推荐第1篇：信客教学设计
《信客》教学设计
前旗三中
刘雪霞
教学目标：
1、自读品味描写信客语言、行动和心理的句子，感知信客这一职业的特点及信客的品质。（重点）
2、体悟信客遭遇的凶险，理解诚信文化传递的艰难与辛酸。（难点）
3、理解“诚信”这一传统美德对于人们生活的重要意义。教学方法：
1、自读点拨法。指导学生在自读中把握信客的事迹和品质。
2、诵读品味法。指导学生诵读品味关键句，品味质朴典雅的语言。
3、合作探究法。指导理解诚信文化传递的艰难与辛酸。 教学过程：
一、朗读课题导入（2分钟）
1、读题目，要求深情地读，读得字正腔圆。
2、品题目，从题目中你读出什么信息或者有什么疑问？ 过渡：带着任务开始我们今天的学习。
二、从检测词语入手，初步感知信客这一职业的特点。（10分钟）
1、根据课文内容选词填空
有一种人，为远行者效力，需要（
），跨越千山万水，一辈子的（
），让自己成为最困苦的远行者。
有一种人，生活（
），常年风餐露宿，状如乞丐，用一个人的长征传邮万里。
有一种人，肩上挑着别人（
）的重担，面对（
）的憎恨和大声呵斥，只能（
）。他沉重的脚步，却连接城市和乡村的纽带。
这就是悲情的职业人------信客。
（低眉顺眼 咬牙切齿
生死祸福
穷愁潦倒
风尘苦旅 长途跋涉）
2、结合这段文字，用一个字形容信客这种职业的特点。
3、浏览课文，找相关句子印证我们的概括。
三、围绕“这条路越来越凶险，我已经撑持不了”体悟信客遭遇的凶险。（25分钟）
1、解读信客职业的“凶险”（8分钟）
（投影显示“这条路越来越凶险，我已经撑持不了”） （1）指导朗读这句话 （2）阅读
16、
17、20、21自然段，边读边思考“凶险”表现在哪里？
（a）、更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥。
（b）、农村妇女会把这堆简陋的遗物当做丈夫生命的代价，几乎没有一个相信只有这一点点。红红的眼圈里射出疑惑的利剑，信客浑身不自在，真像做错了什么事一般。（运用比喻的手法，形象、生动地把死了丈夫的妇女对信客猜疑、不信任的特点表现了出来，也从侧面说明信客这一行难做。）
(c)、„„便说他是私闯民宅的小偷，拿出一封假信来只是脱身伎俩。为了平息那个女人的哭闹，同乡狠狠打了他两个耳光，并将他扭送到了巡捕房。（身心的羞辱）
（3）交流你由哪些词看出了“凶险”? 过渡：面对“咬牙切齿的憎恨”和“大声的呵斥”，面对“红红的眼圈里射出疑惑的利剑”，面对“狠狠的两个耳光”。信客是怎么做的？
2、解读信客面对凶险的表现（5分钟）
（a）他也只能低眉顺眼、连声诺诺。。
（b）他只好柔声地汇报在上海处置后事的情况。
（c）问他事由，他只说自己一时糊涂，走错了人家。
（1）品析：“只能”、“只好”、“只说”怎么理解？
过渡：信客，你为什么不辩？你为什么不说？你为什么要默默忍受农妇的怨恨和怀疑，忍受乡人的诬陷及耳光？
能看出信客是一个怎样的人？（用四字词语或者成语概括）
（2）再次品读“这条路越来越凶险，我已经撑持不了”
（3） 小组讨论：还会有哪些凶险？（7分钟）
附材料：
（1）老人逼着他讲各个码头的变化和新闻。历来是坏事多于好事，他们便一起感叹唏嘘。
（2）只要信客一回村，他家里总是人头济济。多数都不是来收发信、物的，只是来看个热闹，看看各家的出门人出息如何，带来了什么稀罕物品。农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒；比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。
（3）都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统。
3、如果让你为信客树碑立传，你会写一段什么文字。（5分钟）
四、感悟“诚信”这一传统美德对于人们生活的重要意义（5分钟）
1、信客渐渐淡出了我们的视线，这一职业也退出了历史的舞台，但是余秋雨依然将《信客》这篇散文放在了《文化苦旅》里面，那么他到底想让我们保留哪些传统美德？（板书：品质）
（信客虽然早已成为了历史，但他所成承载的“诚信内涵”并没有成为“过去时”，依然是当今社会主义核心价值观文化元素，不妨想想看，要是当今社会的许多行业都能够诚信经营，许多个体老板都能诚信经商，怎么会有“地沟油”、“瘦肉精”、“毒奶粉”“冒充羊肉的老鼠肉”等危害百姓身体健康的诸多产品出现在市场上呢？如果人人讲诚信，怎么会有看到摔倒老人扶不扶的纠结。）
4、结课：愿我们每一个人都是信客！
推荐第2篇：信客教学设计
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《信客》教学设计
【教学目标】
1．整体把握课文内容，学会从人物语言、行动和心理分析概括人物性格的能力。
2．把握人物的形象， 感受信客的品格和精神。
3．树立诚信为本的做人理念。
【教学重难点】
1．对信客的工作的细致描写。
2．感受信客的品格和精神。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、新课导入
深情地朗读2005年度感动中国人物王顺友的颁奖词：他朴实得像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。这是对当今乡村邮递员崇高精神的高度评价。今天，我们来用心品读余秋雨先生讲述的20世纪初一位信客的一段苦涩故事。
二、进入文本
1．整体感知：学生速读课文，理清课文思路。
通过师生共同整合，形成如下脉络： 从业缘起→信客生涯→改行之后。
（1）从业缘起：老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动，终于接受了这份差事。
（2）信客生涯：新老信客叙谈从业之苦；工作极其繁忙，除收发信、物，捎带口信，还须听凭顾主絮叨；遇有噩耗，自然承当发泄幽怨的出气筒；传递遗物，难免遭受无端的猜疑；代人读写书信，每与人同生悲切；揭穿顾主败行，惨遭打骂诬陷„„道路凶险，加之腿脚有病，信客终于无奈卸却差事。
（3）改行之后：人们终于想到他的好处，在生活上接济他。打过他的人，幡然醒悟，在乡里设了代办处，并向他道歉。信客以代人写书信为生，后来当了小学教师、校长。信客死后，葬在老信客的墓旁，前来吊唁的人很多。
2．感知信客的苦。
(1) 工作劳苦：终年跋涉。
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(2) 生活贫苦：收入微薄。
(3) 心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨。
3．感知信客的品格。
指导学生从人物语言、行动和心理等方面分析，从而得出信客的品格：任劳任怨、诚心无私、善良厚道、恪尽职守、通达事理等。
4．合作探究。
为信客拟一份档案。档案的内容包括以下几个方面：性别、年龄、适宜人群（指性格）、职业描述、职业道德、职业特长（从文中找相关信息）、作用或重要性等。
5．心灵感悟。
(1)信客为他人付出了很多，自己却落得遭人误解，穷愁潦倒，按现代某些价值观衡量，似乎很不划算。是不是当时的人们都在想着做信客？是不是每个人都适合做信客？
(2)随着社会的发展，信客这种职业早已消失，但诚信永远是做人之本。请结合现实生活，谈谈你对诚信的理解。
三、课堂小结
在乡村和城市间踽踽独行的信客，挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙，大半辈子的风尘苦旅，他是外出谋生者与家乡联系的纽带。他坚守诚信，做一个困苦的远行者。诚信是信客的生命，也维系整个社会的秩序的道德准则。愿我们每一个人都能用诚心筑铸人生的大厦。
四、课外作业
1．阅读余秋雨的《文化苦旅》。
2．为信客写一则颁奖词。
【资料宝藏】
1.信客的“信”
余秋雨的《信客》，让读者非常形象非常真切地感受到了“诚信”的涵义。信客终年长途跋涉，繁忙而又劳苦，然而他们收入微薄，生活贫穷，有的信客一辈子身处社会最底层。最让人痛心不平的是，他们还常蒙受无端的猜疑、欺凌与憎恨。掩卷沉思，不禁感叹，世界上原来还有这样一种职业是专门承受劳碌与痛苦的，要是摊上你我，也许很快就会干不下去的。但这些信客，他们的每一次远足，身上都担着一份庄严的承诺，不比别的职业，中途想退就能退得出来，因此，这种看似低贱的职业竟造就了一批任劳任怨，诚信无私，坦荡宽容，而又具有传奇阅历和不俗才干的信客。
秦文君《一诺千金》中的男孩，十万火急地穿行于夜色中，只是因为归还“我”二元钱
已经到了最后期限，而这心思又有哪个路人能猜得透呢？信客为了传递同乡们的信息，劳累、奔波，一身职业病，但他们忍受了，为了什么？为的就是一个“信”字。最感人的是这样一件事，信客给一个发了财的同乡送家书，同乡却已经与另一个女人同居，为了平息女人的哭闹，打了他，还扭送巡捕房。但信客没有在其他同乡面前说过此人的坏话，保全了他的名誉；也没有把这件事告诉他的老婆，保住了一个完整的家庭。如此忍辱负重，如此宽仁为怀，是谁都能做到的吗？信客的“信”还有这样的涵义，真是想不到。其实应该想到的，要不然，一件轻而易举就可以办到的事，为什么人们谈论了几千年，至今还是常谈常新呢？诚信对于任何人都有重要意义。有人也许会说，诚信对于那些言而无信的人来说就没有什么意义。不对。一提起这些人，“言而无信的人”已经成了他们的一个标签，为了这个标签，他将会失去很多，而且全是那些最可宝贵的东西：尊重，信任，友情„„等；他们也会得到很多，都是人们避之唯恐不及的：轻蔑，提防，猜忌„„等。你能说诚信对他不重要？只是他一旦丢掉诚信，再要回到诚信的人群，已经非常困难了，有可能永远也回不来了。而诚信对于信客，就更是意义重大了，这个“信”字，在他们那里是不可以有任何闪失的，哪怕只是丢弃一刹那，立刻就身败名裂，万劫不复。这个“信”字是信客的生命，一旦失信，就永不再有资格做信客了。
余秋雨曾经说过：“我把我已经想明白的问题交给课堂，因为我是一个教授；我把有可能想明白的问题交给我的学术，因为我还写许多学术著作；我把我永远想不明白的问题交给我的散文。”（据中国中央电视台教育科技频道百家论坛栏目2004年1月1日《余秋雨谈散文》）那么作者有什么问题想不明白才要写这篇《信客》的呢？诚信。人而无信，不知其可。人、群体、社会是不可以不讲诚信的，诚信是我们这个世界得以支撑到今天的基石之一，“这乡间不能没有信客”，这人间不能没有诚信。但另一方面，两个信客都没有坚持到最后，老信客因为裁下窄窄的一条红绸捆扎礼品而彻底糟蹋了自己的名誉，年轻信客因遭受太多的痛苦、欺凌和凶险，晚年退出了这个行当。没人能够撑持得了这个“信”字。这是一个悖论，在作者看来，是一个永远无法解开的死结，作者永远也想不明白该如何面对这个“信”字。
2.文化苦旅中的信客
余秋雨先生写的《信客》，实为文化苦旅中的“信客”，是诚信、宽容文化在不诚信、不宽容文化中的一次苦旅。
文中的“信客”肩负的是诚信和宽容的文化，然而，这种文化的提升和生存之路却是那样的艰难。余秋雨在《信客》中写出了老信客和年轻信客同样的悲剧:老信客和年轻信客都被迫远离信客这一职业,一个是偶然的、唯一的一次失信，导致整个社会对他一生诚信的彻
底否定,老信客痛楚无奈地从浸满诚信文化因子的这一职业中悄然退出;而另一个则是因为太诚信而被捕进班房,认识到诚信“这条路越来越凶险,我已经撑持不了”而决然退出。他们殊途同归的根源都在于:整个不诚信的社会文化环境对以他们为代表的诚信文化进行诋毁和嘲弄，甚至是迫害(信客因诚信被打耳光、进班房)。
诚信、宽容文化的生存需要诚信、宽容的环境。假如没有这样的生存环境，就会像“老信客”的结局一样，“活人的世界”没有“宽容”，只有与“死人”—“坟地”相依为伴。年轻的信客尽管是“诚信、宽容”的文化精灵，然而诚信的每一寸，宽容的每一步，都是要付出忍辱负重的代价的。这个奔波于城市文化和乡村文化之间的“另类文化使者”，并没有因为自己的“诚信、宽容”而感到幸福：他要忍受丧夫之妇咬牙切齿的憎恨、大声呵斥；要忍受“红红的眼圈里射出疑惑的利剑”，这种疑惑和诘问让他“流了一身汗，赔了许多罪”；还要因为在外谋生发财的、因为不忠于自己的妻子而包二奶的同乡的侮辱：挨耳光、进巡捕房。“诚信和宽容”文化的精魂——信客，就是在这种环境中艰难地生存的。这实质上是两种相反的文化在碰撞、在冲突，信客就是在这种冲突中最终忍受不住，败下阵来，这正暗示着“诚信、宽容”文化没有顺利生长的土壤和环境，只好隐退于生活之外。最后，信客与老信客两坟相守，也正暗示着，只有“诚信、宽容”与“诚信、宽容”相随，才是诚信文化生长、生存的最佳土壤和环境，这正是余秋雨先生文本中所要诉求的要义。
而更为有趣的是，信客在平时并没有得到相应的尊重，只有当代表“诚信、宽容”的文化信客不干了，辞职了,那些在外的家属们再也找不到“诚信、宽容”的载体时，他们“一时陷入恐慌”，“才想起他的全部好处”，才开始重新尊重这个信客，其实也是认识到“诚信、宽容”的重要性。这有点寓言味道，耐人寻味：拥有的不如失去的珍贵。
然而，更具有讽刺意味的、荒诞可笑的是，在这种整体社会文化不诚信、不宽容的背景下，只有不诚信才能赢得“不诚信者“的感动和尊重。看看那位在都市里打了信客耳光的同乡，因为信客没有说他任何坏话（即没有向他的结发妻子告发他在外包二奶的秘密），也就是没向他的妻子说真话，而让这位同乡“深受感动”，决定办邮所，让信客任职。其实作者在告诉我们“诚信文化”所遭遇的尴尬和不幸，告诉我们这种畸变的、不诚信文化的社会心态的滑稽与荒诞,可笑与可悲。
这篇文章不是单纯在赞信客的“诚信、宽容和善解人意、任劳任怨、忍辱负重”，而是在告诉我们：“诚信、宽容的文化”在一个不诚信、不宽容的社会里，就必须忍辱负重，乃至消隐。因为信客的“没说任何坏话”反而让人感动，这不能说信客永远是“诚信”的，而只能表明，这是“诚信文化”遇到不诚信的社会而发生的一场荒诞剧，是诚信文化在不诚信
社会中经历的一次艰难辛酸的、荒诞的“文化苦旅”。
但是，这篇被选入初中语文人教版的散文所具有的丰富深刻的思想教育价值，却被教参和大部分语文教师进行了浅陋化的表述和解读: 仅仅要求学生学习信客的“诚信、宽容和善解人意、任劳任怨、忍辱负重”，而没有让学生认识到建立整个社会诚信文化的重要性，忽略了诚信个体和诚信社会之间关系的重要性。
这是一篇感人至深的文字。它在艺术上最大的成功，就是生动地塑造了二位无私的信客形象。
