推荐第1篇：动物的运动++教学设计
第一节 动物的运动 教学设计
江西省崇仁一中 李陆水
教材的地位和作用
《动物的运动》是人教版初中《生物学》教材八年级上册第五单元第二章第一节的教学内容。由于有关人的运动的内容安排在“体育与健康”中学习，“体育与健康”课基本不会上，这给这节课的学习带来一定的难度。在教学中，教师尽可能多地使用直观教具，注意抓住重点，激发学生的学习兴趣，实现教学目标。 教学目标
1．知识目标
①说明动物的运动依赖于一定的结构。 ②掌握结构与功能的统一性。 ③说出运动对于动物生存的意义。 2．能力目标
①培养学生的观察能力和学习兴趣。 ②培养学生的动手能力和相互合作能力。 3．情感目标
①让学生领悟生命在于运动的真谛。 ②树立人与自然和谐发展的科学观。 教学重点与难点
①重点：认识运动系统的组成，揭示结构与功能的统一性。 ②难点：总结运动对于动物生存的意义；领悟生命在于运动的真谛。 教具准备
家兔的骨骼标本，关节的模式图 教学课时
1课时 教学方法
1．教学法；实验观察法 2．重难点突破法 教学过程
一、引课
同学们知道2008年8月8日在我国北京成功地举办了什么体育盛会？（第29届奥运会）这是中国的骄傲，我们看到了中国体育健儿矫健的运动身姿。说到人的运动，我们一定会想到动物的运动，如蚯蚓的蠕动、鱼的游泳、鸟和昆虫的飞行、哺乳动物的行走、跳跃、奔跑等。那么动物的器官是怎样完成各种动作的呢？让我们以哺乳动物为例来探究动物的运动。（板书课题）
二、新课
（一）运动系统的组成
1．问：运动系统由什么组成？（不要求学生一定回答正确，只要能说出一二即可）。 2．教师介绍运动系统的组成：
骨
不活动的连结
运动系统 骨连结 半活动的连结
活动的连结——关节
骨骼肌
《动物的运动》教学设计 崇仁一中
李陆水
（二）观察与思考①
1．对照家兔的骨骼图，观察家兔的骨骼标本，重点观察前肢骨和后肢骨，说一说它们分别是由哪些骨组成的？
2．学生讨论后教师介绍家兔骨骼标本的前肢骨和后肢骨。
（三）观察与思考②
1．教师出示关节模式图，让学生观察、讨论关节的结构。 2．教师介绍关节各部分的结构：
关节面 关节囊 关节腔
3．思考与讨论：关节对骨的运动有什么意义？ 4．教师归纳总结：关节在运动中起支点的作用。
（四）观察与思考③
1．教师出示“肌肉与骨和关节的关系”教学挂图，让学生观察，引导学生注意观察一组肌肉的两端是附着在一块骨上，还是分别附着在不同的骨上，这对于运动有什么意义。
2．教师归纳总结：
一组肌肉的两端是分别附着在不同的骨上，这有利于肌肉牵引所附着的骨绕着关节完成动作。
（五）学生讨论（教师归纳）
1．大吊车的哪些部位相当于动物体的关节？（如吊车臂与车体之间） 2．除哺乳动物外，其他脊椎动物的骨骼也有关节吗？（也都有关节）
3．蚯蚓体内有肌肉，但是没有骨骼，这是它不能快速运动的一个原因吗？（是） 4．举例说出人体都有哪些部位有关节？进行体育运动时，哪些关节容易受伤？应当怎样保护？（人体有关节的部位很多，动关节主要分布在四肢上，如上肢的肩关节、肘关节、腕关节、指关节等；下肢的髋关节、膝关节、踝关节、趾关节等。进行体育运动时，上肢的肘关节、腕关节，下肢的膝关节、踝关节等都容易受伤。保护措施包括处分做好运动前的准备活动，运动强度应当适当，以及佩带护腕、护膝等。）
（六）骨、关节和肌肉的协调配合 1．骨骼肌
骨的位置变化产生运动，但是骨本身不能运动。骨的运动靠骨骼肌的牵引。 出示挂图，介绍骨骼肌的结构和功能：
肌腱：两端较细的乳白色部分
① 结构：骨骼肌
肌腹：中间较粗部分
② 功能：
问：骨骼肌的功能是什么？该功能是如何产生的？
师：肌腱绕过关节连在不同的骨上，骨骼肌有受刺激而收缩的特性，当骨骼肌受神经传来的刺激收缩时就会牵动骨绕关节活动，于是躯体就会产生运动。
《动物的运动》教学设计 崇仁一中
李陆水
2．屈肘和伸肘动着的产生
肱二头肌收缩
① 屈肘
肱三头肌舒张
肱三头肌收缩
② 伸肘
肱二头肌舒张
体会：骨骼肌只能收缩牵拉骨而不能推开骨，因此与骨相连的肌肉总是由两组肌肉相互配合活动的。
3．议：在运动中骨、关节和肌肉是如何工作的？ 教师归纳：肌肉牵引着骨绕着关节来完成运动。 4．提问：产生运动是不是仅靠运动系统来完成？
教师归纳：运动并不是仅靠运动系统来完成的。它需要神经系统的控制和调节。它需要能量的供应，因此还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。
（七）运动对动物生存的意义
1．问：运动对于动物的生存有什么意义？（学生讨论）
2．师：哺乳动物靠四肢撑起身体，骨在肌肉牵引下围绕关节运动，使躯体能够完成各种动作，从而具有发达的运动能力，有利于觅食和避敌，以适应复杂多变的环境。
3．悟：生命在于运动。
动物的运动具有如此重大的意义，而我们人的运动又何止这些呢？人在发育未成熟前多运动、勤锻炼，可以使各种器官长得更健全，功能更完善；成年后运动可以使人更强壮，且做到劳逸结合，以便更好地迎接新一天的工作；老年人运动可以有效地预防肥胖症、肌肉萎缩等一系列疾病。因此我们不难看出生命在于运动。青少年在学习之余不要忘了进行适当的体育锻炼，以便能更好地学习文化科学知识。
三、课堂练习
先有学生分小组讨论教材P.31第
1、2题，后由教师讲解给出正确答案。
四、课堂小结
本节课我们了解了运动需要运动系统来完成，同时也需要身体各系统的配合。知道了运动系统各自的作用及相互关系，进一步领略到结构与功能的统一性，总结了运动对于生物生存的意义，明确了运动是动物各种行为表现的基础，领悟到生命在于运动的真谛。
五、课外作业
模拟制作：制作肌肉牵动骨运动的模型。
《动物的运动》教学设计 崇仁一中
李陆水
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《动物的运动》教学设计
上饶县七中
刘晓连
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第五单元生物圈中的其他生物中 第二章动物的运动和行为 第一节《动物的运动》。
教材分析
本节内容的重要性在于它为本章后面学习动物的行为 打下一个基础，学习有关动物运动系统的知识对学生认识动物运动的本质非常重要，同时可以巩固理解动物适应生存环境的重要意义。
教学目标
知识目标：
1、描述动物运动的结构基础
2、概述结构与功能的统一性
3、说出运动对动物生存的意义
能力目标：
1、在探究实验中，发展小组合作学习能力。
2、通过模拟制作，培养动手能力和表达能力。
情感、态度与价值观：养成细致观察和科学推理的科学素养。 重点：
1、运动的结构基础及相互关系，需其他系统的配合才能完成运动。
2、运动对动物生存的意义。难点：概述结构与功能的统一性。 学情分析 初二学生对动物生理方面的知识已有了初步的了解，并且具有一定的逻辑思维能力，接受知识能力强，这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃时期，以人体为例介绍运动系统的组成，学生的积极性会较高，便于学生接受。
课前准备
教师：多媒体课件、凤爪（鸡爪子）、解剖刀等。
学生：两块硬纸板（或硬塑料板）、两根皮筋、剪刀、图钉（或细铁丝）等。
教学过程
一、组织教学
二、情境导入
播放动物运动的录像，通过感观刺激激发学生兴趣，在此情境中引导学生思考：动物所表现的如：捕食、求偶、迁徙等行为的各种各样的运动是依靠哪些身体结构，它们是怎样完成各种动作的？带着这些问号，让我们开始今天的探究之旅吧！
三、新课教学：
1、运动系统的组成
指导观察哺乳动物家兔和人的骨骼图，重点观察家兔和人的四肢骨的组成，引导学生理解运动系统的结构基础。
设疑：骨与骨之间是怎样连结的？
每四名同学组成学习小组，组长负责分工，对照教材上的关节模式图解剖观察鸡爪子。培养合作学习解决问题的精神，教师巡视指导强调实验安全。
小结：骨与骨之间是通过关节来连接的，它的结构包括关节面、关节囊和关节腔，其适合运动的特点是：既牢固又灵活。
进一步提问：人体有哪些关节？根据你已有的生活经验谈一谈哪些关节在体育运动中容易受伤，应当怎样保护？结合学生自身的体会，使他们能学以致用，体验到学习生物学的乐趣，培养知识的迁移能力。
小结过渡：关节是骨与骨之间可活动的连接，它为骨的运动提供了可能性，那么骨运动的动力来源于什么呢？（学生能回答出肌肉）准确地说是附着在骨上的肌肉，也就是骨骼肌，大家想知道它的形态结构吗？
播放动画：动态展示骨骼肌的结构（肌腹、肌腱）和收缩、舒张的形态变化(收缩:变短变粗;舒张:变细变长)给学生一个清晰直观的印象。肌肉具有受刺激收缩的特性,刺激消失时舒张开来。有人把肌肉比喻为拉车的绳子,因为靠绳子只能向前拉而不能向后推。如果让车倒退，还需要在车后面另拴绳子。因此，任何一个关节的活动都需要两块以上的肌肉协同作用。
2、骨、关节和肌肉的协调配合
设疑：骨骼肌为什么能使骨动起来，它是怎样着生在骨上的？下面用我们手中的材料来探究一下吧。
制作肌肉牵动骨运动的模型：用两根橡皮筋代表一组相互配合的肌肉，用两块硬纸板或塑料板剪成骨的形状代表两块骨，两骨的连结处用一个图钉或细铁丝固定代表关节。
四人学习小组动手探究，分工明确，各尽所能。在学生探究实验过程中，教师及时发现学生的闪光点给予肯定、表扬，并选出优秀的作品在全班展示。
小结：动物的运动是靠骨骼肌牵引骨围绕关节活动而产生的，哺乳动物的运动系统是由骨骼和肌肉组成的。
播放屈、伸肘flash动画，动态展示屈、伸肘过程中肱二头肌和肱三头肌的协调配合，同时学生做屈、伸肘动作加深理解，由感性认识上升到理性认识。
设疑：运动只靠运动系统就能完成各种运动吗？动物的运动有什么意义？
观看录像、小组讨论，总结出动物的运动不仅要靠运动系统还要靠神经系统的支配，还需要消化、呼吸、循环等系统的协调配合才能完成各种运动。动物具有发达的运动能力，有利于觅食和避敌，以适应复杂多变的环境。
四、归纳总结
学生总结回顾，教师做必要的补充，形成本节内容的知识体系。
五、练习巩固
精选习题，举一反三，加深理解。
为了探究骨、关节和肌肉是如何协调配合产生运动的，小民让妈妈买来去毛的生鸡翅，用来观察骨、关节和肌肉之间的关系，请帮小民完成他的记录。
1、用两只手捏住鸡翅的两端，向内、向外做伸缩运动，发现 _______（可以完成、不能完成）伸缩运动。
2、用解剖刀和解剖剪除去鸡翅上的皮肤，会看到________ 是附着在骨骼上的。
3、捏住鸡翅两端，做伸缩运动，肌肉会在_______的牵引下，围绕着 ______运动。
4、通过这个探究实验，小民得出的结论是 _____________________。
大连市一O一中学
推荐第3篇：动物的运动教学设计
第二节 动物的运动
一、知识目标: 1.描述动物运动的结构基础。 2.概述结构和功能的统一性。 3.概述运动对动物生存的意义。
二、能力目标：
探究实验的能力、合作学习的能力和表达能力。 情感态度与价值观目标：
培养学生爱国主义情感，养成细致观察和科学推理的科学素养。
三、教学方法：自主学习、小组合作探究法。
四、教学过程： 导入新课
设疑：人体有哪些关节？我们在运动中应注意哪些？
骨骼：关节是骨与骨之间可以活动的连结，骨骼在运动中起支持作用。 骨骼肌的结构: 运动中牵拉骨完成运动的结构是什么？
有了灵活的关节，骨骼肌牵动着骨可以绕着关节活动，然而运动的具体过程又是怎样完成？ 动物只靠运动系统就能完成运动吗？如果不是，还有哪些方面的参与呢？
