推荐第1篇：电子白板教学设计[推荐]
《桃花心木》基于交互式电子白板教学设计
Ⅰ.教材分析：这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。 编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。
Ⅱ.学情分析： 六年级学生，已积累一定的人生经验，学习哲理性的文章，已具备一定的心理基础。通过几年的学习，学生已经具有一定的自学能力，能初步读懂课文内容，但是学生对实际的生活体验所蕴含人生哲理还是缺乏深刻思考。
Ⅲ.教学目标： 知识与技能
1、学会本课9个生字，正确理解和读写 “插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙”。 2有感情的朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3、通过对含义深刻语句的理解，体会借物喻人、借事喻理的写作方法。情感态度与价值观 体会种树人的用心，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
Ⅳ.教学重点、难点： 种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。 重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理——在不确定中生活的人，能比较经受得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 突破方法：让学生先自读，勾画出对自己有启发的句子，并反复研读，仔细体会，然后小组交流，重点体会课文不是单纯写树木，而是借树木的生长来比喻人的成长。 难点：让学生先自读，勾画出对自己有启发的语句，并反复研读，仔细体会，然后小组交流，体会课文不是单纯写树木，而是借树木的生活来比喻有的成长。领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人、借事喻理的写法。 突破方法：读重点句段，在理解的基础上讨论交流探究种树人奇怪做法的原因。在探究中使学生逐步体会其中的道理，受到其实，获得人生感悟。 Ⅴ.教学策略： 使用交互式电子白板，运用视听材料，立体全面深刻学习课文。搜集有关桃花心木的资料和图片，音频视频材料，帮助了解桃花心木这种植物以及领悟文章所蕴含的人生道理。 教法：引导学生自学，组织学生提问、研读、讨论。 学法：自读课文，提出问题，围绕问题研读具体语句，在理解基础上讨论交流。
Ⅵ.教学过程：（课时安排共2课时） 第一课时
一、图片导入，揭示课题 1．出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。 2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。 3．将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？） 4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直 ▲白板展示相关图片。 2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。 ▲白板出示作者简介，仔细琢磨琢磨，你又有什么新的想法？学生自由发言 （林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。） 归纳总结：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。 （板书：桃花心木） 3．作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？
二、读熟课文，学习生字 1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。 2．检查读文情况，同学互相正音。 3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。组词。 ▲讨论交流重点品读的词语，指名上台利用白板圈画出相关词语，如插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。 4．练习把课文读熟。 ▲指名上台分段朗诵，自主选择：如果需要音乐可以点击白板中的音乐图标《阳光总在风雨后》，《真心英雄》；如果需要哪幅画面作为背景可以在白板中点击。 【有道是“书读百遍，其义自见”，只有充分地让学生对诗歌进行感受，充分地读，才能在读中感悟，读中理解。在指导读的过程中，要鼓励学生每一次朗读都要有所收获，读中理解，读中体会，引导学生用多种方式去尽情地读，或默读静思，或高声吟唱，鼓励学生展开丰富的想象，使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面，与作者展开心灵的对话，从而获得与作者情感的共鸣。】
三、整体感知，初步感悟 1．读课文，想想课文写了一件什么事？ 2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。 第二课时
（一）讲述生活，情景导入 同学们，老师想请大家帮个忙，（愿意吗？）事情是这样的，我老家隔壁住着姐弟俩，从小就失去父母。姐姐为了照顾弟弟，很早就工作，赚钱供弟弟上学，生活上更是照顾得无微不至，甚至洗脚水都端到弟弟的面前。他的弟弟现在已经上高一，成绩非常棒。可是弟弟除了成绩好以外，生活上什么都不会，甚至袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人说话。我总想找这位姐姐谈谈，可一时又不知该怎么跟她说，同学们能帮帮老师吗？我相信，学了今天的课文，同学们一定能帮我。 （板书课题）
（二）、自主阅读、合作交流 ▲白板出示自主阅读提纲：
1、认真读课文，想想文章围绕中心从哪些方面写的？分别写了什么？边读，边找，边谈。
2、边读，边找，种树人是怎样种树的？他为什么这样做？理解文中“不确定”的含义。
3、文章哪些地方写得好，你感受最深，用笔画出，写下你的感受。并读一读，谈一谈你的体会。
4、请提出你们不懂的地方，大家互动解读。学生阅读自主阅读提纲，自主学习，小组合作交流，教师巡视、指导。
（三）、成果展示，感悟道理
1、文章主要内容 本文主要写了作者发现种树人一系列奇怪的做法，由此引起作者的好奇心，从与种树人的谈话中得知种树人这样种树的原因，从而由种树人的话中得到一些启示。
2、种树人是怎样种树的 种树人的做法： 浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。” 在一天里浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。” 来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。” （由种树人的奇怪举动引发学生的好奇心。可能是种树人懒，也可能是种树人忙，由此练习两个反问句）（指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。） 懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？ 忙人怎么可能做事那么从从容容？ 种树人这样做的原因：（重点读
12、13自然段，体会种树方法，谈体会。） 第一个“不确定”指树木在生长过程中遇到的一些困难，如：干旱、暴风雨、洪水等。 第二个“不确定”是指树木在不确定中“找到水源、拼命扎根、长成大树”。（教师在白板上板书引号中的词） 树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。 种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。 如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。 ▲点击白板上的音乐图标，在音乐的伴奏下，指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”，在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。 引导学生想起关于在逆境中成材的名言： 万物竞天，适者生存 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 不经风雨，长不成大树，不受百炼，难以成钢 吃一堑，长一智 不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香……
3、我的感受 在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。（板书：经受考验锻炼自主努力成长） 树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。如：考试成绩下降了，生病了，和朋友发生矛盾了，妈妈下岗了…… 人只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强有作为的人。 （重点指导朗读我的感受，要读出沉稳、激情。） ▲点击白板中的音乐图标，播放歌曲《真心英雄》不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能够随随便便成功。听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。
4、学生的疑惑： “种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了” 桃花心木为什么不会枯萎了？ （桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）
（四）、拓展延伸，体会写法 林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？ （让学生体会作者是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。知道本文是借物喻人。） 再好的话听多了我们心里也会觉得很烦。我们会在心里说，我都知道了，你不要再烦我了！让别人明白道理的关键不是在于说多少遍，而在于记在心里。再好的道理，再深刻的道理、再有意义的话，如果反反复复地就这么说，任何人都会觉得厌烦，这不奇怪。林清玄这么一位优秀的作家，也讲了这个道理，他为什么不会令我们感到厌烦？他是怎么一步步告诉我们这个道理的？ 小结：没有直接讲道理，而是先写了一件事后说道理，用桃花心木的成长来说人的成长，这样的写法就叫做——借物喻人，借事喻理（板书）。 在本文中你是怎样理解借物喻人的？ （树木和人都是在不确定中生存的，这是共同点。树木想茁壮成长必须学会在无规律中找水源，人要想成长长才也须经受得起生活的磨练。这样就把他们紧密的联系在一起，所以说是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。） ⑴树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。 ⑵在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。 ⑶逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。 在生活中，也有许多人与事物有相同特点，有联系，用心去发现，并运用借物喻人的写法把他写下来。为学生创设合作交流的情景，让大家畅所欲言：“请大家联系生活实际，谈一谈在艰苦环境中成长成材的典型事迹。”同学们积极发言。有的说：“我知道世界著名的伟大的科学家霍金的故事。”有的同学说：“我知道张海迪，她身残志坚。”
（五）、训练设计：读写结合，升华情感体验。
1、想象说话 假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？ ▲电子白板出示，引导学生从不同角度谈出自己的感受： 对种树人说……；对已枯萎的同伴说……； 对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……
2、课文中出现的反问句句式变换。
3、运用借物喻人、借事喻理的写作方法习作。
（六）、板书设计 桃花心木 浇水无规律 树的不确定
人的不确定 拼命扎根
经受考验 汲水生长
独立自主 长成大树
努力成长 借物喻人 借事喻人
推荐第2篇：电子白板培训(教学设计)
电子白板培训
灵乡中学--刘传东
培训目标：
1、建立初步认识：软件如何安装、软件有哪些部分组成
2、常用的工具有哪些、怎么分类、怎样寻找
3、实践基础操作：书写、擦除、新建、保存……
4、如何调用、存储资源库
5、文件管理、页面管理、对象处理等
6、动画及课件制作
一、电子板的安装
1、电子白板驱动安装。
2、电子白板程序安装。
3、电子白板资源库安装。
二、电子板的定位
选择以WINDOWS中的[开始]菜单的程序目录下的IQBoard ET Pro&ET-D ProDrivers 中的[定位]选项，启动定位程序。
1 （1）四点定位；
（2）九点定位；（一般）
（3）20点定位。
三、软快捷键的设置
选择以WINDOWS中的[开始]菜单的程序目录下的IQBoard ET Pro&ET-D ProDrivers 中的[软快捷键设置]选项，启动该程序。
根据快捷图标的顺序，依次用电子笔点压白板板面两侧的软快捷键。
四、主界面布局介绍
1、菜单栏
2、常用工具栏
3、辅助工具栏
4、绘图工具栏
5、资源面板
6、批注页面
7、页面绘图区
您记住了吗?
互动环节
（一）
1、IQ软件需要安装哪三个部分？
2、IQ软件的页面布局是怎样的？
3、怎样定位？
4、怎样设置快捷键？
5、老师请上来试试吧！
五、浮动工具条介绍
（一）浮动工具条各按钮介绍
应用工具、书写工具、辅助工具
1、应用工具 （1）选择； （2）一次右键； （3）撤消与恢复
2、书写工具 （1）铅笔 （2）毛笔 （3）钢笔 （4）纹理笔 （5）魔术笔 （6）排笔
3 （7）排刷
（8）板察（技巧：撤消擦除功能） （9）线条； （10）几何图形； （11）函数； （12）橡筋线； （13）饼状图； （14）柱状图； （15）表格； （16）文本； （17）填充； （18）标注工具； （19）手写识别；
3、辅助工具 （1）聚光灯； （2）四边拉幕； （3）屏幕突显； （4）黑屏肃静； （5）屏幕录制； （6）屏幕捕获； （7）特殊工具； （8）自定义程序；
4 （9）语音朗读； （10）office上下翻页； （11）模式切换。
（二）浮动工具切换
1、工具条位置切换： （1）拖动；
（2）左右切换按钮。
2、显示/隐藏工具条；
3、横竖排切换按钮；
4、锁定/解锁按钮；
5、最小化按钮；注意：任务栏调出
您记住了吗?
互动环节
（二）
浮动面板的各按钮操作其实很简单，老师们上来试试吧！
六、资源面板介绍
资源面板分七个页面：页面预览；学科工具；模板库；资源库；检索工具；本地资源；课件制作。
四个按钮：
5 （1）全屏；
（2）资源面板上下显示按钮；
（3）资源面板左右显示按钮；
（4）显示/隐藏资源面板按钮。
（一）页面预览
1、列表；
2、平铺；
3、更改页面标识名称。
（二）学科工具
1、12门学科；
2、图形、仿真、图像、多媒体；
3、操作说明： （1）选定，点击； （2）选定，拖动；
（3）选定，在页面拖矩形方框。
（三）模板库
（四）资源库
（五）检索工具
1、翻译/字典检索；
2、图库检索。
（六）本地资源
（七）课件制作
6 资源库应用
（一） 资源库应用
（二）
您记住了吗?
互动环节
（三）
你对哪些资源感兴趣！老师们上来找找看！
七、文件管理
1、新建；
2、打开/关闭；
3、保存/另存为/另存为模板；……
八、页面管理
1、插入页面；
2、删除页面；
3、复制/粘贴/剪贴页面；
4、克隆页面；
5、清除页面；
6、页面拖动；
7、页面背景；……
九、对象处理
1、联想工具条；
2、右键菜单：
（1）复制、剪切、粘贴、克隆； （2）无限克隆； （3）删除对象； （4）全选对象；
（5）旋转对象；（中心点） （6）拉伸/缩放对象；
2、右键菜单： （7）移动对象： ①本页拖动； ②跨页拖动； （8）合并对象； （9）对象排序； （10）对象对齐； （11）排版； （12）镜像；
8 （13）显隐； （14）插入批注； （15）对象翻转； （16）设为背景；
2、右键菜单：
（17）对象另存为；（图片） （18）锁定位置； （19）超级链接； （20）笔画模拟：
①五种画笔的书写笔迹模拟；
②对汉字笔画进行模拟：资源面板[学科工具][语文][仿真][笔划模拟]
您记住了吗?