信客，关键在一个“信”字。为了守信用，信客付出了多少别人所不知道的辛劳，这绝不是微薄的报酬所能抵偿的，他是城市与农村，心灵与心灵之间的桥梁。
除了守信，信客身上更可贵的品质就是无私。人类最崇高最伟大的精神被表现到了极致。此外，我们不能忽视作者所赋予他的文化含义。
此文写的是作者耳闻目睹之事，在某种意义上“触及”了“现实”，在本文中，一个散文家的才华，一个散文家的良知，都有一定程度的闪现。信客恪守信用，他不仅是一个邮差，他比邮差有情有义得多，他总是用最恰当的方式处理邮件两头的难事，有时他必须安慰破碎的心，有时他必须拯救丑恶的灵魂，有时他必须忍气吞声„„总之，信客这个形象是充满人情极富良知的。但是，无论第一任，还是第二任信客，他们都没有逃脱悲剧的命运。老信客凄惨地死去，没有留下任何痕迹。年轻信客熬老了，熬干了，熬病了，饱经风霜，最后总算有点着落吧。但如果没有那个发达的乡亲，他可能老境更加颓唐。掩卷而思，我们是不能原谅冷漠的！
4.《信客》教学反思
做老师已经整整十年了，职业熟悉度麻痹了曾有的热情。9月22日，一场语文教学比赛激活了从前的教育情结。课后，心中一直承载着重压，也许到了不吐不快的时候了—— 第一份重压来自课堂。
一直困惑，如何对语文课堂知识进行“分解”，如何对知识进行化难为易的处理，如何在梳理之后让学生爱上语文。《信客》教学的第一环节中，我进行了三次知识分解尝试：第一次是为文章的四个部分拟小标题，结果失败；第二次复述文章的主要情节，结果失败；第三此次归纳文章动人的故事，结果依然失败！我茫然了，难道课改之后的语文教学已经无需如此的梳理了吗？
随之而来的思索令我更加困惑，如何对语文课堂知识进行“汇总”？依然是《信客》一文，我一直想找到一个能够以点带面，贯通全文的切入点，但怎样的尝试都无法达成心愿。
最后，一位恩师指点我，可以从课后的一个问题入手提挈全篇，问题是：年轻信客死后为什么留下遗愿，要与老信客葬在一起？问题看似简单，竟把全篇的精华串连。欣喜之余，我懂得了：原来在语文教学领域，我还有太长的路要走„„
第二份重压来自课后。
一位老师告诉我，每一节课后都问问自己，学生从这节课学到了什么？说实话，很多时候我不敢问自己这个问题，因为无法面对良心的拷问。《信客》之后，我不得不问自己对学生的给予，结果汗颜不已，因为我无法给出一个令自己满意的说法。也许除了语言的熏陶、形象的积累之外，那节课我给予学生的真的寥寥！
于是我为自己追加了一个问题：《信客》的赛课令我学到了什么？概括说来只消两个字：震惊！为了一节比赛课，我会查那么多资料，进行那么多的尝试，不妨回头看看日常的语文教学，不外乎就是看看文章，读读参考，想想技巧，之后便欣然登场了„„有多少节课留下过遗憾我已经说不清了，现在想来除了震惊也只有震惊了！
赛课已经告一段落了，但我却有了终生难忘的收获：我知道，该怎样做一个合格的语文老师！
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学习目标:
1、理解、积累“唏嘘、诘问、焦灼、伎俩、颠沛、穷愁潦倒、连声诺诺”等词语。
2、了解余秋雨和他的文化散文。
3、了解信客职业及其品质培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。学习重点：感受信客的品格和精神。 学习难点：揣摩典雅而又精辟的语言。
一、导入
同学们，正如一则广告语所说的“呼机、手机、商务通，一个都不能少”，电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大便利。提及20世纪初期的乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。也许人们难以想像，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事，“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。
二、资料助读
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。主要作品：《行者无疆》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》 。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》。
三、进入文本
（一）解读“信”字。
“信”是由“人”和“言”组成，人言为信。信的原本意义是言语真实，后来发展为讲信用，再后来发展为信物、送信的人。在我国古代，一直存在送信人、信使、信客。现在，我们就一起来阅读余秋雨的散文《信客》，看信客们是如何做到诚信的。
（二）阅读课文，感知信客的品格。
1、请大家快速阅读课文，看看一名信客需要做哪些工作？
明确：信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。\"信客\"挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。
[做一个信客，主要负责乡村城市间的信，物的传递；他还要代读，代写书信；遇到谋生者客死他乡时，他还要处理后事，安慰家属。（课件出示）]
2、读课文第一部分，回答：
⑴两位信客在做信客的过程中遭遇了什么？
明确：信客收入微薄,生活贫穷。老信客干了一辈子,家里破烂灰暗,值钱的东西一无所有。沿途投宿,拣便宜的小旅馆住,吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。他仅仅裁下窄窄的一条红绸,被人糟蹋了一生名誉,再也做不起人 。年轻信客终年奔波,胃病和风湿病成了职业病。因为报死讯被人憎恨，处理死者后事时被无端猜忌，耐心聆听村民的抱怨，被冤枉进巡捕房。
⑵ 正是有了这种特殊的职业才造就了这种职业所具有的特殊品格和素质,那么信客要具备什么样的品格和素质呢?
明确：诚信无私、大度善良、处处为他人着想、理解他人、有强烈的责任感、恪尽职守、忍辱负重、任劳任怨、洁身自好。
⑶所有这些都是我们中华民族的传统美德。对传统文化的追溯、思索与赞颂是余秋雨散文的一大特点。下面就让我们一起来探讨他散文的语言特点。 品味文章，体会风格
⑴学者散文的风格比较典雅，本文写信客，题材的特点又决定语言特点，质朴的人物要用质朴的语言来描述。如“他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客”一句，就兼有质朴与典雅的特点。文中典雅的词语随处可见，请同学们认真拼读课文，找出质朴而典雅的句子。
学生读课文，划出自己认为是质朴而典雅的句子。教师明确：“破烂灰黯”“风尘苦旅”“感叹唏嘘”“劲厉的山风”“满脸戚容”“猝然昏厥”“无穷的幽怨和紧迫的告急”“破碎和焦灼的心”“满纸幽怨”“此公”“赋闲在家”“身体不济，恕难从命”“绘声绘色，效果奇佳”“深察世故人情”“属于上乘”等等。 ⑵警辟而畅达： 这特别表现在比喻句、排比句上：“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。”
学生读课文，划出自己认为是警辟而畅达的句子。教师明确：“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。”“做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。” 拓展延伸
学生依据课文内容，试写一段话，作为信客墓碑上的文字。
提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，体例不作要求，语言要力求简练、通畅。
学生构思、完成，教师巡视并作具体指导，鼓励学生在班上交流自己的得意之笔，并简
提供参考示例：(多媒体显示)
三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。
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《信客》教学设计 哈尔滨宋丽娟
教学目标：
知识与技能：1.积累课文重要的字词；
2．感知课文内容,从人物语言、行动和心理理解人物性格； 3.感悟余秋雨散文的质朴典雅,提高语言鉴赏水平。
过程与方法：通过朗读，学生自主合作质疑探究、感受语言，揣摩文中人物形象，感知课文质朴、感人的情境。
情感态度与价值观：从信客的风雨生涯中，感悟人生，学习信客诚信无私、默默奉献的精神。
教学重难点：
1．重点：感悟信客的品格和精神，关爱、敬重和学习这类平凡而伟大的人。 2．难点：揣摩质朴、典雅而又精辟的语言。 教学时间：1课时 教学过程
一、导入：
如果你的父母出差在外，你想他们了或有事情请教他们，你会采取哪种联络方式呢？ 设想一下，如果没有手机、没有邮局，人们该如何与远方的亲朋沟通呢？今天我们就来学习《信客》这篇课文，了解一下在讯息技术很不发达的过去曾经存在的一个职业——信客。这是一种怎样的职业？在他们身上发生着怎样的故事呢？
二、出示学习目标：（多媒体展示，见上）
三、检查预习：
1、作者简介：
作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
2、字音字形：
生字词：克扣接济唏嘘稀罕噩耗呵斥诘问焦灼伎俩颠沛吊唁文绉绉 穷愁潦倒风尘苦旅鸡零狗碎低眉顺眼连声诺诺生死祸福
四、初读感知——信客
活动一：在余秋雨的笔下，信客究竟是一项什么样的职业，有着哪些遭遇呢？请同学们自主阅读文章，完成“我所了解的信客”内容，提示学生从以下几个方面来完成。
身体状况收入情况工作内容最高兴事最痛苦事性格为人
此活动旨在让学生直奔主题，突破重点，紧扣二三部分的阅读，使学生在预习的基础上，感知文意，把握文中的人物形象。
活动二：你能最精炼的词语来概括信客的人生吗？ 教师在学生回答的基础上对信客人生和品格的概括：
苦：工作劳苦：终年跋涉；生活贫苦：收入微薄；心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨 信：任劳任怨、诚信无私、待人宽容、善良厚道、默默奉献
过渡语：同学们回答很好，同学们不仅充分认识到了信客这一职业特点，更从这个“小人物”平凡经历中，感悟到了其高贵的精神品质。下面我们就一起来分享大家的感动。（出示幻灯片10）
五、自由赏析（12分钟）
教师过渡：在同学的交流中，我不仅为信客的精神而感动，他们挑着一幅生死祸福的重担，以自已的诚信无私，为人们默默奉献着。“他们为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”。下面请同学们在自由选择你最受感动的语句读一读，品一品。（首先让学生在小组内朗读交流，然后推荐优秀者全班朗读交流）
明确：语言----质朴、典雅而又警辟
（让学生在朗读中，切实感受信客的精神和品格，达到学生情感价值观的教育目的，同时让学生在语言品味中，领悟余秋雨散文质朴、典雅而又警辟的语言，突破本课的教学难点）
六、质疑解疑：
教师过渡：我们解读了信客，领会了他们平凡而伟大的人生，针对本文，你还有哪些不理解的地方？
本问意在让学生自主提问，生成课堂信息，在教师筛选中重在解决： （1）、作者为什么在写信客之前，要先写一个老信客？ （
2、）作者为什么在结尾要写信客死后人们的吊唁？
本环节的设置，意在培养学生的质疑探究意识，同时课堂的学习，不应是教师设下的圈套，而应是学生主动生成课堂信息的过程；另外，也让学生对信客的人生有着更为深入理解（他们虽然劳苦一生，最终会获得人们的敬重和感激）
七、拓展延伸：
教师过渡：本文是一篇感人至深的散文，信客作为一种职业已经消失，但他们的精神却是人类永恒的财富。不过老师有两个疑问：
（1）、过去了一个世纪，作者为什么还要倾注那么大热情，为信客树碑立传呢？文章有无现实意义？
（2）、在现实生活中，你能列举出像信客这样默默为人们奉献的人吗？ 在学生回答中，教师适时出示多媒体：感动中国的新一代信客---王顺友
通过文本与现实生活的距离，引导学生思考社会人生，形成正确的价值观和积极的人生态度。即引导学生关注现实生活中“诚信缺失”的不良现象，使学生认识到“诚信为做人之本”；也帮助学生感悟到关爱他人，助人自助的一生才是最有意义的人生！
八、课堂小结：
结束语：信客的人生充满了坎坷磨难，但他们的“信”字人生却在我们心中树立起了不朽的丰碑，也给了我们最好的启示：诚信是做人之本，人人的生活不一定轰轰烈烈，只要你奉献助人，你的人生虽然平凡却也能伟大；愿天下诚信无私、宽厚善良、默默奉献的人一生平安。
请每个同学在纸片上写一句话（和爱有关的），表达自己上完这节课的感悟和体会。
九、板书设计：
信客 余秋雨
工作劳苦：终年跋涉诚信无私 苦生活贫苦：收入微薄信任劳任怨
心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨待人宽容
推荐第5篇：《信客》教学设计
《信客》教学设计
【教学目标】
１、知识和能力：整体把握文，掌握的中心。从精妙的语言中揣摩的写作用意。
２、过程和方法：
把握人物的形象，体会前后对比的写法。
３、情感态度和价值观：
树立诚信为本的做人理念。
【教学设计】
１、导入：三教九流、五行八作，各有各的行业规范。诚信不仅应该是职业道德的基础，更应该是为人处事的根本。今天我们来共同学习余秋雨的散文《信客》，看看我们应从主人公身上学习哪些品格。（引出题）
２、整体感知：让学生速读文，理清脉络。
从业缘起
脉络信客生涯
转行之后
⑴从业缘起：
老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动，终于接受了这份差事。
⑵信客生涯：
①新老信客叙谈从业之苦。（总领）
②工作极其繁忙，除收发信、物，捎带口信，还须听凭顾主絮叨；遇有噩耗，自然承当发泄幽怨的出气筒；传递遗物，难免遭受无端的猜疑；代人读写书信，每与人同生悲切；揭穿顾主败行，惨遭打骂诬陷……
③道路凶险，加之腿脚有病，信客终于无奈卸却差事。
⑶转业之后：
①人们终于想到他的好处，在生活上接济他。打过他的人，幡然醒悟，在乡里设了代办处，并向他道歉。信客以代人写书信为生，后来当了小学教师、校长。
②信客死后，葬在老信客的墓旁，前来吊唁的人很多。
３、依据情节，归纳信客品格。（任劳任怨、诚心无私、待人宽厚、通达事理）
４、研读结构：
