推荐第1篇：风娃娃教学设计
篇1：风娃娃教学设计
设计意图：
使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自由、宽松、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
预设目标：
1、认识“抽、续”等12个生字，会写“夫、表”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：读写生字；体会风娃娃的好心。
教学难点：明白做事光有好的愿望不行，还要看对别人是不是有用的道理。
课时安排：两课时
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）
2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那风娃娃是怎么样的呢？我们去读读课文。
二、初读课文，学习字词
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2、检查字词，出示词语：（吸气、纤夫、流汗、行驶、表示、风筝、责怪、很伤心、抽上来、断断续续、无影无踪、高兴极了）
读词语，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纤夫”。同桌互读词语。
3、分行出示生字： 抽 示 筝 伤 踪 责
续 夫 汗 吸 极
指名读第一行，读这一行你有什么发现？区分平、翘舌音，齐读。
指名读第二行，有两个字特别像？（吸 极）
4、写字指导：吸 极。你发现什么？书空右半部分；师范写；生练写，评议。
三、整体感知，学习第一自然段
１、风娃娃长大了，出示图，风妈妈让他去做什么？指名读第一自然段。
２、指导读好风妈妈的话：自由练；指名；齐读。
３、自由读２――８自然段，思考：风娃娃听了妈妈的话，去做了哪些事情？
４、指名说，板贴卡片：吹风车、吹船帆、吹风筝、吹衣服、吹小树
５、给风娃娃做的这几件事分类，并说理由。（其中吹风车、吹船帆是风娃娃做的好事。）
６、选择风娃娃做的一件好事或坏事练读；指名读，正音。
四、巩固练习，书写指导
1、课后《我会读》。自由读；同桌互读；齐读。像“摇摇摆摆、断断续续”这样的词语，你还知道有哪些？
2、书写生字：夫 号 汗 伤。
说说写这几个字要注意什么？生练写；评议；再次练写。
第二课时
一、复习导入
1、开火车读生字卡片。
2、比比组词：吸（ ）极（ ）；夫（ ）天（ ）
3、通过上节课的学习，我们知道了风娃娃为人们做了很多事，现在我们先去看看风娃娃给人们做的好事。
二、研读“好事”部分
1、自由读第
二、三小节，风娃娃来到田野和河边都看到了什么？找到有关句子读一读。
指名读有关句子。
齐读句子，水断断续续地流着是怎样的？你觉得纤夫们怎么样？
2、看到这样的情境，风娃娃又是怎么做的？用“――”划出句子。
指名读划出的句子，出示：
他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
自由读句子，从这两句话你体会到了什么？（风娃娃很想为人们做好事。）
3、在风娃娃的帮助下，发生了什么变化？
指名说，出示句子：
风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。
船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
有感情地朗读句子：你觉得应该怎么来读这几句话？练读；指名，评议；齐读。
纤夫们会怎样向风娃娃表示感谢？指名说。
练写词语“表示”。学生自由写；评议。
三、研读“坏事”部分
1、引读第4自然段：风娃娃一下子就为人们做了两件好事，他觉得帮助人们做好事，真――容易，只要――有力气就行。
2、风娃娃这样想对不对？自由读５、６自然段。
3、风娃娃使劲吹风，结果风筝怎么样了？指名说。
“无影无踪”是什么意思？孩子们心爱的风筝就这样让风娃娃使劲地吹走了，他们该有多伤心啊！谁来读读这两句话？
4、引读：看来风娃娃好心办了坏事，可他却一点儿也不知道，心里想：帮助人们做好事，真――容易，只要――力气就行。于是他仍然――东吹吹，西吹吹，吹跑了――人们晒的衣服，折断了――路边新栽的小树。
你们想像一下，风娃娃这样东吹吹，西吹吹，还会给人们带来哪些坏处？
风娃娃给人们带来了这么多麻烦，怪不得人们都――责怪他。
5、齐读第８小节，你能告诉风娃娃答案吗？
四、课外实践：了解风有什么好处，有什么坏处？
篇2：风娃娃教学设计
一、激趣导入
1、同学们，今天，张老师给大家出一个谜语，看谁最先猜出来，举起你的手告诉我，好吗？（师说）：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）真是聪明的孩子，那谁能告诉我你喜欢什么样的风？
2、（板书：风娃娃。）齐读课题。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃。 那风娃娃是怎么样的呢？我们一起来看课文。
二、阅读、识字
1、自由读课文。（请同学们打开课本第16课，自由读课文，要注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。遇到不认识的字请带拼音的小树叶或身边的同学帮忙。）
2、学习生字。
①师：小朋友读得可真认真，这些生字宝宝中你觉得哪个字容易读错，就请你当当“小老师”教教大家。
生：“抽”是翘舌音。请大家跟我读，“抽”—“抽水”的“抽”。
生：我要提醒大家，“踪”既是平舌音，也是后鼻音。请大家跟我读，“踪”—“无影无踪”的“踪”。
生：“续”是圆唇音。请大家跟我读，“续”—“连续”的“续”。
生：“驶”和“示”都是整体认读音节。请大家跟我读，“驶”—“行驶”的“驶”；“示”—“表示”的“示”。
生：我要提醒大家，“筝”在“风筝”这个词中要读轻声。
②师：通过“小老师”的带读，小朋友认识了这些生字宝宝。现在，生字宝宝们摘掉了帽子，你们还认识他吗？（出示不带拼音的“我会认”）
生：认识。
自由读，指名读、齐读
③师：你是怎么记住他们的？赶快向你的同桌介绍一下自己识字的好办法，一会儿再向全班同学推荐。（生交流识字方法）
生：我用“换一换”的方法记住“抽”“续”。“油”去掉三点水，换上提手旁就是“抽”；“读”去掉言字旁，换上绞丝旁就是“续”。
生：“天”的撇伸出去就是“夫人”的“夫”。
生：“青草”的“青”去掉下面的“月”，换上“贝”就是“责怪”的“责”。
生：我用“加一加”的方法记住“筝”，“竹字头+争=筝”，“风筝”的“筝”。
生：我发现“吸”和“极”右边都有一个“及”。“吸烟”要用口，所以是口字旁。
④师：小朋友们的识字方法可真多。咱们一起做个游戏吧！你们看，风娃娃给大家送来了一个个甜甜的苹果。聪明的小朋友，只要你能把苹果上的字准确地读出来，风娃娃就把苹果作为礼物送给小朋友。哪组的小朋友愿意开火车来得苹果。
（师生共同做游戏）
三、正确地朗读课文
1、师：现在，风娃娃要把苹果上的生字宝宝送回句子中。请你找到你喜欢的生字所在的句子，读一读。看谁读的句子多，读得好。（自由读）
2、谁来展示一下你的朗读水平？
3、读得真棒！现在我们再来开火车读课文，谁愿意？好，读的小朋友注意要正确朗读课文，其余的小朋友，你们除了认真听他们读书之外，帮老师想想：风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？
4、汇报小组讨论结果。师板书：吹大风车、吹帆船、（好事）吹风筝、吹衣服、吹小树。（坏事）
风娃娃到底是怎样去做这些事情的，我们下节课再学习。现在，我们来完成风娃娃带给我们的最后一个任务，看谁完成的最好。
三、写字指导
1、读左边的四个字“夫、示、汗、吸”。
2、重点指导“吸”。写笔顺，书空。师范写。
3、生描红，练习书写。
4、同桌欣赏、评价。
四、作业
搜集资料，说说风有什么好处和坏处？
篇3：风娃娃教学设计
教学目标：
1、认识11 个生字，会写8 个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
一、谜语导入 激发兴趣
师：同学们，你们都喜欢猜谜语吗？喜欢猜谜语的孩子都是聪明的孩子。今天，老师就给你们带来了一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。大家都猜出是什么了吗？（风）
师：同学们都这么聪明，你们想认识一下这个新朋友吗？瞧它来了（出示图片、课题）和他打个招呼吧。
师：看你们脸上笑眯眯的，一定是喜欢它吧，用高兴的心情再读读，读出你的喜欢。（学生齐读课题）
师：可爱的风娃娃渐渐长大了，风妈妈可高兴啦，真希望他有所作为。
师：谁来当一当这位妈妈？指名朗读。（生1 读）师：你真像一位妈妈。
（生2 读）师：你说得真亲切，风娃娃肯定爱听。我们一起来试试！
（学生很投入）师：你们那么鼓动他，风娃娃都迫不及待想做事了。
师：读了这句话，你现在最想知道些什么？启发梳理问题：“ 风娃娃帮人们做了哪些事？”
二、教师范读，了解内容
师：让我们跟随风娃娃的脚步，认真听老师读课文吧，你可要边听边动脑。教师范读，学生听得很投入 。
三、自学生字， 读通课文
师：看到你们投入的样子，就知道你们想和风娃娃交朋友了，咱们一起读读课文吧：要求读准字音。读通句子。利用卡片抽查自学生字情况。
四、利用插图，梳理课文
师：风娃娃看到小朋友读得那么带劲，高兴极了。听他考我们了：你们知道我给人们做了哪些事了吗？你能看着课文的插图说说吗？
看插图，根据学生回答板书：吹风车吹帆船吹风筝吹小树、吹衣服。
师：小朋友，发现了吗？其实课文的插图也是我们学习的好帮手呢！
五、朗读课文，感悟内容。
师：你们喜欢风娃娃做的哪件事？你认为哪些事是好事？哪些事是坏事？风娃娃做的好事在课文的第几自然段？（生答）？我们先读读他做的好事。
1、指名朗读课文第二段，感悟内容。
师：感谢你的朗读。小朋友们，从他的朗读中你仿佛看到了什么？（生答）
师：谁来读读这一句。（生读得比较慢。）
师：哪些词让你感受到慢？（生答）
师：断断续续这个词，老师不是很理解，谁来帮帮我。（生答）
师：是啊，由于风太小，风车有气无力地转着，抽上来的水时有时无，这就是断断续续，把你的感受送到句子里再读读。
师：把你们看到的，想到的通过朗读来展示吧！（生齐读第一句。）
师：想象一下田里的秧苗怎样了？（生答）
师：是啊，秧苗可真焦急啊，风娃娃怎么做？
师：哪个风娃娃来试试？
师：风车转起来了，可还不快呢，谁再来吹吹。
师：你觉得风娃娃吹风车时怎样？（生答）
师：学学他的样子，吹一吹。
师：多么热心的风娃娃大家一起帮风娃娃吹吹。（齐读）
师：在风娃娃的帮助下，一齐读
师：刚才你读这句话的时候心情是怎样的？请你再把句子读读，让我们也感受到高兴吧！
师：让我们一起用朗读声感谢风娃娃。
2、师：吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子（热心、乐于助人、懂事）
师：还有哪件事让你也感到风娃娃是个热心的孩子（第三段）
师：让我们跟随风娃娃的脚步来到河边吧。
3、师：轻声读读这一段，找找哪一句话可以看出人们很需要风娃娃的帮助？
师：纤夫们拉船是那么累，那么吃力，哪些词让你感受到了？（生答）
师：把你的感受放进句子读读。
师：风娃娃看见了，你觉得风娃娃当时的心情怎样？把这种着急送入句子读一读（用力）
在风娃娃的帮助下，一齐读。
师：这是一种怎样的帮助啊。（生答）
师：纤夫们会怎样感谢风娃娃呢？看看他们的动作，想想他们的表情。
师：风娃娃真是乐于助人啊，用我们的朗读声来赞扬他吧，齐读第三段。
师：小朋友，短短的功夫，风娃娃就连续做了两件好事，所以风娃娃心里怎么想的？你觉得风娃娃的心情怎样？（高兴地读读，激动地读读，自豪地读读）
师：从他心理想的，你体会到了什么？他的想法是否正确呢？我们下节课再交流。
4、小结。师：今天，我们边看画面，边想象文字，边读文字边想象画面，把我们看到的，感受到的放到课文里去读，朗读的本领更大了，老师要恭喜你们。
六、作业
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课题：《风娃娃》 教学目标：
1、知识与能力
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 （2） 学会本课8个生字、会读12个字。
（3） 懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
2、过程与方法
（1）让学生在老师指导下半独立阅读，以分组讨论学习为主。 （2）让学生自主地和同学合作探究进行学习。
3、情感态度与价值观
通过本课学习，让学生懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会风娃娃的好心和傻气 教学难点：
懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学准备：生字卡片、小黑板 教学过程：
一、看图导入：
1、指导学生观察图画：同学们，你们瞧这是谁？（风娃娃）今天他要告诉我们他的快乐与烦恼。就让我们一同走入第16课。
2、风娃娃有哪些快乐与烦恼呢？孩子们快读读课文吧！
二、学生初读课文，自学生字。
1、教师说自读课文的要求： （1）标出自然段的序号。
（2）想想每个自然小节分别写了什么？ （3）你能找出描写风娃娃快乐与烦恼的句子吗？
三、学习生字
1、教师出示生字卡片，学生认读。
2、小组学习生字，交流识字方法。
3、风娃娃还给大家吹来了许多词语，我们一起去认一认吧！
4、学生认读词语
使劲
力气
深深
田野
转动
纤夫
感谢
广场
5、说说课文讲了一件什么事？
四、学习课文第
一、
二、三自然段。
1、风娃娃长大了，风妈妈说——学生读第一自然段。
师：风娃娃听了妈妈的话，就去了好多地方做事情，他在做好事的过程中，产生了这样一个想法：
