推荐第1篇：《白马篇》
白马篇
曹植
目的要求：了解建安文学的时代背景，把握建安文学的主要特征，掌握作者曹植的生平概况和主要文学成就，掌握本篇作品的艺术特色和文学风格，识记作品。
教学内容：曹植生平概况，建安文学背景，诗作艺术分析。 教学重点：曹植生平与文学创作，课文艺术分析。 教学难点：建安文学述评，课文艺术分析。 教学时间：2课时
一、作者简介与写作背景
（一）作者简介
1、曹植生平概况
曹植(192-232)，字子建，三国时魏国谯（今安徽省亳州市谯城区）人。曹操之妻卞氏所生第三子。曾封为陈王，死后谥“思”，故世称陈思王。在建安文人中，他的作品留存最多，对当时及后代的影响最大,后人评价也最高。曹植天资聪颖，才思敏捷，早年即有“绣虎”雅号。一度受到曹操的信任，几被立为太子。最后终于失败。曹操立曹丕为嗣，诛杨修，曹植荣宠日衰，曹丕即位，杀丁氏兄弟，曹植也受到迫害，屡改封地，名为王侯，行动却不得自由，动辄获咎，如同囚徒。黄初之世，始终处在生命恐惧之中。曹丕死，明帝曹睿即位之后，曹植的处境有所改变，他一度焕发希望，上表请求自试，终不为所用，于太和六年，抑郁而终。思想方面，前期以儒为主，后期多老庄。
2、曹植文学创作概况
曹植的生活和创作，可以公元二二○年曹丕称帝为界，分为两个时期。其前后期的作品，内容与风格均有明显不同。曹植早年处于连年*之中，目睹
- 1第一，曹植现存诗作中，乐府诗占有近半数。但这些诗基本上都不是配乐演唱的。刘勰《文心雕龙》谓之“无召伶人，事谢弦管”。这是乐府歌辞文人化的明显标志。
第二，和建安时代其他诗人一样，曹植也写了不少沿用民歌题材，模仿民歌风格的诗。但他并不是单纯的模仿，而是加以适当改造，有时结合骚体的象征手法，在那些游子思妇的形象中注入纯属于个人的思想感情。
第三，曹植诗的结构大多颇为精致，很少平铺直叙。特别是开头，常常以几句带有主观感情色彩的景物描写，渲染出特定的气氛，笼罩全篇。
第四，“诗赋欲丽”是建安文学的普遍现象，而以曹植最为突出，对后人的影响最大。与民间乐府不同，他的诗往往有鲜明的色泽，并已较多使用书面语，讲求华美、工整和刻画的细致。只是并不显得深奥。这里最值得注意的是对仗的运用。建安以前，辞赋乃至散文都已明显趋向骈偶化，但在诗歌中，还没有人有意识地运用这一修辞手段。建安时代，曹植、王粲作为辞赋的高手，开始将它引进诗歌写作中来，曹丕等人偶尔也有尝试。和对仗同时出现的，是炼字的现象。像曹植的诗句“凝霜依玉除，清风飘飞阁”（《赠丁仪》），“白日曜青春，时雨静飞尘”（《侍太子坐》），“秋兰被长坂，朱华冒渌池”（《公宴》），其中的动词都经过精心锤炼，以求得到警醒的效果。这样的诗句在他的作品中虽然占比例不大，但在以后的文人诗中，却是越来越普遍。
第五，建安文人诗中，开始有较多的自然景物描写，曹植也是主要的代表。 以上是曹植在其诗歌创作中把文人文学与民间乐府结合起来的五个主要之点。他在这方面的特出成就，使他在建安乃至整个魏晋南北朝诗歌的发展过程中占据了特别重要的地位。
今存曹植比较完整的诗歌有80余首。曹植在诗歌艺术上有很多创新发展。特别是在五言诗的创作上贡献尤大。在两晋南北朝时期，他被推尊到文章典范的地位。曹植生前自编过作品选集《前录》78篇。《隋书·经籍志》著录有集30卷，近人黄节有《曹子建诗注》，古直有《曹植诗笺》，今人赵幼文有《曹植集校注》。
（二）写作背景
- 3奠定了诗歌在中国古代文学中的主导地位。
建安诗歌一方面继承了汉乐府民歌的传统，另一方面又加以发展、改造。 就继承方面来说，从汉乐府民歌中兴起的五言诗形式，被建安诗人普遍使用，加以发展，并成为整个魏晋南北朝诗歌最基本的形式。乐府民歌的语言风格，对文人诗也产生了明显的影响。而且，采用乐府诗题，沿袭乐府民歌中常见题材的作品，在这一时期的文人诗中占了很大的比例。
就发展和改造方面来说，首先，过去作为诗歌主体的乐府民歌，是一种社会性的集体创作。它们由某些无名作者最初写成以后，在流传过程中不断地被加以改造，很少能表现出作者的个性特征。而建安时代，就不大有作品无主名的现象。这些与作者的名字联系在一起的作品，常常也和作者个人的特殊经历、情感和独特的审美爱好紧密联系在一起。这就促使诗歌向风格多样化的方向发展。其次，汉乐府民歌中叙事诗为数较多，因为带有故事趣味的作品容易为普通民众接受，得到广泛流传。而建安文人诗绝大多数是抒情之作，即使采用乐府诗题，也很少具有故事性。第三，过去作为文人文学之主体的辞赋的某些特点，也被带到诗歌领域中来。辞赋最显著的特点是语言华丽，而乐府民歌一向是朴实无华的。建安诗人中，不乏作赋的名家，王粲、曹植就是突出的代表。他们的诗，也明显带有华丽的倾向。而且，在辞赋中较早就被大量运用的骈偶手段，在诗歌领域内，也是由他们率先使用的。这些骈偶（即对仗）诗句，还显示出有意锤炼的痕迹。总之，建安文人诗既受了乐府民歌的影响，同时开始向文人化的精致华美转变。这在中国古典诗歌的发展史上，是一个重大的开端。曹丕说“诗赋欲丽”，正反映了当时普遍的文学观念。不过，建安诗歌虽有趋向华丽的一面，但并没有过分使用典雅深奥的书面语言，也没有过分的繁缛、铺张，以至文句松弛，妨碍情感的表达。一般说来，作品的语言仍然是明朗、浅显、紧凑而富有力度感的。
人们在谈到建安诗歌的时候，常常称誉“建安风骨”。所谓风骨，乃是指作品内在的生气和感染力以及语言表达上的简练刚健的特点。当然，这二者是紧密结合在一起的。而建安风骨的形成，就是基于其作品中的慷慨悲凉的感情及其在艺术上表现的上述特色。后世的作家在反对片面追求形式和单纯的修辞之美，而强调文学的热情和内在的感染力时，往往就标举“建安风骨”的旗帜。
2、白马篇写作背景
- 5[4]幽并：幽州和并州，即今河北、山西和陕西诸省的一部分地区。游侠儿：重义轻生的青年男子。
[5]扬：传扬。垂：边疆。“少小”二句：青壮年时期即离开家乡，为保卫国家而扬名于边疆。
[6]宿昔：昔时，往日。秉：持。楛（hù户）矢：用楛木做箭杆的箭。何：多么。\"宿昔\"二句：意思是说昔日良弓不离手，箭出尽楛矢。
[7]控：引，拉开。左的：左方的射击目标。摧：毁坏。与下文的\"散\"（破裂），都有穿透之意。月支：与“马蹄”都是射贴（箭靶）的名称。接：迎接飞驰而来的东西。猱(náo挠)：猿类，善攀缘，上下如飞。
[8]剽：行动轻捷。螭（chī痴）：传说中的猛兽，如龙而黄。 [9]虏：胡虏，古时对北方少数民族的蔑称。数：屡次。
[10]羽檄：檄是军事方面用于征召的文书，插上羽毛表示军情紧急，所以叫羽檄。厉马：奋马，策马。
[11]蹈：奔赴。
[12]陵：陵蹈，以武临之。 [13]怀：顾惜。 [14]中：心中。顾：念。
（三）课文今译
白马装饰上金色的羁头，结着伴儿向西北飞驰；请问这是谁家的青年，是幽州和并州的游侠？在小时便远离了家乡，扬名在边陲；随时准备好弓箭，箭桶里箭很多，左右开弓射中目标，比树上的猿类还敏捷，抬手就能射中飞驰而来的东西；俯身就能打碎箭靶，比林中的豹螭更勇悍轻捷；边陲告急的消息一旦传来，虏骑多次骚扰我们，征召的檄文从北方来，策马登上高坡；长驱直入打败匈奴，向西攻打，击溃鲜卑。我们既志身流血的事业，怎可去看重生命的安危？父母倘不能瞻顾，尽心，何况妻儿？名字被记在壮士名册中，不能顾及私人！为国献身，去血洒疆场，我们视死如归！
- 7写这位白马英雄是“幽并游侠儿”，以见其根基不浅。古人有“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的诗句。这位“少小去乡邑”的白马英雄却能久经征战而扬名边塞。何以如此？接着诗人便以饱蘸热忱的笔触描述英雄的精绝武艺：
宿昔秉良弓，木苦矢何参差！控弦破左的，右发摧月支。仰手接飞猱，俯身散马蹄。狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。
“宿昔秉良弓”，是说他早早晚晚弓箭不离手；“楛矢何参差”，是形容他射出去的箭络绎不绝，纷纷疾驰。这两句是写他长期坚持不懈地苦练骑射技术的情景，说明他精深的武艺并非一朝一夕之功。下边接着即写他过硬的骑射技术：左右开弓，仰射俯射，或动或静，箭无虚发。敏捷胜过猿猴，勇猛好像虎豹和蛟龙。诗人以高度凝练的笔墨、铺陈描写的手法，生动形象而又集中概括地交待了这位英雄的不凡的来历和出众的本领。这就不仅回答了这位白马英雄是何等人物，他何以能\"扬声沙漠垂\"，而且为下边写他英雄事迹作了坚实的铺垫。
3、“边城多紧急”以下6句，是第三层。
从结构上讲，这里是紧承开头“连翩西北驰”的，这既是“西北驰”的原因，也是“西北驰”的继续。从内容上讲，这是把人物放在严酷的战争环境中来塑造。“边城多警急，虏骑数迁移。羽檄从北来，厉马登高堤。”边塞城邑多次报警告急，敌军骑兵频繁犯边。插着羽毛的紧急文告从北方传来，白马英雄立即催马登上防御工事。只用了4句20字，便写出了英雄急国家所急的侠肝义胆。在边塞紧急的关头，国家一声令下，他毫不犹豫,立即奔赴前线。“长驱蹈匈奴,左顾凌鲜卑”两句,是正面描写人物的英勇。“蹈”、“凌”二字有力地表现了他压倒敌人而不被敌人所压倒的英雄气概。从结构上讲，这两句是承前启后的过渡句，既是前段描写的自然归结，又是诱发下文议论的引言。
4、“弃身锋刃端”以下8句是最后一层。
意思是说，投身于刀锋剑刃的战场，岂能不置生死于度外？哪里还顾得上父母妻儿之情？既然编入壮士的名册，参加到军队的行列，心中就不能有什么私念，就要随时准备为国捐躯，视死如归。这既是诗篇中主人翁的独白，又是诗人对英雄崇高精神世界的揭示和礼赞。就一般叙事诗来说，把诗中主人翁的本末事迹表达清楚也就够了，用不着再加议论。就本诗而言，这段议论是必不可少的。
- 9诣，不但善于炼句，而且善于炼字，十分传神。同写射箭，却分别用了“破”、“摧”、“接”、“散”等词，既表现了游侠儿精湛的骑射技艺，又表现了他身心敏捷、勇猛超群的迷人风采。
3、驰骋想像，层层铺叙
诗人思维活跃，神思飞扬。诗歌驰骋想像，层层铺叙，成功地为我们塑造了一个感人的爱国壮士形象。全诗笼罩着一股慷慨激昂、催人奋进的豪迈气氛。“诗言志，歌咏言”，这是诗人心声的坦露，这是作者壮志的表达。诗歌语言精炼，深得诗经、楚辞、乐府民歌的神韵，很有魅力。综观全诗，诗歌笔力奇瑰，幽并游侠儿的形象光彩照人。曹植被誉为“建安风骨”的杰出代表，真是当之无愧。
唐代大诗人白居易说过：“诗者，根情、苗言、华声、实义”，意思是说，诗歌以感情为根本，以语言为苗叶，以声音为花朵，以思想为果实。曹植在其笔下的人物身上倾注了自己的崇高理想和满腔激情，又能从前人优秀的作品和民歌中汲取思想营养和艺术营养，因此才创造出“白马英雄”这个历久不衰的艺术形象。
诵读全诗，我们不难感受到，在层层的铺陈描述中，诗人心中的激情步步上升，到最后已是汹涌澎湃，“情动于中而形于言”，不得不一吐为快。这是诗人心声的自然流露。也正因如此，我们读来不只没有空泛之感，反觉句句真切，震撼心灵。
曹植在《与杨德祖书》中说过：“街谈巷说，必有可采；击辕之歌，有应风雅。”这说明他是很看重民歌的。《白马篇》就不离“街谈巷说”、“击辕之歌”的质朴，而又文彩斐然，从而形成了刚健质朴的艺术风格。清人方东树评论曹植的这篇诗说：“此诗奇警”，又说此篇“实出屈子《九歌·国殇》”。所论极是。此诗不仅节奏张弛有致，篇章波澜起伏，令人奇警，语言也具有奇警的特色。例如，“木苦矢何参差”的“参差”，原本是个普普通通的词，本意是长短不齐。可是用在这里就平中见奇，一字生辉了，用来形容射出去的箭纷纷疾驰，络绎不绝，是再形象不过了，怕是难以找到比它更贴切的了。所谓“实出屈子《九歌·国殇》”，是指篇末所颂扬的英雄的“捐躯赴国难，视死忽如归”的精神，与屈原《国殇》篇末所歌颂的卫国英雄的“魂魄毅兮为鬼雄”的爱国精神是一脉相承的，都是对爱国英雄的慷慨礼赞。
- 11有另外一种意见就是：曹植《白马篇》的原型并非他自己,而是歌颂后来与他水火不容的兄长曹丕。原因如下：诗中的英雄形象与曹丕的经历相似，《白马篇》中的英雄少年的身世是:“少小去乡邑,扬声沙漠垂”,这与曹丕10岁时的英雄经历相符。而且曹丕自幼习弓马骑射,曹丕《典论·自叙》云:“余时年五岁。上以四方扰乱,教余学射,六岁而知射。又教余骑马,八岁而知骑射矣。”曹丕生于汉灵帝中平4年(187年),他五岁时,王允等欲灭董卓旧时部下，李傕、郭汜等带兵攻陷长安,当时正是战争最残酷的时候。因此,他遵父亲曹操之命,自幼习武自保。他五岁时学射,六岁就学会了；六岁学骑马,八岁就掌握了骑术,能在马上疾驰飞射。曹丕骑术过人:“少好弓马,于今不衰。逐禽辄十里,驰射常百步。”可见,曹丕自幼习武、善骑善射,具有了《白马篇》少年英雄性格的主要特质。《白马篇》少年英雄的箭术和武艺与曹丕相符。《白马篇》:“宿昔秉良弓,楛矢何参差。控弦破左的,右发摧月支。仰手接飞猱,俯身散马蹄。”这个箭术非凡的英雄不是别人,正是曹丕。曹丕《典论·自叙》：
“后军南征,次曲蠡,尚书令荀彧奉使犒军,见余,谈论之末,彧言“闻君善左右射,此实难能。”余言:“执事未睹夫项发口纵,俯马蹄而仰月支也。”彧喜笑曰:“乃尔?”余曰:“埒有常径,的有常所,虽每发辄中,非至妙也。若夫驰平原,赴丰草,要狡兽,截轻禽, 使弓不虚弯,所中必洞,斯则妙矣。”
要说曹植《白马篇》的原型原本是歌颂自己的兄长曹丕，是很有可能的。因为在曹植少年时期,他与曹丕的关系友好,曹植完全有以《白马篇》歌颂曹丕的心理和感情基础。而事实上，曹丕在少年时候随父出征，名声享誉，这让曹植大为敬佩。
暂且不说《白马篇》中白马少年的原型是谁，但是从诗歌的内容上看，《白马篇》是为了表明曹植对诗中主人公的敬佩，抒发自己内心对报效祖国，成就事业的强烈愿望，说到底，曹植希望自己能像诗中的主人公一样，做一个游侠儿，奔赴西北战场英勇杀敌，建功立业，扬名立万，流芳百世。
五、思考与练习
1、本诗塑造了怎样的游侠儿形象？
- 13
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曹植《白马篇》教案
教学目的
通过本诗的鉴赏，使学员了解汉、魏、晋诗歌在继承发扬《诗经》、《楚辞》的艺术特点方面的成就，理解作者塑造这位武艺高超、渴望为国立功甚至不惜牺牲生命的游侠少年形象的深刻意义，培养学员英勇善战、忠贞爱国、视死如归的战斗精神。
教学要求
1．了解曹植的文学成就及在文学史上的地位； 2．体会诗中“游侠儿” 形象的深刻意义
3．把握曹植诗歌“骨气奇高”的艺术风格 4．朗诵本诗
一、曹植的生平及其创作
1．曹植的生平
曹植（192——232），字子建，曹丕的弟弟。曾封为陈王，死后谥“思”，故世称陈思王。曹植生于乱世，幼年即随曹操四方征战。他自称“生乎乱，长乎军”，在时代的熏陶和曹操的影响下，以 “戮力上国，流惠下民”自期。曹植天资聪颖，才思敏捷，深得曹操宠信，曹操曾经认为曹植在诸子中“最可定大事”，几次想要立他为太子。然而曹植行为放任，屡犯法禁，终于失宠。建安二十五年（２２０），曹丕即位后，曹植几次被贬爵移封。曹睿即位后，曹植曾多次上书，希望能有报效国家的机会，但都未能如愿。最后在忧愤困顿中死去。在政治上，曹植是一位悲剧人物，然而政治上的悲剧客观上促成了他在诗歌创作上的卓越成就。
2．曹植的创作
曹植的诗今存有80多首，以五言诗成就最高。其章表辞赋也很著名，其中以《洛神赋》为最佳。有《曹子建集》。
曹植的创作以曹丕即位为界，分为前后两期。
1．前期作品主要抒发理想和抱负，洋溢着乐观、浪漫的情调，对前途充满信心。 如《白马篇》。同时也写了一些反映社会*和表现人民疾苦的诗篇。
曹植前期也是在相对安定的环境中过着贵公子生活，但颇有功名事业心。他一生所热烈追求的是“戮力上国，流惠下民，建永世之业，流金石之功”(《与杨德祖书》)。当曹操奠定了天下三分的局面时，他的政治雄心便是西灭“违命之蜀”，东灭“不臣之吴”，“混同宇内，以致太和”(《求自试表》)。他的诗歌的主要内容之一，便是表现这种雄心壮志。《薤露篇》说：“愿得展功勤，输力于明君。怀此王佐才，慷慨独不群”。在《假但篇》里，诗人自比为鸿鹄，把“势利惟是谋”的小人比为“不知江海流”的假但和“安识鸿鹄游”的燕雀。这些都表现了他追求理想和颖脱不群的性格。
2．后期作品较多地反映了封建统治集团的内部矛盾，表现了自己备受压抑、有志不得伸的悲愤情绪。其代表作有《野田黄雀行》、《赠白马王彪》、《七哀诗》、《怨歌行》、《杂诗》等。
野田黄雀行
高树多悲风，海水扬其波。利剑不在掌，结友何须多！不见篱间雀？见鹞自投罗。
罗家得雀喜，少年见雀悲。拔剑捎罗网，黄雀得飞飞。飞飞摩苍天，来下谢少年。
《赠白马王彪》
诗序云：“黄初四年五月，白马王任城王与余俱朝京师，会节气。到洛阳，任城王薨。至七月，与白马王还国。后有司以二王归藩，道路宜异宿止，意每恨之。盖以大别在数日，是用自剖，与王辞焉，愤而成篇。”
全诗共分七章，以感情活动为线索，集中抒发了诗人数年来屡受迫害而积压在心头的愤慨。诗中痛斥小人挑拨曹丕与他们的手足之情，对任城王的暴卒，表示深切地悼念。这首诗在抒情中穿插以叙事、写景，将诗人后期备受迫害的感受凝聚起来，鲜明感人，是文学史上有名的长篇抒情诗。
七哀诗
明月照高楼，流光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有馀哀。借问叹者谁？言是宕子妻。
君行逾十年，孤妾常独栖。君若清路尘，妾若浊水泥。浮沉各异势，会合何时谐？
愿为西南风，长逝入君杯。君怀良不开，贱妾当何依！
“子建与文帝同母骨肉，今乃浮沉异势，不相亲与，故特以孤妾自喻，而切切哀虑之也。” ——刘履评此诗《选诗补注》卷二
3．曹植在文学史上的地位与影响
作为建安时期的杰出诗人，曹植的诗歌，既体现了《诗经》“哀而不伤”的庄雅，又蕴含着《楚辞》窈窈深邃的奇谲；既继承了汉乐府反映现实的笔力，又保留了《古诗十九首》温丽悲远的情调，达到了风骨与文采的完美结合，形成了自己独特的风格，完成了乐府民歌向文人诗的转变，成为当时诗坛最杰出的代表。南朝钟嵘在《诗品》中说曹植的诗“骨气奇高，词采华茂，情兼雅怨，体被文质” 。
曹植对诗歌的发展做出了杰出的贡献，后人给予他极高的评价。
“陈思之于文章也，譬人伦之有周孔，鳞羽之有龙凤，音乐之有琴笙，女工之有黼黻。”—— 钟嵘《诗品》
“天下才有一石，曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。” ——谢灵运
“韩退之之文，曹子建、杜子美之诗，后世所以莫能及也。” ——张戒《岁寒堂诗话》
二、《白马篇》朗诵
白马饰金羁，连翩西北驰。借问谁家子， 幽并游侠儿。
少小去乡邑， 扬声沙漠垂。宿昔秉良弓， 楛矢何参差。
控弦破左的， 右发摧月支。仰手接飞猱， 俯身散马蹄。
狡捷过猴猿， 勇剽若豹螭。边城多警急， 胡虏数迁移。
羽檄从北来， 厉马登高堤。长驱蹈匈奴， 左顾陵鲜卑。
弃身锋刃端， 性命安可怀？父母且不顾， 何言子与妻？
名在壮士籍， 不得中顾私。捐躯赴国难， 视死忽如归。
三、解题
《白马篇》又名《游侠篇》，选自《乐府诗集》之《杂曲歌辞·齐瑟行》，是乐府歌词，以开头二字命名。《白马篇》是作者前期的作品，诗中塑造了一位武艺精绝，忠心报国的白马英雄的形象，歌颂了英雄“捐躯赴国难，视死忽如归”的爱国精神，同时寄托了作者欲报效祖国、建功立业的凌云壮志。
四、内容赏析
全诗共28句，可分为四层来理解。
第一层（开篇两句）：概写主人公游侠儿英俊豪迈的气概。
白马饰金羁，连翩西北驰。
白色的战马，饰着金黄的笼头，直向西北飞驰而去。
借代和烘托的手法，看似写马，实则写人，显示了军情的紧急，创造出浓郁的战争气氛。
第二层（“借问谁家子”以下12句）：补叙游侠儿的来历和他超群的武艺。
借问谁家子， 幽并游侠儿。少小去乡邑， 扬声沙漠垂。宿昔秉良弓， 楛矢何参差。控弦破左的， 右发摧月支。仰手接飞猱， 俯身散马蹄。狡捷过猴猿， 勇剽若豹螭。
以高度凝练的笔墨、铺陈描写的手法，生动形象而又集中概括地交待了这位英雄不凡的来历和超群的武艺， 为写他英雄事迹作了坚实的铺垫。
第三层（“边城多警急”以下6句）写游侠儿在战场上冲锋陷阵、奋勇杀敌的英雄事迹。
边城多警急， 胡虏数迁移。羽檄从北来， 厉马登高堤。长驱蹈匈奴， 左顾陵鲜卑。
从结构上讲，紧承开头\"连翩西北驰\"，这既是\"西北驰\"的原因，也是\"西北驰\"的继续。
从内容上讲，把人物放在了严酷的战争环境中来塑造。在边塞紧急的关头，国家一声令下，他毫不犹豫,立即奔赴前线。
第四层（最后8句）：写游侠儿弃身报国、视死如归的崇高思想境界。
弃身锋刃端， 性命安可怀？父母且不顾， 何言子与妻？名在壮士籍， 不得中顾私。捐躯赴国难， 视死忽如归。
这既是诗篇中主人翁的独白，又是诗人对英雄崇高精神世界的揭示和礼赞。
五、艺术手法
本诗结构谨严，环环相扣，气势宏伟，酣畅淋漓，诗人不仅以激情的笔调写出了白马少年的英雄行为，而且以精湛的语言揭示了人物的爱国精神，人物形象有血有肉，栩栩如生。其具体运用的艺术手法有:
1.倒叙、补叙手法的运用。
诗歌以“白马饰金羁，连翩西北驰”突兀而起，又以“借问谁家子”十二句来补叙“西北驰”的原因。继而又倒叙“名在壮士籍”、告别家人时的心情；最后策马“赴国难”的一幕则与开首重合。如此章法，象电影中的“闪回”，使白马英雄的形象渐次深化，忧国去家，捐躯济难的主题得到鲜明突出的表现。
2.铺陈笔法的运用。
这正是乐府诗突出的艺术特点。如诗中写游侠儿的武艺：“控弦破左的，右发摧月支。仰手接飞猱，俯身散马蹄。”“左的”、“月支”、“马蹄”，都是练习射箭的靶子，作者这样铺陈地写，就从左、右、上、下不同的方位表现了他高强的射箭本领。再如写他的战功：“羽檄从北来，厉马登高堤。长躯蹈匈奴，左顾凌鲜卑。”“羽檄”就是命令，他闻风而动，立即投入浴血的战斗当中。他平定了边乱，保住了四境的安全。这种铺陈的写法，前后句文意互应，渲染了气氛，给读者留下鲜明深刻的印象。
六、相关评论
……《白马篇》……诗中讲述一位少年侠士舍生忘死、勇猛善战的故事：“有位少年侠士骑着戴有金色笼头的白马，那马翻飞般的向西北奔去。要问那是谁家的儿郎，说是幽州并州一带的的少年游侠。他从小就离开了家乡，扬名在与沙漠相连接的边塞。每天都要跨着良弓，背着很多苦木制成的箭矢。他射箭时可左右开弓，都十分的准确。朝上射和向下射的技法也是相当的高超娴熟。身形的狡捷胜过猿猴，勇猛轻疾则比得上龙豹。边城那边常有外敌入侵的警报传来，那些入侵的骑兵屡次犯入境内。一旦有告急迎战的文书传到，少年便策马登上御敌的工事。而后便是长驱直捣匈奴营地，转回后再冲击压制鲜卑的兵营。他已忘却展转于锋口刃尖之中，抛开了自身的生命安危。此刻就连自己的父母也顾及不上了，哪还谈得上子女和妻子呢？既然已是军中壮士名册中的一员，就不得再存有任何的私念。国家有难之时当以生命去捍卫，应把死看得轻飘如归宿。”后世的人说，这个《白马篇》是曹植对自身壮志的写照，看来不无道理，因为诗中的叙述都是托志的描写，并非实实在在的叙事。史料记载，植济世治国的政治抱负很大，一直有宏才未用、大志未酬的慨叹。不过，撇开文学上的成就而从政治上细细推究，还是暴露出很多在他身上人未老成的书生意气。由于这个致命的弱点，加速了他后半生的凄惨。操死后，他成为同族中的受气包。丕乃至后来继位为魏明帝的丕之子曹睿，都对他倍加警忌。虽在植的余生之年，他那位高居帝位的小侄对他稍有关照和包容，但仍不给他丝毫以展示志向与抱负的机会，终使他这位天才的叔叔在公元232年便以40岁英年抑郁而死、含恨而别。在操逝后的十余年中，丕父子俩对植是百加警惕，植的爵位一再受贬，封地屡次远迁，给养逐年匮乏。植在《迁都赋》中描述这段经历时是这样说的：“号则六易，居实三迁。连遇瘠土，衣食不继。”
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教学目标
知识目标
1．了解汉、魏、晋诗歌在继承发扬《诗经》《楚辞》的艺术特点方面的成就。
2．了解五言诗的“指事造形．穷情写物”的特点及奇偶相配。富有变化的节奏的句式特点。
能力目标
培养学生在写作实践中能够自如运用外在美与内在美相得裢彰的描写人物的能力。 德育目标
1．学习《白马篇》中的少年英雄形象。
2．学习《白马篇》，要培养学生勇敢、奉献，甘愿牺牲的爱国精神。 教学重点
《白马篇》中的“游侠儿”的外在荚与内在美的和谐统一的形象 教学难点
铺叙和情景交融的艺术手法。 教学过程
一、解题
曹植(192～231)，字子建，曹操的第三子，建安时代的杰出诗人，五言诗的奠基者。他与父亲曹操、哥哥曹丕在文学史上并称为“三曹”，其中以曹植的文学成就最高。《白马篇》是他的代表作。
《白马篇》又名《游侠篇》，是作者前期(220年曹丕即位之前)的作品，从诗中可看出作者的豪情壮志，有较浓的英雄主义和理想主义色彩。
二、朗读课文，注意读准节奏
三、整体把握课文
1．要求学生集体朗读课文
2．要求学生概括诗歌大意
明确：全诗赞颂了一位少年游侠健儿的英勇善战、忠贞爱国、视死如归的精神。
3．梳理涛歌思路
可让学生讨论。
明确：诗分作两节，第一节先写少年的装束，再写少年的不平凡的经历，然后写“游侠儿”超群的武艺。
板书：装束
外在美
后一节先写少年参战之快，再写其作战之勇，然后揭示其内心美。
板书：征战
内心美
(解说：夯实学生的概括能力，为下一步的具体品味打下基础)
四、重、难点突破过程 1．学习第一节
(1)提问：诗歌起首两句，有何作用?
