推荐第1篇：识字6教学设计
识字6教学设计 教师：金莉
【教学目标】
１、认识“恨、漠、贫”等９个汉字；会认读“冷漠、虚假、索取、奉献”等词语；会写“丑、饥、温”等８个汉字。
２、正确、流利地朗读课文和背诵课文，初步感知词语的反义关系。
３、在朗读背诵、识字写字的过程中，培养关爱他人的情感，在幼小的心灵埋下真善美的种子。
【课时安排】1课时。 【教学过程】
一、出示课件，导入新课 课件出示儿歌
前对后，进对出，对子知多少？ 你也找，我也找，发现要动脑。
1、读一读儿歌，说说你发现了什么？学生说（上、下，大、小，意思相反）
2、同学们，那你们知道这种形式的句子叫什么吗？（学生回答：对子）
3、今天这节课，老师将带着大家学习，了解关于对子的知识。好不好？相信通过今天的学习，同学们也一定能够对出对子的。
二、初读课文，检查预习
１、初读对子，检查生字认读情况：
⑴师：同学们，现在请同桌相互读，遇到不认识的字同桌教读。 学生试读，老师巡视，注意学习困难的学生。
师：同学们读得很认真，有哪位同学愿意读给全班同学听一听？ 生读，师指导。
⑵播放媒体资源课件中的“读一读”，更正读音。 ⑶生齐读
⑷同桌对讲，看谁读得又对又快。 ２、课件出示生字，认读生字。
师：同学们，课文中的生字生词非常调皮，跳到这儿来了（出示课件中的生字），大家都认识它们吗？
⑴学生认读：恨、漠、炭、贫、富、饥、索、奉、永 ⑵开火车认读。
⑶挑战赛（学生点名PK） 师：看来这些生字都难不到同学们，那现在我将出示词语，哪些同学也能认识呢？ 学生认读，方法同认读生字。
三、学习课文
师：生字，词语都没能难到同学们，那现在老师要出个难点的题目，你们能做出来吗？
（一）学习第一小节
1、学生齐读课文，将文中的对子用“—”画出来。学生说，师生归纳并板书：
美—丑 爱—恨 真诚—虚假 冷漠—热忱
2、学生自由读课文，边读边想：哪些行为和事物是美好的，哪些是丑恶的？哪些是真诚的，哪些是虚假的？哪些是冷漠的，哪些是热忱的？
3、小组或同桌共同学习，选择一个你们喜欢的对子，交流体会。
小组汇报。结合现实生活中自己的亲身经历或所见所闻，说一说你对对子中词语的理解。 （如：校园中，有的人随手捡起果皮、纸屑等，行为、心灵是美的；而有的人乱扔垃圾，这样的行为就是丑陋的、、、、、、）
4、出示句子
“雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。”
引导学生理解“雪中送炭”“助人为乐”两个词语。
同学们，现在说来说说你是怎么理解这句话的呢？（学生说）
5、学生赛读本小节。
（二）学习第二小节
1、指名小组读第二小节，其他小组学生用笔画出本小节中的对子。学生说，教师板书：
贫—富 冷—暧 饥寒—温饱 索取—奉献
2小组合作学习，理解“贫富 冷暧 饥寒、温饱 索取、奉献”这几个词语。
3、汇报、归纳学习结果。
师：在我们的现实生活中，有的家庭富有，而有的家庭却很贫穷。人不能只想要得到别人的关心和帮助，我们也要学会奉献，伸出友谊之手。
4、出示句子
人人献出一点爱，人间永远是春天
同学们，谁能说出你对这句话的理解呢？（学生汇报，师生归纳）
5、指名读。
6、齐读课文。
（三）、复习巩固
1、课件出课文中的反义词，学生连线。
2、你们还能说出哪些来？学生说，老师板书。
3、学生再读课文，练习出对子。
四、指导书写，引导拓展
１、课件出示生字，学生认读要写的字。
2、引导学生观察，把握写字要领。
重点指导：“贫”字，上面不是“今”而是“分”；“丑”字，不能把中间的“横”写成“点”；“暖”字的右边中间的部分是“一横”不是“爱”字。
3、学生描红、临写，师巡视指导。
五、总结
同学们，相信通过课文的学习，我们都明白了一个道理？任何时候，我们都要善于帮助别人，只要人人献出一点爱，人间才会永远是春天。（学生填空）
板书：
识字6
美—丑 爱—恨 真诚—虚假 冷漠—热忱 贫—富 冷—暧 饥寒—温饱 索取—奉献
人人献出一点爱，人间永远是春天
推荐第2篇：《识字6》教学设计
识字6 教学目标：
1．学会本课3个生字，能按笔顺把字写得端正、美观。
2．能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物，凭借图画理解本课的词语。
3．正确、流利、有感情地诵读词串，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。
教学重、难点：识字、写字是教学重点；引导学生诵读词串，展开想象，感受词串的意境美是教学难点。 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、背诵诗歌，引出课题
1.小朋友，还记得《家》这首诗歌吗?我们一起背背吧！
2.祖国就是我们的“家”，（出示中国地图)我们的“家”又大又美！爸爸妈妈带你去过哪些地方？ 3.今天老师和小朋友们跟着《识字6》到祖国的东西南北走一走，看一看，一起领略祖国不同地区的美丽风光。
二、初读词串，认识位置
1．请小朋友自由朗读课文，要求：读准字音，读准词语。 2.指名朗读词串，其他小朋友边听边想：课文介绍了哪些地方？
3.在朗读中我们知道课文向大家介绍了“塞北”、“江南”、“海岛”、“高原”，知道这些地方在祖国地图的哪个位置吗？（出示地图，相机贴词语）
4.请大家再读读词串，一边读书一边看图，你能给每幅图找到相应的那行词串吗？找到了就读给你的小伙伴听听吧！
三、品读词串，理解感悟 1.骏马
秋风
塞北
⑴塞北草原的秋天会怎样？（播放秋风声、马嘶声）咦，耳边传来了一个声音，你仿佛看到了什么？ ⑵秋风吹过茫茫的大草原，塞北大草原一片浑黄，一群群骏马迎着秋风飞奔在茫茫无边的大草原上，你能把塞北的风光读出来吗？ ⑶学生练读。
2.杏花
春雨
江南
⑴能说说你心目中的江南是什么样的？
⑵春雨使江南的大地慢慢地、悄悄地发生着变化，就像我们学过的识字，背背看！
⑶粉红的杏花露出了笑脸，细细的春雨飘洒着，装扮着江南美丽的春天，喜欢江南吗？江南风景美如画,我们一起来赞一赞秀美的江南吧！ 3.椰树
骄阳
海岛
⑴春天的脚步匆匆而去，我们一起去骄阳似火的海岛看看吧！共同感受海岛独特的夏季风情！ ⑵什么是骄阳？在炎热的海岛上有一种树却长得异常地繁茂，它就是“椰树”（出示椰树图片)，椰树长得啥样？
⑶迷人的海岛吸引了许多游人，站在海岛上，阵阵海风迎面吹来，听着哗哗的浪花声，品尝着鲜美的椰果，是一件多么美妙的事情啊！谁来读一读，用你动听的声音把我们带到那美丽的椰树王国！ 4.牦牛
冰雪
高原
⑴最后让我们一起到冰天雪地的高原去见识见识吧！认识它们吗？（出示牦牛图片）它们怎么能在这冰天雪地的世界里生活呢？你们了解牦牛吗？ ⑵你能用朗读把画面描绘出来吗？试试看！ 5.品读韵文
走遍了祖国的东西南北，领略了不同地区各具特色的风光，读读看，喜欢哪儿就把那组词语多读几遍。比一比，哪些小朋友能把这个地方的美表现出来？
四、指导描红
1.认读本课的生字，说说有什么好办法记住它们。2.指导学生在田字格里认真描红：一笔描成，笔笔到位。
五、布置作业：诵读词串，搜集有关“塞北、江南、海岛、高原”的资料。
第二课时
一、诵读词串，运用词语 指名读词串。
自由读一读，想一想，韵文的字里行间有什么规律？ ⑴学生自主交流。
⑵老师小结：我们在朗读全文的时候可以把词串当成一首诗,一边读词,一边想象,读着读着,我们的眼前出现了祖国大地的自然风光,我们的祖国不仅处处美，而且处处是宝呢!横着读,词串就是一首优美的诗！瞧！词串还押韵呢，江南的南、高原的原，韵脚是“án”。
1、小组赛读词串。
2.走遍了祖国的大江南北，欣赏了各地的美景，那些美丽的地方一定给你留下了深刻的印象，现在有一些外国的小朋友来我们中国做客，作为中国的小主人，你最想把哪儿介绍给他们？为什么？
⑴告诉大家一个小诀窍：用上课文里的词语选一个地方给大家介绍介绍，可以运用自己搜集的相关材料。能用上一些诗句就更棒了！（相机推荐：《敕勒川》、《忆江南》等古诗） ⑵和你的小伙伴说说看！你能行！
3.亲爱的孩子们，我们走遍了祖国各地，欣赏了各地的美景：
我们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——骏马 秋风 塞北； 我们沐浴着蒙蒙春雨，漫步在美丽的江南——杏花 春雨 江南； 我们再去炎炎夏日下的海岛——椰树
骄阳
海岛； 我们再登上冰雪覆盖的高原——牦牛
冰雪
高原。
我们喜欢江南，也喜欢海岛；喜欢塞北，也喜欢高原。因为它们各有各的美，我们的祖国真是幅员辽阔，风情各异啊！来，看着地图，背背词串，把祖国装在我们的心中！
二、指导写字
1、小朋友把词串读得真美！相信你的字一定写得更美！
2、怎样才能把字写漂亮呢？大家可以这样试试看：
先整体感知这个字的结构特点，再观察这个字的关键笔画，看清它们在田字格中的位置，最后在心中记住这个字的模样。
3、小朋友,你想提醒大家注意哪些关键笔画？学生在小组里交流交流，教师相机引导：
“塞”：拿出你的小手，和老师一起书空，先写宝盖头，再写两横两竖，接着写长横，撇和捺一定要展开一点。
“骄”：小朋友想一想，书写时要提醒大家注意什么呢？动起手，用心描一个，写一个。
“塞”：拿出你的小手，和老师一起书空，先写宝盖头，再写两横两竖，接着写长横，撇和捺一定要展开一点。
“骄”：小朋友想一想，书写时要提醒大家注意什么呢？ 动起手，用心描一个，写一个。
“岛”：老师要请小朋友来教了。你先教什么呢？这个字是山字旁。岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半。
4、请拿出习字册临写吧！
三、布置作业
1、完成《基础训练》。
2、写话：运用文中的词语向别人介绍自己喜欢的地方。
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一、教材分析：本课是苏教版小学语文二年级上册的一篇识字课文，本课采用“识写分流”的办法安排生字。对“只要求认识”的生字，要求能读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用。对要求会写的字要作到会读、会写、会默、会运用。
本课采用的方法是词串识字，这种识字形式所安排的内容，分别看，是排列整齐的几组词语；（骏马 秋风 塞北 杏花 春雨江南 椰树 骄阳 海岛 牦牛 冰雪 高原）连起来读，则意义上有联系，又押韵上口，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。
这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴，不仅受到学生的喜爱，而且利于识字与认识事物相结合，利于向其他学科辐射，利于相机进行语言表达的训练。
二、教学目标：
1、知识目标： 学会本课生字，理解词语。
2、能力目标：能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。
3、情感目标：初步了解我国东部、南部、西部、北部各地的风情，激发学生对祖国的热爱之情。教学重难点：
学习“塞”“岛”“骄”字，并能正确书写。
三、教学过程：
（一）、情境导入
师：我们的祖国地大物博，地形各异（出示地图），有一望无边的塞北，有桃红柳绿的江南，有骄阳似火的海岛，有冰天雪地的高原。
今天，我们就一起乘飞机到祖国的这四个地方旅游。在登机前，让我们先去买票吧。
（二）、初读
1、请同学们打开课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。
2、在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？指读——全班跟读 你觉得你能读准字音的，站起来读。
3、去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。
4、一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好。全班齐读（评：同学们读得真认真呀，每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。）
（三）、精读
过渡：飞机起飞，你们想先飞到哪去看看呢？
1、学习“骏马秋风塞北”
（1）、（出示图画）在一望无边的大草原上，谁是主角？（马）（出示马图）什么样的马叫骏马？指答
你能看着这些好马，读好这个词语吗？指读——齐读
（2）、从图上可以看出是什么季节？（秋天）秋天，骏马特别喜欢在塞北的草原上奔驰，为什么？多舒服的风啊，齐读“秋风”。
（3）、（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读） 过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？
2、学习“杏花春雨江南” （1）、（出示图画）看图，你最喜欢江南的什么？ （2）、理解“杏花”“春雨”
（3）、江南美吗？读词串。女生读——男生读 3学习“椰树骄阳海岛”
（1）、齐读“海岛”，贴词。海南岛什么水果最多？（出示图片和“椰树”）齐读“椰树” （2）、（出示图片）为什么小朋友到了海南岛，小脸都变黑了？怎么回事？（指答）
课文中有一个词语说明太阳很厉害，是哪个？（骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（小组赛读）
