推荐第1篇：一年级下册找规律教学设计
《找规律》（图形）教学设计教材简析： 教学内容：【人教版】一年级数学下册第88~89页
“找规律”在新教材中是一个独立的单元。作为新单元第一课的“找规律”，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将造成障碍。 教学目标：
1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、通过涂色、摆学具、画一画等活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。
3、让学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
推荐第2篇：一年级下册找规律教学设计
《找规律（1）》教学设计
【教学过程】
一、比一比，谁记得最快。
1、课件出示：12341234123412341234 师：请大家仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？指名回答。 师：刚才记不住，现在为什么记得那么快？
生：因为这组数字是有顺序的，都是1234 1234 1234 1234这样依次不断重复出现。
师：观察的真仔细，像这样依次不断重复出现叫有规律排列。 （板书课题：找规律）
二、自学指导
1、课件出示彩旗图。
师：这样有规律吗？指名回答。
师：接下来请小朋友打开书88页，看一看哪里有规律，找到规律就与同桌说一说。
课件出示学习提示：
（1） 打开书本第88页，找一找图中有什么规律？ （2） 和同桌说说你找到哪些规律？ （3） 根据你找到的规律完成例题1。
（生自学，师巡视，时间3分钟。）
三、检查自学效果
师：我们先来找找彩旗排列的规律。 （在黑板粘贴彩旗排列规律） 师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？ 生：是黄色的。 师：为什么是黄色/? 师：谁听清楚了，谁能像他一样有节奏地朗读一次。
2、课件出示彩花图、灯笼图和小朋友的队列图
师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列、灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一朵花下一个灯笼会是什么颜色？，下一个小朋友是男孩还是女孩？该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、交流。）
师：谁愿意把你的发现向全班宣布？
生1：彩花是按绿花、紫花，绿花、紫花这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色的。
生2：灯笼是按紫、红、紫、红这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。
生3：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。
该怎么分组呢？（根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。）
四、口述小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。
五、练一练
师：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？（让生拿出练习纸，当堂训练）
1、第一关：猜一猜下一个是什么？
（课本例2，出示课件，学生能够回答规律是什么，下一个是什么。） 师提问：比一比，第一组和第二组的规律有什么不同？ 总结：（1）一个是2个2个一组，一个是3个3个一组； （2）一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规律。
2、第二关：涂一涂。（1）（课本89页“涂一涂”）
师：同学位表现很不错，接下来你能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）同时课件出示例3。
师：谁来汇报你是怎样涂的。（指明学生汇报）
（2）、师：还想不想做涂色比赛？请完成课本89页“做一做”。 （要求：先找找是按什么规律排列的，再根据这个规律来涂。涂好后检查涂得对不对，同桌还可以互相评一评，说一说。）建议学生用虚线分组。 师：四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？ 汇报展示、评议。
师：第③小题谁发现有其他规律？（引导学生从颜色、形状两方面来发现规律。）
3、第三关：动手摆一摆：（小小设计师）
我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来？请看第三关。
学生动手摆，教师巡视，好的用相机照下来。 汇报，课件演示学生的作品。
师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜对的会赢得大奖！
师：（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？（生：可以。）按照他摆的规律，下一个学具会是什么呢？
师：谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？
（四）两三种学具我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家，表扬自己。（连续表扬三次。）
师：哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律。
闯关成功了，都站起来，随着音乐我们来做做健美操轻松一下吧。
在我们的动作里，大家发现规律了吗？生回答。
是的，我们还可以用动作或者声音来表演规律呀？谁能想出一组规律来演一演？ 生商量，表演。
六、课堂总结
1．规律在我们的生活中真的是无处不在呀，你能发现藏在我们身边的规律吗？ 课件出示：找找藏在我们身边的规律。生回答。（教室的天花板、地板、黑板上的奖品、自己的衣服。）
2、有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片。
七、板书设计
找规律
依次不断重复出现
红黄 红黄
红黄 —
紫蓝蓝 紫蓝蓝 紫蓝蓝——
推荐第3篇：一年级下册找规律教学设计
一年级下册《找规律》教学设计
教学内容：人教版一年级下册第86页，《找规律》的例1及“做一做。” 教学目标
1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、通过涂色、摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。
一、教学重点：学生通过实践活动能发现事物的规律。
教学难点：学生能自己创造出有规律的排列。并引导学生能从颜色和形状两方面
发现规律 教具、学具准备
课件、三角形、正方形、图形若干个、水彩笔。 教学过程
一、课前谈话，导入新课
1、出示智慧星，初步感知规律
师：今天老师为你们准备了一串漂亮的智慧星，你们想看么？ （这串智慧星只有两种颜色，猜一猜第一颗星是什么颜色？（生猜） 我们来看看谁猜对了。（揭示答案）
再猜一猜下来一颗会是什么颜色呢？（指生猜色） 谁猜对了？
第三颗是什么颜色？第四颗呢？
小朋友们已经看到了一颗黄星一颗红星一颗黄星一颗红星，如果老师让你猜接下来两颗星的颜色，你还能猜得准么？（指生猜色） （将一串智慧星贴在黑板上）
2、揭示猜星窍门，感受其中的规律
师：我发现刚开始的有人猜错了，但后来猜得越来越准，你们一定有什么窍门，谁来说说？ 生1：我先是乱猜的，后来老师出示了一颗黄星一颗红星，所以我们就想接下来也可能是一颗绿星一颗红星。
（说得不错，掌声送给他。同时老师也要奖励你们小组一颗智慧星。） 谁还有什么窍门？
生2：我先也是乱猜的，后来我发现它们的颜色排列时有规律的，所以我就知道后面的星星的颜色了。
3、揭示课题，导入新课
师：说的非常好！你也为你们组赢得了一颗智慧星。
像这样一颗红星一颗红星重复的排列，我们就叫它有规律的排列。（板书：规律，生读）
生活中像这样的事物有许多，你们想找出他们的规律么？ 今天我们就一起来学习——找规律。（课件出示课题）
二、引导探索、认识规律
1、老师认为把这么漂亮的星星只贴在黑板上有点可惜。聪明的一一班小朋友就把像智慧星这样漂亮的图案放到教室里，为六一晚会做装扮，你们想看看吗？（想）那我们一起去看看吧。 2．课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。
1、课件出示小学生联欢主题图 ⑴ 观察思考
师：你们瞧，他们在教室的上面挂起了漂亮的彩旗，彩花和灯笼，这些装饰品把教室打扮的多美呀！小朋友们也围成了一个圈，正开心的做游戏呢。这里面也藏着不少的规律，请你们睁大眼睛仔细观察，看看画面上哪些地方的排列是有规律的？又是按什么规律排列的呢？
⑵小组交流
师：把你找到的规律，先轻轻在小组内说说，看谁发现的多！ ⑶逐一说图中的规律。（学生说什么就出示什么）
谁来说一说你的发现。
如：生：我发现彩旗的颜色排列有规律。
师：彩旗的颜色排列有什么样的规律？
生：彩旗的颜色是一红一黄，然后又是一红一黄„„
师：你观察得真仔细。我们就把彩旗的一面红色，一面黄色叫做一组，（用虚线框出来）这就是这些彩旗的一组。（板书：一组，）小朋友们跟着老师说一遍。而后面的一红一黄„„就是它的重复部分，（板书：重复）读一遍。
所以彩旗的规律我们也可以说：是按（
）重复排列的。（跟着老师说一遍）那按照这样的规律，最后的旗子是什么颜色的。
师：所以，我们以后在找规律的时候就要先仔细观察，找到像这样找出一组，然后再看后面的图形是不是这样一组一组的重复排列，如果是那么它就是有规律的排列。
记住了吗？（记住了）我们找规律的时候，先要仔细观察，找出事物的（
），然后再看看后面的事物是不是一组一组（
）排列的。当然，重复出现的次数越多越好，最少要重复3次，这样我们就能更准确的找出他们的规律。
按照这样的方法找出其他规律。（说小朋友规律是两种情况都提一下） „„
小朋友们真能干，把一一班同学设计的规律全部找到了，我们再来回头看看老师设计的这串智慧星吧。
师：谁到黑板上来画出智慧星的一组，并指出它的重复部分。（板书：一组
重复）
二、智力闯关，应用规律 深化找规律的方法
其实，在我们的身边，除了有像我们刚才学到的颜色、性别2个为一组的规律之外，还有许许多多其他的规律。现在老师就带你们到智慧屋去转一转，看看智慧屋里还有那些规律的知识。
1、修补“智慧之门”
哎呀！不好，智慧之门坏了，这样小朋友进出多危险呀，怎么办呢？（我们来帮他修一修）你们真是一群又勤劳又有爱心的孩子。你们这么乖，老师就告诉你们一个小秘密，智慧老人是利用规律的知识来修建智慧之门的，所以你们只有运用规律的知识才能修补好，谁愿意试一试。
师：我们先修横梁，看看空白处还需要些什么图形。 谁来修修柱子呢？
孩子们，你们太棒了，这么快就补好了智慧之门，接下来我们就到去智慧屋玩一玩吧。 游戏一：动手摆一摆
1、找实物图片的规律
师：看来只动嘴是不行了，还得动动手。
摆之前我们先先要一组一组的分出来，找出规律，然后再在下面选出合适的图形摆出来。（你真能干，奖励你们组一颗智慧星。）
2、找不同形状和颜色的图片规律
再看下一组。谁先来先说一说这些图片有什么规律，再摆出下一组。（从形状和颜色两方面说） 生说
说得太好了，你真是一个喜欢观察的孩子。 这些图形还有别的规律吗？（抽生说） 你真了不起，又找到了别的规律。
孩子们，你们明白了吗？（明白了）那你们能接着摆出下一组图形吗？（能）那好，拿出你们课前准备的图片，在桌子上摆出下一组来。（抽一个学生到白板上摆） 摆对了吗？表扬一下自己。 游戏二：开心刮刮乐
摆一摆游戏结束了，我们再来玩玩刮奖游戏吧！
请孩子们仔细观察图片，找出排列规律，然后想一想被遮住的刮奖区是些什么图形。如果你说出的和你刮出的图片是一样的就表示你中奖了。奖品是幸运星一颗，谁愿意试一试。
学生说出遮住的图形后，师说：老师想采访你一下，为什么你认为遮住的一组是这些图形呢？（生答） 那你刮开看对不对。送上幸运星。 我们再看下一组，谁来试一试。
生说出遮住的图形后，师问：为什么你认为遮住的一组是“我爱数学”（生答）
来刮开看对不对。送上智慧星。
（三）、第三关：我来图一图
孩子们，智慧乐园还有很多游戏呢，现在我们就去玩玩图色游戏吧。
1、接下来该涂什么颜色；
2、这些花儿丢失了它们的外衣，你们愿意再给它们穿上美丽的外套吗？（愿意）请你们拿出学具，同桌相互商量、合作，有规律的涂上你们喜欢的颜色。
四、联系生活，寻找规律
1、其实，像这样有规律的东西在我们身边还有很多，有规律的事物会给人一种美的感觉。就让我们一起来欣赏规律的美吧。大家看（播放课件），引导学生欣赏生活中的规律美。
师： 除了老师发现的这些，你还知道我们生活中的哪些规律？ “找一找”看看我们身边的，再想想我们平时看到过的，还有哪些事物的排列规律？
找生活、学习中的规律。
师：刚才同学们找出这么多规律，真是一群喜欢观察善于发现的孩子 课间活动：学了这么久你们肯定累了吧，那我们就来活动一下，放松放松吧。（播放音乐）请跟着老师一起做„„能接着做下去吗？ 结束后问：为什么老师没有示范了，你们还能接着做下去呢？ 生：因为老师刚才做的动作是有规律的。
五、创造规律
1、创造声音、动作规律
回答得太好了，所以在我们的生活中不仅仅有图片规律，还有很多动作和声音规律，孩子们你能创造出其他有规律的动作和声音吗？。 生表演。 你们能接着做吗？
你们真是表演天才。
六、课堂总结
这节课你们学得开心吗？老师也很开心，这节课你有收获吗？谁来说说你们的收获？
师：我们的世界这么美丽，就是因为有很多人在认真思考，努力创造很多有规律的图画、动作和声音。只要我们也善于观察会发现很多很多美的事物，只要我们也努力去创造，就会让我们的生活更美好！让我们努力成为一个善于发现，乐于动手，喜欢创造的人吧！
推荐第4篇：一年级下册《找规律》教学设计
一年级下册《找规律》教学设计
教学目标
1．通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。
2．培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。通过学习使学生感受数学与生活的联系。 教学内容
一年级下册教科书第8
8、89页。教具、学具准备
课件、学具（圆柱体 正方体 三角形 圆形 正方形 小棒 固体胶等）、纸、彩笔。 教学过程：
一、创设情境，感知规律 1．设情引课
师：小朋友们，你们知道吗，快要过儿童节了，喜欢过儿童节吗？小博士班的同学们和大家一样也在高兴地期盼过儿童节，他们还要开联欢会呢，这不已经忙着布置开了教室，连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。（电脑分别出示小猪和小青蛙布置的教室）
