推荐第1篇：《生命与水》教学设计
《生命与水》第二课时教学设计
汪翠萍
课时目标
1.知识与技能：
（1）理解课文内容，了解水和我们生命的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点；
（2）体会文中运用比喻的修辞手法。 2.过程与方法：
（1）在自主阅读中理解课文内容，在品读中感悟文章特点； （2）为课文编写提纲，初步了解写提纲笔记的方法和重要性。 3.情感、态度、价值观：
理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。 教学重点
1.引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。
2.理清课文脉络，并为课文中的段落拟定小标题，编写提纲。教学难点
1.重点语句，体会文章的说明方法。2.初步了解写提纲笔记的方法和重要性。 教学准备
多媒体课件 教学课时
一课时 教学过程
第二课时
一、直接导入
1 通过上节课的学习，我们对课文有了大体感知，这节课继续学习《生命与水》
二、快速浏览课文，认真捕捉信息
判断（课件出示）
1.水占体重70%，说明水是生命的重要组成部分。( ) 2.人靠淋巴液保持体温正常。( ) 3.商店里的饮料滋味虽好却能引起发胖。( ) 4.眼球能东张西望，因为有泪水滋润。 ( )
三、回顾交流
1.默读课文2—7自然段，想一想课文中把水比作什么？为什么这样说？
2.小组交流合作。一边交流一边谈感受
3.通过回顾交流让学生感受到水对人体的重要性。随学生回答，板书：摇篮、大功臣、润滑剂、调节器、防护兵）
4.质疑。齐读第七自然段。孩子们，如果我们把课文的第七自然段删掉，还能不能说明水的重要？为什么？
（这样修改后，虽然谁的重要性也能说明白，但是，你觉得，与原课文相比较，有什么不妥？）
教师小结：是呀，修改后的课文，读起来不再那么生动了，也不再有趣了，所以，我们在对事物进行说明介绍时，别忘了让自己的语言风趣些、生动些，这样，人们才愿意读！
5.小结：通过学习我们知道水在我们的身体中发挥着重要的作用，每天都在喝水可是做到科学饮水了吗？所以我们要养成喝水的良好习惯（板书）
6.知识性这么强的课文，我们怎么才能把所讲的知识清楚提炼出来呢？这就是我们所说的提纲。
7.出示金钥匙（小组试着归纳列出提纲）
2
四、引导自学，列出提纲
1.指名读课文并思考：讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（3分钟后比一比，谁的回答最精彩）
2.如何科学饮水？为什么这样说?（指名回答） （喝水适量适时、喝白开水）
3.作者采用什么方法，说明该喝什么水。（列数字、作比较、打比方）
4.小结。我们已经了解了许多喝水的道理，但是养成好的习惯还要靠大家。水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧,否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪! （让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）
五、补充资料，课外延伸
1.教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪! （让学生懂得要保护环境、珍惜水资源） 2.帮你积累（保护水资源的宣传语）
六、布置作业
1.对比学习：将你所写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。
2.以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。
板书设计
生命与水
摇篮、大功臣、
人体与水关系密切 润滑剂、调节器 维持生命
防护兵
科学饮水: 适时适量
喝白开水
（保护环境、珍惜水资源）
精读课文，感悟文章特点
1．默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？（理清文章的脉络）
（1）自读思考。
（2）小组合作交流：
（帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。）
（3）全班交流。
2．自由读课文，将课文中有关水的内容记录下来。
3．重点学习课文的第二部分。
（1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？
（学生回答，教师随机评价）
这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。
（2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。
（随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）
（3）默读课文，思考：为什么说水是运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢？一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。
（4）集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。
（5）齐读第七自然段。
小结：的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书）
4
4．学习第三部分
（1）讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（培养学生的归纳概括能力）
（2）集体交流，并指导学生板书。（让学生参与板书，会极大的调动学生的学习积极性，从而取得更好的教学效果。）
5、、归纳提纲：
（1）学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改，试着归纳成提纲，在小组中交流。
（2）集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。
（教给学生学习的方法，并让学生明白写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）]
6、．现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有个小记者要采访我们小专家们，了解水与人类的关系。引导学生以小组为单位根据提纲进行对话。
（设计采访这一环节，有助于孩子们在生动活泼的情境里归纳提纲。既有利于更多孩子掌握这一方法，又可以加深孩子们对课文内容的理解。）
四、补充资料，课外延伸
1．补充课前学生搜集的水资源现状的资料。
通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）
2．教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!
（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）
五、优化作业：
1．写心得体会。
2．以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。
六、板书设计：
生命与水
第一自然段
人体与水关系密切
细胞中有百分之七十的水
水构成生命
水是生命的摇篮
2—7自然段
化学师、运输兵
润滑剂
水维持生命
调节器
卫士
少量多次、适量适时
8---10自然段
养成喝水
好习惯、讲究科学
喝白开水······
二、出示学习目标
1、默读课文，说说人体与水有怎样的密切关系。
2、初步了解写提纲笔记的方法和重要性。
三、引导自学
1、默读课文2—7自然段，想一想：课文从哪几方面写水与人们的关系？用“～～”画出相应的句段。在感受强烈的地方做好批注。
2、作者采用什么方法，说明水对生命很重要
3、讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（10分钟后比一比，谁的回答最精彩）
四、交流释疑
1、课文中把水比作什么？为什么这样说？
集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。随学生回答，板书：摇篮、大功臣、润滑剂、调节器、防护兵）
2、作者采用什么方法，说明水对生命很重要。（列数字、作比较、打比方）
3、小结：的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书）
4、如何科学饮水？为什么这样说?（指名回答） （喝水适量适时、喝白开水）
五、巩固拓展，归纳提纲
1、出示金钥匙
2、回想课文主要内容，小组试着归纳提纲。
3、集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。
6 （教给学生学习的方法，并让学生明白写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）
六、补充资料，课外延伸 1．教师介绍水资源现状的资料。
通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）
2．教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪! （让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）
七、当堂检测：
1、判断 水占体重70%，说明水是生命的重要组成部分。( ) 人靠淋巴液保持体温正常。( ) 商店里的饮料滋味虽好却能引起发胖。( ) 眼球能东张西望，因为有泪水滋润。( )
2、选择
（呼吸和出汗；腹泻和出汗）能把灰尘等不洁的东西排出体外。 “水能调节体温”指的是（血液、汗液、泪水）的作用。 （每天早晨；两顿饭之间；每天）应喝一杯水。
最好的饮料是（饮料；白开水、自然冷却的新鲜白开水）。
八、布置作业： 1．完成练习册作业。(必做题) 2．以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。(选做题) 【板书设计】：
生命与水 摇篮、大功臣、
人体与水关系密切 润滑剂、调节器 维持生命 防护兵 科学饮水: 适时适量喝白开水 （保护环境、珍惜水资源）
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《生命与水》教学设计
【教材分析】
《生命与水》是北师大版五年级上册第五单元的一篇主体课文。这篇说明文，通过介绍“人体与水密切关系”及喝水的意义来说明水对生命很重要。使我们懂得水在生命历程中的重要作用，从而更加懂得讲究科学饮水。文章层次清晰，语言流畅，数据准确。
【学情分析】
我校学生视野开阔，见识多广，思维活跃，善于发表自己的见解。作为五年级的学生来讲，独立阅读能力较强。阅读时能为文章作批注，对说明文的学习有一定的基础。教学时，始终以“以生为本”的理念来贯穿整堂课，同时，还把对学生的能力培养这节课的关注点。
【设计理念】
设计教学时，根据课程标准对学段的要求和本册教材第五单元金钥匙的训练要求以及说明文题材的特点贯彻“以生为本”的教育来设计教学过程。
1、课程标准有一条对（5--6）年级学段的要求是：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。结合这一要求，教学时设计了捕捉信息的环节，防止学生走马观花地看书，在学生看完书后又进行填写信息的活动，同时还注重了学生搜索信息时学习方法的渗透。
