推荐第1篇：一年级上册《识字五》教学设计
教学目标
1、知识目标：认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个字，掌握笔顺。
2、能力目标：通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。
3、情感目标：提高识字、写字能力，养成良好的书写习惯。
教学重点：认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个生字，掌握笔顺。
教学难点：通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。
教学准备
多媒体课件
教学流程
一、激趣导入。
新课开始，教师应该用生熟知的一些书本文具，说说它们的名称，唤起学生主动识字的愿望。
二、让学生充分认读本课的12个词语（文具书本的名称），可看拼音读，拼音汉字对照读，看汉字自渎，指名读，小组赛读，齐读。
三、在熟读词语的基础上再认读“语、数、算、格、练、盒”6个字，并试着组词。
四、以小组为单位，让学生充分发挥合作学习的优势，研究用什么方法能记住这些字，再观察写这6个字时应注意什么。
五、指导书写。
包：上下互相包围，5画，注意“已”写得要饱满些。
文：独体字，4画，第三笔撇要写得有弯度，捺写得舒展。
本：独体字，5画，最后一笔横写得稍往下，不和撇、捺相接。
尺：独体字，4画，第三笔是竖撇，最后一笔捺写得要稳，稍长些。
笔：上下结构，竹字头，上下两部分写得都要扁一些，注意“毛”的第一笔是平撇。
刀：独体字，2画，注意撇的起笔位置。
1、看拼音自渎，再看拼音汉字对照自渎，最后只看汉字读，要读熟练。
图文对照自渎，感悟理解课文。这一步可以按自然段读，读一段或几段课文，看看哪幅图画的是
2、这部分课文内容。
边读边提问边自我解答。这一步可以分组进行，一名同学读一部分课文，其他同学边听边想自己提什么问题，如果读课文的同学解决不了，由
小组研究讨论解决，或提到全班共同讨论。分组学习活动时，教师要巡视了解情况，发现学生
3、提的有价值的问题，及时肯定表扬。
朗读比赛活动。这一步也可以分小组进行。
4、分段朗读，使每人都有参赛的机会。
讲故事，再说一说自己受到的启示。首先让学生讲讲《小猫钓鱼》的故事，讲完后说一说自己受到的启示，如：我很喜欢小花猫；我懂得了只有
做事专心，才能把事情做好……要让学生自由发言
六、利用导学让学生进行组词练习。
如：皮包、包装、本人、根本、尺寸、尺子、毛笔、笔直、刀子、菜刀……
七、进行知识拓展，认识书包里的书本、文具上的字。
推荐第2篇：一年级上册《识字3》教学设计
《识字3》教学设计
一、猜谜复习拼音,导入新课。
1、（1）猜谜：师：小朋友们，上课前老师想和大家猜谜游戏，想不想玩？（想）请大家读准拼音，看谁读得准，猜得对。（生读谜面，猜谜）
（2）我想请谁来根据拼音读读这个谜，请其他小朋友来猜。
（上次秋游我们到动物园看到了许多可爱的小动物，小朋友们你们开心吗？）
2、好，下面老师想请小朋友猜个地方：这个地方真美丽，绿树红花遍地是，还有滑梯和木马，小朋友们喜欢它。这是什么地方呢？对了，是公园。
二、结合情境，学习词语
（一）学习“公园、绿树、红花”
1、(出示公园的图片)瞧，这是哪儿呢？（出示：公园ɡōnɡ yuán）谁会读这个拼音？试着拼一拼？[指名读。你读得真棒，把公园的后鼻音读得特别到位，谁再来读一读。齐读，男女生读]去掉拼音你还认识吗？指名读。
2、引出词语，读准音。
过渡：这个公园非常美丽，就让我们一边走一边欣赏吧！点击公园的图片，在公园里，你都看到了什么？（指名说） （1）（相机出示）：红花hónɡ huā
谁会读这个拼音？试着拼一拼？你读得真棒，把红的后鼻音读得特别到位，谁再来读一读。你读得真美！我眼前仿佛出现了一大片花丛，火红火红的，好看极了！
（点击红花图片）谁来读出美丽的红花。
听了你的朗读，老师好像闻到了花香！/这么美的花，小蝴蝶，小蜜蜂都飞来了，围着花儿跳舞呢！让我们一起来读出红花的美丽。（齐读） （2）绿树 lǜ shù
你还看到了什么？（点击绿树图片，相机出示词语）谁会拼？（提示：“树” 是翘舌音）你的翘舌音读得真准。谁再来试试看？你读的真绿啊。/听得出，你很喜欢绿树。/你站得直直得愿意变成绿树吗？/还有谁也愿意加入绿树队伍？一起来，读一读。/请坐，小绿树们。去掉拼音你还会读吗？
3、出示第一行词串。边读边想象刚才看到的景物。绿树，红花都是植物（出示去掉拼音）
（二）学习“小桥、流水、宝塔”
1、小桥 xiǎo qióo 过渡：穿过花丛，前面是一座„„。（出示：小桥）指名读（提示：桥是三拼音节）。开火车读，男女生读。去掉拼音你还会读吗？
小桥是什么形状？架在哪里？评：你真是一个善于观察的好孩子！（齐读）
2、流水 liúshuǐ
过渡：小河的水是流动的，这儿用了一个词叫——（流水）。点击出示流水插图，看，清清的河水里有什么？（小鱼、小虾„„多可爱呀！）出示：流水。（提示：水是翘舌音）谁来读读。
评：读得真响亮！/多么清澈的河水呀！/我好像看到了水里的鱼儿、虾儿！/好！让我们一起来感受清清的流水吧。（齐读）去掉拼音读
3、宝塔 bǎo tǎ
（1）过渡：公园里除了绿树、红花、小桥、流水，还有什么？（出示“宝塔”
1 图片）谁来拼一拼？（相机出示词语）（提示：“宝塔”两个音节都是第三声，第一个“宝” 可读第二声）齐读。开火车
你在公园见到的宝塔是什么形状的？（宝塔尖尖的顶，翘翘的角，一层一层，高高的。）试着读出宝塔的高。谁能读好他。（你读的真高啊！）去掉拼音
2，指导读好第二行词串。这里描写的都是公园里的建筑物。边读边想象刚才看到的景物。
3，公园里的景色太美了，我们再来好好地领略它的美。（去掉拼音出示第
一、二行词语）
4，男同学和女同学赛读，比一比谁把公园读得美。
评：从你们的脸上，老师知道，你喜欢极了这个公园。/读得真美。/我们好像看到了绿树、红花、流水、宝塔！/老师仿佛听到了流水的哗哗声。
5、出示“我会说”。
师引读：公园里真漂亮。有„„
（想想刚看到的景物，谁来说一说？）
（三）学习“转椅、火车、山洞”等
过渡：公园里除了美丽的景色外，还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢！我们一起去看一看。
1、（点击出示游乐项目的词语）小朋友，快来认一认这些新朋友。（学生自由拼读）（出示生字）。请生读。请会读的小朋友当小老师，读给大家听。 2．（出示“转椅” 图片）（提示：转是翘舌音）请生读，开火车读。去掉拼音，谁会的。（卡片出示）
3、（出示“火车” 图片）（提示：车是翘舌音）请生读，开火车读。去掉拼音，谁会的。（卡片出示）
4、（出示“山洞” 图片）（提示：山是翘舌音，洞是后鼻音）请生读，开火车读。去掉拼音，谁会的。（卡片出示）
5、（出示“滑梯” 图片）请生读，开火车读。
6、（出示“荡船” 图片）（提示：荡是后鼻音）请生读，开火车读。去掉拼音，谁会的。（卡片出示）
7、（出示“木马” 图片）请生读，开火车读。去掉拼音，谁会的。（卡片出示）
8、师述：老师最喜欢玩荡船，坐在荡船里晃呀晃，好象是坐在弯弯的月儿上，心里别提多高兴了。（出示游乐项目的图片）你喜欢玩什么？能学着老师，说一说吗？
（自由练说）我喜欢玩木马，好像骑在真的俊马上，在草原上奔驰呢！/我喜欢玩滑滑梯，滑下来人好像飞起来了。/我喜欢乘火车，透过窗户可以看到许多美丽的景色。
9、（出示三四行词语）我们一块儿来叫叫这些好玩项目的名字吧！读好这些游乐项目的词语。
10、出示：我会说：
公园里真好玩：我最喜欢玩——————————。（谁来根据我们刚才在公园看到的那么多游乐项目说一句话？）
三、做游戏，巩固学习。
猜词游戏：我准备了一个魔法口袋，看谁能猜出台上同学手里的词语，谁就是我们班的猜词大王。
四、朗读全文，深化情感
1、玩的开心吗，那你能把四行词语都能连起来读好吗？（学生自己练读，指名读）
2、大家一起来读一读。
3、这些词语就是我们语文书上识字3 的内容。（板书课题，齐读课题）
4、去掉拼音你们能读好吗？让我们带着高兴的心情，再来读读课文。
五、学习生字，乐趣识字
1．有两个生字宝宝也来到了我们的教室，来看一看，写一写。（点击出示田字格的生字“水”，“火”。）
（1）大家认识这二个字吗？大家读。
（2）这个用红色表示的，就是我们今天要学的新笔画。猜猜他叫什么名字——横撇！写的时候注意起笔在横中线上面一点。
（3）点击笔顺示意图，看清笔顺，自己书空笔顺。 （注意）：水——第三笔是撇，不是点。第四笔要写出捺脚。
火——先在格子偏上写点画和短撇，做到顿按有力，左低右高。
（4）仔细观察，怎样把这二个字写好看呢？注意每个字有什么变化？教师范写。 (5 )播放音乐，学生看范字描红仿写，教师巡视。（提醒摆好写字姿势：足安 身直 头正 臂开）
六、总结全文，布置作业
今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了生字宝宝，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗？回去后，用自己最喜欢的颜色把公园里好玩的美丽的地方画出来，好吗？
推荐第3篇：一年级上册《识字三》教学设计
《识字３》第一课时
教学目标：
1．认识14个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。 2．掌握两种新笔画，学习按笔顺正确书写2个生字。 3．能连贯地朗读词串，感受小学生早晨健康有序的生活场景。 课时重难点：能连贯地朗读词串并能按顺序正确书写2个生字。 教学过程：
一、导入新课。
小朋友，你们现在是一年级的小学生了，老师想知道你们每天早上几点钟起床，起床后又做了哪些事？谁来说一说？
有位小姑娘，她叫芳芳。芳芳每天早晨的生活是怎样的呢？请小朋友仔细看图。
二、看图学词语
1．出示图片，小图上画了什么？（太阳公公张开笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快的叫着。）
你们有什么感觉？（新的一天开始了） 出示卡片：太阳
闹钟
小鸟 谁能把它读好？指读，大家读。
2．天亮了，芳芳按时起床了，看（出示图片，卡片）
穿衣
下床
起早
谁来把这几个词语读一读？（指读）读的真不错，如果能加上一点动作就更好看，谁来试试？（指名试读）真是太棒了，让我们一起来试试。 3．小朋友，你们起床后会做些哪些事呢？（学生回答）
对了，芳芳起床后也会：刷牙
洗脸
用餐（相机出示图片） 请小朋友们，边做动作边来读读这三个词语。
哪位小朋友会用这样的句式来说一句完整的话：芳芳起床后，先
，再
。
起床后，除了芳芳做的这几件事，你还会做哪些事情？回忆一下每天早上起床的情景。
4、芳芳可是一个生活有规律的好孩子，她吃完了早饭就背着书包高高兴兴地去上学了，看（出示图片）：上学
升旗
做操
请男同学一起来读一读。（男生读）读得真流利，女同学也来试试好吗？（女生读）真棒，一起来！（齐读）
来到学校后，除了升旗、做操还会有哪些活动？
三、熟读韵文 1．词语连起来读。 把词语连起来读也能读好吗？谁愿意来试一试？（指读） 他读得怎么样？谁来和他比比？（指名读）
一起来试试，觉得自己读得好的可以站起来读。（齐读） 2．图读韵文。
小朋友们发现了吗？这些词儿虽然是一个一个的，可是你们串起来读呀，让人听起来觉得很美，就像是一首小诗，我们叫它“韵文”。请小朋友们一边看图，一边轻声读读关于我们自己生活的韵文，读时自己体会体会。（学生自由读）现在，我们齐读一遍。
