推荐第1篇：紫色风铃教学设计
教学目标：
1、运用学过的方法，自主认识十个生字，能规范、端正、整洁地书写8个字，注意间架结构，感知汉字的形体美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住人物语言、神态，体会人物情感。
3、联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈、关心他人。
教学重、难点：
学习生字，朗读课文，读中体会人物的情感。
教学准备：
教师：教学挂图，生字、词语卡片。
学生：布置学生在家或到商店去看一看风铃，听一听它的声音。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、出示实物，激趣导入
同学们见过风铃吗？它会发出怎样的声音呢？好听吗？听了之后有什么感受？如果你有这么一串风铃，会把它挂在哪里？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？
二、初读课文，初略了解课文内容
1、先借助拼音轻声自由读课文，读准每个汉字的音，边读边画
出生字、词语。
2、汇报自己读懂了什么？
3、师归纳，并指导归纳。
——买来一串——送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在—
——，让风铃陪着奶奶，奶奶不再—-
三、学习生字
1、出示生字卡片，自由拼读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。
2、利用生字卡片开火车读，检查学生掌握生字的情况。提醒学生注意边音、翘舌音、后鼻韵母的字的读音。
3、指名分段读课文，读后评议，练习把课文读正确、流利。
四、指导写字
1、出示生字。
2、学生用喜欢的方法记忆生字，在小组内交流记字方法，抽生汇报。
3、你能给生字组词吗？
4、请同学们认真观察生字在田字格里的位置，提醒提醒同学们，怎样才能把字写好，示范写，讲要点。
5、生抄写，师巡视。
五、作业布置与指导
1、练习朗读课文。
2、抄写生字。
第二课时
复习引入
出示风铃.孩子们都见过风铃,它会发出怎样的声音呢？我们来听一听,好听吗？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？这节课，我们继续学习第七课《紫色的风铃》。
这一课的生字，你还认识吗？
出示生字测读。(抽生读、开火车读、齐读)
读词，选择你喜欢的词造句。（抽读、齐读）
愣住照耀皱纹布满舒展寂寞
读中体会，品味感情
孩子们对字词的掌握真好，课文读得好不好呢？老师要请孩子们分自然段朗读课文,比一比谁读得最好。（抽生评，正音）
刚才同学们读了课文，这篇课文主要讲了什么？
——买来一串——送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在——，让风铃陪着奶奶，奶奶不再—- 孩子们，你读懂了什么？从课文中哪儿知道的？把有关句子读一读（抽学生汇报）[小还有哪些地方不明白？再读读课文。在不明白的地方做上记号,在小组内交流。通过组内交流和感情朗读，你还有哪些不明白的地方吗？
①理解词语。采用换词法、联系生活实际或者上下文、做动作等方法理解词语，重在感悟。
愣住：呆住了，没想到。（想一想自己在生活中，愣住半天回不过神的样子）
布满：散布、分布。
皱纹：（奶奶）脸上因收缩形成的一凸一凹的条纹。
寂寞：清净、孤独。
②理解句子。
⑴妮妮为什么不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢？
（因为紫风铃发出“丁冬——丁冬”的声音很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不寂寞。妮妮很爱她的奶奶。）
（妮妮这种做法可看出她是个尊敬老人的好孩子）
⑵同学们，还有什么办法让奶奶不寂寞呢？
（利用空余时间陪奶奶聊聊天；给奶奶讲故事；暖和的天气里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，到处看一看；和奶奶一起玩折纸游戏……）
⑶看来，同学们和妮妮一样都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫风铃轻轻地唱起歌儿：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”同学们想一想紫风铃在唱什么呢？
（妮妮真乖；妮妮做得对；妮妮是个懂事的好孩子；妮妮真是个尊敬老人的好孩子）
紫风铃的声音好听吗？我们来听一听。你听到了怎样的声音？（抽学生回答）
课文中也有两句描写风铃声音的句子，我们来对比它们有什么不同。小黑板出示并对比读描写风铃声音的两句话：
风儿一吹，紫风铃“丁丁—冬冬”，声音真好听。-
一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”
自读后抽读。这两句中的意思有什么不同？体会对事物实实在在的描写和拟人化描写的异同。
（第一句是单指风铃的声音；第二句是包含着风铃在唱歌夸妮妮的意思）
指导朗读：我们一起来读一读
四、五自然段，体会体会风铃对妮妮的赞美吧！
孩子们表现真不错。请你们在小组内自由读一读课文，喜欢哪段就读哪段，读正确、读流利、尽量做到有感情。边读边想想你为什么喜欢它。
6、抽学生汇报：谁愿意把自己喜欢的或觉得自己读得最有感情的地方读给大家听一听？
（先小组内练习读，要求人人动口，再自愿在全班读，读后评议。）
二、你喜欢妮妮吗？为什么？
交流：在家里，你是怎样对待长辈的？今后会怎么做？
三、拓展迁移，升华感情
妮妮是个关心长辈的好孩子，咱们班的同学在这方面也做得不错。尊敬、关心长辈从古至今是中华民族的美德，谁能把自己知道的有关尊敬长辈的故事讲给大家听？
四、积累与运用。
孩子们，这个故事实在写得太美了！其中一定有你喜欢的词语和句子，请把你喜欢的词语和句子用波浪线勾画出来，写在课文后面的横线上。
抽学生汇报自己积累的词、句。你能用积累的词语来说一句话吗？
总结。
孩子们在这节课中表现好极了，希望你们说到做到，做一个尊敬长辈的好孩子。
六、作业。
把这个故事演一演或把你这节课懂得的道理讲给爸爸、妈妈听
推荐第2篇：紫色风铃教学设计
《紫色风铃》教学设计
教学目标：
1、能用自己喜欢的识字方法认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物情感。
3、联系生活体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈、关心他人。
教学重点：学习生字、有感情地朗读课文。
教学难点：在朗读中体会人物的情感。
教学准备：生字卡片、生词、重难点句子。
教学过程：
一、设疑自探（5分钟）
1、同学们，首先，老师想问你们一个小小的问题。你家中都有些什么人？有爷爷、奶奶吗？你喜欢他们吗？（生回答、师恰当评价）那么老师给你们带来了一位新朋友，想认识她吗？她是一位可爱、懂事的女孩，名字叫妮妮。她的妈妈送给她一串漂亮的紫色风铃，可是，她却没有挂在自己的房间，这是为什么呢？让我们一起走进这紫色风铃的世界。
2、师板书课题，生齐读课题。（正音）
3、问题预设：（7分钟）
（1）课文在写紫色风铃的什么事情？
（2）如果你有这么一串风铃，会把它挂在哪？
老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示：
（1）先借助拼音轻声自由读课文，读准每个字的音。
（2）初读课文，想想你知道了些什么，还有哪些地方不明白，在组内交流。
二、解疑合探（20分钟）
1、检查自学情况。
（1）正音，记字
（2）出示生字卡片，齐读（正音）—抽生读（铃、陪、舒适时找朋友）—你来读—你读。
（3）开火车（现在我们来开火车，看哪列火车开得又快又好）（1）竖排（2）横排
（4）读课文中生词（小黑板）齐读两遍。同桌互读词，比比谁最棒。
2、再读课文。（大家学得真不错，让我们一起来读读课文，看看妮妮究竟把风铃挂在了什么地方？）
（1）、听老师范读课文，生小声跟读。
（2）、请同学们带着感情把课文自读一遍，标出自然段。 ( 3)、抽学生分段读课文。
（4）、齐读课文。
3、以读代讲，体会情感。
（1）、紫色风铃被妮妮挂在了什么地方呢？请大家用波浪线划出来。 （妈妈一看便愣住了：紫风铃正在妮妮奶奶的床头上摇晃着。在阳光照耀下，铃儿一闪一闪的。）
读重点句子：师范读；生自读体会；抽生读