动物的运动对动物有哪些意义？动物通过各种运动能够有效地获取食物和逃避敌害。 小结：运动系统由骨和骨骼肌组成；关节具有牢固灵活的特点适于运动；骨骼肌在运动中是动力器官。
五： 课后检测：
1、下列哪项不是动物的运动？（
）
A、鱼的游泳
B、蜜蜂舞蹈
C、胃肠蠕动
D、蝴蝶飞舞
2、人的运动系统由什么构成 （ ）
Ａ．骨、骨连结和骨骼肌
Ｂ．由关节构成 Ｃ．由手和脚构成 Ｄ．由骨骼肌构成
3、关节在运动中所起的作用是 （ ）
Ａ．连接作用
Ｂ．杠杆作用
Ｃ．支点作用
Ｄ．支持作用
4、当你用手将食物放入嘴里时，上臂肌肉所处的状态（如图）是 （
） A.肱二头肌和肱三头肌都收缩 B.肱二头肌和肱三头肌都舒张 C.肱二头肌收缩，肱三头肌舒张 D.肱二头肌舒张，肱三头肌收缩
5、下图为关节的结构示意图，请据图回答。
⑴关节是由［ ］＿＿＿＿、关节面（包括［ ］＿＿＿＿ 和［ ］＿＿＿＿）和［ ］＿＿＿＿组成。
⑵关节能够灵活运动的重要原因是有［ ］＿＿＿＿，
以及［３］里有＿＿＿＿＿，减少了运动时的摩擦。
⑶关节炎时，关节的［ ］＿＿＿＿内可能积有脓液，引起关节肿胀和疼痛，从而使关节的活动受到限制。
⑷体育锻炼，能使关节的［ ］＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿增厚，并提高伸展性，从而增加关节的牢固性、柔韧性和灵活性。
答案：
1、C
2、A
3、C
4、C
5、⑴②关节囊
①关节头
④关节窝
③关节腔⑵⑤关节软骨
滑液
⑶③关节腔⑷②关节囊
韧带
六：课后反思
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第二章第一节 动物的运动教学设计
一、教学目标
（一）知识目标
1.说出动物的运动是依赖一定的结构的 2.描述运动系统的组成及其功能 3.理解运动的形成过程
（二）能力目标
1.通过观察动物骨骼，肌肉和关节，并结合自身的构造，增强对运动系统的理解，提高判断逻辑思维。2.通过小组活动，提高学生的合作探究能力
（三）情感目标
1.认同生物体的结构和功能是相适应的观点
2.通过学习运动系统和运动形成，引导学生积极锻炼，正确锻炼的意识
二、教学重点
运动系统的组成及运动的形成
三、教学难点：
运动过程中，骨、关节和肌肉之间的协调配合过程
四、课前准备
课件，运动结构和形成视频
五、课时安排：1课时
六、教学过程设计
（一）导入
列举一些动物的不同运动方式图片，引出动物的运动方式是不一样的，而运动需要依靠一定的结构。
（二）新课：动物的运动
1、运动系统的组成
（1）以哺乳动物为例，我们要运动迅速，是趴着快还是站起来跑的快？（引导学生说出骨）我们的手臂想要做出各种动物，是骨头自己要动的，还是有东西拉着动呢？（引导学生说出肌肉）如果我们的手肘关节不动，让手臂上的骨头直接动，能成功吗？（引导学生说出必须有关节） （2）教师再总结运动系统的组成：骨、关节、肌肉
（3）其中骨起到杠杆作用，关节是支点作用，肌肉是动力作用 2.关节
（1）关节是由关节头，关节窝，关节软骨，关节囊和关节腔构成的。其中关节囊分泌滑液储存在关节腔里
（2）关节的灵活性：关节软骨和滑液
关节的牢固性：关节囊和韧带 3.骨骼肌
骨骼肌至少分布在两块骨上，中间粗的是肌腹，两端细的是肌腱。 4.运动的形成
神经刺激---骨骼肌收缩---牵动骨----绕着关节活动 5.屈肘和伸肘
屈肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张；伸肘时，肱二头肌舒张，肱三头肌收缩。
动物想要运动，至少需要两组肌肉收缩舒张交替进行。如果同时进行，则为非运动状态。
如：当双手自然下垂时，肱二头肌和肱三头肌都舒张；当双手拎重物时，肱二头肌和肱三头肌都收缩。运动员做十字吊环立在半空时，肱二头肌和肱三头肌都舒张。
（三）小结
（四）练习1.课后练习
2.练习册该节练习
七、板书
第二章第一节动物的运动
（一）动物的运动方式
（二）运动系统的组成
（三）运动的形成
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动物的运动
一、教学设计思路
本课依据“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，探索学生在教师的引导下进行自主学习、合作学习和探究活动。提升学生在课堂上的主体地位，使课堂成为知识产生和建构的场所，是学生“做中学”的乐园,使学生真正成为学习的主人,使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式,从而提高课堂教学质量，培养学生自主探究、合作学习的习惯。
二、教材分析
《动物的运动》是《生物学》八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第一节内容。学生通过学习运动系统组成的知识，揭示动物运动的本质，巩固和理解动物适应生存环境的重要意义。同时本节内容也是后面学习动物行为的基础。因此，通过本节知识的学习，可以达到进一步培养学生关爱生命，追求健康生活方式的目的。
三、教学目标 知识目标: 1.描述动物运动的结构基础。 2.概述结构和功能的统一性。 3.概述运动对动物生存的意义。 能力目标：
探究实验的能力、合作学习的能力和表达能力。 情感态度与价值观目标：
培养学生爱国主义情感，养成细致观察和科学推理的科学素养。
四、学情分析
初二学生对动物生理学方面的基础知识已经有了初步的了解，并且具有一定的逻辑思维能力。这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这一心理生理特点，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。
五、教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 方法和手段
导入新课 播放1．动物运动的录像片；2．雅典奥运会运动员图片 观察、思考。 创设情境、激发兴趣。培养学生的爱国主义情感。 讨论
动物运动的意义 设疑：动物的运动对动物有哪些意义？ 讨论、总结：动物通过各种运动能够有效地获取食物和逃避敌害。 培养知识综合运用的能力。培养合作学习的能力和整理信息的能力。 分组讨论
小结
运动系统由骨和骨骼肌组成；关节具有牢固灵活的特点适于运动；骨骼肌在运动中是动力器官。 讨论总结：动物通过各种方式的运动能够充分适应各种各样的生活环境。 加强知识的迁移和运用。
六、课后反思 1．成功经验 利用媒体资源将有效地激发学生的学习积极性，利用2004年奥运会中国体育健儿获得冠军的图片和视频材料，激发学生强烈的爱国主义情感，让师生感受到运动的美丽，健康的宝贵，达到情感教育的目的。
通过探究实验，亲自解剖和观察动物的关节结构，增进学生对知识的感性认识，从而有利于理性认识的建立和提升，形成“结构和功能相适应”的生物学基本观点。
通过制作模型的探究活动，学生在动手实践中体验了知识的产生过程，体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习、勤于思考、乐于探究的科学精神。 2．改进措施
关节结构的观察，如果在条件允许的情况下可用哺乳动物的关节。模型制作的材料存在一定的缺陷，如固定性还不够好，使用图钉的过程中存在安全隐患等。
七、点评
1．优选媒体资源，展示运动之美
伴随着雄壮的国歌，屏幕上展示着第二十四届雅典奥运会“亚洲飞人”刘翔飞跃跨栏的一瞬、女排姑娘顽强的最后一扣、射击冠军王义夫紧扣板击、篮球“巨人”姚明一记重扣„„这些激动人心的时刻无不再次拨动师生们激动的心弦。为国争光，体育强国，运动之美，力的炫耀。荧屏又翻动着猎豹追捕着羚羊、袋鼠互相争斗、大象与它的孩子们欢快地洗浴、海面游动的鲸喷溅着高高的水柱、丹顶鹤在空中展翅飞翔„„这些图片材料是要告诉学生们──人和动物的运动方式的不同，使学生感受到人与动物运动的和谐，运动之美。 2．探究关节的秘密，开启智慧的天窗
小心地拿起家兔的骨骼标本，看看骨与骨的连接，耸耸自己的肩膀，摇摇自己的臂膀，交叉双手转一转手腕，脚尖触地晃动一下脚踝，感受的是关节、骨与肌肉的关系。托起手中的解剖盘，白白的“凤爪”任尔挑选。轻轻地划开鸡爪上的皮肤，剪开肌腱，触摸光滑的软骨，了解关节的结构，感受它的牢固、柔韧与灵活。稍然地实现着“做中学”。 3．模拟制作体验过程，关注评价激活思维
两片天蓝色塑料薄板，两个橡皮筋，几个图钉，试一试模拟探究关节、骨骼和肌肉的关系。若要模拟制作的成功，先与老师一起做一做伸肘与屈肘动作。耐心地体会，细致的琢磨，想明白啦，塑料板代表两块骨骼，图钉相当于连接骨的关节，橡皮筋联合起来模拟伸肘与屈肘动作时的骨骼肌运动情况。教师发现学生能力的差异，请上台来一一叙述制作的道理，有不合适的地方，先由本小组同学给予纠正，后由老师予以评价和指导。重在过程与能力建构，认同学生存在的差异。学生成为学习主体。
4．认知过程为美的追求，思与想的系统升华
动物具备了关节、骨骼和肌肉即可完成各种运动吗？回忆动物世界的精彩，吟咏“鹰击长空，鱼翔浅底”的美丽诗篇，明白了动物的运动需要神经系统、需要能量的供给，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统的配合，这样才能实现对复杂多变环境的适应。不再是呆板的说教，而是感性认识的体验，理性思维的提升。
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教学背景分析：
动物的运动方式是在学生学习完鱼类、爬行动物、两栖动物等动物基础上的一课，是给动物分类的另外一种方式，相同种类的动物可能有不同的运动方式，比如鲸鱼、蝙蝠、猎豹都是哺乳动物，运动方式却不一样；不同种类的动物也有相同的运动方式，比如龟和蜈蚣都是爬行，袋鼠和青蛙都是跳跃；通过对动物运动方式的学习，使学生发现动物的运动方式与它属于哪一类动物没关系，而是由身体结构决定的，同时通过这部分内容的学习使学生进一步认识动物的多样性，对动物世界建立一个更为完整的认识。
教学目标：
知识与能力：
认识动物的运动方式多种多样，主要有行走、跳跃、奔跑、飞翔、游泳几类。能根据动物的外型特征判断一种陌生动物的运动方式。初步建立动物的运动方式和身体结构是相适应的观念。能够归纳动物的运动方式的类型。
过程与方法：
1．通过游戏导入的形式，最后归纳出动物的运动方式的类型——飞、跑、游、走、跳。
2．借助大量的图片的分析研究，使学生逐步建立动物的运动方式和身体结构是相适应的观念。
3．通过观看多媒体课件资源，认识动物运动的意义，发展对动物的关爱和兴趣。
情感、态度、价值观：
1．感受动物的多样性，培养对观察动物的兴趣。
2．能够感受到自然界中多种运动形式的奇妙。
3．对查阅有关运动的资料并制成资料卡片产生兴趣。
教学重点：
通过判断一种陌生动物的运动方式认识动物的运动方式和身体结构是相适应的。
教学难点：
认识动物运动的意义。
教学准备：
课件资料：动物的运动方式课件
记录表
图片资料：动物骨骼
板书设计：
教学过程设计：
一、游戏导入
1.教师让一名学生看一种动物的名字（兔子、老鹰、马），然后让这名学生通过做动作的方法让全班同学猜。
2.提问：你们为什么能猜出来呢？（学生回答）
3.小结：每种动物都有自己的运动方式
（意图：激发兴趣，为后面的学习做铺垫）