互动环节
（四）
老师们上来试试文件管理、页面管理、对象处理操作！
十、系统设置
打开：菜单栏/设置。
1、绘图工具：
2、界面自定义： （1）常用工具； （2）辅助工具； （3）绘图工具； （4）浮动工具条； （5）资源面板； （6）学科工具。
3、程序自定义；
4、操作设置；
5、其他设置
十一、工作模式
1、Windows模式；
2、Board模式： （1）Board窗口模式； （2）Board框架模式； （2）Board全屏模式；
3、放映模式；
4、双笔书写模式。
十二、上课课件制作
1、利用白板直接上课；……
2、利用PPt上课；……
3、制作白板课件上课。
……
首次课件制作思路：
1、插入PPT、视频、图片，使课堂丰富
2、调用资源库，使课堂形象
3、配合屏幕工具，使课堂生动
选择、判断、填空题模板应用 动画功能展示 教学功能展示
您会操作了吗? 互动环节
（五）
老师们上来试试制作白板课件，进行上课！
回顾：
推荐第3篇：电子白板课题jqx教学设计
汉中市教育技术研究计划课题《构建区域教育信息化生态环境的研究与实践》子课题
——《电子白板与语数学科整合应用研究》研究资料
《jqx》同课异构教学设计
北关小学
苏莹
【教学要求】
1．学会声母j、q、x，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中，感受学习声母的乐趣，掌握音形结合的学习方法。
2．能准确拼读j、q、x与i、ü组成的音节，并知道j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写。
【教学重难点】
1、ｑ与ｐ的字形区别。
2、ｊｑｘ与相拼时，上面的两点省写的规则。【教学准备】
教学光盘，拼音卡片。 【教学过程】
一、复习
1、小朋友，我们在汉语拼音王国里面，已经认识了19位字母朋友，它们是6个单韵母：ɑoeiuü，声母：ywbpmfdtnlɡkh，在读单韵母的时候声音应该高高的，读声母的时候要又轻又短，谁能按照老师的要求来读一读？（指名学生读）
2、复习音节ba de nü mo lü pu fa
二、新授
今天我们再来认识3个声母朋友: jqx (板书课题) 故事引入：明天是鸡爸爸的生日。鸡爸爸忙着上班，顾不上自己的生日，鸡妈妈带上她的8个孩子到商场去买东西，为明天能开一个热闹的家庭生日PT做准备。到了商场一看：好多的东西呀！买什么好呢？鸡娃娃们有的说买这，有的说买那，大家争个不听，究竟买什么呢？鸡妈妈拿出手机给鸡爸爸打了个电话，鸡爸爸说，就买一个气球和大西瓜吧。气球挂起来显得喜庆，西瓜吃起来又甜又解渴。于是鸡妈妈和孩子们挑了一红色的气球和一个大西瓜，高高兴兴地回家去„„
(在讲故事的同时相机贴上jqx的表音表形图)
(一)、读写声母jqx
《电子白板与语数学科整合应用研究》课题研究资料 汉中市教育技术研究计划课题《构建区域教育信息化生态环境的研究与实践》子课题
——《电子白板与语数学科整合应用研究》研究资料
1、学习声母j
请小朋友们仔细观察第一幅图，图上画得是什么？（一只美丽的大公鸡,头上飘过一只彩蝶,活生生地像个声母j，引得公鸡叽叽叫，与j的读音相似。 ）
（1）指导发音。（我们只要把“叽叽叫”的“叽”读得轻一些，短一些，就是声母j。请小朋友们跟我读。）)教师示范，让学生注意看口形，仔细听，然后模仿发音。(可以分组“开火车”读。教师注意纠正发音，提示发音要领：发j时，舌面前部紧贴上齿龈和硬腭的前端，然后气流冲开一条窄缝，摩擦而出。。也可以用“积”来提示发音。)
（2）学生试读。（先抽几名学生读—再齐读几遍，教师相机指导读的时候要轻而短）
（3）记住j形：公鸡公鸡，jjj。（或i字加弯，jjj）
2、学习声母q （1）观察第二幅图：图上画的是什么？（我们今天学习的声母q和“气球”的“气”相似，只要我们把“气球”的“气”读成一声，并且读得短一些，轻一些，就是声母q的读音。）
（2）学生自己试读。（抽查--开火车读）
（3）记住q形：左上半圆，qqq
（4）比较bdpq的异同，用儿歌记住它们。(左上半圆qqq/左下半圆ddd/右上半圆ppp/右下半圆bbb)
3、学习声母x
（1）、看第三幅图：问：图上画的是什么？请你想一想，我们刚才是怎么读j和q的？能不能自己把它读出来？试一试。
（2）学生试读后抽查。你是怎么把声母x读出来的？（只要把“西瓜”的“西”读得短一些，轻一些就是声母x了。）
（3）谁愿意来当小老师呢？
（4）巩固声母x的发音（男生读三遍，女生读三遍，齐读三遍。）
（5）记住x形：一个小叉，xxx
4、打乱顺序读拼音卡片，每个声母读三遍。齐读—小组读。（强
《电子白板与语数学科整合应用研究》课题研究资料 汉中市教育技术研究计划课题《构建区域教育信息化生态环境的研究与实践》子课题
——《电子白板与语数学科整合应用研究》研究资料
调声母要读得再轻再短）
5、指导书写：
现在这三个声母朋友想回家了，你们能说说它们的家在哪里吗？别急，请同学们翻到书本13页，下边的笔顺图告诉我们每个声母怎么写，厦门，你们看一看，每个声母占什么格，几笔写成。
（1）写j时，先在中格和下格里写“竖左弯”，在靠近第二条线的地方写“点”，注意点要与竖左弯对齐。（示范--书空）重点强调“占三个”
（2）写q的时候，先在中格写左半圆，再写一竖。（示范--书空）
（3）写x的时候，注意笔顺，先写右斜，再写左斜，注意右斜和左斜彼此起笔对收笔，相互交叉在第二格的中间，相交的开口不要过大。（示范--书空）
（4）学生打练习本，教师巡回检查。
(二)、拼一拼，读一读
1、拼读两拼音节：ji qi xi
2、学习jqx的三拼音节
j-i-a→jia
q-i-a→qia
x-i-a→xia (声轻介快韵母响，三音连读要迅速)
3、学习jqx与ü相拼去点规则。
播放视频：小u和小ü分别和jqx交朋友的视频，得出小ü小ü有礼貌，见了j q x y就摘帽。
4、板书：
jü →
xü → ju
qü → xu
5．用儿歌记住这一规定（写在小黑板上）：小ü小ü有礼貌，见了j q x y就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü ü ü。（补充：我们前面还学过ü与谁组成音节的时候也要去掉头上的两点啊？---y 把y带进儿歌里再读一遍）
做j q x与ü”手拉手，做朋友”的游戏（课前准备好j q x ü的头饰，注意ü上面的的两点做成活动的，可以灵活地取出来，也可以灵活到放进去）
6、但是在拼音王国里，n、l两个，他们既能和u相拼，也能和ü，所以他们与u和ü组成音节分别是nu lu nü nü 。
三、小结：
今天我们认识了3个声母朋友“j、q、x”，我们不仅掌握了它们的音形，能正确书写，而且学会了“j、q、x”与“ü”相拼去点的规则，同学们学得不错，老师把掌声和大拇指送给每个小朋友,继续加油!
《电子白板与语数学科整合应用研究》课题研究资料
推荐第4篇：认识小数 电子白板教学设计
人教版小学数学三年级下册 第七单元《认识小数》教学设计
小教144董雪盈
1413404 教学目标：
1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的具体实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数（零点几）来表示，百分之几可以用两位小数来表示。
3.能识别小数，会读写小数。
4.通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。5.感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活。
教学重点：
1.小数的含义。
2.认读写小数部分不超过两位数的小数。教学难点：
小数的含义 教学过程：
一、导入，引出小数
1.出示商品的价格。
师：小恐龙开了一间文具店，这些是他文具店里的一些文具的商品价格标签。 （白板出示文具和价格标签）
书包：45元
彩笔3.5元
文具盒：12元
橡皮擦：0.5元
日记本：3元
铅笔：0.8元
2.区别整数和小数
师：请同学们仔细观察，能不能把这些表示价格的数字分成两类？该怎么分？（利用电子白板中的容器工具）让学生上台将价格分成两类，增加课程趣味性，与学生互动，调动学生学习积极性。
根据学生的分法，商品价格分为两类： 书包：45元
彩笔3.5元 文具盒：12元
橡皮擦：0.5元 日记本：3元
铅笔：0.8元
师：为什么这样分？这两组数字有什么区别？（白板中的隐藏功能）
点击小数组的数字，出现“这是小数”，引出课程主要内容。
像3.5，0.5，0.8这样中间有小圆点的数字，我们称之为小数。今天我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数）
二、认识小数
1.认识小数的各部分。（利用白板中的连接器）使内容更加简洁明了，使同学加深印象。
指出小数中的整数部分，小数点以及小数部分。
2.你会读小数么? 让学生试读屏幕上的数字，教师适时引导，评价。 3.你会写小数么？请学生在练习本上，写出老师在白板上出示的小数，可以拿几个同学的作业放映，请全班同学评价。最后在白板上点击小数，出现正确答案（电子白板中的放映功能以及隐藏功能）
4.问问同学们 ，你觉得小数该怎么写？再引导全班同学总结出：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。
5.你能在生活中找出小数么？（利用白板的隐藏功能和前置功能）放映出身边的小数。使学生发现身边的小数，更加易于理解。图片放映吸引同学注意力。
6.认识以元为单位的小数的实际意义。
（拖动副本功能）出示一些价格，让同学上台拖动相应的硬币，得到正确的价格。增加课堂趣味性，让学生上台参与课堂，集中了同学的注意力。
三、课堂练习
完成补充练习，巩固对小数含义的认识，巩固小数的读法，并让学生说说你在题中获得的信息。
四、课外延伸
知识拓展，了解小数点的的由来，以及其他国家的应用。
五、课堂小结
同学们，这节课我们一起学习了什么数？小数该怎么读？小数该怎么写？
课后反思
数学来源于生活，又应用于生活，这是新课程改革的一大亮点。《认识小数》一课，首先让学生在许多标好价格的商品中初步感知小数，应该说学生在生活中都已或多或少地接触过小数，所以对小数不会陌生。再者，因为有了一些购物经验，所以对小数的读法以及在价格中所表示的含义也不会感到困难，因此，让学生自己试着读出小数，试着写出这些小数表示几元几角几分。学生在一年级下学期学习人民币是就初步接触了小数，设计小恐龙开文具店的教学情境，贴近学生的生活，自然引出小数，又利用电子白板的容器，拖动副本，前置等一系列工具吸引同学注意力，与学生产生互动。学生兴趣调动后，积极比较、分类，初步了解的含义，明白小数就在我们身边，体会小数用处的广泛性。在设计这节课时，主要从学生的生活经验和已有生活背景出发，让学生亲身经历实际问题应用的过程，体现“数学源于生活，又应用于生活”的思想。利用学生已有的知识经验，让学生感受小数在实际生活中运用，体会到数学就在身边，生活中处处充满数学，从而培养学生的数学应用能力。在对小数进一步了解后，安排了小数点的由来这一环节，丰富了课堂教学内容，渗透了数学文化，提高了学生学习的兴趣。学生将课堂的知识与现实生活相联系，感受生活中的数学。 这些设计，可以使学生感受到数学和生活的密切联系，实现让学生“学到了有价值的数学知识”的目的。
推荐第5篇：学学构图教学设计(电子白板)
小学美术五年级《学学构图》教学设计
教学目标：
1、通过欣赏体验，感受构图的形式美，领略不同构图形式为图画带来的文化内涵，激发学生对美的追求，形成初步的审美意识。
2、通过教学活动，让学生发现和体会优秀作品的构图美，初步认识及掌握多种构图的方法。
3、培养学生观察、感知构图的形式美的能力，提高创作能力。教学重点：
通过欣赏，分析了解生活中及美术作品中的不同构图方法，掌握不同的特点。 教学难点：
尝试运用学到的方法进行创作。 教学准备：
师：电子白板课件、在资源收藏夹中收集好范画。 生：铅笔、擦头、画纸。
教学过程： 一．导入新课。
（ 一）．课件对比，直观感受构图重要性
1、打开电子白板，使用“聚光灯”，设置指定矩形区域，矩形的大小等于范画大小，出示画面，学生评价画得如何。
（画得真好！）
2、退出“聚光灯”展示全部画面，再让学生说说现在再看这幅画有没有什么遗憾？