（3）、海边的景色多美啊，试着读好这个词串。自由读——指读——喜欢读的站起来读
4、学习“牦牛冰雪高原”
过渡：飞机继续飞行，往哪飞呀？
（1）、齐读“高原”。高原的地势很高，（简单画高低）
（出示图片）看图，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀，谁来读这个词？（指读）
（2）、在高原生活的人们，有一个好帮手，（出示牦牛）你们了解牦牛吗？（它全身是宝，它的毛很长，可以做绳索、帐篷，它还可以帮人们耕地、运输，被称作“高原之舟”）它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来读好这个词，齐读“牦牛”
（3）、让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读
5、飞机降落了，我们去了祖国的四个地方，你有什么感受？齐读
（1）、归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来，多美啊！ （2）、让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。（齐读）
（四）、写字（提醒写字姿势）
1、看看这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字方法。（指答）
2、相机识字
塞 塞字是怎么来的呢？塞字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。
你能给“塞”字组词吗？怎样写好这个笔画多的字呢？师范写，学生描“塞”，再在生字本上写一个。
岛 岛是什么样的？（示图）师讲解：四面都是水，中间有陆地，有许多石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，（示鸟）有山有鸟就是岛。组词。 有信心写好这个字吗？范写，生说笔顺，学生描“岛”，再在生字本上写一个。 骄 这个字读谁的音？它是一个左形右声的形声字。组词。
写这个字的时候要注意什么？（马的横边成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位置怎样？（左窄右宽）生自己描红。
（五）、总结
今天，同学们和老师一起旅游，收获了不少知识，请你回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。
推荐第4篇：识字6教学设计
识字6
一、教学目标教学目标
知识与能力
1、认识本课9个生字，会写“贫、富、饥、饱”4个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、初步感知词语的反义关系。
过程与方法
1、用对对子的游戏方法导入，激发学生的学习兴趣。
2、运用图片帮助学生理解词语意思，结合生活中具体事例使学生明白索取与奉献的含义。
情感、态度与价值观
1、陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
2、感受汉语言文字的魅力，提高学生的语文素养。
教学准备
生字卡片、多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1、复习学过的对子歌 ,指名读、对对子。
2、今天我们来学习一首新的对对歌识字6（老师板书课题，学生齐读）。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自读课文，读准字音。不认识的字借助拼音多读几遍。
2、字音读准确了吗？同桌互读，纠正字音。
3、请同学们拿出铅笔，用自己喜欢的方式划出文中的生字，读一读。
4、谁来自信地读读课文？（指名读）
5、齐读课文。
6、课文中的词语离开了课文，你们还认识吗？（看大屏读词）
7、生字宝宝也来了，谁来当小老师教大家读？
8、谁来说一说你是怎样记住生字的？
三、细读课文，理解感悟。
（一）字词都认识，同学们读课文就会更流利了，请同学们自读课文，仔细观察，看看课文有什么特点？
学生自由读文后，指名说说课文的特点：反义词、对对歌。
（二）学习第一节：
1、请同学们自读第一节，找一找有哪几组反义词？
2、谁来读给大家听？女同学来读一读第一节。
3、谁来说说你找到的反义词？（教师板书）
4、儿歌中词语的意思你们理解吗？
重点理解“雪中送炭、助人为乐”。
5、有感情地朗读第一节。
这样的真情多么感人呀，请同学们带着赞美的语气有感情地朗读。
6、练习背诵。同学们读了很多遍课文，试着背一背吧！抽背。
7、归纳学习方法。
（三）学习第二节。
1、自学第二节。第二节和第一节结构相同，请同学们用刚才的学习方法自己学习第二节，试一试吧！
2、检测自学情况。
（1）指名朗读第二节。男同学读。
（2）找出本节的几组反义词？
（3）左边的同学和右边的同学读一读。
5、同学们有不理解的词语吗？ 重点理解“索取、奉献”。
6、说说在生活中什么行为是索取，什么行为是奉献？
7、有感情地朗读第二节。
正是有许多人在别人遇到困难时，真诚地帮助他人，乐于奉献，献出自己的爱心，我们的社会才更美好，更和谐，人人都感受到温暖。这真是人人献出一点爱，人间永远是春天。请同学们有感情地朗读第二节。
8、背诵第二节。请同学们试着背一背，背会了给同桌背一背。
四、写字指导。
1、这一小节中有7个生字，我们先来学写其中4个。
2、（出示字卡）“贫”同学们读两遍。写这个字的时候要注意什么？
3、教师范写，学生书空。
4、你们能用“贫”组个词或说一句话吗？
5、贫的反义词是“富”， （出示字卡）这个字是上中下结构宝盖头。（教师范写，学生书空）
6、学生在田字格里描、写这两个字。
7、学习“饥、饱”，读一读，说说你发现了什么？
8、教师范写。强调食字旁的写法。
9、你能再说出几个带有食字旁的字吗？
10、学生在田字格里描、写这两个字。
同学们，你们真了不起，会背了课文，还会写了四个生字，我们再美美地齐读课文吧！
五、拓展练习。
1、填一填。
2、你们还能照样子说句子吗？
六、总结。
这首对对歌告诉我们从小要有爱心，真诚地关心他人，助人为乐，爱护花草树木，保护小动物，保护环境。
板书设计：
知识与能力
1、认识本课9个生字，会写“贫、富、饥、饱”4个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、初步感知词语的反义关系。
过程与方法
1、用对对子的游戏方法导入，激发学生的学习兴趣。
2、运用图片帮助学生理解词语意思，结合生活中具体事例使学生明白索取与奉献的含义。
情感、态度与价值观
1、陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
2、感受汉语言文字的魅力，提高学生的语文素养。
教学准备
生字卡片、多媒体课件
教学过程
一、游戏导入
1、同学们，我们学习积累了很多反义词，你们愿意和老师对一对吗？（学生：愿意）我说高，你们对“低”。同学们，你们也来对一对。生1：干。生2：湿。
2、今天我们来学习一首对对歌识字6（老师板书课题，学生齐读）。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自读课文，读准字音。不认识的字借助拼音多读几遍。
2、字音读准确了吗？同桌互读，纠正字音。
3、请同学们拿出铅笔，用自己喜欢的方式划出文中的生字，读一读。
4、谁来自信地读读课文？（指名读）
5、齐读课文。
6、课文中的词语离开了课文，你们还认识吗？（看大屏读词）
7、生字宝宝也来了，谁来当小老师教大家读？
8、谁来说一说你是怎样记住生字的？
三、细读课文，理解感悟。
（一）字词都认识，同学们读课文就会更流利了，请同学们自读课文，仔细观察，看看课文有什么特点？
学生自由读文后，指名说说课文的特点：反义词、对对歌。
（二）学习第一节：
1、请同学们自读第一节，找一找有哪几组反义词？
2、谁来读给大家听？女同学来读一读第一节。
3、谁来说说你找到的反义词？（教师板书）
4、儿歌中词语的意思你们理解吗？
重点理解“雪中送炭、助人为乐”。
5、有感情地朗读第一节。
这样的真情多么感人呀，请同学们带着赞美的语气有感情地朗读。
6、练习背诵。同学们读了很多遍课文，试着背一背吧！抽背。
7、归纳学习方法。
（三）学习第二节。
1、自学第二节。第二节和第一节结构相同，请同学们用刚才的学习方法自己学习第二节，试一试吧！
2、检测自学情况。
（1）指名朗读第二节。男同学读。
（2）找出本节的几组反义词？
（3）左边的同学和右边的同学读一读。
5、同学们有不理解的词语吗？
重点理解“索取、奉献”。
6、说说在生活中什么行为是索取，什么行为是奉献？
7、有感情地朗读第二节。
正是有许多人在别人遇到困难时，真诚地帮助他人，乐于奉献，献出自己的爱心，我们的社会才更美好，更和谐，人人都感受到温暖。这真是人人献出一点爱，人间永远是春天。请同学们有感情地朗读第二节。
8、背诵第二节。请同学们试着背一背，背会了给同桌背一背。
四、写字指导。
1、这一小节中有7个生字，我们先来学写其中4个。
2、（出示字卡）“贫”同学们读两遍。写这个字的时候要注意什么？
3、教师范写，学生书空。
4、你们能用“贫”组个词或说一句话吗？
5、贫的反义词是“富”， （出示字卡）这个字是上中下结构宝盖头。（教师范写，学生书空）
6、学生在田字格里描、写这两个字。
7、学习“饥、饱”，读一读，说说你发现了什么？
8、教师范写。强调食字旁的写法。
9、你能再说出几个带有食字旁的字吗？
10、学生在田字格里描、写这两个字。
同学们，你们真了不起，会背了课文，还会写了四个生字，我们再美美地齐读课文吧！
五、拓展练习。
1、填一填。
2、你们还能照样子说句子吗？
六、总结。 这首对对歌告诉我们从小要有爱心，真诚地关心他人，助人为乐，爱护花草树木，保护小动物，保护环境。
板书设计：
推荐第5篇：《识字6》教学设计
识字6
教学目标：
1、认知目标：学写“星、奶、丁、扇、牵、织、女、斗”8个生字，会认“繁、蒲、萤”3个生字，掌握新偏旁\"户\"
2、能力目标：能正确、流利、有感情朗读词串。
3、感情目标：感受农村夏夜的情趣：养成细致观察，认真书写及阅读时\"边读边想\"的好习惯。 教学重点：识字、写字、积累词语
教学难点：感受农村夏夜的情趣，能将认识的事物和学习的词语；联系起来。
教学准备：教学课件、配乐 教学过程：
一、看图导入，初识生字
同学们，今天老师要带你们去看一副美丽的图画，想看吗？睁大眼睛看天上。看到了什么？一起说（星星），一颗一颗的叫星星，像这么多这么密的星星就叫——繁星。你们认识星字吗？下面我们一起来认识一下“星”字。（教学“星”字）
天上那么多星星，小朋友们猜到了这是什么季节了吗？（夏天）夏天的夜晚可有意思了，请同学们翻开语文书76页自己读一读。
二、创设情境，感知全文
1、自由读
2、找四个小朋友认读词串，一人读一行。（1）出示：夜晚 繁星 亮晶晶
教师相机正音“星、晶”都是后鼻音，全班齐读。 讲解“亮晶晶”是一个ABB式的词语，教师引导孩子们了解更多ABB式的词语。例如：绿油油，红彤彤、白茫茫„„
（2）出示：爷爷 奶奶 小丁丁 教师相机正音，这组词串都是轻声，需要读得又轻又短。
男生读，女生读
（3）出示：竹椅 蒲扇 萤火虫
教师相机正音，读准翘舌音。全班四个大组进行比赛读。 （4）牵牛 织女 北斗星
教师正音，读准鼻音“n”，全班齐读。
3、全班开火车所有词串读。课件出示词串，用红色标记易错读音。
4、学生自由读。去掉词串的拼音，只保留字，增加读词难度。
三、理解词串，走进词串
过渡：下面我们来做一个“找朋友”的游戏。我们读词语，我请一个小朋友在图上找出对应的事物。谁来试一试？
（一）、玩“找朋友”的游戏。请一名小朋友读词语：繁星、爷爷、奶奶、小丁丁、竹椅、蒲扇、萤火虫、牵牛、织女、北斗星。另一名小朋友在图上找到对应的事物。
（二）、重点介绍竹椅、蒲扇、萤火虫。
1、介绍“竹椅”：让学生知道有靠背的叫“椅子”，没有靠背的叫“凳子”。让孩子通过小丁丁坐的“竹椅”和教室里的“木椅”进行比较，了解夏天用竹子坐椅子的目的是凉快。
2、介绍“蒲扇”：蒲扇是用蒲葵的叶、柄制作而成，它质地轻盈，价格便宜，所以深受人们的喜爱。
3、学写生字“扇”。（过渡：引导孩子们思考：除了用蒲叶来制作扇子之外，还可用什么？——羽毛。介绍“扇”半包围结构，户字头下面是羽字）
4、介绍“萤火虫”：萤火虫发光的秘密在于它的身上有一个特殊的构造叫“发光器”。
（三）、聆听故事，读出味道
过渡：同学们，爷爷一边摇着扇子，一边给小丁丁讲故事，你想不想听？老师也给你们讲一讲。
1、聆听牛郎织女的故事（配乐）
相传在很早以前，有个聪明忠厚的小伙子，没有父母，只好跟着哥哥嫂子度日。一天，天上的织女和其他仙女一起下凡游戏，在河里洗澡，牛郎在老牛的帮助下认识了织女，二人互生情意，后来织女便偷偷下凡，来到人间，做了牛郎的妻子。 牛郎和织女结婚后,一家人生活得很幸福。但是好日子没过多久，王母娘娘强行把织女带回天上，牛郎和织女被分开。牛郎拉着自己的儿女，一起腾云驾雾上天去追织女，眼见就要追到了，王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一道天河就出现了，牛郎和织女被隔在两岸，只能相对哭泣流泪。他们的事情感动了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥，让牛郎织女走上鹊桥相会，王母娘娘对此也无奈，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。