二、归纳动物的运动方式的类型
1.你还知道哪些动物有什么样的运动方式？（学生自由举例）
2.播放动物的运动方式课件中的第一张幻灯片，学生看时思考：动物的运动方式大致可以分为几类？
3.学生讨论汇报
4.小结：飞、跑、游、走、跳。
（意图：通过观察归纳动物的运动方式的类型，发展观察和比较能力）
三、认识动物的运动方式和身体结构的关系。
出示动物的运动方式课件中的图片：金鱼和海豚，提问：它们的运动方式属于哪一类？你认为和它们的身体结构有关系吗？（学生小组讨论、汇报）教师根据学生的回答填写记录表。出示动物的运动方式课件中的图片：豹子和鸵鸟，青蛙和袋鼠，乌龟和壁虎，麻雀和鹰，它们的运动方式是怎样的？和身体结构有关系吗？小组讨论，并填写记录表。
（学生讨论、记录、汇报）
提问：你发现动物的运动方式和身体结构有怎样的关系？（学生讨论回答）小结：这样的关系，我们称为“适应”。
（意图：由易到难，逐个分析，逐步建立动物的运动方式和身体结构是相适应的观念。）
四、认识动物运动的意义
动物为什么要运动呢？（学生自由回答）出示动物的运动方式课件中的动物运动的意义：动物捕食、求偶、逃避危险。质疑：如果录像中的动物不运动，会有怎样的后果？小结：动物的运动方式虽然各不相同，但都是为了使自身更好地生存下去。
（意图：认识动物运动的意义，发展对动物的关爱和兴趣）
扩展延伸
出示图片：动物骨骼，请你判断这种动物的运动方式是怎样的，并说明原因。
布置作业：观察各种动物的运动方式
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动物的运动
教学目标：
1、观察动物运动的主要方式
2、阐明动物各种运动方式的特点
3、概述动物运动方式与其生活环境的适应性
4、指导学生观察动物运动方式的方法，尝试用语言描述动物运动的方式
教学重点：
各种运动方式的特点 教学难点：
各种运动方式的特点
教学过程：
一、各抒己见：从学生熟悉的生活常识入手，这样使学生比较容易地认识了动物的运动，并触及到动物运动方式的多种多样。通过录像机、记录单等记录评价
二、概括总结：肯定学生对动物运动方式的认识，延续感性认识的思路，将动物的运动方式概括成几类。
三、小组总结。布置学习小组讨论分析：怎样来判断具体动物的运动方式属于那一类呢？通过小组成员合作学习、交流讨论，总结出各种运动方式的特点。
四、归纳概括：充分肯定学生分析结果的基础上，进一步引导如何去观察、发现动物运动时的特点，多媒体课件播放各种运动方式的资料（必要时可以重复连放），引导学生仔细观察，找出特点。运用投影仪，使学生将重点知识整理在笔记上。 Ppt链接地址：动物的运动和行为.ppt
五、课后拓展：人能不能飞起来？如果能，怎样才能飞起来？ 利用网络，搜集资料，绘制图纸，qq群组交流
推荐第8篇：第一节动物的运动教学设计(公开课)
第一节 动物的运动教学设计
一、教学设计思路
本课依据“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，探索学生在教师的引导下进行自主学习、合作学习和探究活动。提升学生在课堂上的主体地位，使课堂成为知识产生和建构的场所，是学生“做中学”的乐园,使学生真正成为学习的主人,使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式,从而提高课堂教学质量，培养学生自主探究、合作学习的习惯。
二、教材分析
《动物的运动》是《生物学》八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第一节内容。学生通过学习运动系统组成的知识，揭示动物运动的本质，巩固和理解动物适应生存环境的重要意义。同时本节内容也是后面学习动物行为的基础。因此，通过本节知识的学习，可以达到进一步培养学生关爱生命，追求健康生活方式的目的。
三、教学目标 知识目标: 1.描述动物运动的结构基础。 2.概述结构和功能的统一性。 3.概述运动对动物生存的意义。 能力目标：
探究实验的能力、合作学习的能力和表达能力。 情感态度与价值观目标：
培养学生爱国主义情感，养成细致观察和科学推理的科学素养。
四、学情分析
初二学生对动物生理学方面的基础知识已经有了初步的了解，并且具有一定的逻辑思维能力。这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这一心理生理特点，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。
五、教学过程 导入
播放1．动物运动的录像片；2．雅典奥运会运动员图片 观察、思考。 创设情境、激发兴趣。培养学生的爱国主义情感。
媒体播放 新课
观察鸡足（爪子）关节的结构 设疑：如果人的肘、肩、膝等部位如果不活动，运动情况会怎样？关节的结构又是如何呢？它有哪些适于运动的特点呢？ 1．解剖和观察鸡足关节。
2．讨论并总结关节的结构具有既牢固又灵活的特点。 1．体现学生的主体地位，调动学生的积极性。
2．既培养了学生的操作能力，又培养了学生分析问题的能力，实现了由“重结果”向“重过程”的转变。 实验操作
1 （强调注意实验安全，避免器械伤手）。
人体关节 设疑：人体有哪些关节？我们在运动中应注意哪些？ 结合实际生活，讨论、总结在运动过程中自我保护的知识。 学以致用，培养知识的迁移能力，并突出STS的教育。 讨论
骨骼 关节是骨与骨之间可以活动的连结，骨骼在运动中起支持作用。 观察、思考。
理解运动系统的结构。 图片展示
骨骼肌的结构 1．设疑：运动中牵拉骨完成运动的结构是什么？ 2．展示骨骼肌结构的动画。
观察、思考、讨论。 利用多媒体的优势，激发兴趣，揭示内部的结构。
播放动画
探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的关系。 1．设疑：有了灵活的关节，骨骼肌牵动着骨可以绕着关节活动，然而运动的具体过程又是怎样完成的呢？ 2．制作肘关节的模型，探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的关系。
3．播放屈肘和伸肘的动画。 1．制作肘关节模型，探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的协作关系。
2、体验屈肘和伸肘过程中肱二头肌和肱三头肌的变化。加深理解骨骼肌的协作关系。 1．通过模拟实验培养解决问题的能力和实践操作的能力。 2．培养合作学习的精神。
3．适时发现制作不同关节模型的典型学生，请他们为大家做示范和说明。 模型制作 播放动画
教师和学生之间、学生与学生之间及时评价。
动物各器官系统协调配合完成运动 设疑：动物只靠运动系统就能完成运动吗？如果不是，还有哪些方面的参与呢？ 讨论
培养学生概括总结的能力和逻辑思维能力。 讨论
动物运动的意义 设疑：动物的运动对动物有哪些意义？ 讨论、总结：动物通过各种运动能够有效地获取食物和逃避敌害。 培养知识综合运用的能力。培养合作学习的能力和整理信息的能力。
分组讨论 小结
运动系统由骨和骨骼肌组成；关节具有牢固灵活的特点适于运动；骨骼肌在运动中是动力器官。 动物通过各种方式的运动能够充分适应各种各样的生活环境。 巩固
知识的迁移和运用。 布置作业: 练习册
六、课后反思
推荐第9篇：动物怎样运动 教学设计与反思
动物怎样运动 教学设计与反思
教学目标：
1. 认识动物运动的多样性。
2. 通过观察，了解猫、狗和蜗牛等动物的运动特点。3. 能想办法解决在观察活动中遇到的问题。 4.
能选择自己擅长的方式表述研究过程的结果。 5.
想知道，爱提问，愿意合作与交流。 教学准备：
1.课件：多种动物的运动
2.提供观察对象：小猫、小狗，每小组的蜗牛或蚂蚁。教学过程：
1.
放课件，让学生观察，里面的各种动物是怎样运动的。 2.
学生汇报。 3.
实物观察。
（1）将教师准备的活物放在讲台前让学生观察。
（2）学生交流并记录。
（3）学生汇报。 4.学生分小组观察。
（1）学生分小组观察蜗牛或蚂蚁。
（2）边观察边记录。
（3）学生汇报。
5. 课堂延伸问：动物还有哪些运动方式？ 6.课后延伸收集各种动物运动方式的资料并观察你所看到的动物怎样在运动。
教学反思：整个教学活动遵循学生的认知规律，由简入繁，层层深入，体现了教学的层次性，达到了抓住重点、突破难点之成效。探究过程中学生充分运用自主、合作、交流的学习方式，并通过讨论使学生不断地去思考，培养了学生的探究意识、合作意识，以及尊重证据、实事求是的科学态度，使学生养成严谨求真的习惯，经历了“发现——否定——再否定――再发现”这样一个不断冲突、不断修正的科学探究过程，从而达到了科学探究的目的。
推荐第10篇：《动物的运动》教学反思
《动物的运动》教学反思
本节主要包括两方面的内容，一是产生运动的结构基础即运动系统的组成，二是骨、关节和肌肉是如何协调配合产生运动的。在运动系统的组成中，关节的结构是重点，也是学生学习易搞混淆之处。因此我主要采用直观道具辅助教学，使用直观材料——关节和骨骼标本，吸引学生的注意力，让学生很好地认识各个结构，尤其是关节的结构，通过开展讨论，结合自身实际，学生经思考得出结论，关节使动物的运动灵活。
“在运动产生的过程”的教学中，由于这是本节课的难点，所以先让学生自学，再让学生演示运动是如何在肌肉、骨、关节的配合下产生的，这样可提高学生的动手能力以及分析问题、解决问题的能力。对于屈肘动作和伸肘动作，每位学生都可通过亲身操作而直观感受，而教师要强调某些特殊状态下肱二头肌和肱三头肌所处的状态。如在手臂自然下垂时，这两组肌肉都处于舒张状态，而在提东西的时候这两组肌肉都处于收缩状态。对于运动的结构基础以及运动的产生过程，教师要帮助学生在学习过程中理解结构和功能的统一性，以便学生对动物运动的本质有更深入的理解。
关于运动系统与其它系统的关系，通过学生上体育课的感受，让学生结合自己的亲身体会，理解运动的产生并不只靠运动系统，还需要神经系统、消化系统、呼吸系统、循环系统等的配合才能产生。如神经系统起控制和调节作用，而运动过程中所需要的能量则离不开消化系统、呼吸系统和循环系统。由于学生在七年级已有一定的知识储备，只要经教师点拨，也易理解。
然而，本节课有一些不足之处。例如，在课堂中，由于本节内容容量稍大，重难点也比较多，所以为了抓紧课堂时间，让学生表现的机会较少。而在学生使用道具演示时，还不够直观、准确，学生讨论太多。关节结构的观察，如果在条件允许的情况下可用哺乳动物的关节。模型制作的材料存在一定的缺陷，如固定性还不够好，使用图钉的过程中存在安全隐患等。因此，在以后的教学中，应对材料加以选择，以达到科学、准确地演示。
第11篇：典型教学设计 动物的运动和行为
第三章 动物的运动和行为
第三节
社会行为
上津镇中生物备课组
陈胜霞
一
学习目标
1.举例说出动物的社会行为。描述动物的社会行为的主要特征。 2.阐明动物群体中信息交流的意义。 3.认同合作与交流的重要性。
4.了解研究动物行为的方法及多种方法的有机结合。. 重点：
1.动物的群体生活对个体及种族延续的意义。2.运用已有的知识和经验进行推理和假设。 难点：
社会行为形成的本质和意义。
二
学习过程
（一）明确学习目标
整体感知本节学习内容
（二）知识点整合
合作探究 知识点一：社会行为的特征
1、营______生活的动物，内部成员之间有分工合作，共同维持_______的生活，这就是社会行为。