（画得太小了！画面太靠上角了......）用“钢笔”将学生发现的问题在空白处进行板书。
3、小结：
大家刚刚说的这些，我们把它们称作构图问题。（用擦头—选择区域删除将刚才板书的内容擦去。）
（二）、揭示课题
由此可见，构图的好坏对一张画有着举足轻重的作用。讲究的构图可以让画面美观、有序，主题突出，而不讲究构图的图画，则会给人凌乱、倾斜等不和谐的感受。
那么今天，我们一起来《学学构图》。点击下一页（先用幕布遮住）
揭示课题（拉开幕布），简单介绍这几幅画。 二．探究新知。
1.什么叫构图呢？（点击下一页）
构图也叫布局，或叫经营位置。而简单的说，构图就是把你需要画的东西如何放在纸上，可以达到最好的效果。 2.举例说明 (1) 点击下一页，打开——媒体工具栏——资源——收藏夹——My pictures，找到“罐子”、“苹果”，把它们拖到白板上，调整大小，然后再使用“拖动克隆”克隆出两个苹果。
(2) 请学生上台合理的安排它们在画面上的位置。（教师指导操作方法）
(3) 教师对学生的安排进行点评。 (4) 教师示范。
(5) 小结：这就是一个最简单的构图，主体的景物在画面中过大过小都不好，大部分情况下会被安排在画面中间偏上的位置。
3.点击下一页。名画欣赏：梵高向日葵
（教师介绍）
4.看完这幅图后，我们再看同一场景的三幅画面对比构图。（打开下一页）在资源收藏夹中拖出小鹿的三幅图，调整好大小及位置。
A、观察三幅画面有什么不同？
B、小结：主体景物为2个类似事物时，尽量避免同一大小，同一方向或在同一直线上，在同一直线上时，可利用其它呼应事物对画面进行调整。（边讲边打开学科工具栏中的书写窗口进行板书：避免同一大小、同一方向、同一直线上，利用呼应事物进行调整。 由此可见，好的构图不但能使画面更具美感，也能利用不同构图给人视觉上造成的差异，更加烘托画面的主题。（关闭书写窗口）
5.打开下一页，不同形式的构图： A、B、C、D、E、三角形构图——稳定、牢固
井字形构图——严肃、宁静开阔、深远 斜线构图——活力、具有动感 曲线构图（S形构图）——流动、优美 满构图——很热闹
用“激光笔”进行重点勾画、讲解。 三．打开下一页，完成作业：
1.跟同桌同学交流：自己想画些什么？用什么样的构图？ 2.学生练习，教师鼓励学生大胆将自已的想法表现出来。进行巡视指导，对巧妙运用构图的学生给予表扬鼓励，对构图方法运用不恰当的学生给予相关的建议。
四．反思与评价 1.作业展示:学生展示自已的作品(在展台上展示），并发表对自已、他人作品的评议及对本次活动的感受。 2.教师点评。
五．下课。教师关好投影机、电脑及电源。
推荐第6篇：交互式电子白板《春》教学设计
人教版七年级语文上册程慧星孝南区实验中学
《春》教学设计
教学目标：
1、流利有感情地朗读课文，争取能背诵喜欢的自然段。
2、理解课文内容，充分体会该文的语言美。
3、感悟恰到好处的修辞为文章增色。
教学重点难点：
重点：理解文字描绘的春景图，感悟语言美。
难点：大量修辞手法的运用对增强文章表现力的作用。 教学过程：
一、回顾导入：
1、简介朱自清先生（请一学生完成）。
2、教师电子白板显示：作者简介（适当补充）。
3、电子白板显示：写春的诗句（导入本课）。
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读。
2、学生自读。
要求：边读边扫清字词障碍，边读边想文字所描绘的场景，读出自己的感情，读出对文章的感悟。
3、抽读反馈。
了解学生对文章的阅读情况及对部分字词的认知情况。
（尝试学生轮流地读，学生之间相互点评，在阅读方面提出意
见建议）
（预测：学生读得或许平淡，或许有情感，或许在轻声、叠字方面处理得不太恰当。注意从语气、语速、抑扬顿挫、轻重缓急等方面点评，引导改进。）
（评出读得相对较好的同学）。
三、品读回味，感悟诗化文字。
1、细读回味，场景再现。
布置：默读全文，想象文中场景（读后交流）。
（1）心灵感悟（用心去感受文字所描绘的场景）；
闭了眼，你眼前出现的是什么？印象最深是的什么？能用文中的部分语句说说吗？
（2）电子白板显示：场景图片（风雨山水、花草树木、人物风筝等）；
2、研读感知，品读深化。
（1）、你读到的场景有哪些？
（春草，春花、春风、春雨、迎春）
（提示：清晰的季节场景，有过渡意味、自然过渡的本文描绘的有关场景）
归纳小结：注意每段前的首句自然而然地引出了所描绘的场景。
（2）插入音频，场景品读：
我们品读了解朱清先生笔下的五幅场景分别是怎样的，请同学选一个场景，细心品读，用心回味，并读出你品到的味儿。
（学生品读相应的场景）
四、交流提升，引境入心。
1、读出情感（抽读“场景”）。
2、你觉得你所读的段落怎样（或你读到了什么）？ （“我学到了……我感受到了……我仿佛看到了……”） 春草：绿，嫩，多，细密，可爱，有趣；
春花：热闹，争先恐后，散；
春风：温柔，轻；
春雨：细、密、多，牛毛，花针；
迎春：舒活，抖擞。
3、引境入心。
（1）回顾文章内容，选几处（句子，段落）你最想读出的，细细品味，最后有感情有韵味地读出来。
（2）赞春：
学着朱自清先生，试着写几句赞美春天的句子，试着把语句说得形象可感。
板书设计：
盼春绘春赞春
春之场景：
春草：绿，嫩，多，细密，可爱，有趣；
春花：热闹，争先恐后；
春风：温柔，轻；
春雨：细、密、多，牛毛，花针；
迎春：舒活，抖擞。
推荐第7篇：《平移与旋转》电子白板教学设计
《平移与旋转》电子白板教学设计
昆山市玉峰实验学校 张建其
【教学内容】
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级（下册）第24～26页。
【教学目标】
1.通过观察生活情景，让学生初步认识生活中的平移和旋转现象，初步了解平移和旋转的特点；能判断图形在方格纸上平移的方向和格数；能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。
2.通过具体的学习和探索活动，培养学生的观察能力和空间想象能力。
【教学过程】
一、谈话导入
提问：同学们在日常生活中有很多交通工具，你坐过哪些交通工具？（学生交流）
小结：骑自行车、坐汽车、火车，飞机„„时人和车的移动都是一种运动，其实生活中人和物体经常处于一种运动状态，不过他们的运动方式也就是运动时的样子有可能不同。今天就让我们一起来学会用“数学的眼光去观察生活。”（教师指着白板课件封面）
二、感受生活中的平移和旋转 1.引出课题。
谈话：课前老师为大家准备了一些生活中物体运动的录像，请同学们仔细观察，它们的运动方式也就是运动的样子相同吗？请你们边看边用手势表示出它们的运动方式。
（白板播放：电动门、电梯、汽车、电扇叶片、风车等物体的运动录像。）
提问：回忆刚才看的这几段录像，再想想你们做的手势，能把它们按运动的方式分分类吗？
学生可能将自动门、电梯、汽车的运动分为一类，它们的运动路线都是直的；风扇、风车、指针分为一类，它们都是转动的。
如果学生在分类的同时说出平移、旋转这两个词，教师直接给予肯定，并板书：平移、旋转。
如果没有出现平移、旋转这两个词，教师讲述：像自动门、电梯、汽车这样的运动是平移；像风扇、风车、钟面上的指针这样的运动是旋转。（板书：平移、旋转）
谈话：今天，我们就来研究平移和旋转这两种不同的运动现象。（把课题补充完整） 2.初步了解平移和旋转的特点。
提问：现在谁能说说平移是怎么运动的？它有什么特点？（根据学生回答，板书：沿直线移动）
谈话：旋转是怎么运动的，它有什么特点呢？让我们再来看录像（演示风扇的转动）。
提问：风扇在旋转的时候是不是所有的地方都在动呢？有没有不动的地方？（让学生到屏幕上指出不动的地方）风车旋转时哪个地方不动？钟面呢？
小结：旋转都是物体绕一个固定的点转动。（板书：绕定点转动） 3.完成“想想做做”第1题。
出示题目。
谈话：我们已经初步了解了平移和旋转的特点，根据这些特点判断下面哪些运动是平移？哪些是旋转？是平移的在括号里画“—”，是旋转的画“○”，教师巡视。
反馈：谁愿意把自己的判断结果给大家展示一下。（学生展示，遇到有分歧的问题课件演示）
谈话：你们判断得对不对呢？我们让手中的画面动起来。（电脑按顺序演示，在演示的过程中，让学生用完整的语言来表达：如开关推拉窗时，窗户的运动是平移；升国旗时，国旗的运动是平移„„） 4.举例。
提问：除了这些平移和旋转现象之外，生活中你还看到过哪些平移或旋转现象？（学生举例）
三、探究平移方法
1.以“点→线→面”的方法，探究平移的类型。
电脑出示：小鸟平移图。
谈话：谁能到前边来指一指，小鸟原来在什么位置，现在在什么位置，它向什么方向平移了几格？
学生可能回答：
① 向前平移6格。（教师指出：一般情况下，图形在平面上的移动方向用上、下、左、右表示）
② 向左平移3格。
③ 向左平移6格。
„„
谈话：那么到底是平移几格呢？同桌合作，拿出小鸟卡片，在方格图上移一移，看平移了几格。
学生拿出卡片操作，并在小组内交流自己得出的结果。
谈话：我们用移图的办法研究了平移的距离。（板书：方法：移图）用这种方法虽然能准确地得到结果，但是比较麻烦，我们可不可以只观察小鸟图的一部分，例如一条线或一个点来研究呢？请同桌讨论。
根据学生的回答，课件演示，并板书：移线、移点。
谈话：这个点在平移前是鸟嘴的点（课件演示），那么它会平移到哪儿呢？（学生指出后，课件演示）平移后它还是鸟嘴的点，像这样的两个点，我们称它们为小鸟图平移前后的一组对应点（板书：对应点）。数一数这组对应点中间有几格？你还能找出一组对应点并数出中间有几格吗？再找一组试试看。
提问：你有什么发现？（学生交流） 谈话：看来，图形平移前后相对应的点的距离相等，这是图形平移的又一个特点。（板书完整：对应点等距离）
谈话：同学们通过不同的方法验证了平移6格，那么判断错误的同学能说出错误的原因吗？（帮助学生分析错误原因，并纠正） 3.练习。
谈话：请拿出发给你们的第2页纸，看一看，小房图、金鱼图和火箭图分别向哪个方向平移了几格？（学生独立完成填空，共同校对）
谈话：观察这三组图形，在平移前与平移后什么变了，什么没变？
小结：物体或图形在平移后只是位置发生了变化，大小和形状以及图形自身的方向都没有变。
四、画出平移后的图形 1.探索画平移后图形的方法。
出示教材第25页“试一试”第1题。
谈话：方格纸上有一个三角形，要画出三角形向右平移6格后的图形，你们打算怎样画？先和小组内的同学讨论，再试着在第3页的纸上画一画。
提问：谁愿意向大家介绍自己的画法？
学生中可能出现的画法有： ① 先把三角形的三个顶点都向右平移6格，再将三个点连线。② 先把一个点向右平移6格，再根据三个点的位置画出另外两个点，最后连线。③ 先把一条线段向右平移6格，再按这条线段的位置画出图形。
„„
结合学生的回答，课件演示各种不同的画法。 2.练习。
谈话：同学们的方法都很好，可以用你喜欢的方法画出平行四边形向下平移5格后的图形吗？（学生在第4页纸上完成）
谈话：怎样判断平移得对不对呢？（看对应点的距离是不是相等）
学生展示完成的图，注意纠正错误的画法。
五、全课总结
提问：这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么不明白的问题？
六、课堂练习
“想想做做”第
4、5题。（略）
【评析】
本节课主要有两个教学内容，一是初步认识生活中的平移和旋转现象,二是平面图形在方格纸上的平移。这一内容怎样教？教到什么程度？本课教学设计对这一问题做了有益的尝试和探索。
教学物体的平移和旋转，教者并不是只限于引导学生对运动现象进行观察，而是在观察的同时用手势比画运动状态，体会运动方式的变化，继而再思考同类运动方式的共同特征——先发现平移是物体沿直线移动，再组织观察电风扇、风车等转动时有没有不动的地方，发现旋转是物体绕定点转动。这样，经历“图像感知—动作把握—言语表述”的过程，学生对平移和旋转现象的认识就有了较深入的思考。有了这种思考，对于两种运动方式的判断就会建立在更加自觉的基础上。
教学平面图形在方格纸上平移的格数，先让学生观察静态画面，出现不同的看法，形成认知冲突；再让学生用实物图形操作，然后用多媒体动态演示，从而使学生在认识上达成一致。在此基础上，教师又引导学生研究图形中的线段和点平移的格数，发现图形平移多少格，平移前后图形中的对应线段或对应点也都相距相同的格数。这一认识不仅使学生对图形在方格纸上平移距离的判断实现了“面—线—点”的简化，而且为在方格纸上按要求画出平移后的图形提供了依据及方法的指导。这样，从学生的认识水平出发，逐步引导学生初步形成对图形平移基本特征的认识，是一种既必要，又可行的教学处理。
