推荐第1篇：坐井观天优秀的教学设计
【教学目标】１、认识３个生字。会写８个字。
２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
３、发挥想象，初步理解寓意。
【教学重点】
１、规范书写８个生字。
２、分角色有感情地朗读对话。
【教学难点】
发挥想象，初步理解寓意。
【教具准备】
生字卡片、教学挂图、小黑板、青蛙和小鸟的图片。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
〖课前预习
１、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的３个生字。
２、读熟“读读抄抄”中的词语。
３、通过查资料或向家长请教，了解有关天文的简单常识，如：地球、月亮、太阳、宇宙的大小等。（学生根据个人兴趣查找资料，不对资料的多少作要求，只引导、鼓励学生多读课外书，学习课外知识。）
４、用“ ？”标出不懂的词语。
第一课时
一、复习旧知，导入新课
１、在识字４这一课里，我们认识了不少成语，你还记得哪些？（自由说，可以说自己在课外收集的成语。）
２、谈话：这些成语常常就是一个有趣的故事。今天，我们就一起来读一读“坐井观天”的故事。（板书课题）
３、读题，释题。（板画一口井）
二、初读课文，检查预习
１、自由读课文。注意读准字音，读通课文。补充课题： 坐井观天。
２、小黑板出示带生字的词语及课后“读读抄抄”中的词语，指名教读。自由读，巩固记忆。
３、出示生字卡片，开火车检查。重点教读“信”。
４、提问：课文有几个自然段？（７个）
指名分段读课文，纠正字音。
５、引导质疑：读了课文，你有哪些词不懂，哪些问题弄不明白？（在黑板旁边简单标注。）
你能帮助同学解决这些困难吗？（解决较简单的问题。）其他问题咱们一边读书一边解决。
三、朗读感悟，初解寓意
１、图文结合，了解青蛙和小鸟所处的不同位置，思考：青蛙和小鸟在干什么？（争论或对话、谈话。）
口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。（板画青蛙和小鸟或贴图片。）
２、自由读课文，用直线和波浪线分别画出青蛙和小鸟的话。
３、指名分角色读对话，说说你知道了什么。（板书“无边无际”和“井口那么大”）
４、你认为谁的看法对？分组讨论：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
５、集体交流：引导用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大。然后用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大。
指导朗读青蛙和小鸟的第二次对话。
“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（不相信的语气）
“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”（劝告的语气）
６、过渡：看来真的是青蛙弄错了。聪明的小朋友再帮青蛙找找，他还有什么错？（引导理解小鸟和青蛙的笑各有什么含义。）
７、指导朗读三次对话：
（朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。）
自由朗读，根据自己的理解读出不同语气。
分角色朗读。同桌练习，指名读，男女生对话。
四、启发思维，引导总结
１、读了“坐井观天”这个成语故事，你知道了什么？（引导学生小结。）
２、老师归纳小结寓意。
３、明白了“坐井观天”的意思，你有什么想法？
谈话：希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！
第二课时
一、复习旧知，导入新课
１、学生讲“坐井观天”的故事。
２、出示生字卡片，认读生字。
二、续编对话，拓展思维
１、回忆：青蛙和小鸟谁的看法对？青蛙为什么会错？
２、听了小朋友的话，青蛙打算跳出井口看看。想一想，他会看到什么，会说些什么？
⑴学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色表演。
⑵全班交流续编的对话。
三、观察字形，指导书写
１、出示“我会写”中的８个生字，认读。
２、观察字形，书空笔顺。重点提醒：双耳旁是两笔完成的，要写得高而窄；“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
３、观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字。
４、在书上描红，再临写两个字，老师巡视纠正。
四、课堂练习，巩固新知
１、听写8个生字，同桌订正。
２、提出记忆有困难的字，师生共同突破难点。
３、在作业本上书写生字，并组词。
４、完成课后“读读抄抄”， 巩固所认的字和所写的字。
五、课外阅读指导
１、读识字４，想一想，课文还与哪些词语的意思相同或相近。（如：一叶障目， 不见泰山。）
２、你们读了哪些成语故事，和小伙伴交流交流。
【板书】
推荐第2篇：寓言《坐井观天》优秀教学设计
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，管中窥豹一叶障目，不见泰山的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于坐井观天啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1．认识3个生字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3．发挥想象力，初步理解寓意；
4．理解井沿大话无边无际等词语。
重点难点：
懂得坐井观天寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程及意图：
一．谈话导入
同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？
二．初读课文，了解大意。
1．不认识的字可以问同桌或老师；
2．边读边标出自然段。
三．学习课文，理解内容
1同学们，课文中讲青蛙住在什么地方（井里）
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
2．那么，小鸟从哪儿来的呢天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
（通过图直接观察理解井沿，形象又直观。）
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？
（教师范读，生倾听）
3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？无边无际是什么意思？
（步步设疑，培养学生思考能力。）
5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）
小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）
6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？
（扩展思维，培养学生想像能力。）
7．下面，我们看本文题目
坐井观天，现在你明白观是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当井底之蛙呀！
（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）
四．指导朗读
课文中青蛙与小鸟有几次对话？
教师指导。
五．分角色朗读课文。
六．带头饰表演。
板书设计：
13坐井观天
看
青蛙：天只有井口那么大
小鸟：天无边无际大得很
推荐第3篇：课文《坐井观天》优秀教学设计
一、教学要求：
1、学会本课生字新词。理解坐井观天、大话、无边无际的意思。
2、理解课文内容，知道坐井观天的比喻义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。
二、教学重点、难点：
重点：读懂课文，理解内容。难点：理解寓意。
三、教具：教学软件、头饰。
四、教学过程：
第一课时
一、初读课文，整体感知。
二、自学生字，检查指导。
三、教给方法，学习13自然段。
第二课时
一、复习上节课教给学生读画议的学习方法，用同样的学习方法学习47自然段，也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。
二、读读课文，质疑问难。
自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。
三、精读课文，引导释疑。
1、联系生活实际，理解大话。
2、联系句子和上下文、放课件理解无边无际。
3、用无边无际练习说话。
4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。
5、比较句子。
四、带问题读，理解寓意。
1、它俩谁说得对？替它俩找找原因，引出寓意。
2、结合自身谈想法，进一步受到教育。
五、品读课文，角色体验。
1、同桌分角色朗读，争论天有多大。
2、指名表演。
六、展开想象，青蛙跳出井口会看到什么？
把你想到的说出来或画出来。
附：板书设计
12、坐井观天
小鸟（图） 无边无际
天有多大？
青蛙（图） 像井口大
推荐第4篇：《坐井观天》教学设计
《坐井观天》教学设计
教材分析：
《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学目标：
1、知识目标：认识本课的3个生字：沿、际信，能正确书写其中的一个——沿，有感情的朗读课文。
2、能力目标：通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。
3、情感态度价值观方面：通过本课的学习，使学生明白看问题认识事物要站得高，看的全面。培养学生在语文学习过程中总结学习方法，树立学习的自信心。 教学重点难点：
低年级语文教学的重点是识字、写字。因此，我将认识本课的3个生字做为教学重点之一，正确流利有感情地朗读对话，理解寓意也是本课的一个教学重点和难点。 教学准备：
教师：课件。 学生：朗读课文。 教学过程： 一． 谈话引入。
1.师：老师带来两个新朋友，第一个是——生：青蛙，第二个是——生：小鸟，师：这两个朋友给我们带来一个有趣的故事，这节课我们一起来学习这个故事。2.师：板书课题：13 坐井观天 3.生：齐读课题，质疑。
师：读了课题，你有什么问题吗？ 生1：谁坐井观天？ 生2：坐井观天是什么意思？
师：那让我们去文中寻找答案。现在让我们读一读课文吧！提出要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 二． 按要求初读课文，交流。
1.师：课文有几个自然段？生1：课文有7个自然段。
2.师：指7个学生轮读课文，其余学生边听边思考：你知道了什
么？
读后交流学生知道了什么。 三． 学文感悟。 1.学习第一自然段。
（1）.师：青蛙在哪儿？小鸟在哪儿？根据学生回答板画“井” 。 （2）.认识“井沿”。
a.出示“沿”字，交流识字方法。
b.师：到底哪里是“井沿”呢？让一名学生到黑板上指一指图画：井口的边就是“井沿”。
c.师：谁让小鸟落在“井沿”上？让一生把小鸟图画贴在井沿上。 d.师：“沿”在这里是“边”的意思。井口的边叫井沿，碗口的边叫碗沿，窗口的边就叫窗沿。 (3).指导书写“沿”字。
师：我们 认识了“沿”，知道了“沿”的意思，我们来写写它好不好？
a.师：观察在田字格中的位置、结构，写时注意什么？生观后回答。