2、出示句子：风娃娃想：帮助人们做好事真容易，只要有力气就行。
3、原来风娃娃觉得做好事只要有力气就行了！那他怎么会有这样的想法呢？请同学自由地读一读第二三自然段，看看他的想法是怎么来的。
4、生自由读。找一找有关风娃娃用力气做好事的句子。
5、说说你划的是哪一句？为什么是这一句？指导朗读（他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。）
6、想想田野里是一副怎样的情景才让风娃娃产生要用力吹气的念头？（出示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢地转动，抽上来的水断断续续地流着。）读一读，想像一下断断续续流着的水应该是什么样子的？
7、我们再来读一读这句话。水如果一直是这样断断续续的流着，田里的秧苗会有怎样的后果？得到了风娃娃的帮助，田野里又发生了什么变化呢？指导朗读后两句话。
8、我们来看看现在的田野吧！风车飞快地转着，溪水欢畅地流着，秧苗灿烂地微笑着，不住地点着头，整个田野一片生机勃勃，看着这一切，我们风娃娃的心情是怎么样啊？读一读最后一句话。（学生自由朗读、自我评价）
师：是啊，风娃娃第一次用自己的力量做事就做得这么好，我可真替他高兴呢，你呢？那我就再请一位同学来高兴地读读风娃娃做了好事后的这几句话，谁来？让我们一起拿起书本，把风娃娃做好事的经过读一读。
9、风娃娃就是带着这种浑身的力气和兴奋的心情离开田野来到了河边，在河边又发生了什么事呢？请同学们自由读一读第三自然段。边读边想，风娃娃看到了什么，他又是怎么做的，结果怎么样？
10、风娃娃帮助了谁？你从哪里知道纤夫最需要得到风娃娃的帮助？指导朗读（他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走的很慢。）
11、风娃娃的热心帮助，得到了纤夫们真诚的感谢，这时风娃娃的心情怎么样呢？是啊风娃娃高兴极了，果然只要用力气就能做成好事！难怪他会想：帮人们做事真容易，只要有力气就行。
五、小结：
风娃的想法对不对呢？是不是只要有力气就能帮人们做事，都能得到大家的称赞呢？我们下节课接着学习。
六、板书：
16、风娃娃
好事（人们感谢风娃娃）
七、作业：
风娃娃为人们做了哪些好事？又为人们做了哪些坏事？ 吹风车（灌溉田野）
吹船帆（船走得快）
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一、教学目标：
1、认识12个生字，会写8个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
二、教学重点：
1、在“读”、“说”、“演”中引导学生学习文本，体会道理。
2、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学设计流程
一、猜谜导入，激发兴趣
1、抓不住身子，看不见影子，小时摇动树枝，大时推动房子。（板书：风）
2、回顾李峤的诗《风》 （板书：风娃娃） 小小的风娃娃会带给我们一个怎样的故事呢？
二、自读课文，认读生字---词语关
1、自读课文，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）
2、组织同位互查认读情况，读词、读字，再读生字所在的句子。
三、初读课文，感知内容---读书关
1、组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？ ②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？
反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。（板书：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。）
三、感受风娃娃“做好事”的可爱---思考关
1、自由选择风娃娃做好事的两部分，读出自己的感受。（重点理解：断断续续、深深地吸 飞快地行驶 ）指导读出不同的语气（缓慢、快速）
2、风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第
二、三自然段。（板画：笑脸）
师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？（出示段落朗读）
四、感受风娃娃“做坏事”的傻气---思考关
1、想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？
（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）
2、风娃娃伤了孩子们的心，他知道吗？他还做了什么事？ （指导学生发散思维：风娃娃还可能——）
3、人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）
五、续写课文---想象关
六、写字指导---书写关
重点指导：吸、极 （找出课文中自己喜欢的词语、句子做记号）
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【教材分析】课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
【学生分析】孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
第一课时
【教学目标】
1．会认“抽”、“续”等１１个生字，会写“吸”、“极”。
2．正确流利地朗读课文，感情朗读第二自然段。
3．知道风娃娃做了哪些事，并能体会风娃娃的好心，感受风娃娃的快乐。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、谈话导入，唤起体验
1.（娃娃图片）今天，老师看到我们班的小朋友都是这么天真、可爱，老师真开心。可爱的你们让老师想到了一个个漂亮的洋娃娃。你们的洋娃娃朋友多吗？ 2.今天，老师带大家再认识一位娃娃朋友——风娃娃。（出示课件）瞧，多么可爱的风娃娃呀，让我们一起跟他打个招呼吧！（生：风娃娃）
3.小朋友的声音真好听，风娃娃肯定愿意和大家做朋友。不过和他做朋友，还得要过难关呢！（出示第一关）
二、读课文，认识生字词
１、听老师读，大家边听边画出带有拼音的生字娃娃。（老师范读）
2、学生自读：接下来，小朋友们自己读读课文，看看谁能先闯过第一关。
3、认读词语：
（出示带有拼音的生字）看，这关真简单，因为有了拼音的帮助，先自己读读吧。 （1）读了后，有发现这些生字娃娃中有很特殊的吗？ （2）练读平舌音和翘舌音的词语。指明领读。 （3）选择自己喜欢的方法记记这些生字娃娃。
（4）出示不带拼音的生字：看，变难度增加了，哪位能干的小朋友能闯过？ 指明领读：一排排读、一列列读，再一起快速读一遍。
4、读词语，认生字： 出示带有生字的词语
师：生字娃娃离开了队伍，还脱去了拼音帽子，哪位能干的小朋友能摘下这些又红又大的苹果呢？可不容易哦，还得要给他们找到句子大家庭才算过关哟。 （1）指名读词，对了跟着一起读。 （2）开火车
（3）出示带有生字的句子朗读。
三、再读课文，感受快乐
１、小朋友们都很棒，生字娃娃都认识了，生字娃娃回到了风娃娃身边，我们就来认识风娃娃吧，看看他在哪里，做了哪些事呢？（他做的事你喜欢就画个勾，不喜欢就画个叉）
2、交流
⑴ 风娃娃做了哪些事？（吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服，吹小树） ⑵ 你喜欢风娃娃做的什么事呢？（吹风车、吹帆船）
⑶ 你为什么喜欢他做的“吹风车”呢？（帮助了风车转动，让秧苗喝足了水） 原来，风娃娃做了好事帮了大风车啊！那你从哪里看出来大风车需要帮助呢？从哪些词语看出来呢？（慢慢、断断续续，理解断断续续）
风娃娃看到了大风车有困难，他怎么帮的？（深深地吸了一口气，使劲）指导句子朗读。 有了风娃娃的帮助后，有什么变化呀？（飞快、奔跑、不住地点头，高兴极了）指导朗读 ２、他帮助了大风车，真开心呀，接着又去帮了谁？（纤夫拉帆船）
从哪里看出来，纤夫们需要帮忙呀？（他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。） 风娃娃怎么帮？（急忙跑过去，吹）
在风娃娃帮助下，怎么样了？（笑了；一边，一边。说话练习） ３、风娃娃，做了这些好事后，想了什么呀？（只要，就）
4、做好事是他想的这样简单吗？后面他又做了哪些“好事”？他都是好心做这些事的呀，为什么你们不喜欢呢？我们下节课再来交流吧，到时我们就能真正和风娃娃做成好朋友了。
四、指导写字
1、出示吸和极，认读。
2不知道我们班的小朋友有没有发现有两个生字娃娃长得很像 出示 ： 吸
极 。
3、学生观察这两个字的注意点，说一说他们的异同点并组词。4．示范写“吸”，提醒学生写好右边的“及”，注意笔画笔顺，再描红。
5．在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写）
6、同桌欣赏、评价
【板书设计】
１６ 风娃娃
（快乐）吹大风车
吹帆船
好心做好事
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16、风娃娃
教材分析: 《风娃娃》是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。 教学目标：
1．认识13个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3．懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 教学准备：
课件 课前知识准备：了解水车 风车 纤夫 号子 教学过程：
一、激趣导入
同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，会得到他们发自内心的感谢。可是，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事后，即得到了人们的感谢，同时也受到了一些责怪，让他感到很委屈，他不知道人们为什么责怪他。你们想帮他找到答案吗？那让我们走进他的故事吧！
板书课题，齐读课题。
二、检查预习，整体感知课文
（一）、昨天我们已经预习了课文，现在我们来检查一下预习的情况。指名分段读课文。
（二）、趣味识字 1.带拼音识字
风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你认识他们吗？ 2.多种方法识字
生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？ 多种形式指导学生读生字： 自由读、个别领读、
交流识字方法 教师可小结：示 小和二合在了一起。 小组比赛读、开火车读、同桌互读 齐读
3.顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通） 4.写字“吸” “伤”
请学生仔细观察并说出“吸” “伤”在写时应注意什么？怎样才能写得规范、美观。 提醒学生的握笔姿势和坐姿。
三、提问设疑，研读课文
（一）、学习第2.3自然段
1．教师组第一自然段，引出：让我们跟着风娃娃一起到田野，看看他看到了什么？做了什么？结果怎样？。自读第2自然段
2．此时风娃娃看到的风车是怎样的转动的？（慢慢）所以水车就转动得慢，抽上来的水怎样？（一会儿有，一会儿没有，这就是断断续续）。在什么地方还可以用断断续续？（雨断断续续地下了一天。琴房里传出断断续续的琴声。）
3．多么善良的风娃娃呀！他怎么做的？从哪些微词语上可以看出他干得十分卖力？（深深地，使劲。）课件 有感情的重点读。个别读 齐读
4．秧苗喝足了甘甜的水，会对风娃娃说些什么？
5．帮助别人真快乐呀！让我们带着快乐的心情看着大屏幕再来读读这一个自然段。
（二）学习第
三、四自然段
1．带着小秧苗的感谢，风娃娃高兴地来到了河边，它又看到了什么？他是怎么做的？结果怎样？指名读第3小节。
2．从哪个词语可以看出风娃娃帮助纤夫的心情很急切？（急忙）还可心换成什么词？（连忙，赶快，赶紧，马上，立刻）
3．有了风娃娃的帮助，船怎样了？纤夫们呢？（一边收纤绳，一边向风娃娃表示感谢）纤夫收起纤绳和向风娃娃表示感谢。这两件事是同时做的吗？（同时）当我们一个人同做两件事时，就可以用上一边„一边。当然一个人做两件事时，这两件事分别是一个人的不同部位做的。如：纤夫用手收起纤绳，用嘴向风娃娃表示感谢。想一想你同时都会做什么？（①我一边唱歌，一边跳舞。②小鸟一边叫，一边飞。）学会用一边„..一边„造句。
4．让我们再来回顾一下这美好的河边之旅，体会一下风娃娃助人为乐的快乐心情吧！（看屏幕齐读第三自然段） 5．你喜欢风娃娃吗？为什么？（热情、善良、乐于助人„„）做了这两件好事后，他是怎么想的呢？指名读第4自然段。
6．它的想法对吗？光有力气能把事情办好吗？让我们跟随风娃娃去看看吧！
（三）、学习第5—8自然段
1．自由读第5—7自然段，看一看风娃娃又做了什么？结果怎样? 2．理解：无影无踪：不见了。 责怪：批评、责备
3．现在人们不是感谢它，而是责怪它。
让我们看着大屏幕，再来读一下风娃娃好心做坏事的部分吧。
4.风娃娃的心情由好变坏了，让我们一起来回想一下风娃娃做的这些事中，哪些事得到了人们的感谢？让他非常高兴。哪些事受到了责怪？让他的心情变坏的。
课件展示：吹动风车
推动帆船
吹跑风筝、衣服，吹折小树
5．听了人们的责怪风娃娃是怎么想的？指名读第8自然段。
看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？
（课件出示说话练习）
我想对风娃娃说：”风娃娃，________________________________________________。” （看情况是否再整体自读课文。）
