纳营业税多少万元？
260000=26万 26× 3%=0.78（万元）
答：10月份应缴纳营业税0.78万元。
（二）利率
1.储蓄的意义：把钱存入银行就是储蓄。2.储蓄的好处
（1）不仅可以支援国家建设, （2）也使得个人用钱更加安全和有计划, （3）还可以增加一些收入.3.储蓄的方式
活期、整存整取、零存整取等。 4.在银行存款的方式有多种，如活期、整存整取、零存整取等。存入银行的钱叫做本金；取款时银行多支付的钱叫做利息；单位时间（如1年、1月、1日等）内的利息与本金的比率叫做利率。
5.存款方式:活期和定期.定期:包括零存整取和整存整取.6.填空: （1）今天我学习了利息的有关知识。我知道存入银行的钱叫做（本金），取款时银行多支付的钱叫做（利息）。
（2）（利息）与（本金）的比值叫做利率。
（3）)利息的计算公式是（利息＝本金×利率×时间）。
7.小强2001年1月1日把100元钱存入银行，整存整取一年。到2002年1月1日，小强不仅可以取回存入的100元, 还可以得到银行多付给的1.8元，共101.8元。
100元——存入银行的钱叫做本金。 1.8元——取款时银行多付的钱叫做利息。 利息与本金的比值叫做利率。
8.我把1000元存入银行，银行年利率：2.43%，存期３年。我可得税后利息多少元？ 1000×2.43%×3 =24.3 ×3 =72.9（元）
答：可得税后利息72.9元。
9．妈妈每月工资2000元，如果妈妈把半年的工资全部存入银行，定期一年，如果年利率是2.89％，到期她可获税后利息一共多少元？
2000×2.89% =57.8（元） 答：到期她可获税后利息一共57.8元。
10.2012年8月，王奶奶把5000元钱存入银行。到期后可以取回多少钱？ 到期后，王奶奶能拿到的钱包括哪几部分？ （本金加上利息） 利息＝本金×利率×存期 5000×3.75%×2=375（元） 5000＋375＝5375（元）
答：到期后，王奶奶一共能取回5375元钱。
三、学以致用 1.判断：
） （1）税率是永远不变的。（ ×
） （2）各种收入与应纳税额的比率叫税率。（ × ） （3）纳税只有我国才有,其它国家没有。（ ×94)营业额是300万元的饭店，如果按营业额的5%缴纳营业税，那么纳税额应是15万元。（ √ ）
2.李阿姨的月工资是5000元，扣除3500元个税免征额后的部分需要按3%的税率缴纳个人所得税。她应缴个人所得税多少元？
(5000－3500)×3%＝45（元） 答：她应缴个人所得税45元。
3．李老师为某杂志审稿，得到300元审稿费。为此她需要按照3%的税率缴纳个人所得税，她应缴纳个人所得税多少元？
300×3%=9（元）
答：她应缴纳个人所得税9元 4．小明的爸爸得到一笔3000元的劳务费用。其中800元是免税的，其余部分要按20%的税率缴税。这笔劳务费用一共要缴税多少元？
20%=440（元） （3000－800）×答：这笔劳务费用一共要缴税440元。
5.2012年8月，张爷爷把儿子寄来的8000元钱存入银行，存期为5年，年利率为4.75%。到期支取时，张爷爷可得到多少利息？到期时张爷爷一共能取回多少钱？
4.75%×5＝1900（元）8000+1900=9900（元） 方法一：8000×
5）＝9900(元) 方法二：8000×（1＋4.75%×答：张爷爷一共能取回9900元钱。
6．下面是张叔叔2012年8月1日到银行存款时填写的存款凭证。到期时张叔叔可以取回多少钱？
3000×2.8%×0.5=42（元） 3000+42=3042（元）
答：到期时张叔叔可以取回3042元钱。
课堂小结
1.税率的意义 利率
利息=本金×利率×时间
2.问一问爸爸妈妈每月收入是否需要缴纳个人所得税？了解我国对个人所得税的税收规定。
3.了解家里的储蓄情况，了解我国最新的储蓄利率的信息。
板书
税率与利率 纳税 缴纳的税款叫做应纳税额。 应纳税额与各种收入的比率叫做税率。 应纳税额=总收入×税率 本金：存入银行的钱
利息：取款时银行多支付的钱 计算公式：利息=本金×利率×存钱时间 税率：利息与本金的比值。
第12篇：利率教学反思
《利率》教学反思
利息问题，内容比较简单，关键储蓄方面的术语以及一些关键词的理解如：本金、利率、利息、年利率 、月利率、应得利息和实得利息。同时这儿的习题主要是税前利息，税后利息，再加上到期后一共可以取回多少钱这三种题型。根据学生情况，结合上学期所学内容和纳税知识，我没有采用书上的教学流程，先是教学有关储蓄的知识，然后建立求利息的模型，最后上安排巩固内化求利息的练习，如果情况可以的话，也可以安排一些生活味浓些的习题来拓展学生对利息的认识，而是决定将本节课的教学流程改为先练后讲，先自学后提炼的方式进行。在教学中注重学生做数学的感受和对知识的自悟，知识在生与生的对话中生成。
亮点:
一、利息的求法。在学生自学完书上这段话后，让学生交流自学心得的对储蓄知识的了解。学生1：本金就是存入银行的钱。学生2：到银行里取钱时除了本金外，多取的部分就是利息。生3：利息占本金的百分之几叫做利率。生4：按年计算的，叫年利率。按月计算的，叫月利率。师出示年利率表，问：请生理解表中的2.70%表示？生：存期为二年的，它的年利率就是2.70%。生5：从利率的意义中，我觉得利息就是用本金×利率。师：我们都知道利率有年利率和月利率，你认为在计算时是选用年利率还是用月利率呢？
二、税前利息和税后利息的区别：在备课时预设到学生可能会对税前利息和税后利息这两个概念理解不透，认识不清，所以在学生独立练习后，立即提出了这样的问题：（1）到期后，可以获得税前利息是多少元？（2）实得利息多少元？你觉得税前利息指的是什么？该如何来求？实得利息指的又是什么？又该如何来求？这两个概念有什么区别？生1：税前利息指的就是没有交税前的利息，应该用本金×利息×时间。生2实得利息指的就是交了税的利息，首先得要求出利息税，然后再用税前利息减去利息税。生3：税前利息和税后利息的区别在于一个要交税一个不要交税。遗憾：
一、利率计算错误率高。从本次练习，我发现学生在进行利率计算时错误率相当的高，原因用三：一是小数乘法不过关，甚至有部分学生还不会计算小数乘法。二是小数点位置移动引起小数大小变化规律不能熟练运用。三是不能根据题目的特点来确定百分数的转化问题。
二、生活味浓习题少。在练习中，机械重复练习的练习多，如果能多设计一些富有生活性挑战性的题目偏少，那就能激发起学生分析问题解决问题，提高计算的兴趣了。
第13篇：利率教学课堂实录
利率教学课堂实录
一、创设情境，引入新课
从师生谈话中引出“压岁钱”的话题。
师：老师与你们一样大的时候，过年最开心的也是能拿到压岁钱，那么你们现在过年一般能拿到多少压岁钱？
生1：500元 生2：1000元 生3：近700元 生4：近600元 生：
„„
师：我相信每个同学都有压岁钱拿，但是不管多少，都是长辈对我们的关心。钱老师那时只拿十几元压岁钱，也很开心。你们拿了那么多的 压岁钱，是不是都买鞭炮放了？
众生答：不是。
师：那么你们是如何处理压岁钱的呢？ 生1：我存银行。 生2：我交学费。