⑴在结构上，作者是怎样安排信客和老信客的材料的？这样写有什么好处？
⑵怎样理解作者对老信客的态度？老信客对表达主题起什么作用？
⑶本文在语言上有什么特色？你对哪些句子感兴趣？读一读，议一议。
５、深入探讨：
⑴作者为什么要为信客树碑立传？
⑵随着社会的发展，信客这种职业早已消失，但诚信永远是做人之本。请结合现实生活，谈谈你对诚信的理解。
６、后拓展：
试写一段话，作为信客墓碑上的文字。
推荐第6篇：《信客》教学设计
《信客》教学设计
一、教学目标：
1．把握文章脉络，理清思想内容。
2．培养学生洁身自好、诚信待人、任劳任怨等品质。
二、教学重难点：
教学重点：熟悉全文内容，掌握课文结构。 教学难点：感受信客的品格和精神。
三、课时安排：一课时
四、课前准备：预习：识记字词，扫清阅读障碍；阅读课文，疏通文章脉络。
五、教学方法：发现法，讨论法。
教学过程
一、导入
同学们，你们现在都用哪些方式和家人朋友联系呢？（手机、微信、QQ）没错，现在科技发达，联系方式多样、快捷，但在还没有电话、电脑的时候，人们是怎样联系的呢？在我国古代，一直存在送信人，他们被称为信差，信使，信客。这一职业到20世纪初还没有消失。作者的故乡浙江余姚，离上海比较近，很多人到上海谋生，由于通讯事业尚未普及到农村，城乡之间的通讯需要有专人担当，于是信客在这一地区还很活跃。下面呢，我们就一起走进余秋雨先生的《信客》，了解一下信客这个人和他的故事。（板书：信客——余秋雨）
二、作者简介：
在走进《信客》前，我们先来认识一下它的作者余秋雨：
余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我国当代著名艺术理论家、文化史学家、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”、“上海市十大高教精英”等荣誉称号。主要作品有：《文化苦旅》、《山居笔记》、《千年一叹》、《行者无疆》等。作者从小就听人讲家乡的信客，对信客的酸甜苦辣记忆犹新，对信客的职业品质充满敬仰，便写此文以记之。
三、整体把握，感知课文： 认识了作者，我们就正式走进《信客》的世界。全文按小标题形式自然分成四部分，请同学们快速阅读课文，并归纳每一部分的主要内容，说明理由：
第一部分：信客当信客的原因，即从业缘起——接受重托。（老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到了落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动，终于接受了这份差事，成为一名信客。） 第二部分：信客是怎样做信客的，即信客生涯——艰辛。（收、发信、物，工作繁忙；充当死者的代理人，受人怀疑，遭人诘问。）
第三部分：信客为什么不做信客了，即辞职**——无奈。（两方面原因：一是揭穿顾主败行，惨遭打骂诬陷；二是道路凶险，加之腿脚有病，信客无奈卸却差事。）
第四部分：信客为什么当教师、校长也是好样的，即转行从教。（当了小学教师，进而升为校长。且信客死后，葬在老信客的墓旁，前来吊唁的人很多。）
（明确：文章自成四部分，生研讨归纳，师整理并板书在黑板上 板书： 接受重托 艰辛从业 无奈卸差 执教小学）
四、走进信客：
信客是我们的主人公，那他有哪些遭遇，他是怎样一个人呢？这是我们首先要了解的。老师设计了一个信客档案，请同学们再次快速阅读课文，从文中捕捉关键信息来填充档案内容。
板书：信客档案
姓名： 程信（谐音“诚信”） 职业： 信客
身体状况：老犯胃病和风湿病（第12段） 收入情况： 收入微薄（第
3、6段）
工作内容： 收、发书信和物品； 代表家属乡亲为客死者料理后事，报死讯，收拾并送遗物；代读、代写书信
最高兴的事： 工作几十年从没有失过一封信、一件物品；给焦急等待的家属送来了在外亲人的消息，看着别人高兴，自己也高兴；信客的工作得到乡亲和老信客的认可
最敬重的人： 老信客
座右铭： 信客信客就在一个信字。
五、合作探究： 信客档案我们完成了，也对信客有了一个初步的了解，下面请同学们带着以下问题自由讨论，并总结出信客的品质和精神：
1．作者是怎么样刻画这位年轻信客的？重点写了他的哪些事？你怎样看待信客这个职业？ （明确：一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹；二是具体写一次遭人诬陷的经历）
2．作者后来写信客不当信客后当了老师、校长，为什么他无论是当老师还是当校长都是好样的？ （明确：因为他眼界开阔，对各种新知识都能容纳，更难能可贵的是，他深察世故，很能体谅人，很快成了这所小学的主心骨）
3．作者为什么在写信客之前要先写老信客？
（明确：先写老信客，实际上说明了信客这职业的两个特点：路途艰难；强调他的职业道德——“就在一个信字”，而且这个信字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他惨痛的教训又时时警醒着年轻信客。这些都促使他迅速成为可以信赖的信客）
4．总结信客的品质和精神（板书：任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，善良厚道均可。）
六、教学小结：
七、布置作业：
如果信客还活着，并且被选为感动中国十大人物之一，请同学们为他写一段颁奖词。
推荐第7篇：信客教学设计
信客
教学目标
1、握文章脉络，理清思想内容。
2、树立诚信为本的做人理念。
教学重点：
1、了解信客的职业道德和优秀品格。
2、揣摩典雅而又精辟的语言。
课时安排：一课时
课前准备：预习：识记字词，扫清阅读障碍；阅读课文，疏通文章脉络。
教学步骤：
一、导入设计：
在我们现在这个社会，电信业迅速发展，手机的使用也越来越普遍，这给忙碌的现代人提供了方便。但提及20世纪初期的乡村，对外通信往来主要依靠一种特殊职业的人--信客。也许，我们很难想象，信客沉重的脚步是连接乡村与城市的纽带，他们为远行者效力，自己却是最困苦的远行者。今天，让我们通过文章《信客》来体会一下他们苦涩的人生。
二、简介作者：（把书翻到82页，告诉老师，作者是谁？）
好的，让我们一起来认识一下余秋雨。（投影出示）
三、整体把握：
1、检查预习：
唏嘘xīxū嫉妒jí晦气huì噩耗è猝然cù诺诺nuò 呵斥hē诘问jié文绉绉焦灼zhuó伎俩jì吊唁
yàn 跋涉bá shè颠沛pèi
2、我们对信客这种职业还很陌生，那就先来认识一下这种职业，请大家快速阅读课文，看看一名信客需要做哪些工作？
明确：信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。\"信客\"挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。
[做一个信客，主要负责乡村城市间的信，物的传递；他还要代读，代写书信；遇到谋生者客死他乡时，他还要处理后事，安慰家属。（幻灯片出示）]
3、你对信客这份工作的初步印象是怎样的？能否用一个词语或一个字来概括？（苦）
4、这种\"苦\"从哪里体现出来？
（1）信客收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途投宿，拣便宜的旅馆住，吃饭尽找那种\"可以光买米饭不买菜\"的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。他们是最困苦的旅行者。
（2）信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。信客这条路布满凶险，实在是件苦差事。
（3）总结：工作劳苦：终年跋泼；生活贫苦：收入微薄；心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨
5、年轻信客他自己评价信客这份工作的？
明确：\"这条路越来越凶险，我已经撑持不了。\"
6、分析\"这条路越来越凶险，我已经撑持不了。\"
（1）为什么说越来越凶险了？
（2）以前是怎样撑持的？
（3）为什么撑持不了了？
7、通过刚才的分析，你觉得信客具有怎样的精神和品质？
明确：诚实守信，任劳任怨，兢兢业业。
四、合作探究：
在我们的生活中，你有没有发现像信客一样默默奉献着而又处在社会下层的平凡人？请举一两例，并谈一谈你对他们的看法。
五、信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。
提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。
信客之墓志铭：
三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。
六、教学小结：
信客作为一种职业已经消失了，但作为一辈子默默奉献的人却没有绝迹，也不会绝迹。这种精神是永远值得我们赞扬的。
七、布置作业：
余秋雨先生的散文语言很有特色。学生通读全文，勾画出你认为的精彩语句，简要说出它的美感。 二次备课
推荐第8篇：信客教学设计
《信客》教学设计
一、教学目标：
1.朗读课文，感知课文内容。
2.把握人物形象，感受信客的品格和精神。
3.学习信客如何在平凡的工作中演绎伟大的人生。
二、教学重难点：
重点：把握人物形象，感受信客的品格和精神。
难点：学习信客如何在平凡的工作中演绎伟大的人生。
三、学情分析：
八年级的学生已经学习和掌握了一些写人的叙事性作品的基本规律和方法，加上他们对未接触的事物有强烈的好奇心，相信他们对信客所要做的事情非常感兴趣。
由于生活阅历和多角度看问题方法的缺失，对作者的写作意图，即以文中的信客为榜样，树立良好的人生观这一点还是需要老师适当引导。
四、教学过程
（1）新课导入
播放2005年十大感动中国人物王顺友的简短视频，之后老师有感情地朗诵颁奖词，引起学生的共鸣，导入新课。
（设计意图：观看王顺友的视频以及聆听颁奖词可以让学生直观的了解信客的工作、生活，拉近信客和学生的距离。激发学生的学习兴趣）。 （2）出示学习目标
1.朗读课文，感知课文内容。
2.把握人物形象，感受信客的品格和精神。
3.学习信客如何在平凡的工作中演绎伟大的人生。
（设计意图：让学生在开始上课时就明确本节课的学习方向，做到心中有重点，突破有难点。） （3） 检测字词 给下列加点的字注音。
克扣
接济
捆扎 ．．． 呵斥
吊唁
文绉绉 ．．．． 噩耗
猝然
长途跋涉 ．．． 唏嘘
昏厥
连声诺诺 ．．．．（设计意图：落实新课标识字写字的要求，同时日日积累基础知识，为中招考试做准备。） 链接中考
2016年河南省中招语文试题
1、下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是（ ）
A.狼藉∕慰藉 伺候∕伺机而动 日薄西山∕薄利多销 ．．．．．． B.悖论∕蓬勃 催眠∕摧枯拉朽 巍然屹立∕迄今为止 ．．．．．． C.包扎∕扎实 巷道∕街头巷尾 哄堂大笑∕一哄而起 ．．．．．． D.咳嗽∕洗漱 晦涩∕诲人不倦 负隅顽抗∕无独有偶 ．．．．．．（设计意图：链接中招考试题型，引导学生重平时，夯实基础。） （4）整体感知
①快速默读课文，概括每个部分的内容。
1、信客（
）做信客
2、信客（ 怎样
）做信客
3、信客（
为什么不
）做信客
4、信客（
）做得非常成功
（此环节采用抢答环节。设计意图：这篇文章比较长，老师给出提示，学生可以快速的了解四个部分的内容，同时采用抢答的方式会刺激学生快速阅读，活跃课堂气氛。） ②快速跳读课文，概括信客职业的特点。 信客的职业有何特点？
如：信客的工作内容：收发信物、代读代写、替家属乡亲料理后事、报死讯、安慰张罗、送遗物。 板书：工作辛苦
信客收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途投宿，捡便宜的小旅馆住，吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。 板书：生活贫苦
老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸，糟蹋了一生名誉，再也做不起人。信客这个工作要求很高，对诚实守信要求到了一丝不苟的地步。
信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。信客通报噩耗，有的农妇竟把他当做死神冤鬼，大声呵斥。送交遗物，还被人怀疑贪占。并且这样的事经常发生。那个发了财拈花惹草的同乡竟诬陷称信客为小偷，扭送巡捕房。信客这条路布满凶险。板书：心灵痛苦 （设计意图：学生依据课文有话可说，多角度解读信客这个职业，充分体会这一职业的辛苦。） （5）自读探究
①信客的工作这么苦，但是年轻的信客一干就是二三十年，信客是怎样做信客的？
信客任劳任怨。他理解在外谋生者，也理解在家的家属，理解他们的需要与感情。事情不管分内分外，只要有求与他，再辛苦也在所不辞，有时候还得忍受无端的猜疑与羞辱。板书：任劳任怨 信客诚信无私。他铭记老信客的嘱告：“信客信客就在一个新字。”他洁身自好，从不雁过拔毛，也不怕别人怀疑。板书：诚实守信 信客待人宽容。他在一个发财的同乡那里遭遇了凶险，他不想让在外的同乡蒙受阴影，回乡后也没有挑事，不说那个同乡的任何坏话。并且，帮助乡亲料理后事遭受呵斥、憎恨时，他也能理解乡亲的遭遇，从不记恨。
板书：宽容待人 （设计意图：信客是本单元最后一篇课文，通过这个题目我们可以检测一下学生在学完第二单元之后，提炼概括总结信息的能力是否有所提高，同时提前训练中招现代文阅读提型。）
②出示清洁工、医生、最美教师的图片，引导学生尊重在辛苦的工作中兢兢业业、任劳任怨的人们。
③有感情地朗读选段，在朗读中感受信客的优秀品质。 直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。他能不干这档子事吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？老信 客说过，这乡间不能没有信客。做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。 （6）合作探究
为什么年轻的信客最后要求和老信客葬在一起？