2、介绍北斗星
北斗星由七颗星星组成，形状像一把勺子。记住当你在野外迷路的时候，你可以抬头找找它，它会在北方闪烁，帮你指点方向。
3、读出味道。（配乐+拍手打节奏）
四、学习生字，找寻规律
1、介绍“牵”：上中下结构的字，注意“大”字的捺笔要变成捺点。
2、学生自学“织”字。教师归纳总结。奶、织都是左右结构的字。“织”的写法同样是左窄右宽，左边的绞丝旁的最后一横，要和“女”字一样写得斜一些。
3、让学生观察“女”做独体字和做偏旁的区别。做偏旁的时候，长横不出头，而且倾斜一点。做独体字的时候，长横出头，而且平稳一点。教学“女”“奶”。
4、学生练习描红，教师巡视指导，评选出本节课的“小小书法家”。
五、课堂小结
同学们，宁静的夏天，天空中繁星点点。这里有牵牛星、织女新的美好爱情故事，也有为我们指点方向的北斗星。夜空中，亮晶晶的繁星正等待着小朋友们去发现它的奥秘。
作业布置：
1、画一幅美丽的星空图
2、告诉爸爸妈妈“牛郎织女的故事”
板书设计：
识字6 星 扇 牵 丁 斗 女
奶 织
推荐第6篇：《识字6》教学设计
《识字6》教学设计
──人教版国标本一年级下册
张玲惠
张玲惠：小学高级教师，现任教于湖南省娄底三小。湖南省小学语文骨干教师，省教学比武一等奖获得者。
设计理念
本课是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。在设计中，我创设了“红领巾”出发去春游的情境，采用变序教学法，直接切入第四节的学习，再让学生自主选择景点“海边、乡村、公园”，充分发挥学生的自主意识和能动作用，在民主和谐的氛围中组织并指导学生主动投入、主动学习、主动探索，从而发挥其智慧技能，实现其自我发展。这样，学生的整个学习过程就是一次完美的旅行，轻松而愉快。
课前准备
教师准备：多媒体课件、田字格黑板、词语卡片。
教学过程
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天我们中队进行一次春游活动，好吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧！（课件出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，并伴随悦耳轻松的铜号声及孩子们的欢笑声。）
设计意图：把枯燥乏味的识字内容用生动有趣的“春游”情境呈现出来，迎合了学生的心理特点，极大地调动了学生学习的兴趣，为学生营造一种宽松、和谐、自主的学习氛围。
二、变序导学，自选景点
1．学习第四小节。
（1）你看到了什么了？听到了什么？（出示：一面队旗、一把铜号、一群红领巾、一片欢笑）少先队员是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？试试吧。（互相读、指名读、齐读。）
（2）要想参观，得先拿参观券啊！（出示卡片：铜号、红领巾）读对了，这张参观券就送给你了。
2．学习第
一、
二、三小节。
出发喽！有位小导游来迎接我们。（出示小导游的动画声音：小朋友们，我们先去哪一站呢？出示海边、乡村、公园的按钮让学生选择。）
▲预设学路1：
（1）一艘威武的大军舰在蔚蓝的大海上航行，一条小帆船静静地停在岸边。海鸥在大海上空自由飞翔，海滩上躺着许多漂亮的贝壳。好美丽的海边景色啊！（出示：一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船）刚才我们看到的像一只、一片、一艘、一条这些词都叫数量词。数量词与后面的事物一定要搭配得当，否则会出笑话的。现在，谁想把自己看到的景色告诉大家？（自由读、指名读、男女生赛读。）
（2）小朋友们真棒！想继续参观吗？咱们就去拿参观券！（出示卡片：海鸥、沙滩、军舰、帆船）读对了就送给你。（同桌读、开火车读、齐读。）
▲预设学路2：
（1）出示小导游的动画声音：接下来，小朋友想去哪一站呢？
（2）（出示：乡村景色）你看到什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配。）
（3）太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去，果园里的果子散发出诱人的清香。小村子美吗？谁想用声音来表现它。（出示：一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园）图示理解“一畦秧苗”。（自由读、指名读、四人小组赛读。）
（4）同学们还想参观吗？那我们再去拿参观券！（出示：秧苗、稻田、鱼塘）谁要？（指名读、同桌读、齐读。）
▲预设学路3：
（1）出示小导游的动画声音：我们已经到了最后一站。（出示：公园景色）你看到了什么？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配。）
（2）瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。谁愿意说说公园里的美景？（出示：一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟）你会读这两个词语吗？（出示：小溪、竹竿）
3．现在，谁能把你在春游中看到的景色告诉大家？（引读：我们来到海边，看到了……乡村有……公园里有……）
设计意图：巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，然后再让学生自己选择景点，调动学生的参与性，体现学生的主体地位。让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，又规范了学生的语言表达。“拿参观券”的行动使学生的识字热情异常高涨。
三、游戏巩固，赏读全文
1．巩固识字。
今天的旅游真愉快，我们得回家了。不过，回家的路会很艰难，要攀高山、过陷阱，你们有信心吗？
课件出示：
（1）勇攀高山：（将生字放在通往山顶的道路上）这里有些新朋友，谁记住了它们，谁就能攀上高山。
指名说记住了哪个生字，用什么方法记的？鼓励学生介绍自己有创意的识字方法，给生字多组几个词，适时评价。
（2）智力陷阱：出示生字词语，学生说出与之搭配的数量词。
队旗铜号红领巾欢笑海鸥沙滩军舰帆船秧苗稻田鱼塘果园小溪石桥翠竹飞鸟
2．品味感悟。
（1）（故作神秘）小朋友，你们知道吗？把我们今天旅游时看到的景色写下来，就是一篇优美的韵文，也就是我们今天学的《识字6》（板书课题）。赶快打开课本第95页，用你自己喜欢的方式读一读。
（2）谁愿意读给大家听？（指名读，评价。）
（3）让我们伴着音乐，回忆刚才的旅游，美美地读一读。（配乐齐读。）
设计意图：“勇攀高山”从需要出发，学生自主选择识记方法，由于经历了思维的过程，自己动脑学会的字印象深刻，同时能培养学生主动探索的精神。“智力陷阱”是在游戏中对文中的数量词进行巩固。最后的品味感悟追求个性化和多样化的朗读，而配乐读又能培养学生的美感和想象力。
四、接受礼物，规范字形
1．在我们回来的路上，小导游还送给大家一份礼物。（田字格出示：海、沙、桥、竹、军、苗）
播放小导游的声音：只要你们能把字写好，姿势正确，就欢迎大家再去玩。
2．教师在田字格中指导并范写。有意识地指导学生品味字的笔画美（如“海、沙”）、结构美（如“桥”的木字旁中的捺变点，“竹”左右对称。）
设计意图：引导学生从生字结构、笔画顺序、字形特点、书写要点等方面去发现，激发学生内在的潜力，并发挥教师的示范作用，培养学生观察能力，养成良好的写字习惯。
五、赠送礼品，拓展延伸
1．拓展：小朋友今天的收获真大，不仅旅游了一趟，还学会了一篇韵文，更了不起的是掌握了那么多的数量词。你高兴吗？小导游辛苦了，我们也送她一份礼物，好不好？
（1）（出示礼品盒）说数量词：看看我们送给她什么礼物？用上数量词说说。（红花、钢笔、闹钟、雨伞、望远镜……）
（2）仿编数量词歌：（出示几幅画）这些画也想送给小导游，可没有配文字，谁能仿照课文的样子为它们配上数量词歌呢？
2．总结：今天旅游愉快吗？回家后，我们把今天看到的学到的告诉父母，把家里的物品用上数量词说给父母听，让他们也高兴高兴吧。
让我们和小导游说声“谢谢！”
设计意图：以送礼物的形式，自然地引到数量词知识的巩固上，让学生能够学有所用，是对原有知识的巩固和迁移。而给画配上一首数量词歌更激起学生的创作欲望，他们会在兴趣盎然中完成，不但发展了学生的语言，而且提高了学生的语文素养，收到润物无声的效果。
板书设计
识字6
活动图：队旗 铜号 红领巾 欢笑
海边图：海鸥 沙滩 军舰
帆船
乡村图：秧苗 稻田 鱼塘
果园
公园图：小溪 石桥 翠竹
飞鸟
设计意图：低年级学生喜新好奇，所以我采用图文并茂的板书，边看图边认识事物，识记词语，牢固地掌握生字的音形义，有利于学生的生活积累。借助板书，还可进行巩固数量词的训练。
课后反思
生活是知识的源泉，在认识事物的同时认字，既能避免对单个字的抽象认识，又能激活儿童大脑中的事物形象，增强形象性、生动性。因此，我在本课设计中运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生学词读文，感受大自然的美丽，体验幸福生活。我设计的小导游形象，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。选择景点、认识生字送参观券、游戏巩固生字、接受礼物规范生字、赠送礼品拓展延伸，使整个课堂充盈着师生之间互通流畅的情感交流，闪动着学生之间思维碰撞的知识火花。课堂不再如“死水一潭”，而是充满活力生机，让人感受到课堂上挥洒智慧的乐趣，感受到语文学习的魅力。
推荐第7篇：识字6教学设计
识字6 教学理念：《识字6》向小朋友们介绍了各种类型的动物，在这十二个动物名称中绝大部分是学生熟悉的，因此我在教学这一课时把识字的主动权交给学生，在教师得主导下充分发挥学生的自主意识和主观能动性。我通过看图读“词串”的方式来引导孩子将认识事物与识字结合起来，在设计课件时使用了大量图片，用最直观的方法将孩子们引入神奇的动物世界。在孩子们认识、喜爱动物的基础上渗透保护动物，回归自然的思想。 教学目标
１、运用已有的识字经验和方法认识“狮、猴、鹿、斑”等６个生字，并能正确书写，了解十二种动物的名称以及大概的特性。
２、通过多种方式训练,正确、流利地朗读课文和背诵课文，要求做到“声象同步”“寻言以明象”，通过朗读时声调的轻重疾徐，抑扬顿挫，把文字符号转换成形象，感受到词串的意境美和韵律美。
３、在识字、朗读、背诵的过程中，培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。教学重点
学会生字，识记12种动物名称，了解动物特征，进行爱护动物的教育。 教学难点
练习说话、写话 教学准备
词语卡片，十二种动物的图形或多媒体课件。 课时安排
二课时 前置性作业
搜集野生动物的资料，初步了解一些动物的特性。 教学过程
第一课时
一、情境导入，激发兴趣。
同学们，你们去过动物园吗？认识哪些动物？今天，老师要带你们去野生动物园参观，去认识更多的野生动物。大家一定很高兴吧！好，现在我们就出发了。（课件：出示野生动物园的景观）同学们，这里是xx野生动物园，里面有各种各样的野生动物，现在就让我们进去看看吧。
【设计意图：创设“游野生动物园”的情境，把学生的视角引到更广阔的动物世界去，让他们将课本学到课外去，在熟悉、欢快的氛围中组织并指导学生主动投入、自主学习、乐于探索，把识字教学与孩子已有的经验联系起来，使整个识字学习变成一次轻松、愉快的游园活动。】
二、自读课文，拼读生字。１、初读课文，感知生字。
（１）师：打开课本，看“识字６”读读课文，画出课文中的生字。（学生试读，教师边巡视边点拨指导。） （２）师：同学们读得很认真，哪位小朋友敢读给全班同学听听？ （３）生：我来读（由一两位学生试读，教师注意学生的读音。） （４）师：谁来评一评，他们读得怎样？
学生评议。
（５）师：注意“狮”是翘舌音，不要读成平舌音，“斑”是前鼻音，“猩”是后鼻音，“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字都要读轻声。 （６）生再读。个别读，齐读，同座互相合作读。 ２、认读字词，识记生字。
（１）师：同学们读得很认真，在野生动物园的许多动物中，有几种动物的名字很难记，我们要想想办法，把他们记住。
出示生字卡片：狮、猴、猩、鹿、斑、袋 先读准音，然后由学生各自研究识记的方法。
（２）学生试讲自己的识记方法。可以自言自语讲，可以同座或小组相互研究识记生字的方法。
（３）师：现在我们来交流一下，看看谁的识记方法好。 大组交流。如“狮”，“老师”的“师”左边加个“犭”，同样“猩”是“星星”的“星”左边加个“犭”。
师：你们有没有发现，有“犭”的字一般是指什么？你还知道哪些这样的字？
【设计意图：变学几个字为学一类字，教会孩子在自主识字的过程中注意发现规律，利用汉字规律减轻识字负担。】
（４）师：让这些生字再回到课文中去，读读看，现在是不是印象更深了。
三、图文对照，读文入境。