小朋友们，你们读起来很上口，很好听，知道这是什么原因吗？（指出鸟、早、操三字的红色韵母，原来，它们是押韵的） 3．教师范读。
4．让我们一起来读，边读边想象。
四、学习生字
1．教学新笔画：竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折 2．笔画描红。 3．教学生字：太、鸟 （1） 读生字。
（2） 同学们先观察这两个字，你们觉得写这两个字的时候哪里需要提醒大家的。
（3） 指导书写，口头组词。
鸟：这个字有点复杂，写的时候要注意，头小，体宽，尾巴长，眼睛不能忘。（教师范写，学生书空）
4、学生描红、临写。
5、反馈
推荐第4篇：一年级上册识字4教学设计
一年级上册识字4教学设计（第一课时）
单雪娇
教学目标：
1.学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
2.了解一些昆虫的名称，初步培养学生探索自然的兴趣。教学重难点：认识本课生字。正确书写“虫”字。 教学过程：
一、谈话导入
1、孩子们，今天我们来到了一个新的地方上课，发现和我们的教室有什么不同吗？
（引导学生观察，说发现。）
2、你们的眼睛真会发现，这节课就让我们走进《识字4》进行一次有趣的发现之旅。
板书课题：识字4 读题
二、学习韵文，识读字词自己借助拼音读韵文，读不准的字多读几遍。圈出生字。
1.看图识读字词
（1）出示课件，引导观察，说说图中孩子们在干什么？ 指名学生回答，出示加拼音词语“观察” a.自己看拼音读 b.指名读 c.齐读
（2）出示课件，说说从图中发现了什么？ 引导说出“采集”，相机出示带拼音词语 a.指名读。 b.齐读。
c.说说采集的意思。
（3）出示标本图，看图后总结出这些小动物都有一个共同的名字，叫“昆虫”。出示词语，读词。
a.出示生字“虫”卡片，是这节课要掌握的生字。看拼音读。指导读准翘舌音和后鼻音。
b.出示“虫”字演变图，古今文字对照，激发学习汉字兴趣。
1 c.齐读
（4）课件出示“田野 树林 花丛” a.看拼音自己读，注意读好“丛” b.指名读（多名）
c.去拼音读。齐读，男女生比赛读。
d.说说从这三个词中你读出了什么？（都是昆虫生活的地方） 过渡：那我们赶紧去寻找昆虫吧！
（5）逐幅出示昆虫图，引导学生观察认识，并随后出示词语。 a.说说认识吗？叫什么名字？同位交流。 b.指生说，看拼音读词语，去拼音读。
c.师适当提示难读字音，如“螳螂” “蜻蜓”都是后鼻音。 d.简单介绍昆虫的知识。用“蜻蜓”说一句话。
2、整读韵文，熟记词语。（1）课件出示韵文 a.各人自己读，同位互读。 b.逐行指名读。 c.指名读生字
d.打乱顺序逐个指生读。 （2）说说记住了哪些昆虫。
3、课件出示蝉和七星瓢虫图片， （1）指导认识昆虫。 （2）猜谜语。
三、指导写字 1.出示生字 “虫”。
2.观察字形，说说怎么记住它。
3.书写时要注意什么？指生说。师提示长竖写在竖中线上，第五笔是提。4.师范写，生书空，说笔顺。 5.生照着范字描一个，写一个。
师巡视指导写字姿势，握笔方法。个别纠正。 6.作业展评。指生评价。从结构，笔画进行分析。
四、作业
练写生字，读韵文。
课后反思：
这个单元侧重的是词串教学, 而本课就是由一组与昆虫有关的词语串成的韵文。识字课，主要任务是识字，每一个环节，都要有这个目标意识，课堂上要围绕识字这个目标组织实施教学。我结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望,在看图识字的过程中，重在启发学生展开想象，把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，加强识字的效果。在教学本课的时候，为了激发学生的识字兴趣，课前导入时引导学生过观察多媒体教室，与我们学习的班级进行对比，发现不同，孩子们的兴趣一下被激起来了，接着引入对新知识的探究。其中，“猜谜语”、打乱顺序比赛读激发了学生的学习兴趣和学习动机；体现了低年级以诵读为主，在诵读中体验、感受、积累内化；识字教学的目的不仅仅是认识生字，更重要的是会运用学过的词语。因此，在教学过程中，我抓住一些词语进行说话训练。如:谁能用“蝴蝶”说一句话。另外，注意图文对照，在诵读的过程中，引导学习识字方法，增强学生识字的兴趣,为了更好地识记生字，利用虫字古今文字演变图，让学生自发现学习汉字的乐趣，感受汉字的魅力。识字教学重在识字,写字。写字环节我力求让孩子们通过观察，利用以前学过的字记住字形，由笔顺表记住笔顺。指导写字时强调容易写错的笔画，主要笔画在田字格中的位置，等等。学生书写时重点强调写字姿势和握笔方法。
总之，这节课是以识字写字为主要目标，读写说结合，培养学生的主动识字意识，训练学生的正确书写习惯。课堂上大部分学生能做到注意听讲，积极举手回答问题，但是由于孩子太小，换了一个新的环境，比较好奇，课堂纪律不是太理想，有几个学生没能集中注意力。下次一定要注意兼顾全体学生，在调动学生积极性上多下点功夫。
推荐第5篇：一年级上册《识字3》教学设计
一年级上册《识字3》教学设计
（第一课时）
一、教学目标
1．学会本课五个生字，两条绿线内的七个字只需认识。认识一种笔画——横撇。书写“水”“火”两个字，理解由生字组成的词语。
2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 3．了解公园里的景物和设施，能够正确朗读课文。
4．培养学生热爱大自然的思想感情，学习并遵守善待景观、爱护文物、恪守公德的基本文明礼仪规范。
二、教学重点、难点
采用多种方法学习词语，引导学生感受公园的美和在公园游玩的快乐，并通过朗读体现出来。
三、课前准备 课件
四、教学过程
一、创设情境,激发兴趣
1．上星期，我们去了美丽的静思园，小朋友玩得开心吗？
2．点击出示音乐快车，秋天是金色的，因为它是丰收的季节。在这秋高气爽、丹桂飘香的季节里，老师再带大家去一个美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）
二、结合情境，学习词语
（一）学习“公园、绿树、红花”
1．(出示公园的图片)瞧，这是哪儿呢？（出示：公园ɡōnɡ yuán）谁会读这个拼音？试着拼一拼？[你读得真棒，把公园的后鼻音读得特别到位，请你当小老师带领同学们读。]（指名读 跟读 ）
2．引出词语，读准音。
过渡：这个公园非常美丽，就让我们一边走一边欣赏吧！点击公园的图片，在公园里，你都看到了什么？（指名说） （相机出示）：红花hónɡ huā
你能美美地读给小朋友听听吗？谁还想读？（提示：“花” 是三拼音节） 点击红花图片，大家读得很美！我眼前仿佛出现了一大片花丛，火红火红的，好看极了！
听了你的朗读，老师好像闻到了花香！/这么美的花，小蝴蝶，小蜜蜂都飞来了，围着花儿跳舞呢！
绿树 lǜ shù
过渡：沿着小路往前走，你又看到了什么？（点击绿树图片，相机出示词语）（齐读）你知道绿树有什么作用吗？（指名读词语）评：你的翘舌音读得真准。/听得出，你很喜欢绿树。/你站得直直得愿意变成绿树吗？/还有谁也愿意加入绿树队伍？一起来，读一读。/请坐，小绿树们。（指名读， 齐读） 3．指导读好第一行词串。
（二）学习“小桥、流水、宝塔” 小桥 xiǎo qióo 过渡：穿过花丛，前面是一座„„。（出示：小桥）指名读
小桥是什么形状？架在哪里？评：你真是一个善于观察的好孩子！（齐读） 流水 liúshuǐ
过渡：小河的水是流动的，这儿用了一个词叫——（流水）。点击出示流水插图，看，清清的河水里有什么？（小鱼、小虾„„多可爱呀！）谁来读读。
评：读得真响亮！/多么清澈的河水呀！/我好像看到了水里的鱼儿、虾儿！/好！让我们一起来感受清清的流水吧。（齐读） 宝塔 bǎo tǎ
过渡：公园里除了绿树、红花、小桥、流水，还有什么？（出示“宝塔”图片）谁来读？（相机出示词语）（提示：“宝塔”两个音节都是第三声，第一个“宝” 可读第二声）齐读。
你在公园见到的宝塔是什么形状的？（宝塔尖尖的顶，翘翘的角，一层一层，高高的。）试着读出宝塔的高。 指导读好第二行词串。
公园里的景色太美了，我们再来好好地领略它的美。（出示第
一、二行词语）
男同学和女同学赛读，比一比谁把公园读得美。
评：从你们的脸上，老师知道，你喜欢极了这个公园。/读得真美。/我们好像看到了绿树、红花、流水、宝塔！/老师仿佛听到了流水的哗哗声。 谁能用这些词语来说一句话？ 提示：公园里有（ ），有（ ），还有（ ）。
（三）学习“转椅、火车、山洞”等
过渡：公园里除了美丽的景色外，还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢！我们一起去看一看。 1．（点击出示游乐项目的词语）小朋友，快来认一认这些新朋友。（学生自由拼读）同桌互读，请会读的小朋友当小老师，读给大家听。
2．（出示“荡船” 图片）师述：老师最喜欢玩荡船，坐在荡船里晃呀晃，好象是坐在弯弯的月儿上，心里别提多高兴了。（出示游乐项目的图片）你喜欢玩什么？能学着老师，说一说吗？
（自由练说）我喜欢玩木马，好像骑在真的俊马上，在草原上奔驰呢！/我喜欢玩滑滑梯，滑下来人好像飞起来了。/我喜欢乘火车，透过窗户可以看到许多美丽的景色。 3．（出示三四行词语）我们一块儿来叫叫这些好玩项目的名字吧！读好这些游乐项目的词语。
三、朗读全文，深化情感
1．你能把四行词语连起来读好吗？（学生自己练读） 2．大家一起来读一读。
3．去掉拼音你们能读好吗？谁想试着读读？ 4．这些词语就是我们语文书上识字3 的内容。（板书课题，齐读课题） 5．我们带着高兴的心情，再来读读课文。（看着书本读）。
四、学习生字，乐趣识字
1．小朋友，今天的秋游，我们玩得很快乐。请小组长拿出老师准备的信封，在小组中读生字，互相正音。（小组读生字）
2．公园里的叔叔阿姨为了欢迎你们的到来，特别增设了新的游乐项目，走看看去。（出示碰碰车上的生字）碰碰车，不过要读准这些字才能玩。（学生读生字可以玩碰碰车）
3．有两个生字宝宝也来到了我们的教室，来看一看，写一写。（点击出示田字格的生字“水”，“火”。）
（1）大家认识这二个字吗？大家读。
（2）这个用红色表示的，就是我们今天要学的新笔画。猜猜他叫什么名字——横撇！写的时候注意起笔在横中线上面一点。
（3）点击笔顺示意图，看清笔顺，自己书空笔顺。 （注意）：水——第三笔是撇，不是点。第四笔要写出捺脚。
火——先在格子偏上写点画和短撇，做到顿按有力，左低右高。
（4）仔细观察，怎样把这二个字写好看呢？注意每个字有什么变化？教师范写。 (5 )播放音乐，学生看范字描红仿写，教师巡视。（提醒摆好写字姿势：足安 身直 头正 臂开）
五、总结全文，布置作业
今天，我们不但游玩了公园，学了词语，认识了生字宝宝，还学会了在游览时应善待景观、爱护文物、恪守公德的基本文明礼仪规范。我们小朋友的收获可真不少，高兴吗？回去后，用自己最喜欢的颜色把公园里好玩的美丽的地方画出来，好吗？
推荐第6篇：一年级上册识字教学设计教学教案
——一年级上册识字教学设计
（此文发表在2001年《试教通讯》上）
今年（2001年）八月十六日至十九日，我有幸到厦门参加国家新课程标准实验教材培训会，感受颇深。回来之后认真领会，认真钻研，尝试设计了识字课的备课思路，愿和大家一同商讨。
我选的是识字
（一）的第二课，根据国家课程标准对低年级识字的要求，确定这一课的教学目标如下：（1）认识“口、耳、目”等12个汉字。（2）会写“