（本环节采用讨论。设计意图：这个问题可以让同学们深入地感悟信客，感受他在艰苦的环境中的坚守，不仅增长了才干，磨练了优秀的品质，并把这一品质发扬光大，为家乡的教育事业做出了巨大的贡献，得到了许多人的认可，可是他却能在最后以实际行动理解老信客、感恩老信客，这实在令人动容，这也是年轻的信客最值得歌颂的地方。）
板书：小人物 大精神
（7）拓展延伸
依据王顺友的颁奖词给年轻的信客写一个颁奖词。
（设计意图：依据王顺友的颁奖词进行写法指导，让同学们在写作中铭记信客的优秀品质。） （8）结束语
余秋雨曾经说过：“我把我已经想明白的问题交给课堂，因为我是一个教授；我把有可能想明白的问题交给我的学术，因为我还需要写许多学术著作；我把我永远想不明白的问题交给我的散文。” （9）板书
信客
余秋雨
工作辛苦
诚实守信 生活贫苦
任劳任怨 心灵痛苦
待人宽容
小人物
大精神
(10)课后记
本节课学生积极参与，老师采用朗诵、图片、视频、写作引导感染学生，达到了一定的效果。但是时间分配稍有问题，导致结束时有些紧张。总之，许多细节方面仍需细细打磨，再接再厉。
推荐第9篇：《信客》教学设计
《信客》教学设计
一、了解信客
导入：如果出门在外，同学们会怎么和你的父母联系？ （电话、短消息、电子邮件、QQ留言„„）
现在科学技术发展日新月异，出门在外，和亲人的联系方式有很多种，既方便又迅速。而在早年在乡间，对外的通信往来是什么样的呢？今天我们就一起学习余秋雨的文章《信客》。
信客究竟是怎么样一类人呢？
（看书下注解，同时老师截选余秋雨原文删除片段的一些句子）
在选入课文时，编者将有关信客的介绍部分删除了，如果我们没有阅读这部分，能不能了解信客这个职业吗？
（能，因为文中对“信客”的描写一样可以让我们了解他们，走近他们）
二、走近信客
1、文中写了几个信客，主要写了哪个信客
2、根据课文，填写信客的档案
姓名： 职业： 身体状况： 收入情况： 从业原因： 工作内容： 最高兴的事： 最痛苦的事： 最敬重的人： 座右铭：
（要求学生快速默读课文，就文中捕捉的重要信息来填充档案内容，并强调：有些问题是开放性的，没有统一的标准答案）
3、如果用一个字概括信客的座右铭，你会选择哪个字？ “信”
根据字典的解释，“信”字有8个义项，上面的哪些含义与课文或信客这一职业有关？ （概括得出：谋生手段：传书递信：职业价值：沟通信息 职业素质：诚实守信）
三、品读信客
尽管时常饱受职业病的困扰；尽管收入永远和付出不成正比；尽管有时还要蒙受无端的猜疑、诬陷、欺凌，但信客牢记老信客的教诲，诚信无私、从不雁过拔毛、见利忘义；心胸宽广，所有苦、累、辛酸、委屈都默默承受。他用大半辈子的风尘苦旅实现了自己的承诺，这是一个多么朴实感人的形象。台湾电视人刘德凯看中了余秋雨先生的《信客》，有意把此文搬上荧幕，可惜，因为各种原因迟迟没有动作，今天就让我们自己来弥补这个遗憾。各位同学，假如你想为影片做一个精彩的片花，你最想拍摄演绎哪个镜头？
四、解读信客
把大家的镜头串联起来，一定是一部吸引观众的精彩片花。大家借用另一种方式展现了信客丰富的内心世界。在大家的创意中，更多的把目光集中在了年轻信客身上，那作者为什么还要在写他之前写了一个老信客呢？他们不同的遭遇能给我们什么样的启示呢？ 任劳任怨、诚信无私、待人宽容 ——既是信客维护职业尊严的职业道德，又逐渐内化为他的人格修养，使他不再仅仅作为信客被人需要，更是作为一个完整的“人”而受人尊重、敬仰。所以我们也应该象信客一样，做一个任劳任怨、诚信无私、待人宽容的人。
而两个信客不同的经历告诉我们做人竟是如此的严肃!竟然容不得半点的差错!无论你曾经多么受人尊重、多么让人信任!其实人来到世界上，要犯很多错误，甚至可以说我们是在错误中不断前进。可是我们在做人上却容不得犯一丝一毫的差错，正是“一失足成千古恨”啊! 这是作者在反观人生之后得出的宝贵经验。
五、了解作者
知道这个作者吗？
介绍余秋雨，介绍“忏悔**”，了解**背后，是对知识分子“诚信”的召唤
六、缅怀信客
感动我们的信客已经离我们远去，如果可以，就让我们借用墓志铭的形式表达对他们的无限敬意吧！
（出示墓志铭示例）
七、推荐影片
《那山那人那狗》 影片简介：
即将退休的乡邮员，在湖南茫茫的深山中送了一辈子信，马上要由唯一的儿子接下送信的工作，面对儿子第一次出发老邮员千叮万嘱交代，实在放心不下，于是带着长年跟随的忠狗陪着儿子走一趟送信之旅。„„
起初，父子两人因为长期隔膜只默默走路，渐渐地，通过与不同村民尤其一个漂亮女孩（陈好）的接触，两人渐渐打开话匣，对彼此有了深一层的认识和了解。秀美如画的风景中，儿子慢慢明白了父亲工作的辛苦和意义，父亲也渐渐体会到他二十几年来对家庭的亏欠。
附录：
我国广大山区的邮电网络是什么年代健全起来的，我没有查过，记得早年在乡间，对外的通信往来主要依靠一种特殊职业的人：信客。
信客是一种私人职业，不受任何机构管理。这个地方外出谋生的人多了，少不了要带几封平安家信、带一点衣物食品的，方圆几十里又没有邮局，那就用得着信客了。信客要有一点文化，知道各大码头的情形，还要一副强健的筋骨，背得动重重的行李。
细想起来，做信客实在是一件苦差事。乡间外出的人数量并不太多，他们又不集中在一个城市，因此信客的生意不大，却很费脚力。如果交通方便也就用不着信客了，信客常走的路大多七转八拐，换车调船，听他们说说都要头昏。信客如果把行李交付托运也就赚不了什么钱，他们一概是肩挑、背驼、手提、腰缠，咬着牙齿走完坎坷长途。所带的各家各户信件货物，品种繁多，又绝对不能有任何散失和损坏，一路上只得反复数点，小心翼翼。当时大家都穷，托运费十分低廉，有时还抵不回来去盘缠，信客只得买最差的票，住最便宜的舱位，随身带点冷馒头、炒米粉充饥。
信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫，满脸风尘，状如乞丐。 没有信客，好多乡人就不会出远门了。在很长的时期中，信客沈重的脚步，是乡村和城市的纽带。 余秋雨先生写的《信客》，实为文化苦旅中的“信客”，是诚信、宽容文化在不诚信、不宽容文化中的一次苦旅。
文中的“信客”肩负的是诚信和宽容的文化，然而，这种文化的提升和生存之路却是那样的艰难。余秋雨在《信客》中写出了老信客和年轻信客同样的悲剧:老信客和年轻信客都被迫远离信客这一职业,一个是偶然的、唯一的一次失信，导致整个社会对他一生诚信的彻底否定,老信客痛楚无奈地从浸满诚信文化因子的这一职业中悄然退出;而另一个则是因为太诚信而被捕进班房,认识到诚信“这条路越来越凶险,我已经撑持不了”而决然退出。他们殊途同归的根源都在于:整个不诚信的社会文化环境对以他们为代表的诚信文化进行诋毁和嘲弄，甚至是迫害(信客因诚信被打耳光、进班房)。
诚信、宽容文化的生存需要诚信、宽容的环境。假如没有这样的生存环境，就会像“老信客”的结局一样，“活人的世界”没有“宽容”，只有与“死人”—“坟地”相依为伴。 年轻的信客尽管是“诚信、宽容”的文化精灵，然而诚信的每一寸，宽容的每一步，都是要付出忍辱负重的代价的。这个奔波于城市文化和乡村文化之间的“另类文化使者”，并没有因为自己的“诚信、宽容”而感到幸福：他要忍受丧夫之妇咬牙切齿的憎恨、大声呵斥；要忍受“红红的眼圈里射出疑惑的利剑”，这种疑惑和诘问让他“流了一身汗，赔了许多罪”；还要因为在外谋生发财的、因为不忠于自己的妻子而包二奶的同乡的侮辱：挨耳光、进巡捕房。“诚信和宽容”文化的精魂——信客，就是在这种环境中艰难地生存的。这实质上是两种相反的文化在碰撞、在冲突，信客就是在这种冲突中最终忍受不住，败下阵来，这正暗示着“诚信、宽容”文化没有顺利生长的土壤和环境，只好隐退于生活之外。最后，信客与老信客两坟相守，也正暗示着，只有“诚信、宽容”与“诚信、宽容”相随，才是诚信文化生长、生存的最佳土壤和环境，这正是余秋雨先生文本中所要诉求的要义。
而更为有趣的是，信客在平时并没有得到相应的尊重，只有当代表“诚信、宽容”的文化信客不干了，辞职了,那些在外的家属们再也找不到“诚信、宽容”的载体时，他们“一时陷入恐慌”，“才想起他的全部好处”，才开始重新尊重这个信客，其实也是认识到“诚信、宽容”的重要性。这有点寓言味道，耐人寻味：拥有的不如失去的珍贵。
然而，更具有讽刺意味的、荒诞可笑的是，在这种整体社会文化不诚信、不宽容的背景下，只有不诚信才能赢得“不诚信者“的感动和尊重。看看那位在都市里打了信客耳光的同乡，因为信客没有说他任何坏话（即没有向他的结发妻子告发他在外包二奶的秘密），也就是没向他的妻子说真话，而让这位同乡“深受感动”，决定办邮所，让信客任职。其实作者在告诉我们“诚信文化”所遭遇的尴尬和不幸，告诉我们这种畸变的、不诚信文化的社会心态的滑稽与荒诞,可笑与可悲。
这篇文章不是单纯在赞信客的“诚信、宽容和善解人意、任劳任怨、忍辱负重”，而是在告诉我们：“诚信、宽容的文化”在一个不诚信、不宽容的社会里，就必须忍辱负重，乃至消隐。因为信客的“没说任何坏话”反而让人感动，这不能说信客永远是“诚信”的，而只能表明，这是“诚信文化”遇到不诚信的社会而发生的一场荒诞剧，是诚信文化在不诚信社会中经历的一次艰难辛酸的、荒诞的“文化苦旅”。
但是，这篇被选入初中语文人教版的散文所具有的丰富深刻的思想教育价值，却被教参和大部分语文教师进行了浅陋化的表述和解读: 仅仅要求学生学习信客的“诚信、宽容和善解人意、任劳任怨、忍辱负重”，而没有让学生认识到建立整个社会诚信文化的重要性，忽略了诚信个体和诚信社会之间关系的重要性。
推荐第10篇：《信客》教学设计
《信客》教学设计
一：教学目标
1、知识目标：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2、能力目标：感悟人物，品味佳句，感受作者的思想感情
3、情感、态度、价值观：学习信客，诚信为人 二：教学重点：
1、对信客的工作的细致描写，感悟人物，品味佳句
2、感受信客的品格和精神，树立诚信为本的做人理念。三：教学难点：
1、揣摩文章的语言艺术。
2、感受信客的品格和精神，树立诚信为本的做人理念。四：教学方法
1、自读点拨法：指导学生在自读中把握信客的事迹和品质。
2、诵读品味法：指导学生品味佳句。
3、拓展延伸：信客品质的核心是诚信、奉献，鼓励学生谈谈对诚信的理解和认识。
五：教具准备 多媒体课件。 六：课时安排 1课时 七：课前准备：
学生：
1、预习字词。
2、熟读课文，疏通文章脉络。
3、掌握作者余秋雨的基本情况
老师：对“信客”这一历史时期的产物要有一定的了解。
教学对象及分析：初二学生，班中学生语文基础虽不一，但都有自己情感体验，能提出自己看法。并能运用合作的方式，共同探讨问题。 一：导入新课：
（一）导语：走近信客
多媒体播放感动中国十大人物之一王顺友的视频故事。
现代电信事业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大的便利。但说到20世纪初期的乡村，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。他们俨然成了乡村和城市的纽带。今天我们就来学习一个关于信客的故事。 这节课的学习目标是：
1、知识目标：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2、能力目标：感悟人物，品味佳句，感受作者的思想感情
3、情感目标：学习信客，诚信为人
（二）：字词检测：（多媒体课件）
猝然cù 文绉绉zhòu 噩耗è 伎俩jì 颠沛pèi 吊 唁yàn 穷愁潦倒：形容人穷困不得意。 鸡零狗碎：指零碎的东西或琐碎的事情
（三）简介作者：（学生交流课前自行搜集的资料，培养自己动手的能力） 余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。入载多部世界名人录。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。《文化苦旅》是余秋雨近年来在国内外讲学和考察途中写下的系列性文化散文，全书的主调是凭借山水风物以寻求文化灵魂和人生秘谛，探索中国文化的历史命运和中国文人的人格构成。
二、初识信客:与文本对话，整体感知课文（多媒体课件） 我认为信客是__________________的人
三：解读信客 ： 师生对话，重点研读课文（多媒体课件）
（一）通过“我认为信客是__________________的人”这个线索，领起对重点内容的赏析和品读，在朗读中完成对学习目标的解读。
信客：任劳任怨、待人宽容、恪尽职守、洁身自好、善良厚道、诚信无私，仁义热心、人情练达的信客，重在一个字“信”。
1、师学法指导一：
朗读技巧：重读、语速、语调。 重读突出强调起重要作用的词或短语 语调指声音的高低、强弱等 语速是指朗读每个音节的长短快慢 语气指高兴、伤心、着急等
2、学法指导：（多媒体课件）
1）质朴而典雅的语言特点：本文写信客，题材的特点又决定语言的特点，质朴的人物要用质朴的语言来描述。如“他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客”一句，就兼有质朴而典雅的特点。文中典雅的词语随处可见，如：“破烂灰黯”、“风尘苦旅”、“感叹唏嘘”、“劲厉的山风”、“满脸戚容”“赋闲在家”等等。
2）精辟而又畅达的语句特点：这特别表现在比喻句上：“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。”、“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”、“做信客的，就得挑着一副生死祝福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。”
有些句子容量很大，一气呵成，又有排比成分，气势十分畅达。如“现在 正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影”等。
（二）想一想在写信客前，为什么要写老信客？
老信客辛苦一生，做了无数的好事，可就因为关键的一步走错，才落到如此下场，由此你想到的名言是 一失足成千古恨。写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：
1、路途艰苦
2、强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警惕着年轻信客。这些，都促使他迅速成为可以信赖的信客。
四：感悟信客：拓展延伸，实现超越
