推荐第1篇：成长教学设计
导入新课：从题目中你可以获得哪些信息？
明确：本文是写百草园的生活、三味书屋的生活；
疑问：作者为什么会离开百草园来到三味书屋；
了解：文章空间的写作顺序。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读，感知课文内容
2、检查字词，扫清字词障碍
3、文章段落划分，从整体上感知作者的思想感情
4、简要概括每一部分的主要内容
三、再读课文，思考讨论
1、带着思考题细读课文，探讨以下问题：
（1）对百草园的描写抓住了哪些重点？“似乎”“确凿”这两个词矛不矛盾，为什么？
（2）关联词在文中的作用：不必说„„也不必说„„单是„„就„„
（3）体会文中的动作描写，哪一部分主要抓住了动作来描写？
（4）作者在百草园中的生活感受怎么样？
（5）文中为什么要写美女蛇的故事？
（6）三味书屋的生活怎么样，与百草园有哪些不同？
（7）作者的心里在不同的地方有哪些变化？
2、分组讨论，质疑
推荐第2篇：《成长》教学设计
《成长》教学设计
一、教学目标：
1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。
3、学习本课生字新词。
二、教学重点、难点：
抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
三、教学时间：两课时
三、教学准备：课件
四、教学过程：
第一课时
（一）揭示课题，导入新课
前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。
【复习前面课文内容，引出新课。】
(二)初读课文，整体把握课文内容
1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。
2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。
3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？
【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】
（三）检测识字情况，指导易错字的写法。
(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。
(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。
(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词
(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导
【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】
（四）集体交流，把握课文大意，质疑
1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？
2读过课文之后，你有什么想法吗？
3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）
4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。
【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】
（五）作业：
1生字、字词，熟读课文。
2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。
第二课时
（一）从上一节课学生的质疑引入
1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）
2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？
【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】
（二）抓住重点段落深入体会
1默读课文，边读边思考
（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）
（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？
2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨
（1）“自言自语地嘀咕„„好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）
（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？
【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】
（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。
【尊重学生的不同感受】
（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？
语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。
【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】
（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？
3体会第7-13自然段
（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。
（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？
①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。
②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。
③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。
„„
（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？
4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。
（三）总结全文
1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。
2你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。
3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？
（四）作业
1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。
2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。
3推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。
板书设计：
13*成长
约翰用两块钱买东西——
这 样 做 为 了
妈妈不喜欢吗？ 他家的经济条件差吗？ 成 长
推荐第3篇：成长教学设计
11 成长
伊洛中学郭育霞
说教材
《成长》是语文S版第七册的一篇精读课文。这篇课文共分十四个自然段，记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在优越的环境中，却生活节俭，还坚持用自己的劳动——为居民点送报纸，来挣零花钱的故事，告诉我们，从小培养孩子生活的能力，更有利于他们成长。
课文的一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很可爱，很节俭。每次到“我”的面包房总是重复的两句话、重复的行为引起了“我”的好奇。由此我推测约翰的父母可能不太喜欢他，也可能是他家的经济条件不太好，为下文埋下伏笔。 七至十四自然段写一个雪天，一个在妈妈陪伴下送报纸的小男孩引起我的注意，最终“我”明白了，约翰家不是没有钱，他的妈妈也不是不爱他，而是为了培养他的生活能力，这样更有利于他的成长。 设计理念：
1、由“我”前后对约翰家情况的不同猜测，引导课文分层，然后分层引导学生理解“我”为什么会有这样的猜测。
2、抓住课文重点内容，引导学生懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。教学目标：
1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。
3、学习本课生字新词。教学重点、难点：
抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、激趣导入 同学们，我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。
二、自主设疑
（一）读了课题，你想知道哪些问题呢？
这一课写了一件什么事？
文章对我们的成长有什么启示呢？
（二）初读课文，整体把握课文内容
1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。
2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。
3自由读课文，思考所提出的问题。
（三）检测识字情况，指导易错字的写法。
重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导
三、集体交流，合作探究
1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？
2读过课文之后，你有什么想法吗？
3你有哪些问题需要大家帮助你解决？
4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。
四、拓展延伸
1生字、字词，熟读课文。
2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。
第二课时
一、激趣引入 提出问题
同学们，提出一个问题往往比解决一个问题还要重要。谁能在上一节课学习的基础上提出新的问题吗？ “这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？
二、合作探究
1默读课文，边读边思考
（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作） （2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？
2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨
（1）“自言自语地嘀咕„„好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）
（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？
（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。
（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？
语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。
（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？
3体会第7-13自然段
（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。
（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？
①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。
②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。
③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。
„„ （3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？
4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。
三、总结全文
1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。
2你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。
3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？
四、拓展延伸
1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。
2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。
3推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》
板书设计：
11、成长
妈妈不喜欢吗？
约翰用两块钱买东西——
他家的经济条件差吗？
这 样 做 为 了 成 长
教后记：
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《感受成长》教学设计