十、禾、木”三个生字。（3）掌握“竖、撇、捺”三个基本笔画。教学重点是：认识12个汉字，会写3个生字。根据教材的编排结构我这样设计教学过程：
一、图字结合，突出象形字的特点。
这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形文字。对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的象形图和生字在形状上有什么联系？学生只要能看出它们在形状上相似并能简单的说一说，会辨认就行。
二、认读生字。
在出示完生字之后，教师不急于教读，因为课标中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。所以教师首先让学生回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可以互相交流一下。这样入学一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。学生可能回答：我在广告牌上看见过“报喜鸟西服”，认识了“鸟”。我在包装袋“大白兔奶糖”上认识了“兔”。我在饭店“四川火锅城”认识了“火”„„学生可能有很多种说法，教师不必限制，可让学生充分的交流，初步体验到识字的乐趣。
然后领读认识生字。领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。在全班同学大部分会读的基础上，可开展识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。如面向全体学生可开展“这些字你认识了多少？”面向尖子学生开展“看谁认得又多又快”的认字竞赛，充分调动学生认字的积极性。学生还可以介绍一下自己认读又多又快的秘诀，把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。总之在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。
三、巩固识字。
认识12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中，在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础，使学生提早进入识字阅读阶段。 第一道练习题是书后的“我会连”，这一题的设计是遵照象形字的构字规律让学生自主识字，因为有了前面的基础，学生就能够比较熟练地认出这些字。 第二题设计了“我会找”，找一找哪些字你认识了？哪些字是今天学的？这样一方面巩固了第一课学过的汉字，又加强了新旧生字的联系。
四、指导书写。
课标要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共三个生字，其中“十”是上节课学过的。先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用。另外，在范写的过程中结合生字教三个基本笔画名称：竖、撇、捺，不要求学生死记硬背，只要认识就行。最后让学生练写。在练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出同样的要求（至少写两个）。写完后还可以让学生把自己认为写的最满意的字向同学老师展示，使学生进一步体验到识字写字的乐趣。
五、实践作业。
在作业安排上让学生动手收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。（如商标、报纸、书籍„„）做到识用结合，进一步增强生活和识字的紧密联系。
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苏教版一年级上册《识字5》教学设
计
认一认5
教学要求：
1、能正确认识16个汉字，能读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点：指导学生读准字音
教学时间：一课时。
教学过程：
一、导入
我知道我们班的小朋友可喜欢认识生字了，是不是？我还知道我们班的小朋友有很多认字的好方法，谁愿意来向大家介绍介绍呢？（指名回答）小朋友的方法真多。想不想认识更多的生字朋友？好，今天我们就来学习认一认的第五课（板书课题，跟老师读课题）。
二、学习韵文
㈠整体感知，教给识字方法
请大家看大屏幕（出示课文中的16个生字图），小声数一数，这一课认一认里有几个生字？（16）这16个生字里有的我们可能已经认识了，有的还不认识，怎么办呢？（指名回答），那就让我们用先看图猜一猜，再读读拼音的方法来快速地认识它们吧。（学生自由学习）
好，现在谁愿意来汇报一下你的学习成果（指名读），恩，你真会学习，那你是用什么方法来认识这个字的呢？（单独出示一个字，让学生拼一拼）。
（指名两三个学生回答后，再用多种形式练读）
㈡细读韵文
小朋友们读得真好，老师很高兴，想给大家讲个故事。古时候，有一个小牧童在自己的家乡生活得非常快乐，看，他正骑在牛背上高兴地唱歌呢！这天，他想：我都这么大了，也该出去走走，找个好师傅，习武练功学点本领了！这里有四种兵器，（出示刀、戈、弓、矢）
他想：我挑选哪种兵器去练本领呢？小朋友，谁愿意来帮他挑一挑？（学生自由选择，并简单说明理由）（相机教学：矢就是箭。弓、矢必须搭配在一起使用，让学生做做拉弓射箭的动作；简单介绍戈以及图和戈字相像的地方，便于学生识记。）
你们还知道哪些兵器？
谁来读读这四个字？（多种形式练读）
刚才我们帮小牧童挑选了兵器，可是他想去的地方很远很远，他怎么去呢？（出示牛、马、车、舟）这是当时的四种交通工具，谁来帮他出出主意？（指名回答说说理由，相机教学，车，你还知道什么车？舟就是船，为什么帮他选舟？…）这些都是古时候的交通工具，小朋友知道我们现在还有哪些交通工具？
（各种形式练读这四个字）
小朋友们读得真不错，下面我们一起来玩一个小游戏，好吗？游戏的名字
叫“找朋友”。(图和字找朋友，图和字一致的就是一对好朋友，是好朋友的就站在一起。)
小朋友们学得真好！小牧童骑着牛，拿着弓、矢高高兴兴地出发了。可是他觉得牛走得太慢了，就换成了马，骑着马走了三天三夜，他觉得太累了，就坐着车来到了江边，看到一望无际的江面，他想，还是乘舟过江吧！这天，他来到了一个集市上，看到一个老爷爷的摊位上放着这些东西，你认识吗？（出示羽、角、齿、革）（指名回答，相机教学，革，包是用什么做成的？革就是经过加工的动物皮，所以我们常说皮革，皮革。你还知道哪些东西是用皮革制成的？齿，从象牙引到齿。…谁有办法让大家记住牙齿的“齿”字？）
有谁知道为什么要把这四样东西放在一起呢？它们有什么共同的地方？（指名回答，他们都是动物身体某一部分的名称。）
（各种形式练读这四个字）
小牧童继续往前走，他又看到一个胖大婶的摊位上放着这些物品（出示瓜、果、麦、豆），小牧童可高兴了，为什么呢？（因为这里有他爱吃的西瓜和很多水果。）
你还知道哪些瓜？图上的水果有哪些？你还吃过哪些水果？
图上还有两样物品小朋友认识吗？（指名回答，相机教学，麦，成熟以后可以磨成面粉，做成我们吃的面条、馒头，还有小朋友爱吃的面包，蛋糕等等；豆，这是什么豆？你还知道有哪些豆？）
小朋友们懂得可真多，那你知道为什么胖大婶把这几样东西放在一起卖呢？（因为它们都可以吃）对呀，它们不仅都可以吃，而且都是农业中生产的物品，也就是都是从地里长出来的，它们有一个共同的名字叫“农产品”，你还知道有哪些农产品？
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苏教版一年级上册语文教案《认一认２》
教学设计
教材解读：
本课16个汉字，大部分是部首字和基本字，有的表示动物名称，有的表示植物名称。所有汉字配有表示字义的图画，便于一年级学生了解字义和认识汉字。第
二、四组的韵脚是“u”连起来琅琅上口，易读好记。对于学生已经学过能够自己利用汉语拼音来认读的汉字，编者已经用红色标出来，注重学生对学过知识的巩固和运用。
选编这一内容有两个特点：1.助于承前启后，“承前”是将小学生从各种渠道认来的字做一个小结。“启后”就有助于孩子们今后识字、查字典做好铺垫。2.通过汉字拼读识字，及巩固了汉语拼音，又让孩子看到了学习汉语拼音的好处，为继续学习汉语拼音奠定了基础，同时增强了学习汉语拼音的乐趣。
学情分析：本班学生49人，大多数都属于活泼好动型，有几位孩子的学习注意力不到10分钟，有个别孩子表面安静，实际没听。因此教学中，要注重对调动学习兴趣，让孩子的能集中10-20分钟的注意力。 教学目标：
1．借助图片认识“虫贝鱼鸟羊犬龟”， 并能够读准字音。
2．借助已学音节认识“鹿“”，并能够读准字音。
3.通过观察图画，初步了解本课汉字字义，激发学生识字的欲望。教学重点：读准“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”。
1
难点：读准“鸟、鹿”的字音。
教学准备：磁铁生字卡，提前画好的森林图 （课件）卡通动物图片 教学过程：
第一课时 教学过程：
一、声音情境导入
师说：老师看看哪一个小组能拿到今天的第一个守纪律星。为了表扬大家，老师带大家到一个非常美丽又好玩的地方——动物乐园去认识几位新朋友。请你们闭上眼睛，看看你们伶俐的耳朵能不能猜出其中的几位呢？（学生闭眼听声音，教师贴出动物乐园图片。）过渡，你猜到了吗？第一位是？
二、学习新知 1．教学“犬”
看来你对小狗很熟悉了，能不能给我们大家介绍你了解的狗呢？可以介绍狗和人类的友谊，狗的生活习性，种类。那狗狗还有一个名字你知道吗？出示带拼音的汉字“犬”，齐读，个别读。
过渡：师：狗狗的名字叫犬，你瞧，犬已经向我们走来了，它是我们今天进入动物乐园的导游，我们就叫它导游犬，咱们跟它打打招呼。“嗨，导游犬，你好！”嗬，动物乐园里可热闹啦，让我们赶快跟着导游“犬”向前去吧，小朋友，睁大眼睛，仔细看看，左边的草地你看一只什么动物在吃青草呢？ 2．教学“羊”
2
(1)在绿绿的草地上，一只什么动物在吃青草呢？出示：羊(yáng) (2)小朋友，你喜欢它吗?为什么? (3)这样可爱的小动物，你记住它的名字了吗?(巩固字音) (4)指名读—齐读
过渡：请小朋友在往前看，绿绿的草地上还有一只什么动物呢？ 3．教学“鹿”
(1)绿绿的草地上，还有谁呀?出示：鹿(lù)，你怎么会念这个字的?让学生拼读。
(2)小朋友，你都知道哪些“鹿”呢？ (3)开火车读（读好的可以拿到友爱星）
（4）小结：小朋友们真聪明，认识汉字的方法很多，不仅学会了观察，还会利用咱们刚学的汉语拼音来拼读。真实了不起。老师看看接下来的动物乐园参观中，谁的小眼睛更机灵哦。 4．教学“虫”
(1)小朋友，睁大眼睛，再仔细看看，草丛里有一个调皮的小家伙在与我们捉迷藏呢?出示：虫
(2)小朋友，想想看，小虫子还喜欢呆在哪儿呀? （3）全班读，小组比赛读。读的最好的小组可以拿到今天的智慧星哦。
5．哎，仔细看，天空中谁想咱们飞来了? 出示：鸟，领读，指读，开火车读。(指导读准第三声)。小朋友，老师知道你们了解好多鸟，你能说给大伙儿听听吗? 3
6．教学：贝、鱼、龟
哟，小朋友，这儿还有一条清澈的小河呢，难怪小鹿不愿离去，它在看谁呀?你看到了吗? 引导学生说：我在小河里看到了谁怎么样。或我看到谁在小河里干什么。相机出示：贝
鱼：你看，它摇着尾巴正在向一(2)班的小朋友问好呢，它是“鱼”(领读)。哎，鱼儿在干什么呀?你还知道有哪些鱼? 龟：你喜欢这位新朋友吗?你能向大家介绍吗?