明确：运用色彩鲜明的词语，—„白一黄，色彩鲜艳。“连翩„„驰”，马又是何等的英姿，看似写马，实则写人，骏马配英雄，英雄驭骏马。
板书：白马
金羁
(2)提问：“少小去乡邑，扬声沙漠垂”两句写出了少年的什么?
明确：少年不平凡的经历。
(3)要求学生品味“宿昔秉良弓„„勇剽若豹螭”八句，讨论：这几句诗表现了什么?用了什么修辞手法?在语言上有何特点?运用了什么样的艺术手法? 明确：这几句诗表现少年射骑技术的高超。运用了借代、对偶、比喻等 修辞手法。语言简洁、形象，是铺陈的艺术手法。 2．学习第二节
(1)要求朗诵第二节，找出描写少年赫赫战功和思想品质的诗句。
明确：战功：“长躯蹈匈奴，左顾凌鲜卑。”
思想品质：“弃身锋刃端„„视死忽如归。”
(2)要求学生找出本段中的对偶句，并体会其作用。
明确：对偶句“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑”。对偶句的使用。增强了诗句的表达效果。“蹈”“凌”写出了少年英雄长驱直入，排山倒海之势，尽现为国征战、蹈死不顾之勇。少年为什么能如此英勇呢?由此过渡到下文对其内心世界的揭示。
板书：蹈匈奴
凌鲜卑
(3)要求学生找出本段中的反问句，品味其艺术效果。
明确：反问句“弃身锋刃端„„何言子与妻?”连用两个反问句。把舍身为国，不顾家庭的爱国感情表现得更强烈，显示出义无反颐的气概。
五、要求学生背诵《白马篇》
六、课堂小结
本诗结构谨严，环环相扣，气势雄伟，酣畅淋漓，铺陈和委婉含蓄的艺术手法的运用，大大增强了语言的表达效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇报国之心，建功立业之志，值得我们学习。
七、课文小结
教师总结课文：五言诗的三首，分别是古诗十九首、曹植、陶渊明的代表作品，通过学习，我们了解了五言诗“指事造形、穷情写物”的特点；了解了他们在文学史上的地位及其对诗歌发展的影响。《古诗十九首》是五言诗已经达到成熟的标志．陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界，尤其是他的高尚品质，教育了后代文人不屈服于权贵，不与庸俗之流为伍，曹植奠定了五言诗，提高了诗歌的艺术性。我们下去可多读些他们的作品，加深对他们的认识。
推荐第4篇：白马篇教案
《白马篇》教案
教学思想：以生为本，多读多思，体现民主思想，尊重学生个性。 教学目的：
1、了解时代背景；
2、展开想象和联想，鉴赏游侠形象；
3、了解曹植创作的主题，学习英雄形象。
重点难点：鉴赏游侠形象，学习铺叙和直抒胸臆的艺术手法。 教学方法：诵读、质疑、讨论等。 教学工具：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：
一、导入。
1、简介曹植。今天学习三国时期曹植的一首诗歌《白马篇》。关于曹植，同学们印象最深的是些什么？ 【曹操的《短歌行》，曹植的《七步诗》；】
【《七步诗》煮豆燃豆箕，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。】同根而生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟，用萁煎其豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟，生动形象反映了封建统治集团内部的残酷斗争和诗人自身处境艰难，沉郁愤激的感情。
曹植自幼颖慧，10岁余便诵读诗、文、辞赋数十万言，出言为论，落笔成文，深得曹操的宠爱。曹操曾经认为曹植在诸子中“最可定大事”，几次想要立他为太子。然而曹植行为放任，不拘礼法，屡犯法禁，引起曹操的震怒，而他的兄长曹丕则颇能矫情自饰，终于在立储斗争中渐占上风，并于建安二十二年(217)得立为太子。建安二十五年，曹操病逝，曹丕继魏王位，不久又称帝。曹植的生活从此发生了根本性的变化。他从一个过着优游宴乐生活的贵族王子，变成处处受限制和打击的对象。公元226年，曹丕病逝，其子曹叡继位，即魏明帝。曹叡对他仍严加防范和限制，处境并没有根本好转。曹植在文、明二世的12年中，曾被迁封过多次，最后的封地在陈郡，232年12月27日曹植逝世，卒谥思，故后人称之为“陈王”或“陈思。
曹操第三子，著有《曹子建集》，代表作《洛神赋》、《名都赋》、《赠白马王彪》。曹植作为建安文学的集大成者，对后世的影响很大。在两晋南北朝时期，他被推尊到文章典范的地位。钟嵘称之为“建安之杰”，与曹操、曹丕合称为“三曹”。
他的风格以曹丕继位为界，前期以宴饮游乐为主，乐观浪漫；后期以反映*、抒忧发愤为主。钟嵘评价其艺术特色为“骨气奇高、词采华茂”。
后人评价：
“天下才有以石，曹子建独占八斗”----谢灵运
“汉魏以来二千年间诗家堪称仙才者，曹植、李白、苏轼耳”----王士祯
时代：三国时期，战乱不断，崇尚武功，乱世出英雄
家庭：权倾一时，“三曹”（曹操、曹丕、曹植），英雄才子
个人：才高八斗,好酒能文, 不善武功,不拘小节
二、品读全诗。
（一）、自由朗读,要求：
1、第一遍慢读全诗, 结合注解理解大意；
2、然后有感情地朗读全诗,并反复朗诵自己喜欢的句子。
（二）、朗读比赛（互评，质疑，答疑）
具体：朗读中发现问题，解决问题。如修辞，直抒胸臆
第一二句，用借代和烘托的手法，以马指代人，以马的雄骏烘托人的英武。白马，在古人眼里，除具有能战善战，堪负重任的品格外，还象征着坚定、忠诚、奉献、牺牲。······略。
三、小结诗中的艺术手法：修辞，直抒胸臆
1、白马饰金羁，连翩西北驰。借代
2、借问谁家子？幽并游侠儿。设问
3、宿昔秉良弓······勇剽若豹螭。铺陈
4、狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。比喻
5、弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻？反问
四、小结人物形象。
你脑海中的主人公是一个什么样的形象？ 武艺高超 勤学苦练
英勇杀敌 舍家报国
视死如归 重义轻生 英勇无畏的爱国少年英雄形象
五、结合曹植身世和时代背景，说说本诗通过描写这位少年英雄寄托了诗人自己什么样的理想？
曹植的生活前期，才华横溢，胸怀大志，崇尚英雄，却又不拘小节，有种浪漫而忧郁的气质，这首诗实际上抒发了曹植渴望建功立业的理想。
六、背诵全诗。附：《白马篇》全文
白马饰金羁，连翩西北驰。借问谁家子，幽并游侠儿。少小去乡邑，扬声沙漠垂。宿昔秉良弓，楛矢何参差。控弦破左的，右发摧月支。仰手接飞猱，俯身散马蹄。狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。边城多警急，胡虏数迁移。羽檄从北来，厉马登高堤。长驱蹈匈奴，左顾陵鲜卑。弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻？名编壮士籍，不得中顾私。捐躯赴国难，视死忽如归。
推荐第5篇：高中语文：《白马篇》教案
《白马篇》教案
一、解题
《白马篇》又名《游侠篇》，作者曹植（192—232），字子建，三国时魏诗人，曹操第三子，封陈王，谥思，世称陈思王，是文学史上五言诗的奠基人，自如地运用乐府体裁，大大地开拓了五言诗的境界，宋人辑有《曹子建集》。《白马篇》是乐府歌词，以开头二字命名。诗中塑造了一位武艺高强的少年英雄形象，歌颂他“捐躯赴国难，视死忽如归”的爱国精神。同时寄托了作者欲报效祖国、建功立业的凌云壮志。
二、研习课文
1．整体把握，理清思路
①读诗，扫除文字障碍。
②内容和形式总理。
再次读全诗，讨论后明确：
诗分前后两部分，前半部分先写少年的装束，再写少年的不平凡的经历，然后写“游侠儿”超群的武艺。板书：装束、外在美。
后半部分先写参战之快，再写作战之勇，然后揭示其内心美。板书：征战、内心美。
（解说：先概括，为下一步的具体品味打下基础。）
2．具体品味，把握重点难点
前半部分赏析分四步：
①起句奇特：“白马”“金羁”，一白一黄，色彩鲜艳。“连翩”“驰”，马又是何等英姿。看似写马，实则写人。骏马配英雄，英雄驭骏马。
②“少小去乡邑，扬声沙漠垂”，仅此一句，写出了少年不平凡的经历。 ③重点赏析：“宿昔秉良弓„„勇剽若豹螭”八句。 A．内容概括：写“游侠儿”超群的武艺。
B．表达作用：此八句既是“扬声沙漠垂”的重要原因，又为后半部分写“游侠儿”“捐躯赴国难”的英勇行为作好了铺垫。
C．艺术手法及其作用——铺陈。
④重点句吕味：
“狡捷过猴猿，勇剽若豹螭”，写少年英雄身手比“猴猿”还要“狡捷”，气势像“豹螭”那样“勇剽”。
后半部分赏析：
①“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。”对偶句的使用，增强了诗句的表达效果，“蹈”“凌”写出了少年英雄长驱直入、排山倒海之势，尽现为国征战、蹈死不顾之勇。为什么能为此左凌右蹈呢？自然过渡到原因的分析，揭示少年英雄纯美的内心世界。
②赏析“弃身锋刃端”以下八句：
A．此段铺陈，淋漓尽致，极写少年英雄精忠报国的英雄肝胆。
B．连用两个反问句，把舍身为国、不顾家庭的爱国感情表现得更强烈，显示义无反顾的气概。可试着改用陈述句，让学生比较表达效果的差别。
三、课堂训练
熟读全诗，当堂成诵。
四、课堂小结
本诗结构谨严，环环相扣，气势宏伟，酣畅淋漓，铺陈和委婉含蓄的艺术手法的运用，大大增强了语言的表达效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇报国之心、建功立业之志，值得我们学习。
五、布置作业
1．通过本诗的学习，以“爱国”为话题写一篇文章，体裁不限，题目自拟，700字以上。
2．①默写《迢迢牵牛星》和《饮酒》；②默写《白马篇》中描写少年装束、精湛射骑技术、赫赫战功的句子。
推荐第6篇：骑白马的苍耳教学设计
西师版语文二年级下册教学设计
１6《骑白马的苍耳》
教学目标：
1.学习本课的生字新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在阅读中了解蒲公英、凤仙花、樱桃树、苍耳是怎么传播种子的。
４.激发学生探索自然奥秘的兴趣。教学重难点：
１.能正确、流利、有感情地朗读课文；２.了解植物传播种子的方式。 教学准备：
苍耳实物、相关课件等。 教学设计
一、情境导入，激发兴趣。
孩子们的歌是送给老师最好的礼物，老师也有礼物送给大家，你们想知道是什么吗？那学们看大屏幕。（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片。可以交头接耳、可以发出感叹）。[图片放慢点，出现的方式多种] １.孩子们，你们看到了什么？
[我看到了美丽的花、漂亮的花、红红的苹果] ２.是呀！千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活，那植物到底是怎样传播种子，让绿色铺满大地的呢？今天，我们一起学习课文《骑“白马”的苍耳》（出示课件）板书：骑“白马“的苍耳。
二、粗读课文，回味感“趣”。１.请同学们把课题齐读两遍。
２.看到课题，你想知道些什么呢？（生回答）（语句要完整） ３.那我们就带着这些问题一起走进课文。请同学们打开书翻到16课骑“白马”的苍耳，用你们喜欢的方式读读课文。
（可以大声读、同桌读、站起来读）现在开始读书。
三、美读鉴赏、入情悟“趣”。
１.孩子们，读了课文，你知道了什么呢？
（生答，即可以适当解决一些问题）
２.孩子们，真不错，了解的还真不少。请你拿起收读一读，请同学们自己选择，你最喜欢哪种植物，你就读描写这种植物相对应的自然段，通过读来表达你的感情。课文中写了哪几种植物和植物的传播方式，请你用自己喜欢的符号把植物标出来。（板书）植物名称。 ３.孩子们读完了吗？请你来说说你读的哪一种植物传播种子的方式。（抽生）
４.（我读的是第２自然段）你认为这段哪些地方有趣？（样子：小伞，由风婆婆送来的），（出示课件），请同学们看大屏幕，蒲公英宝宝撑着小伞由风婆婆送来的，请同学们圈了 一段表示动作的词。（撑、送）同时带领学生做动作。（板书：“丫”送、风）出示有文字的课件。孩子们，让我们再来读一读，看看可爱的蒲公英是怎样传播６种子的？请同学们看大屏幕。（同时指导朗读）
５.有没有和他读的不是同一处植物的（有）好，你读的是哪个自然段（我读的是第三自然段）你为什么喜欢第三自然段，（因为凤仙花的了不起）为什么了不起？出示课件（样子：小炸弹。靠太阳）。（板书：晒）
凤仙花的妈妈真了不起，我们能不能读出它的了不起（能），请同学们看大屏幕。（凤仙花的妈妈了不起的开始）
６.你读的是哪一段？（第四段），你为什么喜欢这段？哪里有趣？（小樱树就更有趣了，贪嘴小鸟吞下了樱桃，把樱桃核和鸟粪拉了出来）（出示课件。同时板书）。同学们，你们觉得樱桃传播种子的方法有趣吗？（有）请同学们看屏幕，读出它的有起？（至于那棵小樱桃树，就更有趣了开始）
７.你读的是哪一段？（我读的是第８自然段）那你又有什么收获？（我知道了苍耳籽是钩在小兔的毛上离开妈妈的）（同时板书：籽、钩、小兔）。同学们，你们见过苍耳吗？（见过）那请你们来说一说它是什么样的？（有刺，是绿的）那我们一起来看看苍耳到底长什么样？（出示课件）其实，苍耳最显著的特点应时满身长有小刺，那苍耳的小刺有什么妙用呢？（钩在小兔的毛上），那我们一起来看一看苍耳是怎样钩在小兔的毛上的？（出示课件）（文字课件）请同学们把这句话读一读，点课件（钩）。孩子们钩还可以换成哪些词？（抓、挂）那课文中为什么有钩而不其它的？（因为用钩最准确），请看大屏幕，请同学们有感情的读读这段话。
小刺猬为自己的发现感到非常高兴，还唱起了歌来：它唱的是什么歌？你们看（出示儿歌）请同学们用自己喜欢的方式读读儿歌（可拍手读、踏脚）师指着课件问：小苍耳，骑“白马”为什么白马要用上引号？这个白马是真正的白马吗？（不是，是小兔），为什么没腿也能走天下？（跟着动物）。
四，创编儿歌，表达乐趣。
１.教师总结，完成板书。（与学生共同完成板忆，可师问生答） ２.同学们，让我们再次走进田野，有滋有味地欣赏植物传播种子的有趣情景吧！（出示课件）（老师解说植物传播种子的方法）
孩子们，小苍耳有了自己的歌，蒲公英、小樱桃淡、凤仙花都没有歌，你们能不能为他们编一编歌？请看大屏幕。
蒲公英，撑（
）
小樱桃，真好吃
没翅也能（
）
贪嘴小鸟（
）
告别（
）
跟着小鸟（
）
飘呀飘呀去（
）
掉在（
）
凤仙花，了不起
结的果子像（
）
太阳晒（
）
种子射得（
）
孩子们，大自然的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样的，老师推荐你们阅读儿歌《植物妈妈有办法》（出示课件），请同学们用自己的读书方式边读边记，孩子们，读后你又知道了哪些植物传播各子的方法。 总结语： 大自然是无穷的、美丽的、奇妙的。植物传播种子的方式也是多种多样的，同学们，还想知道植物传播种子的方式吗？出示课件，同学们，可以上网查询，可以看《十万个为什么》，还可以在生活中仔细观察，像小刺猬一样，做生活中的有心人。
一、情境导入，激发兴趣。
孩子们的歌是送给老师最好的礼物，老师也有礼物送给大家，你们想知道是什么吗？那学们看大屏幕。（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片。可以交头接耳、可以发出感叹）。[图片放慢点，出现的方式多种]
１、孩子们，你们看到了什么？
[我看到了美丽的花、漂亮的花、红红的苹果]
２、是呀！千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活，那植物到底是怎样传播种子，让绿色铺满大地的呢？今天，我们一起学习课文《骑“白 马”的苍耳》（出示课件）板书：骑“白马“的苍耳。
二、粗读课文，回味感“趣”。
１、请同学们把课题齐读两遍。
２、看到课题，你想知道些什么呢？（生回答）（语句要完整）
３、那我们就带着这些问题一起走进课文。请同学们打开书翻到２１课骑“白马”的苍耳，用你们喜欢的方式读读课文。
（可以大声读、同桌读、站起来读）现在开始读书。
三、美读鉴赏、入情悟“趣”。
１、孩子们，读了课文，你知道了什么呢？
（生答，即可以适当解决一些问题）
２、孩子们，真不错，了解的还真不少。请你拿起收读一读，请同学们自己选择，你最喜欢哪种植物，你就读描写这种植物相对应的自然段，通过读来表达你的感情。课文中写了哪几种植物和植物的传播方式，请你用自己喜欢的符号把植物标出来。（板书）植物名称。
３、孩子们读完了吗？请你来说说你读的哪一种植物传播种子的方式。（抽生）
４、（我读的是第２自然段）你认为这段哪些地方有趣？（样子：小伞，由风婆婆送来的），（出示课件），请同学们看大屏幕，蒲公英宝宝撑着小伞由风婆婆送来的，请同学们圈了 一段表示动作的词。（撑、送）同时带领学生做动作。（板书：“丫”送、风）出示有文字的课件。孩子们，让我们再来读一读，看看可爱的蒲公英是怎样传播６种子的？请同学们看大屏幕。（同时指导朗读）
５、有没有和他读的不是同一处植物的（有）好，你读的是哪个自然段（我读的是第三自然段）你为什么喜欢第三自然段，（因为凤仙花的了不起）为什么了不起？出示课件（样子：小炸弹。靠太阳）。（板书：晒）
凤仙花的妈妈真了不起，我们能不能读出它的了不起（能），请同学们看大屏幕。（凤仙花的妈妈了不起的开始）
６、你读的是哪一段？（第四段），你为什么喜欢这段？哪里有趣？（小樱树就更有趣了，贪嘴小鸟吞下了樱桃，把樱桃核和鸟粪拉了出来）（出示课件。同时板书）。同学们，你们觉得樱桃传播种子的方法有趣吗？（有）请同学们看屏幕，读出它的有起？（至于那棵小樱桃树，就更有趣了开始）
７、你读的是哪一段？（我读的是第８自然段）那你又有什么收获？（我知道了苍耳籽是钩在小兔的毛上离开妈妈的）（同时板书：籽、钩、小兔）。同学们，你们见过苍耳吗？（见过）那请你们来说一说它是什么样的？（有刺，是绿的）那我们一起来看看苍耳到底长什么样？（出示课件）其实，苍耳最显著的特点应时满身长有小刺，那苍耳的小刺有什么妙用呢？（钩在小兔的毛上），那我们一起来看一看苍耳是怎样钩在小兔的毛上的？（出示课件）（文字课件）请同学们把这句话读一读，点课件（钩）。孩子们钩还可以换成哪些词？（抓、挂）那课文中为什么有钩而不其它的？（因为用钩最准确），请看大屏幕，请同学们有感情的读读这段话。
小刺猬为自己的发现感到非常高兴，还唱起了歌来：它唱的是什么歌？你们看（出示儿歌）请同学们用自己喜欢的方式读读儿歌（可拍手读、踏脚）师指着课件问：小苍耳，骑“白马”为什么白马要用上引号？这个白马是真正的白马吗？（不是，是小兔），为什么没腿也能走天下？（跟着动物）。
四，创编儿歌，表达乐趣。
１、教师总结，完成板书。（与学生共同完成板忆，可师问生答）
２、同学们，让我们再次走进田野，有滋有味地欣赏植物传播种子的有趣情景吧！（出示课件）（老师解说植物传播种子的方法）
孩子们，小苍耳有了自己的歌，蒲公英、小樱桃淡、凤仙花都没有歌，你们能不能为他们编一编歌？请看大屏幕。
蒲公英，撑（
）
小樱桃，真好吃
没翅也能（
）
贪嘴小鸟（
）
告别（
）
跟着小鸟（
）
飘呀飘呀去（
）
掉在（
）
凤仙花，了不起
结的果子像（
）
太阳晒（
）
种子射得（
）
孩子们，大自然的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样的，老师推荐你们阅读儿歌《植物妈妈有办法》（出示课件），请同学们用自己的读书方式边读边记，孩子们，读后你又知道了哪些植物传播各子的方法。
总结语：
大自然是无穷的、美丽的、奇妙的。植物传播种子的方式也是多种多样的，同学们，还想知道植物传播种子的方式吗？出示课件，同学们，可以上网查询，可以看《十万个为什么》，还可以在生活中仔细观察，像小刺猬一样，做生活中的有心人。
第一课时
教学目标：
1、认识本课12个生字，会写课后8个生字。
2、初读课文，了解课文大意。教学过程：
一、导语：
动物王国的刺猬先生是一位负责任的户籍警察，他经常调查他周围的小草小花是怎么来的。一天，他忽然在自己的居住地发现了两棵苍耳，他们是怎么来的呢？
今天我们一起走进21课，齐读课题：
21、骑“白马”的苍耳。
二、初读课文，整体感知
1、教师范读课文，学生听并思考问题： （1）苍耳是怎样来到这个地方的？
（2）课文还介绍了哪些植物传播种子的方法？
2、问题反馈。
3、教师小结：课文向我们介绍了苍耳传播种子的方法，还告诉我们蒲公英、凤仙花、樱桃是怎样传播种子的。这节课，我们先来学习本课的生字。
三、学习生字
1、学生自己读课文，画出生字在课文中的词语。教师板书课文生字。
2、学生自读课文中画的词，并读一读课自己预习好的生字、词。看大家读得这么认真，我相信，你们一定认识了许多新的生字朋友，现在我们就一起叫出这些生字朋友的名字吧！
3、齐读生字一遍
4、学习生字，（自由发言，学习生字，教师随机组词），造句，点明部首，结构。
5、指名领读，齐读生字词。
6、开火车认字，一字一音一词。
7、还有一些生字宝宝想和我们手拉手交朋友，我们伸出手一起来写出他们吧！ 重点指导写“经”“感”“警”“巧”，学生描红课后生字，教室知道书写。
四、总结
这节课我们不但认识了12个生字，还能给它们组词，说话，收获真不小。
《骑“白马”的苍耳》反思：
今天，把这课的第一课时讲完了。
新课开始，以动物王国的刺猬先生做调查入手，引入课文中出现的苍耳，然后，我范读课文，让学生带着问题听读，养成边听边思考的学习习惯，以此了解课文大意，完成第二个教学目标。接下来的第三个环节，学习生字，也是这节课的重要环节，首先让学生自己读课文，边读边画出课文生字在课文中的词语，然后自读词语和课后生字的预习，这期间，我板书出本课的生字。学习生字时，我采用了自由认字的形式，学生挑出自己认识的生字，说出部首，结构，并给生字组词，相机用组的词语练习说话。每学完一个生字，我就领读一遍，既加深了印象，又能够有效组织教学，提高学生的注意力。事实也是如此，在教学生字的过程中，孩子们听讲认真，发言积极，声音也很洪亮。生字学完，指名让学生领读全部生字，然后用开火车的方法考察孩子们的识字情况，一字一音一词，识字做到扎实有效。最后挑出课后一类字中的四个，在小黑板上书写，指导孩子们写字。