2、具有社会行为的动物，_________内部往往形成一定的___________成员之间有___________，有的群体还形成______________，这就是社会行为的重要特征。
3、营群体生活的动物主要有：_____________________等昆虫和_______________等哺乳动物。
知识点二：群体中的信息交流
1 群体生活时，动物的__________________都可以用来交流信息。
2 一个群体中的动物个体向其它个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种____________，这种现象叫_________________。
知识点三：探究蚂蚁的通讯
蚂蚁是一类具有社会行为的昆虫，找到一个蚁穴，仔细观察它们的取食活动，你会发现蚂蚁群总是沿着一些比较固定的路线忙碌的搬运采集到的食物。在蚁穴两米远处放一块含糖量较高食物，一段时间后，侦察蚁便会发现食物，并会引来大量工蚁前来取食和搬运，大量的工蚁沿着一条路线行进。那么这条路线的行走标记是什么呢？根据进行的有关蚂蚁行进路线标记的探究实验中，回答下列问题。
1 在蚁穴和食物之间蚂蚁行进的路线上摆放一些干净的小纸片，蚂蚁会在纸片上往返于蚁穴和食物之间，一段时间后，再将小纸片重新排列，如上图所示，观察蚂蚁的行进路线，会发现蚂蚁行进到纸片时会有异常表现，本段文字属于“探究活动“的哪一步？_________________________ 2 根据以上描述，你提出的问题是：__________________________ 3 你的假设是：______________________________________ 4 改变小纸片的排列形状，你看到了：________________________________ 5 做完实验后，你的结论是：________________________________ 6 研究动物行为的方法有：_________________________
（三）总结：在自然界中，生物之间的______交流是普遍存在的，生物之间正是由于____________和________的存在，使生物之间的联系错综复杂,__________成为一个统一的整体。
三
应用实例
1 下列几种动物群体中，不具有社会行为的是（
）
A 蜜蜂群体
B 大象群体 C 长颈鹿群体 D 蝗虫群体 2 动物的社会行为最显著的特征是（ ）
A 许多同种动物个体生活在一起 B 同种的雌雄动物成对生活在一起 C 群体内部成员有分工合作 D 群体有长幼和老少之分 3 关于社会行为的特征，下列叙述错误的是（ ）
A 群体内部具有组织性 B 群体内部成员之间有明确的分工 C 有些群体中有等级性 D 成员之间一律平等，可分可合
4 在具有等级特征的哺乳动物中，下列哪一项不是“首领”的优势（ ）
A 优先享有食物和配偶和选择筑巢场地 B 身体最为强壮，防御和攻击能力最强 C 能享有最多的食物，寿命最长 D 指挥和支配整个社群的行为 5 通过探究蚂蚁的通讯，我们发现蚂蚁的通讯方式最主要的是（ ） A 声音 B 表情 C 气味 D 舞蹈
6 某人做了如下实验，迅速将一只椿象杀死，尽管做的干净无声，也能引起其他椿象的逃跑，椿象的联系方式是（ ）
A 放出的气味 B 发出的声音 C 发出的亮光 D 挣扎的动作 7 下列行为中不属于传递信息行为的是（ ）
A 蜂王的上颚腺分泌一种物质与工蜂联系 B 工蜂跳“8”字舞 C 蟑螂昼伏夜出 D 鸟类的鸣叫 8 在动物的社群行为中，最占优势者是（ ）
A 最后享有食物 B 往往是一个雌性个体
C 负责对外战斗，保护群体 D 总要表现在攻击行为上的总是得胜者 9 对于蚂蚁这种群体生活的动物来说，没有通讯就会出现下列情况，哪一项是不正确的（ ） A 动物的个体间无法取得联系 B 取食和御敌都很困难 C 不同性别交配繁殖受到影响 D 立刻死亡 10 在社会行为、营群体生活的动物都必须依靠（ ） A “首领”动物的保护才能得以生存
B 通过信息交流才能完成统一协调的分工合作 C 气味的传递才能完成复杂的信息交流
D 通过性外激素的作用，才能完成雌性和雄性动物个体的识别 11下列哪项不是动物间的“语言”（ ）
A 狗的“尿味” B 孔雀开屏 C 雄蛙鸣叫 D 夏天狗吐舌头 12 下列动物行为中发生在不同种动物之间的是（ ）
A 繁殖行为 B 攻击行为 C 防御行为 D 社群行为
第12篇：[初二理化生]第一节动物的运动教学设计
第一节 动物的运动 教学设计
1.教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书》生物学八年级上册第五单元第二章第一节。
2.教材分析
2.1 教材分析 本节内容与原教材相比有较大的变化，教学有一定的难度。在教学中，教师应依据课程标准，抓住重点，借用多媒体手段，从而激发学生的兴趣，使学生较好地理解教学内容，完成教学计划，实现教学目标。
2.2 教学目标 ①知识目标：通过学习，使学生能认同动物的运动要依赖一定的结构的观点，理解运动对动物生存的重大意义，从而真正理解运动和行为的关系，为今后学习动物的行为打下基础。②能力目标：培养学生与人沟通、相互合作的信心和能力。③情感目标：关注人与自然的和谐发展，树立严谨的生活态度，树立良好的社会责任感。
2.3 教学重难点 ①重点：运动系统的组成及相互关系，运动需要身体各系统的配合才能完成，运动对动物的生存有重大意义。②难点：运动是动物结构和功能的统一，运动是动物行为的具体表现。
2.4 教具准备：①教具：多媒体课件、猪的胫骨和脊椎骨各一根、自制模型、条形木棍（一头钻洞）、小铁钉1个、玩具汽车、细绳。②学具：20 cm×2 cm纸板（或木板）2块、皮筋2根、小铁钉1个。
3.教学过程
3.1 复习提问 ①动物的运动方式有哪些？②动物为什么能运动？教师稍作引导。
3.2 导入新课
提供一组动物捕食、迁徙、求偶的视频材料。提问：①这些动物在做什么？②它们为什么要这样做？（为了生存和繁殖）③你根据什么来判断动物在取食？（如：虎奔跑，虎咬住鹿的颈部）④所有动物的取食方式都一样吗？（不一样）⑤简述动物捕食的过程。（动物捕食时需要观察、奔跑和扑咬等）
小结：同捕食有关的运动是动物的捕食行为，同理动物也有繁殖行为等，所以运动是动物行为的具体表现。
3.3 运动系统的组成 学生讨论得出：运动需要骨、骨连接（关节）和骨骼肌共同完成。
3.3.1骨的外形和作用 取猪的胫骨和脊椎骨各一根，让学生观察骨的外形。多媒体课件提供常见杠杆作用的动画，让学生分析骨在运动中的作用。 3.3.2 关节的结构和功能 ①多媒体课件提供关节运动的动画，师生共同分析关节的结构和功能，了解关节炎对运动的影响，了解关节脱臼的原因和后果。②演示一根木条不能弯曲，两根木条连接后可以弯曲，连接处相当于关节，说明关节就是骨连接的方式。
3.3.3 骨骼肌的结构和功能 ①多媒体课件演示骨骼肌的结构，观察肌腱绕过关节连在不同骨上的特征。②多媒体课件提供骨骼肌受刺激收缩的视频，说明骨骼肌有受刺激产生收缩的特性。③用木棍和细绳演示，说明骨骼肌附于不同骨的特点。④用玩具汽车和细绳演示，说明骨骼肌只能牵拉骨而不能推开骨，并且与骨相连的肌肉总是由两组肌肉相互配合活动的特点。
3.4 骨、关节和骨骼肌的关系 课件动画演示伸、屈肘运动，然后引导学生做伸、屈肘运动，感觉运动时骨、关节和骨骼肌的变化，最后用自制模型演示运动时骨骼肌（用弹簧代替）的变化。学生制作模型，观察模型运动时皮筋的变化情况。
小结：骨骼肌受到来自神经传来的刺激时，就会牵引骨绕关节活动，引起躯体产生运动。
3.5 观察人体骨骼标本 多媒体给出人体骨骼标本，学生观察人体的上肢骨和下肢骨，认识与运动有关的重要关节的位置。
3.6 运动同身体各系统的关系 学生分组讨论在体育课上运动时，自己身体的各种生理特征变化。理解动物的运动还需要消化系统、呼吸系统、循环系统和神经系统等的配合才能完成。
3.7 巩固理解 讨论回答：①肌肉拉伤或骨折后，人就不能正常活动，为什么？②通过学习，你认为在劳动和体育锻炼中应当注意什么问题？
小结：运动需要运动系统来完成，同时也需要身体各系统的配合。作为生活在集体和社会中的个人，我们应当承担起对集体和社会的责任和义务。 3.8 总结 通过本节课的学习，我们知道了动物的运动不但依赖一定的身体结构，还需要身体其他系统的配合。运动对动物适应复杂多变的环境有重大意义。
第13篇：幼儿园小班《动物运动的方式》教学设计
幼儿园小班《动物的活动方式》教学设计
课题：动物的活动方式 教学目标
1、培养幼儿的观察能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。
2、通过幼儿对动物运动方式的了解，使孩子们能更加关注自然界的动物，让他们能与之和谐相处，彼此成为永远的朋友，并深刻理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。教学重难点
举例说出动物运动的方式；举例说明动物运动的重要性。 教学思图：
在开始时，首先激发幼儿的学习兴趣，利用精美的引人入胜的画面让幼儿去感悟，去发现。然后通过观察，合作交流等活动，让幼儿认识动物运动的方式，理解动物运动的意义，增强保护动物的意识。 教学过程：
（一）创设情境，引入新课
1、孩子们，你们喜欢小动物吗？你能说一说它们是怎样运动的吗？课前老师搜集了一些小动物运动的资料，我们一起来看一看。
2、孩子们，在地球上，生活着很多很多的小动物，今天，我们学习《动物的活动方式》这节课，一起来探讨不同的动物具有的不同运动方式和规律。
（二）小组学习，自主探究
1、陆地动物的运动方式。
师：生活中我们经常见到动物。你曾经见过生活在陆地的动物都有哪些运动方式？
小组内先自行交流，然后全班汇报。
师：老师也搜集了一部分在陆地上生活的动物的运动方式，我们一起来看大屏幕。（课件：陆地动物的运动方式）
这些动物的运动方式有什么共同特点？
幼儿讨论后交流，教师小结并板书：爬行、行走、奔跑、跳跃。
1/3
2、水中动物的运动方式。
师：你曾经见过的生活在水中的动物都有哪些运动方式？ 幼儿：游泳。 教师随机板书：游泳。
师：对，但是它们游泳的方式也各不相同。谁能模仿几种鱼类的游泳方式？幼儿交流
3、空中飞行动物的运动方式。
师：你又曾经见过生活在空中的动物都有哪些运动方式？ 幼儿：飞行。 教师随机板书：飞行。
师：对，但是它们飞行的方式也各不相同。谁能模仿一下生活在空中动物是怎样飞行的？
4、想一想，为什么动物在不同的环境中的运动方式都不一样呢？ 幼儿充分讨论交流：为了扩大活动空间，有利于它们寻找食物、逃避敌害和迁移，动物的运动方式都与生活环境相适应。
5、研究动物的运动规律。
孩子们，老师要提一个要求：请孩子们仔细思考马在奔跑时，它的四肢的运动有什么规律吗？请孩子们画一张图表示出来。好开始吧！
幼儿汇报交流，教师小结。
马是四肢运动的动物，四肢的常规运动方式是对角线换步法，即左前右后，右前左后的交替循环。
（三）总结概括，抽象提升
1、通过本节课的学习，我们了解到不同的动物具有不同的运动方式，如：爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行、游泳。在以后的生活中，孩子们要仔细观察，小动物们还有没有其他的运动方式。
2、板书设计：
水中生活的动物----游泳