生3：我一部份存银行，一部分买学习用品，再多的捐给灾区小朋友。 生4: 我用小部分买鞭炮，把大部分存入银行 生：
„„
二、联系生活，理解意义。
师：压岁钱有这么多，除了一部分消费外，多余的存银行。你能不能向大家介绍有关储蓄的知识？
生1：定期利率比活期利率高。
生2：活期可以自由的拿，定期不到时间要用身份证才能拿。 生：„„
师：储蓄有定期和活期之分，定期储蓄的利率较高，就是拿到的什么比较多？ 生齐答：利息。 师板书。 师：那么谁来说明一下哪一部分是利息呢？
生：去年我存入一千元，今年到期取出1024元，这24元就是利息。 师：那么存入的一千元又叫什么呢？ 生：本金。 师板书。
师小结：有关储蓄的知识很多，同学们已经知道了不少。
教师出示课前存好的一张100元真实存单，请学生观察后回答：你能从这张存单当中知道些什么呢？
同桌商量 反馈：
生1：我知道储户是张鑫，存了一百元。 师：钱雅芳就是本人，这一百元叫做什么？ 生齐答：本金。 师：还可以看出什么？
生2：张鑫要到2009年10月12日才能拿出。 师纠正：要到2009年10月12日才到期。 生3：我知道张鑫的年利率是4.68%，
师：张鑫的年利率？（众生笑）到底是什么的利率？ 生4：是定期存款两年的利率。 师：你从哪里看出来？ 生5：存期24个月。
师：对，从这里可以看出它的年利率是4.68%。谁来说说年利率4.68%是什么意思？
生6：假如存100元，那么一年后就能拿到104.68元钱。 师：就是拿到了4.68元的利息，谁能更简要地说明一下？ 生7：就是利息占本金的4.68%
师小结：利息与本金的百分比就是利率。（板书）在一张简单的存单上，我们能知道很多信息。 师出示三张复印的存单（分别为①200元，存期3年，年利率为5.40%。②100元，存期2年，年利率为4.68%。③200元，存期1年，年利率为4.14%）请学生观察这三张存单，说说有什么相同的地方？有什么不同地方？
教师巡视。 反馈：
生1：三个户名都不一样，
生2：分别存了12个月，24个月，36个月。 师：就是它们的什么不一样？ 生3：存期不一样。 师板书：时间
生4：他们存的本金不一样。 生5：他们的年利率不一样。
师：谁再来说说他们有什么不一样的地方？ 生6：他们都是同一天存的，但是年利率不一样 师：既然是同一天存的，为什么年利率不一样呢？ 生7：他们存的钱不同。
师：存的钱不同，就是指本金不同，那钱老师存的越多，年利率就越高吗？（很多同学表示有意见）
生8：他们的存期不同，
师小结：存期不同，所以年利率不同，其实银行的利率是国家根据经济发展的需要所确定的，不同的时期利率是不同的。
师出示现行银行储蓄的利率表：谁能给大家解释一下，这里的5.40%表示什么意思？
生：这里的5.40%表示利息占本金的百分之五点四零。 师：是定期几年的利率？ 生：三年
师：这里的年利率表示什么意思？
生：年利率是一年的利息占本金的百分比。
三、引导探索，构建模型。师：通过比较，我们知道存期不同，利率不同，利息的多少与利率有关。请你自己选择其中的一张存单，帮那位储户算一算，这张存单到期后可拿到多少利息？
（学生用计算器计算存单利息，教师巡回指导。） 反馈：
生1：我算第三张，200×0.0414×1=8.28元。（师板书：200×0.0414×1=8.28元。）
师：200×0.0414表示什么？
生：200×0.0414表示一年所得的利息。
生2：我算第二张，100×4.68%×2=9.36元。（师板书：100×4.68%×2=9.36元）
师：这里为什么要乘以2？我看到存期写着24个月，为什么不乘以24？ 生：因为4.68%是年利率，100×4.68%表示一年所得的利息，24个月就是两年，所以乘以2表示定期两年所得的利息
（师板书：定期两年）
生：我算第一张：200×5.40%×3=32.4元。（师板书：200×5.40%×3=32.4元）
师：在计算利息时要注意，定期时间和年利率要相对应，通过刚才的讨论你知道利息的多少和那些因素有关？
生1：跟年利率和时间有关。 生2：跟本金也有关。
师：利息的多少跟本金、年利率和存期有关，那么到底有什么样的关系？（请学生观察上述三个算式）
生：本金乘以利率再乘以时间等于利息。
教师补上“×”和“=”，形成计算利息的模型。
本金×利率×时间=利息
师：那么这三个人，到期真的就能拿到这么多的利息吗？ （大部分学生说会，少部分学生在犹豫。） 师：答案是不会的，上节课我们学习了纳税，他们得到的利息部分要缴纳5%的利息税。那么我们现在来计算一下他们要缴纳多少利息税？
生1：第一张32.4×5%=1.62元（师板书：32.4×5%=1.62元） 生2：第二张9.36×5%=0.468元（师板书：9.36×5%=0.468元） 生3：第三张8.28×5%=0.414元（师板书：8.28×5%=0.414元） 师：到期后，三个人到底应拿到多少钱呢？ 生1：第一张32.4-1.62=29.16元 师：29.16元？本金呢？本金不要了。 生2：200+29.16=229.16元
生3：第二张100+（9.36-0.468）=108.892元 生4：第三张200+8.28-0.414=207.866元
师：本金加上利息与利息税的差才是我们个人应该得到的那部分。 师：这就是我们计算利息的基本方法，利用这种方法我们能够解决一些日常生活当中经常碰到的有关利息计算的问题。
四、教学例6
师板书：老奶奶存1000元，两年后可以取回多少钱呢？ 学生分组讨论、计算，师巡指导。 指名叫学生板演
生1：1000×4.68%×2=93.6（元）
生2：1000×4.68%×2=93.6（元）
93.6×5%=4.68（元）
1000+93.6×（1-5%）=1088.92（元）
1000+93.6-4.68=1088.92（元）
师：生2的方法对不对呢？为什么？93.6×（1-5%）代表什么？ 学生讨论。
学生汇报：对，因为93.6×（1-5%）代表利息中去掉利息税部分。 师：这就是我们计算利息的基本方法，利用这种方法我们能够解决一些日常生活当中经常碰到的有关利息计算的问题。
五、巩固训练，解释应用。师：同学们说压岁钱用不完要存银行，假如你拿到1000元压岁钱，你说说你怎被怎么存？为什么这样存？
反馈：
生1：我准备存五年，因为拿到的利息多。
生2：500存活期，另外500元存定期两年，500元可以随时拿，另外500元过两年可能就要用。
师：这位同学把以部分钱存定期，一部分钱存活期，他考虑的真周到。 生3：我把1000元存定期一年，如果一年后还不需要，再存定期一年。 生4：我把它们全部存活期，随时可以用。
生5：我存定期三年，那时，我正好读高中，可以交书费、学费。 „„
教学反思
一、巧设话题引入新课，激发学生学习兴趣
在上这节课之前，我反复构思，想了多个导入新课方案，然而都让自己否定了，因为不足以引起学生的学习兴趣。最终我选定了“压岁钱”这个孩子们最感兴趣的话题，一下子吸引了学生的兴趣，让每一个学生都有话说。我认为这是我这节课最成功的地方。由处理压岁钱自然而然引入“储蓄”。