三、游戏巩固新知 1．游戏：请你跟我这样做
小朋友们真聪明，这么快就认识了8个多朋友，开心吗？为了表扬你们，老师带你们做个小游戏。“请你跟我这样做，动物乐园真有趣，小羊小羊吃青草，小狗小狗汪汪叫。乌龟乌龟爬呀爬，鱼儿鱼儿游啊游，虫儿虫儿藏呀藏，贝壳贝壳水中坐，鸟儿鸟儿天上飞，鹿儿鹿儿跑呀跑，小朋友快做好，跟着老师来认字。
2．拍手诵读 “虫、贝、鱼、鸟、羊、犬、龟、鹿”。比一比，哪一组得最好。
3．回归书本，找名字。小动物们听到你们都认识了它们的名字，它们就想跟你们捉迷藏，看看你们能不能找到它们。请你迅速地翻到语文书25页，老师读他们的名字，你们用右手二拇指在书上指出来，找到了就读三遍，看看谁最快。
4游戏，准备之前：老师一边发字卡，一边说，1234567，看谁做的4
最整齐，不许说话，不许动。我是谁？老师拿着卡片问，我是谁？小朋友回答，你是xxx，老师问，我的名字在哪里？拿到汉字的小朋友说，xxx,你的名字这里。并快速的送给老师。
四、小结
这堂课上，小朋友自己动脑筋，想办法，认识了8位新朋友。只要我们认真学习汉语拼音，留心身边事物，相信小朋友还会交上更多更多的汉字朋友，最后让我们跟小动物们说声再见。
5
推荐第9篇：人教版一年级上册识字复习课教学设计
一年级上册识字复习课教学设计
教学目的：
1、对第四单元的一类字、二类字和语文园地四的内容进行梳理复习，使学生对一类字做到四会，对二类字的读音准确掌握。
2、运用多种形式反馈学生学习情况。
3、培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣。重点：准确掌握二类字易错字的读音。一类字做到四会。 难点：对二类字中同音字的区分。一类字中形近字的区分。 教学过程：
一、导入：
1、小朋友，看你们端正的坐姿、闪亮的目光，就知道你是一名爱学习、会学习的小学生！这节课，我们就利用学过的知识一起去“智慧岛”挑战，好吗？
2、请熊猫组、大象组、小猫组和兔子组做好准备，我们一起进行第四单元的一类字、二类字和语文园地这三个方面的考察。当然，老师还要考察哪支队伍坐姿和写字姿势最标准，这样才能赢得最后的胜利，同学们准备好了吗？
二、复习
（一）复习二类字。
1、读音（出示53个二类字）
师：这是本单元我们要会认读的二类字。课前老师让同学们回家进行了预习，找出平舌音和翘舌音的字，请同学们打开书143页，谁来汇报一下？（平舌音用“三角”标出，翘舌音用“点儿”标出。）
生反馈。师课件出示。
师：下面同学快看自己哪个没画，补上去。
师：老师也找了一些需要注意的平翘舌音字词，还有一些容易读错的字音，谁来读？ 多少 商场 尺子 菜园 手心 森林 作业本 捉迷藏 从 尘 众 毛巾 萝卜 一堆 出力 指名读，自己练，老师抽查。
师：下面请同桌俩人互相检查，看谁一字不错；如果同桌有读错的，请你教一教他。 生互相查读。
2、字义： 师：通过预习，谁能汇报一下这一个单元的哪些生字的字形相近容易混呢？你先跟小组同学交流一下。 生小组交流。
师：出示形近字，问：你是怎么区分这些易混的字的？ 棵 作 圆 又 从 本 尖 林 颗 做 园 有 众 木 尘 森
3、试卷检测
师：下面老师要进行小检测，这是给小队加分的好机会，每一个同学都要认真。好，把试卷拿出来。
一、把拼音和汉字连起来。
鲜花 灭火 面包 笔尖 miâ huǒ miàn bāo bǐ jiān xiān huā
二、给加点的字选择正确的读音，用“—”画出。一群（qún qǘn） 一堆（dēi duī dui) 森林 (líng lín) 捉迷藏 (zhuō zuō)
三、选字填空，把正确的序号填在括号里。
1、① 颗 ② 棵
姥姥家门口有一（ ）大枣树，树上结了无数（ ）小枣。
2、① 圆 ② 园
我在公（ ）看到了（ ）的荷叶。
3、汇报批改
4、师小结：二类字同学们掌握得不错，可以说是旗开得胜。我们进入下一轮的比赛。
（二）复习一类字。
师：下面我们来到了一个魔幻世界，看这些字都是什么字？（生字表二中的一类字） 师：快数一数一共有多少个字？（15个） 这15个字我们要会写，会组词。
1、形近字。
师：进入第一关：生字变变变。 出示：小 手
少 毛
师：这些字真像双胞胎，同学们可要看仔细了，你们能分清，用他们组词吗？ 生汇报。 同音字组词：巾
今
2、练笔顺。
师：进入第二个关，看，这儿有一个魔幻宝盒，快打开看一看，有四个字，再看一看要求，要写出它们的笔顺。你们会吗？ 指说“牙、风、水、尺”的笔顺。
3、扩词。
师：第三关，扩词。
用“心、风、力、水”扩词。
4、检测
师：再看一看这些字，有没有什么问题？请打开试卷。
一、看拼音写汉字。
niú yáng chū lì xiǎo shǒu shuǐtián ( ) ( ) ( ) （ )
二、写笔顺
风的第四笔是（ ），共有（ ）笔。 少的第一笔是（ ），共（ ）笔。
5、批改。
师：同学交换，对照前面的屏幕认真地批第一题。还要看他字是不是写得工整、漂亮。 生批改。
（三）复习语文园地内容。
1、复习量词。
师：最后我们来到成长乐园，这里有一棵智慧树。看树上第一颗星，是“我会连”。 看，这都是什么词呢？（量词）你会用吗？ ① 堆 ② 颗 ③ 件 ④ 群 一（ ）星星 一（ ）羊 一（ ）树叶 一（ ）衣服 师：用你的手势来表示。准备，亮。
2、反义词。师：再来看一看第二颗星，是“我会写” ，你会写吗？ 大—— 多—— 东— （生在卷子上做）。
3、说句子。
师：来看一看最后一颗星，是“我会说” 。你们会说吗？雨越下越大。 ——越——越——。 指说。
4、总结。
师：老师想说，你们表现得越来越好，老师越来越喜欢你们。智慧姐姐把这一单元的一些生字编成了一首儿歌，我们一齐来读一读。
（出示儿歌）。农家小院风光好，杏子苹果和黄桃。 自选商场东西多，蔬菜食品真不少。 菜园风光更美妙，黄瓜萝卜长豆角。 活动游戏真热闹，快乐识字记得牢。
三、总结。
师：闯关比赛到这就要结束了，来看一看比分，四个小组不分上下。同学们，这个比赛有意思吗？要想取得好成绩，不但要掌握好知识，还要有好的学习方法，希望同学们在以后的日子里再接再厉，取得更好的成绩。
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教学课题：识字2 教学目标：
1、认识12个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。
2、学习用普通话朗读课文，感受荷塘美景。
3、掌握两种新笔画，学习按笔顺正确书写5个生字。
教学重难点：
1、认识12个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。
2、学习用普通话朗读课文，感受荷塘美景。课时安排：2课时
第一课时
一、创设情境
1、（出示课文插图）小朋友们，瞧，图上画的是什么地方啊？
2、你们觉得荷塘景色美不美啊？今天老师就带你们去荷塘边走一走，好吗？
二、初读指导
1、配乐范读。
2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。
3、指名读，正音。
（1)“只”和“唱”是翘舌音，不要读成平舌音。 （2)“叶”和“只”是整体认读音节，不要拼读。 （3)在读含有a的4个“万”“百”“蛙”“唱”是把口腔打开，读音饱满。 （4)小组读，全班齐读。
三、指导看图，学习儿歌
1、谁来说说荷塘里都有什么？（学生看图回答，说话要完整） 用“在一个池塘里，有（），有（），有（），还有（）。”这样的句式回答。
2、出示卡片：荷花 荷叶 小鱼 青蛙
谁能把这些词语读好？指名读，齐读。
3、荷塘里到底有多少荷叶、荷花、小鱼和青蛙呢？ （1）数一数。
学生回答。数也数不清，所以我们用“万”“千”“百”表示数量很多的意思。 (2)举例子
(3)再去数一数有几只青蛙呢？ 学生回答。“十”和“一”表示数量不多，是能数的清的。
4、总结
四、学习朗读课文
1、看图读课文。
小朋友们，你们读起来很上口，很好听，知道这是什么原因吗？（指出“花、蛙、家”3个字的韵母，告诉学生，它们是押韵的。）
2、教师范读。
3、指名读，齐读。
五、学习生字，指导书写。
1、齐读生字和新词。
2、学习新笔画横折钩：横平竖直是基础，顿笔关键在折处。
3、重点指导书写“万”“个”。
4、教师范写，指导学生按笔顺书空。
5、生描红。
第二课时
一、检查复习，巩固旧知
1、听写生字
2、看拼音，填笔画。
二、读背课文
1、指名读课文，体会荷塘里的动静之美。
2、教师指导用“描绘情景，边读边想像”的方法读好课文。
3、读的真好。能不能试着背下来呢？自己试着背背。
4、指名背诵，全班背诵。
三、指导书写
1、学习新笔画竖钩：起笔稍顿，行笔轻快，起钩迅速，轻轻出尖。
2、重点指导书写“千”“小”“百”
3、教师书写，学生书空。
4、生观察生字在田字格中的位置，交流。
5、学生描红。
教学课题：秋姑娘 教学目标：
1、认识本课生字，会写田字格中的生字，两条绿线内的字只认不写。掌握新笔画横斜钩。
2、正确流利地朗读课文，读准带有后鼻音的音节，读出喜爱的语气，背诵课文。
3、知道秋天的一些特征，感受大自然的情趣。
4、练习短语“什么样的什么” 教学重难点：
1、正确流利地朗读课文，读准带有后鼻音的音节，读出喜爱的语气，背诵课文。
2、知道秋天的一些特征，感受大自然的情趣。
3、练习短语“什么样的什么” 教学时间：两课时
第一课时
一、谈话导入
1、这段时间天气有了什么变化？知道谁来了吗？
2、揭题，指导读题。
出示图片：小朋友和秋姑娘打个招呼吧！
3：过渡：秋姑娘来了，她藏哪了？我们一起来找一找？
二、初读课文
1、一读，认读字词，扫清阅读障碍 （1）师范读，找找秋姑娘藏在哪了。 （2）小朋友说的真好，想不想去读一读？ 要求：在文中圈出生字，读准生字字音。
读通读顺课文，难度的地方多读几遍。 学生自读。
（3）检查字词掌握情况。
①读准轻声词语。出示词语：抱抱 闻闻 尝尝 听听 来了 哪儿 月亮 漂亮 衣裳 地方 ②认读短语。出示短语：凉爽的风儿、桂花的清香、甘甜的果实、小虫的歌唱。圆圆的月亮、美丽的脸庞、火红的枫叶、漂亮的衣裳。 去拼音读，指名读，开火车读。
2、二读，读通课文，了解大意。
过渡：小朋友读的真好，能把整篇课文读好吗？
（1）出示要求：①把句子读连贯，不熟练的地方多读几遍。
②找一找课文一共几句话。
③用“——”画出秋姑娘藏哪了？ （2）学生自由读。 （3）逐句朗读课文。
第一句：仔细看，这里出现了一个新的标点符号，他是谁？ 认识问号。怎么读好它？试着读，读出疑问的语气。
第二句：读一读，秋姑娘做了什么？你觉得秋天怎么样？指名读、男女生读、齐读。 第三句：指名读读。这句写的是什么？ 秋天真是太美丽了，把这句读读好。 指名读、齐读。
第四句：齐读。读好“走遍”“每一个”
（4）这么美的秋天，让我们连起来读一读整首诗。齐读全诗。
三、指导写字
1、出示生字：了、风。
2、认读生字卡片：指名读、开火车读。
3、分析字形。
(1）风：认识新笔画（横斜钩）
①了解笔顺。
②观察笔画位置。
③生描红。
四、布置作业
1、练习正确流利地朗读课文。
2、观察秋天事物的变化。
第二课时
一、营造氛围，激趣导入
1、课件展示秋天的情境图
小朋友，你喜欢秋姑娘吗？瞧，她来了，快和他打个招呼吧。
2、学习第一句，总领全文
（1）出示：秋姑娘来了，她藏哪了？ 指名读、齐读。（读出疑问语气）
（2）美丽的秋姑娘竟到哪了？请大声读课文，读完就明白了。 （3）学生初读课文，初步感知课文内容。
二、精读课文，学习第
二、三句
1、秋姑娘干什么去了？
2、出示,指导读：凉爽的风儿，桂花的清香，甘甜的果实，小虫的歌唱。你觉得这些事物有什么共同点？
师小结：是的，这些事物都与秋天有关系，都写出了秋天的特点。 练说：除了这些，你知道秋天还有——的——。
3、出示：抱抱凉爽的风儿，闻闻桂花的清香，尝尝甘甜的果实，听听小虫的歌唱。（1）自由读，边读边想象。你仿佛看到了什么，感受到了什么？
①鼓起腮帮吹一吹，真凉快啊！指导读好：凉爽的风儿。
②见过桂花吗？拿出桂花图给小朋友看看，闻闻，怎么样？指导读好：桂花的清香。
③出示丰收水果图片，张大嘴巴尝一口，什么味道？指导读好：桂花的清香。
④播放视频看看秋虫，听听它们的叫声，好吗？真想参加他们的音乐会呢！指导读好：小虫的歌唱。
（2）让我们和秋姑娘一起去拥抱秋天吧！ 指导感情朗读。指导表演读，指名表演。 （3）秋天多么快乐啊！她走遍每一个地方。 秋姑娘还会去哪些地方？做些什么？
出示秋天的美景图，让学生展开想象，练习用上“——（
）的（
）”这样的句式说一说。
４、秋天不仅可爱，还很美丽呢！
（1）出示圆月和红枫叶图，你看到了什么？
（2）出示句子：圆圆的月亮，是她美丽的脸庞，火红的枫叶，是她漂亮的衣裳。 指名读、齐读，你读懂了什么？你仿佛看到了什么？ （3）秋姑娘真美啊！指导感情朗读。 指名读、男女生读、齐读。
（4）你觉得还有什么是她美丽的脸庞呢？还有什么是她漂亮的衣裳呢？ 练说：-----------，是她美丽的脸庞。