b.老师范写学生书空。
c.学生在书上田字格里描一个写一个。 d.展示评价。 2.学习2—5自然段。
（1）.师：青蛙和小鸟在干什么？
生：它们在对话。
师：它们在说些什么？
生：关于天有多大。
（2）.师：找出青蛙认为天有多大，小鸟认为天有多大的句子。 a. 交流：生1：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际。师根据回答板书：井口那么大
天无边无际
b.指导朗读第五段：
师：认识“际”。 生：说方法。
师：那“无边无际”是什么意思？ 生：大得不得了，没有边。 师：从小鸟那句话看出天无边无际？
生：读第三段：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师：小鸟飞了一百多里，看到了什么？
生：宽阔的马路、蔚蓝的大海、美丽的森林······
师：小鸟飞这么远，看到这么多东西，还没有见到天的边，天大不大？
生：齐读“无边无际”。
师：还有什么和天一样，无边无际？ 生：草原、沙漠、大海······
师：除了这儿，“大得很”也可以看出天很大。
生读好“大得很”。生把第五段连起来读。读出天的特点——大。 c.指导读第四段。
师：小鸟认为天很大很大，可青蛙说——天不过井口那么大，所以青蛙说——朋友，别说大话了！ 生1读：朋友，别说大话了！ 师：你认为什么样的话是大话? 生：吹牛，不合实际的话。
师：青蛙为什么认为小鸟说的话是大话？ 生：它天天坐在井里。
师：奇怪，同一个问题，它俩回答差距怎么那么大呢？你说谁说错了？为什么？ 生1：小鸟说的对。
生2：小青蛙说的也不是假话，它天天坐在井里。 师：小青蛙相信小鸟说的话吗？ 生：不相信。 3.学习第六自然段。
师指导朗读第六自然段。生读出小青蛙不相信的语气。 师：小青蛙在笑什么？生体会青蛙的自信愚蠢。 师：你说，这是一只什么的小青蛙？ 生：这是一只自以为是、见识短浅的小青蛙。
师：小青蛙它说呀，我看到的也是真的，小青蛙为什么说天只有井口那么大？ 生：它从井底看到的。
师：现在，我们玩一个游戏好不好？我们把两只手围成圈你看到什么？
生把双手围成圈看一看。
师：那么，小青蛙在井底会看到什么？ 生：天的一部分。
师:是谁挡住了它的视线，产生错误的想法？
生：是高高的井壁挡住了青蛙的视线，让它目光狭小，导致它把天有多大都弄错了。 师：你有什么话想对青蛙说吗? 生：小青蛙，你跳出来看一看。
师：小鸟也想让青蛙跳出来。那让我们一起读第七段。 4．学习第七自然段。
生齐读第七段。认识“信”。 师：小鸟笑什么？
生：我说的是真的，你还不信，你要相信别人的话。 师：猜一猜，青蛙跳出井后看到什么？说什么? 生：天真大呀，外面的景色真美呀······ 师：此时此刻，青蛙跳出来了，想到小鸟的话—— 生：齐读——天无边无际，大得很哪！
师：原来小鸟说的话是对的，它特别吃惊，原来天真的像小鸟说的那样——
生：齐读——天无边无际，大得很哪！
师：青蛙现在终于知道天无边无际，终于知道问题的正确答案，它想对小鸟说什么？ 生回答。
4.明白寓意，升华认识。
师：现在你能说说坐井观天的意思吗？坐井观天要告诉我们什么？
生：青蛙坐在井里看天，它认为天只有井口那么大。比喻目光短浅，见识少。
师：从同学们说的这些，我们知道青蛙为什么错了，就是因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，还自以为是。坐井观天是一则寓言故事，它告诉我们站得高，才能看得远，正所谓——欲穷千里目，更上一层楼。 四．
拓展延伸。
师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为一个见多识光的人，可别做井底之蛙哟！
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13 坐井观天
小鸟
无边无际
青蛙
井口那么大
目光短浅
推荐第5篇：教学设计(坐井观天
教学设计
《坐井观天》
《坐井观天》第二课时教学设计
课时目标：
1、理解“坐井观天”的含义。
2、辩证地认识“井底之蛙”。
3、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。
教学过程：
一、引出青蛙
1、同学们，昨天王老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题：坐井观天。
2、什么叫“坐井观天”，你知道吗？
这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。）
3、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语——井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公——青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。
二、认识青蛙
1、请大家自由地大声地朗读这篇课文，想站起来读的同学自己站起来。
2、下面俞老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。
喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，俞老师读作者的话。
3、你觉得这是一只怎样的青蛙？（板书：这是一只的青蛙）
4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的“理解”写在黑板上，学生不会写的教师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）
5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他„„（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。
哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。俞老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。
三、理解“坐井观天”
1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。
2、俞老师这儿就有几个例子（出示）：
（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。
（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。
（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。
（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！
这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗？
3、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。
四、再次认识青蛙
1、同学们，千百年来，直到今天，人们都认为这一只青蛙眼界狭小，见识短浅，甚至自以为是，他一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可怜了，这是一只可怜的青蛙！（板书：可怜）俞老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗？
2、交流，联系课文、图画等进行引导。
参考：
（1）青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，没有说谎，这是一只诚实的青蛙。
（2）这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了。
（4）井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子。
（5）这只青蛙很有礼貌，见到陌生人就跟他们打招呼。
（6）他永远也无法享受外面精彩的世界。
五、结课
同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？
青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？
推荐第6篇：坐井观天教学设计
《坐井观天》
教学目标：
1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度和价值观：
结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培养学生看问题、认识事物时站得要高、看得要全面的思想。
教学重点、难点：
根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文中青蛙和小鸟的三次对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。
教学方法：
为了达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——课外拓展几个环节。
一堂成功的语文课必然充满了朗朗的读书声，对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，让孩子们在读中理解，在读中去感悟。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为了贴近学生实际，课堂上我采用图片、多媒体课件、头饰、做实验等手段，激发学生学习兴趣。
教学过程：
俗话说：“良好的开端等于成功的一半”，考虑到低年级孩子认知比较直观的特点，上课开始，我用欣赏动画片的方式导入，激发了学生的兴趣，让他们有走入课堂的欲望。
一、激趣导入
（一）谈话导题：
同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来一段精彩的动画片，我们一起来看看这个动画片讲述了一个什么故事？（放课件）
（看完后）谁知道这个动画片的名字叫什么？（用遮屏的方法导出本课的课文题目：坐井观天）
告诉孩子们：这个动画片的名字就是今天我们要学习的第13课课文题目：坐井观天（教师边说边板书课题。）
强调“坐”竖长长的，“观”最后一笔是“竖弯钩”。
问学生：“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思
（二）学生齐读课题，读了课文题目，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
（一）、请同学们带着这些问题，小声自读课文，要读准字音，遇到生字和难字
1要多读几遍。
刚才同学们读书聚精会神，相信你们一定和生字宝宝交上朋友了吧？自己先叫叫它们的名字吧！
谁愿意当小老师教大家？谁还想来？
读得真好，词宝宝高兴极了，都跑到课文里去了，屏幕上只剩下要认的三个字了，同桌读一读，说说用什么方法记住它们的？
谁有好方法？“信”可以组哪些词？“诚信”是一种美德。
生字都记住了，相信同学们再读课文会更流利，请7位同学课文的每个自然段，比比谁读的认真，听得专心。让学生标出自然段，画出生字。
谁能大声读出课文里的生字宝宝？（出示生字幻灯片：井沿、无边无际、相信、青蛙、抬头、弄错、回答、还有）
找小老师带着读一读。
三、分段学习课文
（一）因为第一自然段的内容通俗易懂，所以全班同学齐读第一自然段，边读边想：
1.青蛙坐在什么地方？（教师根据学生的回答课件演示青蛙坐在井底。）