五、课外延伸
现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，风娃娃还会帮助别人吗？他会怎么做呢？
推荐第6篇：《风娃娃》教学设计
16 风娃娃
【教材分析】
《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖的可爱，又“傻”得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。课文生动有趣，层次分明，第二三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学中针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所含的道理。还启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
【学情分析】
进入二年级后，孩子们主动识字的愿望非常强烈，已经养成了良好的写字习惯书写上有了很大提高。他们喜欢听故事，阅读浅显的读物，能与他人交流自己的感受和想法。在教学中抓住孩子们的特点，进行朗读、质疑、评价、想象训练，通过课文这篇课文让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑。
【教学目标】
1、认识“抽、续“等12个生字，会写“夫、表”等8个字；
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气；
3、懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
【教学重难点】 让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
【教学准备】
1、关于风的好处和危害的资料或录像片；
2、多媒体课件；生字词语魔方、教学挂图。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1．猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）
3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！
[设计意图：兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。]
二、初读课文，整体感知
提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）
[设计意图：二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯] 1．相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文） 2．趣味识字 （1）摘智慧果
过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。
（课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入）
①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。 ②交流识记方法 （2）玩生字词语魔方
① 师转动带生字的魔方，学生认读生字。
② 四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。 ③ 师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。
[设计意图：将单
一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，真正体现了“玩中学”、“学中玩”] 3．指名分段读课文，小组合作交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？
师：孩子们，你们都太棒了，这些生字你们都认识了。还将课文读的这么棒，现在老师给大家一个任务：小组讨论一下，想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事？
汇报小组讨论结果。学生边汇报，教师边板书： 好事：（1）吹大风车（2）吹帆船 坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树
三、小组合作，感悟明理
1、师：同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。
（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。 （2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。
2、师：（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣
①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）
3、师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？（指名答）
风娃娃来到——看见——慢慢、断断续续、他深深——飞快、奔跑着、不住地、高兴极了
风娃娃又来到—看见—弯着、流着、喊着—他急忙—纤夫 一边—一边
[设计意图：引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。] 师：老师看你们读得那么好，老师也想读一读了，可以吗？（教师范读第
二、三自然段。）
师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第
二、三自然段。
师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？
填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（
），只要有（
）就行。 学生配动作朗读，更好地理解课文内容。
4、学习小组自由读课文，想一想：
师：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？
风娃娃看见—赶紧—摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。 他仍然—吹跑了—折断了—都责怪
[设计意图：反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。同一小组的学生分自然段读一读。]
师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？
师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？
师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（学生自由谈体会）
如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？ [设计意图：反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。]
5、师：你们的想象力真是太丰富了，我相信风娃娃听了你们的话后肯定很高兴，你们想不想再来感受一下风娃娃的可爱？（生答）那好，现在请同学们选择自己喜欢的段落联系有感情的朗读，读好后上台把自己最美的声音展现给大家，看谁能够成为朗读小能手好吗？
进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）
[设计意图：以情促读，以情代读，结合对重点词句的品析，指导学生反复诵读，尽量引导学生把自己对词、句、段的理解表达出来，使学生的朗读语口语表达得到同步提高。并且在创设情境让学生从多种角色的朗读中激发学生的情感体验。]
四、感谢信
听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。
（课件出示风娃娃的感谢信）
感 谢 信
亲爱小朋友：
你们好！
和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好 望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好
你的朋友：风娃娃 2011年10月31日
[设计意图：学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。]
三、写字指导
1、出示田字格中的八个生字
重点指导“吸、极、表”三个字。
“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。 重点指导“吸”
“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。
2、配练习书写
3、同桌欣赏、评价
[设计意图：学生先观察字的注意点，重点指导几个字，效果很好。展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯。]
五、拓展延伸
风娃娃做了错事之后，它非常后悔，经过大家的帮助，风娃娃知道了它以后该怎么做，小朋友们你们想一想，风娃娃以后会怎么做呢？谁能来为这篇文章续编一个小故事。
推荐第7篇：风娃娃教学设计
《风娃娃》教学设计
刘 嘎
【学习目标】
１、认识“抽、续”等１１个生字，会写８个生字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。”
【教学重点】
识字、朗读课文。
【教学难点】
感悟其中的道理。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
本篇课文生动有趣，层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣，因此，在教学中，可创设情境，和风娃娃交朋友，了解风娃娃的故事，引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式，在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话，理解文中蕴含的道理。
【教学过程】
第一课时
一、联系生活导入
１、平时，你都见过什么样的风？
２、今天，我们一起去认识一位新朋友，它就是──（教师板画）学生说出风娃娃，师板书。
二、识字
１、过渡：想了解风娃娃的故事吗？那就自己先正确地把故事读一读。
２、风娃娃的故事中还有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌两个用自己喜欢的方法认识他们。
３、检查学生学习情况：
⑴ 课件出示词语：
抽水 吸气 纤夫 流汗 行驶 表示 风筝 伤心
责怪 断断续续 无影无踪 高兴极了
① 指名同桌读；
② 齐读；
③ 开火车读。
⑵ 生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中，你还能正确地读出来吗？
课件出示句子：
一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
① 学生自由练读；
② 指名读；
③ 齐读。
三、读中学文
１、过渡：
现在，句子妈妈领着生字娃娃回家了。
同桌一起读读故事，如有读得不正确的地方，帮他改正过来。
２、现在我们举行一个朗读比赛，四个组比一比，哪个组读得好。
３、自己默读课文，边读边想，自己知道了什么：
⑴ 同桌互说；
⑵ 集体交流，师适时板书。
４、引导学生读中感悟：
⑴ 我们先跟着风娃娃到田野里去看一看：
① 自己读一读课文第二自然段，想一想，风娃娃是怎样做的。
② 同桌两个合作，一人读课文，一人加动作表演。
③ 师读课文，学生表演。追问：现在你的心情怎样？为什么高兴？
④ 齐读。
⑵ 风娃娃不光吹动了风车，让秧苗喝足了水，还吹动了帆船呢。
① 生自己练习朗读第三自然段；
② 齐读。
⑶ 风娃娃帮助了人们，人们都感谢它，风娃娃心里很高兴。如果你是风娃娃，你会想些什么呢？
① 生自由发言；
② 齐读第四自然段。
⑷ 帮助人们做好事，只要有力气就行了，事实是不是这样？风娃娃好心帮助人们做事，可是却做成了坏事，为什么会这样呢？
生自由发言。
⑸ 风娃娃做了坏事后，人们都责怪它，它伤心极了。可是它还不知道人们为什么责怪它呢？你能不能提醒它一下，让它改正过来？
① 同桌表演：一人当风娃娃，一人当好心的小朋友。
② 指名说。
⑹ 师总结：
大家都是些乐于助人的好孩子，风娃娃听了大家的劝告之后，一定会改正的。
四、扩展活动
我们已经认识了风娃娃，课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？
第二课时
一、交流课外学习成果
说说自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？
二、复习巩固
１、抢读词语卡片。
２、生字组词比赛：
⑴ 以组为单位给生字找朋友，写在一张纸上。比比哪个小组找得多。
⑵ 教师把生字卡片贴在学习园地里，学生课后以小组为单位，继续为生字找朋友。
三、看图说话
课件出示课文插图，说说风娃娃在哪里，他在干什么？
四、指导写字
１、课件出示生字，学生认读。
２、学生观察本课要写的字的特点，并说一说。
３、教师范写一个字，提醒学生注意笔画、笔顺。