2、结合教材第五单元金钥匙的训练要求，教学时设计了认识写详细提纲笔记的好处。教材的第一单元已要求对课文的重点内容写简单的提纲，通过对第五单元提纲的学习来继续发展学生的能力。
3、依据题材的特点，引导学生了解说明方法，体会说明效果及说明文语言的特点。
4、教学中，通过教师鼓励性的评价语言和多媒体的使用，不断激发学生学习的兴趣和调动学生学习的动力；给学生充分自主学习的时间，尊重学生个性化理解使学生真正成为学习的主人。
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文，掌握本课生字。在语境中理解“新陈代谢、溶解、吐故纳新”等词语的意思。
2、通过学生自主默读课文，交流捕捉信息的方法，培养学生检索的能力。在学生会写简单的提纲笔记基础上，学习写详细的提纲笔记从而培养学生写提纲的能力。
3、引导学生理解课文内容，充分领悟水和我们生命的密切关系。体会说明文语言准确、数据准确及打比方形象的特点。 【教学重点】
1、引导学生理解课文内容，领悟水和我们生命的密切关系。
2、通过重点语句，体会说明文语言准确、数据准确及打比方形象的特点。3．初步了解写提纲笔记的方法和重要性。 教学难点
1、理解“生命与水”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。
2、在学生会写简单的提纲笔记基础上，学习写详细的提纲笔记从而培养学生写提纲的能力。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、请同学们看图片，看完后用简短的话概括你对“水”的认识
2、水的确像大家说的那样重要：大自然离不开水，因为有了水，才有了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，因为有了水，才有了“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，花鸟虫鱼离不开水，人类也离不开水。今天，我们就来学习《生命与水》
3、板书课题，齐读课题。
4、通过预习，你知道这篇文章是什么体裁？课文内容讲生命与水的关系
二、检查预习情况
1．小对子检查课后生字栏认读
2、出示生字词，小对子汇报认读
3、通过预习，你理解了哪些词语？小对子汇报
4、学习生字。
（1）本课哪些生字在书写时需要提示大家注意？ （2）教师范写 （3）听写
（4）集体订正
5、小对子检查朗读课文，（一人一段）注意读准字音，把课文读通顺。
小对子汇报检查预习课文情况
6、回顾课文内容，交流课文的主要内容。
课文简要地介绍了生命与水的知识：没有水，就没有生命；水在人体中的作用以及喝水也要讲究科学。
三、初读课文，理清文章的脉络
1、学习提示：
（1）快速浏览课文，思考：说说课文从几个方面向我们介绍了生命与水的知识？（理清文章的脉络） （2）小对子交流
2、梳理，小结
没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。
四、品读课文
1、学习第二自然段
师：为什么没有水，就没有生命呢？
（1）请同学们齐读第二自然段，找找有关的词句，举手回答。
（2）学生举手回答问题
出示重点句：
一般的细胞中至少含有70%的水。如果你有50千克重，那么，水差不多占了35千克。血液中有大约90%的水，肌肉中水占70%左右，即使是骨骼也有20%以上的水。
（3）为了说明没有水，就没有生命，水是生命的摇篮，本段都是用了哪些说明方法？【列数字，语言严谨】
（4）指导读文，感受语言的严谨、准确。
2、学习第3--7自然段
出示学习提示：
自由读课文3—7自然段，思考：课文从哪几方面写水在人体中的作用？用“”画出相应的句段，并写出你的感受。
作者采用什么说明方法，体现水的重要性。 学生汇报 （1）学习第三自然段
a.水能帮人们消化食物。怎么消化呢？口胃肝脾肠等消化器官分泌消化液来帮助消化。（消化食物）
b.水还能帮人们运送氧气和营养物质，是血液和淋巴液不停循环的作用。水还能帮人们排泄废物，是通过呼吸汗液和尿液等完成的。（运送营养物质，排泄废物（大功臣））
c.师：水能帮人们做这么多事，所以我们说它是新陈代谢的大功臣，那什么是新陈代谢呢？就是新鲜的营养和氧气代替老旧的废物和二氧化碳的过程。
什么是“新陈代谢”？
d.本段的中心句是哪一句？请画下来。 e.教师引读第三自然段 （2）学习第四---六自然段
导语：
我们已经知道了水的消化、输送、排泄这三个作用了，作者夸他是我们人体新陈代谢的大功臣，那大家再用一分钟时间扫读余下的段落，看看作者还夸它是什么？
学生回答“水是尽职尽责的的防护兵”
过渡语：那作者为什么说它是尽职尽责的防护兵，你从哪里能看出来？ a.水能充当润滑剂润滑人体器官，因为有水的参与，所以我们人体才能保持正常的体温，水可以调节体温，另外水还可以守卫我们人体，所以作者总结性地说了一句什么话？
b.润滑器官，调节体温，护卫肌体，水是尽职尽责的护卫兵。（润滑器官，调节体温，护卫肌体（护卫兵）
c.第
4、
5、6自然段的中心句式哪一句？请画下来。 d.男女合作读
4、
5、6自然段。 (3)学习第七自然段
a.齐读第7自然段，说说，你知道了什么？
b.学生汇报
很多和人有关的体液都带“水”，地震和矿难存活下的人证明不吃饭可以坚持几十天，可是不喝水一个星期也活不了。 通过汉字字形，说明水的重要性。
c.在这里，作者用了什么说明方法说明水对人体的重要性？
（举例子，列数字和作比较的方法说明水不但构成了生命，而且还维持着生命。) d.这一段的中心句是哪一句？画下来。
这一段既是对
4、
5、6段的总结，也是对
1、
2、3自然段的总结
3、学习第一自然段
a.指名读 本段主要讲了什么？
b.出示课件：了解1--7段“总-分-总”结构。
五、总结，谈收获
既然水对人体如此重要，我们就应该养成喝水的好习惯。那么我们应该怎么喝？喝什么?下节课，我们继续来学习。 下课！~
板书设计
生命与水
科普性说明文
水是生命的摇篮
人体与水关系密切
水是新陈代谢的大功臣水构成生命维持生命
水是尽职尽责的防护兵
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《生命与水》教学设计
撰写：党重阳 学校 张大坑小学 本课共 2 课时
教学目标：1.知识与技能：通顺流利地朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读 写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。
2.过程与方法：理解课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。初步了解写提纲笔记的方法和重要性。
3.情感、态度、价值观：理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。
重 点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。
难 点：初步了解写提纲笔记的方法和重要性。 教法学法：三疑三探 教具学具：课件PPT 教学过程：
第一课时
一、设疑自探（5分钟）
（一）创设情境，导入新课。
1.利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽水的激情，水在大自然中的重要地位和它神奇的魅力。
2.让学生谈谈自己对水的认识。
3.(板书、齐读课题)读了课题你想到些什么？（学生联系自己的实际生活回答，师随机评价）刚才同学们就这个课题谈了自己的想法。让我们看看从课文中能否有新的发现？（调动学生读书兴趣）
（二）出示初读课文自学要求。
预设：
1、借助工具书自学完成生字、新词，要读准字音并组词。
2、自读课文，要求读通课文，读准字音，并学会带感情朗读。
二、自主解疑（15分）
（一）学生自读课文，要求读准生字字音，长句子要多读几遍。
（二）检查自学效果。
1、出示生字。
液 胃 肝 溶 氧 废 尿 润 泄 泻
2、师生共同交流容易写错的生字。溶 泄 泻
3、出示词语。吐故纳新 新陈代谢 粗制滥造 排泄 润滑 要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
4、边读边注意生字新词的读音。
5、指名分自然段读课文，师生共同评议。
6、引导学生交流。通过读课文你已经知道了什么？
生命与水是息息相关，密不可分的。
7、理解词语。
粗制滥造 吐故纳新
三、熟读课文 （15分）
1、自由读课文，不但要注意声音还要注意表情。
2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，完成练习。
四、运用拓展。（5分钟）
1、范写，明确注意。胃 溶 循 泄 泻
2、重点指导难写的字和容易错的字。
液 废 泄 泻
3、学生练习，教师巡视指导。
4、用生词说话。
奥秘 溶解 循环 新陈代谢 润滑 展示交流取长补短。
五、作业设计：
1、给下列字注音：泌
循
剂
剔
泄
2、比较组词：
液（
） 胃（
） 肝（
） 溶（
） 润（
） 泄（
） 样（
）
腋（
) 喂（
）汗（
） 融 ( ) 闰（
） 泻（
） 杯（
）
六、板书设计：
生命与水
液 胃 肝 溶 氧 废 尿
吐故纳新 新陈代谢 粗制滥造
七、教后反思：
润 泄 泻 排泄 润滑
第二课时
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境或复习，导入新课
水”是我们本单元的主题，对于“水”，我们都非常熟悉，它给我们的儿时生活带来了无尽的乐趣，谁来谈谈水给你留下的美好感受。
（二）根据课题，提出问题
看到这个课题，读了课文，你想知道什么？请提出来。
预设：水和生命有着怎样的联系？
（三）出示自探提示，组织学生自探。（6分钟）
自探提示：
1、精读课文，思考课文主要讲了哪些内容？（理清文章的脉络）
2、自读思考
3、小组合作交流
二、解疑合探（20分钟）
1.让学生汇报自探结果（学困生回答，中等生补充或中优等生评价） 2.小组内讨论解决自探中未解决的问题； 3.教师点拨或讲解。（三讲三不讲）
（1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？ （学生回答，教师随机评价）
这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。
（2)水在我们的身体中究竟扮演者什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。
（随学生回答板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）
默读课文思考：为什么说水是运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢？一边读一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。
（3）集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。
（4）讲究饮水卫士应该从哪几个方面注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一
下。培养学生的归纳概括能力。
三、质疑再探：（3分钟）
本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决。
根据学生提出的问题，分组讨论，师随机指导。