2.小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师根据学生的回答课件演示小鸟从天空中飞来。）
3.什么地方是井沿？（因为生活在城市的孩子们对“井沿”比较陌生，所以课堂上我借助于聚光灯和老师的手势，让学生们理解“井沿”（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。）
学写“沿”字，请学生看看“沿”字在田字格中的位置。课堂上同时将老师书写“沿”字的过程录制下来，当老师再次播放时，让学生说一说写这个字需要注意什么？
“沿”字写完了，开始进入本课教学重点的学习：研读对话
（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）
1.学习它们的第一次对话。
指两名同学读
师生分角色表演，老师头戴青蛙的头饰。现在我是小青蛙，你们就是小鸟了，小青蛙问你们：小鸟，你从哪儿来？都到过什么地方？飞了多远呀？（这样不仅对学生进行了口语表达那里的训练，还培养了他们的想象力，同时很自然地过度到第二次对话的学习。）
2.学习第二次对话。
小青蛙可不相信你们的话，于是青蛙和小鸟开始争论起来，他们究竟为什么事在争论？我们一起去听听吧！（课件出示第二次对话）
分小组读
（一组孩子读完后）让学生说说自己读懂了什么？（根据他们的发言板书：
青蛙井口大
小鸟无边无际）
再让学生说说有哪些不懂的地方？重点理解“大话”和“无边无际”
“大话”用换词的方法了解。（大话是吹牛的话，夸张的话，是不符合实际的话。） “无边无际”结合画面，让孩子们看一张刘老师在内蒙古大草原上照的照片。 “孩子们，几乎每年的暑假，刘老师都要去大草原，欣赏那里美丽的酱色，看茫茫的草原真的是无边无际啊！
（借助于抓图的工具将茫茫的大草原抓在白板页上，让孩子们知道“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）
说一说，除了课文中的天和大草原，还有什么也是无边无际的？
随机指导朗读（引出读出青蛙不相信 不服气的语气。）
3.学习第三次对话。
男女生比赛读一读青蛙和小鸟的第三次对话。看看它们都是怎么说的？
青蛙和小鸟各是怎么说的？它们为什么要“笑“着说？它们 “笑“着说的时候，心里又会这样想？（利用电子白板的透明批注功能进行讲解，抓住“笑“字做文章。）
分组练读课文，到前面表演。
4.读后提问。
在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？做实验，让学生们用纸卷成筒，抬头看一看，感受青蛙眼中的世界。（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）
5、分角色朗读，喜欢小鸟的读小鸟的话，喜欢青蛙的读青蛙的话，还可以加上动作读，选择自己喜欢的方式读全文。老师给学生们配乐。
四、扩展活动
孩子们，假如你是这只井底之蛙，听了小鸟的话，你会怎么做？
快看，真的像你们说的那样，青蛙从井底跳出来啦！（课件演示青蛙跳出井口来）
请你展开丰富的想象，想一想：跳出井口的青蛙都去了什么地方？它看到了什么？又会怎么说呢？请大家说一说。（给学生充分想象的空间，让他们畅所欲言。）
真的如同你们想象的那样，青蛙来到了这些地方------（放课件，欣赏几个新颖的画面，以青蛙的话结束。最后的课外扩展活动，也启发了学生丰富的想象力。
孩子们，今天这节课在可爱的小鸟带着跳出井口的青蛙快乐；的旅行中结束了，回家后，一定要把哪个把这个故事讲给你的家人听？
对了，坐井观天！
板书设计：
13坐井观天
青蛙图井口大小鸟图无边无际
看问题要站得高，看得全面。
推荐第7篇：《坐井观天》教学设计
《坐井观天》教学设计 孙英文
教材简析:
《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册第四组的一篇课文。课文以青蛙和小鸟生动对话的形式,讲述了一个寓意深刻的故事,阐明了一个深刻的道理:看问题和认识事物。站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。文章笔调清新,通俗易懂,简洁明了。生动有趣的对话便于学生分角色朗读课文,在朗读中感悟,在朗读中加深对故事深刻道理的理解。
教学目标
1、会认“寓、则、沿、渴”四个生字。会写“渴、喝”两个生字。
2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解“坐井观天”这个成语的意思，并从中受到启发。教学重点、难点
识字、写字，有感情地朗读课文。
教学准备
实物投影片、多媒体课件
教学过程
一、解题、导入新课
1、谈话：你读过寓言故事吗？能说出几个故事的名字吗？
2、板书：寓言两则
学习：“寓、则”
3、导入：这节学习其中的一个故事《坐井观天》，板书课题。齐读课题，你知道观是什么意思吗？“坐井观天”又是什么意思“ （观：看。“坐井观天”就是坐在井底看天。）
二、初读识字
1、范读课文。学生边听边看课文有几个自然段？听清字音。 2：学生自由轻声读文，边读边圈出会认的生字，标出自然段的序号。
3、出示生字“沿、渴”
学生读准字音，交流识记方法，扩词，造句。找出形近字，区分“渴”和“喝”、“沿”和“没”。
字词训练，投影出示：选择连线
一只小鸟口()了，下来找点水（）。
喝渴
我（）了几口水，立刻就不（）了。
三、细读感悟
1、指名分段朗读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？（提示：谁和谁争论什么的事？）
汇报， 师随机板书：小鸟青蛙争论天有多大
2、小鸟和青蛙的看法分别是什么？
学生默读，在书上用横线画出。师巡视指导。
学生汇报。师随机出示句子，指导有感情朗读。
（1）青蛙说“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“大话”是什么意思？这句中的“大话”指的是小鸟说的那一句？（飞了一百多里）
（2）小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很呢？” “无边无际”什么意思？你能用“无边无际”说句话吗？
句子训练，投影出示：
飞机在无边无际的（）飞行。
轮船在无边无际的（）航行。
骏马在无边无际的（）飞奔。
骆驼在无边无际的（）行走。
3、青蛙和小鸟的看法为什么不一样？用“因为……所以……”回答。
板书：天上飞来坐在井底
4、青蛙和小鸟谁的话是正确的呢？指名读第
6、7自然段。青蛙和小鸟为什么都笑了？
青蛙到底是对还是错？
指导试验：让我们做小青蛙，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
5、青蛙天天坐在井里，就像我们从纸筒里看见天空的一样。所以它看到的天只有井口那么大，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢
四、回读全文，体会寓意
1、分角色朗读课文。学生分组，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话，师读解说部分。
2、读后讨论:从寓言故事中你懂得了什么？
板书：目光狭小看得多、见得多
五、指导书写
“渴”和“喝”字的结构，右边的笔顺。强调最后一笔是竖折。
六、布置作业。
写作训练：以“青蛙听了小鸟的话，跳出了水井”为开头，写一段话，要写出青蛙看到了什么，会说些什么。，
七、板书设计：
坐井观天
天上飞来
小鸟——————无边无际 —→ 看得多看得远坐在井里
青蛙—————— 井口大—→目光狭小
推荐第8篇：坐井观天教学设计
坐井观天
一、教学目标：
1、学会本课“沿”、“际、信”3个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。会写“沿、抬”等8个字。
2.分角色流利朗读课文，有感情朗读对话。
3、发挥想象，理解寓意，使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。
二、教学重点、难点：
1.教学重点：有感情的朗读课文，让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2.教学难点：悟出文章的寓意，懂得“坐井观天”的意思。
三、教具准备：
1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。
四、教学时间： 两课时。
五、教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1.板书课题：坐井观天
2.张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。
3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
4.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。
二、范读课文或放录音
1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。
2.要求学生听准生字的读音。
三、指导学生初读课文
1.学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。
2.指名让学生分段朗读课文。
四、教学生字、词
1.出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信
2.要求读准字音，认清字形。
3.用生字练习组词。
五、课堂练习
1）.指导书写生字。
2）.比一比，再组成词语：
井()观()沿()百()
开()现()没()白()
3）.齐读课文。要求读准字音，读得流利。
第二课时
一、复习导入
1、猜一猜：
水边几张口——（沿）
二只小耳朵——（际）
有人对你说——（信）
2、读一读：
“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“井壁”、“井底之蛙”、“说大话”、“无边无际”、“口渴”、“弄错”、“相信”
二、讲读课文
1.学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。
2.讲读第
二、三自然段。
(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？)
(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)
(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大)
(4)指导学生分角色朗读第
二、三自然段。
3.讲读第
四、五自然段。
(1)朗读第
四、五自然段。
(2)“说大话”是什么意思？(大话是指夸张的话)
(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大
(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)板书：无边无际
(5)无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)
(6)指导学生分角色朗读第
四、五自然段，注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)
(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？(为了天有多大的问题争论起来)
4.讲读第
六、七自然段。
(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大？(因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大)