整节课，我认为教学环节设计很合理，教学过程流畅，孩子们学习劲头很高，顺利完成了课前预定的教学目标，达到了很好的教学效果。当然，也存在着不足，在学生给生字组词时，用词说话比较少，这些都是我在以后的教学当中应该改正和注意的。
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教师现场教学设计比赛方案
备课是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。为 了加强我校教师教学基本功训练，尽快提升我校教师对教材的自主研读能力和教学方案的设计能力，更好地锤炼教师备课基本功，实现教 师有效备课，提高备课、上课质量，构建我校教师成长的平台，结合 我校教师对“新课标”的学习，经研究，决定举办以“优化教学设计， 实施有效教学”为主题的现场教学设计比赛活动。为了保证活动的顺 利进行，制定方案如下：
一、活动目的
为进一步提高课堂教学质量，落实校本培训计划，促进我校教师 的专业成长，展现我校教师风采，特举办我校教师现场“教学设计” 比赛。比赛宗旨在于提高我校教师教材分析能力、课标理解和运用能 力，进而提高课堂教学效率，推进素质教育的全面实施。
二、组织机构 组 长：李宗英
成 员：杨生贤 杨洪武 王正虎 马勇裁 李 青 马元斌 马玉江
王正虎 李宗军 杨 东 杨自成 马彦明 王正宝 马全平李宗发 虎旭东 马彦全 买耀玺 邢彦明 罗风科 罗进财 丁生波 马金平
三、参加对象
全镇所有在岗教师（学生在300名及以下的学校拟报送1名教师参赛；学生在600名及以下的学校拟报送2名教师参赛；学生在600 名以上的学校拟报送6名教师参赛。拟定参加中心学校复赛教师名单10月31日之前上报中心学校办公室，与此同时上报本校活动资料。）
四、竞赛学科 语文、数学
五、比赛时间
1、初赛时间：
2、复赛时间：
六、复赛地点
中心学校办公楼三楼会议室
七、比赛内容
本学期课本中某一内容（篇章）的一课时内容，赛前5分钟公布。
八、比赛形式
现场教学设计比赛，不得带任何资料。
九、比赛要求
现场教学设计时间为60分钟，请老师们在规定时间准时到达比赛地点。比赛只允许带书写和绘图工具，不允许带书本、教参、教案等参考资料。赛前10分钟抽取考号，答卷上不得写真实姓名，只能写考号。
十、教学设计要求
（一）有效的教学设计应主要围绕下面几个主要环节：
1、教学内容
2、教学目标（从知识与能力、过程与 方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计）
3、教学重点、难点
4、教学课时
5、教学准备
6、教学过程
7、作业布置
8、板书设计
（二）教学设计必须以现代教育思想和理论为指导，能按新课改 的要求确定课时教学目标，设计教学策略、教学方法体现新课程标准 和素质教育的要求，在教学方法和教学手段上具有创新性和可操作 性。教学过程步骤清晰，对主要教学环节要求写清教师活动的内容与 方式以及学生活动的内容与方式，并对课堂上可能出现的情况作出预设与应对策略。
十一、评奖办法
1、本着公平、公正的原则进行评奖。
2、评审方法：学校邀请具有专业水平的老师根据评审内容和标 准对所有教学设计进行评比，比赛将综合考虑各学科参赛人数按语文组、数学组分别评出
一、
二、三等奖若干名。
十二、活动要求
1、各学校要加强对这次活动的组织和领导，要充分发挥学校学科教研组（备课组）的作用，要重视过程、重在参与、重在实效。
2、在岗教师要全员参加这次大赛活动，做到互相学习、比学赶帮，岗位练兵、在职培训，通过这次活动促进全学校教师教学基本技能的提高。如有特殊情况不能参赛者，需提前向中心学校办公室请假、备案。
3、本次活动要和构建高效课堂结合起来，要和校本研训结合起来，要和全学校的教师培养、培训学习结合起来，要和全学校教师的业务评价结合起来。
附件1：教学设计评价量表
王团镇中心学校 2014年9月20日
教学设计评价量表
学科： 撰写教师： 教学设计课题 ：
评委（签名）： 日期：篇二：3篇教学设计
第二章第4节 免疫调节第一课时（教学设计实录）
袁颖 矿务局高级中学
一、教学目标
（一）知识：
1．概述免疫系统的组成。
2．概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（二）技能： 1．通过分析文字和图片等多媒体资料来提高学生分析问题的能力及交流合作的能力。 2．以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。
（三）情感态度与价值观：
1.关注艾滋病的流行与预防。 2.确立积极的生活态度和健康的生活方式。
二、教学重点和难点
1.教学重点：免疫系统的组成。 2.教学难点：人体三道防线。
三、课程内容及学情分析
（一）课程内容分析
《免疫调节》是高中生物新课程标准必修三《稳态与环境》模块第二章第四节的内容，包括免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能及免疫学的应用四部分内容。分3课时学习：第1课时，免疫系统及免疫系统的防卫功能；第2课时，体液免疫和细胞免疫过程；第3课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。学习本节知识以后，对于如何善待艾滋病患者，增加学生的社会责任感有较大的帮助作用；此外，学生了解自身免疫系统的组成，理解自身三道防线的地位和作用。
（二）学情分析
高二学生对免疫调节的知识已经有所了解，但是由于缺乏系统科学的学习，尤其是免疫系统如何在稳态中起调节作用还缺乏一定的理论指导，因此本节教学中应该使学生明白学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等有重要意义。
四、教学方法及教具
1.方法:讲解法、图示法、比较法、情景教学法 2.教具：黑板、多媒体课件，图片
五、教学过程
六、教学实录
1、展示课题
教师：通过上一节课学习我们知道了“神经-体液-免疫”调节网络对维持内环境的稳态具有重要作用，前面我们学习了神经调节和体液调节，这节我们开始学习人体第三大调节网络 学生：免疫调节
板书： 免疫调节
教师：首先让我们一起探究下课本“问题与讨论”里的问题。 师生采用一问一答的形式完成讨论部分，导入新课 教师：免疫概念的明确。（教师解释免疫概念）一个功能的实施必然依赖一定的结构，首先让我们学习免疫系统的组成；
板书：
一、免疫系统的组成
教师：大家自主学习教材p35-p36这一部分内容，然后思考以下问题： （1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？
（2）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？ （3）什么是免疫活性物质？包括哪些？ （4）当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗？
学生：阅读教材p35-p36有关内容，并思考回答。
（点评：绝大多数学生通过看书可以总结出前三小题的答案，最后一题可能有点困难，教师要适当加以提示。在这里教师还要补充一下：淋巴细胞起源于骨髓中的造血干细胞，因为在练习中经常会涉及。）
教师：我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为什么？人被hiv感染后，也并不得病，一般有几年时间的潜伏期，这是什么原因？
通过这些问题引入对“免疫系统的防卫功能”的学习。
板书：
二、免疫系统的防卫功能
学生：有三道防线。
教师：引导学生分析：第
一、
二、第三道防线的作用及特点。教师：板书归纳：
引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么?艾滋病的死因是 什么?为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡?为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症?篇三：语篇教学教学设计 modle3 unit1robots will do everything 教学设计
一、任务启动 1.greetings t: good morning， boys and girls！ : ... 2.review the phrases t: boys and girls, let’s do some actions .i say you do .“ watch tv listen to music sing a song write a letter .take a picture .play football ;play basketball ,ride a bike ,fly a kite .” :do the actions t: ok ,we can do these actions ,what can sam and amy do? now ,look and listen .(play the tape ) chant sam can ride a bike. he can ride his bike . amy can fly a kite . she can fly her kite. : ... who can read this chant ? s1: „
t: now let’s chant together : : ... t: boys and girls ,let’s have a match .who is the winners . boys chant girls chant t: i think the girls are the winners ....
二、任务呈现 t: congratulations ! now sam can ride his bike .amy can fly her kite, what about robots ? what can they do? today we will study m3 u1 robots will do everything .(板书:m8u1) .through today’s learn ,we can talk about something in future . 三 、任务准备: t: look at the picture (带有机器人图片的课题) 1.can you gue ：what’s the meaning of “robot ” s1：机器人
t: can you read this word? : no l t: read after me , robot : robot t: what can robots do?”,请学生大胆发言，如：“they can walk.”“they can sing.”教师给予积极肯定。
2.自读课文，回答问题
t: first .read the dialogue and find the new words. .1）.does amy often play with dolls ? 2.）does amy often clean the room ? 2.出示学生照片，进行问答，并引出知识点。 t:（走到一学生前问）do you often clean the room ? （连续问两名学生） : t: look at photos.who is he ? : （指着这名同学说）he is ... t：（走到这名学生前问）what are you doing ？ s ：i am helping my mum . t: do you like helping your mum？ s ：
t：do you often help your mum？ s ：（1）、学生看课文听录音回答问题： a.can daming’s robot walk? b.can daming’s robot talk? 学生画出含有can的句子，教师板书。
（2）、学生再次听录音回答问题： c.will robots do everything? d.will robots do the housework? e.will they help children learn? f.will they do our homework? 小组讨论，画出含有will的句子。
（3）听录音，模仿语音，学习重点句型。
（4）再次听录音并跟读。 (5)、表演对话。 step 4practice
1、课件显示课文内容梗概，学生选词完成填空。 talk/robot/walk/housework/homework/will/learn daming has got a____.it can_____.it can_____.one day robots_______do everything.they will do the______.they will help children______.they won’t do our____.
2、出示图片(课本第15页)，学生在小组内练习，然后每组选代表说出答案。 what will robots do? picture1:robots will make cakes. picture2:robots will help children learn. picture3:robots will sing songs. picture4:robots will write letters picture5:robots will take pictures. step5consolidation
1、利用机器人的服饰，请同学们到讲台上表演，看谁的机器人本领大(或者画出自己心中的机器人)。学生可以大胆想象未来机器人能做的事情，同时也可以让其他同学复述，还可以
进行小组活动，互相交流。 (1)hello,i’m a robot.i can „ i will„ (2)look,this is my robot.it can„ it will„
2、课件展示各国机器人的最新研究成果，教师进行简单的讲解。 t: good boy ，good habbit.篇四：教学设计 教学实践改进应用课例
作业题目：
这是一个收获的季节，经过一段时间的研修和教学实践，相信您一定有所提升、有所收获。
请在教学实践中，应用您自己的打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录），课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思；将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为培训成果资源包提交至平台。
温馨提示：根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能真实的反映“教学实践”，请尽量提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在批改作业时将优先考虑视频格式的作业为优秀作业。
作业要求： 1.培训成果资源包，至少包括三个作品：教学设计（含实践反思）、教学课件（ppt）和课堂实录。
2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。 3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。 4.以附件形式统一提交成果资源包。
推荐第8篇：语篇教学教学设计
Modle3 Unit1Robots will do everything
教学设计
一、任务启动
1.Greetings
T: Good morning， boys and girls！ Ss: ...2.Review the phrases
T: Boys and girls, Let’s do some actions .I say you do .“ watch TV listen to music
sing a song write a letter .take a picture .play football ;play basketball ,ride a bike ,fly a kite .” Ss:Do the actions T: Ok ,We can do these actions ,what can Sam and Amy do? Now ,look and listen .(play the tape )
Chant
Sam can ride a bike.He can ride his bike .Amy can fly a kite .She can fly her kite.
Ss: ...Who can read this chant ? S1: …
T: Now let’s chant together :
Ss: ...T: Boys and girls ,Let’s have a match .Who is the winners . Boys chant Girls chant T: I think the girls are the winners ....
二、任务呈现
T: Congratulations ! Now Sam can ride his bike .Amy can fly her kite, What about robots ? what can they do? Today we will study M3 U1 Robots will do everything .(板书:M8U1) .Through today’s learn ,we can talk about something in future .三 、任务准备:
T: Look at the picture (带有机器人图片的课题) 1.
Can you gue ：What’s the meaning of “robot ”
S1：机器人
T: Can you read this word? Ss: No l T: Read after me , robot
1
Ss: robot
T: What can robots do?”,请学生大胆发言，如：“They can walk.”“They can sing.”教师给予积极肯定。
2.自读课文，回答问题
T: First .read the dialogue and find the new words..1）.Does Amy often play with dolls ? 2.）Does Amy often clean the room ? 2.出示学生照片，进行问答，并引出知识点。
T:（走到一学生前问）Do you often clean the room ? （连续问两名学生） Ss:
T: look at photos.Who is he ? Ss: （指着这名同学说）He is ...T：（走到这名学生前问）What are you doing ？ S ：I am helping my mum .T: Do you like helping your mum？ S ：
T：Do you often help your mum？ S ：（1）、学生看课文听录音回答问题：
a.Can Daming’s robot walk?
b.Can Daming’s robot talk? 学生画出含有can的句子，教师板书。 （2）、学生再次听录音回答问题： c.Will robots do everything? d.Will robots do the housework? e.Will they help children learn? f.Will they do our homework? 小组讨论，画出含有will的句子。
（3）听录音，模仿语音，学习重点句型。 （4）再次听录音并跟读。
(5)、表演对话。 Step 4Practice
1、课件显示课文内容梗概，学生选词完成填空。Talk/robot/walk/housework/homework/will/learn Daming has got a____.It can_____.It can_____.One day robots_______do everything.They will do the______.They will help children______.They won’t do our____.
2、出示图片(课本第15页)，学生在小组内练习，然后每组选代表说出答案。What will robots do? Picture1:Robots will make cakes.Picture2:Robots will help children learn.Picture3:Robots will sing songs.Picture4:Robots will write letters Picture5:Robots will take pictures.Step5Consolidation
1、利用机器人的服饰，请同学们到讲台上表演，看谁的机器人本领大(或者画出自己心中的机器人)。学生可以大胆想象未来机器人能做的事情，同时也可以让其他同学复述，还可以 2
进行小组活动，互相交流。
(1)Hello,I’m a robot.I can … I will… (2)Look,this is my robot.It can… It will…
2、课件展示各国机器人的最新研究成果，教师进行简单的讲解。
T: Good boy ，good habbit.