（一）尽管随着社会的发展，信客这种职业早已消失，诚信永远是做人之本，你知道哪些有关诚信的故事？自己的或者别人的都可以，说出来与大家共享好吗？
（二）信客死后，有很多人来吊唁，请你写一句或一段话，作为信客的墓志铭。提示：（多媒体课件）墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。
示例：（多媒体课件）
1：中国近现代著名军事家、政治家冯玉祥墓志铭：
平民生，平民活，不讲美，不讲阔。只求为民，只求为国。旧志不懈，守诚守拙。此志 不移，誓死抗倭。尽心尽力，我写我说，咬紧牙关，我便是我，努力努力，一点不错。（骈句形式、第三人称、篇幅较长） 2：马克·吐温的墓志铭
“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。”（第三人称、一句话） 3：大作家海明威的墓志铭
“恕我不起来了！”（第一人称，一句话，风趣幽默） 五：课堂小结：
（1）请大家谈一谈自己的收获
（2）通过本节课的学习，我们品味了作者富有特色的语言，了解了信客的高贵品质，明白了做人要讲诚信的道理，圆满地完成了对本节课的学习。 六：作业
给信客写一封信，谈谈你对他的看法。 七：最后老师送大家一句话共勉，学生齐读。
在一切宣称中，坦白和诚实都是一个神圣而又绝对庄严的法令 （德、哲学家、康德）
八、板书设计：
第11篇：《信客》教学设计
10.《信客》教学设计
教学目标：
知识目标：
1、理解、积累：“唏嘘、噩耗、呵斥、诘问、焦灼、伎俩、颠沛、吊唁、文绉绉、连声诺诺等词。
2、整体感知课文内容，把握故事情节，体会作者的思想感情。能力目标：
1、品味文章简洁而深刻的语言。
2、学会抓住信客的语言、行动、和心理来表现他们默默奉献的可贵品质的写法。情感态度与价值观：
培养学生树立诚信的道德品质，做一个敢于奉献的人。 教学重难点：
重点： 品味佳句，体会语言风格；从探究人物的角度把握课文内容。 难点： 抓文章脉理清思路，理解作者的写作意图。 教学方法：
1、自读点拨法。
2、诵读品味法。
3、合作探究法。教学过程：
一、新课导入：
我先来给大家念一段话，看看知道不知道说的是谁：“他朴实的像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。”知道是谁吗？这是《感动中国》2005年度获奖者王顺友。这是对当今乡村邮递员崇高精神的高度评价。今天，我们来用心品读余秋雨先生讲述的20世纪初一位信客的一段苦涩故事。 让我们走进这个职业，走进余秋雨的《信客》（板书：信客----余秋雨）
二、作者简介：
作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。我来用一段话介绍他的著作：《行者无疆 》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》 。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》 。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》。
三、走近信客， 阅读凄美人生
认识了作者，我们就正式走进《信客》的世界。现在请大家看看这些词，你是不是都认识呢？
1、检查预习
唏嘘（xī xū） 噩耗（è hào） 呵斥（hē chì） 诘问（jié） 焦灼（zhuó） 伎俩（jì liǎng） 颠沛（diān pèi） 吊唁（yàn）文绉绉（zhōu）连声诺诺（nuò）
2、掌握了字词，我们再一同回到课文中去。文章围绕信客写了哪些内容？用自己喜欢的方式细读课文梳理全文脉络，并为每个部分拟出小标题。通过师生共同整合，形成如下脉络： 从业缘起→信客生涯→改行之后。
提示：
（一）信客当信客的原因：从业缘起。（老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到了落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动，终于接受了这份差事。）
（二）信客是怎样做信客的：信客生涯。（信客生涯：新老信客叙谈从业之苦；工作极其繁忙，除收发信、物，捎带口信，还须听凭顾主絮叨；遇有噩耗，自然承当发泄幽怨的出气筒；传递遗物，难免遭受无端的猜疑；代人读写书信，每与人同生悲切。）
（三）信客为什么不做信客了：辞职**。（揭穿顾主败行，惨遭打骂诬陷„„道路凶险，加之腿脚有病，信客终于无奈卸却差事。 ）
（四）信客为什么当教师、校长也是好样的：转行之后。（当了小学教师，进而升为校长。且信客死后，葬在老信客的墓旁，前来吊唁的人很多。） （板书学生的标题）
3、信客的职责特点是什么？
①信客信客就在一个信字——诚信无私
②终年跋涉：
非常辛苦——任劳任怨
③收入微薄，
生活贫穷——待人宽容
④最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨
4、感知信客的苦。
（1）工作劳苦：终年跋涉。 （2）生活贫苦：收入微薄。
（3）心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨。
5、感知信客的品格。
指导学生从人物语言、行动和心理等方面分析，从而得出信客的品格：诚信无私、任劳任怨、善良厚道、恪尽职守、通达事理等。
6、通读全文，合作探究
请同学们通读全文，小组合作探究下面问题： （1） 作者在写信客之前为什么要写一个老信客？ （2） 作者重点写了信客那些事迹？为什么重点写？ （3） 作者为什么要倾注那么多的热情为信客树碑立传？ （4） 信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？ 学生的回答可能围绕以下几个方面：
（1） 先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：一是路途艰苦；二是强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。
（2） 重点写了两个事迹：一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹；二是具体写一次遭人诬陷的事情。这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
（3） 作者着重刻画一个受人敬重的信客形象，赞美他任劳任怨，诚信无私，善良宽容，这些品质都是难能可贵的，正是现实生活中需要大大提倡的。意在说明无私奉献的人总是能赢得别人的敬重和爱戴的。
（4）因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
四、走进美文，品读感人旋律
1、语文活动设计：设计信客小档案
老师设计了一个信客档案，请同学们快速跳读课文，从文中捕捉重要的信息来填充档案的内容。当然，有些问题是开放性的，没有统一标准的答案。比如说“姓名”，同学们可以根据信客的职业和性格特点，给他取一个合适的名字，表达你对他的感情和美好祝愿。 信客档案
姓名：他可以叫“孙默献”。因为“孙”和“顺”谐音，我希望他能顺顺利利的。“默献”是默默奉献的意思，他就是一个默默奉献的人。 我给他取的名字是“程信”。姓“程”是因为我姓“程”，而且它和“诚信”谐音，信客是非常诚信的一个人。 职业：信客
身体状况：我从第12段得知，他老犯胃病和风湿病。
收入情况：我从第3段“但他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无所有”这句中可以断定信客的收入微薄。
工作内容：（1）发散、接收信物。（2）代表家属乡亲料理后事，报死讯，收拾并送遗物。（3）代读代写书信。
最高兴的事：工作几十年从没有失过一封信，一件物品。
（1）给焦急等待的家属送来了在外亲人的消息，看着别人高兴，自己也很高兴。 （2）信客的工作被乡亲们还有老信客认可，得到别人的肯定和表扬最高兴。（总之，信客的幸福快乐都是建立在别人的幸福快乐的基础上的） 最敬重的人：我认为信客最敬重的人是老信客。 座右铭：信客信客就在一个信字。
2、品味佳句，体会风格
师：信客档案我们完成了，也对信客有了一个较为详细的了解，那么，这样一个朴实感人的形象作者是怎样塑造出来的呢，也就是通过什么样的语言来叙述的呢?下面我们就来赏析一下本文的语言特色，请同学们再读全文，画出你认为比较精彩的语句，简要说出它的美。
试着用“我喜欢 ，因为 ”的句式。
师：本文的语言特色有两点：一质朴而典雅，如“破烂灰暗”“满脸戚容”等，还如“他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客”一句，就兼有质朴与典雅的特点。二精辟而畅达，如“现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。”这个句子容量很大，一气呵成，又有排比成分，气势十分畅达。本文质朴典雅、精辟畅达的语言让我们深刻感受到了信客这个伟大的形象。
五、缅怀信客，秉承奉献风骨
信客走了，就这样悄悄地走了„„或许人们会慢慢地将他淡忘，他就化成山中的一朵小花，默默地开放在他曾途经的地方；也许他就化成一棵垂柳，默默地为年轻的信客撒下一片绿荫。那么就赶快拿起笔来，为信客的坟墓作一篇墓志铭吧！（志铭是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。 ）
如：聂耳的墓志铭是：我的耳朵宛如贝壳，宛如大海的涛声。 丛飞的墓志铭是：我很幸福，因为我和我的孩子们永远一起歌唱。 司汤达的墓志铭是：活过，爱过，写过。 海明威的墓志铭是：“恕我不起来了！”
„„
六、心灵感悟。
(1)信客为他人付出了很多，自己却落得遭人误解，穷愁潦倒，按现代某些价值观衡量，似乎很不划算。是不是当时的人们都在想着做信客？是不是每个人都适合做信客？
(2)随着社会的发展，信客这种职业早已消失，但诚信永远是做人之本。请结合现实生活，谈谈你对诚信的理解。
七、教师小结
信客已经永远的离开了我们，但是信客精神却在许多行业，许多人的血液里流淌着，甚至发扬光大。21世纪是个讲求诚信的时代，人无信而不立。作为新时代的主人，我们应该积极学习八荣八耻，坚决做到：以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。愿我们每个人都能以平和的心态诚实待人，诚实处事，共同构建诚信大厦。
八、布置作业：
拓展延伸，课外阅读《文化苦旅》。
第12篇：《信客》教学设计4.doc
一、导入： 同学们，老师在上课前先要请教大家一个问题，大家平时怎么和不在身边的亲人相互联系呢？……
那如果是在100年前的那些住在偏远的乡村的人们又是怎么和远在他乡的亲人朋友联系呢？
所以当时就有一种从事特殊职业的人，他们奔波于乡村和城市之间替人们传递信和物，人们称他们为信客。今天，让我们通过文章《信客》来体会一下他们平凡而伟大的人生。
二：整体感知课文
师：请同学们快速阅读课文，从文中捕捉重要的信息来给信客建立一个档案。
（多媒体展示：“信客档案”）
姓名：
身体状况：
工作内容：
最高兴的事：
最痛苦的事：
最敬重的人：
座右铭：
师： 姓名？
（明确：信客没有姓名，说明信客社会地位低微的普通人。）
师：那么无名信客的身体状况怎么样？
（明确：第12段得知，他老犯胃病和风湿病。）
师：他当信客之前身体挺好的，怎么当信客之后就老犯病呢？
（明确：长期劳累，造成的，说明信客工作很辛苦。）
师：那这位信客具体要做哪些工作？
明确：主要有三方面（1）传递信物。（2）代表家属乡亲料理后事，报死讯，收拾并送遗物。（3）代读、代写书信。
师：你们认为信客工作中让他感到最高兴的事是什么？
明确：
信客的工作得到乡亲们还有老信客的认可。
师：那信客有没有遇到让他感到痛苦的事呢。
明确：
1、到乡间报死讯时，看到家属号啕大哭，猝然昏厥，他会很痛苦，当家属一时兴起，迁怒于他，甚至怀疑他克扣了亲人遗物时，他更痛苦。
2、他好心去送信，竟被另有新欢的同乡诬陷为小偷，被狠狠地打了两个耳光，并被扭送到了巡捕房时是最痛苦的，这件事都让他心灰意冷，放弃了这个职业。
师：那么信客最敬重的人是谁？
明确：信客最敬重的人是老信客。
师：你从信客的哪个决定中可以看出？
明确：文章最后一段“根据他的遗愿，他的墓就筑在老信客的墓旁。”
师：信客如此敬重老信客，老信客也应该是一位品德高尚的人啊，那为什么他死后没有像信客那样受人敬重。
明确：老信客在一次大意中失去了诚信。由此可见诚信在信客的职业生涯中何等重要。 师：因此信客的座右铭应该是？
明确：信客就在一个信字。
填完了这个信客档案，我们对信客已经有了一定的了解。接下来我们进一步走近这位平凡普通的信客看看他身上有哪些优秀的品质。
三：重点探讨：
请同学们用“我认为信客是的人，从文章可以看出，我想对文中的信客说：”的句式来说一说
老师先给大家做个示范：我认为信客是 任劳任怨 的人，从文章第二部分的第五自然段中信客给死者家人报死讯，家人还要把他当作死神怨鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼、连
声诺诺。可以看出，我想对文中的信客说： 你已经尽心尽力帮助死去的同乡，你还要受这份气，你真是太不容易了。
明确：信客品质：诚实守信、无私奉献、任劳任怨、
待人宽容、恪尽职守、善良厚道
四、课文小结
这么好的一位信客我们要不要永远记住他？那就请同学们写一段墓志铭让信客永远活在我们的心中。
温馨提示：墓志铭就是刻信客墓碑上的文字，内容是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。）
示例：
信客之墓志铭
三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。
五、情感拓展
感动了我们的信客已经永远地离开了我们，信客这个古老的职业也消失了，但信客的精神却还在许多人里血液里流淌，下面就请同学们说说你们身边有没有像信客这样平凡而伟大的人。
示例：
清洁工，他们的工作又脏又累，待遇也不高，这张照片里的人是一位在甬江边清理垃圾的清洁工，不论严寒酷暑，他都要在泥泞的河泥中清理各种垃圾。正是有了这么多平凡的人在辛勤的工作无私奉献才有我们美好的生活。