师：他们俩都认为自己布置的漂亮，于是就争吵起来，小朋友，你们认为谁布置的漂亮呢？为什么呢？赶快和你的同桌说说吧。 2．学生讨论。
3．汇报不同的结果。 4．揭示课题。
师：大家的想法可真多，老师我比较喜欢小青蛙呱呱布置的教室，你看它的教室中小旗排列多整齐一红一黄一红一黄的，像小旗这样按一红一黄一红一黄的顺序重复出现，我们就说小旗的排列是有规律的。今天这节课我们就来学习找规律。
二、引导探究，认识规律 1．观察主题图。 师：其实小博士班的同学也比较喜欢小青蛙呱呱布置的教室，请仔细观察（电脑出示书上主题图），说说哪些东西的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？赶快和你的同桌说说吧。 2．同桌进行观察讨论，找出不同的规律。 3．汇报结果。
（随着学生的回答，课件分别出示每一组排列有规律的图形）
学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。 （如：学生答出灯笼的排列有规律） 师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？ 生：是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的排列的。
再指名学生回答，在第二名学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。
师：对，这组灯笼的排列就是这样一紫一黄、一紫一黄重复出现的。 师：参加联欢会的小朋友又是按什么规律排列的？（生答规律） 师：你们能不能也按规律站成一排？（师找个别学生上讲台上有规律的站成一排）
三、连闯三关，应用规律。
师：看过了小博士班的同学布置的教室那么漂亮，那么有规律，他们要带大家到智慧屋里玩闯关游戏，你们愿意参加吗？ 第一关：动手摆一摆。
看看第一组和第二组接下来分别摆什么，并想一想为什么这样摆有什么规律？
由四人小组共同完成，并找学生分别回答。 第二关：动手涂一涂。
请看黑板，看一看第一组和第二组接下来分别涂什么颜色，并想一想为什么这样涂色，有什么规律？ 第三关：涂上合适的颜色。
这三组虽然也是涂色可是比刚才的题难多了，老师相信只要小朋友认真观察，一定会找到规律涂上合适的颜色的，下面请小朋友打开数学书翻到89页的例三下面的做一做用自己的彩笔涂一涂颜色。
四、联系生活，实际应用。
师：我们班的小朋友真了不起顺利通过了小博士班的三次考验，下面老师奖励同学们一种玩具（出示课件跳棋），下跳棋有什么规律？ 生：隔一个一跳，隔两个一跳……
师：你真是个善于观察的孩子，其实在我们生活中还有许多有规律的事物，我们一起看一看。（课件出示桌布，热气球，斑马等物体）
五、展示作业、提高认识
师：看过了生活中这么多有规律的事物，现在老师想请请同学们当一个小小的设计师，用手中的学具按一定的规律摆一摆，贴一贴，看哪一小组设计的图案最漂亮？赶快和你的小组同学动手摆一摆吧。 分别找各小组展示作品。
六、教学反馈，小结升华。
咱们班的小朋友可真聪明，老师相信将来我们班的小朋友一定能成为出色的设计师的。下面请打开数学书翻到8
8、89页看看有没有不理解的地方，有什么不理解的地方没有？（生反馈）
小朋友们今天这节课我们学会了找到简单图形的规律，其实在我们的生活中还有很多复杂的图形和数字也存在着规律，老师相信只要小朋友们认真观察，用心思考一定回找到更多更有趣的规律。
教学说明：
一、创设情境，感知规律
这一环节是通过一个符合一年级小朋友的小故事的形式引出本节课的课题。通过这个小故事让学生初步感知到规律的用处和什么是规律。
二、引导探究，认识规律
这一环节通过教师的一步一步的引导和学生的排队，使学生对规律有深一层次的认识。
三、连闯三关，应用规律。
这一环节通过学生都喜欢的游戏的形式，让学生在三次闯关中通过摆，涂得到更进一步的认识和提高。
四、联系生活，实际应用。
这一环节通过我们生活中的跳棋引出一起看生活中的规律，因为数学是从生活中来，并应用于生活。同时提高了学生的数学审美观，和对数学的兴趣。
五、展示作业、提高认识 这一环节通过让学生动手设计有规律的图形，使学生将所学运用于生活中，并提高了学生的创新意识。
六、教学反馈，小结升华。
这一环节通过反馈了解学生学情，通过小结让学生知道找规律的方法，为下一节复杂的图形和数字进行铺垫。
推荐第5篇：一年级下册《找规律》教学设计
《找规律》教学设计
教学内容：一年级数学下册《找规律》 执教人：罗佳佳
教学目标： 知识与技能
让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。 过程与方法
1．在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。 2．合作中逐步形成评价与反思的意识。 情感态度与价值观
培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：
使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
教学难点：
引导学生有意识地创造出有规律的排列
教具学具准备：
实物投影、长方形、正方形、三角形、圆、长方体、正方体等若干。
课时安排：
1课时
教学过程
第1课时 教学环节
师生活动
（一）游戏导入，了解规律。
“拍手”的游戏：教师请大家一起玩一个游戏，听听看老师拍手：拍手-拍手-拍桌子（重复3次）当老师停下来时，让小朋友想一想，接下来会怎么拍，为什么会这样想？
教师小结：像这样按一定顺序重复出现的就是规律，生活中有很多有规律的情况，今天我们就来学习找规律。
（二）创设情境
师：六一儿童节快到了，为了庆祝节日，小博士班的小朋友在提前布置教室，他们把教室打扮得可漂亮了（出示课本85页情境图）。
[设计意图：兴趣是最好的老师。创设这样一个情境，不仅能调动学生的学习积极性，而且为规律的进一步研究提供了素材。]
（三）在探究中认识规律
师：仔细观察这幅图，看看图上都画有什么？ 生：画有小朋友、小旗、花、灯笼。
1 师：灯笼是怎样排列的呢？请你仔细观察。
生：灯笼是按照紫——红——紫——红——紫——红的顺序排列的。 师：象灯笼这样紫——红——紫——红——紫——红的重复出现，我们就说灯笼的排列是有规律的。
师：小旗、花、灯笼的排列有规律吗？请同桌的两个小朋友互相说一说。 小组交流，汇报
[设计意图：本环节通过三个问题的设计来促使学生的思维一步步走向深入。第1个问题意在让学生众观全局，整体感知。第2个问题集中一个“点”——灯笼的排列，便于聚焦学生目光，促使学生思维深入。明白了灯笼的排列规律，学生就可运用此方法去观察另外一些事物的排列规律，第3个问题也就水到渠成了。] 师：下面我来考考大家，看大家学习得怎么样？
师任意遮住一面或几面小旗，或小花，或灯笼或几个小朋友，让学生判断遮住的是什么，并说明理由。
[设计意图：此环节的设计是在学生明白灯笼、小旗、小花、人的规律的基础上思维的又一次提升。通过这些问题的思考，学生的认识更深入，理解更深刻，同时也为下面环节的摆一摆、涂一涂提供了更丰富的思维资源。]
（四）在运用、创造中理解、深化规律
1、摆一摆
（1）利用学具盒里的长方形和正方形摆出有规律的图形。 （2）利用学具盒里的长方形、正方形和圆摆出有规律的图形。 （3）利用学具盒的其它形状摆出有规律的图形。 [设计意图：“在探究中认识规律”一环节，重点解决的是循环组中只有一种图形，它们仅是颜色不同而已。此环节，重在让学生明白循环组中不仅可以有两种图形，三种图形而且有的图形还可能不止一个。如果说第（1）个问题起“导向”功能，那么后3个问题就是在“导向”功能下的一次次思维挑战。这样的挑战最有利于尊重学生差异，满足不同程度学生的需求。]
2、涂一涂
（1）呈现课本85页做一做。 学生动手涂，小组交流汇报
（2）利用手中的笔自已设计一组有规律的图形。 [设计意图：“涂一涂”是继“摆一摆”后又一种形式的找规律。多种形式相结合，学生对规律的认识越来越深入，理解越来越深刻。]
（五）在生活中欣赏规律
师：其实规律在我们的生活中经常遇到，你知道吗？（生说），让我们再来欣赏一些生活中的规律。
[设计意图：数学来源于生活。找生活中的规律，不仅让学生感受到数学原来如此有趣，而且潜移默化渗透了用数学的眼光观察周围世界。]
板书设计
找规律
推荐第6篇：一年级下册《找规律》教学设计
《找规律》教学设计
教学目标：
1．通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。 2．通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。 3．在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法
教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题
教学准备：彩色笔、教具
教学准备：
一、创设情景，生成问题
1．不急着上课，咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。 （1）口念：嘣嚓嚓
嘣嚓嚓
嘣 嚓 嚓
动作：击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 谁能接？ 他接得对吗？ 好，再来一组动作。
（2）口念：前前左左右右
前前左左右右 前前左左右右
动作：在相应的位置击掌两次。 谁来接？
一起接一次？
2．好，都会玩这个游戏了？你们是怎么想到这样接老师动作的？ 对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。（板书：“规律”。齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（板书课题：找规律）
二、探索交流，解决问题。
（一）观察主图，初步发现规律 1．创设情境：“六一”儿童节快到了，学校准备这样布置会场，一起来看看吧。 2．课件出示主题图。
仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？生说。
你们发现了很多的规律，说的有点乱，那我们先看看彩旗有什么规律？ （1）课件逐步出示彩旗图。 首先来研究彩旗图中的规律。
a．猜一猜接下来这面旗会是什么颜色？请拿出你们的小旗，一起来摆一摆。（生上台展示） 猜得真准！你们是怎么想的？
生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。
b．如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？
为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了这个在数学上叫做：循环组） （板书：循环组）
（二）循循善诱，探究规律
1.课件出示彩花图，自主探索规律
师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列的摆放又有什么规律呢？下一朵花会是什么颜色？该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。 师：下一朵花是什么颜色的？水上来摆一摆？
生1：彩花是按绿花、红花、黄花这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色的。 2.出示灯笼图，说出规律
生：灯笼是按紫、黄、黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。 该怎么分组呢？
经过同学们的细心观察研究，已经学会了找一些事物的规律了。 3.利用学具，摆出规律
（1）师：请你看看下列物体是按什么规律排列？（一个一个出示） 生：一个正方形，一个圆形 师：接下来应摆什么？为什么？
师：再看看下面图形是按什么规律排列的？接下来应摆什么？为什么？
生：它的规律是一个三角，一个圆，一个正方形，接下来摆圆、正方形，因为前面是三角形，所以后面是圆、正方（2）动手操作
我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？利用自己有的学具，按自己喜欢的规律摆出一幅图 师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？ （请学生在实物投影展示作品，自己提问：“小朋友们，你们能猜猜我按什么规律摆的吗？”，自己请同学回答，答对的老师给予奖励。）
三、巩固应用，内化提高 1．涂一涂。P85做一做 2.P89第
1、3题
四、联系生活、运用规律 1．联系生活找规律。
师：指用两三种学具我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家，表扬自己。（连续表扬三次。） 师：哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？ 生：有，是按照慢慢快快快的规律拍手的。
师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。 生1：我身上衣服的花纹是有规律的。 生2：我家地板上的瓷砖也有规律的。 生3：马路上的斑马线也是有规律的。
五、欣赏设计，总结延伸
1、课件呈现：生活中的规律美
2、学生自己设计一幅有规律的作品。
3、全课小结：其实，在生活中处处都有规律带给我们的美，只要我们仔细观察，做一个有心人，你一定会有更多的发现！
4、课外延伸：自己设计一幅有规律的作品。
推荐第7篇：一年级下册找规律教学设计
一年级下册《找规律》教学设计
云南省曲靖市麒麟区教师进修学校附属小学 邓吉仙
教学内容：人教版《义务教育教科书数学》一年级下册第85-86例1，“做一做”。 教材分析：
《找规律》是一年级下册第七单元第一课时的内容，属于“数与代数”领域中“探索规律”这一版块的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。 学情分析：
“找规律”这一内容，虽然在全册教材中第一次出现，但是学生对于 这一内容并不是一无所知的。在学生的生活中，有大量的有规律的排列， 在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是学习本课 的重要基础。在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想 方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。
教学目标 ：
1、通过观察物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律推测下一个物体。