推荐第9篇：改进篇教学设计
新店镇化龙小学
有效教学的理念与实践
改进篇
沈开念 2013/6/27
《有效教学的理念与实践》改进篇教学设计
教学目标：
1、学会通过对实践的实录分析及反思总结教学经验，改进教学方法。
2、学习通过向书本和专家学习教学方法改进教学。
3、学习如何在观课议课中学习教学。
4、坚持持续而系统的教学改进，提高自身的教学效率。重点难点：
改进自身的教学方法。 课时安排： 1学时 过程设计：
一、导入
没有谁天生就是成功而有效的教师，我们都是在课堂上学习教学的。实践是获得经验的重要前提和基础，可以说是一种必要条件，但实践并不必然带来经验，并不成为经验的充分条件，把实践的经验转化为自身的经验，需要对实践加工，对原有的经验进行改造和反思。然而最能有效地指导我们实践的，是书本的专家的教学。
专家和书本是什么？我们将如何通过同伴的互助学习教学，以后又将如何坚持持续而系统的教学改进，将是我们本次活动研讨的内容。
出示标题：《有效教学的理念与实践》改进篇
二、向实践学教学——实践反思
1、作者的经验分享
从自身课堂教学实践中获得经验的最有效的方式是对自己的平常课堂教学进行录像，课后自己利用录像“照镜子”，看出自己的成功和得意，也看出自己的失误和教训。再进一步，是利用录像整理课堂实录。在整理实录的时候，多想一想怎么教才能够更好，自己当初为什么没有能用理想的方式教。这样的过程可以触及过去的经验和头脑中的教育假设，而只有触及经验和假设的思考，才能称得上真正的反思。另外，整理实录不必原样照搬，在大体结构和思路不变的情况下，对你可以理解的状态作出调节和补充，使它成为未来教学寻找更理想方案的过程。
如果你每月能有这样一次认真的实践反思，你的进步将会变得更加快速。
2、学习《我喜欢》教学实录与反思 （1）默读实录 ①、导入
②、总体感受文本 ③、总体感受后的细读
④、理解作者的情感（总） ⑤、在质疑中引向原文 （2）畅谈实录
各教师就本实录发表自己的看法。 （3）学习作者的反思
一有贪多求全的毛病。二是节奏快了一些，慢一点做得不够，教师的语言比较自然是优点，但显得随意则是缺点，教师课堂用语的精致功夫不够。三是多媒体的位置在黑板中心靠右的一角。从空间管理的角度看，这显得不够公平和正义。
3、学写反思日记
我看老师们的教学反思，大多是过五关斩六将的得意之作，往往回避自己的失误和教训。如果是为了自己，就不能这样写了，它更需要直面问题。可以说，写反思必须有“挑剔问题”的意识。另外，写反思日记是反省自己，在反省自己中一定要有思。这样，反思日记就不仅仅是描述行动，而是要思考行动与结果之间的关系，思考自己的行动依据和背景，把潜伏在行动背后的价值观念和思路拿来反思和改造。
教师阅读作者的反思日记《林海》。
三、向书本和专家学教学——专业引领
专家和书本是什么？就我看来，他们是带来“天比井大”的“小鸟”。我们都是坐在生活环境和过去经验的“井里”的“青蛙”，我们需要“小鸟”介绍“井”外的环境，我们需要一种新的信息反思和改造原有“天不过井口那么大”的经验。
现在的问题是，当我们得到“天比井大”的信息后，我们怎么办？我想，我们不能用“我天天坐在井里，天不过井口那么大，我是不会错的”来拒绝排斥外来的经验。合理的处理方式是既不要轻易迷信，也不要固步自封，最好能够“跳出来”看一看。
1、案例《生活中的负数》 （1）、教学追求
从表达矢量的需要体会负数的产生。生活中存在两种不同性质的量：标量与矢量；而负数和引入就是为了清楚表明量的方向性。进而，又只有通过正负数的对照，我们才能准确地表明量的方向性。从生活中抽象数学。学生学的数学来源于生活，但又高于生活。这里的“高”一方面是指结果，另一方面是“高”的过程，它是指在此过程中学生体会到了。让更多同学参与数学活动。
（2）参读教学节录《生活中的负数》 （3）教师谈感悟。
2、遗憾与改进
一是前进与后退的方向性问题。二是对学生的准备了解不足。
四、在观课议课中学教学
对于课堂教学，我们从同伴身上学得更多，从他人身上学得更多。这样，观摩课堂就成了教师研究课堂的主要方式。基于对现有教研活动问题的分析，基于变封闭自足的文化为反思超越的文化，变被动接受的文化为主动参与的文化，变迷信权威的文化为理性批判的文化。
1、建设进取、合作、民主、创新的学校文化
实践观课议课是建设一种新的学校和教师文化。建设进取、合作、民主、创新的教师文化既是观课议课的目标。又是有效观课议课的基础。
我们认为，没有对理想课堂教学的向往和追求，一切研究和改进课堂教学的活动不仅可能成为过眼云烟，而且会被教师视为累死和麻烦。
2、有效观课议课从观课准备开始 （1）提前协商观课主题
（2）让授课教师先作观课说明 （3）提前进教室与学生沟通
3、有效观课要致力发现课堂 （1）观课是用心灵感悟课堂 （2）有效观课需要主动思考 （3）有效观课要为议课作准备
4、有效议课致力理解教学
（1）有效议课以平等对话为基础 （2）有效议课是基于教学案例的讨论
五、坚持持续而系统的教学改进
1、行动研究的循环过程
2、案例赏析
推荐第10篇：立志篇 教学设计
立志篇
教学设计
教学目标
1、懂得什么是立志、为什么立志、怎么立长志。
2、警示教育学生懂得“有志者事竟成，无志者空活百岁”的道理。
3、学会立志的方法。教学重难点：
何为立志，为何立志，如何立志 课前准备
布置学生去思考，确立自己的志向，如何为这志向去努力、奋斗。 学生分析
（一） 针对的问题：
如今经济发展，每个家庭的收入普遍较高，孩子丰衣足食，生活没有目标，没有追求，不知志向为何物，理想为何物。
（二） 学生的需要：
梳理目标，确定理想，并为之而奋斗。
第一节
何为立志
一、图片导入，激发兴趣
师：（显示祖狄图片）哪位同学知道他是谁？自由讨论，生各抒己见。
看课件里祖狄的简介与生平。（用古代的名人引入，通过看故事，让学生懂得什么是立志）
二、合作探究，明理导行
1、师：同学们，你们知道什么是立志吗？
生：确定目标，长大后要当什么，给自己定下一个确实可行的理想，并且为这个理想去奋斗。
2、【显示问题
合作探究】
（1）你能从课文中找出有关立志的故事吗？ （2）从这些事例中，你最受感动的是哪件？ （3）你认为从小立下志愿，对你有什么帮助？
3、师生自由讨论，畅谈各自的想法。
三、故事欣赏
深化主题
师：通过刚才的学习，明白了一个道理：立志是一个学生成才的根本，如果一个人没有志向，就失去了成才的基础。只有正确立志，前进才有方向，学习才有保障，人生也必将成功。如果一个学生没有理想和志向，他的人生会怎样？就会像一架空中飞行的飞机失去导航一样，迷失方向和目标，不能安全到达目的地，甚至会失事坠毁，这样的人生必将失败。 师：现在请大家欣赏几个立志故事。
第二节
何为立志
一、复习旧知，引入新课 什么是立志？
二、讲授新课（新知探究）
1、师：世界著名哈弗大学对立志与不立志对一个人所起的作用进行了一次著名调查。他们调查的对象是家庭、贫富、智力等条件基本一致的学生群体。调查结果是：这些学生中有3%立的是铁志，永远不变；有10%的学生立短期志向；有60%的学生志向似有非有；有27%的学生没有志向。哈弗大学对这些学生群体一直跟踪了25年之后，立志的作用和结果就显现出来了。3%的立铁志的同学都成了 社会顶尖人物。10%立短期志向的学生生活在社会中层；60%的似有非有志向的学生生活在中下层；27%一直没有志向的学生生活在社会最低层，他们工作失业靠社会救济度日，而且抱怨社会和他人。请问这个铁的事实就是警示我们每个同学应该怎么做？
2、生自由讨论。
3、得出结论。
有志者事竟成，无志者空活百岁
4、学生阅读教材。
5、漫画欣赏，课件显示。
6、课堂交流，老师稍作点评。
戈壁的依米花只为屈指可数的花期，历经波折，受尽磨难；夏夜的飞蛾只为一刹那的光和热，而化为一撮烟，一撮灰；恒古的夸父追日赶影，最终在日落之地倒下······十传百，百传千，千古绝唱中他们名扬四海。凡是活着，便会有挫折。我们无法预知它的到来，更无法避免它的挑战，所以我们要学会勇敢的面对。“···1818年，他母亲去世。1831年，经商失败。1832年，竞选州议员——但落选了！1834年，再次竞选州议员——赢了！1838年，争取成为州议员的发言人——没有成功。1840年，争取成为选举人——失败了！1843年，参加国会大选——落选了！1858年，再度竞选美国参议员——又再度落败。1860年，当选美国总统···”以上是亚伯拉罕·林肯的简历，那么是什么会在无数次落选之后当选美国第16届总统？是永不言败！因为永不言败，苍鹰才会在经历无数次失败之后翱翔于大地；因为永不言败，爱迪生才会吸取无数次失败的经验发明了电灯···永不言败是什么？是坚持，坚持意味着一切！
三、探究行动
学生以小组为单位交流探究，然后再全班交流。
第三节
如何立志
一、复习导入
立志与不立志的影响在哪儿？ 漫画欣赏。
二、新知探究
1、要教育学生学会立志的方法。
师：立志是有科学性的，方法虽然很多，但重要的是要把握好以下三个正确的方法： （1） 立志要高远，要立鸿鹄之志。生阅读教材第8也讲述了具体内容。
（2） 立志要有德，要立为祖国、为人民服务的大志，才能德才兼备。孔子说：“志于道，据于德。”就是说一个学生立志的方向要对，还必须要有道德思想，你才能成才。如果立志只为自己，不为他人，不为祖国和人民，你的德行不够，心量就会狭小，不能成才。只有立为祖国、为人民服务的崇高理想和大志向，你就有德，有一种道德的力量，你的心胸就会宽阔，学习就有无穷的动力，就能成才。
（3） 立志要有自信自强，克服困难才能获得最后成功。（学生阅读教材第12页） （4） 要教育学生懂得，只有在学生时代打好立大志的基础，学习才有动力，在未来参加工作时才有目标为之奋斗，才能在事业上做出成绩，具备成才的条件。
（5） 要结合教材课后问答题和《道德与法制教育“183”创新式指导教程》第二章第一节的本章教育作用指导、教育目标、教育重点、教育启发、教育效果探讨等五种模式进行重点教学。
三、故事欣赏，总结探讨。
四、课后作业
写一写自己要怎么立下长志。
孝亲篇
教学设计 教学目标：
激发学生孝敬父母长辈的真情，让学生学会爱，学会理解，学会感恩。 通过教学增强学生孝敬父母的自觉性；纠正各种不孝敬父母的思想和行为；在生活中能将孝敬父母和长辈落实到行动中。
通过教学使学生懂得我们为什么要孝敬父母；懂得孝敬父母最重要的是思想感情上的深情爱戴，然后在具体行为上也总有孝行。 教学重难点：
为什么孝敬父母？怎样孝敬父母？ 课前准备：
布置学生收集父母关心我们的具体事例、孝敬父母和长辈事例以及我们身边不孝敬父母的例子。 教学过程：
第一节
知恩报恩
一、图片导入，激发兴趣。
师：（显示刘翔图片），哪位同学知道他是谁？刘翔在奥运会上获得110米跨栏冠军，你知道他在获奖后首先想感激的人是谁吗？请你们猜一猜。【显示问题】 生：父母
师：为什么他首先要感谢的是自己的父母？
师：刘翔获得冠军后，首先想到的是父母，父母为他做了什么？接送他上学、为他热牛奶这些是生活中很小很平常的事，刘翔有必要去感激父母吗？想一想，在你成长道路上，你的爸爸妈妈为你做了些什么？哪一件事最令你感动。
师：父母为我们付出了那么多，我们真心地感谢他们。我们面对父母这种沉甸甸的恩情，唯有以什么来回报？
生：用爱和孝敬来回报我们可亲可敬的父母。
二、合作探究，明理导行。
1、师：父母恩德有几种？
生：四种。
1、咽苦吐甘恩
2、哺乳养育恩
3、体恤付出恩
4、常怀怜悯恩
2、出示问题，学生合作探究
1) 你能从课文中找出有关父母的养育之恩的事例吗？ 2) 从这些事例中，你最受感动的是哪件？ 3) 你认为什么是对父母最大的爱和孝敬？
3、学生交流以上问题。（学习罗斯福的故事） （设计意图：通过具体事例的学习，让学生合作探究，即使学生学会怎样孝敬父母，突破难点，又调动学生的积极性，培养学生的思维能力和合作的能力。）
4、学习动物之爱。
1） 学生自读教材第22页内容。
2） 当你读完这几个感人至深的故事，心灵是否受到震撼？你懂得了父母之恩为什么会比山高，比海深，比天大。在你的一生中你将怎样报答父母的恩的呢？
5、学习无产阶级革命家既尽忠又尽孝的故事。1） 许世友将军故事。 2） 陈毅元帅故事。
3） 小结：孝敬父母是中华民族的传统美德，是做人的本分，从课文中的事例我们看到了这种美德——知恩报恩。
第11篇：《步出夏门行》《白马篇》教案
步出夏门行 龟观沧海
厦门大学易中天教授这样评论《三国演义》中一位赫赫有名的人物: “此人一生，政治上最得意的一笔是‘挟天子以令诸侯’，军事上最成功的一战是官渡之战，后果最严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一战是赤壁之战，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。”
曹家父子：曹操是个多子的人，共有二十五个儿子，卞皇后生丕、彰、植、熊，刘夫人生昂、铄，环夫人生冲、据、宇，杜夫人生林、衮，秦夫人生铉（王字边，字典无此字）、峻，尹夫人生矩、干，孙姬生上、彪、勤，李姬生乘、整、京，周姬生均，刘姬生棘，宋姬生徽，赵姬生茂。其中比较出名的是这几位：文皇帝（曹丕）、任城威王曹彰、陈思王曹植、丰愍王曹昂、邓哀王曹冲。曹彰为猛将，颇得曹操喜爱。曹昂最可怜，随曹操南征张绣的时候，由于某种原因（注一），张绣降而复叛，危急时刻，曹昂让马于曹操而自己不幸被张绣所杀。
曹丕：阴险毒辣，天生就喜欢钩心斗角是当政治家的好材料。其钩心斗角的水平偶就不说了，反正，曹植被他斗下去了，其后曹丕又在著名的七步诗里当了反面教材。曹丕最让人厌恶的地方还不在钩心斗角，而在他的心胸狭窄睚眦必报简直到了令人发指的程度：张绣杀曹昂后又再次投降曹操，连曹操都既往不咎了，曹丕却不答应，几次找到张绣破口大骂：你杀了我的兄弟，还有面目见我吗？终于把张绣逼得自杀。要知道此时曹丕还只是五官将。。还有曾经救过曹操性命的名将曹洪，三国志记载：“洪家富而性吝啬，文帝少时假求不称，常恨之，遂以舍客犯法，下狱当死。”连曹洪这样的名将功臣，只是因为当年鸡毛蒜皮的小事，曹丕就敢下杀手，别人就更是不用提，后来司马家篡曹之所以成功，跟曹丕的残忍暴戾大肆诛杀忠臣有相当关系。
曹植：曹子建才华横溢，留下颇多著名的诗赋，但他自由散漫得过分而且极为贪杯，做曹操的接班人的话却完全不合格，。看看他的行为就知道了，“植尝乘车行驰道中，开司马门出。太祖大怒，公车令坐死。”估计这位是当时开车开的高兴，什么规矩都不管了。此后曹操就开始渐渐不喜欢曹植了，但是曹植也不是完全没有机会，比如这次：建安二十四年，“曹仁为关羽所围。太祖以植为南中郎将，行征虏将军，欲遣救仁”，当时的形势对曹魏而言相当危急：关羽围攻樊城盗贼响应天下振动，声势相当之大，曹操令曹植领兵救援，可以说，这是掌握军权的大好机会，而且干得好了肯定能在争夺继承权上得到极大的加分，但是曹植受命之后干啥去了？他不但没有小心翼翼的为大军出兵做准备，反而喝得烂醉如泥，唉，真是典型的败家浪子形象，曹操任命曹植后不放心，又叫曹植想告诫一下出兵注意事项，结果发现这位可怜的公子哥正神志不清的在醉乡里与周公搞第n＋1次亲密接触。
曹植放荡不羁不遵法令，而且在被任命为将领授以重兵身负国家安危这样关键的时候，竟然敢喝得烂醉，要知道此时他上面还有曹操压着，要是他当了继承人在曹操死后他还不要翻天呀？看看曹植的放浪表现，我们不难理解曹操为何最终选择了曹丕为继承人，虽然曹丕无论才华人品都远不如曹植，但如果曹植继承了王位，或许会是另一个南唐后主。
曹冲：曹冲其实并不如曹植和曹丕那么出名，但是曹冲却是曹操儿子中最聪明的一个，“少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。”，其实称其为神童或是天才一点都不过分，曹冲称象的故事想必大家都听过：“时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰 ：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣 。”太祖大锐，即施行焉。”曹操手下人才极盛，但是他们都想不出如何称象，曹冲一个小孩子居然能脱颖而出这实在令人惊叹。
曹冲不但聪敏过人，而且心地极好秉性善良，当时因为天下大乱，曹操制定的法度极为严厉。曹操的马鞍放在仓库里被老鼠啃了，按当时的规定保管马鞍的库吏很可能被杀头，库吏心惊胆战，想自己出首请罪，但还是极为担心脑袋不保，此事不知怎地被曹冲听说了，于是曹冲就拿小刀戳破自己的衣服，弄得跟被老鼠啃过一样，然后在曹操面前装出十分忧愁的样子，曹操就问了：“仓舒啊，你怎么不高兴捏？”曹冲就回答了：“人们以为老鼠啃了人的衣裳，对衣裳的主人是不祥的兆头，现在我衣服被老鼠啃了，所以我发愁啊。。”曹操安慰道：“东西被老鼠啃那是正常现象，那些人是瞎说的，你别为这事担心。（注三）”于是库吏趁机前来报告说马鞍被啃了，曹操笑道：“我儿子衣服穿在身上还被老鼠啃了，更何况马鞍是悬在柱子上的呢？”于是库吏什么责任都没被追究。
这件事本身反映出曹冲的聪明善良的天性，但是事情或许也没那么简单：老鼠啃过的东西牙印颇为特殊，曹冲虽然天才但是毕竟年纪太小，拿小刀来刻老鼠牙印未必会刻的很像，曹操一世人杰，如何会看不出来？再加上库吏非常“凑巧”的出现并报告，以曹操的智力如何会不知道是曹冲要为库吏开脱？也难怪曹操会发笑了，不过看到儿子小小年纪就如此聪明善良，此时曹操想必笑的非常开心吧。
象这样暗地里帮人说话讲理使人得到宽宥免死的事，曹冲经常干。曹操对曹冲越发的喜爱，甚至多次向臣下表明了将来要让曹冲接班的意思。我想，从曹冲的表现来看，其天性宽厚善良，远远好过要后来即位的曹丕，其天分更非曹丕之流所能企及的，如果教育得当，长大后肯定是曹魏接班人的最佳人选，可惜或许真的是天妒英才吧，曹冲在建安十三年得病死了，死的时候年仅十三岁。
曹冲的死让曹操极为难过，曹丕劝慰曹操的时候，曹操流着泪说：“此我之不幸，而汝曹之幸也 。”显然，如果曹冲活着，曹丕和曹植等人肯定是无法与其争夺继承人的位置的。
曹冲死后，曹丕和曹植开始争夺继承人的位置，最终曹丕胜了，不过曹丕政治能力实在一般（当然要比曹植强些），而且过分的阴狠毒辣，杀了太多本来不该杀的人，给后来司马家“三马同槽”埋下了伏笔，若曹冲不死，以曹冲宽厚善良的秉性，估计司马连篡位的机会都没有吧。要是这样，天下的形势会如何呢？
刘备白帝城托孤的时候对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。”如果曹冲不死，刘备此时又会说些什么呢？
甄姬河北人，美貌闻名天下，人言：江南有二乔，河北有甄宓。先嫁与袁绍次子袁熙，后袁绍败于曹操，改嫁与曹丕。人皆言曹操本待自取之，奈何曹丕先行一步，遂无奈。曹植则多是后人想象，多由于《洛神赋》其实历史并无记载
一、曹操 曹操，字孟德，小字阿瞒，一名吉利。中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人，三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，后为魏王。
在政治军事方面，曹操消灭了众多割据势力，统一了中国北方大部分区域，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。曹魏建立后，曹操被追尊为“武皇帝”，庙号“太祖”，史称魏武帝。文学方面，在曹操父子的推动下形成了以“建安三曹”（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称“建安风骨”，在文学史上留下了光辉的一笔。其诗今存二十一首，都是乐府歌风格悲凉慷慨，气韵沉雄，古直悲凉。四言诗成就尤其突出，今有曹操集》问世。著有《蒿里行》、《短歌行》、《步出夏门行》、《观沧海》、《龟虽寿》等不朽诗篇。 后人辑有《曹操集》。善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。他的散文亦清峻整洁。他还精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》《孟德新书》等书。作为一代枭雄，他精通音律，善作诗歌，抒发政治抱负，并反映汉末人民苦难生活，慷慨悲凉。
二、写作背景：《观沧海》是曹操的名篇，选自《乐府诗集》，是乐府诗《步出夏门行》中的第一章。写作的时间是建安十二年（207）。是他北征乌桓时所作。东汉末年，居住在我国东北部的乌桓奴隶主贵族，乘中原一带天下大乱之机，经常入塞掳掠汉民。建安十年，曹操平定冀州以后，袁绍的儿子袁熙和袁尚等，投奔了乌桓。建安十二年，曹操为了安定东北边境，消灭袁绍的残余势力，率军征伐乌桓，结果取得了胜利。这首诗是他凯旋归来的时候，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。写的。
三、乐府诗：乐府诗集是继《诗经·风》之后，一部总括我国古代乐府歌辞的著名诗歌总集，由宋代郭茂倩所编。现存100卷，是现存收集乐府歌辞最完备的一部。主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。它搜集广泛，各类有总序，每曲有题解。
“乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关。其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。歌词的来源有二：一部分是文人专门作的；一部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。乐府双璧为《木兰诗》与《孔雀东南飞》。 字词梳理
四、翻译：东进登上碣石山，得以观赏大海的奇景。海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。我站在山巅，心中的波涛也像海浪在起伏。周围是葱茏的树木，丰茂的花草，宁静的似在沉思。萧瑟的风声传来了，草木动摇，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼啸，似要将宇宙吞没。
大海，多么博大的胸怀啊，日月的升降起落，好像出自大海的胸中，银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现出来的。啊，庆幸得很，美好无比，让我们尽情歌唱，畅抒心中的情怀。
五、品味课文
1、开头两句交代了什么？地点—碣石山;
目的-—观沧海
2、全诗是以哪个字展开来写的？全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
3、写了那些景？有什么特点？诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
4、简要分析“涌”字的表现力。“涌”字用得尤其出色，生动形象地展现了大海波涌连天的气势，营造了壮阔的意境。
5、试对“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。”两句作简要赏析。运用夸张的表现手法描绘大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象，表现诗人开阔的胸怀和宏大的抱负，抒发了诗人统一全国、建功立业的抱负。
6．诗中描写的沧海景色有什么特点？通过写景表现诗人怎样的心态？ 答案：诗人眼中的沧海波澜壮阔、生机勃勃，映衬出诗人雄心勃勃、渴望建功立业的积极向上的心态。
六、主题： 描摹了大海气吞山河、笼涵宇宙 的雄伟景象，抒发诗人雄浑博大的胸襟和建功立业、统一祖国的愿望。
这首乐府诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。
