《画家和牧童》教学设计 【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。 2.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。 【教学准备】
1.教师：课件（词句、插图）、《斗牛图》。 2.学生：搜集画家的作品，预习课文。 【教学过程】
一、比较发现导入新课
1、孩子们，你们喜欢画画吗？你们喜欢画什么？
2、唐朝有个人著名的画家喜欢画水牛。你们知道他是谁吗？（戴嵩）谁能来读读他的名字。（指名、齐读） 这个名字可有点特别，你有什么好办法记住它？（指名）能给“戴”扩词吗？（相机区分“带”）齐读名字
3、现在我们就来学习一篇和他有关的课文，请同学们认真看我板书课题。（师板书课题：21画家和牧童）齐读课题。
4、你发现了什么？（画家写的大，牧童写的小）猜猜我为什么这么写?(指名、师评小结)
5、那我们赶快去读一读吧，看看大画家和小牧童之间发生了什么？
二、初读识字
1、请同学们自由轻声地朗读课文，结合注音读准字音，读通句子，如果遇到了难读的字词可以在它的下面打个点标出来，并且多读几遍，开始读吧！ （生自由读课文）
2、同学们刚才读课文的姿势坐得真端正、真精神。刚才在你读课文的时候有没有难读的字词？（指名说，相机正音）
3、看来课文中不好读的地方还不少呢！你们敢接受挑战吗？
4、开火车领读生字，相机正音。
5、大家都和这些字宝宝交上了朋友，可小牧童还不认识他们，你有什么好办法来记住它，快帮帮他吧！（交流识字方法）
惭愧——我们来观察一下这两个字，你发现它们有什么共同点了（都是竖心旁）那你们猜一猜都带有竖心旁这个词语的意思和什么有关系？（跟心情）再来读这个词语。
那几个字可以一块记？（抹、批、拱）齐读这个词（拱手）做做这个动作（生作动作）应该是这样的，左手在上，右手在下。古人在对别人表示尊敬的时候都会相抱于胸前做拱手的动作。
6、指导写字
师：这个词中的“抹”字时我们今天要学习写的一个字。请你观察这个字在田字格中的站位，说一说我们在写的时候要注意些什么，请你来。
生1：这个提手旁的一横不能再横中线上，那个末一的末的一横要在横中线上，第一横不能在横中线上。
师：他说出了这个字三横的位置。观察得很仔细。来。 生2：“抹”的旁边的“末”这竖不能在横中线上。 师：他要写在竖中线的？ 生2：旁边。
师：右边。还有吗？
生3：旁边的这个“末”那个竖不能顶天立地。
师：对了，虽然很长，但是不能顶天立地，上下都要留有空余。孩子们，伸出你的小手和我一起来写写这个字。这是一个左右结构，左窄右宽的字，提手旁请同学们注意，第一笔横摇写在左半格横中线的上边，二笔竖钩要写得长而直，但不要顶天立地，三笔提请同学们注意，它起笔的地方呀要比横靠左一些，写在横中线的下面，右边期末的“末”上横长下横短，和提手旁横的位置一样高，第二横在横中线上起笔，稍稍向右倾斜一点，竖要和提手旁的竖钩一样长，注意写在竖中线的右边，左边撇右边捺。好了，同学们，请你打开你的课文纸认真地在你的课文纸上把这个“抹”就写一遍，注意写字的姿势。拿起铅笔就写一遍。 学生书写“抹”字。 师巡视时的话。
师：写到后边的格里，注意写字的姿势。 师：写完了吗？不错。
师：写在课文纸第二页，第二页不是有课后的生字吗？很好。
师：写完了吗?写完的同学请你抬起头来，一起来看看这位同学的字写得怎么样，有没有什么问题？举手说一说。请你帮着我拿着话筒，递给那边的同学，好吗？来，递给那边的同学，举手的同学，继续举着手，刚才看见你。对，这个字有什么问题吗？
生1：他那个字就是那个睡倒了，往右边睡倒了一点。
师：哦，往右边倒了一点，整体的字形稍稍有点歪，是吧？还有吗？那我们应该把这个竖写得再直一些。还有吗？来。 生2：我觉得他那个撇小一半。
师：撇对吧，要注意撇捺对称是吧？
生3：他两个竖要一样长，但他右边的竖有点长了。
师：吸取了刚才的经验，相信同学们这一次再写这个字一定能把这个字比刚才„„好了，孩子，回来吧。一定能够比刚才呀写得更加得正确和美观，好了，在这个字的旁边再写一遍。 学生再次书写“抹”，师巡视。
师：写完的同学，我们再来看这个字。这回是不是比刚才有进步多了？但是还是要注意右边竖再长一点和左边的竖钩一样长就更好了，但是很有进步，同学们，我们学习了“抹”字，我们再来读一读这个词语，读。 生：浓墨涂抹。
师：课文中还有2个带有提手旁的字需要我们来写呢！第一个是(拱)第二个是（挤），如果你能用上刚才写字的方法，认真地来书写，你的字一定能够工整和美观，写一写。把“挤”和“拱”各写一遍。 生书写：挤、拱。
师：写完的同学请你坐好了。我们再来看看这个同学写的字，是不是写得非常有进步呀？ 生：是。
师：孩子们，用上我们的写字方法我们的字就一定能写得工整又美观了
6、大家的方法可真多，让我们把这些字宝宝放进词语里再来读给小牧童听听吧！（课示词语，齐读）
7、第一关顺利通过，第二关可要加大难度了，有信心吗？ (课示句子)谁来读一读？相机正音
⑴两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛尾巴躯干蚊蝇的样子。
请注意红色的字。这个字在这里读一声“jiā”，请你跟我来读，jiā。
请你学着我的样子把拼音标在它的上面，这样再读课文的时候就不会读错了。第五自然段。（生标拼音）齐读
⑵看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 ⑶戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指导。