（2）为什么妮妮不把风铃挂在自己的房间里，而挂在奶奶的床头上呢？（因为紫风铃发出“叮叮咚咚”的美妙的声音，可以陪着奶奶，让奶奶不寂寞。）
（3）妮妮把风铃挂在了奶奶的床头上，你认为她是一位怎样的孩子？（很爱奶奶、尊敬老人、关心他人、懂事的孩子、体贴人的孩子。）
（4）是啊！妮妮是一位关心他人，尊敬老人的好孩子，有着一颗美好的心灵。连紫风铃都一闪一闪的，仿佛正在（5）妮妮把妈妈买给自己的风铃挂在奶奶的床头，妈妈是怎么说的呢？请同学们用横线划出来（妈妈不住地点头，微笑着说：“妮妮，你做得真好！”）
（6）读重点句子：师范读；生自读体会；抽生读
（7）妈妈为什么要夸奖妮妮呢？
（8）从“不住地”三个字中，你体会出了妈妈什么样的心情？（妈妈没想到妮妮这么懂事，这么会关心人，妈妈非常赞同妮妮的这种行为，也被妮妮感动了。）
（9）我们一起来当妈妈高兴地夸夸妮妮吧。注意读出妈妈的感动、赞同和夸奖。
三、质疑再探（3分钟）
1、你喜欢妮妮吗？你能来夸夸她吗？
2、小结：是啊！妮妮是一个关心长辈的孩子。尊敬、关心长辈是我们中华民族的传统美德。让我们再来读一遍课文，一起去感受妮妮那美好的心吧。
3、同学们，学了妮妮的故事以后，你将会怎样孝敬家中的老人呢？
为老人盛一碗饭、陪老人说说话、扶着老人晒晒太阳，就是这些不起眼的小事，串起了我们孝敬老人的金子般的心。愿我们的同学都有一颗孝敬老人、关心长辈的美好心灵，希望你们用自己的实际行动去关心身边的每一位老人。
四、运用拓展(5分钟)
根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
五、板书设计：
妈妈买风铃
紫色风铃妈妈送风铃给奶奶妮妮关爱长辈
妮妮送风铃给奶奶
夸奖我们的妮妮。你能读出妮妮这美好的心灵吗？让我们一起来吧！
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紫色风铃教学设计 教学要求：
1、知识与技能
（1）认读10个生字，会写8个生字。
（2）正确流利有感情地朗读课文，体验尊敬老人的美德。
2、过程与方法
（1）在朗读中了解故事。
（2）在表演中体验尊敬老人的美德。
3、情感态度价值观 做一个尊敬老人的好孩子。 重点和难点
1、认读10个生字、会写8个生字。
2、正确流利、有感情朗读课文。体验尊敬老人的美德。 课时划分 两课时
第一课时教学设计 教学目标
1、认读10个生字，会写8个生字。
2、正确地朗读课文。教具准备 教学挂图 教学过程
一、谈话导入
1、同学们，你们见过风铃吗？它会发出什么声音呢？
2、（出示挂图）这里有一只风铃，谁来说说它是什么颜色？
3、金坛我们来学习这节课《紫色的风铃》，
4、识字“铃”字。（1） 后鼻音要读准。 （2） 用铃字扩词。
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《风铃草》教学设计
教学目标
1.知识与技能：继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。背诵课文。正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。
2.过程与方法：学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。展开小组讨论对课文的思想内容及情感进行体验、交流。引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学重难点
正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学准备
生字词卡片、教学课件。
课时时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课，开篇激趣
1.师：（课件出示风铃草的图片）同学们，你知道这是什么吗？能说说图片上的风铃草是什么样的？（揭示课题）指名读生字“铃”，齐读课题。你知道它为什么叫风铃草吗？（样子像风铃。）
2.是啊，自然界的小花竟和人类制作的风铃一模一样，真是奇妙的事。作者于之就专门为这可爱的植物写了一首诗，今天我们就来欣赏一下吧。
二、自主合作，读文识字
1.师：同学们快快打开书自由读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师和同学，把课文读正确，读流利。（师巡视指导）
2.学生互助识字，交流识字方法。3.课件出示典型字，指名口头组词。
4.同桌互读课文，教师指名课文朗读情况。小组长检查组内识字情况，力求做到组内所有人认识所有要求会认的字，全读对的奖励一张小笑脸。
5.游戏巩固识字效果。（1）“我说你猜”。
（2）“过独木桥”桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话就可以安全走过“独木桥”。
三、再读课文，深入品位
1.师：刚才大家的表现真是棒极了，下面让我们再回到课文，看看能不能读得更流畅。（1）自己先练习一下，看看谁能摘到三个大苹果。（课件出示：正确流利、声音洪亮、同学爱听。）
（2）指名读全文，互相评价。（贴上小风铃） 2.师：大家读得真起劲儿，下面咱们分小节读读。 第一小节： （1）指名读。
（2）你知道风铃草是什么样子的了吗？（做动作读） 第二小节：
（1）是啊，这美妙的声音是鸟儿鸣叫，还是向大家问好？老师在这里打了个问号，谁能用书上的句子回答？
（2）师：我问风。生：风在快活地舞蹈。（做动作） 师：我问鸟。生：鸟飞上高高的树梢。（做动作）
师：我问松、问云、问小溪„„谁能模仿书上的句子回答？ （3）我还会问谁？为什么问他们？
（4）既然都说不知道，那就猜猜吧。（齐读后面的句子）
（5）“这里”是哪里？你就是那风铃草，愿意把你在自然中的感受讲一讲吗？
四、拓展延伸
学完课文后，你想对风铃草说些什么？在小本子上写下来。
第二课时
一、复习巩固
1.出示生字词卡片，指名读再齐读。2.检查朗读，先指名读，再齐读。
二、指导背诵课文
可以采用分组比赛的形式，也可以采用带动作表演。
三、指导书写生字
1.引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。2.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。
3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。4.对笔画和间架结构不好的进行修改。
5.给生字组词或用生字说一句话。6.练习：边读边写。
四、积累与扩展 课件出示： （ ）的风铃草 （ ）的嫩叶 （ ）的腰 （ ）的铃声 （ ）的树梢 （ ）地舞蹈 指名填空后齐读。
请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。
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歌曲 《风铃》 教学设计
1教学目标
1、通过综合创作实践活动《风的常识和声音的表现》让学生了解自然界的风对我们生活的影响,以及能够用自己的声音模仿出来风在不同的力度上的声音。能用打击乐器或探索自然音源模仿不同等级的风力音响。 2教学方法
听唱法,学唱法,创作法 3重点难点
1、掌握
3、5两个音让学生在掌握节奏的强弱规律 4教学过程
活动1【导入】歌曲《风铃》
1、老师拿一串风铃给大家看,让学生说一说,风铃的声音是怎样的。用自己的声音来模仿一下风铃的声音。
2、用电风扇让学生感受在不同的风速下风铃的声音在音色、力度上有什么不同。a)在微风的时候 b)在中等风速下的时候 c)在强风下的时候
3、老师总结归纳三种情况下的节奏特点 a)微风的时候xx b)中风的时候xxxx c)强风的时候xxxxxxxx
1、让学生熟悉这三种节奏型。
1)可以让学生通过自己平时在日常生活中发现的同样节奏模仿出来。 2)自己创编几种这三种节奏型的节奏,让学生充分地掌握这三种节奏
2、用风铃的声音来读这三种节奏型。活动2【讲授】学习歌曲《风铃》
1、然学生聆听歌曲一遍
2、让学生读朗读歌词,用感情来朗读。感受风铃的特征是轻盈、清脆的
3、感受“风铃”两个字的读音适一高一低的,正好与本课要学习的两个音53符合
4、帮助学生建立35的音高,建立我们的小音库要求学生把已掌握的两个唱名出入自己的大脑的小音库中。
5、唱准在不同的音高位置上的35两个音。活动3【练习】练习歌曲