------------，是她漂亮的衣裳。
三、总结练笔
秋姑娘今天很开心，你们朗诵了一首这么的美的小诗送给她。出示图片。秋姑娘回到家，告诉了春姑娘、夏姑娘、秋姑娘。她们听说了，非常羡慕，都希望自己也能有这么一首美的诗，你们能模仿课文，帮她们完成这个心愿吗？
1、选择自己最想帮的一个姑娘，四人一组，先练习说说。
2、交流评议。
教学课题：识字7 教学目标：
1、能识会写田字格里的生字，绿色横线中的字只识不写。
2、初步了解一些汉字是有图画演变来的，激发学生学习汉字的兴趣：理解儿歌的内容。
3、正确流利的朗读儿歌，能将自己感受道德游戏的快乐用朗读表现出来，并背诵儿歌。
教学重难点：
1、初步了解一些汉字是有图画演变来的，激发学生学习汉字的兴趣：理解儿歌的内容。
2、正确流利的朗读儿歌，能将自己感受道德游戏的快乐用朗读表现出来，并背诵儿歌。
教学时间：两课时
第一课时
一、了解汉字演变
很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了很多很多的东西。可是，没有文字，他们怎么把自己看到的东西记下来呢？于是，他们就想到画画的办法。他们找来尖锐的石头照着事物的样子画在岩石上、乌龟壳上。后来，这些图慢慢演变成了古文字，最后才有我们今天看到的汉字。（多媒体展示4个汉字）
二、激发兴趣，指导自学
1、把“马”“羊”“犬”“牧”按实物、古文字、今文字做成卡片。进行四人一小组学习，先卡片配对，再小组读一读。
2、四人小组汇报，带大家读生字。
3、以熟字“马”为例，先指导学生观察“实物--古文字--今文字”的演变过程，再让学生在四人一小组里讨论“羊、犬、牧”今文字、古文字和实物三者之间的关系，然后向全班汇报。
三、教学生字
1、读准字音
出示生字：羊 犬 牧
指名学生读这三个生字并进行评价。
2、识记字形
（1）出示这三个字的笔顺表，学生一边说笔顺一边书空，强调“牧”的笔顺。 （2）启发学生扩词来记住生字。 （3）指导书写。
（4）教师范写，学生描红。
第二课时
一、复习巩固
1、抽读生字卡片。
2、听写“羊、牧、犬”三个生字。
二、学习儿歌
1、出示插图，图上有谁？他在干什么？
2、出示儿歌，生自由读儿歌，注意读准字音和词语。
3、指名读儿歌，纠正字音。
4、再读儿歌，数一数儿歌一共几句话，标一标。
三、理解儿歌
1、学习第一句。
自读第一句，结合插图说说你读懂了什么？
2、学习第二句。
（1）这个小朋友不但自己玩得开心，还叫来了家里的小黑狗一起参加游戏，齐读第二句。 （2）你知道小黑狗在游戏中扮演的角色是谁吗？
（3）他们玩得开心极了，谁来读一读，把他们的心情表达出来？ （4）他们的开心，从图上可以看出来，从文
（5）从文字中可以感受到。其实，标点符号也包含着分欢乐。自己试着读一读，读出感叹号的语气。
3、指导读好儿歌
四、教学生字
1、出示生字：竹、草、地 指名读并评价。
2、识记字形
（1）出示这三个字的笔顺表，学生一边说一边书空。 （2）进行扩词来帮助记住生字。
3、指导书写 （1）师范写。 （2）生描红。
第11篇：人教版一年级语文上册识字一教学设计
科目：
年级：一
教学设计：
审核：
时间：
编号：
识字1 【学习目标】
1.能正确、流利地朗读课文；2．会认识13个生字。
【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时
一、揭题示标
同学们，春天来了！让我们一起走进春天去看它的美丽景色吧，请大家认真看老师板书课题，并大声地说出笔画名称(板题)并口述目标：1.我能正确、流利地朗读课文；2.我会认识13个生字。
本节课咱们要通过4场比赛来达到学习目标。
二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
（一）先学
首先，咱们来进行第一场比赛，比读课文，看谁的课文字音读得最准确（请大家注意自己的读书姿势） 生自由读课文
（二）后教
1．指名读并及时地纠正错音
Chūn sū zhēnɡ róng 春 苏 争 融 2．齐读易错音
三、第二次“先学后教”（学习会认字）
（一）先学
课文字音读得这么准了，那咱们开始进行第二场比赛比识记生字，看谁能把课文中的12个生字记得又快又牢。
生用卡片自由记忆，不会读的字可以借助卡片后面的拼音。
（二）后教
1．同桌用卡片互查 2．指名读
3．同桌互读生字并口头组词 4．师用卡片检测
万——方 复（复习）（重复）（复苏） 鸣——口+鸟 柳（柳树）（杨柳） 歌——哥+欠（歌曲）（唱歌） 冰——冫+水 泉——白+水 百——白+一
四、第三次“先学后教”（再读课文，要求流利） 科目：
年级：一
教学设计：
审核：
时间：
编号：
现在再来读课文，看谁的课文读得最流利
（一）先学
1．生自由读
（二）后教
2．指名读 3.齐读
五、小拓展：你能再说一些关于春天的四字词语吗？
1．指名说 2.师出示词语
春暖花开 冬去春来 春意盎然 大地回春 3.生自由读 4.指名读
六、布置作业
熟记本课生字
七、板书设计
识 字 一
复 柳 歌 舞 齐 争 鸣
八、教后记
第二课时 【学习目标】
1.我会写5个生字。2.我会背诵课文。
【教学过程】
一、揭题示标
同学们，这节课咱们继续来学习识字一，请大家认真看老师板书课题，并口述目标：1.我会写5个生字2.我会背诵课文。
二、第一次“先学后教”（背诵课文） 科目：
年级：一
教学设计：
审核：
时间：
编号：
现在开始背诵课文，看谁能够背得又准又快。
（一）先学
1.生自由背 2.同桌互背
（二）后教
3.男女赛背 4.指名背
三、第二次“先学后教”（学习会写字）
现在咱们看谁的字写得端正，规范而且还要比比谁的握笔姿势最正确，写的字最端正。
（一）先学
1.生观察写字的结构，位置并说出笔顺、笔画。2.描红、练写 3.指名上台写 (二) 后教
4.师生评议（对不对、好不好） 5.师范写 6.生再练写并组词 7.默写生字
★“万”字的笔顺：“一 万”横要长，横折钩中的“横”要写得向右下方斜一点 “丁”字横要长一些，写在上半格的中间，竖钩要写在竖中线上，要写得挺直。 “齐”字的撇和捺要舒展
“冬”字三笔写成，第二笔是横折撇。
四、布置作业
生字写3个组2个词
五、板书设计
识字一
万 丁 冬 百 齐
第12篇：人教版一年级上册课文《画》识字教学设计
人教版一年级上册课文《画》识字教学设计
人教版一年级上册课文《画》识字教学设计
教学目标：
1.认识11个生字,认识“辶、忄”两个偏旁，会写四个生字。
2.背诵课文，懂得这首诗讲的是一幅山水画，激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
教学重难点: 学会本课的生字，掌握一些识字方法。
教学过程：
1.看图说话能力培养，要说完整、连贯通顺的话,培养学生表达能力。
教师出示课本59页画的图片，让学生欣赏图画。
教师引导学生回答问题：
（1） 大家见过这幅图吗？这是什么物品？
（2） 大家睁大你的眼睛，看看画中有什么？（山、水、花、鸟）
（3） 这是哪个季节的画？（春天）你怎么看出来的？（有桃花）
（4） 从远到近的顺序说一说图画的内容。
学生根据老师的提问，回答问题。如果存在一定困难，可以同桌研究，共同寻找答案。
2、识字教学部分：让学生熟练掌握生字读音。简单欣赏图画的美。
（1）学生试着读文,在文中圈出生字表中的生字。
（2）检查学习情况。（出示带有拼音的生字卡片学生认读）
（3）学习偏旁“辶、忄”，识字：远、近、还。（共11个字先识字3个）
这一课中,带有“辶”的生字还有哪些?(远、近、还)
识字“远近”：老师站在一个学生的跟前说:“这位同学离老师很？,后面同学离老师很？告诉学生这是一组反义词（意思相反）。再找一找其它意思相反的字。
（有、无， 去、来）
（4）认识“忄”——竖心旁 ，识字：惊、听（共11个字，识字共5个）
带有“忄”的生字有什么？ 惊
你怎么记住它？ 忄+京=惊(加一加的方法)
还有哪个字也用加一加的方法？ 听=口+斤
（5）换一换,识字：无、来（共11个字，识字共7个）
天与无的区别，米与来的区别（多一笔），让学生去发现。
（6） 笔顺识字：识字：人 （共11个字，识字共8个）
人最简单，一撇一捺，写人容易做人难。
（7）编字谜：识字：春 （共11个字，识字共9个）
观察字形，可以编成 三人一日去春游。
（8）对其余三个字的识字，让学生自己说。识字：声、色（共11个字，识字共11个）
这样的设计有利于学生扩大视野,丰富识字经验,提高识字效率。
3、读书能力培养，熟读成诵。
（1） 让生字宝宝回到课文中，不再给注音，试着让学生读，强化识字。
（2）教师示范，学生跟读。
（3）同桌读，男女生混读、开火车读。
（4）学生进行小的PK，学生进行简单评价。
（5）全班齐读。
4、写字训练：写“人”、“火”“文”“六”四个字。
（1）教师先让孩子认真观察字的每个笔画在田字格中的位置，然后在示范，最后学生描红并照样子写一写。
（2）同桌互评，简单评比。
课堂小结
这节课,同学们学的很认真,我们认识了11个生字,课后把这首诗读给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈检查一下你的背诵情况。好吗?
感受：听了高主任讲的《花钟》，高主任的课主要从两个方面进行了指导：阅读与写作，对在语境中比较、赏析、语言表达上给我们做了很好的示范。可以说，我的表达能力不是太好，语文普通话还有待提高。参照高主任的模式设计了一年级的《画》这篇课文，主要从四个方面进行了设计：看图说话--------识字教学---------读书活动--------写字训练。希望得到大家的指正。
第13篇：一年级教学设计识字6
识字6 教学目标：
1．会写本课2个生字，认识6个绿色通道内的字，掌握1种新笔画。初步理解由生字组成的词语；
2．流利地读准确12个词语，并在此基础上连缀成篇；
3．通过反复朗读，体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。 教学重难点：
1．会写本课2个生字，认识6个绿色通道内的字，掌握1种新笔画。 2．通过反复朗读，体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。 教学过程：
一、激趣导入
马达一响，美景分享；车轮一动，平安接送。欢迎小朋友们乘坐一（13）专属旅游大巴，今天吴老师是你们的导游，大家去一个地方看一看，请同学们做好，跟着我一起出发！
1.听，车窗外传来什么声音？（海浪声）
2.看，我们到达什么地方了？让我们一起来透过车窗欣赏海边的美景。（配乐播放动态海景图）
3.看到这么美丽的景色，你想说什么？（指名交流）
4．看到这么美的景色，小朋友们想不想走下汽车，走进我们的大海？
二、初读感悟
哎，在下车游玩之前，导游要看看我们的小旅客们准备工作有没有做好。
（一）学生自读。师提醒：注意，碰到不认识的字要反复读读拼音。（出示ppt）
（二）老师觉得这篇韵文特别美，很想读一读，想听老师读吗？师范读。
（三）小朋友们想和老师一样读得那么美吗？那我们首先要把这些词语的拼音读准确了。（出示：十二个词语的拼音）请小朋友们在书本上圈出翘舌音节和后鼻音节。看，你们和老师找得一不一样呢？引读：翘舌音的字有„„后鼻音的字有„„
（四）难读的拼音大家都读得这么好了，相信把词儿连起来你们也能够读好。请小朋友们自读韵文两遍。第一遍读拼音，第二遍读字。
三、学习第
一、二行 过渡：刚才同学们读得这么好，导游我就要请你们排队站好，到车外去玩一玩吧！
（一）学习第一行 沙滩：
走出汽车，我们双脚踩在了？（出示“沙滩”）瞧，海边的景色真美啊，沙滩上已经有许多小朋友了，孩子们光着小脚丫踩在金黄细软的沙滩上，谁来读好这个词。①（指名读）评价：多舒服呀！②（指名读）评价：多快乐呀！
2．（出示图）这是一片怎样的沙滩，(出示：的沙滩)，你去过吗？你在沙滩上做了些什么？请你再读这个词。
3．沙滩紧紧挨着大海，所以和水有关，因此，他们都是三点水做偏旁。泥土里的水渐渐变少，就成了沙，所以沙是三点水和一个少字组成的，你记住了吗？ 贝壳：
1．沙滩上躺着许多漂亮的贝壳，你看，谁能读这个词？
2.小朋友，沙滩上的贝壳真多啊，谁能用有的，有的，还有的说话呢？（指名说）（它们有的红色，有的白色，还有的黄色。评价：真是五颜六色，五彩缤纷啊！它们有的像五角星，有的像蝴蝶结，还有的像一顶帽子。评价：真是千姿百态！她们有的躺着睡觉，有的站着晒太阳，还有的聚在一起聊天呢！评价：想象力真丰富，你一定很喜欢贝壳。 3.“贝”字在古代是这样写的，（出示）像不像一个打开的贝壳？后来，贝字就简化为现在这样了。古人用贝壳来买东西，所以现在“贝”字旁的字大多和财富有关。
4．让我们带着喜爱的心情读好这个词。 脚丫：
1．瞧，孩子们光着脚丫在沙滩上捡贝壳呢，谁能读好这个词；
3．这里为什么用脚丫而不是小脚呢？听吴老师读一读：脚丫
小脚；（生回答脚丫显得可爱），那你能不能尝试读一读，看看谁能读得可爱？