教学目的和要求：使学生了解造成成长中苦与乐的原因以及怎样对待成长中的苦乐。
教学重点和难点：造成成长中苦与乐的因素。
教学方法：自学辅导法
导入：生活不可能一帆风顺，成长的道路总免不了坑坑洼洼，有失败和挫折，这就要求我们保持乐观心态，培养积极向上的精神，正确对待成长中的乐与苦。
教学过程：
一、成长中的乐与苦
1,成长的道路,苦与乐相伴相生;
A、我们会因自己不断努力，取得良好成绩而喜。
B、我们会因家境贫困，生活窘迫而忧。
C、我们会因家人平安、朋友顺利而悦。
D、我们会因偶患疾病，为病痛折磨而苦。
2、造成成长道路上苦与乐产生的原因。
这是由于生活中的诸多复杂因素造成的，这些因素有：
A、个人自身的B、家庭的C、社会的
3、讲述成长中的故事，说说哪些事些你感到快乐，哪些事让你感到苦恼？分析其中的原因，并说说你是怎样看待生活中的苦与乐的。
答：①快乐与苦恼
②原因：A、B、C P26
③怎样看待生活中的苦与乐的？
4、材料说明题：晓莹小学成绩优秀，还一直担任班干部，在他人面前总有一种优越感，进
出入中学后，由于新集体中有许多同学在小学都是佼佼者，晓莹显得并不 那么突出，在班干部选举中，晓莹落选了，她想当干部的愿望破灭了，这事对她打击很大，她觉得老师不信任她，同学们不支持她，在大哭一场后，她再也无心学习，成绩急剧下降，也不愿意与班上同学龄前交往，与同学的距离越来越大。
议一议：如果你是晓莹的朋友，你会怎样帮助她？
（老师指导：紧扣上述材料，从材料中涉及到的6个方面逐点分析，提出正面的帮助建议）
5、名人名言
①生活是由无数烦恼组成的一串念珠，但我们得微笑着数完它。--大仲马
②决定我们的幸福与不幸、快乐与痛苦的，不在于我们是谁，我们在什么地方，我们有什么，我们正做什么，而在于我们怎么想--卡耐基
③应该笑着去面对生活，不管一切如何！--伏契克
小结：每个人成和的道路上，都会有逆，有苦有乐，逆境和苦难了是生活中的一部分在所难免，我们要认真分析生活中苦与乐产生的原因，正确看待生活中的苦与乐。
作业：造成我人生道路上苦与乐形成的因素有：（ ）
A、个人自身的B、家庭的
C、社会的D、世界的
板书设计：
1……A、B、C、D
2……A、B、C
成长中的乐与苦3……①②③
4……议一议（具体内容见述教案）
5……①②③
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《成长》教学设计1
教学目标：
1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。
3、学习本课生字新词。教学重难点：
抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
教学时间：两课时 教学准备：课件 教学过程：
第一课时
（一）揭示课题，导入新课
前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。
【复习前面课文内容，引出新课。】 (二)初读课文，整体把握课文内容
1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。 2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。
3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？
【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】
（三）检测识字情况，指导易错字的写法。
1 / 4
(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。
(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。
(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词 (4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导
【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】
（四）集体交流，把握课文大意，质疑 1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？ 2读过课文之后，你有什么想法吗？
3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书） 4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。
【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】
（五）作业：
1生字、字词，熟读课文。
2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。
第二课时
（一）从上一节课学生的质疑引入
1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）
2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？
【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】
2 / 4
（二）抓住重点段落深入体会 1默读课文，边读边思考
（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作） （2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？ 2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨
（1）“自言自语地嘀咕„„好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）
（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？
【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】 （3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。 【尊重学生的不同感受】
（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？
语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。
【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】 （5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？ 3体会第7-13自然段
（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。
（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？ ①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。
②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。 ③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。
„„
（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？
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4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。
（三）总结全文
1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。
2你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。 3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？
（四）作业
1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。
2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。
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推荐第6篇：《成长不烦恼》教学设计
成长不烦恼
⊙教学设计思想 教材分析
本节“成长不烦恼”，主要是从心理变化的层面，对青春期的特征进行分析，帮助学生处理好青春期所产生的一些心理困惑和矛盾。 课程标准
主要依据思想品德课程标准“成长中的我”中“认识自我”的部分：“知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理活动”的要求编写。 教学目标
【知识目标】了解青春期的心理卫生常识，认识和理解心理发展的基本特征；初步学会一些常用的心理调节方法。
【能力目标】增强自我调试、自我控制能力和灵活机智、创造性地解决现实问题的能力，培养学生处理信息能力、领悟能力和语言表达能力。 【情感、态度、价值观的目标】悦纳成长过程中的身心变化，以积极乐观的心态拥抱青春期。 重点与难点分析：
教学难点：如何有针对性地减少青春期的烦恼和困惑。 教学重点：掌握青春期的心理发展特征及基本的心理调节方法，帮助学生从容面对青春期的变化，解决心理的困惑和烦恼。
教学准备调查青春期心理变化，查相关图片和资料，并制作成课件。 ⊙教学流程整体构架 教学环节设计
教学设计目的
教学实施效果及其反思
导入新课：播放视频《家有儿女》的主题曲《阳光男孩阳光女孩》，在学生看之前给出问题，歌词唱出了三个小孩怎样的烦恼？
播放视频创设教学情境，歌词中唱到的烦恼：小小肩膀大大书包，妈妈的唠叨，我的漫画和罗纳尔多„„非常贴近学生的生活实际，希望学生从中找到自己的影子，激发学生情感的共鸣，拉近了学生与课堂教学的距离。
学生一听到这首歌就比较兴奋，体现了新课程所提倡的课堂教学联系学生生活实际的理念。
活动一：烦恼大揭密 活动二：烦恼大倾诉 活动三：烦恼大解码 活动四：成长多快乐 小结
列举同龄人乐乐的四则烦恼小故事，让学生分析这些烦恼产生的原因，从中引出青少年心理发展的特点，让学生明白：是这些心理特点使青春期的心理充满矛盾。所以在青春期有烦恼是很正常的心理现象。
让学生把自己觉得最烦恼的事倾诉到纸上。虽然学生已从乐乐的烦恼事中产生了共鸣，但如果是用说的方式，可能有些学生会觉得是“隐私”而不愿意说，故采用“写”的方式。然后投入“烦恼箱”。
学生分组活动，每组派一位代表抽取一张烦恼纸，然后小组讨论如何解决，并以多种方式呈现解决方法。使学生在讨论的过程中为同学找到解决烦恼的方法，在呈现的过程中为自己的烦恼找到解决方法。从而增强学生的自信心，激励学生健康成长。同时，也是对学生资源的充分利用。
首先教师举例换个角度看烦恼也会感受到快乐，引导学生寻找、体会成长中的快乐。 欣赏小诗，感悟青春是人生最美丽的季节，成长不烦恼，长大感觉好。
从同龄人的烦恼入手，马上吸引了学生的注意力，引起共鸣，培养了学生分析问题的能力。 学生基本上能把自己的烦恼写出来，但由于无法把握他们写了些什么，所以可能会对下一个环节带来不确定因素。
由于很多学生的烦恼是相同的，所以可能有些组抽到的是类似的烦恼，如果学生比较活跃，找到多种方法，以多种方式呈现，课堂的气氛就会很活跃。
能引导学生以积极的心态去面对青春，这一环节是整节课的升华。 通过前几环节，学生能在一定程度上体会成长不烦恼。
⊙学与教的过程 新课导入：
师: 同学们,你们看过《家有儿女》吗？ 生：略
师：看来大家都看过，这部电视剧被称为中国版的《成长的烦恼》。 知道她的主题曲怎么唱吗？
下面我们就来欣赏一下这首歌曲。大家要注意听，歌词反映了刘星他们怎样的烦恼呢？ 【视频】《阳光男孩阳光女孩》
师：从歌词我们可以看出他们有什么烦恼呢？ 生：略
【烦恼大揭密】
师：在成长的过程中，你们的同龄人乐乐也遇到了很多的烦恼事，我们来看看她的烦恼是什么？为什么会有这些烦恼呢？
烦恼一：进入初中后，乐乐的父母给乐乐制订了一份作息时间表： 乐乐的作息时间表一：
时间 一天的内容安排
早上6:00—7:00 起床、背英语、吃早饭
上午7:20—11:00 去学校上学
中午12:20—1:00 练一张书法
下午1:20—4:20 去学校上学 放学后，晚饭前后完成老师布置的作业
晚上7:30—8:30 完成家长布置的任务 表二：
周六上午学英语下午学舞蹈 周日上午学奥数下午学书法
师：假如你是乐乐，看到这样一张作息时间表，你会有什么感受呢？为什么会有这种感受？ 生：略
师：乐乐的感受也和你们一样，所以当她们家买了新房子之后，她做的第一件事就是在门上贴了一张告示。这是怎样的一张告示呢？ 烦恼二：
乐乐家买了新房子，她终于有了一片属于自己的天空。住进去后她做的第一件事就是在门上贴了一张告示：早上7：00之前不得入内；晚上7：00—10：00不得干扰；进门前，请敲门；进屋不得翻动任何东西。最后一句：请尊重个人隐私！„„ 师：为什么乐乐要贴这么一张告示？ 生：略 师：（归纳）自我意识迅速发展，“成人感强烈”，喜欢按照自己的观点和生活方式，安排自己的学习和处理人际关系，容易产生“逆反心理”。
师：我们班有没有追星族呢？乐乐喜欢唱歌，但这也给她带来了烦恼„„ 烦恼三：
乐乐一边哼着《千年之恋》一边扫地，自我陶醉在美妙的音乐中，可那一点不懂得欣赏的丽丽竟然说：“什么烂歌！”一听“烂歌”二字，乐乐顿时怒气直冲云霄：“你知道这是谁唱的吗？”“知道，不就是那什么飞儿乐队吗？”“什么?你竟小看我偶像！”„„ 师：你觉得乐乐和丽丽接下去会怎么做呢？为什么？她们应该怎么做呢？ 生：略 师：（归纳）情绪和情感丰富而强烈，富于感染力，但不稳定，容易冲动。 烦恼四：