１、师：课文中的十二种动物名称，我们已经会认会读了，现在这些动物邀请小朋友到他们家去作客，你拿到哪个动物的名片就到哪个动物家去作客，注意不要走错门哦！（让学生上去抽签，把抽到的动物名片挂到相对应的动物下面。）
【设计意图：延续“游野生动物园”的情境，讲认识事物融入到游戏中去，既能增强学生参与课堂的积极性，又能提高学习效率，将游戏融入识字教学更符合低年级学生注意力集中时间短等年龄特点。】 ２、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读，讲一讲它的家在哪里（如仙鹤的家在水里），再挂到相匹配的动物下面。
３、师：如果看到了他们，你能叫得出他们的名字吗？愿意和它交朋友吗？（让学生上去再抽签，抽到哪个动物的图片就贴到那个动物名称的上面去。）
４、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读这个动物的名称再贴到相匹配的动物名称上面。
四、学习生字
“狮、猴、猩、袋”
师范写，生描红，完成习字册。
第二课时
一、诵读品味，声象同步
引导学生诵读课文，感悟课文内容。 师：同学们，“识字6”向我们介绍了十二种动物，我们一起走进热闹、神奇的动物王国，看，那儿的朋友多多呀，你认识哪些小动物，和它们打声招呼吧！
【设计意图：简单的打招呼让课堂氛围变得活跃而轻松，孩子们在喜欢的情境中复习了第一课时的内容。】
播放各种小动物课件。
想进一步了解这些动物吗，就让我们一起走进识字6，走进识字6小朋友们会喜欢上更多的动物。请小朋友轻轻地打开书翻到《识字6》，自己轻声地读读课文。 请四位小朋友分行读。评：狮子、猴子、猩猩轻声读得真棒！ 齐读。
上节课我们认识了这些小动物，你能和小伙伴儿说一说你了解哪些小动物吗？你是在哪儿见过它的。
哪些动物是你的新朋友？请你再看一看、说一说它们是什么样子的。
【设计意图：第一课时孩子们认识了许多动物，很急于表现自己的学习所得，请学生自己介绍动物并互相补充激发了孩子的课堂表现欲，增强了学生自主参与课堂的意识。】
师介绍。我们一起来看看这些小动物吧。
（出示麋鹿图）麋鹿又叫四不像，看看图，猜猜它为什么又叫四不像？看，麋鹿的脚似鹿非鹿，头似马非马，身体似驴非驴，蹄似牛非牛，怪不得人们叫它四不像。咱们江苏的大丰还有麋鹿保护区呢！
（出示斑马图）这是斑马，你瞧，它的衣服多有特色呀。
（出示袋鼠图）聪明的小朋友准看出来了，这就是袋鼠。它的前面有一个小口袋，知道是用来干什么的吗？我们中国的国宝是大熊猫，猜猜看，袋鼠是哪一个国家的国宝呀。对了，它就是澳大利亚的国宝。
（出示棕熊图）这是棕熊，看起来很憨厚，但它跑起来可快了，它还是一个捕鱼高手呢，而且是鼎鼎有名的大力士。
刚才大家了解了动物的特点，知道了这些，相信你一定会把课文读得更好。请小朋友再自由地读一读课文，一边读一边在心中记住这些动物的样子。
通过努力相信小朋友能把词串读得正确、流利，可读得正确、流利是远远不够的，还要读得有感情，怎样读得有感情呢，和你的小伙伴商量商量吧。
指名读。
小朋友在商量的时候是不是发现这四组词语各有特点呢
学生自由读，反复读，熟读成诵，边读边想：为什么要这样分组。 师边巡视边指导学生想想每组动物有些什么特点。 学生可以相互交流自己的想法。
师：谁来说说你认为这样分组的理由是什么，然后再读一读，读出这种味儿来。 学生试讲，试读。
我们一起来看看。瞧，狮子、大象、老虎多么地威武、勇猛啊，请小朋友读一读，脑海里想一想它们的样子。仙鹤、孔雀、鹦鹉都是鸟类，它们个个漂亮美丽，想一想该怎样读呢？第三组猴子、猩猩、麋鹿，它们个个机灵活泼，你能读出那份机灵劲儿吗，读给你的小伙伴听一听吧。第四组斑马、袋鼠、棕熊个个憨厚可爱，你能通过你的朗读让大家看到一个个鲜活的动物吗？ 小朋友，你的朗读是不是有了变化？小动物各有特点，我们在朗读的时候也要富有变化呀。请你自由地试一试吧！
【设计意图：通过各种形式的朗读读出味来，读出感情，熟读成诵，边读边品味，做到“寻言以明象”，培养学生做到嘴巴读出来就要迅速在脑海里浮现出生动可感的画面，以培养学生的美感和想象力，加深对课文所渲染的意境的欣赏和感悟。】
请小朋友再读一读词串，一边读一边想，词串的字里行间有什么规律吗?(押韵) 出示。
教师及时作出指导，指导学生体验品味，感情投入。如第一组是大型的猛兽，第二组是美丽的飞禽，第
三、四组中除了猴子和猩猩外其他动物我们很少见过，对他们比较陌生。特别像“麋鹿”和“棕熊”还是珍稀动物。诵读时，要在脑海里浮现出有关动物的形象，想象它们在大自然中的生活情况（如狮子、老虎捕食时的凶猛，孔雀开屏时的美丽，鹦鹉鸣叫的婉转动听，猴子的调皮„„）。
二、联系实际，拓展延伸。
充分运用学生对动物已有的知识，联系生活实际，将本课的知识拓展延伸到课外。
1、你最喜欢哪种动物在小组里说一说吧。
小朋友说得怎么样了？如果你能用上词串里的词语把下面的话说完整，那就非常地了不起！
出示：野生动物园里的动物可真多呀！有凶猛的狮子，有（
）的（
），有（
）的（
），还有（
）的（
）。我喜欢（
），因为（
）。
小朋友有困难吗，如果有困难就看看课文的插图，对你有很大的帮助。
【设计意图：在孩子们充分了解动物的基础上引导孩子进行说话练习，并试图将自己在课外了解到的相关知识加入到自己的说话中去。这个说话练习适合各种学生，说话能力有待提高的孩子能借助课文插图用课文中的词语简单地说几句话，说话能力强的孩子能说的内容可以很多，使不同的学生都得到了合适的说话训练。】
2、给动物设计名片
师：同学们，今天我们游了xx野生动物园，可是你们有没有发现，这些动物居住的地方都没有说明，你能否给其中某种动物设计一张名片呢？ 如（举例） 姓名：袋鼠
特点：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育儿袋，善于跳跃。 食物：吃青草、野菜等。 产地：大洋洲
你可以给课文中的动物设计，也可以给课文以外，你熟悉的或喜欢的动物设计。可以单独完成，也可以合作完成（名片内容可以自己定）
学生根据课外收集到的材料着手给动物设计名片。
【设计意图：这个环节学生可以用课前搜集到的科学用语来设计名片，也可根据自己的了解用富有童趣的语言进行描述。此处设计将学生由课内引到课外，将文本内容拓展到生活实际，增强学生的语言实践能力，提高学生的语文素养，同时也体现了自主、合作、探究的学习方式。】
3、小朋友，看到这么多的动物在大自然里自由自在地生活着，你想对它们说些什么，和你的同桌说一说吧。
通过这节课的学习，我们认识了许多动物朋友，它们是威武勇猛的狮子、大象、老虎，漂亮美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉，机灵活泼的猴子、猩猩、麋鹿，憨厚可爱的斑马、棕熊、袋鼠，小朋友是不是更喜欢它们了，就把你对它们的喜欢融入到朗读、背诵中区吧！
三、指导书写，规范字形。
根据本课生字的特点、难点，通过教师的范写和借助多媒体予以突破。
师：通过大家的朗读，老师知道你和小动物们已经成了好朋友，如果你邀请某一动物到你家去作客，你就得发出请柬，请柬上要正确地写上这一动物的名字。今天学的这些动物名字中，有几个很难写，现在请大家仔细观察，看看老师是怎么写的。 （师在田字格中板书范写：鹿、斑）
师：同学们在观察老师书写时，有没有发现这两个字哪些地方容易写错，要特别注意的？
生：“鹿”字的下面是个“比”字，写“比”字时，第一笔是短横，第二笔是竖提，第三笔不能写成短横，应写成短撇。
生：“斑”字是两边各一个“王”字，中间是一个“文”字，但左边的“王”字旁第四笔是提不是横，中间“文”字的第四笔应改成点，不是捺。左右两个王字要写得平，像我们做人一样要坐得正，行得端。
师：说得很好，现在再观察，对这些容易写错的地方要特别仔细地看清楚。（利用多媒体课件演示，对容易写错的部分用不同的颜色予以强调）
师：现在请大家试着把这些生字按正确的笔画笔顺先描红，再在田字格里各写两个，不但要写得正确，还要写得端正、美观。
（学生书写时，教师巡视指导，对学生写错的地方给予纠正。）
【设计意图：新教材最大的特点是识字量大，如何让孩子对生字的字形记忆深刻是识字教学的重点。二年级的孩子已初步具备了自主识字的能力，我根据学生的年龄特点，让学生自己说，激励学生巧妙识字，把识字的主动权交给学生，调动学生识字的积极性和创造性，让学生自己经历识字的思维过程，提高学生自学生字的能力。一个汉字就是一幅美丽的图画，在识字教学中，我充分挖掘汉字的文化底蕴，发挥汉字的育人功能，使识记生字变得情趣盎然。把识字过程变成积极而有趣的思维活动过程。】
推荐第8篇：《识字6》教学设计
《识字6》教学设计
【教学内容】苏教版小学语文教材一年级下册第一单元《识字6》第
1、2课时。【教材分析】本课采用“词串”的形式识字。课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定的联系，排成四行，
一、
二、四行押韵。与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天乡村夜晚的情境，引起学生的遐想。
【教学目标】
1.仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学词语联系起来。2.诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。
3.认读本课生字词语，会写8个生字，认识1个新偏旁。【教学重、难点】
重点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。 难点：诵读中体会乡村的夏夜美景。 【学生情况分析】
本班学生具备搜集整理材料的能力，能根据课前导学卡进行预习，自己能解决认读生字、词语和初读课文的能力，只有少部分学生还没有养成良好的学习习惯。
【教法、学法】 教法：讲解法，指导法
学法：本班学生具备搜集材料的能力，因此我采取小组合作学习法、体验法让学生参与学习。
【教学准备】 挂图，实物投影仪 【教学过程】
一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁）
上节课，我们已经学会了有关夏天特征的词语，那么，夏天的夜晚又是怎样的一番美景呢？
1、（出示挂图）图上画了什么？你看到了什么？
2、引导有顺序地观察图画，相机学习词语。
3、天上有些什么？这是什么时候？
出示：夜晚 繁星 亮晶晶 （1）正音：“星、晶”是后鼻音。 （2）还有什么东西也是亮晶晶的？ （3）指导朗读。
4、你们知道天上画的是什么星星吗？
出示：牵牛 织女 北斗星 （1）正音： 织（翘舌音） 女（鼻音）
（2）你们听过牛郎织女的故事吗？师可简单说一说。 （3）指导朗读。
5、看图上谁也在跟小朋友讲这个牛郎织女的故事呢？
相机出示：爷爷 奶奶 小丁丁
（1）正音：奶（鼻音） 了（后鼻音，注意读准轻声） （2）指导朗读。
6、还能从哪里看出这是夏天呢？
相机出示：竹椅 蒲扇 萤火虫
（1）正音：扇（翘舌音） 萤（后鼻音）
（2）萤火虫是什么样子的？你能向大家介绍介绍吗？ （3）指导朗读。 7．检查：
（1）你能读准哪些词语了，能领大家读一读吗？指名领读。 （2）同桌互读，帮助正音。 （3）去拼音，开火车读。 （4）齐读。
预设：让拼读好的孩子进行领读
二、图文结合，巩固词义
出示图，请看，这是什么一天中的什么时间？ 预设：夏天的 “夜晚”，齐读。“夜”是我们的老朋友了，现在，我们来认识“晚”这个新朋友。晚是一个表示时间的字，所以偏旁是——，指名读词语
你从哪里看出是夜晚呢？你推断得真好！大家看，星星多不多？多前面加一个字，是什么？比很多还多，怎么说？很多很多的星星，还可以用这个词来表示，出示“繁星”，齐读——谁来说说怎么记住“星”字？——说得真好！现在，我们一起来说一遍，记住星字。
想一想，你晚上见过的星星，怎样？听同学们说到一闪一闪、亮晶晶、星星，老师想起了一首歌，叫做《满天都是小星星》。相信大家都在幼儿园学过了，你想起来了吗？你还会唱么？一起来看着图唱一唱。看，这就是“亮晶晶”——出示“亮晶晶”，指名读——齐读。“晶”字有些特别，是品字结构，由三个日组成。一个太阳就很亮的了，三个太阳在一起，就是很亮很亮很亮。平时我们见过的哪些东西是亮晶晶的呢？出示填空：亮晶晶的（）。
预设：亮晶晶的（水珠）亮晶晶的（宝石） 你喜欢这亮晶晶的繁星吗？一年四季，什么季节的夜晚星星又多又亮呢？你喜欢这夏天的夜晚吗？怎样才能把你的喜欢读出来呢？出示不带拼音的词语，请你就这样来读一读——齐读
这是多么美妙的夜晚呀。古时候，人们看着这满天繁星，也很喜爱，还给他们起了好听的名字呢。这就是其中的一个，出示“北斗星”，指名读--齐读——为什么叫它北斗星呢？出示图，这就是北斗星，它不是一颗星，而是由七颗星星组成的。它们出现在北边的天空，排列的样子像一把勺子也就是斗，所以，人们叫它——。
出示图，再请同学们看图，这些也是星星的名字，你会读哪个？除了这些，你还知道哪些星星的名字呢？同学们注意没有，天空中有一条亮晶晶的光带，像什么？人们把它叫做银河。在银河的两边，分别有一颗比较亮的星星，就是织女星、牛郎星。牛郎星，还有一个名字呢，出示词语，指名读——齐读。除了牛，其它三个字都是生字，你怎么记住它们？——出示三个词语，齐读——指名读。你还能用星星的名字说话吗？出示句子填空。
刚才呀，我们认识了六个关于星星的词语，出示两行词语，现在，我们一起面带微笑，用轻快的语调读出对它们的喜爱之情。齐读——指名读——这里，有5个生字我们不但要会读，而且要会写，它们是——怎么才能把它们写好呢？出示田字格生字，先看一看，再说一说——说笔顺、看老师范写——描红。