陆地生活的动物----爬行、行走、奔跑、跳跃 空中生活的动物----飞行
2/3
教学反思
课前准备很充分，有很多小动物供幼儿观察。教学过程中能充分调动幼儿的积极性，幼儿的主动作用得到了充分的发挥。通过看、思、动，幼儿的动手能力与思维能力得到了充分的培养。在与生活相联系方面，能注意到将大自然美的韵律与学习内容有机地结合起来。不足之处：板书太少；动物的运动与动物的适应两个内容，在教学时间分配上有值得商讨的地方。
3/3
第14篇：动物的运动
湖南省贺亚二：动物的运动
学习目标：
1、说明动物的运动依赖于一定的结构
2、描述运动系统的组成及骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程
3、说出运动对动物生存的意义
学习重点：
1、运动系统的组成
2、骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程
3、学习难点：骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程 学习过程：
一、自学教材P42-45
二、观看不同种类动物千姿百态的运动视频
三、引入动物的运动必然依赖运动系统
1、运动系统的组成：骨骼和肌肉
骨骼包括骨和关节
2、关节的组成：关节头、关节窝、关节囊、关节腔和关节软骨
其中关节囊的主要功能：把关节头、关节窝紧密的连接在一起，分泌滑液
关节腔：贮存滑液，可以减少骨与骨之间的摩擦 关节软骨：减少运动时产生的震动
3、肌肉主要是骨骼肌
组成：肌腹和肌腱 特性：受到刺激能够收缩
注意：骨骼肌至少附在两块不同的骨上
4、骨、关节和肌肉的协调配合
骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动。
在运动过程中，神经系统起控制调节作用；肌肉起动力作用，骨起杠杆作用；关节起支点作用
5、运动并不是仅靠运动系统来完成的，还需其他系统如神经系统的调节，所需能量有赖于消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。
四、作业：P45 练习
第15篇：动物的运动
动物的运动 [学情分析] 教学面向的是八年级学生，经过了一年多的生物知识学习，大部分学生已有了一定的基础知识，在此基础上进一步学习动物的运动系统的结构，学生比较容易接受。所以教师应因势利导，创设一定的平台，引导学生进行分层次的探究，从而让学生掌握自主探究解决问题的能力。 [教学内容分析] 学生在第一章中已经学过了一些动物的主要特征，也学习了动物常见的运动方式，在此基础上进一步学习动物运动系统的结构，学生比较容易接受。本节中学习动物的运动，同时结合人体，让同学们了解人体的运动系统。
[教学目标分析]
1、知识和能力
（1）说明动物的运动依赖于一字不苟的结构。 （2）说出运动对动物生存的意义。
2、情感态度与价值观
培养理论联系实际的能力，运动中受伤后怎样更好的帮助别人和自己 [教学重难点] 重点：肌肉、关节、骨的结构及其中运动中的作用。 难点：关节的基本结构。 [教学策略] （1）使用直观材料，骨骼标本、多媒体，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
（2）通过讲述、谈话法，师生共同进行“观察与思考”及讨论活动等突出重点，师生共同做屈肘与伸肘动作，体会骨、关节和骨骼肌的协调配合。 [教学设计]
1、通过情景引入，引出动物行为的概念。
2、设置问题情景，引出运动系统的组成。
3、通过观察模型图，以及师生共同演示，利用教材“观察与思考”，加深理解运动系统的组成。然后结合生活实际，让学生了解骨折的预防和处理。
4、展示关节结构模式图，让学生掌握关节的结构；介绍脱臼及处理。
5、展示肌肉与骨和关节的关系挂图，介绍肌肉在运动中的作用。
6、总结本节教学内容。[教学过程]
一、创设情景，引入新知。
1、展示《动物世界》中某些动物行为的多媒体资料，引出动物行为的概念，导入新课。
师：刚才同学们都看到了哪些动物？它们在做什么？ 生：（回答）
师：这些动物有的在捕食，有的在求偶，有的在防御敌害。这都是动物为了生存和繁衍而进行的活动，我们把这样的活动都叫做动物的行为。 师：动物的行为表现为各种各样的运动，而运动又依赖于一定的结构——这就是动物的运动系统。
二、运动系统的组成
师：你所了解的动物运动方式有哪些？
生：（从水、陆、空中进行讨论，交流。）陆地上—行走、奔跑、跳跃、蠕动、爬行；空中—飞翔；水里—游泳
师：不管动物以哪种方式运动都必须依赖一定的结构，今天我们以哺乳动物为例来学习动物的运动器官是如何来完成运动的。 师：大家跟我一起做一下伸臂和屈臂的动作，想一想，有哪些结构参与你才能完成这个动作。
生：学生进行伸肘和屈肘活动体验并讨论，回答——骨、关节、肌肉。 小评：学生通过亲身体验，很容易就归纳出运动系统的组成。
三、展示骨骼模型图，了解人或动物的骨骼上下肢组成及作用。师：下面请同学们看书P29家兔的骨骼的挂图，快速认识和记忆家兔四肢骨的名称。
生：学生看书，记忆家兔四肢骨的名称。
师：展示人体骨骼标本，说明人的四肢骨名称和家兔是一样，让学生对照人体骨骼标本，进一点认识并记忆哺乳动物四肢骨的名称。重点记忆上肢骨的肱骨和下肢骨的股骨，并介绍“里尺外桡，内胫外腓”的记忆方法。 师：在什么情况下你不能正常做动作？骨在生活中最容易受到的伤害是什么？
生：肌肉拉伤，脱臼，骨折。
师：有没有同学知道如果遇到这样的意外伤害应该怎么办呢？ 生：„„„„„„ 师：（结合生活实际，让学生了解遇到意外伤害时应该怎样尽可能的保护自已或帮助别人。）
四、展示多媒体关节模式图，指导学生进行解剖操作。
师：人有206块骨组成人体的骨骼，那么这些骨怎样连接起来呢？
生：关节
师：骨与骨的连接有很多方式，关节只是其中的一种，下面我们学习关节的结构
师：（展示关节结构模式图，拿一块新鲜的猪骨指导学生进行解剖，边解剖边介绍关节的结构：）关节头、关节窝、关节软骨、关节囊、关节腔。 生：对照模式图，识记关节的结构。
师：请同学们思考：关节对骨的运动有什么意义？
师：关节是运动的支点，使运动灵活自如。同时关节在运动中也是非常容易受到伤害的，大家能不能用我们学过的关节的结构来解释一下到底什么叫脱臼？
生：脱臼就是关节头从关节窝里掉出来了
师：在体育活动中关节非常容易受伤，我们应该怎样预防？ 生：回答。 师：大家上体育课，老师总是会带着大家先做热身运动，热身运动就是保护大家在体育运动中不受伤害的非常有效的措施，也是防止骨折、脱臼非常重要的手段。
师：如果在运动中或生活中不小心出现了脱臼的受伤，应该怎样处理呢？ 生：到医院
师：大家说得不错，要注意的是不要让已受伤的关节再活动了，立即请医生治疗，将关节复位。脱臼往往会撕伤关节囊或韧带，出现肿胀、疼痛，失去运动功能，所以要特别注意。另外，一定要及时请医生治疗，不然容易造成习惯性的脱臼。
五、展示肌肉与骨和关节的关系的多媒体，在讨论肌肉对运动的意义基础上，介绍肌肉在运动中的作用。结合骨骼肌的挂图，讲解骨骼肌的结构与功能特性。
师：肌肉的两端是附着在不同的骨上，想一想这对于运动有什么意义？骨、关节和肌肉是如何来完成运动的？
生：肌肉的两端是附着在不同的骨上，这就使骨在肌肉收缩时，可牵引不同的骨进行运动。
师：如果骨上只连接一组肌肉，会出现怎样的情况？ 生：不能够完成运动。 师：再演示屈肘与伸肘动作，让学生观察肌肉的变化，请大家用一句话来概括骨、关节、肌肉三者的关系。
生：骨骼肌收缩，牵引所附着的骨，绕着关节活动，也就是产生了运动。 师：伸肘时，肱三头肌由缩，肱二头肌舒张。屈肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张。
师：问：运动系统是否只是与骨、关节、肌肉有关？ 指导学生阅读教材44页内容。
生：运动不仅靠运动系统来完成，还需要神经系统的控制和调节，能量的供应。
师：问：运动对于动物的生存有什么意义？ 生：有利于觅食和避敌，适应复杂的环境。
六、问题总结本节内容。
请几位同学来说一说，本节课你有哪些收获？通过学生自已总结，老师引导，让学生充分掌握本节课所学的主要知识，同时培养了学生归纳知识的能力。
七，布置作业。
第16篇：动物的运动
教学过程
导入：同学们前面我们学习了动物的主要类群，认识了各种各样动物。这些动物是怎样运动的呢？看一段运功视频观察运动哪些方式。
1、动物的运动 （板书） 结合彩图说说动物运动的方式有哪些 ？（提问个人）（板书）
环境不同则运动方式不同。相适应性。（羚羊遇到猎豹）
思考：运动对动物有什么意义？（讨论）
2、运动对动物如此重要，动物是怎样完成这些动作的呢？（鸟飞、鱼游靠一定的结构为基础） 我们以哺乳动物为例探究运动的基础。（板书）
（1）大家认真自学课本回答两个问题。运动系统、骨连结。
颅骨可以活动？脊椎骨半活动关节活动范围小。关节活动范围大。（课件）
（2）我们人体主要关节？看老师表演，说出名称。
（课件）人体的主要关节，提问个人
奥运会上像吊环、体操等多种项目要求运动员的肩关节灵活、牢固。
3、为什么关节这么灵活、牢固？从结构上寻找答案吧！
先看课本关节结构示意图。（直观明了简单）
解释如何观察（手握住羊腿骨，弯曲、看到解剖的关节）。
下面我们来观察老师已经解剖开得新鲜的羊的关节，对照课本找出各部分的名称。
解释：（1）关节囊、里面和外面有韧带（牢固）
关节头凸、关节窝凹、关节囊牢牢的包裹着关节头，关节窝，使之能在正确的位置上。用手演示头和窝。
关节软骨能缓冲运动的冲撞力，光滑减少摩擦力。
关节腔里面有滑液，也能减少运动中的摩擦。（灵活）
生活中有人脱臼过吗？如何在运动中保护关节：
一、运动前做好充分的准备运动；
二、
运动强度应适当；
三、佩戴护腕和护膝。
阿基米德说过：“给我一个支点，我可以翘起地球”
（2）讨论三个问题关节是支点的作用，那谁提供的动力呢？是骨骼肌。自学94页最后一段，了解骨骼肌。
骨骼肌提供动力，小结（课件）
4、我们明白了骨、关节和骨骼肌的结构和作用，桑兰。原中国女子体操队队，桑兰在第四届在美国纽约友好运动会的一次跳马试跳中不慎受伤，造成第六节和第七节颈椎骨骨折。下身瘫患？神经系统提供刺激。（脱臼、骨折、肌肉拉伤不能正常活动，体育课做好准备活动） 那么运动又是怎样实现的呢？运动的实现（板书）
（1）请同学们来一起做屈肘和伸肘的动作，观察并体会上臂肌肉发生了什么变化？一生来回答：屈肘时有一明显突起，伸肘时突起消失。 （讨论）
（2）看flash课件，解决：关节是支点、动力、附在不同的骨上）
（3）肱二头肌肌群、肱三头肌肌群协调配合。
（4）双臂自然放松、提水桶、挂在单杠上。？？
(5)体育课上跑步需要呼吸系统、循环系统、消化系统协调。
5、好，我们通过认真学习思考，弄懂了动物的运动。
总结内容总结了动物的运动方式、了解了运动的基础、明白了运动的实现。 做游戏，奖励大家好吃的。
6、社会调查报告
感谢同学们的认真参与，谢谢。
板书：
第二节 动物的运动
一、运动的方式
二、运动的基础
三、运动的实现
神经系统 ———→骨骼肌 ———→骨 ———→绕关节
第17篇：动物的运动[材料]
《动物的运动》说课稿
一、教学设计思路