1)练习misol两个音的唱名和手号位置,让学生感受这两个音的手号有什么不一样的地方。从手号的位置上区分两个音的音高差别。 2)辨别两个音,听到其中的一个音就用手号打出来,练习手号的反应程度
3)做游戏,当听到sol就站起来,听到mi就坐下。训练学生的反应程度。 4)因为两个音组成的音程是和谐音程,所以让学生分成两组,然后每一个组唱一个音做个简单的和声训练,让学生初步感受和声的美妙效果。
活动4【测试】学唱歌曲
1)演唱歌曲的时候让学生注意演唱时的状态,如:演唱时气息、嘴型、脸部表情等。
2)用什么样的感情去演唱,因为三段歌词的内容不一样,根据风的大小强度改变演唱时的情绪。 3)课堂评价,学习演唱的感受
推荐第6篇：《风铃草》教学设计
《风铃草》教学设计
教学目标
1.知识与技能：继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。背诵课文。正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。
2.过程与方法：学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。展开小组讨论对课文的思想内容及情感进行体验、交流。引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学重难点
正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学准备
生字词卡片、教学课件。
课时时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课，开篇激趣
1.师：（课件出示风铃草的图片）同学们，你知道这是什么吗？能说说图片上的风铃草是什么样的？（揭示课题）指名读生字“铃”，齐读课题。你知道它为什么叫风铃草吗？（样子像风铃。）
2.是啊，自然界的小花竟和人类制作的风铃一模一样，真是奇妙的事。作者于之就专门为这可爱的植物写了一首诗，今天我们就来欣赏一下吧。
二、自主合作，读文识字
1.师：同学们快快打开书自由读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师和同学，把课文读正确，读流利。（师巡视指导）
2.学生互助识字，交流识字方法。3.课件出示典型字，指名口头组词。
4.同桌互读课文，教师指名课文朗读情况。小组长检查组内识字情况，力求做到组内所有人认识所有要求会认的字，全读对的奖励一张小笑脸。
5.游戏巩固识字效果。（1）“我说你猜”。
（2）“过独木桥”桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话就可以安全走过“独木桥”。
三、再读课文，深入品位
1.师：刚才大家的表现真是棒极了，下面让我们再回到课文，看看能不能读得更流畅。（1）自己先练习一下，看看谁能摘到三个大苹果。（课件出示：正确流利、声音洪亮、同学爱听。）
（2）指名读全文，互相评价。（贴上小风铃） 2.师：大家读得真起劲儿，下面咱们分小节读读。 第一小节： （1）指名读。
（2）你知道风铃草是什么样子的了吗？（做动作读） 第二小节：
（1）是啊，这美妙的声音是鸟儿鸣叫，还是向大家问好？老师在这里打了个问号，谁能用书上的句子回答？
（2）师：我问风。生：风在快活地舞蹈。（做动作） 师：我问鸟。生：鸟飞上高高的树梢。（做动作）
师：我问松、问云、问小溪„„谁能模仿书上的句子回答？ （3）我还会问谁？为什么问他们？
（4）既然都说不知道，那就猜猜吧。（齐读后面的句子）
（5）“这里”是哪里？你就是那风铃草，愿意把你在自然中的感受讲一讲吗？
四、拓展延伸
学完课文后，你想对风铃草说些什么？在小本子上写下来。
第二课时
一、复习巩固
1.出示生字词卡片，指名读再齐读。2.检查朗读，先指名读，再齐读。
二、指导背诵课文
可以采用分组比赛的形式，也可以采用带动作表演。
三、指导书写生字
1.引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。2.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。
3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。4.对笔画和间架结构不好的进行修改。
5.给生字组词或用生字说一句话。6.练习：边读边写。
四、积累与扩展 课件出示： （ ）的风铃草 （ ）的嫩叶 （ ）的腰 （ ）的铃声 （ ）的树梢 （ ）地舞蹈 指名填空后齐读。
请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。
推荐第7篇：《 童年的小风铃》教学设计
《童年的小风铃》
一、导入
欢迎大家走进阅读天地，很高兴又可以和大家共同分享阅读魅力。今天这节课老师先请同学们来欣赏一首歌曲《童年》。
一首轻快的歌曲不经意间把我们的思绪带回到自己的童年，今天这节课我们一起走进我们阅读课本第一单元《童年的小风铃》，去欣赏经典美文，品童趣童真。
二、出示阅读目标
1、能运用三步阅读法阅读文章，提高阅读能力。
2、学习作者从平淡的生活小事中组材的方法。
3、体味童真童趣，感悟生活的美好。
三、走近作者
同学们，欣赏佳作如逢知己，走进名人如交挚友本单元四位作家都是我们中国文坛响当当的人物，让我们走近这些文坛名片去了解他们的光环吧。课前不少同学搜集了作家简介，谁来展示一下？ 预设：
莫言：原名管谟业，生于山东高密县，中国当代著名作家。他自1980年代中以一系列乡土作品崛起，被归类为“寻根文学”作家。代表作有《红高粱》《蛙》等。2012年，获得诺贝尔文学奖 。 冰心：（1900—1999）现代诗人、散文家、小说家、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品有：诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》等。冰心崇尚“爱的哲学”。“母爱、童真、自然”是其作品的主旋律。
丰子恺：（1898—1975年）漫画家、作家、翻译家、美术教育家。原名丰润，又名丰仁。主要有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《缘缘堂续笔》等。漫画有《子恺画全集》。出版有《丰子恺文集》（7卷）。
若荷：宋尚明，中国作家协会会员。出版个人作品集《悠悠茶香》《像一片叶子一样成长》《高天上的流云》《善良如嘉木》四部，2010年，散文作品收录《中国散文作家作品集》，个人辞条收录《中国散文家大辞典》。2012年荣获中国散文学会颁发的“当代最佳散文创作奖”。
四、三步阅读法
同学们，读书贵在得法，我们读书不是只求走马观花看过就好，也不能过度追求咬文嚼字，我们读书就是要采用合适的方法读懂文章，获得心灵上的共鸣。之前我们学过一种实用的阅读方法叫做批注式阅读，我看很多同学在预习时都用到了。今天老师再教给大家一种适合于记叙文阅读的阅读方法，三步读书法。
初读：明内容，写了什么？
再读：析主题，为什么写？ 三读：究写法，怎样写？
陶渊明说：“奇文共赏，疑义相与析”。经典的文章就像香茗只有细细品味才会领会其中深味，请同学们以小组为单位让你选其中连片采用三步读书法来阅读文章。 五.寻找童年
童年是天真烂漫的，童年时无忧无虑的，让我们走进文章随着作者的思绪来寻找童年吧！ 小结：
一幕幕趣味盎然的童年故事，给读者留下了一生中最美好的回忆，我们也在阅读中明确了文章写了什么。 预设： 《我的童年》
1、在上海父亲给我们照相和去照相馆照相
2、在上海我拉水手询问父亲
3、在上海我学习认字识对联
4、在烟台海军医院摘花被蜜蜂蜇了
5、在烟台海军练营房和站岗的练勇谈话 《草木虫鱼》
1、春天我们边挖野菜边唱歌，抓蚂蚱吃。
2、夏天我们捉鱼吃。
3、秋天我们捉螃蟹吃，吃好多虫儿。
4、冬天我们吃青苔，剥树皮吃。《忆儿时》
1、养蚕： 蚕落地铺时的乐事 做蚕丝时的乐趣。
2、中秋节吃蟹。
3、我和住在隔壁的王囡囡一起钓鱼。《浓浓年味忆童年》
1、小时候和玩伴做游戏藏猫猫。
2、过年坐滑车跑。
3、赶年集、买鞭炮、买绢花。
4、年来时写对联。
5、过年剪窗花。
六、情溢童年
四篇文章虽然都写的是童年往事，但所表达的主题思想却是不相同的，让我们再次走进童年，去感悟作者的思想感情。
《我的童年》赞颂童真，歌颂童心。冰心的童年是平淡的，没有玩具没有玩伴有的只有大海的涛声、海浪、军舰，伴随着她的成长，但是她仍然很快乐。 《忆儿时》一方面表达了对儿时趣事的神往和怀念，另一方面又表达了对儿时趣事的遗憾和忏悔。