谁的本领大，能把三个词连起来读好。①指名读：沙滩 贝壳 脚丫，评价：真快乐呢！评价：真开心！②齐读。（指导朗读：当老师读沙滩时，就想到沙滩真大呀，金灿灿的，软绵绵的，当我读贝壳时，眼前就出现五颜六色，形状各异的贝壳，当我读脚丫时，仿佛看到一五班的小朋友光着脚丫在沙滩上玩得可快乐了！每个词都能想出一幅画。能学着老师这样读一读吗？） 4.请一位同学上来把词语拖动到相应的空里面。我们在（沙滩 ）上光着（脚丫）捡（贝壳 ）。（齐读）
（二）学习第二行
我们往海面上看看，你看到了什么？
1.谁来读？（海风海鸥 浪花）评价：你的后鼻音读得真准确，我们一起读好这个词语。（海风）
2.玩得真有点累了，这时一阵海风吹来，感觉好舒服。出示“海风”，指名读，师点评。
3.吹着海风，眺望大海，听，谁在海面上歌唱？（海鸥）海鸥是一种候鸟，所以“鸥”字右边是个“鸟”。
4.小朋友站起来，学学海鸥是怎么飞的。评价：你飞得真轻盈！你飞得真高！你飞得多自在啊！让我们再欢快地叫叫它的名字。
5.看，一阵海风吹来，掀起了朵朵浪花，谁来读？指名读。评价：你是一朵可爱的浪花！你是一朵美丽的浪花！你是一朵调皮的浪花！你是一朵凶猛的浪花！带着你的感情，让我们再读好这个词。
6．有一个好学的孩子提了许多关于浪花的问题，我们来看看。老师一一给了回答，你们看！一问一答一问一答，这就成了一首小诗，一起打打节奏读一读。 7.词语宝宝们排着队过来了，赶紧来读好他们吧。（齐读、男生读、女生读） 8.请一位同学上来填一填。（海风）轻轻吹，（海鸥）展翅飞翔，（浪花）跑着、笑着。（齐读）
四、初步感知第
三、四行 过渡：沙滩上的风光我们都欣赏了，下面吴老师想邀请所有的小旅客们登上渔船看一看
（一）看看大海啊，不仅风景美丽，而且还给我们人类带来了丰富的物产；看看渔夫伯伯们都收获了些什么？
1．你们看，都有些什么？指名读。（珍珠 鱼虾 海带）
2．谢谢大海给我们带来的礼物：美丽的珍珠，营养丰富的海带和鱼虾，让我们美美地读好这三个词。（齐读、男生读、女生读）
（二）太阳快落山了，天边洒满了五彩的云霞。海边的渔民非常勤劳，他们每天清晨出海打鱼，到了傍晚，就满载着鱼虾归来了，把船停泊在港湾。（配乐）小朋友们你们在傍晚的沙滩边看到了什么？1．指名读（港湾 渔船 晚霞）；2．请小老师领读；3．齐读；4．你怎么记住这个“渔”字？是啊，我们可以利用熟字加偏旁的方式来认识更多的字。
5.请你来选一选，填一填。师总结：三点水的“渔”表示捕鱼，而“鱼”就是指水里游的鱼。
五、巩固延伸
过渡：小朋友们学得真快啊！让我们回到大海边，你看！
（一）连词成篇。1．多美的大海呀！海边是„„沙滩、贝壳、脚丫；再朝海面上看一看、听一听„„海风、海鸥、浪花；咦？渔船带什么回来啦？„„珍珠、鱼虾、海带；太阳快落山了，你看到了什么？„„港湾、渔船、晚霞。 2．指名配乐诵读全文。（两名）（齐读） 3.你能选择几个词语说说话吗？
（二）游戏巩固。
会跳舞的词语（打开PPT）。出示识字6的词语，打乱顺序开火车读。
六、指导写字（贝
渔）
过渡：在海边玩累了，让我们静下心来，写写字。
（一）贝：1.请小朋友们观察一下“贝”字每个笔画在田字格中的位置（“帽子”窄窄的，两边均分，用笔画两个圈），然后升出右手跟老师一起书空（点击链接）。3.看老师在黑板上写一个。4.找朋友（移开遮盖，领读）。5.引导看写字姿势图，播放：写字歌。6.学生描红，临写。
（二）沙： 1.请小朋友们观察一下沙字在田字格中的位置（左右结构），讲解书写要领：左窄右宽，点高撇长。然后伸出右手跟老师一起书空。2.范写。3.找朋友（移开遮盖，领读）。4.学生描红、临写。
（三）及时反馈。投影孩子写的字，师生共同评析。 作业设计：
1．有感情地朗读、背诵韵文。 2．书空本课生字。
3．请你当小导游，向爸爸妈妈介绍海边的美景。 板书设计： 识字6
贝
沙
第14篇：一年级识字五教学设计
识字5教案
教学目标：
知识与技能目标：
认识\"团\"、\"量\"等12个生字，会写\"谁\"、\"怕\"等6个字。 过程与方法目标：
朗读谜语，边读边想，学会猜谜。 情感态度与价值观目标：
有收集谜语或自编谜语的兴趣。 教学重点：
认识12个生字，会写6个字；学会猜谜。
教学难点：
有收集谜语或自编谜语的兴趣。 教学方法： 讨论点拨法
教具安排：课件
课时安排：两课时
教学过程
第一课时 ㈠、提出本课学习任务
1、谈话导入：你们喜欢猜谜语吗？老师来说个谜语让大家猜一猜？
刚才老师说出来让大家猜的部分叫\"谜面\"，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）
2、这是一个字谜，今天老师还给大家带来了几个字谜，想猜一猜吗？
那就让我们一起来学习识字五，走入字谜的大世界吧！ ㈡、学第一个谜语
出示第一个谜语：
1、读谜面：
⑴、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。 ⑵、谁会读这条谜语了？教同学们读一读。
2、理解意思：这条谜语说的是什么意思？请同学们表演一下。⑴、需要几个人表演？为什么？应该怎样站？
⑵、\"团结起来力量大，人多谁也不离群\"该怎样表现？
3、猜谜底：
⑴、谁来猜猜谜底？说说你为什么要这样猜？ ⑵、我们来看看谁猜得对呢？（出示谜底） ⑶、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
⑷、多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
4、你在读字谜时认识了哪几个字？教大家读一读。
5、总结猜谜方法：第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜出来吧。（出
示：动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。仔细观察抓特征，结合起来想仔细。师领读。）
㈢、学第二个谜语
1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。
2、逐句读读猜猜。
⑴、读了第一句想到了什么？ ⑵、你可以做个什么手势表示\"相遇\"吗？\"起凉风\"是什么时候？读到\"左右相遇起凉风\"时你怎么想？
⑶、什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？ ⑷、连起来想想，猜猜谜底。
3、揭晓谜底\"秋\"，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是\"禾\"字？。
4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。
5、在这则谜语中认识了哪些生字？
6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。㈣、学第三个谜语
有信心猜出第三个谜语吗？
1、出示经过老师改编的第三个谜语：有\"言\"互相尊重，有\"心\"令人感动，有\"日\"万里无云，有\"水\"纯净透明。
2、小老师带读。
3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语：\"尊重\"、\"互相\"、\"令人感动\"、\"万里无云\"、\"纯洁透明\"。
4、你怎样来猜这个谜语？
⑴、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？再读谜语，你又想到了什么？
⑵、猜到谜底了吗？怎么猜出来的？随学生回答出示谜底。
5、改动谜语，与书上一致。读一读。有什么发现？喜欢哪种说法？领读这则谜语。
6、在这则谜语里学了哪些生字？小老师教读。㈤、巩固拼音，连连看
㈥，猜谜游戏。老师用生字编了些字谜，谁能猜出来 日下一横长，里字下里藏。”“国字玉出门，人才进了门。” 七，教学效果测评
今天我们学会了很多谜语，回家就考考爸爸妈妈。好不好？如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。
第二课时
㈠、复习：朗读谜语，回顾收获
1、谁还记得上节课猜的谜语？分别出示\"众\"、\"秋\"、\"青\"三字，能说哪个就说哪个。
2、怎么猜谜语的？还记得猜谜儿歌吗？
3、在猜谜中我们还有什么收获？ ㈡认读生字词语
1、把我们认识的生字请到黑板上来吧。出示生字卡片，分发给学生。
2、小组合作识字。
3、检查。
⑴、猜字游戏。
⑵、男女生扩词语比赛。 ⑶、用了哪些识字的好方法？ ㈢、做猜谜会的准备
1、猜谜语真有趣，还想猜吗？搞一次猜谜活动怎样？
2、谁去准备谜语？到哪儿去搜集谜语吗？
3、哪些同学能自编谜语？
4、还有什么别的想法吗？ ㈣、写字
1、要写哪几个字？读一读。
2、小组合作：讨论记住字形的好办法；互相提醒容易写错的地方。
3、这些字是什么结构？怎样写才好看？哪些字特别难写？怎样写好它们？
4、希望老师教你写什么字？示范。
5、巡视，指导，表扬写得好的学生。㈤、总结
这节课你高兴吗？为什么？ ㈥、教学效果测评
1、读拼音，想想词语的意思，再写下来。
2、读谜语，猜一猜这是什么字。猜出这个谜语后，看看自己又认识了什么字。 ㈦、拓展性学习
1、投影出示谜语卡（或写在小黑板上），老师读，猜猜看，谜底是什么？
2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法：抓住特点。
3、可以把什么编进谜语里呢？观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。大家评一评，编得怎么样。
4、自编谜语，考一考同学。
5、猜谜中你又认识新字了吗？有意思吗？
第15篇：一年级上册识字1教学反思
识字1 本课是学生学完拼音后的第一篇识字教材，在课前，有很多小朋友就已经熟读成诵了，因此在课文教学上难度不高。课堂气氛较好，学生也很愿意读。但是对于刚接手一年级的我，刚涉及文章的孩子们来说，都存在彼此的不足。我对识字教学存在着很多的困惑，同时也感到很迷茫。以下就我对上完本课后产生的感想作一小结：
一、培养良好的习惯，激发读书的兴趣。
他们刚开始接触一行拼音一行汉字的“双行”课文，还是避免不了有不少小朋友不知如何去读，怎样才能读出感情来。为了激发他们的读书兴趣，读书情感，我便利用了边看图边读书的方法。但是我感觉效果不是很好，他的感觉和口还是对不上号，不会表现不会停顿。为了以后会读书，能更好地读好书，便教给了他们读书的方法：你读书的时候眼睛要看着一个一个的汉字，遇到不认识的汉字就读读拼音，读准了，再接连着句子往下读。在课堂上我多次运用了范读来他们领会读、跟读，让他们自己读的机会并没有很好的创设。自主练习朗读是关键，要学生自己愿意读、想读，在以后的教学中我一定会备加留心，在课后也多创造机会培养他们读书的兴趣。
二、重抓写字
拼音已经学完，大多数小朋友对习字是充满了好奇感，有的小朋友甚至在教拼音时就来问我：“老师，我们什么时候开始写字啊？”终于可以写字了，他们有激动，有迷惑，对于这一点来说，是有利有弊。在我教的时候，有很多小朋友挣着好奇的眼睛盯着我，也有一些小朋友我刚动笔他就迫不及待地写了起来。本课十个生字的读音和意思对学生来说，并不困难。联系数学课学习的阿拉伯数字和生活中的所见所闻来学习，主要是让学生感受到语文学习和其他学科的联系，让他们明白，语文学习和生活的联系，语文学习的资源是无处不在、无时不有的。在此基础上，我注意了开掘生活的源头，让孩子感受本课语文学习的独特快乐。为此，生动的导语引领学生朗读课文，体会由这十个数字组成的诗歌的意趣；精选学生常见的生活形象如“雨点”、“竹叶”等帮助学生形象认识笔画；通过弯折一截胶线使学生准确掌握一些复杂笔画，将抽象的符号学习与形象、游戏有机结合。总之，让学生从开始学习汉字的时候就喜欢学习汉字，让他们爱上写字，写好字从第一课开始。 本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。在写字教学时，我着力做到仔细观察，动手实践，示范指导三结合来扎实地完成孩子们第一次书写汉字，重视了学生基本功的学习。由于是第一次，所以写字用了四课时，其中二课时指导认识田字格和书写笔画，另两个用于训练学生的写字习惯和书写生字。
《课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读总受到情感的熏陶。首先是反复吟诵，
品读韵语的语言美。在反复的吟诵品味中体会韵文鲜明的节奏、和谐的音调、动听的韵律，领略诗歌的音乐美。其二，要开展想象，再现韵文的意境美。韵语言约义丰，凝聚丰富，只要用心去读，眼前便会展现出一幅山村美丽的画面：炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭子错落有致地排列着，路边盛开着美丽的野花。只有通过反复咀嚼，展开想象，才能领会其言外之意，词外之情，感受语言的凝练美。