推荐第8篇：电子白板应用教学设计案例(之一)
电子白板应用教学设计案例（之一）
“螺旋测微器原理和读数方法”电子白板应用教学设计及反思
顺德杏坛中学 刘朝明
螺旋测微器是长度测量的精密测量工具，也是高考考试说明中要求学生必须掌握的常用器材。测微器实物尺寸较小，讲解时可视性不够，在讲解原理时也不便拆解。所以有必要应用信息技术支持教学。应用电子白板结合动画积件能让教学达到直观、形象、高效的效果。
一、电子白板备课工作
1、电子白板外的教学资源准备
由于测微器实物尺寸较小，讲解时可视性不够，在讲解原理时也不便拆解，且电子白板自带的学科工具和资源中没有螺旋测微器。于是，我事先在网上下载一个螺旋测微器的动画积件（我下载的是昆明宜良的娄伟老师制做的一个精美的螺旋测微器flash动画）。该积件很精致，有原理、结构、读数方法等，且既有动画效果还有局部放大功能。我把该积件放置在电脑中的一个文件夹内。
2、电子白板软件准备
打开电子白板软件，新建两个白板页。在电子白板第一页面设计两个文本框输入：“刻度尺的读数”和“螺旋测微器原理和读数方法”。在第一文本框中设置一个动作面板，把它链接在第二个白板页上。而在第二个白板页上，点击电子白板的数学工具刻度尺拉出毫米刻度尺，拖拉放大至合适长度，再在物理工具中拉出一个木块，拖动拉长到一定长度，让两者靠近，模拟一个用刻度尺测量物体长度的情境。再回到第一个电子白板点击第二个文本框，设置一个动作面板，把它链接到螺旋测微器的动画积件所在的文件夹上。
二、课堂上应用电子白板
打开电子白板软件，选定并点击第一文本框，动作面板就会自动链接到第二个白板页上的刻度尺测量长度的情境中，复习回顾毫米刻度尺的读数和有效数字要求。为了让学生能看清读懂，我点击通用工具，调出放大镜，移到读数部位，全部学生都能清晰看到毫米刻度尺的刻度。要求学生把读数正确写出来，请一位学生在白板上书写答案，学生评价后教师给予评讲。电子白板的学科工具还有一个好处就是有绿色的可拖动的按钮，白板笔点住它可以进行工具的放大、缩小,可让学生进行重复读数训练.而专用工具放大镜可以把微小进行局部放大,增强可视性
教师提出问题：如何测量更小的物体？引出螺旋测微器，并展示螺旋测微器的实物。教师说明螺旋测微器能精确地测出一根头发的直径，向一个同学要来一根头发实测，把实物放到实物展示台上，并把投影机切换到展示台，放大让学生看清，教师读出头发直径的数据（0.063mm）。
切换投影机回到电脑状态中的电子白板，白板笔点击第一个页面的二个文本框，电脑自动链接到螺旋测微器动画积件上。用笔点击积件中的有关按钮，首先对螺旋测微器的结构和原理进行讲解，再利用动画训练学生对螺旋测微器读数。然后让学生到白板前操作并读数。最后，要求学生利用手中的螺旋测微器，我到学生中进行个别指导。
三、教学反思
1、使用电子白板必要吗？
本来刻度尺和螺旋测微器都有实物，学生也能用实物进行操作，再运用信息技术有多余之感。但电子白板结合其它第三方软件更便于结构和原理讲解，也利于集中对同一问题进行统一的练习和评讲。在原理和方法讲解完毕后再由学生个体进行实物操练，教师个别指导效果就更好。假若不用电子白板只用实物，学生无法看清毫米级别尺寸的实物，螺旋测微器使用方法的集中指导便无从谈起。下课了，学生兴趣仍很浓，都愿意到白板前操作并进行读数训练。事实说明这样的教学激发了学生的兴趣，也提高了效率。
2、电子白板与其它教学资源和软件如何融合？
本节课，我使作电子白板时并不只是单纯用电子白板的工具和资源，而是把其它资源与电子白板融合。融合的方式很多，我有意识地运用电子白板中的动作面板功能，让融合更流畅。（第一个动作链接也可以改为白板页直接翻页。）
3、要重视学生与电子白板的交互。
此前，我在运用电子白板时对学生与电子白板的交互考虑很少，本节课我有意识加强了这方面的训练。
4、教学技术手段应用不宜单一。
有些老师只用传统技术，只用粉笔、黑板加嘴巴。有的则过度依赖信息技术，满堂电灌。我以为两者均不可取。本节课我既用了实物，也用了实物的投影，还用到了电子白板加其它软件，并注意了三者的有机结合。
推荐第9篇：电子白板教学案例
电子白板教学案例（数学）
我针对本校数学教师的具体案例进行了寻访访在调查过程中了解了部分教师中部分特殊效果的使用情况现摘录如下 张老师案例1 《长方形的周长与面积》该课主要在熟悉了解图形的周长和面积的概念及计算的基础上探究长方形周长与面积的关系。在开始的引入创设情景教学中 出现了很多图片有小区花坛、家中的平面图、客厅墙上挂着的壁画等让学生用交互式电子白板的绘画功能圈一圈、涂一涂然后选中圈出的涂色对象移动此时白板上所呈现的知识内容非常形象 使得同学很快的在脑中建立并形成周长与面积概念表象为下面要进行探究长方形的周长与面积的关系扫清了学前知识上的障碍。在探究长方形周长与面积之后 教师利用了交互式电子白板的即时标注功能点一点写一写再次帮助学生对知识点进行回顾和记忆 使得同学们迅速及时地纠错最后作出正确的判断。 李老师课例2《长方形的周长与面积》该课探究活动教学环节中教师拿出了一个20厘米和24厘米的根不同长短的电线问学生哪个围成的长方形面积大些呢同学进行探究实验摆放和画出不同的长方形来进行比较 用白板设计好表格请学生将自己的探究结果填写在表格内然后进行观察教师使用交互式电子白板特有拉幕功能应用时分别对20厘米和24厘米长的电线围成长方形的几种不同情况的进行比较将复杂的板书聚焦、集中了学生的视觉注意使学生迅速的关注到矛盾问题的焦点受到启示顺利地找到数据提供的数学规律。周长比较长的所围成长方形的面积是不一定大的但是同等周长的所围出的长方形中正方形的面积肯定是最大的一个。 杨老师案例3几何图形帮助学生建立空间观念是很重要的电子白板就为我们提供了更加优越的便利条件。例如在教学“面积和面积单位”时利用白板的拖拽功能让学生更直观的比较出几个平面图形面积的大小又例如在教学《梯形的面积计算》时用交互式电子白板向学生展示 :探索面积公式的全过程在白板上画出一个梯形接着在复制一个梯形然后通过对其中一个梯形的旋转和平移这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程加深学生对探索过程的理解以及对面积计算公式的掌握和巩固。 学生通过电子白板的形象演绎动静结合以及动手参与充分调动了学生各种感官协同作用学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉理解了几何图形的概念同时也掌握了不同图形的面积计算公式而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
推荐第10篇：教学设备电子白板
交互式电子白板的中国市场潜力究竟有多大
中视同创科技中国交互式电子白板市场在中国的潜在市场到底有多大？保守估计目前开发的还不足5%。诚然我们这部分待开发市场的基数太大，不过就这两年产品的出货量来看，还是有一些问题的，市场的确是不小，但相信没有一家企业会吃的很饱吧！中国的市场虽然大但是购买能力有限，用户都看好它的价值但却也很敬畏它的价格。毕竟有钱的中小学终归还是少数，这也是中国很实际的国情。就目前交互式电子白板的价格来说，要想迅速的在全国的中小学普及推广的确是很困难的。
一目了然，这些品牌产品整体报价差不多都得1万到两万，由此可见一台交互式电子白板的确价格不菲呀，一个学校一次性装上个十几台对于那些欠发达地区的学校不能不算是天文数字。那么就现在的市场情况电子白板的价格还能不能再降，您先别着急。中国市场毕竟不是纯粹的资本主义市场，想要形成托拉斯式的垄断基本不可能，我们不妨看几个曾经发生在我们身边的例子：IBM刚来到中国时笔记本绝对算是一件奢侈品，不花上几千美金想购得一款像样的本本几乎是不现实，不过后来我们都知道惠普来了，戴尔也来了，日系PC接踵而至，联想也为民族的产业树了一根大纛。说句实话即使是这样，中国市场的笔记本让人不是普通人所用得起的，一直到神舟的出现，中国笔记本市场就此飞入寻常百姓家。
就在去年同样是在IT产业，盛大把电子书市场搞了一次价格大写真，汉王、亚马逊不得不低下了身价。360杀毒软件免费时代的开启，也使得让金山、卡巴斯基不得已做出了“亲民”的举动。
由此可以得出交互式电子白板产业降价是必然，关键是谁来“搅”这个局，上面的几家电子白板厂商在国内的影响力都很大，无论谁做出相应的动作都会给交互式电子白板市场带来一次价格洗牌。
电子白板的价格还能在云端停留多久？原因很简单，企业不会赔钱赚吆喝，不到三千的价格已是在我们的接受范围内了，那仅三位数的价格你会以怎样的一个面部表情来接受呢？即便是这样的一个价格企业也应该还是有利润的吧，那么电子白板的的成本到底是多少？惊叹之余我们不仅会想，如果这个价格会难敷正常成本，这些产品的品质是否能得到保障？买家都会盼着产品价格低但这次低的实在让人不敢相信，但这的确也是事实。
如果说企业的技术完全能够支持低成本运作，那就另当别论了，对信息化教育的发展也的确是个福音。天士博或将充当电子白板产业的“神舟”把交互式电子白板的价格从天上拉到人间。
中视同创最新推出的84寸LED交互式液晶白板相比于 市场同类产品，此产品采用了最先进的红外真多点触摸技术，是中视同创针对多媒体教学和数字会议而开发的交互式一体化产品，采用插值算法触摸灵敏度高达 32768×32768，具有抗强光干扰技术，能解决教室的阴阳光线问题，让教师在教学使用时不受课堂环境影响。它只需一次投资，使用寿命更是投影灯的 20倍!更具有安装简单、维护便利，而且只需插入一根电源线既能使用，即使是一个看不懂文字的小朋友也能按键即开，按键即走。
中视同创84寸LED交互式液晶白板除了具有普通触摸屏的特点之外，更采用了国际先进的LED背光设计，亮度更高、画面更清晰、面板更轻薄。
中视同创交互式液晶白板采用的模块化、工业级PC的方案吸引了众多观众驻足观看，有来自全国各省市装备中心领导、学校教师，也有很多代理商。
中视同创交互式液晶白板搭载了拥有自主知识产权的教育专用白板软件，本软件具有课件及教案制作工具，使用者通过该软件实现书写、擦除、标注、备课等十几项功能，随心所欲的完成教学，也让学生在高质教学环境中高效学习。此次中视同创打造的84寸交互式液晶白板，必将成为教育界的新宠! 我们坚持“诚信、合作、互利”为经营理念；视新老客户的合作关系为公司的战略伙伴；借助于公司强大的研发实力，不断去完善产品的研发.生产.销售各个环节.我们的宗旨是：专业﹑高效、快速、共赢。
我们深信：客户的成功与壮大，是我们成功的基础。此一信念将鞭策我们精益求精﹑止于至善.站在巨人的肩上，方能看得更远；根植于中华大地，必将成就伟业。
第11篇：电子白板教学心得
电子白板教学心得
武安一中吴志宇
电子白板作为传统黑板和多媒体的交互新科技，将黑板和电脑有效的融合在一起，突出了人与电脑的交互控制，教师上课时，不再奔波于黑板和电脑之间，而是直接面对学生进行交流。课堂上老师更多地关注学生们的表现，真正实现课堂上的师生互动，使探究式教学和体现学生主体变得更加自然，容易。
首先，在用word文档做课堂知识总结和归纳或习题练习时，漫游功能的使用，使板书量可以无限扩大，所有的知识点都可以呈现，并可以随时翻阅前面的知识，在难点图解时还可以放大，或者在书写窗口让学生进行反复的练习进行强化。
其次，在进行ppt演示时，可以利用电子白板的特有功能如幕布、遮幕、聚光灯、照像、书写和擦除等，激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，学生都想上前来表现自己，优化了课堂结构，提高了课堂效率，真正实现了教师的主导作用和学生的主体性。
第三，在进行操作时，课根据需要适时插入所需要的资源。这样就可以在不影响教学设计的整体结构的情况下，根据学生情况和时间来调整所需要的资源。
第四，特有的保存功能，可以将学生画的图，书写的内容，以及老师做出的归纳和小结进行保存，在下节课进行回顾时可以调用出来，这样让学生根据自己的成果来进行复习，可以更好的激发学生的探知欲。
以上是我在应用过程中的感受，只要在课堂中不断摸索，可以充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破，使新课程的目标有效落实。
第12篇：电子白板教学反思
《学会看病》教学反思
宁强县北关小学 周芸