本课依据“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，探索学生在教师的引导下进行自主学习、合作学习和探究活动。提升学生在课堂上的主体地位，使课堂成为知识产生和建构的场所，是学生“做中学”的乐园,使学生真正成为学习的主人,使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式,从而提高课堂教学质量，培养学生自主探究、合作学习的习惯。
二、教材分析：《动物的运动》是《生物学》八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第一节内容。学生通过学习运动系统组成的知识，揭示动物运动的本质，巩固和理解动物适应生存环境的重要意义。同时本节内容也是后面学习动物行为的基础。因此，通过本节知识的学习，可以达到进一步培养学生关爱生命，追求健康生活方式的目的。
三、学情分析
初二学生对动物生理学方面的基础知识已经有了初步的了解，并且具有一定的逻辑思维能力。这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这一心理生理特点，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。
四、教学目标
1、知识目标：（1）描述动物运动的结构基础。（2）概述结构和功能的统一性。（3）概述运动对动物生存的意义。
2、能力目标：探究实验的能力、合作学习的能力和表达能力。
3、情感态度与价值观目标：培养学生爱国主义情感，养成细致观察和科学推理的科学素养。
4、教学重难点：
（1）重点：运动系统的组成及相互关系，运动需要身体各系统的配合才能完成，运动对动物的生存有重大意义。
（2）难点：运动是结构和功能的统一，运动是动物行为的具体表现。
五、说学法、教法：
说学法：学生自主探究式（完全让学生自己完成）如下工作：
a)学生观察画面和图片
b)分小组讨论
c)自己动手实践
说教法：体现“活动课”的特点（把课堂真正还给学生，增强学生对本节课主人翁的责任感，游发学生的学习兴趣），以老师为主导，学生为主体
六、教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
方法和手段 导入新课 播放1．动物运动的录像片；2．雅典奥运会运动员图片 观察、思考。 创设情境、激发兴趣。培养学生的爱国主义情感。 媒体播放 观察鸡足（爪子）关节的结构 设疑：如果人的肘、肩、膝等部位如果不活动，运动情况会怎样？关节的结构又是如何呢？它有哪些适于运动的特点呢？ 1．解剖和观察鸡足关节。
2．讨论并总结关节的结构具有既牢固又灵活的特点。 1．体现学生的主体地位，调动学生的积极性。
2．既培养了学生的操作能力，又培养了学生分析问题的能力，实现了由“重结果”向“重过程”的 1 转变。 实验操作
（强调注意实验安全，避免器械伤手）。
人体关节 设疑：人体有哪些关节？我们在运动中应注意哪些？ 结合实际生活，讨论、总结在运动过程中自我保护的知识。 学以致用，培养知识的迁移能力，并突出STS的教育。 讨论 骨骼 关节是骨与骨之间可以活动的连结，骨骼在运动中起支持作用。 观察、思考。
理解运动系统的结构。 图片展示
骨骼肌的结构 1．设疑：运动中牵拉骨完成运动的结构是什么？ 2．展示骨骼肌结构的动画。
观察、思考、讨论。 利用多媒体的优势，激发兴趣，揭示内部的结构。 播放动画
探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的关系。 1．设疑：有了灵活的关节，骨骼肌牵动着骨可以绕着关节活动，然而运动的具体过程又是怎样完成的呢？
2．制作肘关节的模型，探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的关系。
3．播放屈肘和伸肘的动画。 1．制作肘关节模型，探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的协作关系。
2、体验屈肘和伸肘过程中肱二头肌和肱三头肌的变化。加深理解骨骼肌的协作关系。 1．通过模拟实验培养解决问题的能力和实践操作的能力。 2．培养合作学习的精神。
3．适时发现制作不同关节模型的典型学生，请他们为大家做示范和说明。 模型制作 播放动画
教师和学生之间、学生与学生之间及时评价。
动物各器官系统协调配合完成运动 设疑：动物只靠运动系统就能完成运动吗？如果不是，还有哪些方面的参与呢？ 讨论
培养学生概括总结的能力和逻辑思维能力。 讨论
动物运动的意义 设疑：动物的运动对动物有哪些意义？ 讨论、总结：动物通过各种运动能够有效地获取食物和逃避敌害。 培养知识综合运用的能力。培养合作学习的能力和整理信息的能力。 分组讨论
2 小结 运动系统由骨和骨骼肌组成；关节具有牢固灵活的特点适于运动；骨骼肌在运动中是动力器官。
讨论总结：动物通过各种方式的运动能够充分适应各种各样的生活环境。 加强知识的迁移和运用。 讨论
六、课后反思 1．成功经验
利用媒体资源将有效地激发学生的学习积极性，利用2004年奥运会中国体育健儿获得冠军的图片和视频材料，激发学生强烈的爱国主义情感，让师生感受到运动的美丽，健康的宝贵，达到情感教育的目的。
通过探究实验，亲自解剖和观察动物的关节结构，增进学生对知识的感性认识，从而有利于理性认识的建立和提升，形成“结构和功能相适应”的生物学基本观点。 通过制作模型的探究活动，学生在动手实践中体验了知识的产生过程，体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习、勤于思考、乐于探究的科学精神。
2．改进措施
关节结构的观察，如果在条件允许的情况下可用哺乳动物的关节。模型制作的材料存在一定的缺陷，如固定性还不够好，使用图钉的过程中存在安全隐患等。
七、点评
1．优选媒体资源，展示运动之美
伴随着雄壮的国歌，屏幕上展示着第二十四届雅典奥运会“亚洲飞人”刘翔飞跃跨栏的一瞬、女排姑娘顽强的最后一扣、射击冠军王义夫紧扣板击、篮球“巨人”姚明一记重扣……这些激动人心的时刻无不再次拨动师生们激动的心弦。为国争光，体育强国，运动之美，力的炫耀。荧屏又翻动着猎豹追捕着羚羊、袋鼠互相争斗、大象与它的孩子们欢快地洗浴、海面游动的鲸喷溅着高高的水柱、丹顶鹤在空中展翅飞翔……这些图片材料是要告诉学生们──人和动物的运动方式的不同，使学生感受到人与动物运动的和谐，运动之美。
2．探究关节的秘密，开启智慧的天窗
小心地拿起家兔的骨骼标本，看看骨与骨的连接，耸耸自己的肩膀，摇摇自己的臂膀，交叉双手转一转手腕，脚尖触地晃动一下脚踝，感受的是关节、骨与肌肉的关系。托起手中的解剖盘，白白的“凤爪”任尔挑选。轻轻地划开鸡爪上的皮肤，剪开肌腱，触摸光滑的软骨，了解关节的结构，感受它的牢固、柔韧与灵活。稍然地实现着“做中学”。
3．模拟制作体验过程，关注评价激活思维
两片天蓝色塑料薄板，两个橡皮筋，几个图钉，试一试模拟探究关节、骨骼和肌肉的关系。若要模拟制作的成功，先与老师一起做一做伸肘与屈肘动作。耐心地体会，细致的琢磨，想明白啦，塑料板代表两块骨骼，图钉相当于连接骨的关节，橡皮筋联合起来模拟伸肘与屈肘动作时的骨骼肌运动情况。教师发现学生能力的差异，请上台来一一叙述制作的道理，有不合适的地方，先由本小组同学给予纠正，后由老师予以评价和指导。重在过程与能力建构，认同学生存在的差异。学生成为学习主体。
4．认知过程为美的追求，思与想的系统升华
动物具备了关节、骨骼和肌肉即可完成各种运动吗？回忆动物世界的精彩，吟咏“鹰击长空，鱼翔浅底”的美丽诗篇，明白了动物的运动需要神经系统、需要能量的供给，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统的配合，这样才能实现对复杂多变环境的适应。不再是呆板的说教，而是感性认识的体验，理性思维的提升。
第18篇：动物的运动教案
动物的运动教案
教学内容：动物的关节/肌肉/骨骼肌的协调 教学目标：
1通过回顾扑入动物的关节/骨巩固运动系统的组成。
2、能够说明动物的运动依赖于一定的结构。3.了解运动是如何实现的。
4、了解动物的运动对动物生存的意义。教材分析：
本节课的重点：运动系统组成及三者之间协调运动。 本节课的难点：三者之间的协调运动。 教具：模型、多媒体
教学方法：启发、目标、归纳 学法：阅读、观察、操作、讨论 教学过程：
一、复习运动系统的组成 骨、关节、骨骼肌
二、授新课
1、播放视频让学生回忆动物的运动方式 2阅读课本p30第一二自然段
（骨骼肌包括哪几部分。如何附着在骨上的？骨骼肌有何特
性？骨是如何运动的？） 3播放视频得出三者的协调关系
4、运动只有运动系统才能完成吗
5、动物的运动有何意义
6、课堂检测 7课后练习板书设计：
第一节 动物的运动
骨骼肌受到刺激牵拉骨绕着关节活动，于是就产生了运动。
运动还需要神经系统的控制和调节，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统的配合
第19篇：动物的运动教案
动物的运动教案
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教学目标：
、知识目标
①了解动物的运动方式，知道运动的意义；
②掌握哺乳动物运动系统的组成（重点）
③掌握关节的结构（重点）
；
④理解运动的实现过程（难点）
教学方法及学法指导：
本节教学内容包括：动物运动的方式、运动的基础和运动的实现三部分内容。对于这些内容，七年级的学生已经有许多丰富的生活经验和感性认识，学习时遇到的困难不会太多。课堂上，我采用图片、模型、实物等多种教学手段调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。并尽量提供观察材料，引导学生在观察、交流、讨论的基础上对相关知识进行总结概括。
课前准备：《动物的运动》教学、人体关节的模型、挂图、新鲜的羊的关节、解剖刀、解剖盘等。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
激趣导入
（2分钟）
同学们，我们伟大领袖毛主席在《沁园春.长沙》中写道“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由”，其中前两句说的就是动物的运动。
（图片展示“鹰击长空，鱼翔浅底”的优美画面）
设疑：不同的动物，运动方式不同，你还知道哪些运动方式呢？动物的运动又是通过哪些结构来完成的呢？
通过今天的学习我们将要得到答案。（板书课题）
欣赏诗词，观看图片，
思考：动物还有哪些运动方式？是通过哪些结构来完成的？
带着问题走入课堂
通过欣赏诗词，观察图片，激发学生兴趣。
通过教师的提问，引发学生的思考，让学生带着问题走入课堂。
启迪思维
导学新知
（5分钟）
知识点一：运动的方式
过渡：不同的动物其运动方式不一样。请同学们说说以下几种动物的运动方式是怎样的：（投影展示）
讲：所有的动物包括人类在内，都能通过一定的方式进行运动，这是区别于其他生物的重要特征。
设疑：动物的运动有何意义呢？
（投影总结）
观察图片，说出不同动物的运动方式
结合课本P92第一段，总结：
动物运动的意义：
图片展示不同动物的运动方式，既能激发生趣，又能增强学生的理解能力，还能活跃课堂气氛，收到一举多得的教学效果。
层层推进
合作探究
（11分钟）
知识点二：运动的基础（重点）
过渡：动物的运动方式多种多样，那么，到底是通过哪些结构来完成的呢？我们以人为例，来探究动物运动的基础。
