水
一、教学目标
1．学习本课三个生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。
3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写法的好处。
4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。
二、教学重点
通过课文具体的语段描写，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”激发学生珍惜水资源的情感。
三、教学难点
原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。
四、教学准备 课件
五、教学课时 2课时
六、教学设计
第一课时
课时目标：
1.学习本课生字词，正确、流利地朗读课文。 2.理清文章脉络，了解课文主要内容。
3.通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。 课时重难点：
1.正确、流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。
2.通过抓数量词、人物动作等细节描写，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。 教学过程：
一、导入。
1．谈话：在你的学习和生活中，你认为什么是最珍贵的？
2．引题：“物以稀为贵”，“珍贵”首先是因为稀少。出示缺水图片，追问学生：在这里，什么最珍贵？今天，我们就一起学习作家马朝虎的一篇文章《水》，一起去感受一下水给这个村庄里的人们带来的苦与乐。
二、初读课文，整体把握课文脉络。
1.初读要求：现在就请同学们认真阅读课文，读好后，再想一想这是一个什么样的村子，你是从文中哪些地方看出来的。提醒：想要获取正确答案，必须先要做到正确、流利地朗读课文，所以，请同学们在阅读时，一定要看准字形，读准字音，读顺句子。在此，预祝同学们圆满完成任务。
2.检测字音掌握情况，课件出示（指名读、齐读）： 生 字：储存、一勺水、膝盖； 易错字：水窖、钥匙、一缕、吸吮、润湿 3.交流主要内容。 作者从小生活在一个什么样的村子里？课文哪段做了描写？虽然缺水给人们带来了愁苦，但是作者又写了两件和水有关的快乐的事情,它们分别是？
3.你可以用课文里的一句话来概括吗？
过渡：是啊，作者写了这三方面的内容，就是要说明“水，成了村子里最珍贵的东西。”我们学习语文，除了需要知道课文写了什么内容，还要了解作者是怎么写的。下面就让我们一起进入下一环节：了解作者是怎么把这三方面的内容写具体、写生动的。
三、了解缺水之苦，体会水的珍贵
1．指名读第一自然段，其余学生思考：这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到“水，成了村子里最珍贵的东西。”？
2．出示：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
3．交流，引导学生抓住数量词体会，同时鼓励学生把自己的感受通过朗读表现出来。
4．小结：是啊，长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是作者村子里的水。这里面包含着多少艰辛与沉重啊！怪不得，村里人常说：请我喝酒，不如请我喝水。让我们一起把这种感觉读出来。
四、雨中洗澡，倍感水的珍贵
1.过渡：假如你就生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？你每天最盼望的是什么？是啊，久旱逢甘霖，对于缺水的人们来说，下雨，是多么快乐的事啊！下面，让我们把目光投向雨中洗澡的那个场景吧！
2.自由阅读第二自然段，边读边想，哪句话让你感受最深刻，在触发你感受的字、词、句旁边写上你的感受。语句要简洁。
3.放下手中的笔，我们一起来分享读书的收获，谁先说？注意，他说的时候，你要认真倾听，这是一种好习惯。根据交流情况，适时出示下面这段描写，指导学习。句型：我勾画的句子或词语是（ ），我的感受是（ ）。
（1）出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。”
（2）思考：从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？从哪些词中体会到的？（这个句子中的哪些词语给你留下了特别深刻的印象？）能把你的体会读出来吗？
（3）听了他的朗读，透过这段文字，你看到了一幅什么样的画面？让我们一起把这种感觉读出来。
4.对于我们来说，下雨是极为平常的，甚至有时候还讨厌下雨。可文中的人们为什么如此欢呼雀跃呢？引导学生联系前文理解：蓄水、洗澡。
5．是啊，天天有水喝，天天有澡洗的日子多么幸福！你能一个月不洗澡吗？村民们就是因为没有水，才一个月、三个月、半年，甚至一年不洗澡。现在终于盼来了一场雨，让我们自由地读读这段文字，去感受一下他们此刻的心情吧。
6.有雨的日子，就像过节一样美好。而只有雨天才可以洗澡又让我们在痛快的背后感到一种——无奈和苦涩。这种无奈和苦涩让我们再次感受到——水，成立村子里最珍贵的东西。
7.这可是久等难逢的雨呀！在更多的没有雨的日子人们是怎样的情况呢？谁来读读课文第三小节。风干——那是一种什么样的感受？ 引导：你打开水龙头洗手、洗脸需要经过家长的同意吗？你们家的水龙头有锁吗？一把普普通通的钥匙为什么会成为权威、幸福和痛快的象征呢，你是怎么理解的？把你的理解说给同桌听听。
7.是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！所以说——水，水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话。
五、总结课文
长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天，那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵，下节课我们将从那一勺水里再去感受水的珍贵。
六、板书设计
第二课时
课时目标：
1.有感情地朗读课文，学习第三个场景“一勺水消暑”，进一步感受水的珍贵。
2.原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。 课时重难点：
有感情地朗读课文，学习作者具体生动的描写方法。 教学过程：
一、复习导入
二、学习“一勺水消暑”，感受惜水。
1.过渡：刚才我们去感受了在雨中洗澡的那种痛快，那母亲用地窖里的水为我们冲凉，又将带给我们什么感受呢？请快速找出直接描写母亲为我们冲凉的语句。
2.出示：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着麦秆扇往我们身上扇风
3.细细品味这句话中描写母亲动作的词，说说从中你体会到了什么？ 4.小结：从母亲的动作中，我们感受到的不止是她对孩子的关爱，更是对水的珍爱。让我们把这两种爱通过朗读表现出来。
5.那母亲把一勺水流到我们身上后，我们有什么感受呢？
6.母亲就用了一勺水，为什么作者用上了“倾注”这个词？事实上水很少，可是这一点点水有没有让孩子们感到水的快乐呢？这一勺水有没有满含母亲对孩子的爱呢？是啊，就一勺水还要分给四个孩子，可见水的珍贵。难怪这一勺水带给了孩子们如此奇妙的感受。因为他们真的已经——渴坏了！
7.可是，课文中的母亲却说他的孩子们饿坏了。你知道母亲为什么这样说吗？
是啊，一个“饿”字浓缩了排队挑水的艰辛；一个“饿”字饱含了只有雨天才可以洗澡的无奈和苦涩；一个“饿”字写出了一勺水给我们四兄弟带来的美妙体验；一个“饿”字更让我们体会到水真的是——村子里最珍贵的东西！
三、回顾全文，学习“反衬”
1.读到这里，你的心情怎么样？没有水的日子是痛苦的，有水的日子是痛快的。既然缺水给村里人带来的更多是苦，作者为什么要写水给他们带来的乐呢？ 2.介绍“反衬”。
四、拓展延伸
1.学了这篇课文，让我们深深地感受到作者家乡水的珍贵。那么，现实中我们国家水资源的情况如何呢？
2.出示：资料
3.指导写有关水的公益广告。
五、总结
六、作业
学习反衬的方法完成一次小练笔。