语文课程改革的成功实践告诉我们：信息技术资源已成为语文课程资源不可或缺的重要有机组成部分，并且越来越显示出它独特的不可替代的重要作用和魅力。重视对信息技术资源的开发和利用，是现代语文教学改革的一个基本趋势。随着现代信息技术的飞速发展，传统的投影仪等多媒体教学技术正在逐步淡出舞台，取而代之的是一种新科技----交互式电子白板。它在众多的教学设施中可谓一枝独秀。交互式电子白板集黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，在一定程度上体现了以人为本的理念，较好的适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯。尤其是白板的直观性和其强大的交互性更为课堂教学增色不少。教师手持一支电子笔，面对身边的白板，随点随拨、即触即停，不需要辗转于黑板和多媒体讲台之间，音乐和图片的呈现更加便捷，课堂的流程更加流畅。同时，根据学生的观点，随时在白板上批注、勾画，更使教师的预设与课堂的生成巧妙的结合。课堂上，教师只要合理利用白板技术还能充分整合各种课程资源，网络素材，激发学生主动参与教学过程，进而促进学生的认知发展。 任何先进的技术都不可能自动地改善课堂教学效果，而最终实现课堂教学信息化根本性突破的是教师，是信息技术与教学艺术的完美结合所带来的课堂的高效性。 对于一线的教师，在进行课堂教学设计的时候务必要从教学的需要出发，从学生的学情出发，而不是从技术出发，技术的目的是让课堂更有效，这才是信息技术进入寻常课堂的根本途径，这才是信息技术能为大多数一线教师所接受的真正办法。下面，我想就我的电子白板教学课的实践来谈谈我的几点感想：
本次教学中，采用了最新的电子教学手段——电子白板，它的使用对于课堂教学的改善，主要体现在以下几个方面：
一、激发学生的阅读兴趣。白板技术具有直观、形象和生动的特点。在对话理念下的小学语文阅读教学中运用白板技术，有助于激发
学生的阅读兴趣，培养学生的创新思维，进而产生浓厚的对话兴趣和热情。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。文本只是教学的一个小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我们语文教师必须要研究的东西，也就是说我们教师必须充分利用此窗口为阶梯，创造性地去拓展文本相连的以外的内容，适时地引进推荐给学生，既扩大阅读的量，又能为深度理解文本服务。
二、优化阅读对话点的生成。教学文本具有“模糊性”的特点，学生也存在个性、阅历等的差异，就使得语文课堂呈现出的显著特征之一，即“阅读对话点”多，诸如对课文的多角度、多层面的质疑，学生课外学习资源的援用，学生获得的不同的个性体验等等，这些都给语文教师开展课堂对话提供了很好的契机。我们可以充分利用电子白板的强大的生成性和交互性的优势，同时，电子白板那丰富的工具栏，可以辅助我们随时呈现、遮盖、演示等。
根据学生在教学对话中的具体“生成”情况，随时调用其中的某一部分“课件”；也可以由学生自主选择，教师呈现课文的某一“内容”，随时勾画、点注、记录……
这样，有助于学生的知识迁移、拓展和文化积淀；有助于培养学生准确快速提取有用信息的能力。
三、营造课堂情感的氛围。在语文教学三维目标的达成中，一个重要内容就是要求学生学会理解体会作品的思想感情，对话理念下的语文课堂要突出学生个体情感体验的获得和表达。电子白板中的超大的音乐、视频、图片的链接出示功能，可以充分利用，创设出具有特色的、与教学内容相呼应的、能够激发学生思想和情感的“教学情境”，从而使学生的原有认知、学习过程与情感体验得到统一。在课快要结束时，适当地引入满文军的《懂你》，让学生加深对母爱的理解，同时也升华情感。让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴 2
里，课内外融合，使本节课不仅有了广度，还有了一定的深度。在教材中以小见大，融进大语文教学观，有这样日积月累的教学，小小少年的心便不会拘于孤陋寡闻，视野也一定会达到星垂平野阔的境界。 作为一名教育工作者，我们有理由也有责任拨开层层迷雾，让诗性的阳光洒进孩子的语文生活，让我们的学生更多一份语言的醇厚与灵动，更多一份精神的丰裕与深广。
四、利用白板，点燃孩子的激情，提升生命的价值
语文课程具有审美的特点，遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫，让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在参读互训中升情。我知道课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震憾学生的也是情，而教师的情感对儿童来说是导体，是火种，学生面对情感丰富的老师，身处充满激情的氛围，一定会有情真真，意切切感受。因此，整节课我充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。导语用诗性的语言，娓娓道来，让学生渐入佳境，尤其在让学生谈母亲是如何爱自己时，孩子们的小脸通红，情绪高涨， 利用电子白板的直观性，视频上出现了“母爱是一个甜甜的吻、是一个深情的拥抱、是温暖的毛衣、雨天遮雨的伞时”，望着他们一张张幸福而甜蜜的小脸，我感受到自己正在和他们一同成长，他们也分明感受到了母爱的温暖与甜蜜。
歌以咏怀，言为心声。课堂上，当《懂你》的音乐响起时，同学们也情不自禁地拍手、跟唱，可以看出，学生已被这种深沉的母爱打动了。利用电子白板的超大视频和较好的音响效果，没想到会让学生
的情绪这样的饱满，这样地烂漫，这样地泼辣，这样地华侈，它把一冬蕴藏的精神、力量，都尽情地洋溢出来了，语文的人文性在这里得到了弘扬。
我分明看到了文本的背后是海洋，是天空，是丰富生命的心际网络。当学生感到有一滴圣洁的露珠滴落到灵魂深处的时候，当学生被没膝的丰草所震撼的时候，当学生被蜻蜓的薄翼感动莫明的时候，他们的情感得到了升华，他们的生命价值得到了提升。
这次教学让我深切的感受到了利用白板教学的优势，但也有许多困惑之处：
一、功能使用还有待熟练、提高。
在这次的教学中，我充分地领略了电子白板教学的便捷。同时，也留下了小小的遗憾。因为电子白板的使用还在尝试阶段，学校也还没有完全推广应用，所以没有熟悉其功能，在教学时，不能熟练使用。上课时，总是一会儿打不开了，一会儿不能放大缩小了，不时会打个隔愣，阻断了教学顺序。
二、众多功能还有待开发使用
再新再好的信息信息技术设备都是要为教师学生服务的，教学的实质是顺利地实施教育教学，为老师提供方便，以达到教育教学的目的。因此，每个功能要使用得恰到好处，不能为了这个功能而去费心思，编教学环节。作为初涉电子白板教学的我，其实还不了解其所有的功能，能否有相关的书籍资料或者培训人员能够给予我们介绍与参考，以便在制作使用中更能发挥其作用。
电子白板技术为语文教学改革开辟了一条高质高量的途径，可以使教师摆脱鼠标的束缚，用电子笔来自如操作。这让教师与学生，学生与学生之间的距离更近了。电子白板技术与语文课堂教学的有机整合，将大大提高课堂的容量，加快教学节奏，将语文学习的主动权真正交还到学生手上，让其自由地进入白板的“广阔天地”，让语文课堂成为师生互动，生生互动的充满阳光和朝气的知识殿堂。
第13篇：交互式电子白板教学
交互式电子白板教学课件《母鸡萝丝的农场》分析
中班美术活动：母鸡萝丝的农场
——绘本《母鸡萝丝去散步》中装饰图案的节奏 南京市第二幼儿园 宋智静
2011.05 教学目标：
1、了解绘本中装饰图案的排列规律，感受有规律排列装饰带来的美感。
2、尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。
3、发展幼儿观察力和大胆表现美的能力。
教学准备：
1、电子白板课件《母鸡萝丝去散步》，幼儿描绘农场场景的单个景物轮廓若干。
2、课前欣赏绘本，对绘本已经有了一定的了解。
教学重难点:
1.发现并了解绘本中装饰图案的排列规律.
2.尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。
教学内容及对象分析:
《母鸡萝丝的农场》是基于绘本《母鸡萝丝去散步》发散延伸的一节中班美术活动。《母鸡萝丝去散步》是佩特·哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、简单流畅，全书仅有非常简短的8句话，而图画正是此书的精华所在。幼儿第一次翻阅该绘本时就深深的被书中的图画所吸引，绘本里简单的线条和色彩构成了的华美的图案，狐狸身上的如绣花似的花纹和灵活的身段让人着迷以及柔和艳丽的黄色调如温暖的阳光，这些美好的因素都被一个幽默的故事串连在一起，成为我们良好的美术欣赏教材。但是对于中班幼儿来说，发现图案中的排列规律，感受图案整齐有序的美感，远比理解故事本身的情节要难。尤其是书中线图案元素的分解，是需要教师带领幼儿一起去学习感受。
教学活动中基于交互式电子白板的分析：
交互式电子白板是一种新型的交互式课堂教学设备，它实现了课堂教学中的师生互动、学生互动和人机互动，从根本上改变了教师与学生在课堂上的教、学方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂奠定了技术基础。
在本节课上我们根据幼儿的特点及教学的重难点，我主要使用了白板以下功能：
信息展示：将绘本中的图画通过扫描制作PPT，再导入该软件中。教师可以利用电子笔或者直接用手指在电子白板上进行播放、翻页等操作。
交互控制（幕布）：设置悬念，将分解元素对应的图片用幕布遮挡（显示局部图遮盖完整图），激发幼儿探索，猜测的兴趣，同时也激发幼儿将分解的图案元素和原图做对比，提高幼儿的观察能力。
交互控制（放大镜）:在SMART软件中,使用魔术笔在白板上画方形闭合区域,框内图片则被放大.这是本节活动使用的重要功能,我通过放大镜将绘本中的典型图案放大重点观察分析,便与幼儿发现理解图案的排列规律.(如：农场中建筑的屋顶和墙壁、柳树的树叶、青蛙身上的圆型花纹等。) 交互控制（聚光灯）:同样使用魔术笔在白板上画圆形闭合区域,圈内区域变亮突出,其余部分模糊,制造出殊的视觉效果，减少其他图片的干扰.起到重点突出的作用.(苹果树的树枝与苹果的交替排列。)
幼儿与白板的互动(拖放):电子交互式白板的一重大优点则是教师,幼儿与机器的互动,在分析完相关图案后,可以鼓励幼儿自己动手尝试找出其他的图案.(请幼儿在提供的图片中寻找并画出整齐图案的部分)这不但发挥了幼儿的主动性,同时也检验了幼儿的学习效果. 教学过程分析：
一、回忆绘本，讨论喜欢绘本的哪个地方。
T:这是什么书？喜欢这本书吗？喜欢哪里？引导幼儿欣赏图案。
T:这本书里的图片也非常漂亮，而且老师还在这本书里发现了一个关于图形和颜色的秘密。瞧～
(该部分软件使用分析:白板显示绘本封面图,帮助幼儿回忆绘本内容)
二、寻找有规律排列的图案
1、白板显示图一（单一元素排列 ）：
T:这是绘本里的一小块图片，看看这些是什么？他们是怎样排列的？
T:一个个长方形整齐地排好队，这是什么地方呢？
（分别显示砖墙的局部和完整画面。）
T:原来是长方形的砖头在整齐的排列，形成了一片漂亮的砖墙。
2、白板显示图二（线条和图形交替排列
狐狸尾巴）:
T:再看看这些事什么？他们是怎样排列的？
T：这是哪里的花纹呢？（分别显示局部图和狐狸完整图）
小结：瞧，多有趣，当图形也跟小朋友一样整齐的排队时，画面变得很漂亮。而且画这本书的画家很聪明，有时候他让一种图形来排列，有时候他又让图形和线条轮流排列，这样画面的变化就更丰富了。
3、显示图三（色块交替排列
母鸡尾巴）：
T:原来是黄色和橘黄色方块整齐的排列，形成了母鸡萝丝漂亮的尾巴。
T:这是书中哪里的花纹呢？（萝丝尾巴）
小结：画这本书的画家为什么要用这些这些整齐的图案来装饰书中的角色呢？
（引导幼儿感受有规律的图案给人带来整洁、统一的美感）
(该部分软件使用分析:利用photoshop将图案分解,显示分解后局部图, 使用幕布遮盖原完整图)
三、再次欣赏发现绘本中的装饰图案。
找找绘本中还有哪些地方用了这种排列的装饰方法。
进行交流和分享。
T：瞧，这样的轮流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。苹果树真漂亮！
（难点：苹果树的树枝与苹果的交替排列。）
该部分软件使用分析:使用放大镜和聚光灯重点突出所要分析的图案,并鼓励幼儿动手操作.发挥幼儿与白板的互动.