乐乐和小刚是小学同学，现在又是同桌，小刚的成绩很好，乐乐有什么问题都喜欢问他，他也很高兴为她解答。乐乐越来越觉得自己很喜欢和小刚呆在一起，但她也发现同学们看他们的眼光有些异样„„
师：为什么乐乐会有这种感觉？ 生：略 师：（归纳）随着年龄增长，身心逐渐发育成熟，青少年开始对异性产生好感是每个人生长发育中的正常现象。
师：从乐乐的烦恼，我们可以看出青少年的心理发展有这些特点：（1）自我意识迅速发展，“成人感强烈”，喜欢按照自己的观点和生活方式，安排自己的学习和处理人际关系，容易产生“逆反心理”。（2）情绪和情感丰富而强烈，富于感染力，但不稳定，容易冲动。（3）随着年龄增长，身心逐渐发育成熟，青少年开始对异性产生好感是每个人生长发育中的正常现象。从刚才同学们对乐乐烦恼的分析，我们还可以看出青少年心理发展的另一个特点：（4）智力逐步发展到高峰期，但容易产生片面性和主观性。（教师指导学生阅读P37页青春期心理的基本特征部分内容） 师：这些心理特点使青春期的心理充满矛盾，所以有烦恼是我们成长过程中正常的心理现象。 【烦恼大倾诉】
师：有烦恼不要藏在心里，不然你会觉得苦闷，我们应该把他倾诉出来，课前老师给每个同学发了一张纸，下面请同学们把你觉得目前自己最烦恼的事用简洁的语言写下来，然后投入“烦恼箱”。 【烦恼大解码】
师：老师收到同学们这么多的烦恼，有烦恼不可怕，但如果处理不好可能会成为阻碍我们发展的阻力，所以我们要正确认识它，学会心理调节，巧妙合理的排除它，这样才能更好更健康地度过青春期。
师：下面我们先来分一下组，每组抽取一张写有烦恼的纸，小组讨论如何去解决这些烦恼。解决方法的呈现方式可以有多种，如小品表演、语言表达、漫画、诗歌等。（活动）
师：今天由于时间关系，我们只能抽出部分的烦恼纸来探讨怎样解决烦恼，这里可能还有很多不同的烦恼没抽到，但我相信有了这些方法，什么烦恼都会迎刃而解。 师：从刚才同学们讲到的这些解决烦恼的方法，我们可以看出，有了烦恼我们可以寻求老师、家长、亲友及社会的帮助，也可以自我调节，当自己的“心理医生”，从而保持心理健康，顺利地度过青春期。
师：大部分的烦恼是可以解决的，（出示）有一个心理学家为了研究人们的“烦恼”问题，做了这样一个有意思心理学实验：心理学家要求实验者在一个周日的晚上，把自己未来7天内所有虑的“烦恼”都写下来，然后投入一个指定的“烦恼箱”里。过了三周之后，心理学家打开了这个“烦恼箱”，让所有实验者逐一核对自己写下的每项“烦恼”。结果发现，其中9成的“烦恼”并未真正发生。然后，心理学家要求实验者将记录了自己真正“烦恼”的字条重新投入了“烦恼箱”。又过了三周之后，心理学家又打开了这个“烦恼箱”，让所有实验者再一次逐一核对自己写下的每项“烦恼”。结果发现，绝大多数曾经的“烦恼”已经不再是“烦恼”了。实验者切身地感到，烦恼这东西原来是预想的很多，出现的很少。真所谓“烦恼不寻人，人自寻烦恼。”
师：这个实验让我们真切的感受到了什么？ 【成长多快乐】 师：如果我们换一个角度来看烦恼，会有怎样的效果呢？就像刚才提到的乐乐的时间作息表，换个角度，你有没有觉得乐乐的父母把乐乐的学习安排得多么的井井有条，能报这么多的兴趣班，说明她家的经济条件还是不错的。在我国还有很多的失学儿童，我想如果他们看到这张作息时间表，肯定会觉得非常的开心。 用这样一种思维来看我们的成长，我们的成长过程中应该还有很多令我们快乐、开心的事情，可能有烦恼，或许也是烦恼并快乐着。请大家把我们的成长过程中的快乐事说出来，我们一起来分享一下。 生：略
师：成长的过程有烦恼，但烦恼并快乐着。所以青春是多姿多彩的，青春是人生最美丽的季节。欣赏短诗
青春本来就是人生最美丽的季节， 在这个季节里， 沙砾要变成珍珠， 石头要化成黄金，
青春的魅力可以让枯枝长出鲜果， 让沙漠布满森林。
青春的美、青春的欢乐在我们身上闪烁， （生齐读）
师：的确，就像这首诗里讲到的，青春的烦恼构成我们向前发展的动力。希望大家在以后的成长过程中，能体会到成长不烦恼，长大感觉好！ ⊙课后反思 本节课，课前认真的分析、把握教材，能充分理解教材，把握教材，制定了知识、能力、情感目标，符合教学内容，也符合学生的实情。教学设计采用主题模块的方式，做到主线清晰，主题突出，教学过程有条理，基本达到了课前预期的教学目标。
本节课从学生熟悉的《家有儿女》的主题曲导入，能使学生产生共鸣，但如果学生会唱的话效果可能会更好。
在思品教学中，我们可以借助学生的个体经验，创设多种活动情境，以活动为中介，通过丰富多彩的活动形式，师生的共同参与，引起学生相应的心理体验，从而施加积极影响。本课以同龄人乐乐的烦恼为切入，分析为什么会有这些烦恼，针对青少年的实际情况，从学生已有的生活经验出发，把学生的课堂学习和课外学习结合起来，把书本中相关链接的知识分析得通俗易懂，学生也能接受有烦恼是正常的心理现象。
“烦恼大解码”这一环节是本节课的高潮，本人在几个班上下来的效果不同。有些班学生较外向，把这一活动推向了高潮，但如果内敛的话这一环节就会很沉闷。所以这一环节也是考验教师自身素质的重要环节，教师要拉近学生的距离，引导他们把想法讲出来，鼓励其用多种方式呈现，在呈现的过程中感悟。
推荐第7篇：《成长不烦恼》教学设计
《成长不烦恼》教学设计 课前谈话：
小朋友们，还记得我吗？（记得）
你要怎么跟我打招呼，做个有礼貌的小朋友呢？（刘老师好） 刘老师听说一（）班的小朋友特别爱动脑筋，所以准备几个问题想考考你们，你们敢迎接挑战吗？
①刘老师姓什么？②弯弯一座桥，架在半天腰，七色拍的巧，雨后才见到
③千条线，万条线，落入水里看不见
哇，果不其然，你们可真聪明，现在就让我们带上聪明的脑袋，会发现的眼睛，会说话的嘴巴和会听的耳朵一起进入我们今天的课堂吧。
一、儿歌认识新朋友
1、今天，刘老师还给你们带来了一位新朋友，它听说你们表现特别棒，迫不及待的想要和你们认识认识了，让我们一起喊：
1、
2、
3、请出我们的新朋友吧
（师和生共同喊数字，师戴手偶）
2、师角色扮演：小朋友们好，我是佩奇，你们也可以叫我噜噜，我最喜欢上学了
3、师：瞧，噜噜猪和我们的小朋友们一样，正唱着《上学歌》高高兴兴的背着书包上学去呢（带领学生齐唱《上学歌》）
一天的学习生活结束了，咦，放学了，噜噜猪怎么了？怎么一脸不高兴的样子啊？我们一起来看一看，噜噜猪在学校里到底遇到什么不开心的事了
二、故事走近噜噜猪 视频播放 噜噜猪的烦恼
提问：噜噜猪在学校经历了哪些不开心的事情了？
评语：你的举手姿势真漂亮，请你回答；你的坐姿真好看，请你回答； （
1、字写错
2、朋友不和他玩
3、被朋友冤枉
4、没评上每周之星） 是啊，写错了字被老师批评，同学们不愿意和它玩耍，被好朋友冤枉，没有评上每周之星，这些它遇到的不开心的事就是它的烦恼（师板书：烦恼）
三、作对照，自我剖析
1、小朋友们，噜噜猪在成长中遇到的烦恼可真不少，刘老师的班上也有几位小朋友遇到烦恼了，我们一起走进今天的“观察哨” 播放视频
2、你们能来说一说，他们分别遇到了什么烦恼吗？
（
1、字写得不好
2、不爱跳舞
3、评不上星
4、想玩游戏）
3、烦恼倾诉
那你们在生活中有什么烦恼吗？指名说
4、小朋友们刚才说了这么多烦恼，现在就请你们把你们的烦恼写在纸条上，贴到我们的成长树上吧
播放轻音乐，生自己写，自己贴，师相机读2个
短短一会儿时间，成长树变得五颜六色的了，这上面可都是小朋友们的---（烦恼）
（引导学生说出“烦恼” 一词）
四、游戏拓展延伸
1、师：那成长中的烦恼是不是越多越好呢？（师出示幻灯片）现在，请每组组长起立，组长负责收集你们小组的烦恼，把烦恼装进气球中，其他的同学别着急，我教给你们一句口诀，你们就通过这句口诀把你们的烦恼传递给组长，注意：音乐响起，开始收集，音乐停止，收集结束。准备好了吗？
组长吹气球，其他成员把手放同学肩上，大声说口诀：烦烦烦，我好烦，吹吹吹，用力吹 师相机停止音乐
师：我来采访一下，请几个组长到台前（气球有的大，有的小） 为什么你的气球这么大？（引导学生说出烦恼多）再吹会怎么样？ 为什么你的气球这么小？（烦恼少） 师：那烦恼到底是多好还是少好呢？我们来听一听爱爱鸽是怎么说的（播放爱爱鸽音频）
烦恼无论有多少，我们最关键的是要学会赶跑烦恼。现在，请组长们轻轻的松开你的手，把你们小组成员的烦恼送走，把气球放在桌子上 噜噜猪：呀！烦恼的危害这么大，小朋友们，太可怕了，你们能帮帮我吗？
师：小朋友们，噜噜猪向你们寻求帮助，你能想到金点子来帮助它吗？ 师出示之前四幅图，分小组讨论
指名说 帮助了的同学送铅笔或贴道德之星
噜噜猪：我现在一点也不会烦恼了，原来，只要找到合适的解决办法，就可以消除烦恼啦！
师：是啊，方法合适，问题解决，就可以让我们的成长不烦恼！（板书：补充课题：成长不）
噜噜猪：现在，我又爱上上学啦！（师：再次播放上学歌） 总结：
这节课，你们用聪明的脑袋，会发现的眼睛，会说话的嘴巴和会听的耳朵帮噜噜猪解决了烦恼，可成长树上还有这么多的烦恼，我们下节课就来解决这些烦恼，勇登阳光岛！
推荐第8篇：《成长不烦恼》教学设计
《成长不烦恼》教学设计
三店街宋寨小学 胡艳萍
教学分析：
1、地位：
处于青春期的学生心理具有变化大、周期短的特点，充满着错综复杂的矛盾。本课主要是帮助学生在认识上懂得青春期产生烦恼是正常的现象，青春期容易产生闭锁心理及其危害，学会心理调节，化烦恼为快乐，为拥有美好的人生，迈好青春第一步奠定良好的基础。
2、重点：接纳自己，提高自制力
3、难点：悦纳自己，克服闭锁心理 学情分析：
处于青春期的青少年，生理、心理发生的显著变化，使得许多问题闯进了自己的生活，少年时期处于人生的过渡阶段，充满着独立、幼稚与成熟等种种矛盾。通过前面的学习，学生已有所认识，但不全面、不深刻。在教育中，教师要事先搜集与青少年生理、心理问题有关的资料，做好准备，充分发挥现代信息技术的优势。 教学目标：
1、情感、态度、价值观
（1）正确地对待成长中的烦恼，懂得中学阶段应形成正确的人生观与价值观。
（2）充分认识到青春期的重要意义，养成乐观开朗的性格，为一生的成长奠定基础。
2、知识与能力
（1）知道青春期是人生中最宝贵的阶段，了解青春期产生烦恼是正常的现象。
（2）培养开朗的性格，提高应对烦恼、保持乐观心情的能力。
3、过程与方法
讨论法：通过对“个子与面子”问题的讨论，一方面体验步入青春期后发生在同龄人身上的身心变化，另一方面探讨应对的方法，从而领悟适当的
1 处理方法。
情景表演法。 教学准备：电脑等多媒体 教学流程：
一、情境导入：
多媒体播放台湾歌手组合S．H．E的代表歌曲《不想长大》。 师：你们想不想快快长大呢？（学生有肯定回答，也有否定回答）不管你们怎样想，事实上，青春的脚步正向你们慢慢走近，你们已进入了一个相当重要的黄金时期――青春期。青春期是多彩的，但又是充满矛盾的，主要有哪些呢？
生：（答案略）（为后文作铺垫）
二、合作探究：
1、音乐欣赏：
多媒体播放歌曲《小小少年》。
师：小小少年，很少烦恼，一年一年时间飞跑，小小少年在长高，他的烦恼增加了。你们现在就处于歌曲中的小小少年阶段，你有哪些烦恼呢？并思考产生烦恼的原因。
联系自己实际，相互讨论、交流。
2、敞开心扉：心中烦恼你我说（学生回答，教师板书）（投影） （1）亲子方面：父母偷看日记、偷听电话、偷拆信件、对自己要求过高；
（2）学业方面：成绩不理想、考试成绩下降； （3）交往方面：被人误解、交友不顺； （4）生理方面：个子不高、长得太胖。
3、刨根问底： 烦恼产生为哪般？
处于青春期的青少年存在着独立性和依赖性、封闭性和开放性的矛盾心理。青春期的青少年出现成人感，由此增强了独立意识，不愿受父母过多的照顾或干预，否则便产生厌烦的情绪；青春期的青少年渴望与同龄人、与异
2 性、与父母平等交往，但由于每个人的性格、想法不一，他们的这种渴求找不到释放的对象，只好诉说在日记里。
4、药到病除： 克服烦恼之我见：
（1）学生表演小品：个子与面子的关系 师：个子高矮与面子有关吗？
生：个子高矮与面子是否有关的问题，更多地取决于我们的心理特点。个子高矮本身与面子没有关系，认为自己个子矮、没面子，其实是缺少自信心的表现。
（2）学生朗读课本P28“邓小平谈个子高矮”（学生谈启示） （3）情景再现：学生表演农夫与裂缝的水罐的故事情节（一学生旁白，两学生分别扮演农夫和裂缝的水罐）
师：启迪学生思考、回答此故事的寓意。
小结：（投影）面对成长中的各种烦恼，我们首先要学会心理调节，认识到我们每个人都是一个独特的生命个体，我们只有如实了解自己，才能战胜自卑，愉快地接受自己，更好地发展自己。（方法一）
（4）学生阅读课本P30材料：“钉钉子·拔钉子·钉子洞”
（5）身临其境：一学生扮演学生的行为及与爸爸的对话，另一学生扮演爸爸。
（6）思考、讨论、交流：
问题1：“钉钉子”、“拔钉子”、“钉子洞”分别代表什么？
问题2：有同学认为，既然洞眼无法恢复，那就没有拔钉子的必要了。这种观点对吗？为什么？
（7）生1：钉钉子是指有意无意地对他人造成的伤害；
生2：拔钉子是指对造成他们伤害后进行弥补； 生3：钉子洞是指伤害在他人心灵中留下的疤痕。
生4：错。洞眼无法恢复，但伤害在他人心灵中留下的疤痕是可以弥合的。在对造成他人伤害后进行弥补，可以求得别人的原谅，使人际关系和谐。
（学生回答后投影）
3 小结：（投影）我们要克服烦恼，悦纳自己，就要正确地认识自己，克服自己的不足，提高自制力。只有知道自己是一个什么样的人，才能有力量挖掘自己的潜力，充满自信地去实现自己的目标。（方法二）
师：充分接纳自己，提高自制力，是有知识、有理性、有自信心和有自知之明的表现。一个人如果只看到自己的短处与缺点，就会丧失信心、缺乏朝气；如果只看到自己的长处和优点，又会自以为是，孤芳自赏。这种自卑与自负都不利于自己的健康成长。
5、总结升华：
小结本节课主要内容（再次请前面表演个子与面子的关系的两同学进行重新表演，台词与前面不同，突出克服烦恼的办法）（前后呼应）
三、身手小试：（投影）
（一）择优录取：
1、悦纳自我是心理健康的表现，要做到悦纳自我，我们应该 （ D ）
①勇敢地接受自己的缺点，不足或缺陷 ②肯定自己的长处 ③发扬自己的优点和长处
④尽情体验成功的喜悦 A、②③④
B、②③
C、①②③
D、①②③④
2、巴尔扎克说：“只有那些晓得控制他们的缺点，不让这些缺点控制自己的人才是强者。”这句话的意思是