(2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)
(3)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)
(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)
(5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)
5.小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告
诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。
三、课堂练习
1.指名学生分角色朗读课文。
2.填空：
青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天
( )。
推荐第9篇：坐井观天教学设计
案 例 分 析—坐井观天教学设计
麻栗坡县马街乡马街小学：冯光菊
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不要像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 教学目的：
1、认识本课中的生字新词，正确书写。
2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学重点：
1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、有感情地朗读课文
教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教具准备：教学课件、挂图、青蛙与小鸟的图片。1
教学过程：
一、表演导入、激发兴趣
1、小朋友，今天老师为你们请来了两位小朋友，你们想认识他们吗？
2、出示自制的小鸟和青蛙的图片，歌唱由《我是一只小小鸟》自编的歌曲《小鸟与青蛙》：“我是一只小小鸟，却怎么飞也非不高，我是一只井底的蛙，我在井底好孤独„„„„”，同时讲述小鸟与青蛙开头的对话。
3、提问：同学们想知道接下来小鸟与青蛙之间又发生了那些事情呢？
二、初读课文、了解大体内容
1、板书课题《井底之蛙》。
2、生齐读课文。
3、青蛙与小鸟有几次对话？请把它找出来。（3次）
三、朗读感悟
1、分角色朗读课文。
（女生读小鸟的话，男生读青蛙的话、老师读其余的部分）
2、理解词语：“坐井观天”、“ 井沿”。
①坐井观天：坐在井里看天。
②指导理解“井沿”：出示挂图，生上台指出井沿的位置。
3、青蛙说：“天只有井口那么大”，这是第几次对话？（第二次） (生找到青蛙的第二次说的话并齐读。)
4、青蛙为什么说天只有井口那么大呢？动手实验：把一张纸或是你的书卷成圆筒，从圆筒中你能看到什么？（生汇报）
5、青蛙坐在井里，它看到的天有多大呢？
（井口那么大）
6、你认为天有多大呢？
（无边无际）
7、引导理解“无边无际”，同时利用课件演示天的无边无际，学生观察后汇报自己所看到的东西。
8、如果有一天青蛙跳出井口，它会对小鸟说些什么呢？ 生：讨论后汇报
生1：小鸟，对不起，我不该说大话„„
生2：小鸟、对不起，是我弄错了，天不只有井口那么大„„ „„
四、再读课文、感情升华
1、再次齐读课文。
2、青蛙和小鸟在争论什么？
（天有多大）
3、你愿意做小鸟还是井里的青蛙？
预设答案：
生1：我愿意小鸟，因为小鸟眼界开阔、知道的东西多。 生2：我愿意做青蛙，因为青蛙是个知错就改的好孩子。 生3：我愿意做青蛙，因为青蛙可以帮助人们捉害虫。
生4：我小鸟和青蛙都想做，因为小鸟眼界开阔、知识丰富；青蛙知错就改。
五、指导写字
1、重点指导书写“沿”和“蛙”字。
沿：右上边不要写成“几”。
蛙：右边是两个土，两竖不能连起来。
2、谜语识字。
一人在发言——信
3、学生在田字格里描红、临写，教师巡视指导。
4、多媒体出示词语、生读：
小鸟青蛙朋友看见井沿
相信无边无际坐井观天
六、布置任务
1、自己做一做小鸟和青蛙，练习小鸟和青蛙的对话，并把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。
2、书写生字。
附：板书设计：
13 坐井观天
小 鸟青 蛙
落坐
井 沿井 里
无边无际只有井口大
推荐第10篇：坐井观天教学设计
论文题目：
《坐井观天》第二课时教学设计学段：小
学科：语
姓名：
县（校）：
联系电话：
学文
《坐井观天》第二课时教学设计
教学目标 ：
1、通过学习课文让学生懂得：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
2、能分角色读课文。
3、让学生自读自悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培养学生创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。
教学模式研究：
1、名称：小学语文“尝试发现”模式。
2、主要特点：尝试发现。
3、主要流程：
主动尝试 → 各种比较 → 求异发现 → 巩固深化
4、操作要点：
学生：看图、思考、学文、比较、发现问题、讨论解决问题。
老师：引导、评价、鼓励、学法指导。
教学过程：
一、导入：
（课前准备阶段播放音乐《小青蛙找家》你听到歌曲唱的是什么小动物？青蛙）我们来模仿青蛙的叫声，随着音乐一起来，今天老师就把小青蛙请到了我们的课堂，请大家找找它在那里啊？）（课件显示：小青蛙坐在井里的情境）
他在干什么？（哦！这只小青蛙正坐在井里抬头看着天空呢！）今天，我们就一起来学习一个很有趣的故事《坐井观天》。（教师随机板书课题）
二、欣赏动画置疑
1、贴一贴
看了动画片，我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。
2、齐读一二句看看学生贴得是否正确。（青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。）
哪儿是井沿？谁来指一指？动手在课文插图上圈并写出井沿。井沿就是井边，那桌子的边叫什么（桌沿）你还能说说那些事物带有沿字？（河边叫——河沿，窗边叫——窗沿）为什么说小鸟落在井沿上，而不说它停在井沿上？（小鸟从天上飞下来，突出了小鸟动作的轻巧）
3、欣赏课文释疑：
（）和（）争论（）
4、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？
我们知道了青蛙认为（天很小 ）小鸟认为（天很大 ）
5、请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。他们有几次对话？（3次）
引出学法要求：
今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，讨论问题，比比谁最聪明。
三、汇报成果并讲解
学习第一次对话
1、出示第一次对话
（青蛙）“你从哪儿来呀？”
（小鸟）“我从天上来，飞了一百多里，口渴了下来找点水喝。”
2、边读边悟，指导朗读
你读懂了什么？还能提出什么问题？
青蛙不知道小鸟从哪儿来，所以要读出疑问的语气。（试读）
理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远）
小鸟从（）来，飞了（）里
这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。
2、分角色朗读
小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看屏幕。（出示第二次对话）
“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“你弄错了，天无边无际，大得很呢？”
① 什么叫说大话？（吹牛）
② 青蛙认为谁说大话？（小鸟）
③ 青蛙认为小鸟说了什么大话？
（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）
④为什么青蛙认为小鸟说大话呢？
（天不过井口那么大，还用飞那么 远吗？”）
⑤你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。） “那么远”是多远啊？（一百多里）
体验：用纸圈成筒当作井让学生看天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟，坐在井里看天，都只能看见井口那么大。
⑥小朋友认为小鸟在说大话吗？
借助情境，动画演示。小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海……
师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见
了。）
1：小鸟飞呀飞，它看见了草原。
2：小鸟飞呀飞，它看见了高山。
3：小鸟飞呀飞，它看见了长城。
4：小鸟飞呀飞，它看见了大海。
5：小鸟飞呀飞，它看见了城市。
6：小鸟飞呀飞，它看见了高楼。
„„
师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。
3、指导朗读
师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。
（指导有感情朗读）
师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。
3、学习第三次对话。
1、理解课文
青蛙笑了说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！”是谁弄错了。（估计有以下问题）：
① 为什么小鸟说青蛙弄错了？（读议：无边边际）
（因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。） 这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？ ②青蛙笑什么？为什么青蛙认为自己不会弄错的？
（青蛙认为小鸟说的不对，天“只有井口那么大”。因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天）
小鸟和青蛙都笑了，他们笑什么？
（小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。） ③你们认为到底是谁错了？错在哪儿？
④假如你是小鸟，你怎么劝青蛙？（想象说话）
2、分析语句
为什么小鸟说“你是弄错了。”和前面小鸟说“你弄错了。”有什么不一样？
3、学句质疑。
思维训练点⑶：为什么要跳出井口看一看？
① 齐读“你跳出井口看一看吧”。
读了这一句话，你们有什么问题要提？
为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢？
② 讨论解疑。
5、学法小结：抓住重点句子提出问题，讨论解决问题。
三、激发想象，拓展深化寓意。
1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？
2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？ 青蛙跳出井口一看，哇！原来天真的无边无际。它不好意思地对小鸟说：“对不起，是我弄错了。”
小鸟说：“没什么，你以后多出来看看，有错就改还是好青蛙。”