４、学生先书空，再描红、临写。
五、扩展活动
到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同特点。
【板书设计】
风娃娃
吹大风车
好事 吹帆船
感谢 高兴
吹风筝
好心做了坏事
吹衣服、小树
责怪 伤心
【教学后记】
风娃娃的故事，学生在学习时比较简单，通过读能够明白风娃娃的心情，了解风娃娃的故事。吹大风车一部分，引导学生通过加动作表演读，体会到了风娃娃的力气大，对后面理解课文内容打下了基础。但学生在发言时，语言不够流畅，还需要加以训练。
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《风娃娃》
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。
二、学习课文。
１、感知课文，了解课文大意。
（１）听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
（２）自由读课文，反复读带有生字的句子。
２、自选板块，自主研读。
３、通读全文，理清线索。
读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
４、提问设疑，小组研读。
（１）风娃娃为什么想到帮人们做事？
（２）风娃娃为什么好心办了坏事？
（３）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
５、分块研读，反馈交流。
（１）研读：“做好事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）
（２）研读“做坏事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？
（３）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）
三、教师小结
四、布置作业。
板书设计：
１６风娃娃
做好事：吹风车 吹帆船 （可爱）
好心办坏事：吹风筝 吹衣服、小树
（傻气）
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教学设计
16 风娃娃
教学过程：
一、猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
今天老师给你们带来一个非常热心的新朋友，你们想不想认识他呢？（生：想）（PPT出示风娃娃的图片），他是谁啊？（生：风娃娃）对，让我们一起写一写它的名字吧。书写课题《风娃娃》（PPT出示题目，教师板书课题）
1.谈话激趣：风娃娃是个热心的孩子，他可喜欢帮助别人了，我们跟随风娃娃一起去看看他都做了什么事。我们快来读课文吧。大家请看学习单要求：
二、初读，感知课文
1.自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到陌生的字，弄清读音后，要多读几遍。2.画出生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。 3.看课文有几个自然段，用序号标出。
三、检查初读情况
1.出示生字，指名读。2.课文分几个自然段。 3.课文主要讲的是什么？
四、找苹果游戏。会写的生字贴在苹果上，藏在学生抽屉里，找到的学生告诉大家苹果的读音，结构，并组一个词。全班跟读。
五、朗读感悟，理解课文 小组读课文，小组讨论风娃娃分别做了哪几件事情？ 小组学习后，指名汇报，集体订正。老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。 师：那我们一起来学习课文吧！看看在这些事中，哪些事得到了人们感谢？些事却受到人们的责怪？齐读课文第2自然段。问：读了这一自然段你知道了什么？根据学生的回答，引出以下问题：（1）风娃娃来到了什么地方？（2）风娃娃为什么要帮助大风车？（PPT出示句子） （体会“慢慢、断断续续”） （3）风娃娃是在怎么帮助大风车的？【 “他深深吸„„吹去”（PPT出示句子）师范读，学生做动作，接着指名读，再全班读。】这个动词你看出什么？风车有了什么变化？（PPT出示句子）让学生读句子， “一下子转的飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。”【让学生和前面的“慢”做一个对比】（5）大风车转得飞快后，谁高兴？（PPT出示句子） 【除了风娃娃因为帮助了别人而高兴外，还有秧苗也高兴，因为只有秧苗喝足了水在秋天才能结果实，那样才不会让辛苦劳动的农民伯伯得到丰收的果实。引导朗读“秧苗喝足了„„高兴极了” （理解：高兴极了）
请同学们再认真读第3自然段（PPT出示句子），然后思考下面问题： （1）风娃娃离开了田野到了什么地方？（2）风娃娃他为什么要去帮助纤夫吹帆船？ （“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走的很慢\"体会纤夫的辛苦，指导朗读）（PPT出示句子）（3）风娃娃怎么帮助纤夫吹帆船的？结果怎么样？（PPT出示句子）指导朗读“他急忙„„吹起来”，（从“急忙”体会风娃娃想帮助人的急迫心情，结果是船飞快的行驶，要把“飞快”和前面的“慢”对比，因为风娃娃的帮助船行驶快了，纤夫们就不用那么辛苦拉船了，）（PPT出示句子）“纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢”想象纤夫们在岸上欢呼的情景，体会纤夫的高兴，并试着用一边„„一边„„ 说一句话）（4）假如你是风娃娃你帮助了纤夫，面对纤夫的感谢，你的心情怎么样？ （学生体会助人为乐的快乐） （5）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们 ，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？ 指名回答。
师：风娃娃一会儿做了两件好事，听了人们的夸赞，风娃娃可高兴了，PPT出示“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”全班齐读，思考：你觉得风娃娃的这种想法对吗？ 风娃娃是这样想的，也是这样做的，他看见什么都使劲吹，结果怎么样呢？
学习“做坏事”的相关段落
3 反馈板书（相机引导学生理解“无影无踪、伤心、责怪”的意思）
4 老师读得怎么样？（学生评价）
5你能像我这样读得有感情吗？（全班有感情地朗读
5、
6、7段） （1）风娃娃来到了什么地方？（2）风娃娃看见了什么？（3）他是怎么做的？ “风娃娃„„使劲吹风”， （PPT出示句子并指导朗读）（4）这次风娃娃使劲吹风的结果是什么？（“风筝„„ 翻起了跟头” “不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了”， PPT出示句子并指导朗读，体会“伤心极了”）
风娃娃停止吹了吗？结果怎么样？（PPT出示句子）指明回答，教师板书 ：吹跑了衣服 折断了小树 师：第七自然段中还有个省略号，这个省略号说明了什么？ 说明风娃娃做得还不止这些，他还可能做了什么？指名联系生活实际回答。 人们怎么做的？ （责怪他）。 他的心情怎么样？
7 是啊，人们都来责怪风娃娃，他听了可伤心，可委屈了！谁能风娃娃的伤心委屈读出来呢？（课件出示课文最后一段，指名读） 8 有感情地齐读最后一段。
9 我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？瞧，伤心的风娃娃来了，你想对他说什么？
六、学们我们看看风娃娃做的这些事，你想对风娃娃说些什么？
七、小组比赛读课文。教师点评
八、观看人们利用风力进行发电的录像和刮台风的录像，让学生进一步认识生活中风给人们带来的不便。
推荐第10篇：风娃娃教学设计
风娃娃教学设计
一、教材简说
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃„„有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
课文生动有趣，层次清楚，第
二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学时，可以在引导学生读准生字、读通课文以后，让学生围绕“风娃娃做了哪几件事?哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。
二、学习目标
1认识11个生字。会写8个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
三、教时安排：2课时
四、教学过程： 第一课时
一、导入
师:今天我们来学习《风娃娃》，板书课题。
2、师（出示图）：这就是风娃娃，你们喜欢吗？为什么？
二、初读
1、师：风娃娃长大了。风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！
2、齐读课文中带音的字。出示生词。同桌互读，开火车读。
3、分节读，正音
4、师：风娃娃做了哪些事？
板书：（1）转动风车（2）吹动船帆（3）使劲吹风筝（4）吹跑衣服（5）折断小树
师：这些事情都对人们有帮助吗？ 生：转动风车，吹动帆船是好事。
三、学习课文2—4 师：风娃娃是怎样帮助大风车的？ 读课文第二小节。 *“转动”的读音。
选择：转（ ）动 转（ ）身 转（）眼间 不停地转（ ） 转（ ）头 *慢慢„„断断续续„„ 理解断断续续的意思。 *一下子转得飞快
*笑着不住地点头„„也高兴极了。
师：你为什么说风娃娃做的是好事？请同学们在第二自然段中找一找，读一读。 指名读第
三、四两句。
师范读
3、4两句。你发现了什么？ 给事物赋予人的一些特性。 师：你们能把水、秧苗读活了吗？ 指名读。
师：我好像看到了水在奔跑、秧苗中喝水，还笑点头呢？ 我们一起来试试吧。
2、第三段
师：风娃娃不仅帮助了大风车抽上了水，还帮助了„„ 指名读第三自然段。
读了第三自然段你知道了什么？ 还什么不知道的地方？
*纤夫？号子？纤绳？ 纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子。船去走得很„„
风娃娃看见了„„（急忙跑过去。）从急忙这个词中你读出了什么？ 你能给急忙换个词吗？
我们把急忙送到句子中读一读吧。
3、第四段
师：得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？ 师：光有美好的愿望就行了吗？下节课在来学。
四、写字。“夫、表、示、号”
第二课时
一、复习检查
1、大风车，抽水喝， 断断续续入青禾。 风娃娃，深吸气， 风车积极奔跑了。 老纤夫，流着汗， 船儿慢慢驶向岸。 风娃娃，吹起帆， 本领展示在河川。
师：通过上节课的学习，你知道风娃娃都做了什么好事？
二、学习第5——8段
自读课文5-8自然段，你知道了什么？ 交流：生1：我知道了风娃娃吹跑了风筝。
生2：我知道了风娃娃吹跑了人们晒的衣服，折断了树边新栽的小树„„ 生3：风娃娃很伤心，还不知道他们为什么还责怪他？ 师：是呀，人们为什么责怪风娃娃呀？ 请你在课文里找一找读一读。
当学生读第五小节时，师指出这一自然段中有一个词语和急忙是一对近义词，你找到了吗？（赶紧）
风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。 这句话也是„„（拟人句） 师引读，不一会儿，风筝被吹得„„ 读了这句话，你最喜欢中个词语，为什么？ 无影无踪。
师：人们只因为这一件事责怪风娃娃吗？ 指名读第七小节。
风娃娃只做了这些坏事吗？（注意“„„”）请你想象一下风娃娃还做了哪些坏事？
师：是啊，人们都在责怪他，人们会说风娃娃什么？
（这个风娃娃真不懂事！这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃„„） 师：听了人们的责怪，风娃娃很伤心，如果你就在它身边你会怎样劝劝它呢？ 生：风娃娃知错就改，你还是好孩子。只要你以后做对人们有帮助的事，就行了„„
三、拓展
听了你们劝告，风娃娃知道怎么做了，你们瞧它又来了。
出示：风娃娃看到几个孩子在放风筝，它（ ），孩子们向它（ 看到人们种的小树，它（ ），人们都（ ）它。
四、总结
学习了课文，你明白了怎样一个道理？
光有美好 的愿望是不行的，还要做对人们有用的事。不能帮倒忙。
五、写字。“汗、伤、吸、极”
。
）
第11篇：风娃娃教学设计
风娃娃教学设计\">教学设计第二课时
教学目标
１、复习巩固生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点
理解课文内容，明白其中的道理。
课前准备
生字卡、课件
一． 谜语导入
今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风） 板书课题。
二． 游戏复习生字
1课件播放风的声音。
师：听！风娃娃到我们课堂里来做客了。它钻进了哪呢？快瞧瞧，它钻进了你的小抽屉没有？ 2 抽屉里风娃娃生字卡片的同学，上台读一读生字，全班齐读。 三． 学习课文。
1 师：风娃娃调皮又可爱，你们喜欢这个风娃娃吗？其实呀，风娃娃还是个心地善良的孩子，他可喜欢帮助别人了。咱们一起去看看他都做了哪些好事，好吗？
2 带着问题， 学生自读课文
2、3段。风娃娃教学设计第二课时 3 学生反馈风娃娃做的好事。教师相机板书。
4 那我们先一起去看看，风娃娃是怎么帮助人们吹动风车的吧！ （课件出示风娃娃帮助人们吹风车的片段。） 5 指名读第二段。（课件出示第二段）
（1）理解“断断续续” 教师播放一段断断续续的音乐，帮助学生理解。
（2）做动作理解“吸”“深深地吸”
6 齐读，引导学生读出情感，读出风娃娃“高兴极了”的感情