四、尝试创编图案装饰萝丝的农场
给幼儿提供简单的图形，请幼儿画出有节奏的装饰花纹或颜色。
把幼儿的作品组合成一个漂亮的农场。
五、欣赏幼儿作品
教学反思:
1.教学方式快捷有效，真正帮助教师解决重难点。 用交互式电子白板组织教学帮助我简化了教学活动的各项准备,它可以展示各类信息资源,支持多种功能。这些优点让我不需要为每个孩子准备绘本，直接分享呈现的电子资源。它继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让幼儿到讲台上参与到教学活动中，能够有效的集中幼儿的注意力。还因为白板所具有的应用，如拉幕、聚光灯、放大镜,擦除等的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了幼儿的注意力，增强其的学习兴趣，课堂气氛活跃。
本节活动的重难点分别是：1.发现并了解绘本中装饰图案的排列规律.2.尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。而对于中班幼儿来说，发现图案中的排列规律，感受图案整齐有序的美感，远比理解故事本身的情节要难。而通过使用软件重复将示范图案进行分解，对比，并使用放大镜，聚光灯重点突出教学内容，帮助幼儿排除外界干扰，集中注意力，有的放矢地解决了重难点，在后面的幼儿操作中，我发现了很多幼儿都能够找到类似的图案。
2.以幼儿为中心不断发挥交互式电子白板的互动性
交互式电子白板的重点不在白板，而在互动。教学互动包含沟通、回馈、参与等方面。课堂上师生的人际互动包含语言信息和非语言信息的多向传递，是师生间的给与得，并由此引发新的理解与学习。如果教师一味强调交互式电子白板的技术互动(白板新功能)、物理互动而忽略幼儿的中心地位，则幼儿无法获得综合分析、评价、欣赏、理解、想象与创造等能力。因此，交互式电子白板的“互动课堂”中，“互动教师”的优先性远高于交互式电子白板。在本节教学活动的创编图案活动中，我可以增加更多幼儿与白板互动的空间，如请幼儿上台动手画出自己喜欢的图案，便于大家共同分析欣赏。同时还可以帮助幼儿检验学习效果，解决出现的问题。
3.关注交互式电子白板的及时生成性
“动态生成”是新课程改革的理念之一，它要求教师从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂学生。新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、建构知识的过程。生成性是新课程课堂教学的亮点，在传统的多媒体教学环境中，课件的播放是线性的，牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标，即使在某个环节允许有多个分支选择，也是教师事先设计好的，万一学生的思维与教师的预设不一致，教师已经不可能再对课件进行修改，只能牵强地引领学生或一带而过。在本次的美术教学活动中，当我用放大镜将青蛙身上的图案放大时，幼儿并不同意我的观点，他们发现不了青蛙身上的整齐图案，于是我们又共同尝试寻找了其他的图案。而青蛙身上的图案，在课前我已生成，并准备带领幼儿分析，当孩子不能理解内化时，我可以及时生成其他适合幼儿的图案资源。有了白板，老师便能灵活地应对突发的课堂事件，幼儿回答什么，我们就可以直接展示什么；幼儿需要什么，我们马上可以给什么。且这生成的资源马上可以直接应用到下面的教学中。可以说，及时生成性是交互式电子白板课堂的“灵魂”。 综上所述，交互式电子白板技术为幼儿园教育带来了新的活力，提供了许多新的潜在可能性，同时也对教师的教学设计能力和教学调控能力提出了更高的要求，在今后的使用中不断挖掘其内在功能，同时认真面对出现的问题，寻求帮助。我将认真践行新课程理念，更好地推进使用白板资源，优化课堂教学，切实把学生的主体地位落到实处，促进学生和教师、学校的共同发展。
第14篇：《平移与旋转》电子白板教学设计（优秀）
《平移与旋转》教学设计
【教学内容】
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级（上册）第80～82页。
【教学目标】
1.通过观察生活情景，让学生初步认识生活中的平移和旋转现象，初步了解平移和旋转的特点；
2.通过具体的学习和探索活动，培养学生的观察能力和空间想象能力。
【重点】认知物体或图形的平移和旋转，掌握图形平移的方法。 【难点】能判断图形在方格纸上平移的方向和格数；能在方格纸上画出一个简单图形平移后的图形。
【教学过程】
一、谈话导入
师：同学们，今天早上你是怎么来到学校的？（学生交流）（陆银章、麻振杨、马英琦、„„4名）
小结：好的，刚才同学们提到的骑自行车、坐车、步行时人和车的移动都是一种运动，其实生活中人和物体经常处于一种运动状态，不过他们的运动方式也就是运动时的样子有可能不同。今天就让我们一起来学会用“数学的眼光去观察生活。”（教师指着白板课件封面）
二、联系实际，引入课题。
（一）探究平移现象
师：课前我为大家准备了一些生活中物体运动的录像，请同学们仔细观察，用手势表示出它们的运动方式。
（白板播放：火车、电梯、国旗的运动录像。）
提问：回忆刚才看的这几段录像，再想想你们做的手势，谁能说说它们是怎样运动的呢？指名回答：
生1：（蒙玉福）火车车厢是怎么运动的？请到前面用你的手势表示出来（根据学生回答，板书：沿直线移动）真棒，比划得很形象，请给掌声鼓励。
教师讲述：在数学上，我们把像火车、电梯、国旗这样沿着直线运动的现象叫做平移
（板书：平移 沿着直线运动）
提问：生活中你还见过哪些平移现象？(举例说说)
1、现在老师推拉教学板，你能判断教学板的运动现象是什么吗？
2、推拉教室的玻璃窗，玻璃窗的运动现象是什么？
现在请同学们按要求做平移运动。
试一试：把数学书放在课桌面的左上角，接着把它平移到课桌面的右上角，再平移到右下角和左下角。
师：刚才，同学们体验了平移的运动：你觉得平移时要注意什么？（沿着直线移动）
师：平移可以上下移动、还可以前后、左右移动。它的特点是沿着直线移动。
（二）探究旋转现象
师：接下来我们物体运动的另一种方式。
1、多媒体出示生活中的旋转现象：风扇、飞机螺旋桨、钟面指针运动画面。
2、师：请同学们边看边用表示它们的运动方式，思考：这些物体的运动还是平移吗？为什么？指名回答（黄姿施：你说，（好眼力，此处应该有掌声）
（生：不是沿着直线运动，他们是转圈的运动）
师：你们还有不同意见吗？好的，同学们观察的真仔细！在数学上，除了平移这种现象外，还有另一种运动现象，就是想风扇叶片等这样转动的叫做“旋转”（板书：旋转） 指名回答：
马英琦：你说，风扇在旋转的时候是不是所有的地方都在动呢？有没有不动的地方？（让学生到屏幕上指出不动的地方）螺旋桨旋转时哪个地方不动？钟面呢？
师：大家能用手势表示这种运动吗？
3、小结：象风扇、螺旋桨、钟面的时针等都有一个相似之处：它们都是 围绕一个固定的点转动。（板书：特点：围绕一个定点转动）
4、试一试：（按要求转动课前准备的转盘） (三)揭示课题 师：（手指板书）“平移和旋转”这两种不同的运动现象就是本节课咱们所学习的内容。（把课题补充完整）
师：除了以上这些平移和旋转现象之外，生活中你还见到哪些平移和旋转的现象呢？
课件出示门和荡秋千的运动画面。 指名回答：
荡秋千这种运动是平移还是旋转呢？ 麻振杨你说：
邓高新你说：开门时门的运动是平移现象还是旋转现象？ 小结：它们都是围绕固定的一条轴转动，也是旋转。
3.完成“想想做做”第1题。
出示题目。
谈话：我们已经初步了解了平移和旋转的特点，根据这些特点判断下面哪些运动是平移？哪些是旋转？请翻开课本第81页，想想做做第1题。教师巡视。
（让学生进一步明确：平移是沿着直线移动，而旋转是围绕着一个中心点转动。）
反馈：谁愿意把自己的判断结果给大家展示一下。（学生展示，遇到有分歧的问题课件演示）
三、探究平移方法
师：下面我们就重点来研究平移。请翻到82页。
1、接着做第2题。
提问：哪片树叶通过平移能够和绿色树叶重合？请涂上颜色。 指名回答：你是怎么想的？把你的方法说给大家听听。 师：不错，真会动脑思考，请把掌声送给她。
2、接下来做第3题：出示方格图，先让学生说说平面图上的方向,让学生独立完成，指名板演
提问：平移后，黄棋子在原来位置的（ 东南 ）方向，红棋子在原来位置的（西北 ）方向。
3、以“点→线→面”的方法，探究平移的类型。
师：今天，我们班的同学都表现得非常棒，老师想给你们出一些比较难的题目，有信心完成吗？ 电脑出示：小房平移图。
谈话：拿出你手上的练习卡，做第1题，（教师指出：一般情况下，图形在平面上的移动方向用上、下、左、右表示）虚线图表示小房图原来位置，实线图表示小房图平移后的位置， 箭头表示平移的方向，它向（ ）方向平移了几格？ 请同桌讨论。 指名回答：生1： 2: 3：
学生可能回答：
① 向前平移6格。 ② 向左平移3格。
③ 向左平移6格。
„„
谈话：到底是平移了几格呢, 谈话：我们可以只观察小房图的一部分，例如一条线或一个点来研究，现在我们一起来数一数,这个点在平移前是小房图的顶点（课件演示），那么它会平移到哪儿呢？（学生指出后，课件演示）平移后它还是小房图的顶点，像这样的两个点，我们称它们为小房图平移前后的一组对应点（板书：对应点）。数一数这组对
应点中间有几格？就是小房图移动了几格。(xxx同学答对了，恭喜你，请给掌声鼓励)
提问：你还能找出一组对应点并数出中间有几格吗？再找一组试试看。
你有什么发现？（学生交流）
谈话：看来，图形平移前后相对应的点的距离相等，这是图形平移的又一个特点。（板书完整：对应点等距离）
谈话：同学们通过不同的方法验证了小房图向右了平移6格，那么判断错误的同学能说出错误的原因吗？（帮助学生分析错误原因，并纠正）
4、练习。
谈话：接下来做第2题，第3题，看一看，金鱼图和火箭图分别向哪个方向平移了几格？（学生独立完成填空，共同校对）
谈话：观察这三组图形，在平移前与平移后什么变了，什么没变？
小结：物体或图形在平移后只是位置发生了变化，大小和形状以及图形自身的方向都没有变。
四、画出平移后的图形
1.探索画平移后图形的方法。
练习卡第4题（1）
谈话：方格纸上有一个三角形，要画出三角形向右平移6格后的图形，你们打算怎样画？先和小组内的同学讨论，再试着在第3页的纸上画一画。
提问：谁愿意向大家介绍自己的画法？
学生中可能出现的画法有： ① 先把三角形的三个顶点都向右平移6格，再将三个点连线。② 先把一个点向右平移6格，再根据三个点的位置画出另外两个点，最后连线。③ 先把一条线段向右平移6格，再按这条线段的位置画出图形。
„„
结合学生的回答，课件演示各种不同的画法。 2.练习。（2）
谈话：同学们的方法都很好，可以用你喜欢的方法画出平行四边形向下平移5格后的图形吗？（学生在作业纸上完成）
谈话：怎样判断平移得对不对呢？（看对应点的距离是不是相等）
学生展示完成的图，注意纠正错误的画法。
五、全课总结
提问：这节课我们学习了什么内容？
五、板书设计
平移和旋转
平移 旋转
（物体或图形）沿直线运动 绕着固定的点（或轴）的转动
火车、电梯和国旗的运动是平移 风扇叶片 螺旋桨和钟面指针的运动
方法：
1、移点
2、移线
【评析】
本节课主要有两个教学内容，一是初步认识生活中的平移和旋转现象,二是平面图形在方格纸上的平移。这一内容怎样教？教到什么程度？本课教学设计对这一问题做了有益的尝试和探索。
教学物体的平移和旋转，教者并不是只限于引导学生对运动现象进行观察，而是在观察的同时用手势比画运动状态，体会运动方式的变化，继而再思考同类运动方式的共同特征——先发现平移是物体沿直线移动，再组织观察电风扇、风车等转动时有没有不动的地方，发现旋转是物体绕定点转动。这样，经历“图像感知—动作把握—言语表述”的过程，学生对平移和旋转现象的认识就有了较深入的思考。有了这种思考，对于两种运动方式的判断就会建立在更加自觉的基础上。
教学平面图形在方格纸上平移的格数，先让学生观察静态画面，出现不同的看法，形成认知冲突；再让学生用实物图形操作，然后用多媒体动态演示，从而使学生在认识上达成一致。在此基础上，教师又引导学生研究图形中的线段和点平移的格数，发现图形平移多少格，平移前后图形中的对应线段或对应点也都相距相同的格数。这一认识不仅使学生对图形在方格纸上平移距离的判断实现了“面—线—点”的简化，而且为在方格纸上按要求画出平移后的图形提供了依据及方法的指导。这样，从学生的认识水平出发，逐步引导学生初步形成对图形平移基本特征的认识，是一种既必要，又可行的教学处理。
第15篇：交互式电子白板教学设计认识角落数学
交互式电子白板教学设计
认 识 角
太平中心小学校 朱爽爽
教学目标：
1、结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。
2、让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。
3、培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。教学重点、难点：
1、定义（由一点引出两条直的线）
2、各部分名称
3、比较大小
4、角的分类
教具：交互式电子白板
情感态度：学生通过生活中可以了解到一些关于角的知识，部分学生可以根据角来了解角的相关内容。 教学过程 ：
一、链接生活引入新知
1、白板出示“角”字，读一读
2、在生活中你在哪里见到过角？ （使用幕布功能） （1）动物头上长出来的坚硬的东西 （2）形状像（动物的）角的 （3）货币单位或量词 （4）物体边沿相接的地方 （5）几何意义上的角
3、引入主题：数学上的角
大家心目中的角有所不同，今天我们就来认识数学上的角
二、操作感知、自主构建 (一)抽象角—建立表象
1、演示观察，正确感知：生活中有这样的角吗？
白板展示(红领巾、钟面抽象出角) 上面有角吗？ a指一指（生）描一描（师） b找共同点（抽去实物）
c定义（由一点引出两条直的线）
d各部分名称（生自学并反馈:顶点.边.读法，写法指导） e在身边找一找角，摸一摸，并说出角的各部分名称 （使用探照灯功能）
2、练习内化
下面的图形哪些是角，哪些不是角 （使用幕布功能）
3、画角、要注意什么？(先画顶点，再画两条边)。A师板演 B学生画角
(二)感知大小—实践活动、感悟体验
1、创设冲突，引发争论。
你能画一个角吗？谁还能画一个更大的角？
2、直观演示：（使用画图工具） 白板演示：两边重合