七、写法指导
写作特点：借景抒情，托物言志，虚实结合，动静结合。
1、这是一首写景抒情诗，但是全诗没有哪一句是写情的诗句，用了什么表达方式？ 借景抒情。借景抒情法，是指在文学作品中，借助客观外界景物的描写来抒发作者的主观感情的写作方法。 首先，必须对所写的景物有细致的观察和感受。其次，要把真切的感受融入所写的景物之中。再次，要把立足点放在抒情上。
其实景和情密切结合，句句写景，句句抒情，既表现了大海，也表现了诗人自己。把眼前的海上景色和自己的雄心壮志巧妙融合在一起。不但情景交融，而且做到了情理结合。含蓄更具有启发性，更能激发我们的想象！
龟虽寿
一、写作背景：曹操以统一天下为己任。他一生南征北战，历尽艰辛，既有过胜利的喜悦，也尝过失败的痛苦。这首诗是曹操的乐府诗《步出夏门行》的最后一章，写在他平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，南下征讨荆、吴之前。踌躇满志，乐观自信，便写下这一组诗，抒写胸怀建功立业的豪情壮志。此时曹操已经五十三岁了，不由想起了人生的路程。曹操北征胜利，仍然任重道远。因此《龟虽寿》抒发人寿与功业的矛盾心情。但他从不消极，总是主动进取，虽届暮年，还是老当益壮，不失雄心壮志。这是他写这首诗的思想基础。
二、课文品味
神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
●灵异的神龟虽然能活几千年，但也有死亡的时候；飞腾的异蛇虽能乘云驾雾，最终也会死亡后化为灰烬。年老的千里马虽然蛰伏在马槽下，但他的志向却在千里之外/但它仍旧有驰聘千里的雄心。有志于建功立业的人虽到晚年，但他的雄心壮志永远不会放弃/停止。
以神龟和腾蛇为喻，极言人的寿命有限。这四句话的言外之意是，像神龟和腾蛇这样的神物都不能不受自然规律的限制，更何况人呢？但诗人这样说，用意是积极的，即要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。
后四句诗用比喻修辞写出曹操虽然到了晚年，但有志干一番事业，一种对宏伟理想的追求的豪情壮志。 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。
●人的寿命的长短，不仅仅是上天的安排/不完全决定于天。保养身心健康的益处，就在于能延年益寿。真是幸运极了，写下这首诗歌来抒发自己的志向。
体现辩证的思维，即尊重自然规律：人总是要死，但在有限的生命里，又充分发挥主观能动性，积极进取。 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
比喻手法。这四句表达了诗人为统一全国而继续奋斗的雄心壮志，是全诗的核心。诗人写此诗时已53岁，故以“老骥”自况，又称暮年，但他老当益壮，还要继续奋斗，所以又说“志在千里”“壮心不已”。他的“志”就是要统一全国。他认为统一全国是符合历史需要的，决心为此奋斗终生。与“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”异曲同工。 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。
人的寿命的长短，不完全决定于天。只要保持身心健康，就能延年益寿。 这里可见诗人对“天命”持否定态度，而对事在人为抱有信心和乐观精神。 幸甚至哉，歌以咏志。
这是配乐时加上去的，起到画龙点睛的作用。
主题：《龟虽寿》一诗，表现了诗人老当益壮的雄心，积极奋发、自强不息的精神和统一全国的壮志。
1、曹操所云“养怡之福”指什么？
一个人精神状态是最重要的，不应因年暮而消沉，而要“壮心不已”——要有永不停止的理想追求和积极进取精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。全诗的核心句—老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已 。表达了诗人为统一全国而继续奋斗的雄心壮志，抒发了老当益壮，积极进取的情怀。
2、写法上:先比喻后直抒胸臆.表现了诗人自强不息，老当益壮的进取精神和豪迈气概！
三、写法上:先比喻后直抒胸臆.表现了诗人自强不息，老当益壮的进取精神和豪迈气概！
四、主题：总结：此诗是曹操的代表作之一，也是中国诗歌史上四言诗的力作之一。全诗抒发诗人老当益壮的豪情，反映了其对自然、人生的积极态度，气势雄浑，正如前人评论曹诗所言“如幽燕老将，气韵沉雄，动人心弦，千古传唱。
这是一首抒发人生感慨的咏志诗，诗中指出生命是有限而宝贵的，所以人们应当不断的发扬积极进取的朝气建功立业。在结语中，作者还指出事在人为，命运可以改变。这种积极奋发、老当益壮的精神是很可贵的。
五、观沧海与龟虽寿对比：
《龟虽寿》与《观沧海》一样，也是乐府歌辞《步出夏门行》中的一章，它所表达的思想感情与《观沧海》也是一致的。但《观沧海》是写景诗，以景抒情。此篇则完全是一篇富有人生哲理的抒怀言志之作。全诗以形象的比喻、明快的语言表达了一种人定胜天的非宿命论的思想，体现了诗人达观、积极的人生态度，昂扬、进取的精神。它告诉人们，事在人为，命运是可以改变的。它激励人们，不要哀叹时光的流逝，丢弃那种人到暮年无所作为的悲观消极思想，要象那匹老马一样，老当益壮，奋斗不息。 《龟虽寿》与《观沧海》都是古典诗歌中的名篇，思想性艺术性都达到了很高的地步，但两诗在写作手法上并不相同。《观沧海》以“景”取胜，在写景中，包含着诗人浓郁的主观抒情色彩。《龟虽寿》则是以“理”见长，作者犹如一位饱经世故的哲人，运用生动形象的比喻进述着一个人生哲理，引起人们深沉的思索和强烈的共鸣。
曹操的《龟虽寿》与《观沧海》异同 同：表达的思想感情一致
异：《观沧海》以“景”取胜，在写景中，包含了诗人浓郁的主观抒情色彩。
《龟虽寿》以“理”见长，作者犹如哲人，讲述一个人生哲理。
白马篇
一、曹植介绍：
曹植（192—232），字子建，曹丕的弟弟。曾封为陈王，死后谥“思”，故世称陈思王。
创作：曹植的诗今存有80多首，以五言诗成就最高。其章表辞赋也很著名，其中以《洛神赋》为最佳。有《曹子建集》。
曹植的创作以曹丕即位为界，分为前后两期。前期作品主要抒发理想和抱负，洋溢着乐观、浪漫的情调，对前途充满信心,同时也写了一些反映社会*和表现人民疾苦的诗篇。后期作品较多地反映了封建统治集团的内部矛盾，表现了自己备受压抑、有志不得伸的悲愤情绪。 曹植在文学史上的地位与影响：“天下才有一石，曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。”（谢灵运）“韩退之之文，曹子建、杜子美之诗，后世所以莫能及也。”（张戒《岁寒堂诗话》）
《白马篇》又名《游侠篇》，选自《乐府诗集》之《杂曲歌辞•齐瑟行》，是乐府歌词，以开头二字命名。 翻译：
二、内容赏析
第一层（开篇2句）：概写主人公游侠儿英俊豪迈的气概。 白马饰金羁，连翩西北驰。
借代和烘托的手法，看似写马，实则写人，显示了军情的紧急，创造出浓郁的战争气氛。 第二层（“借问谁家子”以下12句）：补叙游侠儿的来历和他超群的武艺。
借问谁家子，幽并游侠儿。少小去乡邑，扬声沙漠垂。宿昔秉良弓，楛矢何参差。控弦破左的，右发摧月支。仰手接飞猱，俯身散马蹄。狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。
以高度凝练的笔墨、铺陈描写的手法，生动形象而又集中概括地交待了这位英雄不凡的来历和超群的武艺，为写他英雄事迹作了坚实的铺垫。
第三层（“边城多警急”以下６句）：写游侠儿在战场上冲锋陷阵、奋勇杀敌的英雄事迹。 边城多警急，胡虏数迁移。羽檄从北来，厉马登高堤。长驱蹈匈奴，左顾陵鲜卑。
1、从结构上讲，紧承开头“连翩西北驰”，这既是“西北驰”的原因，也是“西北驰”的继续。
2、从内容上讲，把人物放在了严酷的战争环境中来塑造。在边塞紧急的关头，国家一声令下，他毫不犹豫,立即奔赴前线。 第四层（最后8句）：写游侠儿弃身报国、视死如归的崇高思想境界。
弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻？名在壮士籍，不得中顾私。捐躯赴国难，视死忽如归。 这既是诗篇中主人翁的独白，又是诗人对英雄崇高精神世界的揭示和礼赞。
三、艺术分析
1、倒叙、补叙手法的运用
诗歌以“白马饰金羁，连翩西北驰”突兀而起，又以“借问谁家子”十二句来补叙“西北驰”的原因。继而又倒叙“名在壮士籍”、告别家人时的心情；最后策马“赴国难”的一幕则与开首重合。如此章法，象电影中的“闪回”，使白马英雄的形象渐次深化，忧国去家，捐躯济难的主题得到鲜明突出的表现。/
2、铺陈笔法的运用
“控弦破左的，右发摧月支。仰手接飞猱，俯身散马蹄。”“左的”、“月支”、“马蹄”。“羽檄从北来，厉马登高堤。长躯蹈匈奴，左顾凌鲜卑。”
第12篇：《步出夏门行》《白马篇》教案
步出夏门行 龟观沧海
厦门大学易中天教授这样评论《三国演义》中一位赫赫有名的人物: “此人一生，政治上最得意的一笔是‘挟天子以令诸侯’，军事上最成功的一战是官渡之战，后果最严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一战是赤壁之战，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。”
曹家父子：曹操是个多子的人，共有二十五个儿子，卞皇后生丕、彰、植、熊，刘夫人生昂、铄，环夫人生冲、据、宇，杜夫人生林、衮，秦夫人生铉（王字边，字典无此字）、峻，尹夫人生矩、干，孙姬生上、彪、勤，李姬生乘、整、京，周姬生均，刘姬生棘，宋姬生徽，赵姬生茂。其中比较出名的是这几位：文皇帝（曹丕）、任城威王曹彰、陈思王曹植、丰愍王曹昂、邓哀王曹冲。曹彰为猛将，颇得曹操喜爱。曹昂最可怜，随曹操南征张绣的时候，由于某种原因（注一），张绣降而复叛，危急时刻，曹昂让马于曹操而自己不幸被张绣所杀。
曹丕：阴险毒辣，天生就喜欢钩心斗角是当政治家的好材料。其钩心斗角的水平偶就不说了，反正，曹植被他斗下去了，其后曹丕又在著名的七步诗里当了反面教材。曹丕最让人厌恶的地方还不在钩心斗角，而在他的心胸狭窄睚眦必报简直到了令人发指的程度：张绣杀曹昂后又再次投降曹操，连曹操都既往不咎了，曹丕却不答应，几次找到张绣破口大骂：你杀了我的兄弟，还有面目见我吗？终于把张绣逼得自杀。要知道此时曹丕还只是五官将。。还有曾经救过曹操性命的名将曹洪，三国志记载：“洪家富而性吝啬，文帝少时假求不称，常恨之，遂以舍客犯法，下狱当死。”连曹洪这样的名将功臣，只是因为当年鸡毛蒜皮的小事，曹丕就敢下杀手，别人就更是不用提，后来司马家篡曹之所以成功，跟曹丕的残忍暴戾大肆诛杀忠臣有相当关系。
曹植：曹子建才华横溢，留下颇多著名的诗赋，但他自由散漫得过分而且极为贪杯，做曹操的接班人的话却完全不合格，。看看他的行为就知道了，“植尝乘车行驰道中，开司马门出。太祖大怒，公车令坐死。”估计这位是当时开车开的高兴，什么规矩都不管了。此后曹操就开始渐渐不喜欢曹植了，但是曹植也不是完全没有机会，比如这次：建安二十四年，“曹仁为关羽所围。太祖以植为南中郎将，行征虏将军，欲遣救仁”，当时的形势对曹魏而言相当危急：关羽围攻樊城盗贼响应天下振动，声势相当之大，曹操令曹植领兵救援，可以说，这是掌握军权的大好机会，而且干得好了肯定能在争夺继承权上得到极大的加分，但是曹植受命之后干啥去了？他不但没有小心翼翼的为大军出兵做准备，反而喝得烂醉如泥，唉，真是典型的败家浪子形象，曹操任命曹植后不放心，又叫曹植想告诫一下出兵注意事项，结果发现这位可怜的公子哥正神志不清的在醉乡里与周公搞第n＋1次亲密接触。
曹植放荡不羁不遵法令，而且在被任命为将领授以重兵身负国家安危这样关键的时候，竟然敢喝得烂醉，要知道此时他上面还有曹操压着，要是他当了继承人在曹操死后他还不要翻天呀？看看曹植的放浪表现，我们不难理解曹操为何最终选择了曹丕为继承人，虽然曹丕无论才华人品都远不如曹植，但如果曹植继承了王位，或许会是另一个南唐后主。
曹冲：曹冲其实并不如曹植和曹丕那么出名，但是曹冲却是曹操儿子中最聪明的一个，“少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。”，其实称其为神童或是天才一点都不过分，曹冲称象的故事想必大家都听过：“时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰 ：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣 。”太祖大锐，即施行焉。”曹操手下人才极盛，但是他们都想不出如何称象，曹冲一个小孩子居然能脱颖而出这实在令人惊叹。
曹冲不但聪敏过人，而且心地极好秉性善良，当时因为天下大乱，曹操制定的法度极为严厉。曹操的马鞍放在仓库里被老鼠啃了，按当时的规定保管马鞍的库吏很可能被杀头，库吏心惊胆战，想自己出首请罪，但还是极为担心脑袋不保，此事不知怎地被曹冲听说了，于是曹冲就拿小刀戳破自己的衣服，弄得跟被老鼠啃过一样，然后在曹操面前装出十分忧愁的样子，曹操就问了：“仓舒啊，你怎么不高兴捏？”曹冲就回答了：“人们以为老鼠啃了人的衣裳，对衣裳的主人是不祥的兆头，现在我衣服被老鼠啃了，所以我发愁啊。。”曹操安慰道：“东西被老鼠啃那是正常现象，那些人是瞎说的，你别为这事担心。（注三）”于是库吏趁机前来报告说马鞍被啃了，曹操笑道：“我儿子衣服穿在身上还被老鼠啃了，更何况马鞍是悬在柱子上的呢？”于是库吏什么责任都没被追究。
这件事本身反映出曹冲的聪明善良的天性，但是事情或许也没那么简单：老鼠啃过的东西牙印颇为特殊，曹冲虽然天才但是毕竟年纪太小，拿小刀来刻老鼠牙印未必会刻的很像，曹操一世人杰，如何会看不出来？再加上库吏非常“凑巧”的出现并报告，以曹操的智力如何会不知道是曹冲要为库吏开脱？也难怪曹操会发笑了，不过看到儿子小小年纪就如此聪明善良，此时曹操想必笑的非常开心吧。
象这样暗地里帮人说话讲理使人得到宽宥免死的事，曹冲经常干。曹操对曹冲越发的喜爱，甚至多次向臣下表明了将来要让曹冲接班的意思。我想，从曹冲的表现来看，其天性宽厚善良，远远好过要后来即位的曹丕，其天分更非曹丕之流所能企及的，如果教育得当，长大后肯定是曹魏接班人的最佳人选，可惜或许真的是天妒英才吧，曹冲在建安十三年得病死了，死的时候年仅十三岁。
曹冲的死让曹操极为难过，曹丕劝慰曹操的时候，曹操流着泪说：“此我之不幸，而汝曹之幸也 。”显然，如果曹冲活着，曹丕和曹植等人肯定是无法与其争夺继承人的位置的。
曹冲死后，曹丕和曹植开始争夺继承人的位置，最终曹丕胜了，不过曹丕政治能力实在一般（当然要比曹植强些），而且过分的阴狠毒辣，杀了太多本来不该杀的人，给后来司马家“三马同槽”埋下了伏笔，若曹冲不死，以曹冲宽厚善良的秉性，估计司马连篡位的机会都没有吧。要是这样，天下的形势会如何呢？
刘备白帝城托孤的时候对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。”如果曹冲不死，刘备此时又会说些什么呢？
甄姬河北人，美貌闻名天下，人言：江南有二乔，河北有甄宓。先嫁与袁绍次子袁熙，后袁绍败于曹操，改嫁与曹丕。人皆言曹操本待自取之，奈何曹丕先行一步，遂无奈。曹植则多是后人想象，多由于《洛神赋》其实历史并无记载
一、曹操 曹操，字孟德，小字阿瞒，一名吉利。中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人，三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，后为魏王。
在政治军事方面，曹操消灭了众多割据势力，统一了中国北方大部分区域，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。曹魏建立后，曹操被追尊为“武皇帝”，庙号“太祖”，史称魏武帝。文学方面，在曹操父子的推动下形成了以“建安三曹”（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称“建安风骨”，在文学史上留下了光辉的一笔。其诗今存二十一首，都是乐府歌风格悲凉慷慨，气韵沉雄，古直悲凉。四言诗成就尤其突出，今有曹操集》问世。著有《蒿里行》、《短歌行》、《步出夏门行》、《观沧海》、《龟虽寿》等不朽诗篇。 后人辑有《曹操集》。善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。他的散文亦清峻整洁。他还精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》《孟德新书》等书。作为一代枭雄，他精通音律，善作诗歌，抒发政治抱负，并反映汉末人民苦难生活，慷慨悲凉。
二、写作背景：《观沧海》是曹操的名篇，选自《乐府诗集》，是乐府诗《步出夏门行》中的第一章。写作的时间是建安十二年（207）。是他北征乌桓时所作。东汉末年，居住在我国东北部的乌桓奴隶主贵族，乘中原一带天下大乱之机，经常入塞掳掠汉民。建安十年，曹操平定冀州以后，袁绍的儿子袁熙和袁尚等，投奔了乌桓。建安十二年，曹操为了安定东北边境，消灭袁绍的残余势力，率军征伐乌桓，结果取得了胜利。这首诗是他凯旋归来的时候，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。写的。
三、乐府诗：乐府诗集是继《诗经·风》之后，一部总括我国古代乐府歌辞的著名诗歌总集，由宋代郭茂倩所编。现存100卷，是现存收集乐府歌辞最完备的一部。主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。它搜集广泛，各类有总序，每曲有题解。
“乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关。其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。歌词的来源有二：一部分是文人专门作的；一部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。乐府双璧为《木兰诗》与《孔雀东南飞》。 字词梳理
四、翻译：东进登上碣石山，得以观赏大海的奇景。海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。我站在山巅，心中的波涛也像海浪在起伏。周围是葱茏的树木，丰茂的花草，宁静的似在沉思。萧瑟的风声传来了，草木动摇，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼啸，似要将宇宙吞没。
大海，多么博大的胸怀啊，日月的升降起落，好像出自大海的胸中，银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现出来的。啊，庆幸得很，美好无比，让我们尽情歌唱，畅抒心中的情怀。
五、品味课文
1、开头两句交代了什么？地点—碣石山;
目的-—观沧海
2、全诗是以哪个字展开来写的？全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
3、写了那些景？有什么特点？诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
4、简要分析“涌”字的表现力。“涌”字用得尤其出色，生动形象地展现了大海波涌连天的气势，营造了壮阔的意境。
5、试对“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。”两句作简要赏析。运用夸张的表现手法描绘大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象，表现诗人开阔的胸怀和宏大的抱负，抒发了诗人统一全国、建功立业的抱负。
6．诗中描写的沧海景色有什么特点？通过写景表现诗人怎样的心态？ 答案：诗人眼中的沧海波澜壮阔、生机勃勃，映衬出诗人雄心勃勃、渴望建功立业的积极向上的心态。
六、主题： 描摹了大海气吞山河、笼涵宇宙 的雄伟景象，抒发诗人雄浑博大的胸襟和建功立业、统一祖国的愿望。
这首乐府诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。
七、写法指导
写作特点：借景抒情，托物言志，虚实结合，动静结合。
1、这是一首写景抒情诗，但是全诗没有哪一句是写情的诗句，用了什么表达方式？ 借景抒情。借景抒情法，是指在文学作品中，借助客观外界景物的描写来抒发作者的主观感情的写作方法。 首先，必须对所写的景物有细致的观察和感受。其次，要把真切的感受融入所写的景物之中。再次，要把立足点放在抒情上。
其实景和情密切结合，句句写景，句句抒情，既表现了大海，也表现了诗人自己。把眼前的海上景色和自己的雄心壮志巧妙融合在一起。不但情景交融，而且做到了情理结合。含蓄更具有启发性，更能激发我们的想象！
龟虽寿
一、写作背景：曹操以统一天下为己任。他一生南征北战，历尽艰辛，既有过胜利的喜悦，也尝过失败的痛苦。这首诗是曹操的乐府诗《步出夏门行》的最后一章，写在他平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，南下征讨荆、吴之前。踌躇满志，乐观自信，便写下这一组诗，抒写胸怀建功立业的豪情壮志。此时曹操已经五十三岁了，不由想起了人生的路程。曹操北征胜利，仍然任重道远。因此《龟虽寿》抒发人寿与功业的矛盾心情。但他从不消极，总是主动进取，虽届暮年，还是老当益壮，不失雄心壮志。这是他写这首诗的思想基础。
二、课文品味
神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
●灵异的神龟虽然能活几千年，但也有死亡的时候；飞腾的异蛇虽能乘云驾雾，最终也会死亡后化为灰烬。年老的千里马虽然蛰伏在马槽下，但他的志向却在千里之外/但它仍旧有驰聘千里的雄心。有志于建功立业的人虽到晚年，但他的雄心壮志永远不会放弃/停止。
以神龟和腾蛇为喻，极言人的寿命有限。这四句话的言外之意是，像神龟和腾蛇这样的神物都不能不受自然规律的限制，更何况人呢？但诗人这样说，用意是积极的，即要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。
后四句诗用比喻修辞写出曹操虽然到了晚年，但有志干一番事业，一种对宏伟理想的追求的豪情壮志。 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。
●人的寿命的长短，不仅仅是上天的安排/不完全决定于天。保养身心健康的益处，就在于能延年益寿。真是幸运极了，写下这首诗歌来抒发自己的志向。
体现辩证的思维，即尊重自然规律：人总是要死，但在有限的生命里，又充分发挥主观能动性，积极进取。 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
比喻手法。这四句表达了诗人为统一全国而继续奋斗的雄心壮志，是全诗的核心。诗人写此诗时已53岁，故以“老骥”自况，又称暮年，但他老当益壮，还要继续奋斗，所以又说“志在千里”“壮心不已”。他的“志”就是要统一全国。他认为统一全国是符合历史需要的，决心为此奋斗终生。与“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”异曲同工。 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。