根据课标的精神，所以这节课我把主要的时间都用在了阅读的教学上。为了体现学生学习的自主性，我设计了以下教学环节：
１、看图听读：自己听一听，边听边看，感受诗句的美丽。让学生充分领略音乐美、语言美。
２、多种形式阅读：师生对接读（半句、一句），同桌对接读，组内开展擂台赛读，男女生比赛读等。（学生年龄小，对于同一样东西很容易厌倦，因此，多种形式阅读有助于学生理解诗文的美，体现山村的美景。）
３、配乐朗读表演。让学生边朗诵表听音乐边表演诗文内容。（为了再现韵文的意境美，让学生自己去表达对韵文的理解，用自己能表现的方式表演出来，学生很高兴，一下子就来兴趣了，纷纷走出位子去表演。并且很形象很有创意。有些动作都出乎意料。）
《识字一》这个单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律，本课是一首意境优美的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简单的十个汉字，和“去”和“里”这两个汉字。
由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。
1、创设情境，激发识字欲望。
布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境，秋天的景色真美啊，一个星期天的早晨，丁丁和明明他们约好要到郊外去旅游，从而引出今天的教学内容。缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。
2、在语言发展中识字。
在进行《一去二三里》的教学中，我设计了一个环节，通过看书上的图来认识1至10的汉字写法，我问学生：\"你从图上看到了什么？\"在学生的回答中，认识了十个字，此时已经基本上完成了预先的任务，我正准备过渡到另一环节时，听到有一个学生说：\"老师，我还有，我还想说！\"看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，\"我还看到天蓝蓝的，云白白的，很美丽。\"听着他奶声奶气的话，好像自己也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我表扬了他\"嗯，虽然今天天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很仔细。\"其它小朋友见我表扬他，也刷刷地举起了小小的手，有的说：\"篮球场后面有一片树林。\"她把前面学过的\"一片树林\"给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，歪着脑袋笑了一下说：\"老师，我可以不可以再说一次啊！\"我点点头，她就开始说了，\"篮球场后面有一片树林，那里有很多绿油油的小树，还有许多小动物住在里面。\"
学生们越说越起劲，说到后面，他们就说到了十个小朋友的表情，不同的姿势，还说到了他们衣服和鞋子的不同。特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时，我很意外，没想到他们观察得这么仔细，说实在的，当我看图时，我没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。
由于孩子刚接触汉字，所以写字用了四课时，其中二课时指导认识田字格和书写笔画，另两个用于训练学生的写字习惯和书写生字。
第16篇：一年级上册识字2教学反思
识字2 《识字2》是以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。
结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会3个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读韵文。能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。
心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。
由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。在教学生字时我用了多种方法，比如在教学“太”时我先找出孩子们熟悉的字“大”然后告诉他们“太”是“大”加了一点形成的，他们一下子就记住了。在教学“鸟”的时候我告诉孩子们那一撇是小鸟头上地羽毛，横折钩是小鸟的头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最后一横是小鸟长长地尾巴，用这样形象的方法，他们很快就记住了，效果不错。
第17篇：一年级上册识字3教学反思
识字3 这是识字课文，通过孩子们反复读、反复地理解、感知，在学文的过程中有机地进行识字教学，多次、多角度让学生与生字见面，加深孩子们对于生字的掌握程度。综合前面几节识字课的教学，通过课下反思，现针对《识字3》一课，做简单分析如下：
一、悟中识字，提高孩子们的阅读能力。
在我们的教学中常常存在着孩子们对生字的短时记忆的情况，孩子们在学字时记得很好、很快，但过一段时间又忘记了。那么。又如何使孩子们对识的字记得牢呢？
其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。
而且，我在教学中还倡导学生把词语放在具体的语言环境中去理解，做到随文识字，学以致用。我又鼓励孩子们去广泛阅读课外读物，利用阅读来巩固所学生字。
识字教学是一个探索过程，我们只有努力使那些单薄的汉字慢慢丰满起来，才能保持学生识字的兴趣。
二、鼓励孩子，方法多样，但应选择适当。
在课堂上，常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手回答问题，作为教师，我们还应该善于发现每一名学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓励。例如：有些学生不爱举手回答问题，可是他坐的笔直，听讲认真，我们就可以鼓励他：你坐的真好，老师相信回答问题也会很棒的，勇敢一点，试试看！有的学生回答问题不准确，偏离了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看，根据老师的提示，会不会答的再好些呢？
第18篇：一年级识字教学
一年级识字教学
以前我教一年级语文，对一年级识字要求不太熟悉，只让学生记字音，让学生看到生字能够把字读到就行了，结果呢考试的时候就出现了让学生给二类字组词的情况。通过对课程的学习，我终于明白了现在对一年级学生的识字要求，本次课程标准减轻了学生的负担，识字量由原来的1600—1800字改为1600字左右，使学生识字的质量有所提高，也能够让教师有更多时间教学生根据这些字组词说话，提高学生的语文素养，新课标制定的比以前科学。
以后低年级识字教学中，我会多次重复出现生字让学生看读，提高学生的识字质量。并教学生根据生字组词说话，提高考试成绩的同时及时的提高学生的语文素养，为以后的语文学习打下坚实基础。
第19篇：一年级识字教学
研修任务一
请独立完成一篇教学设计，并作为作业上交。（注意不得抄袭他人，否则视为 0 分） 要求：
选取人教版一年级上册识字一或冀教版一年级上册第一单元中比较感兴趣的内容，撰写一篇识字教学设计，要体现儿童特点，运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 研修任务二
比较分析《操场上》《天上的小白羊》两个课例的亮点，写一篇学习心得。 研修任务三
通过课例观摩和专家解析，完善自己的教学设计（即研修任务一）并写出教学反思。
请结合实践性课程的内容及其中的研修任务，完成一篇教学设计，具体要求如下：
（1）必须是原创作品。
（2）自己组织语言作答，按照教学设计模板提交。
（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟
（4）板书可以图片形式上传，在编辑框中找到“图片上传”按钮，点击“上传”——找到要上传的图片——打开——等待图片地址生成链接——点击“确定”即可。 实践性作业——“教学设计”等级的评价标准 （优秀率5%） （1）不合格的标准：有抄袭现象；未按照模板样式提交；只提交“教学设计”或“教学反思”其中一项；不符合“教学设计”的基本要求，所写内容过于简略；“教学设计”思路混乱，不能解决教学中的实际问题。
（2）合格的标准：“教学设计”能按教学设计模板要求的内容进行撰写，且内容目标分析符合所选课例的课标要求；学习者特征分析符合实情；教学过程思路清晰，能围绕教学目标展开教学；能充分实现本节教学的整体目标且教学策略符合学生的认知规律。“反思”要结合所选课例内容，联系教学实践，至少从三个角度对该课例进行反思（反思模板提供的）；语言流畅。
（3）良好的标准：在合格的基础上，教学过程思路清晰自然，且教学环节策略有一定的新意；能够在教学过程中较好的应用信息技术。学生的主体地位突出，体现“自主、合作、探究”的学习方式。“反思”要结合所选课例内容，联系教学实践，至少从四个角度对该课例进行反思（反思模板提供的）；语言流畅。
（4）优秀的标准：在良好的基础上，教学过程具有递进性、层次性等特点；教学环节新颖别致，能激发学生的学习热情和学习潜能；教学过程中信息技术与学科内容深度融合；师生的活动指向清晰，结合紧密，与教学目标直接相关或密切相关，充分关注学情，在各个环节中每名学生都有明确具体的、切合自身实际的学习任务。“反思”要结合所选课例内容，联系教学实践，至少从五个角度对该课例进行反思（反思模板提供的）；语言流畅。
一年级识字教学《操场上》（人教版）
一、说教材
《操场上》是人教版一年级上册学完拼音后第一个识字单元的第 4 课。本课有一幅表现操场上很热闹的图画， 6 个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。通过这节课的学习，可以让学生在认识本科生字词的基础上，了解更多的体育活动项目，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
二、说学生
一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。所以在教学设计中体现学生年龄特点，图文集合，学习与生活经验结合，引导他们积极主动参与到学习中。
三、说过程
根据教材编排特点和学生年龄特点，在安排教学环节时尽量做到简洁清晰。 1.识字部分设计了 3 个环节：自读词语和儿歌；学习词语中的生字；学习儿歌中的生字。
2.写字部分设计了“导、扶、放”三个环节。
3.扩展活动中主要体现两个方面的扩展，一是通过读读画画，增识汉字，实现识字量的扩展；二是通过说说看看，实现体育活动知识的扩展。
教学反思 本课以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。本课属于按事物归类识字的内容，反映的是学校生活，学生在生活中也较感兴趣。
教学时，我首先是从学生生活实际入手，把观察图画、认识事物、学习汉字和学生生活经验有机结合起来，在简洁清晰的教学环节中体现“多认少写”的识字教学理念。在学习词语中的生字时，引导学生归类识字，把与手脚有关的词语进行归类比较，发现字形与实际活动的关系，渗透汉字与生活的关系。扩展部分鼓励学生增识汉字，努力做到上不封顶，下要保底。
不足之处在于：由于课堂识字量比较大，没有安排放松活动，学生后半节课有点疲劳。今后的教学中要注意一年级学生的年龄特点，做到张弛有度。
一年级识字教学《天上的小白羊》（冀教版）
一、说教材
儿童的精神世界是丰富的，儿童的生活是多彩的。在孩子的眼里，万事万物都是有生命的，都是充满灵性的。课文是一首浅显的儿歌，也是一篇充满想象力的童诗，以儿童和天上的白云对话的口吻，写出了童真的有趣、童心的可爱。
二、说学生
一年级的小孩子思维非常具体形象，他们觉得凡是动的东西都是活着的，都和自己一样，是有感觉，会思考的，所以常常自言自语，或者跟小动物、玩具娃娃、花草树木等对话。《天上的小白羊》这种极富童趣的儿歌是非常容易吸引他们，并引起他们共鸣的。
三、说过程
《天上的小白羊》是生动活泼的美文，描绘生机勃勃的大自然的美景，契合了儿童纯洁美好的心灵，所以采用了以景入课的方式，直接把学生的注意力吸引到儿歌所描绘的意境中。接着采取多种方式反复读课文，在读课文的过程中让学生多次与生字见面，同时根据上下文初步理解字义。在学生熟读课文的基础上去掉拼音再读课文，检验随文识字效果，对于不认识的生字仍然回到课文中解决，做到字不离词，词不离句，句不离文。在学生通过读课文初识生字字音的基础上，引导学生运用多种方法识记字形，巩固随文识字成果。当学生能较好地掌握生字以后，再把生字还原到课文中，通过指导朗读既巩固所识生字，又领悟课文内容。 这种随文识字的好处是在课文的语言环境中，利用学生的不随意注意，反复多次与生字见面，实现认读生字的目的，这种识字教学方式有利于培养语感和阅读兴趣。