2、通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点：学生通过观察、推理、动手操作等实践活动能发现事物的规律。 教学难点：学生能自己创造出有规律的排列，并引导学生能从颜色和形状两方面 发现规律。
教具准备 课件、三角形、正方形、圆形、各4个。 教学过程
一、复习旧知、激活思维
1、
42、
43、
44、（ ）、（）、
47、（）。
2、
35、40、
45、（）、（）、60、（）。
3、90、80、70、（）、（）、40、（）。
1
师：大家做得又对又快，谁来说说，你是怎么想的？ 生：我是按规律填的。
师：看来，规律对我们的帮助很大。其实，我们生活中到处都有规律，今天，我们就来学习找规律。板书课题《找规律》。
二、创设情境， 感知规律
1、同学们，“六一”儿童节快到了，大家开心吗？一年级的小朋友准备开联欢会庆祝自己的节日，他们把教室打扮得漂漂亮亮，想不想去看看？
2、课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。师：请大家仔细观察，说说你看到了什么？发现了什么？ 生1：有彩旗、灯笼和花朵。 生2：有很多小朋友在跳舞。
师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？ 生：不是，是有顺序的。
师：他们的摆放都按照一定的顺序，摆放都是有规律的。
三、引导探索、理解规律
1、课件出示彩旗图。
师：我们先来找找彩旗排列的规律。
（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。激发探究兴趣） 师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？ 生1：是黄色的。 生2：下一面是黄旗。
师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，获得成就，激发情趣）。猜得真准！你们是怎么想的？
生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。
师：为了把彩旗排列的规律看得更清楚，请你给彩旗分分组。你准备怎样分？为什么这样分？
（小旗就是这样“红、黄”一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。结合图片寻找规律，突出重点、突破难点）
2、课件出示彩花图、灯笼图和小朋友的队列图。
2
师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列、灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一朵花下一个灯笼会是什么颜色？，下一个小朋友是男孩还是女孩？该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。 （学生自主思考、交流、探究） 师：谁愿意把你的发现向全班宣布？
生1：彩花是按红花、紫花，红花、紫花这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色的。
生2：灯笼是按红、紫紫，红紫紫这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。
生3：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。
3、尝试练习：下一个会是什么？
4、游戏，小朋友除了按男孩、女孩这样的顺序排列外，还可以怎么排列？12个小朋友（6男6女）来排一下看看。
4、小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。
三、智力闯关，应用规律
师：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和灯笼、和小朋友排列的规律，接下来我们进行闯关游戏，有信心吗？
（一）第一关：猜一猜。
请你猜猜我是谁？（引导学生从颜色、形状两方面来发现规律。练习难度加大，扩展思维，培养兴趣）
（二）第二关：找一找。
找找身边的规律，建立学习与生活的联系，加深对有规律排列的理解。
（三）第三关：摆一摆
我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它们摆出来？用摆三角形、圆形和正方形摆图案。
（小小设计师、培养动手能力和想象能力。） 学生动手摆，教师巡视。 汇报。
3
点评，小结：两三种学具我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家！
（四）第四关：涂一涂：按自己喜欢的方法把郁金香涂色。（学生动手涂色，发展型练习，学以致用） 师：谁来汇报你是怎样涂的。（指明学生汇报） 汇报展示、评议。
四、联系生活，寻找规律
规律在我们的生活中真的是无处不在，现在我们欣赏一些生活中和自然界的规律。课件出示图片。
五、课堂总结
这节课你有收获吗？谁来说说你们的收获？我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有很多图画、动作、声音的规律，只要我们勤于思考、善于观察，我们不仅能发现这些奇妙的规律，还能创造更多更美的规律！
4
推荐第8篇：一年级下册找规律教学设计
一年级下册《找规律》教学设计
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教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第88至89页的例1到例3，“做一做”
教学目标
1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出 下一个物体。
2．通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。 3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。 教学重点：学生通过实践活动能发现事物的规律。 教学难点：学生能自己创造出有规律的排列。并引导学生能从颜色和形状两方面 发现规律
教具、学具准备
课件、三角形、正方形、圆形各10个 教学过程
一、谈话导入， 感知规律。
1、同学们，“六一”儿童节快到了，大家开心吗？一年级的小朋友准备开联欢会庆祝自己的节日，他们把教室打扮得漂漂亮亮，想不想去看看？（想）请看大屏幕。
2．课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。
师：请大家仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？ 生1：有彩旗、灯笼和花朵。 生2：有很多小朋友在跳舞。
师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？
生：不是，是有顺序的。
师：他们的摆放都按照一定的顺序，摆放都有规律的。其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的，这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（板书课题：找规律）
二、引导探索、认识规律 1．课件出示彩旗图。
师：我们先来找找彩旗排列的规律。
（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。） 师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？ 生1：是黄色的。 生2：下一面是黄旗。
师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？
生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。
师：．如果让你给彩旗按你找到的规律分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）
2、课件出示彩花图、灯笼图和小朋友的队列图
师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列、灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一朵花下一个灯笼会是什么颜色？，下一个小朋友是男孩还是女孩？该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、交流。）
师：谁愿意把你的发现向全班宣布？
生1：彩花是按绿花、紫花，绿花、紫花这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色的。
生2：灯笼是按紫、红、紫、红这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。
生3：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。
该怎么分组呢？（根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。）
3．小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。
三、智力闯关，应用规律
师：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和灯笼排列的规律，接下来的我们进行闯关游戏，有信心吗？
（一）第一关：猜一猜下一个是什么？（课本例2，出示课件，学生能够回答规律是什么，下一个是什么。）
师提问：比一比，第一组和第二组的规律有什么不同？
总结：（1）一个是2个2个一组，一个是3个3个一组；（2）一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规律。（点：对比，让孩子们体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。
（二）第二关：涂一涂。（1）（课本89页“涂一涂”）
师：同学位表现很不错，接下来你能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）同 时课件出示例3。
师：谁来汇报你是怎样涂的。（指明学生汇报）
（2）．师：还想不想做涂色比赛？请完成课本89页“做一做”。 （要求：先找找是按什么规律排列的，再根据这个规律来涂。涂好后检查涂得对不对，同桌还可以互相评一评，说一说。）建议学生用虚线分组。 师：四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？ 汇报展示、评议。
师：第③小题谁发现有其他规律？（引导学生从颜色、形状两方面来发现规律。）
（三）、第三关：动手摆一摆：（小小设计师）
我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来？请看第三关。
学生动手摆，教师巡视，好的用相机照下来。 汇报。课件演示学生的作品。．
师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜对的会赢得大奖！
师：（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？（生：可以。）按照他摆的规律，下一个学具会是什么呢？ 师：谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？
（四）两三种学具我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家，表扬自己。（连续表扬三次。）
师：哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律。
闯关成功了，都站起来，随着音乐我们来做做健美操轻松一下吧。
在我们的动作里，大家发现规律了吗？生回答。
是的，我们还可以用动作或者声音来表演规律呀？谁能想出一组规律来演一演？ 生商量，表演。
四、联系生活，寻找规律
1．规律在我们的生活中真的是无处不在呀，你能发现藏在我们身边的规律吗？ 课件出示：找找藏在我们身边的规律。生回答。（教室的天花板、地板、黑板上的奖品、自己的衣服。）
2、有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片。
五、课堂总结
你们开心吗？老师也很开心，这节课你有收获吗？谁来说说你们的收获？
师：我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有很多图画、动作、声音的规律，勤于思考、善于观察的孩子一定会发现这些奇妙的规律。只要我们善于观察会发现很多很多美的事物，只要我们努力去创造，会让我们的生活更美好！
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教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第85至86页的例1到例2，“做一做”
教学目标
1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出 下一个物体。
2．通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。 3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。 教学重点：学生通过实践活动能发现事物的规律。 教学难点：学生能自己创造出有规律的排列。并引导学生能从颜色和形状两方面 发现规律
教具、学具准备
课件、三角形、正方形、圆形各10个 教学过程
一、谈话导入， 感知规律。
1、同学们，“六一”儿童节快到了，一年级的小朋友准备开联欢会庆祝自己的节日，他们在草地上进行排练呢，想不想去看看？（想）请看大屏幕。2．课件出示主题图
师：请大家仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？ 生1：有彩旗、灯笼和花朵。 生2：有很多小朋友在跳舞。
师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？ 生：不是，是有顺序的。