提示：自学指导：
请同学们认真默读课本P93----94内容，独立完成自主学习，5分钟后，展示答案。比谁的自学能力强。
通过刚才的自学我们知道了哺乳动物运动系统的组成，请大家看一看人体的骨骼模型，然后完成投影：人体的主要关节，加深对人体运动系统的理解。
展示：人体的骨骼模型
（投影展示：人体主要的关节）
讲：关节是能活动的连结，是骨连结的主要形式。在运动中，关节起到支点的作用。请同学们伸出手臂，转动一下胳膊，感受一下肩关节和肘关节以及腕关节的存在。
设疑：那么关节的结构是怎样的呢？我们通过演示实验，结合课本图：2.2---18来了解一下关节的结构。
教师：演示实验
、用解剖刀剖开羊的关节
2、将其放在实物投影上，指导学生结合课本图说出各部分的名称。
板图：关节的结构
精讲：关节的基本结构包括：关节面、关节囊和关节腔三部分。关节面又分为关节头和关节窝。
指导学生完成小活动：模拟脱臼
设疑：关节头有没有可能从关节窝里脱落出来呢？（能）
这就是我们说的“脱臼”。
关节给我们的感觉是既牢固又灵活，那么它有哪些结构与这些功能相适应呢？我们通过一段视频来了解一下。
师生共同总结：
关节既牢固又灵活的原因：
、在关节头和关节窝的表面都覆盖有光滑的关节软骨
2、关节囊里面和外面都有坚韧的韧带
3、关节腔内还有滑液，从而使关节既牢固又灵活。
设疑：日常生活中，我们经常能听到关节炎的病症，那么关节炎是怎么回事呢？
（投影展示关节炎图片）
出示骨骼肌挂图：让学生明确骨骼肌的组成与功能。
设疑：一组肌肉的两端是附着在一块骨上，还是分别附着在不同骨上，这对于运动有什么意义？
投影展示，引导学生小组讨论，给出正确的答案。
小结：骨骼肌一般要跨越一个或几个关节，由肌腱附着在相邻的骨上。骨和关节本身没有运动能力，必须依靠骨骼肌的牵扯引来运动。
明确自学指导的要求
积极认真的进行自主学习，并完成以下问题：
观看骨骼模型
完成投影内容：人体主要的关节
小活动：转动手臂，感受关节的支点作用。
观察演示实验：羊的关节。
结合课本图2.2---18说出关节的结构。
小活动：模拟脱臼
伸出右手攥成豢养，左手掌伸开，将右手拳头放入左手内，右手代表关节头，左手就代表关节窝。
议议：如何治疗脱臼？
观看视频：关节的结构与功能
思考：关节为什么既牢固又灵活？
师生共同总结。
了解小知识：
观察关节炎的图片，了解关节炎的成因及类型
观察挂图：骨骼肌，明确其结构及功能。
看图思考，小组讨论完成：
明确骨骼肌能牵拉相邻的骨产生运动。
本部分内容比较简单，要求学生结合课本自主完成，以框表的形式出现，一目了然，便于学生理解记忆
在这里我利用人体骨骼模型结合课本图2.2---17，引导学生观察，目的是帮助学生理解运动系统的组成，认识人体的主要关节。
关节的结构是本节课的重点内容，我采用实物演示的方法要求学生结合课本图说出羊关节各部分的结构名称，并大胆推测其功能。
小活动：模拟脱臼的设计让学生感觉既新颖又切合实际，直观形象的了解了关节头和关节窝的结构。效果较好。
通过观看视频：关节的结构与功能，使学生进一步了解关节的结构，而且很容易就能总结出关节既牢固又灵活的原因。
小知识：“关节炎”的设计，贴合实际，激发生趣，效果较好。
让学生明确“结构与功能是相适应的”
组织交流
点拨建构
（9分钟）
知识点三：运动的实现
过渡：通过刚才的学习，我们知道：动物的各种运动方式都是以一定的结构作为基础的。那么，这些运动是怎样实现的呢？
我们以人的屈肘和伸肘的动作为例，来一起探究一下。
、首先，请大家结合课本图2.2--20，认识肱二头肌和肱三头肌
2、指导学生完成屈肘和伸肘动作，并观测体会一下你的上臂肌肉发生了怎样的变化？
出示模型：骨骼肌
精讲：肱二头肌的起点有两个头，分别附着在肩胛骨的两个不同的地方，两头合并在一起与肌腹相连，向下附着在桡骨上。在上臂的后方，也有一块肌肉，其上端有一个头附着在肩胛骨上，两个头附着在肱骨上，故称之为肱三头肌。我们在屈肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张；伸肘时，则反之。
设疑：肱二头肌和肱三头肌有没有同时收缩或舒张的现象呢？试举例说明。
所以，我们在提水的时候会感到累，就是因为肱二头肌和肱三头肌同收缩的缘故。
那么，在运动过程中，骨、骨连结和骨骼肌是怎么协调进行的呢？
动画展示：运动的实现
精讲：当骨骼肌受到神经传来的兴奋刺激后，就会收缩变短，并产生一定的拉力，牵动骨围绕着关节活动从而产生运动。
结合课本图2.2--20，认识肱二头肌和肱三头肌
小活动：屈肘和伸肘
学生做屈肘和伸肘动作，同时用另一只手触摸因收缩而隆起的肌肉块。
体会并说出：屈肘和伸肘出肱二头肌和肱三头肌的变化。
思考：肱二头肌和肱三头肌有没有同时收缩或舒张的现象呢？
（有）
试举例说明：
、双手分别提一桶水的时候
同时收缩
2、双手自然下垂时，同时舒张
观看动画，明确运动过程中，骨、关节、肌肉的协调配合
知道：任何一个动作的完成，都是由骨骼肌、骨和关节三者协调配合，在神经系统的支配和其他系统的辅助下完成的。
运动的实现是本节课的难点。我先引导学生结合课本图认清肱二头肌和肱三头肥肉，然后要求学生做：屈肘和伸肘的动作，观察和体验人体运动的产生过程。让学生通过亲身体验进行讨论交流，将知识由感性认识上升到理性认识。同时，又注意知识的延伸，体现理论联系实际的教学思想。
通过模拟动画的播放，让学生从直观上了解：运动的实现。
加深了学生的理解，收到较好的效果
构建网络
融会贯通
（3分钟）
通过刚才的学习，我们知道了运动的方式、运动的基础和运动的实现。我们来总结一下本节课的重难点内容：
一、运动的方式
二、运动的基础
、运动系统的组成
结合老师的板书，共同回顾本节课的重难点知识。
2、关节的结构
三、运动的实现
板书总结本节课的重难点内容，形成网络，让学生对于重难点知识一目了然。
当堂训练
反馈调整
（5分钟）
、指导学生背记基础知识，熟练掌握关节的结构与功能。
2、抽查学生的学习情况。
、背记助学P73--74自主学习和
合作探究的内容
2、生生互查
通过背记知识点，使学生更好的掌握本节课的重难点内容。
达标检测
巩固提升
（10分钟）
A类：指导学生独立完成助学P74---75的当堂达标内容
针对做错的题目及时纠正，并重点讲解。
B类：指导学生完成助学P79第10题。
教师精题解析:
本题综合性较强。
易错点：
、第三幅图：关节的结构中⑨是关节囊的“囊”字容易写错；
2、易将关节面与关节头或关节窝混淆，正确的理解应是：关节由关节面、关节腔和关节囊三部分组成，其中关节面包括关节头和关节软骨。
c类：布置作业：要求学生课下绘出：关节的结构图。
独立完成助学P74---75的当堂达标内容
完成助学P79第10题
课下绘出关节的结构图，小组长检查。教师下节课抽查。
A类：面向全体学生，难易适度。课上独立完成。
B类：本题综合性比较强，有一定的难度。主要考查学生对运动系统的理解与运用。尤其是关节的结构，让学生加强对关节各部分功能理解和运用。
c类作业要求学生绘出关节结构图，目的是培养学生的绘图能力。并将课上内容延伸到课下……
教学反思：
本节课的内容比较丰富多彩，自然界中动物的运动方式多种多样，学生在日常生活中已有所了解。课的开始，我采用毛主席的《沁园春.长沙》中的诗句导入，既给学生以美的感受，又充分调动了学生的积极性，学生学习的兴趣颇高。
关于“动物的运动”我主要是以图片的形式，结合学生的实际生活经验，指导学生用生物学的术语说出动物的运动方式。例如：奔跑、蠕动、跳跃等等。在此基础上，学生很容易的就认识了动物多种方式的运动特点及完成运动的器官，理解动物的运动方式与动物生活环境相适应。
“运动的基础”是本节课的重难点。我首先引导学生自主学习这一部分内容，并完成这一部分的知识框架。通过学习，学生很容易掌握哺乳动物运动系统的组成。关节的结构是本节课的重点，对此，我采用演示实验（新鲜的羊关节）的方式，引导学生通过实物投影进行观察，了解。结合课本的插图，辩认关节各部分的结构，极大的激发了学生的学习兴趣和积极性，课堂气氛极好。
“运动的实现”是本节课的难点，我主要采用学生和老师一起做动作，一起体会关节的支点作用和骨骼肌的收缩和舒张的特性。结合课本图2.2.30感受屈肘和伸肘时，肱二头肌和肱三头肌的变化。然后，适时设疑：“肱二头肌和肱三头肌有没有同时收缩或舒张的现象呢？试举例说明”，引导学生积极讨论，最后得出结论。这一部分的教学，切合学生的实际，因而学生的学习兴趣也比较浓厚。收到了较好的教学效果。
不足之处：在解剖羊的关节时，小刀不是很快，差点没割动。这说明实验准备还不是很充分。以后在设计实验时，应该注意细节问题。
第20篇：动物的运动教案
动物的运动
第1课时
动物的运动方式
教材分析：
动物运动对动物的生存起着至关重要的作用。各种动物以其独特的运动方式改变着自己身体的位置，这样有利于寻找和摄取食物，有利于迁移到适宜自身生活的环境，有利于有效逃避天地的危害，所以动物的运动方式是多种多样的。动物行为也是通过动物的运动来完成的，因此动物运动与动物行为两者存在着不可分割的关系。学生对动物的运动方式有许多感性认识，教学中充分利用学生的生活常识，分析学生熟悉的例子，引导学生概括归纳出各种运动方式的特点，理解动物的运动方式与其生活环境的相适应性。
教学目标：
1．观察动物运动的主要方式 2．阐明动物各种运动方式的特点
3．概述动物运动方式与其生活环境的适应性
4．指导学生观察动物运动方式的方法，尝试用语言描述动物运动的方式 教学重点：
动物各种运动方式的特点；与环境的适应性 教学难点：
动物各种运动方式特点的概括总结 教学准备：
1．多媒体课件：搜集各种动物运动的相关图片和视频资料，制作多媒体课件
2．教具准备：水槽（最好是玻璃透明的而且是比较大的那种）
纸折的飞机和船模型
教学程序：
1．创设情景：大屏幕播放视频资料：雁群的空中飞行；袋鼠的跳跃前行；丛林中老虎的漫步；黄牛拉犁劳作；水族馆里各色各样的鱼及水生动物的“闲庭信步”；奥运赛场上游泳、跳高、长跑、短跑......将学生置身于这样一个环境中，既能走近“动物的运动”，也可以激发学生去思考、去回忆不同动物的各种运动方式。
2．各抒己见：从学生熟悉的生活常识入手，引导鼓励学生描述曾经见过的动物运动方式，如蚂蚁在地上树上是爬行；毛毛虫有许多“脚”也是爬行；蜗牛和蛇没有“脚”也是爬行；蜥蜴、龟、壁虎是爬行；宠物狗和猫既能走也能跑；山羊、马有时走有时跑；青蛙、蝗虫跳跃前行；鲫鱼、鲤鱼等鱼类在水里游泳......这样比较容易地认识了动物的运动，并触及到动物运动方式的多种多样。
3．概括总结：肯定学生对动物运动方式的认识，延续感性认识的思路，将动物的运动方式概括成几类。这样就会将学生对具体动物的运动方式归纳到理论上的类型上来，使认识系统化、规范化。
4．小组总结。布置学习小组讨论分析：怎样来判断具体动物的运动方式属于那一类呢？通过小组成员合作学习、交流讨论，总结出各种运动方式的特点。注重学生的参与，发挥了学生的主体地位，有利于培养自主学习的意识。
5．归纳概括：充分肯定学生分析结果的基础上，进一步引导如何去观察、发现动物运动时的特点，这样有利于培养学生的观察能力和思维能力。多媒体课件播放各种运动方式的资料（必要时可以重复连放），引导学生仔细观察，找出特点。运用板书，使学生将重点知识整理在笔记上。
爬行——身体没有离开地面或贴近地面，依靠肌肉的收缩或者
附肢的运动将身体前移。速度很慢。
行走——由四肢将身体支撑起来，并通过四肢的交替前伸和后