二、用提问贯穿全课，积极促进互动，引导学生思维方向
在整个课堂教学过程中，我始终用提问贯穿全课，不断促进师生之间、学生之间的互动，引导学生思考的方向。让学生在不断思考中找到解决问题的方法，建立解决问题的模型。这样才能使学生真正成为课堂教学的主体。
三、及时正确的评价，给予学生学好数学的信心
当学生回答错误时，不急于否定，而是采用追问评价，让学生认识到错误，也促进其它学生的思考；当学生回答正确时，及时肯定学生的答案。例如学生说：“我知道张鑫的年利率是4.68%。”时，我并没有急于否定他的答案，我是追问了一句：“张鑫的年利率？到底是什么的利率？”而当学生说出正确答案时，我给予了及时的肯定。
四、首尾响应，结束全课
在课程即将结束时，我提出了这样一个问题：“同学们说压岁钱用不完要存银行，假如你拿到1000元压岁钱，你说说你怎被怎么存？为什么这样存？”这样不仅响应了开始，还促进了思维，让学生认识到了储蓄的现在意义。
当然，最完美的设计也存在缺陷，对于教学例6时，学生的第二种作法，我没有深入挖掘、指导，是我的最大的失败地方，以后应当注意。
第14篇：《利率》教学反思
今天上百分数(二)里的利率内容。
教材上例4的问题是求“到期后可以取回多少钱呢”，也就是求本金和利息一共多少钱。以往这类题无论是教材还是教学用书或是其它辅导材料是都是先算出利息，再加本金的方法来解答题的，而其它方法到昨天为止我都没看到(也可能是我太孤陋寡闻了)。说实在的，以往的教材也是把利率归为百分数应用里面，但是我总觉得它与百分数内在的联系好像不太紧密，只是单从表面看归属这一类。而这次的教材给我们呈现了另一种解法：5000*（1+3.75%*2）,当时备课时，我只是粗略的扫了一眼，和第一种解法进行了对比，两者就是乘法分配律的应用。其实这只是一种很浅显的理解，并没有关注解决问题的本身。今天在上课的过程中，我并没有让他们事先尝试另外做法（说实在的，我也是拿到这本教材后才知道还可以这么解），直接让同学们观察书上这种解法，你能看懂吗？当时没有人回应，过了一会儿才有几个人有点想解释的意思，我让他们先在小组里试着讲讲，我呢四处巡视，观察哪些同学能说清解法所蕴含的意思。我在教室走了一圈，了解到他们中的少数只能从乘法的分配律上猜度，和我最先的认知情况差不多。
到底怎样把利率问题与百分数应用题紧密联系起来呢？
我首先提出这样一个问题：”到期后取回的钱与本金相比，你能得到什么结论？“学生很容易知道取回的钱比本金多。我把这句话写在黑板上”取回的钱比本金多“；接着问：”多的部分就是谁呢?“利息。我再问”多的部分的分率是多少？“有的说是3.75%，有的说是7.5%。我追问到：”题目给的利率是3.75%，你们怎么有人说是7.5%呢？“马上有人举手说了，3.75%是存一年多的分率，这个王奶奶她存了两年，就应该多了两个3.75%。用算式表示就是3.75%*2.”哦是这样。“我叹道，”我想把黑板上这个条件再补充完整一些，你们觉得可以补充什么？”“可以补7.5%（3.75%*2）\"我把它写在黑板上。“同学们一起来把这个条件读一遍，感受一下。”学生大声齐读，“你们现在能不能结合这个条件再去想这种解法的理由了？和你同桌说说自己的想法。”最后我小结，这其实就是你们上学期学习的百分数应用题中的一个类型的题“比一个数多百分之几的数是多少\",在解答的过程中仍然还是要找准单位“1”，弄清数量关系。
之后在解决做一做的中问题时，求取回的钱许多同学都用到第二种解法。在做练习二的第12题时，第二种理财方式的收益算法比较复杂，用本金加利息的算法比较麻烦，但是运用例4的第二种解法比较简洁，三年每一年的计算公式一样，就是单位“1”的量不同，第二年和第三年都是以前一次取回的钱作为单位\"1\"的量求下一次要取回的钱。
这一次教材改版，让我和同学们一样，又有了新的收获，真是令人兴奋。
第15篇：说课稿：利率(六年级数学)教学设计、反思
说课稿：利率
任会凤
一、说教材
本节课是人教版六年制小学数学第十一册第五单元百分数中的内容，是在学生理解了百分数的的意义和写法，掌握了百分数和小数的互化的基础上学习的。
学情分析：根据教材特点，我也对学生做出了以下分析 学生的基础知识掌握情况还可以，同学之间的相互质疑，解疑的能力有一定的水平。但学生在分析信息、处理信息的能力较薄弱，学生从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力不强。
二、说目标：
根据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际情况制定以下教学目标。
1、结合学生的生活实际，通过观察、计算，主动探索的活动，认识利率，初步掌握利率计算及作用。进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力。
2、结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。。
教学重、难点：
进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力，体会数学与日常生活的密切联系。
三、说教法
1 我试图引导学生通过以下的学习方法掌握新知：
1、自主探究法，让学生利用已有的知识经验自主探究解决问题的方法。
2、抽象概括法，让学生通过抽象，概括出解决此类问题的一般方法。
3、互助学习法，在互助合作中体验成功的愉悦。四。、说过程
根据本节课的知识结构及六年级学生的认知规律和发展水平，优化教学过程，实现“尊重学生，注重发展”的课堂教学要求，我设计了以下三个环节：
一、情景导入；
二、新课讲解；
三、巩固练习。
具体教学过程如下：
1、情景导入。
随着改革开放，社会经济不断发展，人民收入增加，人们可以把暂时不用的钱存入银行，储蓄起来。这样一是支援国家建设，二是对个人也有好处，既安全和有计划，同时又得到利息，增加收入。那么，怎样计算利息呢？这就是我们今天要学的内容。
2、巩固练习
（1）介绍存款的种类、形式。
存款分为活期、整存整取和零存整取等方式。
（2）、阅读P99页的内容，自学讨论例题，理解本金、利息、税后利息和利率和含义。
（3）、学会填写存款凭条。 （4）、利息的计算。
3、巩固练习。
2 “数学源自生活而应用于生活”这句话充分说明了数学与生活的密切联系。下面，我继续沿着抗震救灾这一主线设置情境，安排了三个层次的练习。在练习的设计上，我兼顾了习题的层次性和开放性，使不同层次的学生都参与练习，以求训练思维、培养能力、形成技能。
1、小华把得到的200元压岁钱存入银行，整存整取一年。她准备到期后将钱全部取出捐给“希望工程”。如果按年利率2.25％计算，到期后小华可以捐给“希望工程”多少元钱？
2、李老师把2000元钱存入银行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息税率为20%。到期后，李老师的本金和利息共有多少元？李老师交了多少利息税？