师：他们的摆放都按照一定的顺序，摆放都有规律的。其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的，这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（板书课题：找规律）
二、引导探索、认识规律 1．课件出示彩旗图。
师：我们先来找找彩旗排列的规律。
（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。） 师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？ 生1：是黄色的。 生2：下一面是黄旗。 师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？
生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。
师：．如果让你给彩旗按你找到的规律分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）
2、课件出示彩花图、灯笼图和小朋友的队列图
师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列、灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一朵花下一个灯笼会是什么颜色？，下一个小朋友是男孩还是女孩？该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、交流。）
师：谁愿意把你的发现向全班宣布？
生1：彩花是按绿花、紫花，绿花、紫花这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色的。
生2：灯笼是按紫、红、紫、红这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。
生3：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。
该怎么分组呢？（根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。）
3．小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。
三、智力闯关，应用规律
师：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和灯笼排列的规律，接下来的我们进行闯关游戏，有信心吗？
（一）第一关：猜一猜下一个是什么？（课本例2，出示课件，学生能够回答规律是什么，下一个是什么。）
师提问：比一比，第一组和第二组的规律有什么不同？
总结：（1）一个是2个2个一组，一个是3个3个一组；（2）一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规律。（点：对比，让孩子们体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。
（二）第二关：涂一涂。（1）（课本89页“涂一涂”）
师：同学位表现很不错，接下来你能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）同 时课件出示例3。
师：谁来汇报你是怎样涂的。（指明学生汇报）
（2）．师：还想不想做涂色比赛？请完成课本89页“做一做”。 （要求：先找找是按什么规律排列的，再根据这个规律来涂。涂好后检查涂得对不对，同桌还可以互相评一评，说一说。）建议学生用虚线分组。 师：四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？ 汇报展示、评议。
师：第③小题谁发现有其他规律？（引导学生从颜色、形状两方面来发现规律。）
（三）、第三关：动手摆一摆：（小小设计师）
我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来？请看第三关。
学生动手摆，教师巡视，好的用相机照下来。 汇报。课件演示学生的作品。．
师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜对的会赢得大奖！
师：（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？（生：可以。）按照他摆的规律，下一个学具会是什么呢？ 师：谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？
（四）两三种学具我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家，表扬自己。（连续表扬三次。）
师：哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律。
闯关成功了，都站起来，随着音乐我们来做做健美操轻松一下吧。
在我们的动作里，大家发现规律了吗？生回答。
是的，我们还可以用动作或者声音来表演规律呀？谁能想出一组规律来演一演？ 生商量，表演。
四、联系生活，寻找规律
1．规律在我们的生活中真的是无处不在呀，你能发现藏在我们身边的规律吗？ 课件出示：找找藏在我们身边的规律。生回答。（教室的天花板、地板、黑板上的奖品、自己的衣服。）
2、有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片。
五、课堂总结
你们开心吗？老师也很开心，这节课你有收获吗？谁来说说你们的收获？
师：我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有很多图画、动作、声音的规律，勤于思考、善于观察的孩子一定会发现这些奇妙的规律。只要我们善于观察会发现很多很多美的事物，只要我们努力去创造，会让我们的生活更美好！
推荐第10篇：一年级下册找规律教学设计
一年级下册《找规律》教学设计
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教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第88至89页的例1到例3，“做一做”
教学目标
1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出
下一个物体。
2．通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。 3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。 教学重点：学生通过实践活动能发现事物的规律。教具、学具准备
课件、三角形、正方形、圆形各10个 教学过程
一、谈话导入， 感知规律。
1、同学们，“六一”儿童节快到了，大家开心吗？一年级的小朋友准备开联欢会庆祝自己的节日，他们把教室打扮得漂漂亮亮，想不想去看看？（想）请看大屏幕。2．课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。
师：请大家仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？ 生1：有彩旗、灯笼和花朵。 生2：有很多小朋友在跳舞。
师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？ 生：不是，是有顺序的。
师：他们的摆放都按照一定的顺序，摆放都有规律的。其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的，这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（板书课题：找规律）
二、引导探索、认识规律 1．课件出示彩旗图。
师：我们先来找找彩旗排列的规律。
（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。） 师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？ 生1：是黄色的。 生2：下一面是黄旗。
师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？
生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。 师：．如果让你给彩旗按你找到的规律分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）
2、课件出示彩花图、灯笼图和小朋友的队列图师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列、灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一朵花下一个灯笼会是什么颜色？，下一个小朋友是男孩还是女孩？该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、交流。） 师：谁愿意把你的发现向全班宣布？
生1：彩花是按绿花、紫花，绿花、紫花这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色的。生2：灯笼是按紫、红、紫、红这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。 生3：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。该怎么分组呢？（根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。）
3．小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。
三、智力闯关，应用规律师：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和灯笼排列的规律，接下来的我们进行闯关游戏，有信心吗？
（一）第一关：猜一猜下一个是什么？（课本例2，出示课件，学生能够回答规律是什么，下一个是什么。）
师提问：比一比，第一组和第二组的规律有什么不同？
总结：（1）一个是2个2个一组，一个是3个3个一组；（2）一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规律。（点：对比，让孩子们体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。
（二）第二关：涂一涂。（1）（课本89页“涂一涂”）
师：同学位表现很不错，接下来你能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）同 时课件出示例3。
师：谁来汇报你是怎样涂的。（指明学生汇报）
（2）．师：还想不想做涂色比赛？请完成课本89页“做一做”。 （要求：先找找是按什么规律排列的，再根据这个规律来涂。涂好后检查涂得对不对，同桌还可以互相评一评，说一说。）建议学生用虚线分组。 师：四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？ 汇报展示、评议。
师：第③小题谁发现有其他规律？（引导学生从颜色、形状两方面来发现规律。）
（三）、第三关：动手摆一摆：（小小设计师）
我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来？请看第三关。
学生动手摆，教师巡视，好的用相机照下来。 汇报。课件演示学生的作品。．
师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜对的会赢得大奖！
师：（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？（生：可以。）按照他摆的规律，下一个学具会是什么呢？ 师：谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？
（四）两三种学具我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家，表扬自己。（连续表扬三次。）
师：哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律。
闯关成功了，都站起来，随着音乐我们来做做健美操轻松一下吧。在我们的动作里，大家发现规律了吗？是的，我们还可以用动作或者声音来表演规律呀？谁能想出一组规律来演一演？生商量，表演。
四、联系生活，寻找规律规律在我们的生活中真的是无处不在呀，你能发现藏在我们身边的规律吗？ 课件出示：找找藏在我们身边的规律。生回答。（教室的天花板、地板、黑板上的奖品、自己的衣服。）
2、有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片。
五、课堂总结
你们开心吗？老师也很开心，这节课你有收获吗？谁来说说你们的收获？
师：我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有很多图画、动作、声音的规律，勤于思考、善于观察的孩子一定会发现这些奇妙的规律。只要我们善于观察会发现很多很多美的事物，只要我们努力去创造，会让我们的生活更美好！
第11篇：人教版一年级下册《找规律》教学设计
人教版一年级下册《找规律》教学设计
教学目标： 知识与技能：
1、通过观察、发现、推理等活动，使学生发现简单图形的排列规律。
2、能根据发现的规律进行推理，确定后续事物的排列方式。能动手创造简单的规律。 过程与方法：
通过观察、推理和动手操作等学习方式，发现简单事物的排列规律，抱、培养学生的观察能力、推理能力和动手操作能力。 情感、态度价值观：
感受数学规律在实际生活中的应用，发现和欣赏数学的美。 教学重点：理解规律的含义，能发现简单的图形排列规律。 教学难点：能自己创造出有规律的排列 。
教具、学具准备：课件；一盒彩笔；不同颜色的小花。 教学过程： 课前活动：
师：同学们，咱们先来做个游戏好吗？
师：游戏的名字叫“动作接龙”，老师先示范，看懂了的就可以按老师的动作接着做下去。准备好了吗?老师可要开始了.（1）口念：拍手拍手开火车 拍手拍手开火车 拍手拍手开火车 ……
1 师: 接得不错，全班小朋友都接上了。 过渡：我们再来看下一组。
（2）口念：拍手拍手眯眯眼 拍手拍手眯眯眼 拍手拍手眯眯眼 师：能接的小朋友就可以接着老师的动作做下去。 师：都可以接上老师的动作，好厉害。
（3）口念：拍手拍手偏偏头 拍手拍手偏偏头 拍手拍手偏偏头 ……
师:我们休息一下吧,静息.