7 风娃娃帮助了别人，也得到了别人的感谢和夸赞，它劲头更足了！瞧，它又做了什么好事呢？ （课件出示第三自然段，请一大组的小朋友朗读。）
8 课件播放风娃娃帮助人们吹帆船的片段。让动画帮助学生理解纤夫、号子、纤绳等词语。
9 是啊，那么大的一艘船就靠几个人拿着几根绳子拉动，纤夫们多么艰难，多么辛苦啊！风娃娃帮了他们一个大忙，他们的心情怎么样？咱们一起来读读。
（引导学生有感情地朗读第三自然段）
10 风娃娃做了好事后，心里怎样想的？谁来读读这一段？ （课件出示课文第四段，指名朗读） 11 从他心里想的，你体会到了什么呢？
过渡：那他这样想，对不对呢？是啊，风娃娃好心可办了坏事了！究竟是怎么回事？咱们一起到接下来的课文中去寻找答案吧！
（二）学习“做坏事”的相关段落 1 学生自读
5、
6、7段，把风娃娃做的坏事划记下来。
2 学习小组讨论、交流。如果你还知道风娃娃做了哪些其他的坏事，也可以说一说。
3 反馈板书（相机引导学生理解“无影无踪、伤心、责怪”的意思）
4 风娃娃那么可爱，怎么做了那么多的坏事啊？老师真不敢相信，不行，我得亲自去瞧一瞧，读一读。小朋友们愿意听我读吗？
（教师范读
5、
6、7段）
5 老师读得怎么样？（学生评价）
6 你能像我这样读得有感情吗？（全班有感情地朗读
5、
6、7段）
7 是啊，人们都来责怪风娃娃，他听了可伤心，可委屈了！谁能风娃娃的伤心委屈读出来呢？
（课件出示课文最后一段，指名读）
8 有感情地齐读最后一段。
9 我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？瞧，伤心的风娃娃来了，你想对他说什么？
（课件出示正在伤心哭泣的风娃娃，学生自由说想对风娃娃说的话）
★ 可选
四．朗读比赛
男女生比赛读。男生读做好事的
二、三段
女生读做坏事的
5、
6、7段
其他段一起读 评价，评优
五．课外延伸
1．课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。
2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
第12篇：风娃娃教学设计
《风娃娃》教学设计
【设计理念】
１、语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学，以学生原有的生活经验为基础展开教学，充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读，让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。
２、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，朗读教学中，置身于这些情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。
【教学目标】
１、会认“抽”、“续”等１１个生字，会写“夫”、“表”等８个生字。
２、正确流利地朗读课文。【教学准备】 1 、课件：５张：
⑴ 风娃娃的样子
⑵ 抽上来、断断续续、吸 气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动 ⑶ 抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责 ⑷ 课文插图１和课文插图２ ⑸ 课文插图３ 【教学过程】
一、激趣导入，唤起体验
１、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）
２、你们在生活中感受过怎样的风？
３、（出示课件⑴）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。
二、初读课文，整体感知
１、自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。
２、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。
３、讨论交流：
课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？
三、创设情境，游戏识字 １、学习生词：
师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件⑵，指导学生认读） ２、认读生字：
师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件⑶，指导认读）
四、品读课文，读中感悟
１、品读2～３段，感受“快乐”： ⑴ （出示课件）风娃娃作了哪些事？
⑵ 用自己喜欢的方式读2～３段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。
⑶ 展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。 ⑷ 最喜欢课文中的哪些句子呢？ 读给大家听。（指导学生感悟“快乐”，并读出“快乐”）
２、品读４～８段，感受“伤心”： ⑴ （出示课件）说说风娃娃在干什么？
３、深入理解，发展语言：
瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a，并加入风娃娃的话：“小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗？）你们能帮助风娃娃吗？
五、小结
看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。
六、【板书设计】
１６ 风娃娃
（高兴）
吹快风车
吹快帆船
（伤心）
吹跑风筝、吹跑衣服、吹折小树
七．教学反思
《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣，风娃娃教学反思。我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第
二、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得
《风娃娃》教学设计
祖各庄小学 孙广芹
二〇一三年十月
第13篇：《风娃娃》教学设计
《風娃娃》教學設計
【教學過程】
一、激趣導入
１、今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什麼？抓不住他の身子，看不見他の影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。
２、說說為什麼猜“風”？你喜歡什麼風？誰願意說一說？
３、板書題，齊讀題。
讓我們一起來看看文到底寫了“風娃娃”の什麼事？
二、初讀文，認讀生字
１、自讀文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難の學生學習。）
２、組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在の句子。
３、同學們剛才讀得很不錯，誰願意把自己最想讀の自然段讀給大家聽？
４、組織開火車讀文，提出要求，大家邊聽邊想：
⑴風娃娃做了哪些事情？
⑵這些事哪幾是好事，哪幾是壞事？
５、（讀完文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀
Fpg （聽）文後知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。
回饋點撥：交流後組織學生回饋，教師給予積極評價。根據學生回饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。
三、小組合作，分塊研讀，感悟明理
１、同學們真聰明，讀了文後就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事の段落及重點詞句，讀一讀，並說說自己の感受。
⑴小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組夥伴聽。
⑵讀後在組內互相談談自己の感受，交流學習。
２、（回饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰願意把你找到の句子和段落讀給全班同學聽一聽？
利用鼓勵性の語言激發學生朗讀の興趣：
⑴讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？
⑵我發現你有幾個詞讀得比較重，為什麼這樣讀呢？
（根據學生の回答，螢幕顯示相應自然段。）
３、學習交流“做好事”板塊：
師：風娃娃來到哪些地方？做了什麼？結果怎樣？
指名答。
（引導學生聯繫生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）
Fpg
教師範讀第
二、三自然段。
師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃の心情怎樣？分男女生朗讀第
二、三自然段。
師：風娃娃做了兩好事以後，心裏怎樣想の？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？
４、學習交流“做壞事”板塊：
師：學習小組自由讀文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什麼？結果怎樣？
（回饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語の意思。）
同一小組の學生分自然段讀一讀。
師：風娃娃聽到人們責怪他，心裏是怎麼想の呢？他知道人們為什麼責怪他嗎？
師：誰能把風娃娃の傷心、委屈讀出來？
師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什麼責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什麼。
（回饋後進一步強化學生の感受，明白其中の道理。）
５、進一步練習朗讀：選擇自己喜歡の段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節朗讀小能手。）
四、外延伸
１、：
人們利用風力進行發電の錄影片斷以及刮颱風の錄影
Fpg 片斷，說說風娃娃做了什麼事，是好事還是壞事。再次強化學生の認識，明白做事不能光有好の願望，一定要看是不是對人們有好處。
２、把自己搜集到の關於風の資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。
五、總結
從風娃娃の身上，你明白了什麼道理？知道我們以後做事該怎麼做了嗎？對，以後我們不管做什麼事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。
Fpg
第14篇：《风娃娃》教学设计
16 风娃娃
设计理念：《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1、认识“抽、续“等12个生字，会写“夫、表”等8个字；
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气；
3、懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
教学重、难点：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 教学准备：
1、关于风的好处和危害的资料或录像片；
2、多媒体课件；
3、生字词语卡片、教学挂图。课时安排：2课时 教学过程
第一课时
（谜语导入新课，初读课文感知课文大意，识记生字，会写本课的四个生字）
一、谜语导入：
1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语来考考大家。教师：猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。（风）
2、板书课题：风娃娃
3、师：我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。
[设计意图：兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。]
二、阅读、识字、探究、感悟
1、教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。
师：同学们，你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？（学生自由谈体会）如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？请同学们把书拿好，认真听老师读课文。
2、提出自读要求：
师：听完老师的读，你们想不想也来感受一下风娃娃的可爱？你们在读的时候要注意，要读准字音，读通句子，标出自然段序号。遇到不认识的字求助于带拼音的小树叶。（学生开始自由读课文，学生读的过程中，教师巡视检查学生读书的姿势和质量。）
[设计意图：明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。]
3、认读没有拼音的字：
师：你们都读好了吗？敢不敢接受老师的检查？（生：敢）你们都这么有自信啊，老师真佩服你们啊！
（课件出示：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责）先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星。