古代的夏夜，人们望着夜空，觉得很神秘，不仅给星星起了名字，还编了故事呢。其中最优美、最动人的就是《牛郎织女》了——简述传说
这个美丽动人的传说，在我国一代又一代地流传下来，直到现在，人们还会时常讲起这个古老的传说。出示图，看，这是谁在讲呢？出示句子填空，认读“奶奶、小丁丁”——进行句式练习
这是在什么地方？从哪里看出来？是什么季节？又从哪里看出来？出示“竹椅”，指名读——齐读——出示实物，这就是竹椅，你坐过吗？请一个同学摸一摸，坐一坐，与坐沙发比，你有什么感觉？你还从哪里看出是夏天？出示“蒲扇”，齐读——出示实物，这就是蒲扇。扇一扇，感觉怎样？过去，没有空调、没有电扇，夏天，这两样东西是人们夜晚乘凉的必备物品。竹椅坐着凉快，扇子既可以扇风，还可以用来驱赶蚊虫。夏天的晚上，蚊子出来了，很令人讨厌，可是，有一种小昆虫，人们尤其是孩子们很喜爱它。它是谁呢？看，它飞来了。出示图和“萤火虫”，指名读——齐读。为什么叫它萤火虫呢？因为它的尾部能发光。虽然很微弱，但是，在夜晚，也是很清晰的了。出示发光图，欣赏。看到这幅图，联系开始学习的词语，你想到了什么？看句子，说一说。
刚才，我们认识了三种夏天的特色事物，你喜欢吗？现在，我们一起来读出对它们的喜爱之情。出示三个词语，齐读。
1．刚才，我们学了关于乡村夏夜的词语，现在，告诉老师，你喜欢乡村的夏夜吗？请你把课文连起来读一读。出示韵文，自由读——齐读。
2．请你仔细看四行词语，能发现什么呢？再看每行最后一个字，你又能发现什么？ 每行七个字，最后一个字押韵，就像七言诗一样。你听，老师把课文当诗来读呢。范读。
3．请你们也像老师一样再读一读，能体会出诗的韵味来吗？自由读——指名读、评析——齐读。
三、齐读词语，体会特征
1、读词串，说一说每一组词串与夏天的什么有关？
2、除此之外，你在夏天里，还观察到过什么？
3、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。
4、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。
5、全班一起读12个词语。
预设：让拼读差的孩子进行练读
四、学习生字。
1．学生自由读生字。
2．你最先记住了哪个生字？指名说。 3．范写、学生练写。
说说自己的发现。哪些字是自己先前就会的，哪些字是新学的，想一想你用什么方 法记住这些字的，帮助每个生字找到伙伴，越多越好。
作业布置
1、抄写词语，并家听。
2、诵读词语。
【板书设计】 识字6
夜晚 繁星 亮晶晶 爷爷 奶奶 小丁丁 竹椅 蒲扇 萤火虫 牵牛 织女 北斗星
【教学反思】
教学中通过创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字，了解字词的意思。学生看图说话时都能很快的联系课文中的4字词语，说一种景物的特点就能很快地讲出是课文的哪个词，这样图文决和理解词语水到渠成。
在教学本课时，学生已经积累了一定的识字量，识字能力也初具规模。但知新必须温故，如此才能两条腿同时走路，不至于喜新厌旧，一路捡一路扔，最终一无所获。在指导识字方法的时候，我没有生硬地采取“加一加、减一减、换一换“的模式，而是让学生回忆与生字字形相近的字，再思考这些字的变通之处，也就是同中有异，兼收并蓄。这样既可于想象中唤醒旧知，又能于比较中形成积极的识字能力
推荐第9篇：《识字6》教学设计
一年级下识字6（第1课时）
一、教学内容 第
1、2小节
二、教学目标
1、学会9个生字，会写“军、沙、海”3个字。
2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3、感受海边、农村的美丽景物。
三、重难点
认识事物，认识表示事物的汉字，正确搭配量词。
四、教学过程
1.图片导入
（教室图片）图片上有什么？可以加上数量词说说吗？
永嘉县上塘城东小学
郑海燕
今天我们要一边欣赏美丽图片，一边认识一些事物的数量词。 2.初读课文，读通课文
①.轻声地读读课文，哪些字词比较难读，做上记号，多读几遍。 ②.同桌合作，互相读一读。
③.交流读，指名分段读，生字、新词正音。
④.采用多种方法读熟课文。（男女对读、拍手读、分组拍手读） 3.读文讨论，感知内容
①.读得真棒。谁来说说，你发现我们都去了哪几个地方。 ②.同桌讨论一下，汇报交流。师板书：（海边、农村、公园、学校）
③出示四幅图画，练习说话。
师：你在哪里看见了什么？出示：（我在——看见了——。）请大家说给自己的小伙伴听。
生：……..（老师贴词语卡片）
④把这些景物写下来，就是一篇优美的文章了，再美美地读读课文。
4.第一部分词语学习
①.现在，我们乘火车去第一站——海边。
②.多美的地方啊！这里有怎样的海鸥、怎样的沙滩、怎样的军舰、怎样的帆船啊！你能用上美妙的词语形容它们吗？学习生字“海 鸥 滩 军 舰 帆”。师范写“军”，生写1个。
③.你们的词语让海边的景色变得更美了。你能美美地把这几个词语读读吗？（学生个别读，齐读。）
④.（打乱数量词与事物的搭配位置）老师不小心把一对对好朋友拆散了，请来帮老师找找朋友吧。
⑤.再读这一部分。 5.第二部分词语学习
①.游玩了美丽的海边，现在我们来到了什么地方呢？（农村） ②.请小朋友们认真读读第二小节，边读边把生字朋友和不懂的地方画出来。
③.在这一小节里我们要认识的新朋友，谁来教大家读一读？（出示：秧 稻 塘）说说用什么方法来记住它们。
④.（逐副出示4幅图片）让我们带上照相机，拍下美景带回去。瞧，这是„„.看图理解“一畦”“一方”的意思。 ⑥.刚才我们用相机拍下了„„（生齐读第二小节）
6.巩固识字
给9个生字编号。师：1号是谁？生答 。师：“稻”是几号？生答。同桌互问互答。 7.写字
①.（出示“沙 海”）这两个字有什么相同的地方？
②.你觉得这两个字哪一笔最难写？师范写，生观察。下面请小朋友摆正坐的姿势，认真地写一下这两个字。 ③.展示交流。 8.作业
课后跟家长或小伙伴进行说量词比赛。 9.板书
识字6 海边
海鸥
沙滩
军舰
帆船
农村
秧苗
稻田
鱼塘
果园 公园
小溪
石桥
翠竹
飞鸟
学校
队旗
铜号
“红领巾” 欢笑
推荐第10篇：识字6教学设计
苏教版小学语文二年级上册
识字六 骏马 秋风 塞北 杏花 春雨 江南 椰树 骄阳 海岛 牦牛 冰雪 高原
教材解读及教学设想：
小学二年级语文上册苏教版教材由“培养良好的学习习惯⑶”与“识字”、“课文”和练习组成。“识字”安排了２个单元，有以下几种形式：
词串识字：包括 “识字”
1、
2、
5、6课。看图会意识字：包括“识字”
3、7两课。形声字归类识字：包括“识字”
4、8两课 随文识字：课文1——23课
所谓“词串识字”是以准韵文的形式，围绕着一个中心而组织起来的有内在联系的一组词语。如本课“识字6”（ 骏马、秋风、塞北/杏花、春雨、江南/椰树、骄阳、海岛/牦牛、冰雪、高原）课文选择了北方草原、东海之滨、南国海岛、西部高原最具代表性的景物串连在一起而形成的一篇\"准韵文\"。所要描述的是祖国的幅员辽阔、山川秀美。
这组词串的排列也是非常有意思的。四行分别为祖国的四个典型区域：塞北草原、江南海滨、南国海岛、西藏高原，其行程方向为：北→东→南→西。而除骏马对杏花略显不够工稳，其中一
二、三四又分明两两相对。
若按列来读自然又是一番发现：每一列词语都属一类：第一列：区域的代表事物（塞北的骏马、江南的杏花、海岛的椰树、高原的牦牛）；第二列：各区域的典型气候特点（塞北多秋风，江南多春雨、海岛多骄阳、高原多冰雪）；第三列：概括了我国的地貌特征：西高东低、南热北冷。
配合词串，课文有四幅插图：第一幅：秋日的草原，天高云淡，“疾风知劲草”，更显骏马的潇洒。随那奔腾的马群涌来的还有那悠扬的马头琴声，腾格尔的《我的家》早已萦于耳际。而孩子们更多的可能回忆起去年的《草原的早晨》。第二幅：一幅优美的水乡图，自然使孩子们想起《水乡歌》。而那烟雨蒙蒙中，又有多少吟诵江南的诗句如丝如云般牵着你的心儿，醉心于此。第三幅：经典的南国风情，对于北方的孩子们来说，那是一个天堂一样美丽的地方。因为那里没有寒冷，有的只是骄阳和白沙，还有那像传说一样神奇的清凉的椰子。
第四幅：绵延的雪山本身就是一种神圣，那“长发”的牦牛更让她有了一份圣洁。“高处不胜寒”啊！如果结合图片，帮助学生理解词语，便弥补地域带来的陌生。当然如果介入多媒体，一切会更丰富起来。
本篇课文这样安排目的有四：一是让学生在韵语中识字，便于记忆；二是通过词语与插图匹配，帮助学生了解祖国的幅员辽阔、山川秀美；三是让儿童诵读，就像在诵读一首小诗，一边读一边在头脑中浮现一幅幅生动、形象的画面；四是“积词成句，积句成章”，为阅读做铺垫。词与词之间留有空白，学生朗读时，把一个个各具意义的词语根据表达的需要和结合的可能加以联属或预测，形成整体快读的能力。
基于以上解读，特制订一下教学目标及教学设计： 教学目标：
1.借助拼音、图画正确流利朗读词串，感受词串的韵律美；正确规范书写“塞、骄、岛”三个生字。
2.了解词串内容，想象词串描述的情景，并能用上词串中的词语说一说。教学过程：
（一）初读词串，整体感知。1.借助拼音，读准字音。
（1）学习词串首先要把每个词读正确，看准拼音是读书的一个好方法，我们就用这个方法来读书，读的时候画出你不认识的字借助拼音多读几遍。听明白了吗？
请同学们打开课本78页，开始读吧。 学生自由读书
（2）读完的同学请坐直，示意老师。同桌互相读也能帮助我们纠正读音，读的时候声音轻一些，同桌听到就行。如果同位都读对了为他竖起大拇指，有不正确的，替他纠正一下。
同桌互相读书。
（3）检查读书，了解学情。
①好，我刚才看到很多同学得到了对方的大拇指，谁愿意来读给大家听？其他同学认真听，听他都正确了没有。
电脑出示： 分别指3名读词串
（可以从字音准确、字音好听等方面评价）
②按照顺序大家都会读了，打乱顺序大家还会读吗？我们来开火车读，每个同学读一个词，读完就坐下。火车火车哪里开？
电脑随机出示词语
（学生开火车读，可以从火车开的真稳，火车开的快一些，真不错看来大家都能读准字音了等几个方面评价学生读书）
③电脑出示这首词串，学生完整的齐读词串。 【学生借助拼音自主识字，进一步熟化拼读技能】 2.学习本课生字。
大家借助拼音读准了字音，看这里面啊有三个生字宝宝，我们不仅要读准字音，还要记住他们的样子。你是怎样如何记住这三个字？说说你的好方法。
预设一：“岛” （1）鸟的横变成山 电脑出示：鸟——岛
（2）这是什么方法？（换一换的方法） （3）古人为什么这么造这个字呢？
学生说理由
教师补充：
电脑出示：海岛图——被海水包围的陆地就是“海岛”，远看像山一样，也只有鸟类才能到达这里，所以，“岛”的上面是鸟字头，下面是山。
预设二：“塞”
谁再来说说你还记住了哪个字？ 汇报交流：寒——塞
你还有什么方法？赛——塞 预设：“骄”
“骄阳”的骄你是如何记住的？ 汇报交流：桥——骄 娇——骄 （4）齐读本课生字。
（5）给你喜欢的字找个朋友，组个词吧。 （6）让我们再来读这几个生字，记在脑子里。
【自主交流识字方法，探究汉字规律，培养学生独立识字能力。】 3.感知词串内容。 （1）这些词串非常有趣，里面藏了不少小秘密，老师请你自己读一读，看你能发现什么？
学生自由读词串
汇报交流：你发现了什么？
（评价：你太了不起了，你发现了词串排列的规律） （2）你知道这些地方在祖国哪里吗？ 电脑出示：中国地形图：
在地图上方向是这样规定的：上面是北方。下面是？左边是？右边是？ 我们中国就像一只雄鸡傲立在世界的东方，北面有闻名世界的长城。 “塞北”——指的是长城以北。
这是中国第一长河长江，长江以南的就是“江南”。
本文中的“海岛”是指在祖国的南方,这些被海水包围的陆地，这里是我们的宝岛，哪个省？
“高原”——这块颜色深的地方就是？（高原）这里是青藏高原，被誉为世界屋脊的“珠穆朗玛峰”就在这里。
小结：在我们祖国北方有？ 长江中下游以南是？祖国的南方是？西部有？这些地方分布在祖国的四面八方，气候不同，景色各异，怎样才能把这些不同的感受读出来呢？
【在自主朗读中，发现词串排列规律，借助中国地形图感知词串内容。】
（二）精读理解，想象情景。
老师教给大家一个读书的小窍门，我们读书的时候要边读边想象词语描述的画面。心中有自己的感受。这样就能读好，不信咱们来试一试。
1.请你自己读一读第一行，感受感受。请同学们自由读一读，读完了坐好，示意老师。 （1）谁来说一说你读第一行的时候脑海里想到了一幅怎样的画面？ 学生描述图画内容
（2）电脑出示图片，理解“骏马”（像这样跑得快的马就是骏马） （3）谁来读一读这一行？
指5名以上同学情感朗读。（评价：我仿佛看到了骏马在奔驰；仿佛看到了草原的辽阔） （4）同学们现在你能把美好的塞北风光介绍给老师们吗？
电脑出示：在塞北的大草原上，秋风_________骏马________（学生介绍，师评价） 2.现在我们将离开草原，去感受一下烟雨蒙蒙的江南，老师是北方人，我第一次来到江南，哪位小朋友能给老师介绍一下咱们江南的春天是什么样啊？
（1）学生介绍江南
（2）听了同学们的介绍，老师眼前仿佛出现了一幅优美的山水画。江南可真美啊，能想着这样的画面读读第二行吗？
指名读
（评价：江南的雨淋在身上真舒服啊；江南的花可真美啊！；江南还诗情画意呢；你的朗读让老师感受到江南清新温柔的美）
（3）江南的美和塞北有所不同，听老师是这样读的。 师范读