一、创设情境,引入规律
1、师：六一儿童节快到了，为了庆祝节日，小精灵班和小博士班的小朋友们提前布置教室，我们一起去看看，（课件出示图片）他们两班的布置有什么不同？
生：小博士班的布置是有规律的。
师：哦，他看出了规律。真是火眼金睛啊。
师：小博士班的布置方法就是我们今天要探究的——规律（板书：规律），这节课，我们用数学的眼光来找一找生活中的规律。（板书：找）跟着老师读一读课题，师带读2遍，齐读2遍。
二、引导探究，认识规律
1、出示彩旗图 （1）、找一找
过渡语：走进小博士班，我们先来看一看彩旗是怎么摆放的?（黑板挂彩旗图）
2 生：彩旗的颜色是黄红、黄红。（师：谁能说得再详细一些？） 生：一面黄旗一面红旗…一面黄旗一面红旗…（师：说得真好,谁再来说一说？）
师：为了能更好的区分它们的摆放顺序，老师这样说：小彩旗是一面黄旗一面红旗、又一面黄旗一面红旗、又一面黄旗一面红旗的摆放的。你能像老师一样的说一说吗？
师：谁再来说给全班的小朋友听一听？（2至3名学生说。） （2）、分一分
师：如果让你给小彩旗分一分组，可以把彩旗的摆放顺序看得更清楚，应该怎么分？
生：一面黄旗一面红旗一组，又一面黄旗一面红旗一组，又一面黄旗一面红旗一组。
预设1：师：你很会思考问题哦！请你再说一次好吗？老师圈出你的分组，让大家看得更清楚。师圈出规律，并板书：一组一组，领读一组一组。）
师：你也能像他一样的说一说吗？请你再来说一说。2至3名学生说。 师说：一面黄旗一面红旗为一组，又一面黄旗一面红旗为一组，又一面黄旗一面红旗为一组），老师边说边在黑板上圈出彩旗的规律，并板书一组一组。） （3）、认识规律
师：再观察每一组的小彩旗（师指着彩旗图问），你发现什么了？ 生：每一组都是一面黄旗、一面红旗。
3 生：每一组都是2面彩旗。
生：每一组都是一模一样的。或者每一组都是相同的。 师：哇，你的发现很重要哦。
师指着彩旗图说：每一组都是相同的，像这样一组一组的（师板书：重复出现）重复出现的排列，就是有规律的排列。跟着老师来读一读这几个字，领读2遍：一组一组 重复出现。
师: 跟着老师说一说小彩旗的排列规律：（一面黄旗一面红旗一组重复出现.）
师：按照这个规律往下排，下一面彩旗应该是什么颜色呢？ 生１：这面旗是黄色的。师： 真棒！ 2.出示小花图
过渡语：再来看一看小花是怎么排列的?(说的时候大屏幕出示小花) 生：一朵红花一朵紫花、又一朵红花一朵紫花、又一朵红花一朵紫花… 生:是（一朵红花一朵紫花为一组重复出现的.） 师：真会动脑筋。
师：按照这个规律往下排（课件演示小花的圈组）下一朵小花该是什么颜色呢？
生：我知道下一朵花是红色的。 师：好厉害！
3．探索灯笼和人物规律。 出示会场图。
师：彩旗、小花的排列规律已经找到了，请翻开课本第85页，翻到
4 了的小朋友请举手，跟着老师念题目：圈出灯笼和小朋友的排列规律。 过度：灯笼的排列规律是什么呢？课件演示灯笼的每一组。 生：灯笼是一个红色两个蓝色一组重复出现。 师：你的回答让我们一下子就听懂了！ 师：圈对了小朋友举手，错了的请立即改正。
师：按照这个规律继续往下摆，下一个该是什么颜色呢？ 生：红色。师：聪明！ 出示主题图
师：（出示男女图）那排练节目的小朋友呢，又有什么规律？师课件演示圈男女的图。
生：是一个男生一个女生一组重复出现。 师：掌声送给会思考问题的小朋友。
师：圈对了的小朋友举手，有错误的快速改正。
4、师领着小结：我们在会场找到了彩旗、小花、灯笼、小朋友的排列规律，指着彩旗说：小彩旗是一面黄旗一面红旗一组重复出现的。师先用彩旗示范说，又指向大屏幕引着说小花、灯笼、小朋友的排列规律，然后回归黑板强调像它们这样一组一组的重复出现的排列，就是有规律的排列。
三、达标训练
1、做一做
师：看大家这么聪明，小博士班的小朋友想出题考考大家，你敢接受挑战吗？（课件出示第85页做一做。）
5 师：完成课本第85页的做一做，跟着老师念一念题目，按自己喜欢的规律涂色，并圈出你的涂色规律。（师领读2遍题目）拿出彩笔，开始动手吧。
2、展台展示学生作品
师：请你来做小老师，（把学生领到展台前）给大家说一说你是按怎样的规律涂色的？
师：表达得很清楚，掌声送给他！你能像他一样的介绍吗？
你涂色的规律很不一般哦。 小花涂得真漂亮。 掌声，送给会动脑筋的你！
四、联系生活，欣赏规律
1、过渡语：小博士班的小朋友可热情了，他们想邀请大家请看一些美丽的图片，想看吗？我们一起来欣赏一下这些图片。课件出示：欣赏有规律的图片。
师指着伞说：你发现雨伞的排列规律了吗？（红白一组，重复出现）。
3、出示男女生站队图
预设1：学生说白蓝一组，重复出现。
师：除了颜色，还可以怎么说？（女生男生一组，重复出现）。 预设2：学生说女生男生一组，重复出现。
师：除了性别，还可以怎么说？（白蓝一组，重复出现）。
3、《春夏秋冬图》，师指着图问：你发现它的规律了吗？今年有春夏
6 秋冬？明年呢？明年也有春夏秋冬，后年呢？也有春夏秋冬，每年都是春夏秋冬四季交替，所以是春夏秋冬一组重复出现的。
3、看了这些有规律的图片，你能找一找我们身边的规律吗？（指名回答）
师：真能发现！很会观察啊！
这么精明的发现，老师都忍不住为你点赞！ 你的发现，让我们的课堂更精彩！
你的观察力很不一般哦。 是个会观察的孩子。
3、创造规律
（1）师：（小朋友们真聪明，都有一双发现规律的眼睛，相信你们也有一双能干的小手。）小博士班的小朋友想请你们帮个忙，愿意吗？ 仔细听题，听清楚题目要求再动手。
（1） 用花盆里的材料给花盆设计出有规律的图案，让花盆变得更漂亮。
（2） （2）小组内分工协作，完成任务。
师:比一比哪个小组合作得好，最先完成任务。
（3）小组代表介绍作品。（展示作品） 师： 你们小组的设计很有创意。
真会动脑筋，设计出了这么漂亮的图案！ 你们组的设计很独特！
经过你们组的设计，花盆看起来更漂亮了。 摆了白绿紫、白绿紫之后
7 师：帮老师想一想，该请哪一组的小朋友来介绍了？ 生：白色花盆的小组。 师：为什么？
生：因为是按照白绿紫一组重复出现的。 师：哇，活学活用，老师给你一个大大的赞。
预设：师：其实除了颜色，形状也是有规律的，形状的规律我们下一节课来探究。
4、课堂小结
（1）、师：今天我们去参观了小博士班，说一说你都有些什么发现？ 师评价：有收获了，加油！ 学到的真多！
用你的发现去创造更美好的生活好不好？ 你的发现，老师都为你骄傲！
老师真为你们高兴，有了这么多的发现！
（指名回答）学生先说，然后师指着板书总结：像小彩旗这样一组一组的重复出现的排列，就是有规律的排列。再来读一读这几个字：一组一组 重复出现。
（2）师：小朋友们还记得上课前我们玩的“动作接龙”的游戏吗？师边说边比动作，你发现了什么规律？ 生：是按拍手拍手开火车重复出现的。
师：都能用你学到的知识来解决我们身边的问题了。
（2）、师总结：生活中处处有规律，只要大家用心观察，多动脑筋，一定能发现且创造出更多的规律，让我们的生活更加美好！
8 下课，小朋友们再见，生：老师再见!和后面的老师说再见!收拾好自己的东西，按顺序回教室。 板书设计：
找规律 （彩旗） 一组一组 重复出现
第12篇：一年级下册数学找规律教学设计
一年级下册数学《找规律》教学设计
昆明呈贡新区第五小学
尹艳
教学目标：
1.使学生通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动，是学生能根据图形之间的排列认识物体的一些简单规律。
2.培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3.培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。
4.利用所学知识能自己创造规律，培养学生的创新意识和能力。
教学重点: 理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
教学难点: 能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
一、游戏导入，感知规律。
师：老师想教大家做几个动作，比一比谁最先学会。
（教师先示范：拍手两下拍肩两下。师重复三次后边做边说：学会的可以跟着老师做。 师生一同接着活动，重复至第三遍时教师喊停（只拍手两下）问：“接下来怎么做？”
师：咦，你们发现了什么？
师：像这样的一组动作重复做下去就叫规律。 (板书课题：规律) 日常生活中，有规律的事物非常多。这节课，我们一起去找一找。【补充板书：找规律】齐读课题。
二、新课。
1.创设情境，探究规律。（学习例1）
师：让我们一起六一儿童节的联欢会上去看看。（出示课件）
师：你发现了什么？
师：我们就一起来找找它们的规律。
2.寻找彩旗排列的规律。
（1）师：彩旗是按什么规律排列的?把你看到的说给同桌听一听。
（2）谁能完整地说一说？
（3）引导学生总结：（师在课件上示范圈一圈）我们把一面黄旗和一面红旗看做一组，又一面黄旗一面红旗，又一面黄旗一面红旗，这样重复下去，所以彩旗是按一面黄旗、一面红旗为一组，重复排列的。
（4）学着老师的样子圈一圈，说一说。先说给同桌听一听。再一起说，男生说，女生再说，左边说，右边说，谁来大声给大家说一说？大声跟你的同桌说一说，谁能像小老师一样说一说？谁能像他一样再来说一说
（5）从哪里开始重复？【从黄旗开始】重复的是什么？【一面黄旗一面红旗】
谁上来圈一圈重复的部分？【指生上来圈】。
3.寻找彩花排列的规律。
（1）师：下面我们再来找一找花的排列规律，谁来完整的给大家说一说？
（2）圈一圈，再说一说。
4、寻找灯笼排列的规律。
（1）师：下面我们再来找一找灯笼的排列规律，谁来完整的给大家说一说？
（2）圈一圈，再说一说。 5.寻找小朋友队列图的规律。
师：仔细观察，你发现了怎样的规律？
师：谁愿意把你的发现边指边告诉大家？（能找到规律，还能找到不同的规律。）
三、巩固应用，创造规律，摆一摆。
师：同学们真是太厉害了，找到了这么多的规律，那你想不想当小小设计师，自己创造规律呢？ 请看活动要求。 好，用你灵巧的小手开始创造吧！
1.师在黑板上给出小花图，让孩子摆一摆，说一说规律。
有意识请一朵和两朵或者三朵为一组的來摆。并且尝试让学生能用数字来表示。
2.用自己的学具摆一摆，说一说。
他们的创意好不好？给他们鼓鼓掌！老师也觉得他们做的非常好，请听老师鼓掌，你发现了什么？
四、身边的规律。是啊，不光图形有规律，声音也有规律，生活中处处有规律，它就在我们身边，请你找找藏在身边的规律。
五、欣赏图片。
同学们真是善于观察，老师给大家带来了一组有规律的图片，找找图片里的规律。【课件欣赏】
七、小结。正是有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩！生活中有规律的事物还有很多很多，只要你细心观察，每天都会有新的发现。
第13篇：一年级数学下册《找规律》教学设计
一年级数学下册《找规律》的教学设计
教学目标：
1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动，发现图形的排列规律。2.培养学生初步的观察、推理能力。 3.培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：学生学会找图形排列的规律。 教学难点：通过实践活动找出事物的变化规律。 教学准备：课件
彩笔 教学过程：
一激情导入新课