《草木虫鱼》在物质贫乏的那个年代里，作者的童年是快乐的，又让我们感到了几缕辛酸。
《浓浓年味忆童年》童年是快乐的，浓浓年味、浓浓亲情的眷恋和怀念。 小结：
同学们，童年是快乐的，快乐的童年给予作者们心灵的撞击却是不同的，童年已不在了，但每一位作者的童年却都曾经快乐过。
七、收获童年
本单元四篇文章选材都很平淡，但主题深刻，情感真挚，，读后让我们都感受到了童年的美好，这都源于作者们飘逸的文字，巧妙地写法，请大家起来谈一谈在文章写法上你有怎样的发现呢？
1、多个材料表现一个中心。
2、脉络清晰。
3、从生活小事寻找素材
4、片段式叙事，重点突出，不是流水账 小结：
作者们所选材料都是一些生活中琐碎的小事，但作者却有序的组接在一起，起到了化平淡为神奇的艺术效果。 总之，我们在阅读的时候就要将欣赏到的优秀写法为我所用，应用到自己的写作中，以读促写，读写结合，不断提高自己的阅读和写作能力。
八、印象童年
同学们，作者们用他们那婉丽秀美的文字，记录了童年往事，我们自己的童年生活与作者相比一定更加五彩斑斓，请大家打开自己的记忆闸门，说说自己的童年往事吧。 小结：
这些往事中有快乐的，也有不快乐的，看一下这些不快乐的事，同这几位作者比较一下，他们的童年并没有刻骨铭心的大事，有的只是平淡的日子，没有玩具，更有衣食不足的日子，但他们对童年却充满了向往与留恋。那大家的这些事还不快乐吗？
我们要学习作者从平淡的生活小事中去感悟生活的美好，不能怨天尤人。让我们以莫言这几位作者为榜样，努力拼搏吧。
九、作业超市：
1、以“印象童年”为题，写写自己的童年趣事。
2、运用三步读书法阅读其余的两篇文章。
十、课堂小结
阅读的时间过得真快，一节课转眼就过去了，最后老师送给大家一句话：“世界上最动人的皱眉事在读书苦思的刹那；世界上最自得的一刻是在读书时那会心的微笑”，老师希望同学们爱上阅读，以书为伴，让我们的人生一路书香。
推荐第8篇：《风铃叮当》教学反思
《风铃叮当》教学反思
《风铃叮当》这节课的教学目标基本完成，整个教学过程顺利，学生的理解程度也都很不错，能充分利用事物和图片，并积极创设情景，让学生在美妙的意境中欣赏教师丰富的范例作品，为学生营造了一种风铃制作学习的教学氛围。学生仿佛置身于风铃的世界中，激发了学生的学习兴趣和积极性；课前我经过分析并结合《小学美术新课程标准》提出的美术教学要求，认为三年级属于小学终端年级，学生平时就喜欢看童话故事书，比较喜欢听故事，所以我课前就接口和本节课的教学内容准备了一小段故事吸引学生的注意力，营造一种美的情景；利用自制图片直观形象地帮助学生理解风铃的结构和正确的设计稿，突破了本堂课的重难点，利用小组合作提高了学生的学习效率，制作了丰富多样的风铃作品，非常有创意，学生的创新能力和实践动手能力得到了发展和提高。
虽然这堂课在整个教学效果上还不错，但也出现了一些不足的地方，在整个课堂教学环节的设计上还不够紧凑；我的教学语言还不够精炼，使得在提问过程中无法快速、准确表达意思，学生无法很好的理解；在整堂课的教学时间上把握不足；另外由于时间有限，还暂不能做到对每个学生进行合理的评价。
总之，在整节课的教学中，我注重培养学生综合运用各种材料进行制作的能力，注重培养学生的创新思维和小组团结协作的能力，在学生制作过程中出现的问题进行即使的指正并积极帮助、引导，让学生在自主学习的过程中，快乐创新，在创新的过程中，体验成功，在合作的过程中敢于担当。另外在学习制作过程中我不断渗透安全意识，卫生意识，让学生学会正确使用工具纺织出现意外情况，在处理剪裁完剩余的材料时让他们学会珍惜利用，不随意的乱扔垃圾，尊重他人的劳动成果。
在新课程理念下，教师只是组织者、引导着，让学生在欣赏中学习，在评价中学习，把课堂的权力交给学生，让他们成为学习的真正主人。
推荐第9篇：《纸风铃》教学案例
《纸风铃》教学案例
教材分析：本节课是一年级人教版美术课程标准实验教材内容。教材依据国家基础教育课程改革的基本精神，立足面向全体学生，从人的发展需要出发，注重培养学生的创新精神和实践能力。因此， 本节课不仅要学生掌握纸风铃的简单制作方法，了解风铃的相关知识，更要在教学活动中培养学生的自主学习的能力及创新精神。在生活中风铃是学生熟悉的事物，教师可以通过让学生观察其美丽的外形及悦耳的铃声，激发学生制作的愿望。由于学生已具备一定的手工制作经验，在学习的过程中教师可以鼓励学生主动探究其制作过程，并能在学习过程中通过独立思考、集体讨论中学会自己发现问题、解决问题，从中体验集体协作的乐趣。课堂中，教师要给学生充分发展的空间，鼓励学生探索风铃不同的制作方法，培养学生的创新意识。 学生分析：本节课的教学对象是一年级的学生，学生通过幼儿园及一年级上学期的学习，学生已具备初步的绘画和工艺制作能力，但由于知识经验的不足，风铃的串线及制作方法的创新，对于低年级的学生会是一个教学难点，需要教师加以合理的引导。另由于低年级学生缺乏小组协作经验，所以教师在学生小组活动的过程中不仅要指导学生如何合理分工，还要注意引导学生小组讨论后及时地交流总结，以提高学生小组合作的能力及实效。
设计理念：通过设计制作纸风铃这一活动，丰富学生的知识经验，提高学生的制作技能，通过学生探究式及自主式的学习，体验集体协作的乐趣，提高学生自主实践及创新能力。
教学目标：
1、能够收集与教学任务相关的物品，利用身边的各种媒材进行纸风铃的
设计制作，激发学生的学习兴趣。
2、培养学生主动发现问题，解决问题的能力，提高小组协作实效。
3、鼓励学生在风铃的装饰及制作方法上有所创新，激发学生的创新精神.知识要点：风铃的由来及作用，纸风铃的设计及制作方法。
教学重点：设计和制作风铃，完成一个至少由铃身，铃舌两部分组成的纸风铃。 教学难点：纸风铃装饰的手法是否有特色，制作方法上是否有创新。
教具选择：教师准备好各种材料制作的范作、图片、制作步骤图以及几枚大一点的
针，风铃实物、其他学生制作的富有创意的风铃作品、纸杯、彩纸、绳
子、剪刀、固体胶。
学具准备：学生应课前准备好剪刀、固体胶、彩纸、绳子、彩笔等。
教学过程：
一、导入：
1、检查准备工作，组织教学。
2、创设情景、导入课题、激发学生学习和探究地兴趣：请学生闭上眼睛，竖起耳朵仔细听，教师取出风铃摇一摇，请学生猜猜是什么发出的响声。
3、引导学生仔细观察风铃的外形特征及组成部分，让学生初步认识风铃，了解风铃的外形特征，为后面的制作打下基础。教师小结并介绍风铃的由来及作用。
（在亚洲以及古代地中海地区，风铃为招引善神之物。在中国和日本，除了用于庙宇等神圣的建筑物外，风铃也成为私人住宅的装饰品。在19和21世纪，西方各国更加普遍的利用风铃，流传很广）
二、新授：
（一）、纸风铃的设计制作交流：根据学生收集的材料，教师引导学生自己动手设计制作一个纸风铃，并通过观察教师的范例，学生小组讨论纸风铃的制作过程， 培养学生自主学习的能力。
1、小组讨论：纸风铃的制作步骤
2、教师与学生共同探讨并小结纸风铃的制作步骤
（二）、根据学生的讨论，出示示意图，教师示范纸风铃的简单制作过程，并在示范过程中引出新问题：如何串线，杯子才不会掉下来。（鼓励学生根据已有经验，想出不同的串线方法，并鼓励学生在制作过程中尝试，总结哪一种方法更为实用，简便。）最后用水彩笔、油画棒、或水粉颜料画；用彩色纸拼贴等方法装饰风铃。
（三）、思维拓展，培养学生创新精神：启发学生思考纸风铃还可以如何装饰，激励学生尝试不同的制作方法。
1、（出示其它班级学生制作的构思独特的、富有创意的作品）引导学生发现这件作
品与刚才制作的风铃有什么不同（装饰、制作方法）
2、启发学生举一反
三、鼓励学生运用不同的装饰及制作方法来完成作品
三、课堂练习：
1、作业要求：
小组合作设计制作一个纸风铃：
2、设计要点：
剪、卷、画、贴的注意点、合作的合理分工
3、学生制作、教师巡回指导：重点关注小组分工，鼓励有创意的制作方法，并进行有效指导。
四、作品展示与评价：
1、学生作品展示，鼓励学生针对自己或他人的作品进行简单的评价、并说说自己最喜欢的作品，为什么？还可以如何改进会更好，大胆表述自己的想法，提高初步的鉴赏水平。
2、教师可以选择有创意的作品进一步点评，激发学生的创新意识，培养创造能力。
3、小结本课内容，肯定学生在课堂中的积极之处，根据不足，提出新要求
五、课堂延伸：
1、纸风铃的制作除了用纸杯来做，我们还可用什么材料来做？
（观看其它材料制作的图片，拓宽学生的思维）
2、鼓励学生课后尝试用其它材料继续制作风铃。
评价方式：自评、互评
教学建议：（教材上只介绍了一种纸风铃的制作方法，其实为了风铃的平衡，建议还