蹬，使整个身体向前运动。
奔跑——由四肢支撑身体的动物，某一瞬间四肢都会离开地面
而腾空。速度较快。
跳跃——仅靠后肢的弹跳，使身体腾空前行。短时间内速度很
快。
飞行——四肢不接触地面，身体完全在空中，靠翼的扇动带动
身体前行。
游泳——置身于水中，划水而推动身体前行。
蠕动——靠肌肉的收缩与地面或附着物的摩擦前行。
6．迁移深化：进一步分析动物在不同的环境中的运动方式，不论那种运动方式都扩大了动物在水中、陆地上、空中的活动空间，有利于它们寻找食物，逃避敌害和迁移到适宜的栖息场所以及繁衍种族，这就是动物运动的意义。并且在分析中揭示出动物的运动方式与生活环境的相适应性。
7．思考题：
（1）在竞走运动中，运动员若出现奔跑动作就视为犯规。假如你是裁判员，你会怎样判断运动员的动作是否犯规？
（2）所有的动物都能主动运动吗？
通过思考题的思考讨论，可以进一步锻炼学生的思考能力，学会区分各种运动方式的特点，并且运用所学的知识去解决实际问题。通过解决思考题，了解到竞走是在普通行走的基础上发展起来的，两者的动作结构相同，都是由单脚支撑和双脚支撑交替反复进行。那么竞走就是从单脚支撑过渡到双脚支撑，不会出现腾空现象即奔跑现象。知道这一点就可以去观察运动员的脚部运动，判断是否犯规，做合格的裁判员；知道不是所有的动物都能够主动运动。通过解决思考题既能拓展学生的知识面，同时提高学生灵活运用知识，解决实际问题的能力。
8．角色小结：由学生扮演角色，以第一人称的形式附加动作表演描述动物的各种运动方式。这样不仅形象生动地表现了动物的运动方式，加强认识和记忆，而且突出了学生的主体地位，培养了学生的参与意识，同时营造了轻松愉快的课堂氛围，培养学生的情感，达到乐学的目的。
9．活动设计：
（1）制作并观察纸飞机的落地。许多学生都有折纸的经验和窍门，通过制作并观察纸飞机的飞行情况，评选出飞行距离远的纸飞机，请制作者讲述制作的特点，引导他们感受体形（运动结构）与飞行运动的关系。示范课前教师准备的纸飞机，并说明制作特点，揭示飞行速度和飞行距离与飞机的形状、结构关系，为第二课时运动的基础做铺垫。
（2）展示水槽内纸船的运行。通过分析纸船在水里的运行是否是主动的？速度如何？得出运动必须具有一定的结构基础，为下一课时打下埋伏。
（3）课后思考题：人能不能飞起来？如果能，怎样才能飞起来？放飞思维，让学生展开充分的想象，去思考、去设计，同时遇到的问题是下一节课的内容，从而激发起学习生物学的积极性。
教学设计说明：
一、多媒体课件导入。视频资料作为情景导入，是一个引人入胜的开头，能够调动学生的视觉、听觉器官，将课间学生分散的精力集中到课堂上来。置身于各种动物运动方式的环境中，引发积极思维，踊跃发言，表述自己所观察到的动物运动方式。好的开头是成功的一半。开发学生的非智力因素，有利于培养学生的学习兴趣。
二、从学生的生活常识入手。生活中所见到的动物大多都能够改变自身的位置，去寻找食物或逃避敌害，以及迁移住所，这就是运动。是什么运动方式，结合视频资料来归纳，然后分析具体的运动方式，总结出各种运动的特点，进而理解各种动物的运动方式与所生存环境的适应性。这样遵训学生的认知发展规律，学生感兴趣，容易接受。
三、注重学生参与，发挥学生的主体作用。本课时设计了情景教学、营造氛围、独立思考、讨论交流、角色小结、思考题解答、手工制作等环节，通过让学生自己去体验、去思考、去理解，达到学习知识的目的。和谐的课堂气氛有利于开发学生的非智力因素，更好地培养学生的学习兴趣。
四、学以致用。本设计通过情景教学、拓展思维、迁移深化等环节，利用所学的知识去解决生活中的问题。如如何去判定竞走的犯规；不同的环境动物的运动方式不同。这样有利于培养学生运用知识的能力。
五、注重学习方法的指导。注重“授之以渔”，本设计运用由浅入深、由感性认识到理性认识的认知规律，点拨思路和提示方向等方法，帮助学生掌握观察方法、学习方法，通过做思考题，锻炼思维能力和进一步探索学习的能力。
教学反思：
1．实施新课标，教师的教学理念起先导作用，教学中以“一切为了学生”为宗旨，在制订教学计划、选择教学方法、准备教具、设计教学程序时都围绕学生会学、学到知识这个中心去做。力求选择最适合学生学习的教学方法，教师不是以权威者的身份出现，而是整个教学过程的组织者、合作者、参与者、引导者，与学生一起学习。营造师生平等的和谐环境，轻松欢愉的氛围，能够激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，从而达到较好的学习效果。
2．以人为本，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。创设情景、营造良好的课堂氛围，引导学生积极思考，大胆表述自己的观点，合作学习，人人进步，动手制作与动脑思考、设想相结合。这些都能有效地培养学生的创造性思维，锻炼各种能力。
第二课时
动物运动的形成
教材分析： 运动的基础是动物运动的关键，是本章的重点内容。通过第一课时对各种运动方式的认识以及活动实施，初步认识到：各种运动方式都有其结构基础，也就是说运动是由器官完成的。如蜗牛没有四肢就不能行走和奔跑；蜘蛛没有特别发达的后肢便不能跳跃；人没有翅也不能飞翔......。由上一节的课后思考题“人怎样才能飞起来”导入，从学生对自身运动的器官有感性认识入手，揭示参与运动形成的结构基础。 教学目标：
1．认识关节的各部分结构和功能 2．阐明关节牢固性与灵活性的统一
3．认识形成运动的动力结构——骨骼肌，理解骨骼肌的特性
4．阐明各种运动是由骨骼肌、骨和关节在神经系统的支配下，协作配合实现的
教学重点：
关节的结构以及各部分的功能；骨骼肌的结构及特性；运动的实现 教学难点：
关节的牢固性与灵活性的统一；骨骼肌的特性 教学准备：
1．搜集关于关节灵活性和牢固性的图片和视频资料（体操、猴类的树上运动、举重、杂技表演等），关节结构示意图，制作多媒体课件
2．关节的结构演示实验的材料和用具：新鲜的牛（猪、羊）膝关节，解剖刀，解剖盘
3．完整的新鲜鸡腿
4．制作伸肘和屈肘模型的材料：松紧绳，胶带，钉子，窄木板 ，锤子 教学程序：
一、释疑导入：交流前一节的课后思考题“人怎样才能飞起来”的设想。学生对这个问题感兴趣，会做出很多设想。如假如上肢变成翅，人就会飞起来；头上戴一个螺旋桨，人会被带到空中；在人身上安装一双翅，人就可以飞起来了；象哪吒那样脚下装一个风火轮，也能在天上飞；胖墩飞不起来等等。对这些设想做肯定性评价，然后进一步启发诱导：人在正常情况下不能飞行是因为没有飞行装置（结构），欲使人飞起来则需要安上一个结构，由此你们可以想到动物的运动也是有其结构基础的，那么动物运动的结构基础是什么呢？以自身行走为例分析可以得出有骨、肌肉和骨连结。设疑激趣，吸引学生学习新课。
二、演示实验：将新鲜的牛或猪、羊的膝关节投放到大屏幕上，便于学生观察，然后，用解剖刀由外向里解剖，认识各部分的名称、结构特点和功能。由观察开始认识关节的结构和功能。
三、基础知识掌握：由观察认识做总结归纳，掌握基础知识。由学习小组完成，然后投影各小组的结论。这样学生通过自己的观察得出结论，对知识掌握的比较牢固，变被动听为主动学，达到认识关节，培养学生自主学习意识的目的。
四、拓展思维：播放课件，展示运动会上热烈的体操比赛；举重比赛；掷铅球比赛；杂技表演等画面，提出思考题：（1）关节既坚固又灵活的结构特点有哪些？（2）脱臼是怎么回事？（3）关节在运动中起什么作用？
通过学习小组内交流讨论，不仅复习了知识系统，而且找到了关节的灵活性与牢固性统一的理论依据；从关节的结构分析关节的异常现象——脱臼的过程；理解关节在运动中起着支点的作用。
五、动作体验。全体起立，师生一起做提腿、下蹲、屈肘、握拳等动作，认识人体几个起重要作用的关节。由亲身体会进一步理解关节在运动中所起的重要作用，同时体会运动的动力由何处而来，为下一个环节做好铺垫。
六、质疑引入：支撑身体的骨和骨连结能不能自己活动？引导学生探究运动的动力所在，引入骨骼肌的学习。利用实物投影将完整的鸡腿投影在大屏幕上，边用解剖刀解剖边指导学生观察，认识骨骼肌的结构以及附着特点。阐明骨骼肌由肌腹和肌腱两部分组成，肌肉活动所需要的能量来自于组成肌腹的肌细胞。利用多媒体动画演示骨骼肌受到刺激后就会收缩，当骨骼肌收缩时便会牵动所附着的骨绕着关节活动，从而形成运动的过程。这样用直观明了的动画，演示较抽象的骨骼肌特性，可以有效地帮助学生理解，收到较好的教学效果。
七、引导分析运动的实现：做伸肘或屈肘动作，指导学生自己分析骨骼肌的收缩舒张状态。进一步得出运动是由骨、关节和骨骼肌在神经系统的调节和控制下协作统一完成的。
八、实践活动：伸肘屈肘模型的制作
以学习小组为单位，组内成员合作，根据本节课所学的运动的形成原理，制作伸肘屈肘模型。这样做可以达到两个目的：一是检测本节课的学习情况；二是锻炼动手能力，培养合作意识。
九、拓展思维：
（1）短跑运动员与非运动员相比腿部肌肉的状况如何？原因是什么？
（2）你知道“肌肉饥饿症”是怎么回事吗？怎样改变这一状况？ （3）体育锻炼对关节的影响有哪些？ 教学设计说明：
1．本设计侧重于基础知识的学习，在基础教育阶段，让学生掌握生物科学的基础知识是生物教育的基本目标。基础知识的掌握和基本技能的养成是学生适应社会，开展终身学习、促进自身的完善和发展的基础，是基础学习的核心，离开知识谈发展是不可思议的。
2．注重过程教学：无论是演示实验；观察概括；多媒体动画演示还是学生动手制作模型都是把教学的重点放在过程中，放在揭示知识的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。在这个过程中，学生既掌握了知识，又发展了能力。
3．注重构建合作学习方式。小组内交流、讨论，可以相互补充收集信息，可以改善课堂内的心理气氛、达到人人进步，从而大面积提高学生的成绩。在合作学习的过程中，增强了帮助别人、向别人学习的意识。
4．本设计蕴涵了对各种能力的培养。观察、思考、概括总结、动手制作等能力都会在训练中得到培养。如观察动物膝关节后自己概括归纳出关节的结构；运用运动实现的知识动手制作伸肘屈肘模型。
5．体现创造性教学。学生制作伸肘屈肘模型，一方面可以复习所学的知识，另一方面能够检查学生灵活运用知识的能力，然后根据反馈信息，调整教学方式。通过制作还可以拓展思维，了解骨骼肌的强健对运动的重要性，明白体育锻炼对人体运动的必要性。
教学反思：
知识目标是基础学习的核心，是基本技能的基础，是发展的前提，教学过程是学生获得知识的过程，所以教学设计中包含知识目标的完成。另外从以学生发展为本的理念来看，知识的教学应该达到的目标决不仅限于知识本身，知识的价值在于全面体现其认识功能和生产力功能，知识是展现过程与方法、表现力、体验情感态度、形成正确价值观的载体。知识的获取过程既是学生能力发展的过程，也是其获得积极的人生态度，培养正确的情感，形成正确的价值观的过程。因此教师在教学中不只是单纯的进行知识教学，还应该在进行知识教学中有意识地发展学生的能力，培养其主动、积极的学习态度、情感与价值观。
重视学生的“学”。教师相信学生的“学”，因为一个人的智能体现于他的活动中。我们要培养学生的智力与能力，就应该通过相应的学生主体活动来进行。同样，要训练学生阅读、思维、操作、记忆和想象等能力，甚至是学生的求知欲、意志、兴趣等各项非智力因素，也必须通过学生相应的主体活动来训练。因此尽可能地给学生以思维、活动的时间和空间，培养他们对学习对象采取研究探索的态度，引导学生参与获取知识。