（青蛙跳出井一看，天真大啊！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出门看看。它对小鸟说：“是我弄错了，我真不该和你争。”小鸟说：“没关系，以后不要老呆在井底，常到外面来看着走走，就不会再闹笑话了。”）
（ 青蛙跳出井口一看，天的确大极了。它的脸刷的就红了，心想：小鸟说对了，我确实错了。它不好意思地说：“小鸟，我为刚才的固执向你道歉，希望你原谅我。快到我家喝点水吧！”小鸟说：“你有勇气承认错误，我愿意和你做好朋友。” ）
3、你想对青蛙说些什么吗？
4、小结：我们可不能像做青蛙那样……
5、分角色朗读课文。
第11篇：《坐井观天》教学设计
二年级语文上册《坐井观天》第二课时教学设计
涡阳县城关八小 代天骄
教学目标：(三维目标)
1、知识与能力：学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。
2、过程和方法：能有感情地分角色朗读课文。
3、情感态度和价值观 ：懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
教学难点：懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。 教学准备： 多媒体课件.教学过程：
一、揭示课题
1、小朋友，今天我们来认识两位新朋友，（出示课件）看看他们是谁，他们之间发生了怎样的故事呢？
2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？
二、看录像，了解故事内容
1、看录像前，先看课件展示的问题，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？
2、播放录像。
3、反馈。生答思考题，师板书，结合课件演示。
小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢？要靠小朋友自己来读懂。请大家翻到书，自己找个朋友读一读课文。
三、初读课文
1、自由找朋友读课文。
2、指名接读课文。
3、学生评议。
四、细读课文，学习小鸟和青蛙的三次对话
第一次争论。
1、课文中的小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（不过井口那么大），那到底谁对谁错呢？指名讲。
2、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。
第二次争论。
1、两组争论。师说：“现在请小鸟方发言。”学生发言。师说：“现在请青蛙方发言。”学生发言。师及时指点。
五、朗读课文，体会寓意
1、刚才小朋友争论得相当精彩，看来准备都很充分，现在我们进行读课文比赛。青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，直接对话，行吗？要读出认为自己的看法是正确的，很肯定的语气。
自由练习——对话表演——集体对话。
2、读到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？除了这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？
3、今天我们这些小青蛙真勇敢，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带来了许多新知识，我真佩服你们。
六、讨论，想象，总结
如果有一天，青蛙跳出井口，会看到，听到，什么呢？小鸟带着青蛙来到了哪里？在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看。并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。
第12篇：坐井观天 教学设计
12 坐井观天
教学目标：
1．理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2．能够正确朗读课文，分角色朗读对话。理解课文的意思。
3．初步理解“坐井观天”的含义，懂得道理。 教学重点、难点：
重点：读懂青蛙和小鸟的对话。理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题的不同看法。 难点：理解“坐井观天”的含义。懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。 教学准备：
课件、小青蛙、小鸟的图片，及头饰。 教学过程
一、读寓言成语，导入课题。
出示寓言成语故事：画蛇添足、守株待兔、滥竽充数、狐假虎威、刻舟求剑、南辕北辙、
发现了吗，这些词语有什么特点？（成语、寓言故事）什么叫寓言故事呢？（用假托的小故事来说明一个大道理的文学体裁）板书：小故事 大道理
我们今天就来学习一个寓言故事。读题，看老师写课题。《坐井观天》观天是什么意思？（看天）所以，“观”字的右边是见，表示看的意思。谁来读下课题？
二、初读课文，认识生字 这是一个怎样的故事呢？
1、自读课文，读准音、读通句子，给课文标上自然段。
2、出示词语，小老师领读
井沿
弄错
回答 别说 无边无际
口渴 喝水 去掉拼音，你会读吗？开火车。
“渴”和“喝”有什么办法记住它？老师有个口诀，可以帮助我们记住：渴了需要水，渴是三点水。喝水要用口，喝旁是个口。
你能给下面的词句选择正确的字吗？ 渴 喝 （ 口（渴）、（喝）茶、体育课结束了，我们都在（喝）水，因为我们太（渴）了。
三、读了课文，我们知道，故事中有两个角色，一个是（青蛙）一个是（小鸟）。
1、出示第一自然段。谁来读一下课文的第一段话。
2、从第一段，你知道了什么？
什么地方是井沿？谁来指一指“井沿”。 （井沿，就是井口的边沿。
沿，就是边。井的边沿叫井沿，床的边沿？船的边沿？碗沿、窗沿 请一个同学，让青蛙坐在井里，让小鸟飞落在井沿上。
3、师问：孩子们，这只小青蛙从出生那天起，就住在井里，在井里玩耍，在井里捉虫吃，在井里睡觉。没有从井里出来过。现在小鸟落在井沿上。按理说来了客人了，应该高高兴兴的。它们却争吵了起来。那么它们为了什么事情争论起来呢？（板书：争论）
二、细读课文，读中领悟。
（一读课文）
（一）青蛙和小鸟在争论什么呢？带着这个问题，
选择自己喜欢的方式朗读课文，做到了就给自己打星，看谁最快读懂：
★自己自由朗读课文。
★★和同桌一起读。
★★★在朗读时，还可以加上自己喜欢的动作和表情读。 反馈：得“三星”的同学举手，你们真棒。
（三）、师：读了课文，你知道文中的青蛙和小鸟在争论什么呢？（小鸟和青蛙在争论天有多大，青蛙说天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际。）
（师相机板书：天有多大？ 天无边无际，天井口那么大）
评价：他说得对吗？表扬他——顶呱呱。
师：一起来说，青蛙和小鸟在争论（天有多大），小鸟说天（生：无边无际）青蛙说天（生：不过井口那么大）
它们是怎么争论的呢？
（四）学习第一次对话： 谁来读读他们的第一次对话。 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
1、青蛙问小鸟的话，尾音上扬，读出疑问的语气，谁来挑战
2、小鸟的回答，谁再来读准它。
（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？
（说明小鸟飞了很远，天无边无际，天很大很大。） 小鸟会飞过哪些地方呢？ 小鸟飞了一百多里，飞过了（ ），飞过了（ ），飞过了（ ）„„
我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。（播放各种画面：小鸟飞过辽阔的大海，飞过绿色的田野，飞过广袤的草原，飞过无垠的沙漠，）
就这样，小鸟飞过了一百多里。它有没有飞到天的边呢？其实，跟天比呀，那一百里也只是那么一点点。天可真是——指板书说：无边无际呀。
你觉得这是一只怎样的小鸟？（飞得远，看得多，知道的也多，见多识广。）（板书：飞得远，看的多）
说这句话的小鸟肯定很高兴。谁能高兴地读读？
3、老师问，学生答。练读三遍。
（五）小鸟的回答，青蛙不同意。
（出示第二次对话）谁来读读它们的第二次对话？
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
师：“大话”是什么意思？（大话：是指吹牛的话，是不符合实际的话。）
青蛙认为小鸟的那一句话是大话？
青蛙认为小鸟说飞了一百多里是在说大话，他认为—— （出示）天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
这是什么句？（反问）
用平淡一点的语气，这句话怎么说？青蛙为什么要用反问句说呢？（感情强烈一点）
那你能听出是什么感情吗？（非常自信地以为自己是对的，小鸟是错的，有点嘲笑小鸟。）这就叫“自以为是”。（板书）
青蛙为什么会认为井口只有井口那么大？你能从书中找到原因吗？
朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。
（青蛙天天坐在井里，天天看到的天，都是井口那么大。今天是，明天还是，怎么会错呢？）这个错是怎么造成的？
体验：老师呀想一起和我们同学做个小实验。我们现在就当一回井里的青蛙，我们把课本卷成圆筒，一只手捂住眼睛，一只手举起圆筒看黑板，看到了吗？现在请把书平放在桌面上，现在请看黑板，谁来说说，你刚才看到的黑板和从圆筒中看到的黑板有什么不一样？ 评价：你很会观察，
师：谁知道为什么呢？（眼界被挡住了，就变狭窄了，看到的东西，也就有限了。）现在明白青蛙为什么认为天只有井口那么大了么？（坐得太低了，眼界被井壁挡住了）对，青蛙这叫（板书：眼界狭窄，见识短浅） 谁委屈一下，来当这只眼界狭窄，见识短浅的青蛙，读读这句话。 师：谁来当小鸟告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。
（师评价语言）： “哪”在这里作语气词，读轻声。
从你的朗读声中，我看到了一眼望不到边的天空。
天真的是大得望也望不到头啊！
师：让我们一起告诉青蛙吧。
（六）青蛙相信小鸟了吗？
（出示第三次对话）读他们的第三次对话，你能发现什么特别的地方吗？ 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”
1、你是弄错了。
与“你弄错了”，有什么不同？（语气更肯定）
（“是”强调了青蛙的确是错的，看出小鸟是真诚地想帮青蛙认识天的真的面目）
2、青蛙和小鸟都笑了，他们的笑一样吗？（青蛙觉得自己是不会错的，他是笑小鸟错了，是自信地笑，是自以为是的笑，是嘲笑;）你能这样笑着读读吗？ 小鸟觉得小青蛙不仅错了，还自以为是，想善意地耐心地真诚地帮助青蛙，所以笑; ） 你能这样笑笑吗？
原来，争论、争吵的时候，笑起来也可以的。
（七）（四读对话）小鸟和青蛙争论的多激烈啊！那你们想不想学小鸟和青蛙一起来争论争论。同桌分角色争论，配上动作和表情。
三：迁移延伸。 争论得太好了，太妙了。读了课文，我们知道了，争论的时候，我们可以用上反问句，用“是”来强调，还可以笑着争论。 今天，老师还带了一个寓言故事《盲人摸象》。
从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齿。他就说：“我知道了，大象就像一个又大、又粗、又光滑的大萝卜。”高个子盲人摸到的是大象的耳朵。“不对，不对，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起来。“你们净瞎说，大象只是根大柱子。”原来矮个子盲人摸到了大象的腿。而那位年老的盲人摸到的是大象的尾巴。他说：“唉，大象它是一根草绳。”
第四个盲人的话，被赶象的人听到了。他们之间有了一番争论。它们会怎么争论呢？ （试着用上反问句、是、适当的表情。） 赶象的人说：“（
）。” 第四个盲人说：“（
）。”