四、运用拓展：（7分钟）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。（要根据教材内容尽可能要试题类型全面且具有代表性）
（二）为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：
填空：这是一篇( )文，从（ ）、（ ）、（ ）向我们介绍了有关水的知识。
（三）全课总结。1.学生谈学习收获。
通过这节课的学习，你有哪些收获？请说出来与大家共同分享。 2.教师对重点内容进行归纳整理，形成系统的认识。
没有水就没有生命
水在人体中的作用
喝水的道理
五、作业设计：
写心得体会。
以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。
六、板书设计：
生命与水
人体与水关系密切息息相关
饮水知识 人体离不开水
水是生命之源
七、教后反思：
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水与生命
教学设计思想：
本节课以学生熟悉的水为探究对象，引导学生在各自对水已有认识的基础上，通过自主探究，将已有的认识做较为科学的梳理。通过“观察水”的活动，让学生能够时刻感受到学习中的宽松和愉悦。从而培养学生用感官认识事物的能力，以及选择问题、搜集整理信息等方面的能力。
教学目标：
1、会用五种感觉综合感知水的性质。
2、能用语言、文字等方式描述水的性质。
3、愿意向别人介绍自己是怎样发现水的性质的，也能听取别人的发现过程，并能找出其优点和不足。
4、能具体说出水有哪些基本性质。
教学重点和难点：
指导学生用五种感官综合感知水的基本性质
教学方法：
引导探究与学生分组讨论相结合的互动教学法。
材料与用具：
活动1：水、烧杯、牛奶、石块等。
课时建议：
第一课时
教学过程：
（一）导课
教师：水是生命的源泉，我们每天都离不开水，它是我们的朋友，你对水有哪些了解呢？
学生回答。（水能喝，能浇地；水能洗衣服；利用水的力量还能发电；水可以灭火；没有水，动植物都会死；水会使铁生锈。）
教师：同学们真聪明，知道的真多，对于我们身边的事物，我们要学会多看、多想，就能多知道一些知识。下面我们就来观察水。
（二）新课教学 活动1：观察水 1．学生活动
教师：先请同学们回答老师的几个问题，在前几课的学习寻找动植物中，我们都用到了那些器官，它们是怎么工作的？ 学生回答：眼 手 鼻 耳 舌
教师：回答的很好。刚刚过去的夏天，同学们都玩过水了吧，我们今天就来利用身上的五件宝——眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵还有手，并与牛奶和石头作比较来发现关于水的秘密。我们来看一看哪个小组发现水的奥秘多，把你们的发现用文字记录在本上。
（学生分组，教师巡视，不时与学生交谈。学生活动非常踊跃，边玩边交流，有的学生在记录。） 2．交流讨论
教师：怎么样我的小科学家们？谁能说出水是什么样的，你是怎么知道的。请把你的发现先在组里交流一下，然后再告诉大家。
（水是冰凉的，没有味道。用手搅动水，水会冒泡，还有哗哗的声音。水抓不住，一抓就流到水槽里。水是透明的。一个东西放进水里，外面可以看见。往塑料袋里加入水，在塑料袋上扎几个眼，水会往外流，细细的。水是白色的。） 教师：同学们回答得很好，水是冰凉、没有味道、无色、透明、流动的。大家还有没有其它意见？
教师：大家想一想，水是什么形状的呀？
（刚才我把水倒入正方形的杯子，水就是正方形的，倒入圆形的杯子就是圆形的，放什么里边就是什么形状。对！水没有自己的形状。）
教师：水会流动，像石块、玻璃就不会流动，我们把像水这样会流动的、没有固定形状的物体叫液体。 3．总结拓展
教师：现在谁能全面的说一说，水是一种什么样的物体？ （水是没有味道、没有颜色、没有气味、透明的液体。） 教师总结：通过我们的观察和讨论，水是没有颜色、没有味道、没有气味、透明、流动、没有固定形状的液体。
教师：今天我们发现了水的一些秘密，水的秘密还很多，同学们还想知道些什么？大家提出来，一起讨论讨论。 学生提问，大家谈论。
课堂反馈：现有三种液体，水，牛奶，白醋，你用什么办法把它们区分开？
4、搜集有关水与生命的调查资料。板书设计： 第八课 水与生命
眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手
水是无色、无味、透明、流动、没有固定形状的液体。
推荐第5篇：《水与生命》教学设计
水与生命 教材分析
（一）教材地位的作用
《水与生命》是河北人民出版社小学科学标准实验教科书一三年级上册第八课的内容，本课在引导学生交流对水已有认识的基础上，安排了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。目的是将学生各自已有的认识作较为科学的梳理，引导学生知道水是什么样的，水与生命的关系，激发学生研究更多的有关水问题的兴趣。我选择的是这个内容的第一课时《观察水》。地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。本节课主要培养学生用感官认识事物的能力，从而让学生了解水的基本性质。 教学目标
1、科学探究目标： （1）、会用多种感官综合感知水的性质。 （2）、能用语言文字的方式描述水是什么样子的。
2、情感态度与价值观目标：
愿意向别人介绍自己的发现，也能听取别人的
意见，合作交流。
3、科学知识目标：
认识水是什么样的物体，知道水是一种液体。 教学重难点
1、教学重点：
通过活动，总结水的性质。
2、教学难点：
清晰、完整地表达观察的现象。 学生分析
小学三年级的学生刚刚接触科学，对科学这门开放性的课堂还没有习惯，放不开手脚，不知道实验的时候该干什么，有的学生很容易在活动中偏离主题，如何观察、如何动手实践等主要学习方式还无从下手。虽然学生在上一单元“土壤”的学习中，已有一定的观察习惯，知道用自己的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和手进行感官观察。 教学理念
本课教学，我从学生感兴趣的问题入手，精心设计有关水的探究活动，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。 教法学法分析 一）说教法
根据《观察水》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：
1、引导—探究法
刘默耕先生的“引导——探索”中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。
2、分组讨论法
分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。 说学法
根据新教材教学理念，重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。 教学过程
创设情景
观察发现
整理感知
总结拓展
一、创设情境，引人入胜。
通过播放有关水的课件，吸引了学生的注意力， 引入今天要学习的内容——《 水与生命》
2、观察发现
1、引导学生进行观察活动
学生开始活动，教师巡视指导，及时提醒学生不要把水溅得到处都是，保持环境清洁
2、小组互动交流
3、学生汇报 活动要求：
一、小组内要求分工合作，各组员认真地进行观察研究。
二、充分利用眼睛、耳朵、鼻子、舌、手等感觉器官进行研究。
三、尽量用更多的方法观察研究。
四、实验时注意安全和桌面卫生。
五、正确使用实验器材和材料。
3、整理对水的感知
1、教师及时把学生的发现写在黑板上。
2、对有分歧的说法，让学生互动交流，
3、最终达成共识：无色、无味、透明、流动。归纳总结、拓展
详细具体的归纳本节课的主要重点内容，将分散的信息整合起来便于学生掌握
推荐第6篇：《水与生命》教学设计
《水与生命》教学设计
南城街道 南城阳光第一小学 黄红玲 五年级
一、活动主题分析
水是生命的源泉，是人类赖以生存并且无可代替的营养物质。一个人如果没有食物还可以生存3周，如果没有水，则仅能生存3天。饮用水直接影响人们的健康，饮用健康的，符合饮用标准的水能保持身体健康。在东莞，很多家庭为了饮用更加干净的水安装了净水器。有些家庭甚至采用蒸馏或者过滤的方法去掉水里面的物质。可是水是真的越“干净”越好吗？20世纪50——60年代，科学家开始研究水对人类健康的影响，现在包括世界卫生组织在内的很多健康机构都认为，水中的矿物质元素极为重要，不管饮食结构如何丰富，人体都需要从水中摄取一部分矿物质元素。因此，长期饮用不含矿物质元素的饮用水，就会带来各种健康风险。
二、学情分和资源情况分析
五年级学生爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高。他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的综合实践课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习，学生必将表现出浓厚的兴趣。同时他们也有了一定探究能力和意识不强。
三、活动目标
1、知识与技能
了解纯净水与天然水的特点与区别。 了解天然水和纯净水的鉴别方法。
2、过程与方法
学会探究的方法与过程。 学会与人合作并分享。
3、情感态度与价值观
通过开展综合实践活动，培养学生对生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
四、活动重点
天然水和纯净水的鉴别方法。
五、活动难点
天然水和纯净水的鉴别方法。
六、活动实施
（一）导入
1、老师简单介绍本节课堂主题
2、通过短片来了解一下地球上的水。
【设计意图】播放视频帮助学生认识水，引起学生的注意，激发学生的好奇心。
（二）新课教学
1、天然水与纯净水的区别
师：水是我们的生命之源，我们的生命离不开水，真的是这样的吗?在这个世界上，有没有哪一种生命体可以离得开水呢？你们讨论一下 生：讨论。
【设计意图】学生之前已经收集过水的资料，对水有一定的认识，学生很快就能完成讨论，有助于学生自主学习。 交流：有收获吗？（学生自由回答）
总结：对了，在这个世界上，没有哪一种生命体可以离开水。 师：我们每天都要喝水。水是构成人体的重要成分。《中国居民膳食指南》建议每人每天的饮用水量应为1200毫升。生活中常见的饮用水有哪些呢？
生：我们饮用水常见的有泉水、井水、自来水以及包装饮用水。 师：泉水、井水、自来水我们不可以直接饮用，应该把水煮沸之后再饮用。符合饮用标准的包装水可以直接引用。
【设计意图】通过对水的分类，明白了哪些水可以饮用，哪些不可以饮用。
师：那我们应该饮用什么样的水才对人体有益呢？ 生：思考。
师：我们人体需要大量的微量元素，有些可以从食物中获得，有些只能从水中获得。水中有二十多种微量元素，可以满足人们对微量元素的需求。研究表明，长期饮用水含有矿物质的水有利于人类身体健康。 天然水：取自然优质的水源，经过粗加工、膜过滤等工艺处理而成。水中存在多种人体所需的天然矿物质。
纯净水：一般以城市自来水为水源，经过反渗透处理，完全去除水中的天然矿物质元素。
师：那哪些水是属于天然水呢？哪些是纯净水呢？
生：泉水、井水、自来水属于天然水。经过加工去除了矿物元素的水是纯净水。
【设计意图】讲解天然水和纯净水的区别，让学生知道天然水和纯净水的加工方法。
2、天然水和纯净水的饮用实验
观看视频，了解长期饮用天然水或纯净水对我们身体的影响。 【设计意图】通过视频，激发学生自主学习的欲望。
师：天然水都和纯净水都可以作为饮用水。蛋长期饮用天然水对人的身体有益。天然水都和纯净水都是无色无味的，那我们怎样才能把它们区别开呢？ 生：思考，想尝试。
师：我们可以用PH试纸进行测试。 （1）水的酸碱度由溶解于水中的物质决定。