第一题的情境设计为希望工程捐款，在问题的设计上需要学生仔细思考，真正理解问题的含义后才能做对，锻炼了学生的思维能力。第二题目的是要检验学生对本课例题的理解程度。
总之，作为教育者的我更加注重在数学课中自然地融入思想教育，尽可能的使数学课堂凸现人文精神，使每一个孩子能力得以提高，情感得以升华！
《利率》教学反思
任会凤
《利率》一课是百分数乘法应用题在实际生活中的应用，这节课也是在学生在已有生活经验的基础上进行教学的。是与生活紧密联系，能比较明显体现出我们数学小组研究课题的一节教学内容。以前我在教学这节知识时，认为学生只要能正确计算利息就行了。所以教学过程也很简单，只是告诉学生计算公式，让学生按照计算公式计算就算完成了教学任务。但这次教学，我改变了以往的教学模式和方法,努力做到把新课程理念和教学行为相结合，积极引导学生从书本世界走向生活世界。取得了比较理想的教学效果，课后作以总结，主要有以下几点可取之处。
1、设计好课的开始，调动起学生学习的热情
“良好的开端是成功的一半。”精彩的开篇不仅很快集中了学生的注意力，而且能调动起学生主动参与学习的积极性。所以课的开始，我设计了学生感兴趣的话题——过春节。问学生是否喜欢过春节，并说出喜欢的原因。虽然现在的生活水平提高了，但是过春节对于小孩子来说还是非常高兴的一件事情。因为过春节不但有好吃好玩儿的，而且还有压岁钱。如果压岁钱多了，除了自己花掉一部分外，剩下的还可以存到银行里，从而引出课题。接下来我又用课件出示了一张存单，让学生进行观察。“存单”这个词对于学生来说应该不陌生，但是小学生真正接触到存单的大概并不多，这样就会使他们感受到本节 4 课学习的内容与现实生活的联系多么紧密，从而提高学生学习的兴趣。
2、给学生充足的探索空间，培养学生学习的能力。
课堂上，让学生主动地进行数学学习，动手实践、自主探索、合作交流。改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，这也是当今课改的精神。因为这节课的内容也不算太难，书中给出了明确的计算公式，而且课前我还让学生对储蓄知识进行了调查了解。根据教育局的开展合学教育，打造高效课堂的精神，所以课上我设计了让学生看书自学定义的教学环节，这样不但使学生对存款中的有关知识又有了进一步的了解，还省去了费时的说讲。接着让学生结合学习中的体验开展交流汇报活动。在学生的汇报过程中，我再不失时机地出示2008年利率表，并引导学生观察，思考，交流。学生不但对存款的意义有了明确的认识，对存款中的有关专用术语也就有了较深刻的理解。这样学生对利息的计算公式的理解也就水到渠成了，不用再费周折。有效培地养了学生的学习能力。
3、注意练习题内容的选择与生活实践的联系。
我们知道学习数学的目的是为了应用，教师在设计练习时有意识地引导学生把所学知识运用到生活实践中去，这样就体现出了数学服务于生活的教育理念。本节课的练习，我的设计是由简单到难。首先，我让学生先进行判断练习，回顾复习有关定义。接着通过运用公式进行计算各种情况下的利息练习，有效地巩固了所学的知识。其次，在实际运用中，让学生通过动手填写存款凭证，实际计算应得利息，这
5 样学生就获得了存款的实际体验。把数学学习和生活有机地结合在了一起。
每一节课都有不足之处，当然我的这节课也不例外。在教学环节上处理有些不当，课的前半时比较宽松，而后半时就显得有些紧了。这都在于练习题的选择有些难了，而且这一难度的加大是陡然性的，如果是循序渐进性的就不会出现这样的情况了。
“利息”的教学设计
任会凤
教学过程：
一、课前准备：
课前让学生分组或者自由结合到社会上进行调查、搜集有关储蓄的信息，把调查的结果、遇到的问题或感受记录下来。
二、课内交流、探究
师：在储蓄的过程中，你搜集到哪些相关的知识？（学生分组汇报调查结果）
（生汇报。开放的问题情景下，根据每组学生的差异，预计可能出现下列情况：（1）有关储蓄的一般知识，如储蓄的方式；（2）有关储蓄的相关概念，如本金、利息、利率、税后利息税的知识；（3）有关利息的计算方法，如有的小组利率的含义推导出利息的计算方法；（4）、有关调查中遇到的困难、解决的方法和自己的感受）
师：根据每组交流的情况给予相应的评价，并和学生共同整理储蓄的相关知识，形成知识体系。
板书：利息与本金的比值叫做利率。
利息＝本金×利率×时间
三、创设情景、体验储蓄
1、创设情景
师：同学们，张大爷是一个孤寡老人，他打算把自己多年来节省下来的1000元钱存入银行，定期为两年，由于他行动不便，你能帮助他进行储蓄吗？
2、体验储蓄。根据刚才的汇报情况，安排教学过程。
（1）学生拿出复制好的储蓄存款凭证进行填写。
（2）学生活动，教师了解学生填写情况后，最后利用投影仪进行订正。
（3）、充分联系生活，设置储蓄密码。
师：同学们，为了保证储蓄的安全，你认为应该用什么办法呢？
学生：（经过讨论后回答）可以设置密码。
师：设置什么样的密码比较好呢？
（学生热烈进行讨论）
生1：可以用存款人的生日。
生
2、可以用有纪念意义的日期。
生3：比较容易记的数字。
师：设置密码时，一般设置比较容易记忆的数字，可以用某人的生日或与他有关系的一些数字。
7 师：请你们给张大妈设置一个密码。
（4）保管好存折或存单。
师：储蓄完成以后，银行要给我们一个存单或存折，我们要牢记密码，妥善保管好存单或存折。
四、运用知识、解决问题
1、运用新知识解决问题。
师：同学们，根据刚才的知识，如果告诉你两年的利率是2.43%,你能够求出张大爷储蓄到期时能获得多少利息吗? (学生分组讨论计算,汇报情况) 生1：1000×2.43%×2＝58.6（元）
生2：1000×2.43%×2＝58.6(元) 58.6×20%＝11.72(元) 58.6－11.72＝46.88(元) 生3：1000×2.43%×2＝58.6（元） 58.6×(1－20%)＝46.88(元) 师生集体讨论订正，教师强调利息的计算方法。
师：储蓄到期时，张大妈实际领取本金和利息一共是多少？
生：1000＋46.88＝1046.88（元）
师生总结计算方法。
2、巩固新知 学生进行练习
五、课后实践、体验储蓄过程
师：请同学们课后把平时积攒的零用钱存入银行，在储蓄的过程中如果遇到问题，你能想办法解决吗？把不懂的问题记下来，我们下节课继续交流讨论。
利率教学与反思
任会凤
本节课的教学设计能根据新的《课程标准》理念的要求，结合学生的生活实际，力求体现了以下几点教学思想：
一、关注学生发展，整合教学目标
新《课程标准》明确指出：数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。这是对长期以来以知识为本位教育目标的重要改革，也是为学生终身学习和可持续发展奠定基础，更重要的是学生在今后获取高质量生存条件的有力保证。所以，本节课根据教材特征结合学生的生活背景，按照关注学生发展理念的认识，确立了知识技能目标、情感性目标、实践性目标和体验性目标。努力使学生在发展性领域和知识性领域获得发展、构建自我。
二、联系实际应用，重组教学内容