赶象的人（
）说：“（
）。”
„„
青蛙和盲人都只看到一点点，就以为自己了解了全部，闹了笑话。小故事，大道理。这节课我们学了故事，下节课，我们再来体会其中的道理。
四、写字指导。
2、指导书写“渴、喝”。
3、点评。
1、指导书写“沿、答”。
总结：在井里看到的东西太少了;外面的世界真的是很精彩了。我们的生活空间也很小，老师希望你们多看书，学习更多的知识，也能多去外面看看，多接触外面的事物。不要当“井底之蛙”！也不要做以偏盖全的盲人。送你们两句话：
1、欲穷千里目，更上一层楼。
2、读万卷书，行万里路。
第13篇：坐井观天教学设计
师：好嘞！那我们继续学习，齐读课题，第12课，《坐井观天》。 你看，小鸟和青蛙来带着生字宝宝来了，还认识吗？ 抽读，齐读，男女生读，打乱顺序读。
师：真棒！青蛙和小鸟说了，读准了它们带来的生字，就能继续了解它们的故事，让我们一起轻轻翻开书，第58页。 师：通过昨天的学习，我们知道了，《坐井观天》是一篇什么故事？（寓言）也知道了，寓言故事往往会通过一个（小小的故事）告诉我们一个（大大的道理）。这篇寓言故事会给我们带来什么道理呢？让我们回到故事发生的地方。
师：谁来帮助老师，把它俩送回故事发生的地方？孩子们大声朗读第一自然段，你听到位置信息，就贴上去。
师：对，就是这样，青蛙在井里，小鸟在井沿，两人隔着这么远，为天有多大争了起来。我们昨天已经画出了青蛙和小鸟各自说的话。（出示2-7段）
现在，老师告诉你，它俩你一言我一语，就叫做“对话”。来，你看看，它俩共进行了几次对话？（3次）
师：大大的道理就藏在这样三次对话中？我们得赶紧去看看。 谁来读第一次对话？
生读第一次对话。青蛙：是啊，独自在井底的青蛙突然看到一只疲倦的小鸟，它感到多么的（好奇），谁能更好奇一点儿？ 飞了一百多里的小鸟非常的疲倦，你知道一百多里有多远吗？操场一圈是200米，跑五圈，就是一里，小飞鸟飞了一百多里，就相当于绕着操场飞了500到900圈，你说，它累吗？谁来读出小鸟的疲倦？（语调低一点，语速慢一点，就有累的感觉了） 齐读第一次对话
师：小鸟这么累，青蛙肯定很同情它吧？谁来读读第二次对话。 哎哟，这自以为是的语气可不是同情，青蛙是不是不相信小鸟啊？你从哪儿看出来的呀？（大话）什么叫说大话？（吹牛） 为什么青蛙说小鸟吹牛，你从哪儿看出来的？认为天只有井口大的青蛙，认为小鸟在天空飞了一百多里，这根本是（不可能实现的），原来，说夸张，不切实际的话，就叫做说大话。谁来读出青蛙根本不相信，自以为是的语气来？抽读。 师：面对青蛙的不屑，谁来扮演诚恳的小鸟劝劝它？ 没能说动我，谁再来试试？抽读，齐读。 师：那，无边无际，是有多大？ 出示小鸟飞过的地方，生思考填空。
我飞过了 高山，草原，海洋，森林，沙漠，都还没有看到天的边
师总结：原来，这就叫做“无边无际”，这真是一只见多识广的小鸟啊！
师：青蛙和小鸟对天的看法为什么会有这么大的分歧呢？我们一起来做个小实验。
请将你的书卷起来，闭上一只眼，把卷起的书当做高高的井沿，把老师的黑板当做外面的天空，这就是青蛙眼中的天空。现在你明白了青蛙为什么说天只有井口那么大了吗？填空。
因为青蛙坐在井里，高高的井沿挡住了视线，所以青蛙认为天空只有井沿那么大。
因为小鸟落在井沿上，已经飞了一百多里，所以小鸟知道天空是无边无际的。
读到现在，小朋友们都知道了谁的看法才是正确的，可他俩的争执并没有停止。请自由读第三次对话，边读边体会，青蛙和小鸟的“笑”，意思是一样的吗？ 抽生回答。答不出，师示范再引导。
青蛙的笑是“嘲笑”，它自以为是，不听劝告，嘲笑小鸟在说大话，真是一只无礼的青蛙啊！
小鸟的笑是“诚恳，善意，理解”的笑，它希望能通过自己的话劝劝青蛙，让青蛙对天的大小有正确的认识。你能读出小鸟的诚恳吗？齐读。
师：可惜的是，自以为是的青蛙始终停留在自己狭小的井底，不学不问，又不听小鸟的（劝告），可怜地认为着天空只有井口那么大，这个故事告诉我们，要想要看到更远的地方，获得更多的知识，就必须学会听别人的劝告，多学多问，这正是“欲穷千里目，更上一层楼”啊！
你喜欢文中的青蛙还是小鸟？那你想帮帮青蛙吗？ 鼓起你的腮帮子，使劲朝井口吹一口气！呼~！冰雪融化了，雪水流进井底，水慢慢升了上来，青蛙一觉醒来，发现自己睡在井上。“哇！”青蛙惊呆了，它揉了揉自己的眼睛，不敢相信地跳下井沿：这绿绿的平地，难道是小鸟说的草原？这高高的石头堆，难道是小鸟说的高山？这一望无际的蓝色水面，难道是小鸟说的大海？飘着数不清的云朵的，不就是无边无际的天空吗？哎，青蛙懊恼地垂下了头，他对自己说：“原来，天空真是无边无际的，我真……….啊！”
师：我真是一只井底之蛙啊! 坐井观天“井底之蛙”在现在都被用来形容那些目光短浅，知识浅薄，又自以为是的人，希望孩子们在生活中，多多参与各种活动，多多阅读课外书籍，多多出去各地旅游，增长自己的见识，做一个见多识广的人。好吗？
写字。
第14篇：坐井观天教学设计
《坐井观天》教学设计
执教老师
黄刘怀
教学目标：
1、理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。
3、懂得看问题，认识事物“只有站得高，才能看得全面”的道理。教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：
理解“坐井观天”的寓意。
教学准备：
1、课件。
2、小青蛙、小鸟的头饰。教学过程：
一、实验引入课题：
1、请同学们做个实验，走出教室，说说你看到的天有多大？再把你的书卷起来往天上看，你看到了多大的一片天？
2、指名说说实验情况。
3、提示课题、板书课题、解释课题。
二、朗读课文，整体感知：
1、教师范读课文。
2、学生自由朗读课文。
3、数一数课文共有几上自然段。
三、学习课文，理解内容：
1、学习第一自然段。（齐读），出示课件，让学生说说青蛙和小鸟各自所处的位置。理解井沿。
2、讲读第
二、三自然段。出示课件。
（1）青蛙向小鸟提出了什么问题？（你从哪儿来呀？）
（2）小鸟是怎么回答青蛙的？（我从天上来，飞了一百多里） （3）“一百多里”在这里说明了什么？（一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大）
（4）指导学生分角色朗读第
二、三自然段。
3、讲读第
四、五自然段。出示课件。 （1）朗读第
四、五自然段。（分男、女生读） （2）“说大话”是什么意思？（大话是指夸张的话）
（3）青蛙为什么说小鸟“说大话”？（因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百里，小鸟不可能飞那么远）
板书：青蛙：天井口大
（4）小鸟是怎么回答青蛙的？（你弄错了。天无边无际，大得很哪！） 板书：小鸟：天无边无际
（5）无边无际是什么意思？（课件展示）用来形容什么？（无边无际是没有边际的意思。在这里用来形容天非常大），引导学生练习用无边无际说话。
（6）指导学生分角色朗读第
四、五自然段，注意“哪”的读音和语气（“哪”作语气词，读轻声，不读第三声）
（7）青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？（为了天有多大的问题争论起来）
4、讲读第
六、七自然段。出示课件。
（1）青蛙为什么认为天不过井口那么大？（因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大）
（2）指导朗读“我不会弄错的”（自信、肯定、自以为是的语气）
（3）小鸟为什么笑了？（小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误）
（4）小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？（因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会坚持自己原来的错误看法了）
（5）指导朗读“你是弄错了”。（其中的“是”字，读音拖长，表示肯定的语气）
5、归纳总结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。
四、戴头饰表演
五、课堂练习：
1、同桌分角色朗读青蛙与小鸟的几次对话。
2、填空：
青蛙从在（
）看天，看到的天不过（
）那么大。小鸟站在（
）看天，看到的天（
）。
六、课后拓展：
青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？
板书设计：
13、坐井观天
看
青蛙：天井口大
（目光狭小） 小鸟：天无边无际（见多识广）
第15篇：《坐井观天》教学设计
《坐井观天》教学设计
一、教学要求：
1.通过本课教学，使学生懂得坐井观天这个成语的意思。
2.掌握本课的生字、词。
3.有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2.教学难点：理解坐井观天的意思。
三、教具准备：
1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。
四、教学时间：两课时。
五、教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1.板书课题：坐井观天
2.张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。
3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
4.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。
二、范读课文或放录音
1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。
2.要求学生听准生字的读音。
三、指导学生初读课文
1.学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。
2.指名让学生分段朗读课文。
四、教学生字、词
1.出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信
2.要求读准字音，认清字形。
3.用生字练习组词。
五、课堂练习
1）.指导书写生字。
2）.比一比，再组成词语：
井()观()沿()百()
开()现()没()白()
3）.齐读课文。要求读准字音，读得流利。
第二课时
一、引入课题
1.张挂教学挂图，读题。
2.上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天，我们来细读、理解。
二、讲读课文
1.学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。
2.讲读第
二、三自然段。
(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？)
(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里) (3)一百多里在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大)
(4)指导学生分角色朗读第
二、三自然段。
3.讲读第
四、五自然段。
(1)朗读第
四、五自然段。
(2)说大话是什么意思？(大话是指夸张的话)
(3)青蛙为什么说小鸟说大话？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大
(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)
板书：无边无际
(5)无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)
(6)指导学生分角色朗读第