《天上的小白羊》是一首充满童真、童趣的小儿歌，读着它，我仿佛回到了童年„„小小的一片云，不仅让孩子们感受到了大自然的美好，而且引发了他们无尽的遐想。
教学反思
在这种美好的体验中通过多种方式朗读课文，比较轻松地认识了本课的生字词。这种随文识字的方式让学生不再感到识字的单调与枯燥，有利于培养识字兴趣和阅读兴趣。学生熟读课文认识生字以后，我对他们说：“你见过什么样的云？你躺在草地上，想对白云说什么？”一下子激发了孩子们的想象力，他们的回答五花八门，充满童真。下课的时候，老师一句“走，看云去！”孩子们一下子就欢呼雀跃起来，迫不及待地跑到操场，孩子们的想象力与白云一起在天空驰骋。我不禁感慨：孩子们太可爱了，在他们的眼里，世界万物都是充满灵性的，他们的精神世界是丰富的，他们的生活是多彩的，他们的心中有我们大人无法感受的快乐。
如果我们在识字教学中，每一课都这样让孩子感受到快乐与美好，他们一定会越来越喜欢这有滋有味、有诗有画的语文课。
案例评析
评析教师：郑希冰（中国石油天然气管道局中学第二附属小学）
《识写分开，分层达标——小学语文一年级上册识字教学中的问题与解决策略》的课例有两节，一节是人教版一年级上册识字一的第 4 课《操场上》，另一节是冀教版一年级上册课文第一单元“美丽的自然风光”的第 2 课《天上的小白羊》。
这两节课都是一年级的识字课，内容都非常切合一年级小孩子特点和生活实际。《操场上》是人教版一年级上册学完拼音后第一个识字单元的第 4 课。本课有一幅表现操场上很热闹的图画， 6 个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。《天上的小白羊》则是一首浅显的、充满想象力的童诗，以儿童和天上的白云对话的口吻，写出了童真的有趣、童心的可爱。这两节课在落实识字教学目标时最明显的不同在于《操场上》是以集中识字为主，《天上的小白羊》是以随文识字为主。这两节课虽然教材内容、识字方式有明显不同，但是在教学实施过程中还是具有鲜明的共同点的。
一、目标集中，指向明确
从教学目标的设计来看，《操场上》的目标是认识 14 个生字，会写 4 个字，初步学习按偏旁部首归类识字，正确流利朗读课文，背诵课文。《天上的小白羊》是正确认读 14 个生字，会写 5 个字，学会新笔画“竖钩”，正确流利朗读课文，背诵课文。无论哪个版本的教材，也不管是集中识字还是分散识字，低年级识字教学的最主要目标都直指“认字、写字”，这两个课例在教学目标的落实上都很好地体现了课标所要求的“多认少写，识写分开”的原则。
二、定位联想，收放自如
纵观两节课的识字教学，老师都非常注重把课堂时间交给学生，让学生读读、背背、说说、写写、画画，在这样的学习活动中，学生在反复多次的认读、交流、识记，不管词语中的生字，还是儿歌中的生字，孩子们都能做到闭着眼睛就能想象出这个字在课文中的位置。比如，《操场上》一课中读词语就安排了看图读词语、看书读词语、看课件读词语、领读、比赛读、开火车读等，各种形式读了十几遍。《天上的小白羊》虽然是随文识字，也体现了不同方式多次反复的特点。老师引导学生先逐句读课文，再美美地读整篇课文，在多次朗读中跟生字一次一次见面，都能知道哪个生字在哪一行的什么位置出现的。
其实，这就是生字“定位”。通过熟读教材，让孩子熟悉生字在课文中的位置，不仅有利于识记生字，而且出现遗忘的时候，可以通过回忆课文，想想生字出现的位置，帮助“复现”，也就是说，让学生习惯于给生字定位，便于在遗忘的时候回忆起来。这是识字教学中非常重要的方法：定位联想。实践证明，这一方法在低年级识字教学中是很有效的。
三、识写分开，安排得当
识写分开是新课程标准中关于识写教学的一个重要理念。识归识，写归写。在传统语文教学中，老师们都是按照认识一个字，就要达到四会要求教识字写字，识字效率偏低，学生负担也比较重。现在，识写分开，各有目标，分别落实。 《操场上》一课中，老师让学生通过读读背背、说说画画、比比做做等活动学习生字词，符合儿童活泼好动的天性。在归类识字中注重比较分析，渗透汉字与生活的联系，为今后进一步学习汉字产生、演变以及构字方法和规律等知识奠定了基础。《天上的小白羊》一课的设计使美文、美景与孩子美好的童真童趣有机结合在一起，从而使本课成为美好的课堂。随文识字，轻松活泼不枯燥，让学生爱学乐学；识记方法丰富多样，有利于培养思维能力和独立识字能力；识字与读书相结合，培养语感和领悟能力。 这样把识字写字的目标分别落实，就节省了时间和精力，提高了效率。过去是认识一个字就要达到四会，学生感觉有难度，学会一个字花费的时间比认识一个字多多了。这样把节省的时间和精力用在大量识字上，学生识字越多，识字能力越强。
四、引导巧妙，课堂开放
两节课还有一个明显的共同点就是课堂的开放性。每节课的结束并不是一项学习内容的封闭性截止，而是新的学习活动的开始。《在操场上》让学生说说还知道哪些教材没有提到的体育活动，把视角引向了生活，学生不仅对于知道有哪些活动有兴趣，而且也会对表示这些活动的汉字有兴趣，如果老师能利用课外活动时间，组织一次体育活动博览会，效果会更好。也就是说让学生课下搜集各种体育活动图片并配上文字，在班级展出，还可以评奖。这样的活动与老师推荐给学生的奥运会比赛项目结合起来，学生的信息量与识字量会远远大于教材。《天上的小白羊》一课结尾的一句“走，看云去！”点燃了学生的热情，虽然经过了一节课的学习，他们情绪更加高涨，冲向操场，融入自然，那变幻莫测的云朵引发的联想是童年的记忆中多么美好的画面！
这两节课的这种结束方式体现了新课程理念的教材观：我们是把教科书当作孩子的世界，还是把世界当作孩子的教科书。教材只是一个例子，为师生打开一扇窗，一扇通往更广阔天空的窗。这需要广大教师具备挖掘、整合、丰富课程资源的能力，这也是教师专业成长中不可或缺的能力。
这两节课都较好地完成了设定的教学目标，环节清晰，层次清楚，整节课的设计比较符合儿童的年龄特点和认知规律，美中不足的是：《操场上》一课孩子们一口气学下来有点累，以后要注意教学设计体现有张有弛，让学生适度放松；《天上的小白羊》一课需要注意的是组织教学中要注意关注每一名学生，尤其要给学习较吃力的孩子表现的机会，同时注意随时调控学生情绪，做到活而有序。
第20篇：一年级《识字教学》
一年级识字教学（培智语文）
一、教材分析
本课时教材是全日制培智学校学校教科书（试用本）看图读拼音识字5中的内容。这一课共有六幅图、四个音节、和四个生字。本课时学习生字“米”，借助汉语拼音识字。由于我校目前正在进行智障学生低年级语文生活化校本教材课题研究，所以我在本课基础上要求学生认识“大米”、“小米”、“玉米”三个词语，复习学过的“大”、“小”两个字，认识“玉”字，学会“米”字，正确书写“米”字。熟练说句子“我爱吃——”。
二、学情分析
本班同学入学不足三个月时间，从无拘无束到跟随教师上课，他们刚刚适应学校生活。班级9名学生中，7男2女。其中5名学生口齿不清（李海平、矫健、娄增辉、高慧春、宋晓钊），智力水平较好的有6人（宋元林、高慧春、宋晓钊、娄增辉、崔孟良、于方新），较差的有3人（矫健、李海平、姜传禄），这9人中年龄最大的16岁（姜传禄、于方新），最小的9岁（娄增辉）。他们入学时间短，认知能力有限，但他们都来自农村，对本课时要求识记的大米、小米、玉米，并不陌生，要求学生说的句子也是学生天天都见到的，经常吃到的，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。
三、学习目标 A.轻度智障学生目标：
1.学会生字“米”，
会读，会认生字“玉”。
2.能用说出流利，通顺，完整的话
3.认识本课学习的三种粮食，了解这三种粮食做成的食品
4.养成热爱生活，细心观察的好习惯，和养成珍惜粮食的优良品德。B.重度智障学生目标：
1.会读，会认生字“玉”和“米”。2.能正确拼读词语“大米”“小米”“玉米”。
3.认识本课学习的三种粮食，了解这三种粮食做成的食品。4.养成热爱生活，细心观察的好习惯。
四、教学重点：学会三个词语，能流利地说句子。五、教学难点：流利地说句子，正确书写“米”。 六、教学方法：讲授法，实物演示法，多媒体演示法
七、多媒体的应用：教学过程中，充分利用多媒体教学手段。课前准备好水稻、谷子、玉米生长的课件，看画面引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望和表现欲望。
八、教学过程 (一)复习旧知
(二)创设情境，导入新课
师：同学们，今天这节课我们请来了三位粮食宝宝，你们想认识它们吗？
师出示分别装有大米、小米、玉米的三个盒子：同学们，这三位粮食宝宝就分别藏在这三个盒子里。今天我们就来认识认识他们。
师请同学逐个打开盒子，同学们一起看，说出是哪种粮食宝宝。（大米、玉米对智障同学们来说很熟悉，不难回答。可能大多同学对小米不熟悉。）
看后教师总结：看来，有的同学对这些粮食宝宝很熟，有的同学还不熟，不要紧，这节课我们就一起来认识这三个粮食宝宝。有信心吗?自己为自己加一下油! (三)知识新授 1.学习“大米”
(1)师出示大米实物。问这是哪位粮食宝宝呢？你认识它吗？谁能告诉老师这是什么？ 生：这是大米。（要求学生说完整的话。矫健、李海平口语很差，只要求他们说出“大米”一词即可，矫健双唇音发不好，“米”字要纠正发音。）师板书：dàmǐ
大米
齐读词语，再逐个提学生读词语，纠正口吃不清同学的发音。
(2).师：同学们知道“大米”这个粮食宝宝来自于哪里吗？它是从哪种农作物中长出来的？（有的同学知道，有的同学可能不知道）那我们就一起来看看大屏幕。
师出示带有水稻和大米两幅图以及大米字样的课件。师生共同看画面认识水稻。{农村孩子都见过水稻，容易理解。了解大米是水稻长出来的，稻子磨出来的米就是大米。} (3).谁知道粮食宝宝“大米”都能做成哪些食品吗？你吃的什么食物是由大米做的？ 生：大米饭是大米做的。（要求学生说完整的话）
生：大米粥是大米做的。
生：粽子是大米做的。„„大屏幕出现带有以上食物的课件。 (4).师：大米可以做成这么多的食物，你最爱吃什么呢？
生：我爱吃大米饭。
生：我爱吃粽子„„（要求学生说完整通顺的话，让口语较好的学生先说，矫健和李海平需要教师单个词语教说）
2.学习“小米”
(1)师出示小米实物，问：同学们认识这个粮食宝宝吗？很多同学对小米不熟悉，对说得对的同学给予鼓励，这位同学热爱生活，观察仔细，老师奖励他一颗星星。
(2)师板书：xiǎomǐ
小米
师生齐读词语，再逐一提学生读，纠正学生错误的发音。 (3)师：同学们知道小米从哪里来吗？师出示带有谷子小米图画以及小米字样的课件。师生共同看画面认识谷子，让学生了解小米是谷子磨出来的。
(4)那么，小米这个粮食宝宝可以做成哪些食品呢？生：小米粥是小米做的。 师：你爱吃小米粥吗？生：爱吃。（鼓励学生说完整话。） 3.学习“玉米”
今天我们准备认识三个粮食宝宝，现在认识了两个，还有一个，看，是什么呢？出示玉米的实物。生：是苞米。
师：对！苞米!还有一个好听的名字叫“玉米”。师板书：yùmǐ
玉米 师：玉米可以做什么食物呢？你最爱吃什么呢？ 4.课堂小结: 今天学习的三个粮食宝宝你记住了吗？看大屏幕你会读这些词语吗？每人读一遍。看黑板，没有了图画你还会读吗？师出示没有图片的字样指同学读。读完后教师及时表扬：同学们真棒！读得真好！
5.动动手，写一写
（1）.今天我们学习了三个粮食宝宝，这三个粮食宝宝里有一个共同的字，大家找一找，是什么字？同学们真聪明，都能找到，是“米”字。你们想学会写“米”字吗？
（2）.大家仔细观察一下，米字里面有我们以前学过的哪个字？睁大眼睛找一找？对！米字上面的两点拿掉就是“木”字。下面请大家看一下“米”字的书写笔顺。师采用动画在大屏幕上书写“米”字。“米”字要先写上面的两个点，再写下面的“木”字。
（3）.举起你们的小手，跟老师一起书空“米”字。
（4）.看大屏幕老师写了三个“米”字，你认为哪个最漂亮？为什么？中间一个最漂亮，因为左边的那个字上边的两点写得大了，右边的那个字下边的部分写得大了。写这个字时要把它写匀称了。师巡视，及时表扬，写不好的及时纠正。
（5）.师：拿起笔在你的田字格本上写两个“米”字，老师要看看谁写得又快又好。 (四)巩固练习演一演，练一练
1.下面老师发给大家每人一份礼物。你收到礼物了吗？说说你收到的是什么礼物。同学们将图片和词语手拉手，成为好朋友吧！学生按照要求完成习题，教师可协助不会的同学完成习题
2.在田字格里书写五个“米”字。(五)小结
师： 同学们知道粮食宝宝是谁种出来的吗？让学生说说“粮食来之不易,很辛苦!”
师：对，粮食宝宝是爸爸、妈妈和数不清的叔叔、阿姨这些农民种出来的。我们以后要珍惜农民的劳动，爱惜粮食，不乱倒剩饭剩菜，吃多少就盛多少，不浪费粮食。
还记得前几天我们背过的要珍惜粮食的那首古诗吗?让我们一起再背诵《锄禾》这首诗来结束这节课吧！齐背《锄禾》。