[设计意图：比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。]
4、小组合作：
师：孩子们，你们都太棒了，这些生字你们都认识了。现在请同学们再来快速浏览一下课文，小组讨论一下，想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事？
5、汇报小组讨论结果。
学生边汇报，教师边板书： 好事：（1）吹大风车（2）吹帆船 坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树
6、通过这个故事，你明白了什么？
[设计意图：用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯。]
7、接力读课文，要求把课文读得流利。
[设计意图：此处体现学生自主合作学习的能力，学生用多种方法学习生字。教师在检查学生生字的掌握情况后进行正音，起到引导的作用。留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。]
三、写字指导
1、读课本的八个字
重点指导“吸、极、表”三个字。
“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。
2、重点指导“吸”
“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。 笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。
3、配练习书写
4、同桌欣赏、评价
[设计意图：体现学生自主学习，学生先观察字的注意点，教师再挑较难书写的字重点指导，效果很好。展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯。]
四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？
风的影响
风是农业生产的环境因子之一。风速适度对改善农田环境条件起着重要作用。近地层热量交换、农田蒸散和空气中的二氧化碳、氧气等输送过程随着风速的增大而加快或加强。风可传播植物花粉、种子，帮助植物授粉和繁殖。风能是分布广泛、用之不竭的能源。中国盛行季风，对作物生长有利。在内蒙古高原、东北高原、东南沿海以及内陆高山，都具有丰富的风能资源可作为能源开发利用。
风对农业也会产生消极作用。它能传播病原体，蔓延植物病害。高空风是粘虫、稻飞虱、稻纵卷叶螟、飞蝗等害虫长距离迁飞的气象条件。大风使叶片机械擦伤、作物倒伏、树木断折、落花落果而影响产量。大风还造成土壤风蚀、沙丘移动，而毁坏农田。在干旱地区盲目垦荒，风将导致土地沙漠化。牧区的大风和暴风雪可吹散畜群，加重冻害。地方性风的某些特殊性质，也常造成风害。由海上吹来含盐分较多的海潮风，高温低温的焚风和干热风，都严重影响果树的开花、座果和谷类作物的灌浆。防御风害，多采用培育矮化、抗倒伏、耐摩擦的抗风品种。营造防风林，设置风障等更是有效的防风方法。
五、课堂检测题
附答案：
1、读一读：能正确、流利的读出词语；
2、我会连：认真读音，正确连接。
3、我能行：仔细观察，认真读音。
4、我会写：车夫、船夫；汗水、流汗；表扬、钟表；伤心、伤害。
第二课时
（导入新课，复习旧知，小组合作感悟明理，课外延伸）
一、谈话激趣，导入新课
1、同学们，今天有一位小伙伴来到了我们班里，它也想来享受我们的快乐，看看，他是谁？
2、（课件展示风娃娃的图画）小朋友们快来打声招呼吧！板书课题。今天我们继续来学习第16课《风娃娃》
[设计意图：孩子们年纪小，对图画有比较大的兴趣，因而我从观察图画入手，直接板书让学生直观感受风娃娃的可爱，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。]
二、复习旧知
1、师：上节课我们认识了本课的生字，这节课就让老师来考考你们，看看你们对生字宝宝熟不熟悉。（课件出示生字），小组开火车读生字，组词
2、师：你们真是太棒了，看来这样是难不倒同学们了，老师再增加一些难度看你们能不能也能认识。
（课件出示课文中含有生字的句子）学生读，巩固生字。
[设计意图：字词的认读环节中完全由学生提出他们认为难读的词语，体现出以学生认知需求为主的教学理念。]
三、小组合作，分块研读，感悟明理
1、师：同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。
（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。 （2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。
2、师：（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣
①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）
3、学习交流“做好事”板块。
师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？（指名答） （引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）
师：老师看你们读得那么好，老师也想读一读了，可以吗？（教师范读第
二、三自然段。）
师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第
二、三自然段。
师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？
学生配动作朗读，更好地理解课文内容。
4、学习交流“做坏事”板块。
学习小组自由读课文，想一想：
师：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？ （反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）同一小组 的学生分自然段读一读。
师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？ 师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？ 师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（学生自由谈体会）
（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）
5、师：你们的想象力真是太丰富了，我相信风娃娃听了你们的话后肯定很高兴，你们想不想再来感受一下风娃娃的可爱？（生答）那好，现在请同学们选择自己喜欢的段落联系有感情的朗读，读好后上台把自己最美的声音展现给大家，看谁能够成为朗读小能手好吗？
进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）
[设计意图：以情促读，以情代读，结合对重点词句的品析，指导学生反复诵读，尽量引导学生把自己对词、句、段的理解表达出来，使学生的朗读语口语表达得到同步提高。并且在创设情境让学生从多种角色的朗读中激发学生的情感体验。]
四、课外延伸
1、师：老师听了你们的朗读后觉得你们个个都是朗读小能手，其实风在我们的生活中无时无刻的存在着，它在我们的生活中也起到了很大的作用。老师想再来考考你们，看完这些图片后你们能说一说风娃娃做的这些是哪些是好事哪些是坏事吗？
课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。
2、师：老师知道我们班啊都是一些爱学习也会学习的好孩子，那你们谁还知道风做了哪些好事和坏事呢？
把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
五、总结：
师：从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。
六、资料展示
师：风娃娃做了错事之后，它非常后悔，风妈妈告诉了它这其中的道理，并且风娃娃也知道了它以后该怎么做，小朋友们你们想一想，风娃娃以后会怎么做呢？谁能来为这篇文章续编一个小故事。
风娃娃
自从风娃娃做错事以后，它又来到了田野里，它看见农民伯伯正在田野里种苗，风娃娃见了，就对农民伯伯说：“我能帮你们做点小事吗？”农民伯伯听见了，高兴的说：“可以呀！”于是，风娃娃使吹起了大风。呼，农民伯伯们高兴及了。风娃娃又来到了大海边，看见许多的小鱼在海边蹦蹦的跳着。它对小鱼说：“我能帮助你们吗？”小鱼高兴的说：“好啊！谢谢你。”于是，风娃娃使吹起大风，可是，小鱼激动的说：“风娃娃，你的风太大了，你可以在吹小一点。”于是，风娃娃把风变小了。小鱼开心对风娃娃说：“谢谢你帮我们，非常的谢谢你。”风娃娃听了，高兴的笑了。风娃娃又来到了一个小村子里，这个小村子可麻烦了，太阳晒的像大火似的，人们都快受不了了，风娃娃见了，对人们说：“我能帮你们吗？”人们听了，激动的说：“谢谢，谢谢，谢谢你帮我们来消灭这像那大火似的太阳。”于是，风娃娃使吹起了大风，结果把那像大火似的太阳给灭掉了。人们有开心的说：“太谢谢你了，要不是你及时的帮助，可能我们都会被那像大火的太阳给慢慢的消灭。”风娃娃听了，非常的开心。风娃娃又来到了一个美丽的地方，这里是个小岛，这个小岛叫棚湖岛，可是，居然有一天，棚湖岛有了一件非常可怕的事。一些生活在棚湖岛上的人们，都晕倒了，风娃娃见了，想了想，就吹起了大风，更奇怪的是，人们醒来了，都像风娃娃表示感谢。风娃娃回到家里，对风妈妈说：“妈妈，我今天帮助了好多人呢！”风妈妈说：“宝宝，你这样做就对了，以后啊，要对帮助大家，才是一个好孩子呢！”风娃娃说：“好，我以后一定像你说的那样去做。”风妈妈说：“这就对了。”
六、课堂检测
附答案：
1、我会写：展示、呼吸
2、我会编：围绕风娃娃听了小朋友劝告后的想法写出来，发挥想象力。
第15篇：《风娃娃》教学设计
《风娃娃》教学设计
二年级组：何迎芳
设计理念：
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满童趣、充满乐趣，充满活力。基于以上观点，本课教学通过巧设情境，注重双向互动，以孩子们喜欢的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生，课行中，趣正浓，课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。
预设学习目标：
喜欢这篇童话故事，能正确、流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。愉快地认记“抽、续”等12个生字，在与他人的交流中收获一种或几种识字的好方法，随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。会正确书写“表 示 伤”三个生字，
教学流程预设：
一、激趣导入
1．猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）
3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！
4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？
（出示风娃娃的求助信及童声配音）
求 助 信
亲爱的小朋友：
你们好！
我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……
你的朋友：风娃娃
2005年9月12日 （1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？
（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！
二、初读课文，整体感知
提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）
1．相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）
2．趣味识字 （1）摘智慧果
过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。认带本课生字的“智慧果”
①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。
②交流识记方法 （2）玩生字词语魔方
① 师转动带生字的魔方，学生认读生字。
② 四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。 ③ 师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。
3．指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？
根据学生的回答相机板书：田野 吹动大风车
河边 推动帆船
广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树
三、研读课文
（一）学习第2段
让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！
1． 自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。 2． 结合重点句指导读中感悟
① “他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”