人的寿命的长短，不完全决定于天。只要保持身心健康，就能延年益寿。 这里可见诗人对“天命”持否定态度，而对事在人为抱有信心和乐观精神。 幸甚至哉，歌以咏志。
这是配乐时加上去的，起到画龙点睛的作用。
主题：《龟虽寿》一诗，表现了诗人老当益壮的雄心，积极奋发、自强不息的精神和统一全国的壮志。
1、曹操所云“养怡之福”指什么？
一个人精神状态是最重要的，不应因年暮而消沉，而要“壮心不已”——要有永不停止的理想追求和积极进取精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。全诗的核心句—老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已 。表达了诗人为统一全国而继续奋斗的雄心壮志，抒发了老当益壮，积极进取的情怀。
2、写法上:先比喻后直抒胸臆.表现了诗人自强不息，老当益壮的进取精神和豪迈气概！
三、写法上:先比喻后直抒胸臆.表现了诗人自强不息，老当益壮的进取精神和豪迈气概！
四、主题：总结：此诗是曹操的代表作之一，也是中国诗歌史上四言诗的力作之一。全诗抒发诗人老当益壮的豪情，反映了其对自然、人生的积极态度，气势雄浑，正如前人评论曹诗所言“如幽燕老将，气韵沉雄，动人心弦，千古传唱。
这是一首抒发人生感慨的咏志诗，诗中指出生命是有限而宝贵的，所以人们应当不断的发扬积极进取的朝气建功立业。在结语中，作者还指出事在人为，命运可以改变。这种积极奋发、老当益壮的精神是很可贵的。
五、观沧海与龟虽寿对比：
《龟虽寿》与《观沧海》一样，也是乐府歌辞《步出夏门行》中的一章，它所表达的思想感情与《观沧海》也是一致的。但《观沧海》是写景诗，以景抒情。此篇则完全是一篇富有人生哲理的抒怀言志之作。全诗以形象的比喻、明快的语言表达了一种人定胜天的非宿命论的思想，体现了诗人达观、积极的人生态度，昂扬、进取的精神。它告诉人们，事在人为，命运是可以改变的。它激励人们，不要哀叹时光的流逝，丢弃那种人到暮年无所作为的悲观消极思想，要象那匹老马一样，老当益壮，奋斗不息。 《龟虽寿》与《观沧海》都是古典诗歌中的名篇，思想性艺术性都达到了很高的地步，但两诗在写作手法上并不相同。《观沧海》以“景”取胜，在写景中，包含着诗人浓郁的主观抒情色彩。《龟虽寿》则是以“理”见长，作者犹如一位饱经世故的哲人，运用生动形象的比喻进述着一个人生哲理，引起人们深沉的思索和强烈的共鸣。
曹操的《龟虽寿》与《观沧海》异同 同：表达的思想感情一致
异：《观沧海》以“景”取胜，在写景中，包含了诗人浓郁的主观抒情色彩。
《龟虽寿》以“理”见长，作者犹如哲人，讲述一个人生哲理。
白马篇
一、曹植介绍：
曹植（192—232），字子建，曹丕的弟弟。曾封为陈王，死后谥“思”，故世称陈思王。
创作：曹植的诗今存有80多首，以五言诗成就最高。其章表辞赋也很著名，其中以《洛神赋》为最佳。有《曹子建集》。
曹植的创作以曹丕即位为界，分为前后两期。前期作品主要抒发理想和抱负，洋溢着乐观、浪漫的情调，对前途充满信心,同时也写了一些反映社会*和表现人民疾苦的诗篇。后期作品较多地反映了封建统治集团的内部矛盾，表现了自己备受压抑、有志不得伸的悲愤情绪。 曹植在文学史上的地位与影响：“天下才有一石，曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。”（谢灵运）“韩退之之文，曹子建、杜子美之诗，后世所以莫能及也。”（张戒《岁寒堂诗话》）
《白马篇》又名《游侠篇》，选自《乐府诗集》之《杂曲歌辞•齐瑟行》，是乐府歌词，以开头二字命名。 翻译：
二、内容赏析
第一层（开篇2句）：概写主人公游侠儿英俊豪迈的气概。 白马饰金羁，连翩西北驰。
借代和烘托的手法，看似写马，实则写人，显示了军情的紧急，创造出浓郁的战争气氛。 第二层（“借问谁家子”以下12句）：补叙游侠儿的来历和他超群的武艺。
借问谁家子，幽并游侠儿。少小去乡邑，扬声沙漠垂。宿昔秉良弓，楛矢何参差。控弦破左的，右发摧月支。仰手接飞猱，俯身散马蹄。狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。
以高度凝练的笔墨、铺陈描写的手法，生动形象而又集中概括地交待了这位英雄不凡的来历和超群的武艺，为写他英雄事迹作了坚实的铺垫。
第三层（“边城多警急”以下６句）：写游侠儿在战场上冲锋陷阵、奋勇杀敌的英雄事迹。 边城多警急，胡虏数迁移。羽檄从北来，厉马登高堤。长驱蹈匈奴，左顾陵鲜卑。
1、从结构上讲，紧承开头“连翩西北驰”，这既是“西北驰”的原因，也是“西北驰”的继续。
2、从内容上讲，把人物放在了严酷的战争环境中来塑造。在边塞紧急的关头，国家一声令下，他毫不犹豫,立即奔赴前线。 第四层（最后8句）：写游侠儿弃身报国、视死如归的崇高思想境界。
弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻？名在壮士籍，不得中顾私。捐躯赴国难，视死忽如归。 这既是诗篇中主人翁的独白，又是诗人对英雄崇高精神世界的揭示和礼赞。
三、艺术分析
1、倒叙、补叙手法的运用
诗歌以“白马饰金羁，连翩西北驰”突兀而起，又以“借问谁家子”十二句来补叙“西北驰”的原因。继而又倒叙“名在壮士籍”、告别家人时的心情；最后策马“赴国难”的一幕则与开首重合。如此章法，象电影中的“闪回”，使白马英雄的形象渐次深化，忧国去家，捐躯济难的主题得到鲜明突出的表现。/
2、铺陈笔法的运用
“控弦破左的，右发摧月支。仰手接飞猱，俯身散马蹄。”“左的”、“月支”、“马蹄”。“羽檄从北来，厉马登高堤。长躯蹈匈奴，左顾凌鲜卑。”
第13篇：骑白马的苍耳第一课时教学设计
《骑“白马”的苍耳》第一课时教学设计
渝北区洛碛中心小学校 王韵
教学目标：
1、学会本课生字，重点书写“苍、警、查、感”四个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解蒲公英、凤仙花、樱桃树、苍耳这四种植物的传播方式。教学重点：
本课教学的重点是认识生字和写字，能正确、流利地朗读课文。 教学难点：
会写“苍、警、查、感”四个字，能正确、流利地朗读课文。 教学准备：
多媒体课件、生字词卡片。 教学过程：
一、揭题，学习“苍”字。
1、出示苍耳图片，认识苍耳。
出示苍耳的图片：孩子们，你们认识它吗？（认识！）它叫什么名字呢？（抽生说）？谁能说说这可爱的苍耳像什么？（像刺猬）是呀，它全身长满小刺，就像小刺猬一样。今天我们就要一起来学习和苍耳有关的一篇课文。
2、读课题识字，学习“苍”字。
师板书“苍耳”：请孩子们跟着老师一起用手书空。跟写了课题，你有什么发现？（ “苍”字用红笔写的），你真是个细心的孩子。是呀，因为它是生字，所以老师用红笔把它写出来，现在老师给它注上音节，我们来认一认。这个字的读音我们要注意什么？（抽生回答：平舌、后鼻韵）谢谢你的提醒！我们一起读一读，记住它！
孩子们，怎样能记住这个“苍”字呢？（“苍”上面是“艹”，下面是“仓”字。）你采用了熟字加偏旁的方法记住了这个字，真棒。除了“苍耳”这个词语，你还能说出哪些带“苍”的词语？（苍白、苍蝇、白发苍苍）孩子们的词语积累得真多！
刚才的苍耳是我们生活中见到的苍耳，课文中的苍耳非常可爱，它还会骑白马呢！边说边补充完整课题，现在我们把课题齐读一遍。（请生齐读课题）指导读出苍耳的可爱：这么可爱的苍耳，让我们再读一遍。（生再读）苍耳会骑马，这是怎么一回事呢？动物王国里的刺猬先生也正在调查这件事呢！现在就让我们跟随刺猬先生一起走进课文，共同去寻找答案吧！
二、初读课文，学习生字词，了解课文大意。
1、初读课文，自学生字。
请孩子们翻到21课，用你们自己最喜欢的方式自读课文。出示自读提示：①边读边圈出戴红帽子的生字，读一读。②读通课文，不添字，不减字。③遇到难读的句子，多读几遍。学生读，老师巡视。
2、检查生字学习情况。
孩子们，老师可喜欢你们啦！你们读得多认真啊！不过呀，要读好课文，可得把所有的生字读对了读熟了才行。 （1）出示生字卡片，读生字，再组词。
（2）课件出示生字。孩子们学得真快！谁先来挑战读一读。（抽生读）接下来我请孩子们开火车读：哪列火车最想开？抽举手多的一组先开火车，然后再抽一组接着开。（学生开火车读生字）让我们跟着小火车一起读。（生齐读生字）
（3）强调生字读音，再读一读。
这些生字中，哪些读音容易念错，谁来为大家提醒一下？（抽生回答：“苍”、“警”、“英”、“凤”是后鼻音，“查”、“炸”是翘舌音。）好，让我们把这些易错的字再读一遍，记住它。（生齐读易错的字）
（3）巩固生字读音。孩子们的字音掌握得这么好，相信你们一定能把这些词语读正确。课件出示课后练习第二题。（抽生读，再齐读）
3、再读课文，了解课文大意。
孩子们学得真不错！现在我们基本读准了字音，接下来我们来继续了解课文内容。出示要求：快速默读课文，看看课文给我们介绍了哪几种植物？它们的种子传播和谁有关？在课文中把它们用波浪线勾出来。（学生读课文，勾画。）
4、孩子们，老师来考考大家，看你们了解了课文内容没有？课件出示短文内容。请孩子们自由读短文，看看括号里应该填什么，也可以和同桌讨论讨论。（抽生回答，然后齐读。）
三、细读第一段，学习“警察、调查、来历”等生词。
1、孩子们了解得真多！你们看，刺猬先生唱着歌向我们走来啦！课件出示课文第一自然段。请男孩子和女孩子分别读一读，看谁读得最流利。
2、根据学生的回答情况，学习生字词。
（1）孩子们读得真好啊！课件出示句子：刺猬先生_________。谁来把这个句子补充完整？抽生回答。（生回答：刺猬先生像一位管理户籍的警察。）你说得真好！尤其是“警”字的后鼻韵读得特准。直接出示“警”字。读。孩子们，你们在其他地方见过这个字没有？（生可能会回答在交巡警平台，在警车上等）你真棒，你真是一个生活的有心人。看来我们的生活处处可以学语文啊！这个“警”字笔画很多，谁有好办法记住它？（抽生回答：警：上下结构，“敬”加“言”。）你真是一个会学习的孩子。我们再把这个字读一读。
（2）学习“警察”。出示“警察”图片，问：知道他们是谁吗？（警察）再出示词语“警察”，问：知道警察是干什么的吗？（生回答：抓坏人，捉小偷。）如果你是抓坏人的警察，你会不会特别神气啊？（会！）那让我们站起来，再神气十足地再读一遍——（警察！）师说：是啊！警察是我们的安全卫兵，有了他们，我们才能平安幸福地生活。来，带着你们对警察的敬佩、感动和羡慕来读一读这一句话。出示句子。（生读句子。）
（3）师接着孩子们的朗读说：刺猬不光要管理小花小草的户籍，他还要去干什么呢？（调查这块草地上小花小草的来历。）老师出示词语“来历”，谁来把这个词语读一下？（生读）评：“历”字的边音读得真好。我们一起读一读。再依次出示词语 “调查”和“风调雨顺”，你们认识他们吗？抽生读。孩子们，你们从这两个词语中发现了什么？（引导学生发现多音字。）你们还能根据这两种读音说几个不同的词语吗？（抽生回答：声调、空调）。评价：孩子们对多音字掌握得真好！让我们在句子中再读读这两个词。出示句子：
1、风调雨顺家家乐，国泰民安处处兴。
2、刺猬先生每天夹着个小本子，调查着这块草地上小花小草的来历。（生读句子） （4）刚才我们学习了“警察、调查、来历”三个词语，现在让我们把这些词语送回到课文中，再读一读。（生齐读第一段）
四、写字。
孩子们，刺猬先生在调查中遇到麻烦了，它忘记了该怎样写“苍、警、查、感”这四个字了。我们一起来帮帮它，好吗？
（1）课件出示生字“苍、警、查、感”。（生齐读）请孩子们观察一下，这四个字的结构有什么相同之处？抽生说。（“苍”、“警”、“查”、“感”都是上下结构的字。）对呀，你真是一个善于观察的孩子，但是，它们有的上小下大，如“苍”， 有的上大下小，如“感”，有的上下差不多，如“警”、“查”。
（2）重点指导书写“警”。你觉得这四个字中哪一个字最复杂最难写呀？（警）（师范写）现在就请孩子们看老师来写字，师边写边说：注意起笔的位置，“敬”在横中线上，“言”字的这一横要压在横中线上。写好了“警”字，请孩子们仔细观察，“警”字的哪一笔很特别呀？（抽生回答：下面的“言”字的第一横写得长一些。）是呀，只有把“言”字的这一横拉长，才能稳稳地托住上面的“敬”。来，伸出你们的小手，写一遍。会写这个字了吗？现在翻到课后练习第三题，拿起你们的笔，在田字格中先描红，再工整地写一个“警”字。等孩子写好后，展示，评价，对写得好的孩子：你写的字和你一样可爱，特别是„„对写得差的孩子：如果你能把„„这个字就更完美了。孩子们，让我们最后再漂亮地写一个。
（3）写好了“警”字，接下来看老师写“苍、查、感”字。师边逐个范写，边说要领：“苍”字的最后一笔要写得宽一些。“查”字上面的“木”字的竖要写在竖中线上，撇和捺要写得长一些，能盖住下面的“旦”字，旦字的横折要压在横中线上。“感”字是上大下小的字，生描红、仿写。 （4）展示学生写字，评议。抽查两名学生的写字，让孩子们学会评价。学得好，好在哪儿？你能给她的字提点建议吗？
五、孩子们，你们听，是什么声音呢？课件出示：词语。哦！原来是生字娃娃带着他的朋友来给我们说再见呢！让我们也大声地叫出他们的名字吧！（时间充裕的情况下，开展此环节的教学。复习巩固字和带有生字的词语。）
六、总结：
好了，孩子们，我们今天学习了生字，也初读了课文。下一节课就让我们和刺猬先生一起继续去调查蒲公英、凤仙花、樱桃树和苍耳的来历。相信你们一定能胜利地完成任务！
六、板书设计：
21 骑“白马”的苍耳 蒲公英
风 凤仙花
太阳 樱
桃
小鸟
苍
耳
小白兔
第14篇：《孙子兵法作战篇》教学设计
1《孙子兵法——作战篇》教学设计
河南省桐柏县城关二小 刘可贤
教学内容
《孙子兵法——作战篇》（孙子曰：凡用兵之法，驰车千驷，······故知兵之将，民之司命，国家安危之主也。。） 教学目标
1激情导入，激发学生的学习兴趣.2理解文章思想内容，了解句子的意思，能流畅地朗读，熟读成诵。 教学重点
1理解文章思想内容，了解句子的意思，能流畅地朗读，熟读成诵。 教学过程
一、引入
导入：第一篇《始计篇》（即《计篇》），讲的是庙算，你看它第一篇是《计篇》，打仗之前要算，那么《计》放在第一篇，即出兵前在庙堂上比较敌我的各种条件，估算战事胜负的可能性，并制订作战计划。第二篇《作战篇》 讲的是庙算后的战争动员及取用于敌，胜敌益强。“作”是“制造”“兴起”的意思。“作战”这里不是指战争，而是指战争前的准备和筹划，属于“未战而庙算”的范畴。
二、诵读感知
1 ①范读：教师朗读示范。（孙子曰：凡用兵之法，驰车千驷，······故知兵之将，民之司命，国家安危之主也。） 学生体会语气、语调、停顿等。
②自读：学生自读.
三、合作探究学习句子
1、学生放声自由朗读。2齐读。 3指名读、开火车读、分角色读等形式。
教师小结朗读文言文要注意的问题。（提示：a结合具体语言环境，读准字音。 b处理好停顿和语速、语调。）
4、小组合作解决语句并翻译句子。
作战篇：
【原文】：孙子曰：凡用兵之法，驰车千驷，革车千乘，带甲十万，千里馈粮；则内外之费，宾客之用，胶漆之材，车甲之奉，日费千金，然后十万之师举矣。其用战也胜，久则钝兵挫锐，攻城则力屈，久暴师则国用不足。
【译文】孙子说：凡用兵作战，需动用轻型战车千辆，重型战车千辆，军队十万，还要越境千里运送军粮，那么前方后方的经费，款待使节、游士的用度，作战器材的费用，车辆兵甲的维修开支，每天都要耗资巨万，然后十万大军才能出动。用兵作战，如果时间拖的太久了，就会使军事行动受阻，使军队的锐气挫伤，攻城就会使兵力耗损，军队长期在外作战会使国家财政发生困难
2 【原文】：夫钝兵挫锐、屈力殚货，则诸侯乘其弊而起，虽有智者，不能善其后矣。故兵闻拙速，未睹巧之久也。夫兵久而国利者，未之有也。故不尽知用兵之害者，则不能尽知用兵之利也。善用兵者，役不再籍，粮不三载，取用于国，因粮于敌，故军食可足也。国之贫于师者远输，远输则百姓贫。近师者贵卖，贵卖则百姓财竭，财竭则急于丘役。力屈、财殚，中原内虚于家。
【译文】 如果军事行动受阻，军队士气受挫，军力耗尽，国家经济枯竭，那么一些诸侯列国就会乘机作乱，那时候即使有再高明的统帅，也无力回天了。所以，在军事上，只听说过用笨拙的办法求取速胜，没有见过用精巧的办法将战争拖向持久。战争久拖不决而对国家有利的情形，从来不曾有过。所以，不完全了解用兵有害方面的人，也就不能完全了解用兵的有利方面。善于用兵打仗的人，兵员不再次征集，粮秣不多次运送，武器装备从国内取用，粮食饲料在敌国补充，这样，军队的粮草供给就充足了。国家之所以用兵而贫困的，就是由于军队的远征，远程运输。军队远征，远程运输，将会使老百姓陷于贫困。临近驻军的地方物价必然飞涨，物价飞涨就会使国家财政枯竭。国家因财政枯竭就急于加重赋役。军力耗尽于战场，国内十室九空。
【原文】百姓之费，十去其七；公家之费，破军罢马，甲胄矢弩，戟盾蔽橹，丘牛大车，十去其六。故智将务食于
3 敌.食敌一钟，当吾二十钟；萁杆一石，当吾二十石。故杀敌者，怒也；取敌之利者，货也。故车战得车十乘以上，赏其先得者，而更其旌旗，车杂而乘之，卒善而养之，是谓胜敌而益强。故兵贵胜，不贵久。故知兵之将，民之司命，国家安危之主也。
【译文】百姓的财产耗去了十分之七。政府的财力，也会由于车辆破损、马匹疲病，盔甲、箭弩、戟矛、盾橹的制作补充以及征用运送辎重的牛车，而损失掉十分之六。所以，明智的将领务求在敌国解决粮草供应问题。消耗敌国的一钟（中国古代计量单位）粮食，相当于从本国运输二十钟；动用敌国的一石草料，等同于从本国运送二十石。要使军队英勇杀敌，就应激励部队的士气；要使军队夺取敌人的军需物资，就必须依靠物资的奖赏。所以，在车战中，凡是缴获战车十辆以上者，就奖赏最先夺得战车的人，并且将缴获的战车换上我军的旗帜，混合编入自己的战车行列。对于战俘，要善待他们，为我所用。这就是所说的通过战胜敌人而使自己更加强大的意思。因此，用兵贵在速战速决，而不宜旷日持久。所以，懂得战争特点的将帅，是民众生死的掌握者，国家安危的主宰。
5、质疑交流：就句子的理解，学习小组间互相质疑，对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。
6、精读句子，探究句子思想内涵。（学生自主阅读） 学
4 生思考：用兵作战要注意什么？
7小结：学生交流后，教师概述，作战篇提出速战速决的指导思想，故兵贵胜，不贵久。善用兵者，役不再籍，粮不三载，取用于国，因粮于敌，故军食可足也。胜敌而益强。
四、熟读成诵
1指名读。
2、师生配合读。五布置作业
背诵《作战篇》
3、学生试背。
第15篇：傲霜篇教学设计
《傲霜篇》教学
高碑店市文明路小学 肖增华
设计理念：
阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标是陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为知道，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
教学背景分析：
《傲霜篇》是作家峻青写的一篇描写菊花的借物抒情、托物言志的散文。文章具有两大特点：一是文字优美、格调高雅。二十含义深刻、意味深长。学生对于含义深刻借物抒情的文章主要难点在通过体会关键词句来明白作者的写作意图。以此，我采用朗读法和找关键词句批注法，同时借助多媒体课件，模拟秋景，激发学生的朗读欲望。
教学目标：
1、理解课文内容，品味“茂盛艳丽、不畏强暴”的特点。
2、学习写法：借物喻人，对比烘托
3、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。教学重难点：
有感情地朗读课文，体会菊花的象征意义。 教学准备： 多媒体课件
教学过程：
一、谈话引入，体情感
在中国古典文学及文化中，梅、兰、竹、菊合成四君子。其中菊花在我国有三千多年的栽培史，是我国十大名花之一。菊花被历代的文人墨客作为写作素材，写下了许多千古流芳的诗篇。其中有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。
（课件出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。）
师：从这段话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？用文中的一个字来回答。
生：（喜爱之情） 板书：爱
师：那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题，一起走进13课《傲霜篇》去感受那平凡、美丽的菊花。希望大家从中受到启发。
二、齐读课题，抓文眼
1、一读：（教师指着傲字）同学们，“傲”在字典中有三种解释，（课件出示）根据你对课文内容的了解，应该选哪种解释，把你的理解送进去，齐读课题。
2、二读：根据课文内容，说说课题的意思。读出菊花对寒霜的藐视与不屈的情感来。
三、速度课文，理文路
1、哪句话概括了风霜与菊花的特点。
2、风霜与菊花有什么特点？（出示课件，并出示阅读提示：
1、从文中画出描写风霜的句子。
2、从文中画出风霜中菊花盛开的样子。
3、从文中画出表现菊花品质的词语。）
板书：风紧霜大
菊花 茂盛艳丽 不畏强暴
四、精读课文，品文采
（一）品“风紧霜大”
1、作批注：课文中哪些句子写了风紧霜大？用括号标出来，把你体会最深的词语表上重点记号。
2、知道朗读“风紧霜大”的句子：抓关键词体会（多媒体出示句子和图片）模拟情景感悟朗读。
3、知道朗读作者感慨的句子：“哦，真有点西风紧，黄叶飘零的景象”一个叹词，足以体现作者对深秋万物凋零的遗憾与失落，带着感情再读。
（二）品“茂盛艳丽”
1、看图激情：看，那边的菊花，却完全是另外一种样子。（多媒体出示图片）此时，你的心情是——?把你的感受加进去，自己试着读一读。
2、指导有感情朗读菊花盛开得茂盛的句子。
师引读：当九月秋尽万物凋零的时候，菊花的热烈与茂盛让你感到——？读出惊喜吧！你看——
师引读：当严寒已至，大地已经很难看到花草的时候，菊花的热烈与茂盛让你感到——？读出激动吧！你看——
师引读：菊花与寒霜做斗争的精神着实让人——？读出敬佩与感动！你看——
师：菊花美不美？请同学们大声的读一读。这段话里有几句话？ 师：这两个句子，你喜欢哪个句子，为什么？ 生：第二个句子具体、生动。写出了菊花的特点。 师：从哪些方面抓住菊花的特点具体写了菊花的美？ 生：菊花的数量、颜色、姿态方面写出了菊花的花形之美。
师：如果让你用这段话中的一个句子来概括菊花的样子，你会用哪一个句子？
生：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。
师：是的，这段话就是围绕这个句子写的，后面具体展开来写了，你能说说这两个句子是什么关系吗？
生：总分关系。（先概括，再具体地写）
师小结：哦你在读书的时候，注意了作者是怎样抓住事物特点描写具体的，下次，写其他事物你就会写了，读了，记住了，就变成自己的了，今后就不愁不会写作文了。）
（三） 品“不畏强暴”
1、多媒体出示字幕，师引读：真不愧是一种富有——，生接着齐读。
2、了解排比修辞的作用，读出排比句的气势。师引读：真不愧是一种富有晚节——，生再次感情朗读。
四、联系实际，了解菊花的象征意义
师：作者最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操，那菊花象征着什么？ 生：因为菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操象征着人类坚强不屈、不畏强暴的高尚品质。作者想以此来激励自己。想想看，生活中有像菊花一样精神品质的人吗？
师总结：（出示课件）在奥运赛场，那奋力拼搏的残奥健儿；在抗洪一线，那保卫人民人身、财产安全的武警官兵；在灾难面前，那抢救生命的志愿者，甚至严寒酷暑，始终坚持一线工作的清洁工人都我们的中华民族都是一朵盛开的菊花，我们祖国经过六十多年的风雨，才成就了今天的辉煌，我们千千万万的中华儿女，都是菊花的化身。