四、五自然段，注意哪的读音和语气(哪作语气词，读轻声，不读第三声)
(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？(为了天有多大的问题争论起来)
4.讲读第
六、七自然段。
(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大？(因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大)
(2)指导朗读我不会弄错的。(自信、肯定、自以为是的语气)
(3)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)
(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)
(5)指导朗读你是弄错了。(其中的是字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)
5.小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用坐井观天这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。
三、课堂练习
1.指名学生分角色朗读课文。
2.填空：
青蛙坐在()看天，看到的天不过()那么大。小鸟站在()看天，看到的天()。
3.把课后的字写在田字格里。
写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。
六、教学反思：
1.充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究、发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。 2.创造了想像的空间，培养了学生观察思维，想象的能力。如在理解课文内容后进行小练笔。小鸟建议青蛙跳出井口来看一看，你认为青蛙会跳出来吗？经过小鸟耐心的劝说，青蛙在小鸟的帮助下，终于答应走出井口，到广阔的天空去遨游了，请小朋友认真观察思考，青蛙到过哪些地方？他们看到、听到、想到什么？插上想像的翅膀，用自己的话把它写（或讲）出来，看谁讲得最生动??借助电脑软件，小鸟带着青蛙飞出井口，飞过高山、草原、城市、乡村、江河湖海。练笔效果较好。从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子们接受了。
第16篇：坐井观天教学设计
坐井观天教学设计
二年级十班
赵廷燕
教学目标
1、学会本课7个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、分角色正确流利地朗读课文。
4、了解故事内容并从中受到启发。教学过程
一、情境导入，揭示课题。
1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。
2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。
3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。
（兴趣是最好的老师。教师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了基础。）
二、初读课文，自学生字词。
1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。
2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。
（学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语，认识事物与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是认识生活，感受生活的过程。同时注重方法习惯的整合）。
3、检查自读效果
1 （1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。 （2）指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。 （3）交流初读感受，解决次要问题。 读完课文后，你知道些什么？ 通读归纳、整理，形成如下认识： A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。 B、知道青蛙和小鸟的位置。
C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。
学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。
（1）教师简笔画水井的形状。
（2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有：
A、我从文章的插图中知道应该这样贴。 B、我从文章第一自然段中读出来的。
（读懂什么，是思维的结果；怎么读懂的，是思维的过程。阅读教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法，不让问题止于智者。）
（3）学生自读文章第一自然段。 （4）指导朗读。
4、质疑、释疑。
（读书须有疑。有疑，才有学生自由发现问题，提出问题、解决问题的提升过程；才有撷取信息，对比分析，综合梳理的研究性学习
2 行为。）
三、熟读精思，领悟旨趣。
（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话
1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
3、分角色练习朗读，再现对话情形。
4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。
师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________？
男生：“朋友，你从哪儿来呀？”
女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。” （读书活动层次不同，形式多样，注重在读中展开想象，读中理解内容，读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。）
（二）尝试朗读第二次对话。
1、学生分角色练习朗读第二次对话。
2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？
引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。
3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无边无际的大海、沙漠、田野等）。
3 （注重语言学习与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。）
4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。
5、指导朗读。
（三）学习青蛙小鸟的第三次对话
1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。
2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。
（通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意）。
3、指导朗读。
4、创造想象，读编第四次对话。
青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。
四、总结全文，感悟寓意。
1、学习了故事你知道了些什么？
2、分角色表演读故事。
五、指导生字书写，完成生字袋的制作。
（生字教学是低年级教学的重点，利用生字袋，让学生在多次复
4 现和运用中达到巩固识字的目的。）
六、课外扩展。
1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。
2、演一演“坐井观天”这个故事。
教学反思：《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？首先是对“无边无际”这个词语的理解。 然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。” 这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。
3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。
5 本课的教学过程中学生能够积极地配合和思考，教学目标基本实现，但是课堂的教学中也存在着一些不足。主要体现在，在重点词语的把握上漏掉了一个较重要的词“井沿”，其实我可以通过简笔画的形式让学生更好的理解井沿的意思，感受对话发生的场所等，并且引出文章第一段话，让文章通过三个词连成一个整体，不会让人有断章的感觉，所以在以后教学中，要注意文章的完整性。
另外，要注意学生的自主合作探究能力的培养。让学生自觉主动地去探究。在课堂的最后，我设计了这样一个问题：如果有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，所以在以后教学中一定要注意语文课堂上学生想象能力和合作能力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情的过程。
第17篇：坐井观天教学设计
《坐井观天》教学设计
2015—2016学年第一学期 王德丽
(一）课前检测
“沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时，可以通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”；通过查字典，理解“无边无际”的意思，认识“际”；通过分析“信”的字形特点，认识“信”。指导书写时，先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。
“抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时，要让学生观察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
（二）朗读感悟
1．图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：
青蛙坐在（），小鸟落在（）。
2．自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。
3．比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。 4．老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 5．分角色朗读。
（三）实践活动
1．自读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。 2．看插图练读第一次对话。 3．感悟第二次对话。