（ C ）
A、每个人都有缺点
B、每个人都有缺点，也都有优点 C、我们要学会不断完善自己
D、只有没有缺点的人才强者
3、每个人都有自己不完美的地方，对此，我们应该
（ B ）
①接受自己的不完美 ②肯定自己的长处 ③看不起自己 ④尽力完善自己
A、①②
B、①②④
C、①②③
D、①②③④
4、下列属于青少年成长中的烦恼的有
（ D ） ①渴望独立而又能力有限
②心理闭锁而又企盼理解 ③学习上小失败，认为低人一等
④会感到孤独、迷茫和不安 A、①②③
B、①②④ C、②③④
D、①②③④
四、作业布置：
丰富自我是消除心理烦恼、克服心理冲动的有效方法，你认为应该怎样丰富自己？ 附：板书提纲
生活在线
表 现： （1）亲子:父母偷看日记等 （2）学业:成绩不理想 命个体
（3）交友:被同学误解 克服不足，
（4）生理:个子不高
成长不烦恼
探 究平台
原 因： 1）独立性和依赖性的矛盾
2）封闭性和开放性的矛盾
方 法：
（1）学会心理调节，认
识到每个人都
是一个独特的的生
（2）正确地认识自己，提高自制力 （
（
推荐第9篇：11、《成长》教学设计
教学内容：
11、《成长》教学设计 教学目标：
知识与技能：
1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。
3、学习本课生字新词。
过程与方法：谈话导入、整体感知、细读体情
情感态度与价值观 ：培养学生坚忍不拔、自强不息的精神。 教学重点： 抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容。 教学难点：懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 教学准备：课件 教学类型：新授课 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
（一）揭示课题，导入新课
前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。
【复习前面课文内容，引出新课。】
(二)初读课文，整体把握课文内容
1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。
2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。
3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？
【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】
（三）检测识字情况，指导易错字的写法。
(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。
(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。
(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词
(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导
【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】
（四）集体交流，把握课文大意，质疑
1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？
2读过课文之后，你有什么想法吗？
3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）
4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。
【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】
（五）作业：
1生字、字词，熟读课文。
2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。
第二课时
（一）从上一节课学生的质疑引入
1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）
2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？
【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】
（二）抓住重点段落深入体会
1默读课文，边读边思考
（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）
（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？
2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨
（1）“自言自语地嘀咕„„好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）
（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？
【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】
（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。
【尊重学生的不同感受】
（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？
语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。
【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】
（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？
3体会第7-13自然段
（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。
（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？
①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。
②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。
③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。
„„
（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？
4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。
（三）总结全文
1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。
2你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。
3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？ 课堂练习：
1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。 2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。
3推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。 板书设计：
教学反思：
推荐第10篇：“成长”教学设计（版）
“单元整合·群文阅读” 四年级上册第七组“成长”教学设计
【本组说明】
本组教材以“成长“为主题，编排了同步阅读课文《革命故事两则》《周总理的故事》（《飞机遇险的时候》《周总理的睡衣》）《球王贝利》《晨读》《一幕感人的短剧》《第一张月票》《给家乡孩子的信》。本组设计精选其中四篇《飞机遇险的时候》《周总理的睡衣》《球王贝利》《第一张月票》进行整合。
《飞机遇险的时候》讲述了在飞机遇险的紧要关头，周总理不顾个人的生死安危，把伞包让给小杨梅，教会了小杨梅勇敢面对困难的事；《周总理的睡衣》通过对邓奶奶为总理缝补睡衣的描写，体现了老一辈革命领导勤俭节约的优良传统。《球王贝利》讲述的是巴西球员贝利从一个贫穷得连足球都买不起却最终成为球王的成长故事。《第一张月票》讲的是晓征拿着第一张月票从八岁起就自己背着书包坐十多站无轨电车进城区上学，放学又自己乘车回家„„，从而培养了他独立自信的能力。这几篇课文从不同的角度讲述了别人的成长故事，学生在阅读时一定会受到许多启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何勇敢、节俭、真诚、独立„„
在进行本组教学时，应以“成长”为核心，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、理解、写作有机结合起来。学习课文，要引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情，还要联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中的问题。
设计理念：
以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
教学内容：
人教课标版教材小学语文第七册第七单元课文：《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》《乌塔》《尺有所短寸有所长》
人教版《同步阅读》教材：《飞机遇险的时候》《周总理的睡衣》《球王贝利》《第一张月票》
教学重点：
在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。 分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 教具准备：多媒体课件 教学步骤： 导入谈话
孩子们，看老师给大家带来了什么？（出示课件“知识树的树干”）成长树
人的成长就像这棵树，经历岁月的洗礼，这棵树就会枝繁叶茂、硕果累累。我们通过对第七单元的课文的学习，读了关于成长的故事，从这些成长故事中我们收获了许多，你收获了什么呢？谁来说说？（抽生说）
主题回顾
从课文第七单元的四个成长故事中，你收获了什么？（生汇报师出示课件） 《为中华之崛起而读书》：立志 《那片绿绿的爬山虎》：感恩 《乌塔》：自立
《尺有所短寸有所长》：自知 阅读概览
在《同步阅读》中，也选编了12篇以成长为主题的文章，我们重点阅读了其中的4篇。（出示课件）前几天已经布置进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》大家是怎么阅读的呢？谁能把你的阅读方法告诉大家？（学生说，师板书）（板书：勾画、批注、讨论、质疑„„）
下面请大家拿出课前填写的《阅读记录表》小组内交流收获，看大家的感受是否相同，有没有不同的疑问，小组长整理有价值的感受和疑问，待会儿在班里汇报。
小组交流汇报
师：从这几篇的成长的故事中，你又收获了什么？各小组汇报交流读书收获。 《飞机遇险的时候》：勇敢──从周总理让伞包给小杨梅，你体会到了什么？学到了什么？
《周总理的睡衣》：节俭──总理为什么总是穿着补了又补的睡衣？
《球王贝利》：真诚──读了贝利成为“球王”的这个故事，你得到了什么启示？ 《第一张月票》独立──你觉得小征是一个怎样的孩子？
小结：孩子们读书认真，交流汇报很精彩！通过认真的阅读和交流，我们对“成长”又有了许多认识。我们的这棵成长树更加“丰满健壮”。（课件出示：勇敢、节俭、真诚、独立）
片段分享与精彩赏析 读了这四个故事，老师相信孩子们在课前阅读时，一定被某个故事内容或语句所打动，有些地方肯定给孩子们留下深刻的印象，请大家赶快再去读一读，想一想。（生再次阅读思考）
《飞机遇险的时候》
（1）读课题，破题，在文中找出飞机遇险时的语句。体会情况紧急。
预设：飞机遇到一股强烈的寒流„„还失去了平衡。（重点体会词语：遇上寒流”、“蒙上冰甲”、“不断下坠”、“失去平衡”等描写险情的词。）
（2）假如你就飞机上的工作人员，你有什么感受，把你感受通过朗读表达出来。 （3）在情况紧急的基础上，划出周恩来让伞包的语句，重点体会：“周恩来同志立刻站起来，从摇摆不定的机舱一头，几步跨到小女孩面前„„”体会周恩来的高尚品质。 预设：“立刻站起来”、“几步跨到”、“马上解开”、“亲切地鼓励”、“命令的口吻”等这些词语，请学生说说对这些词的理解和对周恩来这些行动的看法。
（4）抓人物的动作、语言渗透写法的引导。
（小结）多么让人爱戴的总理啊，在生与死的考验面前，这哪里是一个伞包的相让，是总理毫不犹豫地把生的希望让给别人的崇高精神啊。
《周总理的睡衣》
（1）找出描写周总理睡衣和邓奶奶补睡衣的句子。（引导学生有感情地朗读让自己感动的语句，并谈谈感受）
预设：A、“她戴着花镜，安详地坐在椅子上，给敬爱的周总理补睡衣。睡衣上已经有好几个补丁了。„„”（从“已经”“好几个补丁了”“又穿上了线”体会到什么？）
B、“是从什么时候起他们就带着身边，一直带到北京来的呢？是从延安窑洞，从重庆红岩，还是从二万五千里的长征路上？”
针线包是从什么时候开始带在身边的呢？课文没有明确告诉我们？（只点到了几个地方。）
你认为邓奶奶从什么时候就有了这个针线包？为什么？ （2）学生质疑：读了课文，你想问什么？ 预设：总理为什么总是穿着补了又补的睡衣呢？
（小结）延安、重庆、二万五千里长征路上都是周总理和邓奶奶革命经历过的地方。这说明针线包从革命战争年代开始，周总理、邓奶奶就随身带着一直带到北京，说明了周总理、邓奶奶始终保持着艰苦朴素的优良的革命传统。
《球王贝利》