长期以来，教学内容都是教师在遵循教材和大纲的基础上确立的，教师只关注教材、大纲和教学参考资料，忽视了学生的生活实际和生活背景，学生接受的归根到底只能算是数学知识。这种数学知识不能服务于学生的生活，更不能促进学生的发展。因此我们在教学中一定要加强课程内容与生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。本节课充分联系学生的实际生活应用，重组教学内容，将课前调查、课后实践、怎样填写储蓄凭条、怎样设置密码等知识和本节课教学内容“利息”组合在一起。使学生在实际的应用中经历了储蓄的过程，充分理解了有关利息的知识。并在相关问题的解决中，相应地获得了终身发展必备的知识和技能。
三、培养学生能力，开放教学过程
学生各种能力的形成和发展是我们教学的首要任务。传统的教学过程将学生禁锢在课堂上，阻碍了学生能力的形成和发展。本节课根据学生的生活经验和要求，为了培养学生的各种能力，尝试大胆地开放教学过程。课前让学生分组进行有关储蓄知识的调查，搜集有关相关的信息，这样培养了学生搜集信息的意识和实际调查的能力，分组调查中又培养了学生的合作精神和能力；课堂教学时让学生通过小组交流，把搜集到的信息进行汇报整理，总结利息的求法，培养了学生信息的交流和处理能力；课后又要求学生去亲自实践，体验储蓄的过程，培养了学生良好的生活习惯和利用知识解决问题的能力。
四、针对学生差异，实施多元评价
《新课程标准》评价体系，不仅要求教师要关注学生在语文和数学逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学
9 生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有的水平上发展，发挥评价的教育功能。本节课在教学过程中，除了针对学生的个性差异采取各种教学活动外，还给学生提供各种展示自己的机会和空间。在课内进行交流时，教师还能根据学生的不同回答，给出知识性、行为逻辑性、实践性、合作性等方面的多元评价方式，使不同的学生认识了自我，有利于他们的再发展。
第16篇：小学数学六年级下册利率教学设计
小学数学人教版六年级下册《利率》教学设计
教学内容
教材第11页例4。 教学目标
知识与技能
1、通过问题情境的创设，使学生理解本金、利息和利率的含义。
2、掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息。过程与方法
使学生能初步认识储蓄的意义，感受到储蓄给人们生活带来的方便及益处。 情感态度与价值观
使学生感受数学在生活中的作用，培养学生初步的理财意识和实践能力。 重点、难点
重难点：利息和本息的计算。
突破方法：通过教师引导、练习比较来突破。 教法与学法
教法：联系生活、引导学习、总结提升。 学法：自主学习、小组讨论、合作交流。 教学准备
多媒体课件 教学过程
一、情境引入
快要到年底了，许多同学的爸爸妈妈单位里会在年底的时候给员 工发放奖金，你的爸爸妈妈拿到这笔钱以后是怎么处理的呢？爸爸妈妈会不会把一大笔现金放在家里？为什么？
（启发学生说出各种可能性和原因）
师生共同小结：人们常常把暂时不用的钱存入银行或信用社，储蓄起来。这样不仅可以支援国家建设，使得个人钱财更加安全和有计划，还可以增加一些收入，即到期可以取出比存入的要多些钱。
那么同学门知道为什么有时候我们把钱存在银行，最后去取的时候钱会变多呢？
同学们知道吗，在不同的银行，有时我们可以得到不同的利息，因为他们的利率不同。那么，什么是利率呢？今天我们就一起来学习一下。
教师板书课题：利率。
二、探究新知
1、了解相关概念。
组织学生阅读教材第11页第
一、二自然段。
请学生汇报储蓄的种类及“本金”“利息”“利率”的含义和关系。 学生认真读教材，然后全班一起反馈，教师板书： 本金：存入银行的钱叫本金。 利息：取款时银行多付的钱叫利息。 利率：单位时间（如1年、1月、1日等）内的利息与本金的比率叫利率。
利息：本金×利率×存期
根据国家经济的发展变化，银行存款的利率有时会有所调整。 先让学生谈谈所知道的储蓄有哪几种，并举例说明，然后教师适当的补充。而且，根据存款是定期还是活期，定期时间的长短，利息也是不一样的。
组织学生阅读教材第11页表格，并针对每一格适当进行分析。
2、教学教材第11页例4。（课件出示教材第11页例4）
组织学生审题，引导提问：最后取出的钱包括哪几个部分？ 指定两名学生汇报解题思路，教师点评后集体讲解：对于这一题， 我们可以先单独算出利息，然后再加上本金。也可以直接计算本金和利息的总和。
如果采用先计算利息的思路，那么根据“利息=本金×利率×存期”，计算过程应为？学生集体回答，教师板书：
方法一：5000×3.75%×2=375（元）
5000+375=5375（元） 如果直接计算本金和利息的总和呢？
学生集体回答，教师板书：方法二：5000（1+3.75%×2）
=5000x（1+0.075）
=5000×1.075
=5375（元）
大家观察，不管用哪种方法，最终的计算结果一样，并且所用到的关系式都是“利息=本金×利率×存期”。
3、（课件出示补充示例）
李强把2013年春节的800元压岁钱存入银行，准备整存整取3年后用这笔钱为自己购买一部价值1200元的电子词典。根据教材第11页给的存款利率表，请你帮他算算够不够？
请学生到黑板上作答，教师点评讲解。
三、巩固练习
教材第11页“做一做”。
学生独立完成并汇报答案，教师校正。
四、总结提升
同学们在练习时一定要看清题目认真审题，有的题是求利息，而 有的则是求存期期满之后的金额，即本金与利息的和，切忌照搬公式。 板书设计
利率
:
本金：存入银行的钱叫本金。
利息：取款时银行多付的钱叫利息。
利率：单位时间（如1年、1月、1日等）内的利息与本金的比率叫利率。
利息：本金×利率×存期
例4：方法一：5000x3.75%×2=375（元）
5000+375=5375（元）
方法二：5000（1+3.75%×2）
=5000×（1+0.075）
=5000×1.075
=5375（元）
第17篇：利率
第4课时
利率
教学内容：利率（课本第11页例4）
教学目标：
1．学生在调查实践中了解储蓄的意义、种类，理解
什么是本金、利息。
2．能正确计算利息。
教学重点：利息的计算。
教学难点：利息的计算。
教学过程：
一、
创设生活情境，了解储蓄的意义和种类
1、储蓄的意义
师：快要到年底了，许多同学的爸爸妈妈的单位里会在年底的时候给员工发放奖金，你的爸爸妈妈拿到这笔钱以后是怎么处理的呢？
2、储蓄的种类。（学生汇报课前调查）
二、自学课本，理解本金”、“利息”、“利率”的含义
1、自学课本中的例子，理解“本金”、“利息”、“利率”的含义，然后四人小组互相举例，检查对“本金”、“利息”、“利率”的理解。
本金：存入银行的钱叫做本金。
利息：取款时银行多付的钱叫做利息。
利率：；利息与本金的百分比叫做利率。
2、师：根据国家经济的发展变化，银行存款的利率先让
学生谈谈你所知道的储蓄有哪几种，并举例说明，然后教师作适当的补充。有时会有所调整，而且，根据存款是定期还是活期，定期时间的长短，利息也是不一样的。
.
