教学设计
16 风娃娃
教学过程：
一、猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
今天老师给你们带来一个非常热心的新朋友，你们想不想认识他呢？（生：想）（PPT出示风娃娃的图片），他是谁啊？（生：风娃娃）对，让我们一起写一写它的名字吧。书写课题《风娃娃》（PPT出示题目，教师板书课题）
1.谈话激趣：风娃娃是个热心的孩子，他可喜欢帮助别人了，我们跟随风娃娃一起去看看他都做了什么事。我们快来读课文吧。大家请看学习单要求：
二、初读，感知课文
1.自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到陌生的字，弄清读音后，要多读几遍。2.画出生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。 3.看课文有几个自然段，用序号标出。
三、检查初读情况
1.出示生字，指名读。 2.课文分几个自然段。 3.课文主要讲的是什么？
四、找苹果游戏。会写的生字贴在苹果上，藏在学生抽屉里，找到的学生告诉大家苹果的读音，结构，并组一个词。全班跟读。
五、朗读感悟，理解课文 小组读课文，小组讨论风娃娃分别做了哪几件事情？ 小组学习后，指名汇报，集体订正。老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。 师：那我们一起来学习课文吧！看看在这些事中，哪些事得到了人们感谢？些事却受到人们的责怪？齐读课文第2自然段。问：读了这一自然段你知道了什么？根据学生的回答，引出以下问题：（1）风娃娃来到了什么地方？（2）风娃娃为什么要帮助大风车？（PPT出示句子） （体会“慢慢、断断续续”） （3）风娃娃是在怎么帮助大风车的？【 “他深深吸„„吹去”（PPT出示句子）师范读，学生做动作，接着指名读，再全班读。】这个动词你看出什么？风车有了什么变化？（PPT出示句子）让学生读句子， “一下子转的飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。”【让学生和前面的“慢”做一个对比】（5）大风车转得飞快后，谁高兴？（PPT出示句子） 【除了风娃娃因为帮助了别人而高兴外，还有秧苗也高兴，因为只有秧苗喝足了水在秋天才能结果实，那样才不会让辛苦劳动的农民伯伯得到丰收的果实。引导朗读“秧苗喝足了„„高兴极了” （理解：高兴极了）
请同学们再认真读第3自然段（PPT出示句子），然后思考下面问题： （1）风娃娃离开了田野到了什么地方？（2）风娃娃他为什么要去帮助纤夫吹帆船？ （“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走的很慢\"体会纤夫的辛苦，指导朗读）（PPT出示句子）（3）风娃娃怎么帮助纤夫吹帆船的？结果怎么样？（PPT出示句子）指导朗读“他急忙„„吹起来”，（从“急忙”体会风娃娃想帮助人的急迫心情，结果是船飞快的行驶，要把“飞快”和前面的“慢”对比，因为风娃娃的帮助船行驶快了，纤夫们就不用那么辛苦拉船了，）（PPT出示句子）“纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢”想象纤夫们在岸上欢呼的情景，体会纤夫的高兴，并试着用一边„„一边„„ 说一句话）（4）假如你是风娃娃你帮助了纤夫，面对纤夫的感谢，你的心情怎么样？ （学生体会助人为乐的快乐） （5）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们 ，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？ 指名回答。
师：风娃娃一会儿做了两件好事，听了人们的夸赞，风娃娃可高兴了，PPT出示“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”全班齐读，思考：你觉得风娃娃的这种想法对吗？ 风娃娃是这样想的，也是这样做的，他看见什么都使劲吹，结果怎么样呢？
学习“做坏事”的相关段落
3 反馈板书（相机引导学生理解“无影无踪、伤心、责怪”的意思）
4 老师读得怎么样？（学生评价）
5你能像我这样读得有感情吗？（全班有感情地朗读
5、
6、7段） （1）风娃娃来到了什么地方？（2）风娃娃看见了什么？（3）他是怎么做的？ “风娃娃„„使劲吹风”， （PPT出示句子并指导朗读）（4）这次风娃娃使劲吹风的结果是什么？（“风筝„„ 翻起了跟头” “不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了”， PPT出示句子并指导朗读，体会“伤心极了”）
风娃娃停止吹了吗？结果怎么样？（PPT出示句子）指明回答，教师板书 ：吹跑了衣服 折断了小树 师：第七自然段中还有个省略号，这个省略号说明了什么？ 说明风娃娃做得还不止这些，他还可能做了什么？指名联系生活实际回答。 人们怎么做的？ （责怪他）。 他的心情怎么样？
7 是啊，人们都来责怪风娃娃，他听了可伤心，可委屈了！谁能风娃娃的伤心委屈读出来呢？（课件出示课文最后一段，指名读） 8 有感情地齐读最后一段。
9 我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？瞧，伤心的风娃娃来了，你想对他说什么？
六、学们我们看看风娃娃做的这些事，你想对风娃娃说些什么？
七、小组比赛读课文。教师点评
八、观看人们利用风力进行发电的录像和刮台风的录像，让学生进一步认识生活中风给人们带来的不便。