8、第二关也顺利通过，相信课文也难不倒大家，哪组同学愿意开火车读一读，一人读一段。其他同学认真听。
三、精读课文，体会“画得好”
（一）第
一、二段
1、同学们把课文读得一次比一次有进步，真了不起。相信对文中的主人公戴嵩也有一定的了解，请你自己再来读读课文的第一自然段，想一想，这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家。（生自己读第一自然段。）
谁来说一说，请你来说。（戴嵩是一位著名的画家。）这个句子真完整。
谁能用自己的话说一说什么是著名呢？（就是特别有名的人）
师：看，我们帮助它找了一个意思非常相近的词语，就帮助我们理解这个词语的意思了。说戴嵩著名，那戴嵩的话也一定非常高超，文中有一个描写他作画的句子，找出来读一读吧。
（“他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”） 这个句子中你有没有不理解的词语啊？（浓墨涂抹、轻笔细描。） 这两个词语谁知道，能用自己的话说说，什么意思呀？
这两个词语呀是我国国画中的绘画技巧，代表了两种不同的画法。我们来欣赏两幅画，这两个词就藏在这两幅画里呢。谁来指一指哪里是“浓墨涂抹”，哪里是“轻笔细描”呢?（生指）。
很好，有时候啊，借助生动的画面就可以帮助我们理解词语的意思呢！让我们再来读读这两个词语，把它他们积累下来。齐读。
戴嵩用“浓墨涂抹、轻笔细描”的方法来画图，他画画的方法不一样，（用的力不一样）我们读得也要不一样，谁能来读一读？
师：把这两个词语放到整段话当中，还能读好吗？师：谁想来读一读呀？请这位同学来读吧。
生1：他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 师：能说说你这次读得感受，你说说他画得怎么样？ 生1：我觉得他画得很好看。
师：画得非常好。他（老师停顿了一下）一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。师：通过我的朗读，你有感觉到了什么，他画得怎么样？ 生2：他画得很用心。
师：是呀，他画的很用心，很熟练。他画的又快又好，真不愧是一位？ 生：著名的画家。
师：所以课文的第一段才说他的画一挂出来，就有许多来观赏。（课示句子）去掉“一.就”行不行？读一读，谁来说一说？（指名）看来一就的作用可真大！你们能用它说一句话吗？（指名）
同学们拿起课文纸，再来读读第一段。
（二） 第
三、四段
1、看画的人没有不点头称赞的，快到课文中去找一找，人们都称赞了些什么，自己来读一读。
生自己读人们称赞的话。
2、（指导朗读）你想学着谁的语气来夸一夸这副画呢？（练读、指读、范读、相机评价）
a.“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作”一位商人称赞道。
(1)指名读、生点评
（2）范读，你觉得我读得怎样?(生评)( 小结：你听得真仔细。两个重复的词要读出不同。谁想跟老师来比一比？ b.“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”这真是绝妙之作”一位教书先生赞扬道。
刚才，商人们都动情的称赞了《斗牛图》，那教书先生应该用什么样的语气来赞扬这幅画呢？（指名学生读师评）
还有这么多同学想读，我们来分角色读一读。（男女生）
3、如果此时，你也是围观的人，看到这惟妙惟肖的画作，你会说些什么呢？先想一想。请你来说。（指名）没
师：漂亮。孩子们，课文中商人和教书先生在夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样形容画作精美的词语，如果我们在夸的时候呀，也能用上类似的词语，那我们的语言就变得更加生动和形象了。我来给大家推荐几个词语。先跟我来读一读。（课件示：活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖、上乘之作、绝妙之作）
师：这几个词语能帮助我们把句子说得生动呢！你想来试一试吗？这样吧，自己先想一想，和同桌同学的互相说一说，一会儿我们找同学来说。 （生练习说）
谁想来说一说？请你来吧！
看把积累的词语用在我们的表达中，我们的语言就更生动了，多好呀，再来！ 真棒。孩子们，看，这样你夸我也夸，商人夸，教书先生也夸，大家七嘴八舌地都在夸戴嵩的画，用文中的一个词来形容，，叫做“纷纷夸赞”。
同学们，想不想欣赏这幅绝妙之作啊？我们一起来看看吧(课件示图)看，画上的牛活灵活现、栩栩如生，相信你看了一定有更深的感受一起来读读这三个句子吧！（示三句，齐读）
孩子们，我们刚才读得句子当中有三个意思相近的词语，你们发现了吗？ （指生夸赞，称赞，赞扬）
不同的词语也能表达同样的意思，我们祖国的语言多么丰富呀！ 让我们把刚才学习的词语积累下来，一起读一读吧！（齐读2遍） （课示：夸赞，称赞，赞扬，绝妙之作，浓墨涂抹，轻笔细描。
师：后面的几个词语读得不太整齐，再来一遍，咱们速度统一，来。绝妙之作绝妙之作，来。
生：绝妙之作绝妙之作，浓墨涂抹浓墨涂抹，轻笔细描轻笔细描。 希望同学们能在生活中积累并且运用这些词语。同学们，这节课通过读书我们认识了著名的画家？ 生：戴嵩。
当大家都纷纷夸赞他的画时，一个声音像炸雷一样把大家都惊呆了，他是谁呢?预知后事如何，且听下回分解〉