3、利息计算
（1）利息计算公式
利息＝本金×利率×时间
（2）例4：王奶奶要存5000元请你帮助王奶奶算一算存两年后可以取回多少钱？（整存整取两年的利率是2.10%）。
在弄清以上这些相关概念之后，学生尝试解答例题。
在学生独立审题解答的基础上订正。
方法一
方法二
5000×2.10%×2＝210（元）
5000×（1+2.10%×2）
5000+210=5210（元）
=5000×1.042
=5210（元）
三、实践应用
第11页做一做
完成练习时看清题目认真审题，注意计算要准确。
四、课堂总结
学生谈谈学习本课有什么新的收获。
五、布置作业：
第14页的第9题
板书设计：
教学反思：http://www.
xkb1.co
m
第18篇：《利率》教学案例分析
《利率》教学案例分析
教学内容：人教版小学六年级数学上册五单元第99—100页 教学目的：1.了解储蓄的含义。
2.理解本金、利率、利息的含义。
3.掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息。教学重点难点：掌握利息的计算方法，使学生知道储蓄可以帮助国家进行经济建设。
教学准备：信用社存款单、有关利率表格等。 教学过程：
一、创设情境 引入课题
师：老师的家里有五万元钱暂时还用不着，可是现金放在家里又不安全，有哪位同学帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？
生1：用来买东西（不妥）。 生2：买保险。
生3：把钱存在银行里。
师：这位同学的建议不错，我就把这五万元进行储蓄。在储蓄之前，老师还想了解一下关于储蓄的知识，有哪位同学能来介绍一下？
【分析：创设质疑情景，变“要我学”为“我要学”。学起于思，思源于疑，学生有了疑问才会进一步思考问题，才会有所发展。在本案教学中，体现了学生是学习的主人，教师能够创设宽松的学习氛围，引导学生从生活经验中回忆有关储蓄的知识，贴近学生生活的素材，充分利用了学生想帮助老师解
决困难的心理，拉近了师生之间的距离，缓解了学生的心理压力】
二、联系生活
理解概念 师：你知道中国有哪些银行？
（中国建设银行、中国人民银行，中国农业银行以及农村合作信用社等等都是我们日常生活中进行储蓄的场所。）
师：储蓄有哪些优点？
（储蓄不仅可以帮助国家进行经济建设，而且能增加家庭个人的收入。）
师：储蓄的存款方式有哪些？ 生：我知道储蓄分活期和定期两种。
师：在定期存款的方式中，又可以分为哪两大类？ 在学生述说的过程中教师在黑板上板书： 活期
零存整取 定期 整存整取
师：你能结合自己的理解，向大家说说什么是活期和定期，什么是零存整取和整存整取吗？（ 结合例子学生进行分析和说明 ）
【分析：学生在充分感知储蓄的益处之后，主动介绍了储蓄相关事项，在不知不觉中学到了知识，体会了数学就在我们身边，教师用提问的方式，营造了一种让学生踏实的环境，一种轻松，愉悦的环境】
三、联系例题，学习新知
师：同学们了解的知识还真不少，老师先谢谢大家能相互交流这么多的储蓄知识。现在老师就带上这些钱，准备把钱存
入我们汭丰的信用社，存款之前，信用社的工作人员给了老师一张存款单，要老师完整的填写这张存款单，你知道各部分该如何填写吗？试试看！（ 学生一边相互讨论一边填写。）
师：哪位同学主动上来展示一下？
生：我是这样填写的：存款金额是人民币五万元整，存款期限为三年，存款种类是定期整存整取，存款日期是2011年12月20日。
师：刚才同学们都顺利的把五千元存入了信用社。假设过了几年之后，存款到期了，老师去信用社把它取出来，同学都记得当初存入信用社的金额是人民币五万元整，现在取出来是不是也只是人民币五万元整？是少了还是多了？
生：肯定会比五万元多！因为银行要多付给老师一些钱。
师：这些多出来的一部分钱有一个专有名词叫什么？
生：叫做利息。这些多出来的钱就是五万元存入信用社到期后的利息。
师：真棒！谁来说明什么是利息？五万元又是什么？
生：利息就是取款时银行所多支付的钱。“五万元”是本金
师：利息的多少一般由什么决定？你还知道什么？
生1：本金、利率和时间。
生2：利率是本金与利息的比值。它是由银行所规定的。
师：根据刚才的交流，你认为应如何计算利息？ 生：计算利息用：本金×利率×时间。
师：根据你们刚才所填写的存单，你能帮助老师算出五万元到期时有多少利息吗？
（让学生对照课本中的年限及对应利率，进行利息的计算，并进行交流。）
生1：老师的本金是五万元，存整存整取三年，到期取款时应该得到的利息为50000×5.40%×3=8100（元） 师：但是老师只得到7695元，为什么呢？
生：因为存款的利息要按5%的利率纳税，所以老师实际所得的利息是8100×（1-5%），是税后利息！
师：对，存款的利息必须要按5%的利率纳税，纳税是我们每一个公民应尽的义务，在座的各位同学长大之后都要依法进行纳税。
师：能否帮老师算一算，老师应该交纳多少利息税？实际得到的又是多少？
生2：老师应该交纳的利息税额为50000×5.40%×3×5%=405（元），实际得到的利息是50000×5.40%×3×（1-5%）=7695（元）
【分析：教师又一次把学习的主动权让给学生，这样，学生在个人自主探究的基础上，开展讨论协商。这样一来，可以进一步完善和深化对主题“利息”的认识，并让每个学生都来参与，都来体验，展示自己的才华，获得成功。同时针对利息税，进行公民要依法纳税的教育，提高学生的纳税意识】
四、巩固强化练习
（小黑板出示课本第100页“做一做”，让学生独立完成）
【分析：运用所学知识解决实际问题，在解决问题的同时提高学生的实际运用能力，】
五、课堂小结
1、学生对本节课进行自评
2、通过本节课的学习，你有那些收获？
第19篇：小学数学下册《税率和利率》教学设计
小学数学下册《税率和利率》教学设计
小杜余沟中心校
乔艾青
教学内容：P10—11页的内容
教学目标：
1、通过教学，让学生知道有关纳税、储蓄、以及涉及的百分率“税率”“利率”的含义。
2、从学生生活实际出发，通过收集整理生活中的百分率加深对“税率”“利率”的理解。
3、初步学会认识储蓄单，懂得本金、利率和利息三者间的关系。
4、学会运用百分数应用题的解题特点来解答有关求税款和税前利息、税后利息等相关的应用题。
重点难点：理解纳税和税率的含义，正确计算有关利息的应用题。 教学过程：
一、导入：
今天我们一起学习有关百分率的应用题。
1、交流信息：
前两天，我们学习了有关生活中的百分率，通过学习你知道生活中有哪些百分率？
百分率在生活中无处不在。在经济生活中，也有许多百分率的知识，你知道哪些？
今天我们就来学习经济生活中的百分率。第一个税率（板书：税率）
2、什么是税率？看书自学课本10页第一第二段内容，
反馈：用自己的话说说税率的意义。（贴：税率的意义） 什么叫应纳税额？
3、师强调：税率是交给国家的钱与自己收入的百分比。
二、学习税率在生活中的应用：
1、生活中的税率：
（1）相互交流课前收集的生活中的百分率，说说百分率表示的意义。 学生相互交流，师巡视。
（2）刚才同学们说了许多有关税率的百分数，老师从中选取三个比较有意思的，同学们想不想深入的研究一下？我们以小组为单位选择你感兴趣的一个或几个来研究一下。要求：（1）自己说说这些税率分别表示什么意义？
（2）请举简单的例子说一说。 出示：A 房产中的契税是2% B、汽车中的购置附加税是10% C、中奖后的税率是20% 反馈：这些百分数各表示什么意义？ 小结：通过刚才的研究我们发现：
这些税率都表示缴纳税款占经济总额的百分之几。
2、通过研究，我们对这些税率有了更深的了解。下面我们来帮国际大酒店来解决这个问题：出示例3 轻轻读一下，学生练习，反馈：
（师板书）：问30×5%怎么算？你认为哪种方法计算更快一些？在实
际计算中，用合理的方法计算。指出：营业税与营业额相比，还只是很小的一部分。
3、企业要交税，我们个人也要交税。我们一起来看：个人所得税 个人所得税的收取情况是比较复杂的。国家规定超过3500元的部分要按不同的标准来收税。（出示表格）这里的3%表示什么意思？ 出示：（1）月工资2500元要不要交税？为什么？
（2）月工资4000元要不要交税？为什么？超过多少？按什么标准？谁的3%缴税多少元？
反馈：4000减去3500后的钱要交税，（超过部分即500元的3%） （3）年收入10万元（8~10万元要缴40%的税） 学生介绍各种个人所得税。
三、学习利息、利率
刚才我们接触的都是各种百分率的问题，那么交完个人所得税后家中剩余的钱会怎样处理呢？
（炒股、投资、存入银行） 出示：存款储蓄单：
说说从储蓄单上知道了哪些信息？ 学生说说。
师：把钱存入银行，这叫做存款或储蓄。储蓄中也有百分率的知识。与利率有关的有哪些知识呢？请大家带着这几个问题自学课本第106--107页上的内容。
自学：
1、什么叫本金、利率、利息？
2、本金、利率、利息之间的关系是怎样的？
学生看书阅读，结合例题来说一说，在组内交流。 反馈：出示例题4 出示： 本金：存入的钱
随机板书：5000 利率：利息占本金的百分率
板书：3.75% 指出：利息通常银行按怎样的方法来计算？ 出示：利息=本金×利率×时间
指出利息：银行另外付出的钱。本金+利息=取回的钱
四、巩固练习:
做一做（第11页）
五、总结本课：今天你学到了哪些新知识？学生自由说说
师：数学来源于生活，与生活有着密切的联系，希望每位同学都做生活的有心人，寻求生活中的数学。
六、拓展练习：
小明把过年时拿到的1000元压岁钱存入银行，准备存两年，请你想一想他到时可以取回多少钱?