（2）当水中含有钾、钙、钠、镁等天然矿物质元素，水质呈弱碱性。当水中不含有矿物元素，水质呈酸性。
（3）采用PH试纸进行水测试，能用不同的颜色显现结果赖辨别水的酸性与碱性。
因此我们可以利用PH试纸进行测试辨别水中是否含有矿物质元素。 师：同学们可以将教具准备的包装水分别倒入一组带有天然水和纯净水的测试杯中，并将2张PH试纸分别放入杯中并轻轻摇晃，观察水的颜色，如果颜色不明显可以再加一张试纸。根据颜色的不同，可以辨别水中是否含有矿物质。 生：分组进行实验。
【设计意图】学生进行分组实验探究，学会主动自主学习。 最后分享与交流，天然水是呈绿色的，弱碱性。而纯净水是黄色的，弱酸性。
【设计意图】让学生讨论并分享交流，能够说出天然水是呈绿色的，弱碱性。而纯净水是黄色的，弱酸性。
（三）课后拓展
师：除了可以对包装用水进行检测，我们还可以对哪些水进行检测呢？
生：家里的饮用水。
师：非常好。同学们课后可以对家里的自来水进行检测，并根据颜色测定其的PH值，然后判断自来水里有没有含有矿物质。
师：水对我们的身体健康非常重要。现在很多家庭都喜欢用过滤器，我们还需要检测过滤之后的水是否含有矿物质？一般的水我们都经过煮沸之后再饮用，因此我们还需要检测煮沸的水是否含有矿物质。 师：人需要水，植物也需要水。天然水是不是也对植物的生长有益呢？ 生：思考。
师：进行水培植物对比实验，并写观察记录。 【设计意图】课后拓展，让学生对家庭用水进行检测和进行水培实验，给学生创造个性发展的空间。
教学中联系节约用水的知识和环境保护的知识，更近一步的贴近了我们的生活，最后用一首关于环保的音乐结束本节课程、
【设计意图】用一首优美的乐曲结束全课，激励学生的情感态度，唤起全民的节能意识和建设美好家园的使命和责任感，又使教学从单一的学科教学走向多学科、多功能的综合。
七、活动评价
本节课为方法指导课，活动前师生已经进行了资料收集，对本节内容有了一定的了解。本节主要进行鉴别天然水和纯净水的实验方法进行介绍，让学生动手进行探究，激发学生的兴趣，体现在活动中学生自主探究。从而使学生乐于开展课后拓展活动。
在活动过程中要培养学生的评价意识，指导学生获得结果和体验的过程，引导学生进行自我评价、相互评价，培养学生注重反思、自我改进，同时要注重教师评价与学校评价。。
在课堂上运用多种教学组织形式，采用各种教学方法，引导学生有效参与学习，学生参与活动面广，教师能关注全体学生，尤其在活动中对学困生的关注。
八、教学反思
本课采用主题讨论，实验探究教学法进行教学，比较充分地发挥了学生的主体作用，师生共同营造了一个和谐、平等充满乐趣的情景。学生在自主学习的空间里，积极投入了、主动合作探究。整个课堂活动中，学生手脑并用，身心真正“活动”了起来。
在教学中联系节约用水的知识和环境保护的知识，更近一步的贴近了我们的生活，并用一首优美的乐曲结束全课，激励学生的情感态度，唤起全民的节能意识和建设美好家园的使命和责任感，又使教学从单一的学科教学走向多学科、多功能的综合。
九、设计亮点
本节课是方法指导课，课前学生已经收集大量关于天然水和纯净水的资粮，但是很多同学不知道怎样去鉴别天然水和纯净水。我们根据水的酸碱度由溶解于水中的物质决定的特点，让学生学会用最简单的方法去鉴别天然水和纯净水，从而进一步引导学生对生活中的水进行拓展实验。
推荐第7篇：水与生命教学设计
《水与生命》---《观察水》教学设计 堤村校区 张秋焕 教学目标：
1、科学探究目标：
（1）、会用多种感官综合感知水的性质。
（2）、能用语言文字的方式描述水是什么样子的。
2、情感态度与价值观目标：
愿意向别人介绍自己的发现，也能听取别人的 意见，合作交流。
3、科学知识目标：
能具体说出水有哪些基本性质。 教学重点：
能通过观察活动，总结水的性质。 教学难点：
能清晰、完整地表达观察的现象。 教具准备：
水槽、塑料袋、大小形状不同的杯、牛奶、白酒、食盐水、石块、筷子等。 教学设计：
一、创设情境，激发兴趣
课件出示图片
同学们，你知道图片中的你说的是谁吗？
生答：水。
是的，水使小草变得更绿，使花儿开得更漂亮，使鱼儿游得欢畅，使地球变得更美丽，水使地球充满了生机和活力，有句话是这样说的“水是生命之源”。我们每天的生活都离不开水，它是我们的老朋友啦！同学们你们知道水有哪些了用途吗？
生答：........ 同学们真聪明，知道的知识真不少，既然水有这么多用途，那么你们仔细观察过水吗？我们这节课就一起来研究水《观察水》，看看水到底是什么样的？水有哪些特点？ （设计意图：通过图片的展示，引起学生的注意，唤起学生对水的喜爱之情。让学生说说对水的有哪些了解，可以初步了解学生对水的已有认识。）
通过播放有关水的课件，吸引了学生的注意力， 引入今天要学习的内容——《 水与生命》
二、观察探究，发现
学生活动
下面我们来做一个观察水的游戏，利用我们身上的五件宝：眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手，把水与牛奶、白酒、食盐水、石块等做比较来发现水的特点，我们来看看哪个小组发些水的特点多。
现在我们先来了解实验要求。
课件出示实验要求。
下面同学们先参照实验记录单中的实验方法和过程进行实验，然后根据自己的喜好，尝试用自己的方法进行实验，别忘了将你们的发现及时记录在实验报告单上。
（设计意图：由于水是最常见、最不陌生的一样东西，学生往往最容易忽略水的一些特点，对于实验方法，应给出更多的指导和提示，然后给学生自由发挥的空间，如果一开始就放开了让学生自由发挥，难免会使学生在实验时有很大的盲目性，最终一无所获。）
三、交流发现，理解性质
同学们，通过观察实验，你们有什么发现？
学生交流，汇报自己的发现。
让学生说说你是通过什么方法发现的。
教师说明什么是液体-----像水这样会流动的，没有固定形状的物体叫液体。
总结：现在谁能全面的说一说，水是一种什么样的物体？
生答：水没有颜色、没有味道、没有气味、透明的液体。
总结：通过我们的观察和讨论，我们发现了水是没有颜色、没有味道、没有气味、能流动、没有固定的形状、透明的液体。
并及时把水的特点以一朵花的形式展示在黑板上。 （设计意图：由于观察现象不是单一的，而且对于相同的实验现象，不同的学生会有不同的认识、不同的观点，所以，在这一环节，我给学生充分的时间发表自己的观点，这样才能在学生的交流甚至争论中找出正确的结论。）
四、结合生活、拓展延伸
我们看黑板上水的特点组成了一朵美丽的鲜花，我们要想让这株鲜花生长好，必须定时给鲜花干什么呀？ 生：浇水。
如果没有水，鲜花会怎样呢？（渴死） 动物呢？人呢？
课件出示图片水资源丰富地区的图片和缺水地区的图片。
让学生观看后描述图片中展现出的情况。
水可以是我们这个世界变得风景优美，生机勃勃，如果地球上没有水会怎样呢？ 生答：.......所以我们要节约用水。
请以“如果地球上没有了水”为题，写一篇小短文。 （设计意图：板书设计是一株由水的性质组成的鲜花，意在引导学生感知花（植物）离不开水，进而让学生简单地感知动物和人也离不开水，最后通过两组图片来使学生意识到“如果地球上没有了水，将没有我们美丽可爱的家园”使学生树立保护水资源的意识。而以写小短文结题，为学生的思维提供了更为广阔的空间，并为下节课“水与生命关系”的学习奠定了知识基础，起到了铃声止而思维不止的作用。）
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《生命与水》第二课时教学设计
新丰小学 白晓露
教材分析
《生命与水》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，科学的喝水方法。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。 课时目标
1.知识与技能：
（1）理解课文内容，了解水和我们生命的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点；
（2）体会文中运用比喻的修辞手法。 2.过程与方法：
（1）在自主阅读中理解课文内容，在品读中感悟文章特点； （2）为课文编写提纲，初步了解写提纲笔记的方法和重要性。 3.情感、态度、价值观：
理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。 教学重点
1.引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。
2.理清课文脉络，并为课文中的段落拟定小标题，编写提纲。教学难点
1.重点语句，体会文章的说明方法。2.初步了解写提纲笔记的方法和重要性。
1 教学准备
多媒体课件 教学课时
一课时 教学过程
第二课时
一、直接导入
通过上节课的学习，我们对课文有了大体感知，这节课继续学习《生命与水》
二、快速浏览课文，认真捕捉信息
判断（课件出示）
1.水占体重70%，说明水是生命的重要组成部分。( ) 2.人靠淋巴液保持体温正常。( ) 3.商店里的饮料滋味虽好却能引起发胖。( ) 4.眼球能东张西望，因为有泪水滋润。 ( )
三、回顾交流
1.默读课文2—7自然段，想一想课文中把水比作什么？为什么这样说？
2.小组交流合作。一边交流一边谈感受
3.通过回顾交流让学生感受到水对人体的重要性。随学生回答，板书：摇篮、大功臣、润滑剂、调节器、防护兵）
4.质疑。齐读第七自然段。孩子们，如果我们把课文的第七自然段删掉，还能不能说明水的重要？为什么？
（这样修改后，虽然谁的重要性也能说明白，但是，你觉得，与原课文相比较，有什么不妥？）
教师小结：是呀，修改后的课文，读起来不再那么生动了，也不再有趣了，所以，我们在对事物进行说明介绍时，别忘了让2 自己的语言风趣些、生动些，这样，人们才愿意读！
5.小结：通过学习我们知道水在我们的身体中发挥着重要的作用，每天都在喝水可是做到科学饮水了吗？所以我们要养成喝水的良好习惯（板书）
6.知识性这么强的课文，我们怎么才能把所讲的知识清楚提炼出来呢？这就是我们所说的提纲。
7.出示金钥匙（小组试着归纳列出提纲）
四、引导自学，列出提纲
1.指名读课文并思考：讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（3分钟后比一比，谁的回答最精彩）
2.如何科学饮水？为什么这样说?（指名回答） （喝水适量适时、喝白开水）
3.作者采用什么方法，说明该喝什么水。（列数字、作比较、打比方）
4.小结。我们已经了解了许多喝水的道理，但是养成好的习惯还要靠大家。水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧,否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪! （让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）
五、补充资料，课外延伸
1.教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪! （让学生懂得要保护环境、珍惜水资源） 2.帮你积累（保护水资源的宣传语）
六、布置作业
3 1.对比学习：将你所写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。
2.以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。
板书设计
生命与水
摇篮、大功臣、
人体与水关系密切 润滑剂、调节器 防护兵
科学饮水: 适时适量
喝白开水
（保护环境、珍惜水资源）
4
维持生命
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8水与生命教学设计
---东贾村小学靳素娟