3、用量角器测量比较哪个角更大，角的大小与什么有关。
（三）角的分类
1、出示个直角、钝角、锐角各一个，比较大小
2、再增加三个角，请生分类
3、怎么辨别直角、锐角、钝角
4、练一练2
三、欣赏延伸—发现美
同学们，角不仅不数学中被应用，而生活也被广泛应用，古今中外许多建筑都利用了角的特性，就让我们一起来感受它们的奇妙和美丽。（动画欣赏）
四、板书设计：
认 识 角
1、定义（由一点引出两条直的线）
2、各部分名称
3、比较大小
4、角的分类
五、作业：教材练一练
第16篇：圆的认识(电子白板课教学设计)
圆的认识（电子白板课）
教学内容：
苏教版六年制小学数学实验教科书五年级下册第93----94页的例
1、例
2、例3和“练一练”，练习十七的第
1、2题。
教学目标：
1.使学生在观察、操作、画圆等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径；能借助工具画圆，能用圆规画指定大小的圆；能应用圆的知识解释一些日常生活现象。
2.使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3.使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高学习的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：
1.知道圆各部分的名称与关系。2.学会画圆。
教学难点：
画出规定条件的圆。
学具准备：
直尺、圆规、教学过程：
一、欣赏生活中的圆，引入课题。
师：对于圆，同学们一定不会感到陌生吧？生活中，你们在哪儿见到过圆形？ 生说。
师：今天，冯老师也给大家带来一些。见过平静的水面吗，如果我们从上面往下滴进一滴水（白板播放动态的水纹），你发现了什么？
师：其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。（伴随着优美的音乐，阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山等画面一一展现在学生的眼前，见图①）从这些现象
中，你同样找到圆了吗？
师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？
二、分一分，形成表象
（利用智能笔在“图形比较”白板页面上出示：三角形、菱形、长方形、正方形、梯形以及圆形。）
师：你们认为哪个图形与众不同，你能根据图形特点将这些图形分成两类吗？ 学生：讨论、思考分类。
活动：请两位同学到白板上将图形分类，使用白板拖动功能，将任意图形拖拽到任意位置。
师：与全班同学共同讨论操作结果的正确与否。
小结：三角形、菱形、长方形、正方形以及梯形都是线段组成的，而圆是由闭合曲线组成。
二、动手画圆，。
师：俗话说，“没有规矩，不成方圆”。意思是说，如果没有圆规，是――
师：同学们都准备了一把圆规，你能试着用它在白纸上画出一个圆吗？ （学生尝试用圆规画圆，交流，明确圆规画圆的基本方法。） 师：谁来说说你是怎么画的？ 生介绍。
师：现在我按照你们的方法再画一个圆。 小结：（一边画一边讲解画法，适时板书：两脚叉开，固定针尖，旋转成圆）用圆规画圆，要先把圆规的脚叉开，再把带针尖的一脚固定在一个点上，捏着把手，使圆规的另一个脚绕固定的点旋转一周。
师：可要是真没有了圆规，比如在圆规发明之前，我们就真画不出一个圆了吗？（利用白板观看视频）
师：今天，每个小组还准备了很多其他的材料。你能利用这些材料，试着画出一个圆吗？
（学生以小组为单位，利用手中的工具和材料画圆。）
师：老师发现，每个小组都有了各自精彩的创造。让我们一起来分享。
（请一生利用智能笔和绳子等在白板展示画圆。）
（展示用绳子和橡皮筋画的圆） 师：你来说说是用什么工具画的？ 生说。
为什么用绳子的同学画出了圆，而用橡皮筋的同学没有画出圆呢？
师明确：因为橡皮筋有弹性，画圆时有伸缩，没法控制长度，所以画不出圆。
师：尽管这一方法没有能在白板上最终“画”出一个圆，但他们的仍然非常有创意，不是吗？
师：可是，既然不用圆规，我们依然创造出了这么多画圆的方法，那么俗语中为什么还会有“没有规矩，不成方圆”的说法呢？
（ “没有规矩，不成方圆”指的是没有圆规和“矩”画不出方和圆，但是流传到后来，它的意思已经发生了改变，不再仅仅指原来的意思了，而是指很多事情，必须要讲究规矩，遵循章法。）
师：真没想到，一条普通的数学规律，经过千年流传，竟逐渐成为我们生活中一条重要的人生准则。
三、认识名称、掌握特征。
1.自学名称。
师：请大家自学书上94页例2。
（通过自学，学生认识完半径、直径、圆心等概念后，反馈。） 师：通过自学，你认识了圆的什么？
生说。（师随生说在白板上圆标出各部分名称） 2.定长画圆。
师：刚才我们用圆规画圆时，圆规两脚叉开的距离就是什么？（半径）；固定的那一点就是什么？（圆心）如果老师让你画一个半径为3厘米的圆，你会画吗？
生画，师巡，展示。你是怎样画的？
师：你能在这个圆里画一画，然后标出圆的各部分名称吗？ 生画，同桌互相检查。 2.探索圆的特征。
师：学到现在，关于圆，该有的知识我们也探讨得差不多了。那你们觉得还有没有什么值得我们深入地去研究？
师：说得好，其实不说别的，就圆心、直径、半径，还蕴藏着许多丰富的规律呢，同学们想不想自己动手来研究研究？同学们手中都有圆片、直尺、圆规等等，这就是咱们的研究工具。待会儿就请同学们动手折一折、量一量、比一比、画一画，相信大家一定会有新的发现。两点小小的建议：第一，研究过程中，别忘了把你们组的结论，哪怕是任何细小的发现都记录在学习纸上，到时候一起来交流。第二，实在没啥研究了，别急，老师还为每一小组准备一份研究提示，到时候打开看看，或许对大家的研究会有所帮助。
生小组研究，填发现。
师：同学们的研究得真认真！老师从中选择了一部分，下面，就让我们一起来分享大家的发现吧！
生说发现。
师：能说说你们是怎么发现的吗？
生说。
师：看来，各个小组用不同的方法，都得出了同样的发现。至少直径有无数条，还需不需要再说说理由了？
师：关于半径或直径，还有哪些新发现？
生说。
师：能说说你们的想法吗？
师：看来，只有大家互相交流、相互补充，我们才能使自己的发现更加准确、更加完善。还有什么新的发现吗？
师：圆的大小和什么有关？(半径)那它的位置和什么有关呢？
生：圆心。
师：当然，老师相信，同学们手中一定还有更多精彩的发现，没来得及展示。没关系，我们课后再一起来交流、分享，好吗？
师：西方数学、哲学史上历来有这么种说法，“上帝是按照数学原则创造这个世界的”。对此，我一直无从理解。而现在想来，石子入水后浑然天成的圆形波纹，阳光下肆意绽放的向日葵，天体运行时近似圆形的轨迹，甚至于遥远天际悬挂的那轮明月、朝阳„„而所有这一切，给予我们的不正是一种微妙的启示吗？至于古老的东方，圆在我们身上遗留下的印痕又何尝不是深刻而广远的呢。有的说，中国人特别重视中秋、除夕佳节；有人说，中国古典文学喜欢以大团圆作结局；有人说，中国人在表达美好祝愿时最喜欢用上的词汇常常有“圆满”“美满”„„而所有这些，难道就和我们今天认识的圆没有任何关联吗？那就让我们从现在起，从今天起，真正走进历史、走进文化、走进民俗、走进圆的美妙世界吧！
第17篇：交互式电子白板教学设计 认识角落 数学
交互式电子白板教学设计
认 识 角
廿三里第一小学 陈仙红
教学目标
1、结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。
2、让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。
3、培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。
教学过程
一、链接生活引入新知
1、白板出示“角”字，读一读
2、在生活中你在哪里见到过角？
（1． 动物头上长出来的坚硬的东西2形状像（动物的）角的
3货币单位或量词4物体边沿相接的地方5几何意义上的角）
3、引入主题：数学上的角
大家心目中的角有所不同，今天我们就来认识数学上的角
二、操作感知、自主构建 (一)抽象角—建立表象
1、演示观察，正确感知：生活中有这样的角吗？ 白板展示(红领巾、钟面抽象出角) 上面有角吗？ a指一指（生）描一描（师） b找共同点（抽去实物）
c定义（由一点引出两条直的线）
d各部分名称（生自学并反馈:顶点.边. 读法，写法指导） e在身边找一找角，摸一摸，并说出角的各部分名称
2、练习内化
下面的图形哪些是角，哪些不是角
3、画角、要注意什么？(先画顶点，再画两条边)。
A师板演 B学生画角
(二)感知大小—实践活动、感悟体验
1、创设冲突，引发争论。
你能画一个角吗？谁还能画一个更大的角？
2、直观演示：白板演示：两边重合
3、到底哪个角更大，角的大小与什么有关。
（四）角的分类
1、出示个直角、钝角、锐角各一个，比较大小
2、再增加三个角，请生分类
3、怎么辨别直角、锐角、钝角
4、练一练2
三、欣赏延伸—发现美
同学们，角不仅不数学中被应用，而生活也被广泛应用，古今中外许多建筑都利用了角的特性，就让我们一起来感受它们的奇妙和美丽。（动画欣赏）
教学反思
白板做为一种新型高科技产品，为我们的教学送来新气息，对于这个新产品，相信众多的老师会觉得离自已很遥远，一是硬件上还没有这个产品，二是对新事物会有一些不自信——技术恐惧症。
非常荣幸能执教一堂白板展示课，在兴奋之余还是感受到了压力，作为展示课，要将白板的功能展示出来，让在场的老师们有耳目一新的感觉，还要让在场的老师们摆脱心里的技术恐惧，这样大家才会更容易接受新事物。
因为有了多媒体课件应用的经验，在钻研教材和了解了白板的各项功能后我从课堂教学和技术支持两方面做思考，在合理的地方用上合理的技术，让两者有机的统一，利用白板的功能更好的为我们的教学服务，避免出现课堂教学跟着白板走的现象。
对于白板的操作以及课件是老师们比较关心的技术问题，在这一点上我是这样实施的：
操作上：不提前教上课学生的白板使用方法，今天上课的学生没有接触到过白板，在课前几句介绍后学生们能够拿着笔上白板进行书写，一定会让在现的老师松一口气。老师的操作也只是有几个工具间进行转换，再者就是对图片的拖拉，描边，相信用过画图的老师们也不会感到有技术的难度。
课件：这一堂课，我所用的课件由三页组成，第一页，就是白色覆盖下的认识角三个字，第二页空白，第三页是有练习二的一张图片。素材库里是处理好的图片，还有一个flash的动画，课堂上通过白板的工具箱以及素材的调用来实施教学，应该说也没有特别难的地方。
在具体实施的过程中，白板的功能引起了学生的兴趣，这对于课堂的教学有了很大的热情，同时白板的使用也帮助了学生更好的学习，不过在教学实施的过程中还是遇到了一个小插曲，一名学生上来的时候把白板推歪了，笔和光标的定位出现了问题，在学生自学时通过五点定位解决了这个问题。
在本堂课的教学中或多或少还会存在一些问题，请各位老师批评指正。
第18篇：电子白板课《圆明园的毁灭》教学设计
交互式电子白板课《圆明园的毁灭》教学设计
凉州区发展街小学 刘金玉
一、教材分析 1.教材特点：
《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
2.教材位置：
《圆明园的毁灭》一课是五年级上册第七组第一篇课文，属于“勿忘国耻”这一专题。本组的训练重点是：指导学生用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情；通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。
二、学情分析
学生对于“圆明园昔日的辉煌”比较陌生，进而对“圆明园的毁灭”损失的惨重理解上有难度，教学中就应借助资料及电子白板教学手段再现圆明园昔日的辉煌，并通过今昔的对比，体会圆明园的毁灭是不可估量的损失。
三、学习目标
1.认识6个生字，会写14个生字；
2.有感情地朗读课文。背诵第
三、四自然段。
3.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点；学习搜集、整理资料的方法。
四、教学重点、难点
引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。
五、教学手段
充分利用交互式电子白板，引学生入创设的情境中，再现昔日圆明园的辉煌，让学生领悟到圆明园的毁灭是“祖国乃至世界文化史上不可估量的损失”。
六、教学过程
（一）引出圆明园，激情导入。
1.以奥运为话题，通过谈话导入本课的学习。2.板课题：圆明园的毁灭。齐读课题。 3.毁灭意味着什么？再读课题。 (二) 走近圆明园，整体感知。 1.自主读课文，了解大意。 2.用简洁的语言讲课文的主要内容。 3.学习字词
①出示多个生字词，运用探照灯功能，让学生逐个读词语。词语：不可估量 举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 诗情画意 蓬莱瑶台 武陵春色 奇珍异宝
【设计意图：探照灯功能既可以激起学生的学习兴趣，让学生注意力集中地学习词语，又能使教师方便地、有针对性地对词语的读音让学生多次认读，进行有针对性的练习。】
②出示多音字“量”运用电子白板中放大的功能，让学生了解它在本课中的读音应是二声，而不是四声。【设计意图：电子白板的放大功能使学生在学习时更为直观，随着字形和读音的不断扩大，学生对字词的掌握也就更加牢固。】
【这一部分的字词学习，充分利用了电子白板的扩展页面、探照灯、拖拽和放大功能，使学生学习字词由浅入深，层层递进，学习热情高，学得扎实。】
（三）走进圆明园，再现辉煌。
1.读
二、
三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后选择最吸引你的一处，抓住有关的句子或者是词语仔细品味，展开想象，一会儿我们把看到的和同学一起来交流。
2.学生自主学习。3.学生汇报学习情况。 预设： 第二自然段：
重点理解：众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。
第三自然段：