对于这些我们身边的平凡而伟大的人，我们应该用怎样的目光去去看待他们？（明确；充满敬意、关心、理解）。
同学们我们中的大多数人将来也可能从事普通平凡的工作，我们要像信客、清洁工一样，全身心地投入，认认真真的工作，踏踏实实的做人，为社会、为大家贡献自己的一份力量。这样即使我们很平凡也能够拥有伟大的人生。
上课快要结束了，同学们你们知道作者是谁吗？（余秋雨），你们知道吗，他还是我们的同乡呢？老师给大家介绍一下。
六、作家简介
作者余秋雨，浙江慈溪人。是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
余秋雨先生的散文语言典雅又精辟很有特色。老师在课文中找了一句展示给大家。 示例：
都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。
运用比喻，形象的写出了信客的工作联系着城市和农村，传递着许多人的悲欢离合，思念牵挂。
课后请同学们在文章中再找一些类似的语句读一读，并体会美感。如果你要进一步了解余秋雨的散文，老师推荐大家去读一下他的代表作散文集《文化苦旅》和《山居笔记》。
环节三：教学反思
《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，课文的主人公信客也只是一位社会地位低微，普通平凡的劳动者。但这位信客身上却也闪耀着诚实守信、任劳任怨、宽容待人、兢兢业业等多种品质，而且本篇散文语言典雅又精辟很有特色，这些都值得学生们细细的去研读文本。而不至于是学生的学习收获只止步于了解情节大概、把握人物基本品质的层面。因此在教案中有三个环节是引导学生去细读文本。
第一个环节是整体感知课文环节，让学生给信客建立个人档案。学生在速读课文后按照表格的要求从文中捕捉有用信息完成，其中有些内容为文本原文。让学生带着问题去读文本自然是增加阅读的收获。
第二个环节是文本重点探讨环节，要求学生用“我认为信客是的人，从文
章可以看出，我想对文中的信客说：”的句式来说一说。这个环节本质上就是评价人物形象。但求偶设定了一个句式，这个句式要求学生概括信客品质必须落实到文本细处，并且还要对信客说一句话，这更要求他们细读并有自己的感受。在教学过程中有意给学生多一点的读文本和讨论交流时间，从学生回答情况看应该效果不错，较好地引导学生去细读文本。
第三个环节是赏析此散文典雅又精辟很有特色的语言。先给学生提供一句示例。本以为学生会较顺利的去细读文本，品味语言，结果却发现学生虽能找几句，却也不能做一番到位的赏析。当然也有一些学生连找哪些语句来说也不能确定。因此在课堂教学后，我们备课小组经过讨论认为应该把这个环节学生自主找语句赏析，改为教师设置几组语句让学生进行比较性赏析。例如：
原文：现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。
改句：现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着往日的人和事。
原文：他总是把无穷的幽怨和紧迫的告急调理成文绉绉的语句，郑重地装进信封，然后，把一颗颗破碎和焦灼的心亲自带向远方。
改句：他总是把大家的话写在信纸上，装进信封，带向远方。
两厢比较原文语言的典雅又精辟跃然纸上，学生更易感知把握。
其实，文本细读在教学各个环节都能有侧重地对学生进行引导。常此以往，对学生来说必会受益匪浅。
第13篇：2《信客》教学设计
《信客》教学设计
【教学设想】
经历了复杂的人生，我们又跟随一位走村串户的信客，来见习诚信人生，在《信客》一文里，诚信为准则的信客，以服务大众为己任，期间历尽辛苦，常常受人猜疑，蒙受冤屈，信客却总能宽容、体谅别人对他的误解，忍辱负重，为千家万户传递消息，让我们学到了另一种可贵的人生态度。文章文笔轻灵飘逸，行文流畅，是难得的美文。学习中要认真体会。
【学习目标】
1．掌握基础字词，把握文章内容。
2．品位文章简洁而深刻的语言及作者在文中蕴含的感情。
3．学会抓住信客的语言、行动和心理来表现他们默默奉献的可贵品质的写法。
4．注意感悟像信客这样默默奉献的人，树立诚信的道德品质。
【基础知识精讲】
课文全解
一、背景资料
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。大学毕业后留校任教多年，曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。辞职后仍继续从事教学和写作。主要著作有《戏剧理论史稿》（1983年，上海文艺出版社出版）、《艺术创造工程》（1978年，上海文艺出版社出版）、《文化苦旅》（1992年，知识出版社出版）、《文明的碎片》（1994年5月第1版，春风文艺出版社出版）、《秋雨散文》（1994年，浙江文艺出版社出版）、《山居笔记》（1998年，文汇出版社出版）。1997年被授予“国家级突出贡献专家”称号，入载多部世界名人录。所著散文集《文化苦旅》获上海市出版一等奖，上海市文学艺术优秀奖，台湾联合报读书人最佳书奖，金石堂最具影响力的书。《山居笔记》获海外华文文学最高奖——台湾联合报读书人最佳书奖第一名。
二：导入；
（教师语）大家看黑板，我写了一个“信”字，它由“人”和“言”组成。人言为信，本意是言语真实。20世纪初，在浙江余姚一带，由于通讯事业尚未普及到农村，城乡之间的通讯需要有专人担当，于是便有了信客这项特殊的职业。今天，让我们一起走进余秋雨先生的《信客》，了解一下信客的其人其事。（板书课题及作者，打开PPT课件。教师在课件中出示共有五个板块：作者资讯、我读我知、我说我惑、我行我秀、我思我得。）
三；作者资讯我们在走进《信客》前，我们先来认识一下它的作者余秋雨：余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。主要作品：《行者无疆》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》 。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》
四、字词注音
认识了作者，我们就正式走进《信客》的世界。现在先请大家快速阅读课文并找出文章中需要掌握的字词、多音字，然后回答有关问题。
字词注音：
嫉妒（jídù ）è（噩） 耗猝然（ cù）jì liǎng （伎俩）昏厥（ jué）连声nuò nuò （诺诺）
文绉绉（ zhōu ）颠 pèi （沛）
吊唁（yàn）焦 zhuó（灼）
诘问（jié）时 máo （髦）唏嘘 ( xīxū )
五：、整体感知
1、速读课文，理清文章脉络。
如果用一个词来概括信客的故事给你的感觉，你想用什么词？说出你的理由。设计说明：意在直接指向对人物事迹的感受，并以此为线索，引领学生探索文章的主体内容。
通过师生共同整合，形成如下脉络：
1）从业缘起
老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到了落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动，终于接受了这份差事。
2）信客生涯
新老信客叙谈从业之苦。
工作极其繁忙，除收发信、物，捎带口信，还须听凭顾主絮叨；遇有噩耗，自然承当发泄幽怨的出气筒；传递遗物，难免遭受无端的猜疑；带人读写书信，每与人同生悲切；揭穿顾主败行，惨遭打骂诬陷
道路凶险，加之腿脚有病，信客无奈卸却差事。
3）转业之后
人们终于想到他的好处，在生活上接济他。打过他的人，幡然醒悟，在乡里设了代办处，并向他道歉。信客以代人写书信为生，后来当了小学教师，进而升为校长。
信客死后，葬在老信客的墓旁，前来吊唁的人很多。
六：默读课文，划出喜欢的语句，并且用批注的形式写出这些语句表现了信客哪些可贵的品质？
A：示例：
P8
3（一）第7段：“老人最后的嘱咐是扬了扬这只扎伤了的手说，说„信客信客就在一个信字，千万别学我。‟ ”老人这句话的用意是什么？
老信客告诉信客要恪尽职守，严守诚信，才能取得众人的信任。这是老人用鲜血总结出来的道理，而信客一生能得到人们的尊重，正是他恪守老人这一教诲而得到的。文章就是在宣扬“信”字。
P86
（三）第1段：“他总是把无穷的幽怨和紧迫的告急调理成文绉绉的语句，郑重地装进信封，然后，把一颗颗破碎和焦灼的心亲自带向远方。”这句中的“郑重”表现了信客的什么品质？
“郑重”说明了信客对人们的嘱托的认真态度，表现了他的高度重视工作的责任心。
B：分组讨论；领悟文章语言特点：
文章语言不必过于花哨，质朴典雅，
精辟畅达的语言也会让文章神采飞扬。
七：课文小结
信客虽然终年奔波，收入却很微薄，生活也较贫穷，胃病和风湿病成了他们的职业病，而蒙受怀疑、欺凌和憎恨又让信客感到极其痛苦。
但信客任劳任怨，待人宽容，诚信无私，以自己的品行和无私的工作
赢得了社会的普遍赞誉。
八：动手写一写
信客走了，静静地走了。或许在许多年以后，人们已经把他忘记，但作为学习了本课的我们每一个人，一定会从中受到许多启发得到许多思考。那么就赶快拿起手中的笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧！注意写出你的理解，写出你的感情来！
提示：墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。
第14篇：《信客》教学设计(精)
《信客》教学设计
知识、能力目标：
1、把握文章脉络，理解思想内容。
2、了解信客的职业道德和优秀品格。
3、揣摩典雅而又精辟的语言。
过程、方法目标：
教给学生一些阅读文章的方法：赏析文章的角度；
内容探究上，以学生自学为主， 采用自主、合作、探究的方式；
揣摩佳句，提高品位语言的能力。
情感、态度、价值观目标：
树立诚信为本的做人理念，培养奉献精神。
教学重、难点：
重点：了解信客的职业道德和优秀品格。
难点：揣摩典雅而又精辟的语言。
新课标教学理念的体现：
关注学生的学习需求，尊重学生对学习内容、学习方式的选择，师生共同建构能真正解决疑难、加深理解和体验的语文课堂。
教学过程：
一、字词预习反馈，学生主动出击
请几位同学们把自认为重要的字写在黑板上并标注拼音，其余同学作评价。
（在以前的学习中学生已经总结出“重要的字”包括：不认识的字、易读错的字、易写错的字、多音字、形近字……）
二、自主确定目标，建构学习过程
1、导语：社会有某种需要，就会产生某种职业。20世纪初，在邮政事业务尚未普及的乡村，就有这样一种特殊的职业——信客。今天我们就一起来学习余秋雨先生的散文——《信客》。
2、教师板书课题《信客》，提问：看到课题，你都想知道什么问题？
这是提挈整节课的一个重要问题。
（教师根据学生以前的阅读经验和本文的思想内容猜想，学生的提问可能会涉及到以下几个方面：文章的主要内容、作者的思想感情、人物的品质面貌、作者的写作意图等等）
教师帮助学生规范提问的语言、理清问题的层次与条理、适当对学生的问题做补充完善，最后筛选归纳出最贴近本课教学目标的问题，以此展开下面的学习。主要问题应该有：
a、信客是谁？他是干什么的？
b、文中写了信客的几件事？哪些事情是重点写的？
c、信客是怎样的一个人？你是从哪看出来的？
d、余秋雨为什么要写《信客》？
4、带着以上问题默读课文，边读边思考，不用面面俱到，选择一到两个问题仔细思考即可，必要时在书中留下你思考的痕迹（勾画重点语句）
三、自由选择问题，谈出独特感受
1、默读思考完成后，再给学生一些时间小组讨论。然后让学生选择自己喜欢的问题，谈出自己的看法。教师认真聆听，适时指导，及时纠正知识错误，鼓励独特有创造性的见解，调控课堂，使课堂活而不乱。必要时对学生的发言可做补充。
a问题时用课件补充余秋雨对信客的描述和评价
b问题提示学生注意详略得当的写法
c问题提示学生注意人物刻画的方法及从人物研究入手把握课文内容 d问题提示学生关注作者的作者的写作意图
2、教师和学生共同归纳出
在学生明确以上问题的答案后，教师指导学生归纳总结出赏析文章的角度：把各个问题换成相应的角度。
a、信客是谁？他是干什么的？
b、文中写了信客的几件事？哪些事情是重点写的？——选材、组材
c、信客是怎样的一个人？你是从哪看出来的？——人物
d、余秋雨为什么要写《信客》？——立意
三、品味好词佳句，我选择我喜欢
1、师：除了从以上的角度来欣赏《信客》外，本文的语言还非常有特点。语言特点是作者文化品位、文字功底、语言习惯、个性气质的表现，又是由作品的题材、描写的对象决定的，所谓“用什么语言要看写什么人、什么事”。所以要了解本文的语言特点，我们就应该先来认识余秋雨这个人。
2请学生根据事先收集好的材料来介绍余秋雨，教师可在必要处作出补充说明
3、请同学们找到最喜欢的句子读出来，并说一说喜欢的理由。教师伺机提示学生余秋雨散文的语言特点：质朴而典雅；警辟而畅达。
四、根据自己能力，选择课后作业
教师出示几位名人的墓志铭，让学生了解什么是墓志铭，怎么写墓志铭后，布置作业（二选一）
再搜集一些，看看从中能否悟出他是怎样的人？
第15篇：《信客》教学设计_4
《信客》教学设计
教学目标：
、品味描写信客为人及其人生遭遇的文句，感受城市负面文化对农村的优秀的传统道德的冲击，了解传统美德对于人们生活的重要意义。
2、体会运用细节描写塑造人物形象的写作方法。
教学过程：
一、简介余秋雨及这篇作品的时代背景。
、师：余秋雨是当代著名的学者、散文家，浙江余姚人。这篇所写的内容大概发生在上世纪前半叶，当时有许多浙江农村的农民离开家人去十里洋场旧上海谋生，在外谋生的人与家人之间需要联系，于是在城市与农村之间出现了一种特殊职业叫“信客”。（板书：信客）
2、学生齐读题。
二、品味描写信客为人及其人生遭遇的文句。
（一）了解信客的职业特点。
、师：请同学们默读文第1～13节，圈划出描写“信客”工作与生活的相关语句，从中体会一下信客这个职业有什么特点？
2、学生默读第1-13节，圈划相关语句。
3、大组反馈。
（二）品味描写信客人生遭遇的文句。
、师：出示：
（1）他又要把死者遗物送去，这事情更有危难。
（2）他说：“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。”
2、学生自由读。指名读。齐读。
3、师（出示）：默读第
17、20、21节，边默读边思考：把遗物送去，这事的危难表现在哪里？给发了财的同乡送信，那次经历的凶险表现在哪里？年轻的信客面对的这些人有哪些特点？
（三）品味描写信客为人的文句。