可以指导学生按照图2的方法制作，以拓宽学生的思维）
[ 教学反思 ]
学生是课堂学习的主人，教师是课堂教学的组织者。美术课堂教学不仅强调学生知识与技能的获得，更强调学生学习能力的提高，所以为学生创设一个主动发展的空间，让学生在学习探究中发现问题、解决问题、从而提高学生自主性学习的能力和创新精神。本节课的设计打破了常规、充分体现了这一教育新理念.通过让
学生先观察风铃其美丽的外形及悦耳的铃声，激发学生制作的愿望。再鼓励学生主动探究其制作过程，激励学生大胆创新，尝试用不同的装饰及制作方法来表现风铃、培养学生的创新意识，提高学生的自主学习能力。并引导学生在学习过程中通过独立思考、小组讨论等方式学会在学习过程中发现风铃串线的难题、解决困难，体验集体协作的乐趣、培养学生与同伴合作交流的能力、收效较好。
推荐第10篇：风铃小姐
就象那一串风铃，在风中摇曳，在风中鸣响，风并不是你生命的源泉，但有了风，你变得闪耀，变得灿烂辉煌。于是，我把你称为风铃小姐，因为你正象那一串窗前的风铃，没有风的时候，恬静而又安然，当微风吹起时，你说：“我要成功，我要掌声，我要鲜花！”
于是，众多的掌声中少去了我的那份，拥簇的鲜花中没有我的那支，我不愿成为许多人中的一员，我只是悄悄地隐藏，在丛林，在山岗，在雨中，在街口，那一片属于我的影子并不在乞求什么，只是在证明一句：“你有权决定你自己的一切。”
你习惯于掌声和鲜花，我已变得并不是很重要。我只是躲在一个没有人的角落，静静地为你守候，为你祝福。我不能分享你的成功，你的喜悦，因为我深知这是属于 你的，我无权占有，哪怕是占有一丝一毫。希冀和孤独紧紧拥扰着我，为了爱我变得自私，变得麻木不仁，但也是为了爱，我给你自由。我不愿用爱的锁链把你我牵强地系满足一起，因为我深知那句：“有缘相识，无缘相分”，我更不愿意你把我看得懦弱和无能，因为我也有自尊，你无权剥夺了它。
在每一个分手道别的地方，总留有一些纷乱的脚印，我徘徊于你的窗前，我留恋于过去的甜蜜岁月。我知道重逢只是一种奢望，一种奇迹，仿佛就象在昨日，那一个凄清寒凉的深夜，含着泪，忍着痛我默默德离开你，千言和万语无从说起，只能静待伤痛的痊愈。又回想过去，那些风风雨雨的日子里，我给予你无数的关怀与爱护。但如今，当我需要关爱的时候，等待我的却是一只待飞的小鸟？我不愿意去想，也不敢去想。我始信一点，付出的，总有收获，不管是幸福还是肥澡泡，我将用生命等待。
小鸟倦了，记得我在等你，快快回到我的身边，这才是你的家，谈不上奢华、绮丽，但好温暖……
“窗前的铃声叮当响起，它述说我的衷肠，多少凝盼，多少希望，多少说不出的相思和痴狂！”
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第11篇：风铃草
《风铃草》教案
田岚
教学内容：省编教材语文第三册第10课 教学要求：
1、朗读课文，背诵课文
2、了解这首诗的内容，知道风铃草的可爱之处，培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。
3、正确认读十个生字，会写其中的七个生字。结合阅读过程完成课后练习。
教具准备：幻灯片，去掉拼音的课文，风铃 教学时间：J两课时 教学过程：
第一课时
一、导入：
1、提问：你们喜欢猜谜语吗？谁上来给同学们出个谜语，大家来猜一猜。
2、提问：同学们猜得真起劲儿，老师今天给大家带来一样好玩的东西，请大家闭上眼睛猜一猜，猜对了老师就把它送给大家，猜猜它是什么？（出示风铃）
1、
2、提问：谁能用一个词来形容一下它的声音？
其它老师不仅给大家带来了风铃，还带来了一株株可爱的风铃草，你们想知道它是什么样的吗？
二、新授
1、认读课文
请你打开书第42页，借助拼音先自己读一读课文，把字音读准，多读几遍，争取能读得又正确、又流利。
2、在拼音的帮助下，大家都能正确流利地读下来，如果去掉拼音你们还能读得同样好吗？请把书合上，拿出课前发给你们的篇子，自己先读读。
3、老师有这一段话，写的可美啦，也是描写风铃草的，里面还包含了本课的生字，大家来读一读，看能不能把它读对。一阵阵风儿吹过，美丽的风铃草摇动着细腰在轻轻地歌唱：丁零零，丁零零。伴着清脆的歌声，鸟儿在树梢上跳起欢快的舞蹈，松树对她点头，小溪对她欢笑。在风铃草的世界里一切是那么美好！
4、认读生字：
铃
腰
丁
阵
梢
松
溪
零
脆
滔
三、理解课文，有感情朗读课文
1、在风铃草的世界里一切是那么美好！老师问问你们，你们喜欢风铃草吗？为什么？打开书从课文中找一找/
2、同桌俩个先互相说一说，一会儿再告诉大家。（先同桌讨论，再指名学生回答）
3、看来，同学们都很喜欢风铃草，它那么可爱，老师和你们一样喜欢它，那我们臬读出我们对风铃草的喜爱之情呢？大家带着感情读一读课文，想读哪儿就读啊儿。（学生朗读的过程中，教师随机插入范读）
4、同学们读的真美。风铃草、松树、白云、小溪这些小伙伴们带给了我们一外多姿多彩的大自然，把这个世界装扮的那儿美好，你们喜欢生活在这样的环境中吗？那就让我们一起来热爱大自然，保护大自然，让它永远都那么美丽永远都那么富有生机。
四、能力拓展
现在让我们把教室变成风铃草的世界吧！拿出你们的画笔，画出你所喜爱的风铃草，谁愿意和老师一起画？ 五朗读课文
看这一株株可爱的风铃草，它们是多么快乐呀！让我们带着这快乐的情感再把课文美美地读一遍。
第二课时
一、复习巩固
1、认读课后读读写写，读读认认。
2、出示生词卡片，认读并组词。
二、教学生字，指导书写。
1、出示会写的字，让学生独立观察，分析结构，说一说怎样记住它。
2、重点指导： 铃：左右结构，左边是“钅”，右边是“令”，指导学生用熟字加偏旁的方法记忆这个字。 阵：注意右边是“车”而不是东。
3、书写习字册：
描两个，写一个，比一比谁写的工整、漂亮，同桌互相评议，教师巡视指导，合格后继续写完。
找骆驼
田岚
教学目标：
1、正确认读本课12个生字和由这些生字所组成的词语， 会写田字格中的8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，养成边读边画出重点词句的习惯。
3、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
教学重点：
了解商人的骆驼有哪些特点？老人是怎么发现这些特点的？ 教学难点：
理解老人为什么能指点商人找回骆驼？懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
教学过程： 一．谜语导入：
1、出示谜语：
四腿长长脖子弯， 背上驮着两座山， 一次吃饱水和草， 几天不饿口不干， 驮着重担走沙漠， 不怕烈日和风寒。
谜底：（骆驼）
2、讲解“骆驼”
3、骆驼还有着“沙漠之舟”的美称，那是因为它很耐饥渴，又不怕风沙，是沙漠地带重要的交通工具，许多商人靠它们来运送货物。可是这么重要的交通运输工具，有一个商人竟然让它走失了。那你们说商人该怎么办呢？对，这节课我们就来学习《找骆驼》这个故事。
二、检查认读：
1、读课文
2、认读生词
三、阅读理解：
1、整体感知文章大意
你们的记忆力真好，连老师都要佩服你们了，现在老师也来读一读这个故事，同学们一边听一边思考：课文写了一件什么事？
2、理解1自然段 师：商人再发现自己走失了一峰骆驼的时候，他的心情又是怎样的？（着急）师：谁来带着着急的心情读一读第1段（关注心急）
3、理解2--9自然段
师：商人向老人询问骆驼的下落，在与老人交谈的过程中，商人的心情又有怎样的变化呢？（出示课件2—9段）
（1）自己读2-9段的对话。 （2）集体交流
（3）师：你从哪个词语感受到商人很生气
生：愤愤不平（删一删）、和老人说话不用“您”改为“你”了 师：如果老师把“愤愤不平”这个词去掉，改为“商人说”行不行（感受有这个词更形象更生动，情感表达更准确。）
（4）师：看来商人真的是生气了，那为什么老人说“不知道”后，商人会这样生气？商人是怎么说的？
（5）师：老人说出了骆驼的哪些特点，让商人觉得很详细？ 师：谁愿意和老师来合作一下，一起读一读老人和商人的对话，只读引号中说出来的话。
师：现在请同学们带着你的体会，同桌两个也互相配合读一读，还可以互相交换角色，商人和老人都读一读。
（6）理解10—11段
面对商人的愤愤不平，老人是怎样说的？请同学们默读课文，然后按照大屏幕的提示，来填一填。
填一填，说一说：（课件出示） 因为老人看见__________________，所以知道_____________________
；
因
为
老
人
又
看