（1）从故事的内容中你发现贝利身上有哪些值得我们学习的地方？在文章中划出相关的句子，来说明理由。（生畅所欲言）
预设：“他非常喜欢踢足球，可是买不起球，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢从垃圾箱拣来的椰子壳。他在院子里踢，在巷口踢，在能找到的任何一片空地上踢。”──坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。（还会踢什么？还会在哪里踢？练习句式说话）
“教练发现这个男孩球感很好，就主动提出送给他一个足球。小男孩得到足球后，踢得更卖劲了。”──成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。 “教练，圣诞节到了，我没有礼物送给您，就让我给您的圣诞树挖一个坑吧。”──我们应该对帮助过自己的人有一颗真诚的感恩的心。
（2）你们知道贝利是怎样成为“一代球王”吗？（引导学生用自己的读书后的收获用“因为„„所以或者之所以„„是因为”的句子回答问题）
（小结）是啊，我们从“球王贝利”的身上看到一个足球王子的成长经历，从而我们更懂得了在成长的路上，除了有梦想和爱好是不够的，要去实现它，靠的的是勤奋苦练，当然对帮助过我们的人，更应该有一颗真诚感恩的心。你才会走向成功的大道。
《第一张月票》
（1）“爸爸妈妈，”记得第一天放学回来，晓征得意地把那张月票在我们眼前晃了晃，“这是我们班里的第一张月票，第一张！”
那小小的硬卡，仿佛在那一刻被赋予了某种象征意味。到底这张月票意味着什么呢？
（2）读了这篇文章，你一定要很多话想对自己，或对父母，或者对晓征说，请你选择一个最想说话的对象，写下你内心的话，（学生可以以“XX，我想对你说，开头进行写作，过程中进行点评和指导，着重感受他学习晓征独立，自信的真实情感）
五、主题拓展
8．大家再看看这棵成长树，此刻，它可是枝繁叶茂、硕果累累。而我们的成长不正是这棵树吗？孩子们，想想看，在我们的成长足迹里，你还知道那些成长故事呢？收获了哪些成长果实呢？ 9．生自由谈（预设：勇敢、机智、快乐、乐观、积极）
10．成长的故事很多很多，有欢乐，也有悲伤，成长的岁月很长很长，需要我们一点一滴去感悟，岁月不会回头，抓住今天的每一秒，把希望系于明天的彩云，成长就是希望编织的彩带，串连着回忆和向往。让我们踏着成长的美好足迹，尽情享受成长带来的快乐！
第11篇：快乐成长教学设计
《快乐成长》教学设计
教材分析：
本节课主要学习收集、整理、分析数据。
1、明确为什么需要整理数据。
2、会用画图的方法整理数据。
3、分析点线图中所蕴含的信息。学情分析: 学生在二年级下学习过“调查与记录”，明确了为了解决问题先开展调查，收集数据，并积累了活动经验和动手操作能力。 学习目标：
1、会用画图的方法整理和表示数据。
2、能对数据整理结果进行分析，发现蕴含在数据中的信息。教学重点：
收集、整理和分析数据。 教学难点：
能对数据进行简单分析。 教学过程：
1、情境导入
师：同学们，你们知道自己的身高是多少厘米吗？ 生：知道。
师：谁来和大家说一说？ 生：学生汇报自己的身高。
师：了解自己的身高是很有必要的，因为2010年12月1日，铁道部规定：可以购买半价票的儿童身高标准为120—150厘米。 师：知道了这条信息，大家想一想哪些同学乘火车能买到半价票请举手！
生：学生举手。
师：太好了，这么多同学都能买到半价票。
师：还有一个星期就到五一劳动节了，现在淘气的班级正在计划五一劳动节组织同学们坐火车去春游，现在淘气想知道他们班有多少名同学还能够买到半价票，我们去帮帮他，好吗？
生：好。 探究新知
1、分析统计表
师：要想知道他们班有多少名同学还能够买到半价票，首先要知道什么？
生：他们班同学的身高。
师：说得真好，那第一步要收集数据，这就是淘气收集的数据。仔细观察一下这个统计表，谁来说说你发现了什么？ 生：一共有6个小组，每组有6人，一共有36人。 师：我们再看看，怎样找出能买到半价票的同学呢？ 生：一组一组地找。第一组的6名同学都可以买到半价票。 师：好，请坐，接着找一找。 生：第二组的6名同学也都可以买到半价票。 师：都能买到半价票吗？ 生：不是。
师：你还发现了什么？
生：第四组有一名同学身高是151cm；第六组一名同学身高是156cm。他们两个买不到半价票。
生：一共36人，排除这两个，还有34人可以买到半价票。 师：大家听明白了吗？这个办法可不可以！可以！非常好！刚才我们是通过一组一组的找才找到这两个同学。 师：那这样一组一组地找你们感觉怎么样？ 生：麻烦。
师：麻烦，数据太多，还容易丢失数据。所以我们就需要整理数据！ 师：现在小组讨论一下：整理数据的方法有哪些？ 生：画图、画正字、点线图。
二、整理数据
师：笑笑也想出了一个办法，大家一起来看一看。 生：点线图。
师：那你知道每个点代表什么吗？
生：身高
师：这个×代表什么？
生：表示有一名同学的身高是139厘米。 师：很好。笑笑已经把第一组同学的身高表示出来了。请你用喜欢的方法整理全班同学的身高。
师：请同学们拿出学习单，同伴合作共同完成，一名同学读身高，一名同学进行记录。
师：哪位同学能展示一下你们的整理结果？通过整理你发现了什么？ 生：身高是120cm的1人； 身高是127cm的1人； …………
身高是151cm的1人； 身高是156cm的1人。
师：现在你知道淘气他们班有多少名同学能够买到半价票了吗？ 生：34名。
师：请你将结果记录在学习单上。
三、分析统计图
师：观察统计图你还知道哪些信息？ 生：最高身高是156cm； 最矮的是120cm；
多数同学的身高都在140cm左右。 师：同学们说的都很好。
四、回顾总结
师：我们现在回顾一下，通过画图的方法整理数据有什么好处啊？ 生：容易看懂。 师：看数据很直观。
师：之后我们又进行了数据分析。从数据中我们还能得到很多的信息。 师：所以这节课，我们学习的内容是对数据进行收集、整理和分析。 师：我们了解了淘气班同学身高的情况，你们想不想知道我们班级同学身高的情况？ 生：想
师：那我们第一步应该怎样做？ 生：收集数据。
师：我们一起来玩个接龙游戏好不好，我们用最快的方法收集和整理数据？ 生：好 巩固练习：
1、师：请同学们认真听老师讲游戏要求：
上课之前老师奖励给每位同学一个笑脸的粘贴，在黑板上有一个点线图，现在请大家把粘贴接下来，找到你的身高贴在点线图上，我们一组一组的进行，注意排队，不要拥挤。
师：现在大家都贴好了，我们一起来观察一下整理后的点线图，同桌讨论说一说你发现了什么？
生：我发现最高的是……… ，身高大约都在………。
师：同学们整理的真好，你们真聪明，通过对数据的收集、整理和分析我们学到了很多知识。希望你们可以讲学到的知识应用在日常生活中。
2、师：笑笑班级的同学看我们玩的这么开心，他们也跑来凑热闹了。他们班收集和整理的是关于睡眠时间的数据，但是现在遇到了一些问题，我们一起来看一看。首先请大家来观察，他们也是用点线图的方式来整理数据，请同学们思考一下你们能不能根据这个点线图帮助笑笑完成下面的表格。 生：填表
师：哪位同学能汇报一下你填表的结果。 生：7时30分1人；
8时3人；
………
师：通过上面的表格你知道笑笑班级一共有多少名同学吗？你是怎样知道的？ 生：36人。
师：怎么算的？
生：1+3+8+9+7+6+2=36
生：1和9相加；2和8相加；3和7相加；最后加6，就是36. 师：他们的方法你们听明白了吗？ 生：听明白了。 师：你还发现了什么？
师：如果小学生的科学睡眠时间应当达到10时，你对调查结果有什么想法？
生：他们班级只有8人合格。 师：那你们知道睡眠不足有什么影响吗？
生：………。
师：所以说保证充足的睡眠时间对于我们的快乐成长是很有必要的！ 师：诶，老师也好奇咱班同学的睡眠时间，我们课后做个调查怎么样？ 生：好
六、回顾总结
师：同学们回想一下，这节课你都学到了什么？ 生：数据的收集、整理和分析。
方法有：画正字、点线图整理和分析数据。 要保证充足的睡眠时间。 整理数据要认真。
师：最后老师希望你们能将所学到的知识应用到实际生活当中，也希望每一位同学都养成早睡早起的好习惯，快乐成长！
板书：
快乐成长
收集、整理和分析数据
1、收集数据
2、整理数据
3、分析数据 （学生的点线图）
第12篇：安全成长 教学设计
安全成长 教学设计
教学目标：
1、能够加强自我保护意识。
2、能够掌握一些应急处理的方法。教学重难点：
1、远离危险。教学难点：
2、当我受伤时。教学过程： 导入新课
情景导入：珍爱生命，远离危险公益宣传片
教师小结：同学们，我们都是父母长辈眼中的明珠，他们关爱我们，呵护我们，但是父母不能时时看护我们我们也在慢慢长大，要学会自己照顾自己。想要健康快乐地成长，离不开自我保护，哪些情况是危险的？怎样回避风险？我们遇到危险或受伤了应该怎么办？今天，我们一起学习第二单元《我在家庭中幸福长大》的第六课安全成长。（板书）
一、独自在家
活动一： 开不开门？见课件 问：（1）同学们独自在家时，该不该给陌生人开门？ （2）独自在家有陌生人敲门最好应该怎么做？
（3）如果门外的人说是来查天然气、查水电的应该怎么办呢？ 学生回答
不要给陌生人开门。
小学生最好不要独自在家。
二、远离危险 活动二：安全用电 问：（1）那些同学的做法是十分危险的？
（2）大家还知道哪些安全用电的常识？ 学生回答
1、移动家用电器时一定要切断电源，以防触电。
2、不能用湿手接触带电的开关；不能用湿手拔、插电源插头；拔、插电源头时手不能接触的金属部分；也不能用湿手更换电器原件或灯泡。
3、经常手拿使用的家用电器，切忌将电线缠绕在手上使用。
4、电吹风机、电饭锅、电漏斗、电暖器在使用中会发生高热，应注意将它们远离纸张、棉布等易燃物品，防止发生火灾；同时，使用时要注意避免烫伤。
5、使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊的异味等情况，应立即关掉电源开关，停止使用。
6、点给我们带来方便，同时也十分危险。活动三：注意防火
问：大家还知道哪些防火小知识？
学生回答
小学生防火基本要求：
1、小学生不得玩火，不得随身携带火种，如打火机、火柴。
2、不得随意点火，不得在易燃易爆用品处点火。
3、不得随意燃放烟花爆竹。
4、遇到火灾的情况，小学生要坚持逃生原则。
5、火在生活中十分有用，但是危险性也十分大。
活动四：户外安全 见课件 问：（1）图片中小朋友的做法会引起什么后果？ （2）我们在户外时还应该注意什么？
学生回答。 户外安全也十分重要，不逞强，不过分好奇。
三、受伤了怎么办
活动五：受伤了该怎么办 问：（1）同学们平时受伤了都会怎么做呢？
同学们知道哪些急救电话呢？ 学生回答
危险无处不在，受伤在所难免，要学会自我处理。 板书设计
一、独自在家
1、开不开门？
二、远离危险
1、安全用电
2、注意防火
3、户外安全
三、受伤了怎么办
第六课 安全成长
第13篇：快乐地成长教学设计
篇1：“在实践中快乐成长”教学设计
龙源期刊网 .cn “在实践中快乐成长”教学设计
作者：邱清华
来源：《江苏教育·职业教育》2014年第08期
一、教材及教学内容分析
本课内容为第三单元“坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力”中的第一课第二单元“在实践中快乐成长”。
二、教学目标
三、教学重点与难点分析
四、教学策略及方法 1.教学策略：
（1）采用与学生会计专业有关的“点钞”竞赛设置教学活动；
（2）让学生在实践中主动进行体验并内化为自身的认识；
（3）通过小组竞赛激发学生参与教学活动的激情；
篇2：成长的快乐教案
《成长的快乐》教案
活动目标：
活动准备：
活动过程：
师：“你们认识这张照片吗？猜猜这两个可爱的小朋友是谁？这是什么时候的照片？”请小朋友上讲台，比一比，有哪些变化？
2.学生利用自己的照片通过排序体验自己的成长过程。
（1）小朋友分享
师：“我们小朋友已经不是刚出生的小宝宝了，已经是上大班了，在我们的成长过程中，发生了许多多快乐的事情，有一部分我们能自己回忆，记不得的我们也回去采访过爸爸妈妈了，你们愿意把你们快乐的往事和大家一起分享吗？”
（2）老师分享
小结：
一起动动手：
篇3：快乐成长教案
1、轻松学习快乐成长
任课教师：钱发莲
设计理念：现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这些都与人的心理品质有关。可以说，如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。另外，现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。
活动目标：
3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折
活动过程： 第一节
一、谈话：
师:这朵美丽的小花就代表你自己,花是美丽的,你同样是美丽的。
2、（点击课件）:大屏幕上出现一朵、多朵开得绚烂无比的花(要有花开过程的动感美) 师（手指画面）:花儿在阳光、雨露的滋养下开得是如此美丽。
师:人就像花儿一样，并非一路全是阳光和雨露,难免要经历“虫害”“风雨”,那如何让我们这一朵朵小花在风雨后绽放得更美丽呢??
3、揭示主题:风雨后，花儿绽放得更美丽（教师口述课题，贴大花）
师：把我们的心交给这句话，和老师一起大声地说，??（教师手指题目）
课件:图片\\话语\\话
7、师：小组讨论，假如你的同学遇到挫折，你会教他一招战胜挫折的方法吗？
二、彩虹篇
1、师：如果每次你都能战胜挫折，那挫折将成为你成长的宝贵财富，我们相信，风雨后，花儿绽放得更美丽！看！
2、（点击课件）女排姑娘的故事 （三个阶段） 音乐:《阳光总在风雨后》
二、升华篇
我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢——鲁迅
2、名言是我们的指路明灯,激励自己勇敢地与挫折作斗争, 你能创作一句吗?送与好朋友共勉。
3、总结（背景音乐《阳光总在风雨后》）
师：成长的路上有阳光，有风雨，就看我们如何面对,要学会与命运抗争,笑着完成每一次作业,笑着面对每一次考试，笑着度过每一天，让挫折成为你成长的阶梯,挫折就会为你更为精彩的人生喝彩!
