《纸风铃》说课稿
尊敬的评委，老师。亲爱的同学们：
大家好，我是美术组第一组选手：复古风天花板。今天我说课的题目是《纸风铃》。
《板书》
下面我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教，从教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学过程和板书设计六个方面对本节课的内容加以说明。
一：教材分析
要讲好一堂课，首先应当对教材有一个充分的了解。下面我们来分析本节课的教材。
（一） 教材的地位和作用
本节课选自人民教育出版社义务教育教科书第二册第七课。本课属于“设计，应用”学习领域。本课通过有趣的纸杯吊饰的设计制作，让学生在看看，想想，画画，做做中体会创作。
教材导语的旁边选择了北京著名的白云观建筑上的风铃，小姑娘也模拟建筑上的悬挂风铃的姿态展示自己的作品。这样的安排能帮助没有生活体验的同学感受真实的风铃特点。下面的制作方法没有按照惯例顺序安排，而且将装饰风铃、创作花边、和安装的方式分成三组，以表示他们各自的重要性。右边的学生作品均选择的是利用纸材料制作的作品，但是这不表示此课必须使用纸材料。如果能够在周边找到适应的材料，如废弃的塑料杯等均可„
本课和前面的《花地毯》及后面的《各式各样的水果》《可爱的动物》四课，可视为一个借助“造型、表现”作为基础支持的“设计、应用”小单元。
二：学情分析
教材分析确立了本课的学习内容，为了落实教学内容，完成学习任务。学情分析如下： 一年级学生一般能在七八岁左右。生理方面处于成长发育的重要时期，是儿童发展的重要转折，这一时期，孩子们的行为带有明显的幼儿时期的特征。他们自控能力比较低，注意力容易分散，经常出现打闹现象，明辨是非能力较弱。在学习生活方面，他们具有强烈的好奇心，需要借助形象思维和动作来理解和记忆，学习活动带有浓厚的游戏色彩。
一年级的孩子好奇心很重，想象力特别丰富。虽然是创作纸风铃，但是首先能用声音刺激起学生的好奇，然后用眼睛去吸引学生，让学生迫不及待的想拥有漂亮的风铃来强化教学效果。
三：教学目标
1：通过了解风铃的外观、造型特点及作用，培养孩子善于观察乐于观察的习惯。 2：能够根据收集到的物品进行合理想象，用添加、裁剪、组合等方式，设计创作风铃，培养孩子的创作乐趣和能力。
3：用剪（撕）、贴、绘画等方式来美化风铃，培养孩子的动手能力，提高孩子的审美情操。
（二） 重点与难点
1：了解风铃的创作方法和表现形式。
2：创作形式新型的小挂饰，激发学生美化生活。 四：教法学法
根据教学内容和学生特点，为了打成教学目标，我选择了相应的教学方法。
本课的教学方法是情境创设法、观察发现法、体验教学法、引导法，引导学生认识铃，引起学生的好奇，吸引学生让学生自己迫不及待的想拥有漂亮的风铃来强化教学效果。此外，为了更好的辅助教学，我还采用多媒体教学交流，多媒体教学交流具有更直观、形象、鲜明、生动等一系列特点。既能缩短学生的认知过程，又扩大学生的认知空间。 同时我还采用黑板板书，使本节课的知识体系更加完善，从而优化了整个课堂。
此外，为了更好的辅助教学，我还采用多媒体教学系统。多媒体教学系统具有更直观形象、鲜明、生动等一系列特点。既能缩短学生的认识过程，又扩大学生的认知空间。 同时，我还采用黑板板书，使本节课的知识体系更加清晰，从而优化了整个课堂。 五：教学过程
我的教学设计是从教学时间维度，内容学习维度，和目标达成维度的结合点上安排教学内容，力求达到从宏观形式再到微观形式，由感性的审美到理性的分析，力争实现抽象知识的形象化，形象知识的生动化。为此，我的教学过程是这样的：导入新课，了解风铃，装饰风铃，创作美化风铃，小结四个部分。
（一） 导入新课 1：我的新课是这样设计的
同学们，老师在课堂前为你们准备好的风铃“叮铃铃，叮铃铃”发出悦耳的声音，问“孩子们”猜猜这是什么？
点题板书，第七课，纸风铃
“摇呀摇，晃呀晃，铃儿随风在唱歌”用童谣吸引孩子们的注意力和观察力。 2：设置问题
孩子们喜欢风铃吗？来夸夸这个老师创作的风铃，设计理念，通过闻其声，观其形让学生获得感官上的美的享受，自然的对风铃产生一种探究的欲望，创作的冲动。
（二） 了解风铃，装饰风铃
1，用风铃引导。老师这就是自己创作的风铃，你能说出它是用什么材料制成的吗？那么说风铃可以分成几部分呢？学生观察自由畅述。主要有三个疑问，分别是纸杯、铃绳、铃舌。
2，老师出示一些装饰好的，不同图案的纸杯，孩子们拿出自己带的纸杯对照，设置疑问，观察下你们的纸杯跟老师的有什么不一样，它们是怎么装饰出来的？
3，谁能说出老师是怎么创作这个纸风铃的？学生思考，简明说创作过程，老师板书。 先把单个纸杯进行美化，用画画，剪切的方式。 再用彩绳把纸杯穿起来。 给纸杯装上小挂饰。
4，将美化好的纸杯发给几个小组，小组之间自由组合成一串风铃。
教师引导发现问题，指导解决问题。在穿纸杯的过程中，会遇到纸杯滑落的困难，你有什么可行的办法？这一环节引导学生开动脑筋，培养孩子自己解决问题的能力。用打结，双面贴，牙签固定等方法。
设计理念，通过观察不同图案的纸杯以及制作材料和创作方法的分析，让学生初步感知风铃的模样和构造，从而为下一步创作打下基础。
（三） 创作风铃，美化风铃
1， 分小组制作，四人为一组，每个人创作一个美观的纸杯挂饰，穿、打结成一串。 2，设置奖励制度，一个速度组、一个优秀组、一个创意组。三个小组的优胜者分别送一个漂亮的风铃当做奖励。新颖、富有创意的作品在班上展示。
3，引领孩子们用铁丝等坚硬的物体让每一串风铃固定并发出优美的声音。
通过小组竞赛的方式调动学生全员参与的积极性，让每个学生都学会动手操作，并从合作中体验创作的乐趣。
（四） 展示评析，作品欣赏 1， 讲做好的风铃展示
2， 成立评委组，让孩子们来评评谁做的精美，装饰的漂亮 3， 作品欣赏
设置两个德育问题，如此环保又美观的纸风铃，你是想送给谁？挂在什么地方？让孩子们学会感恩，成为一位懂得感恩的人。通过作品展示与师生的情感交流，让学生获得成功的体验，并懂得与他人分享喜悦。 六：板书设计
我的板书设计是这样的。整个板书以媒体教学系统为主，适时的结合黑板板书和实践演示，从而起到了提纲挈qie领的作用。我的说课反思是：不仅要教给同学们知识，更重要的是提高同学们的传统文化素养。通过这节课，培养了同学们的动手能力和设计能力。
到此为止，我的说课就结束了。再次感谢各位评委，老师和同学。