、师：请同学们默读第12节到第23节，边默读边思考：
（1）面对这些事与人，年轻的信客是怎么做的，从中看出他是个怎样的人？
（2）将信客与周围人的为人相比较，并结合材料上所给的三段话，思考：当时的社会风气发生了哪些变化？
边默读边思考，把你的理解写在书上。
2、学生读注悟，教师巡视。
3、同桌讨论。
4、大组反馈。
附材料：
（1）老人逼着他讲各个码头的变化和新闻。历来是坏事多于好事，他们便一起感叹唏嘘。（在第12节）
（2）只要信客一回村，他家里总是人头济济。多数都不是来收发信、物的，只是来看个热闹，看看各家的出门人出息如何，带来了什么稀罕物品。农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒；比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。（第14节）
（3）都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统。（在第1节）
三、探讨主题。
、师：随着时代的发展，信客，作为一种职业其消失是必然的，但今天我们应该保留哪些信客身上表现出的传统美德呢？
2、师：我们一起读一下全文的最后一节，边读边思考：人们需要这些传统美德吗？你从哪些祠句感受到的？
第16篇：10《信客》教学设计
《信客》教学设计
一、教学目标
知识与能力：归纳事件，品味描写，把握人物的特点及理解作者在文中寄予的思想感情。
过程与方法：围绕主要人物归纳事件。运用多种方法加深对作品、人物特点的认识。
情感态度与价值观：感受善良，体味人间各种爱。
二、教学重难点
1、了解信客的职业道德和优秀品格。
2、培养学生诚实守信品质。三教学方法：
1、自读点拨法。
2、诵读品味法。
3、合作探究法。
四、课时安排
五、课前准备
布置学生阅读文章，思考下面问题：
1．文章中的年轻信客为什么想“从此不再做信客”？找出原因，在文章中做适当的勾画、批注。
2．年轻信客这类“好人”的困境折射出我们社会存在哪些问题？为什么“好人”难做？
教学流程
第一课时
一、导入新课（课件导入） 提问：
1．同学们，知道画面上的人物是谁吗？（介绍2005年十大感动中国人物获奖者王顺友。） 2．王顺友的故事打动了全国的人民，他也赢得了全国人民的尊重。但是，余秋雨先生的散文——《信客》中的年轻信客，却突然不想再做信客了，这是为什么呢？
二：作者简介：
余秋雨，1946年生，我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家，曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。主要作品有《戏剧理论史稿》、《艺术创造工程》，文学作品有《文化苦旅》、《霜冷长河》、《文明的碎片》、《山居笔记》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》获得上海市文学艺术优秀成果奖，台湾联合包读书最佳书奖，金石堂最具影响力的书奖。这是他在研究写作之余的散文佳作。《山居笔记》多或少获海外花文文学最高奖――台湾联合报
三、整体把握：
1、检查预习： （1）生字
唏嘘 xīxū
嫉妒 jí晦气 huì噩耗 â猝然 cù
连声诺诺诺nuî呵斥 hē 时 髦máo 诘问 jiã文绉绉 zhîu 焦灼 zhuï伎俩 jì吊唁 yàn 跋涉 bá shâ颠沛 peri （2）释义：
猝然：突然，出乎意料。
伎俩：不正当的手段。 诘问：(书)追问、责问。
焦灼：非常着急。
颠沛：贫困，受挫折。
连声诺诺：诺诺，答应的声音(表同意)。
潦倒：形容无路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰问家属。2.2 文绉绉：形容人谈吐，举止文雅的样子。
呵斥：大声斥责。
噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。 长途跋涉: 爬山蹚水，形容旅途艰苦。 穷愁潦倒：形容人穷困不得意。
鸡零狗碎：指零碎的东西或琐碎的事情。
2、学生快速诵读，并思考：
(1)作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？
(2)作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？
(3)信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？
(4)怎样理解信客特殊的品格和素质？
3、课文共四节，行文脉络是：
1)、从业缘起——2)、信客生涯——3)、转行缘起——4)、转行之后 (信客为什么当教师、校长也是好样的。)
4、老信客因什么事名节俱损 ？（私剪红绸遭到众人责备）
5、我们对信客这种职业还很陌生，那就先来认识一下这种职业，请大家快速阅读课文，看看一名信客需要做哪些工作？
明确：做一个信客，主要负责乡村城市间的信，物的传递；他还要代读，代写书信；遇到谋生者客死他乡时，他还要处理后事，安慰家属。
6、你对信客这份工作的初步印象是怎样的？能否用一个词语或一个字来概括？（苦）这种“苦“从哪里体现出来？ 总结：工作劳苦：终年跋泼
生活贫苦：收入微薄
心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨
7、你觉得信客具有怎样的精神和品质？ （明确：诚实守信，任劳任怨，兢兢业业。）
四、课堂小结
五、作业布置
第二课时
一、回顾上节课主要内容并检查作业
二、合作探究课文 （都需要学生自主、合作探究交流，最后，教师归纳）
第一部分：老信客因为一条红绸，被人糟蹋了名誉，找到了年轻人当第二代信客。（做信客的缘起）
1、第
一、二自然段交代了信客的基本情况，在第二自然段中，作者说：他做信客还有一个理由，那么，这个理由是什么呢？
归纳：老信客因为一条红绸，被人糟蹋了名誉，找到了年轻人，年轻的信客在老信客的感动下，做了信客。
2、那么，在对老信客的叙述中，我们能够知道信客这一职业有何特点呢？
归纳：诚信无私，生活贫困，终年跋涉，非常辛苦。
3、老信客以他崇高的责任感来物色新信客，他以他的经验给新信客做详细的介绍，而以他的教训，对新信客谆谆教诲：做信客要诚信无私，洁身自好（学生找，下同）。这样，可以使新信客迅速成长为可信赖的信客。
老信客一失足成千古恨，他寄希望于新信客，新信客带着老信客的希望上路了。
第二部分：信客工作任劳任怨，善良厚道，但他有时还要受到无端的呵斥与猜疑。
1、信客带着老信客的叮咛与嘱托走上了征程，那么，信客又是怎样作信客的呢？
明确：做本职工作——收发信、物。做分外工作――充当死者的代理人
2、信客匆匆的脚步，带来了远方亲人的音讯。信客不畏路途艰辛凶险，吃不饱，睡不好，疾病缠身。如果说，这是肉体上的摧残，这还可以忍受，那么，他还要忍受精神上的苦痛，这精神的苦痛是什么呢？
明确：受人怀疑，遭人诘问。
但信客并没有发脾气，而是连连赔罪，任由别人怀疑诘问，这反映出信客任劳任怨，但他还干这档子事，他尽了乡邻间的情谊，说明他有情有义。
第三部分：信客遭人诬陷，不再做了。但人们仍想念他请他代办邮政业务。
1、信客遭人怀疑诘问就已非常痛苦，但有些事对他来说，无疑是在流血的伤疤上撒了一把盐。那么，这是什么事呢？
明确：遭人诬陷，被送如警察局。
但他并没有把这件事公布于众，他要保存他老乡的面子，说明他宽容。
从这件事中，信客深刻的体会到了做信客的凶险，他不干了。
2、到此为止，信客结束了他的职业生涯，他在做信客时，作者着重叙述了两件事，是什么呢？
明确：（1）当代理人（2）受诬陷
但是，信客并没有何怨言，表明信客仁义热心，任劳任怨，宽以待人，善良厚道。
最后，信客不干了，人们的通信成了问题，人们也就想起他的 对信客来说，社会总体上还是有良知的，他生活一直很好。
3、分析“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。”
第四部分：人们推举信客当教师，他工作出色，还当校长，赢得了人们的敬爱与怀念。
1、他为什么能当老师、校长呢？
明确：上过私塾，有文化；奔波一辈子，阅历丰富；代人写信，增长知识。
2、为什么吊唁的人很多？
明确：他的工作得到了乡亲们的承认，人们怀念他。
3、为什么他要求葬在老信客的墓旁？
明确：他通过多年的奔波、体会，他了解这一职业，热爱这一职业，因而，他同情老信客，敬重老信客，感激老信客。
三、体验与反思：引导学生深入讨论，接受道德品性教育。
1、作者为什么要为信客树碑立传？
2、随着社会的发展，信客这种职业早已消失，但诚信永远是做人之本，请结合现实生活和自己的经历，谈谈你对诚信的理解。
3、学生依据课文内容，试写一段话，作为信客墓碑上的文字。
（提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，体例不作要求，语言要力求简练、通畅）
参考示例：
三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。
四、总结提升
总结：正是这种品质，这种信念的延续，才有王顺友这样的邮递员。因此，通过《信客》，通过这两封“信”，我们明白了，做人就应当讲一个“信”字。
五、布置作业：
1、完成课后练习。
2、以“诚信”为题，写一篇500字的文章。
六、教学反思：
七、附板书：
信客
余秋雨
任劳任怨
待人宽容
品格 诚实守信
跋涉
之苦
委屈
之苦
病痛
之苦
身
诬陷
之苦
心
贫困
之苦
孤独
之苦
第17篇：《信客》教学设计19
《信客》教学设计19
《信客》教学设计
一、
音乐渲染导入
（以理查德曼的钢琴曲《思乡曲》为背景音乐，悠然导入。） 师：同学们，20世纪的中国，有一种人，他们怀中紧贴着别人的书信，把一颗颗焦灼的心带向远方；有一种人，他们甘心做鸿雁传书的使者，无怨无悔；有一种人，他们风餐露宿，形如乞丐，却成了沟通乡村和城市的桥梁；有一种人，他们用肩挑，用背驼，用手提，甚至用腰缠，用一个人的长征传邮万里！
这就是悲情的职业人——信客
同学们，今天就让我们一起学习余秋雨先生的著名《信客》。 （展示篇名和作者。）
二、
整体感知——初识信客
师：（放慢节奏，停顿片刻，制造抢答的气氛，调动学生情绪，依次展示问题。）
1、文中写了几个信客？
2、重点写了哪个信客？
3、年轻的信客开始时候不愿意做信客，为什么后来答应了？
4、年轻的信客坚守了一生吗？
三、
重点研读——走进信客
师：年轻的信客被老信客的精神所打动，他答应了。那他为什么没能坚守一生？
学生评说，教师整理： ①信客的工作和生活都很艰苦。
②年轻的信客的身体不行了，老犯胃病和风湿病，得了职业病。
③职业很凶险，村里对他充满了怀疑；而在城里又被人诬陷，还被送进监狱过。
④经常会受到侮辱，有时还无端挨打。
（展示：工作劳苦、盛会困苦、身体疾苦、心灵痛苦。）
四、
重点研读——触摸信客
师：同学们快速浏览全文，在里勾画出能够表现“信客”性格的句子，并将成果 与其他同学交流。
展示：年轻的信客是一个_________________________的人。 学生评说，教师整理：
①他是一个非常诚信的人。 ②他非常淳朴，有一颗宽容别人的心。 ③他拥有一颗善良的心。
师：同学们，在这样生活和工作的情境中，年轻的信客坚守了几十年。我们和信客相比，到底缺少什么？ 学生评说，教师整理：
①我们没有信客的坚韧与善良。 ②我们缺少对别人的关心和对他人的付出。 ③我们缺少信客那样对事业的执着精神。 ④我们缺少吃苦耐劳的精神。
师（总结）：作家余华说过：“人树立信念容易，可是要捍卫信念，九必须付出艰辛的劳动和长期的痛苦。”我们和信客相比，信客能付出艰辛的劳动，信客能承受长期的痛苦，而我们则不能。信客能够为常人所不能为，忍常人所不能忍。
五、
深情感悟——回望信客
师：同学们，当我们再次阅读余秋雨的《信客》时，你是否朵了一份感动，一份敬仰。老师为同
学们准备了一张读书卡，情同学们用最精彩的语言，最真挚的情感，就中你感受最深的一部分或者全文，写下你的感悟。 学生展示：
①不是归途，是千里奔波；不是牵挂，是大爱无言。路是他的轨迹，是他的语言，信任是他的生命，奉献是他的义务。他以宽容面对抱怨，以悲悯面对凄凉。从乡村到城市，从淳朴牵挂到灯红酒绿，不变的是那条路，不变的是那颗充满“信”的心。他，是真正的心灵铸就师！
②面目凝重的妇人，从旧楼里启窗张望，张望那个熟悉的背影。信客如一朵云荷，苍云纤荷，雁坠西天，一江怅水，梦若夜寒。几十年如一日的生活，被赋予了无数而唯一的规律。这是一种奉献，也是一种对生命的另类谱写！
③一支笔杆，一趟奔波，一声口信，他的工作如此单纯；千万情节，千奔万寻，千里送情，他的工作却又如此厚重。在“信”的路上，他奉献美丽和阳光，收藏心酸和孤独。信客去了，千千万万信客却永远不倒！
④装满思念与牵挂的邮包，很沉，但仍然背负着。注定，没有人挂念的信客，旅途孤独。跋山涉水，只为将那一份份难以寄托的心情传送，有幽怨，有思念„„这也许就是一个信客的生命。
（背景音乐《思乡曲》悠然响起，展示教师的读书笔记。） 师：信客，他用一双脚，走出了一个“信”字。
细细的山路，或是泥泞，或是陡峭，他却来来回回走过了千万遍。他的一串串脚印里，有着村子里所有的牵挂；他的一串串脚印里，有着几十年的岁月残痕；他的一串串脚印里有着多少孤独与寂寞。他擎着悲苦，饮尽风霜，望穿哀怨，看透繁华。他挑着一担担的眼泪与痛斥，踏破了一季季的风尘。当季节滑落，岁月流转，他在黄昏的平静与苍凉中回归大地。
普通的人能以崇高的方式生存。信客走了，他能带走的只有记忆；他带不走的，是一颗善良的人在我们每个人心中刻下的深深的烙印；带不走的，是他在生命的词典中，教会我们如何做一个大写的人！
第18篇：使用信客教学设计
《信客》教学设计 杨柳中心学校
周万利
教学目标：
知识目标：
1、理解、积累“唏嘘、噩耗、呵斥、诘问、焦灼、伎俩、颠沛、吊唁、文绉绉、连声诺诺等词。
2、整体感知课文内容，把握故事情节，体会作者的思想感情。能力目标：
1、品味文章简洁而深刻的语言。
2、学会抓住信客的语言、行动、和心理来表现他们默默奉献的可贵品质的写法。
情感态度与价值观：
培养学生树立诚信的道德品质，做一个敢于奉献的人。 教学重难点：
重点：
品味佳句，体会语言风格；从探究人物的角度把握课文内容。 难点：
抓文章脉理清思路，理解作者的写作意图。