三、教师总结：
学习是我们每个人一生中必不可少的内容，随着时间的推移，我们学习的范围越来越广，学习的内容也越来越多了，学习将伴随着我们健康地成长。
第14篇：四年级《成长》教学设计
《成长》教学设计
一、教学目标：
1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。
3、学习本课生字新词。
二、教学重点、难点： 抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
三、教学时间：两课时
三、教学准备：课件
四、教学过程：
第一课时
（一）揭示课题，导入新课
前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。
(二)初读课文，整体把握课文内容
1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。 2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。
3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？
（三）检测识字情况，指导易错字的写法。
(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。
(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。
(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词 (4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导
（四）集体交流，把握课文大意，质疑 1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？ 2读过课文之后，你有什么想法吗？
3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书） 4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。
（五）作业：
1生字、字词，熟读课文。
2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。
第二课时
（一）从上一节课学生的质疑引入
1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）
2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？
（二）抓住重点段落深入体会 1默读课文，边读边思考
（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）
（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？ 2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨
（1）“自言自语地嘀咕„„好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）
（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？
（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。
（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？
语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。
（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？ 3体会第7-13自然段
（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。
（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？
①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。
②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。
③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。 „„
(3)明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？
4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。
（三）总结全文
1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。 2你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。 3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？
（四）作业
1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。
2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。
3推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。
第15篇：快乐成长教学设计
篇1：“在实践中快乐成长”教学设计
龙源期刊网 .cn “在实践中快乐成长”教学设计
作者：邱清华
来源：《江苏教育·职业教育》2014年第08期
一、教材及教学内容分析
使用教材为北京师范大学出版社出版，杨耕主编《哲学与人生》。
本课内容为第三单元“坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力”中的第一课第二单元“在实践中快乐成长”。本节内容主要是让学生学习“在实践中寻求真知”的哲学原理，了解实践与认识相统一的辩证唯物主义认识论的哲学原理，真正认识到只有坚持实践出真知，才能自觉投身社会实践，在亲身参与社会实践的过程中提升能力、体验成功的快乐。
二、教学目标 1.认知目标：能认识到人的能力在实践中得到提高和发展，能总结出获得比赛成功是由于科学的理论做指导，能讲出自己的亲身实践活动并从中得到深刻体会。 2.情感态度观念目标：树立加强专业技能训练的意识
，加强在实践中不断探索的能力，加大投身社会实践活动的重视，并真正体验到在实践中获得成功的快乐或吸取失败的教训。
3.运用目标：提高运用实践与认识的辩证关系原理分析和解决具体问题的能力。
三、教学重点与难点分析
教学重点：只有积极参与社会实践，才能体验成功快乐。
教学难点：人的能力是在实践中形成和发展的。
四、教学策略及方法 1.教学策略：
（1）采用与学生会计专业有关的“点钞”竞赛设置教学活动；
（2）让学生在实践中主动进行体验并内化为自身的认识；
（3）通过小组竞赛激发学生参与教学活动的激情；
（4）通过学生探究、成果展示和评价进行课堂调控。 篇2：快乐成长教案
1、轻松学习快乐成长
任课教师：钱发莲
设计理念：现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这些都与人的心理品质有关。可以说，如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。另外，现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。
活动目标：
1、让学生知道在学习和生活中常常会遇到挫折，正确对待挫折、提高心理素质、增强适应能力。
2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。
3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折
活动过程： 第一节
一、谈话：
1、同学们，万物滋润，百花盛开，听，大自然中花开的声音，多么美妙，充满生机，充满活力，你的桌上也有一朵这样的花。 学生拿起老师为他们各自准备的一朵含苞欲放的花。（老师拿起花）
师:这朵美丽的小花就代表你自己,花是美丽的,你同样是美丽的。（老师放下花）人人都说生命如花,让我们来观赏一下花开的情景。
2、（点击课件）:大屏幕上出现一朵、多朵开得绚烂无比的花(要有花开过程的动感美) 师（手指画面）:花儿在阳光、雨露的滋养下开得是如此美丽。生命如花，你手中那朵美丽的小花仿佛就是你自己。（点击课件，返回到主界面）
师:人就像花儿一样，并非一路全是阳光和雨露,难免要经历“虫害”“风雨”,那如何让我们这一朵朵小花在风雨后绽放得更美丽呢??
3、揭示主题:风雨后，花儿绽放得更美丽（教师口述课题，贴大花）
师：把我们的心交给这句话，和老师一起大声地说，??（教师手指题目）
课件:图片\\话语\\话
请学生回答。
7、师：小组讨论，假如你的同学遇到挫折，你会教他一招战胜挫折的方法吗？
二、彩虹篇
1、师：如果每次你都能战胜挫折，那挫折将成为你成长的宝贵财富，我们相信，风雨后，花儿绽放得更美丽！看！
2、（点击课件）女排姑娘的故事 （三个阶段） 音乐:《阳光总在风雨后》
师：中国女排重新登上世界最高领奖台，靠的是女排姑娘们顽强的毅力、奋力拼搏的精神和一次次不怕输的良好的心理素质。听说陈忠和教练和女排姑娘们最喜欢唱一首歌! 师：对!《阳光总在风雨后》
二、升华篇
师：老师课前收集了一些关于挫折的名人名言。
1、点击课件: 千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。——郑板桥
我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢——鲁迅
卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬
学生朗读。读给自己，从你们的读中老师感到了你们战胜挫折的勇气和信心，为自己鼓掌！
2、名言是我们的指路明灯,激励自己勇敢地与挫折作斗争, 你能创作一句吗?送与好朋友共勉。拿出你的小花，请写上一句，并在末尾署上你的姓名，使此句成为你的名言。举一例后，互赠名言！
3、总结（背景音乐《阳光总在风雨后》）
师：成长的路上有阳光，有风雨，就看我们如何面对,要学会与命运抗争,笑着完成每一次作业,笑着面对每一次考试，笑着度过每一天，让挫折成为你成长的阶梯,挫折就会为你更为精彩的人生喝彩!
三、教师总结：
学习是我们每个人一生中必不可少的内容，随着时间的推移，我们学习的范围越来越广，学习的内容也越来越多了，学习将伴随着我们健康地成长。从现在开始，如果你不再把学习看做烦恼，而是用心去体会学习的乐趣，把难题一个一个勇敢地消灭掉，你就会发现你真的越学越轻松、越学越快乐了。
第16篇：《学习伴成长》教学设计
《学习伴成长》教学设计
一、课标要求
成长中的我
（一）认识自我1.3培养正确的学习观念和成就动机。
二、教学目标
知识目标：通过对“学习”字形的解读拓展学生对学习的理解;通过讨论与思考，明确学习对自身、他人和社会的意义。
能力目标：通过课堂讨论活动培养学生立体思维的能力;通过对学习的解读，培养学生的创新思维。
情感态度价值观目标：通过对“学习”更深刻更广阔地理解，使学生激发学习的愿望，明确学习的动机，逐步树立终身学习的观念。
三、学情分析
不适应──学生刚刚进入中学，处于适应期，他们对于中学的学习还不适应，需要积极引导，有助于学生尽快适应中学的学习生活。有局限──很多学生对学习的理解比较局限，认为就是在课堂中学习，导致学习的方法不灵活，学习的兴趣不浓厚，终身学习的观念难以形成。不全面──关于学习动机，学生的思考是不全面的，他们更多地是为了家长、为了老师、为了自己将来的物质生活，等等，导致学习的动机不强烈。
四、教学重难点
教学重点：学习点亮生命
教学难点：解读学习
五、教学策略
思维导图法、合作讨论法
六、教学过程
随着初中生活的开始，我们不仅面对新老师、新同学和新环境，还有新的学习生活，今天我们就从“学习”两字说起。
环节一：解读“学习”
【运用你的经验】
图片导入，学生填一填。
提问：我们祖先创造这两个字的时候，想表达什么？
学生回答，老师给予鼓励与肯定，对于不同意见予以保留和尊重。