②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！” 交流：
（1）品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的？（画简笔画，并相机理解“断断续续”，指导读句子①）
（2）品读句子②
◆读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！ ◆ 来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！
（二）分组学习，品读课文第3段、6—8段
带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出你的理由。
1．分组合作学习2．小组汇报
第3段教学策略预设：
（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。
（2）理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。 （3）指导朗读
（4）填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（ ），只要有（ ）就行。
第6—8段教学策略预设：
（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。 （2）理解“无影无踪”
（3）如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？ （4）指导朗读
四、明理小结
1．其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？
2．听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。
（出示风娃娃的感谢信）
感 谢 信
亲爱小朋友：
你们好！
和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！
你的朋友：风娃娃
2005年9月12日
（生读风娃娃的感谢信）
五、总结全文
板书设计 ：
风娃娃
田野 吹动大风车
河边 推动帆船
广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树
(做事不光有好的愿望，还要对人们有用)
第16篇：风娃娃教学设计
2017学年第一学期课例评析
24课《风娃娃》第一课时
教学目标
1.会认“助、使、劲 ”等十二个生字，会写“车、得、秧”等生字 2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容 教学过程
一、激趣导入
1．我们上课前首先猜个谜语(出示谜面)，对是风。我们学过风的诗（全班齐背） 2．齐读课题，了解风的常识。
二、初读课文，认读生字
1．听读课文，在文中圈出生字，并标注自然段（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）
2．出示我会认的生字，读准字音。 3.小组讨论，分享识字方法，总结。 4.同桌测读，自读课文。
三、整体感知，学讲故事
1.自读课文，风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事 2.试着讲风娃娃这个故事
四、学习生字，展示作品
1，认读，注意点提醒，范写，学生写，展示。
（提醒，秧字的禾字旁最后一笔要换成点，场字的土字旁横要换成提） 1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。 （1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。 （2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。
2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？ 利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？ （根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）
3．学习交流“做好事”板块。 师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？ 指名答。 （引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。） 教师范读第
二、三自然段。师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第
二、三自然段。师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？
4．学习交流“做坏事”板块。 师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？ （反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。） 同一小组的学生分自然段读一读。 师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？ 师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？ 师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。 （反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）
5．进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）
四、课外延伸 1．课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。 2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
五、总结： 从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。 教学反思
基本上完成教学目标中的生字教学和课文大概内容的了解，学生在小组讨论和同桌测读的时候有很大进步，可以按照要求进行，部分学生的预习工作做得非常到位，可以用多种方法识记生字并做好标记。做得不够的方面有，学生识记方法除了加一加，减一减，换一换外可以再多点识记方法，例如讲故事，猜谜语或者其他，今后会改进。时间分配上不够合理，导致课文理解上不够时间，学生朗读不够，以至于学生在找风娃娃做好事和坏事，给出场景不能复述课文内容，问题设置可以只是抓其中一方面，可以只讲解第一部分，风娃娃做好事。让学生上台表演。
第17篇：《风娃娃》教学设计
二年级第三册教学设计：
16、风娃娃
广雅小学 倪洁娜
学生分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。 教学目标：
1、会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读文段。
2、通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。
3、通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。教学过程：
一、猜谜导入，激起兴趣。
1、孩子们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家带来了一个，一定要认真听哦！（云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。）知道是什么吗？（风）对，是风。风是我们一年四季都能感受到的一种自然现象，今天我们就来学习一篇与风有关的课文。
2、伸出小手，和老师一起写课题吧！
3、瞧，多么可爱的风娃娃呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（齐读课题）注意：第二个“娃”读轻声。
二、初读课文，快乐识字
风娃娃跟同学们一样，得到别人肯定、赞赏时，会很高兴。但当别人埋怨、责怪时，她也会很伤心。她到底有什么快乐和伤心的事呢？你们想了解吗？那就和同桌一起读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友。
1、现在我们一起来把课文的生字读准确。
2、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：\"责、踪\"是平舌音；\"抽、示、筝、伤\"是翘舌音。\"筝\"在\"风筝\"一词中读轻声。（同学们把生字读得准确、响亮了。）
3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情，这几件事中哪些是好事，哪些是坏事？风娃娃在做完这些事以后心情一样吗？（根据学生的回答出示笑脸与哭脸）
三、学习课文 学习第
一、二自然段
1、小朋友，你们慢慢地长大了，风娃娃也长大了。出示PPt句子：
风妈妈说----谁愿意读一读风妈妈来对风娃娃话。（请愿意的同学一起来读）
2、风娃娃一听可以帮助人们做事情了，可高兴了。风娃娃去了哪里，看见了什么做了什么结果怎样呢？请同学们自己读一读第二自然段。
3、风娃娃去了哪里，看见了什么，请用三角号画出有关的词语。
4、风娃娃来到田野，看见大风车，慢慢地转动；水断断续续地流着；风娃娃是怎样帮忙的？谁来模仿风娃娃做做动作。
5、谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。
6、风娃娃就这么用力地吹着，结果风车怎样呢？和老师一起读读下面的句子。抽上来的水怎样呢？秧苗呢？风娃娃呢？ 学习第
三、四自然段
1、风娃娃一边走一边吹，它还为人们做了什么好事呢？我们自己在小组里学习第三自然段，并在小组合作解决以下问题： 问题： 1）风娃娃又来到什么地方，看到了什么？
2）风娃娃又是怎么做的？
3）风娃娃这样做，结果是怎样的呢？
哇，三个问题，看起来有点复杂咧，我们怎样才能更好地解决这些问题，老师送你们一个学习锦囊：
学习锦囊：1）小组一起把问题读一读。
2）组内自由朗读课文第三自然段
3）预习长提问，小组用课文的句子合作回答。
2、认识“纤夫”并理解他们拉船的困难
出示纤夫图：图上的是谁呀，他们在干什么？他们用什么拉船，是怎样拉船的？ 他们会喊什么号子？（1.2.3拉 1.2.3用力）
4、可爱的风娃娃使劲吹风，帮助人们做了这两件好事，高兴极了，于是，她想到了——
出示PPt：帮助人们做好事，真容易，只要（有力气）就行。
12、课文中，风娃娃帮人们做事情，开始时人们都感谢它，但后来为什么人们责怪它呢？
3 学习
五、
六、七自然段
1、默读5——7自然段，看看风娃娃都做了哪些坏事？（吹走风筝、吹跑衣服、吹折小树）
2、风娃娃做了坏事后，人们是怎么做的？（责怪风娃娃）
3、受到责怪，风娃娃是怎么想的？
出示：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？
4、你能帮风娃娃解除疑惑吗？说一说吧！
小结，加深感受
做事情光有美好的心愿还不够，还要多动动脑筋，想一想自己做的事情是不是对别人有帮助，否则，可真要像风娃娃那样好心办坏事。
板书设计：
16、风娃娃
笑脸 吹大风车 吹帆船 做好事 哭脸 吹风筝 吹小树、吹衣服 做坏事
第18篇：《风娃娃》教学设计
16 《风娃娃》教学设计
【教材分析】
《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖的可爱，又“傻”得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。课文生动有趣，层次分明，第二三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学中针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所含的道理。还启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。 【学情分析】
进入二年级后，孩子们主动识字的愿望非常强烈，已经养成了良好的写字习惯书写上有了很大提高。他们喜欢听故事，阅读浅显的读物，能与他人交流自己的感受和想法。在教学中抓住孩子们的特点，进行朗读、质疑、评价、想象训练，通过课文这篇课文让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑。 【教学目标】
1、认识“抽、续“等12个生字，会写“夫、表”等8个字；
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气；
3、懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。【教学重难点】
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 【教学准备】
1、关于风的好处和危害的资料或录像片；
2、多媒体课件；生字词语魔方、教学挂图。 【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1．猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃） 3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！(齐读课题)