第20篇：存款利率问题(复习课)教学设计（推荐）
存款利率问题（复习课）教学设计 绍兴市昌安实验学校王春丽
教学内容：九年级中考复习中存款利率问题的专题复习
背景分析：初三复习阶段在整个初中教学中是一个很重要的学习阶段.通过复习把所学的知识加以系统总结归纳，提高学生对知识理解的透彻程度，通过加强知识的综合训练，增强知识的运用能力.所以，初三复习决不是知识的简单重复，应是一个知识深化、知识提高的过程.从学生解答情况分析，学生中存在一种“不授不会，新题不会”的现象.就是说，题目所涉及的知识是教师没有在课堂上讲授的或讲授得不全面的，学生不会解答；题型新颖或问题方式不同于课本题目的，学生不会解答.教材上传统的习题，可以使学生掌握熟练的解题技能.为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，本节课在初三复习课堂中尝试通过改编教材上的习题，提高学生思考、分析的积极性，开发学生的创造潜能.教学目标：
1．通过对教材中存款、利率问题的题目进行灵活变式，掌握存款、利率问题中的基本数量关系，会用计算公式进行简单的计算，使学生能够准确的找出题目中的等量关系.
2．通过探究实际问题与方程、不等式的关系体会利用方程、不等式解决问题的基本过程，感受数学的应用价值.3．通过最优方案选择和开放性题培养学生的分析以及综合能力，提高学生分析问题、解决问题的能力.教学过程
1．教材习题再现浙教版七年级《数学》(上册) 5.3一元一次方程的应用(4) 例6(第118页) (一次存一年期求本金)小明把压岁钱按定期一年存入银行，当时一年期定期存款的年利率为1.98%，利息税为20%，到期支取时，扣除利息税后小明实得本利和为507.92元，问小明存入银行的压岁钱有多少元？
(一次存二年期求本金)课内练习2(第119页)
某年二年期定期储蓄的年利率为2.25%，所得利息需交纳20%的利息税，已知某储户到期后实得利息450元，问该储户存入本金多少元？
（类题演练）小丽的爸爸前年存了年利率为2.25%的二年期定储蓄，今年到期后，扣除利息的20%作为利息税，所得利息正好为小丽买了一只价值36元的计算器，问小丽爸爸前年存了多少元钱？
作业题第1题(第119页) ：
(一次存一年期求利率)老王把5000元按一年期的定期储蓄存入银行，到期支取室，扣去利息税后实德本利和为5080元，已知利息税税率为20%，问当时一年期定期储蓄的年利率为多少？
目标与评定(第125页) ： （一次存存数月求本金）某人将一笔钱按活期储蓄存入银行，存了10个月，扣除利息税（税率20%）后，实得本利和为2528元，已知这10个月期间活期存款的月利率为0.14%（不计复利），问此人存入银行多少本金？
（每大组学生只要求完成一题，教师用实物投影仪讲评）
（设计意图）以上几个问题都是课本中的例题或习题，比较浅显，这是为了给学生营造一个宽松的学习机会，也是整节课的‘热身’．通过学生独立完成求解过程，检测学生是否掌握必要的基本公式． 2．变式题组 （设计意图）
就现实的中考而言，“注重对知识本质的考查”已是大势所趋.有关研究表明，知识的迁移能力与知识本质的理解深度是正相关的.教师有意识地把知识的本质属性融于灵活多样的情境中能教好地引发认知冲突，并对知识的本质进行正确而又富有个性的“意义赋予”.变式训练不仅有利于引导学生追求对知识本质的深刻理解，更为重要的是，有利于培养学生思维的深刻性、批判性和创造性.变式一：改变存款次数
王红梅同学将100元压岁钱第一次按一年定期储蓄存入“少儿银行”，到期后，将本金和利息取出，并将其中的50元捐给希望工程，剩余的又全部按一年定期存入，这时存款年利率调到第一次存款时的一半，这时到期后，可得本息和共63元，求第一次存款时的年利率.（设计意图）通过只列不解，使学生进一步熟练列方程的技能，也通过教师引导学生的归纳，使学生对寻找等量关系的方法系统化.变式二：方案选择
现在，人们的生活日益富足，大部分家庭日常开支除外，都有节余，节余下的钱存入银行，一来可以支持国家经济建设，二来自己也可获得一部分利息，并且存入银行，心理上还觉得比放在家里更安全、保险.李先生现有三年不动款10000元，想存入银行，存款方式有以下几种：
（1）1年定期，每年到期后本息转存下年定期； （2）先存1年定期，到期满后本息转存2年定期； （3）先存2年定期，到期满后本息转存1年定期； （4）三年定期，整存整取.（注：银行的各类定期存款的年利率分别是：定期一年，年利率为 2.25%；定期二年，年利率为2.43%；定期三年，年利率为2.7%；另知存款需交利息税，利息税按利息的20%交纳.） 问：以上哪种存款方式比较合算，请你帮助李先生谋划一下？
（设计意图）生活水平的提高，每家每户都会有“存款”这样的事.那么同样的钱，怎么存才划算？这就是极富创造性思维来解决的问题.只有通过计算、比较，才会得出较好的一种方案来.而这样的过程，既是引发学生对生活现象的一种理性思考，也是对生活本质创造性的把握，更是合理消费意识的渗透.通过最优化设计，让学生体验生活处处需要数学，加深他们对数学的认识，同时也使他们变得越来越聪明.类题演练；为了准备小强三年后上高中的学费，他的父母准备现在拿出3000元参加教育储蓄.已知教育储蓄一年期利率为2.25％，二年期利率为2.75％，三年期利率为3.24％.请你帮小强的父母计算一下如何储蓄三年后得到的利息最多？ 变式
三、改变取款方式 阅读材料：
在实际生活中，取款方式除到期支取外，还有两种情况：一是提前支取，如，一个储户的10000元钱存期两年，存了一年半就想提前支取；营业员告诉我们，客户存款提前支取按照规定不给定期利息，只能算他一年半的活期利息.算式：10000×0、99%×
1、5×（1-20%）=1
18、80（元）；二是延后支取，如：一个储户的10000元钱，原定存期是一年，结果一年零三个月支取.营业员告诉我们，因为客户存款到期时，银行一般会采取自动转存的方法，客户一年的利息并没取出来，还在支援国家建设，所以，应把一年的利息加到本金里去，再算出三个月的利息.算式：（1）、10000×
2、25%×1=225（元）（2）、（10000+225）×（0、99%÷12）×3≈
25、31（元）（3）、（225+
25、31）×（1-20%）≈200、25（元） 学以致用：
1、请你当“银行小职员”，帮张大爷算出应得的利息 存折金额
存期
实际存款时间
应得利息
5000元
三年
三年
80000元
二年
一年半
30000元
一年
一年零三十天