教学目标：
1、能用五种感觉器官感知水的性质，能用语言、文字等方式描述水的性质。
2、愿意向别人介绍自己是怎样发现水的性质的，也能听取别人的发现过程，并能找出其优点和不足。
3、能具体说明水有哪些基本性质。
教学重点：能具体说明水有哪些基本性质。
教学难点：愿意向别人介绍自己是怎样发现水的性质的，也能听取别人的发现过程，并能找出其优点和不足。 材料准备：
水、水槽、玻璃杯、透明塑料袋、牛奶、酒精、盐水、筷子、等。 教学过程：
一、创设情境，激趣引入
师：今天能和同学一起学习，老师非常开心，你们开心吗？（开心）不过，上课之前，老师想先请同学们坐好，闭上眼睛，认真的听一听，老师给同学们带来了什么？
听完后，问：同学们听到了什么？（流水的声音）
师：对，是流水的声音。你们对水熟悉吗？（熟悉）谁来说一说，平时，水能帮我们做哪些事情呢？比一比，看谁一口气说的多。
（洗脸、刷牙、洗衣服、拖地、洗澡、洗碗、洗菜、洗水果、做饭、浇花、浇菜、人渴了要喝水、动物要喝水、植物也需要水等）适当提升点拨 师：（点评）同学们真聪明，知道这么多，看来同学们平时都是细心观察的好孩子。（出示不同的图片）的确，像同学们说的，我们生活的每一天都离不开水，（出示：我们生活的每一天都离不开水）。同学们除了知道水对我们的生活非常重要之外，还知道水的哪些事情呢？想不想今天和老师一起来探讨学习一下？让我们对水有更深的认识？（想）今天，我们就一起来学习第八课：水与生命（板书课题）
二、活动一：观察水
（一）自主合作
师：在认识水的时候，需要我们的感觉器官来帮忙，先请同学们说一说，我们都有哪些感觉器官？（眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手、皮肤等），下面请我们的感觉器官先一个热身活动，比一比哪位同学的感觉器官最灵敏。
明确：眼睛可以观察颜色，形状；耳朵可以听声音；鼻子可以闻气味；舌头可以尝味道；手可以摸形状等。
师：下面，认真听老师讲解如何正确的进行观察：（示范）将要观察的物体放在眼前并保持一定的距离，观察它的颜色和形状；轻轻的摇动听物体发出的声音；闻气味时，用手轻轻地扇动来闻它的气味；尝味道时，用筷子蘸一点放在舌头的尖部尝它的味道，用手轻轻地触摸它的形状等，还要注意实验过程中的安全和清洁问题。现在，每一组都有准备好的实验材料和观察记录单，我们要充分动用我们的感觉器官来帮助我们观察水，认识水，并将我们观察到的填写在记录单。我们小组的同学可以分工合作，有观察的，有做记录的（可以事先指定），比一比哪组同学最聪明，发现的最多；哪组同学配合的最默契。（让学生动手操作，师巡回指导，对于不会的小组做到耐心讲解和指导）
（二）、反馈交流
师：完成实验的小组请举手。刚才每组同学都做的非常好，现在哪一个小组先来说一说，你们认识到的水是什么样的？你们小组是怎样做的？（请其中一组代表发言，其他组做评价和补充）
1、我们小组观察到的水是无色的，我们的做法是：用眼睛观察牛奶和水，牛奶是白色的，而水没有颜色，所以我们小组认为水是没有颜色的。
2、(他们小组说的真好）我们小组观察到的水是透明的，我们的做法是：把盛有水的杯子放在书页上，用眼睛可以透过水看到书页上的字，所以我们小组认为水是透明的。
3（你们小组说的也非常好）我们小组认识到的水是没有气味的，我们的做法是：把酒精放在靠近鼻子的地方，用手轻轻的在杯子口上方扇动，闻到酒精有刺鼻的气味，用同样的方法，闻不到水有任何气温，所以我们小组认为水是没有气味的。
4、（你们小组做的也很棒）我们小组认识到的水是没有味道的，我们的做法是：用筷子蘸一点水放在舌头尖部，没有尝出味道，用同样的方法，盐水有一股咸咸的味道，所以我们小组认为水是没有味道的。
5、（我们小组的做法也好）我们小组认识到的水是可以流动的，我们的做法是：用水杯将水槽里的水舀起来，再倒进水槽里，所以我们小组认为水是可以流动的液体。
6、我们小组认识到的水是没有形状的，我们的做法是：将水装入透明塑料袋，用手挤压，水的形状就随着变化，所以我们小组认为水是没有形状的。
学生发言中，教师做适当的语言表达完善与鼓励，表扬。
总结：水是没有颜色、没有气味、没有味道、没有形状、可以流动的透明的液体。
三、拓展延伸
师：水与我们的生活是分不开的，我国水资源分布不均，在我国水资源丰富的的地区，水草茂盛，风景优美，，但是我国人均占水量比较少，是世界上的贫水国，在我国的一些缺水地区，土地干裂，庄稼枯黄，寸草不生，连动物也因缺水而被渴死，有的地区甚至饮水都成了问题，再加上人类对淡水资源的污染，使许多地区的人们都面临缺水的威胁，看到这些图片，同学们有什么想说的吗？（引导学生说一些节水方法或自己平时应该怎样节约用水），同学们说的真好，那同学们知道每年的3月22日是什么日子吗？由于全世界都将面临缺水的威胁，所以将每年的3月22日定为世界水日，（认识世界和国家节水标志）。可见水对于我们是多么的重要，如果世界上没有了水，你能想象地球会变成什么样子吗？
四、作业
课下请同学们以“如果世界上没有了水……”为题，画一幅想象画。
五、板书设计：
8.水与生命
水： 没有颜色、没有气味、没有味道、没有形状、可以流动的、透明的液体。
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《生命与水》 教学设计
崇兴小学 马文军
教材分析
《生命与水》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。
设计理念
《生命与水》这篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教案设计时，我充分考虑到说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，学习阅读说明文。让学生学习用联系的眼光看待事物，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。重视朗读在教学中的作用，并重点引导学生自读自悟，使学生能通过充分的读书，根据自己的理解来发表个人感受。这有利于激起学生的思维，调动学生学习的积极性。引导学生进行小组合作交流，还通过让学生参与板书来提高学生学习的积极性。
设计思路
这是一篇说明文，如何使学生积极地投入到学习中呢？教学中，我为学生创设情境，通过猜谜来激发学生的学习兴趣。教学时以读为主，将读书的权利交给学生。在学习第二部分的时候，教师通过让学生观察几个带有“三点水”偏旁的生字，引导学生了解水和我们的健康是息息相关的。在本节课上，我还将特别注意读书方法的指导，让
学生小组合作交流记录读书内容、试着归纳提纲，再和课后的提纲作比较，使学生明白详细的提纲笔记，可以帮助掌握文章要点，并在今后的阅读中用好这种方法。教师在学生学习课文后，设计了“采访一下专家，了解水与人类的关系，根据提纲进行对话。”的环节，旨在帮助学生进一步深入了解课文。
教学目标
1．朗读课文，了解水对生命的重要意义以及科学饮水的知识，培养良好的饮水习惯。
2．了解什么是比较复杂的提纲，写复杂的提纲有什么好处。开始学习写复杂的提纲，理解课文的说明顺序。
3．独立认字学词练句。认字9个，写字11个。
4．理解“奥秘、繁育、提炼、储存、溶解、吐故纳新、新陈代谢、润滑、排泄、警惕、调节、维持、质优价廉”等词语在课文中的意思。在教师的指导下，体会课文语言严密的特点。
5.知道课文运用了打比方、作比较等说明方法。教学重难点
1.了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。2.初步了解写提纲笔记的方法和重要性。 教学准备：
学生收集有关水资源的资料。 教学时间： 二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.让学生谈谈自己对水的认识。说一说“水”的成语
2.板书、齐读课题，谈话：看了课题，你有什么疑问？让我们带着问题学习课文吧。
二、初读课文，检查预习情况
1．自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。 2．出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等 奥秘、繁育、提炼、储存、溶解、吐故纳新、新陈代谢、润滑、排泄、警惕、调节、维持、质优价廉
（检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯） 3.默读课文，思考：课文写了些什么呢？ 4.学生交流汇报。
（帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。）
三、研读课文
1.再读课文，想想作者通过这篇文章最想告诉我们什么呢？ 学生讨论交流。
全班交流归纳：水是生命之源 2.水与我们的生命有什么关系？ 小组合作探究。
小组汇报、归纳。
3.重点学习课文的第二部分。
（1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？ （学生回答，教师随机评价）
这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。 （2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。
（随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士） （3）默读课文，思考：为什么说水是运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢？一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。
（4）集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。 （5）齐读第七自然段。
小结：的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书）
四、课堂小结
五、作业布置 1.书写生字词。
2.说说人体与水有怎样的关系？ 附板书：
生命与水
摇篮
大功臣
水是生命之源 润滑剂 人体一切奥妙都离不开水
调节器
防护兵
第二课时
一、复习导入 1.听写词语。
血液 溶解 氧气 废物 吐故纳新 排泄 润滑 尿液 腹泻 新陈代谢 2.默读课文，说说课文把水说成什么？
二、细读课文第三部分
1.科学饮水要从哪几个方面加以注意呢？自由读8-10自然段，和同桌交流一下。
2.指名交流。（多喝水，少饮饮料，喝自然冷却的白开水） 3.集体交流，并指导学生板书。（让学生参与板书，会极大的调动学生的学习积极性，从而取得更好的教学效果。）
三、归纳提纲
1.读两遍课文后，回想课文主要内容，试着归纳成提纲。2.全班交流
3.与课本44页的提纲作对照。（教给学生学习的方法，并让学生明白写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）]
4.现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有个小记者要采访我们小专家们，了解水与人类的关系。引导学生以小组为单位根据提纲进行对话。
（设计采访这一环节，有助于孩子们在生动活泼的情境里归纳提纲。既有利于更多孩子掌握这一方法，又可以加深孩子们对课文内容的理解。）
四、补充资料，课外延伸
1.补充课前学生搜集的水资源现状的资料。
通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）
2.教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!