（1）通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。 （2）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？ （3）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。 （4）用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
（5）带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？
（6）四人小组再读第二次对话。（一人引读，两人对话，一人担任评委。）
朗读提示：
“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（读出不相信的语气）
“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”（读出劝告的语气） 4．感悟第三次对话。 （1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？
（2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。 （3）朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
（二）扩展活动
小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？
1．学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。 2．全班交流续编的对话。[1]
第18篇：《坐井观天》教学设计
《坐井观天》教学设计
教学目标： 1．认识3个生字；
2．能够正确、流利地朗读文，会分角色朗读对话； 3．发挥想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 重点难点、难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。 教学准备： 1．生字卡片；
2．小青蛙、小鸟的头饰。
一、谈话导入：
师：小朋友们，今天老师为大家带来了两个新朋友，瞧！它们是谁？（出示小鸟和小青蛙图片）今天，我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间：坐井观天。齐读题。
二、认识字词
1、借助拼音读文，读的时候遇到生字画下来，多读几遍，把字音读准。
2、集体读，纠正字音。（1）齐读。 （2）小老师领读。 （3）点名读。
3、去掉拼音读。
师：词语大家已经熟悉了，生字宝宝离开它的朋友你还认识吗？
三、品读文
、初读文。
师：才一会功夫，同学们就交到了这么多字词朋友，把它们送回文中再读一遍文吧。边读边思考：青蛙和小鸟在争论一个什么问题？
2、品读文。
（1）通过刚才读文，你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗？
（2）它们的观点分别是什么？
（3）指导还有感情地读青蛙和小鸟的第二次对话。 （4）（出示青蛙和小鸟笑了这两段）
师：听了小鸟的话，青蛙笑了，青蛙为什么笑呢？
师：小鸟为什么也笑了？
（评价：多么自以为是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，让我们一起来劝劝小青蛙吧！（出示：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。） （）
同桌两人合作表演读第三次对话。
3、拓展。
青蛙跳出井口它会看到什么？说什么？
四、堂小结：
这么美的景色，小青蛙以前怎么不知道？是青蛙住的环境限制了它的眼界。正如我们，如果没有走出威海，又怎么会知道外面的世界有多大？所以要想开阔眼界，获取更多的知识，就应该怎么做？但是我们不可能到世界的每一个角落，所以我们还可以通过什么方式来获取更多的知识？
老师希望同学们能够像文中的小鸟一样做一个见多识广的人。
第19篇：坐井观天教学设计
《坐井观天》教学设计
教学目标
1.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2．通过读议结合，深入体会对话，理解课文内容，明白寓意。 教学重难点
有感情地朗读对话，明白寓意。 教学工具 课件
教学过程
一，激趣导入
师说：同学们，我们来做一个游戏，看图猜寓言故事，想好举手发言，看谁猜得又快又准。先后出示守株待兔，画蛇添足，掩耳盗铃，刻舟求剑。同学们真棒，我们把掌声送给这几位小朋友。
我们今天来学习另一个寓言故事，坐井观天。 板书题目 坐井观天
师说：哪个小朋友来说说坐井观天什么意思？（坐在井里看天）
很好，谁坐在井里看天?哦，青蛙坐在井里看天，发生了什么事，我们一起来看看课文。
二，理解课文
1、下面大家用你喜欢的方式读课文，边读边思考问题，这则寓言讲的是谁和谁之间发生了什么事？
生说：青蛙和小鸟争论天有多大的事。 师说：对不对呢？我们一起来看一看。
2、我们来看插图，说一说。一天，青蛙坐在（），小鸟落在（）。小鸟和青蛙相遇了，它们聊了起来。
3、下面我们请一位同学给大家读2至7自然段，请其他学生思考小鸟和青蛙一共进行了几次对话，分别用横线和波浪线画出来。
4、读完后，指名说一说。
课件出示2.3自然段，学习第一次对话。 同桌互读它们的第一次对话。
（2）指名读，师生评读，体会青蛙的礼貌和小鸟飞了一百多里口渴的情形。（一百多里说明天很大）
（3）教师引读，男女生分角色读。
5.课件出示第二次对话。
（1）指名读青蛙的话，说说什么叫“说大话”。青蛙为什么认为小鸟在说大话？板书“井口那么大”
（2）指名读小鸟的话，说说什么叫“无边无际”。除了天是无边无际的，还有什么是无边无际的？（大海，沙漠，森林，草原）
（3）师说：青蛙认为天不过井口那么大，而小鸟认为天无边无际，那他们谁说得对呢？生说：小鸟说得对，那青蛙说得肯定就错了。
师说；青蛙为什么说错了呢，小鸟为什么说对了呢？我们先来帮小鸟找原因。请大家先读一读小鸟的话，在同桌讨论，小鸟为什么说得对？
师说：小鸟每天在天上飞，见多识广，所以大家认为他说得对。大家读读青蛙说的话，联系插图，它的话错在哪儿？
师说：青蛙目光狭小，只看到井口大的天，所以它肯定错了。
（4）带学生体验天的大小，你现在看到的天是怎样的？用纸筒再去看天，看到的天有多大？
（5）同桌分角色朗读，要表现出它们争论的样子。注意反问句：还用飞那么远吗？读出不相信的语气。注意感叹句：大得很哪！读出劝告的语气。
（6）指名比赛读。
6.课件出示第三次对话。
（1）自由读，边读边思考，小鸟和青蛙都是笑着说的，它们俩的笑各有什么含义？
（2）小组合作学习，先分角色朗读，再讨论问题。 （3）指名朗读对话，体会笑的意思。
（4）比赛分角色朗读，读出适当的语气。
7.青蛙的话要读出傲慢，自信的语气，表现自以为是；而小鸟的话要读出耐心地摆事实，讲道理的语气，表现出小鸟的诚恳和劝说。
三、同桌合作，演读故事。
青蛙和小鸟之间的对话有趣吗？你们能把青蛙和小鸟这两个人物演好吗？我们看看谁是最佳小演员。
课件出示演读要求。
同桌合作演读，教师巡视指导。 展示演读，师生评议。
四、续编对话，领悟寓意。
1.如果青蛙真的跳出井口，会看到什么，会说些什么？请同学们发挥想象，续编他们的第四次对话。看一看哪个小组编得好。
（青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井，看到了——，他——地说——，小鸟——地说——。
2.合作学习，编一编，读一读。
3.同学们，想一想，此时的青蛙会对自己说什么？ 4.你读了这个故事，相对自己说什么呢？
作业（二选一）
课后找一找管蠡窥豹，杯弓蛇影的故事。 把这个寓言故事说给你的家人听。
第20篇：坐井观天教学设计
坐 井 观 天
教学目标：
１、认识３个生字。会写８个字。
２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。３、发挥想象，初步理解寓意。
教学过程：
一、游戏导入，激发学习兴趣
同学们，你们喜欢猜谜语吗？（出示幻灯片）：“大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。”今天，我们将学习一个有关青蛙的故事，名字叫：坐井观天。齐读课题
二、初读课文，了解脉络
１、请同学们自由读课文。（１）读准字音，读通句子，课文有几个段落。
同学们都读完了，我们在学习课文之前先把生字解决完。
课文中写了哪两种小动物，他们之间发生了什么事呢？请大家自由朗读。 ２、学生反馈。（板书：争论天的大小）
过渡：这位同学概括简单明了，以后我们也要学习。
３、师：小鸟和青蛙在争论天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的？你从文中的那句话知道的呢？井沿什么意思？（学生回答）你还见过什么沿？出示图片
三、学习课文、深入体会
１、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论，那他们是怎样争论的？文中出现了几次对话？
２、小朋友们认真读书的样子特别可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。
学习第一次对话：
① 师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，（课件出示）谁想读一读？
② 指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢? 学习第二次对话：
３、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学习第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？（谁来读？）
（１）大话是什么话？你看青蛙多么自信,它说小鸟在吹牛呢？让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？
（２）小鸟是怎么来反驳青蛙的呢？天有多大？无边无际是什么意思？ 出示图片练说：小鸟飞呀飞，飞过 ，飞过 ，还没有看到天的边。 教师引读：天真是无边无际，大得很哪！让我们一起来读一读。
（３）现实生活中还有什么是无边无际的？ 这些都是无边无际的，大得很呢！让我们再来读读这句话。（4）
（４）同学们读得可真棒，下面你能用因为……所以……的句式来说一说吗？ （５）通过第二次对话你读懂了什么？
学习第三次对话：
4、师：学到这里，大家都已明白，到底是谁错了？可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？
（１）、谁来读一读，真不错，青蛙为什么笑了？它是多么的自以为是啊！他是多么的愚蠢啊！让我们来读一读。
小鸟为什么笑了？是啊！小鸟见识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法，让我们来读一读。
（２）、师：同学们，我们都知道是青蛙错了，可它自以为是以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他到处走一走） （３）、师：对，眼见为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他到处走一走它会看到什么？它自己对小鸟说些什么？（生练说）
这还是一只 的青蛙。
师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。 （4）学完这篇课文你有什么收获？
四、学写生字。
１、读完了三次对话，下面我们来学习写生字。出示生字：喝 渴
２、请同学们仔细观察，沿字有什么特别？有什么相同之处，有什么不同之处。3.写字时需要注意什么？