（4）谁能试着读一读前两行。 指名读
（5）男女生分角色读前两行。（男女生合作一起来，男生读第一行，女生读第二行。） 3.老师感受到了两种不同的意境，我相信后两行你也一定能读好，请你自己来读后两行。 （1）学生读书 （谁来读第三行）
（2）你觉得海岛上有什么？ 理解“骄阳” （3）出示海岛图片
（4）来到海岛上你最想干什么？
（5）谁来读一读，让我们体会一下你的心情。 4.当海岛上骄阳似火的时候，高原却是另一番景象。 电脑出示：高原图 （1）说一说看到了什么？ 冰雪——
牦牛——牛的一种，从字也能看出毛较长，耐寒。被称为“高原之舟”。 （2）谁来读一读这一行。
（高原带给我们的是高原壮阔的美。） 你来读一读（指名读） 一起读一读。（齐读）
（3）现在你能连起来为大家介绍一下海岛、高原奇异的风光吗？ 电脑出示:海岛上， 骄阳 ________椰树________ 高原上，____________，______________。
【学生想象词串描述的画面，通过插图与词语相匹配，进一步识记本课生字、新词，体会词串所描述的情景。借助语境识字，培养其感悟能力，想象能力。】
5.祖国真美啊。让我们带着不同的感受完整的再读一读词串。
（三）积累拓展，书写训练
1.同学们记住了图画，记住了词串，记住了本课的生字，如何才能把生字写美观呢？ 汇报交流：：
塞——宝盖头写在上格中间，两横写在线上面，这个字就能写好看了。 骄——左右结构，左窄右宽，马的横做偏旁是变成提。 岛——半包围结构，鸟横变成山，鸟大山要小。 2.下面大家拿出田字格，练习写一写。 （补白+仿写） 3.点评。
先看对不对，再评好不好。
（4）拿出书法用纸，完成你的作品。
【遵循“观察范字一补白、仿写一反馈评议一临写巩固”这样的程序，逐步把字写对写好。通过“书法作品”有效的培养了学生书写兴趣。】
第11篇：《识字6》教学设计
《识字6》教学设计
教学目标
1、运用识字方法学会本课6个生字。
2、对照插图，了解12种动物的名称，能熟练诵读韵文。
3、给动物分类，培养逻辑思维能力。教学重点：
1、熟练诵读韵文，认识本课生字。
2、会正确书写“狮、猴、猩”等生字。教学难点：运用识字方法学习本课生字。 教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、师：同学们，今天老师给你们带来了一位朋友。看，它是谁？（出示美羊羊图片）
2、师：知道美羊羊来干什么吗？原来森林里要开运动会了，美羊羊负责报名工作。都有哪些动物来报名呢？它们的名字就藏在今天我们要学的《识字6》中。（板书课题）
二、明确目标，自主识字
1、（出示动物集体图）看，这么多动物要报名，可是有好几个动物美羊羊叫不出它们的名字，你们能帮助她吗？那就让我们一起借助拼音读一读动物名单吧。（要求：读准字音，难读的字多读几遍。课后的生字也读一读，想想怎样才能记住它。）
2、学生自主识字，教师巡视指导。
三、汇报检查，重点指导
1、师：这些动物的名称你都会读了吗？下面让我们来帮助美羊羊认识它们。（出示斑马图）这是什么？指名读，齐读。 为什么它叫斑马呢？给“斑“组词。记忆字形。（用学过的生字来记忆新字） （出示袋鼠图）这又是什么动物呢？指名读，齐读。（部件识字法） 为什么叫它袋鼠呢？给“袋”组词。记忆字形。
（出示麋鹿图）这个小家伙叫什么？它的名字看上去很复杂，谁会读？指名读，齐读。
麋鹿跟我们平时见过的鹿不一样，人们还给它起了个名字叫？“四不像”的名字来源于这首儿歌，自己读一读吧。（出示儿歌）齐读儿歌。“四不像”是它的俗名，它的大名叫？齐读
2、师：刚刚我们认识了三个动物，让我们再来读读它们的名字吧。指名读，齐读。（出示词语）
3、师：你们帮助美羊羊认识了这三个动物，它可高兴了！可是这三个动物的名字又把她给难住了。（1）（出示动物图）谁来帮帮她？指名读，正音，指名读，齐读。
（2）这三个词语在读音上还有一个共同点，细心的同学们，你们发现了吗？领读、齐读。
（3）除了读音上有共同点，在字形上也有共同点，你们发现了吗？
这三个字左边部分都是“反犬旁”，右半部分是字的读音。这样的字我们称作形声字。
“反犬旁”一般表示和动物有关，你还能想到哪些和“反犬旁”有关的字？谁来说说？（相机板书）猫、狗、猪、狼、狐狸、刺猬。（形声字归类识字法）
4、师：让我们再来读读这六个动物的名字吧。指读，齐读。
5、师：这里还有不少报名参赛的动物。请你试着读出它们的名字。（师逐一出示剩下的六个词语）指明开火车读。正音，齐读。
6、师：同学们读得这么准确，美羊羊都佩服你们了。下面我们再次打开报名表，和美羊羊一起点名吧。
（1）（出示词串）分排指名读。相机指导朗读，边读边想动物的样子。 （2）（出示带图的词串）齐读词串，读出韵味。
四、拓展练习，训练思维
1、师：认完动物，美羊羊要帮他们填报参赛项目了。你们看看，这些动物们都适合报什么项目啊？（出示运动会项目单）
2、师：你们觉得美羊羊还可以为动物们设立哪些比赛项目呢？说说你的理由。
3、师：（1）“棕熊”大家可能不太熟悉，在你们印象中，熊是什么样子的？
棕熊可不一样，请看图！（出示图片）别看它又大又重，却能够潜到水里捕鱼，是个捕鱼能手呢。
（2）袋鼠——前肢短小，后肢粗壮，善于跳跃，。身后这条又粗又大的尾巴既能在袋鼠休息时支撑袋鼠的身体，又能在袋鼠跳跃时帮助袋鼠跳得更快更远。
4、师：通过刚刚的讨论，我们发现森林里的动物们真是各有各的本领，缺了谁都不好。让我们再来读一读它们的名称吧。（出示词串）
五、自主观察，学习生字
1、师：在你们的帮助下，美羊羊终于帮助动物们选定了参赛项目。可是在着手填写报名表时，美羊羊又遇到困难了，原来，它有6个生字不会写。哪6个呢，我们一起再来认一认吧。
（出示生字卡片，学生齐读）
2、师：下面，我们先来学写这三个字（出示生字“狮、猴、猩”）这三个字都是什么结构的？书写时要做到左窄右宽。
3、师：先看“狮”字。这字怎么写才能写好看呢？说说你的发现。
4、重点指导“猴”字。（播放生字教学动画）
第12篇：《识字6》教学设计
《识字6》教学设计
作者：佚名
转贴自：本站原创
点击数：160 教学要求
1学会本课7个生字，了解12种动物的名称
2对照插图，认识一些动物的样子
教学重难点 识字写字
教学课时 两课时
第一课时
一、导入
1今天，老师带同学们去动物园参观，好吗？
2我们今天就来学习识字6
二、看图认词
1看图，图上画了哪些动物？依次取出相应的词语卡片，认读
2这些动物哪些是你熟悉的，哪些还不太了解呢？
3出示
狮子 大象 老虎 仙鹤 孔雀 鹦鹉
猴子 猩猩 麋鹿 斑马 棕熊 袋鼠
（1）自由读。指名读
（2）特别提醒：“狮”是翘舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“狮子、猴子、猩猩”中第二个字都要读轻声
（3）齐读
4组织“给动物挂牌”的游戏，让学生把有关词语卡片挂在相应的动物图片上。
三、识记字形，指导书写
1教学生字字形，书空
2学生描红书中田字格里的生字
3教师范写，指导写法
4学生仿影、临写
四、布置作业
第二课时
一、复习
1认读词语卡片
2朗读课文
二、质疑解疑
1这些动物中，你对哪些动物还不太了解，合作解疑。
2讨论交流
3齐读生字词
三、拓展延伸，发展语言
汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片，文字资料。
第13篇：《识字6》教学设计
识字6 教学设想
课前让学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集动物的资料，把学生的触角引向广阔的天地，激发学生对这个神奇的动物世界的浓厚兴趣。课上图文结合，在环境中认词识字，在学文中明理，了解各种动物。教学中由扶到放，以小组合作的学习方式，让学生有交流，展示自己的机会，让他们活跃在整个教学过程之中。 教学目标
1、学会本课的两个生字，了解12种动物的名称。
2、对照插图，认识动物的样子，建立起名字与事物的联系，丰富学生知识激发学习兴趣，同时进行保护动物的教育。
3、正确诵读韵文。教学重难点
建立起动物名字与事物的联系，正确诵读韵文，规范书写生字。教学准备：课件、词语卡片。 教学时间
2课时 教学准备
多媒体课件 教学过程
第一课时
一、创设情境。
大家去过动物园吗？你们喜欢动物朋友们吗？今天，老师要带大家去动物们真正的家——大森林，一起去看看我们的动物朋友。
（出示挂图）
看！这儿的朋友真多呀！你认识哪些动物？跟你认识的动物朋友打声招呼。
（指名说一说，熟悉挂图）
二、初读韵文。
1、打开课本（第72页），自由读韵文。
（要求：读准动物名称，声音响亮。约2遍）
2、检查读韵文，正音。
1）分组读，每组一行。
2）开火车读词。
3）指名读，相机认读生字。
3、给动物挂牌。
（把韵文中的词标上序号，在图中把序号填到相应的动物身上）
三、学习韵文。
1、看图认动物（读词）。
2、看来大家都认识这些动物了，你了解它们吗？
1）指名介绍动物。
（学生介绍自己所知道的相关资料，适当补充。渗透爱护动物的教育）
2）老师针对学生不熟悉的动物做介绍。
（鼓励学生查找资料，扩大视野）
3）小组合作交流。
（介绍自己最喜欢的那个动物，注意说话听话的要求）
3、说话训练。
（大森林里的动物真多啊！有________的______，有________的______，还有________的______。）
四、指导熟读。
1、动物是我们的朋友，保护动物，也就是保护我们的地球大家庭，保护我们自己。
2、练习读。
（尝试读出自己对动物的喜爱、害怕）
3、指出韵文的特点，提醒注意停顿。
4、齐读，比赛读。
五、知识巩固。
1、游戏一（判断）。
跳远冠军是（仙鹤 袋鼠）
四不象 是（老虎 麋鹿）
2、游戏二（猜谜）。
有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。（大象）
像仙女一样高雅，全身洁白，头上顶着颗红宝石。（仙鹤）
是一头乱发的万兽之王。（狮子）
它的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀。（孔雀）
补充：
森林医生（啄木鸟）
沙漠之舟（骆驼）
六、指导书写。
1、狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我们一起来练写“狮”和“虎”这两个生字，看谁写得最漂亮。
2、请学生分别说说，怎样写才漂亮。
3、老师示范写“虎”。
4、学生在书上描红，认为写好了就写到田字格中。
附。
打印：（词）
狮子 猴子 猩猩 斑马
（判断题）仙鹤 袋鼠
老虎 麋鹿
小黑板：
大森林里的动物真多啊！有________的______，有________的______，还有________的______。
第二课时
一、复习
1 认读词语卡片
2 朗读课文
二、质疑解疑
1 这些动物中，你对哪些动物还不太了解，合作解疑。
2 讨论交流
3 齐读生字词
三、拓展延伸，发展语言
汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片，文字资料。 板书设计：
识 字 6 狮子 大象 老虎 仙鹤 孔雀 鹦鹉 猴子 猩猩 麋鹿 斑马 棕熊 袋鼠
教学感悟与反思
孩子们很喜欢动物，所以本课学习时他们的积极性比较高，对于难写的字，我也及时指出，让他们进行辨认比较，这样就减少了形近字的混淆。
第14篇：《识字6》教学设计
《识字6》教学设计
一、教材分析
《识字6》是人教版二年级语文上册的一篇识字课文，课文以对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词，如诗歌一般，读起来那么和谐，有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑，爱和恨，冷漠与热忱，索取与奉献。
二、教学目标
1.认识9个生字。会写“贫、富”两个字。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3.在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，在心里埋下真、善、美的种子。
三、教学重、难点
认识9个生字。会写“贫、富”两个字。正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
四、教学准备
师制作课件，生自学生字词。
五、教学过程
（一）游戏预热，揭示课题。
1.小朋友，咱们玩个“请你跟我反着说、反着做”的游戏。老师说一个词，小朋友们也说一词，但你们说的词语必须与老师的意思相反，和老师对对子，并做出动作。
2.师生对对子。
3.今天我们学习一篇与对子有关的课文，板书课题：识字6。
【设计意图】学生在日常生活中有了一定量的对子积累，所以在导入新课时，以游戏激趣法调动学生的生活积累，这样不仅有助于学生激发学习兴趣，而且能引导学生在生活中学习语文。
（二）初读课文，学习生字。
1.用你喜欢的方式来读课文，在读之前，老师先问你们，遇到不会读的字怎么办？（借助拼音、查字典、问同学、问老师……）下面自己读自己的，自由读吧。读完了，可以和同桌交流一下难读的字，比一比谁读得好。
【设计意图】摆脱以往固定的“读一读，认一认”的方式，用生动形象的语言给学生布置认字任务，学生比较容易接受。
2.展示读文。指名学生展示读课文，一人读一节。其他学生仔细听，然后评价。