（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）
五、优化作业： 1.写心得体会。
2.以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。
是按部就班还是灵机一动
——教学《生命与水》一课教学反思
教学的预设与生成是教学中一对既矛盾又和谐的精灵。在教学中，我预设教学的过程，将教学中学生要掌握的知识点，训练的技能，培养的习惯，进行的教育等通过教学设计体现出来。在教学准备中，我将课文所要说明的道理以及说明的方法和相关链接知识做到胸有成竹。如果一切都按教学设计有条不紊的进行，教学中不会有一些节外生枝，教学将会进行完毕，但缺少了教学是生命流动出来的教师、学生、教材、作者生命互动的结晶。所以，在教学中我根据学生选择了改变。
而由于自己驾驭教材驾于课堂的能力不足，导致这一改变使学生不容易接受，导致课堂教学实效性差。
一、换一种问法，学生也许更好思考、回答
在教学伊始，我在黑板上板书了“水”字，问学生看到这个词联 想到了什么。学生表情一片茫然。因为老师以前没有这样问过，该如何回答呢？冷场是必然的。假如这样问：“同学们，你对水有哪些认识呢？请你说一说。”也许效果会好一些。因为学生已经读了课文，既便是以前对水没有多少了解，课文内容还是有了解的，学生肯定会说很多很多的。
在板书课题时，我故意将课题写成《水与生命》，学生觉得我写错了，但当我问时，学生又不敢肯定了，认为我写对的。从这可以看出我的学生的质疑能力不坚决，对教师权威的过度迷信。而这一教学
设计的目的，就是让学生能基本分清“与”前后词语的关系，为教学后期反复强调“水是生命的摇篮、谁是新陈代谢的大功臣、谁是尽职尽责的防护兵”做铺垫。由于教师我没有引导好，导致学生没有很好的理解，后期的教学就大打折扣。
从而我想，对于教师来说，在教学中一定要锤炼自己的提问能力，让自己的提问使学生易明白，易吊起学生学习的胃口。
二、培养习惯应持之以恒
冰冻三日非一日之寒。学生来学校上课就是要学习知识形成技能 养成习惯培养能力的。如果学生哪方面都好，我们老师就要失业了。所以不要抱怨学生这也不好那也不好，而是要清楚学生的优点与不足，使其优点更优缺点改正是教师的责任。在课堂教学中，我让学生通过查字典区别腹泻的泻与排泄的泄的意思，大部分学生都能拿出字典查字义。我想长期坚持，学生使用工具书的能力一定会加强的。
这课出现了“新陈代谢”和“吐故纳新”两个新词，一些学生查字典了，并把意思写了下来。教师让学生说词意，学生只是照搬词典中的意思。我坚持让学生用课文中的句子解释词语，这样学生就能联系上下文理解词语了。久而久之学生对词语的理解能力就会提高的。
这节课让我高兴的是学生在读文思考时我走下了讲台，我走进了学生。我指导了一些学生用批注的方法读书，而且效果不错。我突然间想到，我以前教学在干什么，我真的没有走进学生，没有用心去指导某一个学生的学习。什么抓好学困生的辅导都变成了一句空话。所以我暗暗地下了一个决心，今后的教学一定要抽出时间而且必须抽出
时间有计划辅导学生。
三、教师的教学激情能否唤起学生学习的热情
其实大家都知道我们的学生越到高年级越不爱说话，课堂上教师的一言堂越来越严重，我也有此困惑。我的教学不乏激情，但往往变成了自己的教学独白。教师的情绪投入，学生没有感觉。学生课下的活泼调皮到了课堂上就成了正襟危坐守规守距的小老头，是那样的听话那样的不会思维。我想我的课堂出现了毛病。虽然我想幽默，但幽默也不能吊起学生学习的热情。如何让学生主动热情积极的参与到学习中来是我必须要解决的问题。不然，我的课堂将失去学生灵动的生命。
回想这堂课，毛病太多太多。不敢一一列举。只是觉得如果反思，自己的教学一定会别有一洞天地。
第11篇：生命离不开水教学设计
生命离不开水教学设计
一、学习目标：
1、能够用多种方法证明物体中含有水。
2、会用涂色的方式表示水在物体中的含量。
3、知道动植物的生长、繁殖离不开水。
4、知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。
5、意识到水就像母亲的乳汁，哺育着地球上的所有生命。
二、学习准备：
1、学生准备：搜集有关生命离不开水的资料，蔬菜或水果等食物、菜板、纱布、榨汁机、水果刀、烧杯、记录纸。
2、教师准备：试管、橡皮泥、植物油、根系发达的植物、水、小尺。
3、课件。
三、学习过程：
1、教师：水有什么用？哪些地方需要用到水？
2、学生讨论，每组把讨论的结果写或画在白纸上。
3、每组代表把纸张贴在黑板上，并作介绍。评比哪一组水的作用说得多，说得好。
4、小结：动物、植物、人离不开水，水是生命之源，生命离不开水。
5、教师提问：有谁知道我们人体里含有多少水吗？我们喝的牛奶，吃的鱼、鸡蛋等含有多少水吗？
6、学生猜测。
7、学生用淡蓝色的水彩笔表示各种物体中水的含量。
8、讨论：看了各种物体中水的含量有什么想法，想说些什么吗？
9、出示小草，提问：我们怎样才能知道小草每天“喝”多少水呢？
10、学生讨论：需要哪些器材？如何保证容器中的水是被小草喝掉的呢？如何设计实验装置？
11、学生汇报讨论结果。
12、分组安装实验装置，并讨论：怎样知道小草“喝”了多少水呢？
13、教师：你们能想出哪些方法“挤”出植物体内的水，想的办法越多越好。
14、学生讨论：如何比较植物体内水的含量。
15、小组活动：设计“挤”出植物体内的水的方法，并进行比较。
16、学生活动后的汇报：哪些植物含水较多？哪些植物含水较少？
三、在涂色的过程中，进一步感受人体及食物中含有大量的水。
17、布置课后观察作业，并将每天的观察结果记录在书后的活动记录上
第12篇：《水和生命》教学设计
第11课 水和生命
一、教学目标
1、认识水与植物，动物与人类的关系。
2、初步有观察、记录和对比实验结果进行分析的能力。
3、初步具有克服困难、与人合作的精神。
4、初步具有科学用水和科学饮水的意识和习惯。
5、开展有关水的知识的交流，教师将有机会评估学生在本单元学习前有关水的原有知识，学生也将在此过程中进行知识的分享和质疑。学生运用网状图进行记录，可以帮助他们将水的知识进行分类和梳理，提高处理信息的能力。
二、教学重点
认识水与植物，动物与人类的关系。认识水的重要性。
三、教学难点
在实验的过程中培养学生分析问题的能力。
四、教学准备
豆苗若干，自来水
五、教学过程
1.联系生活实际导入：教师问“你认为植物需要水吗？”
学生讨论。
2.学习新课：1）指导学生设计植物是否需要水的实验。包括准备实验和学生实验。
2）指导学生认识到动物植物离不开水。 3）知道学生认识到人的生命活动离不开水。
4）让学生自己调查家里大人的饮用水情况，以及班级同学的饮用水种类。 5）阅读书本最后的内容，了解相关的知识。 6）体会与巩固：“如果世界上没有水了，这世界会变成什么样” 3.探究活动：我们知道的水
1.讨论并填图：关于水，你已经知道些什么呢？把我们了解的有关水的知识填在“网状图”上。（投影网状图）
2.汇报交流。师随机板书学生所知关于水的知识。
3.看板书师生一起从“用途”、“水是什么样的”、“存在”、“和生物的关系”等几个方面分类整理。
六、板书设计
第13篇：生命离不开水教学设计
《生命离不开水》教学设计
山西省介休市实验二小 杨允媛
教学内容：苏教版小学《科学》三年级（上册）“水”单元中的第一节课 教学目标
1、知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用；
2、学会提取植物体内的水分；
3、了解常见食物中的含水量。教学准备
1、多媒体课件；
2、葡萄、柑桔、西红柿等；3测力计
重点：水在生命活动中的重要作用以及培养学生的环保意识。 难点：学会提取植物体内的水分。
教学过程：
一、导课：
同学们，在上一个单元的教学中，我们认识了我们眼中的生命世界，生命世界真的是多种多样，丰富多彩。但所有的生命都必须有一样东西做保障，我来说一个谜语：小溪里散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。（打一自然物）大家来猜一猜，这是什么东西呢？是呀，水对我们的生命起着重要的作用 ,它是生命的源泉，是人类赖以生存和发展的不可缺少的最重要的物质资源之一。人的生命一刻也离不开水，水是人生命需要最主要的物质。水在我们的生活中起着非常重要的作用，让我们一起来读这首小诗，赞美一下美丽而神奇的水吧： 因为有你， 小草变得嫩绿； 因为有你， 花儿开得芬芳； 因为有你， 鱼儿游得欢畅； 因为有你， 鸟儿放声歌唱； 因为有你， 地球才这样美丽。
老师：对，水是生命之源。这个单元我们就来研究一下生命之源——水。（板书课题）
二、认识水的重要性
1、老师：既然水与我们关系密切，那么关于水，你都知道些什么？
学生：人要喝水，不喝水就会渴死 学生：我们家养的小鸟天天要喝水 学生：浇花、种庄稼都需要水 „„
（板书：人
动物
植物）
3、，师小结：
下面我们来看几张幻灯片：人体内百分之六十五都是水，鸡蛋百分之七十六都是水，鱼百分之八十五都是水，而水在蔬菜里的含量达到了百分之九十。水与我们人类的生活、动植物的生长关系十分密切，生物体内的一切生命活动，如呼吸、消化、蒸腾、光合作用等都需要水，离开水，生物就不能生存，生命也就会停止。
三、通过实验，学会提取植物体内水的方法。
（1）四人小组讨论：我们怎样才能把蔬菜或水果里的水分给提出来，大家采用的方法有哪些？
A、小组交流，巡回指导； B、汇报结果，教师板书： （挤、拍、捣、捏）
（2）动手实践（实验）：从植物体内提取水分。 实验目的：学会提取植物体内的水；学会观察、记录、整理活动材料。 实验要求：组成四人小组，分工合作，一人称量，一人记录，二人合力挤汁，分开渣和汁；如使用刀具时注意安全，所取的渣、汁及垃圾分类包装等。 实验过程：
A、用测力计测出整个水果的总重量，记录在活动卡上； B、挤出水果中的水；
C、称出果渣的重量，记录在活动卡上； D、算出水果中水的含量，记录在活动卡上。
E、小组汇报实验结果，师小结：（植物体内含有大量水分）
四、涂色活动、巩固提高
我们在吃各种蔬菜水果等食物的同时，补充了维生素也补充了大量的水，维护了我们人体的生命活动。那我们常吃的食物中都含有多少水分呢，我们来看一组与水有关的数据。（出示课本P27上面的图） 请同学们用自己喜欢的颜色涂扇形面积部分。
五、总结全课。
（出示课件）生齐读： “因为有水，小草变得嫩绿；因为有水，鱼儿游得欢畅„„”
总结：生命离不开水，水就像母亲的乳汁一样，哺育着地球上所有的生命。所以我们要（板书：保护水源
节约用水）。
五、拓展延伸
小组讨论：
怎样比较胡萝卜和土豆哪个含水多？有哪些方法可以证明你的想法？
第14篇：《水生命之源》教学设计
《水----生命之源》教学设计
活动目的：
1、通过活动，让学生了解水的有关知识，懂得水是人类的生命之源，