快过六一节了同学们欢快的到少年宫参加各项比赛，这里有一副入场大门前的情境图（投影出示一副图画），同学们看图中的各样图案，他们的排放是不是很乱，有没有一定的规律呢？
师：引导学生看画中所显示的事物的排列，让同学们看到它们是有序排列的，都是有一定规律的，这就是我们今天学习内容——板书：《找规律》 二学习新知
认识规律
1.课件出示彩旗图（按红、绿交替出现，最后两面它们的位置个在什么地方？）师让生猜出，并说明理由。（因为是按绿、红的顺序一直摆下去的，所以红后面是绿的，绿后面是红的，点击鼠标让他们归队。） 2.看星图和小朋友的笑脸图。 师：上面的小旗我们已经找出其中的规律，那么星星和小朋友的笑脸又有什么规律呢？下一个星和下一个笑脸该是什么呢? (学生思考、交流，选生向全班宣布，并对学生的回答指导，击鼠标出现。 3.课件出示动物排列图和花边组合图，让学生研讨它们的排列规律，并说出下一组动物和花边出现的顺序。
4.课件出示两组无序的正方体、圆柱和三角形、圆、正方形，并在教师提示的情况下排列成规律。三动手操作
巩固发展
1．涂一涂出示例三，让学生先找出所发现的规律，再接着完成涂色。（学生互评互议，订正错误）利用一组游戏练习“送圆回家”培养学生的观察推理能力。 2．动手操作
① 我们已经认识了一些规律，小朋友能不能用老师课件显示的圆等图形创造新的规律吗？试试看吧？
②让学生自己画出后展示，师生共同订正找出不同学生所设计的不同规律 4.完成89页的做一做，教师巡视指导，并让学生说出原因。 四联系生活
发现规律
师：①拍手、走步、桌櫈的排列等等。
②生的发现汇报（衣服、床单、红绿灯以及身边的事物等）。 五
课后运用所学的规律设计一种花边图案。
第14篇：一年级下册数学《找规律》教学设计
一年级下册数学《找规律》教学设计
一、教材分析、确定教学目标
“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。这部分内容安排了7个例题。
例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。
例5～例7，层次不同，体现了从具体到抽象的教学原则。
本节课的教学内容为第一课时（例1——例4的教学），主要学习一些直观图形和具体事物的排列变化规律。
依据课程标准和本节课教学内容，特制定以下教学目标：
1．让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2．在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。 3．合作中逐步形成评价与反思的意识。 4．培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
教学难点：引导学生有意识地创造出有规律的排列
二、学情分析，确定教法学法
一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。
根据学生的年龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在猜一猜、摆一摆、涂一涂等一系列有趣的数学活动中，对规律有个比较清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。
三、教具学具准备
实物投影、长方形、正方形、三角形、圆、长方体、正方体等若干。
四、教学过程：
（一）创设情境
师：六一儿童节快到了，为了庆祝节日，小博士班的小朋友在提前布置教室，他们把教室打扮得可漂亮了（出示课本88页情境图）。
[设计意图：兴趣是最好的老师。创设这样一个情境，不仅能调动学生的学习积极性，而且为规律的进一步研究提供了素材。]
（二）在探究中认识规律
师：仔细观察这幅图，看看图上都画有什么？ 生：画有小朋友、小旗、花、灯笼。 师：灯笼是怎样排列的呢？请你仔细观察。
生：灯笼是按照紫——红——紫——红——紫——红的顺序排列的。 师：象灯笼这样紫——红——紫——红——紫——红的重复出现，我们就说灯笼的排列是有规律的。（板书：规律）
师：小旗、花、灯笼的排列有规律吗？请同桌的两个小朋友互相说一说。 小组交流，汇报
[设计意图：本环节通过三个问题的设计来促使学生的思维一步步走向深入。第1个问题意在让学生众观全局，整体感知。第2个问题集中一个“点”——灯笼的排列，便于聚焦学生目光，促使学生思维深入。明白了灯笼的排列规律，学生就可运用此方法去观察另外一些事物的排列规律，第3个问题也就水到渠成了。]
师：下面我来考考大家，看大家学习得怎么样？
师任意遮住一面或几面小旗，或小花，或灯笼或几个小朋友，让学生判断遮住的是什么，并说明理由。 [设计意图：此环节的设计是在学生明白灯笼、小旗、小花、人的规律的基础上思维的又一次提升。通过这些问题的思考，学生的认识更深入，理解更深刻，同时也为下面环节的摆一摆、涂一涂提供了更丰富的思维资源。]
（三）在运用、创造中理解、深化规律
1、摆一摆
（1）逐一呈示课本88页例2和课本89页例4。 学生独立思考后，汇报交流。
（2）利用学具盒里的长方形和正方形摆出有规律的图形。 （3）利用学具盒里的长方形、正方形和圆摆出有规律的图形。 （4）利用学具盒的其它形状摆出有规律的图形。
[设计意图：“在探究中认识规律”一环节，重点解决的是循环组中只有一种图形，它们仅是颜色不同而已。此环节，重在让学生明白循环组中不仅可以有两种图形，三种图形而且有的图形还可能不止一个。如果说第（1）个问题起“导向”功能，那么后3个问题就是在“导向”功能下的一次次思维挑战。这样的挑战最有利于尊重学生差异，满足不同程度学生的需求。]
2、涂一涂
（1）逐一呈现课本89页例3及两个做一做。 学生动手涂，小组交流汇报
（2）利用手中的笔自已设计一组有规律的图形。
[设计意图：“涂一涂”是继“摆一摆”后又一种形式的找规律。多种形式相结合，学生对规律的认识越来越深入，理解越来越深刻。]
（四）在生活中欣赏规律
师：其实规律在我们的生活中经常遇到，你知道吗？（生说），让我们再来欣赏一些生活中的规律（课件出示）。
[设计意图：数学来源于生活。找生活中的规律，不仅让学生感受到数学原来如此有趣，而且潜移默化渗透了用数学的眼光观察周围世界。]
第15篇：人教版一年级下册《找规律》教学设计
《找规律》教学设计
华龙区苏北路小学 董瑞婷
教学内容
人教版一年级下册第88～89页。 教学目的
1、通过物品的有序排列和观察操作等活动，能找出简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、通过涂色、学具、列举实例的活动，培养动手能力、观察、推理能力，提高合作交流和创新意识。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点
用不同方法找规律；运用规律解决一些简单的实际问题。 教学难点
运用规律解决一些简单的实际问题。 教具准备
多媒体课件，彩笔，学具袋 教学过程
（一）“猜一猜”感知规律，导入新课。
1、师：同学们，我给大家带来了一些苹果，我们一起来看看都有什么颜色。
动画演示：颜色红青排列的苹果（6个）。
师：请你猜一猜，老师要出示的下一个苹果是什么颜色呢？(红色) 1 师：真厉害！让你们给猜中了，你们为什么这么快就把下一个苹果是什么颜色给猜中的？
2、揭题：像苹果红青红青有顺序地重复出现就是一种规律。老师今天就和小朋友们一起来找规律。（板书课题：找规律）
（二）创设情境、探索规律、运用规律
1、看一看、找一找，颜色变化上的规律。
师：上周我们学校召开了一次“小手拉大手共创文明城”活动，活动的会场布置得可漂亮了，让我们一起去看一看吧！
多媒体出示例1：请你仔细看一看，那些东西的排列有规律？它们分别是按什么规律排列的呢？先请小朋友们同桌两人说一说。
①谁找到了旗子的排列规律？
生：旗子的排列规律是一面红色、一面黄色、一面红色、一面黄色 师：一直这样说下去说的完吗？请你观察一下，它是几个一组？（两个）第一面是什么颜色？（红色）第二面是什么颜色？（黄色）
师：那么老师这样说可以吗？
旗子的排列规律是两个一组，一面红色、一面黄色重复出现。 那个小朋友能像老师这样说说旗子的排列规律？谁能再来说一说？ 师：如果再挂一面旗你知道是什么颜色吗？（黄色） ②谁能像老师那样说一说小花的排列规律？ ③灯笼的排列规律是什么呢？
小结：它们都是在颜色的变化上有规律。
④看到这么漂亮的会场，小朋友们情不自禁地跳起了舞，这些小朋友 2 是按怎样的规律站的？
生：小朋友的排列规律是两个一组，一个男生、一个女生重复出现。 小结：它们是在性别的变化上有规律。
2、摆一摆，探索形状上的变化规律。
你会接着往下摆吗？学生动手摆学具。
汇报：谁来说一说你后面摆的是什么？（三角形、圆形、正方形） 师：为什么这样摆呢？
生：这些图形的排列规律是三个一组，一个黄色的三角形、一个红色的圆形、一个蓝色的正方形重复出现。
小结：它们在形状的变化上也有规律。
3、涂一涂，探索数量上的变化规律。
（1）师：小朋友们，看来我们只要找到了一定的规律，就能很快的推想出后面的物体是什么，对吗？
我们的小伙伴红红有问题需要你们帮助了，“小朋友们，我还有三道题需要涂颜色或者画图形，你们能帮我涂一涂、画一画吗？”
生动手涂色。 （2）展示。
谁能说一说第三行的排列规律？
生：第三行的排列规律是四个一组，一个红色的正方形、三个绿色的三角形重复出现。
3 小结：有一种图形的数量发生了变化，不再都是一个了。看来，物体的变化规律，不仅可以表现在颜色、形状上，也可以表现在数量的变化上。
4、动手操作，创造规律。
师：小朋友已经学会了找规律，那么你们能不能自己来创造规律呢？老师为你们每组小朋友准备了一些小花，请你们选择喜欢的颜色有规律地摆一摆，花的颜色越多越好，排列还要有规律，让人觉得又整齐又漂亮。看哪组创造出来的东西最有规律且最美。（小组合作，每组分给颜色相同的小花若干片）
（1）集体汇报。学生上台展示作品，并问：你们设计的图案有什么规律？相互评价。
（2）师：你们的表现真是精彩，老师想夸夸你们（拍出× ××），再来一次好不好？（连续拍三次）从刚才的拍手中发现什么规律？原来用声音、动作也可以创造规律。
5、生活中的规律。
师：在我们身边到处都有规律，找一找你们身边有什么规律？
6、欣赏规律。
师：在我们的生活中还有许多有规律的事物，我们一起看一看。
（三）谈收获、说体会。
今天你有什么收获？
第16篇：一年级数学下册《找规律》教学设计
一年级数学下册《找规律》教学设计
执教：**** ◆教学内容
人教版义务教育课程标准实验数学一年级下册第88--89页例1—例3。
◆教学目标
1、知识与技能：让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，发现图形的排列规律。
2、过程与方法：使学生在学习过程中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识；通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的观察、操作及归纳推理能力。
3、情感态度价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。◆教学重点
使学生在活动中认识简单的排列规律。 ◆教学难点
会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