3.课件出示带有拼音的生字词。（生自由小声读，领读，齐读。）
4.（加大难度认字）。老师摘掉了这些字的拼音小帽，你们还会读吗？快快读出来。
5.游戏巩固生字。
果树林中，一棵果树上长着一些青苹果。如果谁能准确地读出苹果上的生字，苹果就能变红了。红红的苹果想要吗？（想）那就赶紧开始吧！（课件出示8个生字，每读对一个的学生奖励一张红苹果卡片。）
【设计意图】游戏是深受孩子们欢迎的。因此，在巩固生字中用游戏的方式，使学生不会有倦怠感，既能起到复习作用，又能振奋学生的精神。
（三）巧记生字，理解词语意思。
1.想一想，我们知道的记字方法有哪些？（猜字谜、换偏旁、加一加）
同学们的办法真多，下面请你们开动脑筋，想一想你用什么巧办法来记这些字，可以自己思考，也可以组成学习小组讨论，现在开始行动吧。（出示8个生字，小组交流识字经验，发现识字方法。）
2.刚才同学们讨论得很认真，谁能给大家推荐一个好方法？（指名回答）还有谁愿意来给大家说一说？（自由谈）
3.生活中这些字能和哪些字交朋友？（学生练习用字组词。）
4.小朋友们真聪明，相信其他的字你也有办法记住的。（鼓励）
【设计意图】发挥学生学习的主动性，让孩子用自己喜欢的方式记一记，孩子们的思维是活跃的，不能忽视孩子的每一项“创意”。
5.识记“炭”时，随机教学“雪中送炭”。
（出示下雪图）在风雪交加的冬天，你最需要的是什么？（火炉……）
如果正在这么冷的冬天，人们给你送来一盆烧得旺旺的炭火，你的心里会感到怎样呢？（暖和、高兴……）
像这样当你正需要帮助，别人给你送来炭火时，我们就可以用文中的四字词语描述――“雪中送炭”。
其实生活当中的困难有很多种，只要是你遇到困难，别人给你送来了帮助，都可以叫作――“雪中送炭”。（板书：雪中送炭）
6.随机教学“奉献”，识记“奉”字。
炭火给我们带来了光，带来了热，可最后，它却化成了什么？（灰烬）（出示图）
像炭火这种燃烧了自己却给人们带来了光和热，不求回报的精神，我们就可以用课文中的两个字描述――“奉献”。（板书：奉献）
出示甲骨文“奉”，发挥想象“奉”字的下面像什么？伸出小手做一做。（两只向上托起的手）“奉”字的上面像什么？（珍珠、项链、玉串）古时候的“奉”字意思就是双手捧着玉串心甘情愿地送给别人。
7.看图学“富”字并书写。
出示图，猜一猜是文中的哪个字？（富）出示甲骨文“富”，看图联系甲骨文“富”字的结构意思。并猜字谜（富）。
看清“富”字在田字格中的占格方式，有哪些地方你需要提醒同学？
师生共写“富”字：师在田字格中范写，生书空。
8.猜字谜学“贫”字，并书写。书写教学方法同上。
9.在课本上正确书写“富、贫”，并强调书写姿势：头正身直手放平，一尺一寸一拳头。写后生生评价。
【设计意图】在这个环节的教学中，出示了各种图及甲骨文，让学生直观的识记生字，随文识字，将识字与课文内容相结合，学生自然而然地学习了“雪中送炭、奉献、贫、富”字词的意思，并加深了对课文的理解，使学生在玩中学习，达到了“寓教于乐”的目的。
（四）朗读课文，整体感知。
1.小朋友们真能干，生字词全认识了，现在我们再来读读课文，发现与以前学的课文有什么不同？你发现了什么？（生齐读课文）
2.生汇报。
3.师小结，介绍“对子歌”，并强调韵律。
4.游戏：对对子。
师生对对子。同桌对对子。
5.你喜欢文中的哪个词？（热情）用你的热情读读课文。
6.每个人的感受都不一样，用你自己的感受把课文读一遍吧！
【设计意图】让不同的读法呈现在课堂中。在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟，同时在读中巩固识字，记住本课反义词。
（五）拓展延伸，在学生的心里埋下真、善、美的种子。
2008年5月12日中国汶川发生了大地震，在这场地震中许多人失去了家园和亲人。但也在那次地震中我们感受到了人间的爱与温暖。让我们一起回顾，感受一下奉献、真诚，人的真、善、美！
1.播放汶川地震视频。
师配乐讲解：在这里你看不见丑；看不见恨；看不到冷淡；更看不到虚情假意。在这里你看见了什么？（板书：爱、美）你还看见了什么？学生读出黑板上的奉献、助人为乐、雪中送炭等。
2.齐读课文，再读入情。
只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们带着这种爱一起再把课文读一遍。
（六）课堂总结（诗配乐朗诵）
我们相信
爱是一盏灯，照亮别人，也温暖自己。
爱是生命的火焰，没有它，一切都活在黑暗中。
献出一份爱心，托起一份希望。
只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间！
【设计意图】用一段视频激发情感，然后通过配乐朗诵，既能进一步理解课文内容，又在学生的心理埋下真、善、美的种子。
（七）趣味作业
1.把今天学的对子歌读给家人听。
2.收集一些对子或创造一些对子，准备在下一节的课上展示交流。
【设计意图】充分发挥学生的主观能动性，使学生的学习在课后得到延伸，同时为下节课做好准备。
（作者单位：江西省芦溪县芦溪镇第二小学）
第15篇：《识字6》教学设计
《识字6》教学设计
教学目标
知识与能力：学会本课5个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。认识一个偏旁。能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。
过程与方法：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。
情感态度与价值观：了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富，增强民族自豪感与认同感。
教学重难点
教学重点：能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语，学会本课5个生字。
教学难点：了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。
教学过程
一、创设情景，导入新课
孩子们，喜欢旅游吗?说说你都到过哪些地方?觉得和家乡有什么不一样? 今天我们就来做一回旅行家，一起去饱览一下祖国大江南北的美丽风光。
二、借助图画。初读韵文
1．出示词串及挂图。师做导游美美地范读，生在轻音乐声中看图欣赏。
2．小游客们，能自己读读介绍风光的词串吗?注意读准字音。(指名朗读，集体评议、正音)
3．同座合作学习，玩游戏“读读找找”。(一人读词语，一人在图上找出相应事物，互相正音)
4．请学生上黑板前，将词语卡片贴在挂图相应的位置上。
三、精读韵文。拓展想象
1．能自己再读读词串吗?比比哪位游客最细心，看出词串给我们介绍了哪几个地方?(自由读词串，根据问题作勾画。) 小组讨论，交流结果。
2．画出祖国版图，根据学生回答，用彩色粉笔在相应的位置上写出地点名称，并指导有感情朗读。
(1)学生说到塞北，就用黄色粉笔在版图西北部板书出“塞北”二字，让学生猜猜老师为什么用黄色表示“塞北”，引导学生看图想象，点出塞北黄沙漫天的特点。
师小结：在祖国的塞北，阵阵秋风吹来，黄沙漫天，风沙中一群膘壮强悍的骏马迎着秋风自由驰骋，多么的壮观呀!这排词串该怎么读呀?(试读、指名读、评议、范读、齐读)
(2)词串还写了哪几个地方?该用什么颜色表示，为什么?(根据学生的回答，分别用绿色粉笔在版图上板书出“江南”，用红色或蓝色板书出“海岛”，用白色板书出“高原”，引导学生看图或根据平时的了解说说这几个地方的特点，并指导有感情朗读。)
3．师小结：我们的祖国地域辽阔，一年四季自然风光非常秀丽，北有黄沙漫天的塞北，南有骄阳似火的海岛，西有冰天雪地的高原，东有碧波荡漾的江南。景致不同，风情各异。(师生一起有感情朗读词串)
4．孩子们随着老师一起欣赏了祖国的美丽风光，你能当当小导游用自己的话或是今天学到的新词来介绍一下这几个景点吗?(自己准备，小组交流，推选代表上台介绍)
四、学习生字
1．出示四个生字“骏、塞、骄、岛”，认读。
2．出示笔顺图，自己书空练习，想想怎么记住这几个字。
3．小组讨论：你怎么记住这几个字?师巡回参与讨论。(引导用熟字记忆法、换偏旁法、编儿歌记忆法等来记忆生字)
4．交流自学结果，师指导书写。(强调“岛”是半包围结构) 5．学生在习字册上描红、仿影，师强调“三个一”。
五、延伸训练
请小朋友们在课后去看看祖国的地图，看看还有哪些地方?查阅资料，或是向父母了解一下这些地方的特点、物产，为我们这些小旅行家今后的出游作好准备。
六、反思
苏教版小语教材第三册的《识字6》以词串的形式向我们介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。这些词串组成的韵语，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画，诵读词串，不仅可以认识本课的生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。 本课的不足之处在于，读的形式还较单一，在通过图文联系对整篇词串有了一定理解的基础上，可进行引读、赛读。教师的语言还可以锤炼得更精美一些。学生在展开想象，用自己的话介绍风光时，语言较贫乏，还不能充分想象，只能简单地说几句，还有待加强训练。
第16篇：识字6 猫和老鼠 教学设计
识字6
猫和老鼠 设计思路: 教学本课时，立足一个“趣”字来展开各教学环节，为孩子们搭建一个快乐的平台，利用插图引导学生读文，孩子们在“猫捉老鼠”的情境中感受故事情节的“趣”，在区分形声字中感受汉字构字规律的“趣”，在展示交流中感受儿歌朗朗上口的“趣”。 教学目标
1.认识“鼠、偷、咪、胡、须、眯、欢、喜、肚、刚、抓、死、谜”13 个生字；会写“皮、欢、抓、猫、眯、谜”6 个汉字；学习新偏旁“犭”和“目”。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.培养学生运用形声字形旁表义、声旁表音的规律自主识字的能力。重点、难点分析
通过分析字形了解形声字，并能运用其形声特点自主识字。
教学过程
一、激趣引入课题
（一）展示《猫和老鼠》动画片片段。
（二）问：片中的猫和老鼠给你留下了怎样的印象？学生结合生活实际谈感受。
（三）出示课题，齐读课文。（课件展示第二屏）
（四）学习“猫”字：猫是小动物，所以它的部首是“犭”。
二、看图说话，了解课文大意
（一）（课件展示第三屏）：课文插图 1 和图 2，观图说话。问：图上画的是什么？老鼠们的表情是怎样的？猫的表情又是怎样的？（小老鼠们很得意，学生们用“有的……有的……还有的……”句式说话。猫睁一只眼闭一只眼，假装没看见）
（二）图文结合，分清课文层次。
1.问：课文哪几句话讲的是第一幅图的意思？哪几句话讲的是第二幅图的意思？
2.指名分句读课文。
3.（课件展示第四屏）：出示词语，小组内认读后集体展示。词语：胡须眯着迷糊刚才抓住欢喜
三、识记生字，理解课文
（一）问：小老鼠出来偷米时，小猫咪在干什么？根据学生回答，引出“咪、眯、迷、谜”四个生字。
1.指导分析字形：这四个字宝宝哪儿像？哪不像？学生比较字形，说异同。
2.指导区分字形：谁有办法把它们四兄弟分清楚？学生说方法，教师适时表扬。
小猫张嘴咪咪叫，小猫叫与“口”有关，所以是“口”字旁。眯：闭上眼睛就是眯，眼睛又是“目”，所以有“目”字旁。迷：走着走着迷了路，与走有关，所以是“辶”。 谜：谜语和语言有关，所以有“讠”。
3.读词语：猫咪、眯眼、迷路、谜语
说话练习：任选一个词语说一句话。我家有只可爱的小猫咪。哥哥眯着一只眼睛瞄准靶子。小明在树林里迷路了。我们喜欢猜谜语。 ……
4.读课文，加深对“咪、眯、迷、谜”的区分。5.学生以动作理解“眯眼”，区别“闭眼”，得出“假装睡觉”的结论；看图理解“趴”，这是睡觉的姿势，是做给老鼠看的，其实猫心里明白着哩。
（二）问：小老鼠见到小猫在睡觉，心里怎么样？ （我趁猫咪睡大觉，赶快偷米吃饱肚子。）
1.（课件展示第五屏）：出示句子，学生读句（自由配上动作）。
2.学习生字“欢”：你是怎么记住这个字的？欢：提醒学生第二笔是“丶”，第四笔叫“横钩”。
四、指导朗读，感受角色特点
（一）学生小组内练习读，并配动作表演。读准确，读出儿歌的韵味。
（二）老鼠没解什么“谜”？（小猫明明是在睡觉，怎么会在我们刚要偷米时，突然把我们抓住了？）（课件展示第六屏）：出示插图，感受角色特点。
教师：这偷米贼多么愚蠢，空欢喜了一场，而且搭上了小命！
（三）这里，同时说明了小猫什么特点？（课件展示第七屏）：出示插图，感受角色特点。学生说，教师归纳：从小猫以假装睡觉来迷惑小偷，到最后的动作“抓”，语文版一年级下册-教学设计-教案-识字 6 猫和老鼠可见小猫头脑是多么机智、动作是多么敏捷！
（四）学生展示朗读、评议。
五、拓展练习，发散思维把儿歌中的故事说给朋友听。
第17篇：识字6教学设计专题
识字6教学设计
高云山学校
蓝玉娟
教材分析：这是一组与本组的专题非常吻合的句子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真善美的种子。这一课要识的字是9个，字音上应注意\"恨、贫\"是前鼻音，\"奉\"是后鼻音。要求写的8个字，有独体字，有左右结构的，也有上下结构的，教师指导时应注意教学结构匀称。
一、学情分析