2、使学生认识到节水的重要性，知道节水是每个人应尽的义务，进一步增强学生的环保意识。活动重点：
1、知道水对于人类的重要性。
2、知道节约用水是每个人应尽的义务。活动准备：
1、收集有关水资源，节水措施等资料。
2、分组调查家庭用水情况。活动过程：
一、话题引入，交流信息。
蓝色的地球演奏着生命的旋律，绿色的世界养育着万千的生命，我们生活在一个星球，我们共同吮吸着地球妈妈的乳汁，今天我们活动的主题就是“水，生命之源”。
当今世界，节水问题已成为当务之急，在沿海城市，缺水问题似乎还不怎么明显，但在许多地区，缺水情况仍然十分严重。前一段时间的云南、四川等地的干旱情况以给我们敲响了警钟，我们要为节约国家的水资源，保护水资源尽自已的一份微薄之力，使我们的生活环境更加整洁、美好、生活更健康，让我们的家园成为一个真正的绿色家园! 现在请同学介绍他们收集的水资源的有关资料。
1、《地球上的水》
2、《人是一个水的生命体》
3、《我国的水资源现状》
二、运用事例, 加深认识。
水是生命的源泉，地球上几乎所有的生物都离不开水，我国水资源丰富，有的人就会浪费水，尤其是学生，虽然学校中的行为规范上有着节约用水这一条，但还是有不少人不把这事放在心上，他们在拧紧水龙头时往往不拧得紧一点，在学校中，我们常发现这种现象，当我们看见时，我们将会去拧紧，但不可能每次都那么凑巧的被遇见。
情景短剧：《水龙头的倾诉》
其实大部分的人还是有节水观念的，生活中也能做到节约用水，而且做得还很好。
节水小故事：《用水要象用油那样》
三、联系实际, 增强效果。再来看看我们生活中或你周围，大家的用水情况怎样呢？
1、个人用水量情况调查。
2、家庭用水情况调查
3、生活中浪费水情况调查。
4、生活用水的污染情况调查。
四、讨论辨析, 导之以行。 现在让我们想想怎样让秀丽的景色永驻人间，让清水长流不断，只有洁净的水能才能给人们带来葱茏草木，鸟语话香，恬静舒适，美丽如画的优美环境，给人们带来宁静，愉快和和平，但是今天污染了的水给人们带来的是恐怖灾难，所以，人们必须认识到防治水污染的严重性。
请大家针对下列现象展开讨论，并能积极发言，表述自己的看法。
1、江河湖海里水那么多，我想，不节约用水也没多大关系。
2、有些人洗手洗脸打满一盆水，洗完就倒了。
3、有些同学在水龙头下洗手，洗完没拧紧龙头就走了。
4、有人认为河里的水被污染了跟我们没关系，我们喝的是自来水，纯水。
（ 学生讨论后交流发言）
五、集思广益, 表达决心。
现在我们是小学生，还不可能在开发水源、处理水污染方面为国家作贡献，但是节约水资源是每个公民的责任，我们应该从小节约用水，不浪费每滴水，如果哪一天。在世界上没有水了，那么结果将无法想象。我们可以从身边的小事做起，节约用水，制止浪费，保护水资源。
交流节约用水的办法。
用格言的形式来表达节约用水的决心
六、感情朗诵，深化主题。
同学们， 今天的班会上，大家发言很积极，让我们从现在做起，从身边的小事做起，节约用水，制止浪费， 保护水资源，让我们牢记：生命从水中来，水是生命之源！让我们一起在诗歌《水，生命之源》中结束我们今天的主题班会。 朗诵《水，生命之源》
七、教师总结
第15篇：《生命之源——水》教学设计
《生命之源——水》教学设计
中山市小榄镇永宁中心小学 潘祺靖 活动目标：
1.通过调查、实践等形式培养学生的动手实践能力。2.意识到水在生命活动中的重要性
3.通过活动体验缺水的痛苦和节约用水的好处，养成节约用水的行为习惯。
活动准备：
运动后排汗的相关图片、一种便于做小实验的植物，收集旱灾图片，收集水的用途图片。
活动过程：
一、活动导入
1.同学们，我们经常听说，“水是生命之源”，是真的吗？让我们看看当水离开我们大地的情景吧。（播放课件导入，体会缺水的世界会是怎样） 2.再来观赏美丽的水资源风景图片 3.揭题
有了水才有了清澈的河流，湛蓝的海洋。有了水，才有了地球上的植物、动物、人类。其实，大自然的一切都不能离开水而存在，如果没有了水，生命就将枯竭。这节课我们就体会一下水的重要性。
出示活动题目：生命之源——水（教师板书）
二、做小实验
1.水是生命之源，大自然因有水才有生命，因有水才美丽。那就是说，在我们身边的一草一物，甚至是我们的身体，都不能缺水。下面我们来做个小实验，
看看水在生命中的重要性。
（做实验）学生拿出之前准备的一种植物出来，挤压，观察一下植物体内是否有水？对比干枯的植物挤出的水量，体会水在植物中的重要性。 2.观看图片，联系实际，平常运动后的身体变化。
三、了解水的用途
1.水是生命之源。人类的生存、发展都离不开水，那同学们，请想一想，在我们的生活中，除了补给身体所需，水还有什么用处呢？之前老师布置了大家查找这些资料，很多同学上网查找了资料，查阅了课外书，相信大家都收集了很多资料，大家把收集到的资料小组里面交流一下吧。 2.汇报展示。
3.潘老师通过上网和查阅课外书也找到了相关的资料，大家请看： （出示资料）师生共读。
4.大家想一想，假如没有了水，世界将会是什么样呢？跟你的伙伴讨论一下，并写到书上。5.汇报。
6.是呀，没有水的世界真让人不敢想象。我知道同学们收集了一些关于今年我国西南旱灾的图片，谁愿意来分享一下缺水的大地的情景究竟是怎样的。 7.展示图片。
四、活动延伸：
1.看到那干裂的地面，看到人们绝望的眼神，我们深深的感受到水真是不可或缺啊，那么现在全球都在呼吁节水，爱水，我们作为小学生能做点什么呢？ 2.学生汇报。
3.同学们的做法可真是落到细处，可是在我们身边还有一些人不知道水的宝贵，
那么现在，我相信大家都是想做一个保护水资源的小卫士的了，那么请大家行动起来，用你的语言设计一条节水广告标语来提醒你的同学，朋友，家人节水、爱水吧。我们可以是自己个人设计，也可以是小组合作设计。 4.生即场展示
5.你们的标语做的这么好，节水小卫士有一首儿歌想送给你们！ （出示节水儿歌）
五、活动小结：
水是生命的源泉，没有水就没有生命！我们不但自己要节约用水还要向你身边的人宣传节水的好办法，让所有的人都能节约用水，用真心呵护水，用诚意爱惜水，让我们的生命之水永不枯竭，源远流长。让我们的家园更美好！
第16篇：《水就是生命》教学设计
《水就是生命》教学设计
教材分析
《水就是生命》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。
教学目标
1．通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。
2．理解课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。
3．理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。
4．初步了解写提纲笔记的方法和重要性
教学重点、难点
1．了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。
2．初步了解写提纲笔记的方法和重要性。
教学准备
1．多媒体。
2．学生收集有关水资源的资料。
教学过程
一、激情谈话，导入新课
利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。（创设情境，激发学生的学习兴趣。）
同学们，今天我们来学习一篇与水有关的课文。（板书、齐读课题）读了课题你想到些什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现？（调动学生读书兴趣）
二、初读课文，检查预习情况
1．自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2．出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等（注意分层次识字）
（检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯）
三、精读课文，感悟特点
1．默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？（理清的脉络）
（1）自读思考。
（2）集体交流：
（帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。）
2．自由读课文，将课文中有关水的内容记录下来。
3．重点研读课文的第二部分。
（1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？
（学生回答，教师随机评价）
这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。
（2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。
（随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）
（3）默读课文，思考：为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢？一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。
（4）集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。
（5）齐读第七自然段。
小结：的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书）
4．研读第三部分
（1）讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（培养学生的归纳概括能力）
（2）集体交流。（归纳板书）
5．归纳提纲：
（1）学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改，试着归纳成提纲，在小组中交流。
（2）集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。
（教给学生学习的方法，并让学生明白写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）
6．现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们，了解水与人类的关系，以小组为单位根据提纲进行对话。
（通过这种方式，调动学生兴趣，加深对课文内容的理解）
四、补充资料，课外延伸
1．补充课前学生搜集的水资源现状的资料。
通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）
2．教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!