见_____________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_____________________，所以知道_______________________。
小结：老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力，根据骆驼留下的几处迹象，进行合理地分析判断，就得出骆驼的详细情况。
老人说的这么有道理，商人在老人指引下找到骆驼了吗？ 回归整体：
师：在这位智慧的长者的指引下，商人果然找到了他的骆驼。学到这里孩子们你们从这个故事中得到了怎样的启发呢？让我们带着个问题再来分角色读一遍课文。
师：谁来说一说你得到了什么启发？
总结：就像刚才同学们说到的那样，这个故事想让我们明白，在生活中遇到问题时只有仔细观察，认真思考，才能作出正确的判断，找到解决问题的办法。希望同学们在生活中也能认真观察，做一个有智慧的人。
四、小练笔：
商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，见到老人会对老人会说些什么？请你想象一下把它变成一个小故事，写到你的小本本上。
我想
田岚
一、导入：
1、同学们，准备好了吗？那我们现在上课。现在老师往黑板上写一个字母（r），大家来看看它是什么？那你觉得这个字母像什么？（镰刀、手枪、路灯„„）
2、观看图片，进行想象。（梨花、溪水融化）
3、你们看，无论是声音还是图片都让我们展开了无尽的遐想。这就是想象力的神奇！我国有一位非常著名的儿童诗作家高洪波伯伯，他和你们一样是一个富于想象的人，他热爱生活、热爱大自然，他甚至想把整个身体和大自然融合在一起，从而创作了一首优美的小诗《我想》。
板书：我想。
二、初读课文，感知课文内容。
1、解释“想”的意思。
（思考、想念、怀念、幻想、想法、希望、渴望）
2、理解“想”在诗中的含义。
3、师范读课文。
4、生自由读课文。（要求：认认真真地读一读课文，多读几遍，注意把字音读准，句子读通顺，如果哪一句读得不太通顺，就反复读一读!）
5、分小节读。
6、出示含有生字的短文，学生认读。
三、分小节学习，深入理解课文。
1、生自由读课文，选出自己喜欢的愿望。
2、同桌相互交流。
3、集体交流。
第一个愿望（把小手安在桃树枝上） （1）指名说理由，再读一读。
（2）师问：你们都听到了哪些春的歌谣呢？
（3）带着美的感受再来读一读这一小节。（生自由读课文） 第二个愿望（脚丫接在柳树根上） （1）指名读课文，说喜欢的理由。
（2）出示课件，理解小柳树长成大帐篷的过程。 （3）教师引导学生边做动作边读诗歌。 第三个愿望（眼睛装在风筝上） （1）指名读课文，说喜欢的理由。
（2）引导学生想象：飞在蓝天上的风筝，还会看到什么呢？ （3）男女生赛读课文。
（4）仿照诗歌的形式说一说自己的想象。 第四个愿望（把自己种在春天的大地上） （1）指名说理由，再读一读。
（2）教师范读，生想象如果自己就是柳絮或蒲公英，你要飞到哪里，去做些什么？ （3）生齐读。
4、齐读整首诗歌。
四、拓展。
1、生说自己的愿望。
2、课下仿照诗歌的形式写一写。
3、出示优美的儿童诗，读一读。
五、播放《种太阳》，结束。
第12篇：窗外风铃
窗外风铃
玻璃上留下了痕迹，是亘古不变的风，在吹打。远方的夏慢慢淡了，褪了色彩，留下空白。
隐约中一段声响，清脆、撩人。我从梦中惊醒，睡意还在，朦胧双眼，缝隙间，只有一个轮廓。似乎该为此而惊喜，可我却怎么也兴奋不起来。因为它勾起了沙漠里的呼唤。曾几何时，心似一片沙漠，滋生不起一点绿荫，整个世界是淡黄与白茫，再没有更多的点缀。试图亲手植一株小树，再筑一个家，一个归宿，但终究敌不过烈日的炙烤，总是在临近成功之时，心干涸了。久而久之，那份渴望也淡了下来，那一片艳彩也凋谢了，留下的是暂时遗忘。但遗忘不好吗？起码那一秒，可以获得一份宁静，没有太多的焦虑与烦躁，清凉，再没有比这更让人享受的了，因此，我没有埋怨什么。
或许，是梦中的世界吞噬了沙漠的冷酷，像时间一样，将一切冲淡了。竟留下的不是辉煌，但却让人向往。心灵比再需要什么，仅留下一串脚印，每一个脚印里都写着故事，就这样，是我的一生。因此，我会珍惜，昨天的，今天的，还有未到来的明天。这一串脚印，不会被风化，因为无形，便也就得到了永生。
静静地，听到了风铃的唱声，有童音——清纯、甜美，让人沉醉；但也有心酸，只不是绝望，而是一种寄托，对成功的执着。它悠扬，渐渐飘远了，思念也随之远了。
思念是淡淡的，因为不让它便得凝重，也就轻轻地赋上一笔，不知它会去何方？但愿能亲吻每一寸渴盼的肌肤吧。
窗外风铃，从这头到那头，时间、空间，都已不再重要了。
第13篇：纸风铃
纸风铃
课时：一课时
学习领域：设计*应用
教学目标：
1、能够收集与教学任务相关的物品。
2、能够根据收集到的物品进行合理想象，再用添加、裁剪、组合等方式将它们设计成风铃。
3、用剪（撕）贴、绘画等方式来美化风铃。
教材简析： 本课主要是对纸杯等物品进行美化，将其改造成为风铃，培养学生动手动脑的能力，提高美化生活的能力，树立环保意识。
教学重点：学会利用纸杯等材料制作风铃。
教学难点：如何在细绳上固定纸杯的位置。
教学准备:
1、师生一起收集适合制作风铃的物品，如：纸杯、卷筒纸芯、筒状的纸盒、小挂饰……
2、教师应课前准备好各种材料的范作、图片、制作步骤图以及锥子。
3、学生应课前准备好剪刀、胶水、彩纸、彩笔、线绳等。
教学活动过程：
一、引导阶段：给学生看各种风铃（实物、照片、录像），请学生谈谈：你最喜欢哪一个？为什么？如果你有一个风铃，想把它挂在什么地方？引导学生找出风铃的共同特征——由绳串起、挂有铃铛。给学生看教师做的纸风铃，说说与刚才见到的风铃有何不同。
2、发展阶段：学生近距离的参观纸风铃，引导他们通过讨论，尝试用自己的话说说将纸杯变成风铃需通过怎样的装饰改造来进行。将学生的回答加以归纳：绘画：在杯体上画上具体或抽象的画。剪贴：用彩纸剪出各种图案贴到杯体上。画和贴相结合。另外和可以用剪或撕的方法改造杯子的外形。还可以将彩纸撕成各种条形穗子拴到风铃上装饰。教师示范用剪贴和绘画结合的方式制作一个风铃，学生总结出制作步骤。教师出示步骤图。
3、创作阶段：学生以3-4人为一组制作风铃，可以将个人制作的串成串，也可以分工以流水线的形式制作。鼓励学生利用身边的杂物作装饰。教师指导时重点帮助学生解决制作上的难题。
4、收拾与整理：每组选一位保洁员，负责提醒与督促大家将废纸屑收集到垃圾袋中，要杜绝浪费现象.
课后拓展：为有兴趣的孩子出主意，引导他们做一个真正能发出声响的，真正的风铃。 札记：
有的学生用纸盒剪去一头来制作风铃，还有用其他大小、高矮、粗细不同的物品来制作风铃的，效果真不错，应鼓励学生利用与书上不同的材料进行工艺制作。
第14篇：纸风铃
课题：纸 风 铃
课时：1课时
课堂类型：设计 应用
执教时间：2011年11月8日
教学前思：
本课主要是对纸杯等物品进行美化，将其改造成为风铃，培养学生动手动脑的能力，提高美化生活的能力，树立环保意识。
教学目标：
1.学生是否能够收集与教学任务相关的物品。
2.学生是否能够根据收集到的物品进行合理想象，用添加、裁减、组合等方式将它们设计制作成风铃。
3.学生是否能用剪（撕）贴、绘画等方式来美化风铃。
教学重点：运用画、撕、折、剪、拼贴等方法进行平面造型设计制作。
教学难点：组织学生用吊饰美化教室，激发学生美化生活。
教学过程：
一、组织教学
课前准备：
1.师生一起收集适合做纸风铃的物品，如：纸杯、卷筒纸芯、筒状的纸盒、小挂饰……（一次性纸杯最好用新的，用过的可能不卫生）。
2.教师应课前准备好各种材料制作的范作、图片、课件以及几枚大一点的针。
3.学生应课前准备好纸杯、纸盒、小挂饰、剪刀、胶水、彩纸、彩笔、彩线
--1--
等。
二、导入并讲授新课
教师：请同学们闭上眼睛，摇啊摇！晃啊晃！听这是什么声音？
学生：风铃。
教师出示风铃，问学生：你喜欢风铃吗？
教师：风铃可以分为哪几部分？系风铃的绳子、铃身、铃舌。
如果你有一个风铃，想把它挂在什么地方？
老师这儿还有自己制作的风铃，同学们想不想看看？给学生看老师制作的纸风铃范作，你能说出它是用什么材料做成的吗？
谁能说出老师是怎样制作这个纸风铃的？
1.先把单个的纸杯进行美化：用画画、剪贴等方式。
2.再用彩线把纸杯穿起来。
3.给纸杯下面添上铃舌。
再次欣赏一些其他装饰的小纸杯。
还可以用哪些方法来制作纸风铃？
三、学生分组制作 教师巡视
四、欣赏、讲评作业
课后拓展：怎样能做出一个能发出声音的真正的风铃？
第15篇：风铃有感
《风铃》有感