师：今天这节课，我们领略了菊花的美，它不仅外在美，内在的精神更美。相信我们每个人在人生的道路上像菊花一样傲霜斗雪坚强不屈。
作业：
仿写：“真不愧是„„。我爱„„我爱„„我爱„„然而，我更爱„„ ” 背诵喜欢的段落 板书： 13傲霜篇
风紧霜大
菊花 茂盛艳丽 （对比烘托）
爱 （傲霜都雪，不畏强暴）
教学反思：
一、享受朗读的魅力，读中感悟文本
朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。对《傲霜篇》这样描写细致，语句优美，句法整齐的佳作，要让学生充分地读----再读中感知课文，在读中感悟课文，再读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学中，我重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。开篇引入作者对菊花的赞美与敬佩段落，让学生感受那份浓浓的爱。然后通过体会“傲”的意思之后，再让学生齐咏课题。这样，几乎整个文本都在读中进行感悟。学生的目光在文字中穿行，心灵在意境中徜徉，则品味出了严霜中，梧桐树叶和葡萄叶经霜随风飘落，满目萧瑟，满眼凄凉，而菊花却不畏寒冷在风中傲霜开放，热烈奔放，无畏勇敢的情操。在读中再现文字背后的意境，在脑海中对比意境的不同，从而体会菊花的傲骨和节操。在用心灵触摸文字的过程中受到一种灵魂的洗礼，情感的升华。
二、感受写法技巧，实现学生与作者情感对话
学以致用，学是为了用。整堂课中虽然没有安排写话练笔环节，但是无处不体现对写话写作的指导。比如体会作者通过总分结构，具体细致的描写菊花盛开的写作方法。让学生明白怎样在写作时把事物写具体。相信通过这节课的学习，学生能体会借物喻人，对比烘托等写作方法，这些对于写作很有帮助。
相比于课文那优美的文字而言，我的课堂教学语言显得随意性太强，缺少锤炼。相对于语文这门内容丰富而底蕴深厚的学科而言，我不能适时引经据典，显得才疏学浅。在今后的教学中，我仍需不断的学习钻研，少犯错误，减少遗憾。
第16篇：《千字文——自然篇》教学设计
《千字文》公开课教案 教材分析：
《千字文》是中国早期的蒙学课本，由于涵盖了天文、地理、自然、社会、历史等多方面的知识，是启蒙和教育儿童的最佳读物，也是一部生动优秀的小百科。《千字文》流传了1400多年表明，它既是一部流传广泛的童蒙读物，也是中国传统文化的一个组成部分。《千字文》用一千个汉字勾画出一步完整的中国文化史的基本轮廓。代表了中国传统教育启蒙阶段的最高水平。《千字文》通篇首尾连贯，音韵谐美，读起来琅琅上口，既是一篇4言长诗，也是一部袖珍的百科全书。明代古文大家王世贞称其为“绝妙文章”。 教学目标：
1.熟读成诵，从而正确认读汉字。
2.运用多种方法诵读、训练学生朗读古文的韵律感，达到熟读成诵。
3.读懂文意，培养学生学习古文的基本方法。
4.在反复诵读中体会文意，从而熏陶学生热爱传统文化的情感。教学重难点： 疏通文意，熟读成诵。 教学策略：以读促学、以读带学 教学过程：
一、诗词导入
1.古诗词填空，复习导入 众鸟高飞尽，
绿遍山原白满川，
西塞山前白鹭飞，
日出江花红胜火，
2.吟诵着如此美妙的古文诗，我们觉得这些古代大诗人真是太有文采了。他们给我们留下许多优秀的文化遗产，你们想知道这些伟大的大诗人小时候是读什么书入门的吗？（千字文）
教师板书：千字文 今天这节课我们就一起走进《千字文》。
二、故事园——《千字文》的来缘
相传，梁武帝时候，他很希望自己的后代能多读些书。可是当时没有一本合适的启蒙读物。开始，他令一位名叫殷铁石的文学侍从，从晋代大书法家王羲之的手迹中拓下一千个各不相干的字，每纸一字，然后一字一字地教学，但杂乱难记。梁武帝寻思，若是将这一千字编成一篇文章，岂不妙哉。于是，他召来自己最信赖的文学侍从周兴嗣，命他将这一千字编成一篇通俗易懂的启蒙读物。周兴嗣接受任务回到家后，苦思冥想了一整夜，思如泉涌，边吟边书，终于将这一千字联串成一篇内涵丰富的四言韵书。梁武帝读后，拍案叫绝。这就是流传至今已1400多年的《千字文》。周兴嗣因出色地编写了《千字文》深得梁武帝的赞赏，提拔为佐撰国史。不过，据说周兴嗣因一夜成书，用脑过度，次日，已鬓发皆白。
三、分清章节，理清脉络 全书分为12篇章，四部分 1.天道篇——道自然
开头至鳞潜羽翔 2.王道篇——始祖圣王
龙师火帝——赖及万方 3.人道篇——人伦大涉
盖此身发——寸阴是竞
4.人道篇——礼乐君子
资父事君——夫唱妇随
5.人道篇——礼乐践行
外受傅训——好爵自縻 6.京都宫殿——国之大体
都邑华夏——漆书壁经 7.王侯将相——国之肱骨
府罗将相——践土会盟 8.千秋功业——耕火相续
何遵约法——岩岫杳冥 9.庶人之道——本真之源
治本于农——戚谢欢招 10.居家之道——回归自然
渠荷的历——侍巾帷房 11.居家之道——人伦之乐
纨扇圆絜——捕获叛亡
12.珍奇不怪——时不我待
布射僚丸——愚蒙等诮 谓语助者 焉哉乎也
第一部分（1.2篇章） 讲述自然及人类的早期历史 第二部分(3-5)讲述人的修养标准和原则 第三部分(6-8）讲述与统治有关的各方面问题 第四部（9-12）描述恬淡的田园生活
四、新课学习
1.第一部分简介
《千字文》第一部分从天地开辟讲起。有了天地，就有了日月、星辰、云雨、霜雾和四时寒暑的变化；也就有了孕生于大地的金玉、铁器（剑）、珍宝、果品、菜蔬，以及江河湖海，飞鸟游鱼；天地之间也就出现了人和时代的变迁。在此，《千字文》讲述了人类的早期历史和商汤、周武王时盛世的表现。
2.学法点拨
借助拼音，熟读文句 结合注释，理解句子 阅读故事，加深理解 反复诵读，会背能默 3.熟读文句
天地玄黄 宇宙洪荒 日月盈昃 辰宿列张
寒来暑往 秋收冬藏
闰馀成岁 律吕调阳
云腾致雨 露结为霜 金生丽水
玉出昆冈
剑号巨阙 珠称夜光 果珍李柰
菜重芥姜 海咸河淡 鳞潜羽翔
4.理解句意
（1）你知道哪个句子的意思，能说一说吗？
(2)连线，找出与左边的句子相对应的句子，连一连 5.看图猜句——根据图片，说出相对应的句子 补充资料：
（1）传说，巨阙剑初成时，越王勾践坐于露台之上，忽见宫中有一马车失控，横冲直奔，惊吓了宫中伺养的白鹿。于是越王勾践拔出欧冶子刚铸成之剑，指向暴走中的马车，欲命勇士上前制止。但却在这拔剑一指之时，手中之剑的剑气却将马车砍为两节。当抛上了半空的车厢，坠落在地上时，越王勾践才发觉手中宝剑的剑气已砍断了马车。于是越王勾践又命人取来一个大铁锅，用此剑一刺，便将铁锅刺出了一个碗大缺口。这一剑毫不费力，就好像切米糕一样轻松容易。因此越王勾践便将此剑命名为巨阙。
（2）《搜神记》中说：隋侯救了一条受伤的大蛇，后来大蛇衔了一颗珍珠来报答他的恩情，那珍珠夜间放射出的光辉能照亮整个殿堂，因此人称“夜光珠”。
（3）《三国演义》中写到，一天晚上，诸葛亮抱病走出营帐，仰望星空，看见有一颗星星光线暗淡，就预测自己活不了多久了。诸葛亮为什么这样想呢？原来，由于古代科技不发达，人们认为，有才能的人与天上的星宿有着一定的对应关系。那什么是星宿呢？
古人把单个的星星成为辰，把一组或一团星星叫做宿，并把观测到的天空分为四块，每块各有七宿，一共二十八宿。每个星宿都有一个相应的名字，如有一个星宿由八颗亮星组成，像水井的样子，就叫做井宿。
（4）和氏璧的传说
楚国人卞和，在楚山(今襄阳南漳县历山)中获得了一块来璞玉。卞和捧着璞玉进献给了楚厉王。厉王让雕琢玉器的人鉴别它，雕琢玉器的人说：“这是石头。”厉王认为卞和在说谎，而砍去了他的左脚。等到厉王驾崩了，武王即位，卞和又把璞玉献给武王。武王让雕琢玉器的人鉴别它，又说：“这是石头。”武王又认为卞和在说谎，而砍去了他的右脚。武王驾崩了，文王即位，卞和抱住他的璞玉在楚山下哭，三天三夜，哭干了眼泪后还继续哭，直至流出了血。文王得知后，派人问他原因，说：“天下受到刖刑的人很多，你为什么哭得这么伤心？”卞和说：“我不是哭被砍去的双腿，而是哭宝玉被看为石头，忠贞的人被看为说谎的人，无罪而受刑辱。”于是,文王派雕琢玉器的人剖开他的璞玉，果然是稀世宝玉，于是命名是“和氏璧”。
6.我会填空--将句子补充完整
天地玄黄
日月盈昃
秋收冬藏
闰馀成岁
云腾致雨
金生
玉出
剑号
珠称
李柰
芥姜
海 河
潜
翔 7.背诵大PK 规则：挑选一位同学，你背上句，请他接下句，在30秒内回答出，则算赢。
五、总结课堂
背诵第一章节
六、布置作业：
预习第二章节
第17篇：论语为政篇.教学设计
《论语》为政篇第二 教学目标
1、学习《论语》第二篇为政，要求读准字音，读出节奏，了解大意，明白道理。
2、结合自己实际，反思过去的不足，努力自我完善，用实际行动回报亲情。教学重难点
读出古文的韵味，做到知行一致 教学过程
一、引入新课
同学们，中国是一个历史悠久的泱泱大国，在历史的长河中，诞生了无数的历史名人和文化典籍。在这些历史名人和文化典籍当中，有这么一个人和这么一本书，它照耀着、引领着一代又一代的人。这个人就是（点击课件）说出他的名字？对，这个人就是孔子。孔子是春秋末期的思想家、政治家和教育家，是儒家的创始人，也是世界最著名的文化名人之一。他的一生都在追求真、善、美。曾经有人用这样的一句话概括了孔子的一生。（点击课件）孔子是一位有才而得不到重用的闲人，是一位周游列国、四方游学的忙人，是一位为理想奋斗了一生的强人。今天就让我们继续走进《论语》，学习《论语》的第二篇为政。请同学们齐读题目。
二、诵读经典
1.为政篇共有24则，今天我们先来学习前八则，请同学们翻开书本23页，边听课文录音，边划出节奏停顿，并留意读音，请做好准备，开始。（点击课件）
2.请看屏幕。在这八则论语中，有几个字的读音我们要留意一下。(点击课件)（老师指出读音不正确的字。）
3.请同学们按划好的节奏停顿练习朗读。
4.看屏幕检查学生朗读的情况。（点击课件）先读前四则，再读后四句。注意及时纠正和作出评价。
5.指导读出古文的韵律美。6.师生配乐朗读。（点击课件）
三、略知文义
1.我们学习经典只是会读是不够的，还要理解它的意思。下面请同学们看屏幕，一起来了解这八则论语的意思。（点击课件）
2.现在，你们对这八则论语的意思有些了解了吗？那么，在这八则论语当中，提到最多的是关于什么方面的呢？对，5到8则都是讲关于孝道的。也有两则讲为政方面的。（点击课件）我们可以从“为政以德”和“道之以德”这两个地方，看出孔子是主张要以德治理天下的。
3.那么，在孝道方面孔子又是怎么说的呢？读！（点击课件）（生读） 在这里孔子很明确地告诉我们什么是孝。（点击课件）孝就是要经常关心父母的身体健康，不要对父母做出那些有违礼仪规矩的事。这两点孔子是明确告诉世人的。同时，孔子也向世人提出质疑(点击课件)，齐读（生读）！孔子向我们提出的质疑是：孝敬父母只是为他们提供吃、喝、穿、住就够了吗？
四、明理导行
1.你们认为这些就足够了吗？远远不够，孝敬父母不仅仅在物质上满足父母的要求，更重要的是让他们在精神上感到快乐。现在在我国越来越多的独居老人和留守老人，他们都无法承欢膝下，过着十分孤独、寂寞的生活。对于这些老人来讲，想与子女见见面、说说话都成了一种奢望。所以才会有人建议，把“常回家看看”纳入到法律中。什么是孝？让我们来看看这个“孝”字吧！“孝”字的上面是一个老字的一半，表示老人、长辈，下面是一个子字，表示子女、晚辈。那是什么意思呢？其实，我们的老祖宗在创造这个“孝”字的时候已经诠释了孝的真意。我们可以这样理解：当我们小的时候，上面的“老”字为我们遮风挡雨，使我们幸福快乐地成长；当我们长大了，下面的“子”字支撑着上面的“老”，把“老”字整个儿背了起来。那就是孝，相依相伴，相依为命。孝的本质是对亲情的回报。我们每个人都要回报那份浓浓的亲情。那么，作为一名小学生，我们还没有长大成人，该用怎样的方式回报父母的恩情，表达自己的孝心呢？围绕着这个话题，请同学们进行一次讨论（点击课件）同桌之间、四人小组之内可以互相交流一下自己的看法。(学生交流环节) 2.学生说自己的看法。老师随机引导小结。
3.同学们刚才所说的都是作为一名小学生向父母表达孝心的方式。老师把它概括起来就是（点击课件）一起读！（生读屏幕的内容）
五、身体力行
1.孝是人世间最美好、最高尚的情感，无论社会如何发展，孝的真意不会改变。作为炎黄子孙的我们，只有弘扬这种美德，才会迎来人和、家美、国盛的明天。同学们，让我们都来（点击课件）读！再读！（生读屏幕内容，师贴板书）
2.“诵中华经典，做有德之人”不是一句口号，关键在于行动。下面请同学们马上行动起来，拿起你的笔，写一写课后反思。（点击课件，生写我的反思）
第18篇：傲霜篇教学设计
傲霜篇教学设计
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学习课文
一、二自然段，感悟天气的恶劣。
3、正确、流利地朗读课文。教学过程：
一、谈话导入，理解课题
1． 教师板书课题：同学们，一起把课题读一读，（教师引导学生强调“傲”） 2． 指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）
3． 教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等）
4． 教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。
二、检查预习，整体感知 出示预习提示：
1、轻声读课文，借助拼音和工具书来认识生字，并用多种方法记住会写字。
2、联系上下文或借助词典等方法理解“白皑皑、婆娑、骤然、争妍斗艳、花团锦簇、凋零、枯萎、超凡脱俗、傲霜斗雪”的意思。汇报
1、出示会认字：皑 娑 骤 蕊 妍 凋
2、我会写：指2名学生板演，其他同学听写（利用投影仪纠错）
3、理解词语：在文中哪？读---词义---联系上下文解释词语 白皑皑：形容霜雪等的洁白颜色 婆娑：枝叶扶疏的样子 骤然：突然、忽然
争妍斗艳：争相展示自己的美丽。
花团锦簇：。形容五彩缤纷，十分华丽的景象.凋零：草木凋谢零落 枯萎：干枯萎缩
超凡脱俗：摆脱世俗的高雅境
傲霜斗雪：傲视寒霜，抗击白雪。形容不畏严寒。比喻人身处逆境而不屈服。
4、朗读要求：读准字音、不添字、不丢字、不重复。（1）指名读（有一个人开始读、读错后、另一个人接着读） 读了这篇课文以后，你能说说菊花给你留下了怎样的印象呢？ （板书：傲霜斗雪）
（2）用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。
1．教师播放图片：同学们，看下霜了，你们看到了什么？（下霜了，黄叶飘零的景象） 2．教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。 3．指名反馈 “对面屋„„哦，真有点`西风紧,黄叶飘零`的景象了。” 4．品读语句，体会寒冷。
（1）学生自由读这些语句，把让你感受到霜大，严寒的语句画下来。 （2）指名反馈，教师适当的指导感情朗读。 1）“对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。” （“一片”“像下了一场雪”让人感到霜的大） 2）“院子里也白皑皑地铺上了一层霜。”
（通过写地面的娈化，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然厚了许多。”
（肥大的叶子上虽然也布上了一层霜，叶子骤然厚了，都写出了霜的大） 3）“但是，风一吹„„院子里遍地都是带了霜的黄叶) (这里作者通过写葡萄、梧桐等树叶的凋零,不仅写了秋霜的严寒,也通过对比的方式,出对秋菊的顽强不屈) ①指名反馈:哪些语句让你感到霜大、严寒？ ②结合语句抓住重点词语，说感受。 ③引导学生抓住关键的词语，有感情地朗读语句。
四、课堂小结
教师总结：同学们，“西风吹紧， 黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了，风霜中的菊花是怎样的呢？
教学目标：
1.知识与技能：
(1)学习并掌握本课的生字新词。
(2)理解课文内容，了解菊花的象征意义。
(3)体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
(4)模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(5)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
2、过程与方法：
以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3、情感、态度与介值观：
（1）、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
（2）、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
教学重难点：感悟菊花的象征意义。
教学过程：
课前谈话：今天在这上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多老师面前发言，的确需要勇气，我转身数
一、
二、三，你能把手举起，就是一个勇敢的孩子。
真不愧是胡老师眼中一群可爱的孩子，我爱你们上课时端正的坐姿，我爱你们上课时认真思考、大胆发言的好习惯，我爱你们课堂上琅琅的读书声，然而，我更爱你们在学习上遇到困难，坚韧不拔的好品质。
【评析：课前谈话的内容是教师匠心的体现，既通过鼓励学生缩短了师生之间的距离，又把本课的重点句式“我爱„„我爱„„我爱„„然而，我更爱„„”提前运用。】
一、导语渲染，启动情感
师：同学们，你们知道吗？菊花，从古至今，永开不败，被历代文人墨客作为写作的素材，写下了许多千古流芳的美丽诗篇。其中就有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。
（课件出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。）
生：齐读这话。
师：从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？用一个字回答
生：（喜爱之情）板书：爱
师：那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题，一起走进13课《傲雪篇》去感受那平凡、美丽的菊花，希望大家能从中受到启发。
【评析：学贵有疑，教师从学生的心理需要出发，抛出两个贯穿全文的问题；作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？体现了“生本的思想”】
二、整体感知，体验情感
板书：课题傲霜篇（峻青）
师：读了课题，你想问点什么吗？
生：傲霜是什么意思？是谁在傲霜？是怎样傲霜的？
师：走进课文，自由读读课文。
生：自由读课文
师：谁来告诉我，是什么傲霜？
生：菊花
三、对比质疑，突出情感
师：菊花傲霜，在深秋下霜，是常有的自然的现象，让我们跟着时间的脚步走进深秋。去领略那“西风紧，黄叶飘零”的景象。
（多媒体出示：秋风扫落叶图，秋霜大的图）
师：看，寒霜在肆虐。听，秋风在哭诉，黄叶刷刷拉拉地落了下来。师导：你看到了什么？你能说说深秋给你的感觉吗？
生；凉爽，有一丝寒意、寒冷、百花枯萎
师导：那么，作者是怎样描写这霜的呢？你能在课文中找出霜大的句子来吗？
（课件出示：对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。
师：请你们自由读读这些句子
师：通过你们的朗读，你感到霜怎样？（大）
师：哪些词语令我们感到了霜的大呢？和同学交流一下，相互说一说。
生：交流反馈
1、对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。（一片、像下了一场小雪似的让人感受到霜大）
2、院子里也地铺上了一层寒霜。（白皑皑、铺上了一层。地面的变化，突出了霜大，抓动词“铺”，让人自然而然联想到铺天盖地的寒霜；）
师：白皑皑是什么意思？联系上下文来解释。
3、它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。（形容词“毛茸茸”“亮晶晶”，让我们仿佛看到了秋叶上那一层寒霜的厚重；“骤然”，足见寒霜来得快），来得猛抓象声词“刷刷拉拉”，让我们听到了带着寒霜的叶子飘落时发出的无奈的响声„„）
师：齐读这一句，读出霜的大，读出自己的感受。
师：从你们琅琅的读书声中，老师感受到了寒霜已至，寒意逼人,院角里的那棵梧桐，从昨天夜里起，叶子就在刷刷拉拉地向下落，今天早晨落得更多了，院子里遍地都是带霜的黄叶。但是，且慢，瞧那边的菊花，却完全是另外的一种样子。
（课件出示：展蕊怒放的菊花！）
学生欣赏菊花盛开的图
【评析：儿童是通过形象来认识世界的，语文教学只有具备了鲜明的形象学生才能感受真切。课堂上教师充分利用多媒体手段形、色的优势，让学生在直观形象中感悟到作者采用对比的手法来写菊花坚强的品质，很好地突破了课文的重难点。】
师：菊花美不美？作者是怎样描写菊花的呢？请同学们从课文中
找出具体描写菊花的句子来，并用你喜欢的符号划出来。
师：展蕊怒放是什么意思？（怒在这是发怒的意思吗？）
（课件出示重点句：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。）
师：请同学们大声的读一读。第段话有几句话？
生；自由读
师：这两个句子，你喜欢哪个句子，为什么？
生：第一个句子具体、生动。写出了菊花的特点。
师：从哪些方面抓住菊花的特点具体写了菊花的花形之美？
生：菊花的数量、颜色、姿态方面描写，写出了菊花的花形之美。
师：如果让你用这段中的一个句子来概括菊花的样子，你会用哪一个句子。
生：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛
师：是的，这段话就是围绕这个句子写的，后面具体展开来写了，你能说说这两个句子是什么关系吗？
生；总分关系（先概括，再具体地写）
师小结：只要你在读书的时候，注意了作者是怎样抓住事物特点描写具体的，下次，写其它的事物你就会写了，读了，记住了，就变成了自己的了，今后就不愁不会写作文了。
【评析：比较阅读，让学生领悟描写事物的方法和领悟课文的表达方法。】
四、品文释疑，领悟情感
师生谈话：课文读到这，有人提出课文是赞美菊花的，先写葡萄、梧桐以及霜的大，是多余的，可以删除，你同意吗？为什么？作者这样写有什么作用？
生：不同意
师：这样写更能让我们感觉到菊花不怕什么？（严寒）不怕风霜——---具有怎能样的性格（坚强的性格）
生：这样写让我们感受到菊花不畏严寒，刚毅的特点，
师：这是一种什么写作方法？
生：对比。环境烘托
师：当风霜来临的时候，很多花草都经受不住严寒，凋零了，突然看到这一株株绽放的菊花，你们的心情如何？
生：激动、感动、佩服
师：读这句应该怎样读？
生：读出赞叹、惊喜、敬佩的口气。读出菊花的美（个别读，老师引读第一句，学生接着读，师生交换读，齐读）。
【评析：教师在此处引导学生读书体会，紧紧抓住描写菊花盛开的语句，通过对重点词语的理解，让学生仿佛眼前出现了菊花盛开的画面，从而感受到菊花不畏严寒，傲霜盛开的精神。】
师：时至深秋，菊花既不象百花一样凋零，也不象梧桐黄叶飘零，他们在寒风中绽放，在寒霜中展现独特的美。
课件出示：菊花图
师：“同学们，请想象一下，面对瑟瑟秋风，肆虐的寒霜，菊花会想些什么？会说些什么呢？”
生：“我一定要和寒霜见个高低!”