（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）
五、书写生字
学生自学，然后给大家当小老师讲解生字。
提示：比较形近字记住字形，如：溶（溶解）与熔（熔化）、榕（榕树），泄（排泄）与屉（抽屉），唾（唾液）与捶（捶打），惕（警惕）与踢（踢球），剂（剂量）与济（经济），疫（防疫）与役（兵役）等；“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形。
作业：
1．写心得体会。
2．以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。
教学反思（水就是生命）
这是一篇说明文，如何使学生积极地投入到学习中呢？教学中，教师为学生创设情境，激发学生的学习兴趣。教学时以读为主，将读书的权利交给学生，把重点放在引导学生自读自悟上。在学习第二部分的时候，教师通过让学生观察几个带有“三点水”偏旁的生字，引导学生了解水和我们的健康是息息相关的。在学生潜心默读的过程中了解为什么称水为“化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士”，从而感受到水的重要性。从整个课堂来看，学生有很充分的读书交流的时间。
在本节课上，教师还特别注意读书方法的指导，让学生记录读书内容、试着归纳提纲，再和课后的提纲作比较，使学生明白详细的提纲笔记，可以帮助掌握要点，并在今后的阅读中用好这种方法。
通过学生、教师的资料整合，唤起学习的情致。在结尾部分，还设计了课外延伸内容，既联系了学生的生活实际，又培养了学生的创新能力，起到了应有的作用。
教师在学生学习课文后，设计了“采访一下专家，了解水与人类的关系，根据提纲进行对话。”的环节，旨在帮助学生进一步深入了解课文。如果时间允许的话，可以用这种方式创设一种情境，贯穿到学习课文的过程中，让学生更积极地投入到整个学习过程中。
第17篇：水与生命教学反思
《水与生命》教学反思
《水与生命》是河北人民出版社小学科学标准实验教科书三年级上册第八课的内容，本课在引导学生了解水的性质，认识水的重要性，安排了“观察水”、“水与生命”两项活动。目的是将学生各自已有的认识作较为科学的梳理，引导学生知道水的性质，水与生命的关系，激发学生研究更多的有关水问题的兴趣。
教学活动一观察水环节，采用学生自主探究实验的方式，提高学生的思考和动手能力。在教学活动二水与生命环节，通过观察，交流，学生知道了水与动物、植物、人有直接的关系，也有间接的关系，再让学生观察水资源丰富地区和水资源匮乏地区的图片，从而加深了生命离不开水的认识，让学生初步树立节约用水的意识。
本节课的不足：
1.《观察水》环节耗时过长，导致《水与生命》环节时间不足。2.学生总结环节，学生不能及时说出重点，需要老师不断引导。
第18篇：生命与水
《生命与水》教学设计
教学目标
1．通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。
2．理解课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。
3．理解“生命与水”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。
4．初步了解写提纲笔记的方法和重要性
教学重点、难点
1．了解水和人类的密切关系，理解“生命与水”。 2．初步了解写提纲笔记的方法和重要性。
教学准备
1．多媒体课件。
2．学生收集有关水资源的资料。
教学过程
一、激情谈话，导入新课
利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。（创设情境，激发学生的学习兴趣。）
同学们，今天我们来学习一篇与水有关的课文。（板书、齐读课题）读了课题你想到些什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现？（调动学生读书兴趣）
二、初读课文，检查预习情况
1．自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2．出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等（注意分层次识字）
（检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯）
三、精读课文，感悟文章特点
1．默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？（理清文章的脉络） （1）自读思考。 （2）集体交流：
（帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。）
2．自由读课文，将课文中有关水的内容记录下来。
3．重点研读课文的第二部分。
（1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？ （学生回答，教师随机评价） 这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。 （2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。
（随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）
（3） 默读课文，思考：为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢？一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。
（4）集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。
（5）齐读第七自然段。
小结：的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书）
4．研读第三部分
（1）讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（培养学生的归纳概括能力）
（2）集体交流。（归纳板书） 5．归纳提纲：
（1）学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改，试着归纳成提纲，在小组中交流。
（2）集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。 （教给学生学习的方法，并让学生明白写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）
6．现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们，了解水与人类的关系，以小组为单位根据提纲进行对话。
（通过这种方式，调动学生兴趣，加深对课文内容的理解）
四、补充资料，课外延伸
1．补充课前学生搜集的水资源现状的资料。 通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）
2．教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪! （让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）
五、书写生字
学生自学，然后给大家当小老师讲解生字。
提示：比较形近字记住字形，如：溶（溶解）与 熔（熔化）、榕（榕树），泄（排泄）与屉（抽屉），唾（唾液）与捶（捶打），惕（警惕）与踢（踢球）， 剂（剂量）与济（经济），疫（防疫）与役（兵役）等；“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形。
作业：
1．写心得体会。
2．以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。
第19篇：水与生命
水与生命教学设计
教学目标： 1 能意识到水与生命的密切联系。
2、初步形成珍惜水资源，节约用水的意识。
教学重点
能意识到水与生物的密切联系，初步形成珍惜水资源，节约用水 的意识。 教学难点： 教学难点：
科学课的探究技能训练。 教学准备： 教学准备：多媒体课件，信息记录单，画（写）的纸和笔。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题 设计意图 通过欣赏动画，明确学习目标，使学 生
通过一组优美的画面和配乐小诗 生的探究活动有一个明确的方向。 把学生带入课堂，引出对水与生命的研 究。
二、交流体验，深化主题
1、提问： 地球上什么物体有生命？
2、讨论水与动植物及人类的关系 并记录下来。 为学生认识水与生命奠基。 允许学生选择不同的研究内容进 行个性化探究，充分体现了教学的开放
3、全班交流，小组之间互相补充。法，培养学生与他人交流的能力。
4、补充相关资料。开阔学生视野，激发学习兴趣。
5、得出结论：一切生命现象都离 不开水，水是生命之源。
三、反面例证，提高认识
1、讨论：如果没有水，我们的世 界将会是什么样的？
2、交流，然后让学生把想到的画 下来或写
3、展示学生作品。
4、补充缺水资料，渗透节水意识。初步形成珍惜水资源，节约用水的
5、小结：没有水就没有生命，也 就没有我们这个多姿多彩的世界。 意识。
四、续写小诗，加深理解 用续写小诗的形式加深学生对生 命离不开水的理解，从诗意中受到美的 熏陶。
五、拓展延伸，实践运用 让学生把学到的知识运用到生活文所蕴涵的深刻道理。
第20篇：水与生命
《水与生命》教学设计
第二课时
教学内容：冀教版三年级科学上册第八课。
设计理念：根据新课改的精神，现代教学应以培养学生的创新精神和实践能力为重点，学生是学习活动的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。本课教学，我从学生感兴趣的问题入手，利用多媒体课件，精心设计有关水与生命的探究活动，强调让学生在教师的指导下通过亲身实践、调查研究和讨论交流来学习科学。并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解能力、思维能力及多方面的科学素养。 教学目标：
1、知识目标：
（1）知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。 （2）了解常见食物中的含水量。
2、能力目标：
（1）能和同学交流自己对于水与生命关系的不同看法。 （2）大胆想象没有水的世界会是什么样的。
3、情感目标：
意识到水与生命的密切关系，养成节约用水的生活习惯。
教学重点：能意识到水与生命的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水。
教学方法：
1、情景导入法
2、观察、比较、实验法
3、引导探究法
4、分组讨论法 教学准备：多媒体课件、塑料袋罩上的盆花、收集人体与水关系的资料
教学前一天，剪下两朵月季花（茎长一些），将它们分别插入有水和没水的试管。 教学过程：
一、导入部分
1、播放多媒体课件：公益广告：“别让我们的眼泪成为世界上最后一滴水。” 教师：看了这则广告后你有什么感想呢？
2、在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活动都是起源于水的。水在不停地运动，使世界充满生机和活力，让我们到大自然中去畅游一番，思考它们和水有什么关系？ 播放多媒体课件：地球上生命的生长
3、学生自由发言，说说动物、植物、人类和水的关系。
4、教师小结：水是生命之源。地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系。
二、新课教学
（一）、小组讨论交流：说说你对水有哪些了解？
（二）、板书课题：水与生命的关系。
（三）、结合观看多媒体课件，教师引导学生解析课题：
1、水与动物的关系
①播放多媒体课件：骆驼在沙漠中艰难地行走着，远处有一片绿洲，青青的草，清清的水。 教师问：骆驼是多么耐旱的动物啊，可它现在正在寻找什么呢？它需要喝水吗？ ②播放多媒体课件：小鹿在喝水，在它不远处，有鳄鱼在等待美食。
教师问：小鹿为什么要冒着生命危险去喝水？ ③学生谈感想，得出结论：动物离不开水。
2、水与植物的关系
①教师出示课前用透明塑料袋罩上的盆花。
提问：“塑料袋原来是干的，现在内壁上的水是从哪里来的？” 学生观察并讨论。
得出结论：塑料袋内壁上的水是从植物身上“跑”出来的，说明盆栽花体内也有水。 ②实验：植物也需要喝水。
方法如下：教学前一天，剪下两朵月季花（茎长一些），将它们分别插入有水和没水的试管，上课时指导学生观察哪一朵花先凋谢。
（此实验应连续进行，在几天甚至十几天内进行观察，在试管上做好记号，观察这朵花每天喝多少水，同时做好记录。）
③指名回答：联系生活经验，说说植物离不开水。
3、水与人类的关系
①教师问：谁都知道，我们人类是离不开水的，人是怎样补充水的呢？ 学生自由回答
教师小结：喝水、吃食物。 ②你怎样证明我们体内含有水分呢？ 学生自由回答
教师总结：排尿、呼吸排出、皮肤蒸发、排汗、随大便一起排出。 ③播放多媒体课件：大地震中，被埋在废墟下的人们与水的关系。
学生谈感想：水的重要性
④教师讲自己收集的资料并播放多媒体课件：人体中含水量约占体重的70%，如果一个人失水10%，就会出现脱水而危及生命；如果失水20%，人就不能生存。一个人每日生理需水量约2~3升。水是维持人体正常生理活动的营养物质之一。它既是营养素的溶剂，又是代谢物的溶剂。营养素的吸收，废物排泄。离开了水的溶解作用就不能进行。
4、播放多媒体课件、学生自由读科学在线小知识：1000克生的新鲜蔬菜水果中，含水约900克；1000克生的一条鱼体内，含水约800克；体重100千克的成年人体内，含水约70千克。
5、总结：水孕育了生命，生命与水息息相关。
6、猜想：没有水的世界
①教师：我们已经知道，水对人类和地球上的一切生物是如此重要，那么如果没有水，这个世界会怎样呢？ ②学生各抒己见。
③播放多媒体课件：有水的风景与无水的状况 湿润地区繁茂的植被———干旱地区龟裂的土地 无边的稻浪———枯黄的庄稼
孩子们在水中嬉戏——缺水地区孩子干裂的嘴唇
美丽的天鹅在水面上游———河流干涸，湿地消失，天鹅悲鸣 ④学生根据已有的信息，画想象画：没有水的世界
三、课堂练习
完成课本32页比一比：榨果汁。
水果榨完后，果汁和果渣哪样多？说明了什么？
四、全课总结
1、学生谈感想：看了刚才的课件展示，你得到了什么启示？（珍惜每一滴水）。
2、教师：各种生物离不开水，没有水我们无法生存。那么我们在生活中应该怎样做呢？一切生命都离不开水,现在地球上有近60亿的人口，有数不清的动植物，每天都要喝水，用水，我们应该节约用水，保护水源
五、拓展作业
1、要节约水，保护水，我们可以想出那些好办法？
2、课后制订一份家庭节约用水的计划书，和家长一起努力，节约用水。