教学方法：
1、自读点拨法。
2、诵读品味法。
3、合作探究法。教学过程：
一、新课导入： 师：同学们，在20世纪初的中国，有一种人，他们怀中紧贴别人的书信，把一颗颗焦灼的心带向远方；有一种人，他们甘心做鸿雁传书的信者，无怨无悔；有一种人，他们风餐露宿，形如乞丐，却成了沟通乡村和城市的桥梁；有一种人，他们用肩挑，用背驮，用手提，甚至用腰缠，用一个人的长征传邮万里。这就是悲情的职业人——信客。（课件）
好，同学们，今天就让我们一起来学习余秋雨先生的散文——《信客》（板书）
二、（课件）作者简介：作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。（课件）我来用一段话介绍他的著作：《行者无疆 》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》 。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》 。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》。
三、走近信客， 阅读凄美人生
认识了作者，我们就正式走进《信客》的世界。现在请大家看看这些词，你是不是都认识呢
1、检查预习
（1）这些红字，你都会读了吗? （课件） （2）这些词语，你掌握了吗? （课件）
潦倒
文绉绉
诘问
长途跋涉
伎俩
穷愁潦倒
颠沛
鸡零狗碎
2、掌握了字词，我们再一同回到课文中去。文章围绕信客写了哪些内容？用自己喜欢的方式阅读课文梳理全文脉络，并先说说为每个部分的意思再拟出小标题。（课件）
提示：
（一）信客当信客的原因：从业缘起（缘由）。（老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到了落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动，终于接受了这份差事。）
（二）信客是怎样做信客的：信客生涯。（工作繁忙，收发信物，捎带口信等等。）
（三）信客为什么不做信客了：辞职**。（揭穿顾主败行，惨遭打骂诬陷；道路凶险，加之腿脚有病，信客无奈卸却差事。）
（四）信客为什么当教师、校长也是好样的：转行从教。（当了小学教师，进而升为校长。且信客死后，葬在老信客的墓旁，前来吊唁的人很多。） （板书学生的标题，黑体字。）
3、通读全文，合作探究
请同学们通读全文，小组合作探究下面问题：（练习一）（课件） （1） 作者在写信客之前为什么要写一个老信客？ （2） 作者重点写了信客那些事迹？为什么重点写？ （3） 作者为什么要倾注那么多的热情为信客树碑立传？
学生的回答可能围绕以下几个方面：
（1） 先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：一是路途艰苦；二是强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”（板书）字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。 （2） 重点写了两个事迹：一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹；二是具体写一次遭人诬陷后宽厚待人的事迹。这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。所以重点写。（齐读第18段）(可概括说一说，全解问题探究) （3） 作者着重刻画一个受人敬重的信客形象，赞美他任劳任怨，诚信无私，善良宽容，意在说明无私奉献的人总是能赢得别人的敬重和爱戴的。信客难能可贵的品质，正是现实生活中需要大力提倡的。
四、走进美文，品读感人旋律
1、语文活动设计：设计信客小档案
老师设计了一个信客档案，请同学们快速跳读课文，从文中捕捉重要的信息来填充档案的内容。当然，有些问题是开放性的，没有统一标准的答案。比如说“姓名”，同学们可以根据信客的职业和性格特点，给他取一个合适的名字，表达你对他的感情和美好祝愿。 信客档案（课件）
姓名：他可以叫“孙默献”。因为“孙”和“顺”谐音，我希望他能顺顺利利的。“默献”是默默奉献的意思，他就是一个默默奉献的人。 我给他取的名字是“程信”。而且它和“诚信”谐音，信客是非常诚信的一个人。 职业：信客
身体状况：我从第12段得知，他老犯胃病和风湿病。
收入情况：我从第3段“但他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无所有”这句中可以断定信客的收入微薄。
工作内容：（1）发散、接收信物。（2）代表家属乡亲料理后事，报死讯，收拾并送遗物。（3）代读代写书信。
最高兴的事：工作几十年从没有失过一封信，一件物品。
（1）给焦急等待的家属送来了在外亲人的消息，看着别人高兴，自己也很高兴。
（2）信客的工作被乡亲们还有老信客认可，得到别人的肯定和表扬最高兴。（总之，信客的幸福快乐都是建立在别人的幸福快乐的基础上的）
最敬重的人：我认为信客最敬重的人是老信客。为什么？因为信客留下遗愿：死后要葬在老信客墓旁。从中可见信客理解老信客同情他，感激他，敬重他。
座右铭：信客信客就在一个信字。
2、品味佳句，体会风格
师：信客档案我们完成了，也对信客有了一个较为详细的了解，那么，这样一个朴实感人的形象作者是怎样塑造出来的呢，也就是通过什么样的语言来叙述的呢?下面我们就来赏析一下本文的语言特色，请同学们再读全文，画出你认为比较精彩的语句，简要说出它的美。（课件）
试着用“我喜欢
，因为
”的句式。（练习二） 师：（课件）本文的语言特色有两点：一质朴而典雅，如“破烂灰暗”“满脸戚容”等，还如“他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客”一句，就兼有质朴与典雅的特点。二精辟而畅达，如“现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。”这个句子容量很大，一气呵成，又有排比成分，气势十分畅达。本文质朴典雅、精辟畅达的语言让我们深刻感受到了信客这个伟大的形象。
五、缅怀信客，秉承奉献风骨
信客走了，就这样悄悄地走了……或许人们会慢慢地将他淡忘，他就化成山中的一朵小花，默默地开放在他曾途经的地方；也许他就化成一棵垂柳，默默地为年轻的信客撒下一片绿荫。那么就赶快拿起笔来，为信客的坟墓写一篇墓志铭吧！（志铭是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。 ）（课件）（练习三）
六、教师小结
信客已经永远的离开了我们，但是信客精神却在许多行业，许多人的血液里流淌着，甚至发扬光大。21世纪是个讲求诚信的时代，人无信而不立。作为新时代的主人，我们应该积极学习社会主义核心价值观，坚决做到：以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。愿我们每个人都能以平和的心态诚实待人，诚实处事，共同构建诚信大厦。下面给同学们说几则有关“诚信”的名言，让我们共勉。（课件）。
七、布置作业：
拓展延伸，课外阅读《文化苦旅》。（阅读提示课件）
八、板书设计
信
客
余秋雨
缘由
生涯
信
辞职
转行
第19篇：《信客》教学设计_3
《信客》教学设计
【教学目标】
熟悉文，掌握全文结构，分析人物性格，对信客人物品质的整体把握。
【教学重点】熟悉全文，掌握文结构。
【教学难点】
感受信客的品格和精神。
【教学时间】
１时。
【教学过程】
一、导入
１、作者简介：
作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
２、导语：
现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢？
二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事
１、自由朗读文，找出生字词，并给的四个部分各写一个小。
生字词：克扣接济唏嘘稀罕噩耗呵斥诘问焦灼伎俩
颠沛吊唁文绉绉穷愁潦倒风尘苦旅鸡零狗碎低眉顺眼连声诺诺
生死祸福
结构：信客当信客的原因──信客是怎样做信客的──信客为什么不做信客了──信客为什么当教师、校长也是好样的。
２、阅读文一遍后，思考一下文中的信客给你的印象是怎么样的呢？可以用形容词来描述一下吗？
任劳任怨待人宽容善良厚道恪尽职守有才干。
３、结合后练习第一大题的３个小问题，再次仔细阅读文，请几个同学说说文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？
任劳任怨：代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属
待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守：前后当了三十年的信客
有才干：当教师、校长同样受到赞誉
４、在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。
５、解答后的练习。
三、小结
回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句怎样的话来写呢？
【板书】
信客当信客的原因──信客是怎样做信客的──信客为什么不做信客了──信客为什么当教师、校长也是好样的。
任劳任怨：代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属。
待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。
恪尽职守：前后当了三十年的信客。
有才干：当教师、校长同样受到赞誉。
第20篇：信客 教案教学设计
信客 教案教学设计
知识目标：
1、体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。
2、学习描写人物的方法。
能力目标：
学会新的描写人物的方法，培养学生正直无私的品格。
教育目标：
培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。
重点难点：
感受本文的语言。抓取人物的品格。
策略和方法：
朗读法、引导法、讨论法。
教学媒体： 投影仪、录音机。
一、导入。
请大家回想一下，有什麽职业是过去有而现在已逐渐消失了的？为什麽？（因为我们现在已经不需要他们了。或者他们已经落伍了。）那麽，我么今天要讲的《信客》，也正是这样一种职业。大家就来看一下，“信客”到底是做什麽的？
二、整体感知。
1、这篇课文比较长，我们就不读了，提前让大家回去预习了。现在再给大家一点时间，快速浏览一下本文，并且找出信客是做什麽的？这行职业有何特点？
（这个问题，学生基本上都能找出来，但是概括的语言并不是很简练。但是，对于职业的特点，却总结的不好。好像学生还摸不着门路。）
1）、信客信客就在一个信字——诚信无私
2）、终年跋涉，非常辛苦——任劳任怨
3）、收入微薄，生活贫穷——待人宽容 4）、最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。
2、从上面大家的总结可以看出，信客的为人如何？（或信客这一行所需要的品质是什麽？）
诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。
（学生基本上能说个差不多。但有时专业语言运用的还是不好。口头语比较多一些。）
3、那麽分别从文中找出相对应的事例来！
都能对号入座。只是语言繁琐，不凝练。
4、可是，有个很奇怪的现象。为什麽作者再写信客之前，还写了一个老信客？
险些老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦；强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训。又时时警惕着年轻信客。这些，都促使他迅速成为可以信赖的信客。
（这个问题，孩子的回答却不甚好。老是靠不到主题上来。）
5、那麽，信客成长起来后，作者重点写了信客的什麽事迹？为何要重点写？
重点写了两个事迹：概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹；具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
6、总结信客这一生，他在哪里是一个转折？
回乡教书。
7、他这一生正好验证了那一句话？
好人有好报。
社会总是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。人们常送些关怀与温暖。发财的同乡回来道歉，并请他代办邮政事务，后来大家又推举他当老师，当校长等等。等到临死时，又来纷纷吊唁。
8、信客死后，为什麽要和老信客葬在一起？
因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
9、请写出一段话，作为信客墓碑上的文字。
（这道题开放性很强。学生的回答也丰富多彩。）
现摘抄几则如下：
马茜茜：信之子，众之父，仁义之人，大公无私，为吾敬之人某某。
王彬：我们永远的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱！
徐云龙：村中之翼。
嵇姗姗：您的功劳是为我们的奉献，您的精神永远激励着我们，您的身影永远活在我们的心中。
您奉献出了青春，却换来了无限的美好。
于刚：尊敬的校长，您像一把熊熊烈火燃烧了自己，照亮了别人，您给我们留下了伟大的精神财富。我们全体同学向您致敬。
杨一帆：一支蜡烛，奉献默默。一生之中，忍辱负重。一人只为，仁义热心。。光芒四射，蜡烛已尽。
10、本文的语言有何特色？
《信客》：质朴典雅；警辟而畅达。
《背影》：朴素平实。
《台阶》：十分口语化。
原因：题材不同，作者个性气质语言习惯不同。
三、作业。
1、把课后词语加意思写一遍，并且背过。
2、把自己的墓志铭整理在本子上。
课后记：虽然这是一篇描写信客的文章，大家都没有接触过信客。但是学生在理解起来还是不困难的。可是，有个别的地方还需要老师话语上的精彩引导。