学生在平时的学习中已积累了不少的反义词，对“美和丑、爱和恨”在实际情境中的意义能够理解，但是对于”冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭”理解有点困难。
二．设计思想
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的的课堂教学必需让学生有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。所以这节课我给学生自主学习的空间，让学生大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。 三．教学目标
1．会认“恨”“漠”等九个字，会写“丑”“永”等八个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3．在识字朗读的过程中，陶冶美的情操，培养关爱他人的感情
四、教学重点和难点
重点：读准13个生字，记住字形，理解意思。会写八个字。 难点：理解冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭等词。 五．教学准备
教师准备好多媒体课件和制作的反义词卡片。 六．教学策略与手段
以读代讲，以读促学。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习的 基础。采用谈话法、游戏法解决疑难问题。 七．教学过程 第一课时
（一）、温故知新，板书课题。
老师在上新课之前先考考大家的反应，我出几道题，看谁能回答得又快又对。 大—（
）
快—（
）
高—（
）
好—（
） 师：仔细观察这四对词，你发现了什么？这节课也要来学习几对意思相反的对子。课件展示课题和课文。
（二）、朗读课文，识记生字。
1、.自由试读课文。（要求把课文读通顺）把不懂的地方圈一圈、划一划。
2、在课文中找出带生字的词语。自学生字，在词语中理解生字的含义。
3、出示生字，师先带读，指名读生字的词，正音。
爱恨( hèn )
冷漠( mò ) 虚( xū )假
热忱 ( chén ) 贫 (pín ) 穷
富( fù ) 有
饥( jī )寒
索( suǒ
)取
永远
奉( fèng )献
雪中送炭(tàn )
4、读给你的同桌听，相互正音。
5、自由记忆字形，然后小组交流记字的方法。
6、游戏检查生字的掌握情况。（找朋友游戏）
7、指名朗读，师生共同评议。
8、合作朗读课文。
（三）指导书写
1、开火车每人给田字格里的生字组一个词。
2、仔细观察这八个生字，请你给同学们提一些意见。比如“暖、永”经常容易出错。
3、说说左右结构的“饥、饱、温、暖”怎么写？上下结构的“贫、富”怎么写？
4、重点是指导“丑”与“永”的书写。
5、在田字格中书写生字，同桌互相评议。
（四）理解课文及一些学生难懂的词语的意思。用题目的方式理解难懂的词语的意思。
（五）拓展延伸。
你还知道那些反义词？写出对子讲给大家听。
（六）总结
我们要用真情获得真情，用关爱获得关爱。用我们的双手去创造爱。 (七)板书设计。
识字6 美——丑 贫——富
爱——恨 冷——暖
真诚----虚假 饥寒----温饱
冷漠----热忱 索取----奉献
（八）作业设计 1.背诵课文
2.同学们课后自己编一编对子，并写下来。
第18篇：识字6语文教学设计
课题 识字六
教材分析
本课所学的词语是现代化城市里的建筑或设施的名称，这些词语组成的韵语，读起来琅琅上口，可以让学生感受到现代化城市的风貌。与以前的识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式是“词串”读起来富有七言诗的韵味，更能激起学生的朗读兴趣。课文配以相应的图画，形象地描绘了现代化城市建设的成就。图文对照可以帮助识字和理解词义，同时拓宽学生的视野。 教学目标
学会本课7个生字和1种笔画，认识6个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。了解城市现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。 教学重点
理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。 教学难点
联系生活，观察图片，了解城市现代化的建筑与设施，体会祖国建设的成就。 学情分析
整体观察，初步感知。从插图人手，如能收集一些城市风貌图更好，再加上赞美称颂的导语，学生会初步感受现代化城市的繁荣。具体观察，深入了解。对于课文中提到的设施，学生在观察具体的事物时，要词语紧密结合，并通过自己的生活经验来了解事物的特点和作用。 教学准备 城市风貌图
课时安排 2课时 第一课时
教学内容 学习《识字六》，书写3个生字。
教与学活动过程：
一、情境导入。
随着社会主义建设的发展，不论是农村还是城市，面貌都焕然一新。看，这是现代化城市的风貌。(出示高楼图。)一座座大楼拔地而起，像巨人耸立。(出示立交桥图。)一座座立交桥凌空架起，宽阔的公路上车辆川流不息。(出示喷泉、雕塑图。)城市中的许多广场上有各种各样的雕塑，周围舞动着许多喷泉，形态万千。(出示花坛、草坪图。)城市里还有许多公园，公园中绿草如茵，鲜花盛开，令人流连忘返。今天，我们就去领略现代化城市的风貌。
二、指导看图，出示词语。
1．(出示一幅现代化城市的风貌图。)你在图上看到了什么?(根据学生的回答相机出示词卡。)
2．(把词卡按顺序排列整齐。)这就是我们今天要学习的“识字6”。
三、初步感知。
1．自由朗读，要求读通读准。
2．指名朗读，相机正音。(“厦”为翘舌音，“塑”为平舌音，“厅”是后鼻音。)
四、教学韵文。
1．指名读第一行。
(1)谁见过喷泉?在哪儿见过?喷泉的什么地方吸引你?(出示几幅形态不同的喷泉图。)
(2)用石头、金属雕刻出来的各种造型物称为雕塑。(出示几幅雕塑图，简单介绍其形状和意义。如果所在城市有雕塑，可请学生自由说说雕塑的形状和意义。)
(3)在这个广场的右上边，有一座音乐厅。顾名思义，在音乐厅里会举办些什么活动?(演唱会、音乐会、舞会等与音乐有关的文艺节目。)这里是人们欣赏音乐、享受音乐的好地方。
(4)有感情地朗读第一行。
2．指名读第二行。
(1)在一座现代化城市中，绿化是非常重要的。看，这幅图中，你在哪儿见到了片片绿色?花坛、草坪、林阴道又给你什么感觉?
(2)谁能读好这三个给人带来舒适与美丽的词语?
3．齐读第
一、二行。
五、教学生字，指导书写。
1．泉：上下两部分要写得扁一点，“白”要写得上宽下窄。
2．厅：“厂”要写得横短撇长。
3．乐：第一笔平撇起笔稍高，第二笔的折写在横中线上，第三笔在竖中线上。
作业设计： 感情朗读课文
板书设计： 识字六 课后反思：
第二课时
教学内容 复习《识字六》，书写剩下的生字。
教与学活动过程：
一、复习活动。有感情地诵读前两行。
二、继续教学韵文。
1．我们的家乡正起着日新月异的变化，一幢幢高楼大厦拔地而起。我们的家乡有哪几座令我们赞叹的大厦?(学生自由回答。)(出示卡片：大厦。)读好这个词。
2．在高层的大厦中，上下楼梯靠双脚爬该多累呀，有电梯就好了。你在哪儿见过电梯?(出示电梯图。)
3．汽车已成为我们出门的重要交通工具，汽车多了，就要有停车场，这样才方便，有字母P标记的地方就是停车场，找一找书上那幅图上的停车场。读准“停车场”，注意“停”是后鼻音。
4．数一数停车场上停了几辆轿车?立交桥上正行驶着几辆轿车?你知道立交桥有什么用吗?(使交通更加畅通。)
5．在停车场旁，有一个地铁的出口处。顾名思义，地铁就是指建造在地下的铁路，铁路上行驶的是列车。(有条件可出示地铁图，也可请乘过地铁的学生说一说乘地铁的经历和地铁建造在地下有什么好处?)
6．读好第四行的词语。
7．有感情地朗读第
三、四行。
三、教学生字，指导书写。
1．林：左边的“木”作偏旁时，要把捺写成点。
2．阴：左边的“墨”要写得窄。“巧”的第一笔为“j”(横撇弯钩)。“月”的竖撇在竖中线并伸入左边的下面，“月”中间两短横，靠左不靠右。
3．车：注意三个横线的位置。
4．交：撇捺要舒展。
作业设计：练习书写生字
板书设计： 林
阴
车
交 课后反思：
第19篇：《识字6》教学设计教学教案
1．学会本课生字和由这些生字组成的词语，两条绿线内的字只识不写，认识新部首。
2．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。
3．诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。
教学时间： 两课时。
第一课时
一、谈话导入
夏天到了，天多热呀！老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉，好吗？
二、学习生字
1．图上的老爷爷说呀，你们先要读准萤火虫向导提来的生字，才可以去他们家的小院。
请小组长拿出词卡带同学们学习。
2．说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。
“晶、星、丁”的韵母是后鼻音。
“竹、扇”的声母是翘舌音。
“牛、奶、女”的声母有鼻音。
“爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。
3．开火车读生字词。
4．同学们读得真好，我们已经顺利地把生字装上了车，坐好，马上出发了，呜„„
三、学习韵文
1．好，小火车到站了，你们瞧，谁已经先到了？
指名回答。（板书：爷爷奶奶小丁丁）
读这三个词的时候要注意每个词的最后一个字都要读成轻声，我们一起来读一读。
2．他们在干什么呢？（纳凉，乘凉）
指名读第三行词语：竹椅蒲扇萤火虫
3．这两行词语，就构成了农家小院里安静、优美的夜晚，你们听老师读。
（配乐，教师范读）
你知道老师为什么能读得这么好吗？
因为老师一边读到哪个词，一边就在头脑里过小电影，想象画面。
你也像老师这样试一试，自己练一练。
指读，评讲，再齐读。
4．让我们和丁丁一起听爷爷讲故事，抬头仰望，你看到了什么？（星星，许多星星）
出示“亮晶晶”，你能带大家读一读吗？
多美的夜晚呀！出示“夜晚”。
试试看，把画面上的3个词连起来说一句话。
（板书：夜晚繁星亮晶晶）
这三个词语是我们刚才欣赏到的，你试着读一读。
指名读。
说说你为什么能读得这么好。（一边读，一边想）
再指读。
男生读，女生读。
你能加上动作再读一读吗？
5．爷爷讲了哪些星星的故事？
指名回答。（板书：牵牛织女北斗星）
有同学知道它们的故事吗？说给我们听听。
真好，谁来读一读？
让我们也来指着天空认一认，齐读。
6．这么美的夜晚，我们再去感受一下，自己读一读。
你发现了什么？（特别美；特别好读，顺口）
对了，因为
一、
二、四行的末尾注意了押韵，我们以前就学过，这叫韵文。
7．同学们读得真好，老师给你们配上音乐再读，一定会读得更棒。
四、学写生字
真是太美了，我们就坐在农家的小院里，打开书来学学这课的生字，好吗？
出示生字：星爷奶扇织女斗
认读生字。
这里面，哪一个生字让你觉得最美呀？
出示“星”。
说说你是怎样记住这个字的。
你会给它组词吗？
指导写字，要把上部的“日字头”写得扁一点。
打开书，描写生字“星”的笔顺。
打开《习字册》，描写生字“星”。
第二课时
一、复习导入
1．小组长带同学们复习生字词。
2．开小火车认读老师生字箩里的生字。
3．各个小组准备一下，马上我们来比赛读课文，看哪个小组读得最美。
二、学写生字
1．出示生字：星爷奶扇织女斗
认读生字。
认识新部首“户字头”。
2．小组内同伴讨论：你会记住哪个字？怎样记？
3．交流讨论结果。
注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。
（1）生字书空。
（2）数笔画。
4．游戏扩词—生字开花。
5．指导写字。
6．播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。
第20篇：《识字6》教学设计[版]
《识字6》教学设计
作者：佚名
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点击数：160 教学要求
1学会本7个生字，了解12种动物的名称
2对照插图，认识一些动物的样子
教学重难点 识字写字
教学时 两时
第一时
一、导入
1今天，老师带同学们去动物园参观，好吗？
2我们今天就来学习识字6
二、看图认词
1看图，图上画了哪些动物？依次取出相应的词语卡片，认读
2这些动物哪些是你熟悉的，哪些还不太了解呢？
3出示
狮子 大象 老虎 仙鹤 孔雀 鹦鹉
猴子 猩猩 麋鹿 斑马 棕熊 袋鼠
（1）自由读。指名读
（2）特别提醒：“狮”是翘舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“狮子、猴子、猩猩”中第二个字都要读轻声
（3）齐读
4组织“给动物挂牌”的游戏，让学生把有关词语卡片挂在相应的动物图片上。
三、识记字形，指导书写
1教学生字字形，书空
2学生描红书中田字格里的生字
3教师范写，指导写法
4学生仿影、临写
四、布置作业
第二时
一、复习
1认读词语卡片
2朗读文
二、质疑解疑
1这些动物中，你对哪些动物还不太了解，合作解疑。
2讨论交流
3齐读生字词
三、拓展延伸，发展语言
汇报交流自己从外收集到的有关动物的图片，文字资料。