生：“不论寒霜多大,我也一定要和你斗争到底!”我一定要克服困难，迎难而上。
师：学到这，你一定对课题中的傲字有了一定的了解，来，请同学说一说，傲是什么意思？
生：抵抗、藐视
师：傲就是藐视、就是坚强不屈、就是不怕困难、就是迎难而上。
师：让我们再一次齐读课题，把你的理解送进去读，读出的它的这种精神来。
师：难怪人们说秋菊傲霜呢，经霜一打，它倒越发显精神，就是这样一种高洁的花，在作者心中留下了深刻的印象。请同学们默读4——5自然段，看看还有哪些句子体现了菊花傲霜的？
生：每当九月秋尽万木凋零的时候，大地上已经很难看到不枯萎的花草了，只有菊花在迎霜冒寒开得灿烂一片，绚丽似锦。好像它们决意要和西风较个长短，要与寒霜见个高低。
师；哪个词能体现菊花傲霜？把你的理解送进去读，齐读，个别读
生：西风越紧，它们开得越茂盛。寒霜越大，它们开得越艳丽。
课件出示：西风越紧，它们开得越茂盛。寒霜越大，它们开得越艳丽。
学生齐读，读得铿锵有力。
师：这个句子有什么特点？从这四个越你体会到了什么？
生：这里用整齐的句式赞美菊花顽强的生命力。
生：体会到了菊花有一种不服输、不怕困难的精神
师：让我们一起来读出作者对菊花的敬佩之情，读出“傲”气。
师：正是菊花有了这样一种不服输、不怕困难的精神，难怪作者峻青这样称赞菊花。
课件出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
师：让我们满怀对菊花的敬佩，一起赞美它吧！
生：学生齐读。
思考：这个段话中哪个词语在句中反复出现。运用了什么修辞方法？（排比），这样写有什么好处？
生：突出了作者喜欢菊花。对菊花的爱也越来越感情强烈。
师：作者爱菊花，胡老师也爱菊花，此时的菊花多么像一首有神韵的小诗啊！老师把这些话变成了一首小诗。（课件出示）指名读，师生合作读
【评析：此处教师以读代讲，没有更多地分析理解，而是抓住作者直接抒情的语句，引导学生充分地感情朗读，通过读体会到作者对菊花精神的赞美；通过读让学生领悟到排比句式的整齐与有力；通过读让学生感受到菊花顽强的生命力。顺势而为的背诵为学生做了语言方面的积累。】
师：思考：现在你知道作者最爱菊花的什么？请小组讨论
生：回答：菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。（板书：傲霜斗雪不畏强暴）
五、联系实际，升华情感
师：作者为什么最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操？菊花象征着什么？
生：因为菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操象征着人类坚强不屈、不畏强暴的高贵品质。作者想以此来激励自己。
师：同学们，此时的菊花在你眼里仅仅是花美吗？此时的菊花在你眼里仅仅是不怕寒霜吗？难道它的内在精神美不值得让我们赞美它吗？。让我们也来赞美赞美菊花吧！
课件出示：在我眼中，菊花是：----------
生：坚强、遇到困难不退缩。执著、敢于作斗争。
师：想想看，生活中，有像菊花一样这种精神的人？
【评析：学生想说的实际上是课文要表达的思相感情，但教师揭示巧妙。重视语文的熏陶感染作用，注意了教学内容的价值取向，是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。】
师总结：班上的同学，奥运的赛场，残奥健儿乃至我们的中华民族都是一朵盛开的菊花，我们的祖国经过六十年的风雨，才成就了今天的辉煌，我们千千万万的中华儿女，都是菊花的化身。
师：今天这节课，我们不但领略了菊花的美，它不仅外在美，内在的精神更美。相信同学们在这个秋天，甚至在寒冬也不在畏惧严寒，我们在人生的道路上像菊花一样傲霜斗霜，坚强不屈。
四、课堂作业设计
1、仿照最后一段写一段话，赞美你喜爱的花儿或其他事物。
2、诵赞菊古诗、画菊、试着创作赞菊小诗等。
任其选择一项完成。
五、教学板书设计：
傲霜篇
万物凋零
菊花盛开
｝
（对比烘托）
爱（傲霜斗雪，不畏强暴）
第19篇：棋牌乐教学设计——棋篇
人美版四年级第八课《棋牌乐——棋篇》教案
下元小学 安颖洁
课 题 棋牌乐——棋篇 课 型 综合探索 学习目标：
1.知识目标：观察和分析棋的组成部分，制作方法。
2.技能目标：让学生有目的的设计自己的棋，培养学生的创造能力、设计能力以及相互协作的能力。
3.情感目标：激发学生对美术学习活动的兴趣。教学重难点
重点：让学生有目的的设计一副棋，通过设计和制作得到快乐。 难点：棋的制作，材料的合理使用以及设计是否美观、大方和实用。 课前准备
教师：之前学生制作好的飞行棋，课件
学生：卡纸、剪纸、剪刀、固体胶或双面胶、其它材质的纸张、你喜欢的一些图案贴纸等。
教学过程
一、组织教学
稳定学生情绪，检查并摆放好制作用具。
二、激情导入
现在老师将带领大家进入到一个很奇妙的世界， 多媒体播放视频（《勇敢者游戏》片段）。
这就是今天我们要走进的棋的世界（板书课题：棋牌乐——棋篇）
三、讲授新课
师：刚才我们在视频中看到的是什么棋？ 生：飞行棋。
师：除了飞行棋你还知道有哪些棋呢？
学生：象棋、围棋、跳棋、国际象棋、五子棋……（有些学生还兴奋的说着不同棋的玩法）
师：看来同学们都是小人才呀，懂得这么多，真棒！现在请看看老师手中的这盘棋。（出示之前学生完成的飞行棋作品）
生：很惊讶，很喜欢。有些学生问是怎么做的，谁做的？ 师：这个是你们上一届的哥哥姐姐做出的作品，现在我们来一起研究研究这盘棋。看看它是怎么做出来的。首先我们看到这盘棋是什么名字呀？
生：王子救公主棋。
师：那从题目我们就可以知道这盘棋是讲着一个什么故事呀？ 生：王子通过各种困难去营救公主的故事。
师：非常棒，这就是棋子制作的第一步：确定主题。（板书）我们再来看，现在我们想玩这盘棋的话，需要先了解什么？
生：棋盘，棋子，故事，规则说明。
师：对，有一个同学说对了，我们要先了解游戏的规则说明，（板书）看看这盘棋怎么玩，对吧？这是制作棋的第二个步骤。那了解规则之后呢？
生：投色子，看走几步。 师：那我们是按照什么在走呢？ 生：线路，棋盘上的线路。
师：对，很好，这是第三步：棋格的设计。（板书）有了棋格之后我们要进行刚刚同学说的步骤，投色子，看我们可以走几步，这是第四步（板书）。之后呢？
生：用棋子来前进。
师：第五步：棋子的设计。（板书）我们现在走停留的棋格上有什么事情发生呀？
生：有一个炸弹，不能前进了，必须停留一回合。
师：这个是关卡（板书），那这幅棋中还有哪些不同的关卡呢？ 生：有回答问题的，炸弹，前进，后退，奖励和惩罚…… 师：对，不同的关卡设计可以增加飞行棋游戏的乐趣。现在我们已经会下这盘棋了，我们再看一看这副棋，你觉着好看吗，和老师手里的另一副棋盘比较呢？为什么？（出示一副未添加装饰的棋盘）
生：还是第一副棋盘好看，因为它添加了漂亮的图案。 师：这位同学观察分析的很准确，这就是最后一步了，棋盘的装饰（板书），有了装饰会让我们的棋盘吸引更多的玩者。现在我们看黑板，老师把刚才我们一起观察发现到的都写在了上面，我们一起来看一下棋子是有哪些部分组成的，它的制作步骤又是怎样的。来请几个同学来给大家总结一下吧。
生：飞行棋是由棋盘、规则、棋格、关卡、装饰、棋子、色子组
成的，我们应该先设定游戏棋的主题，然后开始设置棋格线路、规则，设计棋子、关卡，最后给棋盘进行装饰，让棋盘看的更加好看。
师：恩，非常棒！现在我们来看一些其它同学的作品，可以和小组同学轻声的讨论你们可以学习和改进的地方。讨论时请制定好你们的主题，你们的分工情况，还有你们还需要准备的一些东西有哪些。
生：观看多媒体播放图片，进行分配并轻声讨论，完善设计构想。
四、学生设计制作
师：经过讨论，相信同学们都已经有了很好的想法。看见你们已经迫不及待了，现在开始制作吧，制作过程中注意剪刀的实用安全和环境的卫生。
生：好。
学生开始分小组制作。教师巡视指导，参与小组讨论，师生互动。
五、总结
1、我们先来看看一些到目前完成的比较好的作品（出示学生作品），这件作品主题很明确，规则的设计也很特别，棋格的规划很清晰，很不错的半成品。
2、这节课的未完成品请小组同学保存好，我们下一节课继续制作。回去后注意收集你需要的材料，可以关注一下各种有关棋的游戏是怎样设计制作的，如果研究棋子的玩法的话，上课的时候可以吗？生：不可以。师：很好，这节课大家表现都很棒，我们来给自己鼓鼓掌，给大家鼓鼓掌！好，下课！
教学反思：《棋牌乐——棋篇》从开学发下课本的第一节课开始，学生就对这节课很感兴趣，一直在问什么时候上这堂课。所以学生对这堂课的期待值是很高的，但是他们只是在对做感兴趣，对了解和怎么做兴趣较少，或者可以说学生自己就觉着照着书上的做就可以。所以这堂课的前半部分我思考了很多，最终选择了影视的方式来稳定学生的情绪，激发他们的好奇心。但是效果不是很好，下次可以尝试换成直接进行游戏的方式，这样直接的引入应该效果会更好。并且学生的制作材料仍比较局限，应多引导学生平时注意收集一些喜欢的特殊材质的东西。
在研究之前学生作品的时候，开始学生的求知欲还比较高，但是越往后学生就越是不想听，反而是在把玩自己手中的工具，这一点上下次可以换成多媒体的演示，或者是分步制作的不同的棋盘来展示研究。通过游戏的进行方式让学生去了解整个棋的组成我觉着这个形式很好，但仍需要改进。在观看图片的时候，都交给了学生去讨论，本来觉着可能学生会选择一些游戏趣味高的主题形式，但是有一部分学生却选择了关于语文、数学、英语的主题形式，但是在第二节课制作的时候出题上就出现了题目少，较为固定的缺点，指给学生问题，学生进过研究后改进了不少。
在制作过程中，有些学生合作程度仍较低，可能是因为之前总是独自绘画的原因，学生没有产生很好的合作理念。但也有学生合作很好，完成度很高。之后的课堂上可以加强学生相互之间合作帮助的形式。加上第二节完成课之后，学生的作品还是很不错的。再进行教学
时可以再适当解放教师，让学生自己去讨论、探究、思考教师的问题。最后通过教师和学生一起总结完成理论的教学部分。
总体来说，本节课基本达到目标，学生通过制作得到了快乐，并且体会到自己做出的飞行棋游戏的快乐。同时也激发了学生对手工制作的兴趣。
第20篇：animals语篇教学设计
Animals 【课题说明】 教材内容说明：
这堂课的授课内容为：浙江教育出版社出版的小学英语语篇拓展教学百例第二十六篇 dog or hot dogs.主要内容是句型How many „ can you see? I can see „的教学。 学生情况说明：
本课授课对象是三年级学生，他们通过
一、
二、三年级将近两年半时间的英语学习，已经初步掌握了一些常见动物的单词，如monkey, elephant, tiger„。该年龄段的学生正处于对英语学习充满兴趣与热情的阶段，大部分都活泼、好动、充满了好奇心，并有了一定的知识储备，语言技能也得到了显著的提高，逻辑思维活动、思维独立性虽然不强，但有所表露，能够运用他们的知识和技能解决问题，完成学习任务。 【教材分析】
PEP小学英语教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，本课时紧紧围绕“动物数量”这个话题，联系学生的生活实际，把知识和技能目标融会在完成任务的过程中，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，体现：话题-功能-结构-任务的总思路。贯彻语言的交际功能和语言应用的基本原则，充分体现交际教学思想。 【教学设计】 知识目标：
学生能够通过情景对话，学习如何询问别人看见的物品数量，并在实际情景中自然运用。并通过比较和分析，初步了解一般动物单词单复数形式的发音规律。 能力目标：
培养学生的语言表述能力，提高听说认读各项技能。 情感目标：
通过学生生活中喜闻乐见的动物形象，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感，通过小组合作学习方式，培养学生的团队合作精神，让他们相互评价，相互学习、共同提高。 【教学重难点】
重点：听说认读How many „ can you see? I can see „ 难点: 动物名词单复数形式，能够滚动形容词或颜色类单词这部分旧知，用I can see„ They are „来描述在动物园zoo的所见。 【课前准备】
教师准备：课件、大象和猪的头饰、学生作业纸等 学生准备：事先设计的动物图片。 【教学和活动过程】 教学过程
设计意图
一.Warm-up（热身） 1.Greeting 2.Let’s do
T: Touch your nose, for 3 times.（学生做动作：one, two, three）
T: shake your body, for 5 times.（学生做动作：one, two, three, four, five）
T; …
3.Let’s act
播放flash，学生一起act like animals 二．Presentation（呈现） 1.T: Wow! You are super.
Here is a forest.And there are many animals in the forest.
Listen and tell me: What animals are they? 点击播放动物声音，学生猜测动物。
T: What’s this?
S: It’s a cat / a duck / a mouse / a pig / …
教师点击课件出现更多动物
T示范：I can see a duck, it’s blue and white, it’s cool. What can you see?
PPT给出语言支架：
I can see a / an … It’s blue / brown / big / fat / … 学生个别举手说一说。 2.课件呈现一只小狗
T：Wow, it’s a „
S（迫不及待地）: It’s a dog.
T: Yes, and it’s a happy little dog.(用手势表示出Happy) But it’s mum is not happy.Why?
点击呈现狗妈妈以及对话框: follow me, baby.Woof, woof.播放woof, woof的声音，学生模仿。 呈现小狗的对话框“?”
T: What will the little dog say? Can you gue?
S: Woof, woof.
T: Really? Let’s listen.
播放小狗的声音：Quack, quack.（学生大笑。）
绘本继续呈现狗妈妈的话：No, baby, woof, woof.呈现小狗的对话框“?”
T: What will the little dog say, now? 学生猜测：Woof, woof? 播放小狗的声音：Mew, mew.同上，播放小狗的声音：Oink, oink.
T: Mother dog is very sad.
Mom dog: No, baby! Let’s go to the hospital.（出示医院和医生）
Doctor: Open your mouth, let me see.出示狗妈妈说的话：Doctor, doctor, what can you see? 学生听音，跟说这句话，教师将what can you see?这个句子贴在黑板上，带读几次。 呈现医生的话Doctor: I can see„ 教师让学生听小狗发出的叫声，让他们猜测医生将说的话
S1: I can see a duck / a cat / a pig 在此过程中，绘本逐步呈现了小狗嘴里出来了一只鸭子、两只猫和三只猪。教师在此过程中用：A duck? Yes, 1 duck. /
A cat? Look, how many cats can you see?
/
A pig？ Look, how many pigs can you see? 来逐步渗透新句型How many „s can you see? 在三种动物呈现完毕以后，通过呈现pigs, cats, ducks等词，带出其他的动物单词复数形式，并强调单词结尾为浊辅音、清辅音、t或d时，s的不同发音。 3.Recall the story and answer the questions.numbers
Animals
？
duck / ducks
？
cat / cats
？
pig / pigs
PPT呈现被遮蔽的绘本图片，呈现问句。
How many ducks / cats / pigs can you see? 呈现一个表格，帮助学生回答。
S1: I can see one duck.
S2: I can see two cats.
S3: I can see three pigs.在此过程中，教授How many „s can you see? 教师带读，学生一起跟读。
T: Leaders, stand up, read one by one.（每组的组长起立，读句子）
T: Good job! Now, members read to your leaders.（每组的组员将这个句子读给组长听，组长在积分表上给出评价） 4.Renews this story 呈现绘本的下一页，和医生的话：I can see„ 请学生来续编故事。
S1: I can see 2 tigers / 3 elephants / 10 … numbers
Animals
？
cow / cows
？
dog / dogs
教师适时鼓励：Great! Super! 5.出示故事的结局。 出示表格，让学生回答
三、Practice and drill操练与巩固 1.Let’s listen
以听力材料的形式将文本dogs or hot dogs的前部分播放出来，要求学生完成以下表格。 numbers
Animals
?
monkey / monkeys
?
bird / birds
?
bear / bears
4
rabbit / rabbits
教师请个别学生回答，其他学生校对答案.T: Leaders, check the paper of the members, and gives them the stars.（组长检查组员的作业纸，在积分表上给出评价）
2.T: Now, take out your paper, let’s read this story after the record
（学生拿出故事文本，跟随录音读文本）
在学生读出最后一部分的文本时，教师用PPT呈现两个角色——elephant和pig。 PPT呈现elephant的话：How many _____ can you see? 学生根据听到的内容将句子补充完整说出：How many dogs can you see? （课件呈现出五只狗）
T: Look, how many dogs can you see? S: I can see five hogs.T: You are so smart!（课件在五只狗旁边打上勾）
But, what about pig’s answer, let’s listen.
呈现Pig 说的话：Mmmmm„I can see ____ _______.Yummy, yummy, yummy.学生听录音，将完整句子说出：Mmmmm„I can see five hot dogs.Yummy, yummy, yummy.T: Is it right? （用手势比出right） S: No.T: Good! That’s wrong!（课件在五只热狗的旁边打上叉）
Because the pig is sleeping.（做一个睡觉的动作） T: It’s really a funny story, let’s act it together.
（再次播放这段录音，教师示范，学生模仿，加上表情、动作） T: Now, one is the elephant, one is the pig.Pair work, please.（给学生充分时间练习，然后请学生起立表演）
四、Consolidation and extinction拓展与运用 1.T: Well done.You are so smart.Look, we can see 2 zoos（课件出现两个动物园）
Listen and tell me, which is right?（播放录音，让学生选出正确的动物园）
T: Now, read your paper, and underline the key words or key sentences.（示意学生拿出作业纸，划出关键的词或句）
T: OK, who can read them for us?
S: （读出关键词句）I can see two tiger / two pandas / they are yellow.
T: Leaders, check the paper of the members, and gives them the stars.（组长检查组员的作业纸，在积分表上给出评价）
2.PPT呈现一个闪闪发光的动物园和一根魔棒 魔棒说：Welcome to my super magic zoo！
T: Wow! It’s cool! Do you want to go and see?
S: Yes!
T: Let’s go!
（课件在轻柔的背景音乐声中播放各种水果蔬菜做成的创意动物美图）
T: Wow! It’s really a super magic zoo.And I can draw a magic animal for you, look! （教师在黑板上画了三个苹果，一边画一边问What can you see? 学生回答：I can see three apples.教师再画了两只铅笔，一只香蕉，最后将它们组合在一起化成了一只猪。 PPT上呈现句子
I can see 3 apples, 2 pencils and 1 banana.Wow! It’s a pig.It’s fat and funny!
T: Now, show your papers of animals, and describe in your groups.（学生组内对画好的动物进行描述）
I can see __ …, ___ … and __ … Wow! It’s a / an ____.It’s …!
T: Leaders, listen to the members, and gives them the stars.（组长倾听组员的描述，在积分表上给出评价）
T: Now, it’s time for you to show your animals to whole cla.（学生上台来对动物进行描述，教师将动物贴在zoo里面。）
五、Aement评价
1.T: What a super magic zoo! And so many stars you have got.How many stars, let’s count.
（学生一起数出星星数量，教师指着胜利组说：Super! You are winners! I have many animal cookies for you!（拿出动物饼干）
（将组长的评价表拿过来：and all of you also can change your stars to cookies.）
六、Homework作业 Have to do （必做作业）：
1.Act and gue。（模仿动物声音让同学猜测）
2.Act the story in groups: dogs or hot dogs.(组内合作表演故事） Choose to do （选做作业）：
1.选择一种或几种你喜欢的动物，查找写下它们的英文名。
2.通过网络或者书籍，查找它们的全世界目前大概的数量和生存现状。记录并与组员分享。
活跃课堂气氛，同时也复习了数字和动物名称的单词，为下面的学习做好铺垫，在这样轻松愉快的气氛下教师就带领学生进入本课新知的学习。
满足了学生的好奇心，激发了学生表达的欲望，让教学活动自然地过渡到绘本故事的阅读。 绘本教学中语言简练却又生动，反复出现动物声音培养学生的模仿和猜测推断能力。 逐步呈现的动物单词单复数，让学生能够自主发现初步了解其发音规律
对主要句型的呈现、操练、运用都在这个绘本中完成，表格形式简明扼要，给学生潜移默化地渗透了借助表格进行阅读的技巧。
小组合作穿插于机械操练中，提高学生学习效率，也有利于检查学生的反馈情况，及时调整课堂节奏，查漏补缺。
并让学生插上想象的翅膀，发展学生的思维，让学生的潜能得到最大程度的释放，培养了学生动脑的能力。
让学生带着问题去听，任务性的学习提高了学习的效率; 分段呈现文本是为了降低阅读的难度；选取经典片段让学生表演，体现了教师创造性处理教材的能力。 三年级学生乐于模仿、乐于表演，即使是简单的对话也演得津津有味，尤其是这个小对话中，两个角色的语气神情都非常夸张，有利于培养学生的模仿能力和表演才能。 让学生在听的同时划出关键词，培养了学生在听的同时获取有用信息的听力技巧，学习听力策略，在此过程中采用了小组合作形式，将组员的学习情况及时反馈到组长处。
这个环节的设计，通过精彩纷呈无限创意的图片，开拓学生视野，打开学生思维，为下面的神奇动物创作打开思路。
在新句子里滚动旧知，体现了螺旋式循环上升的认知规律，培养学生的发散思维，让他们大胆开口，有话可说。
大组评价与小组评价贯穿始终，数星星与动物饼干奖励切合本课主题。 给学生提供多样性的作业，让学生根据自己的实际能力选择不同层次的作业，尊重了学生的个体差异性。