二、初读课文，整体感知
提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）
1．相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文） 2．趣味识字
①多种形式指导学生读生字：自由读、开火车读、小组比赛读。 （翘舌音：抽 驶 示 筝 伤平舌音：责 综）
开火车读生字时，注意提醒字音。 ②交流识记方法
③这些生字都出现在下面的这些词语中，你能读好吗？（指生教读、齐读） 3.四人小组合作：风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？这几件事情中，哪些是好事，哪些是坏事。
三、朗读感悟、明白道理
1、小组合作学习，学生汇报，老师板书。
（1）吹大风车（2）吹帆船（3）吹风筝（4）吹衣服、吹小树
2、以上几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事？
3、风娃娃做完这些事情后心情一样吗？ 板书：做好事 做坏事
4、课文的哪些段落描写了风娃娃为人们做好事？（
2、3自然段）
5、过渡：风娃娃是怎么为人们做好事的，大家又是怎么感谢他的？ 板块一：研读“做好事”部分。 （1）学习第2自然段
A指生读第三自然段，评价，指导抓住“慢慢、断断续续、深深、使劲、一下子”等词语朗读。
B学风娃娃的样子来吸气吹气，体会风娃娃的热心。 C设计秧苗与风娃娃之间的对话。 D齐读第2自然段。
过渡：风娃娃又是怎样帮助纤夫们的呢？自由读第3自然段。 （2）学习第3自然段
A理解“纤夫”一词，通过三个动词“弯、流、喊”体会纤夫拉船的辛苦，请男生动作演示，进一步感受纤夫的心情。
B风娃娃真是帮了纤夫们的大忙，师采访一名“纤夫”，你要对跑远的风娃娃说些什么？
C齐读第3自然段。
（3）其实，风娃娃还会帮人们做很多好事呢！你知道吗？指名说。
（4）风娃娃做了这些事情后，是怎么想的？
帮助别人做好事，真容易，只要有力气就行。（学生用横线画出） （5）你们觉得他的想法对吗？为什么？ 版块二：研读“做坏事”部分
（1） 自由读5至7自然段，看看风娃娃做了哪些坏事。
（吹走风筝、吹跑衣服、吹折小树） （2） 风娃娃 做了坏事后，人们是怎么做的？（责怪风娃娃） （3） 收到责怪，风娃娃是怎么想的？
（我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？） （4）你能帮风娃娃解除疑惑吗？说一说。
四、感谢信
听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。
感 谢 信
亲爱小朋友：
你们好！
和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了 做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个 道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！
你的朋友：风娃娃
2017年10月31日
五、拓展延伸
风娃娃做了错事之后，它非常后悔，经过大家的帮助，风娃娃知道了它以后该怎么做，小朋友们你们想一想，风娃娃以后会怎么做呢？谁能来为这篇文章续编一个小故事。 【教学反思】
执教本课时，我做了充分的准备，打印好生字卡片，写好词语小黑板，做好卡通笑脸和哭脸贴片，按照设计思路进行了教学。但是教学中才发现，设计内容过于精细，容量较大，结尾的很仓促。教学后，我认真反思，而且经过年级组老师的集体评课，我知道了症结所在。年级组老师肯定了我教学中的亮点，同时也给我提出了很多中肯的建议。
首先，基本功扎实，教态自然，教学思路清晰，导入能吸引学生的注意力，对课文把握很深很透，写得一手漂亮的粉笔字，尤其对学生的合作学习能力训练得扎实。让学生自己提出朗读要求，体现了学生的主体作用。在理解课文内容时，注重了抓住关键词句来体会课文含义，渗透了学法的指导。
当然，这堂课暴露的问题也有很多。因为我一直执教高段教学，所以教学语言不够儿童化，。更重要的是，对课文挖得太深太细，内容有些拔高，没有考虑到二年级学生的年龄特点和接受能力。最后，低年级教学，始终不变的一个重点就是朗读，应该多形式、多层次的朗读，本堂课，朗读不够充分。
在今后的教学中，我需要好好研读二年级课程标准，针对自己在教学中的不足，有的放矢地改正、提高，并多多聆听其他优秀教师的课，学习他们的经验，使自己不断进步。
第19篇：风娃娃教学设计
《风娃娃》教学设计
教学目标：
１、认识１１个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。重难点：
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 教学设计：
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。
二、学习课文。
１、感知课文，了解课文大意。
（１）听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
（２）自由读课文，反复读带有生字的句子。
２、自选板块，自主研读。
３、通读全文，理清线索。
读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
４、提问设疑，小组研读。
（１）风娃娃为什么想到帮人们做事？
（２）风娃娃为什么好心办了坏事？
（３）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
５、分块研读，反馈交流。
（１）研读：“做好事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）
（２）研读“做坏事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？
（３）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）
三、教师小结
四、布置作业。
板书设计：
１６风娃娃
做好事： 吹风车 吹帆船
（可爱）
好心办坏事：吹风筝 吹衣服、小树（傻气）
第20篇：风娃娃教学设计
风娃娃教学设计
学习目标：
1、正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气；
2、懂得“做事情光有好的愿望是不行，还要看是不是对别人有用”的道理；
3、让学生体会助人为乐的快乐。教学重点:
1、正确，流利，有感情的朗读课文；
2、体会风娃娃的好心与傻气；
3、让学生体会助人为乐的快乐；
教学难点：懂得“做事情光有好的愿望是不行，还要看是不是对别人有用”的道理； 教学过程：
一、激趣导入
1．猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员，你们想不想认识他呀？（课件出示）瞧，风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！这节课我们继续学习16课：风娃娃（师板书课题）
3．（读题）：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！风娃娃看到你们这么喜欢他，给我们带来了许多智慧果，吃了它们我们会变得更聪明。(课件出示)复习生字
[伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流] 4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？（课件出示风娃娃的求助信及童声配音） 亲爱的小朋友：你们好！
我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……
你的朋友：风娃娃
2015年11月2日
（1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？
（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！
[一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。]
二、初读课文，整体感知
提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）
[二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯] 1．相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文） 2．指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？
根据学生的回答相机板书：田野 吹动大风车河边 推动帆船广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树
三、研读课文，读中感悟
（一）品读课文第2段、让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！ 1． 自由读第二段：风娃娃来到田野里做了什么事呀？为什么要做呢？ 2． 结合重点句指导读中感悟
① “他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”
②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！” 交流：
（1）品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的？（课件演示，并相机理解“断断续续”，指导读句子①）
（2）品读句子②，读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！
[通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。]
（二）、品读课文第3段：吹帆船
请同学们认真读第2自然段，然后思考下面问题：
1、风娃娃离开了田野到了什么地方？又做了什么事？
2、风娃娃他为什么要去帮助纤夫吹帆船？
（“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走的很慢\"体会纤夫的辛苦，指导朗读，并可以让学生示范动作）（PPT出示句子）
3、风娃娃怎么帮助纤夫吹帆船的？结果怎么样？
（PPT出示并指导朗读“他急忙。。。吹起来”，从“急忙”体会风娃娃想帮助人的急迫心情，结果是船飞快的行驶，要把“飞快”和前面的“慢”对比，因为风娃娃的帮助船行驶快了，纤夫们就不用那么辛苦拉船了，“纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢”想象纤夫们在岸上欢呼的情景，让学生做做示范，体会纤夫的高兴，并试着用一边……一边……说话）
4、假如你是风娃娃你帮助了纤夫，面对纤夫的感谢，你的心情怎么样？ （学生体会助人为乐的快乐）
（三）、分组学习6—8段
风娃娃看到人们都赞扬他，可高兴了，他心里怎么想呢？（学生齐读第四段）他这样想对吗？1．学生分组合作学习课文6—8段，看看风娃娃还做了哪些事，结果怎样？ 2．小组汇报
（1）交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。 （2）理解“无影无踪”
（3）如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？ （4）指导朗读
3、集体回顾风娃娃使力气做的四件事，思考：哪些事是使力气做了好事？哪些事是风娃娃使力气反而做了坏事？
（好事：吹风车，吹帆船；坏事：吹风筝，吹衣服，小树）
4、课件出示：“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”全班齐读，思考： 现在你觉得风娃娃的这种想法对吗？
（不对，使力气吹大风车，吹帆船是帮助别人，因为别人当时需要大风的帮助，所以秧苗和纤夫都感谢他；可是后来风筝，衣服，小树，都不需要大风吹，但风娃娃却使劲吹不仅没有帮助别人，反而做成了坏事，人们后来都责怪他，）
5、我们现在都知道人们为什么要责怪风娃娃了呢，可是风娃娃还不知道人们为什么要责怪他呢，他还在一边伤心，难过呢，让我们一起去安慰安慰他吧! 出示“风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？” A、全班齐读这句话（指导朗读：体会风娃娃的伤心，难过，委屈） B、该怎么告诉风娃娃他错在哪里？ C、你准备怎么安慰风娃娃？怎么对他说？
四、明理小结
1．其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？
2．听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。 （课件出示风娃娃的感谢信） 亲爱小朋友：你们好！
和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！
你的朋友：风娃娃2005年9月12日
[学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。] 板书设计 ： 风娃娃 田野 吹动大风车
河边 推动帆船
广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树
