《傲霜篇》教学
高碑店市文明路小学 肖增华
设计理念：
阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标是陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为知道，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
教学背景分析：
《傲霜篇》是作家峻青写的一篇描写菊花的借物抒情、托物言志的散文。文章具有两大特点：一是文字优美、格调高雅。二十含义深刻、意味深长。学生对于含义深刻借物抒情的文章主要难点在通过体会关键词句来明白作者的写作意图。以此，我采用朗读法和找关键词句批注法，同时借助多媒体课件，模拟秋景，激发学生的朗读欲望。
教学目标：
1、理解课文内容，品味“茂盛艳丽、不畏强暴”的特点。
2、学习写法：借物喻人，对比烘托
3、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。 教学重难点：
有感情地朗读课文，体会菊花的象征意义。 教学准备： 多媒体课件
教学过程：
一、谈话引入，体情感
在中国古典文学及文化中，梅、兰、竹、菊合成四君子。其中菊花在我国有三千多年的栽培史，是我国十大名花之一。菊花被历代的文人墨客作为写作素材，写下了许多千古流芳的诗篇。其中有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。
（课件出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。）
师：从这段话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？用文中的一个字来回答。
生：（喜爱之情） 板书：爱
师：那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题，一起走进13课《傲霜篇》去感受那平凡、美丽的菊花。希望大家从中受到启发。
二、齐读课题，抓文眼
1、一读：（教师指着傲字）同学们，“傲”在字典中有三种解释，（课件出示）根据你对课文内容的了解，应该选哪种解释，把你的理解送进去，齐读课题。
2、二读：根据课文内容，说说课题的意思。读出菊花对寒霜的藐视与不屈的情感来。
三、速度课文，理文路
1、哪句话概括了风霜与菊花的特点。
2、风霜与菊花有什么特点？（出示课件，并出示阅读提示：
1、从文中画出描写风霜的句子。
2、从文中画出风霜中菊花盛开的样子。
3、从文中画出表现菊花品质的词语。）
板书：风紧霜大
菊花 茂盛艳丽 不畏强暴
四、精读课文，品文采
（一）品“风紧霜大”
1、作批注：课文中哪些句子写了风紧霜大？用括号标出来，把你体会最深的词语表上重点记号。
2、知道朗读“风紧霜大”的句子：抓关键词体会（多媒体出示句子和图片）模拟情景感悟朗读。
3、知道朗读作者感慨的句子：“哦，真有点西风紧，黄叶飘零的景象”一个叹词，足以体现作者对深秋万物凋零的遗憾与失落，带着感情再读。
（二）品“茂盛艳丽”
1、看图激情：看，那边的菊花，却完全是另外一种样子。（多媒体出示图片）此时，你的心情是——?把你的感受加进去，自己试着读一读。
2、指导有感情朗读菊花盛开得茂盛的句子。
师引读：当九月秋尽万物凋零的时候，菊花的热烈与茂盛让你感到——？读出惊喜吧！你看——
师引读：当严寒已至，大地已经很难看到花草的时候，菊花的热烈与茂盛让你感到——？读出激动吧！你看——
师引读：菊花与寒霜做斗争的精神着实让人——？读出敬佩与感动！你看——
师：菊花美不美？请同学们大声的读一读。这段话里有几句话？ 师：这两个句子，你喜欢哪个句子，为什么？ 生：第二个句子具体、生动。写出了菊花的特点。 师：从哪些方面抓住菊花的特点具体写了菊花的美？ 生：菊花的数量、颜色、姿态方面写出了菊花的花形之美。
师：如果让你用这段话中的一个句子来概括菊花的样子，你会用哪一个句子？
生：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。
师：是的，这段话就是围绕这个句子写的，后面具体展开来写了，你能说说这两个句子是什么关系吗？
生：总分关系。（先概括，再具体地写）
师小结：哦你在读书的时候，注意了作者是怎样抓住事物特点描写具体的，下次，写其他事物你就会写了，读了，记住了，就变成自己的了，今后就不愁不会写作文了。）
（三） 品“不畏强暴”
1、多媒体出示字幕，师引读：真不愧是一种富有——，生接着齐读。
2、了解排比修辞的作用，读出排比句的气势。师引读：真不愧是一种富有晚节——，生再次感情朗读。
四、联系实际，了解菊花的象征意义
师：作者最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操，那菊花象征着什么？ 生：因为菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操象征着人类坚强不屈、不畏强暴的高尚品质。作者想以此来激励自己。想想看，生活中有像菊花一样精神品质的人吗？
师总结：（出示课件）在奥运赛场，那奋力拼搏的残奥健儿；在抗洪一线，那保卫人民人身、财产安全的武警官兵；在灾难面前，那抢救生命的志愿者，甚至严寒酷暑，始终坚持一线工作的清洁工人都我们的中华民族都是一朵盛开的菊花，我们祖国经过六十多年的风雨，才成就了今天的辉煌，我们千千万万的中华儿女，都是菊花的化身。
师：今天这节课，我们领略了菊花的美，它不仅外在美，内在的精神更美。相信我们每个人在人生的道路上像菊花一样傲霜斗雪坚强不屈。
作业：
仿写：“真不愧是„„。我爱„„我爱„„我爱„„然而，我更爱„„ ” 背诵喜欢的段落 板书： 13傲霜篇
风紧霜大
菊花 茂盛艳丽 （对比烘托）
爱 （傲霜都雪，不畏强暴）
教学反思：
一、享受朗读的魅力，读中感悟文本
朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。对《傲霜篇》这样描写细致，语句优美，句法整齐的佳作，要让学生充分地读----再读中感知课文，在读中感悟课文，再读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学中，我重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。开篇引入作者对菊花的赞美与敬佩段落，让学生感受那份浓浓的爱。然后通过体会“傲”的意思之后，再让学生齐咏课题。这样，几乎整个文本都在读中进行感悟。学生的目光在文字中穿行，心灵在意境中徜徉，则品味出了严霜中，梧桐树叶和葡萄叶经霜随风飘落，满目萧瑟，满眼凄凉，而菊花却不畏寒冷在风中傲霜开放，热烈奔放，无畏勇敢的情操。在读中再现文字背后的意境，在脑海中对比意境的不同，从而体会菊花的傲骨和节操。在用心灵触摸文字的过程中受到一种灵魂的洗礼，情感的升华。
二、感受写法技巧，实现学生与作者情感对话
学以致用，学是为了用。整堂课中虽然没有安排写话练笔环节，但是无处不体现对写话写作的指导。比如体会作者通过总分结构，具体细致的描写菊花盛开的写作方法。让学生明白怎样在写作时把事物写具体。相信通过这节课的学习，学生能体会借物喻人，对比烘托等写作方法，这些对于写作很有帮助。
相比于课文那优美的文字而言，我的课堂教学语言显得随意性太强，缺少锤炼。相对于语文这门内容丰富而底蕴深厚的学科而言，我不能适时引经据典，显得才疏学浅。在今后的教学中，我仍需不断的学习钻研，少犯错误，减少遗憾。