①重点体会“金碧辉煌”。抓住词语体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。 ②出示景观图，引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。【设计意图这一设计，拓展了学生的视野，利用大量的图片和资料将学生对圆明园中各具特色的建筑有了更深入的了解，仿佛置身其中。】
③教师引读，帮助学生理清本段的层次，同时感受圆明园景观之丰富。
④引导学生读好“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
第四自然段：
①过渡句：„„不但„„还„„
②引导学生抓住“上自„„下至„„”感受圆明园内文物之多及年代悠久。
③欣赏奇珍异宝的图片。【设计意图：教师搜集了大量的图片，加深学生的认识。在放映图片的同时配以优美舒缓的音乐，加上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化、形象化，让学生充分体会“皇家园林”的辉煌，感受圆明园中不胜枚举的奇珍异宝。】
④读写结合，以读促写。
（四）再进圆明园，感受毁灭。
1.放录像。【设计意图：电子白板中的影音播放功能独有的播放和停止功能为老师的讲解和学生的观看提供了方便。】
2.同学们，带着你们的感受一起读读最后一段，读中品味“凡是、统统、任意”等词。
（五）走出圆明园，宣泄情感。1.带着我们的情感再读第一自然段。
2.站在圆明园的废墟上，老师想，你们的心里有的不仅仅是爱和恨，更多的是一种思考，此时，你们最想说的是什么？
3.总结升华。
七、教学反思
课后对整个教学过程进行了反思，有得有失，先谈一下所得，有以下几个方面：
1.教学中运用电子白板教学手段，再现了圆明园昔日的辉煌，并通过今昔的对比，体会圆明园的毁灭是不可估量的损失。例如：欣赏奇珍异宝的图片，教师搜集了大量的图片，加深学生的认识。在放映图片的同时配以优美舒缓的音乐，加上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化、形象化，让学生充分体会“皇家园林”的辉煌，感受圆明园中不胜枚举的奇珍异宝。
2.把读和写结合在了一起。学完了圆明园昔日的辉煌这一部分，我抓住时机，适时引导学生：此时你最想用怎样的语言来描述昔日的圆明园呢？可以充分利用手中的资料，写几句话在练习本上。学生把课本所学内容和搜集来的资料内容有机地整合了起来，用自己的语言表达了出来，实现了读和写的有机结合。
3.对课文中的字词教学要抓重点难点。对于五年级的孩子，课文中的生字词不可能面面俱到，每个都讲到。而是对学生自己不能解决的字音、字和词语讲解即可。例如，这篇课文字音注意：估量的“量”在这里要读第二声。玲珑剔透的“剔”要读第一声。词语重点讲“众星拱月”，要结合课文来理解，这个词概括出圆明园的结构布局。词的字面意思是“拱：聚集、环绕。像许多星星聚集、环绕着月亮。”教学时我问：文中的“星星”指的是什么？学生回答:“许多小园”。这里的月亮指的是什么？学生回答：“圆明园、万春园和长春园”。这个词语的意思在本段的意思就是：许多小园像星星一样环绕着圆明园、万春园和长春园的周围。这样学生不仅学会了结合上下文理解词语的方法，而且对圆明园的布局也了如指掌。
没有完美的课堂，只有遗憾的教学。这节课后也有不足，提醒我在今后的教学中需要改进：
1.对于课前查阅的资料。学生仅仅停留在从电脑上机械的打印下来，不会有取舍的巧妙运用。改进办法，课堂上不允许念资料，只能根据自己的理解来回答。
2.有感情的朗读还不够到位。特别是“对圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失”认识不够。所以，惋惜之情没有读出。今后加强朗读训练。
第19篇：电子白板教学反思3
电子白板教学《梅花魂》反思
宁强县北关小学周芸
语文课程改革的成功实践告诉我们：信息技术资源已成为语文课程资源不可或缺的重要有机组成部分，并且越来越显示出它独特的不可替代的重要作用和无比的魅力。重视对信息技术资源的开发和利用，是现代语文教学改革的一个基本趋势。任何先进的技术都不可能自动地改善课堂教学效果，而最终实现课堂教学信息化根本性突破的是教师，是信息技术与教学艺术的完美结合所带来的课堂的高效性。不是说越复杂的教学课件就是越好的，而是需要简单实效。
对于一线的教师，对于信息技术——电子白板的学习与使用，我开始是很犹豫的，怕浪费时间而又没什么成效。其实，不仅仅是我，很多工作繁忙的教师在他们的日常教学活动中，对于新兴的信息技术设备常常持有异议，害怕制作起来麻烦、使用起来复杂，得不偿失。教师在进行课堂教学设计的时候务必要从教学的需要出发，从学生的学情出发，而不是从技术出发，技术的目的是让课堂更有效，这才是信息技术进入寻常课堂的根本途径，这才是信息技术能为大多数一线教师所接受的真正办法。、下面，我想就我的电子白板教学课的实践来谈谈我的思考。
本次教学中，采用了最新的电子教学手段——电子白板，白板的直观性和其强大的交互性为本课的教学增色不少。手中一支电子笔，面对身边的白板，随点随拨、即触即停，不需要展转于黑板和多媒体讲台之间，音乐和图片的呈现更加便捷，课堂的流程更加流畅。同时，根据学生的观点，随时在白板上批注、勾画，更使教师的预设与课堂的生成巧妙的结合。
语文，注重交流、体验、感悟，而新技术的合理使用，使课堂生动、流畅优化彼此的交流，促进学生的体验感悟，使整个课堂得到优化。
基于本次教学过程，我觉得，电子白板的使用对于课堂教学的改善，主要在以下三个方面：
1、激发学生的阅读兴趣。白板技术具有直观、形象和生动的特点。在对话理念下的小学语文阅读教学中运用白板技术，有助于激发学生的阅读兴趣，培养学生的创新思维，进而产生浓厚的对话兴趣和热情。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。文本只是教学的一个小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我们语文教师必须要研究的东西，也就是说我们教师必须充分利用此窗口为阶梯，创造性地去拓展文本相连
的以外的内容，适时地引进推荐给学生，既扩大阅读的量，又能为深
度理解文本服务。
在教学伊始，我让学生在欣赏梅花的图片，在选择梅花图片的过程中，
我在资源库里根据学生的交流随意地选择相应的图片，非常方便，打破了常规多媒体课件中，图片是定死的固定模式，教师在上课的时候随意性更强，我可以从资源库里任意的选取图片，拖出，放大，以加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。
2、优化阅读对话点的生成。教学文本具有“模糊性”的特点，学生也存在个
性、阅历等的差异，就使得语文课堂呈现出的显著特征之一，即“阅读对话点”多，诸如对课文的多角度、多层面的质疑，学生课外学习资源的援用，学生获得的不
同的个性体验等等，这些都给语文教师开展课堂对话提供了很好的契机。我们可
以充分利用电子白板的强大的生成性和交互性的优势，同时，电子白板那丰富的
工具栏，可以辅助我们随时呈现、遮盖、演示等。
根据学生在教学对话中的具体“生成”情况，随时调用其中的某一部分“课件”；
也可以由学生自主选择，教师呈现课文的某一“内容”，随时勾画、点注、记录……
这样，有助于学生的知识迁移、拓展和文化积淀；有助于培养学生准确快
速提取有用信息的能力。
3、营造课堂情感的氛围。在语文教学三维目标的达成中，一个重要内容就
是要求学生学会理解体会作品的思想感情，对话理念下的语文课堂要突出学生个
体情感体验的获得和表达。电子白板中的超大的音乐、视频、图片的链接出示功
能，可以充分利用，创设出具有特色的、与教学内容相呼应的、能够激发学生思
想和情感的“教学情境”，从而使学生的原有认知、学习过程与情感体验得到统一。在课快要结束时，适当地引入余光中的《乡愁》，让学生加深对外祖
父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理
解。让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴里，课内外
融合，使本节课不仅有了广度，还有了一定的深度。在教材中以小见
大，融进大语文教学观，有这样日积月累的教学，小小少年的心便不
会拘于孤陋寡闻，视野也一定会达到星垂平野阔的境界。
作为一名教育工作者，我们有理由也有责任拨开层层迷雾，让诗性的
阳光洒进孩子的语文生活，让我们的学生更多一份语言的醇厚与灵动，更多一份精神的丰裕与深广。我们愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受。
二、点
三。利用白板，燃孩子的激情，提升生命的价值
语文课程具有审美的特点，遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫，让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在参读互训中升情。我知道课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震憾学生的也是情，而教师的情感对儿童来说是导体，是火种，学生面对情感丰富的老师，身处充满激情的氛围，一定会有情真真，意切切感受。因此，整节课我充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。导语用诗性的语言，娓娓道来，让学生渐入佳境，尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，教学达到了高潮，孩子们的小脸通红，情绪高涨， 利用电子白板的直观性，视频上出现了民族英雄岳飞，精忠报国，出现了诗人文天祥，以及他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。出现了不辱使命的苏武，不顾威胁利诱，冲破阻挠回到祖怀抱的李四光，出现了爱国工程师詹天佑，不受嗟来之食的朱自清，出现了方志敏，王二小，刘胡兰，江姐„„他们就是一束束昂首怒放，刚强不屈的梅花。望着他们一张张因激动而涨红的小脸，我感受到自己正在和他们一同成长，他们分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中华民族千百年来不屈不挠的民族精神啊。
而当《琵琶语》的音乐响起时，同学们也情不自禁地落泪，可以看出，学生被外祖父的这种深切的爱国情意打动了。他们的心春光竞会这样的饱满，这样地烂漫，这样地泼辣，这样地华侈，它把一冬蕴藏的精神、力量，都尽情地挥霍出来了。
中也涌动着一颗中国心。歌以咏怀，言为心声，语文的人文性在这里得到了弘扬。
我分明看到了文本的背后是海洋，是天空，是丰富生命的心际网络。当学生感到有一滴圣洁的露珠滴落到灵魂深处的时候，当学生被没膝的丰草所震撼的时候，当学生被蜻蜓的薄翼感动莫明的时候，他们的情感得到了升华，他们的生命价值得到了提升。利用电子白板
教学没想到会让教学竞会让学生的情绪这样的饱满，这样地烂漫，这样地泼辣，这样地华侈，它把一冬蕴藏的精神、力量，都尽情地洋溢出来了。
这次教学让我深切的感受到了利用白板教学的优势，但也有许多困惑之处：
一、功能使用还有待熟练技巧
在这次的教学中，我充分地领略了电子白板教学的便捷。同时，也留下了小小的遗憾。因为电子白板的使用还在尝试阶段，学校也还没有完全推广应用，所以没有熟悉其功能，在教学时，不能熟练使用。上课时，总是一会儿打不开了，一会儿不能放小缩小了，不时会打个隔愣，阻断了教学顺序。
二、众多功能还有待开发使用
再新再好的信息信息技术设备都是要为教师学生服务的，教学的实质是顺利地实施教育教学，为老师提供方便，以达到教育教学的目的。因此，每个功能要使用得恰到好处，不能为了这个功能而去费心思，编教学环节。作为初涉电子白板教学的我，其实还不了解其所有的功能，那能否有相关的书籍资料或者培训人员能够给予我们介绍与参考，以便在制作使用中更能发挥其作用。
三、配套设施还有待配置使用
当初次尝试了电子白板教学，我最大的体会就是人性化，无论是前期的制作，还是教学中的使用，灵活性都很大。同时，我也有了新的期望。在美术教学中，往往需要及时地修改学生的作品，而单一的教师修改不能给学生很深的印象，通过电子白板教学可以将第一个人修改的内容删除，再由第二个人来修改，甚至是第三个人、第四个人，那问题就接踵而至了，有没有可能实物投影与电脑配套，可以将学生当场绘画的作品，马上通过实物投影输入到电脑里，变成电子白板资料库的图片，再在上面进行教学。同理，其他学科的教学中，也可以即时地在学生的作业上反复进行修改，使课堂教学升华。
电子白板教学，可以使教师摆脱鼠标的束缚，用电子笔来自如操作。这让教师与学生，学生与学生之间的距离更近了。每一样新生事物的诞生，都需要一个摸索、尝试的过程。同样，电子白板教学需要我们各个学科的教师，有效地使用促进课堂教学的发展。相信通过大家的不断尝试、探索、努力，可以使电子白板教学尽快地得以推广使用。
第20篇：我看电子白板教学
电子白板教学的利与弊
我校电子白板安装上已将近一年了，在一年的教学实践过程中，在教学过程中对电子白板应用体会十分深。它既给我们的教学带来了十分大的便利，同时在利用过程中也出现了一些问题。
优点:电子白板在化学教学过程中发挥了无可替代的作用。
1化学教学过程中存在的一些微观现象，一些我们无法用宏观来描述的现象，我们可以通过电子白板上的动画模拟、flash 等将它形象的体现出来。
2.电子白板的使用，电子备课的使用有利于我们的每一章节的复习。在复习课上，我们可以通过回放功能，让学生对前面所学的知识有目的的，有选择性的进行回放，加深认识。
缺点：
1电子白板的使用让师生产生一种依赖性。
教师在备课时依赖于网络上的课件，自己不加以整理，拿来便用。不将它加以整理，融合成自己的知识。学生在记笔记时，完全等着老师给它们展示知识点，而不是动脑思考。
2.电子白板的使用，让理解能力差的学生在记笔记时，无从下手。
有些理解能力差的学生在记笔记时，形成一个错误的认识：只要是老师板书的内容都是重点，都要记下来。因此，在使用电子白板时，只要是课件上出现的内容都要记下来，比如老师设计的情境引入，实验探究等。一节课完全是在记笔记，而对于老师的讲解与分析完全听不进去。结果一节课下来，累的手酸脑涨，反而什么东西也没有听进去，把主要的精力都用到记笔记上去了。
3.师生互动差。有些老师在利用于课件之便。本应板书分析的内容只是利用课件给学生略加讲解。本应做的实验利用多媒体放一下录像让学生看一下。