◆教学准备
教
具：兵乓球、双面胶、美术写生模型、自制各种图形等。 学
具：学生摆的学具若干、作业纸，信封等。 教学媒体：多媒体课件。 ◆教学过程
（一）、游戏导入，激发探究意识
1、师：小朋友们，你们喜欢看魔术表演吗？（喜欢）今天呀，老师就带给大家一个魔术表演。不过，得请小朋友们和我一起来完成这个魔术。老师来变，你们来猜，猜猜看老师接下来会变出什么？请你仔细看喽。 老师出示准备好的水果。
2、（把水果展示到画板上）师：刚才在猜的时候，老师发现，一开始有小朋友猜错了，可是后来小朋友们越猜越准。我想你们一定有什么窍门，能告诉我吗？ （生：他们是一个苹果，一个桃子，又一个苹果，又一个桃子，生边说师边用动作隔开。）
3、师：你说得真棒，你们都是这样想的吗？（是）像这样一个苹果，一个桃子这样，三次以上这样的排列，我们就称之为有规律的排列（边说边板书规律）。请小朋友和我一起读一遍。
（二）、感知规律——认识简单的规律
1、师：生活中像这样的规律啊，有许多，你们想找出它们的规律吗？今天我们就来学习找规律，请小朋友们一起看大屏幕。出示课件“找规律” 师：瞧，一群小朋友正在联欢呢，请你们仔细观察。画面里哪些地方排列是有规律的？它们又是按怎样的规律排列的，请在小组内说一说，看谁找得多？出示课件“联欢会” （1）、四人小组讨论联欢上的规律。 （2）、学生汇报：
红旗的规律：红紫红紫红紫红紫…… 彩灯的规律：黄红黄红黄红黄红…… 花朵的规律：红绿红绿红绿红绿……
小朋友队伍的规律：男女男女男女男女……
3、教师小结，明确“一组”的概念
师：刚才，我们已经找出了彩旗、灯笼、小花和小朋友队伍的规律。像灯笼这样一红一紫、彩旗的一黄一红、小花的一红一绿，和小朋友队伍里的一男一女，以及我们黑板上的两朵黄花，一朵红花，我们都把他们叫做一组。 （板书：一组，齐读：一组）
当我们找到图形排列的规律的时候，只要找到一组是什么？在看一看是不是按照一组一组重复地排列（板书：重复），如果是我们就说他是有规律地排列。
4、小练习
师：小朋友们真厉害，屏幕上的规律都被你们找出来了，那老师这里还有几题，你还想找吗？（想）看谁有火眼金睛，能够很快找出来。 ① ———。
②
③————。
（三）、动手操作，巩固发展：
1、画一画规律：
师：小朋友们的眼睛真是太厉害了，个个都是火眼金睛。那我们的小手，请把你的小手拿出来，你能用你灵巧的小手画出美丽的规律吗？请你拿出作业纸和水彩笔，画出你喜欢的规律，先想一想你想画怎样的规律，想好的小朋友可以开始画了。
①学生画规律，师巡视，并注意表扬动作比较快的同学和提醒速度（画好的同学坐端正，同时也要注意时间，比一比哪个同学的动作最快。） ②汇报展示：（选几幅有代表性的）请小作者介绍自己的规律（或者其他同学找规律，并说说下一个图形会是什么。）
2、动手做一做——用不同的方法表示规律：
师：小朋友们都画得不错，老师除了会找规律、画规律以外，还会用动作和声音来表示规律，你相信吗？（有的说相信，有的说不相信）请你看仔细喽！（师示范做出有规律的动作并配上声音，全班一起跟做一遍。）
师：谁也能用这样的动作或声音来表示规律呢？（请一到两个同学来表示规律，全班跟做。）
师：你会创造这样的规律吗？请把你想到的规律做给同桌看一看。（同桌互相表演，最后请两位同学汇报表演一下。）
3、找一找生活中的规律 师：老师发现×××同学这件衣服特别美丽，你知道为什么老师会觉得它很美丽。（生：因为他的衣服是有规律的）
师：是啊，有规律的东西是很美丽的，其实在我们生活和学习中，有很多这样的东西，你能来找一找吗？
4、动手操作，摆一摆规律
师：老师发现今天，咱们班的小朋友表现得特别好，不但会找图形的规律，画规律，用动作表示规律，那现在请你来做小小设计师，来创造一些规律，请拿出信封里的学具来摆一摆，摆在白色纸条上，看一看，哪个小朋友创造的规律最有创意。
（学生操作，师巡视，最后反馈了3组有特点的，让学生来当当“小评委”说说这个规律摆得对不对。）
（四）、小结。
师：今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了找规律（板书：找）小手还能画出美丽的规律，摆出有创意的规律。有规律的事物在我们的生活中还有很多很多，希望小朋友们课后能够多仔细观察，发现更多美丽的事物，下课。
第17篇：一年级下册找规律教学设计定稿
一年级下册《找规律》教学设计
一、教材分析：《找规律》是数学课程标准中“数与代数”的一部分，《找规律》主要是让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状的变化规律，又有数字、算式及图形的排列规律。本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，为下一课时学习数字的变化规律以及今后学习更复杂的变化规律打下基础。
二、学情分析：一年级的学生由于年龄较小，大多活泼好动，注意力不集中，语言表达能力欠佳。但是学生容易对新鲜事物产生强烈的求知欲。本课从生活实际出发，用色彩鲜明的事物吸引学生注意力，让学生在生活中发现事物的规律，并引导学生用自己的语言进行表达。
三、教学目标
知识与能力：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。
过程与方法：通过涂色，摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
情感态度和价值观：培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学；让学生体会团队合作的重要。
四、教学重难点
教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
教学难点：让学生掌握发现规律的方法并能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
五、教学过程
课前准备：
师：孩子们，今天王老师要带大家玩一个游戏，游戏的名字叫：“记忆大比拼”
老师说你们记，咱们看哪组记得快？ 这节课，我们就用数学的眼光来寻找生活中的规律。课件出示课题：找规律。（板书课题：找规律）
一、谈话导入， 感知规律。
1、同学们，“六一”儿童节快到了，大家开心吗？学校准备布置会场，我们一起去帮帮忙吧。
2．课件出示主题图
师：请大家仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？ 生1：有彩旗、灯笼和花朵。 生2：有很多小朋友在跳舞。
师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？ 生：不是，是有顺序的。
二、引导探索、认识规律
（1）课件逐步出示彩旗图，这里的彩旗需要大家帮帮忙，
a． 猜一猜这面旗会是什么颜色？ 都猜是黄色？看看对不对。 （点击鼠标，出现黄旗）。
1 师：猜得真准！你怎么知道是黄色呢?(让学生说规律)
师：“说得对，你的眼睛真亮！我们如果要给这些小旗分组的话，可以怎样分？几个一组？师课件点击出现每2个一组的虚线。
（2）、小朋友的发现非常重要。那么我们能用一句简单的话说完整吗？（个别学生说）师再示范说：“小旗是按照一面红，一面黄这样的规律两个一组重复排列的，。”
指名说，同桌互说。再齐说。 （2）课件出示彩花图和灯笼图。 师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列和灯笼的摆放又有什么规律呢？该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、交流。）
师：谁愿意把你的发现向全班宣布？
生1：彩花是按红花、紫花，红花、紫花这样的顺序一直排下去的， 生2：灯笼是按红、蓝蓝这样的顺序3个一组一直摆下去的 生3：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序2个一组排下去的。
3、课件演示这四个放在一起
师：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。那你认为找规律地关键是什么？
师：准确的发现规律中重复的部分是找规律的关键。它能够帮助我们很好地理解和把握规律。
师：同学们可真聪明，一下就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，其实这样的规律还有很多，大家能发现他们吗？
师：好，下面我们就来试一试，
1、（课件出示习题）
2、按规律涂色（小小设计师）
师：我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？
1、涂一涂
师:请同学们完成练习纸。看哪个小组创造出来的规律又特别又漂亮。 ① 学生画规律，师巡视，并注意表扬动作比较快的同学和提醒速度（画好的同学坐端正，同时也要注意时间，比一比哪个同学的动作最快。） ②汇报展示：（选几幅有代表性的）请小作者介绍自己的规律（或者其他同学找规律，并说说下一个图形会是什么。）（生涂色设计）评出设计师5名，提出表扬。
看到你们越来越会思考，我情不自禁的想表扬一下你们！ 拍手：×× ××× ×× ×××
你发现了什么？你谁能跟着老师的动作接着做下去。 你知道老师想用掌声告诉你们什么吗？棒棒，你真棒！ 你们也想表扬自己吗？试试看！
3、你还能在教室里或生活中找到规律吗？谁来说说？ （学生列举生活中的规律）
师：你们说得太棒了，生活中到处都可以看到按规律排列的东西，规律无处不在。下面我们来欣赏生活中规律的美。（课件出示）
师总结：规律给我们的生活带来美的享受，只要大家用心观察，多动脑筋，
2 一定能创造出更多的规律，让我们的世界变得更加绚丽多彩！
五、课堂总结
你们开心吗？老师也很开心，这节课你有收获吗？谁来说说你们的收获？
3
第18篇：一年级下册数学《找规律》教学设计
《找规律》教学设计
教学内容：人教版85------86页 教学目标：
1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律，并通过实践活动自主设计图形的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。
3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：初步认识图形排列的简单规律。 教学难点：培养初步的推理能力。 教学过程：
一、利用游戏，感知规律 1.课前谈话，参与游戏
同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“看谁记得多”。 2．感知规律，揭示课题：
好，记住了吗？是不是发现了什么秘密？（生答）
对，像第一组这样前面怎样，后面也是怎样的，而且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说第一组是有规律的。 （板书：“规律”。齐读规律2字）
这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。这就是我们就今天学习的内容：找规律（补充板书：找规律）
设计意图：这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。
二、引导探究，认识规律