主要讲四川绵竹一个普通家庭，在工厂食堂做厨师的陈大鸿（洪剑涛饰）在地震中失去妻儿，绵竹年画传人、丈母娘刘彩霞（李明启饰）从废墟里救出一个男孩赵小川（安国良饰），一个家庭里，三个姓氏的三代人生活在一起。支教老师徐静（傅艺伟饰）走进了他们的生活„„影片以风铃作为故事线索，自然地展现了川菜、年画、变脸等浓郁的四川特色元素，向全国观众展示川人对生活的理解和对生命的热爱。 看完此片感触颇多，人们乐观向上的生活态度和面貌，深深地感染了我，完全颠覆我此前对灾区群众和生活的想象。人们的幽默无处不在，他们乐观、豁达的精神值得弘扬。
有许多事情，往往总是会超出人们的意料，超出人们的支配能力。试想：谁能料到自己何时遭祸、何时得福呢?谁又能料到自己何时健在、何时病倒呢?关键问题是：面对飞来横祸或莫名的病痛，你是从容平静、清心自然、乐观向上，还是慌恐惊悸、忧郁烦恼、悲观失望? 一位哲人曾说过：“你来到人世间，要想活得潇洒，活得自在，活得快乐，应该有一种乐观向上的情怀。”有了乐观的情怀，面对任何危难就都不会恐惧、不会忧郁、不会烦恼了。
有时我们觉得自己就像一个没有安全阀的锅炉，压力终于到了无法承受的程度，似乎突然有一天就会爆发——精神彻底崩溃，其实没有特别的原因，只是因为我们在生活的道路上遇到了挫折和坎坷，经
历了失败或打击，既然生活的道路布满荆棘，那么前进的途中难免要受伤，生活中不可能永远一帆风顺，一定会有挫折和伤痛，这很正常，但是我们可以很快忘掉这些，然后继续昂首阔步地前行。
第16篇：小学美术三年级下册《风铃叮当》教学设计
《风铃叮当》教学设计
—
教学设计：本课是一篇以提高学生的综合分析能力和动手制作能力的综合实践课，为了贯彻《新课标》中三个维度的理念，我设计了这样四个教学活动，
1、听美的故事。
2、学美的方法。
3、做美的风铃。
4、送美的祝福。
每个活动都是围绕“美”的线索来展开的，让学生通过听听、看看、谈谈、做做等实践活动来发展学生个性，学会合作，体验探究,感受成功的乐趣，感受美术课的无穷魅力。
教学目标：
1、在运用绳线进行捆、绑、扎等精细活动中，提高学生的动手制作能力和使其养成耐心细致的工作作风。
2、在制作的过程中，体验创造的乐趣，感受成功的喜悦。教学重、难点：
1、风铃的结构及其装饰方法。
2、鼓励学生大胆想象，创造性的运用材料制作独特而漂亮的风铃。教学过程：
一、听美的故事
1、课件1，播发动听的音乐。
2、生闭眼聆听音乐，引出风铃。
3、师生共同欣赏风铃。（课件）
4、通过课件了解风铃的故事（课件），并谈谈感受。
5、引出课题（板书课题：风铃叮当）。
二、学美的方法
1、生在书中找出风铃是有哪几部分组成的。（课件：出示风铃结构图）
2、小组讨论：生活当中可以用来风铃的材料有哪些？铃当怎样才能发出声
1 音？制作过程怎样？
3、玩游戏：玩选材游戏和组合判断游戏正误（课件），提示学生要在铃铛组合规律上要注意方法得当。
4、观看同年级学生制作过程的录象实况。（课件）
三、第一次美的体验
1、学生动手实践，分工合作。（课件播放音乐）
2、教师巡视指导。
3学生做完后，让生拿着自己的作品走到风扇前。
4、听到铃声后，让生说出自己不满意的地方。
5、引导生注意到风铃的美观问题。
6、（课件播放装饰过程）
7、生装饰风铃。教师巡视知道
8、课件播放学生制作风铃以及音乐。
五、评出美的作品，送美的祝福
1、介绍自己的作品，然后相互评一评。
2、说说风铃除了观赏还有什么用途？
3、（课件）知识延伸。
4、引导学生了解自己亲手制作的风铃是珍贵的“礼物”，将风铃写上祝福送给自己的亲人、朋友、老师。
5、说再见，送风铃。
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第17篇：《美丽的风铃》教学反思
教学活动《美丽的风铃》是一节手工活动，在小班孩子中开展手工活动是有一定的难度的，因此，在准备这次活动的过程中，我们组的四位老师花费了好多的精力来备好这个教学活动的教案，这里倾注了我们小班组四位老师的智慧，同样也倾注了徐老师的理念和智慧。
这个教学内容按照教学用书上的要求是让幼儿用各种图章在风铃架子下的线上印上图案，来完成整个的操作过程，但是考虑到幼儿园没有这么多的图章让孩子们使用，所以，我们决定改用其他的教学材料，和操作方法，达到制作完成美丽的风铃。于是，我们想到了教师为每位幼儿准备好各种颜色的小花朵和各种颜色的几何图形，让他们自己动手在风铃架子下的线上进行粘帖，从而制作好一串美丽的风铃。
我们把这个教学内容的设计意图定为风铃的出示不仅能够引起幼儿的注意，而且为下面的部分做了铺垫。风铃的声音像什么可以让幼儿说一说。教师出示风铃不是为了把幼儿思维框起来，而是为了让幼儿在制作风铃时更好地把握好色彩的搭配，图形的规律。教师对没有按照要求制作风铃的幼儿不要随意地批评，而要正确地引导。及时对制作比较好的幼儿进行表扬。这也是一种评价。让幼儿自己把制作的风铃挂出去，更有自我满足感。把教学目标定为：引导幼儿用各种颜色、形状学习用各种剪纸图形设计风铃，并对手工活动产生兴趣。培养良好的手工活动习惯。按照这个思路，有我们组的一位老师执笔进行备课，然后我们每位老师再根据这个教案按照自己的意见进行修改。
可是当我们把教案给徐老师看的时候，徐老师就给我们提出了好多的问题，特别是对我们的讲解和粘帖中规定幼儿要按颜色、图形进行搭配提出了自己的看法：这是一节艺术活动课，这样的规定会框死幼儿的想象力的发挥，你们要想办法激发幼儿主动的思考，发挥幼儿的想象力。于是我们按照徐老师的理念又进行了修改。根据这节课的教学效果来看，孩子们的想象力是得到了发展，但是对于小班幼儿来说让他们主动的去思考粘帖的方法和规律，似乎有点困难，有一部分幼儿都是在乱贴，没有一定的规律性。所以我觉得还是在教学中稍微对幼儿进行一定的粘帖要求比较适合小班幼儿的操作发展。
第18篇：青春的风铃
青春的风铃
每天做着同样的事情，一天重复着一天的内容，白开水般的日子，过得无精打采。在学校是要竖起耳朵听的课程，回家是挑灯夜战的作业。我不由想说：拜托，老天，来点新意好吧，这样一个青春飞扬的年龄，可就连大声叫一句都有所顾忌。
真希望能有一阵风吹过这青春的风铃，让它奏响生活的乐曲。那一谭心水，平静的波澜不惊，似乎没有事情能够惊扰它。我看待事物的眼光已失去了大部分的率真。当一个孩子知道一克拉的钻石比一个玻璃珠要贵重得多时，他已无奈可悲的长大了。心不再清澈。
我的眼前看到的只是一个个的分数，因为心中已把它换算成了金钱，当有金钱这两个字在我面前告诉我需要努力后，我就不敢再怠慢，因为它们的价值。因为肩负的太多，我的心是如此疲惫。
等待着日子的一天天逝去，那连绵的烦恼似乎找不到尽头，大小的锁事围绕着我，我忙得忘记了曾经有过玩这个词。它离我太过遥远，如今的我只要轻轻触摸一下它，就有一种无名的负罪感。
学习把这样一段时光填塞的满满的，如果能躺在草地上呼吸着清新的空气悠闲的望着蔚蓝的天空听着风从身边拂过的声音，而不是面对着呆板的书，看着那上面挑衅般难懂的题。每天如果不用硬生生的从短暂的梦境中被那可恶的闹钟拉回现实，伴着笔纸黑板粉笔过日子，如果不用坐在那如牢笼般的教室里。该多好，多好。
当阳光从我脸庞滑过时，我也没有时间去顾及，如果我能在这一米阳光下放飞自己的青春，那么多想做做不了的事情，太让我渴望青春风铃有苏醒的一天。
有一天我能摒弃这一切，大胆的张扬一回。
第19篇：制作风铃教案
《制作风铃》教学设计
教学目标：
1、在运用绳线进行捆、绑、扎等精细活动中，提高学生的动手制作能力和使其养成耐心细致的工作作风。
2、在制作的过程中，体验创造的乐趣，感受成功的喜悦。教学重、难点：
1、风铃的结构及其装饰方法。
2、鼓励学生大胆想象，创造性的运用材料制作独特而漂亮的风铃。
课前准备：各种丝线、可做铃托的光碟、铁圈、硬纸板等、小瓶数个、剪刀、卡纸等
教学过程：
一、情境导入
1、课件播发动听的音乐。（风吹动风铃的声音）
2、生闭眼聆听音乐，在听音乐的时候,你一边听一边想,想想这段音乐是什么声音?
3、师生共同欣赏风铃。（课件）
二、说风铃
1、刚才大家看了这么多关于风铃的图片,有什么样的感受呢?
2、谁来说说风铃对人们有什么用处呢？
风铃悦耳清脆的声音，以及它丰富造型的美感，是现代人对风铃最大的用途与想法；中国古人悬挂风铃，却是实用性高过装饰性，而是以「风吹玉振」的声音，达到警示、静心养性、或祈福的目的。
3、“风铃这么美？同学们想不想亲手制作风铃呢？引出课题（板书课题：制作风铃）
出示学习目标：
1、我知道风铃由几部分组成及风铃有什么作用。
2、我会利用身边的废旧物品制作风铃。
三、做风铃
1、风铃是由哪几部分组成的。（课件：出示风铃结构图）
2、小组讨论：生活当中可以用来风铃的材料有哪些？
3、出示风铃的制作过程，动手制作风铃.
