6和7的认识教学设计
盐场小学 张帅
【教学目标】
1、能熟练的数出数量是
6、7的物体的个数，会正确地读、写
6、7并会用这些数。
2、通过观察、操作、交流、合作等数学活动让学生探索出
6、7怎样表示物体的个数、事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
3、通过认数、数数培养学习数学的兴趣，培养学生动手、合作的能力，让学生受到关心集体、讲卫生等方面的教育。 【教学重难点】
体会
6、7的基数及序数的含义 【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：今天我走进咱班的教室，发现今天咱们教师特别干净，这一定是今天值日生的功劳。现在老师带领大家去另一个教室看一下，这个教室里的同学都在做什么。
展示主题图
师：仔细观察这幅图，谁可以告诉老师你都看到了什么？（指名回答） 师：你可以告诉老师有几个学生呢？ 展示PPT，用点子图贴在黑板上
师：同学们数的非常准确，这里我们可以用6个点来代表6个学生，也可以用数字6来代表6个学生，现在我们用小棒来摆一下。 师：数一数，图中还有数量是6的人和事物吗？（桌子）
所以6还可以表示什么？
师：大家仔细观察，除了同学还有谁在大扫除？
师：现在6名同学加上一位老师，所以教师里一共有几个人？ 师：7个人我们用7个点来表示 （黑板上贴上圆点，贴7）
师：现在我们来看一下，
5、
6、7是什么关系，谁大谁小？ 展示PPT 师：现在我这里有5个珠子，再添上一个是？再添上一个是？
这里有一把直尺，6和7应该在哪里？ 师：刚才说了这么多，你有什么发现？6在哪里？ （6的前面是5，后面是7，相邻两数是5和7）
师：我这里有三个数，我先拿5和6，谁可以比较一下大小？ （用磁性教具在黑板上演示） 55 师：我拿6和7，谁可以比较大小？ 66
二、认识基数、序数
师：老师家里养着几缸小金鱼：大家数一下，一共有几缸鱼？ 生回答
师：从左数第7缸有几条鱼？（指名回答）
我们一起来解决一下，首先数一下，哪个鱼缸是第7缸呢？那这个鱼缸有几条小鱼？
师：有7条鱼的是第几缸？（指名回答）
要想知道有7条鱼的是第几缸，我们要先把每个鱼缸都数一下，看一下每个鱼缸有几条鱼，然后再看一下有7条鱼的鱼缸排第几？
师：现在小组讨论一下，第7缸和7条有什么不同
总结：当我们说第几个的时候，表示的是位置；几个时，表示的是数量。
三、6和7的书写
师：你知道6和7的样子吗？像什么？（6像口哨，7像锄头） 在黑板上画“日”字格，边画边讲解
师：6的书写：从上线偏右一点起，向左下方画一个弧形，碰左线、底线，绕圈向上，画成一个小圆，小圆上面超虚线。
7的书写： 靠近上线，从左上角到右上角，再斜折到下面，在中间偏左的地方碰线。 让学生在书中描红练习。 抽生板演，学生评价，及时纠正。 【教学反思】
6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是
6、7物体；掌握
6、7的数序、大小，会读、会写
6、7；知道
6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道
6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。
学生们已经有了1-5的数的认识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。在教学中我出示了计数器。也许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发现学生的兴趣高涨。这也是我教学本课的一个小小收获，以后在教学中要注意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围中掌握、巩固知识。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及
6、7和
1、
2、
3、
4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。
而对于重难点
6、7的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这部分内容提问的太多，使后面的游戏作用没有充分发挥，实际上这个游戏的部分应该是这节课的一个小高潮，没能让每个学生动起来。而且后面在最后教学6和7的书写时，没有时间让学生动手练习写，有点遗憾。
从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，但还是没能达到预期的效果。在今后教学中我一定多动脑既节约时间，又丰富了活动的形式，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。