1.创设情境:孩子们，六月一日是什么节日？（生答）你们喜欢“六一”儿童节吗？六一儿童节学校布置了一个漂亮的会场，我们一起来看看吧。（1）引导学生发现规律 这幅图中有什么？
预设： 图中有彩旗、小花、灯笼和小朋友。
仔细观察，你能发现图中的规律吗？同桌互相说一说你发现的规律。 （2）指导学生描述规律
1 学生同桌说规律时教师巡视，在巡视过程中引导学生描述规律：
1、我找到了（ ）的排列规律。 【如：我找到了彩旗的排列规律】
2、（ ）的排列规律是（ ）。
【如：彩旗的规律是按一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗……】 学生说完后，教师归纳总结：我们刚才找到了彩旗、小花、灯笼和跳舞的小朋友，都是按顺序重复出现的，像这样按顺序重复排列就是有规律的排列。 （3）引导学生发现规律并在图上圈一圈
同学们刚才发现了不少的规律。在我们找到的每一组规律中都有重复的部分。你能找出每组中有规律的重复部分并用虚线框圈出来吗？
【引导学生找到重复组，圈一圈，理解“重复”的含义】
教师总结：像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。准确地发现规律中重复的部分（一组）是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。 当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。
设计意图：此环节分两个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律。
本环节如此安排的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。
三、智力闯关，应用规律（自学检测）
同学们可真聪明，接下来我们进行闯关游戏，你们有信心吗？
（一） 第一关：猜一猜，接下来是谁？
（二） （出示课件，让学生回答规律是什么，下一个是什么） 师提问：比一比，第一组和第二组的规律有什么不用？ 总结：一个是2个2个一组，一个是3个3个一组。
(通过对比，让学生体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。)
（二）第二关：涂一涂，接下来是谁？（出示课件） 同学们表现很不错，接下来我们来闯第二关涂一涂
（要求：先确定规律，再按照这个规律来涂。涂好后请用虚线分组。 同桌可以互相评一评，说一说。） 汇报展示，评议。
第三关：动手摆一摆（小小设计师）
2 我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？现在请同学们拿出自己准备的学具，三人一个小组，用自己的双手和大脑去创造吧！看哪个小组创造出来的规律又特别又漂亮。 要求：
（1）用学具盒中的圆片和三角形摆出有规律的图案。 （2）摆好后和同桌说一说自己摆的规律。 【我摆的规律是按（ ）重复排列的】
｛展示学生摆的作品，指名让学生说，他摆的图形是按照（ ）重复排列的｝
设计意图：先让学生“猜一猜”、“涂一涂”的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“摆一摆”，让学生动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。 此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。
四、当堂测试： 1.找规律填数：
2.摆一摆，填一填。
3.火眼金晴
五、联系生活，寻找规律
有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。 课件出示图片。
3 漂亮的条格背心，一道红一道白，一道黑一道白。 漂亮的手链。 钟表上刻度的排列。 布匹上美丽的图案。 军队中整齐划一的步调。
公路上的人行横道，一道白一道黑。
（本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。）
六、课堂总结
今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也有规律，希望同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物。 七：抽查清：
1.每条小鱼用7块卡片拼成，拼3条小鱼，一共用了多少块卡片？
2.一共有13人，每4人一个小组。可以分成几个小组？
八、板书设计：
找规律 有规律的一组
第19篇：一年级下册找规律教学设计定稿
一年级下册《找规律》教学设计
课前准备：
师：孩子们，今天王老师要带大家玩一个游戏，游戏的名字叫：“指五官” 老师说你们指，咱们看谁听得最认真，反应最快。
师：小朋友们真厉害，你们是怎样猜到老师说的下一个是鼻子的呢？ 师：小朋友听得真仔细，老师刚才是鼻子、眼睛、耳朵有顺序地说的，有没有出现别的部位？（没有）像这样按照一定的顺序，一次次地重复，我们就说是有规律的。这节课，我们就用数学的眼光来寻找生活中的规律。课件出示课题：找规律。（板书课题：找规律）
一、谈话导入， 感知规律。
1、同学们，“六一”儿童节快到了，大家开心吗？学校准备布置会场，我们一起去帮帮忙吧。
2．课件出示主题图
师：请大家仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？ 生1：有彩旗、灯笼和花朵。 生2：有很多小朋友在跳舞。
师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？ 生：不是，是有顺序的。
二、引导探索、认识规律
（1）课件逐步出示彩旗图，这里的彩旗需要大家帮帮忙，
a． 猜一猜这面旗会是什么颜色？ 都猜是黄色？看看对不对。 （点击鼠标，出现黄旗）。
师：猜得真准！你怎么知道是黄色呢?(让学生说规律)
师：“说得对，你的眼睛真亮！我们如果要给这些小旗分组的话，可以怎样分？几个一组？师课件点击出现每2个一组的虚线。
（2）、小朋友的发现非常重要。那么我们能用一句简单的话说完整吗？（个别学生说）师再示范说：“小旗是按照一面红，一面黄这样的规律两个一组重复排列的，。”
指名说，同桌互说。再齐说。 （2）课件出示彩花图和灯笼图。 师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列和灯笼的摆放又有什么规律呢？该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、交流。）
师：谁愿意把你的发现向全班宣布？
生1：彩花是按红花、紫花，红花、紫花这样的顺序一直排下去的， 生2：灯笼是按红、蓝蓝这样的顺序3个一组一直摆下去的 生3：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序2个一组排下去的。
3、课件演示这四个放在一起
师：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。那你认为找规律地关键是什么？
师：准确的发现规律中重复的部分是找规律的关键。它能够帮助我们很好地理解和把握规律。
1 师：同学们可真聪明，一下就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，其实这样的规律还有很多，大家能发现他们吗？
师：好，下面我们就来试一试，
1、（课件出示习题）
2、按规律涂色（小小设计师）
师：我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？
1、涂一涂
师:请同学们完成练习纸。看哪个小组创造出来的规律又特别又漂亮。 ① 学生画规律，师巡视，并注意表扬动作比较快的同学和提醒速度（画好的同学坐端正，同时也要注意时间，比一比哪个同学的动作最快。） ②汇报展示：（选几幅有代表性的）请小作者介绍自己的规律（或者其他同学找规律，并说说下一个图形会是什么。）（生涂色设计）评出设计师5名，提出表扬。
看到你们越来越会思考，我情不自禁的想表扬一下你们！ 拍手：×× ××× ×× ×××
你发现了什么？你谁能跟着老师的动作接着做下去。 你知道老师想用掌声告诉你们什么吗？棒棒，你真棒！ 你们也想表扬自己吗？试试看！
3、你还能在教室里或生活中找到规律吗？谁来说说？ （学生列举生活中的规律）
师：你们说得太棒了，生活中到处都可以看到按规律排列的东西，规律无处不在。下面我们来欣赏生活中规律的美。（课件出示）
师总结：规律给我们的生活带来美的享受，只要大家用心观察，多动脑筋，一定能创造出更多的规律，让我们的世界变得更加绚丽多彩！
五、课堂总结
你们开心吗？老师也很开心，这节课你有收获吗？谁来说说你们的收获？
2
第20篇：一年级下册数学《找规律》教学设计
《找规律》（第一课时）教学设计
大可乡中心小学：槐翠华
〔设计理念〕
“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造规律。 〔教学目标〕
1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、通过涂色、摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的能力；体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。 〔教学重点〕
发现图形的排列规律，掌握找规律的方法。 〔教学难点〕
体会一组图形重复出现多次就是有规律排列。 〔教学准备〕
多媒体课件，彩笔、纸花、学生贴画。 〔教学过程〕
一、感受规律，引出课题。
1、师：今天陈老师给同学们带来了很多礼物，要把它奖给积极发言、认真学习的同学，你们想要吗？猜一猜，老师带来了什么？
2、一起来给苹果分分组。我们把一个红的一个绿的作为一组。（板书：一组）
3、揭题：像这样一组一组的排列就是有规律地排列。（板书：规律）。
二、合作探究，发现规律 第一次探究：找一找
1、来到了“六一”音乐舞会现场，你们看到了什么？（出示主题图）
2、请你们再仔细观察，你能发现哪些事物的排列是有规律的呢？
3、汇报交流：谁愿意第一个来试试？
4、同桌讨论：找找哪些事物的排列是有规律的？说说以几个物体为一组？按怎样的规律排列？
5、师小结：按顺序一组一组地依次重复出现（3次）的排列就是有规律地排列。
三、闯关游戏，加深认识
1、找一找，填一填。根据你发现的规律，想一想接下去应该怎样填。（课件出示）
2、想一想，缺少了什么？（课件出示）
3、拍手游戏：（1）发现有规律的声音（2）创造有规律的声音
4、涂一涂：书本P85页“做一做”
（1）请你先想一想打算按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。 （2）画好后用线把重复的一组划出来。
（3）师选取个别作品展示，并请学生说说你是按怎样的规律涂色的？
5、摆一摆，说一说。
（1）4人小组合作用你们的小贴画创造一条规律。学生动手操作。 （2）作品展示，并请学生说说你是按怎样的规律摆的？
四、生活中的规律
（1）汇报自己找到的规律。
（2）欣赏生活中的规律美（播放课件）。
五、创造有规律的动作
六、全课总结。学生谈感受