（设计意图）怎样存款与取款在实际生活中有广泛的应用，存款还没到期，怎样取款损失最小这是生活中很实在的问题，老师引导学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决，并注重解决问题策略的多样性，我觉得这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生的初步的创新能力.而且给材料阅读式的题目可以让学生在解题中学习.变式
四、综合开放题
问题1：张爷爷怎样存款合理？
（出示最新银行存款利率表，当前贷款利率表）
生活在农村的孤寡老人张爷爷三年前好不容易积攒了10000元钱，他想把这10000元钱全部存入银行.你觉得怎样存款比较合理？
问题2：张爷爷怎样选择筹钱方式的损失最小？ 就在离三年快到期时，张爷爷因为劳累过度生病了，需要住院，他把所有的钱都凑在一起还差3000元，怎么解决呢？
（设计意图）这是一道综合开放题，其条件、策略、结论都是开放的.分为“张爷爷怎样存款合理？”和“张爷爷怎样选择筹钱方式的损失最小？”二道完全开放题，为学生创造提供了空间.让学生在多种储蓄中进行比较选择，有效地增强学生的数学经济意识和数学应用意识，提高学生分析问题和解决问题的能力.让学生真正理解数学在社会生活中的意义和价值.分析：方案1：向银行贷款.（选择短期6个月的抵押贷款，张爷爷把他的存单抵押在银行就可以向银行贷款了.）
方案2：向朋友借3000元，等存单到期了再还.（当然是最好不过了，可以省很多事.） 方案3：自己的10000元里先提前支取3000元.解：贷款：3000×5.22%×0.5＝78.3元张爷爷的损失
提前支取：3000×0.72%×3×80%＝43.2元
3000元的利息
7000×2.52%×3×80%＝423.36元余下的7000元到期后可到手的利息
608.4-(43.2+423.36)=138.24元张爷爷的损失 所以，张爷爷还是到银行抵押贷款比较合适.中考链接1 （2007年浙江省宁波市中考数学试题） 2007年5月19日起，中国人民银行上调存款利率． 人民币存款利率调整表 项目
调整前年利率％
调整后年利率％
活期存款
0.72 0.72
二年期定期存款
2.79 3.06
储户的实得利息收益是扣除利息税后的所得利息，利息税率为20％．
(1)小明于2007年5月19日把3500元的压岁钱按一年期定期存入银行，到期时他实得利息收益是多少元?
(2)小明在这次利率调整前有一笔一年期定期存款，到期时按调整前的年利率2．79％计息，本金与实得利息收益的和为2555．8元，问他这笔存款的本金是多少元? (3)小明爸爸有一张在2007年5月19日前存人的10000元的一年期定期存款单，为获取更大的利息收益，想把这笔存款转存为利率调整后的一年期定期存款．问他是否应该转存?请说明理由．
约定①存款天数按整数天计算，一年按360天计算利息．
②比较利息大小是指从首次存入日开始的一年时间内．获得的利息比较．如果不转存，利息按调整前的一年期定期利率计算；如果转存，转存前已存天数的利息按活期利率计算，转存后，余下天数的利息按调整后的一年期定期利率计算(转存前后本金不变)． （设计意图）
以表格信息为呈现方式，与一元一次方程、一元一次不等式知识相结合.解答此题可以培养学生读懂表格提供的数据，理清数据间的相互关系，建立数学模型，转化为相应的数学问题解决.解：(1)3500×3．06％×80％=85．68(元)， ∴到期时他实得利息收益是85．68元．
(2)设他这笔存款的本金是x元， 则x(1+2．79％×80％)=2555．8， 解得x=2500，
∴这笔存款的本金是2500元．
(3)设小明爸爸的这笔存款转存前已存了x天，由题意得 l0000××0．72％+10000××3．06％>10000×2．79％， 解得x
当他这笔存款转存前已存天数不超过41天时；他应该转存；否则不需转存． 中考链接2 （2008四川达州市）
41.阅读下列材料，回答问题． 材料：
股票市场，买、卖股票都要分别交纳印花税等有关税费．以沪市股的股票交易为例，除成本外还要交纳：
①印花税：按成交金额的计算； ②过户费：按成交金额的计算；
③佣金：按不高于成交金额的计算（本题按计算），不足5元按5元计算．
例：某投资者以每股5.00元的价格在沪市股中买入股票“金杯汽车”1000股，以每股5.50元的价格全部卖出，共盈利多少？ 解：直接成本：（元）； 印花税：（元）； 过户费：（元）； 佣金：（元），
，佣金为31.50元． 总支出：（元）． 总收入：（元）．
所以这次交易共盈利：（元）． 问题：
（1）小王对此很感兴趣，以每股5.00元的价格买入以上股票100股，以每股5.50元的价格全部卖出，则他盈利为元． （2）小张以每股元的价格买入以上股票1000股，股市波动大，他准备在不亏不盈时卖出．请你帮他计算出卖出的价格每股是元（用的代数式表示），由此可得卖出价格与买入价格相比至少要上涨才不亏（结果保留三个有效数字）．
（3）小张再以每股5.00元的价格买入以上股票1000股，准备盈利1000元时才卖出，请你帮他计算卖出的价格每股是多少元？（精确到0.01元） （设计意图）
在考试中学习新知，这是近几年中考的常见题型.通过精心设计的材料问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识，培养知识迁移的能力.3．小结归纳
你能归纳出用数学解决生活实际问题的一般过程吗？
（学生从不同角度谈收获、说体会.使学生养成善于总结的好习惯.）
（设计意图）学生之间相互讨论、交流.对本节课内容进行教为全面的总结，学生在知识技能、思想方法上得到升华.） 4．课后作业
必做题：完成类题演练和中考链接2 选做题：收集与存款有关的新颖例子，并相互交流.（设计意图）作业分为必做题和选做题，为不同的学习水平学生的发展搭建平台.教学设计说明：
1．本节课以课本例习题为起点层层设问，通过变式题组多角度地体现数学问题与数量关系的特征，使其具有探索性、开放性，让学生多角度地展开数学的思维、寻求解决方法.将思维训练贯穿于整个教学过程，起到学一题，会一串.让学生从“学会”向“会学”过渡.2．本节课在教师有计划地事先准备好的问题的引导下，让学生独立或者经过生生交流或师生互动，学生在探索交流中，积极思考，完善知识，实现数学问题的解决．在倾听中，学会尊重，在反思中，得到发展.
3．本节课通过背景鲜活、贴近学生生活的实际问题的呈现，教好的体现数学的现实性，让学生进一步体会数学与现实生活的紧密联系，体会数学的应用价值.