总结：学是知识的训练，而习是指实践。学与习相结合。
回到我们现在的生活中，学习有了怎样的变化？
【探究与分享】
提问：他们是在学习吗？如果是，学习的内容是什么？
1.学习课外知识
2.学会奉献
3.学会自立，学会感恩
4.学会承受
总结：生活是个大课堂
【探究与分享】
提问：我们最近去了首都博物馆，在这次活动中你学习到了什么？
学生回答，老师给予鼓励与赞赏。老师引导学生发现生活，品味生活，学习的内容不仅仅局限于参观的内容，可以是遵守规则，可以是积极交往……
总结：学习不仅仅局限于学校。我们所看、所听、所尝、所触、所做都可以是学习。学习不仅仅表现为课堂上的接受与掌握，而且表现为生活中的探究、发现、体验和感悟。
学习到了今天已经有了很大变化，请你给“学”字一个新的解读。
学生回答，只要言之有理即可，老师给予鼓励与赞赏。
②指的是手把手，现代动手能力
③数学、占卜，现代计算机
④学校现代不局限在房子里
⑤孩子现代不局限是小孩子
总之，通过我们对学习的重新解读，我们看到：
1.学习既包括知识的获取，还包括能力的培养;
2.学习不仅在房子里，生活是一个大课堂，需要我们去探究、发现、体验与感悟;
3.学习不仅是小孩子的事情，学习没有终点，我们需要终身学习。只有不断充实自我，才能更好地适应社会。
环节二：学习的意义
对于学习，大家有了更深刻的认识，而为什么要学习呢？你是否思考过学习的理由是什么？
【探究与分享】
讨论学习的理由，以思维导图的形式呈现，分成四人小组完成。
第一步：学生回答，老师带着学生一起总结分类。分为三大类，即为了自己、为了他人、为了国家和社会。
第二步：通过正反两方面的事例说明学习对自身的意义。
海伦·凯勒：一个小姑娘，十九个月时因病而被夺去视力和听力……她一直生活在无光、无声的世界里。
甘相伟：以北大保安身份，考上北大中文系，获得与北大学子并肩学习的机会。其求学励志事迹被媒体报道后，在社会上引起强烈反响。北京大学校长周其凤院士为《站着上北大》写了序言。
放羊娃的故事：记者采访一个放羊娃，“你为什么放羊？”“为了赚钱。”“赚钱干什么？”“娶老婆。”“娶老婆干什么？”“生娃。”“生娃干什么？”“放羊。”
提问：除了获得物质条件之外，学习对每个人还有什么意义？
总结：学习──世界更精彩
学习──生活方式
学习──能力和智慧
学习──独立与自由
李嘉诚：知识改变命运，而学习点亮生命。
总结：学习，自身获得成长，增益他人，服务社会。
【板书设计】
学习伴成长
解读“学习”
知识──能力
接受──探究、感悟
终身学习
学习点亮生命
服务社会
增益他人
完善自我
第17篇：童话伴我成长教学设计
童话伴我成长
——《安徒生童话》名著导读
禅城区南庄镇中心小学 冯丽红
设计理念：基于三年级学生刚踏入课外阅读的门槛，培养学生课外阅读的兴趣尤为重要。学会正确的阅读方法对学生一生受用，因此我结合三年级学生阅读的特点，以阅读《安徒生童话》为契机，掌握正确的阅读方法，并引发学生阅读其他书籍的兴趣。 教学目的：
1、通过阅读《安徒生童话》指导学生阅读的方法，培养阅读的兴趣。
2、培养学生热爱童话，热爱读书，养成良好的品格。
教学重点：从阅读《皇帝的新装》的故事中，学会品味人物形象的方法。 教学难点：通过阅读童话故事学会做人，并愿意与书为伴。 教学准备：课件制作、师生阅读童话 教学课时：1课时 教学过程：
一、导读：激起灵性的阅读期待
1、简介作者
师：1805年4月，一个婴儿出生在一张由棺材板拼成的床上。他大声啼哭着，仿佛抗议上帝将天使贬谪到人间。这时，教士安慰惶恐的母亲说：“小时候哭声越大，长大后歌声就越优美。”
果然，许多年后，这个天使用夜莺般的歌喉向全世界唱起了歌儿，即使是圣诞老人，也并不比他更有名气。同学们，知道他是谁吗？【课件出示安徒生画像】
师：是的，他就是有名的“童话大师”安徒生。你们读过他的哪些童话，读后你有什么感想？（指名说）
2、引出主题
师：小小的童话故事里面包含的东西是很丰富的，童话中很多话语对我们是有所启发的，今天我们就走进安徒生童话，享受童话带给我们的魅力，让童话伴我们一起成长。【课件出示课题】
二、欣赏：焕发心灵的阅读激情
1、播放动画【百度视频】
师：现在我们就来欣赏《安徒生童话》中经典的几个故事。
第一个片段是《皇帝的新装》中皇帝在两个骗子的怂恿下穿“新衣”照镜子后进行游行，并被小孩揭穿谎言的场景。
第二个片段是《卖火柴的小女孩》中一个小女孩，在一个冬天卖火柴，天气越来越冷,小女孩拿火柴取暖，到最后一跟火柴的时候，小女孩看到了，生活的希望，生活的美好，然后渐渐死去。
2、点评人物
师：刚才的两个片段里，你最想对哪个人物说什么？【课件出示】 我想对 说：
三、阅读：共享书香的温馨乐趣
1、指导阅读的方法
师：“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”是怎样阅读的？（指名说）
老师现在就以《安徒生童话》为例，与大家分享读书的方法。【课件出示】阅读童话的方法：（1）抓人物语言、动作或情节，品味人物的性格特点。（2）谈谈读这篇文章的感受或收获。
2、组建“书伴”
安徒生童话里，《皇帝的新装》这篇童话特别有趣，请同学们与你的要求，共同分享读书的乐趣。
【课件出示阅读要求】 (1) 这个童话讲了什么内容？(2) 文中的哪个人物让你又有了新的认识(3)与书伴交流中你又有了哪些收获
3、学生汇报交流
4、赏读文段 （1）自由练读
师：看来同学们在刚才的阅读中收获很多，有谁愿意与大家分享你最喜欢的文段，请各
。”
，这就是欣赏的乐趣所在。当你拿到一本书你
“书伴”结合阅读? ? 2
“ 位同学先在小组内练读。
（2）集体分享
谁愿意来来分享你喜欢的文段？读后说说你喜欢的原因。
四、拓展：浸润墨韵的清新芳香
从安徒生的童话里我们读到的是一个个深刻的道理，我们读到的是对未来有用的东西。你想更深入地了解安徒生童话吗？课后可以任选以下的方式与安徒生爷爷进行对话。
A、讲一讲。讲一讲你最喜欢的安徒生童话故事。 B、演一演。把安徒生童话用表演的方式表现出来。 C、读一读。朗读（诵）你最喜欢的安徒生童话故事。 D、画一画。画一画你眼中的安徒生童话。 E、编一编。编一份班级特有的安徒生童话报。 F、写一写。写一写自己的读书收获。
五、推荐：感受名著的博大精深
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”童话能伴随着我们的成长，好书能给我们终生的启迪。我们身旁就有那么多的好书，想看吗？那赶快去找自己喜欢的书吧！希望同学能与书为友。
教学反思：
人都爱幻想，都向往真、善、美，憎恶假、恶、丑。纯真的孩子们有着单纯的心理更是使他们爱上了童话、漫画、卡通、动画等东西。童话想象丰富，主人公大多是神仙精灵、王子公主、妖魔鬼怪、花鸟鱼虫，它们都有超常魔力，尤其能像人类一样说话、思考、生活。童话不仅动人，还能告诉人们一些生活的道理，这也是它们亘古永存的原因。
我在教学中认为讲析童话应注意几点：
一
由于有的童话篇幅很长，在课前应要求学生熟读童话故事，能概括童话大意。如《巨人的花园》是按故事发展顺序写的，就应围绕寻找花园变化的原因这个主线来分析课文。如《去年的树》是以对话为主，就应运用分角色朗读的方法来学习课文。
二
利用表演来深入理解课文。童话充满了表演性，故事充满了趣味性，童话中往往出现的人物众多，每个孩子理解的角度也不同，就可以鼓励孩子们分小组，自己分角色表演，加入自己的动作和语言，再全班交流评析。让学生在表演中理解课文，读出感情，读出个性。
3 三
学习童话，总结道理。童话通过浅显易懂的语言，讲述了一个有趣的故事，阐述了一些深刻的教育人的道理。如《巨人的花园》教育人们对人不要任性、冷酷。《幸福是什么》教育人们幸福是靠劳动换来的。《去年的树》教育人们诚实守信、珍爱友情。《小木偶的故事》教育人们光有笑是远远不够的。懂得了道理才是真正学会了童话。
四
课后要拓展阅读。童话世界非常精彩，应鼓励孩子多看童话，如《格林童话》、《一千零一夜》等。还可以办童话墙报、编童话故事集，掀起学习童话的高潮，激发学生学习童话的兴趣。
第18篇：11 成长 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1．默读课文，抓住重点部分理解课文，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。 2．引导学生自学生字。
2. 教学重点/难点
教学重点
从球王贝利的成长经历中，受到启迪。 教学难点
懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程 一．导课
看录像导入（播放一段贝利在进行足球比赛的资料片）小球迷们仔细看，谁是有“球王”称号的贝利？看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗？今天我们就来学习一篇课文，名字叫《球王贝利》，看看贝利的成长经历使你受到什么启发？ 二．新授
（一）初读课文。
1．自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。 2．以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。
（二）默读课文，整体感知。1．思考：课文写了贝利的什么事？
2．根据学生的回答，教师进行内容的梳理。 （送足球→参加训练→捧回金杯）
（三）默读课文,思考。
1．教练为什么送给小贝利一个足球？后来又为什么让小贝利到他的训练场去？ 2．在文章中划出相关的句子，来说明理由。
（四）结合思考题进行集体交流
1．教练送给小贝利一个足球的原因（用“因为„„所以„„”的句式，结合课文的内容说）：
（1）教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣； （2）教练发现他有踢球的天赋； （3）教练爱护这样的人才。
2．教练为什么让贝利到他的训练场上来？（用“之所以„„是因为„„的句式，结合课文内容回答）
（1）因为教练满足了自己对足球的热爱，，贝利送给教练礼物的感恩行为打动了教练。
（2）教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。
课堂小结
学了这课，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理，把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。
课后习题 《成长》习题 一．基础题 1．识字方面。
（1）“窝”字共（
）画，第四画是（
）。 “圣”字共（
）画，第三画是（
）。 （2）“胖”字共（
）画，第一画是（
）。 “悟”字共（
）画，第二画是（
）。 2．组词
（1）肠（
）
使（
）
胖（
）
场（
）
驶（
）
伴（
）
（2）诞（
）
窝（
）辆（
） 延（
）
帘（
）两（
） 二．综合题
1．在括号里填上恰当的词。
（1）（
）的脸颊 （
）的眼睛 （
）的经验 （2）（
）地回答 （
）地流着 （
）地走着 2．你能用这样的句式，说一说平时父母或老师是怎样表达对你的爱吗？ （1）不是„„而是„„ （2）„„不是„„也 三．提高题
1．照样子，缩写句子。
例：一个裹着红头巾的妇女从汽车里走出来。 妇女走出来。
（1）胖乎乎的脸颊上露出两个酒窝。
_________________________________________________________________ （2）他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠。
_________________________________________________________________ 2 ．学了《成长》这课，你收获了什么？
参考答案 一．基础题
1．（1）12 撇 5 横 （2）9 撇 10 点 2．（1）香肠
使用
胖子 操场
驾驶
伙伴 （2）圣诞树
窝头
车辆 延安
窗帘
两个 二．综合题
1．（1）红红
漂亮
丰富 （2）高声
静静
轻快
2．（1）老师这样做不是害你而是爱你的表现。
（2）妈妈不是不喜欢我，也不是不爱我，就是方法不对。 三．提高题
1．（1）脸颊上露着酒窝 （2）他盯着香肠。
2 ．从小锻炼自己的生活能力，更利于我们的成长。
板书 11．成长
妈妈不喜欢吗？
约翰用两块钱买东西——
他家的经济条件差吗？ 这 样 做 为 了 成 长
第19篇：成长的烦恼教学设计
活动时间：1课时
活动过程
一、播放背景音乐《小小少年》，教师导入