四、评价交流
大家做好了吗？现在请同学们停下来，看哪组做得又快又好，好，请各小组的组长把你们组的作品准备好。我们以热烈的掌声欢迎第一小组……第六小组，请大家按顺序站好。
“大家评一评，哪个小组的作品最有创意？给大家介绍一下你是怎样做的？”
五、送祝福
①“大家做了这么多漂亮的风铃，除了美化房间，风铃还有什么用处呢？”
风铃作为礼品，如果是好朋友送的,在有风的时候,风铃的清脆声代表着好朋友的一声声问候;如果是情侣送的,那就代表恋情和想念。风铃有\"思念\"\"喜欢\"的意思,不管是谁送的，当风吹过，铃声都会让你想起那个人。如果送给别人，别人会永远记住你。它带给人们美好的祝福和对未来美好生活的向往。 ②你想把风铃送给谁？今天回去后把你的风铃送给你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶还可以送给远方的亲朋好友，同时把你的祝福也送给他们。”
六、活动拓展：
1.课后继续寻找身边的各种材料制作有创意的风铃。
2.试着利用家中一些废旧物品，再制作出一件或几件既美观又实用的家居用品或工艺品，这样既减少了垃圾的产生又美化了我们的生活环境。结束语：
1、整理环境卫生。
2、“今 天我们学习了风铃的制作，大家制作的风铃各具特色老师对你们今 天制作的风铃很满意。以后同学们在业余时间还可以继续寻找身边的各种材料来制作风铃。风铃是一种吉祥物，正如歌曲《风铃》所唱的那样每当风铃响起的时候我就想起了你，每当风铃响起的时候我就想到了咱们共同度过的这短暂的四十分钟，就让我们一起倾听着歌曲风铃走出教室。
第20篇：《风铃》读后感（优秀）
《风铃》读后感篇一
林清玄的散文有不同于朱自清的，他的语言相对朴实、通俗易懂。在我的语文课本里，有《桃花心木》这样一篇文章，也是出自林清玄先生之手，阅读后会明显感觉到，他的文章善用借物喻人的手法。
林清玄先生善于捕捉生活中的小细节，他有一双擅长挖掘与发现的慧眼，可以从一个细微的现象甚至一个动作，通过奇妙的联想，从而得到许多受益匪浅的人生启迪。
《发芽的心情》讲述的是林清玄先生在武陵农场打工的经历。他帮忙采摘秋季成熟的水蜜桃与梨子。一个月后，被采光果实的果树竟然已经在寒风中凋零落尽。农场主人告诉林清玄先生，每当一年的冬季，总会有一些果树像那样死去，而有的却能坚持到春天的来临。这一现象使善感的林清玄引起了深思，树就像人一样，有的人面临残酷冬天的肃杀，面对折磨甚至流下血心的汁液，却从不低头。有那些弱的，就无法坚持春天的到来。只有永远保持春天的心等待发芽的人才能勇敢的过冬，在流血之后还能枝繁叶茂，长出更美的果实。于是，林清玄先生便常对自己说：“跨过去，春天不远了，我永远不要失去发芽的心情。”若是我们也能随时保持如此的心态，雨后的彩虹一定会很美吧!
既是作家，便有超俗的情怀。《鳝鱼骨的滋味》则是林清玄先生对童年温暖回忆与对母爱的怀念。小时候家里穷，没有钱吃鳝鱼，但是能干的母亲总是变着花样做鳝鱼骨汤给林清玄吃。溢满母爱的鱼骨汤，总是浓浓的在林清玄先生的心中流淌，直到现在仍然回味无穷。吃着饭馆里的鳝鱼，不禁回忆起以前蕴含着暖暖母爱的鱼骨汤。
林清玄先生对生活与文字的敏感，源于他细致温柔的内心。情感是真挚不变的，需要我们用心去感受挖掘。
《风铃》读后感篇二
最近读了林清玄先生的“菩提系列”作品，深深地被林先生清新淡雅的文风，深厚的文学底蕴，以及他对人生和世界的参悟所吸引。我庆幸我能在茫茫天地间与林清玄先生的文字邂逅。林先生的文章，犹如一道道山泉，带着它的淙淙流水声缓缓地走到我们心中，让我们去慢慢品味生活的甘辛。林清玄的散文总有一种哲学的意味和一点“禅”的味道。读他的散文犹如一次心灵的洗礼，总能给人深深的启迪。
喜欢在安静的夜晚，借着柔和的灯光，手捧一杯香茗，静静地品味林先生的文字。这种感觉是那样的美妙，与心灵对话，与大师对话，获益匪浅。读林先生的文字，真的是对心灵的洗礼。在这个喧嚣浮躁的现代社会中，这些文字把读者的心灯点燃，使命途多舛、意志消沉、心浮气躁的人们重新充满希望和信心，如拨云见日把读者的心底照亮。
林先生的文章总是远离庸俗于污秽，更没有咄咄逼人的气势，而是清丽悠远，沁人心脾。这些文字里，有花的鲜美、月的皎洁、风的温柔、自然的博大，更有人性的芬芳。它如同生长在人心中的一株树，虽然孤独，但忠实地为我们守住了天上皎洁的月，让生活在纷繁世界中的我们看到，在世界上的某些地方，还存有一些纯净。他的散文是唯美的，淡淡地道来，慢慢地述说，绝少雕饰，犹如“清水出芙蓉”;而他的故事也是很平民的，就发生在我们身边，他写的就是我，就是你，就是他。这些是文章，初读自是清新异常，再品更是心开意解。他的文字每每读后都会让我们的内心充满宁静与关爱。
林清玄的文字是平易近人的，这也许与他深谙佛理不无关系，林清玄用他清雅真挚的文字普宁众生的心灵。他说不动的山，也说流动的云，他说不变的芒草，也说无常的芒花，他说欢愉的短暂，也说忧伤的恒久，无论是在山顶，还是在红尘，林清玄总让自己灵光闪动，笔耕不辍，做一个徜徉于文字海洋的修行者。
读了林先生《心的菩提》中《生命的化妆》一文后，感触颇深。是啊，最好的化妆是生命的化妆。我们不需要用语言、行动来伪装自己、粉饰自己，最美的自己就是真实的自己露出一个真实的自我。虽然生的化妆是最重要的，但也是最容易被人们忽视的，我们要从内在里改革。是的一个人就算是再美丽，却没有气质和内在美，那不是真正的美;一个人用太多的语言、行动来粉饰自己，会适得其反，让人觉得虚伪。
现在也不再是那个以貌取人的年代了，如果你有才华、气质和内在美，无论你是美丽还是丑陋，都会有人赏识你，不会“怀才不遇”的。生命就是表里如一，诚实无欺、心智纯正、灵魂纯净。不必花时间去思考别人眼中的自己，别人心中的自己。我要我的自我，无须粉饰，更不需要华丽的伪装。 生命是一方待琢的玉，圣洁的雕刀，会把一切瑕疵雕落。生命是一块冲浪的帆板，奋力拼搏，才不会被海水吞没。
美丽，无所不在。
丑陋，也无所不在。
爱，无所不在。
恨，也无所不在。
因为，心念无所不在。
合拢心中的菩提，望着高楼外的月朗星稀。让他幻化流萤，成为夜间的风景，变做风，穿透我思想的愚懵。化成水，滋润我心壤中一片碧翠。
林清玄，感悟他，感悟的是无比纯净的生活。
《风铃》读后感篇三
风轻轻掠过，摇曳过风铃的腰际至发梢，那清脆玲珑的旋律，有节奏的舞步，幻化成妙龄少女的发丝与风的嬉戏，也婀娜地融化在林清玄那首如歌如梦的《风铃》里……
这篇三百余字的小散文，没有多余的修饰，很随意的笔法，文采拼不及《荷塘月色》，情感深不过《荷叶母亲》，逻辑性强不如《葡萄月令》，感染力远不超《少年中国说》……它如同风铃般，没有浓妆艳抹，没有惺惺作态，没有故作深沉，更不去招蜂引蝶。
可这偏偏使得我对此情有独钟，深深迷恋。
我迷恋于作者的那分善感，那双将生活察觉得如此细微透彻的慧眼!常言道：“世界上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”他抓住了“风铃”与风应和这一常见的，却被世人所忽略了的生活现象，在他眼中，风铃是活的，且是一个敏感而极富灵性的生命使者。它是风的音乐演奏者，有了它，人们就会在炎炎夏日听出大自然的清凉，在凌寒冬日感受到大自然的温暖。“风铃”之所以如此神奇是因为它有心，在它的用心感知下风才有了光彩和生气。推此及人，人只有有了一颗善感的心，有了一双善于发现的眼睛，才能不断“来觉知生命的流动、观察生活的内容、感动于生命与生命的偶然相会”。
作者将风铃写的精致而有灵气，实际是在写人的心灵。他希望能通过心与心的相映，来营造一个美好动人的世界。
我同样迷恋于文中那分哲理和韵味。“有了风铃，风虽然吹过了，还留下美妙的声音。”发此联想，其实人生就像一趟旅程，不在乎最后的目的地，在乎的，是沿途的风景和看风景的心情。作者不也说：“有了心的风铃，生命即使走过了，也会留下动人的痕迹。”高至心心为民的帝王将相，到战死沙场的忠烈战士，那些劫贫济富的江湖侠客，下至乐于助人的平民百姓，他们有的走进土地里，有的火化飘散在风中，但，他们始终是留下了深深的足迹，在路上，在史书上，在后代的心上。
就这样清淡淡的书香气，水灵灵的心细眼，深浓浓的哲理味，成就了我情有独钟，深深迷恋的林清玄这首如歌如梦的《风铃》，它教会我要做个“有了心的风铃”，因为，“每一次起风的时候，每一步岁月的脚印，都会那样真实地存在。”