我们常说“少年不识愁滋味”。其实，这是成人的误解。孩子也有自己的情感和烦恼。是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它，积极化解它，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。今天，我们一起走近《成长的烦恼》，开展一次以“成长的烦恼”为话题的活动。假如你是主持人，你将怎样开展这个活动？
学生自主设计活动方案，教师根据学生设计的方案引导进行下一步活动，这节课课堂中可行的设计，教师要作好充分的准备。
二、案例分析
1.投影案例：
案例1
我的爸爸妈妈老是吵架，一点儿小事就“唇枪舌战”，争吵不休，我每天生活在这样的家庭里，感受不到一点儿乐趣和温暖。我真不想回家了！家对我还有什么意思呢？只会增添我的烦恼！
案例2
我一直是妈妈的乖乖女，可是现在我对妈妈烦透了！只要有同学打电话来，她总会用狐疑的眼光打量我；放学我们男女生一起回家，她就会再三盘问；我出去玩，她也要追问有没有男生„„妈妈怎么这样呀？我都烦死了！
(选自知心姐姐)
2.小组讨论，说说你有什么好方法来帮他们化解烦恼？推荐发言人各抒己见。
倾诉、换位、转移、沟通、咨询（可向专业人士咨询，包括“心理咨询”，“心理咨询”在中国起步较晚，在欧美发达国家进行“心理咨询”是非常普遍的事情。
3.推荐帮助：
网站：知心姐姐、春雨网---湖北青少年心理在线、
栏目：《心理访谈》 文章：普希金《假如生活欺骗了你》
何其方《我为少男少女们歌唱》
4.师：大家帮他找到了这么多化解烦恼的方法，我们回顾一下自己的烦恼，现在是不是也找到了化解的方法？你打算尝试用哪些方法来化解自己的烦恼？
5.学生发言。
6.替朋友解脱烦恼。
常君是你小时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来电话，说自己心里很烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，帮助他化解烦恼，争取说得入情入理，使人信服。
7.小组讨论，推荐说得最好的同学上台交流。
8.教师从口齿、举止、普通话及内容、情感等方面稍作评价。
（说明：这样设计，由他人的案例入手避免了学生仅限于表层的诉说及不愿启齿的烦恼，目的是尊重孩子敏感而强烈的自尊心、隐私，给他们提供了借鉴的范本，由他人触及自己从中收获面对烦恼应采用的正确方法。
三、心灵鸡汤
1.教师投影展示名言：
①“如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。”──西方哲理
②“当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。”
③烦恼就像天空上的一片乌云，如果你的心中是一片晴空，那么烦恼不会对你有丝毫一影响。
④人生是串小烦恼组成的念珠，懂得人生价值的人会笑着数完这串念珠的。--大仲马
2.你能把自己对烦恼的感悟也用名言的形式表达出来吗？学生尝试写作。
说明：这样的设计，是对学生思维能力的训练，同时也是对“写”的能力的训练。虽然我强调用一定的形式，但是因为学生个体的差异，他们所表述的方式也应该是色彩纷呈的。比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增添语言的美感。 3.学生上台投影展示并朗读自己的名言警句。
说明：这样设计的目的，一方面是让学生学会互相欣赏，体会到交流的快乐，同时也让学生在朗读倾听中寻找自我，寻找自信，让烦恼真正成为我们下一次成功的基石。
四、结束语
1.这节课我们学会了正确面对烦恼，也有了自己对待烦恼的看法和态度，下一步你打算怎样安排？
2.学生自主设计活动，教师略作指导。
3.教师补充活动安排：请同学们回家后了解爸爸妈妈、亲人朋友、兄弟姐妹的烦恼，尝试用我们今天学到的方法，为他们化解烦恼；还可以建立班级网站、班级博客，为同学们服务。
4.在背景音乐中师语：
你改变不了环境，但你可以改变自己；
你改变不了事实，但你可以改变态度；
你改变不了过去，但你可以改变现在；
你不能控制他人，但你可以掌握自己；
你不能预知明天，但你可以把握今天；
你不能左右天气，但你可以改变心情；
你不能选择容貌，但你可以展现笑容； 你不可能样样顺利，但你可以事事尽心；
你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。
烦恼伴随我们成长，见证着我们成长，成长中的我们要用一种平静的心态去面对，过滤烦恼，驱赶心中的阴霾，让灿烂阳光洒满心田，因为阳光总在风雨后。
教学后记
这节课的设计，我强调了学生学习的主人翁地位，把听说读写作为教学的支点，以活动为载体提高学生运用语言的能力，以案例分析为形式让学生触类旁通培养解决问题的能力，对学生进行梯级的语言和写作的训练，更主要的是让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。
教学反思
语文综合性学习有两个重要的内涵：一是“综合”，即主要是通过开展一系列的语文实践活动，以活动为载体，让学生在活动中学习，在活动中综合运用语文知识，使听说读写能力整体发展，使语文课程与其它课程沟通，书本知识与实践活动紧密结合，注意探索和研究的过程，提倡跨领域学习。二是“体验”，语文综合性学习注重学生的独特体验，学生要亲历活动并获得相应的情感和认识，学生在活动中体验，在体验中探究，在合作探究中增知、创新，获得积极的学习态度，培养搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。一节综合性学习，目标的确定要强调综合性，内容的特点要体现语文性，过程的展开要强调实践性，方式的选择要强调自主性，学习的组织要强调合作性。我从以下几个方面说说我的构想，希望各位专家、同仁多多指正。
一、目标的确定不仅突出综合性更要明确切实
综合性是语文综合性学习的首要特征，那是不是一节课、一次综合性学习就要把所有的目标都集中体现呢？显然是不可取、不可能的。《成长的烦恼》这个综合性学习目标至少有四个，在实际教学中又会出现一些新的目标，这样就会使我们的教学目标不明确、不集中。这么多目标，怎么能在这么有限的时间内达到呢？即使能达到也只是作作形式而已。因此我结合实际，确定以两个目标在这节课开展活动，让学生有所得，课堂上灵活的根据实际情况生成新的目标，尽量的避免了为完成目标而面面俱到的现象发生。
二、内容的特点要体现语文性拒绝去语文化
语文综合性学习是属于语文学科的一种学习，它与阅读、写作、口语交际共同组成语文学习的四大板块，是语文课程的一个有机的组成部分。这是体现综合性学习学科性质的关键。课堂上，欣赏音乐、开展讨论、对话交流等这都是教学所用的形式，从语文性的角度来看，训练和培养学生口头表达能力、与他人交流沟通的能力、欣赏朗读名言警句、将内心感受转化为语言文字的表达能力、利用网络、图书馆搜索相关资料解决问题的能力等，这更是语文教师在这堂课里应当精心考虑和巧妙设计的重要内容。名人名言的欣赏朗读、抒写感悟的环节，这是对学生心灵、情操的陶冶默化，不是为了写而写，也没有偏离烦恼主题，不仅仅体现了语文性，还拓宽了学生对烦恼的认识。
三、体验的过程不仅注重知识能力更要以人为本
综合性学习《成长的烦恼》在学生不可能事先进行调查和搜集资料的情况下来上，没有太多的选择。如果在实际教学中，应该会有更多的方式。《成长的烦恼》常规的设计就是先启发同学们敞开心扉、倾诉烦恼；然后寻求化解烦恼的方法。我经过进一步的思考，包括仔细阅读了湖北省教研室史绍典老师的著作《交流沟通对话》，著作中谈到“真正的烦恼，一般是比较私秘的，它只会向自己认为可以透底的人袒露，在众目睽睽之下，敞开心扉，将自己的烦恼公之于世，这样的烦恼就要打折扣。真正的烦恼是不便于当众抖落的，比如单亲子女的烦恼、暗恋的烦恼、被人瞧不起的烦恼、生理缺陷及心理障碍造成的烦恼等。诉说这样的烦恼无异于展示痛苦，是精神的折磨，是对心灵更大的戕害，我不倾向在中学语文课堂上，让学生谈所谓‘成长的烦恼’，这涉及到隐私、尊严、人格，还涉及到理解、善待、宽容„„”的观点看法，使我受益匪浅，也陷入矛盾。是啊，真正的烦恼有谁愿意当众抖落？烦恼是可以倾诉的，但不必要当众倾诉。是选择还是放弃？我甚至考虑过换一个课题。然而我又想，作为人教版教材的一个重要内容和每一个学生都会遇到的切切实实的问题，或许会有办法的！我没有放弃，力图寻找新的途径和方法，希望能作一些改变和突破。我把倾诉烦恼这个环节以他人案例的形式来呈现，以了解他人烦恼、帮助他人化解烦恼的方式来重新审视自己，避免了学生难以启齿、不便于公之于众然而又是内心真实的烦恼。这样设计，由他人的案例入手避免了学生仅限于表层的诉说及不愿启齿的烦恼，目的是尊重孩子敏感而强烈的自尊心、隐私，给他们提供了借鉴的范本，由他人触及自己从中收获面对烦恼应采用的正确方法。教师的知识、阅历也是有限的，不可能对学生提出的每一种烦恼一一化解，那是不真实的，也是不现实的。老师不是解决烦恼的救世主，也不是心理专家，老师只能给他们提供有限的帮助，是一种态度、一种看法、一种途径、一种方法，或许有的烦恼伴随他的终生，一生也无法化解，但只要有一种正确的认识和态度去面对它，这也足够了。作为教材中提供的三项活动，这节课我只选择了第三项活动“帮朋友解脱烦恼”。其实，在了解别人烦恼时，他一定会思考自己的烦恼，对自己的烦恼也会有新的认识；在帮助他人的同时，也是重新审视自己的烦恼的一个过程。如果通过这个综合性学习，即使只有一部分学生对烦恼有了新的认识和好的态度，这个综合性学习也是有收获的。让学生自主的安排下一步活动，以提升对这个问题的看法和解决这个问题的能力，让他们知道他们的周围的成年人是一座资源的宝库，如何合理的去利用这些学习资源，并且培养解决问题的能力，善于学习他人借鉴他人，学会向他人学习，本身就是一种学习的能力、一种终生学习的能力。
力求真正意义的站在学生的立场上思考问题、设计问题，这才是真正的以人为本，这是我的教学原则。我们只有真正站在学生的角度以学生为主考虑问题，我们才能有勇气有胆量坦然的面对一切问题，而不是选择逃避。即使这次尝试失败了，我的内心也是真实的、坦然的。因为自己毕竟勇敢的面对了，对自己也是一个挑战。准备这节课，我在取与舍、回避与面对、真实与掩饰之间烦恼，同时更是我学习的过程，成长的过程。因为真实、坦然，所以我心情释然。
第20篇：成长的故事教学设计
《成长的故事》习作指导教学设计
东胜区实验小学 李静
教学目标：
1.通过多种渠道了解他人成长的故事。感受别人成长经历的同时，体验自己成长的快乐，并且能记录下来。
2.正确书写信件。
3.逐步提高口头表达和书面表达的能力。
一、回忆单元内容导课
1.本单元围绕成长的故事这个专题，我们共学习了四篇课文，分别是:《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》《乌塔》《尺有所短 寸有所长》
2.这几篇课文你最喜欢哪篇，为什么？ 3.出示习作要求。
4.同学们刚才谈到了乌塔，能不能在我们口语交际的基础上，结合自己的生活实际来谈谈，发生在乌塔身上的事给了你哪些启示？从《乌塔》想到了什么？
二、习作指导
（一）从《乌塔》想到的 1.板书课题
2.鼓励提醒学生说自己不同的感受。3.教师小结乌塔的成长经历。
（二）给王虹同学的回信
1.生活中并不是快乐与我们永远相伴相随的，总会遇到烦恼当你遇到不开心的事儿时，你是怎么处理的？
2.打开课本，阅读王虹同学写给知心姐姐的信，边读边仔细想想王虹同学遇到了什么烦恼？该怎样解决？
3.回答第一个问题：王虹同学的烦恼是什么？心中最大的苦闷是什么？（孤独、朋友疏远）
4.该怎么办？
5.再次读信，指出王虹同学与人交往存在的问题。6..如果让你给王虹同学写一封回信，你会怎么写？（板书：给王虹同学的回信）
7.小结，提醒写信格式。
（三）自己或他人成长的故事
1.乌塔大家很熟悉，她是在自己不断的奋斗过程中成长的，王虹同学是在求助别人的同时获取经验不断成长的。日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。同学们回顾自己的成长过程，有哪些事情深深的触动了你，引起你的思考，使自己懂得了做人做事的道理，促使了你的成长。
2.板书：自己 成长的故事
3.你准备写什么呢？注意写清事情的起因、经过、结果。4.自己练习说。
5.同桌说。6..指名说，评价。 7.出示范文。 8.讨论范文。
（1）小作者写了一件什么事情？ （2）这篇文章有什么地方值得你学习？
教师简单小结：小作者把事情的起因，经过和结果都写得很清楚，最后还写出了自己的感受。我们也可以学着他的样子来写。
9.生活中的每个角落都留下了我们成长的足迹，在一点一滴中记录了我们成长的步伐，不仅是这样，当我们把目光关注到别人身上，你是否也会有所感悟呢？（补充题目：或他人）
板书设计:
从《乌塔》想到的 给王虹同学的回信 自己或他人成长的故事
